2015-ÖS TANÉV MUNKÁJÁRÓL. Készítette. Juhászné Wolf Edit Igazgató KERTVÁROSI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

A

K ERTVÁROSI K ATOLIKUS Á LTALÁNOS I SKOLA BESZÁMOLÓJA

A 2014/2015-ÖS TANÉV MUNKÁJÁRÓL

Készítette Juhászné Wolf Edit Igazgató 1

KERTVÁROSI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Tartalomjegyzék BEVEZETŐ ........................................................................................ 3. o. A tanév kiemelt nevelési és oktatási feladatai ........................................ 3. o. A munkaterv teljesülése.......................................................................... 8. o.

I. Erőforrások 1. A személyi feltételek alakulása ...................................................... 11. o. 2. Pedagógus továbbképzés ................................................................ 21. o. 3. Az intézmény gazdasági helyzete ................................................... 22. o. 4. Az intézmény tárgyi feltételeinek alakulása ................................... 23. o.

II. Az intézmény pedagógiai munkája 1. Tanórai munka ................................................................................ 25. o. 2. Tehetséggondozás ........................................................................... 31. o. 3. Felzárkóztatás…………………………………………………… 32. o. 4. Gyermekvédelmi tevékenység ........................................................ 34. o. 5. Tanórán kívüli tevékenység ............................................................ 38. o. 6. Iskolán kívüli tevékenységek.......................................................... 39. o. 7. Az intézmény nevelési munkája ..................................................... 40. o. 8. Tanulói eredmények ...................................................................... 44. o. 9. Nyílt órák ........................................................................................ 49. o. 10. Változások ....................................................................................... 49.o. 11. Adminisztráció ................................................................................ 49.o.

III. Az intézmény szervezeti felépítése, irányítási struktúra 1. Vezetőség-nevelő testület-munkaközösségek ................................. 50.o.

IV. Intézményi kapcsolatok 1. Szülőkkel ......................................................................................... 54.o. 2. Plébánossal....................................................................................... 55.o.

V. Mellékletek 1. Munkaközösségi beszámolók-alsó tagozatos-felső tagozatos 2. Diákönkormányzat beszámolója

2


BEVEZETÉS A tanév mottója: „… menjetek, teremjetek gyümölcsöt, maradandó gyümölcsöt.”(Jn15/16) Az idei tanév céljainak megvalósításához ez a mondat tanárnak, diáknak egyaránt iránytűt adott. Az erkölcsi nevelés zsinórmértéke Isten igéje, amely nem nélkülözheti a hétköznapokban a felnőttek példamutató tanúságtételét, a Biblia szerinti közösségformálást és az ünnepnapok megszentelését.

A tanév kiemelt nevelési és oktatási feladatai

A 2014/2015. tanév munkáját meghatározó jogszabályok, dokumentumok:

      

Az iskola Pedagógiai programja és Helyi tantervei, A Nemzeti Köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény, A Munka Törvénykönyvéről szóló 2012. évi I. törvény, A NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet A Nemzeti Köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelete A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet A 2014/2015. tanév rendjéről és az egyes oktatást szabályozó miniszteri rendeletek módosításáról szóló 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet.

3


A TANÉV FŐ CÉLKITŰZÉSEI Szervezési-vezetési területen:  Tanmenetek , munkatervek átgondolása  Folyamatos belső ellenőrzés  A törvényi változások kezelése  A 8 pedagógus kompetencia tudatossá válása Oktatási területen:  A tehetséges fiatalok egyéni segítése  Egyéni képességek fejlesztése, segítése  Hatékony tanórai munka szervezése  Differenciált óravezetés alkalmazása  A tanulók hatékonyabb bevonása az órai munkába, több önálló munkavégzés  A tanulói aktivitás növelése  A tanuláshoz fűződő viszony javítása,  A tanulás motiváltságának fokozása érdekében a legmegfelelőbb módszerek kiválasztása

Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszközei, eljárásai A nevelési eszköz az a módszer, amellyel, mint a tevékenységformával a nevelési folyamat megvalósul. Tanulóinkat igyekszünk pozitív tevékenységekre késztetni, gyengítve a negatív hatásokat. Nevelési eljárásainkat alkalmazzuk céljaink elérése érdekében. Ezek a következők: A meggyőzés, a felvilágosítás, a tudatosítás érdekében alkalmazott módszereink:  az oktatásban alkalmazott módszerek;  minta, példa, példakép, példakövetés, eszménykép;  bírálat, önbírálat;  beszélgetés, felvilágosítás, tudatosítás;  előadás, vita, beszámoló.

4


Ösztönző módszerek:    

helyeslés, bíztatás, megbízás, elismerés, ígéret, dicséret; gyakorlás, követelés; ellenőrzés, értékelés, szóban vagy írásban, osztályozás; játékos módszerek.

A pozitív magatartásra ható módszereink:    

helyeslés, ösztönzés, bíztatás; elismerés, dicséret, jutalmazás; osztályozás; felszólítás; kényszerítés; követelés.

A negatív viselkedés kialakulása elleni módszerek:     

felügyelet; ellenőrzés; figyelmeztetés; intés, elmarasztalás, tiltás; büntetés.

Pedagógiai feladatok: A tehetséggondozás kiemelt feladatunk. Iskolánk kiválóan akkreditált „Tudásvár” tehetségpontjának eredményes működtetése.  A tanórán kívüli foglalkozások egy részét a tehetséggondozás szolgálatába állítjuk.  A tehetséggondozás egyik legfontosabb eszköze a tanuló tanári irányítással végzett önművelése.  A pályaorientáció tudatos szervezésével törekszünk arra, hogy tanulóink a tehetségüknek leginkább megfelelő pályára lépjenek.  Részt veszünk a helyi, a regionális és országos versenyeken, pályázatokon.  Tehetségpontként megszervezzük a város, illetve a város vonzáskörzetében lévő falvak, kistérség perifériára szorult tanulói között a tehetséges gyermekek felkutatását.  A gyengébb képességű tanulók differenciált foglalkoztatása, korrepetálása esetenként a szakszolgálatok segítségével.  Integrációs és képesség kibontakoztató programnak megfelelően végezzük a tanulóink egyéni képességeihez igazodó fejlesztéseket, egyéni fejlesztési tervek alapján. Készítjük el a szöveges értékeléseket félévente.  Kistérségi versenyek szervezése, lebonyolítása, a tanulók felkészítése humán- és reáltárgyakból egyaránt.  Az egyházmegyei és városi iskolák által meghirdetett versenyben való részvétel, sikeres szereplés.

5


Nevelési célkitűzéseink: Fiataljaink számára igazi útravaló a küldetéstudat kialakulása: "Ti vagytok a világ világossága." (Mt 5,14) A legfőbb általános emberi értékek keresztény hitünkben gyökereznek, és Jézus életében mutatkoznak meg a legteljesebben. Ezért a diákok elé példaként Jézust, az őt követő szenteket és a ma körülöttünk élő szent életű embereket kell állítanunk. Be kell mutatnunk, hogy a nyolc boldogság, a szeretet himnusz, a sarkalatos erények hogyan lehetnek életük részévé, hogyan szólhatnak az ő nyelvükön is. Tanulóinkban kialakítandó személyiségjegyek:  a helyes önértékelés  az értékek felismerése, megbecsülése és a kiállás mellettük  józan, megfontolt ítélőképesség  a mások felé való nyitottság, befogadóképesség  a saját akaratunkról való lemondás mások érdekében  a szelídség, az alázat, a türelem  alaposság kialakítása  a mértékletesség  a bűnbánatra való készség  a belső csendre, elmélyülésre való igény  hűség Istenhez és embertársainkhoz  felelősség magunk, mások és a teremtett világ iránt. Elvárásaink tanítványainktól a következők:

 Részvétel a vallásuknak megfelelő (katolikus, protestáns) egyházi programokban.

 Tiszteletteljes, szép beszéd tanárral, társakkal egyaránt.  Mindenki testi, lelki egészségének megőrzése, biztosítása.  Alapos, rendszeres és pontos munka. 6


 A rájuk bízott feladatok lelkiismeretes elvégzése.  A házirendfelelős betartása. A tanulók erkölcsi, hitéleti nevelése A tanulók erkölcsi nevelése területén elvégzendő feladataink:  Az alapvető erkölcsi meggyőződéssé alakítása.

értékek

megismertetése,

tudatosítása

és

A diákok naponta imával kezdik és fejezik be a tanulást. Minden hétfőn osztálykeretben hét indító gondolatokat kapnak diákjaink az áhítatokon. Havonta két közös misén vesznek részt. Az iskola ösztönzi, hogy a tanítványok családtagjaikkal együtt rendszeresen látogassák a vasárnapi szentmisét. Az ünnepekre való tartalmas felkészülést segítik a lelki napok, melyet gyónási lehetőség előz meg. Németh László atya szolgáltatja ki a keresztelkedés és az elsőáldozás szentségeit, püspök úr pedig a bérmálkozás szentségét Szeretnénk elérni, hogy gyermekeink, felfedezzék az Isten jelenlétét önmagukban, tevékenységeikben, alkotásaikban.  Biblia hetünk fontos feladata, hogy segítsük a gyermekeket, családokat a lélekből fakadó ünneplésre, megemlékezésre, hagyományteremtésre. 2. A tanulók hazaszeretetre, magyarságtudatra nevelése A magyar nyelv, zene, kultúra tele van szépségekkel, olyan értékekkel, amelyekre büszkék lehetünk, és történelmünk olyan kiemelkedő személyiségekkel, akik tevékenységükkel nemcsak nemzetünk, de az egész világ kultúráját gazdagították. Iskolánk ezért különösen nagy figyelmet fordít ezek ápolására.  Magyar néphagyományok ápolása  Hagyományunkat őrizve rendezzük meg az „Édes Hazám Magyarország” földrajzi, hon és népismereti kistérségi vetélkedőt

7


A munkaterv teljesülése Balesetvédelmi és tűzvédelmi oktatásban mindenki részesült. A tanév kezdésével összefüggő feladatok határidőre teljesültek. Nagy figyelmet kívánt az osztályfőnökök és szaktanárok

tanmeneteinek

és

egyéb

dokumentumainak

ellenőrzése.

