2013-ES TANÉV MUNKÁJÁRÓL. Készítette: Juhászné Wolf Edit Igazgató

A

K ERTVÁROSI K ATOLIKUS Á LTALÁNOS I SKOLA BESZÁMOLÓJA A 2012/2013-ES TANÉV MUNKÁJÁRÓL

Készítette: Juhászné Wolf Edit Igazgató

KERTVÁROSI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Tartalomjegyzék I. Erőforrások 1. A személyi feltételek alakulása ............................................................. 5 2. Pedagógus továbbképzés ....................................................................... 7 3. Az intézmény tárgyi feltételeinek alakulása ........................................ 16 4. Az intézmény gazdasági helyzete ........................................................ 17

II. Az intézmény pedagógiai munkája 1. Tanórai munka ..................................................................................... 21 2. Tehetséggondozás ................................................................................ 26 3. Gyermekvédelmi tevékenység ............................................................. 30 4. Tanórán kívüli tevékenység ................................................................. 33 5. Iskolán kívüli tevékenységek............................................................... 34 6. Az intézmény nevelési munkája .......................................................... 35 7. Tanulói eredmények ............................................................................ 38 8. Nyílt órák ............................................................................................. 43 9. Változások ........................................................................................... 43 10. Adminisztráció .................................................................................... 43

III. Az intézmény szervezeti felépítése, irányítási struktúra 1. Vezetőség............................................................................................. 45 2. Nevelőtestület ...................................................................................... 45 3. Munkaközösségek ............................................................................... 45

IV. Intézményi kapcsolatok 1. Szülőkkel ............................................................................................. 46 2. Plébánossal........................................................................................... 48 2


Bevezető A tanév mottója „Csak feltétel nélküli szeretetben elfogadva, a személyes példa vonzásában, az abszolút értékek erőterébe helyezve növekedhet az ember.”Bosco Szt. János

Nevelési-oktatási feladatainkat a 2012/2013-as tanévben Pedagógiai programunk és a Katolikus Kerettantervre épülő Helyi tantervünk tartalmazták. A következő célokat tűztük ki a tanévre: 1. A tanulók vallásos nevelésének erősítése érdekében a következő nevelési feladatokat végeztük el.  -Segítettük a tanulók korának megfelelő hitéleti kibontakoztatását, a liturgikus és a szentségi élet gyakorlását, ezáltal az Istennel való mélyebb kapcsolat kialakulását.  -Nagy figyelmet fordítottunk a vallásos ünnepeken való részvételre, és azok méltó megünneplésére.  Kiemelten kezeltük a közös keresztelkedési és Elsőáldozási ünnepi alkalmakat.  A tanulók hazaszeretetre nevelése  Hagyományunkat őrizve megrendeztük az „Édes Hazám Magyarország” hon és népismereti kistérségi vetélkedőt.  Biblia hetünket a HIT éve jegyében rendeztük meg, töltöttük meg tartalommal.  Magyar néphagyományok ápolása 3. Pedagógiai célok:  Az iskola pedagógiai elveivel való azonosulás és annak megvalósítása nevelőoktató munkánkban különös tekintettel a személyes példaadásra törekvés  Egységes követelmény és értékelési rendszer működtetése  Nevelőink továbbképzéseken való részvétele, módszertani megújulása.

3


 Fontos célunk a tehetségek felismerésének és azok kibontakozásának segítése. Tehetségpontként való működésünk.  Az iskolai hagyományok folytatása  A differenciált óravezetés módszerében rejlő lehetőségek nagyobb mértékű alkalmazása. A tanulók hatékonyabb bevonása az órai munkába, több önálló munkavégzés.  Kulcskompetenciák fejlesztése mind a kilenc területen.  Alkalmaztuk a tanulói megismerési technikákat, módszereket, eszközöket.  Mintákat adtunk az ismeretszerzéshez, a feladat-és problémamegoldáshoz, megalapoztuk a tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait.  Tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont az életkori jellemzők figyelembe vétele.  Növeltük a tanulók aktív részvételét igénylő ismeretszerzési módok arányát (megfigyelés, kísérlet, új információs és kommunikációs technikát alkalmazó anyaggyűjtés, modellezés, szerepjáték stb.) 4. Pedagógiai feladatok: A tehetséggondozás kiemelt feladatunk volt ebben a tanévben is.  A tanórai foglalkozásokon alkalmazott módszereknek lehetővé kellett tenni, hogy az adott területen tehetséges tanulók fejlesztő feladatokat kapjanak.  A tanórán kívüli foglalkozások egy részét a tehetséggondozás szolgálatába állítottuk.  A tehetséggondozás egyik legfontosabb eszköze a tanuló tanári irányítással végzett önművelése volt.  Részt vettünk a helyi, a regionális és országos versenyeken, pályázatokon.  Tehetségpontként megszerveztük a város, illetve a város vonzáskörzetében lévő falvak, Kistérség perifériára szorult tanulói között a tehetséges gyermekek felkutatását.  Kiemelt feladat a gyengébb képességű tanulók differenciált foglalkoztatása, korrepetálása. Szükség esetén a Nevelési Tanácsadó bevonása.  Integrációs és képesség kibontakoztató programnak megfelelően végezzük a tanulóink egyéni képességeihez igazodó fejlesztéseket. Készítjük el a szöveges értékeléseket negyedévente. 4


 Kistérségi versenyek szervezése, lebonyolítása, a tanulók felkészítése humán- és reáltárgyakból egyaránt.  Az egyházmegyei és városi iskolák által meghirdetett versenyben való részvétel, sikeres szereplés.

Munkaterv teljesülése: A tanév kezdésével összefüggő feladatok határidőre teljesültek. Nagy figyelmet kívánt az osztályfőnökök és szaktanárok tanmeneteinek és egyéb dokumentumainak ellenőrzése. Határidőre elkészültek, ellenőrzésük is megtörtént. Balesetvédelmi és tűzvédelmi oktatásban mindenki részesült. Október 15-ig elkészültek a statisztikák. A munkatervben szereplő feladatokat folyamatosan figyelemmel kísértük és azok elkészültét ellenőriztük. A második félévben különös figyelmet fordítottunk

a

továbbtanuló

diákok

tájékoztatására,

felkészítésére,

valamint

a

továbbtanulási dokumentumok továbbítására. Az első osztályosok beiskolázásával kapcsolatban elmentünk az óvodába, tájékoztattuk a szülőket, nyílt napot, ismerkedő kézműves délutánokat szerveztünk. A tanév folyamán az igazgató és a helyettese rendszeresen látogatták a kollégák óráit és kiértékelték a tapasztalatokat. Óralátogatásokat végeztek a munkaközösség-vezetők is. Az

egész

tanévet

áthatotta

az

új

iskolai

dokumentumok

elkészítése.

Munkaközösségekben, tantárgycsoportokban hasznos, tartalmas tapasztalatcsere zajlott, mely

segítette

az

együttgondolkodást.

Az

időre

elkészült

dokumentumokban

megfogalmazott tervek, célok remélem a jövőben is biztosítják tanulóink számára a biztos – alkalmazható tudás megszerzését. Feladatunk továbbra is ezeknek a tökéletesítése. Eseménynaptárunkban betervezett hagyományos és új programjaink rendben magas színvonalon lezajlottak.

5


I. ERŐFORRÁSOK 1. Személyi feltételek alakulása Iskolánk dolgozói létszáma Jelenlegi adatok 2012/2013 Iskolánk dolgozói létszáma:

40,5 fő

Pedagógusok létszáma::

31,5 fő

Technikai dolgozók száma: ebből:

9 fő

Adminisztratív

2,5fő

Takarító

5,5 fő

Karbantartó:

1 fő

Kollégáink közül tartósan távol van 3 fő. Helyettesítő nevelőink: Tótokné Munkácsi Éva /GYE/- helyett:

Hadár Zsuzsanna tanító

Surányi Edit /GYED/helyett:

Tamásy Krisztina

Bánvölgyiné Dezső Nóra /GYED/helyett:

Vajda Katalin

6


A Kertvárosi Katolikus Általános Iskola tantestületének és alkalmazottainak végzettség adatai az elvégzett munkakör szerinti bontásban 2012/2013 tanév

Sorszám

1

NÉV Juhászné Wolf Edit

Betöltött munkakör Igazgató Szakvizsgázott pedagógus tanító szakvizsga

2

Csonkáné Hézső Magdolna

Igazgató helyettes Szakvizsgázott pedagógus Biológia földrajz szakos ált. isk. tanár

szakvizsga

3

Sós Csabáné

Földrajz rajz szakos tanár

Diploma megszerzésének helye Bajai Eötvös József tanárképző Főiskola Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola

Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar Juhász Gyula Tanárképző Főisk.


Oklevél száma E-10/1985

Jelenlegi kinevezése Határozatlan idejű

85/2004

T101/1984

Határozatlan idejű

309/2005

319/1988


Tartós távolléte idején, a határozott idejű helyettesítő nevelő neve -tanított tárgya

4.

5.

Kendiné Kis Ilona Csikósné Váradi Andrea

Magyar történelem szakos tanár Angol szakos nyelvtanár Angol szakos-spec. tanító/ földrajz szakos tanár/

Magyar történelem szakos tanár

6.

Daridáné Papp Erika

7.

Móriczné Kerek Annamária

8.

