1. sz. melléklet SZAKMAI PROGRAM ÚTMUTATÓ. a Társadalmi Megújulás Operatív Program. LHH Kistérségek projektjei c. pályázati felhívásához

1. sz. melléklet SZAKMAI PROGRAM ÚTMUTATÓ a Társadalmi Megújulás Operatív Program LHH Kistérségek projektjei c. pályázati felhívásához Kódszám: TÁMOP-5.1.1-11/1/A és TÁMOP-5.1.1-11/1/B

1

Tartalom 1. Általános és konkrét célok bemutatása .................................................... 5 1.1.

Projekt átfogó célja ......................................................................... 5

1.2.

Projekt közvetlen célja ..................................................................... 6

2. A probléma meghatározása és bemutatása, amelyre a projekt megoldást kíván nyújtani ............................................................................................ 8 2.1.

Gazdasági környezet bemutatása ...................................................... 8

2.2.

Társadalmi környezet bemutatása ..................................................... 9

2.3.

Fiatalok helyzetének bemutatása .................................................... 11

3. A célcsoport és a célcsoport körében végzett szükségletfelmérés bemutatása.. ........................................................................................... 15 3.1.

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása 15

3.2.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem ........... 19

4. A projekt szakmai tartalma és módszertani megvalósításának feltételei ..... 22 4.1.

Tevékenység konkrét helyszínei ...................................................... 22

4.2.

Tevékenységet megvalósító szervezetek bemutatása ......................... 22

4.3. A projekt megvalósításához szükséges együttműködések, külső feltételek bemutatása, az együttműködés komplexitása ........................................... 23 4.4.

Rendelkezésre álló és szükséges erőforrások .................................... 24

5. A projekt szakmai tartalmának leírása, indoklása, a tevékenységek közötti kapcsolódások ......................................................................................... 26 5.1.

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása26

5.1.1.

Kötelezően megvalósítandó tevékenységek .............................. 26

5.1.2.

Szabadon választott tevékenységek ........................................ 29

5.2.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem ........... 31

5.2.1.

Előkészítő tevékenységek ...................................................... 31

5.2.2.

Ifjúsági Információs és Tanácsadó Iroda működtetése ............... 32 2

5.2.3.

Egyéni és közösségi kompetenciákat fejlesztő foglalkozások....... 33

5.2.4.

Komplex, értékteremtő szabadidő foglalkozásokat .................... 34

5.2.5.

Egyéb szakmai tevékenységek ............................................... 36

5.3.

A projekt kiterjesztettsége ............................................................ 37

5.3.1. A projekt megvalósulása helyszínének egészén nyújtandó szolgáltatás ........................................................................................ 37 5.3.2. 5.4.

Az egyes célcsoport-részekre korlátozódó szakmai szolgáltatások 38

Képzések munkaerő-piaci szempontú alátámasztása ......................... 38

6. A projekt pénzügyi erőforrás szükséglete ............................................... 39 6.1. Egyes tevékenységekhez kapcsolódó költségek részletes bemutatása és a szakmai tartalomhoz való kapcsolódása. .................................................. 39 6.1.1. 3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzésefoglalkoztatása ................................................................................... 39 6.1.2.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem... 48

6.2.

Infrastrukturális beruházás bemutatása ........................................... 54

6.3.

Eszközbeszerzés bemutatása: ......................................................... 54

7. A szakmai program megvalósításának várható eredményei, a hatások, indikátorok .............................................................................................. 56 7.1.

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása 57

7.2. 1/B. Tevékenységcsoport: Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsoport ............................................................................... 57 8. Projekt menedzsment szervezet és szakmai megvalósítók bemutatása ...... 58 9. Projekt kockázatainak és azok kezelésének bemutatása .......................... 66 10. A projekt illeszkedése a helyi/kistérségi fejlesztési stratégiákhoz és az esélyegyenlőségi terv(ek)hez ..................................................................... 69 11.

A projekt szakmai tevékenységeinek időbeli ütemezése ........................ 70

12.

Mellékletek- Tematikák ..................................................................... 73

12.1.

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése-foglalkoztatása 73

12.1.1. „Diák-szülő együtt”: digitális tanulása az informatika órán 4.b osztályos gyermekek szüleinek program tematikája ................................ 73 3

12.1.2.

Általános iskolai végzettség megszerzése programelem tematikája 73

12.1.3. GYED-en, GYÁS-on lévők és 35 év alatti hátrányos helyzetűek alapfokú informatikai képzése programelem tematikája ........................... 74 12.1.4. Tartósan csökkent munkaképességűek alap informatikai képzése programelem tematikája ..................................................................... 75 12.1.5. 50 év felettiek, öregségi nyugdíjban nem részesülők „E”felhasználói képzése programelem tematikája ........................................ 76 12.1.6.

ECDL FULL képzés programelem tematikája ............................. 76

12.1.7.

ECDL START képzésen programelem tematikája ....................... 78

12.1.8.

A Klubfoglalkozásokon előtérbe kerülő témák ........................... 79

12.1.9.

Élet és pályatervezés tréning .................................................. 80

12.2.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem ........ 80

12.2.1. A képzési rendszerbe való belépés motiválása programelem tematikája ......................................................................................... 80 12.2.2.

Munkaerő piacra visszatérést megerősítő tréning program: ........ 81

12.2.3.

Pszichés problémával küzdők mentálhigiénés csoportja: ............ 82

12.2.4. „Szülők iskolája” csoportfoglalkozás a szülői kompetencia erősítése érdekében: ........................................................................................ 82 12.2.5.

Középiskola elvégzését segítő felzárkóztató foglalkozások .......... 82

12.2.6.

Alapfokú informatikai ismereteket fejlesztő program ................. 83

12.2.7.

"Legyünk együtt" klub működtetése ........................................ 83

4

1. Általános és konkrét célok bemutatása A konzorcium két tevékenységcsoport megvalósítására ad be pályázatot. Mindkét projektelemnek

ugyanaz

a

célja:

felzárkóztatása,

munkaerő-piaci

a

halmozottan

helyzetének

hátrányos

javítása.

A

két

helyzetű

emberek

tevékenységcsoport

tevékenységei egymást kiegészítik, illetve erősítik a kitűzött cél érdekében. Programunk ezért lehet a kistérségben modell értékű.

1.1.

Projekt átfogó célja

A 21. század világgazdaságának és így az ország gazdasági versenyképességének alapvető feltétele, hogy a vállalkozásoknál versenyképes, a gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel rendelkező, motivált munkaerő álljon rendelkezésre. A jelenlegi gyors gazdasági folyamatok változásaihoz való alkalmazkodás elősegítésének és a gazdasági-szerkezetváltási folyamatok kezelésének legfontosabb alkotóeleme a képzés. Nagy jelentőséggel bír, hogy az egyének felismerjék a tudás és a készségek folyamatos fejlesztésének fontosságát saját életszínvonaluk és munkaerő-piac adta lehetőségeik javítása szempontjából. Alapvető cél a projekt keretében hozzájárulni és segíteni a térségi társadalmi kohézió erősítését és a helyi közösségek fejlesztését, valamint az egyre növekvő szegénységben és mélyszegénységben élők és más alulképzettségből és kompetenciákból fakadó hátrányok miatt a társadalomból való perifériára kerülés további megakadályozását. Ezen

célok

megvalósulása

érdekében

a

projekt

lehetőséget

teremt

az

egyik

leghátrányosabb helyzetű Jánoshalmai kistérségekben élők komplex felzárkóztatására, a gyermekek esélyeinek növelésére, valamint segíti a társadalom hátrányos helyzetű tagjainak

társadalmi

és

munkaerő-piaci

integrációját.

A

projektben

megnevezett

programok, ezáltal segítik az önszerveződést, a közösségi szemlélet kialakítását, a helyi civil társadalom fejlődését. A projekt során nagy hangsúlyt fektetünk a gyermekek és fiatalok egyéni és társas kompetenciáinak növelésére olyan preventív és intervenciós célú programokkal, amelyek kompenzálják a hátrányaikat, csökkentik a devianciáikat, segítik a megfelelő társadalmi és családi szocializációt, elősegítik az iskolai karrierjüket, a munka világára való felkészülésüket, és erősítik a társadalmi részvételüket. Ezzel hozzájárulunk hátrányos

5

helyzetű fiatalok integrációjának elősegítéséhez, szocializációs valamint munkaerő-piaci esélyeinek javulásához.

1.2.

Projekt közvetlen célja

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- és foglalkoztatása Intézményünk a Hunyadi János Általános Iskola Gimnázium Szakközépiskola és Kollégium az általános iskolát el nem végzetteknek biztosítani kívánja az oktatási szolgáltatásokhoz való egyenlő hozzáférést, sőt célul tűztük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a településen élő hátrányos helyzetű gyerekek szülei számára, hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében. Az intézményünk minden tevékenysége során, így az informatikai képzésben, ismeretközvetítésben, a képzésben résztvevők egyéni fejlesztésében, a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében, a humánerőforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében, a partnerségépítésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel az együttműködésre törekszik. Prioritást élvez a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlőség elősegítése a társulás közoktatási intézményeiben. Az esetleges szegregációs és szelekciós mechanizmusok lehetőségének kiszűrésére törekszünk, emellett cél az egyenlő hozzáférés biztosítása a minőségi oktatáshoz, valamint a diszkriminációmentesség, szegregációmentesség elősegítése. A célkitűzések között szerepel az átlagos tanulók mellett a roma, a HH, a HHH, a tanulásban

akadályozott

tanulók

képességfejlesztése,

az

általános

műveltség

megalapozása. A projektbe 6 célcsoportot kívánunk bevonni. Cél a jelentkezők további tanulmányainak folytatása, az oktatási esély növelése, munkavállalási esély megteremtése. A képzéseket különböző turnusokban, életkor, előképzettség és szakcsoporti bontásban kívánjuk megvalósítani. A képzésben résztvevők bizonyítványt/tanúsítványt kapnak a különböző témájú és időtartamú oktatásról. A bizonyítvány megszerzéséhez vizsgát tesznek.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem A fiatalok (elsősorban a halmozottan hátrányos helyzetűek) számára információs és tanácsadó szolgáltatás biztosítása a társadalmi integrációjuk segítése érdekében. A cél, hogy a részt vevő fiatalok esetén mérhető eredmények legyenek az egyéni, illetve társas kompetenciák elsajátítása területén. A programba bevont fiatalok elhelyezkedési, illetve továbbtanulási esélyei mérhetően javuljanak. Az egyes tevékenységek a családsegítés alapellátása szakmai kultúrájának részévé válhatnak, és az érintett családok számára 6

könnyen elérhető lesz. Cél, hogy a program multiplikátor hatásaként a célcsoport közvetlen környezetében a pozitív motiváció erősödjön meg. A célok bővebb kifejtése A projekt célja egyrészt az ügyfelek információs szükségleteinek kielégítése, másrészt várható problémáik megelőzése, hiányzó készségeik feltérképezése, megismerése és fejlesztése. A projektnek hozzá kell járulnia a célcsoporthoz tartozó fiatalok társas kapcsolatainak segítséget

kell

erősítéséhez nyújtani

a

és

életpálya-tudatosságuk

projektben

közreműködő

erősítéséhez

is.

szakembereknek

Gyakorlati a

fiatalok

álláskeresése során is. A megvalósítandó projekt során különös hangsúlyt kapnak az alábbi elemek: •

a kommunikációs képességek javítása,

•

az érdekérvényesítő képesség javítása,

•

vitakultúra fejlesztése,

•

az önálló tanulási képesség fejlesztése,

•

a pénzzel kapcsolatos ismeretek bővítése,

•

az életszférák közötti átjárhatóság javítása,

•

a helyes időkezelés elsajátítása,

•

a viselkedés biztonságának megteremtése,

•

pszichés zavarok kezelése,

•

szenvedélybetegség terápiás kezelése.

A projekt célkitűzése között nem csupán a halmozottan hátrányos helyzetből fakadó problémák mérséklése kell, hogy szerepeljen, hanem a meglévő erősségek kiaknázása, aktivizálása is. A

felsorolt

lehetőségek

szakszerű

biztosításához

a

jelenlegi

gyakorlatnál

jóval

hatékonyabb és újszerűbb partnerségre van szükség a város érintett szereplői részéről. A szakmai tartalmak megvalósításán túl a projekt csak akkor lehet sikeres, ha a különböző programok megvalósítása révén sikerül a tágabb közösségben is egyfajta attitűdváltást is generálni. A projekt sikerességének egyik fontos eleme a célcsoport képviselőivel való folyamatos kapcsolattartás, a szükségletek pontos felmérése és az egyéni sajátosságok maximális figyelembevétele.

7

2. A probléma meghatározása és bemutatása, amelyre a projekt megoldást kíván nyújtani

2.1.

Gazdasági környezet bemutatása

Jánoshalma

város

helyezkedik

el.

leghátrányosabb

Bács-Kiskun A

település

kistérségben

megye a

déli

részén

64/2004-es

található,

a

az

országhatár

kormányrendelet

jánoshalmai

közelségében

által

kistérség

deklarált

központja.

A

megalapozott városfejlesztés és az elkövetkező sikeres beruházások következtében cél, hogy a város kikerüljön a halmozottan hátrányos helyzetű települések köréből és folytassa sikeres felzárkózási folyamatát a régió, hasonló nagyságrendű kistérségi központi funkciókkal rendelkező településeihez. Jánoshalma város vonzáskörzetében nincs olyan kiemelkedő természeti kincs vagy jelentősebb ipari, szolgáltatási tevékenység, amely a fejlődés motorja lehetne, kivéve a mezőgazdaságot. Ezért a kistérség gazdasági életében a mezőgazdasági árutermelés, termékfeldolgozás és piacra juttatás alapvető jelentőségű ma is és a jövőben is. Ennek oka elsősorban abban lelhető fel, hogy a nyolcvanas évek végén abbamaradt az Alföld iparosítása, és ennek következtében csak a kis- és középvállalkozások fejlődtek, amelyeknek a lehetőségeit döntően a mezőgazdaság és az élelmiszeripar fejlődése határozta, határozza meg. Jánoshalma és körzete hasznosítani tudta Kiskunhalas és Baja közelségét.

Korábban

a

kistérség

településein

kevés

ipari

és

egyéb

gazdasági

termeléssel, szolgáltatással foglalkozó vállalat volt. A nagyobbrészt egyéni vállalkozásban működő,

jogi

személyiséggel

nem

rendelkező

vállalkozások

az

élelmiszeripar,

a

mezőgazdasághoz kapcsolódó szolgáltatások, a könnyűipar és az építőipar területén tevékenykednek.

A

kistérségben

emellett

a

legtöbb

munkalehetőséget

az

önkormányzatok, illetve azok intézményei nyújtják. Kisebb-nagyobb egyéni és társas vállalkozásokat is találunk a foglalkoztatók között, amelyek leginkább szakmunkás és betanított munkás munkakörben alkalmaznak dolgozókat. Turizmus terén a kistérséget a rövid tartózkodás, a szezonalitás, a rendezvényekhez kapcsolódó látogatás jellemzi. A jelenleg meglévő turizmus, idegenforgalom meglehetősen speciális, szűk körű. SWOT ANALÍZIS: erősségek -

mezőgazdasági vállalkozások, gazdasági társaságok megléte iparterület céljára alkalmas területek megléte a sporthoz, az ifjúsági korosztályhoz

lehetőségek -

-

a gazdaság fejlesztését szolgáló hazai és uniós források megszerzése befektetők megnyerése, ipari üzemek betelepítésére 8

-

-

-

-

2.2.

és a településfejlesztéshez kapcsolódó civil szervezetek megjelenése aktív roma közösségek a meglévő szociális szakosított és alapellátási formák kiépültsége innovatív munkatársak a szociális ágazatban integrált oktatási, nevelési intézmények térségben az önkormányzatok és intézményeik stabil foglalkoztatók gyengeségek ipari foglalkoztatók alacsony számú jelenléte ritka közlekedési hálózat, összekötő és elkerülő utak kiépítettlensége, parkolók hiánya iskolázottság alacsony szintje képzett fiatalok elvándorlása kisebbség alacsony integrációs képessége, befogadásra való társadalmi nyitottság hiánya új típusú szociális problémák megjelenése devianciák tartósan növekvő előfordulása 3H és SNI gyerekek magas aránya tartós munkanélküliek magas arány romák munkaerő piacon való versenyképtelensége

-

-

az agrártermelők becsatlakozása a működő beszerző és értékesítő szervezetekbe a felzárkóztató, esélyegyenlőségi és foglalkoztató programok jó gyakorlatának átvétele

veszélyek -

a pénzügyi és gazdasági válság elmélyülése az LHH program támogatási rendszerében olyan feltételek jelennek meg, melyet a kistérség szereplői nem képesek teljesíteni.

Társadalmi környezet bemutatása

Jánoshalma, mint város, és mint ellátási feladataiban gyarapodó kistérségi központ időben és térben tervszerűen szervezheti fejlesztési tevékenységét. A városnak egyre több területen saját lakosságán túl, a központba telepített társulási feladatokon keresztül, Jánoshalmai kistérség további három településének lakosságáról is feladata gondoskodni. A központi státusz megerősítése akkor válik igazán hatékonnyá, ha a város a szükséges fejlesztéseket meg tudja valósítani, amely egyben a kistérség növekedési pályára történő állítását is elősegíti. A település fejlődése lassú, az iskolázottság szintjének növelése elsődleges.

