Een uitgave van obs Dik Trom openbare basisschool voor Daltononderwijs
Wormerstraat 25 2131 AX Hoofddorp tel.: 023 561 33 11 e-mail:
[email protected] website: www.diktromschool.nl Editie 2013
2
Colofon Redactie: Jan van Rheenen Wim Klaassen Foto’s: Natascha Hansen Vormgeving: Jan van Rheenen Drukwerk: Drukwerk Stunter BV, Amsterdam
3
Inhoudsopgave Colofon Inhoudsopgave Een woord vooraf Gegevens De School De wijk Het gebouw Herkomst van de leerlingen Openbaar onderwijs Bestuur SOPOH Waar de school voor staat Visie Missie Het profiel van de school : Dalton Het klimaat van de school
3 4 6 7 7
8 8 9 10
Organisatie van het onderwijs Organisatie van de school Leerstofopbouw in de groepen Werkwijze in de groepen
11
Vak en vormingsgebieden Lezen / Taal Rekenen Spelling Schrijven Wereldverkenning Verkeer Engels Expressie
13
13
14
15
Zorg voor de kinderen
16
Aanmelden en inschrijving Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Toetsen Leerlingvolgsysteem (LVS) Rapportage en overgang leerlingen Interne Begeleiding (IB) Tutorleren Schoolbegeleidingsdienst Logopedie Jeugdgezondheidszorg Cursussen Leerlinggebonden financiering Speciaal onderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs Uitstroom afgelopen 4 jaar Samengevat naar leerwijze
17 18
19
20
Wie werken in de school? Het schoolteam De groepsleerkrachten Vervanging Overige personen in de school Scholing
20
De ouders Betrokkenheid van ouders
21
4
21
Medezeggenschapsraad (MR) Ouderraad (OR) Vrijwillige ouderbijdrage Overblijven of tussenschoolse opvang Buitenschoolse opvang (BSO) Informatie Foto’s en film De klachtenregeling Rechten en plichten Overgang tussen basisscholen Ontwikkeling van het onderwijs Resultaten van het onderwijs Wat leren kinderen bij ons? Meetbaar? Toetsen en resultaten Testen van kinderen Voortgezet Onderwijs
21 22
23 24
25 27
28
Overige activiteiten Schoolsporttoernooien Sportdag Avondvierdaagse Schoolzwemmen Culturele activiteiten Natuurexcursies Jaarlijkse hoogtepunten
29
Regeling schooltijden, vakantie Schooltijden Infokalender Leerplicht en vrijstelling van schoolbezoek Extra vrij Vrijstelling van leerplicht Schorsing en verwijdering
31
Nawoord
33
Informatiebronnen
34
32
Organisaties Bestuur Leerplichtambtenaar Nederlandse Daltonvereniging BSO “De Blauwe Gans” 5
Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van de Dik Tromschool. In deze gids staat alle belangrijke informatie over onze school. Deze gids is in eerste instantie bedoeld voor ouders* die informatie zoeken over een geschikte basisschool voor hun kind. Ook voor de ouders die al kinderen bij ons op school hebben is de gids interessant. Daarom krijgen ook zij een nieuwe schoolgids, wanneer deze is vernieuwd of gewijzigd. De gids wordt om de vier jaar gemaakt, onderwijs is immers altijd in beweging.
Daarom is de gids in overleg met ouders gemaakt. Mocht u meer informatie willen hebben of willen reageren op tekst of inhoud, dan kunt u natuurlijk terecht bij ondergetekende.
In “Waar de school voor staat” kunt u lezen over onze ideeën en visie op onze manier van onderwijs. De daarop volgende twee hoofdstukken worden die principes, ideeën en visie vertaald naar het daadwerkelijke onderwijs: de organisatie, vak- en vormingsgebieden en overige activiteiten. Vervolgens beschrijven we hoe we de zorg voor onze leerlingen hebben georganiseerd en wie er in de school werken. Aansluitend gaat het over u: de ouders. In de twee hoofdstukken daarna staan de actuele ontwikkelingen in het onderwijs beschreven en hoe de resultaten zijn van de leerlingen op onze school. Het laatste deel behandelt de overige activiteiten en een aantal praktische zaken komen aan bod, zoals schooltijden, vakanties en leerplicht.
* waar ouders staat wordt ook verzorgers bedoeld.
Met vriendelijke groeten, namens het team Jan van Rheenen Directeur OBS Dik Trom september 2011
Deze schoolgids wordt jaarlijks aangevuld met de ‘Infokalender’, waarin alle praktische zaken voor het nieuwe schooljaar staan. Zo beschrijven de Schoolgids en de Infokalender, samen met het Schoolplan de basis voor de manier waarop wij les geven aan uw kinderen. Het Schoolplan wordt iedere 4 jaar gemaakt en ligt ter inzage op school en is te vinden op onze website) Wij hopen u met deze schoolgids een goed beeld te geven van de Dik Tromschool en de informatie waar u als ouder behoefte aan heeft. 6
Gegevens
De school
Directie Directeur: Jan van Rheenen
De wijk
Bestuur Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer (SOPOH) Wilhelminalaan 55 2132 DV Hoofddorp 023-5640999 Algemene directie: dhr. E. van Putten dhr. P. Schreuder
Schooltijden Groep 1 t/m 4 maandag – dinsdag – donderdag 08.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00 uur woensdag 08.30 - 12.15 uur vrijdag 08.30 - 12.00 uur
De Dik Tromschool ligt in HoofddorpNoord, één van de laatste stukjes ‘oud’ Hoofddorp, tussen de Kruisweg en de Weg om de Noord. De school ligt in een parkachtige omgeving met een gymlokaal en een sportveld in de directe omgeving. Rond de school is sinds september 2012 een verkeersveilige Schoolzone ingesteld. Het gebouw Het schoolgebouw is in de jaren zestig gebouwd, in de jaren zeventig verbouwd en in 2005 uitgebreid en opgeknapt. Daardoor hebben we een gebouw van twee verdiepingen, met 6 klaslokalen, een speellokaal, een aula, documentatiecentrum en huiskamer voor de Naschoolse Opvang. Verder is er een personeelskamer, een directiekamer, een keuken en kantoorruimte. Er zijn twee schoolpleinen: een plein voor de kleuters en groep 3 en een groot speelplein voor de kinderen uit de groepen 4 tot en met 8. Naast de school ligt een grasveld waarop ook gespeeld wordt in de pauzes.
Groep 5 t/m 8 maandag – dinsdag – donderdag 08.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00 uur woensdag 08.30 – 12.15 uur vrijdag 08.30 - 12.00 en 13.00-15.00 uur De groepen 2 en 3 nemen deel aan het schoolzwemmen. Deze tijd is uitgeroosterd uit de lestijd, dus in feite een naschoolse activiteit.
Herkomst van de leerlingen De meeste leerlingen komen uit de wijk, maar ook uit andere wijken van Hoofddorp komen kinderen naar de Dik Tromschool. Veel ouders kiezen bewust voor Daltononderwijs, bleek uit het laatste oudertevredenheidonderzoek.
7
Waar de school voor staat Daardoor is de populatie van de school zeer divers, dat maakt het lesgeven op onze school boeiend. Sinds 1993 is de Dik Tromschool erkend Daltonschool. In dat jaar kreeg de school deze erkenning van de Nederlandse Dalton Vereniging. In de afgelopen jaren groeide de school van 80 leerlingen naar 140 leerlingen, verdeeld over 6 groepen. De gemiddelde groepsgrootte bedraagt 20 á 25 leerlingen. Openbaar onderwijs De Dik Tromschool is een openbare school. Dat betekent dat iedereen welkom is, ongeacht geloofs- of levensovertuiging. We werken actief aan vergroting van onderling begrip en respect voor ieders leefwijze en levensbeschouwing. Normen en waarden zoals tolerantie en solidariteit vinden we belangrijk. We besteden in ons onderwijs bewust aandacht aan maatschappelijke en culturele verhoudingen en de diversiteit aan geestelijke stromingen, zonder één bepaalde stroming aan te hangen. Zo is de school een ‘minisamenleving’, waardoor de kinderen de ‘grote samenleving’ beter kunnen begrijpen. Voorwaarde is dat iedereen in school zich welkom en veilig voelt en vertrouwen heeft in eigen kunnen. Bestuur Onze school wordt bestuurd door het bestuur van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer (SOPOH). Alle 23 openbare basisscholen in de Haarlemmermeer horen bij dat bestuur. Het bestuurskantoor en de ondersteunende dienst zijn gevestigd: Wilhelminalaan 55 2132 DV Hoofddorp 023-5640999
Visie “Elk kind is een bijzonder kind en dat is het….” Onze visie hebben wij gebaseerd op een uitspraak uit de Dik Trom boeken (18911931) van C. Joh. Kieviet, omdat ze past bij onze visie op kinderen en leren. Elk kind is namelijk anders, heeft eigen kwaliteiten, eigen leerpunten, een eigen persoonlijkheid en leerstijl. We hebben van alle kinderen hoge en positieve verwachtingen en volgen hun ontwikkeling goed. We geven dus onderwijs op maat. Het is bij ons de gewoonste zaak dat kinderen op verschillende niveaus werken en we stralen dat ook uit: “Iedereen heeft sterke kwaliteiten en iedereen heeft iets te leren”. Een mooie uitspraak, die we dankbaar gebruiken, van één van de leerlingen was: “We zijn allemaal anders, maar we zijn allemaal gelijk!” Daarbij hebben we het didactische profiel DALTON gekozen, omdat met deze manier van werken veel ruimte is voor kinderen en leerkrachten om aan de persoonlijke doelen toe te komen. Voorwaardelijke en elementaire waarden in de school zijn: Veiligheid voor kinderen, ouders en leerkrachten, zowel fysiek als sociaalemotioneel. Vertrouwen en betrokkenheid. We vinden dat kinderen veel zelf kunnen en we tonen belangstelling en interesse voor elkaar. Dat vertrouwen levert een hoge intrinsieke motivatie op. Respect voor anderen, elkaar en jezelf, met inachtneming van respectvolle omgangsvormen. Talentontwikkeling op cognitief, creatief, expressief, motorisch en sociaal gebied. Het herkennen en ontwikkelen van talent draagt bij aan de ontwikkeling van een positief reëel zelfbeeld.
