Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013
Učíme se pro zítřek
1
Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika ŠVP 4. Učební plán 5. Učební osnovy 5.1. Český jazyk a literatura 5.2. Anglický jazyk 5.3. Další cizí jazyk 5.4. Matematika 5.5. Informatika 5.6. Svět kolem nás 5.7. Dějepis 5.8. Výchova k občanství 5.9. Fyzika 5.10. Chemie 5.11. Přírodopis 5.12. Zeměpis 5.13. Hudební výchova 5.14. Výtvarné činnosti 5.15. Výtvarná výchova 5.16. Tělesná výchova 5.17. Svět práce 6. Hodnocení žáků
3 4 4 7 9 22 27 35 46 50 56 60 65 70 73 78 81 86 88 89 93 95
2
1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice „Učíme se pro zítřek“ č.j.ZŠD/348/2013 Údaje o škole: Název školy:
Základní škola a mateřská škola Dobrovice IČO: REDIZO: IZO:
75034981 600049132 102326762
Adresa školy:
Komenského 46, 294 41 Dobrovice
Ředitel školy:
Ing. Jana Čejková
Kontakty:
telefon: ředitelna 326398339, kancelář, sborovna 2. st. 326398338 sborovna 1.st. 326386020 (přízemí);326386021(1.patro) fax:
326398338;
e-mail:
[email protected] Koordinátor ŠVP:
Mgr. Tomáš Sedláček
Zřizovatel školy: Město Dobrovice Adresa: Městský úřad Dobrovice Palackého náměstí 28 29441 DOBROVICE Kontakty: Telefon: 326398301; Fax: 326398467 E-mail:
[email protected]
Platnost dokumentu:
Od 1. 9. 2013
ŠVP byl projednán a pravidla hodnocení schválena školskou radou dne 27. 8. 2013.
............................................ Ing.Jana Čejková ředitelka školy
razítko školy
3
2. Charakteristika školy: Úplnost a velikost školy Základní škola a mateřská škola Dobrovice poskytuje základní vzdělání dětem z Dobrovice a jejích místních částí Bojetic, Holých Vrchů, Chloumku, Libichova, Sýčiny, Týnce a Úherců a okolních obcí Kosořic, Němčic, Nepřevázky a Vinařic – přibližně polovina žáků tedy dojíždí, organizace dne školy je přizpůsobena dopravní obslužnosti. Jsme úplnou školou s 1. až 9. postupným ročníkem a naše kapacita umožňuje vzdělávat až 540 žáků v 18 třídách Součástí školy je i školní družina, jejíž 3 oddělení mohou sloužit až 75 žákům 1. stupně.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé a učitelky 1. a 2. stupně ZŠ. Ve škole pracuje kvalifikovaná výchovná poradkyně, metodička prevence sociálně patologických jevů. Někteří učitelé se vedle svých pracovních povinností věnují i organizaci zájmových kroužků, zřizovaných dle aktuální poptávky žáků. Všichni učitelé ovládají běžné práce s ICT, sbor je veden k zvyšování jazykových dovedností v AJ. Vzájemná spolupráce sboru je posilována aktivním zapojením všech pedagogů v metodických sdruženích.
Dlouhodobé projekty, periodické akce Každý rok škola organizuje lyžařský výcvikový kurz pro žáky 7. ročníku. Součástí programu školy je tradiční pořádání Školní akademie a Letních školních her, na jejichž organizaci se vedle pedagogů podílejí i sami žáci. Každoročně organizujeme ke Dni Země projektový den, zaměřený na rozvoj ekologického cítění žáků. Od školního roku 2006/2007 se z iniciativy žáků škola účastní projektu Adopce na dálku; finanční prostředky na podporu indické dívky zajišťují žáci sběrem papíru a organizováním charitativních akcí.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Základním rysem školního vzdělávacího programu je snaha navázat na nejlepší tradice dobrovické školy, která se vždy pyšnila úspěchy svých absolventů v dalším studiu, a propojit je s novými požadavky na vzdělávání. Cílem školy je otevřít žákům možnosti pro jejich další osobní rozvoj a vytvořit prostředí, ve kterém se žáci budou cítit bezpečně a které je bude motivovat k dalšímu vzdělávání. Proto se škola při organizaci výchovně vzdělávacího procesu zaměřuje jak na rozvoj studijních dovedností, tak na prevenci sociálně patologických jevů. Hlavní prioritou školy je výchova jedince jako svobodného, samostatně se rozhodujícího občana, vyznávajícího demokratické principy, tolerantního k odlišnostem a chápajícího současné politické, ekonomické i ekologické problémy v globálních souvislostech. Dalším východiskem pro volbu zaměření školy je vědomí, že poskytované vzdělání má sloužit jako základ pro přípravu žáka na budoucí povolání nejen v rámci regionu nebo státu, ale i pro uplatnění v rámci EU. K dosažení tohoto cíle klade škola v obsahu učiva důraz na všestranný rozvoj dovedností, přírodní vědy, výuku jazyků a práci s ICT, čemuž odpovídá i hodinová dotace příslušných předmětů. pozn.: ŠVP ZV č.j. ZŠD/348/2013 vychází z ŠVP ZV č.j.205/2007 ve znění pozd. úprav a ŠVP ZV č.j.346/2012. Zahrnuje Standardy vzdělávání ČJ, AJ a Ma, povinnou výuku Dalšího cizího jazyka, témat Finanční gramotnosti, Ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Dopravní výchovy, Zdraví, Korupce a Obrany vlasti.
Výchovné a vzdělávací strategie Úlohou základního vzdělání je pomoci žákům utvářet a rozvíjet klíčové kompetence - souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. K jejich dosažení využívá škola metody a postupy, odpovídající současným pedagogickým a psychologickým poznatkům o procesech myšlení a učení.
4
Žáci jsou od počátku základního vzdělávání vedeni k práci s informacemi: zpracování a porozumění informacím, jejich porovnávání, třídění a hodnocení, praktické využívání při řešení zadaných úloh, které vede k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů. Zařazování práce ve skupině (ve dvojicích), kooperativního vyučování vede k rozvoji kompetencí pracovních, kompetencí sociálních a personálních, kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů Zařazování projektového vyučování vede k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí pracovních, kompetencí k řešení problémů, kompetencí komunikativních Prezentací a obhajobou svých prací žáci rozvíjejí kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské Ve škole léta zavedený systém žákovské samosprávy přispívá k rozvoji kompetencí občanských, kompetencí komunikativních, kompetencí sociálních a personálních. Každý žák se podílí na vytváření kritérií hodnocení žákovských prací (vlastních i prací spolužáků) i na hodnocení samotném. Tím rozvíjí své kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní
Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami má naše základní škola již několikaletou zkušenost (práce s dětmi s poruchami učení a chování a s mentálním postižením). Východiskem pro zabezpečení výuky je spolupráce s odbornými poradenskými zařízeními a odborná připravenost pedagogického sboru. Všichni vyučující se v rámci dalšího vzdělávání účastní kurzů práce s dětmi se speciálními potřebami. Neodmyslitelnou součástí vzdělávání těchto žáků je úzká spolupráce se zákonnými zástupci. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Objektivní překážkou při výuce žáků se ZP a ZZ je fakt, že obě budovy ZŠ nebyly ve své době postaveny jako „bezbariérové“ a náklady na stavební úpravy, díky nimž by se zpřístupnily vyučovací prostory pro žáky se závažným omezením hybnosti, jsou dosud mimo rozpočtové možnosti školy. Ve výuce škola zajišťuje vhodné podmínky odpovídající specifickým potřebám žáků. Při výuce je respektováno individuální tempo žáků, vyučující volí vhodné formy pozitivní motivace, při hodnocení přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním mohou být na žádost rodičů dle doporučení poradenského zařízení vytvářeny individuální vzdělávací plány, jejichž základem je rozvoj konkrétních klíčových kompetencí žáka při současném rozvolnění či redukci učiva. Součástí plánů jsou i upravená pravidla hodnocení, která stanovují vhodné metody ověřování dosažené úrovně osvojovaných kompetencí, individuální kriteria hodnocení, případně možnost slovního hodnocení. K výuce patří i používání speciálních učebnic a pomůcek. Běžnou praxí je i doučování v malých skupinách. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Překonávání potíží žáků se sociálním znevýhodněním je neodmyslitelně spojeno s individuálním přístupem v jednání s žáky i jejich zákonnými zástupci. Proces výuky je do jisté míry komplikován tím, že škola většinou nemá dostatek informací o potížích žáka, zjišťování citlivých údajů je problematické. Proto velmi úzce spolupracujeme s orgány sociálně právní ochrany dětí.
Zabezpečení výuky pro mimořádně nadané žáky Východiskem pro zajištění kvalitní výuky žáků mimořádně nadaných je vedle spolupráce s rodiči a s poradenským zařízením zejména odborná připravenost vyučujících – tedy tzv. aprobovanost, které naše škola dosahuje téměř ve všech předmětech. Základním předpokladem pro rozvoj schopností zvlášť nadaných žáků je vytvoření podnětného prostředí a citlivé budování pozitivního klimatu třídy (nadání žáka se nesmí stát příčinou vyloučení žáka z kolektivu). Výuka mimořádně nadaných žáků bude rozšířena o zadávání specifických úkolů zaměřených na doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu, či zvýšení kvantity zadané práce, v případě mimořádných schopností v určitém oboru školního vzdělávání budou žákům vytvořeny individuální vzdělávací plány. Nezbytnou součástí těchto opatření je úprava pravidel hodnocení, aby byl žák jasně informován o pokroku ve vzdělávání, zároveň ale jej tato klasifikace nesmí demotivovat či znevýhodňovat (např. pro přijímací řízení na střední školu). Je možno využívat slovního hodnocení. Dále je třeba od počátku vést žáka k co nejobjektivnějšímu sebehodnocení. K rozvoji schopnosti sebehodnocení bude žáku umožněno stát se reprezentantem školy v oboru, který je jeho prioritou, účastnit se soutěží, olympiád, sportovních akcí či kulturních vystoupení.
5
K rozvoji komunikačních a sociálních dovedností přispěje vyučující i zadáváním konkrétních úkolů - např. vytváření vlastních pracovních listů pro spolužáky, příprava vlastního výkladu učiva pro třídu, prezentace pokusu, výrobku, modelu apod., v oboru, ve kterém vyniká, či využití schopností žáka při pomoci spolužákům K rozvoji pracovních a studijních kompetencí bude nadaným žákům umožněno pracovat samostatně, event. volit si téma samostatné práce. Žáci rovněž dostanou možnost uplatňovat své nadání v tvorbě a při organizaci dlouhodobých projektů školy
Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata jsou integrována do výuky jednotlivých předmětů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Osobnos Rozvoj schopností poznávání O1 O O tní Sebepoznání a sebepojetí O2 O O rozvoj Seberegulace a sebeorganizace O3 Č O O Psychohygiena O4 O O O Kreativita O5 V V H T Poznávání lidí Sociální O6 S O rozvoj Mezilidské vztahy O7 O O Komunikace O8 Č Č O O Č Kooperace a kompetice O9 O O O Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Morální O10 O O rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika O11 O O O VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Občanská společnost a škola D1 S O O Občan, občanská společnost a stát D2 S O O O Formy participace občanů v politickém životě D3 O O O Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování D4 O O VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá G1 Č O Objevujeme Evropu a svět G2 S O O Jsme Evropané G3 O O O MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kulturní diference K1 S O Lidské vztahy K2 S O Etnický původ K3 O Multikulturalita K4 O Č Princip sociálního smíru a solidarity K5 O ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ekosystémy E1 S P P Základní podmínky života E2 P Lidské aktivity a problémy ŽP E3 S P Vztah člověka k prostředí E4 S P MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Receptiv Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení M1 Č Č O ní Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality M2 Č Č činnosti Stavba mediálních sdělení M3 Č Vnímání autora mediálních sdělení M4 Č Fungování a vliv médií ve společnosti M5 O Č Tvorba mediálního sdělení Produkt. M6 Č činnosti Práce v realizačním týmu M7 Č Č= český jazyk a literatura; S = svět kolem nás; D = dějepis; O = výchova k občanství; A = anglický jazyk; P = přírodopis; Z = zeměpis; I = informatika; T = tělesná výchova; V = výtvarné předměty; H = hudební výchova
6
4. Učební plán Tabulace učebního plánu Předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika Informatika Svět kolem nás Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarné činnosti Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce celkem
1. 8 1(1) 4 2 1 2 2 20
2. 9(1) 1(1) 5(1) 2 1 2 2 22
3. 9(1) 3 4 1 3 1 2 2 25
4. 8(1) 3 5 3 1 3(1) 2 25
5. 8(1) 3 5 4 1 3(1) 2 26
I. st. 42(4) 11(2) 23(1) 1 14 5 12(2) 10 118(9)
6. 5(1) 3 5(1) 1 2 2 2
7. 4 3 2(2) 4 1(1) 2 2 2
2 2 1 2 2 1 30
2 2 1 2 2 1 30
8. 4 3 2(2) 4 2(2) 2 * 2 2 2 2 2(1) 1 1 2 * 0 31
9. 5(1) 3 2(2) 5(1) 2 * 2 2(1) 2(1) 2(1) 2(1) 1 1 2 * 0 31
II. st. 18(2) 12 6(6) 18(2) 4(3) 8 8 8(1) 4(1) 8(1) 7(2) 4 6 8 * 2 122(18)
Poznámky k učebnímu plánu
1.stupeň Český jazyk a literatura: Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Výuka ČJ je na prvním stupni posílena o 4 hodiny disponibilní časové dotace. Anglický jazyk Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru cizí jazyk. Výuka anglického jazyka začíná v první třídě a je jí věnováno po 1 disponibilní hodině v první a druhé třídě, od třetího ročníku mají žáci tento předmět tři hodiny týdně. Matematika: Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Výuka matematiky je posílena o 1 hodinu disponibilní časové dotace ve druhém ročníku. Informatika: Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Svět kolem nás: Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, ve 4. a 5. ročníku začleňuje část učiva vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, a je proto posílen o 2 hodiny určené pro výuku této oblasti. Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova naplňuje obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova. Na výuku předmětu je čerpáno 5 hodin (1hodinová týdenní dotace v každém ročníku 1. stupně) z 12 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarné činnosti Vyučovací předmět slučuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova a část vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Týdenní dotace určené RVP pro výuku vzdělávací oblasti Umění a kultura čerpá 7 hodin, je posílen o 3 hodiny určené na výuku oboru Člověk a svět práce, ve čtvrtém a pátém ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní časové dotace. 2. stupeň Český jazyk a literatura Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace (16) je v 6. a 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Anglický jazyk Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru cizí jazyk. Časová dotace (12) je rovnoměrně rozložena do 6. – 9. ročníku. Volitelné předměty / Další cizí jazyk Na výuku volitelných předmětů je věnováno 6 hodin disponibilní časové dotace - od 7. Ročníku je do učebního plánu zařazena výuka dalšího cizího jazyka, kterému jsou v 7., 8. a 9. ročníku věnovány 2 hodiny disponibilní. Matematika Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Časová dotace (16) je v 6. a 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Informatika Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Předmětu je věnována v 7.r.1 hodina a v 8. ročníku 2 hodiny disponibilní časové dotace Dějepis Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace čerpá 8 hodin ze 12 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Člověk a společnost a je rovnoměrně rozložena do 6. – 9.
7
Výchova k občanství Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru, v 6. a 7. ročníku je rozšířen o obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, v 8. a 9. ročníku o obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (tematický okruh Svět práce). Časová dotace je proto v těchto ročnících posílena o 1 hodinu, určenou RVP k výuce těchto oborů. Z týdenní dotace vzdělávací oblasti Člověk a společnost čerpá 4 hodiny. Fyzika Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace je v 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Chemie Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace je v 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Přírodopis Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. V osmém ročníku je do obsahu předmětu začleněn obsah oboru Výchova ke zdraví a výuka je posílena o 1 hodinu určenou k výuce tohoto oboru. Časová dotace je v 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Zeměpis Předmět naplňuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru. Časová dotace je v 8. a 9. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu. Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova naplňuje obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova. Na výuku předmětu jsou čerpány 4 hodiny (1hodinová týdenní dotace v každém ročníku 2. stupně) z 10 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova naplňuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Na výuku předmětu je čerpáno 6 hodin (viz tabulka) z 10 určených RVP k výuce vzdělávací oblasti Umění a kultura. Tělesná výchova Předmět naplňuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Na výuku jsou v každém ročníku čerpány 2 hodiny určené k výuce vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví. Svět práce Předmět naplňuje část obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce v 6. a 7. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Tematický okruh Svět práce v 8. a 9. ročníku je začleněn do předmětu Výchova k občanství*.
8
5. Učební osnovy Vyučovací předmět:
Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura se realizuje ve třech složkách – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Výuka jednotlivých složek neprobíhá izolovaně, ale vzájemně se prolíná a doplňuje. Žáci se naučí číst rozmanité texty s porozuměním, přečtený text kriticky posoudit z hlediska obsahu a formy. Žáci sestaví vlastní text s použitím vhodných jazykových a stylistických prostředků tak, aby bylo dosaženo komunikačního záměru. Základ k tomu jim poskytne Jazyková výchova, jejímž prostřednictvím si žáci osvojí spisovnou podobu jazyka. Seznámí se také s dalšími vrstvami národního jazyka a vhodností jejich užití. Vědomosti získané o jazyce uplatní při výuce dalších cizích jazyků. Jazyk se zároveň stane i nástrojem k osvojování poznatků v mateřštině. Ve vyšších ročnících na základě osvojených dovedností žáci vyjadřují své vlastní myšlenky a postoje, tvrzení podpoří vhodnou argumentací. Ve slohových pracích vyjádří svůj subjektivní postoj prostřednictvím vlastního slohového výrazu. Žáci si osvojí dovednosti potřebné k vytvoření bariéry vůči tlaku masmédií. Kriticky přijímají zprávy a informace. V přečteném textu odliší objektivní informace a subjektivní postoj autora. V uměleckém díle rozeznají umělecký záměr a intenci autora. V běžné komunikaci podávají věcně správné a úplné informace, komunikují ústně i písemně. Kultivovaný mluvený projev je realizovaný ve spisovném jazyce a podpořený vhodnými paralinquálními prostředky. V Literární výchově se seznamují se základními literárními žánry. Prostřednictvím vlastní četby rozvíjí svou slovní zásobu a učí se vnímat obsah literárního díla. V 1. ročníku je předmět vyučován 8, ve 2. a ve 3. 9, ve 4. a 5. ročníku 8 hodin týdně; v 6. a 9. ročníku je výuce předmětu věnováno 5, v 7. a 8. 4 hodiny týdně.
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Uč. rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva; vede žáky k používání osvojených dovedností v jiných oblastech; seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny. Kompetence k řešení problému Uč. žáky učí nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení. Kompetence komunikativní Uč. pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků; vede žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění. Kompetence sociální a personální Uč. vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc, vyjádřit prosbu a poděkování Kompetence občanské Uč. podporuje v žácích potřebu literárního projevu, recitace a četby Kompetence pracovní Uč. vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní, k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1.ročník Jazyková výchova Očekávaný výstup
Pozná jednotlivá písmena, umí je vyslovovat a napsat Dokáže z písmen sestavit slovo, dokáže slovo hláskovat Zvládá techniku čtení Umí skládat slabiku a slova Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty Rozumí přečtené větě a dokáže ji opakovat Rozezná pojmy: stránka, řádek, článek, písmo, slovo, věta rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova
Učivo hlásky a písmena; hláska, slabika, slovo, věta; písmeno velké , malé, tištěné, psané tečka za větou, otazník, vykřičník čtení krátkých vět velké písmeno na začátku věty velké písmeno na začátku vlastních jmen čtení slov se skupinami di, ti, ni, dě, tě, ně plynulost čtení
9
přízvuk ve větě analýza a syntéza slabik nácvik plynulého čtení slabikováním, analýza a syntéza slabiky nácvik plynulého čtení s porozuměním
Komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním (správně sedět, držet psací náčiní) Píše správné tvary písmen a číslic Správně spojuje písmena a slabiky Kontroluje vlastní písemný projev Dokáže přepsat tiskací písmo do psací podoby Dokáže opsat text napsaný psacím písmem Dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět Píše věcně správně jednoduchá sdělení Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Volí vhodně verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních situacích
Učivo technika psaní psaní prvních písmen a slabik z nich složených -přepis a opis slabik a slov -procvičování psaní nových písmen -opis a přepis slova -psaní krátkých vět – opi, přepis, diktát, tvoření -vlastní podpis, adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin -psaní jednoduchých textů -kontrola vlastního písemného projevu -volba vhodných verbálních prostředků při řešení situací doma i ve škole -krátké mluvené projevy na základě vlastního zážitku -pohádka, vyprávění podle předlohy Literární výchova Očekávaný výstup
Osvojí si základy techniky mluveného projevu Vytvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků Umí vyjádřit svá přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit, poděkovat a vyřídit jednoduchý vzkaz Dokáže dramatizovat jednoduchý text Dokáže vyprávět podle obrázkové osnovy Naučí se básničku a umí ji recitovat Odlišuje verše, pohádku, vyprávění Dramatizuje postavy z textu Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Používá elementární literární pojmy Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu a artikulace, správné držení těla
Učivo -říkadla, krátké básničky -poslech textů pro děti -pohádky, dramatizace, ilustrace -hádanky, rozpočítadla -reprodukce přečteného nebo slyšeného textu -práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla -lidové obyčeje v poezii a próze -povídky ze života dětí -krátké texty pro děti a jejich výtvarné vyjádření -oblíbená kniha, ilustrace -povídky ze života dětí -návštěva knihovny Průřezová témata: O8- dialog, vedení dialogu, komunikace v různých situacích 2. ročník Jazyková výchova Očekávaný výstup aplikuje vědomosti získané v předchozím ročníku
10
rozlišuje a umí vyjmenovat měkké, tvrdé a obojetné souhlásky zná gramatiku tvrdých a měkkých souhlásek zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů umí rozdělit slova na slabiky umí rozdělit slovo na konci řádku rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabiky dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě vytváří ze slov věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat pozná párové souhlásky, spodobu na konci slov pozná slovní druhy – podstatná jména, slovesa, základní spojky, předložky tvoří věty ze slov, napíše na začátku věty velké písmeno, pozná konec věty rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací zná a správně používá interpunkční znaménka umí seřadit věty v textu spojuje věty do jednoduchých souvětí vhodnými spojkami Učivo opakování učiva z předcházejícího ročníku hlásky – samohlásky, souhlásky; ú,ů ve slovech; párové souhlásky dělení slov na slabiky; význam slabiky pro dělení slov na konci řádku; slabikotvorné l, r; zvuková a psaná forma slabik vlastní jména osob a zvířat slovní druhy (podstatná jména, slovesa, spojky, předložky) tvoření vět; pořádek slov ve větě; druhy vět; psaní vět s náležitými znaménky; řazení vět v kontextu; tvoření jednoduchých souvětí Komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz tvoří věty k obrázkům nahrazuje slova jiným výrazem pracuje s obrázkovou osnovou, vypráví podle ní děj popíše zvířecího kamaráda umí se spisovně vyjadřovat ve větách v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči zvládne správné tvary písmen abecedy opíše a přepíše jednoduché texty užívá diakritická znaménka kontroluje vlastní písemný projev dodržuje základní hygienické návyky při psaní – správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku Učivo správná technika psaní; základní hygienické nácviky při psaní osnova dopis; vyprávění; popis Literární výchova Očekávaný výstup čte jednoduché texty s porozuměním, čtení hlasité i tiché užívá správného přízvuku umí naslouchat přednesu vypráví přečtený text čte samostatně knihy, vede si jednoduchý deníček (název knihy, jméno spisovatele, ilustrátora) přednáší zpaměti básničky přiměřeného jeho věku rozlišuje a používá pojmy – pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka seznámí se se systémem půjčování knih ve veřejné knihovně používá elementární literární pojmy čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu, dramatizuje danou situaci rozlišuje vyjádření v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění rozlišuje herní a reálnou situaci, vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná Učivo čtení jednoduchých textů s porozuměním; samostatné čtení; společná četba spisovatel, ilustrátor; ilustrátoři dětských knih; oblíbená kniha, ilustrace poslech textů pro děti lidové obyčeje v poezii a próze příběhy ze života dětí, příběhy o přírodě
11
základní literární pojmy – rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, kniha, čtenář dramatizace, výtvarné vyjádření textů přednes vhodných literárních textů volná reprodukce literárních textů, přečteného i slyšeného textu, recitace, dramatizace herní dovednosti – role, jevištní postava pojmy – divadlo, jeviště, herec návštěva místní knihovny Průřezové téma: o O3 – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času 3. ročník Jazyková výchova Očekávaný výstup aplikuje vědomosti získané předchozím studiem zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř slova určuje počet slabik správně určí kořen, část předponovou a příponovou, koncovku pozná a rozlišuje slovní druhy, pozná ohebné a neohebné slovní druhy pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen a sloves určí pády podstatných jmen užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje píše správně jména osob, zvířat, měst porovnává významy slov, zvláště slova významem nadřazená, podřazená, souřadná vyhledává v textu slova příbuzná umí vyjmenovat vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách, rozumí jejich obsahu a umí k nim přiřadit slova příbuzná vyhledá a vyznačí základní skladebnou dvojici ve větě jednoduché; tvoří k holé větě větu rozvitou odlišuje větu jednoduchou a souvětí tvoří souvětí podle daného vzorce nebo určí vzorec souvětí Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků párové souhlásky uvnitř a na konci slov počet slabik ve slově stavba slova – kořen, část předponová, příponová, koncovka vyjmenovaná slova a slova příbuzná význam slov, slova nadřazená, podřazená, souřadná slovní druhy – ohebné, neohebné mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves spojky, předložky věta jednoduchá a souvětí; základní skladební dvojice; věta holá a rozvitá; vzorce souvětí Komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup umí komunikovat s dospělými i se spolužáky spolupodílí se na vytváření pravidel pro chování ve třídě, na chodbě školy píše věcně a formálně správně jednoduchá sdělení pečlivě a nahlas vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu umí napsat a odeslat dopis, a pohlednici, napsat adresu vypravuje vlastní příhodu reprodukuje přečtený text, dokáže dotvořit konec příběhu pracuje s obrázkovou osnovou tvoří jednoduchou osnovu a pracuje s obrázkovou osnovou popisuje předmět (hračku), obrázek, osobu, zvíře popisuje pracovní postup dbá na úpravu psaného textu dokáže si kontrolovat písemný projev píše úhledně všechna písmena psací abecedy, číslice Učivo písmena velká, malá, psací, tiskací, číslice komunikace se spolužáky a dospělými osobami dopis, pohlednice, adresa reprodukce čteného textu, dokončení příběhu
12
vyprávění vlastní příhody jednoduchá osnova: práce s obrázkovou osnovou; vyprávění podle osnovy popis předmětu, popis pracovního postupu úprava psaného textu, kontrola vlastního písemného projevu Literární výchova Očekávaný výstup zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení, umí číst potichu i nahlas užívá větný přízvuk rozumí přečtenému textu a reprodukuje jeho obsah, využívá četbu jako zdroj poznatků dokáže se v textu orientovat vyhledává odpovědi na otázky, hledá klíčová slova poslouchá uvědoměle literární texty čte samostatně knihy přiměřené věku dítěte zapisuje základní údaje o knize do deníčku, kreslí ilustrace, předčítá dětem část knihy umí se orientovat v knihovně zhodnotí s pomocí učitele svůj zážitek z divadelního, filmového, televizního…díla vyjadřuje své pocity z přečteného textu dramatizuje vybraný text nebo jeho část přednáší básně zpaměti orientuje se v základních literárních pojmech Učivo čtení: plynulé a výrazné; tiché a hlasité porozumění čtenému textu; reprodukce čteného testu; orientace v textu, vyhledávání klíčových slov uvědomělý poslech literárních textů samostatné čtení knih přiměřených věku dítěte práce se čtenářským deníkem návštěva místní knihovny Průřezová témata: G1 –rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa
4. ročník Jazyková výchova Očekávaný výstup aplikuje vědomosti získané v předchozích ročnících chápe pojem mateřský jazyk objasňuje význam slov podobného nebo stejného významu slov vícevýznamových; vyhledává, tvoří a používá slova jednoznačná, mnohoznačná, protikladná, souznačná, souzvučná, nadřazená, podřazená, souřadná rozlišuje ve větě kořen, část předponovou, příponovou a koncovku pomocí předponových a příponových částí tvoří slova odvozená rozlišuje shodně znějící předložky a předpony rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov správně píše skupiny hlásek s „ě“ a „je“ píše správně i/y po obojetných souhláskách v kmeni slov určuje všechny slovní druhy v textu bezpečně najde a určuje podstatná jména; zná vzory podstatných jmen; umí určit rod, číslo, pád a vzor; umí skloňovat podstatná jména podle vzorů rozliší určitý a neurčitý tvar slovesa, zvratná slovesa samostatně určuje mluvnické kategorie sloves; určí osobu, číslo, čas; časuje v čase přítomném, minulém a budoucím rozlišuje slovesný způsob oznamovací a rozkazovací ve zřejmých případech užívá pravidla shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých tvoří souvětí naznačí stavbu souvětí podle jednoduchého vzorce; určí vhodné spojovací výrazy Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků mateřský jazyk abeceda skupiny hlásek s „ě“, „ je“ a jejich užití ve větách stavba slova, kořen, část předponová, příponová, koncovka; slova odvozená předložka, předpona význam slova- slova jednoznačná, mnohoznačná, souznačná, souzvučná, podřazená, nadřazená, souřadná zvuková a psaná podoba slov slova spisovná a nespisovná; spisovné tvary v psaném projevu vyjmenovaná slova
13
slovní druhy – určování všech slovních druhů podstatná jména – vzory; mluvnické kategorie podstatných jmen slovesa – určitá, neurčitá, zvratná; mluvnické kategorie sloves věta jednoduchá a souvětí; základní skladebné dvojice; vzorce souvětí, tvorba souvětí, spojovací výrazy Komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup vypravuje podle osnovy popíše jednoduchou věc kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu při mluveném projevu používá přiměřená gest a mimiku aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova přiměřeně věku upravuje text píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché žánry písemného projevu rozlišuje spisovnou, nespisovnou a hovorovou mluvu jednoduše popíše osobu, věc, děj vypravuje srozumitelně na dané téma vede správně dialog, telefonický rozhovor, nechá vzkaz na záznamníku píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry čte texty s přímou řečí a větou uvozovací Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků vyprávění podle osnovy, sestavování osnovy jednoduchý popis osoby, věci, děje užívání výstižných slov, spisovných, citově zabarvených kultivovaný projev, gesta, mimika Psaní: základní hygienické návyky při psaní, správná technika psaní aktivní používání pravopisu vhodná volba slov úprava textu adresa, blahopřání, pozvánka, popis, pracovní postup nadpis, členění textu na odstavce telefon. rozhovor, praktické naslouchání, zaznamenávání slyšeného vzkazu žánry písemného projevu – oznámení, blahopřání seznámení s přímou řečí a větou uvozovací Literární výchova Očekávaný výstup čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu volně reprodukuje text podle svých schopností tvoří vlastní literární text na dané téma správně užívá pojmy rým, verš, sloka vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je rozvíjí svůj zájem o četbu vede si čtenářský deník dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků plynulost a technika čtení volná reprodukce textu přednes textů přiměřených věku záznam dojmů z čteného nebo poslouchaného textu dramatizace textu literární pojmy – poezie, próza, divadlo, film kultura v regionu autoři dětské literatury jevištní improvizace různých situací čtenářský deník –zaznamenávání vlastních dojmů a zážitků Průřezová témata: M1- pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě
5. ročník Jazyková výchova
14