9

A városból elvándorolnak a fiatalok, sok a megüresedett lakás, kereslet nincs, így az ingatlanok ára jóval a reális érték alá csökkent. Ennek hozadéka az, hogy az eladhatatlan ingatlanokba mélyszegénységben élő, többgyermekes családok költöztek/költöznek be. Az iskolai végzettségen túl az egyén életminőségét jelentősen meghatározó tényező a foglakoztatási helyzet. A munkanélküliség szempontjából ez az egyik leghátrányosabb térség, a foglalkoztatási gondok már évtizedek óta jellemzik a térséget. Ezt jelzi, hogy az utóbbi években is ebben a kistérségben volt a legalacsonyabb (40, 31%) az aktív népesség aránya. Az elmúlt évek megyei adatait lényegesen meghaladja a helyben regisztrált munkanélküliek aránya. Az ellátottak között a járadékosok száma jóval nagyobb az önkormányzat által jövedelempótló támogatásban részesítettek számánál. A munkanélküliségi adatok szerint Jánoshalmán a munkanélküliség relatív mutató értéke 10,35% volt. A regisztrált álláskeresők száma 603 fő, de a munkanélküliek száma a településen 1011 fő. A munkanélküliek 40%-a mintegy 406 fő tartósan, több mint 180 napja regisztrált munkanélküli. Míg a megyei, régiós és országos értékek stagnáltak az elmúlt 2-3 évben, Jánoshalma és kistérsége munkanélküliségi értékei növekedtek. A magas munkanélküliség értéket enyhíti időszakosan az, hogy a közmunkaprogram keretén belül jelenleg is mintegy 66 embert foglalkoztat az önkormányzat, akik közül többen

az

iskolában

dolgoznak.

Az

aktív

korú

lakosságon

belül

a

rendszeres

munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya Jánoshalmán 18, 1%. A pénztelenség az egyént megfosztja a jövő tervezésének és megvalósításának lehetőségétől, meggátolja a cselekvésben, nem biztosít eszközöket, elbátortalanít, alkalmatlanság érzését kelti. Stressz reakciók súlyosbodása és a lelki egészség hanyatlása, öngyilkossági kísérletek, függőségi állapot o A bűnözésre, erőszakos cselekedetekre való hajlam erősödése o A közösségi és politikai aktivitás csökkenése o A testi egészségre gyakorolt hatás o Csökkenő társas aktivitás, szociális izoláció o A családi kapcsolatok romlása o A munkahelyen maradók elkötelezettségének csökkenése („túlélési szindróma”) A közcélú dolgozók közel 40%-ának (15 évestől nyugdíjas korig) nincs meg a nyolc általános iskolai bizonyítványa, ezért nem tud szakmát szerezni sem. Az általános iskolai korosztályba tartozók létszáma jelenleg 576 fő, első osztályban a romák aránya több mint 32%. Az intézmény, jelentős számú sajátos nevelési igényű

10

(SNI), hátrányos helyzetű (HH), valamint halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) gyerekek nevelését valósítja meg. Jelenleg a tanköteles diákok 10-15%-a nem fejezi be általános iskolai tanulmányait. Jánoshalmán a LHH kistérségben a roma és mélyszegénységben élőket még inkább sújtja a lemaradás veszélye is. A nagy munkanélküliség oka, hogy nincsenek munkahelyek, vállalkozások, de oka a célcsoport alulképzettsége és motiválatlansága egyaránt. Közel 10 % roma nem fejezi be az általános iskolai tanulmányait, számukra munka világába történő elhelyezkedés lehetetlen. Az

egészséges

identitástudat,

a

helyes

önismeret

és

önértékelés

kialakításának

érdekében hoztuk létre a lovári nyelvi tagozatunkat, ami a felsorolt célokon kívül az iskola és a szülők bizalmi alapú kapcsolatát is eredményezte. A cigány kisebbségi oktatás szülői beleegyezéssel valósul meg. 2.3.

Fiatalok helyzetének bemutatása

Az első tevékenységcsoport közvetlen célcsoportja: a 16 és 29 év közötti fiatalok, illetve fiatal felnőttek, közülük is elsősorban a különböző súlyos problémákkal küszködő, hátrányos helyzetűek. A célcsoportot alaposan ismerjük, hiszen az önkormányzat által biztosított közszolgáltatások ügyfélköréről van szó, akikkel közvetlen kapcsolatban vagyunk. Ugyanakkor a probléma meghatározásánál több módszert is alkalmaztunk. Egyrészt

elemeztük

a

meglévő

kistérségi

statisztikai

adatokat,

tervezési

dokumentumokat. Másrészt fókuszcsoportos interjút készítettünk szakemberekkel, illetve a célcsoport (hátrányos helyzetű fiatalok) tagjaival. Az elemzés eredményeként egyrészt elkészült Jánoshalma kistérségre vonatkozó SWOT analízis, másrészt megfogalmazásra kerültek e pályázat célcsoportjainak alapvető problémái. Mindezek nyomán elmondható, hogy a programunk közvetlen célcsoportjának minden tagjára jellemző a következő tényezők közül legalább négy: •

alacsony életszínvonalon élnek, alacsony jövedelemmel rendelkeznek;

•

hosszú távon munkanélküliséggel vagy szegénységgel kell szembenézniük;

•

társadalmi beilleszkedési problémákkal küszködnek;

•

deviáns viselkedésiformák a meghatározóak;

•

egyedülálló szülők, árvák, vagy egyszülős családban élnek;

•

tanulási nehézségekkel küzdenek, illetve korán kikerülnek a formális oktatás rendszeréből, alacsony képzettségűek;

•

jelentős arányuk a roma kisebbséghez tartozik;

•

súlyos mentális, egészségügyi problémákkal küzdenek.

11

A fiatalok helyzetére elkészítettünk egy SWOT analízist szakemberek bevonásával. Ez az elemzés jól tükrözi a kistérségi helyzetet:

SWOT ANALÍZIS

Erősségek -

-

-

a bácskai identitás-tudat önkormányzati mintaadó szerep a közpolitikák terén két középiskola a kistérségi központban kollégiumok Jánoshalmán a születésszám enyhe növekedése a sporthoz, az ifjúsági korosztályhoz és a településfejlesztéshez kapcsolódó civil szervezetek megjelenése a meglévő szociális szakosított és alapellátási formák kiépültsége (elsősorban az előző három éves programnak köszönhetően) innovatív munkatársak a szociális ágazatban

Lehetőségek: -

-

a szociális gazdaság fejlesztése a prevenciós és a kurációs lehetőségek bővítése a társadalmi esélyegyenlőséget növelő programok szakmunkások és a betanított munkások számára foglalkoztatási esély biztosítása az elsődleges munkaerőpiacon a lakóépületek és a települési környezet megújítása felnőttképzési decentrumok létrehozása bölcsődei, óvodai, illetve közoktatási modernizáció civil szervezetek fejlesztése, abszorpciós képességén növelése - az egyház szerepének emelése a szociális ellátásokban

Gyengeségek: a kistérségi központ centrum szerepe nem elég markáns - foglalkoztatottság/foglalkoztathatóság alacsony szintje - fiatalok pozitív jövőképének hiánya - alacsony népsűrűség - kevésbé előnyös korosztályi szerkezet, elöregedés - a külterületek állapota, integráltsága - új típusú szociális problémák (hajléktalanság), megjelenése - devianciák (szenvedélybetegségek) tartósan növekvő előfordulása - a család-és a háztartásszerkezetben (nagycsaládosok és az egyszülős családok, illetve egyedül élők száma) gyökerező szegénységcsapdák - a középiskolák agrárorientáltsága - mortalitási mutatók - alacsony iskolai végzettség Veszélyek -

-

-

-

a népességmegtartó képesség további romlása az önkormányzati szint, és ezzel párhuzamosan a már működő szociális ellátások ellehetetlenülése az idősellátás területén prognosztizált változások/megszorítások tovább fokozzák az egyre növekvő számú rászoruló idős ellátatlanságát a szociális kohézió fenntarthatósága még problematikusabbá válik

12

Az analízis alapján jól látható, hogy a tervezett programunk hatékony válaszokat tud adni a kistérség problémáinak egy részére, hiszen a lehetőségek között említett esélynövelő programról van szó. Azzal, hogy a fiatalok részt vehetnek felzárkóztató, mentálhigiénés, elhelyezkedési esélyeket erősítő programokon segíteni kívánunk a munkaerő-piaci esélyhátrányaik felszámolásában, ezzel hozzájárulunk a pozitív jövőkép kialakulásához, a családok anyagi és lelki felemelkedéséhez, a viselkedési formák visszaszorításához.

A hátrányos helyzetű fiatalok problémáinak összefoglalása Az alábbiakban részletesebben térünk ki azon jellemzőkre, amelyek véleményünk szerint leginkább akadályát képezik a leendő projektünk célcsoportját alkotó 16-29 éves jánoshalmi fiatalok társadalmi és munkaerő-piaci integrációjának. A fiatalok jelenlegi hátrányai a nem megfelelő módon lezajlott szocializációra vezethetők vissza leginkább. A gyermekek a környezetükkel folytatott személyes kapcsolataikon és saját

élményeiken

keresztül

alakítják

értékrendjüket

és

céljaikat,

az

ebben

az

életszakaszban átélt élmények kihatnak az adott egyén későbbi életének minden aspektusára. A halmozottan hátrányos helyzetű fiataloknál sem az elsődleges (család), sem a másodlagos szocializációs közeg (az oktatási intézmény) sem tudta betölteni az elvárt funkcióit. Az utóbbi esetben ennek hátterében az áll, hogy a jánoshalmi hátrányos helyzetű családok gyermekeinek többsége nem jár óvodába, az általános iskola látogatása pedig gyakori hiányzásokkal, konfliktusokkal terhelten zajlik. A családsegítő szolgálat ügyfélkörébe tartozók esetében a fiataloknak nincsenek értelmes cselekvésre késztető

céljaik,

illetve

ha

vannak

is

elképzeléseik,

a

megvalósításukhoz

nem

rendelkeznek a megfelelő eszközrendszerrel. A fiatalok nagyon összetett szocializációs, műveltségi-művelődési hátránnyal érkeznek az oktatási intézményekbe. Többségük egyszülős családdal rendelkezik, ha van is nevelőszülő, ez a tény az esetek többségében újabb

konfliktusok forrása,

semmint

támogató tényező. Az

egyszülős családban

nevelkedett fiatal felnőttek gyermekkorukban az esetek többségében munkanélküli, különböző devianciákkal küzdő, leginkább alkoholista „szülői-mintát” láttak, amelyek egyben a folyamatos konfliktusok lehetőségét kínálták a számukra. Az ilyen konfliktushelyzetekben

a

felnőtt

sem

rendelkezett

az

azok

feloldásához

szükséges

eszközrendszerrel. Jellemző a fiatalokra, hogy a problémás, értékeket közvetíteni képtelen családi miliő miatt maguk is marginális értékek mentén kezdték felépíteni a saját életüket, gyakorta saját érdekeik ellen cselekedve.

Amennyiben pedig voltak

kitörési kísérleteik, azt a környezetük többnyire regresszíven befolyásolta. Sem a család, sem az egyéb szocializációs közeg nem tudta megadni számukra azt az orientációt, 13

amely mind a magán-, mind a szakmai életükben kapaszkodót jelenthetett volna a számukra. A helyzetüket súlyosbította/súlyosbítja az a tény is, hogy elmondásuk szerint a kisebbnagyobb bűnelkövetéseik során a közvetlen család nem megrovó, hanem támogató attitűddel kezelte az ilyen típusú cselekedeteiket. Mindezek a folyamatok oda vezettek, hogy a településen élő halmozottan hátrányos helyzetű személyek többsége már az alapfokú képzésből is kimaradt, nem fejezték be az általános iskolát sem. A társadalom mobilizációs csatornája viszont a továbbtanulás, amely számukra a fentiek következtében „eltömődött”. Ezen hátterek, történések pedig automatikusan ahhoz vezettek, hogy a munkaerőpiaci megjelenésük is csak újabb és újabb konfliktusok forrását jelentik a számukra. Iskolai végzettség hiányában maximum az alkalmi munkák kiszámíthatatlan, újabb kiszolgáltatottságot jelentő világa várja őket. A 16-29 éves külterületi és roma származású fiatal felnőttek körében a nyelvi és a szocializációs hátrány az esetek többségében összeadódik. A megkérdezett szakemberek nagy része is a kommunikációs képességeik alulfejlettségében látja az egyik legnagyobb hátrányukat. A sikeres munkaerő piaci integrációhoz szükséges hátterekkel, mint iskolázottság, szakképzettség,

vállalkozó

kedv

és

képesség,

alkalmazkodó-készség,

munkahelyi

adaptációs készség – nem rendelkezik az érintett fiatalok többsége. Ebből következően a külvilággal

való

érintkezés

során

keletkezett

kudarcok

kezeléséhez

szükséges

képességek sem alakulnak ki náluk, így amennyiben munkához jutnak, az első munkahelyi probléma alkalmával megválnak a foglalkoztatójuktól. Esetenként a roma származású fiataloknál, és közülük is a lányoknál a sikeres munkaerőpiaci integrációt akadályozó tényezők között szerepelnek a túlzottan erős családi kötelékek. Egyrészt a szülők gyakoribb betegsége, másrészt pedig a család által sugallt, klasszikus női szerepek megtartását sugalló minta, és az ezzel szorosan összefüggő idő előtti gyermekvállalás megakadályozza a munkaerőpiacra való belépést. A roma fiúk körében is nagyobb szerepet kap a családalapítás, mint a nem romák esetében. A külterületen élő és fogyatékkal élő fiatalok esetében pedig a külső kapcsolatok hiánya, a

fizikai

elszigeteltség

hat

rendkívül

negatívan

a

társadalmi

és

munkaerő-piaci

integrációra.

14

3. A célcsoport és a célcsoport körében végzett szükségletfelmérés bemutatása

3.1.

3.

tevékenységcsoport:

Hátrányos

helyzetűek

képzése-

foglalkoztatása

A célcsoport jellemzése Elsődleges célcsoport a településen élő, aktív korú, nem foglalkoztatott személyek. Az iskola

képzési

befejezését

lehetőségeiből

biztosító oktatást

kiindulva

informatikai

képzést

kívánunk tartani, amihez

és

általános

több, elsősorban

iskola korban

különböző és képzési igénynek megfelelő csoportokat generálunk, érdeklődésnek megfelelően. Így választottunk ki 6 féle célcsoportot: 1. 4.b osztály tanulóinak (cigány kisebbségi) szülei: 16 fő 2. Az általános iskolát be nem fejezettek: 15 fő 3. Gyermekvédelmi kedvezményben részesülők, GYED-en, GYÁS-on lévő szülők, 35 év alatti hátrányos helyzetűek, munkanélküli várandós fiatalok: 3x12 fő 4. Tartósan csökkent munkaképességűek és munkanélküliek: 3x12 fő 5. 50 év feletti munkanélküli és öregségi nyugdíjban nem részesülők: 3x12 fő 6. ECDL FULL és START képzésen résztvevő vegyes csoport (akik nincsenek kizárva az útmutató szerint): 2 x 12 fő

Ami az iskolai kudarcot illeti, célszerű hangsúlyozni, hogy viszonylagos fogalommal állunk szemben. Tapasztalataink szerint az iskolai kudarcnak még a szakemberek többsége is csak az iskola idő előtti elhagyását (régebbi szóhasználattal: a lemorzsolódást) tartja igazán kudarcnak, míg például a tanuló képességei alapján elvárható iskolai (tanulmányi) eredmények (esetleg tömeges) nem teljesülése sem az iskola, sem a pedagógus teljesítményét semmilyen szempontból nem minősíti. Miért jelentenek az elmondottak komoly problémát? •

Ha a tanulók a fenti okok egyike (vagy az okok összegződése) miatt az általános vagy a középiskolát idő előtt elhagyják, az azt jelenti, hogy „befejezetlen vagy alacsony iskolai végzettséggel rendelkeznek”.

•

Ez sajnos nagyon jellemző az általános iskolai tagozatunkon, itt 199 gyermek 3hás, mely szerint szüleinek iskolai végzettsége esetleg 8 általános iskolai osztály. 15

Nem sokkal jobb a helyzet abban az esetben sem, ha az iskola elhagyása középfokon következik be, hiszen ebben az esetben is csak általános iskolai végzettségűként (esetleg befejezett 10. évfolyamosként) válik regisztrálhatóvá a tanuló. •

Ehhez a problémakörhöz sorolható az is, amikor a tanuló iskolai életútjában több alkalommal törés (évismétlés) következik be, amely „túlkorossághoz” vezet.

•

A túlkoros tanulók esetében jelentősen megnő az esélye: o

az iskola elhagyásának,

o

az

iskola

(esetleges)

befejezése

esetén

a

tanulmányok

(végleges)

abbahagyásának vagy nagy kockázattal járó felfüggesztésének, o

a magántanulóvá válásnak („minősítésnek”), ami a kimaradás kockázatát növeli.

•

Településünkön az iskolából kimaradt tanulók túlnyomó többsége Jánoshalma perifériáin, vagy a szegényebbnek mondható utcákban él.

•

Szüleik iskolai végzettsége – csekély kivételtől eltekintve – alacsony, többségük általános iskolával vagy (kevéssé piacképes) szakmai végzettséggel rendelkezik.

•

A szülők munkaerő-piaci pozíciói gyengék, ami azt jelenti, hogy közöttük – éppen az iskolai végzettség hiánya miatt – sokan munkanélküliek vagy legalábbis a munkanélküliségtől fenyegetett helyzetben vannak.

