5.12
Biologie
Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Biologie vychází ze vzdělávacího oboru Přírodopis z RVP ZV a vzdělávacího oboru Biologie z RVP G. Do vyučovacího předmětu Biologie je v tercii integrován vzdělávací obsah tematických okruhů „Zdravý způsob života a péče o zdraví“, „Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence“ a „Hodnota a podpora zdraví“ ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. V kvartě, je vyučován vyučovací předmět Environmentální výchova, viz charakteristika vyučovacího předmětu Environmentální výchova. Do vyučovacího předmětu Biologie je v 1. ročníku a kvintě integrován vzdělávací obsah tématu „Složení a struktura Země“ ze vzdělávacího oboru Geologie. Ve třetím ročníku a v septimě je do vyučovacího předmětu Biologie integrován vzdělávací obsah témat „Zdravý způsob života a péče o zdraví“, „Změny v životě člověka a jejich reflexe“ a „Rizika ohrožující zdraví“ ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. V průběhu studia je realizováno průřezové téma Environmentální výchova na vyšším gymnáziu a ve čtyřletém studiu. Studiem vyučovacího předmětu Biologie, získá žák znalosti a vědomosti o jedinečnosti a neopakovatelnosti své vlastní existence a existence okolní přírody, o vzájemné propojenosti a komplikovanosti vztahů mezi živou a neživou přírodou, o schopnostech člověka měnit, přetvářet a chránit přírodu. Získá dovednosti a schopnosti, které mu umožní chránit své zdraví i zdraví jiných a aktivně se podílet na tvorbě kvalitního pracovního a životního prostředí.
Projekty V rámci studia prvního ročníku žáci absolvují terénní kurz v lokalitě Staré Město – Velehrad, který je součástí grantového projektu číslo CZ.1.07/1.1.08/03.0018 s názvem „Realizace environmentálních aktivit v krajinných typech zlínského regionu. Vybrané klíčové aktivity projektu jsou implementovány do učebních osnov předmětu. Časová dotace pro nižší gymnázium: 2 – 2 – 3 - 0
V tercii jsou součástí vyučovacího předmětu Biologie laboratorní cvičení. Výuka je to posílena o jednu disponibilní hodinu, která je určena k realizaci tematických okruhů „Zdravý způsob života a péče o zdraví“, „Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence“ a „Hodnota a podpora zdraví“ ze vzdělávacího oboru „Výchova ke zdraví“. Časová dotace pro vyšší (a čtyřleté) gymnázium: 2 – 2 – 3 - 0 Ve třetím ročníku a septimě je vyučovací předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace pro realizaci praktických laboratorních cvičení.
Výuka biologie probíhá v kmenových třídách, multimediální učebně, laboratoři biologie a v terénu. Praktická cvičení jsou zařazena na vyšším stupni gymnázia do septimy a 3. ročníku. Žáci se dělí na dvě skupiny, výuka probíhá v laboratoři biologie. Z technických prostředků mají žáci na gymnáziu k dispozici laboratoř biologie, kde je 18 pracovních míst s mikroskopem, pomůckami pro mikroskopování a knihovnou. Pro kvalitnější zobrazení objektů je v laboratoři televizní okruh napojený na učitelský mikroskop, video, multimediální PC, dataprojektor, průmyslová kamera, která je schopna snímat záběry z učitelského mikroskopu. K pozorování přírodnin mají žáci k dispozici dva preparační mikroskopy a USB mikroskop s možností napojit se na notebook. K měření sledovaných veličin využívají žáci dataloggery Pasco XLS, které lze propojit s PC a přídavnými senzory. V laboratoři biologie mají žáci k dispozici internetové připojení přes wifi. K výuce biologie je příležitostně využívaná počítačová učebna s dataprojektorem a pevným připojení na internet. Základními metodami a formami práce jsou: řízený dialog, práce s pracovními listy, práce s učebnicí a internetovými zdroji, mentální mapování, práce ve dvojici, skupinové formy práce, praktická cvičení v laboratoři, multimediální učebně a terénu, projekty krátkodobé, dlouhodobé, písemné, grafické i elektronické. V průběhu studia biologie škola realizuje mimo vyučovací hodiny: -
biologickou olympiádu SOČ terénní cvičení v Jedovnici zájmově přírodovědné seskupení ZAPŘISE terénní cvičení pro sekundu zaměřené na poznávání živé přírody
-
terénní cvičení pro tercii zaměřené na zdravovědu terénní environmentální cvičení pro kvartány
2. Výchovné a vzdělávací strategie V rámci gymnaziálního vzdělávání v předmětu Biologie vede učitel žáka k osvojení klíčových kompetencí těmito metodami: KOMPETENCE K UČENÍ -
řízeným dialogem posuzuje hloubku, s jakou žák porozuměl základním biologický pojmům, definicím a teoriím diskusí s žáky sleduje správné používání biologických termínů, znaků a symbolů zadává úlohy písemného i ústního charakteru, jejichž řešením získá žák schopnost číst s porozuměním text s biologickým obsahem při terénních cvičeních modeluje situace, u kterých žák využívá své smysly k pozorování, sledování vybraných objektů živé přírody zadává úkoly, během kterých žák získá dovednost orientovat se v biologických klíčích pozorování mikroorganismů (mikročástic) vede žáka k dovednosti práce s mikroskopem
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
-
vytváří problémové situace (písemné, ústní, elektronické), které žák analyzuje a navrhuje různé způsoby jejich řešení vytváří úkoly, k jejichž řešení žák využívá poznatků jiných vědních oborů (přírodovědných i humanitních) umožňuje žákovi vyjádřit a interpretovat své vlastní myšlenky (ústně, písemně, elektronicky)
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -
zadává úkoly prezentačního charakteru, při kterých žák ve spolupráci s ostatními vyhledává potřebné informace, třídí je a zpracovává, připravuje úkoly, při jejichž řešení žák využívá moderní komunikační prostředky (internet, mobil, tablet)
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -
ústním (písemným) rozborem konkrétní aktivity žáka, pomáhá k jeho sebehodnocení (sebereflexe) diskusemi a prezentacemi žáků o kouření, alkoholismu a drogové závislosti, upozorňuje na jejich negativní zdravotní dopad rozhovory o chorobách člověka a prevenci vede žáka k odpovědnosti za své zdraví
KOMPETENCE OBČANSKÉ -
kontrolou zadaných úkolů vede žáky k získání pocitu odpovědnosti za jejich včasné plnění studiem stavby těla člověka vede žáky k uvědomění si rovnocennost lidských ras praktickými ukázkami v biologických cvičeních umožňuje žákům získat dovednosti při poskytování první pomoci na konkrétních ukázkách přírodního prostředí okolí školy, motivuje žáky k uvědomění si důležitosti péče o přírodu a nezbytnosti její ochrany
KOMPETENCE PRACOVNÍ (dle RVP ZV) -
výběrem různých typů cvičení vytváří u žáků vhodné pracovní návyky při laboratorních cvičeních vede žáka k udržování pořádku na pracovišti
KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI -
rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě
-
usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl, dokončuje zahájené aktivity, motivuje se k dosahování úspěchu.
