[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
1
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE .......................................................................................................................................................... 2 HOOFDSTUK 1: INLEIDING.............................................................................................................................................. 4 HOOFDSTUK 2: DE SCHOOL............................................................................................................................................ 5 2.1 Algemene gegevens ............................................................................................................................................. 5 2.2 De naam van de school ........................................................................................................................................ 5 2.3 Logo ...................................................................................................................................................................... 5 2.4 De richting van de school ..................................................................................................................................... 6 2.5 Situering van de school ........................................................................................................................................ 6 2.6 Bestuur en ledenraad ........................................................................................................................................... 6 HOOFDSTUK 3: IDENTITEIT EN DE VEILIGE SCHOOL .................................................................................................... 10 HOOFDSTUK 4: DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ............................................................................................. 12 4.1 Schoolorganisatie ............................................................................................................................................... 12 4.2 Het lesprogramma ............................................................................................................................................. 12 4.3 Sociale integratie en actief burgerschap ............................................................................................................ 18 4.4 Culturele activiteiten op de Doekesschool......................................................................................................... 18 4.5 Gezond leven...................................................................................................................................................... 19 4.6 Het calamiteiten - en ontruimingsplan. ............................................................................................................. 19 4.7 Vervoer ............................................................................................................................................................... 20 4.8 Fietsen op school................................................................................................................................................ 20 4.9 Zending en goede doelen ................................................................................................................................... 20 410 Eten, drinken en overblijven ............................................................................................................................. 20 4.11 Verjaardagen kind ............................................................................................................................................ 21 4.12 Afscheid groep 8 / Musical ............................................................................................................................... 21 4.13 Schoolreisjes en schoolkamp ........................................................................................................................... 22 4.14 Vieringen. ......................................................................................................................................................... 22 4.15 Excursies ........................................................................................................................................................... 22 4.16 Frits de Zwerver ............................................................................................................................................... 22 4.17 Gevonden voorwerpen. ................................................................................................................................... 23 4.18 Hoofdluis. ......................................................................................................................................................... 23 4.19 Huiswerk........................................................................................................................................................... 23 4.20 Pleinwacht. ....................................................................................................................................................... 23 4.21 Tussenschoolse opvang .................................................................................................................................... 23 4.22 Buitenschoolse opvang .................................................................................................................................... 24 4.23 Schadegevallen en aansprakelijkheid. ............................................................................................................. 24 4.24 Schoolfotograaf. ............................................................................................................................................... 24 4.25 Sportdag en andere activiteiten....................................................................................................................... 24 4.26 De school en haar verantwoordelijkheid ........................................................................................................ 25 4.27 Het verkeersexamen. ....................................................................................................................................... 26 4.28 Halen en brengen van kinderen ....................................................................................................................... 26 4.29 Verhuizen en geboorte..................................................................................................................................... 27 HOOFDSTUK 5: DE ZORG VOOR KINDEREN .................................................................................................................. 28 5.1 Het leerlingvolgsysteem (LVS) ............................................................................................................................ 28 5.2 De opvang van nieuwe leerlingen in de school .................................................................................................. 28 5.3. Leerlingen van een andere school .................................................................................................................... 29 5.4 Hulp aan leerlingen ............................................................................................................................................ 29 5.5 Zorgprocedure .................................................................................................................................................... 30 5.6 Passend onderwijs ............................................................................................................................................. 31 5.7 Hulp aan leerlingen met een beperking (het rugzakje) ..................................................................................... 31 5.8 De grenzen van de zorg. ..................................................................................................................................... 32 5.9 Begeleiding hoogbegaafde leerlingen ................................................................................................................ 33
2
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
5.10. Een jaar overdoen en aangepaste programma's ............................................................................................ 33 5.11 Verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs .................................................................................. 33 5.12 Zorg Advies Team ............................................................................................................................................. 33 5.13 Terugkomdagen kinderen speciaal basisonderwijs.......................................................................................... 34 5.14 Onderwijsassistenten ....................................................................................................................................... 34 5.15 Medische zorg op school. ................................................................................................................................. 34 5.16 Schoolbegeleidingsdienst ................................................................................................................................ 35 5.17 Zorgteam .......................................................................................................................................................... 35 5.18 Schorsings- en verwijderingsbeleid .................................................................................................................. 36 HOOFSTUK 6: DE LEERKRACHTEN ................................................................................................................................ 38 6.1 Directie en intern begeleider ............................................................................................................................. 38 6.2 Het team............................................................................................................................................................. 38 6.3 Invallers .............................................................................................................................................................. 38 6.4 Stagiaires ............................................................................................................................................................ 38 6.5 Bijscholing .......................................................................................................................................................... 38 HOOFDSTUK 7: DE OUDERS. ........................................................................................................................................ 40 7.1 Ouders als klankbord.......................................................................................................................................... 40 7.2 De medezeggenschapsraad................................................................................................................................ 40 7.3 Ouders helpen mee binnen de school. .............................................................................................................. 40 7.4 Informatie aan de ouders. .................................................................................................................................. 41 7.5 Ouderleesplank .................................................................................................................................................. 42 7.6 Klachtenregeling................................................................................................................................................ 43 7.7 Contactpersonen ................................................................................................................................................ 43 7.8 Vertrouwenspersoon en vertrouwensinspecteurs ............................................................................................ 43 7.9 Informatie aan gescheiden ouders..................................................................................................................... 43 7.10 Ouderbijdrage .................................................................................................................................................. 43 HOOFDSTUK 8: KWALITEIT en ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS ........................................................................ 45 8.1 Kwaliteitsverbetering door goede methoden .................................................................................................... 45 8.2 Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel ................................................................................................... 45 8.3 Kwaliteitsverbetering door een leerlingvolgsysteem......................................................................................... 45 HOOFDSTUK 9: DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS. .............................................................................................. 47 9.1 Rapporten en cito-gegevens. ............................................................................................................................. 47 9.2 Voortgezet onderwijs ......................................................................................................................................... 47 9.3 Belangrijke punten bij de schoolkeuze.............................................................................................................. 47 9.4 Opbrengsten....................................................................................................................................................... 48 HOOFDSTUK 10: REGELING SCHOOLTIJDEN................................................................................................................. 50 10.1 Leerplicht.......................................................................................................................................................... 50 10.2 Verplichte onderwijstijd ................................................................................................................................... 50 10.3 (On-)geoorloofd schoolverzuim ....................................................................................................................... 50 10.4 Vrij vragen ........................................................................................................................................................ 51 10.5 Ziekte ................................................................................................................................................................ 51 10.6 Schooltijden ..................................................................................................................................................... 52 HOOFDSTUK 11: DAS en schoolregels .......................................................................................................................... 53 1. Wat is DAS? .......................................................................................................................................................... 53 HOOFDSTUK 12: SCHOOLJAAR 2011 - 2012 ................................................................................................................. 55 12.1. Samenstelling team en groepsverdeling ......................................................................................................... 55 12.2 Liedlijst ............................................................................................................................................................. 56 12.3 Belangrijke data ............................................................................................................................................... 58
3
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 1: INLEIDING Voor u ligt de schoolgids van de Ds. G. Doekesschool. Hierin geven wij informatie over onze school. We hopen dat u, mede door het lezen van deze gids, enthousiast raakt over onze school en dat u uw kind(eren) met een gerust hart aan onze zorg wilt toe vertrouwen. Met deze schoolgids willen wij duidelijk maken wat u van de school mag verwachten, welk pedagogisch- en didactisch klimaat we nastreven en wat we belangrijk vinden om de kinderen te leren. Verder staan de belangrijkste regels over de gang van zaken op school vermeld. De namen en adressen van de kinderen, van het personeel en anderen zijn i.v.m. de wet op de privacy niet opgenomen in de schoolgids. Voor de ouders wordt een aparte adressenbijlage gemaakt. De schoolgids heeft de instemming van onze medezeggenschapsraad (MR) en wordt uitgereikt aan alle ouders en verzorgers die hun kind(eren) op de Ds. G. Doekesschool hebben. Omdat in de loop van een schooljaar wijzigingen kunnen optreden, is de schoolgids met ingang van het schooljaar 2011- 2012 alleen digitaal via onze website beschikbaar. Mocht u de schoolgids graag op papier hebben, dan kunt u haar van onze site downloaden en uitprinten. Een document op papier of op de site kan statisch worden als wij niet gezamenlijk onze opdracht op een goede manier uitvoeren. Wij willen daarom ernst maken met het geven van goed en gereformeerd onderwijs. Namens het team van de Ds. G. Doekesschool, J. Plaggenmarsch
4
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 2: DE SCHOOL 2.1 Algemene gegevens Naam: Richting Locatiedirecteur Coördinatoren
Adres Telefoon E-mail Website Website cluster
GBS Ds. G. Doekes Gereformeerd J. Plaggenmarsch H. Venhuizen – Onderbouw H. Smids - Onderbouw J. Lourens – Bovenbouw F. de Zwerverlaan 7, 7771 CV Hardenberg 0523-270855 / 270819
[email protected] /
[email protected] www.gbsdoekesschool.nl www.vgpodeoosthoek.nl
