2014. NEVELÉSI ÉV

Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán u.23 T./F.: 29-341-544 e-mail: [email protected]

TULIPÁN ÓVODA

MUNKATERV

2013./2014. NEVELÉSI ÉV

Készítette: Tulipán Óvoda nevelőtestülete 2013. augusztus 29-én

Intézmény OM azonosítója 200771 Intézményvezető aláírása:

Kápolnásiné Sági Andrea

Nevelőtestület nevében: Geiger Ildikó

SZMK nevében: Ruch-Makay Melinda

Érvényes: 2013. szeptember 2. - 2014. augusztus 31.

ph.

1

I. Működési terv Nevelési év rendje Szünetek időpontjai Nyitva tartás Nevelés nélküli munkanapok Munkarend Óvodán belüli megbízatások Tehetséggondozó Műhelyek Óvoda szolgáltatásai Ünnepek, ünnepélyek, megemlékezések Szülői értekezletek Anyák napja, tanévzárók időpontjai Jeles napok, hagyományőrző ünnepek Tanügy igazgatási feladatok II. Fejlesztési terv Személyi feltételek Dajkák továbbképzése Tárgyi feltételek III. Pedagógiai terv Intézményekkel való kapcsolattartás Fogadóórák rendje IV. Ellenőrzési terv

Mellékletek

1. Gyermekvédelmi munkaterv 2. Fejlesztőpedagógus munkaterve 3. Logopédiai fejlesztés munkaterve 4. Tehetséggondozó Műhelyek Zenekuckó Vizuális Kuckó Mozgásfejlesztés „Cini cini muzsika” Néphagyományok Őrzése 5. Munkaközösségek Játék (udvari játék) munkaközösség Mozgás szerepe a gyermeki személyiség fejlődésének tükrében

2

Jogszabályi alapok: Törvények: 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásáról, valamint az ide vonatkozó módosítások 2008. évi XXXI. tv. az esélyegyenlőség érvényesülésének közoktatásban történő előmozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról Rendeletek: 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről köznevelési intézmények névhasználatáról

és a

363/2012. (XII.17. Kormányrendelet Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról 32/1997. (XI.5.) MKM rendelet a Nemzeti etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve kiadásáról 32/2012 (X.8.) EMMI rendelet A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve kiadásáról 48/2012. (XII12.) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellázó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokonvaló közreműködés feltételeiről 15/2013.( II.26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intzézmények működéséről

3

„Annak, aki nem gondol, és nem tervez jó előre, a gond kopogtat az ajtaján” ( Konfucius ) I. MŰKÖDÉSI TERV Nevelési év rendje: Óvoda nyitva tartása:

2013. szeptember 2-től – 2014. augusztus 31.-ig 6 -18 óráig

Gyermekcsoportok összevonása

Gyereklétszám csökkenése esetén

Nevelés nélküli munkanapok időpontja, felhasználása: Időpont 2013. október 11.

Téma Tanulmányi kirándulás, szervezetépítés Pedagógusok Világnapja

2013. december 21.

Belső szakmai továbbképzés

2014. január 13.

Az első félév nevelő munkájának értékelése, tapasztalatai, korrekciók elindítása. Tanévzáró értekezlet A kitűzött célok, feladatok megvalósulásának összegzése Nyári szakmai élet megtervezése, fejlesztési területeinek lehetőségei

2014. május 30.

2014. június 10.

4

Felelős Balogh Istvánné Intézményvezető helyettes Közalkalmazotti Tanács tagjai Duró Margit intézményvezetőhelyettes Duró Margit intézményvezetőhelyettes Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezetőDuró Margit intézményvezetőhelyettes

Munkarend Óvodai csoportok, óvodapedagógusok, dajkák Óvodapedagógusok munkaideje: hetente: 40 óra. Gyermekcsoportban 32 neveléssel, oktatással lekötött óraszám. Hetenként délelőttös, délutános beosztásban váltakozva. Dajka: 40 óra hetente délelőttös, délutános munkakezdéssel. Munkaidő Csoport neve Óvodapedagógus Munkaidő Dajka szakképzettséggel kedvezmény, kedvezmény rendelkeznek heti kötelező *pedagógiai assz. óraszám végzettséggel csoportban rendelkezik 1. Méhecske Tóth Annamária Kovácsné Kató Knapp Ibolya Mónika Katalin 2. Napocska Csikós Fanni Pintérné Szász Tofalviné Szabó Tünde Anikó * 3. Napraforgó Duró Margit Intézményvez-. Hermán Gyuláné helyettes Fekti Imréné hetente 22 4. Katica Balázs Krisztina Somogyi Etelka Szilasi Zsuzsa 5. Őzike Tóth Anna Pilter Angéla Székely Beáta * 6. Halacska

7. Csillag

Geiger Ildikó Turócziné Laczovics Andrea Harmati Gabriella Szekrényesi Tamásné

-

Molnár Mariann

-

Pákolicz Béláné

8. Maci

Fülöpné Sólyom Erzsébet Egréde Dalma

Sarca Julianna

Köz. alkalmazotti tan.tagja hetente 1 óra -

9. Delfin

Baloghné Horváth Katalin Hole Zsuzsanna Balogh Istvánné

Koczka Lászlóné

-

Intézményvezetőhelyettes 22 óra

Nagy Lászlóné

-

Balogh-Fehér Lili

Csoportban 32 óra

-

-

Hegedüs Csilla

Csoportban 32 óra

10. Virág

Kovács Éva Gyógypedagógusfejlesztőpedagógus Gyógypedagógus logopédus

Köz.alkal. tanács vezető hetente 31

5

Munkaidő: hetenként váltakozva 40 óra délelőttös, délutános kezdéssel Munkaterület

Dajka szakképzettséggel rendelkezik

Munkaidő kedvezmény

Közösségi terület Lakatos Rozália Konyha

Szijjártó Ildikó * Horváth Zoltán Tiborné Oláh Anita

-

-

Kertészkarbantartó

Szakképzettséggel rendelkezik

Munkaidő hetenként váltakozva 40 óra délelőttös, délutános kezdéssel

Pomaházi János

6-14

Óvodatitkár

Budainé Zöldi Tóth Mária

Pedagógiai asszisztens

Pirisiné Kovács Erika

hetenként váltakozva: 40óra 8-16 7-15 hetenként 40 óra 7-15, 8-16

Óvodán belüli megbízatások Intézményvezető Intézményvezető-helyettes: Intézményvezető-helyettes:

Kápolnásiné sági Andrera Duró Margit Balogh Istvánné

Közalkalmazotti Tanács tagjai:

Szekrényesi Tamásné Pákolicz Béláné

Munkaközösség vezetők:

Baloghné Horváth Katalin Tofalviné Szabó Anikó 6

Könyvtár felelős:

Balogh-Fehér Lili Hegedüs Csilla

Gyermekvédelmi felelős:

Harmati Gabriella

Vöröskeresztes Óvodák Hálózata Elnök::

Tofalviné Szabó Anikó

Információ felelős (kiírás)

Balázs Krisztina

Információ, pályázat írás( újságcikk):

Web információ felelős:

Székely Beáta Egréde Dalma Hegedüs Csilla Hole Zsuzsanna

Faliújság felelős:

Geiger Ildikó

Szertárfelelős( torna)

Szekrényesi Tamásné Tóth Annamária

Udvari babaház rendjéért felelős?

Turócziné Laczovics Andrea Fekti Imréné Fekti Imréné Kovács Éva Kovács Éva

Színház szervező: Ovisakk koordinátor: HACCP felelősök:

Budainé Zöldi Tóth Mária Duró Margit Baloghné Horváth Katalin Tofalviné Anikó Turócziné Laczovics Andrea

Egészség és balesetvédelmi felelős: Teddy Bear program szervező: Madárbarát óvoda

koordinátor

Székely Beáta

Tehetséggondozó Műhelyek: Munkatervek a MELLÉKLETBEN lefűzve. Néphagyomány: Fekti Imréné Harmati Gabriella, Balázs Krisztina Vizuális „ Ügyes Kezek”kuckó: Baloghné Horváth Katalin, Tófalviné Szabó Anikó, Szilasi Zsuzsanna, Szekrényesi Tamásné Zenekuckó: Hole Zsuzsanna,Geiger Ildikó, Csikós Fanni, Egréde Dalma Mozgásfejlesztés : Balogh-Fehér Lili, Fülöpné Sólyom Erzsébet Óvoda térítésmentes szolgáltatásai Katolikus hitoktatás: minden péntek Református hitoktatás minden csütörtök 7

Logopédia foglalkozás: minden nap délelőtt Egyéni – mikro csoportos fejlesztőfoglalkozás: minden nap délelőtt Néphagyományőrzés: heti 1 alkalom Zenekuckó: heti 1 alkalom Kézműves műhely: heti 1 alkalom Alapozó fejlesztőmozgás: heti 1 alkalom Térítéses szolgáltatás: A szülők igénye szerint: ovi-foci, Berczik Sára módszerrel zenés tartásjavító torna. Ovi sakk Aula dekorálásáért felelős csoportok óvodapedagógusai, határidő: Ősz szeptember 17.

Delfin, Méhecske csoportok

Tél december 3.

Csillag, Maci csoportok, Balogh-Fehér Lili

Farsang január 11.

Halacska, Napraforgó csoportok

Tavasz március 4.

Őzike, Napocska csoport

Nyár május 17.

Virág, Katica csoportok

Társadalmi ünnep Október 23 Nemzeti Ünnep március 15 Nemzeti Ünnep Június 4. Nemzeti Összetartozás napja

Előkészítésért felelős Kovács Éva Geiger Ildikó Tóth Anna Székely Beáta Turócziné Laczovics Andrea Csikós Fanni

Határidő október 22. március 13. június 4.

Szülői értekezletek szervezésének időpontjai Valamennyi csoport SZMK –tagjának október november hónapban

Ősz kirándulás időpontja: szeptember 23-27 október 1 – 12 intervallumban szervezzük

Családi napok Megnevezés „Őszelő” óvodanyitogató

Tulipán Nap

Időpontok szeptember 28.

május 10.

8

Felelős Tóth Anna Fekti Imréné Balogh Istvánné Balázs Krisztina Balogh-Fehér Lili Tofalviné Szabó Anikó Szekrényesi Tamásné

Duró Margit Kapcsolattartás, szülői értekezletek

Csoport Halacska Virág Méhecske Őzike Napocska Delfin Napraforgó Csillag Maci Katica

Nyílt Napok Csoport Virág Halacska Katica Delfin Napraforgó Méhecske

Időpont 2013.szeptember 09.

Felelős óvodapedagógusok

2013.szeptember 10.

óvodapedagógusok

2013.szeptember 11.

óvodapedagógusok

2013.szeptember 12.

óvodapedagógusok

2013. szeptember 16.

óvodapedagógusok

Időpont november 11. november 12. november 13. november 14.

Felelős óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok

Időpont december 2.

Felelősök óvodapedagógusok

december 3.

óvodapedagógusok

december 4.

óvodapedagógusok

december 5.

óvodapedagógusok

december 10.

óvodapedagógusok

Időpont Január 27-31 Január 27-31 Január 27-31

Felelős óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok szervezés: Duró Margit

Adventi munkadélután Csoport Virág Halacska Őzike Méhecske Napocska Delfin Napraforgó Csillag Maci Katica

Nyílt napok tanító néniknek: Csoport Méhecske Halacska Virág

9

Összevont szülői értekezlet Csoportok Napocska, Napraforgó Csillag Virág Halacska Méhecske

Időpont 2014. január 15.


január 15. január 14. január 14.

óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodapedagógusok

Tavaszi nyílt napok Csoportok Halacska Virág Napocska Delfin Csillag Napraforgó Maci Katica Méhecske Őzike

Időpont március 18.

Felelősök óvodapedagógusok

március 19.

óvodapedagógusok

március 20.

óvodapedagógusok

március 21.

óvodapedagógusok

március 25.

óvodapedagógusok

Tavaszi szülői értekezlet Csoport Halacska Virág Méhecske Őzike Delfin Napocska Csillag Napraforgó Maci Katica

Időpont április 7.


április 8.

óvodapedagógusok

április 9.

óvodapedagógusok

április 10

óvodapedagógusok

április14.

óvodapedagógusok

Sportnap Időpont: március, április

10 fős nagycsoportos csapat Felkészítő: Fekti Imréné Csikós Fanni

10

Anyák Napja – Tanévzáró Ünnepségek: Csoportok

Anyák napja Tanévzáró Ünnepség április 29.

Felelős

Őzike Méhecske

május 13.

óvodapedagógusok

Napocska Delfin

május 14.

óvodapedagógusok

Napraforgó Csillag

május 15.

óvodapedagógusok

Halacska Virág

május 27.

óvodapedagógusok

Maci Katica

óvodapedagógusok

Tavaszi kirándulások időpontja Valamennyi csoport: május 19-25 június 2-től – június 5-ig.

Megnevezés Ovisakk Ovifoci Tartásjavító torna

Óvoda térítéses szolgáltatásai Időpont Szerda Orgovány Sándor hétfő-szerda Fehér Ádám péntek Kocsis Krisztina

11

Esemény Takarítás Világnapja Papírgyűjtő verseny 10 csoport között. A kapott pénzt karácsonyi játékvásárlásra fordítjuk. Állatok Világnapja Kiállítás az aulában Jön a Mikulás

Időpont szeptember 9 -13

Felelős Harmati Gabriella

október 1-9. december 6

Kertbarátoknál fellépés karácsonyi műsorral

december 12.

Karácsonyfa állítása aulában

december 13.

Gyermekcsoportok, aulában fenyő díszítése Gyerekek karácsonyi ünnepe

december 17. december 18.

Felnőtt Karácsony

december 19

Farsangi mulatság zártkörű rendezvény Víz Világnapja Témakör feldolgozása nyílt napok keretében. Rajzkiállítás szervező

február 13. március 22

Húsvéti locsolkodás Tavaszi Papírgyűjtés Föld napja „Nekünk csak egy van” projekt Óvodák közti vetélkedő

április 16, 23. április 8-12. április 22

Kertbarátoknál fellépés

április

Madarak fák napja virágültetés Családi nap

május 16. Július 1. 12

Szilasi Zsuzsanna Balázs Krisztina Hole Zsuzsanna Tóth Annamária Turócziné Laczovics Andrea Geiger Ildikó dadus nénik, karbantartók óvodapedagógusok dadus nénik Szekrényesi Tamásné Turócziné Laczovics Andrea Kovács Éva Balogh Istvánné Szekrényesi Tamásné, BaloghFehér Lili Duró Margit Laczovics Andrea Geiger Ildikó óvodapedagógusok Szekrényesi Tamásné Tofalviné Szabó Anikó óvodapedagógusok Harmati Gabriella Tofalvi Anikó Tóth Anna

Tóth Annamária Knapp Ibolya Katalin óvodapedagógusok

2013/2014 nevelési év munkanapok változása Munkaszüneti nap október 22. hétfő december 31. hétfő

Munkanap október 27. szombat december 15. szombat

Munkaszüneti nap november 2. péntek augusztus 19. hétfő

Munkanap november 10. szombat augusztus24. szombat

Munkatársi értekezlet (munkaértekezlet) rendje Munkaköri leírások pontosítása, munkarend Új gyermekek fogadása Óvodai Munkaterv előkészítése Gyermekvédelmi aktuális feladatok: kedvezmények „Gyermekvédelmi és esélyegyenlőségi kör” Tűz és Balesetvédelmi oktatás HACCP előírásainak, szabályainak felelevenítése SZMSZ, Házirend elfogadása, véleményezése Nyári munkálatok ütemezése, takarítás Nyári udvari élet szokásszabályrendszerének felülvizsgálata, módosítás

Szeptember Szeptember Augusztusszeptember havi 1 alkalom, ill. aktuálisan, igény szerint, Október Október jogi szabályzat szerint Május- Június Május

Intézményvezető, helyettes vezetők Intézmény vezető Óvodavezető nevelőtestület Harmati Gabriella

Pomaházi János, Baloghné H. Katalin Duró Margit vezető-helyettes óvodavezető Intézményvezető Munkaközösség vezetők: Tofalviné Szabó Anikó

A gyermekek, fizikai állapotát felmérő vizsgálatok időpontja

Orvosi vizsgálat (ortopédiai szűrővizsgálat) Iskolába menő gyermekek egészségügyi felmérése (hallás-látás vizsgálat,) Fogorvosi szűrővizsgálat

Gyermekorvos védőnő Gyermekorvos védőnő Gyermekfogszakorvos

13

Az új előírások figyelembe vételével.