8
Missie
Het profiel van de school: Dalton
Zelfstandigheid We komen tegemoet aan de ontwikkelingsdrang van kinderen, zelfontdekkend leren staat voorop. Er zijn kinderen die veel (zo niet alles) zelf willen ontdekken en leren én er zijn kinderen die uitleg en voorbeelden nodig hebben. Dat kan per vak verschillen. Alle kinderen kunnen een zekere mate van zelfstandigheid aan, wanneer helder is wat er van hen verwacht wordt. Het resultaat van deze werkwijze is, dat kinderen ook veel zelf kunnen, ze voelen zich competent! Een belangrijk voordeel is dat de leerkrachten, mede door de zelfstandigheid van de leerlingen, veel extra begeleiding en instructie op maat kunnen geven. Zelfstandigheid wordt van jongs af aan bevorderd, kleuters zijn namelijk na een ‘inwerkperiode’ heel zelfstandig. Dat wordt in de groepen erna voortgezet en uitgebreid. Voor alle kinderen is evenveel aandacht, de ‘ontdekkers’ worden gecoacht, gestimuleerd (nog meer te ontdekken) en gevolgd. Hun instructie ziet er wezenlijk anders uit dan die van de kinderen die meer inhoudelijke uitleg nodig hebben.
De Dik Tromschool is een vernieuwingsschool, gebaseerd op de visie en principes van het Daltononderwijs: zelfstandigheid, samenwerking en vrijheid binnen alle schoolgeledingen. Ons onderwijs gaat uit van het gegeven dat elk mens in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. Dalton, vormgegeven door Helen Parkhurst, voedt op tot een democratische grondhouding. De kinderen staan (uiteraard) centraal en wij hebben vertrouwen in de positieve bedoelingen van het individu binnen de groep. Er is in de klassen veel ruimte voor vrijheid en persoonlijke ontplooiing, maar je leert ook rekening houden met anderen: “Jouw vrijheid houdt op, daar waar die van een ander begint”.
Samenwerking Samenwerken is bij Daltononderwijs een gegeven. Kinderen leren veel van elkaar, het zijn vaak meesters in het uitleggen van opdrachten en de aanpak ervan aan elkaar. In de klassen- en schoolinrichting is rekening gehouden met het samenwerken: er zijn veel werkplekken, ook buiten de klassen. Het moet kinderen natuurlijk wel duidelijk zijn, wat onder samenwerken wordt verstaan. Een verdergaande vorm van samenwerken is ‘tutorleren’: kinderen uit de bovenbouw begeleiden kinderen uit de onderbouw bij lezen, woordenschatontwikkeling, rekenen. Leren samenwerken is een subdoel op onze school en geen plicht. Er zijn ook kinderen die bij voorkeur alleen werken, daarvoor zijn stilteplekken in de school.
Onze school stelt zich ten doel ieder kind een solide basis te verschaffen op cognitief, sociaal-emotioneel, creatief en motorisch gebied, zodat het zich vertrouwd en gewaardeerd voelt en zich later verder kan ontplooien. We werken samen om ieders talenten optimaal te ontwikkelen.
9
De leerkracht is steeds vaker begeleider bij het verwerven van kennis en niet de enige informatiebron. We doseren als het ware het doceren. Als hulpmiddel gebruiken we de taak/de takenkaart. In de bovenbouw is dat het werk voor een hele week, inclusief verdiepingsstof, extra werk en keuzewerk. Leerlingen schatten in hoeveel werk het met welke hulpmiddelen gaat verrichten en leren zo ook organiseren. Het schoolklimaat Niet veel mensen zijn goed in alles. Iedereen heeft zijn of haar talenten. Dat geldt voor de kinderen op onze school, maar ook voor de ouders en de leerkrachten. Iedereen leert van iedereen. We kijken elkaar niet aan op de dingen die we niet kunnen, we proberen elkaar juist te helpen. Sfeer maak je met elkaar, deze moet zo zijn dat iedereen zich er prettig in voelt en zich durft te uiten. Kinderen stellen zelf, in overleg met de leerkracht, regels op wanneer dat nodig is.
Vrijheid Aan het Daltonbegrip ‘vrijheid’ wordt tegenwoordig het begrip ‘verantwoordelijkheid’ toegevoegd. Door de ruimte die er is voor de kinderen voelen zij zich heel verantwoordelijk voor hun werk. En andersom werkt het ook: naarmate je meer verantwoordelijkheid leert dragen, krijg je meer vrijheden:
er is keuze met wie wordt
samengewerkt, leerlingen beslissen hoe een opdracht wordt aangepakt de volgorde van taken wordt door leerlingen gekozen leerlingen bepalen welke hulpmiddelen worden gebruikt er is een zekere vrijheid bij de keuze van de werkplek er is keuze om dieper op de leerstof in te gaan.
10
Organisatie van het onderwijs De organisatie van de school De Dik Tromschool kent minimaal acht leerjaren voor een leerling. Bij de jaarlijkse groepsindeling wordt rekening gehouden met de groepsgrootte. De samenstelling van de groepen wordt mede bepaald door het aantal leerlingen per leerjaar. In groep 1/2 is bewust gekozen voor een combinatiegroep. De jongste kleuters leren enorm veel van de oudste kleuters. Elke kleuter krijgt les en uitdagende opdrachten op zijn of haar niveau, maar vooral met betrekking tot gewoonten, gebruiken en regels in de groep is de onderlinge overdracht onmisbaar. Jongste kleuters weten vaak binnen een maand ‘hoe het werkt’ in de klas. In de eventuele andere combinatiegroep(en) zitten leerlingen met verschillende cognitieve- en sociale vaardigheden bij elkaar in de klas. Uitgaande van de Daltonprincipes (leren van en met elkaar) is dat een voordeel. Ook een combinatiegroep is niet groter dan ongeveer 25 leerlingen. De kleutergroepen worden zo klein mogelijk gehouden, daar wordt immers de basis gelegd voor het verdere leren van de kinderen. Bovendien groeit de groep 4jarigen gedurende het schooljaar. Naast de groepsleerkracht werken er onderwijsassistentes in de onderbouwgroepen. We werken met de jaargroepen en de daaraan verbonden leerstof als uitgangspunt, al werken veel kinderen aan ‘een taak op maat’. De basisprincipes van Dalton: zelfstandigheid, samenwerking en vrijheid/verantwoordelijkheid spelen binnen alle schoolgeledingen een belangrijke rol.
aan het werk gaan. Dit zijn de zogenoemde Dalton-uren. De leerkracht loopt ‘servicerondes’, begeleidt leerlingen en/of geeft les aan de instructietafel voor de kinderen die meer of andere uitleg nodig hebben. Er wordt bewust gewerkt met (en aan) uitgestelde aandacht. Doordat kinderen goed zicht hebben op de doelen en de inhoud van het werk, kunnen ze heel veel zelf of met ‘een maatje’ oplossen. Uitgestelde aandacht bevordert de zelfstandigheid en het zelfontdekkend leren. In de groepen 1/2 wordt gestart vanuit de kring. Daar wordt aandacht besteed aan alle vak- en vormingsgebieden. Er worden taalactiviteiten ontplooid (ook voorlezen en zingen), er wordt gerekend en alle onderwerpen uit de nabije omgeving komen aan bod. Vanuit de kring gaan de kinderen aan het werk met behulp van het ‘kiesbord’. In steeds een andere volgorde kiezen de kinderen daar uit één van de vele activiteiten. Een steeds wisselend deel van de groep werkt aan een opdracht of aan een les (bijvoorbeeld een knutselles) met de leerkracht. Een ander deel werkt aan één van de taken. De kleuters maken zo spelenderwijs kennis met het begrip ‘taak’. Per week worden er door alle kleuters vier of vijf taken gemaakt.
Leerstofopbouw in de groepen We kiezen voor korte, klassikale instructies, waarna de kinderen met behulp van hun takenkaart zelfstandig
11
In groep 3 staan leren lezen, getalbegrip (en de eerste eenvoudige bewerkingen), woordenschatontwikkeling en fijne motoriek (schrijven en knutselen) centraal. Ook het spelen is nog belangrijk ter bevordering van de sociale en motorische ontwikkeling. De kinderen maken na de winter kennis met de takenkaart. In groep 4 wordt het technisch lezen verder ontwikkeld. Er wordt een stevige basis gelegd voor taal en rekenen. De kinderen maken kennis met de dagtaak (of eerst een halve dagtaak). In groep 5 worden de zaakvakken geïntroduceerd. Aardrijkskunde, geschiedenis en biologie krijgen een plaats in de weekplanning. Daarmee wordt het begrijpend lezen (en daarmee de technische leesvaardigheid) steeds belangrijker. Er wordt gewerkt met een takenkaart voor meerdere dagen. In de groepen 6, 7 en 8 worden alle
vakken aangeboden in een weektaak. Er is duidelijk minder klassikale instructie en meer instructie op maat door middel van ‘service-rondes’ en de instructietafel. Het begrijpend lezen krijgt een prominentere plaats nu het technisch lezen wordt beheerst. Wereldoriëntatie gaat verder dan de drie zaakvakken. Er is veel aandacht voor het actuele nieuws: het bespreken ervan in klassengesprekken en het vormen van een mening hierover. Daarmee wordt ook de gespreks-vaardigheid geoefend. Er zijn spreekbeurten en er wordt gewerkt aan werkstukken. In groep 7 wordt in principe het ‘eindniveau’ van het basisonderwijs gehaald. In groep 8 wordt de leerstof verdiept of de leerstof wordt herhaald. Dat is per leerling en vakgebied verschillend. In ieder geval wordt een goede basis gelegd voor het Voortgezet Onderwijs.
