Academische

A

B a c ad s i em ss i c h sch oo e l

SCHOOLGIDS 2014 / 2015

Management Team

Dhr. Per Ebbelink Dhr. Huub Plum Mevr. Ans Meijers-van Kan Mevr. Astrid Crutzen

Adresgegevens

Koninginnestraat 2a 6225 BR Maastricht Tel: 043-3620582 www.bsamby.nl [email protected]

A

Dhr. Per Ebbelink

B a c ad s i em ss i c h sch oo e l

Directeur

WELKOM Voor u ligt de schoolgids van Kindcentrum Amby. Door middel van deze gids proberen wij u zo goed mogelijk te informeren over het reilen en zeilen van onze school en onze kindpartners. Mocht u naar aanleiding van deze gids nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen. We staan u graag te woord. Binnen Kindcentrum Amby werken de volgende kindpartners met elkaar samen: • • • •

BS Amby (basisschool) PSZ Amby (peuterspeelzaal) BSO Amby (buitenschoolse opvang) KDV Amby (kinderdagverblijf)

Er maken ook nog andere partners gebruik van ons multifunctionele schoolgebouw. Naast PSZ, BSO, KDV Amby (per 1 okt 2014) zijn de korfbalvereniging KVM, de harmonie St. Walburga en de Bieb op school ( dBOS) in het gebouw gevestigd. Verder beschikken we over een sportzaal met twee gym-zalen. Voor wie is deze schoolgids bestemd? Voor ouders/verzorgers die op zoek zijn naar een goede school voor hun kind(eren) in de buurt, maar ook voor iedereen die al kinderen bij ons op school heeft. Een groot gedeelte van de dag worden kinderen aan onze zorg toevertrouwd. Minimaal 8 jaren brengen ze op de basisschool door. Dit is een belangrijke reden om de juiste school voor uw kind met zorg te kiezen. De schoolgids kan U hiermee helpen. U maakt in een notendop kennis met werkwijzen, sfeer en resultaten en we proberen de kwaliteit van het onderwijs van onze school in beeld te brengen. Deze schoolgids zal hoofdzakelijk toegespitst zijn op Basisschool Amby. Ook over de andere kindpartners zult u enige informatie vinden. Mocht u meer willen weten over één van onze kindpartners, dan kunt u hier altijd rechtstreeks contact mee opnemen. De schoolgids bestaat uit 2 delen: een algemeen gedeelte en een kalender. In deze schoolgids zijn beide delen netjes in elkaar geschoven tot één mooi geheel. Naast de digitale versie van deze schoogids die op onze website gepubliceerd wordt, verschijnt deze gids ook nog in gedrukte vorm. U ontvangt deze papieren versie dit schooljaar voor de laatste keer. Na vaststelling door de medezeggenschapsraad ontvangen alle ouders/verzorgers ieder jaar een nieuw exemplaar van de schoolgids. Heeft u opmerkingen of aanvullingen ter verbetering van de schoolgids, laat het ons gerust weten. Wij stellen dit bijzonder op prijs. Wij wensen u en uw kind(eren) een plezierige en leerzame tijd toe binnen ons Kindcentrum. Team Bs. Amby en haar kindpartners.

I N H O U D S O P G AV E 1 HET KINDCENTRUM • Kindcentrum Amby • Basisschool Amby

• Het schoolgebouw • De kinderen • Academische Basisschool Amby • Profilering • De ontwikkeling van ons onderwijs 2011-2015

2 PRAKTISCHE INFORMATIE • Schooltijden • Vakantie en vrije dagen • Bewegingsonderwijs • Aanmelding van leerlingen • Inschrijving van kinderen • Instroom van kinderen

• Doorstroom van kinderen • Bibliotheeksteunpunt dBOS • Buitenschoolse opvang en dagarrangementen • Opvang voor de (aller) kleinsten! • Peuterspeelzaalwerk Maastricht Steps • Opvang buiten schooltijd! • Tussenschoolse opvang BS Amby

3 O R G A N I S ATIE

• Samenstelling team • Vervangende leerkrachten • De verdeling van de lestijd

4 S C H O O L R E GELS EN A N D E R E A FSPRAKEN • Verlof en verzuimbeleid • Gedragscode • Heeft u een klacht? • De klachtenregeling

5 6 6 6 6 7 8

• Cyberpesten • Circulatieplan verkeer • Een aantal afspraken • De gezonde school • De veilige school • Verzekering • Abonnementen en software • Sponsoring • Gevonden voorwerpen • De contactpersoon

9 9 9 10 10 10 10 11 12

5 SAMEN MET OUDERS

12 13 14 15

ontwikkeling van het kind • Contact-ouders • Ouderbrigade • Hoe worden ouders geïnformeerd?

16 18 18

19 19 20 20

• Ouders • Schoolraad van Basisschool Amby (SR) • Medezeggenschapsraad (MR) • Ouderraad (OR) • Ouderbijdrage • Contacten ouders-school • Ouderhulp • Informatieavonden voor ouders • Oudergesprekken over het leren en de

21 21 22 22 22 24 24 24 24 24

25 25 25 26 27 27 27 28 28 28 28 28

leerlingen

• Zieke leerlingen • Medicijnverstrekking en medisch handelen • Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg • Speciale zorg voor kinderen met speci-

32 32 32 34

7 HET ONDERWIJS IN ONZE SCHOOL

• De inhoud van het onderwijs 35 • De onderwijsdoelen van onze school zijn ontleend aan de wettelijk verplichte kerndoelen.

35

met behulp van de volgende methoden

37 38 38

• Levensbeschouwing 36 • We realiseren de doelen van ons onderwijs • Burgerschapvorming • Specifieke jaaractiviteiten

8 RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS • De resultaten van ons onderwijs • De kwaliteitsmeter • Evaluaties Jaarplannen • CITO leerlingvolgsysteem en CITO eindtoets

29 29 29 30

fieke onderwijs behoeften

30

ken aan zorgarrangementen

31

• Het zorg advies team (ZAT) samenwer-

kinderen en kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. • Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind • Doorstroom van de kinderen • Passend Onderwijs (nieuw)

40 40 40 40

• Uitstroom gegevens van de afgelopen 6 jaar: 41 • Rapport “Kind op de gang” 41

6 ZORG VOOR DE KINDEREN

• Toelating, schorsing en verwijdering van

• Onderwijs aan meer- en hoogbegaafde

9 SCHOOLBESTUUR • Schoolbestuur

10 OVERIGE



42

1 HET KINDCENTRUM Kindcentrum Amby: BS Amby (Mosalira) BSO Amby (MIK) PSZ Amby (STEPS) KDV Amby (MIK)

Ons Kindcentrum is een centraal aangestuurd centrum, waar 52 weken per jaar tussen 7.30 uur en 18.30 uur, op basis van een gedeelde visie, door samenwerkende organisaties, duurzaam gewerkt wordt ten behoeve van de ontwikkeling van kinderen tussen 0 en 13 jaar.

In het Kindcentrum kunt u gebruikmaken van een dagarrangement (7.30u tot 18.30u) ° Voorschoolse Opvang ° Tussenschoolse Opvang ° Naschoolse Opvang ° Naschoolse activiteiten. De Voorschoolse Opvang wordt verzorgd door de kinderopvang MIK. De Tussenschoolse Opvang wordt verzorgd door Bs.Amby. De naschoolse opvang wordt verzorgd door de kinderopvang MIK. De Naschoolse activiteiten:

- muziek door de harmonie St Walburga - sport o.a. door de Korfbalvereniging Maastricht - dans o.a. door Kumulus, Ambinoballet - buurtsport gemeente Maastricht - KIX (zie blz 34 in deze gids) Hierbij werken we als participanten van het Kindcentrum samen om zo de kwaliteit voor de kinderen te versterken.

5

6

Basisschool Amby

Basisschool Amby ligt in de Maastrichtse wijk Amby en onze school is de buurtschool van deze wijk. In 1986 is de huidige school tot stand gekomen door de samenvoeging van de basisscholen Amby en ‘t Häöfke. De afgelopen jaren is onze school meerdere keren uitgebreid tot het moderne Kindcentrum zoals het nu is. De laatste tijd krijgt Kindcentrum Amby steeds meer aantrekkings kracht voor ouders van buiten de wijk

Het schoolgebouw

Basisschool Amby is ondergebracht in het schoolgebouw aan de Koninginnestraat: groepslokalen, twee gemeenschapsruimten, een crea-ruimte, twee speelzalen, een dubbele gymzaal. In de sportzaal Amby en op het korfbalveld worden de lessen bewegingsonderwijs gegeven. In zes lokalen van MIK, en in een speelzaal vinden de vooren naschoolse opvang en naschoolse activiteiten plaats. Rondom de schoolgebouwen liggen drie mooie speelplaatsen. Ook mogen we gebruik maken van het korfbalveld. Het schoolgebouw is groot, multi-functioneel, heeft veel verschillende ruimtes en is intiem ingdedeeld. Het gebouw functioneert als prikkelende leeromgeving voor de kinderen maar ook voor de leerkrachten. Het gebouw is kindvriendelijk, open en oogt fris en gezellig. Overal hangen werkjes van kinderen, schilderijen die de kinderen tijdens thema's gecreëerd hebben. Naast de grote ruimtes als de groepslokalen en gemeenschapsruimten, zijn er flexibele instructie– en verwerkingsruimtes, werkhoeken, plekken waar kinderen zich kunnen terugtrekken of zelf op zoek kunnen gaan naar informatie of met elkaar informatie kunnen delen. De nadruk ligt op samenwerken. In het gebouw zijn verschillende ruimtes waar de kinderen tussen de middag overblijven. Het gebouw bestaat uit moderne materialen en

heeft vele faciliteiten, o.a. op het gebied van de informatietechnologie. Rondom de school is er ook een speelplaats en een groenvoorziening.

Academische Basisschool Amby

tieontwikkeling van aanstaande leerkrachten en onderwijsassistenten staat het leren op de werkplek centraal. Daar oefenen zij in de praktijk met de verschillende rollen en taken die horen bij een leerkracht of onderwijsassistent en maken zich bekwaamheden eigen en passen deze toe. Om de leerprocessen van kinderen te kunnen verbeteren doen we aan praktijkonderzoek en is er een “leerwerkgemeenschap” oftewel een community of Practice (COP) opgericht onder leiding van een lector van Hogeschool Zuyd. Dit betekent concreet dat leerkrachten in samenwerking met de studenten en docenten van de Hogeschool het dagelijkse werk in de praktijk onderzoeken vanuit een vraagstelling of ambitie. Schoolontwikkeling, werkplekleren en onderzoek kunnen door deze werkvorm in samenhang gerealiseerd worden met maximale leeropbrengst voor alle betrokkenen.

We zijn in april 2012 door de minister van onderwijs, na uitgebreide toetsing, geaccrediteerd tot de eerste Academische Basisschool van Maastricht. Deze status hebben wij verkregen omdat binnen onze school opleiden, innoveren en onderzoeken op de werkplek centraal staan. Dit alles vindt plaats ten behoeve van de leerresultaten van leerlingen en de professionele ontwikkeling van de mensen binnen de school. Bij Basisschool Amby staat de competentieontwikkeling van alle betrokkenen centraal (kinderen, leerkrachten, studenten). Bij de competen-

Stagetrajecten van Pabo- studenten: Studenten Pabo 1 en 2 zijn per jaar actief in 2 groepen onder leiding van de groepsleerkracht. Na Pabo-2 rondt de student zijn major-deel van de opleiding af. In Pabo-3 start het minor deel en gaan studenten zich specialiseren in het jonge of oudere kind. Ze zijn een heel jaar in één groep onder leiding van de groepsleerkracht. In Pabo 4 vervolgen ze nog 2 blokken van hun specialisatie en dan begint de LIO periode. Ze zijn dan klaar met het reguliere deel van de opleiding en moeten nog een periode ervaring opdoen als groepsleerkracht alvorens het diploma te verkrijgen. Na een inwerkperiode in het eerste deel van het jaar neemt de LIO-er de groep over van de groepsleerkracht vanaf februari tot einde schooljaar. De leerkracht blijft wel groepsnabij en kan bijvoorbeeld extra ondersteuningswerkzaamheden verrichten voor de kinderen. De groepsleerkracht blijft eindverantwoordelijk voor de groep en zal ook dagelijks overleg hebben over de voortgang.

De kinderen

De kinderen van Basisschool Amby komen voornamelijk uit Amby. De school telt ruim 500 kinderen. Onze jongste kinderen starten hier op school als ze vier jaar oud zijn en blijven gemiddeld 8 jaar. We nemen kinderen heel serieus. Daarom hebben we een leerlingenraad. Deze zogenaamde contactleerlingen worden gekozen uit de groepen 5 t/m 8 en vertegenwoordigen hun groep. Maandelijks denken ze met de leiding van de school mee over wat goed is voor onze school. Zo leert de school van de kinderen. Bij onze basisschool leer en werk je samen! Alle ontwikkelingen die plaatsvinden bij basisschool Amby zijn erop gericht het leren van de kinderen te verbeteren. Ontwikkelen kun je niet meer alleen, daarom werken wij samen met opleidingsinstituten waaronder Leeuwenborgh, Hogeschool Zuyd, Universiteit Maastricht en zijn we een erkend leerbedrijf en opleidingsschool met een geregistreerde schoolopleider.

Profilering.

Bs. Amby is een waardegestuurde school. Onze schoolwaarden vormen het belangrijke draagvlak van hoe wij school willen zijn. Wij willen een plek zijn, waar: • persoonlijk geluk en genieten centraal staat, • iedereen een hoge mate van verbondenheid voelt, • we streven naar maximale betrokkenheid van iedereen • vanuit een gevoel van vrijheid en een hoge mate van eigenaarschap. Waar persoonlijk geluk en genieten centraal staat. Bs. Amby wil een plek zijn waar je je gelukkig voelt, een omgeving waar je je veilig en geborgen voelt, waar je vertrouwen krijgt en geeft, waar je serieus genomen wordt, waar ruimte is voor eigenheid en initiatief, een school met aandacht en zorg. Kortom een plek waar je kunt genieten en excelleren binnen je eigen ontwikkelingsperspectief. Een school dus waar: • Een fijn en goed pedagogisch klimaat heerst waarbinnen iedereen zich veilig en geborgen voelt.

• • •

Vertrouwen hebben, houden, geven, krijgen en voelen in jezelf en in anderen de basis is. De talenten in jezelf en in anderen ge zien, benoemd, gerespecteerd en gewaardeerd kunnen worden Een goede communicatie vanzelfsprekend is.

Waar iedereen een hoge mate van verbondenheid voelt. • Iedereen doet mee. We organiseren volop activiteiten die aansluiten bij de leervragen van kinderen. • We zoeken voortdurend de verbinding met ouders en verzorgers. We streven naar maximale betrokkenheid van iedereen. • Personeel, ouders en kinderen voelen zich serieus genomen en voelen dat ze ertoe doen. Een mening mogen hebben en mogen meedenken en meebeslissen. • Er zijn platforms op alle niveaus, waar betrokkenen elkaar ontmoeten en kennis en ervaringen met elkaar delen. Er zijn bouwen teambijeenkomsten, werkgroepen, geledingen, en een leerlingenraad.

Vanuit een gevoel van vrijheid en hoge mate van eigenaarschap. •Een school waar iedereen uniek is en meetelt. •Waar ruimte is om eigen keuzes te maken. •Waar ouders en kinderen serieus genomen worden •Waar de talenten van iedereen gezien worden. Onze school in tien krachtige richtinggevers. Bs. Amby wil: •Een echte buurtschool zijn. •Een veilige en inspirerende plek zijn voor iedereen. •Een lerende school zijn. •Een school zijn die openstaat voor nieuwe ideeën. •Een school zijn die wil inzetten op duurzame onderwijsontwikkelingen. •Een school zijn die tegemoet wil komen aan basisbehoeften van kinderen. •Een school zijn met een helder zorgprofiel. •Een school zijn waar in teamverband wordt samengewerkt. •Een school zijn die ouders en kinderen serieus neemt. •Een opleidingsschool zijn voor aankomende leerkrachten.

Samenvattend profileert Bs. Amby zich binnen het onderwijsveld in Maastricht als: •Een academische basisschool. •Een geaccrediteerd opleidingsinstituut. •Een school met meer- en hoogbegaafdheid als speerpunt. •Een school met een plusklas zorg. •Een school voor boeiend onderwijs. •Een veilige school. •Een vooruitstrevende school waar teamleren centraal staat.

7

8 De ontwikkeling van ons onderwijs 2011-2015 De missie van de school.

De missie, wat ons te doen staat, is uiteraard dezelfde als die van onze stichting, namelijk: Bs. Amby biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor Bs. Amby leidend. Voor Bs. Amby is de hoofddoelstelling van MosaLira van toepassing. Bs. Amby streeft naar het behalen van een maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waardegerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. Binnen het Kindcentrum Amby wil onze school: Een echte buurtschool zijn. • Zichtbaar zijn voor de buurt. • Het organiseren van gezamenlijke activiteiten. • Een doorlopend kindvolgsysteem binnen het kindcentrum. • Gezamenlijke vieringen organiseren. • Buiten binnen halen en van binnen naar buiten gaan. • Bewust meedoen aan buurtactiviteiten. • Schoolactiviteiten afstemmen op activiteiten in de buurt. • Een schoolgebouw dat ook ten dienste staat voor de gemeenschap. Een veilige en inspirerende plek zijn voor iedereen. • Een heerst een goed pedagogisch klimaat en sociale veiligheid. • Er zijn boeiende speelplekken. • Vrijheid in gebondenheid.