2.2 De naam van de school De school is in 1963 opgericht als een gereformeerd vrijgemaakte school. Het toenmalige bestuur heeft de school haar naam gegeven: Ds. G. Doekesschool. Door de school deze naam te geven, refereerde het bestuur aan dominee G. Doekes (1873 – 1929) die belangrijk is geweest voor de ontwikkeling van de gereformeerde kerk in Heemse. 2.3 Logo
Ons logo, met zijn mooie symmetrische decoratieve vorm heeft geen relatie met de naam van de school. De boom in het logo suggereert groei. Er zijn ook vruchten, maar niet alle even groot. Elk kind ontwikkelt zich op zijn / haar unieke wijze. De boom ontvangt de levenssappen uit de grond, via het wortelstelsel. De school vindt haar voedingsbodem en bestaan in de kerk en ontvangt haar ‘sappen’ uit de Levensbron, Gods Woord.
5
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
2.4 De richting van de school De Ds. G. Doekesschool is een gereformeerde school. Dat zegt iets over haar wortels. In 1944 ontstond een breuk in de gereformeerde kerken, waardoor de gereformeerde kerken (vrijgemaakt) ontstonden. Veel gereformeerd-vrijgemaakte ouders hebben zich er toen voor ingezet de eenheid van de opvoeding in gezin, school en kerk opnieuw gestalte te geven. Dit leidde tot de oprichting van gereformeerd-vrijgemaakte scholen. Deze scholen hebben, als vanouds, als grondslag Gods Woord en de belijdenisgeschriften. We hechten sterk aan de zgn. triangelgedachte: de traditionele band tussen gezin, school en kerk. Deze visie, die ons verbindt met vele generaties voor ons, ligt verankerd in de doopbelofte. Gereformeerde ouders zien hun kind niet als hun eigendom. Ze hebben het, zogezegd, te leen. Ze weten zich geroepen het door middel van een christelijke opvoeding aan de Here terug te geven. Bij de doop van hun kind beloven ze dan ook het te zullen onderwijzen en laten onderwijzen in Gods Woord en de leer van de kerk. 2.5 Situering van de school De school is gehuisvest in een mooie en rustig gelegen wijk in Hardenberg. De wijk draagt de naam ‘Heemse’. De school staat sinds 1963 in Heemse en vanaf 1970 zitten we in onze huidige locatie aan de Frits de Zwerverlaan. De kinderen van de school komen voornamelijk uit Heemse, maar ook uit het gebied daar direct omheen: Lutten, Collendoorn, Marslanden, Slagharen, Heemserveen, Rheeze en Rheezerveen. De kinderen die van ver komen,( Oud Lutten ) worden gebracht met de bus. De andere kinderen komen lopend of gaan met de fiets naar school. Sinds augustus 2005 krijgen de kinderen les in een prachtig vernieuwd schoolgebouw. 2.6 Bestuur en ledenraad Het bestuur wordt gevormd door de volgende personen: De heer G.D. Harmanny Smidsstraat 14 7687 BK Daarlerveen
Voorzitter
De heer J. Grootens Klokkenbuil 9a 7773 AW Hardenberg
Penningmeester
Mw. M. van Abbema-Wijtsma Pinnekershoek 7 7683 CD Den Ham
Secretaresse
De heer F. Rinkema Eikenlaan 21 7151 WZ Eibergen
Leden
De heer S.J. Zwarts Ermerweg 86 7812 BG Emmen
6
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Correspondentie met het bestuur verloopt via het bestuursbureau van VGPO De Oosthoek. Adres van het bestuursbureau: Kloosterdijk 60, 7685 PX Beerzerveld. Tel.: 0523-271580 of 0523-271672. De vergaderingen van het bestuur worden door de algemeen directeur bijgewoond als adviseur van het bestuur. Het bestuur vergadert eens per maand. Het bestuur van VGPO De Oosthoek legt eens per jaar verantwoording af van haar handelen. Het bestuur doet dit aan het hoogste orgaan binnen de vereniging: de ledenraad. De ledenraad is, namens de leden van de vereniging, belast met het toezicht op het bestuur. De ledenraad behartigt de zaken die de vereniging betreffen, stelt o.a. de contributie vast, voert gesprekken met ouders die toelating voor hun kinderen hebben gevraagd terwijl men niet voldoet aan toelatingscriteria van de scholen (lidmaatschap van de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt) of Christelijk Gereformeerde Kerken). Eens per jaar belegt het bestuur een algemene vergadering waarin o.a. de jaarcijfers aan de orde komen. De ledenraad is daarnaast gesprekspartner van het bestuur. Om hier goed invulling aan te geven is het de bedoeling dat het bestuur een aantal malen per jaar vergadert met de ledenraad. De ledenraad heeft als taak het strategische beleid vast te stellen en op basis daarvan toezicht uit te oefenen op het verenigingsbestuur. Uiteraard maken m.n. zaken betreffende de identiteit van het gereformeerd onderwijs daarvan een belangrijk onderdeel uit. De ledenraad is als Algemene Leden Vergadering (ALV) (wettelijk) het hoogste orgaan van de vereniging en aan haar komen alle bevoegdheden toe die niet door de wet of de statuten aan andere organen zijn opgedragen. De belangrijkste bevoegdheden zijn: - goedkeuren van het te voeren strategische beleid van de vereniging; - goedkeuren van de daarop gebaseerde begroting; - goedkeuren van het gevoerde strategische beleid, inclusief het financieel jaarverslag - benoemen, schorsen en ontslaan van bestuursleden; - wijzigen van de statuten. Naast deze wettelijke bevoegdheden heeft de ledenraad ook enkele belangrijke verantwoordelijkheden: ze is waarborg voor de verankering van de vereniging in kerk en maatschappij, haar leden zijn de ambassadeurs van de vereniging (ook t.a.v. ledenwerving!). De ledenraad is samengesteld uit de leden van de schoolvereniging. Uit het voedingsgebied van elke school hebben twee leden zitting in de ledenraad, zij zijn door de overige leden kandidaat gesteld. Deze personen worden gekozen door middel van een schriftelijke stemming onder de leden van de betreffende school. Dit houdt echter niet in dat de ledenraadleden in de ledenraad specifiek de belangen behartigen van die betreffende school. Men is lid van de ledenraad t.b.v. de hele schoolvereniging. De leden van de ledenraad worden gekozen voor twee jaar en zijn, indien zij daarmee instemmen, onmiddellijk herkiesbaar. De ledenraad wordt gevormd door de volgende personen:
7
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Uit het voedingsgebied van ‘De Fontein’ Hengelo: De heer H. (Harold) Slaa, Scheldestraat 36, 7523 TA Enschede (2006) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied ‘De Bron’ Enschede: De heer R.P. (Robin) Pals, Moerasspirealaan 44, 7534 KD Enschede (2006) e-mail:
[email protected] De heer G. (Gerwin) Eilander, Bosboom Toussaintstraat 17, 7514 GD Enschede (2006)
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘Alb. Risaeus’ Hardenberg: Mw. I. (Ingrid) Meerholz, Singelberg 3, 7772 DA Hardenberg (2006) e-mail:
[email protected] De heer H. (Harm) Alons, Kamphof 7, 7772 EG Hardenberg (2006) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘Domino’ Den Ham: Mw. G. (Gera) Bakker-Wijnholt, Vriezenveenseweg 23, 7681 CJ Vroomshoop (2010) e-mail:
[email protected] Mw. H. (Hendriët) Wemekamp-Bijker, Zomerweg 35, 7683 PN Den Ham (2010)
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘De Regenboog’ Mariënberg: Mw. A.H. (Betsy) Middag-Pullen, Noorderweg 111, 7681 CJ Vroomshoop (2006) e-mail:
[email protected] Mw. S. (Stijntje) Glas-Meilink, Eerste Polderweg 2, 7685 PN Beerzerveld (2006) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘Casper Diemer’ Bergentheim: Mw. A. (Alina) Timmermans-Ramaker, Hardenbergerweg 19a, 7691 PC Bergentheim (2006) e-mail:
[email protected] Mw. F.K. Horstra-de Lange (Froukelien), V.d. Duyn van Maasdamstraat 91, 7691 AE Bergentheim (2006) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘Guido de Brès’ Ommen: Mw. G.D. (Erna) Kelder-de Boer, Jacob Marisstraat 42, 7731 MT Ommen (2006) e-mail:
[email protected] De heer H.T. (Harry) Heetebrij, Boslaan 57, 7707 AX Balkbrug (2006) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘De Fakkel’ Almelo: De heer B.D. (Binne) Bloem, Herinckhave 48, 7608 BJ Almelo (2007) e-mail:
[email protected]
8
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Uit het voedingsgebied van ‘De Wissel’ Mariënberg: Mw. W.T.(Esther) Noppers-Maneschijn, Nieuwstraat 14, 7687 BB Daarlerveen (2007) e-mail:
[email protected] Mw. J. (Jennie) Peters-Stoeten, Hesselinkkamp 5, 7692 AS Mariënberg (2010) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘De Triangel’ Hengelo: Mw. E. (Eke) Born-Hiemstra, Ch. Kohlerstraat 63, 7558 VB Hengelo (2006) e-mail:
[email protected] Mw. M.W. (Marleen) den Otter-Geersing, Londenstraat 19, 7559 KS Hengelo (2006) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘De Rank’ Emmen: De heer P.A. (Peter) Klinge, Zuidlaarderbrink 195, 7812 GD Emmen (2006) e-mail:
[email protected] De heer T.J. Dam, Ruinerbrink 260, 7812 RP Emmen (2008) e-mail:
[email protected] Uit het voedingsgebied van ‘De Morgenster’ Hardenberg De heer I. (Ido) Venhuizen, Grasklokje 70, 7772 NR Hardenberg (2006) e-mail:
[email protected] Eén vacature. Uit het voedingsgebied van ‘Ds. G. Doekes’ Hardenberg De heer R. (Remmelt) Hofman, Van Rechterenallee 36, 7773 AN Hardenberg (2010) e-mail:
[email protected] Mw. D. (Ditta) de Roo- Overweg, Boesemeer 13, 7773 AX Hardenberg (2010) e-mail:
[email protected]
9
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 3: IDENTITEIT EN DE VEILIGE SCHOOL Visie: De school heeft als grondslag de Heilige Schrift als het onfeilbare Woord van God. Wij kennen God uit Zijn Woord als een vader met liefde en aandacht voor Zijn schepselen. Diezelfde liefde willen wij uitstralen naar onze leerlingen, ouders, omgeving en materialen. Dit willen wij ook aan de kinderen leren. Kinderen komen het beste tot goede leerontwikkelingen in een rustige en veilige omgeving. Professionele leerkrachten zijn de spil van het ontwikkelproces. Zij moeten zorg dragen voor een omgeving van rust en veiligheid waarin de kinderen tot ontwikkeling kunnen komen. Opdracht: Vanuit deze visie werken wij aan optimale onderwijsresultaten. De school heeft niet alleen een taak om allerlei vaardigheden aan te leren en kennis over te brengen, maar ook een pedagogische taak. Naast onderwijs werken wij ook aan de opvoeding van de kinderen en leren wij hen de waarden en normen volgens de bijbel. Zo wil de school een verlengstuk zijn van de opvoeding die de ouders thuis aan hun kinderen geven. Prioriteiten: Veiligheid: In de praktijk betekent dit dat we de kinderen een veilige leef- en werkomgeving bieden. Omdat duidelijkheid een belangrijke voorwaarde is voor ‘het zich veilig en geboren voelen’ zijn er duidelijke regels nodig. Er zijn 4 voor iedereen geldende schoolregels die met de kinderen besproken zijn: -
Heb eerbied voor God en zorg goed voor elkaar Samen spelen, samen delen Sssst!!! Hier wordt gewerkt Wees zuinig op de spullen van jezelf, de ander en de school
Deze vier schoolregels hangen op verschillende plaatsen in de school. Goed onderwijs: Vanuit de opdracht om onze gaven en talenten te benutten legt de school grote nadruk op de instrumentele vaardigheden als lezen, rekenen en taal. De kinderen worden hierin gedurende hun hele schoolperiode individueel gevolgd en zoveel mogelijk begeleid. Daarnaast wordt ook veel aandacht geschonken aan de ontwikkeling van het kind tot een persoon die zichzelf kan redden, sociale contacten kan leggen en onderhouden, respect heeft voor anderen en op een positieve manier met die ander om kan gaan (sociaal- emotionele ontwikkeling).
10
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Omgaan met elkaar: In onze omgang met elkaar willen wij laten zien dat wij kinderen van God zijn. Dat geldt voor leerkrachten (voorbeeldfunctie) en leerlingen. Ruzie en pesten komen helaas ook op onze school voor. We besteden daarom veel aandacht aan het voorkomen van pestgedrag en het gebruik van ruwe taal en scheldwoorden. We hebben ieder jaar een ‘anti-pestweek’. Alle groepen bespreken in die week hoe we pesten kunnen voorkomen, maar ook wat we er samen aan kunnen doen. Daarnaast gebruiken wij de methode ‘Jij en ik’. Via deze methode willen wij de kinderen leren op een goede manier met elkaar om te gaan. In het schooljaar 2011 – 2012 starten wij in alle groepen met de Kanjertraining. Als school willen we aanspreekbaar zijn op de omgang met God en de omgang met elkaar! Merkt u dat uw kind op school gepest wordt, neem dan onmiddellijk contact met ons op.
11
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 4: DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 4.1 Schoolorganisatie Er wordt op onze school gewerkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit houdt in dat de leerstof verdeeld is over acht leerjaren en de school verdeeld is in acht groepen. Per cursusjaar wordt klassikaal de leerstof behorende bij de groep behandeld.
4.2 Het lesprogramma Op de Doekesschool streven we een evenwicht in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en het aanleren van praktische vaardigheden. De vakken rekenen en vooral taal en lezen vormen de kern van ons onderwijs. Rekenen, taal en lezen krijgen op de Doekesschool veel nadruk. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Groep 1 en 2 Jongste en oudste kleuters zitten op de Doekesschool in combinatiegroepen, waarbij we gebruik maken van belangrijke elementen uit het ontwikkelingsgericht onderwijs. In het kort komt het er op neer dat kinderen: • • • • • •
leren via spel; gestimuleerd worden de ontwikkeling van de naaste zone (waar een kind aan toe is) te ontdekken; betekenisvol met spel- en leeractiviteiten bezig zijn; doel- en taakgericht werken; leren samenwerken; werken met thema's.
Dit betekent voor het kind dat het keuzes leert maken, meer zelf nadenkt, dat ook probleemoplossend doet, sociaal sterker wordt en er extra aandacht voor de 'zwakkere leerling' is. Om de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen gebruiken wij het observatiesysteem KIJK! Wij werken elk schooljaar met het ‘spel- en boekenplan’. Het doel hiervan is : • • •
het stimuleren van het gebruik van boeken en het lezen in de thuissituatie; het bevorderen van lezen (als ontspanning); het bevorderen van de taalontwikkeling.
12
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in het speellokaal. Vanaf groep drie krijgen de kinderen gymles in het gymlokaal naast onze school. Dit gebeurt twee keer per week onder leiding van de eigen leerkracht. We gebruiken daarbij de methode Basislessen bewegingsonderwijs. Bij goed weer wordt er vanaf april tot november ook buiten bewegingsonderwijs gegeven. Voor de kleuters is het handig zij i.p.v. veters, elastiek in de gymschoenen hebben. Dan kan het kind zelf de schoenen aan en uitdoen. Nog handiger zijn de ‘gyminstappers’ met stroeve zolen. De gympen blijven op school. Voor kleuters is speciale gymkleding nog niet nodig. Herfstkinderen. Herfstkinderen zijn kinderen die 4 jaar worden in de maanden: oktober, november en december. Vroeger was het de datum van 1 oktober die vaak gebruikt werd als scheidslijn om te bepalen of de kleuter door kon stromen naar de volgende groep. Deze datum wordt nu minder gebruikt bij het beslissen van de voortgang naar de volgende groep. We zien de kleuterperiode als een ononderbroken ontwikkeling. De behoeften en de ontwikkeling van de kleuters zijn uitgangspunt voor het onderwijsaanbod en de begeleiding van de kinderen, daarom heeft de datum van 1 oktober weinig functie meer. Als kinderen voldoende hebben aan een kleuterperiode van anderhalf jaar dan stromen ze eerder dan in het verleden door naar groep 3 Moeten herfstkinderen dan allemaal na anderhalf jaar kleuteronderwijs naar groep 3? Nee beslist niet!. Maar wij willen wel een verantwoorde onderbouwing (door CITO- en KIJK!gegevens) geven als kinderen een langere periode bij de kleuters blijven. Het kan heel functioneel zijn om een kind een jaar langer bij de kleuters te houden omdat dit een positieve bijdrage levert aan de het ontwikkeling van het kind. Een kind heeft altijd recht op een stevig fundament! Het gaat in de kleuterbouw niet alleen om voorbereiding op het lezen en rekenen, ook de emotionele ontwikkeling en het spelen en werken zijn heel belangrijke zaken in die groepen. Spel is de basis van de ontwikkeling van jonge kinderen Door ons nieuwe observatiesysteem worden de kinderen ingedeeld naar hun ontwikkeling. We zien de kleuterperiode liever als een ononderbroken ontwikkeling, waar in beide groepen kinderen zitten die bezig zijn op verschillende niveaus van het ontwikkelingstraject. Op de Doekesschool hebben wij het volgende afgesproken met betrekking tot de zogeheten ‘Herfstkinderen’: •
•
Alle herfstkinderen mogen net zoveel dagdelen naar school als de kinderen die vóór 1 oktober geboren zijn. Hierover heeft de directeur contact met de ouders. Zij beslissen, in goed overleg, in welke groep hun kind geplaatst wordt. Als herfstkinderen instromen in groep 1a wordt de mogelijkheid geboden, dat ze na de zomervakantie naar groep 2 gaan. Deze beslissing is afhankelijk van KIJK! registratie in april en de CITO afname in mei.
13
[Geef tekst op]
• •
[Geef tekst op]
Als de ontwikkeling onvoldoende vooruitgegaan is blijft het kind in groep 1 van de combinatiegroep. Dit in overleg met de ouders. Het kind gaat dan na de kerstvakantie. Wanneer het kind in groep 2 zit, wordt in de maand mei, als het kind ruim 5 jaar is, de keuze voor groep 2 of groep 3 gemaakt. De ouders worden dan uitgenodigd voor een gesprek. Pas in dit gesprek wordt de definitieve keuze gemaakt. Op grond waarvan nemen we een beslissing? Tijdens de groepsbesprekingen met de iber en tijdens de kijk- en spreekavonden met de ouders wordt de ontwikkeling van de kinderen besproken door de leerkracht. Wij werken met het observatiesysteem KIJK! Hiermee kunnen we de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig in kaart brengen en ‘meten’ we de ontwikkelingsleeftijd van een kind. Dat is iets anders dan de kalenderleeftijd. We kijken naar de ontwikkeling van de kleuters, dat is een rijpingsproces, daarbij beseffen we dat kleuters grote sprongen maken in hun ontwikkeling. Wanneer meegaan naar groep 3? Een kind kan meegaan naar groep 3 wanneer de ontwikkelingsleeftijd van het kind adequaat is op de verschillende ontwikkelingsgebieden. Dit betekent dus in de praktijk dat we verwachten dat kinderen op niveau zitten wanneer ze naar groep 3 gaan. De ouders worden in de maand mei/juni van groep 2 uitgenodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht en evt. de IB-er. Samen kijken we dan naar de in kaart gebrachte ontwikkeling van het kind en nemen een verantwoorde beslissing. Als ouders het niet eens zijn met ons advies, wordt de bijlage ingevuld.
