VERTROUWD VEILIG, VERRASSEND VEELZIJDIG

VERTROUWD VEILIG, VERRASSEND VEELZIJDIG

SCHOOLGIDS 2015-2016

DE PROOSTDIJSCHOOL, VERTROUWD VEILIG, VERRASSEND VEELZIJDIG Woord vooraf U heeft nu de schoolgids van de Proostdijschool in uw handen. Deze gids geeft aan waar de school voor staat. Huidige en toekomstige ouders weten wat ze mogen verwachten van de Proostdijschool. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. De Proostdijschool staat voor veiligheid, vertrouwen en veelzijdigheid. Ouders zullen dat herkennen aan de manier waarop de kinderen op school welkom worden geheten, aan de benadering van de leerkrachten en aan de communicatie over het schoolleven naar de ouders. De school wil er voor zorgen dat elk kind goed toegerust de basisschool verlaat en met vertrouwen aan het voortgezet onderwijs kan beginnen. Elk kind ontwikkelt zich optimaal naar eigen kunnen. De ouders worden meerdere keren per jaar geïnformeerd over de resultaten van hun kind. Daarnaast ontvangen zij ongeveer 1 keer per maand een informatiebrief, de ‘Pro- info’ geheten, waar behalve verslag van activiteiten en de agenda voor de komende tijd ook informatie wordt gegeven over de algehele schoolontwikkeling. We werken aan een goed contact tussen leerkrachten en ouders. Ouders en leerkrachten kunnen elkaar aanvullen. Ze kijken ieder vanuit hun eigen invalshoek naar een kind, hebben beiden hetzelfde doel namelijk het welzijn en de ontwikkeling van het kind. De Proostdijschool wil een school zijn waar kinderen behalve met hun hoofd ook met hart en handen leren. In deze schoolgids vindt u terug op welke manier we dat vorm geven. Ook de website www.proostdijschool.nl geeft u een doorkijkje van de activiteiten op de Proostdijschool. Kennis maken met de Proostdijschool Nieuwe ouders zijn van harte welkom voor een persoonlijke rondleiding door de school en een toelichting op hetgeen we in deze gids beschrijven. Het is wenselijk dat u uw kind tijdig, bij voorkeur voor haar of zijn 3e verjaardag, aanmeldt. Hierdoor kan de school een verdeling van groepen maken voor het jaar dat uw kind op school komt.

Overigens wordt de overgang van groep 2 naar groep 3 volgens een vast stappenplan begeleid en in samenspraak met de ouders bepaalt de school of een kind hier aan toe is. Voor kinderen, die van een andere basisschool komen, wordt in onderling overleg met ouders en met de vorige school de plaatsing vastgesteld. Voor nadere informatie kunt u zich richten tot de directeur van de school. Dat kan met een telefoontje, 0297-256393, of een e-mail, [email protected]

SCHOOLLIED Refrein:

PRET OP DE PROOST-DIJ-SCHOOL!

Wij zitten op de basisschool een school voor groot en klein Wij spelen leren, knutselen en maken heel veel gein Want de Proostdij, ja dat zijn wij een school met veel talent Je voelt je vrij op de Proostdij waar iedereen je kent Wij hebben hier op de Proostdij een meester en wat juffen Zij leren ons het alfabet, de cijfers, dus niet suffen! We werken vaak met een project En roepen met zijn allen: ‘Lang leve onze leuke school Het zal je hier bevallen!’

Refrein We vieren hier op de Proostdij ook allerhande feestjes We dansen, zingen op muziek Genieten van ideetjes We hebben meestal pret voor tien En roepen met z’n allen: ‘Lang leve onze leuke school Het zal je hier bevallen!’ PRET OP DE PROOST-DIJ-SCHOOL!

Refrein

Pret op de Proostdijschool

De plaatsing van een kind op onze school Vanaf de dag dat een kind vier jaar is het elke dag van harte welkom op school. Kinderen die 3 jaar en 10 maanden oud zijn, kunnen in overleg met de leerkracht vijf keer komen wennen.

2

PROOSTDIJSCHOOL


3

DE SCHOOLGIDS VAN A-Z A Actief burgerschap 19 N Namen en adressen 43 Activiteiten voor de kinderen 15 Natuur en milieu educatie 19 Afstemming van het werk 23 O Onderwijsleerproces 21 B Basiszorg in de groep 22 Open dag 2 Beoordelen van werk 23 Omgaan met elkaar 8 Bewegingsonderwijs 17 Onderwijsmatrix 29 Bovenschoolse zorg en instanties 27 Organisatie 9, 14 Buitenschoolse activiteiten 34 Ouders 32 Buitenschoolse opvang 41 Overblijven 41 P Passend Onderwijs 25, 26 C Communicatie 8, 12 Passenderwijs 25-28, 35 Criteria voor de leerlingenzorg 22 Pestbeleid 39 Culturele vorming 18 Pedagogisch klimaat 8,39 Plusproject 12 D Digibord 16 Presenteren van werk 21 Doorgaande lijn 9 Proostdij instructiemodel 11 Driejarigen opvang 42 R Rekenen en taal 17 E EHBO 19 Religie en culturen 12, 18 Expressie 18 Resultaatgerichtheid 9, 12, 30 Extern advies en externe hulp 25 Extra zorg in de groep 23 S Samenwerkingsverband 26, 27 Sfeer 7 Schoollied 3 G Groepsoverstijgende zorg 24 School in de wereld 19 Schoolontwikkeling 11 H Handelingsgericht werken 9 Schooltijden 38 Hoofd, hart en handen 6 Schrijven 18 Huiswerk 40 Speciale zorg, Speciaal onderwijs 25, 28 I Informatievoorziening 34 Sponsoring 36 Inhoud van het onderwijs 15 Sterke punten 31 Instructiemodel 11 Inspectie 31 T Talentencircuit 10, 11 Internet 16 Team 14 Techniek 19 J Jaarkalender 41 Thema gericht onderwijs 15 Toelating 35 K Katholieke identiteit 8, 13 Traktaties 40 Kennisgebieden 17 Kennismaken met de school 2 U Uitgangspunten voor de zorg 22 Klachtenregeling 35 Kwaliteitszorg 11 V Vaardigheden 10 Vakanties, vrije dagen 39 L Leerling- ontwikkelingssysteem 12 Vakgebieden 17 Leerlingenzorg 22 Verlof aanvraag 37 Leeromgeving 10, 12, 19 Verrassend veelzijdig 2, 8 Leerstof 9 Vertrouwd veilig 2, 7 Leerstijl 10 Verzekering 36 Levensbeschouwing 8 Visie op leerlingenzorg 22 Lezen 17 Voortgezet onderwijs 30 LGF( rugzak) 28 Logistieke gegevens 5 W Werkvormen 20 Wettelijke regels 35 M Meervoudige intelligentie 12 Woord vooraf 2 Methodes en middelen 9 Motto van de school 7 Z Zorg 22 zorgplicht 28, 29 4

PROOSTDIJSCHOOL

1. DE SCHOOL Logistieke en zakelijke gegevens. Naam en adres: Proostdijschool Proostdijstraat 35 3641 AT Mijdrecht tel. 0297-256393 e-mail: [email protected] website: www.proostdijschool.nl Directie: Bernadette von den Benken Bovenschoolse directie voor de stichting: Onno Stokhof Situering:

De school staat in de Proostdijstraat, in de wijk Proostdijland. Naast Proostdijland bestaat ons voedingsgebied uit de wijk Molenland. Onze school valt onder de Stichting Katholiek Basisonderwijs St. Antonius. De stichting telt nog vijf andere basisscholen, te weten: Basisschool Driehuis te Mijdrecht Basisschool Hofland te Mijdrecht Basisschool Twistvlied te Mijdrecht Basisschool St. Jozef te Vinkeveen Basisschool St. Antonius van Padua te De Hoef

Schoolleiding:

De directeur van de Proostdijschool is verantwoordelijk voor alles wat de school aangaat. Zij legt verantwoording af aan de bovenschoolse directie, die op hun beurt rapporteren aan het bestuur. Het bestuur vormt het bevoegd gezag voor alle scholen.

Gebouw en voorzieningen:

De school bestaat uit 9 lokalen en een aula. Daarnaast is er een speelzaal voor de kleuter- gymles, een documentatiecentrum, een teamkamer, een directiekamer, een ruimte voor remedial-teaching en een ruimte voor interne begeleiding. Het pand is gebouwd in 1970 en verbouwd in 1988 en 1997. Van de 9 lokalen zijn er in 2014-2015 zeven in gebruik als klaslokaal. In het najaar van 2012 zijn twee lokalen ingericht voor naschoolse opvang en kinderdagverblijf.


5

Schoolgrootte:

In 2015-2016 heeft de school 5 groepen. Per 1 oktober 2015 telt de school 120 leerlingen.

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

Prognose:

Het leerlingenaantal in de gemeente ‘de Ronde Venen’ daalt, waardoor van een wachtlijst voor de Proostdijschool, zoals in het verleden, geen sprake meer is. Toch is het raadzaam om uw kind tijdig, bij voorkeur voor haar of zijn 3e verjaardag, aan te melden. Hierdoor kan de school een verdeling van groepen maken voor de komende jaren.

In dit hoofdstuk wordt de visie van de school weergegeven.

Team:

In totaal werken er 11 personeelsleden op school. Er zijn personeelsleden met speciale taken. Naast de groepsleerkrachten hebben we een logopediste die door de gemeente wordt aangestuurd.

2.1 ons motto toegelicht 2.2. ons motto in de praktijk 2.2.1 levensbeschouwing, sfeer en katholieke identiteit 2.2.2 Pedagogisch klimaat: omgaan met elkaar en communicatie. 2.2.3 Resultaat- en handelingsgericht werken en de doorgaande lijn. 2.2.4 Leerstof, organisatie, methodes en middelen 2.3 Schoolontwikkeling, kwaliteitszorg. 2.3.1 Het Proostdij- instructiemodel 2.3.2 Het talentencircuit uitbouwen en borgen. 2.3.3 Meervoudige intelligentie, uitgaan van verschillende talenten en leerstijlen. 2.3.4 De leeromgeving. 2.3.5 Resultaatgericht werken 2.3.6 Leerling- ontwikkelingssysteem en de communicatie naar ouders 2.3.7 Religie en culturen 2.1 Ons motto toegelicht:

Vertrouwd veilig Kinderen willen zich gezien en gehoord weten, ze willen zich gewaardeerd voelen door de juf of meester en zich in de groep op hun gemak voelen. Als schoolteam zijn we hier voortdurend alert op, maken met elkaar afspraken over hoe we de kinderen benaderen.

Hoofd Hart

We willen in de school een sfeer creëren waarbij kinderen zich veilig voelen. Dit wordt ook wel het pedagogisch klimaat genoemd. In de laatste kwaliteits- enquête werd dit door kinderen, ouders en team goed gewaardeerd. Een basis, die vertrouwen geeft en die we graag willen behouden. Handen

6

PROOSTDIJSCHOOL

Naast een goede sfeer, willen we dat kinderen aan het eind van de basisschool goed toegerust zijn om het vervolgonderwijs met vertrouwen tegemoet te treden. We willen dat elk kind de best mogelijke resultaten heeft gehaald en zelfvertrouwen heeft ontwikkeld ten aanzien van wat hij of zij kan.


