A. IDENTITAS PROGRAM STUDI 1. Nama PT Universitas Mulawarman 2. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

A. IDENTITAS PROGRAM STUDI 1. Nama PT Universitas Mulawarman 2.

Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan

3.

Program Studi Pendidikan Biologi

4.

Akreditasi

5.

Gelar Lulusan

6.

Visi

Peringkat (Nilai) Akreditasi Terakhir : B Nomor SK BAN-PT : BAN PT RI No. 151/SK/BANPT/Ak-XVI/S/VI/ 2013 tanggal 29 Juni 2013. Sarjana Pendidikan (S.Pd.) UNIVERSITAS MULAWARMAN: Menjadi Universitas Berstandar Internasional yang Mampu Berperan dalam Pembangunan Bangsa Melalui Pendidikan, Penelitian, dan Pengabdian pada Masyarakat yang Bertumpu pada Sumber daya Alam (SDA) khususnya Hutan Tropikal Lembab (Tropical Rain Forest) dan Lingkungannya. FAKULTAS Menjadi fakultas yang memberi pelayanan prima, mengembangkan keilmuan dan riset inovatif, menghasilkan tenaga pendidik profesional, berkarakter dan memperoleh rekognisi internasional pada tahun 2024

7.

Misi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI Menjadi Program Studi yang unggul dan terkemuka dalam menghasilkan calon guru, asisten peneliti, wirausaha, dan trainer yang handal dibidang pendidikan biologi yang bertumpu pada sumber daya alam (SDA) khususnya Hutan Tropikal Lembab (Tropical Rain Forest) dan Lingkungannya di Kalimantan Timur pada tahun 2024. MISI FAKULTAS 1. Menyelenggarakan pendidikan yang profesional berbasis riset dan menghasilkan produk pendidikan inovatif yang berkontribusi bagi peningkatan kualitas dan kesejahteraan masyarakat di tingkat lokal, regional dan internasional. 2. Mengembangkan riset inovatif (development research) dan riset implementatif (applied research) dengan fokus pada inovasi dan pengembangan pembelajaran untuk meningkatkan kuantitas dan kualiatas publikasi ilmiah nasional dan internasional serta Hak Kekayaan 1

Intelektual (HAKI). 3. Menyelenggarakan kerjasama bidang pendidikan, riset dan pengabdian masyarakat di tingkat regional, nasional dan internasional. 4. Menyelenggarakan kegiatan kemahasiswaan untuk menumbuhkan kemandirian mahasiswa, meningkatkan kreativitas dan jiwa kewirausahaan serta ketajaman bakat. 5. Memperkuat kapasitas kelembagaan dalam rangka menyediakan layanan prima dan kerjasama untuk menghasilkan tenaga pendidik yang mandiri, unggul dan berkarakter MISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI: 1. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran yang berkualitas dibidang pendidikan biologi. 2. Melaksanakan penelitian di bidang pendidikan biologi dalam rangka membantu memecahkan masalah penelitian, mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi, data, keterangan dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok berkaitan dengan pemahaman dan/atau pengujian suatu cabang ilmu pengetahuan. 3. Melaksanakan pengabdian masyarakat di bidang pendidikan biologi dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk memajukan kesejahteraan masyarakat dan mencerdaskan kehidupan bangsa, serta membantu memecahkan masalah yang dihadapi masyarakat. 4. Melaksanakan kegiatan kemahasiswaan untuk menumbuh kembangkan kemandirian, kreatifitas dan kewirausahaan mahasiswa. 5. Menjalin kerjasama dan kemitraan dengan lembaga negeri dan swasta khususnya di Kalimantan Timur dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan biologi.

2

B. KONDISI PELAKSANAAN KURIKULUM SAAT INI 1.

Pelaksanaan Kurikulum Saat Sebelum dilakukan Pengembangan Kurikulum

Pelaksanaan kurikulum sebelum dilakukan pengembangan kurikulum perkuliahan dilakukan dengan tatap muka, diskusi, eksperimen, tanya jawab, pemberian tugas, presentasi, praktek LAB, praktek lapangan dan praktek pengolahan bahan untuk kebutuhan lebih lanjut. Standar Kompetensi pada mata kuliah masih terlalu banyak mengarah kepada kegiatan mengkomunikasi dan menerapkan suatu kegiatan baik di kelas, LAB maupun dalam bentuk pengamatan di lapangan. Hal ini bisa dilihat dari bukti dan hasil dari Preliminary Study: 1) Hasil belajar/kompetensi yang dicapai belum memberikan bekal keterampilan teknologi yang banyak memberikan kontribusi untuk isi kurikulum dan proses pembelajaran yang dapat menciptakan lapangan kerja baru dalam memenuhi dan meningkatkan kebutuhan ekonomi, 2) proses belajar mengajar selama ini pada umumnya kurang mengoptimalkan aspek kemampuan berpikir yang ada pada diri mahasiswa. Mahasiswa cenderung menerima apa yang diberikan oleh dosen dan lebih bersifat pasif selama proses pembelajaran. Kejadian ataupun fenomena alam yang sering ditemukan oleh mahasiswa di lingkungan tempat tinggalnya sebenarnya merupakan salah satu sumber belajar yang dapat digunakan oleh dosen dalam rangka mengaktifkan keterampilan berpikir mahasiswa, 3) dampak terhadap perilaku keseharian belum memanfaatkan komoditi hasil hutan yang merupakan sumber kearifan lokal yang dimiliki oleh masyarakat salah satunya bertumpu pada sumber daya alam (SDA) khususnya Hutan Tropikal Lembab (Tropical Rain Forest) sebagai hasil belajar seperti keterampilan dan kemampuan kewiraswastaan belum dibangun melalui perkuliahan yang merupakan penciri dari Universitas Mulawarman. Guna lebih membekali peserta didik memiliki kemampuan menghadapi tantangan hidup di kemudian hari secara mandiri, cerdas, kritis, rasional, kreatif maka perlu dikembangkan kurikulum perkuliahan yang sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNDikti), KKNI, dan kearifan lokal. Jika dimplementasikan mampu menyiapkan mahasiswa berhasil hidup di masa depan, memiliki kemampuan berpikir, mampu memanfaatkan sumber daya alam melalui pengembangan kewirausahaan, berkarakter kuat (bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, mampu memberikan bekal adaptif) dan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi serta kurikulum yang mensinkronkan pendidikan dengan kebutuhan dunia kerja. Mahasiswa program studi pendidikan biologi angkatan 2016/2017 sudah menggunakan kurikulum yang merujuk kepada: 1) SN Dikti (Permenristekdikti No.44 Tahun 2015) dan cakupan deskripsi umum dan deskripsi jenjang kualifikasi 6 Peraturan (Presiden RI nomor 8 tahun 2012) yang disesuaikan dengan keunikan karakteristik profesi guru.

3

2.

Evaluasi Kurikulum Evaluasi kurikulum merupakan salah satu komponen kurikulum yang perlu dikuasai oleh pelaksana kurikulum. Diadakan evaluasi dalam proses pengembangan kurikulum dengan tujuan: a) perbaikan program, b) pertanggungjawaban kepada berbagai pihak (pemerintah, masyarakat, orang tua, petugas-petugas pendidikan dan pihak-pihak lainnya yang ikut mensponsori kegiatan pengembangan kurikulum yang bersangkutan maupun pihak yang menjadi konsumen dari kurikulum yang telah dikembangkan, c) penentuan tindak lanjut hasil pengembangan yaitu: 1) apakah kurikulum yang baru itu akan atau tidak akan disebar luaskan ke dalam system, dan 2) kondisi yang bagaimana dan dengan cara yang bagaimana pula kurikulum yang baru tersebut akan disebarluaskan oleh system yang ada. Model evaluasi kurikulum yang dapat digunakan salah satunya adalah model CIPP. Model CIPP ini dikembangkan oleh Stufflebeam. CIPP yang merupakan sebuah singkatan dari huruf awal empat buah kata, yaitu: Context evaluation (evaluasi terhadap konteks), Input evaluation (evaluasi terhadap masukan), Process evaluation (evaluasi terhadap proses) dan Product evaluation (evaluasi terhadap hasil). Keempat kata yang disebutkan dalam singkatan CIPP tersebut merupakan sasaran evaluasi, yang tidak lain adalah komponen dari proses sebuah program kegiatan. Dengan kata lain, model CIPP adalah model evaluasi yang memandang program yang dievaluasi sebagai sebuah sistem (Robinson: 2012).

Gambar 1. Components of Stufflebeam’s CIPP Model (Stufflebeam, 2003:23)

Keunikan model CIPP adalah pada setiap tipe evaluasi terkait pada perangkat keputusan (decision) yang menyangkut perencanaan dan operasional program. Keuntungan model CIPP memberikan suatu format evaluasi yang

4

komprehensif pada setiap tahapan evaluasi yaitu tahap context, input, process dan product evaluation. Evaluasi kurikulum perlu dilakukan, yang hasilnya dapat digunakan untuk kepentingan dalam mengambil keputusan. Model evaluasi kurikulum yang digunakan model CIPP. Stufflebeam (2003) menyatakan bahwa keuntungan model CIPP memberikan suatu format evaluasi yang komperhensif pada setiap tahapan evaluasi. Dalam hal ini evaluator mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan evaluasi Konteks (Context evaluation) berupa kebutuhan dan tujuan apa saja yang diperlukan pada perkuliahan. Evaluasi terhadap masukan (Input evaluation) pertanyaan yang diajukan berhubungan dengan bagaimana sumber-sumber yang tersedia dan alternatif-alternatif strategi yang harus dicapai pada perkuliahan. Evaluasi terhadap proses (Process evaluation) pada perkuliahan merancang dan mengaplikasikan dalam praktik implementasi. Sedangkan evaluasi terhadap hasil (Product evaluation) dilakukan untuk mengukur keberhasilan tujuan perkuliahan berupa catatan pencapaian hasil dan keputusan-keputusan untuk perbaikan dan aktualisasi. Dalam melaksanakan model kurikulum CIPP pada perkuliahan, diperlukan kerjasama antara tim penilai, pengelola dengan pengambil keputusan. 3.

Hal-Hal Penting Yang Menjadi Landasan Pengembangan Kurikulum Sejalan dengan tujuan kurikulum di perguruan tinggi yang meliputi pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan pengembangan ilmu pendidikan dan keguruan serta penyiapan guru-guru diperguruan tinggi keguruan. Pengetahuan dan teknologi banyak memberikan kontribusi untuk isi kurikulum dan proses pembelajaran. Jenis pengetahuan yang dikembangkan di Perguruan Tinggi akan mempengaruhi isi pelajaran yang akan dikembangkan dalam kurikulum. Kurikulum Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan juga memengaruhi pengembangan kurikulum, terutama melalui penguasaan ilmu dan kemampuan keguruan dari guru-guru yang dihasilkannya. Penguasaan ilmu, baik ilmu pendidikan maupun bidang studi serta kemampuan mengajar dari guru-guru akan sangat memengaruhi pengembangan dan implementasi kurikulum di sekolah. Sementara itu cara mengajar mahasiswa calon guru banyak dipengaruhi oleh cara mengajar dosen mereka. Inilah pentingnya mengembangkan kurikulum matakuliah di LPTK sedemikian rupa sehingga dapat menjadi model bagi mahasiswa ketika kurikulum itu diimplementasikan. Colin (2009: 4), menyatakan bahwa kurikulum menekankan pada pengembangan berpikir reflektif, berkembang secara individual dan menekankan pada strategi yang digunakan dalam mencapai kurikulum, misalnya melalui problem learning sehingga ada kurikulum yang pengertiannya sampai pada penentuan strategi bukan hanya terbatas pada materi yang akan dipelajari oleh siswa. Kurikulum dalam konteks pengalaman sangat penting karena siswa berpeluang untuk menambahkan pengalamannya. Isu utama dalam kajian 5

kurikulum pada abad 21 sekarang ini adalah bagaimana menciptakan pemahaman dan rasa peka terhadap munculnya pengetahuan yang tidak terbatas pada kurikulum formal di kelas. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai rencana tidak hanya terdiri atas mata pelajaran (course of study), atau uraian isi mata pelajaran (course content) atau persiapan mengajar (teaching preparation ) dalam bentuk Rencana Pembelajaran Semester (RPS), tetapi mencakup semua dokumen tertulis yang terkait dengan landasan dan azas-azas pengembangan kurikulum, struktur dan sebaran mata pelajaran, serta pedoman-pedoman pelaksanaannya Implikasi dari tuntutan perubahan terhadap sistem pendidikan adalah perlunya perubahan kurikulum dan orientasi proses pembelajaran di kelas. Hal ini diperlukan guna lebih membekali peserta didik memiliki kemampuan menghadapi tantangan hidup di kemudian hari secara mandiri, cerdas, kritis, rasional, dan kreatif. Pembelajaran dalam konteks mempersiapkan sumber daya manusia abad 21 harus lebih mengacu pada konsep belajar yang dicanangkan oleh Komisi UNESCO dalam wujud “the four pillars of education” yaitu belajar untuk mengetahui (“learning to know”), belajar melakukan sesuatu (“learning to do”), belajar hidup bersama sebagai dasar untuk berpartisipasi dan bekerjasama dengan orang lain dalam keseluruhan aktivitas kehidupan manusia (“learning to live together”), dan belajar menjadi dirinya (“learning to be” (De Vito 1989: 120). Model pembelajaran yang dibutuhkan adalah yang mampu menghasilkan kemampuan untuk belajar (Joice & Weil; 1996:7), bukan saja diperolehnya sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan sikap, tetapi yang lebih penting adalah bagaimana pengetahuan, keterampilan, dan sikap itu diperoleh mahasiswa (Zamroni 2000:30; Semiawan 1998:13). Pengembangan kurikulum adalah istilah yang komprehensif, di dalamnya mencakup: perencanaan, penerapan dan evaluasi. Kurikulum disusun untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional dengam memperhatikan tahap perkembangan peserta didik dan kesesuaiannya dengan lingkungan. Sesuai dengan jenjang dan jenis masing-masing satuan pendidikan. Perlu ditambahkan bahwa pendidikan nasional juga berakar pada kebudayaan nasional, dan pendidikan nasional berdasarkan pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Dalam pengembangan kurikulum pendidikan tinggi, dalam hal ini program studi pendidikan biologi melakukan penetapan konsep lulusan yang akan termuat dalam visi dan misi institusi. Konsep lulusan tersebut selanjutnya akan terwujud sebagai profil lulusan. Profil lulusan harus ditetapkan dengan mengacu pada rumusan mutu lulusan dan relevansi. Kesemuanya itu akan dicapai melalui suatu rangkaian proses pendidikan yang bermutu, baik untuk pendidikan akademik maupun pendidikan profesi. Untuk pendidikan calon guru penyusunan kurikulum merujuk kepada cakupan deskripsi umum dan deskripsi jenjang kualifikasi 6 pada 6

lampiran Peraturan Presiden RI nomor 8 tahun 2012 yang disesuaikan dengan keunikan karakteristik profesi guru (Direktorat pendidikan dan tenaga kependidikan, 2012: 10), yaitu: 1. Subyek layanan adalah manusia 2. Individu yang unik yang berkembang 3. Secara hakiki tidak berbeda dari pendidik 4. Subyek layanan yang memiliki berbagai potensi 5. Keputusan-keputusan profesional dilakukan dalam situasi transaksional yang dinamis. Pengembangan ilmu pendidikan juga merupakan tugas program akademik dan profesi, dan karena sifat profesi guru yang unik seperti di atas, maka calon lulusan harus dibekali dengan teori dan praktik, serta kemampuan meneliti. Menurut Sukmadinata (2010), faktor-faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum di perguruan tinggi yaitu pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dikembangkan di perguruan tinggi umum dan dari pengembangan ilmu pendidikan dan keguruan serta penyiapan guru-guru diperguruan tinggi keguruan (Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan). Pengetahuan dan teknologi banyak memberikan kontribusi untuk isi kurikulum dan proses pembelajaran. Jenis pengetahuan yang dikembangkan di Perguruan Tinggi akan mempengaruhi isi pelajaran yang akan dikembangkan dalam kurikulum. Perkembangan teknologi selain menjadi isi kurikulum juga mendukung pengembangan alat bantu dan media pendidikan. Gardner (2006) dalam Direktorat pendidikan dan tenaga kependidikan, (2012: 22), melengkapi pemikiran untuk menghadapi masa depan dengan membuat kategorisasi pengembangan sebagai berikut. 1. Diciplined mind, melalui proses inkuiri yang intensif untuk mengembangkan ilmu dan teknologi. 2. Synthesizing mind, yang tidak hanya pandai mengumpulkan informasi tetapi menyeleksi dan mengolahnya untuk memecahkan berbagai masalah. 3. Creating mind, mengembangkan gagasan yang kaya, melihat dengan jeli solusi berbagai permasalahan secara kreatif. 4. Respectful mind, kecakapan menghargai keragaman budaya. 5. Ethical mind, dikembangkan agar dapat memperlakukan manusia dan lingkungan secara etis. Agar setiap pengalaman belajar dan isi mata kuliah benar-benar berada dalam konteks pekerjaan yang ditekuni, dalam konteks ini profesi guru, dengan meminjam pemikiran Gardner (2006) dalam Direktorat pendidikan dan tenaga kependidikan (2012: 22), maka dalam mata kuliah seyogyanya dikembangkan kemampuan yang terkait dengan kecerdasan: (a) keilmuan, (b) mensintesis, (c) berkreasi, (d) menghargai, dan (e) etik. Kemampuan tersebut secara akumulatif akan membangun keutuhan kepribadian, jelasnya kepribadian peserta didik calon guru dengan segala perangkat hard skills dan soft skill-nya. Dengan demikian 7

Kurikulum program studi pendidikan biologi di dalam membentuk sosok utuh kompetensi guru benar-benar harus menyiapkan perangkat pengalaman belajar yang relevan dan terukur dengan kompetensi utuh. Kurikulum yang disusun bukan semata-mata penyiapan mata kuliah/ kelompok mata kuliah, yang dikembangkan melalui pendidikan akademik maupun profesi, baik dalam program pendidikan guru terintegrasi maupun konsekutif. Demikian pula kurikulum harus secara konsisten menerapkan competency-based instruction yang bertumpu pada spesifikasi pengalaman belajar yang harus dialami para calon guru, tidak cukup hanya dengan penyediaan materi pembelajaran, yang dapat membangun secara serasi penguasaan hard skills dan soft skills oleh para calon guru. Arah kurikulum di program studi pendidikan biologi pada mahasiswa angkatan 2016/2017 sudah mengacu pada SNDIKTI dan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2011). Peraturan Presiden RI Nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI. Kurikulum program studi pendidikan biologi juga sudah merujuk kepada cakupan capaian pembelajaran yang ditunjukkan oleh seorang lulusan pada tahap awal sebagai dasar pengembangan keahlian sesuai dengan strata keahlian profesi (Direktorat pendidikan dan tenaga kependidikan, 2012: 10). C. RUMUSAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) YANG DINYATAKAN DALAM CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) 1. Profil Lulusan Profil lulusan program Studi Pendidikan Biologi adalah menjadi calon guru/pendidik, asisten peneliti, wirausahawan, dan trainer di bidang pendidikan biologi, yang mampu menguasai dan menerapkan pengetahuan dan teknologi, mampu memberikan putusan strategis dan bertanggung jawab dalam melakukan riset dan pengelolaan sumber daya alam yang ada, serta berlandaskan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, loyalitas terhadap negara dan nilai-nilai kependidikan. Cara memperoleh profil lulusan adalah hasil analisis dari tracer study alumni, masukan dari stake holder, dan informasi dari hasil kebutuhan masyarakat. Berdasar penelusuran data alumni S1 pendidikan biologi diketahui alumni S1 Pendidikan Biologi bekerja sesuai bidangnya di pendidikan biologi, tetapi juga banyak alumni yang bekerja di luar bidang pendidikan biologi. Sebagian besar alumni menjadi guru Biologi di SMA, MA, SMK yang sebagian besar tersebar di Provinsi Kalimantan Timur, dan bahkan di berbagai wilayah Indonesia, menjadi dosen di PT negeri maupun swasta, bimbingan belajar, banyak di antaranya yang telah menjadi Kepala Sekolah. Beberapa alumni juga menjadi widyaswara di LPMP dan pusat-pusat pelatihan pendidikan. Tantangan yang telah 8

dihadapi dan dipersiapkan Program studi S1 pendidikan biologi adalah bagaimana alumninya dapat bersaing untuk menjadi guru biologi di sekolah interasional yang menuntut penguasaan bahasa Inggris aktif maupun pasif. Di luar bidang pendidikan beberapa alumni juga dapat bekerja baik di perbank-kan, PNS di luar instansi pendidikan, dan terjun di dunia kewirausahaan. Berdasar ketersebaran alumni di masyarakat, maka Program studi S1 Pendidikan biologi harus tetap mengedepankan kualitas lulusan, mempersiapkan mereka dengan bekal yang cukup untuk melanjutkan pendidikan profesi guru atau ke S2 Pendidikan biologi dan pendidikan IPA, tidak sedikit lulusan Prodi S1 pendidikan biologi berprestasi dalam studi lanjut di S2 biologi. Keseimbangan antara kedalaman penguasaan ilmu biologi dan penguasaan metode pembelajaran biologi yang kreatif dan inovatif didukung keterampilan penggunaan TIK dan kemampuan bahasa Inggris yang baik menjadi unggulan Program studi S1 Pendidikan biologi Unmul. 2. Rumusan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang dinyatakan Dalam Capaian Pembelajaran Lulusan Capaian Pembelajaran lulusan program studi adalah rumusan kompetensi yang diharapkan dicapai oleh lulusan program studi yang menjadi Standar Kompetensi Lulusan (Pasal 5 SN Dikti, Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015). Learning outcome atau kompetensi lulusan program studi pendidikan biologi diturunkan dari profil yang telah ditetapkan. Berdasarkan masukan dari alumni, stake holder dan Asosiasi Program studi Pendidikan Biologi Indonesia (APSPBI) serta Himpunan Peneliti dan Pendidik Biologi Indonesia (HPPBI), tim pengembang kurikulum menyusun kompetensi lulusan yang akan dikembangkan disesuaikan denganberdasarkan SN-Dikti dan diskriptor level 6 kualifikasi KKNI yang mencakup proses menumbuh kembangkan sikap, keterampilan Umum, pengetahuan, dan ketrampilan khusus. Capaian pembelajaran program studi pendidikan biologi seperti terlihat pada Tabel 1.

No P1 P2 …

Tabel 1. Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Lulusan CapaianPembelajaranLulusan (CPL)

Profil Lulusan Calon Guru/Pen didik Bidang Pendidik an Biologi

Sikap S1

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

S2

Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

S3

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

S4

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

9

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) S5

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

dan

S6

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

S7

Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

S8

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

S9

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

S10

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;

Mewujudkan karakter “Iman, Cerdas, Mandiri, Jujur, Peduli, dan Tangguh” dalam perilaku keseharian; Ketrampilan Umum KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang Pendidikan Biologi; S11

KU2

Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

KU3

Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;

KU4

Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

KU5

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang Pendidikan Biologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

KU6

Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

KU7

Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;

KU8

Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;

KU9

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan serta mencegah plagiasi. Ketrampilan Khusus KK1 Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan

10

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya; KK2

Mampu mengambil keputusan strategis untuk mencapai hasil yang tepat di bidang pendidikan biologi berdasarkan informasi dan data yang relevan

KK3

Menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah dengan memanfaatkan perkembangan IPTEKS

KK4

Mampu merancang dan melaksanakan penelitian, serta melaporkan dan mengkomunikasikan serta mempublikasikan hasil penelitian sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi

KK5

Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia Pengetahuan PP1 Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah.

Asisten Peneliti Bidang Pendidik an Biologi

PP2

Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah.

PP3

Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah.

PP4

Mampu menganalisis kurikulum Biologi implementasinya dalam proses pembelajaran.

PP5

Mampu mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk pengembangan mutu pendidikan biologi, dalam upaya menguasai perkembangan isu terkini terkait dengan kebijakan pendidikan.

PP6

Menguasai konsep dasar di bidang penelitian biologi dan pendidikan biologi

PP7

Mampu melakukan kegiatan praktikum dan uji coba sesuai dengan konsep pengetahuan biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia.

Sikap S1

di

Sekolah

dan


S2


S3

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

S4

S5

Menghargai

keanekaragaman

budaya,

pandangan,

agama,

11

dan

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; S6


S7


S8


S9


S10



KU2


KU3


KU4


KU5


KU6


KU7


KU8


KU9

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan serta mencegah plagiasi. Ketrampilan Khusus KK1 Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar

12

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) keilmuan untuk profesinya; KK2

Mampu mengambil keputusan strategis untuk mencapai hasil yang tepat di bidang pendidikan biologi berdasarkan informasi dan data yang relevan.

KK3


KK4


KK5

Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia Pengetahuan PP1 Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah. PP2


PP3 Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah.

Wirausah awan di Bidang Pendidik an Biologi

PP4


PP5


PP6


PP7


Sikap S1

di

Sekolah

dan


S2


S3


S4


S5

Menghargai

keanekaragaman

budaya,

pandangan,

agama,

13

dan

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; S6


S7


S8


S9


S10



KU2


KU3


KU5


KU6


KU7


KU8

Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan serta mencegah plagiasi. Ketrampilan Khusus KK1 Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya; KK2


14

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL)

KK3


KK4


KK5

Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia Pengetahuan PP1 Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah.

Trainer Bidang Pendidik an Biologi

PP2


PP3


PP5


PP6


PP7


Sikap S1


S2


S3


S4


S5

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

S6 S7

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

S8


15

dan

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) S9


S10



KU2


KU3


KU4


KU5


KU6


KU7


KU8


KU9

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan serta mencegah plagiasi. Ketrampilan Khusus KK1 Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya; KK2


KK3


16

No

Profil Lulusan

CapaianPembelajaranLulusan (CPL) KK4


KK5

Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia Pengetahuan PP1 Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah. PP2


PP3


PP4


PP5


PP6


PP7


di

Sekolah

dan

D. PENENTUAN BAHAN KAJIAN Bahan kajian diambil dari peta keilmuan (rumpun ilmu) yang menjadi ciri program studi pendidikan biologi dan dari khasanah keilmuan yang akan dibangun oleh program studi. Bahan kajian juga di tambah bidang/cabang IPTEKS tertentu yang diperlukan untuk antisipasi pengembangan ilmu di masa depan, atau dipilih berdasarkan analisis kebutuhan dunia kerja/ profesi yang akan diterjuni oleh lulusan. Pilihan Bahan Kajian di program studi pendidikan biologi dipengaruhi oleh visi keilmuan Program studi pendidikan biologi. Tingkat keluasan, kerincian, dan kedalaman Bahan Kajian merupakan pilihan otonom masyarakat ilmiah di Program studi pendidikan biologi.

17

1. Bidang ilmu atau bidang kajian yang menjadi pokok dari program studi pendidikan biologi dan konstelasi-nya terhadap bidang ilmu lainnya (lengkapi dengan diagram relasi antar bidang tersebut) (Permendikbud No. 154/2014. Keilmuan dan keahlian yang akan diselenggarakan oleh program studi S-1 pendidikan biologi FKIP UNMUL mencakup bidang ilmu biologi, bidang MIPA yang mencakup matematika, fisika dan kimia, bidang metodik-pedagogik (ilmu pendidikan), dan bidang lain yang sesuai dengan pembelajaran biologi. Keilmuan tersebut memiliki keterkaitan dan konstelasi dengan bidang sejenis dengan Pendidikan biologi pada tingkat S-1, S-2 dan S-3, bahkan berkorelasi dengan bidang ilmu biologi. Dengan demikian bidang keilmuan yang diselenggarakan menjadi bekal yang memadai untuk meneruskan studi ke strata yang lebih tinggi (S-2) atau Pendidikan Profesi Guru. Pada area yang lebih luas, keilmuan dan keahlian tersebut juga berkait dan berkonstelasi dengan bidang serumpun (Bidang Ilmu Pengetahuan Alam: IPA), dan bidang aplikasinya IPTEKS (TIK dan Media) yang sesuai. Bidang kajian pendidikan biologi yang terkait seperti tampak pada gambar 2. 2. Perkembangan bidang ilmu atau bidang kajian saat ini dan 10 tahun ke depan. Lulusan prodi S1 pendidikan biologi harus pula mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya serta mempublikasikannya. Untuk itu dikembangkan penelitian-penelitian yang mengikuti tren penelitian pendidikan terkini terkait inovasi pembelajaran biologi. Tren penelitian tersebut dielaborasikan dan dipadukan dengan tema-tema penelitian dari para dosen Jurusan IPA FKIP UNMUL yang telah diperoleh dari berbagai skim penelitian.

18

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Keilmuan Pendidikan dan Pedagogi

Kependidikan dan Pembelajaran

Biologi

Pengetahuan Biologi: Manusia, hewan, tumbuhan, lingkungan

Keilmuan dan Keahlian Sarjana Pendidikan Biologi

Keahlian dalam penggunaan instrumen dan pengelolaan laboratorium biologi dan pembelajarannya

Keahlian Bidang lain (multi dan interdisipliner): Statitika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Teknologi informasi

Keahlian dalam IPTEKS, TIK, Strategi Pembelajaran Inovatif

Keahlian dalam Penelitian Pend. Biologi, dan Publikasi Ilmiah

Gambar 2. Peta Keterkaitan Keilmuan dan Keahlian Prodi S-1 Pendidikan Biologi dengan bidang lainnya.

3. Penentuan Bahan Kajian Kode BK1 BK2 BK3 BK4

BK5 BK6

BK7 BK8 BK 9

Tabel 2. Bahan Kajian (BK) Program Studi Pendidikan Biologi Bahan Kajian (BK) Deskripsi Bahan Kajian Ketuhanan Kajian Warga negara beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME Nasionalisme Warga Negara Makhluk yang berbudaya dan sosial Landasan, asas-asas dan teori Prinsip-prinsip, hakekat dan pendekatan dalam belajar pembelajaran belajar Pertumbuhan dan Karakteristik, pertumbuhan, perkembangan dan Perkembangan peserta didik kebutuhan serta tugas-tugas perkembangan dan penyesuaian diri Psikologi Pendidikan Konsep dasar psikologi pendidikan, teori-teori belajar dan pengembangan potensi peserta didik Pendekatan/strategi/model/meto Memilih pendekatan/strategi/model/metode de pembelajaran pembelajaran yang sesuai untuk menyajikan pokok bahasan tertentu dalam bidang studi biologi. Media dan sumber belajar Jenis, klasifikasi, fungsi media dan sumber belajar. Evaluasi, penilaian, dan Merancang, menyusun, menganalisis, menilai dan pengukuran menyimpulkan tes hasil belajar Kurikulum Kurikulum, menelaah dan mengembangkan serta

19

Kode

Bahan Kajian (BK)

BK 10

Profesionalisme guru

BK 11 BK 12 BK 13

Atom, ion dan molekul Kalor, gelombang dan optik Statistik

BK 14

Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi Ekosistem

BK 15 BK 16 BK 17 BK 18

Struktur, sel, jaringan, dan organologi Metabolisme Genetika dan evolusi

BK 19

Pencemaran Lingkungan

BK 20

Konsep dasar dan proses hidup

BK 21 BK 22

Keanekaragaman makhuk Hidup Mikrotekhnik

BK 23

Bakteriologi dan protista

BK 24

Ekologi

BK 25

Bioteknologi

BK 26 BK 27

Metodologi Penelitian Embriologi dan Repproduksi

BK 28

Kearifan-Unggulan kewirausahaan

BK 29

IPTEK pendukung

lokal-

Deskripsi Bahan Kajian implementasinya di sekolah Konsep keguruan dan sikap profesionalisme keguruan Prinsip-prinsip stoikiometri, atom, ion dan moleku Prinsip dasar mekanika, kalor, gelombang dan optic Metode statistik untuk pemecahan fenomena biologi, dan merancang hal-hal yang terkait dengan percobaan biologi. Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi hewan dan tumbuhan Hubungan antara manusia, hewan, tumbuhan, dan lingkungan Struktur bagian dalam, sel, jaringan dan orgaologi pada makhluk hidup Metabolisme pada makhluk hidup Mekanisme dan hal ihwal turun temurunnya, sifatsifat induk kegenerasi turunannya dan hokum yang berkaitan dengan hal tersebut Pencemaran lingkungan, pencegahan dan dampak penyebab terjadinya serta prinsip-prinsip terjadinya perubahan lingkungan yang mendasari Konsep dasar dan proses hidup yang terjadi pada makhluk hidup Keanekaragaman tumbuhan tingkat rendah dan tumbuhan tinggkat tinggi Metode pewarnaan stuktur penyusun dan jaringan sel Kehidupan makhluk eukariotik dan prokaryotik dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari Hubungan timbal balik antara makhluk hidup, populasi, komunitas dan lingkungannya Prinsip biologi dalam kehidupan, pengawetan, fermentasi, rekayasa genetika Embriologi dan reproduksi pada hewan vertebrata dan manusia Sumber daya Alam (SDA) khususnya Hutan Tropikal Lembab (Tropical Rain Forest) dan Lingkungannya serta kewirausahaan Pemanfaat IT dalam pembelajaran

E. PEMBENTUKKAN MATA KULIAH DAN PENENTUAN BOBOT SKS Mata kuliah dibentuk berdasarkan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah dan bahan kajian yang sesuai dengan CPL tsb. Pembentukannya menggunakan pola matrik pada Tabel 3. Permenristekdikti No.44 Tahun 2015 pasal 15: (1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (SKS). (2) Satu SKS setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara dg 2,83 jam, atau dibulatkan 3 jam)

20

(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) SKS. (4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu. Pengertian SKS pada dasarnya tetap berkaitan dengan satuan waktu. Satu SKS mata kuliah yang dilakukan dengan perkuliahan (ceramah) diartikan tiga macam kegiatan, yaitu: kegiatan tatap muka selama 50 menit/minggu/semester, kegiatan belajar terstruktur selama 60 menit/minggu/semester, dan kegiatan belajar mandiri selama 60 menit, semuanya dalam satuan perminggu, per semester. Perkiraan besarnya SKS sebuah mata kuliah atau suatu pengalaman belajar yang direncanakan dilakukan dengan menganalisis secara simultan variabel: (a) tingkat kemampuan/ kompetensi yang hendak dicapai, (b) tingkat keluasan dan kedalaman bahan kajian yang dipelajari, (c) strategi pembelajaran yang akan diterapkan, (d) posisi (letak semester) suatu kegiatan pembelajaran dilakukan, dan (e) perbandingan terhadap keseluruhan beban studi di satu semester, pengertian SKS, satuan waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk mencapai capaian pembelajaran tertentu melalui suatu bentuk pembelajaran dan bahan kajian tertentu. Satu SKS seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis, yaitu: kegiatan tatap muka selama 100 menit/minggu/semester dan belajar manri 70 menit/minggu/semester. Praktikum, praktek lapangan, penelitian, pengabdian masyarakat atau bentuk pembelajaran lain 1 SKS yang setara yaitu 170 menit/minggu/semester.

