„Hálát adok a Krisztus Jézusnak, a mi Urunknak, aki megerősített engem, mert megbízhatónak tartott, amikor szolgálatra rendelt.” 1Tim 1,12
A pedagógiai szakmai ellenőrzés rendszere – pedagógusok számára A 20/2012. EMMI-rendelet alapján
A 2015. évi tanfelügyelet keretszámai Az országos tanévnyitón elhangzott adatok szerint: 18.000 minősítéssel összefüggő 12.000 további tanfelügyelet, Összesen kb. a pedagógusok 20%-a. Kiemelt figyelmet kaphatnak azok az iskolák, ahol a vezető a megbízás 4. évét kezdi.
A köznevelés ellenőrzési rendszere Ellenőrzés típusa Pedagógiaiszakmai Törvényességi
Elvégzi
Megjegyzés
Országos: OH – KH KH
Fenntartói is lehet
Hatósági (CXC) További hatósági
KH Hatóság
Szankciórendszer Nem a CXC-ben szabályozott
Gazdasági
Fenntartó
Elsősorban a fenntartót!
A szakmai minőségfejlesztés rendszere Pedagógus értékelés, minősítés
Pedagógiaiszakmai ellenőrzés
Belső / intézményi önértékelés
Szaktanácsadás
Intézményi folyamatok (pedagógiai, intézményvezetési)
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés (Nkt 86-87. §)
Intézményenként ötévente ismétlődő, értékeléssel záruló vizsgálat. Az ellenőrzés kiterjed fenntartótól függetlenül minden
köznevelési intézményre.
Az oktatásért felelős miniszter működteti Szakképző intézményekben a szakképesítésekért felelős miniszterek
által kijelölendő intézményekkel. Nemzetiségi feladatot ellátó köznevelési intézményben az orsz. nemzetiségi önkormányzattal.
Az Oktatási Hivatal szervezi a Kormányhivatal közreműködésével + az intézmények // szakértők szerepe
PSZE célja A pedagógusok munkájának külső* kritériumok egységes kritériumok** szerinti ellenőrzése és értékelése a minőség javítása érdekében.
* Az intézmény pedagógiai programja alapján **A kritériumok, az eszközök, módszerek nyilvánosak, így előre megismerhetőek. http://www.oktatas.hu/kiadvanyok
PSZE általános célja Az intézmény szakmai fejlődésének támogatása
(kompetenciák)
Általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok
Pedagógusok ellenőrzése
Intézményvezetők értékelése
Általános pedagógiai szempontok
Saját céljainak megvalósulása
Intézmények ellenőrzése
Nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységének értékelése
A pedagógus pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 2. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése … 3. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés … 4. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 5. A tanulás támogatása 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
A pedagógus szempontjából Aznap előtt [1 évvel előbb munkatársi névsor leadása] Tanév végéig Megyei ellenőrzési terv Tanév elejéig korrekció Most: átmeneti eljárások, PÉM! 2 héttel előbb órarend bekérése Kb. ekkor önértékelő kérdőív - online 1 héttel előbb szakértő kapcsolatfelvétele – az igazgatóval (!)
GYIK (AFK) 1.
Az egyéni helyzetemre tekintettel lesznek?
2.
A tanfelügyelő velem nem is egyeztet előzetesen?
3.
Én választhatom meg a bemutató órát?
A pedagógus szempontjából Aznap Tanfelügyelő nevelőtestületi bemutatása Rövid egyeztetés Helyszíni megtekintés (napló, füzet, óravázlat) 2 tanóra meglátogatása // 2 tanfelügyelő + vezetés (A tanfelügyelők még 2 tanórát látogatnak más kollégánál) Óraelemzés, pedagógus interjú (90 perc) (Interjút készítenek vezetőmmel is).
A pedagógus szempontjából Aznap után Elégedettségi lap kitöltése Értékelőlapot átadja az igazgató Észrevétel-tétel (Értékelőlap a minősítési dokumentációba) Jogorvoslat lehetősége?
[megszabott határidők szerint]
GYIK (AFK) Pontosan milyen dokumentumokat néznek meg a tanfelügyelők?
1.
Előzetesen: pedagógiai program, intézményi munkaterv, [honlap] pedagógus portfóliója, [előző értékelés], online önértékelés Előzetesen vagy a helyszínen: Tanmenet, tematikus terv, óravázlat, egyéb foglalkozások terve A helyszínen: Napló, tanulói füzetek, egyéb vezetői feljegyzések
GYIK (AFK) Óraelemzés?! 1. Mi a különbség az óraelemzés és az óraértékelés között?
2.
3.
Óraértékelés
Óraelemzés
• Jó vagy rossz • Hatékony
• Célok - eszközök
Lehet-e reflexió az óraelemzés? Reflexió
Óraelemzés
• Tervem, indoklás • Megvalósítás, indoklás • Tanulság, változtatás
• Célok – eszközök • Szempontok
Tudok-e készülni az óraelemzésre?
GYIK (AFK) 1.
Hogyan veszik figyelembe az intézményün k sajátos szabályait?
