6.18 Umění a kultura Hudební a výtvarný obor Pojetí vyučovacího předmětu Hudební obor Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Obor vzdělání: Gymnázium Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 102 (3) Platnost: od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem Obecné cíle Předmět Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebnímu umění v úzké návaznosti na literaturu a výtvarné umění a má velký význam pro formování estetického vnímání skutečnosti zvláště v souvislosti s ostatními převážně naukově orientovanými předměty. V průběhu výuky se studenti seznámí se základními hudebními styly, žánry, formami i hudebními nástroji včetně významných hudebních tvůrců a děl. Charakteristika učiva Předmět hudební výchova je zpracován pro vyučování v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium a vychází z obsahu vzdělávací oblasti Umění a kultura. Student je veden zejména k - pochopení významu emotivních prožitků pro život - interpretaci(produkci) hudby podle svých možností - vnímání hudby v rámci společenských souvislostí - užívání hudby jako prostředku k duševnímu obohacení i relaxaci - uvědomování si významu přínosu jedince pro výsledek práce celé skupiny - utváření nepředpojatých postojů k různým kulturám na základě poznání jejich hodnot minulých i současných Součástí učiva je integrující téma Umělecká tvorba a komunikace Pojetí výuky Vzhledem k tomu, že vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova tvoří 3 vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností, tj.produkce, recepce a reflexe, střídají se v souvislosti s nimi i vyučovací postupy. Produkce-vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti s charakterem reprodukčním i kreativním -hlasový výcvik a intonace -práce s rytmem -hra a tvorba instrumentálních doprovodů Recepce-poslechové činnosti -začleňování hudebně teoretických poznatků Reflexe-zařazování znějící hudby do uměleckého období -určování stylu, žánru a formy díla -vytváření hodnotících soudů v souvislosti s interpretací hudebního díla -problematika „konzumace“ hudby -základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění(integrující téma) Hodnocení výsledků práce Důraz je kladen na aktivní přístup k učivu, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, 236
komunikační dovednosti, prokázání znalostí a dovedností(dle předpokladů studenta). Způsoby hodnocení vycházejí z převážně nenaukového charakteru předmětu-důraz je kladen na samostatné práce (referáty, seminární práce), pozorování žáka(postoje, chování, zodpovědnost), ústní i písemné zkoušení. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Student - samostatně zpracovává referáty - odlišuje podstatné od nepodstatného - využívá ke své práci různých informačních zdrojů Kompetence k řešení problémů Student - pracuje na řešení úkolů v týmu - řeší problémy každodenního života - směřuje k pochopení souvislostí a v diskusi obhajuje své názory Kompetence komunikativní Student - navštěvuje koncerty, výstavy, divadelní představení podle aktuálních možností - rozvíjí svůj kulturní rozhled sledováním kulturních událostí ve svém okolí i prostřednictvím medií - své myšlenky formuluje přehledně, srozumitelně a jazykově správně Kompetence sociální a personální Student - spolupracuje se spolužáky formou společných projektů a posiluje tak své schopnosti týmové spolupráce a zodpovědnost jedince za společné dílo - projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví i ke zdraví druhých Kompetence občanské Student - váží si odlišných kultur a duchovních hodnot - respektuje různorodost postojů, hodnot a schopností ostatních lidí - sleduje vývoj situace ve společnosti Kompetence k podnikavosti Student - uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost - kriticky hodnotí dosažené výsledky a dokončuje zahájené aktivity - rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál Přínos k rozvoji průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Enviromentální výchova Mediální výchova
237
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova Ročník 1.-2.
Téma
Výstup
Učivo
Interagující témata Student /prolínají celým učivem - vědomě uplatňuje tvořivost při vlastHv/ ních aktivitách, objasní její význam v procesu umělecké tvorby i v životě i jako základního faktoru rozvoje své osobnosti - vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a rozpozná v něm umělecké znaky od objevných až po konvenční - na příkladech vysvětlí roli uměleckého znaku jako neukončenou, nedefinitivní ve svém významu, vysvětlí vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci - objasní význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku, popíše vlastní zkušenosti i zkušenisti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí - vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti - objasní podstatné rysy magického, mýtického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, rozpozná je v současném umění a na 238
Umělecký proces a jeho vývoj - umělecký proces a jeho realita - chápání uměleckého procesu - znakové systémy jednotlivých druhů umění - historické proměny pojetí uměleckého procesu - prezentace uměleckého díla Role subjektu v uměleckém procesu - smyslové vnímání a jeho rozvoj - interpretace a recepce uměleckého díla - tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta, recipienta Úloha komunikace v uměleckém procesu - umění ve společnosti - role umělce - proces tvorby nových, sociálně dosud nezakotvených znaků - publikum a jeho role - nové technologie a jejich vliv na umělecký proces - subjektivní chápání uměleckých hodnot a hodnoty společensky uznávané
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Osobnostní a socíální výchova: okruhy Sociální komunikace, Spolupráce a soutěž-prolíná celým studiem Hv ( 6.1 c, 6.1 d )
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova
1.