Očekávaný výstup aplikuje vědomosti získané v předchozích ročnících rozlišuje kořen, část předponovou, příponovou , koncovku ovládá psaní „ ě, je, mě, mně“ v kořenu slova umí určit všechny slovní druhy určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen podstatná jména skloňuje podle vzorů časuje slovesa ve všech časech oznamovacího způsobu pozná všechny slovesné způsoby pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary pozná slova v rozkazovacím způsobu samostatně určí přídavná jména určí druhy přídavných jmen skloňuje přídavná jména podle vzoru mladý a jarní odůvodní pravopis koncovek pozná zájmena a číslovky, určí druh rozpozná přímou řeč a uvozovací větu umí užít přímou řeč ve vypravování v souvětí určí počet vět, spojovací výrazy, odůvodní psaní znamének v textu píše větné vzorce u delších souvětí nebo podle vzorců tvoří souvětí vyhledává základní skladebné dvojice a v neúplné základní dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí vyhledá a skloňuje zájmena vyhledá a skloňuje číslovky Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků stavba slova, psaní předpon, přípon, koncovek; psaní ě, mě, mne slovní druhy; podstatná jména-mluvnické kategorie, vzory; slovesa – mluvnické kategorie; sloveso zvratné, tvary složené; přídavná jména – druhy, vzory, skloňování příd. jmen tvrdých, měkkých a přivlastňovacích; zájmena – druhy; skloňování zájmen, zájmena v dopisech a osloveních přímá řeč skladba – věta jednoduchá, souvětí; podmět vyjádřený a nevyjádřený, holý, rozvitý, několikanásobný; shoda podmětu s přísudkem, přísudková část věty, přísudek holý; souvětí, počet vět, spojovací výrazy, znaménka v textu, větné vzorce Komunikační a slohová Očekávaný výstup používá formální úpravu textů, dopisů, poznámek vyplňuje jednoduché tiskopisy, přihlášku, dotazník provádí zápisy do sešitů, poznámky vypisuje údaje ze slovníku uplatňuje osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti provádí kontrolu psaného textu volně reprodukuje text podle svých schopností sestaví osnovu vypravování a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev dodržuje základní komunikační pravidla – oslovení, zahájení a ukončení dialogu-tel. rozhovor rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle situace reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si jeho obsah zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, učí se rozvrhnout text v ploše rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků úprava textů, dopisů, poznámek; zápisy do sešitů jednoduché tiskopisy práce se slovníkem osobitý rukopis kontrola psaného textu vyjadřovací schopnosti, reprodukce textu dle vlastních schopností osnova pro mluvený a písemný projev, časová posloupnost, komunikační pravidla vyjádření jádra sdělení, orientace v naučných textech porovnání názorů, řešení konfliktních situací, reklama Literární výchova
15
Očekávaný výstup čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu volně reprodukuje text podle svých schopností tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů- poezie, próza, lyrika, bajka, pohádka, povídka správně používá pojmy rým, veš, sloka, přirovnání vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je rozvíjí svůj zájem o četbu, orientuje se v nabídce dětské literatury reflektuje svůj zážitek z dramatického díla, rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní kruhy rozpozná témata a konflikty v situacích, zabývá se důsledky jednání postav pracuje s pravidly hry, dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat Učivo průběžné opakování učiva z předchozích ročníků rychlé a plynulé čtení s prvky uměleckého přednesu volná reprodukce textu tvorba vlastního literárního textu na dané téma vyjádření dojmů z četby povídka, bajka, dobrodružná četba pojmy – rým, verš, sloka, přirovnání práce s dětským časopisem, encyklopedií mimočítanková četba základní divadelní kruhy – činohra, opera, loutkové divadlo dramatické situace – řazení situace v časové následnosti herní dovednost, dramatizace, dodržování pravidel Průřezové téma: O8 – dialog (vedení dialogu), komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav, prosba) M2- rozdíl mezi reklamou a zprávou
6. ROČNÍK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávaný výstup Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem rozlišuje útvary národního jazyka v textech a promluvách rozpozná nespisovné výrazy a nahradí je spisovnými užívá spisovného jazyka v objektivním sdělení k realizaci kultivovaného mluveného projevu volí spisovné jazykové prostředky orientuje se v jazykových příručkách – obsahu, seznamu zkratek a v abecedním slovníku samostatně pracuje jazykovými příručkami, vyhledá v nich potřebné informace a aplikuje je spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova v kultivovaném projevu dodržuje zásady spisovné výslovnosti prezentuje vlastní připravený projev podle zásad spisovné výslovnosti ovládá slovotvorný a morfematický rozbor slova, používá správné pojmy na základě znalosti slovotvorby vytváří příbuzná slova znalosti morfematického a slovotvorného rozboru využije při odůvodnění lexikálního pravopisu ovládají lexikální pravopis, uplatňují jej při sestavování vlastních písemných textů v textu vyhledává slovní druhy, správně je rozeznává ovládá morfologický pravopis vytváří gramaticky správné tvary ohebných slovních druhů dle kontextu využívá vědomostí o slovních druzích při sestavování souvislých písemných textů rozliší větu jednoduchou a souvětí vyhledá a určí základní a rozvíjející větné členy pomocí doplňovacích otázek posoudí závislosti mezi jednotlivými větnými členy ve větě dodržuje slovosled a aktuální členění věty UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Útvary národního jazyka: – spisovný jazyk, nářečí, obecná čeština Jazykové příručky: Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov Zvuková stránka jazyka; Hláskosloví - spodoba znělosti - slovní a větný přízvuk - intonace a členění souvislé řeči – pauzy a frázování Slovotvorba: slovotvorný rozbor, rozbor stavby slova, příbuzná slova
16
Procvičování pravopisu – bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně; předpony a předložky s-/ z-; zdvojené souhlásky; vyjmenovaná slova; shoda přísudku s podmětem; pravopis koncovek podstatných, přídavných jmen; psaní tečky u číslovek Slovní druhy: Podstatná jména – druhy, skloňování vlastních jmen osobních a místních; Přídavná jména – druhy, tvary, skloňování podle vzorů, stupňování; Zájmena – druhy, skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen; Číslovky – skloňování, druhy; Slovesa – mluvnické kategorie, podmiňovací způsob; neohebné slovní druhy Věta jednoduchá; vztahy mezi větnými členy; souvětí Slovosled KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávaný výstup Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem převypráví přečtený text a sestaví jeho osnovu nakreslí k přečtenému textu komiks jako alternativní formu osnovy vytváří osnovu jako základ pro vlastní text při vypravování dodržuje pravidla tohoto slohového postupu a volí vhodné jazykové prostředky popisuje děj přečteného textu, zhlédnutého filmu a divadelního představení sestaví popis jednoduchého pracovního postupu dokáže popsat známé prostředí popíše předměty denní potřeby a věci kolem sebe zachytí vnější vzhled blízké osoby popíše podle obrázku neznámou osobu rozliší zprávu a oznámení a vytvoří vlastní zprávu a oznámení o konaných školních akcích sestaví pozvánku na školní akce vyplní jednoduchou objednávku čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty vyhledá v textech klíčová slova a důležité teze, formuluje hlavní myšlenku textu vyhledá v textu odpověď na zadanou otázku pořizuje z učebnic jednoduché výpisky rozliší subjektivní a objektivní sdělení v textu seznámí se s pravidly diskuse a dodržuje je sděluje své názory na přečtený text své tvrzení podpírá argumentací z textu zformuluje dopis soukromého charakteru a dbá na výběr vhodných jazykových prostředků rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a kriticky hodnotí mediální sdělení UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Vypravování – osnova, přímá řeč Popis děje; Popis pracovního postupu; Popis známého prostředí; Popis předmětu; Popis osoby Zpráva, oznámení, pozvánka, objednávka Výpisky – práce s učebnicemi pro 6. ročník O8, O9 Diskuse Prezentace vlastních prací, četby; Dopis – soukromý; M1, M3 Účelová mediální sdělení LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávaný výstup Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem rozliší literární žánry – pohádka, báje, mýtus, pověst, bajka uvede základní představitele žánru a významná díla převypráví děj vytváří vlastní literární texty podle zadaného tématu sehraje scénku k danému úseku literárního textu – dramatizace popíše postavy zaznamená hlavní myšlenky textu, díla recituje básně sestaví vlastní báseň čte podle doporučené literatury a s přečtenou knihou pracuje tvořivým způsobem vyhledává potřebné informace v různých typech zdrojů rozeznává objektivnost zdrojů informací UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků G1 Báje, mýty, pověsti; Bible
17
Lidová píseň; balada Jazyk básně (rým, rytmus, verš, sloka, personifikace) Dobrodružná próza pro děti. Komiks Příběhy s dětským hrdinou, … se zvířecím hrdinou Humor v próze pro děti; Nonsens Literární dílny a knižní veletrh Četba dle doporučené literatury Školní a městská knihovna. Internet Návštěva divadelních představení PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálního sdělení (M1); kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (M3), VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost národů Evropy (G1)
7. ROČNÍK JAZYKOVÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem samostatně pracuje jazykovými příručkami, vyhledá v nich potřebné informace a aplikuje je seznámí se se synonymickým slovníkem, vyhledává v něm potřebné informace chápe rozdíl mezi věcným a mluvnickým významem slova, vyhledá jej ve Slovníku spisovné češtiny aktivně užívá znalosti slovotvorby vytváří synonyma k daným slovům, používá je při sestavování souvislých textů rozliší slova spisovná a nespisovná, užije je podle typu textu ovládá lexikální pravopis, uplatňuje jej při sestavování vlastních písemných textů v textu vyhledává slovní druhy, správně je rozeznává ovládá morfologický pravopis vytváří gramaticky správné tvary slovních druhů dle kontextu využívá vědomostí o slovních druzích při sestavování souvislých písemných textů určí v souvětí větu hlavní a vedlejší odůvodní pomocí otázek závislost věty vedlejší na větě hlavní vědomosti z textové syntaxe využije pro vytvoření vhodných jazykových projevů podle komunikačního záměru UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Jazykové příručky (Synonymický slovník) Slovo – věcný a mluvnický význam slova; sousloví; slova jednoznačná a mnohoznačná - metafora a metonymie; synonyma, homonyma, antonyma; termíny Slohové rozvrstvení slovní zásoby Procvičování pravopisu 6. ročníku Pravopis velkých písmen Slovní druhy – procvičování a prohlubování učiva 6. ročníku Podstatná jména – skloňování podstatných jmen označujících části lidského těla. Zájmena – skloňování vztažných zájmen Slovesa – slovesný rod činný a trpný Příslovce; příslovečné spřežky Neohebné slovní druhy – vyhledávání v textu Věta: - jednočlenná a dvojčlenná; rozbor složitějších jednoduchých vět Druhy vedlejších vět – vyhledat vedlejší věty, pomocí otázek odůvodnit vzájemné vztahy, terminologicky nepojmenovávat Textová syntax – výstavba textu
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem při vytváření souvislých textů sestavuje a dodržuje osnovu, používá vhodné a rozmanité jazykové prostředky dodržuje pravidla zadaného slohového postupu popíše složitější pracovní postup popisuje známá umělecká díla popíše své pocity a zážitky z daného prostředí k dosažení komunikačního záměru volí vhodné jazykové prostředky charakterizuje svého kamaráda, rodinného příslušníka pro vytvoření charakteristiky využívá poznatků o slovní zásobě sestaví svůj životopis, doplní svá životopisná data do připraveného formuláře napíše žádost
18
vyplní jednoduché formuláře napíše úřední dopis UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Vypravování obtížnějších textů Popis výrobků a pracovních postupů; popis uměleckých děl Subjektivně zabarvený popis - líčení Charakteristika Životopis Žádost; úřední dopis LITERÁRNÍ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty rozliší subjektivní a objektivní sdělení v textu s oporou o text přednese referát seznámí se s hlavními žánry středověké a renesanční literatury, vyjmenuje významné představitele a jejich díla rozezná cestopis, legendu a kroniku, určí jejich základní charakteristiku seznámí se s vybranými díly českých autorů porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním díle, filmové a divadelní adaptaci recituje básně sestaví vlastní báseň v básních označuje básnické prostředky a pojmenovává je čte podle doporučené literatury, s přečtenou knihou pracuje tvořivým způsobem, zaznamená hlavní myšlenky textu, díla vyhledává potřebné informace v různých typech zdrojů rozeznává objektivnost zdrojů informací UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Středověká literatura: legendy, kroniky Cestopis Renesance a humanismus Povídky českých autorů z různých období Filmy a seriály pro děti a mládež Lyrika; Jazyk básně Literární dílny; četba dle doporučené literatury Práce s literárními slovníky, encyklopediemi. Školní a městská knihovna. Internet Návštěva divadelních představení, kino, video a DVD; - dle možností
8. ROČNÍK JAZYKOVÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem rozlišuje útvary národního jazyka v textech a promluvách rozpozná nespisovné výrazy a nahradí je spisovnými užívá spisovného jazyka v objektivním sdělení k realizaci kultivovaného mluveného projevu volí spisovné jazykové prostředky orientuje se v jazykových příručkách – obsahu, seznamu zkratek a v abecedním slovníku samostatně pracuje jazykovými příručkami, vyhledá v nich potřebné informace a aplikuje je spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova v kultivovaném projevu dodržuje zásady spisovné výslovnosti prezentuje vlastní připravený projev podle zásad spisovné výslovnosti aktivně užívá znalosti slovotvorby ovládá lexikální pravopis, uplatňují jej při sestavování vlastních písemných textů v textu vyhledává slovní druhy, správně je rozeznává ovládá morfologický pravopis vytváří gramaticky správné tvary slovních druhů dle kontextu využívá vědomostí o slovních druzích při sestavování souvislých písemných textů ve větě jednoduché terminologicky pojmenuje větné členy a poměry mezi nimi určí druh vedlejší věty identifikuje věty hlavní a označí významové poměry mezi nimi a mezi několikanásobnými větnými členy
19
vědomosti z textové syntaxe využije pro vytvoření vhodných jazykových projevů podle komunikačního záměru charakterizuje literární postavu pro charakteristiku volí vhodné jazykové prostředky porovnává vlastnosti a jednání literární postavy se svými vlastnostmi UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Útvary národního jazyka; nářečí – ukázky v literatuře; jazyková kultura Slovanské jazyky; slovenština Jazykové příručky – Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov; Etymologický slovník Tvorba nových slov; způsoby obohacování slovní zásoby – přejímání slov; výslovnost přejatých slov Procvičování pravopisu Tvarosloví – procvičování a prohlubování učiva 6. a 7. ročníku Skloňování obecných jmen přejatých; skloňování cizích jmen vlastních Skloňování zájmena TÝŽ, TENTÝŽ Slovesný vid Druhy spojek Skladba – procvičování a prohlubování učiva 6. a 7. ročníku Větné členy; interpunkce přívlastků volných, těsných, několikanásobných, postupně rozvíjejících Rozbor složitějších souvětí – terminologické pojmenování větných členů, vedlejších vět; vyjádření větného členu vedlejší větou; významové poměry mezi větami hlavními a několikanásobnými větnými členy. Textová syntax – výstavba textu
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem vyjádří své pocity a dojmy ze známého prostředí přednese referát dodržuje pravidla slohových postupů výkladu a úvahy vyhledává potřebné informace v různých typech zdrojů rozeznává objektivnost zdrojů informací UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Charakteristika literární postavy Subjektivně zabarvený popis, líčení Úvaha Výpisky a výtah Výklad Práce s odborným textem LITERÁRNÍ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním díle, filmové a divadelní adaptaci charakterizuje postavy literárního díla zaznamená hlavní myšlenky textu, díla dramatizace – jednání literární postavy v různých situacích porovnání tvorby autorů 1 žánru a 1 tématu čte podle doporučené literatury a s přečtenou knihou pracuje tvořivým způsobem UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Barokní literatura, literatura osvícenství Romantismus a realismus České národní obrození (věda, divadlo, próza a poezie; osobnosti a období) Povídky a romány českých a světových autorů Žánry: novela; román; epigram; přírodní lyrika Jazyk básně Literární dílny a knižní veletrh; četba dle doporučené literatury Práce s literárními slovníky, encyklopediemi. Internet. Návštěva divadelních představení. (dle možností) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
20
9. ročník JAZYKOVÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem vyjmenuje skupiny jazyků samostatně pracuje jazykovými příručkami, vyhledá v nich potřebné informace a aplikuje je spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova v kultivovaném projevu dodržuje zásady spisovné výslovnosti prezentuje vlastní připravený projev podle zásad spisovné výslovnosti aktivně užívá znalosti slovotvorby ovládají lexikální pravopis, uplatňují jej při sestavování vlastních písemných textů v textu vyhledává slovní druhy, správně je rozeznává ovládá morfologický pravopis vytváří gramaticky správné tvary slovních druhů dle kontextu využívá vědomostí o slovních druzích při sestavování souvislých písemných textů provede komplexní větný rozbor vědomosti z textové syntaxe využije pro vytvoření vhodných jazykových projevů podle komunikačního záměru UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků K4 Skupiny jazyků Jazykové příručky Spisovná výslovnost – shrnutí poznatků, procvičování učiva, realizace Zvládnutí pravopisu v plném rozsahu Tvarosloví – komplexní jazykový rozbor Přechodníky – orientační vyhledávání, tvoření s oporou o jazykové příručky Skladba Textová syntax – výstavba textu KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem analyzuje předložený text a zařadí ho k danému funkčnímu stylu dovede své znalosti o funkčních stylech tvůrčím způsobem použít rozliší subjektivní a objektivní sdělení v textu text analyzuje a vyvodí závěr vyplývající z textu své tvrzení podpírá argumentací z textu rozpozná v textu manipulativní prvek zaujme kritický postoj k důvodům, které vedly k manipulaci M6, M7 dle pravidel vytváří mediální sdělení – samostatně nebo v realizačním týmu UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Funkční styly Výklad Úvaha Výpisky a výtah Referát z textu Kultivovaný mluvený projev M2,5 Reklama; zpravodajství LITERÁRNÍ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem sehraje scénku k danému úseku literárního textu - dramatizace porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním díle, filmové a divadelní adaptaci seznámí se s literárními žánry moderní literatury a jejich znaky, určí k jakému literárnímu druhu / žánru patří výchozí text přiřadí dílo do správného literárního období porovnání tvorby autorů 1 žánru a 1 tématu zařadí vybrané autory do uvedených literárních směrů správně určí básnické prostředky ozvláštňující literární dílo (jednoduché příklady personifikace, metafory, metonymie) recituje básně
21
sestaví vlastní báseň, vhodně pracuje s rytmem a rýmem čte podle doporučené literatury, s přečtenou knihou pracuje tvořivým způsobem vyhledává potřebné informace v různých typech zdrojů, rozeznává objektivnost zdrojů informací
UČIVO průběžné opakování učiva z předchozích ročníků Poetismus, dadaismus, surrealismu, symbolismus, proletářská literatura M2 Žánroví autoři 20. století Fejeton Moderní drama; autorské divadlo Prokletí básníci Jazyk básně Literární dílny; četba dle doporučené literatury Práce s lit. slovníky, encyklopediemi. PT: MKV – multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost (K4); MV-Vnímání autora mediálního sdělení (M4); MV : Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality (M2); Fungování a vliv médií ve společnosti (M5)
Vyučovací předmět:
Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Cílem je získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce. Tento vyučovací předmět vede k získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Ve výuce se uplatňuje výklad, poslech, dialogy, skupinové vyučování, četba, reprodukce textu (ústní i písemná), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty. Předmět je zařazen do výuky od prvního ročníku s časovou dotací 1hodina týdně v první a druhé třídě a od třetího ročníku 3 hodiny týdně. Žáci jsou rozděleni na skupiny v rámci ročníku.
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Vyučující vede žáky - k výběru a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení. - k propojení získaných poznatků do širších celků, k systematickému vedení a ukládání informací, - předkládá žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech, vede žáky k pochopení smyslu a cíle učení - k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů Vyučující vede žáky k pochopení problému; k umění vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní Vyučující - komunikuje se žáky na odpovídající úrovni; vede žáky k umění naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat; k výstižnému a souvislému projevu, vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky, vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, ve skupinách Kompetence sociální a personální Žáci spolupracují ve skupině Žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu Žáci jsou vedeni k sebekontrole Hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok, vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti, podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské Vyučující vede žáky k respektování názorů ostatních, k zodpovědnému rozhodnutí podle dané situace, k prezentaci jejich myšlenek a názorů, k diskusi, k vzájemnému naslouchání Kompetence pracovní Vyučující vede žáky k efektivní organizaci jejich práce napomáháním při cestě ke správnému řešení, zohledňováním rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žák
22
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ROČNÍK VÝSTUPY žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně reaguje na krátký, jednoduchý pokyn, doplněný gestem rozumí informacím z obrázkových dat účastní se her v angličtině, zpívá písničky, doprovodí je pohybem říká s učitelem a ostatními dětmi říkanky snaží se popsat, co vidí, slyší, co chce osvojí si základní slovní zásobu probíraných tematických okruhů UČIVO lidé kolem mě- chlapec, dívka, děti, učitel, kamarád, spolužák věci kolem mě – školní potřeby, některé zařízení třídy smyslové vnímání – poslouchat, vidět, pokyny, reakce na ně barvy – spojení s věcmi, obrázky rodina, oslava narozenin, hračky počítání do 10 ovoce, zelenina části obličeje, těla oblečení na doma i na ven, počasí domácí a hospodářská zvířata PRŮŘEZOVÁ TÉMATA O6 – vzájemné poznávání se ve skupině
2. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem reaguje na pokyny učitele, spolužáků, sám je používá při práci ve třídě popisuje, co vidí, slyší, vede krátký rozhovor účastní se her v angličtině, zpívá písničky, doprovodí je pohybem, říká říkanky zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal dokáže pracovat v páru, ve skupině, používat osvojenou slovní zásobu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí informacím z obrázkových dat osvojí si základní slovní zásobu probíraných tematických okruhů UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků jednoduchý rozhovor- základní fráze členové širší rodiny vedlejší barvy předložky – na, pod, v počítání do 12, spojení s podstatnými jmény, pravidelné tvary množného čísla jídlo, pití oslavy, dárky, hračky zvířata v ZOO počasí, roční období slovesa pohybu, sporty, povolání podrobnější popis- protikladná přídavná jména, oblečení, části těla
3. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem
23
používá jednoduché fráze, reaguje na ně, vede jednoduchý rozhovor, udá o sobě základní údaje počítá do 20, používá čísla v běžných situacích, určí celé hodiny orientuje se v prostředí učebny- pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet, velikost, délku, zná zařízení třídy představí členy rodiny, popíše je, užívá přivlastňovací zájmena, tvar slovesa mít vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno, napsaná krátká slova vyjadřuje oblibu jídla, pití, ovoce, zeleniny pojmenuje místnosti v bytě, běžné vybavení, některé domácí činnosti hovoří o zvířatech, domácím mazlíčkovi, popíše ho rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení osvojí si a umí používat slovní zásobu probíraných tematických okruhů
UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků uvítací zdvořilostní fráze čísla do 20, celé hodiny hláskování přivlastňovací zájmena tvary slovesa mít, použití ve větě naše škola moje rodina, domov abeceda lidské tělo, oblečení jídelníček během dne zvířata, domácí mazlíčci kalendářní rok- roční období, dny v týdnu, měsíce PRŮŘEZOVÁ TÉMATA O1 – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení O8 – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog ( vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů )
4. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem osloví kamaráda, vede krátký rozhovor, používá fráze, zjišťuje základní údaje popíše předměty, umí je porovnat, najít rozdíly počítá do 100, řeší jednoduché příklady, úlohy hovoří o zařízení třídy i školy používá anglickou abecedu, hláskuje napsaná i slyšená slova, pracuje se slovníkem v učebnici i se všeobecným slovníkem, poznává znaky výslovnosti časuje sloveso být v obou číslech, používá přivlastňovací zájmena, přídavná jména při popisu rozliší zákaz, příkaz, vyjádří oblibu, žádost hovoří o zábavách dětí venku, popíše své schopnosti a dovednosti, rozliší tvary běžných sloves v minulém čase rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků abeceda, práce se slovníkem výslovnostní znaky sloveso „být“, použití ve větě zákaz, příkaz (imperativ), žádost, vyjádření obliby rozhovor zjišťující údaje o kamarádovi popis předmětu, osoby, části těla, oblečení čísla do 100 naše třída, škola moje rodina, povolání doma, předložky
24
čas, části dne, jídla během dne zábavy dětí venku, sporty, nákupy
5. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem aktivně se zapojuje do her, rozhovorů, používá základní fráze, sdělí jednoduchým způsobem informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, bydliště a podobné otázky pokládá, tvoří projekty zvládne opakování učiva 4. ročníku používá čísla 0-100, telefonní číslo hláskuje napsaná a slyšená i delší slova, samostatně používá slovník v učebnici i všeobecný slovník, fonetické znaky zvládá pasivně, má základní výslovnostní návyky užívá vazby there is, there are, předložky, pravidelné i nepravidelné tvary množného čísla podstatných jmen napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, vyplní osobní údaje do formuláře osvojí si gramatická pravidla požadovaného učiva hovoří o svých školních i víkendových dnech, jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu zvládá slovní zásobu probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků uvítací fráze, jména, státy opakování- barvy, školní věci, pokyny ve třídě, přídavná jména čísla 0-100, telefonní čísla abeceda, hláskování, slovníky, fonetické znaky předložky, vazby there is, there are, členy pravidelné i nepravidelné tvary množného čísla rodina, osobní údaje, oslovení plné i zkrácené tvary be, have got, do, can tvoření záporu, otázky, odpovědi přítomný prostý i průběhový čas nakupování, ceny, rozhovor naše škola, předměty, rozvrh hodin čas, všechny části dne, činnosti během dne, týdne volný čas, aktivity dětí projekty PRŮŘEZOVÁ TÉMATA O8 – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, vysvětlování, žádost)
6. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích mluví o osvojovaných tématech popíše osoby rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat aplikuje gramatická pravidla podle osvojovaného učiva UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků typický rok, názvy měsíců, svátky, narozeniny příroda, zvířata prázdniny, cestování, doprava jídlo popis osob
25
přítomné časy – srovnání domácí práce, bydlení oblečení, nákupy a móda členy určité a neurčité - základní použití „Wh – otázky“ frekvenční příslovce řadové číslovky, datum osobní zájmena minulý čas prostý počitatelná a nepočitatelná podstatná jména určování množství, používání otázek na počet
7. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou- li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích mluví o osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace napíše jednoduchý text aplikuje gramatická pravidla podle osvojovaného učiva porovná reálie anglicky mluvících zemí se situací u nás UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků přítomné časy, minulý čas prostý minulý čas průběhový vyjádření budoucnosti reálie – Velká Británie, Spojené státy americké podnebí, počasí zábava – TV, film rodina – rodokmen, životní události, život v budoucnosti, volba povolání volný čas, stravovací návyky nabídky, návrhy vyjadřování pocitů, nálad příslovce přídavná jména (stupňování, porovnávání) členy určité a neurčité v textu
8. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost vyhledá požadované informace v jednoduchých materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků přítomné časy, minulé časy vyjádření budoucnosti reálie zemí (Londýn), cestování, památky, kultura město – orientace ve městě
26
volba povolání, ambice, plány nákupy a móda moderní technologie určité a neurčité členy (názvy míst) zájmena neurčitá předpřítomný čas (používání ever, just, never) modální slovesa minulý čas, used to, had to, could porovnání předpřítomného a minulého času
9. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků společnost a její problémy – zdraví a zdravý životní styl, stravovací návyky, životní prostředí pocity a nálady sport vztažné věty modální slovesa (might, should) slovesné vzory trpný rod podmínkové věty časové věty přídavná jména (-ed / -ing) frázová slovesa
Vyučovací předmět:
Další cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení V rámci výuky dalšího cizího jazyka nabízí škola dva volitelné předměty – německý jazyk a ruský jazyk. Prostřednictvím dalšího cizího jazyka dosáhne žák úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cizí jazyk užívá žák jako nástroj k navazování kontaktů a ke komunikaci v rámci Evropského společenství i mimo něj. Podá základní informace o sobě a své rodině. Klade otázky k získání informací (popis cesty, ceny zboží apod.) Vede konverzaci na známé téma s minimem neznámých výrazů realizovanou srozumitelně a pomalým tempem. Při osobním kontaktu využívá veškeré paralingvální prostředky. Význam neznámých slovíček odhadne na základě znalosti kontextu. Vyjádří své mínění a přání prostřednictvím základní slovní zásoby. Čte s porozuměním jednoduché texty, vyhledá v nich odpovědi na otázky, nalezne potřebné informace v autentických materiálech. Vyplní základní formuláře, s použitím základního lexika napíše krátká sdělení (osobní a úřední dopis, e-mail, sms, pohlednice, pozvánky, přání apod.). Používá dvojjazyčný slovník. Prostřednictvím jazyka pronikne do kultury dané země – seznámí se s obyčeji a zvyky dané země a porovná je s našimi. Další cizí jazyk je zařazen do výuky od 7. ročníku s hodinovou dotací 2 hodiny týdně Výchovné a vzdělávací strategie kompetence k učení:vyučující seznámí žáky se strategiemi nácviku receptivních (čtení a poslech) a produktivních (psaní a mluvení) dovedností a naučí žáky tyto strategie využívat
27
předkládá žákům témata, jež je motivují k dalšímu studiu jazyka za účelem prohloubení komunikativní kompetence a rozšíření témat ke komunikaci; žák zjišťuje informace o cílové zemi, porovná naši kulturu s kulturou cílové země (denní zvyklosti, oslavy svátků apod.) kompetence k řešení problémů: vyučující vytváří reálné komunikačních situace, v nichž budou muset žáci reagovat na vzniklý problém (zeptat se na určitou informaci, popsat cestu, poradit...) s využitím známých frází a slovní zásoby kompetence komunikativní:vyučující navozuje reálné komunikační situace – navázání kontaktu, zapojení žáků do hovoru, žák formuluje vlastních myšlenek, respektování cizího názoru; rozvíjí kultivovaný ústní a písemný projev, snaží se porozumět i s pomocí nonverbálních prostředků využívá komunikačních technologií (E-mail, chat...) pro navázání kontaktu a následné komunikace s německy mluvícími vrstevníky kompetence sociální a personální: rozvíjí žáci při projektových činnostech rozdělení rolí ve skupině, spolupráce s ostatními členy skupiny; dodržováním pravidel slušného chování a diskuze při komunikace ve dvojici i větší skupině kompetence občanské: žáci rozvíjí při prezentaci vlastních názorů i respektování názorů ostatních kompetence pracovní: využívání moderní technologie pro komunikaci s příslušníky národa cílového jazyka a při vyhledávání informací o cílové zemi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Německý jazyk 7.ročník Očekávané výstupy Žák: -vyslovuje foneticky správně slova a věty známé slovní zásoby -plynně čte jednoduché texty, -dodržuje slovní a větný akcent u věty jednoduché -v dvojjazyčném slovníku vyhledává význam neznámých slovíček naváže kontakt, představí se sdělí o sobě základní informace (jméno, věk, zájmy) zjistí informace o další osobě – klade otázky vyplní formulář s osobními údaji sestaví strukturovaný životopis sdělí ústně i písemně informace o sobě a své rodině hodnotícími adjektivy vyjádří vlastnosti lidí kolem sebe vyjádří přání vysloví názor na danou skutečnost počítá od 1 – 1000 vede telefonní rozhovor realizovaný pomalým tempem a výraznou výslovností nadiktuje telefonní číslo a je schopen ho zapsat napíše e-mail o sobě a své rodině a odešle jej pojmenuje vyučovací předměty sestaví svůj školní rozvrh hodin vyjádří činnosti spojené s jednotlivými vyučovacími hodinami vyjmenuje školní potřeby pojmenuje činnosti spojené s domácností navrhne činnost poděkuje a zdvořile odmítne nabídku vyjmenuje německy mluvící země a jejich velká města a ukáže je na mapě ovládá základní slovní zásobu spojenou s tematickým okruhem Vánoce a Velikonoce ovládá základní gramatická pravidla a využívá je v ústním i písemném sdělení Učivo Audioorální kurs Písně a básně Abeceda – Das ABC Segmentální fonetické jevy Slovní a větný přízvuk Práce s textem Pozdrav. Seznámení se. Představení se. Moje koníčky Tázací věty (W-Fragen) Strukturovaný životopis Moje rodina Přídavná jména Ich möchte… Wie findest du …? Základní číslovky 1 – 1000 Telefonování.E-mail Škola – vyučovací předměty. Rozvrh hodin. Školní potřeby Was machst du zu Hause? Nabídka.–Möchtest du…? Poděkování. Odmítnutí nabídky.
