basisschool voor daltononderwijs vernieuwend, veelzijdig én veilig
schoolgids 15/16
Drechtstraat 9 1946 AZ – BEVERWIJK tel. 0251 231 291
[email protected] www.obs-hetkompas.nl
Woord vooraf In deze gids informeren wij u over onze school Het Kompas en geven wij u inzicht in de wijze waarop ons onderwijs is ingericht, welke faciliteiten wij onze kinderen bieden en hoe wij samen met leerlingen en ouders borg willen staan voor een veilig en plezierig schoolklimaat, oftewel hoe wij afstemmen op passend onderwijs. Wanneer u al een kind op onze school hebt, kent u de praktijk uit eigen ervaring. Maar we zijn als school voortdurend in ontwikkeling en dat betekent dat er jaarlijks zaken veranderen. We hebben ernaar gestreefd de informatie zo actueel mogelijk te houden. We willen ouders en leerlingen die voor het eerst met Het Kompas kennismaken, met deze gids, een indruk geven van onze school. In samenhang met deze schoolgids wordt jaarlijks een jaarkalender meegegeven aan alle gezinnen. Ouders worden door middel van de nieuwsbrief (maandelijks) en de website geïnformeerd over actuele ontwikkelingen. Neem gerust contact met ons op als u naar aanleiding van de informatie in deze gids opmerkingen of vragen heeft. Voor aanvullende informatie over passend onderwijs kunt u tevens terecht op de site www.passendonderwijs.nl
Met vriendelijke groet, Wessa van de Kuijlen, Schoolleider a.i.
pag. 2
Daltononderwijs: vernieuwend, veelzijdig én veilig
Waar zijn wij trots op? 1. Daltononderwijs Kenmerkend aan daltononderwijs is, dat het zich steeds aanpast aan de veranderende eisen en verwachtingen van de samenleving. Het is een beproefde pedagogische aanpak, waarin alle aspecten een samenhangend geheel vormen. Daltononderwijs biedt optimale ontwikkelingskansen voor elk kind. Er wordt gekeken wat een leerling nodig heeft om te leren lezen, schrijven, een werkstuk te maken, sociaal vaardig te zijn etc. Steeds opnieuw onderzoekt de leerkracht wat een individuele leerling nodig heeft om zich verder te kunnen ontwikkelen. De leerkracht schept de voorwaarden, zodat elke leerling zich kan ontplooien. Aanvullende informatie over daltononderwijs vindt u in hoofdstuk 3. 2. Openbaar onderwijs Het Kompas is een openbare basisschool. Openbaar onderwijs is er voor alle kinderen, ongeacht geloof of afkomst. We kweken begrip voor andere opvattingen, gedachten en geloofsuitingen. Ontmoeting staat centraal, met aandacht en respect voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers van de school. Dé openbare school: Niet apart, maar samen. 3. Kleinschaligheid én veiligheid Kleinschaligheid en veiligheid gaan bij ons hand in hand. In elke groep zitten gemiddeld 25 leerlingen. In totaal telt de school ongeveer 200-225 leerlingen. Om de veiligheid te bewaken werkt de school met een veiligheidsplan en een preventiemedewerker. Door het kleinschalige karakter, de prettige sfeer en het transparante gebouw voelen kinderen en ouders zich veilig. Ons motto: Veiligheid boven alles. 4. 3 in 1 Daltonschool Het Kompas werkt in één gebouw nauw samen met peuterspeelzaal De Bereboot (Stichting Welzijn Beverwijk) en met professionele buitenschoolse opvang (Brood & Spelen). Dit betekent dat kinderen van 2 tot 12 jaar – in overleg – kunnen worden begeleid van 7.00 tot 19.00 uur. Ook tijdens de schoolvakanties.
pag. 3
5. Talenturen Twee keer in de week kunnen de kinderen kiezen uit een breed aanbod op het gebied van talentontwikkeling. De kinderen krijgen deze lessen van de eigen leerkracht en daarnaast worden externe ‘leerkrachten’ ingehuurd. Variatie en kwaliteit kenmerken de werkstukken. In de school zijn veel verschillende werkstukken te zien.
6. Resultaat in voortgezet onderwijs De leerlingen van Daltonschool Het Kompas doen het goed in het voortgezet onderwijs, zo blijkt uit de terugkoppeling. Meer dan 90% van alle leerlingen doorloopt de eerste twee jaar met succes. Wij besteden veel tijd en aandacht aan het onderwerp ‘plannen & organiseren’ en aan de samenwerking met het voortgezet onderwijs. Om de kinderen van groep 8 voor te bereiden organiseren we onder andere een middelbare schoolweek, waarbij kinderen les krijgen van docenten uit het voortgezet onderwijs, oud-collega’s, (groot)ouders en/of anderen. 7. Professioneel team “Een enthousiaste directie leidt de school op professionele wijze…” en “De zorg en begeleiding op de school worden aangestuurd door een professionele intern begeleider…”. Dit oordeel spreekt de onderwijsinspectie uit naar aanleiding van het bezoek aan onze school op 1 november 2011. Alle groepsleerkrachten zijn in het bezit van het daltoncertificaat of halen dit certificaat binnen drie jaar na aanstelling. In de kleuterbouw zijn de groepsleerkrachten tevens VVE gecertificeerd. Dit betekent, dat zij goed in staat zijn om af te stemmen op de sociaal-emotionele, de taal- en rekenontwikkeling van de kinderen. 8. Differentiatie op drie verschillende niveaus: zon, maan en ster Alle groepsleerkrachten geven instructie op drie verschillende niveaus op het gebied van taal (technisch lezen, begrijpend lezen en spellen) en rekenen/wiskunde. De niveaus worden ingedeeld op basis van capaciteiten en leerprestaties. De ‘zon’ leerlingen kunnen na een korte instructie zelfstandig aan het werk en krijgen daarbij uitdagend werk aangeboden. De ‘maan’ leerlingen werken op het basisniveau en kunnen na instructie zelf aan het werk en de ‘ster’ leerlingen werken vaak met een minimum programma en krijgen na de instructie extra begeleiding van de leerkracht aan de instructietafel. Voor de aanvang van elk schooljaar wordt een nieuw (groeps)plan opgesteld op basis van toets- en observatiegegevens. Deze groepsplannen worden tussentijds geëvalueerd en aangepast. Op deze manier kunnen we voor elke leerling zo passend mogelijk onderwijs bieden.
pag. 4
INHOUDSOPGAVE SCHOOLGIDS Woord vooraf… 1 WAT IS HET KOMPAS VOOR EEN SCHOOL? 1.1 Visie van Het Kompas 1.2 De identiteit 1.3 Burgerschap en integratie 1.4 Kwaliteit 1.5 Veiligheid 1.6 Communicatie 2 ONS ONDERWIJS 2.1 Taal, lezen en rekenen 2.2 Sociaal Emotionele ontwikkeling 2.3 Talentontwikkeling & Sport 2.4 Wereldoriëntatie, burgerschapsvorming en techniek 2.5 ICT 2.6 Huiswerk 2.7 De peuterspeelzaal 2.8 Buitenschoolse opvang 2.9 Brede school ontwikkeling 2.10 Passend onderwijs 3 DALTON 3.1 Visie en missie 3.2 De vijf kernwaarden 3.3 Onze Dalton ‘top tien’ 4 AANDACHT EN ZORG VOOR DE INDIVIDUELE LEERLING 4.1 Basisarrangementen 4.2 Jeugdgezondheidszorg 4.3 Schoolmaatschappelijk werk 4.4 Van onze school naar voortgezet onderwijs 5 OUDERS EN SCHOOL 5.1 Contact 5.2 Ouderavonden 5.3 Rapporten 5.4 Koffieochtenden 5.5 Informatievoorziening (gescheiden) ouders 5.6 Medezeggenschapsraad 5.7 Oudercommissie 5.8 Ouderhulp 6 DE SCHOOLORGANISATIE 6.1 Bestuur 6.2 Het schoolteam 6.3 De lessentabellen 6.4 Lestijden 6.5 Schoolvakanties 7 KWALITEIT EN RESULTATEN 7.1 De praktijk 7.2 Toelating en aanmelding van nieuwe leerlingen 7.3 De resultaten en beoordeling onderwijsinspectie 7.4 Uitstroom 7.5 Doublures
pag. 5
7.6 7.7 7.8
Oudertevredenheid Risico inventarisatie en evaluatie Schoolplan
ACTIVITEITEN VAN EN VOOR LEERLINGEN 7.9 Leerlingenraad 7.10 Sportactiviteiten 7.11 Presentatie talenturen 7.12 Schoolreizen 7.13 Feesten en projecten 8 FINANCIELE ZAKEN 8.1 Ouderbijdrage 8.2 Tegemoetkoming ouderbijdrage 8.3 Schadegevallen en verzekering 8.4 Sponsoring 8.5 Kosten voor buitenschoolse opvang 9 EEN VEILIGE SCHOOL, REGELS EN RICHTLIJNEN 9.1 Een veilige school 9.2 Regels en richtlijnen van A tot Z 9.3 Schorsing en verwijdering 9.4 Inspectie van het onderwijs 9.5 Klachtenprocedure 9.6 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 9.7 Documenten die niet in deze gids zijn opgenomen
pag. 6
1. WAT IS HET KOMPAS VOOR EEN SCHOOL?
1.1
Visie van Het Kompas
Het Kompas wil leerlingen opleiden voor hun toekomstige taken en verantwoordelijkheden in de maatschappij. De school biedt daarom onderwijs dat aansluit bij de ontwikkeling van de individuele leerling, zijn/haar behoefte tot leren en ontplooiing, tot het verkrijgen van verantwoordelijkheid en het maken van keuzes. We stellen leerlingen in staat het maximale uit zichzelf naar boven te halen. Dat lukt volgens ons alleen als leerlingen Het Kompas ervaren als een veilige, warme en stimulerende leeromgeving. Vanuit de openbare identiteit, een positieve levenshouding en door een voorbeeld voor elkaar te zijn, willen we bijdragen aan een ‘brede’ ontwikkeling. We vinden het niet alleen van belang dat onze leerlingen goede resultaten behalen, maar ook dat zij zich vaardigheden eigen maken waarmee zij in het vervolgonderwijs en de samenleving succesvol kunnen zijn. We spreken de leerlingen op hun eigen niveau aan en houden rekening met verschillen. De begeleiding bij het leerproces is erop gericht, door een stimulerende benadering, de leerlingen positieve ervaringen op te laten doen en hen zo bewust te maken van het feit dat zij zelf verantwoordelijk zijn voor hun succes. De school biedt binnen haar mogelijkheden aanvullende zorg voor leerlingen die behoefte hebben aan sociaal-emotionele ondersteuning of aan leerlingen die specifieke leerproblemen hebben. Bij de invulling van haar taak richt de school zich op de vorming van de leerling als mens. Dat betekent dat het aanleren van zelfredzaamheid, goede omgangsvormen, strategieën om problemen op te lossen, goed burgerschap, het omgaan met emoties en reflectie op eigen en andermans handelen binnen ons onderwijs een belangrijke plaats innemen. We geven telkens het goede voorbeeld door respectvol met elkaar om te gaan. Het is van essentieel belang dat de opvoeding op school en die van thuis op elkaar aansluiten en omgekeerd. Daarom hechten we er veel belang aan dat ouders betrokken zijn bij de school. Door ons onderwijs regelmatig te evalueren, erop te reflecteren en waar nodig bij te stellen, willen we onze kwaliteit bewaken. Dat zijn voor ons vanzelfsprekende voorwaarden om ons onderwijs te kunnen blijven ontwikkelen en verbeteren. Voor meer informatie over onze visie en daaruit afgeleide doelstellingen kunt u het schoolplan 2011-2015 raadplegen, het schoolplan is op school is in te zien.
pag. 7
1.2
De identiteit
Het Kompas is een openbare basisschool. Openbaar onderwijs is er voor alle kinderen, ongeacht geloof of afkomst. We kweken begrip voor andere opvattingen, gedachten en geloofsuitingen. Ontmoeting staat centraal, met aandacht en respect voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers van de school. Dé openbare school: Niet apart, maar samen. We vinden dat de antwoorden op vragen van levensbeschouwelijke aard een belangrijk onderdeel zijn bij de ontwikkeling van onze leerlingen. Met ons onderwijs willen we de leerlingen niet alleen toerusten met kennis voor een vervolgopleiding, maar hen óók begeleiden in hun ontwikkeling tot zelfbewuste en verantwoordelijke volwassenen. Een goede sfeer en een veilige leeromgeving zien we daarvoor als essentiële randvoorwaarden. Het onderhouden van persoonlijk contact met onze leerlingen en weten wat hen bezighoudt is vanzelfsprekend op Het Kompas. 1.3
Burgerschap en integratie
Ons onderwijs op school gaat ervan uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving en is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Bovendien maken leerlingen kennis met en krijgen zij kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. In het onderwijsaanbod voor burgerschapskunde onderscheiden we de volgende aspecten:
1.4
Kennis nemen van de verschillende achtergronden en culturen van kinderen (godsdienstonderwijs en geestelijke stromingen);
Het bevorderen van sociale competenties;
Openheid naar de samenleving: voorbereiding op deelname aan en betrokkenheid bij de Nederlandse samenleving;
Bevordering van de basiswaarden en van de kennis, vaardigheden en houdingen die nodig zijn om te participeren in de democratische rechtsstaat;
De school als oefenplaats, leerlingen krijgen de mogelijkheid om te oefenen met burgerschap en integratie. Kwaliteit
Het is onze plicht goed onderwijs te geven: onze leerlingen moeten immers voorbereid worden op het functioneren in de maatschappij. Ze dienen te beschikken over kennis en vaardigheden, zoals deze zijn vastgelegd in de kerndoelen. Onze lesprogramma’s zijn daar uiteraard op gericht. Kwaliteit houdt voor ons meer in dan het bereiken van goede leeropbrengsten op het gebied van taal, lezen en rekenen. Het betekent ook werken aan persoonlijke ontwikkeling. Leerlingen hebben capaciteiten en talenten meegekregen. We zien het als onze taak hen te helpen goed zicht te krijgen in hun eigen, unieke mogelijkheden om deze verder uit te bouwen. Bovendien vinden we het van groot belang dat leerlingen verantwoordelijkheidsbesef ontwikkelen, zowel voor zichzelf als voor anderen.