•

A szülők alacsony iskolázottsága, a tanulással kapcsolatos motiválatlansága, az inaktív státusz nem alkalmas arra, hogy a tanulók számára olyan tanulási környezetet biztosítson, amely a jelenben és jövőben tanulásra inspirálja őket.

•

Az iskolából kimaradt tanulók családjait éppen az elmondottak miatt a szegénység (is) sújtja, amely nem kedvez a további tanulmányok folytatásának.

Az igazi problémát azok a háztartások jelentik, ahol a szegénységtípusok halmozódása, ún. mélyszegénység jelenik meg. Az is megállapítható, hogy a szegénység mélyebbi okai az elmúlt tíz évben gyakorlatilag nem változtak (munkanélküliség, a bérek alacsony volta, települési hátrányok stb.), ezért itt a problémát az okozza, hogy becslések szerint a szegény családok negyede – 250 család – csak segélyekből él. A szegénységben élő gyermekek száma ezért jelentős. Az alacsony iskolázottsággal együtt jár az alacsony jövedelem és a bizonytalan munkaerő-piaci helyzet. A szegénység legfőbb oka a háztartásfő alacsony iskolázottsága és munkaerő-piaci helyzet, majd ezt követi a magas gyermekszám. Már 1-2 gyermek esetén is magas a kockázat, ha a háztartásban csak egyetlen szülő él. A roma felnőttek, akik maguk is számos esetben fiatalok, éppen hogy túllépték a tankötelezettségi életkort, csak akkor juttathatók stabil munkaerő-piaci pozíciókhoz, ha egyszerre valósul meg a

16

foglalkoztatás és a képzés mozzanata. Vagy a képzést kell beágyazni a foglalkoztatásba, vagy a képzéssel párhuzamosan kell a foglalkoztatást biztosítani. Mára már elmondható, hogy nem csak a munkahelyen, hanem a mindennapi életben is elvárás, hogy mindenki értsen bizonyos szinten az informatikához. Több nemzetközi kutatás szerint öt év múlva az állások 90 százalékának betöltéséhez szükség lesz infokommunikációs-készségekre. A digitális (számítógépes) írástudás egy összetett fogalom. Tartalmazza azokat a készséggé fejlesztett ismereteket, amik lehetővé teszik a felhasználó számára a számítógép által nyújtott lehetőségek kihasználását, pl. szövegszerkesztő, táblázatkezelő és egyéb alkalmazói szoftverek ismeretét, alkalmazását. Ehhez szorosan hozzátartozik még az internet, és általában a hálózatok ismerete, és egyre inkább nő a multimédiás alkalmazások jelentősége is. Fokozatosan nő az e-közigazgatás, e-önkormányzatok szerepe is. Azon

szülők,

problémával,

akiknek hogy

a

gyermekei gyermekük

iskoláskorúak sokkal

többet

sokszor tud

a

szembesülnek számítógépekről

azzal

a

és

az

informatikáról, mint ő maguk. Úgy érezhetik, hogy nem tudnak lépést tartani a mai korral és a fiatalokkal. A 90-es években Jánoshalmán is megnövekedett a tartósan csökkent

munkaképességűek

száma.

A

munka

világába

való

elhelyezkedésükhöz/visszatérésükhöz számítógépes ismeret birtokában nagyobb az esélyük. A leghátrányosabb korosztály az 50 év felettiek, akiknek feladatunk a még élő szüleik gondozása illetve gyerekeik taníttatása. Számukra sokszor gondot jelent még az is, hogy hol kell bekapcsolni a gépet, hogyan kell mozgatni az egeret, stb. A mai világban nagyon sok család kénytelen elszakadni, mert a gyerekek, unokák az ország másik felében, vagy a világ egy másik pontján élnek. A távolság leküzdésének egyik legjobb módja a modern informatikai eszközök használata. Az ECDL képzés a mai világban már egyet jelent a megfelelő informatikai írástudás elsajátításával. Az ECDL az Európai Unió által támogatott, egységes európai számítógéphasználói bizonyítvány, amely nem elsősorban az informatikai, hanem a felhasználói ismereteket, az informatikai írástudás meglétét hivatott igazolni. A képzés során a PC használatához

szükséges

valamennyi

ismeretet

garantálja,

konkrét

követelményrendszere van, moduláris formája számos előnyt jelent, az EU által támogatott, a nemzetközi ECDL Alapítvány által felügyelt a vizsgarendszer.

17

A célcsoport körében végzett felmérések Már a projekt ötlet megfogalmazódása idején látható volt, hogy az intézmény által tartani kívánt képzésekre szükség van. •

Egyrészt

az

általános

iskolai

bizonyítvány

megléte

nélkülözhetetlen

alapkövetelmény munkavállalás szempontjából. •

Másrészt a digitális tudás megléte alapkövetelmény a 21. században, mint otthoni munkavégzés, kapcsolattartás, mint ügyintézés, mint munkahelyi elhelyezkedés szempontjából.

A szóban forgó képzésekre igény van, melyet elsősorban a szülőkkel való beszélgetés alapján szűrtünk le. A tanfolyamokat végzőknek jelentkezési lapot kell kitölteniük, s kötelezettséget vállalniuk, a képzésen való részvételre. A jelentkezési lapon jelzi a célcsoport a szükségleteit és a körülményeit. 2012 első félévében az adott célcsoportoknál helyzetelemzést és toborzást végzünk. 2012. január 4-én a cigány, és a HHH-s szülőknek fórumot rendeztünk, ahol tájékoztattuk, milyen lehetőségeket tud kínálni az iskola a pályázat keretein belül. 2012 februárjában a cigány kisebbségi osztály valamint a mélyszegénységben élő tanulók beiskolázásának kezdete egybe esik a toborzással. A mentorok csoportokban, Jánoshalma

különböző

szegregátumaiban

családlátogatást,

környezettanulmányt,

felmérést készítenek a tényleges helyzetelemzéshez. 2012.

március

23-24-én

előzetes

beiratkozást

hirdetünk,

a

projekt

különböző

célcsoportjainak. 2012. augusztus 23-án pótbeiratkozást hirdetünk a célcsoportoknak az esetleges üres helyek feltöltésére. Ezen kívül hirdetések megjelentetésével toborzást szervezünk a különböző célcsoportok létszámának összeállítására május-és június hónapban, hogy a tanévkezdésre minden célcsoport maximális létszámmal indulhasson. A fórum eredménye: A megkérdezett, megszólított potenciális résztvevők elmondták, hogy mindenképp nagy lehetőség számukra a különböző képzéseken való térítésmentes részvétel és élnek is a lehetőséggel saját és családjuk jövője, megélhetése érdekében. Általános tapasztalat volt a nagyfokú érdeklődés és pozitív visszajelzéseket kaptunk. A megkérdezettek elmondása alapján kiértékelhető, hogy egyre fontosabbnak tartják az általános iskolai végzettség és a szakmunkás képzettség meglétét a jelenlegi és a jövőbe mutató

tendenciák

alapján

várható

munkaerő-piaci

igényeknek

megfelelően.

A 18

megszólított szülők a nagyfokú munkanélküliség és kilátástalanság ellenére többségében (80%-ában) szeretnék a projektben való részvételt, egyrészt hogy gyermeküknek példát mutassanak, másrészt, hogy a 21. századi felgyorsult világhoz felzárkózzanak.

3.2.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem

A célcsoport jellemzése A rendszerváltozást követően, a kistérségben a helyi termelőszövetkezetek megszűntek ez a gazdasági ág biztosította elsősorban a megélhetést az itt élők számára - melyek komoly

foglalkoztatási

problémákat

okoztak,

hiszen

helyettük

jelentős

létszámot

foglalkoztatni képes vállalkozások nem jöttek létre. Ma a privatizációval földhöz jutott gazdák kisparcellákon és közepes agrárvállalkozásban működnek. Ezen területeken idénymunkában jelenleg foglalkoztatottak száma századrészét sem teszi ki annak a népességnek, amit a mezőgazdasági termelőszövetkezetek 1989. előtt foglalkozattak. A munkavállalók korlátozott számú kisebb-nagyobb egyéni és társas vállalkozásoknál tudnak elhelyezkedni. A regisztrált munkanélküliek száma a kistérség 4 településén 2003-ban 541 fő, 2006-ban 969 fő, 2009. június hónapban 1453 fő, 2010. február hónapban 1854 fő volt. A legnagyobb a regisztrált munkanélküliek száma Jánoshalmán: 1011 fő. A pályakezdők és a fiatal felnőttek munkanélkülisége is egyre nagyobb problémát jelent a kistérségben. Súlyos problémaként merül fel az oktatásból kikerült fiatal pályakezdők ellátatlansága. Ők azok, akik a Munkaügyi központtal történő egy éves együttműködési kötelezettség megszerzéséig semmiféle pénzbeli ellátásban nem részesülnek. Teljesen a családjuk eltartó erejére vannak utalva, ahol nem ritkán mindkét szülő munkanélküli, de csak egyikük részesülhet rendelkezésre állási támogatásban. 2010. február hónapban a kistérségben regisztrált pályakezdők száma 214 fő, ebből rendelkezésre állási támogatásban részesül 98 fő, teljesen ellátatlan 116 fő.

A célcsoport körében végzett felmérések Fontos vizsgálnunk, hogy mi a legfőbb akadálya a munkába állásnak, hiszen a programunk végső célja éppen ezen akadályok leküzdésére irányul. A legfontosabb akadályozó tényezőket megkérdezéssel, a célcsoport körében végzett fókuszcsoportos

19

beszélgetésen, illetve a mindennapi munkánk során szerzett tapasztalatokkal mértük fel, illetve becsültük meg az arányukat, súlyukat. A felsorolt tényezők mögött lévő százalék az adott problémával küzdő emberek arányát, azaz a tényező fontosságának a súlyát jelzi: •

Iskolai végzettség (100%)

Ez a probléma a célcsoport sajátossága, maximum nyolc általános osztály végzettség egyértelműen jelenti a szakképzettség hiányát. Megfelelő tudás nélkül pedig csak betanított munkára van esély, amely lehetőségek nagyon beszűkültek, az elhelyezkedés lehetősége minimális. Ebből adódóan programunk egyik legfontosabb eleme a képzések lebonyolítása, illetve a képzésben való részvétel elősegítése. •

Életvezetési problémák (40-45%)

Az akadályozó tényezők közül az egyik legjelentősebb. A pénztelenség, a negatív szocializációs

hatások

komoly

életvezetési

problémákhoz

vezet.

A

célcsoport

környezetében nem érték a tanulás, kimondott cél, hogy egy fiatal minél hamarabb pénzt keressen,

a

tényleges

létfenntartáshoz

nincs

köze.

Ezzel

párhuzamosan

komoly

önértékelési problémával küszkődnek az érintett emberek, tele vannak kudarcélménnyel, tétova és sikertelen kitörési kísérlettel.

Cselekedeteik nagy része nem a belsőleg

megalapozott pozitív értékek által irányítottak, hanem külső nyomás által. Ez gyakran szélsőséges, deviáns viselkedésiformákat jelentenek: alkohol és drogfogyasztás, kisebbnagyobb

bűncselekmények

partnerváltoztatással

járó

(lopás, szexuális

rongálás, élet.

A

testi

pozitív

sértés), motiváció

korai hiánya,

és

gyakori

szorongás,

önbizalomvesztés, lassúság, figyelmetlenség, kudarcok sorozata jellemzi őket. Hiányzik sok családból a pozitív példaadás, az akarat és a kitartás a felemelkedéshez. A szülői munkanélküliség, egyszülős családok, italozás a rossz szülői példamutatás rontja a gyermekek

integrációs

esélyeit,

így

a

problémák

nemzedékről

nemzedékre

fennmaradnak, átöröklődnek. Ezért fontos, hogy a társadalmi problémákat integráltan kezeljük,

a

gyermekeknek

és

felnőtteknek

szóló,

képzést

és

munkába

állást,

infrastruktúrát és humánágazatot fejlesztő programok egyszerre jelenjenek meg a kistérségben. •

Több éve munkanélküli, kötött munkától elszokott (55-60%)

Látszólag nagyobb súlyú probléma, mint az előző, de attól el nem választható, hiszen a tartós munkavégzést felvállalni képtelen emberek problémája életvezetési jellegű. Ugyanakkor ennek a kezelése prioritást kell élvezzen, hiszen ha ebben nincs előre lépés, akkor minden eredmény csak rövidtávúnak tekinthető. Ebből eredendően kiemelt

20

jelentőséggel bír a személyes mentori segítségnyújtás, a motiválás, a biztatás. Fizikai egészségügyi betegségek, pszichés problémák, szenvedélybetegségek (24-28%). Az életvezetési problémák, a munkanélküli lét logikus következményeképpen sokan különböző betegségeket szereznek, amelyek sokszor súlyosabb következményekkel járnak, mint az eredeti probléma. Együtt járhat a munkavégző képesség részleges, vagy teljes

elvesztéséhez,

a

társadalmi

esélyvesztés

visszafordíthatatlanná

válhat.

Programunkban ezért érezzük fontosnak pszichés, illetve szenvedélybetegségben lévő emberek megszólítását, kompetenciáik fejlesztését. •

A munkatapasztalat hiánya (14-16%)

A célcsoport tagjai közül igen sokan még sohasem dolgoztak, illetve olyan régen, hogy a munkatapasztalatuk megkopott, illetve ideje múlt. Szükség lehet a felelevenítésre, illetve az átképzésre.

21

4. A projekt szakmai tartalma és módszertani megvalósításának feltételei

4.1.

Tevékenység konkrét helyszínei

Jánoshalma, Radnóti u. 13. (Hunyadi János Általános Iskola Gimnázium Szakközépiskola és Kollégium intézmény gimnáziumi telephelye) Jánoshalma, Kölcsey u. 12. (Pelikán Közhasznú Non-profit Kft telephelye)

4.2.

Tevékenységet megvalósító szervezetek bemutatása

Hunyadi János Általános Iskola Gimnázium Szakközépiskola és Kollégium A projektgazda Hunyadi Iskola tekintetében Jánoshalma város a lakónépességéhez viszonyított általános és középiskolai tanulóinak, valamint oktatási intézményeinek számát tekintve iskolavárosnak tekinthető, jelentős térségi szereppel, mivel a város a Jánoshalmai kistérségen belül - annak központjaként - mindig is vezető szerepet játszott. A 2007 nyarán lezajlott intézményi összevonással egy integrált oktatási intézmény jött létre,

amelynek

infrastrukturális

kihasználtságának

költségmegtakarítást eredményez a város számára.

racionális

szervezése

jelentős

Az iskola a közoktatási, nevelési

feladatainak ellátását Intézményfenntartó Társulás keretében, Kéleshalom településsel együtt végzi.

Az intézménynek két tagintézménye van (Arany János Általános Iskola,

(Kéleshalom) és Kollégium, (Jánoshalma) és több tagozat működik benne: sajátos nevelési igényűek tagozata, német nemzetiségi tagozat, cigány kisebbségi tagozat, gimnázium, szakközépiskola, nyelvi előkészítő képzés. Az intézmény tanulóinak száma: 784 fő. Az intézmény, jelentős számú sajátos nevelési igényű, hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyerek nevelését valósítja meg. Az iskolában folyó nevelő- oktató munkát 65 pedagógus végzi. Alapelvei, közé tartozik az európai és a magyar kultúra átörökítése, kiemelten az IKT kompetencia fejlesztése. A célkitűzések között szerepel az átlagos tanulók mellett a roma, a HH, a HHH, a tanulásban

akadályozott

tanulók

képességfejlesztése,

az

általános

műveltség

megalapozása.

22

Az iskola 2004 októbere óta ECDL vizsgaközpont. Az oktatáshoz és a vizsgáztatáshoz, mind a tárgyi, mind a személyi feltételek adottak. Az évek folyamán diákok és felnőttek oktatását és vizsgáztatását végezte el. Pelikán Közhasznú Non-profit Kft. A konzorciumi partner, a Pelikán Közhasznú Non-profit Kft. alapítója Jánoshalma Város Önkormányzata.

A beruházás és fejlesztés főként állami forrásokból, saját erőből,

Jánoshalma város, mint a tulajdonos és a Jánoshalmi Kistérségi Társulási Tanács forrásaiból

valósul

meg.

Működési

területe: Jánoshalma

város

közigazgatási

és

Jánoshalma statisztikai kistérség területe valamint az Idősek otthona vonatkozásában a Magyar Köztársaság területe. A Jánoshalmi statisztikai kistérség településein az alábbi feladatokat végzi: családsegítő szolgálat, gyermekjóléti szolgálat, éjjeli menedékhely, nappali melegedő, családok átmeneti otthona, étkeztetés, házi segítségnyújtás, idősek klubja, idősek otthona. Az egyesített intézmény Pelikán név alatt lett ismertté városunkban. Nevükben az áldozatkészségre kívántak utalni, arra a szociálpolitikára, amelyet Jánoshalma város tesz a rászoruló lakosaiért. A

Kft

számos,

a

fent

említett

szolgáltatásokat

kiegészítő,

speciális

célcsoport

problémáira választ adó programokat valósít meg, kisebb részben hazai, nagyobb részben pedig EU-s források felhasználásával. Az egyik ilyen program az Alternatív Klub működtetése, jelenleg Nyakigláb Klub elnevezéssel. A klub alternatív napközbeni ellátás a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti

alapellátások

körébe

tartozó

szolgáltatás,

amelyben

nehéz

anyagi

helyzetben levő családok gyermekeinek teremtenek lehetőséget a szabadidő hasznos eltöltésére, csoportfoglalkozáson való részvételre, mentális és kognitív fejlesztésére. Az Alternatív Plusz program fogyatékkal élő fiatalok számára ad lehetőséget arra, hogy értékteremtő, fejlesztő, közösségi élményt nyújtó foglalkozásokon vegyenek részt

4.3.

