Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013
Učíme se pro zítřek
1
Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika ŠVP 4. Učební plán 5. Učební osnovy 5.1. Český jazyk a literatura 5.2. Anglický jazyk 5.3. Další cizí jazyk 5.4. Matematika 5.5. Informatika 5.6. Svět kolem nás 5.7. Dějepis 5.8. Výchova k občanství 5.9. Fyzika 5.10. Chemie 5.11. Přírodopis 5.12. Zeměpis 5.13. Hudební výchova 5.14. Výtvarné činnosti 5.15. Výtvarná výchova 5.16. Tělesná výchova 5.17. Svět práce 6. Hodnocení žáků
3 4 4 7 9 22 27 35 46 50 56 60 65 70 73 78 81 86 88 89 93 95
2
1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice „Učíme se pro zítřek“ č.j.ZŠD/348/2013 Údaje o škole: Název školy:
Základní škola a mateřská škola Dobrovice IČO: REDIZO: IZO:
75034981 600049132 102326762
Adresa školy:
Komenského 46, 294 41 Dobrovice
Ředitel školy:
Ing. Jana Čejková
Kontakty:
telefon: ředitelna 326398339, kancelář, sborovna 2. st. 326398338 sborovna 1.st. 326386020 (přízemí);326386021(1.patro) fax:
326398338;
e-mail:
[email protected] Koordinátor ŠVP:
Mgr. Tomáš Sedláček
Zřizovatel školy: Město Dobrovice Adresa: Městský úřad Dobrovice Palackého náměstí 28 29441 DOBROVICE Kontakty: Telefon: 326398301; Fax: 326398467 E-mail:
[email protected]
Platnost dokumentu:
Od 1. 9. 2013
ŠVP byl projednán a pravidla hodnocení schválena školskou radou dne 27. 8. 2013.
............................................ Ing.Jana Čejková ředitelka školy
razítko školy
3
2. Charakteristika školy: Úplnost a velikost školy Základní škola a mateřská škola Dobrovice poskytuje základní vzdělání dětem z Dobrovice a jejích místních částí Bojetic, Holých Vrchů, Chloumku, Libichova, Sýčiny, Týnce a Úherců a okolních obcí Kosořic, Němčic, Nepřevázky a Vinařic – přibližně polovina žáků tedy dojíždí, organizace dne školy je přizpůsobena dopravní obslužnosti. Jsme úplnou školou s 1. až 9. postupným ročníkem a naše kapacita umožňuje vzdělávat až 540 žáků v 18 třídách Součástí školy je i školní družina, jejíž 3 oddělení mohou sloužit až 75 žákům 1. stupně.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé a učitelky 1. a 2. stupně ZŠ. Ve škole pracuje kvalifikovaná výchovná poradkyně, metodička prevence sociálně patologických jevů. Někteří učitelé se vedle svých pracovních povinností věnují i organizaci zájmových kroužků, zřizovaných dle aktuální poptávky žáků. Všichni učitelé ovládají běžné práce s ICT, sbor je veden k zvyšování jazykových dovedností v AJ. Vzájemná spolupráce sboru je posilována aktivním zapojením všech pedagogů v metodických sdruženích.