Határidőre

elkészültek, ellenőrzésük is megtörtént. Október 15-ig elkészültek a statisztikák. A munkatervben megvalósítandó feladatokat figyelemmel kísértük, ellenőriztük. A második félévben különös figyelmet fordítottunk a továbbtanuló

diákok

tájékoztatására,

felkészítésére,

valamint

a

továbbtanulási

dokumentumok továbbítására. Az első osztályosok beiskolázásával kapcsolatban elmentünk az óvodába, tájékoztattuk a szülőket, nyílt napot, havonkénti ismerkedő kézműves délutánokat szerveztünk. A tanév folyamán az igazgató és a helyettese rendszeresen látogatták a kollégák óráit és kiértékelték a tapasztalatokat. Óralátogatásokat végeztek a munkaközösség-vezetők is. Iskolai mentor programunk beindult, pályakezdő kollégánk segítésére. Munkaközösségekben, tantárgycsoportokban hasznos, tartalmas tapasztalatcsere zajlott, az új iskolai dokumentumok beválásáról, mely segítette azok tovább gondolását, tökéletesítését.

A

pedagógusok

a

pedagógusminősítésről

és

értékelésről

szóló

információkat gyűjtötték. Az önértékelés alapját képező 8 kompetencia területhez tartozó 72 indikátor megismerése, értelmezése nagy kihívást jelentett mindenki számára. Innovatívvitását mutatja a tantestületnek az, hogy 3 fő mesterpedagógus szaktanácsadóvá vált az év során, valamint 2 fő végzi a tanfelügyeleti, pedagógusértékelő szakértő képzést. Eseménynaptárunkban betervezett hagyományos és új programjaink rendben magas színvonalon lezajlottak. Tehetségpontunk sikerélményekben, eredményekben gazdag évet tud maga mögött. Kiemelném az év rendezvényei közül 40 éves jubileumi estünket, melynek bevételével iskolai alapítványunkat gazdagítottuk.

8


Megvalósult eredményeink a) A magas színvonalú, hatékony, szakmai munka elérése területén Feladataink voltak

Eredmények

Egységes pedagógiai követelmények megvalósítása A Katolikus Kerettanterv fejlesztési feladatainak, követelményeinek, ismerete

A Pedagógiai Programban megfogalmazott elveket betartottuk. A tanmenetek, tanórák tervezése során a Katolikus Kerettanterv előírásait figyelembe vettük.

Az oktató-nevelő munka további frissítése,

Az újabb pedagógiai módszereket kiemelten a projektmódszert, alkalmaztuk a nevelési-oktatási gyakorlatban. A digitális technika és digitális tananyag intenzívebb felhasználását valósítottuk meg. Részt vettünk a továbbképzéseken

korszerűsítése.

Módszertani kultúra fejlesztése Az SNI és a BTMN-es tanulók intenzívebb fejlesztése, gondozása.

Segítségadás pozitív tanári attitűddel és pozitív megkülönböztetés alkalmazásával történt. Prevenciós tevékenységünk volt a (DIFER). A tanmenetekben megjelenítettük a tanulókra bontva a fejlesztendő területeket, a típusfeladatokat. A fejlesztőcsoport megbeszélései, tapasztalatcserék, belső és külső publikációk folyamatosan zajlottak.

b) A hatékony, önálló tanulás kulcskompetencia fejlesztése terén

Feladataink voltak Hogyan tanuljam? Hogyan használjam? Tanulás tanítása Tanulói teljesítmények fejlesztése, fokozása

Anyanyelvi kompetenciák fejlesztése Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia

Eredmények Tantárgyankénti összefoglaló készítése egyes tantárgyakra valósult meg. Tantárgyankénti módszertani tanácsadás folyt alkalmanként. Tevékenykedtetés, változatos munkaformák alkalmazása, a technikai lehetőségek fokozott kihasználtatása történt a szakórákon. Értékelési rendszerek egységes működtetésére, az eredmények elismerésére, változatos jutalmazási formák alkalmazására egész évben törekedtünk.

A tanórákon integráltan jelentek meg. Témaheteken, témanapokon, vetélkedőkön kiemelt jelentőséget kaptak a 9


Esztétikai- művészeti kifejező képesség

kompetenciafejlesztések.

Kezdeményező képesség és vállalkozói k. Szociális és állampolgári kompetencia c) A szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése terén:

Feladataink voltak Szabadidős programok kiemelt feladata az erkölcsi és magatartáskultúra fejlesztése „Biblia heti” foglakozások szervezése

Eredmények A tanulói erkölcsi és magatartáskultúra valamint a tolerancia fejlődött.

d) Az iskola „jó hírének”és színvonalának erősítése terén Feladataink voltak

Eredmények

Tanári részvétel rendezvényeken Tanulók felkészítése rendezvényekre, versenyekre Folyamatos tájékoztatás az iskola életéről

Eredményeinket rendszeresen a nyilvánosságra hoztuk. Szülő-tanár –diák bizalmi viszony erősödött

Nyitott iskola

Folyamatosan tartottuk a kapcsolatot a partnerekkel, jó kapcsolat megtartásán munkálkodtunk.

Pályázatokon való részvétel

Az iskola vagyonát nyertes pályázatokkal, bővítettük.

e) A szervezeti kultúra fejlesztése terén Feladataink voltak A pedagógus értékelési rendszer működtetése Iskolai döntési mechanizmusok felülvizsgálata A munkaközösségek feladatainak átvilágítása, ésszerűsítése, összehangolása

Eredmények A munkaközösségekben ésszerűsítő változtatásokat rögzítettük, az új szerkezetben működtettük. Aktív együttműködés, színvonalas programszervezés, szakmai tapasztalatcsere zajlott.

10


I. ERŐFORRÁSOK 1. Személyi feltételek alakulása Iskolánk dolgozói létszáma Jelenlegi adatok 2014/2015 Iskolánk dolgozói létszáma:

45fő

Pedagógusok létszáma:

35fő

Technikai dolgozók száma: ebből:

10 fő

Adminisztratív

2,5fő

Takarító

5,5 fő

Karbantartó:

1 fő

Portás:

1 fő

11


A Kertvárosi Katolikus Általános Iskola tantestületének és alkalmazottainak végzettség adatai az elvégzett munkakör szerinti bontásban 2014/2015 tanév

Sorszám

1

NÉV Juhászné Wolf Edit

Betöltött munkakör Igazgató Szakvizsgázott pedagógus tanító szakvizsga

2

Csonkáné Hézső Magdolna

Igazgató helyettes Szakvizsgázott pedagógus Biológia földrajz szakos ált. isk. tanár

szakvizsga

3

Palásti Andrea

Földrajz rajz szakos tanár

Diploma megszerzésének helye Bajai Eötvös József tanárképző Főiskola Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola

Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar Juhász Gyula Tanárképző Főisk.

Oklevél száma E-10/1985

Jelenlegi kinevezése

Tartós távolléte idején, a határozott idejű helyettesítő nevelő neve -tanított tárgya

Határozatlan idejű

85/2004

T101/1984


309/2005

319/1988


12


4.

Kendiné Kis Ilona

Magyar történelem szakos tanár Angol szakos nyelvtanár

5.

Csikósné Váradi Andrea

Angol szakos-spec. tanító/ földrajz szakos tanár/

6.

Daridáné Papp Erika

Magyar történelem szakos tanár

7.

Móriczné Kerek Annamária

8.

Balogh Edina

Matematika fizika szakos tanár

9.

Karaszné Varga Magdolna

Matematika kémia szakos tanár

Papp László

Matematika számítástechnika szakos tanár/ kémia szakos tanár/

10.

Matematika ének szakos tanár

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bajai Tanítóképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bessenyei György Tanárképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bessenyei György Tanárképző Főiskola

349/1985 757/1996


B-25/1981 215/1985


279/1989


598/1983


171/1994


392/1987



458/1987



1160/2000

13


11.

12.

13.

14.

Bokor János

Testnevelés szakos tanár/ földrajz szak/

Karaszné Gregus Judit

Tanító/ német szakos tanár/gyógypedagógus

Török Ágnes

Tanító ének spec. Koll. Szakvizsgázott pedagógus

Beke Anikó

Tanító Rajz szakkol. Szakvizsgázott pedagógus szakvizsga

15.

Dezső Ágnes

Tanító Testnevelés szakkoll. Szakvizsgázott pedagógus

16.

Czina Lászlóné

Tanító technika szakkoll.

Eötvös Lóránd Tudományegyetem Tanárképző Főiskola kar Eötvös József Főiskolai kar Juhász Gyula P.K.K. Eötvös Loránd TE Zsámbéki Tanítóképző Főiskola Szent István Egyetem Debreceni Tanítóképző Főiskola Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar Eötvös József Tanítóképző Főiskola Szent István Egyetem Bajai Tanítóképző Főiskola

1/93


A/3-1998 948/2002 0107/2011


71/1987 1691/2013.


145/1986


C-3/1985 1672/2013.


D-2/1980


14


17.

Janovicsné Földházi Anett

18.

Juhász Mária

19.

Muladiné Somogyi Teréz

20.

21.

Tanító Tanító Könyvtár szakkollégium Tanító Technika szakos tanár

Dora- Tóthné Szappanos Edit

Tanító /művelődésszervező/ GYES

Petrik Szilvia

Napközi vezető Magyar nyel és irodalom Szakkollégium tanító

22.

Kovácsné Mónus Renáta

23.

Koppány Enikő

24.

Surányi Edit

25.

Szilágyiné Bodnár Edit

Napközivezető biológia technika szakos tanár/ környezetvédelmi szak/ Napközivezető Tanító pedagógia szakkoll. Napközivezető, tanító GYES Napközi vezető Tanító /ének spec

Eötvös József Főiskola Eötvös József Tanítóképző Főiskola Bajai Tanítóképző Főiskola Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Jászberényi Tanítóképző Főiskola Kecskeméti Tanítóképző Főiskola

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Bajai Tanítóképző Főiskola Kölcsey Ferenc TanítóképzőFőisk. Szekszárdi Illyés Gyula Tanítóképző Főiskola

B/14/2002


B-27/1985


D-16/1982


559/1986

68/1996


89/1999


713/1991 243/1997


B-33/1981


224/1995


T-6/1994


15


koll./fejlesztőped. Szakvizsgázott pedagógus

26

27.

28.

