ABSTRAK SKRIPSI MAHASISWA STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG PERIODE 2014 DAN IMPLIKASINYA PADA PENGAJARAN MATA KULIAH UMUM BAHASA INDONESIA
(Skripsi)
Oleh Shinta Puspita Sari
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG 2016
ABSTRAK
ABSTRAK SKRIPSI MAHASISWA STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG PERIODE 2014 DAN IMPLIKASINYA PADA PENGAJARAN MATA KULIAH UMUM BAHASA INDONESIA
Oleh
SHINTA PUSPITA SARI
Masalah penelitian ini adalah bagaimana struktur abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014 serta implikasinya pada pengajaran mata kuliah umum bahasa Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan struktur abstrak skripsi serta implikasinya pada pengajaran mata kuliah umum bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Data penelitian berupa abstrak dalam skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014. Adapun abstrak yang dijadikan data diambil dari lima jurusan/program studi yang berjumlah 55 data yakni, 11 abstrak Program Studi Bimbingan dan Konseling, 11 abstrak Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 11 abstrak Pendidikan Matematika, 11 abstrak Pendidikan Sejarah, dan 11 abstrak Pendidikan Ekonomi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, yaitu menggunakan
abstrak dalam skripsi mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014 sebagai bahan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya kesesuaian dan ketidaksesuaian struktur abstrak skripsi mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014. Adapun kesesuaian yang ditemukan pada data meliputi (a) huruf kapital, sentral, dan simetris pada kata abstrak, (b) huruf kapital pada judul skripsi dan unsur-unsur judul (masalah, variabel, dan objek penelitian), (c) metode dan hasil penelitian pada isi abstrak. Ketidaksesuaian yang ditemukan pada data meliputi (a) huruf tebal dan jarak dari margin pada kata abstrak, (b) huruf tebal, lokasi penelitian, dan jarak spasi dari kata abstrak pada judul skripsi, (c) huruf tebal, huruf kapital, penggunaan tanda titik dua, jarak spasi dari judul pada kata oleh, (d) jumlah kata, jumlah paragraf, jarak spasi abstrak, jarak antarparagraf, latar belakang, masalah, tujuan, subjek, teknik pengumpulan data, dan simpulan penelitian pada isi abstrak. Implikasi terhadap hasil penelitian berupa materi tambahan untuk mata kuliah penulisan karya ilmiah di perguruan tinggi. Kata kunci: abstrak, skripsi, struktur.
ABSTRAK SKRIPSI MAHASISWA STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG PERIODE 2014 DAN IMPLIKASINYA PADA PENGAJARAN MATA KULIAH UMUM BAHASA INDONESIA Oleh ShintaPuspita Sari Skripsi Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN pada Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia JurusanPendidikanBahasa dan Seni FakultasKeguruan dan IlmuPendidikanUniversitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG 2016
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandar Lampung, pada 23 Juli 1994. Penulis merupakan anak pertama dari lima bersaudara, putri dari pasangan Bapak Sony Tristian dan Ibu Rosida. Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) RA Daya Kedaton diselesaikan pada tahun 2000, Sekolah Dasar (SD) diselesaikan di SD Negeri 1 Sepang Jaya pada tahun 2006, kemudian melanjutkan pendidikan di MTs Negeri 2 Bandar Lampung dan selesai pada tahun 2009, dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di SMK Negeri 1 Bandar Lampung yang diselesaikan pada tahun 2012.
Pada tahun 2012 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Lampung, melalui jalur Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri Undangan (SBMPTN), dan kemudian penulis menerima beasiswa Bidikmisi dari semester 1 hingga semester 8. Penulis tergabung ke dalam Himpunan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni (HMJPBS) sebagai anggota bidang Sumber Daya Manusia (SDM). Pada tahun 2104 penulis berhasil lulus seleksi pembiayaan Proposal Kreativitas Mahasiswa (PKM) pada bidang Pengabdian Masyarakat (PKM-M) sebagai salah satu program Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (Dikti) 2014. Saat ini penulis juga aktif di organisasi sosial Jalan Inovasi Sosial Indonesia (JANIS) sebagai Ketua Divisi Pendidikan.
MOTO
Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu. (QS. Muhammad: 7)
Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmu pengetahuan. (QS. Al-Mujadillah: 11)
Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya: hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah. (Abu BakarAsy-Syibli)
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah dan rasa syukur kepada Allah Subhanahu wa ta’ala yang telah memberikan anugrah terindah-Nya dalam kehidupanku. Segenap jiwa dan raga serta dengan penuh rasa kasih sayang dan cinta kupersembahkan karya ini kepada orangorang terkasih di dalam hidupku sebagai berikut. 1. Dua anugerah di hidupku, Papa dan Mama yang selalu memberikan cinta terbaik untuk kelima anaknya, terima kasih atas doa, dukungan dan pengorbanan yang tak tergantikan demi terwujudnya keberhasilanku. 2. Dua nenekku, Nyaik dan Mbah yang selalu memotivasi, mengajarkan pentingnya kesabaran, selalu memberikan dukungan, dan doa untukku. 3. Empat saudaraku yang selalu berdoa, memotivasi, dan pelukis tawa ceria di kala lelah. 4. Almamater tercinta Universitas Lampung.
SANWACANA
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh. Alhamdulillah, puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah Subhanahuwataala. Karena atas karunia dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Abstrak Skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014 dan Implikasinya pada Pengajaran Mata Kuliah Bahasa Indonesia”. Shalawat, salam, dan doa semoga selalu tetap tercurah kepada Rasul yang agung Rosulullah Muhammad Salallahualaihiwasallam, para keluarga, sahabat, dan pengikutnya yang Allah pastikan di Surga. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Penulisan skripsi ini banyak menerima bimbingan, bantuan, serta dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulustulusnya kepada pihak-pihak yang telah membantu dan mendukung, antara lain: 1. Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. sebagai pembimbing I sekaligus Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni atas kesediaan untuk memberikan bimbingan, saran, dan kritik dalam proses penyelesaian skripsi ini. 2. Drs. Kahfie Nazarrudin, M.Hum. sebagai pembimbing II sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia atas kesediaan untuk memberikan bimbingan, saran, dan nasihat yang berharga bagi penulis. 3. Dr. Nurlaksana Eko Rusminto, M.Pd. sebagai penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran kepada penulis.
4. Drs. Iqbal Hilal, M.Pd., sebagai pembimbing Akademik penulis. 5. Dr. Muhammad Fuad, M. Hum., sebagai Dekan FKIP Universitas Lampung. 6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberi penulis berbagai ilmu yang bermanfaat. 7. Drs. Sudarmaji, M.Pd. sebagai Ketua Lembaga Penelitian STKIP PGRI Bandar Lampung atas izin dan kerja sama dalam proses penelitian. 8. Kedua orang tuaku tercinta (Sony Tristian dan Rosida) yang tidak pernah berhenti memberikan cinta, kasih sayang, doa, materi, dan dukungan untuk kesuksesanku. 9. Keempat adikku, Agung S. Prabowo, Rizky Maulana, Imam Maulana, dan Shifa Rahma yang selalu memberi dukungan dan warna keceriaan dalam hidupku. 10. Keluarga besarku yang senantiasa menantikan kelulusanku dengan memberikan doa, dukungan, dan motivasi. 11. Sahabat-sahabat seperjuangan Nadia Bulqis Hidayati, Rosidah, Endah Meylinasari, Nadya Oktami, Cinditya Ayu Saputri, Desty Sri Mulyani, Anggun Kinanti, Indah Ayu Saputri, Amalia Saputri, Lela Tri Indriyani, Yuni Siti Mardiani, Vanny Putra Dewangga, Rizki Bagus Saputra dan Rian Anggara yang selama ini selalu bersama, terus memberi motivasi, semoga persahabatan dan kasih sayang kita Allah kekalkan selamanya. 12. Teman-teman Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia angkatan 2012 terima kasih atas persahabatan serta kebersamaan selama ini. 13. Sahabat-sahabat PKM (Ebora) yang luar biasa, Deva, Alandani, dan Catur semoga silaturahmi tetap terjaga.
14. Keluarga baru tercinta di Pekon Kota Karang Kabupaten Pesisir Barat Bapak Damhuri Roni, Ibu Miswati, Refki, Nando, Dharma, dan Azka. Sahabatsahabat KKN/PPL: Rohim, Yoshua, Pandu, Adel, Ria, Teguh, Ugi, Oca, dan Erli semoga silahturahmi selalu terjaga. 15. Kakak-kakak angkatan 2009-2011 yang selalu memberikan saran dan motivasi, serta adik-adik tingkatku angkatan 2013-2015 yang selalu memberikan semangat serta keceriaan. 16. Rizki Kurnia Wijaya sebagai inspirasi perjuangan dan keluarga besar JANIS atas dukungan dan kebersamaan semoga kita terus berinovasi, menginspirasi. 17. Seseorang yang selalu memberikan dukungan dan menemani hampir ditiap prosesnya, semoga Allah menyatukan kita dalam ikatan yang sebaik-baiknya. 18. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan dan penyelesaian skripsi ini.
