HELYI TANTERV 1 HELYI TANTERV

HELYI TANTERV

1

HELYI TANTERV

HELYI TANTERV

2

1. TANTERVI ÓRASZÁMOK ÓRATERV Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

4,5 0,5 1

3. 8

4,5 0,5 1

4. 7

3 4 0,5 1,5

5. 4

6. 4

7. 3

8. 3,5

1,5

1,5

2

2,5

3 4 1

3 3 1

3 3 1,5

3 3 1,5

2

1 1,5 1,5 1 1,5 1 1 1

1,5 1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

3

3

3

3

2,5

2,5

2,5

2,5

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20

20

20

22,5

1

1

1

1 2

0,5

22,5

22,5

25

25

1 2

1 2

1 2

1 2

HELYI TANTERV

3

EMELT ÓRASZÁMBAN, MAGASABB ÓRASZÁMBAN VÁLASZTHATÓ INFORMATIKA

Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött és választható óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

2. 8

4,5 0,5

4,5 0,5

1

1

ÓRATERV 3. 4. 8 7

4,5 0,5 (+0,5) 1

3 4 0,5 (+0,5) 1,5

5. 4

6. 4

7. 3

8. 3,5

1,5

1,5

2

2,5

3 4 1 (+2)

3 3 1 (+2)

3 3 1,5 (+2,5)

3 3 1,5 (+2,5)

2

1 1,5 1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

1,5 1,5 1 1,5 1 1 1

3

3

3

3

2,5

2,5

2,5

2,5

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20

20

20 (+0,5)

22,5 (+0,5)

1

1

1

1 1

0,5

22,5 (+2)

22,5 (+2)

25 (+2,5)

25 (+2,5)

1 1

1 1

1 1

1 1

HELYI TANTERV

4

EMELT ÓRASZÁMBAN, MAGASABB ÓRASZÁMBAN VÁLASZTHATÓ ANGOL

Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött és választható óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

4,5 0,5 1

ÓRATERV 3. 4. 8 7

0(+2) 4,5 0,5 1

3(+2) 4 0,5 1,5

5. 4

6. 4

7. 3

8. 3,5

1,5

1,5

2

2,5

3(+2) 4 1

3(+2) 3 1

3(+2) 3 1,5

3(+2) 3 1,5

2

1 1,5 1,5 1 1,5 1 1 1

1,5 1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

3

3

3

3

2,5

2,5

2,5

2,5

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20

20

20 (+2)

1

1

1

22,5 (+2)

0,5

22,5 (+2)

22,5 (+2)

25 (+2)

25 (+2)

1 1

1 1

1 2

1 2

HELYI TANTERV

5 EMELT SZINTŰ TESTNEVELÉS

Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött és választható óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

4,5 0,5 1

ÓRATERV 3. 4. 8 7

4,5 0,5 1

3 4 0,5 1,5

5. 4

6. 4

7. 3

8. 3,5

1,5

1,5

2

2,5

3 4 1

3 3 1

3 3 1,5

3 3 1,5

2

1 1,5 1,5 1 1,5 1 1 1

1,5 1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

3 (+2)

3 (+2)

3 (+2)

3 (+2)

2,5 (+2,5)

2,5 (+2,5)

2,5 (+2,5)

2,5 (+2,5)

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20 (+2)

20 (+2)

20 (+2)

22,5 (+2)

1

1

1

1 1

0,5

22,5 (+2,5)

22,5 (+2,5)

25 (+2,5)

25 (+2,5)

1 1

1 1

1 2

1 2

HELYI TANTERV

6

1. TANTERVI ÓRASZÁMOK

A Körösi Csoma Sándor Tagintézmény a 2008/2009-es tanévtől áttér az anyaintézmény óratervi hálójára. A tagintézményben 1-4. évfolyamon eddig nem tanultak informatikát. A tantárgy bevezetése felmenő rendszerben történik. Az átmeneti időszakra kidolgozásra került tanévenként a tagintézmény óratervi hálója, matematika tantárgyból a tananyag és követelményrendszer. A többi tantárgy vonatkozásában az anyaintézmény tananyag és követelményrendszerét alkalmazzák.

HELYI TANTERV

7

1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2008/2009 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

5 0 1

3. 8

5 0 1

4. 7

3 4,5 0 1,5

5. 4

6. 4

7. 4

8. 4

1,5

2

2

2

3 4 1

3 3 0,5

3 3 1

3 3 1

2

2 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 0,5

3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

1

0,5

0,5 1 0,5

0,5 0,5

20

20

20

22,5

1

1

1

1

22,5

22,5

25

25

1 2

1 2

1 2

1 2

HELYI TANTERV

8

1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2009/2010 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

4,5 0,5 1

3. 8

5 0 1

4. 7

3 4,5 0 1,5

5. 4

6. 4

7. 4

8. 4

1,5

1,5

2

2

3 4 1

3 3 1

3 3 1

3 3 1

2

1 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 0,5

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20

20

20

22,5

1

1

1

1

22,5

22,5

25

25

1 2

1 2

1 2

1 2

HELYI TANTERV

9

1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2010/2011 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

4,5 0,5 1

3. 8

4,5 0,5 1

4. 7

3 4,5 0 1,5

5. 4

6. 4

7. 3

8. 4

1,5

1,5

2

2

3 4 1

3 3 1

3 3 1,5

3 3 1

2

1 1,5 1,5 1 1,5 1 1 1

1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

3

3

3

3

2,5

2,5

2,5

2

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20

20

20

22,5

1

1

1

1

22,5

22,5

25

25

1 2

1 2

1 2

1 2

HELYI TANTERV

10

1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2011/2012 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfőnöki Modulok Tánc és dráma Hon és népismeret Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia

1. 8

4,5 0,5 1

2. 8

4,5 0,5 1

3. 8

4,5 0,5 1

4. 7

3 4 0,5 1,5

5. 4

6. 4

7. 3

8. 3,5

1,5

1,5

2

2,5

3 4 1

3 3 1

3 3 1,5

3 3 1,5

2

1 1,5 1,5 1 1,5 1 1 1

1,5 1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1,5 1 1

1 1 1

1 1,5 1 1

3

3

3

3

2,5

2,5

2,5

2,5

1

1

1

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

20

20

20

22,5

1

1

1

1

0,5

22,5

22,5

25

25

1 2

1 2

1 2

1 2

HELYI TANTERV

11

Csoportbontások az anyaintézményben: Informatika 1-4. évfolyam: heti 0,5 óra 5-6. évfolyam: heti

1 óra

7-8. évfolyam: heti 1,5 óra

Idegen nyelv 4-8. évfolyam: heti 3 óra

Informatika (magasabb óraszám, emelt szint esetén) 1-2. évfolyam: heti 0,5 óra 3-4. évfolyam: heti

1 óra

5-6. évfolyam: heti

3 óra

7-8. évfolyam: heti

4 óra

Angol nyelv (magasabb óraszám, emelt szint esetén) 3. évfolyam:

heti 2 óra

4-8. évfolyam: heti 5 óra

A csoportbontások

minden

tanév

előtt,

a

fenntartóval

való

egyeztetés

után

a

tantárgyfelosztásban kerülnek meghatározásra az intézmény rendelkezésre álló időkeret figyelembe vételével.

A választható „tantárgyak” (képességfejlesztés, vagy tanulás módszertan, vagy francia nyelv) választásának feltétele, hogy a tanuló heti óráinak összege egy tanítási héten ne haladja meg 1-4. évfolyamon a heti 2, 5-6. évfolyamon heti 3, 7-8. évfolyamon a heti 4 órát.

HELYI TANTERV

12

AZ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁS ÁGI, TANSZAKI ÉS TANTÁRGYI RENDSZERÉNEK HETES ÓRATERVE:

ÉVFOLYAMOK ÁG, TANSZAK, tantárgy

Előképző

Alapfok

Továbbképző

1.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ZENEMŰVÉSZETI ÁG SZOLFÉZS Szolfézs Kórus Összesen:

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

TÁNCMŰVÉSZETI ÁG NÉPTÁNC Népi játék-néptánc Folklórismeret Tánctörténet Kinetográfia Szabadon választható Összesen:

2 2

2 2

4 4

4 4

4 1 1 6

4 1 1 6

4 1 1 6

4 1 1 6

4 1 1 6

4 1 1 6

4 1 1 6

4 1 1 6

BALETT Klasszikus balett Balett előkészítő gimn. Népi gyermekjáték Tánctörténet Modern-kortárs tánc Összesen:

3 1 4

3 1 4

2 2 4

2 2 4

3 1 4

3 1 4

3 1 4

3 1 4

3 1 4

3 1 4

3 1 4

3 1 4

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG FESTÉSZET Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

HELYI TANTERV

13

ÉVFOLYAMOK ÁG, TANSZAK, tantárgy

Előképző

Alapfok

Továbbképző

1.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

GRAFIKA Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

BŐRMŰVES Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

KERÁMIA Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

FATÁRGYKÉSZÍTŐ Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

KÉZMŰVES Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Népművészet Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 (1) 4

2 2 (1) 4

2 2 (1) 4

2 2 (1) 4

2 2 4

2 2 4

HELYI TANTERV

14

ÉVFOLYAMOK ÁG, TANSZAK, tantárgy

Előképző

Alapfok

Továbbképző

1.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TEXTILMŰVES Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

TŰZZOMÁNCKÉSZÍTŐ Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:

2 2

2 2

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

2 2 4

SZÍNMŰVÉSZETBÁBMŰVÉSZET SZÍNJÁTÉK Drámajáték Színjáték Beszédgyakorlat Mozgásgyakorlat Kötelezően választh. Szabadon választh. Összesen:

2 2

2 2

2 0,5 0,5 1 1 5

2 0,5 0,5 1 1 5

2 0,5 0,5 1 1 5

2 0,5 0,5 1 1 5

2 0,5 0,5 1 1 5

2 0,5 0,5 1 1 5

2 1 1 5

2 1 1 5

3 1 1 5

3 1 1 5

HELYI TANTERV

15

2. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI

Oktató-nevelő munkánk során lehetőleg olyan nyomtatott taneszközöket használunk a tananyag feldolgozásához, melyet az oktatási miniszter hivatalosan tankönyvvé nyilvánított. A nyomtatott taneszközökön túl használt eszközök jegyzéke megtalálható az egyes tantárgyak helyi tanterveinél. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket a szakmai munkaközösségek határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján. A kötelezően előírt tanulói taneszközökről a szülőket minden tanév előtt tájékoztatja az iskola. A taneszközök kiválasztásánál (tanulói, nevelői) a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe: -

a taneszköz tartalmában a pedagógiai programunkban a nevelőtestület által deklarált értéket hordozza

-

a taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének

-

előnyt élveznek a több tanéven keresztül használható taneszközök

-

külsejében esztétikus legyen

-

rögzítést, a bevésést, a gyakorlást elősegítő legyen

-

segítse elő a korábban tanultak felelevenítését

-

felépítése logikus legyen

-

ábrái, képei szemléletesek legyenek

-

tartalmazzanak elegendő feladatanyagot a biztos eszköztudás kialakításához, begyakorlásához, felzárkóztatáshoz, differenciáláshoz, a logikus gondolkodás és a problémamegoldó képesség magasabb szintű fejlesztéséhez

-

fontosnak tartjuk az egymásra épülés miatt, hogy lehetőség szerint, tantárgyanként egy-egy tankönyvcsaládot alkalmazzunk 1-8. évfolyamig

-

tantárgyi sajátosságot figyelembe véve választunk munkatankönyvet vagy tankönyv – munkafüzet összeállítású dokumentumokat.

Ruházati és más felszerelések: - testnevelés (intézményi felirattal ellátott egységes póló) - nyakkendő (intézményi emblémával ellátott) A kiválasztott tankönyvek, taneszközök beszerzése a szülőket terheli. Tanítási év közben a meglévő tankönyvek, taneszközök, ruházati és más felszerelések beszerzésére vonatkozó döntés nem változtatható meg.

HELYI TANTERV

16

3. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI

Továbbhaladás Az egyes évfolyamok elvégzéséről a tanév végén bizonyítványt kapnak a tanulók. Az évfolyamra meghatározott tantárgyi követelmények teljesítése a továbbhaladás feltétele. 1-3. évfolyamon automatikus továbbhaladást biztosítunk tanulóink számára a törvény értelmében. Ha a tanuló egyéni adottsága, fejlettsége szükségessé teszi az egyéni továbbhaladást, szakszolgálati szakvélemény alapján az igazgató engedélyezheti azt. Modul tantárgyak esetén (tánc és dráma, etika, mozgókép- és médiaismeret) a magasabb évfolyamba lépés feltétele a tanítási órák 70%-ának látogatása. A szülő és a tanuló kérésére évfolyamismétlést (ha egyébként felsőbb évfolyamra léphetne), engedélyezhet az iskola igazgatója.