Balogh Edina

Matematika fizika szakos tanár

9.

Karaszné Varga Magdolna

Matematika kémia szakos tanár

Papp László

Matematika számítástechnika szakos tanár/ kémia szakos tanár/

10.

11.

Petrács Erika

Matematika ének szakos tanár

Testnevelés szakos tanár és rekreáció szervező

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bajai Tanítóképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bessenyei György Tanárképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bessenyei György Tanárképző Főiskola

349/1985 757/1996 B-25/1981

Határozatlan idejű Határozatlan idejű

215/1985

279/1989


598/1983


171/1994


392/1987



458/1987



1160/2000

Szegedi TE JUGYU

1094/2008

Határozott idejű

Távozott iskolánkból 2013.04. 8


12.

13.

14

15

Bokor János

Testnevelés szakos tanár/ földrajz szak/

Karaszné Gregus Judit

Tanító/ német szakos tanár/gyógypedagógus

Török Ágnes

Tanító ének spec. Koll. Szakvizsgázott pedagógus

Beke Anikó

Tanító Rajz szakkol. Szakvizsgázott pedagógus szakvizsga

16

Dezső Ágnes

Tanító Testnevelés szakkoll. Szakvizsgázott pedagógus

17.

Czina Lászlóné

Tanító technika szakkoll.

Eötvös Lóránd Tudományegyetem Tanárképző Főiskola kar Eötvös József Főiskolai kar Juhász Gyula P.K.K. Eötvös Loránd TE Zsámbéki Tanítóképző Főiskola Szent István Egyetem Debreceni Tanítóképző Főiskola Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar Eötvös József Tanítóképző Főiskola Szent István Egyetem Bajai Tanítóképző Főiskola

1/93


A/3-1998 948/2002 0107/2011


71/1987


145/1986


C-3/1985


D-2/1980


9


18.

Janovicsné Földházi Anett

19.

Juhász Mária

20.

Muladiné Somogyi Teréz

21.-

22.

Tanító Tanító Könyvtár szakkollégium Tanító Technika szakos tanár

Dora- Tóthné Szappanos Edit

Tanító /művelődésszervező/ GYES

Petrik Szilvia

Napközi vezető Magyar nyel és irodalom Szakkollégium tanító

23.

Kovácsné Mónus Renáta

24.

Koppány Enikő

25.

Surányi Edit

26.

Szilágyiné Bodnár Edit

Napközivezető biológia technika szakos tanár/ környezetvédelmi szak/ Napközivezető Tanító pedagógia szakkoll. Napközivezető, tanító GYES Napközi vezető Tanító /ének spec koll./fejlesztőped.

Eötvös József Főiskola Eötvös József Tanítóképző Főiskola Bajai Tanítóképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Jászberényi Tanítóképző Főiskola

B/14/2002


B-27/1985


D-16/1982


559/1986

68/1996


89/1999


713/1991 243/1997


Bajai Tanítóképző Főiskola

B-33/1981


Kölcsey Ferenc TanítóképzőFőisk.

224/1995


Szekszárdi Illyés Gyula Tanítóképző Főiskola

T-6/1994


Kecskeméti Tanítóképző Főiskola


Tamásy Krisztina

10


Szakvizsgázott pedagógus

27

28

29

30

Tótokné Munkácsi Éva

Csány i Róbert

Bánvölgyiné Dezső Nóra

Korsósné Bang Beáta

szakvizsga

Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar

34/2006

GYED Napközivezető Tanító Szakvizsgázott pedagógus

Tessedik Sámuel Főiskolai Kar tanítói szak

196/2001

szakvizsga

vezetőképző

Számítás technika tanár


GYED Tanító, Angol szakos nyelv tanár Napközivezető Tanító Mozgásfejlesztő, Gyógytestnevelést tanító

Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Eötvös József Tanítóképző Főiskola Kőrösi Főiskola Brunszvik Teréz Szakképző Intézet


Hadár Zsuzsanna tanító

Határozatlan idejű 182/2005


5/1997 Határozatlan idejű

Vajda Katalin

Határozott idejű

Máté Gergő

986/2000

5/4/1992 81/1998 119/1999

Iskolánk szakos ellátottsága 100%-os. 11


Technikai dolgozók Sorszám

Név

1.

Balázs Andrea

2.

Szabóné Bánfi Ildikó

3. 4. 5.

Tőkés János Barcsik Balázsné Rozsos Sándorné Korom Tamásné

6. 7. 8.

Vörös Jánosné Üres álláshely eddig szerződéssel betöltve február 1 től Dezső Ágnes

9./.0,5 Jelenleg is szerződéssel alkalmazva: Saja Ferencné álláshely/


végzettség Közgazdász Számítógép kezelői felhasználói szintű ismeretek Mérlegképes könyvelő Számítógép kezelői felhasználói ismeretek, ügyviteli gazdasági ismeretek Géplakatos -

Betöltött munkakör gazdaságvezető

Iskolatitkár- gazdasági dolgozó karbantartó takarító

-

takarító

-

takarító

-

takarító

Gazdasági ügyviteli alapismeretek

Hivatalsegéd- takarító

Az iskola pedagógus létszámának és a tanulólétszámának összehasonlító elemzése Tanév/ létszám 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2004/2005. 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Iskolai tanuló létszám 408 428 440 445 431 435 427 433 439 451 451 453 460 472

Pedagógus létszám 34 34 34 34 33 33 33 32 27 29 30 30 30 30

1 pedagógusra jutó tanuló létszám 12 12,5 12,9 13 13,1 13,2 12,9 13,5 16,3 15,5 15 15,1 15,3 15,8

13


Iskolai tanulólétszám alakulása az elmúlt években az októberi statisztikanyitó adatai alapján Az iskola év végi tanulólétszáma 476 fő. Tanév

Iskolai létszám összesen

2000/2001

408

2001/2002

428

2002/2003

440

2003/2004

445

2004/2005

431

2005/2006

427

2006/2007

433

2007/2008

439

2008/2009

451

2009/2010

451

2010/2011

453

2011/2012

460

2012/2013

476

Az első osztályba lépő tanulóink számának alakulása 2000-től napjainkig Tanév

1. évfolyam

2000/2001

51

2001/2002

61

2002/2003

55

2003/2004

55

2004/2005

54

2005/2006

46

2006/2007

52

2007/2008

57

2008/2009

60

2008/2009

60

2009/2010

64

2010/2011

62

2011/2012

63

2012/2013

80


2. Pedagógus továbbképzés TOVÁBBKÉPZÉSI KERET TERVEZETT FELHASZNÁLÁSA (a 277/1997. (XII. 22. ) Krm. Rendelet 1.§ (5) bekezdése alapján) Kertvárosi Katolikus Általános Iskola 2013-as évben felhasználható keret összeg: 184 275 Ft

Sorszám

1

2

Név

Török Ágnes

Dezső Ágnes

Továbbképzés megnevezése Tehetségfejlesztő pedagógus pedagógusszakvizsgára felkészítő Tehetségfejlesztő pedagógus pedagógusszakvizsgára felkészítő

Várható befejező időpont

Várható kezdő időpont 2011.08.22 óta folyamatosan

2011.08.22 óta folyamatosan

Távollét időtartama

Helyettesítés költsége

Részvételi díj max. 80%

2013.05.

46 000 FtI. félév + 46 000 Ft – II. félév

2013.05.

46 000 FtI. félév + 46 000 Ft – II. félév

összesen

184 000 A felhasználható keret összegből maradvány: 275 Ft.


Továbbképzéseink Ingyenes képzési lehetőségek: KPSZTI szervezésében zajló ingyenes képzések- nagy segítséget jelentenek az intézményünknek!  Igazgatói és gazdaságvezető képzés  Saját iskolánk szervezésében: őszi bemutató órák és azok szakmai értékelése  Városi munkaközösségi szintű megbeszélések  Társintézmények által szervezett bemutató órák és megbeszélések, szakmai programok  Városi társintézmények beszámolói: TÁMOP pályázati eredményértékelések  Városi konferenciák a „Vásárhelyi modell”beválásáról  Konferenciákon való részvétel  Ingyenes továbbképzési lehetőség – GENIUS Tehetségképző intézet szervezésében Lelkigyakorlaton kiváló lelki vezetők Markovics Milán és Alácsi Ervin atyák segítségével, erősítettük a katolikus nevelői közösségünket. A HIT évében való tevékenykedésünkben Németh László esperes úr, iskolánk plébánosa mellett Serfőző Levente atya nyújtott segítséget.

3. Az intézmény tárgyi feltételeinek alakulása  Az oktatáshoz szükséges technikai berendezéseket folyamatosan újítjuk, bővítjük.  Az ebédlői folyosó életveszélyes állagának javítása. A beázás nagyobb anyagi vonzattal bír ezt is folyamatba helyeztük. Számla dátuma 2012.08.01. 2012.09.11. 2012.12.18.

Szállító Inczédy és Társa Kft. Marton és Beáta Árnyékolástechnika Proconer Kft.

2012.12.22. 2013.05.09.

Elektro Quality Copyprint 2000 Kft.

2013.05.31.

