34 hodín ročne 1 hodina. Charakteristika predmetu

UČEBNÉ OSNOVY VLASTIVEDA

Názov predmetu Stupeň vzdelania

ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Ročník

druhý

Časová dotácia ŠVP

1 hodina týždenne / 34 hodín ročne 1 hodina

Vyučovací jazyk

slovenský

Charakteristika predmetu

Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda Objavujeme Slovensko je rozdelená na dve veľké časti: 

Príroda Slovenska - základom je spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a podobne.



Slovensko v minulosti a dnes - sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede.

Vlastiveda Cestujeme po Slovensku umožňuje žiakom spoznávať najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy. Ciele predmetu Cieľom učebného predmetu Vlastiveda je spoznávanie, opis, charakteristika a rozprávanie o rodnom kraji, o kraji v ktorom žiaci žijú. Vyučovanie matematiky má smerovať k tomu, aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti: - Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní získavať vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. - Rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. - Pri každej vhodnej téme použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Vedia dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. - Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. - Veku primerane charakterizovať svoju obec. Hlavné témy: Môj rodný kraj – kraj, kde žijem Spoznávanie, opis, charakteristika a rozprávanie o rodnom kraji, o kraji v ktorom žiaci žijú. Príroda, ľudia, kultúra, doprava, pamätihodnosti a zaujímavosti z okolia. Hodnota práce a peňazí. Starostlivosť o svoje prostredie Náčrt cesty do školy. Kľúčové kompetencie – všeobecné  sociálne komunikačné kompetencie - vyjadruje sa písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumety,

      -

uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi, rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie, kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách, je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií vie používať rôzne vyučovacie programy, získal základy algoritmického myslenia, kompetencia učiť sa učiť sa má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, kompetencia riešiť problémy vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, osobné, sociálne a občianske kompetencie uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom, kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.

Kľúčové kompetencie – špecifické  -

 -

komunikatívna kompetencia umožňuje slovnú prezentáciu navštívenej oblasti na Slovensku, umožňuje interpretáciu prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku, učivom o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, rozvoj kultúrnej kompetencie personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklady pre tvorbu projektov a tímovej práce.

Prierezové témy, metódy a formy práce Tematický celok

Môj rodný kraj – kraj, kde žijem

Objavujeme premeny okolo nás

Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Regionálna výchova

Environmentálna výchova Regionálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia

Metódy a formy práce pozorovanie a objavovanie, brainstorming, pojmové mapovanie, prezentačné zručnosti, didaktické hry, m.motivačné, m.expozičné, m.fixačné, frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie objavujúce vyučovanie a učenie, pojmové mapovanie, didaktické hry, projektové a prezentačné zručnosti, práca v dvojiciach, frontálne vyučovanie

Cesta do školy a domov

Čo ako sa deje v našom okolí

Zvyky a tradície

Čo sa mi v našom kraji najviac páči

pojmové mapovanie, projektové a prezentačné zručnosti, vychádzka, m.motivačné, m.expozičné, m.fixačné frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie

Dopravná výchova Environmentálna výchova Regionálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova

Environmentálna výchova Regionálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

vychádzka,pokus, pozorovanie a objavovanie, pojmové mapovanie, projektové a prezentačné zručnosti, rodostrom, didaktické hry, m.motivačné, m.expozičné m.fixačné,diagnostické forntálne vyučovanie skupinové vyučovanie

Multikultúrna výchova Mediálna výchoba Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

pojmové mapovanie, projektové a prezentačné zručnosti, vychádzka, m.motivačné, m.expozičné m.fixačné, forntálne vyučovanie skupinové vyučovanie

Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

projektové a prezentačné zručnosti, skupinové vyučovanie

Obsahové a výkonové štandardy Tematické celky

Môj rodný kraj – kraj, kde žijem

Objavujeme premeny okolo nás

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Škola a jej okolie.

-opísať prostredie školy, určiť, čo sa nachádza pred školou, za školou - budovy, stromy... -navrhnúť zlepšenia okolia školy

Moja trieda.