Groep 3 – 8: de vakken Godsdienst De Doekesschool is een gereformeerde school. We willen leven bij de bijbel als Gods onfeilbare Woord. Dat Woord wijst ons de weg in ons leven, de weg van het nieuwe Koninkrijk. De school heeft als opdracht meegekregen de kinderen van Gods grote daden te vertellen. Elke dag in de groep wordt geopend met psalm / gezang en gebed. Daarna volgt bijna dagelijks een bijbelverhaal volgens de methode Startpunt. De vrijdag wordt vaak gebruikt voor verwerking en het aanleren van een nieuwe psalm. De bovenbouwgroepen werken verder nog met de methode Naam en feit . Tevens worden de kinderen onderwezen in de kerkgeschiedenis en de belijdenisgeschriften. Elke maandag mogen de kinderen geld meenemen voor goede doelen en voor ons adoptiekind via de stichting Redt een kind. Lessentabel groep 3 t/m 8 (globaal per week) Bijbelse geschiedenis Taal / Lezen Rekenen Schrijven 3/4/5 Engels 7/8
: 2,5 uur : 8,5 uur : 5 uur : 0.5 uur : 0,5 uur
Wereldoriëntatie Verkeer Expressievakken Lichamelijke oefening Pauzes
: 3 uur : 0,5 uur : 3 uur : 1,5 uur of 0.45 uur : 1.25 uur
14
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Rekenen en wiskunde Op de Doekesschool gebruiken wij de methode Alles Telt . We hebben voor deze methode gekozen omdat we denken dat we met deze methode goede resultaten kunnen halen. Daarnaast geeft deze methode ons de mogelijkheid om adaptief te werken. Uit de LVSgegevens is gebleken dat de leerlingen met deze methode over het algemeen goed scoren. In de rekenles leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. We proberen kinderen een aantal rekensommen op een handige manier uit het hoofd te leren maken. Voor ingewikkelde bewerkingen gebruiken we de rekenmachine. Als u met uw kind over rekenen praat, houd er dan rekening mee dat ze het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend was. Nederlandse taal Onze school werkt met de methode “Taal Actief “. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven of van een ander te ontvangen. Natuurlijk leren we de kinderen foutloos schrijven, maar we besteden ook veel aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen. Voor taalzwakke leerlingen gebruiken we naast Taal actief nog andere taalmethoden. Lezen In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. In groep 3 is het leren lezen erg belangrijk. We gebruiken de nieuwe methode Veilig Leren Lezen. In groep 3, 4 en 5 werken we met de leesmethode Leesparade. We nemen regelmatig de AVI-toetsen af. We streven ernaar dat alle kinderen aan het eind van het schooljaar op het goede niveau zitten en dat als ze van school gaan allemaal AVI+ niveau beheersen.. Dit lukt bijna altijd. Kinderen die dat niveau niet halen, krijgen extra hulp in de groep. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf groep 4 de methode Leeszin en Nieuwsbegrip gebruikt. Op de Doekesschool leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. Ook brengen we bezoeken aan de bibliotheek in Hardenberg. Daarnaast word er gewerkt met Ralfi. Dit is een manier van ondersteunen bij het lezen, waarbij de zwakkere leerlingen extra geholpen worden. Schrijven Kinderen leren op onze school vanaf groep 3 schrijven met de methode Pennenstreken. Groep 1 en 2 volgt de handleiding van Pennenstreken. Ook de hogere groepen schrijven methodisch, hoewel de nadruk daar meer ligt op onderhouden van het handschrift en het ontwikkelen van het persoonlijk schrift. Een voorbeeld van de letterkaart is op school verkrijgbaar. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot
15
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. In groep 3 word het schrijven aangeleerd met het potlood. In groep 4 wordt overgegaan van het schrijven met het potlood naar het schrijven met de vulpen. Het schrijven met de vulpen zetten we door in de hele bovenbouw. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen een regelmatig handschrift ontwikkelen. Wanneer dit met een balpen wordt geoefend, dan geeft dit een kind niet voldoende controle over hun pen. Vanwege het balletje waar je mee schrijft bij een balpen schiet de pen over het papier. Er is weinig weerstand. Om te kunnen schrijven moet de pen heel goed rechtop worden gehouden en op het papier gedrukt worden. De kinderen zullen zich dan richten op het onder controle houden van de pen, in plaats van op het verbinden en vormen van de letters. Een vulpen geeft bij het schrijven meer weerstand en schiet niet over het papier. De inkt vloeit makkelijk uit de pen bij een lichte aanraking met het papier. De pen hoeft niet op het papier gedrukt te worden en de kinderen kunnen zich richten op het maken van een vloeiende beweging. Op school zijn we zuinig op onze spullen. Alle kinderen krijgen aan het begin van een nieuw schooljaar een vulpen, een potlood, een liniaal en een gum. Ieder kind zorgt ervoor dat hij deze vier dingen altijd in de etui heeft. Dit mag een etui van school of van thuis zijn. Is er toch iets kwijt of kapot, dan zorgt de leerling er zelf voor dat het vervangen wordt. Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode ‘Lets do it’. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste. Wereldoriëntatie en verkeer Op de Doekesschool praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar ook wel door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes enzovoort. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: voor biologie voor groep 1-4 Huisje, Boompje, Beestje, voor groep 5 en 6 Nieuws uit de natuur en voor groep 7 en 8 In Vogelvlucht . Voor aardrijkskunde Wereld van verschil, voor geschiedenis Wijzer door de tijd. Voor verkeer maken we in de bovenbouw gebruik van op voeten en fietsen en de jeugdverkeerskrant. Sociaal emotionele ontwikkeling Vanaf het schooljaar 2011 – 2012 gebruiken we de Kanjertraining. Met behulp van deze methode krijgen kinderen inzicht in hun gedrag in verschillende situaties en leren ze hun gedrag aan te passen. Wij gebruiken het ‘Kijk!, op sociale competenties’ om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen in kaart te brengen en te volgen.
16
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Expressievakken Met expressievakken bedoelen we muziek, tekenen en handvaardigheid. Wij werken met de methode ‘Moet je doen’. Met behulp van ouders wordt op dinsdagmiddag creatieve vorming gegeven in de onderbouw. Op de vrijdagmiddag is de bovenbouw aan de beurt. We maken gebruik van de voorkeuren en interesses van de ouders en leerkrachten. We proberen in zo klein mogelijke groepjes te werken. Op deze middagen worden ook tekenopdrachten gegeven. Verder worden er ook andere expressieactiviteiten gedaan. Ook bij de expressievakken streven we kwaliteit na. Het eindproduct is hier minder belangrijk dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. Bewegingsonderwijs Het dragen van sportkleding is verplicht voor de groepen 3 t/m 8. In de gymzaal bestaat het gevaar dat je voetschimmel oploopt. Daarom is het van groot belang dat elk kind gymschoenen draagt. In verband met het gevaar van uitglijden mogen kinderen niet op sokken gymmen. Gymkleding is echt nodig, want als er goed gewerkt wordt zijn de hoofden rood en de haren nat en vanzelfsprekend de kleding ook. Het is niet bepaald fris om met die natte kleding over straat te gaan en er daarna mee in de klas te zitten. De kinderen mogen hun gymkleding niet op school laten maar zijn verplicht deze aan het eind van de week weer mee naar huis te nemen. Als uw kind niet kan/mag gymmen, wilt u dan uw kind een briefje meegeven? Onze hartelijke dank! ICT De computer is niet meer weg te denken uit de maatschappij. Als school gaan we hier in mee. Daarom staat bij ons ICT hoog op ons prioriteitenlijstje. Op dit moment hebben we in de klassen digitale schoolborden hangen en zijn er computers waar kinderen op kunnen werken. Wij zetten de computers in voor de volgende 2 doeleinden: 1. We willen de kinderen leren om goed met de computer om te gaan. Er zijn 4 kerndoelen die elke kind aan het eind van de basisschool moet beheersen: a. b. c. d.
de leerlingen maken verantwoord gebruik van communicatiemiddelen; de leerlingen kunnen werken met tekstverwerker; de leerlingen weten welke mogelijkheden informatiemedia hebben; de leerlingen kunnen m.b.v. een computer digitale leermiddelen gebruiken.
Om deze doelen te bereiken is er een leerlijn ontwikkeld. In de leerlijn staat beschreven wat de kinderen per leerjaar moeten leren m.b.t. de computer. Ook maken we op school gebruik van het programma Basisbits waarbij de kinderen op speelse manier het programma Word en Powerpoint verkennen. 2. De computers zetten we ook in bij het leren rekenen, spellen, lezen enz. Hiervoor hebben we op school verschillende educatieve software zoals Hoofdwerk en Ambrasoft. We willen in de toekomst de computer ook meer in gaan zetten voor de zorgverbreding.
17
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
De computer zetten we in naast en tijdens ons onderwijs al blijft de computer wel een hulpmiddel en is geen doel op zich. Wij zijn er ons van bewust dat er op internet heel veel rommel te zien is. Wij beschermen de kinderen hiervoor door middel van een filter. Daarnaast maken we de kinderen ook bewust van de gevaren van internet en leren we ze nooit wachtwoorden aan derden te geven. 4.3 Sociale integratie en actief burgerschap Onze kinderen groeien op in een maatschappij waar allerlei verschillende mensen en meningen zijn. Ze leven in een gezin, een straat, dorp of stad waar ze samen leven met andere mensen. Mensen die anders zijn, mensen die andere meningen hebben, mensen met verschillende achtergrond wat betreft cultuur en geloof. Wij als school dragen mede zorg van het onderwijs gericht op de bevordering van deze sociale integratie door het overdragen van kennis en de kennismaking met al deze verschillen in de samenleving. Vanuit onze schoolvisie vinden wij het belangrijk dat er liefde en aandacht is voor onze omgeving. Daarom is het belangrijk dat leerlingen een open oog en open hart hebben voor hun sociale omgeving. Dit is een omgeving waarin ze opgroeien en steeds actiever deel van uit gaan maken. Op onze school hebben we de volgende activiteiten: • Een jaarlijkse sportdag; • Samen met CBS De Vlinder hebben we de verantwoordelijkheid voor het standbeeld van Frits de Zwerver. Jaarlijks wordt hier een krans gelegd. • We sturen een kaartje naar mensen in de gemeente • In ieder schooljaar werken we schoolbreed aan het thema ‘jij en de wereld om je heen’. Rond thema’s plannen wij gericht acties voor verschillende instanties, om op deze manier de leerlingen een bredere kijk te geven op de samenleving. • Vanaf het schooljaar 2011-2012 wordt de Kanjertraining gegeven. 4.4 Culturele activiteiten op de Doekesschool Vanuit de schoolvisie vinden wij, naast de activiteiten in het kader van sociale integratie en burgerschap, het belangrijk dat de kinderen in aanraking komen met de geschiedenis van onze omgeving, en expressie door zang, dans en drama. Daarom bieden wij een aantal culturele activiteiten aan: • • • • •
Bezoek van schrijvers op school; Voorleesdozen; Bibliotheekbezoek in groep 2 en 6; Bezoek van een kunstenaar in groep 7; Bezoek Kröller Müller in groep 8;
18
[Geef tekst op]
• • • • • • •
[Geef tekst op]
Bezoek voorstelling in de Voorveghter (indien goedgekeurd). Crea middagen (op vrijdagmiddag voor de bovenbouw en dinsdagmiddag voor de onderbouw) Muziek Gymlessen Bezoek aan de Koppel Schoolbrede projecten over een bepaald thema ‘Kies je sport’ in groep 6-8
Jaarlijks kan het aanbod wisselen. Er kunnen activiteiten bijkomen of afgaan. 4.5 Gezond leven Wij besteden op school aandacht aan gezond leven: voor het welbevinden van de kinderen is een gezond lichaam belangrijk. In het kader daarvan doen wij mee met “IK Lekker Fit”. Dit project, dat door de gemeente Hardenberg georganiseerd wordt, verzorgt bij ons projecten, gastlessen en lesmateriaal. We plannen elk jaar twee weken waarin we aandacht besteden aan gezond leven. De ene week gaat het met name over gezonde voeding, de andere week staat bewegen centraal. Ook doen we mee met het project “Schoolfruit”, wat betekent dat de kinderen tien weken lang een aantal dagen per week vers fruit op school krijgen. Dit wordt gesubsidieerd door de Europese Unie. 4.6 Het calamiteiten - en ontruimingsplan. Onze school is in het bezit van een calamiteiten- en ontruimingsplan. In dit plan wordt beschreven hoe het personeel en de kinderen dienen te handelen bij een calamiteit van buiten de school en bij brand in de school. Bij een calamiteit buiten de school gelden de landelijke regels, dus als de sirene gaat: 1. ga direct naar binnen; 2. sluit deuren en ramen; 3. zet de radio of tv aan. Hoe de leerkrachten binnen de school moeten handelen staat exact beschreven in het plan. Voor uw eigen veiligheid is het dan van belang dat u zich ook houdt aan de regels, dus niet de kinderen van school halen of de school bellen dit i.v.m. overbelasting van de telefooncentrale. De kinderen zijn op dat moment veilig op school. Het signaal dat de situatie weer veilig is, zal via de radio of tv worden medegedeeld. Bij brand in de school, ongeacht de grootte, wordt in alle gevallen de school geheel ontruimd. Het ontruimingssignaal wordt gegeven door middel van een centraal alarm systeem de zgn ‘slow woop’. Bij de ontruiming worden lokalen, toiletten en bergingen gecontroleerd op achterblijvers door de BHV-ers. De leerkrachten en kinderen begeven zich naar vastgestelde 19
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
verzamelpunten. Twee bedrijfshulpverleners (BHV-ers) controleren of alle leerlingen aanwezig zijn. De BHV-er geeft de stand van zaken door aan de politie/brandweer. Het calamiteiten- en ontruimingsplan zal op gezette tijden worden geoefend. We hebben bij ons op school drie gediplomeerde BHV-ers nl: Jan Veurink, Jenno Cnossen en Esther Zegers. Daarnaast zijn enkele leerkrachten gediplomeerd EHBO-er. 4.7 Vervoer De regeling omtrent het vervoer en de aanvraag tegemoetkoming van kosten kunt u bij de gemeente Hardenberg aanvragen. Informatie hierover is ook te vinden via het internet nl. www.hardenberg.nl ->digitale informatiebalie -> onderwijs,alles over -> leerlingenvervoer. Er is ook een mogelijkheid voor fietsvergoeding. Uw aanvraag moet voor 1 juni worden ingediend 4.8 Fietsen op school Als een kind dicht bij school woont is lopend naar school natuurlijk prima. We hebben op school vaak veel fietsen in het fietsenhok staan. Daarom is het erg belangrijk dat we de stalling goed regelen. Dat doen we op de volgende manier: • Groepen 1-4 zetten de fietsen in de stalling van de onderbouw of mogen het buiten de stalling onder de bomen bij het onderbouwplein neerzetten. • Groepen 5-6 zetten de fietsen op het bovenbouwplein. • Groepen 7-8 zetten de fietsen netjes in de stalling bij de kerk. De kinderen mogen niet in de fietsenstallingen komen om er in te zitten of te spelen. Er mag niet worden gefietst op het plein of voor het fietsenhok. Iedereen stapt bij de stoep dus af of na schooltijd weer op. Deze regel bevordert de veiligheid. 4.9 Zending en goede doelen Het is op onze school een goede gewoonte om elke maandagmorgen een kleine bijdrage mee te nemen voor een goed doel. De kinderen leren op die manier al vroeg om geld te geven aan kinderen of volwassenen en hun naaste zo te helpen. Voor een schooljaar worden er drie doelen uitgezocht door de onder-, midden- en bovenbouw. Dit kunnen landelijke projecten zijn maar ook plaatselijke doelen. Verder hebben wij een kind financieel geadopteerd via de stichting ‘Redt een kind’. Via de Frits Flits (ons schoolblad) houden wij u op de hoogte van de ontwikkeling rondom onze goede doelen. 410 Eten, drinken en overblijven Elke morgen krijgen de kinderen gelegenheid hun fruit en/of drinken te nuttigen. Voor de groepen 1 en 2 gebeurt dit in de loop van de ochtend, voor de overige groepen in de pauze. Wilt u alstublieft geen snoep meegeven en de bekers, bakjes, tassen e.d. van jongere kinderen voorzien van hun naam? De meeste kinderen blijven tussen de middag over. Dit gebeurt in de klas, onder toezicht van de
20
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
eigen meester of juf. We proberen, voor zover dat mogelijk is in een klas, een huiselijke sfeer te creëren. We beginnen met gebed en eindigen met het lezen uit de kinderbijbel, waarna gedankt wordt. Na het eten gaan de kinderen naar buiten. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen en kunnen in de klas, onder toezicht, gaan lezen, tekenen of spelen. Voor kinderen die dicht bij school wonen is er in overleg met de leerkracht de mogelijkheid om uw kind tussen de middag thuis te laten eten. 4.11 Verjaardagen kind Fijn, trakteren op school! Maar we hebben het advies: liever geen snoep! Er zijn zoveel andere lekkere en leuke traktaties. Het is ook goed om te weten dat er steeds meer kinderen problemen hebben met kleurstoffen. Misschien valt ook daaraan te denken wanneer u de traktatie in huis haalt. Als uw kind jarig is, mogen ze ook de leerkrachten trakteren. Dit is niet verplicht. De leerlingen van de groepen 1-4 trakteren de leerkrachten van de groepen 1 - 4. De leerlingen van 5-8 de leerkrachten van de groepen 5 – 8. Tip 1:
Tip 2:
Als uw kind een feestje mag geven, denkt u dan ook eens aan kinderen die zelden of nooit worden uitgenodigd. Denkt u ook aan de kinderen die in een combinatiegroep zitten? Wilt u de uitnodigingskaartjes niet via de juf /meester uit laten delen? Kinderen krijgen dan het idee dat de juf/meester bepaalt wie wordt uitgenodigd. Als vader of moeder jarig is, mag er een kleurplaat gemaakt worden door uw kind. Ook voor opa, oma en bij een bijzondere gebeurtenis binnen of buiten het gezin om is dit prima. Graag even schriftelijk of mondeling melden bij de keerkracht. Vanwege de planning is het wenselijk om dit een week van tevoren te doen, daar er anders wel eens te weinig tijd zou kunnen zijn om de kleurplaat af te krijgen.