Johannita Segítőszolgálat

Eszköz, felújítás Játszótér felújítása Szalagfüggöny (tanári szobába) Szkenner, 2 db laptop, 3 db Acer projektor Philips magnó Fénymásoló – ALAPÍTVÁNYI SZÁMLA 1 db üvegtetős tároló

Összesen:


Bruttó érték 973 500 Ft 139 217 Ft 623 800 Ft 20 000 Ft 285 000 Ft adomány 2 041 517 Ft

Informatikai normatívára kapott összeg: 794 499 Ft INFORMATIKAI NORMATÍVA ELKÖLTÉSE Számla dátuma Szállító Vásárolt eszköz Canon szkenner, 2 db Acer laptop, 3 db Acer projektor, 2012.12.21. Proconer Informatika Kft. DVD

Számla bruttó összege 794 499 Ft

4. Az intézmény gazdasági helyzete Hónap szeptember október november december január február március április május június összesen

Működési támogatás 5 000 000 Ft 3 000 000 Ft 3 000 000 Ft 3 000 000 Ft 3 000 000 Ft 3 000 000 Ft 3 000 000 Ft 6 000 000 Ft 3 000 000 Ft 3 000 000 Ft 35 000 000 Ft

Étkezési támogatás 1 210 000 Ft 1 210 000 Ft 1 122 000 Ft 1 122 000 Ft 1 122 000 Ft 1 122 000 Ft 1 074 000 Ft 1 074 000 Ft 1 611 000 Ft 3 759 000 Ft 14 426 000 Ft

Tankönyvtámogatás 2 496 000 Ft

Informatikai normatíva 794 500 Ft

Továbbképzési támogatás 184 338 Ft

2 496 000 Ft

794 500 Ft

184 338 Ft

Egyéb támogatások 2013/2013-as tanévben.-ben: Önkormányzati támogatás: 28 623 Ft A közalkalmazotti bértábla továbbra is a 2008. évi, azóta nem emelkedett. Nyertes pályázatok 2012/2013-as tanévben. Bethlen Gábor Alapkezelő – Határtalanul ! pályázat (tanulmányi kirándulás) 1 394 150 Ft Renovabis pályázat (Lelki gyakorlat Zöld Fáson, budapesti tanulmányút, továbbképzés) 350 000 Ft KAB-ME-11A „Én és a közösség” személyiségfejlesztő életmód tábor pályázat (szemléltető eszközök, drogprevenciós foglalkozások) 700 000 Ft Reál-Hungária Élelmiszer Kft. által kiírt pályázat: Czina Lászlóné 2 473 Ft Csikósné Váradi Andrea 8 602 Ft Sós Csabáné 29 011 Ft Összesen: 2 484 236 Ft

17


A bankszámlánkról fizetjük a rezsit, a szemétdíjat, villanyt, vizet és gázt, a NAV-nak a táppénz harmadot az esetlegesen táppénzen lévő kollegák után, valamint minden egyéb átutalásos számlát. A házi pénztár bevételéből főleg a kisebb kiadásokat, irodaszereket és postaköltséget fizetjük. Saját bevételeink elsősorban a terembérletből adódnak továbbra is, 2012-ben ez összesen 875 500 Ft volt, ez nem mindig fedezi a készpénzes kiadásokat, ezért a bankszámlánkról szoktunk hozzá levenni készpénzt, ahova a fenntartónk által juttatott pénzt, önkormányzati támogatásokat, pályázati pénzeket és kamatot is kapjuk. A rezsi költségek közül az elmúlt években a fűtés jelentette a legnagyobb kiadást (2012-es tanévben a Főgáz Zrt.-nek 4 037 383 Ft-ot, az ESCO-nak 12 869 644 Ft-ot fizettünk a fűtésért) , ebben a tanévben viszont a rezsivel megnövelt étkezési költség, amely éves szinten 35 312 587 Ft volt. 2012/2013-as tanévben: Kamat: 25 058 Ft Biztosítótól kapott kártérítés: 6 760 Ft ÁFA visszatérítés a NAV-tól: 2 702 000 Ft 2012-ben az évet 7 008 510 Ft egyenleggel zártuk a bankszámlán, míg a pénztárt 60 205 Ft-al.

Pedagógus túlórák, helyettesítések száma, okai: Pedagógus túlórák, helyettesítések száma, okai: Időszak: Szeptember Október November December Január Február Március Április Május

Túlórák száma: 71 75 61 59 83 69 80 122 99

Helyettesítések száma: 68 128 108 126 70 67 93 68 141

2012-es gazdasági évben a túlórákra összesen 743 620 Ft, helyettesítésekre 1 076 973 Ft került kifizetésre. Okai: Bánvölgyiné Dezső Nóra 2012.11.05-én táppénzre ment, majd THGY. Szántóné Tari Éva távozott 2012.08.30-án. Dávid Katalin munkaviszonya a 2012/2013-as tanévre megbízásos jogviszonnyá változott. További személyi változások: Juhász Lilla 2012.01.02-én távozott, Tamásy Krisztina 2012.01.03-án kezdte meg munkaviszonyát az iskolában. Balázsné Galambos Margit 2012.06.15-én távozott, Máténé Varga Edit 2012.09.14-én nyugdíjba ment. Dora-Tóthné Szappanos Edit 2012.04.25-én visszajött a GYES-ről, majd a szabadságának kiadása után 2012.08.25-től ismét dolgozik. Máté Gergő 2012.09.01-től ismét iskolánk dolgozója. Egy tanulóra jutó intézményi költség 2012-ben: 420 ezer Ft 18


1. AZ INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI MUNKÁJA: A 2012-2013-ban alkalmazott óraszámok és tantervek rendszere Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom /beépülve a tánc és dráma modul5-6. évfolyam/

Élő idegen nyelv

Angol nyelv

Matematika

Matematika

Ember és társadalom

Történelem és állampolgári ismeretek környezetismeret

1.a

1.b

1.c

2.a

2.b

3.a

3.b

4.a

4.b

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

8

8

8

8

8

8

8

8

8

5

5

5

5

4

4

4

4

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

5

4

4

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5

1

5

5

1

1

5

1

5

1

5

1

5

1

1

1

természetismeret Ember a természetben

Földünk és környezetünk

fizika

2

2

2

2

kémia

1,5

1,5

2

2

biológia

1,5

1,5

1,5

1,5

földrajz Ének zene

Művészetek

Rajz beépülve a /Mozgókép és médiaismeret modul 7-8. évfolyam/

1,5

1,5

1,5

1,5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

0.5

0,5

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

Informatika

informatika

Életvitel és gyakorlati ismeretek

életvitel

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Testnevelés és sport

Testnevelés és sport

5

5

5

3

3

3

3

3

3

5

5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

Osztályfőnöki

Osztályfőnöki

1

1

1

1

1

1

1

1

28

28

28

28

Összesen óraszám

Hittan órák száma

22

22

2

2

24

24


22

20

20

20

20

22,5

22,5

26

26

23,5

23,5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24

22

22

22

22

24,5

24,5

28

28

25,5

25,5

felm enő

Egész tanévi munkánk a Helyi Tantervben megfogalmazott nevelő-oktató munka hatékonyabb, gyakorlatorientáltabb, megvalósítására épült. Minden osztályban a tanév végére a tantervi követelmények teljesültek. A Katolikus Kerettantervben megfogalmazottcélok beválása jó eredményeket hozott. A tanításnak meghatározó dokumentuma a helyi tanterv, a tanmenet és óravázlat segítette a pedagógusok munkáját. Az év során az igazgató, az igazgató-helyettes, a munkaközösségek vezetői látogattak az munkaterv ellenőrzési, értékelési ütemezése alapján. A látott órákat írásban értékelték. Értékes

szakmai

megbeszélések

folytak

ezután.

Elkészültek

a

pedagógus

teljesítményértékelési dokumentumok. Örömmel összegzem, hogy 80% alatti érékelése senkinek sem volt. Igazgatóként: 48 órát láttam.

Óralátogatások tapasztalatai: Az óra látogatás, ellenőrzés területei  Tanórán folyó oktató-nevelő munka  A hitélet fejlődése első évfolyamokon az iskola egész közösségében  Tanulmányi munka, szaktanári tevékenység ellenőrzése  Egyéni fejlesztő foglalkozások  Tanórán kívüli foglalkozások  Napközis foglalkozások  Korrepetálások  Szakkörök  Sportfoglalkozások