-opísať prostredie triedy, školy -vyhodnotiť miesta nebezpečné v triede -určiť pravidlá správania sa pre vlastnú bezpečnosť aj bezpečnosť spolužiakov

Začíname s vlastivedou . Prvá vlastivedná vychádzka

-pozorovať širšie okolie obce, -nakresliť krajinu -pomenovať obec, rieku, kopec, susedné obce

Čo vytvorila príroda a čo človek.

-určiť a zaradiť veci medzi prírodniny a ľudské výtvory -rozlíšiť živé a neživé prírodniny, ľudské výtvory

Čím je zaujímavý kalendárny rok a čím školský rok.

-pomenovať časti dňa, dni v týždni, rozlíšiť pojmy včera, dnes, zajtra, pracovný a voľný deň.. -poznať kalendárny a školský rok, určiť počet mesiacov,ich začiatok a koniec

Cesta do školy a domov

Poznávanie cesty do školy

-opísať svoju cestu do školy a označiť nebezpečné miesta -vymedziť pravidlá správania sa v dopravnom prostriedku -správne prechádzať cez križovatku, cez cestu, poznať cestné pravidlá -nakresliť schému cesty do školy, vyznačiť na nej objekty, zaujímavé miesta -vyhodnotiť nebezpečné miesta, zakresliť na ceste priechody, križovatky, semafory

Môj tieň smeruje na sever (svetové strany).

-rozoznať dĺžku a smer tieňa -vysvetliť zmeny dĺžky a smeru tieňa počas dňa

Okolie školy a bydliska (orientácia v okolí).

-opísať okolie školy, cestu do školy a domov

Nakreslím si cestu do školy povrch, lesy, lúky, polia, záhrady a parky okolia . Čo rastie v našom okolí . Rieka, potok.

-nakresliť svoju cestu do školy -vyznačiť v kresbe zeleň -pozorovať okolie v blízkosti rieky, určiť typické rastliny

Pozorujeme oblohu (pranostiky, počasie a predpoveď počasia).

-predpovedať počasie pozorovaním prírody -poznať prístroje na predpoveď počasia -vysvetliť pranostiky o počasí

Pozorujeme oblohu (slnko, Mesiac a hviezdy sú na oblohe).

-pozorovať oblohu -porovnať informácie o počasí v televízii,v rozhlase,v novinách, na internete

Ako sa staráme o naše okolie (a o životné prostredie)..

-chrániť životné prostredie v blízkom okolí -vysvetliť význam triedenia a recyklácie odpadu

Kalendár – jeseň, zima, jar, leto. Moje mesto alebo moja dedinka (miesto, kde žijem).

Čo a ako sa deje v našom okolí

-popísať prírodu v jeseni,v zime,na jar, v lete, - pomocou znakov zaznamenať pozorovania počasia -vymenovať mesiace -určiť oblečenie, typický šport, starostlivosť o zvieratá -zostaviť záznamy z pozorovania -poznať príbuzenské vzťahy, zablahoželať oslávencom k sviatku -vysvetliť pojem domov -popísať svoj domov, vymedziť, kde je náš domov

Ľudia v mojom okolí Pripomíname si našich predkov.

- vyznačiť v projekte dôležité miesta pre život v meste -spoznať prácu mestského zastupiteľstva, jej význam

Čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.) história, povesti, piesne, šport a kultúra)

-poznať znak nášho mesta -zhromaždiť informácie o významnej osobnosti našho mesta -pomenovať pamätihodnosti našho mesta -poznať povesť o našom meste -poznať, kde sú v našom meste dôležité budovy na šport, služby a Kultúru

Kam volať o pomoc a kto nám pomáha (tiesňové linky).

-upevňovať správne hygienické návyky otužovaním, športovaním a zdravým spôsobom stravovania -popísať úlohu polície, dopravnej polície, jej význam, poznať číslo 158 alebo 112 -popísať úlohu hasičov, poznať hasiaci prístroj, poznať číslo 150 alebo 112, určiť základné pravidlá bezpečnosti ochrany pred požiarom

Zvyky a tradície

Čo sa mi v našom kraji najviac páči

Vianočný čas (Aké sú tajomstvá Vianoc, Silvestra, Nového roka a Troch kráľov).