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie prima
Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák: - vysvětlí význam přírodních věd pro život člověka - uvede příklady přírodních věd a předměty jejich výzkumu
Přírodní vědy - co jsou to přírodní vědy - co je předmětem zkoumání přírodních věd - fyzika, chemie, geologie, biologie
Žák: - popíše biologii jako základní přírodovědný obor - vymezí oblast biologického bádání - vysvětlí význam biologie pro život člověka
Biologie - co je to biologie - co je předmětem zkoumání biologie - základní rozdělení biologie (botanika, zoologie, mykologie) - význam pro život člověka - aplikovaná biologie – medicína,
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby
- určí obory lidské činnosti, které využívají poznatků biologie
zemědělství, biotechnologie – čistění odpadních vod
Žák: - uvede základní metody biologické práce - rozlišuje mezi pozorováním a experimentem - založí a vyhodnotí jednoduchý experiment - pracuje s lupou a dalekohledem - zakreslí a popíše pozorované biologické objekty (části) - používá obrázkový klíč živočichů, rostlin a hub - využívá pro práci PC
Metody práce biologa - pozorování - práce s lupou a dalekohledem - zaznamenání pozorování (kresba, foto, video) - pokus (experiment) - založení jednoduchého pokusu (růst semínek v různých prostředích) - vyhodnocení pokusu - práce s obrázkovými klíči - záznam, uložení, tisk - PC
Žák: - objasní základní stavbu Země - vyjmenuje a jednoduše charakterizuje základní typy zemských sfér
Země jako prostředí, kde se vyskytuje život - jednoduchá stavba Země - atmosféra, hydrosféra, litosféra
Žák: - rozlišuje nejvýznamnější skupiny živých organismů, příklady hlavních zástupců a jejich výskyt
Přehled významných skupin živých organismů na planetě - význam třídění živých organismů - přehled hlavních říší - bakterie, sinice - houby - příklady
-
rostliny - příklady živočichové - příklady
Žák: - na příkladech z říše rostlin a živočichů rozlišuje základní projevy života
Základní znaky života - kterými znaky se projevuje život - dýchaní rostlin a živočichů - pohyb rostlin a živočichů - rozmnožování rostlin a živočichů - příjem živin živočichů a rostlin - dráždivost živočichů a rostlin - růst živočichů a rostlin
Žák: - vysvětlí buněčnou podstatu živých organismů - rozlišuje mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy - uvede příklady jednobuněčných rostlin, hub a živočichů - uvede příklady mnohobuněčných rostlin, hub a živočichů
Buňka jako základní stavební jednotka živých organismů - buňka jako základní stavební jednotka těl živých organismů - tvary buněk, velikost buněk - rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy - příklady jednobuněčných a mnohobuněčných
Žák: - na jednoduchých příkladech vysvětlí propojenost mezi živou a neživou přírodou - na jednotlivých příkladech popíše význam vody pro živé organismy - na jednoduchých příkladech uvede význam klimatu pro život živých organismů
Vztahy mezi živou a neživou přírodou - ekologie, environmentalistika, ekosystém, společenstvo, lokalita, - klima, světlo, teplo, proudění vzduchu, voda, půda - čím a jak ovlivňují tyto faktory život živých organismů - potravní řetězec
- na jednoduchých příkladech uvede význam půdy pro život živých organismů - popíše potravní řetězec - na příkladech vysvětlí pojmy ekosystém, lokalita, společenstvo Žák: - zhodnotí negativní vlivy člověka na přírodu - zhodnotí pozitivní vlivy člověka na přírodu
Člověk jako ekologický faktor
Žák: - rozlišuje základní ekosystémy v ČR - popíše nejvýznamnější ekosystémy regionu, ve kterém se nachází škola
Ekosystémy v ČR a regionu
Žák: - uvede význam bakterií a sinic ve vodě - uvede zástupce jednobuněčných rostlin a živočichů žijících ve vodě a blízkém okolí - uvede vybrané zástupce mnohobuněčných rostlin, bezobratlých a obratlovců žijících ve vodě a blízkém okolí - zhodnotí vzájemné vztahy vybraných skupin živých
Ekosystém vody a blízkého okolí - bakterie v bahně a ve vodě - prvoci ve vodě - jednobuněčné a mnohobuněčné řasy - zelené řasy, hnědé řasy, červené řasy - zrněnka, zelenivka - rozsivky - žahavci – nezmar
organismů - objasní jejich význam pro život ve vodách a jejich význam pro život člověka - dle možností chrání vodní zdroje před znečištěním Žák: - uvede vybrané zástupce jednobuněčných rostlin, hub a živočichů - uvede vybrané zástupce mnohobuněčných rostlin, bezobratlých a obratlovců žijících v tomto typu ekosystému, zhodnotí jejich vzájemné vztahy - objasní význam tohoto typu ekosystému pro život člověka - rozlišuje významné škůdce na kulturních plodinách
Ekosystém luk a polí - ploštěnci – ploštěnka - hlístice – škrkavka - měkkýši – hlemýžď, škeble - kroužkovci – žížala - členovci – rak, pavouk, motýl
Žák: - rozlišuje mezi základními typy lesů - objasní význam monokulturního lesa - uvede vybrané zástupce mnohobuněčných rostlin, hub, bezobratlých a obratlovců a zhodnotí jejich vzájemné vztahy - objasní význam tohoto typu ekosystému pro život člověka
Ekosystém lesa - typy lesů - vybraní zástupci živých organismů osídlující prostředí lesů
- rozlišuje významné škůdce v lesích Žák: - rozlišuje mezi lidským sídlem a okolím - rozlišuje typy lidských sídel - uvede příklady jednobuněčných i mnohobuněčných organismů vyskytujících se v blízkosti člověka - zhodnotí jejich kladný i záporný význam pro život člověka - posoudí estetickou stránku vybraných sídel regionu na ráz krajiny - navrhne opatření pro zlepšení prostředí lidských sídel a jejich okolí Žák: - rozlišuje základní cizokrajné ekosystémy
Ekosystém lidských sídel a okolí - lidská sídla - vybraní zástupci živých organismů osídlující lidská sídla
Cizokrajné ekosystémy - typy ekosystémů - vybraní zástupci živých organismů osídlující vybrané typy cizokrajných ekosystémů
Vyučovací předmět:
Biologie
Ročník:
sekunda
Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák: - popíše a používá mikroskop - pozoruje trvalé preparáty - připraví jednoduchý preparát - zakreslí pozorovaný mikroskopovaný objekt
Mikroskopická technika - jednoduchá stavba mikroskopu - pozorovaní trvalého preparátu - příprava jednoduchého preparátu
Žák: - rozlišuje mezi nebuněčnými a buněčnými - pojmenuje významné virové choroby - posoudí význam virů pro život člověka
Nebuněční - jednoduchá stavba těla viru - kladný a negativní význam virů - virové choroby
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby
Žák: - popíše bakteriální buňku - rozlišuje základní tvary bakteriálních těl - popíše význam půdních bakterií v koloběhu látek - vyjmenuje významné bakteriální choroby - vysvětlí význam štětičkovce (penicilium) v boji proti bakteriálním nemocem - zhodnotí význam bakterií v potravinářském průmyslu, v životě člověka - zhodnotí ekologický význam bakterií v přírodě
Stavba bakteriální buňky - stavba bakteriální buňky - vybrané tvary bakteriálních buněk - výskyt bakterií - kladný a záporný význam bakterií v životě člověka - některé bakteriální nemoci, antibiotika - význam bakterií v přírodě
Žák: Stavba rostlinné buňky - popíše stavbu buňky - buněčné obaly - pojmenuje základní buněčné organely - cytoplasma - vysvětlí význam vybraných buněčných - buněčné organely (jádro, mitochondrie, organel pro vlastní život buňky chloroplast, ribozom, vakuola) - porovná rozdílnost ve stavbě živočišné a - význam vybraných organel rostlinné buňky - pro život buňky - rozdíl mezi buňkou rostlin a živočichů Žák: - objasní předmět zkoumání systematické biologie - objasní význam třídění živých organismů - rozdělí živé organismy do vybraných