• • • • • •

Kindvriendelijke aankleding. Ruimte geven aan talenten. Verzorgen van Boeiend onderwijs. Niet oordelend handelen. Er is ruimte voor eigen keuzes. Er is aandacht voor de Verkeersveiligheid.

Een lerende school zijn. • Gebruik maken van elkaars talenten. • Plezier hebben in leren en houden. • Samenwerken met andere instituten. • Blijvende ontwikkeling voor iedereen. • Scholing van leerkrachten delen met kinderen. • Er is sprake van een professionele cultuur. • Er wordt voortdurend gereflecteerd. • Je horizon verbreden. Een school zijn die openstaat voor nieuwe ideeën. • Aansluiten bij ontwikkelingstrajecten en onderwijsbehoeften. • Denken, durven, doen! • Juiste keuzes maken en borgen. • Stilstaan is achteruitgang. • Hoge mate van flexibiliteit. Een school die wil inzetten op duurzame onderwijsontwikkelingen. • Gebruik maken van duurzame materialen en slimme ICT. • Ontwikkelingen de tijd geven en borgen binnen ontwikkelingen van de school. • Levenslang leren. • Geen korte termijn denken. • Intrinsieke motivatie voor boeiend onderwijs. Een school die tegemoet wil komen aan basisbehoeften van kinderen. • Er is een duidelijke structuur en veiligheid.

• Op basis van relatie, competentie en autonomie. • Er wordt afgestemd op ieders kennen en kunnen. • Er wordt aangesloten bij de educatieve behoeften, zowel didactisch als pedagogisch. • Er zijn richtlijnen voor optimale prestaties. • Kinderen vrijheid geven en leren omgaan met vrijheid. Een school zijn met een helder zorgprofiel. • Uitgangspunt is het document “Kind op de gang”. • Er is een goede dossiervorming en leerlingvolgsysteem. • Er wordt op tijd gesignaleerd. • Implementeren van de 1 zorgroute. • Uitgaan van wat kinderen kunnen. Een school waar in teamverband wordt samengewerkt. • Er zijn regelmatig “teambuilding” activiteiten. • Expertise wordt gedeeld en uitgewisseld. • Ieders kwaliteiten worden gewaardeerd en benut. • Er is “zorg” voor elkaar. Een school zijn die ouders en kinderen serieus neemt. • Overleg met ouders en kinderen is ingebed in structuren • Er is een duidelijk beleid over de rol en inbreng van ouders en kinderen. • “Zeggen wat je doet en doen wat je zegt”. Een opleidingsschool zijn voor aankomende leerkrachten. • Halen en brengen van kennis, ideeën en passie met studenten. • Studenten zien als startende collega’s. • Trainingen volgen voor mentoren en LIO coaches. • Doorontwikkelen van het concept “Academische basisschool".

SCHOOLTIJDEN

Maandag 08.30 – 11.45 uur Dinsdag 08.30 – 11.45 uur Woensdag 08.30 – 12.30 uur Donderdag 08.30 – 11.45 uur Vrijdag 08.30 – 11.45 uur *Gr. 1 t/m 4 heeft elke vrijdagmiddag vrij

Vakantie, studiedagen en vrije dagen.

13.00 – 15.15 uur 13.00 – 15.15 uur 13.00 – 15.15 uur *13.00 – 15.15 uur

De ochtendpauze van groep 3 t/m 8 is van 10.00 uur tot 10.15 uur en op woensdag van 10.30 uur tot 10.45 uur De middagpauze begint om 11.45 uur en eindigt om 13.00 uur. Continurooster: Op vrijdag 13 februari 2015 hanteren we het continurooster voor alle groepen 1 t/m 8. We beginnen dan om 8.30 uur en eindigen om 13.30 uur Schooltijden Aanvang schooltijd. De kinderen worden op tijd verwacht zodat we op tijd kunnen beginnen met de activiteiten. Tien minuten vóór schooltijd kunnen de kinderen naar binnen komen. Vóór en na schooltijd is er geen toezicht op de speelplaats.

Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Meivakantie Zomervakantie

20-10-2014 t/m 24-10-2014 22-12-2014 t/m 02-01-2015 16-02-2015 t/m 20-02-2015 27-04-2015 t/m 08-05-2015 20-07-2015 t/m 28-08-2015

Studiedagen (kinderen hebben vrij) Studiedag (maandag) Studiedag

08-06-2015 nog onbekend

Vrije (mid)dagen Vrijdagmiddag voor herfstvakantie Vrijdagmiddag voor kerstvakantie Goede vrijdag (middag vrij) Tweede paasdag Vrijdagmiddag voor meivakantie Hemelvaart do/vr Tweede Pinksterdag Vrijdagmiddag voor zomervakantie

17-10-2014 19-12-2014 03-04-2015 06-04-2015 24-04-2015 14-05-2015 25-05-2015 17-07-2015

en

15-05-2015

2 P R A K T I S C H E I N F O R M AT I E Bewegingsonderwijs Maandag tijd 8.30 - 9.15 9.15 - 10.00 10.15 - 11.00 11.00 - 11.45

zaal 2 groep 8p 6m 5h 4n

Dinsdag tijd 8.30 - 9.15 9.15 - 10.00 10.15 - 11.00 11.00 - 11.45

zaal 2 groep 7d 7j 3b 4p

13.00 - 13.45 13.45 - 14.30 14.30 - 15.15

5d 3l 6s

13.00 - 13.45 13.45 - 14.30 14.30 - 15.15

6/7a 3j 8m

Woensdag tijd 8.30 - 9.15 9.15 - 10.00 10.00 - 10.45 10.45 - 11.30 11.30 - 12.15

zaal 2 groep 8r 4n

Donderdag tijd 8.30 - 9.15 9.15 - 10.00 10.15 - 11.00 11.00 - 11.45

zaal 2 groep 6s 3l 4p 3j

13.00 - 13.45 13.45 - 14.30 14.30 - 15.15

3b 5h 5d

Vrijdag tijd 8.30 - 9.15 9.15 - 10.00 10.15 - 11.00 11.00 - 11.45 13.00 - 13.45 13.45 - 14.30 14.30 - 15.15

zaal 2 groep 8r 8m 8p 6/7a 7d 6m 7j

Bewegingsonderwijs Gymkleding. Voor de kinderen van groep 1 en 2 zijn gymschoenen verplicht. Voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 sportbroek, sportshirt, gymschoenen, sokken. Zonder bericht van de ouders nemen alle kinderen deel aan de gymles.

9

10

Aanmelding van leerlingen

De aanmelding geschiedt door de ouders/verzorgers. Zij vullen hiervoor een aanmeldingsformulier in en ondertekenen op de eerste schooldag het inschrijfformulier. De ouders komen met hun kind naar school om kennis temaken. Er is gelegenheid voor een gesprek, het beantwoorden van vragen en een korte rondleiding. De ouders worden ook voorzien van de nodige informatie betrefende de gang van zaken op school. De aanmelding kan plaatsvinden door een afspraak te maken voor een kennismakingsgesprek. Bij de toelating van de kinderen wordt van de ouders verwacht dat ze de doelstellingen van de school onder schrijven.

Inschrijving van de kinderen

In principe worden alle kinderen toegelaten behalve die kinderen, waarvan de ouders onze uitgangspunten en doelstellingen niet onderschrijven. Kinderen met een zorgarrangement vallen per 1

augstus 2014 onder de wet "Passend onderwijs". ( zie blz 34 in deze gids)

Instroom van de kinderen

Als het kind vier jaar is mag het naar school komen. De kinderen kunnen voor ze naar school komen vijf dagen kennis maken met de groep en de leerkracht. Dit wordt in overleg tussen ouders en leerkracht geregeld.

Doorstroom van de kinderen

Als het kind vier jaar wordt, gaat het naar groep 1. De groepen 1 en 2 zijn heterogene leeftijdsgroepen, dat wil zeggen dat de groepen zijn samengesteld uit kinderen van verschillende leeftijden. In de groepen 3 tot en met 8 wordt gewerkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. De leerlingen van een groep zijn ongeveer van eenzelfde leeftijd. In dit systeem streeft de groepsleerkracht ernaar om de kinderen zo zelfstandig mogelijk te laten (samen)werken op

hun eigen niveau. Dit is mede mogelijk door de speciale werkwijze, programma’s en hulpmiddelen voor kinderen die een aangepaste leerroute hebben en voor kinderen die wat meer kunnen. Daardoor kunnen we het onderwijs beter afstemmen op de kinderen. De kinderen proberen we zo evenwichtig mogelijk over de groepen te verdelen op basis van de leerlingkenmerken. Deze verdeling hangt echter samen met het aantal leerkrachten en leerlingen van de school. In de onderbouw willen wij, indien mogelijk, de groepen niet te groot laten zijn. Soms zijn we genoodzaakt een combinatie van meerdere groepen te maken, dit hangt samen met het aantal leerlingen dat de school bezoekt. Het samenstellen van combinatiegroepen wordt zorgvuldig bekeken door groepsleerkracht(en), interne begeleiders en de directie. De uiteindelijke verdeling van de kinderen over de groepen is de verantwoordelijkheid van de directie.

Bibliotheeksteunpunt dBOS

Het bibliotheekwerk verandert de komende jaren ingrijjpend. Een belangrijke verandering is de bijdrage die de bibliotheek gaat leveren aan leesbevordering en mediawijsheid op basisscholen. De bibliotheek introduceert een nieuwe educatieve aanpak: De Bibliotheek op school. Met deze aanpak kan onze baisschool een volwaardige (digitale) schoolbibliotheek realiseren. Het belang van lezen Het maakt een groot verschil in het leven van kinderen of ze lezen of niet. Onderzoek toont aan dat lezers niet alleen hoger scoren op taalvaardigheid, maar ook op schoolsucces en intelligentie. Leren begint bij lezen. Wie kan lezen en teksten begrijpt, kan kennis verwerven en zich ontwikkelen. Een goede taalbeheersing zorgt er voor dat kinderen betrokken zijn bij wat er om hen heen gebeurt. Zo kunnen kinderen beter meekomen in de (digitale) samenleving en daar heeft iedereen belang bij. De Bibliotheek op school De Bibliotheek op school is een landelijke aanpak voor het primair onderwijs, waarin bibliotheek en scholen structureel samenwerken aan taalontwikkeling, leesbevordering en mediawijsheid van kinderen. Doel is kinderen te stimuleren om meer te lezen, op school en thuis. Reglement 1. Er mogen per keer maximaal 2 boeken worden uitgeleend + eventueel 1 luisterboek (CD) Er worden geen nieuwe boeken verstrekt als de andere nog niet zijn ingeleverd.

2. De kinderen kunnen de boeken 3 weken gratis lenen. 3. Indien het kind na 3 weken het boek nog wil behouden, bestaat de mogelijkheid het boek mee te brengen en indien mogelijk nog een keer te verlengen. 4. Indien het kind het boek nog niet heeft teruggebracht of heeft laten verlengen moet er voor elke week overschrijding een boete van € 0,10 per boek worden betaald. Voor het te laat terugbrengen van een CD dient € 0,70 per week te worden betaald. 5. Het kind dient de geleende boeken netjes te behandelen. Bij vernieling of kwijtraken van boeken dient een vergoeding plaats te vinden. 6. Indien een kind na twee schriftelijke aanmaningen de boeken niet heeft teruggebracht zullen de ouders/verzorgers over de betreffende boeken een rekening krijgen toegestuurd en wordt het kind uitgeschreven bij het bibliotheeksteunpunt. 7. Door het tekenen van het inschrijfformulier stelt de ouder/verzorger zich verantwoordelijk voor de boeken die door zijn/haar kind(eren) zijn geleend bij het bibliotheeksteunpunt.

Contactpersoon bibliotheek / documentatiecentrum: Mevr. U. Ubachs [email protected]

043 - 3622447

11

12 Buitenschoolse opvang en dagarrangementen

Sedert 1 augustus 2007 bestaat voor het schoolbestuur de wettelijke verplichting tot het organiseren van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Buitenschoolse opvang (BSO) is bedoeld om kinderen voor en na schooltijd en in de schoolvakanties (m.u.v. wettelijk erkende feestdagen) op te vangen. BSO is een gezamenlijke aangelegenheid van het schoolbestuur (stichting MosaLira) en de ouders. Binnen de stad Maastricht is door de gezamenlijke schoolbesturen besloten de buitenschoolse opvang uit te besteden aan erkende kinderopvangorganisaties. Voor onze school betekent dit dat er een samenwerkingsovereenkomst is gesloten met stichting “Meerwaarde In ‘n Kinderleven” (MIK). Op deze manier voldoet het schoolbestuur aan haar zorgplicht; de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de opvang ligt bij de opvangorganisatie zelf. Alle zaken rondom kwaliteit, personeel en huisvesting zijn dus een verantwoordelijkheid van de kinderopvangorganisatie. Ouders dienen zelf een overeenkomst met de eerder genoemde organisatie af te sluiten. Vanzelfsprekend staat het u als ouder vrij om voor een andere aanbieder van kinderopvang te kiezen. Voor adresgegevens van kinderopvangorganisaties in Maastricht verwijzen we u naar het register kinderopvang. Dit kunt u vinden op de website van de gemeente Maastricht: www.maastricht.nl (ga naar: kinderopvang en peuterspeelzalen, register kinderopvang). Met dagarrangementen wordt een doorlopend en goed op elkaar aansluitend aanbod van onderwijs, opvang, welzijn en mogelijke activiteiten tussen 7.30 uur en 18.30 uur bedoeld. Doel van deze dagarrangementen is om de voor-, tussen- en naschoolse opvang beter op elkaar te laten aansluiten met name om werkende ouders met kind(eren) ondersteuning te bieden bij het combineren van zorg en werk. De mogelijkheden van dagarrangementen zullen in de naaste toekomst ook voor onze school verder uitgewerkt en ingevuld worden. Kinderopvang is goedkoper dan u denkt: werkende ouders hebben immers in bijna

alle gevallen recht op een kinderopvangtoeslag. Ook indien u niet werkt, maar aan bepaalde voorwaarden voldoet, heeft u recht op deze toeslag. Voor nadere informatie over de kinderopvangtoeslag verwijzen we u naar de website van de belastingdienst: www.belastingdienst.nl (ga naar: privé; toeslagen; informatie over toeslagen; kinderopvangtoeslag).

programma Speelplezier. Hiermee wordt op een gestructureerde, speelse manier aan de verschillende ontwikkelingsgebieden gewerkt en vooral ook aan de taalontwikkeling. Speelplezier is onderdeel van het dagelijkse programma in het kinderdagverblijf. Werken met VVE betekent thema gericht werken volgens de methode Speelplezier voor peuters.

Opvang voor de (aller)kleinsten!

Samenwerking Kindcentrum Amby KDV Amby is onderdeel van Kindcentrum Amby en dat maakt de overgang naar school voor de kinderen een stuk gemakkelijker. Kinderen zijn al vertrouwd met het gebouw en de overige partners doordat ze deelnemen aan gezamenlijke kindcentrum activiteiten. KDV Amby heeft heel wat te bieden. Wilt u meer informatie of weten wat de kosten zijn? Neem dan contact op met onze afdeling Relatiebeheer 043 351 71 71 of kijk op onze website www.mik-kinderopvang.nl. U kunt ook altijd met het team van Amby bellen om een afspraak te maken om een keer te komen kijken bij het KDV en zelf de sfeer te beleven van MIK KDV Amby. U bent van harte welkom.