12
Vak- en vormingsgebieden Werkwijze in de groepen
Lezen/Taal
Alle mogelijke werkvormen komen in alle groepen voor. De Dalton-uren of takentijd neemt een prominente plaats in. Tijdens die ‘lessen’ worden kinderen op maat begeleid, door het houden van ‘servicerondes’ en het geven van les/verlengde instructie aan de instructietafel. Samenwerkend en ontdekkend leren zijn uitgangspunt. Maar er wordt ook klassikaal instructie gegeven. In de kring worden onderwerpen uit de belevingswereld van kinderen of actuele gebeurtenissen besproken.
Bij de kleuters is de taalontwikkeling rode draad in de dagelijkse activiteiten. Daar wordt door activiteiten in de kring, door het werken met ontwikkelingsmaterialen, door werk/spel in de diverse hoeken gewerkt aan de leesvoorwaarden. We werken met de methode Schatkist. In een oplopende moeilijkheid krijgen taal en lezen de hele schoolcarrière veel aandacht. Technisch lezen wordt vervangen door begrijpend en studerend lezen. Taal gaat naar een steeds abstracter niveau tot (uiteindelijk) grammatica. We werken met splinternieuwe methodes op het gebied van lezen en taal: de nieuwste Veilig Leren Lezen en de nieuwste versie van Taaljournaal. In deze taalmethode wordt bewust rekening gehouden met meervoudige intelligentie. Daardoor houdt de methode rekening met verschillende leerstijlen en is zij zeer passend bij Daltononderwijs. Taalonderwijs wordt vooral gezien als interactief: taal als communicatie en daarmee met gebruikmaking van alle communicatiemiddelen.
Verder komen alle werkvormen voor: bordlessen, vertellessen, circuitlessen, workshops. Voor bordlessen wordt gebruik gemaakt van een prachtig medium: het digitale schoolbord. De groep is een belangrijk gegeven, ter bevordering van de veiligheid en het leren van elkaar. De Daltonpijlers zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid zijn subdoelen en vooral middelen om tot een nog beter eindresultaat te komen.
Rekenen Rekenen is één van de vijf basisvakken en te verdelen in hoofdrekenen, cijferen/rekenkundige bewerkingen en begrijpend/realistisch rekenen. Ook hier werken we met een moderne methode, Rekenrijk.
13
Bij de kleuters worden tellen, getalbegrip en getalsymboliek al aangeleerd, zowel spelenderwijs als in lesaanbod en met ontwikkelingsmateriaal. Juist de laatste tijd staat het realistisch rekenen onder druk en wordt de roep om cijferend rekenen en handig rekenen groter. Het heeft ons doen besluiten om naast de methode ook het opzeggen van de tafels in ere te houden. Aan de andere kant past realistisch rekenen uitstekend bij een Daltonschool. Behalve de kinderen die duidelijk structuur nodig hebben (en deze ook krijgen) kunnen veel leerlingen uitstekend overweg met ontdekkend rekenen en divergent denken: “Jouw manier is de beste manier,” is dan het uitgangspunt, zolang de antwoorden maar goed zijn! Spelling Spelling wordt vanaf groep 4 gegeven met de methode Taaljournaal. Spelling van de werkwoorden komt vooral in de groepen 7 en 8 aan de orde. Een correcte spelling vraagt tijd, aandacht en een gestuurd aanbod. Werkend op de computer, leren kinderen ook omgaan met spellingcontrole van Word. Schrijven De kleuters doen oefeningen gericht op de fijne motoriek, dat gebeurt door het knutselen en tekenen, maar ook door spel en oefeningen uit de methode Schrift, een moderne schrijfmethode voor de hele basisschool. Eerst wordt het verbonden schrift aangeleerd, ook wel koordschrift of lusletters genoemd. In groep 7 komt daar het blokschrift bij. In groep 8 ontwikkelen de kinderen een voorkeursschrift. Handschrift blijft wat ons betreft, ondanks de steeds prominentere rol van de computer, een belangrijk leeronderdeel.
bloeien, Op straat, Op de markt, Wij gaan verhuizen, In de winkel, Bij de dokter, enzovoort bepalen de leerinhoud voor wereldverkenning. Het leeraanbod bij de kleuters ligt vast, met behulp van jaarprogramma’s van Balans, Schatkist en het Praxisbulletin. We maken natuurlijk gebruik van veel beeldmateriaal, ontwikkelingsmateriaal, prentenboeken en nog veel meer. Vanaf 2012-2013 zullen ook de 2 kleutergroepen voorzien zijn van een digitaal schoolbord. Vanaf groep 3 werken we met de nieuwe aardrijkskundemethode “Geobas”, ondersteund met software. Voor geschiedenis gebruiken we de nieuwste versie van “Bij de Tijd” en voor natuurlessen volgen we de schooltelevisie uitzendingen, maken we werkstukken en werken we thematisch.
Wereldverkenning
Verkeer
De kinderen van groep 1 en 2 zijn aan de hand van de thema’s op allerlei manieren wereldverkennend bezig. Thema’s als Water in huis, Groeien en
Verkeer, verkeersveiligheid en de verkeersregels krijgen van jongs af aan de nodige aandacht. De school heeft een zeer actief beleid op dit gebied en doet 14
mee aan diverse projecten van Veilig Verkeer Nederland en de Gemeente Haarlemmermeer. De school werkt hard aan het ‘label Verkeersveiligheid’. Vanaf groep 4 wordt naast de projecten en thema’s lesgegeven uit de methode “Wijzer door het verkeer”. Groep 7 doet mee aan het verkeersexamen, zowel de theorie als het praktijkexamen (affietsen). We streven naar bewuste, voorzichtige en actieve verkeers-deelnemers. Engels In groep 7 en 8 wordt Engelse les gegeven met behulp van de methode “Take it easy”. Dit is een webbased methode. Dit betekent dat de lessen via het digibord worden gegeven, naast dat er ook werkboeken worden gebruikt. Dagelijkse onderwerpen komen aan de orde, waarlangs de leerlingen Engelse woorden, spreektaal en Grammatica leren. De methode blijkt een goede voorbereiding op de brugklas te zijn.
Expressie Bij de kleuters wordt heel veel aandacht besteed aan expressie, al is het daar voor een deel echt vrije expressie en voor een deel gestuurd. Dit laatste omdat knutselen, knippen, vouwen, kleuren en plakken belangrijke oefeningen zijn bij het ontwikkelen van de (fijne) motoriek. Al deze vaardigheden worden in de onderbouw aangeleerd. Ook zingen en muziek zijn van jongs af aan onderdeel van het programma. In de midden- en bovenbouw zijn toneel/drama ook onderdeel van expressie, net als knutselen en tekenen. Er wordt niet gewerkt middels een methode.
15
De zorg voor de kinderen Aanmelding en inschrijving Voor het eerst naar de basisschool is voor uw kind een spannende gebeurtenis. We willen er voor zorgen dat elk kind zich snel thuis voelt. Met ouders van nieuwe leerlingen voeren we een uitgebreid gesprek, daar hoort ook een rondleiding door de school bij. Zo ontstaat een beeld, samen met het gesprek en de papieren informatie, van onze manier van werken. Na het gesprek en de eventuele keuze voor onze school, volgt de inschrijving. Voordat uw kind vier jaar wordt, mag het een aantal dagdelen komen wennen. Het kan zijn dat U uw kind(eren) op latere leeftijd op onze school inschrijft, bijvoorbeeld door een verhuizing. Wij nemen dan altijd eerst contact op met de vorige school van uw kind(eren). We vragen dan om de volgende informatie:
goed heeft gedaan. Naast beoordeling van het dagelijkse werk door observaties en nakijken, gebruiken we toetsen. Voor een belangrijk deel zijn dat de methodegebonden toetsen. Naast deze
De vorderingen van uw kind. Het huidige niveau van uw kind. Of er sprake is van nader onderzoek,
bijvoorbeeld door de Schoolbegeleidingsdienst. Of er sprake is van verwijzing naar een school voor Speciaal Basisonderwijs. Wat de huidige groep is en of er een advies voor doubleren is.
