Különös közzétételi lista 2015. szeptember
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzetsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához pedagógusok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
10. 11. 12. 13. 14.
15.
16. 17. 18. 19.
20.
21.
végzettség, szakképzettség tanító, főiskola, pedagógia, rajz spec. koll. Tanító, ének-zene spec. koll., gyógypedagógus testnevelés egyetem tanító főiskola, könyvtár spec. koll., pedagógia egyetem tanító főiskola, angol műv. ter.
tantárgyfelosztás osztálytanító 2. osztály egyéni és csoportos fejlesztő foglalkozások testnevelés 5.a, , 7-8. osztály tanító 1. oszt.
angol: 1.o, 2.o, 3.o, 4.o, 5.a, 6.o, tanulószoba 5. tanító főiskola, angol főiskola, népművelő angol: 1.o, 2.o, 3.o. 4.o, 5.a, , főiskola 6.a, , tanulószoba 5. német –orosz főiskola, német egyetem német nyelv 8.a, matematika, műszaki ismeretek, informatika technika: 5-8., matematika: főiskola 6.a, 7.a, matematika, népművelés, magyar, informatika magyar 5.a, 6.a, 8.a, főiskola, magyar egyetem matematika 6.a, erkölcstan 6.a, osztályfőnök 6.a, tanító főiskola, testnevelés spec. koll., néptánc: 1-4, tanító 3.o. gyermektánc oktató főiskola tanító főiskola, francia spec. koll. Tanító 2. oszt. tanító főiskola, könyvtár spec. koll. könyvtáros tanító ének-zene, karvezetés egyetem ének-zene 3.a, 5.b, 6.b, 7.b,8.b nagykórus 5-8. évf. magyar főiskola, angol egyetem magyar: 7.a, angol: 7.a, 7b, 8.ab, erkölcstan 7.a, osztályfőnök: 7.a történelem – ének főiskola ének 1-4 o. kiskórus, történelem 5-8., hon-és népismeret 5. o, tanító főiskola, testnevelés spec. koll., matematika, 2.o. pedagógus szakvizsga, közoktatási vezető matematika –technika főiskola, matematika 6.a, 7.a, 8.a számítástechnika egyetem tanulószoba: 7-8.évf. tanító főiskola, testnevelés spec. koll., osztálytanító 1.o. pedagógus szakvizsga földrajz-rajz főiskola rajz: 5-8., médiaismeret: 8.a, 8.b, természetismeret: 5-6. évf., földrajz: 7-8. évf., biológia - testnevelés szakos, egyetemi természetismeret: 5-6. évf., biológia: 7-8. évf., egészségtan: 8. évf., testnevelés: 6.a, 7-8. évf., osztályfőnök: 8.b tanító főiskola, népművelés spec. koll. osztálytanító 4.o.
közoktatási vezető Tanító főiskola francia spec. koll.
22.
Tanító 4. o., környezetismeret 4.o.testnevelés 4. napközi 3.o.
orosz-pedagógia főiskola, német tanító főiskola ének-zene, népművelés főiskola matematika – számítástechnika főiskola
23. 24. 25.
ének-zene 4.a, 5.a, 6.a, 7.a matematika 5.a, 8.b, informatika: 5-8. évf, osztályfőnök: 5.a
A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége dolgozók 1. 2.
feladatkörük iskolatitkár gazdasági ügyintéző
3. 4. 5. 6.
portás portás karbantartó - udvaros Takarító, kézbesítő
7.
pedagógiai asszisztens
iskolai végzettségük, képzettségük kereskedelmi szakközépiskolai érettségi érettségi, képesített könyvelő, vállalati tervező, statisztikus szakmunkásképző, férfi fodrász, dajka Puskaműves szakmunkás Asztalos szakmunkás, érettségi élelmiszer eladó, szakiskola – közegészségügyi, élelmiszer-higiéniai minőségbizt. érettségi, fényképész, pedagógiai asszisztens
Az osztályok száma és létszámok a 2015/16-os tanévben: 1. 1.a
2. 2.a
3. 3.a
4. 4.a
5. 5.a
6. 6.a
7. 7.a
8. 8.a
8.b
21
24
30
27
24
30
25
12
18
A 2014/15-ös tanév végén három tanuló távozott hatosztályos gimnáziumba, egy pedig másik pécsi általános iskolába. 3 tanuló választotta HÍD II programot (szakiskola) tanulmányai folytatására. A javítóvizsgán 2 tanulót osztályismétlésre utasítottunk, egy tanuló felsőbb évfolyamon folytathatja tanulmányait. 3 elsős tanuló megismétli az évfolyamot. 70 tanuló rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül, ez a tanulók 34 %-a, 9 tanuló hátrányos helyzetű, 12 tanuló halmozottan hátrányos helyzetű.