Welkom bij KDV Amby. Hét kinderdagverblijf in de wijk Amby en onderdeel van het kindcentrumAmby. Gedurende het hele jaar* bieden we opvang aan kinderen van 0 tot 4 jaar. We zijn geopend van 07.30 tot 18.00 uur (met mogelijkheid tot 18.30 uur). Opvang We bieden opvang in totaal vijf groepen: twee babygroepen, twee peutergroepen (kinderen van twee tot vier jaar) en één gemengde groepen met kinderen van nul tot vier jaar. De kinderen hebben een eigen groep met een vaste dagindeling. Bij de baby’s (< 1 jr) volgen we het ritme van het kind. De groepen zijn verdeeld over 2 etages in het monumentale pand aan de Ambyerstraat Zuid (centrum Amby). We maken met alle groepen graag gebruik van de aangrenzende tuinen en de twee speelplaatsen met voldoende uitdaging voor alle leeftijden. Ook voor de baby’s hebben we een apart gedeelte in de tuin, waar ze lekker buiten kunnen zijn. Activiteiten Het team van Amby bestaat uit zeer enthousiaste én creatieve mensen van verschillende leeftijden. Iedere dag weer bedenken ze met veel plezier bijzondere thema’s en activiteiten. Hierbij worden de allerkleinsten niet vergeten. Zoals een babymassage of met z’n allen een stukje wandelen met de bolderkar, lente knutselwerkjes maken, ritmisch bewegen tijdens een dansworkshop of lekker spelen in de themahoeken. Iedere dag weer is het een feest! Speelplezier KDV Amby werkt met het erkende VVE-interventie-

MIK KDV Amby Ambyerstraat Zuid 88 6225 AJ Maastricht Tel. 043 362 66 37 [email protected] www.mik-kinderopvang.nl

* Met uitzondering van weekenden en feestdagen

Peuterspeelzaalwerk Maastricht STEPS De meeste peuters in Maastricht steppen bij STEPS en in Amby doen peuters dit bij peuterspeelzaal Amby. Wat is nu een peuterspeelzaal precies? De missie van STEPS luidt: het beste professioneel voorschools educatief aanbod in Maastricht bieden voor kinderen tussen 2 en 4 jaar. Het is ook een ontmoetingsplek voor peuters en hun ouders/verzorgers in deze wijk. De zaal is dan ook helemaal afgestemd op de belevingswereld van een peuter. Er zijn twee parallelgroepen. De groepsgrootte bedraagt 16 peuters, deze staan onder leiding van een vaste professionele leidster en een assistent of vrijwilliger. De inrichting biedt de mogelijkheid om bezig te zijn met spel zoals tekenen, knutselen, fietsen, klimmen. Er is volop de mogelijkheid om ook buiten te spelen. Peuters doen positieve en educatieve ervaringen op met andere leef-tijdgenootjes en worden gestimuleerd in hun ontwikkeling, het is dus spelend leren. Zo maar beginnen op school als je 4 jaar bent is voor een peuter een hele stap. Vooral voor peuters die nog niet gewend zijn met leeftijdgenootjes te spelen of Nederlands te praten. De peuterspeelzaal is bedoeld voor alle peuters en door een bezoek aan een zaal heeft de peuter daardoor een belangrijke voorsprong op zijn leeftijdsgenootjes. Uw peuter krijgt in de peuterspeelzaal extra aandacht onder professionele begeleiding zodat hij zich snel veilig en vertrouwd voelt en gestimuleerd wordt om verdere stappen te zetten in zijn ontwikkeling. Waarom naar de peuterspeelzaal Amby en in dit kindcentrum? De eerste vier levensjaren zijn bepalend voor de verdere ontwikkeling van een kind. Er wordt veel aandacht besteed aan taalverwerving en hiervoor maakt STEPS gebruik in alle peuterzalen dus ook hier in Amby van de methodiek Speelplezier. De peuterspeelzaal is ook een echte speelzaal waar kinderen plezier krijgen in spelen en op een heel natuurlijke manier leren. Ook kunnen ouders er terecht met hun op-

voedingsvragen. Om al deze redenen krijgt een peuter zelfvertrouwen en heeft grotere kansen de school goed te doorlopen en daardoor later meer perspectief op een goede baan. Peuters kunnen wanneer ze bijna vier jaar zijn alvast een kijkje nemen op de basisschool en gaan wennen. U dient u peuter zelf en tijdig aan te melden bij de basisschool. De leiding heeft regelmatig overleg en contact met de leerkrachten van de onderbouw. Mocht uw belangstelling gewekt zijn dan bent u van harte welkom om een kijkje te komen nemen in peuterspeelzaal Amby. Een telefoontje in de ochtenduren voor het maken van een afspraak wordt op prijs gesteld zodat de leiding tijd voor u kan vrij maken. Zij kunnen u alles vertellen over de dagindeling en de tarieven. Overigens er bestaat ook een prima kortingsregeling voor de minima onder bepaalde voorwaarden. Samenwerking met partners vindt plaats op basis van gemaakte afspraken en in het kader van één kindcentrum. Voor ons zijn dit op deze plek Basisschool Amby van MosaLira en kinderopvangorganisatie MiK. Voor meer inlichtingen over deze STEPS peuterspeelzaal kunt u terecht bij de leidster op dinsdag- woensdag- donderdag- of vrijdagochtend tussen 8.30 uur en 11.30 uur. Adres: peuterspeelzaal Amby gehuisvest in de basisschool bereikbaar via telefoonnummer: 043 - 3621478 of via onze website: www.steps-peuterspeelzalen.nl Mailadres van de peuterspeelzaal is [email protected] Uiteraard kunt u ook met al uw vragen terecht bij het centraal bureau van peuterspeelzaalwerk Maastricht STEPS, Pastoor Habetsstraat 40a, 6217 KM Maastricht, Telefoon 3270998, [email protected]

13

14 Opvang buiten schooltijd!

Welkom bij BSO Amby. Opvang voor en na school, tijdens alle vrije dagen en vakanties van school. Van 07.30-18.30 uur. Voor alle kinderen (4-13 jaar) van basisschool Amby. Amby, de creatieve buitenschoolse opvang in Amby:

• In de meeste gevallen wordt een deel van de

kosten van de opvang vergoed in de vorm van kinderopvangtoeslag.

• Organiseert samen met de andere partners in

BSO Amby heeft heel wat te bieden. Wilt u meer informatie of weten wat de kosten zijn? Neem dan contact op met onze afdeling Klantenservice 043 351 71 71 of kijk op onze website www.mikkinderopvang.nl. U kunt ook altijd met het team van Amby bellen om een afspraak te maken om zelf een keer te komen kijken bij BSO

• Weet iedere keer weer te verrassen met gratis

Amby en het echte gevoel te beleven. U bent van harte welkom.

• Ligt centraal in de wijk Ambyk. En vormt samen met de kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en school het kindcentrum. Alles lekker dicht bij elkaar!

het gebouw tal van activiteiten. Het hele jaar door

activiteiten en workshops, zoals koken, knutselen, sporten. Eigenlijk teveel om op te noemen

• Heeft een aantal eigen ruimten met een gezellige inrichting voor de verschillende leeftijden. Voor het echte 'thuisgevoel'! • De creativiteit spat er vanaf! Niet alleen bij het

team, maar ook bij de kinderen. Er worden regelmatig activiteiten georganiseerd in het kader van ‘kunst en cultuur’

• Maakt gebruik van het grote schoolplein, de gymzaal, het korfbalveld en is regelmatig te vinden op de groene plekjes in de omgeving. We bieden genoeg uitdaging om lekker buiten bezig te zijn

• Organiseert op de woensdagen en tijdens vrije

dagen regelmatig uitjes of speciale activiteiten in de wijk

• Maakt zwemles (diploma A) tijdens BSO tijd mogelijk. Lekker makkelijk toch!

• Biedt de mogelijkheid om onder BSO-tijd rustig huiswerk te maken, eventueel onder begeleiding

• Daar kun je ook terecht vóór school, tijdens alle vakanties en voor een opvang probleem van één dag. Ook als u normaal geen gebruik maakt van de BSO

MIK BSO Amby Koniginenstraat 2a 6225 BR Maastricht T. 043 362 89 32 [email protected] www.mik-kinderopvang.nl

Dagarrangementen en KIX

De na- en buitenschoolse activiteiten vormen een onderdeel van het aanbod in het kader van dagarrangementen binnen ons kindcentrum. Deze naschoolse activiteiten worden sinds schooljaar 2013-2014 in Maastricht centraal gecoördineerd door Stichting KIX. Samen willen we er voor zorgen dat alle kinderen van 2-13 jaar in Maastricht via de naschoolse activiteiten kunnen kennismaken met allerlei leuke en uitdagende activiteiten op het gebied van sport, spel, cultuur, creatieve vormgeving, natuur, techniek, theater, dans en muziek. De aangeboden activiteiten vinden plaats in of nabij ons kindcentrum. Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van ons kindcentrum kun u terecht op de website www.kix-maastricht.nl Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte op welke activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kindcentrumpartners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

Tussenschoolse Opvang Basisschool Amby De Organisatie. De Tussenschoolse Opvang (TSO) wordt uitgevoerd door een grote groep (30 personen) vrijwilligers, onder verantwoordelijkheid van de schooldirectie. De kinderen lunchen in de eigen klas, de leerkracht en LTOers zijn daarbij aanwezig. Na de lunch worden de kinderen begeleid door de LTOers. De TSO organisatie is een integraal onderdeel van de school en volgt de daar geldende visie, doelstellingen en regelgeving. De TSO wil zorgen voor: • Een verantwoorde en veilige overblijfregeling met een duidelijke structuur. • Een thuisgevoel en ontspannen sfeer. • Positieve benadering waarbij humor belangrijk is. • Goed naar elkaar luisteren en met elkaar samenwerken. Alle relevante informatie over de TSO is vastgelegd in een Beleidsplan plus bijlagen. Dit beleidsplan is bij de directie beschikbaar ter inzage. Daarnaast zorgen wij voor een transparante organisatie die in staat is om aantoonbaar verantwoording af te leggen aan de bevoegde instanties. De LTOers (Leidsters Tussenschoolse Opvang) worden roostermatig ingezet waarbij een mi-

nimum bezetting is gegarandeerd. De LTOers worden in de gelegenheid gesteld een basiscursus, thema-instructies en elementaire EHBO te volgen. Om de organisatie in goede banen te leiden zijn er 3 coördinatoren en 1 ondersteuner beschikbaar. De coördinatoren zijn eerste aanspreekpunt voor schoolleiding, ouders/verzorgers en LTOers. Zij verzorgen de administratie, begroting, financiële verantwoording en de informatievoorzienig. Elke medewerker van de TSO is in het bezit van een VOG (Verklaring Omtrent het Gedrag) Overblijven is mogelijk op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 11.50 uur en 12.50 uur. Ouders/verzorgers dienen zelf voor eten en drinken te zorgen. Bij studiedagen/middagen is er voor de betrokken groepen geen overblijven. Aan- en Afmelden. Kinderen die gebruik willen maken van de TSO leveren het ingevulde aanmeldingsformulier in bij de leerkracht of de TSO. Dit formulier wordt aan het begin van elk schooljaar uitgereikt, en is ook tijdens het overblijven verkrijgbaar.

Afmelden voor de TSO dient uitsluitend via de administratie van de school te gebeuren. Betalingswijze Overblijven is alleen mogelijk met de “Overblijfkaart”. Deze kaart blijft in elk schooljaar geldig. Contant betalen bij het overblijven is niet mogelijk. De kaarten zijn elke maandag (of dinsdag als er geen school is op maandag) en donderdag te koop tussen 8.15 en 9.00 uur in de Aula van de school.De kaart kost 10 euro en is goed voor 10 x overblijven. Bij de RegioBank aan de van Slijpestraat 62 zijn kaarten te koop op werkdagen tussen 10.00 en 12.00 uur, 14.00 en 16.00 uur en 18.00 en 20.00 uur. Meer informatie? Voor meer informatie kunt u terecht bij de coördinatoren TSO. Marly Nulens, 043-3622066 Marion Ritzervelt, 043-3520232 José Roberts, 043-3633006 U kunt uw vragen ook per mail stellen; [email protected]

Het aanmeldingsformulier en informatie over de TSO is beschikbaar op de website www.bsamby.nl onder “Kindpartners”(Klik vervolgens op TSO) Kinderen die voor vaste dagen zijn aangemeld moeten zich afmelden wanneer ze niet kunnen overblijven.

15

16

Samenstelling van het team en groepsverdeling Groep Groep

1/2 W

Groep Groep Groep

1/2 W 1/2 D 1/2 L

Groep Groep Groep

1/2 L 1/2 C 1/2 C

Groep

3L

Groep

3J

Leerkracht(en) Mevr. Wies Lemaire (ma,di,do,vrmo) Mevr. Jenny Wolfs (wo) Mevr. Daniëlle Huisinga Mevr. Leonarda Frissen (ma,di,wo) Mevr.Tiny Vluggen (do,vrmo) Mevr.Lilian Cobben (ma,di,wo) Mevr. Jenny Wolfs (do,vrmo)

Groep

3B

Mevr. Susanne Paulissen (ma t/m vrmo)

Groep

4P

Groep Groep

4N 4N

Mevr. Ilona Nix (ma t/m vrmo) Mevr. Nicole Hensels (ma,di,do) Mevr. Astrid Crutzen (wo,vrmo)

Groep

5D

Groep

5D

Mevr. Ilone Leunessen (ma,di,wo) Mevr. Suzanne van der Wal (do,vrmo) Mevr. Jill Kurver (ma,di,wo) Mevr. Jozine Hardij (do,vrmo)

Groep

5H

Groep

6M

Groep Groep

6M 6S

Mevr. Josse Dinjens (dimo,wo.do,vr) Mevr Annemarie Kaanen (ma,dimi) Mevr. Arienne Haesen

Groep

6/7 A

Mevr. Ankie Mooren

Groep Groep Groep

7J 7J 7D

Dhr. Jean Beaulen (ma,di,do,vr) Mevr. Anita de Kadt (wo) Mevr. Djamilla v. Zandbeek

Groep Groep Groep

8R 8P 8M

Groep

8M

Dhr. Roger Frijns Mevr. Petra Vanhommerig Mevr. Marjolein Willemse (ma,dimo,wo,do,vr) Dhr. Huub Plum (dimi)

Mevr. Marie-Josée Oosterbosch (ma,di,wo,vr) Mevr. Manon Hoen (dimi,do,) Mevr. Sylvia Op de Weegh

N.B. Leerkrachten hebben recht op lesvrije taakuren buiten de groep. Dit kan beteken dat er op momenten iemand anders in de groep komt, afhankelijk van de taakomvang van de leerkracht

3 O R G A N I S A T I E

Directeur

Dhr. Per Ebbelink





Management Team

Dhr. Per Ebbelink Mevr. Ans Meijers-van Kan (bouwleider gr 1/2) Mevr. Astrid Crutzen (bouwleider gr 3,4,5) Dhr. Huub Plum (bouwleider gr 6,7,8)

Interne Begeleiders

Mevr. Ans Meijers-van Kan gr.1/2 Mevr. Astrid Crutzen gr. 3, 4, 5 Mevr. Anita de Kadt gr. 6, 7, 8

IB Hoogbegaafde kinderen / IB Zorg (plusklas) Mevr. Ella Janssen (HB) Mevr. Marjolein Willemse (HB) Mevr. Ilone Leunessen (zorg)

Contactpersoon (vertrouwenscontactpersoon) Mevr. Anita de Kadt Mevr. Astrid Crutzen Dhr. Huub Plum

Interieurverzorging

Mevr. Janneke Moenen Mevr. Esmeralda Monfrance

Conciërge

Dhr. Patrick Geraerts

Administratie

Mevr. Thera Lahaye

Bedrijfshulpverleners Mevr. Anita de Kadt Dhr. Huub Plum (MT) Mevr. Jenny Wolfs Mevr. Astrid Crutzen Dhr. Patrick Geraerts Mevr. Wies Lemaire Mevr. Petra Vanhommerig Mevr. Bianca Heuts Mevr. Tiny Vluggen Mevr. Petra Vorstermans Externe vertrouwenspersoon voor informatie: tel. Stichting MosaLira 043- 354 0133

Juf Leonarda groep 1/2 L

Juf Danielle groep 1/2 D

Juf Lilian groep 1/2 C

Juf Jenny groep 1/2 C/W

Juf Wies

groep 1/2 W

Juf Suzanne groep 3 L

Juf Tiny groep 1/2 L

Juf Ilone groep 3 L

Juf Jill groep 3 J

Juf Jozine groep 3 J

Juf Bianca groep 3 B

Juf Nicole groep 4 N

Juf Astrid groep 4 N IB/ bouwleider

Juf Petra groep 4 P

Juf Arienne groep 5 H

Juf Josse groep 5 D

Juf Annemarie groep 5 D

Juf Sylvia groep 6 S

Juf Ankie groep 6/7 A

Juf Djamilla groep 7 D

Meester Jean groep 7 J

Juf Anita 7 J / IB gr 6,7,8

Juf Marjolein groep 8 M

Meester Roger groep 8 R

Juf Petra groep 8 P

Juf Marie-Josée groep 6 M

Juf Ella plusklas HB

Conciërge Patrick

Juf Manon groep 6 M

Juf Ans

SO / IB gr 1/2/ bouwleider

Meester Huub 8 M / bouwleider

Juf Thera Administratie

Meester Per Directeur

Foto Amycal

17

18 Vervangende leerkrachten

Soms is het voor scholen moeilijk om vervangende leerkrachten te vinden als de groepsleerkracht van uw kind door bijvoorbeeld ziekte uitvalt. Indien wij geen vervanger kunnen vinden, proberen wij het met eigen leerkrachten intern op te lossen. Dit gaat dan wel ten koste van de taak die door deze leerkracht(en) uitgevoerd had moeten worden, zoals het ondersteunen bij kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Ook wordt dankbaar gebruik gemaakt van de aanwezigheid van stagiaires van de PABO die onder verantwoordelijkheid van de “buur”-leerkracht een klas tijdelijk kunnen opvangen.

De verdeling van de lestijd

Het aantal uren onderwijs dat een kind moet volgen is wettelijk vastgesteld. In 8 schooljaren tenminste 7520 uur. Basisschool Amby heeft ervoor gekozen de leeftijd van de kinderen van invloed te laten zijn op de lestijd per week. Lestijd op jaarbasis: groep 1 t/m 4 : 934,75 uur groep 5 t/m 8: 1000,75 uur

Verlof en verzuimbeleid.

In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: 1.Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen 2.12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag 3.25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag 4.Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur 5.Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur 6.Verhuizing van gezin: 1 dag 7.Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur

dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur : akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst. Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige

bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling. Verplichtingen voor schooldirecteuren Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.

Gedragscode

Stichting MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen

4 S C H O O L R E G E L S E N ANDERE AFSPRAKEN

Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/ administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet

gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen.

Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks

is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren.Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school.

19

20 Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat: • duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; • duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; • we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; • het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; • vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; • overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; • bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk “orde maatregelen en disciplinaire maatregelen”. Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende “Gouden Regels”: 1.Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. 2.Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. 3.Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. 4.Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. 5.Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. 6.Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling. 7.Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. 8.Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten. De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of via de website van MosaLira (www.mosalira.nl)

Heeft u een klacht?

Het ligt voor de hand dat u uw klacht over onderwijs eerst met de school bespreekt. Als u het met de gang van zaken op school met betrekking tot uw kind niet eens bent, dan kunt u hierover een gesprek aanvragen bij de leerkracht van uw kind. Indien u daar geen of onvoldoende gehoor krijgt vraagt u een gesprek aan bij de directie.Onze school probeert een veilige plaats te zijn waar kinderen kunnen leren. Dat lukt niet altijd; voor sommige kinderen is de school geen veilige plek. Ze worden gepest door anderen en kunnen zich daardoor bang en onzeker gaan voelen en als zoiets lang duurt, kan dat gevolgen hebben voor het zelfvertrouwen en de schoolprestaties van het kind. Gepest worden ligt nooit alleen aan het kind, er is immers ook een pestkop en er zijn kinderen die het laten gebeuren of een beetje meedoen (de zogenaamde meelopers). Voor ouders kan dat moeilijk zijn. Wat moet je doen met een kind dat zich angstig en bedreigd voelt? Het beste is natuurlijk om het probleem met de leerkracht of met de directeur te bespreken. Ook kunt u contact opnemen met de contactpersonen en/of de externe vertrouwenspersonen. Bij hen kunnen ouders, maar ook kinderen terecht om te praten over het pesten. Basisschool Amby maakt deel uit van een maatschappij, waarin ongewenste intimiteiten kunnen voorkomen. Het behoort tot de verantwoordelijkheid en taak van de school om stelling te nemen tegen vormen van ongewenste intimiteiten waarmee zij in aanraking komt; dusdanig voorwaarden te scheppen, dat vrouwen en mannen, meisjes en jongens gelijkwaardig kunnen functioneren. Ongewenste intimiteiten zijn vormen van ongewenst seksueel getinte aandacht, die tot uiting komt in verbaal, fysiek of ander non-verbaal gedrag dat zowel opzettelijk als onopzettelijk kan zijn en dat door degene die hiermee wordt geconfronteerd als ongewenst, gedwongen of intimiderend wordt ervaren, ongeacht welk moment of welke plaats. Ook wanneer u geen hulp wenst, willen wij u toch vragen om gevallen van pesten en ongewenste in-

timiteiten bij de contactpersonen van Basisschool Amby te melden. Onze contactpersonen zijn: • Mw. Anita de Kadt • Mw. Astrid Crutzen • Dhr. Huub Plum

De klachtenregeling

Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/index.php/ klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. De klachtenregeling van MosaLira Stap 1. De klager gaat met zijn klacht zo moge-

lijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is.De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes. Stap 3. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. Stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon*, een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. Stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van de klacht; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te ne men besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie

d. e.

directie school onderwijsinspectie

(*Deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) Adres klachtencommissie Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-392 55 08 Fax. 070-302 08 36

Cyberpesten

Een harde vorm van pesten is: cyberpesten. Via internet, mail, msn, en ook via de gsm. De dader voelt zich veilig, is anoniem, directer en brutaler. Het slachtoffertje is vogelvrij zowel op school als thuis. Ook hier geldt: waarschuw de leerkracht, directie of contactpersoon. En verzamel bewijs door de printscreen van je p.c. te gebruiken of de opslag/archief functie van een mobiel.

Circulatieplan verkeer

Een grote school in de wijk is altijd te merken. Er worden kinderen gehaald en gebracht. Personeel, (hulp)ouders, leveranciers, leerlingen of bezoekers: het veroorzaakt verkeersdrukte, vaak met spitsproblemen. Er ontstaan irritaties bij de buurtbewoners door de opstoppingen en het kris-kras parkeren. Tegenliggers zijn vaak dwarsliggers. Fietsers en voetgangers komen in het gedrang. Als school willen we mee zorgdragen voor een soepele doorstroming van het verkeer. Vooral bij het brengen en halen van de kinderen willen we ons steentje bijdragen. Door bepaalde afspraken te hanteren, denken we een heleboel problemen te kunnen oplossen. Het ‘Verkeersveiligheidsteam’ van Basisschool Amby vraagt u dringend in ieders belang om mee te werken aan het ‘Circulatieplan Autoverkeer’ bij het brengen en ophalen van uw kinderen.

Wat houdt dit circulatieplan in? We hebben aanrij-routes en wegrij-routes bedacht voor de verschillende ingangen, de gemeente heeft een zgn. ‘Kiss-and-Ride’ -strook aangelegd aan de zuidzijde van het schoolgebouw ter hoogte van het Severenplein, van waaruit de kinderen via het trottoir veilig naar de school kunnen lopen en weer terug. 1. Wilt u meteen doorrijden, gebruik dan de ‘Kiss-and-Ride’-strook. Uw kind kan veilig via de voetpaden naar school lopen. Bij het halen kunt u afspreken dat uw (oudere) kind wacht bij het paadje op de tekening gemarkeerd met het cijfer 1 2 Wilt u toch persé langs de school rijden, rij dan steeds in de richting van de pijlen. De letters O, M, B staan voor de ingangen van de speelplaatsen Onderbouw, Middenbouw en Bovenbouw. Laat de rijbaan vrij voor de fietsers en stop in de parkeervakken om uw kind te laten in- en uitstappen. 3 Het deel van de Koninginnestraat tegenover de school blijft in dit plan vrij van doorgaand verkeer. SAMEN kunnen we er zo voor zorgen dat de schoolomgeving een groot stuk veiliger wordt voor onze kinderen.

21

22 Een aantal afspraken

Eigen bijdrage lesmateriaal: - Vanaf groep 3 hebben de kinderen een 23-rings klapper nodig. - Kinderen schrijven met vulpen. U kunt via school een Lamy-vulpen bestellen. - Vanaf groep 5 hebben de kinderen een woordenboek nodig. U kunt via school een woordenboek bestellen. Taken in de groep. De kinderen helpen mee de klas, gang, schoolterrein en werkplekken netjes te houden. Huiswerk. De kinderen krijgen opdrachten om thuis uit te voeren. Dit geldt in het bijzonder voor de leerlingen van de groepen 3 tot en met 8. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar wordt u hierover geïnformeerd. Boeken. Boeken mogen alleen met toestemming van de leerkracht in een tas mee naar huis.

De gezonde school

Kindcentrum Amby is al jaren een gecertificeerde “gezonde school”. We organiseren duurzaam een diversiteit aan activiteiten op het gebied van sport en gezondheid. Daarbij moet je onder andere denken aan: •Deelname aan de Nationale Sportweek •Project "Lekker Fit! " •Organisatie van de sport en speldagen •Deelname aan de Koningsspelen •Deelname aan Gruiten op school •Diverse dansworkshops •Project “Ik eet het beter, De gezonde pauze hap” •Meedoen aan het Nationale Schoolontbijt •Het aanbieden van voldoende bewegingslessen •Het promoten van buurtsport activiteiten •Intekenen via KIX op diverse sport en bewegingsactiviteiten in het naschoolse aanbod •De organisatie van de Nieuwe (school) jaarsduik etc.

Eten. Etenswaren worden alleen ‘s morgens genuttigd. Dit gebeurt in de groep samen met de leerkracht. Om het milieu niet onnodig te belasten trachten we de kinderen zoveel mogelijk hun eten en drinken mee te laten brengen in broodtrommeltjes en kunststof drinkbekers, die zij na gebruik weer mee naar huis nemen. Indien er gebruik gemaakt wordt van drinken in blikjes en pakjes nemen de kinderen de lege verpakkingen mee terug naar huis. Het gebruik van fietsen. Om het auto-verkeer te verminderen en kinderen meer te laten bewegen stimuleren wij de kinderen te voet of met de fiets (eventueel samen met de ouders) naar school te komen. Er zijn voldoende fietsenstallingen. Het Kriebelteam van Basisschool Amby Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de ene persoon naar de andere persoon worden overgebracht. De school is, ongewild, een dergelijk plaats. Wij zijn van mening dat zowel ouders als de school verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Ouders dienen zorg te dragen voor een snelle behandeling van hoofdluis. Het is belangrijk dat zij op school melden wanneer hun kind hoofdluis heeft. Het is de verantwoordelijkheid van school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op Basisschool Amby gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school een aantal voorzorgsmaatregelen neemt, die verdere verspreiding van hoofdluis beperkt. Daartoe bestaat er een ouderwerkgroep, die door de directie van school is ingesteld. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen, ± 6 keer per jaar (na elke vakantie), alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Tevens kan de werkgroep ingeschakeld worden bij tussentijdse meldingen van hoofdluis in een groep. Wanneer er hoofd-

luis bij een van de kinderen wordt geconstateerd zal de schoolcontactpersoon de ouders/ verzorgers van het kind hiervan op de hoogte stellen. Als er hoofdluis geconstateerd is in een groep krijgen alle ouders van die groep een brief. De ouders die in de ouderwerkgroep zitten worden ondersteund door de GGD. Zij werken volgens instructie van de GGD. De controlerende ouders zullen zorgvuldig omgaan met de privacy van kinderen en hun ouders. Wanneer u vragen heeft over deze werkgroep, kunt u contact opnemen met de coördinator van de werkgroep ‘het Kriebelteam’. Wanneer u vragen heeft over het hoofdluisbeleid van Basisschool Amby, kunt u contact opnemen met de directie. GSM Het is niet toegestaan dat kinderen een GSM (mobieltje) mee naar school nemen. De school is altijd telefonisch bereikbaar. Indien nodig kunnen er individueel afspraken gemaakt worden.

De veilige school

Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het “convenant veilige school”, dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen.

E-mail protocol Basisschool Amby Voor de leerlingen houdt dit in: • Leerlingen van de Mosa Lira scholen beschikken vanaf groep 5 over hun eigen persoonlijke e-mail adres. • Leerlingen mogen pas na goedkeuring van de leerkracht en hun ouders gebruik maken van de e-mail faciliteiten. • Leerlingen mogen dit e-mail adres gebruiken voor: o het opvragen van informatie o het werken aan projecten o het communiceren met andere groepen/scholen. • Het is niet toegestaan dat leerlingen persoonlijke informatie zoals achternaam, adres, telefoonnummer, e.d. doorgeven zonder toestemming van de leerkracht. • Het bestellen van tijdschriften, aanvragen van materialen, e.d. via e-mail gebeurt uitsluitend door, of samen met de leerkracht(en). • Er kunnen alleen foto’s als bijlage per e-mail verstuurd worden als de leerkracht daar toestemming voor gegeven heeft. • De leerkracht zal samen met de ICT begeleider de mailbox van de kinderen inzien als er het vermoeden bestaat van misbruik of als er een klacht is ingediend. • De school bepaalt zelf welke maatregelen er genomen worden indien er misbruik gemaakt wordt van het e-mail protocol. De leerling(en) en de ouders/ verzorgers worden hiervan op de hoogte gebracht. • Ouders/verzorgers van leerlingen zijn op de hoogte van genoemde mogelijkheden en het e-mail protocol van Basisschool Amby. • Ouders/verzorgers die niet akkoord kunnen gaan met dit protocol kunnen contact opnemen met de school.

(Dit protocol is een afgeleide van het bovenschoolse MosaLira e-mail protocol.)

2.

Internetprotocol: Voor de leerlingen houdt dit in: Binnen de stichting MosaLira wordt gebruikgemaakt van netwerken die aangesloten zijn via de eigen schoolserver met het Internet. Om te komen tot een verantwoord en een zo veilig mogelijk internetgebruik worden de volgende minimale afspraken gehanteerd.

3.

I. Surfen op Internet: De startpagina op internet is “Kennisnet” of de eigen schoolwebsite met een koppeling naar “Kennisnet”. Deze website is speciaal voor o.a. het basisonderwijs. “Kennisnet” zorgt ervoor dat de kinderen in principe niet in aanraking komen met o.a. racisme, geweld en/of andere aanstootgevende inhouden. Surfen op internet gebeurt altijd en alleen als een toezichthouder in het lokaal aanwezig is. Internet mag pas gebruikt worden na toestemming van de toezichthouder, hierbij moet de leerling meteen aangegeven wat hij/zij wil gaan doen/ zoeken. Er wordt geprobeerd de leerlingen zo veel mogelijk met gerichte zoekopdrachten te laten werken om vrijblijvend surfgedrag te beperken of te voorkomen. Leerlingen bezoeken geen chatboxen, mits dit past binnen een groepsactiviteit en onder begeleiding van de leerkracht, als onderdeel van een ICT project met een andere school/groep kan het bijvoorbeeld leuk en/of nodig zijn om “real time” contact te maken. Leerlingen mogen nooit hun naam, adres, telefoonnummer e.d. bekend maken op het internet. Leerlingen maken geen afspraken op internet. De leerkracht bepaalt in hoeverre en op welk moment het spelen van (educatieve) spelletjes op het internet toegestaan is. II. Filtering: Om de volgende redenen zien wij af van filtering: 1. Filtering is nooit 100 % waterdicht. Dit houdt in dat er iets gepretendeerd wordt naar ouders en leerlingen toe dat we niet kunnen waarmaken.

Door filtering worden vaak ook veilige/ normale/goed bruikbare internetpagina’s geblokkeerd. Filtering is kostbaar.

Wat doen we wel: 1. In klassengesprekken wordt leerlingen verteld (voor zover ze dat al niet weten) wat de mogelijkheden zijn van internet. 2. Extra aandacht wordt besteed aan de “gevaren”. Leerlingen worden bewust gemaakt van en aangesproken op hun eigen verantwoordelijkheid, en van de waarden en normen die gelden binnen de groep en de school. 3. Leerlingen en leerkrachten worden op de hoogte gebracht van het feit dat de ict-begeleider en/of de bovenschoolse ict-begeleider te allen tijde het surfgedrag kan nagaan en het recht heeft om emailboxen te bekijken als er sprake is van of het vermoeden bestaat dat kinderen of leerkrachten zich niet houden aan de afspraken zoals vermeld in dit protocol. 4. Als leerlingen tijdens het surfen/zoeken per ongeluk op een verkeerde website terecht komen en zich daardoor niet prettig voelen kunnen ze te allen tijde terecht bij de leerkracht. Deze zal de website doorgeven aan de ict-begeleider /systeembeheerder die vervolgens de bewuste website zal blokkeren. 5. De school bepaalt zelf welke maatregelen er genomen worden indien er misbruik gemaakt wordt van het internetprotocol. De leerling(en) en de ouders/verzorgers worden hiervan op de hoogte gebracht. 6. Kinderen, leerkrachten en ouders dienen verkeerd gebruik van internet te melden bij de directie, het managementteam en/of ICT begeleider

23

24 III. School Website: Iedere school wordt aangemoedigd tot het opzetten en onderhouden van een eigen school website. Deze website bevat up-to-date informatie over de school voor ouders, leerlingen en andere geïnteresseerden. Indien ouders niet willen dat foto’s waar zijzelf of hun kinderen opstaan gebruikt worden op de schoolwebsite of de website door de kinderen zelf gemaakt (Kidsweb), dienen ze de school hiervan schriftelijk op de hoogte te brengen. De directie van de school is verantwoordelijk voor de inhoud van de schoolwebsite.De kinderen zijn verantwoordelijk voor het beveiligde eigen gedeelte van de website. De leerkracht kan ze hier op aanspreken, en is eindverantwoordelijk. Ouders en kinderen hebben, ook al hebben ze formele toestemming gegeven, het recht om bepaalde foto’s of teksten te laten verwijderen of aan te passen. Ook dit dienen ze aan de ict-begeleider of directie door te geven. Op de website dient vermeld te worden dat de ouders in het kader van de WBP te allen tijde het recht hebben om bepaalde foto’s of teksten te laten verwijderen of aan te passen. (Dit protocol is een afgeleide van het bovenschoolse MosaLira e-mail protocol.)

Vakantieregeling

De regionale afspraken omtrent de vakantieregeling worden door het centrale bestuur overgenomen. De vakanties omvatten in ieder geval de volgende periodes: herfstvakantie, kerstvakantie, carnavalsvakantie, voorzomervakantie en de grote vakantie.

Verzekering

De Aansprakelijkheidsverzekering voor Onderwijsinstellingen dekt de aansprakelijkheid die voortvloeit uit een onrechtmatige daad of nalatig handelen van de school en/of haar personeel en vrijwilligers. De school wil u erop wijzen dat zij géén collectieve scholierenongevallen verzekering heeft afgesloten ten behoeve van de leerlingen. Reden hiervoor is dat de verantwoordelijkheid voor het afsluiten van een ongevallen-

verzekering primair bij de ouders ligt. De ouders kunnen via hun eigen assurantie-tussenpersoon hiervoor een adequate voorziening treffen. Als er schade ontstaat tijdens een schoolse activiteit betekent dat nog niet dat de school hiervoor aansprakelijk is. Als een leerling zich op school bevindt, wil dat niet zeggen dat de school verantwoordelijk is voor alle schaden die een leerling kan oplopen. Dit geldt ook wanneer een leerling schade veroorzaakt aan derden. Als het ene kind het andere kind tijdens schooltijd schade toebrengt tijdens sport/spelsituaties of tijdens een stoeipartijtje, zijn de ouders of verzorgers van de leerling die de schade heeft toegebracht aansprakelijk. De schade zal in een dergelijke situatie geclaimd dienen te worden op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering. Als de ouders geen verzekering hebben, zullen zij de schade uit eigen vermogen dienen te betalen. De wetgever heeft bepaald dat ouders 24-uur per dag aansprakelijk zijn voor kinderen tot 14 jaar. Dit is vastgelegd in art 6:169 van het Burgerlijk Wetboek. Deze aansprakelijkheid heet risicoaansprakelijkheid en kan niet worden afgewenteld op anderen zoals bijv. de onderwijsinstelling.