A művészeti oktatásban az egyes évfolyamok elvégzéséről a tanév végén bizonyítványt kap a tanuló. Az évfolyamra meghatározott követelmények teljesítése a továbbhaladás feltétele.

A mindennapos iskolába járás alól felmentett tanuló osztályozó vizsgát köteles tenni minden év augusztus 21- 31. közötti időben. A pontos nap kijelölése az éves munkatervben található.

Az iskola igazgatójának engedélye alapján a tanuló az iskola két vagy több évfolyamára megállapított tanulmányi követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítheti. Ha a tanuló egy tanév alatt két tanév tantervi anyagát teljesíti osztályozó vizsgát augusztus 21- 31. között tehet.

A tanuló minősítéséről, magasabb évfolyamba lépéséről a nevelőtestület dönt. Ha a tanuló tantervi követelményeinek egy-két tantárgyból szorgalmi időben nem tesz eleget, csak akkor léphet magasabb évfolyamba, ha javítóvizsgát tesz, és a javítóvizsgán megfelel. A javítóvizsga időpontja minden év augusztus 21- 31. közötti időszak. Ha a 4 – 8. évfolyamos tanuló tanév végén - a tantárgyak számától függetlenül- elégtelen osztályzatot kapott, javítóvizsgát tehet. A sikeres javítóvizsga a magasabb évfolyamba lépés feltétele.

HELYI TANTERV

17

Ha a tanuló mulasztása a tanévben a 250 órát, illetve egy adott a tantárgyból a tanítási órák 30%-át meghaladja, tanév végén nem osztályozható, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy a tanuló az elméleti tárgyakból osztályozó vizsgát tegyen. A nevelőtestület akkor tagadhatja meg az osztályozó vizsgát, ha az igazolatlanul mulasztott órák száma több az igazoltnál. A sikeres osztályozóvizsga a magasabb évfolyamba lépés feltétele. A művészetoktatás esetén, ha a tanítási órák egy harmadát mulasztja a tanuló, tanév végén a nevelőtestület engedélyével osztályozó vizsgát tehet. A sikeres osztályozóvizsga a továbbhaladás feltétele.

4. évfolyamon idegen nyelv tantárgyból automatikus továbbhaladást biztosítunk tanulóinknak.

Ha a tanuló már folyamatban lévő emelt szintű képzésbe kíván bekapcsolódni, az adott tárgyból különbözeti vizsgát kell tennie. A sikeres különbözeti vizsga a belépés feltétele.

A fenti vizsgák vizsgabizottság előtt folynak. A vizsgabizottságot az iskola igazgatója bízza meg. Elnök: a felelős igazgatóhelyettes vagy munkaközösség-vezető. Tagjai: a tantárgyat tanító nevelő és a vele azonos szakos nevelő. Ha a tanuló a kijelölt időpontban a vizsgán igazoltan nem tud megjelenni, a vizsgát a tárgyév szeptember első hetében pótolhatja. A tanuló szüleit a fenti vizsgák előtt 15 nappal a vizsgáról értesíteni kell.

A MŰVÉSZETI ISKOLA ALAPVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Táncművészeti ág Balett tanszak A hatodik évfolyamban az első öt évfolyam tananyagának elmélyítése a feladat. Cél a törzs, a fej, a végtagok harmonikus koordinált mozgásának fejlesztése, az izomzat teherbíró képességének és az ízületek mozgáshatárának fokozása. Fontos a növendékek technikai tudásának fokozása mellett tánckészségük továbbfejlesztése is. Rúdgyakorlatok
Battement-double tendu
Battement tendu jeté poenté pózokba, -b.t.j.-developpé
Double fondu 45 fokon, soutenu 45 fokon féltalpon

HELYI TANTERV
Demi rond, grand ronde 45 fokon
Grand battement jeté pointé Középgyakorlatok
Battement tendu en tournant egynyolcad – egynegyed fordulat
Battement tendu jete en tournant egynyolcad – egynegyed fordulat
Grand rond de jambe part erre
Fondu 45 fokon pózokban kis kartartás
Soutenu 45 fokon pózokban kis kartartás
Relevé lent 90 fokos pózokban
Developpé 90 fokos pózokban
Grand battement jeté
IV. port de bras Tour-ok
Egy tour sur le cou-de-pied II.-IV.-V. pozíciókból
Tour pas de bourrée diagonálban
Tour piqué diagonálba Allegro
Changement egy fordulattal
Assemble előre és hátra
Glissade előre és hátra Tánc
Klasszikus és modern színpadi táncok, a tanult anyag felhasználásával.

Néptánc tanszak Népi játék, néptánc A tanuló ismerje:
a tanult játékokat (min. 20) és népdalokat (min. 40),
a tanult táncrendeket, s legalább kettőt magabiztosan improvizáljon. Pl.: dél-dunántúli ugrós, kanásztánc (fiúk), karikázó (lányok) rábaközi dús, illetve körverbunk (fiúk), szatmári verbunk (fiúk), hajlikázó (lányok), lassú és friss csárdás, székes négyes, csárdás, sűrű és ritka tempó (fiúk), dél-alföldi páros ugrós és csárdás.

18

HELYI TANTERV

19

Legyen képes:
a technikai gyakorlatokat biztosan végrehajtani, összekötni
2/4-es ritmusképletet visszatapsolni, dobogni,
Legyen képes felismerni és megnevezni az irányokat, arányokat, alakzatokat. Folklórismeret A tanuló ismerje:
a folklór, mint történeti hagyomány sajátosságait,
az egyes jeles napok időpontját,
a jeles napok vallási, hiedelmi funkcióját, magyarázó történetét,
a hagyományos paraszti élet jellegzetes fordulópontjait,
a magyar paraszti világkép legfőbb elemeit, eredetüket, s a hozzájuk fűződő mondákat,
a parasztság hiedelemvilágának főbb szereplőit, funkciójukat,
a korévfolyam szintjének megfelelő legfontosabb folklór-kiadványokat (könyv, lemez), és intézményeket (múzeumok, gyűjtemények). Legyen képes:
felidézni az egyes jelenségek konkrét megjelenését, a népszokások idejét és rítusrendjét,
előadni népdalokat, rítusénekeket és szokásszövegeket. Képző- és iparművészeti ág Rajz – festés – mintázás A tanuló:
ismerje és legyen képes alkalmazni a síkbeli ábrázolás alapvető elemeit, a különböző rajzi és festészeti technikákat. Legyen képes vizuális élményeit megörökíteni.
rendelkezzen alapvető formai ismerettel. Tudja alkotó módon alkalmazni ismereteit, képi, rajzi, plasztikai kifejezésmódokban.
ismerje és alkalmazza a síkbeli ábrázolás alapelemeit
legyen képes egyszerű rajzi, festészeti technikák alkalmazására. Legyen képes egyszerű beállítások képi, plasztikai bemutatására.

HELYI TANTERV

20


ismerje, használja a sík és tér alapelemeinek rendszerét. Tudjon bánni a grafikai eszközök közül tollal, krétával.
ismerje a 12 fokú színskálát, tudja képeknél alkalmazni. Tudja, ismerje a vonal, a folt, szín képalkotó szerepét.
legyen képes mesterséges, természetes formák szerkezeti rajzának elkészítésére, a bennük rejlő dinamika felismerésére
ismerje a vetületi, axonometrikus, perspektivikus ábrázolás alapelemeit
ismerje és tudja alkalmazni a plasztikai szabályokat, pozitív-negatív formákat. Festészet tanszak A tanuló ismerje:
a hagyományos festészeti technikákat, azok alkalmazásának módozatait,
a festészet nagy történéseinek korszakait,
a festészeti technikák határeseteit,
a fotó, film, videó, számítógép színalkotó és visszaadó szerepét. Legyen képes:
festészeti technikákkal műveket készíteni,
figurákat, tárgyakat ábrázolni,
vázlatokat készítni és azok után festményeket alkotni,
síkban, térben, beállítás után és szabadon festményeket készíteni,
a festészet határeseteit jelentő műveket alkotni,
véleményt alkotni a festészet történetének jelentős műveiről,
elemezni a festészet történetének, a XX. sz. közepéig terjedő időszakát. Tudja alkalmazni:
az előző években elsajátított ismereteket, tudjon illusztratív, tanulmányszerű festményeket készíteni
a színtan fogalomköreit.
Készítsen mesterművet szabadon választott technikával rajzi, színbeli, írásos vázlatot mellékel.

Tűzzománckészítő tanszak Tűzzománc műhelygyakorlat
Az alkalmazott zománcműfaji követelmények ismerete.
Alkalmazott zománcok készítésének képessége.

HELYI TANTERV

21


Az alapvető anyag- és eszközhasználó ismeretek megléte.
A zománcműfaj formai, technikai alkalmazási követelményét figyelembe vevő tárgyalkotó képesség kialakulása.

Grafika tanszak Legyen képes:
a természeti és mesterséges formák célirányos megfigyelésére, elemzésére
tónusokkal térbeliséget, plasztikát, anyagszerűséget érzékeltetni,
különféle eszközökkel tónusskálák létrehozására,
önállóan sokszorosított nyomatok létrehozására,
adott témában plakát, könyvborító, arculatterv, embléma, piktogram, monogram, stb. készítésére
önállóan dinamikus-statikus, harmónikus-diszharmónikus, nyitott-zárt kompozíciók létrehozására. Ismerje:
az emberábrázolás (művészeti anatómiai) alapvető szabályait és alapszinten tudja ezeket alkalmazni,
a képszerkesztés, komponálás alapszabályait,
a különböző megvilágítási helyzeteket és a fény–árnyék viszonyokat le tudja olvasni a megfigyelt formákról. A fény-árnyék plasztikai hatását tudja rajzban alkalmazni.
az egyedi rajz műfaji kritériumait, eszközeit, történetét,
a perspektíva törvényszerűségeit és tudja azokat alkalmazni,
az egyedi és sokszorosított grafika fajtáit és azok sajátosságait,
a grafikai műfajok és technikák alapfogalmait,
Ismerje és alkalmazza az axonometria szabályait.
Ismerje és alkalmazza a Monge-féle vetületi ábrázolás szabályait.
Ismerje és alkalmazza a grafikai nyelv alapelemeit: pontot, vonalat és a foltot.
Konkrét és absztrakt módon is legyen képes ezen elemek kifejező használatára.
Tudja ezeket önállóan, kreatívan használni figuratív és nonfiguratív kompozícióknál, sík-dekoratív és térbeli ábrázolásoknál egyaránt.
Ismerje fel ezen alapelemek és a grafikai technikák analógiáit.
Önállóan tudja használni az egyedi és sokszorosító grafikai eszközöket.
Ismerje a különféle grafikai eszközök és technikák történetét.

HELYI TANTERV

22

Ismerje:
a művészettörténet grafikai vonatkozásait, tudja felsorolni a nevesebb grafikusokat, rajzművészeket,
a parafrázis fogalmát és gyakorlatban is alkalmazza
Mutasson érdeklődést és legyen nyitott a kortárs képzőművészet és az új médiumok iránt.
Alapszinten ismerje a computergrafika jellegzetességeit és maga is létre tudjon hozni önálló kompozíciót manipulált fotóval. (Adobe photoshop program)
a különféle papírfajtákat és tudja azt is, hogy mire és hogyan használhatók
a kollázs és montázs technikákat, tudjon köztük különbséget tenni,
a színtani alapfogalmakat és törvényszerűségeket. Tudja ezeket a gyakorlatban is alkalmazni.
Tudja alkalmazni a színeket a térábrázolásban.
Ismerje és alkalmazza a monokróm, polikróm fogalmát.
Ismerje és használni is legyen képes a vizes bázisú festékeket.
Ismerje és kreatívan alkalmazza a különböző kontrasztokat.(színkontrasztok, tónuskontraszt, textúra-faktúra kontraszt…)
Tudjon felállítani vizuálisan megjeleníteni és kifejezni fogalmi ellentétpárokat. (pl.: pozitív-negatív, szimmetrikus-aszimmetrikus, geometrikus-organikus, elvont-konkrét, szabályos-szabálytalan, mikro-makro…)
a kisgrafika fogalmát,
az alkalmazott grafika feladatát, műfaji sajátosságait,
a műfaj történetét, a művészettörténetben betöltött szerepét.
az illusztráció fogalmát, történetét, sajátosságait.
Tudjon megadott irodalmi műhöz kreatív, fantáziadús illusztrációkat készíteni bármilyen egyedi, illetve sokszorosított grafikai technikával.
a képregény műfaji jellegzetességeit. Tudjon maga is önállóan képregényt készíteni. Tudja együtt használni a szöveget és a képet, mint vizuális elemeket.
Tudja alkalmazni a betűt, mint önálló grafikai jelet és mint verbális kifejezőeszközt.