7

Verrassend Veelzijdig Met verrassend veelzijdig bedoelen we dat we ons op het kind in de volle breedte richten. Behalve goede resultaten voor taal en rekenen willen we dat kinderen een veelzijdig aanbod krijgen bij vakken zoals expressie, beweging, techniek en handvaardigheid. Om kinderen te leren ontdekken waar hun talenten liggen werkt de Proostdijschool met zogenaamde talentencircuits. Op bladzijde tien en elf volgt hierover een nadere uitleg. 2.2 Ons motto in de praktijk • 2.2.1 Levensbeschouwing, sfeer en de katholieke identiteit. Wij willen ons onderwijs zo inrichten dat elk kind tot zijn recht komt. Wij zorgen er voor dat het goed is om hier te zijn, om hier te groeien, te ontwikkelen en te leren. De Proostdijschool is een katholieke school. De katholieke identiteit willen we vooral in de omgang met elkaar, in onze normen en waarden laten zien. Elke ochtend begint met een moment waarop we stil willen staan bij de dingen, die ons leven waardevol maken. Thema’s zoals verwondering, verdriet, macht en onmacht, verbondenheid en het delen van vreugde willen we zo met de kinderen uit diepen. We gebruiken daarbij de methode ‘Trefwoord’ , waarbij gesprek, lied, verhaal en spel afgewisseld worden. Zowel verhalen uit de ervaringswereld van kinderen als Bijbelse verhalen worden verteld, als basis bij het thema wat aan de orde is. Aan de christelijke feesten Kerst en Pasen geven we een eigentijdse vorm, waarin het traditionele verhaal zijn plek krijgt. De Paasviering wordt in de kerk gehouden. De voorbereiding op de Eerste H. Communie en de toediening van het Vormsel wordt voor het grootste deel verzorgd door de parochie. De klassen waarin de kinderen zitten die hieraan meedoen worden betrokken bij deze gebeurtenissen in het leven van hun klasgenootjes. De school staat open voor alle kinderen. We vragen van de ouders dat zij de uitgangspunten van de school respecteren en de kinderen met alle daaruit voortvloeiende activiteiten mee laten doen. De school wil leven vanuit de waardevolle aspecten van het geloof maar dringt aan kinderen geen geloof op. Als een gebed wordt uitgesproken dan mogen kinderen voor eigen intentie hieraan meedoen en wie daaraan niet mee doet wordt een respectvolle houding geleerd en gevraagd. • 2.2.2 Pedagogisch klimaat: omgaan met elkaar en communicatie. We gaan uit van een constructieve houding naar elkaar, vanuit de basisgedachte dat iedereen de moeite waard is en wordt gewaardeerd om wie zij of hij is en om wat hij of zij kan. Het team heeft een ‘protocol pedagogisch klimaat’ opgesteld waarin alle afspraken staan die zij nakomen om een goed schoolklimaat te realiseren. Bijvoorbeeld de afspraak hoe kinderen bij het begin van de schooltijd ontvangen worden, maar ook hoe de overdracht plaats vindt van de ene naar de andere groep. Complimenten geven we ruimhartig, we houden ons zelf en de kinderen aan afspraken die gelden in de groep en op het plein. Voor schooltijd en in de pauze is er toezicht op het plein. 8

PROOSTDIJSCHOOL

We gebruiken de methode ‘kinderen en hun sociale talenten’ om kinderen sociale vaardigheden te leren zoals het geven van complimenten, opkomen voor je zelf op een goede manier, je emoties leren herkennen en benoemen. Behalve de communicatie op school tussen kinderen onderling, de leerkrachten en de kinderen en de leerkrachten onderling, vinden wij een goede afstemming en communicatie met de ouders belangrijk. Een goede sfeer is naar ons idee de basis om goed te kunnen presteren. ‘Zonder relatie, geen prestatie’. Pesten wordt niet getolereerd binnen de Proostdijschool. Mocht u thuis signalen opvangen, meldt u dit dan bij de groepsleerkracht. De school hanteert een anti pest protocol, deze kunt u vinden op de website. De school start in 2015 met scholing voor Kanjerschool. Alle teamleden en directie zullen hieraan deelnemen. • 2.2.3 Resultaat- en handelingsgericht werken en de doorgaande lijn. We willen gedurende acht jaar basisonderwijs steeds het beste uit elk kind halen en een degelijke basis leggen voor het vervolgonderwijs. Samen zorgen we voor een veilige school en een positief klassenklimaat. We willen dat de kinderen weten wat ze aan hun meester of juf hebben, opdat de kinderen via hen het vertrouwen krijgen dat ze hun werk aan kunnen. Kinderen zijn verschillend en hebben verschillende mogelijkheden en we stemmen ons onderwijs hierop af. In de klas betekent dit dat kinderen naast klassikaal, ook individueel of in kleine groepjes werken aan de leerstof. Wie snel iets begrijpt kan ook snel aan het werk, wie wat extra uitleg nodig heeft krijgt meer tijd. Het doel voor alle kinderen is vooruitgang. Deze vooruitgang volgen we voortdurend. We hanteren hiervoor een leerling- ontwikkelsysteem op het gebied van technisch en begrijpend lezen, rekenen, spelling en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De interne begeleider houdt een aantal keren per jaar groepsbesprekingen met de leerkracht en de directie stelt zich door structureel overleg met de interne begeleider op de hoogte van de ontwikkeling van de kinderen, de groepen en de school in zijn totaliteit. Om de doelen van de basisschool te halen hebben niet alle kinderen hetzelfde nodig. De extra aandacht en zorg gaat uit naar wat kinderen nog moeten gaan beheersen. Daarbij willen we steeds het kind met al zijn of haar mogelijkheden betrekken. We willen de sterke kanten van een kind benutten om ook moeilijke taken aan te kunnen. Kinderen zullen meer en meer ook zelf betrokken worden bij hun plan om de doelen te halen. In het professionele jargon wordt dit ‘handelingsgericht werken’ genoemd. Handelingsgericht werken is de doelstelling voor alle scholen in het samenwerkingsverband waarbinnen de Proostdijschool deelneemt. Wij haken hier volmondig op in, omdat het aansluit bij onze visie op het kind- en mens zijn. • 2.2.4 Leerstof, organisatie, methodes en middelen. We werken met moderne methodes en middelen, die aan de eisen van de huidige tijd voldoen. Om het onderwijs op de verschillende mogelijkheden af te stemmen letten we bij de keuze van een methode op de mogelijkheden voor zelfstandig werken, voor herhaling, verdieping en verrijking. Eenvoudiger gezegd, elk kind moet


9

er goed mee kunnen werken en de methode moet de leerkracht een duidelijk beeld geven van hetgeen hij/zij de kinderen moet leren. Naast de methodes maken we ook gebruik van aanvullende materialen. Bij rekenen wordt bijvoorbeeld van een rekenrek gebruik gemaakt, bij spelling van spellingkaarten. In onze pluskast zijn materialen aanwezig voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben. In de orthotheek heeft de intern begeleider materialen voor kinderen die juist wat extra’s nodig hebben om de basisstof onder de knie te krijgen. • Leerstofaanbod, hoe we les geven We werken volgens het directe instructiemodel. Dat wil zeggen: een korte en bondige, kwalitatieve instructie voor iedereen. Daarna zijn er voor kinderen verschillende mogelijkheden. Ze kunnen de leerstof direct verwerken, ze hebben nog extra uitleg nodig, ze gaan samen met de leerkracht een oefening maken. Dit noemen we differentiatie. Kinderen krijgen dus dezelfde les, met hetzelfde doel, maar de weg er naar toe is verschillend. • De leeromgeving, de organisatie in de groep Leren is interactief: het is een samenspel tussen leerlingen onderling, en tussen leerkrachten en leerlingen. Goede instructie is een voorwaarde en dat bieden wij. In de klas heerst rust, zodat kinderen zich op een goede manier kunnen ontwikkelen. We leren de kinderen dat we met z’n allen verantwoordelijkheid dragen voor de materialen. We gaan zorgvuldig met de spullen om. In elke groep maakt de leerkracht afspraken over werkregels en omgangsregels. • Het talentencircuit Tijdens een talentencircuit wordt de kinderen gedurende een bepaald aantal weken verschillende soorten activiteiten aangeboden. Elk kind kan zo een ronde maken langs de activiteiten. Kinderen leren zo veel van elkaar omdat ze tegelijkertijd met verschillende dingen bezig zijn. We doen dit groepsdoorbrekend, wat betekent dat meerdere groepen met elkaar samenwerken aan hetzelfde circuit. We spreken van talenten, omdat we weten dat kinderen heel verschillend zijn en hun eigen stijl van leren hebben. • Vaardigheden Wij worden uitgedaagd om kinderen te helpen zichzelf te vormen, zichzelf vaardigheden eigen te maken zoals flexibiliteit, zelfstandigheid, respect, samenwerking en verantwoordelijkheid. We willen kinderen leren nieuwsgierig, ondernemend en onderzoekend te zijn.

Samenwerkend onderzoeken

10

PROOSTDIJSCHOOL

2.3 Schoolontwikkeling, kwaliteitszorg. Het team bestaat uit enthousiaste en merendeels ervaren leerkrachten. De leerkrachten gaan regelmatig “op herhaling”. Zij staan open voor veranderingen en vernieuwingen. Deze veranderingen worden ingegeven door zowel de eigen analyse en behoefte van de school als door ontwikkelingen die zich in de regio en landelijk voordoen. Elke school neemt (verplicht) deel aan een samenwerkingsverband van meerdere basisscholen, inclusief de speciale basisschool. Een samenwerkingsverband heeft een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de inrichting van de zorg op de scholen. We willen zorg dragen voor kwaliteit door planmatig en doelgericht te werken. Elke vier jaar wordt een schoolplan gemaakt en elk jaar wordt een jaarplan, dat hiervan is afgeleid, vastgesteld. Aan het eind van elk schooljaar wordt een jaarverslag gemaakt. In 2015 is een nieuw schoolplan gemaakt, voor de periode 2015- 2019. Om te bepalen waar we ons de komende tijd op gaan richten wordt gebruik gemaakt van een enquête, die onder de kinderen van de hogere groepen, de ouders en de leerkrachten is gehouden. Daarnaast heeft het team de sterke punten en de verbeterpunten in kaart gebracht en is er een werkgroep aan de slag gegaan om een concreet plan voor de komende jaren uit te zetten. Het doel van dit alles is het borgen van de kwaliteit van het onderwijs aan uw kind. De meest kenmerkende resultaten van het afgelopen jaar en de daaruit voorvloeiende ontwikkelingen voor het komende jaar: • 2.3.1 Het Proostdij- instructiemodel w In deze tijd van veelheid en variatie is tegelijkertijd ook weer behoefte aan structuur en vastigheid. Om les te geven bestaan verschillende modellen. Een veel gebruikt en beproefd model is het zogenaamde directe instructie model. Dat model geeft stap voor stap aan hoe de opbouw van een instructieles kan zijn. Het voordeel voor kinderen en leerkrachten om als school een vaste instructievorm af te spreken is dat het houvast biedt en dat het een herkenbare doorgaande lijn door de school geeft. w Het afgelopen jaar hebben we vooral gewerkt aan het afstemmen van de instructie op de verschillende leerbehoefen. u Anders gezegd: om hetzelfde doel te bereiken hebben kinderen verschillende manieren van instructie nodig. w In het nieuwe schooljaar zullen we dit borgen en nog extra aandacht schenken aan de differentiatie bij de start van een les. • 2.3.2 Het talentencircuit uitbouwen en borgen. w De school heeft er voor gekozen steeds meer ruimte te bieden aan de verschillende leerstijlen van kinderen. Hierbij denken we aan leren door bijvoorbeeld cultuur, natuur, techniek, kortom ‘leren met hoofd, hart en handen’ Dit doen we door middel van een talentencircuit, waarbij kinderen van meerdere groepen tegelijkertijd verschillende activiteiten uitvoeren. Denk aan creatief bezig zijn, techniek, maar ook taal en rekenactiviteiten. Binnen het team zijn hierover afspraken gemaakt, zodat alle kinderen er in gelijke mate van profiteren.