Tanügyi feladatok tervezése

Feladat

Határidő

KIR Oktatási azonosítószám igénylése gyerekeknek Óvodai jogviszonyt érintő változás jelzése a KIR felé Óvodaváltás (aktuális)

folyamatos

Tanköteles gyermekek hiányzása (folyamatos)

Beiskolázás

Gyermekek adatainak kezelése

Tanügyi nyilvántartásért Felelős Budainé Zöldi Tóth Mária

folyamatos

Budainé Zöldi Tóth Mária Óvodavezető Budainé Z.T. Mária

folyamatos

Óvodavezető, óvodapedagógusok folyamatos

február-március

folyamatos

Statisztikai összesítések

Óvodavezető +iskola kapcsolattartó Óvodavezető, óvodapedagógusok, titkárság

Intézménvezető, Intézményvezetőhelyettes

II. Fejlesztési terv

Helyzetelemzés Beiratkozott gyerekek száma: 97 2013. szeptember 2-án létszámunk: Csoportok kialakítása Csoport elnevezése Méhecske 1. Napocska 2. Napraforgó 3. Katica 4. Őzike 5. Halacska 6.

Korcsoport vegyes vegyes vegyes kis-középső vegyes nagy 14

Adminisztráció

Adatszolgáltatás

Adatszolgáltatás Távozás-érkezés hivatalos dokumentum Jelenléti, a hiányzás dokumentálását igazoló orvosi igazolások, ill. vezetői engedélyek (helye: csoportnapló) Szakvélemények kiállítása, iktatása, Jelenléti ív adatainak szabályzók alapján való megfelelés, étkezési adatok kezelése, gyermekről hivatalos ügyben történő tájékoztatás adatszolgáltatás, iktatás

7. 8. 9. 10.

Csillag Maci Delfin Virág

vegyes kis vegyes nagy

Személyi feltételek intézményünkben Tíz óvodai csoporttal 20 óvodapedagógus foglalkozik. Valamennyien rendelkeznek óvodapedagógus szakképesítéssel. 1 gyógypedagógus – fejlesztőpedagógus segíti a gyerekek fejlesztését, felzárkóztatását. 1 gyógypedagógus – logopédus 17 szakképzett dajka működik közre a gyerekek gondozásában, épület takarításában, étkeztetésben. 3 fő pedagógiai asszisztens 1 fő óvodatitkár 2 fő karbantartó kertész segíti biztonságos, szakszerű üzemeltetést. 1 fő pszichológus félállásban Összesen : 46 fő Személyi feltételek fejlesztési terve Továbbképzési terv óvodapedagógusoknak Részletes leírást a munkaközösségi tervek tartalmazzák Dajkák továbbképzése: minden hónap első hétfője Értekezletek, hospitálások Alkalmazotti értekezlet Fontos feladatok az új nevelési évben

Időpont 2013. augusztus 31

Felelős

Munkaértekezlet Csoportok balesetvédelmi szabályzatában foglaltak felelevenítése Szeptemberi nevelési év kezdésének tapasztalatai Aktuális feladatok, rendezvények Hospitálás Halacska csoportokban Megfigyelési szempont: Dajka feladatai az udvari élet szervezésében Aktuális feladatok, rendezvények

2013. október

Duró Margit

2013. október

Duró Margit

Munkaértekezlet Téma: Törvényi változások a helyi dokumentumokban Elmúlt hónapok - tapasztalatcsere Aktuális feladatok, rendezvények

2014. november

Duró Margit

Duró Margit Kápolnásiné Sági Andrea

15

Munkaértekezlet Téma: HACCP működtetése – Tapasztalatok, vélemények Hospitálás Napraforgó csoportban Hermán Gyuláné Megfigyelési szempontok Dajkaped. asszisztens kompetenciái a gyermekcsoportban Munkaértekezlet Dajkák munkájának értékelési szempontjai Aktuális feladatok, rendezvények Munkaértekezlet Dajkák ped.asszisztensek kooperációja Tapasztalatok összegzése Aktuális feladatok, rendezvények Munkaértekezlet Éves munka értékelése Beszámolók megbeszélése munkaterületek szerint

2014. január

Duró Margit

2013. február

2014. március

Duró Margit

2014. április

Duró Margit

2014. június

Duró Margit Kápolnásiné Sági Andrea

Tárgyi feltételek fejlesztési terve Meglevő eszközeink épségének óvása Tervezzük, az udvari műanyag játékeszközök készítő cég általi térítésmentes cseréjét. Papírgyűjtésből befolyó pénzösszeget a karácsonyi ajándékok megvásárlására fordítják a csoportok. Csoportszobai játékok kiválasztása, beszerzése SZMK - tagokkal egyeztetve.

Pedagógiai terv Nevelési céljainkat feladatainkat a nevelési programunknak megfelelően tűzzük ki. Alapelveink: - gyermek elfogadása, szeretete, - személyiség kibontakoztatása, egyenlő hozzáférési lehetőség biztosításával, esélyegyenlőség biztosítása - gyermekek érdekeinek figyelembe vétele - érési ütemhez igazított egyéni képességek, készségek kibontakoztatása Nevelési cél: - sokoldalú harmonikus személyiségfejlesztés, sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi-lelki-szociális érettség kialakítása - iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése - környezettudatos szemléletmód és magatartás megalapozása 16

-

gyermekek testi-lelki szükségleteinek kielégítése.

Egészséges életmód alakítása: - Cél: testápolás, táplálkozás, öltözködés, mozgás, pihenés, levegőzés, testedzés, egészség megőrzés szokásrendszerének kialakítása és belső igénnyé fejlesztése. Feladat: megfelelő napirend kialakítása, stressz mentes biztonságos környezetben Gondozás - Cél: gyermek testi komfortérzetének kielégítése Feladat: idő, kiegyensúlyozott türelmes légkör biztosítása Testi nevelés - Cél: Természetes mozgásigény kielégítése, gyermek egészségének, testi épségének Védelme, megőrzése, edzése Feladat: óvoda udvarán, tornaszobában meglevő eszközök, lehetőségek kihasználása. Érzelmi nevelés, szocializáció: - Cél: együttéléshez szükséges erkölcs normák és tulajdonságok kifejlesztése - Feladat: kooperatív megoldásra ösztönző páros, kiscsoportos tevékenységek tervezése Anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés: - Cél: Beszéd, anyanyelv és kommunikáció fejlesztése - Feladat: Változatos tevékenységeken keresztül, kultúraátadás hatásrendszerében, gyermekek szabad játéka alapján valósul meg. Óvodapedagógus személyes példájával ösztönözzön, gyermekek közötti kommunikációt is. Jelenjen meg az egész napos nevelő munkában - További cél: Gyermek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, bővítése - Kognitív képességek fejlesztése: egyre pontosabb valósághű észlelés, figyelemösszpontosításra való képesség, valósághoz közelítő képzeleti működés, produktív emlékezet, problémamegoldó és kreatív gondolkodás, beszédhallás – szövegértés fejlesztése. Feladat: Pszichikus képességstruktúrák fejlődésének, egyéni nyomon követése, fejlesztési feladatok tervezése és beépítése a gyakorlatban.

Kultúra átadás feladatai: A környezet megismerésében valósul meg komplex módon a tradicionális nevelési területek minden feladata, (anyanyelvi-, irodalmi, zenei, matematikai, vizuális nevelés) a természetes gyermeki megnyilvánulások eszköze. Óvodai nevelésünk során arra törekszünk, hogy a gyermekeknek minél sokoldalúbb, túlzásoktól mentes tapasztalatszerzésre és élményszerű átélésre adjunk lehetőséget. A külső világ tevékeny megismerése lehetővé teszi a csoporthoz való érzelmi kötődést, kapcsolatépítést a szülőföld szeretetére nevelést. Nevelésünk során előtérbe helyezzük az élet, a növények és állatok szeretetét, a természeti viszonyok bonyolult összefüggéseinek felismertetését, fontosságát. A természetben mindenre szükség van, minden az egymásra, utaltságra épül. A környezet és természetvédelem fontosságának hangsúlyozása, melyben az embernek döntő jelentősége és felelőssége van. A környezet megismerése áthatja a gyerekek életét az óvodai tevékenységek egészét.

A családias légkör, a biztonságérzet megteremtése mellett, kiemelt feladatunk, hogy elegendő időt, helyet biztosítsunk a gyermeki tapasztalatszerzésre, az egyéni beszélgetésre. A pedagógusok feladata, hogy gyerekek kérdéseire, korának megfelelő választ kapjanak, hiszen csak így meri elmondani véleményét, feltenni többi kérdését. 17

A fejlesztő program alkalmazása, az egész nap folyamán jelen van. Minden tevékenységgen keresztül az óvónő alkalmazza, melynek során messzemenően figyelembe veszi a gyermekek érdeklődését, épít az érzelmi motíváltságukra, a jó közérzetük biztosítása mellett, folyamatosan, következetesen alkalmazza nevelő munkája során.

Játék A tevékenység célja: -

-

A felszabadult örömteli játék elősegítése, melynek eredményeként a gyermekek személyisége és játéka, egyéni képességeiknek megfelelően egymással kölcsönhatásban fejlődik Szituációk élmények átélése feldolgozása, melyek az élethelyzetekben való viselkedést tükrözik.

A tevékenység feladata:

A játék feltételeinek biztosítása: nyugodt légkör, megfelelő hely, elegendő idő, játékeszközök, élmény. Az óvodapedagógus modellértékű magatartásának érvényesítése a játék tevékenységek során. A játékfajták tartalmának, minőségének gazdagítása a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével. Beszédkészség fejlesztése tevékenységek közben. Fejlesztési, tanulási lehetőségek a játékban. Társas kapcsolatok alakítása, a játéktevékenység során. Az óvodás gyermek elsődleges tevékenysége a játék, mely mozgással párosulva, a személyiségfejlődés legfontosabb eleme. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas folyamatokat. Ennek érdekében biztosítjuk azokat a feltételeket, amelyek kedvezően hatnak az elmélyült, hosszan tartó játék kialakulására.

Mozgás A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Az egészséges életmódra nevelés nélkülözhetetlen eleme. A mozgás fejlesztése fizikailag erősít, segít a figyelem összpontosításában az énkép, önkontroll kialakításában, a már megtanult és befogadott információk újrafelhasználásában a gondolkodás folyamatában. A mozgás során sokféle lehetőség nyílik a téri tájékozódás fejlesztésére, mennyiségi, formai, vizuális, környezetismereti tapasztalatok szerzésére. Egyik legalapvetőbb célja a mozgásgyakorlatoknak a gyermekekben felgyülemlett feszültségek természetes úton mozgással játékkal történő levezetése. A közös mozgás segíti a társas kapcsolatokat, az egészséges versenyszellem alakulását. A gyermek megtapasztalja saját testének mozgásos képességeinek határait, fejlődik önmagáról kialakított képe, ezáltal szociális fejlődése intezívebbé válik. A mozgás elősegíti a gyermek testi képességeinek fejlődését, egészségének megóvását. Óvodai Programunkban alapvető 18

szerepe van a mozgásfejlődés folyamatos nyomon követésének, megsegítésének. A folyamatos gyakorlás során a gyermek mozgása fejlődik, minőségi változáson megy keresztül. Ezek a változások a gyermek egésznapi tevékenységében megfigyelhetők. Ennek nyomon követése, regisztrálása fontos feladat. A fejlődést segíteni ugyanis csak a meglévő szinthez igazodva lehet. A mozgás az óvodáskor egész időszakában jelentős szerepet tölt be a 3-7 éves gyermekek fejlődésében. Ebben az életkorban a gyermekek leginkább a mozgás, a tevékenység által szereznek információt környezetükről. Programunkban a mozgásfejlesztést, tágan értelmezzük. Az aktív nagymozgásoktól kezdve a finommotoros manipulációig mindent magába foglal és az egész személyiség fejlődését elősegíti. Kedvezően befolyásolja az értelmi és a szociális képességek alakulását is.

A Óvodapedagógus fő feladatai mozgásfejlesztés során • • • • •

A gyermekek természetes mozgáskedvének megőrzése, a mozgás megszerettetése. A rendszeres mozgással egy egészséges életvitel kialakítása. A mozgástapasztalatok bővítése, sok gyakorlással, a mozgáskészség alakítása. A testi képességek, fizikai erőnlét fejlesztése. (kondicionális, koordinációs) Mozgáson keresztül az értelmi struktúrák és a szociális képességek fejlesztése.

A mozgás sokoldalú tevékenység és feladatrendszere az egész óvodai életet átszövi. A testnevelési foglalkozásokon túl jelen van a szabad játékban, a környezeti és esztétikai nevelésben, valamint a gondozási és önkiszolgáló, munka jellegű tevékenységekben is.

Munkaközösségek szerveződése Ebben a nevelési évben két munkaközösség szerveződött nevelőtestületünkben -

Játék munkaközösség

-

Mozgás munkaközösség (szerepe a gyermeki személyiségfejlődés tükrében)

Mindkét munkaterv részletesen lebontja a meghatározott célok elérése érdekében az elvégzendő feladatokat. Jelöli a bemutató foglalkozásokat tartó óvodapedagógusok nevét, foglalkozás időpontját, megfigyelési szempontokat. Szakmai munka színesebbé tételét „Ötlettárak” összeállításával segítik Mindkét munkaközösség részletes munkaterve a Mellékletekben található. Nevelőmunka dokumentálása Dokumentum Felvételi és Mulasztási Napló Csoportnapló

Elhelyezése Csoportszoba, majd irattár Csoportszoba majd

Vezetése Útmutató szerint


Útmutató szerint 19

óvodapedagógusok

Gyermek fejlődését nyomon követő dokumentum Fejlesztési terv Étkezési jelenléti ív

Jegyzőkönyvek Szakvélemények Meghatalmazások Hiányzás igazolása

irattár Csoportszoba majd irattár

Útmutató szerint

óvodapedagógusok

óvodapedagógusok Felvételi és Mulasztási napló. Hónap végén gazd. ügyintézőnek leadása Csoportnapló melléklet Csoportnapló melléklet Csoportnapló melléklet Mulasztási Napló melléklet

irattár

óvodapedagógusok

irattár

óvodapedagógusok

irattár

óvodapedagógusok

Házirendben foglaltak szerint Házirendben foglaltak

óvodapedagógusok óvodapedagógusok

Munkaértekezlet rendje Vezetői értekezlet: havi rendszerességgel, hétfő 13 óra Intézmény munkaközösségek vezetőinek beszámolója folyamatos Dajkai megbeszélés: havi 1 alkalommal.