28
Reálie – německy mluvící země, hlavní a velká města. Vánoce. Velikonoce Časování sloves – pravidelné + HABEN, SEIN, MÖGEN (podmiň.zp.) Pořádek slov ve větě jednoduché (oznamovací, tázací). Zápor ve větě – Nein, nicht, kein Člen určitý a neurčitý v 1.p. Přivlastňovací zájmena. Množné číslo podstatných jmen. Předložky IN, AUS 8.ročník Školní výstupy Žák: aplikuje vědomosti získané předchozím studiem vyslovuje foneticky správně slova a věty známé slovní zásoby plynně čte jednoduché texty, dodržuje slovní a větný akcent u věty jednoduché v dvojjazyčném slovníku vyhledává význam neznámých slov na požádání poskytne informaci o časovém údaji (hodina, den) rozumí pokynům, které mu jsou udělovány pošle SMS zprávu omluví se za neúčast nebo za pozdní příchod táže se po příčině pojmenuje základní potraviny vyjádří povolené a zakázané aktivity učiní návrh, přijme a odmítne návrh,umí požádat nakoupí základní potraviny a oblečení zeptá se na cenu zboží, vyjádří cenu, porovná ceny v Kč a € popíše, co má daná osoba na sobě za oblečení vyjádří vlastnictví vyjádří aktivity vztahující se k trávení volného času vyjmenuje roční období a pomocí základní slovní zásoby popíše přírodu v jednotlivých ročních obdobích určí, jaké je počasí určí rozdíly mezi trávením Vánoc a Velikonoc v ČR a v německy mluvících zemích ovládá základní gramatická pravidla a využívá je v ústním i písemném sdělení Učivo opakování učiva 7.ročníku Segmentální fonetické jevy Slovní a větný přízvuk Písně a básně Práce s obtížnějším textem Určování času – hodiny, datum, řadové číslovky Rozkazovací způsob SMS Omluva; Návrh.Prosba Proč…? Warum…? Jídlo a pití Časování sloves DÜRFEN, KÖNNEN + větný rámec Nakupování. Peníze. Oblečení Genitiv u vlastních jmen Náš volný čas. Naše koníčky Roční období. Příroda. Počasí Vánoce, Velikonoce 9.ročník Školní výstupy Žák: aplikuje vědomosti získané předchozím studiem vyslovuje foneticky správně slova a věty známé slovní zásoby plynně čte jednoduché texty, dodržuje slovní a větný akcent u věty jednoduché popíše svůj denní program orientuje se v jídelním lístku, sám jídelní lístek sestaví
29
popíše odlišnosti ve stravování v Čechách a v Německu ústně i písemně formuluje pozvání na oběd, večeři, oslavu, párty… vypráví, jak pomáhá v domácnosti vyjmenuje zvířata a popíše, jak se o ně stará jmenuje základní barvy napíše inzerát, umí v něm vyhledat informace popíše, jak strávil prázdniny vyjádří možnosti cestování napíše pozdrav z prázdnin vyplní ubytovací formulář zamluví si ubytování (prostřednictvím telefonu i e-mailu) zeptá se na cestu orientuje se v jízdním řádu, koupí si jízdenku porovná zvyklosti ve slavení Vánoc a Velikonoc v ČR a v Německu ovládá základní gramatická pravidla a využívá je v ústním i písemném sdělení v dvojjazyčném slovníku vyhledává význam neznámých slovíček Učivo opakování učiva předchozích ročníků Segmentální fonetické jevy (např. Ich-Laut, Ach-Laut, Murmelvokal ER, samohlásky - Vokale, přehlásky – Umlaute, dvojhlásky – Diphtonge…) Slovní a větný přízvuk Písně a básně Můj denní program. Činnosti v domácnosti Časová příslovce Jídelní lístek. Jídlo a pití Pozvání Zvířata Barvy Inzerát Prázdniny. Cestování. Ptáme se na cestu. Jízdní řád Pohled, dopis. Adresa. Ubytování Vánoce. Velikonoce Časování sloves s odlučitelnými předponami Sloveso MÜSSEN + větný rámec Nepřímý pořádek slov ve větě jednoduché Perfektum – minulý čas sloves Přivlastňovací zájmena Zájmeno MAN Zdrobněliny Práce s obtížnějším textem
30
Vzdělávací předmět: Ruský jazyk 7. ročník
Výstupy vyslovuje foneticky správně písmena, slabiky, slova opakuje slova a jednoduché výrazy rozumí jednoduchým textům umí několik říkanek, písniček píše azbukou písmena, slova, jednoduché věty, přepíše tištěný text psacím písmem doplní chybějící písmena v ruských slovech rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám představí sebe i další osobu umí se zeptat i odpovědět odkud kdo je, kde bydlí, kolik je mu let pozve někoho na návštěvu, pozvání přijme i odmítne rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje tvoří základní otázky a odpovídá na ně vede jednoduchý telefonický rozhovor zná číslovky 1 – 100 ovládá základní gramatická pravidla a využívá je v ústním i písemném sdělení v dvojjazyčném slovníku vyhledává význam neznámých slov chápe rozdílnost v udržování tradic Učivozvuková a grafická podoba jazyka,porovnání s českým jazykem základní poučení o přízvuku ilustrace k říkankám i poslechovým textům intonace oznamovacích a tázacích vět pravidla komunikace v běžných situacích představování, pozdravy věta jednoduchá, pořádek slov ve větě pozvání, poděkování, omluva základní gramatické struktury tvorba otázky a záporu telefonování základní číslovky věty typu „Kdo je to?“, „Máš bratra?“ pád podstatných jmen v oslovení časování sloves v přítomném čase práce s textem, se slovníkem Vánoce, Nový rok, Velikonoce 8. ročník Výstupy
aplikuje vědomosti získané předchozím studiem vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám představí sebe i druhou osobu (kamaráda, členy rodiny) zná základní barvy a čísla vyjadřuje souhlas a nesouhlas rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje tvoří základní otázky a odpoví na ně rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku odpovídá na jednoduché otázky vyhledáním potřebné informace v textu zná hodiny, denní doby, dny v týdnu, roční období napíše jednoduché sdělení i odpověď na sdělení (jednoduchý neformální dopis, e-mail, pozdrav z dovolené, pozvánka na oslavu) používá abecední slovník v učebnici i dvojjazyčný slovník sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě, o své rodině, kamarádech a běžných každodenních situacích vypráví o sobě, svých zálibách, kamarádech, rodině popisuje svůj denní režim reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace vypráví jednoduchý příběh dokáže ve dvojici reprodukovat přiměřeně obtížný rozhovor
31
zapojí se do jednoduchého rozhovoru na jemu známá témata (rodina, škola, jídlo, dovolená, volný čas, zájmová činnost)
Učivo technika čtení, slovní zásoba, význam slov v kontextu základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování věta jednoduchá; pořádek slov ve větě základní gramatické struktury tvorba otázky a záporu typy vět význam slov v kontextu pořádek slov ve větě, jednoduchá sdělení, psaní adresy, blahopřání základní gramatické struktury pozdrav a dopis z prázdnin vyhledávání ve slovníku jednoduchá sdělení domov a rodina, škola volný čas a zájmová činnost jednoduchá sdělení, základní pravidla slovní zásoba, tvoření slov 9. ročník Výstupy aplikuje vědomosti získané předchozím studiem vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující z větší části známou slovní zásobu rozumí známým každodenním výrazům, frázím a jednoduchým větám žádá o jednoduchou informaci rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje chápe jednoduché vysvětlení cesty vyjadřuje, co se mu líbí nebo nelíbí, co ho baví a nebaví, souhlas a odmítnutí, co ho bolí rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá potřebnou informaci, odpověď na otázku, důležitý údaj používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník, seznamuje se s existencí výkladového slovníku sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích za správného použití základních gramatických struktur vyplní základní údaje do formuláře vyjadřuje svá přání a plány vyjadřuje, co ho zajímá či nezajímá, co se smí a nesmí píše stručný jednoduchý inzerát reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace vede rozhovor na jemu známá témata (rodina, škola, sport, hudba, přátelé) ovládá základní gramatická pravidla a využívá je v ústním i písemném sdělení zná typické pamětihodnosti Moskvy a Sankt-Peterburgu Učivo význam slov v kontextu základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představení se) věta jednoduchá, pořádek slov ve větě zájmové činnosti, diář plán města, orientace v něm, prohlídka města, pamětihodnosti základní gramatické struktury typy vět práce s textem (časopis, píseň) vyjadřování myšlenky opisem při neznalosti slov oblékání, nákupy, škola, cestování psaní adresy, čtení inzerátu a odpověď na něj zápis do jazykového kurzu jednoduchá sdělení slovní zásoba, tvoření slov jednoduchá sdělení časování sloves, slovesné časy řadové číslovky, datum skloňování osobních zájmen skloňování podstatných jmen
32
vyjadřování vykání pravopis
Vyučovací předmět: CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Charakteristika předmětu Volitelný předmět Cvičení z anglického jazyka navazuje na předmět Anglický jazyk a umožňuje žákům prohloubit a upevnit jazykové dovednosti a znalosti. Celkově seminář vychází z tematických celků již studovaného cizího jazyka. Hlavní důraz bude kladen na aktuální souběh s tematikou realizovanou v předmětu anglický jazyk. Obsahem předmětu bude především procvičení gramatické struktury a slovní zásoby v kontextu čteného i slyšeného textu. Žáci budou vedeni prostřednictvím analýzy a hledání pravidel k pochopení a uchopení látky a následně k aktivnímu využívání. Prostřednictvím semináře žáci získají ucelenější přehled a orientaci v daném tématu s důrazem na individuální potřeby a preference. Posílení jazykových kompetencí bude využito ke zvýšení jistoty a sebevědomí žáků ve vztahu ke studiu cizího jazyka. Předmět je vyučován jako ekvivalent dalšího cizího jazyku v 7. – 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Vyučující: Vede žáky k výběru a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení Vede žáky k systematickému ukládání informací, k pochopení smyslu a cíle učení Vede žáky k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů Vyučující: Vede žáky k pochopení problému Vede žáky k umění vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní Vyučující: Komunikuje se žáky na odpovídající úrovni Vede žáky k umění naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Vede žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky, vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, ve skupinách Kompetence sociální a personální Žáci spolupracují ve skupině Žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu Žáci jsou vedeni k sebekontrole Hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok, vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti, podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské Vyučující: Vede žáky k respektování názorů ostatních Vede žáky k zodpovědnému rozhodnutí podle dané situace Vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů, k diskusi, k vzájemnému naslouchání Kompetence pracovní Vyučující: Vede žáky k efektivní organizaci jejich práce napomáháním při cestě ke správnému řešení, zohledňováním rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáka
Obsah vyučovacího předmětu 7.ROČNÍK VÝSTUPY
Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a autentických materiálech Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Používá dvojjazyčný slovník Foneticky správně reprodukuje text Vyjádří, co dělal v minulosti a na totéž se zeptá Popíše událost probíhající v minulosti, je schopen vyprávět příběh v minulém čase Popíše postup činnosti, porovná činnosti a předměty Popíše svoje plány v budoucnosti
33
Umí popsat průběh aktuální události, popíše denní činnosti, rozliší aktuální a opakující se činnosti Porovná život ve své zemi a anglicky hovořících zemích Řekne základní informace o anglofonních zemích Zeptá se na cestu, event. poradí Popíše své problémy, povinnosti, zákazy a povolení, vyjádří radu UČIVO Práce s časopisem Texty z učebnice Doplňkové složitější texty Fonetická cvičení Magnetofonové nahrávky Videonahrávky Dramatizace dialogových situací Vypravování příběhu Minulý čas prostý Nepravidelná slovesa Minulý čas průběhový Stupňování přídavných jmen Zájmena Přítomný průběhový čas pro budoucnost, vazba „to be going to“ Přítomný čas průběhový a prostý Slovní zásoba s tématikou rodina, přátelé, kultura, historie, osobnosti, literatura, bydlení, pracovní příležitosti, oblečení, jídlo a pití slovní zásoba zeměpisných pojmů, výslovnost místních názvů a pojmenování Mapky, orientace ve městě, běžné fráze, předložky Modální slovesa 8.ročník VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost vyhledá požadované informace v jednoduchých materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků přítomné časy, minulé časy vyjádření budoucnosti reálie zemí (Londýn), cestování, památky, kultura město – orientace ve městě volba povolání, ambice, plány nákupy a móda moderní technologie určité a neurčité členy (názvy míst) zájmena neurčitá předpřítomný čas (používání ever, just, never) modální slovesa minulý čas, used to, had to, could porovnání předpřítomného a minulého času
9. ROČNÍK VÝSTUPY aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o osvojovaných tématech
34
vypráví jednoduchý příběh či událost vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků společnost a její problémy – zdraví a zdravý životní styl, stravovací návyky, životní prostředí pocity a nálady sport vztažné věty modální slovesa (might, should) slovesné vzory trpný rod podmínkové věty časové věty přídavná jména (-ed / -ing) frázová slovesa
Vyučovací předmět:
Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematika je předmět, který je v základním vzdělávání založen především na aktivních činnostech, typických pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Umožňuje zjednodušení rozumového poznávání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a rozvíjí matematickou gramotnost. Vzdělání v tomto předmětu směřuje k rozvíjení vlastních zkušeností, k potřebě počítat, kreslit a hrát si. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům Žáci v něm získají početní dovednosti v oboru přirozených čísel, postupně si osvojují některé pojmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich využití, naučí se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další studium. Časová dotace předmětu na prvním stupni jsou 4 hodiny v prvním a třetím ročníku, ve druhém, čtvrtém a pátém 5 hodin týdně, na druhém stupni jsou výuce věnovány 4 hodiny týdně. Předmět matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Číslo a proměnná, kde si žáci osvojují aritmetické operace a seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Závislosti, vztahy a práce s daty, kde žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Geometrie v rovině a v prostoru, kde žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podrobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině a prostoru, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod, obsah, povrch a objem. Snaží se zdokonalovat svůj grafický projev. Nestandardní aplikační úlohy a problémy, kde je nutné uplatnit logické myšlení a jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Tyto úlohy prolínají všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Jejich obtížnost je závislá na rozumové vyspělosti žáků. Obsah učiva je doplněn o témata rozvíjející finanční gramotnost žáků.
Výchovné a vzdělávací strategie Ve vyučovacím procesu rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analyticko-syntetické myšlení, logiku, tvořivost a schopnost řešit problém. Využíváme skupinové a projektové formy i práci frontální. Soustavně zařazujeme činnosti, při kterých žáci aplikují matematické dovednosti při řešení životních situací. Výchovně vzdělávacích cílů se snažíme dosahovat i s ohledem na individuální osobnosti žáků. Kompetence k učení: Učitel seznamuje žáky s učivem živým způsobem, motivuje žáky vhodnými otázkami a problémovými úlohami.Vytváří ve třídě atmosféru podporující soustředěnou práci. Oceňuje dobrou práci žáků. Kompetence k řešení problému: Učitel diskutuje s žáky o řešení problému, o příčinách a důsledcích chyb. Poskytuje žákům pomoc a zpětnou vazbu při řešení problému.
35
Kompetence komunikativní: Učitel užívá a vyžaduje v hodinách věcné a srozumitelné vyjadřování, vede žáky k osvojování symbolického jazyka matematiky. Kompetence občanská: Učitel podporuje zodpovědný vztah k plnění povinností.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ročník VÝSTUPY Žák vytvoří skupinu s daným počtem prvků, spočítá prvky daného souboru do 20 Podle obrázku rozhodne o vztahu více/méně, porovná přirozená čísla, řeší úlohy s porovnáváním čísel i úlohy vedoucí ke vztahu o x – více/méně v oboru do 20 Zapíše čísla 0 – 20, rozliší číslice psací a tiskací, doplní chybějící čísla v řadě, zobrazí číslo na číselné ose Sčítá a odčítá v oboru 0 – 10, 10 – 20 Řeší slovní úlohy slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky Geometrie Orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy vpravo, vlevo, před, za, nahoře, dole Porovnává předměty podle velikosti, užívá pojmy menší, větší, stejný, vyšší, nižší Rozezná geometrické tvary: čtverec, obdeník, trojúhelník, kruh Rozezná krychli, kvádr, kouli, válec a pomocí stavebnice sestrojí jejich modely. Uvede příklady těchto těles ze svého okolí UČIVO Vytvoření souboru s daným počtem prvků, počítání předmětů v daném souboru Porovnávání čísel, vztahy je větší, menší, rovno. Znaménka = , +, < , > Řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel Řešení slovních úloh s využitím vztahů o x – více/ méně Čtení a psaní čísel Orientace na číselné ose Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Komutativnost sčítání Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Geometrie Geometrické pojmy: vpravo, vlevo, před, za, hned před, hned za, nahoře, dole Menší větší, stejný, nižší, vyšší, široký, úzký Rovinné obrazce: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Skládání obrazců z geometrických tvarů. Tělesa: krychle, kvádr, koule, válec Stavění staveb ze stavebnice 2. ročník VÝSTUPY Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Orientuje se na číselné ose Spočítá prvky souboru do 100 Vytvoří soubory s daným počtem prvků Porovná čísla do 100, používá symboly <, >, = Sčítá a odčítá jednociferná a dvojciferná čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítku Užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh Řeší úlohy s porovnáváním čísel do 100 Řeší slovní úlohy s využitím vztahů o x – více/ méně do 100 Násobí a dělí v oboru násobilek 0, 1, 2 , 3, 4, 5 Řeší slovní úlohy na násobení a dělení Řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy X – krát více/ méně Řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony Rozezná časové jednotky: hodina, minuta, sekunda Čte časové údaje na různých typech hodin Geometrie Žák kreslí křivé a rovné čáry Změří délku úsečky v m, cm Rozezná geometrická tělesa v praxi Sestrojí nebo vymodeluje model krychle, kvádru, koule, válce UČIVO Opakování učiva předchozích ročníků
36
Čísla 0 -100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách do 100 Řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel Součet a rozdíl čísel Sčítání a odčítání násobků 10 Řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání Počítání s penězi , seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny Násobení 2, 3, 4, 5, 1, 0, automatizace násobilek, dělení Řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru těchto násobilek Názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů Násobení jako opakované sčítání Násobek, činitel, záměna činitelů Vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení v oboru probíraných násobilek Počítání s použitím závorek Řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x – krát více/méně Orientace v čase, den, minuta, hodina Geometrie Práce s pravítkem Úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar Rýsování úseček Jednotky délky/m, cm/ Délka úsečky, měření délky úsečky Označení bodů a úseček Modelování těles, užití stavebnic, modelíny 3. ročník VÝSTUPY Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Žák čte a píše trojciferná čísla Na sčítání a odčítání provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly Vytvoří soubor s daným počtem prvků do 1000, vyznačí čísla na řádovém počitadle Zakreslí obraz daného čísla na číselné ose Porovná čísla do 1000 Používá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při řešení praktických úloh Písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla/do 1000/, provádí kontrolu výpočtu Řeší slovní úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel a na vztahy o x – více/méně Užívá všechny spoje násobilky Násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech Dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určí neúplný podíl, zbytek Řeší slovní úlohy vedoucí k násobení/dělení dvojciferného čísla jednociferným Odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů x – krát více/méně Označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek Změří délku úsečky s přesností na mm Sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky v mm Převede jednotky délky: km na m; m na dm, cm, mm; dm na cm, mm; cm na mm Provede odhad vzdálenosti Pomocí stavebnice nebo modelováním sestrojí modely staveb tvaru krychle, kvádru UČIVO Opakování učiva předchozích ročníků Číselný obor do 1000 Číselná řada, zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách, desítkách, jednotkách Čtení a zápisy trojciferných čísel, jejich znázornění na číselné ose Porovnávání čísel/i pomocí číselné osy/ Řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky Rozklad čísla v desítkové soustavě Součet a rozdíl čísel Sčítání a odčítání násobků sta Písemné algoritmy sčítání a odčítání Sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem násobků sta Písemné sčítaní a odčítání dvou čísel, kontrola Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Odhad a kontrola výsledku
37
Násobilka 6, 7, 8, 9. Dělení v oboru těchto násobilek Násobení 10 Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným Dělení se zbytkem Součin, podíl, zbytek Pamětní násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek Užití závorek Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony Rozlišování sudých a lichých čísel Geometrie Přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky Rovinné obrazce: čtverec, obdélník, trojúhelník, čtyřúhelník Rýsování přímek, označení průsečíku různoběžek Vyznačení polopřímek. Kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti Jednotky délky Měření úseček s přesností na mm , odhad délky úsečky Rýsování úsečky dané délky Měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek délky Provádění odhadů délek a vzdáleností Modelování staveb tvaru kvádru, krychle/užití stavebnic, krabiček.../. Seznámení se základními útvary v rovině(kružnice) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV (Rozvoj schopností poznávání) O1: Cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování
4.ročník VÝSTUPY Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Žák počítá do milionu po statisících, desetitisících, tisících Porovná čísla a řeší nerovnice Zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky a rozkládá čísla v desítkové soustavě Pamětně sčítá a odčítá čísla s nejvýše dvěma číslicemi různými od 0 Písemně sčítá a odčítá Pamětně násobí a dělí čísla do milionu jednociferným číslem Písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí odhad a kontrolu (i podle kalkulačky) Zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý diagram Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní výkony s čísly v daném oboru, řeší slovní úlohy se vztahy o x – více/ méně, x –krát více/méně a úlohy na 2 a 3 početní výkony Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku. Porovná, sčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z daného celku Určí vzájemnou polohu dvou přímek Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou Sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané přímce Narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem Pozná, nakreslí souměrný útvar Určí osu souměrnosti překládáním Určí obvod, obsah čtverce, obdélníku pomocí čtvercové sítě Nakreslí síť kvádru a krychle Vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě Učivo Opakování učiva předchozích ročníků Číselný obor do 1 000 000 Čtení a zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa, počítání po statisících, desetitisících, tisících Porovnávání čísel do 1 000 000, řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky Sčítání a odčítání v daném oboru - zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od 0, např. 2 700 + 4 600 Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Násobení a dělení čísel v daném oboru, vztahy mezi násobením a dělením, pamětní násobení a dělení jednociferným číslem Písemné násobení jednociferným a dvojciferným číslem, kontrola násobením Pořadí početních výkonů Slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o x – více/méně Užívání závorek
38
Diagram, zjišťování údajů z diagramu sestavení jednoduchého diagramu Část, zlomek, polovina, čtvrtina, pětina, desetina, pomocí obrázků určovat části celku Řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku Vytvoření celku z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny Porovnání sčítání zlomků se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Modelování a používání zápisu ve formě zlomku Geometrie Vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky, průsečík, kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek, vyznačování průsečíku Kolmice, kolmost, rýsování kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou Kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice, rýsování kružnice s daným středem a s daným poloměrem Osa souměrnosti, určování osové souměrnosti, překládání papíru na obrázcích a zjišťování jejich souměrnosti/nesouměrnosti Rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník Souměrné útvary ve čtvercové síti a jejich konstrukce, obvod, obsah čtverce a obdélníka Jednotky obsahu: cm², mm², m² Síť kvádru a krychle, modelování kvádru a krychle ze sítě, síť kvádru a krychle rozložením krabičky – prostorová představivost PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV (Rozvoj schopností poznávání) – O1 Řešení problémů 5. ročník VÝSTUPY Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Porovná přirozená čísla do miliardy a zobrazí na číselné ose Řeší jednoduché nerovnice v oboru do miliardy Zaokrouhluje přirozená čísla na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (jednodušší příklady) Písemně sčítá až 4 přirozená Písemně násobí až čtyřciferným činitelem Písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem, kontrolu provádí na kalkulačce Řeší jednoduché a složené slovní úlohy s jednou nebo s dvěma početními operacemi Odhadne výsledek, posoudí reálnost Zná číselný význam římských číslic Převádí jednotky času Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose Doplní řady čísel, tabulky, čte a sestaví sloupcový diagram Sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic Zapíše a přečte desetinné číslo řádu desetin a setin, zobrazí číslo na číselné ose Užívá desetinné číslo v praktických situacích Vyjádří setinu zlomkem a desetinným číslem Vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce Řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů a obvodů obdélníku a čtverce Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (obdélník, čtverec, kružnice, trojúhelník) Užívá jednoduché konstrukce Rozpozná základní tělesa Vytvoří síť kvádru, krychle UČIVO Opakování učiva předchozích ročníků Přirozená čísla Posloupnost přirozených čísel, číselná osa, čtení a zápis čísel do miliardy, zobrazování na číselné ose Porovnávání přirozených čísel, řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce, tisíce, sta, desítky Pamětní sčítání a odčítání přirozených Pamětní násobení a dělení přirozených čísel Písemné sčítání až čtyř přirozených čísel Písemné násobení až čtyřciferným činitelem Písemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem Písemné odčítaní dvou přirozených čísel Římské číslice Jednotky času Řešení slovních úloh na jeden až dva početní úkony Odhad a kontrola, práce s kalkulačkou, posouzení reálnosti výsledku Celá čísla – jeho znázornění (číselná osa, teploměr) Grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupcového diagramu
39
Orientace v jednoduchých situacích, vyjádření části celku z jeho dané poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny Zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem, desetina, setina Vyjádření desetiny a setiny zlomkem a des. číslem Praktické modely des. čísel (peníze) Písemné sčítání a odčítání des. čísel řádu desetin a setin Geometrie Konstrukce rovinných útvarů Konstrukce obdélníku a čtverce Výpočty obvodu a obsahu obdélníku a čtverce Další základní jednotky obsahu: a, ha, km², mm² Rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem Rýsování pravoúhlého trojúhelníka, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku Obvod mnohoúhelníku sečtením jeho stran Tělesa
6. ročník
Očekávané výstupy: Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Žák umí zobrazit přirozená čísla a nulu na číselné ose Užívá zápisy přirozených čísel v desítkové soustavě Porovnává přirozená čísla podle velikosti Zaokrouhluje přirozená čísla na desítky stovky, tisíce Umí přirozená čísla sčítat, odčítat, násobit a dělit jednociferným a dvouciferným dělitelem Užívá uvedené znalosti při řešení úloh z praxe Znázorňuje body a přímky, rozhoduje o jejich vzájemné poloze Narýsuje úsečku dané délky a sestrojí její střed pomocí kružítka Narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem Načrtne trojúhelník a čtyřúhelník, narýsuje obdélník a čtverec Používá jednotky délky včetně jejich převodů Počítá obvody mnohoúhelníků Používá jednotky obsahu včetně jejich převodů Určuje obsahy obrazců ve čtvercové síti Počítá obvod a obsah obdélníka a čtverce Pozná a pojmenuje krychli, kvádr, hranol, jehlan, válec, kužel a kouli Přečte a zapíše dané desetinné číslo, znázorní ho na číselné ose Porovná desetinná čísla Zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností Sečte a odečte desetinná čísla (písemně, zpaměti) Popíše úhel, jednotka stupeň a minuta Rozliší druhy úhlů Odhadne a narýsuje úhel dané velikosti Přenese úhel, porovná jej Změří velikost daného úhlu ve stupních Sestrojí osu úhlu Pozná ostrý, pravý, tupý a přímý úhel, vrcholové úhly a vedlejší úhly, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti Sečte a odečte úhly ve stupních a minutách Násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma Násobí a dělí desetinná čísla deseti, stem, tisícem Užívá a převádí jednotky délky, hmotnosti a obsahu Násobí a dělí desetinná čísla písemně i na kalkulačce Matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je Rozliší podobné a shodné útvary Sestrojí obraz bodu a jednoduchého rovinného obrazce v osové souměrnosti Rozhodne, zda je útvar osově souměrný V jednoduchém případě doplní osu souměrnosti osově souměrného obrazce Načrtne a narýsuje obraz krychle a kvádru Načrtne a sestrojí síť krychle a kvádru Vypočítá povrch a objem krychle a kvádru podle matematických vzorců Užívá a převádí jednotky objemu včetně jednotek odvozených od litru Aplikuje uvedené znalosti na jednoduché úlohy z praxe Vysvětlí pojmy násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené Určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné Použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh Rozloží přirozené číslo na součin prvočísel
40
Určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel dvou a tří čísel Vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel trojúhelníku Určí velikost třetího vnitřního úhlu trojúhelníku výpočtem Pozná a popíše ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý, rovnostranný, rovnoramenný trojúhelník Sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku Sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku
Učivo: Opakování učiva předchozích ročníků Prohloubení učiva 5. Ročníku Přirozená čísla a jejich znázornění na číselné ose Zápis přirozených čísel v desítkové soustavě Porovnávání a zaokrouhlování přirozených čísel Operace s přirozenými čísly a jejich vlastnosti Črtání a rýsování bodů, přímek, úseček a kružnic Měření délek a přenášení úseček Poznávání trojúhelníků a čtyřúhelníků Rýsování obdélníků a čtverců Jednotky délky a obsahu Určování obvodů a obsahů Poznávání krychle, kvádru, hranolu, jehlanu, válce, kužele, koule Desetinná čísla Čtení a zápis desetinného čísla Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení desetinného čísla deseti, stem, tisícem Jednotky délky, hmotnosti, obsahu Násobení desetinného čísla přirozeným číslem a desetinným číslem Dělení desetinného čísla přirozeným číslem a desetinným číslem Úhel a jeho velikost Úhel a jeho přenášení Druhy úhlů Velikost úhlů ve stupních a minutách Měření a rýsování úhlů dané velikosti Osa úhlu – konstrukce kružítkem Úhly vedlejší a vrcholové Sčítání a odčítání úhlů Násobení a dělení úhlů dvěma Shodné útvary Osová souměrnost Osová souměrnost, osa souměrnosti Konstrukce obrazu útvaru v osové souměrnosti, samodružné body Osově souměrné útvary Osa úsečky, osa úhlu Objem a povrch krychle a kvádru Zobrazení krychle a kvádru Síť krychle a kvádru Povrch krychle a kvádru Převody jednotek objemu Objem krychle a kvádru Dělitelnost přirozených čísel Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti dvěma, třemi, pěti, šesti, deseti Prvočísla a čísla složená Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel Trojúhelník Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Třídění trojúhelníků Výšky a těžnice trojúhelníku Kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku
41
7. ročník
Očekávané výstupy: Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Zobrazí zlomek na číselné ose Rozšíří a zkrátí zlomek Převede zlomek na základní tvar Porovná zlomky podle velikosti Převede smíšená čísla na zlomky a naopak Převede zlomek na desetinné číslo a naopak Provádí základní početní operace se zlomky –sčítání, odčítání, násobení a dělení Upraví složený zlomek Využívá zlomky při řešení jednoduchých úloh z praxe Rozhodne o shodnosti obrazců pomocí průsvitky Uvede a používá věty sss, sus, usu o shodnosti trojúhelníků Sestrojí trojúhelníky s využitím vět sss, sus, usu Dodržuje zásady správného rýsování Určí vlastnosti útvarů ve středové souměrnosti Sestrojí obraz daného obrazce ve středové souměrnosti Rozhodne, zda je obrazec středově souměrný, doplní střed souměrnosti Rozliší kladné a záporné celé číslo, uvede příklady Zobrazí celé číslo na číselné ose Určí absolutní hodnotu celého čísla Určí opačné číslo k danému celému číslu Porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti Sečte a odečte, vynásobí a vydělí celá čísla Využije znalosti o celých číslech v úlohách z praxe Zobrazí racionální číslo na číselné ose Porovná racionální čísla podle velikosti Provádí početní operace s racionálními čísly Objasní pojmy poměr a postupný poměr Určí a zapíše poměr dvou veličin Provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování, zvětší či zmenší danou hodnotu v daném poměru, rozdělí celek v daném poměru Užije poměr a postupný poměr k řešení úloh z praxe Vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy Užije dané měřítko při čtení map a při konstrukci jednoduchých plánků Vyřeší slovní úlohy s využitím přepočtu měřítek Sestaví tabulky přímé a nepřímé úměrnosti Rozhodne, zda je daná závislost přímá úměrnost, resp. nepřímá úměrnost Sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti Vyřeší úlohy z praxe s využitím přímé a nepřímé úměrnosti, využívá trojčlenku Vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent, promile Vypočítá 1%, z daného základu, velikost části odpovídající danému počtu %, určí celek z dané části odpovídající známému počtu procent (promile) Vypočítá, kolik procent z celku představuje daná část Aplikuje základy jednoduchého úrokování na příkladech Užije získané znalosti při řešení slovních úloh z praxe Na příkladech ukáže tvorbu ceny Rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku trojúhelníku a lichoběžníku pomocí vzorce Sestrojí rovnoběžníky a lichoběžníky Aplikuje získané znalosti v úlohách z praxe Pozná hranol a určí jeho podstavy a plášť Nakreslí síť hranolu Vypočítá povrch, objem hranolu Vyřeší slovní úlohy z praxe Učivo: Opakování učiva předchozích ročníků Zlomky a racionální čísla Zlomek jako část celku Zobrazování zlomků na číselné ose Rozšiřování a krácení zlomků Porovnávání zlomků