11

• 2.3.3 Meervoudige intelligentie, uitgaan van verschillende talenten en leerstijlen. w We willen de instructie versterken met behulp van werkvormen uit de meervoudige intelligentie. w In het verlengde van het werken met het directe instructiemodel en het werken aan de verschillende leerstijlen heeft het team zich geschoold om werkvormen eigen te maken die daarbij aansluiten. u Dit geeft meer variatie in de lessen. u Elke leerkracht heeft ook zijn eigen leerstijl en is geneigd vooral die stijl in de klas toe te passen. Door ons repertoire uit te breiden en bijvoorbeeld meer beweging, muziek, meer visuele of meer auditieve aspecten in elke les te verwerken voelen alle kinderen zich meer aangesproken en uitgedaagd. • 2.3.3.1 Plusproject w Hiermee bedoelen we de extra mogelijkheden voor kinderen die hoog bovengemiddeld werk aan kunnen. Deze kinderen vragen ook onze zorg, omdat zij zich vaak anders en onbegrepen voelen en daardoor ook wel onder presteren. • 2.3.4 De leeromgeving. w Met leeromgeving bedoelen we aan de ene kant het gebouw, dat er schoon en opgeruimd uit moet zien. Daarnaast willen we door het jaar heen door middel van presentatie van kinderwerk laten zien waar we mee bezig zijn. Een voorbeeld daar van zijn enkele vitrines waar werk van kinderen wordt uitgestald. u De leerkrachten kunnen ook een uitstalling maken als er een bepaald onder werp aan de orde is. In de winter bijvoorbeeld een muts en schaatsen, tijdens het EK voetbal oranje attributen. • 2.3.5 Resultaatgericht werken w We richten ons planmatig op het verbeteren van de resultaten van de school. Daarmee bedoelen we dat we de resultaten zowel per kind als per groep en op schoolniveau evalueren. Meer en meer analyseren we met het hele team de totale schoolresultaten om daarna per vakgebied doelen te stellen. w Om dit te bereiken hebben we scholing gevolgd om ons spellingonderwijs aan te pakken. Het resultaat heeft geleid tot een uitbreiding van ons spellingonderwijs buiten de methode om, omdat onze kinderen dat kennelijk nodig hadden. Tevens heeft het ons betere resultaten en meer plezier in spelling opgeleverd. Afgelopen schooljaar hebben we de nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen ingevoerd. Overigens zit de school met de resultaten op de norm van de inspectie, maar de taalkant is daarbij wel lager dan de rekenkant. w Voor het rekenonderwijs volgt het team in schooljaar 2014-2015 scholing. Doel is het behalen van hogere resultaten. Tevens zal er met rekenen gewerkt worden met groepsplannen. • 2.3.6 Leerling- ontwikkelingssysteem en de communicatie naar ouders w We vinden het belangrijk om ouders zo duidelijk mogelijk te informeren over de resultaten van hun kinderen. Er zijn twee soorten resultaten. u 1. Bij de methodes waarmee we werken zitten momenten om na te gaan wat

12

PROOSTDIJSCHOOL

de kinderen hebben opgestoken van de lessen die ze hebben gehad. Dit noemen we methode gebonden toetsen. Dit soort toetsen worden zo om de drie tot 6 weken afgenomen, afhankelijk van het vak. u 2. Daarnaast wordt twee keer per jaar een landelijk genormeerde toets afgenomen voor de vakken rekenen en taal. In die toetsen komt de lesstof van een langere periode aan bod en er komen ook toetsvragen in voor die meer het algehele leervermogen en de totale kennis van een kind toetsen. Op de Proostdijschool gebruiken we hiervoor toetsen die door CITO ontwikkeld zijn. Dit is tevens het meest gebruikte leerling- ontwikkelingssysteem in het onderwijs. w De resultaten van de landelijk genormeerde toetsen worden uitgereikt tijdens het tweede rapportagegesprek, zodat vragen hierover direct beantwoord kunnen worden. Er kan namelijk een behoorlijk verschil zitten in de resultaten bij de methode gebonden toetsen en de halfjaarlijkse CITO- toetsen. Bij het laatste rapport krijgen de kinderen de grafieken in het rapport mee naar huis. w Een presentatie van de ouderavond over het Leerling Volg Systeem (LOVS) van 2011-2012 staat op de website. • 2.3.7 Religie en culturen w Nadat uit de kwaliteits- enquête een zekere onderwaardering bleek voor de bekendheid en het omgaan met het onderdeel religie en culturen hebben we het afgelopen jaar onderzocht op welke manier we hieraan al aandacht geven en hoe we dat willen blijven doen. w De volgende afspraken maakten we naar aanleiding hiervan: u We zorgen voor meer bekendheid over hetgeen we doen aan het onderwerp ‘religie en culturen’. Het bleek namelijk dat ouders te weinig bekend waren hiermee, terwijl ze het wel een belangrijk onderwerp vinden.

Op bezoek bij de Portugese synagoge

u Een van de doelen is dat we kinderen kennis laten nemen van en respect willen ontwikkelen voor andere religies en culturen. u De katholieke identiteit willen we vooral in onze normen en waarden laten zien, gevoed door onder andere de Bijbelse verhalen en de daar aan ontleende tradities. (zie ook het hoofdstuk ‘identiteit en sfeer’). u Elke ochtend begint met een moment van stilstaan bij deze normen en waarden en daar gebruiken we de methode Trefwoord voor. n Het uitspreken van een gebed kan daarvan onderdeel zijn, waar de kinderen in stilte voor eigen intentie aan deelnemen ofwel daar respectvol naar luisteren.


13

3. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 3.1 Organisatie van de school. Instromende 4-jarige kinderen verdelen wij over een gemengde kleutergroep. Het onderwijs is per jaargroep afgestemd en georganiseerd. Onze voorkeur gaat uit om vanaf groep 3 met 1 jaargroep in een lokaal te werken. Dit wordt ook wel het leerstof- jaarklassensysteem genoemd. Sinds 2011 hebben we combinatieklassen. Dit heeft te maken met een dalend aantal leerlingen in de gemeente (welke ook landelijk in veel gebieden van toepassing is). Minder kinderen betekent minder personeel en dat betekent dat we andere keuzes moeten maken voor de organisatie. Voor de inhoud blijven we ons op de jaargroep richten. Onderzoek heeft aangetoond dat kinderen in een combinatiegroep niet minder presteren dan in een klassikale groep. Dit heeft zich ook bewezen op de Proostdijschool.

• Kenniscoördinator Binnen de school is een aantal leerkrachten met een speciale coördinerende taak. Zij zorgen ervoor dat de activiteiten van een bepaald vak geregeld worden, zodat het onderwijs op één lijn blijft. De kennis van deze leerkrachten richt zich op meervoudige intelligentie, rekenen, spelling en technisch lezen.

Vieren en beleven!

3.2 Samenstelling van het team. Het team van de Proostdijschool heeft 12 groepsleerkrachten. Deze 12 groepsleerkrachten werken veelal parttime. Samen zijn ze verdeeld over de 6 groepen. Ons streven is er opgericht dat de kinderen in een week kunnen rekenen op maximaal 2 vaste leerkrachten op de groep. Een interne begeleider en een directeur zorgen voor sturing en steun aan de groepsleerkrachten. 3.3 Specialismen binnen het team. • Intern begeleider De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg. Ze houdt de doorgaande lijn van ons leerlingvolgsysteem in de gaten. Leerkrachten kunnen met vragen en problemen over hun kind bij haar terecht. Ze onderhoudt contacten met specialisten van buiten de school. De intern begeleider voert, waar nodig, onderzoeken bij leerlingen uit. Ze leidt de groeps- en leerling-besprekingen. Ouders komen met de intern begeleider in aanraking als hun kind extra begeleiding nodig heeft. Pas als de ‘gewone’ extra begeleiding van de leerkracht niet voldoende ontwikkeling laat zien bij een kind, wordt met de intern begeleider gezocht naar andere mogelijkheden. Voor schooljaar 2015-2016 is mevrouw Irma van Eeken de interne begeleidster. • Remedial teacher De remedial teacher begeleidt leerlingen met speciale zorg gedurende een bepaalde periode, in nauw overleg met de groepsleerkracht en de intern begeleider. • BHV- er Op school zijn er twee leerkrachten die bedrijfshulpverlener zijn. Zij handelen bij kleine ongelukjes die kunnen gebeuren. Jaarlijks volgen zij een nascholing. De BHV- er coördineert ook onze jaarlijkse ontruimingsoefeningen.

14

PROOSTDIJSCHOOL

4. DE INHOUD VAN ONS ONDERWIJS 4.1.Activiteiten voor de kinderen. • 4.1.1 Themagericht onderwijs in de kleutergroepen. w In de kleutergroepen werken wij vanuit thematisch onderwijs. Tijdens kringgesprekken, speelwerktijd en lessen in de speelzaal en/of op de speelplaats wordt dit vormgegeven. w Het doel van themagericht onderwijs is dat we aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. We werken gedurende het schooljaar vanuit verschillende thema’s. Er zijn vaste thema’s, die bijvoorbeeld passen bij het seizoen. Daarnaast kunnen thema’s worden gekozen omdat het aansluit bij actuele gebeurtenissen. Zoals bv het thema ‘geboorte’ als een kind een broertje of zusje kreeg. De kinderen werken veel met ontwikkelingsmaterialen die ze zowel in opdracht gebruiken als tijdens hun eigen keuzemoment.


15

w Ze doen hierbij specifieke kennis en vaardigheden op zoals taal/leesontwikkeling, voorbereidend rekenen, motoriek enzovoorts. Tevens vinden we het erg belangrijk dat een kind een zo breed mogelijke, persoonlijke ontwikkeling door mag maken. Een kind zal zich pas goed ontwikkelen wanneer het nieuwsgierig is, beschikt over een gezond zelfbeeld, zelfvertrouwen heeft en een zekere mate van zelfstandigheid heeft. Thema gericht onderwijs

• 4.1.2. Algemeen uitgangspunt bij rekenen en taal. w We kiezen voor methodes die ons de mogelijkheid geven om kinderen op verschillende manieren aan te spreken in de les. Elke methode geeft de doelen aan die in een les, in een half jaar en in een jaar bereikt moeten worden. Het basisdoel is voor de groep gelijk, maar de weg er naar toe en de mate van beheersing van de doelen is voor de kinderen verschillend. De methodes geven herhalingsstof voor kinderen die meer moeten oefenen en verdiepingsstof voor kinderen die meer de breedte in kunnen. Een enkel kind heeft een echt eigen leerlijn voor één of meerdere vakgebieden. Voordat dit gebeurt is er een traject doorlopen waarbij ouders zijn betrokken. • 4.1.3 Het gebruik van het digibord, internet, televisie en aanverwante media. w Steeds meer lessen worden ook digitaal aangeboden of verrijkt met digitale middelen. We zien dat als een kans voor onze kinderen om in de huidige tijd tegemoet te komen aan de behoefte aan visuele ondersteuning. Bovendien bieden deze media zo’n schat aan prachtige informatie dat we daar graag gebruik van maken. Tegelijkertijd zullen we er op toezien dat de kinderen ook via samenwerken, zelf doen en eigen onderzoek in de praktijk leren. Zo is techniek een sterk ontwikkeld vak geworden op de Proostdijschool en biedt ons talentencircuit, uitgaande van de verschillende talenten, de kinderen de mogelijkheid om op veel verschillende manieren te leren.

16

PROOSTDIJSCHOOL

w In iedere groep werken we met computers. Vanaf groep één worden kinderen vaardigheden van de computer bijgebracht. In groep 6 volgen de kinderen een leergang ‘werken met word’, in groep 7 en 8 volgen ze dan respectievelijk ‘Excel’ en ‘PowerPoint’. In de groepen 3 t/m 8 werken we met een elektronisch schoolbord. • 4.1.4 Rekenen en taal methodes. w Lezen, Veilig leren lezen: in groep 3 start het leesproces met deze zeer kindvriendelijke methode. w Voor begrijpend lezen gebruiken wij vanaf groep vier ‘Goed Gelezen’ waarbij wij de kinderen leren om een tekst te begrijpen, samen te vatten en in hoofd- en bijzaken te onderscheiden. Tevens maken we gebruik van actuele teksten uit ‘Nieuwsbegrip’. In schooljaar 2015-2016 wordt een nieuwe methode voor begrijpend lezen ingezet. De keuze voor de methode zal in oktober 2015 plaatsvinden. w Vanaf 2012-2013 werken we met de methode ‘Estafette’ voor voortgezet technisch lezen. w Rekenen, Pluspunt: De leerlingen worden gestimuleerd om veel zelfontdekkend bezig te zijn. Inzicht en begrip staan hoog in ons vaandel i.p.v. het aanleren van ‘trucjes’. Vanaf groep 7 worden aparte doelen voor de sterke en minder sterke rekenaars gesteld. Het einddoel van de meeste rekenmethodes ligt op havovwo niveau. Deze methode richt zich op alle kinderen en draagt zorg dat elk kind een uitdaging heeft tot aan het einde van de basisschool toe. w Taal, ‘Taal Actief’: Deze eigentijdse taalmethode kent een aparte spellingleergang waarin diverse spellingsafspraken aan de orde komen en biedt vele mogelijkheden om de kinderen taalvaardig te maken. w Engels, ‘Groove me’ : In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engelse les. Deze methode biedt de kinderen een opstap naar het voortgezet onderwijs. Kinderen van deze tijd zijn door de multimedia al sterk op de Engelse taal gericht en de school sluit daar bij aan. • 4.1.5 Andere vakgebieden w Kennisgebieden: ‘Hier en daar, Wijzer door de tijd, Leefwereld, Klaar over’: Dit zijn afzonderlijke methodes voor de wereldoriënterende vakken. Er worden waar mogelijk of noodzakelijk verbanden gelegd tussen de lessen onderling. Denk bijvoorbeeld aan het onderwerp ‘tweede wereldoorlog’ dat zowel de vakken aardrijkskunde en geschiedenis bevat, maar waar evengoed het menselijk handelen en denken over godsdienst bij aan de orde zal komen. Kinderen leren door het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten de kennis toe te passen en allerlei kennisgebieden te combineren. Tevens maken wij gebruik van het aanbod dat de schooltelevisie ons biedt. w Bewegingsonderwijs wordt voor de kleuters gegeven in de speelzaal. Groep 3 tm 8 krijgt les in de gymzalen De Brug en De Phoenix. We hanteren hierbij een jaarplanning waarbij spelen toestellessen elkaar afwisselen. De school kent geen voorgeschreven tenue, maar gymschoenen en gymkleren zijn wel verplicht. w Schrijven, ‘ Schrijven in de basisschool’: Een schrijfmethode voor de gehele basis-