A tanítási órákon tapasztaltak összegzése A látogatás főbb szempontjai:  A tanítás – tanulási folyamat tervezettsége  A kompetenciamérés területeinek megjelenése  Korszerű

oktatási

módszerek,

differenciálás,

használata  Szervezési módok, eszközök, technikák  Motiválás, kölcsönhatás, eredményesség  A sajátos nevelési igényű tanulók differenciálása  Ellenőrzés, értékelés megvalósulása  A tanító felkészülése a tanítási órákra


korszerű

eszközök

 A tanulók munkájának megfigyelése  A képességfejlesztés módjai  Tehetséggondozás  Konfliktus kezelés A látott tanítási órák többségében a pedagógusok tanítási órára való felkészülése tudatos és alaposan átgondolt volt. A tananyag elsajátításához megválasztott módszerek segítették, hogy a kisiskolások saját tapasztalataikon keresztül, sokféle tanulásszervezési eljárás keretében tegyenek szert a megfelelő ismeretekre, hiszen, csak így lesz célravezető a képességfejlesztés folyamata. A tanítók tanulásirányítási tevékenysége  a motiváció  a tanulásszervezés  a gyakorlati megvalósítás  a feladatátadás  az ellenőrzés és az értékelés szakaiban valósult meg. A tanulás – tanítás folyamata „Jó pedagógiai felkészültséggel rendelkező nevelők irányításával megfelelő pedagógiai alapokon nyugvó nevelésközpontú, alapozó, szilárd ismereteket nyújtó oktatómunka végzése mellett jelentőséget tulajdonítunk a kulcskompetenciák kialakításának, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és tanulási képességek kiművelésének.” A pedagógiai program kiragadott céljainak megvalósítására való komoly törekvéseket tapasztaltam látogatásom során. Az óralátogatások során megtekintett tanulói füzetek vezetése igényes, a füzetek tartalma gazdag. A füzetvezetés alsóban rendszeres, a látott dolgozatok javítása szintén gondos. A felső tagozaton nagyobb hangsúlyt kellene fektetni a füzetvezetés ellenőrzésére. A tanításnak meghatározó dokumentuma a helyi tanterv, a tanmenet és óravázlat. A tanmenetek színvonala, használhatósága jó, de a tapasztalatokkal lehet majd a következő tanévben kiegészíteni. Kevés helyen tapasztaltam erre való törekvést. Az adott tanulócsoportra szabott helyi sajátosság megjelenítése azonban példás. 21


A tanórákon nagy hangsúlyt fektettek a pedagógusok a tananyag logikus felépítésére és az alapvető ismeretek biztos elsajátítására. Életkori sajátosságaiknál fogva a kicsik vidáman és aktívan dolgoztak. Az ízlésesen díszített tantermeken látszott az osztályfőnöki gondosság, a hangulatos környezetben otthonosan érezheti magát minden diák Az alapvető díszítéshez tartozik valamennyi tanteremben az esztétikus „liturgikus fal”. A látott tanórák szakmailag színvonalas, jól szervezett és felépített órák voltak. A frontális óraszervezési módszer mellett csoportmunka, önálló munka, differenciált csoportmunka, páros munka, mind a tananyag elmélyítését szolgálták. Dicséretes, hogy

több

órán

hatékony

kompetenciafejlesztés

zajlott

és

korszerű

oktatásszervezési eljárások alkalmazására is volt példa. Szóbeli feleltetésre kevesebb alkalommal nyílt lehetőség. A gyengébb képességű, lassabban haladó gyermekeknél a pedagógusok minden apró előrelépést megdicsértek. Gyermekszeretetük, felkészültségük, empátiájuk, erőfeszítéseik, türelmük példaértékű.

A tanulók fejlődése érdekében egyéni

fejlesztési tervből dolgoznak, mely könnyíti a napi felkészülési munkát. A szaktanárok módszertani felkészültsége jó. A látott órák tapasztalatai alapján megállapítható, hogy a tanárok eredményesen tudják aktivizálni és motiválni diákjaikat. Ezt a törekvést jelentősen segítik a szemléltető eszközök, az interaktív tananyagok, a világosan és egyértelműen megfogalmazott kérdések, a folyamatos tanári értékelés, dicséret. Iskolavezetőként fontosnak tartom, hogy a diák jól érezze magát az iskolai környezetben. Ezt a személyes odafigyelés eszközével igyekszem elérni. A pedagógusok általában eredményesen vonták be a tanulókat a tanórába. Gondolkodtató, önálló feladatmegoldásra, tevékenységre a legtöbb órán volt példa. Tapasztalható volt a lendületes és határozott, következetes óravezetés, az osztály képességeihez igazodó tananyagmennyiség, a gyakorlásra fordított figyelem. Több pedagógusnál jellemző volt a tanári rugalmasság, kezdeményezőképesség, amellyel úrrá tudott lenni a diákok izgalmán, a passzivitáson, vagy fegyelmezetlenségen. A türelem, szeretet és empatikus készség feloldó és aktivizáló eredményessége több alkalommal is megfigyelhető volt. A számonkérés legfőbb formája az írásbeli. A dolgozatok értékelési szempontjai igényesek: a jeles és az elégséges követelményszintje magas. Az általános 22


iskolában a pedagógusok általában értékelik a tanórán az egyéni teljesítményeket: az értékelés személyre szóló és ösztönző. Fontos módszertani eszköz az óra végén a tanórai részvétel (aktivitás, együttműködés) egyénileg és csoportosan történő értékelése. A tanári értékelés rendszerességére és pontosságára nagy hangsúlyt fektetünk. A naplóban jól lehet ellenőrizni, melyik tantárgyból hány osztályzatot kapnak diákok havonta. Számuk tantárgyanként és havonként azonban nagy eltérést mutat. Sok osztályban folyik az órai munkáért járó elismerés gyűjtése: piros pont, csillag, nyomda, melyet jegyre lehet váltani. A diákok teljesítményét nemcsak számokkal, hanem szóbeli szöveges értékeléssel is alátámasztják a tanárok. Indokolt lesz a következő tanévben az összefüggő szóbeli feleltetés súlyának növelése és rendszeres alkalmazása. A nevelési lehetőségek (hitéleti, tantárgyközi kapcsolatok, a tanórán adódó nevelési problémák) kiaknázására szinte valamennyi órán igyekezetet tapasztaltam. A valós életből vett példákkal és a diákok tapasztalatainak felhasználásával főként a gyakorlat közeli tantárgyak vagy tananyagegységek tanításakor éltek a tanárok. A katolikus szellemiség elmélyítésnek is számos szép példájával találkoztam. A tanítási órák légköre általában nyugodt, oldott és egymásra figyelő, együttműködő volt, alig fordult elő fegyelmezési probléma. A diákok többsége törekvő, de a tanároknak nagy empátiával kell kezelniük a tanulmányi szempontból heterogén összetételű csoportokat. A

pedagógusok

óravezetését

a

gyermek-

és

hivatásszeretet

jellemezte,

személyiségük gyermek-centrikus, példamutató, nyugalmat, emberséget sugárzott. Összességében elmondható, hogy színvonalas, több esetben kiváló órákat láttam. A véletlenszerűen kiválasztott óralátogatásaim során is azt tapasztaltam, hogy a szaktanárok szakmailag jól felkészültek. Egymástól is sokat tanulhatnának, ha még rendszeresebbé válna az egymás közötti óralátogatás is. Ösztönözni fogom őket, hogy keressenek erre minél több alkalmat, megéri. A munkaközösségi foglalkozások jó színterei a tapasztalatok megosztásának, az ötletbörzének, a felmerülő gondok megbeszélésének, a feladatok megosztásának.

23


IV.3. Tanórán kívüli foglalkozások IV.3.1. Tanórán kívüli, nem sporthoz kapcsolódó foglalkozások  A tanórán kívüli foglalkozások alsóban a délelőtti ismeretek elmélyítését, a lemaradók segítését, a napköziben végzett korrepetálásokat célozza meg. Napközis nevelők szeptemberben írják meg a foglalkozási terveket. A tanulás mellett azonban egyre kevesebb idő jut a különböző foglalkozások megtartására, hiszen a gyerekek nagyon sokféle - tanítást követő szabadidős - tevékenységben vesznek részt. A délutáni tanórákon érdekes feladatokkal motiválják a tanulókat, készítik elő a házi feladat önálló megoldását, szükség szerint nyújtanak segítséget egyénileg, az arra rászorulóknak.  Szabadidőben igyekeznek sokszínű és változatos lehetőségeket biztosítani.  Minden tanév elején szeptemberi hónapban a kollegák felmérik az igényeket. A szakkörök október 1jével indulnak, heti rendszerességgel: énekkar (alsós és felsős), képzőművészeti szakkör, hon és népismereti szakkör, néptánc, korrepetálások. Az alsósok közül sokan tanulnak zenét a Péczeli

Attila Művészeti Alapfokú

Zeneiskolában, amely helyben tartja foglalkozásait.  Alkalomszerű tanórán kívüli foglalkozások: a versenyfelkészítők, színház- és, múzeumlátogatás, könyvtári foglalkozások, osztálykirándulások, műsorokra való felkészítés, táborozások. VI.3.2. Tanórán kívüli sportfoglalkozások  Különösen kedveltek a gyerekek körében a sportfoglalkozások, amelyekhez megfelelő feltételek állnak rendelkezésre. A tornaterem és az ingyenes uszoda használattal, a házon belüli sportegyesületek kínálatával ideális lehetőségekkel élhetnek: kosárlabda, foci, úszás, kézilabda. A kollegák oktató-nevelő munkája és a törekvés, hogy munkájukkal a gyerekek sokoldalú fejlesztését valósítsák meg, biztosítéka annak, hogy biztos alapkészségekkel rendelkező tanulók lépjenek ki az iskola falai közül.