A projekt megvalósításához szükséges együttműködések, külső feltételek bemutatása, az együttműködés komplexitása

Megvalósításban együttműködő konzorciumi partner Konzorciumi partnerek a pályázat gesztora, a Hunyadi János Általános Iskola Gimnázium Szakközépiskola és Kollégium és a Pelikán Közhasznú Non-profit Kft. Jelen program 23

egészét közösen dolgozták ki, hiszen a két tevékenységcsoportot részben azonos célcsoport

számára

felkutatásában,

a

alakították fejlesztő

ki.

Az

programok

együttműködés kidolgozásában

kiterjed és

a

célcsoport

végrehajtásában,

a

tájékoztatásban, az eredmények terjesztésében, az eszközök beszerzésében, illetve a menedzsment tevékenység lebonyolításában. A 3. és 1. tevékenységcsoport tevékenységeinek komplexitása A projektgazda a 3. tevékenységcsoport hátrányos helyzetűek képzését-foglalkoztatását támogató programot valósítja meg. Célcsoportja a halmozottan hátrányos helyzetű emberek, akik jelentős munkaerő-piaci hátrányokat szenvednek. Az általa megszólított emberek egy része 29 év alatti fiatal, azaz a 1. tevékenységcsoport gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsomag célcsoportja is. A két tevékenységcsoport egymást erősíti, hiszen egyik részről mentális, a képzési programokban való részvételt erősítő foglalkozásokon,

másik

részről

pedig

a

munkaerő-piaci

helyzetet

javító

képzési

programban vehetnek részt. Mindkét tevékenységcsoport a munkaerő-piaci esélyhátrány leküzdésében segít, a tevékenységek összehangolásával komplex hatás érhető el. Az akcióterv kidolgozását is ösztönzi a programok összehangolásában szerzett tapasztalat.

További partnerek Programunk akkor éri el célját, ha túlmutat a megvalósítás 20 hónapján. Ennek érdekében a fiatalok jövője szempontjából akciótervet készítünk a program végére, melynek elkészítésében, a közös tervezésbe bevonni kívánjuk a kistérség érintett szervezeteit: iskolákat, döntéshozókat, kisebbségi érdekvédelmi szervezeteket, civil szervezeteket,

egyéb

szakmai

szervezeteket.

A

program

egésze

bírja

az

önkormányzatok, illetve más érintett szervezetek támogatását.

4.4.

Rendelkezésre álló és szükséges erőforrások

Hunyadi János Általános Iskola Gimnázium Szakközépiskola és Kollégium A projektgazda részéről a projekt lebonyolításához rendelkezésre állnak a megfelelő épületek és irodahelységek, illetve az eszköztár is megfelelő. Kiegészítésként a pályázatban meghatározott és szabályozott plusz eszközök kerülnek még beszerzésre, mely a projektmenedzsment gördülékeny munkáját teszi lehetővé és a célcsoport munkáját segíti.

24

Pelikán Közhasznú Non-profit Kft A megvalósításhoz szükséges ingatlannal, megfelelő méretű helyiséggel a Pelikán Nonprofit Kft. rendelkezik. A meglévő épület minden igényt kielégítő, akadálymentes, jól szigetelt, újszerű állapotban van. Az iroda (30 négyzetméter) alkalmas szabadidős tevékenységek, illetve csoportfoglalkozások megtartására is. A

programban

leírt

tevékenységekhez

szükséges

tárgyi

eszközök

nem

állnak

rendelkezésre, így azok beszerzése pályázati forrásból indokolt.

25

5. A projekt szakmai tartalmának leírása, indoklása, a tevékenységek közötti kapcsolódások

A partnerek programjának a logikája eltérő, egyszerűen a két tevékenységcsoport tevékenységeinek és céljának különbözősége miatt. Ezért a tevékenység bemutatása is más felépítésű, ezzel is tükröződnek a hasonlóság ellenére meglévő különbségek.

5.1.

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása

5.1.1. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek

A munkakör betöltéséhez, foglalkozás, tevékenység gyakorlásához szükséges képesítés megszerzésére irányuló képzés A tevékenység rövid leírása: olyan képzéseket szervezünk, amelyek lehetőséget adnak a hátrányos helyzetben lévő és hátrányos helyzetből induló emberek számára arra, hogy újra integrálódjanak a munka világába és hasznos, termelékeny tagjai legyenek a társadalomnak. Ezen folyamatok elősegítésére a pályázatban meghatározott és egyedien elkülönülő célcsoportoknak felajánlunk informatikai alap-és középszintű képzéseket. A program szerint a GYÁS-on, GYED-en tartózkodó személyeknek illetve 35 éves korig hátrányos helyzetűnek minősített és várandós fiatal személyeknek informatikai képzést szervezünk az előképzettségnek megfelelő fokon. Egy másik célcsoportra kijelölt egyéneknek,

a

csökkent

munkaképességűeknek,

munkanélkülieknek

rehabilitációs

jelleggel különböző szintű informatikai képzés lebonyolítását vállalja az iskola, amely megkönnyítheti a munka világába való visszakerülést, továbbfejlődési lehetőséget biztosítva ezzel az egyénnek. Annak a célcsoportnak, ahol a jelentkezők érettségivel, vagy magasabb iskolai végzettséggel rendelkeznek, lehetőséget adunk ECDL full vagy ECDL start- bizonyítvány megszerzésére, hisz intézményünk ECDL-vizsgaközpont is. Az 50 év felettiek képzési programjaink tekintetében szintén egy külön célcsoportot képviselnek, számukra „E”-felhasználói képzést szervezünk annak érdekében, hogy lépést tudjanak tartani a 21. század fejlődésével.

Az általános iskolai végzettség megszerzésére vagy a szakképzés megkezdéséhez szükséges bemeneti kompetenciák megszerzésére irányuló képzés 26

A tevékenység rövid leírása: Az iskola ennek keretében olyan képzéseket szervez, melyek nagy hangsúlyt fektetnek a kulcskompetenciák fejlesztésére. Ezen belül lehetőség nyílik a munkaerő piaci igényeket szolgáló képzések lebonyolítására a legalacsonyabb végzettségű, még általános iskolai bizonyítvánnyal sem rendelkező célcsoportnak. Mindenképpen

fontosnak

felzárkóztatásához

tartjuk

szükséges

beépíteni

általános

a

iskolai

képzési

programba

végzettség

a

megszerzését,

célcsoport alapfokú

informatikai képzést, nyelvi képzést (lovári). 2012 szeptemberétől a lovári tagozatos 4. osztály együtt tanul majd diák és szülő plusz egy órarendben iktatott informatika órán. Ezzel erősítjük a szocializáció folyamatát és emellett erősödik a gyermek-szülő kapcsolat azáltal, hogy a szülő példát mutat gyermekének.

Ebben

a

célcsoportban

a

legnagyobb

hátrányt

az

jelenti,

hogy

többségében az egyének nem rendelkeznek általános iskolai végzettséggel. A 7-8. osztály befejezésének és az általános iskolai végzettség megszerzésének lehetőségével a programunk célja, hogy az alapműveltség megszerzése mellett megadjuk azt, hogy a résztvevők nagyobb eséllyel kerüljenek be a munka világába és megadjuk az alapot a továbbfejlődési folyamatokra mind egyéni mind társadalmi szinten.

27

Képzések és egyéb foglalkozások részletes bemutatása Tevékenység Általános iskolai végzettség megszerzése tanítás 7. osztály (2012. szeptember - 2013. január) 8. osztály (2013. február - 2013. június) „Diák-szülő együtt”: digitális tanulása az informatika órán 4.b osztályos gyermekek szüleinek ECDL képzés FULL

ECDL képzés START

GYED-en, GYÁS-on lévők és 35 év alatti hátrányos helyzetűek alapfokú informatikai képzése Tartósan csökkent munka-képességűek alap informatikai képzése 50 év felettiek, öregségi nyugdíjban nem részesülők „E”-felhasználói képzése 3 év feletti gyermekek 1-3 év alatti gyermekek felügyelete Élet-és pályatervezési tréning Életvezetési klub-foglalkozás

Óraszám 1 csoport

Óradíj

Felelős

bruttó 3000 Ft/óra

12 fő szaktanár

Csoportlétszám /résztvevők 15 fő

bruttó 3000Ft/óra

1 fő szaktanár

16 fő

bruttó 5000Ft/óra

2 fő pedagógus

12 fő

bruttó 5000Ft/óra

2 fő pedagógus

12 fő

bruttó: 5000Ft/óra

1 fő pedagógus/csoport

3X12 fő

bruttó: 4000Ft/óra

1 fő pedagógus/csoport

3x12 fő

bruttó: 4000Ft/óra

1 fő pedagógus/csoport

3x12 fő

bruttó 2000Ft/óra bruttó 2000Ft/óra Bruttó 4000 Ft/óra 15.000 Ft/alkalom

1 2 1 1

18 fő/óra 6 fő/óra 163 fő 163 fő

32,5 óra/hét

1 csoport 1óra/hét, 37 héten keresztül 1 csoport 5 óra/hét + 7 óra összesen: 407 óra 1 csoport 5 óra/hét + 4 óra összesen: 254 óra 3 csoport 6 óra/hét, 8 héten keresztül és 2óra vizsga 3 csoport 6 óra/hét, 8 héten keresztül és 2óra vizsga 3 csoport 4 óra/hét 8 héten keresztül 1988 óra 150 óra 50 óra

20 alkalom

fő fő fő fő

pedagógus /óra gondozó pedagógus szakember

28

5.1.2. Szabadon választott tevékenységek

Korrepetálás személyre szabott fejlesztési tervvel. A résztvevők más és más tudásszinttel érkeznek programjainkra. Ezt a nehézséget korrepetálási

programelemmel

kívánjuk

ellensúlyozni.

A

különböző

tantárgyakhoz

kifejlesztett tananyagok, az elkészült tudásfelmérések alapján egyéni fejlesztési terveket készítünk

a

kezdők

és

a

lassan

haladók

számára.

A

fejlesztési

terv

alapján

szakembereink közreműködésével korrepetálási foglalkozásokat biztosítunk a célcsoport számára.

Az informatikai képzéseken résztvevő csoportok számára pályaorientáló és álláskeresési ismeretek megszerzését segítő képzés. Célcsoportunk jelentős

része

munkanélküli, ezért

elengedhetetlen, hogy

ezzel

a

problémával közvetlenül foglalkozzunk. Tevékenység leírása: Élet- és pályatervezés tréninget tartunk a képzések ideje alatt. A tréningek célja: tanácsadás (munka, pálya, álláskeresési,

rehabilitációs,

pszichológiai,

helyi

(térségi)

foglalkoztatási,

jogi,

életvezetési-életmód) A munkaerő-piaci és foglalkozási információnyújtás: Az Élet és pályatervezés tréning keretében felkészítjük a projektben résztvevőket a jelenlegi

munkaerő-piaci

viszonyok

minél

átfogóbb

megismerésére

(álláskeresési

technikák elsajátítását célzó csoportos tréningek). Az iskolai végzettség/ informatikai képzésen

való

részvétel

pozitív

erőforrás

lehet

számukra,

a

munkalehetőségek

kiválasztásában. A projekt során a munkanélküliek jobban kihasználják idejüket, céltudatosabbnak lesznek, a társas érintkezés szükségletének kielégítése segít a nehéz élethelyzetek

leküzdésében.

elengedhetetlen,

hogy

ezzel

Célcsoportunk a

jelentős

problémával

része

közvetlenül

munkanélküli, foglalkozzunk.

ezért Ezt

a

tevékenységet a konzorciumi partnerrel közösen végezzük. Partnerünk lehetőséget biztosít arra, hogy a létrejövő Ifjúsági Információs és Tanácsadó irodában a mi programelemeinken résztvevő, nem feltétlenül 29 év alatti emberek is részesüljenek munkaerő-piaci és foglalkoztatási információnyújtásban. Ez a programelem része a partnerség közötti együttműködésnek, illetve a szinergikus hatások elérésének.

29

A különböző célcsoportok számára aktuálisan klub működtetése A célcsoport tagjai számos esetben küzdenek életvezetési, mentális problémákkal, elakadásokkal.

Ezért

szükséges

egy

olyan

klub

kialakítása

ahol

álláskeresési,

életevezetési, jogi, valamint pszichológiai tanácsadást adunk. A klubfoglalkozások tervezett

céljai

között

személyiségfejlesztés,

szerepel

a

konfliktuskezelés,

hétköznapi kommunikációs

tudáshoz

elengedhetetlen

stratégiák,

álláskeresési

stratégiák, közösségépítés, empátiaképesség fejlesztés, hétköznapi tudásközvetítés stb. Partnerünk is tervez hasonló szakmai tevékenységet, ezért annak kialakítását, bár külön helyszínen, de együttműködve tesszük meg. Mentorálási, tutorálási munkák A célcsoport lemorzsolódása kockázati tényező, mely lehet anyagi és lelki eredetű probléma egyaránt. Éppen ezért szükséges olyan tevékenység kialakítása, amelynek a célja

a

résztvevők

benntartásának

segítése

a

programban.

Az

általános

iskola

szakemberei a nyolc általános iskolát be nem fejezetteknél mentorálási, tutorálási munkát végeznek heti rendszerességgel. Egyéni fejlesztési terveket dolgoznak ki az eredményesség érdekében. Ez jelentheti a résztvevők felkeresését, konkrét életvezetési segítségnyújtást, részvételt az akadályok elhárításában, stb. A résztvevők számára a mentorok

a

következő

segítséget

nyújtják:

megakadályozzák

az

egyén

érzelmi

állapotának romlását, növelik az önbecsülésüket, célokat mutatnak az egyén számára. Kialakítják a munkavállalás iránti elkötelezettségüket, bebizonyítják, hogy a szociális környezetnek, amiben élnek – fontos eleme a munka is. A mentorok segítenek az egyénnek, hogy rövidtávú terveket állítsanak össze saját maguk számára, amelyek túlmutatnak az egyén törekvésein. A projektben dolgozó szakemberek fő célja a célcsoportok céltudatosabbá tétele. Partnerünk szintén alkalmaz mentori tevékenységet, ezért ennek módszertani kidolgozását együtt végezzük el. Gyermekfelügyelet biztosítása A gyermekfelügyelet célja, hogy azok is részt tudjanak venni a képzéseken, akik másképp nem tudnák megoldani ezt a problémát. Így az otthontartózkodók számára lehetőséget biztosítunk arra, hogy a változásokkal (informatika, munkaerőpiac, jog) lépést tudjanak tartani. A gondozónő általános alapfeladata lesz, hogy vigyázzon a szolgáltatást igénybe vevő szülők gyermekére. 1-3 éves korig „dada” vigyáz a gyermekekre az óvoda bérelt termében, 3 éves kórtól pedig pedagógusok vigyáznak a célcsoport gyermekeire.

30

5.2.

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem

Fő tevékenység: Ifjúsági információs és tanácsadó szolgáltatás (Szolgáltatás) kialakítása Jánoshalma városában, az Európa Tanács Miniszteri Tanácsa ajánlása illetve az Európai Ifjúsági Információs Chartában (19. számú melléklet) foglalt irányelvek alapján.

5.2.1. Előkészítő tevékenységek

Szakemberek, önkéntesek felkészítése, szakmai támogatása-(30 óra) a Szolgáltatás szakmai feladatainak elvégzésére A fiatalokkal való foglalkozás számos kihívás elé állíthatja a szakembereket. Sok esetben kell megbirkózni mentális problémákkal, deviáns viselkedéssel. Komoly felkészülést igényel a fejlesztő hatású közösségi játékok levezetése és feldolgozása. Ezért szükséges a programban résztvevő szakemberek, önkéntesek felkészítése a fiatalokkal való foglalkozás lebonyolítása érdekében: mentális felkészülés, konfliktuskezelés, életkori sajátosságok, életvezetési nehézségek kezelése, közösségi játékok elsajátítása. A szemináriumot tréneri tapasztalattal rendelkező, mentálhigiénikus szakember tartja Szolgáltatás beindításának előkészítése Minden szolgáltatás alapfeltétele, hogy a szükséges humán és tárgyi erőforrások rendelkezésre álljanak. Ez elsősorban a szolgáltatás tárgyi, információs és módszertani feltételeinek megteremtését jelenti. Ide tartozik még a szükséges eszközök beszerzése, az információs anyagok felkutatása és biztosítása, valamint a szolgáltatások részletes módszertanának kidolgozása Tolerancia-erősítő programok és toborzás A program sikeressége és hosszú távú hatások elérése a széles társadalmi tolerancia és támogatás

mellett

lehetséges.

A

hatékony

toborzás

minden

szakmai

program

sikerességének az alapja. A program legelején felkeressük azokat az intézményeket, akik érintettek a fiatalok jövőjének alakításában. Ide tartoznak az iskolák, közművelődési intézmények,

rendőrség,

civil

szervezetek,

Munkaügyi

Központ

kirendeltsége,

önkormányzatok. A találkozások során bemutatjuk a programot, együttműködést kínálunk, válaszolunk a kérdésekre. A másik fontos tevékenység a fiatalok elérése, a programba

való

bevonása,

ösztönzése,

a

program

megismertetése.