Hanya ucapan terima kasih dan doa yang bisa penulis berikan. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk kemajuan pendidikan, khususnya Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Bandarlampung, Desember 2016 Penulis,
Shinta Puspita Sari
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................. HALAMAN JUDUL ................................................................................... HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... RIWAYAT HIDUP .................................................................................... MOTO ......................................................................................................... PERSEMBAHAN ....................................................................................... SANWACANA ........................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................ DAFTAR TABEL .......................................................................................
i iii iv v vi vii viii xi xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................... 1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................. 1.5 Ruang Lingkup Penelitian .......................................................................
1 5 5 6 6
BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Karya Ilmiah............................................................................................ 2.2 Skripsi ..................................................................................................... 2.3 Abstrak .................................................................................................... 2.3.1 Jenis Abstrak .................................................................................. 2.3.2 Karakteristik Abstrak ..................................................................... 2.3.3 Struktur Abstrak ............................................................................. 2.4 Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi .............................. 2.4.1 Tujuan Kuliah................................................................................. 2.4.2 Materi Kuliah ................................................................................. 2.4.3 Metode Kuliah ................................................................................ 2.4.4 Langkah-Langkah Penyusunan Silabus dan SAP .........................
7 10 16 17 18 20 23 24 25 26 29
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian ..................................................................................... 3.2 Sumber Data ............................................................................................ 3.3 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 3.4 Teknik Analisis Data ...............................................................................
32 32 34 35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ....................................................................................... 4.1.1 Penulisan Kata Abstrak ................................................................. 4.1.2 Judul Skripsi.................................................................................. 4.1.3 Penulisan Kata Oleh ...................................................................... 4.1.4 Isi Abstrak ....................................................................................
39 40 43 48 52
4.2 Pembahasan ............................................................................................. 4.2.1 Penulisan Kata Abstrak .................................................................. 4.2.1.1 Huruf Tebal (Bold). ................................................................. 4.2.1.2 Huruf Kapital ........................................................................... 4.2.1.3 Sentral dan Simetris ................................................................. 4.1.2.4 Jarak Penulisan (Space) ........................................................... 4.2.2 Identitas Skripsi ............................................................................ 4.2.1.1 Judul Skripsi ........................................................................... 4.2.1.2 Penulisan Kata Oleh ................................................................ 4.2.3 Isi Abstrak ..................................................................................... 4.2.3.1 Latar Belakang ........................................................................ 4.2.3.2 Rumusan Masalah ................................................................... 4.2.3.3 Tujuan Penelitian .................................................................... 4.2.3.4 Metode Penelitian ................................................................... 4.2.3.5 Sampel/Subjek Penelitian ....................................................... 4.2.3.6 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 4.2.3.7 Hasil ........................................................................................ 4.2.3.8 Simpulan ................................................................................. 4.2.3.9 Spasi Isi Abstrak ..................................................................... 4.2.3.10 Spasi Antarparagraf .............................................................. 4.2.3.11 Jumlah Paragraf .................................................................... 4.2.3.12 Jumlah Kata .......................................................................... 4.2.4 Implikasi Hasil Penelitian Terhadap MKU Bahasa Indonesia ......
59 59 60 61 62 63 68 68 79 87 88 90 92 94 95 97 98 99 100 102 104 105 106
BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan ................................................................................................ 113 5.2 Saran ....................................................................................................... 114 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 116 LAMPIRAN ................................................................................................. 118
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jumlah Skripsi Periode 2014 ..................................................................... 2. Indikator Struktur Abstrak......................................................................... 3. Analisis Penulisan Kata Abstrak ............................................................... 4. Analisis Judul Skripsi ................................................................................ 5. Analisis Penulisan Kata Oleh .................................................................... 6. Analisis Isi Abstrak(1)............................................................................... 7. Analisis Isi Abstrak (2) ............................................................................. 8. Penulisan Kata Abstrak.............................................................................. 9. Judul Skripsi .............................................................................................. 10. Penulisan Kata Oleh ................................................................................ 11. Isi Abstrak (1) ......................................................................................... 12. Isi Abstrak (2) ......................................................................................... 13. Satuan Acara Perkuliahan (SAP) ............................................................ 13. Sumber Data Program Studi Bimbingan dan Konseling......................... 14. Sumber Data Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia ................... 15. Sumber Data Program Studi Pendidikan Matematika............................. 16. Sumber Data Program Studi Pendidikan Sejarah .................................... 17. Sumber Data Program Studi Pendidikan Ekonomi .................................
33 35 37 37 37 38 38 40 43 47 51 51 124 133 134 135 136 138
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah Kedudukan bahasa dalam kehidupan manusia merupakan hal yang tidak bisa dipisahkan. Hal tersebut terjadi karena manusia adalah makhluk sosial yang saling membutuhkan dengan manusia lain dan saling berinteraksi demi mencapai kebutuhan hidupnya. Dalam proses pemenuhan kebutuhan tersebut, manusia saling berinteraksi setiap hari melalui percakapan sehari-hari sebagai sarana komunikasi. Kemampuan berkomunikasi yang efektif sangat diperlukan agar penerima, pendengar, ataupun pembaca dapat mengerti maksud pemakai bahasa. Untuk itu, pemakai bahasa yang komunikatif memerlukan pengetahuan dan keterampilan menggunakan berbagai ragam bahasa yang dapat mendukung pengembangan pengetahuan, keterampilan, pemikiran, dan sikap yang hendak dikomunikasikannya. Pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan penyampaian pikiran seseorang dapat tersalurkan tidak hanya melalui komunikasi lisan, namun juga dapat melalui tulisan. Bentuk tulisan memiliki berbagai jenis. Pada umumnya tulisan dibagi menjadi dua jenis, yaitu tulisan ilmiah dan non-ilmiah. Agar penerima atau pembaca dapat mengerti maksud dan tujuan penulis, maka tulisan tersebut harus diterangkan
2
secara jelas dan efektif. Seorang penulis harus memperhatikan struktur dan pedoman yang berlaku. Hal itu juga berlaku untuk kedua jenis tulisan, yaitu ilmiah dan nonilmiah, khususnya dalam penulisan karya ilmiah. Pendidikan tinggi merupakan kelanjutan pendidikan menengah yang diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan
akademik
dan/atau
profesional
yang
dapat
menerapkan,
mengembangkan dan/atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau kesenian (Undang-Undang RI Nomor 2 Tahun 1989 Pasal 16 ayat (1) ). Penulisan ilmiah merupakan salah satu kegiatan pokok di perguruan tinggi. Karya ilmiah adalah karya tulis yang mencakup bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Karya ilmiah ditulis sesuai dengan tata cara ilmiah, dan mengikuti pedoman atau konvensi ilmiah yang telah ditetapkan oleh suatu lembaga pendidikan tinggi. Melalui pembuatan karya ilmiah, masyarakat akademik di perguruan tinggi dapat mengomunikasikan informasi baru, gagasan, kajian, dan/atau hasil peneltian. Pelaporan karya ilmiah membutuhkan suatu pedoman tentang pembuatan karya ilmiah, khususnya karya ilmiah tertulis. Dewasa ini banyak kritik dari berbagai pihak pernah terdengar, bahwa banyak lulusan pendidikan sarjana (S-1) kurang berkemampuan menulis karya ilmiah. Dilain pihak dalam kuliah-kuliah penulisan karya ilmiah di perguruan tinggi juga kurang mendapat waktu dan perhatian. Persoalan ini ditambah lagi dengan masih adanya lembaga pendidikan tinggi tidak mewajibkan penulisan karya ilmiah kepada para
3
calon sarjana mereka. Persoalan tersebut tentunya memberi dampak yang menunjang kemampuan dan kemauan mahasiswa program S-1 untuk menyusun karya ilmiah terutama dalam bentuk skripsi atau laporan penelitian yang baik. Skripsi adalah karangan ilmiah yang disusun sebagai tugas akhir sebagai syarat mencapai pendidikan Strata Satu (S-1). Isi sebuah skripsi sangat ditekankan pada substansi atau salah satu aspek dari substansi bidang kajian yang ditekuni. Dalam pembuatan skripsi terdapat unsur-unsur yang pada umumnya sama dengan penulisan karangan ilmiah lainnya. Salah satu unsur yang penting dalam skripsi adalah penulisan abstrak. Penulisan abstrak mungkin dianggap mudah oleh sebagian orang karena dilihat dari bobotnya yang lazimnya tidak lebih dari 500 kata. Meskipun memiliki bobot yang sedikit, dalam prosesnya masih banyak mahasiswa yang kesulitan dan melakukan kesalahan dalam penulisan abstrak. Dalam penulisan abstrak harus memperhatikan berbagai hal, seperti jumlah penggunaan kata, berketelitian tinggi, informatif, jelas, dan sesuai dengan strukturnya. STKIP PGRI Bandar Lampung merupakan salah satu sekolah tinggi keguruan dan ilmu pendidikan di Bandar Lampung yang telah terakreditasi. Sejak memperoleh izin operasional pada 20 Juni 1983, STKIP PGRI Bandar Lampung hanya memiliki tiga program studi, meliputi Program Studi Bimbingan dan Konseling, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, dan Program Studi Pendidikan Matematika.