24


2. Tehetséggondozás Mindazzal nevelünk, amik vagyunk, és amit eszünk. (Konstitúció 23. pont)

Mindenki tehetséges valamiben, csak meg kell azt találni. Ez a pedagógus feladata az iskolában! Szükség van a diák-szaktanárok-szülők-osztályfőnökök-osztálytársak közös munkájára. Nem csillan fel mindenkiben azonnal a tehetség. Iskolánkban minden pedagógus végez ilyen tevékenységet. Továbbképzések nevelési értekezletek témájaként foglalkozunk a képességfejlesztés feladataival. Tevékenységek:  Az egyéni képességhez igazodó tanórai tanulás, a differenciált tanulásszervezés  Képességek szerinti csoportok kialakítása  Tehetséggondozó délutáni foglalkozások  Választható tanórán tanulható tantárgyak tanulása  Képességszerinti csoportokban idegen nyelvoktatás  Csoportokban folyó informatikai képzés 5-8 oszt.  Szakkörök szabadidős foglalkozások - mozi műsor  Versenyek vetélkedők, bemutatók, tanulói pályázatok  Sport és kulturális vetélkedők  Levelező tanulmányi versenyek- felkészítő tevékenységekkel  Iskolai sportkör, ISK, suli foci Iskolai könyvtár és egyéb létesítmények egyéni v. csoportos használata A tehetség felkutatásához nem elegendő a tanóra. 2011.szeptemberétől tehetségpontként működő iskolánkban a földrajz és hon és népismeret, magyar nyelv és kommunikáció, rajz és képzőművészet területén belül volt lehetőség a tehetségek segítésére. Cél volt: Kreatív órák megvalósítása Interaktív „játékok” (szimulációs és szerepjátékok) Képességfejlesztés– egyéni fejlesztő feladatokkal

25


Tanulmányi, művészeti-és sport versenyeken szintén visszajelzést kaptunk arról, hogy céljaink és megvalósításuk az oktatás terén reálisak, eredményesek. Iskolánkban mindezekről

külön

adminisztrációt

is

vezetünk.

/lásd:

mellékletben

szereplő

eredménytablónk/ Minden tanévvégén elkészítjük eredmény tablónkat, melyre a városi, megyei országos I.II.-III. helyezést elért tanulók, csoportok kerülnek fel. Az idei tanévben közel 285 gyerek eredményével büszkélkedhetünk.

Felzárkóztatás „Az ember szíve olyan, mint valami bevehetetlen fellegvár, amelyet csak szeretettel, szelídséggel lehet megközelíteni.”

Don Bosco

A mai iskola napi gondja a beilleszkedés hatékony segítése, az integráció megvalósulása. A sikeres munka érdekében az előző tanévben tapasztaltak beépítésével a következő tevékenységeket végeztük:

 szoros kapcsolat kiépítése a körzeti óvodákkal, nevelési tanácsadóval és a Gyermekjóléti Szolgálattal

 problémák feltérképezése, megismerése  a problémák pedagógiai módszereinek megvitatása alkalmazása  szakemberek bevonása, célirányos fejlesztő munka  folyamatos családsegítés, családgondozás  az egyéni képességekhez igazodó tanórai munka, tanulás megszervezése  differenciált foglalkoztatás  a tanulók sajátos tanulási stílusának megismerése, javítása, tanulásfejlesztés  egyénre szabott értékelés, ösztönzés  felzárkóztató foglalkozások, órák a gyakoroltatást és a hiányosságok megszüntetésére irányulnak, egyéni fejlesztést segítik

 napközi otthon  tanulószoba  Sikerélmények keresése.  A nevelők és tanulók személyes kapcsolata  A helytelen tanulói viselkedés megfelelő kezelése 26


 Elsődleges, hogy a tanár felismerje és megértse a tanuló zavaró viselkedésformáját, célját és az alapján keressen hatékony megoldást.

 Osztályfőnökök és a gyermekvédelmi felelős rendszeres konzultációja  Viselkedési zavarok enyhítését szolgáló tevékenységek  elbeszélgetés, ösztönzés  személyes példa állítása - osztályfőnökök, iskolavezetés  rendszeres ellenőrzés- szülő pedagógus együttműködésén keresztül  Családlátogatások  A

közelebbi

megismerést,

a

bizalom

megalapozását,

pontosabb

segítségnyújtást eredményezi. Legyen érzékeny a szociális problémák feltárására.  A szülők és a családok nevelési gondjainak segítése  nevelési módszerek megismertetése, összehangolása  tanácsadás, szakemberek bevonása  családgondozó, családsegítő beiktatása

Fejlesztő tevékenységek Az iskolánk fejlesztőszobájában a törvénynek megfelelő felszerelést találunk bútorokat, szőnyeget, tükröt, mozgásfejlesztő játékokat, fejlesztő játékokat, számítógépet, szoftvereket, speciális fejlesztő feladatokat tartalmazó szakkönyveket, melyeket a fejlesztő órákon rendszeresen használnak a kollegák. Nyilvántartó naplót vezetünk, melyet a tanári szobában tartunk, hogy a gyermekeket tanító pedagógusok folyamatosan tudják figyelni a szakvéleményben leírtakat, hogy az egyéni fejlesztések megvalósuljanak. Az SNI-s tanulók csütörtöki napokon 8-12 óráig kapnak ellátást egy-egy órában csoportonként.(2-3 fő) Az utazó szakember számára az iskola biztosít fénymásolási lehetőséget, papírt, internet elérési lehetőséget, nyomtatót. A BTM-es gyerekek az iskola által meghatározott három órában járnak fejlesztésre. Intézményünknek magasabb órakeretre lenne szüksége a fejlesztésekhez. Az iskolai fejlesztőpedagógus a tantárgyi órákba beillesztve öt óra fejlesztést biztosít a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóknak. A tanulók, akiket ellátunk, mindannyian érvényes Nevelési Tanácsadói és Szakértői Bizottsági szakvéleménnyel rendelkeznek. 27


Legjellemzőbb problémák:  diszlexia (olvasási nehezítettség- ép intellektus mellett),  az ebből következő szövegértési és helyesírási problémák,  diszgráfiás tünetek,  grafomotoros nehézségek tünetei  diszkalkuliás tünetek  a súlyosabb esetekben kevert iskolai képességzavarok Félévekre vonatkozóan elvégeztük a szükséges értékeléseket. Ez segít bennünket a továbbiakban is, hogy célokat, feladatokat fogalmazzunk meg és ezt folyamatosan, a szülőkkel egyeztetve, kontrolláljuk. Értékelő véleményt alkottunk a tanuló: magatartásáról, viselkedéséről - figyelméről, motivációs szintjéről, önállóságáról, feladatértéséről, feladattudatáról - beszédének alakulásáról, kifejezőkészségének fejlettségi szintjéről - tantárgyi teljesítményének, iskolai munkájának megítélése a közismereti tárgyak érdemjegyei alapján - A fentieket jegyzőkönyvben rögzítettük. A Nevelési Tanácsadóval nagyon jó a kapcsolatunk. Iskolapszichológusi fogadóóra van kéthetente

keddenként,

ahol

a

tanítók,

tanárok

kérhetnek

szakmai

segítséget.

Iskolapszichológusunk volt már órát látogatni, szülői értekezleten előadást tartani. Iskolánkba jelenleg:  18 fő SNI-s tanuló  21 fő BTMN-es tanuló jár.

Magatartási és viselkedési zavarban szenvedők ellátása: Az elmúlt tanévben, iskolánkban is növekedett az ezzel a problémával küszködő gyermekek száma. Az okokat kutatva sok családi rendezetlenséggel, következetlen nevelési helyzettel, idegrendszeri gyengeséggel, találkoztunk. Családlátogatással, állandó kapcsolatkereséssel kezdeményezésekkel, pszichológus által vezetett szülői értekezlettel, terápiaajánlással, igyekeztünk javítani a tüneteken. Együttműködve az osztályközösségekkel vannak előrelépések, pozitív megerősítések. A következő tanévben is nagy feladat lesz számunkra.

28


3. Gyermekvédelmi tevékenység A tanulók helyzete, támogatásai 2012/2013tanévben Az alábbiak szerint alakult az intézményünkben a támogatásra szoruló és támogatásban részesülő tanulók száma, helyzete. Iskolánkban két alapítvány segíti a tanulók szociális és tanulmányi körülményeinek javítását. A Kertvárosi Általános Iskoláért Alapítvány támogatásának köszönhetően a nehéz körülmények között élő tanulók is részt vehetnek olyan közösségi rendezvényeken, kirándulásokon, amelyekhez a szülők szűkös anyagi lehetőségeik miatt nem tudják biztosítani a részvételi díjat. Természetbarát és környezetvédelmi nevelést szolgáló kiránduláson való részvételhez 2 fő 2000 Ft, 4 fő 6000 Ft, 9 fő 8000 Ft készpénz támogatásban részesült. Az Almássy Tibor Alapítvány egyszeri tanulási támogatást biztosít a hátrányos helyzetű gyermekeknek. Segíti olyan könyvek vásárlásával az iskolai könyvtár állományának bővítését, amelyeket nehéz sorsú vagy hátrányos helyzetű tanulók kölcsönözhetnek ki, így szüleik a könyvek megvásárlása alól mentesülnek. 8 éven át kimagasló tanulmányi eredményt nyújtó tanulóink közül 4 fő, Kertvárosi Általános Iskoláért Alapítványi díjat kapott, mely áll egy dicsérő oklevélből, 20 000Ft készpénzből,

könyvjutalomból

,

valamint

5

tanuló

Alapítványi

5000Ft-os

könyvjutalomban részesült. Almásy Tibor Alapítványi díjas lett két tanulónk. A díj értéke ugyanaz mint az iskolai alapítványé. Almásy Tibor Alapítvány 5000 ft-os könyvjutalomban részesített négy tanulónkat. Mindkét Alapítvány a tanévzárón ajándékkönyvekkel jutalmazza a tanulásban-legjobban teljesítő, a tanulmányi valamint sportversenyeken legjobban szereplő tanulókat. Évek óta szoros kapcsolat alakult ki a Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Lakosságszolgálati Iroda Népjóléti Csoportjával, amely 1 diák kedvezményes étkeztetéséhez járult hozzá rendkívüli 50%-os étkezési támogatás biztosításával. 29