21

Kode

S1 S2

S3

S4

S5

S6 S7 S8 S9 S10 S11

KU1

Tabel 3. Matrik Capaian Pembelajaran Lulusan dan Bahan Kajian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Bahan Kajian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Sikap Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu √ √ menunjukkan sikap religious Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam √ √ √ menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan √ √ √ √ bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila Berperan sebagai warga negara yang bangga dan √ cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, √ √ agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta √ √ √ kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan √ √ √ √ bermasyarakat dan bernegara Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik √ Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan √ √ √ di bidang keahliannya secara mandiri Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, √ dan kewirausahaan; Mewujudkan karakter “Iman, Cerdas, Mandiri, Jujur, √ √ Peduli, dan Tangguh” dalam perilaku keseharian Ketrampilan Umum Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, √ √ √ sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan

10

11

12

√

√

13

14

15

√ √

√

√

√

√

√

√

√ √

√ √

√

√

√

√

√

√

22

Kode

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) 1

KU2 KU3

KU4

KU5

KU6

KU7

KU8

atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang Pendidikan Biologi. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang Pendidikan Biologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

2

3

4

5

Bahan Kajian 8 9

6

7

√

√

√

√

√

√

√

√

10

11

12

13

14

15

√ √

√ √

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

23

Kode


KU9

KK1

KK2

KK3

KK4

KK5

PP1

PP2

PP3

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan serta mencegah plagiasi. Ketrampilan Khusus Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya Mampu mengambil keputusan strategis untuk mencapai hasil yang tepat di bidang pendidikan biologi berdasarkan informasi dan data yang relevan Menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah dengan memanfaatkan perkembangan IPTEKS Mampu merancang dan melaksanakan penelitian, serta melaporkan dan mengkomunikasikan serta mempublikasikan hasil penelitian sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia Pengetahuan Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi

2

3

4

5

6

7

Bahan Kajian 8 9

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

12

√

√

13

14

15

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

11

√

√

√

√

10

√

√

√

√

√

24

Kode


PP4 PP5

PP6 PP7

Kode

S2

S3

S4

3

berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah. Mampu menganalisis kurikulum Biologi di Sekolah dan implementasinya dalam proses pembelajaran. Mampu mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk pengembangan mutu pendidikan biologi, dalam upaya menguasai perkembangan isu terkini terkait dengan kebijakan pendidikan. Menguasai konsep dasar di bidang penelitian biologi dan pendidikan biologi Mampu melakukan kegiatan praktikum dan uji coba sesuai dengan konsep pengetahuan biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia

4

5

6

7

√

√

10

17

18

19

√

√

20

21

12

13

√

√

√

√

√

√

14

15

√

Bahan Kajian 22 23 24

√ √

√

11

√

√

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa

Bahan Kajian 8 9

√

16 S1

2

√

25

26

27

28

29

√ √

√

25

Kode


S5

S6 S7 S8 S9 S10 S11

KU1

KU2 KU3

KU4

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; Mewujudkan karakter “Iman, Cerdas, Mandiri, Jujur, Peduli, dan Tangguh” dalam perilaku keseharian Ketrampilan Umum Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang Pendidikan Biologi. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan

17

18

19

√

20

21

√

√


√

25

26

27

√

28

29

√ √

√

√

√ √

√ √

√

√ √

√

√

√

√ √

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

26

Kode


KU5

KU6

KU7

KU8

KU9

KK1

KK2

KK3

mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang Pendidikan Biologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan serta mencegah plagiasi. Ketrampilan Khusus Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya Mampu mengambil keputusan strategis untuk mencapai hasil yang tepat di bidang pendidikan biologi berdasarkan informasi dan data yang relevan Menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah dengan memanfaatkan perkembangan IPTEKS

17

18

19

20

21


25

26

27

28

29

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

27

Kode


KK4

KK5

PP1

PP2

PP3

PP4 PP5

PP6 PP7

Mampu merancang dan melaksanakan penelitian, serta melaporkan dan mengkomunikasikan serta mempublikasikan hasil penelitian sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia Pengetahuan Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah. Mampu menganalisis kurikulum Biologi di Sekolah dan implementasinya dalam proses pembelajaran. Mampu mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk pengembangan mutu pendidikan biologi, dalam upaya menguasai perkembangan isu terkini terkait dengan kebijakan pendidikan. Menguasai konsep dasar di bidang penelitian biologi dan pendidikan biologi Mampu melakukan kegiatan praktikum dan uji coba sesuai dengan konsep pengetahuan biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia

√

17

√

18

√

19

20

21


√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

25

26

27

√

√

28

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

29

√

√ √ √

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

28

No

Kode MK

Nama MK

1.

00005301

Pendidikan Agama

Tabel 4. Daftar Mata Kuliah, CPL, Bahan Kajian dan Materi Pembelajaran Bobot sks CPL yg dibebankan pd MK SIKAP: S1, S2 KETRAMPILAN UMUM: KU7 2 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1

2.

00005342

PENGETAHUAN: PP1 SIKAP: S3,S4,S5

Pendidikan Pancasila

KETRAMPILAN UMUM: KU3 2

KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1

3.

00005343

SIKAP: S3,S4,S5

Kewarganegaraan 2

KETRAMPILAN UMUM: KU3

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Bahan Kajian: Ketuhanan Materi Pembelajaran: Terbinanya mahasiswa yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, memiliki etos kerja, menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dan kehidupan, serta ikut mengembangkan pengetahuan dan teknologi serta seni untuk kepentingan bangsa dan negara. Bahan Kajian: Warga Negara makhluk yang berbudaya dan sosial Materi Pembelajaran: Pemahaman secara komprehensif tentang permasalahan kehidupan bermasyarakat, baik sosial, ekonomi, politik, kebudayaan, sejarah dan hankam yang dikaitkan dengan visi pancasila sebagai pandangan hidup idiologi dan dasar negara serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam menyelesaikan masalah. Bahan Kajian: Warga Negara Makhluk yang berbudaya dan sosial. Materi Pembelajaran: Sejarah pendidikan kewarganegaraan, Hak

29

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1

4.

00005322

SIKAP: S3,S4,S5

Bahasa Indonesia


2

KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran asasi manusia: pengakuan atas martabat dan hak-hak yang sama sebagai manusia hidup di dunia. Penghargaan dan kehormatan atas hak-hak manusia dengan perlindungan hukum. Hak dan kewajiban warga negara Indonesia: proses berbangsa dan bernegara. Hak dan kewajiban. Bela negara: makna bela negara dan Implementasi bela negara. Demokrasi: konsep demokrasi. Demokrasi dalam sistem NKRI. Wawasan nusantara: latar belakang filosofi wawasan nusantara. Implementasi wawasan nusantara dalam perwujudan persatuan dan Kesatuan bangsa. Bahan Kajian: Warga Negara makhluk yang berbudaya dan sosial Materi Pembelajaran: Kedudukan bahasa Indonesia; sejarah bahasa Indonesia, bahasa negara, bahasa persatuan, bahasa ilmu pengetahuan teknologi dan seni, fungsi dan peran bahasa Indonesia dalam pembangunan bangsa. Menulis; makalah, rangkuman/ ringkasan buku atau bab, resensi buku. Membaca untuk menulis; membaca tulisan/artikel ilmiah, membaca tulisan populer, mengakses informasi melalui internet. Berbicara untuk keperluan

30

No

Kode MK

5.

00005304

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK

SIKAP: S3,S4,S5

Ilmu Sosial Budaya Dasar

KETRAMPILAN UMUM: KU2 2 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1

6.

00005344

PENGETAHUAN: PP1 SIKAP: S2, S7, S8, S9, S10

Kewirausahaan

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU9 2 KETRAMPILAN KHUSUS: KK3

7.

05015314

PENGETAHUAN: PP5 SIKAP: S8,S9, S10, S11

Bahasa Inggris 2

KETRAMPILAN UMUM: KU1,KU2, KU3

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran akademik; presentasi, berseminar, berpidato dalam situasi formal. Bahan Kajian: Warga Negara makhluk yang berbudaya dan sosial Materi Pembelajaran: Pengantar ISBD; Manusia sebagai mahluk budaya; Manusia sebagai individu dan mahluk sosial; Manusia dan peradaban; Manusia, keragaman dan kesetaraan; Manusia, nilai, moral dan hukum; Manusia, sains, teknologi dan lingkungan Bahan Kajian: Kearifan-Unggulan lokal-kewirausahaan Materi Pembelajaran: Pemahaman konsep kewirausahaan dalam usaha menumbuh kembangkan jiwa kewirausahaan. Kemampuan memotivasi diri agar mampu menciptakan peluang usaha, jasa, produksi, kemitraan dan manajemen. Bahan Kajian: Prinsip biologi dalam kehidupan Materi Pembelajaran: Kalimat aktif Pasif Memahami paragraf. Mengenal istilah biologi dalam bahasa

31

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KETRAMPILAN KHUSUS: KK3, KK5

8.

05015201

PENGETAHUAN: PP1, PP5 SIKAP: S3, S6, S11

Pengantar Ilmu Pendidikan


KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1, PP2, PP3

9.

05015307

SIKAP: S2, S6,

Perkembangan Peserta Didik

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU5 3

KETRAMPILAN KHUSUS: KK2 PENGETAHUAN: PP1, PP2, PP3, PP4

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Inggris. Berlatih membaca, memahami buku teks dan artikel Biologi dalam bahasa Inggris.

Bahan Kajian: Psikologi pendidikan Materi Pembelajaran: Hakekat manusia dan pengembangannya. Pengertian dan unsur-unsur pendidikan, landasan dan asas-asas pendidikan. Perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan, fungsi dan jenis lingkungan pendidikan, aliran-aliran pendidikan, permasalahan pendidikan, sistem pendidikan nasional, pendidikan dan pembangunan serta penerapannya. Bahan Kajian: Pertumbuhan dan perkembangan peserta didik Materi Pembelajaran: Karakteristik dan perbedaan individu. Pertumbuhan dan perkembangan remaja. Pertumbuhan fisik, perkembangan intelek, sosial dan bahasa. Perkembangan efektif, tugas perkembangan kehidupan pribadi, pendidikan dan karir, kehidupan berkeluarga, penyesuaian diri remaja.

32

No

Kode MK

10.

05015213

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK SIKAP: S5, S7, S8

Belajar Pembelajaran

KETRAMPILAN UMUM: KU5 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2 3

11.

05015321

PENGETAHUAN: PP1, PP2, PP3

SIKAP: S5, S6, S7, S8, S9

Profesi Kependidikan (Magang I)

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU6, KU7, KU8, KU9 3

KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3 PENGETAHUAN: PP1, PP2, PP3, PP4, PP5, PP6, PP7

12.

05015202

Pendidikan Karakter

2

SIKAP: S3,S4,S5

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Bahan Kajian: Landasan, asas-asas dan teori belajar pembelajaran Materi Pembelajaran: Pendahuluan, Pengertian Belajar dan pembelajaran, Faktor-Faktor yang mempengaruhi belajar siswa, masalahmasalah belajar dan pembelajaran, pendekatan pembelajaran, pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran, keyakinan akan kemampuan diri dan keterampilan mengatur diri, teori belajar: 1) deskriptif dan perspektif, 2) behavioristik, 3) Kognitivistik, 4) humanistik, dan 5) konstrktivistik. Bahan Kajian: Profesionalisme guru Materi Pembelajaran: Konsep keguruan (syarat profesi, kode etik dan organisasi profesi) sikap profesional keguruan, bimbingan konseling di sekolah dan peranan guru dalam pelaksanaannya, administrasi pendidikan dalam profesi keguruan, peranan guru dalam administrasi sekolah menengah, sistem dan struktur organisasi sekolah, supervisi pendidikan. Bahan Kajian: Nasionalisme

33

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks


KETRAMPILAN UMUM: KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1

13.

05015246

SIKAP: S1, S2, S3, S7, S11

Pembelajaran Terbimbing (Magang III)

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU5, KU6 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3, KK5 3 PENGETAHUAN: PP4, PP5

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran: aspek-aspek yang berhubungan dengan penampilan, sikap dan tingkah laku sesuai peran, fungsi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik profesional serta pengembangan pendidikan karakter. Ruang lingkup mata kuliah ini meliputi 1) Konsep Dasar Pendidikan Berkarakter; 2) Sumber-sumber Pendidikan Karakter; 3) Proses Pembentukan Karakter; 4) Memahami budaya dan karakter bangsa; 5) Tantangan pembentukan karakter; 6) Pengembangan Sekolah Berkarakter; 7) Pengembangan Bahan Kajian: Kurikulum Materi Pembelajaran: Orientasi tentang sekolah: kelembagaan sekolah, organisasi dan pengelolaan sekolah, jenis-jenis program yang dilaksanakan sekolah. Masalah dan hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan program. Observasi di sekolah/ kelas: observasi kegiatan belajar mengajar di kelas. Observasi kegiatan praktikum di laboratorium. Observasi kegiatan bimbingan dan penyuluhan/ bimbingan karir. Observasi keadaan sarana dan prasarana sekolah. Partisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah: partisipasi

34

No

Kode MK

14.

05015305

Nama MK

Bobot sks


SIKAP: S5

Biologi Umum


KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP7

15.

05015303

Fisika Dasar

3

SIKAP:

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran dalam rapat-rapat guru. Partisipasi dalam kegiatan kegiatan ekstrakurikuler. Praktek belajar-mengajar: penyusuan satuan pelajaran. Pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas. Pelaksanaan praktikum di laboratorium. Penilaian proses dan hasil belajar siswa. Analisis hasil penilaian. Pelaksanaan kegiatan tindak lanjut. Identifikasi dan pemecahan masalah di lapangan. Identifikasi masalah-masalah yang ditemukan di lapangan. Pembahasan masing-masing masalah. Perumusan alternatif-alternatif pemecahan masalah. Penyiapan laporan program pengalaman lapangan: Hasil observasi dan partispasi praktek proses belajar mengajar. Hasil identifikasi dan pemecahan masalahmasalah nyata di lapangan Bahan Kajian: Konsep dasar dan proses hidup Materi Pembelajaran: Biologi sebagai ilmu dan metode ilmiah. Konsep tentang hidup. Sel sebagai satuan dasar hidup. Komposisi kimia tubuh organisme, Keanekaragaman hayati. Metabolisme. Reproduksi dan perkembangan. Hereditas. Interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. Dasar-dasar evolusi Bahan Kajian:

35

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK S1, S9 KETRAMPILAN UMUM: KU1 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1

16.

05015302

SIKAP: S3, S8

Matematika Dasar

3

KETRAMPILAN UMUM: KU4, KU5 KETRAMPILAN KHUSUS: KK2, KK4

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Kalor, gelombang dan optik Materi Pembelajaran: Kinematika: gerak suatu benda titik dalam ruang satu, dua dan tiga dimenasi. gerak lingkar, gerak selaras. Dinamika; hukumhukum Newton. Gerak benda titik pada bidang miring. Gaya pada gerak lingkar. Gaya pegas. Gaya gravitasi. Energi: usaha mekanik. Energi potensial. Energi kinetik. Hukum kekekalan energi mekanik total. Daya. Momentum: impuls. Kekekalan momentum. Tumbukan momentum sudut Benda tegar momen inersia. Gelar menggulir. Fluida: fluida dinamik. Hukum Bernaulli. Medan listrik statik: hukum Coulomb. Hukum Gauss. Kapasitas Bahan dielektrik. Arus listrik dan rangkaian listrik searah. Gaya magnetik: gaya lorent. Motor listrik Hukum Biot-Savart. Hukum Faiaday. Generator listrik Hukum Ampere bahan magnetik. Induktor. Arus bolakbalik. Bahan Kajian: Statistik Materi Pembelajaran: Sistem bilangan real. Ketatalaksanaan dan nilai mutlak. Fungsi satu peubah: Macam fungsi. Fungsi komposisi Fungsi invers. Fungsi implisit Fungsi trigonometri

36

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks


PENGETAHUAN: PP5, PP6

17

05015304

SIKAP: S1, S9

Kimia Dasar

KETRAMPILAN UMUM: KU1 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 3

PENGETAHUAN: PP1

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Grafik: limit Kekontinuan fungsi Turnan fungsi Teorema-teorema limit dan fungsi kontinu. Menghitung limit fungsi Turunan fungsi Teorema-teoremanya: pengertian geometri turunan fungsi Kekontinuaan dan keterdeferialan. Aturan rantai. Pendiferensialan implisit Diferensial Penghampiran: aplikasi turunan fungsi, menggambar grafik fungsi yang lebih canggih. Penggunaan turunan pada beberapa masalah nyata. Teorema nilai rata rata Bahan Kajian: Atom, ion dan molekul Materi Pelajaran: Stoikiometri: Hukum-hukum dasar. Teori atom Dalton. Masa atom relatif. Masa molekul relatif. Konsep mil dan tetapan hukum Avogadro. Rumus senyawa reaklsi kimia. Bilangan oksidasi. Kemolaran. Ekivalen. Beberapa perhitungan stoikiometri. Energetika kimia. Hukum pertama termodinamika. Keadaan standar. Energi ikatan. Entropi. Hukum kedua termodinamika. Energi bebas. Hukum ketiga termodinamika. Struktur atom Partikel dasar. Spektrum atom hidrogen. Teori atom Ruterford. Teori atom Baohr. Model atom mekanika gelombang. Orbital. Konfigruasi eletron Beberapa sifat atom.

37

No

Kode MK

18.

05015306

Nama MK

Bobot sks


SIKAP: S2, S5, S7, S10

Invertebrata

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3 3

KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP7

19.

05015312

Morfologi Tumbuhan

3

SIKAP:

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Sistem periodik: perkembangan sistem periodik Hukum periodik. Sistem periodik modern Kemiripan sifat unsur. Penggolongan unsur. Beberapa sifat unsur. Struktur molekul: peranan elektron dalam ikatan kmia. Valensi. Teori VSEPR. 'teori orbital molekul. Hibridasi. Kepolaran ikatan. Keelektronegatifan. Berbagai macam ikatan. Wujud zat. Hukum-hukum gas. Persamaan gas ideal. Teori kinetik gas dan keadaan kritik. Beberapa perhitungan dari hukum gas. Sistem kristal. Pengaruh besaran ion pada geometri kristal. Struktur logam. Strktur molekul raksasa. Keseimbangan kimia: keadaan kesetimbangan. Tetapan kesetimbangan Bahan Kajian:  Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi  Keanekaragaman makhuk Hidup Materi Pembelajaran: Prinsip-prinsip dasar taksonomi, Nomenklatur serta klasifikasi hewan invertebrata, sehingga pada akhir perkuliahan ini mahasiswa memiliki keterampilan dalam mengelompokkan hewan invertebrata di lingkungan sekitarnya Bahan Kajian:

38

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK S2, S5, S7, S10 KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP7

20.

05015316

SIKAP: S3, S9

Histologi

KETRAMPILAN UMUM: K1, K2, K3 2 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3

21.

05015217

Alat-alat Pengelolaan Lab

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran  Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi  Keanekaragaman makhuk Hidup Materi Pembelajaran: Penjelasan mengenai kormus dan bagianbagiannya, Alat Hara (Organum nutritivum): daun (folium), Batang (caulis) dan Akar (radix), Bagian-bagian lain pada Tubuh tumbuhan, Metamorfosis batang, batang dan daun, Alat perkembangbiakan (Organum Reproductivum): Bunga (Flos), Buah (Fructus) dan Biji (Semen), Penerapan morfologi dan peristilahannya dalam mencandra tumbuhan. Bahan Kajian: Struktur, sel, jaringan dan organologi Materi Pembelajaran: Jaringan dasar (Epithelium, ikat, otot, dan saraf): Jaringan limpoid. Histologis organorgan digestivus. Respiratoris. Sirkulatoris. Ekskretoris. Reproduksi. Endokrin dan indera.


Bahan Kajian: Mikrotekhnik, biotekhnik

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU7

Materi Pembelajaran: Tata laksana: pengamanan dan keamanan

2

39

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks


KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7 22.

05015318


Vertebrata

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK5 3

23.

05015320

Genetika


Bahan Kajian: Materi Pembelajaran kerja di laboratorium Kegunaan: prinsip kerja dan cara penggunaan peralatan dasar maupun peralatan khusus yang digunakan dalam percobaan dan pengajaran Biologi. Peralatan untuk pengamatan: preparasi. Pengukuran dan analisis. Perencanaan serta penafsiran dan evaluasi hasil. Bahan Kajian:  Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi  Keanekaragaman makhuk Hidup Materi Pembelajaran: prinsip-prinsip dasar taksonomi, Nomenklatur serta klasifikasi hewan vertebrata yang meliputi hewan Chordata, melalui kegiatan identifikasi ciri-ciri umum, struktur tubuh hewan dan fungsi, sera perikehidupan dan daerah penyebarannya, sehingga pada akhir perkuliahan ini mahasiswa memiliki keterampian dalam mengelompokkan hewan di lingkungan sekitar ke dalam sub filum hemichordata, cepalochordata, urochordata, dan sub filum vertebrata.

SIKAP: S1, S5

Bahan Kajian: Genetika dan Evolusi


Materi Pembelajaran: Pengertian: Variasi, modifikasi, mutasi,

3

40

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks


KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PS5, PS7 24.

05015226

SIKAP: S3, S9

Biologi Sel

KETRAMPILAN UMUM: K1, K2, K3 2


25.

05015319

SIKAP: S3, S9

Anatomi Tumbuhan

KETRAMPILAN UMUM: K1, K2, K3 3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3 PENGETAHUAN: PP1, PP7

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran kromosom, dan gen. Hukum Mendel dan Penyimpangan - penyimpangan nisbah: gen letal, interaksi, epistasis, alel ganda menentuan kelamin, gen terpaut kelamin, sifat terpengaruh kelamin, probabilitas keterpautan dan pindah silang, pemetaan kromosom, kode genetik. Bahan Kajian: Struktur, sel, jaringan dan organologi Materi Pembelajaran: Mendeskripsikan sejarah penemuan sel, ukuran sel, bentuk-bentuk sel, umur sel, sel prokariotik, sel eukariotik, uniseluler, multiseluler, teknik-teknik mempelajari sel, organel-organel sel tumbuhan dan hewan, reproduksi sel secara mitosis, meiosis, sifat fisika sel, sifat kimia sel, kehidupan sel, differensiasi sel Bahan Kajian: Struktur, sel, jaringan dan organologi Materi Pembelajaran: Pendahahuluan; Sel (Sitologi): Konsep dari sel; protoplas; Benda-benda mati dalam sel (ergastis substances); membrane sel (dinding sel); pembelahan sel/inti; khromosom dan Poliploidi. Jaringan dan sifat-sifatnya (Histologi): jaringan muda (meristem); jaringan parenkhim (jaringan

41

No

Kode MK

26.

05015324

Nama MK

Bobot sks


SIKAP: S3, S9

Anatomi Hewan


27.

05015325

PENGETAHUAN: PP1, PP7 SIKAP: S3, S9

Anatomi Manusia


28.

05015338

Ilmu Kesehatan (P)

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran dasar); jaringan pelindung; Jaringan mekanik; jaringan pengangkut; Idioblas. Organologi: akar; daun; bunga; buah; dan biji. Bahan Kajian: Struktur, sel, jaringan dan organologi Materi Pembelajaran: Sistem integumen. Sistem rangka. Sistem otot. Sistem peredaran. Sistem pencernaan makanan. Sistem Respirasi. Sistem Urogenital. Sistem saraf dan Sistem organ indera serta sistem Endokrin

Bahan Kajian: Struktur, sel, jaringan dan organologi Materi Pembelajaran: Sistem integumen. Sistem rangka. Sistem otot, Sistem peredaran. Sistem pencernaan makanan. Sistem respirasi. Sistem urogenital. Sistem saraf dan sistem organ indera serta sistem endokrin.

PENGETAHUAN: PP1, PP7 SIKAP: S3, S8, S9, S11

Bahan Kajian: Metabolisme, bakteriologi dan protista

KETRAMPILAN UMUM: KU3, KU4, KU5

Materi Pembelajaran: Menjelaskan konsep upaya-upaya menjaga

2

42

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks


KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK4

29.

05015327

PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP6 SIKAP: S1, S3, S9, S11

Biokimia

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, 3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3

30.

05015333


Fisiologi Tumbuhan



Bahan Kajian: Materi Pembelajaran kesehatan, macam-macam penyakit, imunologi.

Bahan Kajian:  Atom, ion dan molekul  Stuktur sel, jaringan, dan organologi Materi Pembelajaran: struktur dan fungsi sel, karbohidrat, protein, lemak, asam nukleat, enzimologi, oksidasi biologis dan energi biokimia, proses anabolisme dan katabolisme karbohidrat, lemak, protein. Bahan Kajian:  Metabolisme  Konsep dasar dan proses hidup Materi Pembelajaran: Dasar fisiologi tumbuhan (pengertian fisiologi tumbuhan dan hewan, bidang ilmu yang bersangkutan dengan fisiologi tumbuhan, metode dan alat untuk mempelajari fisiologi tumbuhan); hubungan tumbuhan dengan air (pentingnya air, difusi, osmosis, faktorfaktor yang mempengaruhi potensial osmosis, imbibisi, dan plasmolisis dan

43

No

Kode MK

31.

05015334

Nama MK

Bobot sks

Fisiologi Hewan 3


SIKAP: S5, S9, S11

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran turgor; Transpirasi (Pengertian Transpirasi, Pengukuran transpirasi, Faktor-faktor yang mempengaruhi transpirasi, Mekanisme transpirasi dan Pentingnya transpirasi); Tanah (pengertian tanah, tekstur dan struktur tanah, komponen tanah, air dan larutan tanah, dan pengukuran air tanah di laboratorium); Fotosintesis dan Kemosintesis;Pertumbuhan dan perkembangan; Nutrisi pada tumbuhan (Nutrisi yang diperlukan tumbuhan, Peranan unsur mineral dalam tanah, Penyerapan zat terlarut, Penyerapan garam mineral oleh perakaran tumbuhan, Pemindahan zat terlarut, dan Faktor-faktor yang mempengaruhi angkutan mineral ; fermentasi dan respirasi (Pengertian metabolisme, Oksidasi biologi, Mekanisme kerja enzim, Tahapan-tahapan respirasi dan fermentasi, Jalur pentosa fosfat, Lokasi respirasi dalam sel, Faktorfaktor yang mempengaruhirespirasi, dan Cara pengukuranrespirasi); metabolisme karbohidrat, lemak, dan nitrogen; Hormon Pertmbuhan, Dormansi; gerak, fotoperiodisme dan vernalisasi. Bahan Kajian:  Metabolisme  Konsep dasar dan proses hidup

KETRAMPILAN UMUM:

44

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KU1, KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK5

32.

05015335


Fisiologi Manusia

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU3 3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK5

33.

05015336

PENGETAHUAN: PP1, PP7 SIKAP: S2, S5, S7, S10

Botani Tingkat Rendah



Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran: Nutrisi. Transport di dalam tubuh. Prinsip homeostatis. Ekskresi dan osmeregulasi. Regulasi suhu tubuh. Pertukaran dan pengaturan gas. Kekebalan tubuh. Respon dan koordinasi yang mencakup saraf. Hormon. Efektor. Gerak perilaku. Bahan Kajian:  Metabolisme  Konsep dasar dan proses hidup Materi Pembelajaran: Nutrisi: transport di dalam tubuh. Prinsip homeostatis. Ekskresi dan osmoregulas Regulasi suhu tubuh. Pertukaran dan pengaturan gas. Kekebalan tubuh. Respon da Koordinasi yang mencakup saraf. Hormon. Bahan Kajian:  Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi  Keanekaragaman makhuk Hidup Materi Pembelajaran: Keanekaragaman tumbuhan. Taksonomi tumbuhan (prinsip dasar taksonomi, aspek dalam taksonomi, taksonomi klasik, biosistematik, numeric dan kimia, dasardasar taksonomi). Hubungan taksonomi dengan cabang ilmu lain, klasifikasin tumbuhan tingkat rendah, struktur dan

45

No

Kode MK

34.

05015342

Nama MK

Bobot sks



Botani Tingkat Tinggi


3


35.

05015239

SIKAP: S3

Protista 2

KETRAMPILAN UMUM: KU1 KETRAMPILAN KHUSUS:

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran sifat bakteri (perkembangbiakan dan dasar hidup), struktur dan sifat-sifat alga (perkembangbiakan dan dasar hidup), klasifikasi alga, struktur dan sifat fungi (perkembangbiakan dan dasar hidup), klasifikasi lumut, struktur dan sifat tumbuhan paku (perkembangbiakan dan dasar hidup), klasifikasi tumbuhan paku. Bahan Kajian:  Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi  Keanekaragaman makhuk Hidup Materi Pembelajaran: Pendahuluan, keanekaragaman tumbuhan, taksonomi tumbuhan (prinsip dasar taksonomi, aspek dalam taksonomi: taksonomi klasik, biosistematik, numerik dan kimia, dasar-dasar taksonomi). Hubungan taksonomi dengan cabang ilmu lain. Struktur dan sifat serta manfaat tumbuhan berbiji (Spermatophyta). Klasifikasi tumbuhan berbiji. Struktur dan sifat gymnospermae. Bahan Kajian: Bakteriologi dan protista Materi Pembelajaran: Klasifikasi makhluk hidup, membedakan sel prokariotik dan eukariotik, mendeskripsikan ciri, struktur, klasifikasi,

46

No

36.

Kode MK

05015240

Nama MK

Bobot sks

Bakteriologi

CPL yg dibebankan pd MK KK1, KK3, KK5

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran dan peran alga, jamur, protozoa, virus.

PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7 SIKAP: S3

Bahan Kajian: Bakteriologi dan protista

KETRAMPILAN UMUM: KU1 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7

2

Materi Pembelajaran: sejarah perkembangan mikrobiologi (bakteriologi), mikroskop dan pengoperasian, morfologi dan struktur halus (ultrastructure) sel bakteri, metabolisme, reproduksi dan pertumbuhan bakteri, genetika bakteri. Selain itu, dibahas juga tentang bakteri-bakteri pilihan (patogenik, non patogenik, spore forming, non spore forming), sterilisasi dan desinfeksi, klasifikasi dan identifikasi bakteri, nutrisi dan kultivasi bakteri, teknik dasar analisis bakteri di laboratorium, macam-macam koloni bakteri. Teknis perkuliahan dalam mata kuliah adalah pertemuan tatap muka di kelas, dan kegiatan praktikum di laboratorium. Acara praktikum dilakukan dengan pemeriksaan sampel yang mengandung bakteri yang berasal dari lingkungan, terutama yang memiliki kadar air tinggi. Selain itu, dilakukan ujicoba bahan terutama simplisia tumbuhan atau tanaman yang mengandung antobakteri

47

No

Kode MK

37.

05015241

Nama MK

Bobot sks


SIKAP: S1, S5

Evolusi



38.

05015344


Ekologi Tumbuhan



39.

05015343

Ekologi Hewan 3


Bahan Kajian: Materi Pembelajaran yang diperoleh dari hutan tropis yang berkadar air tinggi, untuk mengetahui daya hambat atau daya bunuh terhadap sel bakteri tertentu. Bahan Kajian: Genetika dan evolusi Materi Pembelajaran: Bukti-bukti evolusi. Variasi genetik sebagai dasar evolusi. Seleksi alam. Arah evolusi. Mekanisme dan proses terjadinya spesies baru. Evolusi primata. Potensi manusia dalam evolusi. Perkembangan menuju manusia modern. Kaitan evolusi kultural dengan evolusi biologi. Manusia dan teknologi. Bahan Kajian: Ekologi Materi Pembelajaran: Pengantar ekologi, prinsip-prinsip ekologi, lingkungan tumbuhan, komunitas dan populasi tumbuhan, analisis vegetasi, adaptasi tumbuhan, bioma dan formasi vegetasi, fitogeografi dan sebaran vegetasi, sumberdaya alam tumbuhan, produktivitas tumbuhan, fenologi tumbuhan, interaksi tumbuhan. Bahan Kajian: Ekologi

48

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7

40.

05015345


Ekologi Manusia

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1 3

PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran: Kondisi fisik lingkungan dan sumber daya hewan, komponen penyusun ekosistem, Biogeokimia, siklus aliran energi dan materi, kisaran toleransi dan faktor pembatas, respon dan adaptasi struktural, fisiologis, dan tingkah laku, laju pertumbuhan dan pengaturan interaksi populasi, ekoenergitika, dan efisiensi, struktur keanekaragaman dan perkembangan, dan hubungan kegiatan manusia dengan pemeliharaan lingkungan hewan. Bahan Kajian: Ekologi Materi Pembelajaran: Pengantar Human Biologi: Pertanian. Ruang lingkup ekologi manusia. Ekosistem. Ekologi: Pengertian ekosistem. Pengertian ekologi. Keterlibatan ekologi dan tabilitas. Demografi: konsep dasar demografi. Distribusi penduduk Piramida penduduk. Stratifikasi sosial. Distribusi ruang penduduk. Organisasi yang bersifat ekologis: Organisasi ekologis yang dilihat secara historis. Organisasi ekologis Kontemporer. Struktur kota dan problematikanya. Proses perkotaan dan kebudayaan. Dorninasi: Pengertian

49

No

Kode MK

41.

05015351

Nama MK

Bobot sks


SIKAP: S1

Embriologi dan Reproduksi


KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK4, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7

42.