HELYI TANTERV Textil tanszak Gyöngyműhely Ismerje a tanuló:
a gyöngyfűzés kellékeit,
a gyöngyszövés kellékeit,
a gyöngy felhasználásának lehetőségeit. Legyen képes a tanuló:
önállóan munkadarabok létrehozására,
fűzésrajzok, leírások megértésére,
önálló tervek készítésére,
esztétikus, igényes kivitelű munkadarabok alkotására,
karkötők, nyakláncok, képek megszövésére,
egyszállal fűzött ékszerek elkészítésére
saját és társai munkájának értékelésére. Színművészeti – bábművészeti ág Színjáték tanszak Drámajáték Követelmények:
az előző évek során tapasztaltakat, tanultakat kreatívan tudják alkalmazni
a színházi formanyelv alapelemeinek tudatos alkalmazása egy adott drámai szöveg megközelítésében. A tanuló adjon képet:
kreativitásáról, eredeti gondolkodásáról, kombináló képességéről,
drámai érzékenységéről,
színházi fogékonyságáról,
kritikai és önkritikai képességéről,
más művészetek iránti fogékonyságáról,
önállóságáról, magabiztosságáról,
rugalmas gondolkodásról, konstruktív együttműködésről. Legyenek képesek:
nyilvánosság előtti fellépésre,
alkotó és eredeti módon hasznosítani az előző évek tapasztalatait,
a megismert munkaformákban felismerni a színházi alkalmazhatóságot,

23

HELYI TANTERV

24


kiválasztani a legmegfelelőbb munkaformát az adott gondolat, érzelem erősítése érdekében,
a munkaformák tudatos alkalmazására egy kötött drámai szöveg megjelenítésének előkészítésében,
részvételre egy adott mű színpadi feldolgozásának előkészítésében. A tanulók ismerjék:
az előző évek tapasztalatainak alkalmazási, hasznosítási lehetőségét,
a munkaformák színházi alkalmazhatóságát,
egy-egy munkaforma tudatos kiválasztását és alkalmazását,
a színpadi improvizációkban rejlő lehetőségeket. Beszédgyakorlat Követelmények A tanulók legyenek képesek:
a beszédfolyamat részeinek és egészének tudatos irányítására az adottságaiknak legjobban megfelelő beszédállapot elérése érdekében,
hallás alapján felismerni a követendő és az elvetendő beszédpéldát,
a durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerésére mások és saját beszédükben,
az ismert karakterek hangzásának hiteles létrehozására,
dramatikus és színpadi munkájukban az e tárgy keretében tanultak alkalmazására. A tanulók ismerjék:
a lazító és koncentrációs játékokat és gyakorlatokat,
légző-, hang- és artikulációs játékokat, gyakorlatokat hangokkal, mechanikusan sorolható szavakkal és irodalmi szövegekkel,
a fejlesztő és kondicionáló beszédtechnikai játékokat, gyakorlatokat,
az általában érvényes hangsúly szabályokat,
az artikuláció ritmus- és tempóformáló szerepét,
a beszéd dallamának változatait és kifejező hatását,
a beszéd váltásait,
a szöveg tagolásának lehetőségeit.

HELYI TANTERV

25

Adjanak képet:
az önelemzés, önértékelés képességéről,
a beszéd során megnyilatkozó személyiségjegyek fölismerésének, megértésének és létrehozásának képességéről,
koncentrációs képességükről,
a képzelőerejükről és megfigyelő képességükről,
a produktív és reproduktív kifejező képességükről. Mozgásgyakorlat Követelmények A tanulók legyenek képesek:
a mozgástréning gyakorlatainak koncentrált és pontos elvégzésére,
a megfelelő próbaállapot elérésére a tréning gyakorlatainak végrehajtása során,
általános bemelegítés megtervezésére és levezetésére,
egy adott színházi feladatnak megfelelő mozgástréning összeállítására, körültekintő levezetésére. Ismerjék:
a bemelegítés menetének élettani hatásait,
a gyakorlatok egymásra épülésének logikai menetét, lehetőségeit, módozatait,
a mozgástechnikai tréning fontosabb irányait, tréningstílusokat,
a mozgástechnikai tréning szerepét a megfelelő próbaállapot elérésében. Vers- és prózamondás Követelmények
próbálják ki magukat a valóságban,
meséljenek gyerekeknek, szólaljanak meg egyéb rendezvényeken, ünnepi műsorban, klubkörülmények között, színházteremben függöny előtt,
elemezzék közösen saját produkcióikat.

HELYI TANTERV

26

ZÁRÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEK

Táncművészeti ág Balett tanszak KÖVETELMÉNYEK:
A spontán rögtönzések tudatosuljanak a tanulókban.
Tanulják meg megjegyezni a legsikerültebb mozgássorokat, kapcsolattípusokat.
Rögtönözzenek az így felfedezett témákra.
Legyenek képesek a tanulók a törzs- és testpozíciók, valamint a szélsőséges térbeli, ritmikai és dinamikai kontrasztok használatára is.
Az tréning tananyagának ismerete.
A forma, a tér, az idő, a dinamika együttes komplex alkalmazása.
A kreativitás improvizációs készség kibontakozása.
Az improvizáció és kompozíció tudatos használata.
A bemutatott gyakorlatok technikai biztonsága.
Kombinációk, improvizációk egyénileg, párban és csoportosan. Néptánc tanszak A tanuló ismerje:
a különböző táncrendek zenéjét, népdalait (min. 100),
a tanult táncrendeket. Legyen képes:
a technikai gyakorlatokat biztosan végrehajtani, összekötni,
2/4-es ritmusképletet visszatapsolni, dobogni,
legyen képes felismerni és megnevezni és irányokat, arányokat, alakzatokat. Tánctörténet A tanuló ismerje:
az adott évfolyam tananyagát,
a táncművészet kimagasló alapműveit,
a nagy egyéniségek munkásságát,
az egyetemes és nemzeti tánctörténeti folyamatokat.

HELYI TANTERV

27

Legyen képes:
elemezni a táncművészet különböző stílusait,
a társművészetek iránti érdeklődésre,
a múlt és a jelen értékeinek befogadására. Képző- és iparművészeti ág Rajz – festés – mintázás A tanuló ismerje:
a vizuális nyelv kifejezőeszközeit, azok jel- és jelentésrendszerét, sík és térábrázolás szabályrendszerét, az ábrázoló geometriai alapelemeket
a rajzi, festészeti, plasztikai ábrázolás leggyakrabban használt eljárásait, a médiaművészet kifejezőeszközeit, azok jelrendszerének alapjait
a képi konvenciók jelentéshordozó elemeit, az anatómia alapvető törvényszerűségeit, és azok ábrázolási konvencióit
a vizuális nyelv kommunikációs eszközrendszerét, a művészettörténet nagy korszakait. Legyen képes:
a tanár által kijelölt témák önálló feldolgozására, a művészeti alkotómunka különböző elemeinek egyidejű alkalmazására
a sík és térbeli művek létrehozására, konkrét, elvont képi plasztikai gondolatok megjelenítésére
tudja a művészettörténeti korszakokat kreatív módon alkalmazni. Festészet tanszak A tanuló:
legyen képes bonyolult festészeti feladatok önálló megértésére és elvégzésére, szabad alkotómunkára, az eddig megismert tananyagot felhasználva térben, síkban egyaránt színbeli, festészeti problémák megoldására
rendelkezzen önálló kritikai véleménnyel a kortárs művészet hazai és külföldi mestereinek munkásságával kapcsolatban
ismereteiről tudjon nagyméretű tervezett alkotásban számot adni
ismerje a médiák szerepét és az olajfestés technikájának alapjait.

HELYI TANTERV

28

Tűzzománckészítő tanszak Tűzzománc műhelygyakorlat Követelmény:
Alapvető szaktörténeti és műszaki rajzi, tervezői ismeretek.
Sodrony és azsúrzománc kivitelezési képesség. Sodronyzománc készítése:
Saját tervezésű, tárgyra szerelhető sodronyzománc lapocskák alkotása.
Íves felületekre illeszthető, szerelhető sodronyzománc lapocskák tervezése, kivitelezése. Azsúrzománc készítése: Zománcékszerek tervezése:
Figurális azsúrzománc tervezése, készítése transzparens és opálzománcokból – a fűrészeléssel kialakított rögzítő – elválasztó lemezkék, és a színes zománcfoltok egyensúlya, aránya, ritmusa.
A funkció, forma, díszítés összhangjára épülő azsúrzománc díszítésű tárgy tervezése műhelyrajzzal.
A funkció, forma, díszítés összhangjának kialakítása. Azsúrzománc készítés műveletei:
tervezés, a fémkeret kialakítása, a kereten belüli elválasztó lemezkék kialakítása, az alaphoz illeszkedő ideiglenes alátét elkészítése, a fémek pácolása, leöblítése, az azsúrkeret és az ideiglenes hátlap összeszerelése, az elválasztó lemezkék közötti részek zománccal való feltöltése, száradás után a zománcok kiégetése, ismételt égetés, a lehűlés után az ideiglenes alátétek eltávolítása, pácolás, felcsiszolás, polírozás
konkrét és elvont képi és plasztikai gondolatok megjelenítése
a látvány illetve az abból történő absztrakció elemző értelmezésére, sokrétű feldolgozására (tanári segítséggel)
a művészettörténeti korszakok megismert értékeit kreatív módon alkalmazni, adaptálni saját alkotómunkájukban.

HELYI TANTERV

29

Grafikai tanszak A tanuló:
ismerje a hideg és meleg rézkarc közti különbségeket, tudjon róla beszélni. Legyen tisztában a képgrafika és az alkalmazott grafika közti különbséggel.
ismerje fel és tudja alkalmazni a sorozatok ismétlődő műfaji, stiláris eszközeit, a foltmaratást és egyéb foltlétrehozási eljárásokat.
legyen tisztában a grafika, azon belül a rézmetszés történetével. Tudja megnevezni a művészeti stílusok egy-egy grafikus egységét, a nevesebb grafikusok munkásságát, összeépítésének lehetőségeivel.
Ismerje, alkalmazza a modern XX. századi törekvések eredményeit. Ismerje a grafika történetét, fő törvényszerűségeit, alapfokon legyen tájékozott a komputer használhatóságával.

Textil tanszak Gyöngyműhely A tanuló ismerje:
gyöngy felhasználási lehetőségeit. Tudjon gyöngyfűzéssel, gyöngyszövéssel ékszert készíteni, gyöngyhímzéssel textíliát díszíteni.
a tanult nyakékek készítésének technikáját,
a gyöngyfűzés, gyöngyszövés, gyöngyhímzés készítésének kellékeit. Legyen képes a tanuló:
önálló fűzés, szövés, hímzéstervek készítésére,
a különböző fűzés, szövés, hímzéstervek leolvasására,
igényes, esztétikus munkadarabok alkotására,
önállóan munkadarabok létrehozására. Színművészeti – bábművészeti ág Színjáték tanszak Színjáték Legyenek képesek a tanulók:
a különböző színészi technikák tudatos alkalmazására,
karakterábrázolásra, mozgásos, nyelvi, beszédtechnikai eszközökkel,
egyes színészi stílusoknak megfelelő színészi játékra,

HELYI TANTERV
más művészeti ágak területéről származó ismereteik alkalmazására a szerepalkotás során,
színházi improvizációkra,
különféle szerepek megformálására,
drámai szövegek értő olvasására,
színházi előadások értelmezésére, értékelésére,
a rendezői instrukciók mentén végzett munkára,
a valóságon keresztül értelmezni a színházat, ill. a színházon keresztül a valóságot. A tanulók ismerjék:
a színházi konvenciókat, azok alkalmazását,
az alapvető színházi szakkifejezéseket,
a legfontosabb színházi stílusokat és műfajokat,
a szöveg- és előadáselemzés szempontjait és módszereit,
a színészi játék alapvető iskoláit,
a színészi alkotómunka fázisait, főbb összetevőit,
a színház jelenkori társadalmi szerepét, napjaink színházi struktúráját. A képzés ismertesse meg a tanulókkal:
az összetettebb színházi konvenciókat és azok alkalmazását,
az alapvető színházi szakkifejezéseket,
a legfontosabb színházi stílusokat,
a színházi műfajokat,
a szöveg- és előadáselemzés szempontjait és módszereit,
színészi játék alapvető iskoláit,
színészi alkotómunka fázisait, annak legfontosabb elemeit, összetevőit,
a színház társadalmi szerepét,
napjaink színházi struktúráját. Fejlessze a tanulók:
érzelemkifejező eszköztárát az összetett karakterek ábrázolásához,
mozgásos karakteralkotó technikáit,
karakteralkotó, jelentésteremtő nyelvi és beszédtechnikai eszközeit,
szerep repertoárját, ill. ezen keresztül ön- és társismeretét,
improvizációs képességét,
szöveg- és előadáselemzési képességét,
társművészetekhez tartozó kifejező eszközeit.