Személyes

találkozások, kisebb rendezvények szervezése.

31

5.2.2. Innovatív, hiánypótló szükségletorientált szolgáltatások fejlesztése és megvalósítása

Gyermek és ifjúsági programok- Ifjúsági Információs és Tanácsadó Iroda szolgáltatásai A fiatal munkanélküliek magas aránya indokolja, hogy rugalmas, szakszerű, a fiatalok kultúrájához közel álló szolgáltatásokba részesüljenek, elsősorban a munkaerő-piaci esélyegyenlőség biztosításának érdekében. Az Iroda legfontosabb szolgáltatása, hogy munkaerő-piaci érdekében

ismereteket,

szorosan

információkat

együttműködik

a

nyújtson,

minden

munkaerő-piac

hétköznapon.

szereplőivel,

a

Ennek

Munkaügyi

Központtal, munkáltatókkal, érdekvédelmi szervezetekkel. Az irodába lehetőség lesz munkaerő

kereslet

és

kínálat

feltérképezésére,

állásinterjúra

való

felkészülésre,

önéletrajz írására, tanulási útvonalak megtervezésére, stb. Fontos feladata tanácsadás lebonyolítása. Ehhez külsős szakemberek segítségét veszik igénybe előre meghatározott rendszer alapján. Néhány tanácsadási

téma: jog, mentálhigiéné, pályaorientáció,

életvezetés. (283 óra) Az Irodába lehetőség lesz az Internet szabad használatára, az információgyűjtés önálló gyakorlására, informatikai kultúra erősítésére. Devianciák megelőzését szolgáló programok Felkereső jellegű ifjúságsegítő program (mentor): A program célcsoportja számos személyes kudarc átélése után fokozottan igényli a melléállást, ösztönzést és a személyes törődést. Ezt biztosítja a mentor. A mentor feladata, hogy a toborzásban segítse a szakmai vezetőt és az iroda munkatársát. A program során a résztvevőkkel tartsa a kapcsolatot, ösztönözze őket, segítse őket az akadályok elhárításában, illetve a mindennapi élet problémáinak megoldásában. Feladata a személyes megkeresés, a kapcsolattartás kezdeményezése. Egészségügyi szűrési program: A célcsoporthoz tartozók gyakran szenvednek olyan betegségben, amely nagymértékben akadályozza

a

munkavállalást,

illetve

az

egészséges

társadalmi

szerepvállalást.

Szükséges tehát az egészségügyi szűrési program és tanácsadás a betegségek korai felismerése

és

az

egészséges

életmód

népszerűsítése

érdekében.

A

vizsgálatok

kiterjednek a munkaképesség felmérésére, krónikus, pszichés betegségek kiszűrésére. A programpont a helyi orvosok bevonásával történik.

32

5.2.3. Egyéni és közösségi kompetenciákat fejlesztő foglalkozások

Személyiség- és kompetenciafejlesztő programok gyermekek és szüleik számára A mentális fejlesztés az egyik legfontosabb része a programunknak, hiszen ez az elem már megjelenik a tanácsadásban, illetve a mentor szerepkör kialakításánál is. Az ok, hogy a hátrányos helyzetű fiatalok és családjaik nagymértékű lelki sérülést szereztek eddigi életük során, melyek feldolgozása és kezelése elengedhetetlen a pályázati célok elérésében. Ennek érdekében a következő csoportfoglalkozásokat valósítjuk meg: A képzési rendszerbe való belépés motiválása: Hátrányos helyzetű, részben roma származású kliensekkel kulturális -kommunikációs motivációs csoportmunka: motiválni a csoporttagokat, az általános iskolai képzés befejezésére. Felnőtt képzésbe való bejuttatás, szakmaszerzés. Munkaerő piacra visszatérést megerősítő tréning program: Hátrányos helyzetű munkanélküli fiatalok részére. Elemei: önismereti foglalkozások, munkavállalásuk segítésének eszközei: megjelenés, kommunikáció, önéletrajzírás, stb., képességek, készségek felmérése, tudatosítása, tanulás tanítása. Pszichés problémával küzdők mentálhigiénés csoportja: A megalakult csoportok csoportvezetője pszichiáter szakorvos, terapeuta. A cél a társadalomba való sikeres beilleszkedés elősegítése „Szülők iskolája” csoportfoglalkozás a szülői kompetencia erősítése érdekében: Szülői szerepek kamaszkorban, lelki támogatás, elengedés, felnőttkori melléállás Minden esetben a használt módszerek: kiscsoportos beszélgetések, szerepjátékok, interaktív gyakorlatok, tanulás módszertan.

Nem közoktatási intézmények által végezett felzárkóztató programok- Ismeretbővítő csoportfoglalkozások Olyan tudás átadásáról van szó, amely segítségével könnyebben tudnak később más képzési programban részt venni, továbbtanulni, illetve a munkaerő-piacon elhelyezkedni. Középiskola elvégzését segítő felzárkóztató foglalkozások:

33

Egyéni

és

csoportos

foglalkozások

tanulási

nehézséggel

küzdő

fiatalok

számára

matematika, magyar, idegen nyelv, és igény szerinti más tantárgyakból. Alapfokú informatikai ismereteket fejlesztő program: A munkaerő-piaci helyzetet nagymértékben segítő kompetencia elsajátítása

5.2.4. Játékprogramok és preventív célú szabadidős programok

"Legyünk együtt" klub működtetése A program lehetőséget ad a szabadidő értelmes, értékteremtő, és a résztvevők fejlesztését is szolgáló eltöltéséhez rekreációs folyamat elősegítése. Mindezzel hozzájárul a projekt céljainak az eléréséhez.

Három, egynapos kirándulás A program lehetőséget ad a szabadidő értelmes, értékteremtő, és a résztvevők fejlesztését is szolgáló eltöltéséhez. Mindezzel hozzájárul a projekt céljainak az eléréséhez. Fontos, hogy a résztvevők közül még sokan nem hagyták el Bács-Kiskun megyét, így lehetőségük lesz arra, hogy kitáguljon a látókörük. A program során három, egy napos kirándulást szervezünk, mely során a résztvevők megismerhetik hazánk nevezetességeit, történelmi emlékeit, legszebb műemlékeit, tájait és városait.

34

Csoportfoglalkozások és egyéb foglalkozások bemutatása

Tevékenység A képzési rendszerbe való belépés motiválása

Óraszám 2 csoport

Óradíj bruttó 3000 Ft/óra

24 óra/csoport Munkaerő piacra visszatérést megerősítő tréning program

Pszichés problémával küzdők mentálhigiénés csoportja:

„Szülők iskolája” csoportfoglalkozás a szülői kompetencia erősítése érdekében:

2 csoport

bruttó 3000 Ft/óra, ill.

30 óra/csoport

bruttó 8.000 Ft/óra

2 csoport

bruttó 3000 Ft/óra, ill.

20 óra/csoport

bruttó 8.000 Ft/óra

1 csoport

bruttó 3000 Ft/óra

Középiskola elvégzését segítő felzárkóztató foglalkozások Legyünk együtt" klub működtetése

2 csoport 40 óra/csoport egyéni és kiscsoportos, összesen 400 óra 5 óra/hét, 68 héten keresztül

2fő szakember (szociális munkás, mentálhigiénés szakember 2fő szakember (szociális munkás, mentálhigiénés szakember 1fő szakember (pszichiáter vagy pszichológus)

Csoportlétszám /résztvevők 2*10 fő

2*10 fő

2*10 fő

6 fő

bruttó 3000 Ft/óra

2fő szakember (szociális munkás, mentálhigiénés szakember 1 fő pedagógus

bruttó 3000 Ft/óra

4 fő pedagógus

10 fő

nem releváns

1 fő főállású irodavezető

40 fő

15 óra/csoport Alapfokú informatikai ismereteket fejlesztő program:

Felelős

2*6 fő

35

5.2.5. Egyéb szakmai tevékenységek

További innovatív, hiánypótló szükségletorientált szolgáltatások fejlesztése érdekében együttműködések kialakítása ágazatközi szervezetekkel Az eredmények hosszú távú fenntartásának feltétele, hogy a kistérség rendelkezzen jövőképpel a fiatalok esélyegyenlőségével kapcsolatban. Az akcióterv alkalmas lesz arra, hogy a források felkutatásában tervszerűen és megalapozottan járjanak el. A program végére elkészül egy akció terv (30-50 oldal) a fiatalok helyzetének javítása érdekében. A tevékenységek

során

az

érdekelt

szervezetek

együttműködése

valósul

meg,

fókuszcsoportos megbeszélések, közös gondolkodás révén. Az akcióterv készítése során interjú készül kulcsszereplők bevonásával, kérdőíves felmérés a fiatalok körében. A fiatalok fókuszcsoportos interjú során is bekapcsolódnak a tervezésbe

Projekt szakmai zárása A hosszú távú hatások elérésének feltétele, hogy az eredmények ismertetése, illetve a módszertan

terjesztése

megtörténjen

a

kistérségben.

Megvalósul

a

program

eredményeinek terjesztése konferenciával, záró szakmai kiadvány (CD) szerkesztésével és kiadásával, illetve tájékoztató tábla készítésével.

Motiváció, illetve attitűd mérések Szakmai és fenntarthatósági szempontból is fontos egzakt módon meghatározni az elvégzett szolgáltatások eredményességét. Ez alapja lehet a következő programok tervezésének. Megvalósul a fiatalok részére nyújtott szolgáltatások eredményességének megállapítása a résztvevők körében, bemért eszközök felhasználásával.

36

5.3.

A projekt kiterjesztettsége

5.3.1. A projekt megvalósulása helyszínének egészén nyújtandó szolgáltatás

A projekt alapvetően, az előző fejezetekben leírtak alapján, konkrét célcsoportokat szólít meg. A szolgáltatások zöme nem a lakosság egészének szól. Ez alól a következő tevékenységek illetve szolgáltatások jelentenek kivételt: •

Az információs és tanácsadó irodába bárkit szeretettel várunk. Senkit nem küldünk el, mert

elmúlt

29

éves. Lehetőséget

adunk, hogy

bárki

internethez férjen, illetve alapvető munkaerő-piaci információkkal látjuk el. Ugyanakkor

a

csoportfoglalkozásokra,

képzésekre,

szakmai

szolgáltatásokra, illetve nevesített szakemberek által nyújtott tanácsadásra ez nem vonatkozik. Az irodai látogatókra meghatározott indikátorba csak a 29 év alatti érdeklődőket számítjuk be. A programelem hírverését is a fiatalokra célozzuk be. •

Konferencia, elkészült szakmai anyagok terjesztése

•

Programunk honlapjáról tájékozódás, információk gyűjtése

•

Akcióterv elkészítése kapcsán információk, vélemények gyűjtés

A Hunyadi Iskola szakmai tevékenysége mellett számos olyan lehetőséget és szolgáltatást nyújt a projekt résztvevőinek, mely körülményeiket és fejlődési képességeiket nagymértékben segíti a képzéseken való részvétel mellett: • 7-8

osztályosok

számára:

A

projekt

ideje

alatt

költségmentesen

biztosítjuk a tantermek és nyomtatott tananyagok, taneszközök, a számítógépes

tantermek,

a

tankönyveket,

taneszközöket,

lehetőségét.

Lehetőséget

könyvtár az

és

egyéni

biztosít

Internet tempóban

az

iskola

használatát. való

A

haladás

korrepetálásra,

felzárkóztatásra, tehetséggondozásra, stb. • A 4.b osztály szülei számára: A projekt ideje alatt költségmentesen biztosítjuk a számítógépes tantermek, a nyomtatott tananyagok és az Internet használatát. • Az

informatikai

alapképzésben

számára:

A

projekt

ideje

alatt

költségmentesen biztosítjuk a számítógépes tantermek, a nyomtatott 37

tananyagok és az Internet használatát. A tankönyveket, taneszközöket, az egyéni tempóban való haladás lehetőségét. A tanulmányok során a feladatok egyéni gyakorlásához informatika termet felügyelettel. • A projektben résztvevő összes célcsoport számára ingyenesen biztosítjuk

a

gyermekfelügyeletet,

és

az

informatikai

tananyag

gyakorlását.

5.3.2. Az egyes célcsoport-részekre korlátozódó szakmai szolgáltatások

A szakmai szolgáltatások nagy részét, így a képzéseket, csoportfoglalkozásokat, konkrét tanácsadásokat, szolgáltatásokat,

felzárkóztató

programokat,

gyermekfelügyeletet,

stb.

szabadidős a

pályázati

programelemeket,

mentori

dokumentumba

szereplő

célcsoport részére hirdetjük és valósítjuk meg. Kivétel az előző alpont tevékenységei.

5.4.

Képzések munkaerő-piaci szempontú alátámasztása

A képzések munkaerő piaci igényét nagymértékben meghatározza a kistérség gazdasági jellege és fejlettsége. A jánoshalmi kistérségben és a szomszédos térségekben is jellemzően mezőgazdasági termelés folyik, amihez élelmiszeripari tevékenység is kapcsolódik. A mezőgazdasági árutermelés, termékfeldolgozás és piacra juttatás alapvető jelentőségű ma is és a jövőben is. A főleg kis- és középvállalkozások az élelmiszeripar, a mezőgazdasághoz kapcsolódó szolgáltatások, a könnyűipar és az építőipar területén tevékenykednek, leginkább szakmunkás és betanított munkás munkakörben alkalmaznak dolgozókat, melyhez elengedhetetlen az általános iskolai végzettség, illetve az erre épülő szakmunkás végzettség és előnyben részesítik azt a munkavállalót, aki rendelkezik alapinformatikai ismeretekkel. Ezek a vállalkozások jelentik a legfőbb munkaerő-felvevő piacot. A kistérségben emellett a legtöbb munkalehetőséget az önkormányzatok, illetve azok intézményei nyújtják, ahol szintén elvárt az általános iskolai végzettség.

A képzések, illetve tréningek, csoportfoglalkozások tematikáit, kereteit a szakmai terv mellékletében lehet megtalálni.

38

6. A projekt pénzügyi erőforrás szükséglete

6.1. Egyes tevékenységekhez kapcsolódó költségek részletes bemutatása és a szakmai tartalomhoz való kapcsolódása.

6.1.1. 3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása

Projekt előkészítő szakasz tevékenységeihez kapcsolódó költségek: tevékenység megnevezése

Szakmai terv elkészítése

Tervezés és műszaki ellenőrzés

mennyiségi egységár mennyiség (Ft) egység

darab

db

1

1

99.400

500.000

Összesen

indoklás

99.400

A program, illetve a pályázati dokumentáció elkészítése alapja az előkészítésnek. A szakmai terv megbízási díj ellenében készült.

500.000

A projekt lebonyolításához szükséges tantermek állapotfelméréséhez, és felújítási munkálatainak megtervezéséhez a hatósági előírásoknak megfelelően szükséges eljárni.

599.400

Mindösszesen

A programszervezés előkészítő szakaszának tevékenységeihez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

Eszközbeszerzés

Kis értékű irodaszer

mennyiségi mennyiség egység

összesen

1

hó

20

egységár (Ft)

Összesen

indoklás

Eszközbeszerzés szükségessége az 1.041.244 1.041.244 eszközbeszerzés részben kerül indoklásra 20.000

400.000

A program megvalósításának 39

beszerzés

technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

„Nyílt nap” szakmai rendezvény- ellátás

db

Toborzás- szórólapok grafikai szerkesztése és nyomdai költsége

1

db

Kiadvány-nyomtatás költsége

1

db

1

279.400

254.000

200.000

279.400

Évnyitó jellegű szakmai rendezvény ellátással.

254.000

Toborzáshoz szórólapok, tájékoztatók megtervezése szakmai háttérrel.

200.000

Az iskola által megszerkesztett, programról szóló dokumentum szükséges.

2.174.644

Mindösszesen

8.osztály 12 fő szaktanárainak bérköltsége járulékokkal

Oktatási segédlet-technikai eszközök-számológép

18 hét

7.osztály 12 fő szaktanárainak bérköltsége járulékokkal

19 hét

tevékenység megnevezése

időtartam

7-8. osztály végzettség megszerzéséhez kapcsolódó költségek:

-

mennyiségi egység

óra

óra

fő

mennyiség

576

627

15

egységár (Ft)

3.729

3.729

8.000

Összesen

indoklás

2.147.904

A tevékenységet tapasztalt belső szakemberekkel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő.

2.338.083

A tevékenységet tapasztalt belső szakemberekkel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő.

120.000

A tanórák maradéktalan szakszerű lebonyolításához és teljesítéséhez szükséges

40

segédeszközök.

Tankönyvek

Papír

Képzési hozzájárulás

Tananyagfejlesztés

-

2 félév

Oktatási segédletsportszerek - öltözék, labdák (futball, kosárlabda, kézilabda, röplabda stb.)

-

2 félév

Oktatási segédlet- énekzene- zenei cd sorozat, szakkönyvek, lexikonok

-

hetente

Oktatási segédlet-technikai eszközök- olló, színespapír, ragasztó, festék, vonalzó, körző, toll, ceruza, tolltartó

-

fő

összesen

összesen

tanuló/félév

csomag/félév

fő

db

15

1

1

15

10

15

30

6.832

300.000

250.000

15.000

1.000

10.000

43.505

102.480

A tanórák maradéktalan szakszerű lebonyolításához és teljesítéséhez szükséges segédeszközök.

