Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA 1-5. évfolyam

2008.

Officina Bona tantervcsalád minősített gyógypedagógiai program (Országos Közoktatási Intézet) Témavezető: dr. Janza Károlyné, alkotó: Sándor Éva; http://www.oki.hu/tanterv/elso.lap/xxxxxx00.htmm

I. Általános fejlesztési követelmények Vizuális kultúra 1. A vizuális nyelv alapjai 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) A vizuális nyelv alapelemeinek (szín, forma, tömeg) megismerése és megfelelő használata az alkotó tevékenységben, valamint felismerésük, szerepük megértése tárgyakon, műalkotásokon

d) A vizuális nyelv alapelemeinek, a kompozíciós eszközöknek tudatos használata az ábrázolásban és a kifejezésben. Tudatos tárgy- és műelemzéshez szükséges alapvető képességek elsajátítása

a) A vizuális kifejezőeszközök ismerete és felhasználása a tárgyalkotó és tervező folyamatban. A vizuális valóság elemzésének és értelmezésének képessége, és felhasználása a tudatos környezetalakításban

2. Kifejezés, képzőművészet 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Alkotás Élmények, érzések megjelenítésének képessége az alapvető vizuális eszközök segítségével

a) Alkotás Látványok, érzelmek térbeli és síkbeli kifejezésének képessége. Művészeti élmények képi megjelenítése asszociáció alapján.

a) Alkotás Látványok, érzelmek, gondolatok térbeli és síkbeli kifejezésének képessége. Művészeti élmények képi megjelenítésében a kompozíciós eszközök tudatos használata

b) Befogadás. megismerés A természet, a környezet, a műalkotások megfigyelésének és elemzésének képessége. A műalkotások átélése.

b) Befogadás Műalkotások hatására érzelmek átélése, gondolatok megfogalmazása. A műelemzés alapjainak kialakulása

b) Befogadás Elemi esztétikai ítélőképesség kialakulása tárgyakkal, műalkotásokkal kapcsolatban

c) Technikák c) Technikák c) Technikák A rajzolás, festés, mintázás, Jártasság festői, grafikus és Jártasság a grafikai, festői és bábozás technikáinak alap plasztikai technikákban sokszorosító technikában szintű ismerete

2

3. Vizuális kommunikáció 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Alkotás a) Alkotás Jártasság egyszerű képi közlé- A vizuális közlés legfontosabb sek kivitelezésében ábrázolási eljárásainak ismerete. Értelmező, magyarázó, közlő ábrázolás. A vetületi ábrázolás ismerete

a) Alkotás Egyszerű tervezési folyamat elsajátítása. Főbb ábrázolási eljárások alkalmazása (vetület, metszet, makett)

b) Befogadás. megismerés Jelenség, kép, jel jelentésének megértése. Tankönyvek magyarázó ábráinak értelmezése

b) Befogadás Lényeges vizuális közlő ábrák értelmezésének képessége (térkép, metszetábrák) A tömegkommunikáció legfontosabb formáinak ismerete (sajtó, tv)

b) Befogadás A mindennapi élet néhány fontos kommunikatív ábrájának (térkép, grafikon, műszaki rajz) megértése. A tömegkommunikáció ésszerű, kritikus felhasználása az információszerzésben és a szórakozásban

1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

c) Technikák Jártasság a magyarázó, közlő ábrák készítésének technikáiban: szabadkézi rajz, szerkesztések, montázs

c) Technikák A tanulmányrajzok technikáinak ismerete: ceruzarajz, tollrajz, szénrajz, krétarajz. A makett készítés technikája

c) Technikák Tanulmányrajzok technikáinak önálló használata. Metszet és műszaki ábrák grafikai kivitelezésének technikája. Lehetőség szerint a fotózás elsajátítása elemi szinten

3

4. Tárgy- és környezetkultúra 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Alkotás Jártasság egyszerű tárgyak elkészítésében, minta után. A tárgykészítési folyamat lépéseinek betartásával

a) Alkotás A tárgykészítési folyamat tudatosítása. Játék- és használati tárgyak készítése rajz és magyarázat alapján

a) Alkotás A tárgykészítési folyamat önálló alkalmazása a tárgykészítésben. A funkció és a forma összefüggéseinek tudatos alkalmazása a tárgytervezésben

b) Befogadás. megismerés A közvetlen környezetben található tárgyakon a forma – funkció - anyag összefüggésének felismerése

b) Befogadás. megismerés Tárgyelemző képesség kialakulása. Esztétikai ítélőképesség kialakulása a tárgyakkal kapcsolatban. A forma és funkció összefüggésének esztétikai oldala

b) Befogadás. megismerés Az építészeti és tárgyi környezet kritikus szemlélete. Az életforma és a környezet öszszefüggésének felismerése. Esztétikai értékítélet kialakulása a környezettel kapcsolatban

c) Technikák Néhány egyszerű kézműves technika alapfogásainak ismerete (papír, agyag, textil)

c) Technikák Gyakorlottság egyszerű bábtípusok elkészítésében. Egy kézműves technika ismerete, tárgykészítés utánzással v. magyarázó rajz alapján

c) Technikák Gyakorlottság egy vagy két kézműves technikában, valamint a modellezés műveletében

4

II. Tantárgyi koncepció A Vizuális kultúrát a NAT a Művészetek műveltségi terület körébe sorolja, és így fogalmaz: „A vizuális kultúra a teljes látható és láthatóvá tett tárgy- és jelenségvilág (a természet, a mesterséges környezet és a képzelet világa) használata és alakítása. A vizuális nevelés feladata azoknak a képességeknek és készségeknek a fejlesztése és ismereteknek az átadása, amelyek a látható világ használatához, alakításához szükségesek”. Ebben az értelemben a Vizuális kultúra bár része a Művészetek műveltségi területnek, hiszen a művészetek egyik fajtájával, a vizuális művészettel is foglalkozik, mégis jóval tágabb kört foglal magába, mivel az egész látható világ megfelelő megértésére és kezelésére készít fel. Így a vizuális művészetek e komplex struktúrának csupán egy részét képezik. A Vizuális kultúra szerkezetének megvilágításához Bálványos Huba ábráját idézem.

Vizuális kommunikáció Gyakorlati és tudományos vizuális Művészeti vizuális kommunikáció kommunikáció OBJEKTÍV KÖZLÉSEK SZUBJEKTÍV KÖZLÉSEK Primer közléDirekt közlések Indirekt közlések Személyes közlések sek megfejtő ér- szemléltető, magyará- kollektív kifeje- individuális kifejetelmező zó, zés zés ábrázolás lát- tájékoztató ábrázolás, tárgyformálás, Önkifejezés, mint vány után kü- ábrák, sémák, emblé- környezetalakítás szemléleti tevélönböző as- ma, és díszítés kenység pektusokból piktogram, „vizualizált” közlendők NAT VIZUÁLIS KULTÚRA VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ TÁRGY- ÉS KIFEJEZÉS, KÖRNYEKÉPZŐMŰVÉZETKULTÚRA SZET 5

A táblázatból kitűnik, hogy ha a Vizuális kultúrát, mint „vizuáliskommunikáció-tant” fogjuk fel, akkor az egyes témakörök művelődési tartalmait a gyakorlati és tudományos vizuális kommunikáció, valamint a művészeti vizuális kommunikáció objektív és szubjektív közlései köré rendezhetjük el. Így válik világossá a Vizuális kultúra három témakörének (vizuális kommunikáció, tárgy- és környezetkultúra, kifejezés-képzőművészet) tartalma. Nem szerepel azonban a táblázatban a vizuális nyelv témaköre, mivel az mind a négy típusú vizuális kommunikáció nyelvi eszközeit magába foglalja. A vizuális nyelv, mint tanítási egység, önmagában soha nem jelenik meg a nevelési folyamatban. Mivel azonban elsajátításának (ismeretek, képességek) szintén megvan a sajátos struktúrája, kötelezően érvényes folyamata, külön témaként jelenik meg a Vizuális kultúra tantervében. A vizuális nyelv témakörét kivéve az egyes témakörök (kifejezésképzőművészet, tárgy- és környezetkultúra, vizuális kommunikáció) három altéma keretében tartalmazzák a részletes követelményeket. Ezek: alkotás, befogadás-megismerés és technikák. Jelen tantervünk ugyanezt a felépítést követi, tartalmát tekintve pedig két fő részre bontható: tartalmazza egyrészt a látás útján elsajátítható („vizualizálható”) ismereteket és információkat, valamint a látási és látás útján működő készségeket, képességeket. A NAT szellemének, és struktúrájának megfelelő speciális tanterveink (I., II. típus) megírását az indokolta, hogy egyrészt ún. enyhe értelmi fogyatékos gyermekeket nevelő-oktató iskolák számára készítettük azokat (I. változat), másrészt olyan intézményeknek ajánljuk (II. változat), amelyek érzelmileg problémás, magatartási rendellenességekkel küzdő, intézetben nevelkedő vagy egyéb, más problémák miatt nehezen tanuló vagy nehezen nevelhető gyermekeket foglalkoztatnak. 1. Az első típus legfontosabb jellegzetessége az, hogy az ismeretátadás mellett jóval hangsúlyozottabban tűzi ki célul a képességfejlesztést, mint a NAT szellemében íródott általános iskolai tantervek. (Erre utal a képességfejlesztés rész szokatlanul részletes kidolgozottsága.) Ezt a célzott tanulócsoport sajátos fejlettségi állapota indokolja, ami azt jelenti, hogy bizonyos területeken (elsősorban a gondolkodás területén) határozott elmaradást észlelhetünk, míg más területeken, pl. az extra intellektuális szférában bizonyos kompetenciák megmaradásával számolhatunk. Az elmaradások kor6

rektív hatásrendszert igényelnek, a kompetenciák pedig a terápiás fejlesztés lehetőségét hordják magukban. Így lehet a tanterv egyszerre korrektív jellegű és terápiás tartalmú. Ennek megfelelően az ismeretátadó és - fejlesztő tevékenységek felépítésekor a következő lényeges alaptendenciákat követtük. Alsó fokon elsősorban a kevésbé sérült pszichikus funkciókra támaszkodva (érzelmi, akarati tényezők, cselekvés, figyelem, emlékezet, percepció), fokozatosan, nagyon kis lépésekben indul meg a gondolkodás fejlesztése. Ennek megfelelően kezdetben a perceptív és cselekvéses gondolkodás fejlesztése dominál, és precízen felépített folyamat során alakítjuk ki az algoritmikus, analógiai, fogalomalkotó, logikus, kauzális stb. gondolkodási fajtákat. A tananyag felépítése próbál általánosan használható fejlesztési tervet adni, de mindezek mellett nem kerülhető el a differenciált fejlesztés, az állandó pedagógiai diagnosztikus tevékenység és az arra épülő korrekciós vagy terápiás fejlesztés. Ezt célozza a tananyagban kis és nagybetűkkel megkülönböztetett A és B variáns is. Ti. minden tananyag - tevékenységrész alatt található egy másik variáció, ami a gyorsabb haladást, ill. a nagyobb elmélyülést teszi lehetővé az arra alkalmas gyermekcsoport számára. (A B variáns tananyagát a tananyag és tevékenység rovatban jelöltük, azonban ahol azt nem lehetett általánosan megfogalmazni, ott csak a tevékenység rovatban szerepeltettük.) A tananyag szerkezetére elsősorban a spirális felépítés jellemző. Minden évfolyamon újra és újra visszatérünk az adott problémákhoz, de egyre mélyebben vizsgáljuk azokat. A vizuális nyelv témaköre minden évfolyamon foglalkozik a vonallal, folttal, formával, színnel, tömeggel, kompozícióval stb., mint a vizuális kifejezés fontos eszközeivel, de az ezekkel kapcsolatos ismeretek terjedelme és mélysége egyre nő. Az ismeretek és készségek felépítése a nevelési feladat szempontjából is spiralitást mutat. Alsó fokon ui. a feladat csupán a jelenségek, esetünkben a vizuális elemek (nyelvi eszközök) megfigyelése, a velük való kísérletezés, majd fokozatosan jelenik meg az évfolyamok során az egyre magasabb szintű tudatosítás, a 7

fogalomalkotás, végül az egyre tudatosabb alkalmazás. (Az alkalmazás a legalsó fokon is megjelenik, de elsősorban szabad kísérletezés formájában. ) Hangsúlyozzuk, hogy a vizuális nyelv tananyaga izoláltan nem jelenik meg a tanítási-tanulási folyamatban (pusztán csak színnel vagy formával foglalkozni elég nehéz és ritkán célravezető), ezért a tananyaghoz fűződő tevékenységek majdnem mindig valamilyen alkotó- vagy befogadó tevékenységet foglalnak magukban, amit a kifejezés, képzőművészet, a vizuális kommunikáció vagy akár a tárgy- és környezetkultúra témaköréhez is lehetne kapcsolni. Mégis azért szerepel a vizuális nyelv témakörében, mert a tevékenység fő célja a vizuális nyelvi elemek megfigyelése, tudatosítása vagy alkalmazása. A kifejezés-képzőművészet témakörében felsorolt tananyag célja elsősorban a kifejezőképesség kialakítása. A spirális felépítést itt is megtaláljuk. Kezdetben a kísérletező, próbálkozó, a mozgásos, örömteli alkotás a cél, majd fokozatosan tudatosítjuk az alkotótevékenység fontos összetevőit: tudatosítjuk az érzéseinket (Mit akarunk kifejezni?), a kifejezési formákat, eszközöket (Hogyan akarjuk kifejezni?), az esztétikai szempontokat (Milyen legyen az eredmény, hogy hatni tudjon?). A befogadás (képi élmény feldolgozása) tekintetében hasonlóképpen épül fel a fejlesztő folyamat: kezdetben szabadon aszszociálunk a kép hatására, majd lassan tudatosítjuk a képhez kapcsolódó érzéseinket, gondolatainkat, majd egyre tudatosabban elemezzük a kép vizuális kifejezési eszközeit, aminek nyomán megjelennek az értékítéletek a kép esztétikumára vonatkozóan. Mindez nem azt jelenti, hogy az esztétikummal csak a felsőbb évfolyamokon foglalkozunk. Az esztétikum minden vizuális kísérletezésnél, a gyermek első próbálkozásainál is ott van, és az alkotás legfőbb motivációjaként működik. Ezért mondhatjuk, hogy a kreatív alkotótevékenységben rejlik a vizuális kultúra tanításának legfontosabb személyiségformáló ereje (a terápia lényege is ez). „Az alkotás fejlesztőleg hat vissza az alanyra, fejleszti képességeit és készségeit, az alkotásban személyiségünk tárgyiasul (»néz vissza ránk«), ezért az önismeret fejlesztője, az alkotásban személyiségünkben összeállt emberi lényegünk tárgyiasul (»az EMBER néz vissza ránk«), ezért az alkotás az emberi öntudat fejlesztője.” (Bálványos) A vizuális kommunikáció témakörének tananyaga adja a legtöbb fejtörést a Vizuális kultúrát tanító gyógypedagógusnak, mivel az itt megjelenő feladatok, ismeretek és képességek tartalmazzák talán a legtöbb absztrakciót feltételező 8