30

HELYI TANTERV

31

Ösztönözze a tanulókat:
történetek drámai eszközökkel történő vizsgálatára,
történetek színházi eszközökkel történő megjelenítésére,
színházi előadások látogatására,
társaik előtt előadások tartására,
előadások véleményezésére,
szakirodalom tanulmányozására. Biztosítson lehetőséget:
színházi előadások megtekintésére, a látottak elemző megbeszélésére,
működő színházi társulatok munkájának megtekintésére,
csoportos színházi alkotótevékenységben való részvételre,
többféle műfaj vagy színházi stílus színészi megtapasztalására,
a tanulók igényeitől függően nyilvános bemutatók tartására. Vers- és prózamondás Összegzés: a képzésben tanultak elméleti rendezése, a tanulók önmegvalósítási lehetőségeinek biztosítása, s eredményes vizsgát biztosító elméleti és gyakorlati összegzések

HELYI TANTERV

32

4. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI; A TANULÓ MAGATARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINŐSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI; A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE,

MAGATARTÁSA

ÉS

SZORGALMA

ÉRTÉKELÉSÉNEK

MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁJA A pedagógiai folyamat résztvevői mindannyian igénylik, hogy munkájukról véleményt mondjanak, teljesítményüket rendszeresen értékeljék.

A tanulók munkájának értékelése Alapelvek: -

Az ellenőrzés és értékelés legyen mindenkor folyamatos, ösztönző, fejlesztő.

-

Vegye figyelembe a tanuló képességeit, a teljesítményben bekövetkező fejlődési tendenciát, a tantervi követelményeket.

-

A tanulók és a szülők ismerjék az ellenőrzés célját és mikéntjét.

-

Az ellenőrzés és értékelés legyen mindig reális, nyílt és őszinte.

-

A tanuló joga, hogy kifejthesse véleményét az ellenőrzés és értékelés folyamatában.

-

Az iskola 1-3. évfolyamán és 4. évfolyam félévig, a modul tantárgyak közül az etika, a tánc és dráma, mozgókép és médiaismeret tantárgyaknál, valamint a művészeti tanszakok előképző csoportjaiban szöveges értékelést alkalmazunk a tanulók teljesítményének évközi, félévi és tanév végi értékelésére.

-

Tanulóinknak a tantárgyakban elért teljesítményét 4. osztály félévtől - 8. osztályig tanév közben, valamint a művészetoktatásban félévkor és év végén a hagyományos öt fokozatú érdemjegy ill. osztályzatskálán értékeljük.

-

Az érdemjegyek adását mindig kísérje szóbeli vagy írásbeli indoklás, értékelés.

Alkalmazzuk az írásbeli és szóbeli formákat, egyéni és csoportos értékeléseket, de mindenkor a személyiség tiszteletben tartásával, segítő, megerősítő, javító, fejlesztő szándékkal, amelyek lehetnek: diagnosztikus, formatív, lezáró minősítő.

Célunk: -

a tanulók tudásszintjének meghatározása,

-

meggyőződés a tananyag elsajátításának mértékéről és a továbbhaladás lehetőségéről,

-

megerősítés, a hibák feltárása, azok elkerülése és kijavítása,

HELYI TANTERV

33

-

motiválás,

-

fejlesztő feladatok kijelölése,

-

minősítés,

-

kötelességtudásra nevelés,

-

lényegkiemelő gondolkodás fejlesztése,

-

kommunikációs képességek fejlesztése,

-

önismeret fejlesztése, vagyis hatást gyakorolni az iskolai szervezetre és benne az egyénekre, ami az iskola eredményességéhez vezet.

Az értékelés szempontjai (általános iskola): -

a tanuló tárgyi tudása,

-

viszonyítás a tanuló eddigi teljesítményéhez,

-

az egyéni teljesítmény viszonyítása az adott feladathoz, annak nehézségi fokához

-

munkafegyelem,

-

tantárgyhoz, tevékenységhez való viszony,

-

gyűjtőmunka,

-

házi feladat,

-

szorgalmi feladat,

-

önképzés,

-

készségtárgyaknál az egyéni adottságokhoz viszonyított teljesítmény, önmagához mért fejlődése,

-

a versenyeken való részvétel.

Az értékelés szempontjai (művészeti iskola): -

a tananyag elsajátítási mechanizmus fejlődése

-

technikai biztonság

-

pontos kivitelezés

-

esztétikus megjelenítés

-

a tantárgy elvárásainak megfelelő stílusú előadásmód

-

kapcsolatteremtés, kifejezőkészség.

Érdemjeggyel értékeljük a következő tanulói teljesítményeket: -

szóbeli és írásbeli feleletek,

-

tematikus mérések, feladatlapok, tesztek,

HELYI TANTERV -

34

kiselőadások, órai munka, gyűjtőmunka és olvasónapló.

Osztályzattal minősítjük a féléves és az éves munkát. Szövegesen értékeljük: -

1-3. évfolyamon félévkor és év végén továbbá a 4. évfolyamon félévkor a tanulók tantárgyi teljesítményét

-

modul tantárgyak közül: etika, tánc és dráma, mozgókép és médiaismeret, hon- és népismeret

-

a versenyeken való szereplést,

-

a tanórán kívüli tevékenységet,

-

házi feladat hiányát,

-

a viselkedést.

A tanulók írásbeli és szóbeli munkájának értékelésekor, a tanulók motiválására a pedagógus szimbólumokat használhat. A közoktatásról szóló törvény 70.§ 3. bekezdése szerint 2004. szeptember 1-jétől az általános iskola 1-3. évfolyamán félévkor és év végén, valamint a 4. évfolyamon félévkor kötelezően kell alkalmazni a szöveges értékelést. A fentiek értelmében dolgoztuk ki a felmenő rendszerben bevezetendő szöveges értékelést. Intézményünk az OM által kiadott

szöveges értékelés mondatbankjait használja

kiegészítésekkel. Értékelési rendszerünk összehasonlításánál legfontosabb szempontunk az volt, hogy tanulónak és szülőnek egyaránt a lehető legbővebb információt adjuk közérthető formában arról, hogy a gyermek milyen szinten áll a tantárgyak, a tananyag egyes részterületeinek bizonyos készségek elsajátításában. Ebben lehetőség van annak követésére, hogy mely tananyagrészeket sikerült már tökéletesen elsajátítani, valamint miben vannak még hiányosságai. Javaslatot teszünk a tanuló továbbfejlesztésére is. Fontos információként ismertetjük a szülővel a felmérések eredményeit %-ban. 1. évfolyamon diagnosztikus méréssel szeptemberben beszédkészséget, nyelvi képességeket és matematika képességeket mérünk, értékelünk, 2-3-4. évfolyamon magyar nyelv és irodalomból, matematikából, környezetismeretből diagnosztikus mérés utáni értékeléssel indítunk. Ezután minden negyedév végén értékeljük a tanulók tanulmányi előrehaladását, minden tantárgyból január, június hónapban összefüggő szöveges értékelést készítünk a tanuló tudásáról. A törvény értelmében kiváló, jó, megfelelő vagy felzárkóztatásra szorul minősítéssel értékeljük a tanuló teljesítményét.

HELYI TANTERV

35

Szöveges értékelés modultárgyak esetén: -

kiváló

-

jó

-

megfelelő

Művészetoktatásban: -

kiváló

-

jó

-

megfelelő

A teljesítmény értékelése érdemjeggyel Szóbeli felelet: Tartalma: az adott tananyag összefüggő, esetleg kérdések alapján történő elmondása. Követelménye:

5 (jeles)

összefüggő, a kérdésre adott önálló felelet legfeljebb egy segítő tanári vagy tanulói kérdéssel.

4 (jó)

több segítő kérdéssel elmondott önálló felelet.

3 (közepes)

a tananyag elmondása kérdések alapján

2 (elégséges)

a Helyi tanterv minimumszintjének teljesítése az adott tantárgyból kérdésekre.

1 (elégtelen)

a minimum szint alatti teljesítmény.

Az írásbeli beszámoltatások formái, rendje 1. Diagnosztizáló mérés a tanév elején 2. Írásbeli felelt: 1-2 tanóra anyagának számonkérése (év közben bármikor) 3. Témazáró dolgozatok: egy adott témakör lezárása után 4. Év végi felmérés: eredményvizsgálat az év végi minősítés része

Az írásbeli beszámoltatások korlátai 1. A témazáró dolgozat és az év végi felmérés időpontját legalább egy héttel jelezni kell a tanulók felé. 2. Egy adott tanítási napon az íratott dolgozatok, év végi felmérések száma nem haladhatja meg a kettőt. 3. A be nem jelentett dolgozat íratása esetén a tanulót megilleti a jegyválasztás joga.

HELYI TANTERV

36

Az írásbeli beszámoltatások súlya A félévi és tanév végi osztályzatokat döntő mértékben a témazáró dolgozatok és az év végi felmérések érdemjegyei határozzák meg. Az írásbeli felet egyenértékű a szóbeli felelettel. Írásbeli mérések, feladatlapok, tesztek értékelése: érdemjegyek

szöveges értékelés

91-100 %

5

kiváló

80-90 %

4

jó

60-79 %

3

megfelelő

40-59 %

2

megfelelő

0-39 %

1

felzárkóztatásra szorul

A tanulói magatartás és szorgalom minősítésének értelmezése A tanuló személyiségének fejlődése szempontjából fontos a tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése a nevelési célok tükrében. Félév végi és tanév végi osztályzatait a havonta adott érdemjegyek alapján kell megállapítani. Az érdemjegyeket havonta az osztályfőnök állapítja meg, az osztályközösség tagjainak bevonásával. Az érdemjegyek kialakításában kéthavonta részt vesznek írásbeli véleményükkel az osztályban tanító nevelők is. A félévi és az év végi osztályzatokat az osztályfőnök javaslatára az osztályozó értekezlet hagyja jóvá. A magatartás minősítését befolyásolja: -

A tanulók jutalmazási elveinek és formáinak figyelembe vétele.

-

A tanulók hiányzásainak, késéseinek száma.

-

Az igazolásokra vonatkozó rendelkezések betartása.

-

A fegyelmező intézkedések (fokozatok) elveinek és formáinak figyelembe vétele.

A szorgalom minősítése: Azt tükrözi, hogy a tanulók képességeikhez és eddigi eredményeikhez viszonyítva az adott időszakban milyen eredményt produkáltak. A magatartás értékelésének és minősítésének követelményei: Példás az a tanuló, aki: -

munkájával, jó kezdeményezéseivel tesz a közösségért, tetteivel pozitív hatást gyakorol a közösségre.

-

kiáll az iskola követelményei, pozitív hatásai mellett.

-

betartja az illemszabályokat és a házirendet.

-

magatartásával, kultúrált viselkedésével példát mutat.

HELYI TANTERV -

37

jó közösségi ember, segíti mások elfogadtatását, beilleszkedését, önként vállal közösségi munkát.

-

felelősségérzete, segítőkészsége fejlett, foglalkozik társaival, keresi a jobbító változás lehetőségeit.

-

vigyáz az iskola berendezéseire, tisztaságára.

-

ügyel környezete rendjére, megjelenésére, ruházkodása nem kirívó.

Jó az a tanuló, aki: -

aki a rábízott feladatokat kifogástalanul ellátja, mások kezdeményezéseit elfogadja.

-

támogatja a vezetőt, irányítót.

-

fegyelmezett, de nem vállal irányítást.

-

a házirendet betartja, de mások hanyagsága iránt közömbös.