Tótokné Munkácsi Éva

Csány i Róbert

Bánvölgyiné Dezső Nóra

szakvizsga

Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar

34/2006

GYED Napközivezető Tanító Szakvizsgázott pedagógus

Tessedik Sámuel Főiskolai Kar tanítói szak

196/2001

szakvizsga

vezetőképző

Számítás technika tanár


GYED Tanító, Angol szakos nyelv tanár

29.

Korsósné Bang Beáta

Napközivezető Tanító Mozgásfejlesztő, Gyógytestnevelést tanító

30.

Máté Gergő

Testnevelés rekreációs szakos tanár

Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Eötvös József Tanítóképző Főiskola Kőrösi Főiskola Brunszvik Teréz Szakképző Intézet Pécsi TE Testnevelési


Marosvári Krisztina

Határozatlan idejű 182/2005


5/1997 Határozatlan idejű

Vajda Katalin

986/2000

5/4/1992 81/1998 119/1999 287/2012

Határozott idejű Határozott idejű

16


31.

Dávid Katalin

Magyar szakos tanár

32.

Hadár Zsuzsa

Tanító, rajz speckoll.

33.

Muladi Rita

Informatikus , könyvtár szakos

34.

Kovács Anikó

Tanító szakos

35.

Dávid Katalin helyettesítője

Magyar és Művelődés szakos tanár

Egyetem SZTE JUGYU KAR SZTE JUGYU KAR SZTE JUGYU KAR KÖRÖS FŐISKOLA BÉKÉSCSABA SZTE JUGYU KAR

993/2005 629/2009 5212/2013

Határozott idejű Határozatlan idejű Határozott idejű

204/1999

Határozott idejű

867/2004

Határozott idejű

Bodrogi Klára

Iskolánk szakos ellátottsága 100%-os.

17


Technikai dolgozók Sorszám

Név

1.

Kun Ágnes

2.

Szabóné Bánfi Ildikó

3. 4. 5.

Tőkés János Oláh Istvánné Rozsos Sándorné Korom Tamásné

6. 7. 8.

Vörös Jánosné Üres álláshely eddig szerződéssel betöltve február 1 től Dezső Ágnes

9./.0,5 Szécsényi Istvánné álláshely/ 10. Szerződéssel április 1-e óta Ferencz Alfréd

végzettség SZTE Közgazdász oklevél száma:10/2008 Mérlegképes könyvelő Számítógép kezelői felhasználói ismeretek, ügyviteli gazdasági ismeretek Géplakatos -

Betöltött munkakör gazdaságvezető Iskolatitkár- gazdasági dolgozó karbantartó takarító

-

takarító

-

takarító

-

takarító

Gazdasági ügyviteli alapismeretek érettségi

Hivatalsegéd- takarító portás

18


Az iskola pedagógus létszámának és a tanulólétszámának összehasonlító elemzése Tanév/ létszám 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2004/2005. 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Iskolai tanuló létszám 408 428 440 445 431 435 427 433 439 451 451 453 460 472 488 502

Pedagógus létszám 34 34 34 34 33 33 33 32 27 29 30 30 30 30 31,5 35

1 pedagógusra jutó tanuló létszám 12 12,5 12,9 13 13,1 13,2 12,9 13,5 16,3 15,5 15 15,1 15,3 15,7 15,4 14,3

19


Iskolai tanulólétszám alakulása az elmúlt években az októberi statisztikanyitó adatai alapján Az iskolaév végi tanulólétszáma 502 fő. Tanév

Iskolai létszám összesen

2000/2001

408

2001/2002

428

2002/2003

440

2003/2004

445

2004/2005

431

2005/2006

427

2006/2007

433

2007/2008

439

2008/2009

451

2009/2010

451

2010/2011

453

2011/2012

460

2012/2013

472

2013/2014

488

2014/2015

502

Az első osztályba lépő tanulóink számának alakulása 2000-től napjainkig Tanév

1. évfolyam

2000/2001

51

2001/2002

61

2002/2003

55

2003/2004

55

2004/2005

54

2005/2006

46

2006/2007

52

2007/2008

57

2008/2009

60

2008/2009

60

2009/2010

64

2010/2011

62

2011/2012

63

2012/2013

80

2013/2014

82

2014/2015

62 20


2. Pedagógus továbbképzés  Saját iskolánk szervezésében: őszi bemutató órák és azok szakmai értékelése  Városi munkaközösségi szintű megbeszélések  Társintézmények által szervezett bemutató órák és megbeszélések, szakmai programok  Tehetségpontokkal szakmai délutánok- Tehetség konferenciák  Városi társintézmények beszámolói: TÁMOP pályázati eredményértékelések  Konferenciákon való részvétel  Ingyenes továbbképzési lehetőség – GENIUS Tehetségképző intézet szervezésében  SZEGEPI továbbképzései  Szaktanácsadói képzések TÁMOP 3.1.5.  Szakértői és tanfelügyelői képzések TÁMOP 3.1.5. Lelki napjainkon kiváló lelki vezetőnk Németh László esperes úr erősítette, segítette nevelői közösségünket, vendégünk Laczkó István atya volt.

21


3.

Az intézmény gazdasági helyzete 2014/2015-ös tanévre BEVÉTELEK SZEGEKIF által a számlánkra utalt támogatások Hónap

Működési támogatás

Étkezési támogatás

szeptember

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

október

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

november

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

december

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

január február március április május június

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

3 000 000 Ft

1 683 000 Ft

3 000 000 Ft

1 269 500 Ft

3 000 000 Ft

1 269 500 Ft

30 000 000 Ft

16.003.000 Ft

összesen Mindösszesen:

Tankönyvtámogatás

2 778 000 Ft

2 778 000 Ft 48.781.000 Ft

A korábbi évektől eltérően az új állami finanszírozási rendszer sem informatikai, sem pedagógus továbbképzési kötött felhasználású keretet nem biztosít (az előző tanévben ezek a keretek mintegy 1 MFt-ot tettek ki). Egyéb támogatások 2014/2015-ös tanévben: Önkormányzati támogatásként: 125.653 Ft-ot kaptunk. 10/08. 39.770 Ft 11/26. 14.215 Ft 02/02. 71.668 Ft

Nyertes pályázatok 2014/2015-ös tanévben. -

Bethlen Gábor Alapkezelő – Határtalanul! pályázat (tanulmányi kirándulás) 1.257.000 Ft, melyből 2015 márciusában utaztak a tanulók Erdélybe.

-

TÁMOP-6.1.2.A-14/2-2014-0046. sz. „Egészségben az erő – testmozgás és életmódprogramok iskolánkban” című pályázat 11.682.167 Ft. 22


-

Reál-Hungária Élelmiszer Kft. által kiírt pályázat: Czina Lászlóné 5.695 Ft Daridáné Papp Erika 1.413 Ft Janovicsné Földházi Anett 2.990 Ft Palásti Andrea 5.290 Ft összesen: 15.388 Ft

Mindösszesen: … 12 954 555 Ft A fenntartó által megpályázott KEOP-4.10.0/E pályázatból a Kertvárosi Katolikus Általános Iskola és Óvoda energetikai korszerűsítése 128 517 943 Ft értékben megvalósult, befejeződött. Saját bevételeink terembérletből keletkeznek, 2014-ben ez az összeg: 746.000 Ft volt. Helyiséget bérelt tőlünk ebben a tanévben: Máté Gergő, Hódmezővásárhelyi Tájékozódási Futó Club, és a Hód-Kéz ’94 Bt. KIADÁSOK Kiadásaink között a legnagyobb összeget a bérköltség képviseli 128,7 MFt összegben. A közalkalmazotti bértábla nem pedagógus dolgozókra vonatkozik, amely továbbra is a 2008. évi értékeket tartalmazza, azóta nem emelkedett, jelenleg a táblázat középső részének alsó harmadába eső E/12-es kategória éri el a garantált bérminimum összegét. A pedagógus bérek továbbra is emelkedtek az életpálya modellnek megfelelően. A minősítési eljárásban 5 fő vett részt, ez alapján 3 fő kapott Mesterpedagógus minősítést, 2 fő pedig Pedagógus II. fokozatba lépett.

2014-2015-ös tanév - Eszközfejlesztés, felújítás Elkészült a kerékpár tároló világítása 213.989 Ft-ért, beszereztünk egy újabb kerámia-acél táblát 144.653 Ft értékben, egy új magnót 19.999 Ft-ért valamint bútorokat: szekrényeket, polcokat, illetve gyártattunk összesen 614.863 + 123.900=738.763 Ft értékben. A TÁMOP-pályázatnak köszönhetően 1.168.198 Ft + 145.648 = 1.313.846 értékű konyhai, sport és egészségügyi eszköz került a birtokunkba. Pedagógus továbbképzésre 2014-ben 60.000 Ft-ot költöttünk. A bankszámlánkról fizetjük a számláink nagyobb részét, a házi pénztár bevételéből főleg a kisebb kiadásokat, irodaszereket és postaköltséget fizetjük. A rezsi költségek közül a korábbi évekhez hasonlóan a fűtés jelentette a legnagyobb kiadást (2014 évben a Főgáz Zrt.-nek 4..624.142 Ft-ot, az E-Star ESCO-nak 13.107.937 Ftot fizettünk a fűtésért). A rezsivel megnövelt étkezési költségért 2014-ben 46.518.175 Ft-ot számlázott a Hód-Menza Kft. 2014-ban a bankszámla záró egyenlege 5.928.456 Ft, míg a házi pénztár záróegyenlege 54.835 Ft volt.

23


Személyi változások: -

Marosvári Krisztinának megszűnt a munkaviszonya 2014. augusztus végével Bánvölgyiné Dezső Nóra munkába állt 2014. szeptemberétől GYED mellett Tótokné Munkácsi Éva munkába állt 2014. szeptemberétől GYES mellett Dávid Katalin továbbra is részmunkaidős, munkaideje 80 %-ra emelkedett 09.01től Kovács Anikó új pedagógus 2014. szeptember 1-től Muladi Rita Vera új pedagógus 2014. szeptember 1-től gyakornokként Balázs Andrea gazdasági vezető 2014. október 5-vel megszüntette a munkaviszonyát Kun Ágnes új gazdasági vezető 2014. október 6-val munkába állt Dávid Katalin 2015. március 18-tól tartós táppénzre került Bodrogi Klára új pedagógus2015. április 1-vel munkába állt.