Abonnementen en software

Ouders kunnen via school, indien ze dat wensen een abonnement op een jeugdblad nemen. Dit zijn Bobo (groep 1/2), Okki (groep 3/4), Taptoe, National Geographic Junior (groep 5, 6, 7 en 8) en Hello you (groep 7/8) of een serie leesboeken zoals Boekentoppers en de Leesleeuw.

Sponsoring

Sponsoring in het onderwijs is een tamelijk jong verschijnsel; het komt echter steeds meer voor. De school voert een zeer terughoudend beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen. We doen het niet wanneer daar voor de school bepaalde verplichtingen aan verbonden zouden zijn, die invloed hebben op de inhoud van ons onderwijs of consequen-

ties heeft voor de voortgang van het onderwijs. We zijn gehouden aan het Convenant over sponsoring dat het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft afgesloten met de besturen- en ouderorganisaties. Het Bestuur heeft op hoofdlijnen beleid ontwikkeld. Om op schoolniveau beleid te ontwikkelen is er een Sponsornotitie uitgebracht, die tot stand kwam door een samenwerking tussen de schoolraad, de medezeggenschapsraad en de ouderraad van Basisschool Amby.

Gevonden voorwerpen

Ze worden verzameld in een doos, die staat in de techniekruimte. Elke eerste woensdag van de maand, worden de gevonden voorwerpen tentoongesteld in de aula; bij vakantie of studiedag één week later. De data worden opgenomen in de bijlage van de schoolgids. Na een maand worden de spullen nog in een zak apart bewaard, daarna worden de kleren naar de kledingcontainer gebracht.

De contactpersoon

Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is bij de school aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van MosaLira. De contactpersonen van onze school zijn Mw. Anita de Kadt Mw. Astrid Crutzen Dhr. Huub Plum

Ouders

School en ouders zijn bezig met hun eigen deel van de opvoeding van de kinderen. Ze leveren beiden een bijdrage aan de optimale ontwikkeling. Ouders werken hierin samen met de school. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen de ouders van het kind en de leerkracht. Om goed op de hoogte te zijn van het onderwijs op onze school, vinden wij het belangrijk dat de ouders deelnemen aan de thema-avonden. Ouderhulp is binnen onze school zeer welkom want zonder ouderhulp zijn veel zaken niet of nauwelijks realiseerbaar. Ouderhulp wordt geboden door vrijwilligers. Deze

De Schoolraad: -functioneert als klankbord voor de directie en adviseert gevraagd en ongevraagd; - participeert in de benoemingsadviescommissie als het gaat om de benoeming van leden van de schoolleiding en eventueel leraren; - functioneert als klankbord voor het bestuur van de stichting; -bevordert de werkzaamheden van vrijwilligers. De Schoolraad bestaat minimaal uit drie, en maximaal uit zeven leden. Zij vergadert minimaal zes maal per schooljaar, waarbij de directie en een lid van de MR en OR aanwezig zijn. Binnen het bestuur zijn de diverse taken verdeeld. De namen van Schoolraadleden zijn:

raad van de school. Aan onze school is een medezeggenschapsraad verbonden: kortweg de MR. De inspraak van deze raad is vastgelegd in een medezeggenschapsreglement. De wet geeft de medezeggenschapsraad algemene en bijzondere bevoegdheden. In de MR kunnen alle schoolaangelegenheden ter sprake komen en de MR kan aan het schoolbestuur gevraagd en ongevraagd voorstellen doen en adviezen kenbaar maken. Een lid van de MR kan informatie ophalen bij een van de andere geledingen. De directie verschaft alle noodzakelijke informatie aan de MR. Voor bijvoorbeeld verandering in de identiteit van de school, fusie of opheffing heeft de directie advies of instemming van de MR nodig alvorens een besluit erover te kunnen

5 SAMEN MET OUDERS hulp is wel vrijwillig, maar niet vrijblijvend. Kinderen, leerkrachten en de school rekenen op de hulp. Wij zijn al onze vrijwilligers dankbaar voor hun vrije tijd, die ze voor de kinderen beschikbaarstellen. Met de contactouders voeren we de dialoog; we horen wat zij in de praktijk van elke dag belangrijk vinden. De ouders in de schoolraad, de medezeggenschapsraad en de ouderraad denken mee over de inhoud van ons onderwijs en de organisatie van onze school.

De Schoolraad van Basisschool Amby (SR)

De Schoolraad is het adviesorgaan en de sparringpartner van de directie en draagt haar verantwoordelijkheid als belangenbehartiger van de geledingen en haar werkgroepen, binnen de door het Bestuur van de Stichting Mosalira gestelde kaders. De Schoolraad bestaat uit ouders. Zij stimuleert en waarborgt de ouderparticipatie binnen de school

De Schoolraad Dhr. R v. Hengel Dhr B. Hoevenagel Mevr. I. Klinkenberg Mevr. M. Kussendrager

Voorzitter Secretaris Lid Lid

Mevr. M. Willemse namens de MR Afgevaardigde namens de OR

Medezeggenschapsraad (MR)

In een open, transparante communicatieve sfeer zet de medezeggenschapsraad zich optimaal in voor de leerlingen van Kindcentrum Amby, in samenhang met de andere geledingen. In overeenstemmingmet de bepalingen in de Wet Medezeggenschap Onderwijs zullen alle besluiten van het bestuur, het bovenschools management en de directeur worden voorgelegd aan de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van de stichting respectievelijk de medezegge schaps-

nemen. In de MR hebben personeel en ouders zitting in gelijke aantallen. De leden worden gekozen uit het personeel en de ouders. De zittingsperiode is drie jaar. Een kort verslag van de vergaderingen van de MR staan op onze website.

De medezeggenschapsraad Mevr. M. Willemse Voorzitter Mevr. A. Kaanen Secretaris Mevr. J. Kurver Lid Namens de ouders Dhr. C. van Bogaert Mevr. K. Meulepas Dhr. M. Derwort

Lid Lid Lid

Wilt u meer weten: kijk op onze site onder MR

25

26 De Ouderraad (OR)

De ouderraad heeft als doelstelling het behartigen van de belangen van de kinderen en de ouders, in goed overleg met de school en de overige geledingen. De ouderraad beheert de vrijwillige ouderbijdrage waarmee schoolbrede activiteiten worden geïnitieerd en georganiseerd. Ouders hebben de taak hun kinderen op te voeden en ze te helpen op hun weg naar volwassenheid. Een deel van deze opvoeding geven wij, met veel vertrouwen, in handen van het team en de directie van Basisschool Amby. De deskundigheid en specialisaties van team en directie staan garant voor het onderwijskundig deel van die opvoeding. Echter ouders hebben ook medeverantwoordelijkheid op dit gebied. Ouders kunnen participeren in deze onderwijskundige opvoeding. Veel ouders doen dit daadwerkelijk door in een of andere vorm deel te nemen aan ouderparticipatie binnen de school. Om bovenstaande te stimuleren en om gezamenlijk als ouders mee te kunnen doen en denken is iedere ouder/voogd(es)/verzorg(st)er lid van de Oudervereniging, vanaf het moment dat het kind wordt ingeschreven als leerling van Basisschool Amby. Het bestuur van de ouderraad is benoemd uit de leden van de oudervereniging en wil een vertegenwoordiging zijn van u als ouder. De bestuursvergaderingen van de ouderraad zijn daarom openbaar. Iedere belangstellende ouder

is dan ook van harte welkom. De ouderraad is ook schriftelijk bereikbaar via de brievenbus op school, via ons correspondentieadres. De notulen kunt u inzien op de website. De ouderraad is op velerlei terrein actief. De kinderen beschouwen allerlei festiviteiten als Sinterklaas, carnaval, de Eerste H. Communie, maar ook buitenschoolse activiteiten, zoals sport- en speldagen en kamp als hoogtepunten in een schooljaar. Daarom werkt de ouderraad aan deze festiviteiten en activiteiten mee, hetzij financieel hetzij organisatorisch. Daarnaast heeft de ouderraad eveneens een bestuurlijke taak. De ouderraad onderhoudt als vertegenwoordiging van de ouders zo goed mogelijk contact met de Schoolraad, de medezeggenschapsraad, team en directie. De ouderraad volgt de ontwikkelingen binnen onze school met veel belangstelling, dit met de bedoeling om, indien nodig, adviezen te kunnen geven. Om dit allemaal zo goed mogelijk te kunnen doen, is het voor de ouderraad noodzakelijk om te weten, te lezen of te horen wat de mening van de ouders is: wat leeft er, waar zit men mee. Iedere ouder kan desgewenst contact opnemen met de ouderraad. De ouderraad is voortdurend bezig haar doelstellingen aan te passen en te verdiepen en probeert haar taak op het gebied van informatie doorgeven naar de ouders zo goed mogelijk uit te voeren en waar nodig te verbeteren.

Samenstelling ouderraad schooljaar 2014-2015 Saskia Bastings Voorzitter Cindy Bekkers Secretaris Vacature Penningmeester Claudia Decker lid Mascha Kraft lid Jelle Prickarts lid Astrid Schols lid Mascha Moreaux lid Véronique Thiessens lid Joyce Wehrens lid Elvira Wintjens lid Dave van Eijsden lid Monique Kostons lid Namens het team: Marie-Josée Oosterbosch Jozine Hardij Verantwoordelijk voor werkgroepen 2014-2015 Sinterklaas Peggy Peukens Mascha Kraft Fotograaf Astrid Schols Jelle Prickarts Kerstmis Saskia Bastings Mascha Moureaux Claudia Decker Carnaval Joyce Wehrens Elvira Wintjens Vasten/ Pasen Mascha Kraft Astrid Schols

Sport- en speldag: onderbouw bovenbouw Verkeer Communie

Dave van Eijsden Astrid Schols Cindy Bekkers Dave van Eijsden Mascha Mouraux Saskia Bastings

De ouderraad vraagt aan elke ouder een vrijwillige financiële bijdrage per kind om activiteiten te kunnen organiseren die niet door het ministerie worden vergoed: € 7,50 voor Ouderraad-activiteiten € 25,00 voor Culturele en andere (extra) activiteiten totaal - € 32,50 De oudste kinderen krijgen in het begin van het schooljaar een brief mee. Het rekeningnummer van de ouderraad is: Rabobank 171202198 (Ibannummer is NL42RABO0171202198, biccode is RABONL2U) t.n.v. Oudervereniging KBO Amby.. Nieuwkomers tussen begin van het schooljaar en 1 januari zijn het volle bedrag verschuldigd. Voor nieuwkomers na 1 januari is de bijdrage € 22,50. Voor nieuwkomers na Pasen is de bijdrage: € 14,50. In overleg met de penningmeester van de ouderraad kan het bedrag in termijnen worden betaald. Indien de bijdrage niet betaald wordt, kan het kind niet deelnemen aan de eerder genoemde activiteiten. Het kind zal dan gewoon onderwijs volgen op school. Als het te betalen bedrag voor ouders financieel problematisch is, kunnen zij zich wenden tot de directie van onze school. In bijzondere omstandigheden kan de directie besluiten tot volledige of gedeeltelijke kwijtschelding van de ouderbijdrage. Over de besteding van de ouderbijdrage wordt u geïnformeerd tijdens de Jaarvergadering.

Ouderbijdrage

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die wordt geïnd door de oudervereniging en jaarlijks – na instemming van de MR – wordt vastgesteld tijdens de

algemene ledenvergadering. De oudervereniging legt jaarlijks verantwoording af aan de algemene ledenvergadering over de jaarlijkse begroting/besteding van de ouder bijdragen. Hoe vrijwillig is deze bijdrage? Nadat uw kind op onze school is toegelaten - dit is niet afhankelijk van het betalen van de bijdrage - , wordt er door de oudervereniging aan u als lid contributie gevraagd voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan de oudervereniging u uitsluiten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wèl verplicht om uw kind deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma.

Contacten ouders-school

Wij willen een school zijn die ouders serieus neemt. School en ouders zijn bezig met hun eigen deel van de opvoeding van de kinderen: een bijdrage leveren aan de optimale ontwikkeling. Dit proces verloopt beter, als ze met elkaar samenwerken. We staan open voor ideeën en meningen. Communicatie met ouders willen we dan ook tweezijdig laten verlopen. We willen goed samenwerken met ouders door ouders mede verantwoordelijk te maken. We informeren ouders goed over de school, de groep en hun kind. We werken vanuit een gemeenschappelijke visie met ouders, buurt en kindpartners. Het contact met de school verloopt onder andere door middel van: ° Ontvangst bij kennismaking ° Informatieavonden ° Oudergesprekken over het welbevinden, de ontwikkeling van het kind en het niveau van de leerprestaties. ° Thema-avonden ° Gesprekken met ouders. ° Een andere vorm van ouderparticipatie is, dat de ouders assisteren bij activiteiten in school, in werkgroepen zoals bij sport- en speldagen, kamp, tussen-

schoolse opvang, mediatheek ,handvaardigheid, gezelschapsspellen, excursies, vieringen, reparatie boeken etc. ° Contactouders ° Contacten via de schoolraad, medezeggenschapsraad, ouderraad. We kunnen met overtuiging zeggen, dat we de hulp van veel enthousiaste ouders niet kunnen missen! Ouders worden geïnformeerd door de nieuwsbrieven, de website en in de loop van dit schooljaar het digitaal ouderportaal " onze leerling".

Ouderhulp

Ouderhulp is binnen onze school zeer welkom, want zonder ouderhulp zijn veel zaken op onze school niet of nauwelijks realiseerbaar. Om alle ouderhulp zo effectief mogelijk te laten verlopen hebben we samen werkafspraken gemaakt. Onze school heeft de ouderhulp, die wenselijk is binnen ons onderwijs, onderverdeeld in werkgroepen. In het begin van het schooljaar onvangt u een brief waarin alle werkgroepen kort worden toegelicht. Als u een keuze hebt gemaakt kunt u zich tijdens de informatieavond opgeven bij de leerkracht van uw kind. In de werkgroep zitten leerkrachten en ouders. Een leerkracht in de werkgroep wordt aanspreekpunt, verder zullen de taken verdeeld worden. De werkgroepen organiseren bijeenkomsten om zo goed mogelijk te kunnen functioneren. Deze bijeenkomsten vinden meestal na school plaats en soms in de avonduren. Op school is van veel werkgroepen een draaiboek aanwezig. Hierin kunt u lezen hoe het een en ander georganiseerd wordt. Iedere werkgroep heeft een specifieke taak en voert die taak uit op het desgewenst tijdstip. Ook al is ouderhulp vrijwillig, de hulp is niet vrijblijvend. De kinderen en leerkrachten rekenen dan op u en zijn u dankbaar voor de extra hulp.

27

28 Informatieavonden voor ouders

In de tweede week van het schooljaar zullen er informatieavonden zijn voor de ouders van groep 1 tot en met 8. Op deze avonden maakt u kennis met de groepsleerkracht in het groepslokaal van uw kind en ontvangt u vooral informatie die op de groep van uw kind betrekking heeft. Deze informatie kan bijvoorbeeld gaan over de werkwijzen en afspraken in de groep, huiswerk, toetsen, gezelschapsspellen groepen 1 en 2, steunpunt bibliotheek, buitenschoolse activiteiten, werkgroep en schoolkamp groep 8.

Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind Om ouders te informeren over het leren en de ontwikkeling van uw kind maken wij gebruik van kijklijsten, een portfolio en de rapportage met grafieken van de CITO niveaus van uw kind. We voeren met de ouders in oktober/ november een dialoog over o.a. het welbevinden van het kind aan de hand van de kijklijsten en over de portfolio tijdens een oudergesprek. Als de CITO-toetsen afgenomen zijn worden ouders twee keer per jaar geïnformeerd over het welbevinden, de ontwikkeling van het kind en het niveau van de leerprestaties aan de hand van de rapportage en de portfolio. De gesprekken zijn bedoeld om samen met de leerkracht te praten over het sociale gedrag, het leergedrag en de vorderingen van uw kind. Indien er behoefte is aan tussentijdse informatie met betrekking tot uw kind dan kunt u te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Indien er extra hulp aan een leerling gegeven wordt of indien er anderszins aanleiding toe is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.

Ouderbrigade

Bij een basisschool is het voor de verkeersveiligheid van groot belang dat er een ouderbrigade aanwezig is. De bedoeling is dat iedere brigadier, bij voldoende belangstelling, 15 minuten per week brigadiert. Iedere brigadier is volledig verzekerd via de gemeente Maastricht. Mocht u interesse hebben, dan kunt u ons altijd voor inlichtingen bellen.