Systematická biologie - charakteristika systematické biologie - základní taxony – říše, kmen, podkmen - přehled významných taxonů živé přírody
taxonů a uvede základní zástupce - pracuje s obrázkovými klíči
Žák: - popíše stavbu těla ryby - kapr - určí základní znaky rybího těla - rozpozná významné ryby vod tekoucích a stojatých, hospodářsky významných a plevelných - popíše význam rybníkářství v ČR - popíše stavbu těla obojživelníka skokan - určí základní charakteristické znaky obojživelníků - rozpozná významné zástupce obojživelníků - zhodnotí jejich ekologický význam - popíše stavbu těla plaza – ještěrka - určí základní charakteristické znaky těla plaza - rozpozná významné zástupce plazů - zhodnotí jejich ekologický význam vybraných zástupců - popíše stavbu těla ptáka – kos - určí základní charakteristické znaky ptáků - popíše stavbu pera - rozpozná hospodářsky významné ptáky - zhodnotí hospodářský, ekologický a zdravotnický význam ptáků
Stavba těla živočichů, přehled základních skupin a jejich význam pro život člověka, chování živočichů -
obratlovci
-
kruhoústí
-
paryby
-
ryby
-
obojživelníci
-
plazi
-
ptáci
-
savci
- popíše stavbu těla savce – pes - určí základní charakteristické znaky těla savce - rozpozná významné savce - zhodnotí význam savců z hlediska ekologického, potravinářského, hospodářského a zdravotnického - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí Žák: - řadí houby do samostatné skupiny živých organismů - rozlišuje jednobuněčné a mnohobuněčné houby - rozlišuje houby s kloboukem a bez klobouku - rozlišuje obsah pojmů podhoubí, plodnice - popíše plodnici - vysvětlí způsob výživy hub - pozná vybrané druhy jedlých a jedovatých hub - popíše význam a využití hub v lékařství a potravinářství - zhodnotí ekologický význam hub v přírodě
Stavba těla hub, přehled významných zástupců, - mykologie, podhoubí, plodnice, stavba plodnice, významné jedlé houby, významné jedovaté houby, plísně, potravinářské houby, kvasinky, antibiotika, význam hub pro člověka a pro přírodu
Žák: - rozlišuje mezi vyšší a nižší rostlinou - zhodnotí buněčný základ těla mnohobuněčných rostlin - rozlišuje mezi pojmy tkáň a pletivo - rozlišuje a popíše základní rostlinné orgány – kořen, stonek, list, květ - určí význam rostlinných orgánů pro život rostliny - rozdělí vyšší rostliny do základních taxonů - určí výskyt, význam a významné zástupce mechů - určí výskyt, význam a významné zástupce plavuní, přesliček, kapraďorostů - určí výskyt a významné zástupce nahosemenných rostlin - zhodnotí ekologický a hospodářský význam nahosemenných rostlin - dělí krytosemenné rostliny na jednoděložné a dvouděložné - popíše základní rozdíly mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami - určí významné zástupce jednoděložných i dvouděložných - zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam
Stavba těla a vyšších rostlin -tělo vyšších rostlin
- stavba kořene, stavba stonku, stavba listu, stavba květu - systematika rostlin a jejich význam v životě člověka - přehled vybraných skupin rostlin, jejich význam z hlediska hospodářského, zdravotnického, potravinářského, ekologického
Vyučovací předmět:
Biologie
Ročník:
tercie
Očekávané školní výstupy Žák: - objasní historii bádání o lidském těle v jednotlivých etapách života lidské společnosti
Učivo Historie studia lidského těla - základní poznatky pravěku, starověku, novověku
Žák: - rozlišuje obsah základních pojmů z oblasti bádání o lidském těle
Základní pojmy z oblasti bádání lidského těla - anatomie, morfologie, fyziologie, antropologie
Žák: - uvede jména významných badatelů - zhodnotí jejich význam pro výzkum těla člověka
Významní badatelé v oblasti studia lidského těla - Jan Jesenius, J. E. Purkyně, Jan Janský, Aleš Hrdlička
Žák: - rozlišuje mezi metodami, které se používají pro výzkum stavby a činnosti lidského těla - rozlišuje mezi pozorováním a experimente - zhodnotí problematiku experimentu na lidském těle
Metody práce v oblasti bádání lidského těla - pozorování, experiment, pitva, rozbor tkání, rentgen
Žák: - řadí člověka do živočišné říše
Postavení člověka v živočišné říši - systematické zařazení, příbuznost s
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Integrace: vzdělávací obor Výchova ke zdraví Tematické okruhy: Hodnota a podpora zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
- posoudí příbuznost s obratlovci a primáty
primáty
Žák: - rozlišuje mezi náboženskými a nenáboženskými teoriemi vzniku člověka - určí základní předchůdce člověka - datuje přibližnou dobu jejich existence - určí místo vzniku člověka - popíše migraci člověka - nastíní vznik lidských ras - toleruje lidi jiné rasy a vyznání
Názory na historický vývoj člověka vznik a vývoj člověka, náboženské teorie, nenáboženské teorie, délka stáří lidské rasy, místo vzniku, migrace, lidské rasy, rasismus
Žák: - určí a popíše základní části lidského těl - rozlišuje mezi tělem muže a ženy
Obecná stavba lidského těla - tělo, názvy částí těla, rozdíl mezi tělem muže a ženy,
Žák: - zhodnotí buněčnou stavbu lidského těla - uvede typy buněk - popíše základní lidské tkáně a orgánové soustavy
Buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy - lidská buňka, počet, typy, soustava buněk, tkáň, orgány, orgánové soustavy
Žák: - určí místo výskytu orgánů orgánové soustavy - popíše orgány orgánové soustavy - objasní základní činnost vybraných orgánů - objasní význam konkrétní orgánové soustavy pro život člověka - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho
Přehled základních soustav - základní stavba a činnost soustav: - kožní - svalová - opěrná - dýchací - cévní - tělní tekutiny - mízní - trávící
význam z hlediska dědičnosti
- vylučovací - rozmnožovací - hormonální - smyslová - nervová
Žák: - rozlišuje mezi obsahem pojmů nemoc a prevence - popíše základní nemoci orgánových soustav člověka - dodržuje zásady tělesné i psychické hygieny - netoleruje drogy a drogovou závislost - vyhodnotí zásady moderní životosprávy - objasní význam zdravého způsobu života - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc posoudí různé způsoby chování lidí z - hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
Nemoci, prevence, zdravý životní styl, duševní činnost - základní nemoci, epidemie, projev, léčba, prevence, psychické poruchy, - moderní životní styl, pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka, životospráva, výživa a zdraví, pitný režim, sport, drogové závislosti, základní, - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota - ochrana před přenosnými chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní léčebná tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost
pracovních a odpočinkových aktivit, - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních - význam pohybu pro zdraví, pohybový nemocí a v rámci svých možností uplatňuje režim, zdravé stravovací návyky Žák: -vysvětlí podstatu početí -popíše základní části prenatálního i postnatálního vývoje
Individuální vývoj člověka početí, nitroděložní vývoj, porod, mimoděložní vývoj, zdraví reprodukční soustavy
Žák: - poskytuje první pomoc přiměřenou svému věku