17

school. Naast het methodische werken aan het handschrift biedt deze methode ook voorbereidende schrijfoefeningen in de kleuterbouw en expressief schrijven in de bovenbouw. w Expressie Hiervoor maken we gebruik van de methodes “uit de kunst’ voor tekenen en hand vaardigheid en drama. Voor muziek hebben we de methode ‘muziek in de basisschool’. w Culturele vorming / Kunst Centraal. Onze school maakt gebruik van het aanbod van ‘Kunst Centraal’, centrum voor kunstzinnige vorming. Elke groep heeft per jaar één of meerdere excursies en/of voorstellingen op het programma staan. Op die manier komen alle leerlingen in hun schoolloopbaan in aanraking met verschillende uitingen van kunst. w Religie en culturen We gebruiken een dagelijkse kalender behorend bij de methode ‘Trefwoord’ die we met de kinderen bespreken. De verschillende wereldgodsdiensten komen in deze methode aan bod. Wij starten elke dag met een kort meditatief moment met bijvoorbeeld een liedje, verhaaltje, gesprek of gebed. De kalender vormt de aanleiding daartoe.

In de methodes “Trefwoord”, “Kinderen en hun sociale talenten” en in de methodes voor wereldoriëntatie komen onderwerpen aan bod die te maken hebben met de diversiteit van onze samenleving. De kinderen maken er kennis met het feit dat mensen verschillen, dat er verschillende culturen zijn en dat mensen andere etnische achtergronden hebben. Ook in fysiek en geestelijk opzicht kunnen mensen “anders” zijn. Vanuit onze visie leren we de kinderen dat er voor iedereen plaats is. u School in de wereld Een manier van ‘actief burgerschap’ in de praktijk. Samen met twee andere basisscholen vinden er activiteiten plaats die als doel hebben de, vaak onbewuste, vooroordelen die er leven ten opzichte van elkaar en ten aanzien van anderen te slechten. Zo kon het gebeuren dat een kind de volgende uitspraak deed: ‘Ik dacht dat hij stom was, want hij zit op die gekkenschool, maar nu zijn we vriendjes op de voetbalclub’. Het afgelopen jaar zijn de kinderen van de groepen acht van de drie scholen in gemengde groepen aan het werk geweest. Ook was er voor groep acht een gezamenlijke bezoek aan een kerk, een moskee, een synagoge en het joods historisch museum. Voortaan zullen elk jaar de drie groepen acht met elkaar en met verschillende culturen kennismaken in de vorm van een uitwisseling en zo mogelijk excursies.

HET AFRIKAPROJECT 2011 IN BEELD

w NME: natuur en milieu- educatie Onze school krijgt ondersteuning op het gebied van natuur en milieu educatie van de Woudreus. Deze dienst verzorgt lessen op het centrum zelf en zij verzorgt allerlei leskisten op het gebied van natuur en techniek etc. Jaarlijks ontvangt de school een adviesplanning van lessen en materialen. Wij nemen dit advies ter harte. w Techniek Kinderen zijn al van jongs af aan geïnteresseerd in het hoe en waarom van de dingen om ons heen. Zij zijn gevoelig voor techniek. Techniek op onze school vindt plaats tijdens diverse vakgebieden, zoals bij de kleuters tijdens “arbeid naar keuze” en knutsellessen. We maken gebruik van de nieuw aangeschafte techniektorens en lesmateriaal van het NMEcentrum. De leerkracht die de taak heeft van techniekcoördinator draagt zorg voor de implementatie van techniek in de groepen. Het afgelopen jaar is techniek in onze talentencircuits geïntegreerd. w EHBO De kinderen in groep 8 kunnen hun jeugd-EHBO-diploma halen. Onder begeleiding van deskundigen oefenen de leerlingen onder schooltijd de eerste beginselen van hulpverlening. We streven ernaar dit jaarlijks te realiseren.

De Afrikahoek van groep 1-2A

De verhalenverteller in groep 4 w Actief Burgerschap

18

PROOSTDIJSCHOOL

Djembee les in groep 5

Modeshow met groep 3 en 4

Een Afrikaanse jurk uit groep 1-2B

Werken aan een werkstuk, groep 8

4.2 De leeromgeving • 4.2.1.De lokalen w Wij willen dat de kinderen geconcentreerd en prettig kunnen werken in sfeervol ingerichte lokalen. In elk lokaal zien we presentaties van kinderwerk en materialen die het onderwijs ondersteunen. • 4.2.2 De verschillende ruimtes waarover we beschikken SCHOOLGIDS 2015-2016

19

w een overzichtelijk en toegankelijk schoolgebouw w goed toegeruste leslokalen w een ruimte voor extra individuele aandacht voor zorgleerlingen w een goed ingerichte orthotheek w eigentijdse geen verbruiksmaterialen w moderne lesmethoden w een klein, maar functioneel documentatiecentrum w een netwerk van computers in elke groep met gebruiksvriendelijke en doelmatige software w bibliotheek w digitale schoolborden in de groepen 3 t/m 8. w presentatieplekken voor kinderwerk

Spieren testen tijdens de sportdag 2014

4.3 Werkvormen • 4.3.1 Verschil in werkvormen. Kinderen leren op veel verschillende manieren. Om hen daar zo veel mogelijk van te laten profiteren worden de werkvormen op een dag afgewisseld. • 4.3.2 Specifieke werkvormen bij kleuters. w Werken naar keuze. w Elke klas heeft een kiesbord, waarop de kinderen de activiteiten, die zijn uitgebeeld kunnen ‘aflezen’. w Werken met ontwikkelingsmateriaal. w Hiermee bedoelen we de materialen, zoals lotto’s en puzzels, die een bepaald ontwikkelingsdoel beogen.

w gespreksvormen w het stellen van vragen w het onderwijsleergesprek w het kringgesprek w spelvormen w buitenschoolse activiteiten w excursies, wandelingen w voorstellingen bijwonen w sporttoernooien w schoolreis en kamp w computergebruik: ondersteunend, remediërend en verrijkend. • 4.3.4 Het onderwijsleerproces. De kinderen worden op verschillende manieren uitgedaagd om te reageren op hetgeen we in de lessen aanbieden. w luisteren w meedoen, meepraten w voordoen, nadoen w verwerken, oefenen, herhalen w onderzoeken, bestuderen w overleggen en samenwerken w spelen • 4.3.5 Het presenteren van werk door de kinderen. De kinderen kunnen op meerdere manieren tonen waar ze mee bezig zijn of wat ze hebben geleerd. Ze kunnen hun werk en het resultaat van hun activiteiten laten zien. w verslag doen w iets voordoen of uitleggen w het aanbieden van een creatieve bewerking of probleemoplossing w door spel en drama w showen, tentoonstellen w spreekbeurt

Trots op de beker voor schoolvoetbal

• 4.3.3. werkvormen door de hele school. w Opdrachtvormen zoals het doen van experimenten, interviews, begrijpend lezen, schema’s maken, groepswerk, individuele opdrachten enz. w zelfstandig werken w het werken in circuitvorm w weektaken

20

PROOSTDIJSCHOOL


21

5. VAN BASISZORG TOT SPECIFIEKE ZORG, EVALUATIE VAN HET LEERPROCES EN DE RESULTATEN. We willen het leerproces en de resultaten van de kinderen nauwkeurig in beeld hebben om het onderwijs daar steeds op af te stemmen. We willen dat zoveel mogelijk kinderen binnen de doelen van de groep kunnen blijven en de extra zorg die we bieden, richten we op deze doelen. In dit hoofdstuk leggen we uit met welke middelen en op welke manier we dat willen bereiken. Kinderen zijn verschillend en hebben verschillende mogelijkheden. Daar willen we bij aansluiten, maar in een enkel geval is een kind beter af op een school voor speciaal onderwijs. Alvorens hiertoe besloten kan worden, is een heel traject doorlopen, waarbij alle mogelijke zorg geboden is. In dit hoofdstuk wordt dit traject in vijf stappen beschreven. Uitgangspunt voor het volgen van de resultaten en het aansluiten daarop is gelijk aan het algemene uitgangspunt, namelijk dat een kind met vertrouwen het leerproces aangaat en zich veilig weet binnen de groep en de school. 5.1 Onze visie op alle leerlingenzorg. Ons streven is erop gericht dat kinderen zo lang mogelijk op de gewone basisschool blijven. We hanteren drie belangrijke criteria, die zowel gelden binnen de gewone basisschool als bij de beslissing om al dan niet tot plaatsing in het speciale basisonderwijs over te gaan. A Het welzijn van het kind. Het kind moet zich veilig voelen, erbij horen, graag naar school gaan. B De groei van het kind. De resultaten moeten vooruit gaan. Een kind dat helemaal niet vooruit komt zal zich doorgaans ook ongelukkig voelen. C De organisatie van het onderwijs aan het kind moet haalbaar zijn, rekening houdend met de andere kinderen in de groep. 5.2. De opbouw van de (specifieke) zorg in de praktijk. Hieronder vindt u het stappenplan ‘van basiszorg, via handelingsgericht werken, naar onderzoek en mogelijke verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs. • 5.2.1 Plan A: De basiszorg in de groep w Gedifferentieerde instructie en verwerking De basiszorg start bij een gedifferentieerde instructie en verwerking. Daarmee bedoelen we dat kinderen die weinig uitleg nodig hebben eerder aan het verwerken gaan en tevens meer én andere verwerkingsstof maken en dat degene die minder aankan meer uitleg krijgt en minder verwerkingsstof. De doelen voor de kinderen blijven hetzelfde, de mate waarin het doel bereikt wordt zal verschillen, doordat nu eenmaal niet alle kinderen hetzelfde kunnen. We willen ons in het onderwijs aan de kinderen vooral richten op wat ze wél kunnen en van daaruit met ze verder komen.