Contactpersonen ouderbrigade: Mevr. T. Lahaye 06 15501379 043 - 3112178

Mevr. J. Biesheuvel 043- 3633154

Hoe worden ouders geïnformeerd?

Wij hopen dat deze schoolgids u voldoende over onze school vertelt. Over actuele gebeurtenissen wordt u bijgepraat in de “Nieuwsbrief”. De "Nieuwsbrief" verschijnt als het nodig is. De "Nieuwsbrief" kunt u lezen op de website of wordt op verzoek meegegeven aan uw oudste kind. Verder is onze website het informatiemedium bij uitstek: www.bsamby.nl. De medezeggenschapsraad en de ouderraad publiceren hun notulen op onze website. Verder starten we dit jaar met het digitaal ouderportaal " onze leerling".

Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Wanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot de basisschool worden toegelaten. In de twee maanden gelegen tussen de leeftijd van 3 jaar 10 maanden en 4 jaar, mag een kind maximaal 5 dagen naar school komen. Deze regeling is bedoeld om kinderen alvast aan de nieuwe situatie te laten wennen, alvorens ze definitief tot school worden toegelaten. Afspraken hierover worden door de betreffende leerkracht gemaakt. Voor aanmelding vindt er altijd eerst een gesprek plaats tussen de directie en de ouder(s)/ verzorger(s). Er dient bij aanmelding een aanmeldingsformulier te worden ingevuld dat door minstens één van de ouders/verzorgers dient te worden ondertekend. De school stuurt bij plaatsing vervolgens een bericht van inschrijving naar de leerplichtambtenaar van de gemeente Maastricht.

voorwaarden van toepassing. De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders/verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk te stellen een andere school bereid te vinden deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt is het bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van school te verwijderen. De regeling “Toelating, schorsing en verwijdering” ligt ter inzage op school.

Zieke leerlingen

Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt.

Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl. Verzuim. Bij verzuim wegens ziekte of doktersbezoek graag voor aanvang van de schooltijd een schriftelijk of mondeling bericht. Een kind dat ziek wordt tijdens de schooltijd, moet worden opgehaald. Vanuit de school wordt hiertoe eerst contact opgenomen met de ouder/verzorger of plaatsvervanger bij afwezigheid.

Medicijnverstrekking en medisch handelen

Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker

6 ZORG VOOR DE KINDEREN Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van een andere school op onze school willen overplaatsen wordt er altijd contact opgenomen met de vorige school. Mocht een leerling van zijn “oude” school een advies voor overplaatsing naar een speciale school voor basisonderwijs hebben meegekregen, dan nemen wij deze leerling niet aan omdat wij als gewone basisschool niet die zorg kunnen bieden die dit kind nodig heeft. Indien een leerling wel bij ons kan worden geplaatst (ook afhankelijk van de klassengrootte) dan dient de oude school een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport aan ons te laten toekomen. Ouders ontvangen van de “oude” school een afschrift van dit onderwijskundig rapport. Bij de overgang van onze school naar een andere school zijn vanzelfsprekend dezelfde

De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind.

het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school.

29

30 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychosociale ontwikkeling van alle vier- tot negentienjarigen in de regio. Het team JGZ bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige en doktersassistente. Bij de JGZ kunnen ouders en verzorgers, maar ook de school en de wat grotere kinderen zelf, terecht met de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Hebt u een vraag of maakt u zich zorgen om uw kind, dan kunt u een afspraak maken voor een gesprek met een van onze medewerkers. Als uit het gesprek of onderzoek blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG) werken we nauw samen met die partners zodat we uw kind en u nog beter kunnen helpen. Vinger aan de pols Het team JGZ houdt de vinger aan de pols als het gaat om de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind tijdens zijn (of haar) schoolcarrière. We kijken bijvoorbeeld naar zijn groei, motoriek en spraak, maar ook - als uw kind op de middelbare school zit - naar eventueel schoolverzuim en het gebruik van genotmiddelen. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u en (als uw kind al wat groter is) uw kind regelmatig om een vragenlijst in te vullen waarin allerlei gezondheidsaspecten aan bod komen. Daarnaast kijken we natuurlijk in het kinddossier, met informatie over de groei en ontwikkeling van uw kind vanaf zijn eerste bezoek aan het consultatiebureau.

Inentingen Als JGZ zorgen we ervoor dat uw kind volledig wordt ingeënt tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en tegen bof, mazelen en rode hond (BMR). De laatste twee inentingen tegen deze ziekten krijgt uw kind in het jaar dat het 9 wordt. U ontvangt van ons een uitnodiging hiervoor. Meisjes van 12 jaar krijgen bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. Heeft uw kind door omstandigheden bepaalde inentingen nog niet gekregen, dan kunt u hiervoor bij ons terecht. De GGD doet meer We kijken of de school of het kinderdagverblijf van uw kind schoon en veilig is en geven waar nodig adviezen om de hygiëne en veiligheid te verbeteren. We helpen scholen om hoofdluis te voorkomen en/of te bestrijden. Ook ondersteunen we scholen bij hun lessen en/of projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksuele vorming. Jongeren t/m 24 jaar kunnen met al hun vragen over seksualiteit en soa gratis terecht bij Sense, het Centrum voor Seksuele Gezondheid van de GGD’en in Limburg. Elk jaar doet de GGD Zuid Limburg onderzoek naar de gezondheid en het welbevinden van alle kinderen van 12 tot 18 jaar in Zuid-Limburg. Gemeenten en scholen gebruiken de resultaten van dit onderzoek bij het maken van beleid. Vragen? Meer weten? Neem dan contact op met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid Limburg. T 046 - 8506644 E [email protected] I www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl

Speciale zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften

Om de zorg zo goed mogelijk op de kinderen af te stemmen en daarbij rekening te houden met de individuele verschillen tussen kinderen, willen wij ‘adaptief boeiend onderwijs in deze tijd’ verzorgen.

De leerkracht probeert rekening te houden met individuele verschillen en zal deze verschillen erkennen, respecteren en benutten. We volgen de ontwikkeling van de kinderen in school. Voor de motivatie van de kinderen zijn drie basisvoorwaarden belangrijk. Deze basisvoorwaarden zijn: Competentie: geloof en plezier hebben in eigen kunnen. Relatie: het gevoel hebben dat mensen je waarderen en met je om willen gaan. Onafhankelijkheid: het gevoel hebben dat je zelf iets kunt ondernemen zonder dat anderen daarbij behulpzaam moeten zijn. Om dit te kunnen bereiken willen we werken vanuit een goed adaptief pedagogisch klimaat waarbij we de kinderen voldoende uitdaging bieden om dingen te ontdekken en uit te zoeken. We geven ondersteuning bij dat wat leerlingen nog niet zonder hulp en op eigen kracht kunnen. We willen leerlingen vertrouwen bieden in hun eigen mogelijkheden om zich zo verder te ontwikkelen. Door op deze manier te werken willen wij een ontwikkelingsomgeving creëren waarbinnen problemen zo veel als mogelijk kunnen worden voorkomen en vroegtijdig worden onderkend. Bij dit adaptief onderwijs staan drie aspecten van leerkrachtgedrag centraal: Interactie; de manier waarop de leerkracht met de kinderen omgaat en contacten met hen onderhoudt. Instructie; de manier waarop de leerkracht uitleg geeft, de variatie die hij daarin aanbrengt, de manier waarop de lesmethode wordt gebruikt en de doelen die hij daarmee wil bereiken. Klassenmanagement; de manier waarop de groepsleerkracht het verloop van de lessen organiseert en de leeromgeving inricht of productief maakt. De leerlingbegeleiding geven we gestalte door handelingsgericht werken (HGW). Zorg op niveau 1: De zorg in de groep, het geven van goed onderwijs. We doen dit door adaptief onderwijs te geven waarbij we afstemmen op de individuele leerling met betrekking tot het tempo, het niveau en de manier van leren waarbij we verschillende didactische werkvormen hanteren. Dit alles wordt weer gegeven in een groepsplan. Op het moment maken we deze voor de vakken technisch lezen,

spelling en rekenen. Dit schooljaar komt daar begrijjpend lezen nog bij. We gebruiken goede methodes die werken met het effectieve instructiemodel. We bevorderen het zelfstandig en samenwerkend leren, o.a. tijdens het zelfstandig werken. We leren de kinderen eigen verantwoordelijkheid te nemen. De leerkracht is hierbij de spil: bemoedigt, begeleidt, bewaakt en richt zich op de volgende ontwikkelingsstap. Om de kinderen te kunnen volgen hanteert de leerkracht een registratiesysteem voor de dagplanning, observaties, toetsgegevens (methode) en handelingsplannen. We gebruiken aanvullende toetsen waaronder het protocol dyslexie. De groepen ½ werken met KIJK als leerlingvilgmodel . We gebruiken de toetsen van Cito volgens de toetskalender en we bekijken het leerrendement. Zorg op niveau 2 : Extra zorg binnen de groep. De leerkrachten besteden extra zorg binnen de groep waar mogelijk preventief en na signalering van problemen. De groepsleerkracht maakt een handelingsplan om zo gericht hulp te kunnen bieden binnen de groep. De ouders/verzorgers worden hierover geïnformeerd. Indien noodzakelijk kunnen bepaalde leertaken van het handelingsplan thuis uitgevoerd worden. De extra zorg organiseren we door: planmatig te werken, meer gerichte leer- en instructietijd te geven, extra kortdurende specifieke individuele en/of groepsbegeleiding, een aangepaste groepsorganisatie, extra pedagogische maatregelen. De leerkrachten worden hierbij begeleid door het zorgteam. Zorg op Niveau 3: Zorg op schoolniveau, interne deskundigen. Wanneer de hulpvraag complexer is, bijvoorbeeld bij hoogbegaafdheid, dyslexie, discalculie, ADHD, autisme, kan het nodig zijn dat de intern begeleider de leerkracht ondersteunt door aanvullende toetsen te doen om heel gericht in te kunnen gaan op de specifieke behoefte van een leerling. De interne begeleider stelt samen met de leerkracht een handelingsplan op en ondersteunt de leerkracht bij de uitvoering daarvan in de groep.

Zorg op niveau 4: Inschakelen van externe deskundigen. Als na bepaalde tijd (deze wordt in het handelingsplan vastgelegd) blijkt dat de resultaten van de extra begeleiding onvoldoende zijn, wordt externe hulp ingeschakeld. Indien nodig wordt een aanvullend onderzoek gestart. Hiervoor wordt dan een Onderwijskundig Rapport ingevuld en met de ouders besproken. Aan de hand van de verkregen onderzoeksgegevens wordt bekeken wat het beste is voor uw kind. Dit kan zijn: in de eigen groep werken op eigen niveau met aparte leerlijnen, eventueel een schooljaar overdoen met een speciaal programma of begeleiding vanuit het speciaal onderwijs door middel van ambulante hulpverlening. Niveau 5: Scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en speciaal onderwijs (SO) Slechts met grote uitzondering zullen we een verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) moeten overwegen. Dit is aan de orde wanneer de leerbehoeften van het kind de onderwijsmogelijkheden van de school overstijgen. Hiervan is sprake als het kind zich emotioneel niet meer prettig voelt, de leervorderingen stagneren en het kind zich niet meer ontwikkelt. Indien een verwijzing noodzakelijk blijkt, vult de interne begeleider samen met de ouders en de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport in. Dit rapport wordt opgestuurd naar de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Aan de hand van dit rapport, schoolgegevens en onderzoekgegevens neemt de PCL een beslissing. NB: Vanaf niveau 3 vragen de ouders samen met de school de genoemde zorg aan.

Het zorg advies team (ZAT): samenwerken aan zorgarrangementen

In het zorg advies team zoeken we naar onderwijs/zorgarrangementen voor kinderen met complexe onderwijsbehoeftes. In het zorgteam wordt vanuit diverse deskundigheden samengewerkt door de leerkracht, de interne begeleider, de logopediste, de schoolarts, de schoolbegeleider, de schoolmaatschappelijk werker, medewerker Jeugdzorg, een lid van de directie. Interne Begeleider De interne begeleider bewaakt de zorg van alle kinderen op school . Deze zorg bestaat uit: overleg met de leerkrachten, overleg met de onderwijsondersteunende instanties, zoals schoolarts, logopedistes, externe schoolbegeleiders, maatschappelijk werk, het bekijken en bespreken van de handelingsplannen en overleg met de directie.

31

32 Onderwijs aan meer- en hoogbegaafde kinderen en kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. We proberen elk kind passend onderwijs te geven. Dit geldt dus ook voor meer- en hoogbegaafde kinderen en kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Als de ouders, de groepsleerkracht of de intern begeleider vermoedens hebben , dat er bij een kind sprake zou kunnen zijn van een ontwikkelingsvoorsprong of meer – en hoogbegaafdheid, dan wordt na overleg met de betrokkenen een kind voorgedragen om het traject van het Digitaal Handelingsprotocol (Hoog)begaafdheid te doorlopen. Dit houdt in, dat er in eerste instantie op grond van signalering gekeken wordt of een kind voor verdere diagnostiek in aanmerking komt. Indien dit het geval is, wordt deze module gestart en doorlopen. Aan de hand van de daaruit voortvloeiende gegevens en een daarbij behorend gesprek, wordt er een eindverslag geschreven en een conclusie getrokken. Dit kan resulteren in een passend leerstofaanbod voor het kind, dat vervolgens met alle betrokkenen besproken wordt. Zo’n passend leerstofaanbod kan bestaan uit een passend aanbod in de groep, eventueel aangevuld met deelname aan een van onze plusgroepen (voor groep één tot en met acht) gedurende een of meerdere periodes. Een passend leerstofaanbod in de groep bestaat binnen onze school uit: compacten en verrijken. Compacten van de reguliere leerstof binnen de vakgebieden: rekenen, spelling en taalactiviteiten, waardoor tijd vrij komt voor een verrijkingsaanbod: verbreding en verdieping binnen de vakgebieden: taal/lezen, rekenen, wereldoriëntatie en allerlei. Hiervoor gebruiken wij een gestructureerde verrijkingsmethode “Levelwerk” voor de groepen één tot en met acht. Doel van het werken met verrijkingsmateriaal is: leren leren, denken en inspanning leveren, het vergroten van de prestatiemotivatie, het ontwikkelen van effectieve werken leerstrategieën, leren omgaan met uitdaging, doorzetten als het moeilijk wordt, leren omgaan

met fouten, falen en frustratie, het leren stellen van een hulpvraag, leren samenwerken en leren reflecteren op proces en product. Beoordelingsformulieren en reflectieformulieren van leerkracht en leerling worden opgenomen in het rapport.

Als de CITO-toetsen afgenomen zijn worden ouders twee keer per jaar geïnformeerd over het welbevinden, de ontwikkeling van het kind en het niveau van de leerprestaties aan de hand van de rapportage en de portfolio.

Daarnaast bestaat de mogelijkheid dat een kind op grond van pedagogische behoeften eenmaal per week gedurende een half of een heel dagdeel gedurende een bepaalde periode deelneemt aan de plusgroep. Hierin wordt gewerkt aan het leren leren, leren denken en leren zijn . Dit doen we met behulp van: • De denkvaardigheden van Sternberg • Denkgewoonten van Costa • Meervoudige Intelligenties van Gardner.

De gesprekken zijn bedoeld om samen met de leerkracht te praten over het sociale gedrag, het leergedrag en de vorderingen van uw kind. Indien er behoefte is aan tussentijdse informatie met betrekking tot uw kind dan kunt u te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Indien er extra hulp aan een leerling gegeven wordt of indien er anderszins aanleiding toe is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.

Tevens is dit een ontmoetingsplaats voor ontwikkelingsgelijken en wordt hier samen gewerkt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en het welbevinden van deze kinderen, aan procesgerichtheid, oplossingsgericht denken en handelen, omgaan met uitdaging, fouten, falen en frustratie, ontwikkeling van werk- en leerstrategieën, planning, structureren, huiswerk en de ontwikkeling van een internal locus of control door reflectie. Aan het eind van een plusgroepperiode maakt de begeleider een verslag over het functioneren van het kind in de groep. Omdat in dit verslag vaak persoonlijke dingen staan, wordt dit in een gesloten enveloppe meegegeven met het rapport. Aan het eind van het schooljaar wordt doorgetoetst en geëvalueerd en op basis van deze gegevens wordt de verdere voortgang bepaald.

Oudergesprekken over het leren en de ontwikkeling van het kind Om ouders te informeren over het leren en de ontwikkeling van uw kind maken wij gebruik van kijklijsten, een portfolio en de rapportage met grafieken van de CITO niveaus van uw kind. We voeren met de ouders in oktober/ november een dialoog over o.a. het welbevinden van het kind aan de hand van de kijklijsten en over de portfolio tijdens een oudergesprek (15 min).

Doorstroom van de kinderen.

