Inhoudsopgave Een woord vooraf .................................................................................................................................... 4 1
2
3
4
5
De school ........................................................................................................................................... 5 1.1
De Pontus nieuwe structuur .................................................................................................... 5
1.2
De Pijler ................................................................................................................................... 5
1.3
Het Voortouw .......................................................................................................................... 6
1.4
Leerlingenstromen .................................................................................................................. 6
Welke mensen en instellingen zijn betrokken bij de school? ........................................................... 7 2.1
Overlegstructuur De Pontus .................................................................................................... 7
2.2
Raad van Toezicht en Bestuur ................................................................................................. 8
2.3
De Medezeggenschapsraad (MR)............................................................................................ 8
2.4
De Ouder Vereniging (OV) ....................................................................................................... 9
2.5
De Leerlingenraad ................................................................................................................. 11
2.6
Externe Contacten ................................................................................................................. 11
2.7
Protocol Vervanging bij ziekte ............................................................................................... 12
2.8
Interne vertrouwens- en contactpersonen ........................................................................... 12
2.9
Stage op De Pontus ............................................................................................................... 13
2.10
Klachtenprocedure ................................................................................................................ 14
Waar staat De Pontus voor? ........................................................................................................... 15 3.1
Onze visie............................................................................................................................... 15
3.2
Sociaalpedagogisch klimaat................................................................................................... 16
3.3
Identiteit ................................................................................................................................ 17
3.4
Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid ............................................................................. 17
3.5
Aansluiten bij de behoefte van kinderen .............................................................................. 17
3.6
Handelingsgericht werken ..................................................................................................... 18
3.7
Organisatie van ons onderwijs .............................................................................................. 18
3.8
Plaatsing van leerlingen......................................................................................................... 19
3.9
Groepsverkleining ................................................................................................................. 20
3.10
Doorstroom vanuit de kleutergroepen. ................................................................................ 20
Het waarborgen van kwaliteit op De Pontus .................................................................................. 21 4.1
Het benutten van de verplichte onderwijstijd ...................................................................... 21
4.2
Kwaliteitsverbetering dankzij het school- en ondersteuningsplan ....................................... 21
4.3
KIJK-registratiemodel in de groepen 1 en 2 .......................................................................... 22
Inhoud en resultaten van het onderwijs op De Pontus .................................................................. 23 5.1
Voorbereiding op het voortgezet onderwijs ......................................................................... 23
Schoolgids Kbs De Pontus
1/67
2016-2017
6
7
8
9
5.2
Resultaten van het onderwijs ................................................................................................ 23
5.3
Vakgebieden .......................................................................................................................... 24
5.4
Informatie en Communicatie Technologie (ICT) ................................................................... 24
De ondersteuning van de kinderen................................................................................................. 25 6.1
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen ................................................................. 25
6.2
Begeleiding van leerlingen. ................................................................................................... 25
6.3
Extra ondersteuning .............................................................................................................. 26
6.4
Passend onderwijs ................................................................................................................. 27
6.5
Verwijzing naar het speciaal(basis)onderwijs ....................................................................... 28
6.6
Leraarondersteuners in het basisonderwijs .......................................................................... 28
6.7
Beleid ten aanzien van verlengde leertijd ............................................................................. 28
6.8
Beleid ten aanzien van verkorte leertijd ............................................................................... 29
6.9
Meer- en hoogbegaafdheid op de Pontus ............................................................................ 29
6.10
Het ondersteuningsplan ........................................................................................................ 29
6.11
Informatieplicht ..................................................................................................................... 30
6.12
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen ................................................................. 30
De betrokkenheid van ouders bij De Pontus .................................................................................. 32 7.1
Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................... 32
7.2
Oudervereniging (OV)............................................................................................................ 32
7.3
Ouderondersteuning ............................................................................................................. 33
Informatievoorziening aan ouders.................................................................................................. 35 8.1
Informatiemiddelen............................................................................................................... 35
8.2
Website (www.depontus.nl) ................................................................................................. 35
8.3
Oudergesprekken en rapporten ............................................................................................ 36
8.4
Informatieavond .................................................................................................................... 37
8.5
Algemene ouderavonden met een thema ............................................................................ 37
8.6
Gesprekken op afspraak ........................................................................................................ 37
8.7
De ouderpanels ..................................................................................................................... 37
Algemene informatie ...................................................................................................................... 38 9.1
Schooltijden ........................................................................................................................... 38
9.2
Inloop..................................................................................................................................... 38
9.3
Ziekmelding leerlingen .......................................................................................................... 38
9.4
Flexibilisering van de onderwijstijden ................................................................................... 38
9.5
Voorschoolse-, tussenschoolse- en buitenschoolse opvang (VSO,TSO, BSO) ....................... 39
9.6
Zwem- en gymrooster ........................................................................................................... 39
Schoolgids Kbs De Pontus
2/67
2016-2017
9.7
Schoolvakanties ..................................................................................................................... 39
9.8
Planning schooljaar ............................................................................................................... 39
9.9
Regels in geval van schoolverzuim volgens de leerplichtwet................................................ 39
9.10
Inschrijving nieuwe leerlingen ............................................................................................... 39
9.11
Schoolverlaters ...................................................................................................................... 40
9.12
Veiligheid in en om de school................................................................................................ 41
9.13
Overige afspraken ................................................................................................................. 41
9.14
Kleding op De Pontus ............................................................................................................ 41
10 BIJLAGEN ......................................................................................................................................... 43 10.1
Vakanties ............................................................................................................................... 43
10.2
De Ouderpanels ..................................................................................................................... 43
10.3
Vakgebieden .......................................................................................................................... 44
10.4
Coöperatief leren .................................................................................................................. 50
10.5
Cultuureducatie ..................................................................................................................... 52
10.6
GGD en CJG............................................................................................................................ 53
10.7
Samenwerkingsverband (RSV) .............................................................................................. 55
10.8
Lokaalverdeling Schoenmakershoek ..................................................................................... 59
10.9
Lokaalverdeling De Keen ....................................................................................................... 60
10.10
Groepsbezetting ................................................................................................................ 61
10.11
Gym- en zwemrooster ....................................................................................................... 62
10.12
Contactgegevens ............................................................................................................... 65
Schoolgids Kbs De Pontus
3/67
2016-2017
Een woord vooraf Scholen verschillen van elkaar in werkwijze, sfeer, resultaat en kwaliteit. Om deze reden stellen scholen een schoolgids samen. De gids moet ouders helpen bij het bewust kiezen van een basisschool voor hun kind(eren). In deze schoolgids trachten wij u zo volledig mogelijk te informeren over de gang van zaken binnen de school en alles wat daarmee samenhangt. U vindt bijvoorbeeld informatie over de doelstellingen en de uitgangspunten van de school alsmede informatie over degenen die daaraan binnen de school uitvoering moeten geven. Tevens informeren wij u over de wijze van lesgeven en de manier waarop de voortgang van uw kind wordt bijgehouden. Ook wordt beschreven wat de werkwijze is indien kinderen extra ondersteuning nodig hebben. Tot slot is praktische informatie opgenomen in de gids zoals de schooltijden en belangrijke adressen. Wij hopen dat de inhoud van de schoolgids u helpt bij het kiezen van een school voor uw kind(eren). Mocht u na het lezen van de schoolgids nog vragen hebben dan zijn wij altijd bereid deze in een persoonlijk gesprek te beantwoorden. U kunt daarvoor een afspraak maken bij ondergetekenden.
Tot ziens op De Pontus! Met vriendelijke groet, namens de schoolleiding, Frans Kleemans directeur Anouschka Schenkers locatieleider De Keen Christian van der Linden locatieleider Schoenmakershoek
Schoolgids Kbs De Pontus
4/67
2016-2017
1 De school De Pontus is een katholieke basisschool waar iedere leerling welkom is. De manier waarop we met onze kinderen omgaan, wordt bepaald door onze katholieke levensvisie. Onze school bestaat uit twee locaties, Schoenmakershoek (SMH; hoofdlocatie) en De Keen. SMH maakt deel uit van de brede school De Pijler en De Keen maakt deel uit van brede school Het Voortouw. 1.1
De Pontus nieuwe structuur
De Pontus, Scho enm locatie Schoenmakershoekaker shoe k
De Pontus
De Pontus, locatie De Keen
Peuterspeelzaal Kinderdagverblijf VSO - BSO
Peuterspeelzaal Kinderdagverblijf VSO - BSO
Mediatheek Speelzalen Leerplein
Mediatheek Speelzalen Leerplein
Brede School De Pijler Schoenmakershoek
Brede School Het Voortouw De Keen
De Pontus telt thans 822 leerlingen en 55 leraren (peildatum 01-10-2016).
1.2 De Pijler De hoofdvestiging, die gehuisvest is in brede school de Pijler, bestaat uit 17 groepslokalen met daarbij verschillende multifunctionele ruimten. Deze ruimten zijn voor gezamenlijk gebruik van alle participanten van de brede school. Het gebouw is zodanig ingericht dat er ook een peuterspeelzaal en kinderdagverblijf is ondergebracht. Daarnaast zijn ook een mediatheek, leerplein, speelzalen en een BSO-voorziening aanwezig. Dit geeft nog meer mogelijkheden om onderwijskundig wensen op elkaar af te stemmen. Naast de onderwijsinstellingen en het kindercentrum werken ook de onderstaande instellingen mee aan de brede school: De Openbare Bibliotheek: verzorgt voor de mediatheek o.a. uitleen van leesboeken onder schooltijd; Kunstcentra binnen de Nieuwe Nobelaer, verzorgen onder en na schooltijd het aanbod voor dans, muziek en drama en beeldende vorming; De gemeente: biedt de zogenaamde breedtesport aan.
Schoolgids Kbs De Pontus
5/67
2016-2017
1.3 Het Voortouw Onze locatie in De Keen is gevestigd in brede school Het Voortouw. Daarnaast maken we gebruik van schoolwoningen en ruimte op de begane grond in het kindercentrum. In het ronde hoofdgebouw bevinden zich de scholen en in het rechte gebouw is het kindercentrum gevestigd met daarin een aantal lokalen ingericht voor de scholen. De scholen bezitten naast de leslokalen, een gymzaal en 2 speelzalen. Er zijn ook nog extra ruimtes zoals: een aula, een mediatheek, ICT- ruimte en een ruimte voor beeldende vorming. De gemeente Etten-Leur bestempelt de schoolwoningen voorzieningen als tijdelijk. De woningen worden in de komende jaren (-2017) gebruikt om de overloop van leerlingen op te kunnen vangen uit zowel wijk De Keen als wijk Schoenmakershoek. 1.4 Leerlingenstromen Ouders uit de wijken Sander en Klein Sander worden verwezen naar de katholiek school in de buurt. Bij een te groot aantal inschrijvingen wordt gewerkt met wachtlijsten. Voor meer informatie verwijzen wij u naar hoofdstuk 4.1. De ruimtes in beide brede scholen worden onder en na schooltijd, daar waar mogelijk, zoveel mogelijk benut voor allerlei activiteiten. De Pontus probeert samen met de scholen en het kindercentrum een extra meerwaarde te zijn voor kinderen voor, tijdens en na schooltijd.
Schoolgids Kbs De Pontus
6/67
2016-2017
2 Welke mensen en instellingen zijn betrokken bij de school? Op De Pontus zijn veel mensen werkzaam. Ieder van hen heeft zijn eigen taken en verantwoordelijkheden. Hieronder worden de diverse taken en verantwoordelijkheden nader beschreven en toegelicht. Voor de namen en adressen van het team, verwijzen wij u naar de bijlage in deze schoolgids of naar onze website (www.depontus.nl).
2.1 Overlegstructuur De Pontus
2.1.1
De schoolleiding bestaat uit: Directeur Locatieleider Schoenmakershoek Locatieleider De Keen
2.1.2 Ondersteuningsteam (OT): Op onze school bestaat het ondersteuningsteam per locatie uit 1 IB-ers en 1 ondersteuningscoördinator. Dit ondersteuningsteam heeft onder andere als taak: afstemming van de ondersteuningsactiviteiten en advisering; bewaken van zorgvuldige communicatie tussen ouders, leraren en eventuele externe instanties. Observeren van leraren en leerlingen en coachen van leraren mede bewaken van de kwaliteit op De Pontus (Voor verdere informatie over het ondersteuningsplan verwijzen wij U naar de bijlagen.) Zij kunnen hierbij ook een beroep doen op een reken-, een taalcoördinator en een coördinator voor meerbegaafdheid. De IB-er op de locatie is het vaste aanspreekpunt rondom de ondersteuning van onze leerlingen. .
Schoolgids Kbs De Pontus
7/67
2016-2017
2.1.3
ICT-Werkgroep Binnen De Pontus is er een ICT-werkgroep die de implementatie van ICT in het onderwijs stimuleert en borgt. Deze werkgroep bestaat uit de 3 digicoaches, te weten meneer Vincent, meneer Wouter en juf Gitte en de ICT-coördinator meneer Vincent. De technische implementatie wordt verzorgd door Heutink-ICT in samenwerking met meneer Vincent, meneer Jeroen.
2.1.4
Leraren Voor een volledig overzicht van alle leraren verwijzen wij naar de groepsindeling achterin deze schoolgids. In het kader van goed personeelsbeleid bestaat de mogelijkheid dat de leraren per jaar van locatie en groep worden gewisseld.
2.2 Raad van Toezicht en Bestuur De Stichting Katholiek Primair Onderwijs Etten-Leur (SKPOEL) is de overkoepelende organisatie van de katholieke scholen in Etten-Leur. Ook de SBO school het Kompas maakt hiervan deel uit. SKPOEL heeft een Raad van Toezicht. Het bestuur van SKPOEL wordt gevormd door de algemeen directeur /bestuurder, die over het gevoerde beleid binnen SKPOEL verantwoording aflegt aan de Raad van Toezicht. De algemeen directeur/bestuurder geeft leiding aan het bovenschools managementteam dat bestaat uit de directeuren van de scholen, die aangesloten zijn bij SKPOEL. De directeuren zijn binnen het stichtingsbeleid zoveel mogelijk autonoom en integraal verantwoordelijk voor hun school. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de separate bijlage van SKPOEL. Deze bijlage kunt u vinden op de website van SKPOEL: www.skpoel.net.
2.3 De Medezeggenschapsraad (MR) Wat is een MR en wat doet ze? In de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) is bepaald dat aan een school een medezeggenschapsraad is verbonden. De MR denkt en beslist mee over het beleid van de school. Daarmee levert de MR een bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs op school. In de MR zijn zowel de ouders als de leraren vertegenwoordigd. De MR van De Pontus bestaat uit vijf ouders en vijf leraren. Dit aantal is altijd aan elkaar gelijk. Ouders en leraren hebben ook een evenredig stemrecht. De MR heeft vijf bevoegdheden, rechten, waarmee hij invloed kan uitoefenen op het beleid zoals de schoolleiding (het bevoegd gezag) dat wenst uit te voeren, te weten informatierecht, recht op overleg, initiatiefrecht, instemmingsrecht en adviesrecht. Op basis van deze bevoegdheden behoort de schoolleiding de MR onder andere alle informatie te geven die hij nodig heeft voor de vervulling van zijn taak (informatierecht) en behoort het bevoegd gezag met de MR te overleggen over alle zaken die met de school te maken hebben (recht op overleg). Daarnaast kan de MR over alle aangelegenheden die de school betreffen voorstellen doen aan de schoolleiding (initiatiefrecht). In een aantal gevallen moet de schoolleiding, alvorens een beleidsbeslissing te nemen, advies vragen aan de MR (adviesrecht) en in weer andere gevallen heeft de schoolleiding zelfs de instemming van de MR nodig alvorens een besluit kan worden
Schoolgids Kbs De Pontus
8/67
2016-2017
uitgevoerd (instemmingsrecht). De schoolleiding mag in het laatste geval het besluit niet uitvoeren als de instemming van de MR ontbreekt. Concreet betekent dit dat in de MR bijvoorbeeld gesproken wordt over: de besteding van het ter beschikking staande geld de kwaliteit van het onderwijs het vaststellen van de vakanties en vrije dagen inschrijving en toelating van leerlingen groepsindeling de wijze waarop invulling gegeven wordt aan tussenschoolse opvang. Naast de wettelijk geregelde bevoegdheden levert de MR ook een bijdrage aan de informatieuitwisseling tussen ouders, leraren en de schoolleiding. Vragen, wensen en onduidelijkheden van ouders worden aan de orde gesteld bij de leraren en de schoolleiding. De MR speelt op bepaalde terreinen ook een rol bij de verstrekking van duidelijke en volledige informatie van leraren en de schoolleiding aan ouders. MR en de achterban In de MR hebben vertegenwoordigers van ouders en leraren zitting. De personeelsgeleding van de MR stemt hun standpunt in de MR regelmatig af met alle leraren in het teamoverleg. De oudergeleding heeft op diverse manieren contact met de ouders die zij vertegenwoordigen: in de nieuwsbrief wordt nieuws uit de MR-vergaderingen, die van belang zijn voor de ouders, expliciet genoemd; de oudergeleding is persoonlijk of via de mail bereikbaar voor alle ouders, die op deze manier hun vragen of wensen kenbaar kunnen maken aan de MR. Vergaderingen De MR vergadert gemiddeld 8 keer per jaar. De vergaderingen zijn openbaar. Naast de onderwerpen die hierboven reeds genoemd zijn worden ook ingezonden brieven van ouders op de vergadering besproken. Daarnaast komen ook onderwerpen die ouders of leraren ter ore zijn gekomen of die ze zelf hebben geconstateerd aan de orde. Het behandelde in de vergadering wordt vastgelegd in notulen. Deze notulen worden op de website van de school gepubliceerd. Contact De MR heeft een eigen mailadres, namelijk
[email protected]. Hier kunnen vragen, brieven, wensen naar toe gestuurd worden. Daarnaast is het mogelijk om een MR-lid persoonlijk te benaderen. De namen van de MR-leden staan achter in deze gids vermeld.
2.4
De Ouder Vereniging (OV)
Doel De ouders van de leerlingen van De Pontus, hebben zich verenigd in een oudervereniging. Doel van de vereniging is om de samenwerking tussen de school en ouders te bevorderen. De vertegenwoordiging van de oudervereniging bestaat uit ouders van de leerlingen van de Pontus. Voor wat betreft de samenstelling wordt er naar gestreefd dat alle groepen vertegenwoordigd zijn en dat er een balans is tussen ouders met kinderen op beide locaties. Schoolgids Kbs De Pontus
9/67
2016-2017
Hierdoor hebben we inzicht in hoe de georganiseerde activiteiten door de kinderen zijn ontvangen en wat er leeft in de verschillende groepen. Activiteiten De belangrijkste taak van de oudervereniging is het verzorgen van de diverse activiteiten die op of buiten school worden georganiseerd. Per activiteit verzorgen een aantal ouderverenigingsleden de organisatie. In overleg met het onderwijzend team wordt besproken hoe een activiteit wordt ingevuld. Vervolgens worden voorbereidingen door de oudervereniging , eventueel samen met het team van leerkrachten en hulpouders getroffen. De meeste gemaakte kosten komen voor rekening van de oudervereniging, alleen bij enkele specifieke activiteiten zoals de avondvierdaagse wordt er nog een aanvullende vergoeding gevraagd. Afhankelijk van de activiteit wordt het team door de oudervereniging en de hulpouders ondersteund bij het uitvoeren van de activiteit. Activiteiten die verzorgd worden door de oudervereniging zijn: feesten (Sint Nicolaas, kerstmis, carnaval, schoolfeest/schoolreis) sport (korfbal, handbal, voetbal, atletiek, sportdag, Avond 4-daagse) sfeer (bijdrage versiergroep) en verzorgen van een attentie voor schoolverlaters aanschaf luizenzakken aanschaf t-shirts voor gebruik tijdens schoolactiviteiten Vergaderingen De oudervereniging vergadert 1 keer per maand. Voor de planning van de vergaderingen kunt u de jaarkalender raadplegen. Van deze vergaderingen worden notulen gemaakt, welke op de website worden geplaatst. Ieder jaar in oktober wordt de algemene ledenvergadering gehouden. Het financieel verslag en de begroting worden ter goedkeuring aangeboden aan de leden. Tevens worden nieuwe leden voor de oudervereniging benoemd. Doorgeefluik Bij de vergaderingen van de oudervereniging zijn, naast de leden van de oudervereniging, twee leden van het onderwijzend team aanwezig. Men dient over en weer als doorgeefluik. Hiermee wordt bedoeld dat gesignaleerde problemen, die geen betrekking hebben op de oudervereniging, worden doorgegeven aan de MR, team of schoolbestuur. Lidmaatschap De activiteiten die de oudervereniging "De Pontus" organiseren zijn bedoelt voor de kinderen van de leden van de vereniging. Alle ouders kunnen lid worden. Hiervoor betalen ze een contributie per kind, die vaak met “vrijwillige ouderbijdrage” wordt aangeduid. Lid worden van de oudervereniging is weliswaar vrijwillig, maar wie lid wordt, moet wél de contributie betalen. De contributie wordt aan het begin van het schooljaar tijdens de algemene ledenvergadering vastgesteld. Na de algemene ledenvergadering worden de ouders via de nieuwsbrief geïnformeerd over de hoogte van het bedrag geldend voor het desbetreffende schooljaar. De ouderbijdrage voor schooljaar 2016-2017 zal rond de € 35,00.- bedragen. Een oudervereniging valt niet onder de onderwijswetgeving, maar onder het verenigingsrecht. Volgens dit recht bepaalt de algemene ledenvergadering de hoogte en de besteding van de contributie. Ouders die tegen de hoogte en/of tegen de aard van de besteding zijn, moeten dat derhalve in de algemene ledenvergadering kenbaar maken. Uit sociale overwegingen kan een reductie- of kwijtscheldingsregeling worden aanvaard. Voor ouders die de bijdrage niet kunnen Schoolgids Kbs De Pontus
10/67
2016-2017
betalen bestaat een bijzondere regeling via de gemeente. Neemt u hiervoor contact op met de gemeente of de locatieleiding van de school. Informatie Indien u meer informatie wenst kunt u contact opnemen met een van de leden, de contactinformatie kunt u vinden in bijlage 6.