42
Početní operace se zlomky Smíšená čísla, složený zlomek Slovní úlohy Shodnost, středová souměrnost Shodné útvary v rovině Shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu Konstrukce trojúhelníků Středová souměrnost Středově souměrné útvary Celá čísla Celá čísla a jejich znázornění Absolutní hodnota celého čísla, opačné číslo Porovnávání a uspořádání celých čísel Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Racionální čísla Záporná desetinná čísla a zlomky Porovnávání racionálních čísel Početní operace s racionálními čísly Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Poměr, převrácený poměr, postupný poměr Rozšiřování a krácení poměru Měřítko plánu a mapy Přímá a nepřímá úměrnost Pravoúhlá soustava souřadnic Graf přímé a nepřímé úměrnosti Trojčlenka, slovní úlohy Procenta – finanční gramotnost Procento, základ, procentová část, počet procent Úrok, jednoduché úrokování Promile Tvorba ceny, DPH Slovní úlohy Čtyřúhelníky Třídění čtyřúhelníků Rovnoběžníky a jejich vlastnosti Lichoběžník a jeho vlastnosti Konstrukce čtyřúhelníků Obvody a obsahy Hranoly a jejich části Síť a povrch hranolu Objem hranolu
8. ročník
Očekávané výstupy: žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem odhadne druhou mocninu určí druhou mocninu pomocí tabulek i kalkulačky odhadne druhou odmocninu určí druhou odmocninu pomocí tabulek i kalkulačky zná Pythagorovu větu řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty zapisuje a určuje mocniny s přirozeným mocnitelem provádí početní operace s mocninami (sčítání, odčítání, násobení, dělení, mocnina součinu, podílu, mocniny) zapíše číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin o základu 10 popíše vzájemnou polohu kružnice a přímky, resp. dvou kružnic použije Thaletovu větu při konstrukci pravoúhlého trojúhelníku sestrojí tečny z bodu ke kružnici vypočítá délku kružnice, obvod kruhu, obsah kruhu popíše válec, načrtne a narýsuje jeho síť vypočítá povrch a objem válce aplikuje uvedené postupy v jednoduchých úlohách z praxe vypočítá hodnotu číselného výrazu
43
dosadí do výrazu s proměnnými zapíše situaci danou slovním vyjádřením pomocí výrazů vyjádří daný výraz slovně sestaví vzorec pomocí výrazů s proměnnými zapíše mnohočleny v nejstručnějším a přehledném tvaru sčítá a odčítá mnohočleny násobí mnohočleny upraví mnohočlen na součin vytknutím před závorku užívá vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu jednočlenu a pro rozdíl druhých mocnin jednočlenů užívá ekvivalentní úpravy rovnic řeší lineární rovnice s jednou neznámou, provádět zkoušku dosazením využívá lineární rovnice s jednou neznámou při řešení úloh z praxe po dosazení do vzorce vypočítá zbývající neznámou zvládne obvyklý postup při řešení konstrukční úlohy narýsuje osu úhlu, osu úsečky, soustředné kružnice užívá pravidla přesného rýsování sestrojí trojúhelník s využitím jeho výšky nebo těžnice sestrojí rovnoběžník, lichoběžník s využitím výšky čte výsledky statistického šetření zaznamenané tabulkou určuje četnost a relativní četnost provádí, zaznamenává a vyhodnocuje jednoduchá statistická šetření čte a sestrojuje diagramy počítá aritmetický průměr
Učivo: Opakování učiva předchozích ročníků Mocniny a odmocniny Druhá mocnina, druhá odmocnina Pythagorova věta Užití Pythagorovy věty v rovině a v prostoru Mocniny s přirozeným mocnitelem Pravidla pro počítání s mocninami Zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Kruh, kružnice, válec Kružnice a kruh Thaletova věta Kružnice a přímka, dvě kružnice Délka kružnice a obvod kruhu Obsah kruhu Válec Válec a jeho síť Povrch a objem válce Výrazy Číselný výraz a jeho hodnota Výraz s proměnnými Mnohočleny Jednočlen, dvojčlen, trojčlen, čtyřčlen Mnohočlen, člen mnohočlenu Koeficient jednočlenu (mnohočlenu) Sčítání mnohočlenů Odčítání mnohočlenů Rozklad mnohočlenu na součin Vzorce pro druhé mocniny dvojčlenů Vzorec pro rozdíl druhých mocnin jednočlenů Lineární rovnice Rovnice s jednou neznámou Levá strana rovnice, pravá strana rovnice Kořen rovnice (řešení rovnice) Ekvivalentní úpravy rovnic Řešení lineárních rovnic Konstrukční úlohy Množiny bodů v rovině Konstrukce trojúhelníků
44
Konstrukce čtyřúhelníků Základy statistiky Statistické šetření, statistický soubor, -statistická jednotka Četnost, relativní četnost Znak a jeho hodnota Sloupkový diagram, kruhový diagram Aritmetický průměr
9. ročník Očekávané výstupy: Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem určuje podmínky, za kterých má lomený výraz smysl krátí a rozšiřovat lomený výraz provádí všechny početní operace s lomenými výrazy řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli využívá lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli při řešení slovních úloh řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými o dosazovací metodou o sčítací metodou využívá soustavu dvou rovnic se dvěma neznámými při řešení úloh z praxe rozhodne, zda závislost daná grafem nebo tabulkou je funkcí určí definiční obor a obor hodnot funkce dané tabulkou či grafem sestrojí graf funkce dané tabulkou sestrojí graf lineární funkce sestrojí graf nepřímé úměrnosti řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými řeší úlohy z praxe vedoucí k lineárním funkcím vysvětlí význam úroku přijatého a placeného pozná podobné obrazce a určí poměr podobnosti sestrojí obrazec podobný danému obrazci při zvoleném poměru podobnosti rozdělí úsečku v daném poměru objeví a využije podobnost v jednoduchých úlohách z praxe využije měřítko při práci s plány a mapami popíše zavedení funkcí sinus, kosinus a tangens pomocí poměru stran v pravoúhlém trojúhelníku určí v tabulkách či na kalkulačce hodnotu funkce sinus, kosinus a tangens pro danou velikost ostrého úhlu a také obráceně k dané hodnotě goniometrické funkce zjistí velikost příslušného ostrého úhlu účelně využívá goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku aplikuje postupy s výpočty pomocí goniometrických funkcí na slovní úlohy s praktickými náměty pozná jehlan a sestrojí jeho síť pozná a popíše kužel vypočítá v jednoduchých případech povrch a objem jehlanu a kužele, a to i s užitím goniometrických funkcí vypočítá povrch a objem koule řeší slovní úlohy na objemy a povrchy těles Učivo: Opakování učiva předchozích ročníků Lomené výrazy. Rovnice s neznámou ve jmenovateli Lomený výraz a jeho definiční obor Krácení a rozšiřování lomených výrazů Operace s lomenými výrazy Složené lomené výrazy a jejich úpravy Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Řešení slovních úloh Soustavy lineárních rovnic Lineární rovnice (opakování z 8.ročníku) Metody řešení soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - dosazovací metoda, sčítací metoda Úlohy o směsích a roztocích Úlohy o pohybu Slovní úlohy Funkce Závislosti, přiřazování, předpisy, funkce Funkce daná grafem či tabulkou Definiční obor funkce Hodnota funkce Obor hodnot funkce
45
Lineární funkce a její speciální případy Přímá úměrnost Lineární funkce Konstantní funkce Rostoucí funkce, klesající funkce Nepřímá úměrnost a její graf (hyperbola) Užití lineárních funkcí ve slovních úlohách Základy finanční matematiky - finanční gramotnost Úrok – placený a přijatý, jednoduché úrokování Řešení úloh z praxe - tabulky, diagramy Podobnost Podobnost geometrických útvarů Poměr podobnosti Podobnost trojúhelníků Věty o podobnosti trojúhelníků Užití podobnosti v praxi Goniometrické funkce Odvěsna přilehlá a odvěsna protilehlá k úhlu v pravoúhlém trojúhelníku Sinus, kosinus, tangens Hodnoty goniometrických funkcí v tabulkách a na kalkulačce Grafy funkcí sinus, kosinus a tangens Výpočty v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí Užití goniometrických funkcí v praktických úlohách Jehlan, kužel, koule Jehlan, jeho síť a povrch, objem jehlanu Kužel, jeho síť a povrch Objem kužele Koule a její povrch Objem koule
Vyučovací předmět:
Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časově a organizační vymezení Vyučovací předmět Informatika naplňuje obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Je vyučován ve 3., 6., a 7. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně (resp. ve dvouhodinových blocích jednou za dva týdny) Na 1. stupni žáci získávají základní vědomosti a dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium. Jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware a software, k praktickému zvládnutí základů práce v textovém editoru, učí se vyhledávat informace na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se žáci učí používat elektronickou poštu a učí se pracovat s výukovými programy, jejichž multilicence škola vlastní. Na 2. stupni žáci získané znalosti a dovedností postupně rozvíjejí. Jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. U žáků je rozvíjeno algoritmické myšlení, učí se využívat internetu jako zdroje informací, prostředku pro komunikaci a výměnu názorů, prostředku pro sebevzdělávání a především prostředku pro prezentaci své práce. Žáci jsou vedeni k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW, k zaujímání odpovědného a etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích a k šetrné práci s výpočetní technikou V 8. ročníku je tento předmět doplněn tematickým okruhem základy administrativy, dotace je 2 hodiny týdně. Žáci získávají základní vědomosti, dovednosti a celkovou orientaci ve využívání počítače pro psaní textů. Jsou vedeni tak, aby zvládli základy psaní na počítači správnou technikou a osvojené dovednosti správně využívali v praxi. Žáci se naučí ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, to znamená, že píší texty tak, že je sledují zrakem na monitoru počítače nebo na papírové předloze a na klávesnici se nedívají. Postupně je práce rozložena na všechny prsty, takže se zrychlí výkon, uspoří vynaložená energie a pisatel (žák) se může soustředit pouze na obsah sdělení. Pro nácvik se používá výukového počítačového programu ZAV, což je označení hromadné individuální distanční výuky a tréninku z jednoho metodického pracoviště prostřednictvím internetu podporované a ve větších skupinách vedené vyučujícím. Každý žák má svůj soubor, za jehož pomoci výukou ZAV individuálně prochází. Žák je veden ke správnému držení těla a k uplatňování bezpečnosti a hygieny práce. Výuka informatiky probíhá ve specializované počítačové učebně. Získané znalosti a dovednosti žáci postupně rozvíjejí a prakticky je uplatňují i v ostatních předmětech. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení
46
Žák se učí vyhledávat informace z různých zdrojů, porovnávat je a kriticky hodnotit, získané poznatky efektivně využívat v procesu učení a v tvůrčích činnostech Zadávanými úkoly je žák veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. Tím, že žák může využívat svých poznámek při praktických úkolech, se učí pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou. Kompetence k řešení problémů Žák je veden k vyhledávání informací vhodných k řešení problému. Žák je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více Žák je vyučujícím v roli konzultanta veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce. Kompetence komunikativní Žák se učí porozumět různým typům textů, rozvíjí schopnosti komunikovat přes elektronická média, osvojuje si pravidla komunikace Kompetence sociální a personální Plněním individuálních zadání a prakticky okamžitou zpětnou vazbou žák dosahuje pozitivního hodnocení svých úspěchů, získává podněty k vlastnímu zlepšení. Při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. Žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný. Kompetence občanské Žák se seznamuje se zákonnými normami zejména s ochranou duševního vlastnictví, ochranou osobních údajů a autorských práv a je veden k jejich dodržování. Při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami. Kompetence pracovní Žák se učí ovládat přístroje a vybavení ICT. Žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou. Žák je schopen využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 3. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
Dodržuje hygienu, zná a dodržuje zásady při práci s počítačem, vytváří si správné návyky Rozpozná stav počítače – vypnutý, zapnutý, úsporný režim Umí korektně zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do sítě, odhlásit ze sítě. Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, rozpozná a pojmenuje jednotlivé části počítačové sestavy. Rozpozná jednotlivá paměťová média. Ovládá klávesnici a myš, zná význam důležitých kláves a umí je využívat - napíše malé i velké písmeno, smaže napsaný text zprava i zleva, zapne numerickou část klávesnice, pohybuje se v textu Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE, programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny Pozná a pojmenuje operační systém na daném počítači. Dokáže uspořádat ikony na pracovní ploše, změní si pozadí pracovní plochy, nastaví spořič obrazovky. Má základní přehled o využití jednotlivých programů Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit. V programu „Malování“ vytvoří jednoduchý obrázek Dokáže napsat celou abecedu s diakritikou. Ve Wordu otevře existující soubor, upraví vlastnosti písma a odstavce, případně vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo do jiné složky, případně pod jiným názvem. Ve Wordu dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát a podobně. Ví, co si představit pod pojmem informace, zná a využívá různé informační zdroje. Ví, co si představit pod pojmem „internet“. Dokáže v počítači najít a spustit internetový prohlížeč. Umí správně napsat internetovou adresu. Má přehled o nejdůležitějších internetových vyhledávačích. Pracuje s internetem. Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit informace z ní do souboru vytvořeném v textovém editoru, případně uložit pouze text či obrázek. Umí ovládat vlastní e-mailovou schránku (odeslat a přijmout e-mail, smazat starší poštu). Umí vyhledat a spustit výukové programy, pod vedením učitele je dokáže ovládat a využívat ke vzdělávání. Spustí prezentační program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci
UČIVO Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do sítě a odhlášení ze sítě. Pojem hardware Popis základních součástí počítače. Klávesnice a myš
47
Pojem software Operační systém Windows. Nabídka Start Pracovní plocha Průzkumník složka, soubor Program „Malování“ Textový editor Microsoft Word Informace a informační zdroje Internet a e-mail Internetový prohlížeč Základní způsoby komunikace (e-mail, chat) Výukové programy Prezentace informací - MS PowerPoint
6. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
Dodržuje hygienu, zná a dodržuje zásady při práci s počítačem, vytváří si správné návyky Šetrně pracuje s výpočetní technikou Respektuje práva k duševnímu vlastnictví, zaujímá odpovědný přístup k nevhodným obsahům na internetu či na jiných médiích a k šetrné práci s výpočetní technikou Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů. Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky (miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit). Vysvětlí význam pojmu hardware, pozná, pojmenuje a zařadí běžné součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží. Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Umí si prohlédnout obsah jednotlivých disků. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit. V některém z textových editorů dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, případně vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo do jiné složky, případně pod jiným názvem. Z obrázků dokáže ve Wordu vytvořit jednoduchý plakát apod. Dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text, čísla) nebo obrázky. Dokáže naskenovat obrázek, uložit jej ve vhodném formátu dat. V grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast, případně další operace s obrázky. Nezaměňuje pojmy Internet, web, internetový prohlížeč Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek. Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému, poslat zprávu s přílohou, ze zprávy přijmout přílohu. Spustí prezentační program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci Vytvoří vlastní jednoduchou prezentaci na zadané téma. Na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky. UČIVO Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky Nebezpečí hrozící při práci s internetem Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika VÝVOJ POČÍTAČŮ od prvního po současnost (sálové a osobní počítače). Stručná historie, novinky a trendy. HARDWARE-Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová); jednotky výkonu procesoru a kapacit pamětí; periferie: vstupní zařízení, výstupní zařízení SOFTWARE - operační systémy; aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy) utility, systémové utility; antivirové programy, komprimační programy PRŮZKUMNÍK (opakování a prohloubení učiva třetího ročníku); pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor; práce se složkami a soubory. Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) TEXTOVÉ EDITORY – WORD (opakování a prohloubení učiva třetího ročníku); uložení, otevření souboru; pohyb v dokumentu (klávesnice, myš); označení části textu do bloku (klávesnice, myš); kopírování, přesun části textu (klávesnice, myš); psaní, oprava textu (velká písmena, písmena s diakritikou, další znaky); formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů); vložení obrázku (obrázek ze souboru, WordArt, klipart), formát obrázku (velikost, barvy a čáry, výplň a ohraničení, obtékání); tvorba jednoduchých tabulek, pojmy buňka, sloupec, řada; vzhled stránky (velikost, okraje) GRAFIKA, GRAFICKÉ EDITORY:práce se skenerem; formáty grafických dat; jas, kontrast, rozlišení; vektorová grafika, bitmapa (rastr); úprava obrázku v grafickém editoru Internet:co to je, kdy vznikl, služby Internetu; WWW: vztah k Internetu; příklady prohlížečů webovských stránek; pohyb po webu:- přes hypertextové odkazy, známá adresa- jednoduché vyhledávání; ukládání z webu: obrázek, text, celá webová stránka El. pošta (e-mail) vztah k internetu; příklady poštovních programů (MS Outlook, MS Outlook Express); spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward); připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy Prezentace informací - MS PowerPoint: správa souborů s prezentacemi; vytvoření snímků prezentace a pravidla pro jejich editaci; animace snímků v prezentaci; Práce s informacemi; vyhledávání informací; zpracování výstupu na základě stanovených požadavků
7. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
48
Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači. Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů. Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky (miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit). Vysvětlí význam pojmu hardware, pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží. Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Umí si prohlédnout obsah jednotlivých disků. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit. Samostatně si uspořádá data na svém uživatelském kontě Upraví vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat. S citem uplatňuje obrázky v textu. Má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších objektů na stránce Dokáže naskenovat obrázek, uložit jej ve vhodném formátu dat. V grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast, případně další operace s obrázky. Web používá jako zdroj informací. El. poštu bezchybně používá pro komunikaci i pro odesílání souborů. Spustí prezentační program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci Vytvoří vlastní prezentaci na zadané téma. Vytvoří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upraví její vzhled. S daty pomocí vzorců provádí jednoduché operace. Vytvoří graf. Tabulku a graf různými způsoby vkládá do textového editoru Vytvoří jednoduchý soubor webových stránek propojených hypertextovými odkazy Na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky. Vysvětlí pojmy: softwarové pirátství, etické kódy využívaní software. Objasní, proč internet nezaručuje vždy pravdivost informací a že obsahuje informace eticky závadné, uvede příklady. V textech regionálních tiskovin vyhledá porušení typografických pravidel a vyjádří se k celkovému estetickému zpracování textu a obrazu. pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Zpracuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
UČIVO VÝVOJ POČÍTAČŮ od prvního po současnost (sálové a osobní počítače). Stručná historie, novinky a trendy. HARDWARE Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová). Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (b, B) a jejich násobky (K, M, G). Periferie: vstupní zařízení, výstupní zařízení SOFTWARE: operační systémy; aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy); utility, systémové utility; antivirové programy; komprimační programy PRŮZKUMNÍK (opakování a prohloubení učiva šestého ročníku); Pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor; Práce se složkami a soubory; Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) TEXTOVÉ EDITORY - MS WORD: formát písma a odstavce; vložení obrázku, formát obrázku, tvorba tabulek. Editor rovnic; vzhled stránky; záhlaví a zápatí, číslování stránek; styly; spolupráce s dalšími aplikacemi GRAFIKA, GRAFICKÉ EDITORY: práce se skenerem; formáty grafických dat; jas, kontrast, rozlišení; vektorová grafika, bitmapa (rastr); úprava obrázku v grafickém editoru Internet El. pošta (e-mail) Prezentace informací - MS PowerPoint: prezentační program: vytvoření vlastní prezentace; správa souborů s prezentacemi; vytvoření snímků prezentace a pravidla pro jejich editaci; vkládání objektů na snímky; tvary a úpravy vkládaných objektů do prezentací; práce s textem v prezentacích; animace snímků v prezentaci; základní principy grafického vyvážení vytvořených snímků i prezentace jako celku; nastavení, tisk a ovládání prezentací Tabulkové procesory - MS Excel: práce s jednoduchými vzorci; vytvoření grafu na základě tabulky; vložení tabulky a grafu do textového editoru Tvorba webových stránek - SharePoint Designer 2007; základní operace se stránkami při jejich tvorbě; text a jeho editace při tvorbě stránek; grafika a odkazy při tvorbě stránek; tabulky a rámce při tvorbě stránek; správa vytvořených stránek; nastavení programu pro tvorbu stránek; seznámení s možností tvorby formuláře, kaskádových stylů a dalších pokročilých prvků při tvorbě stránek Práce s informacemi způsoby prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia); ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika; estetická a typografická pravidla; vyhledávání informací; zpracování výstupu na základě stanovených požadavků Multimédia: Zpracování a prezentace grafiky. Zpracování a prezentace zvuku. Zpracování a prezentace videa. Vložení grafických a zvukových souborů i videosouborů do prezentace v programu MS PowerPoint popř. do webové prezentace
8. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY žák v psaní na počítači postupně zapojuje všechny prsty ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou naslepo dbá na správné držení těla dodržuje správnou polohu rukou na klávesnici zdokonalí postupně rychlost a přesnost při opisování textů
49
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce na počítači UČIVO Programovaná výuka psaní na počítači Cvičení programu ZAV
Vyučovací předmět:
Svět kolem nás Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Svět kolem nás je předmět, který patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah tohoto oboru je členěn do pěti tématických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví. V rámci předmětu je realizována i část obsahu vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (tématický okruh Pěstitelské práce je začleněn do výuky v rámci tématu Rozmanitost přírody a tématický okruh Příprava pokrmů je začleněn do tématu Člověk a jeho zdraví). Z tohoto důvodu byla hodinová dotace posílena o 2 hodiny určené pro výuku tohoto vzdělávacího oboru. Vyučovací předmět má v 1. a 2. ročníku hodinovou dotaci 2 hodiny, ve 3. a 4. 3 hodiny a v 5. ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách a v bezprostředním okolí školy. Součástí výuky je i práce v terénu – vycházky, exkurze, výlety. Ve vyučovacích hodinách předmětu Svět kolem nás děti navazují na zkušenosti, poznatky a dovednosti, které získaly v době před vstupem do základní školy. Postupně se naučí pozorovat a pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy. Poznávají nejbližší okolí školy a místa, kde žijí. Seznamují se s osobami, které bezprostředně ovlivňují jejich život. Vytvářejí si představu času minulého, současného a budoucího. Pozorováním a zkoumáním získají poznatky o přírodě a učí se vnímat sebe jako její součást. S tím souvisí i péče o zdraví, která má základy v rodině. Ve výuce získají základní poučení o vývoji člověka, o zdraví a nemocech, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví a životy lidí. Do vyučovacího předmětu Svět kolem nás jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie K dosažení klíčových kompetencí vyučující užívá následující postupy: Kompetence k učení Používá vhodné učební pomůcky (obrazy, nákresy, přírodniny, atlasy, encyklopedie, mapy, plány, knihy s danou tematikou) a audiovizuální techniku Poskytuje dostatečné množství informací z učebnic a pracovních textů Zařazuje pokusy, experimenty, pozorování Kompetence k řešení problémů Motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému Zadává úkoly, které nutí žáka vyhledat informace vhodné k řešení problému Navozuje modelová cvičení životních situací, které žáka řeší využitím vlastních zkušeností (dopravní výchova) Kompetence komunikativní Zařazuje práci ve skupinách, kde žáka obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje (prezentace výsledků) Zařazuje do výuky vycházky, exkurze, výlety, kde děti komunikují s dalšími lidmi Kompetence sociální a personální Zařazuje práci ve skupinách a společně s dětmi vytváří pravidla práce v týmu (organizace práce, role v týmu, spolupráce, vzájemná pomoc) Uplatňuje individuální přístup k jednotlivým žákům (nadaní žáci, integrovaní žáci) Je nositelem přátelské atmosféry ve třídě, která je založena na ohleduplnosti a úctě Pomáhá žákovi vytvářet pozitivní představu o sobě samém Kompetence občanské Respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka Klade důraz na dodržování základních morálních principů na nichž spočívají zákony a společenské normy Předkládá modelové situace krizových okamžiků ohrožujících život a zdraví člověka a učí žáky chovat se zodpovědně Řeší s dětmi environmentální a ekologické problémy
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí popíše cestu do školy pozná dobrovickou radnici, areál cukrovaru, autobusové nádraží pojmenuje členy své rodiny a rozlišuje jejich role
50
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině projevuje toleranci k daným odlišnostem spolužáků postupně přijímá pravidla chování ve třídě, školní jídelně, dopravních prostředcích, na ulici, atd. využívá časové údaje ke zvládnutí svého režimu dne rozlišuje termíny včera, dnes, zítra rozliší roční období v návaznosti na poznatky z přírody a z činnosti své rodiny pozoruje a popíše charakteristické znaky některých rostlin a živočichů ( proměny ročních období ) přispívá svým chováním k pořádku kolem sebe uplatňuje základní hygienické, režimové a další preventivní návyky dodržuje zásady bezpečného chování v kontaktu se svým okolím připraví jednoduše prostřenou tabuli chová se vhodně při stolování
UČIVO Místo, kde žijeme domov - prostředí domova; škola - orientace ve školním prostředí, činnosti ve škole, okolí školy orientace v místě bydliště a školy, bezpečnost v dopravním provozu (cesta do školy ); důležité orientační body místopis - regionální zajímavosti, informace Lidé kolem nás rodina - postavení jedince v rodině, role členů, příbuzenské vztahy mezigenerační vztahy, etapy lidského života chování lidí - pravidla slušného chování nová sociální role - žák, spolužák řešení různých situací v rodině v průběhu dne; krizové situace: vhodná a nevhodná místa pro hru práce dospělých Lidé a čas orientace v čase - měsíce, dny, celé hodiny režim dne roční období Rozmanitost přírody změny v přírodě v průběhu ročních období den a noc utváření vztahu k životnímu prostředí Člověk a jeho zdraví péče o zdraví – denní režim, pitný režim, zdravá výživa, pohyb osobní hygiena – nemoc, úraz osobní bezpečí jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; poznávání lidí, mezilidské vztahy; seberegulace a sebeorganizace; psychohygiena; VDO: Občanská společnost a škola; EV: Vztah člověka k prostředí, Ekosystémy
2. ročník Místo, kde žijeme Očekávané výstupy: Pozoruje a popíše změny v okolí Pojmenuje okolní obce a ukáže směr Učivo Škola – školní řád, bezpečné chování ve škole i mimo ní Demokratická atmosféra a vztahy ve škole Cesta do školy a na určené místo, dopravní značení, dopravní prostředky Spádové obce školy Lidé kolem nás Výstupy Odvodí význam různých povolání a pracovních činností se zaměřením na vlastní rodinu Uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem spolužáků Umí navázat sociální kontakt při nakupování Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí Učivo Život a funkce rodiny
51
Práce fyzická a duševní, zaměstnání Soužití lidí – mezilidské vztahy Obchody a firmy Lidé a čas Výstupy Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Pojmenuje některé kulturní a historické památky Popíše některé lidové zvyky dodržované v místním regionu (Vánoce, Velikonoce, pálení ohňů…) Rozliší kalendářní a školní rok, týden, den, hodinu, minutu Učivo Současnost a minulost v našem životě Proměny způsobu života i předmětů denní potřeby Státní svátky a významné dny Rozmanitost přírody Výstupy Pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Rozliší vhodné a nevhodné chování člověka k přírodě Rozliší základní materiály vhodné ke třídění (sklo, plast, papír) Pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata, rozezná zkladní druhy zeleniny a ovoce Pečuje o nenáročné rostliny Vysévá rostliny, přesazuje je Učivo Změny v přírodě v průběhu ročních období Ohleduplné chování k přírodě a její ochrana Spotřeba věcí a třídění odpadu Živočichové a rostliny Pěstování rostlin v místnosti Člověk a jeho zdraví Výstupy S využitím znalostí o lidském těle pečuje o své zdraví a bezpečí (sportovní aktivity a životospráva) Dovede ošetřit drobná poranění (vyčistit, sterilně překrýt) Respektuje dopravní značení a základní pravidla silničního provozu Dokáže se řídit pokyny pře evakuaci Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu Učivo Lidské tělo, základní vnější stavba, vývoj jedince Péče o zdraví – první pomoc při drobných poraněních Označování nebezpečných látek Dopravní značky, předcházení krizovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) Průřezová témata O 6 Vzájemné poznávání ve skupině, třídě. K2 Uplatňování principu slušného chování /základní morální normy/. 3. Ročník Místo, kde žijeme Výstupy Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy Základy práce s mapou, hlavní světové strany Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině Zná vhodná místa pro trávení volného času Učivo Orientace v místě bydliště, v místě školy Cesta do školy Okolní krajina, poloha obce Minulost a současnost obce Lidé kolem nás Výstupy Uvede zásady správného chování při kontaktu s jinými osobami (šikana, týrání) Spoluvytváří pravidla chování ve třídě Ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, chování, předcházení konfliktům
52
Učivo Osobní bezpečí – pochopení individuálních zvláštností lidí Lidé a čas Výstupy Interpretuje některé báje a pověsti spjaté se známými místy Utváří si vztah k domovu Pracuje s údaji v kalendáři Učivo Báje, mýty a pověsti Domov, vlast – poznávání vlastního kulturního zakotvení Orientace v čase – určování času Rozmanitost přírody Výstupy Uvede základní vlastnosti látek Uvede příklady změny látek a skupenství Pomoci jednouchým měření zjistí hmotnost, teplotu, objem Na příkladech uvede význam vody a vzduchu pro život na Zemi Posoudí úrodnost místní půdy Rozliší žulu, pískovec, uhlí a sůl Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající riziko vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se chránit Popíše a určí některé druhy rostlin v regionu (práce s atlasem), hospodářské rostliny Prování pozorování přírody, zhodnotí záznamem jeho výsledky Uvede příklady živočichů zastupujících jednotlivá přírodní společenstva a jednoduše popíše stavbu jejich těla Uvede základní znaky rozlišující živou a neživou přírodu Navrhne správný postup při likvidace domácího odpadu Učivo Látky a jejich vlastnosti – změny skupenství látek, vlastnosti látek Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody Půda – význam, složení zvětrávání Základní podmínky pro pěstování rostlin Některé hospodářky významné nerosty a horniny Vesmír a Země – den, noc, roční období Rostliny, houby, živočichové – živá a neživá příroda, znaky života Rizika v přírodě – mimořádná události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi Ochrana životního prostředí, likvidace odpadů Člověk a jeho zdraví Výstupy Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek Zdůvodní význam správného držení těla Uvede některé biologické rozdíly mezi lidmi Dokáže posoudit projevy rasizmu Na příkladu z rodiny popíše etapy lidského života Správně zvolí oblečení a obuv pro různé příležitosti Řídí se zásadami správné hygieny Učivo Lidské tělo – životný projevy a potřeby Biologické rozdíly mezi lidmi (věk, pohlaví, barva pleti, očí) Etapy lidského života Péče o zdraví – intimního a duševní hygiena Přivolání pomoci v případech ohrožení, fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání Průřezové témata K 1 Respektování zvláštností různých etnik /zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy/. E1 Les /les v našem prostředí, významy lesa/, pole /význam,E3 změny okolní krajiny vlivem člověka/, lidské sídlo – město – vesnice.