Základy první pomoci základy první pomoci přiměřené věku, stabilizovaná poloha, ošetření řezných ran, krvácení z nosu, vykloubené kotníky, zlomeniny, tlakové body, obvazová technika, lékárnička
Žák: -objasní obsah genetického výzkumu -určí předmět výzkumu genetiky -objasní obsah pojmu gen -na jednoduchých příkladech uvede podstatu dědičnosti -chápe rozmnožování jako mechanismus přenosu genů z rodičů na potomky -popíše základní genetické vady
Základy genetiky člověka genetika, gen, vlastnost, dědičnost, genetické vady, dědičné choroby, rozmnožování jako faktor přenosu genů, rodokmeny
LABORATORNÍ CVIČENÍ Žák: dodržuje zásady bezpečnosti práce uvedené laboratorním řádu laboratoře biologické - rozlišuje mezi tkání a pletivem popíše význam barvení tkání - změří dechovou frekvenci vyhodnotí rozdíl dechových frekvencí v závislosti na aktivitě člověka - měřením apnoické pauzy zhodnotí význam kyslíku pro život člověka - dodržuje zásady poskytování první pomoci při zástavě dechu - určí místa měření tepové frekvence změří tepovou frekvenci - vyhodnotí rozdíl tepových frekvencí v závislosti na aktivitě člověka - zhodnotí důsledky nízkého a vysokého tlaku v životě člověka - dodržuje zásady poskytování první pomoci při zástavě krvácení - používá správně tlakový obvaz i ostatní obvazový materiál - popíše jednotlivé kosti člověka provede základní antropologické měření lebky - poskytne účinnou první pomoc při zlomenině horní nebo dolní končetiny - dodržuje zásady poskytování první pomoci při ostatních typech zlomenin - dodržuje zásady první pomoci při
Bezpečnost práce v laboratoři biologie, základní pracovní pomůcky - lupa, mikroskop, pinzeta, trojrozměrné pomůcky Lidské tkáně a mikroskopické pozorování lidských tkání Dýchání, měření dechové frekvence, apnoická pauza, měření délky apnoické pauzy První pomoc při zástavě dýchání Tepová frekvence, měření tepové frekvence v klidu i zátěži, měření tlaku První pomoc při zástavě krvácení, tlakové body, tlakový obvaz, nácvik obvazové techniky Pozorování základních kostí člověka, základní antropologické vyšetření lebky Zlomeniny, základní postupy a nácvik poskytnutí první pomoci při otevřených a uzavřených zlomeninách První pomoc při ostatních typech úrazu, protišokové stavy, popáleniny, poškození míchy…atd. Trávící procesy v dutině ústní, výpočet hodnot bazálního i aktivního metabolismu, výživa Určení výkonnosti a těla – step test a zhodnocení významu sportovní zátěže pro tělo člověka Daktyloskopické vyšetření kůže pomocník nejenom v kriminalistické praxi
krvácení z nosu, popáleninách, vykloubeninách - vysvětluje význam trávících šťáv při štěpení potravy - vysvětluje význam aktivity pro výkonnost těla a jeho zdraví - popisuje význam kůže jako faktoru, který chrání tělo před infekcí a vlivy okolního prostředí - popisuje stavbu nožní klenby v závislosti na správném držení těla - vysvětluje důležitost smyslových vjemů v běžném životě
ale i v medicíně Plantogramy nohou – metoda, která slouží k vyšetření klenby chodidla ale i zátěže páteře. Smyslové vjemy člověka
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie kvinta
Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák: - zhodnotí přírodní vědy 21. století ve vztahu k životu člověka a okolního prostředí - objasní předmět zkoumání biologie - dělí biologii na základní biologické obory - objasní podstatu mezioborového výzkumu - objasní význam aplikovaných biologických oborů pro život člověka - popíše významné biologické objevy z oblasti mikroskopické techniky, cytologie, nauky o člověku, makromolekulární biologie, genetiky, evoluční biologie a systematické biologie. - vyjmenuje a zařadí na časové ose významné badatele v oblasti biologických věd
Obecná biologie - charakteristika přírodních věd - začlenění biologie do přírodních věd a předmět - zkoumání biologie - historie biologického bádání - významné biologické objevy minulosti a současnosti - významní badatelé na poli biologických věd - metody práce v biologii
Žák: - objasní jednoduchou stavbu a chemické složení Země - porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy - objasní pojem biosféra a její základní rozdělení - objasní význam ekologie jako základní vědy o vztazích v přírodě - zhodnotí rozdíl mezi biotickými a abiotickými faktory - určí příklady abiotických faktorů
Ekologie a environmentalistika - planeta Země – místo, kde existuje život
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma: Environmentální výchova Tematické okruhy: Problematika vztahů organizmů a prostředí Životní prostředí regionu a České republiky Způsob realizace: Součást učiva Integrace: vzdělávací obor Geologie Tematický okruh: Složení a struktura Země
- Země jako geologické těleso – základní geobiocykly, zemské sféry – chemické, mineralogické a petrologické složení Země - geologická historie Země – geologická období vývoje Země; změny polohy kontinentů; evoluce bioty a prostředí - přírodní faktory (biotické, abiotické), které ovlivňují život živých organismů - biosféra a její členění
- uvede konkrétní příklady vlivu biotických faktorů na život živých organismů - určí příklady biotických vztahů - uvede konkrétní příklady vztahů mezi organismy - popíše potravní řetězec - používá základní ekologické pojmy - objasní pojem krajina a krajinné typy - charakterizuje typ krajiny v regionu školy - popíše rozdíly mezi krajinnými typy regionu - chápe ekologii jako metodický základ environmentalistiky
- populace a jejich vzájemné vztahy - tok energií a látek v přírodě
Environmentalistika, problémy životního "Realizace environmentálních aktivit v prostředí ČR, současný a historický stav ochrany krajinných typech zlínského regionu" přírody v ČR, instituce v ČR, které se zabývají CZ.1.07/1.1.08/03.0018 ochranou přírody, významná legislativní opatření EU v rámci ochrany přírody, světové organizace, které se zabývají ochranou přírody, environmentální problémy regionu, v Žák: - objasní rozdíl mezi stvořením, vznikem a vývojem živých organismů - objasní základní principy vývojových teorií - zhodnotí význam systematické biologie - dělí živé organismy do základních taxonů - odvodí hierarchii recentních organismů s ohledem na jejich evoluční příbuznost - využívá k poznávání organismů obrázkové a jiné typy určovacích klíčů
Evoluční biologie, systematická biologie - názory na vznik a vývoj živých organismů - živé organismy a jejich systematické rozdělení,
Žák: - určí základní znaky života - zhodnotí základní rozdíly mezi živou a neživou přírodou - rozlišuje mezi existencí v prostoru a čase
Znaky života - základní znaky života - rozdíl mezi živou a neživou přírodou
Žák: - objasní stavbu, tvar a velikost virionu - popíše způsob infekce a množení virů - dělí viry do skupin - rozlišuje mezi virovými a bakteriálními chorobami - zhodnotí pozitivní a negativní význam virů
Nebuněční virion - jednoduchá stavba virionu, základní mechanismy replikace virů - DNA viry, RNA viry, virová onemocnění, prevence
Žák: - objasní stavbu prokaryotické buňky - porovná stavbu těla bakterií a sinic - popíše životní cyklus bakterií - uvede významné bakteriální choroby - rozlišuje způsoby prevence a léčby bakteriálních chorob - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam bakterií a sinic
Prokaryota - stavba prokaryotní buňky - základní charakteristika bakterií a sinic - jejich význam pro život člověka a život v přírodě - významné bakteriální choroby, prevence a léčba