2.5
De Leerlingenraad
De Pontus heeft een leerlingenraad. Deze heeft als doel vorm te geven aan de vraag van (bovenbouw)leerlingen om betrokken te worden bij vraagstukken binnen de school waar zij wellicht ook ideeën bij hebben. Hun input wordt meegenomen en meegewogen als zijnde advies. Onderwerpen die aan bod komen in de leerlingenraad worden ingebracht door de dagelijkse schoolleiding, het team of de leerlingen. De groepen 5-8 zijn vertegenwoordigd in de leerlingenraad, voor zover zij op de locatie aanwezig zijn. Per groep wordt er één leerling gekozen om hieraan, een schooljaar lang, deel te nemen. Na deze zittingsperiode wordt er opnieuw een leerling gekozen door de groep in samenwerking met de groepsleerkracht. Alleen wanneer er geen nieuwe aanmeldingen zijn, kan een leerling twee jaar achter elkaar in de leerlingenraad zitten. Overleggen van de leerlingenraad worden voorgezeten door de locatieleider.
2.6
Externe Contacten
Bij de school zijn naast de directe medewerkers diverse organisaties en externe contacten betrokken. Hieronder vindt u een kort overzicht van de belangrijkste organisaties. De contactinformatie vindt u achterin deze schoolgids. Voor verdere informatie verwijzen we u ook naar de extra katern van SKPOEL. 1.GGD Stadsgewest Breda, afdeling JGZ De zorg voor de gezondheid van de jeugd wordt door de GGD uitgevoerd (afdeling Jeugdgezondheidszorg). Op de afdeling JGZ werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten, logopedisten, voorlichtingsdeskundigen en gedragsdeskundigen. Aan elke school is een JGZ-team verbonden (zie bijlage). 2.Edux onderwijsadvies Edux Onderwijsadvies inspireert onderwijsorganisaties in het ontwikkelen en vernieuwen van hun onderwijs. Daarnaast begeleidt Edux onze organisatie in de aansturing van het management en ondersteuningsteam. Edux verricht bij ons ook individueel onderzoek als wij dit nodig achten voor een bepaalde leerling.
3. Centrum voor Jeugd en Gezin Etten-Leur/Zundert In Etten- Leur hebben we het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)). Het CJG biedt ouders ondersteuning en hulp bij vragen over opvoeden en opgroeien van hun kinderen. Iedereen die bij genoemde onderwerpen hulp kan gebruiken kan een afspraak maken bij het CJG. Voor verdere informatie verwijzen we u naar de bijlage in deze schoolgids. De jeugdprofessionals die bij het CJG werkzaam zijn, werken nauw samen met onze school en zijn op uitnodiging ook aanwezig bij bepaalde overlegmomenten.
Schoolgids Kbs De Pontus
11/67
2016-2017
4. Jeugdprofessionals Ouders kunnen ook zelf met vragen over hun kind bij het CJG terecht. Als er wat meer nodig is dan lichte opvoedingstips, kan een jeugdprofessional thuis of op school het gesprek met ouders en/of kind aangaan over hun vragen. De jeugdprofessionals zijn regelmatig op school aanwezig. Zowel school als ouders kunnen dus een beroep op hen doen. Voor verdere informatie zie hoofdstuk 10.6 2.7
Protocol Vervanging bij ziekte
In volgorde van prioriteit worden de volgende stappen voor vervanging van een zieke leerkracht genomen: 1. De school krijgt een ziekmelding via de telefoon of de mail.(zie hiervoor onze website) 2. De vervangerspool wordt benaderd (centrale afspraak SKPOEL); 3. De parttime leraren van de eigen school worden benaderd; 4. Indien nog geen vervanging is geregeld: a. Verschuiven van personeel Als er wel een onderbouwvervanger beschikbaar is wordt er intern gewisseld. Indien er een LIO (vierdejaars student in opleiding) aanwezig is dan wordt de vrij geroosterde leerkracht ingezet. Ook kan een leerkracht het compensatieverlof verzetten (op vrijwillige basis). b. Verdelen van leerlingen (hotelklassen) De groep verdelen over de andere groepen voor maximaal 1 dag en alleen als dit redelijkerwijs mogelijk is. Dit is ter beoordeling van de Locatieleider in samenwerking met de directeur. Indien dit niet tot een aanvaardbare oplossing leidt, dan kan ervoor worden gekozen de betreffende groep thuis te laten blijven, volgens richtlijnen van de hoofdinspectie. In principe niet het eerste dagdeel van de afwezigheid en alleen in het uiterste geval (zie voorafgaande). Voor leerlingen die geen opvang hebben, wordt binnen de school noodopvang geregeld. Het besluit kinderen thuis te laten, geldt telkens voor 1 dag. Indien de leerkracht dan nog afwezig is, wordt de procedure herhaald. Het is mogelijk dat de leerlingen op 1 dag, in geval van afwezigheid van de leerkracht, met verschillende invallers te maken krijgen.
2.8 Interne vertrouwens- en contactpersonen Taken van de wettelijke aangestelde interne vertrouwenspersonen:
Eerste opvang bieden van emotionele steun geven van informatie over mogelijke vervolgstappen geven van advies preventieve taken voorlichting geven over (seksuele) intimidatie, agressie, geweld, pesten, discriminatie ondersteuning begeleiden van leerlingen d.m.v. gesprekken. onderhouden van contacten met leraren m.b.t. problemen van een leerling of een groep leerlingen schoolveiligheid
Schoolgids Kbs De Pontus
12/67
2016-2017
Bij zeer dringende situaties kunt u ook contact opnemen met de locatieleiding of de directeur, die ervoor kunnen zorgen dat de vertrouwenspersonen direct contact met u opnemen. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de bijlage van de schoolgids alsmede naar de katern van SKPOEL (www.skpoel.net). Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en /of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode van onze stichting.
2.9
Stage op De Pontus
Onze school neemt haar verantwoordelijkheid in het professioneel opleiden van leerkrachten. Ieder schooljaar worden er studenten van de PABO, Fontys Hogeschool Pedagogiek, het Cios (bewegingsonderwijs), het ROC Vitalis college of het Kellebeekcollege op onze school geplaatst en begeleid door het team. Ook biedt De Pontus de mogelijkheid voor maatschappelijke stage. De ondersteuning van studenten is naast de wettelijke plicht ook goed voor de school. Wij zien stagiair(e)s als een verrijking: * van het onderwijs (meer handen in de groep voor adaptief onderwijs, actuele onderwijsontwikkelingen in de school brengen); * voor de leerkrachten (meer bewust van eigen handelen); Hoewel de eindverantwoordelijkheid van de groep altijd bij de groepsleerkracht ligt, worden met de vernieuwde inzichten t.a.v. het opleiden van leerkrachten, steeds meer verantwoordelijkheden gedelegeerd naar de stagiair(e). Vooral 3e en 4de-jaars studenten van de PABO dienen zich voor de opleiding te bewijzen en moeten (delen van) de dag zelfstandig voor de groep staan. De stagiair(e) kan op die momenten worden gezien als 'groepsleerkracht' en is dan ook gelijkwaardig aan de vaste groepsleerkracht. Daarnaast komt het voor dat stagiair(e)s voor de groep staan omdat er in de organisatie mensen moeten worden vrijgeroosterd voor een bepaalde activiteit zoals toetsen afnemen of overleg met externe deskundigen. Voor alle gevallen waarin een stagiaire voor de groep staat geldt: de groepsleerkracht schat in of het verantwoord is om de groep aan de stagiair(e) over te laten. Als hier twijfel over is zal de groepsleerkracht de stagiair(e) NIET zelfstandig voor de groep laten staan. Op De Pontus doen we mee aan “opleiden in de school”. Belangrijk uitgangspunt hierbij is dat zowel eerste- tweede- als derdejaars studenten van de PABO worden geplaatst in een leeromgeving waarin ze niet worden gekoppeld aan één en dezelfde groep. De school wordt als het ware een leer-werkplaats voor de student. Onze school heeft 2 gecertificeerde stagecoaches ( zie contactgegevens)
Schoolgids Kbs De Pontus
13/67
2016-2017
2.10
Klachtenprocedure
Bij verschil van standpunten tussen ouders en school of mogelijke klachten kunnen de volgende stappen worden genomen: 1. Er is een gesprek geweest met de leerkracht van uw kind. Hiervan wordt een verslag gemaakt; 2. De volgende mogelijkheid is een gesprek met de leerkracht en de ondersteuningscoördinator van de groep. Ook hiervan wordt een verslag gemaakt; 3. Vervolgens kan er een klein overleg worden georganiseerd waarin zitting hebben: de locatieleider, de ondersteuningscoördinator en de leerkracht, wat tevens schriftelijk wordt vastgelegd; 4. Als laatste mogelijkheid kan er een groot overleg met de directeur en de bij stap 3 betrokken personeelsleden plaatsvinden. Ook dit wordt schriftelijk vastgelegd. 5. Tot slot kan de klachtenprocedure van SKPOEL gevolgd worden (zie hiervoor website SKPOEL, www.skpoel.net).
Schoolgids Kbs De Pontus
14/67
2016-2017
3 Waar staat De Pontus voor? 3.1 Onze visie
De Pontus is een basisschool met een open, ontspannen sfeer. De kwaliteit van het onderwijs wordt bepaald door goed samenspel waarbij leraren, kinderen, ouders, methodes en deskundige instanties zoals de onderwijs- ondersteuningsdienst een belangrijke rol spelen. Onze school is een katholieke school waarop iedere leerling welkom is. De manier waarop we met kinderen omgaan wordt voornamelijk bepaald door onze katholieke levensvisie. Wij willen graag het volgende bereiken: dat de kinderen een positieve kijk en houding t.o.v. de samenleving hebben; dat zij zich weerbaar weten op te stellen; dat zij een weg kunnen vinden in de overstelpende informatie die op hen afkomt; dat zij met respect en tolerantie omgaan met andere mensen, ongeacht huidskleur, geloof, sekse of eventuele handicap. We stemmen het onderwijs op De Pontus af op de ontwikkeling van de kinderen. Daarbij richten wij ons onderwijs in elk geval op de ontwikkeling van cognitieve (verstandelijke), sociaalemotionele, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden en op het aanleren van de noodzakelijke kennis. We steken liever meer energie in het belonen van goed gedrag dan in het straffen.
Schoolgids Kbs De Pontus
15/67
2016-2017
3.2Sociaalpedagogisch klimaat Een goed sociaalpedagogisch klimaat is nodig om te zorgen dat de leerlingen veel positieve ervaringen opdoen, zodat ze het gevoel krijgen: “Ik kan het wel.” Hierdoor zullen zij zich harmonieus en op een prettige wijze kunnen ontwikkelen. Aandachtspunten Het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van elk kind en deze ontwikkeling zo nodig ondersteunen; Kinderen leren respectvol met elkaar om te gaan; Kinderen leren hoe je met conflicten en meningsverschillen om kunt gaan; Oog te hebben voor de dingen die de kinderen al wel kunnen zodat ze zelfvertrouwen ontwikkelen. Daardoor wordt leerstress voorkomen en wordt een prettige sfeer gecreëerd; Samenwerkend leren een belangrijke plaats geven in het ontwikkelingsproces. Een goed sociaalpedagogisch klimaat vraagt dat elk kind zich veilig voelt op school. Meestal lukt dit door regelmatig ongeschreven regels aan te bieden, maar het is daarnaast ook gewenst om positief gestelde regels expliciet aan de orde te stellen zoals: “Iedereen hoort erbij”; “Wij luisteren naar elkaar”, e.d. Om ons hierbij te helpen gebruiken wij op school structureel ( Soemo kaarten), een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Afgelopen schooljaar is gewerkt aan een beleidsplan op sociaalemotioneel gebied, dat in het schooljaar van 2016-2017 vorm moet gaan krijgen. Dit kan leiden tot de aanschaf van een nieuwe methode voor de sociale- emotionele ontwikkeling. Aandacht voor een goed sociaal klimaat en de daarbij behorende regels zal pestgedrag niet geheel kunnen uitsluiten en daarom is er op school een actueel pestprotocol opgesteld. Dit protocol zal de komende jaren uitgebreid gaan worden rondom het steeds frequentere digitale pesten. Verder nemen we op school ook 2x per jaar een sociogram van de groep af en vullen wij 2x per jaar SCOL in. Dit is een observatielijst om de kinderen op sociaal-emotioneel gebied goed te kunnen volgen en begeleiden. Bij de groepen ½ wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart gebracht m.b.v. het observatieinstrument “Kijk”.(zie ook punt 5.4) Pesten Met behulp van het pestprotocol kan het team pestgedrag met al zijn aspecten, gevolgen en de erbij horende rollen van pester, meeloper en het gepeste kind bespreekbaar maken. Het pestprotocol is een middel om de volgende doelstellingen te bereiken:
De leraren kunnen het pestgedrag signaleren; Het protocol biedt een pakket preventieve maatregelen; Het pestprotocol geeft pedagogische handreikingen m.b.t. hulp aan het gepeste kind, de pester en de meelopers vanuit de professionele schoolomgeving; Het protocol geeft aan op welke wijze ouders een bijdrage kunnen leveren aan de voorkoming en bestrijding van pestgedrag Het pestprotocol is op te vragen bij de dagelijkse schoolleiding.
Schoolgids Kbs De Pontus
16/67
2016-2017
3.3 Identiteit Basisschool de Pontus is een katholieke school. Er wordt invulling gegeven aan de waarden en normen die aan het katholieke geloof verbonden zijn door het organiseren van vieringen in de kerk, het gebruik van de methode ‘Trefwoord’ en de zichtbaarheid van het symbool: de kaars. “De methode ‘trefwoord’ is periodiek verschijnend materiaal voor levensbeschouwelijke vorming op een basisschool. Trefwoord is gebaseerd op vijf korte dagopeningen passend bij een kalenderplaat. De handleiding voor de leerkracht biedt iedere dag keuzemateriaal voor thematische verbreding en verdieping van het dag-accent” (Kwintessens, 2015). De vieringen in de kerk vinden plaats aan het begin van het schooljaar, met Kerstmis en met Pasen en worden begeleid en geleid door een van de pastoraal medewerkers van de Heilige Maria Parochie. Tijdens deze vieringen staat een thema centraal. Dit thema sluit aan op de feestdagen, seizoenen en de methode ‘trefwoord’. Het symbool “de kaars”: Sinds kort staan er in alle lokalen en kantoren een kaarsje. Dat kaarsje kan elke dag aangestoken worden. Voor iemand anders, voor jezelf, voor een leuke gebeurtenis of als je verdrietig bent. Kaarsen kunnen hoop geven, licht in de duisternis, maar ook warmte. Onze kaarsen laten ook zien dat wij samen in de school zijn.
3.4 Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid De zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van kinderen nemen een belangrijke plaats in omdat vanuit een gevoel van “ Ik kan het zelf ”, kinderen trots zijn op hun prestaties en vertrouwen krijgen in het eigen kunnen. Bij de taken die kinderen krijgen om zelfstandig te werken, wordt zorgvuldig gedifferentieerd naar de mogelijkheden van ieder kind. Leerlingen die dat aankunnen, mogen een aantal eigen keuzes maken. Voor leerlingen die nog behoefte hebben aan structuur, wordt deze verzorgd. In de nabesprekingen wordt aandacht aan de eigen verantwoordelijkheid van kinderen besteed (feedback). Zelfstandigheid wordt bij ons zorgvuldig via overzichtelijke stappen aangeleerd. In de loop van de 8 schooljaren wordt de zelfstandigheid steeds meer uitgebreid en krijgen leerlingen meer en langere taken, als voorbereiding op het vervolgonderwijs.
3.5 Aansluiten bij de behoefte van kinderen Kinderen komen op school om te leren. Er wordt gestreefd om ervoor te zorgen dat leerlingen bereiken wat in hun vermogen ligt. Er wordt daarbij uitgegaan van de volgende principes die voor de kinderen de beste resultaten opleveren: a) Activerende en interactieve instructie Er wordt instructie gegeven die er voor zorgt dat kinderen actief meedoen. De instructie is voor de leerlingen een van de belangrijkste mogelijkheden om de leerstof te gaan begrijpen. Door de manier van instructie worden leerlingen actief en wordt gezorgd dat ze gaan nadenken en mogelijke oplossingen gaan afwegen. Schoolgids Kbs De Pontus
17/67
2016-2017
b) Kinderen krijgen instructie van verschillende tijdsduur c) De duur van de instructie hangt af van de tijd die kinderen nodig hebben om de leerstof te begrijpen. Op onze school werken we met een actief direct instructiemodel. Dat houdt in dat kinderen die geen of weinig instructie nodig hebben, al snel aan het werk kunnen. Hiermee wordt verveling voorkomen. d) De leerkracht geeft de groep die overblijft een meer uitgebreide instructie (verlengde instructie). Daarna kunnen de meeste kinderen zelfstandig aan het werk. De leerkracht helpt dan nog de kinderen die dit niet kunnen verder op weg. e) Leerstof en aangepaste taken Er wordt gewerkt met moderne methoden die doelgericht zijn. De methoden bieden gevarieerde oefenstof en sluiten aan op de niveaus van de kinderen. Hierdoor zullen er minder snel hiaten ontstaan in de ontwikkeling van kinderen. Natuurlijk zijn onze leraren er steeds alert op dat de methoden voldoende aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Zij spelen hier zo veel mogelijk op in.
3.6 Handelingsgericht werken Binnen de Pontus brengen wij de onderwijsbehoeften van de leerlingen in beeld. In een groepsoverzicht wordt voort elke leerling beschreven wat hij/ zij nodig heeft om tot ontwikkeling te komen. Elke leerling heeft een bepaalde manier van instructie en begeleiding nodig om zich te kunnen ontwikkelen. Op didactisch gebied ontstaat dan vaak de volgende indeling: 1. Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong: leerstof compacter aanbieden (deze leerlingen doen niet met alles mee wat aan de klas aangeboden wordt), verkorte instructie, verdiepen en verbreden van de leerstof. Het is belangrijk dat deze leerlingen voldoende uitdaging aangeboden krijgen. 2. Leerlingen die iets meer aankunnen, dan de basisstof: deze leerlingen krijgen naast de oefenstof andere, uitdagende opdrachten. 3. Leerlingen die de basisstof volgen: leerlingen die het tempo van de methode kunnen volgen. 4. Leerlingen die iets minder aankunnen dan de basisstof: voor deze leerlingen is het volgen van de methode net iets te moeilijk. Deze leerlingen krijgen verlengde instructie en indien nodig aangepaste oefenstof. 5. Leerlingen met een forse achterstand op één of meerdere vakgebieden: leerlingen waarvoor de gebruikte methode echt heel moeilijk is. Er wordt getracht deze leerlingen zo lang mogelijk bij het groepsniveau te betrekken door naast de verlengde instructie ook extra ondersteuning te bieden, in eerste instantie door de leerkracht zelf. We gaan dan uit van de minimale doelstellingen met een eigen leerlijn. Belangrijk is dat het kind, bij alles wat het ontmoet of aangeboden krijgt, zichzelf kan blijven. Het moet de dingen op eigen wijze kunnen hanteren en in zich opnemen om zichzelf te ontwikkelen.