pag. 8
1.5
Veiligheid
We vinden het belangrijk dat de school voor iedereen een veilige en leefbare omgeving is. Met elkaar werken we aan een klimaat waarin we streven naar zorgzaamheid, duidelijkheid en verantwoordelijkheid. Hierop zijn we aanspreekbaar en spreken we elkaar ook aan. In de school gaan leerlingen en volwassenen de hele dag met elkaar om, binnen de lessen, bij bijzondere activiteiten, in de pauzes, in de gangen en op het schoolplein. Het is dus erg belangrijk hoe je tegen elkaar aankijkt. Veiligheid betekent voor ons dat leerlingen én onze medewerkers met respect en zorg met elkaar omgaan. Dat betekent ook dat leerlingen zich horen te realiseren dat volwassenen in veel gevallen ‘gezag’ over hen hebben. Dat geldt niet alleen voor de leerkracht in de klas, maar ook voor de conciërge in de gang. Omgekeerd horen volwassenen zich te realiseren dat leerlingen even unieke mensen zijn als zijzelf. Natuurlijk gaat in deze omgang met elkaar zo nu en dan iets fout. Respect blijft echter altijd de basis van waaruit we oplossingen trachten te vinden. We werken in een klimaat waarin we pesten willen onderkennen en willen bestrijden (we werken met een anti pest coördinator), waarin acceptatie van hulp vanzelfsprekend is en waarin we regels erkennen en naleven. Kortom, een klimaat waarin het prettig leren is. Het beleid van de school ten aanzien van de veiligheid is beschreven in het veiligheidsplan. Een actueel plan, dat jaarlijks wordt vastgesteld in overleg met de medezeggenschapsraad. 1.6
Communicatie
We vinden het belangrijk dat u als ouder de school kent, het gevoel heeft er welkom te zijn en er terecht kunt. Communicatie is wederzijds, dus verwachten we van u belangstelling voor de vorderingen van uw kind en dat u de school laat weten als er omstandigheden zijn die het goed functioneren van uw kind beïnvloeden. Omgekeerd mag u van ons verwachten dat we contact met u opnemen als we zaken signaleren die het functioneren van uw kind belemmeren. Vanuit school informeren we ouders op vele manieren. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders onze schoolgids en een jaarkalender. Kort daarop nodigen we alle ouders uit voor de informatieavond. Daarna volgen nog gesprekken, waarbij we in elk geval ouders drie keer per jaar in de gelegenheid stellen om met de leerkracht over de ontwikkelingen op school en thuis te spreken. Tijdens twee van deze gesprekken wordt het rapport van het kind besproken.
pag. 9
2. Ons onderwijs
Vanaf 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs van kracht. Onze school wil nadrukkelijk afstemmen op deze wet. Over de kaders hiervan informeren wij u bij 3.1. Bij wet en regelgeving zijn alle Nederlandse basisscholen tevens verplicht een aantal vakken aan de orde te stellen. Ook de minimum tijd die aan bepaalde vakken besteed wordt, staat vast. Er bestaan richtlijnen die aangeven wat de kinderen bij het verlaten van de basisschool aan kennis moet zijn bijgebracht. De manier waarop dit gebeurt, mag per school verschillen en is afhankelijk van de visie van de school en de methodes die de school gebruikt. Kinderen kunnen zich afhankelijk van capaciteiten, motivatie en andere omstandigheden verschillend ontwikkelen. Om hierop zo effectief mogelijk af te stemmen werken we met groepsplannen. 2.1
Taal, lezen en rekenen
Het onderwijs op het gebied van taal, lezen en rekenen start in groep 1/2. In deze groepen werken we met het programma ‘Ik en Ko’. Het hoofddoel van ‘Ik en Ko’is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid en daarnaast komt ook rekenen aan bod. Het programma werkt thematisch, waarbij de pop ‘Ko’ een belangrijke rol speelt. De methode Ko Totaal werkt aan de systematische ontwikkeling van een basiswoordenschat van ongeveer vijftienhonderd woorden, uitdrukkingen en rekenbegrippen. Voor het aanleren van letters gebruikt de school de methode Spreekbeeld. In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met verschillende methodes. Voor elk vakgebied is een lesmethode. In groep 3 werken we met de nieuwste versie van Veilig Leren Lezen, waarbij tevens gebruik wordt gemaakt van ondersteunende lessen van School TV. De methode ‘Veilig Leren Lezen’ (VLL) is een lees- en taalmethode ineen. Op de website www.veiliglerenlezen.nl vindt u informatie over de wijze waarop deze methode werkt en kunt u tevens lezen wat u thuis kan doen met uw kind op het gebied van lezen. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode ‘Taal in beeld’ en ‘Spelling in beeld’. Op het gebied van rekenen werken de kinderen vanaf groep 3 met de methode ‘Wereld In Getallen’ (WIG). Dyslexie Wat is dyslexie? Dyslexie is een stoornis die wordt gekenmerkt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen). Dyslectici hebben, zelfs als zij extra hulp krijgen, moeite met foutloos en vlot leren lezen en spellen. Ook hebben zij moeite met het leren lezen en spellen in de moderne vreemde talen en met het automatiseren van losse feiten. Daarnaast kunnen dyslectici bij een vakgebied als rekenen problemen ervaren, omdat bij rekenen ook bepaalde onderdelen moeten worden geautomatiseerd. Dyslexie komt onafhankelijk van intelligentie voor. Onze aanpak is erop gericht om dyslexie zo vroeg mogelijk te onderkennen, bij voorkeur in de kleuterbouw, zodat bij het aanvankelijk lezen wordt ingezet op de specifieke leerbehoefte. Kinderen met dyslexie of kinderen met dyslectische kenmerken kunnen tot en met groep 8 profiteren van verschillende vormen van aanpak geïntegreerd in de dagelijkse lespraktijk .
pag. 10
2.2
Sociaal emotionele ontwikkeling
In het kader van de sociaal emotionele ontwikkeling werken we met de methode Zippy’s vrienden en we volgen vanaf het schooljaar 2014-2015 de ontwikkeling met behulp van het instrument ‘ZIEN’. Kleine kinderen, grote problemen? Zippy helpt! Zippy’s Vrienden is een in Engeland ontwikkeld lesprogramma dat kinderen van ongeveer 5 tot 10 jaar sociale en emotionele vaardigheden bijbrengt. Kinderen krijgen net als volwassenen soms te maken met tegenslagen en verdriet. Een zieke oma, gescheiden ouders, een dode cavia, ruzie met een vriendje of zakken voor een zwemdiploma. Zippy’s Vrienden, een uitgekiend lesprogramma dat zijn waarde in het buitenland heeft bewezen, leert hun stapsgewijs wat ze met allerlei gevoelens kunnen doen.
2.3
Talentontwikkeling & Sport
Onze school besteedt relatief veel aandacht aan talentontwikkeling en sport. Op de maandag- en donderdagmiddag wordt tijdens het talentuur veel aandacht besteed aan het stellen van eigen leerdoelen. Leerlingen van groep 3 t/m 8 kiezen voor een bepaalde periode twee verschillende talenturen. Daarbij kunnen de kinderen onder andere kiezen uit: techniek, natuur, onderzoek, redactie, vreemde taal leren, muziek maken, dans, koken en beeldende vorming. Leerlingen presenteren tijdens of na deze periode aan elkaar wat ze hebben geleerd en houden dit bij in hun portfolio (trotsmap). Op het gebied van sport kunnen de kinderen naast de reguliere gymlessen deelnemen aan verschillende sportactiviteiten. De gymlessen worden gegeven door een vakleerkracht bewegingsonderwijs. Op de woensdagmiddag neemt de school aan diverse sporttoernooien deel, die door de sportcommissie van Beverwijk worden georganiseerd. Daarnaast organiseren we jaarlijks ‘Koningsspelen’ voor alle leerlingen en nemen we deel aan de avond4daagse van Beverwijk. De groepen 1 en 2 spelen dagelijks buiten en/of binnen in het eigen speellokaal. Als de kinderen in de speelzaal gymmen dragen ze gymschoenen (geen zwarte zolen). Daarbij gymmen ze in onderbroek en hemd. Wij vragen aan alle ouders om de gymschoenen te voorzien van de naam van het kind. Schoenen met klittenband zijn daarbij praktischer dan schoenen met veters. De kinderen kleden zich om in het eigen lokaal. Na de les wordt niet gedoucht. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen volgens een vast rooster in de Kinheimhal en wel op dinsdag en vrijdag. Deze hal ligt op loopafstand van de school. De kinderen van gymmen op sportschoenen (zonder zwarte zolen) en dragen sportkleding. Alle kinderen van de groepen 3 t/m 8 douchen na de gymles. Voor het douchen, vragen we aan ouders om te zorgen dat de kinderen op genoemde dagen een handdoek en zeep meenemen. Als uw kind om medische redenen (bijvoorbeeld door eczeem) niet kan douchen dan kunt u dat melden (graag schriftelijk) bij de leerkracht van uw kind. Bij alle groepen is toezicht in de kleedkamers, waarbij we het zo proberen te organiseren dat mannelijke leerkrachten toezicht houden bij jongens en vrouwelijke leerkrachten bij meisjes. Bij een ongeval of ernstige onrust kan hiervan worden afgeweken. Omwille van veiligheid vragen we alle kinderen om sieraden af te doen tijdens de gymles. Voor kinderen die een bril dragen is een sportbril aan te raden.
pag. 11
2.4
Wereldoriëntatie, burgerschapsvorming en techniek
De school is bij uitstek de plek waar leerlingen kennismaken met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en een multiculturele samenleving vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Actief burgerschap is het kúnnen en wíllen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat over diversiteit, acceptatie en tolerantie. Het vraagt ook reflectie op eigen handelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. In alle groepen wordt tijd besteed aan het vak burgerschapsvorming. Alle groepen volgen hiervoor de speciale lessen van School TV. Op het gebied van aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en verkeer werkt de school met lesmethodes en/of volgen de kinderen de lessen van School TV. In groep 7 nemen de kinderen deel aan een landelijk verkeersexamen met een praktisch deel en een theoretisch deel. Op school werken we met verschillende techniektorens. Tevens worden jaarlijks projecten georganiseerd voor alle leerlingen met thema’s als ‘Feest’ en ‘Cultureel erfgoed’.
2.5
ICT
In alle groepen werken de leerkrachten en de kinderen met computers. In elk lokaal zijn minimaal twee computers en tevens is in elk lokaal een digitaal schoolbord. De computers worden vooral ingezet om het reguliere lesprogramma te ondersteunen. Voor een aantal methodes hebben we de bijbehorende software aangeschaft, waarmee de kinderen in groepsverband of individueel kunnen werken.
pag. 12
2.6
Huiswerk
In de groepen 6, 7 en 8 wordt huiswerk meegegeven aan kinderen. Dit werk is altijd door de leerkracht uitgelegd. Waarom vinden wij huiswerk belangrijk? De kinderen leren plannen. Eigenlijk een vervolg van de werkvorm zelfstandig werken, die we in alle groepen hanteren. Huiswerk geeft ruimte om de stof die kinderen gehad hebben, maar waarin ze nog niet (allemaal) vaardig zijn, extra te oefenen. Huiswerk maakt de overgang naar het voortgezet onderwijs gemakkelijker. Wij vragen u om uw kind in de gelegenheid te stellen het huiswerk te maken. Bespreek met uw kind wanneer dat het beste kan, zorg voor een rustige ruimte, papier, schrijfmateriaal, e.d. Mocht uw kind het werk niet snappen, dan is dat geen probleem. Het werk gaat dan gewoon terug naar school zodat dit opnieuw uitgelegd kan worden. Stimuleren van uw kind is echter altijd welkom en prettig. De groepen 7 en 8 krijgen een agenda. 2.7
De peuterspeelzaal
We werken nauw samen met De Bereboot, peuterspeelzaal van Stichting Welzijn Beverwijk. Kinderen kunnen hier terecht in de leeftijd van 2-4 jaar. Peuterspeelzaal De Bereboot heeft verschillende groepen, waarbij één of meerdere groepen werken met een VVE programma (VVE: Voor- en vroegschoolse educatie). Dit VVE programma richt zich vooral op de taalontwikkeling van jonge kinderen en is bedoeld voor kinderen van 2½ tot 6 jaar. De peuterleidsters werken met het programma ‘Puk en Ko’ een voorloper van ‘Ik en Ko’ waarmee op onze basisschool wordt gewerkt. De peuterspeelzaal is gehuisvest in hetzelfde gebouw en op hetzelfde adres (Drechtstraat 9) als onze basisschool en is bereikbaar onder het nummer 0251 – 252815. 2.8
Buitenschoolse opvang
U kunt voor- en na schooltijd gebruik maken van professionele buitenschoolse opvang. De kinderen worden hierbij opgevangen door Brood & Spelen, een professionele organisatie voor kinderopvang. Kosten voor deze opvang worden berekend door Brood & Spelen. Brood & Spelen verzorgt op onze school ook de tussen schoolse opvang in combinatie met het continurooster, dit wordt Plein & Spelen genoemd. Voor deze opvang wordt géén bijdrage gevraagd. Als u vragen en/of opmerkingen heeft over de contacten met Brood & Spelen, dan kunt u contact opnemen met de schoolleider van onze school. Voor aanvullende informatie kunt u terecht op de site www.broodspelen.nl.