4
Memasuki tahun akademik 1984/1985 dibuka Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Program Studi Pendidikan Sejarah, dan Program Studi Pendidikan Ekonomi. Selama 32 tahun berdiri STKIP PGRI Bandar Lampung telah menghasilkan ribuan wisudawan terbaik dibidangnya. Hal itu juga menunjukkan bahwa STKIP PGRI Bandar Lampung telah memproduksi ribuan skripsi dengan penelitian yang berbedabeda. Dalam perkembangannya juga STKIP PGRI memiliki pedoman-pedoman untuk penulisan karya ilmiah, yang tentunya seiring perkembangan itu maka berkembang pula pedoman tersebut. Dalam pedoman penulisan tersebut memiliki tata cara dan rambu-rambu yang harus dipatuhi oleh mahasiswa dan dosen STKIP PGRI Bandar Lampung. Tujuan utama diterbitkannya buku pedoman tersebut untuk menyeragamkan pola dan penulisan skripsi yang berkualitas berdasarkan hasil penelitian yang memiliki standar bakumutu (STKIP PGRI, 2014: 1). Tidak hanya itu, di dalamnya terdapat kriteria dan ruang lingkup yang harus dipenuhi, salah satunya adalah abstrak. Sebelumnya peneliti telah melakukan penelitian pendahuluan dengan mengunjungi Kantor Perpustakaan STKIP PGRI Bandar Lampung untuk melakukan observasi pada skripsi yang ada disana. Peneliti menemukan ketidaksesuaian struktur abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung, khususnya untuk periode 2014. Oleh sebab itu, peneliti merasa tertarik untuk meneliti bagaimana “Abstrak Skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014”. Selain itu, alasan yang mendasari penulis memilih STKIP PGRI Bandar Lampung karena belum ada
5
penelitian yang berkenaan dengan abstrak skripsi yang terdapat pada STKIP PGRI Bandar Lampung sebelumnya.
1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagaimanakah abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014? 2. Bagaimanakah implikasinya sebagai bahan ajar mata kuliah umum bahasa Indonesia?
1.3 Tujuan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan sebagai berikut. 1. Mendeskripsikan struktur abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014. 2. Mendeskripsikan implikasinya sebagai bahan ajar mata kuliah umum bahasa Indonesia.
6
1.4 Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada berbagai pihak, antara lain: 1. Mahasiswa memperoleh informasi struktur karangan ilmiah yang baik dan benar, serta dapat meningkatkan kemampuan dalam menulis abstrak. 2. Dosen Mata Kuliah Umum (MKU) Bahasa Indonesia dapat memanfaatkan hasil penelitian untuk menekankan pembelajaran penulisan karangan ilmiah yang tepat dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis karangan ilmiah. 3. Dosen pembimbing skripsi dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai pandangan atau cerminan bahwa sangat penting menyeragamkan struktur abstrak sesuai dengan buku pedoman yang berlaku. 4. Peneliti selanjutnya dapat memanfaatkan hail penelitian sebagai bahan informasi dan referensi untuk penelitian yang berkaitan dengan penelitian abstrak, struktur abstrak, dan kesesuaian ataupun ketidaksesuaian abstrak STKIP PGRI Bnadar Lampung. 1.5 Ruang Lingkup Penelitian Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Objek penelitian ini adalah abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014 meliputi struktur abstrak. Adapun struktur yang diteliti mencakup (a) penulisan kata abstrak, (b) identitas skripsi, dan (c) isi abstrak. 2. Tempat penelitian ini dilakukan di STKIP PGRI Bandar Lampung.
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Karya Ilmiah Menurut Dalman (2012: 7) Karya tulis ilmiah sebagai sarana komunikasi ilmu pengetahuan yang berbentuk tulisan menggunakan sistematika yang dapat diterima oleh komunitas keilmuan melalui suatu sistematika penulisan yang disepakati. Dalam karya tulis ilmiah, ciri-ciri keilmiahan dari suatu karya harus dapat dipertanggungjawabkan secara empiris dan objektif. Ismawati (2012: 64) menyatakan bahwa karya ilmiah ditulis bukan hanya untuk mempertanggungjawabkan penggunaan sumber daya penelitiannya (alat, bahan, sumber) melainkan juga untuk mempertanggungjawabkan penulisan karya ilmiah secara teknis dan suntantif (materi). Menurut Chaer (2011: 4) Karangan ilmiah harus disajikan dalam bahasa ilmiah, antara lain memiliki ciri-ciri: 1. Bersifat lugas. Artinya, apa yang mau diutarakan, dikatakan saja secara langsung, apa adanya, tidak terbelit-belit atau bertele-tele, atau tanpa kalimat yang berbunga-bunga.
8
2. Mematuhi kaidah-kaidah gramatika. Artinya, kalimat dan paragraf-paragraf sesuai dengan kaidah-kaidah tata bahasa. 3. Efektivitas kalimat-kalimatnya terpenuhi. Maksudnya, pesan-pesan yang dikandung kalimat-kalimat itu dapat diterima pembaca persis seperti yang diinginkan penulis. 4. Kosakata yang digunakan, selain kosakata baku, juga sesuai dengan kaidah pemilihan kata (diksi); dan istilah-istilah yang digunakan sesuai dengan bidang ilmu yang ditekuni. 5. Kalimat-kalimatnya
bebas
ketaksaan
(ambiguiti).
Maksudnya,
kalimat-
kalimatnya, atau paragraf-paragrafnya tidak menimbulkan tafsiran ganda. 6. Bebas dari makna kias dan figura bahasa. Artinya, kata-katanya atau kalimatkalimat yang digunakan harus bermakna lugas. Misalnya, kata buaya dalam ucapan buaya darat adalah bermakna kias; tetapi dalam buaya yang ada di darat tidak bermakna kias, melainkan bermakna sebenarnya, yang disebut makna leksikal. 7. Mematuhi persyaratan penalaran. Maksudnya, secara semantik kalimat-kalimat bersifat lugas dan dapat diterima oleh akal sehat. 8. Mematuhi atau menerapkan kaidah-kaidah ejaan yang berlaku (Saat ini adalah Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan, disingkat EYD). Sementara itu, Rivai (dalam Ismawati, 2012: 65) mengatakan bahwa ada beberapa perangkat kebahasaan penting dan patokan pemakaiannya dalam karya tulis ilmiah yang harus dipahami oleh penulis, yakni: (1) Perhurufan (huruf Romawi, Itali,
9
Kapital, Kapital Kecil, huruf Tebal, huruf Yunani. (2) Perangkaan (angka Arab, angka Romawi). (3) Perlambangan (singkatan, akronim, lambang, satuan dasar). (4) Pengejaan (huruf f dan v yang ada kalanya dipertukarkan dengan huruf p, tidak dikenal konsonan rangkap, huruf x diganti ks, huruf h pada gugus gh, rh, th dihilangkan menjadi f, ch menjadi k, penulisan kata-kata sulit seperti kualitas, sistesis, projector, standar, standarisasi, nama ilmu berakhiran ika, dan kekhususan bahasa Indonesia, yakni satu bentuk kata dapat berfungsi sebagai kata benda, kata keterangan, dan kata tambahan). (5) Tanda Baca (titik, titik terangkat, koma, titik koma, titik dua, tanda Tanya, tanda seru, tanda hubung, tanda pisah, tanda kurung, tanda kurung siku, tanda petik, tanda petik tunggal, tanda elipsis, tanda garis miring, dan tanda ampersan). Prinsipnya semua karya ilmiah adalah hasil dari suatu kegiatan ilmiah. Dalam, hal ini yang membedakan hanyalah materi, susunan, tujuan serta panjang pendeknya karya tulis ilmiah tersebut.Secara garis besar, karya ilmiah diklasifikasikan menjadi dua, yaitu karya ilmiah pendidikandan karya ilmiah penelitian.Arifin (dalam Dalman, 2012: 15). 1. Karya ilmiah pendidikan digunakan sebagai tugas untuk meresume pelajaran, serta sebagai persyaratan mencapai suatu gelar pendidikan. Karya ilmiah pendidikan terdiri dari paper (karya tulis), praskripsi, skripsi, tesis, dan disertasi. 2. Karya ilmiah penelitian adalah karya ilmiah yang terdiri dari beberapa jenis karya ilmiah. Karya ilmiah penelitian terdiri dari makalah seminar, laporan hasil penelitian, dan jurnal penelitian.