-

együtt érez a problémákkal küzdő tanulókkal, de csak ritkán segít.

-

társadalmi, közösségi munkát végez.

Változó magatartású az a tanuló, aki: -

tudatosan nem árt a közösségnek, de nem lehet rá számítani, megnyilvánulásaiban, cselekedeteiben néha megbízhatatlan.

-

hajlamos egyéni érdekeit előtérbe helyezni.

-

esetenként udvariatlan, durva, nyegle, megjelenése, viselkedése kifogásolható.

-

könnyen befolyásolható negatív irányban, nem képes önálló döntésre és teljesítésre.

- a házirendet nem mindig veszi tudomásul, magatartásával időnként zavarja a tanítási órákat. -

felelősségérzete fejletlen, tetteiért nem vállalja a felelősséget.

-

szaktanári vagy osztályfőnöki figyelmeztetést kapott.

Rossz magatartású az a tanuló, aki: -

romboló, tudatosan negatív értékrendű.

-

nem vállalja tetteiért a felelősséget.

-

társ a rosszban.

-

durva, rendetlen.

-

fegyelmezetlenségével rossz példát mutat.

-

megbízhatatlan, sokszor szembefordul a közösséggel.

-

a házirendet gyakran megsérti.

-

osztályfőnöki intést vagy igazgatói intőt kapott.

HELYI TANTERV

38

A szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei: Példás szorgalmú az a tanuló, aki: -

céltudatosan szervezi munkáját, pontos, megbízható, kötelességtudó.

-

órákra való felkészültsége képességeihez mérten kifogástalan.

-

többletfeladatot vállal.

-

folyamatosan dolgozik, önellenőrzésre képes.

-

kötelességtudata magas szintű, érdeklődése széleskörű.

-

írásbeli munkái rendezettek, felszerelése hiánytalan és erre készteti társait is.

Jó a szorgalma annak a tanulónak, aki: -

iskolai munkáját teljesíti, vállalt feladatait elvégzi, de általában csak a kötelező feladatot vállalja.

-

tanulmányi munkája átlagos, a tananyagon belül teljesít.

-

ösztönzésre rendszeresen dolgozik, ellenőrzi magát.

-

írásbeli munkája általában rendezett felszerelése hiánytalan, de mások hanyagsága iránt közömbös.

Változó a szorgalma annak a tanulónak, aki: -

tanulmányi munkájában nem teljesít egyenletesen.

-

képességeinél gyengébb eredményt ér el.

-

önállótlan, önellenőrzésre nem képes.

-

gyakran kell a kötelességeire figyelmeztetni.

-

ingadozik a fegyelmezett és hanyag munkavégzés között.

-

írásbeli munkái kifogásolhatóak.

-

felszerelése gyakran hiányos.

Hanyag a szorgalma annak a tanulónak, aki: -

tanulmányi munkája megbízhatatlan.

-

figyelmetlen, feladatait nem végzi el rendszeresen.

-

önálló munkára nem hajlandó.

-

rendetlen, figyelmetlen, munkához való viszonya rossz.

-

pontatlan, hanyag, feledékeny.

-

írásbeli munkája csúnya, felszerelése rendszeresen hiányos.

-

valamelyik tantárgyból képességei alatt teljesít, megbukik.

Az iskolai jutalmazás formái: Azt a tanulót, aki képességeihez mérten: -

példamutató magatartást tanúsít,

HELYI TANTERV

39

-

folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el,

-

az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez,

-

iskolai, iskolán kívüli tanulmányi, sport-, kulturális versenyeken, vetélkedőkön vagy előadásokon részt vesz,

-

bármely más módon hozzájárul az iskola hírnevének megőrzéséhez, növeléséhez az iskola jutalomban részesítheti.

1. Tanév közben elismerésként a következő dicséretek adhatók: -

szaktanári dicséret

-

napközis nevelői dicséret

-

osztályfőnöki dicsére

-

igazgatói dicséret

-

nevelőtestületi dicséret

A dicséretet írásba kell foglalni, a szülő tudomására kell hozni. 2. Az egész évben példamutató magatartást tanúsító és kiemelkedő munkát végző tanulók a tanév végén: -

szaktárgyi teljesítményéért

-

példamutató magatartásáért

-

kiemelkedő szorgalmáért dicséretben részesíthető

A dicséretet a tanuló bizonyítványába kell beírni. Az egyes tanévek végén azok a tanulók, akiknek magatartásuk, szorgalmuk példamutató és a tantárgyaknak legalább 80%-ból kitűnő minősítést kaptak, nevelőtestületi dicséretben részesülnek, melynek szövege az iskolánk által alkalmazott záradékok közé kerül. 41. Kiemelkedő tanulmányi munkájáért, példamutató magatartásáért és szorgalmáért nevelőtestületi dicséretben részesül. 3. Az egyes tanévek végén, a kitűnő eredményt elért tanulók oklevelet és könyvjutalmat kapnak, a nyolc éven át kitűnő eredményt elért tanulók tűzzománc plakettet kapnak, amelyet a tanévzáró ünnepélyen az iskola közössége előtt vehetnek át. 4. Az iskolai szintű versenyek első három helyezettje, ill. megyei, országos versenyek első 10 helyezettje oklevelet és könyvjutalmat kap, melyet az iskola közössége előtt vehet át.

Az iskolai elmarasztalás formái: Azt a tanulót, aki: -

tanulmányi kötelezettségeit folyamatosan nem teljesíti,

-

a házirend előírásait megszegi,

HELYI TANTERV

40

-

igazolatlanul mulaszt,

-

bármely módon árt az iskola jó hírének, büntetésben kell részesíteni.

Az iskolai büntetés formái, fokozatai: -

szaktanári figyelmeztetés

-

napközisnevelői figyelmeztetés

-

osztályfőnöki figyelmeztetés intés megrovás

-

igazgatói figyelmeztetés intés megrovás

-

tantestületi figyelmeztetés intés megrovás

Fegyelmi eljárás során hozott intézkedések: -

meghatározott kedvezmények megvonása

-

áthelyezés másik osztályba.

Az iskolai büntetések kiszabásánál a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben el lehet tekinteni. A büntetést írásba kell foglalni és a szülő tudomására kell hozni.

5.

A

TANULÓK

FIZIKAI

ÁLLAPOTÁNAK

MÉRÉSÉHEZ

SZÜKSÉGES

ELJÁRÁSOK, MÓDSZEREK

Évente két alkalommal – tanév elején és tanév végén – történik a tanulók általános fizikai teherbíró-képességének minősítése, ezen faktorok közül, az aerob kapacitás és általános testi erő mérésére összeállított motorikus próbákban elért teljesítményt kell megbízhatóan, objektív módon mérni és értékelni.

Az általános fizikai teherbíró - képesség mérésének fő célja: Az iskolai testnevelés és sport egészségmegőrző hatásának növelése, egészségmegőrző szerepének népszerűsítése, és tudatosítása az iskoláskorú fiatalok körében.

1. Az általános fizikai teherbíró képesség mérésének fő célja

HELYI TANTERV

41

Az iskolai testnevelés és a sport egészségmegőrző hatásának növelése, egészségőrző szerepének népszerűsítése az iskoláskorú fiatalok körében. -

Minőségellenőrzés.

-

Minőségbiztosítás.

-

Az oktatásban eltöltött évek alatt a rendszeres testedzés egészségmegtartó, egészségjavító szerepének tudatosítása.

2. Az általános fizikai teherbíró - képesség mérésének gyakorlati haszna

Biztosítja

a

pillanatnyi

fizikai

állapottal

való

szembesülést,

a

megadott

követelményértékekhez viszonyítást.

-

Felfedi az egészség, a terhelhetőség szempontjából leglényegesebb kondicionális

képességek területén mutatkozó esetleges hiányosságokat, ezáltal lehetővé teszi azok mielőbbi tudatos felszámolását.

- A fizikai fittség mérés során már a kisiskolás korúak körében felszínre kerülnek, kitűnnek az egyes kondicionális képességek területén elért kimagasló eredményükkel a genetikailag kiváló – testi, biológiai, fiziológiai – adottságokat öröklő sportolni vágyó fiatalok. Összefoglalva: az egyén az általános fizikai bíró – képessége mérése során választ kaphat arra, hogy fizikai terhelhetősége szempontjából jelenleg hol tart, hová kell felfejleszteni magát, és hogyan tegye meg az első lépéseket. 3. A testnevelő által elvégzendő feladatok •

Az egységes minőség-ellenőrzés

Az országosan egységes adatszolgáltatáshoz tanév elején és végén meg kell mérni a fizikai állapot minősítéséhez szükséges motorikus próbákban elért teljesítményt, és a mért eredmények pontértékei alapján kell az értékelést és a minősítést elvégezni. •

Egységes minőségbiztosítás

Fel kell tárni az egészség szempontjából leglényegesebb kondicionális képességek területén mutatkozó esetleges hiányosságokat, és képesség szerinti differenciált terheléssel, törekedni kell azok mielőbbi felszámolására. Rendszeres testedzési lehetőség

HELYI TANTERV

42

biztosításával – a tanárnak, a tanulónak és a szülőnek – törekedni kell az egészséges létezés stabilabb megtartását elősegítő „kell – szint” megtartására. •

Folyamatos visszacsatolás

A tanulók aktív közreműködésével, a megtervezett foglalkozások keretében végzett rendszeres testedzés hatásának elemzése. Az elért változás nyomon követésének biztosítása: a tanár, a diák és a szülő számára. (A pillanatnyi fizikai állapottal való szembesülés során a fiatalok önismeretének, tárgyilagos önértékelésének, akaratának és önbecsülésének fejlesztése.) 4. Az adatok nyilvántartása •

Osztályonkénti adatlapot a vizsgálatot elvégző tanár vezeti.

•

Az intézményi osztályonkénti összesített adatlapot a testnevelési munkaközösség vezető állítja össze.

Egyszerű vizsgálati módszerek a terhelhetőség/egészség szempontjából leglényegesebb kondicionális képességek méréséhez

5. A „Mini Hungarofit” módszer bemutatása

A fizikai állapot mérése, tehát önmagában nem cél, hanem diagnosztizáló eszköz, kiindulópont a terhelhetőség/egészség szempontjából leglényegesebb kondicionális képességek fokozatos fejlesztéséhez, az egyénre szabott edzéstervek elkészítéséhez.

Az egészség szempontjából leglényegesebb kondicionális képességek vizsgálata: •

az aerob kapacitás, amely a kardiorespiratórikus rendszer állóképességének legjobb mérőszáma

•

azon

izomcsoportok

ereje,

erő-állóképessége,

melyeket

a

mindennapi

tevékenységünk során a leggyakrabban használunk, és amelyek gyengesége, pl. a tartási rendellenességek leggyakoribb okozói.

HELYI TANTERV

43

6. Egyszerű vizsgálati módszerek a fizikai fittség mérésére

Dimenzió

7-8 évesek számára (1+3

9

motorikus

éves

kortól

MINI

próba HUNGAROFIT”

(1+4

motorikus

próba

értékelésével)

értékelésével) Személyi adatok

Alapmérések

az

Név:

A vizsgált személy neve:

Életkor:

Születési év, hó, nap:

Nem:

Neme:

általános

1. Aerob, vagy alap -

fizikai teherbíró - képesség minősítéséhez

1. Aerob, vagy alap -

állóképesség mérése:

állóképesség mérése:

- Cooper teszt

- Cooper teszt

Izomerő mérése

Izomerő mérése

Dinamikus ugróerő

Dinamikus ugróerő

1. Az alsó végtag dinamikus 1. Az alsó végtag dinamikus erejének mérése

erejének mérése

- helyből távolugrás páros - helyből távolugrás páros lábbal A

lábbal dinamikus

erő

állóképessége

– A

dinamikus

erő

–

állóképessége

2. A csípő hajlító és a has- 2. A vállövi – és a karizmok izomerő – állóképességének erő mérése -

–

mérése:

hanyattfekvésből

felülés -

mellső

térdérintéssel, folyamatosan karhajlítás kifáradásig 3.

A

állóképességének

fekvőtámaszban –és

nyújtás,

folyamatosan, kifáradásig. hátizmok

állóképességének mérése

erő- 3. A csípő hajlító és a hasizomerő – állóképességének

- hasonfekvésből törzsemelés mérése – és leengedése folyamatosan kifáradásig

hanyattfekvésből

felülés

térdérintéssel, folyamatosan kifáradásig 4.