Ook leerkrachten zijn wel eens jarig. Op de feestdag wordt geen les gegeven, maar feest gevierd. Geld voor een cadeautje wordt door de ‘buurcollega’ ingezameld. U krijgt van tevoren bericht wanneer het grote feest plaatsvindt. 4.12 Afscheid groep 8 / Musical Aan het eind van het jaar nemen we als school op gepaste wijze afscheid van de oudste leerlingen van de school. Dit gebeurt op een afscheidsavond waarop de leerlingen van groep 8 zich op een eigen wijze nog één keer presenteren als groep voor hun ouders en leerkrachten. Dit afscheid wordt gecombineerd met de opvoering van de jaarlijkse musical. Overdag zullen de kinderen van school de musical kunnen zien en ’s avonds zijn de ouders van de kinderen van groep 8 welkom.
21
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
4.13 Schoolreisjes en schoolkamp Elk jaar wordt voor groep 1 t/m 7 een schoolreisje georganiseerd. Voor groep 8 wordt er elk jaar een schoolkamp georganiseerd. Enerzijds bedoeld als fijne afsluiting van de basisschooltijd, anderzijds ook om elkaar eens op een heel andere manier mee te maken. 4.14 Vieringen. Jaarlijks zijn er op onze school allerlei vieringen die enerzijds bedoeld zijn om onze identiteit te verstevigen en anderzijds om de goede sfeer op school te bevorderen: • Kerstviering • Paas- en Pinksterviering • Sinterklaas • Verjaardagen van leerkrachten • Schoolproject • Schoolreisje en schoolkamp • Afscheidsavond van groep 8. • Openingen van de week / maand. Ook de avondvierdaagse en de sportdag mogen niet vergeten worden. Bij veel activiteiten heeft de activiteitencommissie de organisatie. De exacte data worden altijd vermeld in de Frits Flits. Bij sommige vieringen worden ook ouders uitgenodigd. U krijgt hiervoor dan een uitnodiging. 4.15 Excursies Het gehele jaar door kunnen er voor de meeste groepen buitenschoolse excursies georganiseerd worden. U krijgt van de betreffende leerkracht bericht als de groep een excursie heeft. Als er ouders nodig zijn om de kinderen te vervoeren en te begeleiden hoort u dat via de Klassenmoeders. De hulp en inzet van ouders bij excursies wordt door ons en de kinderen altijd als zeer positief ervaren. 4.16 Frits de Zwerver Op 4 mei 1995 is op de hoek Weidebuurt - Brandweg het monument onthuld ter ere van en ter nagedachtenis aan ds. F. Slomp (alias Frits de Zwerver, predikant van de Gereformeerde Kerk te Heemse) en drie tijdens de oorlog gevallen verzetsstrijders. Dat monument is door onze school en CBS De Vlinder geadopteerd. Dat wil zeggen dat beide scholen verantwoordelijk zijn voor het onderhoud/schoonmaak aan het monument. In de maanden april/mei zullen beide scholen actief samenwerken rondom het thema oorlog/verzet en zullen we gezamenlijk een krans leggen op 11 april. Na 4 mei verzorgen we het monument bij toerbeurt.
22
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
4.17 Gevonden voorwerpen. Wilt u alstublieft op en in alle eigendommen van uw kind zijn/haar naam zetten (in laarzen, jassen, gymschoenen, op bekers, broodtrommels, enz.). Bij verlies is de eigenaar dan snel gevonden. Elke week blijven er vele artikelen achter, waarvan we nooit te weten komen van wie het is: het wordt niet wordt opgehaald, niemand is het kwijt en na verloop van tijd moeten wij het wel wegdoen (zak van Max, o.i.d). Jammer van die soms mooie, bijna nieuwe spulletjes. Als u iets mist, komt u dan even kijken? De conciërge beheert de kratten met gevonden voorwerpen. 4.18 Hoofdluis. Een vervelend probleem. Wanneer u ontdekt dat uw kind hoofdluis heeft, wilt u dit dan aan ons doorgeven? We kunnen dan aan andere ouders doorgeven om ook de hoofden van hun kinderen te controleren op hoofdluis. Een aantal keren per jaar wordt er op school een controle uitgevoerd. Dit wordt gedaan door een luizencommissie. Op school worden de jassen door de kinderen in een luizenzak aan de kapstok gehangen . 4.19 Huiswerk In de bovenbouw wordt regelmatig huiswerk meegegeven. Het is een voorproefje op het vervolgonderwijs, en dient om de kennis van de groep en het kind te toetsen. Voor het huiswerk krijgen de kinderen aan het begin van het jaar een snelhechter. Hierin kunnen ze het meegegeven huiswerk bewaren. Zo blijft het meegenomen werk netjes. Ook kunt u in de Fristflits lezen wat het huiswerk is. Helpt u ons toezien of uw kind ook leert en maakt wat door de leerkracht is opgegeven? U begrijpt dat wij huiswerk gedoseerd meegeven, in groep 8 meer dan in groep 6, waarbij ons streven is het schoolkind ook schoolkind te laten zijn. D.w.z. dat 'leukere vrijetijdsbesteding' niet ten koste moet gaan van het huiswerk. 4.20 Pleinwacht. Tijdens de ochtend- en de middagpauze spelen de kinderen bij goed weer op het schoolplein. Gedurende de ochtendpauze zijn de leerkrachten verantwoordelijk voor de kinderen. Alle groepsleerkrachten lopen op het plein om toezicht te houden op de kinderen. De kinderen van groep 1 t/m 4 spelen op het kleine plein. De kinderen van groep 5 t/m 8 spelen op het grote plein. 4.21 Tussenschoolse opvang Geschoolde TSO-ers komen elke week een middag op het plein toezicht houden. Zo is er sprake van continuïteit en zal de kwaliteit van het toezicht verbeteren. Aan het eind van het seizoen zal opnieuw worden geïnventariseerd hoeveel TSO-ers er voor het komende schoolseizoen nodig zijn en kan eventueel een nieuw opleidingstraject worden ingezet.
23
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
De andere ouders zullen volgens een rooster worden ingepland zodat er op elk plein elke dag 4 mensen toezicht houden. 4.22 Buitenschoolse opvang Het bestuur heeft voor onze school een overeenkomst gesloten met de instelling voor buitenschoolse opvang: Stichting Kinderopvang, Zwingel 9 7772 SK Hardenberg Stichting Prokind Kinderopvang, Langewijk 184, 7701 AK Hardenberg Met deze instelling kunt u contact opnemen voor meer informatie over buitenschoolse opvangmogelijkheden, kostenberekening, betalingswijze, vergoedingen e.d. Aan de hand van uw wensen wordt tussen u en de instelling een contract opgesteld. De school zorgt ervoor dat de opvanginstelling beschikt over schooltijden, vakantierooster e.d. Het aanspreekpunt op school is: Hilda Venhuizen Mocht u een andere instelling willen kiezen, dan horen we dat graag van u. Het bestuur moet daar dan eerst een convenant voor afsluiten. 4.23 Schadegevallen en aansprakelijkheid. Het kan gebeuren dat kinderen op het plein of in school elkaar materiële schade toebrengen. Meestal wordt dat door de ouders onderling prima opgelost. Het bestuur heeft voor alle leerlingen van de school een beperkte collectieve ongevallenverzekering afgesloten. De school acht zich niet aansprakelijk als er achteraf claims door ouders worden ingediend, zonder dat daar vooraf overleg is geweest met de directie. 4.24 Schoolfotograaf. De schoolfotograaf komt eens in de twee jaar op school. Voor de afscheidsfoto van groep 8 komt de fotograaf elk jaar. 4.25 Sportdag en andere activiteiten. Groep 8 doet ieder jaar mee aan het handbaltoernooi van de gereformeerde basisscholen in de regio. Dat vindt plaats in de sporthal te Bergentheim.
24
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Verder kan onze school zich jaarlijks op enkele van de vele toernooien die georganiseerd worden inschrijven. Of dit daadwerkelijk gebeurt, is afhankelijk van het tijdstip en/of interesse van de kinderen/leerkracht. Daarnaast vinden er op school of na schooltijd verschillende activiteiten plaats. De verantwoordelijkheid ten aanzien van deze activiteiten ligt niet altijd bij school. 4.26 De school en haar verantwoordelijkheid Het is wel eens lastig om te bepalen wie verantwoordelijk is voor een kind op school. Uw kind wordt naar school gebracht en op dat moment zijn wij natuurlijk verantwoordelijk voor uw kind. Maar wat nu als kinderen na schooltijd nog even naspelen. Zo zijn er tal van situaties waarbij deze vraag naar voren komt. De kinderen vallen overdag, als ze op school zijn onder de verantwoordelijkheid van ons. Als de school om 15.00 uitgaat vallen de kinderen weer onder de verantwoordelijkheid van de ouders. Daarnaast spelen sommige kinderen na schooltijd op het plein. Deze kinderen vallen ook dan onder de verantwoordelijkheid van de ouders. Mocht er wat gebeuren dan zijn wij niet aansprakelijk. Er zijn ook tal van activiteiten waar kinderen met de leerkracht tijdens schooltijd naar toe gaan. De kinderen vallen dan onder onze verantwoordelijkheid. Ook zijn er activiteiten waar kinderen aan mee willen doen en zich via de school opgeven, maar waar niet direct personeel bij aanwezig is. Het gaat om de volgende activiteiten: •
Voetbaltoernooi na schooltijd: Tijdens dit toernooi zijn er wel ouders aanwezig, maar wij zijn dan niet verantwoordelijk. Als kinderen zich willen opgeven, geven wij ook aan dat deze middag niet onder onze verantwoordelijkheid valt.
•
City-run Via school kunnen kinderen zich opgeven. Tijdens deze loop hebben de kinderen vaak een shirt van school aan. Toch bent u verantwoordelijk voor uw kind. Vind u dit niet goed, dan is het belangrijk dat u bij de opgave zich realiseert dat wij geen verantwoordelijkheid hebben.
•
Avondvierdaagse De kinderen geven zich via school op. Toch zijn wij niet verantwoordelijk voor de kinderen. Dit kan ook niet omdat wij het geheel niet in handen hebben. Bij het opgeven van uw kind moet u zich dit terdege realiseren.
25
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
•
Kamp groep 8 Wij zijn tijdens een kamp verantwoordelijk voor uw kind
•
Schoolreisjes Wij zijn tijdens deze reisjes verantwoordelijk voor uw kind.
•
Naschoolse activiteiten Wij geven uw kind de mogelijkheid om aan verschillende naschoolse activiteiten mee te kunnen doen. De organisatie hiervan nemen wij voor onze rekening. Wel is het zo dat de verantwoordelijk voor het geheel rust bij de mensen die het uitvoeren. Wel kunnen deze mensen altijd op ons terugvallen.
•
Damtoernooi Soms doen kinderen via school mee aan dit toernooi. Wij zijn dan niet eindverantwoordelijk, omdat het na schooltijd plaatsvindt en omdat wij er als team niet altijd bij aanwezig zijn of kunnen zijn.
Wij realiseren ons dat kinderen zich voor bepaalde activiteiten kunnen opgeven bij school terwijl de school hiervoor niet verantwoordelijk is. Bij bijvoorbeeld de avondvierdaagse geven de kinderen zich bij de activiteitencommissie op; deze commissie deelt de kinderen in en de kinderen lopen ook met een shirt van school aan mee. Strikt genomen zouden wij nu verantwoordelijk voor de kinderen zijn tijdens de avondvierdaagse. Deze verantwoordelijkheid willen en kunnen wij niet dragen. Om de organisatie van dergelijke activiteiten goed te laten verlopen, kan het dus zijn dat deze via de school loopt, zonder dat wij tijdens deze activiteiten de verantwoordelijkheid voor de kinderen dragen. Wij hopen dat u voor dergelijke situaties begrip hebt. Bij eventuele onduidelijkheden beantwoorden wij graag uw vragen. 4.27 Het verkeersexamen. In april wordt het schriftelijk verkeersexamen afgenomen in groep 7. De volgende dag is de uitslag al bekend en ontvangen de geslaagden hun verkeersdiploma. Daarnaast is er ieder jaar ook een praktisch verkeersexamen. 4.28 Halen en brengen van kinderen Kinderen van groep 1 tot en met 4 kunt u vanaf 8.30 uur in de school brengen. De kinderen kunnen u nog even wat laten zien en u kunt afscheid nemen van uw kind. Om 8.40 uur gaat de bel. Deze bel is bedoeld om afscheid te nemen van uw kind. Bovendien is dit een teken voor de kinderen van groep 5 tot en met 8 om naar binnen te gaan. Om 8.45 uur willen we met de lessen beginnen. ’s Middags worden de kinderen van groep 1 tot en met 4 naar buiten gebracht door de leerkrachten. Vanaf 08.30 uur zijn de leerkrachten in hun lokaal aanwezig. Wanneer u iets aan hen wilt vragen dan kan dat op dat moment. Wilt u een leerkracht wat langer spreken dan is het verstandig om een afspraak te maken.