4. Ročník Místo, kde žijeme Výstupy Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině nebo státu Uvede významné podniky v regionu Určí světové strany v přírodě a podle mapy Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typ map
53
Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách na mapách naší republiky (podrobněji místo bydliště) Ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států Vyhledá na mapě hlavní vodní toky, pohoří a nížiny ČR Vyhledá významná města ČR Zná pojem republika a demokracie Zajímá se o život v obci (obecní zastupitelstvo) Vyhledá typické regionální zvláštnosti, přírody, osídlení hospodářství a kultury; posoudí jejich význam (hledisko přírodní, historické, správní a vlastnické) Učivo Region, v němž žijeme – jeho charakteristika (krajina, poloha, významná místa, výroba, služby) Světové strany, buzola grafické znázornění povrchu – mapy, plány Evropa – sousední státy Oblasti ČR Státní symboly Státní zřízení a politický systém ČR Státní správa a samospráva Armáda ČR Lidé kolem nás Výstupy Uvede základní lidská práva a práva dítěte a s tím spojené povinnosti Vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole a zná pravidla společenského chování Rozpozná jednání a chování porušující lidská práva a demokratické principy a vedoucí k nadřazenému pohledu na odlišná etnika a národy Orientuje se v zákl. formách vlastnictví a v běžných situacích používá peníze, odhadne a zkontroluje cenu nákupu Uvede různé projevy a podoby kultury Učivo Základní lidské práva a práva dítěte Práva a povinnosti žáků školy Právní ochrana občanů a majetku Vlastnictví - soukromé, osobní veřejné, peníze (druhy) Kultura Lidé a čas Výstupy Pracuje s literaturou, ve které se setkává s minulostí předků a jejich životem (naučná, báje a pověstí) Pracuje s časovými údaji v souvislosti s historickými událostmi, které vedly ke stanovení státních svátků a významných dnů Učivo Minulost předků a nálezy předmětů jejich života Orientace v čase Události formují české dějiny – počátky našeho státu (Přemyslovci) Rozmanitost přírody Výstupy Zná způsob využití vybraných kulturních rostlin Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při pobytu v přírodě Rozliší vybrané druhy dřevin Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost rozdělení času a střídání ročních období Vysvětlí pojmy živá a neživá příroda, uvede příklady zástupců Založí jednoduchý pokusů a vyhodnotí výsledky Změří základní veličiny Počítá se zákl. jednotkami Vysvětlí pojem zvětrávání a vyjmenuje faktory, které ho způsobují Rozlišují vybrané horniny a nerosty Zhodnotí přínos soužití člověka s domácími zvířaty Roztřídí vybrané živočichy na bezobratlé a obratlovce Uvede příklady způsobu přezimování vybraných živočichů Využívá ke své práci jednoduché atlasy rostlin Zkoumá a pozoruje zvolená přírod. společenstva v regionálních lokalitách Posoudí důležitost vzájemných vztahů mezi organismy a jejich schopnost přizpůsobení svému životnímu prostředí Zhodnotí některé činnosti člověka v přírodě, které mohou prostředí a zdraví podporovat nebo poškozovat Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatné vědě pěstitelské pokusy a pozorování Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování Ošetřuje a pěstuje rostliny podle daných zásad
54
Volí a užívá správné pomůcky, nástroje a náčiní Učivo Letní a podzimní příroda – rostliny kulturní, plané; jejich sklizeň a využití; rostliny jedovaté, alergie, drogy Stromy – jehličnaté, listnaté jejich výskyt v našem regionu, keře Neživá příroda: roční období, střídání dne a noci životní podmínky – význam ovzduší, vodstva, půdy oběh vody v přírodě látky a jejich vlastnosti, skupenství pozorování látek a měření veličin praktické užívání základních jednotek nerosty a horniny, vznik půdy a její význam období zimy – změny životních podmínek jejich vili na rostliny a živočichy průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých živočichů období jara – životní podmínky rostlin, rostlinné orgány (stonek, list, květ, kořen) přírodní společenstva – rovnováha v přírodě, vzájemné vztahy, mezi organismy společenstvo lesů, rybníků, polí, sadů a zahrad ekologie a ochrana přírody – odpovědnost lidí za své chování (dopad na životní prostředí) Člověk a jeho zdraví Výstupy uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví ošetří drobná poranění, rozpozná život ohrožující zranění účelně plánuje svůj čas pro učení, práci a zábavu uvědomuje si vliv reklamy na život člověka orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví jednoduchý pokrm dodržuje pořádek a čistotu při práci vnímá dopravní situace, správně je vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Učivo péče o zdraví, zdravá výživa prevence nemocí a úrazů (mimořádné události) intimní a duševní hygiena základní vybavení kuchyně, technika v kuchyni výběr, nákup a skladování potravin vhodná skladba stravy, pitný režim mimořádné události a rizika s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry, integrovaný záchranný systém Průřezové témata: E4, D2
5. Ročník Místo, kde žijeme Výstupy Zprostředkujeme ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a orovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Dobře se orientuje v mapě, ukáže polohu vybraných států Vyhledá na mapě evropské státy a významná evropská města Vyhledá a zná některé důležité údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí Evropy a ostatního světa Vysvětlí pojmy spojené s EU Učivo Poznatky žáků zcestování po cizích zemích i z domova Evropa a svět – kontinenty, Evropy a ČR z hlediska kultury, hospodářství Rostliny a živočichové Evropy Evropská unie Lidé kolem nás Výstupy Poukáže na projevy v životě lidí, které vedou ke globálním problémům (změny v přírodě, Hospodaření se zdroji, čistota vody, civilizační choroby, sociální problémy) Formy vlastnictví – na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, spoření, půjčky, dluhy Učivo Základní globální problémy týkající se přírody, mezilidských vztahů a konzumní společnosti Práce žákovské samosprávy
55
Právo a spravedlnost – protiprávní jednání a korupce, ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci Vlastnictví – soukromé, veřejné osobní, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky Lidé a čas Výstupy Orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik (Valdštejn) Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti Stručně charakterizuje historický přinos vybraných významných osobností dějin Objasní historické důvody pro ustavení státního svátku Konkrétním způsobem využije informační zdroje pro pochopení minulosti Učivo Karel IV. – Lucemburkové, život na hradech a ve městech (rozvoj řemesel) Jan Hus, Jan Žižka – husitství Habsburkové – Rudolf II., Marie Terezie – jejich stopy v naší historii Bydlení a předměty denní potřeby Postavy českého národního obrození spojené s kulturou První světová válka, vznik ČR; T. G. Masaryk Seznámení s událostmi Druhé světové války, období socialismu, revoluce 1989 – prostřednictvím dat státních svátků Vazba historických událostí na současnost našeho regionu (muzea, knihovna, kroniky) Rozmanitost přírody Výstupy Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi Popíše postavení země vzhledem k ostatním vesmírným tělesům Vyjmenuje základní podmínky pro život na Zemi a posoudí jejich přínos životu Uvede příklady rostlin a živočichů z různých oblastí svět v závislosti na podnebí Uvede a popíše vybrané zástupce, obratlovců, bezobratlých a rostlin Dodržuje základní pravidla ochrany přírody Na jednoduchém pokusu vysvětlí funkce jednoduchých strojů Učivo Země a vesmír – Slunce a sluneční soustava Vesmírná tělesa – hvězdy, planety, měsíce, komety Podmínky života na Zemi (sluneční záření, vzduch, voda, půda) Rozmanitost životních podmínek na Zemi – počasí, podnebí, živelné pohromy x ekolog. Katastrofy Rozmanitost životních podmínek u nás – zástupci živočichu a rostlin Ohleduplné chování k přírodě a její ochrana Člověk a technika – od jednoduchých strojů k průmyslové výrobě Člověk a jeho zdraví Výstupy Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základní funkcí jednotlivých orgánových sousta Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování vzhledem k věku Uplatňuje základní dovednosti a návyky souvisejících s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Předvede v modelových situacích jednoduché způsoby odmítání návykových látek Učivo Funkce některých orgánů a orgánových soustav Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou Péče o zdraví Návykové látky a jejich odmítání, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektr. médií Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS) Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy Průřezová témata: G2 Naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět
Vyučovací předmět:
Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis realizuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru, který je nedílnou součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Přináší žákům základní informace o vývoji lidské společnosti a kultury, pomáhá jim orientovat se v základních problémech lidské civilizace, seznamuje je se základními společenskovědními pojmy, na příkladech historických událostí přibližuje žákům základní
56
společenské jevy, které měly vliv na formování lidské společnosti. Rozvíjí u žáků vědomí dějinných souvislostí, vede k pochopení významu předávání historické zkušenosti. Výuka je tematicky zaměřena na národní a evropské dějiny s důrazem na jejich vzájemné propojení. Pro pochopení dějinného kontextu jsou žáci seznamováni s nejvýznamnějšími tématy světových dějin. Obsah učiva je řazen chronologicky; v 6. ročníku se žáci seznamují s nejdůležitějšími tématy z období pravěku a starověku, v 7. ročníku s tématy středověku a raného novověku. Největší důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Těmto tématům je věnována výuka v 8. a 9. ročníku. Nedílnou součástí výuky je rozvoj časových a prostorových představ. Jedním z cílů dějepisu je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Předmět je vyučován v 6. - 9. ročníku, obsahově navazuje na tematický okruh „Lidé a čas“ vyučovacího předmětu „Svět kolem nás“. Předmět je ve všech ročnících vyučován 2 hodiny týdně. Výuka probíhá převážně v specializované učebně, vybavené potřebnými didaktickými pomůckami i příslušnou literaturou, součástí výuky jsou však i návštěvy historických památek a muzeí. Do obsahu vyučovacího předmětu Dějepis jsou zařazeny okruhy všech průřezových témat, především však Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Dějepis využívá škola následujících postupů k rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel při výuce využívá aktivační metody, které u žáků podporují osvojení vhodných způsobů učení. Žáci jsou vedeni k práci s různými typy informací, k jejich porovnávání, vyhodnocování a praktickému využívání. Při práci si osvojují odborné termíny a sami je užívají. Učitel vede žáky k chápání dějinných souvislostí a vytváření komplexního pohledu na vývoj civilizace. Jasnou formulací požadavků na výstupy žáků i kritérii hodnocení, na nichž se spolupodílí žáci, rozvíjí u žáků k objektivnímu sebehodnocení. Kompetence k řešení problémů K rozvoji kompetencí potřebných k řešení problémů přispívá plnění úkolů, při kterých jsou žáci vedeni k samostatnému vyhledávání informací, jejich třídění, porovnávání, hodnocení a užití k řešení problémových otázek. Kompetence komunikativní Žáci jsou při ústních i písemných výstupech vedeni k jasnému a jednoznačnému formulování otázek i odpovědí, k osvojování odborných termínů a k pochopení jejich důležitosti pro přesnost sdělení. Častým zařazováním práce ve skupinách žáci rozvíjejí schopnost naslouchat jiným názorům, vhodnými argumenty obhajovat svá tvrzení, osvojují si pravidla diskuse. Práce s historickou literaturou a písemnými prameny vede k rozvoji porozumění různým typům textů. K vyhledávání informací používají žáci vedle tradičních zdrojů i nová média. Kompetence sociální a personální K rozvoji sociálních a personálních kompetencí jsou žáci vedení jednak zařazováním práce ve skupinách, jednak jejich podílem na formování kritérií hodnocení, na hodnocení samotném – sebe, spolužáků, učitele. Kompetence občanské Obsah předmětu je svou podstatou veden k rozvoji občanských kompetencí. Žák seznámením se, rozborem a zhodnocením společenských problémů v dějinách formuje své postoje a získává pro ně argumenty. Kompetence pracovní K rozvoji pracovních kompetencí přispívá zejména zadávání domácích samostatných prací (referátů, projektů, výrobou učebních pomůcek), kterými je žák veden k dodržování pracovního zadání i termínu dokončení práce. Konzultacemi o průběhu plnění zadání je žák veden k rozvržení své práce i k průběžnému odhalování chyb. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ROČNÍK VÝSTUP Žák uvede příklady faktů významných pro vznik lidské civilizace uvede příklady zdrojů informací o dějinách pravěku a starověku, rozliší hmotné a písemné prameny; chápe význam muzeí, uvede jako příklad alespoň NM, okresní muzeum objasní princip časové osy, chronologicky seřadí hlavní epochy dějin, hlavní období pravěku a starověku popíše způsob života pravěkých lovců a sběračů, vysvětlí jejich závislost na lovné zvěři, objasní souvislost mezi způsobem života a chápáním a zobrazováním světa vysvětlí přínos výrobního způsobu získávání obživy pro změny ve struktuře lidské společnosti s pomocí dějepisného atlasu vyjmenuje nejvýznamnější archeologické kultury na našem území, přiřadí je ke správnému období, uvede některé charakteristické znaky porovná přírodní podmínky oblastí nejstarších civilizací a objasní jejich vliv na vznik a vývoj prvních států a říší s pomocí dějepisného atlasu vyjmenuje nejvýznamnější kulturní památky starověku, objasní známé okolnosti jejich vzniku uvede charakteristické znaky antické kultury, vyjmenuje některé nejvýznamnější osobnosti antiky a objasní jejich přínos pro evropskou a světovou kulturu; objasní význam nejstarších náboženství, zná původ Starého zákona, uvede příklady některých příběhů; popíše vznik křesťanství a jeho souvislost s judaismem
57
popíše a porovná typické znaky státního zřízení nejznámějších antických států, postavení společenských skupin, vysvětlí podstatu antické demokracie; používá správnou terminologii UČIVO Člověk v dějinách ZKOUMÁNÍ DĚJIN: prameny, instituce; úkoly archeologie; historický čas a prostor Počátky lidské společnosti STARŠÍ DOBA KAMENNÁ MLADŠÍ A POZDNÍ DOBA KAMENNÁ; pastevci x zemědělci; řemesla x obchod, vznik tržních osad PRAVĚK NA NAŠEM ÚZEMÍ Nejstarší civilizace, počátky evropské kultury STAROVĚK: starověká Mezopotámie a Egypt; kulturní odkaz starověkých civilizací (včetně Číny, Indie a středomořských národů) ANTIKA –ŘECKO: vzdělanost a věda; umění a architektura; homérské období; helénské období; nejstarší středomořské civilizace a jejich odkaz; vznik a rozšíření křesťanství; athénská demokracie; řecko-perské války; peloponéské války; ŘÍM: římská republika; římská říše PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MEV: Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality MKV: Lidské vztahy VDO: Principy demokracie jako formy vlády 7. ROČNÍK OČEKÁVANÝ VÝSTUP Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem uvede příklady historických faktů významných pro vznik evropské kultury, objasní vztah mezi dějinami středověku a některými jevy evropské současnosti uvede příklady zdrojů informací o středověku a raném novověku, rozliší základní písemné prameny a literaturu, rozliší mezi literaturou naučnou a krásnou; mezi instituce dokáže zařadit vedle muzeí i archivy, PNP a NG s pomocí časové osy dokáže chronologicky seřadit významné události dějin středověku a raného novověku, porovná vývoj v českých zemích a v jiných evropských zemích popíše etnické, společenské, hospodářské a kulturní změny v Evropě během stěhování národů a období formování raně středověkých států s pomocí dějepisného atlasu vymezí oblasti vlivu západoevropské, byzantské a islámské kultury, uvede jejich znaky a vzájemně je porovná; uvede příklady vzájemných vlivů objasní význam Velkomoravské říše pro české a evropské dějiny; popíše okolnosti vzniku českého státu a jeho vývoj v období středověku, jeho postavení v rámci střední Evropy; uvede významné události našich dějin v evropském kontextu vysvětlí význam náboženství pro středověkého člověka, vliv křesťanství na podobu středověké společnosti, podstatu konfliktu mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství k jiným náboženstvím a ke kacířství vyjmenuje sociální skupiny středověké společnosti, popíše jejich postavení uvede typické znaky a příklady románské a gotické kultury vysvětlí souvislost mezi novými objevy a hospodářskými změnami a znovuobjevením antických ideálů v humanistické filosofii a renesančním umění vysvětlí příčiny vzniku náboženské reformace, uvede nejznámější osobnosti a hlavní myšlenky jejich učení, objasní postoj katolické církve a její reakci objasní příčiny husitského hnutí, uvede klíčové osobnosti a události, porovná důsledky husitského hnutí pro české země a střední Evropu objasní příčiny, které vedly Evropu k hledání nových obchodních cest, uvede příklady nejznámějších objevů, vysvětlí důsledky objevů pro Evropu i obyvatele dobývaných oblastí porovná vývoj českého státu s vývojem v ostatních zemích střední a západní Evropy, uvede hlavní příčiny hospodářských a náboženských problémů vysvětlí příčiny vzniku třicetileté války a porovná její důsledky pro státy střední a západní Evropy rozpozná základní znaky renesance a manýrismu, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek u nás i v Evropě UČIVO Opakování učiva předchozích ročníků Člověk v dějinách: úvod do učiva středověku a raného novověku; prameny a literatura, pomocné vědy historické; historická orientace Křesťanství a středověká Evropa: vznik barbarských říší; Franská říše, Byzantská říše a její vliv, Arabská říše a islámská kultura; počátky slovanského osídlení našich zemí, Velkomoravská říše, přemyslovské Čechy, Svatá říše římská, Čechy za Lucemburků; křesťanství, církev, boje o investituru, křižácké války; středověká společnost Románská kultura, Gotická kultura Objevy a dobývání. Počátky nové doby: Humanismus a renesance; Reformace a protireformace. Náboženské války. Husitské hnutí Zámořské objevy a jejich důsledky; Český stát v raném novověku; Třicetiletá válka Renesanční umění
58
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VMEGS Jsme Evropané MKV Kulturní diference 8. ročník OČEKÁVANÝ VÝSTUP Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem uvede příklady významných jevů ovlivňující formování moderní průmyslové společnosti uvede příklady zdrojů informací o dějinách novověku, vyjmenuje i některá nejvýznamnější světová muzea s pomocí časové osy chronologicky seřadí významné události dějin vrcholného novověku a 19. století, porovná vývoj v jednotlivých oblastech uvede hlavní znaky absolutismu, konstituční monarchie a parlamentarismu a doloží je na konkrétních příkladech rozpozná hlavní znaky baroka, rokoka, klasicismu, romantismu a směrů 19. století vysvětlí podstatné hospodářské, společenské, politické a kulturní změny vyvolané průmyslovou revolucí, uvede konkrétní příklady v jednotlivých zemích objasní hlavní myšlenky francouzské revoluce, vysvětlí jejich vliv na hnutí k rozbití absolutismu a vlády aristokracie vysvětlí příčiny českého národního hnutí a porovná je s národním hnutím evropských národů, porovná jeho jednotlivé fáze popíše hlavní politické cíle buržoazie a dělnictva a způsoby jejich boje za jejich prosazení; porovná je na příkladech vybraných revolucí uvede příklady základních politických proudů moderní společnosti objasní původ rasismu a jeho důsledky a zhodnotí jeho nepřijatelnost z hlediska lidských práv porovná vývoj průmyslové společnosti ve vybraných zemích Evropy a světa a vysvětlí hlavní příčiny rozdílů; na konkrétních příkladech objasní důsledky rozdílného vývoje Charakterizuje soupeření mezi velmocemi na přelomu 19. a 20. století a jeho důvody, vysvětlí význam kolonií a porovná postavení velmocí před první světovou válkou Objasní příčiny a důsledky událostí 1. sv. války, orientuje se v klíčových pojmech a osobnostech. uvede příklady zneužití vědy a techniky za první světové války a vysvětlí jeho důsledky UČIVO Opakování učiva předchozích ročníků Klíčové jevy období formování moderní společnosti Prameny a literatura, PVH Časová přímka, práce s dějepisným atlasem Objevy a dobývání. Počátky nové doby Absolutismus ve Francii Vznik parlamentního systému v Anglii, Vznik USA Barokní kultura Kultura klasicismu a romantismu Umělecké směry 19. století Modernizace společnosti Průmyslová revoluce Velká francouzská revoluce a její důsledky Evropa v období napoleonských válek České národní obrození Formování české národní společnosti Průmyslová revoluce – sociální důsledky: vznik nových společenských vrstev Revoluční hnutí 1. poloviny 19. století; Revoluce 1848. Mezinárodní dělnické hnutí Nové politické směry Kolonie; Občanská válka v USA Rasismus a antisemitismus Vývoj USA, Velké Británie, Francie, Německa, Itálie, Rakouska a Ruska, Soupeření velmocí na přelomu 19. a 20. století První světová válka PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MkV Kulturní diference, Princip sociálního smíru a solidarity MkV Lidské vztahy; Etnický původ VM EGS Jsme Evropané 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem
59
uvede příklady historických pramenů pro poznávání dějin 20. století včetně fotografických a filmových materiálů, vyjmenuje nejznámější instituce s využitím časové osy dokáže chronologicky řadit významné události moderních dějin rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů porovná demokratické a totalitní systémy, uvede hlavní příčiny nastolení totalitních režimů, objasní jejich důsledky a hrozby zhodnotí nepřijatelnost rasismu a antisemitismu z hlediska lidských práv, svá tvrzení doloží příklady z moderních světových dějin Objasní příčiny a důsledky událostí 2.sv.války, orientuje se v klíčových pojmech a osobnostech. uvede příklady zneužití vědy a techniky za druhé světové války a vysvětlí jeho důsledky na základě znalostí klíčových problémů evropských a světových dějin daného období zhodnotí vnitřní situaci našeho státu objasní příčiny sporů studené války, uvede příklady hlavních střetů uvede důvody, které vedly ke vzniku a rozvoji euroatlantické spolupráce, objasní souvislosti tohoto jevu s předchozími, souběžnými i dnešními událostmi porovná situaci některých nejznámějších rozvojových zemí, vysvětlí příčiny hlavních dnešních problémů a uvede příklady možných následků uvede příklady významných jevů souvisejících se vznikem globálních problémů dnešního světa na základě zjištěných historických faktů analyzuje příčiny aktuálních problémů společnosti UČIVO Opakování učiva předchozích ročníků Člověk v dějinách Literatura a prameny Mezníky dějin 20. století MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Formování moderní demokratické společnosti Vznik totalitních systémů v Evropě Ideologické proudy 20. Století 2. světová válka První republika; Mnichovská krize Druhá republika a Protektorát Čechy a Morava Obnovení ČSR po 2. světové válce Období totalitního komunistického systému a Svět rozdělený a integrující se Studená válka Poválečná integrace demokratických států Třetí svět Globální problémy současného světa PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ME V Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování V MEGS Jsme Evropané MKV Lidské vztahy, Multikulturalita
Vyučovací předmět:
Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Naukový vyučovací předmět Výchova k občanství je tvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova k občanství vymezeného v RVP ZV. Integruje rovněž část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (tematický okruh Svět práce). Do vzdělávacího obsahu jsou začleněná průřezová témata RVP ZV: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova. Společně s Dějepisem a Českým jazykem je realizováno průřezové téma Mediální výchova. Výchova k občanství se vyučuje od šestého do devátého ročníku. Časová dotace jsou 2 hodiny týdně (třída se nedělí na skupiny). Součástí výuky jsou návštěvy státních a kulturních institucí, úřadů, jednoduché projekty a terénní práce.
Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívá následující postupy:
nabízí žákům k výběru společenskovědní témata, která žáci zpracovávají formou referátů, portfolií, posterů s využitím různých zdrojů informací, jejich zpracování konzultují s učitelem a prezentují před
60
spolužáky.(kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence pracovní) prostřednictvím skupinové práce, hraní rolí, diskusí apod. vytváří příležitosti k tomu, aby žáci promýšleli a vyhodnocovali různé životní situace (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní) navozuje situace, kdy žáci si žáci stanovují osobní cíle a strategie k jejich dosažení, svůj pokrok vhodným a přehledným způsobem zaznamenávají, případně navrhují další postup (kompetence sociální a personální) připravuje modelové situace, pomocí nichž seznamuje žáky s různými formami mezilidského styku (jednání na úřadech, soudní řízení, volby atd.) (kompetence komunikativní, kompetence občanské)
6. ROČNÍK VÝSTUPY - okruh Výchova k občanství aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem popíše přínos školy, vzdělání řeší případné konflikty nenásilným způsobem sestaví a dodržuje pravidla soužití mezi rodinou, vrstevníky, ve škole zná způsoby pomoci lidem v nouzi rozezná a odsoudí netolerantní chování rozezná poškozování lidských práv – všeobecně – Deklarace lidských práv, práva dětí uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích objasní účel důležitých symbolů státu a způsoby jejich používání jednoduchým způsobem popíše, co si představuje pod pojmem demokracie vysvětlí, proč se státní moc dělí do tří složek vyjmenuje složky státní moci ČR a jejich orgány (jednoduše popíše jejich funkci) uvede, které instituce se podílejí na správě obce rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu (uvede, čím v minulosti i současnosti přispěly české země světu v kultuře, vědě, umění, politice, sportu; uvede příklad svátků a tradic ČR, popíše, jak je doma slaví; popíše přírodní a kulturní zajímavosti své obce) vlastními slovy vysvětlí, v čem spočívá hospodárnost sestaví vlastní rozpočet vyjmenuje zdroje příjmů a výdajů v rozpočtu – osobním, rodinném navrhuje možnosti úspory v rodinném rozpočtu v modelové situaci poskytování pomoci raněnému dodržuje pravidla poskytování první pomoci VÝSTUPY - okruh Výchova ke zdraví aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem popíše rodinu, dokáže její přínos, rozpočet domácnost – hlavní příjmy a výdaje osobní rozpočet uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (parta, rodinné prostředí) sestaví režim dne podle zásad zdravého životního stylu objasní vliv složení stravy a způsoby stravování na zdraví uvádí do souvislosti rizika spojená se zneužíváním návykových látek, uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití způsoby chování v krizových situacích (šikana) škola – život ve škole, práva a povinnosti žáka, význam a činnost žákovské samosprávy, vzdělání = budoucnost denní režim – vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit – volný čas výživa a zdraví – zásady zdravého stravování dětská krizová centra, linky důvěry miniúvod do lidských práv státní symboly, demokratické principy – rozdělení státní moci, státní svátky, pojem vlast a vlastenectví naše vlast – kulturní bohatství, tradice vztahy a pravidla soužití v rodině, funkce rodiny hospodaření s penězi a majetkem; rozpočet (rodinný) – příjmy a výdaje znaky demokracie moc zákonodárná, výkonná a soudní obecní správa první pomoc
61
rizikové chování (alkoholismus, tabakismus) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: O11 - hodnoty, postoje, praktická etika MkV: K3 – etnický původ; K4 - multikulturalita
7. ROČNÍK VÝSTUPY - okruh Výchova k občanství aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, způsoby chování a myšlení lidí uvede příklady kulturních institucí - vysvětlí, co kulturní instituce nabízejí, uvede kulturní instituce ve své obci a okolí vysvětlí, co jsou to média, mediální sdělení - uvede příklad, jak nás média ovlivňují jedná podle pravidel slušného chování, dodržuje pravidla dialogu, naslouchá druhému, argumentuje, vysvětlí, uvede možnosti řešení konfliktu a nenásilně je užívá vysvětlí, v čem je rozdíl mezi hmotným a nehmotným majetkem, a doloží na příkladech uvede příklad osobního, rodinného, obecního, státního a podnikového majetku a příklady majetku soukromého a veřejného sestaví rozpočet domácnosti rozlišuje formy států podle toho, kdo vykonává moc, a podle toho, kdo stojí v jeho čele, a uvede jejich příklad na příkladech vysvětlí rozdíl mezi demokracií a autokracií objasní výhody života v demokratické společnosti uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu popíše fungování voleb do Parlamentu ČR vysvětlí důležitost voleb pro demokratickou společnost vyjmenuje příklady základních lidských práv uvede základní dokumenty týkající se lidských práv vysvětlí vztah mezi právy a povinnostmi hájí svá práva a respektuje práva druhých objasní důležitost ochrany lidských práv jednoduše vysvětlí, proč vznikla EU, zná členské státy uvede příklady, jaký má členství v EU vliv na běžné občany uvede příklad mezinárodních organizací a společenství a jednoduše vysvětlí jejich význam popíše mezin. spolupráci při zajišťování obrany a bezpečnosti státu, uvede př. zahraničních misí Armády ČR uvede příklad problémů vyplývajících z netolerance mezi lidmi, nedostatečné informovanosti o jiných kulturách nebo mylného pocitu nadřazenosti VÝSTUPY - okruh Výchova ke zdraví aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem klade důraz na péči o zdraví (zná běžné, přenosné, civilizační nemoci) a prevenci dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních chorob dokáže pojmenovat druhy postižení, zná způsoby pomoci uvádí do souvislosti rizika spojená se zneužíváním návykových látek, uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy (závislost, legislativa) projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, poskytne v případě potřeby adekvátní první pomoc přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování, popíše změny v dospívání UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků kulturní a náboženské odlišnosti (náboženství, sekty) kulturní instituce prostředky masové komunikace komunikace, řešení konfliktů majetek, vlastnictví rozpočet domácnosti formy států znaky demokracie státní správa a samospráva volební systém základní lidská práva a svobody
62
listina základních práv a svobod Evropská unie, mezinárodní spolupráce (OSN, NATO) menšiny – předsudky a stereotypy poruchy příjmu potravy přenosné i nepřenosné choroby, prevence lidé s handicapem – způsoby pomoci rizikové chování (drogy, doping) osobní bezpečí první pomoc sexuální výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: O7 – mezilidské vztahy VDO: D3 - formy participace občanů v politickém životě; D4 - principy demokracie, způsoby rozhodování MkV: K5 – etnický původ VMEGS: G3 - Jsme Evropané
8. ROČNÍK VÝSTUPY - okruh Výchova k občanství aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem respektuje ostatní národy, jejich kulturu, zvláštnosti, tradice a přijímá jejich projevy bez posměšků, vysvětlí, proč je rasismus porušováním lidských práv uvede příklady spolupráce mezi lidmi popíše, jak se projevuje spolupráce v ekonomické oblasti (dělba práce, výroba), vysvětlí, v čem je spolupráce důležitá rozpozná rozdíly mezi prožíváním, jednáním a vlastnostmi svými a jiných lidí vysvětlí, proč by se měl člověk snažit poznat sám sebe, a uvede příklady situací, ve kterých je důležité znát svou osobnost snaží se o vlastní sebepoznání stanovuje si cíle s ohledem na svou osobnost (zájmy atd.) a plánuje kroky k jejich dosažení uvede příklad kladných a záporných charakterových vlastností a jejich projevů, určí své kladné a záporné vlastnosti navrhne možnosti usměrnění svých záporných vlastností a stanoví si reálný plán, vhodně koriguje své chování a jednání oceňuje kladné vlastnosti druhých a ve vhodných situacích umí taktně upozornit na jejich nedostatky uvede možnosti a prostředky osobního sebepoznání snaží se o sebepoznání - pomocí testů, psychologických cvičení, sebereflexe navrhuje prostředky k rozvoji osobních předností a překonání nedostatků popíše rozdíl mezi zdravým sebevědomím a sebevědomím nízkým a přehnaným uvede, co by mohlo přispět ke zdravému sebevědomí rozlišuje služby a statky a uvede jejich příklad vysvětlí, čím se zabývá výroba, obchod a služby popíše „cestu“ jednoduchého výrobku od výrobce ke spotřebiteli jednoduše popíše chování kupujících a prodávajících na příkladu vysvětlí, jak funguje trh vyjmenuje složky státní moci ČR a jejich orgány- popíše jejich funkci objasní, v čem spočívá přínos dělení státní moci popíše fungování voleb do Parlamentu ČR vysvětlí důležitost voleb pro demokratickou společnost objasní rozdíl mezi pravicí a levicí a uvede jejich základní znaky vyjmenuje příklady základních lidských práv, uvede základní dokumenty týkající se lidských práv vysvětlí vztah mezi právy a povinnostmi hájí svá práva a respektuje práva druhých, objasní důležitost ochrany lidských práv vysvětlí rozdíl mezi vztahy upravenými právními a mravními normami objasní, které druhy vztahů potřebují zvláštní ochranu na jednoduchých příkladech popíše závazky a pohledávky vyplývající ze smluvních vztahů provádí jednoduché právní úkony odpovídající věku uvede příklad práv zákazníka a spotřebitele a přiměřeně je uplatňuje v běžném životě uvede příklad postihů za porušování právních norem vyjmenuje orgány právní ochrany a jejich funkce vysvětlí smysl vzniku Evropské unie, zná orgány EU (funkce, fungování) VÝSTUPY - okruh Výchova ke zdraví aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (rodinné prostředí, vrstevnická komunita dává do souvislosti složení stravy a způsoby stravování s rozbojem civilizačních nemocí
63
uplatňuje zdravé stravovací návyky, pravidla zdravého životního stylu (prevence) vysvětlí příčiny vzniku závislosti a negativní vliv působení drog na lidský organizmus objasní mechanizmus vzniku závislostí na návykových látkách vysvětlí základní pojmy, na konkrétních příkladech zdůvodní zápory způsobů chování ohrožujících zdraví nebo život vlastní a ostatních objasní mechanismus vzniku domácího násilí, zná možnosti prevence a pomoci obětem rozumí a správně užívá pojmy z oblasti sexuality, přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
VÝSTUPY – okruh Svět práce aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků právní minimum – základní práva a svobody dělba práce vnitřní svět člověka podobnost a odlišnost lidí – prožívání, chování, vlastnosti, schopnosti psychické procesy a stavy, osobní vlastnosti a rozvoj, vůle, charakter sebepoznání a seberegulace, sebevědomí zboží – statky a služby dělba práce výroba, obchod a služby principy tržního hospodářství - fungování trhu, nabídka a poptávka, tvorba ceny moc zákonodárná, výkonná a soudní volební systém, Politické strany základní lidská práva a svobody, Listina základních práv a svobod Ústava ČR právní vztah, občanskoprávní vztahy, smluvní vztahy právo a morálka právní normy orgány právní ochrany Evropská unie vztahy - partnerské vztahy, manželství, rodičovství, láska civilizační choroby, stres, zdravý životní styl auto-destruktivní závislosti konflikt - násilí a zneužívání, domácí násilí, kriminalita mládeže sexuální dospívání a reprodukční zdraví, odlišnosti, rodičovství, nemoci přenosné krví a sexuálním kontaktem volba profesní orientace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: O1 - rozvoj schopností poznání; O2 - sebepoznání a sebepojetí; O9 – kooperace a kompetice
9. ROČNÍK VÝSTUPY - okruh Výchova k občanství aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu; objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů; rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci) vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroky, uvede druhy pojištění, způsoby nakládání s volnými penězi
64
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva, objasní souvislosti globálních a lokálních problémů uvede příklady mezinárodního terorismu VÝSTUPY - okruh Výchova ke zdraví aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem uvědomuje se shody a rozdíly funkční a dysfunkční rodiny, posoudí příčiny krize v rodině, vyhodnotí současnou ekonomickou zatíženost rodiny vysvětlí na příkladech souvislosti mezi fyzickým, duševním a sociálním zdravím, posoudí vztah mezi uspokojováním potřeb člověka a hodnotou zdraví uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulativnímu vlivu médií posoudí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, analyzuje společenská rizika užívání drog a navrhne jejich možnou prevenci dokáže rozpoznat varovné signály patologického hráčství, závislosti na PC pochopí bio-psycho-sociální aspekty těhotenství, porodu a péče o dítě VÝSTUPY – okruh Svět práce aplikuje a rozvíjí požadované výstupy dosažené předchozím studiem má přehled o nabídkách vzdělávání, profesní přípravy a zaměstnání, zná místní možnosti a příležitosti, zamýšlí se nad různými cestami k dosažení cíle. orientuje se v množství informací o studijních a učebních oborech, o trhu práce, má představu o existujících pracovních příležitostech i reálných možnostech uplatnění absolventů škol na trhu práce prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce UČIVO opakování učiva z předchozích ročníků právní řád ČR státní správa a samospráva – orgány, instituce a jejich úkoly EU – význam, výhody právo v každodenním životě – vztahy a závazky, styk s úřady (pracovní poměr, rodina a zákony, právní ochrany) protiprávní jednání (přestupek, trestní čin, korupční jednání) rozpočet státu, význam daní banky a jejich služby, produkty finančního trhu globalizace sebepoznání a sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity psychohygiena manipulativní reklama auto-destruktivní závislosti sexuální výchova trh práce, zaměstnání v regionu, IPS, ÚP možnosti vzdělání PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: O4 – psychohygiena; O10 – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Vyučovací předmět:
FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět fyzika navazuje na výuku zejména matematiky, a předmětu Svět kolem nás na prvním stupni. Fyzika se vyučuje od šestého do devátého ročníku druhého stupně v dotaci 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá většinou ve speciální učebně fyziky a chemie. Obsahově se fyzika člení do několika oblastí, které pokrývají široké spektrum přírodních jevů. Vyučování fyziky žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, nabízí dobrodružství poznávání a chápání okolního světa. Dává jim potřebný základ pro lepší porozumění a využívání současných technologií a pomáhá jim tak lépe se orientovat v běžném životě. Hlavní důraz je kladen na praktické činnosti, realizující se formou pokusů, experimentů či měření a co nejužší propojení s podmínkami v reálném životě. Fyzika se snaží podporovat samostatné a otevřené myšlení žáků, umožňuje jim kriticky se zamýšlet nad
65
zadanými problémy souvisejícími s přírodními jevy a vyjadřovat k nim vlastní názory. Směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie. V neposlední řadě vede žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí a rozvíjení environmentálního povědomí. Výchovné a vzdělávací strategie Ve fyzice se snažíme o rozvoj většiny životních kompetencí, převládajícími jsou řešení problémů, tvořivost, vyhledávání, třídění a propojování informací, používání odborné terminologie, komunikace, spolupráce, samostatné měření, experimentování a porovnávání získaných informací. K jejich dosahování volíme takové formy a metody výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. Jedná se o aktivizující činnosti podporující samostatnost a tvořivost realizující se formou problémového vyučování, frontální výuky s demonstračními pomůckami, skupinové a laboratorní práce s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů a odborné literatury. Výchovně vzdělávacích cílů se snažíme dosahovat i s ohledem na individuální osobnosti žáků. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ročník