Egy tanulóra jutó intézményi költség 2014-ben: 459 ezer Ft

24


II. AZ INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI MUNKÁJA A 2014-2015-ben alkalmazott óraszámok és tantervek rendszere alsó tagozaton Alsós osztályok Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom /beépülve a tánc és dráma modul5-6. évfolyam/

Élő idegen nyelv

Angol nyelv

Matematika

Matematika

Ember és társadalom

Történelem és állampolgári ismeretek környezetismeret

1.a

1.b

1.c

2.a

2. b

8

8

8

8

8

5

5

5

5

5

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2.c

3.a

3.b

3.c

4.a

4.b

8

8

8

8

8

2

2

5

5

5

5

5

5

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0.5

0,5

8

természetismeret Ember a természetben

fizika kémia biológia

Földünk és környezetünk

földrajz Ének zene

Művészetek

Rajz beépülve a /Mozgókép és médiaismeret modul 7-8. évfolyam/

Informatika

informatika

Életvitel és gyakorlati ismeretek

életvitel

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Testnevelés és sport


5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

3

Osztályfőnöki

Osztályfőnöki

Hon és népismeret modul

Hon és népismeret 24

24

24

22

22

22

22

22

22,5

22,5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

26

26

26

24

24

24

24

24

24

24,5

24,5

Összesen óraszám

Hittan órák száma

22

25


A 2014-2015-ben alkalmazott óraszámok és tantervek rendszere felső tagozaton

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom /beépülve a tánc és dráma modul5-6. évfolyam/

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

5

5

5

5

4

4

4

4

Élő idegen nyelv

Angol nyelv

3

3

3

3

3

3

3

3

Matematika

Matematika

4

4

4

4

4

4

4

4

Ember és társadalom

Történelem és állampolgári ismeretek

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

környezetismeret természetismeret Ember a természetben

Földünk és környezetünk

fizika

2

2

2

2

kémia

1,5

1,5

2

2

biológia

1,5

1,5

1,5

1,5

földrajz

1,5

1,5

1,5

1,5

Ének zene Művészetek

Rajz beépülve a /Mozgókép és médiaismeret modul 7-8. évfolyam/

1

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

1

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

Informatika

informatika

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

Életvitel és gyakorlati ismeretek

életvitel

1

1

1

1

1

1

1

1



5

5

5

5

5

5

2,5

2,5

Osztályfőnöki

Osztályfőnöki

1

1

1

1

1

1

1

1

Hon és népismeret modul

Hon és népismeret

1

1

27

27

26

26

28

28

28

28

2

2

2

2

2

2

2

2

29

29

28,5

28,5

32,

32,

5

5

30

30

Összesen óraszám

Hittan órák száma

26


Egész tanévi munkánk a Helyi Tantervben megfogalmazott nevelő-oktató munka hatékonyabb, gyakorlatorientáltabb, megvalósítására épült. Minden osztályban a tanév végére a tantervi követelmények teljesültek. A Katolikus Kerettantervben megfogalmazottcélok beválása jó eredményeket hozott. A tanításnak meghatározó dokumentuma a helyi tanterv, a tanmenet és óravázlat segítette a pedagógusok munkáját. Az év során az igazgató, az igazgató-helyettes, a munkaközösségek vezetői látogattak az munkaterv ellenőrzési, értékelési ütemezése alapján. A látott órákat írásban értékelték. Értékes szakmai megbeszélések folytak ezután.

Óralátogatások tapasztalatai: Az óra látogatás, ellenőrzés területei  Tanórán folyó oktató-nevelő munka  A hitélet fejlődése első évfolyamokon az iskola egész közösségében  Tanulmányi munka, szaktanári tevékenység ellenőrzése  Egyéni fejlesztő foglalkozások  Tanórán kívüli foglalkozások  Napközis foglalkozások  Korrepetálások  Szakkörök  Sportfoglalkozások

A tanítási órákon tapasztaltak összegzése A látogatás főbb szempontjai:  A tanítás – tanulási folyamat tervezettsége  A kompetenciamérés területeinek megjelenése  Korszerű oktatási módszerek, differenciálás, használata  Szervezési módok, eszközök, technikák  Motiválás, kölcsönhatás, eredményesség  A sajátos nevelési igényű tanulók differenciálása  Ellenőrzés, értékelés megvalósulása  A tanító felkészülése a tanítási órákra  A tanulók munkájának megfigyelése  A képességfejlesztés módjai  Tehetséggondozás  Konfliktuskezelés

korszerű

eszközök

27


Óralátogatás szempontjai a kompetencia területekre épülve 1.Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, szakmódszertan A pedagógus ismerje a szaktárgya tanításához alkalmazható hatékony tanulásszervezési módokat, fontosabb módszereket, tanítási és tanulási stratégiákat. A pedagógus alkalmazza általános pedagógiai, módszertani ismereteit. A tanórán alkalmazott módszerek feleljenek meg a tanóra céljának. Szaktárgyi tudás, szaktárgyi integráció, IKT kompetenciák A pedagógus biztonsággal tájékozódik a munkáját támogató információforrások között. A pedagógus használja az IKT eszközöket. Az ismeretek feldolgozása során rávilágít a különböző tudásterületek közötti összefüggésekre, kapcsolódásokra, más tantárgyakkal való kapcsolatra. Szakmai tudatosság A pedagógus az ismereteket világos rendszerben és megfogalmazásban közvetíti. A pedagógus fogalomhasználata pontos és következetes. A tanórán alkalmazott módszer(ek) megfelel(nek) a tanulók kompetenciáinak. Az alkalmazott módszerek illeszkednek a feldolgozott témához.

2. A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése A közoktatás jogszabályi környezetének ismerete, a pedagógiai program, helyi tanterv alkalmazása Saját pedagógiai tevékenység tervezése A tanóra tartalma rendszerszemléletet közvetít (pl.: ráépül az előző órára, az otthoni feladat a tanultak gyakorlására épül, érzékelhető a tanóra folyamatba ágyazottsága.) A tanóra céljai világosak a tanulók számára is.

3.A tanulás támogatása Tanuláselmélet, tanulásszervezés, motiváció Az osztálytermi szokások/kialakult szabályok segítik a pedagógiai célok megvalósulását. A pedagógus a tananyaghoz és a tanulócsoporthoz igazodó optimális tanulási környezetet teremt (pl. elrendezés, taneszközök, a tanulók döntéshozatalba bevonása). A tanóra pozitív visszajelzésekre épülő legyen. Kompetenciafejlesztés A tanulói szükségletekre építő adaptív tanulási környezet A tanulók különböző tanulási stratégiákat ismerhetnek meg. A tanár az önálló tanuláshoz szükséges tanulási eszközöket kínál a tanulóknak. A tanóra munkatempója a tanulókhoz igazított.

4.A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése Általános fejlődés-lélektan, pedagógia, szociológia A pedagógus tanórai tevékenységében megmutatkozik az oktatás és nevelés egységének elve. Otthonosan mozog a tanulók világában. Bánásmódja a gyermeki személyiség 28


megértését és tiszteletét tükrözi. Törekszik a tanulók személyiségének fejlesztésére, autonómiájuk kibontakoztatására. A tanár kiaknázza a tanulók érzelmi, szociális és pszichomotoros fejlődését szolgáló nevelési helyzeteket. Tanuló-megismerési technikák, egyéni bánásmód A tanár figyel az egyéni tanulási igényekre, tanulási stílusokra. A tanár biztosítja minden tanulónak a tanuláshoz, megértéshez szükséges időt. Kiemelt figyelmet igénylő tanulók felismerése, fejlesztése A tanár érzékeny a tanulók felmerülő problémáira. Egyéni fejlődési terv alapján történő felzárkóztató fejlesztés is zajlik az osztályban. Tehetséges tanuló fejlesztése is zajlik az osztályban. A tanár differenciált óravezetéssel dolgozik.

5.Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése csoportok működtetése A tanóra légköre a csoport egészséges működését segíti. A tanár az eltérő kulturális, társadalmi helyzetből fakadó különbségeket nyitottan és elfogadással veszi figyelembe. Elfogadó és befogadó osztálytermi légkört teremt.

6. Pedagógiai folyamatok és folyamatos értékelése, elemzése

a

tanulók

személyiségfejlődésének

A pedagógiai folyamatokhoz illeszkedő értékelés Törekszik a folyamatos visszacsatolásra. Értékelése folyamán fontosnak tartja a tanulók pozitív megerősítését. A tanári visszajelzések biztatóak és nem minősítőek. Törekszik az objektív értékelésre. Ön- és társértékelési formákat alkalmaz. Következetes és kiszámítható értékelést alkalmaz. A pedagógus értékeli, hogy a tanóra elérte-e a célját. A tanulók részt vesznek a tanóra értékelésében. A tanulók szakszerű mérése, adatokra épülő fejlesztése

7. Kommunikáció, szakmai együttműködés, problémamegoldás Kommunikáció A pedagógus a tanórán hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakít ki. Érthetően és a pedagógiai céloknak megfelelően kommunikál. Értő figyelemmel fordul tanítványai felé. Kommunikációja nyílt és hiteles Szakmai együttműködés Problémamegoldás, konfliktuskezelés Tanári munkáját előítéletektől mentesen végzi, fontosnak tartja, hogy az inklúzió szemléletét a gyakorlatban is megvalósítsa. Toleráns, nyitott légkört teremt. Magatartásával képviseli az értékek sokféleségének elfogadását, mások véleményének, értékeinek megismerését, tiszteletben tartását.

