ZÁRÓVIZSGATÉTELEK ÓVODAPEDAGÓGUS BA SZAK 2013/2014. I. FÉLÉV (Nem kell a tételekhez felsorolt irodalmak mindegyikét feldolgozni! Ezek csak a tájékozódást kívánják segíteni és a témakifejtéshez szükséges szakmailag korrekt forrásokat jelölik.) Pedagógia 1. Az intézményes kisgyermeknevelés magyarországi tendenciái A magyar óvodapedagógia kiemelkedő egyéniségei (Brunszvik Teréz, Wargha István, Bélaváry-Burchard Erzsébet, Hermann Alice, Szabadi Ilona, Bakonyiné Vince Ágnesegy egyéniség a fenti kontextusba ágyazott részletes bemutatásával) Társadalmi kihívások és az óvodapedagógia válaszai: pluralizmus, reform, alternativitás, innováció (egy kiemelkedő egyéniséget kell kiválasztani és a tételben megjelölt kontextusba ágyazva bemutatni) Szakirodalmi ajánlás: • Az Óvodai Nevelés programja 1971 • Az Óvodai Nevelés Programja 1989 • Bakonyi Anna: Irányzatok, alternativitás az óvodai nevelés területén. Tárogató Kiadó Bp. 1995. •
• • • • • • • • • •
Gyermekeink gondozása, nevelése Villányi Györgyné,-Korintus Mihályné(szerk.) OKI, NCSSZI 2004.
Pukánszky-Németh: Neveléstörténet (8.7. A XIX. század első felének magyar neveléstörténete Első óvodáink 9.2. Pedagógia és iskola ) http//magyar-irodalom.elte.hu/nevelestortenet/08.07.html http//magyar-irodalom.elte.hu/nevelestortenet/09.02.html Szabadi Ilona az óvodapedagógusok nagyasszonya MPT 2008. Bakonyiné Vince Ágnes: Az iskola előtti nevelés intézményes rendszere. In: A magyar népköztársaság iskolarendszeréről. Szerk. és összeáll.: Balázs Mihály. 1984-1985. 5-14. o. www.kislexikon.hu/pedagogiai_pluralizmus.html M. Nádasi Mária Úton a pedagógiai többszólamúság felé (1994): In: Kereszty Zsuzsa- T. Hajbács Ilona (szerk.) (1995): Több út IFA – MKM – BTF, Budapest/ edutech.elte.hu/multiped/ped_12/ped_12.pdf Társadalmi és pedagógia változások ww.eduline.hu/segedanyagtalalatok.aspx/letolt/4791 Czike Bernadett: Az alternatív iskolák jellemzői – kezdeti elvei, mai gyakorlatuk. ÚPSZ. 1997.6. www.oki.hu Internetes oldalak: alternativiskola.hu.lap.hu
2. Az óvoda a közoktatásban Az Óvodai nevelés országos alapprogramja A kompetenciaalapú szemléletmód helye, szerepe az óvodai nevelés elméletében és gyakorlatában Az óvodai minőségfejlesztés Szakirodalmi ajánlás: •
Az Óvodai nevelés országos alapprogramja 363/2012. (XII. 17.) Korm. rend.
• • • • • • • • • • •
Haász Gábor– Lannert Judit: Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Bp.,OKI. 2006.55-80. 110-114. 118-126. 154-160. 220-222. Gyermekeink gondozása, nevelése Villányi Györgyné-Korintus Mihályné(szerk.) OKI, NCSSZI 2004. A Kisgyermekkori nevelés és gondozás irányelvei. OECD Oktatási Igazgatóság OKI, NCSSZI 2005.) Ballér Endre: Tantervelmélet útjain. Aula, 2004. Villányi Györgyné: Óvodai programkészítés OKKER Bp. 2001. Mi a kompetencia? www.kepessegfejlesztes.hu/cikkek/4.html Nagy József: XXI: sz. és a nevelés. Osiris Kiadó, 2000. 253-256. 257-275. 276294 Nagy József: XXI: sz. és a nevelés. Osiris Kiadó, 2000. 192-206. 207-216. Farkas Olga: A szervezeti minőségkultúra fejlesztése, a minőség emberi tényezői www.lib.jgytf.u-szeged.hu/.../szervezeti_minosegkultura_fejlesztese.htm Minőség az óvodában ( szerk. Szivák Judit) OKKER 2002.