Zo weten we zeker dat uw kind vanaf het begin goed wordt opgevangen. Ook dan mogen kinderen al een keer komen kennismaken. Klasgenoten laten dan graag de school zien. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen De groepsleerkracht is degene die het werk van de leerlingen samen met hen bekijkt en bespreekt en daarna beoordeelt. Bij de waardering van het werk wordt beoordeeld of het bereikte resultaat ook past bij wat we van het betreffende kind mochten verwachten. Er is aandacht voor hetgeen het kind
toetsen nemen we op diverse momenten in het jaar ook landelijk genormeerde toetsen af. We maken hiervoor gebruik van het leerlingvolgsysteem van het Cito. De leerlingen maken deze toetsen meestal twee keer per jaar. De score wordt vertaald in een niveau oplopend van E naar A. We vinden het belangrijk om regelmatig na te gaan of het kind wel een goede voortgang doormaakt. Aan de hand van de gemaakte toetsen kunnen we werk en uitleg zo snel mogelijk aanpassen aan wat we nodig vinden voor een leerling. De gegevens van het dagelijkse werk en de toetsing legt de leerkracht voor zichzelf vast in de klassenadministratie en in het leerlingvolgsysteem. Voor het merendeel van de leerlingen is de standaard aangeboden leerstof de juiste. Soms moeten we concluderen dat een kind meer aan kan dan het aangeboden krijgt en soms heeft een 16
leerling extra instructie en tijd nodig. Aan de hand van toetsen en onze eigen waarnemingen stellen we in elke groep periodiek groepsplannen op. Hierin wordt vastgelegd welke leerstof de betreffende periode centraal staat en voor welke leerlingen aanpassingen zijn gepland. In groep 7 nemen de leerlingen ook deel aan de Entreetoets, in groep 8 aan de Drempeltoets en/of de Cito-eindtoets en, mits ouders daar mee akkoord gaan, aan de NIO (Nederlandse Intelligentietest voor het Onderwijs). Deze laatste toetsen geven een indicatie over de mogelijkheden voor de leerling richting voortgezet onderwijs. Naast een indicatie per leerling kunnen de scores aanleiding geven tot het herzien van het aangeboden onderwijs. Toetsen Naast de observaties en het nakijkwerk gebruiken we methodegebonden toetsen. We vinden het van groot belang om regelmatig na te gaan of uw kind naar verwachting presteert. Zo kunnen we werk en uitleg aanpassen aan wat uw kind nodig heeft.
het besluit de leerstof van twee jaar in drie jaar aan te bieden. Het belangrijkste criterium is hierin de ontwikkeling van het kind. We stellen het op prijs wanneer u contact met de groepsleerkracht opneemt als u vanuit uzelf behoefte heeft aan overleg. U kunt na schooltijd altijd terecht om een afspraak te maken. Het besluit tot verlenging van een leerjaar zal door een juiste communicatie tussen de leerkracht en de ouders doorgaans een gezamenlijke beslissing zijn. Kunnen ouders en leerkracht er niet uitkomen, dan ligt de uiteindelijke beslissing bij de schoolleiding. Ouders kunnen dagelijks een kwartier voor lestijd het werk van hun kinderen inkijken, een vraag stellen aan de leerkracht of een afspraak maken voor overleg. De data waarop rapporten worden meegegeven en de bijhorende gesprekken staan in de Infokalender.
Rapportage en overgang van leerlingen In de klassenadministratie houden de leerkrachten de vorderingen in het leerproces van de leerlingen bij. De ouders worden minimaal drie keer per jaar uitgenodigd voor een gesprek. De gesprekken worden gehouden aan de hand van de eerste ontwikkelingen in het leerjaar (november) en het rapport dat twee maal per schooljaar (in februari en in juni) zal worden uitgereikt. Indien de ontwikkeling van een leerling tussentijds aanleiding geeft tot overleg, zal de groepsleerkracht contact met de ouders opnemen. Af en toe moeten we tot de conclusie komen dat alle extra inzet en zorg onvoldoende effect hebben gehad op de ontwikkeling van een leerling. In het belang van deze leerling nemen we, in overleg met de ouders,
Interne Begeleiding (IB) Bij het zelfstandig werken in de groep helpt de groepsleerkracht kinderen individueel of in kleine groepjes. Door onze werkwijze is er veel ruimte voor kinderen die meer aandacht nodig hebben, voor het werken op maat. Wanneer er signalen zijn dat de ontwikkeling van een kind stagneert of juist versneld gaat, overlegt de groepsleerkracht met de ouders en de
17
interne begeleider (IB’er). De interne begeleider is hiervoor speciaal opgeleid en vrijgeroosterd. Zij is contactpersoon voor de leerlingenzorg. Taken van de interne begeleider zijn: diagnosticeren (afnemen van een pedagogischdidactisch onderzoek), ondersteunen van leerkrachten bij de specifieke begeleiding in de groep, overleggen met ouders en de schoolbegeleidingsdienst. Na overleg met de interne begeleider wordt vaak besloten om een programma op maat voor de betreffende leerling te maken. Zo’n programma wordt binnen de eigen groep uitgevoerd bij de eigen groepsleerkracht. Kinderen kunnen ook in aanmerking komen voor extra hulp buiten de groep (wordt door de interne begeleider verzorgd). Tutorleren Op een school waar we gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het leren en de resultaten ervan, is tutorleren één van de mogelijkheden voor extra begeleiding. Leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8 krijgen twee maal per week een begeleidende taak voor een jongere leerling. Er zijn bij tutorleren drie ‘winnaars’: kinderen die begeleid worden, kinderen die tutor zijn (onderzoek toont aan dat zij enorm groeien in positief zelfbeeld) en de school. Hetzelfde onderzoek toont namelijk aan dat er op een school met tutorleren aanzienlijk minder gepest wordt! We helpen elkaar immers bij het werk en plagen elkaar daar niet mee. Schoolbegeleidingsdienst Het kan ook zijn dat de interne begeleider overlegt met de orthopedagoog van de Schoolbegeleidingsdienst. Zij geven deskundige adviezen voor verdere begeleiding of uit dat overleg blijkt dat extern onderzoek nodig is. Dat wordt altijd overlegd met de ouders, zij moeten ons daarvoor immers toestemming geven.
Logopedie Alle kinderen van groep 1 worden aan het eind van het schooljaar onderzocht door de logopedist van onze school. De uitkomst hiervan wordt met de ouders besproken, soms wordt een advies gegeven. De logopedist geeft advies aan de ouders en school, wanneer zij vindt dat het kind logopedie nodig heeft. Jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg heeft tot doel het bewaken en bevorderen van gezondheid, groei en ontwikkeling van de jeugd van 4-19 jaar. Dit gebeurt door uitgifte van gratis lespakketten en leskisten. Leerlingen van groep 2 ontvangen een uitnodiging voor het Preventief Gezondheidskundig Onderzoek (PGO). In groep 7 volgt een herhalingsonderzoek. Hygiëne, slapen, voeding en gedrag zijn dan punten van onderzoek. Uit de gesprekken tussen school en de verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg volgt soms een advies en/of een kortdurende begeleiding van leerlingen en hun ouders bij problemen. Alle negenjarigen krijgen bovendien een uitnodiging voor vaccinaties (BMR en DTP). Cursussen Kinderen die dat nodig hebben kunnen via de GGD of de stichting Jeugdzorg meedoen aan cursussen. Zo worden er cursussen georganiseerd voor kinderen met faalangst (de Kanjertraining) of driftbuien (Stop-Denken-Doen). Kinderen die extra aandacht nodig hebben voor de motoriek kunnen door de gemeente verzorgde en bekostigde “Motorische Remedial Teaching” volgen. Zij krijgen na schooltijd extra bewegingsonderwijs. Leerlinggebonden financiering Vanaf 1 augustus 2003 is de wettelijke regeling leerling-gebonden financiering in werking, beter bekend met de term ‘rugzakje’.
18
Kinderen met een handicap of bepaalde gediagnosticeerde gedragsproblematiek kunnen aan het reguliere basisonderwijs deelnemen. In het ‘rugzakje’ zit een vergoeding (in tijd en in geld) voor de extra kosten die gemaakt moeten worden. Ouders starten een dergelijke procedure, informatie hierover is op school te krijgen. Een commissie voor Indicatiestelling bepaalt of een kind in aanmerking komt voor speciale hulp. Het belang van het kind en de mogelijkheden van onze school zijn altijd uitgangspunt. Toelating is een teambesluit: we gaan er dan vanuit dat het kind de hele basisschoolperiode op onze school welkom zal zijn. Over de uiteindelijke toelating of weigering beslist het bestuur van onze school. Speciaal basisonderwijs Een enkele keer moeten we concluderen dat onze school niet het juiste aanbod of de juiste kennis voor een kind in huis heeft. Een kind heeft dan niet de vereiste capaciteit om aan ons onderwijs deel te nemen. Dan wordt in overleg met de ouders bekeken of een school voor speciaal basisonderwijs geschikter is voor een kind. In dat traject speelt de “Commissie Permanente Leerlingenzorg” (PCL) een belangrijke rol. De PCL beslist over plaatsing in het speciaal basisonderwijs. Onze school valt binnen het samenwerkingsverband Haarlemmermeer.