22

PROOSTDIJSCHOOL

w Beoordelen van het werk van kinderen u Het werk van de kinderen wordt beoordeeld door observatie en controle tijdens het werk, alsmede door overhoren, toetsen en nakijken achteraf. u Er wordt gebruik gemaakt van drie soorten toetsen en resultaten. n Bij de methodes waarmee we werken zitten momenten om na te gaan wat de kinderen hebben opgestoken van de lessen die ze hebben gehad. Dit noemen we methode gebonden toetsen. Dit soort toetsen worden zo om de drie tot 6 weken afgenomen, afhankelijk van het vak. n Daarnaast wordt twee keer per jaar een landelijk genormeerde toets afgenomen voor de vakken rekenen en taal. In die toetsen komt de lesstof van een langere periode aan bod en tevens komen er toetsvragen in voor die meer het algehele leervermogen en de totale kennis van een kind toetsen. Op de Proostdijschool gebruiken we hiervoor toetsen die door CITO ontwikkeld zijn. Dit is tevens het meest gebruikte leerling- ontwikkelingssysteem in het onderwijs. n Op sociaal- en emotioneel gebied wordt de sociale observatielijst (SCOL) twee keer per jaar ingevuld door de leerkrachten. w Afstemmen van het werk op de onderwijsbehoefte van de kinderen u Naar aanleiding van observaties en toetsing past de leerkracht waar nodig het onderwijs aan. Hierbij kunnen verschillende interventies gepleegd worden: n aanpassingen in hoeveelheid werk n verlengde instructie n extra verwerkingstijd n herhaling of verbreding van de lesstof. n na invulling SCOL: interventies voor de hele groep of per kind. Hiervoor hanteren we bij de methode gebruikte handreikingen. u Naar aanleiding van een nieuw toets- of evaluatiemoment, inventariseert de leerkracht het resultaat van de geboden interventies: n geboden hulp heeft resultaat: begeleiding wordt gestopt n vooruitgang is zichtbaar: doorgaan met begeleiding n indien er geen of minimale vooruitgang is wordt plan B ingezet, namelijk extra zorg in de groep • 5.2.2 Plan B: Extra zorg in de groep w De leerling heeft behoefte aan extra, structurele ondersteuning. w Er wordt gekeken welke onderwijsbehoeften de leerling heeft, binnen de groep, bij de leerkracht. De leerkracht maakt een plan. Het kind wordt nog steeds meegenomen in de groep maar heeft een intensievere begeleiding nodig. Het streven is om het kind binnen de doelstelling te houden van de methode. w Ouders en intern begeleider zijn op de hoogte van de inhoud van het handelingsplan en/of groepsplan. w Naar aanleiding van een nieuw toets- of evaluatiemoment, inventariseert de leerkracht het resultaat van de geboden nterventies. De volgende mogelijkheden doen zich dan voor: w Geboden hulp heeft resultaat gebracht: begeleiding wordt gestopt/ kind kan weer met de basisgroep meedoen. SCHOOLGIDS 2015-2016

23

w Vooruitgang is zichtbaar: doorgaan met het plan van aanpak. w Indien er geen of minimale vooruitgang zichtbaar is wordt plan C ingezet, namelijk bespreking van het kind op schoolniveau.

Spelletjes doen met bejaarden

Wie helpt hier wie?

• 5.2.3 Plan C: Groepsoverstijgende zorg, bespreken en handelen op schoolniveau w De geboden zorg bij plan A en B leidden niet tot voldoende resultaat bij het kind. w Een individueler traject, waarbij de onderwijsbehoeften van de leerling uitgebreider in kaart gebracht worden is noodzakelijk. w De leerkracht vraagt hulp/advies bij de interne begeleider. De interne begeleider kan observeren in de groep, en indien nodig, didactisch onderzoek doen. w De leerkracht zal samen met de interne begeleider een individueel handelingsplan opstellen. w Er wordt bekeken of de leerling in aanmerking komt voor individuele remedial teaching (RT). Dat is vaak extra hulp door een ander dan de eigen leerkracht en kan in of buiten de groep plaats vinden. w Ouders worden op de hoogte gesteld, en worden op de hoogte gehouden van de vorderingen, en evaluatie van het handelingsplan. w De interne begeleider bespreekt deze leerling minimaal eens in de 5-7 weken met de leerkracht en informeert de directeur over de geboden interventies en de te volgen route. w Het houden van een intervisiebijeenkomst met meerdere leerkrachten is ook een mogelijkheid om nog meer in te spelen op het kind. w Op de Proostdijschool is een leerkracht gediplomeerd VIB- er (Video Interactie Begeleiding) op verzoek inzetbaar. Deze leerkracht kan via video- interactie de leerkracht coachen om meer in te spelen op de specifieke onderwijssituatie van een kind. w Indien nodig wordt gekeken of een lagere doelstelling noodzakelijk is. Hierbij zullen we steeds meer gebruik gaan maken van een instrument dat kan bepalen wat we mogen verwachten, mooier gezegd wat het ontwikkelingsperspectief van het kind is als het de lijn voortzet zoals tot nu toe gebleken is. Dan zal het onderwijs zich daar op richten. Naar aanleiding van de evaluatie wordt een voortgangsbeslissing genomen. 24

PROOSTDIJSCHOOL

w Door middel van een nieuw toets- of evaluatiemoment, inventariseert de leerkracht het resultaat van de geboden interventies: u Geboden onderwijs geeft voldoende resultaat, het kind kan weer meedoen met plan B u Vooruitgang is zichtbaar: doorgaan met dezelfde soort begeleiding (nieuw handelingsplan) u Onvoldoende vooruitgang geboekt: plan D wordt ingezet: aanmelding voor extern advies en/of onderzoek. • 5.2.4 Plan D: Extern advies, ondersteuning en/of onderzoek, speciale aanpak in en buiten de groep w Wanneer de school en ouders constateren dat eerdere stappen onvoldoende effect hebben gehad, worden externe deskundigen ingeschakeld. De school heeft de volgende mogelijkheden: w Het expertisecentrum binnen het samenwerkingsverband, geeft adviezen met betrekking tot een nadere analyse en aanpak bij de onderwijs vraag voor een specifiek kind. w De psycholoog, orthopedagoog, al dan niet vanuit de schoolbegeleidingsdienst (CED), die adviseren en/of onderzoeken uitvoert. w De logopediste, huisarts, schoolarts, fysiotherapeut, CJG (Centrum Jeugd en Gezin). w Dit gebeurt altijd in overleg met, en na toestemming van ouders. w De leerkracht verzamelt gegevens van de leerling. u probleemomschrijving, handelingsplannen en toetsgegevens en formuleert samen met de interne begeleider de hulpvraag. w Op basis van adviezen/onderzoeksresultaten wordt een voortgangsbeslissing genomen. Dit kan zijn: u nieuw handelingsplan in overleg met externe deskundige u externe hulp inschakelen u Indien uit evaluatie blijkt dat bovenstaande te weinig vooruitgang biedt of als onderzoek uitwijst dat bovenstaande geen positief vooruitzicht biedt, wordt besloten het traject in te gaan voor een mogelijke verwijzing naar een speciale school, plan E. • 5.2.5 Plan E: Traject naar een andere school, meestal de speciale school voor basisonderwijs (SBO): passend nabij onderwijs. Zoals u wellicht weet, is per 1 augustus 2014 Passend Onderwijs ingevoerd. De samenwerkingsverbanden worden verantwoordelijk voor het toekennen van extra ondersteuning aan kinderen waar dit nu nog landelijk gebeurt. Extra ondersteuning is ondersteuning welke de basisschool niet of niet alleen zelf kan bieden. De Proostdijschool is wettelijk aangesloten bij samenwerkingsverband Passenderwijs. w Ouders melden hun kind aan bij het loket van Passenderwijs, zie hiervoor www.passenderwijs.nl n De interne begeleider staat ouders bij in dit traject, onder andere door de juiste informatie en formulieren aan te reiken.


25

n Op dit moment in het proces wordt de rol van de intern begeleider naar ouders toe groter, zij (of hij) is wat dit traject betreft het eerste aanspreekpunt. n De leerkracht blijft de verantwoordelijke voor het onderwijs in de groep, zo lang het kind nog op de basisschool is. n De interne begeleider zorgt voor terugkoppeling van het proces naar leerkracht en directeur. • 5.2.6 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wetswijziging ‘Passend Onderwijs’ ingegaan. Binnen het onderwijs zullen reguliere basisscholen en scholen voor speciaal (basis) onderwijs nauwer samenwerken met als doel passende ondersteuning te bieden zodat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Passend Onderwijs is een andere manier van denken waarbij mogelijkheden voorop staan in plaats van beperkingen. Niet de vraag: ‘wat heeft dit kind?’, maar: ‘wat heeft dit kind nodig?’ staat centraal. Met Passend Onderwijs wordt ook de ‘zorgplicht’ voor schoolbesturen ingevoerd. Elke school heeft de plicht te onderzoeken of zij kinderen met intensieve onderwijsbehoeften een passend onderwijsaanbod kunnen bieden. Wanneer dit niet op de school van aanmelding te realiseren is, zoekt de school gezamenlijk met ouders naar een passende school. School kan hierbij ondersteuning vragen bij de coördinator van Passenderwijs. • 5.2.7 Samenwerkingsverband Passenderwijs Passenderwijs stelt zich ten doel voor elk kind een zo thuis nabij mogelijk passend aanbod te bieden. Om dit te realiseren zijn afspraken gemaakt over het niveau van ‘basisondersteuning’ en ‘extra ondersteuning’. Alle scholen dienen de vastgestelde basisondersteuning te bieden, Passenderwijs zal de komende jaren de scholen hierin blijven ondersteunen. Passenderwijs doet dit door de inzet van meerpartijenoverleggen en consultaties op scholen, de leeskliniek en trainingen. Een aanmelding hiervoor kan gedaan worden bij het Loket van Passenderwijs, middels het Groeidocument. Een kind met intensievere onderwijsbehoeften dan in de basis op de school wordt geboden, kan in aanmerking komen voor ‘extra ondersteuning’. De ‘extra ondersteuning’ wordt binnen Passenderwijs vormgegeven middels arrangementen. Scholen kunnen zich melden bij het Loket van Passenderwijs indien ‘extra ondersteuning’ gewenst is. De manier van werken en het ondersteuningsaanbod van Passenderwijs is beschreven in het Ondersteuningsplan en beschikbaar op de website www.passenderwijs.nl.

26

PROOSTDIJSCHOOL

De Proostdijschool in beweging

• 5.2.8 Schoolkeuze, aanmelding en toelating Als ouder kiest u zelf een school voor uw kind, ook als uw kind extra ondersteuning nodig heeft. U bepaalt zelf waar u uw kind aanmeldt. Informatie over de ondersteuning die een school biedt, kunt u vinden in het ondersteuningsprofiel van de school. In geval van aanmelding bij één van de bij Passenderwijs aangesloten scholen, waarbij de school niet aan de onderwijsbehoeften van het kind kan voldoen, zal de procedure worden gehanteerd welke binnen het samenwerkingsverband is vastgesteld. Deze procedure is als bijlage opgenomen in het ondersteuningsplan van Passenderwijs. 5.3 Bovenschoolse zorg: personen, verbanden en organisaties, welke een rol spelen bij de leerlingenzorg. • 5.3.1 Logopediste: Op onze school is een logopediste (Miriam Kersemaekers) werkzaam vanuit de Gemeente. Zij komt op school om kinderen met problemen op het gebied van spraak, taal, stem of afwijkende mondgewoonten te onderzoeken. De leerlingen van groep 1 worden (met toestemming van de ouders) gescreend in de periode dat ze 5 jaar worden. Kinderen die op de controlelijst staan worden door het schooljaar heen gecontroleerd. Leerlingen uit alle groepen kunnen voor observatie/onderzoek worden aangemeld op verzoek van de ouders, leerkracht, de schoolarts, de schoolbegeleidingsdienst, de huisarts, de orthodontist of de tandarts. Als uw kind gezien is door de logopediste ontvangt u altijd een brief met haar bevindingen en advies. Zo nodig zal de logopediste contact met u opnemen en/of u uitnodigen voor een gesprek op school. De logopediste is op dinsdagmiddag telefonisch bereikbaar op het gemeentehuis van 16.00 tot 17.00 uur op telefoonnummer 0297-291764. • 5.3.2 De Jeugdverpleegkundige en jeugdarts: Vanuit de GGD komen jaarlijks op school voor een screening van alle leerlingen uit groep 2 en 6. Opvallende zaken worden met de groepsleerkracht en interne begeleider besproken. • 5.3.3 Het samenwerkingsverband w Het samenwerkingsverband is een verplichte samenwerkingsorganisatie van scholen om onder gezamenlijke verantwoordelijkheid zorg te dragen voor de specifieke onderwijsbehoefte van de kinderen. In onze regio is het samenwerkingsverband gevormd door de gemeenten De Ronde Venen, Montfoort, Oudewater, Stichtse Vecht en Woerden. w Binnen ons huidig SWV (samenwerkingsverband) hebben we de mogelijkheid om hulpvragen te stellen bij het loket bij Passenderwijs, www.passenderwijs.nl. Vandaar uit kunnen experts meedenken en werken. Er is hiervoor een psycholoog, orthopedagoog of maatschappelijke werkster beschikbaar. Indien nodig kan jeugdzorg of ambulante begeleiding ingeschakeld worden. w In het kader van de zorgplicht staat de school, de komende periode, voor de taak voor elk aangemeld kind een passende onderwijsplek te bieden. Dat kan op de eigen school zijn maar even goed op een andere school. Deze zorgplicht is vanaf augustus wettelijk verplicht.. SCHOOLGIDS 2015-2016