A

hátizmok

erő-

HELYI TANTERV

44 állóképességének mérése - hasonfekvésből törzsemelés – és leengedése folyamatosan kifáradásig

7. Értékelési rendszer az általános fizikai teherbíró - képesség minősítéséhez IGEN GYENGE

Gyenge fizikai állapota miatt, a mindennapi

0-20. 5 pont

tevékenységének maradéktalan elvégzése, legtöbb

esetben

megterhelést

olyan

jelent,

fizikai-szellemi

hogy

rendszeresen

fáradtnak, kimerültnek érzi magát. Figyelem terjedelmének, tartósságának növeléséhez, közérzetének – átmeneti - javításához igen gyakran különféle élénkítő szerek, esetenként gyógyszerek fogyasztására van szükség. Hajlamos a gyakoribb megbetegedésekre. Immunrendszerét könnyebb

a

kisebb

megbetegedések

fertőzések,

leküzdése

is

gyakran komoly feladat elé állítják. GYENGE

Az egésznapi tevékenységétől még gyakran

10 – 40. 5 pont

fárad el annyira, hogy nem tudja kipihenni magát egyik napról a másikra, ezért estére sokszor fáradtnak, levertnek, kimerültnek, rosszkedvűnek érzi magát.

KIFOGÁSOLHATÓ

A rendszeres mindennapi tevékenységétől

41 – 60. 5 pont

ugyan már ritkábban fárad el, de a váratlan többletmunka erősen igénybe veszi.

KÖZEPES

Elérte azt a szintet, amely elegendő ahhoz,

61 – 80. 5 pont

hogy az egészséges létezése stabil maradjon, azaz

tartósan

kiegyensúlyozottan,

jó

közérzettel élhessen. Rendszeres, heti 2-3 óra testedzéssel a továbbiakban törekedjen arra, hogy a későbbi élete folyamán egészsége

HELYI TANTERV

45 megőrzése érdekében, legalább ezt a szintet megtartsa.

JÓ

Ezt a szintet általában csak azoknak sikerül

81 – 100. 5 pont

elérni,

akik

alacsonyabb amatőr

valamilyen szintű

szinten

sportágban

szakosztályban,

rendszeresen

ill.

edzenek,

versenyeznek. Ha valaki arra az elhatározásra jut, hogy élsportoló szeretne lenni, legjobb, ha minél előbb hozzákezd az alapvető kondicionális képességek magasabb szintre fejlesztéséhez. KIVÁLÓ

Aki

ezt

a

szintet

eléri,

már

joggal

101 – 120. 5 pont

reménykedhet abban, hogy speciálisan is olyan jól terhelhető fizikailag, hogy néhány sportágban már akár élsportoló is lehet.

EXTRA

Ha valaki ezt a szintet eléri és megtartja,

121 – 140 pont

akkor az általános fizikai teherbíró képessége területén elérte azt a szintet, hogy fizikailag kiválóan terhelhető. Az eddigi vizsgálatok szerint, ez egyben azt is jelenti, hogy alkalmassá

vált

szinte

valamennyi

sportágban, olyan magas szintű sportági specifikus

edzés

elvégzésére,

hogy

nemzetközi szinten is csúcsteljesítményt érjen el.

8. A vizsgálat elvégzéséhez szükséges eszközök Alapmérések: (az általános fizikai teherbíró – képesség mérése). Az aerob kapacitás méréséhez: -

ismert hosszúságú sík területen kimért futópálya

-

Stopperóra

-

rajtszámok vagy számozott trikók, kisebb jelzőzászlók

Az általános testi erő, erő – állóképesség méréséhez: -

mérőszalag 20 vagy 50 méteres

HELYI TANTERV -

öntapadós szigetelőszalag, kréta, olajfesték

-

tornaszőnyeg, filc, vékony szivacs

-

bordásfal, zsámoly

46

9. Általános vizsgálati szempontok •

A vizsgálat megkezdése előtt a próbázónak tisztában kell lenni a vizsgálat céljával, gyakorlati hasznosságával és az elvégzendő feladatokkal.

•

A vizsgálati módszert, az erre a célra elkészített útmutató alapján kell végezni.

•

Az általános fizikai teherbíró – képesség pontértékeinek meghatározása a táblázat alapján történik.

•

A motorikus próbákat sportöltözékben, jól szellőző, nagy teremben, illetve szabadtéren célszerű elvégezni.

•

A kondicionális képességek mérésére alkalmazott motorikus próbák elvégzését az izomerő mérésére alkalmazott próbákkal kell elkezdeni.

•

Minden motorikus próba elvégzését általános és speciális bemelegítés előzze meg.

•

A fizikai fittség közös mérése és értékelése során el kell érni, hogy a tanulók elméletben és gyakorlatban is megszerezzék azokat az alapvető élettani, egészségtani és edzéselméleti ismereteket, amelyek elengedhetetlenül szükségesek a tudatos edzésvégzéshez, edzéstervezéshez.

10. A vizsgálat gyakorlati végrehajtása Igen fontos, hogy a vizsgálat megkezdése előtt a tanulókat még egyszer tájékoztassuk a vizsgálat céljáról, gyakorlati hasznáról, az elvégzendő feladatok pontos végrehajtásáról.

A próbázót biztassuk a tőle telhető lehető legjobb teljesítmény elérésére.

A próbák elvégzését mindig előzze meg általános és speciális bemelegítés.

A teljes próbarendszert három héten belül kell elvégezni. Ha a teljes próbarendszer elvégzését egy napra tervezzük, akkor az általános izomerőt, erő – állóképességet mérő próbákat célszerű először elvégezni. Törekedni kell arra, hogy az aerob próba elvégzésének időpontjáig ne csak fizikailag, hanem pszichikailag, technikailag és taktikailag is úgy készítsük fel a tanulókat, hogy ne szorongjanak, és ne szenvedjenek.

HELYI TANTERV

47

11. Módszertani útmutató a motorikus próbák elvégzéséhez Motorikus próba az aerob állóképesség mérésére Cooper – teszt A Cooper teszt lényege, hogy 12 perc alatt a lehető leghosszabb távot teljesítsük jelen esetben futással. A futás előtt emlékeztessük a tanulókat arra, hogy beszélgetés nélkül, mindenki a tőle telhető lehető legnagyobb, közel azonos olyan nagy sebességgel fusson, kocogjon előre, hogy futás közben ne alakuljon ki nagyméretű oxigénhiány. Ha ez mégis kialakulna, és ezért meg kell állnia, ne álljon ki végleg, hanem egy rövid ideig sétáljon mindaddig, amíg újra nem kap levegőt, újra erőre nem kap, majd folytassa a futást, mindaddig, amíg a 12 perc le nem telik. Az alsó végtag dinamikus erejének mérése

Helyből távolugrás A gyakorlat végrehajtása: Kiinduló helyzet: a vizsgált személy az elugróvonal mögött oldalterpeszben áll, úgy hogy cipőorrával a vonalat nem érinti. Feladat: térdhajlítás, majd páros lábú elrugaszkodás és elugrás előre. A talajfogás páros lábbal történik. Értékelés: az ugróvonalra merőlegesen, az utolsó nyom és az elugróvonal közti legrövidebb távolságot mérjük 1 cm-es pontossággal. Max. 3 kísérlet, a legnagyobb ugrás eredményét vesszük figyelembe.

A vállövi és a karizmok erő – állóképességének mérése

Fekvőtámaszban karhajlítás és – nyújtás folyamatosan, kifáradásig Nők: 1, 5 perc, férfiak 3 perc. Kiinduló helyzet: mellsőfekvőtámaszban a tenyerek vállszélességben vannak egymástól. Feladat: a vizsgát személy mellső fekvőtámaszból indítva karhajlítást, - nyújtást végez. A karhajlítás addig történik, amíg a felkar vízszintes helyzetbe kerül. Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma. Vigyázat! Amint az ágyéki gerincszakasz egyenes feszes tartása megszűnik, (a has lesüllyed), a gyakorlatot abba kell hagyatni, mert ekkor az ágyéki gerincet károsító erők lépnek fel!

HELYI TANTERV

48 A hátizmok erő – állóképességének mérése

Hasonfekvésből törzsemelés és – leengedés folyamatosan, kifáradásig. Max. Idő: 4 perc. Kiinduló helyzet: a vizsgált személy torna, vagy egyéb nem puha szőnyegen, a hasán fekszik úgy, hogy homlokával és behajlított karjaival megérinti a talajt, mindkét tenyere a tarkón van. A hasizom és a farizom egyidejű megfeszítésével a medencét középhelyzetben rögzíti, és ezt a gyakorlat során végig megtartja. A lábakat nem kell leszorítani. Vigyázat! A farizom és a hasizom egyidejű megfeszítése a gyakorlat során végig feltétlenül megtartandó, ellenkező esetben az ágyéki gerincet károsító erők működnek! A gyakorlat során a lábakat azért nem szabad leszorítani, mert a hosszú emelőkar miatt az ágyéki gerincszakaszon az ágyéki gerincet károsító erők lépnek fel.

A gyakorlat végrehajtása egyenletes, nem gyors tempóban történik. Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma.

A hasizom erő – állóképességének mérése

Hanyattfekvésből felülés és visszaereszkedés, folyamatosan, kifáradásig. Max. Idő: 4 perc.

Kiinduló helyzet: a vizsgált személy torna, vagy egyéb nem puha szőnyegen, a hátán fekszik és mindkét térdét 90 fokos szögben behajlítja, a lábfejeket felteszi a bordásfalra vagy a tornazsámolyra, vagy a talajra. Mindkét könyöke előre néz, ujjai a fülkagyló mögött támaszkodnak. A lábakat nem kell leszorítani külső erővel.

A gyakorlat végrehajtása egyenletes, nem gyors tempóban történik. Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma.

Vigyázat! Ha a gerincszakaszokat nem lassan, fokozatosan emeljük el és engedjük vissza, vagy a lábakat külső erő szorítja le, akkor az ágyéki gerincet károsító erők lépnek fel.

12. A tanulók általános fizikai teherbíró – képességének minősítése pontérték táblázat alapján történik.

HELYI TANTERV Pontérték táblázat 7-14 éves fiúknak Cooper-test futás (12 perc, m.) Pont. 1. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 5. oszt. 6. oszt. 1 1180 1260 1400 1450 1530 1610 2 1190 1280 1430 1470 1550 1630 3 1200 1300 1450 1490 1580 1650 4 1220 1320 1470 1510 1600 1670 5 1240 1340 1490 1530 1620 1690 6 1260 1360 1510 1550 1640 1700 7 1280 1380 1530 1580 1660 1730 8 1300 1400 1550 1600 1680 1750 9 1320 1430 1580 1620 1700 1770 10 1340 1450 1600 1640 1730 1790 11 1360 1470 1620 1660 1750 1810 12 1380 1490 1640 1680 1770 1830 13 1400 1510 1660 1700 1790 1850 14 1430 1530 1680 1730 1810 1880 15 1450 1550 1700 1750 1830 1900 16 1470 1580 1730 1770 1850 1920 17 1490 1600 1750 1790 1880 1940 18 1510 1620 1770 1810 1900 1960 19 1530 1640 1790 1830 1920 1980 20 1550 1660 1810 1850 1940 2000 21 1580 1680 1830 1880 1960 2030 22 1600 1700 1850 1900 1980 2050 23 1620 1730 1880 1920 2000 2070 24 1640 1750 1900 1940 2020 2090 25 1660 1770 1920 1960 2040 2110 26 1680 1790 1940 1980 2060 2130 27 1700 1810 1960 2010 2080 2150 28 1730 1830 1980 2030 2100 2180 29 1750 1850 2000 2050 2120 2200 30 1770 1880 2020 2070 2140 2220 31 1790 1900 2040 2090 2160 2240 32 1810 1920 2060 2110 2180 2260 33 1830 1940 2080 2130 2200 2280 34 1850 1960 2100 2150 2220 2300 35 1880 1980 2120 2170 2250 2330 36 1900 2010 2140 2190 2270 2350 37 1920 2030 2160 2210 2290 2370 38 1940 2050 2180 2230 2310 2390

49

7. oszt 1670 1690 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450

8. oszt. 1730 1760 1780 1800 1820 1840 1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2460 2480 2500 2520

HELYI TANTERV Pont. 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77

1. oszt. 1960 1980 2000 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2510 2530 2550 2570 2600 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2750 2780

2. oszt. 2070 2090 2110 2130 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2480 2500 2510 2530 2570 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2750 2780 2800 2820 2840 2860 2880

50 3. oszt. 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2640 2660 2680 2710 2730 2750 2770 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010