Dlouhodobé projekty, periodické akce Každý rok škola organizuje lyžařský výcvikový kurz pro žáky 7. ročníku. Součástí programu školy je tradiční pořádání Školní akademie a Letních školních her, na jejichž organizaci se vedle pedagogů podílejí i sami žáci. Každoročně organizujeme ke Dni Země projektový den, zaměřený na rozvoj ekologického cítění žáků. Od školního roku 2006/2007 se z iniciativy žáků škola účastní projektu Adopce na dálku; finanční prostředky na podporu indické dívky zajišťují žáci sběrem papíru a organizováním charitativních akcí.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Základním rysem školního vzdělávacího programu je snaha navázat na nejlepší tradice dobrovické školy, která se vždy pyšnila úspěchy svých absolventů v dalším studiu, a propojit je s novými požadavky na vzdělávání. Cílem školy je otevřít žákům možnosti pro jejich další osobní rozvoj a vytvořit prostředí, ve kterém se žáci budou cítit bezpečně a které je bude motivovat k dalšímu vzdělávání. Proto se škola při organizaci výchovně vzdělávacího procesu zaměřuje jak na rozvoj studijních dovedností, tak na prevenci sociálně patologických jevů. Hlavní prioritou školy je výchova jedince jako svobodného, samostatně se rozhodujícího občana, vyznávajícího demokratické principy, tolerantního k odlišnostem a chápajícího současné politické, ekonomické i ekologické problémy v globálních souvislostech. Dalším východiskem pro volbu zaměření školy je vědomí, že poskytované vzdělání má sloužit jako základ pro přípravu žáka na budoucí povolání nejen v rámci regionu nebo státu, ale i pro uplatnění v rámci EU. K dosažení tohoto cíle klade škola v obsahu učiva důraz na všestranný rozvoj dovedností, přírodní vědy, výuku jazyků a práci s ICT, čemuž odpovídá i hodinová dotace příslušných předmětů. pozn.: ŠVP ZV č.j. ZŠD/348/2013 vychází z ŠVP ZV č.j.205/2007 ve znění pozd. úprav a ŠVP ZV č.j.346/2012. Zahrnuje Standardy vzdělávání ČJ, AJ a Ma, povinnou výuku Dalšího cizího jazyka, témat Finanční gramotnosti, Ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Dopravní výchovy, Zdraví, Korupce a Obrany vlasti.
Výchovné a vzdělávací strategie Úlohou základního vzdělání je pomoci žákům utvářet a rozvíjet klíčové kompetence - souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. K jejich dosažení využívá škola metody a postupy, odpovídající současným pedagogickým a psychologickým poznatkům o procesech myšlení a učení.
4
Žáci jsou od počátku základního vzdělávání vedeni k práci s informacemi: zpracování a porozumění informacím, jejich porovnávání, třídění a hodnocení, praktické využívání při řešení zadaných úloh, které vede k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů. Zařazování práce ve skupině (ve dvojicích), kooperativního vyučování vede k rozvoji kompetencí pracovních, kompetencí sociálních a personálních, kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů Zařazování projektového vyučování vede k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí pracovních, kompetencí k řešení problémů, kompetencí komunikativních Prezentací a obhajobou svých prací žáci rozvíjejí kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské Ve škole léta zavedený systém žákovské samosprávy přispívá k rozvoji kompetencí občanských, kompetencí komunikativních, kompetencí sociálních a personálních. Každý žák se podílí na vytváření kritérií hodnocení žákovských prací (vlastních i prací spolužáků) i na hodnocení samotném. Tím rozvíjí své kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní
Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami má naše základní škola již několikaletou zkušenost (práce s dětmi s poruchami učení a chování a s mentálním postižením). Východiskem pro zabezpečení výuky je spolupráce s odbornými poradenskými zařízeními a odborná připravenost pedagogického sboru. Všichni vyučující se v rámci dalšího vzdělávání účastní kurzů práce s dětmi se speciálními potřebami. Neodmyslitelnou součástí vzdělávání těchto žáků je úzká spolupráce se zákonnými zástupci. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Objektivní překážkou při výuce žáků se ZP a ZZ je fakt, že obě budovy ZŠ nebyly ve své době postaveny jako „bezbariérové“ a náklady na stavební úpravy, díky nimž by se zpřístupnily vyučovací prostory pro žáky se závažným omezením hybnosti, jsou dosud mimo rozpočtové možnosti školy. Ve výuce škola zajišťuje vhodné podmínky odpovídající specifickým potřebám žáků. Při výuce je respektováno individuální tempo žáků, vyučující volí vhodné formy pozitivní motivace, při hodnocení přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním mohou být na žádost rodičů dle doporučení poradenského zařízení vytvářeny individuální vzdělávací plány, jejichž základem je rozvoj konkrétních klíčových kompetencí žáka při současném rozvolnění či redukci učiva. Součástí plánů jsou i upravená pravidla hodnocení, která stanovují vhodné metody ověřování dosažené úrovně osvojovaných kompetencí, individuální kriteria hodnocení, případně možnost slovního hodnocení. K výuce patří i používání speciálních učebnic a pomůcek. Běžnou praxí je i doučování v malých skupinách. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Překonávání potíží žáků se sociálním znevýhodněním je neodmyslitelně spojeno s individuálním přístupem v jednání s žáky i jejich zákonnými zástupci. Proces výuky je do jisté míry komplikován tím, že škola většinou nemá dostatek informací o potížích žáka, zjišťování citlivých údajů je problematické. Proto velmi úzce spolupracujeme s orgány sociálně právní ochrany dětí.