27

w In dat kader zal de Proostdijschool in het komend schooljaar het onderwijsondersteuningsprofiel uitwerken zodat duidelijk is welke zorg wij kunnen bieden en waar onze grenzen liggen. u Het samenwerkingsverband speelt een sturende rol in dit proces. n De interne begeleider en de directeur doen actief mee aan de besprekingen hieromtrent. n De aansturing binnen de school is gebaseerd op het handelingsgericht werken. Binnen het nieuwe samenwerkingsverband Passenderwijs blijft het mogelijk om met een beschikking uw kind te plaatsen op SBO-school “de Dolfijn” te Uithoorn. Hiervoor moet duidelijk zijn welke intensieve ondersteuning nodig is voor de betreffende leerling. Dit wordt bepaald door het loket van Passenderwijs. Plaatsing op een andere SBO school is eveneens mogelijk. • 5.3.4 Leerling gebonden financiering( LGF), ook wel rugzak genoemd. De landelijke indicatiestelling voor extra ondersteuning in de vorm van een rugzak of plaatsing binnen het speciaal onderwijs wordt afgeschaft. Scholen kunnen vanaf 1 augustus 2014 extra ondersteuning aanvragen bij Passenderwijs. Wettelijke uitzondering hierop vormen het huidige cluster 1 (slechtziende of blinde kinderen) en cluster 2 (kinderen die doof zijn of ernstige spraak/taal problemen hebben). Binnen Passenderwijs is besloten dat kinderen die vanaf 1 augustus 2014 nog ‘recht’ zouden hebben op een rugzak cluster 3 of 4, in schooljaar 2014-2015 nog steeds ambulante begeleiding ontvangt. De basisschool ontvangt dit jaar nog middelen ter ondersteuning van uw kind. Het ‘oude’ systeem blijft hiermee nog een jaar geldig in de vorm van een overgangsregeling. Voor kinderen waarvan de rugzak per 1 augustus 2014 afloopt en waarbij extra ondersteuning gewenst is, kan de school een aanvraag doen voor extra ondersteuning bij het loket van Passenderwijs.

5.4 Onderwijsmatrix Onderstaande matrix vat nog eens samen waar alle zorg voor onze kinderen aan moet voldoen. • 5.4.1 Relatie: elk kind wordt gezien en gehoord. • 5.4.2 Competentie: elk kind laat zien wat het kan en wordt daarom gewaardeerd. • 5.4.3 Autonomie: elk kind leert eigen keuzes te maken en zelfstandig taken uit te voeren.

Relatie

Competentie

Autonomie

Interactie

Persoonlijke ontmoeting

Reflecteren met de kinderen

Ruimte geven aan initiatieven

Instructie

Afgestemd, veilig en bemoedigend

Actief leren, uitdagend, passend

Kind denkt mee, heeft wat te kiezen

Klassenmanagement

Tijd inruimen voor samenwerken

Differentiëren, afstemmen van de instructie

Afspreken en evalueren met de kinderen hoe het gaat

Vanaf schooljaar 2015-2016 geld de ‘overgangsregeling rugzak’ niet meer en zal de school voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben een beroep moeten doen op het samenwerkingsverband. Dit geld ook voor kinderen die nog wel recht zouden hebben ondersteuning op basis van de ‘oude’ rugzak. Als ouder wordt u door de school en het samenwerkingsverband geïnformeerd en betrokken indien extra ondersteuning wenselijk is. Het schoolbestuur heeft een zorgplicht Door het instellen van zorgplicht wordt elke school verplicht een passend aanbod mogelijk te maken: passend onderwijs bieden. Lukt dit niet op de eigen school, dan op een school in de buurt of binnen het samenwerkingsverband. Scholen worden met elkaar verantwoordelijk een passend aanbod te bieden. Voor kinderen waar speciaal onderwijs het meest passend is, zal dit beschikbaar blijven. Autonomie Relatie Competentie 28

PROOSTDIJSCHOOL


29

5.5 De begeleiding van de kinderen naar het Voortgezet Onderwijs. De entreetoets eind groep 7 bereidt de kinderen alvast voor op de eindtoets. De entreetoets geeft de leerkracht inzicht in de vorderingen en opbrengsten van uw kind na 7 jaar onderwijs. Deze resultaten krijgt uw kind mee naar huis. Ook worden deze resultaten gebruikt om in groep 8 te kunnen bepalen wat uw kind nodig heeft. De data van de centrale eindtoets zijn opgenomen in de kalender 2015-2016.

• 5.6.2 Inspectie oordeel De inspectie vraagt jaarlijks bepaalde de resultaten op en bezoekt periodiek de school. In maart 2011 bracht de inspectie een bezoek aan de Proostdijschool. De inspectie sprak haar vertrouwen uit in de school, in de kinderen en het team. De kinderen kunnen goed aan het werk, het werkklimaat is effectief, was het oordeel van de inspectie.

De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn. Omstreeks oktober ontvangen alle leerlingen uit groep 8 het tijdschrift “Kies na de basisschool”. Hierin vindt u informatie over de vele mogelijkheden na de basisschool. De ouders van groep 8 worden in de maand december uitgenodigd voor een informatieavond over het Voortgezet Onderwijs. De ouders krijgen informatie over de verschillende mogelijkheden na de basisschool in het algemeen en van de mogelijkheden binnen onze regio in het bijzonder, de eindtoets en de procedure van de aanmelding. Tevens adviseren wij de ouders met hun kind de ‘open avonden’ van de diverse scholen voor het Voortgezet Onderwijs (V.O.) te bezoeken. In de maand januari vindt er een individueel overleg plaats tussen ouders en leerkracht. In dit gesprek worden de behaalde schoolresultaten, de wensen en mogelijkheden van het kind en de ideeën van de ouders besproken. De leerkracht geeft een advies voor schoolkeuze, gebaseerd op het LOVS en relevante kindkenmerken. Van groot belang is het te weten, dat de school u een advies geeft omtrent het vervolgonderwijs. U bepaalt zelf met uw kind de keuze van de school. Het basisschooladvies is leidend bij de toelating op het V.O. In de aanmeldingsprocedure wordt geregeld in welke periode ouders hun kind moeten aanmelden voor het V.O. Ouders krijgen hiervoor een uniek formulier dat zij zelf bij de V.O.school van hun keuze moeten inleveren bij inschrijving of kunnen toesturen.”

Een kanttekening werd gemaakt bij de CITO- eindtoets die de afgelopen twee jaar laag was. Dit schooljaar, 2012-2013, was deze op niveau. Tevens werd onze aandacht gevraagd voor het taal onderwijs, met name de spelling. De school heeft dit ter harte genomen en als speerpunt in het jaarplan opgenomen en in het afgelopen schooljaar veel vooruitgang geboekt, waardoor de spellingresultaten nu bovengemiddeld zijn. De sterke punten van de Proostdijschool, genoemd in het inspectierapport. 1. Kwaliteit van het onderwijs 2. Leraren creëren een prettig werkklimaat voor de kinderen 3. Vertrouwen van de inspectie in de school als geheel 4. De huidige groep 7, groep 8 in 2014-2015 geeft voldoende aanleiding om een hogere eind CITO toets te verwachten. 5. De tussentijdse toetsen, die de inspectie als norm neemt zijn voldoende. a) Technisch lezen groepen 3 en 4 b) Rekenen en wiskunde groepen 4 en 6 c) Begrijpend lezen groep 6 5. Leerstofaanbod is modern, voldoet aan de kerndoelen 6. Er is structuur en orde, er wordt taakgericht gewerkt. 7. Leerlingen worden goed gevolgd, resultaten geëvalueerd en geanalyseerd. 8. Kwaliteitszorg is op orde d) Evalueren gebeurt cyclisch e) Opbrengsten worden nauwgezet geanalyseerd f) Opbrengstgerichtheid is sterk toegenomen 9. Er is een duidelijke visie

5.6. De resultaten van het onderwijs. Uitstroom van onze leerlingen • 5. 6.1. Resultaatgericht werken Wij proberen op onze school het maximale uit de kinderen te halen op cognitief, creatief en sociaal-emotioneel terrein. Wij combineren dat met een kindgerichte benadering. De meetbare resultaten betreffen slechts één van deze gebieden, namelijk het cognitieve. In hoofdstuk 2 over de kwaliteitszorg gaven we al aan dat we de resultaten nauwkeurig volgen en ons onderwijs aanpassen als we vinden dat we betere resultaten willen bereiken. w Dit gebeurt op 3 niveaus u Kindniveau u Groepsniveau u Schoolniveau Aan de ouders verantwoorden we de ontwikkeling van hun eigen kind. Aan de medezeggenschapsraad en het bevoegd gezag (het bestuur) verantwoorden we de resultaten door middel van het jaarverslag.

30

PROOSTDIJSCHOOL

• 5.6.3. Uitstroom voortgezet onderwijs Hieronder een overzicht van de uitstroom naar het voortgezet onderwijs in de afgelopen jaren. VMBOLWOO

VMBOB/K

VMBOK/T

VMBOT

VMBO-T HAVO

HAVO

HAVOVWO

VWO

2011

3(9,3%) 3 (9,3 %) 2(6,3 %) 9( 28,1%) 4 (12,5 %) 5 (15,6%) 4 (12,5%) 2 (6,4%)

2012

1(4,2%) 6 (25 %)

2013

2(6,3%) 4 (12,5%)

1(4,2 %)

4 (16,2%) 2 (8,3 %)

5 (16,5%) 4 (12,5%) 3 (10%) 11 (36%)

2014 4 (15,6%) 6 (23,4%) 1 (3,9%)

2 (7,8%)

1(3,9%)

2015 2 (10%)

6 (27%)

-

3 (13,5%)

1(4,2%) 7 (29,2%) 2 (8,3%)

1 (5%)

2 (6,3%)

2 (7,8%) 3(11,7%) 7 (27,3%) 7 (31%)

-

3 (13,5%)


31

6. DE SCHOOL EN DE OMGEVING Als school onderhouden wij relaties met tal van organisaties. In hoofdstuk 5 werden al de organisaties genoemd die betrekking hebben op de leerlingenzorg. Onderstaande organisaties spelen tevens een rol in ons onderwijs. w De schoolbegeleidingsdienst, CED in Maartensdijk. Zij helpt op ons verzoek bij onderwijskundige veranderingen en wordt ingezet bij de leerlingbegeleiding. w Het Natuur Milieu Educatief Centrum (kortweg NME genoemd), die excursie organiseert en leskisten uitgeeft. w De technotheek in Wilnis voor activiteiten die te maken hebben met techniek. w Kunst Centraal dat voor basisscholen een menu samenstelt op het gebied van de cultuur. Door middel van dit menu bieden wij de leerlingen een verantwoorde kunstzinnige vorming op het gebied van drama, muziek, literatuur, dans en beeldende kunst. w De openbare bibliotheek. w De Hoge Scholen, in verband met begeleiding van studenten die ons vak willen leren, w Het Buurtnetwerk Jeugdhulpverlening. In dit netwerk wordt overlegd door beroepskrachten in de wijk over kinderen waarvan het vermoeden bestaat dat er iets mis gaat of dreigt te gaan. Gezamenlijk proberen ze in een vroegtijdig stadium iets daartegen te doen. w Met andere basisscholen, vooral de vijf andere katholieke scholen van onze Stichting is regelmatig contact. Binnen het samenwerkingsverband participeren alle katholieke scholen en openbare scholen uit de ‘Ronde Venen’. Daarnaast komen de directies van alle scholen drie keer per jaar op gemeentelijk niveau bij elkaar. w De brede school en school in de wereld. De Molenlandschool, de Driehuisschool en de Proostdijschool werken gezamenlijk aan activiteiten voor de kinderen. Zo hadden de groepen acht een uitwisselingsprogramma met elkaar en gingen samen op excursie. Van gemeentewege is de brede school gestopt te bestaan. Enkele organisaties hebben nu op eigen initiatief een aanbod aan de scholen gedaan. Daar maakt de Proostdijschool graag gebruik van. 6.1 De ouders Wij vinden het belangrijk om met ouders samen op te gaan in de zorg om hun kind. Leerkracht en ouder hebben samen, weliswaar vanuit een verschillende invalshoek, het belang van het kind voorop staan. We spreken dan van een driehoek: leerling- leerkracht- ouders. De school hoopt dan ook dat ouders een actieve inbreng in de school willen en kunnen hebben. Deze inbreng kan thuis worden ingevuld, bijvoorbeeld door te vragen hoe de schooldag is geweest, door voor te lezen, door te helpen met het huiswerk; maar deze inbreng kan ook op school worden ingevuld. Op allerlei manieren kunnen ouders hun betrokkenheid op school tonen. Alle ouders van kinderen die op de Proostdijschool onderwijs volgen, vormen gezamenlijk de oudervereniging,