2013. június 15 –e után iskolánkban működő összevont napközi idejére a legrászorultabbak, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményes tanulók ingyenes ebédjegy támogatást kapnak a Népjóléti Csoporttól. 2012. április 01-től a Városi Önkormányzat jóvoltából 86 rendszeres gyermekvédelmi kedvezményes tanuló kapott tízórai és uzsonnatámogatást, így az iskolai 3x-i étkezés a számukra ingyenes volt tanév végéig. A Szentháromság Plébánia Katolikus Karitász Szervezete a nagycsaládosoknak illetve nehéz anyagi körülmények között élő tanulók családjának biztosított a tanév során karácsonyi ajándékként 2000 FT értékű vásárlási utalványt, valamint 2012. március hónapban 23 család részére hideg élelmiszer csomag formájában nyújtott segítséget. A Tiszta Szívvel Egyesület 2012. szeptembertől ebben a tanévben is a „Hétvégén is legyen kenyér az asztalon” címet viselő kezdeményezés keretében minden pénteken hideg élelmiszer csomagot ad 12 tanuló családja számára a rászoruló gyermekek otthoni megfelelő étkezésének segítése céljából. 2012. május hónapban a csomagok mellé 10 kg burgonya is kiosztásra került. 2012.szeptember 01-től - 2013.június 14-ig ténylegesen igénybe vett étkezési támogatások összege Ft

Alanyi Alanyi (3 v. több (Tartósan gyermeket beteg nevel 50%) 50%)

Rendszeres Állami gyermekvédel étkezési mi kedvezmény támogatás 100% összesen

Rendszeres gyv. Önkormányza kedvezményes ti rendkívüli ek tízórai és uzsonna 50%

támogatása Hód-Menzától

szeptember október november december január február március április május június

297017 299671 322305 253563 354631 324093 284825 320256 310400 128903

72969 69406 75678 54446 75935 70266 47759 57632 50730 24030

598688 553857 603277 471961 614853 597648 539308 607002 574834 271898

968674 922934 1001260 779970 1045419 992007 871892 984890 935964 424831

5899 5900 6210 4968 0 6580 5264 4606 5922 2961

0 0 0 0 0 0 213364 240096 230256 108896

Összesen:

2895664

598851

5433326

8927841

48310

792612

30


Rendszeresen tartjuk a kapcsolatot a szülőkkel, különösen a nehéz helyzetben lévő veszélyeztetett családokkal, hogy mielőbb enyhíteni tudjunk tanulóink gondjain. A hátrányos helyzetű, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók száma 96 fő, ezen belül a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma 9 fő. A három vagy több gyermeket nevelő családban élő tanulóink száma jelenleg 84 fő, tartós beteg 15 fő. A Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálatnál 1 fő védelembe vett tanulónk van.

Ingyenes tankönyvellátás A tanévben 188 tanuló részesült ingyen tankönyvben.

Tanulóbalesetek 2012/2013-as tanévben: A 2012/2013-es tanév során 17 esetben történt tanulóbaleset iskolánkban. Sérülések típusai és száma:

Ütés: Törés: Zúzódás: rándulás: rúgás: nyomás: boka kifordult: Összesen:

6 3 3 2 1 1 1 17

A balesetet szenvedett tanulók nemenkénti megoszlása:

fiú: 9 fő lány: 8 fő.

A sérült ellátására minden alkalommal megtettük a szükséges intézkedést, a szülőket értesítettük, és amikor szükséges volt, mentőt hívtunk. A balesetek után a tanulókat emlékeztettük az év elején megtartott balesetvédelmi oktatáson elhangzottakra, kértük hogy még figyelmesebbek legyenek. Felhívtuk a tanulók figyelmét arra, hogy fokozottabban vigyázzanak saját és egymás testi épségére.

31


A legtöbb esetben a sérült koordinálatlan mozgása, figyelmetlensége okozta a véletlen balesetet. Minden alkalommal Tanulóbaleseti jegyzőkönyv készült. .

32


4. Tanórán kívüli tevékenység  Napközi  Tanulószoba  ISK  Szakkörök  Gyógytestnevelés  Fejlesztő foglalkozások  Iskolai programok Az elmúlt tanévekben megszokott és kialakult rend szerint történik a délutáni munka szervezése. A napközis órakeretben, tanulószobai foglalkozásokon a tanulók fejlettségéhez igazodóan adott a játékos mozgáslehetőség. Iskolánkban kilenc napközis csoport és két tanulószoba működik. A napközis csoportok az alsós osztályokba járó gyermekekből állnak, szinte minden tanulónk igénybe veszi a napközit, a csoportok létszáma így 24-32 fő közötti. Napközis adatok létszám

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

31

32 30 30 29 30 24

29

9.

5. osztályos

6. osztályos

tanulószoba

tanulószoba

28

23

25

A tanulószobát a felső tagozatos tanulóink vehetik igénybe, itt is 40 és 50 fő között mozgott a létszám az év során. Sok szülő örömmel veszi, hogy ötödikben a gyermekek délután is szakszerű felkészítésben részesülhetnek, ez is könnyíti a felső tagozatba való átmenetet. A tanulószobát vezető kollégák nagyon odafigyeltek, hogy jó tanulási módszerekkel- és technikákkal segítsék a gyermekek felkészülését. Különösen az év második felében sok szövegértéses feladatlapot oldottak meg, valamint rendszeresen használták a számítástechnikát egyes feladatokhoz történő anyaggyűjtéshez. A napközis csoportokban, iskolánkban egységes napirend szerint folyik a délutáni munka. Minden csoportvezető nevelő nagy gondot fordít az éves tervezésnél a szabadidő és tanulási idő életkori sajátosságainak megfelelő arányára. Minden csoportban vannak különleges bánásmódot igénylőgyermekek (SNI, BTM, HHH, HH-s), akiknek fejlesztéséről külön foglalkozásokkal, feladatlapokkal, korrepetálással gondoskodnak az érintett kollégák. A csoportok délutáni munkájában feldolgozott témaköröket többen 33


project

módszerrel

valósítják

meg.

A

csoportok

bekapcsolódnak

az

iskolai

rendezvényekbe: karácsonyi-, anyák napi műsorok szervezése, project-heteken való részvétel, környező intézmények ünnepi alkalmain való szereplés stb. Az első-másodikharmadik-negyedik-ötödik-hatodik osztályos csoportok délutánjaiba szervesen beépül a hitélet: étkezési imák, tanulás előtti-és utáni hálaadások, bibliai történetek feldolgozása, templom-látogatások. A tanulmányi munkában a házi feladatok elkészítésén kívül minden csoportban szerepet kap a kompetencia-fejlesztés, pl.: szövegértés, játékos matematikai feladatok a logikus gondolkozás fejlesztésére, dramatizálások, szituációs játékok a kommunikációs képesség fejlesztése érdekében stb. A napközin és tanulószobán kívül számos foglalkozás is színesíti délutánjainkat. Alsó tagozattól működik a Zeneiskola kihelyezett tagozata, mely keretében már első osztálytól kezdve részt vesznek gyermekeink: szolfézs, furulya, zongora, hegedű, dob oktatáson. Kollégáink különféle szakköröket is működtetnek az érdeklődő gyermekek számára: népszerű a rajz-,a tánc-és dráma-,sőt a matematika szakkör is. Iskolánk lehetőséget biztosít a néptánc tanulására is, mely foglalkozásokat külső oktatók tartanak. A tanév vége után –iskolánkban már évek óta- napközis felügyeletet biztosítunk évzáróig a gyermekek számára, ezzel is segítséget nyújtva a szülőknek a szünidő egy részének hasznos eltöltéséhez.

5. Iskolán kívüli tevékenységek Versenyek, vetélkedők, bemutatók: A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a szaktárgyi, művészeti és sportversenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában rendszeresen szerveztünk. Az iskolán kívüli versenyeken való részvétel is a tehetséget fejleszti. Ezek megszervezését a tanulók felkészítését az egyes szaktanárok, illetve a nevelők szakmai munkaközösségei végezték. A többfordulós versenyekre való elutazásban sok segítséget kaptunk a szülőktől. Szabadidős foglalkozások: Az iskola a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervezett - színház, mozi látogatás, múzeumlátogatás, kirándulások, főzős-sütögetős családi délutánok, túrák, Dök zenés délutánok.

34


6. Az intézmény nevelési munkája Közösségfejlesztés, osztályfőnöki tevékenység: Minden osztály évente több alkalommal szervez tanórán kívüli programokat, melyek az

osztályközösségek

összekovácsolódását

is

segítik

az

élményszerű

ismeretszerzés mellett.  A közösségfejlesztés főként az osztályok keretében zajlik, nagysikerű rendezvények, iskolai programok is ezt a célt szolgálják.  Működik a testvérosztály rendszer az alsós és felsős osztályok között.  A DÖK elvégezte a tervezet feladatokat/ jó hangulatú programokat szervezve az év során/  felelősségtudat és az együttműködési készség fejlesztéséért különböző játékos elemeket építenek be az osztályfőnöki tanmenetekbe.