Zabezpečení výuky pro mimořádně nadané žáky Východiskem pro zajištění kvalitní výuky žáků mimořádně nadaných je vedle spolupráce s rodiči a s poradenským zařízením zejména odborná připravenost vyučujících – tedy tzv. aprobovanost, které naše škola dosahuje téměř ve všech předmětech. Základním předpokladem pro rozvoj schopností zvlášť nadaných žáků je vytvoření podnětného prostředí a citlivé budování pozitivního klimatu třídy (nadání žáka se nesmí stát příčinou vyloučení žáka z kolektivu). Výuka mimořádně nadaných žáků bude rozšířena o zadávání specifických úkolů zaměřených na doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu, či zvýšení kvantity zadané práce, v případě mimořádných schopností v určitém oboru školního vzdělávání budou žákům vytvořeny individuální vzdělávací plány. Nezbytnou součástí těchto opatření je úprava pravidel hodnocení, aby byl žák jasně informován o pokroku ve vzdělávání, zároveň ale jej tato klasifikace nesmí demotivovat či znevýhodňovat (např. pro přijímací řízení na střední školu). Je možno využívat slovního hodnocení. Dále je třeba od počátku vést žáka k co nejobjektivnějšímu sebehodnocení. K rozvoji schopnosti sebehodnocení bude žáku umožněno stát se reprezentantem školy v oboru, který je jeho prioritou, účastnit se soutěží, olympiád, sportovních akcí či kulturních vystoupení.
5
K rozvoji komunikačních a sociálních dovedností přispěje vyučující i zadáváním konkrétních úkolů - např. vytváření vlastních pracovních listů pro spolužáky, příprava vlastního výkladu učiva pro třídu, prezentace pokusu, výrobku, modelu apod., v oboru, ve kterém vyniká, či využití schopností žáka při pomoci spolužákům K rozvoji pracovních a studijních kompetencí bude nadaným žákům umožněno pracovat samostatně, event. volit si téma samostatné práce. Žáci rovněž dostanou možnost uplatňovat své nadání v tvorbě a při organizaci dlouhodobých projektů školy
Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata jsou integrována do výuky jednotlivých předmětů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Osobnos Rozvoj schopností poznávání O1 O O tní Sebepoznání a sebepojetí O2 O O rozvoj Seberegulace a sebeorganizace O3 Č O O Psychohygiena O4 O O O Kreativita O5 V V H T Poznávání lidí Sociální O6 S O rozvoj Mezilidské vztahy O7 O O Komunikace O8 Č Č O O Č Kooperace a kompetice O9 O O O Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Morální O10 O O rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika O11 O O O VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Občanská společnost a škola D1 S O O Občan, občanská společnost a stát D2 S O O O Formy participace občanů v politickém životě D3 O O O Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování D4 O O VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá G1 Č O Objevujeme Evropu a svět G2 S O O Jsme Evropané G3 O O O MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kulturní diference K1 S O Lidské vztahy K2 S O Etnický původ K3 O Multikulturalita K4 O Č Princip sociálního smíru a solidarity K5 O ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ekosystémy E1 S P P Základní podmínky života E2 P Lidské aktivity a problémy ŽP E3 S P Vztah člověka k prostředí E4 S P MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Receptiv Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení M1 Č Č O ní Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality M2 Č Č činnosti Stavba mediálních sdělení M3 Č Vnímání autora mediálních sdělení M4 Č Fungování a vliv médií ve společnosti M5 O Č Tvorba mediálního sdělení Produkt. M6 Č činnosti Práce v realizačním týmu M7 Č Č= český jazyk a literatura; S = svět kolem nás; D = dějepis; O = výchova k občanství; A = anglický jazyk; P = přírodopis; Z = zeměpis; I = informatika; T = tělesná výchova; V = výtvarné předměty; H = hudební výchova
6
4. Učební plán Tabulace učebního plánu Předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika Informatika Svět kolem nás Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarné činnosti Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce celkem
1. 8 1(1) 4 2 1 2 2 20
2. 9(1) 1(1) 5(1) 2 1 2 2 22
3. 9(1) 3 4 1 3 1 2 2 25
4. 8(1) 3 5 3 1 3(1) 2 25
5. 8(1) 3 5 4 1 3(1) 2 26
I. st. 42(4) 11(2) 23(1) 1 14 5 12(2) 10 118(9)
6. 5(1) 3 5(1) 1 2 2 2
7. 4 3 2(2) 4 1(1) 2 2 2
2 2 1 2 2 1 30
2 2 1 2 2 1 30
8. 4 3 2(2) 4 2(2) 2 * 2 2 2 2 2(1) 1 1 2 * 0 31
9. 5(1) 3 2(2) 5(1) 2 * 2 2(1) 2(1) 2(1) 2(1) 1 1 2 * 0 31
II. st. 18(2) 12 6(6) 18(2) 4(3) 8 8 8(1) 4(1) 8(1) 7(2) 4 6 8 * 2 122(18)