A családdal való szoros kapcsolattartás:

A család és az óvoda kapcsolatában továbbra is az egyenrangú nevelőtársi viszony valósuljon meg, az óvodapedagógusok részéről. Jellemezze: - Nyitottság - A folyamatosság - A reális tájékoztatás - Az érdeklődés, a megértés, a segíteni akarás legyen az együttműködés alapja. A nevelés eredményességének fokozása- a közös nevelési módszerek, elvek megbeszélése. A nevelési programunk ismertetése. A gyakorlati munkánkba való betekintés lehetőségei: Nyílt napok, játszó délutánok, rendezvények, kirándulások szolgáltatások. Munkadélután megszervezése (karácsony) A nevelési év során legalább három alkalommal tartsunk értekezletet. (5 nappal) értesítve erről a szülőt, személyre szóló meghívóval. A szülő értekezlet vázlatát, megtartását megelőzően (három nappal) előbb leadni köteles az érintett csoport óvodapedagógusa.

20

Minden alkalommal az SZMK tagjai számára biztosítson az óvodapedagógus lehetőséget arra, hogy az előzőekben közösen egyeztetett közérdekű információkat, elszámolásokat ismertessék szülőtársaikkal. A szülői értekezletekről minden alkalommal készüljön jegyzőkönyv, valamint a megjelentek kézjegyével ellátott jelenléti ív. Gondot kell fordítani arra, hogy legalább egy alkalommal a szülők is javasolhassanak témát az értekezletre vonatkozóan az óvoda fejlesztőpedagógusát, logopédusát célszerű a szülői értekezletekre meghívni. A csoport faliújságára, a szülői váróba neves pedagógusoktól származó idézeteteket és cikkeket, könyvajánlásokat is kiteszünk a gyerekek rajzai mellé, ami szülők számára is sokat mondanak. A szülők aktivizálását mindig köszönjük meg. Az elismerés lehet karácsonyi lap, év végi virág és ajándék.

Fogadóórák rendje: Előre egyeztetett Óvodavezető

Időpont Minden hónap szerda 15.30-16.30

Óvodavezető - helyettes

Minden hónap második héten, kedd

Fejlesztőpedagógus

Minden héten hétfőn

Gyermekvédelmi megbízott

Minden hónap második hétfő

Méhecske

Minden hónap utolsó hete, csütörtök

Napocska

Minden hónap első hete, szerda

Napraforgó

Minden hónap utolsó csütörtök

Katica

Minden hónap első kedd

Őzike

Minden hónapban 2 hetente

Halacska

Minden hónap hétfői napokon

Csillag

Minden hónap első kedd

Maci

Minden hónap második kedd

Delfin

Minden hónap első hétfő

Virág

Minden hónap első csütörtök

Külsőkapcsolatok 21

Liliom, Tátika Óvoda Jeles napok rendezvényein való részvétel, meghívás keretében. Közösségi Ház és Városi Könyvtárral: Színházi előadások látogatás Szakmai nap, továbbképzések, rendezvények helyszínének biztosítása Könyvtár látogatása (elsősorban nagycsoportosok részére) KHT- főzőkonyhával való kapcsolattartás:

Étlap egyeztetés - visszajelzés az ételek minőségéről, mennyiségéről folyamatos Rendezvényeinkre kölcsönös segítségnyújtás, felajánlás kérése. HACCP- előírásainak együttes nyomon követése. Esetleges problémák megbeszélése.

Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás: Gyermekvédelmi felelős, fejlesztőpedagógus rendszeres kapcsolatot tart a Tanácsadó szakembereivel. Esetmegbeszélésekre, szakmai napokra, meghívjuk őket. Célzott szakmai konzultáció szervezése A gyerekek iskolaérettségének témakörében. Prémné Nógrádi Vera Családgondozó pedagógus kollega bevonása, szükség szerint esetmegbeszélések, feladatterv megbeszélése céljával. Logopédus az óvodánkban: Oláhné Kohári Kornélia . Nevelési Tanácsadó logopédus kollégájával folyamatos munkakapcsolatot tartunk, a gyerekek elsődleges fejlődése érdekében.

Védőnőkkel való kapcsolattartás: Együttműködési terv alapján. Óvoda gyermek orvosai: Az óvoda körzeti védőnői: Kissné Gonda Szilvia

Tisztasági vizsgálatok a gyermekcsoportokban.

Konzultáció az intézmény vezetőjével, óvónőkkel, logopédussal, fejlesztőpedagógussal. Szociális és Családvédelmi Központ Gyermekjóléti szolgálattal való kapcsolat

Folyamatos kapcsolattartás, véleménycsere konzultáció problémás esetekben. 22

Veres László családgondozóval az óvoda vezetője, fejlesztőpedagógusa, gyermekvédelmi felelőse, a gyermek óvónője tart közvetlen kapcsolatot. Szakmai napokra, továbbképzésekre meghívjuk a Gyermekjóléti Szolgálat dolgozóit. Ady Endre Általános Iskola - Zrinyi Miklós Általános Iskola – Bartók Béla Általános Iskola Városban működő általános iskolák tanítónőinek bemutató foglalkozások tartása nagycsoportokban. Szakmai konzultáció. Óvodapedagógusok látogatása az első osztályokban. A gyermekek iskolai fejlődésének, teljesítményének nyomon követése első osztályban.

Ellenőrzési terv Cél: Óvodapedagógusok szakmai munkájának segítése. Pedagógiai programban megfogalmazott célok, feladatok gyakorlatban történő megvalósulásának segítése, ellenőrzése, szakmai munka javítása Tervező és elemző munkánál -

-

mulasztási napló vezetése tartalmilag, szabályoknak megfelelő-e, naprakészség, óvodapedagógusok tervezőmunkája, felkészültsége. Csoportnapló, Egyén fejlődési napló vezetése a PP-ban rögzített elvárásoknak megfelel-e. Tevékenységekben rejlő műveltségtartalmak, nevelési feladatok megfogalmazása. Fejlesztési tervek, fejlődési naplók vezetése, ellenőrzése

Óvodai élet feltételeinek vizsgálata -

milyen a játékeszközök állapota, fejlesztése, megóvása a csoportban és az udvaron, mosdó-öltöző használata megfelel-e a higiénés elvárásoknak – hogyan használják a gyerekek, óvoda eszköztárának használata a nevelőmunkában

PP-ban megfogalmazottak megvalósítása csoportban -

A befogadás formái, az egészséges életmód szokásainak alakítása differenciálás, egyéni képességek szerinti fejlesztés hatékonyságának növelése a játékmunka-tanulás folyamatában egészségfejlesztő testmozgás szervezése a napi gyakorlatban tehetséges gyerekek azonosítása-egyéni érdeklődés felderítése. Tehetséggondozó Műhelyek működtetése – szülők támogatásával. szokásrendszer kialakítása, munkamegosztás szintjének minősége

Ünnepek, ünnepélyek 23

-

a szülőföld szeretetének elmélyítésében, népi hagyományok ápolásában megvalósulte az élménygazdagság . A szervezett programok hogyan segítették a környezettudatos életvitel megalapozását.

Szülői kapcsolattartás dokumentálása -

hogyan tükröződik a szakmaiság a szülői értekezletekről, készült feljegyzésekben fogadóórák, családlátogatások dokumentumai (gyakoriság, tényfeltárás, megoldási módok), milyen intézkedések történtek a gyerekek érdekében.

Gyermekvédelmi feladatok ellátása -

megfelelő-e a dokumentáció vezetése családvédelmi, gyermekvédelmi intézményekkel való kapcsolattartás HHH gyermekek fejlődési mutatói

Dajkák ellenőrzésének szempontjai -

Intézmény Pedagógiai Programjában, Házirendjében, SZMSZ-ben történt módosítások megismerése - dajkák szerepének erősítése a nevelő munkában, nevelési tervek megismerése, - saját csoporton kívüli egyéb tevékenységek, párhuzamos csoportban történő feladatvégzés, helyettesítés esetén az ellátás minősége, - udvari életbe való bekapcsolódás - a differenciált gondozási feladatok megvalósulása, gyermekekkel való kapcsolat - leltári tárgyak karbantartása, törési füzet vezetése - csoportszoba, egyéb helyiségek tisztasága megfelel-e a higiénés követelményeknek - együttműködés kollégákkal - szabályoknak megfelelően történik-e tisztítószerek adagolása, takarító eszközök tárolása, tisztántartása - vagyonvédelem - HACCP rendszer szabályainak betartása, működtetése. Munkavédelmi szabályok betartása Ellenőrzés Ütemezése Tartalom Fenti szempontok alapján

Felelős Vez.h.

Fenti szempontok Vez.h. alapján Együttműködés. Vez.h. HACCP szabályok Óv.

Érintett Dokumentáció Módszer Határidő Kató Mónka Megfigyelés Szeptember Október Hermán Gyuláné Pákolicz Béláné November Koczka Lászlóné feljegyzés December Nagy Lászlóné Január Somogyi Etelka Február Március Sarca Julianna Pintérné Sz. Tünde Molnár Mariann Pilter Angéla Lakatos Rozália Feljegyzés Megfigyelés október november Szijjártó Ildikó feljegyzés Megfigyelés Havi Oláh Anita szúrópróbák 24

betartása Vagyonvédelem

Titk.

Horváth Tibor Zoltán

Tiszt. ellenőrzés

Vez.hely

Össz.helyiség

Tartalom

Felvételi és Mulasztási naplók vezetése megfelel-e a „Tudnivalókban leírtaknak.. Naprakészség Csoportnapló vezetése tartalmilag megfelel-e a szakmaiságnak. Műveltségtartalmak, nevelési feladatok megfogalmazása

Felelős

Vezetőhelyettes

Idő pont: hó nap 2013.

09. 23

Intézmény vezető

Szúró próba

Dokumentáció Módszer

Határidő

10 csoport

Naplóban elhelyezet ellenőrzési lapon

szeptember 30. minden hónapban1 alkalom

10 csoport

Feljegyzés

adatgyűjtés ellenőrzés

dokumentu m elemzés, értékelés

október 18.

Vezetőhelyettes Munkaköz össég Feljegyzés

10.

Befogadás formái, Egészséges életmód szokásainak alakítása

megfigy

Érintett

Milyen a Vezető. Helyettes játékeszközök állapota, csoportszobá -ban, udvaron. szokásrendszer, munka-megosztás szintje

feljegyzés

munkaköz össégvezet ők

10 csoport

10 csoport

Intézmény vezető 11.

25

Feljegyzés

Megtekintés november 10.

helyzetelem zés

november 30

Hospitálás

december 10.

Tartalom

Felelős Idő

Érintett

Módszer

Határidő

óvodaFeljegyzés pedagógusok

Ellenőrzés beszélgeté s

folyamato s

Harmati Gabriella

Feljegyzés

Dokumentáció ellenőrzés e

március 31.

folyamato s.

pont hó nap

Élmények gazdagsága – ünnepek-ünnepélyek,jeles napok szervezésében

Gyermekvédelmi feladatok ellátása: dokumentáció, kapcsolattartás, családokkal, társintézményekkel, 3H-ásgyermekek fejlődésének mutatói

02 Vez.helyett es

Intézm 03. ényvez ető

Dokumentáci ó

fejleszt őpedag ógus

Tehetséggondozó műhelyek - tehetséggondozás

Munka 04. közöss égveze tők

Óvoda Feljegyzés pedagógusok

ellenőrzés, dokumentáció

Differenciálás képességfejlesztésben, játék-munka-tanulás folyamatában

fejleszt 05 őpedag ógus

óvoda feljegyzés pedagógusok

dokument um elemzés, értékelés

26

MELLÉKLETEK 1. Gyermekvédelmi munkaterv Felzárkóztatás 1. Logopédiai ellátás munkaterve 2. Fejlesztőpedagógia, Munkaterve 3. Alapozó mozgás terápia Szakmai munkaközösségek 1. Játék munkaközösség 2. Mozgás munkaközösség Tehetséggondozó műhely munkák: 1. Zenekuckó 2. „Cini Cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játékok 3. „Hej Tulipán Tulipán” gyermek néptánc tehetséggondozás 4. Vizuális Kuckó

27

Gyermekvédelmi munkaterv 2013/2014-es tanév Gyermekvédelmi felelős: Harmati Gabriella Csillag csoport Feladatom, hogy folyamatosan figyelemmel kísérjem a gyermekek testi-lelki fejlődését, és biztosítsam mindenki számára az egészséges fejlődéshez való hozzáférés lehetőségét. A gyermekvédelem a társadalom érdekében, az állam megbízásából végzi a gyermekmegóvó munkáját. A gyermekvédelem legfőbb feladata, hogy a családokban teremtse meg a gyermeknevelés feltételeit. A gazdasági, társadalmi működések zavaraiból következő hátrányokat, veszélyeket úgy lehet elhárítani, ha a gyermekvédelem folyamatosan figyelemmel kíséri a gyermekek testi-lelki fejlődését. A gyermekvédelem a társadalom olyan művelődésügyi, preventív, korrigáló pedagógia komplex tevékenysége, amely gazdasági, jogi, szociális, egészségügyi és igazgatási alapfeltételek biztosításával segíti a felnövekvő nemzedék művelt személyiséggé válását. A 2013/2014-es tanév nevelési céljai: A nevelés, a gyermekvédelem szempontjából meghatározó kultúrtapasztalások tudatos szervezése, építőmunka, a személyiség tudatos fejlesztése. A gyermeknevelés elsődleges szocializációs közössége a család, az első szocializációs tér, ahol a gyermek a társas hatásokkal találkozik. Itt alapozódik meg az egyén társas viselkedése, itt épül ki az alapszemélyiség. A család ősi intézmény, amely valamennyi kultúrában jelen van más-más formában. A gyermek személyiségének egészséges fejlődésének elsődleges feltétele az óvoda és a család őszinte bizalmon alapuló, és a feltétel nélkül elfogadó együttműködése. A bizalom, a személyes kötődés fontos érzelmi, értékelésbeli jellemzője. Ha van, védettnek, biztonságban érezzük magunkat, aktivitásra indít, őszinteségre ösztönöz. A gyermekek számára nélkülözhetetlen az olyan légkör, amelyben örömüket lelik, és bánatukat feltárhatják. Retardáció megelőzése: a gyermek személyiségfejlődésében az adott életkornak megfelelő pszicho szociális feltételek biztosítása. Regresszió elkerülése. A krízishelyzetbe került gyermekek, családok eseteinek jelzése. Az ártó hatások nyomán kialakult állapot felismerése, amely a gyermek testi, értelmi, érzelmi vagy erkölcsi fejlődését akadályozza, gátolja. A kiskorú veszélyeztetettségének felismerése. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek életvitelének, tanulmányi előmenetelének és a személyiségfejlődésüknek figyelemmel kísérése. A hiányzások okainak felderítése. 28