10
2.2 Skripsi Dilihat dari bobotnya karangan ilmiah dapat dibedakan atas karya tulis, makalah, skripsi, tesis, dan disertasi. (Chaer, 2011: 3). Karya tulis adalah karangan ilmiah yang pada umumnya dibuat oleh siswa sekolah menengah sebagai tugas akhir, dan isinya mengenai salah satu segi dari salah satu mata pelajaran. Makalah adalah karangan ilmiah yang “cukup sederhana”. Biasanya dibuat untuk disajikan pada suatu seminar atau pertemuan ilmiah lainnya dan tebalnya hanya beberapa halaman saja. Skripsi adalah karangan ilmiah yang disusun sebagai tugas akhir dalam pendidikan Strata Satu (S-1). Isi sebuah skripsi sangat ditekankan pada substansi atau salah satu aspek dari substansi bidang kajian yang ditekuni. Lalu, tesis adalah karangan ilmiah yang disusun sebagai tugas akhir dalam pendidikan Strata Dua (S-2). Isinya ditekankan pada pengembangan dan pendalaman substansi bidang ilmu yang ditekuni.Disertasi adalah karangan ilmiah yang disusun sebagai tugas akhir dalam jenjang pendidikan Strata Tiga (S-3).Isinya lebih ditekankan pada aspek filosofis bidang ilmu yang ditekuni. Skripsi adalah karya ilmiah yang ditulis mahasiswa program S-1 yang membahas topik atau bidang tertentu berdasarkan hasil kajian pustaka yang ditulis para ahli, hasil penelitian lapangan, atau hasil pengembangan (eksperimen). Dalam pengerjaan skripsi, mahasiswa dibimbing oleh minimal dua orang dosen pembimbing yang ditunjuk oleh perguruan tinggi yang bersangkutan. Pembimbing ini dimaksudkan
11
agar hasil skripsi mahasiswa berkualitas baik dari segi isi maupun teknik penyampaiannya. (Muslich, 2009: 4). Menurut Soemanto (2008: 6) Skripsi adalah karya ilmiah yang ditulis melalui kegiatan perencanaan dan hasil penelitian ilmiah oleh mahasiswa jenjang program sarjana muda atau sarjana. Skripsi dapat merupakan tugas akhir bagi mahasiswa untuk mencapai gelar kesarjanaannya. Sebagai anggota masyarakat ilmiah atau akademik, mahasiswa tidak mungkin terlepas dari kegiatan ilmiah, baik dalam bentuk kegiatan lisan (diskusi, seminar, lokakarya) maupun kegiatan tulis-menulis (menyusun laporan, makalah, skripsi, tesis, dan disertasi). Rangkaian-rangkaian kegiatan tersebut tidak terlepas dari lingkungan perguruan tinggi, karena pada dasarnya perguruan tinggi merupakan forum atau sarana penyampaian informasi baru, gagasan, kajian atau temuan hasil penelitian yang berkaitan dengan bidang-bidang keilmuan yang digelutinya. Skripsi merupakan karya puncak atau karya monumental, sangatlah logis kalau penulisan skripsi memerlukan tenaga dan pikiran ekstra bagi yang bersangkutan, terutama bagi yang kurang terbiasa dan kurang mampu tulis-menulis (Muslich, 2009:1). Penulisan skripsi juga merupakan bagian dari pendalaman keilmuan bagi mahasiswa program S-1 yang selama ini telah menempuh di perguruan tinggi. Bahkan pentingnya kegiatan skripsi ini juga sebagai kadar kelulusan atau ketuntasan program S-1 yaitu ditentukan dengan kualitas hasil skripsi yang disusunnya.
12
Menurut Muslich (2009: 3) Penulisan skripsi memiliki manfaat akademis yang dapat diperoleh mahasiswa antara lain sebagai berikut. a. terpacu membaca secara efektif; b. terlatih menggabungkan hasil bacaan, menyarikan, dan mengembangkannya; c. terbiasa melacak atau mencari informasi di perpustakaan; d. terbiasa menemukan fakta, mengorganisasikan, dan menyajikan fakta secara jelas dan sistematis; e. terbiasa berpikir ilmiah, baik secara induktif, deduktif, maupun penggabungan keduanya; f. mendapatkan kepuasan intelektual; g. turut andil dalam membuka cakrawala iptek bagi masyarakat;
Penyajian karya ilmiah khususnya skripsi harus dapat dipahami pembacanya.Salah satu penyajian yang baik adalah penyajian yang sesuai dengan struktur karya ilmiahnya. Widyamartaya dan Sudiati (1997: 104—106) menyatakan terdapat berbagai bentuk struktur laporan penelitian dan sejenisnya, antara lain sebagai berikut. 1. Laporan Akhir Menurut Edward P.J. Corbett Edward P.J. Corbett (dalam Widyamartaya dan Sudiati, 1997: 104—105) menyarankan bentuk penyajian laporan resmi sebagai berikut. a. surat penyerahan (a letter of transmittal); b. halaman judul (a little page);
13
c. daftar isi (a table of contents); d. daftar ilustrasi, tabel, bagan, dan grafik (a table of illustrations, tables, charts, and graphs); e. sari laporan (an abstract of the report); f. pengantar laporan (an introductions to the report); g. batang tubuh laporan (the body of the report); h. daftar kesimpulan (a list of conclusions); i. daftar saran (a list of recommendations); j. lampiran-lampiran (appendices); k. daftar bacaan atau daftar acuan (bibliography or list of references); l. indeks(index). 2. Laporan Penelitian Menurut Slamet Soeseno Slamet Soeseno (dalam Widyamartaya dan Sudiati, 1997: 106) memberikan langkahlangkah penyusunan naskah ilmiah, sebagai berikut. a. perumusan masalah; b. studi literatur dan pengamatan kenyataan; c. perumusan hipotesis dan uji kebenarannya; d. penulisan laporan penelitian, dengan penyajian antara lain: (1) judul (berikut nama penulis dan tempat tugas pekerjaannya); (2) abstrak atau sari (inti sari tulisan hasil penelitian yang hendak disajikan); (3) pendahuluan (informasi latar belakang dan identifikasi masalah yang membawa kepada pembicaraan tentang masalah dan pemecahannya);
14
(4) tubuh utama (batang tubuh), berisi: (a) bahan dan metode penelitian yang dipakai; (b) uraian pelaksanaan dan tafsiran maupun rekaannya; (5) penutup, berisi: (a) hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan dan saran; (b) ucapan terima kasih kepada mereka yang telah membantu terlaksananya penelitian; (6) referensi atau acuan (daftar pustaka). e. pengkajian kebenaran dalam seminar.
Penulisan skripsi pada Yayasan Pendidikan STKIPPGRI Bandar Lampung merupakan karya ilmiah resmi yang ditulis oleh mahasiswa dalam rangka menyelesaikan studi pada program sarjana (S-1). Penulisan skripsi merupakan bukti kemampuan akademik mahasiswa dalam penelitian sesuai dengan bidang keahliannya. Skripsi yang ditulis dan diajukan sebagai persyaratan harus memenuhi kriteria dan karakteristik yang tercantum dalam Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung (STKIP, 2014: 1). Format dan tata tulis dalam penulisan skripsi STKIP PGRI Bandar Lampung adalah sebagai berikut. 1. Bagian Awal: a. sampul skripsi b. halaman putih kosong
15
c. halaman abstrak d. halaman judul e. halaman pernyataan f. halaman pengesahan g. halaman riwayat hidup h. halaman persembahan i. halaman moto j. kata pengantar k. daftar isi l. daftar tabel (jika ada) m. daftar gambar (jika ada) n. daftar lampiran 2. Bagian Isi: a. pendahuluan b. kajian pustaka c. metode penelitian d. hasil dan pembahasan e. simpulan dan saran 3. Pelengkap Simpulan: a. daftar pustaka b. lampiran c. indeks
16
2.3 Abstrak Menurut Djuharie dan Suherli (2001: 12) Abstrak adalah bagian ringkas suatu uraian yang merupakan gagasan utama dari suatu pembahasan yang akan diuraikan. Pengertian lebih luas dari abstrak adalah “idea of a quality a part from it’s material accompaniment”. Hal ini dapat dikatakan bahwa abstrak digunakan sebagai “jembatan” untuk memahami uraian umum yang akan disajikan dalam suatu karangan (biasanya karya ilmiah) terutama untuk memahami ide pokok permasalahannya. Umumnya abstrak digunakan dalam penulisan karya ilmiah dan merupakan intisari dari karya ilmiah yang biasanya dijadikan acuan oleh pembaca untuk memilah karya ilmiah mana yang perlu dibacanya (Santoso, 2014:47). Selain itu juga untuk mengetahui keseluruhan isi skripsi yang berupa hasil penelitian dalam waktu amat singkat. Pembaca dapat memanfaatkan informasi dalam skripsi tanpa perlu membaca secara keseluruhan. Widjono (2012: 278) mengatakan bahwa abstrak adalah suatu bentuk penyajian singkat sebuah laporan atau dokumen yang ditulis secara teknis, teliti, tanpa kritik atau penafsiran penulis abstrak. Keberadaan abstrak merupakan bagian terpenting dalam skripsi. Menurut Rahayu (2007: 196) Abstrak dalam laporan penelitian adalah ringkasan isi laporan yang ditulis dengan amat singkat dan padat (tidak melebihi 400 kata). Abstrak berisi pokok masalah, tujuan, metode, data, dan kesimpulan dalam bentuk
17
paragraf. Melalui abstrak, pembaca dapat memahami lebih jauh, dapat membaca dan mempelajari bab-bab dalam laporan. Menurut Rifai (1997: 71) Abstrak merupakan kependekan yang secara lengkap, komprehensif dan jelas menerangkan keseluruhan isi tulisan. Pada umumnya abstrak disajikan dalam satu paragraf dengan menggunakan tidak lebih 200 kata. Penulisannya hendaklah dilakukan sedemikian rupa sehingga abstrak itu dapat langsung dipahami tanpa membaca keseluruhan naskahnya. Tujuan utama pembuatan abstrak adalah untuk memberikan informasi ringkas tentang penelitian yang bersangkutan, yang memungkinkan pembaca untuk mengambil keputusan apakah tulisan tersebut akan bermanfaat untuk dibaca (Unila, 2012: 10).