05015252


Entomologi

2

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK5

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran dominasi. Bentuk-bentuk dominasi. Migrasi dan mobilisasi: Migrasi primitif. Migrasi abad pertengahan. Migrasi modern. Kondisi migrasi. akibat migrasi. Migrasi dan asimilasi. Mobilitas sebagian dari migrasi. Pergantian: bentuk-bentuk suksesi. Kondisi-kondisi yang mendasari suksesi. Bahan Kajian: Embriologi dan reproduksi Materi Pembelajaran: Organ reproduksi: organ reproduksi jantan. Organ reproduksi betina.n Gametogenesis: Oogenesis. Spermatgenesis. Endokrinologi: poros hipotalamus hipopise. Testis. Ovarium. Sistem umpan balik. Fertilisasi: Morulla. Blastula. Gastrula. Organogenesis: masa cakran mudigah. Masa mudigah. Masa Janin hingga lahir. Normalisasi dalam reproduksi. Bahan Kajian:  Prinsip-prinsip dasar taksonomi, nomenklatur dan klasifikasi  Keanekaragaman makhuk Hidup Materi Pembelajaran: Entomologi sebagai sains, anatomi dan fisiologi, reproduksi, dasar-dasar tingkah laku serangga, fitofagus dan entomofaga,

50

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK PENGETAHUAN: PP1, PP7

43.

05015223

SIKAP: S1, S2, S3, S7, S11

Telaah Kurikulum Biologi Sekolah Menengah dan Buku Teks

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU5, KU6

SIKAP: S3, S7, S9

Materi Pembelajaran: Konsep kurikulum, prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, model pengembangan kurikulum, kerangka dasar kurikulum, menelaah dan mengembangkan silabus dan RPP biologi, LKS biologi dan teknik penilaian pada sekolah menengah. Menelaah isi struktur kurikulum. Struktur program, penyusunan silabus, RPP, Lembar Kerja Siswa (LKS), standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pembelajaran, pokok bahasan/sub pokok bahasan, materi penga jaran, estimasi waktu, Menyusun program semester. Menentukan lingkup dan kedalaman isi setiap pokok bahasan:. Menentukan dan merumuskan indikator untuk tiap pokok bahasan. Menguraikan materi setiap pokok bahasan ke dalam sejumlah sub pokok bahasan. Bahan Kajian: Evaluasi, penilaian dan pengukuran


Materi Pembelajaran: Membuat rancangan tes hasil belajar

KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3, KK5 PENGETAHUAN: PP4, PP5 3

44.

05015231

Evaluasi Proses dan Hasil Pembelajaran Biologi (Magang II)

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran patogen serangga, klasifikasi serangga, hubungan serangga dengan lingkungan serta pengendalian serangga hama. Bahan Kajian: Kurikulum

3

51

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks


KETRAMPILAN KHUSUS: KK2, KK4 PENGETAHUAN: P3, P4

45.

05015337

SIKAP: S6, S9, S10

Media Pembelajaran (P)

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU5 2 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK5

46.

05015338

Pembelajaran Terintegrasi (P)

2

PENGETAHUAN: PP5, PP7 SIKAP: S7, S9

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran bidang studi: membuat kisi-kisi untuk menentukan komposisi jumlah dan tingkat kesukaran soal. Menyusun dan merakit berbagai bentuk soal tes bidang studi sesuai dengan kaidah. Menyusunan soal: soal uraian, semi obyektif dan obyektif yang penekanannya sesuaikan dengan keperluan bidang studi masing-masing. Mengambil hasil tes Mulai skor mentah sampai diperoleh nilai-nilai terolah. Menganalisis soal untuk Menentukan tingkat kesukaran dan daya pembeda. Menyimpulkan hasil analisis soal tingkat kesukaran soal. Memperbaiki soal kesesuaian dengan tujuan, kebenaran isi dan ketepatan isi, bahasa dan lain-lain. Bahan Kajian: Media dan sumber belajar Materi Pembelajaran: Pengertian media pembelajaran. Jenis atau klasifikasi dan fungsi media pembelajaran. Memililih, merancang dan memproduksi media pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar.

Bahan Kajian: Pendekatan/strategi/model/metode pembelajaran

KETRAMPILAN UMUM:

52

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KU1, KU2, KU5, KU7, KU8 KETRAMPILAN KHUSUS: KK2, KK4 PENGETAHUAN: PP2, PP3

47.

05015252

SIKAP: S9

Mikrotekhnik Hewan (P)

KETRAMPILAN UMUM: KU2, KU3 2 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3, KK5

48.

05015656

PENGETAHUAN: PP1, PP7 SIKAP: S2, S3, S6, S7, S8, S9, S10, S11

Skripsi

6

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU4, KU5, KU6, KU7, KU9 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3, KK4, KK5 PENGETAHUAN:

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran: Pengertian pembelajaran terintegrasi (terpadu) dengan keterpaduan dibatasi pada bidang kajian yang termasuk bidang kajian IPA saja, tujuan pembelajaran terintegrasi, manfaat pembelajaran terintegrasi. Pendidikan terpadu, pengertian pendidikan terpadu, pengertian ipa terpadu. Jenis-jenis pembelajaran terintegrasi. Bahan Kajian: Mikrotekhnik Materi Pembelajaran: Metode membuat sediaan, irisan. Metode umum mempelajari jaringan. Metode pewarnaan struktur penyusun dan jaringan sel serta metode pewarnaan untuk melihat bakteri, fungi, dan parasit.

Bahan Kajian:  Statistik  Metodologi penelitian  Kearifan-unggulan lokal  IPTEK Pendukung Materi Pembelajaran: Penentuan masalah: Identifikasi masalahmasalah dalam kependidikan MIPA.. Pemilihan masalah yang akan dipecahkan.

53

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK PP1-PP7

49.

05015215

SIKAP: S2, S6, S7, S8, S9, S10

Strategi Pembelajaran Biologi

3

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU5, KU7, KU8, KU9 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3, KK4, KK5

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Penyusunan rancangan kegiatan. Penajaman masalah. Pendekatan/cara pemecahan masalah. Perumusan program dan jadwal kegiatan. Persiapan kegiatan: persiapan teknis (penyusunan instrumen/bahan) Persiapan administratif (penyesaian ijin dan sebagainya). Pelaksanaan kegiatan: Pengumpulan data (dari lapangan atau kepustakaan). Pengolahan/analisis data. Penyiapan laporan/skripsi: penyiapan out line. Penulisan dan perbaikan laporan/skripsi. Pencetakan laporan/skripsi. Catatan: Dalam pelaksanaannya, kegiatan pemecahan masalah dalam pendidikan MIPA untuk skripsi ini dapat berbentuk penelitian biasa, pengembangan program pengajaran, pembuatan dan pengujian alatalat pengajaran, penyusunan dan pengujian alat-alat penelitian, studi kasus, ataupun tugas-tugas lain yang setara, di bawah bimbingan dosen yang ditunjuk. Bahan Kajian:  Pendekatan/strategi/model/metode pembelajaran.  Media dan sumber belajar  IPTEK Pendukung Materi Pembelajaran: Mata kuliah ini mengkaji dan menganalisis berbagai upaya menata

54

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK PENGETAHUAN: PP2, PP3, PP5, PP7

50.

05015222

SIKAP: S1, S2, S3, S7, S11

Perencanaan Pembelajaran Biologi

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU2, KU3, KU5, KU6 3 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3, KK5

51.

05015250

Metodologi Penelitian

3

PENGETAHUAN: PP4, PP5 SIKAP:

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran komponen proses pembelajaran agar terjadinya pembelajaran yang aktif, efektif, efisien dan bermakna untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Diawali dengan Pengantar mengajar dan belajar, Menciptakan kerangka untuk belajar, Pengenalan guru dalam pencapaian standar proses pendidikan, Sistem pembelajaran dalam standar proses pendidikan, Strategi pembelajaran berorientasi aktivitas siswa, Strategi pembelajaran inkuiri, Strategi pembelajaran berbasis masalah, Strategi pembelajaran peningkatan keterampilan berpikir, Strategi pembelajaran kooperatif, Strategi pembelajaran kontekstual, Keterampilan dasar mengajar, Keterampilan proses dan Peta konsep, Media pembelajaran, Merancang media pembelajaran berbasis lingkungan. Bahan Kajian: Kurikulum Materi Pembelajaran: Menyusun perangkat pembelajaran (Silabus, Rencana Pelaksanaan Pelajaran, LKS dan lain-lain). Melaksanakan, menilai, menganalisis dan kegiatan tindak lanjut untuk perbaikan.

Bahan Kajian:

55

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

Pendidikan Biologi

CPL yg dibebankan pd MK S8, S9, S11 KETRAMPILAN UMUM: KU2, KU4, KU6, KU9 KETRAMPILAN KHUSUS: KK4, KK5 PENGETAHUAN: PP1-PP7

52.

05015228

Seminar Biologi 2

SIKAP: S2, S3, S6, S7, S8, S9, S10, S11 KETRAMPILAN UMUM:

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Metodologi Penelitian Materi Pembelajaran: Penelitian dan pengembangan ilmu: Metodologi ilmiah dan non-ilmiah. Penelitian ilmiah. Macam-macam penelitian: penelitian historis. Deskriptif. Perkembangan. Kasus dan lapangan. Korelasional. Kausal komparatif. Eksperimen dan penelitian tindakan. Rancangan penelitian: Rancangan penelitian observasional. Rancangan penelitian eksperimen. Tahapan proses penelitian: Identifikasi dan batasan masalah. Studi kepustakaan Rumusan hipotesis. Identifikasi dan klasifikasi serta definisi variabel. Penelitian dan pengembangan instrumen. Penyusunan rancangan penelitian. Penentuan sampel. Pengolahan dan analisis data. Interpretasi hasil penelitian Penyusunan laporan. Format penulisan skripsi: Bagian awal, bagian utama, bagian akhir. Tata cara penulisan skripsi: Kertas dan ukuran, pengetikan, pemberian tanda urut. Tabel dan gambar. Bahasa yang digunakan. Penulisan nama. Penulisan kutipan. Bahan Kajian:  Statistik  Metodologi penelitian  Kearifan-unggulan lokal

56

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KU1, KU2, KU4, KU5, KU6, KU7, KU9 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK3, KK4, KK5 PENGETAHUAN: PP1-PP7

53.

05015229

SIKAP: S3, S8

Statistik Dasar

KETRAMPILAN UMUM: KU4, KU5 KETRAMPILAN KHUSUS: KK2, KK4 2


Bahan Kajian: Materi Pembelajaran  IPTEK Pendukung Materi Pembelajaran: Format penulis makalah : bagian awal, bagian utama, bagian akhir. Tata cara Penulisan makalah: kertas dan ukuran. Pengetikan. Pemberian Tanda urut. Tabel dan gambar. Bahasa yang digunakan. Penulisan nama Penulisan kutipan. Dipilih salah satu topik makalah : Materi biologi yang disusun dalam bentuk makalah. Apikasi materi biologi dalam pembelajaran biologi. Bahan Kajian: Statistik Materi Pembelajaran: Pengertian statistika dalam penelitian : Hubungan populasi dan sampel, tabel distribusi frekwensi, grafika, tendesi sentral, pengertian hipotesis. sebaran data. Menguji hipotesa: satu parameter dua meter. Analisis variance dan regresi pada khusus uji statistika parametriks. Sedangkan pada kasus Nonparametriks : menguji kasus satu sampel, dua sampel bebas maupun tak bebas, komperasi sampel dan tak bebas (uji tanda binomial, uji tanda, uji media, uji tanda Wilccxoa, U Mann Whitney dan Uji jamlah jenjang Wilcoxon, kruskal wallis, Friedman dan Q

57

No

Kode MK

54.

05015239

Nama MK

Bobot sks


SIKAP: S3, S8

Statistik Lanjutan

KETRAMPILAN UMUM: KU4, KU5

2


55.

05015311


Ilmu Lingkungan



Bahan Kajian: Materi Pembelajaran choran). Bahan Kajian: Statistik Materi Pembelajaran: Pengertian rancangan (experimental design) untuk memberi jawaban atas pertanyaan yang telah digariskan oleh si peneliti. Ruang lingkup percobaan: unsurunsur dasar percobaan. Asumsi-asumsi dasar dan upaya pemecahannya. Klasifikasi rancangan percobaan: rancangan percobaan acak lengkap. Rancangan acak kelompok, rancangan acak kuadrat latin. Rancangan faktorial Rancangan petak terbagi, analisis kovarian. Uji Beda Rerata. Bahan Kajian:  Ekosistem  Ekologi  Pencemaran lingkungan Materi Pembelajaran: Masalah lingkungan secara global dan nasional. Ekologi sebagai dasar Pengetahuan Lingkungan Beberapa azas dalam pengetahuan lingkungan: keanekaragaman hayati. Ekosistem darat, hutan dan aspek agroekosistem. Ekosistem akuatik air tawar dan ekosistem air laut. Lingkungan dan kesehatan: etika

58

No

Kode MK

56.

05015247

Nama MK

Bobot sks



Konservasi SDA (P)



57.

05015253


Pencemaran Lingkungan (P)


05015349

Bioteknologi (P) 2

Materi Pembelajaran: Konservasi tanah dan air. Konservasi daerah aliran sungai. Konservasi sumber daya hutan. Pelestarian alam: pelestarian satwa langka. Pelestarian sumber daya tumbuhan. Pelestarian dan pengelolaan sumber daya di wilayah pesisir tropis. Konservasi energi. Bahan Kajian:  Ekosistem  Ekologi  Pencemaran lingkungan

PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7 SIKAP: S8, S7, S10

Materi Pembelajaran: Pencemaran lingkungan, pencegahan pencemaran lingkungan dan dampak dari penyebab terjadinya pencemaran lingkungan serta prinsip-prinsip terjadinya perubahan lingkungan yang mendasarinya Bahan Kajian: Bioteknologi

KETRAMPILAN UMUM:

Materi Pembelajaran:

KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK2, KK5

58.

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran lingkungan dan pengembangan pemukiman. Menuju pendidikan manusia pembina lingkungan. Bahan Kajian:  Ekosistem  Ekologi  Pencemaran lingkungan

59

No

Kode MK

Nama MK

Bobot sks

CPL yg dibebankan pd MK KU1, KU2, KU3, KU7 KETRAMPILAN KHUSUS: KK3, KK5 PENGETAHUAN: PP1, PP5, PP7

59.

05015355

SIKAP: S1, S2, S3, S4, S5, S6, S9, S10

KKN

3

KETRAMPILAN UMUM: KU1, KU3, KU5, KU6, KU7 KETRAMPILAN KHUSUS: KK1, KK3, KK5

Bahan Kajian: Materi Pembelajaran Pengawetan dan pengolahan makanan: fermentasi protein. Fermentasi karbohidrat. Pengawetan dengan gula, garam, pengeringan. Penggunaan pupuk, insektisida, inseminasi buatan. Rekayasa genetika: fungsi genetik, fusi protoplasma. Aplikasi gen. DNA rekombinasi. Hibridoma, kultur jaringan. Bahan Kajian: Ketuhanan, Nasionalisme, dan kearifanunggulan lokal Materi Pembelajaran: Memilih keterampilan yang masyarakat sesuai dengan ilmunya.

ada di disiplin


F. DISTRIBUSI MATA KULIAH TIAP SEMESTER SMT VIII

JMH MK 1

Tabel 5. Matrik Organisasi Mata Kuliah Program Studi KELOMPOK MATA KULIAH WAJIB SKS PILIHAN SKS Skripsi/Pendadaran (Sudah 6 mengikuti dan lulus kuliah penelitian pengajaran bidang studi, kuliah pengembangan

MKWU

SKS

60

VII

5

VI

9

V

9

program pengajaran bidang studi atau kuliah-kuliah yang setara). Bioteknologi KKN Pembelajaran Terbimbing (Prasyarat Strategi Pembelajaran dan Rancangan Perangkat Pembelajaran Biologi C) Seminar Biologi Embriologi Botani Tingkat Tinggi (Prasyarat BTR C) Ekologi Hewan (Prasyarat Anatomi Hewan C) Ekologi Manusia Ekologi Tumbuhan Pembelajaran terintegrasi (Magang III) Bakteriologi (Prasyarat Protista C) Kewirausahaan Metodologi Penelitian Pendidikan Biologi Perencanaan Pembelajaran Biologi (Prasyarat Strategi Pembelajaran C) Fisiologi Manusia (Prasyarat Biologi Umum, Anatomi Manusia, Biokimia) Evaluasi Proses Dan Hasil Pem Bio (Magang II) Fisiologi Hewan (Prasyarat Biologi Umum, Anatomi

2 3 3

Pencemaran lingkungan

2

3

Ilmu Kesehatan

2

3

Konservasi Sumber Daya Alam (P)

2

2 3 3 3 2 3 2 2 2 3

3 3

61

IV

III

II

10

10

8

Hewan, Biokimia C) Protista Fisiologi Tumbuhan (Prasyarat Biologi Umum, Antum, Mortum, Biokimia C) Statistik Lanjutan (Prasyarat Statistik Dasar C) Strategi Pembelajaran Biologi Botani Tingkat Rendah Genetika Telaah Kurikulum Biologi Sekolah Menengah dan Buku Teks Histologi Statistik Dasar Evolusi Entomologi Perkembangan Peserta Didik Anatomi Tumbuhan (Prasyarat Mortum C) Biokimia (Prasyarat Kimia Dasar C) Belajar Pembelajaran Anatomi Manusia (Prasyarat Biologi Umum C) Anatomi Hewan (Prasyarat Invertebrata dan vertebrata C) Vertebrata (Prasyarat Invertebrata C) Profesi Kependidikan (Magang I) Bahasa Inggris (English For

2 3

2 3

Media Pembelajaran Pendidikan Karakter

2 2

Mikroteknik Hewan

2

2 3 3

2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2

Kewarganegaraan

2

62

Biology) Biologi Sel (Prasyarat Biologi Umum C) Ilmu Lingkungan Pengantar Ilmu Pendidikan Morfologi Tumbuhan (Prasyarat Bio Umum C) Invertebrata Alat-alat dan Pengelolaan Laboratorium (Prasyarat Biologi Umum, Fisika dasar dan Kimia dasar C) I

2 2 3 3 3 2

8 Biologi Umum Fisika dasar Matematika dasar Kimia dasar Pendidikan Agama Ilmu Sosial Budaya Dasar

3 3 3 3 2 2

Bahasa Indonesia Pendidikan Pancasila Pendidikan Agama

2 2 2

63

G. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI MATA KULIAH KODE SEMESTER SKS DOSEN PENGAMPU

: Pendidikan Biologi : Biologi Umum : 05015305 :1 : 3 SKS : Zenia Lutfi Kurniawati, S.Pd, M.Pd

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap 1. S1 2. S5 Keterampilan Umum 1. KU1 2. KU7 3. KU8 Keterampilan Khusus 1. KK1 2. KK5 Pengetahuan 1. PP1

64

2. PP5 3. PP7 Deskripsi Mata Kuliah Biologi Umum memperkenalkan kepada mahasiswa tentang kajian biologi umum meliputi biologi sebagai ilmu dan metode ilmiah, konsep tentang hidup, sel sebagai satuan dasar hidup, komposisi kimia tubuh organisme, reproduksi dan perkembangan pada makhluk hidup, keanekaragaman hayati, metabolisme, hereditas, interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya, serta dasar-dasar evolusi. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious dalam mengikuti perkuliahan biologi umum 2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain dalam melakukan diskusi tentang teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang biologi umum 3. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam menguasai materi biologi umum 4. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian tugas praktikum dan uji coba tentang sel sebagai satuan dasar hidup. 5. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kinerja kelompok dan melakukan perbaikan dalam menyusun makalah dan laporan praktikum biologi umum 6. Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dengan menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif melalui analisis kritis artikel 7. Mampu berkarya menyusun makalah, jurnal belajar, menganalisis artikel, dan membuat awetan dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi yang relevan

65

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-

Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK)

Bahan kajian (Materi ajar)

1.

 



Menjelaskan Biologi sebagai sains Menjelaskan konsep dasar Biologi tentang sejarah kehidupan (History of life) Membandingka n ciri antara benda hidup dan benda tak hidup

History of life

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Metode: Diskusi dan Presentasi Model Pembelajaran: Think Talk Write

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu

Pengalaman belajar mahasiswa

Kriteria penilaian dan indikator

Bobot nilai (%)

Referensi

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi (indikator: penguasaan materi, kemampuan menjelaskan, kemampuan menggunakan

6%

2,3,5,6,7

3 x 50 menit

Menerima penjelasan tentang RPS Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas untuk menyusun makalah dan menyusun jurnal belajar

66

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



2.

 Menjelaskan konsep sel sebagai satuan dasar hidup  Menjelaskan komposisi kimia tubuh organisme

Sel sebagai satuan dasar hidup dan komposisi kimia tubuh organisme

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran)

Metode: praktikum, diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: TTW

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2,3,45,6,7

3 x 50 menit

Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri 2. Pengamatan struktur sel Talk 3. Menyampaikan kepada teman

media, penguasaan dan pengelolaan kelas)  Keaktivan (indikator: jumlah pertanyaan/tangg apan, kualitas pertanyaan, ketepatan tanggapan/jawab an)  Kedisiplinan (kesungguhan dalam mengikuti perkuliahan, ketepatan waktu pengumpulan tugas) Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap

67

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

6%

2,3,4,5,6,7

4.

sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Write 5. Menuliskan hasil diskusi 6. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 7. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah, analisis kritis artikel tentang keseimbangan ekosistem dan jurnal belajar

3.





Mengurutkan tingkatan organisasi kehidupan dari atom sampai biosfer Menerapkan konsep

Tingkat organisasi kehidupan

Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: TTW

3 x 50 menit

Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri 2. Melakukan observasi di lingkungan sekitar tentang urutan organisasi kehidupan di lingkungan kampus

melalui observasi  Penilaian jurnal belajar  Penilaian kinerja praktikum melalui observasi Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Analisis kritis artikel  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis (indikator: ketepatan jawaban)  Makalah  Jurnal Belajar Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan

68

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-







4.


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

populasi pada kehidupan Menerapkan konsep komunitas pada kehidupan Menerapkan konsep ekosistem pada kehidupan

 Mengidentifikasi morfologi tumbuhan tingkat rendah dan tumbuhan tingkat tinggi  Menjelaskan macam-macam jaringan, organ dan sistem organ

Talk 3. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 4. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Struktur dan fungsi tumbuhan


3 x 50 menit

Write 5. Menuliskan hasil diskusi dan hasil observasi 6. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 7. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri 2. Melakukan praktikum struktur tubuh tumbuhan Talk 3. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian

 Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar  Penilaian tertulis melalui kuis Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Makalah  Jurnal belajar

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal

6%

1, 2,3,4,5,6,7

69

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

tumbuhan  Mengaitkan antara struktur dan fungsi tubuh tumbuhan

5.

 



Mengidentifika si morfologi hewan Menjelaskan macam-macam jaringan, organ dan sistem organ hewan Mengaitkan antara struktur dan fungsi tubuh hewan

4.

Struktur dan fungsi hewan


3 x 50 menit

(mempresentasikan makalah) Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Write 5. Menuliskan hasil diskusi dan hasil observasi 6. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 7. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri 2. Melakukan praktikum struktur tubuh hewan Talk 3. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 4. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

belajar  Penilaian kinerja praktikum Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar  Penilaian kinerja praktikum Kriteria penilaian:

6%

1, 2,3,4,5,6,7

70

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



6.









Membedakan pertumbuhan dan perkembangan Mengurutkan proses pertumbuhan dan perkembangan pada hewan Menjelaskan bagian-bagian alat reproduksi hewan Membedakan reproduksi seksual dan aseksual pada

Pertumbuhan dan perkembangbiakan hewan



(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

6%

1,2,3,4

3 x 50 menit

Write 5. Menuliskan hasil diskusi dan hasil observasi 6. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 7. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas

 Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan

71

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

6%

2,3,4

5% 7%

1,2,3,4

hewan

7.







8. 9.

Mengurutkan proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan Menjelaskan bagian-bagian alat reproduksi tumbuhan Membedakan reproduksi seksual dan aseksual pada tumbuhan

 Menjelaskan berbagai macam metabolisme

Pertumbuhan dan perkembangbiakan tumbuhan


3 x 50 menit

pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Metabolisme makhluk hidup

Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar UTS (Ujian Tengah Semester) Metode: diskusi, 3 x 50 Think tanya-jawab menit 1. Mencari materi dari berbagai Model pembelejaran: sumber tentang materi yang

 Makalah  Jurnal belajar Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik

72

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



dalam tubuh makhluk hidup  Membedakan jenis metabolisme

10.



 

Menjelaskan ciri-ciri organisme yang tergolong mikroba Menjelaskan lingkungan hidup mikroba Membedakan virus, jamur,

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) TTW

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2,3,4

sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Mikrobiologi


3 x 50 menit

Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya

penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal

73

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

6%

2,3,4

bakteri, khamir

11.

 Menjelaskan keanekaragaman berdasarkan berbagai prinsip klasifikasi

jawab tentang materi yang sedang dibahas

Keanekaragaman hayati


3 x 50 menit

Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri 2. Melakukan observasi tentang keanekaragaman hayati di sekitar kampus Talk 3. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 4. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas Write

belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan

74

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2,3,4

5.

12.

   

Menjelaskan konsep dasar genetika Menjelaskan ruang lingkup ilmu genetika Menjelaskan konsep variasi dan mutasi Memberikan contoh aplikasi hukum mendel dalam kehidupan sehari-hari

Genetika


3 x 50 menit

Menuliskan hasil diskusi dan observasi 6. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 7. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal

 Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah

75

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



13.

14.

 Menjelaskan konsep komponen biotik dan abiotik  Menjelaskan interaksi makhluk dengan lingkungannya dalam kegiatan praktikum

 Menjelaskan prinsip evolusi makhluk hidup  Membedakan teori-teori evolusi

Interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: TTW

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah

7%

2,3,4

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi

7%

2,3,4

3 x 50 menit

belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Dasar-dasar evolusi


3 x 50 menit

Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk

76

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2,3,4

2.

3.

15.

 Menjelaskan prinsip bioteknologi

Bioteknologi


3 x 50 menit

Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar Think 1. Mencari materi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari secara mandiri Talk 2. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian (mempresentasikan makalah) 3. Melakukan diskusi dan tanya jawab tentang materi yang sedang dibahas

dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Jurnal belajar  Makalah Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian jurnal belajar Kriteria penilaian:  Kemampuan

77

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Write 4. Menuliskan hasil diskusi 5. Menyusun kesimpulan hasil diskusi 6. Menerima penjelasan tugas pertemuan selanjutnya yaitu menuliskan makalah dan jurnal belajar UAS (Ujian Akhir Semester) Total

16.

   

komunikasi dalam melakukan presentasi Keaktivan Kedisiplinan Jurnal belajar Makalah 5% 100%

Daftar Referensi: 1. Audesirk, Teresa; Audesirk, Gerald & Byers, Bruce E. 2008. Biology: Life on Earth with Physiology. Eight Edition. London: Pearson Education, Inc 2. Campbell, Neil A. and Reece, Jane B. 2005. Biology 7th Edition. San Fransisco: Pearson Education. 3. Campbell, Neil A.; Reece, Jane B.; Taylor, Martha R. & Simon, Eric J. 2006. Biology: Concepts and Connection. Fifth San Fransisco: Pearson Education. 4. Claude A. Wile, dkk., 1988. Zoologi Umum (terjemahan), Erlangga, Jakarta 5. Kimball, J.W,, 1988. Biology {terjemahan), Erlangga, Jilid 2,3, Jakarta. 6. Kimball, John W. 1983. Biology, Fifth Edition. Addison-Wesley Publisihing Company, Inc 7. Weisz, P.B., 1992. Elements of Biology. Mc.GrawHil. Tokyo.

78

2 Mata Kuliah Semester Minggu Ke1. 2.

3.

RANCANGAN TUGAS : Biologi Umum : 1 : 1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13,14

Sks Tugas Ke-

: 3 : 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15

: Memahami materi tentang kajian biologi umum TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: materi biologi umum b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah tentang materi yang tercakup dalam bidang kajian biologi umum c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber (buku, jurnal, internet) d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi video dan gambar-gambar tentang materi yang dibahas dalam biologi umum. Sistematika makalah: Halaman Judul (cover), Kata Pengantar, Daftar Isi, Pendahuluan yang terdiri atas latar belakang, rumusan masalah, dan tujuan penulisan makalah, Pembahasan, Penutup yang terdiri atas kesimpulan dan saran, serta daftar pustaka. KRITERIA PENILAIAN : a. Sistematika makalah 20% b. Ketepatan Isi Makalah 40% c. Presentasi Makalah 30% d. Ketepatan pengumpulan makalah 10%

79


3.

RANCANGAN TUGAS : Biologi Umum : 1 : 1-16

Sks Tugas Ke-

: 3 : 1-16

: Memahami materi tentang kajian biologi umum TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: materi biologi umum dan refleksi diri b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun jurnal belajar tentang perkuliahan biologi umum c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber (buku, jurnal, internet), mencatat hasil diskusi perkuliahan d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: jurnal belajar disusun secara perorangan yang terdiri atas identitas, materi yang telah dipelajari, materi yang belum dipahami, pertanyaan yang dapat dimunculkan, alternatif penyelesaaian masalah atau materi yang belum dipahami dan pertanyaan yang telah dimunculkan, refleksi diri, perbaikan cara belajar ke depan. KRITERIA PENILAIAN : a. Sistematika penulisan jurnal belajar 5% b. Kelengkapan identitas 5 c. Materi yang telah dipahami 20 d. Materi yang belum dipahami 10 e. Masalah yangdapat dimunculkan 15% f. Alternatif pemecahan masalah 15% g. Refleksi diri 20% h. Ketepatan pengumpulan jurnal 10%

80

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI MATA KULIAH KODE SEMESTER SKS DOSEN PENGAMPU

: Pendidikan Biologi : Pengantar Pendidikan : 05015201 :1 : 2 SKS : Tim Dosen Pengantar Pendidikan

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S3 2. S5 3. S6 4. S11 Keterampilan Umum: 1. KU1 2. KU3 3. KU5 4. KU9 Pengetahuan: 1. P1 2. P2 3. P3 Keterampilan Khusus: 1. KK1

81

Deskripsi Melalui mata kuliah ini mahasiswa dapat memahami arti penting tentang hakekat manusia dan pengembangannya. Pengertian dan unsurunsur pendidikan, landasan dan asas-asas pendidikan. Perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan, fungsi dan jenis lingkungan pendidikan, aliran-aliran pendidikan, permasalahan pendidikan, sistem pendidikan nasional, pendidikan dan pembangunan serta penerapannya. Capaian Pembelajaran Khusus Mata Kuliah (CPMK) Pengantar Pendidikan: 1. Menguasai teori, konsep, dan prinsip pada materi hakekat manusia, hubungan hakekat manusia dengan pendidikan, unsur pendidikan, landasan dan azas pendidikan, aliran pendidikan, perkiraan dan antisispasi terhadap masyarakat masa depan, lingkungan pendidikan, sistem pendidikan di Indonesia, permasalahan dan alternatif pemecahan masalah pendidikan di Indonesia. 2. Memiliki wawasan tentang pendidikan sebagai sistem dan penerapannya, baik secara umum dan secara khusus di Indonesia, dalam kerangka sistem pendidikan nasional dan pembangunan nasional. 3. Mampu mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk melakukan pencarian informasi terkait materi hakekat manusia, hubungan hakekat manusia dengan pendidikan, unsur pendidikan, landasan dan azas pendidikan, aliran pendidikan, perkiraan dan antisispasi terhadap masyarakat masa depan, lingkungan pendidikan, sistem pendidikan di Indonesia, permasalahan dan alternatif pemecahan masalah pendidikan di Indonesia.

82

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



1.

Menjelaskan sifat hakekat manusia

Sifat-Sifat Hakekat Manusia

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Metode: diskusi dan presentasi Model Pembelajaran: NHT

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas

6

1, 2

2 x 50 menit

1.

Melakukan penggalian informasi tentang sifat-sifat hakekat manusia dari berbagai sumber Numbered 2. Duduk dalam kelompok kecil yang berisi 4-5 orang dan menggunakan nomor dada 3. Menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh dosen secara mandiri Heads Together 4. Melakukan diskusi dengan teman satu kelompok untuk menjawab permasalahan yang diajukan oleh dosen Answer Questions 5. Menjawab pertanyaan yang telah didiskusikan dengan teman sekelompok oleh mahasiswa dengan nomor tertentu yang dipilih secara acak, mahasiswa lain dengan nomor yang sama diminta untuk memberikan tambahan jawaban ataupun tanggapan. 6. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas

Kriteria penilaian: 1. Keaktivan (indikator: jumlah pertanyaan/tan ggapan, kualitas pertanyaan,

83

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



2.

 Menganalisis hubungan sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan.

 Hubungan sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan


Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: NHT

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8

1, 2

2 x 50 menit

terhadap materi yang sedang dipelajari. 7. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 8. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 9. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya,. Tugas secara kelompok antara lain menyusun makalah dan membuat slide ppt tentang hubungan sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan. Tugas individu untuk mencari berbagai artikel tentang materi tersebut. 1. Melakukan identifikasi bentukbentuk hubungan antara sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan dari berbagai artikel yang telah diperoleh mahasiswa 2. Menganalisis keterkaitan anatara sifathakikat manusia dengan kebutuhan pendidikan. Numbered 3. Duduk dalam kelompok kecil yang berisi 4-5 orang dan menggunakan nomor dada

2.

ketepatan tanggapan/jaw aban) Kedisiplinan (kesungguhan dalam mengikuti perkuliahan, ketepatan waktu pengumpulan tugas)

Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa

84

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

4.

Melakukan presentasi makalah padakelompok yang ditunjuk secara acak 5. Mengajukan pertanyaan atas materi yang sedang dipresentasikan ataupun materi yang belum dipahami 6. Tiap individu ikut menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman secara mandiri Heads Together 7. Melakukan diskusi dengan teman satu kelompok untuk menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman lain Answer Questions 8. Menjawab pertanyaan yang telah didiskusikan dengan teman sekelompok oleh mahasiswa dengan nomor tertentu yang dipilih secara acak, mahasiswa lain dengan nomor yang sama diminta untuk memberikan tambahan jawaban ataupun tanggapan. 9. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas terhadap materi yang sedang

hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas Kriteria penilaian: 1. Produk berupa artikel hasil pencarian dan (indikator: ketepatan pemilihan artikel, kredibilitas sumber, ketepatan identifikasi dan analisis artikel) 2. Makalah (indikator: Judul, latar belakang, rumusan masalah, ketepatan pembahasan,

85

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

dipelajari. 10. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 11. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 12. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya,. Tugas secara kelompok antara lain menyusun makalah dan membuat slide ppt tentang 4 macam dimensi hakekat manusia. Tugas individu untuk menyusun peta konsep tentang materi tersebut.