elemet. Ezért ennek a témakörnek tananyag-felépítése és feldolgozása kívánja a legnagyobb körültekintést, ugyanakkor fölöttébb alkalmas a gondolkodás speciális fejlesztésére. A tananyag-felépítés itt is spirális. Alsó fokon a vizuális közlések asszociatív felfogására súlyozunk, majd fokozatosan jelenik meg az értelmezés és közlés egyre magasabb szintű tudatosítása. Itt a linearitás is megjelenik. A primer közlések körébe tartozó látványszerű ábrázolás pl. alsó fokon meg sem jelenik, vagy pl. a magasabb szintű absztrakció kívánó vetületi ábrázolás csak a felsőbb évfolyamokon lép be. A tárgy- és környezetkultúra tananyag felépítésére szintén a spiralitás jellemző. A legkisebbek is készítenek tárgyakat, de tevékenységüket itt is elsősorban a kísérletezés, az anyagokkal való ismerkedés, az anyagalakítási módok megismerése jellemzi. Fokozatosan alakítjuk ki a tárgyak megismerésének és a tárgyalkotásnak tudatos módját, a funkció, forma-anyag törvényének megértését, a tárgyalható munkafolyamat lépéseinek tudatos alkalmazását, valamint a környezetünkre vonatkozó esztétikai ítélőképességet. A tanterv minden évfolyamon, minden témakörben megfelelő fokozatosságban sorol fel megfelelő mennyiségű tevékenységformát, ami a tananyag elsajátításához szükséges. A pedagógus feladata az, hogy a felsorolt tevékenységeket egymással összefüggő feladatsorokká szervezze, és ezeket az aktualitásoknak megfelelően (ünnepek, évszakok), valamint a többi tantárgy anyagához kapcsolva, a koncentrációs lehetőségeket követve elrendezze (tanmenetkészítés). A feladatsorokról (belső koncentráció kérdése) A tanterv az egyes témakörökhöz tartozó tananyagot és annak megtanításához szükséges tevékenységeket egymás után, egy blokkban sorolja fel. A tanítástanulás folyamatában azonban ezeket más sorrendben kell elrendeznünk. Nem taníthatunk ui. 10 héten keresztül vizuális nyelvi tananyagot, majd 5 héten keresztül kifejezés-képzőművészetet stb., mert így a tananyag belső koncentrációja erősen sérülne. Pl., ha egy alsóbb osztályban a vizuális nyelv témakörében a vonallal foglalkozunk (pl. körvonal, hullámvonal), akkor a vizuális nyelvi anyagot feldolgozó rész után a képzőművészet-kifejezés témakörében szereplő Körvonalból, hullámvonalból formák alakítása c. tananyagrészt helyezzük. Hiszen ezek témájukat tekintve is összefüggnek, kapcsolatban vannak a fejlesztés tekintetében is, de azért is érdemes egymás mellé hozni a kétféle téma tananyagát, mert a képzőművészet-kifejezés témaköréhez tartozó tevékenység so9

rán a vizuális nyelvi tananyagrész vonalról szerzett tapasztalatait alkalmazhatják tanulóink. A belső koncentráció lehetőségeit, a feladatsorok megszerkesztésének alapját minden téma tananyag-követelmény felsorolása után jeleztük.

A tantárgyközi koncentráció A Vizuális kultúra tananyaga szorosan kapcsolódik az Ének-zene tantárgy, az Anyanyelv és irodalom, a Matematika, az Ember és társadalom, az Ember a természetben műveltségi területek, valamint az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület technikai anyagához. Ezt is témánként jelöltük a részletes követelmények részben. Erre a tanmenetkészítésnél az egyes tevékenységek elrendezésénél lesz szükség. Megjegyezzük, hogy a tárgy- és környezetkultúra témakör minden tananyagrészlete, minden évfolyamon, minden változatban szorosan kapcsolódik az adott évfolyam technika-tananyagához, ezért ezt külön évfolyamonként és tananyag-részletenként nem jelöltük! A tanórák szervezésével és az óravezetéssel kapcsolatban meg kell jegyeznünk, hogy a hierarchikus tanterem-elrendezés mellett (ami elsősorban frontális munkára ad lehetőséget) feltétlenül törekednünk kell csoportos munkára alkalmas elrendezésre (külön asztalok), valamint a kifejezetten demokratikus vezetést elősegítő elrendezésre is (székekből teljes kör alakítása), ami igazán meghitt beszélgetésekre ad lehetőséget. Mindenesetre hasznos, ha osztálytermünk mozgatható, sok mindenre használható bútorokkal van berendezve. 2. A második típus speciális terápiás tanterv, ami egy a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskolán a FEFA - keretében kidolgozott képzőművészeti pedagógiai terápiás módszer elemeit építi magába. E módszer kidolgozását egy olyan új típusú iskolakép megjelenése indokolta, melynek lényege hogy az ismeretátadó, fejlesztő-oktató funkción kívül új igényként jelenik meg a terápiás funkció, zavarfelismerő diagnoszta tevékenység, családgondozói és kifejezetten pszichoterápiás funkció. Az itt vázolt igény hatására kidolgozott képzőművészeti terápia a pedagógia eszköztárából kialakított rendszer. Célja a képzőművészeti alkotómunka során megvalósuló személyiségépülés. Ennek lényege, hogy a biztonságérzet kialakulásának eredményeként a gyermek alkotóképessé válik, ezzel megtalálja a hidat önmaga és a valóság között, 10

ami a tudatosság erősödését hozza magával, az alkotás esztétikai minősége révén pedig mindig új és új alkotásra sarkall, ami alapja annak, hogy a módszer öngyógyító metódussá válhasson. Pedagógiai terápiánk alaptétele az, hogy a képzőművészeti tevékenység önmagában, mélylélektani értelmezés és ráhatások nélkül, sőt a verbalitás megkerülésével is alkalmas az egyén problémáinak feldolgozására, a feldolgozatlan problémák miatt feltorlódó feszültségtömeg oldására. Ilyen értelemben a terápiás célú alkotó tevékenység a pedagógiában is alkalmazható. Ennek alapján kíséreltük meg a terápiás metódus bizonyos elemeit a tantervi anyagba beépíteni. Fontosnak tartjuk azonban, hogy a terápiás módszer rendszerszemlélet nélkül nem alkalmazható. Bár a rendszert minden iskola saját lehetőségei szerint alakítja ki, néhány fontos elemét felsoroljuk. 2.1. A foglalkozás helye A terápiás tanterv megvalósításához külön terem szükséges, mert ennek a tevékenységnek fontos eleme a környezetváltozás, az új inger, ami más viselkedésre sarkall. 2.2. A hely berendezése Szükség van szabad falrészekre, amelyekre papírt erősíthetünk, hogy függőleges felületen is festhessenek. A teremnek egyszínűnek, derűsnek, nyugodtnak kell lennie, ahol néhány szép dolog elhelyezésével biztosítjuk a kellemes, megnyugtató légkört. Nagyméretű falfelület szükséges a diavetítéshez és a két írásvetítő használatához. Ezen kívül szőnyeg, mozgatható asztalok és magnó tartozik feltétlenül a berendezéshez. A berendezés többféle foglalkozásra ad lehetőséget. Megengedi az intim elvonulást, az egyéni fejlesztést, lehetővé teszi a szőnyegen, az asztalon, a földön, a falon való egyéni és csoportmunkát, azaz adottak a feltételek ahhoz, hogy minden gyermekkel külön-külön is, igényeiknek megfelelően foglalkozhassunk.

11

2.3. Az alkotómunkához szükséges eszközök A megfelelő berendezésen kívül a terápiás munkához hozzátartozik az eszközök és anyagok óriási változatossága. Ez biztosítja a kreativitást és a szabadság átélését, a választás lehetőségének kipróbálását. 2.4. Az idő kérdése Feltétlenül biztosítanunk kell a megfelelő időmennyiséget a foglalkozások levezetéséhez. Idő kell az előkészítésre, a ráhangolódásra, az alkotásra, az arról való beszélgetésre és a teljes rend helyreállítására. 2.5. A zene szerepe A zene a konkrét feladatokban betöltött szerepén kívül közrejátszik a ráhangolódásban, a megnyugvásban, valamint időnként hangulati aláfestésként szolgál. 2.6. A választás szabadsága A módszer része a választási lehetőség megadása. A gyermekeknek rendszeresen dönteniük kell, milyen anyagot, eszközt, színt, feladatot stb. választanak. Választásuk következményeit viselniük kell, s előbb-utóbb előre látniuk kell azokat. 2.7. A tananyag tartalma A tananyag tartalmát terápiás rendszerünkben a NAT és a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvei határozzák meg, mégis néhány fontos jellegzetességet ki kell emelnünk. Terápiás tantervünk legfőbb tananyag-felépítési elve a kreativitásfejlesztés, valamint az ismeretek, képességek cselekvésbe ágyazott elsajátítása. A terápiás jellegből fakad az érzelmek hangsúlyozott fejlesztése, a biztonságérzet megteremtésére való törekvés, valamint az én-erősítés, ami a gyermek személyiségének felszabadulását, megnyílását eredményezi. Ez pedig a tanulási képesség alapja. Ezért mondhatjuk, hogy terápiás tantervünk az eredményesebb tanulást szolgálja. A tananyag tartalmát tekintve megjegyezzük, hogy itt a művészetek komplexitása jobban érvényesül. Valamennyi évfolyamon végigvonul a zene– 12

mozgás–irodalom–képzőművészet elemeit együttesen felhasználó alkotótevékenység a kisgyerek játékától a fiatal tudatos drámajátékáig. A terápiás változat megvalósításához és eredményes alkalmazásához szükséges a pedagóguson kívül legalább egy segítő (gyermekfelügyelő vagy gyógypedagógiai asszisztens) jelenléte. Azokban az osztályokban, ahol erre nincs mód, a terápiás változat bevezetése nem ajánlott.

Óraterv I. TÍPUS

T É M A K Ö R Ö K

Évfolyam Változat Heti óraszám Vizuális nyelv Kifejezés, képzőművészet Vizuális kommunikáció Tárgyés környezetkultú ra További felhasználható órakeret ÉVI ÓRASZÁM

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

B 1

12 12 12 14

12 10

12 8

14 12 8 8

14 10

14 10

14 10

14 10

10 6

10 4

12 6

12 6

6 4

6 4

9 9

9 9

7 6

7 6

3

4

4

4

5

4

6

6

6

6

14

14

10

10

14

14

8

8

13

13

5

2

6

6

4

4

4

4

6

6

6

6

8

8

12

12

10

10

10

10

4

4

4

6

5

8

2

2

0

0

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

36 36

36

36

36 36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

13

A tantárgy részletes követelményei1–10. évfolyam I. TÍPUS

14

Részletes követelmények 1. évfolyam

I. TÍPUS 1. téma: Vizuális nyelv – 12 óra

Résztémák

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt tanulói teljefogalmak sítmény

1.1 A vonal, mint a mozgás lenyomata A vízszintes és a függőleges 2 óra TA, ÉN

A Vízszintes és függőleges vonalak húzása krétával, ecsettel. Vonalritmusok készítése nagy és kis méretben.

„álló egyenes”, „fekvő egyenes”, kréta, ecset, lendületes kézmozgás

B Vonalkompozíciók

B Vízszintes és függőleges vonalakkal kép alakítása.

Tananyag

Képes lendületes mozgás kivitelezésére, a kréta és az ecset megfelelő használatára, az „álló” és a „fekvő” között különbséget tesz.

Készségek: Koordinált mozgáskészség (szemkéz koordináció). Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Vizuális percepció Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (vonal helyzetbeli különbözőségének meglátása) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Koordinált mozgáskészség (szemkéz koordináció). Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Figyelemfejlesztés (összpontosítás) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (vonal helyzetbeli különbözőségének meglátása) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

15

1.2 A vonal, mint a moz- A A/4-es papírfelület „ferde egyenes” gás lenyomata befestése ferde vonalakkal, különféle színekkel. A ferde vonal Ezekből közös, nagymé1 óra retű kompozíció készítéTA, AD se.

Képes felületet egyenletesen párhuzamos vonalakkal benépesíteni.


B Ferde vonalakból dekoratív kompozíció készítése

1.3 A vonal, mint a mozgás lenyomata A hullám- és a kör-vonal 2 óra TA,

A Hullámvonal, körvo- „hullámvonal”, A hullám és a körnal rajzolása krétával, „körvonal”, ismét- forma kivitelezése festése ecsettel, kis és lődés több méretben. nagy méretben. Vonalritmusok készítése.


B Dekoratív kompozíció készítése kör és hullámvonalból (kréta v. ecset). Ritmusképzés (egymás mellett lévő elemek egy tulajdonságban térnek el).