Hlasová výchova
Zpěv
Intonace
Zhudebnění
Intervaly
příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu - objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“ - vystihne nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvede jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu - uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě - využívá svého individuálního pěveckého potenciálu při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje - zpívá jednohlasé písně, kánony, lidový dvojhlas (na základě hudebních schopností a dovedností a rozložení hlasů ve třídě) - reprodukuje zpívaný (hraný) vzor na základě svých individuálních schopností a dovedností - dotváří hudební melodie nebo vytváří vlastní, provádí jednoduché hudební improvizace na základě svých individuálních schopností a dovedností - vytváří tonální představu dur a moll, ale i intervalovou 1-8 239
Správné dýchání, hlasová hygiena, rozezezpívání, správné tvoření tónů, artikulace, hlavový tón
Jednohlasé písně lidové a umělé, kánony lidové a umělé, úpravy lidových a umělých písní Zpěv hudebních motivů, imitace, intonační výcvik Zhudebnění přísloví, pořekadel, vlastního textu, vytvoření vlastních drobných skladeb Opěrné písně, základ harmonie (T,D,S)
BIO, ČJL, TEV 6.1 a, 6.1 b, 6.1 e, 6.4 a
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova Rytmický výcvik
Hudební nástroje a partitura
Tanec
Hudební myšlení v různých obdobích
Tvůrce hudby a interpret
Periodizace hudebního vývoje
- rytmizuje jednoduché text - tvoří vlastní rytmické modely, které hudebňuje - užívá i některých melodických nástrojů při individuálních i společných hudebních aktivitách přiměřeně ke svým hudebním schopnostem a dovednostem - orientuje se v notovém zápisu jednoduchých skladeb - reaguje na hudbu pohybem a ztvárňuje ji úměrně svým hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím - vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku - popíše a na příkladech ukáže důležité znaky tvorby a interpretace hudebního díla, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta
- orientuje se ve vývoji hudebního umění, uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charak240
Hra na tělo, rytmizace textů a písní rytmickými nástroji Tvorba instrumentálních doprovodů, jednoduchá aranžmá, nauka o hudebních nástrojích, vývoj notace
Pohyb na hudbu, dobové tance, lidové a umělé tance, reprodukce pohybů
TEV 6.2 c
Období rytmicko-monomelodické (starověk), polymelodické (středověk-renesance), melodicko-harmonické (baroko), prvky: rytmus, melodie, výrazové prostředky, tónina, hudební formyorganum, kánon, moteto, mše, madrigal Tvůrce a interpret jako jedna osoba, řecké hudební umění, ranný středověk, skladatelé Ars antiqua a Ars nova a jejich služba idejím, nizozemští skladatelé a přísná imitace, Palestrina, Laso, Vodňanský, Kryštof Harant, Adam Michna, Černohorský, Bach, Mozart, Beethoven, Chopin, Schumann, Liszt Hudba vokální a instrumentální, hudební formy, charakteristické znaky slohů, hledisko historické a kulturní, hudba česká a světová, pravěk, starověk, ars an-
ČJL, DĚJ 6.2 a, 6.2 d
ČJL,DĚJ 6.2 d
ČJL, DĚJ 6.2 a
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova
Hudební žánry
Hodnocení hudebního díla
Populární hudba
teristických hudebních znaků a na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla - odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích - interpretuje a kriticky hodnotí hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností, vytváří vlastní soudy a preference o znějící hudbě, které dokáže v diskusi obhájit - přistupuje k hudebnímu dílu jako k aurově reflexi vnějšího i vnitřního světa vyjadřované pomocí hudby (hudebních znaků) jako k možnému poselství, na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností toto poselství dešifruje a interpretuje - uvědomuje si rozdílnost přístupu jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou zbožnit či ji odmítnout
241
tiqua, ars nova, renesance a humanismus, baroko
Muzikál, šanson, šantán, kabaret, revue, jazz, swing, trampská píseň
ČJL, DĚJ 6.2 d
Estetická a umělecká hodnota hudebního díla, zařazení díla do historického a soduálního kontextu, vlastní reflexe hudebních děl
DĚJ
Jazz konce 19.stol, 20.léta, 30.létaswing, 40.léta-bop, blues, country western, pěvecké hvězdy, 50.léta-rokenrol, hudba jako kulturní statek a jako zboží, hudební průmysl, využití hudby v běžném životě
ČJL, DĚJ, ZSV 6.3 c
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova 2.