In dit samenwerkingsverband werken alle Haarlemmermeerse basisscholen en de scholen voor speciaal basisonderwijs samen aan de missie: het onderwijs zo inrichten dat alle kinderen die zorg krijgen die nodig is om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Het zorgplan is het beleidsdocument van het samenwerkingsverband (ter inzage op school). De overgang naar het voortgezet onderwijs Voor groep 8 wordt een avond georganiseerd met algemene informatie over het voortgezet onderwijs. Er wordt uitgelegd hoe het gaat met advisering, de eindtoets, welke onderwijstypen er zijn en welke ervaringen we hebben met de scholen in de buurt. In februari wordt de CITO-eindtoets afgenomen. In maart volgt daar de uitslag van. Voor die tijd wordt het schooladvies gegeven in een gesprek met de ouders en hun kind. Dit advies komt tot stand door een samenspel van bevindingen van de groepsleerkracht en de wensen van ouders en kind. Daarbij spelen het leerlingvolgsysteem en onze eigen observaties een belangrijke rol. De eindtoets speelt geen rol bij het bepalen van het advies: meestal is de score een bevestiging van het gegeven advies. Bij toelating tot een school voor voortgezet onderwijs is een tweede gegeven (naast het advies) vereist, daar speelt de eindtoets dus wel een steeds grotere rol. Wanneer het advies en de uitslag van de eindtoets teveel verschillen, behouden de scholen voor voortgezet onderwijs zich het recht om een tweede toets af te nemen. Onze school hecht veel waarde aan de zogenoemde ‘warme overdracht’: kinderen zijn meer dan toetsresultaten! We overleggen graag over de kinderen van groep 8 met het Voortgezet Onderwijs. De CITO-resultaten voldoen aan de verwachtingen en eisen of overtreffen deze de laatste jaren. Belangrijker nog is
19
dat de leerlingen op het juiste niveau instromen. Uit gegevens van de scholengemeenschappen in de Haarlemmermeer blijkt, dat de leerlingen van de Dik Tromschool het heel goed doen op de diverse scholen, dus dat de adviezen op maat zijn. In percentages is de uitstroom gedurende de afgelopen 4 jaar als volgt: Uitstroom afgelopen 4 jaar (gemiddeld) VWO
13 leerlingen
18,9 %
HAVO
25 leerlingen
36,2 %
MAVO
16 leerlingen
23,2 %
Kaderberoep 10 leerlingen
14,5 %
Basisberoep
3 leerlingen
4,3 %
Praktijkschool 2 leerlingen
2,9 %
Samengevat naar leerwijze Theorieleren
54 leerlingen
78,3 %
Beroepsleren
13 leerlingen
18,8 %
Speciaal Onderwijs 2 leerlingen HAVO/VWO
38 leerlingen
verantwoordelijkheden. Zo zijn er leerkrachten Dalton-coördinator, ICTcoördinator of zorgcoördinator. De groepsleerkrachten De belangrijkste persoon op school voor uw kind is natuurlijk de juf of de meester bij wie het in de groep zit. In de meeste groepen werken we met duo’s: twee leerkrachten die samen de werkweek invullen, of een leerkracht en een onderwijsassistent. De groepsleerkracht verzorgt de lessen en houdt de ontwikkeling van elk kind goed in de gaten en waakt over de extra zorg die sommige kinderen nodig hebben. Eén van de groepsleerkrachten heeft tevens de interne begeleiding als taak. Het team is een goede mix van ervaring en nieuw talent.
2,9 % 55,1 %
Wie werken er in de school? Het schoolteam De kwaliteit van een school hangt af van de mensen die er werken en de sfeer waarin wordt gewerkt. De leerkrachten werken bij ons op school niet op eigen houtje. We overleggen regelmatig over de kinderen, de manier van lesgeven en ons beleid. Dat gebeurt in vergaderingen, maar ook tussen de middag of na schooltijd. Er heerst een open collegiale sfeer op onze school, we leren van elkaar en niemand staat er alleen voor. Door onze schoolgrootte kennen alle leerkrachten ook alle kinderen. Ook het team werkt volgens de principes van Daltononderwijs. Het team werkt ononderbroken aan de eigen kwaliteitsontwikkeling door nascholing en studiemiddagen. Binnen het team zijn er mensen met speciale
Vervanging Als een collega ziek is proberen we eerst intern voor vervanging te zorgen. Mensen met een parttime aanstelling verruimen dan tijdelijk hun werkweek, de Interne Begeleider of de directeur gaat voor de groep. Daarnaast beschikt SOPOH over een pool van invallers. Een groep kan ook verdeeld worden, al komt dat in onze praktijk eigenlijk niet voor. In uiterste nood zou een groep naar huis gestuurd kunnen worden, maar dat is de laatste 10 jaar in ieder
20
geval nooit voorgekomen. In zo’n geval zal uiteraard contact worden opgenomen en overlegd met ouders Overige personen in de school Uw kind krijgt behalve met de andere kinderen en de groepsleerkrachten ook met anderen te maken in de school. Zo kennen wij op de Dik Tromschool:
De onderwijsassistenten. Zij voeren
ondersteunende taken uit bij de lessen in de onderbouw; De vakleerkracht bewegingsonderwijs. Geeft gymlessen aan de onder-, midden- en bovenbouw en helpt mee bij het organiseren van sportdagen; Stagiaires op MBO (SPW en Onderwijsassistentie) en HBO niveau (PABO). Zij werken onder onze verantwoordelijkheid aan hun studieopdrachten; De LIO-stagiaire. Werkt twee dagen per week zelfstandig in een groep onder eindverantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Op deze manier geven we toekomstige collega’s de kans uit te groeien tot een volwaardige groepsleerkracht; Hulpouders. Zetten zich in bij zwembegeleiding, het documentatiecentrum, de bibliotheek, de Ouderraad, de Medezeggenschapsraad, excursies, feesten; De interne begeleider. Coördineert de individuele leerlingenzorg; Onze gastvrouw Juf Loes zorgt voor allerhande hulp; De directie. Is verantwoordelijk voor het beleid en de totale schoolorganisatie.
Scholing Ons beroep kan niet zonder scholing, ook leerkrachten zijn nooit uitgeleerd. Het nascholingsplan is onderdeel van het vierjaarlijkse Schoolplan. Daarin wordt beschreven welke scholing wenselijk is. Zo kunnen individuele wensen of actuele
ontwikkelingen aanleiding zijn voor scholing. Ons team volgt ook met grote regelmaat teamcursussen. De afgelopen jaren waren dat trainingen met betrekking tot het Daltoncertificaat, Kwaliteit in Kaart (een instrument ter bewaking en verbetering van de kwaliteit) en Handelingsgericht Werken. Individueel volgen leerkrachten ICTtrainingen en Bedrijfshulpverlening cursussen (BHV-cursussen) of andere door de SOPOH georganiseerde studiedagen.
De ouders De betrokkenheid van ouders Op de Dik Tromschool is plaats voor kinderen, leerkrachten én ouders. Ouders van onze school zijn heel betrokken bij het onderwijs. We juichen dat toe omdat deze inzet merkbaar is aan de kinderen: interesse en ondersteuning van ouders werkt motiverend, het heeft een positief effect op de leerprestaties. Bovendien kunnen we als kleine school door ouderhulp aan veel activiteiten deelnemen en dat maakt ons onderwijs nog leuker. Werving voor één (of meer) van de werkgroepen gebeurt door de publicatie in de Nieuwsbrief, door intekenlijsten op het prikbord, door ‘mond op mond reclame’, en niet te vergeten door de Ouderraad. De Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad wordt gevormd door ouders en leerkrachten. De directeur is aanwezig op uitnodiging van de MR. Vergaderingen zijn openbaar en op school is het Huishoudelijk Reglement in te zien. Beleidszaken die met de school te maken hebben, voorstellen aan de directie en het bestuur worden in de MR besproken. De raad behartigt de belangen van allen, die bij school zijn betrokken. Ouders hebben via de MR de gelegenheid invloed te hebben op de dagelijkse
21
schoolpraktijk en de visie daarachter. De MR is vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van SOPOH. De Ouderraad (OR) De Ouderraad heeft als taak alles te doen wat de bloei van de school kan bevorderen. Zij betrekt ouders actief bij de school, zij ondersteunt bij het organiseren van festiviteiten en het coördineren van de werkgroepen. De vergaderingen zijn openbaar en op school ligt een reglement ter inzage. Onze goed functionerende OR zorgt in feite voor ‘de slagroom op de taart’. Tijdens de door de OR georganiseerde jaarvergadering in oktober treed volgens rooster een deel van de leden af. Vrijwillige ouderbijdrage De OR vraagt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage. Het bedrag wordt jaarlijks tijdens de Jaarvergadering vastgesteld en vermeld in de Infokalender en Nieuwsbrief. Er is een kortingsregeling voor ouders met meerdere kinderen op onze school. De bijdrage is bedoeld om feesten (Sint, Kerst, afscheidsavond groep 8), kopieerkosten voor de schoolkrant en een aanvullende ongevallenverzekering te bekostigen. Verder worden van de ouderbijdrage veel niet gesubsidieerde kosten betaald. De OR spaart jaarlijks voor een ‘groter’ doel zoals een schoolcamera, leesboeken. Kortom, de ouderbijdrage komt geheel ten goede aan uw kind. Kosten voor de schoolreisjes zitten niet in de ouderbijdrage. Overblijven of tussenschoolse opvang (TSO) Tussen de middag kunnen de kinderen overblijven. Ongeveer de helft van de kinderen/ouders maakt gebruik van deze regeling. We eten gezamenlijk in de eigen klas, de leerkracht eet met de kinderen mee. Daarna spelen de kinderen (bij goed weer) buiten onder
toezicht van een leerkracht en een overblijfouder. De uiteindelijke verantwoordelijkheid berust bij de schoolleiding. In de Infokalender vindt U verder informatie, onder andere over de kosten. Buitenschoolse opvang (BSO) In samenwerking met “De Blauwe Gans” van de Stichting Kinder Opvang Nederland (SKON) biedt onze school professionele opvang voor kinderen na schooltijd. In een speciaal daarvoor ingerichte huiskamer kunnen de kinderen ontspannen, spelen, knutselen limonade drinken, enzovoorts. Voor informatie kunt U terecht bij de manager van De Blauwe Gans, Wendy Cats, te bereiken op telefoonnummer 023-5636129. Aanmelden of vooraanmelden gebeurt via de site: www.skon.nl
Informatie We doen er alles aan om ouders goed en volledig te informeren over de ontwikkeling van hun kind(eren). Daarnaast hebben we verschillende manieren om U over schoolaangelegenheden op de hoogte te houden:
Informatie- en thema-avonden; Het prikbord bij de voordeur met onder andere de notulen van de MR en de OR; De info op het raam en het daartoe gemaakte vak; De Nieuwsbrief; De Infokalender en het Schoolplan (de laatste ter inzage); Kijkavonden na het schoolproject;
22
Op afspraak een bezoek in de groep onder schooltijd; De jaarlijkse Open Dag. Onze website: www.diktromschool.nl Maar voor alles zijn we een laagdrempelige school, met elke dag een kwartier inloop en de mogelijkheid om even met de leerkracht te praten of om een afspraak te maken voor een gesprek.