3. A család és az óvoda A családi nevelés jellemzői (a család szerkezete, funkciói; funkciózavarai; a szocializációban betöltött szerepe) A család és az óvoda kapcsolata: • a családsegítés és az együttműködés lehetőségei és formái: gondozás, prevenció, gyermekvédelem A gyermekközösségek hatása a gyermeki személyiség alakulására: szocializáció és individualizáció, személyes és szociális kompetenciák Szakirodalmi ajánlás: • Kolozsváry Judit: Más gyerek, Más szülő, Más pedagógus. OKKER Kiadó Bp., 2002. • Zsolnai Anikó (2006a): A szocialitás fejlesztése 4-8 éves korban. Módszertani segédanyag óvodapedagógusoknak és tanítóknak. Mozaik Kiadó, Szeged. • Zsolnai Anikó (2006b): A szocialitás fejlesztése 4-8 éves korban. Új Pedagógiai Szemle, 6. • Zsolnai Anikó, Lesznyák Márta és Kasik László (2007): A szociális és az érzelmi kompetencia néhány készségének fejlettsége óvodáskorban. Magyar Pedagógia, 3. • Zsolnai Anikó, Kasik László és Lesznyák Márta (2008): Óvodáskorú gyermekek agresszív és proszociális viselkedése. Új Pedagógiai Szemle, 6-7. • Zsubrits Attila (2007): A gyermekkori kötődések motívumai. Új Pedagógiai Szemle, 7-8. • Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia. Bp., 1984. 13-35. 36–84. • 2011. évi CXC. törvény A nemzeti köznevelésrõl Magyar Közlöny 162. szám. http://jogszabalykereso.mhk.hu/MK11162.pdf011. december 29. A szülő jogai és kötelességei, A pedagógus jogai és kötelességei. • Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Bp., 1994. 123–143. • Bakonyi Anna: A család mint óvodahasználó … 106-131.In. Villányi Györgyné (szerk.): Óvodavezetők kézikönyve V. kötet. • Kozma Béla: Pedagógia II. Pécs, 2001). • Gáspár László: Neveléselmélet, OKKER Kiadó 11-55.
• •
Bábosik István: A nevelés elmélete és gyakorlata. Bp. 1999. Zrinszky László: Neveléselmélet. Budapest, 2002. Műszaki Könyvkiadó, 13-64
4. Az óvodapedagógus személyisége, a pedagógusszerep tartalma, normái, változásai (kooperációtól az intervencióig) A pedagógus-hivatás és az élethosszig tartó tanulás értelmezése Szakirodalmi ajánlás: • Bakonyi Anna: Családok „más” gyerekkel a közoktatásban In: Kállai Ernő Kovács László (szerk.): Megismerés és elfogadás.: Nyitott Könyvműhely Bp. 2009. 86-95. p. • 2011. évi CXC. törvény A nemzeti köznevelésrõl Magyar Közlöny 162. szám. http://jogszabalykereso.mhk.hu/MK11162.pdf011. december 29. A pedagógus jogai és kötelességei • Hoffmann Rózsa (szerk.): Pedagógusetika. Kódex és kommentár. Bp., 1996. • Zrinszky László: Neveléselmélet, Műszaki Könyvkiadó 2002. 286-299. • Trencsényi László: Pedagógusszerepek az általános iskolában. Akadémiai Kiadó, Bp., 17-54. • Golnhoffer Erzsébet-Nahalka István (szerk): Pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, 16-26. • 5. A játék fejlődésének pszichológiai és pedagógiai interpretációi, a gyermekmegismerés lehetőségei a játékban A szabad játék, a fejlesztő játék és a játékosság különbségei A népi játékok szerepe a néphagyományban; típusai és felhasználhatóságuk az óvodai nevelésben; a népi játékok tanítása, a játékok