Očekávané výstupy: žák rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka, rozliší látky (tělesa) plynné, kapalné a pevné porovná vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek vysvětlí na příkladech, že působení dvou těles je vždy vzájemné rozliší, zda působením síly došlo ke změně tvaru či pohybu tělesa charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa, určí pomocí olovnice svislý směr porovná velikost gravitační síly působící na dvě různá tělesa, na těleso v různé vzdálenosti od Země chápe důležitost působení gravitačního pole Země na život na této planetě uvede přibližnou definici jednotky síly (1N), uvede násobky a díly této jednotky změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek rozliší částice látky (atomy, molekuly), charakterizuje pojem neustálý neuspořádaný pohyb částic a uvede jevy, které jej potvrzují porovná částicovou stavbu pevných, kapalných a plynných látek, vzájemné silové působení mezi částicemi chápe rozdíl mezi atomem, molekulou, prvkem a sloučeninou umí vyhledávat prvky v periodické soustavě prvků uvede složení atomu i druh elektrického náboje částic (protony, elektrony, neutrony) určí ze znalosti počtu částic, zda jde o neutrální atom nebo kladný či záporný iont určí na základě znalostí druhu náboje, zda se budou tělesa přitahovat, odpuzovat či na sebe nebudou působit uvede druhy magnetů a jejich magnetických pólů určí druh magnetického pólu u konkrétního magnetu stanoví, jaké póly magnetu se vzájemně přitahují a jaké se odpuzují vysvětlí pojem magnetické pole a určí, jak se projevuje popíše či načrtne průběh indukčních čar u daného magnetu charakterizuje magnetické pole Země uvede hlavní jednotku délky, její díly a násobky převádí jednotky délky změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek s určením odchylky měření vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny uvede hlavní jednotku objemu, její díly a násobky převádí jednotky objemu změří objem kapalného a pevného tělesa odměrným válcem a zapíše výsledek s určením odchylky měření uvede hlavní jednotku hmotnosti, její díly a násobky převádí jednotky hmotnosti zváží dané těleso na rovnoramenných vahách a hmotnost zapíše uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce jinou jednotkou experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu, úloh vyhledává hustoty látek v tabulkách uvede hlavní jednotku času, její díly a násobky převádí jednotky času změří čas a zapíše výsledek vyjádří výsledek měření číselnou hodnotou a jednotkou popíše princip teploměru, uvede některé typy teploměrů změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek usoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využije této znalosti při řešení problémů a úloh
66
sestrojí graf závislosti teploty na čase vypočítá a vyznačí v grafu průměrnou teplotu objasní klid a pohyb tělesa jako stálost (proměnnost) jeho polohy vzhledem k jinému tělesu na konkrétním příkladu pozná, zda je těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu rozezná druhy pohybů změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek uvede jednotky času a umí je převádět změří čas a zapíše výsledek experimentálně určí rychlost rovnoměrného či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu ze změřené dráhy a doby používá vztahy v=s/t, s=v.t t=s/v převádí jednotky rychlosti vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a vyčte z něj hodnoty dráhy, času nebo rychlosti
Učivo: Látky a tělesa. Síla. -tělesa a látky; vzájemné působení těles, síla; gravitační síla, gravitační pole; měření síly; složení látek, atomy a molekuly; částicová stavba látek pevných, kapalných a plynných Elektrické vlastnosti látek: model atomu; elektrování těles; elektrické pole-ionty Magnetické vlastnosti látek: magnety přírodní a umělé; póly magnetu, magnetické pole; magnetizace látky; indukční čáry magnetického pole; magnetické pole Země Měření délky pevného tělesa: porovnání a měření; jednotky délky, délková měřidla; opakované měření délky Měření objemu tělesa: jednotky objemu; měření objemu kapalného tělesa; měření objemu pevného tělesa Měření hmotnosti tělesa: hmotnost tělesa; rovnoramenné váhy; porovnávání hmotnosti těles; jednotky hmotnosti; měření hmotnosti pevných a kapalných těles Hustota: hustota látky; výpočet hustoty látky; výpočet hmotnosti tělesa Čas: jednotky času; měření času Teplota: změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování; změna objemu pevných těles při zahřívání a ochlazování; teploměr, jednotky teploty; měření teploty tělesa; změna teploty vzduchu v průběhu času Pohyb tělesa: klid a pohyb tělesa; druhy pohybů; rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb; rychlost, dráha a čas rovnoměrného pohybu; průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu 7. ročník Očekávané výstupy: žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru, působišti, definuje (charakterizuje) gravitační sílu, používá vztah Fg = m.g při řešení úloh určí pomocí olovnice svislý směr přibližně definuje 1N, převádí jednotky síly změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso ve stejných či opačných směrech vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil a určí jakou velikost má v tomto případě výslednice, určí graficky výslednici dvou a více sil různého směru charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly a experimentálně určí těžiště tělesa, při řešení praktických úloh využívá poznatek, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese objasní podstatu prvního, druhého a třetího pohybového zákona použije znalostí pohybových zákonů při objasňování běžných situací, problémů a úloh používá vztah pro moment síly M=F . r, uvede jeho hlavní jednotku, experimentálně jej určí ze změřené síly a ramene síly vyjádří rovnováhu na páce, kladce pomocí momentu sil objasní funkci páky, kladky v praxi charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro výpočet tlaku: p = F/S na praktických příkladech uvede, jak lze zvětšit (zmenšit) tlak, uvede hlavní jednotku tlaku, její díly a násobky při výpočtech používá vztah pro výpočet síly: F = S . p využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností stykových ploch na konkrétních příkladech objasní, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit) objasní podstatu Pascalova zákona charakterizuje hydrostatický tlak a používá vztah p = h . . g při řešení problémů a úloh objasní využití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a popíše účinky gravitační síly na kapalinu objasní vznik vztlakové síly, určí její velikost a směr v konkrétních situacích, objasní podstatu Archimédova zákona a použije ho při řešení problémů a úloh objasní princip hustoměru změří hustotu kapaliny charakterizuje atmosférický tlak jako tlak v atmosféře vyvolaný v ní gravitační silou a objasní podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu změří atmosférický tlak aneroidem
67
uvede, jak se mění atmosférický tlak s nadmořskou výškou z porovnání velikosti gravitační a vztlakové síly působící na těleso v kapalině či v plynu určí, zda se těleso bude potápět, vznášet nebo plovat určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda je v nádobě přetlak či podtlak charakterizuje zdroj světla (rozliší ho od tělesa, které světlo odráží) charakterizuje plošný a bodový zdroj světla rozliší různá optická prostření, uvede příklady objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků objasní vznik stínu objasní a načrtne vznik zatmění Slunce a Měsíce uvede vlastnosti rychlosti světla vysvětlí zákon odrazu světla aplikuje tento zákon při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Učivo: Opakování učiva 6. ročníku Síla a její měření: síla a její znázornění; jednotky síly; gravitační síla a hmotnost tělesa; měření síly, siloměr; Skládání a rozkládání sil: skládání dvou sil stejného směru; skládání dvou sil opačného směru; rovnováha dvou sil; skládání různoběžných sil; těžiště tělesa-rovnovážná poloha tělesa Pohybové zákony: zákon síly; zákon setrvačnosti; zákon akce a reakce Otáčivé účinky síly: účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy; páka a její užití-kladky Deformační účinky síly: tlaková síla; tlak; tlak v praxi Tření: třecí síla; třecí síly v denní i technické praxi Mechanické vlastnosti kapalin: Pascalův zákon; hydraulické zařízení; účinky gravitační síly na kapalinu, hydrostatický tlak; vztlaková síla působící na těleso v kapalině; Archimédův zákon; potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině; měření hustoty Mechanické vlastnosti plynů: atmosféra Země; atmosférický tlak; měření a změny atmosférického tlaku; vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země; tlak plynu v uzavřené nádobě; manometr Světelné jevy: zdroje světla, šíření světla; optické prostředí; rychlost světla; měsíční fáze, stín; zatmění Slunce, zatmění Měsíce; odraz světla; zákon odrazu světla; zobrazení rovinným zrcadlem
8. ročník
Očekávané výstupy: žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem vysvětlí zákon odrazu světla rozpozná duté a vypuklé zrcadlo, objasní pojmy: ohnisko a ohnisková vzdálenost zobrazí předmět rovinným a kulovým zrcadlem objasní lom světla ke kolmici a od kolmice rozpozná spojku a rozptylku, objasní pojmy: ohnisko, ohnisková vzdálenost vypočítá optickou mohutnost čočky zobrazí předmět tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou) objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich odstranění brýlemi objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla optickým hranolem uvede hlavní jednotku mechanické práce a výkonu, převede na dílčí a násobné jednotky použije vztah pro práce a výkon při řešení problémů a úloh objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou či polohovou energií tělesa užívá vztah pro polohovou energii při řešení problémů a úloh objasní, která ze sil koná práci na kladce při zvedání tělesa charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic charakterizuje možnosti změny vnitřní energie a uvede příklady z praxe vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity vybraných látek určí přijaté nebo odevzdané teplo tělesem výpočtem uvede základní skupenské přeměny látek a využije uvedených znalostí při objasňování jevů v přírodě a každodenní praxi vyhledá teploty skupenských přeměn v tabulkách uvede hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování a teplota varu kapaliny, využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh uvede vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin vypočítá přijaté nebo odevzdané teplo při změně skupenství zná stavbu atomu uvede jednotku elektrického náboje, některé její díly ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu umí vysvětlit působení elektrického pole na vodič a izolant popíše elektrické pole pomocí siločar chápe analogie i odlišnosti gravitačního elektrického pole
68
stanoví nezbytné podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu uvede jednotku elektrického proudu, napětí a odporu zakreslí schéma elektrického obvodu a podle schématu sestaví elektrický obvod změří stejnosměrný elektrický proud a napětí objasní podstatu Ohmova zákona použije vztahy pro výpočet proudu, napětí a odporu při řešení problémů a úloh
Učivo: Opakování učiva předchozích ročníků Odraz světla na rozhraní dvou prostředí: odraz světla; zákon odrazu světla; zobrazení rovinným zrcadlem; zobrazení kulovými zrcadly Lom světla: čočky; parametry čoček; optické vlastnosti oka; optické přístroje; rozklad světla optickým hranolem Práce, energie: mechanická práce; práce při zvedání tělesa kladkami; výkon, účinnost; pohybová energie tělesa; polohová energie tělesa; vzájemná přeměna polohové a pohybové energie tělesa Vnitřní energie, teplo: vnitřní energie tělesa; tepelná výměna; teplo; měrná tepelná kapacita látky; tepelné záření Změny skupenství látek: tání a tuhnutí; vypařování; var; kapalnění; spalovací motory Elektrické jevy: stavba atomu; elektrování, elektrický náboj; elektrický vodič, izolant; elektrostatická indukce, polarizace izolantu; siločáry elektrického pole Elektrický proud: vedení elektrického proudu v kovech, kapalinách a plynech; měření elektrického proudu; elektrické napětí a jeho měření; zdroje elektrického napětí; Ohmův zákon, elektrický odpor 9. ročník Očekávané výstupy: žák aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem při řešení konkrétních problémových úloh použije poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje se rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se s rostoucím obsahem jeho průřezu a souvisí s druhem materiálu vodiče určí výsledné napětí, proud a odpor rezistorů spojených za sebou a vedle sebe objasní podstatu reostatu a použije ho k regulaci proudu v obvodu uvede a použije vztahy pro elektrickou práci a výkon při řešení problémů a úloh ověří existenci magnetického pole uvede a určí druhy magnetických. pólů u magnetu a cívky s proudem načrtne průběh indukčních čar objasní podstatu, složení a funkce stejnosměrného elektromotoru objasní podstatu elektromagnetické indukce popíše princip vzniku střídavého proudu charakterizuje periodu a kmitočet střídavého elektrického proudu a napětí určí kmitočet ze znalosti periody a naopak popíše a změří efektivní proud a napětí objasní podstatu a funkce transformátoru užije vztah mezi počtem závitů na cívkách transformátoru a napětím na nich při řešení problémů a úloh uvede příklady použití transformátoru v praxi charakterizuje vedení elektrického proudu v kovech (jako usměrněný pohyb volných elektronů), v kapalinách (jako usměrněný pohyb volných iontů), v plynech (jako usměrněný pohyb volných iontů a elektronů) a v polovodičích (jako usměrněný pohyb volných elektronů a děr) objasní podstatu PN přechodu popíše stavbu a funkci polovodičové diody zapojí diody v závěrném a propustném směru do el. obvodu popíše zdroj a šíření zvuku určí nutné podmínky pro vznik a šíření zvuku zná, na čem závisí rychlost zvuku a využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh charakterizuje tón, výšku tónu a hlasitost zvuku umí určit vztah mezi výškou tónu a kmitočtem popíše hluk a jeho vliv na zdraví charakterizuje odraz zvuku a objasní vznik ozvěny určí, co udává protonové číslo, nukleonové číslo vysvětlí pojem radioaktivita, řetězová reakce odliší vlastnosti různých druhů záření chápe a vysvětlí význam využití jaderné energie vysvětlí princip jaderného reaktoru zná výrobu elektrické energie a její vlivy na životní prostředí zná složení sluneční soustavy objasní střídání dne a noci otáčením Země kolem své osy a střídání ročních období obíháním Země kolem Slunce objasní pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet uvede rozdíly mezi hvězdou a planetou
69
vyhledá základní charakteristiky o Slunci a jeho planetách v tabulkách Učivo: Opakování učiva předchozích ročníků Elektrické jevy: závislost elektrického odporu na vlastnostech vodiče; paralelní a sériové zapojení rezistorů; reostat, dělič napětí; elektrická práce, elektrická energie-výkon a příkon elektrického proudu Elektromagnetické jevy: magnetické pole cívky s proudem; elektromagnet a jeho užití; stejnosměrný elektromotor; elektromagnetická indukce Střídavý proud: vznik střídavého proudu; parametry střídavého proudu; měření střídavého proudu a napětí; transformátory-rozvodná elektrická síť Vedení elektrického proudu: vedení elektrického proudu v kapalinách; vedení elektrického proudu v plynech; vedení elektrického proudu v polovodičích; polovodiče typu N a P; polovodičová dioda, dioda jako usměrňovač Zvukové jevy: zdroj zvuku; vznik a šíření zvuku v různých prostředích; rychlost zvuku; tón, výška tónu; hlasitost zvuku; hluk a jeho vliv na zdraví; odraz zvuku a ozvěna Jaderná energie: atom, izotop, nuklid, radionuklid; jaderné záření, radioaktivita; jaderné reakce; využití jaderného záření; jaderný reaktor; jaderná elektrárna; výroba elektrické energie a její vlivy na životní prostředí; ochrana před radioaktivním zářením Země a vesmír: sluneční soustava; pohyb těles sluneční soustavy; Slunce, Země, Měsíc
Vyučovací předmět:
CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět chemie umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost chemických poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí především dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných chemických jevů. Žáci se učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit teoretické nebo praktické problémy. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalují příčiny a následky ovlivňování místních i globálních ekosystémů a využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí. Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor, vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy, využívat poznatky k rozvíjení odpovědných občanských postojů, získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami. Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Uč. vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chem. vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek, k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání získaných informací, dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Uč. předkládá problémové situace související s učivem chemie, umožňuje obhajovat rozhodnutí žáků, dává žákům možnost volit různé způsoby řešení, vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení, vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty, klade důraz na aplikaci poznatků v praxi. Kompetence komunikativní Uč. vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek, podněcuje žáky k argumentaci, umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku; zadává skupinovou práci, která je založena na komunikaci mezi žáky, na diskusi, respektování názorů druhých. Kompetence sociální a personální Uč. využívá skupinového vyučování, vede žáky ke spolupráci při řešení problémů; navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti; podněcuje žáky ke smysluplné diskusi; vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory druhých. Kompetence občanské Uč. společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami a laboratorní řád; vyžaduje dodržování pravidel slušného chování; předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a respektovat
70
požadavky na kvalitu životního prostředí; vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolání pomoci, poskytnutí první pomoci). Kompetence pracovní Uč. vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení; vyžaduje dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí; zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 8.ročník: Očekávané výstupy: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Učivo: opakování učiva předchozích ročníků POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Očekávané výstupy: rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost popíše zásady bezpečné práce v chemické učebně a řídí se jimi porovná společné a rozdílné vlastnosti látek Učivo: bezpečnost práce, názvosloví pomůcek chemie jako věda, význam chemie, nebezpečné látky – R-věty, S –věty pozorování, měření, pokus látky, vlastnosti látek, změny skupenství SMĚSI Očekávané výstupy: rozliší směsi a chemické látky rozdělí různorodé a stejnorodé směsi a uvádí jejich příklady z běžného života aplikuje správně pojmy: rozpuštěná látka, rozpouštědlo, koncentrovanější a zředěnější roztok vypočítá složení roztoků vysvětlí podstatu dělících technik (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) uvede příklady oddělování složek v praxi provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi, rozdělí vody dle obsahu minerálů a dle obsahu nečistot popíše složení vzduchu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu a navrhne příklady, jak ho omezovat Učivo: směsi - různorodé a stejnorodé směsi složení roztoků, hmotnostní zlomek (koncentrovanější x zředěnější, nasycený a nenasycený roztok) oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) voda – rozdělení vod dle obsahu minerálů a nečistot, čistota vody vzduch – složení, čistota ovzduší ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ A CHEMICKÉ PRVKY Očekávané výstupy: uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše stavbu atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů používá značky a české názvy vybraných prvků orientuje se v PSP, vyhledá v nich požadované informace rozdělí kovy a nekovy, uvede příklady jejich vlastností a praktického využití rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny vysvětlí pojem elektronegativita, zjistí typ chemické vazby podle elektronegativit prvků Učivo: částicové složení látek – molekuly, atomy stavba atomu – atomové jádro (protony, neutrony), elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích (elektrony) chemické prvky – názvy, značky, periodická soustava prvků – skupiny, periody kovy, nekovy, polokovy – jejich vlastnosti a využití ionty – anionty, kationty, jejich vznik chemické sloučeniny – chemická vazba elektronegativita, typy chemických vazeb CHEMICKÉ REAKCE Očekávané výstupy:
71
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci rozumí symbolům v chemické rovnici zapíše a vyčíslí jednoduché chemické rovnice, dokáže je správně přečíst aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi (teplota, velikost povrchu, koncentrace, druh látky, katalyzátory)
Učivo: chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice vlivy na rychlost chemických reakcí látkové množství, molární hmotnost ANORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy: porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, kyselin a hydroxidů zapíše z názvů vzorce oxidů, halogenidů, kyselin a hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy vysvětlí vznik kyselých dešťů a posoudí jejich vliv na ŽP zná bezpečnostní zásady při práci s kyselinami a hydroxidy orientuje se na stupnici pH, rozdělí rozmezí pH kyselin a zásad prakticky rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH Učivo: oxidy, sulfidy, halogenidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných sloučenin kyseliny, hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů CHEMIE A SPOLEČNOST Očekávané výstupy: aplikuje znalosti o principech hašení požárů Učivo: hoření, hasící prostředky 9. ročník Očekávané výstupy: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Učivo: opakování učiva předchozích ročníků ANORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy: porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku UIP a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi zapíše z názvu solí vzorec a naopak Učivo: soli – vlastnosti, použití vybraných solí, názvosloví CHEMICKÉ REAKCE Očekávané výstupy: popíše reaktanty a produkty neutralizace obecně uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi objasní pojmy oxidace a redukce, redoxní reakce popíše princip výroby železa rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy, uvede jejich praktické využití uvede způsoby ochrany kovových výrobků před korozí Učivo: neutralizace reakce exotermní a endotermní – oxidace, redukce, zdroje energie výroba železa chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou koroze ORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy: rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití zobecní zásady bezpečnosti při práci s organickými rozpouštědly uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vznik, vlastnosti a zhodnotí jejich využívání z ekologického hlediska, posoudí vliv produktů spalování na ŽP uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a využití
72
posoudí význam freonů vysvětlí působení methanolu a ethanolu na člověka z hlediska jeho zdraví charakterizuje sacharidy, tuky, bílkoviny, uvede jejich vlastnosti, zdroje, rozdělení a význam Učivo: uhlovodíky – alkany, alkeny, alkyny, aromatické uhlovodíky fosilní paliva – ropa, uhlí, zemní plyn deriváty uhlovodíků – halogenderiváty, alkoholy, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny, estery přírodní sloučeniny – cukry, tuky, bílkoviny, biokatalyzátory CHEMIE A SPOLEČNOST Očekávané výstupy: zhodnotí široké využití chemických látek v běžném životě člověka orientuje se ve využívání různých látek v praxi rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, využití, výhody a nevýhody používání plastů a syntetických vláken posoudí vliv používání plastů na ŽP Učivo: průmyslová hnojiva stavební materiály – cement, vápno, sádra, keramika plasty a syntetická vlákna detergenty, pesticidy a insekticidy hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti léčiva a návykové látky
Vyučovací předmět:
PŘÍRODOPIS
Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět přírodopis umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů. Žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivu lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. V 8. ročníku je do přírodopisu začleněna část vzdělávací oblasti výchova ke zdraví. Tento obor vede žáky k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody. Žáci získávají základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může člověku prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Osvojují si základy preventivního chování v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, získávají dovednosti při poskytování první pomoci. Předmět je vyučován 2 hodiny týdně od 6. do 9. ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací, ke správnému používání odborné terminologie k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání získaných informací, k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů Učitel: zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta, předkládá problémové situace související s učivem přírodopisu, umožňuje obhajovat rozhodnutí žáků klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku zadává skupinovou práci, která je založena na komunikaci mezi žáky, na diskusi, respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální Učitel: využívá skupinového vyučování, vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
73
navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské Učitel: vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní Učitel: vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty i s živými přírodninami zadává úkoly tak, aby žáci měli možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ročník Očekávané výstupy: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Učivo: opakování učiva předchozích ročníků OBECNÁ BIOLOGIE Očekávané výstupy: popíše stavbu zemského tělesa, vyjmenuje základní zemské sféry stručně objasní vznik života na Zemi charakterizuje základní projevy a podmínky života, vysvětlí význam fotosyntézy pro život na Zemi uvede společné a rozdílné znaky organismů vysvětlí pojmy producent, konzument, rozkladač, potravní řetězec sestavuje jednoduché potravní řetězce objasní základní vztahy mezi organismy (symbióza, predace, parazitismus) srovná buňku rostlinnou, živočišnou a bakteriální, vysvětlí funkci buněčných organel objasní rozdíl mezi organismy jednobuněčnými a mnohobuněčnými charakterizuje nebuněčné a jednobuněčné organismy, uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Učivo: planeta Země a vznik života na Zemi projevy života a jeho význam podmínky života rozmanitost přírody vztahy mezi organismy jak zkoumáme přírodu, mikroskop základní struktura života – buňka, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy rostlinná a živočišná buňka jednobuněčné a mnohobuněčné organismy viry bakterie sinice BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy: charakterizuje stavbu těla hub, jejich rozdělení a význam, uvede a rozpozná vybrané příklady hub vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků Učivo: houby bez plodnic a s plodnicemi – stavba, význam, pozitivní a negetivní vliv na člověka, zásady sběru lišejníky – stavba, symbióza, výskyt a význam BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy: rozlišuje základní systematické skupiny – řasy a jejich vybrané zástupce, charakterizuje význam řas Učivo: řasy BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy: pozoruje zástupce jednobuněčných organismů porovná základní vnitřní a vnější stavbu těla některých bezobratlých živočichů (nezmar, ploštěnka, hlemýžď, žížala, křižák, rak, některé zástupce hmyzu) a popíše jejich způsob života, posoudí jejich význam určuje vybrané živočichy a zařazuje do hlavních taxonomických skupin
74
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě a přizpůsobení danému prostředí vysvětlí rozdíl mezi vývinem přímým a nepřímým, u hmyzu mezi proměnou dokonalou a nedokonalou
Učivo: prvoci žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci – pavoukovci, korýši, vzdušnicovci, hmyz rozmnožování hmyzu ostnokožci ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy: charakterizuje a uvede příklady společenstva a ekosystému vysvětlí pojem biologická rovnováha uvede příklady vlivů lidské činnosti na životní prostředí objasní význam chráněných oblastí Učivo: společenstvo, ekosystém zásahy člověka do přírody ochrana přírody PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy: aplikuje praktické poznávání přírody (zhotoví mikroskopický preparát a pozoruje lupou, mikroskopem) dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody Učivo: pozorování lupou a mikroskopem významní biologové a jejich objevy
7. ročník Očekávané výstupy: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Učivo: opakování učiva předchozího ročníku BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy: rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů na příkladech živočichů objasní jejich přizpůsobení danému prostředí odliší rozdílné znaky ve stavbě těla v souvislosti s příjmem potravy a prostředím, ve kterém živočich žije (tvar zobáku, končetiny apod.) pozná vybrané druhy ryb, obojživelníků, plazů a ptáků podle charakteristických znaků a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin chápe složité prvky v chování některých skupin obratlovců (dorozumívání, tahy, hnízdění…) zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka určuje vybrané živočichy Učivo: strunatci – obratlovci – kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci BIOLOGIE ROSTLINY Očekávané výstupy: popíše odlišnosti ve stavbě těla nižších a vyšších rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce podle charakteristických znaků porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých rostlinných orgánů a uvede příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku chápe rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním rostlin vysvětlí rozdíl mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami objasní přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí zhodnotí význam rostlin v přírodě i pro člověka Učivo: výtrusné rostliny - mechorosty, plavuně, přesličky a kapradiny stavba těla – kořen, stonek, list, květ, semena a plody, rozmnožování, růst a vývin rostlin nahosemenné rostliny – jinany, jehličnany
75
krytosemenné rostliny - listnaté stromy a keře, pryskyřníkovité, brukvovité, růžovité, bobovité, miříkovité, hluchavkovité, lilkovité, hvězdnicovité, liliovité, lipnicovité, vstavačovité cizokrajné rostliny ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy: rozliší jednotlivé typy společenstev, uvede příklady organismů, které v nich žijí chápe základní ekologické vztahy v těchto společenstvech Učivo: společenstva lesa, vod a mokřadů, luk, pastvin a travnatých strání, polí a sídelní aglomerace PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy: aplikuje praktické poznávání přírody (zhotoví mikroskopický preparát a pozoruje lupou, mikroskopem) dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody Učivo: pozorování lupou a mikroskopem významní biologové a jejich objevy
8. ročník Očekávané výstupy: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Učivo: opakování učiva předchozích ročníků BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy: rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny savců na příkladech savců objasní jejich přizpůsobení danému prostředí a základní projevy chování, odliší rozdílné znaky ve stavbě těla pozná vybrané druhy savců podle charakteristických znaků a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin uvede konkrétní příklady chování savců (instinkty, péče o potomstvo, obrana, útok, …) zhodnotí význam savců v přírodě i pro člověka Učivo: vývoj savců, přizpůsobení savců prostředí, vnitřní stavba těla savců savci – vejcorodí, vačnatci, placentálové, hmyzožravci, letouni, chudozobí, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, kytovci, chobotnatci, lichokopytníci, sudokopytníci, primáti etologie savců BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy: popíše odlišnosti ve stavbě těla nižších a vyšších rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce podle charakteristických znaků porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých rostlinných orgánů a uvede příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku chápe rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním rostlin vysvětlí rozdíl mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami objasní přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí zhodnotí význam rostlin v přírodě i pro člověka Učivo: vědní obory člověk v živočišném systému původ a vývoj člověka lidská plemena od buňky k člověku orgánové soustavy člověka – kosterní, svalová, oběhová, mízní, dýchací, trávící, vylučovací, kožní, nervová, smyslová, hormonální, pohlavní vývin člověka období lidského života GENETIKA Očekávané výstupy: vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Učivo: tajemství genů význam genetiky PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
76
Očekávané výstupy: aplikuje praktické poznávání přírody (zhotoví mikroskopický preparát a pozoruje lupou, mikroskopem) dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody Učivo: pozorování lupou a mikroskopem významní biologové a jejich objevy VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Očekávané výstupy: zhodnotí význam správné výživy pro zdravý růst kostí vysvětlí pravidla bezpečného chování a správného držení těla (v souvislosti s vhodnou obuví a nošením břemen) objasní význam cvičení a pohybových aktivit pro rozvoj svalstva zdůvodní význam správné výživy pro zdraví uvede přehled látek potřebných pro výživu a jejich hlavní význam pro organismus člověka seznámí se s příklady poruch příjmu potravy (mentální anorexie, bulimie), upozorní na důsledky zdůvodní význam péče o chrup zhodnotí význam čistoty vzduchu a vlivu na lidské zdraví, objasní škodlivost kouření objasní význam očkování změří si tep a zdůvodní význam měření tlaku uvede, co přispívá ke vzniku srdečního infarktu a mozkové mrtvice, zhodnotí vliv obezity, alkoholu a kouření na cévní choroby vysvětlí, co je alergie, jaké jsou její příčiny a projevy uvede vlivy působící na onemocnění ledvin a jak jim předcházet uvede příklady poškození kůže a její ochrany zhodnotí význam ochrany mozku a míchy, uvede příklady jejich poškození a důsledky uvede možnosti poškození smyslových ústrojí (zrakové vady, význam brýlí), zdůvodní škodlivost hluku na zdraví popíše způsoby prevence před AIDS, příklady pohlavních chorob a jejich prevenci zhodnotí význam zdravého životního stylu matky pro zdraví dítěte Učivo: opěrná soustava (ochrana před úrazy) svalová soustava (význam pohybu pro zdraví) trávící soustava – výživa a zdraví (zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy příjmu potravy) dýchací soustava – návykové látky (tabák) oběhová soustava, imunitní soustava – civilizační choroby, prevence vylučovací soustava kožní soustava smyslová soustava vývin lidského jedince, rozmnožovací soustava
9. ročník Očekávané výstupy: aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem Učivo: opakování učiva předchozích ročníků NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy: charakterizuje postavení Země ve sluneční soustavě a význam vytvoření základních podmínek pro život popíše stavbu zemského tělesa, vyjmenuje základní zemské sféry charakterizuje nerosty a odliší je od hornin, uvede příklady praktického využití některých nerostů určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné, objasní jejich vznik vysvětlí vlivy pohybu zemské kůry na tvar zemského povrchu objasní sopečnou činnost, zemětřesení a uvede jejich příčiny, projevy a důsledky vyjádří význam vody pro život na Zemi, uvede rozložení vody na Zemi, ochranu vod uvede vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka rozliší půdní typy a půdní druhy a uvede jejich příklady objasní příčiny vzniku mimořádných událostí, vyhledá informace o přírodních katastrofách ve světě a v ČR rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků jmenuje Ch. Darwina jako autora vývojové teorie a objasní základy této teorie rozliší oblast Českého masivu a Západních Karpat, jejich vznik a tvar Učivo:
77
Země ve vesmíru, vznik a stavba Země nerosty – vznik, vlastnosti, význam, praktické využití horniny – rozdělení podle vzniku, vlastnosti, význam, praktické využití vnitřní geologické děje – příčiny a důsledky vnější geologické děje – příčiny a důsledky hydrosféra atmosféra, podnebí a počasí pedosféra mimořádné události způsobené přírodními vlivy vývoj Země, života a člověka, vývojová teorie geologický vývoj a stavba území ČR ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy: zdůvodní význam rozmanitosti přírody a nezbytnost její ochrany objasní pojmy: druh, populace, společenstvo, ekosystém a biosféra vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému rozliší maloplošná a velkoplošná chráněná území ČR Učivo: organismy a prostředí, ochrana přírody a životního prostředí PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy: určuje a rozlišuje prakticky vlastnosti nerostů dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody Učivo: určování vlastností nerostů
Vyučovací předmět:
ZEMĚPIS Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně v 6.- 9. ročníku ZŠ v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Zeměpis navazuje na prvouku a vlastivědu na I. st. a obohacuje celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí. Umožňuje orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu a společenskému prostředí. Výchovné a vzdělávací strategie Důraz je kladen na samostatnost, kreativitu jedince, zpracování a prezentaci témat zeměpisných okruhů popř. jejich realizaci (např. Den Země, projekt EU, projekt životní prostředí apod.). Vyhodnocování dat, informací, pochopení vzájemných souvislostí, ale i odlišností mezi objekty a jevy, praktické využití získaných dovedností a vědomostí jsou nedílnou součástí výuky. Kompetence k učení Učitel při výuce využívá aktivační metody, které u žáků podporují osvojení vhodných způsobů učení. Žáci jsou vedeni k práci s různými typy informací, k jejich porovnávání, vyhodnocování a praktickému využívání. Při práci si osvojují odborné termíny a sami je užívají. Žáci samostatně zpracovávají geografická témata a samostatně je prezentují formou písemných prací nebo referátů s použitím audiovizuálních prostředků. K jejich zpracování se žák učí využívat informačních zdrojů (literatura, turistické průvodce, populárně vědecké geografické časopisy, www stránky vědeckých institucí, kartografické zdroje na papírových i elektronických médiích, fotografie, statistické zdroje na www – data tabelovaná a v grafech a tematických mapách). Učitel volí témata ke studiu tak, aby vzbudil pocit osobní angažovanosti v problematice a praktických důsledků v našem životním prostředí. Kompetence k řešení problémů: Učitel zadává takové úkoly, ve kterých je třeba nalézat originální způsoby řešení. Za tímto účelem jsou zařazovány do výuky miniaturní projekty realizované formou skupinové práce. Kompetence komunikativní: Ve všech formách výuky žák používá geografické terminologie i pojmů z jiných vědních oborů. Při argumentaci pracuje s pojmy, které přesně definuje. Těchto kompetencí nabývá jednak poslechem výkladu učitele, problémovým rozhovorem s učitelem při frontální výuce i v komunikaci se spolužáky ve skupinové výuce a dále též účastí na besedách s cestovateli a odborníky, atd. Kromě odborného jazyka si ve vyučování osvojuje i práci s informačními médii (v nejširším slova smyslu), jak bylo popsáno výše. Kompetence sociální, personální a občanské: Učitel vytváří ve vyučování atmosféru společného zájmu na stavu životního prostředí na Zemi.
