1/11/2013
NIA KURNIATI SMP NEGERI 11 BANDUNG 26 MEI 2012
1
1/11/2013
2
1/11/2013
MELAKUKAN PERUBAHAN 1. KELUAR DARI ZONA NYAMAN 2. INVESTASIKAN SEMUA YANG
KITA MILIKI 3. LAKUKAN PERUBAHAN KECIL 4. BERPROSES BERSAMA 5. PENDIDIKAN YANG BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
DISKUSI DENGAN REKAN SEJAWAT
3
1/11/2013
PRESENTASI RANCANGAN RPP
MELAKUKAN PERBANDINGAN SEBELUM PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
SESUDAH 2010
2008
4
1/11/2013
2011 PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
5
1/11/2013
6
1/11/2013
2012
7
1/11/2013
1. MELALUI PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN TEMA MENJADI PENELITI MUDA
2. MENEMUKAN POTENSI Hampir setiap anak ingin menjadi no.1
8
1/11/2013
3. BELAJAR BERKOMUNIKASI dapat membangun learning community
4. BEKERJA DALAM KELOMPOK Dengan model pembelajaran TSTS
9
1/11/2013
5. MELAKUKAN PENGAMATAN Menanamkan sikap tekun dan jujur
6. MELAKUKAN PENGAMATAN Menanamkan sikap saling menghargai
10
1/11/2013
BERAGAM METODA PEMBELAJARAN
11
1/11/2013
12
1/11/2013
13
1/11/2013
14
1/11/2013
TUGAS PROJECT
15
1/11/2013
KELOMPOK ILMIAH REMAJA SMP NEGERI 11 BANDUNG
PERTEMUAN RUTIN SETELAH PULANG SEKOLAH
16
1/11/2013
“BOOK OF ME” SETIAP ANGGOTA KIR11
Partisipasi aktif siswa dalam memecahkan masalah di lingkungan terdekatnya
17
1/11/2013
ZERO WASTE EVENT
18
1/11/2013
DIBUAT UNTUK SETIAP SATU KALI PERTEMUAN
RANCANGAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas Semester Waktu
: IPA SMP Guru : Nia kurniati, S,Pd : VII : Genap : 2 x40 menit
1. Materi : Hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik. 2. Strategi siswa dapat belajar (1) Bentuk pembelajaran (a). Kelompok besar berdasarkan jenis kelamin: Kelompok A. Laki-laki dan kelompok B. Perempuan. Masing-masing kelompok bermain peran dalam rantai makanan di ekosistem laut. Saat kelompok A. Bermain peran, maka kelompok B. yang melakukan penilaian antar teman. Begitu pula dengan sebaliknya. 10’ (b). Sharing pendapat secara berpasangan dalam mengidentifikasi hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik. 5’ (c). Individu : mendeskripsikan hubungan timbal balik antar komponen biotik dan abiotik. 5’ (d ). Kelompok : sharing pendapat hasil pemikiran masing-masing tentang komponen biotik dan abiotik. 5’ (d). Diskusi kelas 40’ (2) Media pembelajaran (a). Gambar berbagai mahluk hidup dalam ekosistem laut (b). LKS tentang hubungan interaksi antara komponen biotik dan abiotik. (3) Kemampuan yang dikembangkan (a). Berpikir : Secara individu diberi kesempatan berpikir untuk memberi alasan mengapa di dalam ekosistem terjadi interaksi antara komponen biotik dan abiotik. (b). Kelaborasi : dalam kelompok siswa dilatih sharing pendapat.
3. Sasaran/ Tujuan Pembelajaran · Melalui kegiatan bermain peran, siswa menemukan hubungan antar komponen biotik dan abiotik. · Melalui diskusi kelompok dan sharing pendapat, siswa menemukan perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan. · Siswa menuliskan alasan hubungan komponen biotik dan abiotik tersebut. 4. Langkah Pembelajaran Tindakan Siswa 1. Mengamati permainan “ice breaking” secara klasikal (5’)
Bantuan/ Perhatian 1. Memfokuskan siswa mencermati permainan ‘ice breaking’ 2. Bagaimana hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik ?
2. Secara berkelompok , siswa melakukan permainan “bermain peran” dan saling mengamati secara berpasangan (20’) 3. Dalam kelompok, siswa sharing pendapat tentang bagian-bagian yang menghubungkan komponen-komponen yang terdapat dalam ekosistem laut (20’) 4. Secara individu , siswa memikirkan dan menuliskan dalam buku catatan hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik yang terdapat ekosistem laut. (10’) 5. Diskusi kelompok untuk sharing hasil pemikiran tentang hubungan antar komponen dalam ekosistem (10’) 6. Memberikan kesempatan kepada setiap perwakilan kelompok secara bergiliran untuk mempresentasikan hasil temuannya dan siswa yang lain memberi tanggapan (15’)
2. Menjelaskan langkah kerja siswa dalam melakukan permainan “bermain peran” dalam ekosistem laut. 3. Mengarahkan siswa agar terlibat dalam aktivitas permainan dan diskusi Evaluasi : Siswa menuliskan hubungan timbal balik antara komponenkomponen biotik dan abiotik. 4. Memandu siswa presentasi dan diskusi kelas.
19
1/11/2013
Spiritual Teaching KREATIVITAS GURU AKAN MUNCUL TATKALA KOMITMEN, KONSENTRASI, DAN DEDIKASI DIA CURAHKAN SEPENUHNYA BAGI KEBERHASILAN PROSES PENDIDIKAN DAN ANAK DIDIKNYA
20