Žák: - popíše stavbu rostlinné buňky - vyjmenuje buněčné organely - objasní význam buněčných organel pro život buňky - porovná rozdílnosti ve stavbě prokaryotické a eukaryotické buňky
Eukaryota - stavba eukaryotní buňky - význam jednotlivých organel - rozdíly ve stavbě eukaryotických buněk - základní přehled, stavba těla a význam jednobuněčných rostlin, hub a živočichů - kolonie, vznik mnohobuněčnosti, tkáně, pletiva
"Realizace environmentálních aktivit v krajinných typech zlínského regionu" CZ.1.07/1.1.08/03.0018
- porovná odlišnosti ve stavbě buněk hub, rostlin a živočichů - vysvětlí rozdíl mezi kolonií, pletivem a tkání rozlišuje mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy
orgány a orgánové soustavy
Žák: - zařadí kvasinku do systému živých organismů - popíše stavbu kvasinky a její životní cyklus - uvede význam kvasinek v přírodě - popíše hospodářský a zdravotnický význam kvasinek - zařadí jednobuněčné řasy do systému živých organismů - uvede vývojové větve jednobuněčných rostlin dle přítomnosti fotosyntetických barviv - pozná základní představitele jednobuněčných řas a zhodnotí jejich význam v přírodě - zhodnotí jejich hospodářský význam - zařadí prvoky do skupiny živých organismů - uvede základní rozdělení prvoků - popíše tělo vybraného prvoka - pozná základní představitele prvoků - objasní význam jednobuněčných organismů v přírodě a popíše jejich hospodářský a zdravotnický význam - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - určí společné a rozdílné znaky jednobuněčných hub, rostlin a živočichů
Jednobuněčné houby, rostliny a živočichové - jednobuněčné houby
- jednobuněčné rostliny
- prvoci
Žák: - určí základní rozdělení mnohobuněčných hub popíše stavbu hyfy, mycelia a plodnice - rozlišuje mezi stopkovýtrusými a vřeckovýtrusými houbami - uvede životní cyklus stopkovýtrusé houby - rozpoznápozná základní jedlé, nejedlé a jedovaté plodnice hub - objasní funkci dvou organismů v těle lišejníku - zhodnotí ekologický význam hub a lišejníků zhodnotí hospodářský a zdravotnický význam mnohobuněčných hub a lišejníků -popíše stavbu mnohobuněčné stélky a určí jejich základní typy - uvede vývojové větve stélkatých mnohobuněčných rostlin dle přítomnosti fotosyntetických barviv - rozlišuje základní představitele mnohobuněčných řas - zhodnotí celkový význam vybraných skupin mnohobuněčných řas v přírodě - zhodnotí hospodářský význam vybraných skupin mnohobuněčných řas
Mnohobuněčné houby, nižší rostliny - základní přehled, stavba těla a význam mnohobuněčných hub a lišejníků
Žák: - objasní charakteristiku bezobratlých - vyjmenuje základní taxony bezobratlých
Mnohobuněčné živočichové - bezobratlí
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce živočišných hub
- základní přehled, stavba těla a význam vybraných skupin nižších rostlin
- základní přehled, stavba těla a význam vybraných skupin bezobratlých - živočišné houby
- rozlišuje mezi živočišnými houbami a houbami - pozná tělo živočišné houby - zhodnotí jejich ekologický a hospodářský význam živočišných hub - odvodí na základě pozorování přírody závislost přizpůsobení vybraných skupin mnohobuněčných hub, nižších rostlin a bezobratlých podmínkám prostředí Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce žahavců - pozná vybrané zástupce žahavců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam žahavců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami žahavců Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce ploštěnců - pozná vybrané zástupce ploštěnců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický ploštěnců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami ploštěnců Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce hlístic - pozná vybrané zástupce hlístic
- žahavci
- ploštěnci
- hlístice
- zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam hlístic - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami hlístic Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce měkkýšů - pozná vybrané zástupce měkkýšů - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam měkkýšů - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami měkkýšů
- měkkýši
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce kroužkovců - pozná vybrané zástupce kroužkovců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam kroužkovců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami kroužkovců
- kroužkovci
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce členovců - pozná vybrané zástupce členovců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam členovců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami členovců
- členovci
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce ostnokožců - pozná vybrané zástupce ostnokožců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam ostnokožců
- ostnokožci
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie sexta
Očekávané školní výstupy Žák: - uvede systematický přehled vyšších rostlin - popíše stavbu těla mechové rostliny - uvede životní cyklus mechové rostliny - pozná běžné druhy mechů - charakterizuje jejich ekologický a hospodářský význam vybraných skupin vyšších rostlin - popíše stavbu těla plavuně, přesličky, kapradiny - pozná významné zástupce plavuní, přesliček kapradin - zhodnotí ekologický a hospodářský význam plavuní, přesliček a kapradin - popíše rozmnožování nahosemenných rostlin - pozná základní zástupce nahosemenných rostlin a zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam - popíše obecnou stavbu těla krytosemenných rostlin - popíše stavbu kořene, stonku, listu, květu, plodu - určí význam rostlinných orgánů pro život rostliny - popíše rozmnožování krytosemenných
Učivo Vyšší rostliny - mechorosty
- plavuně, přesličky, kapradiny
- nahosemenné
- krytosemenné rostliny
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma: Environmentální výchova Tematický okruh: Člověk a prostředí Způsob realizace: Terénní cvičení Jedovnice
rostlin - pozná základní zástupce krytosemenných - zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam - posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla - zhodnotí ekologicky, hospodářsky a zdravotnicky významné čeledi krytosemenných rostlin - zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany Strunatci Žák: - kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi - uvede systematický přehled strunatců ptáci, savci - popíše tělo hlavních zástupců obratlovců - popíše vývoj jednotlivých orgánových soustav u jednotlivých skupin - pozná významné zástupce skupiny strunatci - zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam - zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany Žák: - zhodnotí buňku jako živý systém - objasní význam studia životních pochodů buňky - popíše mechanismy příjmu a výdeje látek buňkou
Životní pochody na úrovni buněčného těla - osmotické děje v buňce, fagocytóza, pinocytóza, - základní procesy fotosyntézy, faktory ovlivňující fotosyntézu - mitochondrie, štěpení glukózy, Krebsův
- popíše základní procesy fotosyntézy a štěpení cukrů - popíše buněčný cyklus - rozlišuje mezi mitózou a miózou
cyklus, - buněčný cyklus, mitóza, meióza - chromozóm, nádorové bujení, tkáňové kultury