3.7 Organisatie van ons onderwijs De Pontus is een basisschool die werkt met heterogene jaargroepen, de leerlingen worden per leerjaar bij elkaar geplaatst. De school bestaat uit: onderbouw (groepen 1 t/m 4) bovenbouw (groepen 5 t/m 8) Schoolgids Kbs De Pontus
18/67
2016-2017
De kinderen van groep 1 en 2 zitten bij elkaar in één groep. De overige groepen werken binnen de eigen leeftijdsgroep op niveau. Gedurende dit schooljaar wordt er gewerkt met een instroomgroep op onze locatie in de Keen. Zodra er is sprake is dat bestaande groepen vanaf groep 3 worden samengevoegd, worden deze groepen bekeken op een aantal aspecten zoals te vinden is in het “protocol leerlingenverdeling” dat u kunt vinden op onze website. Dit protocol voorziet in de uitgangspunten, die ervoor zorgen dat er evenwichtige groepen ontstaan en blijven bestaan, zowel in didactisch als pedagogisch opzicht. De schoolleiding bekijkt samen met de ondersteuningscoördinatoren of er noodzaak is om te husselen. Ieder jaar worden op basis van specifieke groepskenmerken die betrekking kunnen hebben op o.a. het pedagogisch- dan wel didactisch klimaat, door de schoolleiding in samenspraak met de ondersteuning, de leerkrachten aan specifieke groepen gekoppeld. Aangezien dit een verantwoordelijkheid van de school is, worden ouders hierin niet betrokken.
3.8 Plaatsing van leerlingen De Pontus is voortdurend in beweging onder invloed van de nieuwbouwwijken. Het een en ander kan betekenen dat leerlingen, die op één van onze locaties staan ingeschreven ( Keen of Schoenmakershoek), in de toekomst met hun groep geplaatst worden op onze andere locatie (Keen of Schoenmakershoek). Daarnaast bestaat de mogelijkheid dat, indien er onvoldoende lokalen beschikbaar zijn om alle groepen te plaatsen, wordt uitgeweken naar huisvesting elders in Etten-Leur. Deze huisvesting wordt toegewezen door de gemeente Etten-Leur. Bij een te groot aantal inschrijvingen wordt gewerkt met wachtlijsten. Er is een lijst voor gezinnen die in het voedingsgebied Keen en Schoenmakershoek wonen. Daarnaast is er een wachtlijst voor gezinnen die meer keuzemogelijkheden voor katholiek onderwijs hebben, bijvoorbeeld omdat zij in de buurt van een andere SKPOEL school wonen. Deze laatste categorie wordt ingeschreven indien er voor de maand, waarin de leerling vier jaar wordt, geen wachtlijst meer is voor gezinnen uit het gebied Keen en Schoenmakershoek. Dit geldt ook voor nieuwe aanmeldingen vanuit het gebied in de Spoorzone. Om ervoor te zorgen dat er vooraf geen tekort aan lokalen ontstaat, zullen op onze locatie in De Keen geen nieuwe leerlingen meer geplaatst worden die op korte termijn in de Schoenmakershoek gaan wonen. Deze leerlingen worden geplaatst op locatie Schoenmakershoek. Voor beide locaties geldt: bij een onverwachte groei van het aantal leerlingen, wordt in overleg tussen de MR en de dagelijkse schoolleiding, de organisatie en indeling van de betreffende groepen opnieuw bekeken. Dit kan betekenen dat er halverwege het schooljaar een groep opnieuw ingedeeld wordt. Daarnaast kunnen jaarlijks groepen, vanuit het belang van een evenwichtige verdeling van de zorgleerlingen, door elkaar worden gemixt. In onze organisatie streven we ernaar zoveel mogelijk te voorkomen dat er structureel met meer dan 2 leerkrachten per groep wordt gewerkt. Het kan echter om formatieve - of organisatorische redenen soms niet worden voorkomen.
Schoolgids Kbs De Pontus
19/67
2016-2017
3.9 Groepsverkleining Jaarlijks worden gelden beschikbaar gesteld om de kwaliteit van het onderwijs in de hele school te verbeteren. Dit kan worden bereikt door enerzijds het leerlingaantal zo laag mogelijk te houden en anderzijds door extra “handen” in de groep. Afhankelijk van eventuele veranderingen in de formatie door bijvoorbeeld sterke groei van het leerlingenaantal wordt in overleg met de MR elk jaar een keuze gemaakt op basis van de aanwezige middelen. U kunt zich hierover laten informeren door leden van de MR of haar vergadernotulen. Daarnaast kan gebruik gemaakt gaan worden van de inzet van een leerkracht ondersteuner. Zij zal voornamelijk de kinderen in en buiten de groep kunnen helpen onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht en /of IB-er
3.10 Doorstroom vanuit de kleutergroepen. De doorstroom van groep 1 leerlingen. Leerlingen uit zowel groep 1 als 2, geboren in de periode 1 oktober-31 december, worden allemaal “extra” besproken door leerkracht groep 1-2 in samenwerking met een lid van het ondersteuningsteam. Dit gebeurt in de maand januari. Bespreking met de ouders vanwege mogelijke verlenging in groep 1 of 2 vindt plaats vanaf februari tot uiterlijk half maart. Alle leerlingen kunnen op school instromen op de dag nadat ze 4 jaar zijn geworden. In de maanden november en december wordt de ouders geadviseerd om hun kind niet te laten starten. Op verzoek van ouders, kunnen deze kinderen echter wel starten op de dag nadat ze vier jaar zijn geworden, wat dan wordt vastgelegd in het kinddossier. De doorstroom van groep 2 leerlingen. De groepen drie worden samengesteld op basis van kind specifieke argumenten en groepszorg, die door de leraren en de ondersteuning zijn aangegeven. (op basis van een criterialijst) Bij twijfel worden ouders altijd betrokken in de overwegingen om een leerling al dan niet te laten doorstromen.
Schoolgids Kbs De Pontus
20/67
2016-2017
4 Het waarborgen van kwaliteit op De Pontus In de kern is het handhaven en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs, zoals dat op De Pontus wordt gegeven, te herleiden tot vijf eenvoudige vragen: 1. Doen wij de goede dingen? 2. Doen wij die dingen ook goed? 3. Hoe weten wij dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen wij met die wetenschap?
4.1 Het benutten van de verplichte onderwijstijd Op weekbasis kan de tijd voor de leer - en vormingsgebieden als volgt in beeld worden gebracht:
Aantal minuten per week Taalgebied Ontwikkelingsmateriaal taal
groep groep 1* 2 90 115 250 240
groep 3 590 0
groep 4 620 0
groep 5 600 0
groep 6 590 0
groep 7 585 0
groep 8 490 0
Rekengebied
60
120
310
410
350
360
300
400
Ontwikkelingsmateriaal rekenen
190
310
0
0
0
0
0
0
Catechese
70
70
70
70
80
80
75
80
Pauze
160
160
145
75
75
75
75
75
Wereldoriëntatie /sociale redzaamheid 50
180
180
120
220
220
210
300
Expressieactiviteiten
405
250
250
220
220
300
200
345
*deze groep is 1 dag minder op school
SKPOEL is aangesloten bij LESWERK, de vervangingspool die wordt georganiseerd met verschillende besturen uit de regio. Er is sprake van een vaste groep vervangers, die bij ziekte en dergelijke kunnen worden benaderd. De school streeft naar zo min mogelijk verschillende invallers voor de groepen. Omdat de invallers door verschillende scholen benaderd kunnen worden, is het niet altijd mogelijk om dezelfde leerkracht voor aaneengesloten dagdelen te laten invallen.
4.2 Kwaliteitsverbetering dankzij het school- en ondersteuningsplan Het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs staat ook op De Pontus hoog in het vaandel. Het nieuwe schoolplan is een eerste vertaling van deze visie (hoofdstuk 3.1) De Pontus werkt met een planmatige aanpak aan de verdere optimalisering van het onderwijs. Op hoofdlijnen wordt dat gedaan door: vergroting van de kwaliteit van het onderwijs door te werken aan een adaptieve benadering, d.w.z. gericht op het beter (leren) omgaan met verschillen; optimalisering van de ondersteuning aan onze leerlingen door een planmatige aanpak; de kwaliteit van het onderwijs in de groep versterken door hulpverlening en ondersteuning een leerkrachtgericht karakter te geven; optimalisering van de ondersteuningsstructuur waarin de interne begeleider, en ondersteuningscoördinatoren naast coördinerende vooral ook coachende taken hebben.
Schoolgids Kbs De Pontus
21/67
2016-2017
Werken aan kwalitatief goed onderwijs is ook investeren in goed personeelsbeleid. Door scholing en nascholing worden de leraren op onze school in de gelegenheid gesteld hun kennis en vaardigheden uit te breiden. Daarnaast wordt de komende jaren de nadruk gelegd op coaching, ondersteuning en ondersteuning van de leerkracht ter versterking van het primaire proces: de organisatie en de ondersteuning waaraan binnen de groep gewerkt wordt. In het schoolplan 2015-2019, kunt u teruglezen hoe we op onze school cyclisch werken aan het verbeteren van onze kwaliteit. Dit plan kunt u inzien op de website.
4.3 KIJK-registratiemodel in de groepen 1 en 2 Een goede ontwikkeling van een jong kind is zeer belangrijk. In de onderbouw vinden allerlei essentiële ontwikkelingen plaats en wordt de basis gelegd voor de verdere schoolloopbaan en persoonlijke ontwikkeling. Deze ontwikkeling moet ononderbroken kunnen verlopen. Belangrijk voor ons als school is op tijd te signaleren waar deze ontwikkeling vooruitloopt en waar deze stagneert. Het onderwijs aan jonge kinderen wordt niet in vakken maar met activiteiten binnen thema's aangeboden. In deze activiteiten zijn verschillende ontwikkelingsaspecten te signaleren. We denken aan ontwikkelingen op het gebied van taalontwikkeling, rekenontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling, spelontwikkeling en de motorische ontwikkeling (grof en fijn). Al deze ontwikkelingsaspecten geven een totaal beeld van het kind. Informatie over verloop van de verschillende ontwikkelfacetten wordt gehaald uit observaties in dagelijkse situaties en dagelijkse routines. Wij zijn van mening dat onze leerlingen de klas moeten ervaren als een veilige omgeving, en vanuit hun nieuwsgierigheid op onderzoek uit durven gaan. Interactie tussen de leerlingen onderling en leerlingen met de leerkracht speelt hierbij een belangrijke rol: de leerkracht observeert, praat, speelt en werkt met de kinderen en haalt daar relevante informatie uit die belangrijk is voor het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen. Vanuit deze observaties worden doelen op het gebied van taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling per periode vastgesteld en geëvalueerd. De leerkrachten binnen onze groepen 1-2 werken nauw samen aan deze doelen, overleggen en coachen elkaar met als doel de leerlingen op De Pontus zo goed mogelijk te laten ontwikkelen, zodat zij met zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld de wereld zelf durven te gaan ontdekken. Voor meer informatie over de ondersteuning van onze leerlingen verwijzen we u naar hoofdstuk 7 van deze schoolgids.
Schoolgids Kbs De Pontus
22/67
2016-2017
5 Inhoud en resultaten van het onderwijs op De Pontus 5.1 Voorbereiding op het voortgezet onderwijs Als uw kind in groep 8 zit krijgt u van de groepsleraar, na overleg met de directeur en een lid van het ondersteuningsteam, een advies over de meest geschikte vorm van onderwijs na de basisschool. Dit wordt uiteraard gedaan op basis van gegevens die in de loop van de jaren zijn verzameld over uw zoon/dochter. Daarnaast is ook specifieke informatie van belang waarvoor binnen De Pontus een protocol geldt voor alle relevante onderzoeken en toetsen in groep 8. Zo wordt er in groep 7 de Cito-entreetoets afgenomen. Deze toetsen leveren al veel informatie op over de leerresultaten van uw kind. In groep 8 worden tevens de Cito-Eindtoets afgenomen. Uit het totaal van deze toetsen, het inzicht van de groepsleerkracht en overleg met directeur en een lid van het ondersteuningsteam komt een advies voor het vervolgonderwijs van uw zoon of dochter.
5.2 Resultaten van het onderwijs In- en uitstroom: Gedurende het schooljaar 2015-2016 hebben we in totaal 106 nieuwe leerlingen mogen inschrijven. (mei 2016) 135 leerlingen De Pontus. De meeste leerlingen gaan naar een vorm van voortgezet onderwijs binnen Etten-Leur. Een aantal ouders heeft gekozen voor andere vormen van onderwijs buiten Etten-Leur. In onderstaande tabel vindt u de gemiddelde Eind Cito gegevens over de afgelopen 5 jaar: Cito Eindtoets
2012
2013
2014
2015
2016
535,6 538,6 537,1 534,9 537,8 *In groep 8 wordt de eindtoets CITO afgenomen. Samen met het advies van de school vormt deze uitslag de basis voor het gesprek met ouders rond de aanmelding naar het voortgezet onderwijs.
Tabel: Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs in 2016 Aantal leerlingen
Procentueel
113
100
VMBO-LWOO zorglocatie
4
4
praktijkschool
1
1
vmbo basisberoepsgerichte leerweg
5
4
vmbo kaderberoepsgerichte leerweg
11
10
vmbo theoretische leerweg
24
21
vmbo/havo
2
2
havo
22
20
havo/vwo
2
2
vwo
42
37
REC III REC IV
vmbo gemengde leerweg
Schoolgids Kbs De Pontus
23/67
2016-2017
5.3 Vakgebieden De diverse vakgebieden die op De Pontus worden aangeboden vindt u in de bijlagen van deze schoolgids
5.4 Informatie en Communicatie Technologie (ICT) ICT is in de samenleving niet meer weg te denken en er zijn diverse argumenten om gebruik van ICT toe te passen:
Sociaal: voorbereiden op onze samenleving waarin ICT geïntegreerd is; Pedagogisch / didactisch: als middel bij het onderwijzen en studeren; ICT sluit goed aan bij de huidige ontwikkelingen in het onderwijs, zoals aandacht voor het jonge kind, adaptief onderwijs, basisontwikkeling, individualisering, zorg op maat, zelfstandig werken / leren; Aansluiten bij de kerndoelen voor nieuwe media; ICT is motiverend, zelf lerend, op een eigen niveau; ICT als middel verhoogt de effectiviteit – doelmatigheid.
ICT moet niet gezien worden als doel op zich, maar als een middel om het onderwijs effectiever, doelmatiger en kwalitatief beter te maken.
5.4.1 Mediawijsheid Als school vinden we het van belang om de kinderen mediawijs te maken. Hiermee wordt bedoeld dat we kinderen willen leren omgaan met de moderne media (b.v. MSN, Hyves, Facebook, etc.) en hen bewust willen maken van de vele mogelijkheden maar voornamelijk ook de gevaren ervan. Het team is hier inmiddels in geschoold en er zijn afspraken gemaakt over waar en hoe grenzen worden getrokken wat betreft het gebruik en misbruik van deze digitale middelen. Deze zijn vastgelegd in het nieuwe mediaprotocol van de school en van de stichting SKPOEL wat te vinden is op onze website.
5.4.2 School specifieke ICT- doelen voor dit schooljaar
In de groepen 6 en 8 wordt de methode “Diploma Veilig Internet” ingezet voor het kweken van attitude en vaardigheden op het gebruik van web 2.0-applicaties (Hyves, MSN, etc.). Mediawijsheid staat centraal. De groepen 7 nemen deel aan het programma “Mediamasters”; Verdere invoering mogelijkheden digitale schoolborden en gebruiksvormen ervan; Verdere oriëntatie toepassingsmogelijkheden ELO (Elektronische Leer Omgeving) binnen ons onderwijs; oriëntatie op tabletonderwijs Pilot Classroomsuite en BYOD (bring your own device) DNA-traject om inzicht te krijgen van waar staan we als school en waar willen we naar toe op het gebied van ICT. Uitkomst hiervan zal doelen geven voor de korte en lange termijn voor onze school.
Schoolgids Kbs De Pontus
24/67
2016-2017
6 De ondersteuning van de kinderen 6.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Een kind ontwikkelt zich van nature. Ons handelingsgericht werken stimuleert dit proces en biedt mogelijkheden om nieuwe uitdagingen aan te gaan. Door observatie, toetsing en registratie van de basisvaardigheden wordt de ontwikkeling op leergebied van uw kind gevolgd. We hanteren daarbij de normen zoals ze zijn ontwikkeld door het CITO (Centraal Instituut Toets Ontwikkeling). Het CITO ontwikkelt toetsen en past reeds bestaande toetsen aan de eisen vanuit het ministerie aan. Cito-toetsen worden op twee vaste momenten in het schooljaar afgenomen in de groepen 1 t/m 8 (groep 1 alleen op het eind van het schooljaar, als de leerling doorgaat naar groep 2. In groep 1 en 2 wordt de ontwikkeling van de kinderen ook systematisch bijgehouden met het observatiesysteem “KIJK” (toelichting op “KIJK”, zie hoofdstuk 5.4); In de groepen 8 wordt ook incidenteel het drempelonderzoek afgenomen. In de groepen 1 tot en met 8 wordt een protocol voor dyslexie gevolgd, waardoor leesproblemen in een vroeg stadium worden gesignaleerd. Zo kan al snel een gerichte ondersteuning plaatsvinden. Dit protocol wordt steeds aangepast aan de ontwikkelingen die er zijn op dit gebied. De leraren volgen tevens de ontwikkeling van uw kind op sociaal emotioneel gebied. In de groepen 1 en 2 gebeurt dit aan de hand van het observatiesysteem KIJK; In de groepen 3 tot en met 8 gebeurt dit door het invullen van signaleringslijsten met behulp van SCOL en het invullen van een sociogram. Door de leerlingen goed te volgen kunnen we de onderwijsbehoeften van elke leerling zo goed mogelijk in kaart brengen. Deze gegevens worden verwerkt in het groepsoverzicht, waarin alle onderwijsbehoeftes van onze leerlingen staan beschreven. In de groepsplannen wordt aangegeven aan welke onderwijsbehoeftes kan en zal worden voldaan en op welke manier. Zo nodig wordt een individueel plan van aanpak opgesteld. Binnen een groepsplan wordt voor een groepje kinderen omschreven hoe zij op een bepaald vakgebied begeleid worden. Er volgt daarna een toets en/of observatie om na te gaan of de doelstelling bereikt is. De didactische toetsen en de signaleringsmomenten op sociaal emotioneel gebied, die voor alle kinderen tellen, zijn opgenomen in onze toetskalender. 6.2 Begeleiding van leerlingen. Als een leerling extra ondersteuning nodig heeft, bespreken de leraar en een lid van het ondersteuningsteam welke stappen er het best genomen kunnen worden. Stappen kunnen zijn: eenvoudige adviezen waarmee de leraar weer verder kan, observaties in de groep door een lid van het ondersteuningsteam, advies voor verder onderzoek. Soms worden er ook video-opnames gemaakt in een groep. Dit is echter enkel voor onderwijskundige doeleinden. Deze beelden worden uitsluitend gebruikt om de leraar goede ondersteuningsadviezen te geven. De beelden worden binnen het ondersteuningsteam besproken en niet getoond aan derden. De school heeft de mogelijkheid uw kind te bespreken in een consultatiebespreking. Dit is een bespreking met de leraar, een lid van het ondersteuningsteam en/of onderwijsadviseur van Edux (zie hoofdstuk 2) en zo mogelijk ook ouderen/of leerling. Daarnaast kan uw kind ook nog worden besproken in een overleg met het externe ondersteuningsteam, waarbij in ieder geval onze onderwijsadviseur(Edux) en onze adviseur vanuit het speciaal basisonderwijs betrokken is. Voor dit Schoolgids Kbs De Pontus
25/67
2016-2017
overleg wordt u als ouder ook zo veel mogelijk uitgenodigd. Eventueel andere betrokken personen, zoals een jeugdprofessional, kunnen hier ook voor uitgenodigd worden. Er is een paar keer per jaar een mogelijkheid om een kind in een groter overleg te bespreken. Verder onderhoudt het ondersteuningsteam contacten met de speciale school voor basisonderwijs, Edux en andere externe instanties. U, als ouder(s), wordt dus altijd nauw betrokken bij de ondersteuning van uw kind als deze extra ondersteuning nodig heeft. Soms wordt met de geboden hulp niet het gewenste doel bereikt en is meer deskundige hulp gewenst. Dan wordt met het ondersteuningsteam gekeken wat de vervolgstappen zullen zijn.