pag. 13
2.9
Brede school ontwikkeling
Onze school zet in op een brede schoolontwikkeling. Het doel is het verbeteren van de ontwikkelingskansen van kinderen door middel van een geïntegreerde aanpak op school, thuis en in de vrije tijd. Wij werken in het kader van de ‘brede schoolontwikkeling’ nauw samen met verschillende organisaties in de buurt, met de school als kern. Deze organisaties richten hun activiteiten op kinderen, jongeren, ouders en soms ook op buurtbewoners of de kwaliteit van de leefomgeving. Als brede school kiezen wij zelf met welke organisaties wij willen samenwerken. Brede scholen kunnen daarom onderling sterk verschillen. Brede scholen kiezen een eigen profiel. Onze school heeft gekozen voor het verrijkingsprofiel, een profiel met de onderdelen kunst, cultuur en sport. Onze school biedt de kinderen extra activiteiten aan op het gebied van genoemde onderdelen, zowel binnen als buiten schooltijd en werkt hierbij o.a. samen met de Stichting Welzijn Beverwijk en de Beverwijkse Sportcommissie. Wij proberen deze activiteiten zo veel mogelijk op elkaar af te stemmen, zodat ze met elkaar verbonden zijn en niet los staan van elkaar. Het Kompas presenteert zich als een open school waar ouders en buurtbewoners welkom zijn en mee kunnen denken en doen in een breed aanbod van activiteiten.
pag. 14
2.10
Passend onderwijs
Sinds 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Passend Onderwijs is de manier waarop onderwijs wordt georganiseerd voor alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Scholen doen dit met elkaar binnen een samenwerkingsverband. Passend Onderwijs IJmond is het samenwerkingsverband van alle basisscholen en alle speciale (basis)scholen in de regio IJmond. Door passend onderwijs kunnen meer kinderen in het reguliere basisonderwijs blijven, eventueel met extra ondersteuning. Deze extra ondersteuning is soms nodig omdat het: leren moeilijker gaat kind meer uitdaging nodig heeft nodig is vanwege een beperking of een gedragsprobleem. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken en arrangeren: Als een kind behoefte heeft aan extra ondersteuning , wordt gekeken naar wat het kind nodig heeft. Passend Onderwijs en ouders De samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen is bij Passend Onderwijs een belangrijk uitgangspunt. Ouders worden gezien als pedagogische en educatieve partners van de school. De ouders en de school dragen een gezamenlijke verantwoordelijkheid ten aanzien van de opvoeding, het welzijn en de ontwikkeling van het kind. Passend onderwijs en arrangeren Ondersteuning kan via school of via het samenwerkingsverband plaats vinden. In een arrangement wordt de extra onderwijsondersteuning op maat beschreven. De aanvraag voor het onderwijsarrangement start met het arrangeergesprek. Deelnemers aan zo'n gesprek zijn: de ouders (en het kind), de leerkracht, de intern begeleider, de schoolleider en een specialist van het samenwerkingsverband. Zij buigen zich over de vraag: wat heeft dit kind nodig voor een volgende stap in zijn of haar ontwikkeling? De extra ondersteuning die een kind nodig heeft, wordt vastgelegd in een arrangement. Zo'n arrangement bestaat bijvoorbeeld uit begeleiding van een deskundige, specifiek lesmateriaal of het aanpassen van de werkplek van de leerling. Dat kan op de reguliere basisschool zijn of op een school voor speciaal (basis) onderwijs. De extra ondersteuning die leerlingen nodig hebben worden door de samenwerkingsverbanden georganiseerd en betaald. Passend onderwijs en het Ontwikkelingsperspectief Als een leerling extra ondersteuning nodig heeft, wordt in overleg met ouders een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Welke onderwijsdoelen kan de leerling naar verwachting behalen? Het ontwikkelingsperspectief maakt o.a. duidelijk met welk uitstroomniveau de leerling de basisschool waarschijnlijk zal verlaten. De school legt vervolgens jaarlijks vast welke vorderingen een leerling maakt en informeert ouders hierover. Als de ontwikkeling van de leerling sneller of juist langzamer verloopt, wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld. Meer informatie over passend onderwijs in het algemeen en in het bijzonder voor regio IJmond is te vinden op de website www.passendonderwijsijmond.nl. Op www.steunpuntpassendonderwijs.nl staat een brochure voor ouders.
pag. 15
3. DALTON
3.1
Visie en missie "Daltononderwijs is iedere leerling gegund"
Daltononderwijs geeft inhoud aan een brede vorming waarbij intellectuele en creatieve groei in evenwicht zijn met sociale en persoonlijke groei. Een leerling wordt uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen. Op het Kompas bieden wij een leef- en leeromgeving waar leerlingen worden uitgedaagd zich te ontwikkelen tot mensen zonder vrees met een kritische en democratische grondhouding. Wij willen een wezenlijke bijdrage leveren aan onze leerlingen om ze in staat te stellen te functioneren in een complexe samenleving door ondernemend en zelfverantwoordelijk te zijn. Daltononderwijs draagt bij aan een sterke persoonsontwikkeling, is adaptief, passend en nodigt leerlingen uit om op basis van (zelf)vertrouwen uitdagingen aan te gaan om zich verder te ontwikkelen. We benaderen moderne ontwikkelingen en inzichten op een kritisch onderzoekende wijze, gaan mee met onze tijd, zonder de doelmatigheid en de inbreng van een ondernemende leerling uit het oog te verliezen. We stellen ons tot doel om het onderwijs efficiënt in te richten door de kerndoelen met betrekking tot de leerinhouden af te stemmen op de behoeften, interesses en competenties van leerlingen. Een daltonleerkracht leidt dit leerproces waar het nodig is en begeleidt het waar dat kan. Hij bevordert en geeft ruimte tot het ‘zelf werken’ en het ‘met elkaar werken’ van leerlingen in een veilig pedagogisch klimaat. Een daltonleerling stelt zich ten doel om op een ondernemende en onbevreesde wijze zich kennis en vaardigheden eigen te maken. 3.2
De vijf kernwaarden
Leerlingen krijgen de vrijheid hun schoolwerk naar eigen inzicht te plannen. Dat bereidt hen voor om later, in de maatschappij, in vrijheid te kunnen leven en werken. Door leerlingen vrijheid te geven wordt onderwijs iets van het kind zelf. De vrijheid die een leerling op een daltonschool krijgt, is altijd een vrijheid in gebondenheid. Hij moet leren rekening te houden met anderen, verantwoordelijkheid te dragen voor zijn keuzes en verantwoording af te leggen over zijn werk en zijn resultaten. In de praktijk van het daltononderwijs wordt vrijheid vooral geconcretiseerd in het geven van keuzevrijheid. Leerlingen mogen op het Kompas, met mate, kiezen wat ze willen leren, in welke volgorde ze hun werk willen doen, waar ze willen werken, met welk materiaal ze werken en of ze alleen of samen werken. Het dragen van verantwoordelijkheid voor het in vrijheid handelen op school is iets dat leerlingen proefondervindelijk leren en zoals bij al het leren, worden ook hier fouten en vergissingen gemaakt, door middel van reflectie leren kinderen na het vallen weer op te staan. Wanneer leerlingen bang zijn voor het maken van fouten zorgt dat voor onzekerheid en voor een gebrek aan durf om te experimenteren en om je grenzen te verkennen en te verleggen. De veranderingen op het gebied van ontwikkelingspsychologie en didactische en maatschappelijke inzichten hebben in 2012 geleid tot een kritische bezinning op de daltonuitgangspunten. Hieruit zijn vijf nieuwe kernwaarden ontwikkeld, die hierna kort beschreven staan:
pag. 16
SAMENWERKING Daltonschool “het Kompas” is een leefgemeenschap waar leerlingen, leerkrachten, ouders, schoolleiding en bestuur op een natuurlijke en gestructureerde wijze samen leven en werken. Wij bieden een leeromgeving waar leerlingen en leerkrachten ten goede van en met elkaar leren. Doordat leerlingen samen met leerkrachten en medeleerlingen aan hun leertaken werken, leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat ze elkaar kunnen helpen. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren vergemakkelijken. Ze leren naar elkaar luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als leerlingen met elkaar samenwerken, ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van medeleerlingen, het aangaan van de dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van een meeropbrengst uit de samenwerking. Het uiteindelijke doel is democratisch burgerschap.
VRIJHEID en VERANTWOORDELIJKHEID Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden, om de gelegenheid te krijgen het taakwerk zelf te organiseren. De opgegeven leerstof en de eisen die daaraan worden gesteld, de tijdslimiet, de werkafspraken en de schoolregels vormen de grenzen waarbinnen de leerlingen hun vrijheid leren gebruiken. Een leerling leert verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving te dragen. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is een taak van de leerkracht om iedere leerling een structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. Leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en te experimenteren, maar worden tegelijk ook geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Dat is voor leerlingen een geleidelijk leerproces, waarin zelfkennis en zelfinschatting een grote rol spelen.
EFFECTIVITEIT Effectiviteit en efficiency zijn twee belangrijke begrippen, ons onderwijs heeft een brede functie. Naast duidelijkheid over de onderwijsopbrengsten, hebben wij als taak onze leerlingen cultureel en moreel te vormen, zodat ze zelfredzaam en sociaal verantwoordelijk worden: geoefend in, gewend aan en voorbereid op leven, werken en samenleven. Het daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Wanneer leerlingen een taak ‘op maat’ krijgen, waar zij verantwoordelijkheid voor dragen en die ze in vrijheid zelf plannen en uitvoeren, zijn ze actief betrokken en is het onderwijs effectief. Helen Parkhurst, de grondlegger van daltononderwijs, maakt in haar Dalton Plan van kinderen als het ware kleine ondernemers, die verantwoordelijkheid leren dragen voor het schoolwerk, hun eigen werk.
pag. 17
ZELFSTANDIGHEID Zelfstandig leren en werken op een daltonschool is actief leren en werken. Een leerling wil doelgericht werken aan een taak of opdracht en is in staat om tijdens dit leerproces hulp te zoeken indien noodzakelijk. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van leerlingen. Om later als volwassene goed te kunnen functioneren, moet een leerling leren beoordelen welke beslissingen hij/zij moet nemen en wat de gevolgen daarvan zijn. De keuzevrijheid dwingt leerlingen tot het nemen van zelfstandige beslissingen die voor hem effectief en verantwoord zijn.
REFLECTIE Evaluatie en reflectie, nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk, vinden wij op “het Kompas” belangrijk. De leerling maakt een planning voor zijn weektaak, werkt met doelen en bekijkt het behaalde eindresultaat kritisch. De leraar biedt ondersteuning en verschillende reflectiemethoden aan. Op andere aspecten van het werken in de klas wordt op een soortgelijke wijze gereflecteerd. Zo wordt geleidelijk de vaardigheid in het zelfstandig werken en het samenwerken opgebouwd. Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is bij ons vanzelfsprekend. Iedere docent die werkt op een daltonschool reflecteert op zijn onderwijspraktijk en professioneel handelen. Ook op schoolniveau vindt reflectie over de kwaliteit van het daltononderwijs voortdurend plaats. Leerlingen werken zelfstandig in de schoolzaal
Kleine kring in groep 1 /2
De leerlingenraad
Leerlingen spelen bij de zandtafel
pag. 18
3.2
Onze Dalton ‘top tien’ 1. Wij zien de leerlingen als de ondernemende zelfstandige, die het schoolwerk als taak aanneemt en zich eigen maakt. 2. De leerling krijgt de gelegenheid om in eigen tempo, op eigen wijze en in eigen volgorde een taak te verwerken waarin een hoeveelheid onderwijsactiviteiten over een bepaalde tijdsperiode staat gepland. 3. De leerling wordt uitgedaagd en krijgt de gelegenheid zich te bekwamen in plannen, organiseren, regisseren, reflecteren en initiatief nemen. 4. De leerlingen krijgen gelegenheid om met elkaar te werken. Dit bevordert de socialiteit en groepsinteractie. 5. De leerling krijgt waar nodig passende begeleiding en hulp van de leerkracht om zich nieuwe vaardigheden eigen te maken met het doel zijn taak te volbrengen. 6. De leerkracht gaat uit van de mogelijkheden van de leerlingen en is erop gericht om de motivatie en zelfvertrouwen van de leerlingen te vergroten. 7. Het onderwijs is open en geeft ruimte aan andere inzichten en werkvormen die de leerlingen in staat stellen hun taak te volbrengen. 8. Op onze school werken professionele leerkrachten die betrokken zijn bij de leerlingen en ouders. 9. De leerkrachten zijn in staat het beste uit de samenwerking met collega’s te halen, met het doel om samen het onderwijsaanbod te verbeteren. 10. Het onderwijs is doelmatig en er wordt efficiënt omgegaan met inrichting van tijd, ruimte en middelen.