Kompetencia mérés eredményei az elmúlt 5 évben: 2014 2013 2012 országos átlag; viszonyítás az országos átlaghoz
saját eredmény
országos átlag; viszonyítás az országos átlaghoz
saját eredmény
országos átlag; viszonyítás az országos átlaghoz
saját eredmény
országos átlag; viszonyítás az országos átlaghoz
szövegértés 1496 6. évf.
1481
1588
1497
1512
1472
1541
1465
1589
1483
szövegértés 1529 8. évf.
1557
1585
1555
1648
1567
1659
1577
1589
1583
matematika 1560 6. évf.
1491
1556
1489
1536
1489
1526
1486
1684
1498
matematika 1511 8. évf.
1617
1630
1620
1701
1612
1751
1601
1644
1622
saját eredmény
saját eredmény
2010
országos átlag; viszonyítás az országos átlaghoz
2011
Általában az országos átlagnak megfelelő, vagy annál jobb eredményt értek el a tanulók. (A feltüntetett 20 adatból 10 jobb, mint az országos átlag, 9 annak megfelelő, egy gyengébb.) Először fordul elő a 2014-es mérésben, hogy a nyolcadik osztályos matematika eredmény elmarad az országos átlagtól. Családi háttér indexre vonatkozó adatok 2012 óta nem jelennek meg az intézménynél, a hiányosan kitöltött vagy vissza sem hozott kérdőívek miatt. Továbbtanulási mutatók: Tanév
Gimnázium
Szakközépiskola
Szakiskola
HÍD program
2014-15
37%
40%
13%
10%
A 2014-15-ös tanévben legtöbben a szakközépiskolát választották, ahol az érettségi mellett szakmai végzettséget is szereznek a tanulók. A legjobbak továbbra is a gimnázium mellett döntöttek, a túlkoros, évismétlő tanulóknak már lehetőségük van a HÍD II program keretében befejezni általános iskolai tanulmányaikat.
A Városközponti Általános Iskola Mátyás Király Utcai Általános Iskola tanórán kívüli foglalkozásai a 2015/2016-os tanévben Szakkörök A foglalkozás Vezeti Résztvevők Időpont neve Rajz Ammentné Ujváry Edit 3. osztályosok Hétfő 7. óra Informatika Kádárné Bimbó Mária Felső Szerda 7-8.óra tagozatosok Informatika Wéber Zsolt Felső Kedd 7. óra tagozatosok Néptánc Kozmáné Schneider Mónika 1-3. osztályosok Kedd 6. óra Néptánc 4-8. osztályosok Hétfő 7-8. óra Természetismeret Szabó Adrienn 5-8. osztályosok Csütörtök 8. óra Ünnepélyek, Szilvássy Csabáné Alsó és felső Kedd 7. óra műsorok tagozat Kórusfoglalkozások Kiskórus Nagykórus
Pollák Judit, Kulcsárné Mátyás Beáta Módos Anita
1-4. osztály 5-8. osztály
Mozgásfejlesztés mozgásfejlesztés Szabó Adrienn mozgásfejlesztés Szabó Adrienn
1. osztály 2. osztály
Hétfő és csütörtök 7. óra Kedd 7. óra, szerda 78. óra Csütörtök 7. óra Péntek 5. óra
Felvételi előkészítés Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Matematika Matematika
Koprivanaczné Szentesi Erika Pécsi Anita
8.a
Hétfő 7.óra
8.b
Kedd 0. óra
Wéber Zsolt Schilling Józsefné
8.b 8.a
Kedd 6. óra Péntek 4. óra
Felső tagozat
Hétfő 7. óra
Diákönkormányzati foglalkozás DÖK foglalkozás Kádárné Bimbó Mária
AZ OTTHONI FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT ÍRÁSBELI SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI KORLÁTAI
ÉS ÉS
Az otthoni felkészüléshez előírt idő: Az iskolában végzett munka kiegészítését, elmélyítését, gyakorlását szolgálja az otthoni felkészülés. Speciális feladatunkból adódik, hogy tanulóink jelentős része hangszeren is játszik. Mivel ez szükségessé teszi a délutáni hangszeres órákra járást, valamint a rendszeres gyakorlást, e körülményt is figyelembe kell vennünk a gyermekek otthoni terhelésénél. Az arányosságot figyelembe véve a következőket valósítjuk meg: Az otthoni felkészüléshez előírt idő meghatározásának célja:
A délelőtti tanórákon feladott házi feladat funkciója, hogy szervesen kapcsolódjon a tanult anyaghoz. Segítse elő annak elmélyítését, megszilárdítását, gyakorlását, kiegészítését. Segítse a tanult ismeretek gyakorlatban való felhasználását. Az otthoni munka a szülő számára is betekintést ad az iskolában folyó munkába. Rendszeres végeztetése és folyamatos, következetes ellenőrzése a tanuló munkafegyelmét javítja, egyúttal sikerélményhez is juttatja.