3.

keluasan materi dalam pembahasan, kesimpulan, saran, daftar pustaka) Presentasi (indikator: ketepatan materi yang diprentasikan dengan tema yang sedang dibahas, penguasaan materi, kemampuan menjelaskan, kemampuan menggunakan media, ketepatan jawaban dalammenjaw ab pertanyaan

86

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7

1, 2

yang diajukan teman, keinteraktivan )

3.

Menjelaskan 4 macam dimensi hakekat manusia

4 macam dimensi hakekat manusia


2 x 50 menit

1.

Melmperlihatkan dan menjelaskan peta konsep yang telah disusun kepada teman sekelas. 2. Mahasiswa lain menanggapi dan memberikan saran Numbered 3. Duduk dalam kelompok kecil yang berisi 4-5 orang dan menggunakan nomor dada 4. Melakukan presentasi makalah padakelompok yang ditunjuk secara acak 5. Mengajukan pertanyaan atas materi yang sedang dipresentasikan ataupun materi yang belum dipahami 6. Tiap individu ikut menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman secara mandiri Heads Together

4. Keaktivan 5. Kedisiplinan Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas Kriteria penilaian: 1. Produk berupa

87

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7.

Melakukan diskusi dengan teman satu kelompok untuk menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman lain Answer Questions 8. Menjawab pertanyaan yang telah didiskusikan dengan teman sekelompok oleh mahasiswa dengan nomor tertentu yang dipilih secara acak, mahasiswa lain dengan nomor yang sama diminta untuk memberikan tambahan jawaban ataupun tanggapan. 9. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas terhadap materi yang sedang dipelajari. 10. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 11. Melakukan perbaikan atas peta konsep yang telah disusun berdasarkan pengalaman belajar 12. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 13. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya,. Tugas secara kelompok antara lain menyusun

2. 3.

peta konsep (indikator: judul, hirarki kata konsep, kata penghubung, kaitan silang, kemudahan diikuti, ketepatan konsep, rapi dan dapat dibaca, disertai contoh) Makalah Presentasi

4. 5.

Keaktivan Kedisiplinan

88

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



4.

Mendeskripsikan sosok manusia Indonesia seutuhnya

Deskripsi sosok manusia Indonesia seutuhnya



(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi


7

1, 2

2 x 50 menit

makalah dan membuat slide ppt tentang hubungan Implikasi pendidikan dari tiap dimensi hakekat manusia. Tugas individu untuk mencari artikel berisi permasalahan menyangkut deskripsi sosok manusia Indnesia seutuhnya 1. Mengidentifikasi berbagai permasalahan yang terdapat pada sosok manusia Indonesia. Numbered 2. Duduk dalam kelompok kecil yang berisi 4-5 orang dan menggunakan nomor dada 3. Melakukan presentasi makalah padakelompok yang ditunjuk secara acak 4. Mengajukan pertanyaan atas materi yang sedang dipresentasikan ataupun materi yang belum dipahami 5. Tiap individu ikut menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman secara mandiri Heads Together 6. Melakukan diskusi dengan teman satu kelompok untuk menjawab

Kriteria penilaian:

89

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

soal/permasalahan yang diajukan oleh teman lain Answer Questions 7. Menjawab pertanyaan yang telah didiskusikan dengan teman sekelompok oleh mahasiswa dengan nomor tertentu yang dipilih secara acak, mahasiswa lain dengan nomor yang sama diminta untuk memberikan tambahan jawaban ataupun tanggapan. 8. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas terhadap materi yang sedang dipelajari. 9. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 10. Melakukan perbaikan atas peta konsep yang telah disusun berdasarkan pengalaman belajar 11. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 12. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya. Tugas secara kelompok antara lain menyusun makalah dan membuat slide ppt tentang konsep manusia sebagai

1.

2. 3.

Produk artikel dan identifikasi artikel Makalah Presentasi

4. 5.


90

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



5.

Menjelaskan konsep manusia sebagai makhluk serba terhubung

Konsep manusia sebagai makhluk serba terhubung



(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

makhluk serba terhubung. Tugas individu untuk mencari artikel yang berkaitan dengan konsep manusia sebagai makhluk serba terhubung. 1. Mengidentifikasi berbagai hubungan dalam konteks konsep manusia sebagai makhluk serba terhubung. Numbered 2. Duduk dalam kelompok kecil yang berisi 4-5 orang dan menggunakan nomor dada 3. Melakukan presentasi makalah pada kelompok yang ditunjuk secara acak 4. Mengajukan pertanyaan atas materi yang sedang dipresentasikan ataupun materi yang belum dipahami 5. Tiap individu ikut menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman secara mandiri Heads Together 6. Melakukan diskusi dengan teman satu kelompok untuk menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman lain


8

1, 2

2 x 50 menit

Kriteria penilaian: 1. Produk artikel dan identifikasi

91

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Answer Questions 7. Menjawab pertanyaan yang telah didiskusikan dengan teman sekelompok oleh mahasiswa dengan nomor tertentu yang dipilih secara acak, mahasiswa lain dengan nomor yang sama diminta untuk memberikan tambahan jawaban ataupun tanggapan. 8. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas terhadap materi yang sedang dipelajari. 9. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 10. Melakukan perbaikan atas peta konsep yang telah disusun berdasarkan pengalaman belajar 11. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 12. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya. Tugas secara kelompok antara lain menyusun makalah dan membuat slide ppt tentang unsur-unsur pendidikan Tugas individu untuk menyusun peta konsep tentang unsur-unsur

2. 3.

artikel Makalah Presentasi

4. 5.


92

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



6.

Menjelaskan unsurunsur pendidikan

Unsur-unsur pendidikan

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: NHT

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi


7

1, 2

2 x 50 menit

pendidikan Memperlihatkan dan menjelaskan peta konsep yang telah disusun kepada teman sekelas. 2. Mahasiswa lain menanggapi dan memberikan saran Numbered 3. Duduk dalam kelompok kecil yang berisi 4-5 orang dan menggunakan nomor dada 4. Melakukan presentasi makalah padakelompok yang ditunjuk secara acak 5. Mengajukan pertanyaan atas materi yang sedang dipresentasikan ataupun materi yang belum dipahami 6. Tiap individu ikut menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman secara mandiri Heads Together 7. Melakukan diskusi dengan teman satu kelompok untuk menjawab soal/permasalahan yang diajukan oleh teman lain Answer Questions 8. Menjawab pertanyaan yang telah 1.

Kriteria penilaian: 1. Produk berupa peta konsep 2. 3.

Makalah Presentasi

4.

Keaktivan

93

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



7.

Review materi persiapan UTS

Review materi pertemmuan 1-6


Metode: diskusi, tanya-jawab

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

2 x 50 menit

didiskusikan dengan teman sekelompok oleh mahasiswa dengan nomor tertentu yang dipilih secara acak, mahasiswa lain dengan nomor yang sama diminta untuk memberikan tambahan jawaban ataupun tanggapan. 9. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas terhadap materi yang sedang dipelajari. 10. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 11. Melakukan perbaikan atas peta konsep yang telah disusun berdasarkan pengalaman belajar 12. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 13. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya, yaitu setiap mahasiswa harus memiliki file (opsional (softfile maupun hardfile) tentang makalah,ppt, dan tugas-tugas lain selama pertemuan pertama hingga ke 6 Meringkas 1. Meringkas materi-materi yang

5.

Kedisiplinan

Kriteria penilaian: PAP

1, 2

94

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



8. 9.

Menjelaskan landasan dan azas pendidikan serta penerapannya

Landasan dan azas pendidikan serta penerapannya

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Model pembelajaran: Reciprocal Teaching

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

telah dipelajari Membuat pertanyaan 2. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 3. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 4. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain Mengklarifikasi 5. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 6. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 7. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 8. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. UTS (Ujian Tengah Semester) Metode: diskusi, 2 x 50 1. Memperlihatkan dan tanya-jawab menit menjelaskan peta konsep yang Model pembelajaran: telah disusun kepada teman Reciprocal Teaching sekelas. 2. Mahasiswa lain menanggapi dan memberikan saran

Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi Kriteria penilaian: 1. Keaktivan 2. Produk berupa pertanyaan dan jawaban mahasiswa

Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui

3 5

1, 2

95

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

3.

Mempresentasikan materi tentang landasan dan azas pendidikan serta penerapannya Meringkas 4. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan 5. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 6. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 7. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain Mengklarifikasi 8. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 9. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 10. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 11. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. 12. Menerima penugasan untuk pertemuan selanjutnya yaitu

 

observasi dan penugasan Penilaian sikap melalui observasi Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas

Kriteria penilaian: 1. Produk berupa peta konsep 2. Makalah 3. Presentasi 4. 5.


96

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



10.

Mengidentifikasi perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan

Perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan


Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: Reciprocal Teaching

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi


8

1, 2

2 x 50 menit

menyusun makalah kelompok dengan tema perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan dan tugas perorangan mencari artikel tentang perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan 1. Mengidentifikasi perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan berdasarkan artikel yang telah didapatkan. 2. Menyampaikan hasil identifikasi kepada teman sekelas. 3. Mahasiswa lain menanggapi dan memberikan saran 4. Mempresentasikan materi tentang perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan Meringkas 5. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan 6. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 7. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban

Kriteria penilaian: 1. Produk berupa

97

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8

1, 2

8.

11.

Menjelaskan pengertian, fungsi dan jenis lingkungan pendidikan

Pengertian, fungsi dan jenis lingkungan pendidikan

Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: Reciprocal Teaching

2 x 50 menit

Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain Mengklarifikasi 9. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 10. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 11. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 12. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. 13. Menerima penugasan untuk pertemuan selanjutnya yaitu menyusun makalah kelompok dengan tema perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan dan tugas perorangan menyusun peta konsep tentang fungsi dan jenis lingkungan belajar 1. Memperlihatkan dan menjelaskan peta konsep yang telah disusun kepada teman sekelas. 2. Mahasiswa lain menanggapi dan memberikan saran

2. 3.

artikel Makalah Presentasi

4. 5.


Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui

98

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

3.

Mempresentasikan materi tentang pengertian, fungsi dan jenis lingkungan pendidikan Meringkas 4. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan 5. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 6. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 7. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain Mengklarifikasi 8. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 9. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 10. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 11. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. 12. Menerima penugasan untuk pertemuan selanjutnya yaitu

 

observasi dan penugasan Penilaian sikap melalui observasi Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas

Kriteria penilaian: 1. Produk berupa peta konsep 2. Makalah 3. Presentasi 4. 5.


99

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



12.

Menjelaskan aliranaliran pendidikan dan teori pendidikan

Aliran-aliran pendidikan dan teori pendidikan


Metode: penugasan diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: Reciprocal Teaching

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi


10

1, 2

2 x 50 menit

menyusun makalah kelompok dengan tema perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan dan tugas perorangan menyusun aliranaliran pendidikan dan teori pendidikan 1. Memperlihatkan dan menjelaskan peta konsep yang telah disusun kepada teman sekelas. 2. Mahasiswa lain menanggapi dan memberikan saran 3. Mempresentasikan materi tentang landasan dan azas pendidikan serta penerapannya Meringkas 4. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan 5. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 6. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 7. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok

Kriteria penilaian: 1. Produk berupa

100

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



13.

Mendeskripsikan sistem pendidikan nasional Indonesia

Sistem pendidikan nasional Indonesia


Metode: penugasan diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: Reciprocal Teaching

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8

1, 2

2 x 50 menit

lain Mengklarifikasi 8. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 9. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 10. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 11. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. 12. Menerima penugasan untuk pertemuan selanjutnya yaitu menyusun makalah kelompok dengan tema sistem pendidikan nasional dan tugas perorangan menyusun peta konsep tentang materi pertemuan selanjutnya 1. Menyampaikan hasil temuan tentang sistem pendidikan d Indonesia 2. Mempresentasikan materi tentang sistem pendidikan nasional Indonesia Meringkas 3. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan

2. 3.

peta konsep Makalah Presentasi

4. 5.


Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui

101

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8

1, 2

4.

14.

Menjelaskan konsep pendidikan dan pembangunan serta

Konsep pendidikan dan pembangunan serta penerapanya

Metode: penugasan diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran:

2 x 50 menit

Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 5. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 6. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain Mengklarifikasi 7. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 8. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 9. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 10. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. 11. Menerima penugasan untuk pertemuan selanjutnya yaitu menyusun makalah kelompok dengan tema konsep pendidikan dan pembangunan serta penerapannya 1. Menceritakan kepada teman sekelas artikel tentang pendidikan dan pembangunan di



observasi Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas

Kriteria penilaian: 1. Produk artikel 2. Makalah 3. Presentasi 4. 5.


Kriteria penilaian: PAP Jenis dan teknik

102

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



penerapanya

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Reciprocal Teaching

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Indonesia dari hasil pencarian Mempresentasikan materi tentang pembangunan serta penerapanya Meringkas 3. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan 4. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 5. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 6. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain Mengklarifikasi 7. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 8. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 9. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 10. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. 11. Menerima penugasan untuk 2.

penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas Kriteria penilaian: 1. Produk artikel 2. Makalah 3. Presentasi 4. 5.


103

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



15.

Mengidentifikasi permasalahan dan alternatif pemecahan masalah pendidikan di Indonesia dan di luar negeri

permasalahan dan alternatif pemecahan masalah pendidikan di Indonesia dan di luar negeri


Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelajaran: model pembelajaran langsung

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi


11

1, 2

2 x 50 menit

pertemuan selanjutnya yaitu menyusun makalah kelompok dengan tema permasalahan pendidikan di Indonesia dan luar negeri dan tugas perorangan mencari artikel tentang permasalahan dan alternatif pemecahan masalah pendidikan di Indonesia dan di luar negeri 1. Menceritakan kepada teman 2. Mempresentasikan materi tentang permasalahan dan alternatif pemecahan masalah pendidikan di Indonesia dan di luar negeri Meringkas 3. Meringkas materi-materi yang telah dipelajari Membuat pertanyaan 4. Tiap mahasiswa membuat pertanyaan dari materi-materi yang telah dipelajari Memprediksi jawaban 5. Bersama teman satu kelompok menyusun prediksi jawaban 6. Memberikan pertanyaan yang telah disusun kepada kelompok lain

104

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



16.


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Mengklarifikasi 7. Melakukan klarifikasi jawaban antar kelompok 8. Melakukan diskusi kelas tentang pertanyaan dan jawaban yang telah diajukan 9. Memperbaiki ringkasan yang telah disusun 10. Menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini. UAS (Ujian Akhir Semester) Total

Kriteria penilaian: 1. Produk artikel 2. Makalah 3. Presentasi 4. 5.


4 100

Daftar Referensi: 1. Pidarta, M. 2007. Landasan Kependidikan stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta 2. Tirtarahardja,U & La Suro S.L. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Samarinda, 7 November 2016 Dosen Pengampu,

..........................................., S.Pd., M.Pd

105


3.

RANCANGAN TUGAS : Pengantar Pendidikan : 1 : 1

Sks Tugas Ke-

: 2 : 1

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: mencari artikel yang berisi hubungan sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan, menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema hubungan sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: artikel dengan tema yang telah ditentukan agar siswa dapat melakukan identifikasi dan analisis terhadap hubungan sifat hakekat manusia dengan kebutuhan akan pendidikan, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

106


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 2

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: peta konsep, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun peta konsep, makalah dan tayangan ppt dengan tema peta konsep tentang 4 macam dimensi hakekat manusia  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: peta konsep yang menuntut siswa untuk mengatur konsep yang telah dipelajari ke dalam susunan yang hirarkis, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa peta konsep 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

107


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 3

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: pada pertemuan 3 mencari artikel yang berisi deskripsi sosok manusia Indonesia seutuhnya, menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema deskripsi sosok manusia Indonesia seutuhnya  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: artikel dengan tema yang telah ditentukan agar siswa dapat melakukan identifikasi dan analisis terhadap deskripsi manusia Indonesia seutuhnya, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

108


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 4

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: mencari artikel yang berkaitan dengan tema manusia sebagai makhluk yang serba terhubung, menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema manusia sebagai makhluk yang serba terhubung  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: artikel dengan tema yang telah ditentukan agar siswa dapat melakukan identifikasi dan analisis terhadap tema pembahasan yaitu manusia sebagai maklhuk yang serba terhubung, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

109


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 5

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: peta konsep, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun peta konsep, makalah dan tayangan ppt dengan tema unsur-unsur pendidikan  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: peta konsep yang menuntut siswa untuk mengatur konsep yang telah dipelajari ke dalam susunan yang hirarkis, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa peta konsep 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

110


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 6

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: peta konsep, artikel, analisis artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: membawa semua tugas-tugas (peta konsep, artikel, analisis artikel, makalah, tayangan power point) mulai dari pertemuan pertama hingga kelima  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mengumpulkan semua file baik hardfile maupun softfile  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: semua file akan digunakan untuk mereview materi yang telah dipelajari KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa peta konsep 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

111


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 7

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: peta konsep, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun peta konsep, makalah dan tayangan ppt dengan tema landasan dan azas pendidikan  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: peta konsep yang menuntut siswa untuk mengatur konsep yang telah dipelajari ke dalam susunan yang hirarkis, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa peta konsep 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

112


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 8

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: mencari artikel yang berkaitan dengan tema perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan, menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: artikel dengan tema yang telah ditentukan agar siswa dapat melakukan identifikasi dan analisis terhadap perkiraan dan antisipasi terhadap masyarakat masa depan, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

113


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 9

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: peta konsep, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun peta konsep, makalah dan tayangan ppt dengan tema fungsi dan jenis lingkungan pendidikan  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: peta konsep yang menuntut siswa untuk mengatur konsep yang telah dipelajari ke dalam susunan yang hirarkis, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa peta konsep 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

114


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 10

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: peta konsep, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun peta konsep, makalah dan tayangan ppt dengan tema aliran dan teori pendidikan  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: peta konsep yang menuntut siswa untuk mengatur konsep yang telah dipelajari ke dalam susunan yang hirarkis, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa peta konsep 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

115


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 11

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: mencari artikel yang berkaitan dengan tema sistem pendidikan di Indonesia, menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema sistem pendidikan di Indonesia  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: artikel dengan tema yang telah ditentukan agar siswa dapat melakukan identifikasi dan analisis terhadap sistem pendidikan di Indonesia, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

116


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 12

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema konsep pendidikan dan pembangunan serta penerapannya  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

117


3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 13

: Mahasiswa aktif mencari informasi tentang materi pada pertemuan selanjutnya TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: artikel, makalah, tayangan power point  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: mencari artikel, menyusun makalah dan tayangan ppt dengan tema permasalahan pendidikan di Indonesia dan luar negeri  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di berbagai literatur seperti buku, artikel ilmiah, artikel di majalah dan koran  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: artikel dengan tema yang telah ditentukan agar siswa dapat melakukan identifikasi dan analisis terhadap permasalahan pendidikan di Indonesia dan luar negeri, makalah yang disarikan dalam tayangan ppt untuk dipresentasikan kepada teman satu kelas KRITERIA PENILAIAN :  Produk berupa artikel 20%  Makalah 30%  Presentasi 30%  Keaktivan 20%

118


: Pendidikan Biologi : Belajar Pembelajaran : 5E4012 :3 : 3 SKS : Dr. Elsje Theodora Maasawet, M.Pd

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini. Sikap 1. S1 2. S5 3. S7 4. S8 5. S11 Keterampilan Umum 1. KU1 2. KU2 3. KU5 Pengetahuan Khusus 1. KK1 2. KK2 3. KK4

119

Pengetahuan 1. PP1 2. PP2 3. PP3 Deskripsi Mata Kuliah Belajar Pembelajaran Pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan makna belajar dan pembelajaran ciri belajar dan pembelajaran dari aliran psikologi konsep dasar belajar dan pembelajaran di sekolah, prinsip-prinsip belajar dan implikasinya, karakteristik siswa dalam belajar, pembelajaran menurut aliran psikologi behavioristik, pembelajaran menurut aliran kognitif, pembelajaran menurut aliran psikologi humanistik, pendekatan pembelajaran/strategi dan desain belajar Dick and Carrey, teori belajar, kurikulum, motivasi belajar, evaluasi belajar, pendekatan pembelajaran, masalah-masalah belajar. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) A. Sikap 1. Memiliki sikap toleransi, serta merasa setara dengan teman lain yang beragam latar belakang budaya, agama, kultur dan tingkat ekonomi, melalui proses pembelajaran kooparatif yang sesuai dengan materi Belajar Pembelajaran 2. Memiliki sikap tanggung jawab dalam mengemban tugasnya melalui proses pembelajaran yang memberikan tugas-tugas kepadanya dengan materi Belajar Pembelajaran 3. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal ilmuwan dalammata kuliah Belajar Pembelajaran 4. Taat pada aturan perkulaian dan disiplin dalam menjalani perkuliahan Belajar Pembelajaran 5. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dalam perkuliahan Belajar Pembelajaran 6. Mewujudkan karakter “Iman, Cerdas, Mandiri, Jujur, Peduli, dan Tangguh” dalam perilaku keseharian B. Pengetahuan 1. Menguasai teori, konsep, prinsip, dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi dan pembelajarannya di sekolah. 2. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah. 3. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah.

120

C. Keterampilan Khusus 1. Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya 2. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian, serta melaporkan dan mengkomunikasikan/mempublikasikan hasil penelitian sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi (1)

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK)

Minggu ke1.

Mahasiswa mampu memahami dan menerapkan tentang Kontrak Perkuliahan meliputi 1) Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator perkuliahan; 2) Tujuan perkuliahan; 3) Teknik perkuliahan dan penugasan; 4) Teknik evaluasi pembelajaran.

(3)



Pengertian, tujuan, ciri-  Strategi: Snoballing, NHT ciri, dan makna Belajar Metode: ceramah, diskusi, dan pembelajaran presentasi, Tanya jawab,  Konyrak perkuliahan pemberian tugas tentang mata kuliah Belajar Pengertian, tujuan, ciri-ciri, pembelajaran dan makna Belajar dan pembelajaran

(5) Waktu

(6) Pengalaman belajar mahasiswa

(7) Kriteria penilaian dan indikator

(8)

(9)

Bobot nilai (%)

Referensi

2X50

Bekerja secara mandiri dan berinteraksi dengan mahasiswa lain yang berbeda etnis dalam diskusi kelompok penggunaan mikroskop

 Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, portofolio  Indikator: tentang Pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan makna Belajar dan pembelajaran

7,5

1,2,3,94 67

2X50

Bekerja secara  Kriteria mandiri, dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, membahas tentang tertulis, ciri belajar dan portofolio pembelajaran.dari  Indikator: aliran psikologi Menjelaskan

7,5

1,2,3,94 67

,

 2.

1) Mahasiswa dapat memahami ciri belajar dan pembelajaran.dari aliran psikologi 2) Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar belajar dan pembelajaran di sekolah.

 Strategi: Snowballing dan Ciri belajar dan NHT pembelajaran dari aliran  Metode: ceramah, diskusi, psikologi presentasi, Tanya jawab, konsep dasar belajar pemberian tugas tentang dan pembelajaran di Ciri belajar dan pembelajaran sekolah dari aliran psikologi

121

(1) Minggu ke-


(3) Bahan kajian (Materi ajar)


(5) Waktu


 Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

 Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

3.

Mahasiswa memahami  prinsip-prinsip belajar berbagai prinsip-prinsip siswa dan implikasi belajar siswa dan implikasi Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

4.

 Mahasiswa mampu memahami Karakteristik

 Karakteristik siswa dalam belajar

 Strategi: Snowballing dan NHT  Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman .  Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan  prinsip-prinsip belajar siswa dan implikasi

Strategi: Snowballing dan NHT


(8)

(9)

Bobot nilai (%)

Referensi

tentang ciri belajar dan pembelajaran. dari aliran psikologi

2X50

Bekerja secara mandiri, dan berinteraksi dengan mahasiswa lain dalam diskusi kelompok tentang prinsip-prinsip belajar siswa dan implikasi

 Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tertulis, porofolio  Indikator Menjelaskan Tentang prinsipprinsip belajar siswa dan implikasi

7,5

1,3,4,6,7,

2X50

Bekerja secara mandiri, dan

 Kriteria penilaian: PAP

7,5

13,4,6,7

122

(1) Minggu ke-



siswa dalam belajar

5.

Mahasiswa mampu memahami Pembelajaran menurut aliran psikologi Hehavioristik

Pembelajaran menurut aliran psikologi Hehavioristik

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman . Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan Karakteristik siswa dalam belajar Strategi: Snowballing dan NHT Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman . Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait denganmateri Pembelajaran menurut aliran psikologi

(5) Waktu



(8)

(9)

Bobot nilai (%)

Referensi

berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, yang berbeda etnis tertulis, dalam diskusi portofolio kelompok tentang  Indikator Karakteristik siswa  Menjelaskan dalam belajar tentang Karakteristik siswa dalam belajar

2X50

- Bekerja secara  -Kriteria mandiri, dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, yang berbeda etnis tertulis, dalam diskusi portofolio kelompok tentang  Indikator Pembelajaran  Menjelaskan menurut aliran tentang psikologi Pembelajaran Hehavioristik menurut aliran psikologi Hehavioristik

7,5

13,4,6,7

123

(1) Minggu ke-




(5) Waktu



(8)

(9)

Bobot nilai (%)

Referensi

Hehavioristik 6-7

Mahasiswa mampu

aliran Kognitif dan

memahami Pembelajaran

Pembelajaran menurut aliran Psikologi Humanistik

menurut aliran Kognitif dan Pembelajaran menurut aliran Psikologi Humanistik

8 9-10

Ujian Tengah Semester Mahasiswa mampu memahami Pendekatan pembelajaran/strategi dan desain belajar Dick and Carrey

Pendekatan pembelajaran/strategi dan desain belajar Dick and Carrey Teori belajar

Strategi: Snowballing dan NHT Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling emperkuat pemahaman Pembelajaran menurut aliran Kognitif dan Pembelajaran menurut aliran Psikologi Humanistik Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan Pembelajaran menurut aliran Kognitif dan Pembelajaran menurut aliran Psikologi Humanistik

Strategi: Snowballing dan NHT Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas .

4X50

Bekerja secara mandiri, berinteksi dengan mahasiswa lain tentang aliran Kognitif dan Pembelajaran menurut aliran Psikologi Humanistik

2X50 4X50

Bekerja secara mandir dan berinteraksi dengan mahasiswa lain melalui tanyajawab tentang Pendekatan

 Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tertulis, portofolio  Indikator Menjelaskan iran Kognitif dan Pembelajaran menurut aliran Psikologi Humanistik

15

13,4,6,7

 Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tertulis, portofolio

7,5

13467 11 12 13 14

124

(1) Minggu ke-



Teori belajar


(5) Waktu

Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling emperkuat pemahaman pembelajaran/strategi dan desain belajar Dick and Carrey dan Teori belajar

11-12

Mahasiswa mampu memahami tentang materi Kurikulum (Konsep, tujuan, makna, serta komponen-komponen kurikulum) dan Motivasi belajar

Kurikulum Motivasi belajar

13

Mahasiswa mampu memahami tentang Evaluasi belajar

Evaluasi belajar

Strategi: Snowballing dan NHT Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling emperkuat pemahaman materi Kurikulum (Konsep, tujuan, makna, serta komponen-komponen kurikulum) dan Motivasi belajar Strategi: Snowballing dan NHT Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman



pembelajaran/strate gi dan desain belajar Dick and Carrey Teori belajar

Indikator: menjelaskan Pendekatan pembelajaran/str ategi dan desain belajar Dick and Carrey Teori belajar

(8)

(9)

Bobot nilai (%)

Referensi

 4X50

Bekerja secara mandiri dan berinteraksi dengan mahasiswa lain melalui Tanya jawab tentang materi Kurikulum (Konsep, tujuan, makna, serta komponenkomponen kurikulum) dan Motivasi belajar

 Teknik penilaian: PAP  Indikator Menjelaskan materi Kurikulum (Konsep, tujuan, makna, serta komponenkomponen kurikulum) dan Motivasi belajar

15

15, 16,17,18,19, 20,21,22,23, 24

2X50

Bekerja secara mandiri dan berinteraksi dengan mahasiswa lain melalui Tanya jawab tentang materi Evaluasi

 Teknik penilaian: PAP  Indikator Menjelaskan materi Kurikulum (Konsep, tujuan,

7,5

25,26,27,28, 29,30,31,32, 33

125

(1) Minggu ke-

14-15


Mahasiswa mampu memahami tentang Pendekatan pembelajaran Masalah-masalah belajar

16 Total


Pendekatan pembelajaran Masalah-masalah belajar

Quiz 2

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling emperkuat pemahaman materi Evaluasi belajar Strategi: Snowballing dan NHT Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas . Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling emperkuat pemahaman Pendekatan pembelajaran Masalah-masalah belajar

(5) Waktu

(6) Pengalaman belajar mahasiswa belajar

2X50


(8)

(9)

Bobot nilai (%)

Referensi

makna, tentang Evaluasi belajar

Bekerja secara  Teknik mandiri dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Indikator mahasiswa lain Menjelaskan melalui Tanya materi jawab tentang Kurikulum materi Pendekatan (Konsep, tujuan, pembelajaran makna, tentang Masalah-masalah belajar

15

1,2,3,4,5,6

2X50 100

Daftar Referensi: 1. Baharuddin, Wahyuni. 2010. Teori belajar dan Pembelajaran.Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2. Darsono, Max, dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press. 3. Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno, Sobry. 2007. Strategi Belajar Mengajar melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islam. Cet. II, Bandung: Refika Aditama. 4. Gulö, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo. 5. Knight, George R. 1982. Issues and Alternatives in Educational Philosphy. Cet. XII, Michigan: Andrews University Press.

126

6. Naim, Ngainun dan Patoni, Achmad. 2007. Materi Penyusunan Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (MPDP-PAI). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 7. Roziqin, Muhammad Zainur. 2007. Moral Pendidikan di Era Global; Pergeseran Pola Interkasi Guru-Murid di Era Global. Malang: Averroes Press. 8. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Cet. IV, Bandung: Remaja Rosdakarya. 9. Suryosubroto, B. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. 10. Tilaar, H.A.R. 2002. Pendidikan. Kebudayaan, dan Masyarakat Madani Indonesia; Strategi Reformasi Pendidikan Nasional. Cet. III, Bandung: Remaja Rosdakarya. 11. Pribadi, Benny.A , 2010, Model Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Dian Rakyar 12. Suparman, Atwi, 2012, Desain Instruksional Modren, Jakarta: Erlangga 13. Silberman, Melvin, L, 2011, Active Learning, Bandung: Nusa Media 14. Zubaedi, 2012. Desain Pendidikan Karakter, Jakarata: Kencana Prenada Group 15. Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.Sanjaya. 2006. 16. Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan, Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia 17. Sanjaya. 2006). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. (Jakarta: Kencana Prenada Media Group 18. Haryati, Mimin. 2007. Model dan Teknik Penilaian Pada Tingkat Satuan Pendidikan. Edisi Pertama. Gaung Persada Press Jakarta. Jakarta 19. Mulyadi, Usman, dkk. 1988. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Edisi Pertama. Bina Aksara. Jakarta. 20. Sukamdinata, S. Nana. 2006: Pengembangan Kurikulum teori dan Praktek. Remaja Rosda karya. Bandung. 21. Yamin, Martinis. Profesionalisasi dan Implementasi KBK. Gaung Persada Press.: Jakarta 22. Hamalik, Oemar. 2006 Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Remaja Rosda karya. 2006: Bandung. 23. Susilo. M. Joko. 2007: KTSP, Manajemen Pelaksanaan dan kesiapan sekolah. Pustaka Belajar Offset: Jakarta 24. Kunandiar. 2007 Guru Implementasi Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan sukses dalam sertifikasi gur u. Rajawali Press. Divisi Buku Perguruan Tinggi. Raja Grapindo Persada.: Jakarta. 25. Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara. . 26. Ghofur, dkk. 2004. Pedoman Umum Pengembangan Penilaian. Yogyakarta: Depdiknas.

127

27. Joesmani. 1988. Pengukuran dan Evaluasi dalam Pengajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pandidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. 28. Mulyadi. 2010. Evaluasi Pendidikan. Malang: Uin Maliki Press. 29. Purwanto, Ngalim. 2000. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 30. Rasyid, Harun dan Manshur. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV Wacana Prima. 31. Slameto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Subali, 32. Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 33. Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 34. Sugiyono. 2009. Metode Penilitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R& D. Bandung: 35. Alfabeta. Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara. 36. Surapranata, Sumarna. 2009. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interprestasi Hasil Tes. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 37. Widoyoko. Eko Putro. 2010. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Samarinda, 22 November 2016 Dosen Pengampu,

Dr. Elsje Theodora Maasawet. M.Pd NIP. 196208141988032001

128

2 Mata Kuliah Semester Minggu Ke-

1. 2.

3.