26
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
De kinderen van groep 5 t/m 8 mogen vanaf half negen, onder begeleiding van één van de ouders naar binnen om bijvoorbeeld iets te laten zien, maar gaan vervolgens weer op het plein totdat de eerste bel gaat. 4.29 Verhuizen en geboorte Graag ontvangen wij bij verhuizing uw nieuwe adresgegevens. Dit geldt uiteraard ook wanneer uw telefoonnummer verandert e.d. Ook vinden wij het plezierig om een geboortekaartje te ontvangen.
27
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 5: DE ZORG VOOR KINDEREN
5.1 Het leerlingvolgsysteem (LVS) Om de zorg voor kinderen echt gestalte te kunnen geven is het noodzakelijk om aan enkele randvoorwaarden te voldoen. Eén van die voorwaarden is een leerlingvolgsysteem. Wij gebruiken het LVS van het CITO. Enkele algemene kenmerken van het LVS: • • •
het is een samenhangend geheel van nieuwe toetsen. we toetsen de basisvaardigheden (technisch lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen, woordenschat en Taal voor kleuters). we kunnen zo de vorderingen van leerlingen door de hele basisschool volgen.
Twee keer per jaar kan door de hele basisschool voor deze leerstofonderdelen de stand van zaken opgemaakt worden, zodat duidelijk wordt : • of een leerling nog voldoende vorderingen maakt ; • hoe de leerling, de groep, de school presteert in vergelijking met relevante vergelijkingsgroepen. Wanneer de toetsen zijn afgenomen kunnen we: • de vorderingen van iedere leerling door de hele basisschool volgen; • vergelijkingen maken met andere leerlingen uit het land; • scores inhoudelijk interpreteren en eventuele hulpprogramma’s aanbieden. Concreet betekent dit: • dat wij de scores op de trendanalysevergadering samen bespreken; • dat wij de resultaten van de toetsen invullen in een zgn. datamuur; • dat wij datamuur/onderwijsgesprekken tussen leerkracht, directeur en ib-er voeren. • Dat wij op basis van de resultaten en analyse daarvan groepsplannen voor het onderwijs in de klas maken. 5.2 De opvang van nieuwe leerlingen in de school In het voorjaar organiseren we een inschrijfmorgen voor de ouders van nieuwe kinderen. De ouders worden ingelicht over het reilen en zeilen van de school. Die morgen geeft een goede eerste indruk van de school. U krijgt op deze morgen een inschrijfformulier. In het leerlingenboekje staat aangegeven wanneer uw kind instroomt. Voor dat kinderen op school komen volgt er nog een intake gesprek met de ouders en mag het kind komen kennismaken. Omdat uw kind vier jaar is, en dus nog niet leerplichtig, mag u in overleg met de leerkracht uw kind in een eerste gewenningsperiode wel af en toe thuis houden.
28
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
5.3. Leerlingen van een andere school Wanneer leerlingen van een andere basisschool op onze school komen, krijgen ze de ruimte om aan de nieuwe situatie te wennen. Na bestudering van het onderwijskundig rapport van de vorige school, aangevuld met eigen toetsen, bepalen we het niveau van het kind en zetten we, indien nodig, gerichte hulp in en zal er een intake gesprek met de ouders en de leerkracht plaatsvinden. Soms is de IB-er hier ook bij aanwezig. 5.4 Hulp aan leerlingen Het komt voor dat een leerling de leerstof niet goed opgenomen heeft of dat het tempo te hoog ligt. De capaciteiten van alle leerlingen zijn immers verschillend. Dat betekent dat een leerkracht goed moet kunnen omgaan met de verschillen in de groep. Hiervoor worden voortdurend alle leerkrachten geschoold, door begeleiding, door cursussen en interne visieontwikkeling. Ook de onderwijsassistente wordt hierbij ingezet. Verder is er een RT-er die kinderen die baat hebben bij extra instuctie pre-teaching geeft. Zij evalueert de specifieke RT-programma’s regelmatig met de groepsleerkracht. Hoe gaat dat in de praktijk ? Wanneer een leerkracht een leerling signaleert met één of meerdere bovengenoemde problemen, waarbij de leerkracht meer onderzoek nodig acht om het kind goed te kunnen helpen, wordt de leerling besproken in een IB-gesprek. Samen proberen we een manier te vinden om een leerling goed te kunnen begeleiden. Wanneer er structurele extra hulp komt, leggen we dit vast in een handelingsplan. Dit handelingsplan komt in de groepsmap en is voor ouders inzichtelijk. Soms moet er nader onderzoek gedaan worden om de problematiek helderder te krijgen. Dit gebeurt door de Remedial Teacher (RT-er). De resultaten van het onderzoek (toetsen) worden met de leerkracht, de Interne Begeleider (IB-er) en ouders besproken, waarna een handelingsprogramma wordt opgesteld. Zo nodig wordt advies of concrete hulp verkregen van onze schoolbegeleidingsdienst. Het programma kan in de groep, maar ook in de specifieke RT-tijd uitgevoerd worden( RT wordt alleen in de onderbouw ingezet). Wanneer er extra hulp in de groep gegeven wordt dan wordt dit één keer in de twee maanden in een IB-gesprek geëvalueerd, evt. bijgesteld en zo mogelijk afgesloten. Het programma wordt bijgesteld of zo mogelijk afgesloten na een tweemaandelijkse periode. We volgen op school strak het dyslexieprotocol in de onderbouw. Dit betekent dat er veel extra zorg en aandacht uitgaat naar het (voorbereidend) leesproces. Extra hulp in groep 1 en 2 wordt in eerste instantie door de groepsleerkracht gegeven d.m.v. pre-teaching (voorbereiding op de lesstof), spelbegeleiding of taalactivering. In groep 3 en 4 ligt de nadruk op pre-teaching en remedial teaching. Afhankelijk van de aard van de problematiek gebeurt dit door de r.t.-er, de groepsleerkracht en/of de onderwijsassistente. We gaan in ons onderwijs uit van convergente differentiatie. Dit betekent dat we zoveel
29
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
mogelijk de kinderen in groepen laten leren. We clusteren de problematiek van kinderen. Dit is terug te zien in een gedifferentieerde instructie. Daar waar kinderen meer individuele ondersteuning behoeven, wordt de instructietafel ingezet en bij de kleuters gewerkt met de kleine kring. Vanaf groep 5 is het mogelijk om een aparte leerlijn te volgen. Wij stellen dit echter zo lang mogelijk uit. Wanneer een leerling op een aparte leerlijn komt en dit betekent dan dat het totale eindniveau in groep acht lager komt te liggen, dan nemen wij eerst een onderzoek af. Het spreekt vanzelf dat ouders hierin betrokken zijn. In iedere groep zijn groepshandelingsplannen. Wanneer een leerling toch een individuele aanpak heeft, worden ouders daarvan op de hoogte gesteld. Wij houden van elk kind een digitaal leerlingendossier bij. U hebt het recht daar (alleen van uw eigen kind) inzage in te vragen. De IB-er zal dan zorgen dat u het in kunt zien. Het dossier mag niet mee naar huis en op verzoek mogen bepaalde gedeelten gekopieerd worden. Om de hulp te coördineren en te structureren hebben wij voor zowel onder- als bovenbouw een Intern Begeleider. Hun taken zijn: • • • • •
Zij adviseren de groepsleerkracht en evt. de remedial teacher voor aanvullende tests, als de gewone toetsen niet voldoende inzicht in bepaalde problematiek geven. zij adviseren leerkrachten over extra hulpmateriaal en coachen in en buiten de groep. zij hebben contacten met de leerkrachten uit de speciale school voor basisonderwijs om nog beter hulp te kunnen bieden aan uw kind. zij hebben tevens contacten met externe instanties (bijv. GGD, RIAGG). zij onderhouden, samen met de leerkracht van groep 8, contacten met de schoolbegeleidingsdienst en het voortgezet onderwijs i.v.m. de verwijzing.
Als ouders problemen over hun kind willen spreken, doen zij dat in eerste instantie met de groepsleerkracht. Hij/zij maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Daarnaast kan de interne begeleider aanwezig zijn bij oudergesprekken. Soms is een onderzoek door de schoolbegeleidingsdienst noodzakelijk om meer zicht te krijgen op de dieper liggende oorzaken en om zo tot beter handelen te komen. 5.5 Zorgprocedure Wij hebben een zorglijn ontwikkeld waarin staat welke stappen er ondernomen worden bij andere onderwijsbehoefte van uw kind. Hierin staat ook beschreven wanneer de ouders betrokken worden bij het geheel. Heeft uw kind een andere onderwijsbehoefte, vraag dan aan de leerkracht welke stappen er ondernomen worden. Ook de IB-er kan u dit vertellen.
30
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
5.6 Passend onderwijs De overheid stimuleert Passend Onderwijs. Aanvankelijk moest dit voor alle scholen op 1 september 2012 een feit zijn, maar door de regering is dit tijdpad enigszins opgerekt. Passend onderwijs betekent dat wij verplicht zijn een plaats te bieden aan alle kinderen die aangemeld zijn. Dat wil zeggen, wanneer wij als school denken dat wij in geval van problematiek, in staat zijn deze leerling goed onderwijs te geven. Wanneer wij denken dat wij deze leerling niet goed kunnen onderwijzen zijn wij verplicht om voor deze leerling een geschikte school te vinden. Als school hebben wij daar natuurlijk over nagedacht en wij hebben een zorgprofiel opgesteld. Dit zorgprofiel kunt u vinden op onze site. Om leerlingen zo goed mogelijk te kunnen laten leren kunnen wij gebruik maken van ambulante begeleiding van het Speciaal Basisonderwijs. Deze hulp wordt ingezet om de leerkracht deskundiger te maken. 5.7 Hulp aan leerlingen met een beperking (het rugzakje) Met ingang van het cursusjaar 2003/2004 kunnen ouders van kinderen met een handicap meer dan voorheen kiezen voor deelname aan het reguliere basisonderwijs (rugzakregeling). Deze rugzakregeling wordt teruggedraaid en het lijkt erop dat 2011-2012 het laatste jaar is dat hiervan gebruik gemaakt kan worden. In principe is een kind met een handicap van harte welkom op onze school. Bij de aanmelding zal steeds per situatie bekeken worden of de leerling al dan niet geplaatst kan worden. Wij moeten een goede begeleiding van het kind kunnen garanderen en dat hangt onder andere af van de volgende factoren: • • • • • • •
de groepsgrootte; het aantal leerlingen in de groep dat extra zorg nodig heeft; kan de leerkracht/ het team het probleem hanteren; het team moet na zorgvuldige afweging akkoord gaan met de plaatsing; de noodzakelijk hulp; de mate waarin de school ondersteuning krijgt van externe deskundigen; het aangepast zijn van ons schoolgebouw.
Als ouders van een leerling met een handicap ons vragen hun kind bij ons op school te plaatsen, dan hanteren wij het volgende stappenplan: Stap 1. De ouders melden het kind aan bij de basisschool. Dat kan in een persoonlijk informeel gesprek, waarbij locatiedirecteur en Intern Begeleider aanwezig zijn. Zij zullen: • de route en tijdschema van de aanmelding bespreken; • toestemming vragen om eventueel. gegevens aangaande het kind elders op te vragen; • het aanmeldingsformulier van de school meegeven aan de ouders. Stap 2. Als het aanmeldingsformulier door de ouders wordt ingeleverd, zal het schoolteam van het
31
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
verzoek op de hoogte worden gesteld en daarbij summier worden ingelicht over de problematiek rondom het kind. Stap 3. Er volgt een gesprek met de ouders waarbij de volgende zaken aan de orde komen: • de opgevraagde gegevens van externe instanties; • de hulpvragen van het kind, m.b.t. het personeel, de ruimte, de materiële en immateriële zaken; • de huidige mogelijkheden van de school m.b.t. het personeel, de ruimte, de materiële en immateriële zaken; • de afstemming tussen hulpvragen en (on)mogelijkheden t.a.v. het personeel, de ruimte, de materiële en immateriële zaken; Stap 4. De school maakt op grond van de gegevens een analyse. In de afweging om het kind al dan niet toe te laten wordt het gehele schoolteam betrokken. Stap 5. De ouders van het kind, de centrale directeur en de Rijksinspecteur worden door de school schriftelijk op de hoogte gesteld van het besluit van de school. Stap 6. Tot slot: akkoordverklaring en handelingsplan. 5.8 De grenzen van de zorg. U heeft kunnen lezen dat we rekening willen houden met de mogelijkheden en talenten van alle kinderen. Daar waar nodig geven we extra zorg. Dat betekent echter niet dat elk kind bij ons op school passend onderwijs kan ontvangen. Het kan zo zijn dat gedurende de schoolloopbaan van een kind blijkt dat de school een kind niet meer adequaat kan helpen. Er kunnen problemen optreden m.b.t. het leren (cognitie) of er kunnen problemen zijn m.b.t. het sociaal emotioneel functioneren. Bij het laatste kunt u denken aan kinderen met bijvoorbeeld ADHD , PDD-NOS of aan interactie tussen kinderen en/of kind en leerkracht. Wanneer blijkt dat de grenzen van de zorg bereikt zijn zal de school in overleg met de ouders kijken of een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs beter is voor het betreffende kind. De school maakt hiervoor gebruik van een vaste procedure. Deze grenzen van de zorg hangen samen met: • • • •
De groepsgrootte; Het aantal kinderen dat extra zorg nodig heeft; kan de leerkracht/ het team het probleem hanteren. de onderwijsbehoefte van het kind;
32
[Geef tekst op]
• • •
[Geef tekst op]
De noodzakelijke hulp; De interne en/of externe hulp; Commitment van het team.