Hitélet „Az ember azt nézi, ami szeme előtt van, de az Úr azt nézi, mi a szívben van.”

(1Sám 16:7).

Küldetésünket az órarendbe épített felmenőrendszerű heti két hittanóra biztosítja. Iskolánk nyitott más felekezetű tanulók fogadására is, akiknek biztosítjuk a vallásuknak megfelelő hitoktatást. A hit és vallásoktatáson való részvétel a tanulók számára önkéntes az 6-8 évfolyamon, a vallásoktatásra a jelentkezés évente az első tanítási napon történik. Különös figyelmet fordítunk a közösségi nevelésre, a katolikus értékrendű, sokszínű személyiség formálására. Minden hónap második vasárnapján, közös misén veszünk részt a Szentháromság Belvárosi templomban. Nevelési programunk tükrözi a katolikus keresztény erkölcsi értékrendet, világnézetet. Osztályaink a tanév elején evangéliumi mondatot választanak, melynek betartásával élik meg közösségükben hétköznapjaikat. Úgy érzem, hogy Isten csendben, nem hangoskodva és nem erőszakos módszerekkel dolgozik az életünkben. Hitoktatóinkkal együtt a gyerekekben igyekszünk megértetni, hogy a hívő ember életeleme az imádság. Nem csupán tanítani, hanem hitet kell ébreszteni és nevelni a 35


tanítás által. Odafigyelni Istenre, Jézus tanítására és válaszolni szavainkkal és életünkkel. Így az ima nem monológ lesz, hanem igazi párbeszéd. Hittan órákon saját magam is megtapasztalhattam, hogy a gyermekek milyen felismeréseken jutnak túl, melyben, mint Jézust követő emberek válaszolnak majd Isten szeretetére. Sikerült ebben a tanévben - komolyan, és jól felkészülni a harmadik közös iskolai keresztelkedésre és a második elsőáldozásra, - részletesen a bűnbánat szentségével foglalkozni, - az eucharisztia ünneplésével, mivel ez évben is két szentségben részesültek a gyerekek. Végtelenül gazdag programot kínált a már hagyománnyá váló Biblia hete is, amely -a Hit Éve alkalmából szólított meg gyermeket és szülőt egyaránt. Egy kis statisztikai adat: Összesen az hat évfolyamon az a- b osztályban 247 fő jár katolikus hittanra. 6.a-b

28

5.a-b

38 fő

4. a-b

50 fő

3. a-b

37 fő

2. a-b

44fő

1. a-b-c

50 fő.

A tanévben 114 gyermek járt órarendbe iktatott református hittanra (illetve ezen felül hat felsős iratkozott be fakultatív hitoktatásra). A plébánia és az egyházközösségek által szervezett közösségi programokon iskolánk tanulói nagy lelkesedéssel vettek részt. Abban a reményben igyekszünk tovább folytatni, hiteles, keresztényi nevelő munkánk, hogy az „…nem hiábavaló az Úrban.” Hitéletünket megerősítjük:  Vasárnapi miséken való gyakori részvétel nemcsak - ünnepekhez kötötten.  Gyerekmisék minden hónap második vasárnapján.  Adventi előkészületek  Karácsonyi ünnep 36


 Biblia Hete programjaink  Húsvéti ünnepvárás/Nagyböjti időszak tisztelete/  Tantestületi szakmai továbbképzés, lelkigyakorlat  Egyházi meghirdetett rajzversenyeken, tantárgyi versenyeken való részvételek  Veni Sancte és Te Deum

HAGYOMÁNYAINK Legfontosabb események a tanév során  Szeretetdobozok gyűjtésében országos szinten is kiemelkedő munkát végeztünk  Városi rendezvények műsorának több alaklommal résztvevői voltunk  Hulladékgyűjtéseket szerveztünk ősszel és tavasszal-Csongrád megyében 1. lettünk.  Osztályrendezvények pl. palacsinta-parti, mozi, szalonnasütés, kirándulások, korcsolyázás, kézműveskedések voltak az év folyamán  Kistérségi mesemondó verseny szervezése/ alsó tagozatos/  Kistérségi szavalóverseny megrendezése/ felső tagozatos/  Továbbtanulási börzén voltunk tanulóinkkal  Adventi készülődések zajlottak  Karácsonyi ünnep az iskolában és dec.24-én a Szent István templomban.  Farsang  Nyílt tanítási napokat szerveztünk az érdeklődő szülők számára  Angol városi versenyt szerveztünk  „Édes hazám Magyarország” földrajzi és honismereti kistérségi versenyt rendeztünk  Biblia Hete programsorozatot szerveztünk  Húsvéti ünnepkör –nagyböjti előkészület  Ünnepi megemlékezést tartottunk iskolánkban: Okt.23., Március 15. Június 4.  Anyák napja  Országos kompetenciaméréseken vettünk részt  DÖK-napon együtt versenyeztünk a szülőkkel, nevelőkkel  Foci Juniális  Ballagás 37


Tanulmányi kirándulások: A tantervi követelmények teljesülése, a nevelőmunka elősegítése és a hazaszeretetre, környezetvédelemre nevelés céljából az osztályok számára május hónapban egy alkalommal

tanulmányi

kiránduláson

vehettek

részt

diákjaink.

A

tanulmányi

kirándulásokra biztosított, engedélyezett időkeret alsó tagozaton 1 munkanap felső tagozaton 2 munkanap. A tanulmányi kiránduláson való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülők fizetik.

7. Tanulói eredmények Iskolánkban számos tehetséges tanuló vesz részt folyamatosan versenyeken, pályázatokon, megmérettetéseken. Az idei tanév eddigi legeredményesebb felkészített tanulói, és elért eredményeit egy kiadványba rendeztük melyet a beszámoló mellé csatolok. Nagyon büszkék vagyunk ezekre a tanulókra. Idén is elkészítettük az „Eredmény tablónkat” több mint 285 tanuló került fel rá. Ők azok, akik városi I-III. helyezést, megyei, ill. országos helyezéseket értek el. Vonzó iskolánk a tanulók és a szülők számára. Nagyon hálásak vagyunk és örülünk, hogy a 2013/2014-es tanévben ismét 80 kisgyereknek adhatunk otthont iskolánkban. Az iskola tanulmányi átlagainak emelkedő szintje is példázza, hogy pedagógiai munkánk eredményes. Tanulónk többsége eredményesen jól tanul. Bukás egy volt ebben a tanévben. A tehetséges tanulók fejlesztése érdekében tanórán kívüli foglalkozásokat szervezünk. /szakkörök / Szeretnénk a jövő tanévben a Tudásvár Tehetségpontunkat eredményesen folytatni.

38


Eredményelemzés a statisztika alapján

39


KITŰNŐK táblázat-grafikon/Robi

40


41


Továbbtanulási mutatók Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Egyéb

2008/2009 8/a 14 16 1 -

8/b 15 15 -

2009/2010 8/a 17 10 -

8/b 19 11 -

2010/2011 8/A 13 12 -

8/B 12 14 1 -

2011/2012 8/A 10 14 4 -

8/B 12 11 6 -

2012/2013 8/A 8/B 6 12 16 6 2 6

OKÉV mérések eredményei 2003

2004

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

6. évfolyam

492

500

504

508

566

578

1602

1548

1525

8. évfolyam

-

500

502

514

497

537

1709

1724

1615

6. évfolyam

490

504

505

512

556

589

1598

1579

1498

8. évfolyam

-

500

504

539

554

560

1766

1752

1690

Szövegértés

Matematika

42


8. Nyílt órák Szeptemberben első osztályainkba vártuk az érdeklődőket, óvó néniket és szülőket. Az iskolai hagyományainknak megfelelően tartottuk meg a nyílt órákat. 2013 márciusától kezdődően szerveztük alsó és felső tagozaton a nyílt hetet. Ez idő alatt minden érdeklődő találhatott arra alkalmat, hogy megismerhesse az intézményben folyó pedagógiai munkát. Leendő elsős szülőknek és diákoknak bemutató foglalkozásokat tartottunk. Az EGYMI fejlesztő pedagógusa végzett kollegáinknál megfigyeléseket, óralátogatásokat melynek tapasztalatait az új tanévben értékeljük ki, segítve az új tanévi feladatok kijelölését. Ebben a tanévben is lehetőséget adtunk ettől eltérő időpontban is az óralátogatásra, előzetes egyeztetés alapján, amely lehetősséggel elsősorban a leendő elsős szülők éltek.

9. Változások A közoktatási megállapodásnak megfelelően ebben a tanévben is szem előtt tartottuk a város oktatási koncepcióját. Így nem volt jelentős az évközi létszámváltozás. 8. osztályos távozó tanulóink száma: 50 fő és 80 elsős tanulót várunk intézményünkbe.

10. Adminisztráció Iskolai nevelésügyi és gazdasági adminisztrációs tevékenységet két kolleganő végezte, az igazgató helyettes segítségével. E tevékenység irányítását az igazgató végezte. Igyekeztünk a szegedi könyvelés munkáját mindenben segíteni.