RANCANGAN TUGAS : Belajar Pembelajaran : 1 : 1-7, 9-15

Sks Tugas Ke-

: 3 : 1-14

: Mahasiswa mampu menjelaskan materi-materi yang terdapat mada mata kuliah belajar dan pembelajaran : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: makalah, tayangan ppt  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah dengan materi sesuai dengan RPS  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari dari berbagai literatur, misalnya buku, artikel ilmiah, jurnal, dan lain sebagainya  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: .makalah yang berisi materi dengan format halaman judul, kata pengantar, daftar isis, pendahuluan yang berisi latar belakang, rumusan masalaha, tujuan dan manfaat penulisan makalah, bagian pembahasan yang berisi uraian materi yang dibahas dalam makalah, dan bagian penutup yang berisi kesimpulan dan saran, serta terkhir daftar rujukan dari seluruh isi makalah. KRITERIA PENILAIAN :  Makalah (ketepatan pemilihan judul, latar belakang, rumusan masalah, pembahasan, kesimpulan, saran, dan daftar rujukan)  Tayangan ppt TUJUAN TUGAS

129


: Pendidikan Biologi : Anatomi Tumbuhan : 05015319 :3 : 3 SKS : Dr. Evie Palenewen, M.Pd

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S 2 2. S 3 3. S 5 4. S 6 5. S 9: 6. S 11 Keterampilan Umum 1. KU 1 2. KU 2 3. KU 3 4. KU 5 5. KU 6 Keterampilan Khusus 1. KK 1 2. KK 2

130

3. KK 3 4. KK 4 Pengetahuan 1. PP 1 2. PP 2 3. PP 6 4. PP 7 Deskripsi Mata Kuliah Anatomi Tumbuhan Kajian mata kuliah adalah: struktur umum tumbuhan tinggi, struktur sel tumbuhan, struktur jaringan dasar (parenkim, kolenkim, sklerenkim), struktur jaringan pembuluh (xilem, fluem), struktur jaringan dermal (epidermis dan periderem), jaringan meristem (meristem pucuk akar dan batang, kambium pembuluh), struktur sekresi dalam, struktur sekresi luar, akar dan batang termodifikasi, struktur akar (primer dan sekunder), struktur batang (primer dan sekunder), struktur daun, struktur bunga, struktur buah, struktur biji, embriologi tumbuhan (mikrosporogenesis, mikrogametogenesis, makro-sporogenesis, makrogametogenesis, polinasi, fertilisasi, dan perkembangan embrio). Mata kulian ini berkaitan erat dengan mata kuliah Morfologi Tumbuhan. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Anatomi Tumbuhan A. Sikap 1. Memiliki sikap tolerasi, serta marasa setara dengan teman lain yang beragam latar belakang budaya, agama, etnis, dan tingkat ekonomi, melalui proses pembelajaran kooperatif yang sesuai dengan materi Anatomi Tumbuhan. 2. Memilki sikap tanggung jawab dalam mengemban tugasnya melalui proses pembelajaran yang diberikan melalui tugas-tugas kepadanya dengan materi Anatomi Tumbuhan. B. 1. 2. 3.

Pengetahuan Menguasai teori, konsep, prinsip, dan prosedur yang terkait dengan Anatomi Tumbuhan. Menguasai prinsip pembelajaran di sekolah dengan materi Anatomi Tumbuhan Menguasai konsep dasar peneltian dengan materi Anatomi Tumbuhan

131

C. keterampilan khusus 1. Mampu mengambil keputusan dalam pembelajaran berdasarkan data yang relevan di sekolah dengan materi Anatomi Tumbuhan. 2. Menguasai keterampilan pengelolaan laboratorium di sekolah berbasis IPTEK yang terkait dengan bahan-bahan praktikum sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi 3. Mampu melakukan kegiatan anlisis sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi di laboratorium 4. Mampu mendesain penelitian tentang sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi dengan menggunakan model-model pembelajaran dan membuat laporan penelitian serta mampu melakukan pulikasi tingkat nasional dan internasional.

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-

Kemampuan akhir yang diharapkan


1.

2.

3.

4.

Mahasiswa mampu mengenal dan memahami struktur umum tumbuhan tinggi Mahasiswa mampu menjelaskan struktur sel tumbuhan tinggi

Struktur Umum Tumbuhan Tinggi

Mahasiswa dapat mengenal dan membedakan serta menjelaskan ciri dan fungsi dari jaringan dasar Mahasiswa dapat mengenal dan

Struktur Jaringan Dasar (Parenkim, Kolenkim, Sklerenkim)

Struktur Sel Tumbuhan

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan model pembelajaran) Metode Ceramah, Presentasi, diskusi, pemberian tugas

(5)

(6)

(7)

(8)

Waktu



Bobot nilai

150 menit

Metode Ceramah, Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas Metode Ceramah, Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas

150 menit

Metode Ceramah , Presentasi, diskusi

150 menit

150 menit

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur umun tumbuhan tinggi Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur sel tumnuhan tinggi Kerja mandiri diskusi dan interaksi dengan teman kelompok untuk konsep-konsep dan teori tentang cirri dan fungsi jaringan pada tumbuhan

Lisan tulisan, portofolion

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk

Lisan ,tulisan, portofoilo

4

Lisan, tulisan portoolio

5

Lisan tulisan portofolio

6 Struktur Jaringan Pembuluh (Xilem, Floem),

132

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



5.

6.

7.

8. 9.

membedakan serta menjelaskan ciri dan fungsi dari struktur jaringan pembuluh Mahasiswa dapat mengenal dan menjelaskan fungsi dan struktur jaringan dermal Mahasiswa dapat mengenal dan membedakan serta menjelaskan ciri dan fungsi dari jaringan meristem Mahasiswa dapat mengenal dan membedakan serta menjelaskan ciri dan fungsi struktur sekresi dalam maupun luar serta akar dan batang termodifikasi Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan struktur akar

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan model pembelajaran) kelompok, pemberian tugas

(5)

(6)

(7)

(8)

Waktu



Bobot nilai

memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur jaringan pembuluh 6

Struktur Jaringan Dermal (Epidermis Dan Periderem)

Metode Ceramah, Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas

150 menit

Jaringan Meristem (Meristem Pucuk Akar Dan Batang, Kambium Pembuluh)


150 menit

Struktur Sekresi Dalam, Struktur Sekresi Luar, Akar Dan Batang Termodifikasi


150 menit

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur, cirri dan fungsi jaringan dermal Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur cirri dan fungsi jaringan meristem

Lisan tulisan dan portofolio

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur sekresi dalam dan luar akar dan batang yang termodifikasi

Lisan tulisan dan portofolio, dan paper

6

Lisan tulisan dan portofoilo

7

Struktur Akar (Primer Dan Sekunder),

UTS (Ujian Tengah Semester) Metode Ceramah . 150 Kerja mandiri, diskusi dan intraksi Presentasi, diskusi menit dengan teman kelompok untuk kelompok, pemberian memahami konsep-konsep dan teori tugas tentang struktur akar

7

Lisan tulisan dan potofolio

133

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



(4) Strategi pembelajaran (Metode dan model pembelajaran)

(5)

(6)

(7)

(8)

Waktu



Bobot nilai 7

10.

Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan struktur batang Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan struktur daun

Struktur Batang (Primer Dan Sekunder)

12.

Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan struktur bunga

13.

Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan struktur buah Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan struktur biji Mahasiswa dapat mengetahui, mengenal dan menjelaskan proses dari embriologi tumbuhan beserta

11.

14.

15.

Metode Ceramah., Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas Metode Ceramah, Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas

150 menit

Struktur Bunga


Struktur Buah

Metode Ceramah , Presentasi, diskusi kelompok,pemberian tugas Metode Ceramah, Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas Metode Ceramah, Presentasi, diskusi kelompok, pemberian tugas

Struktur Daun

Struktur Biji

Embriologi Tumbuhan (Mikrosporogenesis, Mikrogametogenesis,

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur batang Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur daun


150 menit

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur bunga


150 menit

Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur buah Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur biji Kerja mandiri, diskusi dan intraksi dengan teman kelompok untuk memahami konsep-konsep dan teori tentang struktur dan proses embrio pada tumbuhan tinggi


150 menit

150 menit

150 menit

7


8 8

9


10

Lisan tulisan, portofolio, paper dan poster tentang sel jaringan dan

10

134

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



tahapannya

Makro-Sporogenesis, Makrogametogenesis, Polinasi, Fertilisasi, Dan Perkembangan Embrio)


(5)

(6)

(7)

(8)

Waktu



Bobot nilai

organ tumbuhan tinggi

UAS (Ujian Akhir Semester) Skor nilai

100

Daftar Refrensi: Estiti Hidayat.1996.Anatomi Tumbuhan.ITB BandungWibisono dan Sri Woelaningsih S.1987.Materi Pokok Anatomi Tumbuhan.UT Jakarta Essau K.1958. Plant Anatomy.2 nd ed.John Willey &Sons.New York Essau K.1977. Anatomly of Seed Plant.2 nd ed.John Willey &Sons.New York Fahn,A.1974. Plant Anatomy. 2nd.ed Pergamon.Oxford

Samarinda, 22 November 2016

Dr. Evie Pelenewen, M.Pd NIP.196303151989032001

135

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah : Anatomi Tumbuhan SKS:3 Dosen Pengampu : Dr. Evie Palenewen, M. Pd Semester : III (Tiga) Minggu ke :1 Tugas ke: 1 a. Tujuan Tugas  Memahami struktur umum tumbuhan tinggi  Memahami makna dari pembelajaran anatomi tumbuhan  Memiliki sikap positif terhadap orang lain  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan b. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji struktur umum tumbuhan tinggi b. Materi yang dikaji dapat berupa: materi dan konsep-konsep yang tekait dengan Anatomi Tumbuhan tinggi c. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: bagian-bagian sel, jaringan dan organ pada tumbuhan tinggi d. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan (petunjuk praktikum): Deksirptif: amati dan catat: bagian-bagian sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi . e. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi dalam bentuk.  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar  Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati  Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah c. Kriteria Penilaian 1. Kelengkapan komponen paper: 10 % 2. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% 3. Pembahasan: 20& 4. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% 5. Kesimpulan: 15% 6. Daftar Rujukan: 15%

136

Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubric penskoran untuk setiap komponen penilaian. 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok

137

Minggu ke : 2 Tugas ke : 2 1. Tujuan Tugas  Memahami struktur sel tumbuhan tinggi  Memahami makna dari pembelajaran anatomi tumbuhan  Memiliki sikap positif terhadap orang lain  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji struktur umum bagian-bagian dari sel pada tumbuhan tinggi. b. Materi yang dikaji dapat berupa: materi dan konsep-konsep yang tekait dengan Anatomi Tumbuhan tinggi tentang struktur sel dan bagianbagiannya. c. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: bagian-bagian sel, serta fungsi sel pada tumbuhan tinggi . d. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan (petunjuk praktikum): Deksirptif: amati dan catat: bagian-bagian sel, dan organela-organela dalam sel serta fungsi nya. e. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi dalam bentuk. 1. Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar. 2. Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati. 3. Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 10 % b. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% c. Pembahasan: 20& d. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% e. Kesimpulan: 15% f. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok

138

Tugas ke 3 minggu ke 3 1. Tujuan Tugas  Memahami struktur jaringan dasar tumbuhan tinggi  Memahami makna dari pembelajaran anatomi tumbuhan  Memiliki sikap positif terhadap orang lain  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji struktur jaringan dasar (parenkim, kolenkim, dan skelerenkim) pada tumbuhan tinggi b. Materi yang dikaji dapat berupa: materi dan konsep-konsep yang tekait dengan jaringan dasar pada Anatomi Tumbuhan tinggi c. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: struktur jaringan dasar pada tumbuhan tinggi d. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan (petunjuk praktikum): Deksirptif: amati dan catat: bagian-bagian jaringan dari jaringan dasar pada tumbuhan tinggi e. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi dalam bentuk. 1. Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar 2. Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati. 3. Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 10 % b. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% c. Pembahasan: 20& d. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% e. Kesimpulan: 15% f. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubric penskoran untuk setiap komponen penilaian 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok

139

Tugas ke 4 minggu ke 4 1. Tujuan Tugas  Memahami struktur jaringan pembuluh (xylem dan floem) pada tumbuhan tinggi  Memahami makna dari pembelajaran anatomi tumbuhan  Memiliki sikap positif terhadap orang lain  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji struktur jaringan pembuluh (xylem dan floem) pada tumbuhan tinggi b. Materi yang dikaji dapat berupa: materi dan konsep-konsep yang tekait dengan Anatomi Tumbuhan tinggi c. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: bagian-bagian sel, jaringan dan organ pada tumbuhan tinggi d. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan (petunjuk praktikum): Deksirptif: amati dan catat: bagian-bagian sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi. e. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi dalam bentuk. 1. Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar. 2. Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati 3. Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 10 % b. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% c. Pembahasan: 20& d. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% e. Kesimpulan: 15% f. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian. 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok.

140

Tugas ke 5 minggu ke 5 1. Tujuan Tugas  Memahami struktur jaringan dermal (epidermis dan periderm) pada tumbuhan tinggi  Memahami makna dari pembelajaran anatomi tumbuhan  Memiliki sikap positif terhadap orang lain  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji struktur jaringan dermal (epidermis dan periderm) pada tumbuhan tinggi b. Materi yang dikaji dapat berupa: materi dan konsep-konsep yang tekait dengan Anatomi Tumbuhan tinggi c. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: bagian-bagian sel, jaringan dan organ pada tumbuhan tinggi d. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan (petunjuk praktikum): Deksirptif: amati dan catat: bagian-bagian sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi . e. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi dalam bentuk. 1. Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar. 2. Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati. 3. Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 10 % b. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% c. Pembahasan: 20& d. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% e. Kesimpulan: 15% f. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian. 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok.

141

Tugas ke 6 minggu ke 6 1. Tujuan Tugas  Memahami struktur jaringan meristem (pucuk , akar, batang, dan cambium pembuluh) pada tumbuhan tinggi  Memahami makna dari pembelajaran anatomi tumbuhan  Memiliki sikap positif terhadap orang lain  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji jaringan meristem (pucuk, akar, batang, dan cambium pembuluh), pada tumbuhan tinggi b. Materi yang dikaji dapat berupa: materi dan konsep-konsep yang tekait dengan Anatomi Tumbuhan tinggi c. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: bagian-bagian sel, jaringan dan organ pada tumbuhan tinggi d. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan (petunjuk praktikum): Deksirptif: amati dan catat: bagian-bagian sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan tinggi e. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi dalam bentuk. 1. Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar. 2. Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati. 3. Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 10 % b. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% c. Pembahasan: 20& d. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% e. Kesimpulan: 15% f. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok

142


: Bakteriologi : Pengantar Pendidikan : 05015240 : 6 (Genap) :2 : Dr. Didimus Tanah Boleng, M. Kes.

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap 1. S3 2. S5 3. S9 Keterampilan Umum 1. KU1 2. KU4 3. KU5 Keterampilan Khusus 1. KK1 2. KK2 3. KK3 4. KK4 5. KK5 Pengetahuan 1. PP1 2. PP2 3. PP5

143

4. PP6 5. PP7 Deskripsi Mata Kuliah Bakteriologi Kajian yang dilalukan dalam mata kuliah meliputi: sejarah perkembangan mikrobiologi (bakteriologi), mikroskop dan pengoperasian, morfologi dan struktur halus (ultrastructure) sel bakteri, metabolisme, reproduksi dan pertumbuhan bakteri, genetika bakteri. Selain itu, dibahas juga tentang bakteri-bakteri pilihan (patogenik, non patogenik, spore forming, non spore forming), sterilisasi dan desinfeksi, klasifikasi dan identifikasi bakteri, nutrisi dan kultivasi bakteri, teknik dasar analisis bakteri di laboratorium, macam-macam koloni bakteri. Teknis perkuliahan dalam mata kuliah adalah pertemuan tatap muka di kelas, dan kegiatan praktikum di laboratorium. Acara praktikum dilakukan dengan pemeriksaan sampel yang mengandung bakteri yang berasal dari lingkungan, terutama yang memiliki kadar air tinggi. Selain itu, dilakukan ujicoba bahan terutama simplisia tumbuhan atau tanaman yang mengandung antobakteri yang diperoleh dari hutan tropis yang berkadar air tinggi, untuk mengetahui daya hambat atau daya bunuh terhadap sel bakteri tertentu. Mata kuliah ini berhubungan erat dengan mata kuliah: Protista, Biokimia, Biologi Sel, Genetika, dan biotekonologi. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) A. Sikap 1. Memiliki sikap toleransi, serta merasa setara dengan teman lain yang beragam latar belakang budaya, agama, etnis, dan tingkat ekonomi, melalui proses pembelajaran kooparatif yang sesuai dengan materi Protista Tingkat Rendah (prokariota): bakteri, cianobakteri. 2. Memiliki sikap tanggung jawab dalam mengemban tugasnya melalui proses pembelajaran yang memberikan tugas-tugas kepadanya dengan materi protista tingkat rendah (prokariota): bakteri dan cioanobakteri. B. Pengetahuan 1. Menguasai teori, konsep, prinsip, dan prosedur terkait dengan protista tingkat rendah (prokariota): bakteri dan cianobakteri yang diperoleh di lingkungan hutan yang berkadar air tinggi 2. Menguasai prinsip pembelajaran di sekolah dengan materi protista tingkat rendah (prokariota): bakteri dan cianobakteri yang dapat diperoleh dari lingkungan hutan dengan kadar air tinggi 3. Menguasai konsep dasar penelitian dengan materi protista tingkat rendah (prokariota): bakteri dan cianobakteri yang di lingkungan dengan kadar air tinggi; serta strategi pembelajarannya di sekolah

144

C. Keterampilan Khusus 1. Mampu mengambil keputusan dalam pembelajaran berdasarkan data yang relevan di sekolah yang diperoleh dari lingkungan dengan kadar air tinggi, terkait dengan materi protista tingkat rendah (prokriota): bakteri dan cianobakteri 2. Menguasai keterampilan pengelolaan laboratorium di sekolah berbasis pemanfaatan perkembangan IPTEK yang terkait dengan pengadaan, penyimpanan, transportasi sampel protista tingkat rendah (prokariotik): bakteri dan cianobateri 3. Mampu melakukan kegiatan analisis protista tingkat rendah (prokariota): bakteri dan cianobakteri di laboratorium 4. Mampu merancang penelitian tentang protista tingkat rendah (prokariota): bakteri, cianobakteri, terutama yang diperoleh dari lingkungan hutan dengan kadar air yang tinggi, serta strategi pembelajarannya; membuat laporan hasil penelitian; serta mampu melakukan seminar pada pertemuan ilmiah dan publikasi pada jurnal ilmiah terkait dengan hasil temuannya (1) Mingg u ke1-2


(3)

(4)

(5)


Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran)

Waktu

 Mahasiswa memahami  Sejarah mikrobiologi sejarah perkembangan (teori abiogenesis, mikrobiologi dan biogenesis, postulat penggunaan mikroskop Koch) (hard skill  Mikroskop  Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

 Strategi: Think-Pair-Share (TPS)  Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas  Think Berpikir secara mandiri tentang: teori abiogenesis, biogenesis, psotulat Koch; jenis dan fungsi mikroskop, komponenkomponen mikroskop, cara pengoperasian mikroskop  Pair Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman tentang teori teori abiogenesis, biogenesis, postulat Koch; jenis dan fungsi mikroskop, komponen-komponen mikroskop, cara pengoperasian mikroskop  Share

4X50



Bekerja secara mandiri dan berinteraksi dengan mahasiswa lain yang berbeda etnis dalam diskusi kelompok untuk memahami sejarah perkembangan mikroiologi, penggunaan mikroskop

 Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, portofolio  Indikator:  Menjelaskan sejarah mikro biologi  Menjelaskan cara-cara penggunaan mikroskop

15

(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi 1,2,6,9,14,1 6

145

(1) Mingg u ke-

3


 Mahasiswa memahami morfologi sel bakteri (hard skill)  Mahaiswa memahami struktur halus (ultrastructure) sel bakteri (soft skill)  Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

(3)

(4)

(5)



Waktu

Pasangan mahasiswa memperesentasikan hasil pembahasan tentang teori abiogenesis, biogenesis; jenis dan fungsi mikroskop, komponenkomponen mikroskop, cara pengoperasian mikroskop kepada seluruh pasangan siswa lain di dalam kelas  Mahasiswa, di bawah bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang sejarah mikrobiologi  Mahasiswa menerima informasi tentang morfologi sel bakteri dan struktur halus sel bakteri untuk dibahas pada pertemuan minggu depan  Morfologi sel bakteri  Strategi: Think-Pair-Share (TPS)  Struktur halus  Metode: ceramah, diskusi, presentasi, (ultrastructure) sel Tanya jawab, pemberian tugas bakteri  Think Berpikir secara mandiri tentang: bentuk-bentuk dasar, dan struktur halus (ultrastructure) sel bakteri.  Pair Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman tentang bentuk-bentuk dasar dan struktur halus sel bakteri  Share Pasangan mahasiswa memperesentasikan hasil pembahasan

2X50



Bekerja secara  Kriteria mandiri, dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, yang berbada etnis tertulis, dalam diskusi portofolio kelompok tentang  Indikator: morfologi dan Menjelaskan struktur halus morfologi sel (ultrastructure) sel bakteri bakteri Menjelaskan strukur halus (ultrastructure ) sel bakteri

(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

7,5

1,3,4,5,6,9,1 0, 15

146

(1) Mingg u ke-


(3)

(4)

(5)



Waktu



(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

tentang bentuk-bentuk dasar dan struktur halus sel bakteri kepada seluruh pasangan siswa lain di dalam kelas.  Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan bentuk-bentuk dasar dan struktur halus sel bakteri  Mahasiswa menerima informasi tentang reproduksi, pertumbuhan, kurva pertumbuhan, dan metabolism sel bakteri. untuk dibahas pada pertemuan minggu depan. 4-6

 Mahasiswa memahami  Reproduksi dan tentang: konsep pertumbuhan sel reproduksi dan bakteri pertumbuhan sel,  Kurva pertumbuhan pertumbuhan sel  Metabolisme sel bakteri uniseluler (bakteri), waktu generasi (generation time), kurva pertumbuhan, metabolism bakteri (hard skill)  Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

 Strategi: Think-Pair-Share (TPS)  Metode: ceramah, diskusi, presentasi, Tanya jawab, pemberian tugas  Think Berpikir secara mandiri tentang: reproduksi, pertumbuhan, kurva pertumbuhan, dan metabolism sel bakteri.  Pair Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman tentang reproduksi, pertumbuhan, kurva pertumbuhan, dan metabolism sel bakteri.  Share Pasangan mahasiswa memperesentasikan hasil pembahasan

6X50

Bekerja secara  Kriteria mandiri, dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, yang berbeda etnis tertulis, dalam diskusi porofolio kelompok tentang  Indikator reproduksi, Menjelaskan pertumbuhan, kurva katabolisme pertumbuhan, dan sel bakteri metabolism sel Menjelaskan bakteri. proses dan kuantitas bioenergitika dalam sel bakteri Menjelaskan anabolisme sel bakteri

20

1,3,4,6,7,9,1 0,14,16

147

(1) Mingg u ke-


(3)

(4)

(5)



Waktu

 Mahasiswa mampu  Bakteri-bakteri pilihan memahami bakteri- (patogenik, bakteri pilihan nonpatogenik, aerob, (patogenik, anaerob, spore forming, nonpatogenik, aerob, nonspore forming) anaerob, spore forming, nonspore forming) (hard skill)  Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

 Strategi: Cooperative Script (CS)  Metode: ceramah, diskusi, Tanya jawab, pemberian tugas  Mandiri Mahasiswa secara mandiri, meringkas materi tentang:bakteri patogenik, nonpatogenik  Berpasangan Tahap berpasangan: mahasiswa A (sebagai pembaca), mahasiswa B (sebagai pendengar, dan membetulkan serta menambahkan konsep-konsep lain/baru terhadap hasil ringkasan mahasiswa A)  Mahasiswa, selanjutnya, meringkas materi tentang: bakteri spore forming, dan nonspore forming  Tahap Bergantian:  Mahasiswa A sebagai pendengar


(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

Menjelaslan kurva pertumbuhan sel bakteri Menjelaskan metabolisme sel bakteri

tentang reproduksi, pertumbuhan, kurva pertumbuhan, dan metabolism sel bakteri. kepada seluruh pasangan siswa lain di dalam kelas.  Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan reproduksi, pertumbuhan, kurva pertumbuhan, dan metabolism sel bakteri.  Mahasiswa menerima informasi tentang baktri-bakteri pilihan untuk dibahas pada pertemuan minggu depan. 7


2X50

Bekerja secara  Kriteria mandiri, dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, yang berbeda etnis tertulis, dalam diskusi portofolio kelompok tentang  Indikator bakteri-bakteri  menjelaskan pilihan (patogenik, kosep bakteri nonpatogenik, spore pathogen, forming, non spore nonpatogen forming)  mengidentifik asi bakteribakteri patogen, nonpatogen  mengidentifik asi bakteri pembentuk

7,5

1,5,7,9,10,1 4

148

(1)


Mingg u ke-

(3)

(4)

(5)



Waktu

(mengorekasi dan membetulkan kesalahan konsep, dan menambahkan konsep-konsep baru/lain soft skillerhadap hasil ringkasan mahasiswa B); mahasiswa B, sebagai pembicara, membacakan hasil ringkasan bagian: bakteri spore forming dan nonspore forming  Mahasiswa, dengan bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan bakteri-bakteri pilihan.  Mahasiswa menerima informasi tentang acara quiz I yang akan dilaksanakan minggu depan 8 9-10

  Mahasiswa mampu memahami tentang genetika bakteri (Deoxyribo Nucleic Acyd/DNA dan Ribo Nucleic Acyd/RNA, mutasi, rekombinasi, plasmid, episom) (hard skill)  Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (oft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft

 Quiz 1 Ujian secara tertulis Genetika bakteri (bahan  Strategi: Think-Pair-Share (TPS) genetik: DNA, RNA sel  Metode: ceramah, diskusi, presentasi, bakteri, mutasi, Tanya jawab, pemberian tugas rekombinasi, plasmid,  Think episom) Berpikir secara mandiri tentang: genetika bakteri (struktur DNA dan RNA, mutasi, rekombinasi, plasmid, episom)  Pair Dengan bekal pemahaman secara mandiri, dalam berpasangan dengan teman mahasiswa di samping, saling memperkuat pemahaman tentang genetika bakteri (DNA dan RNA, mutasi, rekombinasi, plasmid, episom)  Share



(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

spora (spore forming), dan tidak membentuk spora (non spore forming)  menjelakan pengaruh spora (endospora) dalam proses sterilisasi

2X50 4X50

Bekerja secara  Kriteria mandiri, berinteksi penilaian: PAP dengan mahasiswa  Bentuk lain yang berbeda penilaian: lisan, etnis dalam diskusi tertulis, kelompok tentang portofolio genetika bakteri  Indikator (DNA dan RNA,  Menjelaska mutasi, n struktur rekombinasi, DNA, RNA plasmid, episom) sel bakteri, mutasi, rekombinas i, plasmid, episom

15

1,4,6,7,9,10, 14,16

149

(1) Mingg u ke-


(3)

(4)

(5)



Waktu

skill)

11

 Mahasiswa mampu memahami konsep sterilisasi dan cara-cara sterilisasi (hard skill)  Mahasiswa mampu memahami konsep desinfeksi (hard skill)  Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain, sikap tolrenasi, dan merasa setara dengan siswa lain (soft skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)



(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

Pasangan mahasiswa memperesentasikan hasil pembahasan tentang genetika bakteri (DNA dan RNA, mutasi, rekombinasi, plasmid, episom) kepada seluruh pasangan siswa lain di dalam kelas.  Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan genetika bakteri (DNA dan RNA, mutasi, rekombinasi, plasmid, episom)  Mahasiswa menerima informasi tentang sterilisasi dan desinfeksi untuk dibahas pada pertemuan minggu depan. Sterililisasi desinfeksi

dan  Strategi: Cooperative Script (CS)  Metode: ceramah, diskusi, Tanya jawab, pemberian tugas  Mandiri Mahasiswa secara mandiri, meringkas materi tentang: konsep sterilisasi dan cara-cara sterilisasi secara fisik  Berpasangan Tahap berpasangan: mahasiswa A (sebagai pembaca), mahasiswa B (sebagai pendengar, dan membetulkan serta menambahkan konsep-konsep lain/baru terkait dengan konsep sterilisasi dan cara sterilisasi secara fisik terhadap hasil ringkasan mahasiswa A)  Mahasiswa, selanjutnya, meringkas materi tentang: kosnep desinfektan dan

2X50

Bekerja secara  Kriteria mandiri, dan penilaian: PAP beriteraksi dengan  Bentuk mahasiswa yang penilaian: lisan, berbeda etnis dalam tertulis, diskusi kelompok protofolio tentang sterilisasi  Indikator dan desinfeksi  menjelaskan macammacam sterilisasi  mengidentifik asi macammacam desinfektan

7,5

1,4,5,6,7,9,1 4,16

150

(1) Mingg u ke-


12

 Mahasiswa mampu memahami tentang klasifikasi (HD) bakteri (hard skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

13-15

 Mahasiswa mampu memahami bentukbentuk koloni bakteri, kebutuhan nutrisi untuk kehidupan dan

(3)

(4)

(5)



Waktu

macam-macam desinfektan  Tahap Bergantian:  Mahasiswa A sebagai pendengar (mengorekasi dan membetulkan kesalahan konsep, dan menambahkan konsep-konsep baru/lain terhadap hasil ringkasan mahasiswa B); mahasiswa B, sebagai pembicara, membacakan hasil ringkasan bagian:konsep desinfektan dan macam-macam desinfektan  Mahasiswa, dengan bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait dengan materi sterilisasi dan desinfektan.  Mahasiswa menerima informasi tentang klasifikai bakteri untuk dibahas pada perteuan minggu depan. Klasifikasi sel bakteri Pembelajaran: konvensional dan identifikassi sel Metode: Ceramah, Tanya jawab, bakteri pemberian tugas

 

Bentuk-bentuk koloni bakteri Kebutuhan nutrisi untuk kehidupan dan pertumbuhan

Pembelajaran: konvensional Metode: Cermah, Tanya Pemberian tugas

2X50

6X50 jawab,



Bekerja secara  Kriteria mandir dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Bentuk mahasiswa lain penilaian: lisan, melalui tanyajawab tertulis, tentang klasifikasi portofolio sel bakteri  Indikator: menjelaskan sistem klasifikasi bakteri Bekerja secara  Teknik mandiri dan penilaian: PAP berinteraksi dengan  Indikator mahasiswa lain  Menjelaskan melalui Tanya faktor yang

(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

7,5

1,7,9,11,14

20

1,2,3

151

(1) Mingg u ke-

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK) pertumbuhan sel bakteri, teknik-teknik analisis bakteri di laboratorium (hard skill)  Siswa memiliki tanggung jawab atas tugas (soft skill)

16 Total



(3)

(4)

(5)



Waktu

sel bakteri Teknik-teknik analisis bakteri di laboratorium

Quiz 2



jawab tentang bentuk-bentuk koloni bakteri, kebutuhan nutrisi untuk kehidupan dan pertumbuhan sel bakteri, teknikteknik analisis bakteri di laboratorium

mempengaru hi bentuk koloni bakteri  Menjelaskan bentukbentuk koloni bakteri  Menjelaskan kebutuhan nutrisi untuk kehidupan dan pertumbuhan sel bakteri  Menjelaskan teknik-teknik analisis bakteri di laboratorium

(8)

(9)

Bobot nilai

Referensi

2X50 100

Daftar Referensi: 1. 2. 3. 4. 5.

Boleng, D.T. 2014. Bakteriologi, Konsep-Konsep Dasar. Malang: UMM Press. Chan, V.L.; Sherman, P.M.; Bourke, B. 2006. Bacterial Genom and Infectious Diseases. Totowa, New Jersey: Humana Press. Dale, J.; Park, S. 2003. Molekular Genetics of Bacteria. England: Wiley. Davis, B.D. et al. 1990. Microbiology. Singapore: Harper & Roe Publisher. Entjang, I. 2003. Mikrobiologi dan Parasitologi. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti.

152

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Fardiaz, S. 1992. Mikrobiologi Pangan. Bogor: PAU Pangan dan Gizi, IPB. Gupte, S. 1990. Mikrobiologi Dasar. Alih Bahasa: Julius E.S. Jakarta: Bina Rupa Aksara. Hastuti, U.S. 2012. Penuntun Praktikum Mikrobiologi. Malang: UMM Press. Jawetz, e., Melnick, J. L.; Adelberg, A. 1986. Mikrobiologi untuk Profesi Kesehatan. Alih Bahasa: H. Tonang. Jakarta: EGC. Joklik, W.K.; Willet, H.P.; Amos, D.B.; Wilfert, C.M. 1988. Zinsser Microbiology. Singapore: Prentice Hall International Inc. Lay, B.W. 1994. Analisis Mikrobiologi di Laboratorium. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Muliawan, S.Y. 2009. Bakteri Intraselular Obligat. Jakarta: Erlangga. Nishiyama, M.; Kojima, S. 2012. Bacterial Motility Measured by a Miniature Chamber for High-Pressure Microscopy: Int. J. Mol. Sci. 13: 9225-9239. 14. Pelczar, M.J., Chan, C.S. 1986. Dasar-Dasar Mikrobiologi Jilid 1 dan 2. Alih Bahasa: Ratna Siri Hadioetomo, dkk. Jakarta: UI Press. 15. Sapp, j. 2006. Two Faces of Prakaryote Concept: International Microbiology. 9: 163-172. 16. Tortora, G.J.; Funke, B.r.; Case, C.L. 2010. Microbiology. Sanfrancisco: Benjamin Cummings.

Samarinda, 22 November 2016 Dosen Pengampu,

Dr. Didimus Tanah Boleng, M. Kes. NIP. 19641009 199002 1 001

153

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah : Bakateriologi, Semester: 6 (Genap) SKS: 2 Dosen Pengampu : Dr. Didimus Tanah Boleng, M. Kes. Minggu ke :1 Tugas ke: 1 1. Tujuan Tugas  Memahami proses penemuan teori abiogenesis dan biogenesis (hard skill/HS)  Memahami makna postulat Koch (hard skill/HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (soft skill/SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (Soft skill/SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: mengkaji fenomena-fenomena riil di lapangan yang terkait dengan asal-usul kehidupan. Materi yang dikaji dapat berupa: bahan makanan yang busuk (terkontaminasi), luka terbuka dan menimbulkan bau. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Deskripsikan: munculnya mikroorganisme pada mada makanan, dan pada luka yang terbuka. Kemukakan ciri-ciri makanan yang sudah busuk, dan luka-luka yang terbuka yang diduga sudah muncul mukroorganisme. Kajilah kemungkinan muculnya bakteri di dalam makanan tersebut! c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan: Deksirptif: amati dan catat: warna makanan, bau, konsistensi, berlendir atau tidak. Luka terbuka: Deskriptif: amati dan catat: warna luka, berair atau tidak, berlendir atau tidak, bau atau tidak. Kemukakan munculnya bakteri pada luka tersebut! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan: Buatkan laporan studi Anda dalam bentuk.  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 10 lembar  Paper dilengkapi dengan gambar tentang objek yang diamati  Pembahasan didukung oleh rujukan yang relevan dan mutakhir (5 tahun terakir), dan atau jurnal ilmiah 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 10 % b. Gambar-gambar objek yang daiamti: 20% c. Pembahasan: 20& d. Deskripsi dugaan asal-ususl bakteri: 20% e. Kesimpulan: 15%

154

f.