-popísať, aké tradície sa k sviatkom viažu v rodine, v obci/Sviatok všetkých svätých, Pamiatka zosnulých, Advent, Vianoce, Nový rok, Traja králi, Veľká Noc

Tešíme sa na prázdniny.

-porozprávať zážitky z minulých prázdnin -zoradiť a zapísať si zážitky z leta – denník, zbierka -navrhnúť nápady, o aktivitách cez letné prázdniny napísať, nakresliť príbeh na tému: „čo sa mi v našej obci páči a čo nepáči“, Zostrojiť svoje mesto z odpadového materiálu diskusia o napísaných príbehoch.

Projekt.

Učebné zdroje

Učebnice

Kožuchová,M. – Šimunková,M.: Vlastiveda 2. 2008. ISBN 978-80-8091-132-4

Doplnková literatúra pre žiakov

Atlas pre deti pre deti, encyklopédie

Odborná literatúra pre učiteľov

Učebné pomôcky

Ďalšie zdroje

MP Obrazové pomôcky: plány, mapy, schémy, kompas, notebook, dataprojektor, interaktívna tabuľa, prezentácie, interaktívne úlohy, pracovné listy, výtvarný materiál www.zborovna.sk www.skolahrou.sk, www.infovekáčik.sk

Hodnotenie a klasifikácia predmetu Pri hodnotení a klasifikácii žiakov vychádzame z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. V hodnotení vychádzame z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou vyjadrenou piatimi stupnicami a prebieha ústnou a písomnou formou. Písomné práce  

Krátke písomné práce Tematické testy

Pri písomných prácach využívame stupnicu: 100% 89% 74% 49% 29% -

90% 75% 50% 30% 0%

známka výborný (1) známka chválitebný (2) známka dobrý (3) známka dostatočný (4) známka nedostatočný (5)

Do hodnotenia započítavame aj tvorbu projektov a vlastnú tvorbu žiakov.

UČEBNÉ OSNOVY VLASTIVEDA



Ročník

tretí

Časová dotácia ŠVP Vyučovací jazyk

1 hodina týždenne / 34 hodín ročne 1 hodina slovenský

Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda má činnostný obsah, ktorý realizujeme vychádzkami s vlastivedným námetom s prepojením na prírodovedné, kultúrne a historické poznanie. Vlastiveda Objavujeme Slovensko je rozdelená na dve veľké časti: 

Príroda Slovenska - základom je spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a podobne.



Slovensko v minulosti a dnes - sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede.

Vlastiveda Cestujeme po Slovensku umožňuje žiakom spoznávať najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy. Ciele predmetu Cieľom učebného predmetu Vlastiveda je spoznávanie, opis, charakteristika a rozprávanie o rodnom kraji, o kraji v ktorom žiaci žijú. Vyučovanie matematiky má smerovať k tomu, aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti: - Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní získavať vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. - Rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. - Pri každej vhodnej téme použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. - Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. - Veku primerane charakterizovať svoju obec. Hlavné témy: Môj rodný kraj – kraj, kde žijem Spoznávanie, opis, charakteristika a rozprávanie o rodnom kraji, o kraji v ktorom žiaci žijú. Príroda, ľudia, kultúra, doprava, pamätihodnosti a zaujímavosti z okolia. Hodnota práce a peňazí. Starostlivosť o svoje prostredie Náčrt cesty do školy. Objavujeme Slovensko Objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska. Naše starobylé a svetoznáme pamiatky a ich krása. Krátka cesta do minulosti, spoznávanie sveta našich predkov. Cestujeme po Slovensku

Oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu. Vyzdvihnú a odlíšia sa vlastivedné osobitosti každého územia. Spoznávanie našej vlasti prostredníctvom povestí, rozprávok a hier (aj s využitím mapy). Kľúčové kompetencie – všeobecné   -

     -

sociálne komunikačné kompetencie vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie ( modely), je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, vie používať rôzne vyučovacie programy, získal základy algoritmického myslenia, chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, kompetencia učiť sa učiť sa má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov , vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, kompetencia riešiť problémy vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, osobné, sociálne a občianske kompetencie má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere, uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času, dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.