78
Preferuje přístupy kooperační před kompetitivními. Geografické poznatky žákům podává jako prostředek k porozumění politickému a ekonomickému dění, k lepšímu zapojení do místní, regionální i celostátní politiky a občanského sektoru. Za tímto účelem zařazuje učitel didaktické hry a používá simulačních a inscenačních metod. Kompetence pracovní: Učitel vede žáka k samostatnému využívání geografického softwaru a k aplikaci geografických informací v orientaci na trhu práce i volného času. Důležitou výchovně vzdělávací strategii je i rozvoj kázně a sebekázně žáka jako nezbytného předpokladu naplnění cílů tímto dokumentem vytčených. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ročník Výstupy Aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem. V atlasech a mapách pro veřejnost vyhledá data, která nevyžadují náročnější interpretace. Nalezne objekt podle rejstříku a pomocí zeměpisných (nebo orientačních) souřadnic. O geografických objektech čte informace z obecně zeměpisných a fyzicko-geografických map. Čte údaje z jednoduchých tabulek, zná náležitosti tabulek a grafů (popis os, jednotek, zdroje). Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii. Orientuje se v terénu podle topografické resp. turistické mapy včetně interpretace vrstevnicové kresby. Určí zeměpisnou polohu. Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Charakterizuje důsledky pohybů Země, prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země. Rozliší přírodní sféry, popíše v souvislostech. Popíše vznik kontinentů. Rozeznává rizika poškození životního prostředí, jevy, které znamenají potenciálního ohrožení lidstva vlivem devastace přirozených biomů světa. Rozliší vzájemnou podmíněnost přírodních a sociálních geografických jevů. Objasní souvislost teploty vzduchu s výškovými stupni i geografickými pásmy. Diferencuje sociální aktivity zejména průmyslové, zemědělské a dopravní podle míry poškozování přírodního prostředí, ve kterém jsou umístěny. Lokalizuje nejvýznamnější ekologické katastrofy a do řetězce příčinných souvislostí seřadí sociální a přírodní jevy, které vedly k jejich vzniku. Za použití pojmů porodnost, úmrtnost a přirozený přírůstek vysvětluje graf růstu světové populace ve dvacátém a jednadvacátém století. Za pomoci pojmu hustota zalidnění popíše geografickou nerovnoměrnost rozložení populace a vysvětlí geografické příčiny této nerovnoměrnosti. Rozlišuje státy světa na bohatý sever a chudý jih a popisuje hlavní migrační proudy v globálním měřítku. Popisuje závislost zemědělství na přírodních podmínkách. Jmenuje příčiny a důsledky problému hladu a syntetizuje tyto poznatky se znalostmi o růstu světové populace. Popisuje negativní i pozitivní důsledky mechanizace a chemizace. Ovládá základy praktické topografie a orientaci v terénu, bezpečně se pohybuje ve volné přírodě. Učivo Opakování učiva z předchozích ročníků. Geografické, topografické a kartografické pojmy, práce s mapou Jazyk mapy, plány, glóbus, zeměpisná síť, měřítko mapy Vesmír, planety sluneční soustavy, planeta Země Tvar a pohyby Země, světový čas Přírodní složky Země – litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra – přírodní krajiny Využití přírody, životní prostředí Obyvatelstvo Hospodářství – zemědělství, průmysl, doprava, služby Vyspělost států Terénní geografická výuka, aplikace znalostí Průřezová témata Environmentální výchova – E1 tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás), les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa), lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek 7. ročník Výstupy Aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem.
79
Rozdělí státy a oblasti světa podle polohy, hranic, státního zřízení, způsoby vlády, vyspělosti Vyhledá na mapě významná pohoří, řeky, jezera, města, popíše pobřeží Porovná rozlohu a rozmístění obyvatelstva Charakterizuje přírodní podmínky (povrch, podnebí, vodstvo, biota) Vyjmenuje a vyhledá na mapě rozmístění přírodního bohatství Hledá souvislosti přírodních podmínek s rozložením obyvatelstva Popíše politické a hospodářské poměry regionů Zná kulturní odlišnosti, zvyklosti, uvědomuje si důležitost náboženství Uvědomuje si důležitost Antarktidy a její specifické postavení mezi kontinenty Popíše ekologické problémy makroregionů v souvislosti s hospodářským vývojem
Učivo Opakování učiva z předchozích ročníků. Dělení světa Obecný zeměpis – Afrika, Amerika, Oceánie, Austrálie, Asie, Antarktida Poloha, rozloha, přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství Náboženství a kulturní diverzita makroregionů Ekologické problémy jednotlivých světadílů 8. ročník Výstupy Aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem. Charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, ČR Určí a ukáže na mapě státy Evropy Charakterizuje přírodní podmínky Evropy, ČR Posoudí aktuální otázky životního prostředí Charakterizuje rozmístění obyvatelstva a sídel, hospodářství Charakterizuje jednotlivé oblasti Evropy Porovná jednotlivé kraje ČR Uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Učivo Opakování učiva z předchozích ročníků. Poloha Evropy, ČR Evropa, ČR – přírodní podmínky (povrch, podnebí, vodstvo, půdy, biota) Ekologické problémy Evropy, ČR Obyvatelstvo, sídla a hospodářství Evropy a ČR Regiony Evropy Kulturní dědictví Evropy a ČR Kraje ČR Integrace, mezinárodní organizace Průřezová témata: Výchova k myšlení G2 – evropské krajiny 9. ročník Výstupy Aplikuje výstupy dosažené předchozím studiem. Identifikuje základní znaky globalizace, na základě konkrétních příkladů dokazuje její důsledky Lokalizuje nejdůležitější surovinové oblasti světa, geologickými pojmy vysvětluje příčiny výskytu konkrétních surovin, na základě současného stupně poznání kvalifikovaně předpovídá možnosti využití energetických zdrojů do budoucna a nutné změny ve struktuře využívání S pomocí mapových a dalších zdrojů identifikuje nejdůležitější ekonomické oblasti současného světa, vysvětlí příčiny jejich postavení Rozlišuje integrace hospodářské, vojenské a politické Odlišuje vládní a nevládní organizace Rozliší a pojmenuje hlavní rasové, jazykové a náboženské skupiny obyvatelstva i jejich další diferenciaci. Objasní jejich geografické rozložení historickými geopolitickými událostmi Identifikuje zjevné i skryté formy rasismu, xenofobie a etnické či náboženské nesnášenlivosti v textech i projevech chování Posoudí vliv zemědělství, dopravy, průmyslu a těžby na životní prostředí Objasní příčiny poklesu biodiverzity, navrhne způsoby ochrany Vysvětlí pojem migrace, uvede příklady Klasifikuje sídla podle velikosti, vysvětlí urbanizační procesy Vyhledá informace o přírodních katastrofách, hledá příčiny, navrhne způsob pomoci postiženým oblastem
80
Učivo Opakování učiva z předchozích ročníků. Globalizace Hospodářské oblasti světa Světové hospodářství - zemědělství, průmysl, doprava, služby Integrace, mezinárodní organizace Kulturní rozmanitost Rasismus, xenofobie Terorismus Trvale udržitelný rozvoj, ochrana životního prostředí Migrace Sídla UNESCO Přírodní katastrofy Průřezová témata Environmentální výchova - E3 - zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek Environmentální výchova – E4 - nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás
Vyučovací předmět:
HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Rozvíjí tvořivost, fantazii a estetické cítění. Žáci mají možnost se s hudbou setkávat nejen jako pasivní posluchači, ale také ji aktivně prožívat (poslech, tanec, hra na instrumentální nástroje, zpěv). Vyjádřit svůj pocit z ní pohybem, zvukem, kresbou… Seznamují se se základními hudebními pojmy. Hudební výchova je povinný vyučovací předmět. Vyučuje se ve všech ročnících v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Výuka probíhá na 1.stupni v kmenových třídách a na 2.stupni ve specializované učebně HV. S hudbou se žáci setkávají nejen při vyučování, ale i prostřednictvím návštěv výchovných koncertů, divadelních představení, společných vánočních besídek, na besedách o hudbě, při přípravě a realizaci školní akademie apod… Vzdělávací obsah předmětu HV je ve ŠVP rozdělen do 4 částí: Vokální činnosti: práce s hlasem, hlasová hygiena, zpěv Instrumentální činnosti: hra a hudební nástroje Hudebně pohybové činnosti: vyjádření pocitu z hudby pohybem, tanec Poslechové činnosti: aktivní vnímání znějící hudby, poznání hudby ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách
Výchovné a vzdělávací strategie: Míra nároků na žáky se odvíjí od jejich individuálních schopností a od podmínek školy. Volba vhodných didaktických prostředků je na rozhodnutí učitele. Kompetence k učení: vedeme žáky ke kultivaci hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti a fantasie klademe důraz na pozitivní motivaci Kompetence k řešení problémů: necháváme žáky samostatně řešit zadané úkoly na základě vlastní zkušenosti (melodizace, rytmizace říkadla, práce s hudebními nástroji) dáváme žákům možnost srovnání, vyhledání informace (učebnice, encyklopedie, slovník hudebních pojmů, Pohádky paní Hudby…), konzultace se se spolužáky, práce ve skupinách Kompetence komunikativní: zařazujeme besedy diskuse vedeme žáky k aktivnímu vyjádření pocitu z hudby učíme žáky vnímat hudební projevy druhých (poslech nahrávky, koncert, zpěv spolužáka ve třídě…)
81
využíváme rytmické i melodické hudební nástroje jako prostředek komunikace Kompetence sociální a personální: posilujeme sebedůvěru žáků uplatňujeme individuální přístup k žákům talentovaným i k žákům se specifickými vzdělávacími potřebami při práci klademe důraz na vytvoření pravidel a jejich dodržování (rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost) Kompetence občanské: respektujeme věkové, intelektové, sociální, etnické zvláštnosti žáka projevujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost a vedeme tak žáky k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic aktivně se zapojujeme do kulturního dění ve škole i v obci využíváme nahrávky hudby jiných etnik, seznamujeme žáky s písněmi různých oblastí ČR (nářečí), Evropy, světa Kompetence pracovní: vyžadujeme přípravu na výuku (příprava pomůcek), aktivní zapojení do činností při vyučování (dle individuálních možností žáků) vedeme žáky k zodpovědnosti, k dodržování pravidel -
Prostředky hodnocení v jednotlivých oblastech HV:
1/ vokální činnosti – znalost textu písní,artikulace,dynamická práce s hlasem 2/ instrumentální činnosti – znalost některých hudebních nástrojů, praktická orientace v jednoduchých taktech /schopnost rytmicky doprovodit píseň na nástroje z Orffova instrumentáře/, jednoduchý rytmický zápis pro bicí nástroje 3/ hudebně-pohybové činnosti – zájem, aktivita, vložení se do hry, smysl pro kolektivní spolupráci, tvořivost 4/ poslechové činnosti – schopnost soustředěně poslouchat hudební ukázky, základní orientace – rozpoznání typické hudby pro stylová období / hudba středověká, barokní, klasicistní, romantická, hudba 20. století a jiné moderní žánry / 5/ pojmy z hudební nauky – orientace v notovém zápise, hodnoty not, jednoduché takty, dynamická znaménka a tempová označení 6/ pojmy z dějin hudby – periodizace DEH, stylová období obecně, života dílo českých hudebních skladatelů, základní orientace v dějinách světové hudby klasické i moderní, různé hudební žánry Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. ročník VÝSTUPY
naučí se 10 nových písní zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně v jednohlase dodržuje zásady hlasové hygieny zapojí se do jednoduchých hudebních her (otázka – odpověď, jak se jmenuješ …) využívá jednoduché hudební nástroje z Orfova instrumentáře k doprovodné hře zopakuje jednoduché rytmické motivy (hra na ozvěnu) reaguje pohybem na znějící hudbu doprovází zpěv hrou na tělo zapojuje se do hudebně pohybových her používá ve správných souvislostech pojmy: rychle/pomalu, potichu/nahlas, tóny vysoké/hluboké, melodie stoupavá/klesavá a umí je podle svých možností vyjádřit pohybem rozlišuje zvuky a hlasy kolem sebe rozpozná podle zvuku a tvaru některé hudební nástroje ví, co je notová osnova pozná houslový klíč
UČIVO Vokální činnosti: osvojování nových písní (dýchání výslovnost, nasazení a tvorba tónu); - hudební hry Instrumentální činnosti: hra na hudební nástroje (reprodukce motivů); Hudebně pohybové činnosti: pohybový doprovod znějící hudby (hra na tělo); taneční hry se zpěvem; improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu Poslechové činnosti: hudební výrazové prostředky: zvuk/tón, rytmus, melodie (vzestupná, sestupná), tempo (rychle, pomalu); lidský hlas a hudební nástroj Pojmy z hudební nauky: notová osnova; houslový klíč 2. ročník VÝSTUPY zpívá zpaměti 8 nových písní podle svých individuálních možností čistě a rytmicky zpívá s doprovodem i bez, správně dýchá zaznamená melodii graficky (linkou) reaguje na dirigenta
82
zapojí se do vokálních her v říkadly, melodickými motivy využívá jednoduché hudební nástroje z Orfova instrumentáře k doprovodné hře vytleská rytmus se čtvrťovými a osminovými notami zvládne podle svých možností rytmizaci jednoduchého říkadla
pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ovládá prvky hry na tělo rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje (např. housle, trubka, kytara flétna, piano…) v klidu vyslechne krátké hudební ukázky rozumí rozdílu mezi písní lidovou a umělou (autorskou) pozná a napíše houslový klíč umí číst a psát noty požadovaných hodnot vytleská jednoduchý rytmus
UČIVO Vokální činnosti: - osvojování nových písní (dýchání výslovnost,nasazení a tvorba tónu); rozšiřování hlasového rozsahu; vokální hry s říkadly; funkce rozezpívání; zachycení melodie pomocí jednoduchého grafického vyjádření Instrumentální činnosti: hra na hudební nástroje (reprodukce motivů);- rytmizace říkadla Hudebně pohybové činnosti: - pohybové vyjádření hudby a reakce na její změny;- hudba k tanci, poskočný krok Poslechové činnosti: hudební výrazové prostředky: zvuk/tón, rytmus, melodie (vzestupná, sestupná), tempo (rychle, pomalu); lidský hlas a hudební nástroj;- hudební styly a žánry Pojmy z hudební nauky: - notová osnova;- houslový klíč, taktová čára;- nota jako grafický znak písně;- noty celé, půlové, čtvrťové, osminové;- stupnice C-dur;- melodie, rytmus 3. ročník VÝSTUPY zpívá zpaměti 8 nových písní podle svých individuálních možností zazpívá jednoduchý dvojhlas (kánon) rytmizuje a melodizuje jednoduché texty reaguje na gesta dirigenta sleduje obrys melodie při zpěvu v notovém záznamu odliší hudbu vokální, instrumentální, instrumentálně-vokální doprovází zpěv svůj nebo spolužáků na melodické nebo rytmické hudební nástroje improvizuje v rámci jednoduchých hudebních forem ví, co je předehra, mezihra, dohra vyjádří těžké a lehké doby (např. tleskáním) zkouší mazurku, polku, valčík zapojuje se hudebně pohybových her rozliší hudbu podle její společenské funkce vyslechne instrumentální, vokální hudební ukázku pozná a napíše houslový klíč umí číst a psát noty požadovaných hodnot vytleská a zapíše jednoduchý rytmus napíše, čte, vyhledá, pomlku (celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou) rozezná, zapíše a pojmeUČIVO Vokální činnosti: osvojování nových písní (dýchání výslovnost, nasazení a tvorba tónu) práce s písněmi v dur i v moll rozezpívání, hlasová hygiena rytmizace, melodizace ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu notový zápis jako opora při realizaci písně UČIVO Instrumentální činnosti: - využívá nástroje Orfova instrumentáře;- využití hudebního doprovodu spolužáků, kteří se učí hrát na hudební nástroj;- reprodukce rytmických motivů;- rytmická improvizace Hudebně pohybové činnosti:- orientace v prostoru;- taneční krok;- taktování, vyjádření těžkých a lehkých dob Poslechové činnosti:kvalita tónů; hudební styly a žánry (hudba k zábavě, tanci, poslechu), slavnostní hudba; - ukázky z díla B. Smetany, A. Dvořáka Pojmy z hudební nauky:- notová osnova; - houslový klíč;- pomlka celá, půlová, čtvrťová, osminová;- stupnice C-dur;- rytmus 2/4, 3/4, 4/4 4. ročník VÝSTUPY
83
naučí se zpaměti 8 nových písní zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i molových tóninách využívá při zpěvu získané pěvecké dovednosti zpaměti zazpívá hymnu ČR (uvede základní údaje o její historii) zazpívá durovou stupnici (na vokály nebo jména not) využívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře ztvárňuje hudbu pohybem prostřednictvím jednoduchých tanečních kroků rozpozná v proudu znějící hudby jednoduché metrorytmické, tempové, dynamické, harmonické změny správně taktuje ve 2/4, 3/4 rytmu ví kdo jsou B. Smetana, A. Dvořák (z našeho regionu: vztah B. Smetany k blízké obci Jabkenice) vyslechne instrumentální , vokální ukázku hudební skladby vyjmenuje a zapíše tóny stupnice C-dur (C1 – C2) zazpívá durovou stupnici na vokál umí číst a psát noty požadovaných hodnot vytleská a zapíše jednoduchý rytmus
UČIVO Vokální činnosti:- práce s písněmi v dur i moll (lidové, umělé, starší i moderní, populární hudba);- pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů);- realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu;hlasová hygiena;rozšiřování hlasového rozsahu Instrumentální činnosti:- využívá nástroje Orfova instrumentáře;- předehra, mezihra, dohra Hudebně pohybové činnosti:- hudebně pohybové hry, tance (taneční kroky);- reakce na změny v proudu znějící hudby (pantomima) a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků;- taktování ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu Poslechové činnosti:práce s poslechovými skladbami – propojení s ostatními vyučovacími předměty (vlastivěda, přírodověda, literatura, výtvarná výchova …);hudební formy (malá a velká písňová forma;poslech hudby jiných kultur a etnik /indická, čínská, africká…/ Pojmy z hudební nauky:- notová osnova;- houslový klíč, taktová čára;- stupnice C-dur;- noty s tečkou 5. ročník VÝSTUPY zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i v mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o jejím vzniku, ví, při jakých příležitostech se hraje a jak se při ní chovat pokusí se o dvojhlas, trojhlas (polyfonní zpěv) využívá jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní vytváří podle svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry, a dohry a provádí elementární hudební improvizaci realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not zapojuje se do hudebních her zná a předvede některé taneční kroky (např. polka, valčík, polonéza, mazurka, kvapík…) správně taktuje ve 4/4 taktu na základě svých individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace v klidu, ale aktivně vyslechne krátké hudební ukázky vyhledá n dostupné literatuře (encyklopedie, zpěvníky apod.)informace o některých autorech poslouchané hudby poslechem i pohledem rozpozná známé hudební nástroje slovy, obrázkem (kresbou, malbou), pohybem vyjádří dojem z poslouchané hudby píše správné noty do notové osnovy i na linky pomocné UČIVO Vokální činnosti:- práce s písněmi v dur i v moll;- opakování a upevňování vokálních dovedností z nižších ročníků (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů);- sjednocování hlasového rozsahu;- hlasová hygiena, význam rozezpívání;- hymna ČR, chování při hymně Instrumentální činnosti:- doprovod pomocí Orffova instrumentáře (nebo vlastní hudební nástroj);- opakování a upevňování dovedností získaných v nižších ročnících;- hudební hry;- záznam instrumentální melodie;- předehra, mezihra, dohra Hudebně pohybové činnosti:- hudebně pohybové hry, tance (taneční kroky);- reakce na změny v proudu znějící hudby (pantomima) a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků;- taktování ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu Poslechové činnosti:- práce s poslechem skladeb v dur i v moll;- rozlišování hudby;- hudební formy malá, velká písňová forma Pojmy z hudební nauky:- upevňování znalostí z nižších ročníků;- stupnice C-dur, stupnice obecně 2.stupeň 6.ročník VÝSTUPY zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v dur i moll při zpěvu dbá na správné nasazení a tvorbu tónu rozlišuje píseň lidovou od umělé /autorské/
84
zvládne zazpívat kánon a pokouší se o lidový dvojhlas na Orffovy nástroje tvoří doprovod k písním - improvizace -zvládne doprovodit píseň na jednoduchý bicí nástroj dle grafického záznamu rozezná od sebe základní dva lid. tance a pokusí se předvést jejich taneční kroky taktuje ve 2/4,3/4 taktu , zdůrazňuje těžkou a lehkou dobu dle svých dispozic vytváří pohybové improvizace a reaguje na změny tempové bezpečně pozná základní hudební nástroje podle charakteristické barvy tónu dokáže úryvek zařadit do stylového období orientuje se v notové osnově: 1/ zápis melodické linky používá jako oporu při nácviku nové písně 2/ rytmický zápis používá při doprovodu písně na nástroje bicí rozlišuje tóninu dur a moll v písních i ve skladbách klasického žánru
UČIVO Vokální činnosti:- sjednocování hlasového rozsahu;- upevňování základních pěveckých dovedností z nižších ročníků - důležitost rozezpívání;- lidová a umělá píseň v dur i moll;- založení nového pěveckého repertoáru Instrumentální činnosti:- rozlišování 2/4 a ¾ taktu v písních – souvislost s lidovými tanci / polka, valčík/;- opakování délky not a pomlk /celá, půlová, čtvrťová, osminová/ ;- nástroje bicí - blanozvučné, samozvučné Hudebně pohybové činnosti:- tance lidové – polka, valčík /taneční kroky/;- pohybová improvizace – tzv. výrazový tanec;- taktování ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu;- reakce na tempové změny v proudu znějící hudby Poslechové činnosti:- poslech lidových písní ve 2/4,3/4 taktu;- rozdělení hudebních nástrojů – sekce: strunné – smyčcové a drnkací, dechové – dřevěné a žesťové, bicí – blanozvučné a samozvučné,- hudební ukázky různých slohových období Hudební nauka:- stupnice;- tónina dur a moll;- grafický záznam not / c1 –c2 /, hodnoty not a pomlk /celá, půlová, čtvrťová, osminová/;melodický zápis a rytmický zápis 7. ročník VÝSTUPY dbá na hlasovou hygienu, správně dýchá a artikuluje dle svých individuálních možností kontroluje intonaci a dynamiku svého zpěvu naučí se zpaměti několik nových písní zopakuje si českou státní hymnu – dovede přiblížit okolnosti vzniku dokáže vysvětlit rozdíl mezi pojmy metrum a rytmus /popř. prakticky předvést/ rozliší takty sudé a liché - je schopen k nim přiřadit tanec ve stejném metru dle rytmického záznamu doprovodí píseň na jednoduchý bicí nástroj rozpozná některé z tanců, případně je dokáže i předvést dle svých individuálních schopností předvede jednoduchou pohybovou vazbu rozlišuje a pojmenovává hudbu monodickou a vícehlasou, vokální a instrumentální,duchovní a světskou postupem času dokáže typově zařadit do základních třech období středověku pozná základní středověká díla:( Gregoriánský chorál, Hospodine pomiluj ny, Svatý Václave, Ktož sú boží bojovníci) je schopen zpívat píseň s oporou notového zápisu pokusí se zaznamenat rytmus písně či skladby UČIVO Vokální činnosti:- rozšiřování hlasového rozsahu;- rozezpívání, hlasová hygiena v době mutace;- automatické používání základních pěveckých dovedností – artikulace, dýchání;- intonační a rytmické schopnosti a dovednosti;- písňový repertoár – hudba lidová, country, folk Instrumentální činnosti:- metrum a rytmus písně;- opakování – takty jednoduché /sudé, liché/, hodnoty not a pomlk;- grafický záznam rytmu písně- tvorba doprovodů na bicí nástroje /nebo na vlastní hudební nástroj/ Hudebně pohybové činnosti:- tance lidové /opakování- polka, valčík/;- tance společenské – dobové / menuet, polonéza/;- vlastní pohybové ztvárnění na hudbu současných žánrů Poslechové činnosti:- hudba raného středověku – monodie- chorál, duchovní písně;- Gotika – vícehlasá hudba instrumentální;středověké hudební nástroje /kravské a beraní rohy, kostěné flétny, šalmaj, trumšajt, niněra /;- Renesance – šanson, madrigal, světské písně;- doba husitská – písně husitské, duchovní zpěv; poslech vlasteneckých děl - B. Smetana – Tábor, J. Suk – Praga Hudební nauka:- opakování z 6. ročníku;- tónina a transpozice;- doprovod – akordy /klavír, kytara/;- dynamika a tempo skladby 8. ročník VÝSTUPY dle svých možností kontroluje svou vokální produkci – snaží se o intonační čistotu a rytmickou přesnost zná a správně reprodukuje českou státní hymnu naučí se zpaměti několik dalších písní lehčího žánru pokusí se o grafický záznam rytmu či melodie části jednoduché písně má přehled o nástrojových skupinách v symfonickém orchestru dokáže sluchem rozlišit většinu nástrojů podle barvy tónu
85
-dokáže charakterizovat slohová období v kontextu s historickým vývojem společnosti dokáže zařadit typickou hudební ukázku do slohového období /Baroko, Klasicismu, Romantismus/ -uvede základní údaje o vzniku české státní hymny dovede charakterizovat život a dílo Bedřicha Smetany rozlišuje durovou a mollovou tóninu sluchem zná základní dynamická znaménka a tempová označení je schopen graficky zaznamenávat
UČIVO Vokální činnosti: - rozšiřování hlasového rozsahu;- hlasová hygiena – vlastní sluchová sebekontrola;- opakování vokálních dovedností – dýchání, nasazení tónu, artikulace;- IRS = intonace a rytmus;- rozšiřování písňového repertoáru v širším žánrovém rozpětí;- Státní hymna – Kde domov můj Instrumentální činnosti: - opakování – takty jednoduché, metrum a rytmus písně;- grafický záznam rytmu a melodie;- rozdělení hudebních nástrojů – strunné /smyčcové, drnkací/, dechové /dřevěné, žesťové/, bicí, klávesové;- smyčcový kvartet, smyčcový komorní orchestr, velký symfonický orchestr DEH + poslechové činnosti: - Baroko – polyfonní hudba; - hudeb. formy – kánon, fuga, oratorium; - představitelé; Klasicismus – homofonní hudba; hudeb. formy – symfonie, koncert, mše- představitelé; - Romantismus – hudeb. formy – píseň, svita, symfonická báseň; představitelé; - Národní obrození – Státní hymna; česká národní škola; - hudeb. formy – symfonická báseň, symfonie, melodrama Hudební nauka: - stupnice dur a moll;- tónina dur a moll;- transpozice;- dynamika a tempo;- nástroje melodické a doprovodné 9. ročník VÝSTUPY zpívá dle svých možností intonačně čistě a rytmicky přesně dbá o hlasovou hygienu zná některé písně Osvobozeného divadla, je dokáže reprodukovat dokáže pohovořit o hudebních nástrojích, zná slavné rody nástrojařů orientuje se v grafických záznamech moderní notace vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění / např.: výtvarné umění impresionistické/ zná některé světoznámé skladatele přelomu 19/20 století – krátce pohovoří o jejich životě a díle samostatně vyhledává informace o moderní hudbě 20. století UČIVO Vokální činnosti:- práce s písněmi v širokém žánrovém spektru;- hlasová hygiena;- opakování vokálních dovedností;- opakování - Česká státní hymna /F. Škroup/;- rozšiřování písňového repertoáru o písně Osvobozeného divadla – Voskovec/Werich Instrumentální činnosti:- hudební nástroje- rozdělení, výroba, stavba;- různá nástrojová seskupení komorní a symfonické hudby;hudba témbrová, konkrétní, elektronická a elektrofonická;- nástroje elektronické hudby, moderní záznamy notace DEH + poslechové činnosti:- Impresionismus, Expresionismus, Novoklasicismus;- vývoj jazzové hudby;- Česká hudba 19/20 století;hudba k filmu, k divadelní hře, balet;- Světová hudba 2O století – moderní žánry
Vyučovací předmět VÝTVARNÉ ČINNOSTI Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Ve vyučovacím předmětu Výtvarné činnosti se prolínají obsahy vzdělávacího oboru Výtvarná výchova (Umění a kultura) a tematických okruhů Práce s drobným materiálem a Konstrukční činnosti vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Předmět je vyučován na 1. stupni ZŠ, v rozsahu 2 hodin týdně v prvním období a 3 hodin ve druhém období. Výuka probíhá dle tématu hodiny v kmenových třídách, v plenéru, součástí jsou i výchovně vzdělávací návštěvy výstav, galerií apod. Náplní předmětu je výchova k estetickému cítění, žáci jsou vedeni k uplatňování vlastní životní zkušenosti, rozvoji fantazie a smyslového vnímání.
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení -vyučující cíleným a soustavným užíváním správného názvosloví naučí žáky rozumět používaným termínům v oblasti výtvarné výchovy Kompetence k řešení problému -vyučující předkládá žákům dostatečné množství estetických prožitků -poskytne dostatek prostoru k uvědomění si, že různí lité vnímají stejnou věc různě
86
Kompetence komunikativní -poskytne dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu -naučí žáky vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a umět svůj názor obhájit Kompetence sociální a personální -návštěvami kulturních akcí si žáci osvojí zásady správného chování -vyučující ukáže dětem potřebu spolupráce v pracovním týmu Kompetence občanské -vede žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění -rozvíjí v dětech smysl pro tvořivost -naučí žáky respektovat a chránit naše kulturní tradice Kompetence pracovní žáci si osvojí, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat, jak dodržovat pořádek na pracovišti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1.–3. ročník VÝSTUPY zvládne techniku práce s pastely, voskovkami, vodovými barvami a temperami umí míchat barvy rytmicky člení plochu zvládne kresbu tužkou, uhlem, dřívkem, křídou, tuší, hrudkou rozvíjí výrazové linie rozvíjí cit pro prostor a výtvarný rytmus rytmicky řadí různé prvky poznává základní vlastnosti různých materiálů tvaruje papír modeluje z modelovací hmoty, moduritu, těsta zvládne koláž, frontáž nalepuje, tiskne, výtvarně zpracovává přírodní materiál poznává různé vyjadřovací prostředky a rozdíly ve výtvarném umění vytváří jednoduché předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá základní dovednosti při práci se stavebnicemi UČIVO Malba – teorie barvy, barvy základní a doplňkové, teplé a studené, barevný kontrast a harmonie Kresba – linie, charakter kresby, kombinace v ploše, vnímání velikosti Prostorové práce – rozvoj smyslového vnímání, představivost Práce s ilustracemi známých malířů Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálů (přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, drát) Pracovní pomůcky a nástroje – jejich funkce a použití Jednoduché pracovní postupy, organizace práce Lidové zvyky a tradice Konstrukční činnosti – práce se stavebnicemi plošnými, prostorovými a konstrukčními
4.–5. ročník
VÝSTUPY
vyjádří barevně své pocity a nálady maluje temperami, krycími barvami porovnává kontrasty a proporční vztahy prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období zvládne obtížnější práce s linií získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě prostorového vnímání umí výtvarně zpracovat přírodní materiály pozná ilustrace známých českých ilustrátorů (J. Trnky, J. Čapka, R. Pilaře, Z. Milera...) na základě své představivosti vytváří přiměřenými postupy výrobky z různých materiálů volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje udržuje pořádek, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce správně postupuje v případě úrazu zvládá montáž a demontáž stavebnice UČIVO
87
Malba Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše Grafické techniky – koláž, otisk, vosková technika Techniky prostorového vyjádření – práce se sádrou, dřevem, kameny, textilem, vlnou, dráty, koudelí, proutím Ilustrace autorů pro děti Lidové zvyky, tradice a řemesla Práce s drobným přírodním materiálem – vlastnosti materiálu, vhodné pracovní pomůcky a nástroje – jejich funkce a použití Jednoduché pracovní postupy, organizace práce Konstrukční činnosti
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: O5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
Vyučovací předmět:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Umožňuje žákům prostřednictvím výtvarných činností poznávat okolní i svůj vnitřní svět a postupně formulovat výtvarné myšlení. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma. Při individuálních činnostech žák dostává prostor pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce. Při kolektivních činnostech je kladen důraz na spolupráci při řešení společného úkolu a vzájemné respektování práce ostatních. Obsahové vymezení: pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení naučit žáky rozumět používaným termínům v oblasti výtvarné výchovy Kompetence k řešení problému -předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků -poskytnout dostatek prostoru k uvědomění si, že různí lidé vnímají stejnou věc různě Kompetence komunikativní poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu -naučit žáky vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a umět svůj názor obhájit Kompetence sociální a personální -vysvětlit zásady správného chování na kulturních akcích -ukázat dětem potřebu spolupráce v pracovním týmu Kompetence občanské -vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění -rozvíjet v dětech smysl pro tvořivost -naučit žáky respektovat a chránit naše kulturní tradice Kompetence pracovní -vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat, jak dodržovat pořádek na pracovišti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. – 9. Ročník
88
OČEKÁVANÝ VÝSTUP ŽÁKA
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření,vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci UČIVO
Kresebné studie – linie, tvar, objem Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů, řazení, rytmus, prolínání, Seskupování, zvětšování, zmenšování, vrstvení tvarů Různé typy zobrazení Kresebné etudy. Rozvíjení smyslové citlivosti – souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů – zrpacování hudebních motivů, přenášení prostoru na plochu, záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek. Technika kresby – tužka, pero, uhel, rudka, fix. Symbolika barev, mísení barev, vztahy mezi barvami, kontrast (barevný, světelný), barvy teplé a studené, barvy příbuzné Plastická tvorba – papír, hlína, modelovací hmota, sádra. Nauka o perspektivě Vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů – kombinované techniky. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: OSV Kreativita
Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět tělesná výchova je zařazen jako samostatný předmět v 1. - 9. ročníku ZŠ v hodinové dotaci 2 hodin týdně. Předmět Tělesná výchova realizuje náplň vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Ve vyučovacím předmětu TV si děti osvojují nové pohybové dovednosti k ovládání a využívání různého sportovního nářadí a náčiní, učí se uplatňovat pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech i hlavní zásady hygieny. Poznávají vlastní pohybové možnosti. Děti si vytváří pozitivní vztah k pohybovým aktivitám, uvědomují si význam pohybu pro zdraví. Pohybové vzdělání postupuje od spontánní pohybové činnosti jedince k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je sebehodnocení a sebepoznávání úrovně své zdatnosti, uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, regenerace svalového aparátu, podpora zdraví a ochrana života. Nedílnou součástí hodnocení žáka je také schopnost týmové spolupráce, tvorba vlastních návrhů a jejich prezentace, aktivní přístup a snaha o rozvoj pohybových dovedností a pohybových schopností.