Doorstroom binnen de school Het tempo waarin en de manier waarop de kinderen zich ontwikkelen is voor elk kind verschillend en speciaal. Hierop trachten de groepsleerkrachten, met de beschikbare kennis en middelen, zo goed mogelijk in te spelen. Ook is de manier van werken zodanig aangepast dat elke dag kinderen die zich op een andere manier ontwikkelen geholpen kunnen worden tijdens de instructie, door planmatig te werken en tijdens zelfstandig werken. Kinderen die intensievere begeleiding nodig hebben, worden doorverwezen naar het ZAT team: de leerkracht, de interne begeleider leerlingenzorg (IB’er), eventueel aangevuld met externe deskundigen. Ook sociaal-emotionele zaken worden grondig onder de loep genomen. De doorstroom naar de volgende groep geschiedt aan het begin van elk schooljaar op grond van een rapportage. Als hieruit blijkt dat de doorstroom naar de volgende groep niet de beste plek voor uw kind is om te leren, adviseren wij u het kind met een aangepast programma telatendoubleren.Ditgebeurt altijd na overleg met de ouders/verzorgers.

Kinderen die naar een andere basisschool gaan. Van alle kinderen die de school tussentijds verlaten, krijgt de nieuwe school een onderwijskundig rapport. In dit onderwijskundig rapport staan gegevens over de vorderingen en het niveau van het kind ten aanzien van de vak- en vormingsgebieden en eventueel aanvullende informatie. De ouders worden in de gelegenheid gesteld dit rapport in te zien en kunnen indien gewenst een afschrift krijgen. Van basisschool naar voortgezet onderwijs. Hoe begeleiden wij de leerlingen van groep 8 naar het voortgezet onderwijs? In het begin van groep 8 wordt u uitgenodigd voor een informatiebijeenkomst over het Voortgezet onderwijs en de rol van de school in de advisering van de schoolkeuze. Tijdens het rapportgesprek van november wordt een voorlopig schoolkeuzeadvies met u besproken, gebaseerd op de bevindingen van de leerkrachten van groep 6, 7 en 8 van uw kind, de leerresultaten, het Cito leerlingvolgsysteem van uw kind op onze school en de informatie van de interne begeleiders. De kinderen van groep 8 nemen in april deel aan de CITO eindtoets en krijgen de uitslag mee naar huis. Medio maart ontvangen de ouders/verzorgers van de kinderen van onze groep(en) 8 tijdens een gesprek het advies. Het advies is tweeledig: de uitslag van de CITO toets en het schooladvies. Als na dit eerste gesprek blijkt, dat er bij ouders behoefte bestaat aan een of meerdere vervolggesprekken, komen wij uiteraard aan deze wens tegemoet. Nadat de ouders een definitieve keuze gemaakt hebben, melden zij hun kind aan bij de school van hun keuze.

december een gesprek met het voortgezet onderwijs plaats met als doel de resultaten van de oudleerlingen door te spreken en deze te evalueren. Wij worden geïnformeerd over de studieresultaten van de oud-leerlingen. Naast deze ‘warme overdracht’ werken we ook inhoudelijk samen met het Voortgezet Onderwijs, om zo de doorstroom van de kinderen zo goed mogelijk te laten verlopen. Van basisschool naar een school speciaal basisonderwijs. Wanneer leerkrachten, directie of ouders bij het kind problemen signaleren, die zij zelf niet kunnen oplossen, zal externe hulp gevraagd worden. Dit gebeurt nooit zonder instemming van de ouders. Mocht het advies zijn dat de extra steun die de leerling nodig heeft om op onze school goed te kunnen functioneren, niet binnen onze school realiseerbaar is, dan kunnen andere vormen van onderwijs geadviseerd worden. Hulp door externen onder schooltijd Het is mogelijk om externe begeleiding voor dyslexie onder schooltijd plaats te laten vinden. Dit dient altijd in overleg met de school te gebeuren. Volgens Leerplichtwet artikel 11, lid g en artikel 14 dient de directeur hier vrijstelling voor te verlenen. School, ouders en instantie dienen een overeenkomst te tekenen. De werkwijze staat beschreven in het "Protocol Behandeling van leerlingen door externen onder schooltijd".

Tevens machtigen zij deze school tot het opvragen van toetsgegevens, schooladvies e.d. bij onze basisschool. Dit doorgeven van gegevens van leerlingen vindt meestal plaats tijdens een intakegesprek. De brugklascoördinator of directeur van de school voor het voortgezet onderwijs heeft een gesprek met de leerkracht(en) van groep 8. Na de grote vakantie vindt er medio november/

33

34 Passend Onderwijs

Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Schoolbesturen krijgen de zorgplicht voor alle leerlingen uit hun regio. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden of met de ouders een passende plek te zoeken. Uitgangspunt daarbij is: -Alle kinderen krijgen zo ‘passend mogelijk’ onderwijs, waarbij wordt gekeken naar de onderwijsbehoeften en talenten van de leerlingen. -Kinderen gaan naar reguliere basisscholen en hebben een onderwijsplek nabij huis, tenzij speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is. -Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs: geen thuiszitters. Passend onderwijs is er voor alle leerlingen, maar richt zich in de praktijk vooral op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Hoe wordt dit georganiseerd? De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerling daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. De school van aanmelding bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom is het van belang dat u uw kind minimaal 10 weken

van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als het een verhuizing betreft. Voor onze school en schoolbestuur wordt gewerkt vanuit het Samenwerkingsverband (SWV) Passend Primair Onderwijs Maastricht en Heuvelland. In het SWV werken schoolbesturen samen met basisscholen in de regio, scholen voor speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. Afstemming en samenwerking met jeugdhulp, peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en het voortgezet onderwijs worden hierbij meegenomen. Door deze wijziging verdwijnt het eerdere systeem van toekenning van (extra) zorg. Het rugzakje verdwijnt en er is een andere manier van verwijzen naar het speciaal onderwijs. Wat betekent dit voor kinderen met ondersteuningsbehoeften en voor kinderen die een rugzak hadden? Passend Onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas of het inrichten van nieuwe voorzieningen, maar kan ook in het speciaal onderwijs plaatsvinden. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt deze ruimte. In het schoolondersteuningsprofiel stelt iedere school vast welke extra ondersteuning de school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen in het samenwerkingsverband bieden. In principe krijgt uw kind de extra onderwijsondersteuning die het nodig heeft onder verantwoordelijkheid van de eigen school. Voor de ouders is de leerkracht en de IB-er op school het eerste aanspreekpunt. Samen met u volgen zij de ontwikkeling van uw kind, en wanneer zich veranderingen voordoen, bespreekt u dit altijd eerst met hen. Pas als de school niet in staat is uw kind aan ondersteuning te bieden wat hij/zij nodig heeft, wordt gekeken naar opties buiten de school. In dat geval vindt allereerst een

gesprek plaats met de ouders, waarbij gezamenlijk de mogelijkheden worden besproken. In sommige gevallen zal een andere persoon aansluiten om mee te kijken en een goed besluit te nemen. Deze persoon zal de ouders begeleiden in het plaatsingstraject. Hoe dit traject in zijn werk gaat, kunt U bij de school opvragen.

Ontwikkelingsperspectief

Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen, wanneer kinderen de einddoelen van de basisschool niet halen. In een ontwikkelingsperspectief staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en de onderbouwing daarvan. In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in het basisonderwijs wordt ook beschreven welke ondersteuning en begeleiding de leerling nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld. Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als ouders/verzorgers: u kunt de school van informatie voorzien over de situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere school. Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld.

Informatie

Voor verdere informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de IB-er van school. Het samenwerkingsverband Maastricht en Heuvelland heeft een website waarop u specifieke informatie kunt vinden: www.swvpomaastrichtheuvelland.nl. Algemene informatie over Passend Onderwijs kunt u vinden op een speciale site van het ministerie van Onderwijs: www.passendonderwijs.nl. en op www.steunpuntpassendonderwijs.nl, een site speciaal voor ouders.

De inhoud van het onderwijs

Basisschool Amby wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die nodig zijn om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Dit gaat het beste in een ontwikkelingsvriendelijke omgeving waar kinderen zich veilig en aanvaard, competent en zelfstandig voelen. Om optimale leerprestaties bij de kinderen te bereiken zetten we ons in om het klassen- en schoolklimaat nog verder te versterken in de richting van adaptief boeiend onderwijs in deze tijd. (Zie mindmap pag 7) Een goed klassenmanagement is hierbij essentieel.

De onderwijsdoelen van onze school zijn ontleend aan de wettelijk verplichte kerndoelen. We realiseren deze kerndoelen middels de verschillende vak- en vormingsgebieden en door

wijsdoelen voor de oudere kinderen proberen we te bereiken door gebruik te maken van moderne methodes per vak. Wel proberen we thema’s van de verschillende vakken aan elkaar te koppelen. We kiezen inhouden die voor de kinderen betekenisvol zijn. We gaan uit van wat kinderen al zelf weten en begeleiden de kinderen bij het vergroten van hun kennis en vaardigheden. Het taal- leesonderwijs is meer gericht op leren communiceren: spreken, kritisch leren luisteren en een eigen mening onder woorden leren brengen. Naast het technisch lezen besteedt de school veel tijd aan het begrijpend lezen, het studerend lezen, boekpromotie en aan informatieverwerking.

kunnen ze situaties in hun leven beter begrijpen en ermee omgaan. Ze leren bij aardrijkskunde een atlas gebruiken. Milieu-aspecten hebben de voortdurende aandacht. Kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. In ons onderwijsprogramma wordt hier aandacht aan gegeven tijdens diverse vak- en vormingsgebieden. Ook wordt er aandacht gegeven aan de creatieve ontwikkeling van de kinderen. Elke week wordt er gezongen, getekend en geknutseld. Bij Cultuur-educatie gaat het om het verwerven van kennis van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats als via regelmatige interactie met de buitenwereld ( bezoek aan theater, bioscoop, museum, atelier) Kunst en cultuur krijgt in de projecten extra aandacht.

Tijdens het werken in de mediatheek leren de kinderen een werkstuk maken over een bepaald onderwerp en kunnen ze een spreekbeurt voorbereiden. De kinderen kiezen tijdens het werken in de mediatheek zelf het onderwerp waar ze meer over willen leren of werken aan

Het bewegingsonderwijs vindt plaats in de speelzalen van de dependance en het hoofdgebouw en in de sportzaal. Tijdens lessen bewegingsonderwijs maar ook tijdens de pauze mogen we gebruik maken van de korfbalvelden.

de onderwerpen die ze gekozen hebben bij de themalessen wereldoriëntatie.

We zien ICT als kans voor een krachtige leeromgeving. De computer en het Smartboard in de klas worden gebruikt door de kinderen in de groep en in de mediatheek. Voorbeelden zijn: oefenen, samenwerken, toetsen, naslag en informatie verzameling, bewerken van gegevens, presenteren, communicatie. Er worden projectgroepjes gemaakt die gezamenlijk werken aan werkstukken en daarbij ICT gebruiken. Kinderen maken hierbij gebruik van internet.

7 HET ONDERWIJS IN ONZE SCHOOL kinderen te leren leren, door kinderen ‘denken ‘ te leren. Kinderen leren in hun portfolio reflecteren op hun werk. Bij de jonge kinderen van de groepen 1 en 2 werken we ontwikkelingsgericht met behulp van thema’s die aansluiten bij hun eigen ervaringen en onderwijsbehoeften. De thema’s zijn voor de kinderen betekenisvol en sluiten aan bij de interesse van de kinderen. Voorbeelden zijn ‘uit eten’, ‘de winkel’. De kinderen leren al doende tijdens hun spel. We praten veel met kinderen, en de kinderen met elkaar, over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Wie speelt in de themahoek is ook met taalontwikkeling bezig en wie speelt leert ook tellen en andere vaardigheden. Dat is belangrijk als voorbereiding voor het verdere leren. De onder-

Het vak schrijven geven we veel aandacht. Immers verzorgd schrijven geeft meer kans op goede resultaten. We schrijven met vulpen. Het wiskundige rekenonderwijs leert de kinderen het geleerde toe te passen door het oplossen van problemen die ze dagelijks tegenkomen. De wereldoriënterende vakken worden steeds meer in samenhang gegeven. Ook het werken in de mediatheek sluit hierbij aan. Kinderen leren onderzoeksvragen stellen. Tijdens de themalessen aardrijkskunde, geschiedenis en natuur leren de kinderen hoe mensen, dieren en planten leven in Amby, Nederland, Europa en de werelddelen en ze leren over de geschiedenis ervan. Met deze kennis

ICT ondersteunt het leren van de leerlingen en bevordert een efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Het ICT aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. Er is ruimte voor individuele activiteiten: voor hoogbegaafden, voor extra oefening, leerlingen kunnen zelf keuzes maken t.a.v. ICT

35

36 gebruik, leraren bieden een gevarieerd aanbod aan ICT toepassingen. De school gebruikt ICT om leerlingen individueel te begeleiden en om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften passende zorg te bieden; gebruikt ICT bijvoorbeeld voor het signaleren en analyseren van hulpvragen en voor het bieden van specifieke hulp bij leerachterstanden of leermoeilijkheden, voor remediale hulp. De school volgt de prestaties, de ontwikkeling van leerlingen met behulp van ICT. De school heeft een adequaat en goed werkend digitaal leerlingvolgsysteem. De grafieken worden in de rapportage gebruikt. De website is een belangrijk medium in de communicatie met de ouders en de omgeving. Intranet wordt door kinderen en leerkrachten gebruikt en internet ( email verkeer) tussen school en ouders. Er is een digitaal overdrachtsdossier met het VO. Er is een protocol met huisregels voor ICT gebruik. Er is voldoende toezicht in de ICT ruimtes. Ongewenst ICT gebruik wordt tegengegaan.

Levensbeschouwing

Als katholieke cultuurschool is levensbeschouwing een van de vaste en steeds terugkerende leer- en vormingsgebieden. Daarin proberen we kinderen op het spoor te houden van hun nieuwsgierigheid naar de grote vragen van het leven, zoals: ‘Waar komen we vandaan? Hoe gaan we het beste met elkaar om en met de natuur om ons heen? Waarom ben ik er eigenlijk? Waar ga je heen als je doodgaat en waarom moeten mensen vaak zo veel lijden?’ We gaan met de kinderen na hoe zij zelf met die vragen kunnen omgaan en hoe andere mensen dat doen. En wat mensen in onze eigen omgeving en in andere landen en culturen over levensvragen denken en voelen. Met name gaan we op zoek naar wat de christelijke levensovertuiging – die vormt immers de grondslag van onze school – te zeggen heeft over onszelf, over omgaan met elkaar en over de betekenis van ons leven. Daarbij maken de kinderen o.a. kennis met het leven van Jezus van Nazareth, met de bijbel en met de leefwijze van christenen. Op die manier helpen we hen om geleidelijk aan hun eigen levensbeschouwelijke weg te kiezen. We doen dat met behulp van de methode ‘Reis van je leven’. Deze methode biedt twintig thema’s aan die geïnspireerd zijn op de grote zingevingsvragen van mensen. De volgorde komt overeen met de hoogtepunten van de seizoenen en van het kerkelijke jaar. De thema’s keren jaarlijks terug en worden voor alle acht groepen op een eigen niveau uitgewerkt. De methode sluit aan bij de verscheidenheid van de herkomst van de kinderen, ook op levensbeschouwelijk gebied. Tegelijk biedt ze de mogelijkheid om gestalte en inhoud te geven aan onze eigenheid als katholieke cultuurschool.

WIj werken in groep 1 t/m 8 op onze school met de Microsoft "Surface" in Office 365.

U zult zelf merken dat uw kind regelmatig een leerlingenblad mee naar huis neemt. U kunt dan zien met welk thema we aan het werk zijn. En wellicht kunt u uw kind helpen met de opdracht of het verhaal dat u daar vindt. Misschien is het ook een aanleiding om met ons in gesprek te gaan over de levensbeschouwelijke opvoeding van uw kind.

Om de methode goed en effectief te gebruiken maken we elk jaar een keuze uit de thema’s die door de methode worden aangeboden. Schooljaar 2014-2015 thema’s aan bod: 2 4 6 7+8 10 12+18 13+14 16 20

komen de volgende

Met elkaar Dierendag Hebben en houden Uitzien en Licht Ik Zin in onzin / Toekomst Op weg naar / Opstaan + vastenproject Vrij zijn Dit jaar afgerond

We besteden aandacht aan de voornaamste kerkelijke feesten zoals Kerstmis en Pasen. In de periode van voorbereiding op de Eerste H. Communie en voor het H. Vormsel is de inhoud van de lessen hierop afgestemd. Een les wordt gegeven door de pastoor. De inleidende avonden vinden plaats op school. De viering en de versiering in de kerk worden voorbereid door de ouders. Wetenschap en techniek Alle groepen werken maandelijks een uur met De Techniek Torens aan doorlopende leerlijnen met de onderwerpen constructie, transport, communicatie en productie. Daarbij zijn chemie, elektrotechniek en duurzame energie ruimschoots vertegenwoordigd. Ook de lessen van De Techniek Torens stellen de school in de gelegenheid om enkele belangrijke leerstofoverstijgende kerndoelen vorm te geven, zoals: Ervaringsgericht leren; veel doen, werken met handen Werken volgens plan; ontwerpen en uitvoeren naar ontwerp, doel formuleren, bij eenvoudige problemen de oorzaak en de oplossing zoeken; conclusies trekken; plannen (stap-voor-stap werken); evalueren.