Žák: - objasní mechanismy příjmu, vedení a výdeje vody - objasní růst a vývoj rostlin - popíše faktory ovlivňující růst a vývoj rostlin - popíše rozmnožování rostlin - popíše pohyby rostlin - objasní celistvost rostlinného těla
Životní pochody v těle rostliny - vodní režim, příjem vody, kořenové vlášení, kořenový vztlak, gutace, adheze, - koheze, transpirace, růst rostliny, význam světla, tepla, proudění vzduchu, vitální, fyzikální pohyby, celistvost těla
Žák: - popíše vývoj orgánových soustav - objasní základní životní pochody v tělech živočichů - objasní principy základních způsobů rozmnožování živočichů
Životní pochody v tělech živočichů - dýchání, pohyb, rozmnožování, metabolismus, nervová činnost
Etologie
Žák: - chování živočichů - charakterizuje základní typy chování živočichů Základy genetiky - genetika, dědičnost, proměnlivost, gen Žák: - genotyp, fenotyp, typy znaků, alela - zhodnotí genetiku jako vědní obor - dominance, recesivita, hybridizace a nastíní její historii - monohybridizace, dihybridizace - objasní význam základních genetickým - mutace pojmů a používá je v komunikaci - genetika člověka - objasní základní stavbu a strukturu
nukleových kyselin - objasní kroky vedoucí od genu k vlastnosti - vysvětlí podstatu hybridizace - rozlišuje choroby vrozené a choroby s dědičnými dispozicemi
- vrozené vady, nemoci s genetickými dispozicemi
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie septima
Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák: - zhodnotí obtížnost cesty bádání nejen lidského těla ale i psychiky - uvede základní milníky a významné objevy, které vedly k poznání dnešní doby - popíše medicínu jako interdisciplinární obor
Historie výzkumu stavby lidského těla, jeho činnosti a podstaty psychiky člověka - anatomické objevy, fyziologické objevy, - genetické objevy, chemické objevy, - psychologické objevy
Žák: - uvede významné badatele, kteří se podíleli na výzkumu stavby lidského těla, jeho činnosti a na výzkumu lidské psychiky
Významní badatelé - Vesalius, Jessenius, Leeuwenhoek, Harwey, Purkyně, Koch, Pasteur, Pavlov, Mečnikov, Landsteiner, Janský, Watson, Crieck,
Žák: - uvede základní metody výzkumu - porovná experiment a pozorování
Metody práce a základní pojmy z této oblasti - pozorování, pitvy, rozbor tkání, mikroskopy, rentgen, CT, NMR, biokybernetika
Žák: - rozliší mezi ateistickými a teistickými teoriemi - popíše základní etapy vývoje člověka - rozlišuje mezi sapientací a hominizací
Fylogenetický vývoj člověka, Systematické řazení - vývojové teorie - rasismus - hominizace, sapientace
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Integrace: vzdělávací obor Výchova ke zdraví Tematické okruhy: Zdravý způsob života a péče o zdraví, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví
- popíše migrace a vznik lidských ras - objasní problém rasismu dnešní doby - nastíní další možnosti vývoje člověka a jeho existenci na planetě Zemi Žák: - popíše chemické složení lidského těla - popíše pojem homeostáza - zhodnotí buněčné složení lidského těla - uvede příklady buněk - popíše základní tkáně lidského těla a jejich význam pro život - zhodnotí význam tkáňových kultur v transplantační medicíně
Chemické a buněčné složení lidského těla - základní chemické složení, homeostáza, buňka, tkáně, epitely, pojiva, svalová tkáň, nervová tkáň, krev, tkáňové kultury
Žák: - uvede orgánové soustavy - určí polohu orgánů v těle - objasní principy činnosti a významu jednotlivých orgánových soustav v těle člověka - pozná a popíše základní druhy nemocí orgánů a orgánových soustav
Přehled orgánových soustav -
kožní svalová opěrná pohybová dýchací cévní imunitní trávící vylučovací reprodukční hormonální nervová smyslová
-
první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách
Žák: - objasní proces oplození - popíše vývoj vajíčka - objasní průběh prenatálního i postnatálního vývoje člověka - objasní faktory, které působí na vývoj člověka jak v negativním, tak pozitivním směru - orientuje se v problematice reprodukčního zdraví z hlediska odpovědnosti k budoucímu rodičovství
Ontogenetický vývoj člověka - oplození, vývoj vajíčka - menstruační cyklus - porod - rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví – promiskuita, předčasné ukončení těhotenství - metody asistované reprodukce, její biologické, etické, psychosociální a právní aspekty péče o reprodukční zdraví – faktory ovlivňující plodnost; preventivní prohlídky; osvěta spojená s abúzem nikotinu, alkoholu, drog a sexuálně přenosnými chorobami - hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství
Žák: - podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech - popíše význam tlakových bodů - zastaví krvácení použitím tlakových bodů - zastaví krvácení použitím tlakového obvazu - ošetří uzavřenou zlomeninu - ošetří uzavřenou zlomeninu
První pomoc - základní pravidla poskytování první pomoci
- uvede zásady první pomoci při dalších typech úrazu - rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohrožení Žák: usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhých
Životní styl zdravá výživa – specifické potřeby výživy podle věku, zdravotního stavu a profese civilizační choroby, poruchy příjmu potravy, choroby přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy zátěžové situace, stres a způsoby jeho zvládání; důsledky stresu v oblasti fyzického, duševního a sociálního zdraví Člověk a jeho budoucnost
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie první
Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák: - zhodnotí přírodní vědy 21. století ve vztahu k životu člověka a okolního prostředí - objasní předmět zkoumání biologie - dělí biologii na základní biologické obory - objasní podstatu mezioborového výzkumu - objasní význam aplikovaných biologických oborů pro život člověka - popíše významné biologické objevy z oblasti biologického bádání - vyjmenuje a zařadí na časové ose významné badatele v oblasti biologických věd
Obecná biologie - charakteristika přírodních věd - začlenění biologie do přírodních věd a předmět - zkoumání biologie - historie biologického bádání - významné biologické objevy minulosti a současnosti - významní badatelé na poli biologických věd - metody práce v biologii
Žák: - objasní jednoduchou stavbu a chemické složení Země - porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy - objasní pojem biosféra a její základní rozdělení - objasní význam ekologie jako základní vědy o vztazích v přírodě - zhodnotí rozdíl mezi biotickými a abiotickými faktory - určí příklady abiotických faktorů - uvede konkrétní příklady vlivu biotických faktorů na život živých organismů
Ekologie a environmentalistika - planeta Země – místo, kde existuje život - Země jako geologické těleso základní geobiocykly, zemské sféry – chemické, mineralogické a petrologické složení Země - geologická historie Země – geologická období vývoje Země; změny polohy kontinentů; evoluce bioty a prostředí - přírodní faktory (biotické, abiotické), které ovlivňují život živých organismů - biosféra a její členění - populace a jejich vzájemné vztahy - tok energií a látek v přírodě
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma: Environmentální výchova Tematické okruhy: Problematika vztahů organizmů a prostředí Životní prostředí regionu a České republiky Způsob realizace Součást učiva Integrace: vzdělávací obor Geologie tematický okruh - Složení a struktura Země