43


III. Az intézmény szervezeti felépítése

Fenntartó SZeGeKIF Diákönkormányzat

Szülők SZMK Katolikus plébánia

IGAZGATÓ

Gazdasági dolgozók Segítők

IG. HELYETTES

MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK

MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK

PEDAGÓGUSOK

PEDAGÓGUSOK

PEDAGÓGUSOK

/ napközi vezető /

/ alsó /

/ felső /

44


1. Vezetőség Az iskolai nevelési rendszer folyamatos továbbfejlesztése érdekében, hangsúlyozott figyelmet fordítottam az alábbi területekre: Demokratikus

vezetési

struktúra

megtartására

törekedtem:

gyermekszervezet,

tantestület, munkaközösségek, igazgatóhelyettes munka-közösségvezetők, a szülők. Célom az volt, hogy megfelelő szintű demokrácia és felelősség mellett a különböző területeken racionális döntési javaslatok, majd döntések szülessenek. A döntéshozatal során a következő sorrendet követtem: az egyéni javaslatot követte a munkaközösségek, szakterületek vezetőinek javaslata, majd vagy az igazgató vagy a tantestület döntött. A döntési jogosultságoknak megfelelően mindenkinek a maga területén felelősséggel kellett vállalnia a javaslatait, ill. döntéseit. Tudatos, következetes szervezéssel irányítottam a munkafolyamatokat

kiemelten

törekedtem

a

munkamegosztásra.

Rendszeres

információáramlással segítettem a munkavégzést

2. Pedagógus kollégák A tantestület az eddigi munkáink során is egységesen felzárkózott az iskolavezetés mellé, a döntés-előkészítési folyamatok mindenki számára természetessé váltak, konszenzuson

alapuló,

a

tantestület

tagjait

bevonó

döntéshozatal

működik

intézményünkben.

3. Szakmai munkaközösségek szerepe Célom volt az idei tanévben: a pedagógus munkaközösségek eddig kialakított szerepének erősítésére, összetartó erejének növelésére, az újabb feladatok megoldásában való aktív közreműködés, hiszen megfelelő szervezeti formát biztosítanak ahhoz, hogy a pedagógusok alkotó módon vehessenek részt az iskolai élet alakításában, a vezetés munkájában. DÖK szerepe

45


A diákönkormányzat működését a diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzata szabályozza. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, ill. az aktuális feladatokról a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök tájékoztatják. A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg vagy képviselőik útján közölhetik az iskola igazgatóságával

IV. Intézményi kapcsolatok 1. Szülőkkel való kapcsolattartás „Ügyeljünk arra, hogy egymást kölcsönösen szeretetre és jó cselekedetekre buzdítsuk”(ZSID10:24) Céljaink eléréséhez, az iskolai élet pozitív alakulásához nélkülözhetetlen, nagy segítség a szülőkkel való minél közvetlenebb, őszinte kapcsolat kialakítása. Ebben segíti munkánkat a Szülői Munkaközösség.  A kapcsolat mélyítéséhez hozzájárultak azok a közös rendezvények, amelyek alkalmat teremtenek a beszélgetésekre, az iskolai, vagy családok életébe való bepillantásra. Kerestük az alkalmat a pedagógusoknak, szülőknek egyaránt a minél gyakoribb találkozásra, hisz ez csak a gyermekük, tanítványuk javára válhat. / Egyházi ünnepek, hagyományok családi napok, családi sportrendezvények, közös ünnepélyek, iskola est, farsangi rendezvények stb./  Egy alkalommal szerveztünk szülőknek, pedagógusoknak előadást arról, hogy hogyan neveljük a keresztényi értékek mentén gyermekeinket.  A szülők és a nevelők - nemcsak a hivatalos szülői értekezleten, hanem a mindennapos érintkezésben is megoszthatták egymással, a gyerekekkel kapcsolatos örömeiket, gondjaikat.  Heti áhítatra sokan eljártak  Egyre többen maradnak ott a gyerekmise alkalmakon is.

SZMK 46


Ebben az évben 2 alakalommal ülésezett ősszel és tavasszal. A rendkívüli SZMK értekezletre nem került sor.

 Fogadóórák Feladata a szülők és pedagógusok személyes találkozása, ezen keresztül egy- egy tanuló egyéni fejlesztésének segítése konkrét tanácsokkal.2 havonta tartottuk meg a szokásoknak megfelelően./ október, december, április hónap első hétfőjén/

 Szülői értekezlet Feladata a szülők és pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása, a szülők tájékoztatása, a szülők kérdéseinek javaslatainak összegyűjtése és továbbítása az iskola igazgatósága felé. Minden második hónapban megrendezésre került. /szeptember, november, január, május hónap első hetében/ Családlátogatások: Feladata a gyermekek családi hátterének, körülményeinek megismerése, tanácsadás a gyermek optimális fejlesztésének érdekében a pedagógus kollégák egyéni igények szerint látogatták a családokat. Egyéni beszélgetés: Fogadóórán kívül előre egyeztetett időpontban a szülő-pedagógus találkozása. Egyéni szükség és egyeztetés szerint került ezekre, az alkalmakra sor.

Kapcsolat a pedagógus - és nem pedagógus munkatársak között Egy intézmény csak akkor lehet sikeres, ha a munkatársak részt vesznek a közös munkában. Az iskolánk életében pedagógus és nem pedagógus munkatársak együtt egy célért kell, hogy tevékenykedjenek a gyermekekért és e feladat megvalósítása során minden részlet egyaránt fontos: Tiszta szép egészséges környezetet biztosító takarító személyzet, a balesetmentesen működő iskola megvalósításán munkálkodó karbantartó, a diákok és az iskola gazdasági ügyeit intéző gazdasági dolgozó, iskolatitkár tevékenysége éppúgy kulcsfontosságú a siker és az eredményesség szempontjából, mint a gyerekek nevelésével foglalkozó pedagógusoké.

2. Plébánossal való kapcsolattartás 47


Plébánosunk, a pedagógusok és a szülők célja azonos: A keresztény szellemiségre épülve, gyermekközpontú, szeretetteljes légkörben, oktatni, nevelni diákjainkat. Színvonalas szakmai munkával, a becsületesség és a tolerancia jegyében megvalósítani céljainkat. Egymásra és a gyerekekre figyelve ezek a célok vezetnek bennünket. Erre épül az iskola programja és a helyi tanterve is, amely erősen támaszkodik a családokra. Bekapcsolódtunk, és szorosan együttműködve dolgoztunk a katolikus egyházközösséggel. Közös gondolkodással építjük lelki fejlődésünket, gazdagodásunkat. Aktív részesei vagyunk a közösségi életüknek. Sikeresen megvalósított programjaink: Bekapcsolódtunk a Károlyi házban, és a Szentháromság Belvárosi plébánián folyó hitéleti

tevékenységbe.

Karácsonyi

ünnepkörben

adventi

koszorúkötés

iskolai

tornatermünkben, december 24-i pásztorjáték a Szent István Királyi Templomban, tevékenységünkkel bekapcsolódtunk a húsvéti ünnepkörbe, Nagyböjtöt tisztelve, betartva. Pünkösd ünnepét együtt vártuk. Igyekszünk szem előtt tartani az egyházközösség útmutatását, jövőképét. A gyermekek közül néhányan a Belvárosi Plébánián szívesen látnak el templomi szolgálatot. 2012/2013 as tanévben Németh László esperes, plébános úr szervezte iskolánk hitoktatását, segítségére volt Rosszel Norbert káplán úr. László atya a kedd reggeli áhítatokat nagy készülettel szervezte és tette gitáros éneklésével emlékezetessé. Sajnos sok elfoglaltsága miatt csak a hónap első áhítatát tartotta a többit a hitoktatók. Minden segítséget megadott munkánk zökkenőmentessé tételéhez. Iskolai eseményeinket, rendezvényeinket szívesen látogatta, részese volt mindennapi örömeinknek. Szeretettel hívta a kollégákat az egyházi ünnepekre, szent misékre. Személyében támogató segítőre találtunk. A gyerekekkel is megtalálta a kapcsolatot, bár keveset tudott köztük lenni. Segítette a szülői, nevelői fórumok szervezését és velünk tartott a lelkigyakorlatunkon is. Megható, és életünket

48


meghatározó ünnepi misék tették felejthetetlenné ezt a tanévet. Ilyen szép alkalomvolt a Te DeUM-munk a Szent István Királyi templomban.

ZÁRÁS: Eredményekben, kegyelemben gazdag, nagyon szép évet zártunk a 2012/2013-as tanévben.

„Isten sokat vár tőlünk. Azt akarja , hogy jók legyünk, türelmesek, megbocsátóak, vidámak…és még sok minden egyebet. Szerencsénkre Isten nem vár el többet, mint amire képesek vagyunk. Tudja, hogy sikerülhet. Hiszi, hogy képesek vagyunk követni az Igét” EZEN GONDOLATTAL KÖSZÖNÖM MEG A MENNYEI ATYÁMNAK, AZT A SZERETETET, AMELLYEL NAP, MINT NAP KÖRÜLVESZ, MEGAJÁNDÉKOZ MINKET.

Hódmezővásárhely, 2013. június 25.

Juhászné Wolf Edit Igazgató

49


2013-ES TANÉV MUNKÁJÁRÓL. Készítette: Juhászné Wolf Edit Igazgató

Recommend Documents