Készségek: Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: egyféle tevékenység kb. 10 perc Gondolkodási műveletek: Azonosítás (azonos helyzet) Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Készségek: Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Képességek, attitűdök: Lendületes mozgással formaalkotási képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális) Figyelem tartóssága: egy tevékenység kb. 10 perc (összpontoA vonalelemeket sítás) dekoratív céllal föl Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, tudja használni. azonosítás, összehasonlítás (egyszerű formák megkülönböztetése) Gondolkodásfajták: Cselekvéses, perceptív, analógiás

16

1.4 A folt  keletkezése (Festékkel) 1 óra TA, ÉN

A Foltképzés cseppen- folt, szín, szétfo- Cseppentéssel foltot tud Készségek: Összerendezett mozgáskészség, téssel, színek csöpögteté- lyik, összefolyik létrehozni, a színek, fol- szemkéz koordináció, foltképzési készség se vizes papírra. tok viselkedését meg tud- festékkel ja figyelni, arról beszá- Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség mol. (egyensúly) Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: 10-12 perc összpontosítás Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (színek) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

B A folt keletkezése B Színkeverések keveredik festékkel, keményítős keményítős festéssel. alapon. Festékfolyatás a papír mozgatásával.

Irányítja a foltok moz- Készségek: Koordinált mozgáskészség gását, megfigyeli a (szemkéz koordináció). Alakítási készségek: voszínkeveredést. nalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Érzelmi fejlesztés, motiváció: örömérzés kialakítása a tevékenység révén. Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (vonal helyzetbeli különbözőségének meglátása) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

17

1.5 A folt  keletkezése (Ceruzával) 1 óra TA, ÉN

A Vonalháló színezése foltforma színezés, Foltot képez sűrű ceruza- Készségek: Összerendezett mozgás, színes ceruzával, színkom- egyenletes nyom hagyásával, vonaltól szemkéz koordináció, foltképzési készség pozíció készítése. vonalig színez. színezéssel Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség (egyensúly) B A folt keletkezése – B A tanuló által Egyensúlyos kompozíPszichikus funkciók: Vizuális percepció. önálló kompozíció. készített, vonalakból ciót készít (önállóan). Figyelem tartóssága: 10-12 perc összpontorajzolt formakompozíció sítás színezése. Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés (formák)) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 1.6 A forma  természeti A Falevelek csoportosítása forma szerint (halmazok formák megfigyelése képzése) (Síkformák) 1 óra TA, KT, ÉN

ugyanolyan, egy- Azonos formát észrevesz, forma, más alakú, különböző formákat külön oldalú, kicsi, nagy, csoportba tesz. kisebb, nagyobb, egyik csoport, másik csoport, kicsi, hatalmas

B Formák megfigyelése B Falevelek csoportosínagyság szempontjából tása forma és nagyság is. szerint (halmazok képzése).

Nagyság szerint összehasonlít, csoportosít.

Pszichikus funkciók: Vizuális percepció Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (forma) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

18

1.7 A forma  természeti formák megfigyelése (Térformák) 1 óra TA, KT, ÉN

A Termések (pl. kövérebb, so- forma és nagyság szerint gesztenye, makk) ványabb összehasonlít, csoportosít. csoportosítása nagyság és forma szerint.

Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (forma, nagyság). Figyelem tartóssága: 10-12 perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

B Természeti formák B Termések ritmikus ritmusa kirakása (egymás melletti elemek egy tulajdonságban különböznek.)

Ritmust képez tárgyak Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének egy tulajdonságának képessége változtatásával. Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (forma, nagyság). Figyelem tartóssága: 10-12 perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

1.8 A szín  színritmusok alapszínekkel (kék-sárga) 1 óra TA

Ismeri a kék és a sárga színt; ritmustartással képes kétféle színű foltot ujjnyomással létre hozni.

A Foltképzés különféle kéksárga, víztechnikákkal, pl.: ujj- festék, tempenyomás. Ritmus: ra kéksárga. (A ritmikus ujj-nyomás előre elkészített négyzethálóba kerülhet.)

Készségek: Koordinált mozgás-készség, szemkéz koordináció. Foltképzési készség (ujjnyomással) Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (szín). Figyelem tartóssága: 10-12 perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

19

B Színritmus de- B A ritmus fel- csomagolópapír, Négyzetháló Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége koratív felhasz- használása min- selyempapír nélkül, kitar- Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: nálása tás csomagolótóan, egye- 10-12 perc összpontosítás papír készítésénes sorok- Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés hez (selyemban tud ujjal Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses papírra nyomás) nyomtatni. 1.9 A szín  színritmusok alapszínekkel (sárgapiros v. kékpiros) 1 óra TA, ÉN

A Színespapír- piros, papírtépés, Formákat té- Készségek: Koordinált mozgás-készség, szemkéz koordináció. tépéssel két kü- színes papír, ra- péssel létre Foltképzési készség (papírtépéssel) lönböző forma lét- gasztó tud hozni, fel Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége rehozása, ezek tud ragaszta- Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: ritmikus felragaszni, két színből egyféle tevékenység 10-12 perc összpontosítás tása. álló ritmust Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, tud képezni. összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

B Színritmus B Könyvjelző ké- könyvjelző felhasználása szítése a fenti tárgykészítéshez foltritmusok felhasználásával.

Egyszerű, tiszta, rendes, használható tárgyat tud készíteni.

Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: Azonosítás, késztetés Gondolkodásfajták: Analógiás

20

1.10 A forma  mesterséges A Ritmus kirakása gyufásdoboz, fekvő, gyufásdobozokból, álló oldal (doboz oltérformák megfigyelése azok felragasztása. dala) 1 óra TA, ÉN

Térformából ritmust Készségek: Eszközhasználati készség: ragasztás képez a forma Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés helyzetének változta- képessége tásával. Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (forma, helyzet). Koncentráció, figyelem tartóssága: 10-15 perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

B térformákból

Modellszerű, ösz- Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége szetett formát hoz Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet létre elemekből. Gondolkodási műveletek: Azonosítás, kérdés Gondolkodásfajták: Analógiás

Konstruálás B Konstruálás dobozokból (bababútor, jármű, állatember figura).

21

Koncentráció: Külső: 1.6 Ember a természetben 1.7 Ember a természetben

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap  12 gombos vízfesték  temperafesték (kéksárgapiros)  színesceruza-készlet  viaszkréta  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecset (vastag)  mázolóecset (esetleg szivacs)  ecsettörlő anyag  vizes edények  krepppapír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező

22

2. téma: Kifejezés, képzőművészet – 12–14 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag



2.1

A Az ősz színeinek ősz, barna, hangulat Színhangulat kifejezése  meg-festése  vizes az évszakok színei  ősz alapon kék, sárga és A vonal felhasználásával piros színű vízszintes vonalak húzása. alkotás 1 óra ÉN, KT

B Színhangulat, B Az ősz színeinek fa, táj képalkotás előző módon való előállítása után a papírt megmozgatjuk, így a bar-na megfolyik  „kinőnek a fák”, táj képződik.

Bátor kísérletezés a Készségek: Koordinált mozgás-készség. Alakítási vizes papíron, az készség: vonalvezetés ecsettel egész felület befesté- Képességek, attitűdök: Képzeteket felidéző ábrázose. lási képesség Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (színek) Érzelmek fejlesztése, motiváció  a festés adta jó érzés kialakulása. Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív Kreatív formaalakítás az anyag véletlenszerű mozgásának felhasználásával.

Készségek: Koordinált mozgás-készség Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség, képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Érzelmek, motiváció, a képalkotás örömének kialakulása Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív

23

2.2 A nap, arc A vonal felhasználása az A körvonalból élménykifejezéshez napocska festése (vizes alapon. (Szabad képalakítás) 1 óra ÉN, B A körvonalból önarckép önarc-kép festése (vizes alapon).

víz, hullámzik 2.3 A vonal felhasználása A az élménykifejezéshez Hullámvonalból víz Alkotás festése 1 óra ÉN B A vízben hajó, hajó, hal halak.

A körvonal felhasználásával felismerhető ábrát, kifejező képet alakít.

Készségek: Koordinált mozgás-készség, szemkéz koordináció Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség, formaérzék Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív

A körvonalat felhasználja az arcforma érzékeltetésére, arckifejezést ábrázol (arc fontos részei megvannak).

Készségek: Alakítási készség: foltképzési készség (vizes alapú festés). Színkezelési készség Képességek, attitűdök: Kompozíciós készség: formaérzék, képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Érzelmek fejlődése, motiváció, az alkotás örömének kialakulása

Hullámvonalak egymás alá festésével a hullámzást érzékelteti, kifejezi a vízzel kapcsolatos élményeit.

Készségek: Koordinált mozgás-készség, szemkéz koordináció. Foltképzési készség (vizes vízfestés) Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség, képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet, érzelmek fejlesztése Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív

24

2.4 A „Hullnak a fale- hull, falevél, fúj a Ujjnyomással az ősz színeinek, a falevelek nagySzínhangulat kifejezése velek”  őszi kép szél ságának érzékeltetése. foltképzéssel (ujjnyomás) ujjnyomással. Alkotás 1 óra TA, ÉN

B Színhangulat B Őszi foltok fesujjnyomással és folt- tése vizes alapon, festéssel (2 óra) majd ujjnyomással a hulló falevelek érzékeltetése. 2.5 Színhangulat kifejezése (természeti formák felhasználásával) Alkotás 1 óra ÉN, AD

A Őszi falevelek faág, falomb felragasztása nagyméretű farajz v. festmény ágaira.

Készségek: Koordinált mozgás-készség, szemkéz koordináció Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség, ábrázolási képesség (tárgyi megfelelés keresése) Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, emlékezet, érzelmi akarati élet (az alkotás öröme) Gondolkodási műveletek: Konkretizálás, absztrakció, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

Kevert technikával ké- Készségek: Koordinált mozgás-készség, szemkéz szít képet, először vizes koordináció alapú festés, majd ujjnyomás. Közös kompozíciót hoznak létre, faleveleket egyensúlyosan helyezik el, kifejezik az őszi fa élményét.

Készségek: Eszközhasználati készség: ragasztás Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, emlékezet, érzelmi akarati élet, az alkotás öröme Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

25

B Színhangulat kifejezése önálló képalakítással 2 óra

B Fa átrajzolása fóliára, kivetítése a falra, kifestése, ágaira a falevelek felragasztása.

fólia, fólia- A fa elkészítése is a tanu- Készségek: Koordinált mozgás-készség, Alakítási toll, fotó, lók munkája. készség. Vonalvezetési készség kivetítés, Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség írásvetítő Pszichikus funkciók: Koncentráció, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet Gondolkodási műveletek: Azonosítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív száraz, zö- Kérdésekre válaszol a kép Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség rög, avar alapján. Önálló képet rajzol Pszichikus funkciók: Észlelés, koncentráció, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet őszi színek használatával. Gondolkodási műveletek: Azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Cselekvéses, perceptív, kreatív

2.6 Az ősz képi A Őszi tájat, őszi fát élményének átélése ábrázoló fotók, műalkotások megfiBefogadás  Alkotás gyelése. A megfigyelés 2 óra alapján kép készítése TA, ÉN színes-ceruzával, filctollal. B A megfigyelés alapján kép festése temperával. 2.7 Érzelmek kifejezése A Falevelekből em- feje, teste, fantáziakép készítésével ber- vagy állatfigura keze, lába természeti formákból. készítése. Alkotás. 1 óra TA, ÉN B Érzelmek kifejezése B Bábkészítés falebábkészítéssel velekből.

Vízfestéssel, temperafes- Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség téssel fát ábrázol. Összetett formát (ember, ál- Készségek: Eszközhasználati készség: ragasztás lat) állít össze a rendelkezés- Képességek, attitűdök: Meglévő elemekből új forma re álló formákból. alakításának képessége (képalkotó képesség) Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív Síkbábot készít (két síkfe- Képességek, attitűdök: Bábkészítés képessége, ábrálület között a tartópálca). zolási képesség, tárgyi megfelelés keresése

26

2.8 Élménykifejezés vonalakból alakított formákkal. Alkotás 2 óra TA, ÉN

A kígyó, tekeredik Hullámvonalból kígyó festése „Kis, kis kígyó” c. játék alapján (vizes alapú festés).

Játékélmény alapján képet fest a kis kígyóról (hátteret is fest).

Készségek: Eszközhasználati készség: ecsetkezelés, színkezelés Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség (tanult elemekből). Képzeteket felidéző ábrázoló képesség Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet. Cselekvés: önkifejezés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív

B Élménykifejezés B Egyéni alakítáegyéni formaalkotással sok készítése is.

Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség

2.9 Élménykifejezés vo- A Kör- és hullám- összemosódnak a Élményszerű képet nalakból alakított for- vonalból virág ké- színek készít vonalkombinámákkal szítése ciókból (egész lapfelügyermekrajzok letet betölt). Alkotás  Befogadás megfigyelése alap2 óra ján (vizes alapú fesTA, ÉN tés).

Készségek: Alakítási készség: vonalvezetési, foltképzési készség Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség (tanult elemekből), képzeteket felidéző ábrázoló képesség. Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet. Cselekvés: önkifejezés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív

B Élménykifejezés B A vonalakból egyéni formaalkotás- egyéni alakítások sal (pl. arc stb.)

Felismerhető arcot Készségek: Alakítási készség: vonalvezetési, foltképzési fest háttérrel együtt. készség Képességek, attitűdök: Képalkotó kép. (tanult elemekből), képzeteket felidéző ábrázoló képesség

27

Koncentráció: Belső: 2.1  1.1, 1.2 2.2  1.1, 1.2, 1.3 .3  1.3 2.4  1.4, 1.6, 1.8 2.5  1.4, 1.6, 1.8 2.6  1.4, 1.6, 1.8 2.7  1.4, 1.6, 1.8 2.8  1.3 2.9  1.3 Külső: 2.1, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7 Ember a természetben


28

3. téma: Vizuális kommunikáció – 3–4 óra Résztémák



A Képen az ábrázolt tárgyak, dolgok felismerése, megnevezése. Egy-egy ábrázolt emberfigura legszembetűnőbb jellegzetességének felismerése.

fiúlány, nénibácsi, hajszín, lányruha, fiú-ruha, magas, alacsony, gyerek, felnőtt

Tananyag 3.1 Képolvasás Képi jelek megértése Befogadás 1 óra TA,


A képen látható dolgokat megnevezi. Emberfigurát jellemez.