kiválasztása és a játékfűzések A játék-munkajellegű tevékenység-tanulás: szerepük a kognitív, a morális, a személyes és a szociális kompetenciák alakításában Az óvodapedagógus szerepe (feladatai, korrekt attitűdje) a három tevékenységben Szakirodalmi ajánlás: • Stöckert Károlyné (szerk.): Játékpszichológia.. Eötvös József Könyvkiadó Bp. 1995. • Kompetencia alapú óvodai programcsomag – Elméleti alapvetések. Játék, erkölcs, érzelmi nevelés www.educatio.hu • Lázár Katalin: Népi játékok. Mezőgazda Kiadó Bp. 1997. 6. A differenciálás az óvodában: az egyéni fejlődést toleráló és támogató módszerektől a sajátos nevelési szükségletekig A fejlődés jellemzői óvodáskorban, a fejlődés segítése és a fejlesztés értelmezése A gyermek fejlődésének nyomon követésére alkalmas módszerek, eszközök, a kapott adatok, jellemzők, eredmények kezelése Az inklúzió az óvodában: módszerek és lehetőségek, együttműködés a családdal, a fejlődést segítő szakemberrel (pszichológus, gyógypedagógus, logopédus, …), a szociális ellátó rendszer szakembereivel Szakirodalmi ajánlás: • Kompetenciaalapú óvodai programcsomag –Bakonyi Anna: Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése. Bevezető. www.educatio.hu
• • • • •
Bakonyi Anna: Gondolatok az integrációról. Óvodai Élet. 2004. 4. 8-12. p. M. Tamás Márta (szerk.):Integráció és inklúzió Szerk.. Trefort Kiadó Bp. 2006. Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest, 1985. Bettelheim, B.: A játék: híd a valósághoz. In: Olvasókönyv. 224-234. Kovács György-Bakosi Éva: Játék az óvodában Debrecen, 2001 9-20. 41-48. 119-147. 231-237. 63-65. 155-231. • Maszler Irén: Játékpedagógia. Pécs, 1996. 9-36. 38-62. 62-121. • Az Óvodai nevelés országos alapprogramja (137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendelet) a vonatkozó kormányrendelet módosítása (221/2010.(VII.30.) Korm. rendelete) http://www.magyarkozlony.hu/ • Hasznos tudnivalók az óvodáskorú gyermekekről. Tág a Világ sorozatból Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004.
7. Interkulturális nevelés az óvodában A kultúrák közötti kommunikáció feltételei, a befogadó, elfogadó attitűd konfliktuskezelési technikák Nemzetiségi és etnikai programok az óvodákban (az együttnevelés példáival illusztrálva) Szakirodalmi ajánlás: • Megközelítések. Szerk. Nahalka István – Torgyik Judit. Eötvös József könyvkiadó Bp. 2004. • Dr. Spencer Kagan: Kooperatív tanulás. Budapest, 2001. • Körmöci Katalin: Projektmunka az óvodában. In. Tág a Világ sorozat Nemzeti Tankönyvkiadó, 2004. • Perlai Rezsőné: Tanulásról óvodapedagógusoknak. Pécs, 2000.16-35. • Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban vonatkozó részei. • Allport G. W.: Az előítélet. Budapest, 1977, Gondolat., 8. Átmenetek: család-bölcsőde-óvoda-iskola: a kommunikáció, a kooperáció hatékony formái a nevelési folyamat következetessége, töretlensége érdekében Az óvodai befogadástól a „potenciális iskolásig”→iskolaérettség, az iskolába lépő gyermek jellemzői Az iskolakezdés pszichológiai, pedagógia kérdései, törvényi háttere Szakirodalmi ajánlás: • Kompetenciaalapú óvodai programcsomag – Elméleti alapvetések: Óvodaiskola átmenet www.educatio.hu • Szombathelyiné Nyitrai Ágnes – Bakonyi Anna - Kovácsné bárány Ildikó: Bölcsőde – óvoda összevonás elméleti és gyakorlati tudnivalói. Óvodai Nevelés 2008. 