Foto’s en Film Zowel in de Nieuwsbrief als op de website worden met regelmaat foto’s geplaatst van kinderen en leerkrachten. Het is niet haalbaar en wenselijk om daar iedere keer toestemming voor te vragen aan ouders. Wanneer u bezwaar heeft tegen het plaatsen van een foto, dan kunt u dit aan het begin van het schooljaar laten weten bij de directie. Films worden nooit zonder toestemming van ouders gemaakt, wanneer het een film is die bij de behandeling / begeleiding van dat kind past. Toch wordt er wel gefilmd, soms bij een activiteit of werkweek of voor een stageopdracht van een student. Dan wordt vooral (het handelen van) de student gefilmd. Ook hier geldt: wanneer u bezwaar heeft tegen het filmen, meldt u dit dan bij de leerkracht aan het begin van het schooljaar. De klachtenregeling Ouders en personeel hebben het recht op een serieuze benadering en behandeling van hun klachten. Klachten kunnen betrekking hebben op de verschillende situaties binnen de school. Heeft u een op- of aanmerking, komt u dan gerust langs. De groepsleerkracht of de directie staat u zeker te woord. U kunt ook bij de ouderraad of medezeggenschapsraad terecht. Het is prettig wanneer ouders open met ons communiceren. Als we horen wat er speelt, kunnen we er iets mee doen. Komt u er op school niet uit dan kunt u gaan praten met het schoolbestuur.
Op grond van de zogenaamde kwaliteitswet hebben de scholen voor primair onderwijs een algemene klachtenregeling voor alle klachten waarvoor men niet ergens anders terecht kan. Volgens de klachtenregeling heeft iedere school een contactpersoon bij wie mensen met klachten zich kunnen melden. De contactpersonen voor onze school zijn Ella Voogt (leerkracht) en Raymond Harting (ouder). Het spreekt vanzelf, dat elk gesprek vertrouwelijk wordt behandeld. De contactpersoon kan verwijzen naar de vertrouwenspersoon en/of klachtencommissie. De contactpersoon neemt geen standpunt in. Daarnaast is er voor het onderwijs nog een onafhankelijke vertrouwenspersoon die de klager/klaagster adviseert. Voor SOPOH, en daarmee tevens voor onze school, is dat mevrouw H. de Jong. Het telefoonnummer waar u haar op kunt bereiken staat hieronder vermeld. Een onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt klachten en brengt advies uit aan het bevoegd gezag. De klachtenafhandeling is in handen gegeven van de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs, die is ondergebracht bij de Vereniging Nederlandse Gemeenten (VNG). De klachtenregeling ligt op school ter inzage en is op de website van SOPOH (www.sopoh.nl) te raadplegen. Indien er behoefte is aan een vertrouwelijk gesprek met de inspectie van onderwijs, dan kan er gebruik worden gemaakt van het centrale meldpunt van de vertrouwensinspectie: 0900-1113111. Hieronder treft u de route te bewandelen bij een klacht nog even op een rij aan: Als er een klacht ontstaat op school, zal in de meeste gevallen de informele weg gevolgd worden. Op verzoek kan een contactpersoon de klager adviseren over de vervolg stappen. De contactpersoon neemt geen standpunt in. 23
1. De informele klachtenroute: De klager gaat een gesprek aan met een of meer van de volgende personen met de bedoeling het probleem op te lossen. De leerkracht Indien het een leerling betreft dan wordt het altijd met de leerkracht of de directie besproken De contactpersoon Gesprek met bovenschoolse directie 2. De formele klachtenroute: De klager neemt contact op met: Contactpersoon; is er geen oplossing dan verwijzen naar Vertrouwenspersoon; is er geen oplossing dan verwijzen naar De klachtencommissie; wordt de klacht in behandeling genomen dan volgt een advies aan bevoegd gezag. Contactpersonen: De contactpersonen zijn altijd een ouder van een kind op school en een leerkracht. Vertrouwenspersonen SOPOH Mevr. H. de Jong Tel.: 06-625024555 Landelijke Klachtencommissie Onderwijs (vallend onder Onderwijsgeschillen) Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel.: 030 – 280 95 90 web: www.onderwijsgeschillen.nl e-mail:
[email protected] Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer (SOPOH) t.a.v. dhr. E. van Putten Wilhelminalaan 55 2132 DV Hoofddorp Tel.: 023 - 5640999
Rechten en plichten De rechten en plichten van ouders, leerlingen en het bevoegd gezag staan uitgebreid beschreven in “De Basisschool”, de gids voor ouders welke door het ministerie van O.C. en W. aan U is toegestuurd. Ook voor de regels met betrekking tot toelating, schorsing en verwijdering verwijzen wij U naar deze gids. Overgang tussen basisscholen Een tussentijdse wisseling van uw kind naar een andere school is mogelijk bij een verhuizing of wanneer er onvrede bestaat over de huidige school. Omwille van zorgvuldigheid hebben de scholen in de Haarlemmermeer voor het laatste punt de volgende afspraken gemaakt. Als u belt voor informatie i.v.m. een wens tot overplaatsing, wordt naar u geluisterd. De huidige school wordt vervolgens op de hoogte gebracht van uw verzoek en de reden van vertrek. Tussentijdse wisseling van school vindt slechts plaats wanneer er sprake is van verstoorde verhoudingen dan wel dat het onderwijsaanbod voor betreffende leerling niet toereikend genoeg is. Tussentijdse wisseling van school is niet mogelijk wanneer een aanmelding richting de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) is gedaan. De beslissing tot plaatsing ligt bij de directie, na overeenstemming met de directie van de school van herkomst. Het wisselen van school vindt niet plaats in de eerste en laatste acht weken van het schooljaar. In alle gevallen vindt uitwisseling van leerlinggegevens plaats (leerlingdossier, onderwijskundig rapport). De IB’ers van de scholen zijn contactpersonen. Scholen zijn altijd verplicht een onderwijskundig rapport van het kind voor de nieuwe school mee te geven.
24
Ontwikkeling van het onderwijs Daltononderwijs is voortdurend in ontwikkeling. De basisprincipes (de pijlers samenwerken, zelfstandigheid, verantwoordelijkheid/vrijheid) blijven ongewijzigd en deze zijn van groot belang. De praktische uitvoering is aan verandering onderhevig. Dat kan door maatschappelijke ontwikkelingen, door uitslagen van een tevredenheidsonderzoek of door nieuwe inzichten. Niet dat er per jaar veel veranderingen zijn, maar beweging is er. Zo werd er vroeger niet getoetst binnen Daltonscholen, nu is er een Leerlingvolgsysteem. Binnen de Nederlandse Dalton Vereniging, waar de school lid van is, heeft men gekozen voor kwaliteitsbewaking door een vijfjaarlijkse visitatie. Deze visitatie is bedoeld om te beoordelen of de school terecht gekwalificeerd is als Daltonschool. Zo’n bezoek kan leiden tot aanbevelingen,
een ‘herexamen’ en nieuwe plannen. Binnen de school zijn twee leerkrachten tevens Dalton coördinator, zij maken samen met het team en de schoolleiding het Dalton Ontwikkelplan en zij bewaken de rode draad door de school. Naast de Daltonvisitatie valt de school uiteraard onder het regulier toezicht van de Onderwijsinspectie. Daarom wordt de school eens in de vijf jaar bezocht door de onderwijsinspecteur. De conclusies van een bezoek worden in een inspectierapport beschreven. Deze rapporten zijn te vinden op de site van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl Belangrijkste is om bij alle veranderende wensen, maatschappelijke ontwikkelingen en overheidseisen goed te weten wat essentieel is in deze ontwikkelingen en goed te weten, waar de school voor gaat en staat. De
25
ervaring leert dat onze school zorgzaam omgaat met veranderingen en tegelijk flexibel genoeg is! De kunst is ook steeds meer om de balans te vinden tussen gewenste veranderingen en ‘niet meewaaien met alle wensen en veranderingen’. Praktisch gezien bewaken we onze kwaliteit en stellen we zo nodig bij naar aanleiding van:
analyses van de resultaten van ons onderwijs: worden de verwachtingen en doelen behaald?; sterkte-/zwakte analyses met meetinstrumenten als ‘Kwaliteit in kaart’ of ‘Quickscan personeel’; tevredenheidspeilingen; nascholingsbeleid en goed personeelsbeleid inclusief klassenbezoeken, functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken en Persoonlijk Ontwikkelplannen; intercollegiale visitaties binnen SOPOH.