32

PROOSTDIJSCHOOL

• 6.1.1 De ouderraad is het bestuur van de oudervereniging. De ouderraad vergadert tenminste zes keer per jaar, terwijl eenmaal per jaar de ledenvergadering wordt gehouden. Dit is meestal in september of oktober. Daarbij is iedere ouder van harte welkom en dat is ook de plaats waar de stem van elke ouder kan doorklinken in bepaalde besluitvorming. De ouderraad wordt op de jaarvergadering gekozen door de leden van de oudervereniging en bestaat uit gemiddeld tien leden. De ouderraad kiest uit haar midden een voorzitter, een penningmeester en een secretaris, die tezamen het dagelijks bestuur vormen. • 6.1.2 Ouderbijdrage De financiële middelen van de vereniging bestaan voornamelijk uit ouderbijdragen. Deze gelden worden gebruikt om allerlei activiteiten te financieren. Deze activiteiten worden voorbereid in commissies bestaande uit ouderraadsleden en leerkrachten. De hoogte van de kosten voor de activiteiten wordt vastgesteld tijdens de jaarvergadering van de ouderraad, waarbij alle ouders worden uitgenodigd. Voor 2014-2015 was dat € 47,50 per jaar. Jaarlijks legt de ouderraad verantwoording af over de activiteiten en de bestedingen en wordt waar nodig een nieuw bedrag vastgesteld. • 6.1.3 De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit minimaal 2 ouders en 2 teamleden die beleidsmatig betrokken zijn bij de school. De ouder- en teamgeleding is iedere drie jaar herkiesbaar. De MR komt zo’n zes keer per jaar bijeen om intern of samen met de directie te vergaderen. De MR kan adviseren en/of instemmen met beleidsstukken van bijvoorbeeld het bestuur of de directie. Ook bestaat er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) binnen de Stichting. Deze behartigt de meer school-overstijgende beleidszaken. • 6.1.4 Ouderpanel Om met de ouders in gesprek te blijven over de kwaliteit van het onderwijs op de Proostdijschool is een ouderpanel ingesteld. Deze groep ouders belegt in de loop van het schooljaar enkele bijeenkomsten met de directie van de school. Hierbij kunnen zowel ouders als school agendapunten opvoeren die te maken hebben met het onderwijs op de school. Dit panel is een denktank en heeft geen formele status. In schooljaar 2013-2014 is een nieuw ouderpanel opgezet. • 6.1.5 Activiteiten waarbij ouders ingeschakeld worden, zijn er in allerlei variaties: helpen in de bibliotheek, talentencircuit, klassenouder, documentatiecentrum, klusjes, excursies, activiteiten als Sinterklaas, Kerst, Pasen, carnaval en de sportdag. Bij al deze schoolactiviteiten is hulp van ouders gewenst, meestal zelfs noodzakelijk. Dit alles gebeurt onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.


33

6.2 Buitenschoolse activiteiten Elk jaar worden er diverse buitenschoolse activiteiten georganiseerd. Zo doet de school mee aan het jaarlijkse schoolvoetbaltoernooi en het korfbaltoernooi, in de kerstvakantie. Een aantal andere activiteiten valt onder schooltijd: sportdag, schoolreisje, diverse excursies (bijvoorbeeld de rioolwaterzuiveringsinstallatie), NME-centrum, kinderboerderij Oortjespad, parkexcursie, de bank, de bibliotheek, cultuurvoorstellingen, het verkeersdiploma in groep 7 en het EHBO-diploma in groep 8. Groep 1 t/m 4 gaat één dag op schoolreis, groep 5 t/m 7 heeft een zogenaamd 24-uurs schoolreisje met één overnachting en groep 8 gaat meerdere dagen op kamp.

7. DE SCHOOL EN DE (WETTELIJKE) REGELS EN KADERS 7.1 Wettelijke regels • 7.1.1 Wet op het primair onderwijs In deze wet zijn de rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag vermeld. Een aantal van deze regels staat hieronder vermeld. • 7.1.2 Toelating van leerlingen In principe zijn alle leerlingen die bij onze school worden aangemeld welkom. Wanneer een leerling niet van rooms-katholieke huize is, vragen we wel van de ouders om de identiteit van onze school te respecteren. Wanneer een leerling afkomstig is van een school voor speciaal onderwijs, gebeurt toelating in overleg met de ouders en met de school van herkomst. Het gaat hier immers om kinderen met speciale behoeften. Wij moeten de benodigde zorg uiteraard wel kunnen bieden zonder dat ten koste gaat van de betreffende leerling en andere leerlingen. Bij aanmelding van een SBO leerling wordt van kind tot kind beoordeeld of de leerling wordt toegelaten. Toelating van leerlingen van andere basisscholen gaat altijd in overleg met de school van herkomst. Zie hierbij ook onderdeel Passend onderwijs in deze schoolgids, pagina 26.

Kampvuur groep 6

Sport en spel op kamp groep 6

6.3 Informatievoorziening We houden onze informatie open en duidelijk. Ouders zijn in onze visie partners om samen voor hun kind het beste te bereiken. Wij voorzien wij ouders regelmatig van informatie over hun kinderen en over andere schoolse zaken. w Bij inschrijving of kennismaking worden de ouders d.m.v. een gesprek, rondleiding en schoolgids op de hoogte gebracht van het reilen en zeilen en de uitgangspunten van onze school. w Via het nieuwsblad ‘Pro- Info’ of met een Nieuwsflits worden de ouders geïnformeerd over verschillende activiteiten en nieuwtjes. w Gedurende het schooljaar zijn er informatieve ouderavonden. w Tijdens 10-minuten-gesprekken informeren wij de ouders over de vorderingen van hun kind. w We zorgen er voor een “laagdrempelige” school te zijn: team en schoolleiding zijn goed bereikbaar. De informatie is terug te vinden op de website van de school, www.proostdijschool.nl

34

PROOSTDIJSCHOOL

• 7.1.3 Schorsing en verwijdering Slechts in extreme gevallen zal tot schorsing en/of verwijdering worden overgegaan. Een leerling moet dan stelselmatig de gedragsregels hebben overtreden en bovendien moet er geen zicht op verbetering bestaan. Het gedrag moet zodanig ernstig zijn, dat de relatie tussen school en leerlingen/ouders onherstelbaar verstoord is. Er kan slechts worden overgegaan tot definitieve verwijdering, nadat de school aantoonbaar tenminste acht weken lang heeft geprobeerd een andere school voor de leerling te vinden. Het besluit dient schriftelijk en met redenen omkleed door het bestuur aan de ouders kenbaar gemaakt worden. Ouders kunnen bezwaar aantekenen tegen het besluit. • 7.1.4 Onderwijskundig rapport Over iedere leerling die de Proostdijschool verlaat, stelt de directeur, na overleg met de betrokken leerkracht(en), ten behoeve van de ontvangende school een onderwijskundig rapport op. Bij de verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs wordt gebruik gemaakt van het groeidocument van Passenderwijs. • 7.1.5 Klachtenregeling. Als er vragen, opmerkingen of problemen zijn dan kunt u op de eerste plaats terecht bij de groepsleerkracht. Komt u er samen niet uit of u denkt dat het probleem onvoldoende bespreekbaar is, dan kunt u contact opnemen met de directie. Indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling.


35

Deze regeling met de daarbij behorende toelichting ligt op school ter inzage. De regeling houdt o.a. in dat er op school een of meer contactpersonen (zie adressenlijst achterin) zijn. Leerlingen, ouders en leerkrachten kunnen met klachten (ook over seksuele intimidatie en/of discriminatie) terecht bij de contactpersoon. Deze persoon heeft een soort “brievenbusfunctie”; de klacht wordt aangehoord en diegene die de klacht indient wordt ondersteund bij de verwijzing naar een vertrouwenspersoon buiten de school, aangesteld door het schoolbestuur. De vertrouwenspersoon maakt geen deel uit van het schoolbestuur. De vertrouwenspersoon fungeert als een eerste aanspreekpunt bij klachten. Deze gaat na of de klager geprobeerd heeft de klacht op te lossen met de aangeklaagde of de directie van de school. Als dat niet het geval is zal hij/zij bekijken of eerst voor die weg kan worden gekozen. De vertrouwenspersoon kan de klager desgewenst bijstaan bij het indienen van een klacht. Het bestuur van de Stichting Sint Antonius is aangesloten bij de Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs. www.onderwijsgeschillen.nl. Meer informatie kunt u vinden op de website van de rijksoverheid: www.rijksoverheid.nl De externe contactpersoon van de Stichting is mevrouw T. Lansbergen van Drielanden Educatieve Dienstverlening. Zij is bereikbaar onder tel.nr. 023 – 5679800. • 7.1.6 Verzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten bestaande uit een ongevallen verzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. De ongevallen verzekering biedt (beperkte) dekking voor de gevolgen van ongevallen in en om de school. De dekking geldt gedurende de schooluren en bij activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat de leerlingen onder toezicht staan van leerkrachten en/of hulpleerkrachten van de school. Meeverzekerd is ook de benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen en gaan van de genoemde schoolactiviteiten. Schade aan materiële zaken zoals brillen, kleding en vervoermiddelen zijn niet meeverzekerd. Leerlingen die tijdens de gymles hun bril op willen houden, wordt dan ook aangeraden een bril met onbreekbare glazen aan de schaffen. De leerlingen zijn op school en bij buitenschoolse activiteiten (bijvoorbeeld excursies, werkweken en sportactiviteiten) niet verzekerd tegen verlies of diefstal van persoonlijke eigendommen. Het meenemen van waardevolle artikelen is voor eigen risico en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. • 7.1.7 Sponsoring In geval van sponsoring hanteren wij de volgende uitgangspunten: w Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. w Sponsoring moet in overeenstemming zijn met goede smaak en fatsoen. w Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de door de school aan het onderwijs gestelde kwalitatieve eisen. Het primaire onderwijsproces mag in geen geval afhankelijk zijn van sponsormiddelen. w De school houdt zich aan de landelijke richtlijnen zoals beschreven in het

36

PROOSTDIJSCHOOL

sponsorconvenant. w Sponsoring dient altijd door de directie goedgekeurd te zijn.

Nieuwe schoolplein nodigt uit tot spelen.

• 7.1.8 Maatregelen om schoolverzuim te voorkomen Als uw kind - bijvoorbeeld wegens ziekte - niet op school kan komen,verwachten wij dat u dit voor schooltijd aan ons meldt. Dat kan via een briefje of via een telefoontje. Wij vinden het prettig wanneer u afspraken met de tandarts of huisarts zoveel mogelijk buiten schooltijd maakt. Het kind mist dan geen lessen. Als het niet anders kan, laat u ons dat even weten. • 7.1.9 Aanvragen verlof In sommige gevallen heeft uw kind recht op verlof. Hiervan is echter alleen sprake in bijzondere gevallen, zogenoemde “gewichtige omstandigheden”. Hierbij moet u denken aan een verhuizing, viering van een huwelijksjubileum of overlijden van een familielid. Familiebezoek in het buitenland, vakanties in een goedkope periode, een uitnodiging van derden om buiten schoolvakanties op vakantie te gaan, eerder vertrek of latere terugkeer i.v.m. verkeersdrukte, verlof als andere gezinsleden al vrij zijn, vormen geen gewichtige omstandigheden. Verlof, vrijstelling van schoolbezoek, moet altijd schriftelijk aangevraagd worden bij de directeur op een daartoe bestemd formulier. Zo’n formulier is te verkrijgen via de website of bij de directeur. De directeur mag beslissen over de verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Verlofaanvragen voor een periode die langer is dan 10 dagen moeten via de school aangevraagd worden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Deze neemt vervolgens een beslissing na de mening van de directeur gehoord te hebben. Wanneer uw verzoek wordt afgewezen en bent u het daarmee niet eens, dan kunt u schriftelijk bezwaar maken bij degene bij wie u het verzoek heeft ingediend.


37

Over het uiteindelijke besluit wordt u schriftelijk op de hoogte gesteld. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur van de school is verplicht hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar. Op www.leerplichtnet.net vindt u meer informatie over de leerplichtwet en bestaande verlofmogelijkheden.