9. november 332-335.p., december 12. 369-373.p. 2009. 1. 369373.p. január • Debre Istvánné- Kende Anna-Kereszty Zsuzsa-Sebő Júlia-Sztanáné Babics Edit-Zilahiné Gál Katalin: Óvoda-iskola átmenet. Oktatási programcsomag a pedagógusképzés számára http://www.educatio.hu/images/download/hefop/project_1/ovoda_iskola_atme net_pcs.pdf
• • • • • • • • • •
Kósáné Ormai Vera: A mi óvodánk OKKER Budapest, 2007. 99-108. o. Szekszárdi Júlia: Utak és módok. Iskolafejlesztési Alapítvány. Magyar ENCORE Budapest, 1995. Havas Gábor-Liskó Ilona: Óvodától a szakmáig Felsőoktatási Kutatóintézet és Új mandátum Könyvkiadó, Bp. 2006. Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák, különbségek OKKER 2000. HEFOP 2. 1.1. Differenciálás programcsomag . Budapest. 2007. puma.unideb.hu/.../48_Óvoda-iskola-család kapcsolat_1_Hallgatói segédanyag.pdf?. Pázsikné Szilágyi Gabriella: Iskolaérettség, iskolai alkalmasság. A Kisgyermek 2008. II. évfolyam 1., 2. szám. Rózsáné Czigány Enikő:Elfogadni sajnálat nélkül. Óvodai Nev.. 1995./ 7. ,Pákozdiné Kenderesi Katalin: Az ép és fogyatékos gyerekek együttnevelése. Óvodai Nevelés. 1995. 4.) (http://siklodilornic.uv.ro/ovk) A környezettudatos állampolgári magatartás megalapozása az óvodában A Kisgyermek Könyvek sorozat 3. ( szerk. Villányi Györgyné) IFA 2009.
• Pedagógia-komplex művészeti nevelés: 9. Érzelem, esztétikum, erkölcs Érzelmek és gondolkodás: elaboráció és indulatredukció játékban, rajzban, mesében A befogadáshoz, az alkotáshoz, a kreativitáshoz szükséges kompetenciák fejlődése és a fejlesztés lehetőségei a komplex művészeti neveléssel (zene, vizualitás, irodalom, drámajáték, báb) A személyes, a szociális és a morális kompetenciák formálása adekvát óvodai tevékenységek segítségével Szakirodalmi ajánlás: • Gerő Zsuzsa: Érzelem, fantázia, gondolkodás óvodáskorban. Flaccus Kiadó Bp., é.n. • Ranschburg Jenő: A világ megismerése óvodáskorban. OKKER Kiadó Bp., 2002. Testi nevelés és egészséges életmódra nevelés 10. Egészségnevelés és egészségfejlesztés: a gyerek testi, lelki és szociális szükségletei Az óvodai mentálhigiéné 11. Az egészséges életmódra nevelés tartalma és feladatai, a helyes szokásrendszer kialakítása A testi képességek rendszere, a mozgáskészségek alakulásának folyamata és a mozgás fejlődése A mozgásfejlesztés hatása a kognitív és a szociális kompetenciák alakulására Szakirodalmi ajánlás: • Ranschburg Jenő: Pszichológia rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1998. • Hasznos tudnivalók az óvodáskorú gyermekekről. Tág a Világ sorozatból Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. •