^Presentatie door groep 7 bij Milieuprijs
^Een ouder leest voor tijdens de kinderboekenweek
>Een leerkracht geeft instructie
pag. 19
4. AANDACHT EN ZORG VOOR DE INDIVIDUELE BEGELEIDING
Het Kompas wil leerlingen opleiden voor hun toekomstige taken en verantwoordelijkheden in de maatschappij. Om dat te bereiken willen we dat leerlingen, individueel en in groepsverband, optimaal gebruik kunnen maken van het aanbod van de school en het beste uit zichzelf halen. Dat lukt alleen als zij onze school ervaren als een veilige, warme en stimulerende leeromgeving. Onze leerlingbegeleiding is erop gericht de condities hiervoor te scheppen en te bewaken. We streven naar een model van geïntegreerde leerlingbegeleiding. Dat wil zeggen, dat de begeleiding niet wordt gezien als een apart, geïsoleerd systeem binnen de school. De verschillende begeleiders opereren niet onafhankelijk van elkaar, maar werken samen en stemmen af. Kortom, de basis van de leerlingbegeleiding wordt als een taak van de hele school gezien en richt zich op alle leerlingen. Het betekent dat de leerling zelf en de ouders of verzorgers een integraal onderdeel van de begeleiding vormen: zo ontstaat de driehoek leerling-school-ouders. We onderscheiden drie gebieden waarop de leerlingbegeleiding zich kan richten: het leerproces, het proces richting voortgezet onderwijs en het sociaal-emotionele proces. Omdat de begeleiding zich richt op de totale persoonlijkheid zullen in de praktijk de drie gebieden niet altijd te scheiden zijn. Deze processen worden op onze school systematisch gevolgd door middel van een leerlingvolgsysteem (LVS). Op onze school volgen we de ontwikkeling van leerlingen vanaf de eerste dag. De ontwikkeling van een kind wordt systematisch gevolgd door observaties en toetsen. De coördinatie van dit leerlingvolgsysteem valt onder verantwoordelijkheid van onze interne begeleider. Door middel van de observaties en toetsen kunnen we de ontwikkeling volgen van elk kind individueel en ook van de groep als geheel. Naast de toetsen die aan de lesmethoden zijn gerelateerd en de genoemde observaties, gebruiken wij ook methodeonafhankelijke toetsen van CITO. Wij gebruiken in elk geval onafhankelijke toetsen op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen & wiskunde en spellen. Vanaf het schooljaar 2014-2015 maken we voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling gebruik van het observatie en signaleringssysteem ZIEN.
pag. 20
4.1
Basisarrangementen
Onder basiszorg c.q. het basisarrangement vallen alle maatregelen die de school verzorgt in en om de groepen. Hieronder vallen ook het bieden van remediërende hulp en de begeleiding en coaching door de intern begeleider en/of de inzet van andere deskundigen (bijvoorbeeld taal- en rekenspecialisten). Het leren en ontwikkelen wordt afgestemd op de persoonlijke mogelijkheden van een leerling. Prestaties en vorderingen van de leerlingen worden als essentieel uitgangspunt gehanteerd. Hierbij horen verschillende activiteiten, zoals dagelijkse controles van de leerkracht op leerproces en – product, het afnemen van toetsen, observaties door de eigen leerkracht, de intern begeleider, de schoolleiding en externe deskundigen én groepsbesprekingen waarbij de ontwikkeling van de groep in het algemeen en de leerlingen in het bijzonder worden besproken. Om het basisarrangement zo effectief mogelijk te organiseren zijn er afspraken gemaakt over het onderwijsconcept (dalton) en de wijze waarop hieraan invulling wordt gegeven. Groepsplannen De leerkrachten geven op het gebied van taal (begrijpend lezen, technisch lezen en spellen) en rekenen les op drie verschillende niveaus (zon, maan en ster) met behulp van een actueel groepsplan. De niveaus worden opgesteld aan de hand van de capaciteiten en/of de leerprestaties van de kinderen. Op basis van de toetsresultaten worden de groepsplannen tussentijds aangepast. Op deze wijze kunnen wij afstemmen op de onderwijsbehoefte van al onze leerlingen. Individuele handelingsplannen Voor kinderen die niet of nauwelijks profiteren van het onderwijsaanbod (groepsplannen) wordt een individueel handelingsplan opgesteld. In de meeste gevallen gebeurt dit na aanvullend onderzoek door de leerkracht, de intern begeleider en/of een externe deskundige. Op basis van alle beschikbare gegevens wordt dit handelingsplan opgesteld door de leerkracht in samenwerking met de interne begeleider. Aan de ouders wordt toestemming gevraagd om het plan te mogen uitvoeren. Afhankelijk van de behoefte van een leerling kan de inzet van ouders worden gevraagd, zodat op school én thuis aan het plan kan worden gewerkt. 4.1.1
‘Zorg’
Leren en ontwikkelen wordt afgestemd op persoonlijke mogelijkheden van een kind. Prestaties en vorderingen van de leerlingen worden als essentieel uitgangspunt gehanteerd en daarbij horen activiteiten als: -
Dagelijkse controles van de leerkracht op leerproces en product Methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen Observaties door leerkrachten, intern begeleider en externe deskundigen Groepsbesprekingen aan de hand van leeropbrengsten en groepsplannen en/of individuele handelingsplannen
Bovenstaande is een onderdeel van onze zorgstructuur, waarbij de zorg voor uw kind plaats vindt op vier niveaus. Als ouder wordt u geïnformeerd over ontwikkelingen op alle niveaus.
pag. 21
1. Groepsniveau Alle handelingen van de groepsleerkracht(en), waarbij de leerkrachten les geven op drie verschillende niveaus. Afhankelijk van de specifieke onderwijsbehoefte van een leerling kan de leerkracht daarnaast met individuele handelingsplannen werken. Ook voor kinderen die extra uitdaging vragen. 2. Individueel leerlingenniveau Als uw kind naar uw oordeel of naar het oordeel van de groepsleerkracht onvoldoende profiteert van de aanpak van de groepsleerkracht, dan wordt de ontwikkeling van uw kind besproken met de schoolleider, intern begeleider en verschillende (betrokken) collega’s. Op basis van de adviezen wordt een nieuw hulpplan opgesteld dat op een afgesproken tijdstip wordt geëvalueerd. Tevens worden doublures en overplaatsingen door de leerkracht besproken met de schoolleider en intern begeleider. 3. Ondersteuningsteam (OT) Wanneer bovengenoemde stappen niet of nauwelijks leiden tot een door u en/of de leerkracht gewenste situatie, wordt aan ouders toestemming gevraagd om de leerling te bespreken met externe deskundigen in een ondersteuningsteam. De groepsleerkracht bespreekt kinderen in het ondersteuningsteam met een ambulant begeleider van het samenwerkingsverband, de schoolleider en intern begeleider. In de meeste gevallen wordt u als ouder uitgenodigd. Afhankelijk van de bevindingen kunnen afspraken worden gemaakt over aanvullende onderzoeken naar capaciteiten en/of pedagogische/didactische ontwikkeling van het kind. Afspraken en aanverwante zaken worden opgenomen in een ‘groeidocument’. Op basis van de uitkomsten van de onderzoeken wordt de onderwijsbehoefte vastgesteld en maken ouders en school samen afspraken over de begeleiding op school. 4. Speciaal basis onderwijs en speciaal onderwijs Indien de school ondanks de ondersteuning van het ondersteuningsteam en/of andere instanties niet een passend onderwijsarrangement aan een kind kan bieden, wordt een school gezocht die meer specifiek kan afstemmen op de onderwijsbehoefte van het kind, daarbij kan worden gedacht aan speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs of een andere basisschool. De voorzitter van ons samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs IJmond (PO) neemt hierover een besluit op basis van de bevindingen, conclusies en aanbevelingen in het ‘groeidocument’.
pag. 22
4.2
Jeugdgezondheidszorg
Gedurende de basisschoolperiode wordt uw kind een aantal keren door medewerkers van de GGD onderzocht door een (jeugd)arts en/of (jeugd)verpleegkundige. Zij hebben als taak de gezondheid van jeugdigen op school te bewaken en te bevorderen. Het bezoekadres van de jeugdgezondheidszorg (JGZ) is Duitslandlaan 3 te Heemskerk. Telefoon: 0251-257430. Groep 1: onderzoek van de oren door de doktersassistenten. Ogen worden alleen op indicatie nagekeken. Groep 2: de kleuters worden door de jeugdarts en de assistente onderzocht. Een door u van te voren ingevulde vragenlijst wordt besproken. Groep 5: de assistenten controleren de lengte en het gewicht van de kinderen. Groep 7: een verpleegkundig onderzoek. Ook bij dit onderzoek hoort een vragenlijst voor u als ouder/verzorger. Alle kinderen worden in de eerste groepen van de basisschool onderzocht door een GGD logopedist. Daarbij wordt gelet op taal, spraak, stem en gehoor van het kind. 4.3
Schoolmaatschappelijk werk
Onze school werkt nauw samen met maatschappelijk werk. Een medewerker van maatschappelijk werk komt op afspraak naar school voor kinderen met problemen op school en/of thuis. Ouders kunnen een beroep doen op maatschappelijk werk, hieraan zijn geen kosten verbonden. De gesprekken die kinderen en/of ouders voeren met maatschappelijk werk zijn vertrouwelijk. De inzet van een maatschappelijk werker heeft tot doel om problemen vroegtijdig te signaleren en om ouders en school te adviseren bij eventuele problemen in de thuis- en/of schoolsituatie. Ouders kunnen via de groepsleerkracht een afspraak maken met schoolmaatschappelijk werk voor een gesprek op school. 4.4
Van onze school naar voortgezet onderwijs
Voor de school is het belangrijk om de leerlingen goed te volgen, ook vanuit het oogpunt van een advies voor het voortgezet onderwijs. In groep 7 krijgt uw kind aan het eind van het schooljaar een voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs. Nadat de laatste toetsen zijn afgenomen en geanalyseerd volgt in groep 8 een eindadvies. Dit advies is gebaseerd op toetsen aan het eind van de basisschoolperiode, op observaties en waarnemingen van de docenten van zowel de groepen 7 als 8. Tevens wordt de hele schoolloopbaan geanalyseerd. Op basis van alle gegevens volgt uit een overleg tussen directie, intern begeleider en de groepsleerkracht van groep 8 een definitief advies. De school voor voortgezet onderwijs kan afwijken van het advies van de basisschool. De uiteindelijke beslissing over wel of niet toelaten ligt bij het voortgezet onderwijs. De toetsen die aan het eind van de basisschoolperiode worden afgenomen, worden mede gekozen in overleg met het voortgezet onderwijs. Bovenschools worden hierover afspraken gemaakt. In de regel wordt een capaciteitenonderzoek, een onderzoek naar de vorderingen op het gebied van taal en rekenen en een onderzoek naar gedrag/werkhouding afgenomen. Wij werken, naast de verplichte CITO eindtoets, met de ‘NIO’, LMT en het ‘drempelonderzoek’.
pag. 23
5. OUDERS EN SCHOOL
5.1
Contact
Op het Kompas is de groepsleerkracht veelal het eerste aanspreekpunt voor de ouders als er vragen zijn over de ontwikkeling van de kinderen. Omgekeerd zal de leerkracht contact met de ouders opnemen als hij/zij daar aanleiding toe ziet. Driemaal per jaar worden ouders door de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek. Over algemene zaken worden ouders geïnformeerd door middel van regelmatige informatie van de leerkracht per mail, de informatieavond aan het begin van het schooljaar, open daltonochtend, de maandelijkse nieuwsbrief en de website. Via de website www.obs-hetkompas.nl is actuele informatie te vinden. Ontwikkelingen, projecten of andere wetenswaardigheden worden frequent op de website bijgehouden. Foto’s die bij activiteiten worden gemaakt, zijn op de website te vinden en te downloaden. 5.2
Ouderavonden
Gedurende het schooljaar bestaat er voor u als ouder de mogelijkheid om de groepsleerkracht of andere medewerkers van de school te spreken. Naar aanleiding van ontwikkelingen van uw kind, op school en thuis, kunt u de groepsleerkracht spreken in een zogenaamd tien minuten gesprek. Voor data kunt u de jaarkalender raadplegen welke jaarlijks aan het begin van een schooljaar wordt meegegeven. Daarnaast organiseert de school aan het begin van het schooljaar een informatieavond, waarop de leerlingen aan ouders kunnen uitleggen waar ze werken en hoe ze werken. 5.3
Rapporten
Alle leerlingen krijgen een ‘rapport’. In groep 2 en eind groep 1 bestaat dit naast de tops/tips en CITO LVS grafieken, uit een verslag vanuit het observatie en registratiesysteem BOSOS. In oktober/november, januari/februari en juni/juli worden ouders uitgenodigd voor een gesprek over de schoolontwikkeling. Tijdens het eerste gesprek zijn onderdelen als welbevinden en betrokkenheid belangrijke thema’s. De hierop volgende gesprekken gaan mede over het rapport van uw kind. De leerkrachten vertrouwen erop dat alle ouders ingaan op de uitnodiging voor deze gesprekken. De leerkrachten zullen ervoor zorgen dat ouders voldoende tijd hebben om de eigen ervaringen en bevindingen te bespreken. Als de ontwikkeling van kinderen vraagt om extra zorg en aandacht kan tussentijds een afspraak worden gemaakt voor een extra gesprek. Deze gesprekken vinden plaats na schooltijd.
pag. 24
5.4
Koffieochtenden
Ouders die elkaar informeel of formeel willen spreken kunnen dagelijks op school terecht van 8.30 tot 9.15 uur in ‘De Kajuit’. Onze conciërge draagt dagelijks zorg voor koffie. Eenmaal per maand is een van de directieleden en/of een van de leerkrachten aanwezig voor eventuele vragen van ouders. ‘De Kajuit’ grenst aan de schoolzaal.