8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért A látott tanítási órák többségében a pedagógusok tanítási órára való felkészülése tudatos és alaposan átgondolt volt. A tananyag elsajátításához megválasztott módszerek segítették, hogy a kisiskolások saját tapasztalataikon keresztül, sokféle tanulásszervezési eljárás 29


keretében tegyenek szert a megfelelő ismeretekre, hiszen, csak így lesz célravezető a képességfejlesztés folyamata. A pedagógiai program kiragadott céljainak megvalósítására való komoly törekvéseket tapasztaltam látogatásom során. A tanításnak meghatározó dokumentuma a helyi tanterv, a tanmenet és óravázlat. A tanmenetek színvonala, használhatósága jó. Az adott tanulócsoportra szabott helyi sajátosság megjelenítése azonban példás. A tanórákon nagy hangsúlyt fektettek a pedagógusok a tananyag logikus felépítésére és az alapvető ismeretek biztos elsajátítására. A látott tanórák szakmailag színvonalas, jól szervezett és felépített órák voltak. A frontális óraszervezési módszer mellett csoportmunka, önálló munka, differenciált csoportmunka, páros munka, mind a tananyag elmélyítését szolgálták. Dicséretes, hogy több órán hatékony kompetenciafejlesztés zajlott és korszerű oktatásszervezési eljárások alkalmazására is volt példa. Szóbeli feleltetésre kevesebb alkalommal nyílt lehetőség. A gyengébb képességű, lassabban haladó gyermekeknél a pedagógusok minden apró előrelépést megdicsértek. Gyermekszeretetük, felkészültségük, empátiájuk, erőfeszítéseik, türelmük példaértékű.

A tanulók fejlődése érdekében egyéni fejlesztési tervből

dolgoznak, mely könnyíti a napi felkészülési munkát. A szaktanárok módszertani felkészültsége jó. A látott órák tapasztalatai alapján megállapítható, hogy a tanárok eredményesen tudják aktivizálni és motiválni diákjaikat. Ezt a törekvést jelentősen segítik a szemléltető eszközök, az interaktív tananyagok, a világosan és egyértelműen megfogalmazott kérdések, a folyamatos tanári értékelés, dicséret. A számonkérés legfőbb formája írásbeli. A dolgozatok értékelési szempontjai igényesek: a jeles és az elégséges követelményszintje magas. A pedagógusok legtöbbször értékelik a tanórán az egyéni teljesítményeket: az értékelés személyre szóló és ösztönző. Fontos módszertani eszköz az óra végén a tanórai részvétel (aktivitás, együttműködés) egyénileg és csoportosan történő értékelése. A nevelési lehetőségek (hitéleti, tantárgyközi kapcsolatok, a tanórán adódó nevelési problémák) kiaknázására szinte valamennyi órán igyekezetet tapasztaltam. A valós életből vett példákkal és a diákok tapasztalatainak felhasználásával főként a gyakorlat közeli tantárgyak vagy tananyagegységek tanításakor éltek a tanárok. A katolikus szellemiség elmélyítésnek is számos szép példájával találkoztam. 30


A tanítási órák légköre általában nyugodt, oldott és egymásra figyelő, együttműködő volt, alig fordult elő fegyelmezési probléma. A diákok többsége törekvő, de a tanároknak nagy empátiával kell kezelniük a tanulmányi szempontból heterogén összetételű csoportokat. A pedagógusok óravezetését a gyermek- és hivatásszeretet jellemezte, személyiségük gyermek-centrikus, példamutató, nyugalmat, emberséget sugárzott. A véletlenszerűen kiválasztott óralátogatásaim során is azt tapasztaltam, hogy a szaktanárok szakmailag jól felkészültek. A munkaközösségi foglalkozások jó színterei a tapasztalatok megosztásának, az ötletbörzének, a felmerülő gondok megbeszélésének, a feladatok megosztásának.

2. Tehetséggondozás Mindazzal nevelünk, amik vagyunk, és amit eszünk. (Konstitúció 23. pont)

Tevékenységek           

Az egyéni képességhez igazodó tanórai tanulás, a differenciált tanulásszervezés Képességek szerinti csoportok kialakítása Tehetséggondozó délutáni foglalkozások Választható tanórán tanulható tantárgyak tanulása Képességszerinti csoportokban idegen nyelvoktatás Csoportokban folyó informatikai képzés 5-8 oszt. Szakkörök szabadidős foglalkozások - mozi műsor Versenyek vetélkedők, bemutatók, tanulói pályázatok Sport és kulturális vetélkedők Levelező tanulmányi versenyek- felkészítő tevékenységekkel Iskolai sportkör, ISK, suli foci

Iskolai könyvtár és egyéb létesítmények egyéni v. csoportos használata A tehetség felkutatásához nem elegendő a tanóra. Iskolánk

TUDÁSVÁR

tehetségpontja,

mely

2011

óta

kiválóan

akkreditált

tehetségpontként működik. Tanulóink a 40 éves jubileumi estünkön mutatkozhattak be. Célunk, hogy lehetőségeinkhez képest minél több tehetséges gyermeket segítsünk képességeinek kibontakoztatásában, fejlődésében. Tehetségterületeink között első helyen található a komplex természettudományos tehetségfejlesztés, magyar nyelvi irodalmi tehetségterület a képzőművészeti és a zeneművészeti, dráma játék, táblajátékok.

31


Az elmúlt négy évben tanulóink valamint az őket segítő tehetséggondozó pedagógusaink számtalan sok eredményt értek el . A természettudományi kör diákjai tantárgyi versenyeken mérettették meg magukat , ahol szép sikereket értek el. A képzőművészeti területen alkotó gyermekek munkáit az előtérben valamint az előadás díszleteiben csodálhatták meg. A magyar nyelvi és kommunikációs terület tehetségei elevenedtek meg a színpadon. Az ő sikereikből válogattunk egy csokorra valót. Bemutatkoztak néptáncosaink, énekkarosaink is. Örömmel töltött el bennünket, hogy a tehetség területek bővülését ismét szorgalmazzák a kollégák intézményünkben. Tanulmányi, művészeti-és sport versenyeken folyamatos visszajelzést kaptunk arról, hogy céljaink és megvalósításuk az oktatás terén reálisak, eredményesek. Iskolánkban mindezekről

külön

adminisztrációt

is

vezetünk.

/lásd:

mellékletben

szereplő

eredménytablónk/ Minden tanévvégén elkészítjük eredmény tablónkat, melyre a városi, megyei országos I.II.-III. helyezést elért tanulók, csoportok kerülnek fel. Az idei tanévben közel 285 gyerek eredményével büszkélkedhetünk.

3. Felzárkóztatás „Az ember szíve olyan, mint valami bevehetetlen fellegvár, amelyet csak szeretettel, szelídséggel lehet megközelíteni.”

Don Bosco

A sikeres munka érdekében az előző tanévben tapasztaltak beépítésével a következő tevékenységeket végeztük:  az egyéni képességekhez igazodó tanórai munka, tanulás megszervezése  differenciált foglalkoztatás  a tanulók sajátos tanulási stílusának megismerése, javítása, tanulásfejlesztés  egyénre szabott értékelés, ösztönzés  felzárkóztató

foglalkozások,

órák

a

gyakoroltatást

és

a

hiányosságok

megszüntetésére irányulnak, egyéni fejlesztést segítik

32


Fejlesztő tevékenységek . Az SNI-s és BTMN-s tanulók keddi és csütörtöki napokon 8-13 óráig kaptak ellátást egyegy órában csoportonként.(2-3 fő) Az utazó szakember segíti a fejlesztő munkát. Az iskolai fejlesztőpedagógusok és tanítók a tantárgyi órákba beillesztve fejlesztést biztosítanak a tanulóknak szükség szerint. A tanulók, akiket ellátunk, mindannyian érvényes Nevelési Tanácsadói és Szakértői Bizottsági szakvéleménnyel rendelkeznek. Legjellemzőbb problémák:  diszlexia (olvasási nehezítettség- ép intellektus mellett),  az ebből következő szövegértési és helyesírási problémák,  diszgráfiás tünetek,  grafomotoros nehézségek tünetei  diszkalkuliás tünetek  a súlyosabb esetekben kevert iskolai képességzavarok Félévekre vonatkozóan elvégeztük a szükséges értékeléseket. Ez segít bennünket a továbbiakban is, hogy célokat, feladatokat fogalmazzunk meg és ezt folyamatosan, a szülőkkel egyeztetve, kontrolláljuk. Értékelő véleményt alkottunk a tanuló: magatartásáról, viselkedéséről - figyelméről, motivációs szintjéről, önállóságáról, feladatértéséről, feladattudatáról - beszédének alakulásáról, kifejezőkészségének fejlettségi szintjéről - tantárgyi teljesítményének, iskolai munkájának megítélése a közismereti tárgyak érdemjegyei alapján - A fentieket jegyzőkönyvben rögzítettük. Iskolánkba jelenleg:  8 fő SNI-s tanuló  23 fő BTMN-es tanuló jár.

33


4.

Gyermekvédelmi tevékenység A tanulók helyzete, támogatásai 2014/2015 tanévben

Intézményünkben két alapítvány segíti a tanulók szociális és tanulmányi körülményeinek javítását. A Kertvárosi Általános Iskoláért Alapítvány támogatásának köszönhetően a nehéz körülmények között élő tanulók is részt vehetnek olyan közösségi rendezvényeken, kirándulásokon, amelyekhez a szülők szűkös anyagi lehetőségeik miatt nem tudják biztosítani a részvételi díjat. Természetbarát és környezetvédelmi nevelést szolgáló kiránduláson való részvételhez 10 fő 6000 Ft, 3 fő 3000 Ft készpénz támogatásban részesült. Az Almássy Tibor Alapítvány egyszeri tanulási támogatást biztosít a hátrányos helyzetű gyermekeknek. Segíti olyan könyvek vásárlásával az iskolai könyvtár állományának bővítését amelyeket nehéz sorsú vagy hátrányos helyzetű tanulók kölcsönözhetnek ki, így szüleik a könyvek megvásárlása alól mentesülnek. Mindkét Alapítvány ajándékkönyvekkel jutalmazza a tanulásban legjobban teljesítő, a tanulmányi valamint sportversenyeken legjobban szereplő tanulókat. Évek óta szoros kapcsolatot ápolunk a Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Lakosságszolgálati Iroda Népjóléti Csoportjával, amely 3 diák kedvezményes étkeztetéséhez járult hozzá 50%-os étkezési támogatás biztosításával. Egy tanuló egyszeri rendkívüli étkezési támogatásban részesült. A Szentháromság Plébánia Katolikus Karitász Szervezete jóvoltából a nagycsaládban illetve nehéz anyagi körülmények között élő tanulók családjának 2014. november 3-án és 4-én kiosztásra került családonként 16,5 kg burgonya. Ebben a segítségben 20 család részesült. Karácsonyi ajándékként 2000 Ft értékű vásárlási utalványt és szaloncukrot kapott 25 rászoruló tanulónk családja. A Tiszta Szívvel Egyesület 2014. októberétől ebben a tanévben is a „Hétvégén is legyen kenyér az asztalon” címet viselő kezdeményezés keretében minden pénteken hideg élelmiszer csomagot adott összesen 8 fő első és második osztályos tanuló családja számára a rászoruló gyermekek megfelelő otthoni étkezésének segítése céljából. Rendszeresen tartjuk a kapcsolatot a szülőkkel, különösen a nehéz helyzetben lévő családokkal, hogy mielőbb enyhíteni tudjunk tanulóink gondjain. A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók száma 51 fő. Hátrányos helyzetű tanulók száma: 14 fő. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma: 3 fő. 34