Képességek, attitűdök: Ábraolvasási képesség, tulajdonságok felisme-résének képessége. Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Asszociatív

B Képi jelekből ér- B Képen emberi kap- anya, apa, gyerek, Anyagyerekcsal Képességek, attitűdök: Ábraolvasási képesség zelmek, kapcsolatok csolatok felismerése. család ádábrázolást fel- kapcsolatok felismerésének képessége. megértése ismer. Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Asszociatív 3.2 Emberi gesztusok értelmezése Igenlés, tagadás, hívás, küldés Befogadás  Alkotás 1 óra TA, ÉN

A Játék a gesztusok ér- Gyere ide! Menj el! telmezéséhez. Tanár kérdez, gyerek felel gesztussal, és fordítva.

A legegyszerűbb Készségek: Koordinált mozgáskészség. gesztusokat megérti. Képességek, attitűdök: Gesztusok megértésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem: a másik egész testére figyel. Cselekvés: utánzás Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, asszociatív

29

B Térbeli irányok jelzé- B Játék gesztusok ér- jobbra, balra, kör- Térbeliségre vose, értelmezése telmezéséhez, irányok be, föl, le natkozó irányokat mutatása kézzel. Pl. kézmozdulattal ki 1 óra útvonalrajz: „Merre tud fejezni, és fel menjen a kocsi?” Jobbis ismeri azokat. ra, balra, körbe, föl, le. 3.3 Képeken gesztusok A Képolvasás, kézmozértelmezése. Befogadás dulatok értelmezése. 1 óra ÉN

Készségek: Térbeli tájékozódás készsége (jobbbal ismerete) Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Képen egyszerű Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség gesztusokat felismer. Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízis Gondolkodásfajták: Analógiás

B Képolvasás, integet, magyaráz, kézmozdulatok és sír, nevet arckifejezések értelmezése.


30

4. téma: Tárgy- és környezetkultúra – 2–5 óra Résztémák


4.1 Tárgykészítés formákból Alkotás 1 óra ÉN


Kötelező és javasolt Elvárt tanulói teljesítfogalmak mény

A fűzés, damil v. cérna, Használható tárgyat ké- Készségek: Koordinált mozgáskészség szít ritmustartással. természeti Nyaklánc fűzése makk- csomó Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus ból, tökmagból (ritmus: képzésének képessége, tárgykészítési képesség kisebbnagyobb). Pszichikus funkciók: Észlelés. Figyelem tartóssága: kb. 1015 perc. Érzelmek: a tárgykészítés öröme Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

4.2 A Golyó alakú gyöngyök Tárgykészítés agyagból; a készítése agyagból  lyukasztás gyufaszállal v. gömbölyítés művelete fogvájóval. A gyöngyök Alkotás felfűzése bőrszíjra v. 2 óra spárgára. (Ha nincs égetéTA, ÉN, KT si lehetőség, akkor akrilfestékkel kell a gyöngyöket befesteni.)

agyag, gyúrható, gömbölyítés, golyó, gyöngy, spárga, bőrszíj

Megközelítőleg egyforma, formás golyókat gyúr, ki tudja lyukasztani.

Készségek: Koordinált mozgáskészség. Formálási készség: mintázási, gömbölyítési készség Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális, taktilis) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

31

B Különböző méretű B Különböző méretű formák formálása. gyöngyök készítése, felfűzésnél ritmustartás (kisebb nagyobb).

Kisebb, nagyobb Készségek: Koordinált mozgáskészség. gyöngyökből hasz- Formálási készség: mintázási, gömbölyítési nálható tárgyat készít. készség Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális, taktilis) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

4.3 Tárgykészítés papírból Alkotás 2 óra ÉN

Síkbábot készít, azt ze- Készségek: Formálási készség: a papír fornére v. vershez, dalhoz málásának készsége mozgatja. Képességek, attitűdök: Síkbáb készítésének képessége Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

A Síkbáb készítése színes papírból (saját forma kivágása, megduplázása). Napocska, virág. Játék a bábokkal.

32

Koncentráció: Belső

4.3  1.3, 2.9


Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szövegértés, szókincsbővítés, metakommunikációs eszközök használata; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk ismerete; A hatékony, önálló tanulás: figyelem, analógiák felismertetése, kitartás; Szociális és állampolgári kompetencia: társas tevékenységek során együttműködés kialakítás; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás; Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: törekvés a tiszta munkára, művészi önkifejezésre; 33

Minimális teljesítmény: Egyszerű képalkotásokban tudja alkalmazni a vizuális nyelv legfontosabb alapelemeit. Tudja tudatosan irányítani kézmozgását a vonalak rajzolásakor, egyszerű kifejezések érdekében. Legyen képes egyszerű foltképzésekre ceruzával, ecsettel, papírtépéssel. Használja az alapszíneket. Tudjon egyszerű ritmusokat képezni tárgyakból és vizuális elemekből (vonal, folt). Értse meg a legegyszerűbb emberi gesztusokat, és értelmezze a legegyszerűbb vizuális jeleket. Ismerje fel képen, és tudja megjeleníteni az egyszerű természeti jelenségeket (süt a nap, esik az eső, hull a hó). Legyen képes papírból, agyagból egyszerű tárgyakat készíteni. Tudja használni az ujjfestés, vizes alapú vízfestés, viaszfestés, ceruza-, színes ceruza-, filctollrajz és a krétarajz technikáját.

Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló munkáinak szóbeli vagy írásbeli, szöveges értékelése jelenti, ami minden esetben a gyermek önmagához való fejlődésére vonatkozik. A szöveges értékelésnek ki kell térnie a követelményekben meghatározott, elvárt teljesítmény jellemzőire. A szöveges értékelés félévenként bekerül az ellenőrző könyvbe.

34


I. TÍPUS Fejlesztési (terápiás) követelmények

1. téma: Vizuális nyelv – 12 óra Résztémák


Kötelező és java- Elvárt tanulói teljesolt fogalmak sítmény

A vonal, mint a mozgás kife- A krepp-papír, pa- A mozgó, színes jezője A mozgó vonal megfigye- pírszalag, papír- papírszalagokat megfigyeli, krétával 2 óra lése  krepp-papír csíkok csík képes hasonló mozmozgatása (föl, le, hullámTA, ÉN gást papíron reprozás, körzés, szabad mozgadukálni. tás). A látvány alapján krétarajz készítése (színes vonalkompozíció).

Készségek: koordinált mozgáskészség. Alakítási készség: vonalvezetés krétával Képességek, attitűdök: Mozgásemlékezet, mozgásfantázia, élménykifejezés képessége Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális). Észlelés. Figyelem Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

B Mozgást kifejező vonal, A látvány alapján nagy mint a kompozíció alap- méretű festmény készíeleme tése (lapos ecset nyoma a papírcsíkot, vagyis a vonalat jelzi).

Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés lapos ecsettel Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális). Észlelés. Figyelem Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

A színes látványról színes képet készít temperafestéssel, lapos ecsettel, mozgáselemeket megjegyez, papíron reprodukál.

35

1.2 A Szabad vonalhúzási gya- gyertya A vonal, mint a mozgás korlatok. Sokféle mozdulat kifejezője levegőben, majd papíron 2 óra krétával vagy gyertyával. Az TA, ÉN így keletkezett vonalháló kifestése.

Változatos vonalakkal a papírfelületet benépesíti, a zárt formákat meglátja, festéssel kiemeli.

B A vonal, mint for- B Többféle vonal (álló, maképző elem fekvő nyolcas, kör, ellipszis) egymásra rajzolása. Az így keletkezett vonalháló festése.

Tudatosan képez Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás zárt formákat az adott vonalak ke- Gondolkodásfajták: Kreatív resztezéséből.

1.3 A folt  keletkezése Színkeverés 2 óra TA, ÉN

álló és fekvő nyolcas, ovális forma, álló és fekvő nyolcas, ovális forma

val, gyertyával Képességek, attitűdök: Mozgásemlékezet, mozgásfantázia fejlődése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet

A Festékfolyatás keményítős zöld, narancssárga, Megfigyeli a színek papíron. A színek keveredé- lila keveredését, szép se (alapszínek). Tudatos foltokat hoz létre. színkeverés: sárgába kéket, sárgába pirosat cseppentünk.

B A folt változtatható- B Foltátalakítások: „Vará- Átalakítani, hozsága zsolj a foltból!” Festékkel, zátenni, elvenni ecsettel hozzátevéssel, v. belőle pálcikával, kihúzással valamivé alakítják. (Állat, fa, virág, felhő, ember stb.)

Készségek: Alakítási készség: vonalhúzás krétá-

A kialakult formák hatására el tud képzelni olyan formákat, amik azokból kialakíthatók.

Készségek: Alakítási készség: foltképzés keményítős alapon festékkel Pszichikus funkciók: Érzékelés. Észlelés Gondolkodási műveletek: Azonosítás, megkülönböztetés, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: foltképzés keményítős alapon festékkel Képességek, attitűdök: Formaalkotás képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív

36

1.4

A A festékfolyatással készült szabályos, szabály- El tudja különíteni a Készségek: Alakítási készség: foltképzés papírszabályos és szabály- tépéssel, nyírással A forma  síkformák  képek megfigyelése  ezek talan szabálytalan foltok. Összetalan síkformákat. Képességek, attitűdök: Formalátás képessége, szabályos, szabálytalan hasonlítjuk szabályos for(Nem kell tudni, miért forma-összehasonlítás 2 óra mákkal (kör, négyzet és hászabályos v. szabályta- Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás romszög). Vagy: színes paTA, ÉN lan, csak tapasztalat Gondolkodási műveletek: Fogalomalkotó, pírból szabályos és szabályútján kell tudni meg- cselekvéses talan formák létrehozása, különböztetni a két ezek csoportosítása forma, Gondolkodásfajták: Cselekvéses szín, nagyság szerint. formacsoportot. B Formaritmusok

B A létrehozott formákból ritmusok képzése

1.5 A forma  térforma, szabályos/szabálytalan 2 óra TA, ÉN

A Gömbölyded formák gyűjtése (golyó, gyöngy, labda, gesztenye, krumpli, csigaház, alma, narancs, citrom). Ezek szétválogatása: szabályos/szabálytalan.

B Apró formák megkü- B Apróbb magvak, terlönböztetése mések válogatása az adott szempont szerint (bab, borsó, szotyola)

Pszichikus funkciók: Figyelem, észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses El tudja különíteni a szabálytalan és szabályos térformákat, de még nem kell a fogalmat kialakítani.

Képességek, attitűdök: Formalátás képessége: forma-összehasonlítás Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Formalátás képessége, forma-összehasonlítás Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás

37

Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Résztémák


1.6

Kötelező és javasolt Elvárt tanulói teljesítmény fogalmak

A Ritmusok síkformákból Forma  Formaritmu- (falevél, tépett színes pasok  Sík és térformák pír foltok) és térformákból (gyöngy, építőkocka). 2 óra Egymás mellett lévő eleÉN, TA mek 2 tulajdonságban térnek el egymástól.

Érti a szabályos ismétlődést, akkor is tartja a ritmust, ha az egymás mellett lévő elemek 2 tulajdonságban különböznek egymástól.

B Formaredukciók

Saját ritmust létrehoz (sa- Gondolkodási ját szabály) Összehasonlítás

B Kirakott ritmusok alapján négyzethálóba saját foltritmus készítése (színes ceruza, filctoll).

Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés lapos ecsettel Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, észlelés, gondolkodás műveletek:

Gondolkodásfajták: Cselekvéses

38

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárgapiros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizes edények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok

39

2. téma: Kifejezés, képzőművészet – 8-10 óra Résztémák


2.1 Élmény, hangulat kifejezése színnel és formával Alkotás 2 óra ÉN


Kötelező és java- Elvárt tanulói teljesítmény solt fogalmak

A Szabad színkom- Szomorú, vidám pozíció zenehallgatás közben. (Vizes alapon foltok festése temperával.)

Egész papírfelületet befest különféle foltokkal. Nem fél a színek egymásba folyásától, ezért festői hatást ér el.

Készségek: Alakítási készség: foltképzés vizes alapon, temperával Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség fejlesztése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, figyelem, érzelmi fejlődés, a kísérletezés öröme Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

lágy, Érzi a hideg és a meleg Készségek: Alakítási készség: foltképzés vizes B Hidegmeleg színek B Lassú, lágy zené- lassú, re hideg színek fes- gyors, friss színek hangulatát. alapon, temperával hangulata tése, majd vidám, Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező kédinamikus zenére pesség fejlesztése. Képzeteket felidéző ábrázomeleg színek kelási képesség rülnek a hideg szíPszichikus funkciók: Alkotó képzelet, érzelmi nek közé fejlődés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

40

2.2 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás 2 óra ÉN

A Ősz van  Őszi fa fes- szeptember, tése, hallanak a falevelek. október, novFestés vizes alapon. Vers: ember „Itt van az ősz, itt van újra.”

B Színhangulat ki- B Bábháttér festése fejezése és felhasz- bábozáshoz. Őszi táj nálása konkrét cél- falon, nagy méretben lal

2.3 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás 2 óra ÉN

Őszi színeket az alapszínekből létre tud hozni a vizes papíron, kifejezi az ősz hangulatát.

Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverési készség Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség. Képzeteket felidéző ábrázolási képesség, élményszerűséggel Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

Tájat fest nagy mé- Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverési készség retben, őszi színe- Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség. Képzeteket ket használ. felidéző ábrázolási képesség, élményszerűséggel Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

A Tél van  Téli kép fes- havazik, hideg, Egész felületet betölt, hideg a tél hangulatát kifetése. Először kékre fest- jeges, jezi. jük az egész lapot vizes színek alapon, majd puhán, ujjfestéssel a hulló pelyheket fehér temperával. Dal: „Hull a hó, hull a hó, mesebeli álom”.