Wanneer bij een kind de grenzen van de zorg in zicht komen, gaan wij hierover een gesprek met de ouders aan. In onze zorggids hebben wij hiervoor een nadere procedure beschreven. 5.9 Begeleiding hoogbegaafde leerlingen Ook leerlingen die extra goed kunnen leren, willen we extra aandacht geven. Wij maken op school gebruik van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Wanneer na toetsing (LVS) blijkt dat er leerlingen zijn die over de hele linie hoog (A) scoren, dan volgen wij het DHH. Na het invullen van vragenlijsten door ouders en leerkracht en het invoeren van toetsgegevens blijkt of de betreffende leerling baat heeft bij een tweede leerlijn, bij versnellen of soms zelf het versneld doorgaan naar een volgende groep. Ook hier gaat dit natuurlijk altijd weer in samenspraak met ouders. 5.10. Een jaar overdoen en aangepaste programma's Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen we dan in overleg met de ouders het besluit om een leerling een schooljaar over te laten doen. Ook komt het voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo'n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepast programma zo op dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs. Hieraan vooraf gaat wel altijd een onderzoek. 5.11 Verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs In uitzonderingsgevallen verwijzen we een kind in overleg met de ouders door naar het speciaal (basis)onderwijs. Als dit aan de orde is, wordt er altijd de hulp van de schoolbegeleidingsdienst ingeroepen. Een medewerker van de dienst neemt dan een uitgebreid onderzoek af. We bespreken wat de mogelijkheden in het basisonderwijs zijn of dat verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs meer voor de hand ligt. Ouders moeten hier toestemming voor geven. De exacte procedure wordt in onze Zorggids vermeld. 5.12 Zorg Advies Team Als na alle inspanningen van de basisschool blijkt dat een leerling niet optimaal geholpen kan worden op onze school, kan door ouders en school besloten worden dat de leerling naar de School voor Speciaal Basisonderwijs moet (SBO). De ouders moeten dan hun kind aanmelden bij het ZAT (Zorg Advies Team). De school ondersteunt het verzoek van de ouders met een onderwijskundig rapport. Het ZAT kan dan de volgende adviezen geven:
33
[Geef tekst op]
• • •
[Geef tekst op]
men geeft het advies van ambulante begeleiding van de leerkracht van de leerling. (hulp vanuit het SBO); men geeft het advies tot plaatsing op een andere basisschool, wanneer deze school meer mogelijkheden heeft voor specifieke zorg; Met geeft het advies voor verwijzing naar een SBO-school, omdat men geen andere mogelijkheden meer ziet.
Het advies van het ZAT wordt aan de ouders en de school bekendgemaakt. Indien de ouders niet akkoord gaan met dit advies van het ZAT, kunnen ze hiertegen in beroep gaan.Bijna elk jaar wordt er wel een kind naar de speciale school voor basisonderwijs verwezen zoals De Wissel. Het kan ook voorkomen dat een kind naar het Speciaal Onderwijs wordt verwezen zoals De Enkschool of de Ambelt. 5.13 Terugkomdagen kinderen speciaal basisonderwijs. Gezamenlijk met de ouders die kinderen op de Speciale Basisschool (SBO) hebben, is afgesproken dat we, in overleg met het SBO, elk jaar vaste momenten plannen om de kinderen die op het speciaal onderwijs zitten de gelegenheid te geven weer een woensdagochtend bij hun 'oude' klasgenoten te zijn. Zo proberen we 'vervreemding' te voorkomen. De meester of juf zal die ochtend zijn / haar programma aanpassen. Bij de leerlingenlijst ziet u vermeld welk kind bij welke groep hoort. Een verzoek aan de ouders om rekening te houden met onze SBOkinderen, i.v.m. het spelen op woensdagmiddag en evt. uitnodigen op verjaardagen 5.14 Onderwijsassistenten Een onderwijsassistent is iemand die de leerkracht in de groep assisteert met onderwijstaken. De leerkracht blijft uiteraard verantwoordelijk voor de groep en ook aanspreekbaar voor de ouders. Een onderwijsassistent is voor u dus geen aanspreekpunt m.b.t. haar/zijn taakuitvoering of teambeleid, daarvoor moet u bij de leerkracht/directeur zijn. Naast onze eigen onderwijsassistenten helpen ook studenten die studeren voor onderwijsassistent(e) van het Alfa-college of Landstede bij de lessen. 5.15 Medische zorg op school. Preventief geneeskundig onderzoek in groep 2 Alle kinderen in groep 2 worden in het jaar waarin ze 6 jaar worden uitgebreid op groei en ontwikkeling onderzocht door de jeugdarts en de doktersassistente. Het onderzoek bestaat uit controle van het gehoor en gezichtsvermogen, meting van de lengte en het gewicht, lichamelijk onderzoek en onderzoek naar de motoriek. Ook wordt met u besproken hoe uw kind functioneert op school, thuis en in de vrije tijd. Preventief geneeskundig onderzoek in groep 6 In groep 6 wordt uw kind onderzocht door de doktersassistente. Het onderzoek bestaat uit controle van het gezichtsvermogen, kleuren zien en meting van lengte en gewicht. Als u vragen
34
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
heeft over de ontwikkeling of de opvoeding van uw kind, vindt er een onderzoek door of gesprek met de jeugdverpleegkundige plaats. Tandheelkundige preventieve zorg De tandheelkundig preventief medewerker verzorgt in groep 2 een gastles over de mondgezondheid. Er wordt geleerd hoe je je tanden het beste kunt poetsen, over het bezoek aan de tandarts, enz. Logopedie. Door de komende bezuinigingen weten wij nu nog niet welke vormen van ondersteuning op dit gebied gaan plaatsvinden. Overleg sociaalverpleegkundige en schoolarts Twee keer in het jaar bespreken de sociaal verpleegkundige, de IB-er en de RT-er de leerlingen die extra onderzoek/zorg van de GGD nodig hebben. Daarnaast vindt er zo nodig overleg met de schoolarts en het zorgteam plaats. Wanneer u graag wilt dat uw kind, buiten de reguliere onderzoeken door de schoolarts onderzocht wordt, kunt u daarvoor contact met de IB.-er opnemen. Zij geeft dit tijdens de overlegmomenten door aan de sociaalverpleegkundige of de schoolarts 5.16 Schoolbegeleidingsdienst Wij maken gebruik van het Expertisecentrum van het Samenwerkingsverband v.o. N.O.Overijssel. Wij willen op school tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van leerlingen. Soms is niet helemaal duidelijk hoe wij op school aan die onderwijsbehoefte tegemoet kunnen komen. In zo’n geval schakelen wij het Expertisecentrum in. Het is dan mogelijk dat een leerkracht een consult heeft bij de orthopedagoog of dat de orthopedagoog een leerling onderzoekt. Dit alles met het oog op een goede ontwikkeling van het kind. De advisering is gericht op de speciale onderwijsbehoefte van dit kind. Wanneer er sprake is van onderzoek gaat daaraan altijd een intake met ouders, leerkracht en ib-er vooraf. Na de intake wordt besloten wat de te volgen stappen zijn. 5.17 Zorgteam De Ib-er en de RT-er vormen samen de kern van het zorgteam. Zij hebben veelvuldig overleg over zorgzaken. Samen met de leerkrachten hebben zij vier keer per jaar een groepsbespreking waar individuele leerlingen en ook groepszaken doorgesproken worden. N.a.v deze gesprekken worden acties ondernomen zoals bv. een observatie in de groep, een onderzoek, een gesprek met ouders. Het zorgteam kan bestaan uit IB-er, RT-er, leerkracht, CJG, schoolarts, ouders. De IB-er nodigt uit.
35
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
5.18 Schorsings- en verwijderingsbeleid Wij verkeren in de gelukkige omstandigheid dat schorsen en/of verwijderen van leerlingen een punt is dat niet of nauwelijks aan de orde komt. De school zien wij niet alleen als leer-, maar ook als opvoedingsinstituut waar kinderen (bijbelse) normen en waarden worden bijgebracht. Ieder kind heeft op onze school recht op veiligheid en geborgenheid. (zie ook verder in deze schoolgids bij identiteit en veiligheid). Omdat ook onze kinderen leven met zonden en gebreken zijn we pro-actief gaan nadenken over vormen van schorsen en verwijderen, zodat we weten hoe we handelen moeten als zich ernstige incidenten op onze school voordoen. Het protocol, zoals dat nu is goedgekeurd, wil bewerkstelligen dat tijdens en na (emotionele) incidenten helder gecommuniceerd en zorgvuldig gehandeld wordt. Dit protocol zal pas in werking treden als de mogelijkheden in het voortraject (interactie, straffen en belonen) volledig benut zijn. Daarnaast zal er altijd rekening worden gehouden met de omstandigheden waarin het kind verkeert en de context waarin het incident plaats vond. De directeur van de school kan een leerling voor een periode van ten hoogste één dag verwijderen (time-out). Bij een time-out worden de ouders op school uitgenodigd voor een gesprek, waarvan een verslag wordt gemaakt, met daarin in ieder geval afspraken voor de toekomst. Het besluit tot schorsing moet schriftelijk en met opgave van redenen aan de ouders worden meegedeeld. De algemeen directeur neemt het besluit tot schorsing voor een bepaalde periode. Bij schorsing voor langer dan één dag moet de algemene directeur de inspectie en de leerplichtambtenaar schriftelijk met opgave van redenen van dit feit in kennis stellen. Het bevoegd gezag van de vereniging kan besluiten tot definitieve verwijdering van een leerling. Voordat een besluit daarover genomen wordt, moet hij de leerling en diens ouders in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Het besluit tot verwijdering wordt schriftelijk met redenen omkleed aan de ouders meegedeeld. Een kopie van dat besluit wordt gezonden aan de inspectie en de leerplichtambtenaar. Definitieve verwijdering kan pas plaats vinden als de directeur van de school ervoor gezorgd heeft, dat een andere school of instelling bereid is de leerling toe te laten, zulks met een maximale termijn van acht weken. Definitieve verwijdering kan pas plaatsvinden na overleg met de inspectie. Hangende dit overleg kan de leerling worden geschorst. De directeur stelt de inspectie van het besluit tot verwijdering schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. In de brief waarin het besluit tot verwijdering is opgenomen moeten ouders gewezen worden op de mogelijkheid om binnen zes weken na dagtekening het bevoegd gezag schriftelijk om herziening van het besluit te verzoeken. Het bevoegd gezag kan de leerling gedurende de behandeling van een verzoek om herziening van het besluit tot definitieve verwijdering de toegang tot de school ontzeggen. Onder ontoelaatbaar gedrag, en in principe in aanmerking komend voor een vorm van schorsing, rekenen wij: • het regelmatig niet willen luisteren; • weigeren deel te nemen aan activiteiten; • een grote mond hebben of brutaal zijn; 36
[Geef tekst op]
• • • • •
[Geef tekst op]
beledigen, vloeken, schelden, bedreigen; agressief gedrag, vechten, slaan en schoppen; het vertonen van pestgedrag; vandalisme, vernielingen, diefstal; regelmatig te laat op school komen.
Ditzelfde schorsings- en verwijderingsbeleid is ook van toepassing wanneer ouders agressief en intimiderend gedrag vertonen naar andere ouders, leerkrachten, directieleden en/of kinderen van de school.
37
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFSTUK 6: DE LEERKRACHTEN 6.1 Directie en intern begeleider Onze school is één van de dertien samenwerkende scholen die vallen onder de verantwoordelijkheid van de VGPO De Oosthoek. De dagelijkse leiding van deze scholen is handen van de centrale directeur. De directeur is eindverantwoordelijk voor de algehele gang van zaken op school. U kunt bij hem terecht voor alle zaken die met school te maken hebben. De onderwijskundige eindverantwoordelijke voor kind en onderwijs is primair de directeur. De directeur is bij ons op school de onderwijskundig leider. Voor vragen over de zorg voor uw kind en aanverwante zaken, kunt u bij de IB-er terecht. 6.2 Het team Naast fulltime leerkrachten hebben we ook parttimers in dienst. Daarnaast werken er nog onderwijsassistenten en wordt de directie ondersteund door een administratieve medewerker en een conciërge. Niet alle collega’s hebben een zelfde taak. Naast de directiefuncties hebben we ook nog andere taken zoals de Interne Begeleider en de Remedial Teacher. 6.3 Invallers Bij ziekte of verlof van de leerkracht zal er een invaller voor de groep staan. Dan neemt een 'invaller' de taken waar. Wij zijn blij met onze vaste groep invallers, die in de meeste gevallen een hoge mate van betrokkenheid met onze school hebben (of hebben gehad). Invallers zullen hun uiterste best doen om het onderwijs in 'hun' groep zo goed mogelijk door te laten gaan. Daarvoor is is in iedere groep een groepsmap en een leerlingenmap aanwezig, met daarin de noodzakelijke gegevens voor een goede doorgang van het onderwijs. Omdat de eigen meester of juf er niet is, zullen er verschillen zijn. Daarvoor vragen we begrip. Als een leerkracht langere tijd afwezig is, ontvangt u uiteraard bericht. 6.4 Stagiaires Elk jaar staat de Doekesschool open om stagiaires te ontvangen. Deze stagiaires komen van de Gereformeerde PABO in Zwolle, het Alfacollege, Deltioncollege en Landstede. Alle stagiaires zijn verplicht om een stageverklaring te ondertekenen, waarin ze verklaren op de hoogte te zijn van hun rechten en plichten. Ze verklaren bovendien het eens te zijn met de richting van de school. 6.5 Bijscholing Om zo goed mogelijk onderwijs te kunnen verzorgen is het van belang om op de hoogte te zijn van onderwijsontwikkelingen en om te specialiseren. Dit vinden wij heel belangrijk. In de laatste jaren is er flink bijgeschoold op verschillende vlakken: rekenen, taal, lezen, leerproblemen, dyslexie, begeleiden, coachen en gedrag.
38
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
De ontwikkelmiddagen worden gebruikt om onze kennis en vaardigheden up-to-date te houden. De specialisten van onze school spelen daar een belangrijke rol in. Wij vinden het belangrijk dat de verworven kennis in het team gedeeld wordt.
39
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 7: DE OUDERS. 7.1 Ouders als klankbord. We vinden het prettig om van de ouders te vernemen wat zij vinden van de school, maar ook bijvoorbeeld wat zij missen in de school. Dit kan zijn bij het onderwijsaanbod of in de extra activiteiten voor kinderen. Waar mogelijk willen we ook met deze informatie wat gaan doen. Meedenken van de ouders verhoogt de betrokkenheid bij het onderwijs gebeuren. We kunnen op deze manier wellicht inspringen op gevoelens die leven onder ouders. Daarom is hun mening van belang voor de school. Ouders moeten zich niet tegen laten houden door het idee dat zij ondeskundig zouden zijn of door andere mogelijk belemmerende gedachten. Het is voor school belangrijk om te weten wat de opvattingen van ouders zijn. School en ouders junne zo sterk staan, Er zijn voor ouders verschillende mogelijkheden om mee te denken en te helpen binnen de school. Het één en ander zullen we hier onder uiteenzetten. 7.2 De medezeggenschapsraad. Onze school heeft ook een Medezeggenschapsraad (MR). De ouders en het personeel zijn daar vertegenwoordigd met elk drie personen. Deze zes MR-leden bespreken jaarlijks veel beleidsplannen en andere zaken die ter tafel komen. We willen graag de belangen van onze achterban onder de aandacht van de schoolleiding brengen. De MR heeft instemming- en adviesrecht op tal van terreinen. Om een indruk te geven noemen we een aantal onderwerpen die de MR passeren: veiligheid, pestprotocol, schoolplan, formatie, zorgplan, identiteit. Als MR willen we graag een goed contact met ouders. We hebben een eigen hoek in de gele ruimte van onze school. Hier ligt onze folder en staat de infowand. Ook hangt hier onze postbus voor vragen aan de MR. De website van de MR is www.gbsdoekesschool.nl/mr en geeft steeds actuele informatie. Drie keer per jaar krijgen ouders u een nieuwsbrief van de MR onder ogen. De email van de MR is:
[email protected]. 7.3 Ouders helpen mee binnen de school. We zijn als school heel erg blij met de betrokkenheid die ouders tonen. Binnen de school zijn veel ouders op verschillende manieren actief. Een moderne basisschool als onze school kán eenvoudigweg niet zonder ouders. Niet alleen de medezeggenschapsraad en de activiteitencommissie spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden: · ·
hulp bij creatieve vorming; hulp bij de organisatie van het pleinfeest;
40
[Geef tekst op]
· · ·
[Geef tekst op]
hulp bij het onderhouden en schoonhouden van de school; begeleiden van groepjes kinderen tijdens een uitstapje; hulp bij sportactiviteiten.