2014.szeptember 01-től - 2015. június 15-ig igénybe vett diákétkezési támogatások (nyersanyag térítési díj) Hónap

Jogosultság

Alanyi (3 v. több gyermeket nevel 50%)

Alanyi (Tartósan beteg 50%)

Rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény 100%

Étkezési támogatás összesen

szeptember

540690

29810

517242

1087742

október

384809

22496

376618

783923

november

502391

25727

424490

952608

december

392085

22496

327998

742579

január

505930

28868

422994

957792

február

481332

27791

383716

892839

március

536087

26018

409904

972009

április

411211

14285

327250

752746

május

426726

14943

333608

775277

június

230739

8526

172788

412053

Összesen:

4412000

220960

3696608

8329568

35


A 2014/2015 tanévre ingyenes tankönyvellátásban részesült tanulók Osztály

Támogatott tanulók (fő)

1/a

23

1/b

25

1/c

24

2/a

27

2/b

29

2/c

27

3/a

9

3/b

10

3/c

8

4/a

9

4/b

11

5/a

11

5/b

10

6/a

11

6/b

13

7/a

13

7/b

8

8/a

7

8/b

3

Összesen

278

36


Tanulóbalesetek a 2014/2015-es tanévben:

A 2014/2015-ös tanév során 32 esetben történt tanulóbaleset iskolánkban. Sérülések típusai és száma:

Ütés: 16 Törés: 3 Zúzódás: 2 esés: 1 felületi sérülés: 1 vágás: 1 égési sérülés: 1 ütközés másik személlyel: 2 ficam: 2 fogletörés: 2 pánikroham: 1 ___________ Összesen: 32

A balesetet szenvedett tanulók nemenkénti megoszlása:

fiú: 19 fő

lány: 13 fő.

Az Oktatási Hivatal honlapján a 8 napon túl gyógyuló sérülésekről a baleseti jegyzőkönyveket rögzítettük. A sérült ellátására minden alkalommal megtettük a szükséges intézkedést, a szülőket értesítettük, és amikor szükséges volt, mentőt hívtunk. A balesetek után a tanulókat emlékeztettük az év elején megtartott balesetvédelmi oktatáson elhangzottakra, kértük, hogy még figyelmesebbek legyenek, vigyázzanak egymás és saját testi épségére. A legtöbb esetben a sérült koordinálatlan mozgása, figyelmetlensége okozta a véletlen balesetet. A tanulóbalesetek jegyzőkönyveiről részletes kimutatást vezetünk.

37


5. Tanórán kívüli tevékenység  Napközi  Tanulószoba  ISK  Szakkörök  Gyógytestnevelés  Fejlesztő foglalkozások  Iskolai programok A tanévben a törvényi előírásoknak megfelelően 16 óráig biztosítjuk a szülők igénye szerint a délutáni tanórán kívüli elfoglaltságokat. Az egyéb órakeret terhére napközis és tanulószobai foglalkozásokon biztosítjuk a tanulók felkészülését, szabadidejük hasznos eltöltését. Iskolánkban tizenegy napközis csoport és két tanulószoba működik. A napközis csoportok az alsós osztályokba járó gyermekekből állnak, szinte minden tanulónk igénybe veszi a napközit, a csoportok létszáma így 24-32 fő közötti. Napközis adatok létszám

1.

2.

3.

4.

8.

9.

10.

31 32 30 30 28 29 30 24

29

25

5.

6.

7.

11.

25

5. osztályos

6. osztályos

tanulószoba

tanulószoba

28

23

A tanulószobát a felső tagozatos tanulóink vehetik igénybe, itt is 40 és 50 fő között mozgott a létszám az év során. Sok szülő örömmel veszi, hogy ötödikben a gyermekek délután is szakszerű felkészítésben részesülhetnek, ez is könnyíti a felső tagozatba való átmenetet. A tanulószobát vezető kollégák nagyon odafigyeltek, hogy jó tanulási módszerekkel- és technikákkal segítsék a gyermekek felkészülését. A napközis csoportokban, iskolánkban egységes napirend szerint folyik a délutáni munka. Minden tanító- tanár nagy gondot fordít az éves tervezésnél a szabadidő és tanulási idő életkori sajátosságainak megfelelő arányára. Minden csoportban vannak kiemelt figyelmet, különleges bánásmódot igénylőgyermekek (SNI, BTMN, HHH, HH), akiknek fejlesztéséről külön foglalkozásokkal, feladatlapokkal, korrepetálással gondoskodnak az érintett kollégák. A csoportok délutáni munkájában feldolgozott témaköröket többen project

módszerrel

valósítják

meg.

A

csoportok

bekapcsolódnak

az

iskolai

rendezvényekbe: karácsonyi-, anyák napi műsorok szervezése, project-heteken való 38


részvétel, környező intézmények ünnepi alkalmain való szereplés stb. A napközin és tanulószobán kívül számos foglalkozás is színesíti délutánjainkat. Alsó tagozattól működik a Zeneiskola kihelyezett tagozata, mely keretében már első osztálytól kezdve részt vesznek gyermekeink: szolfézs, furulya, zongora, hegedű, dob oktatáson. Kollégáink különféle szakköröket is működtetnek az érdeklődő gyermekek számára: népszerű a rajz-,a tánc-és dráma-, táblajáték-, énekkar-, sőt a matematika szakkör is. Iskolánk lehetőséget biztosít a néptánc tanulására is, mely foglalkozásokat külső oktató mellett kolleganőnk is lelkesen végez. A tanév vége után –iskolánkban már évek óta- napközis felügyeletet biztosítunk évzáróig a gyermekek számára, ezzel is segítséget nyújtva a szülőknek a szünidő egy részének hasznos eltöltéséhez. Ezen kívül ebben az évben hagyományaink szerint megszervezzük a hittan tábort, amelyre az idén 55 gyermek jelentkezett.

6. Iskolán kívüli tevékenységek Versenyek, vetélkedők, bemutatók A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a szaktárgyi, művészeti és sportversenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában rendszeresen szerveztünk. Az iskolán kívüli versenyeken való részvétel is a tehetséget fejleszti. Ezek megszervezését a tanulók felkészítését az egyes szaktanárok, illetve a nevelők szakmai munkaközösségei végezték. A többfordulós versenyekre való elutazásban sok segítséget kaptunk a szülőktől. Szabadidős foglalkozások Az iskola a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervezett - színház, mozi látogatás, múzeumlátogatás, kirándulások, főzős-sütögetős családi délutánok, túrák, Dök zenés délutánok. Új lehetőség volt számunkra, hogy a városban Európai Uniós pályázat útján megépült Gyulai József Természettudományos labor munkájába bekapcsolódhattunk. Rendhagyó komplex természettudományos foglalkozás sorozaton vehettek rész tanulóink.

39


7. Az intézmény nevelési munkája Közösségfejlesztés, osztályfőnöki tevékenység. Ebben az évben is folytatódtak a tanórán kívüli programok:          

Iskolanyitogató tábor DÖK nap Foci juniális Ballagás Környezetvédelmi nap Egészségnap Adventi készület hetei Nagyböjti előkészület hetei Osztályközösségek által szervezett programok Osztálykirándulások

Hitélet „Az ember azt nézi, ami szeme előtt van, de az Úr azt nézi, mi a szívben van.”(1Sám 16:7). Hitoktatóinkkal együtt a gyerekekben igyekszünk megértetni, hogy a hívő ember életeleme az imádság. Nem csupán tanítani, hanem hitet kell ébreszteni és nevelni a tanítás által. Odafigyelni Istenre, Jézus tanítására és válaszolni szavainkkal és életünkkel. Így az ima nem monológ lesz, hanem igazi párbeszéd. Hittan órákon saját magam is megtapasztalhattam, hogy a gyermekek milyen felismeréseken jutnak túl, melyben, mint Jézust követő emberek válaszolnak majd Isten szeretetére. Különös figyelmet fordítunk a közösségi nevelésre, a katolikus értékrendű, sokszínű személyiség formálására. Minden hónap második és negyedik vasárnapján, közös diákmisén veszünk részt a Szentháromság Belvárosi templomban. Osztályaink a tanév elején evangéliumi mondatot választanak, melynek betartásával élik meg közösségükben hétköznapjaikat. Egyházi iskolánkban a diákok tudásának szélesítése mellett fontos célunk volt a hit ajándékának elnyerése és a szilárd erkölcsi értékrend megszerzése. Tantestületünk tagjai lelki napon vehettek részt. Az itt kapott útravaló adott erőt és lelki támogatást a tanévi munkánkban.

40


Kiteljesedett 8 év alatt keresztényi elköteleződésünk, minden tanulócsoportunk keresztényi értékek mentén nevelődött. Ünnepi szentmise keretében közös keresztelkedést szerveztünk. Megható volt a 4 osztályosaink elsőáldozási szertartása. Első alkalommal részesültek tanulóink a bérmálkozás szentségében dr. Kovács József atya szolgáltatta ki a szentséget. A már hagyománnyá váló Biblia hete, amely megszólított gyermeket és szülőt egyaránt a nagyböjti előkészülethez adott útravalót. Egy kis statisztikai adat: Összesen a nyolc évfolyamon az a- b-c osztályban 354fő jár katolikus hittanra. 8.a-b

27 fő

7.a-b

35 fő

6.a-b

51 fő

5. a-b

37 fő

4. a-b

42 fő

3. a-b-c

49 fő

2. a-b-c

61 fő.

1. a-b-c

57 fő

A tanévben 143 gyermek járt órarendbe iktatott református hittanra (illetve ezen felül hat felsős iratkozott be fakultatív hitoktatásra). A plébánia és az egyházközösségek által szervezett közösségi programokon iskolánk tanulói nagy lelkesedéssel vettek részt.