300.000

A tanórák maradéktalan szakszerű lebonyolításához és teljesítéséhez szükséges segédeszközök

250.000

A tanórák maradéktalan szakszerű lebonyolításához és teljesítéséhez szükséges segédeszközök

450.000

A tanórák maradéktalan szakszerű lebonyolításához és teljesítéséhez szükséges

20.000

A tanórák maradéktalan szakszerű lebonyolításához és teljesítéséhez szükséges

5.550.000

1.305.150

Képzési hozzájárulás fizetése a tanórákon való részvétel alatti esetlegesen felmerülő alkalmi keresetkiesés miatt. A célcsoport igényeinek és befogadóképességének megfelelő egyedi

41

tantervek kidolgozása szükséges. Tanügyi dokumentáció (tanári napló) szakköri napló, bizonyítványok)

-

db

15

2.000

40.000

A tanórákon végzett munka dokumentálására

12.623.617

Mindösszesen

Életvezetési klub tevékenységéhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

20 alkalmas tanácsadás tréneri óradíja

Kis értékű irodaszer és papír beszerzés

mennyiségi mennyiség egység

óra

db

20

20

egységár (Ft)

18.645

2.000

Összesen

indoklás

372.900

A tanácsadásokat biztosító külsős szakemberek óradíja, amely a helyi viszonyoknak megfelelő

40.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

412.900

Mindösszesen

„Diák-szülő együtt tanul az órán” tevékenység költségei:

tevékenység megnevezése

Szaktanár bérköltsége járulékokkal

Papír beszerzés

mennyiségi mennyiség egység

egységár (Ft)

Összesen

indoklás A tevékenységet tapasztalt belső szakemberrel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő.

óra

37

3.729

137.973

csomag

3

1.000

3.000

A program megvalósításának technikai költségei, 42

melyek minden esetben felmerülnek 140.973

Mindösszesen

ECDL FULL tanfolyam megvalósítása során felmerülő költségek:

tevékenység megnevezése Szaktanárok bérköltsége járulékokkal

mennyiségi mennyiség egység

óra

407

egységár (Ft)

5.000

Összesen

indoklás

A tevékenységet tapasztalt belső szakemberekkel látjuk 2.035.000 el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő. A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

Vizsgakártya

db

12

7.500

90.000

Vizsgadíj

db

12

2.500

210.000

A program megvalósításának technikai költségei.

240.000

A program megvalósításának tanulási segédletének költségei

Tankönyv

Pendrive

Papír

Mindösszesen

db

db

csomag

12

14

20

20.000

5.000

1.000

70.000

A program megvalósításának tanulási és technikai eszközök költségei.

20.000

A program megvalósításának tanulási és technikai eszközök költségei.

2.665.000

43

ECDL START tanfolyam megvalósítása során felmerülő költségek:

tevékenység megnevezése Szaktanárok bérköltsége járulékokkal

Vizsgakártya

Vizsgadíj

Tankönyv

Pendrive

Papír

mennyiségi mennyiség egység

óra

db

db

db

db

csomag

254

12

12

12

12

7

egységár (Ft)

Összesen

indoklás

5.000

A tevékenységet tapasztalt belső szakemberekkel látjuk 1.270.000 el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

6.000

72.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

120.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

144.000

A program megvalósításának tanulási segédletének költségei.

60.000

A program megvalósításának tanulási segédletének költségei.

7.000

A program megvalósításának tanulási segédletének költségei.

2.500

12.000

5.000

1.000

1.673.000

Mindösszesen

Alapinformatikai képzés GyES-en, GYED-en lévőknek és 35 év alatti hátrányos helyzetűek számára tartott képzés költségei:

tevékenység megnevezése Szaktanárok bérköltsége

mennyiségi mennyiség egység óra

150

egységár (Ft)

Összesen

indoklás

5.000

750.000

A tevékenységet tapasztalt külső

44

szakemberekkel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

járulékokkal

Tankönyv

Papír beszerzés

db

csomag

124

9

2.500

1.000

310.000

9.000

A program megvalósításának tanulási segédletének költségei A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

1.069.000

Mindösszesen

Alapinformatikai képzés tartósan csökkent munkaképességűek számára:

tevékenység megnevezése

Szaktanárok bérköltsége járulékokkal

Papír beszerzés

mennyiségi mennyiség egység

óra

csomag

150

9

egységár (Ft)

4.972

1.000

Összesen

indoklás

745.800

A tevékenységet tapasztalt belsős szakemberekkel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

9.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

754.800

Mindösszesen

Alapinformatikai képzés 50 éve felettiek és öregségi nyugdíjban nem részesülők számára: tevékenység megnevezése Szaktanárok bérköltsége járulékokkal

mennyiségi mennyiség egység

óra

144

egységár (Ft)

4.972

Összesen

715.968

indoklás A tevékenységet tapasztalt belsős szakemberekkel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi 45

viszonyoknak megfelelő

Papír beszerzés

csomag

9

1.000

9.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

724.968

Mindösszesen

Élet- és pályatervezési tréning tevékenységgel kapcsolatos költségek: tevékenység megnevezése

Szaktanárok bérköltsége járulékokkal

Papír és egyebek beszerzése

Tananyag kidolgozás

„Zöld Fesztivál” szakmai rendezvény

„Zöld Fesztivál” szakmai rendezvény előadó megbízási díja

Mindösszesen

mennyiségi mennyiség egység

óra

db

db

db

db

50

10

1

1

1

egységár (Ft)

4.972

5.000

43.505

400.000

25.000

Összesen

indoklás

248.600

A tevékenységet tapasztalt belsős szakemberekkel látjuk el. Szaktanárainknak fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

50.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

43.505

A célcsoport igényeinek és befogadóképességének megfelelő egyedi tantervek kidolgozása szükséges.

400.000

Szakmai rendezvény a környezettudatosság és az integráció jegyében ellátással.

25.000

Szakmai rendezvény a környezettudatosság és az integráció jegyében előadóval.

767.105

46

Gyermekfelügyelet biztosítása (amíg a szülők az iskolapadban ülnek): tevékenység megnevezése

Gyermekfelügyelők óradíja

Papír beszerzés

Csecsemő-és gyermekgondozó óradíja

Bérleti díj

mennyiségi mennyiség egység

óra

hét

óra

óra

1988

37

150

150

egységár (Ft)

Összesen

indoklás

2.486

A tevékenységet tapasztalt belsős 4.942.168 emberekkel látjuk el. A fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

5.000

185.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

372.900

A tevékenységet tapasztalt külsős szakemberekkel látjuk el. A szakembereknek fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

348.000

A 3 év alatti gyermekek számára megfelelő és törvényileg előírt környezet biztosítása

2.486

2.320

5.848.068

Mindösszesen

Projektmenedzsment működése kapcsán felmerülő költségek: tevékenység megnevezése Projektmenedzser bérköltsége járulékokkal, mellékállásban

Pénzügyi vezető bérköltsége járulékokkal, megbízással

mennyiségi mennyiség egység

hónap

hónap

20

20

egységár (Ft)

Összesen

127.000

A tevékenységet tapasztalt külsős szakemberrel látjuk el. 2.540.000 A projektmenedzsernek fizetett bér az útmutató szerint megfelelő

118.085

A tevékenységet tapasztalt külsős szakemberrel látjuk el. 2.361.700 A pénzügyi vezetőnek fizetett bér az útmutató szerint megfelelő

indoklás

47

Szakmai vezető bérköltsége járulékokkal, megbízással

hónap

20

124.300

A tevékenységet tapasztalt belsős szakemberrel látjuk el. 2.486.000 A szakmai vezetőnek fizetett bér az útmutató szerint megfelelő 7.387.700

Mindösszesen

Építés, felújítás, korszerűsítés költségei: tevékenység megnevezése

Építési munkálatok

mennyiségi mennyiség egység

összesen

1

egységár (Ft)

Összesen

indoklás

Az építési munkálatok elvégzése a zavartalan 2.930.000 2.958.756 és hatékonyabb projekt lebonyolításhoz szükséges.

Könyvvizsgálathoz kapcsolódó költség: tevékenység megnevezése

Könyvvizsgálat

mennyiségi mennyiség egység

db

1

egységár (Ft)

200.000

Összesen

indoklás

200.000

Kötelező tevékenység a pályázat során, a könyvvizsgálóra elszámolható költség

6.1.2. 1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem

Önkéntesek felkészítése tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

30 órás szeminárium

Mindösszesen

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft)

óra

30

8.000

Összesen

indoklás

240.000

A szemináriumot külsős szakember végzi a piaci árnak megfelelő óradíjjal tervezve.

240.000

48

Szolgáltatás beindítása tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

Szakmai terv elkészítése

Eszközök beszerzése

Módszertan kidolgozása

mennyiségi mennyiség egység

darab

1

összesen

1

nap

10

egységár (Ft)

100.000

Összesen

indoklás

100.000

A program, illetve a pályázati dokumentáció elkészítése alapja az előkészítésnek. Külsős szakértő bevonása szükséges volt.

Eszközbeszerzés 1.951.000 1.950.000 indoklása e fejezet végén található

45.000

450.000

Módszertan kidolgozásának szakértői támogatása szükséges: mentálhigiénés, tréneri, munkaerő-piaci ismeretek felhasználása

2.500.000

Mindösszesen

Toborzás Tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

mennyiségi egységár mennyiség (Ft) egység

Összesen

nyilvánosság biztosítása- honlap szerkesztés

darab

1

300 000

300.000

nyilvánosság biztosítása- tájékoztató kiadvány

darab

400

800

320. 000

nyilvánosság biztosítása- "B" Tájékoztató tábla

260 000 darab

2

130 000

indoklás A toborzás, illetve az információközlés, az eredmények terjesztésének hatékony és nélkülözhetetlen eszköze a honlap A toborzás, illetve a nyilvánosság biztosításának hatékony eszköze a szép kivitelű, papíralapú tájékoztató A kiírásnak megfelelő, kötelező elem

49

880.000

Mindösszesen Ifjúsági iroda tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft)

Szakmai vezető bérköltség és járulék

Ifjúsági információs iroda főállású közösségfejlesztő munkatársa-bérköltség és járulék

hó

hó

20

20

152.400

203.200

Összesen

A szakmai vezető az egész projekt szakmai 3.048.000 megvalósításáért felel, de ez a tevékenység a leghangsúlyozottabb.

4.064.000

Az iroda főállású munkatársa biztosítja az iroda operatív működésének minden feltételét.

2.264.000

A tanácsadásokat biztosító külsős szakemberek óradíja, amely a helyi viszonyoknak megfelelő

Tanácsadások óradíja

óra

283

8 000

Kis értékű irodai eszközök

hó

20

15 000

Bankszámlavezetés

hó

20

5 000

100.000

Posta költségek

hó

20

10 000

200.000

Mindösszesen

indoklás

300.000

A program megvalósításának technikai költségei, melyek minden esetben felmerülnek

9.976.000

Ifjúságsegítő program tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft)

Mentor utazási költsége

hó

20

10 000

Mentor bérköltsége járulékokkal

óra

680

3.108

Összesen

indoklás

A mentor munkája sok utazással jár, hiszen 200.000 személyes felkeresés történik kistérségi szinten A mentor személyes részvétele szakmailag nélkülözhetetlen. Mivel 2.113.440 munkája szükségletekhez igazodik, ezért rugalmas időbeosztással 50

kalkulálunk, ezért számoltunk óradíjat. Mindösszesen

2.313.440

Egészségügyi szűrés program tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

Fiatalok egészségügyi szűrési programja, tanácsadással

mennyiségi egységár mennyiség (Ft) egység

fő

24

20 000

Mindösszesen

Összesen

indoklás

480.000

A szűrővizsgálat kialakítása helyi orvosok bevonásával és szakmai koordinálásával történik olyan módon, hogy a z ár/érték arány a legoptimálisabban alakuljon.

480.000

Mentálhigiéniás csoportfoglalkozások tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése Kompetenciákat fejlesztő csoport vezetése belső szakemberekkel (bér+ járulék)

Mentálhigiénés, illetve pszichiáter szakember vállalkozói díja

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft)

óra

103

3 729

óra

60

8 000

Mindösszesen

Összesen

384.087

480.000

indoklás A tevékenységet részben belső szakemberrel látjuk el. Szakértőinknek fizetett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő. A csoportfoglalkozások részben külsős szakértők részvételével történik, a tervezett óradíj a helyi viszonyoknak megfelelő

864.087

Ismeretbővítő csoportfoglalkozás tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése Felzárkóztató foglalkozások bér és járulék költsége Számítástechnikai

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft)

óra

400

3 729

óra

80

3 729

Összesen

indoklás

A tevékenységeket 1.491.600 pedagógus szakemberek közreműködésével 298.320 hajtjuk végre, a helyi 51

ismeretek átadásának bér és járulék költsége

viszonyoknak megfelelő óradíjért

Mindösszesen

1.789.920

Legyünk együtt klub Tevékenységhez kapcsolódó költségek:

tevékenység megnevezése

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft)

Összesen

csomag

1

600 000

600.000

nap*fő

1 700

300

510.000

A csoportfoglalkozásokhoz szükséges anyagok

Legyünk együtt klub ellátási költsége Mindösszesen

indoklás A szabadidős tevékenységek megvalósításához szükséges kis értékű eszközök, papírok, kézi szerszámok, játékok, kézműves alapanyagok. A szabadidős tevékenységben való részvételt motiváló ellátás: üdítő, sütemény, szendvics

1.110.000

Három napos kirándulás költségei:

tevékenység megnevezése Kiránduláson részvevő szakemberek bérköltsége és járulékai

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft) nap*fő

12

20.320

Összesen

238.656

Kirándulás utazási költsége

km

900

420

378.000

Kirándulás ellátási költsége

fő*nap

72

1 750

126.000

Mindösszesen

indoklás

A kirándulás lebonyolításához nélkülözhetetlen költségek

742.656

Egyéb szakmai tevékenységek költségei:

tevékenység megnevezése Akcióterv elkészítésének

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft) óra

45

8 000

Összesen

indoklás

360.000

Az akcióterv szociológus szakember bevonásával 52

támogatása szakértői díj

készül el. A szakértő szaktudása nélkülözhetetlen a terv használhatóságát illetően. 360.000

Mindösszesen

Projektzárás költségei:

tevékenység megnevezése Záró szakmai kiadvány elkészítésének szakértői támogatása

mennyiségi egységár mennyiség egység (Ft) szakértői nap

8

45.000

Összesen

indoklás

360.000

A szakmai anyag szakértői összeállítása, dokumentumszerkesztés A kiadvány a modern kornak, illetve a környezeti fenntarthatóságnak megfelelően CD-n kerül kiadásra

Módszertani CD a záró szakmai kiadványról

darab

200

500

100.000

nyilvánosság biztosítása- záró konferencia előadói díj

alkalom

1

60.000

60.000

nyilvánosság biztosítása- záró konferencia- ellátás

ellátás

100

2.400

240.000

nyilvánosság biztosítása- "D" Tájékoztató tábla

darab

2

10.000

20.000

Az eredményeket összefoglaló, terjesztő konferencia költségei

Kötelezően alkalmazandó tábla elkészítésének költségei

780.000

Mindösszesen

Motiváció, attitűd mérések költségei:

tevékenység megnevezése

Motiváció, illetve attitűd mérések elvégzése

mennyiségi egységár mennyiség (Ft) egység

szakértői nap

8

45.000

Összesen

indoklás

360.000

A mérések szociológus szakember bevonásával készülnek el. A szakértő szaktudása nélkülözhetetlen az eredmények közzétételét illetően. 53

Mindösszesen

6.2.

360.000

Infrastrukturális beruházás bemutatása

A munka leírása: Számítástechnikai termek és tanterem felújítása: Előzmények: Az Intézmény épületében lévő kettő számítástechnikai terem és egy tanterem külső nyírászárói nem felelnek meg a hőtechnikai követelményeknek, a bennük lévő közlekedés, tartózkodás a padlóburkolat nagymértékű állagromlása következtében balesetveszély forrása, továbbá nem teszi lehetővé a higiéniai követelményeknek megfelelő takarítást. Építészeti leírás: Külső nyílászárók és a padlóburkolat cseréjét terveztük a hozzá szükséges járulékos munkákkal. Alkalmazott anyagok és szerkezetek: A meglévő kültéri nyílászárók bontását követően beépítésre kerül falnyílásba, fehér színű műanyag kültéri hőszigetelt, fokozott légzárású ablak (szerelvényezve, finombeállítással) vízszintes és függőleges sorolással, 150/150 bukó-nyíló, 150/60, 60/150, 60/60 fix összeállítással, BRILLANT PVC profil, u = 1,3 W/m2K, vagy műszakilag ezzel, egyenértékű, összesen 9 db. Beépítésre kerül 1 db fehér műanyag, hőszigetelt, fokozott légzárású ablak falnyílásba (szerelvényezve, finombeállítással), egyrészes fix ablak, PREMIER Trend-line PVC profil, u=1,1 W/m2K, mérete: 80 x 210 cm, vagy ezzel műszakilag egyenértékű. A helységek padozatának előkészítését követően laminált padló, szegély (székléc) elhelyezésével kerül kivitelezésre, úsztatott fektetéssel, nútban ragasztva HDF alapú laminált parketta, 7-8 mm vastag, nagy forgalmú helységekre alkalmas, vagy ezzel műszakilag egyenértékű, az Intézménnyel egyeztetett színben. Az ablak cserék és a helységek padozatának előkészítését követően a vakolatjavítást el kell végezni ablakcsere és a lábazat leverését követően az oldalfalakon.