Daftar Rujukan: 15%

Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok.

155

Minggu ke :2 Tugas ke: 2 1. Tujuan Tugas  Mendeskripsikan komponen-komponen mikroskop (HS)  Memahami proses pengoperasian mikroskop (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: jenis-jenis mikroskop dan pengoperasiannya b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Identifikai jenis-jenis mikroskop  Deksripsikan komponen-komponen-komponennya  Uraikan cara-cara pengoperasiannya  Buatkan pembahasan tentang: jenis-jenis mikroskop, komponen-komponen mikroskop, dan cara-cara pengoperasiannya c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Amati beberapa jenis-jenis mikroskop yang Anda dan kelompokmu ketahui!  Catatlah komponen-komponennya  Uraikan cara-cara pengoperasiannya d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan:  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  gambar jenis-jenis mikroskop dan komponen-komponennya  cara-cara pengoperasinya 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 30 % b. Gambar jenis-jenis mikroskop dan komponen-komponennya: 30% c. Pembahasan: 20& d. Kesimpulan: 15% e. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok

156

Minggu ke: 3 Tugas ke: 3 1. Tujuan Tugas  Menjelaskan variasi bentuk-bentuk sel bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek garapan: gambar sel bakteri b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Amati variasi-variasi bentuk sel bakteri dan gambarkan!  Kelompokkan variasi-variasi bentuk sel baktei tersebut ke dalam salah satu dari tiga bentuk dasar bakteri!  Buatkan pembahasan tentang: variasi-variasi bentuk sel bakteri c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Amarti gambar-gambar sel bakteri yang Anda temukan!  Pastikan, apakah ada variasi bentuk lain dari ketiga bentuk dasar bakteri?  Gambarkan bentuk-bentuk sel bakteri tersebut!  Masukkan bentuk sel bakteri yang anda temukan tersebut ke dalam salah satudari tiga bentuk dasar bakteri! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan:  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  gambar variasi-variasi bentuk sel bakteri! 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 30 % b. Banyaknya variasi bentuk sel bakteri: 40% c. Pembahasan: 20& d. Kesimpulan: 10% e. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

157

Minggu ke: 4 Tugas :4 1. Tujuan Tugas:  Memahami bioenergitika dalam sel bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: Produksi ATP dalam Buku teks atau jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan:  Tahap-tahap produksi energi (ATP) pada respirasi aerob dan anaerob  Jumlah mol ATP pada respirasi aerob dan anaerob c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Amati proses respirasi sel bakteri secara aerob dan anaerob pada buku-buku teks dan atau jurnal-jurnal ilmiah yang relevan  Pastikan tahap-tahap pembentukan ATP  Hitunglah jumlah mol ATP yang terbentuk (pada respirasi aerob dan anaerob) dengan subrat tertentu (glukosa) d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  Tahap-tahap produksi ATP  Uraian jumlah mol ATP pada respirasi aerob dan anaerob 3.Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 30 % b. Tahap-tahap dan jumlah pembetukan ATP pada sel bakteri: 40% c. Pembahasan: 20& d. Kesimpulan: 10% e. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

158

Minggu ke :5 Tugas :5 1. Tujuan Tugas  Memahami faktor-faktor pertumbuhan sel bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: bakteri makanan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Kandungan gizi makanan  Jenis-jenis bakteri pada makanan dengan kandungan gizi tertentu c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Identifikasi bahan makanan tertentu, sertakan juga kandungan gizinya!  Lakukan studi kepurtakaan, untuk menentukkan jenis-jenis bakteri yang hidup pada bahan makanan dengan kandungan gizi tertentu!  Gambarrkan juga sel-sel bakteri yang hidup pada bahan makanan tertentu! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Kriteria Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  Gambar jenis bakteri tertentu yang cocok hidup pada bahan makanan tertentu! 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 30 % b. Banyaknya jenis dan gambar bakteri yang hidup pada bahan makanan tertentu: 30% c. Pembahasan: 20& d. Kesimpulan: 10% e. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

159

Minggu ke :6 Tugas :6 1. Tujuan Tugas  Memahami fase-fase pada kurva pertumbuhan sel bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: Kurva pertumbuhan sel bakteri b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Deskripsikan ciri-ciri setiap fase pada kurva tersebut  Pastikan, sel-sel bakteri pada fase-fase yang paling baik untuk dijadikan bibit (inokulum) c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Amati sebuah kurva dari beberapa jenis kurva pertumbuhan bakteri yang Anda dan kelompokmu temui!  Identifikasikan, ada berapa fase dalam kurva tersebut?  Deskripsikan ciri-ciri setiap fase pada kurva pertumbuhan bakteri tersebut!  Pastikan, sel-sel bakteri pada fase mana, yang dianggap paling baik untuk dijadikan bibit (inokulum)! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 20 lembar  Lengkapi paper dengan  gambar kurva pertumbuhan beserta fase-fase pertumbuhannya! 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Gambar kurva pertumbuhan dengan fase-fase pertumbuhannya: 10% c. Ciri-ciri setiap fase pada kurva pertumbuhan: 30& d. Pembahasan: 20% e. Kesimpulan: 10% f. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

160

Minggu ke :7 Tugas :7 1. Tujuan Tugas  Memahami bakteri-bakteri patogenik (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: Bakteri-bakteri patogenik dalam buku teks dan atau jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Mencatat bakteri-bakteri patogenik pada manusia dan hewan  Memastikan bakteri-bakteri patogenik yang menimbulkan penyakit di daerah tropis c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi tentang bakteri patogenik dalam buku-buku teks atau dai dalam jurnal-jurnal ilmiah yang relevan!  Catatlah semua jenis bakteri patogenik berbasis bentuk selnya!  Catatlah informasi tantang bakteri-bakteri patogenik yang sering menimbulkan penyakit d daerah tropis d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 20 lembar  Lengkapi paper dengan  Gambar bakteri patogenik  Deskripsi bakteri patogenik, terkait dengan faktor patogenitasnya, dan penyakit yang ditimbulkannya di daerah tropis 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Gambar-gambar bakteri patogenik: 20% c. Deskripsi bakteri patogenik: 20& d. Pembahasan: 20 e. Kesimpulan: 10% f. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

161

Minggu ke :9 Tugas :9 1. Tujuan Tugas  Memahami struktur DNA dan RNA sel bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tangguang jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas a. Objek Garapan: informasi struktur DNA dan RNA dalam buku teks dan jurnal-jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Gambar struktur DNA dan RNA sel bakteri  Perbandingan struktur DNA dan RNA sel bakteri dengan DNA dan RNA sel eukariotik c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi DNA dan RNA di dalam buku-buku teks dan jurnal-jurnal ilmiah yang relevan!  Gambarkan struktur DNA dan RNA sel bakteri yang ditemukan! Identifikasi komponen-komponen penyusunnya!  Bandingkan struktur DNA dan RNA sel bakteri dengan DNA dan RNA sel eukariotik! Apakah sama atau berbeda? d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 20 lembar  Lengkapi paper dengan  Gambar struktur DNA dan RNA sel bakteri!  Identifikasi perbedaan dan atau persamaan struktur DNA dan RNA sel bakteri denga DNA dan RNA sel eukariotik! 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Gambar struktur DNA dan RNA sel bakteri: 30% c. Deskripsi perbedaan DNA dan RNA sel bakteri dengan DNA dan RNA sel eukariotik: 15& d. Pembahasan: 15 e. Kesimpulan: 10% f. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

162

Minggu ke : 10 Tugas : 10 1. Tujuan Tugas  Memahami peran plasmid dalam kehidupan bakteri dan kesejahteraan makhluk hidup lain  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas a. Objek Garapan: informasi plasmid dalam buku-buku teks dan jurnal-jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Peran plasmid dalam kehidupan sel bakteri  Peran plasmid dalam rekombinasi atau aspek lain untuk kesejahteraan hidup makhluk hidup lain c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi plasmid di dalam buku-buku teks dan atau jurnal-jurnal ilmiah yang relevan!  Deskripsikan peran plasmid untuk kehidupan sel bakteri, dan dalam proses rekombinasi serta aspek lain untuk kesejahteraan hidup makhluk hidup lain! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan:  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 20 lembar  Lengkapi paper dengan  Gambar posisi plasmid di dalam sel bakteri!  Peran plasmid 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Gambar posisi plasmid dii dalam sel bakteri: 20% c. Peran plasmid: 20& d. Pembahasan: 20% e. Kesimpulan: 10% f. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

163

Minggu ke : 11 Tugas : 11 1. Tujuan Tugas  Memahami konsep desinfektan dan jenis-jenis desinfektan (HD)  Memilihi sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki sikap tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas a. Objek Garapan: bahan-bahan kimia yang berfungsi sebagai desinfektan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Jenis-jenis desinfektan yang beredar atau yang Anda ketahui  Efek kerja desinfektan yang Anda dan kelompokmu temukan terhadap bakteri Gram negatif dan Gram positif c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi tentang desinfektan yang beredar atau dijual, yang Anda dan kelompok temukan!  Deskripsikan efek kerja desinfektan teresebut terhadap bakteri Gram negatif dan bakteri Gram positif!  Kemukakan cara-cara penggunaan desinfektan tersebut! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan:  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 20 lembar  Lengkapi paper dengan  Gambar/foto kemasan desifektan yang ditemukan  Deskripsi efek desinfektan terhadap sel bakteri 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Gambar/foto kemasan desinfektan: 15% c. Deskripsi efek desinfektan: 20& d. Pembahasan: 20% e. Kesimpulan: 15% f. Daftar Rujukan: 10% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

164

Minggu ke : 12 Tugas : 12 1. Tujuan Tugas  Memahami sistem klasifikasi bakteri (HS)  Memahami proses identifikasi sel bakteri  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memilik tanggung jawab terhadap perkerjaan (SS) 2. Uraian Tugas a. Objek Garapan: informasi pola klasifikasi dan identifikasi sel bakteri b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Pola klasifikasi bakteri  Proses identifikasi sel bakteri  Proses identifikasi berbasis morfologi dan analisis molekuler c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi pola klasifikasi, menurut sistem tertentu tentang klasifikasi bakteri dalam buku atau jurnal ilmiah yang relevan!  Kajilah proses identifikasi sel bakteri pada buku atau jurnal ilmiah yang relevan!  Kemukakan alasan-alasan tentang tahap-tahap yang harus dilewati dalam pola klasifikasi sel bakteri menurut sistem klasifikasi tersebut!  Pastikan, proses identifikasi sel bakter berbasis morfologi, dan yang berbasis analisis molekuler! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan:  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 20 lembar  Lengkapi paper dengan  Pola klasifikasi sel bakteri  Deskripsi kajian tentang proses identifikasi berbasis morfologi, dan yang berbasis analisis molekuler 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Pola klasifikasi bakteri: 30% c. Pembahasan: 20% d. Kesimpulan: 15% e. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian

165

Minggu ke : 13 Tugas : 13 1. Tujuan Tugas  Memahami variasi-variasi bentuk koloni bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap perkerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: informasi bentuk-bentuk koloni dari buku-buku atau jurnal-jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Variasi bentuk-bentuk koloni bakteri  Ciri-ciri koloni bakteri yang digunakan dalam analisis bakteriologik lanjutan c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi bentuk-bentuk koloni dari buku-buku teks dan atau dari jurnal-jurnal ilmiah yang relevan!  Pastikan, variasi-variasi bentuk koloni bakteri yang Anda dan kelompokmua temukan!  Deskripsikan ciri lain dari koloni yang dipergunakan untuk analisis bakteriologik lanjutan! d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  Deskripsi ciri-ciri lain dari koloni yang dipergunakan untuk analisis bakteriologik lanjutan 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Deskripsi ciri-ciri lain dari koloni bakteri yang dipergunakan untuk analisis bakteriologik lanjutan : 30% c. Pembahasan: 20% d. Kesimpulan: 15% e. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2. Tugas dikerjakan secara berkelompok

166

Minggu ke : 14 Tugas : 14 1. Tujuan Tugas  Memahami jenis-jenis media pertumbuhan bakteri (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: informasi media-media pertumbuhan sel bakteri pada buku-buku dan jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Jenis-jenis media pertumbuhan bakteri  Cara-cara pembuatan media pertumbuhan sel bakteri c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah jenis-jenis media pertumbuhan sel bakteri pada buku atau jurnal ilmiah yang relevan  Deskripsikan jenis-jenis media untuk pertubuhan sel-sel bakteri tertentu  Kajilah, cara-cara pembuatan media pertumbuhan tertentu untuk pertumbuhan sel bakteri d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  Dekripsi jenis-jenis media untuk pertumbuhan sel bakteri tertentu 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Deskripsi jenis-jenis media untuk pertumbuhan sel bakteri tertentu : 30% c. Pembahasan: 20% d. Kesimpulan: 15% e. Daftar Rujukan: 15% Catatan: 1. Penilaian tugas mahasiswa, didahului dengan pemberian skor dengan menggunakan rubrik penskoran untuk setiap komponen penilaian 2.Tugas dikerjakan secara berkelompok

167

Minggu ke : 15 Tugas : 15 1. Tujuan Tugas  Memahami teknik-teknik analisis bakteri di laboratorium (HS)  Memiliki sikap positif terhadap orang lain (SS)  Memiliki tanggung jawab terhadap pekerjaan (SS) 2. Uraian Tugas: a. Objek Garapan: informasi teknik-teknik analisis bakteri di laboratorium dari buku-buku dan jurnal-jurnal ilmiah yang relevan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan  Metode-metode pewarnaan sel bakteri  Uji-uji biokimia terhadap sel bakteri  Analisis molekuler untuk identifikasi sel bakteri c. Metode/cara mengerjakan, acuan yang digunakan  Kajilah informasi teknik-teknik analisis bakteri dari buku-buku teks, buku praktikumm dan jurnal-jurnal ilmiah  Deskripsikan macam-macam pewarnaan sel bakteri!  Deskripsikan analisis molekuler dalam proses identifikasi sel bakteri d. Deskripsi luaran yang dihasilkan/dikerjakan:  Paper dengan format tulisan: word, ukuran ketikan 12; ukuran kertas A4; paling banyak 15 lembar  Lengkapi paper dengan  Jenis-jenis pewarnaan sel bakteri  Uji-uji biokimiawi dalam proses identifikasi sel bakteri  Analisis molekuler untuk proses identifikasi sel bakteri 3. Kriteria Penilaian a. Kelengkapan komponen paper: 20 % b. Jenis-jenis pewarnaan sel bakteri: 20% c. Uji-uji biokiawi untuk identifikasi bakteri: 15% d. Analisis molekuler untuk identifikasi sel bakteri: 15% e. Pembahasan: 10% f. Kesimpulan: 10% g. Daftar Rujukan: 10%

168


: Pendidikan Biologi : Evolusi : 05015241 :4 : 2 SKS : Dr. Herliani, M.Pd

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S1 2. S3 3. S4 4. S5 2. Keterampilan Umum: 1. KU1 2. KU2 3. KU3 Pengetahuan: 1. P1 2. P5 3. P7 Keterampilan Khusus: 1. KK2

169

2. KK4 Deskripsi Mata Kuliah Mata Kuliah ini berisi materi tentang bukti-bukti evolusi, variasi genetik sebagai dasar evolusi, seleksi alam, arah evolusi, mekanisme dan proses terjadinya spesies baru, evolusi primate, potensi manusia dalam evolusi, perkembangan menuju manusia modern, kaitan evolusi kultural dengan evolusi biologi, manusia dan teknologi. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Evolusi 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan teori evolusi. 2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur selama proses pembelajaran mata kuliah evolusi 3. mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan menggunggahnya dalam laman perguruan tinggi tentang teori evolusi 4. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalahdi evolusi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data. 5. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerjasama dengan pembimbing, kolega, sejawat, baik di dalam maupun di luar lembaganya. 6. Mampu melakukan evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri. 7. Mampu mengambil keputusan strategis berkaitan dengan perkembangan berdasarkan informasi dan data yang relevan. 8. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan teori evolusi.

170

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



(4) Strategi pembelajaran (Metode dan model pembelajaran) Diskusi dan Presentasi

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

2x50’

Melalui diskusi kelompok mengenali fakta-fakta adanya evolusi. Mahasiswa setelah belajar tentang fakta/bukti evolusi dari berbagai sumber kemudian memperesentasikan dan berdiskusi di dalam kelas. Mahasiswa terlibat dalam kegiata tanya jawab.Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberikan penguatan materi setelah diskusi kelompok.

1.

Menjelaskan pengertian evolusi dan Mendeskripsikan beberapa fakta tentang adanya evolusi

Pengertian evolusi dan Bukti-bukti Evolusi

2.

Mendiskripsikan pandangan para ahli tentang evolusi

Pandangan para ahli tentag evolusi

Diskusi dan Presentasi

2x50’

Mengkaji buku teks tentang pandangan para ahli tentang evolusi Melalui diskusi kelompok mengenali pandangan para ahli tentang evolusi. Mahasiswa setelah belajar tentang pandangan para ahli tentang evolusi kemudian berdiskusi di dalam kelas. Dosen membimbing dan memberikan penguatan setelah diskusi kelompok..

3.

Menjelaskan:

Variasi Genetik

Diskusi dan

2x50’

Mengkaji buku teks tentang

Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian:

4%

1,2,3,5

4%

1,3, ,5

5%

1,3,4,5

171

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



(4) Strategi pembelajaran (Metode dan model pembelajaran) Presentasi

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

variasi genetis sebagai bahan dasar evolusi dan variasi fenotipik yang dihasilkan oleh mutasi somatik

sebagai dasar evolusi

variasi genetis sebagai bahan dasar evolusi dan variasi fenotipik yang dihasilkan oleh mutasi somatik

4.

Menjelaskan Konsep Seleksi Alam

Seleksi alam


2x50’

Mengkaji buku teks tentang: Konsep Seleksi Alam Darwin dan Neo Darwinisme.

5.

Mendeskripsikan konsep arah perubahan secara

Arah evolusi


2x50’

Mengkaji teks tentang: Konsep arah perubahan secara evolusi. Melalui diskusi kelompok

tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan

5%

1,3,4,5

5%

1,4,5

172

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

evolusi

mengenali pandangan para ahli tentang arah evolusi. Mahasiswa setelah belajar tentang pandangan para ahli tentang arah evolusi kemudian berdiskusi di dalam kelas. Dosen membimbing dan memberikan penguatan setelah diskusi kelompok..

6.

Menjelaskan mekanisme dan proses terjadinya spesies baru

Mekanisme dan proses terjadinya spesies baru


2x50’

7.

Menjelaskan evolusi primata

Evolusi Primata


2x50’

Mengkaji buku teks mekanisme dan proses terjadinya spesies baru. Melalui diskusi kelompok mengenali pandangan para ahli tentang evolusi. Mahasiswa setelah belajar tentang pandangan para ahli tentang evolusi kemudian berdiskusi di dalam kelas. Dosen membimbing dan memberikan penguatan setelah diskusi kelompok.. Mengkaji buku teks tentang evolusi primate. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan

Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan

Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan

6

1,2,4,5

6%

1,2,4

173

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

materi di akhir perkuliahan.

8. 9.

10.

Menjelaskan gen pool dan faktorfaktor yang mempengaruhi keseimbangan genetis

Menjelaskan potensi mausia dalam evolusi

gen pool dan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan genetis


Potensi manusia dalam evolusi


UTS (Ujian Tengah Semester) 2x50’ Melalui diskusi kelompok mengenali gen pool dan faktorfaktor yang mempengaruhi keseimbangan genetis. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

2x50’

Melalui diskusi kelompok mengenali potensi manusia dalam evolusi. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan

7%

4% 1,2,4,5

8%

1,2,3,5

174

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

11.

Menjelaskan mekanisme isolasi intrinsik dan isolasi yang lain

isolasi intrinsik dan isolasi yang lain


2x50’

Melalui diskusi kelompok mengenali mekanisme isolasi intrinsik, spesiasi dengan poliploidi dan penyebaran secara adaptif. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

12.

Menjelaskan tentang manusia kera dan manusia purba

manusia kera dan manusia purba


2x50’

Mengkaji buku teks tentang: manusia kera dari Afrika Selatan dan manusia purba. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan.

8%

1,2,3

8%

1,3,5

175

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

2x50’

Mengkaji buku teks tentang timbulnya manusia modern. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

13.

Menjelaskan perkembagan manusia modern

Perkembangan menuju manusia modern

14.

Menjelaskan kaitan evolusi kultural dengan evolusi biologi

Kaitan evolusi kultural dengan evolusi biologi


2x50’

Mengkaji buku teks tentang kaitan evolusi kultural dengan evolusi biologi. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

15.

Menjelaskan manusia dan

Manusia dan teknologi


2x50’

Melalui kegiatan diskusi kelompok mengenal hubungan

Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan

8%

1,2,3

9%

3,4

10%

1,4

176

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



teknologi

16.


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

manusia dan teknologi. setelah mengkaji buku teks mahasiswa mempresentasikan makalahnya. mahasiswa saling tanyajawab. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan

pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasika n makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan.

UAS (Ujian Akhir Semester)

4%

Daftar Referensi: 1. Allan C, Wilson and Rebecca L. Canna, 1997. Where and Modern Humans Originate. Scientific American. 2. Debzhanky. Thedosius, 1979. Evolution, Genetics and Man. Jhon Willey & Sons, New York. 3. Douglas C. Wallace, 1997. Mitochondrial DNA in Aging and Disease, Sientific American. 4. Koenrjoroningrat, 1976. Pengantar Antropologi. Aksara Baru, Jakarta. 5. Widodo, 1992. Teori Evolusi Biologis. Depdiknas, IKIP Malang.

177

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah Semester Minggu Ke-

1. 2.

3.

: Evolusi : 3 : 15

Sks Tugas Ke-

: 2 sks : 1

: Mahasiswa menjelaskan bagaimana hubunga antara manusia dan teknologi kaitannya denga evolusi manusia : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: manusia dan teknologi  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menemukan artikel tentang manusia dan teknologi,  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: menganalisis artikel terkait manusia dan teknologi  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: menuliskan nama pengarang artikel, tahun artikel, isi kandunga artikel KRITERIA PENILAIAN :  Artikel 30%  Analisis artikel 50%  Kerapian artikel 10%  Kedisiplinan pengumpulan artikel 10% TUJUAN TUGAS

178


: Pendidikan Biologi : Ekologi Tumbuhan : 05015344 :6 : 3 SKS : Tim Dosen Ekologi Tumbuhan

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S1 2. S2 3. S3 4. S6 5. S11 Keterampilan Umum: 1. KU1 2. KU2 3. KU3 4. KU5 5. KU6 6. KU7

179

Pengetahuan: 1. P1 2. P5 3. P7 Keterampilan Khusus: 1. KK1 2. KK2 3. KK3 4. KK4 Deskripsi Matakuliah Mata kuliah ini menjelaskan sinekologi, autekologi, aspek tanah, cahaya, air, dan temperature, fotosintesis, populasi, komunitas, menguraikan komponen penyusun ekosistem, menjelaskan perubahan-perubahan dalam ekosistem, menjelaskan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan siklus, materi, siklus biogeokimia, suksesi, produktivitas, metode analisis vegetasi. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Ekologi Tumbuhan: 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan ekologi tumbuhan 2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam mempelajari ekologi tumbuhan 3. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir ekologi tumbuhan, dan menggunggahnya dalam laman perguruan tinggi. 4. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalahdi di bidang pendidikan biologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data praktikum ekologi tumbuhan 5. Mampu melakukan evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran ekologi tumbuhan secara mandiri. 6. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan biologi berdasarkan informasi dan data yang relevan 7. Menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah dengan memanfaatkan perkembangan

180

IPTEK 8. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian, serta melaporkan dan mengkomunikasikan, serta mempubliksikan hasil penelitian, sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi (1)

(2)

(3)

Minggu ke-



1.

Menjelaskan sinekologi

sinekologi

2.

Menjelaskan autologi

autologi



(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

3x50’

Melalui kajian dari berbagai sumber mahasiswa mengenal sinekologi. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

3x50’

Melalui kajian dari berbagai sumber mahasiswa mengenal autologi. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan

4%

4%

1,2,3,5

1,3, ,5

181

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

3.

Menjelaskan keterkaitan antara aspek tanah, cahaya, air, dan temperatur

Keterkaitan antara aspek tanah, cahaya, air, dan temperatur


3x50’

4.

Menjelaskan fotosintesis

Fotosintesis


3x50’

Mengkaji berbagai sumber tentang keterkaitan antara aspek tanah, cahaya, air, dan temperature. setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal keterkaitan antara aspek tanah, cahaya, air, dan temperature. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan. Mengkaji berbagai sumber mahasiswa mengenal fotosintesis. setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal fotosintesis. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi

5%

1,3,4,5

5%

1,3,4,5

182

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

5.

Menjelaskan populasi

Populasi


3x50’

Melalui kajian berbagai sumber mengenal populasi, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal populasi. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

6.

Menjelaska komunitas

Komunitas


3x50’

Mengkaji berbagai sumber mengenal komunitas. setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal populasi. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

7.

Menguraikan

Komponen-

Diskusi dan

3x50’

Mengkaji berbagai sumber mengenal

pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian:

5%

1,4,5

6%

1,2,4,5

6%

1,2,4

183

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



8. 9.

10.

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan model pembelajaran) Presentasi

komponen-komponen penyusun ekosistem

komponen penyusun ekosistem

Menjelaska perubahan-perubahan dalam ekosistem

Perubahanperubahan dalam ekosistem


Menjelaskan peran komponen ekositem

Peran komponen


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

Komponen-komponen penyusun ekosistem, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal Komponenkomponen penyusun ekosistem. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan. UTS (Ujian Tengah Semester) 3x50’ Mengkaji berbagai sumber mengenal Perubahan-perubahan dalam ekosistem, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal Perubahanperubahan dalam ekosistem. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan. 3x50’

Mengkaji berbagai sumber mengenal Peran komponen ekositem dalam

tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan

7%

4% 1,2,4,5

8%

1,2,3,5

184

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

aliran energi, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal peran komponen ekositem dalam aliran energi. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan. Mengkaji berbagai sumber mengenal peran komponen ekositem dalam siklus materi, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal peran komponen ekositem dalam siklus materi. Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan. Mengkaji berbagai sumber mengenal Biogeokimia, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal Biogeokimia

pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator:

dalam aliran energi

ekositem dalam aliran energi

11.

Menjelaskan peran komponen ekositem dalam siklus materi

Peran komponen ekositem dalam siklus materi


3x50’

12.

Menjelaska siklus biogeokimia

Biogeokimia


3x50’

8%

1,2,3,5

8%

1,3,5

185

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

13.

Menjelaskan suksesi

Suksesi


3x50’

Mengkaji berbagai sumber mengenal suksesi, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal suksesi Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

14.

Menjelaskan produktivitas

Produktivitas


3x50’

Mengkaji berbagai sumber mengenal produktivitas, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal roduktivitas Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya.

Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan

8%

1,2,3

9%

3,4

186

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-




(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai

Referensi

Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

15.

16.

Menjelaskan metode analisis vegetasi

Analisis vegetasi


3x50’

Mengkaji berbagai sumber mengenal Analisis vegetasi, setelah mahasiswa mengkaji dari berbagai sumber mahasiswa mengenal Analisis vegetasi Salah satu kelompok mempresentasikan makalahnya. Mahasiswa terlibat kegiatan tanya jawab dan diskusi kelas. Dosen membimbing jalannya diskusi dan memberika penguatan materi di akhir perkuliahan.

bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan. Kriteria penilaian: tes tertulis dan pengamatan Indikator: Kesesuaian isi makalah dengan bahan kajian, cara mempresentasikan makalah, kemampuan berdiskusi dan menanggapi pertanyaan.


10%

1,4

4%

Daftar Referensi: 1. Borbou, 1987. Terrestrial Plant Ecology. University of California. 2. Eden Surasana Syafri, 1996. Pengatar Ekologi Tumbuhan. FMIPA ITB, Bandung 3. Eugene P. Odum, 1995. Dasar-Dasar Ekologi, Edisi ke BX Gadjah Mada University Press. Yogyakarta. 4. Gembong Tjitrosoepomo, 1987. Weed of Rice and Indonesian. Balai Pustaka, Jakarta.

187

5. Hardyosuwarmo, 1990. Prinsip-Prinsip Biology Tumbuhan Untuk Daerah Tropik 1 Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. 6. Willis H.J., 1984. The Environment Challence Sville Indiana. New York.

188


1. 2.

3.

: Ekologi Tumbuhan : VI : 1

Sks Tugas Ke-

: 3 sks : 1

: Untuk mengenal konsep sinekologi dan autekologi TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: membuat makalah dan presentasi  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: materi sinekologi dan autekologi  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: dikerjakan secara berkelompok  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: .tugas di print dan makalah dipresentasikan di kelas KRITERIA PENILAIAN :  Makalah 20%  Presentasi 30% %  Keaktifan 50%

189


1.


TUJUAN TUGAS

:

Sks Tugas Ke-

: 3 sks : 2

Untuk mengetahui tingkatan – tingkatan organisme dalam faktor biotik.

b. Untuk mengetahui interaksi yang terjadi dalam ekosistem. c.

Untuk mengetahui jenis – jenis simbiosis yang terjadi pada tumbuhan.

d. Untuk mengetahui hubungan antara produsen dan konsumen. 2.

3.

: Tugas membuat makalah dan presentasi kelompok URAIAN TUGAS  Obyek garapan: membuat makalah dan presentasi  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: materi interaksi komponen ekosistem  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: dikerjakan secara berkelompok  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: .tugas di print dan makalah dipresentasikan di kelas KRITERIA PENILAIAN :  Makalah 20%  Presentasi 30% %  Keaktifan 50%

190


1. 2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 sks : 3

: Mengetahui keterkaitan antara aspek tanah, cahaya, air, dan temperatur TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Obyek garapan: aspek tanah, cahaya, air, dan temperatur  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: mahasiswa membuat rancangan praktikum tentang aspek tanah, cahaya, air, dan temperatur  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: tugas dikerjakan secara berkelompok  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: .rancangan praktikum yang telah disetujui kemudian dipraktikumkan secara berkelompok KRITERIA PENILAIAN :  Rancangan Praktikum20%  Presentasi 30% %  Laporan50%

191



1.

TUJUAN TUGAS

2.

URAIAN TUGAS

Sks Tugas Ke-

: 3 sks : 4

: Analisis vegetasi 1) Metode destruktif 2) Metode nondestruktif 3) Metode floristik 4) Metode non floristik B. Tehnik pencuplikan 1) Kuadrat 2) garis 3) titik 4) kuarter 5) teknik ordinasi C. Mengenal macam-macam peta vegetasi D. Membuat kurva luas minimum E. Menghitung kerapatan, frekuensi, penutupan (coverage), dominansi dan indeks nilai penting : Mahasiswa mengkaji buku teks tentang Analisis vegetasi 1) Metode destruktif 2) Metode nondestruktif 3) Metode floristik 4) Metode non floristik B. Tehnik pencuplikan 1) Kuadrat

192

3.

2) garis 3) titik 4) kuarter 5) teknik ordinasi Mahasiswa melakukan praktikum lapangan: 1) Mengenal macam-macam peta vegetasi 2)Membuat kurva luas minimum 3)Menghitung kerapatan, frekuensi, penutupan (coverage), dominansi dan indeks nilai penting Obyek garapan: lingkungan kampus Unmul Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Mahasiswa melakukan praktikum lapangan: mengenal macam-macam peta vegetasi, membuat kurva luas minimum, menghitung kerapatan, frekuensi, penutupan (coverage), dominansi dan indeks nilai penting secara berkelompok Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: tugas dikerjakan secara berkelompok Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: . KRITERIA PENILAIAN :  Rancangan Praktikum20%  Presentasi 30% %  Laporan50%

193

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI MATA KULIAH KODE SEMESTER SKS DOSEN PENGAMPU

: Pendidikan Biologi : Ekologi Hewan : 05015343 :6 : 3 SKS : Sri Purwati S.Pd.M.Si

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S1 2. S2 3. S3 4. S5 5. S6 6. S9 7. S11 KeterampilanUmum: 1. KU1 2. KU2 3. KU3 4. KU5 5. KU6 6. KU7

194

Pengetahuan: 1. P1 2. P5 3. P7 Keterampilan Khusus: 1. KK1 2. KK2 3. KK3 4. KK4 Deskipsi Mata Kuliah Mata kuliah ini mengkaji tentang teoritis, prinsip, konsep, ruang lingkup dan prosedur kerja ekologi hewan, hubungan hewan dengan lingkungan abiotik, hubungan hewan dengan lingkungan biotik, konsep relung, niche, strategi makanan dan sumber daya alam, respon hewan dan adaptasi, perilaku hewan, penyebaran hewan, ekonergitika, dinamika populasi, ekosistem, dan konservasi sumber daya alam hayati. Perkuliahan ini dilaksanakan dengan tatap muka, diskusi, eksperimen, tanya jawab, pemberian tugas, presentasi, dan menggunakan menggunakan model pembelajaran kooperatif. Praktek dilaksanakan di laboratorium dan di lapangan, pengkajian sumber dan bahan sesuai dengan perkembangan pengetahuan ekologi hewan terkini. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Ekologi Hewan : 1. menguasai teori, konsep, prinsip, dan prosedur terkait dengan bidang kajian ekologi hewan 2. menguasai prinsip pembelajaran di sekolah dengan materi ekologi hewan yang meliputi hubungan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. 3. menguasai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran berbasis pembedayaan sumber daya alam lokal, dan dapat diterapkan dalam pembelajaran di sekolah dengan bidang kajian ekologi hewan

195

4. menguasai teknik evaluasi/asesmen dalam pembelajaran di sekolah dengan bidang kjian ekologi hewan 5. mampu menganalisis kurikulum dan implementasinya yang memberdayakan sumber daya alam lokal, 6. mampu mengaplikasikan teknologi, informasi, dan komunikasi untuk menguasai isu terkini dalam upaya meningkatkan pemahaman tentang tinggi; serta kebijakan pendidikan/pembelajarannya dibidang kajian ekologi hewa 7. menguasai konsep dasar penelitian dengan mempunyai keterampilan dalam meningkatkan produktivitas kerja dan mengembangan karir di bidang ekologi. (1) Minggu ke1.