HAGYOMÁNYAINK Legfontosabb események a tanév során  Szeretetdobozok gyűjtésében országos szinten is kiemelkedő munkát végeztünk  Városi rendezvények műsorának több alaklommal résztvevői voltunk  Hulladékgyűjtéseket szerveztünk ősszel és tavasszal-Csongrád megyében 1. lettünk.  Osztályrendezvények pl. palacsinta-parti, mozi, szalonnasütés, kirándulások, korcsolyázás, kézművesedések voltak az év folyamán  Kistérségi mesemondó verseny szervezése/ alsó tagozatos/  Kistérségi szavalóverseny megrendezése/ felső tagozatos/  Továbbtanulási börzén voltunk tanulóinkkal  Adventi készülődések zajlottak  Karácsonyi ünnep az iskolában és dec.24-én a Szent István templomban. 41


             

Farsang Nyílt tanítási napokat szerveztünk az érdeklődő szülők számára Angol városi versenyt szerveztünk „Édes hazám Magyarország” földrajzi és honismereti kistérségi versenyt rendeztünk Kistérségi” Kisfizikusok” versenye Biblia Hete programsorozatot szerveztünk Húsvéti ünnepkör –nagyböjti előkészület 40.éves jubileumi előadás: Fehér József: Mentsük meg Tomit! Ünnepi megemlékezést tartottunk iskolánkban: Okt.23. Február 25. Március 15. Június 4. Anyák napja Országos kompetenciamérésen vettünk részt matematika, szövegértés és idegen nyelvin DÖK-napon együtt versenyeztünk a szülőkkel, nevelőkkel Foci Juniális Ballagás

A TÁMOP 6.1.2. „ Egészségben az erő, testmozgás és életmód programok iskolánkban” című pályázatunk megvalósításával színes délelőtti és délutáni lehetőségeket nyújtottunk a gyermekeknek. A projekten belül olyan egészfejlesztési programokat működtettünk, melynek fő pillérei a testmozgás és az életmód programok. Fő tevékenységek: Főzőcske szakkörök, Vízbár, Happy Hét program, Tanulmányi út ásványvíz palackozó üzembe, Kerékpáros túra városunk ártézi kútjaihoz, Focijuniális, Egészség és sportnap a családok bevonásával, Sérülés megelőzési gyermek programok, Nyújtó-lazító és asztalitenisz szüneti tornák, mindennapos testnevelést kiegészítő mozgásformák. A teljes körű egészségfejlesztési program bevezetését, tantestületi felkészítések, workshopok támogatták, szülői fórumokkal együtt. Mindezek megvalósítását a pályázati forrásból eszközfejlesztéssel segítettük Kirándulások A Határtalanul pályázat adta lehetőséget kihasználva hetedik osztályos diákjaink öt napot tölthettek március hónapban Erdély szép tájain. A szülői munkaközösség szervezésében, a nevelőmunka elősegítése és a hazaszeretetre, környezetvédelemre nevelés céljából az osztályok számára május hónapban egy alkalommal tanulmányi kiránduláson vehettek részt diákjaink.

42


8. Tanulói eredmények Iskolánkban számos tehetséges tanuló vesz részt folyamatosan versenyeken, pályázatokon, megmérettetéseken. Nagyon büszkék vagyunk ezekre a tanulókra. Idén is elkészítettük az „Eredmény tablónkat” több mint 285 tanuló került fel rá. Ők azok, akik városi I-III. helyezést, megyei, ill. országos helyezéseket értek el./ mellékelve/ Vonzó iskolánk a tanulók és a szülők számára. Nagyon hálásak vagyunk és örülünk, hogy a 2014/2015-ös tanévben ismét 62 kisgyereknek adhatunk otthont iskolánkban. Az iskola tanulmányi átlaga kiemelkedő.

43


Iskolánk magatartás átlagai 4,6

4,6

4,8

4,8

4,8 4,6

4,4

4,5

4,6

4,6 4,4

4,5

4,8

4,6

4,5

4,5

4,6

1-4.o.

4,8

8.b

5

4,4

4,5

4,1

4,0 3,8

4 3,5 3 2,5 2 1,5

1 0,5

1-8.o.

5-8.o.

8.a

7.b

7.a

6.b

6.a

5.b

5.a

4.b

4.a

3.c

3.b

3.a

2.c

2.b

2.a

1.c

1.b

1.a

0

44


Iskolánk szorgalmi átlagai 5,0 4,5

4,9 4,8 4,9 4,8 4,7 4,8 4,7 4,7 4,6 4,5 4,3

4,0

4,5

4,7

4,5

4,7

4,5 4,1

3,7

3,8

4,5 4,2

3,7

3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0

45


Dicséretek a II. félévben osztályonként 120

111

100

80 80

79 76

71

68 57

60

41

51

49

46

56 47 44

39

40

36

31

32

18

20

8.b

8.a

7.b

7.a

6.b

6.a

5.b

5.a

4.b

4.a

3.c

3.b

3.a

2.c

2.b

2.a

1.c

1.b

1.a

0

46


Osztályátlagok 5,0

4,5

4,6

4,5

4,6

4,5

4,4

4,6

4,7

4,6

4,5

4,5

4,3

4,2 3,9

4,0

4,4

3,8

3,7

3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5


3-8.o.

5-8.o.

3-4.o.

8.b

8.a

7.b

7.a

6.b

6.a

5.b

5.a

4.b

4.a

3c

3.b

3.a

0,0

47

Továbbtanulási mutatók Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Egyéb

2008/2009 8/a 14 16 1 -

8/b 15 15 -

2009/2010 8/a 17 10 -

8/b 19 11 -

2010/2011 8/A 13 12 -

8/B 12 14 1 -

2011/2012 8/A 10 14 4 -

8/B 12 11 6 -

2012/2013 8/A 8/B 6 12 16 6 2 6

2013/2014 8/A 8/B 9 18 17 7 1 -

2014/2015 8/A 8/B 8 12 14 12 -

OKÉV mérések eredményei 2003

2004

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

6. évfolyam

492

500

504

508

566

578

1602

1548

1525

1523

1551

8. évfolyam

-

500

502

514

497

537

1709

1724

1615

1631

1616

6. évfolyam

490

504

505

512

556

589

1598

1579

1498

1655

1576

8. évfolyam

-

500

504

539

554

560

1766

1752

1690

1720

1649

Szövegértés

Matematika

48


9. Nyílt órák Szeptemberben első osztályainkba vártuk az érdeklődőket, óvó néniket és szülőket. Az iskolai hagyományainknak megfelelően tartottuk meg a nyílt órákat. 2015 januárjától leendő elsős szülőknek és diákoknak bemutató foglalkozásokat tartottunk. Ebben a tanévben is lehetőséget adtunk ettől eltérő időpontban is az óralátogatásra, előzetes egyeztetés alapján, amely lehetősséggel elsősorban a leendő elsős szülők éltek.

10. Változások Iskolánk létszáma folyamatosan növekszik. A közoktatási megállapodástól eltérően három első osztály indítását teszi szükségessé, hogy már a Kertvárosi Katolikus Óvoda két osztály beiskolázását biztosítja. A többi városi keresztény óvodából is azonban nagy az érdeklődés, így szükséges a harmadik első osztály beindítása. Előzetes felmérések alapján ez a jövőben is így lesz. A többi évfolyamunkon tanuló létszámaink állandóak, csak olyan tanulók átvételéhez adunk lehetőséget, akiknek keresztény elköteleződése mély. 8. osztályos távozó tanulóink száma: 52 fő és 62 elsős tanulót várunk intézményünkbe.

11. Adminisztráció Iskolai nevelésügyi és gazdasági adminisztrációs tevékenységet két kolleganő végezte. Igyekeztünk a szegedi könyvelés munkáját a határidők pontos betartásával, precíz munkavégzéssel segíteni.

49


III. Az intézmény szervezeti felépítése

Fenntartó SZeGeKIF Diákönkormányzat

Szülők SZMK Katolikus plébánia

IGAZGATÓ

Gazdasági dolgozók Segítők

IG. HELYETTES

MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK

PEDAGÓGUSOK / napközi vezető /

MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK

PEDAGÓGUSOK / alsó /

PEDAGÓGUSOK / felső /

50


1. Vezetőség-nevelőtestület-munkaközösségek Iskolai alapdokumentumokra, az iskolában kialakult keresztényi elveken alapuló hagyományokra, valamint a régieket szem előtt tartva, az iskola használóinak véleményére építve készítem el évről évre iskolai munkatervünket. Természetesen a tervező munkában fontosnak tartom a jelenlegi iskolai állapotot figyelembe venni. Ennek egyik eszköze a helyzetelemzés, melyben mind a tárgyi, mind a személyi feltételek megjelennek. Az éves teendőinket minden esetben az iskola éves munkatervében

meghatározottak szerint végezzük. A munkatervben, szerepelnek a

feladatok, határidők, felelősök és a további érintettek. Vezetői tevékenységemben elsődlegesnek a nevelő-oktató munka segítését tartom, ezért:  A belső ellenőrzést, a nevelő-oktató munka hatékonyságát vizsgálva, tervezetten, az érintett kollegákkal egyeztetve végzem az igazgatóhelyettes és a munkaközösségvezetők bevonásával.  A pályakezdő kollegák segítésére az adminisztrációs feladatok, a tanulás-tanítás módszereinek elsajátítása érdekében egy tapasztalt kollegát mentori feladattal bízok meg.  Kiemelten támogatom az innovatív, új módszereket alkalmazó kollegákat és mindazokat, akik a hátrányos helyzetű tanulók folyamatos fejlesztését, valamint a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását eredményesen végzik. A tantestületen belüli jó légkör megőrzése érdekében igyekszem segíteni a hétköznapi problémák megoldásában is.  A nevelőtestületen belül egyenletes munkamegosztás kialakítására törekszem. Az iskola és a szülők kapcsolata jó, bizalom és segítőkészség nyilvánul meg a szülők részéről, természetesen kritikusak, de többségük elégedett az iskolában folyó nevelő-oktató munkával. A klímavizsgálatok is megerősítették a szakmai tevékenység eredményességét, a sokszínű tanórán kívüli programok iránti igényt. A szülők kérését figyelembe véve dolgoztuk ki egységes követelmény – és értékelési rendszerünket és tesszük közé minden tanév elején. Támogatom mindazokat, akik a képesség, készségfejlesztés új módszereit, az új tanítási technikákat, az ellenőrzés, értékelés új módszertanát szeretnék elsajátítani.