6.3.

Eszközbeszerzés bemutatása:

A következő beszerzéseket tervezzük: Tevékenységcsoport

Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsomag

Eszköz megnevezése

asztali számítógép

Darabszám (csomag)

Egységá r (Ft.)

6

150 000

Indokoltsága a projekt szempontjából, szakmai tartalomhoz való kapcsolódása Ifjúsági információs és tanácsadó iroda programjainak (Szolgáltatás) biztosítása: Internet hozzáférés, kiscsoportos informatikai oktatás

54

Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsomag

projektor

Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsomag

multifunkcion ális nyomtató

Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsomag

bútor, berendezés

Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsomag

egyéb felszerelések

Hátrányos helyzetűek képzésétfoglalkoztatását támogató tevékenységcsoport

asztali számítógép

Hátrányos helyzetűek képzésétfoglalkoztatását támogató tevékenységcsoport

multifunkciós nyomtató

200 000

Szolgáltatások biztosítása: csoportfoglalkozásokhoz, filmvetítésekhez

1

50 000

Tananyag és információs anyagok nyomtatása, sokszorosítása

1

650 000

Az iroda berendezése: számítógépasztal, székek polcok, szekrények

1

150 000

Közösségi játékokhoz eszközök, egyéb berendezések (pl. lámpa, szőnyeg)

1

200 000

Projektmenedzsment zavartalan működésének biztosítása

200 000

Projektmenedzsment zavartalan működésének biztosítása

1

1

Hátrányos helyzetűek képzésétfoglalkoztatását támogató tevékenységcsoport

irodabútor, berendezés

1

150 000

A projektmenedzsment iroda berendezése: irodai asztal, számítógép asztal, irodai szék (kárpitozott), nyitott szekrény polccal

Hátrányos helyzetűek képzésétfoglalkoztatását támogató tevékenységcsoport

projektor vetítővászonn al

1

250 000

Szolgáltatások biztosítása: tanórákhoz

asztali számítógép

1

250 000

Célcsoport számára biztosított eszköz.

Hátrányos helyzetűek képzésétfoglalkoztatását támogató

55

tevékenységcsoport Hátrányos helyzetűek képzésétfoglalkoztatását támogató tevékenységcsoport

nyomtató

1

70 000

Célcsoport számára biztosított eszköz.

7. A szakmai program megvalósításának várható eredményei, a hatások, indikátorok

7.1.

•

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása

Intézményünk az általános iskolát el nem végzetteknek, minimum 15 főnek biztosítani kívánja az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlőségének lehetőségét.

•

Terveink szerint ezek a támogató lépések, szolgáltatások megvalósítják a településen élő, szolgáltatásainkat igénybevevő hátrányos helyzetű gyerekek szüleinek hátrányainak kompenzálását. A projekt minden tevékenysége záloga a sikernek.

•

Az informatikai

képzés, ismeretközvetítés, a képzésben

résztvevők egyéni

fejlesztése, a tananyag kiválasztása, alkalmazása, a humánerőforrás-fejlesztése, pedagógusok szakmai továbbképzése, a partnerség-építés és kapcsolattartás a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel az együttműködése során a zászlós hajó elvet tartjuk szem előtt. •

Prioritást élvez a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlőség megoldása a társulás közoktatási intézményeiben.

•

Az esélyteremtést támogató lépések, szolgáltatások megvalósítása a társulás településein élő hátrányos helyzetű gyerekeknek, valamint szüleiknek, hátrányaik kompenzálása így realizálódik.

•

Az iskolai végzettségen túl az egyén életminőségét jelentősen javítjuk, a foglakoztatási helyzet függvényében.

56

•

A projekt megvalósításának várható eredményei közt kiemelten kezeljük a legalapvetőbb hátrányok kompenzálását, amelyek pillanatnyilag meggátolják a munka világába való vissza-illetve bekerülést.

•

A digitális tudás birtokába kerülnek mindazok a célcsoportok, akik eddig ilyen képzésben nem részesültek. Ez a tudás a 21. században elengedetlenül szükséges az

információk

birtoklásához,

a

munka

kereséséhez,

az

otthoni

munka

vállalásához stb. 7.2.

1/B. Tevékenységcsoport: Gyermekvédelmi és ifjúságvédelmi tevékenységcsoport

•

Kialakításra kerül 1 darab információs és tanácsadó szolgáltatást szolgáló tér

•

Beindul az ifjúsági információs és tanácsadó szolgáltatás, minimum 40 fiatal igénybe veszi

•

Megvalósul

8

szakember,

illetve

önkéntes

felkészítése

a

Szolgáltatás

biztosítása érdekében •

Kidolgozásra kerül 4 csoportfoglalkozási program, valamint az információs és tanácsadó szolgáltatás módszertana

•

163 óra mentálhigiénés egyéni és közösségi kompetenciafejlesztő foglalkozás valósul meg minimum 30 fő részvételével

•

283 óra tanácsadás

•

480 óra ismeretbővítő foglalkozás valósul meg, minimum 20 fő részvételével

•

A résztvevők minimum 30%-ánál történik állapotjavulás.

•

Beindul egy komplex értékteremtő szabadidő tevékenységet szolgáló klub, heti 5 órás nyitva tartás, minimum 40 fő részvételével.

•

3 kirándulás megrendezésre kerül

•

Megrendezésre kerül 1 konferencia az eredmények bemutatása érdekében.

•

Létrejön legalább három ágazatközi együttműködés, illetve 1 akcióterv elkészül a fiatalok jövője érdekében

57

8. Projekt menedzsment szervezet és szakmai megvalósítók bemutatása Projektben betöltött funkció

Név

Iskolai végzettség

Projektben vállalt heti munkaidő (munkaviszony esetén)

Projektmenedzser

Dr. Kelle Judit

jogász, egyetemi végzettség

20 óra (mellékállás)

Pénzügyi vezető

Halász-Csiba Renáta

közgazdász

Szakmai vezető (3. tevékenységcsop ort)(Testnevelés, tananyagfejleszt és)

Somogyiné Sági Piroska

Főiskolai, Egyetemi, Végzettség: tanár

Szakmai

Ádám Tamásné

vezető

(1. (tevékenységcsop ort)

Információs iroda főállású munkatársa Mentor

A projekt időtartama alatti egyéb munkaviszony és munkáltató megnevezése Városgazda Kft.

Egyéb munkaviszony heti óraszáma

Roma kisebbséghez tartozik (igen/nem)

40 óra

nem

20 óra (megbízási díj)

Városgazda Kft.

40 óra

nem

10 óra (Megbízási díj)

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Pelikán Közhasznú Non - Profit Kft.

40 óra

nem

40 óra

Pelikán Közhasznú Non - Profit Kft.

40 óra

nem

nem releváns

Pelikán Közhasznú Non - Profit Kft.

40 óra

nem

Tanítás: 2 óra/hét

Ádám Mária

Deákfalvi Zsuzsanna

Eü. főiskola, intézetvezetői szak, eü. szociális menedzser Szociális munkás

Szociális munkás

t.fejl: 6 óra/hét (augusztusban) 20 óra

58

Mentálhigiénés szakember Csoportvezető

Kovács János

Csoportvezető Pedagógus (Matematika,Inf ormatika, tananyagfejleszt és) Pedagógus (Magyar nyelv és irodalom, ének, Élet és pályatervezés, tananyagfejleszt és) Pedagógus (Angol nyelv, matematika, kémia, tananyagfejleszt és) Pedagógus (Német nyelv, tananyagfejleszt és,gyerekfelügye let) Pedagógus (Informatika)

Személyközpontú counsellor Szociális munkás

nem releváns

Vállalkozó

40 óra

nem

nem releváns

40 óra

nem

Komáromi Rita Juhász Zoltánné

Szociális munkás

nem releváns

40 óra

nem

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

40 óra

nem

Nánainé Varga Krisztina

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

Tanítás: 9 óra/hét + vizsgák t.fejl: 9 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj) Tanítás: 1,25 óra/hét t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pelikán Közhasznú Non - Profit Kft. Pelikán Közhasznú Non - Profit Kft. Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Édes Anna

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

Tanítás: 2 óra/hét +pelikán t.fejl: 6 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Lógó Tiborné

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Kiss Hajnalka

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

Tanítás: 3 óra/hét t.fejl: 6 óra/hét (augusztusban) Gy.f: 160 óra/ 17 hónap (Megbízási díj) Tanítás: 16 óra/hét + vizsgák (vállalkozói szerz.)

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Benda Márta

59

Pedagógus (fejlesztő pedagógus, klubfoglalkozás)

Halászné Geiger Mária

Főiskola, végzettség. tanító

Klubf: 4 óra/2hónap (heti 0,5) 2012. Aug, szept (Megbízási díj)

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Pedagógus (Kémia, biológia, testnevelés, tananyagfejleszt és)

Bátoriné Karip Anna Mária

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

Tanítás: 1 óra/hét

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és

40 óra

nem

t.fejl: 6 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pedagógus (Matematika, technika, tananyagfejleszt és)

Szűcs Márta

Főiskola, végzettség. tanár

Tanítás: 4 óra/hét t.fejl: 9 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pedagógus (Földrajz, klubfoglalkozás, tananyagfejleszt és)

Katus Andrea

Főiskola, végzettség. tanár

Tanítás: 3 óra/hét Klubf: 4 óra/2hónap (heti 0,5) 2012 Okt, nov t.fejl: 6 óra/hét (augusztusban)

Pedagógus (gyermekfelügye let, klubfoglalkozás)

Kothenczné Harkai Klára

Főiskola, végzettség. tanító

(Megbízási díj) Klubf: 2 óra/1 hónap (heti 0,5) 2012 dec Gy.f: 160 óra/ 17

60

hónap

Pedagógus (Gyermekfelügye let, klubfoglalkozás)

Gundáné Farkas Ágnes

Főiskola, végzettség. tanító

(Megbízási díj) Klubf: 2 óra/1 hónap (heti 0,5) 2012 dec Gy.f: 160 óra/ 17 hónap

Pedagógus (Magyar nyelv és irodalom, klubfoglalkozás, tananyagfejleszt és)

Rittgasszer Jánosné

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

(Megbízási díj) Tanítás: 2 óra/hét Klubf: 2 óra/1 hónap (heti 0,5) 2013 jan

Kollégium

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban)

Pedagógus (Klubfoglalkozás, gyermekfelügyel et)

Jáksó Lászlóné

Főiskola, végzettség. tanító

(Megbízási díj) Klubf: 2 óra/1 hónap (heti 0,5) 2013 febr. Gy.f: 160 óra/ 17 hónap

Pedagógus (gyermekfelügye let)

Bozsóki Ferencné

Főiskola, végzettség. tanító

(Megbízási díj) Gy.f: 160 óra/ 17 hónap (Megbízási díj)

61

Pedagógus (gyermekfelügye let)

Pedagógus (Informatika, tananyagfejleszt és)

Ferenczi Jánosné Herédi Hajnalka

Főiskola, végzettség. tanító

Nikli Károly

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

Gy.f: 160 óra/ 17 hónap (Megbízási díj)

Tanítás: 16,5 óra/hét +vizsgák t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban)

Pedagógus (Gyerekfelügyele t, klubfoglalkozás)

Csima Istvánné

Főiskola, végzettség. tanító

(Vállalkozói szerz.) Klubf: 4 óra/2hónap (heti 0,5) 2013 márc, ápr Gy.f: 160 óra/ 17 hónap

Pedagógus (Gyerekfelügyele t, klubfoglalkozás)

Kasziba Lászlóné

Főiskola, végzettség. tanár

(Megbízási díj) Klubf: 2 óra/1 hónap (heti 0,5) 2013 máj. Gy.f: 174 óra/ 17 hónap

Pedagógus (klubfoglalkozás)

Gyimesi László

Főiskola, végzettség. tanár

(Megbízási díj) Klubf: 4 óra/2hónap (heti

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

10 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi Általános

40 óra

nem

János Iskola,

62

Zoltánné

Pedagógus (Történelem, tananyagfejleszt és)

0,5) 2013 okt. nov.

Stefánovits Bernadett

Főiskola, végzettség. tanár

(Megbízási díj) Tanítás: 2 óra/hét t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pedagógus (Magyar nyelv és irodalom, tananyagfejleszt és)

Garami Renáta

Mária

Főiskola, végzettség. tanár

Tanítás: 2 óra/hét t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pedagógus (Ének, klubfoglalkozás, tananyagfejleszt és)

Patocskainé Vízvári Klára

Főiskola, végzettség. Tanár és német nemzetiségi tanító

Tanítás: 1 óra/hét Klubf: 4 óra/2hónap (heti 0,5) 2013 jún, júl.

Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban)

Pedagógus (Angol nyelv, klubfoglalkozás, tananyagfejleszt és)

Filmák Endréné

Főiskola, végzettség. nyelvtanár

(Megbízási díj) Tanítás: 3 óra/hét Angol

Klubf: 4 óra/2hónap (heti 0,5) 2013 aug. szept t.fejl: 6 óra/hét

63

(augusztusban)

Pedagógus (Klubfoglalkozás, gyerekfelügyelet )

Köves Ágnes

Főiskola, végzettség. Nemzetiségi tanító

(Megbízási díj) Klubf: 2 óra/1 hónap (heti 0,5) 2013 máj. Gy.f: 174 óra/ 17 hónap

Pedagógus (fejlesztő pedagógus, gyerekfelügyelet )

Csótiné Tóth Ágnes

Pedagógus (fizika, tananyagfejleszt és)

Kasziba Gyöngyi

Főiskola, végzettség. tanító

(Megbízási díj) Gy.f: 170 óra/ 17 hónap (Megbízási díj)

Főiskola, végzettség. tanár

Tanítás: 2 óra/hét t.fejl: 9 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pedagógus (gyerekfelügyele t)

Juhász Edit

Főiskola, végzettség. tanító

Gy.f: 174 óra/ 17 hónap (Megbízási díj)

Pedagógus (Magyar nyelv és irodalom, gyerekfelügyelet ,

Nagy Andrásné

Főiskola, végzettség. tanár

Tanítás: 2 óra/hét t.fejl: 6 óra/hét (augusztusban) Gy.f: 160 óra/ 17

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

Igen

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

Nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és

40 óra

Nem

64

tananyagfejleszt és) Pedagógus (tananyagfejlesz tés)

hónap

Menyhárt Tamás

Főiskolai, Egyetemi, Általános iskolai és középiskolai tanár

(Megbízási díj) t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Pedagógus (rajz, tananyagfejleszt és)

Kicsinyé Bayer Noémi

Főiskolai

Tanítás: 1 óra/hét t.fejl: 3 óra/hét (augusztusban) (Megbízási díj)

Kollégium

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

Nem

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

Nem

Pedagógus (német)

Éderné Berger Terézia

Egyetemi

Nem releváns

Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

40 óra

Nem

Kisgyermek felügyelő

Kecskeméti Zoltánné

Középfokú végzettség

nem releváns

Napközi Otthonos Óvoda és Bölcsőde

40 óra

Nem

Kisgyermek felügyelő

Agócs Lászlóné

Középfokú végzettség

Nem releváns

Napközi Otthonos Óvoda és Bölcsőde

40 óra

Nem

65

9. Projekt kockázatainak és azok kezelésének bemutatása

Felmerülő kockázatok

A projekt céljaira gyakorolt hatás

Az előfordulás valószínűsége

Intézkedés

Oktatási kockázatok 1. Pedagógiai program módosítása a Köznevelési törvény alapján

Nagy

Csekély

A pedagógiai program aktualizálása, naprakész törvényi háttérrel.

2. A megfelelő mentorok kiválasztása a célcsoportok részére

Nagy

Csekély

Megfelelő, az adott témában több éves szakmai tapasztalattal rendelkező szakemberek kiválasztása.

Közepes

Csekély

Jogszabályi környezet folyamatos figyelése, az előírások betartása. Nem valószínűsíthető korlátozó jogszabályi változás.

1. Ellenkezést váltanak ki a lakosságból.

Közepes

Csekély

A célcsoportok tájékoztatása.

2. A célcsoport nem mutat kellő érdeklődést a program iránt

Nagy

Csekély

A toborzás megvalósítására pontos tervet készítünk. A

Jogi kockázatok 1. Olyan jogszabályi változások, melyek a projekt elemeinek működését negatívan érintik

Társadalmi kockázatok

66

megfelelő

probléma esetén partnerek munkatársai felkeresik az ügyfélkörhöz tartozó családokat, bemutatják a programot, ösztönzik a fiatalokat. Pénzügyi-gazdasági fenntarthatósági szempont 1. A projekt nem kap támogatást

Nagy

Csekély

A projektekre vonatkozó előírásokat betartjuk; precíz, jól kidolgozott dokumentációt nyújtunk be.

2. Nem áll rendelkezésre elegendő saját forrás

Nagy

Csekély

Tapasztalt pénzügyi szakemberekkel állítattuk össze az intézmény éves költségvetését, melyet az önkormányzat elfogadott.

3. A tervezett költségvetés nem reális

Közepes

Csekély

Tapasztalt, megfelelő pénzügyi szakember kiválasztása a költségvetés elkészítésére.

5. Előre nem látott, kiadások, költségek merülnek fel

Közepes

Csekély

Körültekintően, több szakértő bevonásával kerültek meghatározásra a tevékenységek és költségek.