Kľúčové kompetencie – špecifické  -

 -

komunikatívna kompetencia umožňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku, umožňuje interpretáciu prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku, učivom o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb a pod. rozvoj kultúrnej kompetencie personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklady pre tvorbu projektov a tímovej práce.

Prierezové témy, metódy a formy práce Tematický celok

Objavujeme Slovensko Slovensko moja vlasť – Ako sa vyznať vo svojom okolí

Príbehy Slovenska na obrázkoch Slovensko na mape a obrázkoch, internete, knihách, rozprávkach, CD, DVD

Prierezové témy Environmentálna výchova Regionálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia

Regionálna výchova Environmentálna výchova Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti ostnýa sociálny rozvoj

Za tajomstvami prírody Slovenska Objavujeme Slovensko

Environmentálna výchova Regionálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia

Cestujeme v čase Slovensko v minulosti a dnes - Spoznávame dejiny Slovenska

Regionálna výchova Environmentálna výchova Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Multikultúrna výchova

Naše starobylé pamiatky a ich krása

Regionálna výchova Environmentálna výchova Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Multikultúrna výchova

Metódy a formy práce pozorovanie a objavovanie, brainstorming, pojmové mapovanie, prezentačné zručnosti, didaktické hry, m.motivačné, m.expozičné, m.fixačné, frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie objavujúce vyučovanie a učenie, pojmové mapovanie, didaktické hry, projektové a prezentačné zručnosti, skupinové vyučovanie, frontálne vyučovanie

pozorovanie a objavovanie, brainstorming, pojmové mapovanie, prezentačné zručnosti, didaktické hry, m.motivačné, m.expozičné, m.fixačné, frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie objavujúce vyučovanie a učenie, pojmové mapovanie, didaktické hry, projektové a prezentačné zručnosti, skupinové vyučovanie, frontálne vyučovanie pozorovanie a objavovanie, brainstorming, pojmové mapovanie, prezentačné zručnosti, didaktické hry, m.motivačné, m.expozičné, m.fixačné, frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie

Obsahové a výkonové štandardy Tematické celky

Slovensko na obrázkoch – Ako sa vyznať vo svojom okolí

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Pochopenie pojmu vlasť,poznávanie zaujímavých miest, prírodné krásy, pamätihodnosti.

-poznať, čo je vlasť, porozprávať o rôznych miestach, ktoré navštívili na Slovensku, -príprava na zhotovenie kroniky, -vyhľadať informácie o Slovensku v knihách, na internete

Určovanie typov krajín v okolí školy.

-charakterizovať typ krajiny v okolí školy, porovnať ho s inými krajinami,

Určovanie hlavných a vedľajších svetových strán.

-určiť a pomenovať hlavné a vedľajšie svetové strany pomocou kompasu,

Orientovanie sa v pláne. Orientovanie sa na mape.

-zhotoviť plán triedy, -zhotoviť plán ZOO podľa dohovorených pravidiel, -pomocou mierky určiť vzdialenosti miest na mape, -poznať rôzne typy máp,vyhľadať na mape údaje.

Orientovanie sa na mape, glóbuse,určovanie polohy Slovenska

-určiť polohu Slovenska na mape, pomenovať krajiny,ktoré s ním susedia

Objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska.

-vyhľadať na mape pohoria,chránené územia, -vyhľadať na mape rieky, vysvetliť pojmy priehrada, jazero,pleso, -poznať rôzne druhy lesov,charakterizovať ich, -vyhľadať a označiť polohu jaskýň na mape, -vyhľadať a označiť polohu kúpeľných miest na mape, -vysvetliť značky na turistickej mape, naplánovať si výlet,

Spoznávanie našej vlasti prostredníctvom povestí,rozprávok,hier.