Dit zijn een aantal voorbeelden. Aan het begin van een cursusjaar krijgt u een inschrijfformulier, waarop u kunt aankruisen waarbij u ons kunt helpen. Daarnaast krijgt aan het begin van een cursusjaar ook een brief met uitleg over hulp van ouders. Wij verwachten uw hulp bij verschillende activiteiten, maar ook bij het schoonmaken van onze school en bij het meedraaien van pleinwacht. Wij hopen dat u allen zich hiervoor inzet. Natuurlijk kunnen wij u niets verplichten, maar toch willen wij u aangeven wat wij verwachten van ouders. Wij verwachten dus ook hulp en ondersteuning van uw kant. Laat het niet op een paar ouders terecht komen. Concreet: 1. Voor verschillende activiteiten krijgt u aan het begin van het cursusjaar een brief om aan te kruisen. 2. Voor het pleinwachtrooster krijgt een brief waarop u kunt aangeven wanneer u een keer mee kunt draaien 3. Voor de schoonmaak van school wordt u een keer ingedeeld. Mocht u absoluut die avond niet kunnen dan even bij school (conciërge) afbellen. Hebt u bezwaren tegen deze zaken, neem dan contact met de directeur op. 7.4 Informatie aan de ouders. Als school doen wij ons best om ouders altijd zo goed mogelijk van informatie te voorzien. Dit doen we op een aantal verschillende manieren. 7.4.1 De Frits Flits Eén keer in de drie weken ontvangt u op vrijdag de Frits Flits per mail. Hierin staat een voorwoord van de directeur en per klas wordt er verteld wat er is gedaan en hoe het gaat. Verder vindt u er aankondigingen van activiteiten en soms een toelichting hierop. U kunt de Frits Flits ook lezen op de site van school.
41
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
7.4.2 Schoolkrant Onze schoolkrant ‘Uit de Doekjes’ verschijnt twee keer per jaar. In de schoolkrant, die ook naar alle leden gaat, leest u allerlei nieuws betreffende de school, artikelen en leerlingenwerk. 7.4.3. Ouderavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het begint met de kennismakingsavonden in het begin van het schooljaar. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast vinden er in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden / morgens plaats rond een bepaald thema. Dat kan op verschillende manieren worden ingevuld : • discussie over een onderwerp, n.a.v. een referaat; • informatie vanuit het onderwijs; • informatie over het werk in de groepen. 7.4.4. Kennismakingsgesprek De locatiedirecteur heeft met ouders die nieuw zijn ook een gesprek. Hij neemt contact met u op om dit af te spreken. 7.4.5. Kijk/spreekavond Het doel van de kijk/ spreekavond is het contact tussen u en de school nog meer te optimaliseren. We willen in januari elk(e) ouder(paar) gesproken hebben. Vandaar dat we de eerste helft van het jaar een aantal kijk-/spreekavonden beleggen. U kunt een voorkeur opgeven en vervolgens wordt u ingedeeld voor een gesprek van 15—20 minuten. Daarnaast worden er verschillende spreekavonden georganiseerd waarvoor u zich kunt opgeven of waarvoor u wordt uitgenodigd. Ook aan het eind van het schooljaar is er nog een spreekavond waarop u kunt intekenen. U ontvangt een rooster wanneer de gesprekken plaatsvinden. Het personeel van de school is graag bereid om buiten de spreekavonden met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken. 7.5 Ouderleesplank In de gele hal van de school staan een aantal boeken over opvoeden en aanverwante zaken. Deze boeken kunt u lenen. Wanneer u uw naam noteert, kunt u een boek meenemen. We verwachten dat het boek na een gepaste tijd ook weer terugkomt. Voor vragen hierover kunt u terecht bij onze IB-er.
42
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
7.6 Klachtenregeling. Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Samen streven we naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar de vertrouwenspersoon/ klachtencommissie. Ons bestuur heeft het model klachtenregeling van het LVGS ondertekend. Deze regeling is te krijgen bij de directie en de contactpersonen. 7.7 Contactpersonen Op school zijn contactpersonen aangesteld. Als u met vragen zit over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten, dan kunt u bij hen terecht. Ze helpen uw kind en u verder. Onze contactpersonen zijn: • •
Jannie Valkman 0523- 265975 Hermien Smids 0548-541400
Elke ouder of elk kind kan op hen een beroep doen als ze problemen hebben, waar ze niet met iedereen over durven te praten. Het spreekt vanzelf dat elk gesprek ook vertrouwelijk behandeld wordt. De contactpersoon kan verwijzen naar de vertrouwenspersoon en/of de klachtencommissie. 7.8 Vertrouwenspersoon en vertrouwensinspecteurs Buiten de school kunt u of uw kind terecht bij de vertrouwenspersoon: • Dhr. J. de Jong (SBD - Centraal Nederland) • U kunt ook terecht bij de vertrouwensinspecteurs: 0900 -1113111 (lokaal tarief). • Het adres van de klachtencommissie is: Concent, Jofferenlaan 2 , Postbus 166, 8000 AD Zwolle -038-4231040 7.9 Informatie aan gescheiden ouders Wij willen de ouders van de kinderen goed informeren. Wanneer ouders niet bij elkaar leven, nodigen wij de ouders uit om in een gesprek afspraken te maken over de informatievoorziening. Deze afspraken worden door ons en door de ouders ondertekend en aan het leerlingendossier toegevoegd. Op deze manier voldoet de school aan haar informatieplicht en is voor iedereen duidelijk wat we hierover hebben afgesproken. 7.10 Ouderbijdrage Jaarlijks wordt er van de ouders een bijdrage gevraagd voor kosten die niet te maken hebben met onderwijs. Wij denken hierbij aan zaken als: Kerstfeestviering, Sinterklaasfeest, 43
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Schoolreisjes, kamp e.d. Om deze activiteiten te kunnen betalen vragen wij aan u een bijdrage. Het kan zijn dat u dit niet kunt betalen. In dit geval hebben wij graag dat u dit ook aangeeft. De bijdrage wordt in twee gedeeltes geïnd. Dit wordt automatisch gedaan. Wel moet u dit aangeven bij ons centraal kantoor. Alle nieuwe ouders krijgen bij aanmelding van hun kinderen bij ons op school een gesprek. Hierbij ontvangen ze formulieren waarop zij hun rekeningnummer kunnen doorgeven. Bij de aanmelding krijgt u ook een formulier ter ondertekening. Hierbij zit ook het reglement bijgevoegd. Een paar belangrijke zaken ten aanzien van de ouderbijdrage: 1. De ouderbijdrage is vrijwillig. 2. De toelating van de leerling tot de school wordt niet afhankelijk gesteld van betaling van de ouderbijdrage. De verplichting tot betaling is van toepassing als de ouders niet te kennen hebben gegeven bezwaren tegen de regeling te hebben. 3. De medezeggenschapsraad stelt jaarlijks, op voorstel van de directeur, het bedrag vast. 4. Het bedrag voor de ouderbijdrage is vastgesteld op 35 euro per leerling, per jaar.
44
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 8: KWALITEIT en ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS
Op een aantal manieren werken we aan kwaliteitsverbetering: goede methoden, bekwaam personeel, het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen en het verder ontwikkelen van het onderwijs met behulp van het schooljaarplan. 8.1 Kwaliteitsverbetering door goede methoden In onze school geven we les met behulp van moderne lesmethoden. Alle kinderen werken met de vakken rekenen, taal en spelling met klasse-A methodieken. Bij het kiezen van lesboeken en ander materiaal stellen we ons de vraag: kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methoden, ziet het materiaal er aantrekkelijk uit en doet het geen afbreuk aan de identiteit van onze school? Er zijn kinderen die extra moeilijk werk of extra oefenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van methoden op of er voor beide groepen voldoende leerstof in de methode zit. Ook kijken we of de methoden voldoen aan de kerndoelen die de overheid stelt. 8.2 Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De leerkrachten van de Doekesschool werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar meerdere studie(mid)dagen, wekelijks vergaderingen voor de leerkrachten en volgen leerkrachten nascholingscursussen om hun taak beter te kunnen verrichten. In dit kader volgen de leerkrachten en team jaarlijks cursussen. 8.3 Kwaliteitsverbetering door een leerlingvolgsysteem Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Het systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. Op het rapport kunt u dat niet zien. Een zeven in november en een zeven in maart zeggen niets over de feitelijke vooruitgang. De toetsen die wij gebruiken, worden afgenomen bij een grote groep leerlingen verspreid over het hele land. Daardoor is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met leeftijdgenoten in ons land.
45
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
De vakken rekenen, lezen en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. De resultaten van de toetsen worden besproken met directie, leerkrachten en interne begeleider. U kunt aan de groepsleerkracht vragen wat de resultaten van uw kind zijn. Tevens is er in elk rapport een LVS-kaart, waarop alle gegevens vermeld staan. Als het resultaat van de toetsen niet zo is als wij verwachten, betekent dat misschien wel dat we consequenties moeten trekken uit onze manier van lesgeven of dat we onderdelen van het onderwijsprogramma moeten verbeteren. Het leerlingvolgsysteem biedt ons een overzicht van leerlingen die extra hulp nodig hebben.
46
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 9: DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS. 9.1 Rapporten en cito-gegevens. Aan het eind van groep 1 krijgt uw kind het eerste rapport. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Daaruit kunt u zich een beeld vormen van de vorderingen van uw kind, of zien waar zich problemen voordoen. De rapporten met de LVSgegevens worden besproken op de spreekavonden. Aarzelt u niet om bij problemen eerder aan de bel te trekken. Dat doen wij ook. Dat is in het belang van het kind. 9.2 Voortgezet onderwijs Samen met de ouders proberen we voor de kinderen in groep 8 tot een juiste schoolkeuze te komen. De keuze voor één van de vormen van voortgezet onderwijs hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met ons onderwijs proberen we het maximale uit ieder kind te halen en er zo voor te zorgen dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school goed mee kan komen. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken het Greijdanus-college. Voor de ouders is er een algemene informatiebijeenkomst bij ons op school. In februari/maart wordt het advies van de school opgesteld en met hen besproken. Aan het begin van elk jaar hebben bijna alle scholen van voortgezet onderwijs open avonden voor ouders en kinderen. In maart moeten ouders hun kind bij een school aanmelden. 9.3 Belangrijke punten bij de schoolkeuze De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: het advies van de school, de uitslagen van de NIO-toets (intelligentieonderzoek), de citogegevens van groep 8 en eventuele externe gegevens. Advies van de school Het advies van de groepsleerkracht (in overleg met de IB-er) is belangrijk bij een schoolkeuze. Ze hebben meestal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby's en vrije tijd. Dit advies bespreken we met de ouders. Bovendien, ouders kennen hun kind het beste. Zo hopen we met elkaar tot een goed afgewogen advies te kunnen komen. Psychologische test De leerlingen kunnen zich, als de ouders dat willen, ook laten testen door een onafhankelijk bureau. Het advies wordt met de ouders en na toestemming van de ouders, met de school besproken. Deze test is vrijwillig en de kosten zijn voor de ouders.
47
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
Toelatingsbeleid voortgezet onderwijs: Als het advies van de basisschool en de uitslag van de NIO-toets beide positief zijn, wordt het kind zeker toegelaten. In alle overige gevallen zal de toelatingscommissie de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen. Er kan daarbij overleg gepleegd worden met de basisschool. Sinds enige jaren zijn we verplicht om voor de kinderen die door middel van het LeerWeg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) extra begeleiding nodig hebben een uitgebreid onderwijskundig rapport in te vullen. Dit rapport wordt besproken door een toetsingscommissie (PCL= permanente commissie leerlingenzorg). Zij geven advies of het kind in aanmerking komt om op de RVC Regionale Verwijzings Commissie besproken te worden. Deze commissie neemt uiteindelijk de beslissing of het kind toelaatbaar is tot het LeerWeg Ondersteunend Onderwijs. Wij proberen als basisschool u zo zorgvuldig mogelijk hierin te begeleiden. Op de informatieavond komen we hier uitgebreid op terug. Ook geven we dan schriftelijke informatie m.b.t. het toelatingsbeleid. 9.4 Opbrengsten Onderstaand ziet u de uitstroomgegevens van de afgelopen vijf jaren: 2007 12
HAVO/VWO Praktijkonderwijs VMBO waarvan
Totaal
TL 3 Ka /tl Basis
2009 10
2010 16
2011 15
22
2008 13 2 19
23
27
28
LWOO 13
LWOO 11
LWOO 6
LWOO 9
LWOO 5
8 13 1 34
7 10 2 34
7 16
6 11 10 43
6 14 2 43
33
In het volgende overzicht staan onze eindopbrengsten van groep 8 uitgedrukt in intelligentietesten en schoolvorderingen. In januari van een cursusjaar maken de kinderen van groep 8 een test. Dit is een intelligentietest en een test om te bekijken hoe de kinderen hun schoolvorderingen doen. Als een kind bv. een IQ van 100 heeft, hopen wij dat de schoolvorderingen ook 100 of meer scoren. Als dat zo is kun je zeggen dat wij er uit gehaald hebben wat er in zit. Natuurlijk is dit niet gemakkelijk, maar wel proberen wij ons hier op te richten. Vanaf het schooljaar 2010/2011 nemen we geen eindtoets meer af, maar volstaan we met de intelligentietesten en de schoolvorderingen.