Gebruik van uiteenlopende leerstrategieën: proefondervindelijk leren; coöperatief leren; zelfstandig en samen ontdekken en onderzoeken; verdelen van taken en samen tot een oplossing komen; gerichte vragen stellen aan personen; feiten en meningen onderscheiden; diverse media gebruiken als informatiebron; evalueren. Sociaal gedrag: teamwork en onderling overleg; respectvol omgaan met de meningen en de input van andere leerlingen; verantwoordelijkheid nemen voor te verrichten taken. Werkhouding: gerichte vragen stellen; relevante informatie vergaren en gebruiken; doorzetten als iets niet meteen lukt. Zelfbeeld: zelfvertrouwen opbouwen (bij het zelf vinden van technische oplossingen); zelfstandig (met een andere leerling) kunnen werken; eigen ideeën beargumenteren in de groep; ontwikkeling van de fijne motoriek; zelf iets kunnen ontwerpen en daarna bouwen; evaluatie van eigen werk (zelfkritiek). Maatschappelijke relevantie: een link leggen naar de maatschappelijke toepassing van de betreffende techniek. Meervoudige intelligentie: Onder andere: een manier om kinderen die minder cerebraal gericht zijn, maar beter met hun handen kunnen werken, te laten excelleren in de groep en voor zichzelf; kinderen die juist goed met hun hoofd zijn ook laten oefenen om met hun handen dingen te realiseren; stimuleren van de sociale intelligentie; etc. Gezond gedrag. Jaarlijks zal uit de mindmap ‘de gezonde school’ op groeps- en of schoolniveau een onderwerp extra aandacht krijgen. We denken dan ook aan gastlessen.

We realiseren de doelen van ons onderwijs met behulp van de volgende methoden: Onderwijsleergebieden Zintuiglijke en lichamelijke oefening Nederlandse taal

Lezen Schrijven Engelse taal Rekenen en wiskunde Kennisgebieden: Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur Wereldoriëntatie Bevordering sociale redzaamheid waaronder verkeer

Groepen Groepen 1 t/m 8

Methoden Vakwerkplan bewegingsonderwijs

Groepen 1/2 Groep 3 Groepen 4 t/m 8 Groep 3 Groepen 4 t/m 8 Groepen 2 t/m 3 Groepen 2 t/m 8 Groepen 7 en 8 Groepen 1 en 2 Groepen 1 t/m 8

Expertisecentrum Nederlands met Schatkist als ideeënboek Kleuterplein Veilig leren lezen Zin in Taal Veilig leren lezen Onderste boven van lezen. Schrijfdans,Dansspetters Pennenstreken Groove.me Tussendoelen annex leerlijnen (TAL) Wereld in Getallen nieuwste versie

Groepen 3 t/m 8 Groepen 3 t/m 8 Groepen 3 t/m 8 groepen 1/2

Meander Brandaan Naut (natuur en techniek) Thema's

Groepen 2 t/m 8

Wijzer door het Verkeer, ook geïntegreerd in andere methode De Techniek Torens

Techniek

Groepen 1 t/m 8

Expressievakken: Tekenen Handvaardigheid Muziek Levensbeschouwing Orthotheek

Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8 Groepen 1 t/m 8

Tekenen moet je doen Handvaardig moet je doen Muziek moet je doen Reis van je leven

Burgerschapsvorming

Groepen 1 t/m 8

o.a. project "samen spelen"

Het leren op onze school gaat niet alleen over het hebben van kennis (kennis als doel), maar ook om het weten hoe met die kennis om te gaan (kennis als gereedschap). Kinderen moeten kennis verwerven, die ze later flexibel kunnen hanteren als gereedschap in een grote verscheidenheid aan situaties. Kinderen moeten zelfvertrouwen ten aanzien van nieuwe kennis en vaardigheden opbouwen. Kinderen moeten op grond van hun strategische kennis en hun zelfvertrouwen bereid en in staat zijn hun kennis continu op peil te houden en uit te breiden.

Onze complexe samenleving maakt een andere manier van denken noodzakelijk. Een andere manier van leren is ‘systeemdenken’. Samenhang is vaak niet zichtbaar of pas op lange termijn. De onderdelen van een systeem werken samen en beïnvloeden elkaar; immers de wereld bestaat niet uit losse elementen maar uit relaties/ interacties. Door de denkgewoonten van een ‘systeemdenker’ en de visuele hulpmiddelen te leren gebruiken zullen de kinderen meer inzicht krijgen en daar-

37

38 door leren betere conclusies te trekken. Ze onthouden het geleerde beter. Het onderwijs wordt niet alleen bepaald door het nastreven van goede leerresultaten. Welvaart, welzijn en een succesvol leven worden meer nog bepaald door sociale en emotionele intelligentie. We besteden veel aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling. We leren de kinderen om zich te verplaatsen in anderen (accepteren en begrijpen) en begeleiden ze in het dragen van verantwoordelijkheid voor het eigen handelen. We hebben daarvoor samen met de kinderen gouden regels afgesproken; de regels gelden voor op school en daarbuiten.

Burgerschapsvorming

Scholen in het basis– en voortgezet onderwijs zijn bij wet verplicht een bijdrage te leveren aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Actief burgerschap en sociale integratie dienen deel uit te maken van het onderwijsaanbod. Concreet dienen leerlingen in het kader van burgerschapsvorming:

•Sociale gedragsregels te leren door op een respectvolle manier samen te leven; onze school gaat ondermeer uit van “schoolwaarden”, hanteert de mindmap “Gouden regels en organiseert ieder jaar het project “Samen spelen”.

•Te leren mee te doen in school: mee te praten en mee te beslissen; uit iedere groep wordt een contactleerling gekozen die samen met de directie de “Contactleerlingenraad” vormt.

overtuigingen; ook dit zit sterk verweven in de methode “Reis van je leven”.

•Bewustzijn te ontwikkelen van de eigen sociale

omgeving en daar zorg voor te ontwikkelen; regelmatig organiseren wij activiteiten waarbij we de wereld van “buiten” naar “binnen” halen en we van “binnen” contact zoeken met “buiten”.

•Kennis op te doen van de principes van onze democratie en daar meningen over te vormen; we “filosoferen regelmatig met kinderen” in de klas om de meningsvorming bij kinderen te stimuleren.

•Te leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. Vanuit diverse internationale organisaties hebben we duurzame contacten gelegd met diverse scholen binnen Europa, waarmee we regelmatig uitwisselen, om elkaars culturen beter te leren kennen.

•Een eigen levensovertuiging te leren vormen

Specifieke jaaractiviteiten

om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving; de methode “Reis van je leven” biedt hiertoe vele mogelijkheden. •Kennis te verwerven van en ontmoetingen te hebben met stromingen en mensen met andere

Door het schooljaar heen wordt er middels vieringen en presentaties aandacht besteed aan bijvoorbeeld: de Kinderboekenweek, het Sinterklaasfeest, Kerstmis, Carnaval en Pasen.

Verkeersdag Naast de methode-lessen wordt jaarlijks een speciale dag besteed aan activiteiten die met verkeersopvoeding te maken hebben. Hierbij wordt aandacht besteed aan het verkeerscirculatieplan, het haal- en brenggedrag, de verkeersregels, verkeersinzicht en de wettelijke eisen voor de fiets. Verkeersexamen Elk jaar wordt bij de kinderen van groep 7 het verkeersexamen afgenomen. Dit examen bestaat uit een theoretisch (schriftelijk) en een praktisch (fietstocht) gedeelte. De kinderen mogen aan het praktische examen deelnemen als het theoretische gedeelte met succes is afgelegd. De fiets, waarmee het examen wordt afgelegd, dient aan alle wettelijke eisen te voldoen (dit wordt gecontroleerd). De ouders/verzorgers geven toestemming voor het deelnemen aan het praktische gedeelte. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een vaste route in Amby. Voor de controleposten langs deze route wordt elk jaar een beroep gedaan op een twintigtal ouders, dat daartoe een instructie krijgt. Wij hopen op deze manier een bijdrage te leveren aan verkeersveilig gedrag van onze jeugd. Sport- en speldag Voor de groepen 1 tot en met 8 wordt er door de school een sport- en speldag georganiseerd. De organisatie hiervan gebeurt in samenwerking met een ouderwerkgroep en assistentie van ouders op die dag zelf. Dodenherdenking / ‘Adopteer een monument’, Een project van het Nationaal Comité 4 en 5 mei. Basisschool Amby heeft een monument in Amby geadopteerd. Kinderen van groep 8 werken aan een thema over de Tweede Wereldoorlog. Ze brengen dán een bezoek aan dit monument én aan het Amerikaanse militaire kerkhof in Margraten.

Kunst- en cultuur educatie In alle groepen vinden jaarlijks projecten Kunsten cultuureducatie plaats. Onze school maakt gebruik van de Kaleidoscoop, aangeboden door de dienst Onderwijs, Cultuur, Welzijn en Sport van de Gemeente Maastricht. De Kaleidoscoop is een samenwerking van Kumulus, Theater aan het Vrijthof, Filmtheater Lumière, Bonnefantenmuseum, de Stadsbibliotheek, de Toneelacademie, Limburgs Symphonie Orkest onder coördinatie van Kumulus, Centrum van Kunsten. Bovendien maken we gebruik van de activiteiten van het Natuur Historisch Museum, de Kinderboerderij en overige instanties die een aanbod hebben, dat binnen onze vak- en vormingsgebieden past. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen van deze activiteiten gebruik kunnen maken. Kunsten cultuureducatie kost een bedrag per kind, per activiteit; bovendien zijn er kosten verbonden aan het busvervoer. Wij vragen uw financiële medewerking. Aan het einde van het schooljaar wordt u over het programma geïnformeerd. Schoolkamp Op het einde van het schooljaar gaan de kinderen van groep 8 op kamp. Hierbij wordt het op een fijne manier omgaan met elkaar in een andere dan de “schoolse” sfeer als een waardige afsluiting beschouwd van de basisschool. De organisatie hiervan gebeurt in samenwerking met een ouderwerkgroep.

39

De resultaten van ons onderwijs

Basisschool Amby hecht veel waarde aan kwaliteitszorg. Binnen de kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs: “doen wij de goede dingen en doen wij de goede dingen goed; hoe weet de school dat; vinden anderen dat ook; wat doet de school met die wetenschap”. Het bereiken van kwalitatief goede resultaten heeft betrekking op het onderwijsaanbod, de leeropbrengsten, de leerkrachten en de schoolorganisatie. We maken daarbij onder andere gebruik van onderstaande instrumenten en documenten: • De kwaliteitsmeter van Van Beekveld en Terpstra. • Evaluatie van de afgelopen Jaarplannen. • CITO leerlingvolgsysteem en CITO eindtoets. • Kwaliteitsaudit Mosalira

40

De kwaliteitsmeter PO; enquête van kinderen, ouders en personeel Enquête Kinderen Ouders Personeel

2006-2007 254 8.7 199 7.8 37 7.4

2008-2009 274 8.6 224 7.7 36 7.7

2010-2011 285 8.6 116 7.7 37 7.7

2012-2013 285 8.5 196 7.8 34 8.1

Evaluaties Jaarplannen.

Vanuit het schoolondernemingsplan wordt ieder jaar een jaarplan gemaakt, dat gedurende de planperiode jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd wordt. Evaluatie vindt plaats met het gehele team en de resultaten worden met de oudergeledingen gedeeld. Het jaarplan geeft aan wat de speerpunten voor het betreffende jaar zijn, afgeleid van het schoolondernemingsplan.

8 RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS • • •

Taal verbetertraject 2009-2011. Inspectierapport van 15 januari 2014. Schoolzelfevaluaties.

De kwaliteitsmeter.

Om het jaar nemen we de kwaliteitsmeter af van Van Beekveld en Terpstra. In onderstaande tabel de resultaten van de laatste drie afnamen. De enquête geeft inzicht hoe ouders, kinderen en personeel de school op tal van indicatoren ervaren.

CITO leerlingvolgsysteem en CITO eindtoets.

Vanuit het leerlingvolgsysteem hanteert onze school een pakket aan toetsen om de opbrengsten van ons onderwijs en de resultaten van onze leerlingen goed in beeld te brengen. Deze opbrengsten zijn leidend voor de strategische keuzes die wij maken. Met deze gegevens maken we o.a. : • • • • •

Trendanalyses Dwarsdoorsnedes Handelingsplannen Groepsplannen Persoonlijke ontwikkelperspectieven

Weergave resultaten CITO eindtoets; uitgaande van de standaardscore die de onderwijsinspectie hanteert.

Uitstroom gegevens van de afgelopen 5 jaar:

De kinderen worden drie schooljaren gevolgd. Op die manier wordt voor de school zichtbaar of ons schooladvies ook na drie jaar nog passend is. Schooljaar VMBO VMBOTL/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Totaal

2009-2010 24% 20% 19% 17% 20% 100%

2010-2011 37% 8% 37% 9% 16% 100%

Schooljaar VMBO VMBOTL/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Totaal

2012-2013 11% 29% 17% 10% 33% 100%

2013-2014 16% 10% 18% 24% 32% 100%

Rapport “Kind op de gang”.

Tijdens de studiedag “Kind op de gang”, een programma dat ontwikkeld is door de AVS in het kader van passend onderwijs, zijn we met het team gekomen tot een helder zorgprofiel. Aan de hand van 22 orthobeelden hebben we verkend waar onze ambities liggen en waar niet of minder. Inspectierapport 15 januari 2014 Het meest recente inspectiebezoek dateert van 15 januari 2014. Aangegeven verbeterpunten en tips zijn leidend.

2011-2012 12% 29% 10% 27% 22% 100%

voor kinderen die meer kunnen / anders leren en voor kinderen die extra hulp nodig hebben. Het onderwijsaanbod wordt door de inspectie getoetst. Belangrijker dan de materialen, methoden en methodieken zijn de mensen die dagelijks met de kinderen werken. Aan hen vertrouwt u uw kind toe. Zij zorgen ervoor dat de materialen en methoden zinvol worden gebruikt. Zij zorgen voor een goede sfeer, waarin de kinderen zich welbevinden en kinderen kunnen leren.

Taal verbetertraject 2009 – 2011 De afgelopen drie jaar heeft onze school meegedaan aan het Taal verbetertraject van de PO Raad, waarbij we streefpercentages hebben geformuleerd voor ons taalonderwijs. Op onze school wordt lesgegeven met moderne lesmethoden. Bij het kiezen van nieuwe materialen, methoden en methodieken wordt scherp gelet op de kwaliteit ervan: worden kinderen uitgedaagd en kunnen kinderen goed leren met deze materialen, is er voldoende variatie

41

42 Schoolbestuur

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, is het bevoegd gezag van 18 scholen voor basisonderwijs, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 3 voorzieningen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Binnen het speciaal onderwijs zijn er scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen (REC 3), kinderen met gedragsproblematiek en kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum (REC 4). Op onze scholen werken circa 800 personeelsleden voor circa 5400 leerlingen.

Missie

MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

Hoofddoelstelling

Identiteit

Visie

Het College van Bestuur

MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen. Tevens heeft MosaLira in het strategisch programma 2015 voor elke strategische doelstelling haar visie geformuleerd wat in 2015 bereikt moet zijn: 1. Beter benutten van haar breed onder wijsaanbod en goede kwaliteitszorg 2. Versterken van de professionele cultuur 3. Versterken van het persoonlijk meester schap

MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toets-

9 S C H O O L B E S T U U R

steen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Het onderwijs binnen alle scholen van MosaLira wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de gezamenlijkheid en de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere, pedagogisch bijzondere of openbare scholen. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen en ouders en in de omgang met de samenleving waar : 1.persoonlijk geluk en genieten centraal staat, 2.iedereen een hoge mate van verbondenheid voelt, 3.we streven naar maximale betrokkenheid van iedereen, 4.vanuit een gevoel van vrijheid en een hoge mate van eigenaarschap. Wat deze keuze concreet betekent beschrijven wij in hoofdstuk 1, onder titel, Profilering, op blz 7

Bestuur

De stichting kent 2 organen: Het College van Bestuur De Raad van Toezicht

Het College van Bestuur

Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. T. van Mulken Lid: Dhr. D. Huntjens

De Raad van Toezicht

De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Dhr. F. Groutars Lid Mevr. M. Heijltjes Lid Dhr. H. Manders Lid Dhr. R. Wedler Lid Mevr. M. Depondt Lid Mevr. A. Boeijen

Directeurenberaad

De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Manjefiek Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom IvOO SO, VSO diplomastroom, VSO AD, JRK

Adresgegevens MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. : 043-35 40 133 e-mail: [email protected] website: www.mosalira.nl

43

Voetnoot

Toch dienen zich gedurende het schooljaar veranderingen aan. Via onze nieuwsbrieven zullen we u steeds op de hoogte brengen van deze aanpassingen. We vertrouwen erop dat u hier begrip voor heeft. Bedankt.

Lijst van gebruikte afkortingen

CITO

BS BSO KDV PSZ

SBO RT REC TSO SEO ICT SO LIO dBOS

Basisschool Buitenschoolse opvang Kinderdagverblijf Peuterspeelzaal

PABO

Pedagogische academie basisonderwijs IB-er Interne begeleider leerlingenzorg GGD Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst MosaLira MosaLira, stichting voor leren, onderwijs en opvoeding SR MR GMR OR

Schoolraad Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Ouderraad

1 0 O V E R I G E

Centraal instituut voor toetsontwikkeling Speciaal basisonderwijs Remedial teaching Regionaal Expertise Centrum Tussenschoolse Opvang Sociaal Emotionele Ontwikkeling Informatie Communicatie Technologie Schoolopleider Leraar in opleiding De Bibliotheek op school