Mennyisége és minősége: Tantárgyanként és korosztályonként változó. Alapelvünk alsó tagozatban: Hétközi:
Mennyiségét tekintve –napi átlagban- 1 óra alatt elvégezhető legyen. Az egyes évfolyamokon ez differenciáltan jelentkezzen. Figyelembe vesszük a naponkénti terhelést is.
Hétvégi:
A hét végének a fő célja, hogy együtt legyen a család és pihenjen, feltöltődjön. Így hét végére csak kisebb szóbeli feladatot adunk. Itt kap lehetőséget az érdeklődő tanuló a szorgalmi munkára, gyűjtő munkára, búvárkodásra. Szorgalmazzuk a „TV helyett olvasni” program népszerűsítését.
Alapelvünk felső tagozatban: Felső tagozatban az eltérő szaktárgyi elvárások miatt az otthoni felkészülés sokféle lehet. Ezeket a különbségeket figyelembe véve arra is tekintettel kell lennünk, hogy a heti 1-2-3-4 órás tárgyak esetében nem lehet mindenütt szétválasztani a hétközi és hétvégi feladatvégzést, mert az egységes korlátozás gátolná a tantárgy hatékony tanítását. De általános elv, hogy:
A tanulók órarendje biztosítsa az arányos naponkénti terhelést. Az időráfordítás tárgyanként lehetőleg ne haladja meg a fél órát. Témazárók, vizsgák előtt azonban előre megtervezve ettől el kell térni, hosszabb felkészülési időt előírva.
Ahol az óraszámok lehetővé teszik a hétközi és hétvégi munka szétválasztását, ott a következőképp járunk el: Hétközi:
Az óra anyagához szorosan kapcsolódó munkafüzeti és tankönyvi feladatokat adunk. A feladatok segítsék a probléma megoldást, fejlesszenek készségeket, mélyítsék el a tanult anyagot. Nyelvtanulásnál elengedhetetlen a rendszeresség. ( ld. Tantárgyi tanterveknél) Arányos legyen a szóbeli és írásbeli feladat. Terjedelme úgy alakuljon, hogy rendszeresen és pontosan javítható, értékelhető legyen, hogy a tanuló kapjon visszajelzést otthoni munkájáról.
Hétvégi:
Ahol lehetőség van rá, hogy a hétvégét tehermentesítsük az otthoni feladat végzés alól, ott csökkenteni kell a péntekről hétfőre adandó házi feladat mennyiségét! A teljes mentesítést azonban a rendszeresség és következetesség elve miatt nem szeretnénk általánossá tenni. A tanulói gyűjtőmunkát, szorgalmi faladatok végzését, egyéni érdeklődést szolgáló tevékenységeket, versenyekre készülést azonban ösztönözzük.
Szünidei:
Mivel a szünet a regenerálódás ideje, nem terheljük túl tanulóinkat az otthoni kötelező munkával. Ajánljuk azonban az olvasást és egyéb plusz szorgalmi feladatok végzését.
AZ ISKOLA ÍRÁSBELI, SZÓBELI BESZÁMOLTATÁSAINAK AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK RENDJE Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek írásbeli számonkérésének követelményei és formái Munkánk során alapkövetelmény az ellenőrzés, értékelés. Tájékozódunk arról, hogy a tanulók hogyan teljesítették a kitűzött célokat; reális képet pedig akkor alkothatunk, ha információkat gyűjtünk a gyerekek megszerzett tudásáról. Az értékelés legfontosabb módszere a beszámoltatás. Történhet: Szóban
Írásban: az írásbeli beszámoltatás során mérjük a gyerekek elsajátított ismereteit, majd értékeljük (osztályzattal). Ennek kettős célja van: egyrészt tájékoztatjuk a szülőt a tanulmányi eredmények minőségéről, másrészt a tanár is visszajelzést kap a tanulási folyamat hátralevő részéhez. Az írásbeli beszámoltatás kritériumai:
A dolgozat (teszt, kérdőív) igazodjék a tanulók életkori sajátosságaihoz Minél tárgyilagosabb mérést tegyen lehetővé Több szempontból kérdezzen rá a kérdéses anyagra, vagy egyes elemeire Az írásbeli beszámoltatás típusai:
Év eleji tájékozódás, dolgozat (diagnosztizáló felmérés), nem minden esetben zárul érdemjeggyel. Röpdolgozat (a tananyag egyes elemeit kéri számon: szóteszt, órakezdő, villámkérdések, évszámok, szabályok, tollbamondás, stb., mely érdemjeggyel zárul) formatív értékelés. Témazáró (szummatív felmérés, amely egy témakör részletes feldolgozása, majd összefoglalása utáni visszajelzés, melyet előre bejelentett időpontban írnak.) Érdemjeggyel zárul, minden diák köteles megírni. Év végi, félévi felmérés (szummatív értékelés, érdemjeggyel zárul, a tanár előre bejelenti a tanulóknak) A dolgozatok értékelése:
Az ellenőrzés alapjául szolgál egy norma, amelyet a NAT szaktárgyankénti követelményrendszere pontosan meghatároz. Ehhez hasonlítjuk az elért konkrét teljesítményeket. A beszámoltatás legtöbb esetben érdemjeggyel zárul. Az érdemjegyeket legtöbb esetben az alábbi százalékos értékhez igazítjuk: Százalékos érték: 0 -39% elégtelen ( a téma, a kérdés alacsony szintű megértése) 40-55% elégséges (általános problémamegértés, elhamarkodottság) 56-75% közepes(általános problémamegértés, önálló példák felsorolása) 76-90 % jó (tisztán látja a felvetett kérdéskört, ismeretei alapján következtetéseket von le) 91-100% jeles (téma és a hozzá kapcsolódó kérdéskör tiszta, pontos ismerete, nagyfokú egyéni tudás)
A szóbeli és írásbeli érdemjegyek beszámításának szerepe és súlya: Az írásbeli értékelés folyamán szerzett érdemjegyek a félévi és év végi osztályzatok megállapításánál eltérő súllyal jelennek meg. A szóbeli feleletek, röpdolgozatok, egyéb
munkáért járó érdemjegyek azonos súlyt képviselnek osztályzásnál, a legnagyobb súlya a témazáró nagydolgozatoknak van. Ezeket az érdemjegyeket megkülönböztető piros színnel írjuk az osztályozó naplóba is. Az írásbeli beszámoltatások korlátai: A dolgozatok fejlesztik a problémamegoldó gondolkodást, önállóságot, önértékelést, objektívebbek. Teljes képet azonban csak a szóbeli számonkéréssel együtt adhatnak.
A témazáró dolgozatok megírásának időpontját úgy kell meghatározni, hogy 1 tanítási napra semmiképp ne jusson kettőnél több. A tanuló hiányzása esetén biztosítani kell az utólagos pótlás lehetőségét.
Az ének-zene tudásának mérése Az iskola diákjai 8 évig emelt szinten tanulják az ének-zenét, mellel célunk, hogy zeneileg művelt tanulók hagyják el az általános iskolát. A 8. év végén a szerzett tudásukról egy összefoglaló felmérésben adnak számot. A felmérést szóban, tételek segítségével végezzük. A tételek felölelik a 8 év anyagát. A számonkérés területei: Kottaolvasás: könnyű egyszólamú dallam folyamatos olvasása Zeneelmélet: hangközök, hármashangzatok, négyeshangzatok hallás utáni felismerése, lejegyzése Zenetörténet: a zene keletkezése. Zenei korok zeneszerzőinek, műveinek ismerete: őskor, ókor, középkor, reneszánsz, barokk klasszika, romantika, XX. század. A korok stílusjegyeinek ismerete. Társművészetek: az egyes korok festői, szobrászai, írói-költői, építészete Zenefelismerés: a tanult művek zenehallgatás során történő biztonságos felismerése. Az eddig nem hallott zeneművek, a korok stílusjegyei alapján történő felismerése A felmérés ideje: május utolsó hete 3 énektanár résvételével, vizsga formájában Értékelés: az év közben szerzett jegyek és a vizsga érdemjegyének átlaga.
Városközponti Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Mátyás Király Utcai Általános Iskola A szülő értesítése írásban az osztályozóvizsga és javítóvizsga időpontja előtt 15 nappal az osztályozó-, és javítóvizsga idejéről, helyéről és a tantárgyi minimum követelményekről. Az osztályozó-, és a javítóvizsga számonkérésének módja: tantárgy magyar nyelv magyar irodalom angol történelem matematika biológia földrajz természetismeret informatika fizika kémia rajz technika ének-zene testnevelés
szóbeli x x x x x x x x x x x x x
írásbeli x x x x x x x x x x x
gyakorlati
x
x x x x
Végzett tanulóink tanulmányi előmenetele A 2011. évi CXC törvény 81.§-ban foglaltak szerint a középiskolák többsége megküldte az iskolánkban végzett tanulók középiskolában elért eredményeit. Az eredmények áttekintésekor azt tapasztaltuk, hogy azok a tanulók, akik képességüknek megfelelően választottak középiskolát, megtartották, sőt többen javítani is tudtak az általános iskolában elért eredményükön. Azoknál a tanulóknál volt lényeges tanulmányi eredmény rontás, akik túl értékelték magukat és nem a képességeiknek megfelelően választottak középfokú intézményt. Általánosságban elmondható, hogy a tanulók döntő többsége megtartotta az általános iskolában elért eredményeit.