2.3.1
Jenis Abstrak
Secara umum dalam sebuah karangan ilmiah, abstrak terbagi menjadi dua jenis, yaitu abstrak indikatif dan abstrak informatif (Widjono, 2012: 279). 1. Abstrak Indikatif Abstrak indikatif adalah abstrak yang menguraikan secara singkat masalah yang terkandung dalam dokumen lengkapnya.Abstrak ini tidak memadatkan isi dokumen asli, bertujuan agar lebih cepat diketahui isinya dan hanya memberikan indikasi sasaran cakupan tulisan sehingga pembaca dapat mempertimbangkan apakah tulisan asli perlu dibaca atau tidak.Pembaca abstrak cenderung mementingkan informasi yang diperlukan sebagai pertimbangan untuk suatu tindakan tertentu.
18
2. Abstrak Informatif Abstrak informatif adalah miniatur laporan atau dokumen asli dengan menampilkan selengkap mungkin data laporan sehingga pembaca abstrak tidak perlu lagi membaca naskah aslinya, kecuali untuk mendalaminya.Abstrak informasi menyajikan keseluruhan naskah asli dalam bentuk mini. Dengan kata lain, abstrak ini mengharuskan pembaca untuk membaca keseluruhan isi karangan jika ingin mengetahui lebih rincinya.
2.3.2
Karakteristik Abstrak
Menurut Djuharie dan Suherli (2001: 13) Hal yang perlu diperhatikan dalam menulis abstrak antara lain sebagai berikut. 1. Tulisan abstrak harus menjadi “jembatan” antara pemikiran pembaca dengan penulis tentang lingkup materi yang diungkapkan di dalam suatu karangan ilmiah; 2. Tulisan abstrak harus dapat mengungkapkan keseluruhan isi materi yang diuraikan secara lengkap di dalam suatu karangan ilmiah; 3. Tulisan abstrak harus dapat menuntun pembaca (mengondisikan pembaca) terhadap uraian materi secara lengkap; 4. Tulisan abstrak merupakan ide pokok suatu uraian, sehingga abstrak harus dapat membuat pembaca tertarik dan terdorong rasa ingin tahunya untuk membaca uraian materi yang lebih lengkap dari suatu karya ilmiah.
19
Menurut Rahardi (2009: 169) Berkaitan dengan abstrak dalam sebuah karangan ilmiah, hal-hal berikut yang harus diperhatikan dengan baik. 1. Abstrak merupakan bentuk penyajian singkat sebuah laporan atau dokumen yang ditulis secara teknis, teliti, tanpa kritik atau penafsiran penulis abstrak. 2. Abstrak juga dapat didefinisikan sebagai pernyataan singkat tetapi akurat dari isi laporan atau dokumen tanpa menambah tafsiran atau kritik dan tanpa membedakan untuk siapa abstrak tersebut dibuat (American National Standard Institue). 3. Abstrak dapat juga didefinisikan sebagai uraian singkat tetapi akurat yang mewakili isi dokumen, tanpa menambah interpretasi atau kritik dan tanpa melihat siapa pembuat abstrak tersebut (ISO 214—1967). Widjono (2012: 278) menyatakan penulisan abstrak perlu memperhatikan hal-hal berikut ini. 1. Singkat: tidak memuat latar belakang keseluruhan, tidak memuat contoh, tidak memuat penjelasan alat, cara kerja, dan proses yang sudah lazim/dikenal, tidak lebih dari 250 kata, hanya memuat: (a) metode kerja dari pengumpulan data sampai dengan penyimpulan, dan (b) data yang sudah diolah. 2. Berketelitian tinggi: (a) menggunakan sumber dokumen asli secara cermat, mudah dipahami, dan (b) menggunakan kata atau istilah yang sama dengan dokumen aslinya.
20
3. Bentuk tulisan: (a) informatif kualitatif atau kuantitatif bergantung pada naskah asli, dan (b) deskriptif, analisis, induktif, atau deduktif bergantung pada naskah asli. Menurut Rifai (1997: 71) Abstrak memberitahukan pendekatan, bahan, dan metode yang dipakai, serta mengungkapkan hasil dan simpulan penting yang diperoleh. Tabel dan grafik tidak boleh dicantumkan dalam abstrak, begitu pula singkatan yang tidak cepat dikenal, ataupun pengacuan pada pustaka.
2.3.3
Struktur Abstrak
Menurut Widjono (2012: 278) Penulisan abstrak dalam sebuah penelitian harus memenuhi struktur sebagai berikut. 1. Judul skripsi, 2. Nama asli penulis skripsi, 3. Tujuan dan masalah, 4. Cara kerja, proses, atau metode kerja, 5. Hasil kerja dan validitas hasil, 6. Kesimpulan, dan 7. Inisial penulis abstrak. Menurut Pujiono (2013: 76) Penulisan abstrak terdiri dari beberapa paragraf yang tercantum sebagai berikut. 1. Paragraf pertama berisi ringkasan dari latar belakang/pendahuluan. 2. Paragraf kedua berisi ringkasan dari kajian teori.
21
3. Paragraf ketiga berisi ringkasan dari metodologi. 4. Paragraf keempat berisi ringkasan dari analisis dan pembahasan. 5. Paragraf kelima berisi ringkasan dari penutup/kesimpulan dan saran. Unila (2012: 10) menyebutkan bahwa Informasi pada abstrakskripsi/tesis/laporan lengkap meliputi; (1) Masalah, tujuan, dan hipotesis (kalau ada); (2) Deskripsi singkat metode, teknik, dan data yang digunakan; (3) Temuan (-temuan) utama. Menurut Rifai (1997: 72) Kata kunci (key-words) yang umumnya dipakai untuk memayar karangan dengan komputer guna keperluan sistem pencarian informasi secara cepat. Deretan ini umumnya diletakkan sesudah abstrak dan terdiri atas sekitar delapan kata atau tidak melebihi satu baris panjangnya.Kata kunci dapat berasal dari judul, bersumber pada abstrak atau dari tubuh teks, atau dari tesaurus disiplin ilmunya. Abstrak disusun dengan urutan kata ABSTRAK, judul skripsi, nama penulis, dan isi abstrak yang ditulis dalam satu atau dua paragraf. Isi abstrak mencakup permasalahan dan tujuan penelitian, metode penelitian, sampel/subjek penelitian, teknik pengumpulan dan analisis data, serta kesimpulan penelitian.Abstrak ditulis dengan spasi tunggal (satu spasi) dan tidak lebih dari 500 kata (STKIP PGRI, 2014: 15). Tanjung dan Ardial dalam bukunya yang berjudul Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Proposal, Skripsi, dan Tesis) dan Mempersiapkan Diri Menjadi Penulis Artikel
22
Ilmiah (2005: 52) menyebutkan bahwa karakteristik dalam pembuatan abstrak sebagai berikut. 1. Kata abstrak ditulis di tengah halaman dengan huruf kapital, simetris di batas atas bidang pengetikan dan tanpa tanda titik. Nama penulis diketik dengan jarak 2 spasi dari kata abstrak, di tepi kiri dengan urutan nama akhir diikuti koma, nama awal, nama tengah (jika ada) diakhiri titik. Tahun lulus ditulis setelah nama, diakhiri dengan titik. Judul dicetak miring dan diketik dengan huruf kecil (kecuali huruf-huruf pertama dari setiap kata) dan diakhiri titik. Kata skripsi ditulis setelah judul dan diakhiri dengan koma, diikuti dengan nama jurusan (tidak boleh disingkat), nama universitas, dan diakhiri dengan titik. Kemudian dicantumkan nama dosen pembimbing I dan II lengkap dengan gelar akademiknya. 2. Abstrak dicantumkan kata kunci yang ditempatkan di bawah nama dosen pembimbing. Jumlah kata kunci berkisar antara tiga sampai lima buah. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi sistem informasi ilmiah. Dengan kata kunci dapat ditemukan judul-judul skripsi abstraknya dengan mudah. 3. Teks abstrak disajikan secara padat inti sari skripsi yang mencakup latar belakang, masalah yang diteliti, metode yang digunakan, hasil yang diperoleh, kesimpulan yang dapat ditarik, dan (kalau ada) saran yang diajukan. 4. Teks dalam abstrak diketik dengan spasi tunggal (satu spasi) dan panjangnya tidak lebih dari dua halama kertas ukuran kuarto.