Ruha börze megszervezése karácsony előtt az alapítvány segítségével. Hatékony környezetbarát spórolási tippek fóruma. Egészségmegőrzés, elsősegélynyújtás ismeretátadás. „Mit tegyek, ha gyermekem…” (Védőnő, orvos meghívása)

A nevelési célokból adódó feladatok: Családokkal való együttműködés fogadóórán, és ha szükséges családlátogatáson való részvétel. Problémajelzés kezdeményezése a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnak. Pénzbeli nevelési támogatások kérése a rászoruló gyermekek részére: rendszeres gyermekvédelmi támogatás, rendkívüli gyermekvédelmi támogatás, gyermektartásdíj megelőlegezése, otthonteremtési támogatás, ingyenes óvodai étkeztetés. Kiskorú veszélyeztetettsége esetén azonnali beavatkozás a veszélyeztetettséget megelőző állapot visszaállítása érdekében. Személyes gondoskodás körébe tartozó alapellátás kezdeményezése: gyermekjóléti szolgáltatás, gyermekek napközis ellátása, átmeneti gondozás. A személyes gondoskodáshoz tartozó szakellátás lehetőségének felderítése: otthont nyújtó ellátás. A gondoskodás körébe tartozó hatósági intézkedések indítványozása: védelembe vétel, családba fogadás, ideiglenes elhelyezés, átmeneti nevelésbe vétel, tartós nevelésbe vétel, utógondozás. Rendszeres kapcsolattartás a gyermekvédelemhez tartozó intézményekkel: védőnői szolgálat, gyermekorvos, családsegítő szolgálat, nevelési tanácsadás, rendőrség, gyermekjóléti szolgálat. Részvétel a fegyelmi tárgyalásokon. Tanév elején kiosztásra, majd összegyűjtésre kerül a nevelési segélyigénylő lapok, kérdőívek. Fogadóóra időpontjának ismertetése. Szakmai ismereteimet értekezleteken bővítem.

Szeptember

Október

November

Adatlapok kiadása, kitöltése. Gyermekvédelmi konferencia Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal Rászoruló gyermekek felmérése Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval Rászoruló gyermekek felmérése 29

December

Január

Február

Március

Április

Május

Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval Értekezlet Egészségmegőrzés, elsősegély nyújtás ismeretátadás Ruha börze Fogadó óra Adatlapok kiadása, kitöltése Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal Értekezlet Kapcsolattartás a családgondozókkal és óvodapedagógusokkal Értekezlet Fogadó óra Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás a családgondozóval és az óvodapedagógusokkal Adatlapok kiadása, kitöltése Fogadó óra Kapcsolattartás a családgondozóval és az óvodapedagógusokkal Értekezlet Hatékony környezetbarát spórolási tippek fóruma Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval

Minden hónap második hétfője a fogadó óra!

2013. szeptember 10.

30

2013/2014-es tanév logopédiai munkaterve Team tagok: logopédus, gyógypedagógus-pszichopedagógus, óvodapedagógusok

Szeptember: I. -Terem rendezése, díszítése, kitakarítása -Szülői beleegyező nyilatkozat készítése, aláírattatása a szülőkkel, dokumentálása -Eszközök elrendezése, feladatlapok rendszerezése -Új eszközök készítése, feladatlapok összeállítása, sokszorosítása -Felmérőlapok előkészítése -Eszközigények, fejlesztő tankönyvek összeírása, engedélyeztetése -Gyermekanyag megnyitása -Szakértői vélemények előkészítése, áttanulmányozása -Gyermekek szűrése -Fogadóóra időpontjának kitűzése

II. -Munkanapló megnyitása, új tanulók adatainak rögzítése -Haladási napló megnyitása -Forgalmi naplóba a gyermekek adatainak feltüntetése, adminisztrációja -Szakértői vélemények érvényességének ellenőrzése, vizsgálatra küldés éves ütemezése -Gyerekanyag összerendezése: távozó tanulók anyagainak lezárása, új tanulók egyéni lapjainak megnyitása, megírása -Éveleji logopédiai szűrések elvégzése a tanköteles korú gyermekeknél (pösze, diszlexia veszélyeztetettség) -Szűrések, felmérések eredményeinek értékelése, rögzítése -SNI-s, BTM-es tanulók felülvizsgálatának időpont kérése, kontrollra küldése 31

-SNI-s gyermekek szakvéleményeinek áttekintése, ellátásuk megszervezése, egyéni fejlesztési tervek kidolgozása, egyéni fejlődési lap vezetése - Órarend elkészítése, gyermekek beosztása a foglalkozásokra, a szülők kiértesítése -A szűrések alapján, gyanú esetén szakorvoshoz való beutalás -Terápiás foglalkozások elkezdése -Szülői értekezleten bemutatkozás, tájékoztatás -A tervezett óvodai újságba szakcikkek írása szülők felé, játékos feladatok a gyermekeknek -TEAM munka folyamatosan a gyógypedagógussal és az óvodapedagógusokkal

December: -Félévi felmérések elvégzése, értékelése

Január: -Tanulók félévi minősítéseinek rögzítése -Félévi beszámoló készítése -Féléves statisztika készítése -Órarend készítés a II. félévre, a gyermekek beosztása a foglalkozásokra, a szülők kiértesítése -Pedagógusok tájékoztatása a féléves munkáról

Április: -Föld napja megszervezése

Május: -Tanévvégi felmérések elkészítése -Eredmények kiértékelése

Június: -Tanulók év végi minősítéseinek rögzítése -Munkanapló lezárása megtartott óraszámok feltüntetésével -Egyéni lapok lezárása hiányzási adatokkal, tanulók minősítésével, tanulók adataival 32

-Forgalmi naplóban tanulók értékelésének feltüntetés -Év végi beszámoló készítése -Jelentések leadása -Éves statisztika készítése -Új eszközök igényének benyújtása jövő évre

Egész évben: -

Folyamatos eszköztár, és feladatlapok bővítése

-

TEAM munka a gyógypedagógussal és az óvodapedagógusokkal

-

Folyamatos kapcsolat a szülőkkel, szülői értekezletek tartása

-

Munkaközösségben való részvétel

-

A tanulók egyéni dokumentációjának frissítése

-

Könyvtári munka

-

A helyhiány miatt felvételre nem kerülő, enyhébb beszédhibás gyerekeket előjegyzésbe veszem, az ő felvételük a tanév során, a felszabaduló helyek függvényében folyamatos

Gyál, 2013.szeptember 10.

Hegedüs Csilla Logopédus

33

Fejlesztőpedagógiai éves munkaterv 2013./2014.

„Lehet, hogy elfelejtik, mit mondtál nekik, de soha nem fogják elfelejteni, hogy hogyan érezték magukat szavaidtól.” Carl William Buehner

Készítette: Balogh-Fehér Lili gyógypedagógus

Fejlesztő pedagógiai éves munkaterv 34

2013./2014.

Célok, feladatok Fő céljaink, feladataink nem változnak, minden évben kiegészülnek, bővülnek a tapasztalatok következményeként. A Helyi Nevelési Program kiemelt célja a testileg, szellemileg, szociálisan egészségesen fejlett, harmonikus személyiségű, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyerekek nevelése, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságaikat, fejlődési ütemüket. E cél eléréséhez járul hozzá a pszichopedagógiai, fejlesztőpedagógiai munka a gyerekek megfigyelésével, képességeik mérésével, egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokkal. Feladatom továbbá az óvodapedagógusok munkájának segítése, a szülőkkel (fogadóóra keretében), a Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás, a tevékenységemről havonta beszámoló készítése. Minden általam foglalkoztatott gyerekről írásbeli anyagot készítek, amely tartalmazza a gyerek fejlettségi szintjét, a fejlesztendő területet, egyénre szabott fejlesztési tervet, a fejlődés nyomon követését, mindezt egyéni fejlődési naplóban rögzítem. A fejlesztés abból indul ki, hogy a gyerek az adott időben milyen fejlettségi fokon áll, épít az érdeklődésre. Fejlesztésről akkor beszélünk, ha a foglalkozások szintje egy lépéssel előzi meg a gyerek aktuális fejlettségi szintjét. Mindennek játékba ágyazottan vagy játékosan, kellő erőfeszítést igénylően és sikerélményt biztosítva kell, hogy történjen. A részképességek, tanulási képességek a már meg lévő képességekre alapozva fejleszthetők. Célom, hogy minden gyermek adottságaikhoz képest a legtöbbet fejlődjön. A fejlesztésre jogosult tanköteles korú gyerekek közül a legtöbben iskolába kerülés előtt elérjék az iskolaérettséget.

A SNI-s gyerekekkel való foglalkozás speciális tervezést, szervezést igényel. A szakvélemények alapján készítek egyéni fejlesztési tervet, amely: - figyelembe veszi a gyerek szükségleteit, fejlődéstörténetét - személyre szabottan meghatározza a fő fejlesztési irányt - a terv kiterjed valamennyi fejlesztési területre, vagyis a diagnózisra építő sokoldalú képességfejlesztése a feladat. Egyéni fejlődési lapot vezetek minden SNI gyerekről, melyet az egészségügyi és a pedagógiai célú rehabilitációs központ ad ki. Intézményünkbe a SNI gyerekeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ szakvéleménye alapján vesszük fel.

Alapozó Terápia

35

A 2012./2013. nevelési évben bevezettem, a fejlesztések egyik alapjává tettem az Alapozó Terápia mozgásfejlesztést. Heti két alkalommal vettek részt intenzív kiscsoportos fejlesztésen azok a gyerekek, akiknek vagy szakvéleményükben javaslatként megjelent az Alapozó Terápia, vagy úgy ítéltem meg az előzetes vizsgálatok alapján, hogy erre a fejlesztési formára szükségük lenne. Ebben az évben folytatom az elkezdett munkát a mozgásfejlesztésben is. Folytatom azokkal a gyerekekkel, akik tavaly részt vettek ebben és még nem mentek el iskolába. A szakvélemények, a vizsgálatok, megfigyelésem alapján kiválasztom a gyerekeket (elsősorban tanköteles nagycsoportosokat)a terápiában való részvételre. A nagy igényre való tekintettel, mint a tavalyi évben, az idén is tervezek egy délutáni csoportot 13-14 óra között azoknak a nagycsoportosoknak, akik számára a heti egy alkalommal nem jelent gondot a pihenő időből való kivonás. Egy kolléganőmmel közösen heti egy alkalommal – a tavalyi évhez hasonlóan – szintén mozgásfejlesztést tartunk egy nagyobb létszámú (10-12 fő) gyerekcsoportnak, a pedagógusokkal közösen kiválasztva a gyerekeket.

Fejlesztő foglalkozások szervezése: Az elmúlt évek során a pedagógusokkal együttműködve sikerült úgy szervezni a fejlesztő foglalkozások időpontját, hogy a gyerekek szükségleteit – szabad levegőn tartózkodás, pihenés – a csoportok életéhez alkalmazkodva figyelembe vettük. Ezen kívül az előző nevelési évben megvalósult az a terv, hogy minden csoportban, a reggeli időszakban egy-egy órát töltöttem a gyerekek között (játék a gyerekekkel, közben megfigyelések, szükség szerinti aktív részvétel a csoportok életében). A pedagógusokkal nagyon jól együtt tudtunk dolgozni. A jól kialakult gyakorlatot folytatjuk ebben a nevelési évben is.

Méhecske csoport

Napocska csoport

Napraforgó Katica csoport csoport

Kedd 9-10 óra

Kedd 8-9 óra

Hétfő 8-9 óra

Szerda 8-9 óra

csoport

Halacska csoport

Csillag csoport

Maci csoport

Delfin csoport

Virág csoport

Csütörtök 9-10 óra

Kedd 8-9 óra

Péntek 9-10 óra

Szerda 9-10 óra

Hétfő 9-10 óra

Péntek 8-9 óra

őzike

Mérések, vizsgálatok Az egész személyiség megismerése céltudatos megfigyeléseket igényel. Ezeket a megfigyeléseket akkor tudjuk hatékonyan felhasználni munkánkban, ha alaposan ismerjük az óvodáskor fejlődési specifikumait. Az óvodapedagógusokkal együtt figyelemmel kísérjük a gyermek fejlődésében bekövetkező változásokat, s az egyéni és csoportos fejlesztést ehhez igazítjuk. Így érhető el az óvodai tanulási folyamatban a fejlesztési feladatok megvalósításával a gyermek személyiségének és képességeinek megfelelő mértékű fejlődése. Intézményünkben az idén nyolc csoportban vannak tanköteles korú gyerekek. A tanköteles kort az a gyerek éri el, aki 2014. augusztus 31.-ig betölti a 6. életévét. A tankötelesek közül sok a nyári születésű. Várhatóan közülük nem mindenki lesz iskolaérett és valószínűsíthető, 36

hogy a nyári gyerekek szüleinek egy része még egy évig óvodában szeretné majd tartani gyermekét. Méhecske

Napocska

Napraforgó

Őzike

Halacska

Csillag

Delfin

Virág csoport

csoport

csoport

csoport

csoport

csoport

csoport

csoport

22 fő

6 fő

13 fő

7 fő

19 fő

8 fő

4 fő

25 fő

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

tanköteles

Összesen 104 tanköteles gyermek van óvodánkban. (* szeptember 4. állapot)

Minden nevelési év elején kiemelt feladatom az új gyerekek megismerése, annak feltérképezése a pedagógusokkal együtt, hogy kinek lesz szüksége fejlesztésre. A nevelési év elején minden tanköteles korú gyermek egy komplex vizsgálaton vesz részt, amelynek célja az elmaradott fejlettségi területek és az elmaradás mértékének a meghatározása. Az intenzív fejlesztés egyéni differenciálásának érdekében olyan vizsgálati módszerek alkalmazására van szükség, amelyek segítik a pedagógiai munka megtervezését, és alkalmasak a gyermek fejlődési ütemének mérésére is. Az év eleji vizsgálati eredmények, a pedagógusok megfigyelései, tapasztalatai alapján készítem el az egyénre szabott fejlesztési tervet. A szűrővizsgálatok, az egyéni és kiscsoportos korrekciós, felzárkóztató, képességfejlesztő foglalkozások az óvodai csoportokban a napirendhez igazodva valósulnak meg.

A vizsgálati módszer: •

Már több éves tapasztalata alapján bevált vizsgálati anyagot használok:

B. Sindelar a tanulási zavart okozó részképesség-gyengeségek felismerésére szolgáló teszt magyar adaptációját, az Inizan Prognosztikai tesztet és a Goodenough emberrajz tesztet, az Alapozó terápia mozgásvizsgálatát. Ezeket, a vizsgáló eljárásokat vagy ötvözve, vagy egyiket kiválasztva végzem el a részképesség vizsgálatokat attól függően, hogy az egyes gyerekeknél melyiket ítélem hatékonyabbnak a pontos részképesség-gyengeség megállapítása szempontjából. •

Azok a gyerekek, akik szakvéleménnyel rendelkeznek, az abban meghatározottak alapján (fejlesztési terület, óraszám) részesülnek fejlesztésben.