Vizuális nevelés: 12. A vizuális nevelés mint komplex személyiségfejlesztés: szerepe és jelentősége az óvodáskorú gyermek megismerésében és képességeinek fejlesztésében Az óvodáskorú gyermek vizualitásának fejlődése, fejlesztése, a gyermekrajz mint kommunikáció A vizuális nevelés nemzeti identitást megalapozó és erősítő lehetőségei a személyiségfejlődésre A vizuális nevelés lehetőségei a kisgyermekek keresztény hitének megalapozására a katolikus óvodákban 13. A vizuális nevelés szerepe az esztétikai értékek közvetítésében, a vizuális nevelés kapcsolata más tevékenységi területekkel Az óvodában alkalmazható művészeti- és kézműves technikák metodikai eljárásai a kisgyermek teljes személyiségének élményadó tevékenységközpontú fejlesztésére A differenciált képességfejlesztés, az esélyegyenlőség biztosítása, a tehetséggondozás lehetőségei a vizuális nevelésben Szakirodalmi ajánlás: • • • •
Czárán Eszter: Világnak Virága I-IV. 2005. Feuer Mária: A gyermekrajzok fejlődéslélektana. Akadémiai Kiadó, Budapest, 2000. Gőbel Orsolya: A fantázia tengerén. L’ Harmattan, Budapest 2007. Kondacs Mihályné Podmaniczky Mária: Vizuális nevelés az óvodában. Főiskolai jegyzet, 2004. • Malchodi, Cathy A.: A gyermekrajzok megértése. Animula Kiadó, 2003. • Pázmány Ágnes - Permay Éva:Látás és ábrázolás. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. , 2012. • Pázmány Ágnes:Nevelés szívvel és lélekkel a szép szeretetére. Módszertani kiadvány óvodapedagógusok számára1.Szívvel és Lélekkel Óvodapedagógusok Egyesülete, Budapest, 2010. letölthető:www.szelegyesület.hu honlapról /Kiadványaink
Ének-zenei nevelés 14. Az ének-zenei nevelés mint komplex személyiségfejlesztés A zenei anyanyelv fogalma, kialakításának, fejlesztésének lehetőségei az óvodában A mondóka, a gyermekdal, a népdal, a népi gyermekjátékok identitásformáló, közösség-alakító szerepe, esztétikai értéke, zenei sajátosságai Az ének-zenei nevelés, a zeneihagyomány-őrzés és mozgásfejlesztés kapcsolata az óvodában: a gyermek-néptánc 15. A zenei képességek differenciált fejlesztésének feltételei, területei, módjai A zenei nevelés kapcsolata más tevékenységi formákkal A magyarországi óvodai zenei nevelés 100 éves hagyományai és kiemelkedő alakjai Az egyházi óvodák szellemiségének tükröződése a gyermekek zenei nevelésében Új tendenciák az óvodai zenei nevelésben Szakirodalmi ajánlás: • Sándor Ildikó: Tücsökringató /ölbéli játékok/. Hagyományok háza, Bp., 2005. • Borsai Ilona: Cinege, cinege kismadár. Minerva, 1976.
• Gerzsányné J. Rózsa: Micsoda madarak járják. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2003. • Gundyné Szerényi Andrea: Csíp,csíp, csibőricke.../óvodai néphagyományok-Alföld/ Hagyományok Háza 2007. • Ditrich Helga: A magyar népi gyermekmondóka, gyermekdal sajátosságai / 1998/ • Bánki Vera – Bálványos Huba: Differenciálás a művészeti nevelésben • Kis Jenőné: Alternatív lehetőségek a zenepedagógiában • Szőnyi Erzsébet: Zenei nevelési irányzatok a XX. században • Kokas Klára: A zene felemeli kezeimet • Jézust áldja énekünk, Gyermekénekek óvodásoknak Ref. Ped. Int. Budapest,2003 • Grolyóné-Szerepiné: Jézus hív és vá.r Kat. Tk. Intézet Kricsák nyomda Vác 2003. Anyanyelvi-irodalmi nevelés: 