6.3 Extra ondersteuning Alle leerlingen hebben hun eigen onderwijsbehoeftes. Sommige leerlingen hebben voldoende aan het reguliere aanbod, andere leerlingen hebben bijvoorbeeld extra verrijking of meer of minder instructie nodig. De leraar verwerkt dit in een zogenaamd groepsoverzicht, waardoor hij van iedereen duidelijk in beeld heeft wat de leerling nodig heeft. In zijn groepsorganisatie houdt hij hier rekening mee en hij verwerkt dit ook in zijn groepsplan, en indien nodig in een individueel plan, om de leerling goed te kunnen begeleiden. Extra ondersteuning biedt hij op deze manier zelf. Dit noemen we basisondersteuning. Sommige leerlingen hebben echter meer nodig dan de leraar in zijn basisondersteuning kan bieden. In dat geval kan het zijn dat een leraarondersteuner wordt ingezet of dat er een aanvraag wordt gedaan voor lichte ondersteuning. In zo’n geval kan een leerling ook extra begeleiding krijgen, soms ook buiten de groep. Als ouder/ verzorger wordt u op de hoogte gebracht van de specifieke onderwijsbehoeftes van uw kind en wordt u op de hoogte gehouden van de begeleiding en zijn ontwikkeling. Het feit dat uw zoon/ dochter specifieke onderwijsbehoeftes heeft en extra begeleid wordt, wil niet zeggen dat er sprake is van grote leerproblemen. Het zo veel mogelijk voldoen aan de onderwijsbehoeftes van een leerling zorgt er juist voor dat zijn ontwikkeling optimaal is. Een kleine groep kinderen zal gedurende langere tijd tijdens de basisschoolperiode meer Intensieve ondersteuning nodig hebben. Voor sommige kinderen is het beter als ze voor een of meerdere vakken op eigen niveau gaan werken. Als u als ouder hiermee akkoord gaat kan uw kind een eigen programma gaan volgen. Dit wordt dan schriftelijk vastgelegd en door u ondertekend. Uw kind gaat dan een eigen leerlijn volgen. Dit wordt een ontwikkelingsprofiel (OPP) genoemd. Dit OPP is opgenomen in een zogenaamd groeidocument. Het Groeidocument is een hulpmiddel om te komen tot de juiste onderwijsondersteuning voor een leerling. Het bestaat uit vier delen: • gegevens van de leerling; • informatie over de leerling; op school en in de thuissituatie; • de ondersteuningsbehoefte van de leerling; • het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Alle informatie wordt regelmatig geëvalueerd en bijgesteld, waardoor het dus letterlijk “groeit”. Als de ingezette begeleiding niet het beoogde effect heeft, bespreken we de leerling in eerste instantie in een intern overleg met een lid van het ondersteuningsteam. Als de adviezen die
Schoolgids Kbs De Pontus
26/67
2016-2017
daaruit voortkomen ook niet het gewenste resultaat hebben, wordt de leerling besproken in een extern ondersteuningsteam.(EOT) ( zie ook vorige paragraaf) Soms is er een verdiept onderzoek (bijv. capaciteitenonderzoek) nodig. Deze onderzoeken vinden plaats op school en worden afgenomen door Edux. U kunt met vragen over de ondersteuning van uw kind altijd terecht bij de groepsleerkracht . Dyslexie Als bij ons op school het vermoede van dyslexie bestaat, gaan wij over tot het bijhouden van een leerlingdossier dyslexie en een individueel handelingsplan op lezen en spelling. Dit is een dossier dat door het Regionaal Samenwerkingsverband Breda e.o. is opgesteld. Na 3 meetmomenten kan er door de school besloten worden de leerling aan te melden voor een vergoed onderzoek naar ernstige enkelvoudige dyslexie. Dan wordt dit dossier opgestuurd naar dit samenwerkingsverband. Een commissie geeft een akkoordverklaring zodat de leerling bij een bepaald onderzoeksbureau kan worden aangemeld voor een vergoed onderzoek. Indien er sprake is van dyslexie, wordt een dyslexieverklaring afgegeven waarin handelingsadviezen staan voor de school om aan de onderwijsbehoeften van de leerling tegemoet te komen. Op onze school hanteren we een dyslexieprotocol. In dit protocol is vastgelegd hoe wij omgaan met leerlingen met leesproblemen en dyslexie. Hierin is te lezen welke processen wij hierin volgen en wat wij de leerlingen kunnen bieden ter ondersteuning. Denk hierbij bijvoorbeeld aan praktische zaken als: inzetten van een vergrote versie, extra tijd bij toetsen, speciale toetsen. De integrale tekst van het protocol kan op school worden ingezien. 6.4 Passend onderwijs Kern van passend onderwijs is dat voor elke leerling de kansen op de beste ontwikkeling centraal staan. Er wordt daarom gekeken naar stimulerende en eventuele belemmerende factoren. De stimulerende factoren worden benut om het kind goed te kunnen begeleiden en verder te laten ontwikkelen. Passend onderwijs betekent niet dat alle leerlingen in een reguliere school voor basis- of voortgezet onderwijs moeten worden opgevangen. Een groot deel van de leerlingen kan met goede ondersteuning op een reguliere school onderwijs volgen, maar voor een aantal leerlingen kan het beter zijn onderwijs te volgen op een speciale school. Er zijn ook tussenvormen mogelijk zoals de inrichting van een speciale klas op een reguliere school. Een voorbeeld hiervan is de plusklas. Deze klas is bedoeld leerlingen voor wie de normale lesstof te eenvoudig is. Binnen ons samenwerkingsverband hebben we drie plusklassen, waarvan 2 in Etten-Leur. De leerlingen die hier voor in aanmerking komen, gaan op woensdag naar de plusklas, die zich bevindt in twee andere schoolgebouwen ( De Vleer en De Klankhof )
Schoolgids Kbs De Pontus
27/67
2016-2017
6.5 Verwijzing naar het speciaal(basis)onderwijs Het komt voor dat leerlingen zulke specifieke behoeften hebben dat zij aangewezen zijn op speciaal (basis) onderwijs. Door de wet wordt voorgeschreven dat een leerling niet zo maar naar speciaal(basis)onderwijs kan worden verwezen. De basisschool zal eerst moeten aantonen wat er al aan het probleem is gedaan. Er kan een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) worden aangevraagd voor het speciaal basisonderwijs (in Etten-Leur Het Kompas) en voor een van de REC-scholen (buiten Etten-Leur). Dit gebeurt altijd op basis van een groeidocument.
6.6 Leraarondersteuners in het basisonderwijs Op De Pontus werken een drietal leraarondersteuners (zie hoofdstuk 2). De leraarondersteuner voert ondersteunende lessen uit en begeleidt leerlingen onder de verantwoordelijkheid van een leraar. Zij ondersteunt de leraar in de klas of begeleidt kinderen in een kleine groep aan de hand onder de verantwoording van de leraar. Ook stimuleert hij/zij de ontwikkeling van sociale vaardigheden bij kinderen. Er wordt ook geholpen bij het voorbereiden van de dagelijkse onderwijsactiviteiten zodat de leraarondersteuner ook de groep kan overnemen. Dit gebeurt op onze school van groep 1 tot en met 8. Een leraarondersteuner neemt beslissingen bij het lesgeven en het begeleiden van leerlingen. Hij/zij legt verantwoording af aan de leraar over de wijze van lesgeven en de ondersteuning van leerlingen volgens de instructie van de leraar, aan de hand van groepsplannen/ handelingsplannen en zoals voorzien in het ondersteuningsplan. Zij signaleert ook (sociaal-) pedagogische problemen bij leerlingen en gaat hierover dus ook in overleg met de leraar. Op onze school worden leraarondersteuners soms ook ingezet om een groep gedurende de gehele dag te begeleiden of als er sprake is van een instroomgroep. Dit gebeurt altijd onder verantwoordelijkheid van een leraar. 6.7 Beleid ten aanzien van verlengde leertijd Uitgangspunten: In de regel proberen we het blijven zitten/verlengde leertijd zoveel mogelijk te voorkomen. Bij een verlengde leertijd is er geen sprake meer van een ononderbroken ontwikkelingslijn. Een groep over doen gebeurt dan ook pas op grond van met de ouders besproken richtlijnen, die belangrijk zijn voor de verdere ontwikkeling van het kind. De afweging tot verlengde leertijd wordt genomen in het perspectief van hetgeen mag worden verwacht als het kind overgaat of blijft zitten. Er wordt rekening gehouden met de totale ontwikkeling van het kind. Mogelijkheden en onmogelijkheden van de ontvangende groep worden in kaart gebracht. Groepsgrootte, aantal leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben en samenstelling van de groep spelen ook een rol in de afweging. Leerproblemen alleen hoeven geen reden te zijn om een kind te laten doubleren. Kinderen die moeite hebben met de reguliere leerstof, krijgen in principe aangepaste instructie. Voorkomen moet worden dat een verlengde leertijd uitstel biedt voor het geven van onderwijs op maat en de leerling nog een jaar “meegetrokken” wordt in het reguliere onderwijs van zijn/haar klas. Verlengde leertijd hoeft niet te betekenen dat het kind alle leerstof van het voorgaande jaar op eenzelfde Schoolgids Kbs De Pontus
28/67
2016-2017
manier en in eenzelfde tempo herhaalt. Een leerling met een verlengde leertijd heeft per definitie een aangepast programma dat gepresenteerd wordt door de groepsleraar eventueel in samenspraak met het ondersteuningsteam. Het besluit tot verlengde leertijd wordt zeer zorgvuldig genomen. De argumenten die hierbij een rol spelen zijn op schrift gesteld en liggen op school ter inzage (protocol verlengde leertijd). Ook bij kinderen waarbij in eerste instantie gedacht wordt aan een verlengde leertijd maar die bij nadere overweging toch doorgaan naar de volgende groep, blijft de verslaglegging in het (digitale) dossier bewaard. In alle gevallen zal steeds gekeken worden wat de leerling het volgende jaar nodig heeft en in welke groep de kans van slagen het grootst is. Ook wordt steeds meegenomen wat een doublure op sociaal-emotioneel vlak betekent voor de leerling.
6.8 Beleid ten aanzien van verkorte leertijd Verkorten van de leertijd door middel van het overslaan van (een gedeelte van) een klas is in principe mogelijk. Deze beslissing zal aan de hand van leerresultaten, gesprekken en de resultaten uit het DHH-po weloverwogen genomen dienen te worden. Hierbij is er speciale aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind.(zie de informatie hieronder) Op onze school gebruiken we hiervoor een digitaal handelingsprotocol wat een instrument is dat helpt een verantwoord besluit te nemen. In alle gevallen zal -na overleg met de ouders- in samenspraak met de groepsleraar en de IB-er of specialist meerbegaafdheid een advies uitgebracht worden waarna een definitief besluit zal worden genomen. Daarnaast kan een beroep gedaan worden op deskundigen uit het speciaal onderwijs. We proberen het kind zo veel mogelijk in zijn / haar omgeving (de basisschool) op te vangen. Onze school valt in deze onder het samenwerkingsverband SWV PO 30-03 6.9 Meer- en hoogbegaafdheid op de Pontus Voor het onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong beschikt de Pontus over een protocol meer- en hoogbegaafdheid. Dit protocol is opgezet om leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong te signaleren en te begeleiden. Het is nadrukkelijk de bedoeling van dit protocol dat niet alleen gediagnosticeerde hoogbegaafde leerlingen onderwijs op maat krijgen, maar ook de leerling die iets meer aan kan. Signalering De signalering van deze leerlingen gebeurt door middel van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (afgekort het DHH-po). Elke leerling wordt drie keer in zijn of haar schoolloopbaan meegenomen in dit DHH-po. Er wordt door de leerkracht een korte vragenlijst ingevuld (zogenaamde Quickscan) waaruit blijkt of verder onderzoek wenselijk is. Er wordt dan, door middel van vragenlijsten die ingevuld worden door leerkracht en ouders, gekeken of een leerling voldoet aan de kenmerken van een leerling met een ontwikkelingsvoorsprong. Door dit programma worden geen diagnoses gesteld. Hiervoor moet altijd onderzoek gedaan worden door een extern bureau indien school of ouders dit wensen. 6.10 Het ondersteuningsplan In een ondersteuningsplan worden allerlei regelingen beschreven die te maken hebben met de opzet, overlegstructuren en inhoud van de ondersteuning voor de kinderen. Verder wordt in dit plan uitgebreid ingegaan op mogelijke verwijzingen als het op de reguliere basisschool niet lukt en de inrichting van het ondersteuningsteam. Schoolgids Kbs De Pontus
29/67
2016-2017
6.11 Informatieplicht Het uitgangspunt op De Pontus is dat iedere ouder recht heeft op informatie van de school over zijn of haar kind. In bepaalde omstandigheden moet of kan echter van dit uitgangspunt worden afgeweken. Dit is met name het geval indien de wettelijke hoedanigheid van de ouder ten opzichte van zijn kind wijzigt. Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.
6.12 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Een kind ontwikkelt zich van nature. Ons ontwikkelingsgericht kijken en handelen stimuleert dit proces en biedt mogelijkheden om nieuwe uitdagingen aan te gaan. Door observatie, toetsing en registratie van de basisvaardigheden wordt de ontwikkeling op leergebied van uw kind gevolgd. We hanteren daarbij de normen zoals ze zijn ontwikkeld door het CITO (Centraal Instituut Toets Ontwikkeling). Het CITO ontwikkelt toetsen en past reeds bestaande toetsen aan de eisen vanuit het ministerie aan. Cito-toetsen worden op twee of drie vaste momenten in het schooljaar afgenomen in de groepen 2 t/m 8 o In groep 1 en 2 wordt de ontwikkeling van de kinderen ook systematisch bijgehouden met het observatiesysteem “KIJK” (toelichting op “KIJK”, zie hoofdstuk 5.4); o In de groepen 8 wordt ook incidenteel het drempelonderzoek afgenomen. In de groepen 1 tot en met 8 wordt een protocol voor dyslexie gevolgd, waardoor leesproblemen in een vroeg stadium worden gesignaleerd. Zo kan al snel een gericht handelingsplan gestart worden. Dit protocol wordt steeds aangepast aan de ontwikkelingen die er zijn op dit gebied. De leraren volgen tevens de ontwikkeling van uw kind op sociaal emotioneel gebied. o In de groepen 1 en 2 gebeurt dit aan de hand van het observatiesysteem KIJK; o In de groepen 3 tot en met 8 gebeurt dit door het invullen van signaleringslijsten met behulp van SCOL en het invullen van een sociogram. De kinderen die onder het gemiddelde presteren vragen ook extra zorg. Er wordt zo nodig een plan van aanpak opgesteld. Dit betekent dat gedurende een betrekkelijk korte periode gewerkt wordt aan een bepaald leerstofonderdeel. Dit wordt verwerkt in een groepsplan of een individueel handelingsplan. Binnen een groepsplan wordt voor een groepje kinderen omschreven hoe zij op een bepaald vakgebied begeleid worden. Er volgt daarna een toets en/of observatie om na te gaan of de doelstelling bereikt is. De didactische toetsen en de signaleringsmomenten op sociaal emotioneel gebied, die voor alle kinderen tellen, zijn opgenomen in onze toetskalender. Schoolgids Kbs De Pontus
30/67
2016-2017
Begeleiding De begeleiding van leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong kent verschillende vormen. In het schooljaar 2016/2017 wordt er door de Pontus een methode aangeschaft waarmee uitdagend en verdiepend onderwijs gegeven kan worden aan deze leerlingen. Om tijd te maken voor deze opdrachten kan het voorkomen dat de ‘basis’ leerstof in de klas voor deze leerling verminderd wordt (compacten). Daarnaast wordt er ook in de begeleiding ingestoken op kindkenmerken die aandacht verdienen. Denk hierbij aan prestatiemotivatie, zelfvertrouwen, faalangst. Vaak komen deze punten uit het DHH-po.
Pedagogische lijn Het Voortouw en De Pijler Om een goede doorgaande (pedagogische) lijn te realiseren van 0-12 jaar en om een prettig dag arrangement te verzorgen van 7 uur 's ochtends tot 18:00 ’s avonds, is het noodzakelijk dat de professionals van de verschillende organisaties, waarmee uw kind gedurende de schooldag te maken heeft, communiceren over uw kind. Hierover hebben de scholen en de kinderopvang (kinderdagverblijf, TSO, BSO en peuterspeelzaal) afspraken gemaakt. Deze afspraken zijn vastgelegd in het zogenaamde “protocol warme overdracht”. Dit protocol is ter inzage bij de dagelijkse schoolleiding op te vragen en is te vinden op www.bredeschooletten-leur.nl.
Schoolgids Kbs De Pontus
31/67
2016-2017
7 De betrokkenheid van ouders bij De Pontus De Pontus vindt de betrokkenheid van ouders bij de school en haar activiteiten erg belangrijk. Regelmatig doen wij dan ook een beroep op ouders voor hulp bij de door school of de oudervereniging georganiseerde activiteiten. Zonder de hulp van ouders zouden deze activiteiten geen doorgang kunnen vinden. Maar ook bij praktische zaken de school betreffende is de hulp van ouders onmisbaar. Binnen de school zijn er twee geledingen waarbij de ouders betrokken zijn namelijk de medezeggenschapsraad en de oudervereniging.
7.1 Medezeggenschapsraad (MR) Er is een medezeggenschapsraad (MR) waarin 5 ouders en 5 leraren zijn vertegenwoordigd. Via de MR hebben ouders en team wettelijk inspraak in het beleid dat het schoolbestuur voert en dat door de schoolleiding in praktijk gebracht wordt. Heeft u vragen of opmerkingen die de school of het gegeven onderwijs betreffen en algemeen van aard zijn (al dan niet ontstaan door een situatie met uw kind) neemt u dan contact op met één van de leden van de MR of via
[email protected]. Daarnaast is er de gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR), de overkoepelende MR van de zeven SKPOEL scholen waarbij van iedere school 1 leerkracht en 1 ouder wordt afgevaardigd. Meer informatie kunt u vinden in hoofdstuk 2.3. 7.2 Oudervereniging (OV) Eén van de hoofdtaken van de oudervereniging (meer informatie kunt u vinden in hoofdstuk 2.4) is het organiseren van diverse schoolse- en buitenschoolse activiteiten. Hiervoor worden plannen gemaakt en uitgevoerd in overleg met het team van de school. Een aantal van de activiteiten die georganiseerd worden door de OV zijn: Eén van de hoofdtaken van de oudervereniging (meer informatie kunt u vinden in hoofdstuk 2.4) is het organiseren van diverse schoolse- en buitenschoolse activiteiten. Hiervoor worden plannen gemaakt en uitgevoerd in overleg met het team van de school. Een aantal van de activiteiten die georganiseerd worden door de OV zijn: Sinterklaasfeest: Elk jaar weer wordt Sint Nicolaas met zijn zwarte pieten op een originele wijze op school ontvangen. Verder zorgt de oudervereniging ervoor dat Sinterklaas geen kinderen (uit de onderbouw) vergeet bij het inkopen van de cadeautjes. Kerstmis: De oudervereniging zorgt ervoor dat de school in kerstsfeer wordt gebracht, door de school te voorzien van kerstversieringen. Traditioneel met kerst is de kerstviering. De precieze invulling kan elk jaar wisselen, maar het doel is om elk jaar weer een leuke invulling te geven aan het ‘gezellig samen zijn’. Carnaval: Dit feest wordt met de kinderen gevierd in Het Turfschip. Sportdag: De oudervereniging ondersteund de leerkrachten bij het organiseren van de sportdagen voor alle groepen. Schoolfotograaf: Ieder jaar worden er groepsfoto’s en individuele foto’s gemaakt van alle groepen. In de jaarkalender en nieuwsbrieven staan de afspraken hieromtrent vermeld. Schoolfeest/schoolreis: Om het jaar wordt er een schoolreis c.q. een schoolfeest georganiseerd voor alle groepen. Schoolgids Kbs De Pontus
32/67
2016-2017
7.3 Ouderondersteuning
Klassenouder(s): Iedere groep heeft één of meer klassenouders. Zij regelen in overleg met de leerkracht de hand- en spandiensten voor de groep. Bijvoorbeeld ouders regelen voor activiteiten, poetsmomenten, enz. Vervoer leerlingen: Voor buitenschoolse activiteiten gaan de kinderen vanaf groep 5 zoveel mogelijk op de fiets. De kinderen van de onderbouw worden met auto's vervoerd. Daarvoor wordt de hulp ingeroepen van ouders. In andere gevallen nemen wij de bus of de trein. Verkeersouder: 10 Jaar geleden is door Veilig Verkeer Nederland het project Verkeersouder opgestart. Dit project is inmiddels uitgegroeid tot een provinciaal project waarbij de provincie Noord-Brabant en de gemeente Etten-Leur meedoen in het BVL-project. De verkeersouder is de contactpersoon tussen de ouders, de school en derden (gemeente, politie, VVN) als het gaat om de verkeersveiligheid van de kinderen rondom de school. Op De Pontus wordt gewerkt met een werkgroep verkeer en veiligheid. De doelstelling van de werkgroep is de verkeersveiligheid rondom de school bespreekbaar te maken. Verder zorgen zij voor de organisatie van de Verkeersweek en het oversteekdiploma van groep 3 en 4. Samen met de verkeersouders van het Voortouw en de Pijler worden er gezamenlijke acties (bijvoorbeeld aanspreken van ouders op hun parkeergedrag) voorbereid en uitgevoerd. Ouderbrigade: Het doel van de ouderbrigade is de kinderen veilig te laten oversteken op een gevaarlijk punt. Op dit moment is er binnen onze scholen geen ouderbrigade. Mocht dit weer nodig zijn dan zal de brigade weer in het leven worden geroepen. Zwemmen: Aan - en uitkleedhulp bij het zwemonderwijs voor groep 4 voorkomt dat er veel lestijd verloren gaat. Hoofdluisgroep: Op De Pontus is een werkgroep die regelt dat na elke vakantie alle kinderen gecontroleerd worden op hoofdluis. De aanpak hiervan is vastgelegd in een protocol. U kunt dit ter inzage opvragen bij de werkgroep. De school heeft samen met de oudervereniging in 2009 luizenzakken aangeschaft voor alle leerlingen. Schoonmaak Twee keer per schooljaar helpen ouders de leerkracht het lokaal en de materialen waarmee gewerkt wordt schoon te maken.