•

Év végén kontroll vizsgálatokra kerül sor, hogy az eredményességet konkrét adatokkal is ki lehessen mutatni.

Az általam végzett vizsgálatok és tesztek a következő területeket mérik az elmaradásokat: • • • •

nagy- és finommozgásos koordinációs zavarok irányészlelési bizonytalanságok a testi orientáció zavara lateralitási bizonytalanság 37

• • • • • • • • •

bizonytalan testséma szem-, kézkoordináció gyengesége formaemlékezet vizuális, akusztikus, verbális emlékezet gyengesége és rövid terjedelme alak-, háttérfelfogás kialakulatlansága figyelemzavar magatartási nyugtalanság, szorongás megkésett beszédfejlődés, nagyfokú beszédhiba, gyenge aktív és passzív szókincs feladattudat, kitartás hiánya

A fejlesztés területei, fejlesztési feladatok A fejlesztés komplex módon valósul meg a következő területeken:

Beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztése Az elmúlt évek tapasztalata azt kívánja, hogy ezt a képességterületet kiemelten kezeljük. A beszéd fejlődése a gyerek megismerő és cselekvő funkcióinak kiszélesedéséhez, és minőségi átalakulásához vezet. A gyarapodó szókincs, a kommunikáció új formái megkönnyítik a szociális kapcsolatok elmélyülését, a szocializáció folyamatát. Cél: Az óvodáskorú gyerek beszédészlelésének, beszédmegértésének fejlesztése, változatos módszerekkel, anyanyelvi játékokkal, különböző tevékenységformákkal, spontán beszédhelyzetekkel beszédaktivitásuk fokozása, nyelvi és kommunikációs képességeik kibontakoztatása az iskolaérettség követelményeinek megfelelően. Feladat: -

Képessé tenni a gyerekeket a feléjük áramló verbális és metakommunikációs információk befogadására, megértésére.

-

Képessé tenni őket arra, hogy saját érzelmeiket, gondolataikat szóban pontosan és hatásosan ki tudják fejezni és eközben a beszédszituációhoz és a kommunikációs partnerhez igazodni tudjanak.

A felsorolt feladatokat a kommunikációs képességfejlesztés, a beszéd, a nyelvhasználat folyamata, a fokozatosság elvét követő fejlesztése, tökéletesítése, gazdagítása közben valósulnak meg. A beszédnevelés szempontjából meghatározó, hogy minél több alkalmat biztosítsunk a nyelvi információkkal kísért mozgásos megtapasztalásra. •

Szókincsbővítés (beszélgetés, bábozás, mesék, mondókák, képek nézegetése [Mit látsz a képen? Mi történik?], meselánc, barchoba, asszociációs játék [erről jut eszembe]) 38

•

Nyelvi kommunikáció fejlesztése (légzőgyakorlatok, beszédpercepció fejlesztése, hang felismerése szótagokban, szavakban, hangdifferenciálás szavakban, auditív ritmus, emlékezet fejlesztése, grammatikailag helyes mondatalkotás, kifejezőkészség)

•

Nonverbális kommunikáció (érzelmek kifejezése, eljátszása, leolvasása egymásról, képről)

Olvasáselőkészítés Célja: az olvasás elsajátításához szükséges készségek megalapozása, fejlesztése. (Vizuális percepció fejlesztése, konstanciák, Gestalt-látás formaészlelés fejlesztése, vizuális, absztrakt jelek felismerésének, észlelésének fejlesztése, a szem-kéz koordináció fejlesztése, analizálószintetizáló képesség fejlesztése, hallási figyelem, hangdifferenciálás fejlesztése, beszédmegértés fejlesztése, vizuális, verbális, akusztikus emlékezet fejlesztése.) Írás-előkészítés Téri helyzetek, irányok észlelése, az orientáció fejlesztése, percepciós gyakorlatok, a keresztcsatornák fejlesztése, finommotorika fejlesztése, egyszerű forma és ritmus felismerése és reprodukálása, íráselemek megfigyeltetése, rajzolása nagy méretben és cselekedtetéssel. Mondatalkotási gyakorlatok Élmények meséltetése, emlékezet, képzelet, alkotóképesség fejlesztése, szimbólumfelfogás és szimbólumhasználat fejlesztése, a problémamegoldás és a gondolkodás flexibilitásának fejlesztése, pantomim gyakorlatok. Számolás, mennyiségi ismeretek, mennyiségélmények Célja: • • • •

elemi számfogalmak és matematikai készségek kialakítása, megalapozása a megismerő funkciók fejlesztése gondolkodásfejlesztés (rendezés, soralkotás) egyszerű matematikai kifejezések használatának elsajátítása (több, kevesebb, ugyanannyi, hozzáadás, elvonás)

Témakörök: • • • • •

halmazok, logika számolás és mennyiségélmények relációk geometria, formák egyszerű mérések (hosszabb, rövidebb, magas, alacsony, nehéz, könnyű...)

A figyelem fejlesztése • • •

Akusztikus figyelem fejlesztése (hanganalízis [hangsorból megadott hang kiemelése]; hangsor felismerése, hangfelismerés [tárgyak hangjának felismerése]; alacsony intenzitású ingerek észlelése [suttogó játékok]). Vizuális figyelem fejlesztése (rejtett alakzatok kontúrozása, figura-háttér feladatok, vonalkövető útvesztő feladatok). A figyelem terjedelmének növelése (egyidejűleg több információ nyújtása, több 39

•

tárgy adása, azonossági és különbségi jegyek önálló kiemelése). A figyelem tartósságának fejlesztése (egy feladaton belüli tevékenységváltások számának fokozatos növelése, azok variálása).

Az észlelés, percepció fejlesztése • • •

•

Vizuális zártság – egészlegesség észlelésének alakítása („Mi hiányzik?” játék. Ismert tárgyak, eszközök egy részletének hiányának felismertetése, hiányos képek kiegészítése, rejtett figurák megtalálása.) Vizuális időrendiség felismertetése (képek alapján elmesélt történetek időrendileg helyes kirakása). Vizuális ritmus (különböző vizuális minták folytatása; először tárgyakból kirakott minták, sorok folytatása [például gyöngyökből, kockákból, kártyákból stb.]; ezt követi a rajzos-képi minták elrendezése [például fekvő, ülő, álló, járó alakok összerakása], sorminta rajzoltatása). Alaklátás és formaállandóság fejlesztése (többféle alak, forma, méret mozgásos megtapasztalása, tapintás segítségével történő észlelése, a formák vizuális úton történő azonosítása, rajzolása).

•

Térészlelés, téri tájékozódás (saját test elhelyezése a térben, test mozgatása megadott irányba, téri viszonyok kifejezése)

•

Időérzékelés, tájékozódás az időben (eseménysor összeállítása [például képek, saját élmény felidézése], hét napjai, eseményei, évszakok, napszakok eseményei)

A testséma fejlesztése Célja: a testfogalom tudatos ismerete, a test és a testrészek funkcióinak ismerete. Képen, rajzon az egyes testrészek felismerése, a hiányzó testrészek behelyezése, részekből emberfigura összeállítása, testmozgások, irányított gyakorlatok során a különböző testrészek és azok funkcióinak érzékeltetése és tudatosítása, önmaga felismerése, azonosítása tükörgyakorlatokkal, játékos mondókákkal, az oldaliság tanítása, az irányok saját testen, térben, síkban történő differenciálása, tudatosítása, megerősítése. Mozgásfejlesztés •

Nagymozgások (csúszás, kúszás, mászás, futás, rugalmasság, állatok mozgásának utánzása)

•

Egyensúlyérzék, mozgáskoordináció (egyensúlyozó járás két kötél között, kötélen, padon, mozgásutánzás, egyensúlyérzéket, mozgáskoordinációt fejlesztő tornaeszközök használata)

•

Finommozgás (kéztorna, ujj- játékok, gyurmázás [gömbölyítés, nyújtás, lapítás, formázás], színezés különböző nyomatékkal, tépés, csipegetés, nyírás, gyöngyfűzés, formák átírása, vonal követése, pontok összekötése)

•

Szem-kéz-láb koordináció (labda célba dobása, karikadobás változó irányokban, kuglijáték, ugrókötelezés, karikába belépés vagy beugrás, ugróiskola egyszerűbb, majd nehezebb formája)

A mozgás tudatos fejlesztése révén több fejlesztési területet is befolyásolhatunk, többek között a nyelvi fejlődést. 40

Gondolkodás fejlesztése •

Analízis, szintézis (puzzle, Keresd a kis képet a nagy képen!, Mi hiányzik a képről?, Melyek az egyformák?)

•

Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés (Keresd a párját!, csoportosítás adott szempontok szerint [ például szín, forma, méret, azonosság, különbözőség], halmazalkotás tárgyakkal, színezéssel)

Általánosítás (gyűjtőfogalmak szerinti rendezés, gyűjtőfogalomhoz alárendelt fogalom keresése) •

Összehasonlítás (Mi a különbség?, Miben hasonlít?, ellentétpárok)

•

Lényegkiemelés (rövid mesék, mondókák tartalma, kép, tárgy tulajdonságok párosítása)

•

Ok- okozati összefüggés (eseménysor, képek)

Emlékezet fejlesztése •

Vizuális emlékezet (memória játékok, Mi változott?, az előbb látott kép, tárgyak emlékezetből való felidézése)

•

Auditív emlékezet (tárgyak, nevek, sorozatok visszamondása, mondókák, szóvonat, mondatbővítő játék)

A szociális érettség és a kreativitás fejlesztése Az évek során azt tapasztaltam, hogy egyre több gyerek küzd pszichés problémákkal, érzelmi labilitással. Másrészt sok gyereknél a szociális éretlenség a jellemzőbb. Az értelmi képességek fejlesztése mellett nagyobb hangsúlyt fektetek a pszichés problémákkal küzdő gyerekek és a szociális érettség elősegítésére. Az ilyen gyerekekkel egyéni foglalkozás keretében feszültségoldó játékokat játszunk. A gyerekek sokszor még nem tudják elmondani problémáikat, viszont a játékban, rajzban, bábozás során kifejezhetik érzelmeiket, konfliktusaikat. A nagyobb gyerekekkel sok esetben a beszélgetés lehetőségét is kihasználom. A kis csoportban (3-4 gyerekkel) folyó fejlesztés alkalmat ad a szociális érettség, frusztrációtűrés, kivárás, együttműködési és empátiás készség fejlődésére. A gyermek kreativitását azok a helyzetek és gyakorlatok fejlesztik, amelyek kíváncsiságát, játékosságát, tevékeny, sokirányú érdeklődését, önállóságát, környezetére vonatkozó szociális érzékenységét, beleélő készségét megmozgatják. A már eddig felsorolt játékok, feladatok mindegyike alkalmas erre. Önismeret, önbizalom Célja: Megfelelő kép kialakítása önmagáról. Ki vagyok én, milyen vagyok? Önarckép (tükörben való szemlélődés után önarckép alkotása különböző technikákkal). Mit tudok én? Mi a legkedvesebb játékom otthon és az óvodában? Sok gyereknél tapasztalom, hogy jó képességei ellenére bizonytalan, bátortalan. Sok pozitív megerősítéssel, bíztatással, játékkal, mozgással sikerélményhez juttatjuk, önbizalmát erősítjük. 41

Egyéni fejlesztési terveket készítek minden gyermek számára havonkénti bontásban. Mindig a fejlődés üteme határozza meg a további tervezést. Az éves munkatervem kiegészül ezekkel a fejlesztési tervekkel, ott konkretizálódnak a feladatok.

Beiskolázás •

A tanköteles koordinálom.

•

Január elején - szükség esetén- a tanköteles korú gyerekek iskolaérettségi vizsgálatára is sor kerül (nevelési tanácsadó szakemberei végzik), amelynek előkészítését, a gyerekek vizsgálatra küldését koordinálom.

•

A szülőkkel szükség és igény esetén fogadóórákat tartok.

korú

gyerekek

beiskolázással

kapcsolatos

feladatokat

Kapcsolattartás a partnerekkel

Esetmegbeszélések az óvodapedagógusokkal Az óvodapedagógusokkal rendszeresen, előre egyeztetett időpontban tartunk esetmegbeszéléseket. Év elején megbeszéljük a gyerekek egyéni fejlesztési terveit, amelyet háromhavonta felülvizsgálunk, kiegészítünk, módosítunk, ha szükség van rá. Az év során folyamatosan konzultálunk a fejlesztésre járó gyerekekről, fejlődésükről, feladatokról. Kapcsolattartás a Szülőkkel A szülőkkel fogadóóra keretében, előre megbeszélt időpontban tartom a kapcsolatot. A szülők egy részének nehézséget okoz elfogadni, ha gyermekéről kiderül, hogy valamiben gyengébb képességekkel rendelkezik, kevésbé tudja venni az akadályokat, szakember segítségére szorul. Az óvodapedagógusokkal közösen törekszünk arra, hogy ezeket, a szülőket segítsük, támogassuk, ha kell, meggyőzzük olyan módon, hogy érezze, a gyermeke érdekében szükséges az adott lépéseket megtenni. A tanköteles korú gyerekek szüleivel az iskola előkészítés, iskolaérettség kérdéseiről beszélgetünk, kölcsönösen keressük egymást. A fogadóórán résztvevők nevét, időpontját, témáját, a megbeszélés eredményeit írásban rögzítjük. Fogadóórám: Minden páros héten hétfőn 14-15 óráig. 42

Kapcsolattartás, együttműködés a logopédussal Intézményünkben 2013. szeptemberétől főállású logopédus dolgozik. Munkánkat már a vizsgálatok idején összehangoljuk. Nyomon követjük, megbeszéljük azoknak a gyerekeknek a fejlesztését, akik logopédiai terápiára és képességfejlesztésre, illetve mozgásfejlesztésre is járnak. A nevelési év során építünk egymás munkájára, megosztjuk egymással tapasztalatainkat, javaslatainkat megtartva a kompetencia határokat.

Kapcsolattartás a Nevelési Tanácsadó szakembereivel A nevelési tanácsadóval az elmúlt évben szorosabb szakmai együttműködés vette kezdetét. •

Személyesen, telefonon konzultálok az aktuális feladatokról. Általuk szervezett szakmai délutánokon, konferenciákon veszek részt, több kolleganőmmel együtt.

•

Az általuk óvodánkban végzett vizsgálataikhoz megfelelő helyet, eszközöket biztosítunk.

•

Szenzomotoros mozgásfejlesztésre, TSMT terápiára járnak gyerekek óvodánkból a nevelési tanácsadóba.

Balogh Fehér Lili Gyógypedagógus

Gyál, 2013. szeptember 7.

43

Alapozó mozgás terápia Éves munkaterv 2013./2014.

Készítette:

44

Balogh-Fehér Lili Fülöpné Sólyom Erzsébet

I.

