A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban Közoktatásvezetők V. Országos Konferenciája Pécs, 2010. szeptember 23.
Dr. Balogh László Magyar Tehetséggondozó Társaság elnöke
[email protected]
Bevezetés - Sok érték a hazai tehetséggondozásban
(speciális területek, gazdagító programok, versenyek stb.) - Egyik fő probléma: hiányzik a rendszerszemlélet - Tehetség-modellek (Mönks-Renzulli, Gagné) - A vezető főbb feladatai a tehetséggondozásban: a program szakmai korrektségének biztosítása személyi feltételek megteremtése tárgyi, dologi feltételek biztosítása
Mönks-Renzulli modell
Gagné-féle ábra
A tehetséggondozó programok felépítésének struktúrája,szakmai követelmények
1. A program célja 2. A programba válogatás 3. A fejlesztés eszközrendszere 4. Személyi feltételek 5. Kapcsolatrendszer, tárgyi feltételek 6. A program eredményei
I. A program célja - Korszerű tehetségfogalom - Célmeghatározás adekvát volta (életkor!) -Tehetségterületek pontos megjelölése
Gardner rendszere: 1. logikai – matematikai (pl.:matematikai szakkör, IQ-klub, sakk és más logikai tevékenységek, tanulási stratégiák fejlesztése, illetve a máshova nem sorolható közismereti tantárgyakhoz kötődő gazdagító programok); 2. természeti (pl.: mindenféle természettudományos témakörű foglalkozás, természetjárás);
3. nyelvészeti (pl.: anyanyelvi és idegennyelvi programok); 4. testi-kinesztetikus (pl.: sport-programok, tánc-, mozgáskultúra);
5. térbeli-vizuális (pl.: képzőművészeti, filmművészeti foglalkozások, kézügyességet igénylő szakmai tevékenységek, népi mesterségek); 6. zenei (pl.: mindenféle ének-zenei program); 7. interperszonális (pl.: dráma-foglalkozások, színjátszás, kommunikációs foglalkozások, vezetői kompetenciák fejlesztése); 8. intraperszonális (pl.: önismereti foglalkozások).
II. A programba válogatás 1. A célkitűzéshez való viszony 2. A beválogatási módszerek adekvát volta 3. Komplexitás a módszerekben - tanári jellemzés - tesztek és felmérések - kérdőívek - általános és tantárgyak szerinti - iskolapszichológusok véleménye - szülői jellemzés - tanulótársak jellemzése 4.E munkát végző személy szakmai kompetenciája 5.A beválogatási rendszer rugalmassága
III. A fejlesztés eszközrendszere
1. Komplexitás a gazdagításban - a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése, - a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése (Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az erős oldal kibontakozását, például alacsony önértékelés, biztonságérzet hiánya, stb.), - megfelelő „légkör” megteremtése (kiegyensúlyozott társas kapcsolatok pedagógusokkal , fejlesztő szakemberekkel és a társakkal), - szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a feltöltődést, pihenést. 2. Gyorsítás
3. Differenciálás - változatos formák - a tanórai differenciálás különféle formái, /minél több kiscsoportos ( kooperatív, nívócsoportos ) és egyénre szabott munka!/ - speciális osztály - fakultáció - délutáni foglalkozások /szakkör, blokk, önképzőkör stb./ - hétvégi programok - nyári kurzusok - mentor-program stb 5. Egyéni fejlesztési program 6. Tanácsadás
IV. Személyi feltételek megteremtése Géniusz Program: 84 új képzés folyamatos akkreditációja (10-30 óra) -5 nagy tartalmi csoport 1.Pszichológiai, pedagógiai alapok (6) Definíciók, modellek, azonosítás, személyiségjellemzők, alulteljesítés stb. 2.Szerepek a programokban (20) Pedagógus, pszichológus, tanácsadó, koordinátor, mentor, szülő stb.
3. Fejlesztő módszerek, eszköztár (18) Gazdagítás, gyorsítás, differenciálás, komplex programok, projekt-módszerek, kooperatív tanulás, drámapedagógia stb.
4. Speciális szakterületi fejlesztés (30!) Komplex természettudomány, matematika, zene, sport, irodalom, nyelv, informatika, képzőművészetek stb. 5. Környezeti tényezők (10) Iskola, család, társak, társadalom, tehetségpontok! TELJESKÖRŰ FELKÉSZÍTÉS: felsőoktatási posztgraduális képzés (pedagógus szakvizsga, master szint) – DE, Egri Főiskola, ELTE, NyugatMagyarországi Egyetem
V. Kapcsolatrendszer, tárgyi feltételek -Tárgyi feltételek a programhoz
-Belső szervezettség -Külső kapcsolatok (kiemelten a családdal!)
VI. A program eredményei
-Hatásvizsgálatok (háttértényezők, speciális területek) - Monitoring eszközei és eredményei - A programból kikerülők nyomon követése
ÖSSZEGZÉS: KIEMELT FELADATOK
1.
RENDSZERSZERŰ ÉS KOMPLEX PROGRAMOK TEHETSÉGESEKNEK
2. SZAKEMBEREK TOVÁBBKÉPZÉSE 3. A GAZDASÁG IGÉNYEINEK ELEMZÉSE – A TEHETSÉGESEK IRÁNYÍTÁSA
4. A TEHETSÉGESEK FELELŐSSÉGTUDATÁNAK ERŐSÍTÉSE