48
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
cursusjaar
IQ (gem)
2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
96,8 (103,3) 95,8 (103,8) 97,9 (103,3) 100
Schoolvorderingen (gem) 95,9 (101) 98,5 (102) 92,5 (102,7) We maken gebruik van LVS-scores
Het verschil -0,9 +2,7 - 5,4
49
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 10: REGELING SCHOOLTIJDEN 10.1 Leerplicht Kinderen van 4 jaar mogen naar school. Na de zomervakantie starten zij in groep 1. Door het jaar heen zijn er vaste instapdata voor de kleuters. In januari starten we een nieuwe groep: groep 1A. In deze groep worden alle 4-jarige kinderen geplaatst die vanaf januari onze school gaan bezoeken. Kinderen van 4 jaar zijn nog niet leerplichtig, d.w.z. dat u uw kind nog thuis mag houden wanneer u dat wenst, uiteraard na overleg met de leerkracht. Vanaf 5 jaar is een kind leerplichtig. 10.2 Verplichte onderwijstijd Het aantal uren dat kinderen verplicht onderwijs moeten volgen, is voor de groepen 1 t/m 8 minimaal 7520 uur. In de onderbouw maken de leerlingen ongeveer 900 uur per jaar, in de bovenbouw ongeveer 1000 uur. 10.3 (On-)geoorloofd schoolverzuim Wanneer een kind 5 jaar wordt, is het leerplichtig. In bijzondere gevallen mag een kind dat 5 jaar is nog maximaal 10 uur per week verlof krijgen. Dit geldt bijv. als het kind nog geen volledige week schoolgang kan volhouden, uiteraard na overleg met de leerkracht. Hiervoor moet een schriftelijk verzoek bij de locatiedirecteur ingediend worden. Deze 10 uur mogen niet worden opgespaard tot een vakantie of iets dergelijks. Als een kind zes jaar wordt, houdt deze regeling op. Dan is het alle uren van de week leerplichtig. Vakantieverlof wordt alleen verleend wanneer: · door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; · een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof in de officiële schoolvakanties mogelijk is. Dit vakantieverlof wordt eenmaal per schooljaar verleend, mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar en mag niet langer dan 10 dagen duren. Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal 2 maanden tevoren bij de locatiedirecteur te worden ingediend. Verlof wegens speciale omstandigheden: Een verzoek om extra verlof bij speciale omstandigheden, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering bij de locatiedirecteur te worden ingediend. Bij aanvraag ontvangt u een formulier, dat ingevuld en ondertekend op school ingeleverd moet worden. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: • voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;
50
[Geef tekst op]
• •
• •
• •
[Geef tekst op]
voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag; voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor ten hoogste 1 of 2 dag(en), afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende; bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de locatiedirecteur; bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen, van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen, van bloed- en aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag; bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50- en 60 jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag; voor andere naar het oordeel van de locatiedirecteur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof;
Bovenstaande richtlijnen zijn helder en duidelijk en gericht op de continuïteit van het onderwijsleerproces van onze kinderen. De locatiedirecteur is verplicht deze wettelijke richtlijnen strikt te hanteren. Wilt u daar rekening mee houden met uw aanvraag? Extra schoolverlof moet te allen tijde bij de locatiedirecteur aangevraagd worden. Teamleden hebben, hoe logisch uw verzoek ook klinken mag, geen bevoegdheid schoolverlof toe te zeggen. Ongeoorloofd schoolverzuim zal, na constatering, aan de leerplichtambtenaar van de gemeente worden doorgegeven. De ouders riskeren hiermee de kans op een boete. Mocht uw kind een dag of langer met toestemming afwezig zijn, wilt u dit dan ook zelf bij de leerkracht melden? 10.4 Vrij vragen Wilt u voor een bezoek aan de huisarts, tandarts, e.d. de afspraken maken buiten schooltijd (Wij weten dat het voor een orthodontist moeilijk is)? Wij vragen uw medewerking hierin omdat uw kind dan geen lestijd mist en het minder stoort. Mocht het echt niet anders kunnen, geeft u dan een briefje mee of belt u even. 10.5 Ziekte Als uw kind de school niet kan bezoeken wilt u daar dan melding van maken? Dit kan telefonisch (voor schooltijd) of schriftelijk.
51
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
10.6 Schooltijden De groepen gaan op de volgende dagen naar school: Instroomgroep (v.a. januari): Groep 1: Groep 2 – 4: Groep 5 – 8:
woensdag, donderdag, vrijdagmorgen maandag, dinsdag, donderdag, vrijdagmorgen maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdagmorgen maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag
De schooltijden zijn: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Woensdag
: 8.45 uur - 12.15 uur en 13.00 uur - 15.00 uur : 8.45 uur - 12.30 uur
52
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 11: DAS en schoolregels 1. Wat is DAS? Op elke school kom je het wel tegen: ‘adaptief onderwijs’. Met andere woorden: onderwijs op maat. Elke school probeert dat op zijn of haar manier een eigen vorm te geven; passend bij het type onderwijs. Onze school heeft in het verleden gekozen voor het DAS-project. DAS is een afkorting, de afkorting voor Doekes Adaptieve School. De laatste jaren hebben wij zaken nadrukkelijk geëvalueerd en waar nodig aangepast. We werken wij aan onderdelen die te maken hebben met de invoering van adaptief onderwijs. Ieder jaar evalueren wij onze afspraken en daarnaast ontwikkelen wij een nieuw onderdeel. Deze onderdelen noemen wij bouwstenen om te komen tot adaptief onderwijs. De volgende dingen zijn op onze school goed zichtbaar: • • •
• • •
De 4 ‘hoofd’schoolregels die zichtbaar in de school hangen; Werkplekken in de hal en de gang; Twee symbolen in de klas voor de kinderen: o Het groene symbool: er wordt overlegd, juf/meester komt langs voor hulp; o Het rode symbool: uitgestelde aandacht, juf/meester is niet beschikbaar, overleg binnen je tafelgroep; De instructietafel: een tafel in het lokaal waar de juf of meester extra uitleg geeft in een klein groepje. Of waar juist extra verdiepingsstof wordt aangeboden; Het werkschema op het bord of dagritme kaarten om de regelmaat visueel te maken; Werken met uitgestelde aandacht d.m.v. het gebruik van een dobbelsteen.
Alles wat we afspreken wordt, voor alle groepen, geborgd in ons ‘Borgboek’ . We doen dit om één lijn in de school te hebben. Daarnaast zijn nieuwe collega’s gelijk op de hoogte van de bestaande regels en afspraken. In het kader van adaptief onderwijs, vinden wij de volgende zaken belangrijk: • • • • •
Structuur: de manier waarop de school de leeromgeving inricht en de leerkrachten les geven; Interactie: de manier waarop leerkrachten met leerlingen, leerlingen onderling en leerlingen met leerkrachten omgaan; Zelfstandige leerhouding. Dit stelt de leerkracht in staat leerlingen apart of in groepjes te helpen aan de instructietafel; Instructie en feedback: aandacht voor de ontwikkeling van leerlingen, aan de manier van uitleg en aan de variatie daarin; Teamleren: het is een gezamenlijk ontwikkelingsproces. Gemaakte afspraken moeten door
53
[Geef tekst op]
•
•
[Geef tekst op]
het hele team worden gedragen. Planningssysteem: op onze school is duidelijk aandacht voor zorg. Een goed leerlingvolgsysteem is hiervoor noodzakelijk. Het systeem van CITO is hierbij ons uitgangspunt. Planmatig werken: wij volgen op schoolniveau de cyclus Plan, Do, Check, Act
Tenslotte…… Wordt de basis van goed adaptief onderwijs gevormd door drie onderdelen: • • •
Competentie (Ik kan het!) Relatie (Ik mag er zijn) Zelfstandigheid (Ik kan het zelf!)
Wanneer ons dat lukt, zijn we samen op de goede weg! De vier schoolregels. (Deze regels hangen zichtbaar in de school) •
Identiteit: Wees eerbiedig voor God en zorg goed voor elkaar;
•
Omgang relatie mens-mens: Samen spelen, samen delen;
•
Werksfeer: Ssst!!. Hier wordt gewerkt!
•
Materialen: Wees zuinig op de spullen van jezelf, de ander en de school.
De vier groepsregels (Deze regels hangen zichtbaar in de groep) •
In de klas lopen we rustig. (Middels een vastgesteld pictogram en de daarbij behorende signaal wordt kinderen geleerd dat de les begint en zij een goede werkhouding moeten aannemen);
•
Je mag naar de WC behalve tijdens vertelling en uitleg. (de leerkracht maakt met de kinderen afspraken over hoeveel kinderen tegelijk mogen gaan. Bij de onderbouw wordt gebruik gemaakt van een ketting, In de bovenbouw horen hier bordjes bij);
•
De klas is netjes en afval ruimen we op;
•
In de klas luisteren we naar elkaar.
54
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
HOOFDSTUK 12: SCHOOLJAAR 2011 - 2012
12.1. Samenstelling team en groepsverdeling Groep 1-2b
Maandag morgen middag Annet Annet
Dinsdag morgen middag Annet Annet
Woensdag morgen Geesje
Donderdag morgen middag Geesje Geesje
1-2c 1-2d 3a 3b 4a 4b 5a 5b 6 7a 7b 8
Hilda Janneke Corrie Diane Willianne Aukelina Jenno Mieke Riëtte Hans Esther Jannie
Hilda Janneke Corrie Diane Willianne Aukelina Jenno Mieke Riëtte Hans Esther Jannie
Janneke Corrie Diane Willianne Aukelina Jenno Jan Riëtte Hans José Jannie
Hilda Hermien Corrie Diane Ineke Aukelina Jenno Ina Willeke Riëtte José Sandra
Hilda Janneke Corrie Diane Willianne Aukelina Jenno Mieke Riëtte Hans Esther Jannie
Bouwcoördinatoren Administratieve ondersteuning Conciërge Interne Begeleider(s) Remedial Teacher ICT-er Onderwijs- assistenten
Hilda Janneke Corrie Diane Willianne Aukelina Jenno Mieke Riëtte Hans Esther Jannie
Hilda Hermien Corrie Diane Ineke Aukelina Jenno Ina Willeke Riëtte José Sandra
Vrijdag morgen middag Annet/ Geesje Hilda Hermien Corrie Diane Ineke Miranda Jenno Jenno Ina Ina Willeke Willeke Hans Hans José José Sandra Sandra
José Lourens (bovenbouw) Hermien Smids (onderbouw) Hilde Odding Jan Veurink Ada Plaggenmarsch Jannet Kuipers Ada Plaggenmarsch José Lourens Jenny Weitkamp Jeanet Huijser
Vertrouwenspersoon:
J. de Jong Tel.nr: 0633141371
[email protected]
Contactpersonen:
Hermien Smids Jannie Valkman
55
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
12.2 Liedlijst Kleuters Augustus September Oktober November December Januari Februari Maart April Mei Juni
Ps. 8 : 1 Ps. 75 : 1 Ps. 100 : 1 Ps. 116 : 1 Ps. 128 : 1 Ps. 136 : 1 Ps. 66 : 7 Gez. 155 : 4, 5 Gez. 103 : 9 Gez. 156 Gez. 168
Groep 3 – 8
Leerweek 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Kennen 12 sept. 19 sept. 26 sept. 3 okt. 10 okt. 17 okt. 31 okt.
Liedlijst 3 en 4 Ps 99: 1 Ps 59: 7 Gez1: 1 Ps 55: 2 Ps 8: 1 Ps 96: 1 Ps 136: 20
Liedlijst 5 t/m 8 Ps 21: 7 Ps 59: 4 Gez. 1: 3 Ps 11: 1 Ps 70:2 Ps 96: 2 Ps 136: 21
7 nov. 14 nov. 21 nov. 28 nov. 5 dec. 12 dec. 19 dec. 9 jan.
Gez132: 2 Ps 15: 2 Gez 28: 2 Ps 141: 2 Gez 35: 5 Lied 152: 1 Gez 85: 1 Lied 14: 1
Gez 132: 4 Ps 19: 3 Gez 28: 1 Ps 115: 6 Lied 135: 2 Lied 142: 4 Gez 85: 3 Gez. 163: 1
Toelichting
Herfstvakantie Dankdaglied
Kerstlied Kerstlied Kerstlied Kerstvakantie Kerstvakantie
16 jan. 23 jan. 30 jan. 6 feb. 13 feb. 20 feb. 5 ma.
Ps 46: 1 Gez 156: 4 Ps 131: 2 Ps 33: 1 Gez 62: 3 Gez 45: 1 Gez 119: 1
Ps 17: 3 Ps 119: 40 Ps 131: 3 Ps 33: 8 Gez 34: 1 Gez 45: 2 Gez 119: 3
12 ma. 19 ma.
Gez 36: 5 Ps 99: 8
Gez 37 5 Ps 45: 2
Voorjaarsvakantie Biddaglied
56
[Geef tekst op]
12 26 ma. 13 2 apr. 14 10 apr.* 15 16 apr. 16 23 apr. 17 7 mei 18 19 14 mei 20 21 mei 21 4 juni 22 23 11 juni 24 18 juni 25 25 juni 26 2 juli 27 9 juli 28 16 juli 29 *) Op dinsdag
[Geef tekst op]
Ps 100: 1 Gez 109: 1 Gez 95: 1 Ps 79: 5 Gez 65: 1 Ps 61: 3
Ps 68: 2 Gez 89: 2 Gez 94: 1 Ps 84: 2 Lied 429: 1 Ps 52: 5
Lied 229: 1 Gez 103: 1 Ps 76: 4
Gez 101: 1 Gez 64: 3 Ps 72: 6
Paaslied Paaslied
Meivakantie Hemelvaartlied Pinksterlied Pinkstervakantie
Ps 80: 1 Ps 115: 8 Lied 473: 1 Ps 124: 1 Ps 135: 11 Ps 146: 8
Ps 126: 2 Ps 148: 1 Lied 473: 2 Ps 97: 1 Ps 91: 1 Ps 146: 1 Laatste week
57
[Geef tekst op]
[Geef tekst op]
12.3 Belangrijke data 5 september 5 september 21 en 22 september 27 september
13 oktober
24 t/m 28 oktober 8 en 17 November 5 december 23 december 23 december 26 december t/m 6 januari Februari 22 februari 27 februari t/m 2 maart 27 maart en 5 april 27 maart 30 maart 6 april 9 april 11 april 30 april t/m 4 mei 17 en 18 mei 28 mei t/m 1 juni 12 juni 13, 14 en 15 juni 14 en 26 juni 29 juni 13 juli 18 juli 20 juli 23 juli t/m 2 sept.
Begin van de cursus om 10.00 uur Gezamenlijke opening op het plein om 10.00 uur De kinderen zijn vrij i.v.m. studiedagen (Kanjertraining) 19.30 uur: ouderavond groep 7 en 8 20.15 uur: ouderavond groep 5 en 6 21.00 uur: oudervoorlichting over Kanjertraining 19.30 uur: ouderavond groepen 1 - 2 20.15 uur: ouderavond groepen 3 en 4 21.00 uur: oudervoorlichting over Kanjertraining Herfstvakantie Kijk- en spreekavonden Sinterklaasfeest Rapport 1 Schoolkrant Kerstvakantie Projectmaand De kinderen zijn vrij i.v.m. studiedag (Kanjertraining) Voorjaarsvakantie Kijk- en spreekavonden Inschrijfmorgen/aanmelding nieuwe leerlingen Rapport 2 Goede Vrijdag (kinderen vrij) Tweede Paasdag (kinderen vrij) Kranslegging Frits de Zwerver door groep 7 Meivakantie Vrij i.v.m. Hemelvaart Pinkstervakantie Schoolreisje groep 1 t/m 4 Kamp groep 8 Kijk- en spreekavonden Schoolreisje 5 - 7 ( groep 8 vrij) Rapport 3 en schoolkrant Doorschuifmorgen Laatste schooldag kinderen om 12.15 uur vrij Zomervakantie
Terugkomdagen De Wissel: 12 okt 30 nov 11 april 13 juni
Let op: op 22 februari is er geen terugkomdag i.v.m. de studiedag over de Kanjertraining!!!
58