-zhotoviť si časovú priamku svojho života, -zhotoviť si maľované dejiny osídľovania, -skúmať predmety z minulosti,vytvoriť zoznam predmetov, ktoré by sa mali uchovať, -prostredníctvom Povesti Svätoplukových prútoch poznať život našich predkov, -zdôvodniť zmeny uskutočnené za čias Márie Terézie, -vysvetliť vznik spisovnej slovenčiny, poznať jej zakladateľov Ľ.Štúr, A.Bernolák, -skúmať vznik našej slovenskej hymny, poznať jej autora:J.Matúška, -zdôvodniť podiel M.R.Štefánika na vznik Československej republiky, -vyhľadať na mape krajiny Európskej únie,

Spoznávanie starobylých a svetoznámych pamiatok našej vlasti.

-porovnať život v meste v minulosti a dnes, -spoznať a vyhľadať na mape historicky slávne mestá, -spoznať a vyhľadať na mape pamiatky UNESCO,

Spoznávanie našej vlasti prostredníctvom povestí,rozprávok,hier.

-prostredníctvom povesti Levočská biela pani spoznať históriu mesta, -prostredníctvom povesti Jašteričky spoznať históriu mesta, -spoznať hrady a zámky na Slovensku, -prostredníctvom povesti Studňa lásky poznať históriu hradu,

Slovensko na obrázkoch

Za tajomstvami prírody Slovenska

Cestujeme v čase - Slovensko v minulosti a dnes

Naše starobylé pamiatky a ich krása

Učebné zdroje

Učebnice

Kožuchová,M. – Šimunková,M.: Vlastiveda 3. 2009. ISBN


Atlas pre deti, encyklopédie


Učebné pomôcky

Obrazové pomôcky: plány, mapy, schémy, kompas, notebook, dataprojektor, interaktívna tabuľa, prezentácie, interaktívne úlohy, pracovné listy, CD, DVD, knihy, fotografie, výtvarný materiál www.zborovna.sk

Ďalšie zdroje

www.skolahrou.sk, www.infovekáčik.sk




90% 75% 50% 30% 0%



VLASTIVEDA



Ročník

štvrtý

Časová dotácia ŠVP

1 hodina týždenne / 34 hodín ročne 1 hodina

Vyučovací jazyk

slovenský

Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmetom, ktorý skúma reálny svet, v ktorom sa žiak bezprostredne pohybuje. V krátkosti to môžeme nazvať ako objavovanie reálneho sveta žiakmi v určitom čase a priestore, vzájomné ovplyvňovanie sa človeka a prírody. Práve čas a priestor sú chápané ako základné kategórie spoločenského života, ktorými si ľudia môžu odovzdávať svoje informácie. Je v nich sprostredkovaný aj rozdielny život ľudí v jednotlivých kultúrach. Súčasťou vlastivedy je spoznávanie minulosti, vzácnych predmetov, ktoré nám vypovedajú o živote našich predkov, ale aj významných osobností. Hlavnou úlohou je vnímať, spoznávať a vytvoriť si kladný vzťahu krajine, v ktorej žiak žije. Vlastiveda v 2. -4. ročníku má svoje osobité postavenie nielen vzhľadom na význam medzi ostatnými predmetmi, ale aj svojím pútavým spôsobom pre žiakov. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami a na čítaní zjednodušenej mapy. Ciele vyučovacieho predmetu Výučba vlastivedy v 4. ročníku ZŠ je zameraná na zážitkové poznávanie oblastí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité orientovať sa na mape, vedieť čítať mapu s porozumením a rozprávať o obrázkoch, fotografiách, porovnávať jednotlivé oblasti s krajom, v ktorom žiak žije. Jej hlavným cieľom je podporovať chuť učiť sa, získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí (v triede, škole, obci) a vedieť spolupracovať. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať. Súhrn cieľov:  poznať priestor, v ktorom žiak žije,  orientovať sa v priestore a čase,  orientovať sa v mape, narábať s veku primeranými historickými prameňmi,  rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok,  rozvíjať schopnosť využívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní, objavovaní,  vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa,  využívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie,  vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií sociálne komunikačné kompetencie  vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,  dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,  uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,  rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,  na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,



chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, kompetencia učiť sa učiť sa  získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,  na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,  vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií  prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií spôsobilosť učiť sa  dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami  prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení spôsobilosť riešiť problémy  dokáže popísať problém  v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc osobné sociálne a občianske spôsobilosti  pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku

Krajina v ktorej žijeme

Mestá a dediny

Cestujeme z Košíc do Bratislavy

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku

Tradície a zvyky Skanzeny

V súlade s prírodou

Miniprojekt o vlastnom kraji

Stratégia vyučovania Metódy a formy práce Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Prierezové témy Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa spravidla prelínajú cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy môžeme realizovať rôznymi formami ako:  integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu nášho predmetu,  formou projektu, ktorý je pridelený k téme. Štátny vzdelávací program má tieto prierezové témy: Multikultúrna výchova – cieľom je rozvoj chápania iných kultúr, akceptácia a rozvoj medziľudských vzťahov, tolerancie. Mediálna výchova - cieľom je zmysluplne, selektívne a kriticky využívať médiá a ich produkty, uvedomovať si aj negatívne vplyvy na rozvoj osobnosti. Osobnostný a sociálny rozvoj - cieľom je rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, sebavzdelávanie a zodpovednosť za svoje konanie, prevencia sociálno-patologických javov v škole. Enviromentálna výchova - cieľom je rozvíjať vzťah medzi človekom a jeho životným prostredím. Dopravná výchova - cieľom je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie v rôznych dopravných situáciách. Ochrana života a zdravia - cieľom je sebaochrana, poskytnutia prvej pomoci, rozvoj telesnej zdatnosti, civilná ochrana, zdravotná príprava. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - cieľom je komunikovať, argumentovať, používať informácie, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba ale aj prácu v skupine. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - cieľom je motivovať žiakov získavať, rozvíjať a utužovať svoje postoje k takým morálnym hodnotám, ako sú vlastenectvo, národná identita či kresťanské tradície. Vďaka tejto prierezovej téme sa žiaci taktiež oboznámia s minulosťou i súčasnosťou svojho kraja, ľudovými tradíciami či kultúrnymi a prírodnými krásami. Učebné zdroje Na podporu vyučovania a učenia žiakov sa využijú tieto učebné zdroje. Hlavným učebným zdrojom bude pre žiakov pozorovanie samotnej prírody , obce s jej blízkym okolím a návšteva okresného mesta. Na hodinách budú používať platnú učebnicu pre 4. roč., pracovné listy, encyklopédie, časopisy, mapu Slovenska a mapy miest. Žiaci budú vedení k tomu, aby informácie k daným témam získavali aj využívaním IKT. OBSAH VZDELÁVANIA VLASTIVEDY Krajina, v ktorej žijeme Čítanie mapy Slovenska, časová priamka, územné členenie kraja Mestá a dediny Charakteristika mesta a dediny. Krajské mestá. Cestujeme z Bratislavy do Košíc Cestujeme po Bratislave. Cestujeme po Košiciach. Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc alebo Bratislavy, Dóm sv. Alžbety, Gejzír v Herľanoch. Moje obľúbené miesto na cestovanie – ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes.

Zaujímavosti zo Slovenska Baníctvo na Slovensku v minulosti a zaujímavosti s ním spojené. Tradície a zvyky Historické regióny na Slovensku. Zvyky a tradície podľa historických regiónov. Život v stredovekom meste. Skanzeny. V súlade s prírodou Ideme do hôr – prípravy, horská služba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách. Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes. Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Prírodné zaujímavosti vytvorené človekom Ročník Počet hodín Tematický celok

4. 33 Výkonový štandard Žiak na Obsahový štandard konci 4. ročníka vie: Opísať a rozlíšiť povrch I. Kkrajina, v ktorej Čítanie mapy Slovenska krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a žijeme. nížin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Porovnať udalosti Časová podľa časovej priamky, priamka určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke. Územné členenie – Vymenovať podľa kraje. mapy kraje SR a ukázať Charakteristika krajské mestá. kraja, v ktorom Vyhľadať regionálne žijem. osobitosti vlastného kraja. Charakteristika Z fotografií, krátkych II. mesta, dediny. textov a svojich Mestá a skúseností opísať dediny. charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody. Krajské Vedieť správne priradiť mestá. krajské mestá ku krajom. Vlakové, Vyhľadať rôzne spoje z III. autobusové a cestovných poriadkov Cestujeme z letecké spojenie. (z internetu), orientovať Bratislavy do sa v cestovných Košíc. poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Poznať pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Cestujeme po Z mapy Bratislavy a