5.5
Informatievoorziening (gescheiden) ouders
De ouders ontvangen aan het begin van elk schooljaar een kalender en aanvullende informatie over het nieuwe schooljaar. Aanvullend krijgen ouders een nieuwsbrief. Deze wordt maandelijks digitaal verzonden naar alle ouders. Voorafgaand aan een nieuwe maand met alle belangrijke data en informatie. Bij een scheiding hebben beide ouders recht op informatie over hun kind. De school informeert in principe elke ouder. Als er geen wettelijk gezag is over de leerling, dan dient de ouder zelf om informatie te vragen. Als de gevraagde informatie strijdig is met het belang van een kind, dan wordt de gevraagde informatie geweigerd. Voor de volledige regelgeving ten aanzien van informatieverstrekking aan gescheiden ouders, verwijzen wij ouders naar de website van het bestuur: www.ooijmond.nl 5.6
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit drie ouders en drie personeelsleden. Het beleid van de school wordt door de schoolleider besproken met de leden van de MR. Zaken als taken, functies, verkiezingen e.d. zijn beschreven in het huishoudelijk reglement. De MR vergadert in principe achtmaal per jaar van 19.30 tot 21.30 uur. De schoolleider heeft een adviesrol en vertegenwoordigt tijdens de vergaderingen het bevoegd gezag c.q. bestuur van de school. Als ouders een (deel) van de vergadering willen bijwonen, kunnen zij vooraf contact opnemen met de secretaris van de medezeggenschapsraad. Bij aanvang van elk schooljaar informeren we ouders over de contactgegevens. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is het overkoepelend orgaan van alle medezeggenschapsraden van onze scholen. De taken en bevoegdheden van de GMR zijn beschreven in het reglement. De GMR bestaat, net als de medezeggenschapsraad van een school, uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. De GMR bestaat uit 8 leden, die daarmee de ouders respectievelijk personeelsleden van onze scholen vertegenwoordigen. De GMR vergadert 8 keer per jaar. De vergaderingen zijn in beginsel openbaar. Op de website van ons bestuur (www.ooijmond.nl) vindt u meer informatie over de GMR.
pag. 25
5.7
Oudercommissie
De oudercommissie (OC) van onze school bestaat uit een aantal ouders. Zij coördineren de hulp bij (grote) schoolactiviteiten. De OC vergadert ongeveer tien keer per jaar. Bij de vergaderingen zijn namens de school een directielid en een leerkracht aanwezig. De OC stelt de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage vast en beheert deze gelden. Tijdens de jaarvergadering aan het begin van elk schooljaar worden het jaarverslag en de begroting vastgesteld. Het rekeningnummer van de oudercommissie is: NL 46 INGB 0004147203 ten name van oudercommissie obs Het Kompas. 5.8
Ouderhulp
Mede omdat de kwaliteit van onderwijs sterk wordt bepaald door de betrokkenheid van ouders vragen wij bij activiteiten de hulp van ouders. Daarbij denken wij bijvoorbeeld aan: - Medezeggenschapsraad - Oudercommissie - Activiteiten op het gebied van sport, expressie, excursies en feesten - Controle op luizen/neten - Kleine ‘reparaties’ aan materialen en leermiddelen - Beheer van de bibliotheek Alle hulp stellen wij zeer op prijs. Als u tijd/ruimte heeft om te helpen, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw kind en/of de schoolleider van de school.
pag. 26
6. SCHOOLORGANISATIE
6.1
Bestuur
Onze school wordt bestuurd door de Stichting Openbaar Primair Onderwijs IJmond (OPO IJmond) Deze stichting is sinds 2003 het bevoegd gezag van 17 scholen voor openbaar onderwijs in de gemeenten Beverwijk, Heemskerk en Velsen. Sinds 1 januari 2012 is voor onze stichting een nieuwe bestuursstructuur ingevoerd, als gevolg van de wet Goed Onderwijs Goed bestuur. Er is een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Het College van Bestuur heeft de algemene eindverantwoordelijkheid voor de instandhouding van de scholen, de kwaliteit van de scholen en de bedrijfsvoering. OPO IJmond stelt zich tot doel om eigentijds onderwijs van hoge kwaliteit te leveren. Onderwijs dat leerlingen in al hun verscheidenheid voorbereidt om zelfstandig, sociaal en verantwoordelijk in de maatschappij te kunnen functioneren. In een slagvaardige en toekomstbestendige onderwijsorganisatie staat het onderwijsproces centraal om de onderwijsopbrengsten voor de leerlingen zo hoog als mogelijk te laten zijn. Om dit te kunnen bereiken is een verandering in de organisatiestructuur doorgevoerd; de onderwijskwaliteit krijgt hiermee een impuls
Samenwerking tussen scholen: clusters van 4 of 5 scholen geordend naar regionale samenhang, populatie en omvang. Op deze manier wordt er kennis en expertise gedeeld en uitgewisseld De schoolleider is samen met het team gefocust op het onderwijs op de school en draagt hiervoor de eindverantwoordelijkheid De clusterdirecteur geeft integraal leiding aan een cluster van scholen en hun schoolleiders m.b.t. bedrijfsvoering, onderwijs en personeel. Het bestuursbureau ondersteunt de totale organisatie en organiseert en regelt centraal wat centraal kan. Voor meer informatie over de stichting OPOIJmond kunt u een kijkje nemen op de website: www.opoijmond.nl College van Bestuur: B. de Krey Clusterdirecteur a.i.: S. Verbree 6.2
Het schoolteam
Het schoolteam van Het Kompas bestaat uit een directie, onderwijzend personeel en onderwijsondersteunend personeel. Het team van Het Kompas telt ongeveer vijf en twintig medewerkers in vol- en deeltijd.
pag. 27
6.2.1
Schoolleiding
De directie van onze school bestaat uit een clusterdirecteur en een schoolleider. 6.2.2
Onderwijzend personeel (OP)
De taken en verantwoordelijkheden van de leerkrachten zijn in een CAO vastgesteld en worden door onze school overgenomen.
6.2.2.1
Intern begeleider
De interne begeleider is op onze school een leraar met specifieke taken en verantwoordelijkheden. Hij/zij heeft een belangrijke rol bij het afstemmen van de eerder genoemde basiszorg en ondersteunt de leerkrachten bij het signaleren, analyseren en hulp bieden bij kinderen met een specifieke leerbehoefte. Interne begeleiding omvat vooral twee zaken: de organisatie van de zorgverbreding op schoolniveau en de steun aan collega-leerkrachten. De intern begeleider mobiliseert de middelen en mogelijkheden, ordent deze en zet die in voor hulp aan de leerkracht bij het onderwijs in de groep. De interne begeleider richt zich hierbij niet op de individuele leerling, maar op alle kinderen in de groep. 6.2.2.2
Groepsleerkrachten
Onze school telt ongeveer twintig leerkrachten met lesgebonden taken. Alle leerkrachten kunnen in alle groepen worden ingezet. De groepsleerkrachten zijn de regisseurs van (leer)processen en daarmee verantwoordelijk voor de begeleiding van alle leerlingen in de groep. De leerkracht zal dan ook niet aarzelen contact op te nemen met de intern begeleider of andere medewerkers van de school, als hij/zij dat in het belang van de leerling noodzakelijk vindt. Hij/zij beschikt over de noodzakelijke gegevens van alle leerlingen uit zijn groep, houdt contact met de leerling en het gezin, met collega’s en met de schoolleiding. Voor ouders is en blijft de leerkracht de eerste contactpersoon. 6.2.2.3
Vakleerkrachten
De gymlessen worden gegeven door een vakleerkracht bewegingsonderwijs. Deze vakleerkracht worden ingezet in de groepen 1 t/m 8.
pag. 28
6.2.3
Onderwijs ondersteund personeel (OOP)
Op onze school werken we met onderwijs ondersteund personeel in verschillende functies als onderwijsassistent, administratie en conciërge. Onderwijsassistenten We werken met een of meerdere onderwijsassistenten, die kunnen worden ingezet in de groepen 1 t/m 4. Jaarlijks wordt vastgesteld in welke groepen de assistent(e) wordt geplaatst. De onderwijsassistent(e) werkt met leerlingen in kleine(re) groepjes en worden vooral ingezet ten behoeve van de taal/lees- en rekenontwikkeling van de leerlingen in de kleutergroepen en/of in de begeleiding van leerlingen met onderwijsarrangementen. Administratie Ten behoeve van administratieve werkzaamheden, de financiële administratie en werkzaamheden ten behoeve van de leerlingenadministratie heeft de school (een) administratieve kracht(en) aangesteld. Conciërge Onze school werkt tevens met een conciërge. Deze verricht huishoudelijke diensten, kleine onderhouds- en reparatiewerkzaamheden aan het gebouw en terrein. 6.2.4
Stagiaires
Onder verantwoordelijkheid van een leerkracht kan uw kind les krijgen van een stagiaire van de lerarenopleiding. 6.2.5
Gastdocenten
Tijdens de talenturen worden verschillende gastdocenten ingezet om samen met de leerkrachten activiteiten te organiseren voor de kinderen. In de laatste jaren zijn gastdocenten voor drama (o.a. toneel) en handvaardigheid ingehuurd. Gastdocenten worden tevens ‘ingezet’ tijdens de middelbare schoolweek die wij jaarlijks voor de leerlingen van groep 8 organiseren en bij diverse activiteiten in en rond de school.
pag. 29
6.3
De lessentabel
Alle basisschoolleerlingen gaan/moeten minimaal 7520 uur naar school. Om dit aantal uren te bereiken gaan alle groepen in de onder- en bovenbouw elk schooljaar 940 uur naar school, waarbij we uitgaan van een lessentabel van 25 uur per week. In de onderstaande tabel kunt u zien hoeveel uren per groep per week aan genoemde onderdelen worden besteed: Taal / Lezen / Spellen Rekenen Kennisgebieden Burgerschap e.a. Engels Expressie Bewegingsonderwijs Pauze Totaal per week
6.4
Gr. 1 8:15 5:00
Gr. 2 8:15 5:00 0:30
Gr. 3 11:00 6:00 2:00 0:45
Gr. 4 11:00 6:00 2:00 0:45
Gr. 5 10:15 5:30 3:30 0:45
Gr. 6 10:15 5:30 3:30 0:45
0:30 5:00 5:00 1:15 25:00
5:00 5:00 1:15 25:00
2:30 1:30 1:15 25:00
2:30 1:30 1:15 25:30
2:15 1:30 1:15 25:30
2:15 1:30 1:15 25:30
Gr. 7 9:45 5:00 3:45 0:45 1:00 2:00 1:30 1:15 25:30
Gr. 8 9:45 5:00 3:45 0:45 1:00 2:00 1:30 1:15 25:30
Lestijden
Met ingang van 1 augustus 2015 werkt de school met een continurooster. Op maandag, dinsdag en donderdag krijgen de leerlingen les van 8.30 tot 14.15 uur. Op de woensdag van 8.30 tot 12.30 uur. De deuren van de school gaan tien minuten voor de aanvang van de lestijd open. 6.5
Schoolvakanties
De schoolvakanties worden afgestemd met het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs in de regio. De richtlijnen van het ministerie worden hierbij als uitgangspunt genomen. Scholen zijn vrij om extra marge naar eigen inzicht in te zetten aan de hand van bovenschoolse wet- en regelgeving. Op de site van de school is het vakantierooster te vinden: www.obs-hetkompas.nl
pag. 30
7. KWALITEIT EN RESULTATEN
7.1
De praktijk
Het Kompas belooft goed onderwijs te verzorgen, leerlingen kennis en vaardigheden te leren die hen in staat stellen om aansluiting te vinden op het voortgezet onderwijs. Dit betekent dat we leerlingen stimuleren en uitdagen om hun talenten te gebruiken. Het Kompas belooft ook bij te dragen aan de vorming en ontwikkeling van kinderen, door het bijbrengen van normen en waarden. Het Kompas werkt in dit opzicht vanuit de openbare identiteit, waarbij het onderdeel respect centraal staat. In de maand december besteden we in alle groepen specifieke aandacht aan de verschillende (geloofs)overtuigingen. Maar wie goed kijkt en luistert ziet meer. Leerkrachten spreken geregeld met elkaar én met verschillende leerlingen over de manier waarop je met elkaar omgaat. Bij diverse activiteiten komen vragen naar levensbeschouwing en zingeving aan de orde. Sommige leerlingen hebben het moeilijk door de ontwikkeling die ze doormaken of door omstandigheden thuis. We luisteren naar hen, trachten hen op te vangen en te begeleiden. Er gaat ook weleens iets verkeerd. Soms pesten leerlingen elkaar, wordt er niet passende taal gebruikt of reageren leerkrachten op een minder gewenste wijze op leerlingen. Leerkrachten spreken niet alleen de leerlingen aan, maar ook elkaar. Zo proberen we in de praktijk onze belofte over de bijdrage aan de vorming van onze leerlingen waar te maken. 7.2
Toelating en aanmelding van nieuwe leerlingen
Algemeen Wij zijn een openbare school en vanuit dit perspectief kunnen alle ouders in de wijk en regio hun kind aanmelden. Kinderen kunnen het hele jaar door worden aangemeld en toelating is mogelijk vanaf de dag dat een leerling vier jaar wordt. Ouders die hun kind willen inschrijven of vrijblijvend kennis willen maken met de school, worden uitgenodigd voor een rondleiding/gesprek. Bij voorkeur onder schooltijd en samen met uw kind, zodat u en de school elkaar nader leren kennen. Kinderen die een beschikking hebben voor speciaal onderwijs en/of speciaal basisonderwijs worden in principe niet geplaatst. U kunt uw kind schriftelijk inschrijven door middel van een inschrijfformulier. Dit inschrijfformulier is te downloaden via de website van de school of op te vragen bij de school. Nadat uw kind is ingeschreven, krijgt u bericht wanneer uw kind kan komen wennen. Conform bestaande wet- en regelgeving kan uw kind twee weken voor de vierde verjaardag maximaal vijf dagdelen kennis maken met de school in het algemeen en de leerkracht en klasgenoten in het bijzonder. Het wennen gaat altijd in overleg met ouders en leerkracht, waarbij gekeken wordt naar de individuele leerling.