Mozgásvizsgálat

Célja: - Minden mozgást nézünk a képesség- készség- automatizmus, és a koordináltság mentén. - A gyerek ura-e a mozgásának, képes-e a mozgás koordinált kivitelezésére? - Látunk-e a gyereknél éretlenségre utaló jeleket? - Honnan, milyen szintről indulhatunk a gyerekkel a mozgásfejlesztésben?

II.

Elvei: -

Mozgásfejlesztés

Játékosság A gyerek fejlettségi szintjéhez igazodik. A gyerekeknél egyéni célokat tűzünk ki. Törekvés a mozgások pontos kivitelezésére.

A fejlesztés három fő területe:

Nagymozgások Egyensúly Rugalmasság Ezeken kívül a keresztező mozgásokra fektetünk nagyobb hangsúlyt.

1. FEJLŐDÉSTANI NAGYMOZGÁSOK fejemelések gurulások csúszások kúszások mászások járások át-, le-, fellépések futások ezen gyakorlatok kombinációi

2. RUGALMASSÁG Testi- lelki rugalmasság. 45

A gyerekek számára nagyon fontos az ugrálás. Az agytörzset ingerli. Három szint: Beindítás A trambulin az ugrálni nem tudó gyerekeknek segít ráérezni a mozgásra. Fejleszti az egyensúlyt, ritmust, törzskontrollt, térérzékelést, erőnlétet, állóképességet. Minden alkalommal használjuk.

Gyakorlás Szökdelés helyben, páros lábon, egy lábon, terpesz-zár, terpesz-kereszt, haránt terpesz; felugrások előre, hátra, oldalra tárgy átugrással Ezekből a gyakorlatokból sorozatok létrehozása. Minden mozgást RITMUSSAL kísérünk (pl. mondóka, taps)! Szökdelés haladva, irányváltással (cikk-cakkban, egyenes/görbe kötél mentén, átugrások, változó távolsággal, oldal irányba, hátrafelé) Kéz rugalmasság (pl. faltól elrugaszkodás)

Továbbfejlesztés Automatizálás után megjelenik az egyensúly, függetlenítő-összerendező, sorozat-feladatokban. Ugrások: ugróiskola, karikába ugrások…

Eszközök: trambulin, lépőkövek, babzsákok, füles labda, karikák, ugrókötél

3. EGYENSÚLY Fejlettsége mutató az idegrendszer fejlettségére.

Területei: Statikus 46

Proprioceptív rendszer (izom, izületi receptorok, mozgás helyzetérzékelés), nehezíthető az alátámasztási felület csökkentésével, a súlypont helyzetének változtatásával. Hely-, helyzetváltoztató gyakorlatokat tartalmaz. A legtöbb gyakorlatot előbb nyitott, majd csukott szemmel is elvégezzük.

Teljes test egyensúlya Testtartás kialakítása Dőlések előre, hátra, oldalra Billenés lábujjról sarokra Testsúlyáthelyezések Kilépőállások Lebegőállások (egy lábon – törzs függőleges, másik láb vagy térd emeléssel + kartartások) Térdelőtámaszból egy-két végtag emelése, azonos, keresztezett Kötélen járások Ritmikus stabilizáció játékosan pl. kakasviadal, szumózás, kötélhúzás, társ elhúzása, eltolása Végtagegyensúly kéz pl. babzsák, labdaegyensúlyozás tálcán láb Fejegyensúly Helyben, haladással- babzsák a fejen

Statikusból dinamikusba Gyorsulás, lassulás Gyors megindulások és megállások (pl. futójátékok).

Dinamikus Forgások (állva, fenéken, négykézláb, ugrással, kötélen, guruló átfordulás) Eszközök: trambulin, gördeszka, lépőkövek, gólyalábak, tölcsér, hinta

4. KERESZTEZŐ GYAKORLATOK A két agyfélteke összehangolásának elősegítésére. 47

Testvonal átlépő gyakorlatok fekvő helyzetben ülésben állásban járás – rámutató járás szökdeléssel (terpesz – kereszt) páros gyakorlatok (pl. szemben pacsizós játékok) Keresztező gyakorlatok kúszás, mászás, állatutánzó mozgások járások (pl. térd-, sarokütés, rámutató járás)

A mozgásokat mondókákkal, tapssal, ritmussal kísérjük. Így a gyerekek szelektív figyelmét, memóriáját, gondolkodásának összerendezettségét is fejlesztjük. Az előző év tapasztalataiból leszűrve az eredményesség azt diktálja, hogy a gyermekcsoport létszámát 10 - 12 főben maximalizáljuk.

48

Mozgás munkaközösség éves terv 2013-2014

Készítette: Baloghné Horváth Katalin munkaközösség vezető

Gyál, 2013. 09. 09. 49

Az emberi mozgásfejlődés egy olyan egész életen át tartó folyamat melynek során különböző pszichomotorikus képességeket és készségeket sajátítunk el. A fejlődés folyamatában számos külső és belső tényező interakciójának eredménye az alapvető mozgásformák kialakulása és készségszintűvé válása. A változatos és élményszerű mozgásformák állandó gyakorlása során természetszerűen fejlődnek a pszichomotorikus készségek és a végrehajtásukhoz szükségek kondicionális és koordinációs képességek, ezért az óvodában a komplex személyiségfejlesztés megvalósítása a cél. A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Az egészséges életmódra nevelés nélkülözhetetlen eleme. A mozgás fejlesztése fizikailag erősít, segít a figyelem összpontosításában az énkép, önkontroll kialakításában, a már megtanult és befogadott információk újrafelhasználásában a gondolkodás folyamatában. Az alapmozgások adta lehetőségek következményeként ügyesednek, az életkori sajátosságnak megfelelően testileg – lelkileg fejlettebbé, edzettebbé válnak. A mozgásokon keresztül építi ki a gyermek saját alkotó,

öntevékeny,

problémamegoldó

gondolkodását.

A mozgás során sokféle lehetőség nyílik a téri tájékozódás fejlesztésére, mennyiségi, formai, vizuális, környezetismereti tapasztalatok szerzésére. A megnevezett, látott és elvégzett cselekvések, mozgások elősegítik a különböző észlelési területek integrációját, a keresztcsatornák és a fogalomalkotás integrációját is. A rendszeres mozgásnak preventív, fejlesztő hatása van a gyermekek egészségére - a szív és a keringési rendszerre, légzőrendszerre, energiaegyensúlyra, csontozatra, idegrendszerre, mentális egészségre – kifejezetten fontos szerepe van az optimális agyi funkcionálásban és a tanulásban. A kötetlen mozgások gyakorlására, a mozgásigény teljes kiélésére a legtöbb gyereknek ma már nincs vagy szűkül a lehetősége a családban, ezért óvodákban kiemelt figyelmet és lehetőséget biztosítunk a mozgásra szervezett és kötetlen formában egyaránt. A gyermek mozgásfejlődése csak részben spontán folyamat. A fejlődés folyamatában a „tanulás”, gyakorlás szerepe a mozgás fejlesztésében is egyre nő. A kötetlen mozgás és a szervezett testgyakorlás hatása némileg eltérő, de mindkettőre szükség van. Kiemelt mozgásfejlesztés két területen valósul meg. A szabad játékban a gyermekek spontán, természetes játéka közben, és a kötelező testnevelési foglalkozásokon.

„A tornának, játékos mozgásnak teremben és szabad levegőn, eszközökkel és eszköz nélkül, spontán vagy szervezett formában az óvodai nevelés minden napján lehetőséget kell 50

biztosítani.” (Óvodai nevelés országos programja MKM; 1996.) Testnevelés foglalkozások tervezése során vegyük figyelembe a gyermekek teljes személyiségét. Törekedjünk az alapvető mozgásformák magas szintű elsajátíttatására, melynek automatikus eredménye, hogy megfelelően fejlődik a gyermekek kondicionális és koordinációs képessége. Elsősorban komplex személyiségfejlesztést valósítsunk meg. A gyermekek csak a szervezet bizonyos fejlettségi szintjén érhetnek el bizonyos mozgásszintet is. A gyermekek számára a változatos, dinamikus, az egész testet megmozgató gyakorlás az előnyös. Az óvodás gyermekeknek a mozgás nemcsak örömforrás, hanem létfontosságú eszköz a későbbi iskolai tanulási zavarok elkerülésében is, hiszen a mozgás segítségével hatunk az idegrendszer érésére is. Az átlagtól valamilyen irányban eltérő fejlődést mutató gyermekek esetében célzott odafigyelésre van szükség. Ezen esetekben a szülőkkel egyetértésben, a szakemberek útmutatásait figyelembe véve, mindenkor az adott gyermek fejlődéséhez igazítjuk nevelési eljárásainkat. Óvodai nevelésünk alapja a mozgás, és a játék, mint két alapvető természetes megnyilvánulási forma. E két tevékenység sok szempontból összekapcsolódik. A mozgásfejlesztés sok játékos elemet tartalmaz, a játékban pedig természetes módon fellelhetők a különböző mozgásos tevékenységek, melyek komplex módon fejlesztik a gyermek személyiségét. A közös örömmel végzett mozgás közben társas kapcsolatai kiszélesednek. A társakhoz való alkalmazkodás közben fejlődik önuralmuk, együttműködő és tolerancia képességük. Lehetőségük nyílik különböző viselkedésminták tanulására.

Munkaközösségünk célja:

-

betekintés, egymástól való tanulás elvének érvényesítése, kihasználása - belső képzés

-

szakmai tudás bővítése

-

szakmai továbbképzésen részt vevők ismeteteinek továbbadása

-

változatos, színes mozgásos tevékenységek szervezése és biztosítása

-

egységes szemlélet kialakítása a mozgásfejlesztés területén

Feladatunk

51

-

a gyermek mozgásigényének kielégítése, mozgáskedvének megőrzése, mozgástapasztalataik bővítése, játékos mozgásra ösztönzés

-

a játékos gyakorlatok, mozgásos játékok során a gyermekek nagy- és finommozgásának, állóképességének, egyensúlyérzékelésének, mozgáskoordinációjának, térészlelésének, ügyességének fejlesztése

-

egészséges életmód kialakítása, egészséges életmódra nevelés

-

szocializáció – együttműködés, alkalmazkodás, feladattudat, feladattartás, helyes erkölcsi érék fejlesztése

-

népi gyermekjátékok és tánc

-

mozgásos játékok során egészséges versenyszellem kialakítása

-

egységes szemlélet kialakítása a mozgásfejlesztés területén

Munkaközösség témajavaslatai feldolgozásra -

testsémafejlesztés mozgással

-

verbális fejlesztés során a testrészek, helyzetek, mozgások, téri irányok megnevezése

-

matematikai gondolkodás fejlesztése a testnevelés foglalkozáson

-

mindennapos testnevelés csoportokban ill. az udvaron

-

testnevelés foglalkozás köredzéssel

-

prevenciós mozgások – testtartásjavító gyakorlatok - lábboltozat erősítő tornák

-

játékos sportvetélkedők nagycsoportosoknak

-

zenés torna

-

zenével összefüggő mozgásos tevékenységek (tánc, táncos mozdulatok)

-

egészséghét

-

A témajavaslatokból a 2013-2014-as tanévben az alábbiak megvalósítását tűztük ki célul Testnevelés foglalkozások bemutatása – megfelelő időjárás esetén az udvari eszközök felhasználásával o testsémafejlesztés mozgással o verbális fejlesztés során a testrészek, helyzetek, mozgások, téri irányok megnevezése o matematikai gondolkodás fejlesztése a testnevelés foglalkozáson o mindennapos testnevelés csoportokban ill. az udvaron o testnevelés foglalkozás köredzéssel o prevenciós mozgások – testtartásjavító gyakorlatok 52

- lábboltozat erősítő tornák

Éves munkaterv összeállításánál figyelembe vett szempontok

-

Óvodavezető javaslata

-

Munkaközösség javaslata

Éves munkaterv

IDŐPONTOK

TÉMÁK

TEVÉKENYSÉGEK

FELELŐS

2012

A munkaközösség

Megbeszélés - ötletek,

Munkaközösség

Szeptember 3

céljainak, feladatainak

témák, javaslatok,

vezető

megbeszélése

lehetőségek

Éves munkaközösségi terv

A gyakorlati munkára

Munkaközösség

elfogadása

vonatkozó egyéni

vezető

Szeptember 7

feladatok felosztása, ütemezése

Október 18

Bemutató foglalkozás


Baloghné

Verbális fejlesztés során a

megtekintése,

Horváth Katalin

testrészek, helyzetek,

tapasztalatok

(Delfin csoport)

mozgások, téri irányok

megbeszélése

megnevezése

Október 24



Kovács Éva

Prevenciós mozgások –

megtekintése,

(Virág csoport)

testtartásjavító gyakorlatok

tapasztalatok megbeszélése

53

November 6



Tóth Annamária


megtekintése,

(Méhecske


tapasztalatok

csoport)

megbeszélése

December 2

Január 13



Turócziné


megtekintése,

Laczovics Andrea


tapasztalatok

(Halacska

megbeszélése

csoport)


Bemutató foglalkozások

Szilasi Zsuzsanna


megtekintése, a

(Katica csoport)


tapasztalatok


megbeszélése

megnevezése

Január 30



Fekti Imréné


megtekintése,

(Napraforgó


tapasztalatok

csoport)


megbeszélése

megnevezése

Február 27



Tófalviné Szabó


megtekintése,

Anikó


tapasztalatok

(Napocska


megbeszélése

csoport)



Egréder Dalma

Testsémafejlesztés

megtekintése,

Maci csoport

megnevezése

Március 7

54

mozgással


Április 1



Tóth Anna


megtekintése,

(Őzike csoport)

mozgással


Április 17



Harmati Gabriella


megtekintése,

(Csillag csoport)

mozgással


Április 30



Fehér Lili

Alapozó terápia

megtekintése,

Fejlesztő

tapasztalatok

pedagógus

megbeszélése

Május 21

A munkaközösség éves

Megbeszélés

munkájának értékelése

Munkaközösség vezető

A bemutató foglalkozás megfigyelési szempontjai: -

Szervezési, előkészítési feladatok megfelelő megvalósítása

-

Irányítás, bemutatás, bemutattatás

-

Gyakorlatok végrehajtása, kivitelezése

-

A feladatok megfeleltek-e a gyermekek mozgásfejlettségének

55

GYÁLI TULIPÁN ÓVODA

Játék munkaközösség éves terve (Udvari élet) 2013/2014-es nevelési év

Készítette: Tofalviné Szabó Anikó Munkaközösségi vezető

56

Játék munkaközösség munkaterve (Udvari élet) 201362014-es nevelési év

A játék az óvodás gyermek elsődleges tevékenysége, amely mozgással párosulva, a személyiségfejlesztés legfontosabb eleme. Eggyé szervezi az értelmi, érzelmi és társas folyamatot. Maga a játék nem csak a csoportszobában fontos, hanem nagy hangsúlyt kell fektetni az udvari játékidő hasznos és tartalmas eltöltésével. Nem elég elmondani a gyerekeknek, mit és hogyan csináljanak. Az óvodapedagógus aktív szerepe, közreműködése ugyanolyan fontos, mint a csoportszobában. Az udvari élet során is többféle játéklehetőséget kínálunk fel, a gyerekeknek nem elég, ha csak szaladgálnak, hanem legyen egy konkrét célunk, hogy mivel tudnánk tartalmasabbá tenni a játékukat. Ez lehet egy új körjáték, vagy dalos játék, nyugodtan be lehet vonni a gyerekeket a munka jellegű tevékenységekbe (fák, virágok locsolása, kiskertünk gazolása) is. Ami talán a legfontosabb az udvari életben, hogy sokkal több veszélyforrás van az udvari játékban, mint egy zárt helyiségben. Nagyon oda kell figyelni a gyerekek testi épségére, megpróbálni kizárni vagy megelőzni minden olyan lehetőséget, ami veszélyt jelenthet rájuk. Az udvari életnek vannak alapszabályai: - A babaház rendjére mindenkinek kötelező vigyáznia. A kivitt játékeszközöket a helyére kell visszatenni. - A motorokkal és rollerekkel csak a kijelölt helyen és módon szabad közlekedni. - Az óvodapedagógus feladata az irányítás. Fontos a szervezett udvarra vonulás és a játékeszközök előkészítése. - A növények védelme és környezetünk tisztántartása kiemelkedő szerepű. - A csúszda rendeltetésszerű használatára nagy hangsúlyt kell helyezni. - Az óvodában dolgozók minden gyermekért felelősek, és mindenki felel minden gyermek testi épségéért. - Az udvari élet rendje mindannyiunk kötelessége!