Deze analyses geven voeding voor het vierjaarlijkse Schoolplan. Dit is het belangrijkste document in de school en leidraad bij beleid en beleidsveranderingen. Per jaar wordt beschreven wat de ontwikkelingen in de school zullen zijn. Voor de komende jaren zijn dat: vernieuwen van het Leerling Volgsysteem (LVS), aanschaf nieuwe lesmethodes Engels en rekenen, uitbreiding en vervanging van digitale schoolborden, overstappen naar een nieuwe server (Klas.nu), ontwikkelen van digitale schoolrapporten, invoering nieuwe leesmethode in groep 4 en een vernieuwde website. In de verdere toekomst staat de school beschreven in het Integraal Huisvestingsplan van de Gemeente voor vervangende nieuwbouw. Zover is het nog niet, maar het is een interessante ontwikkeling!
26
Resultaten van het onderwijs Wat leren kinderen bij ons? Op de Dik Tromschool vinden we het van belang dat kinderen naar vermogen presteren. Daarom krijgen de basisvakken en basisvaardigheden veel aandacht en volgen we de cognitieve ontwikkeling van de kinderen nauwlettend. We vinden het ook belangrijk dat kinderen opgroeien in een veilige omgeving en dat ze met goede sociaal-emotionele vaardigheden ‘in het leven staan’. Als derde leerdoel willen we dat kinderen goed toegerust naar het Voortgezet Onderwijs gaan met betrekking tot de Daltonprincipes, dus dat kinderen zelfstandig zijn, samenwerkend kunnen leren en zelfverantwoordelijk willen/kunnen zijn over hun leerproces. En dan vinden we ook nog dat we rekening moeten houden met meervoudige intelligentie en leerstijlverschillen. Sommige kinderen leren studerend, anderen lezend, weer anderen toneelspelend of met knutselen. Dat is de beslissende factor geweest bij de keuze voor een nieuwe taalmethode, waarin de lesstof op veel verschillende manieren wordt aangeboden. Het is ook de reden, waarom we knutselen, zingen, toneelspelen en tekenen belangrijk (blijven) vinden.
CITO eindtoets. Van alle oud-leerlingen krijgen we nog twee jaar (en bij sommige VO-scholen de hele carrière) de rapportcijfers. Uit die cijfers blijkt dat de leerlingen het op alle niveaus goed doen. Dat betekent dat de leerlingen goed toegerust zijn gestart en dat de adviezen op maat waren. Minder meetbaar is, dat we vaak feedback krijgen van brugklasmentoren over het zelfstandigheidniveau van de oud-leerlingen. We horen dan, dat de kinderen goed kunnen plannen en voortrekkersrollen vervullen in allerlei werkgroepen en bij het studiehuis. Ook komen oud-leerlingen nog vaak en graag terug op school om hun rapport te laten zien.
Meetbaar?
Toetsen en resultaten
Niet alle onderdelen van ons onderwijs zijn meetbaar in getallen. Sociaal vaardig zijn, knutselen, toneelspelen, zingen, zelfstandig kunnen werken, leren plannen maken, voorzitten in een themagroep: het zijn voorbeelden van lastig toetsbare vaardigheden. Al zijn er nu wel volgsystemen op de markt voor sociaal-emotionele vaardigheden.
De methodetoetsen worden geregistreerd in de klassenmap en (in voorbereiding) ook in ParnasSys, de digitale leerling-administratie. Methodemakers hebben een doordacht systeem van toetsen samengesteld, rekening houdend met kerndoelen, leeftijd en effectieve leertijd van kinderen. Deze methodetoetsen zijn het hoofdbestanddeel van de schoolrapporten. De leesmethode Veilig Leren Lezen heeft samen met CITO een volgsysteem voor technisch lezen ontwikkeld. De voortgang van het lezen wordt zo op de
We meten de harde gegevens met het Leerling Volgsysteem, de methodetoetsen (rekenen, taal, spelling, zaakvakken), AVI en Drie-Minuten-Toets van CITO voor technisch lezen en de
27
voet gevolgd. Vanaf groep 3 maken alle leerlingen twee keer per jaar toetsen voor de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en hoofdrekenen. De resultaten van deze toetsen staan ook in het schoolrapport. De eindtoets bepaalt ten slotte het eindniveau van de kinderen en van de groep als gemiddelde. Voor school is het een belangrijk instrument om de kwaliteit te beoordelen. De eindtoets wint de laatste jaren aan belangrijkheid, soms tot onze spijt! De toets dreigt namelijk steeds meer een doel te worden in plaats van een middel, waarmee het aan waarde verliest. Bij de kleuters werken we met PRAVOO. Dat is een volgsysteem waarbij op alle onderdelen (vaardigheden, woordenschat, begrippen, rekenen, motoriek, expressie, sociaal-emotioneel) kinderen worden gevolgd in hun ontwikkeling. Dat gaat niet door toetsing, maar door opdrachten en observaties. Juist op die leeftijd ontwikkelen kinderen zich soms ‘schoksgewijs’, dus deze methode werkt ook met ontwikkelingsfasen die per kind verschillend kunnen zijn. We willen bereiken dat minstens 75 % van de leerlingen direct een voldoende haalt op methodetoetsen. Voldoende is vanaf 80 % goede antwoorden, we stellen wat dat betreft hoge eisen. Van kinderen die herhalen of ‘bijspijkeren’ willen we dat alsnog 90 % een voldoende haalt.
ontwikkelingen, is er met hen overlegd, voor onderzoeken is toestemming nodig van de ouders. Heel soms is het voor een kind beter om naar het Speciaal Basisonderwijs over te stappen. Ook dan wordt overlegd met ouders en door een speciale commissie beslist over toelating. Voortgezet Onderwijs Onder “Zorg voor kinderen” staan de uitstroomgegevens van onze leerlingen. Uit dat overzicht blijkt dat kinderen na onze school naar diverse scholen en schoolniveaus doorstromen. Dat komt overeen met de schoolpopulatie, we hebben kinderen in allerlei soorten en maten in huis en dat koesteren we! Wat belangrijk is, is dat kinderen er uit halen wat er in zit en liefst nog net even meer. Onderling vergelijken heeft daarom geen zin. Elk kind heeft eigen interesses, eigen vaardigheden en een eigen persoonlijkheid, dus ook een eigen ontwikkeling. Wat we terughoren van onze schoolverlaters is dat ‘ze’ het heel goed doen op de diverse scholen en dat het verantwoordelijkheidsbesef en de zelfstandigheid op hoog niveau zijn. Ook op dat laatste zijn we trots. Onze leerlingen zijn goed voorbereid en toegerust voor het vervolg!
Testen van kinderen Binnen de school worden kinderen met speciale onderwijsbehoefte getest door de zorgcoördinator van de school. Daarvoor is diagnostisch materiaal in school. Wanneer het om vaststelling van een leer- of ontwikkelingsprobleem gaat, wordt via de schoolbegeleidings-dienst een orthopedagoog ingehuurd voor aanvullend onderzoek. Jaarlijks wordt zo’n onderzoek bij een aantal kinderen afgenomen. Uiteraard zijn ouders dan al lang op de hoogte van de 28
Overige activiteiten Schoolsporttoernooien
Culturele activiteiten
De kinderen kunnen een paar keer per jaar inschrijven voor een sporttoernooi in Hoofddorp. Schoolvoetbal en basketball zijn populair bij de leerlingen. De laatste jaren is ook met regelmaat meegedaan met peanutbal, handbal, waterpolo, tafeltennis en de atletiekdag. Aankondigingen en inschrijvingen lopen via de Nieuwsbrief en website.
De school koopt jaarlijks een aantal kunstprojecten in via ‘Kunstmenu’, een mooi gesubsidieerd project van de Gemeente. Helaas is de toekomst van Kunstmenu onduidelijk, gezien de bezuinigingen. Kinderen komen in aanraking met alle kunstvormen, door projecten en lessen op school en door theaterbezoek: dans, muziek, toneel en literatuur. Projecten worden soms afgesloten met een voorstelling voor ouders op school.
Sportdag De school organiseert ook jaarlijks een eigen sportdag, meestal aan het begin van het schooljaar. Bij de atletiekbaan van de Atletiek Vereniging Haarlemmermeer worden allerlei spellen en sporten beoefend in een apart circuit voor de kleuters en de grotere kinderen. De kinderen krijgen een atletiekdiploma na afloop. Avondvierdaagse Aan de avondvierdaagse wordt door kinderen deelgenomen onder de verantwoordelijkheid van meelopende ouders. De inschrijving gebeurt wel via de school en ook wordt door de OR van de school gezorgd voor koffie, limonade en koekjes op een vast punt onderweg.
Natuurexcursies Op loopafstand van de school ligt de ‘Heimanshof’, een mooie heemtuin waar speurtochten en lessen worden bezocht. Deze lessen gaan over de herfst, over bijen, over verschillende klimaatsoorten, over vlinders en nog veel meer. Ook worden in het kader van natuureducatie leskisten besteld, bijvoorbeeld over de drogisterij of kaas maken.
Schoolzwemmen De leerlingen uit groep 2 en 3 kunnen meedoen aan het ‘zwemmen in schoolverband’. Dat betekent dat leerlingen uit deze groepen met een bus naar het zwembad worden vervoerd en ook weer terug naar school. De zwemtijd is uitgeroosterde lestijd, dat wil zeggen dat er voor de niet zwemmers dan geen les is! De kinderen die niet meedoen met schoolzwemmen zijn dan dus vrij. De ervaring leert, dat bijna alle ouders graag gebruik maken van het schoolzwemmen, zowel om veiligheidsredenen (diploma halen!), als om praktische redenen als om financiële redenen. Het is namelijk aanzienlijk goedkoper dan de gewone zwemlessen.