Prierezové témy Environmentálna výchovachránené územia, ochrana prírody Ochrana života a zdravia-riešenie mimoriadnych situácií pri povodniach, silnom vetre, požiari Mediálna výchova- výber vhodných textov na prácu pri projektoch

Osobnostný a sociálny rozvojrešpektovanie názorov iných ľudí

Dopravná výchovabezpečné správanie sa v lese, pri rieke, na cestách, v dopravných protriedkoch

Bratislave. Cestujeme po Košiciach

IV. Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku

Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc alebo Bratislavy, Dóm sv. Alžbety, Gejzír v Herľanoch Moje obľúbené miesto na cestovanie – ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes. Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať – ťažba zlata, striebra, rudy, uhlia, soli, travertínu

Práca baníkov v minulosti a dnes. Spomienky na baníctvo. Čo nám z baníctva zostalo.

V. Tradície a zvyky. Skanzeny.

Historické regióny na Slovensku (Orava, Liptov, Šariš, Spiš...) Zvyky a tradície podľa historických regiónov Život v stredovekom meste Práce na vidieku v minulosti počas leta a počas zimy. Skanzeny na

dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...) vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc, pripraviť si krátky itinerár sprevádzania návštevy po týchto mestách. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Využiť dostupné cestovné poriadky (IKT). Sprostredkovať ostatným skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi. Porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Opísať prácu baníka, aké nástroje používal a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťažba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich využívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum. Poznať historické regióny Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti. Použiť k tomu obrázky,

Multikultúrna výchova – poznanie tradičných kultúr a zachovávanie tradícií

Multikultúrna výchova – poznanie tradičných kultúr

VI. V súlade s prírodou

Slovensku – čo všetko v skanzene nájdeme.

informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.

Ideme do hôr – prípravy, horská služba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách. Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes

Poznať základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí.

Environmentálna výchovabezpečnostné zásady na horách

Porovnať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu. Reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu. Opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy ukázať oblasti jazier. Opísať v čom je výnimočný gejzír Opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé Opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja

Multikultúrna výchova – poznanie minulosti

Kráľova hoľa, Kriváň – povesť, výber

Vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek Jazerá, gejzír,

Plavíme sa po Dunaji a Dunajci Dunaj pod Devínom, Dunaj v Bratislave, Dunaj v Gabčíkove, Dunaj v Štúrove Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Výber Prírodné zaujímavosti vytvorené človekom Výber VII. Mini projekty o vlastnom kraji

Súčasnosť a minulosť v našom kraji

Vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. Poznať významné udalosti a osobnosti späté s jeho krajom, uviesť zmeny, ktoré

Environmentálna výchovachránené územia, ochrana prírody Ochrana života a zdravia-riešenie mimoriadnych situácií pri povodniach, silnom vetre, požiari Mediálna výchova- výber vhodných textov na prácu pri projektoch

Dopravná výchovabezpečné správanie sa

nastali v jeho kraji a systematicky to spracovať vo forme miniprojektu

v lese, pri rieke,

Učebné zdroje

Učebnice



Učebné pomôcky

Vlastiveda pre 4.ročník Kožuchová – Šimunková,M. 2011 Atlas pre deti, encyklopédie

MP Obrazové pomôcky: plány, mapy, schémy, kompas, notebook, dataprojektor, interaktívna tabuľa, prezentácie, interaktívne úlohy, pracovné listy, CD, DVD, knihy, fotografie, výtvarný materiál www.zborovna.sk

Ďalšie zdroje

www.skolahrou.sk, www.infovekáčik.sk




90% 75% 50% 30% 0%



34 hodín ročne 1 hodina. Charakteristika predmetu

Recommend Documents