pag. 31
Na een ‘verhuizing’ Er zijn kinderen die overstappen van een andere school naar onze school, bijvoorbeeld na een verhuizing. Na een bezoek aan onze school ontvangt u onze schoolgids, zodat u thuis op uw gemak alles nog eens na kunt lezen. Bij het invullen van het inschrijfformulier willen wij graag de naam en het ‘BRIN-nummer’ van de vorige school van uw kind weten, zodat wij alle onderwijskundige gegevens bij de betreffende school kunnen opvragen. Inschrijving is afhankelijk van de informatie van de ‘oude’ school. Deze informatie gebruiken wij om uw kind zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Wanneer er gelegenheid en tijd is, kan uw kind een dag komen kennismaken. Kinderen die verhuizen van de ene buurt naar de andere kunnen tussentijds wisselen zonder ‘instemming’ van de vorige school. Indien u van school verandert, binnen de gemeente Beverwijk, anders dan in geval van verhuizing, gelden er andere regels. In alle gevallen vragen wij ouders om de basisschool van herkomst vooraf te informeren over een wisseling van school. Aanmelden leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte en zorgprofiel Als er aanwijzingen zijn dat uw kind een speciale onderwijsbehoefte heeft, dan zal de school met u nader onderzoeken of de school voldoende mogelijkheden heeft om hierop met of zonder extra middelen af te stemmen. Dit doen wij mede aan de hand van ons ondersteuningsprofiel. Indien er onvoldoende mogelijkheden zijn om af te stemmen en/of de veiligheid in de groep onvoldoende kan worden gewaarborgd, zal dit besluit worden toegelicht. Kinderen met een speciale onderwijsbehoefte worden – als dat nodig is – begeleidt met een individueel handelingsplan. Dit plan wordt met enige regelmaat geëvalueerd met ouders en indien wenselijk kan het plan worden aangepast. Voor de volledige regelgeving t.a.v. aanmelding en toelating verwijzen wij u naar de website van het schoolbestuur: www.ooijmond.nl
pag. 32
7.3
De resultaten en beoordeling onderwijsinspectie
Zoals bij de onderwijsdoelen al werd gesteld, betekent onderwijskwaliteit meer dan het behalen van goede, in cijfers en percentages uitgedrukte, eind- en tussenopbrengsten. Zorg voor onze kinderen, sfeer en veiligheid zijn immers niet in getallen weer te geven. In het geval van uitstroom naar het voortgezet onderwijs is het van belang voor ogen te houden dat verschillende factoren een rol spelen: school, kind en thuis. De onderwijsinspectie beoordeelt jaarlijks de tussen- en de eindopbrengsten van basisscholen aan de hand van eigen criteria. Hierbij heeft de inspectie oog voor de leerlingenpopulatie. Onze school streeft ernaar om zowel bij de tussenopbrengsten als de eindopbrengsten in groep 8 boven de norm van de inspectie te scoren. Onze school heeft een basisarrangement van de onderwijsinspectie. De school volgt de opbrengsten systematisch met behulp van een leerlingvolgsysteem. Hiermee krijgt de school zowel inzicht in de individuele ontwikkeling van leerlingen op het gebied van o.a. taal en rekenen en in de ontwikkeling van de school en/of groepen in het algemeen. Deze opbrengsten worden besproken en nader geanalyseerd en ‘vertaald’ naar de eerder genoemde groepsplannen en/of individuele handelingsplannen. De onderwijsinspectie heeft de school ook verschillende malen fysiek bezocht. Verslagen van deze bezoeken kunt u vinden op de site van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl. 7.4
Uitstroom
Na de basisschool gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Omdat de mogelijkheden van onze leerlingen onderling sterk verschillen, stromen onze kinderen ‘breed’ uit van praktijkonderwijs tot gymnasium. De cijfers over uitstroom hebben geen betekenis zonder ze kwalitatief te analyseren. Voor de school is het belangrijk dat alle kinderen een passende plek krijgen. Vanuit dit perspectief kan de school met gepaste trotst stellen dat álle leerlingen in de regel uitstromen naar een school die past bij de mogelijkheden (intelligentie/capaciteiten) van het individuele kind. Dit betekent dat de leerkrachten in voldoende mate kunnen afstemmen en hebben afgestemd op de individuele onderwijsbehoefte van de kinderen en dat er niet of nauwelijks sprake is van onderpresteren. Schooltype
Voortgezet Speciaal Onderwijs VMBO HAVO VWO Totaal
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
19 2 2 23
2 16 2 1 21
1 14 7
5 19 12 1 37
7 23 8 1 39
3 15 2 4 24
3 17 3 1 24
2 12 2 2 18
22
Uit informatie van het voortgezet onderwijs blijkt, dat onze leerlingen daar opvallend goed presteren.
pag. 33
7.5
Doublures
Kinderen doorlopen in een doorgaande leerlijn de basisschool. In specifieke gevallen kan de school afwijken van deze regel en neemt de school het besluit om een schooljaar nogmaals te doen (doubleren). Op onze school wordt het besluit over wel of niet doubleren genomen door een ondersteuningsteam dat bestaat uit de schoolleider, de internbegeleider en een externe deskundige, een orthopedagoog/psycholoog of een medewerker van het samenwerkingsverband. Kinderen kunnen bij het ondersteuningsteam worden aangemeld door de leerkracht en/of de ouder van het kind. Besluiten over doublures worden in de periode april/mei genomen. 7.6
Oudertevredenheid
Opvoeding is een taak voor ouders en school. Wij vinden een goede samenwerking tussen ouders en school daarom ontzettend belangrijk. We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Ouders geven de school ongevraagd en gevraagd veel informatie over de mate waarin zij tevreden zijn. Dit is een belangrijk gegeven om de kwaliteit van de school verder af te stemmen op de behoeftes van ouders en kinderen. Eenmaal in de twee jaar vragen wij alle ouders om een vragenlijst in te vullen. De vragenlijst is ontwikkeld door ‘ParnasSys’ en stelt de school in staat om de tevredenheid van de ouders te vergelijken met de tevredenheid van ouders op andere scholen. Op grond van de laatste onderzoeksresultaten (2013) kunnen wij stellen dat ouders van Het Kompas in vergelijking met andere scholen ‘tevreden’ zijn en dat de tevredenheid in vergelijking met 2006 en 2009 significant is toegenomen. Omdat in 2013 alle basisscholen van ons bestuur zijn overgestapt naar een en dezelfde peiling kunnen we onze resultaten niet een op een vergelijken met de uitkomsten in 2006 en 2009. De ouders waarderen alle onderdelen voldoende tot goed, hetgeen overeenkomt met scores tussen 3 en 4, waarbij ‘4’ een absoluut maximum is en ‘1’ het minimum. 4 3 2
2013 2015
1
2017
pag. 34
7.7
Risico inventarisatie en evaluatie (RIE)
Veiligheid is in het kader van kwaliteit een belangrijk onderwerp. Het gevoel van veiligheid is een belangrijke voorwaarde voor schoolontwikkeling in het algemeen en kwaliteit in het bijzonder. Vanuit dit perspectief heeft de school de risico’s in kaart gebracht in en rond de school. Dit staat vast in een veiligheidsplan dat met instemming van de medezeggenschapsraad is vastgesteld. Zaken als ‘pestprotocol’ (protocol ongewenst gedrag), ‘bedrijfshulpverlening’, ‘functionering- en beoordelingsgesprekken’ zijn verbonden aan dit veiligheidsplan. Het veiligheidsplan is een onderdeel van het schoolplan. 7.8
Schoolplan (2011-2015)
Ons bestuur werkt met een meerjaren strategisch beleidsplan. Voor de school belangrijke zaken worden overgenomen in het schoolplan, dit plan beschrijft de gewenste ontwikkeling voor een periode van vier jaar. Het is een belangrijk instrument om de kwaliteit van de school te ontwikkelen. Onderzoeken en/of verslagen van externen als onderwijsinspectie en eigen onderzoeksgegevens, als de eerder genoemde risico inventarisatie en evaluatie worden gebruikt voor de ontwikkeling van het schoolplan. Na instemming van de medezeggenschapsraad en vaststelling door het bestuur wordt het schoolplan voorgelegd aan de onderwijsinspectie.
pag. 35
8. ACTIVITEITEN VAN EN VOOR LEERLINGEN
8.1
Leerlingenraad
Al enige tijd bestaat de leerlingenraad van Het Kompas uit een groep enthousiaste leerlingen uit de bovenbouw die er plezier aan beleeft met elkaar in gesprek te gaan over verschillende onderwerpen. De betekenis van de leerlingenraad is binnen onze school de laatste jaren gegroeid en zal dat hopelijk in de toekomst nog meer doen. De leerlingenraad wordt begeleid door een leerkracht. Elk jaar is er een verkiezing, waarvoor leerlingen zich vanaf groep 5 als kandidaat kunnen opgeven. 8.2
Sportactiviteiten
Informatie over onze sportactiviteiten kunt u lezen in het tweede hoofdstuk van deze gids. 8.3
Presentatie talenturen
Informatie over deze activiteit kunt u ook lezen in het tweede hoofdstuk van deze gids. 8.4
Schoolreizen
Elk jaar gaan alle kinderen op ‘reis’. In de groepen 1 t/m 7 maken de kinderen het ene jaar een grote reis met een bus en het andere jaar gaan ze op reis in de omgeving van de school. In verband met de kosten (o.a. vervoerskosten) hebben we hiervoor bewust gekozen. De kosten van de schoolreizen zijn een onderdeel van de vrijwillige ouderbijdrage die de school elk jaar vraagt. De kinderen van groep 8 gaan voor drie dagen op schoolkamp naar Texel. Op Texel verblijven de kinderen in een woonboerderij met aparte slaapplaatsen voor jongens en meisjes. Op Texel zijn er diverse leuke activiteiten voor de kinderen. Ze brengen een bezoek aan de zeehonden van Ecomare, ze gaan vissen op een garnalenboot en ze brengen een bezoek aan de Slufter. Tussendoor worden diverse spellen gespeeld. De schoolreizen zijn een onderdeel van het leerstofaanbod en daarom verwacht de school van alle leerlingen dat zij deelnemen aan deze reizen. Een onderwerp als ‘heimwee’ is geen reden om leerlingen niet te laten deelnemen. Ouders mogen van de school verwachten dat bij activiteiten als schoolreizen veel belang wordt gehecht aan zaken als veiligheid. 8.5
Feesten en projecten
Het Kompas laat zich typeren als een actieve werkzame school. Dit betekent dat er in de loop van het schooljaar relatief veel extra activiteiten worden georganiseerd voor de kinderen, naast het reguliere aanbod op het gebied van taal en rekenen. Alle projecten en feesten worden georganiseerd aan de hand van een vooraf opgesteld draaiboek. Ze worden georganiseerd door een speciale commissie die bestaat uit ouders van de oudercommissie en minimaal één leerkracht.
pag. 36
8.5.1
Kinderboekenweek
Elk schooljaar wordt met alle groepen aandacht besteed aan de Nationale Kinderboekenweek in de vorm van een project. Het thema van de Kinderboekenweek wordt overgenomen. Het Kinderboekenproject begint in de regel met een activiteit voor alle leerlingen in de schoolzaal en eindigt met een afsluitende activiteit. Tijdens het project wordt veel aandacht besteed aan nieuwe boeken en zaken als griffels en penselen. Kinderen kunnen de bekroonde boeken lezen op school. In deze periode is ook onze eigen bibliotheek feestelijk ingericht en worden alle bekroonde boeken overzichtelijk gepresenteerd. We willen op deze wijze de kinderen extra motiveren om veel te lezen. 8.5.2
Halloween
Eenmaal in de twee jaar organiseren we voor de leerlingen van de groepen 7 en 8 een feest in het kader van Halloween. Deze activiteit vindt na schooltijd plaats op een (vrijdag)avond. Een feest in het donker, met veel lichtjes en spannende verhalen!
8.5.3
Goede doelen
Minimaal eenmaal per jaar besteden we met de kinderen aandacht aan een goed doel en halen hiervoor samen met de kinderen geld op. Om ze inzicht te geven in het goede doel worden in de groepen verschillende lesactiviteiten georganiseerd. 8.5.4
Sintmaarten
Alle kinderen maken op onze school een lampion. De leerkrachten ontwerpen een lampion en de kinderen mogen kiezen welke lampion ze willen maken, zo kunnen ze ook bij een andere leerkracht een lampion te maken. Voordat de lampionnen worden meegegeven worden ze feestelijk opgehangen. Op 11 november lopen we in een optocht met alle leerlingen door de wijk met de zelfgemaakte lampionnen en zingen de kinderen verschillende liederen. Na schooltijd gaan de lampionnen mee naar huis. 8.5.5
Sinterklaas
Het sinterklaasfeest wordt elk jaar feestelijk gevierd. In de periode voorafgaand aan het sinterklaasfeest volgen we met alle leerlingen het sinterklaasjournaal via de digitale schoolborden. Voordat Sinterklaas op school komt, zetten alle kinderen hun schoen. Op 5 december ontvangen we Sinterklaas op het schoolplein en elk jaar komt hij weer op een bijzondere wijze aan. De jongste kinderen krijgen een cadeau van Sinterklaas en de oudste leerlingen kopen een cadeautje voor elkaar en maken een surprise en/of een gedicht. De oudercommissie versiert jaarlijks de school op feestelijke wijze en zorgt voor een lekkernij op 5 december.