89
Výuka probíhá ve dvou školních tělocvičnách, školním hřišti i v terénu. Jako doplňkové učivo může být podle možností zařazeno bruslení, plavání, pohyb ve volné přírodě. Kurzu plavání se mohou zúčastnit žáci 2. a 3. tříd v plaveckém bazénu v Ml. Boleslavi. Lyžařský kurz je zařazován do výuky zpravidla v 7. ročníku, není však podmínkou, aby se ho zúčastnili všichni žáci. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - klade důraz na pozitivní motivaci žáka - užívá obecně užívané názvosloví - oceňuje dobrou práci žáků Kompetence k řešení problémů - zadává úkoly k posílení schopností žáka - vede žáka k poznávání svých možností - motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému Kompetence komunikativní - vede žáka k aktivnímu zapojení se do činností a k řešení situací při hrách, k smyslu pro fair play a k porozumění a využívání základních pojmů a gest Kompetence sociální a personální - zařazuje práci ve dvojicích, skupinách - klade důraz na vytváření a dodržování pravidel při práci v týmu - vnáší přátelskou atmosféru - posiluje sebedůvěru žáka Kompetence občanské - respektuje individuální možnosti jednotlivých žáků - pěstuje zodpovědný vztah k plnění povinností - k poskytování pomoci a zodpovědnému chování v krizových situacích - podporuje u žáků kladný vztah k přírodě a hodnotám Kompetence pracovní - vede žáky k bezpečnému používání nářadí, náčiní a vybavení - vede žáky k dodržování vymezených pravidel
Vzdělávací obsah předmětu 1. - 3. ročník Výstupy uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech, za pomoci učitele je dodržuje dovede se samostatně převléci do cvičebního úboru uplatňuje hlavní zásady hygieny při pohybových činnostech reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele zvládá základní pojmy označující náčiní, části hřiště, osvojované dovednosti a hry a snaží se zlepšovat své výkony uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné cvičební polohy uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou, rytmem, příběhem, pohádkou zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty (mimo tělocvičné náčiní) zvládá některé pohybové hry a činnosti a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
Učivo POHYBOVÉ HRY základní pojmy, povely, pravidla hry v přírodě, pohyb v terénu 1. pomoc vyrovnávací, relaxační a motivační cvičení RYTMICKÁ A KONDIČNÍ ČINNOSTI S HUDBOU tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem ATLETIKA
90
průpravná cvičení pro běžecké rychlosti, vytrvalosti a obratnosti, základní pojmy týkající se běhů, skoků a hodů, startovní povely základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů běh rychlý na 20 až 60 m běh v terénu vytrvalý běh na dráze základy nízkého a polovysoké startu skok z místa, odraz z břevna - do dálky z rozběhu hod míčkem z místa, z chůze, z rozběhu GYMNASTIKA základní cvičební pohyby a postoje soustředění na cvičení, průpravná gymnastická cvičení akrobacie - průpravná cvičení a zvládnutí kotoulu vpřed a vzad přeskoky - gymnastický odraz z trampolínky, výskok na švédskou bednu cvičení s lavičkami, chůze, přeskoky SPORTOVNÍ HRY držení míče jednoruč, obouruč, základní přihrávky, průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (minifotbal, miniházená) spolupráce při organizaci utkání TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ (dle možností) ochrana přírody přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla PLAVÁNÍ (dle možností) HRY NA SNĚHU A NA LEDĚ (dle možností) 4. - 5. ročník Výstupy samostatně se podílí na pravidelném pohybovém režimu projevuje přiměřeně samostatnost a vůli při zvyšování úrovně své zdatnosti zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování dodržuje hygienu a bezpečnost ve sportovním prostředí a adekvátně reaguje na úraz spolužáka jedná v duchu fair play, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné pohlaví užívá tělocvičné názvosloví, cvičí podle popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže změří základní pohybové výkony a porovnává je uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením Učivo POHYBOVÉ HRY zdokonalování základních pojmů souvisejících s používaným náčiním, pravidly her a variací her pohybový režim žáků, délka intenzivního pohybu ATLETIKA úprava doskočiště, části běžecké dráhy a skokanských sektorů průpravná cvičení pro atletické činnosti měření a zaznamenávání výkonů běh - vytrvalý běh do 1 000m sprint 60m nízký start na povel i z bloků skok - odraz z břevna skok do výšky hod - spojení rozběhu s hodem GYMNASTIKA - cvičeni s širším spektrem náčiní
91
základní dopomoc a záchrana při cvičení akrobacie - kotouly a jejich modifikace (kotoul letmo) průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou, stoj na rukou s dopomocí, cvičení s lavičkami přeskok - průprava gymnastického odrazu z můstku, přeskok bedny z trampolínky, roznožka a skrčka přes kozu SPORTOVNÍ HRY základní pojmy označování částí hřiště, základní role ve hře a spolupráce základní organizace utkání (losování, zahájení, skóre, ukončení) minifotbal, minibasketbal, přehazovaná driblink, střelba na koš - zdokonalení přihrávek střelba vnitřním nártem z místa a z pohybu TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ chůze v terénu, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla HRY NA SNĚHU A NA LEDĚ PLAVÁNÍ 6. - 9. ročník Výstupy rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti užívá a rozpozná základní startovací povely užívá základy techniky osvojovaných disciplín ovládá základní herní pravidla a uplatňuje je ve hře snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, je schopen přijmout prohru, chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před a po utkání užívá aktivně osvojované pojmy, ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při cvičení rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převážně samostatně využívat schopen na základě osvojených gymnastických prvků utvořit gymnastickou sestavu předvede základní aerobní cvičení s hudbou schopen uplatňovat pravidla ve hře, chápe herní činnosti jednotlivce a herní kombinace rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (brankové, síťové, pálkové) zvládá základní atletické disciplíny a snaží se zlepšovat své výkony Učivo ATLETIKA pojmy olympijské disciplíny, význam sportu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců, atletická abeceda (liftink, skipping, předkopávání, zakopávání) rozbíhávání, starty, akcelerace rychlostní běhy – 60m vytrvalostní běhy – 800m, 1 500m skok daleký, skok vysoký hod míčkem běh v terénu SPORTOVNÍ HRY základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her základní pravidla sportovních her specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách nácvik HČJ, HK, hra – radost a prožitek ze hry, strategie hry, týmová spolupráce průpravná cvičení na rozvoj pohybových schopností a pohybových dovedností GYMNASTIKA gymnastické názvosloví, odvozené cvičební polohy a postoje základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení průpravná cvičení na rozvoj pohybových schopností záchrana a dopomoc akrobacie – kotoul a jeho modifikace, stoje na rukou, na lopatkách, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích
92
přeskoky – roznožka a skrčka přes kozu, švédskou bednu hrazda – přitahování, ručkování, posilování, výmyk, kotoul vpřed kladina (možnost užít laviček) – chůze, poskoky, obraty, půlobraty kruhy – houpání, přitahování, kotoul vpřed a vzad rytmická a kondiční cvičení rychlostně – silová cvičení - protahovací a relaxační cvičení SPORTOVNÍ HRY základní pravidla netradičních sportovních her, herní role a funkce (brankář, kapitán atd.) netradiční sportovní hry: softbal, baseball, ringo, florbal, nohejbal apod. BUSLENÍ (dle možností) ošetření bruslí a bot bezpečnost, způsoby záchrany a pomoci nácvik prvků – jízda vpřed a vzad, překládání obraty, zastavení různé druhy her a soutěží PLAVÁNÍ (dle možností) význam plavání pro zdraví a regeneraci organismu základní plavecké disciplíny plavecké hry a soutěže záchrana tonoucího LYŽOVÁNÍ (dle možností) bezpečnost pohybu v zimní horské krajině způsoby záchrany a přivolání pomoci seznámení s lyžařskou výstrojí, ošetření lyží sjezdové lyžařské disciplíny, základy jízdy na snowboardu Průřezová témata Kreativita O5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
Vyučovací předmět:
Svět práce Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Svět práce je vyučován v 6. a 7. ročníku 2. stupně s jednohodinovou týdenní dotací. Výuka je organizována ve dvouhodinových blocích jedenkrát za dva týdny, žáci pracují ve vyučovacích skupinách, tematické okruhy jsou pravidelně střídány. Podle počtu skupin (daných počtem žáků v ročníku) jsou v rámci ročníku vyučovány 2-3 tematické okruhy. V rámci předmětu škola vyučuje následné tematické okruhy: Tematický okruh Pěstitelství a chovatelství je určen pro výuku žáků v 6. ročníku. Vede k rozšíření poznatků a dovedností o pěstování pokojových rostlin a zeleniny a aranžování rostlin, o půdě, ovocnářství, pěstování léčivých rostlin; žák se seznámí se správnými zásadami a postupy chovatelství drobných a domácích zvířat. Významné místo v obsahu učiva má tvorba a ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Práce s technickými materiály si žáci osvojí základní dovednosti při opracování dřeva, kovu atd. výrobou jednoduchých předmětů. Seznámí se s technologickými postupy, zorientují se v jednoduchých technických výkresech. Okruh je vyučován v 6. (práce se dřevem) a 7. ročníku (obrábění kovů, složitější činnosti). V tematickém okruhu Příprava pokrmů se žák naučí zacházet s běžnými kuchyňskými nástroji a spotřebiči, připraví pokrmy pro různé příležitosti dle zásad zdravé výživy, naučí se servírovat pokrmy na tabuli prostřenou pro danou příležitost, osvojí si hygienické návyky a bezpečnost práce v kuchyni. Výuka tematického okruhu Svět práce byla v 8. a 9. ročníku integrována do vyučovacího předmětu Výchova k občanství. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Žák si osvojuje základní terminologii pracovních procesů, vytváří si systém základních informací potřebný k budoucí volbě povolání. Kompetence k řešení problémů: Výběrem vhodných úkolů a činností je žák veden k vlastnímu (samostatnému i týmovému) řešení technických i organizačních problémů Kompetence komunikativní: Žák je veden k uplatňovaní komunikativních dovedností při práci ve skupině. Kompetence sociální a personální:
93
Výběrem přiměřeně náročných úkolů je žáku umožněno budování pozitivního sebehodnocení sebe a výsledků své práce. Kompetence občanské: Prožitkem z úspěchu při vlastní tvorbě je u žáka budována úcta k lidské práci, k dílům ostatních. Kompetence pracovní: Osvojení KP vyplývá ze samé podstaty předmětu.
Vzdělávací obsah předmětu 6. ročník Tematický okruh: Pěstitelství a chovatelství VÝSTUPY
Žák: při práci dodržuje zásady bezpečnosti práce a zásady hygienické zeleň vnímá jako pomocníka k ozdravění životního prostředí, podílí se na péči o rostliny a na úklidu kolem školy pokouší se pozorováním a hmatem zjistit půdní druh (půda jílovitá, hlinitá, písčitá atd.) zná mnohé druhy zeleniny a uvědomuje si její význam pro zdravý vývoj lidského těla orientuje se v účincích základních léčivých bylin- zvládne je usušit a uchovat pro léčebné účely zná některé druhy jedovatých bylin, uvědomuje si jejich užitečnost i zneužití prakticky se podílí na pěstování pokojových i venkovních rostlin při zlepšování prostředí školy zná dobře druhy polních plodin pěstovaných pro výživu člověka i pro krmení živočichů samostatně vypěstuje pšenici v umělém prostředí rozliší ovoce jádrové, peckové, skořápkové zná příklady biologické ochrany rostlin rozpozná plevele zahradní choroby a škůdci rostlin ovládá základní péči o drobné domácí zvířectvo – uvědomuje si odpovědnost za živého tvora
UČIVO Bezpečnost a hygiena práce Ochrana život. prostředí Půda a její zpracování Zelenina Léčivé rostliny, koření Rostliny jedovaté Rostliny jako drogy, použití na léky Okrasné rostliny Polní plodiny Ovocné rostliny: Ochrana rostlin: Chovatelství drobných domácích živočichů 7. ročník Příprava pokrmů VÝSTUPY Žák: dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce po vaření uklidí pracovní plochu umyje nádobí, očistí spotřebiče užívá vhodné čisticí prostředky pro uklizení pracovní plochy, pro čištění nádobí poskytne první pomoc při krvácení a úrazech v kuchyni bezpečně zachází s běžnými elektrickými spotřebiči správně sestaví a zkontroluje zapojení elektrických spotřebičů bezpečně pracuje s kuchyňskými nástroji předem promyslí pracovní postup přípravy pokrmu, přečte důkladně recept naváží a odměří potřebné množství surovin před vařením si připraví potřebné pomůcky a spotřebiče vybere k přípravě pokrmů přiměřeně velké nádoby při vaření na sporáku využívá zbytkové teplo vybere a nakoupí potřebné suroviny k přípravě pokrmů vhodně uskladní potraviny nakoupené i z domácích zdrojů zná rizikové skupiny potravin sestaví jídelníček podle zásad zdravé výživy zná rozlišné způsoby zpracování potravin připravuje pokrmy pro rozmanité příležitosti
94
namíchá a připraví nápoje pro různé příležitosti připraví tabuli pro různé příležitosti využije doplňky pro přizdobení tabule, barevně sladí jednotlivé prvky zná různé způsoby servírování jednotlivých pokrmů obsluhuje u stolu ve společnosti dodržuje zásady společenského chování při stolování UČIVO Hygiena a bezpečnost práce: Hygiena provozu domácnosti; Čisticí prostředky, odstraňování nečistot. Zásady první pomoci Základní vybavení kuchyně: pracovní plocha; Elektrické spotřebič; Kuchyňské nástroje; Otevírání konzerv, zavařenin, lahví. Manipulace s horkými předměty Recepty. Výpočet množství. Výběr surovin a jejich skladování. Skupiny potravin Jídelníček Příprava pokrmů: za studena; vaření, pečení, dušení, smažení, grilování; Pokrmy - saláty, pomazánky, chlebíčky, polévky, omáčky, maso, ryby, zelenina, luštěniny, brambory, těstoviny, vejce a sýry, moučníky. Nealkoholické nápoje Prostírání: pro běžné stolování. Slavností tabule. Nádobí a příbory – jejich užití. Prostírání a zdobné prvky, květiny. Servírování pokrmů a obsluha u stolu. Zásady společenského chování při stolování
6. Hodnocení žáků PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ a) Zásady hodnocení Hodnocení žáka vyjadřuje stupeň osvojení požadovaných dovedností a znalostí a úroveň plnění konkrétních úkolů směřujících k cílům základního vzdělávání. Žákovi přináší objektivní informaci o úrovni jeho práce ve škole, pro pedagoga je základem pro stanovení dalšího postupu při výchově a vzdělávání žáka, volby metod, vymezení požadavků atd. Motivační úloha hodnocení je neopomenutelná, nesmí však být přeceňována. Hodnocení prospěchu žáka je plně v kompetenci učitele vyučujícího žáka daný předmět. Požadavky a kritéria hodnocení stanoví vyučující předem, jasně a srozumitelně a žáci jsou s nimi včas srozuměni. Při hodnocení žáka vyučující vždy své rozhodnutí zdůvodní. Konkrétní cíle výuky, požadavky a kritéria hodnocení musí být v souladu s výchovně vzdělávacími cíli školy a se závaznými učebními dokumenty. Při stanovení požadavků i kritérií hodnocení zohlední vyučující individuální studijní rozvoj žáka. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka Průběžné hodnocení poskytuje žákům zpětnou vazbu o dosažené úrovni osvojovaných kompetencí. Tato úroveň je vyjádřena známkou, při rozboru výkonu učitel používá slovní komentář, hodnotící klady i zápory práce. V odůvodněných případech je žák hodnocen pouze slovně. K ověření dosažených vědomostí a dovedností využívá učitel ústní i písemné přezkušování. Žáci jsou hodnoceni za individuální výkon i za podíl na práci ve skupině. Učitel se zaměřuje zejména na rozvoj schopností a dovedností:
Zvládnout základní způsoby získávání informací vyhledávat, třídit a používat informace, předávat podstatné informace ostatním – ústně i písemnou formou formulovat vlastní názor (postoj) a podpořit jej vhodnými argumenty, vnímat názory ostatních a respektovat je definovat problém, vyhledávat vhodné způsoby k jeho řešení zapojit se do práce skupiny, vzájemně si pomáhat a respektovat se
Prostředků hodnocení očekávaných výstupů je používáno více, aby hodnocení nebylo jednostranné a žáci mohli případné nedostatky v jedné oblasti kompenzovat jinde.
95
Kritéria hodnocení jednotlivých výstupů jsou žákům vždy předem oznámena a vysvětlena. Náročnosti zkoušky odpovídá váha známky: D (drobné úkoly) – ověření dílčích znalostí, DÚ, práce v hodině, aktivita (i pasivita) v hodinách M (menší prověrka) – ověření znalostí jednoho jevu P (prověrka) – ověření znalostí více jevů C (celkové shrnutí tématu) - komplexní ověření osvojených dovedností a znalostí
Průběžné hodnocení žáků sděluje škola zákonným zástupcům prostřednictvím elektronické žákovské knížky nebo písemně. Při výrazném zhoršení prospěchu či chování žáka škola informuje zákonné zástupce žáka průkazným způsobem. Zjištění příčin a posouzení možnosti nápravy projednají pověření pracovníci školy (třídní učitel, výchovný poradce, vedoucí pracovník příp. další) se zákonnými zástupci žáka za jeho účasti, nebrání-li tomu okolnosti. Výsledné hodnocení žáka je komplexní, ne pouhý aritmetický průměr průběžného hodnocení. Do hodnocení prospěchu není zahrnuto hodnocení chování, hodnotí se však osobní píle a přístup ke vzdělání v souvislostech ovlivňujících jeho výkon. Výsledné hodnocení za 1. pololetí je sdělováno prostřednictvím výpisu známek, na konci 2. pololetí je žáku vydáno vysvědčení.
b) Sebehodnocení žáků
cílem je podpořit u žáka důvěru ve vlastní schopnosti, pomoci žákovi odhalit vlastní chyby a naučit ho, jak s nimi pracovat žáci jsou od počátku vzdělávání vedeni k objektivnímu sebehodnocení požadavky a kriteria jsou stanoveny přiměřeně k věku a schopnostem žáků a jsou všem žákům objasněna součástí sebehodnocení může být i diskuse o známce ve třídě zejména při ústních výstupech žáků
c) Stupně hodnocení prospěchu a chování klasifikací Při hodnocení prospěchu žáka klasifikací používá škola stupně hodnocení dle platných předpisů pro celkové i průběžné hodnocení prospěchu žáka. Pro použití stupňů klasifikace platí následující jednotná pravidla: Stupeň 1 (výborný) Žák zcela a nezpochybnitelně naplňuje očekávané výstupy, dané školním vzdělávacím programem. Stupeň 2 (chvalitebný) *) Žák naplňuje očekávané výstupy s drobnými, ne však zcela nepodstatnými nedostatky. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v naplňování očekávaných výstupů dopouští závažnějších chyb, celkové vyznění jeho výkonu je však uznatelné jako splnění očekávaného výstupu. (Žák je zpravidla schopen s menší pomocí učitele nedostatky svého výkonu minimalizovat.) Stupeň 4 (dostatečný) Žák se v naplňování očekávaných výstupů dopouští závažných chyb, k dosažení požadovaných výstupů je odkázán na pomoc učitele. (Při samostatné práci nedostatky přetrvávají.) Stupeň 5 (nedostatečný) Žák nenaplňuje očekávané výstupy, a to ani s významnou pomocí učitele. Další poznámky k jednotnému systému hodnocení: A – není vůbec ve škole X - nehodnocen/a, je ve škole, psal, ale chyběl při probírání N – neudělal, protože je to dobrovolný DÚ, nepovinná neúčast na soutěžích (reprezentace školy) U – uvolněn/a (nemůže úkol splnit z objektivních důvodů) méně než 60% známek je nehodnocen (náhradní písemky a zkoušení zpravidla v konzultačních hodinách) – na závěr – komisionální zkouška
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------*)
Nedostatky vedoucí k hodnocení nižším klasifikačním stupněm musí být hodnotícím učitelem jasně a srozumitelně definovány. V případě dílčího hodnocení studenta může vyučující využít klasifikační stupnice s hodnotami - , přičemž známce je přiřazena odpovídající váha.
96
Konkrétní kritéria v jednotlivých předmětech a ročnících stanovuje vyučující po projednání metodickým sdružením a jsou nedílnou součástí tematického plánu. Vyučující s nimi prokazatelným způsobem seznámí žáky a jejich zákonné zástupce na začátku školního roku. Hodnocení žáků v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval/a úspěšně, b) pracoval/a.
Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří žáka vyučují, a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Velmi dobré 1 Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Ojediněle se dopouští méně závažných přestupků, je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Uspokojivé 2 Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu, nebo se opakovaně dopouští přestupků, za něž mu byla během hodnoceného období udělena důtka třídního učitele či ředitele školy. Žák narušuje výchovně vzdělávací činnost školy nebo nepřímo ohrožuje bezpečnost a zdraví jiných osob. Neuspokojivé 3 Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Žák se úmyslně dopouští závažných přestupků proti školnímu řádu, hrubým způsobem narušuje výchovně vzdělávací proces, vážně ohrožuje bezpečnost, zdraví a důstojnost jiných osob. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších závažných přestupků.
d) Slovní hodnocení prospěchu Slovní hodnocení škola používá jen u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, pokud si to přejí zákonní zástupci žáka. Rozhodnutí o používání slovního hodnocení je výhradně v kompetenci ředitele školy. Při použití slovního hodnocení se vyučující řídí platnými předpisy, se způsobem hodnocení i jeho kritérii je žák i jeho zákonní zástupci předem srozuměni. Slovní hodnocení srozumitelným a jednoznačným způsobem popisuje úroveň dosahovaných výstupů s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí. Výsledné hodnocení žáka na konci pololetí bude na vysvědčení (výpisu) vyjádřeno slovně, pro vyjádření celkového hodnocení navrhne odpovědný učitel orientačně klasifikační stupeň. e) Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Prospěl s vyznamenáním - není-li žák v žádném povinném předmětu stanoveném školním vzdělávacím programem hodnocen stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů není horší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm 1 - velmi dobré. Prospěl – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen stupněm 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Neprospěl – je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí Nehodnocen - není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. (Nesplnil alespoň 60% hodnocených prací. )
f) Způsob získávání podkladů pro hodnocení prospěchu PÍSEMNÉ PRÁCE – OBECNÁ CHARAKTERISTIKA písemné práce žáka se ukládají po dobu školního roku; závažné písemné práce po dobu studia žáka na příslušném stupni ZŠ pro potřeby zhodnocení individuálního rozvoje žáka
97
slouží k ověřování úrovně osvojení znalostí, dovedností a schopností žáka využívat vědomosti při řešení problémů Kvalita grafického záznamu (tvary písmen a číslic, výškové poměry) je hodnocena v prvním období základního vzdělávání; v dalších obdobích je přiměřeně přihlíženo k formování osobitého projevu před začátkem písemných prací budou žáci seznámeni s váhou a kritérii hodnocení Krátké písemné práce – váha M, P zařazuje učitel jako shrnutí dílčího tématu zpravidla na konci kapitoly Učitel sleduje úroveň formulace odpovědí, rozsah žákových vědomostí, relevantnost uvedených jevů, počet a odpovědí Souhrnná písemná práce –váha C bývá zařazena na konci probíraného tematického okruhu, zpravidla jednou za čtvrtletí, před prověrkou je provedeno souhrnné opakování, práce je předem ohlášena. Žák plní zadání práce s použitím povolených učebních pomůcek (pravidla, slovníky, tabulky, atlas, výpisky aj – dle zadání). V naukových předmětech je důraz kladen na vysvětlení souvislostí jevů, jejich porovnání, hodnocení a správnou argumentaci. Hodnocena je pravdivost, jednoznačnost a srozumitelnost. Žák má právo na opravu (souhrnné písemné práce, referáty, slohové práce), do celkového hodnocení se započítávají oba výkony (termín opravy stanovuje učitel po dohodě s žákem). V jednom dni smí žák absolvovat pouze jednu takovou práci Během školního roku může být zařazena srovnávací písemná práce. Plán s.p.p. je projednán metodickým sdružením.
Další formy písemného ověřování znalostí a dovedností: (hodnota známky dle obsahu, rozsahu) Rébusy, doplňovačky, přiřazování pojmů k definicím, k obrázkům Doplňovaní textu; oprava textu Výpočty, odvozování Opis, přepis Test; odpovědi na otázky, formulace otázek Záznam výsledků pozorování, pokusů, měření, tabulka, graf, náčrtek, kresba ÚSTNÍ VÝSTUPY slouží k ověření žákových komunikačních dovedností, jejichž základem je aplikace získaných znalostí hodnocen je obsah i forma (srozumitelné vyjadřování ve větách, souvislý kultivovaný projev, dodržování etických norem) výstupu se zdůvodněním hodnocení je žák seznámen okamžitě; není-li to nevhodné, je součástí hodnocení výstupu žáka i diskuse o známce ve třídě Formy ústních výstupů: Čtení: kvalita techniky čtení, (hlasité, tiché s porozuměním) hodnoceno zejména v 1. období Recitace, dramatizace přednes, znalost textu, práce s textem, s hlasem, celkové dramatické vyznění Ústní zkoušení (volitelná možnost) – znalost teorie ověřována na konkrétních příkladech řešených žákem na tabuli; z probrané látky, objasnění pojmů, fyzikálních veličin a jejich jednotek, vztahy mezi veličinami, slouží spíše jako doplňková forma hodnocení (časová náročnost)- schopnost hovořit na dané téma s pomocí návodných otázek, schopnost využít vhodné uč. pomůcky (mapa, atlas, obrazy, plány, přírodniny,…) Konverzace (výuka jazyků)hodnotíme předem připravený rozhovor na dané téma. Sledujeme připravenost, originalitu, gramatickou správnost, plynulost, dodržení tématu, délku rozhovoru, celkovou schopnost vést rozhovor. Prezentace samostatné nebo skupinové práce: Během přípravy žák (skupina žáků) pracuje s učebnicí a dalšími pomůckami, má právo konzultace s vyučujícím i spolužáky. Učitel zadává rozsah i obsah práce. Pro hodnocení je sledována úroveň pochopení studované problematiky (rozumí zcela, částečně nebo vůbec problematice, kterou vykládá), přiměřenost rozsahu a obsahu, výběr relevantních informací, způsob jejich prezentace (přehlednost a srozumitelnost, přiměřené používání odborných výrazů). Na základě těchto kritérií zhodnotí výkon žáka (skupiny) třída, následně svou práci zhodnotí sám žák, poslední slovo má učitel. DALŠÍ PODKLADY
98
Praktická cvičení – užití teoretických znalostí a dovedností v praxi /užití mapy a buzoly v terénu…/, výroba modelů, pomůcek apod. Aktivita žáka při vyučování / reakce, souvislosti, nápady, dotazy, dodatky, pomůcky / i mimo výuku /, účast na soutěžích (reprezentace školy). Vedení a úprava sešitu – hodnocení formální a obsahové stránky sešitu, celková úprava. Domácí úkoly, jejich splnění a vypracování, dodržení termínů. Hodnocení skupinové práce – hodnocení učitele (hodnocení členů skupin), využíváme i hodnotící soudy žáků.
Hodnocení TV výkon – M zlepšení výkony z předchozích – P P – aktivita, dodržování fair play, nošení cvičebního výkonu (vlastní hygiena), přístup k předmětu (1x měsíčně) rozcvička, nástup – D reprezentace školy - C
g) Komisionální a opravné zkoušky V případech uvedených ve školském zákoně rozhodne ředitel o konání komisionální zkoušky žáka. Při organizaci komisionální zkoušky škola postupuje dle platných předpisů. Žák, který na konci školního roku neprospěl maximálně ze dvou předmětů a splňuje podmínky dané platnými předpisy, může vykonat opravné zkoušky. Jejich organizace je dána ustanovením Vyhlášky o ZŠ v platném znění. h) Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá dle individuálního vzdělávacího plánu, jehož součástí jsou i požadované výstupy a kritéria hodnocení, stanovená s ohledem na žákovy vzdělávací a osobnostní předpoklady a na souvislosti ovlivňující jeho výkon. Na základě žádosti zákonných zástupců může ředitel rozhodnout o slovním hodnocení žáků. i) Výchovná opatření Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění nebo kázeňská opatření. Při udělování výchovných opatření postupuje škola dle platných předpisů. Pochvaly a jiná ocenění: Pochvala ředitele školy: Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí, nebo na návrh jiné osoby po projednání v pedagogické radě udělit žákovi pochvalu či jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Pochvala třídního učitele: Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na návrh jiného vyučujícího udělit žákovi po projednání s ředitelem školy pochvalu či jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Udělení pochvaly se zaznamená do dokumentace školy a na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Kázeňská opatření jsou žákovi ukládána při porušení povinností stanovených školním řádem. O jejich uložení rozhoduje třídní učitel či ředitel školy na základě vlastního posouzení či na základě podnětu ostatních vyučujících dle závažnosti provinění žáka: napomenutí třídního učitele – zpravidla za opakovaná méně závažná porušení povinností žáka souvisejících s výchovně vzdělávacím procesem či vyplývajících ze školního řádu (zapomínání pomůcek či úkolů, drobná nekázeň během vyučování apod.) důtka třídního učitele – za závažné porušení pravidel školního řádu (neplnění pokynů učitele, hrubé chování k ostatním žákům školy či chování, v jehož důsledku je ohrožena bezpečnost, zdraví či majetek jiných osob či školy apod.) nebo za opakovaná méně závažná provinění, za něž bylo v hodnoceném období žáku uděleno napomenutí. Udělení důtky oznámí třídní učitel neprodleně řediteli školy. důtka ředitele školy – za zvlášť hrubé porušení pravidel slušného chování či školního řádu (hrubé chování k zaměstnancům školy, násilné chování k ostatním žákům školy, úmyslné poškozování nebo odcizení majetku školy či osobních věcí zaměstnanců či žáků školy apod.) nebo za opakované porušení pravidel školního řádu, za
99
něž již byla žáku v hodnoceném období udělena důtka třídního učitele. Důtku ředitele školy lze udělit po projednání v pedagogické radě. Při rozhodování o kázeňském opatření je provinění žáka posuzováno s ohledem na jeho stupeň vývoje a na schopnost uvědomit si závažnost svého jednání. Udělení kázeňského opatření je zaznamenáno do dokumentace školy a o jeho udělení jsou neprodleně informováni zákonní zástupci žáka.
100