Készségek: Alakítási készség: foltképzés temperával Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, képalkotó képesség, temperafestés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: színhangulat átélése Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

41

Évszakok hangu- B Téli kép alakítása a hóember latának kifejezése, leírt módon. Földég képalkotás térjel- jelzése, tél, hóember zők használatával, emberábrázolással

Alakítási készség: foltképzés Teret ábrázol az ég  Készségek: temperával föld jelzésével Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség. Térábrázoló képesség: földég jelzése Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: a képalkotás öröme Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

2.4 Élménykifejezés vizes alapú festéssel. Ünnep hangulata Alkotás 2 óra ÉN,

Jön a Mikulás. Az előző módon téli képet fest, majd szabad elképzelés alapján belefesti a Mikulást.

Élményszerű képet fest, Készségek: Alakítási készség: foltképzés telített kompozíciót ké- temperával szít. Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, képalkotó képesség, emberábrázolás képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: az ünnep öröme Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

B Élménykifejezés B A téli táj (dombok, viaszfestés techni- hópelyhek, havas fák) kával felrajzolása gyertyával. Erre kerülnek a színek és a Mikulás.

Gyertyával tájat rajzol, Készségek: Alakítási készség: foltképzés el tudja képzelni a fehér temperával foltok helyét. Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, képalkotó képesség, emberábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: az ünnep öröme Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

42

2.5 Évszakok han- A Tavaszi, virágzó fák virágba borul, kipatgulatának kifejezése festése temperával, sö- tan a rügy, rózsaszín tétkék v. zöld kartonra (piros és fehér) Alkotás 2 óra ÉN, KT

Tudja használni a fehér temperát önállóan és más színek (pl. rózsaszín) kikeverésére. Ismeri a tempera fedő tulajdonságát.

Készségek: Alakítási készség:színkeverés, temperafestés Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

43

Koncentráció: Belső: 2.1  1.3, 1.4 2.2  1.3, 1.4 2.4  1.2 Külső: 2.1 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, ÉnekZene 2.2 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, ÉnekZene 2.3 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, ÉnekZene 2.4 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, ÉnekZene 2.5 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, ÉnekZene

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárgapiros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizes edények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok (lásd melléklet)

44

3. téma: Vizuális kommunikáció – 4 óra Résztémák



Kötelező és java- Elvárt tanulói teljesítsolt fogalmak mény

3.1 Arckifejezések értelmezése a valóságban és képen Befogadás 2 óra TA, ÉN

A Képválogatás  szomo- vidám, szomorú rú, vidám arckifejezések szétválogatása. Játék: utánozni kell a képen látott arckifejezést.

Felismeri az egyértelműen látható érzelmeket képen, és ezeket utánozni képes.

B Arckifejezés bábon Kifejezés

B Síró és nevető báb készítése

Ábrázolni tudja a Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesszomorú és a vidám ség, érzelmek kifejezése a legegyszerűbb vizuális arcot. jelzésekkel Pszichikus funkciók: Érzelmi élet: szomorúvidám kifejezése Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

Képességek, attitűdök: Ábraolvasási képesség: mimika megértésének, képen való felismerésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet. Érzelmi élet  szomorú, vidám átélése, felismerése Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

45

3.2 Egyszerű jelzések, piktogramok megértése Befogadás 2 óra TA,

A Az iskolai napirend pikto- reggel, délelőtt, gramjainak megfigyelése, délután, este, éjjel megértése. Beszélgetés a napirendet bemutató képekről, játék az egyes képekhez rendelt piktogramokkal.

B Képsor piktogram- A napirenddel kapcsolatos jainak megértése jelenet  tárgykép és piktogram egyeztetése

Értse meg az egyszerű jelenetábrákat, tudjon hozzájuk piktogramot rendelni.

Képességek, attitűdök: Képi jelek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Asszociáció, általánosítás, absztrakció

Képességek, attitűdök: Képi jelek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Asszociáció, általánosítás, absztrakció

Koncentráció: Külső: 3.1 Ember a természetben, Ember és Társadalom 3.2 Ember a természetben, Ember és Társadalom

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárgapiros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizesedények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztí-

46

tott agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok (lásd melléklet)

47

4. téma: Tárgy- és környezetkultúra – 6 óra Résztémák


4.1 Tárgykészítés agyag- A Különböző méretű agyaggyöngyök készítése, ból  gömbölyítés hozzá marok edény szétAlkotás nyomkodással, szivacsozás 2 óra TA, ÉN

B Sorképzés gyöngyökből

agyag- B Agyagkukac készítése egyre nagyobbodó gyöngyökből (sorozat). Felfűzésük drótra.

Kötelező és java- Elvárt tanulói teljesítmény solt fogalmak kisebb, nagyobb, egyforma, damilvágó (szerszám az agyag darabolásához)

Egyforma, szabályos gyöngyöket készít, le tudja szivacsozni azokat, hogy szép legyen a felületük. Maroknyi golyóból edényt készít.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás gömbölyítéssel Képességek, attitűdök: Észlelés, gondolkodás Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális). Észlelés. Figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Egyre nagyobbodó for- Készségek: Formálási készség: agyagmákat tud készíteni. megmunkálás gömbölyítéssel Képességek, attitűdök: Formaészlelés  nagyság, minőség meglátása Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, sorképzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses

48

4.2 Tárgykészítés agyagból  A Kis állatok készítése teknős, süni, sodrás, Tud egyenletes agyaghuragyagból, agyaghurkákból agyaghurka kát sodorni, és abból egyjátékkészítés és gömbölyítés és lapított gömbökből. szerű formát alakítani Alkotás Madár, kígyó, teknős, süutánzással. 2 óra ni, csiga. A teknős pánÉN, KT célja dióból készül, a csiga háza valódi csigaház.

4.3 Tárgyak csomagolása  A Ünnepre: Anyák Napjára, születésnapra egydíszcsomagolás szerű formájú doboz, Alkotás csoki becsomagolása 2 óra ÉN, FF B Saját díszítésű csomago- B Csomagolópapír ellópapírral csomagolás készítése ujjnyomással

Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás sodrással Képességek, attitűdök: Plasztikus formaalakítás képessége Pszichikus funkciók: Érzékelés. Cselekvés  aktivitás Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Kreatív

ünnep, névnap, szüle- Tud szabályos formát tésnap, Anyák napja, (dobozt) szépen becsomacsomagolni, selyempa- golni. pír

Képességek, attitűdök: Manuális (finommozgás) fejl. Pszichikus funkciók: Érzékelés, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Képes egyenletes ritmuGondolkodásfajták: Cselekvéses sú díszítés készítésére

49

Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegértés és szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, a tantárgy speciális nyelvezetének ismerete és használata;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül; Természettudományos kompetencia: ismeri az élő és élettelen környezet elemeinek részeit és szerkezetét; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: tárgykészítés folyamatának megtanulása, vizuális kifejező eszközök megismerése, alkalmazása, analógiák megfigyelése, alkalmazása

Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködés feladatok során; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: vizuális kifejezési formák használata adott feladatnak megfelelően;

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárgapiros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizesedények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő 2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok (lásd melléklet)

50

Minimális teljesítmény: Tudja megkülönböztetni a sík- és térformákat, s azok között a szabályosszabálytalan formákat, valamint a szögletesíves, szögletesgömbölyű és szimmetrikus formákat. Értse meg a tankönyv ábráit, egyszerű eligazító táblákat, piktogramokat. Értelmezze az egyszerű gesztusokat. Tudjon szabadon képet alakítani élmény alapján festéssel, rajzzal. Ki tudja fejezni az időjárás egyszerű jelenségeit az évszakokhoz kapcsolódóan képkialakításaiban. Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból.

Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félév végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt

51


I. TÍPUS 1. téma: Vizuális nyelv – 12-14 óra

Résztémák


Kötelező és java- Elvárt tanulói solt fogalmak teljesítmény

A Vonalhúzás zenére tussal (kemény, erőteljes zene). Vonalhúzás zenére rajzszénnel v. krétával (lágy, könnyed zene). A munka után megbeszélés  milyenek lettek a vonalak? Hogy függ össze az eszközzel az eredmény?

lágy, kellemes, kemény, erőteljes, kellemetlen, rajzszén, tus

Tananyag 1.1 A vonal, mint érzelem, indulat kifejezője 2 óra TA, ÉN


Zene hangulatát a vonal különféle alakításával ki tudja fejezni. Tudatosítja a zene hatására érzett érzés és a vonal milyensége közötti összefüggést.

Készségek: Alakítási készség: vonalvezetési készség tussal, szénnel, krétával Képességek, attitűdök: A vonal és a zenei élmény összekapcsolásának képessége. Kifejezőképesség a vonal felhasználásával Pszichikus funkciók: Figyelem, alkotó képzelet. Érzelem: érzések átélése és kifejezése Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses

52

1.2 A vonal, mint a folt hatá- A Modern műalkotásokon folthatár, a folt széra (Miró, Klee) erős, kiemelt le, vastag vonal, elkontúr megfigyelése, átrajzo- választ 2 óra lása fehér papírra, és a vonaTA, ÉN, EE lak határolta foltok kifestése saját elképzelés alapján.

Kontúrt észrevesz, tudatosítja, hogy a kontúr két különböző forma határán található. Kontúr átrajzolásával saját képet tud festeni.

Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés lapos ecsettel Képességek, attitűdök: Az elhagyás, kiemelés képessége. Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízis, szintézis Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

1.3 A folt  színkeverések, A Négyzethálós (3x3as v. zöld, átfestés 4x4es négyzetek) papíron a színritmusok négyzetek sárgára festése, 2 óra majd minden 2. négyzetet átTA, ÉN festünk kékkel  így sárga és zöld színritmust kapunk.

Tudja a sárga és kék festékből a zöld színt előállítani, a két színből ritmust tud képezni. Foltmentes festésre képes  vonalhatárokat megtartja.

Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés vízfestékkel Képességek, attitűdök: A színkeverés, helyes színérzékelés képessége, vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Érzékelés, koncentráció Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

53

B Bonyolultabb színritmu- B Bonyolultabb ritmusok sok (pl. 1.2. négyzet sárga, egyet kihagyunk, 4.5. sárga, egyet kihagyunk, kékkel 2., 5. átfestése, így sárga-zöld-kék ritmust kapunk.

3 színből tud ritmust képezni, és azt tartani több soron keresztül.

Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés vízfestékkel Képességek, attitűdök: A színkeverés, helyes színérzékelés képessége, vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Érzékelés, koncentráció Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, logikai

1.4

Sárga és piros színből narancssárgát létre tud hozni  a két színnel színritmust képez.

Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés vízfestékkel Képességek, attitűdök: A színkeverés, helyes színérzékelés képessége, vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Érzékelés, koncentráció Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

A Négyzethálós papíron a narancs A folt  színkeverés, színrit- sárga és piros keverése, színritmusok létrehozása az előmusok ző módon. 2 óra TA, ÉN

54

Bonyolultabb színritmusok B Az előző módon bonyolultabb ritmusok 1.5 A folt  foltképzés ceru- A Formakompozíciók vonalas rajzának színezése (egyéni színhasználat). A zával Formakompozíciók adott formakompozíciót a gyermek maga hozza létre úgy, hogy többféle előre elformákból készített formát egymásra másol (fehér 2 óra papíron a fekete kontúrok átlátszanak), TA, ÉN s az így keletkezett formaegyüttest színezi ki. A formaegyüttes külső körvonalát megerősítjük, vastagítjuk, hogy jól látható legyen: sok kis forma egy egész formát ad.

B Forma és színkompozí- B Többféle színkompozíció készíciók adott formákból tése, pl.: hidegmeleg, sötétvilágos

Három színnel Gondolkodásfajták: képes ritmust lét- logikai rehozni. átmásol, átlátszik, egymásra másol, egész forma, részforma

Át tud másolni formákat figyelmesen, jó minőségben. Színkompozíciót készít (egyéni, egyensúlyos). Színezéssel vonalon belül marad.

Cselekvéses,

Készségek: Alakítási készség: színezés Képességek, attitűdök: Formakompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség. Észlelés: „Gestalt”- látás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízisszintézis, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: színezés Képességek, attitűdök: Színkompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Figyelem. Érzelmek: érzések kifejezése színekkel Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Kreatív

55

Ismeri a dugó és a krumpli 1.6 A folt  sokszoro- A Foltképzés nyomtatás- nyomtatás, krumpli nyomás, nyomás technikáját. Változatos sal  dugó és krumpli síthatósága ritmusokat képez. nyomás. Forma és szín- dugónyomás Nyomtatás ritmus négyzethálóba és 2 óra szabadon TA,

B A nyomtatás dekora- B Füzetborító készítése tív felhasználása krumpli nyomással

1.7 Forma  ritmusok természeti síkformákból 2 óra TA, ÉN

A Falevélből csoportosí- növekvő sor tások több szempont szerint (forma, szín, nagyság), majd ritmusok és sorozatok képzése

Készségek: Alakítási készség: foltképzés krumpli nyomással Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Egész felületet, Készségek: Alakítási készség: foltképzés A/4est be tud népesíteni nyom- krumpli nyomással tatással. Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége, dekoratív alkotás létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Csoportosításokat tud végezni többféle szempont figyelembevételével. Ritmus és sorozatképzésre képes. Felismeri az analógiát a nagyobbodó falevelek és egy növekvő számsor között.

Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás, sorképzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses

56

Formaritmusok nyom- B Ritmusképzés levél- szerkezet, levél Felismeri a falevél szerkezetét tatással nyomással (ezzel egyben a erezete, főér, a levélnyomat megfigyelésével forma szerkezetét is meg- mellék erek figyelik).

Készségek: Alakítási készség: foltképzés levélnyomással Képességek, attitűdök: Formaérzék: formaszerkezet kapcsolatának meglátása Pszichikus funkciók: Figyelem, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses

1.8 Forma  térformák B Természeti térformák gömbölyű, göm- Gömbölyű formát papíron gyü- körformával tud ábrázolni. megfigyelése (gömbölyded formák)  bölyded, alma, paradicsom, narancs mölcs, kerek 2 óra stb.  megfigyelése a valóságban és képen. Valóságban: gömbölyű. Képen: kör. Ennek belátására képen, átütő papíron körberajzolják a gyümölcs képét, így körvonalfélét kapunk.