Jaarlijkse hoogtepunten Het schooljaar kent een aantal hoogtepunten op de Dik Tromschool. Naast alle gewone feesten en partijen zijn het schoolproject en de kijkavond, de kerstmusical en het Dik Tromfeest. Activiteiten om naar uit te kijken. Jaarlijks wordt in de school een leerzaam drieweken durend project gehouden over een steeds wisselend thema. De afgelopen jaren gingen de projecten over Wat geloof jij? 29
(godsdiensten in de wereld), Beroepen, Kunst, Eten en eetgewoonten. Het project wordt altijd afgesloten met een heel druk bezochte kijkavond. Kinderen leggen dan, door middel van presentaties en expositie, film of toneel uit wat er deze periode is geleerd. Met de kerst voert het team een kerstmusical op, gevolgd door een diner in de klas. Het schoolteam heeft altijd veel plezier bij de voorbereiding en het oefenen van de musical! De kinderen oefenen de liedjes bij de musical, waardoor het een prachtige samenwerking is tussen team en kinderen. Begin juni wordt een groot feest georganiseerd, het Dik Tromfeest, om de zomer in te luiden.
In de vorm van levend ganzenbord doen alle kinderen van de groepen 1 tot en met 7 verschillende spellen binnen en buiten. De leerlingen van groep 8 hebben dan een speciale rol: zij verzorgen een paar onderdelen van het feest, bijvoorbeeld ‘de waarzeggerij’ of ‘het spookhuis’. Natuurlijk zijn er voor de diverse groepen ook andere hoogtepunten zoals verjaardag, schoolreisje en schoolkamp. Deze activiteiten maken het leren op school nog leuker dan het al is, we noemen dat ‘de slagroom op de taart’. Veel van de genoemde activiteiten worden door team en Ouderraad voorbereid. De Ouderraad is wat dat betreft onmisbaar en zeer gewaardeerd!
30
Regeling schooltijden en vakantie Schooltijden De schooltijden staan in het begin van de Schoolgids vermeld. De schoolleiding ziet er op toe, dat aan de onderwijstijdenregeling en –wetgeving wordt voldaan. De onderbouw (groepen 1 tot en met 4) hebben 880 lesuren per jaar en de bovenbouw (groepen 5 tot en met 8) 1000 lesuren per jaar. Vooral in de onderbouw geven we meer les dan verplicht. De lesuren en vakanties/extra vrije dagen worden jaarlijks verantwoord in ‘het activiteitenplan’ en goedgekeurd door de MR. De schooldeur gaat ’s morgens om 08.15 uur open. Ouders kunnen de kinderen naar de klas brengen, naar het werk kijken, een vraag stellen aan de leerkracht. Andere ouders helpen hun kind even bij de startorganisatie (spullen pakken) of leerlingen werken zelfs al even aan een opdracht. Onderzoek leert ons dat deze inloop/laagdrempeligheid zeer wordt gewaardeerd door de ouders. We willen er wel voor waken, dat de lessen om 08.30 uur starten. ’s Middags gaat de deur om 12.55 uur open, vijf minuten voor lestijd dus. Dan is het aan te bevelen om de kinderen zelf naar de klas te laten gaan. Kinderen die niet overblijven mogen om 12.45 weer op het plein spelen. Infokalender Veel praktische informatie is te vinden in de Infokalender. Deze wordt elk jaar uitgegeven en daarmee is het een belangrijke aanvulling op de Schoolgids. Aan de ene kant vindt u informatie die ieder jaar kan wisselen en de andere kant is de kalender met de vakanties, extra vrije dagen en bijzondere gebeurtenissen. De infokalender is eveneens te vinden op de website van de school.
Leerplicht en vrijstelling van schoolbezoek Alle kinderen hebben vanaf hun 4e jaar recht op onderwijs (leerrecht) en vanaf hun 5e jaar leerplicht. Ook bij vierjarigen streven we er naar om kinderen direct ‘fulltime’ te laten starten. Sommige kinderen kunnen een hele schooldag nog niet aan. In overleg met de groepsleerkracht worden dan afspraken gemaakt om de lestijden op te bouwen. We willen wel altijd weten, wanneer en waarom kinderen eventueel niet op school zijn. Volgens de leerplichtwet kunnen ook vijfjarigen nog vrijstelling voor onderwijs krijgen voor ten hoogste 5 uur per week. Dit dient te worden aangevraagd in overleg met de directie. Extra vrij Buiten de schoolvakanties kan uw kind in speciale situaties vrij krijgen. Hiervoor gelden de volgende regels van de leerplichtwet: 1. Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. Wij horen dat graag op dezelfde dag, zo spoedig mogelijk, zodat we weten waarom uw kind er niet is. 2. Bij bijzondere familieomstandigheden, zoals een huwelijk, ernstige ziekte of overlijden en voor het vervullen van bepaalde godsdienstplichten kunt u bij de directeur vrij vragen. U dient dat, indien mogelijk, tenminste twee dagen van te voren aan te vragen. 3. De leerplichtwet gaat er van uit, dat u zich houdt aan de schoolvakanties. Extra vakantie mag alleen in zeer bijzondere situaties worden toegestaan, bijvoorbeeld vanwege het beroep van één van de ouders en vakantiespreiding op last van de werkgever. Ook dan mag dat nooit om meer dan 10 schooldagen gaan. Direct na de zomervakantie is schoolgang verplicht. In alle andere 31
Schorsing en verwijdering
situaties wordt overlegd met (en gemeld bij) de leerplichtambtenaar. 4. Voor langer verlof of ander verlof wordt verwezen naar de leerplichtambtenaar, werkzaam bij de Gemeente Haarlemmermeer en te bereiken per telefoon: 0900-1852 Vrijstelling van leerplicht
Indien het gedrag van een leerling daartoe aanleiding geeft, kan de directie van de school besluiten voor één of enkele dagen de leerling de toegang tot de school te ontzeggen. Het kind krijgt gedurende de schorsing werk mee naar huis om het onderwijs te blijven volgen. Bij extreme situaties kan de directie het bevoegd gezag vragen een leerling van school te verwijderen. Wanneer een kind wegens ernstige gedrags-problematiek niet langer op school is te handhaven of wanneer uit onderzoek is gebleken dat het kind niet op de basisschool kan blijven, maar zal zijn aangewezen op een vorm van speciaal (basis) onderwijs, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een meer passende school die bereid is de leerling toe te laten. Indien een dergelijke school binnen een termijn van 8 weken niet kan worden gevonden of wanneer de ouders niet bereid zijn aan een noodzakelijke verandering van school mee te werken, kan een besluit genomen worden tot verwijdering van de leerling. Het besluit wordt niet genomen dan nadat de ouders in de gelegenheid zijn geweest hun visie hierop te geven. Tot schorsing of verwijdering wordt niet zomaar overgegaan. Binnen het bestuur van de stichting is een gezamenlijk protocol vastgesteld rond schorsen en verwijderen. U kunt het protocol zowel op school als op het bestuurskantoor opvragen.
Als uw kind om lichamelijke en/of psychische redenen niet in staat is om (delen van) het onderwijs te volgen, kunt u om ontheffing vragen bij de leerplichtambtenaar.
32
Nawoord Het kiezen van een basisschool is geen eenvoudige zaak. Ouders kiezen op praktische gronden, de school in de buurt is dan een goed argument. Andere ouders kiezen bewust voor een openbare school of juist een christelijke of islamitische school. Weer andere ouders kiezen op grond van didactische en pedagogische principes, het feit dat we een Daltonschool zijn. Voor alle argumenten valt iets te zeggen, dat kan het kiezen moeilijk maken. Ouders kiezen bewuster dan vroeger, zoeken ook vaker buiten de eigen buurt. Door de uitgifte van schoolgidsen bestaat in ieder geval de mogelijkheid om vooraf informatie te verzamelen en scholen op papier te vergelijken. Ik hoop dat de gids in dat opzicht aan uw verwachtingen voldoet. De beste manier om scholen te beoordelen of te vergelijken is echter binnenwandelen. U bent van harte welkom voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding waarbij u in de gelegenheid bent uw vragen te stellen. Jan van Rheenen
33
Informatiebronnen
Organisaties
Tal van organisaties bieden via internet bruikbare en nuttige informatie voor ouders. Hieronder vindt u een selectie uit het aanbod.
Hieronder vindt gegevens van enkele organisaties die door hun werkterrein en specialisme nauw met onze school verbonden zijn:
Inspectie van het onderwijs www.owinsp.nl
Bestuur Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer (SOPOH) Wilhelminalaan 55 2132 DV Hoofddorp 023-5640999 Algemeen directeur: dhr. C. Bos
Nederlandse Dalton Vereniging www.dalton.nl Kennisnet www.kennisnet.nl Medezeggenschapsraad www.voo.nl Ministerie van Onderwijs www.minocw.nl Gemeente Haarlemmermeer www.haarlemmermeer.nl SOPOH www.sopoh.nl Ouderraad www.ouderraden.nl Ouders en “rugzak” www.oudersenrugzak.nl Ouders online www.ouders.nl Overblijven www.verantwoordoverblijven.nl
Leerplichtambtenaar Gemeente Haarlemmermeer t.a.v. de leerplichtambtenaar Postbus 250 2130 AG Hoofddorp telefoon: 0900-1852 Nederlandse Dalton Vereniging Secretariaat Nederlandse Dalton Vereniging Bezuidenhoutseweg 251-253 2594 AM Den Haag telefoon: 070-3315281 BSO “De Blauwe Gans” Naschoolse opvang 4-12 jaar Wormerstraat 25 2131 AX Hoofddorp manager Wendy Cats, telefoonnummer 023-5636129.
34
35