23
Menurut Muslich (2009: 126) Halaman abstrak berisi empat hal: (1) abstrak yang ditulis secara simetris dan kapital, (2) identitas skripsi: nama penulis, tahun lulus ujian, judul, teks “Skripsi”, nama fakultas dan universitas/institut, dan nama pembimbing (lengkap dengan gelarnya), (3) kata-kata kunci, dan (4) teks abstrak. Unila (2012: 11) menyatakan bahwa pengetikan (1) kata “ABSTRAK” harus diketik dengan huruf-huruf besar tanpa tanda petik, diletakkan di tengah-tengah kertas berjarak 6 spasi dari pinggir atas pada halaman pertama abstrak.(2) Kata “Oleh” harus diketik dengan jarak satu spasi tripel di bawah judul tanpa tanda petik. (3) Nama penulis diketik berjarak satu spasi ganda di bawah kata “Oleh”, dan berjarak sama ke sembir kanan dan kiri. (4) Isi abstrak dimulai empat spasi di bawah nama penulis. Pada halaman berikutnya, nama penulis diketik di sudut kanan berjarak satu spasi dari batas atas sembir dan berakhir pada batas kanan sembir. Seluruh naskah dalam abstrak skripsi/tesis/laporan lengkap diketik dalam spasi ganda.Seluruh naskah dalam abstrak makalah ilmiah diketik dalam spasi tunggal.
2.4 Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi Berdasarkan Surat Putusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional, Republik Indonesia Nomor 43/Kep/2006, tanggal 6 September 2006, tentang Rambu-Rambu Pelaksanaan Kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi, mata kuliah Bahasa Indonesia sebagai MPK menekankan keterampilan mahasiswa untuk menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Arifin dan Tasai (2009: 1) Keterampilan berbahasa mahasiswa dapat dibina melalui kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dengan
24
keterampilan menulis akademik sebagai fokus. Materi berbicara meliputi (a) presentasi, (b) berseminar, dan (c) berpidato. Materi membaca meliputi (a) membaca artikel ilmiah, (b) membaca tulisan popular, dan (c) mengakses informasi melalui internet. Adapun materi menulis meliputi (a) menulis makalah, (b) menulis rangkuman/ringkasan teks, dan (c) menulis resensi buku. 2.4.1 Tujuan Kuliah Terdapat dua tujuan (kompetensi dasar) yang akan dicapai oleh kuliah bahasa Indonesia, yaitu tujun umum dan tujuan khusus. 1. Tujuan Umum Bahasa Indonesia dijadikan mata kuliah pengembangan kepribadian (MPK) di setiap perguruan tinggi dengan tujuan agar para mahasiswa menjadi ilmuwan dan profesional yang memiliki sikap bahasa yang positif terhadap bahasa Indonesia. Sikap bahasa yang positif terhadap bahasa Indonesia diwujudkan dengan (1) kesetiaan bahasa, yang mendorong mahasiswa memelihara bahasa nasional dan, apabila perlu, mencegah adanya pengaruh bahasa asing, (2) kebanggaan bahasa, yang mendorong mahasiswa mengutamakan bahasanya dan menggunakannya sebagai lambang identitas bangsanya, (3) kesadaran akan adanya normaa bahasa, yang mendorong mahasiswa menggunakan bahasanya sesuai dengan kaidah dan aturan yang berlaku. 2. Tujuan Khusus Tujuan khusus kuliah bahasa Indonesia di perguruan tinggi adalah agar para mahasiswa, calon sarjana, terampil menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan
25
benar, secara lisan dan, terutama, secara tertulis sebagai sarana pengungkapan gagasan ilmiah. Tujuan jangka pendek dan bersifat mendesak untuk keperluan mahasiswa pada akhir kuliah bahasa Indonesia meliputi: 1. Agar mahasiswa mampu menyusun sebuah karya ilmiah sederhana dalam bentuk dan isi yang baik dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar; 2. Agar mahasiswa dapat melakukan tugas-tugas (karangan ilmiah sederhana) dan dosen-dosen lain dengan menerapkan dasar-dasar yang diperoleh dari kuliah bahasa Indonesia. Tujuan jangka panjangnya adalah agar para mahasiswa sanggup menyusun skripsi sebagai persyaratan mengikuti ujian sarjana. Demikian juga, setelah lulus mahasiswa terampil menyusun kertas kerja, laporan penelitian, dan karya ilmiah yang lain.
2.4.2
Materi Kuliah
Untuk mencapai tujuan kuliah seperti tertera dalam 1.2 tadi, kuliah bahasa Indonesia yang akan diberikan meliputi pokok-pokok sebagai berikut. 1. Pengantar Kuliah 2. Perkembangan Bahasa Indonesia 3. Bahasa Indonesia dengan Berbagaai Ragamnya 4. Diksi atau Pilihan Kata 5. Tata Kalimat
26
6. Paragraf atau Alinea 7. Penalaran Deduktif dan Induktif serta Salah Nalar 8. Tata Ejaan 9. Presentasi, Pidato, Seminar, Ringkasan, dan Resensi 10. Teknik Penulisan Karya Ilmiah Dengan berbagai pertimbangan, antara lain buku tidak terlalu tebal, dalam buku ini akan disajikan materi-materi No. 1 sampai dengan No. 9, sedangkan materi No. 10 disajikan dalam buku Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilmiah (PT Grasindo, Jakarta, tahun 2008, cet. XII).
2.4.3 Metode Kuliah Arifin dan Tasai (2009: 5) menyatakan metode kuliah umum bahasa Indonesia adalah sebagai berikut. 1. Proses pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi, dan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian mahasiswa. 2. Bentuk aktivitas proses pembelajaran adalah (a) kuliah tatap muka, (b) ceramah, (c) dialog (diskusi) interaktif, (d) studi kasus, (e) penugasan mandiri, dan (f) tugas baca. Arifin dan Tasai (2009: 5) Mata Kuliah Bahasa Indonesia merupakan mata kuliah wajib diberikan di semua jenjang dan jalur pendidikan. Hal ini dikemukakan dalam Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dalam Surat Keputusan Direktur
27
Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Nomor 323/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penelitian Hasil Belajar Mahasiswa; bahasa Indonesia termasuk dalam mata kuliah pengembangan kepribadian (MPK) bersama-sama dengan Pendidikan Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan. MPK adalah mata kuliah yang menjadi sumber nilai dan pedoman bagi penyelenggaraan program studi dalam mengantarkan mahasiswa mengembangkan kepribadiaannya. MPK terdiri atas mata kuliah yang relevan dengan tujuan pengayaan wawasan, pendalaman intensitas pemahaman dan penghayatan MPK inti. Di dalam Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) untuk MKU Bahasa Indonesia terdapat lima aspek kompetensi dasar, yaitu sebagai berikut. 1. Setelah menyelesaikan pokok bahasan tentang fungsi, kedudukan dan ragam bahasa Indonesia, mahasiswa dapat menggunakan bahasa Indonesia sesuai fungsi dan kedudukannya. 2. Setelah menyelesaikan pokok bahasan tentang EYD, mahasiswa dapat menggunakan kaidah-kaidah pedoman umum EYD dalam tulisan secara benar. 3. Setelah menyelesaikan pokok bahasan tentang ciri dan syarat kalimat efektif, mahasiswa diharapkan dapat membuat kalimat efektif secara tertulis dengan benar.
28
4. Setelah menyelesaikan pokok bahasan tentang paragraf, mahasiswa dapat menyusun sebuah parafraf yang kohesif dan koheren dengan disiplin ilmu masing-masing. 5. Setelah menyelesaikan pokok bahasan tentang karya ilmiah, mahasiswa dapat mengidentifikasi karya ilmiah beserta karakteristiknya. Pasal 12 (1) menyebutkan Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain sebagimana dimaksud pada ayat (1) ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. (3) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain disingkat memuat; a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b. Capaian pembelajaran llusan yang dibebankan pada mata kuliah; c. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran; d. Bahan kajian yang terkait dngan kemampuan yang akan dicapai; e. Metode pembelajaran; f. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. Daftar referensi yang digunakan. (4) Rencana pembelajaran semester (RPS) atauistilah lain wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
29
2.4.4 Langkah-langkah Penyusunan Silabus dan SAP Dasar penyusunan Silabus dan SAP adalah spesifikasi program studi, kompetensi lulusan, dan peta kurikulum.Komponen silabus terdiri atas 1) standar kompetensi, 2) kompetensi dasar, 3) indikator pencapaian kompetensi, 4) materi pokok/pembelajaran, 5) kegiatan/pengalaman belajar, 6) penilaian, 7) alokasi waktu, dan 8) sumber belajar. Sedangkan komponen SAP terdiri atas 1) indikator pencapaian, 2) materi pokok, 3) pengalaman belajar, dan 4) strategi pembelajaran.
Langkah-langkah penyusunan SAP suatu mata kuliah adalah sebagai berikut. 1.
Mengisi form identitas. Mata kuliah berupa nama mata kuliah, kode mata kuliah, dan jumlah sks mata kuliah.
2.