Képességek, attitűdök: A „térbeli” és a „síkbeli” megkülönböztetése. Átfordítás képessége három dimenzióból két dimenzióba. Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, megkülönböztetés, absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

57

Koncentráció: Belső: 2.1  1.7 Külső: 1.1 ÉnekZene 1.7 Ember a természetben 1.8 Ember a természetben

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizesedények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő 2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok

58

2. téma: Kifejezés, képzőművészet – 8 óra Résztémák




2.1 Évszakok hangulatá- A Őszi kép készítése  fa nak kifejezése festése vizes alapon, ágaira levélnyomatok kerülnek. Alkotás 2 óra ÉN,

Kifejező, hangulatos Készségek: Alakítási készség: foltképzés ecsettel képet készít az őszről. és levélnyomással

B Évszak hangulatának kifejezése mozgás érzékeltetésével Alkotás

A nyomtatás irányá- Képességek, attitűdök: Képzeteket felidéző ábval érzékeltetni tud- rázoló képesség tárgyi megfelelés keresésével ja a mozgást. Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

B Levélnyomással készít képet  kartonra nyomtat. Mozgást érzékeltet  szél fújja a faleveleket.

2.3 Évszakok hangulatá- A Tavaszi kép készítése vinak kifejezése aszfestéssel. Gyertyával megrajzolják a dombokat, Alkotás fákat, virágokat, majd rá2 óra festik a sárgát, kéket, piroTA, ÉN sat.

Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség  vizuális kifejező képesség, téri viszonylatok spontán rögzítése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelem: hangulat kifejezése Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

Ismeri és alkalmazza a viaszfestés technikáját, kifejező képet készít.

Készségek: Alakítási készség: festés viaszrajzra Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség, téri viszonyok spontán rögzítése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

59

2.4 Műalkotások  tájak A Évszakokat ábrázoló műalkotások szemlélémegfigyelése se. Bernáth A.: Tél Befogadás Szinyei: Őszi táj 2 óra Beszélgetés a színekről, TA, ÉN, a kép hangulatáról.

Érzelmeket és gondolatokat meg tud fogalmazni a képekkel kapcsolatban, kérdések segítségével.

B Színhangulatokat kifejező táj és absztrakt műalkotások Befogadás

Színeket adott év- Képességek, attitűdök: Asszociációs képesség  szakhoz tud kap- színekhez, formákhoz fogalmak rendelése csolni. Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: hangulat átélése, megfogalmazása Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, asszociáció Gondolkodásfajták: Asszociatív, kreatív

B Tájat ábrázoló képek és absztrakt műalkotások megfigyelése. Klee: Öreg színek csengése Klee: Délszaki növények hangulata

2.5 Élménykifejezés vers A Kép festése vershez hegy, domb, hatására tájábrázolással. Vers: pl. völgy, kocsi, vo„Megy a kocsi”. Játék nat Alkotás után festés szabadon 2 óra választott méretben. TA, ÉN, KT Vizes alapú festés.

Képet alkot képzeletben a vers hatására, és a képzeleti képet festéssel meg tudja jeleníteni. Felismerhető vonatot ábrázol.

Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, aszszociációs képesség Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet, érzelmek átélése, megfogalmazása Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás Gondolkodásfajták: Kreatív, kritikai

Készségek: Eszközhasználati készség: vékonyabb ecset használata Képességek, attitűdök: Asszociációs képesség, képzeteket felidéző ábrázoló képesség tárgyi megfelelés keresésével. Téri viszonylatok spontán rögzítése. Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: vers hangulatának átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Asszociáció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív

60

Résztémák


Élménykifejezés bábkészítéssel és díszletfestéssel Alkotás ÉN, AD

Táj készítése (hegyesdombos), nagyméretű festés. A vonatok síkbáb formájában készülnek el. Ezeket mozgatják a versdal ritmusára.

Kötelező és java- Elvárt tanulói teljesolt fogalmak sítmény Tudnak csoport- Készségek: Eszközhasználati készség: nyírás, munkában nagymé- ragasztás retű tájat festeni. Képességek, attitűdök: Bábkészítés képessége, bábmozgatás képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: vers hangulatának átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Asszociáció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív

61

Koncentráció: Belső 2.1  1.7 Külső: 2.1 Ember a természetben 2.2 Ember a természetben 2.3 Ember a természetben 2.4 Ember a természetben 2.5 Anyanyelv és irodalom, ÉnekZene, Tánc és dráma

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizes edények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok

62

3. téma: Vizuális kommunikáció – 4–5 óra Résztémák



Kötelező és javasolt Elvárt tanulói teljesítTananyag fogalmak mény 3.1 Tárgyak jelzése és A Tárgyak legjellemzőbb né- felismerhető Tárgyakat felismer egy felismerése egy nézet zetének megfigyelése, a tárgy (jellemző) nézetükről. alapján felismerése nézetkép alapján. Tárgyat egy fontos olTárgyak rajza egy nézetből daláról le tud rajzolni AlkotásBefogadás (legjellemzőbb). Pl.: bögre, (felismerhető rajz). 2 óra cserép, cipő, szék, asztal stb. TA, B Mértani formák B Mértani formák felismenézetei rése egy nézetükről. Pl.: kocka, henger, hasáb stb.

Mértani térformát síkformával egyeztetni tud.

3.2 Tárgyak alaprajza A Tárgyak alaprajzának elkészítése körberajzolással AlkotásBefogadás

Tárgyat körbe tud rajzolni, tudatosítja: ez alaprajz.

2 óra ÉN Alaprajzok egyeztetése

és

tárgyak alaprajz

Képességek, attitűdök: Vizuális kommunikáció képessége, nézet-felismerési és ábrázolási képesség, térlátás Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, reproduktív képzelet Gondolkodási műveletek: Általánosítás, absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Rekonstrukciós képesség, térlátás Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, reproduktív képzelet Gondolkodási műveletek: Általánosítás, absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Alaprajz készítésének képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Rekonstrukció képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

63

Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizes edények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő 2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok

64





4.1 Tárgyak az otthon és az iskola világában Hasznos tárgyak papírból (forgásforma) Alkotás 2 óra TA, KT, ÉN

A Ceruzatartó készítése henger, beborítahengerformából. A ni, használható henger bevonása színes papírral (még nem tud semmit a henger palástjáról, de tapasztalja, hogy az téglalap).

Tárgyat munkafázisonként, megmutatás után elkészít. Megérti a tárgy funkcióját, s ennek megfelelően dolgozik.

Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség, térérzékelési képesség Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés

B Hasznos tárgyak papírból (szögletes forma) Alkotás

B Szögletes ceruzatartó készítése dobozokból konstruálva (beborítás papírral)

Bonyolultabb Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség, térérforma beborításá- zékelési képesség ra is képes. Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés

Gondolkodási műveletek: Analízis  szintézis, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

Gondolkodási műveletek: Analízis  szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 4.2 Tárgyak az otthon A Edénykészítés for- forma, egyenletes, és az iskola világában mába nyomkodással rések, elsimítás Hasznos tárgyak agyagból Alkotás – 1 óra TA, KT, ÉN

Formát hurkákból v. kisebb darabkákból formába nyomkodással felépít.

Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás sodrással Képességek, attitűdök: Tárgyépítési képesség formába és formára építéssel Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízis  szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

65

B Edénykészítés formába nyomkodással és formára építéssel

Formára is tud tárgyat építeni, külső v. belső felületet el tudja simítani.

Képességek, attitűdök: Tárgyépítési képesség formába és formára építéssel Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

4.3 Képolvasás Befogadás 1 óra ÉN, HN

A Tárgyképek megfigyelése  részletek észrevétele

Kerámiatárgyak képeit Képességek, attitűdök: elemezni tudja az elké- képessége szítés szempontjából. Pszichikus funkciók: Figyelem

Képolvasás

Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Perceptív



66


Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegértés és szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, a tantárgy speciális nyelvezetének ismerete és használata;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül, ismeri a sík és a térbeli mértani formákat, képes síkban megjeleníteni azokat;

Természettudományos kompetencia: ismerje, ismerje az élő és élettelen környezet elemeinek részeit és szerkezetét; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, az idővel való gazdálkodás,ismeretket szerez az anyagalakítás folyamatáról, koncentráció;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, 67

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tiszta, pontos munka,

Minimális teljesítmény: Váljon gyakorlottá az egyes vizuális elemek használatában, valamint a vizuális elemekhez való asszociálásban. Ezzel fejlődjön érzelmi világa és kreativitása. Tudjon képet alkotni az időjárás, az évszakok hangulatának kifejezésével, a téri viszonylatok spontán rögzítésével. Legyen képes egyszerű vizuális ritmusok létrehozására. Tudjon megfigyeléseket tenni és azokat megfogalmazni a természeti környezet vizuális jellemzőire vonatkozóan. Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból, fonalból, textilből. Értse a legegyszerűbb gesztusokat és vizuális jelzéseket.

Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félévek végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt

68



Résztémák




1.1 A vonal, mint a A Tárgyak rajzán, ábrákon körvonal körvonaluk megfigyelése, fo- túr) síkforma körvonala tókra tett átlátszó papíron a 2 óra vonalak átrajzolása. A rajz kiTA, egészítése olyan vonalakkal, amik szükségesek a tárgy megértéséhez.

(kon- A tárgy összképéből ki tudja emelni a tárgy körvonalát (kontúrját). A körvonal olyan legyen, aminek alapján a tárgy felismerhető.

Tárgyak külső körvonaláról való felismerése. Tárgyegyeztetések körvonalrajzhoz (képlottó). 1.2 A folt, mint deko- A Foltképzések nyomtatással levélnyomás ratív elem (pl.: levélnyomás). Ritmikus, dekoratív alakítások. Felhasz2 óra nálható a tárgykultúra témaTA, körében díszítéshez.

Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: formaábrázolás síkon körvonallal. Formaérzék Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

Körvonal alapján fel tud Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: formaábrázolás síkon körvonallal. Formaérzék ismerni tárgyakat. Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Ismeri és megfelelően használja a levélnyomás technikáját. A levélnyomatot fel tudja használni díszítőelemként.

Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: formaábrázolás foltképzéssel. Dekoratív képesség. Vizuális ritmus alkotásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

69

FoltB Sokféle levél nyomatának öszösszehasonlítások szehasonlítása, csoportosítása 1.3 A folt, mint a A Árnyékmegfigyelés. A kéz árnyé- árnyék, fény, térforma árnyéka ka, az árnyék körülrajzolása (sokféle fényforrás, árnyékkép), kivágása és felhasználá- megvilágítás 2 óra sa dekoratív kompozícióhoz v. a viTA, zuális kommunikáció témakörében, pl. útvonal kijelöléséhez (épületben kéz felragasztásával jelöljük az útvonalat, ami egy kijelölt célhoz vezet).

Érti az árnyék keletkezését (tudja, hogy megvilágítás, fény szükséges hozzá). Tapasztalja, hogy az árnyék egy sötétebb folt, ami a formáját állandóan változtatja, attól függően, hogy a fényforrás hogyan mozog.

Képességek, attitűdök: Foltképzés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció, következtetés, általánosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kauzális

B Pozitívnegatív B Pozitívnegatív forma megfi- a forma hátte- Tapasztalja, hogy ha a formát kivágjuk, a papíron forma gyelése a kézforma kivágásakor, re egy ugyanolyan formájú negatív formát is felhasználják a lyuk marad (forma negakompozícióhoz. tívja).

Képességek, attitűdök: Pozitívnegatív forma létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, általánosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

70

1.4 A forma szer- A A falevél szerkezetének megfi- szerkezet, erezet kezete gyelése. Sokféle falevél erezetének átrajzolása átütő papírra, a rajzok Síkformák összehasonlítása, csoportosítása. 2 óra (Az erezet és a forma összefüggéTA, KT, ÉN sének tudatosítása.) B Egy-egy erezet kiválasztása és négyzethálóba helyezése, ritmus képzése 1.5 A forma  A Papírhengerek készítése (alap és fedőlap nélkül) különféle méretű, forgásformák arányú rajzlapokból. (Ezzel taszerkezete pasztalati úton megismerik a hen2 óra ger palástját, a forma fő szerkezeTA, ÉN tét.) B Komponálás B A hengerekből szoborszerű forgásformából képződmény építése, esetleg fekvő helyzetben is. A téglalap és belőle készült henger méreteinek összehasonlítása.

Meg tudja állapítani a sokféle, bonyolultabb (erezet) forma között is az azonosat és a különbözőt. Egyszerűbb erezetre rá tudja rajzolni a levél formáját. Az erezetet díszítőelemként tudja használni.

hengerforma, szélesebb, keskenyebb, magasabb, alacsonyabb

Téglalapból hengerformát tud készíteni. Összefüggésbe tudja hozni a henger magasságát és szélességét a felhasznált téglalap méreteivel.

Képességek, attitűdök: Formaszerkezet meglátásának képessége. Formaérzék Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízisszintézis Gondolkodásfajták: Perceptív Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Térforma alakításának képessége, térlátás, téri szerkezet megértésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Formakonstruálási képesség Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses

71

1.6 A felület Ritmikus felület 2 óra TA, ÉN,

A Ritmikus felületek létrehozása  felület, lapítás tárgyak agyaglapba nyomása, kiöntése gipsszel

B Változatos B Sokféle érdekes felület létrehoritmikus felület zása agyaglap különféle meglétrehozása munkálásával. (Ritmikus mélyítés, domborítás.)

mélyítés elvétellel, domborítás hozzá adással

Ritmikus nyomhagyással érdekes felületet tud létrehozni. Érti a gipszöntés technikáját, segítséggel alkalmazza.

Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás nyomhagyással, gipszöntés Képességek, attitűdök: Bonyolultabb vizuális ritmusok létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Agyaglap mélyítésével és domborításával képes ritmikus felületeket létrehozni

Képességek, attitűdök: Bonyolultabb vizuális ritmusok létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Cselekvés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

72

1.7 A tér  térbeli vi- A Utca építése dobozok- házsor, egymáshoz épített, zebra, úttest szonylatok alkalmazása ból, hengerekből makettszerű térképzéseknél 2 óra

Képes teret építeni makettszerűen dobozokból, tárgyakból. Legegyszerűbb térbeli viszonylatokat helyesen alkalmazza.