pag. 37
8.5.6
(Kerst)feest
Tijdens de kerstperiode op school staan we met elkaar stil dat er verschillende feesten in de wereld worden gevierd. Deze feestelijke periode sluiten we traditioneel af met een samenzang in de patio/schoolzaal en een feestmaaltijd, waarbij wij aan alle ouders vragen om iets lekkers te maken en/of te kopen voor de kinderen. Voor de school is dit ‘project’ een bijzondere activiteit, omdat verschillende (geloofs)overtuigingen in deze periode ruimte krijgen om elkaar te ontmoeten op een vreedzame wijze en conform de openbare identiteit van de school. 8.5.7
Middelbare schoolweek
Het project ‘middelbare schoolweek’ wordt sinds enige jaren georganiseerd voor de leerlingen van groep 8. In deze week krijgen ze les volgens het rooster van een middelbare school en elk uur ontmoeten zij een andere docent. Ook docenten van het voortgezet onderwijs komen in deze week lesgeven. Op deze wijze kunnen de kinderen van groep 8, in een vertrouwde omgeving, alvast kennis maken met het rooster in het voortgezet onderwijs, de wisselingen van docenten en enkele andere vakken. 8.5.9
Krokusfeest
Tijdens het krokusfeest komen de kinderen verkleed op school. Zo ook de leerkrachten en de hulpouders. In deze entourage worden er voor de kinderen leuke activiteiten georganiseerd. 8.5.10
Pasen
We besteden in de klas op eigen wijze aandacht aan het paasfeest. De oudercommissie zorgt voor iets lekkers. 8.5.11
Sterrenfeest
Het sterrenfeest wordt jaarlijks georganiseerd. Onze oudste kleuters laten op het podium in de schoolzaal door middel van dans, zang en toneelspel zien wat ze in de kleuterperiode hebben geleerd en dat zij klaar zijn voor de grote stap naar groep 3. Bij deze activiteit kunnen alle oudste kleuters ongeveer vier personen uitnodigen om naar het optreden te kijken. Aan het eind van het optreden krijgen alle leerlingen een ballon en is voor hen het feest compleet. Voor veel ouders is dit altijd een mooi moment voor het nemen van foto’s. 8.5.12
Juffen en meesterfeest
Op Het Kompas vieren alle leerkrachten op één en dezelfde dag hun verjaardag. Elk jaar maken we weer een feest van deze viering. De leerkrachten zijn op deze dag blij met een tekening, een gedicht of lieve hartelijke woorden. Ouders zijn echter vrij om de leerkracht(en) op iets anders te trakteren. 8.5.13
Groot schoolproject
Elk jaar organiseert de school een groot project voor alle kinderen. In de laatste jaren is het gelukt om met behulp van toegekende subsidies bijzondere projecten te organiseren met verrassende activiteiten. Deze projecten sluiten we gezamenlijk af in de eigen schoolzaal of een andere daartoe geschikte ruimte binnen of buiten het eigen gebouw.
pag. 38
8.5.14
Avondvierdaagse
Onze school neemt jaarlijks deel aan de Avondvierdaagse van de gemeente Beverwijk. Kinderen en ouders zijn van harte welkom om in schoolverband de vijf of tien kilometer te lopen. Ouders en kinderen kunnen zich bij de oudercommissie van de school aanmelden. Op een vooraf vastgestelde plaats en tijd vertrekken alle kinderen en ouders. Onderweg krijgen alle deelnemers wat te drinken en een kleine traktatie.
8.5.15
Verkeersexamens
De kinderen van groep 7 nemen deel aan een (landelijk) theoretisch verkeersexamen en aan een praktisch verkeersexamen op de fiets. Voorafgaand aan het praktisch verkeersexamen worden alle fietsen op school geïnspecteerd. pag. 39
8.5.16
Musical / Barbecue / Disco
Aan het eind van de schoolloopbaan willen we op gepaste wijze afscheid nemen van de kinderen van groep 8. Dit doen we met een barbecue, daarna een musical en afsluitend een disco voor alle schoolverlaters. Bij de musical zijn ouders en andere belangstellenden van harte welkom. De barbecue en de disco zijn voor de leerlingen van groep 8. 8.5.17
Excursies
Excursies vormen een belangrijk onderdeel van ons onderwijs. De kinderen gaan dan ook regelmatig op stap onder andere naar de openbare bibliotheek. Doordat we veelal gebruik maken van de diensten van ouders en bedrijven zijn de excursies meestal zeer aantrekkelijk geprijsd en in de meeste gevallen zelfs gratis. Als er voldoende ouders bereid zijn om de kinderen te vervoeren, kunnen de voorgenomen excursies daadwerkelijk doorgang vinden. Gelukkig kunnen we op onze school op een grote groep ouders rekenen die ons ook op dit gebied willen/kunnen steunen.
pag. 40
9. FINANCIELE ZAKEN
9.1
Ouderbijdrage
De ouderbijdrage (ongeveer € 35,00 per jaar) is een, voor onze school, noodzakelijke bron van inkomsten voor kosten die niet voor rijkssubsidie in aanmerking komen. De oudercommissie van onze school stelt jaarlijks (in overleg met de directie) de hoogte van deze vrijwillige bijdrage vast. Het vrijwillige karakter van de ouderbijdrage betekent weliswaar dat u niet verplicht bent deze daadwerkelijk te betalen om uw kind onderwijs te laten volgen op Het Kompas, maar het is dan niet vanzelfsprekend dat uw kind in dat geval zonder meer aanspraak kan maken op de extra activiteiten die Het Kompas uit de ouderbijdrage bekostigt. Jaarlijks legt de oudercommissie verantwoording af over de besteding van de ouderbijdrage. De oudercommissie en de medezeggenschapsraad hebben een belangrijke taak om de verwerving en de besteding van de ouderbijdragen te controleren. De school vraagt aan alle ouders om de bijdrage aan het begin van het schooljaar doch uiterlijk voor 1 november over te maken op rekening: NL 46 INGB 0004147203 ten name van oudercommissie OBS Het Kompas, onder vermelding van de naam van uw kind. Aan ouders van kinderen die na 1 januari instromen, vragen wij om de helft van het totale bedrag over te maken op de genoemde bankrekening. Ouders kunnen na overleg met de penningmeester van de oudercommissie in aanmerking komen voor een betalingsregeling. De ouderbijdrage is inclusief schoolreizen voor de groepen 1 t/m 7. Aan de ouders van leerlingen van groep 8 wordt een aanvullende bijdrage gevraagd voor het schoolkamp. 9.2
Tegemoetkoming ouderbijdrage
De gemeenten Beverwijk en Heemskerk hebben een regeling voor ouders voor wie het betalen van de ouderbijdrage een opgave is. Wij vragen aan ouders omwille van de school vooral gebruik te maken van deze regeling als het betalen van de ouderbijdrage (even) een probleem is. 9.3
Schadegevallen en verzekeringen
De Stichting OPO IJmond heeft voor al haar scholen een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld: tijdens de
pag. 41
gymnastiekles wordt er een bal geschopt, deze komt op een bril van een leerling terecht en de bril is kapot. De schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt dan ook niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat u als ouder zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluit. 9.4
Sponsoring
Het Kompas maakt slechts op bescheiden wijze gebruik van sponsoring en alleen in gevallen die geheel losstaan van de inhoud en de voortgang van het onderwijs. Het houdt zich aan regels en afspraken zoals die verwoord zijn in het convenant van scholen voor primair en voortgezet onderwijs. 9.5
Kosten voor buitenschoolse opvang
Ouders kunnen op Het Kompas gebruik maken van voor- en naschoolse opvang. Op onze school wordt deze opvang professioneel georganiseerd door Brood & Spelen. Kosten voor de voor- en naschoolse opvang worden door Brood & Spelen berekend en aan u voorgelegd. Zij kunnen u ook informeren over een eventuele tegemoetkoming in de kosten en andere wet en regelgeving betreffende opvang. Voor informatie kunt u terecht op de site www.broodspelen.nl.
pag. 42
10. EEN VEILIGE SCHOOL, REGELS EN RICHTLIJNEN
10.1
Een veilige school
U mag verwachten dat het personeel aandacht besteedt aan de leefbaarheid in de school. Het is de basisvoorwaarde voor prettig en effectief leren en werken. In een veilig schoolklimaat voelt iedereen zich gerespecteerd en gewaardeerd en is er ruimte voor zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Er is ook aandacht voor samenwerking en voor het oplossen van conflicten tussen leerlingen onderling of leerlingen en leerkrachten. Dat speelt dagelijks een belangrijke rol: binnen en buiten de lessen, bij bewuste leermomenten, maar ook bij de gewone omgang met elkaar. Het werken aan een veilige school kan vanuit verschillende invalshoeken aangepakt worden. Hoe je het ook bekijkt, het gaat telkens om het vergroten van sociale vaardigheden van alle betrokkenen. Het draait allemaal om respect. Je kunt nog zoveel regels maken, maar de kern blijft respectvol met elkaar omgaan. De zorg voor een veilig schoolklimaat is een verantwoordelijkheid van ons allemaal en het is onze taak om daar op toe te zien. Wij kunnen deze taak niet uitvoeren zonder regels en procedures vast te stellen. Het Kompas wil geen ‘strenge’ school zijn, maar wel een ‘consequente’ school waar leerkrachten de leerlingen warm, vriendelijk én duidelijk aanspreken op afspraken en regels. Deze en andere routines zijn vastgesteld in de notitie ‘Pedagogisch klimaat’. Hiermee willen we duidelijkheid scheppen en een plezierige omgang met elkaar bevorderen. Met ingang van 1 augustus 2015 geldt een zorgplicht van scholen voor de veiligheid van leerlingen op school. Wij werken naast een veiligheidsplan, met een veiligheidscoördinator, mevrouw Patricia Hernandez Jenema. Zij coördineert het beleid voor tegengaan van pesten en treedt op als aanspreekpunt voor alle leerlingen.
pag. 43
10.2
Regels en richtlijnen van A tot Z
Absentie of verzuim De school beschouwt het toezicht op de aanwezigheid van leerlingen als onderdeel van de leerlingenzorg. Als uw kind door ziekte niet in staat is om naar school te gaan, meldt u dat diezelfde dag tussen 8.00 en 8.30 uur aan de school. Dit is mogelijk op telefoonnummer 0251-231291. We nemen als school telefonisch contact met u op zodra we constateren dat uw kind niet op school is en als de reden daartoe bij ons niet bekend is. Allergie Als uw kind allergisch is kunt u dat bij het inschrijven van uw kind aangeven of op een later tijdstip bij de leerkracht. In verband met allergieën van kinderen laten we in uitzonderlijke gevallen dieren toe in onze school. EHBO Op school zijn bedrijfshulpverleners aanwezig voor de eerste hulp bij ongelukken. De EHBO kisten worden zorgvuldig onderhouden. Ongevallen worden altijd geregistreerd. Eten en drinken rond de pauzes We vinden het belangrijk om kinderen en ouders te wijzen op gezonde voeding als fruit, boterham, krentenbol, melk, vruchtendrank en andere voeding met weinig toegevoegde suikers en vetten. Daarom geven we nadrukkelijk aan dat er geen ruimte is om snoep, chocola en koolzuurhoudende dranken te nuttigen in of rond pauzes. Fietsen Op het schoolplein kunnen de kinderen de fietsen plaatsen in de rekken. Het stallen van fietsen gebeurt op eigen risico. Kinderen die op loopafstand van de school wonen, zien we bij voorkeur niet op de fiets komen, omdat de fietsenstalling een beperkte ruimte heeft. Extra fietsenstallingen gaan ten koste van speelruimte. Op het schoolplein lopen de kinderen vanuit veiligheidsaspecten met de fiets in de hand van en naar de stalling. Foto-, film- en geluidsopnamen Het maken van foto-, film- of geluidsopnames van andere personen is alleen toegestaan als de ander daar uitdrukkelijk toestemming voor geeft. Jaarlijks komt de schoolfotograaf op school voor het nemen van individuele foto’s, foto’s van broers/zussen en een groepsfoto. U krijgt de foto’s mee in een plastic mapje. Ouders zijn niet verplicht om deze foto’s af te nemen, maar als het mapje is geopend dan vraagt de fotograaf alsnog geld voor de foto’s. Geweld Het Kompas wil een veilige school zijn voor alle kinderen, ouders en medewerkers. Fysiek en verbaal geweld zijn daarom niet toegestaan. Het bezit van zakmessen en vergelijkbare voorwerpen is verboden.
pag. 44
Halen en brengen De kinderen van de kleuterbouw worden altijd gebracht en gehaald door ouders. We geven uw kind uitsluitend mee aan een ‘vreemde’ als u vooraf aangeeft dat uw kind door een ander wordt gehaald. Kinderen die onder schooltijd worden gehaald of gebracht doen dit altijd onder begeleiding van een van de ouders, omdat de school onder schooltijd verantwoordelijk is en blijft. Als een leerling uit de bovenbouw onder schooltijd naar bijvoorbeeld een tandarts gaat, kan dat alleen als een ouder de leerling van school uit begeleidt. Aan de ouders die de kinderen na schooltijd van school komen halen, vragen we om buiten het hek te wachten. Klassenregels Zie schoolregels. Leerplicht Vanaf de 5-jarige leeftijd zijn kinderen leerplichtig. De school kan u als ouder nooit toestemming verlenen uw kind voor vakantie mee te nemen buiten de schoolvakantie. Dus voor een extra dag vrij voor of na een herfst-, kerst-, voorjaars-, mei- of zomervakantie krijgt u geen toestemming. Eerder op vakantie om files te omzeilen is geen excuus om verlof aan te vragen. Als u uw kind buiten de vakantie van school houdt, zijn wij verplicht om de leerplichtambtenaar in te lichten. De leerplichtwet maakt enkel een uitzondering voor ouders die in verband met de specifieke aard van het beroep en werkzaamheden niet in de zomervakantie twee weken op reis kunnen. Deze uitzondering kan niet worden gemaakt in de eerste twee weken na de zomervakantie. Ook als ouders een werkgeversverklaring voorleggen aan de school is dit geen reden om automatisch in te stemmen met de verlofaanvraag. We willen ouders met nadruk adviseren om contact op te nemen met de school alvorens een vakantie te boeken. Ouders die verlof willen aanvragen voor hun kind kunnen een verlofformulier opvragen bij de administratie en deze invullen. Verlofaanvragen voor extra vakantieverlof moeten minimaal acht weken voorafgaand aan het verlof ingediend worden bij de directie. Uiteraard krijgt uw kind zonder meer verlof in geval van het bijwonen van een huwelijk of in geval het overlijden van bloedverwanten tot en met de derde graad. Meer informatie over dit onderwerp kunt u vinden op www.minocw.nl/leerplicht/leerplicht.html. Tevens kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente Beverwijk: 0251-256347. Luizen In de eerste week na een vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluizen. Aan alle ouders vragen we om voorafgaand aan de eerste schooldag thuis de kinderen te controleren op luizen en neten. De ouders van kinderen met hoofdluizen en/of neten worden na signalering gevraagd om direct te handelen (de kinderen ophalen) en ze thuis te behandelen. Na behandeling kunnen de kinderen weer terug naar school. Milieu We schenken op school tijdens verschillende lessen aandacht aan ons milieu met als doel om kinderen respect bij te brengen voor het milieu. In het kader hiervan zamelen wij oud papier en oude batterijen in.