16. Az anyanyelvi nevelés jelentősége, szerepe az óvodában A nyelvi szocializáció kérdései: beszédfejlődés, beszédzavarok, A literáció előkészítése az óvodában 17. Irodalmi nevelés mint komplex személyiségfejlesztés Irodalmi műfajok az óvodában: a meseválasztás dilemmái, a mese- és verskedvelés motívumai A magyar gyermekvers tradíciói és a kortárs gyerekköltészet Élmények és értékek, a keresztény gyermekirodalom Szakirodalmi ajánlás: • • • • • • • • • • •
Zilahi Józsefné: Mese-vers az óvodában. Eötvös József Könyvkiadó, Bp., 1998. Dankó Ervinné: Irodalmi nevelés az óvodában. OKKER, Bp., 2004. Dankó Ervinné: Nyelvi-kommunikációs nevelés az óvodában. OKKER, é.n. Mérei Ferenc-Binét Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat Kiadó, Bp., 1981. Ranschburg Jenő: Pszichológai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1998. Gombos Péter: Keresztény erkölcs a gyermekirodalomban, keresztény gyermekirodalom http://www.karizmatikus.hu/docs/ker-gyirod.rtf Pompor Zoltán: A keresztyén gyermekvers múltja és jelene, Bálint Péter-Bódis Zoltán: Változatok a gyermeklírára, Didakt Kiadó, Debrecen, 2006. 47-60. Orbán Gyöngyi: A gyermekvers, amint olvasni tanít, Fordulópont, 2010/4.29-36. Bernstein, Basil (é.n.): Nyelvi szocializáció és oktathatóság. In: Iskola és társadalom. Szöveggyűjtemény. Összeállította és bevezetővel ellátta: Meleg Csilla (2003). Dialóg Campus Kiadó, Bp.- Pécs. 173-196. Cs. Czachesz Erzsébet (2001): Olvasás és nevelés az iskoláskor előtt. Könyv és Nevelés, 2001. 2. Réger Zita: Utak nyelvhez. Nyelvi szocializáció-nyelvi hátrány. Soros Alapítvány és MTA Nyelvtudományi Intézet, Bp., 2002. Tímárné Hunya Tünde (2008): Az irodalmi alkotások kiválasztásának módszertani szempontjai, különös tekintettel a fiúk érdeklődésére. Új Pedagógiai Szemle, 5.
http://mek.oszk.hu/04000/04046/ • Szinger Veronika: Kivárás és bontakozó írásbeliség – Hagyomány és újszerűség az óvodai írás és olvasáselőkészítésben.
• • • • • • • • •
http://www.tanszertar.hu/eken/2007_01/seged_0701/szv.pdf Szinger Veronika: Mese az óvodában. http://www.fordulopont.hu/_FP-39_szinger.pdf Szinger Veronika: Nagycsoportos óvodások írásbeliséggel kapcsolatos tudása és tevékenységei. Könyv és Nevelés, 2009. 2. Tímárné Hunya Tünde (2008): Az irodalmi alkotások kiválasztásának módszertani szempontjai, különös tekintettel a fiúk érdeklődésére. Új Pedagógiai Szemle, 5. Torgyik Judit: Nyelvi szocializáció és oktatás. Új Pedagógiai Szemle, 3.sz., pp. 3-10 Elektronikus Könyv és nevelés IX. évfolyam 2007/2. http://www.tanszertar.hu/eken/2007_02/zk_0702.htm Boldizsár Ildikó: Mesepoétika. Akadémiai, Bp., 2004. Villányi Györgyné (sorozatszerk.): Egy életmű a mese szolgálatában: Petrolay Margit. „A kisgyermek”könyvek sorozat. Ovokem Kft, Bp., 2009. Dobszay Ambrus: A mai magyar gyermekvers. In: Nézőpontok, motívumok. Krónika Nova, Bp.,2001. http://www.jamk.hu/ujforras/0402_13.htm Bódis Zoltán: Gyermek, nyelv, költészet, In: Bálint Péter-Bódis Zoltán: Változatok a gyermeklírára, Didakt Kiadó, Debrecen, 2006. 9-19.