- určí příklady biotických vztahů - uvede konkrétní příklady vztahů mezi organismy - popíše potravní řetězec - používá základní ekologické pojmy - objasní pojem krajina a krajinné typy - charakterizuje typ krajiny v regionu školy - popíše rozdíly mezi krajinnými typy regionu - chápe ekologii jako metodický základ environmentalistiky
Žák: - objasní rozdíl mezi stvořením, vznikem a vývojem živých organismů - objasní základní principy vývojových teorií - zhodnotí význam systematické biologie - dělí živé organismy do základních taxonů - odvodí hierarchii recentních organismů s ohledem na jejich evoluční příbuznost - využívá k poznávání organismů obrázkové a jiné typy určovacích klíčů
Environmentalistika, problémy životního prostředí ČR "Realizace environmentálních aktivit v současný a historický stav ochrany přírody v ČR, krajinných typech zlínského regionu" instituce v ČR, které se zabývají ochranou CZ.1.07/1.1.08/03.0018 přírody, významná legislativní opatření EU v rámci ochrany přírody, světové organizace, které se zabývají ochranou přírody, environmentální problémy regionu Evoluční biologie, systematická biologie - názory na vznik a vývoj živých organismů - živé organismy a jejich systematické rozdělení,
Žák: - určí základní znaky života - zhodnotí základní rozdíly mezi živou a neživou přírodou - rozlišuje mezi existencí v prostoru a čase
Znaky života - základní znaky života - rozdíl mezi živou a neživou přírodou
Žák: - objasní stavbu, tvar a velikost virionu - popíše způsob infekce a množení virů - dělí viry do skupin - rozlišuje mezi virovými a bakteriálními chorobami - zhodnotí pozitivní a negativní význam virů - objasní způsob ochrany proti virovým nákazám
Nebuněční virion - jednoduchá stavba virionu, základní mechanismy replikace virů - DNA viry, RNA viry, virová onemocnění, prevence
Žák: - objasní stavbu prokaryotické buňky - porovná stavbu těla bakterií a sinic - popíše životní cyklus bakterií - uvede významné bakteriální choroby - rozlišuje způsoby prevence a léčby bakteriálních chorob - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam bakterií a sinic
Prokaryota - stavba prokaryotní buňky - základní charakteristika bakterií a sinic - jejich význam pro život člověka a život v přírodě - významné bakteriální choroby, prevence a léčba
Žák: - popíše stavbu rostlinné buňky - vyjmenuje buněčné organely - objasní význam buněčných organel pro život buňky
Eukaryota - stavba eukaryotní buňky - význam jednotlivých organel - rozdíly ve stavbě eukaryotických buněk - základní přehled, stavba těla a význam
"Realizace environmentálních aktivit v krajinných typech zlínského regionu" CZ.1.07/1.1.08/03.0018
- porovná rozdílnosti ve stavbě prokaryotické a jednobuněčných rostlin, hub a živočichů - kolonie, vznik mnohobuněčnosti, tkáně, pletiva eukaryotické buňky orgány a orgánové soustavy - porovná odlišnosti ve stavbě buněk hub, rostlin a živočichů - vysvětlí rozdíl mezi kolonií, pletivem a tkání rozlišuje mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy a vysvětlí význam diferenciace Jednobuněčné houby, rostliny a živočichové - jednobuněčné houby Žák: - zařadí kvasinku do systému živých organismů - popíše stavbu kvasinky a její životní cyklus - uvede význam kvasinek v přírodě - popíše hospodářský a zdravotnický význam kvasinek - jednobuněčné rostliny - zařadí jednobuněčné řasy do systému živých organismů - uvede vývojové větve jednobuněčných rostlin dle přítomnosti fotosyntetických barviv - pozná základní představitele jednobuněčných řas a zhodnotí jejich význam v přírodě - zhodnotí jejich hospodářský význam - zařadí prvoky do skupiny živých organismů - uvede základní rozdělení prvoků - prvoci - popíše tělo vybraného prvoka - pozná základní představitele prvoků - objasní význam jednobuněčných organismů v přírodě a popíše jejich hospodářský a zdravotnický význam - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - určí společné a rozdílné znaky
jednobuněčných hub, rostlin a živočichů Žák: - určí základní rozdělení mnohobuněčných hub popíše stavbu hyfy, mycelia a plodnice - rozlišuje mezi stopkovýtrusými a vřeckovýtrusými houbami - uvede životní cyklus stopkovýtrusé houby - rozpozná základní jedlé, nejedlé a jedovaté plodnice hub - objasní funkci dvou organismů v těle lišejníku - zhodnotí ekologický význam hub a lišejníků zhodnotí hospodářský a zdravotnický význam mnohobuněčných hub a lišejníků - popíše stavbu mnohobuněčné stélky a určí jejich základní typy - uvede vývojové větve stélkatých mnohobuněčných rostlin dle přítomnosti fotosyntetických barviv - rozlišuje základní představitele mnohobuněčných řas - zhodnotí celkový význam vybraných skupin mnohobuněčných řas v přírodě - zhodnotí hospodářský význam vybraných skupin mnohobuněčných řas
Mnohobuněčné houby, nižší rostliny - základní přehled, stavba těla a význam mnohobuněčných hub a lišejníků
- základní přehled, stavba těla a význam vybraných skupin nižších rostlin
Mnohobuněčné živočichové - bezobratlí Žák: - objasní charakteristiku bezobratlých - vyjmenuje základní taxony bezobratlých
- základní přehled, stavba těla a význam vybraných skupin bezobratlých
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce houbovců - zhodnotí jejich ekologický a hospodářský význam Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce žahavců - pozná vybrané zástupce žahavců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam žahavců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami žahavců Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce ploštěnců - pozná vybrané zástupce ploštěnců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický ploštěnců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami ploštěnců Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce hlístic - pozná vybrané zástupce hlístic - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam hlístic - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami hlístic
- houbovci
- žahavci
- ploštěnci
- hlístice
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce měkkýšů - pozná vybrané zástupce měkkýšů - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam měkkýšů - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami měkkýšů
- měkkýši
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce kroužkovců - pozná vybrané zástupce kroužkovců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam kroužkovců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami kroužkovců
- kroužkovci
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce členovců - pozná vybrané zástupce členovců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam členovců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s vybranými skupinami členovců
- členovci
Žák: - popíše stavbu těla vybraného zástupce ostnokožců
- ostnokožci
- pozná vybrané zástupce ostnokožců - zhodnotí ekologický, hospodářský a zdravotnický význam ostnokožců
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie druhý
Očekávané školní výstupy Žák: - uvede systematický přehled vyšších rostlin - charakterizuje rostliny jako primární producenty biomasy - popíše stavbu těla mechové rostliny - uvede životní cyklus mechové rostliny - pozná běžné druhy mechů - charakterizuje jejich ekologický a hospodářský význam vybraných skupin vyšších rostlin - popíše stavbu těla plavuně, přesličky, kapradiny - pozná významné zástupce plavuní, přesliček kapradin - zhodnotí ekologický a hospodářský význam plavuní, přesliček a kapradin - popíše rozmnožování nahosemenných rostlin - pozná základní zástupce nahosemenných rostlin a zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam - popíše obecnou stavbu těla krytosemenných rostlin - popíše stavbu kořene, stonku, listu, květu, plodu - určí význam rostlinných orgánů pro život