Akustika a tvorba tónu
Individuální tvorba
Rytmický výcvik
- uplatňuje zásady hlasové a sluchové hygieny v běžném životě - využívá svého individuálního pěveckého potenciálu při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje - zpívá jednohlasé písně, kánony, lidový dvojhlas ev,trojhlas (na základě hudebních schopností a dovedností a rozložení hlasů ve třídě) - zpívá z not v rozsahu 1 – 5 v daných tóninách - dotváří hudební melodie nebo vytváří vlastní, provádí jednoduché hudební improvizace na základě svých individuálních schopností a dovednost - vytváří vlastní rytmické modely, které zhudebňuje a podkládá textem
Hra na hudební nástroje - využívá jednoduché event. složitější hudební nástroje (např. elektronické) při individuálních či společných hudebních aktivitách - orientuje se v notovém zápisu jednoduchých skladeb, příp. se na jejich realizaci účastní coby vokalista nebo instrumentalista Taneční hudba - pohyb ve spojení s hudbou využívá k vyjádření vlastních představ a pocitů Hudební myšlení v růz- - vyděluje podstatné hudební znaky 242
Hlasové ústrojí, sluchové ústrojí
FYZ, BIO, ČJL, TEV
Vyrovnávání vokálů, hlasové rejstříky, hlavový tón
Jednohlasé písně lidové a umělé, kánony lidové a umělé, úpravy lidových písní event.i trojhlasých Intervaly-opěrné písně, harmonické cítění Melodie rytmizuje, podkládá textem a zapisuje do not
Hra na tělo a rytmické nástroje, vytváření drobných rytmických etud, jejich rytmický zápis Tvorba instrumentálních doprovodů, jednoduchá aranžmá, improvizace, stylizace Partitura, nástroje symfonického orchestru, orientace v notovém zápisu, moderní hudební nástroje Techno, disco, hip hop, reggae, house, break, trance, rap Období melodicko-harmonické (klasi
TEV ČJL, DĚJ, SPV
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova ných obdobích
Tvůrce hudby a interpret
Periodizace hudebního vývoje
Hudební styly a jejich funkce
Hodnota hudebního díla ve 20.st
z proudu znějící hudby, rozpoznává hu- debně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku - popíše a na příkladech ukáže důležité znaky tvorby a interpretace hudebního díla, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta - orientuje se ve vývoji hudebního umění, uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudebníslohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů, popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla - odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích
cismus, romantismus, impresionismus), sonické období (hudba 20.stol), prvky jako rytmus, melodie, výrazové prostředky, hudební formy) Tvůrce a interpret jako jedna osoba, divadla malých forem, britský rock.Beatles, folk-music(Bob Dylan), folkrock (Simon-Garfunkel), underground(Frank Zappa, big geat u nás-Miki Volek, Olympic, Matadors, Petr Novák Hudba vokální a instrumentální, hudební formy, charakteristické znaky slohů, hledisko historické a kulturní, hudba česká a světová, baroko, rokoko, klasicismus, romantismus, impresionismus, další směry 20.st.
Hudba a její využití v běžném životě, hudba jako kulturní statek a jako zboží, hudební průmysl, hudba vážná a populární-převádění stylů, úpravy, transkripce ve 20.st. (u nás např.Stivín, Hlaváč, Kocáb, Tomáš Víšek, ve světě např. Sting, ERA) - interpretuje a kriticky hodnotí hudbu na Estetická a umělecká hodnota hudebního základě vědomostí a individuálních hu- díla ve 20.st., pojem kýč, hudba jako debních schopností, vytváří vlastní zboží, pojem komerce, hudba na objedsoudy a preference o znějící hudbě, návku, kvalita uměleckého díla 243
ČJL, DĚJ 6.3 a, 6.3 b, 6.3 c
ČJL, DĚJ
DĚJ, SPV 6.5 a, 6.5 b, 6.5 c, 6.5 d, 6.5 e
SPV 6.5 a, 6.5 b, 6.5 c, 6.5 d, 6.5 e
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Gymnázium Učební osnovy: Hudební výchova Bludiště stylů ve 20.st.
Využití hudby
Hudba let 70. a 80.
které dokáže v diskusi obhájit - přistupuje k hudebnímu dílu jako k aurově reflexi vnějšího i vnitřního světa vyjadřované pomocí hudby (hudebních znaků), jako k možnému poselství, na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností toto poselství dešifruje a interpretuje - uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě, popíše možnosti využití hudby - upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s s ebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii a dokáže se od takové hudby distancovat - uvědomuje si rozdílnost přístupu jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí a pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout
244
Volná atonalita, dodekafonie a serialismus, modální hudba, neoklasicismus, neofolklorismus, témbrová hudba, elektroakustická a elektronická hudba a mikrointervaly A.Háby, minimalismus, stylové syntézy, fúze a „nezařaditelní“ Muzikály, festivaly, divadla, nahrávací studia, CD, DVD, masová media, reklama, znělka Protestsongy, R:Wagner-židovství v hudbě, neonacistické metalové kapely
Hard rock, heavy metal, art rock, pompézní rock, poprock, disco, punk a nová vlna, nový romantismus a neorock, střední proud
ČJL,DĚJ, SPV 6.3 a, 6.3 b, 6.3 c 6.5 a, 6.5 b, 6.5 c, 6.5 d, 6.5 e
ČJL, DĚJ, SPV