Gedragscode hulpouders De school heeft een gedragscode opgesteld voor ouders die op enigerlei wijze helpen binnen de school: De hulp wordt gegeven op basis van vrijwilligheid en enthousiasme; De ouders helpen onder verantwoordelijkheid van de leerkracht, het team en/of dagelijkse schoolleiding; De leerkracht behoudt onder alle omstandigheden de leiding over de kinderen en de activiteiten waarbij hulp geboden wordt. Als een kind een regel overschrijdt dan is het de hulpouder alleen toegestaan het kind corrigerend toe te spreken. Helpt dit niet dan waarschuwt de hulpouder de leerkracht; De hulpouder kan tijdens het verlenen van de hulp de leerkracht niet aanspreken over de resultaten van haar of zijn kind.
Schoolgids Kbs De Pontus
33/67
2016-2017
(Door ouders) Gemaakte foto’s bij activiteiten worden door de leerkracht of de organiserende werkgroep verspreid.
Schoolgids Kbs De Pontus
34/67
2016-2017
8 Informatievoorziening aan ouders Op school doen zich voortdurend allerlei ontwikkelingen voor en zijn er zaken die onder de aandacht van ouders gebracht dienen te worden. Daarvoor bestaan verschillende mogelijkheden. 8.1 Informatiemiddelen Nieuwsbrief Een zeer belangrijk communicatiemiddel is de nieuwsbrief. Via de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gebracht en gehouden van actuele en belangrijke informatie. Deze wordt per email verstuurd, en u wordt geadviseerd u hiervoor aan te melden op de website. De kalender Daarnaast is er de kalender. Op de kalender vindt u nog eens overzichtelijk allerlei belangrijke data bij elkaar. De kalender is ook te raadplegen op de website van onze school. De schoolgids In de schoolgids vindt u uitgebreide informatie over de school, de werkwijzen en verdere informatie over alles wat met de school en het onderwijs heeft te maken. Groepsinfo Dit document kunt u vinden op de website onder groepen. Groepsblog Alle groepen houden een eigen groepsblog bij, waarop te lezen en te zien valt wat er zoal in de klas gebeurd of gedaan is en kunt u vinden op de website onder groepen. Website Op de website kunt u actuele informatie over de school vinden. Wij raden u aan deze regelmatig te bezoeken. Foto’s van activiteiten worden centraal door de organiserende werkgroep geplaatst. Heeft u leuke foto’s gemaakt die u wilt delen, dan kunt u deze aan hen doorsturen. Facebook Op de Facebook-pagina van de school vindt u impressies van activiteiten en bijzondere gebeurtenissen. Meer informatie nodig? Heeft u meer informatie nodig dan kunt u bij de groepsleerkracht terecht.
8.2 Website (www.depontus.nl) De website van De Pontus is ontwikkeld met als doel informatie te verstrekken over De Pontus. Deze informatie bestaat uit beschrijving van de identiteit van de school, de wijze van omgang met en zienswijze op kinderen, de beschrijving van leergebieden en lesstof, de activiteiten die de school ontplooit, etc. De website is zowel gericht op degenen die de school al bezoeken als op hen die interesse hebben in of informatie wensen te krijgen over onze school. Schoolgids Kbs De Pontus
35/67
2016-2017
Op de website is recente informatie te vinden over actuele gebeurtenissen in en rond de school. Daartoe zijn er onder andere groepsblogs op de site aanwezig. Bovendien worden ook de nieuwsbrieven en de notulen van de OV en MR van de school op de homepage gepubliceerd. Het is mogelijk om u via de website in te schrijven voor de elektronische versie van de nieuwsbrief. Daarnaast zijn er voor diverse onderdelen feeds beschikbaar. Met onze website wordt tevens kinderen de mogelijkheid geboden om werkstukjes, tekeningen, etc. via internet te laten zien aan klasgenoten en familieleden en vrienden. Heeft u echter bezwaar tegen plaatsing van foto's of werkstukjes van uw kind (van zowel personeel als leerlingen wordt alleen de voornaam gebruikt) op de website van De Pontus dan dient u dit schriftelijk kenbaar te maken bij de dagelijkse schoolleiding van de school of bij de leerkracht van uw kind(eren).
8.3 Oudergesprekken en rapporten Data : Oudergesprekken/ rapportgesprekken/ cito overzichten en rapporten mee naar huis Data oudergesprekken mee naar huis groepen 1 t/m 7
gr.1
gr.2
gr.3
gr.4
gr.5
gr.6
gr.7
1 dec
1 dec
1 dec
1 dec
1 dec
1 dec
1 dec
Data rapportgesprekken mee naar huis groep 8 Data eerste oudergesprek groepen 1 t/m 7
1 dec 8 /13 dec.
8/13 dec.
8/13 dec.
8/13 dec.
8/13 dec.
8/13 dec.
8/13 dec.
Data 1e rapportgesprek groep 8 Data rapporten mee naar huis + cito uitdraai + KIJK bij kleuters groep 1 t/m 7 Data 1 e rapportgesprek groepen 1 t/m 7
gr.8
8/13 dec
23 febr.
23 febr.
23 febr.
9/14 maart
9/14 maart
9/14 maart
23 febr.
23 febr.
23 febr.
9/14 maart
9/14 maart
9/14 maart
23 febr.
9/14 maart
Adviesgesprek waar tevens de cito scores van januari meegenomen worden.
14/15/16 februari
Eindcito groep 8
18/19/20 april
Rapporten mee naar huis + cito uitdraai + KIJK bij kleuters groep 1 t/m 7 Oudergesprek op aanvraag groepen 1 t/m 7
Schoolgids Kbs De Pontus
3 juli
3 juli
3 juli
3 juli
3 juli
3 juli
3 juli
6 juli
6 juli
6 juli
6 juli
6 juli
6 juli
6 juli
36/67
2016-2017
8.4 Informatieavond Aan het begin van het schooljaar kunt u kennis maken met de leerkracht van uw kind. U krijgt dan tevens informatie over het onderwijs in de betreffende jaargroep en over de gang van zaken in de klas. De informatie zal ook in verkorte vorm terug te vinden zijn op de website
8.5 Algemene ouderavonden met een thema De thema-avond wordt georganiseerd in samenwerking met de oudervereniging.
8.6 Gesprekken op afspraak Het is altijd mogelijk om met de groepsleerkracht contact op te nemen over uw kind. U wordt aangeraden met de desbetreffende leerkracht een afspraak te maken. Vooral voor en tijdens schooltijd is er vaak te weinig tijd om u voldoende te woord te staan. Het spreekt voor zich dat “snel een berichtje doorgeven” altijd mogelijk is. Wanneer u, op welk vlak dan ook, een gesprek noodzakelijk vindt met school, hebben wij enkele afspraken binnen de school. De respectievelijke stappen die u kunt nemen staan hierbij vernoemd: · 1e aanspreekpunt = leerkracht; · 2e lijn: leerkracht en lid ondersteuningsteam; · 3e lijn: leerkracht, lid ondersteuningsteam en locatiecoördinator; · 4e lijn: leerkracht, lid ondersteuningsteam, locatiecoördinator en directeur.
8.7 De ouderpanels De dagelijkse schoolleiding vindt het belangrijk regelmatig van ouders te horen wat zij van onze school vinden zodat we daar wellicht rekening mee kunnen houden. Directie en team zijn trots op De Pontus, maar zoals in elke organisatie kan er altijd wel iets worden verbeterd. Ook ú kunt uw steentje bijdragen door deel te nemen aan een ouderpanel. Meer informatie kunt u vinden in de bijlagen.
Schoolgids Kbs De Pontus
37/67
2016-2017
9 Algemene informatie 9.1 Schooltijden De schooltijden zijn op maandag, dinsdag , donderdag en vrijdag als volgt: 8:45u – 12:15u 13:15u – 15:15u Alle groepen gaan op woensdag van 8.45 tot 12.30u naar school. Groep 1 is vrij op vrijdag. Op deze dag worden de groepen 2 samengevoegd.
9.2 Inloop Op de volgende tijden start de inloop: ochtend : groepen 1 t/m 8 (vanaf 8:35u) middag : groepen 1 t/m 8 (vanaf 13:00u) Tot 13:00u speelt de TSO buiten en blijven de hekken gesloten. Heeft u kinderen op verschillende locaties, dan bieden wij de mogelijkheid om uw kind iets langer in de klas te laten wachten. Sluit u dit wel tijdig kort met de groepsleerkracht van uw kind. Om de zelfstandigheid te bevorderen, willen wij de kinderen stimuleren om in groep 1 zodra het mogelijk is alleen naar binnen te gaan. Vanaf groep 2 achten wij de kinderen in staat om dit volledig zelfstandig te kunnen doen. Bij binnenkomst mag het kind zelf zijn beker en eten in de desbetreffende bakken zetten. Wij vragen u om erop te letten, dat kinderwagens de ingang niet versperren. Het accent ligt bij de inloop op de kinderen die binnenkomen. Problemen/zaken die u wilt bespreken met de leerkracht zijn niet bedoeld voor de inloop. Het spreekt uiteraard voor zich dat u voor en na schooltijd altijd een afspraak met de leerkracht kunt maken. Korte mededelingen kunt u bij voorkeur schriftelijk meegeven aan uw kind.
9.3 Ziekmelding leerlingen U kunt uw kind tussen 8:15u -8:45u telefonisch ziekmelden. Locatie Schoenmakershoek: 076-5012414 Locatie de Keen: 076-5011480 Daarnaast is het mogelijk om een ziekmelding (alleen voor 8:45u) door te geven via onze website (kopje “contact”), www.depontus.nl. Bij specifieke omstandigheden, speciale dagen als b.v. een sportdag of wanneer (u weet dat) er een invaller voor de groep staat, ontvangen wij de ziekmelding graag via de telefoon.
9.4 Flexibilisering van de onderwijstijden Vanuit SKPOEL is binnen de MR het voorstel besproken over de flexibilisering van de onderwijstijden. Ook de ouders zijn hierover geraadpleegd. Op De Pontus wordt de onderwijstijd zodanig verdeeld dat over 8 jaar alle kinderen minimaal 7520 uur aangeboden krijgen. Ieder jaar
Schoolgids Kbs De Pontus
38/67
2016-2017
zal op basis van het vast te stellen vakantierooster en de jaarplanning van de school gekeken worden naar: Alle leerlingen van de groepen 1 zijn iedere vrijdag vrij; Alle leerlingen van de groepen 2 hebben dit schooljaar, buiten de feestdagen en studiemomenten, 7 dagen per jaar een vrijdag vrij (halve dagen vrij tellen hier niet in mee); deze dagen zijn te vinden op onze website en nieuwsbrief.
9.5 Voorschoolse-, tussenschoolse- en buitenschoolse opvang (VSO,TSO, BSO) Op de website van de Kober groep (www.kober.nl) vindt u via de locatiezoeker (zoeken op naam van de school) alle actuele overblijfinformatie. Ook vindt u hier informatie hoe u zich kunt aanmelden voor het overblijven en hoe de betaling is geregeld. Heeft u vragen? Neem contact op met de overblijfcoördinator of bel of e-mail Kober kinderlunch: (076) 504 56 12 of
[email protected].
9.6 Zwem- en gymrooster De zwem- en gymroosters zijn opgenomen in de bijlagen.
9.7 Schoolvakanties De data voor de schoolvakanties kunt u vinden in de bijlagen. 9.8 Planning schooljaar De planning van de activiteiten is terug te vinden in de ouderkalender die u aan het begin van ieder schooljaar ontvangt. Daarnaast is de totale planning ook terug te vinden op onze website: www.depontus.nl.
9.9 Regels in geval van schoolverzuim volgens de leerplichtwet U wordt hiervoor verwezen naar de bijlage van SKPOEL. Schoolgebonden afspraken: Voor het aanvragen van buitengewoon verlof dient u zich schriftelijk te wenden tot de locatieleider. Het aanvraagformulier voor buitengewoon verlof is te downloaden via onze website www.depontus.nl.
9.10 Inschrijving nieuwe leerlingen Inschrijfformulieren voor nieuwe leerlingen zijn verkrijgbaar bij de locatieleiding. U kunt uiteraard eerst een afspraak maken voor een informatief gesprek. Dit kan via onze website, telefonisch of per mail.
Schoolgids Kbs De Pontus
39/67
2016-2017
Het (P)ersoons (G)ebonden (N)ummer Sinds 1 februari 2006 zijn alle scholen wettelijk verplicht volgens de WON (Wet op het Onderwijsnummer) om bij inschrijving van nieuwe leerlingen het BSN te registreren. Graag ontvangen wij van u een kopie van het officiële document van de belastingdienst waarop het BSN van uw kind staat vermeld (kopie van een eigen identiteitskaart van uw kind, een eigen paspoort van uw kind of een uittreksel uit het bevolkingsregister waarop het BSN staat vermeld mag ook). Kinderen die geen BSN hebben, zullen, als het zover is en er werkelijk leerling-gegevens worden uitgewisseld, een onderwijsnummer krijgen. Het opnemen van BSN in de leerlingadministratie is noodzakelijk, omdat er een uitwisselingsproces van leerlinggegevens tussen school en de overheid (Informatie Beheer Groep) tot stand gaat komen in het kader van de bekostiging van onze school. Ouder(s)/verzorger(s) van leerlingen die de komende jaren bij ons instromen krijgen een verzoek op het moment dat hun kind naar school komt. Kijkmomenten nieuwe leerlingen Nieuwe kleuters kunnen 2 dagdelen komen kennis maken voordat ze definitief starten. Ongeveer een maand voordat een kleuter vier jaar wordt neemt de leerkracht met u contact op om deze middagen af te spreken. De kleuters kunnen de dag nadat ze vier jaar zijn geworden starten. Alle kinderen die voor 1 juni 2017 vier jaar worden beginnen nog in dit schooljaar. Wij willen u uitdrukkelijk verwijzen naar de opmerking die hierover is gemaakt in hoofdstuk 1.4 van deze gids. Alle nieuwe leerlingen komen tijdens de zogenaamde “kennismakingsmiddag” in één van de laatste schoolweken kennis maken. Start nieuwe leerlingen in groep 1 (2016-2017) De leerlingen die vier jaar worden in de maanden juni, juli, augustus en van 1 t/m 13 september 2016 mogen starten op 6 september 2016. Alle leerlingen die vier jaar worden voor eind september 2016 krijgen een uitnodiging voor de kijkmiddag op 19 juli 2016. Dit wordt als eerste oefenmoment beschouwd. De kinderen die na 13 september vier jaar worden kunnen na de zomervakantie nog 1-2 keer komen oefenen. De dag na hun vierde verjaardag starten ze formeel als leerling van onze school. Eind mei is de laatste instroommogelijkheid voor dat schooljaar. Meer informatie kunt u vinden in de groepsinfo die u meekrijgt tijdens de kennismakingsmiddag. Tevens zijn de groepsinfo documenten te vinden op de website.
9.11 Schoolverlaters In groep 8 gaan de kinderen op kamp. Het schoolkamp vindt niet elk jaar op dezelfde locatie plaats. Afhankelijk van de afstand wordt het vervoer per fiets of auto geregeld. De kosten van het kamp bedragen 52,50 euro. In april ontvangen ouders van groep 8 meer informatie over het schoolkamp. Daarnaast voeren de kinderen een afscheidsmusical op en vinden er diverse afscheidsactiviteiten plaats.
Schoolgids Kbs De Pontus
40/67
2016-2017
9.12 Veiligheid in en om de school Volgens de arbeidsomstandighedenwet, de Arbo-wet, is de school verplicht een plan op te stellen voor veiligheid, gezondheid en milieu. Het gaat niet alleen om technische veiligheid zoals eisen aan de lokalen, verlichting, stoelen, enz., maar ook om bescherming tegen pesten, bedreiging, seksuele intimidatie en geweld. In een veiligheidsplan worden alle afspraken vastgelegd. Via de medezeggenschapsraad en de oudervereniging kunnen ouders betrokken worden bij het veiligheidsbeleid van de school. Op onze school hebben we ook contactpersonen. Als ouders onveilige situaties ontdekken, kunnen zij contact opnemen met de vertrouwenspersoon. Binnen de brede scholen, waar De Pontus deel van uitmaakt, is een plan van aanpak opgesteld rond de veiligheid van de kinderen. Zo is er o.a. afgesproken dat er tweemaal per jaar een ontruimingsoefening zal plaatsvinden in het kader van de brandveiligheid. De school staat er niet alleen voor als het gaat om de veiligheid. De gemeente, de provincie en VVN zijn daar ook bij betrokken. Dit doen wij in een breed overleg met hen en de andere partners binnen de brede scholen. De provincie Noord-Brabant heeft het Brabants Verkeersveiligheids Label (BVL) in het leven geroepen. Het BVL biedt onze scholen en gemeente de helpende hand om structureel en meer op de praktijk van alle dag gerichte verkeerseducatie te geven. Het is een parapluproject voor verkeerseducatie gericht op jongeren van 4-18 jaar. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat een school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Beide locaties van de school hebben reeds jaren dit (telkens hernieuwde) Brabants Verkeersveiligheids Label in het bezit. Meer informatie omtrent de Veiligheid in en om de school kunt u vinden in de groepsinfo op de website.
9.13 Overige afspraken Praktische informatie inzake huiswerk, CITO, eten en drinken, verjaardagen, gebruik mobiele telefoons en dergelijke kunt u terugvinden in de Groepsinfo documenten op de website (www.depontus.nl).
9.14 Kleding op De Pontus Kleding is nog wel eens onderwerp van gesprek op school. Zeker waar het de leerlingen van de hoogste groepen betreft. Om misverstanden te voorkomen, vinden wij het van belang u van de richtlijnen op de hoogte te brengen. Ouders willen graag dat hun kinderen eigentijds en modieus gekleed gaan. De wat oudere leerlingen van onze school hebben daar zelf ook al vaak goede ideeën over. Niet alle mode is echter geschikt om op school te dragen. Op school wordt in vele variëteiten gewerkt. Daarbij hoort dus kleding die praktisch is en past bij de werksfeer zoals die op school heerst. Kleding die grote delen van het lichaam onbedekt laat past niet bij een dergelijke werksfeer. Het leidt af en staat een open communicatie in de weg. Denk aan te laag uitgesneden / te korte (buik) truitjes of blouses, denk aan broeken die te laag zijn, zodat delen van het lichaam of onderkleding zichtbaar worden wanneer men gaat zitten. Denk ook aan broeken, rokjes en jurkjes die te kort
Schoolgids Kbs De Pontus
41/67
2016-2017
zijn, waardoor bepaalde delen van het lichaam of onderkleding zichtbaar zijn of bijna zichtbaar zijn. Deze punten zijn opgesteld ter bescherming van een ieder en wij zijn van mening dat wij elkaar hierop aan moeten kunnen spreken. Wanneer dit gebeurt zal de aangesprokene gepastere kleding moeten gaan aantrekken. Hierbij zal eerst contact worden gezocht met de ouders/verzorgers. Deze maatregel zal altijd in overleg gebeuren met leraren en dagelijkse schoolleiding. Wij vragen ouders dan ook erop toe te zien dat onze leerlingen correct gekleed op school komen. Op onze school is een kledingprotocol afgesproken.