Waktu pertemuan. Yang dimaksud dengan waktu pertemuan dalam SAP adalah lama waktu pertemuan (misalnya 2 x 50 menit, 2 x 100 menit, minggu ke-1, minggu ke-2, dan sebagainya) untuk menuntaskan 1 (satu) indikator pencapaian kompetensi yang telah ditentukan dalam silabus.
3.
Indikator pencapaian kompetensi. Tulislah satu indikator pencapaian kompetensi yang telah ditentukan dalam silabus untuk setiap satu satuan waktu pertemuan, di mana dengan lama waktu pertemuan yang ditentukan tersebut maka indikator pencapaian kompetensi yang bersangkutan sudah dapat dicapai. Berdasarkan atas pengertian ini maka jumlah SAP yang harus dibuat untuk satu mata kuliah tertentu adalah sejumlah indikator kompetensi yang telah ditetapkan dalam silabus.
30
4.
Materi pokok. Materi pokok yang ditulis dalam SAP disesuaikan dengan materi bahan ajar yang dibutuhkan peserta didik untuk mencapai indikator pencapaian kompetensi dalam satu satuan waktu pertemuan yang ditentukan.
5.
Pengalaman belajar. Pengalaman belajar dalam setiap SAP menguraikan tentang kegiatan fisik maupun mental yang dilakukan oleh peserta didik dalam kaitannya dengan pemenuhan indikator pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan. Dengan memberikan materi (content) pengalaman belajar yang tepat mahasiswa diharapkan dapat mencapai dan mempunyai kemampuan kognitif, psikomotorik, dan afektif yang sekaligus telah mengintegrasikan kecakapan hidup (life skill).
6.
Strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran dalam SAP berisi uraian tentang (1) tahapan-tahapan kegiatan pembelajaran, (2) kegiatan dosen, (3) kegiatan mahasiswa, (4) penilaian, (5) media dan alat pembelajaran, dan (6) sumber belajar.
Tahapan-tahapan dikelompokkan
kegiatan menjadi
pembeajaran kegiatan
untuk
setiap
pertemuan
awal/pembukaan/pendahuluan,
dapat kegiatan
inti/penyajian, dan kegiatan akhir/penutup. Dalam setiap tahapan tersebut diuraikan kegiatan yang dilakukan oleh dosen, kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa, penilaian yang dilakukan, media atau alat pembelajaran yang digunakan, dan sumber belajar untuk mencapai indikator pencapaian kompetensi. Sebagai contoh, pada kegiatan awal/pembukaan kegiatan dosen adalah memberikan uraian untuk mengantarkan topik/tema yang akan dibahas dalam pembelajaran
31
sedangkan kegiatan mahasiswa misalnya melihat, mendengarkan penjelasan dan mencatat. Pada tahap kegiatan inti/penyajian kegiatan dosen adalah menjelaskan materi (tema, pokok bahasan, konsep), memberikan contoh, dan lain-lain. Sedangkan kegiatan mahasiswa misalnya menyimak, mengajukan pertanyaan dan memberikan pendapat dalam diskusi. Lalu, pada kegiatan akhir kegiatan dosen adalah merangkum uraian kegiatan pembelajaran, melakukan penilaian dan penjelasan tindak lanjut sedangakan kegiatan mahasiswa adalah mengerjakan latihan, menyusun laporan kegiatan selama kuliah, dan lain-lain. Media dan alat pembelajaran serta sumber belajar yang digunakan disesuaikan dengan kebutuhan untuk mencapai indikator pencapaian kompetensi untuk satu satuan waktu pertemuan yang telah ditentukan.
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bersifat memaparkan suatu kejadian atau fenomena-fenomena secara apa adanya. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang lebih tertuju pada pembentukan teori substantif berdasarkan dari konsep-konsep yang timbul dari data empiris (Margono, 2013: 35). Penelitian ini bermaksud mengelola sumber data dengan pemaparan yang jelas sesuai dengan teori yang menjadi landasan peneliti, bukan dimaksudkan sebagai penelitian yang menguji suatu variabel dengan variabel lain, gejala, ataupun keadaan. Penelitian ini bermaksud untuk mendeskripsikan penulisan abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014.
3.2 Sumber Data Sumber data dalam penelitian ini berupa Abstrak yang terdapat dalam skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014 yang terbagi dalam dua periode wisuda, yaitu periode bulan Juni dan November tahun 2014 yang berjumlah
33
965 skripsi, yang terdiri atas lima jurusan/program studi, yaitu Program Studi Bimbingan Konseling berjumlah 158 skripsi, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia berjumlah 245 skripsi, Pendidikan Matematika berjumlah 331 skripsi, Pendidikan Sejarah berjumlah 113 skripsi, dan Pendidikan Ekonomi berjumlah 118 skripsi. Untuk kecermatan analisis data, penulis mengambil data dengan periode terbit yang sama secara acak dengan jumlah keseluruhan 55 abstrak dari 965 skripsi. Jadi, setiap program studi diambil 11 (sebelas) abstrak untuk keterwakilan dari setiap program studi. Berikut ini program studi yang akan diteliti. 1. Program Studi Bimbingan Konseling (BK), 2. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI), 3. Program Studi Pendidikan Matematika (PM), 4. Program Studi Pendidikan Sejarah (PS), dan 5. Program Studi Pendidikan Ekonomi (PE).
Tabel 1. Jumlah Skripsi Periode 2014 No 1. 2. 3. 4. 5.
Program Studi Bimbingan dan Konseling Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Pendidikan Matematika Pendidikan Sejarah Pendidikan Ekonomi Jumlah
Juni 72
November 86
Jumlah 158
140
105
245
229 59 66 566
102 45 52 390
331 113 118 965
34
Langkah-langkah pengambilan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Membuat daftar nama skripsi mahasiswa Periode 2014 setiap program studi, 2. Membuat nomor urut untuk setiap skripsi mahasiswa Periode 2014, 3. Setiap nomor urut ditulis di atas kertas kecil, digulung dan dimasukkan kedalam gelas masing-masing program studi, 4. Mengocok gelas tersebut, kemudian mengeluarkan gulungan kertas satu persatu sampai 10 (sepuluh) gulungan pada masing-masing gelas program studi, 5. Nomor sumber data yang keluar dicatat dan ditetapkan sebagai sumber data. 6. Data yang telah diperoleh, kemudian diurutkan berdasarkan urutan abjad nama dari sumber data.
3.3 Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini mengumpulkan data dengan teknik dokumentasi, yaitu menggunakan catatan peristiwa yang sudah berlalu dapat berbentuk tulisan, gambar, atau karyakarya monumental dari seseorang sebagai bahan penelitian (Sugiyono, 2011: 329). Dokumentasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah menggunakan abstrak dalam skripsi mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung Periode 2014 sebagai bahan penelitian.
35
3.4 Teknik Analisis Data Prosedur analisis data penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Menentukan sumber data yang akan diteliti secara acak sesuai dengan langkahlangkah pengambilan data yang telah ditentukan. 2. Membaca abstrak dalam skripsi dengan cermat. 3. Membaca dan menandai setiap ketepatan dan ketidaktepatan dalam penulisan abstrak sesuai pedoman struktur abstrak. 4. Menganalisis struktur abstrak yang mencakup: (a) penulisan kata abstrak, (b) identitas skripsi, dan (c) isi abstrak; 5. Mendeskripsikan ketepatan dan ketidaktepatan struktur abstrak; 6. Menyimpulkan hasil analisis tentang penulisan abstrak dalam skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung periode 2014. 7. Mendeskripsikan implikasi hasil penelitian dengan Mata Kuliah Umum (MKU) Bahasa Indonesia di perguruan tinggi.
Sebagai gambaran kajian struktur abstrak tersebut, berikut indikator struktur abstrak. Tabel 2. Indikator Struktur Abstrak No
Indikator
1
Penulisan Kata abstrak
2
Identitas Skripsi: a. Judul Skripsi
Keterangan (1) Ditulis di tengah halaman dengan huruf kapital, simetris di batas atas bidang pengetikan dan tanpa tanda titik. (2) Ditulis huruf-huruf besar tanpa tanda petik, diletakkan ditengah-tengan kertas berjarak 6 spasi dari pinggir atas pada halaman pertama abstrak. (1) Judul bisa dicetak miring (italic) atau tebal (bold) (bergantung kebijakan perguruan tinggi), diketik
36
dengan huruf kecil (kecuali huruf-huruf pertama dari setiap kata) atau kapital seluruhnya, dan tanpa diakhiri tanda titik (.) (2) Judul mencantumkan masalah yang diteliti, variabel-variabel yang diteliti, objek yang diteliti, dan lokasi penelitian. (3) Diketik dengan jarak 2 spasi dari kata abstrak, di tengah atau sentral, tanpa diakhiri tanda titik (.), dan menggunakan spasi tunggal. b. Penulisan Kata Oleh Diketik dengan jarak 2 spasi dari judul skripsi, di tengah atau sentral, dan tanpa diakhiri tanda titik dua (:). c. Nama Penulis
Diketik dengan jarak 2 spasi dari judul skripsi, di tengah dengan urutan nama awal, tengah (jika ada), akhir, dan tanpa diikuti tanda titik (.)
d. Tahun Lulus
Tahun lulus ditulis setelah nama, tanpa diakhiri titik (.)
e. Nomor Induk Mahasiswa
3
Isi Abstrak: Terdiri dari 3 s.d. 5 paragraf
Pada umumnya diketik setelah nama, tanpa diakhiri titik
Mencakup inti sari dari latar belakang/pendahuluan Mencakup permasalahan dan tujuan penelitian Mencakup intisari dari metode penelitian Mencakup sampel/subjek penelitian Mencakup teknik pengumpulan dan analisis data Mencakup intisari dari penutup/kesimpulan dan saran (1) Dicantumkan di bawah nama dosen pembimbing. Jumlah kata kunci berkisar antara tiga sampai lima buah, dan dimulai berdasarkan urut abjad.