A tevékenység célja: A felszabadult, örömteli játék elősegítése, melynek eredményeként a gyermek személyisége és játéka, egyéni képességeihez megfelelően, egymással kölcsönhatásban fejlődik.

Feltételei: - Nyugodt légkör, megfelelő hely, elegendő idő, játékeszközök biztosítása. - Társas kapcsolatok alakítása, a játéktevékenység során.

Tervezett feladatok: Játékos kultúra átadása a játékban, kötetlen, mikrocsoportos formában.

57

Munkaközösség célja: - Az új iránti fogékonyság, befogadás, motiváltság – érdeklődés - Innovációs törekvések - Játékos kultúraátadás folyamatossága - Differenciálás alkalmazása - Szokás-, szabályrendszer alkalmazása, működtetése - Játékosan történő fejlesztés

Cél: A játék az egész óvodai életet, az egész óvodai folyamatot átszövi. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas kapcsolatokat. Feladat: - Tevékenységek játékba integrálása. - Alapvető feltételek biztosítása. - Egyéni bánásmód alkalmazása.

A gyermek a játékon keresztül ismerkedik a külvilággal, fejlődik értelmi képessége, kreativitása, elsajátít különböző viselkedési szabályokat, kialakulnak társas kapcsolatai. A játék folyamata közben ismerjük meg a gyermeket. A folyamatot mindig figyelemmel kell kísérni. Ismerni kell a korosztály pszichés- és életkori sajátosságait. Óvodai nevelésünk alapja a mozgás, és a játék, mint két alapvető természetes megnyilvánulási forma. E két tevékenység sok szempontból összekapcsolódik. A mozgásfejlesztés sok játékos elemet tartalmaz, a játékban pedig természetes módon fellelhetők a különböző mozgásos tevékenységek. A mozgásos játékok komplex módon fejlesztik a gyermek személyiségét.

A munkaközösség feladat: A nevelőtestület minden tagjának folyamatos fejlődésének biztosítása, sikerekből és hibákból okulva. Havi rendszerességgel esetmegbeszélést, információcserét, tapasztalatcserét tartunk. Ezek, megvalósulása hozzájárul a derűs, érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtéséhez. Eredményes és gyakorlati problémák megbeszélése,új ismeretek szerzése,új gyakorlatok integrálása a gyakorlati munkához. Udvari játéklehetőségek, tapasztalatok cseréje, átadása. Munkaközösség célja: - Szakmai tudásunk bővítése. - Egymástól való tanulás tapasztalatcsere. - Beszélgetések, szakmai viták közben önbizalmunk erősítése. - Segítő szakanyagok, gyűjtemények készítése önmagunknak és munkatárainknak.

Eredményes működés – 58

Innovációra való fogékonyság, befogadás, motiváltság. Fontos az önképzés, egymástól való tapasztalatok elfogadása. Segítő szakirodalmi anyagok. Éves munkaterv Időpontok, csoportok Október hónap: - virág csoport (okt.7-11.) - maci csoport (okt.14-18.) - halacska csoport (okt.21-25) November hónap: - katica csoport (nov.4-8) - méhecske csoport (nov.11-15) Január hónap: - virág csoport (jan.13-17) - maci csoport (jan.20-24) - halacska csoport (jan.27-31) Február hónap: - katica csoport (febr.3-7) - méhecske csoport (febr.10-14) Április hónap: - virág csoport (ápr.7-11) - maci csoport (ápr.14-18) Május hónap: - halacska csoport (máj. 5-9) - katica csoport (máj. 12-16) - méhecske csoport (máj. 19-23)

Téma

Felelős

Udvarra menetel, udvari élet megszervezése. Udvarra menetel, udvari élet megszervezése. Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.

Munkaközösség vezető Munkaközösség vezető Munkaközösség vezető

Udvarra menetel, udvari élet megszervezése. Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.










Megfigyelési szempontok: - Szervezés - Irányítás, bemutatás, bemutattatás - Udvari élet megtervezése, végrehajtása, kivitelezése - Tapasztalataim 59


Munkaközösség vezető Munkaközösség vezető



Munkaközösség vezető Munkaközösség vezető

Zenekuckó Tehetség gondozó műhely

Éves terv 2013-2014

60

Éves terv – zenekuckó A zenei nevelésről A zene hatása olyan emberformáló erő, amely kihat az egész személyiségre. Az éneklés az aktív zenélés legtermészetesebb módja. A zenei nevelés az érzelmeken keresztül hat a gyermekre. Formálja ízlését és esztétikai fogékonyságát. Hatására a gyermek szeret énekelni, játszani, dúdolgatni és szívesen hallgat zenét. A zene nemcsak kiváltja az érzelmeket, hanem fékezheti is az indulatokat, sőt gyakran azok megváltoztatására is képes, hat a gyermek akaratának fejlődésére.

A tevékenység vezetői: Geiger Ildikó Egréder Dalma Hole Zsuzsanna Csikós Fanni

A tevékenység helye: Tornaterem

Tevékenység ideje: minden hét szerdai napján 13:45-14:15-ig Időtartama: 30 min Kezdés: 2013.október 9.

Fejlesztés tartalmi eszköze: zenei nevelés Korcsoport: nagycsoportosok

Tevékenység célja A tevékenység elsődleges célja a tehetséggondozás. Az év sorén végig vesszük az összes zenei feladatot, évszakokhoz, ünnepekhez igazítva. Ehhez kapcsolva pedig bővebb zenei tudást szeretnénk nyújtani, mint amennyi a csoportban lehetséges: nehezebb énekeket, a szolfézs alapjait, táncokat, körjátékokat sok-sok eszközzel kísérve. Természetesen több alkalommal, zenehallgatással – óvónők éneke, CD, gitár, furulya – is fejlesztjük zenei tudásukat. Bővítjük mondóka ismeretüket. Idén fő célunk lesz a tánclépések, körjátékok gyakorlása. Szeretnénk a dalokat néptáncokkal kísérni. A foglalkozásokat párban tartjuk, Ildikó- Dalma, Zsuzsi és Fanni vezetésével.

61

Fejlesztések módszerei: bemutatás, bemutattatás, magyarázat, gyakorlás, ellenőrzés, értékelés, dicséret, játék Fejlesztések feladatai Magas és mély hang különbsége Halk és hangos közötti különbség Hangszínek felismerése Belsőhallás fejlesztése Ritmusérzék fejlesztése Egyenletes lüktetés Tempóérzékelés Mozgáskultúra fejlesztése Zenei alkotó készség fejlesztése Tiszta éneklési képesség fejlesztése Esztétikai nevelés Erkölcsi nevelés Értelmi nevelés Érzelmi nevelés Kánon gyakorlása Kánonba mondókázás Mondóka- dal összekapcsolása Néptánc tanulása

Jelmagyarázat

ÉNO – Forrai Katalin: Ének az óvodában T – Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában E – Füzesi Zsuzsa: Eszterlánc MNS – A magyar népi gyermekmondóka sajátosságai KSZ – Énekeljünk kétszólamban Dalgy:Dalgyűjtemény

62

Időpontok Október

Zenei feladatok Egyenletes lüktetés

Dalok, mondókák M: Bibici Panna Éno10 Egyedem ÉNO 20. Hopp, hopp ÉNO36. Egy kettő Éno23. D: Szervusz kedves barátom… (ismerkedős dal) Jön a róka ÉNO 96. A part alatt T. 25. Debrecenbe E 72

Zenehallgatás Úgy tetszik E 52 Cd Halász Judit Sárga csikó T 23 Volt nekem KSZ 10. Cd Az állatok farsangja 3.tétel Esik az eső T 92 Dó, egy domb

M: Hüvelyk ujjam ÉNO 37 Itt a köcsög ÉNO 38 Ritmusérzék Angyal, kangyal ÉNO 2 fejlesztés és a ritmus D: értékek megismerés Lipem-lopom ÉNO Néptánc tanulása 202 Kis kece lányom Dalgy:70. Hangszínek M: felismerése Éj mélyből D: Hangszerekkel való Hóembernek… ( ismerkedés Gryllus Vilmos ) Télapó itt van ÉNÓ Néptánc gyakorlása 235.

Érik a szőlő T 48 Ősz szele ÉNO 319 Ősz anyó KSZ 67

Ritmusérzék A kettő összekapcsolása Szolmizációs hangsor

November

December

Január

Magas és mély hang különbsége

Magas és mély hang M: különbsége Eljött a szép MNS 8.o Belsőhallás fejlesztése Dallam bújtatás Kánon bemutatása

Február

Halk és hangos közötti különbségek Dallambújtatás Dal, mondóka összekapcsolása

Március

Április

Május

Zenei alkotókészség fejlesztése

Szállongó szél Törzsök 172. Orosz bölcsődal Törzsök 172. CD hallgatás –téli zeneovi

Cd zeneovi Egyszer egy T125

Mondókák ismétlése D: Reggel korán Törzsök 337. Egy kis malac ÉNÓŰ 244. Fáj a kutyámnakÉNO30 Csendülj pendülj Mackó T205 brummogÉNO276 Aki szép lányt T86 Árkot ugrottÉNO272 Még azt mondják Poros útonÉNO52 T292 Egyszer egy ÉNO24

Azért varrták ÉNO6 Hangszerekkel Száll a madár ÉNO258 játszunk Magas és mély hang M: különbsége Húsvéi mondókák MNS Tánclépések 8.o 63 Ismétlések Ismétlés D: Hol jártál T 17 Ismétlés a gyerekek Ismétlő dalos játékok

Erdő erdő T96 Tavaszváró T207

Reggeli harmat ÉNO 232. Bidres-bodros ÉNO 304 Cd jeles ünnepekzene ovi

„Cini, cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játék szakkör éves terve 2013/2014-es nevelési év a szakkört vezetik: Balázs Krisztina Fekti Imréné Harmati Gabriella Tóth Annanária

óvodapedagógus óvodapedagógus, népi gyermekjáték oktató óvodapedagógus óvodapedagógus

Szakkörünkre járhatnak: Azok, akiket az óvodapedagógusaik javasolnak. Akik az óvodai foglalkozások mellett szeretnének még énekelni, énekes-mozgásos játékokat játszani, valamint érdeklődnek a néphagyományok, népszokások iránt. Iskolába menő nagycsoportos gyermekek, minden csoportból kettő, három.

A népi gyermekjáték szakkör személyiség- és képességfejlesztő hatásai: -Megismertetni és megszerettetni a gyermekekkel a magyar nép szellemi kultúrájának ezen részét. 64

-A játékok élményén keresztül szeretnénk megalapozni a gyermekek improvizációs játékbátorságát. -Játékműveltségük színvonalának emelését. -Egyensúly-, ritmus- és térérzék fejlesztése, testrészek és irányaik rögzítése. -Mozgáskoordináció tökéletesítése -Esztétikus mozgás és testtartás fejlesztése. -A gyermekek éntudatának és magyarságtudatának formálása

Ebben a nevelési évben tervezett jeles napok, ünnepi szokások feldolgozása Szüret

Felelősök

Általában Szent Mihály napjától (szeptember Eszközök (daráló, prés) bekérése,

29.) kezdődött. A szüretről nagyon kevés gyermeknek van élménye. A szőlőszedés és a borkészítés egyes mozzanatait a csoportokban énekes játékokba „ágyazva” mutatják be az óvodapedagógusok. A szüreti szezon lezárásaként a közvetlen személyes élmény átéléséhez bemutatunk egy

szülő/nagyszülő (aki magyaráz és mutatja az eljárást) beszervezése: Balázs Krisztina Csoportok beosztása a must készítésénél, csoportoktól szőlő bekérése: Tóth Annamária Szüreti énekes, mozgásos játékok anyagának kiválasztása: Fekti Imréné

valóságos szőlődarálót és egy szőlőprést a gyerekeknek.

Minden

csoport

a

saját

borszőlőjét leszemezi, a darálón átengedi és a présbe téve megtapasztalhatja, hogyan engedi a levét és annak milyen íze van. A szüreti mulatság sem marad el, a szakkörösök bemutatóját az aulában minden csoport megtekinti. Mustkészítés

időpontja:

2013.

október

közepe, az egyéb óvodai programokhoz 65

Jelmezek, díszletek elkészítése: Harmati Gabriella Betanítás: Balázs Krisztina, Fekti Imréné, Harmati Gabriella, Tóth Annamária

igazodva Mulatság időpontja: 2013. október közepe, az egyéb óvodai programokhoz igazodva

Karácsony

Felelősök

A keresztény egyház egyik legnagyobb ünnepe.

A

eseménye

karácsonyi óvodánk

készülődés

aulájában

záró

az

ún.

gyermekkarácsony. Ezen az ünnepségen a hagyomány szakkör egy rövid karácsonyi kántálással kívánja köszönteni a csoportokat.

időpontja:

anyagának kiválasztása: Harmati Gabriella, Tóth Annamária Jelmezek, díszletek elkészítése: Balázs Krisztina, Fekti Imréné Betanítás: Balázs Krisztina, Fekti Imréné,

Ezzel kívánjuk emelni az ünnep fényét. Gyermekkarácsony

Forgatókönyv megírása, szövegek, énekek

2013.

Harmati Gabriella, Tóth Annamária

december 18.