Készségek: Eszközhasználati készség: karton nyírása, ragasztása Képességek, attitűdök: Makettszerű térképzés képessége, téri viszonylatok érzékelésének és kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, cselekvés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

B Differenciáltabb B Terepasztal készítése térképzés  útvonal domborzaton, két oldalon házak

Terepasztalt épít, térelemeket el tud helyezni adott célnak megfelelően.

Képességek, attitűdök: Makettszerű térképzés képessége, téri viszonylatok érzékelésének és kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, cselekvés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

73

Koncentráció: Külső:

1.3 Ember a természetben, Ember és társadalom 1.4 Ember a természetben, Ember és társadalom 1.7 Ember a természetben, Ember és társadalom


74

2. téma: Kifejezés, képzőművészet –10 óra Résztémák


Kötelező és javasolt Elvárt tanulói teljesítfogalmak mény

2.1 Emberi kapcsolatok kife- A Fényes Adolf: Testvé- szeretet, jezése vizuális eszközökkel rek c. képének megfigyelé- szeretet se. A kép alapján, hatására BefogadásAlkotás saját testvérről kép készí2 óra tése, szabadon választott ÉN, EG technikával.

B Saját magáról és testvéréről készít képet.


testvéri Tudjon érzéseket megfogalmazni műalkotásokkal kapcsolatban. Emberábrázolása legyen élményszerű, kifejező.

Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, képalkotási képesség, emberábrázolási képesség. Érzelmek vizuális kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: érzések átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Perceptív, kreatív

Tudja érzékeltetni az Képességek, attitűdök: Képolvasási kéábrázolt személyhez pesség, képalkotási képesség, emberábrázofűződő érzéseit. lási képesség. Érzelmek vizuális kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: érzések átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Perceptív, kreatív

75

2.2 Emberi kapcsolatok ki- A Renoir: Mosónő c. csecsemő, kapcso- Vegye észre a képen fejezése vizuális eszközök- képének megfigyelése. A lat, öröm, mozdu- megjelenő érzelmekel kép hatására saját édes- lat, boldogság ket, s tudjon azokra anyjának ábrázolása, leszóban utalni. EmBefogadásAlkotás hetőleg temperafestéssel. berábrázolásában tud2 óra ja érzékeltetni, hogy TA, ÉN felnőtt nőt jelenít meg.

2.3 Élménykifejezés az évszakokhoz kapcsolódóan Őszi színhatás Alkotás 2 óra


B Édesanyja és saját maga egy képbe helyezése

Tudjon képileg utalni az édesanyjával való kapcsolatára.


A Ködös őszi táj festése köd, elmosódott vizes alapon. Alapszínek használata (vizes alapú festés).

Elmosódott színekkel Képességek, attitűdök: Hangulat, évszakok ki tudja fejezni a kö- színhatásának kifejezésére való képesség dös időt. Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

76

A fekete és a fehér hasz- B A fehér és a fekete nálata az őszi színhatás használata az alapszíkifejezésében nek mellett a ködös idő kifejezéséhez.

Ismeri a színek tö- Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés rését fehérrel, feke- Képességek, attitűdök: Törtszínek létrehozásának tével. képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

2.4 Élménykifejezés az évszakokhoz kapcsolódóan Alkotás 2 óra ÉN, KT

Ismeri a hideg színeket, tudja használni őket a hidegség kifejezéséhez.

A Téli kép festése. Az hideg színek, egész lap befestése hideg jég, fagy, színekkel (kék, szürke, zúzmara világoskék, liláskék, fehér), majd a fák, dombok stb. jelölése tussal. (Vizes alapú festés.)

Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés Képességek, attitűdök: Színhangulatok kifejezésének képessége, hideg színek létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

2.5 Élménykifejezés látvány A Kép készítése virág, hatására virágcsokor látványának hatására. (Vizes alapú Alkotás festés.) 2 óra ÉN, KT

Látványélményről ké- Képességek, attitűdök: Színhangulatok kifejezésének pet készít. képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

Látványélmény kifejezé- B A virág festésekor sében kevert színek használja a kevert szíhasználata neket (lila, narancs).

Vizes alapú festés- Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés kor színek keverésére képes a papíron.

77


2.4 Ember a természetben 2.3 Ember a természetben


78





3.1 Tárgyak kétféle né- A Szögletes és forgásfor- nézet, felülnézet, zete mák felismerése nézetük oldalnézet alapján: felül és oldalnézet. Befogadás-alkotás A készített kerámiatárgyak 2 óra két nézetének elkészítése. TA,

Nézetek alapján felismeri az adott tárgyat. Saját készítésű tárgyainak felül és oldalnézetét meg tudja rajzolni.

Tárgyrekonstrukció nézetek alapján

Képes nézetek alapján Képességek, attitűdök: Rekonstrukciós képestárgyat készíteni. ség, térlátás Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció, általánosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kauzális

B Tárgykészítés két nézet alapján

3.2 Képolvasás  képi A Fotókon események fel- sorrend ismerése, kauzális összefügelemek értelmezése gésük megtalálása Befogadás 2 óra TA,

Képeken felismeri az eseményeket, és meg tudja állapítani az egyes képeken ábrázolt események időrendiségét.

Képességek, attitűdök: Vizuális kommunikációs képesség, térlátás, nézetábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció, általánosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kauzális

Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, összefüggések képi jelzéseinek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés Gondolkodásfajták: Perceptív, kauzális

79

Képsorok időrendjé- B Eseményt bemutató nek felismerése képsorok időrendi sorba állítása

Hosszabb cselekvés- Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, sort képek alapján re- összefüggések képi jelzéseinek megértése konstruálni tud. Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés Gondolkodásfajták: Perceptív, kauzális

3.3 Képolvasás  pla- A Egyszerű plakátok megfigyelése, a képi üzenet felfokátok értelmezése gása Befogadás 2 óra TA, FF

plakát, üzenet, rek- Egyszerű plakátot meg- Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, lámoz, lényeg, ki- ért (médiaismeret meg- plakátok megértésének képessége emelés, hangsú- alapozása). Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás lyozás, legfontoGondolkodási műveletek: Asszociáció sabb, meggyőzni, Gondolkodásfajták: Asszociatív rábeszélni

Plakáttervezés Alkotás

B Plakáttervezés egyszerű témára (pl.: fogkrémplakát)

Képes tárgyat reklá- Képességek, attitűdök: Képi közlésre való mozó plakátot elkép- képesség zelni.

80

Koncentráció: Belső 3.1  4.2, 4.1, 1.1, 1.2


81



4.1 Az otthon és az iskola tárgyai Tárgykészítés agyagból 2 óra TA, ÉN



A Forgásforma készítése mintázófa, simítás, hurkás felrakással formára. karcolás, réteg A külső felület elsimítása után díszítés nyomkodással, karcolással (hamutartó, váza)

Tárgyat tud készíteni felrakással, díszít minta (képek) alapján és saját elképzelés szerint

Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

B Agyagtárgy díszítése B Tárgy díszítése papír- sablon, felezőhajsablonnal sablonnal. Papírsablon tás, átlós hajtás, hajtogatott papír kivágá- legyezőhajtás sával készül.

Tud tárgydíszítéshez papírsablont készíteni hajtogatott papírból, vágással

Készségek: Formálási készség: papírhajtogatás Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

82

4.2 Az otthon és az iskola tárgyai Tárgykészítés agyagból 2 óra TA, ÉN

Agyagtárgy pecsételővel

A Szögletes tárgy készítése hálózat, ragasztás úgy, hogy a kocka kartonból (agyagpéppel) kivágott hálózatát az agyaglapra helyezzük és kézzel körbevágjuk. Az oldalakat felhajtjuk, és az éleket öszszenyomkodjuk.

díszítése B Díszítés pecsételővel. Pecsételő készítése agyaghurkából

Tud agyagból szögletes tárgyat készíteni. Ismeri a lapkészítés technikáját, az illesztést nyomkodással és ragasztással.

Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás lapítással. Eszközhasználati készség: ragasztás agyagpéppel Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Érti a pecsételés lé- Készségek: Formálási készség: agyagmegnyegét. Sokféle pecsé- munkálás  díszítés pecsételővel telőt tud készíteni. Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

83

Koncentráció: Belső: 4.1  1.1, 1.2, 3.1 4.2  3.1


Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegértés és szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, speciális vizuális kifejezési módokat megért, elemi szinten alkalmaz; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül, sík- és térmértani formák; Természettudományos kompetencia: ismerje az élő és élettelen környezet elemeinek részeit és szerkezetét, elemi anatómiai ismeretei vannak az emberi testről; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; 84

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, az idővel való gazdálkodás,ismeri a tárgykészítés folyamatát;

Szociális és állampolgári kompetencia: személyes erősségek és gyengeségek felismerése, önértékelés Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: érti és használja a vizuális kifejezési módokat az események, érzelmek ábrázolás során

Minimális teljesítmény: Ismerjék a vonal és foltképzési technikákat. Legyenek képesek forma és színritmusok létrehozására tárgydíszítés céljából. Téri szerkezetek létrehozásakor biztosan ismerjék a térbeli viszonylatokat. Ismerjenek fel cselekvéssort képeken. Ismerjenek fel tárgyat két nézete alapján. Legyenek képesek látvány hatására (virág, táj) képet alkotni (benyomások, élmény kifejezése  nem tanulmány).

Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg.

85

Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félévek végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt

86

Részletes követelmények 5. ÉVFOLYAM


Résztémák




1.1 A vonal, mint a foltok A Műalkotásokon folthatár, kontúr határa  vonalabsztrakció (absztrakt) folthatárok (vonal) felismeréBefogadásAlkotás se ott is, ahol nincs 2 óra vastag kontúrral kiTA, ÉN emelve. Foltfestés vizes alapon. A foltok kikontúrozása másolás után.

Ismerje fel a vonalat a két különböző tónusú, színű folt határán. (Műalkotásokon és saját munkáján.)

Képességek, attitűdök: Vonalabsztrakció, megfigyelés (irányított észlelés  hol vannak a folthatárok?), folthatárok hangsúlyozásának képessége kontúrozással Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Fogalomalkotó

B A folthatárok érzé- B Bizonytalan folt- finom, bizonytakeny megfigyelése határok megfigyelé- lan, érzékeny se, a határok vonalBefogadás lal való kifejezése. A létrejött vonal megfigyelése (finom, érzékeny vonal). Eszköz: ceruza v. vékony filctoll.

Tudja érzékenyen megfigyelni a különböző tónushatárokat. Lássa a különbséget a finom határok és az erőteljes, határozott vonalak, ill. folthatárok között.

Képességek, attitűdök: Érzékeny megfigyelőképesség, beszédképesség (szókincsbővítés) Pszichikus funkciók: Percepció, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció, megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Cselekvéses

87

1.2 A vonal, mint a foltok A Műalkotásokon határa vonalak átrajzolása, s ennek alapján egyéni Vonalabsztrakció kép készítése (színesBefogadásAlkotás ben) 2 óra TA, ÉN

1.3.A vonal, mint a térbeliség kifejezője A tárgy formájának megmutatása vonalkövetéssel a síkábrázolásban 2 óra TA, ÉN

Műalkotásokból vonalakat ki tudjon emelni, s ennek alapján egyensúlyos, színes kompozíciót készítsen.

Képességek, attitűdök: Vonalabsztrakció, kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

B Műalkotásokon foltegyensúly vonalak átrajzolása, és ebből egyéni, fekete fehér kép készítése

Készítsen egyensúlyos kompozíciót műalkotás átrajzolásával.

Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség: képi egyensúly kialakítása Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

A Tárgyak vonalköve- felület téses rajzának megfigyelése. Egyszerű tárgyról vonalkövetéses rajz készítése.

Lássa meg a vonalkövetéssel érzékeltetett plasztikát. Tudjon egyszerű formát sűrű vonalhúzással érzékeltetni.

Képességek, attitűdök: Térbeliség kifejezése síkban. Plasztikusság vonallal való kifejezése Pszichikus funkciók: Térészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

88

B Barázdált formák B Kagyló, csiga megfi- barázda, vájat megfigyelése gyelése, róluk rajz készítése.

Vegye észre a természeti formákon a barázdáltság plasztikai hatását.

1.4 A vonal, mint a A Ritmikus felület kialakítérbeliség kifejezője tása papírcsíkok egymás mellé ragasztásával. (Be2 óra mélyedés, kidomborodás ÉN, TA érzékeltetése.)

Tudjon térbeliséget kifejezni vonalakat jelképező papírcsíkokkal.

Rajz alapján megfelelő felület kialakítása papírcsíkokból.

1.5. A vonal, mint a térbeliség kifejezője  felület ábrázolása síkon 2 óra TA, ÉN

A Különféle felületek ér- hullámos, zékeltetése vonalkövetés- dimbes-dombos, sel (tus, vékony filctoll, rücskös, érdes grafit).

Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: közvetlen megfigyelés után. Térforma síkábrázolása vonalasan Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Képességek, attitűdök: Plasztikus alakítás képessége Pszichikus funkciók: Formaérzékelés, térérzékelés Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses Ismerje fel a síkáb- Képességek, attitűdök: Rekonstrukciós képesség rán kifejezett plasz- Pszichikus funkciók: Térlátás, tér elképzelése tikát. rajz alapján Gondolkodási műveletek: Konkretizálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Meg tudja találni a kapcsolatot a térbeli felület és annak síkbeli vonalas érzékeltetése között.

Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés tussal, filctollal Képességek, attitűdök: Térbeliség érzékeltetése síkban vonallal Pszichikus funkciók: Térészlelés, térlátás Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

89

B Felületek dekoratív B Ritmusképzés különfelhasználása féle felületekből.

Ritmus létrehozásá- Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés val komponál. képessége Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

1.6. A forma  formacsoportosítások Szabálytalan és szabályos sík és térformák 2 óra TA

A Halmazok képzése sza- síkforma, térforbálytalan sík és térformák- ma, szabályos, ból. Részhalmazok képzé- szabálytalan se (forma, szín szerinti csoportosítás). Halmazok képzése szabályos formák körében (sík és térformák). Ezeken belül is részhalmazok képzése.