4
Kata Kunci
(2) Dicantumkan di bawah isi abstrak. Jumlah kata kunci berkisar antara tiga sampai lima buah, dan dimulai berdasarkan urut abjad. Sumber: Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Tanjung dan Ardial, 2005: 52) dan Panduan Penulisan Karya Ilmiah (STKIP PGRI, 2014: 15).
37
Tabel 3. Analisis Penulisan ABSTRAK No
Prodi
Huruf Tebal Y
Huruf Kapital
T
Y
T
Sentral Y
Spasi dari Margin
T
6
5
4
3
2
1
0
1
Jarak Spasi Judul dari Kata Abstrak 3 2 1,5 1 0
1 2 3 4 5 Jumlah
Keterangan: Y : Ya T : Tidak
Tabel 4. Analisis Judul Skripsi No
Prodi
Huruf Tebal Y T
Huruf Kapital Y T
Tercantum pada Judul M V O L
Spasi 2
1,5
1 2 3 4 5 Jumlah
Keterangan: Y : Ya T : Tidak M : Masalah V : Variabel O : Objek L : Lokasi
Tabel 5. Analisis Penulisan Kata Oleh
No
Prodi
Huruf Tebal Y
1 2 3
T
Huruf Kapital Y
T
Jarak Spasi Judul dari Kata Abstrak
Salah Pengetikan 4
3
2
1.5
1
0
Penggunaan tanda titik dua Y T
38
4 5 Jumlah
Keterangan: Y : Ya T : Tidak
Tabel 6. Analisis Isi Abstrak (1)
No
Prodi
Latar Belakang Y
T
Rumusan Masalah Y
T
Tujuan
Metode
Y
Y
T
Sampel/ Subjek Penelitian Y T
T
Teknik Pengumpulan Data Y T
Hasil Y
T
Simpulan Y
T
1 2 3 4 5 Jumlah
Keterangan: Y : Ya T : Tidak
Tabel 7. Analisis Isi Abstrak (2) No
Spasi Isi Abstrak
Prodi 1
1 2 3 4 5 Jumlah
1,5
2
Spasi antarparagraf 0 1 2
Jumlah Paragraf 6
5
4
3
Jumlah Kata 2
˃200
˃250
˃300
˃350
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dapat dilihat bahwa struktur abstrak skripsi Mahasiswa STKIP PGRI Bandar Lampung ditemukan kesesuaian dan ketidaksesuaian. Kesesuaian yang ditemukan pada data meliputi (a) huruf kapital, sentral, dan simetris pada kata abstrak, (b) huruf kapital pada judul skripsi dan unsur-unsur judul (masalah, variabel, dan objek penelitian), (c) metode dan hasil penelitian pada isi abstrak. Ketidaksesuaian yang ditemukan pada data meliputi (a) huruf tebal dan jarak dari margin pada kata abstrak, (b) huruf tebal, lokasi penelitian, dan jarak spasi dari kata abstrak pada judul skripsi, (c) huruf tebal, huruf kapital, penggunaan tanda titik dua, jarak spasi dari judul pada kata oleh, (d) jumlah kata, jumlah paragraf, jarak spasi abstrak, jarak antar paragraf, latarbelakang, masalah, tujuan, subjek, teknik pengumpulan data, dan simpulan penelitian pada isi abstrak. Hasil penelitian dapat diimplikasikan sebagai materi tambahan dalam pembelajaran MKU bahasa Indonesia di STKIP PGRI Bandar Lampung, lebih tepatnya untuk kompetensi Karya Tulis Ilmiah (KTI) dengan materi sistematika karya tulis ilmiah. Hal tersebut sesuai dengan Satuan Acara Perkuliahan (SAP) MKU Bahasa Indonesia
114
STKIP PGRI Bandar Lampung, bahwa perkuliahan Karya Tulis Ilmiah (KTI) dilaksanakan pada pertemuan ke 10 dan 11 dengan indikator mahasiswa mampu memahami dan menyusun karya tulis ilmiah dengan memperhatikan jenis, sistematika, dan syarat sebuah karya tulis ilmiah. Pemberian materi struktur abstrak dapat diberikan setelah mahasiswa memperoleh perkuliahan sistematika dan jenis karya tulis ilmiah. Setelah mahasiswa memperoleh pengetahuan terkait dengan sistematika dan jenis karya tulis ilmiah, maka akan dengan mudah mahasiswa memahami materi struktur abstrak. Pemberian meteri ini juga dapat diintegrasikan dengan materi perkuliahan tersebut dengan menampilkan bentuk-bentuk struktur abstrak yang sesuai dan tidak sesuai pada perkuliahan. pemberian contoh sesuai dan tidak sesuai dapat ditampilkan melalui media power point. Seperti yang tercantum pada Satuan Acara Perkuliahan (SAP) MKU Bahasa Indonesia STKIP PGRI Bandar Lampung bahwa media perkuliahan adalah LCD dan papan tulis. Dengan pendekatan komunikatif dan metode diskusi dapat membuat proses perkuliahan berjalan dengan baik, efektif, dan menarik.
5.2 Saran Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk berbagai pihak antara lain: 1. Mahasiswa sebaiknya memanfaatkan hasil penelitian ini untuk memperoleh informasi mengenai struktur abstrak yang tepat, sehingga mahasiswa tidak lagi melakukan kesalahan dalam membuat abstrak. Selain itu, sebaiknya mahasiswa
115
memperhatikan struktur abstrak yang baik dan benar sesuai dengan buku panduan karya tulis ilmiah yang berlaku pada perguruan tinggi, lembaga, ataupun instansi kelompok ilmiah. 2. Dosen Mata Kuliah Umum (MKU) bahasa Indonesia sebaiknya dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai bahan ajar tambahan guna untuk menekankan pembelajaran penulisan karangan ilmiah yang tepat dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis karangan ilmiah mahasiswa. 3. Dosen pembimbing skripsi dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai pandangan atau cerminan bahwa sangat penting untuk memberikan bimbingan penyeragaman struktur abstrak sesuai dengan buku pedoman karya tulis ilmiah yang berlaku pada perguruan tinggi masing-masing. 4. Peneliti selanjutnya dapat memanfaatkan hail penelitian sebagai bahan informasi dan referensi untuk penelitian yang berkaitan dengan penelitian abstrak, struktur abstrak, dan kesesuaian ataupun ketidaksesuaian abstrak STKIP PGRI Bnadar Lampung.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, E. Zainal dan S. AmranTasai.2009. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Pressindo. Chaer, Abdul. Ragam Bahasa Ilmiah. 2011. Jakarta: Rineka Cipta. Dalman. 2012. Menulis Karya Ilmiah. Bandung: CV. Pustaka Prima. Djuharie, O. Setiawan dan Suherli. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama Widya. Ismawati, Esti. 2012. Bahasa Indonesia untuk Penulisan KaryaIlmiah. Yogyakarta: Ombak. Lampung, Universitas. 2010. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung: Universitas Lampung. Margono, S. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Muslich, Masnurdan Mayaeni. 2009. Bagaimana Menulis Skripsi. Jakarta: Bumi Aksara. PGRI, STKIP. 2014. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung: STKIP PGRI. Pujiono, Setyawan. 2013. Terampil Menulis: Cara Mudah dan Praktis dalam Menulis. Yogyakarta: Graha Ilmu. Rahardi, Kunjana. 2009. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Erlangga.
117
Rahayu, Minto. 2007. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta: Grasindo. Republik Indonesia. 1989. Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 tentang Pendidikan Nasional, Pasal 16 Ayat (1). Sekretariat Negara: Jakarta. Rifai, Mien A. 1997. Pegangan Gaya Penulisan, Penyuntingan, dan Penerbitan Karya Ilmiah Indonesia. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada. Santoso. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Prestasi Pustaka. Soemanto, Wasty. 2008. Pedoman Teknik Penulisan Skripsi: Karya Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tanjung, Bahdin Nurdan Ardial. 2005. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Proposal, Skripsi, dan Tesis) dan Mempersiapkan Diri Menjadi Penulis Artikel Ilmiah. Jakarta: Kencana. Widjono. 2012. Bahasa Indonesia: Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Jakarta: Grasindo. Widyamartaya dan Sudiati, Veronica. 1997: Dasar-Dasar Teknik Penulisan: Laporan dan Makalah Sains dan Rekayasa. Jakarta: Grasindo.