Schoolgids Kbs De Pontus
42/67
2016-2017
10 BIJLAGEN 10.1 Vakanties Herfstvakantie 24 okt. t/m 28 okt. 2016 Kerstvakantie 16 dec. 2015 t/m 6 jan. 2017 Voorjaarsvakantie 27 febr. t/m 3 mrt. 2017 Goede Vrijdag 14 april 2017 2de Paasdag 17 april 2017 Koningsdag valt in de meivakantie Meivakantie 24 april t/m 5 mei 2017 Hemelvaart donderdag en vrijdag 25 en26 mei 2017 2de Pinksterdag maandag 5 juni 2017 Zomervakantie vanaf vrijdagmiddag 14 juli 2017 t/m 27 augustus 2017 Voor de data van de schoolvakanties, centrale vrije dagen en andere momenten waarop de kinderen vrij zijn, verwijzen wij u naar de ouderkalender en onze website www.depontus.nl.
10.2 De Ouderpanels Wat is een ouderpanel? Een gesprek tussen een aantal ouders uit verschillende groepen van de school en de dagelijkse schoolleiding van de school. In dit gesprek kunnen ouders over een van te voren bepaald onderwerp praten met andere ouders, maar vooral ook hun mening geven over dit onderwerp. Het ouderpanel heeft een duidelijke koppeling met bijvoorbeeld de ouderenquête. Beiden moeten de school een indruk geven hoe ouders denken over relevante zaken. De bedoeling is om het ouderpanel een vaste plaats te geven in onze communicatie naar u. Wat is het doel? Een ouderpanel is onderdeel van het kwaliteitsbeleid op De Pontus. Het continu toetsen wat er onder de ouders leeft t.a.v. het onderwijs en de schoolorganisatie kan daar een belangrijke bijdrage aan leveren. Het doel van het ouderpanel is dan ook het verbeteren van de kwaliteit en communicatie op onze school. Opmerkingen, conclusies en aanbevelingen van het ouderpanel worden in het team van leraren besproken en samen met de dagelijkse schoolleiding wordt bekeken wat er mee kan worden gedaan. Dit klinkt vrijblijvend, maar natuurlijk wordt dit vanuit de Medezeggenschapsraad kritisch gevolgd en getoetst. Vooraf is het belangrijk om te weten dat het ouderpanel geen extra inspraakorgaan is. Het is wettelijke geregeld dat dit plaats vindt in een overleg met de Medezeggenschapsraad. Door middel van het ouderpanel wordt ook andere ouders de gelegenheid geboden om van gedachten te wisselen met elkaar en met de dagelijkse schoolleiding. De organisatie? Het is de bedoeling dat 1x per 2 jaar een ouderenquête gehouden wordt. In het tussenliggende jaar wordt gemiddeld per jaar 1 ouderpanel georganiseerd. Het panel wordt georganiseerd door de schoolleiding. Welke ouders worden uitgenodigd? Dit is afhankelijk van het onderwerp. Het kan ook zijn dat het onderwerp 1 jaargroep betreft. De selectie kan plaats vinden op een a- selectieve manier: b.v. nummer 2 en 17 van een leerlingenlijst. Een andere mogelijkheid is om ouders vooraf kenbaar te laten maken of ze willen
Schoolgids Kbs De Pontus
43/67
2016-2017
deelnemen aan een dergelijk panel. Er wordt gekeken of iemand al eerder uitgenodigd is. Is dat het geval, dan krijgt de volgende ouder op de leerlingenlijst een uitnodiging. Dit wordt ook gedaan op het moment dat een ouder aan heeft gegeven geen tijd te kunnen vrijmaken voor dat moment. De ouders die geselecteerd zijn, worden uitgenodigd per brief. Het onderwerp wordt uitgelegd en er worden stellingen of vragen geformuleerd om zich te kunnen voorbereiden. Hoe ziet een panelavond er globaal uit? Vanaf 19.45 uur: ontvangst met koffie en thee 20.00 - 20.10 uur: inleiding 20.10 - 20.25 uur: toelichting op onderwerp 20.25 - 20.30 uur: uitleg en samenstellen groepen 20.30 - 21.15 uur: gesprek in groepen 21.15 - 21.30 uur: pauze 21.30 - 21.55 uur: bespreking van de opbrengst vanuit de groepen met de dagelijkse schoolleiding 21.55 - 22.00 uur: korte evaluatie en afsluiting
10.3 Vakgebieden Catechese We werken met de catechetische kalender "Trefwoord". Elke dag zijn we bezig rond een bepaald thema dat meestal enkele weken duurt. De thema’s zijn voor alle leerlingen belangrijk en geschikt. Enkele keren per jaar wordt een thema afgesloten met een gezamenlijke viering in bovenbouw en onderbouw. Reken- en wiskundeonderwijs Het rekenonderwijs wordt gegeven met de methode “De wereld in getallen”. “De wereld in getallen” is een realistische rekenmethode. Dit betekent dat we aan de hand van herkenbare probleemsituaties, proberen leer - en denkprocessen op gang te brengen. De kinderen worden gestimuleerd een eigen wiskundig inzicht te ontwikkelen. Op deze wijze raken de kinderen geleidelijk vertrouwd met reken- wiskundige oplossingsmethoden. Voor de groepen 3 t/m 8 bestaat het jaar uit acht leerstofblokken en elk blok bestaat uit instructielessen, weektaken, projecttaken, toetsmomenten en remediëren. Elke dag heeft een vaste opbouw die start met een automatiseringsoefening en de instructie van de leerkracht waar één onderwerp centraal staat. Indien nodig zal de leerkracht nog verlengde instructie geven aan de leerlingen die moeite hebben met de leerstof. Na de instructie gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met de weektaak op hun eigen niveau, waarin de leerstof van eerdere weken of blokken nog eens wordt geoefend. Voor de rekenzwakke leerlingen werken we met een bijwerkboek, waarin dezelfde stof van die dag nog eens in duidelijke stappen uitgelegd wordt. Voor de rekensterke leerlingen werken we met een pluswerkboek, waarin verdiepingsopdrachten aangeboden worden en de leerlingen dus niet op de lesstof vooruit lopen. Bij een projectles wordt uitgegaan van praktische en realistische rekensituaties, waarbij de onderwerpen meten, meetkunde, tijd en geld aan bod komen. Aan het einde van elk blok wordt er een toets afgenomen bestaande uit drie onderdelen; minimumtoets, projecttoets en basistoets. Op basis van de analyse die de leerkracht maakt, wordt besloten welke instructie er nog nodig is voor de groep en wat individuele leerlingen gaan doen. De leerlingen werken in de week na de toets aan remediërings-, herhalings- en verrijkingsopgaven. Schoolgids Kbs De Pontus
44/67
2016-2017
Om alle instructies duidelijk en overzichtelijk te maken, gebruiken wij het digibord. Hiermee kunnen we de lesstof op het bord laten zien en gebruik maken van alle tools m.b.t. rekenmateriaal. Ook gaan de leerlingen elke week zelfstandig achter de computer en oefenen gericht reeds behandelde onderwerpen. Tijdens het werken schakelt het programma automatisch door naar een hoger of lager niveau, afhankelijk van de resultaten. In iedere groep 1 en 2 is een rekenhoek aanwezig. In deze hoek zijn de kinderen vooral manipulerend bezig met allerlei rekenbegrippen, deze hoek moet vooral uitdagend zijn voor de jonge kinderen. Ook in groep 1 en 2 wordt er al gewerkt met een rekenlijn waar de tussen- en einddoelen aan bod komen. Met behulp van het observatie- en registratiesysteem KIJK volgen wij o.a. de ontwikkeling van het jonge kind op rekengebied In groep 1 en 2 is vooral het handelingsgericht werken belangrijk, jonge kinderen doen vooral ervaring op d.m.v. voelen en handelen. Hiervoor gebruiken wij het ideeënboek "Rekenrijk”. Op vrijdag als alleen de oudste kleuters naar school gaan wordt er ook gewerkt met het ideeënboek van "Rekenrijk". Kinderen moeten met deze methode vaak zelf oplossingen gaan zoeken gericht op rekenkundige problemen, interactie met andere kinderen is hierbij belangrijk. In iedere groep 1 en 2 is een rekenhoek aanwezig. In deze hoek zijn de kinderen vooral manipulerend bezig met allerlei rekenbegrippen, deze hoek moet vooral uitdagend zijn voor de jonge kinderen. Ook in groep 1 en 2 wordt er al gewerkt met een rekenlijn waar de tussen- en einddoelen aan bod komen. Met behulp van het observatie- en registratiesysteem KIJK volgen wij o.a. de ontwikkeling van het jonge kind op rekengebied. In groep 1 wordt vooral het tellen gevolgd. Het tellen verloopt bij een kind namelijk via speciale ontwikkelingsstappen: van akoestisch tellen naar synchroon tellen. Een oudste kleuter moet als einddoel o.a. de cijfers t/m 20 kunnen benoemen. Hij moet om kunnen gaan met hoeveelheden bv: herkennen van hoeveelheden op een dobbelsteen, terug kunnen tellen en ook door kunnen tellen vanaf een bepaald getal. Naast inzicht in cijfers en tellen wordt er m.b.v. KIJK ook aandacht besteedt aan logisch denken, het omgaan met de begrippen veel/weinig/minder enz. komt hier aan bod.
Taalonderwijs De groepen 1 en 2 werken zowel tijdens werkmomenten, als tijdens grote en kleine kringmomenten aan talige activiteiten. Vanaf groep 2 krijgen de kinderen meer activiteiten rondom de ontluikende belangstelling voor letters en lezen aangeboden. Vooral vanuit het hoekenwerk wordt hier vorm aan gegeven. Groep 3 gebruikt de methode Veilig leren lezen. Uitgangspunt van deze methode is dat alle kinderen op alle scholen optimale kansen moeten krijgen om te leren lezen. De methode combineert het plezier van samen lezen en bezig zijn met taal en maakt gebruik van differentiatie tussen de leerlingen. Dat wil zeggen dat niet alle leerlingen hetzelfde doen maar op hun eigen niveau met een nieuw woord bezig zijn. Met veel verschillende materialen leren de kinderen de leerstof zelfstandig op hun eigen niveau verwerken. Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met de taalmethode Taalactief, waarin aandacht is voor alle domeinen van het taalonderwijs. Naast de taalmethode worden ook de methodes Estafette, Blits en Nieuwsbegrip ingezet voor technisch, studerend en begrijpend lezen.
Schoolgids Kbs De Pontus
45/67
2016-2017
Een belangrijk aandachtspunt in het onderwijs op De Pontus vormt het leesonderwijs. Aan de hand van het dyslexieprotocol worden de vorderingen van de leerlingen bij het leesproces nauwgezet gevolgd. Middels de toetsen uit het leerlingvolgsysteem Cito wordt het niveau van de leerlingen 2x per jaar vastgesteld. De methode Estafette combineert technisch lezen met leesplezier. Er wordt gewerkt op 3 niveaus, zodat zowel instructieafhankelijke leerlingen, als sterke en zelfstandige leerlingen op hun eigen niveau onderwijs aangeboden krijgen. Onlosmakelijk verbonden met het leesonderwijs is het leren waarderen van boeken. Er wordt veel voorgelezen, de jaarlijkse Kinderboekenweek krijgt aandacht en vanaf de middenbouw worden er verscheidene activiteiten gedaan rondom boekpromotie. Beide locaties hebben een mediatheek, bemand door hulpouders, waar leerlingen van groep 3 t/m 8 onder schooltijd met hun eigen pasje een boek mogen lenen. De boeken zijn alleen voor schoolgebruik. Technisch lezen speelt een belangrijke rol bij andere vormen van leesonderwijs. Onderwerpen die in de teksten van Nieuwsbegrip naar voren komen, hebben betrekking op de actualiteit. Er wordt tijdens de lessen gesproken over het onderwerp van de tekst, om zo de betrokkenheid van leerlingen te vergroten. Ook is er aandacht voor lastige woorden en strategieën om teksten te kunnen begrijpen. In de methode Blits worden diverse vaardigheden geoefend die nodig zijn om studerend te lezen. Methodisch schrijfonderwijs In de groepen 1 t/m 8 wordt gewerkt met de nieuwe methode “Zwart op wit”. Het goed aanleren van de juiste schrijfbeweging wordt als minstens even belangrijk gezien als het schrijfproduct. Al in de kleutergroepen wordt begonnen met de juiste houding, beweging, en een goede potloodgreep. Ook in de hogere groepen blijft de beweging een belangrijk aandachtspunt in elke les. De kleuters worden voorbereid op het aanleren van de schrijfvaardigheid. In groep 3 leren de leerlingen de cijfers en de kleine letters schrijven. Veel aandacht gaat uit naar de oriëntatie op en het inoefenen van nieuwe tekens en verbindingen. In groep 4 komen de hoofdletters met hun verbindingen aan bod. De cijfers en kleine letters worden herhaald en geautomatiseerd. In de tweede helft van het jaar begint het temposchrijven een rol te spelen. De cijfers, kleine letters en hoofdletters worden in groep 5 geautomatiseerd. De leerlingen moeten nu ook langer achter elkaar gaan schrijven en het tempo wordt verhoogd. In groep 6 verdwijnen de hulplijnen steeds meer en gaan de leerlingen op slechts één lijn schrijven. In de groepen 7 en 8 is het onderhouden van een persoonlijk, goed en vlot geschreven handschrift belangrijk. In groep 3 en in de eerste helft van groep 4 wordt met potlood geschreven. Vanaf half groep 4 schrijven de kinderen bij de schrijflessen met een door de school verstrekte pen. Deze pen gaat telkens mee naar de volgende groep en wordt t/m groep 8 bij de schrijflessen gebruikt. Raakt de pen zoek of gaat hij stuk, anders dan door normaal gebruik, dan wordt aan de ouder(s) of verzorger(s) gevraagd om op eigen kosten via de groepsleerkracht een nieuwe aan te schaffen. Bij kinderen met schrijfproblemen kan afgeweken worden van de door school voorgeschreven pen. Er zal samen met het kind gezocht worden naar het voor dat kind meest geschikte schrijfmateriaal.
Schoolgids Kbs De Pontus
46/67
2016-2017
Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt er gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Niet alleen gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, echter ook door middel van groepsgesprekken, circuit, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes e.d. In de onderbouw wordt wereldverkenning behandeld aan de hand van thema’s waarin de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en verkeer naar voren komen. De jaargetijden, de feestdagen door het jaar en de door kinderen aangereikte gebeurtenissen (basisontwikkeling) bieden veel stof tot verkenning. Daarnaast kan in de groepen 1 tot en met 4, gebruikt worden gemaakt van de thema’s uit de methode “Groei”. Aardrijkskunde Op onze locaties maken we gebruik van de methode “De Blauwe Planeet”. Er wordt gewerkt vanuit thema’s, die elk leerjaar in dezelfde volgorde zullen terugkeren. De blauwe planeet is de lesmethode aardrijkskunde voor het basisonderwijs (groep 3 t/m 8), die leerlingen met spannende vragen prikkelt om zelf op onderzoek uit te gaan. Hierdoor ervaren leerlingen de lesstof zelf en begrijpen ze alles beter. Door de boeiende aanpak vinden de leerlingen het bovendien leuk om met aardrijkskunde bezig te zijn. De lesmethode maakt ze nieuwsgierig en prikkelt ze. Met als gevolg: extra gemotiveerde leerlingen. De blauwe planeet boeit! de leerlingen worden gemotiveerd door spannend onderzoek leerlingen leren echt met kaarten werken aardrijkskunde met aandacht voor taal om de lessen beter te volgen. Elk jaar komen de thema’s ‘aarde’, ‘stad’, ‘platteland’ en ‘verbindingen’ twee keer aan bod. En ieder jaar diept de lesmethode deze thema’s meer uit en biedt ze in een bredere context aan. In de groepen 3 tot en met 5 blijven we in de directe omgeving van het kind. In groep 6 kijken de leerlingen naar de thema’s vanuit heel Nederland, in groep 7 vanuit Europa en in groep 8 vanuit de wereld. Geschiedenis In de groepen 5 tot en met 8 wordt gewerkt met de methode “Argus Clou”. Argus Clou is ‘professor in alles’. Hij daagt de kinderen uit om de samenhang te zien tussen historische gebeurtenissen, het heden en de toekomst. De kinderen onderzoeken kijkplaten, ontrafelen mysteries en ontdekken geheimen. Ze leren geschiedenis op een spannende manier! Alle 10 tijdvakken komen in elke jaargroep aan bod verdeeld over 5 thema’s van elk 2 tijdvakken. Dit zorgt ervoor dat het historisch besef zich steeds breder en dieper ontwikkelt. Tijdvak 1: Tijd van jagers en boeren Tijdvak 2: Tijd van Grieken en Romeinen Tijdvak 3: Tijd van monniken en ridders Tijdvak 4: Tijd van steden en straten Tijdvak 5: Tijd van ontdekkers en hervormers Tijdvak 6: Tijd van regenten en vorsten Tijdvak 7: Tijd van pruiken en revoluties Tijdvak 8: Tijd van burgers en stoommachines Tijdvak 9: Tijd van wereldoorlogen Tijdvak 10: Tijd van televisie en computer Schoolgids Kbs De Pontus
47/67
2016-2017
Na elk thema volgt een toets. Hiervoor krijgen de kinderen een samenvatting mee naar huis waar ze dan goed voor moeten leren. Wij willen de kinderen op deze wijze de attitude aanleren om zich thuis in te zetten voor school, alsook om gestaag te leren omgaan met plannen en vooruit kijken. Dit is allemaal ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Zeker aan het begin van de bovenbouw zal (afhankelijk van leerling tot leerling) er ondersteuning nodig zijn van de ouder(s)/opvoeder(s) om hier een weg in te kunnen vinden. Uiteraard zal er steeds meegedacht en -gekeken worden vanuit school betreffende eventuele hulp hierbij. Natuuronderwijs en Techniek Natuur en techniekeducatie neemt een voorname plaats in op De Pontus. Enkele keren per jaar zijn er activiteiten waar alle kinderen van de school aan deelnemen, en zijn er per jaargroep verschillende cultuur activiteiten waarbij dit een onderdeel is. Er wordt zo veel mogelijk naar gestreefd de ontdekkingen in de natuur en met techniek tot een belevenis te maken. We vinden het belangrijk dit in de klas te halen, eigen onderzoekjes en experimenten uit te voeren of de vrije natuur op te zoeken. De hoeken binnen de school op onze beide locaties lenen zich bijzonder goed om een tentoonstelling in te richten. U zult daar dan ook regelmatig werk aantreffen van kinderen uit alle groepen. In de onder- en bovenbouw werken we met een aantal thema’s die worden aangereikt vanuit de methode Argus Clou. Deze methode leent zich er juist voor dat de kinderen ontdekkend bezig zijn met zowel natuur als techniek. In de groepen 1-2 wordt er gewerkt met een zelf ontworpen leerlijn die volledig aansluit bij de methode Argus Clou, dit gebeurt aan de hand van een verhaal en opdrachten. In onze methode is er een mooie verdeling in natuuronderwijs en techniekopdrachten op zowel theoretisch vlak als praktische vaardigheden van de leerlingen. Burgerschapszin Burgerschapsvorming wil zeggen dat kinderen moeten leren onderdeel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Het begrip is de afgelopen jaren op grote schaal ingevoerd in landen als de VS, Engeland en Frankrijk. Nederland kon niet achterblijven, vindt de Onderwijsraad. De raad wil scholen vrijlaten in de manier waarop ze leerlingen burgerschap bijbrengen. Dat kan in een apart vak, maar dat hoeft niet. Goed burgerschap begint volgens de raad op schoolniveau waar kinderen moeten leren zich te gedragen volgens de schoolregels. Op onze school wordt dit thema vooral verweven in de verschillende wereld oriënterende vakken. Binnen ons schoolplan beschrijven we hoe we als school hier verder invulling aan geven. Verkeer Het is heel belangrijk dat kinderen goed weten wat zich afspeelt in het verkeer rondom hen heen. We hebben gekozen voor de methode “Klaar Over”. De methode gaat uit van kinderen die aan het verkeer deelnemen als voetganger, fietsen en passagier op de bromfiets, in de auto en in het openbaar vervoer. Bij de samenstelling van deze methode is steeds rekening gehouden met de leefwereld en ervaringen van de leerlingen. Verkeer is buiten en de kinderen leren ook op een praktische manier hiermee omgaan. Dit bevordert de betrokkenheid van de kinderen bij de les en versterkt de leereffecten. Schoolgids Kbs De Pontus
48/67
2016-2017
De kinderen van groep 7 hebben ieder jaar een verkeersexamen. De groepen 1-2 werken met Rondje Verkeer. In groepen 3 en 4 werken we aan het oversteekdiploma. In de groepen 6 en 7 besteedt men erg veel aandacht aan de verkeersborden en de omgang hiermee op de openbare weg. Dit is ook ter voorbereiding op het verkeersexamen dat ieder jaar weer plaatsvindt in groep 7 Engels Onze school werkt in de groepen 7 en 8 aan het vakgebied Engels met de methode Hello World. Het doel van deze methode is dat kinderen Engels willen en durven spreken en dat ze zich verstaanbaar kunnen maken in het buitenland. Samenwerken staat centraal en er wordt gewerkt rondom praktische thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Creatieve vorming/expressie Hieronder verstaan we alle vormen van beeldend bezig zijn, muziek, drama en kunstbeschouwing. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma; niet alleen cognitieve vakken als rekenen en taal, maar ook ontwikkeling van techniek, fantasie, gevoel en creativiteit zijn erg belangrijke facetten. In groep 1 - 2 wordt de creatieve vorming geïntegreerd in de thema’s die in een jaar behandeld worden. In de overige groepen wordt o.m. gebruikt gemaakt van de methode Uit de Kunst. De expressievakken komen wekelijks aan bod. Er zit altijd een element van ontspanning in, maar er wordt anderzijds ook gestreefd naar kwaliteit. Het maken van werkstukken en projecten en de voorbereiding van vieringen kunnen aanleiding zijn tot het geven van extra creatieve opdrachten. Uit de kunst is een complete methode voor tekenen en handvaardigheid inclusief textiele werkvormen en techniek. Elk leerjaar hebben we een groep- en ideeënboek. De kern van de methode bevat 8 thematische lessen waaronder 4 voor tekenen en 4 voor handvaardigheid. In het Voortouw worden er in samenwerking met Sint Frans en Doornbos activiteiten onder en na schooltijd georganiseerd om kinderen kennis te laten maken met andere vormen van de creatieve vakken o.a.: toneel, drama, dans en beeldende vorming. De lessen na schooltijd worden verzorgd door consulenten van Sint Frans en Doornbos. Mocht er een activiteit georganiseerd worden dan verstrekt Nieuwe Nobelaer de informatie en/of inschrijfformulieren via de scholen en BSO. Een school zonder muziek kan men zich eigenlijk niet voorstellen. Muziek begint al met de geluiden uit de eigen omgeving, de stem, liedjes en gebruik van ritme - instrumenten. Ook bewegen op muziek en muziek beluisteren zijn onderdelen die regelmatig terugkomen in de muziekles. In de onderbouwgroepen wordt muziek gemakkelijk geïntegreerd in allerlei lessen en kan er per week meerdere malen spontaan of gepland aan muziek worden gedaan. Vieringen geven vaak aanleiding tot extra aandacht voor muziek: elk jaar wordt er op De Pontus wel een kerstspel en of musical opgevoerd. Creatieve weken Tijdens het schooljaar hebben we naast de methode werken ook creatieve weken. Dit zijn twee periodes per jaar waarin er een centraal thema is. Denk hierbij bijvoorbeeld aan gutsen, textiele werkvormen, houtbewerking (technieken die niet veel worden gebruikt) of het werken rondom kunstenaars of stijlen (bijvoorbeeld: van Gogh, Mondriaan). Tijdens deze weken wordt in iedere jaargroep een werkstuk gemaakt rondom dit thema. Aan het einde van deze weken volgt een tentoonstelling waarop alle gemaakte werkstukken te zien zullen zijn.