Környezet és társadalom 18. A környezettudatos nevelés és a fenntarthatóság pedagógiája: mintaadás, ismeretátadás, gyakorlati tapasztalás és alkalmazás, attitűdformálás lehetőségei és módszerei 19. .A természet és a társadalom témakörének bemutatási lehetőségei az óvodai nevelésben A spontán és a szervezett ismeretszerzésre épülő tapasztalatok szerepe a tájékozódás kialakulásában a kognitív, valamint az érzelmi funkciók fejlődésében A szervezett tapasztalatszerzés lehetőségei, az óvodapedagógus feladatai Szakirodalmi ajánlás: • Bihariné Krekó Ilona – Kanczler Gyuláné – Labanc Györgyi: Környezetkultúra az óvodában. Magyar Szakképzési Társaság Bp. 2005. ISBN: 963-219-721-6 • Kováts-Németh Mária: Az erdőpedagógiától a környezetpedagógiáig, Comenius Kft.-Pécs, 2010, 313p. ISBN 978 963 9687 18 9 • Nádai Magda: Kerekerdők szivárványa - Figyelemirányító könyv erdőtjáró gyerekeknek. BAFILA Kiadó, 2012. 144p. ISBN: 978 963 08 3215 1 • A környezeti nevelés közügy A Kisgyermek Könyvek Sorozat 2. szerk. Villányi Györgyné, készült a Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium megbízásából, Magyar Pedagógiai Társaság, Budapest, 2009. • A környezettudatos állampolgári magatartás megalapozása az óvodában A Kisgyermek Könyvek sorozat 3. szerk. Villányi Györgyné, IFA 2009. • Az Óvodai nevelés országos alapprogramja - a 255/2009. (XI. 20.) Korm. Rendelet és a 221/2010. (VII. 30.) Korm. rendelet Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendelet módosításáról http://www.kozlonyok.hu/nkonline/MKPDF/hiteles/mk09164.pdf
• •
• •
www.kozlonyok.hu/nkonline/MKPDF/hiteles/mk10125.pdf Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia, Alapvetés 2010. Nádai Magda: Pókművészek, békabajnokok, Flaccus Kiadó, 2008 ISBN: 978 963 9412 63 7 Tátrai Zsuzsanna, Karácsony Molnár Erika: Jeles napok, ünnepi szokások. Budapest: Mezőgazda, 2010. – 298 p. ISBN: 9789632865812 Fabóné Nagy Andrea - Faggyas Jánosné: Zöld napok a környezeti nevelésben. Szarvas. 2002. ISBN 963-440-951-2 Komár Pálné – Szemán Józsefné: Az óvodai közlekedésre nevelés elméleti és módszertani kérdései. – Budapest: Közlekedési Minisztérium: Navítos Kft., 1995. 68p.
Matematikai jellegű tapasztalatszerzés: 20. Az ember környezetével és annak matematikai vonatkozásaival való ismerkedés Az óvodáskorú gyermek téri-, síkbeli- és mennyiségszemléletének fejlődési jellemzői 21. A spontán és szervezett tapasztalatok szerepe a szerialitás, a tájékozódás kialakulásában és a kognitív funkciók fejlődésében Az óvodapedagógus tanulást segítő módszerei, eszközei, a differenciált visszacsatolás (értékelés) lehetőségei • Dékány Judit (2003): Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához. Logopédiai Kiadó, Budapest. • Perlai Rezsőné (1997): A matematikai nevelés módszertana. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. • Perlai Rezsőné (1999): Matematikai játékok óvodáskorban. OKKER Kiadó, Budapest. • Piaget, Jean (1993): Az értelem pszichológiája. Gondolat, Budapest. • Pólya György (1994): A gondolkodás iskolája. TYPOTEX Kiadó, Budapest. • Porkolábné Dr. Balogh Katalin-Dr. Balázsné Szűcs Judit -Szaitzné Gregorits Anna (szerk., 2004): Komplex prevenciós óvodai program, Kudarc nélkül az iskolában. Trefort Kiadó, h.n. • Skemp, Richard (2005): A matematikatanulás pszichológiája. Edge Kiadó, Budapest. • Szerencsi Sándor (1993): Matematika. Egységes jegyzet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. • Villányi Györgyné (1995): Játék a matematika? Tárogató Kiadó, Budapest. • Zsámboki Károlyné (2001): Bence világot tanul, óvodások matematikája. k.n, Sopron. • Zsámboki Károlyné -Horváthné Szigligeti Adél (é.n.): Matematika kézzel, fejjel, szívvel. Okker Oktatási Kft., Budapest. • Zsámboki Károlyné (2003): Óvodai matematikai nevelés. Módszertani javaslatok az óvodai nevelés alapprogramjához. k.n., Sopron. Vác, 2013.szeptember 1.