Tudjon formacsoportosításokat végezni adott szempontok szerint. Ismerje az előírt fogalmakat.

Halmazmetszetek készítése

Vizuális elemekkel Képességek, attitűdök: Formamegfigyelés adott képes halmazmetsze- szempont szerint teket létrehozni. Pszichikus funkciók: Formaészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, fogalmi

Képességek, attitűdök: Formamegfigyelés adott szempont szerint Pszichikus funkciók: Formaészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, fogalmi

90

1.7 Forma  természeti formák megfigyelése, csoportosítása 2 óra TA, KT

A Kagylók, kavicsok lapos, domború, megfigyelése, csoporto- barázdált sítása szín, forma, nagyság szerint.

B Ritmusképzés vál- B Formaritmusok kétozatos szabálytalan szítése a formák köformákból rülrajzolásával. Esetleg sorozatképzés pl. tónus szerint (legvilágosabbtól a legsötétebbig) vagy pl. nagyság szerint. 1.8 Forma  síkformák, a forma árnyéka 2 óra TA

A Árnyékmegfigyelések a forma fénnyel való körülpásztázásával. Az árnyékok körülrajzolása. Így változatos, nagy mennyiségű síkformákhoz jutunk.

fényforrásváltozás, megnyúlik (a forma), vastagszik, vékonyodik, összezsugorodik, terebélyesedik

Pontos megfigyelésekre is képes legyen. Vegyen észre apróbb különbségeket is.

Képességek, attitűdök: Térformák adott szempont szerinti megfigyelése Pszichikus funkciók: Formaészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Nagy mennyiségű, változatos formából ritmust, sorozatot képez.

Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Tónusérzékelés Gondolkodási műveletek: Sorozatképzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Értse meg az összefüggést az árnyék változása és a fényforrás helyének megváltozása között. Tudja az árnyék változását maga is előidézni.

Képességek, attitűdök: Formamegfigyelés, változás megfigyelése, beszédképesség (szókincsbővítés) Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Összefüggések meglátása Gondolkodásfajták: Cselekvéses

91

Árnyékfoltok, formák B Az árnyékrajzok során csoportosítása kapott síkformák csoportosítása, belőlük komponálás.

Nagymennyiségű, Képességek, attitűdök: Síkformák adott szempont változatos formát szerinti megfigyelésének képessége csoportosít. Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

1.9 A kompozíció

Ismerje a figyelemirányítás három fontos módját, ismerje fel azt képeken (gyerekrajz, műalkotás).

Képességek, attitűdök: Műalkotások megfigyelésének képessége adott szempont szerint, kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás

Játéktevékenység közben gyakorolja a kompozíció eszközeit.

Képességek, attitűdök: Műalkotások megfigyelésének képessége adott szempont szerint, kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses

 eszközei 2 óra TA,

A Műalkotások megfigyelé- kompozíció, közse a kompozíció szempont- ponti elhelyezés jából. A kompozíció eszközei: a) Absztrakt alkotáson: vonalvastagság, mint a kiemelés eszköze b) Központi elhelyezés  ikon

Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis, ítéletalkotás, általánosítás Gondolkodásfajták: Fogalomalkotó

c) Szín  gyerekrajzon B Játékreprodukciókkal reprodukció (csoportosítás a kompozíció fő eszköze szerint)

92

Koncentráció: Külső: 1.6 Matematika 1.7 Ember a természetben 1.8 Ember a természetben

Anyag- és eszközszükséglet A/3as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizes edények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok  a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök

93

2. téma: Kifejezés, képzőművészet – 10 óra Résztémák




2.1 Élménykifejezés iro- A Kép készítése mesédalmi élményhez hez. Temperafestés. Egyensúlyos kompozíció Figurális képalkotás  központi elhelyezés. Alkotás 2 óra TA, ÉN

Kifejező képet tudjon készíteni, az ábrázolt jelenet felismerhető legyen.

Képességek, attitűdök: Képalkotás képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, reproduktív képzelet. Érzelem: élmény, érzelmek vizuális kifejezése, az alkotás öröme Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

B Tudatosabb ember- B A kép figuráinak áb- mozgásvázlat ábrázolás rázolásához tanulmányok készítése az emberábrázoláshoz (vázlatok, ceruzarajzok)

Próbálja meg az emberi mozgást kifejezni önmegfigyelés alapján

Képességek, attitűdök: Emberábrázolási képesség, mozgásábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Formaészlelés, mozgásfantázia Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

2.2 Élménykifejezés em- A Mese szereplőinek berábrázolással plasztiká- mintázása. ban Alkotás 2 óra TA, ÉN

Tudjon emberalakot Képességek, attitűdök: Emberábrázolási képesszoborszerűen megje- ség, mozgásábrázolási képesség leníteni. Pszichikus funkciók: Térérzékelés, a plasztika érzékelése, mozgásfantázia Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

94

B Tudatosabb karak- B Többféle szereplő terábrázolás ábrázolása, karakterábrázolás plasztikában.

Legyen képes moz- Képességek, attitűdök: A karakter kifejezédulatot, testtartást sének képessége plasztikában ábrázolni.

 Testtartás  Fejforma  Jellegzetes mozdulat 2.3 Irodalmi élmény kifejezése dekoratív alakításokkal Alkotás 4 óra TA, ÉN, HN

A Dekoratív képalakítás Arany J.: Rege a csodaszarvasról c. műve hatására. A képalkotáshoz a népi fafaragások képanyagát is felhasználhatjuk.

B Plasztikus alakítás B A csodaszarvas elirodalmi élményhez készítése agyagból  szoborszerű v. domborműszerű alkotás

Népi motívumok felhasználásával tudjon dekoratív képet készíteni.

Képességek, attitűdök: Dekoratív képalkotási képesség Pszichikus funkciók: Formaészlelés. Érzelem: az esztétikum örömének átélésére való képesség. Reproduktív képzelet Gondolkodásfajták: Cselekvéses. Kreatív

Plasztikus ábrázo- Képességek, attitűdök: Technikai képesség: lásra képes népi domborműkészítés motívumok alapján. Pszichikus funkciók: Érzelem: az alkotás öröme. Cselekvés: az aktivitás fejlesztése

95

2.4 Irodalmi élmény kifejezése tájábrázolással Alkotás 2 óra TA, ÉN

A Versekhez táj festése vizes alapon. Weöres S.: Hold és a felhő; Nemes Nagy Á.: Tavaszi felhők. Valamennyi alkotó jellegű ábrázolást kössük össze műalkotások bemutatásával.

Tudja kifejezi a költeményben megjelenített érzéseket tájábrázolásában.

Képességek, attitűdök: Képalkotási képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelem: irodalmi élmény kifejezése, átélése Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív

Műalkotások megfigye- B Tájat ábrázoló szelíd táj, zord táj Tudjon műalkotás- Gondolkodásfajták: Asszociatív lése (táj és térábrázo- műalkotások megfiokhoz érzéseket aszlás) gyelése, azokkal szociálni. kapcsolatos érzések megfogalmazása

96


2.1 Anyanyelv és irodalom 2.2 Anyanyelv és irodalom 2.3 Anyanyelv és irodalom 2.4 Anyanyelv és irodalom

Anyag- és eszközszükséglet A/3as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizesedények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok  a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök

97



Kötelező és javasolt Elvárt tanulói teljesítmény fogalmak

3.1 Látványszerű ábrázolás A Természeti formák ábrá- egész forma, részle- Képes a formát megközelímodell után zolása modell után (falevél, tek, szerkezet tően ábrázolni, a fő részegesztenye). Ceruzarajz, vízket elkülöníteni, a részek 2 óra festés kapcsolatát megtalálni. TA, ÉN

B Természeti formák modellszerű ábrázolása környezetével együtt

Fejlesztési (terápiás) követelmények Képességek, attitűdök: A forma adott szempont szerinti megfigyelése (részletek, összetettség) Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Vízfestékkel a színeket Készségek: Alakítási készség: színkeki tudja fejezni. verési képesség Pszichikus funkciók: Színészlelés Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses

3.2 Látványszerű ábrázolás A Forgásformák látvány- forgásforma, tengely, Ismeri a körök vízszintes modell után szerű ábrázolása, henger körellipszis irányú elváltozásainak töralakú tárgyak. A kör látszati vényét. Tud forgásformát 2 óra képe nem teljes rálátással vonalasan, látszatszerűen TA (ellipszis). Ceruzarajz, kréábrázolni. tarajz

Képességek, attitűdök: Átfordítás képessége, térbeliség kifejezése síkban, ábrázolási konvenciók használata Pszichikus funkciók: Térészlelés Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses

98

B Látványszerű ábrázo- B Forgásformák szer- szerkezeti rajz lás  a szerkezet feltün- kezeti rajza (átlátszó rajz, tengely jelölése) tetésével

Meg tudja mutatni képi Képességek, attitűdök: Formaszereszközökkel a forma lé- kezet megfigyelése nyegét Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Szerkezetelemzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses

3.3 Látványszerű ábrázo- A A látványszerű ábrázo- csendélet, valósághű lás modell után lás gyakorlása, pl. virágcsendélet (virágcsokor vá2 óra zában). A virág ábrázolása ÉN benyomásszerű, a váza ábrázolása inkább elemző rajz és festmény.

Képes értelmes képet készíteni látványról, ábrázolása a forma megértését mutatja.

Tusrajz a virágcsendéletről.

Képességek, attitűdök: Formareprodukálás, formamegfigyelés Pszichikus funkciók: Formaészlelés. Cselekvés: forma és színreprodukálás Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses

Tud gyors, vázlatszerű Képességek, attitűdök: Formarepábrát készíteni látvány- rodukálás, formamegfigyelés ról. Pszichikus funkciók: Formaészlelés. Cselekvés: forma és színreprodukálás Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses

99


3.1 Ember a természetben 3.3 Ember a természetben

Anyag- és eszközszükséglet A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizesedények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok  a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök

100



4.1 A tárgyalkotó folyamat lé- A A tárgyalkotó folyamat lépései péseinek tudatosítása különféle tárgykészítések során. A  A funkció meghatározása  Az ismert anyagalakítási lehetőségeknek megfelelően a következő tárgykészítések: módok számbavétele  Anyag és technikaválasztás Tárgykészítés agyagból, la Kivitelezés pokból  Díszítés Tárgykészítés fonalból, szö A tárgy kipróbálása a gya- vés kereten korlatban Tárgykészítés papírból, mobilok, bábok, díszdobozok Alkotás. 2 óra Tárgykészítés textilből, jelÉN, FF mezek 4.2 A tárgyalkotó folyamat lé- A, B A tárgyalkotó folyamat pései lépéseinek gyakorlása az egyes tárgyalkotások során. Alkotás 2 óra ÉN, FF


Kötelező és java- Elvárt tanulói solt fogalmak teljesítmény funkció, anyagalakítási mód, technika, kivitelezés az egyes tárgykészítési módok legfontosabb fogalmai

Tárgyat tud készíteni egyes kézműves technikákkal, megfelelő algoritmus szerint, a tárgyalkotó folyamat lépéseinek betartásával.

Képességek, attitűdök: Tárgyalkotó képesség, a felhasznált anyag megmunkálásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, emlékezet. Cselekvés: tárgyalkotás. Érzelem: a tárgyalkotás öröme Gondolkodási műveletek: Analízis  szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, algoritmikus

Képességek, attitűdök: Tárgyalkotó képesség, a felhasznált anyag megmunkálásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, emlékezet. Cselekvés: tárgyalkotás. Érzelem: a tárgyalkotás öröme Gondolkodási műveletek: Analízisszintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, algoritmikus

101

4.3 Tárgyelemzések  szerkezetanyag összefüggése Befogadás 2 óra TA, ÉN, HN

A Tárgyértelmezések a tárgykészítési technikáknak megfelelően. Aszerint, hogy milyen technikával készítünk tárgyakat:  kerámiatárgy  régi ruházat, pl. népvándorlás kori v. ókori  faragott tárgy az ókorból B Tárgyak gyűjtése  azokról leírás készítése a funkció, anyag összefüggéséről

Lássa az összefüggést a tárgyak funkciója, anyaga és szerkezete között azon tárgyak körében, amelyeket ő maga elkészít.

Képességek, attitűdök: Tárgyak üzenetének megértése (funkció) Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés (összefüggések meglátása) Gondolkodásfajták: Logikus

Tudjon tárgyat röviden írásban jellemezni.

Képességek, attitűdök: Verbális kommunikáció fejlődése Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés (összefüggések meglátása) Gondolkodásfajták: Logikus

102

Koncentráció: Belső: 4.1  1.3

Anyag- és eszközszükséglet A/3as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték  ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset)  temperafesték (kéksárga-piros)  színesceruza-készlet  filctollkészlet  színespapír-csomag  ecsettörlő rongy  vizesedények  krepp-papír  hurkapálca  csomagolópapír  ragasztó  olló  B-s, 2B-s ceruza, hegyező  viaszkréta  gyertya  keményítő (háztartási)  tisztított agyag  magnetofon  diavetítő  2 írásvetítő  fólia, fóliatoll  vetítővászon  diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb.  vizuális játékok  a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök

Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: irodalmi élmények „megfogalmazása” vizuális kifejező eszközökkel, szókincsbővítés; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül, sík- és térmértani formák; Természettudományos kompetencia: az embert körülvevő természeti világot ismeri, ábrázolja, elemi anatómiai ismeretekkel rendelkezik az emberről;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, az idővel való gazdálkodás, tárgy készítés folyamatának ismerete alkalmazása;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, kísérletező kedv a vizuális kifejező eszközökkel 103

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: törekvés az esztétikai szempontok betartására munkája során, nyitottság a kulturális kifejezés sokfélesége iránt, tárgyalkotásában figyelembe veszi a funkció és a szerkezet összefüggését;

Minimális teljesítmény: Szerezzen tapasztalatokat a vizuális kifejező elemek változatos felhasználhatóságáról, a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában. Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés). Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni. Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására. Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások). Tudjon gondolatokat megfogalmazni és érzéseket átélni műalkotásokkal kapcsolatban.

Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félévek végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt, jól megfelelt, megfelelt.

104

Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA

Recommend Documents