Gergelyjárás

Felelősök

Gergely napja – március 12. Iskolába

toborzó,

deákoknak,

tanítóknak

adománygyűjtő szokás. Az 1860-as évekig a tanév kezdés és –zárás ideje a Gergely nap körüli időszakra esett. A Gergely napi ünnepségeket irányították.

a Iskolába

tanítók a

szervezték, tanulókat

ők

toborozták mivel a fenti időszak előtt nem volt kötelező az iskolába járás. A Gergely nap körüli időszakban mutatjuk be köszöntőnket mellyel szeretnénk ha minden iskolába menő még nagyobb kedvet kapna az iskolai életre. Gergelyjárás időpontja: 2014. március közepe az egyéb óvodai programokhoz igazodva 66

Forgatókönyv megírása, szövegek, énekek anyagának kiválasztása: Fekti Imréné, Balázs Krisztina Jelmezek, díszletek elkészítése: Harmati Gabriella, Tóth Annamária Betanítás: : Balázs Krisztina, Fekti Imréné, Harmati Gabriella, Tóth Annamária

Húsvét

Felelősök

Szintén a kereszténység egyik legnagyobb ünnepe. A Nagyhét virágvasárnappal veszi kezdetét. Mi azzal tesszük emlékezetessé, hogy

jellegzetes

virágvasárnapi

szokást

szeretnénk bevezetni, a kiszehajtást és a villőzést. A szakkörön elkészített kiszebábot, mely a telet, a rossz időt, a betegséget jelképezi az óvodán kívüli területen a karbantartó bácsi segítségével égetnénk el, majd a szépen feldíszített fűzfaággal melyet villőágnak,

vagy

villőfának

nevez

a

hagyomány behoznánk jelképesen a tavaszt, a jó időt, az egészséget az óvodába. A kiszehajtás, villőzés időpontja: 2014. április eleje az egyéb óvodai programokhoz igazodva

Ebben az évben is szeretnénk megrendezni húsvét hetében egy kiállítást hímes tojásokból és más húsvéttal kapcsolatos jelképekből, különböző tárgyakból. A kiállításra kerülő dolgokat

szülők,

gyermekek,

és

óvodapedagógusok egyaránt készíthetik. A kiállításra szánt darabok leadása: 2014. április 10.

67

Kiszehajtás, villőzés megszervezése: Fekti Imréné, Tóth Annamária A gyermekek és óvodapedagógusok által készített munkák begyűjtése: Balázs Krisztina, Harmati Gabriella Összegyűjtött anyag aulában történő esztétikus elrendezése, kiállítása: Balázs Krisztina, Fekti Imréné, Harmati Gabriella, Tóth Annamária

Gyáli Tulipán Óvoda „Hej tulipán, tulipán…” Gyermek néptánc, Tehetséggondozás Éves terv 2013/2014

A múlt tisztelete az a vallás, mely az új nemzet köteléke. Ne veszítsünk el semmit a múltból, mert csakis a múlttal, alkothatjuk a jövendőt. (Anatole France)

Népi kultúránk olyan értékünk, amelyet őrzünk, ápolunk, nemzedékről nemzedékre öröklünk. A régi időkben a hagyományok, a népi művészetek jelen voltak az emberek, a kisgyermekek mindennapjaiban, az élet minden területén. A gyermekek megfigyelték szüleik tevékenységét, 68

munkáját, nagyobb testvéreik, társaik viselkedését, játékát. Ma felidézve, újra teremtve hozhatjuk közelebb gyermekeinkhez népi kultúránk egy-egy töredékét. Feladatunknak érezzük, hogy a gyermeket bevezessük ebbe a csodálatos világba, megszeretessük, meglátassuk vele a szépet, az értéket, amely benne rejlik. Megismerni, átélni a népi hagyományokat a nemzeti identitás tudat alakítását, elmélyítését jelenti. Kötődést a múlthoz, a gyökerekhez, a szülőföldhöz. A magyar nemzet mozgáskultúráját a sajátos testtartást, mozgást az ehhez kapcsolódó dalok esztétikáját, érzelmi telítettségét a tánc, az énekes játékok segítségével adjuk át a gyermekeknek. „A gyermek ösztönszerű, természetes nyelve a dal, s minél fiatalabb, annál inkább kívánja mellé a mozgást. A zene és a testmozgás szerves kapcsolata az énekes játék, a szabad ég alatt ősidők óta a gyermek életének a legfőbb öröme. ’’(Kodály Zoltán: A zene mindenkié) A múltban a 3-7 éves gyermek még a nagyobbak körjátékában sem vehetett részt, nemhogy a táncaikban. Messziről figyelték őket, így tanulták meg, játszották el titokban, gyakorolták a táncot, dúdolták a dalokat magukban.

A tevékenység vezetői:

Tóth Anna Turócziné Laczovics Andrea

Székely Beáta Kovács Éva

Tevékenység helye: Gyáli Tulipán Óvoda tornaszobája Tevékenység időpontja: Csütörtök 13:00 Időtartam: 30 perc Korcsoport: 5-6-7 évesek Tevékenység célja: Szeretnénk megszerettetni népi kultúránkat, érzékenyebbé, fogékonyabbá tenni gyermekeinket az értékek, hagyományok tiszteletére. A fokozatosság elvét követve a korosztálynak megfelelő egyszerű mozdulatokkal igyekszünk előkészíteni a nagyobb gyerekeknek való a népszokásokhoz és a tánchoz közelebb álló mozgáskombinációkat. Hangsúlyt az érzelmekre, az önfeledt játékra, a közös élményekre, nem pedig a szerepeltetésre, a produkcióra helyezzük. Építünk a gyermekek érdeklődésére, fantáziájára, ötleteire, hogy idővel belső igényévé váljon, vonzódjon a népzenéhez és tánchoz. A néptánc tanításánál alkalmazkodnunk kell a gyermekek élettani sajátosságaihoz, figyelnünk kell a gyermekek testi adottságaira, mozgás-koordinációjára, értelmi képességeire. Célunk, hogy az óvodába járó nagycsoportos gyermekek közül azoknak a késségeit, képességeit fejlesszük, akik nyitottabbak ezekre a tevékenységekre, szeretnek énekelni, mozogni, táncolni, szívesen vállalnak szerepet, képesek a felnőttel és társaikkal együttműködni.

Fejlesztés módszerei: játék, bemutatás, bemutattatás, magyarázat, ismétlés, gyakorlás, ösztönzés, ellenőrzés, értékelés, dicséret. Fejlesztés feladatai: - Mozgáskultúra fejlesztése - Esztétikus mozgás, testtartás - Testséma 69

-

Koordináció Térészlelés, térérzékelés Egyenletes lüktetés Ritmusérzék Tempóérzékelés Zenei hallás Tiszta éneklés Alkotókészség Érzelmi fejlesztés, közösségi érzés, együttműködés, kitartás

Dunántúli játékok, táncok (Sárköz-Kalocsa) Időpontok

Mozdulattanítás

Október

Ismétlés Fejlesztő játékok Szétszórt alakzat, Egyenletes lüktetés Ritmusos lépések Elmozdulás térben, járások, ugrások

November

Ritmusos lépések Taps vagy csapások különböző testrészeken Járás taps összekapcsolása „Taps-kör”ritmusjáték Egylépéses csárdás Véletlen párgyakorlatok „csalogatás” Kapcsolatfelvétel szemkontaktus felvételének elősegítése Pl.:valaki háta mögé beáll, és együtt mozog vele , Szemmel csalogat párt keres Kérdés-felelet játék Lengető. Érintő. mozgásformák Ugrások tanítása jobb, bal lábon zártláb, terpesz Néhány játszható

December

Január

Dalok, mondókák Énekes játékok Hej tulipán, tulipán… a címadó dal Alszik a csősz… (Fogyó-gyarapodó is lehet, ha sok a gyerek)kergető Boszorkás… Ijesztős Töröm, töröm a mákot… (egymást emlegető)

Zenehallgatás Komám asszony mennyen ki a szőlőbe… Méta együttes CD Népi hangszerek bemutatása

Kikityinbe Kukutyomba

Köcsögöcske kergető Méta együttes CD Rétest ölem (énekes lépegetős) Mondóka: Síró pityogó…

Itt csörög, itt pöndül… fogócska Mondóka: Csön csön lencse… 70

Papó zenedéje Kiss Ferenc Keresztes Dóra CD népihangszer

ismertető játékosan

figura: jb zz bj zz ; tt jb zz Február

Március

Április

Május

Vonatgyakorlat párban állnak első irányít, tol, vagy húz, hátsó irányít, tol vagy húz irányító, alkalmazkodó képesség fejlesztése Bizalom játék (hagyja magát vezetni csukott szemmel is) Kézfogások gyakorlása (tükörfogás, keresztfogás stb.) Zenére haladunk csukott szemmel és megfogjuk annak a kezét, akivel találkozunk mígnem egy lánc alakul ki. A játékot csendbe játsszuk (csend, bizalom játéknak jó) Csigázó kígyózó sortánc, körtáncok Érintő, cifra Körtáncok, átbújás hidas játék sövényfonás. Rakosgatós, kopogós táncfigurák Páros táncok kapcsolatfelvétel páros forgás különböző kézfogással forgatás, libbentés A tanult figurákból egyéni építkezés (lépés, taps, ugrás forgás, csapás , érintő, lengetés, höcögő, koppantó

Sánta bice…Énekes dobós játék

Lassú csárdás hangszeres zenekíséret

Gólya, gólya Lassú csárdás gilice…-versenyjáték hangszeres Húzzad bogár! zenekíséret (énekes forgatós) Mondóka: Sándor a te neved…

Kő - kő tánc…láncjáték Lázár vöd föl lábodat … -énekes utánzó játék Három liliom szál… (Vízigéző) Gyertök haza ludaim… Bújj, bújj… kalocsai változat

Friss hangszeres zenekíséret

csárdás

Friss csárdás hangszeres zenekíséret

……………………………….. Tóth Anna 71

Vizuális Kuckó Tehetséggondozói tevékenységének bemutatása 2013/2014 Nevelési Év

A tehetséggondozói munkában résztvevő pedagógusok: Baloghné Horváth Katalin-Delfin csoport

Szilasi Zsuzsanna-Katica csoport

Szekrényesi Tamásné-Csillag csoport

Tófalviné Szabó Anikó-Napocska csoport

72

Tehetséggondozás az óvodai vizuális nevelésben Célunk: A kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, személyiségük optimális fejlesztése. /megelőzzük a tehetségígéretek elkallódását, felismerjük az alulteljesítő gyermekekben bujkáló kiváló képességeket/ . A kreatív, tehetségígéretes gyermekek további komplex fejlesztése. A gyermekek fejlesztését, kiscsoportos kreativitást fejlesztő „tehetséggondozó” foglalkozások keretében kívánjuk megvalósítani. A műhelymunkába bevont gyerekek száma: 15 fő, óvodapedagógus: 4 fő Feladatunk: - a tehetséges gyermekek alkotó- alakító tevékenység feltételeinek megteremtése, tartalmának, minőségének fejlesztése és szervezeti formáinak biztosítása. - a kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, komplex személyiségfejlesztése, gondozása a művészeteken keresztül. - ösztönözni, motiválni kreativitásukat - a tehetséges gyermekben rejlő lehetőségek kibontakoztatása, tovább erősítése. - olyan munkaformákat is kidolgozunk, melyek során a gyermekek képessé válnak az együttműködésre, az összedolgozásra; így fejlődnek szociális képességeik, társas kapcsolataik. - a már meglévő vizuális kultúra fejlesztése különböző felkínált technikák, művészeti ágak által. - az óvodapedagógusok megfigyelés alapján kiválasztják a csoportjuk tehetséges gyermekeit. Megfigyelési szempontok: - motiváltság, kreativitás, kiemelkedő manuális készség és vizuális gondolkodás, együttműködő képesség, feladat iránti elkötelezettség, tolerancia. Tehetséggondozó műhelymunkánkban olyan 6,7, éves gyermekek vehetnek részt, akiknek finommotorikája, szem-kéz koordinációja kiemelkedő, képes az összpontosításra, az együttműködésre, megfelelő szociális és motivációs szinttel rendelkeznek. A vizualitás területén átlag feletti, valamint átlagot meghaladó speciális képességekkel, egyéni vizuális önkifejezéssel rendelkeznek. A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálására - A szülők folyamatos tájékoztatása - Óvodapedagógusok folyamatos tájékoztatása -„Ovi Galéria”- kiállítás a gyerekek munkáiból

73

A Kézműves Kuckó éves tervének és a kitűzött fejlesztendő területek bemutatása HÓNAP

TÉMA

FEJLESZTENDŐ TERÜLET

Szeptember

Az ősz színei

„Beköszönt az ősz”

Termésképek készítése

•

Képérzék, esztétikai érzék

•

helyes eszközhasználat

•

szépérzék fejlesztés

•

szem- kéz koordináció

•

tiszta munka

•

anyagismeret

•

környezethez fűződő pozitív viszony

Október

Csipeszfigurák, az „állatok”

•

Helyes eszközhasználat

„Állatok világnapja”

otthonának elkészítése

•

szem-kéz koordináció

Közös munka-Ovi Galéria

•

képzelet, fantázia

November

Lámpások készítése. Márton

•

Finommotorika

„ Ködnevelő november”

napi síkbáb készítés,

•

alapperepció

Mi van az éléskamrában?

•

ismeretbővítés

Lovagi vár készítése különböző

•

matematikai logikai

mértani formákból

készségfejlesztés

December

Télapó várás (zsákja, szánja,

•

Finommotorika

„Adventi készülődés”

rénszarvasa)

•

szem- kéz koordináció

Karácsonyfadísz, üdvözlőlap

•

ismeretbővítés

készítése

•

kreativitás

Gipsz gyertyatartó,

•

fantázia

karácsonyfadísz filc díszítéssel 74

Január- Február

A téli táj bemutatása

•

Térben való elhelyezés

„ Itt a farsang, áll a bál”

Farsangi álarcok, kellékek

•

szín- formaérzék

•

mértani ismeretek

flitterrel történő díszítése Mesebeli sárkány mértani formákkal

gyakorlása

Hókotró fonalgrafika

•

finommotorika

fonalgrafika segítségével

•

testséma fejlesztés

Hópehely szitázással Hóemberkép

Március

Szívószál hóvirág készítése

•

Finommotorika

„Ébred a tavasz”

Kokárdafestés

•

forma- színérzék

•

kreativitás, fantázia

•

matematikai

A Víz Világnapja- március 22. Víz világnapja: -tó, tenger élővilágának ábrázolása festéssel, Lepkegyűjtemény fűzéssel, Tulipán visszakaparós

gondolkodás fejlesztése

technikával, Vidám képek szivaccsal festve

•


•

Finommotorika

•

szépérzék

•

tér- szín- forma

Ovi-Galéria

Április

Tojásfestés különböző

„Harangoznak Húsvétra”

technikával Virágoskert transzparens papírral Bárányka a réten A természet védelme

A Föld Napja-áprils 22.

Május

percepció

A Föld napja alkalmából:

•


- tavaszi fa dugófestéssel

•

anyagismeret

Ovi-Galéria

•

ismeretbővítés

Ajándékkészítés Anyák napjára

•

Finommotorika

75

„Anyám, édesanyám”

Madarak és fák napja:

•

szépérzék

Madarak és Fák Napja

- tavaszi kép készítése

•

kreativitás

-május 11.

különböző technikákkal

•

térpercepció

Színmanók Tavaszi zsongás Fonalgrafika technikával virágkészítés Ovi-Galéria

76

2014. NEVELÉSI ÉV

Recommend Documents