2.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK) Menjelaskan konsep teoritis, prinsip dan prosedur kerja serta ruang lingkup ekologi hewan

Memahami hubungan hewan dengan lingkungan abiotik, siklus

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)


Strategi pembelajaran

Waktu



Pengertian, prinsip ruang lingkup, sejarah dan prosedur kerja ekologi ekologi hewan

Faktor fisik, faktor kimia, siklus Biogeokimia, Perubahan

Model Student Team Achivement (STAD) metode diskusi, tanya jawab, dan ceramah Melaksakan pembelajaran yang kooperatif, dengan melaksanakan diskusi, presentasi meliputi materi pengertian, prinsip, ruang lingkup, sejarah dan prosedur kerja di bidang kajian ekologi hewan baik di laboratorium dan di lapangan. Pendekatan Problem Based Learning (PBL)presentasi diskusi, tanya jawab,

3 x 50 menit

Mendiskusikan, dan mempresentasikan secara kelompok terkait dengan pengertian, prinsip, ruang lingkup ekologi dan prosedur kerja ekologi baik di lanoratorium dan di lapangan

Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, Penilaian proses

(8) Bobot nilai (%) 5.4

(9) Referensi

7

1

1

 Melaksanakan observasi mahasiswa  Indikator: ketepatan dan kejelasan materi, dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

3 x 50 menit

Mendiskusikan, dan Kriteria penilaian: PAP mempresentasikan secara  Bentuk penilaian: kelompok terkait dengan lisan, tulisan, penilaian lingkungan dengan faktor fisik,

196

(1) Minggu ke-

3.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK) biogeokimia, dan efek perubahan faktor lingkungan terhadap fisiologis hewan

Memahami hubungan hewan dengan lingkungan biotik, dan azas yang berlaku pada kajian ekologi hewan

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



lingkungan abiotik dan efeknya bagi perubahan fisiologi hewan, pengukuran faktor fisik dan kimia di lingkungan

Lingkungan biotik, individu, populasi, komunitas, ekosistem, produsen, konsumen, pengurai dan detritivus, hubungan antar

ceramah, eksperimen dan penugasan Melaksanakan pembelajaran yang kooperatif, dengan diskusi, tanya jawab dan presentasi meliputi faktor fisik, faktor kimia, siklus biogeokimia, perubahan lingkungan abiotik dan efeknya bagi perubahan fisiologi hewan.

Model Think Talk Write (TTW) Presentasi diskusi, tanya jawab, ceramah Melaksakan pembelajaran yang kooperatif, dengan

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

faktor kimia, siklus proses biogeokimia, perubahan lingkungan abiotik dan efeknya  Melaksanakan bagi perubahan fisiologi hewan. observasi mahasiswa Mendiskusikan terkait dalam Indikator: ketepatan memcahkan masalah di dalam dan kejelasan penyusunan kegiatan kerja presentasi, praktikum di laboratorium berkaitan

3 x 50 menit

dengan pengukuran faktor Kejelasan dan lingkungan ketepatan dalam Melaksanakan eksperimen di melaksanakan luar dan di laboratorium terkait praktikum lapangan dengan pengukuran faktor dan laboratorium lingkungan serta menyajikan hasil pengukuran dan pengamatan dalam bentuk presentasi Mendiskusikan, dan Kriteria penilaian: PAP mempresentasikan secara  Bentuk penilaian: kelompok terkait dengan lisan, tulisan, Piramida makanan, hubungan Penilaian proses interspesifik dan intraspesifik serta azas-azas yang berlaku di  Melaksanakan dalam ekologi

7.6

1

197

(1) Minggu ke-

4.

5.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK)

Menjelaskan konsep spesiasi, habitat selection, evolusi, habitat, niche dan relung ekologi

Mendeskripsikan sumber daya alam, respon hewan dan adaptasi terhadap

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



tropik, rantai, jarring dan macam piramida makanan, hubungan interspesifik dan intraspesifik serta azas-azas yang berlaku di dalam ekologi

melaksanakan diskusi, presentasi meliputi materi Piramida makanan, hubungan interspesifik dan intraspesifik serta azasazas yang berlaku di dalam ekologi.

spesiasi, habitat selection, evolusi terhadap variasi, habitat, niche dan relung ekologi

Model Student Team Achivement (STAD) Presentasi diskusi, tanya jawab, ceramah Melaksakan pembelajaran yang kooperatif, dengan melaksanakan diskusi, presentasi meliputi materi Piramida makanan, hubungan interspesifik dan intraspesifik serta azasazas yang berlaku di dalam ekologi. Model Student Team Achivement (STAD) Presentasi diskusi, tanya jawab, ceramah

Sumber daya alam, Teori, konsep dan prinsip adaptasi Respon hewan dan

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

observasi mahasiswa  Indikator: ketepatan dan ketepatan dan kejelasan dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi 3 x 50 menit

Mendiskusikan, dan mempresentasikan secara kelompok terkait dengan spesiasi, habitat selection, evolusi, habitat, niche dan relung ekologi

Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, penilaian proses

5

2

10

2 dan 4

 Melaksanakan observasi mahasiswa  Indikator: ketepatan dan kejelasan materi dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

3 x 50 menit

Bekerja secara mandiri dan kelompok memahami materi dan mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok sertaa

Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, penilaian

198

(1) Minggu ke-

6.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK) panas dan kekeringan, adaptasi terhadap lingkungan laut, konsentrasi berkadar rendah oksigen, Aklimasi dan aklimatisasi serta terampil dalam melaksanakan kerja di laboratorium

Menjelaskan strategi, makanan hewan dan respon hewan terhadap sumber daya makanan

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



adaptasi terhadap panas dan kekeringan, lingkungan laut, konsentrasi berkadar rendah oksigen Aklimasi dan aklimatisasi

dan eksperimen Melaksakan pembelajaran yang kooperatif, dengan diskusi dan tanya jawab, mempresentasikan meliputi materi sumber daya alam, teori, konsep dan prinsip adaptasi respon hewan dan adaptasi terhadap panas dan kekeringan, lingkungan laut, konsentrasi berkadar rendah oksigen Aklimasi dan aklimatisasi  Strategi: Think-PairShare (TPS)

Heterotrof, metodemetode mencari makan, pertimbangan pemilihan makanan  Metode: ceramah, kalsifikasi makanan diskusi, presentasi, perlindungan tanya jawab, pemberian tumbuhan dan tugas hewan, pemangsaan  Think dan pertahanan ketersediaan Berpikir secara mandiri makanan di strategi makanan dan

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

dapat bekerja sama dalam proses melaksanakan eksperimen di  Melaksanakan laporatorium dalam membuktikan dan menganalisis observasi mahasiswa adaptasi hewan terhadap Indikator: ketepatan lingkungan dan ketepatan materi, dan kejelasan dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

3 X 50 menit

Bekerja secara mandiri dan Kriteria penilaian: PAP berpasangan dalam  Bentuk penilaian: memecahkan tugas yang lisan, tulisan, penilaian diberikan dalam bentuk lembar proses kerja mahasiswa. Berkomunikasi dengan teman  Melaksanakan sebagai pasangannya serta observasi mahasiswa dapat mempresentasi kan hasil  Indikator: ketepatan diskusi sebagai bentuk dan ketepatan dan pemahaman yang sudah diperolehnya dalam kejelasan dalam

7

1,2 dan 4

199

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



lingkungan, Respon hewan terhadap makan dan jenis makananya

respon hewan terhadap sumber daya  Pair

pembelajaran.

presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di

Kriteria penilaian: PAP

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

Pemahaman secara mandiri, dan berpasangan mahasiswa memahami strategi makanan dan respon hewan terhadap sumber daya  Share Pasangan mahasiswa memperesentasikan hasil pembahasan tentang strategi makanan dan respon hewan terhadap sumber daya  Mahasiswa, di bawah bimbingan dosen, membuat kesimpulan terkait strategi, makanan hewan dan respon hewan terhadap sumber daya makanan

7.

Mendiskripsikan ekologi perilaku,

Ekologi perilaku hewan, pola-pola

Model Student Team Achivement (STAD)

3 X 50 menit

8

3 dan 4

200

(1) Minggu ke-

8.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK) respon hewan terhadap perubahan perilaku dan psikologi dan fisiologi perilaku hewan konsentrasi

Menjelaskan kecerdasan dan komunikasi pada hewan

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



perilaku hewan, Perilaku hewan ternak dan pembentukan kelompok, Hubungan induk dengan keturunan, Mekanisme pembentukan perilaku

Kecerdasan hewan dan belajar, Mengkondisian klasik (clasica condition), Mengkondisian operant

Metode diskusi, tanya jawab, ceramah Melaksakan pembelajaran yang kooperatif, dengan diskusi dan tanya jawab, mempresentasikan hasil diskusi dan berinteraksi. Dengan bimbangn dosen mahasiswa dapat menyimpulkan dan memperoleh informasi terkait dengan materi yang telah dipelajari Pemberian penguatan sebagai bentuk motivasi mahasiswa yang telah berpartisipasi dalam meningkatkan pembelajarannya. Model Think Talk Write (TTW) Metode diskusi, tanya jawab, ceramah Melaksakan pembelajaran yang kooperatif, dengan

dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk lembar kerja mahasiswa. Berkomunikasi dengan teman serta dapat mempresentasikan hasil diskusi sebagai bentuk pemahaman yang sudah diperolehnya dalam pembelajaran.

3 X 50 menit

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

 Bentuk penilaian: lisan, tulisan, penilaian proses  Melaksanakan observasi mahasiswa Indikator: ketepatan dan kejelasan materi, dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

Belajar secara mandiri dan Kriteria penilaian: PAP berkelompok, menerapkan  Bentuk penilaian: berpikir kritis, lisan, tulisan, penilaian mengkomunikasikan dengan proses teman dan melatih presentasi, serta melakukan sintesis materi  Melaksanakan yang telah dipelajari.

5.4

5 dan 6

201

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



(operant condition), Naluri (instinct) komunikasi hewan, Feromon dan tanda khas dalam tingkatan jenis, Bahasa tarian lebah madu dan bahasa primata

diskusi dan tanya jawab, melatih kemampuan berpikir, (think), melaksanakan komunikasi aktif (talk) di dalam diskusi dan presentasi serta menulis kembali dalam bentuk sintesis materi. Dengan bimbangn dosen mahasiswa dapat menyimpulkan dan memperoleh informasi terkait dengan materi yang telah dipelajari Pemberian penguatan sebagai bentuk motivasi mahasiswa yang telah berpartisipasi dalam meningkatkan pembelajarannya

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

observasi mahasiswa Indikator: ketepatan dan kejelasan dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

9. PELAKSANAAN UJIAN TENGAH SEMESTER (WAKTU 3 X 50 menit) 10.

Memahami sejarah dan penyebaran hewan di bumi

Sejarah, pola penyebaran, continental drift, enam wilayah benua menurut Wallace

Model Think Talk Write (TTW) Metode diskusi, tanya jawab, ceramah Melaksakan

3 x 50 menit

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk lembar kerja


5

5 dan 7

202

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



berdasarkan karakterististik flora dan fauna, metode gerakan berpindah, distribusi, dispersal, emigrasi, imigrasi, migrasi, persebaran spasial , persebaran temporal

11.

Memahami konsep dinamika populasi, tabel kehidupan, pertumbuhan populasi, perubahan populasi, regulasi,

Tabel kehidupan, pertumbuhan, perubahan populasi, regulasi, natalitas, mortalitas dan kepadatan populasi

pembelajaran yang kooperatif, dengan diskusi dan tanya jawab, melatih kemampuan berpikir, (think), melaksanakan komunikasi aktif (talk) di dalam diskusi dan presentasi serta menulis kembali dalam bentuk sintesis materi. Dengan bimbangn dosen mahasiswa dapat menyimpulkan dan memperoleh informasi terkait dengan materi yang telah dipelajari Pemberian penguatan sebagai bentuk motivasi mahasiswa yang telah berpartisipasi dalam meningkatkan pembelajarannya. Model Think Talk Write (TTW), metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi dan penugasan Mahasiswa melaksanakan

3 x 50 menit

mahasiswa. Berkomunikasi dengan teman serta dapat mempresentasikan hasil diskusi sebagai bentuk pemahaman. Dan menyusun sintesis materi yang sudah diperolehnya di dalam proses pembelajaran.

 Melaksanakan observasi mahasiswa

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk lembar kerja mahasiswa. Berkomunikasi


(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

Indikator: ketepatan materi dan kejelasan dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

10

3 dan 7

 Melaksanakan

203

(1) Minggu ke-

12.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK) natalitas, mortalitas dan kepadatan populasi dan melaksanakan kerja lapangan terkait dengan keragaman, dominansi dan kerapatan populasi

Mendeskripsikan konsep ekoenergitika di dalam ekosistem

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



Keragaman, dominansi dan kerapatan populasi

Definisi ekoenergitika, transpormasi energy, berdasarkan hukum kekekalan energy, Penggunaan energi di dalam ekosistem,

pembelajaran dengan memecahkan permasalahan tugas yangdiberikan dosen, melalui tahapan berpikir (Think), melakukan komunikasi di dalam proses diskusi, dan presentasi, berinteraksi dengan teman serta dapat mensintesis materi berdasarkan hasil diskusi. Dengan bimbingan dosen mahasiswa dapat menyimpulkan pembelajaran dan memperoleh informasiterkair dengan materi yang sudah dipelajari Model Think Talk Write (TTW), metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi dan penugasan Mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan

dengan teman serta dapat mempresentasikan hasil diskusi sebagai bentuk pemahaman. Dan menyusun sintesis materi yang sudah diperolehnya di dalam proses pembelajaran.

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

observasi mahasiswa  Indikator: ketepatan dan kejelasan materi dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi  Melaksanakan kerja lapangan terkait dengan keragaman, dominansi dan kerapatan populasi

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk lembar kerja mahasiswa. Berkomunikasi dengan teman serta dapat


5

7

 Melaksanakan

204

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



ektoderm, endoderm, efisiensi energy, aliran energi dan materi

13.

Mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati dan konsep konservasi, konsep kelangkaan, kritis, punah dan terancam

Definisi ekoenergitika, transpormasi energy, berdasarkan hukum kekekalan energy, Penggunaan energi di dalam ekosistem,

memecahkan permasalahan tugas yangdiberikan dosen, melalui tahapan berpikir (Think), melakukan komunikasi di dalam proses diskusi, berinteraksi dengan teman dan presentasi (talk) serta dapat mensintesis materi (sintesis) berdasarkan hasil diskusi. Dengan bimbingan dosen mahasiswa dapat menyimpulkan pembelajaran dan memperoleh informasiterkair dengan materi yang sudah dipelajari Model Think Talk Write (TTW), metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi dan penugasan Mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan

mempresentasikan hasil diskusi sebagai bentuk pemahaman. Dan menyusun sintesis materi yang sudah diperolehnya di dalam proses pembelajaran.

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk lembar kerja mahasiswa. Berkomunikasi dengan teman serta dapat

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

observasi mahasiswa Indikator: ketepatan dan kejelasan materi, dalam presentasi yangdisajikan dalam bentuk presentasi

Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, penilaian proses  Melaksanakan observasi mahasiswa Indikator: ketepatan

7.6

7

205

(1) Minggu ke-

14.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (subCPMK) punah serta penyebab hilangnya keanekaragaman hayati

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



ektoderm, endoderm, efisiensi energy, aliran energi dan materi

Memahami konsep ekosistem dan permasalahannya serta penelitian ekologi hewan terkini

konsep ekosistem permasalahan di dalam ekosistem terkini dan penelitian ekologi hewan terkini

memecahkan permasalahan tugas yangdiberikan dosen, melalui tahapan berpikir (Think), melakukan komunikasi di dalam proses diskusi, dan presentasi, talk) serta dapat mensintesis materi (sintesis) berdasarkan hasil diskusi. Dengan bimbingan dosen mahasiswa dapat menyimpulkan pembelajaran dan memperoleh informasiterkair dengan materi yang sudah dipelajari Model Think Talk Write (TTW), metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi dan penugasan Mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan memecahkan permasalahan tugas

3 x 50 menit

mempresentasikan hasil diskusi sebagai bentuk pemahaman. Dan menysusun sintesis materi yang sudah diperolehnya di dalam proses pembelajaran.

dan kejelasan materi, dalam presentasi yang disajikan dalam bentuk presentasi

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk lembar kerja mahasiswa. Berkomunikasi dengan teman serta dapat mempresentasikan hasil diskusi sebagai bentuk

Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, penilaian proses  Melaksanakan observasi mahasiswa Indikator: ketepatan dan kejelasan materi, dalam presentasi yang

(8) Bobot nilai (%)

10

(9) Referensi

6 dan 7

206

(1) Minggu ke-

15.


Terampil dalam melaksanakan pengamatan dan menganalisis kegunaan konservasi keanekaragaman hayati di suatu kawasan.Kalimanta n Timur

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



Penyusunan lembar kerja praktikum lapangan

yang diberikan dosen, melalui tahapan berpikir (Think), melakukan komunikasi di dalam proses diskusi, dan presentasi (Talk), berinteraksi dengan teman dan dapat mensintesis materi (write) berdasarkan hasil diskusi. Dengan bimbingan dosen mahasiswa dapat menyimpulkan pembelajaran dan memperoleh informasiterkair dengan materi yang sudah dipelajari Pendekatan Problem Based Learning metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi dan penugasan Mahasiswa memecahkan permasalahan tugas secara kelompok mengenai menyusun

3 x 50

pemahaman. Dan menyusun sintesis materi yang sudah diperolehnya di dalam proses pembelajaran.

disajikan dalam bentuk presentasi

Bekerja secara mandiri dan bekerja sama dengan teman di dalam kelompok memecahkan tugas yang diberikan dalam bentuk menyusun penuntun kerja mahasiswa berkaitan dengan kerja praktikum lapangan. Berkomunikasi dengan teman serta dapat mempresentasikan

Kriteria penilaian: PAP  Bentuk penilaian: lisan, tulisan, penilaian proses  Melaksanakan observasi mahasiswa  Indikator: ketepatan dan kejelasan materi, dalam presentasi yang disajikan dalam

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

10

207

(1) Minggu ke-

16.


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)



Waktu



lembar kerja hasil diskusi sebagai bentuk mahasiswa, pemahaman. mendiskusikan hasil Terampil dalam menyusun diskusi dan berinteraksi kegiatan kerja dan dengan teman dan melaksanakan praktikum melaksanakan kerja lapangan. praktikum lapangan, Terampil dalam menyusun dan laporan dan menyajikan hasil enyusun laporan dalm bentuk presentasi Dengan bimbingan dosen mahasiswa dapat menyimpulkan pembelajaran dan memperoleh informasiterkair dengan materi yang sudah dipelajari PELAKSANAAN UJIAN SEMESTER (WAKTU 3 X 50 MENIT)

(8) Bobot nilai (%)

(9) Referensi

bentuk presentasi  Melaksanakan kerja menyusun penuntun dan melaksanakan kerja praktikum lapangan serta menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk presentasi

Rujukan 1. Begon, M., T.L.Harper &C.R. Townsend, 1986. Ecology: Individuals Populationsand Communities. Blacwell, Oxford. 2. Kendeigh,.C, 1980.Ecologywith Special Reference to Animal&Man, PrenticeHall, New Jersey. 3. Krebs, C. 1978.Ecologyof the Experimental Analysisof Distribution and Abundance. Harper Pub. New York 4. Sugeng Puji Leksono, 2013. Ekologi hewan. Universitas Muhammadiyah Malang Press. ISBN 978-979-796-085-8 Malang 5. Moles, M.CV. 2005. Ecology: Concept and Application. McGraw-Hill Inc., New York 6. Rasidi, S.; Adi Basukriadi & Tb. M. Ischak. 2006. Ekologi Hewan, Penerbit Universitas Terbuka, Jakarta

208

7. Pudyo Susanto, Modul Pengantar Ekologi Hewan, 1990

Samarinda, November 2016 Dosen Pengampu Mata Kuliah

Sri Purwati S.Pd.M.Si NIP. 19730424 200012 2 001

209

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah Semester Minggu ke 1. 2.

3.

: Ekologi Hewan : Genap/ VI : 2

SKS Tugas

: :

3 2

: Mahasiswa menjelaskan siklus biogeokimia dan interaksi hewan dengan lingkungan abiotik TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS  Memperhatikan gambar siklus biogeokimia  Menjabarkan siklus biogeokimia (N,P,S,C,O), menganalisis keterkaitan kehidupan hewan di dalam siklus tersebut serta menganalisis dampaknya bagi hewan akibat dari perubahan kondisi lingkungan.  Metode/cara pengerjaan dilaksanakan secara pemberian penugasan melalui sebuah Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: mengamati siklus biogeokimia, menuliskan dan menggambarkan kembali siklus dan hubungan siklus dengan hewan. KRITERIA PENILAIAN :  Menelaah gambar dan menjabarkannya 30 %  Menganalisis siklus dan interaksi hewan dengan makhluk lainnya 30%  Mempresentasikan hasil diskusinya 20 %  Pengumpulan tugas 20 %

210


3.


SKS Tugas

: :

3 3

: Mahasiswa mendeskripsikan konsep individu, populasi, komunitas dan ekosistem serta hubungan antar tropik di dalam jaring, dan piramida ekologi : URAIAN TUGAS a. Menganalisis konsep konsep individu, populasi, komunitas dan ekosistem serta hubungan antar tropik di dalam jarring, dan piramida ekologi b. Metode/cara pengerjaan dilaksanakan secara pemberian penugasan melalui sebuah Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) c. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: pemahaman konsep individu, populasi, komunitas dan ekosistem serta hubungan antar tropik di dalam jarring, dan piramida ekologi dalam bentuk penyelesaian tugas. KRITERIA PENILAIAN : a. Menyusun makalah berkaitan dengan materi konsep individu, populasi, komunitas dan ekosistem serta hubungan antar tropik di dalam jarring, dan piramida ekologi 20 % b. Mempresentasikan hasil 30 % c. Melakukan tanggapan, analisis dan sintesis materi 30 % d. Pengumpulan tugas dengan kreativitas kerja 20 % TUJUAN TUGAS

211

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah Semester Minggu ke 1.

2.

3.


SKS Tugas

: :

3 5

: Mahasiswa dapat mendeskripsikan sumber daya alam, respon hewan dan adaptasi terhadap panas dan kekeringan, adaptasi terhadap lingkungan laut, konsentrasi berkadar rendah oksigen, aklimasi dan aklimatisasi. : URAIAN TUGAS a. Menganalisis : sumber daya alam, respon hewan dan adaptasi terhadap panas dan kekeringan, adaptasi terhadap lingkungan laut, konsentrasi berkadar rendah oksigen, aklimasi dan aklimatisasi b. Menjabarkan tugas dengan mengamati artikel ilmiah nasional c. Metode/cara pengerjaan dilaksanakan penugasan melalui sebuah Lembar Kerja Mahasiswa (LKM), menjabarkan materi secara presentasi d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: menyelesaikan LKM dan keterampilan dan menganalisis artikel KRITERIA PENILAIAN : a. Mengumpulkan artikel ilmiah yang sesuai dengan studi kasus di beberapa wilayah 10 % b. Menganalisis artikel ilmiah dengan keterkaitannya dengan materi sumber daya alam, respon hewan dan adaptasi terhadap panas dan kekeringan, adaptasi terhadap lingkungan laut, konsentrasi berkadar rendah oksigen, aklimasi dan aklimatisasi. 30% c. Mempresentasikan hasil diskusinya 30 % d. Pengumpulan tugas disertai dengan kreativitas kerja 20 % TUJUAN TUGAS

212


3.


SKS Tugas

: :

3 6

: Mendeskripsikan strategi yang terkait dengan makanan hewan dan respon hewan terhadap sumber daya makanan. : URAIAN TUGAS a. Menganalisis : artikel ilmiah yang berkaitan dengan materi. b. Menjabarkan hasil analisis artikel ilmiah nasional c. Metode/cara pengerjaan dilaksanakan penugasan melalui sebuah Lembar Kerja Mahasiswa (LKM), menjabarkan materi secara presentasi d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: menyelesaikan LKM dan keterampilan dan menganalisis artikel KRITERIA PENILAIAN : a. Menelaah artikel ilmiah 30 % b. Menganalisis artikel ilmiah terkait dengan materi 30% c. Mempresentasikan hasil diskusinya 20 % d. Pengumpulan tugas 20 % TUJUAN TUGAS

213


: Pendidikan Biologi : Entomologi : 05015252 :4 : 2 SKS : Dr. Sonja Vera Tinneke Lumowa, M.Kes

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S2 2. S5 3. S7 4. S9 5. S10 Keterampilan Umum: 1. KU1 2. KU3 Pengetahuan: 1. P1 2. P5 3. P6 4. P7 Keterampilan Khusus: 1. KK1 2. KK2 3. KK5

214

Deskripsi Mata Kuliah Entomologi: Mata kuliah ini mempelajari entomologi sebagai sains, anatomi dan fisiologi, reproduksi, dasar-dasar tingkah laku serangga, fitofagus dan entomofagus, patogen serangga, klasifikasi serangga, hubungan serangga dengan lingkungan serta pengendalian serangga hama. Teknis perkuliahan dalam mata kuliah entomologi ini adalah pertemuan tatap muka di kelas setiap minggu dan kegiatan praktikum di laboratorium untuk membuat insektarium.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Entomologi: 1. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas tugas perkuliahan tentang teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang entomologi dan penerapannya dalam bidang pembelajaran di sekolah, pertanian, perkebunan, dan hutan tropika basah secara mandiri maupun secara berkelompok dengan mengumpulkan tugas dan mengikuti perkuliahan tepat waktu. 2. Menguasai konsep dasar di bidang penelitian entomologi dan pengembangan perangkat pembelajaran di bidang pendidikan biologi melalui kegiatan praktikum tingkah laku serangga, mengidentifikasi anatomi tubuh serangga, dan koleksi serangga dan membuat insektarium serangga-serangga di lingkungan sekitar dan di wilayah hutan tropika basah 3. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam kegiatan praktikum mengidentifikasi anatomi tubuh serangga yang terdapat di lingkungan sekitar dan di wilayah hutan tropika basah 4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam membuat karya berupa insektarium yang dapat menunjuang proses pembelajaran biologi di sekolah dari hasil praktikum koleksi serangga dan membuat insektarium serangga-serangga di lingkungan sekitar dan di wilayah hutan tropika basah 5. Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan kajian Entomologi di Indonesia dan dunia dengan melakukan eksplorasi berbagai macam sumber materi menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang relevan 6. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam merancang dan melaksanakan penelitian, serta melaporkan dan mengkomunikasikan hasil penelitian praktikum tingkah laku serangga yang terdapat di lingkungan sekitar dan di wilayah hutan tropika basah sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi

215

(1) Minggu ke1.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK)  Mampu menjelaskan pengertian entomologi  Menjelaskan hubungan serangga dengan kehidupan manusia  Menjelaskan karakteristik serangga  Menjelaskan keuntungan dan kerugian yang ditimbulkan serangga  Menjelaskan asal mula serangga

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

10. Melakukan penggalian informasi tentang materi konsep dasar entomologi yang meliputi:  Pengertian entomologi  Hubungan serangga dengan manusia  Keanekaragaman serangga  Karakteristik serangga  Keuntungan dan kerugian yang ditimbulkan serangga  Asal mula serangga 11. Menyampaikan hasil pencarian kepada teman sekelas 12. Melakukan diskusi dan tanya jawab terhadap materi yang sedang dipelajari 13. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan dari dosen 14. Menyusun kesimpulan berdasarkan pengalaman belajar 15. Menerima reward atas keberhasilan dalam melakukan diskusi dan tanya jawab 16. Menerima tugas untuk pertemuan selanjutnya,. Tugas secara individu adalah resume materi yang akan dipelajari. Tugas secara kelompok antara

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi (indikator: penguasaan materi, kemampuan menjelaskan, kemampuan menggunakan media, penguasaan dan pengelolaan kelas)

4%

1, 2, 6

 Pengertian entomologi  Hubungan serangga dengan manusia  Keanekaragaman serangga  Karakteristik serangga  Keuntungan dan kerugian yang ditimbulkan serangga  Asal mula serangga

Metode: Diskusi dan Presentasi Model Pembelajaran: Model pembelajaran langsung

2 x 50 menit

216

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

1, 2, 6

lain dapat membawa bahan amatan berupa serangga, membawa gambar yang dapat menggambarkan struktur tubuh insekta, menyusun makalah, dan membuat slide ppt.

2.

 Mampu mengidentifikasi bagian-bagian tubuh serangga

 Anatomi luar tubuh serangga  Anatomi dalam tubuh serangga

Metode: praktikum, diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: STAD

2 x 50 menit

13. Melakukan penggalian informasi terkait dengan anatomi luar dan anatomi dalam tubuh serangga (setiap kelompok mendapatkan topik satu famili serangga) 14. Mengajak teman untuk mengidentifikasi bagian-bagian tubuh serangga berdasarkan bahan amatan yang sudah dibawa oleh masing-masing kelompok 15. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian dan pengamatan di depan kelas dalam bentuk gambar atau power point

 Keaktivan (indikator: jumlah pertanyaan/tanggap an, kualitas pertanyaan, ketepatan tanggapan/jawaban)  Kedisiplinan (kesungguhan dalam mengikuti perkuliahan, ketepatan waktu pengumpulan tugas) Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah

217

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

9%

1, 2, 6

16. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman 17. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen 18. Mengerjakan kuis secara mandiri 19. Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi 20. Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online 3.

 Mampu menjelaskan sistem pada tubuh serangga

 Fisiologi serangga

Metode: diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: STAD

2 x 50 menit

1.

2.

3.

Melakukan penggalian informasi terkait dengan fisiologi tubuh serangga (setiap kelompok mendapatkan topik satu macam sistem tubuh serangga) Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian yang ditayangkan dalam bentuk slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman

 Penilaian kinerja praktikum melalui observasi  Penilaian tertulis melalui kuis Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis (indikator: ketepatan jawaban)  Makalah  Resume Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang

218

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8%

2, 6

4. 5. 6.

7.

4.

 Menjelaskan sistem reproduksi serangga  Mengidentifikasi organ reproduksi serangga  Menyebutkan bentuk larva serangga  Menjelaskan proses pergantian kulit pada insekta (molting)

 Sistem reproduksi serangga  Organ reproduksi serangga  Bentuk larva serangga  Proses pergantian kulit pada insekta (molting)  Hormon pengendali perkembangan


2 x 50 menit

1.

2.

3.

Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online

Melakukan penggalian informasi terkait dengan siklus hidup, perkembangan embrionik sistem reproduksi serangga, pergantian kulit serangga dan hormon pengendaliperkembangan serangga Mengidentifikasi bersama-sama organ tubuh serangga dengan menggunakan bahan amatan yang telah dibawa Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian yang

materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang

219

(1) Minggu ke-

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK)  Menjelaskan hormon pengendali perkembangan serangga

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2, 6

serangga 4.

5. 6. 7.

8.

5.

 Menjelaskan siklus hidup insekta  Membandingkan metamorfosis pada insekta  Mengidentifikasi perkembangan embrionik dan postembrionik insekta  Menganalisis faktor

 Siklus hidup insekta  Metamorfosis insekta  Perkembangan embrionik dan postembrionik insekta  Faktor yang mempengaruhi perkembangan


2 x 50 menit

1.

2.

3.

ditayangkan dalam bentuk slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online Melakukan penggalian informasi terkait dengan siklus hidup, perkembangan embrionik dan postembrionik isekta dan faktorfaktor yang mempengaruhi perkembangan insekta Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian yang ditayangkan dalam bentuk slide power point Melakukan diskusi dan tanya

dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis  Penilaian kinerja praktikum Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil

220

(1) Minggu ke-

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK) yang mempengaruhi perkembangan insekta

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8%

3, 5

insekta

4. 5. 6.

7.

6.

 Menganalisis hubungan serangga dengan tanaman budidaya  Menjelaskan prosedur dalam menghadapi serangga  Mengidentifikasi macam serangga fitofagus

 Hubungan serangga dengan tanaman budidaya  Prosedur dalam menghadapi serangga  Fitofagus  Entomofagus  Pathogen serangga


2 x 50 menit

1.

2.

jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online

Melakukan penggalian informasi terkait dengan hubungan serangga dengan tanaman budidaya, prosedur dalam menghadapi serangga, fitofagus, entomofagus dan pathogen serangga Mengidentifikasi bersama-sama hama fitofagus, entomo fagus dan serangga-serangga patogen melalui gambar-gambar

eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil

221

(1) Minggu ke-

7.

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK)  Mengidentifikasi macam serangga entomofagus  Menjelaskan pathogen serangga

 Menjelaskan klasifikasi serangga  Menjelaskan serangga yang termasuk ke dalam ordo apterygota

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

6%

1, 2, 6

3.

Klasifikasi serangga  Ordo apterygota


2 x 50 menit

Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian yang ditayangkan dalam bentuk slide power point 4. Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman 5. Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen 6. Mengerjakan kuis secara mandiri 7. Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi 8. Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online 9. Melakukan penggalian informasi terkait dengan klasifikasi serangga dan serangga ordo apterygota 10. Melakukan pengamatan masingmasing contoh ordo apterygota 11. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian dan pengamatan yang ditayangkan

eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi

222

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

12.

13. 14. 15.

8. 9.

 Menjelaskan serangga yang termasuk ke dalam ordo pterygota

 Ordo pterygota

dalam bentuk gambar serta slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi

UTS (Ujian Tengah Semester) Metode: praktikum, 2 x 50 1. Melakukan penggalian informasi diskusi, tanya-jawab menit terkait dengan serangga ordo Model pembelejaran: pterygota STAD 2. Melakukan pengamatan masingmasing contoh ordo pterygota 3. Menyampaikan kepada teman sekelas hasil pencarian dan pengamatan yang ditayangkan

 Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan

4% 6%

1, 2, 6

223

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2, 6

4.