pag. 45
Mobiele telefoons Het gebruik van een mobiele telefoon is onder schooltijd niet toegestaan. Niet om te telefoneren of sms’en en niet om te fotograferen, te filmen of naar muziek te luisteren. Onder schooltijd (ook in pauzes) geldt de afspraak: mobiele telefoons zijn uit en niet zichtbaar aanwezig. Kinderen die deze instructie niet volgen, leveren hun telefoon ter bewaring in bij de eigen leerkracht. Orde We spreken leerlingen aan op hun gedrag. Van hen verwachten we dat zij zich aan de schoolregels en de aanwijzingen van het personeel houden. In ernstige gevallen zal de leerkracht de ouders uitnodigen voor een gesprek. Bij herhaling van ongewenst gedrag worden de ouders wederom uitgenodigd voor een gesprek, de schoolleider zal dan ook aanwezig zijn. Parkeren en stoppen voor auto’s Als ouders hun kind naar school brengen, dan vragen we om de auto’s te parkeren op een van de parkeerplaatsen rond de school. Dubbel parkeren en/of stoppen bij de school leidt tot onoverzichtelijke en gevaarlijke situaties. Ouders worden hierop aangesproken. Bovendien geldt er in de buurt een parkeerverbod buiten de vakken. Pauzes In de pauzes spelen de kinderen gefaseerd buiten, zodat er voor alle kinderen voldoende ruimte is op het plein. Op het plein is altijd een leerkracht aanwezig die actief toeziet op het spelen.
pag. 46
Pesten Als kinderen aangeven dat ze op school worden buitengesloten, bij een bijnaam worden genoemd, worden uitgelachen en/of met andere pesterijen te maken krijgen, dan vragen we altijd om de leerkracht hierover te informeren. Hebben de genomen maatregelen geen effect, dan kunt u contact opnemen met de veiligheidscoördinator, of schoolleider. Voor meer informatie verwijzen we u naar onze website, waar u het pestprotocol kunt vinden. Roken Ouders die in de nabijheid van de school willen roken kunnen terecht in de berging op het schoolplein. Schades aan (school) Als kinderen materialen vernielen of kwijtraken dan vragen we aan ouders deze materialen te vergoeden. Daarom vragen we aan kinderen om boeken altijd in een (plastic) tas te vervoeren van school naar huis. Schoolregels In de school lopen de kinderen rustig en praten zachtjes. Jassen en tassen hangen de kinderen aan de kapstokken en rubberlaarzen eronder. Als uw kind zaken meeneemt naar school als MP3 speler en/of (speelgoed)wapens dan spreken we u en/of uw kind hierop aan. In algemene zin verwachten we van kinderen, dat ze 1. elkaar met respect behandelen (niet buitensluiten, geen bijnamen en niet doen bij een ander wat je zelf ook niet wilt), 2. voorzichtig omgaan met materialen van school en andere en 3. zachtjes praten en niet rennen in het gebouw. Hierop spreken kinderen elkaar aan met ‘stop hou op’ en als dit niet het gewenste effect heeft, wordt de leerkracht gevraagd om het conflict te helpen oplossen. Op basis van deze vuistregels worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar voor elke groep afzonderlijk klassenregels opgesteld in overleg tussen kinderen en de leerkracht. Deze worden zichtbaar opgehangen in de klas. Studiedagen Voor alle personeelsleden wordt een aantal studiedagen gepland ter bevordering van de deskundigheid van het team. Op deze dagen zijn de kinderen vrij. Kinderen kunnen eventueel terecht bij de buitenschoolse opvang. Ouders worden aan het begin van het schooljaar door middel van de schoolkalender geïnformeerd over de data waarop de studiedagen vallen. Uitschrijven Als u gaat verhuizen en uw kind naar een andere school gaat, meldt u dit dan bijtijds bij de directie. Bij een uitschrijving is de school verplicht om de nieuwe school in te lichten over de leerling. Voor iedere leerling die de school verlaat maken we een onderwijskundig rapport ten behoeve van de nieuwe school. U kunt dit rapport overdragen aan de nieuwe school. Vakanties De vakanties staan vermeld op de website van de school: www.obs-hetkompas.nl Tevens worden de vakanties vermeld op de jaarkalender die alle kinderen aan het begin van het schooljaar mee naar huis krijgen.
pag. 47
Verjaardagen kinderen De kinderen mogen in de eigen groep trakteren als ze jarig zijn. We vragen ouders met klem om de traktaties sober en gezond te houden. Kauwgom wordt in de klas niet genuttigd. Zie ook “Eten en drinken in de pauzes”. Verloren en gevonden voorwerpen Kinderen kunnen spullen kwijtraken op school. De gevonden voorwerpen worden bij elkaar bewaard en zijn bij de ingang van de school te vinden. Het meenemen van spullen is voor eigen risico van de kinderen en daarom adviseren we u om materialen als sieraden, speelgoed en geld vooral thuis te laten. Om teleurstellingen te voorkomen vragen we u om de naam van uw kind in jassen, laarzen en sportkleding te zetten. Verder willen we u adviseren om geregeld te controleren of uw kind iets kwijt is. Tot slot willen we u in deze adviseren om bij vermissing direct contact op te nemen met school. Als gezegd: de school is niet aansprakelijk voor het wegraken van materialen. Verzuim Zie ‘absentie en verzuim’. 10.3
Schorsing en verwijdering
Gelukkig komt het niet vaak voor, maar soms kan het nodig zijn om een leerling te schorsen of zelfs van school te verwijderen. Het schoolbestuur is eindverantwoordelijk voor de procedure bij schorsing en verwijdering. De schoolleiding is namens het bestuur gemachtigd om een besluit tot schorsing te nemen. Een besluit tot verwijdering van een leerling wordt altijd door het bestuur genomen. Schorsing Ernstige incidenten kunnen aanleiding zijn voor het nemen van een verregaande maatregel: schorsing. Te denken valt bijvoorbeeld aan: - bedreigingen door ouder(s)/verzorger(s); - herhaalde les-/ordeverstoring, wangedrag tegenover leerkrachten en/of medeleerlingen; - diefstal, geweldpleging; - gebruik van alcohol of drugs tijdens schooltijden; - bezit van wapens of vuurwerk. In geval van een schorsing geldt het volgende: - de schoolleider kan de leerling voor een periode van ten hoogste één week (=5 schooldagen) schorsen; - de schorsing wordt schriftelijk gemeld aan de ouder(s)/verzorger(s), de inspectie en de leerplichtambtenaar; - de ouder(s)/verzorger(s) worden opgeroepen voor een gesprek op school; - de leerling wordt tijdens de schorsingsperiode binnen of buiten de school aan het werk gezet; - na de schorsingsperiode en het gesprek met de ouders(s)/verzorger(s) wordt de leerling weer tot de lessen toegelaten. Een schorsing kan meerdere malen voor dezelfde leerling worden toegepast indien er sprake is van een nieuw incident.
pag. 48
Verwijdering Voor de veiligheid van medeleerlingen en/of personeel en voor een betere toekomst voor de leerling zelf kan het wenselijk zijn dat er een andere school wordt gezocht. De school past dan de procedure bij verwijdering toe. Verwijdering kan plaatsvinden naar aanleiding van herhaalde en voortdurende gedragsproblemen, waarbij gebleken is dat meerdere schorsingen niet het beoogde effect hebben, of bij een zeer ernstige aangelegenheid, zoals geweld, ernstige ordeverstoringen, beroving, afpersing, handel in gestolen goederen. Bij een verwijderingsprocedure zijn veel personen en instanties betrokken: de leerling, de ouder(s)/verzorger(s) (en indien van toepassing de gezinsvoogd), de leerplichtambtenaar, de schoolleiding, de groepsleerkracht, het bestuur van de school en de inspectie van het onderwijs. Voor een uitgebreide beschrijving van de procedures die bij schorsing of verwijdering gevolgd moeten worden, verwijzen wij u naar de website van ons schoolbestuur: www.opoijmond.nl 10.4
Inspectie van het onderwijs
De inspectie – zoals eerder gezegd – beoordeelt en bevordert de kwaliteit van het onderwijs en voert beperkte en uitgebreide onderzoeken uit om zo te kunnen vaststellen of de kwaliteit van het geboden onderwijs goed is. De inspectie van het onderwijs is te bereiken via de website www.onderwijsinspectie.nl of per e-mail via
[email protected] Daarnaast bestaat er een meldpunt vertrouwensinspecteurs van de Centrale Inspectie van het onderwijs. Daar kunnen alle betrokkenen bij het onderwijs terecht met klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grove pesterijen. Ook kunnen ouders, leerlingen, onderwijsgevenden sinds maart 2005 bij dit meldpunt klachten kwijt over discriminatie, fundamentalisme, extremisme, onverdraagzaamheid, radicalisering en dergelijke. De vertrouwensinspecteur kan vervolgens met de betrokkene zoeken naar de meest wenselijke aanpak. Het meldpunt is telefonisch te bereiken tijdens kantooruren op nummer 0900-1113111. 10.5
Klachtenprocedure
Overal waar gewerkt wordt, zijn misverstanden en worden fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. Zit u iets dwars, heeft u het gevoel dat iets niet helemaal goed loopt of heeft u een klacht, dan kunt u dit altijd aan de school melden. Samen zoeken we dan naar een juiste oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te kunnen lossen. Hebt u een probleem of klacht betreffende de situatie in een klas, neemt u dan in eerste instantie contact op met de leerkracht van uw kind. Samen met u wordt geprobeerd een goede oplossing te vinden. Als dit niet lukt, dan kunt u natuurlijk contact opnemen met de schoolleider. Onze school heeft een interne contactpersoon mevrouw Marjan Amse. Zij kan u adviseren via welke weg u uw probleem of klacht het beste kan laten behandelen. Het kan zijn dat de behandeling van uw probleem of klacht niet tot een voor u bevredigende oplossing heeft geleid. Er zijn dan nog andere mogelijkheden om uw probleem of klacht te laten beoordelen.
pag. 49
Het bestuur van onze school heeft een klachtenregeling vastgesteld. Deze regeling is bedoeld voor iedereen die rechtstreeks bij de school betrokken is: ouders en personeel. De tekst van de klachtenregeling kunt u vinden op de website van ons bestuur: ww.ooijmond.nl. In de klachtenregeling is geregeld dat u de klacht, binnen een jaar na de bestreden gedraging of beslissing, kunt voorleggen aan het bestuur, of aan de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. Meer informatie over klachten en de klachtencommissie treft u aan op de website www.onderwijsgeschillen.nl. De Landelijke Klachtencommissie is als volgt te bereiken: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht telefoon: 030 - 280 95 90 Van groot belang is dat de regeling ook voorziet in het aanstellen van een onafhankelijke vertrouwenspersoon. Belangrijkste taak van de vertrouwenspersoon is na te gaan of door bemiddeling een oplossing in een (beginnend) conflict bereikt kan worden. Is de inschatting van de vertrouwenspersoon dat dit niet mogelijk is, dan verwijst hij de klager naar de mogelijkheden die er zijn om een formele klacht in te dienen. Het bestuur van onze school beschikt over twee vertrouwenspersonen Mevrouw Anne Visser is werkzaam geweest in het onderwijs en als onderwijsadviseur. De heer Joop van Rijn is eveneens afkomstig uit het onderwijs, met een jarenlange ervaring als leerkracht en leidinggevende. Indien u behoefte heeft aan contact met een van beide vertrouwenspersonen, bent u daarbij uiteraard vrij in uw keuze. Mevrouw Visser is bereikbaar - bij voorkeur op maandag-en donderdagochtend- op nummer 023 - 5284691. De heer Van Rijn kunt u- bij voorkeur op woensdagof vrijdagochtend bereiken op nummer 0255 – 518206. 10.6
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Vanaf 1 juli 2013 zijn scholen verplicht om een eigen meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling te hebben. Voor onze school hanteren we de volgende procedure: Stap 1: Stap 2: Stap 3: Stap 4: Stap 5:
in kaart brengen van signalen overleggen met een collega en eventueel raadplegen van Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) gesprek met kind/ouders/verzorgers ‘wegen’ van de kindermishandeling beslissen: hulp organiseren of melden (ouders worden vooraf geïnformeerd over de beslissing als de school gaat melden)
Alle personeelsleden hebben in 2014 een nascholingscursus gevolgd met betrekking tot dit thema. 10.7 -
Documenten die niet in deze gids zijn opgenomen Kwaliteitshandboek (schoolplan, veiligheidsplan, ondersteuningsplan, daltonbeleidsplan etc.) Klachtenprocedure Jaarkalender Nieuwsbrieven Reglement medezeggenschapsraad Oudertevredenheid onderzoeken
pag. 50
Instemmingformulier medezeggenschapsraad obs Het Kompas
Hierbij verklaart de MR van Het Kompas in te stemmen met de schoolgids 2015-2016:
Naam:
Mevr. G. Hof
Functie:
Interim voorzitter
Datum:
30-06-2015
Handtekening:
pag. 51