A pedagógus – tanfelügyelők 90 perce
Kapcsolatfelvétel 1. Óraelemzés 30 p (vezető is jelen lehet!) Pedagógus önértékelése Tanfelügyelők órával kapcsolatos kérdései Tanfelügyelői óraelemzés 2. Interjú 60 p (vezető nem lehet jelen!) A pedagógus önképe, pályaképe A pedagógus pedagógiai látásmódja, prioritások A pedagósus szakmai tervei Zárás
Az óra önértékelésének szempontjai --pedagógus
az óra, foglalkozás szerepe a tanítási folyamatban; a tervezés és megvalósítás összhangja (vázlat– megvalósítás); eredményesség; nevelési-oktatási célok megvalósulása módszerek; hogyan segítették a cél elérését motiváció módja; differenciálás; a tanulókra fordított figyelem; ellenőrzés, értékelés, visszajelzés a pedagógus elégedettsége, egyéb.
Az óraelemzés szempontjai --tanfelügyelő
Az interjú kérdéseiből 1. Hogyan látja a munkáját: az utóbbi időben mit végzett szívesen, mit kevésbé? 2. Milyen eredményére a legbüszkébb? 3. Milyen problémái adódtak a munkája során az utóbbi években? 5. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat? 6. Milyen módon működik együtt a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítő munkatársakkal?
Az interjú kérdéseiből 13. Mennyire tartja hasznosnak az egyéni fejlesztési tervet? 18. Vannak-e bevált konfliktuskezelési eszközei? 23. A motivációnak mely eszközeit használja leggyakrabban? 29. Szokott-e fejlődési irányokat, célokat kitűzni önmagának? 30. Most miket jelölne meg?
Az önértékelő kérdőív állításai a pedagógus maga tölti ki 1. Ismeri a NAT és a helyi tanterv által támasztott tantárgyi követelményeket. 2. Alapos és körültekintő a szakmai tervezése. 3. Az oktató-nevelő munkához kapcsolódó dokumentációja alapos, naprakész, az előírásoknak megfelelő. 4. Szívesen, örömmel tanít. 5. Határozott, szuggesztív az órákon. 6. Tanóráinak felépítése logikus. 7. Színes, változatos módszereket alkalmaz.
A vezetővel folytatatott interjú kérdéseiből a pedagógusról 1. Hány éve ismeri a pedagógus munkáját? 2. Mikor ellenőrizték, értékelték utoljára a pedagógus munkáját? 3. Reális önismerettel rendelkezik-e a pedagógus? Hogyan fogadja a visszajelzéseket? 4. Milyen a pedagógus tervezőmunkája? 5. Hogyan vesz részt a pedagógus a kiemelt figyelmet igénylő tanulók nevelésében, oktatásában?
A vezetővel folytatatott interjú kérdéseiből a pedagógusról 6. Mennyire elégedett a pedagógus munkájának eredményességével? 7. Milyennek tartja a pedagógus kapcsolatát a. a tanulókkal, b. a kollégákkal … 15. Mit gondol a pedagógus adminisztrációs precizitásáról? 18. Mi az, amiben szeretné, hogy változzon, fejlődjön?
Értékelőlap - egy lehetséges minta
Pontozás a tanfelügyeletben A 0-3 értelmezése a kompetenciák esetében: 3 = jellemző: megjelenés következetes, állandó,
és tudatos 2 = többnyire jellemző: megjelenés meghatározóan kimutatható, nem következetes, a viselkedés tudatos. 1 = kevéssé jellemző: megjelenés esetleges, illetve kevéssé tudatos, az alkalmazás nincs a helyén 0 = nem jellemző: az elvárt / elvárható szakmai magatartás nem jelenik meg.
A tanfelügyelők
Az ellenőrzésben az a köznevelési szakértő vehet részt, aki a külön jogszabályban előírt továbbképzés követelményeit teljesítette,
A dokumentumokat a végén a Kh-nak adja át (egy kivétel!)
Összeférhetetlenség: ő ill. családtagja két éven belül az intézményben jogviszonyban.
Az intézmény ellenőrzésében részt vevő szakértő kijelöléséhez a fenntartó egyetértése szükséges.
A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult, megállapításait, javaslatát jegyzőkönyvben rögzíti
Vezető pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei 1. 2. 3. 4. 5.
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása
Intézmény pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
Pedagógiai folyamatok Személyiség- és közösségfejlesztés Eredmények Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Az intézmény külső kapcsolatai A pedagógiai munka feltételei A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés
Az eredmények nyilvánossága A PSZE megállapításait a személyiségvédelemre vonatkozó jogszabályok megtartásával kell az érintett nevelési-oktatási intézmény honlapján, annak hiányában a helyben szokásos módon, továbbá az ellenőrzést indító honlapján nyilvánosságra hozni. A PSZE eredménye és az azt megalapozó dokumentumok a fenntartó számára a fenntartott intézmény vonatkozásában nyilvánosak. Iratmegőrzési idő: A KH és az ellenőrzött intézmény irattárában húsz év.
S. D. G. Szerk. Márkus Gábor, RPI, 2014.
Források A kérdőívek, értékelési területek az Országos tanfelügyelet: Kézikönyv az általános iskolák számára – Oktatási Hivatal, 2013. c. kiadványból való idézetek. Kép: http://cukik.hu/2012/05/allatok/naki-a-fonok/