4. oszt. 2250 2270 2290 2310 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2640 2670 2680 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2890 2920 2940 2960 2980 3000 3020 3040 3070

5. oszt. 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2460 2480 2500 2520 2540 2560 2580 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3150

6. oszt. 2410 2430 2450 2470 2490 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2720 2750 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3210 3230

7. oszt 2470 2490 2510 2530 2560 2580 2600 2620 2640 2660 2690 2710 2740 2770 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3070 3090 3110 3130 3150 3170 3190 3210 3230 3250 3270 3290

8. oszt. 2540 2560 2580 2610 2630 2350 2370 2690 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3210 3230 3250 3270 3290 3310 3330 3360

HELYI TANTERV Pontérték táblázat 7-14 éves lányoknak Cooper-test futás (12 perc, m.) Pont. 1. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 5. oszt. 6. oszt. 1 1140 1180 1210 1280 1300 1320 2 1160 1200 1230 1310 1320 1340 3 1180 1220 1250 1330 1340 1360 4 1200 1240 1270 1350 1360 1380 5 1220 1260 1290 1370 1380 1410 6 1240 1280 1320 1390 1410 1430 7 1260 1310 1340 1420 1430 1450 8 1280 1330 1360 1440 1450 1470 9 1310 1350 1380 1460 1470 1490 10 1330 1370 1410 1480 1490 1510 11 1350 1390 1430 1500 1510 1540 12 1370 1420 1450 1520 1540 1560 13 1390 1440 1470 1540 1560 1580 14 1420 1460 1490 1570 1580 1600 15 1440 1480 1510 1590 1600 1620 16 1460 1500 1540 1610 1620 1640 17 1480 1520 1560 1630 1640 1660 18 1500 1540 1580 1650 1660 1680 19 1520 1570 1600 1670 1680 1700 20 1540 1590 1620 1690 1700 1720 21 1570 1610 1640 1710 1730 1740 22 1590 1630 1660 1730 1750 1760 23 1610 1650 1680 1750 1770 1780 24 1630 1670 1700 1770 1790 1800 25 1650 1690 1720 1790 1810 1820 26 1670 1710 1740 1810 1830 1850 27 1690 1730 1760 1830 1850 1870 28 1710 1760 1780 1860 1880 1900 29 1730 1780 1800 1880 1900 1920 30 1750 1800 1820 1900 1920 1940 31 1770 1820 1850 1920 1940 1960 32 1790 1840 1870 1950 1970 1980 33 1810 1860 1900 1970 1990 2000 34 1830 1880 1920 1990 2010 2030 35 1860 1910 1940 2010 2030 2050 36 1880 1930 1970 2030 2050 2070 37 1900 1950 1990 2050 2070 2090 38 1920 1970 2010 2070 2090 2120

51

7. oszt 1330 1350 1370 1390 1420 1440 1460 1480 1500 1520 1540 1570 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1710 1730 1760 1780 1800 1820 1840 1860 1880 1910 1930 1950 1970 1990 2010 2040 2060 2080 2100 2130

8. oszt. 1340 1360 1380 1410 1430 1450 1470 1490 1510 1540 1560 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1720 1740 1770 1790 1810 1830 1850 1870 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 2050 2070 2090 2120 2140

HELYI TANTERV Pont. 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77

1. oszt. 1940 1960 1980 2000 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2150 2180 2210 2240 2260 2280 2300 2320 2340 2360 2380 2410 2440 2470 2490 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2750 2770

2. oszt. 1990 2010 2030 2060 2080 2100 2120 2140 2160 2180 2210 2230 2250 2270 2290 2320 2340 2360 2380 2400 2420 2440 2460 2490 2510 2540 2560 2580 2600 2620 2640 2660 2680 2700 2730 2750 2770 2790 2810

52 3. oszt. 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2160 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2320 2340 2360 2380 2400 2430 2450 2470 2490 2520 2540 2570 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2740 2760 2780 2800 2820 2840

4. oszt. 2090 2110 2160 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2460 2480 2500 2520 2540 2560 2580 2600 2630 2650 2680 2700 2720 2740 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2900 2930

5. oszt. 2120 2140 2160 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2460 2480 2500 2520 2540 2560 2580 2600 2630 2650 2680 2700 2720 2740 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2900 2930

6. oszt. 2140 2160 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2320 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2500 2520 2540 2560 2580 2600 2620 2650 2670 2690 2710 2730 2750 2770 2800 2820 2840 2860 2880 2900 2920 2950

7. oszt 2150 2170 2190 2210 2230 2250 2270 2290 2310 2330 2360 2380 2400 2420 2440 2460 2480 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2630 2660 2680 2700 2720 2740 2760 2780 2810 2830 2850 2870 2890 2910 2830 2960

8. oszt. 2160 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2320 2340 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2520 2540 2560 2580 2600 2620 2640 2670 2690 2710 2730 2750 2770 2790 2820 2840 2860 2880 2900 2920 2940 2970

HELYI TANTERV

53

Helyből távolugrás (m). Fiúknak Pont 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

1. oszt. 1,00 1,03 1,06 1,09 1,12 1,15 1,18 1,21 1,24 1,27 1,30 1,33 1,36 1,39 1,42 1,45 1,48 1,51 1,54 1,57 1,61

2. oszt. 1,10 1,13 1,16 1,19 1,22 1,25 1,28 1,31 1,34 1,37 1,40 1,43 1,45 1,48 1,52 1,56 1,58 1,62 1,66 1,70 1,74

3. oszt. 1,23 1,26 1,29 1,30 1,34 1,37 1,40 1,44 1,47 1,50 1,53 1,56 1,59 1,62 1,65 1,68 1,72 1,76 1,80 1,84 1,87

4. oszt. 1,34 1,37 1,40 1,43 1,46 1,49 1,52 1,55 1,58 1,61 1,64 1,67 1,70 1,73 1,76 1,79 1,82 1,85 1,89 1,94 1,98

5. oszt. 1,45 1,48 1,51 1,54 1,57 1,60 1,63 1,66 1,69 1,72 1,57 1,78 1,81 1,84 1,87 1,90 1,93 1,97 2,01 2,05 2,09

6. oszt. 1,55 1,58 1,61 1,64 1,67 1,70 1,73 1,76 1,79 1,82 1,85 1,88 1,91 1,94 1,97 2,00 2,03 2,07 2,11 2,15 2,19

7. oszt. 1,64 1,67 1,70 1,73 1,76 1,79 1,82 1,85 1,88 1,91 1,94 1,97 2,00 2,03 2,06 2,09 2,12 2,16 2,20 2,24 2,28

8. oszt. 1,72 1,75 1,78 1,81 1,84 1,87 1,90 1,93 1,96 1,99 2,02 2,05 2,08 2,11 2,14 2,17 2,20 2,24 2,28 2,32 2,36

4. oszt. 1,24 1,27 1,30 1,34 1,38 1,41 1,44 1,47 1,50 1,53 1,56 1,59 1,62 1,65 1,68 1,71 1,74 1,77 1,80 1,84 1,88

5. oszt. 1,31 1,34 1,37 1,40 1,43 1,45 1,48 1,51 1,54 1,57 1,60 1,63 1,66 1,69 1,72 1,76 1,80 1,84 1,88 1,92 1,96

6. oszt. 1,38 1,41 1,44 1,47 1,50 1,53 1,56 1,59 1,62 1,65 1,68 1,71 1,74 1,77 1,80 1,84 1,87 1,90 1,94 1,98 2,02

7. oszt. 1,43 1,45 1,48 1,51 1,54 1,57 1,60 1,63 1,66 1,69 1,72 1,74 1,77 1,80 1,83 1,87 1,91 1,95 1,99 20,3 2,07

8. oszt. 1,47 1,50 1,53 1,56 1,59 1,62 1,65 1,68 1,71 1,74 1,77 1,80 1,84 1,87 1,90 1,94 1,98 2,02 2,05 2,08 2,11

Helyből távolugrás (m). Lányoknak Pont 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

1. oszt. 0,97 1,00 1,03 1,06 1,09 1,12 1,15 1,19 1,22 1,25 1,29 1,32 1,35 1,39 1,41 1,44 1,47 1,50 1,54 1,57 1,61

2. oszt. 1,08 1,11 1,14 1,17 1,20 1,23 1,26 1,29 1,32 1,35 1,38 1,41 1,44 1,48 1,50 1,53 1,57 1,60 1,64 1,68 1,72

3. oszt. 1,17 1,20 1,23 1,26 1,29 1,32 1,35 1,38 1,41 1,44 1,48 1,50 1,53 1,57 1,60 1,64 1,67 1,70 1,74 1,78 1,81

HELYI TANTERV

54

Hasonfekvésből törzsemelés és –leengedés, folyamatosan, (db.) maximális idő 4 perc. Fiúknak Pont 1. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 5. oszt. 6. oszt. 7. oszt. 8. oszt. 1.

20

22

24

26

28

30

32

34

2.

24

26

28

30

32

34

36

38

3.

28

30

32

34

36

38

40

42

4.

32

34

36

38

40

42

44

46

5.

36

38

40

42

44

46

48

50

6.

40

42

44

46

48

50

52

54

7.

44

46

48

50

52

54

56

58

8.

48

50

52

54

56

58

60

62

9.

52

54

56

58

60

62

64

66

10.

56

58

60

62

64

66

68

70

11.

60

62

64

66

68

70

72

74

12.

64

66

68

70

72

74

76

78

13.

68

70

72

74

76

78

80

82

14.

72

74

76

78

80

82

84

86

Hasonfekvésből törzsemelés és –leengedés, folyamatosan, (db.). Lányoknak Pont 1. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 5. oszt. 6. oszt. 7. oszt.

8. oszt.

1.

16

19

22

25

28

29

30

32

2.

20

23

24

29

32

33

34

36

3.

24

27

28

33

36

37

38

40

4.

28

31

32

37

40

41

42

44

5.

32

35

36

41

44

45

46

48

6.

36

39

40

45

48

49

50

52

7.

40

43

44

49

52

53

54

26

8.

44

47

48

53

56

57

58

60

9.

48

51

52

57

60

61

62

64

10.

52

55

56

61

64

65

66

68

11.

56

59

60

65

68

69

70

72

12.

60

63

64

69

72

73

74

76

13.

64

37

68

73

76

77

78

80

14.

68

71

74

77

80

82

83

84

HELYI TANTERV

55

Hanyattfekvésből felülés térdéritéssel folyamatosan, (db.) Maximális idő 4 perc. Fiúknak Pont

1. oszt.

2. oszt.

3. oszt.

4. oszt.

5. oszt.

6. oszt.

7. oszt.

8. oszt.

1.

25

28

31

34

36

38

40

42

2.

30

33

36

39

41

43

45

47

3.

35

38

41

44

46

48

50

52

4.

40

43

46

49

51

53

55

57

5.

45

48

51

54

56

58

60

62

6.

50

53

56

59

61

63

65

67

7.

55

58

61

64

66

68

70

72

8.

60

63

66

69

71

73

75

78

9.

65

68

71

74

76

78

80

82

10.

70

73

76

79

81

83

85

87

11.

75

78

81

84

86

88

90

92

12.

80

83

76

89

91

93

95

97

13.

85

88

91

94

96

98

100

102

14.

90

93

96

98

100

102

104

106

Hanyattfekvésből felülés térdéritéssel folyamatosan, (db.) Maximális idő 4 perc. Lányoknak Pont

1. oszt.

2. oszt.

3. oszt.

4. oszt.

5. oszt.

6. oszt.

7. oszt.

8. oszt.

1.

20

23

26

29

32

34

36

38

2.

25

28

31

34

36

38

40

42

3.

30

33

36

39

41

43

45

47

4.

35

38

41

44

46

48

50

52

5.

40

43

46

49

51

53

55

57

6.

45

48

51

54

56

58

60

62

7.

50

53

56

59

61

63

65

67

8.

55

58

61

64

66

68

70

72

9.

60

63

66

69

71

73

75

78

10.

65

68

71

74

76

78

80

82

11.

70

73

76

79

81

83

85

87

12.

75

78

81

84

86

88

90

92

13.

80

83

76

89

91

93

95

97

14.

85

88

91

94

96

98

100

102

HELYI TANTERV

56

Fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan, (db.)maximális idő 4 perc. Fiúknak Pont 1. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 5. oszt. 6. oszt. 7. oszt. 8. oszt. 1.

5

7

9

11

13

15

17

19

2.

7

9

11

13

15

17

19

21

3.

9

11

13

15

17

19

21

23

4.