Schoolgids Kbs De Pontus
49/67
2016-2017
Bewegingsonderwijs/gymnastiek In groep 1-2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Dit houdt in spel en bewegen op allerlei materiaal in de speelzaal of buitenspel. De groepen 4 krijgen een half schooljaar 45 minuten zwemonderwijs per week, daarnaast krijgen de leerlingen 1 gym tijd. Wanneer ze geen zwemonderwijs krijgen gaan ze 2x per week gymmen. De andere groepen hebben twee maal per week gym. We gebruiken hiervoor de "methode basisdocument” en “basislessen bewegingsonderwijs”. Op locatie De Keen is men afgelopen jaar reeds gestart met een gymwerkplan. Een mooie opbouw binnenin de gymlessen. Om praktische redenen was dit nog niet realiseerbaar in locatie Schoenmakershoek. Aangezien in het afgelopen jaar het Turfschip is opengesteld, zal ook hier dit gymwerkplan worden ingevoerd.
10.4 Coöperatief leren Samenwerken is een heel belangrijke vaardigheid die leerlingen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de samenleving. Eén van de doelen van het basisonderwijs is dan ook het bevorderen van de sociale redzaamheid van de leerlingen. Dit heeft betrekking op ‘vaardigheden die het individu nodig heeft in het sociale verkeer in leef- en werkgemeenschappen en in vrije tijd’. Als voorbeeld wordt genoemd dat mensen moeten kunnen participeren in groepswerk en groepsprocessen. Coöperatief werken is dus een goede manier om deze vaardigheid in de praktijk te oefenen. Al in de kleutergroepen beginnen wij met het aanbieden coöperatieve werkvormen en de daarbij behorende termen. Leerlingen leren met en van elkaar. Leerlingen die coöperatief leren, werken op een gestructureerde manier samen in kleine samengestelde groepen. De achterliggende gedachte is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook juist van de interactie met elkaar. Het daagt uit tot actief en constructief leren. De leerlingen zijn allemaal tegelijk actief met de leerstof bezig, ze praten er met elkaar over, waardoor de inhoud van de stof meer betekenis voor hen krijgt. Ze zijn meer betrokken en door de veelvuldige en continue interactie is er sprake van veel meer inoefening en het is bewezen dat daaruit volgt dat de opbrengsten van de leerresultaten verhogen. Door de samenwerking in een groepje, ontwikkelen leerlingen daarnaast ook samenwerkingsvaardigheden. Dit is dan weer handig om mee te dragen op sociaal-emotioneel vlak. Het levert aldus een bijdrage aan het pedagogisch klimaat van de groep. De 5 basiskenmerken (Johnson, Johnson & Holubec, 1994) die wij hanteren binnen ons gebruik en de werking van coöperatief leren zijn: Positieve wederzijdse afhankelijkheid, Individuele verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid, Directe interactie, Samenwerkingsvaardigheden, Evaluatie van het groepsproces Wij, leerkrachten, staan voor de uitdaging in een heterogene groep recht te doen aan de verschillen tussen leerlingen. Differentiatie binnen de groep is alleen mogelijk wanneer leerlingen zelfstandig kunnen werken. De leerkracht heeft dan de mogelijkheid om een of enkele leerlingen extra instructie of ondersteuning te geven. Zelfstandig werken kan individueel plaatsvinden, maar ook in groepjes. Samenwerken in een groepje heeft als meerwaarde dat leerlingen van elkaar kunnen
Schoolgids Kbs De Pontus
50/67
2016-2017
leren en elkaar kunnen helpen. Coöperatief leren kan op deze manier een waardevolle aanvulling zijn op de werkwijzen die in de groep toegepast worden. Wij hebben er als school voor gekozen om een opbouw te voorzien die ervoor zorgt dat de leerlingen in stapjes geïntroduceerd worden en bekend worden gemaakt met coöperatief leren. De basis wordt reeds in de kleutergroepen gelegd en wordt stelselmatig uitgebreid binnen hun basisschooltijd. Kinderen moeten echt leren om niet naast, maar met elkaar te werken en daar dan meteen ook nog leerrendement uit te halen. Als team zijn wij dan ook voortdurend op zoek en lerende in het ons eigen maken van nieuwe werkvormen die de kinderen in dit proces kunnen helpen en stimuleren. Als uitbreiding willen wij vanuit de gedachte ‘Meervoudige Intelligentie’ werken. Dit houdt in dat je als leerkracht op zoek gaat naar de kwaliteiten en talenten van ieder individueel kind. Door dit van ieder kind uit te zoeken, kan je inspelen op de werkelijke individuele leerbehoeften.
Er wordt uitgegaan van de gedachte dat menselijke vermogens veel verder reiken dan lezen, schrijven en rekenen. Er moet in het onderwijs ook aandacht besteed worden aan capaciteiten als sociaal waarnemingsvermogen, beeldend vermogen en muzikaal vermogen. Door kinderen aan te sporen een volledige reeks van talenten/intelligenties te ontwikkelen, zet je als school hoger in dan alleen de einddoelen en is er de wil om die ontwikkelingen om te zetten in levensvaardigheden. Er zijn 8 intelligenties. De ene is sterker ontwikkeld dan de andere en het is zaak om juist je talenten te gebruiken om aan de minder ontwikkelde intelligenties te werken. De verschillende intelligenties zijn: Verbaal-linguïstisch: gevoelig voor taal, goed in spreken/luisteren/lezen, functioneel taalgebruik, goed in grammatica. Muzikaal-ritmisch: gevoelig voor geluid, toonhoogte en ritmevast, koppeling van emotie en geluid, goed geheugen voor muziek. Intrapersoonlijk: zelfkennis, nadenken over eigen handelen, aanpassingsvermogen, persoonlijk ontwikkelen. Interpersoonlijk: begrijpen van anderen, gevoelig voor stemming van anderen, in staat anderen te motiveren, sterk vermogen tot empathie. Lichamelijk-kinesthetisch: sterk besef van eigen lichaam, sterke motorische beheersing, behoefte aan beweging, leren door te doen. Visueel-ruimtelijk: goed geheugen voor beelden, leren door te kijken, sterk ontwikkeld topografisch gevoel, goed in staat emoties en ervaringen te visualiseren. Logisch-Mathematisch: logisch nadenken, abstractie, onderzoekend, motivatie om de fysieke wereld te verklaren. Naturalistisch-ecologisch: belangstelling voor de natuur, observatie en herkenning, verzamelen en ordenen, omgang met planten en dieren.
Als school willen wij een eerste aanzet maken om dit te verwerken in de huidige werkvormen van coöperatief leren.
Schoolgids Kbs De Pontus
51/67
2016-2017
10.5 Cultuureducatie
Visie op cultuureducatie. Wij willen dat cultuureducatie inhoud geeft aan de bredere taak van de school: “vorming en opvoeding”. In de samenleving worden sociale competenties in toenemende mate als belangrijk ervaren. Deze competenties hebben met elkaar gemeen dat ze leerlingen in staat stellen om met verschillende verschijnselen en situaties om te gaan. Wij willen dat culturele verworvenheden overgedragen worden, zodat de kinderen op een adequate manier kunnen participeren in de samenleving. Aan onze kinderen willen wij de ruimte bieden voor persoonlijke ontwikkeling door het opdoen van vormende ervaringen via actieve en receptieve cultuureducatie. Wij willen dat cultuureducatie binnen onze school gericht is op verkennen, leren en op het verhogen van de eigen vaardigheden. Wij vinden, dat het werken met en over cultuureducatie de nieuwsgierigheid verhoogt en de brede zintuiglijke ontwikkeling van kinderen stimuleert. De kinderen leren om gevoelens en ervaringen uit te drukken en ze leren er mee te communiceren. Ze leren om op het eigen werk en op het werk van anderen te reflecteren. De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Cultuureducatie biedt tevens een actieve betrokkenheid van ouders bij de school en dus bij hun kinderen. Wij willen dat cultuureducatie bijdraagt tot een rijker leerklimaat. Dit biedt gelegenheid om te scheppen. Het stimuleert tot gemeenschappelijk leren en coöperatief leren. Het biedt ruimte voor eigen perspectief. Het reikt inspiratie aan uit vele culturen. De sociale vaardigheden van leerlingen worden positief beïnvloed en kunnen bij verschillende groepen leerlingen het onderling begrip voor elkaars cultuur vergroten. In het schooljaar 2016-2017 gaat onze school werken aan Cultuur met Kwaliteit (CMK). De deelregeling “Cultuureducatie met Kwaliteit” (CMK), komt voort uit het programma van het ministerie van OCW, die tot doel heeft cultuureducatie te borgen door middel van een landelijk samenhangende aanpak. De regeling van het Fonds voor Cultuurparticipatie heeft een duur van 4 jaar en beoogt de kwaliteit, in het bijzonder van het leergebied ‘kunstzinnige oriëntatie’ in het primair onderwijs, te bevorderen. Vanuit teambijeenkomsten gericht op cultuur zijn er 3 ambities geformuleerd, die passen bij de visie van de school en goed hanteerbaar zijn in de praktijk. Deze ambities zijn: 1.Vakspecifieke kennis en vaardigheden, gefocust op muziek 2. Culturele verbinding school en omgeving 3. Open blik Het eerste jaar staat de ambitie “vakspecifieke kennis en vaardigheden, gefocust op muziek” centraal en zullen de culturele activiteiten vooral in het teken van muziek staan. De leerkrachten en leerlingen worden intensief begeleid door vakdocenten van de Nieuwe Nobelaer. De begeleiding bestaat uit: het geven van muzieklessen aan kinderen (muzieknotatie, stemvorming, muziekinstrumenten), een doorgaande lijn voor muziek creëren door het hanteren van een nieuwe muziekmethode, muziek en beweging combineren om ritmebeleving en plezier te ontwikkelen.
Schoolgids Kbs De Pontus
52/67
2016-2017
De daaropvolgende jaren zullen alle ambities worden behandeld. Dit naar aanleiding van de wensen van onze leerkrachten. De culturele activiteiten worden hier ook weer op afgestemd. De interne cultuurcoördinatoren (ICC-ers) maken de school bewust van de waarde van cultuureducatie en zorgen ervoor dat cultuureducatie een vast onderdeel wordt van het lesprogramma. Daarnaast zijn de ICC-ers aanspreekpunt wanneer het gaat om culturele activiteiten op de school en zijn zij de contactpersonen voor culturele instellingen. BS De Pontus heeft 2 locaties en daarom is er gekozen om op elke locatie een interne cultuurcoördinator aan te stellen. De interne cultuurcoördinatorenzijn Lona Veraa ,Karlien Eggermont en Sandra Jansen.
10.6 GGD en CJG
Uw partner bij de gezonde groei en ontwikkeling van kinderen van 0 t/m 18 jaar. Jeugdgezondheidszorg West- Brabant bestaat uit Jeugdgezondheidszorg West- Brabant, TWB en Careyn. U wilt het beste voor uw kind: dat het gezond en gelukkig is, voor zichzelf opkomt en verstandige keuzes maakt. Jeugdgezondheidszorg West-Brabant helpt u hierbij zodat uw kind gezond en veilig opgroeit. Onder het motto ‘ieder kind in beeld’ zet de Jeugdgezondheidzorg West Brabant zich dagelijks in met extra aandacht voor kinderen of gezinnen die dat nodig hebben. In nauwe samenwerking met het Centrum voor Jeugd en Gezin en de school, houden wij zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren in West-Brabant. Gezondheidsonderzoeken Op de basisschool krijgen alle kinderen van 5-6 jaar en van 10-11 jaar een gezondheidsonderzoek. In de tweede klas van het voortgezet onderwijs krijgt uw kind het laatste gezondheidsonderzoek. U en uw kind ontvangen automatisch een uitnodiging. De uitkomsten van ieder onderzoek sturen wij per post toe. Het kan zijn dat wij u en uw kind uitnodigen voor een vervolgafspraak op onze locatie in Etten- Leur. De jeugdgezondheidszorg zit gevestigd op de Keen en de Kerkwerve. In 2016 nodigen wij de kinderen uit die geboren zijn in 2005 en in 2010. In 2017 nodigen wij de kinderen uit die geboren zijn in 2006 en in 2011. Bij het gezondheidsonderzoek voor de kinderen van 10 en 11 jaar ontvangen de ouders en het kind allebei een eigen vragenlijst. Wat doen we tijdens het onderzoek? Voordat de onderzoeken beginnen op school, legt onze verpleegkundige in de klas uit wat zij gaat doen. Ouders hoeven niet bij het onderzoek aanwezig te zijn. Tijdens het onderzoek controleert zij bij uw kind de lengte en het gewicht. Uw kind hoeft hiervoor alleen de schoenen uit te doen. Bij de kinderen van 5 en 6 jaar controleert zij ook het gehoor en de ogen. Zij bekijkt ook de vragenlijst die u heeft ingevuld. Zij is er dus tijdens het onderzoek van op de hoogte als u vragen of zorgen heeft over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind. Als het nodig is nemen we daarover contact met u op. Jeugdgezondheidszorg in Etten Leur Op basisscholen en voortgezet onderwijs zijn wij op verschillende manieren actief. Het aanbod per school verschilt en is afhankelijk van de afspraken met de gemeente. De gemeente Etten- Leur
Schoolgids Kbs De Pontus
53/67
2016-2017
heeft naast het basisaanbod ook specifieke activiteiten voor ouders en kinderen: Advies en ondersteuning aan ouders/ verzorgers ( en de leerkrachten) van leerlingen die vaak afwezig zijn of met school dreigen te stoppen, Deelname aan Zorg- en adviesteams, daarin worden leerlingen besproken die extra zorg nodig hebben, Voorlichting en advies over periodieke controle van hygiëne, veiligheid en een goede ventilatie op school, Verschillende trainingen zoals, KIES ( voor kinderen in echtscheidingssituaties), Fit en Fun Light ( beweging en voeding), Opvoeden &zo ( opvoedcursus voor ouders) en verschillende weerbaarheidstrainingen, Advies en ondersteuning bij een ingrijpende gebeurtenis of bij een melding van ongewenst gedrag op school. ( extern vertrouwenspersoon).
-
Inentingen Ieder jaar vaccineert de GGD West-Brabant kinderen volgens het Rijksvaccinatieprogramma. De kinderen krijgen een prik tegen ernstige ziektes zoals bof, mazelen en rode hond (BMR), difterie, tetanus en polio (DTP) en baarmoederhalskanker. Meer informatie vindt u op: www.rivm.nl/Onderwerpen/R/Rijksvaccinatieprogramma. Gaat u op vakantie? Gezond op reis begint bij de GGD. Wij bieden inentingen en advies op maat over maatregelen tegen malaria en andere infectieziekten. Niet alleen in verre oorden, maar ook in landen dichter bij huis kunt u besmet raken met bijvoorbeeld buiktyfus, gele koorts of tuberculose. Meer informatie vindt u op: www.ggdreisvaccinaties.nl. Hoofdluis Wilt u meer informatie over behandeling van hoofdluis, kunt u terecht op de website van het RIVM: www.rivm.nl/Onderwerpen/H/Hoofdluis. Contact Heeft u twijfels of zorgen over de groei en ontwikkeling van uw kind? Of over zijn of haar gedrag thuis of op school? Dan staan de jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen en doktersassistenten van de Jeugdgezondheidszorg West Brabant voor u klaar. U kunt een telefonische of persoonlijke afspraak maken via het Afsprakenbureau van de Jeugdgezondheidszorg op telefoonnummer: 076528246. Of stuur uw vraag per mail naar
[email protected] of ga naar www.ggdwestbrabant.nl/mijnkind. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Etten-leur /Zundert is dé plek voor kleine en grote vragen bij opvoeden en opgroeien. Alle (aanstaande) ouders, kinderen, jongeren en jong volwassenen (tot 18 jaar) uit Etten- Leur of Zundert kunnen hier terecht voor: Informatie Inloopspreekuur Trainingen en cursussen Kortdurende opvoedhulp o Jeugdhulp o Specialistische jeugdzorg Ouders kunnen met vragen over hun kind bij het CJG terecht. Als er wat meer nodig is dan lichte opvoedingstips, kan een jeugdprofessional eventueel thuis het gesprek met u als ouders en/of kind aangaan over vragen die spelen. De Pontus heeft per locatie een contactpersoon:
Schoolgids Kbs De Pontus
54/67
2016-2017
Voor locatie SMH: Inge Mertens Voor locatie De Keen: Inge van Beek Bellen; Het CJG is bereikbaar van maandag tot vrijdag tussen 09:00 – 12:00 op het nummer 076504159 Mailen; Mailen kan naar het algemene mailadres
[email protected] Meer informatie: is te vinden op de website www.cjgetten-leur.nl en www.cjgzundert.nl
10.7 Samenwerkingsverband (RSV) Inleiding In de maand april heeft het bestuur van het RSV Breda PO 30-03 het bijgestelde ondersteuningsplan vastgesteld. Ook de ondersteuningsplanraad heeft ingestemd met het plan en met de wethouders van de deelnemende gemeenten is overeenstemming bereikt. Dit betekent dat eenieder tevreden is over de ontwikkeling die het samenwerkingsverband ( SWV) dit schooljaar heeft doorgemaakt en achter de plannen staat voor het komende schooljaar. In deze samenvatting worden de belangrijkste zaken met u gedeeld. Zij die meer willen weten dan in deze samenvatting is opgenomen, kunnen de website van het SWV (www.rsvbreda.nl) raadplegen. De volledige versie van het plan is op deze website geplaatst. We beginnen met terugkijken en ronden af met de planning voor het komende schooljaar. Organisatie samenwerkingsverband Vanaf de start van het schooljaar zijn de uitvoeringsorganisaties van de samenwerkingsverbanden PO en VO gehuisvest in één en hetzelfde gebouw, Ridderstraat 34 te Oosterhout. In het najaar 2014 heeft het bestuur het besluit genomen om het SWV ten behoeve van de uitvoering op te delen in drie sub-regio’s, Oosterhout, Etten- Leur en Breda, gepositioneerd rondom de lokale scholen voor speciaal basisonderwijs. Op basis van eenheid van beleid kan binnen de subregio het beste worden bepaald hoe met oog voor lokale verschillen voor zoveel mogelijk leerlingen thuisnabij een passend onderwijsaanbod kan worden ingericht. Vanaf oktober 2014 is de Commissie voor Toelaatbaarheidsverklaringen ( CTLV) ingericht. Deze commissie heeft de wettelijke taak om Toelaatbaarheidsverklaringen af te geven voor leerlingen die in aanmerking komen voor plaatsing op een school voor speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs. Wat betreft het speciaal onderwijs gaat het alleen over plaatsing op scholen voor zeer moeilijk lerende leerlingen, langdurig zieke, lichamelijk gehandicapte en meervoudig gehandicapte leerlingen en leerlingen met gedragsproblemen of psychiatrische stoornissen. Naast deze wettelijke taak is CTLV ook belast met de afgifte van arrangementsverklaringen in de zware ondersteuning. Deze leerlingen kregen in het verleden een LGF-rugzakje. Aanvragen van een toelaatbaarheids- of een arrangementsverklaring worden onderbouwd aan de hand van het groeidocument. De verantwoordelijkheid voor de toekenning van arrangementen in de lichte ondersteuning ligt bij het afzonderlijke schoolbestuur. Iedere sub-regio heeft zijn eigen CTLV met zijn eigen vertegenwoordigers namens het speciaal basisonderwijs en het reguliere basisonderwijs. In alle commissie zijn de onafhankelijk voorzitter en de deskundige van de CTLV dezelfde personen. Door deze constructie is er enerzijds eenheid van beleid en anderzijds de mogelijkheid om rekening te houden met lokale verschillen. Schoolgids Kbs De Pontus
55/67
2016-2017
In maart 2015 is door de commissie een ouderbrochure uitgebracht die eveneens kan worden gedownload van de genoemde website. Personeel Met de invoering van de Wet Passend Onderwijs worden de middelen voor de bekostiging van het speciaal onderwijs en de ondersteuning die zij verricht aan de basisscholen overgemaakt aan het samenwerkingsverband. Dit heeft tot gevolg dat het SWV met de schoolbesturen die speciaal onderwijs in stand houden, afspraken moet maken over de voortzetting van de werkgelegenheid van medewerkers zoals o.a. ambulant begeleiders en voormalige trajectbegeleiders, administratief medewerkers etc. De vakbonden hebben hiertoe een akkoord afgesloten met het Ministerie van OC&W en de POraad. In dit akkoord zijn de regels opgenomen hoe te handelen. In het voorjaar 2015 heeft het bestuur overeenstemming bereikt met de betreffende schoolbesturen over de personeelsleden die in aanmerking komen voor behoud van werk en voor de duur dat dit van toepassing is. In totaal is voor 35 personen tot en met schooljaar 2020-2021 de werkgelegenheid veilig gesteld. De meeste personen zullen vanaf 1 augustus 2015 werkzaam zijn in de ondersteunings-organisatie van het samenwerkingsverband.