51


Kiemelt feladatom a tehetséggondozás, melynek színterei a szakkörök, énekkar és sportkörök mellett valamennyi tanítási óra. Intézményünk 2011.óta kiválóan akkreditált tehetségpont. Ez jelzi, hogy mennyire kiemelt terület ez mindennapjainkban. Alapvető feladatunk tudatosítani a gyerekekben, hogy a tanulás, az iskolai feladatok képesség szerinti teljesítése legfőbb kötelességük.  Ennek elfogadása érdekében hatékonyabban motiváljuk a tanulásra őket, jobban élünk a dicséret, az elismerés, de ha szükséges a büntetés eszközével is.  Fokozott ellenőrzéssel és értékeléssel neveljük őket munkájukban önállóságra, igényességre.  Az emberi értékek, a felnőttek és egymás iránti tisztelet elmélyítése továbbra is kiemelt feladatunk. A hátrányos helyzetű, pszichés problémákkal, magatartási zavarokkal, ebből adódó komoly tanulási

nehézségekkel

küzdő

gyerekekkel

egyénre

szabott

programokkal,

az

osztályközösségen belül integráltan, ugyanakkor differenciált oktatást megvalósítva foglalkozunk. A hátrányos és veszélyeztetett gyerekek helyzetének javítása érdekében igényeljük a városi Gyermekjóléti Szolgálat, a Nevelési Tanácsadó szolgáltatásait, hogy a szülői házzal hatékonyabb együttműködést alakítsunk ki. Az iskolához kötődés, a közvetlen és a tágabb közösséghez tartozás erősítése érdekében több új kezdeményezés vált hagyománnyá az elmúlt években, melyek folytatását fontos feladatomnak tartom. Iskolatörténeti anyagunk bővítése, megőrzése és időszakos kiállítása továbbra is kiemelt feladatunk. A környezettudatos magatartás és életvitel kialakítását iskolánk környezeti nevelést segítő programjának következetes végrehajtásával érjük el. Az egészséges életmódra nevelés és a rendszeres testedzés igényének belső szükségletté válását segítette a

TÁMOP-6.1.2.A-14/2-2014-0046. sz. „Egészségben az erő –

testmozgás és életmódprogramok iskolánkban című pályázat. Pedagógiai programunk része az egészségnevelési programunk, amely meghatározza az egészségfejlesztés és a mindennapos testedzés feladatait. A pályázat egyik feladata volt a korrekciója , kiegészítése a meglévő programnak. A

pedagógiai

programban

megfogalmazott

célok,

feladatok

megvalósításában

tevékenyen részt vesznek gyermekeink a diákönkormányzaton keresztül.

52


A gyermeki jogokat biztosítva a jövőben is a Diákönkormányzattal együtt végezzük az alábbiakat:  Év elején az iskola rendezvénytervét figyelembe véve készítse el programját, melynek végrehajtását segítjük. Szorgalmazzuk, hogy az iskolai hagyományok ápolásába, bővítésébe valamennyi gyermekközösség kapcsolódjon be,  Évente „Diákfórum” rendezésével biztosítunk szervezett lehetőséget a gyerekek részére a véleménynyilvánításra.

Tárgyi feltételek A korszerű oktatáshoz szükséges eszközök biztosítása, a régi taneszközök újakra cserélése folyamatos feladatunk. A központi normatíva mellett szorgalmazom pályázati források kiaknázását, melyre több pályázatunk is született.

Ősztől valósult meg az

egészségfejlesztő TÁMOP pályázatunk. A KEOP pályázattal pedig energetikai korszerűsítés valósult meg. Az intézmény gazdálkodásában a következő években is kiemelt feladatnak tartom a pénzügyi fegyelem betartását, az ésszerű takarékosságot, a gazdaságosság érvényesítését a megalapozott költségvetési tervezést. Figyelmet fordítok a belső ellenőrzésre a gazdasági tevékenység minden területén. A jövőben is kérem az iskola mellett működő két alapítványaink segítségét iskolai rendezvényeink, kiadványaink támogatásában. Az egyik alapítvány kuratóriumi elnöke ként tevékenykedem, a másik alapítványban pedig titkári minőségben veszek részt a munkában. A tantestülettel összefogva törekszem arra, hogy még több támogatót nyerjünk meg a szülők, volt tanítványaink és a város vállalkozói közül, hogy gyermekeink minél jobb feltételek között éljenek, tanuljanak iskolánkban. Külső kapcsolataink: A partnerközpontú iskola megteremtése folyamatos célkitűzésünk, amibe nemcsak a gyerekek és szüleik, hanem az egyházmegye oktatási intézményei, fenntartónk, városunk mikro- és makroközössége. Munkánkról, eredményeinkről rendszeres híradással vagyunk, a város nyomtatott és elektronikus sajtóiban. Úgy ítélem, meg hogy ez a terület sikeres. Web oldalunkat folyamatosan

frissítjük,

aktualizáljuk.

Rendelkezünk

zászlóval,

iskola

pólóval.

Hagyományaink /versenyeink közismertek a városban és egyházmegyén belül is. Büszke vagyok rá. 53


IV. Intézményi kapcsolatok 1. Szülőkkel való kapcsolattartás „Ügyeljünk arra, hogy egymást kölcsönösen szeretetre és jó cselekedetekre buzdítsuk”(ZSID10:24) Közös rendezvényeink:  Egyházi ünnepek, hagyományok családi napok, családi sportrendezvények, közös ünnepélyek, iskola est, farsangi rendezvények stb./  Egy alkalommal szerveztünk szülőknek, pedagógusoknak előadást arról, hogy hogyan neveljük a keresztényi értékek mentén gyermekeinket.  A szülők és a nevelők - nemcsak a hivatalos szülői értekezleten, hanem a mindennapos érintkezésben is megoszthatták egymással, a gyerekekkel kapcsolatos örömeiket, gondjaikat. SZMK Ebben az évben 2 alakalommal ülésezett ősszel és tavasszal. A rendkívüli SZMK értekezletre nem került sor. Fogadóórák Feladata a szülők és pedagógusok személyes találkozása, ezen keresztül egyegy tanuló egyéni fejlesztésének segítése konkrét tanácsokkal. Két havonta tartottuk meg a szokásoknak megfelelően./ október, december, április hónap első hétfőjén/

Szülői értekezlet Feladata a szülők és pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása, a szülők tájékoztatása, a szülők kérdéseinek javaslatainak összegyűjtése és továbbítása az iskola igazgatósága felé. Minden második hónapban megrendezésre került. /szeptember, november, január, május hónap első hetében/ Családlátogatások: Feladata a gyermekek családi hátterének, körülményeinek megismerése, tanácsadás a gyermek optimális fejlesztésének érdekében a pedagógus kollégák egyéni igények szerint látogatták a családokat. Egyéni beszélgetés:

54


Fogadóórán kívül előre egyeztetett időpontban a szülő-pedagógus találkozása. Egyéni szükség és egyeztetés szerint került ezekre, az alkalmakra sor.

Kapcsolat a pedagógus - és nem pedagógus munkatársak között Egy intézmény csak akkor lehet sikeres, ha a munkatársak részt vesznek a közös munkában. Az iskolánk életében pedagógus és nem pedagógus munkatársak együtt egy célért kell, hogy tevékenykedjenek a gyermekekért és e feladat megvalósítása során minden részlet egyaránt fontos. Tiszta, szép, egészséges környezetet biztosító takarító személyzet, a balesetmentesen működő iskola megvalósításán munkálkodó karbantartó, a diákok és az iskola gazdasági ügyeit intéző gazdasági dolgozó, iskolatitkár tevékenysége éppúgy kulcsfontosságú a siker és az eredményesség szempontjából, mint a gyerekek nevelésével foglalkozó pedagógusoké.

2. Plébánossal való kapcsolattartás Közös gondolkodással építjük plébánosunkkal lelki fejlődésünket, gazdagodásunkat. Aktív részesei vagyunk a közösségi életüknek. Sikeresen megvalósított programjaink Karácsonyi ünnepkörben adventi koszorúkötés iskolai tornatermünkben, december 24-i pásztorjáték a Szent István Királyi Templomban, tevékenységünkkel bekapcsolódtunk a húsvéti ünnepkörbe, Nagyböjtöt tisztelve, betartva. Pünkösd ünnepét együtt vártuk. A 2014/2015 ös tanévben Németh László esperes, plébános úr szervezte iskolánk hitoktatását. Minden segítséget megadott munkánk zökkenőmentessé tételéhez. Iskolai eseményeinket,

rendezvényeinket

szívesen

látogatta,

részese

volt

mindennapi

örömeinknek. Szeretettel hívta a kollégákat az egyházi ünnepekre, szent misékre. Személyében támogató segítőre találtunk. A gyerekekkel is megtalálta a kapcsolatot, bár keveset tudott köztük lenni. Segítette a szülői, nevelői fórumok szervezését és a lelki napunkét is. Megható, és életünket meghatározó ünnepi misék tették felejthetetlenné ezt a tanévet. Ilyen szép alkalomvolt a Te DeUM-munk a Szent István Királyi templomban.

55


ZÁRÁS Eredményekben, kegyelemben gazdag, nagyon szép évet zártunk a 2014/2015-ös tanévben. “Örüljetek az örülőkkel, sírjatok a sírókkal. Egymással egyetértésben legyetek, ne legyetek nagyratörők, hanem az alázatosakhoz tartsátok magatokat. Ne legyetek bölcsek önmagatok szerint. Ne fizessetek senkinek rosszal a rosszért. Arra legyen gondotok, ami minden ember szemében jó. Ha lehetséges, amennyire tőletek telik, éljetek minden emberrel békességben.” (Pál levele a rómaiakhoz 12,15-18) Isten adjon nekünk további erőt, kitartást, jó egészséget és segítő társakat munkánkhoz.

Hódmezővásárhely, 2015. június 22. Juhászné Wolf Edit Igazgató

56


2015-ÖS TANÉV MUNKÁJÁRÓL. Készítette. Juhászné Wolf Edit Igazgató KERTVÁROSI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Recommend Documents