Poznámky k učebnímu plánu
1.stupeň Český jazyk a literatura: Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Výuka ČJ je na prvním stupni posílena o 4 hodiny disponibilní časové dotace. Anglický jazyk Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru cizí jazyk. Výuka anglického jazyka začíná v první třídě a je jí věnováno po 1 disponibilní hodině v první a druhé třídě, od třetího ročníku mají žáci tento předmět tři hodiny týdně. Matematika: Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Výuka matematiky je posílena o 1 hodinu disponibilní časové dotace ve druhém ročníku. Informatika: Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Svět kolem nás: Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, ve 4. a 5. ročníku začleňuje část učiva vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, a je proto posílen o 2 hodiny určené pro výuku této oblasti. Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova naplňuje obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova. Na výuku předmětu je čerpáno 5 hodin (1hodinová týdenní dotace v každém ročníku 1. stupně) z 12 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarné činnosti Vyučovací předmět slučuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova a část vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Týdenní dotace určené RVP pro výuku vzdělávací oblasti Umění a kultura čerpá 7 hodin, je posílen o 3 hodiny určené na výuku oboru Člověk a svět práce, ve čtvrtém a pátém ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní časové dotace. 2. stupeň Český jazyk a literatura Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace (16) je v 6. a 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Anglický jazyk Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru cizí jazyk. Časová dotace (12) je rovnoměrně rozložena do 6. – 9. ročníku. Volitelné předměty / Další cizí jazyk Na výuku volitelných předmětů je věnováno 6 hodin disponibilní časové dotace - od 7. Ročníku je do učebního plánu zařazena výuka dalšího cizího jazyka, kterému jsou v 7., 8. a 9. ročníku věnovány 2 hodiny disponibilní. Matematika Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Časová dotace (16) je v 6. a 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Informatika Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Předmětu je věnována v 7.r.1 hodina a v 8. ročníku 2 hodiny disponibilní časové dotace Dějepis Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace čerpá 8 hodin ze 12 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Člověk a společnost a je rovnoměrně rozložena do 6. – 9.
7
Výchova k občanství Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru, v 6. a 7. ročníku je rozšířen o obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, v 8. a 9. ročníku o obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (tematický okruh Svět práce). Časová dotace je proto v těchto ročnících posílena o 1 hodinu, určenou RVP k výuce těchto oborů. Z týdenní dotace vzdělávací oblasti Člověk a společnost čerpá 4 hodiny. Fyzika Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace je v 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Chemie Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace je v 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Přírodopis Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. V osmém ročníku je do obsahu předmětu začleněn obsah oboru Výchova ke zdraví a výuka je posílena o 1 hodinu určenou k výuce tohoto oboru. Časová dotace je v 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Zeměpis Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace je v 8. a 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova naplňuje obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova. Na výuku předmětu jsou čerpány 4 hodiny (1hodinová týdenní dotace v každém ročníku 2. stupně) z 10 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova naplňuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Na výuku předmětu je čerpáno 6 hodin (viz tabulka) z 10 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Umění a kultura. Tělesná výchova Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Na výuku jsou v každém ročníku čerpány 2 hodiny určené k výuce vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví. Svět práce Předmět naplňuje část obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce v 6. a 7. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Tematický okruh Svět práce v 8. a 9. ročníku je začleněn do předmětu Výchova k občanství*.
8