-
Toeleiding extra ondersteuning Het beleid van toeleiding tot extra ondersteuning is ten aanzien van vijftal aspecten anders dan voorheen: De school vraagt aan bij de CTLV. Aanleiding is niet meer wat het kind heeft, maar wat het kind nodig heeft. De focus ligt op het proces binnen de school in samenwerking met ouders. Minimalisering van de planlast voor de school als zij aan aanvraag bij de CTLV wil doen. De CTLV toetst met name procedureel als alle deskundigheid in het voortraject goed is ingezet. Om alles in goed banen te leiden is in de periode oktober tot en met april aandacht besteed aan het verstrekken van de juiste inzichten, formulieren en procedures. Uiteindelijk kan worden geconstateerd dat alle scholen de benodigde informatie hebben ontvangen en dat directeuren en intern begeleiders de gelegenheid hebben gekregen om zich te laten informeren, vragen te stellen en feedback te geven. Ook de samenwerking met SO 1 ( visueel gehandicapten) en SO2 ( taal- en spraakgebrekkig en auditief gehandicapt) is in het ondersteuningsplan opgenomen.
-
Toedeling middelen extra ondersteuning Wat betreft het beschikbaar stellen van middelen heeft het bestuur een aantal basisafspraken gemaakt. Middelen kunnen op basis van drie mogelijkheden worden toegekend. Het kan zijn dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft en in aanmerking komt voor een arrangement. Een school kan aan een specifieke populatie leerlingen onderwijs verzorgen ( Parelklas) of (samenwerkende) schoolbesturen richten een ondersteuningsvoorziening in voor een specifieke populatie leerlingen ( Eureka). De middelen zware ondersteuning vallen onder beheer van het samenwerkingsverband en de middelen lichte ondersteuning, na aftrek solidariteitskosten, behoren tot de verantwoordelijkheid van het afzonderlijk schoolbestuur. Deze basisafspraken leiden tot de volgende uitvoeringsafspraken: De kosten t.b.v. het plaatsen van leerlingen in het speciaal (basis)onderwijs worden op basis van algemene solidariteit gedragen.
Schoolgids Kbs De Pontus
56/67
2016-2017
-
De kosten verbonden aan toegekende extra zware ondersteuning voor leerlingen in de basisscholen worden eveneens vanuit algemene solidariteit gedragen. De kosten die verbonden zijn aan extra lichte ondersteuning voor leerlingen in de basisscholen, komen ten laste van het afzonderlijke schoolbestuur. Daarnaast heeft het bestuur besluiten genomen over een trapsgewijze afbouw van de voormalige LGF-rugzak. Duur en omvang van de rugzakbekostiging is afhankelijk van oorspronkelijk duur van de LGF-beschikking en de noodzaak tot voorzetting van de ondersteuning. Voor 01-08-2016 zijn alle rugzak indicaties omgezet in een arrangementsverklaring indien dit blijkt uit de ondersteuningsbehoefte van de leerling.
-
-
Kwantitatieve gegevens De kwantitatieve gegevens die door de overheid worden verstrekt leiden tot een paar conclusies: Het totaal aantal leerlingen in het samenwerkingsverband daalt. Het totaal aantal leerlingen speciaal basisonderwijs daalt eveneens tot net iets boven 2% deelnemerspercentage. Het percentage ligt onder het landelijk gemiddelde. Het aantal leerlingen in het speciaal onderwijs stabiliseert t.o.v. de kengetallen 2013. Het percentage ligt boven het landelijk gemiddelde. Het aantal leerlingen met een rugzakbekostiging daalt, maar daar komen arrangementen zware ondersteuning voor in de plaats. Het percentage ligt net iets boven het landelijk gemiddelde. Kwaliteitszorg Het bestuur heeft het besluit genomen om een aantal ontwikkelingen in het SWV te monitoren en periodiek te bepalen of belangrijke doelen worden behaald. Hierbij gaat het bestuur uit van het toetsingskader van de inspectie, gekoppeld aan een model kwaliteitsmanagementsysteem aan de hand waarvan de domeinen beleid, organisatie, primair proces, mensen, partners en reflectie kunnen worden beschreven. De ontwikkelingsdoelen van het SWV zijn aan deze domeinen gekoppeld en er zijn afspraken gemaakt wat en hoe een en ander inzichtelijk wordt gemaakt. Uiteindelijk leidt dit ook tot een opdracht aan de schoolbesturen. Zij zijn verantwoordelijk voor: Het verantwoorden van de inzet middelen lichte ondersteuning; Het aanreiken van een actueel schoolondersteuningsprofiel van de eigen scholen; Het SWV bouwt aan een digitaal systeem om zicht te krijgen op alle besluiten van de CTLV en de consequenties voor de bekostiging van het SWV en de inhoudelijke beleidsontwikkeling.
-
Tenslotte Indien na het lezen van deze samenvatting vragen onbeantwoord blijven is het raadzaam: De wesbite van RSV Breda te raadplegen ( www.rsvbreda.nl); Het volledige ondersteuningsplan te lezen op die onderdelen die relevant zijn; De directeur van de eigen school de vraag voor te leggen of om aan de bestuurder een antwoord te vragen; De vraag voor te leggen in het eigen netwerk; Contact op te nemen met de uitvoeringsorganisatie van het SWV en de vraag via de mail voor te leggen:
[email protected]. Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Iedere school stelt binnen passend onderwijs een ondersteuningsprofiel op, waarin de school beschrijft welke ondersteuning zij kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. De
Schoolgids Kbs De Pontus
57/67
2016-2017
medezeggenschapsraad heeft adviesrecht op het vaststellen van het schoolondersteuningsprofiel. Aan de hand van dit SOP maakt de school ook duidelijk of de school zich wil specialiseren in een bepaald type ondersteuning of in principe een school wil zijn voor alle leerlingen als het passend onderwijsaanbod kan worden gerealiseerd. Het schoolondersteuningsprofiel speelt een rol in het toelatingsbeleid van de school en is voor ouders een informatiebron die geraadpleegd kan worden als zij op zoek zijn naar een school voor hun kind. Het SOP ligt op school voor U ter inzage.
Schoolgids Kbs De Pontus
58/67
2016-2017
10.8 Lokaalverdeling Schoenmakershoek Begane grond Juf Nienke
Juf Yvonne vO
Meneer Wouter
Juf Sanne R.
Juf Charellejuf Bertie Juf Mirjam
Juf Joyce vO
Verdieping
Juf Tineke
Juf HannekeJuf Linsey
Juf Sandra S
Juf EdithJuf Ellen
Juf Sanne vE
Juf Gitte
Juf WendyJuf Maggy
Juf DianaJuf Joyce Juf CarienJuf Sandra J
Schoolgids Kbs De Pontus
Meneer Vincent
Juf Anna
59/67
2016-2017
10.9 Lokaalverdeling De Keen
Juf Kristel.Juf Kiki Juf Miranda
Juf Anneke
Juf HislaineJuf Karlien Ondersteuning juf Lona
Juf Yvonne L.Juf Bonnie Juf Maartjejuf Ankie
Juf PeggyJuf Claudia Juf DaisyJuf Ellen P.
Meneer Jeroen Juf KarlijnJuf Marjolein
Meneer Barry
Schoolwoningen Achtersteven 94
Juf Anny
Achtersteven 88 Juf LindaJuf Evelien
Juf InekeJuf Carla Schoolgids Kbs De Pontus
60/67
2016-2017
10.10
Groepsbezetting
Groepsbezetting locatie Schoenmakershoek 1/2a
Juf Sanne Rademakers
1/2b
Juf Mirjam Aarts
1/2c
Juf Joyce van Oorschot
1/2d 1/2e 1/2f
Juf Yvonne van Oers Juf Charelle Clavaux/juf Bertie van Ingen Juf Nienke Wigmore
3a
Juf Wendy Dolmans/juf Maggy van Vliet
3b
Juf Carien Andriolo/juf Sandra Jansen
4a
Juf Tineke Heil
4b
Juf Gitte van Trigt
5a
Juf Joyce van Poppel/juf Diana Neven
5b
Juf Anna Verkooijen
6a
Juf Edith van Oosterhout/juf Ellen Pijnenburg
7a
Meneer Vincent/juf Ellen Pijnenburg
7b
Juf Hanneke/juf Linsey
8a
Juf Sandra Stoffelen
8b
Meneer Wouter Starink
8c
Juf Sanne van Eil
Groepsbezetting locatie De Keen 1/2
Juf Kristel Wijngaards-Juf Kiki Blankers
1/2
Juf Anneke Geerts
1/2
Juf Yvonne Lauwerijssen-Juf Bonnie Mens
3
Juf Maartje Renne-Juf Ankie de Wijs
4
Juf Hislaine van Damme-Juf Karlien Kwaijtaal (Lona Veraa)
5
Juf Ineke van Bergen-Juf Carla Peeters
5
Juf Linda van Opstal-Juf Evelien de Vooght
6
Juf Miranda Maas
6 7
Meneer Jan Valentijn-Juf Yvonne de Rooij (jan 2016 juf Yvonne) Juf Peggy Stuèr-juf Claudia van Amstel (woensdag)
7
Juf Daisy Vergouwen- juf Ellen Pijnenburg (vrijdag)
7
Juf Anny van Keep
8
Meneer Jeroen van Zundert
8
Juf Karlijn Kop-Juf Marjolein Hoogesteger
8
Meneer Barry Elsakkers
Schoolgids Kbs De Pontus
61/67
2016-2017
10.11
Gym- en zwemrooster
De gymlessen van de groepen 3-8 vinden plaats in de gymzaal in het Voortouw, de Beukenlaan of in het Turfschip. Gymrooster locatie Schoenmakershoek: Dag Maandag
aanvang 9:00u 9:45u 10:30u 11:15u 13:30u 14:15u
groep Groep 8 juf Sandra S Groep 8 meneer Wouter Groep 7 juf Hanneke/juf Linsey Groep 8 juf Sanne vE Groep 3 juf Wendy/juf Maggy Groep 3 juf Carien/juf Sandra J
Gymlocatie Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip
Dinsdag
9:00u 9:45u 10:30u 11:15u
Groep 4 juf Gitte (periode 2) Groep 5 juf Anna Groep 6 juf Edith/juf Ellen Groep 7 meneer Vincent
Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip
Woensdag
8:45u 8:45u 9:30u 9:30u 10:15u 10:15u 11:00u 11:45u
Groep 7 juf Hanneke/juf Linsey Groep 8 juf Sandra S Groep 5 juf Diana/juf Joyce vP Groep 8 meneer Wouter Groep 3 juf Wendy/juf Maggy Groep 8 juf Sanne vE Groep 3 juf Carien/juf Sandra J Groep 4 juf Tineke (periode 2)
Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip
Donderdag
9:00u 9:45u 10:30u 11:15u 13:30u 14:15u
Groep 7 meneer Vincent Groep 5 juf Diana/juf Joyce vP Groep 6 juf Edith/juf Ellen Groep 5 juf Anna Groep 4 juf Tineke Groep 4 juf Gitte
Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip Turfschip
Schoolgids Kbs De Pontus
62/67
2016-2017
Gymrooster locatie Keen :
Dag Maandag
aanvang 08:45u 09:25u 10:05u 10:45u 11:25u
Groep (even weken) Groep 8 juf Karlijn Groep 7 juf Daisy Groep 7 juf Anny Groep 7 juf Peggy Groep 6 juf Miranda
gymlocatie Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw
13:15u
Groep 4 juf Hislaine
Het Voortouw
Dinsdag
13:15u 14:15u
Groep 8 meneer Barry Groep 8 meneer Jeroen
Gymzaal Beukenlaan Gymzaal Beukenlaan
Woensdag
10:15u 11:00u 11:45u
Groep 5 juf Evelien/juf Linda Groep 6 meneer Jan/juf Yvonne de R Groep 5 juf Ineke
Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw
Donderdag
08:45u 09:25u 10:05u 10:45u 11:25u
Groep 7 juf Anny Groep 7 juf Daisy Groep 7 juf Peggy Groep 8 meneer Jeroen Groep 8 meneer Barry
Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw
13:15u 13:55u 14:15u 14:35u
Groep 6 juf Miranda Groep 4 juf Hislaine/juf Karlien Groep 8 juf Marjolein Groep 3 juf Ankie
Het Voortouw Het Voortouw Gymzaal Beukenlaan Het Voortouw
08:45u 09:25u 10:05u 10:45u
Groep 5 juf Evelien Groep 5 juf Carla Groep 3 juf Ankie Groep 6 meneer Jan/juf Yvonne de R
Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw Het Voortouw
Vrijdag
Schoolgids Kbs De Pontus
63/67
2016-2017
Zwemrooster Alle groepen 4 van beide locaties krijgen zwemles volgens de nieuwe gemeentelijke opzet, waarbij de er lessen gegeven worden van 45 minuten: Periode 1 (5 september 2016 t/m 12 februari 2017): Juf Tineke : maandag 13:30u – 14:15u Juf Gitte : maandag 14:15u – 15:00u Juf Hislaine/juf Karlien : dinsdag 14:15u – 15:00u In de periode dat er geen zwemles is, wordt er een extra gymles gegeven.
Schoolgids Kbs De Pontus
64/67
2016-2017
10.12
Contactgegevens
Hoofdlocatie kbs “De Pontus” Gruiterstraat 1 4871 KS Etten–Leur tel: 076-5012414 www.depontus.nl
Dependance: Hoofdgebouw locatie de Keen Slagveld 55 4871 ND Etten-Leur tel: 076-5011480 Schoolwoningen Achtersteven 92-94 tel: 076-5019038 Achtersteven 88-90 tel: 076-5038614
brede school De Pijler Gruiterstraat 1 4871 KS Etten-Leur algemeen tel.nr.: 076-5010568
brede school Het Voortouw Slagveld 55 4871 ND Etten-Leur algemeen tel.nr.: 076-5263268
Meneer Frans Kleemans directeur (beide locaties) Email:
[email protected] Meneer Christian van der Linden locatieleider Schoenmakershoek Email:
[email protected]
Juf Anouschka Schenkers locatieleider de Keen Email:
[email protected]
Zorg
Bestuur
Mailadressen leerkrachten: “voorletter.(tussenvoegsels)achternaam”@depontus.nl (totale overzicht is te vinden op: www.depontus.nl) Stichting Katholiek Primair Onderwijs Etten-Leur Bestuurskantoor SKPOEL, Dhr. J. Verschueren, algemeen directeur Postbus 182; 4870 AD Etten-Leur Tel: 076-5030260 email:
[email protected] Intern Begeleider SMH Juf Moniek Goossens-Vermunt
[email protected]
Intern Begeleider Keen Juf Ans Luijkx
[email protected]
lid ondersteuningsteam, SMH Juf Petra de Vogel
[email protected]
lid ondersteuningsteam, locatie Keen Juf Petra de Bruijn
[email protected]
Schoolgids Kbs De Pontus
65/67
2016-2017
Schoenmakershoek (aanspreekpunt) Maartje Vervaart
[email protected]
De Keen (aanspreekpunt) Manon van der Westen
[email protected]
Interne vertrouwens-/contactpersoon: Interne vertrouwens-/contactpersoon: Juf Diana Neven-Gelens: 076-5012414
[email protected]
Interne vertrouwens-/contactpersoon: Meneer Barry Elsakkers: 076-5011480
[email protected] Juf Kristel Wijngaards: 076-5011480
[email protected]
Medezeggenschap
Vertrouwenspersoon
Verkeersouders
Leraarondersteuners Juf Yvonne Lauwerijssen Juf Claudia Kuipers Juf Dominique Roks
Interne vertrouwens-/contactpersoon: Juf Maartje Renne: 076-5011480
[email protected] Externe vertrouwenspersoon GGD, Etten-Leur. Secr. Jeugdgezondheidszorg Breda tel : 076-5282241 Stichting KOMM Mevr. A. de Koning , Postbus 2086, 4800 CB Breda Tel. 076-5245500 Namens de ouders: Voorzitter: Chantal ’t Gilde Etske Lauwerijssen Freddy van Peer Ingrid Martens email:
[email protected] Voorzitter: Penningmeester: Secretariaat: OV contact:
Oudervereniging
Namens het personeel: Penningmeester: Vincent van Oers Secretaris: Jan Valentijn Joyce van Poppel Carien Andriolo
Hyun-Sook Poppelaars
[email protected] Jacco van den Bergh
[email protected] Yvette Tax
[email protected]
Leden: Hyun-Sook Poppelaars-Fens Jacco van den Bergh Yvette Tax Claudia van Zundert Ursula van den Oort Wendy van Sprundel Zosia Engelenburg Bianca Kools Patricia de Rooij
Schoolgids Kbs De Pontus
Pascale Mathon Nicole Ruimers Natascha de Roon Jacqueline Oostdijk Ursula Gelderblom Saida van der Woude Ilse van Dam Adriënne van den Broek
66/67
Helga Oomen Jeanine van Riel Wendy Sprenkels Marlies van Rosmalen Sylvia Verstraeten-Buijs Moniek Hop Cindy de Jong Alex van de Bosch
2016-2017
ICT Stage Conciërge Administratie en ondersteuning
Meneer Vincent van Oers (ICT-coördinator) Meneer Vincent van Oers (digicoach) Meneer Wouter Starink (digicoach) Juf Gitte van Trigt (digicoach) Stagecoördinatoren Juf Mirjam Aarts
[email protected] juf Miranda Maas
[email protected] Schoenmakershoek Meneer John Lodewijks Meneer Jos Heeren
De Keen Meneer Ronald Suijkerbuijk
Mevr. Bianca Dujardin
[email protected] Mevr. Ella van Tilburg
[email protected]
Schoolgids Kbs De Pontus
67/67
2016-2017