• 7.3 Vakanties en vrije dagen Voor het schooljaar 2015-2016 zijn de vakanties op de website te vinden en in de schoolkalender. De vrije dagen voor de groepen 1-2 en 3-4 zijn op de website van de school en in de schoolkalender te vinden. 7.4 Specifieke Proostdij- regels, afspraken en voorzieningen.

7.2 Wettelijk aantal verplichte uren, de schooltijden en de vakanties • 7.2.1 Wettelijke verplichtingen In de wet is vastgesteld wat het wettelijk aantal schooluren voor een leerling in 8 schooljaren dient te zijn. Ook zijn er regels met betrekking tot de lengte van een schooldag en het aantal weken dat een schoolweek maximaal 4 dagen mag tellen. Binnen deze regels geldt een zekere vrijheid om het schooljaar in te delen. Jaarlijks stelt de directie een jaarplan op waarin zij verantwoording aflegt van het aantal uren dat de kinderen naar school gaan. De herfst-, voorjaars- mei- en zomervakantie wordt door het ministerie voorgeschreven. In de ‘Ronde Venen’ wordt voor de zomervakantie afgeweken van het rooster van het ministerie. Dit heeft te maken met het feit dat veel kinderen in Uithoorn naar het voortgezet onderwijs gaan en ook de kinderen die naar het speciaal onderwijs gaan grotendeels naar Uithoorn gaan. Een regionale commissie stelt hiervoor jaarlijks de richtlijnen vast.

• 7.2.3 Afwijkende schooltijden Afwijkende schooltijden staan vermeld in de schoolkalender en op de website.

• 7.4.2 Beleid ten aanzien van pesten Uitgangspunt op onze school is dat alle kinderen zich veilig moeten voelen. Pesten ondermijnt dat veiligheidsgevoel en accepteren wij niet. In de groepen gebruiken we daarvoor onder meer de methode ‘Kinderen en hun Sociale Talenten’. Pesten willen we voorkomen, maar een kenmerk van pesten is dat het zich aan het oog van volwassenen onttrekt. Ieder signaal dat in die richting wijst, nemen we serieus. Ouders kunnen een cruciale rol spelen om pesten te ontdekken. Als hun kind een verandering in gedrag vertoont, niet meer graag naar school gaat, fysieke klachten heeft, willen we daarover graag op de hoogte gebracht worden, zodat we met elkaar kunnen nagaan of hier wellicht een pestprobleem achter schuilt. Met pesten bedoelen we niet de ‘normale’ conflictjes die kinderen bij het groter worden ervaren en gelukkig ook heel vaak zelf kunnen oplossen. Ook die willen we zo veel mogelijk voorkomen door een goed voorbeeld gedrag en door de lessen uit de bovengenoemde methode. Wanneer uw kind naar de mening van de leerkracht in de klas ongewenst gedrag vertoont, spreekt deze hem of haar daar persoonlijk op aan. Wij verwachten daarop een verbetering van het gedrag. Wanneer een ruzie tussen kinderen naar ons idee buiten proporties is zullen we daar altijd over in gesprek gaan met ouders. We zien de ouders hierbij als onze partners. Samen met hen willen we het gedrag bespreken en waar nodig afspraken maken voor het vervolg. Zie hiervoor het anti pest protocol wat u kunt vinden op de website van de school: www.proostdijschool.nl

• 7.2.4 Voor schooltijd Vijf minuten voor aanvang van de lessen worden de leerlingen van groep 4 t/m 8 door hun leerkracht op de afgesproken plaats op het plein opgehaald. De ingang voor de leerlingen van groep 1 – 3 gaat tien minuten voor aanvang van de lessen open. Zij kunnen door hun ouder(s) / verzorger(s) naar binnen worden gebracht. Als wij niet weten waar een leerling is, bellen wij altijd de ouders. ’s Ochtends kunnen de kinderen vanaf 08.25 uur onder toezicht op het plein spelen en ’s middags vanaf 13.15 uur.

• 7.4.3 Fietsgebruik Onze school kent een beperkte fietsenberging. Wij hebben de afspraak dat uw kind met de fiets naar school mag komen wanneer het buiten het volgende gebied woont: Hoofdweg, Anselmusstraat, Bozenhoven, Viergang, Corn. Beerninckstraat. De fiets moet in de stalling en op slot worden gezet. De kinderen van groep 1 t/m 4 plaatsen hun fiets op het plein aan de kleuterzijde en de kinderen van groep 5 t/m 8 gebruiken een plaats in de stalling.

• 7.2.2 De schooltijden Groep 1 t/m 4 08.45 uur- 12.15 uur en 13.30 uur- 15.30 uur woensdag 08.45 uur- 12.30 uur vrijdagmiddag vrij Groep 5 t/m 8 woensdag

38

• 7.4.1 Protocol pedagogisch klimaat Het team heeft de afgelopen jaren veel aandacht besteed aan de manier waarop we in de school met elkaar willen omgaan. We willen graag een helder, veilig klimaat scheppen. Daarvoor hebben we de afspraken op papier gezet in ons zogenaamd ‘protocol pedagogisch klimaat’. Dit gaat verder dan een pestprotocol. We hopen hiermee een zodanige sfeer te creëren dat pesten nog nauwelijks voor kan komen.

08.45 uur- 12.15 uur en 13.30 uur- 15.30 uur 08.45 uur- 12.30 uur

PROOSTDIJSCHOOL


39

• 7.4.4 Huiswerk Vanaf groep 6 krijgt uw kind op onze school huiswerk mee. Dit wordt vanaf groep 6 rustig opgebouwd en in groep 7 en 8 steeds iets meer uitgebreid. Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar vertellen wij u de exacte afspraken voor dat jaar. Vanaf 2011-2012 is het volgende afgesproken: Groep 6: 4 keer per maand Groep 7: 6 keer per maand Groep 8: 8 keer per maand Het gaat soms om maakwerk en soms om leerwerk. Soms wordt met de ouders extra huiswerk afgesproken als het zinvol lijkt voor het kind om thuis extra te oefenen. Op school krijgen ze tijdens het zelfstandig werken de gelegenheid om aan een werkstuk te werken. Ze mogen hier ook thuis aan werken. • 7.4.5 Jeugdbladen De kinderen kunnen zich via de school abonneren op verschillende jeugdbladen: Doremi, Okki, Taptoe, Hello You, enz. De aanmeldingsformulieren worden aan het begin van het schooljaar aan de kinderen meegegeven. • 7.4.7 Oud papier U of uw kind kan oud papier in de schoolcontainers gooien. We verzamelen dit oude papier uit milieuoverwegingen en omdat de school hiervoor een kleine bijdrage krijgt. • 7.4.8 Verjaardagen en traktaties Een jarig kind mag uiteraard uitdelen. Maar wilt u zoetigheid zoveel mogelijk vermijden en de hoeveelheid beperken? Denkt u aan de kinderen die allergisch zijn voor kleur- of andere voedingsstoffen. We geven u graag enkele suggesties voor een nietzoete traktatie: zoute koekjes, zoutjes, kaascrackers, toastjes met hartig smeersel en divers fruit. • 7.4.9 Overblijfmogelijkheid De tussenschoolse opvang ( TSO) wordt bij ons op school gerealiseerd door de Klimboom. Zij verzorgen de overblijf op maandag, dinsdag en donderdag. Op vrijdag wordt het gerealiseerd door leerkrachten van school. Aanspreekpunt vanuit de Klimboom is Petra Woerde, zij is te bereiken op maandag, dinsdag en donderdag tussen 10.00 en 11.00 uur op 06-14758223 of per mail [email protected] . Afmelding kan door telefonisch in te spreken op de voicemail. De kinderen mogen geen snoep meenemen. Door de overblijfkracht wordt na het eten een snoepje gegeven. • 7.4.10 Buitenschoolse opvang Buitenschoolse opvang is de verzamelnaam voor opvang voor en na schooltijd en in de vakanties. Op de Proostdijschool is een lokaal speciaal ingericht om kinderen voor en na schooltijd op te vangen. De organisatie en de leiding ligt vanaf augustus 2012 bij organisatie ‘Kaka’. 40

PROOSTDIJSCHOOL

In januari 2013 is het kinderdagcentrum geopend. Villa Kakabont en de school werken nauw samen en dragen zorg voor een aanpak die overeenstemt met de visie van de school. Zie ook www.kinderopvangkaka.nl; voor contact: [email protected]

Openingstijden BSO

Openingstijden KDO

Tarieven BSO

Tarieven KDO

dagelijks

*7.30-8.45 uur

*7.30-18.30 uur

Bij een contract voor 40 weken, dus zonder vakanties: €6,95 per uur.

Altijd 52 weken: €6,50 per uur

Maandag, dinsdag, donderdag

15.30-18.30 uur

Voor 46 weken, met 6 weken vakantie: € 6,80 per uur

Woensdag

12.30-18.30 uur

Vrijdag

12.15-18.30 uur

Voor 52 weken (met alle vakanties): €6,60 per uur

Vakanties en vrije schooldagen

7.30-18.30 uur

7.30-18.30 uur

Incidenteel: €8,00

*Indien behoefte wordt gekeken of eerder ook mogelijk is. Opmerking bij de tarieven: Als u binnen een contract extra uren afneemt geldt daarvoor hetzelfde tarief. U kunt dagdelen afnemen en betaalt de werkelijke uren. Dus u hoeft niet tot 18.30 uur te betalen als uw kind om 17.00 uur wordt opgehaald. • 7.4.11 Opvang driejarigen We streven er naar om kinderen tussen hun derde en vierde verjaardag langzaam aan te laten wennen en kennismaken met de basisschool. Dit doen we door middel van het programma ’PLONS’. Deze afkorting staat voor ‘ Peuters leren op weg naar school’. De nadere uitwerking wordt in het schooljaar 2014-2015 duidelijk. • 7.4.12 Jaarkalender Bij de aanvang van elk schooljaar ontvangt u alle benodigde informatie van het betreffende schooljaar: jaarplanning, vakantierooster, studiedagen, inzet personeel en het gymrooster. Tenslotte Wij willen u met deze schoolgids een zo compleet mogelijk beeld geven van het schoolleven op de Proostdijschool. We stellen het op prijs wanneer u ons meldt of u bepaalde informatie mist of wanneer u de school anders ervaart dan wat deze schoolgids beschrijft. Samen komen we zo, ieder vanuit het eigen perspectief, tot het beste voor elk kind. SCHOOLGIDS 2015-2016

41

8. NAMEN EN ADRESSEN Directie:

Logopediste:

Bernadette von den Benken [email protected]

Postbus 250, 3640 AG Mijdrecht 0297 291616

Voorzitter schoolbestuur:

Schoolarts :

Dhr. G.B. Schinning Zwaan 10, 3641 WE Mijdrecht 0297 –286757

GGD Midden Nederland Postbus 51, 3700 AB Zeist 030 6086086

Bovenschoolse directie:

Contactpersoon school inzake de Klachtenregeling:

Dhr. Onno Stokhof [email protected]

Mw. I. van Eeken [email protected]

Voorzitter medezeggenschapsraad: Mw. MJ. Goumans [email protected]

Externe contactpersoon inzake de Klachtenregeling:

Voorzitter ouderraad:

Mw. T. Lansbergen telefoonnummer: 023 5679835 [email protected]

Dhr. C. van der Tang [email protected]

De Proostdijschool, daar zit muziek in.

Interne begeleider

Klachtencommissie voor het KatholiekOnderwijs:

Irma van Eeken [email protected]

www.onderwijsgeschillend.nl www.rijksoverheid.nl

Schoolbegeleidingsdienst CED:

Inspectie van het onderwijs:

Tolakkerweg 250, 3738 JL Maartensdijk 0346 – 219777

Kantoor Haarlem Postbus 431, 2100 AK Heemstede 023 – 5483489 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Leerplichtambtenaar: Mw. A. Bots Utrecht Noordwest gemeente Woerden Postbus 45 3440 AA Woerden 0348-428780 (algemeen nummer)

42

PROOSTDIJSCHOOL

Passenderwijs Postbus 2127 3440 DC Woerden www.passenderwijs.nl


43

VERTROUWD VEILIG, VERRASSEND VEELZIJDIG www.proostdijschool.nl


VERTROUWD VEILIG, VERRASSEND VEELZIJDIG

Recommend Documents