Učivo Vyšší rostliny - mechorosty
- plavuně, přesličky, kapradiny
- nahosemenné
- krytosemenné rostliny
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma: Environmentální výchova Tematický okruh: Člověk a prostředí Způsob realizace: Terénní cvičení Jedovnice
rostliny - popíše rozmnožování krytosemenných rostlin - pozná základní zástupce krytosemenných - zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam - posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla - zhodnotí ekologicky, hospodářsky a zdravotnicky významné čeledi krytosemenných rostlin - zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany Strunatci Žák: - kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi - uvede systematický přehled strunatců ptáci, savci - popíše tělo hlavních zástupců obratlovců - popíše vývoj jednotlivých orgánových soustav u jednotlivých skupin - pozná významné zástupce skupiny strunatci - zhodnotí jejich ekologický, hospodářský a zdravotnický význam - zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany Žák: - zhodnotí buňku jako živý systém - objasní význam studia životních pochodů buňky
Životní pochody na úrovni buněčného těla - osmotické děje v buňce, fagocytóza, pinocytóza, - základní procesy fotosyntézy, faktory
- popíše mechanismy příjmu a výdeje látek buňkou - popíše základní procesy fotosyntézy a štěpení cukrů - popíše buněčný cyklus - rozlišuje mezi mitózou a miózou
ovlivňující fotosyntézu - mitochondrie, štěpení glukózy, Krebsův cyklus, - buněčný cyklus, mitóza, meióza - chromozóm, nádorové bujení, tkáňové kultury
Žák: - objasní mechanismy příjmu, vedení a výdeje vody - objasní růst a vývoj rostlin - popíše faktory ovlivňující růst a vývoj rostlin - popíše rozmnožování rostlin - popíše pohyby rostlin - objasní celistvost rostlinného těla
Životní pochody v těle rostliny - vodní režim, příjem vody, kořenové vlášení, kořenový vztlak, gutace, adheze, - koheze, transpirace, růst rostliny, význam světla, tepla, proudění vzduchu, vitální, fyzikální pohyby, celistvost těla
Žák: - popíše vývoj orgánových soustav - objasní základní životní pochody v tělech živočichů - objasní principy základních způsobů rozmnožování živočichů
Životní pochody v tělech živočichů - dýchání, pohyb, rozmnožování, metabolismus, nervová činnost
Žák: Etologie - charakterizuje základní typy chování - chování živočichů živočichů Žák: - zhodnotí genetiku jako vědní obor a nastíní její historii - objasní význam základních genetickým
Základy genetiky - genetika, dědičnost, proměnlivost, gen - genotyp, fenotyp, typy znaků, alela - dominance, recesivita, hybridizace
pojmů a používá je v komunikaci - objasní základní stavbu a strukturu nukleových kyselin - objasní problematiku exprese genu - vysvětlí podstatu hybridizace - rozlišuje choroby vrozené a choroby s dědičnými dispozicemi
- monohybridizace, dihybridizace - mutace - genetika člověka - vrozené vady, nemoci s genetickými dispozicemi
Vyučovací předmět: Ročník:
Biologie třetí
Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák: - zhodnotí obtížnost cesty bádání nejen lidského těla ale i psychiky - uvede základní milníky a významné objevy, které vedly k poznání dnešní doby - popíše medicínu jako interdisciplinární obor
Historie výzkumu stavby lidského těla, jeho činnosti a podstaty psychiky člověka - anatomické objevy, fyziologické objevy, - genetické objevy, chemické objevy, - psychologické objevy
Žák: - uvede významné badatele, kteří se podíleli na výzkumu stavby lidského těla, jeho činnosti a na výzkumu lidské psychiky
Významní badatelé - Vesalius, Jessenius, Leeuwenhoek, Harwey, Purkyně, Koch, Pasteur, Pavlov, Mečnikov, Landsteiner, Janský, Watson, Crieck,
Žák: - uvede základní metody výzkumu - porovná experiment a pozorování
Metody práce a základní pojmy z této oblasti - pozorování, pitvy, rozbor tkání, - mikroskopy, rentgen, CT, NMR, - biokybernetika
Žák: - rozliší mezi ateistickými a teistickými teoriemi - popíše základní etapy vývoje člověka
Fylogenetický vývoj člověka, Systematické řazení - vývojové teorie - rasismus
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Integrace: vzdělávací obor Výchova ke zdraví Tematické okruhy: Zdravý způsob života a péče o zdraví, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví
- rozlišuje mezi sapientací a hominizací - popíše migrace a vznik lidských ras - objasní problém rasismu dnešní doby
- hominizace, sapientace
- nastíní další možnosti vývoje člověka a jeho existenci na planetě Zemi Žák: - popíše chemické složení lidského těla - popíše pojem homeostáza - zhodnotí buněčné složení lidského těla - uvede příklady buněk - popíše základní tkáně lidského těla a jejich význam pro život - zhodnotí význam tkáňových kultur v transplantační medicíně
Chemické a buněčné složení lidského těla - základní chemické složení, homeostáza, buňka, tkáně, epitely, pojiva, svalová tkáň, nervová tkáň, krev, tkáňové kultury
Žák: - uvede orgánové soustavy - určí polohu orgánů v těle - objasní principy činnosti a významu jednotlivých orgánových soustav v těle člověka - pozná a popíše základní druhy nemocí orgánů a orgánových soustav
Přehled orgánových soustav -
kožní svalová opěrná pohybová dýchací cévní imunitní trávící vylučovací reprodukční hormonální nervová
-
smyslová první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách
Žák: - objasní proces oplození - popíše vývoj vajíčka - objasní průběh prenatálního i postnatálního vývoje člověka - objasní faktory, které působí na vývoj člověka jak v negativním, tak pozitivním směru - orientuje se v problematice reprodukčního zdraví z hlediska odpovědnosti k budoucímu rodičovství
Ontogenetický vývoj člověka - oplození, vývoj vajíčka - menstruační cyklus - porod - rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví – promiskuita, předčasné ukončení těhotenství - metody asistované reprodukce, její biologické, etické, psychosociální a právní aspekty péče o reprodukční zdraví – faktory ovlivňující plodnost; preventivní prohlídky; osvěta spojená s abúzem nikotinu, alkoholu, drog a sexuálně přenosnými chorobami - hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství
Žák: - podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech - popíše význam tlakových bodů - zastaví krvácení použitím tlakových bodů - zastaví krvácení použitím tlakového obvazu - ošetří uzavřenou zlomeninu
První pomoc - základní pravidla poskytování první pomoci
- ošetří uzavřenou zlomeninu - uvede zásady první pomoci při dalších typech úrazu - rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohrožení Žák: usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhých
Životní styl zdravá výživa – specifické potřeby výživy podle věku, zdravotního stavu a profese civilizační choroby, poruchy příjmu potravy, choroby přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy zátěžové situace, stres a způsoby jeho zvládání; důsledky stresu v oblasti fyzického, duševního a sociálního zdraví Člověk a jeho budoucnost