5. 6. 7.

8.

10.

 Menjelaskan berbagai tingkah laku pada serangga  Menjelaskan orientasi serangga terhadap lingkungan

 Tingkah laku pada serangga  Orientasi serangga terhadap lingkungan


2 x 50 menit

1.

2.

dalam bentuk gambar serta slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online

Melakukan penggalian informasi terkait tingkah laku serangga dan orientasi serangga terhadap lingkungan Menyampaikan kepada teman sekelas hasil penggalian informasi yang ditayangkan dalam slide power point

 Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan

224

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

7%

2, 6

3.

4. 5. 6.

7.

11.

 Menjelaskan pengetahuan dan memori pada serangga  Menjelaskan komunikasi pada serangga

 Pengetahuan dan memori pada serangga  Komunikasi pada serangga


2 x 50 menit

1.

2.

Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online

 Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis Indikator penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume

Melakukan penggalian informasi terkait pengetahuan dan memori pada serangga serta komunikasi pada serangga Menyampaikan kepada teman sekelas hasil penggalian informasi yang ditayangkan

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan

225

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

5%

3, 4

3.

4. 5. 6.

7.

12.

 Menjelaskan cara pengendalian hama menurut perundangan  Menjelaskan pengendalian kultur

 Pengendalian hama menurut perundangan  Pengendalian kultur teknik

Metode: penugasan diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: STAD

2 x 50 menit

1.

2.

dalam slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online

 Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis

Melakukan penggalian informasi terkait pengendalian hama menurut perundangan dan pengendalian kultur teknik Menyampaikan kepada teman sekelas hasil penggalian

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi

Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi  Keaktivan  Kedisiplinan  Kuis  Makalah  Resume

226

(1) Minggu ke-

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK) teknik

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

5%

4

3.

4. 5. 6.

7.

13.

 Membandingkan pengendalian hama secara hayati, kimia, fisik mekanik, dan pengendalian hama

 Pengendalian hama fisik mekanik, Pengendalian hama hayati


2 x 50 menit

1.

2.

informasi yang ditayangkan dalam slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online

dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis

Melakukan penggalian informasi terkait berbagai macam pengendalian hama Menyampaikan kepada teman sekelas hasil penggalian

Kriteria penilaian:  Kemampuan komunikasi dalam melakukan presentasi


227

(1) Minggu ke-

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan (SubCPMK) terpadu

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

4%

1, 2, 5, 6

 Pengendalian hama kimia  Pengendalian hama terpadu

3.

4. 5. 6.

7.

14.

 Menjelaskan tujuan dan manfaat koleksi serangga  Menjelaskan alat dan bahan yang diperlukan dalam membuat koleksi serangga  Menjelaskan tahapan membuat koleksi serangga

 Koleksi serangga


2 x 50 menit

1. 2.

3.

4.

informasi yang ditayangkan dalam slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Mendapatkan tugas untuk menyusun makalah dan membuat resume materi pertemuan selanjutnya yang dikumpulkan secara online Melakukan penggalian informasi terkait koleksi serangga Menyampaikan kepada teman sekelas hasil penggalian informasi yang ditayangkan dalam slide power point Melakukan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas untuk membahas materi yang telah disampaikan teman Mendapatkan konfirmasi dan

    

Keaktivan Kedisiplinan Kuis Makalah Resume

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian produk berupa hasil

228

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

8%

1, 2, 5, 6

5. 6.

7.

15.

 Menjelaskan prosedur pembuatan insektarium  Mampu membuat insektarium yang sesuai dengan prosedur pembuatan insektarium

 Pembuatan insektarium

Metode: penugasan diskusi, tanya-jawab Model pembelejaran: model pembelajaran langsung

2 x 50 menit

1. 2.

penguatan materi dari dosen Mengerjakan kuis secara mandiri Mendapatkan reward untuk kelompok yang mendapatkan nilai diskusi dan nilai kuis tertinggi Menerima tugas untuk mempraktikkan cara mengoleksi serangga dan membawa alat dan bahan untuk membuat insektarium pada pertemuan selanjutnya

eksplorasi tentang materi yang sedang dibahas, resume yang dikumpulkan online dan makalah  Penilaian tertulis melalui kuis

Melakukan penggalian informasi terkait membuat insektarium Melakukan praktikum membuat insektarium

Kriteria penilaian:  PAP Jenis dan teknik penilaian:  Penilaian proses melalui observasi dan penugasan  Penilaian sikap melalui observasi  Penilaian kinerja


229

(1) Minggu ke-


(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)



Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

praktikum pembuatan insektarium Kriteria penilaian:  Praktikum (Ketepatan penggunaan alat dan bahan, ketepatan pelaksanaan prosedur kerja, kerjasama dengan teman, kontribusi terhadap kelompok)  Produk insektarium (kerapian, estetika, ketepatan penamaan)  Kedisiplinan 16.

UAS (Ujian Akhir Semester) Total

5% 100%

Daftar Referensi: 1. Borror. Triplehom, Johnson, 1992. Pengenalan Pelajaran Serangga (terjemahan). Gadjah Mada University Press, Yogyakarta. 2. Ross, H. Herbert., Charles, A. Ross and June R.P , Ross. 1982. A Textbook of Entomology. John Wiley and Sons. Ney York. pp.2756. 3. Jumar. 2000. Entomologi Pertanian. Rineka Cipta, Jakarta.

230

4. Kasumtayo Untung, 1996. Pengantar Pengelolaan Hama Terpadu. Gadjah Mada University Press. Yogyakarta, 5. Satrocihardjo, 1990. Pengantar Entomologi Terapan. ITB, Bandung. 6. Mohammad Hadi dkk. Biologi Insekta. 2009. Graha Ilmu. Yogyakarta. Samarinda, 7 November 2016 Dosen Pengampu,

Dr. Sonja Vera Tinneke Lumowa M. Kes. NIP. 19640209 198703 2 002

231

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah Semester Minggu Ke1. 2.

3.

: Entomologi : 4 : 1

Sks Tugas Ke-

: 3 : 1

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang bagian-bagian tubuh serangga : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: bahan amatan berupa serangga, makalah, resume dan gambar anatomi tubuh serangga b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: membawa bahan amatan berupa serangga, menyusun makalah, resume dan membuat tayangan gambar tentang materi anatomi tubuh serangga c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari serangga di lingkungan sekitar, mencari informasi dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah untuk salah satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa tentang anatomi luar dan anatomi dalam tubuh serangga, gambar-gambar tentang berbagai macam anatomi luar dan dalam tubuh serangga yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 10% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 15% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% g. Praktikum 15% TUJUAN TUGAS

232


3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 2

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang fisiologi tubuh serangga : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar sistem tubuh serangga b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang fisiologi serangga dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah tiap kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi (kelompok 1: sistem respirasi, kelompok 2: sistem sirkulasi, kelompok 3: sistem indera, dst.) dan resume untuk setiap mahasiswa tentang fisiologi tubuh serangga, video dan gambar-gambar tentang fisiologi tubuh serangga yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

233

RANCANGAN TUGAS Mata Kuliah Semester Minggu Ke1.

2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 3

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang sistem reproduksi serangga, molting, dan hormon pertumbuhan pada serangga : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang sistem reproduksi serangga, molting, dan hormon pertumbuhan pada serangga b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang sistem reproduksi serangga, molting, dan hormon pertumbuhan pada serangga dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap, mahasiswa video dan gambar-gambar tentang sistem reproduksi serangga, molting, dan hormon pertumbuhan pada serangga yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

234


2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 4

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang siklus hidup insekta, bentuk larva insekta, metamorfosis dan perkembangan embrio insekta : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang siklus hidup insekta, bentuk larva insekta, metamorfosis dan perkembangan embrio insekta b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang siklus hidup insekta, bentuk larva insekta, metamorfosis dan perkembangan embrio insekta dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang siklus hidup insekta, bentuk larva insekta, metamorfosis dan perkembangan embrio insekta yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

235


2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 5

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang hubungan serangga dengan tanaman budidaya, prosedur menghadapi serangga, fitofagus, entomofagus, serangga patogen : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang tumbuhan yang terserang hama dan penyakit, hubungan serangga dengan tanaman budidaya, prosedur menghadapi serangga, fitofagus, entomofagus, serangga patogen b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang tumbuhan yang terserang hama dan penyakit, hubungan serangga dengan tanaman budidaya, prosedur menghadapi serangga, fitofagus, entomofagus, serangga patogen dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang tumbuhan yang terserang hama dan penyakit, hubungan serangga dengan tanaman budidaya, prosedur menghadapi serangga, fitofagus, entomofagus, serangga patogen yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

236


2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 6

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Apterygota : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: bahan amatan contoh serangga Apterygota, makalah, resume, video dan gambar tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Apterygota b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: membawa bahan amatan contoh serangga Apterygota, menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Apterygota dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari di lingkungan sekitar, mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Apterygota yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 10% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 15% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% g. Praktikum 15% TUJUAN TUGAS

237


2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 7

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Pterygota : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: bahan amatan contoh serangga Pterygota, makalah, resume, video dan gambar tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Pterygota b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: membawa bahan amatan contoh serangga Pterygota, menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Pterygota dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari serangga di lingkungan sekitar, mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang klasifikasi serangga dan anggota serangga Pterygota yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 10% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 15% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% g. Praktikum 15% TUJUAN TUGAS

238


3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 8

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang tingkah laku serangga dan orientasi serangga : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang tingkah laku serangga dan orientasi serangga b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang tingkah laku serangga dan orientasi serangga dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang tingkah laku serangga dan orientasi serangga yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 10% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 15% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% g. Praktikum 15% TUJUAN TUGAS

239


3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 9

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang memori dan komunikasi pada serangga : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: bahan amatan berupa jangkrik, makalah, resume, video dan gambar tentang memori dan komunikasi pada serangga b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang memori dan komunikasi pada serangga dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang memori dan komunikasi pada serangga yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 10% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 15% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% g. Praktikum 15% TUJUAN TUGAS

240


2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 10

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang pengendalian hama menurut perundangan dan pengendalian kultur teknik : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang pengendalian hama menurut perundangan dan pengendalian kultur teknik b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang pengendalian hama menurut perundangan dan pengendalian kultur teknik dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang pengendalian hama menurut perundangan dan pengendalian kultur teknik yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

241


2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 11

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang pengendalian hama secara fisik, mekanik, hayati, kimia, dan terpadu : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang pengendalian hama secara fisik, mekanik, hayati, kimia, dan terpadu b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang pengendalian hama secara fisik, mekanik, hayati, kimia, dan terpadu dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang pengendalian hama secara fisik, mekanik, hayati, kimia, dan terpadu yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

242


3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 12

: Mahasiswa memiliki prior knowledge dan dapat aktif dalam membahas materi di kelas Mahasiswa dapat belajar secara kontekstual tentang koleksi serangga dan pembuatan insektarium : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: makalah, resume, video dan gambar tentang koleksi serangga dan pembuatan insektarium b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: menyusun makalah, resume, mencari video dan membuat tayangan gambar tentang koleksi serangga dan pembuatan insektarium dari hasil pencarian berbagai sumber c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: mencari informasi, video dan gambar dari berbagai sumber d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: makalah disusun oleh satu kelompok yang ditunjuk acak untuk presentasi dan resume untuk setiap mahasiswa, video dan gambar-gambar tentang koleksi serangga dan pembuatan insektarium yang ditayangkan dalam slide ppt atau dalam bentuk poster hasil cetakan maupun menggambar sendiri KRITERIA PENILAIAN : a. Makalah 15% b. Resume dan video/gambar 20% c. Presentasi 15% d. Keaktivan 20% e. Tanggung Jawab dan Kedisiplinan dalam pengumpulan tugas 15% f. Kehadiran 15% TUJUAN TUGAS

243


3.


Sks Tugas Ke-

: 3 : 13

: Mahasiswa dapat membuat insektarium TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS a. Obyek garapan: pembuatan insektarium b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: membuat insektarium dari hasil koleksi serangga di lingkungan c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan: praktikum d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: membuat insektarium dari hasil koleksi serangga di lingkungan dan disusun dalam bentuk yang memiliki nilai kerapian dan keindahan KRITERIA PENILAIAN : a. Produk 20% b. Praktikum 20% c. Keaktivan 20% d. Tanggung Jawab 20% e. Kehadiran 20%

244


: Pendidikan Biologi : Strategi Pembelajaran Biologi : 05015215 :4 : 2 SKS : Dr. Vandalita M.M. Rambitan, M.P

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini: Sikap: 1. S2 2. S6 3. S7 4. S8 5. S9 6. S10 Keterampilan Umum: 1. KU1 2. KU2 3. KU3 4. KU5 5. KU7 6. KU8 7. KU9

245

Pengetahuan: 1. P1 2. P2 3. P3 4. P4 5. P5 Keterampilan Khusus: 1. KK1 2. KK2 3. KK3 4. KK5 5. KK7 Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini mengkaji dan menganalisis berbagai upaya menata komponen proses pembelajaran agar terjadinya pembelajaran yang aktif, efektif, efisien dan bermakna untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Diawali dengan Pengantar mengajar dan belajar, Menciptakan kerangka untuk belajar, Pengenalan guru dalam pencapaian standar proses pendidikan, Sistem pembelajaran dalam standar proses pendidikan, Strategi pembelajaran berorientasi aktivitas siswa, Strategi pembelajaran inkuiri, Strategi pembelajaran berbasis masalah, Strategi pembelajaran peningkatan keterampilan berpikir, Strategi pembelajaran kooperatif, Strategi pembelajaran kontekstual, Keterampilan dasar mengajar, Keterampilan proses dan Peta konsep, Media pembelajaran, Merancang media pembelajaran berbasis lingkungan Capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK): Sikap: 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius dalam mengikuti proses perkuliahan mata kuliah strategi pembelajaran biologi;

246

2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas mata kuliah strategi pembelajarn biologi berdasarkan agama, moral, dan etika; 3. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain dalam proses perkuliahan yang diikuti; 4. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan dalam mengerjakan tugas mata kuliah strategi pembelajaran biologi; 5. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik selama proses perkuliahan; Keterampilan Umum: 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam menyelesaikan tugas mata kuiah strategi pembelajaran biologi; 2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni dalam menyusun perangkat pembelajaran biologi; 3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang Pendidikan Biologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data dalam menyelesaikan tugas kelompok dalam bentuk proyek pembelajaran biologi; 4. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya dalam diskusi kelompok kecil di kelas; Pengetahuan: 1. Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam mata kuliah strategi pembelajaran biologi dan mampu mengaplikasikannya dalam pembelajaran di sekolah. 2. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah dalam menyusun perangkat pembelajaran yang ditugaskan dalam mata kuliah strategi pembelajarn biologi. 3. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah terutama dalam penyelesaian tugas merancang teknik evaluasi pembelajaran biologi.

247

Keterampilan Khusus: 1. Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya, khususnya dalam merancang perangkat pembelajaran berbasis lingkungan. 2. Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia dalam merancang media pembelajaran sesuai kebutuhan pembelajaran. (1)

(2)

(3)

Minggu ke-



1.

Menjelaskan Pengantar mengajar dan belajar, Mendeskripsikan: Teori-teori belajar, Pengajaran langsung, Pengajaran interaktif, Kerja kelompok –kecil kolaboratif, Pengajaran konstruktivis

2.

Menciptakan kerangka untuk belajar, Menjelaskan Manajemen kelas, Manajemen perilaku, Penggunaan pekerjaan rumah yang efektif, Iklim kelas Menjelaskan pencapaian standar proses pendidikan,

3.

Pengantar mengajar dan belajar, Teori-teori belajar, Pengajaran Langsung,Pengajaran Interaktif, Kerja kelompok kecil – kolaboratif, Pengajaran konstruktivistik Menciptakan kerangka untuk belajar, manajemen kelas, manajemen perilaku, penggunaan pekerjaan rumah yang efektif, iklim kelas Pengenalan guru dalam pencapaian standar proses

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Strategi pembelajaran langsung, presentasi, diskusi, tanya jawab.

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

2 x 50’

Strategi pembelajaran Student Team Achivement Division (STAD), diskusi, tanya jawab

2 x 50’

Strategi pembelajaran langsung, presentasi,

2 x 50’

Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas; Teori-teori belajar, Pengajaran langsung, Pengajaran interaktif, Kerja kelompok –kecil kolaboratif, Pengajaran konstruktivis Mengkaji buku teks secara berkelompok tentang; Manajemen kelas, Manajemen perilaku, Penggunaan pekerjaan rumah yang efektif, Iklim kelas

Keaktifan, Performance, Kehadiran, Unjuk kerja, Rubrik penilaian.

5%

2, 4, 6

Keaktifan, Performance, Kehadiran, Unjuk kerja, Rubrik penilaian

7%

2, 4, 6

Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok

Keaktifan, Performance, Kehadiran,Unjuk

6%

3, 5, 8

248

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



4.

5.

Mendeskripsikan peningkatan kemampuan profesional, Mengoptimalkan peran guru dalam proses pembelajaran Menerangkan sistem pembelajaran dalam standar proses pendidikan, Menjelaskan : Pengertian dan kegunaan sistem, Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap sistem pembelajaran Komponen-komponen sistem pembelajaran Menjelaskan mengajar dan belajar dalam standar proses pendidikan, Mendeskripsikan Konsep dasar mengajar, Perubahan paradigma tentang mengajar,

pendidikan, Peningkatan kemampuan profesional, Peran guru dalam proses pembelajaran

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) diskusi, tanya jawab

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

membahas; Peningkatan kemampuan profesional, Mengoptimalkan peran guru dalam proses pembelajaran.

kerja, Rubrik penilaian

Sistem pembelajaran dalam standar proses pendidikan, Pengertian dan kegunaan sistem, Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap sistem pembelajaran, komponenkomponen sistem pembelajaran

Strategi pembelajaran Think Pair Share (TPS), presentasi, diskusi, tanya jawab.

2 x 50’

Mengkaji buku teks secara mandiri, dan berkelompok tentang; pengertian dan kegunaan sistem, faktor-faktor yang berpengaruh terhadap sistem pembelajaran, komponen-komponen sistem pembelajaran


7%

3, 5, 8

Mengajar dan belajar dalam standar proses pendidikan, Konsep dasar mengajar, Perubahan paradigma tentang mengajar, Makna mengajar dalam standar proses pendidikan


2 x 50’

Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas; Konsep dasar mengajar, Perubahan paradigma tentang mengajar, Makna mengajar dalam standar proses pendidikan


6%

3, 5, 8

249

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



6.

7.

Makna mengajar dalam standar proses pendidikan Menjelaskan pengertian strategi, metode, dan pendekatan pembelajaran, Jenis-jenis strategi pembelajaran, pertimbangan pemilihan strategi pembelajaran, prinsip-prinsip penggunaan strategi pembelajaran, dan pembelajaran berorientasi aktivitas siswa Mendeskripsikan Konsep dasar strategi pembelajaran inkuiri, Prinsip-prinsip penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, Langkah-langkah pelaksanaan strategi pembelajaran inkuiri,


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Pengertian strategi, metode, dan pendekatan pembelajaran, Jenis-jenis strategi pembelajaran, Pertimbangan pemilihan strategi pembelajaran, Prinsip-prinsip penggunaan strategi pembelajaran, Pembelajaran berorientasi aktivitas siswa

Strategi pembelajaran Think Pair Share (TPS), presentasi, diskusi, tanya jawab

2 x 50’

Mengkaji buku teks secara mandiri, dan berkelompok tentang; Pengertian strategi, metode, dan pendekatan pembelajaran, Jenis-jenis strategi pembelajaran, Pertimbngan pemilihan strategi pembelajaran, Prinsip-prinsip penggunaan strategi pembelajaran, Pembelajarn berorientasi aktivitas siswa


7%

1, 7

Konsep dasar strategi pembelajaran inkuiri, Prinsip-prinsip penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, Langkah-langkah pelaksanaan strategi pembelajaran inkuiri, Keunggulan dan


2 x 50’

Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas; Konsep dasar strategi pembelajaran inkuiri, Prinsip-prinsip penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, Langkah-langkah


6%

1, 7

250

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



8. 9.

10.

Keunggulan dan kelemahan strategi pembelajaran inkuiri.

kelemahan strategi pembelajaran inkuiri.

Menjelaskan konsep dasar dan karakteristik strategi pembelajaran berbasis masalah, Hakikat masalah dalam strategi pembelajaran berbasis masalah, Tahapan-tahapan strategi pembelajaran berbasis masalah, Keunggulan dan kelemahan strategi pembelajaran berbasis masalah

Konsep dasar dan karakteristik strategi pembelajaran berbasis masalah, Hakikat masalah dalam strategi pembelajaran berbasis masalah, Tahapan-tahapan strategi pembelajaran berbasis masalah, Keunggulan dan kelemahan strategi pembelajaran berbasis masalah Strategi pembelajaran peningkatan keterampilan berpikir (SPPKB) Hakikat dan pengertian,

Menjelaskan strategi pembelajaran peningkatan keterampilan berpikir Mendeskripsikan : Hakikat dan pengertian,


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

pelaksanaan strategi pembelajaran inkuiri, Keunggulan dan kelemahan strategi pembelajaran inkuiri. UTS (Ujian Tengah Semester) Strategi pembelajaran 2 x 50’ Student Team Achivement Division (STAD), diskusi, tanya jawab


2 x 50’

Mengkaji buku teks secara berkelompok tentang; Konsep dasar dan karakteristik Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM), Hakikat masalah dalam SPBM, Tahapan-tahapan SPBM, Keunggulan dan Kelemahan SPBM


Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas; Hakikat dan pengertian SPPKB, Latar belakang filosofi dan psikologis SPPKB,


4% 6%

1, 7

7%

1, 7

251

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



Latar belakang filosofi dan psikologis, Hakikat keterampilan berpikir dalam strategi ini, Karakteristik, Perbedaan dengan pembelajaan konvensional, Tahapan-tahapan.

11.

Menjelaskan Konsep strategi pembelajaran kooperatif (SPK), Karakteristik dan prinsip-prinsip SPK, Prosedur pembelajaran kooperatif, Keunggulan dan kelemahan SPK, Berbagai metode dan sumber-sumber pembelajaran kooperatif

12.

Mendeskripsikan :

Latar belakang filosofi dan psikologis, Hakikat keterampilan berpikir dalam strategi ini, Karakteristik, Perbedaan dengan pembelajaan konvensional, Tahapan-tahapan Konsep strategi pembelajaran kooperatif (SPK), Karakteristik dan prinsip-prinsip SPK, Prosedur pembelajaran kooperatif, Keunggulan dan kelemahan SPK, Berbagai metode dan sumber-sumber pembelajaran kooperatif Konsep dasar CTL,


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Hakikat keterampilan berpikir dalam SPPKB, Karakteristik SPPKB, Perbedaan SPPKB dengan pembelajaan konvensional, Tahapan-tahapan SPPKB


4 x 50’


2 x 50’

Mengkaji buku teks secara mandiri dan berkelompok tentang Konsep strategi pembelajaran kooperatif (SPK), Karakteristik dan prinsipprinsip SPK, Prosedur pembelajaran kooperatif, Keunggulan dan kelemahan SPK, Berbagai metode dan sumber-sumber pembelajaran kooperatif. Memperhatikan


7%

1, 7

Keaktifan,

7%

1, 7

252

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



13.

Konsep dasar CTL Latar belakang filosofi dan psikologis CTL Perbedaan CTL dengan pembelajaan konvensional, Perbedaan CTL dengan pembelajaan konvensional, Peran guru dan siswa dalam CTL, Asas-asas CTL, Pola dan tahapan pembelajaran CTL.

Latar belakang filosofi dan psikologis CTL, Perbedaan CTL dengan pembelajaan konvensional, Peran guru dan siswa dalam CTL, Asasasas CTL, Pola dan tahapan pembelajaran CTL.

Menjelaskan Keterampilan dasar mengajar, Mendeskripsikan Keterampilan bertanya, Memberi penguatan, mengadakan variasi pembelajaran, Menjelaskan, Membuka dan menutup pelajaran, Membimbing diskusi kelompok kecil,

Keterampilan dasar mengajar, Keterampilan bertanya, Memberi penguatan, mengadakan variasi pembelajaran, Menjelaskan, Membuka dan menutup pelajaran, Membimbing diskusi kelompok kecil, Mengelola kelas,

(4) Strategi pembelajaran (Metode dan Model Pembelajaran) Student Team Achivement Division (STAD), presentasi diskusi, tanya jawab


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

2 x 50’

penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas; Konsep dasar CTL, Latar belakang filosofi dan psikologis CTL, Perbedaan CTL dengan pembelajaan konvensional Perbedaan CTL dengan pembelajaan konvensional, Peran guru dan siswa dalam CTL, Asas-asas CTL, Pola dan tahapan pembelajaran CTL Mengkaji buku teks secara mandiri dan berkelompok membahas Keterampilan dasar mengajar, Keterampilan bertanya, Memberi penguatan, mengadakan variasi pembelajaran, Menjelaskan, Membuka dan menutup pelajaran, Membimbing diskusi kelompok kecil, Mengelola kelas,

Performance, Kehadiran, Unjuk kerja, Rubrik penilaian


6%

4, 7, 8

253

(1)

(2)

(3)

Minggu ke-



14.

15.

16.


(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

Waktu



Bobot nilai (%)

Referensi

Mengelola kelas, Mengajar kelompok kecil dan perorangan. Menjelaskan Keterampilan proses dan Peta konsep, Peta Pikiran, Membuat peta konsep dan peta pikiran sederhana.

Mengajar kelompok kecil dan perorangan.

Mengajar kelompok kecil dan perorangan.

Keterampilan proses dan Peta konsep, Peta pikiran, Membuat peta konsep dan peta pikiran sederhana.

Strategi pembelajaran Student Team Achivement Division (STAD), presentasi diskusi, tanya jawab

2 x 50’

Media pembelajaran, Merancang media pembelajaran berbasis lingkungan

Media pembelajaran, Merancang media pembelajaran berbasis lingkungan

Strategi pembelajaran Student Team Achivement Division (STAD), presentasi diskusi, tanya jawab

2 x 50’


Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas Keterampilan proses dan Peta konsep, Peta pikiran, Membuat peta konsep dan peta pikiran sederhana. Memperhatikan penjelasan dosen dan diskusi kelompok membahas Media pembelajaran, Merancang media pembelajaran berbasis lingkungan.


6%

4, 7, 8


8%

2, 3, 6

4%

Daftar Referensi: 1. Anita Lie. 2000. Cooperative Learning Mempraktikkan Coperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta. Grasindo. 2. Bobbi De Porter dan Mike Hernacki. 2007. Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Mizan Pustaka. 3. Hisyam Zaini, Bermawy Munthe dan Sekar Ayu Aryani. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta. CTSD.

254

4. 5. 6. 7. 8.

Johnson, Elaine B. 2007. Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Mizan Learning Center. Martinis Yamin. 2007. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta. Gaung Persada. Muijs, Daniel dan David Reynolds. 2008. Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learnin g Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Wina Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

255


1. 2.

3.

: Strategi Pembelajaran Biologi : 4 : 11

Sks Tugas Ke-

: 2 : 1

: Mengetahui pemahaman mahasiswa tentang materi perkuliahan yang sudah dilaksanakan : Mahasiswa diarahkan untuk memanfaatkan teknologi dan media cetak lainnya dalam memecahkan permasalahan yang ditemui ketika perkuliahan dilaksanakan.  Obyek garapan: Strategi pembelajaran kooperatif  Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Mencari dan menginventarisir melalui internet dan sumber belajar lainnya tentang berbagai strategi pembelajaran kooperatif, masing-masing kelompok mencari 5 macam strategi yang termasuk strategi kooperatif.  Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:Dikerjakan dalam bentuk kelompok kecil sebanyak 5 – 6 orang, cara/metode yang dilakukan yakni mencari 5 macam strategi pembelajaran kooperatif, langkah-langkah (sintaks) pembelajaran, kelebihan, dan kekurangan strategi pembelajaran tersebut.  Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: Makalah singkat dalam bentuk hand out lengkap dengan pustaka yang diacu dan alamat web site, serta waktu/kapan diakses dari internet. KRITERIA PENILAIAN :  Makalah 40%  Presentasi 40%  Kedisplinan Pengumpulan Tugas 20% TUJUAN TUGAS URAIAN TUGAS

256


1. 2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 2

: Mengaplikasikan pemahaman mahasiswa melalui pembuatan Peta pikiran dan Peta konsep sederhana : Mahasiswa diarahkan untuk membuat gambar sederhana URAIAN TUGAS mengenai Peta pikiran dan Peta konsep a. Obyek garapan: Membuat peta konsep dan peta pikiran sederhana b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Membuat peta konsep sederhana dan peta pikiran mengenai materi biologi.. c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:Dikerjakan secara individu, cara/metode yang dilakukan yakni membuat masing-masing 1 peta pikiran dan 1 peta konsep tentang materi biologi yang dipilih sendiri oleh mahasiswa, dibuat dengan cara menggambarnya dalam karton dan diberi bingkai dengan ukuran 70 x 70 cm, kreasi warna dipilih sendiri oleh mahasiswa. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: Poster/foto peta pikiran dan peta konsep. TUJUAN TUGAS

KRITERIA PENILAIAN : a. Produk Peta Konsep 80% b. Kedisplinan Pengumpulan Tugas 20%

257


1. 2.

3.


Sks Tugas Ke-

: 2 : 3

: Mengetahui pemahaman mahasiswa tentang media pembelajaran berbasis lingkungan : Mahasiswa diarahkan untuk memanfaatkan bahan/alat yang URAIAN TUGAS tidak terpakai dan yang mudah diperoleh di lingkungan sekitar untuk dibuat media yang dapat digunakan dalam pembelajaran biologi. a. Obyek garapan: Media pembelajaran berbasis lingkungan b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Mencari dan memanfaatkan bahan dan alat yang diperoleh dari lingkungan sekitar mahasiswa dan dibuat media pembelajaran sesuai topik bahasan yang cocok. c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:Dikerjakan secara individu, cara/metode yang dilakukan yakni membuat 1 media pembelajaran sesuai topik bahasan yang dipilih sendiri oleh mahasiswa, menggunakan bahan/alat yang tidak digunakan lagi yang dapat diperoleh dari lingkungan sekitar. d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: Seperangkat media pembelajaran berbasis lingkungan.. KRITERIA PENILAIAN : a. Produk Berupa Media Pembelajaran 40% b. Presentasi 40% c. Kedisplinan Pengumpulan Tugas 20% TUJUAN TUGAS

258

H. PENUTUP Kurikulum di Perguruan Tinggi menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan-perubahan kebijakan. Salah satu perubahan dalam bidang pendidikan yang sangat strategis ialah berkaitan dengan pengembangan kurikulum. Dalam hal ini, Perguruan Tinggi memiliki kewenangan dalam mengembangkan atau menyusun kurikulum yang efektif sesuai dengan keadaan dan kebutuhan daerahnya dengan berlandaskan pada SN Dikti sesuai dengan Peraturan Menristek dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia nomor 44 tahun 2015 dan Perpres Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Hal ini dapat memberi harapan yang lebih nyata untuk meningkatkan mutu pendidikan demi terwujudnya sumber daya manusia berkualitas yang memiliki daya saing tinggi di tengah-tengah persaingan global yang semakin tajam. Kewenangan Perguruan Tinggi dalam menyusun ataupun mengembangkan kurikulum tersebut memerlukan kesiapan sumber daya manusia yang profesional dalam implementasinya. Berdasarkan uraian tersebut di atas perlu dikembangkan model kurikulum perkuliahan yang merujuk pada Peraturan Menristek dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia nomor 44 tahun 2015 tentang SN Dikti dan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) serta kearifan lokal pada program studi pendidikan biologi yang bertumpu pada sumber daya alam (SDA) khususnya Hutan Tropikal Lembab (Tropical Rain Forest) dan Lingkungannya. Jika diimplementasikan kurikulum ini mampu menyiapkan mahasiswa berhasil hidup di masa depan.

259

DAFTAR PUSTAKA Deputi Bidang Kesejahteraan Rakyat, 2012. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Indonesia. Jakarta.

Nasional

De Vito, A. 1989. Creative Wellsprings For Science Teaching. West Lafayette Indiana; Creative Venture. Endrotomo. 2014. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia dan Standar Nasional Pendidikan Tinggi 2014. Jakarta: Tim KKNI dan SN DIKTI BELMAWA DIKTI. Joice, B and Weil, M. 1996. Model of Teaching. Boston: Allyn and Bacon. Kemristekdikti. 2015. Peraturan Menristek dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia nomor 44 tahun 2015. Jakarta. Kemristekdikti. 2016. Format Laporan Penyusunan Kurikulum Program Sarjana Pendidikan. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan . Jakarta. Robinson, B. 2002. The CIPP Approach to Evaluation. http://www.fivehokies .com/Evaluation/Evaluation.pdf Semiawan, C. R. dkk. 1998. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Gramedia Stufflebeam, D. (2003). The CIPP model of evaluation. In T. Kellaghan, D. Stufflebeam & L. Wingate (Eds.), Springer international handbooks of education: International handbook of educational evaluation. Retrieved Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: Bigraf Publishing Zamroni. 2000 Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: Bigraf Publishing Zamroni. 2000.

260

1 Penutup (Tuliskan beberapa kalimat atau alenia terkait dengan penyusunan, implematasi, dan harapan bapak/ibu terhadap peningkatan kualitas pendidikan tinggi di Perguruan Tinggi bapak/ibu maupun pendidikan tinggi di Indonesia pada umumnya)

Mata kuliah ini memberikan gambaran tentang aspek-aspek yang berhubungan dengan penampilan, sikap dan tingkah laku sesuai peran, fungsi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik profesional serta pengembangan pendidikan karakter. Ruang lingkup mata kuliah ini meliputi 1) Konsep Dasar Pendidikan Berkarakter; 2) Sumber-sumber Pendidikan Karakter; 3) Proses Pembentukan Karakter; 4) Memahami budaya dan karakter bangsa; 5) Tantangan pembentukan karakter; 6) Pengembangan Sekolah Berkarakter; 7) Pengembangan

261

1

A. IDENTITAS PROGRAM STUDI 1. Nama PT Universitas Mulawarman 2. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Recommend Documents