11

13

15

17

19

21

23

25

5.

13

15

17

19

21

23

25

27

6.

15

17

19

21

23

25

27

29

7.

17

19

21

23

25

27

29

31

8.

19

21

23

25

27

29

31

33

9.

21

23

25

27

29

31

33

35

10.

23

25

27

29

31

33

35

37

11.

25

27

29

31

33

35

37

39

12.

26

28

30

32

34

36

38

40

13.

27

29

31

33

35

37

39

41

14.

28

30

32

34

36

38

40

42

Fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan, (db.)maximális idő 4 perc. Lányoknak Pont 1. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 5. oszt. 6. oszt. 7. oszt. 8. oszt. 1.

1

1

2

2

3

4

5

6

2.

1

2

2

3

4

5

6

7

3.

2

2

3

4

5

6

7

8

4.

2

3

4

5

6

7

8

9

5.

3

4

5

6

7

8

9

10

6.

4

5

6

7

8

9

10

11

7.

5

6

7

8

9

10

11

12

8.

6

7

8

9

10

11

12

13

9.

7

8

9

10

11

12

13

14

10.

8

9

10

11

12

13

14

15

11.

9

10

11

12

13

14

15

16

12.

10

11

12

13

14

15

16

17

13.

11

12

13

14

15

16

17

18

14.

12

13

14

15

16

17

18

19

HELYI TANTERV 6.

57

AZ OTTHONI FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI ÉS KORLÁTAI

A tanulók számára adott otthoni írásbeli és szóbeli feladatok a begyakorlást, a rögzítést, az önálló munkára nevelést, a problémameglátó és megoldó képesség és az értő olvasás fejlesztését szolgálja. Az otthoni feladatok mindenkor a tanórai anyaghoz kapcsolódnak – beleértve a korábban tanultak felelevenítését, a kutatómunkát, beszámolók készítését is – mennyiségükkel figyelembe kell venni a tanulók életkorát. A tananyagok egymásra épülnek, eredményt csak folyamatos munkával lehet elérni, ezért minden tanóra után adunk írásbeli vagy/és szóbeli házi feladatot. A szókincs kialakításához, a továbbhaladáshoz, a középiskolába való továbbhaladáshoz elengedhetetlen a fogalmak, definíciók, törvények megfelelő szintű megtanulása, begyakorlása minden tanórára.

Az

otthoni feladatoknak is elő kell segíteni a felzárkóztatást, tehetséggondozást. Alsó tagozatban a napköziotthonban és iskolaotthonban, valamint felső tagozatban napköziben vagy tanulószobán készítik el az idejáró tanulók a mindennapi házi feladataikat. Ezen szolgáltatásokat igénybe nem vevők otthon elvégezhetik hétköznap írásbeli és szóbeli feladataikat, így azok elvégzése nem terheli hétvégén a tanulókat, sem egyik, sem másik esetben. Versek, memoriterek megtanulására adott idő legalább 1 hét. Tanítási szünetekre írásbeli és szóbeli házi feladatot nem adunk. Szorgalmi feladat adása megengedhető.

HELYI TANTERV

7.

58

NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS AZ 5-6. ÉVFOLYAMON

1. A nem szakrendszerű oktatás célja: A nem szakrendszerű oktatás bevezetése 5-6. évfolyamra azt a célt szolgálja, hogy lehetővé váljon az érintett tanulói körben azoknak az alapvető készségeknek, képességeknek a fejlesztése, amelyeknél az 1-4. évfolyamon a kiemelt fejlesztési célok, a kulcskompetenciák megalapozása nem fejeződött be, és a lemaradást mutató tanuló beérjék társaikat, felzárkózzanak az átlaghoz, meghatározott időn belül elérjék azt a képességszintet, amely szükséges az egyes tárgyak követelményeinek elsajátításához. Az alapozó funkció tartalmának és hatékonyságának a növelése érdekében kiemelt fejlesztési irányok: •

Az alapkészségek (az olvasáskészség, íráskészség, elemi számolási készség, elemi rendszerező képesség és elemi kombinatív képesség) optimális szintre hozása.

•

A szövegértés-olvasás, a probléma megoldó képességek fejlesztése.

•

Az önálló tanulás, a jegyzetelési technikák tanítása.

•

Az

információszerzés-,

és

feldolgozás

(forrásból

tájékozódás,

szelektálás,

rendszerezés, felhasználás, új kontextusban alkalmazás) képességének fejlesztése. •

Az anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikációs képességek erősítése.

•

A térbeli, időbeli, mennyiségi viszonyokban való pontos tájékozódás elérése.

•

A természettudományos gondolkodás megalapozása.

•

A matematikai és digitális kompetenciák fejlesztése.

•

A kulturális kifejezőképesség fejlesztése.

2.. A nem szakrendszerű oktatás megszervezése 2.1 A tanulók készség- és képességszintjének megállapítása A nem szakrendszerű oktatás megszervezésének és megvalósításának kiindulópontja: a tanulók 4. évfolyam végére elért készség-, ill. képességszintjének mérése, megismerése, valamint a 4. évfolyam végén végzett diagnosztikus mérés. a)minden

év

májusában

megszervezett,

a

kompetenciamérés eredményei. Részterületei: • az olvasáskészség kiépülése és gyakorlottsága • az íráskészség gyakorlottsága és az írásminőség • a számírási készség kiépülése és gyakorlottsága

negyedik

évfolyamot

érintő

országos

HELYI TANTERV

59

• az elemi számolási készség kiépülése és gyakorlottsága • a mértékegység-váltás készségének kiépülése • az elemi gondolkodási képesség kiépülése és gyakorlottsága • az elemi rendszerező ill. kombinatív képesség kiépülése b) 4. évfolyam végén diagnosztikus mérést végzünk a következő területeken: Emlékezet: vizuális emlékezet, auditív emlékezet Figyelem: pontossága, terjedelme Verbális képesség: szókincs, főfogalom, szólások értelmezése, közmondások felismerése Szövegértés (ismeretterjesztő szövegen) Tollbamondás Matematikai képesség: alapműveletek, mértékváltás, logikai feladatok problémamegoldó képesség (egyszerű és összetett szöveges feladatok) kreativitást igénylő matematikai feladatok A tagintézmény sajátosságaiból adódóan valamennyi gyerek, matematika és a magyar nyelv és irodalom angol nyelv, informatika, ének-zene, természetismeret ill. földrajz tantárgyakból részt vesz a nem szakrendszerű képzésben. Az anyaiskolában: A tanulók ötödik évfolyamtól „sávos-rendszerben”, képességeik szerinti csoportokban átlagot messze túlhaladó („tehetséges”), átlag feletti, átlagos, átlag alatti - tanulják a matematika és a magyar nyelv és irodalom tantárgyakat. Az átlag feletti, átlagos, átlag alatti matematika és a magyar nyelv és irodalom csoportokban, angol nyelv, informatika, ének-zene, természetismeret ill. földrajz tantárgyakból valamennyi tanuló részt vesz a nem szakrendszerű képzésben. A gyengébb csoportokba járó tanulók számára a nem kötelező tanórai foglalkozások időkeretének terhére magyar nyelv és irodalom és matematika tantárgyakból felzárkóztató foglalkozásokat szervezünk. Intézményünk SZMSZ-e értelmében, a foglalkozásokon a tanulóknak kötelező a részvétel. A nem szakrendszerű oktatás keretében a tanár a differenciálás módszereivel fejleszti a tanulókat. A fejlesztést biztosító nem szakrendszerű oktatásnál külön tankönyv, taneszköz nem szükséges. 2.2. A tanulók mérése, értékelése A meghatározott készség- ill. képességterületen lemaradt és a nem szakrendszerű oktatás keretében a szükséges területen fejlesztett tanulók előrehaladását évente mérjük.

HELYI TANTERV

60

A mérések eredményéről rövid feljegyzés kerül az osztályozó naplóba, valamint a tanuló ellenőrzőjébe a szülő tájékoztatására. A nem szakrendszerű órákon mutatott teljesítmény beszámítható az adott tantárgy szakrendszerű órájának érdemjegyébe. A tanuló a bizonyítványába az adott tantárgy - melynek keretein belül nem szakrendszerű oktatás is folyik - követelményszintjének teljesítésével arányosan osztályzatot kap. 2.3 A nem szakrendszerű órák adminisztrálása : A naplóban kék színnel jelöli minden pedagógus a saját óráját: tantárgy neve mellé: NSZ óraszám: Pl:11/3 .

3. A nem szakrendszerű oktatásba bevont tantárgyak és az éves időkeret: Az 5. és 6. évfolyamon (az alapozó szakaszban) a kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozások időkeretének 20%-át fordítjuk a nem szakrendszerű oktatásra.

Tantárgy Magyar nyelv Magyar irodalom Angol nyelv Matematika Természetismeret Földrajz Ének – zene Informatika

5. évfolyam (óraszám/év) 37 19 37 74 19 18 18

6. évfolyam (óraszám/év) 37 19 37 56 19 18 18 18

A tantárgyi tagolásnál az 5-6. évfolyam helyi tantervében megjelöltük tartalmi területenként a fejlesztendő képességeket. 4. A nem szakrendszerű oktatás személyi feltételei Intézményünkben a közoktatási törvényben előírt végzettséggel rendelkező pedagógusok vesznek részt a nem szakrendszerű oktatásban: •

Tanári végzettségű pedagógusok tanítanak akik legalább 120 órás pedagógustovábbképzés vagy szakirányú továbbképzéskeretében elsajátították a hat-tizenkét éves korosztály életkori sajátosságaihoz illeszkedő pedagógiai, pszichológiai ismereteket és az eredményes felkészítéshez szükséges módszereket, vagy rendelkeznek tanítói végzettséggel.

•

Tanítók tanítanak, akik rendelkeznek a szükséges műveltségterületi, szakkollégiumi képesítéssel.

HELYI TANTERV 8.

61

AZ ISKOLA EGYES ÉVFOLYAMIN TANÍTOTT TANTÁRGYAK, A

KÖTELEZŐ

ÉS

VÁLASZTHATÓ

TANÓRAI

FOGLALKOZÁSOK

ELŐÍRT

TANANYAGA ÉS KÖVETELMÉNYEI

A tanórai foglalkozások előírt tananyaga és követelményeinek részletes kidolgozása az egyes tantárgyaknál található.

Tantárgyak

oldal

Magyar nyelv és irodalom 1- 8. évfolyam

1 - 91.

Történelem és állampolgári ismeretek 5 – 8. évfolyam

92 – 117.

Idegen nyelv Angol normál 4 – 8. évfolyam

118 – 171.

Matematika 1 – 8. évfolyam

172 – 252.

Informatika

253 – 283.

1 – 8. évfolyam

Környezetismeret 1 – 4. évfolyam

284 – 309.

Természetismeret 5 – 6. évfolyam

310 – 337.

Fizika 7 – 8. évfolyam

338 – 348.

Biológia 7 – 8. évfolyam

349 – 370.

Kémia 7 – 8. évfolyam

371 – 383.

Földrajz 6 – 8. évfolyam

384 – 407.

Ének – zene 1 – 8. évfolyam

408 – 449.

Rajz 1 – 8. évfolyam

450 – 489.

Technika és életvitel 1 – 8. évfolyam

490 – 549.

Testnevelés és sport 1 – 8. évfolyam, mindennapos testedzés 1 – 4. évf.

550 – 615.

Könyvtárhasználattan 1 – 8. évfolyam

616 – 626.

Osztályfőnöki 5 – 8. évfolyam

627 – 632.

Modulok Tánc és dráma 5. évfolyam

633 – 638.

Hon és népismeret 6. évfolyam

639 – 644.

Ember és társadalomismeret, etika 7. évfolyam

645 – 652.

Mozgóképkultúra és médiaismeret 8. évfolyam

653 – 659.

Egészségtan 6. és 8. évfolyam

660 – 672.

HELYI TANTERV

62

Választható Angol emelt 3 – 8. évfolyam

673 – 735

Informatika emelt – 3 – 8. évfolyam

736 - 763

Testnevelés és sport emelt 1 – 8. évfolyam

764 - 805

Képességfejlesztés 1 – 4. évfolyam

806 – 816.

Tanulásmódszertan 5 – 8. évfolyam

817 – 830.

Idegen nyelv Francia 4 – 8. évfolyam (heti 1 óra)

831 – 856.

Francia 4 – 8. évfolyam (heti 2 óra)

857 – 885.

Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény

Matematika

886 - 927

Sajátos nevelési igényű tanulók Pedagógiai Programja

929 - 979