Közepes

Csekély

A projektgazda a projekt megvalósításába saját alkalmazottain felül tapasztalt, más projekteket már levezető

Intézményi szempont 1. A projekt megvalósítása akadozva/ ütemtervtől eltérően halad

67

projektmenedzsment állított össze.

csapatot

Egyéb kockázatok 1. A megvalósítási idő kitolódik, nem sikerül a projektet a tervezett időtartam alatt befejezni

Nagy

Csekély Az ütemtervbe 1 hónap tartalék időkeret is lett tervezve.

68

10. A projekt illeszkedése a helyi/kistérségi fejlesztési stratégiákhoz és az esélyegyenlőségi terv(ek)hez

A kistérség fejlesztési prioritásai között harmadik helyen szerepel a kommunikációs és informatikai fejlesztés, s ezt követi a szakoktatási, átképzési, tanácsadási lehetőségek továbbfejlesztése. Ezek a célok csak a zászlóshajó programok segítségével valósíthatóak meg. Cél, hogy ezek a különböző intézkedések összehangoltan, egymást erősítve kerüljenek megvalósításra. Ehhez már a tervezés során is biztosítani kell az összhangot. Fontos az aktivizálás, hogy a jelenleg inaktív munkaképes emberek ismét aktívak legyenek, és felelősséget vállaljanak sorsukért. A projekt ehhez nyújt segítséget, nemcsak

a

digitális

tudás

bővítésével,

hanem

a

járulékos

szolgáltatásaival.

Szem előtt tartjuk a teljesítmény elvűséget, azaz a támogatottól is teljesítményt, eredményt várunk el. A működőképes kooperáció nemcsak a projekt hatékonyságát növeli, hanem a kistérségben az ügy érdekében konzorciumot alkotó szervezetek előremutató együttműködését. A fenntartási időszak célja az ellenőrzés, nyomon követés, azaz egy olyan rendszer kialakítása és működtetése, amelynek segítségével a program eredményessége és célzottsága kimutatható.

69

11. A projekt szakmai tevékenységeinek időbeli ütemezése

2014. január

2013. december

2013. november

2013. október

2013. szeptember

2013. augusztus

2013. július

2013. június

2013. május

2013. április

2013. március

2013. február

2013. január

2012. december

2012. november

2012. október

2012. szeptember

2012. augusztus

2012. július

Megvalósulá si idő intervallum / Határidő

2012. június

informatika tanárok

mentorok

Tevékenység

Szakmai vezető

Sorszám

Felelős/közreműködő

1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem 1

2

3 4

5 6

7

Helyi szakemberek felkészítése Szolgáltatások beindításának előkészítése Toleranciaerősítés, toborzás Információs iroda szolgáltatásai Felkereső jellegű ifjúságsegítő program Egészségügyi szűrő program Mentálhigiénés csoportfoglalkozáso k

2012. július 31. 2012. augusztus 31. 2012. szeptember 30. 2014. január 31. 2013. november 30. 2012. október 31. 2013. november 30.

70

8

9

Ismeretbővítő csoportfoglalkozáso k „Legyünk együtt” klub működése

10 Kirándulások Akcióterv elkészítése 12 Motiváció és attitűd mérések 13 Projektzárás 11

2014. január 31. 2014. január 31. 2013. október 31. 2014. január 31. 2014. január 31. 2014. január 31.

3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése- foglalkoztatása 14 Eszközbeszerzés 15 7. osztály 16 8. osztály 4.b osztály tanulói 17 és szülei Alap informatika Gyes- en Gyás-on lévők és 35 év 18 alattiak Alap informatika tartósan csökkent munkaképességűek 19 nek Alap informatika 50 20 év felettieknek 21

ECDL képzés FULL

22 ECDL képzés START

2012 06.-08. 2012.09.2013.01. 2013.02.2013.06. 2012.09.2013.06. 2012.10.-11. 2013.01.-02. 2013.04.-05. 2012.11.-12. 2013.02.-03. 2013.05.-06. 2012.09.-10. 2013.01.-02. 2013.04.-05. 2012.09.2013.06. 2012.07.71

2012.12 22 Klubfoglalkozások Élet és pályatervezés 23 tréning 24 Gyermekfelügyelet

2012.08.-tól 2013. 11.-ig 2012.09. 2013.06. 2012.08. – 2013. 12

72

12. Mellékletek- Tematikák

12.1. 3. tevékenységcsoport: Hátrányos helyzetűek képzése-foglalkoztatása

12.1.1.

„Diák-szülő együtt”: digitális tanulása az informatika órán 4.b osztályos gyermekek szüleinek program tematikája

o Hardverismeret: A személyi számítógép működése, elvi felépítése, részeinek feladata; Informatikai eszközök felismerése, megnevezése és csoportosítása; A számítógép működése, felépítése, részeinek ismerete. o Grafika és prezentáció: Rajzeszközök és alakzatok használata, beállítása, rajz mentése; Színek szerkesztése (RGB), nagyítás (pixelek), rajz beállításai; Rajzeszközök, alakzatok és színek használatának alkalmazása. o Szövegszerkesztés:

Szöveg

bevitele,

kiegészítése,

javítása,

módosítása,

elválasztása; Szövegbevitel, javítás és karakterformázás alkalmazása; Típus, stílus, méret, szín, aláhúzás, különlegességek, betűköz; Dokumentum készítése minta alapján. o Infokommunikáció: Web-böngésző kezelése, Képernyő felépítése, Eszköztár funkciói, fontosabb beállítások; Weboldalak felkeresése, mentése, kezdőoldal átállítása; Játék, Internethasználat, szabadon választható játékok, internetes alkalmazások, programok; On-line kapcsolat kialakítás.

12.1.2.

Általános iskolai végzettség megszerzése programelem tematikája

Az általános iskolát be nem fejezettek számára az iskola pedagógiai programjában meghatározott tantárgyak tanulása heti óraszám meghatározása:

Tantárgy

7. évfolyam

8. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom

6

6

Történelem

2

2

Idegen nyelv

3

3

Matematika

6

6

Természetismeret

-

-

Médiaismeret

-

1

Informatika

2

2

Földrajz

3

3

73

Fizika

2

2

Biológia

1

1

Kémia

2

2

Rajz

1

1

Technika

1

1

Ének

1

1

Testnevelés

2

2

Összesen:

32

33

12.1.3. GYED-en, GYÁS-on lévők és 35 év alatti hátrányos helyzetűek, várandós fiatalok alapfokú informatikai képzése programelem tematikája

o Hardverismeret: A személyi számítógép működése, elvi felépítése, részeinek feladata; Informatikai eszközök felismerése, megnevezése és csoportosítása; A számítógép működése, felépítése, részeinek ismerete. o Operációs rendszer: Operációs rendszerek fogalma, feladata, fajtái. Ablakok fajtái, részei, párbeszédablakok, műveletek az ablakokkal. Operációs rendszerek csoportosítása, munka az ablakokkal. Szoftverismeret, operációs rendszer használata. Ismerni kell a fájlkezelés alapjait, készség szinten kell tudni rendszerezni a fájlokat és mappákat, hogy azok könnyen beazonosíthatóak és megtalálhatók legyenek.

Tömörítés és víruskezelés használata. Kell tudni

egyszerű szövegeket szerkeszteni és az operációs rendszeren belüli nyomtatási eszközöket használni. o Szövegszerkesztés: Tudni kell dokumentumokkal dolgozni és azokat különböző fájl formátumokban elmenteni. A hatékony munkavégzés érdekében tudni kell beépített

funkciókat

(pl.

Súgó)

használni.

Tudni

kell

olyan

rövid

dokumentumokat létrehozni és szerkeszteni, amelyeket meg lehet osztani másokkal, és továbbítani is lehet. Tudni kell egy dokumentumba táblázatokat, képeket

és

rajzolt

objektumokat

beszúrni.

Tudni

kell

dokumentumokat

körlevélhez előkészíteni. Tudni kell beállítani az oldalszámozást, a nyomtatás előtt ellenőrizni a helyesírást. o Infokommunikáció: Web-böngésző kezelése, Képernyő felépítése, Eszköztár funkciói, fontosabb beállítások; Weboldalak felkeresése, mentése, kezdőoldal átállítása; Játék, Internethasználat, szabadon választható játékok, internetes alkalmazások, programok; On-line kapcsolat kialakítás. Levelező programok: Email cím felépítése, a levél részei (címzett, tárgy, melléklet). Levél küldése, olvasása, válasz, továbbítás, címlista.

74

o Prezentáció: Tudni kell prezentációkat létrehozni és elmenteni különböző fájl formátumokban. Értelmezni kell tudni a különböző prezentációs nézeteket, tudni kell, mikor melyiket kell használni, ki kell tudni választani a különböző diaelrendezéseket és meg kell tudni szerkeszteni a diákat. A prezentációk szövegét be kell tudni vinni, szerkeszteni és formázni. Képet, grafikát, rajzolt alakzatot kell tudni beszúrni, szerkeszteni. Különböző animálási és áttűnési effektusokat kell ismerni; a tartalmat ellenőrizni és javítani kell a nyomtatás, illetve. a diák bemutatása előtt.

12.1.4. Tartósan csökkent munkaképességűek, munkanélküliek alap informatikai képzése programelem tematikája

o Hardverismeret: A személyi számítógép működése, elvi felépítése, részeinek feladata; Informatikai eszközök felismerése, megnevezése és csoportosítása; A számítógép működése, felépítése, részeinek ismerete. o Operációs rendszer: Operációs rendszerek fogalma, feladata, fajtái. Ablakok fajtái, részei, párbeszédablakok, műveletek az ablakokkal. Operációs rendszerek csoportosítása, munka az ablakokkal. Szoftverismeret, operációs rendszer használata. Ismerni kell a fájlkezelés alapjait, készség szinten kell tudni rendszerezni a fájlokat és mappákat, hogy azok könnyen beazonosíthatóak és megtalálhatók legyenek.

Tömörítés és víruskezelés használata. Kell tudni

egyszerű szövegeket szerkeszteni és az operációs rendszeren belüli nyomtatási eszközöket használni. o Szövegszerkesztés:

Szöveg

bevitele,

kiegészítése,

javítása,

módosítása,

elválasztása; Szövegbevitel, javítás és karakterformázás alkalmazása; Típus, stílus, méret, szín, aláhúzás, különlegességek, betűköz; Dokumentum készítése minta alapján. o Infokommunikáció: Web-böngésző kezelése, Képernyő felépítése, Eszköztár funkciói, fontosabb beállítások; Weboldalak felkeresése, mentése, kezdőoldal átállítása; Játék, Internethasználat, szabadon választható játékok, internetes alkalmazások, programok; On-line kapcsolat kialakítás. Levelező programok: Email cím felépítése, a levél részei (címzett, tárgy, melléklet). Levél küldése, olvasása, válasz, továbbítás, címlista.

75

12.1.5. 50 év felettiek, öregségi nyugdíjban nem részesülők „E”felhasználói képzése programelem tematikája

o Operációs rendszer: Operációs rendszerek fogalma, feladata, fajtái. Ablakok fajtái, részei, párbeszédablakok, műveletek az ablakokkal. Operációs rendszerek csoportosítása, munka az ablakokkal. Szoftverismeret, operációs rendszer használata. Ismerni kell a fájlkezelés alapjait, készség szinten kell tudni rendszerezni a fájlokat és mappákat, hogy azok könnyen beazonosíthatóak és megtalálhatók legyenek.

Tömörítés és víruskezelés használata. Kell tudni

egyszerű szövegeket szerkeszteni és az operációs rendszeren belüli nyomtatási eszközöket használni. o Szövegszerkesztés:

Szöveg

bevitele,

kiegészítése,

javítása,

módosítása,

elválasztása; Szövegbevitel, javítás és karakterformázás alkalmazása; Típus, stílus, méret, szín, aláhúzás, különlegességek, betűköz; Dokumentum készítése minta alapján. o Infokommunikáció: Web-böngésző kezelése, Képernyő felépítése, Eszköztár funkciói, fontosabb beállítások; Weboldalak felkeresése, mentése, kezdőoldal átállítása; Játék, Internethasználat, szabadon választható játékok, internetes alkalmazások, programok; On-line kapcsolat kialakítás. Levelező programok: Email cím felépítése, a levél részei (címzett, tárgy, melléklet). Levél küldése, olvasása, válasz, továbbítás, címlista.

12.1.6.

ECDL FULL képzés programelem tematikája

o Operációs rendszer: Használni kell tudni az operációs rendszer legfontosabb funkcióit, így a számítógép-beállításokat és a beépített súgó funkciókat is. Hatékonyan kell tudni kezelni az Asztalt és tudni kell grafikus felhasználói munkakörnyezetben dolgozni. Ismerni kell a fájlkezelés alapjait, készség szinten kell

tudni

rendszerezni

a

fájlokat

és

mappákat,

hogy

azok

könnyen

beazonosíthatóak és megtalálhatók legyenek. Segédprogramokat kell tudni használni nagyméretű fájlok tömörítéséhez és kicsomagolásához, és ismerni kell a vírusölő szoftvereket a számítógépes vírusok elleni védelemhez; Kell tudni egyszerű szövegeket szerkeszteni és az operációs rendszeren belüli nyomtatási eszközöket használni. o Szövegszerkesztés: Tudni kell dokumentumokkal dolgozni és azokat különböző fájl formátumokban elmenteni. A hatékony munkavégzés érdekében tudni kell beépített

funkciókat

(pl.

Súgó)

használni.

Tudni

kell

olyan

rövid

76

dokumentumokat létrehozni és szerkeszteni, amelyeket meg lehet osztani másokkal, és továbbítani is lehet. Tudni kell egy dokumentumba táblázatokat, képeket

és

rajzolt

objektumokat

beszúrni.

Tudni

kell

dokumentumokat

körlevélhez előkészíteni. Tudni kell beállítani az oldalszámozást, a nyomtatás előtt ellenőrizni a helyesírást. o Internet és Kommunikáció: A rész: Tudni kell, mi az Internet és milyen fogalmak kapcsolhatók hozzá. Tisztában kell lenni az internet- használattal kapcsolatos biztonsági előírásokkal. Végre kell tudni hajtani mindennapi web-böngészéssel kapcsolatos feladatokat (pl. a böngésző beállításának megváltoztatását). Ki kell tudni tölteni és meg kell tudni jeleníteni web-űrlapokat és információt kell tudni keresni. El kell tudni menteni weboldalakat, fájlokat kell tudni letölteni a webről. Webtartalmat kell tudni dokumentumba másolni. B rész: Érteni kell, mi az e-mail és ismerni kell használatának előnyeit és hátrányait; ismerni kell más üzenetfajtákat is. Ismerni kell a hálózati etikettet és az e-mail használatával kapcsolatos biztonsági előírásokat. Tudni kell e-mailt létrehozni, a helyesírását ellenőrizni és elküldeni. Megválaszolni, továbbítani és nyomtatni

e-mailt,

kezelni

a

csatolt

fájlokat.

Tudni

kell

továbbá

levelezőrendszer-szoftverrel dolgozni, az e-maileket rendszerezni és kezelni. o Táblázatkezelés:

Tudni

kell

táblázatokat

létrehozni,

menteni

különböző

fájlformátumokban. A hatékonyság érdekében ismerni kell beépített funkciókat pl. a Súgót. Tudni kell a cellába adatot bevinni és listákat létrehozni. Tudni kell adatot kijelölni, rendezni, másolni, mozgatni, törölni, továbbá sorokat és oszlopokat

szerkeszteni

a

munkalapokon;

másolni,

mozgatni,

törölni

és

megfelelően átnevezni a munkalapokat. Tudni kell táblázatkezelő funkciók segítségével

matematikai

és

logikai

függvényeket

létrehozni.

Megfelelő

gyakorlattal kell rendelkezni a függvények létrehozásában és a függvényhibák felismerésében, illetve szám és szövegtartalom formázásában; az információ minél pontosabb átadása érdekében ki kell tudni választani, létre kell tudni hozni, és meg kell tudni formázni a megfelelő grafikont. Tudni kell a táblázat oldalszámait megfelelően beállítani, illetve ellenőrizni és javítani a tartalmat a nyomtatás előtt. o Prezentáció: Tudni kell prezentációkat létrehozni és elmenteni különböző fájl formátumokban. A hatékonyság érdekében ismerni kell beépített funkciókat (pl. Súgó). Értelmezni kell tudni a különböző prezentációs nézeteket, tudni kell, mikor

melyiket

kell

használni,

ki

kell

tudni

választani

a

különböző

diaelrendezéseket és meg kell tudni szerkeszteni a diákat. A prezentációk szövegét be kell tudni vinni, szerkeszteni és formázni. Egyedi címeket is kell

77

tudni

alkalmazni.

Képet,

grafikát,

rajzolt

alakzatot

kell

tudni

beszúrni,

szerkeszteni. Különböző animálási és áttűnési effektusokat kell ismerni; a tartalmat ellenőrizni és javítani kell a nyomtatás, illetve. a diák bemutatása előtt. o Adatbázis-kezelés: Tudni, hogy mi az adatbázis, hogy épül fel, és hogyan működik. Létre kell tudni hozni egyszerű adatbázisokat és különböző módokon meg kell tudni jeleníteni a tartalmukat. Kell tudni táblát létrehozni, meghatározni és módosítani a mezőket és tulajdonságaikat, adatot bevinni és szerkeszteni. Tudni kell táblát vagy űrlapot leválogatni és szűrni, lekérdezéseket létrehozni, módosítani, működtetni, hogy az adatbázisból adott információhoz lehessen jutni. Tudni kell jelentést készíteni és továbbításra kész anyagot létrehozni. o Képszerkesztés: a tanulónak értenie kell a digitális képekkel kapcsolatos legfontosabb fogalmakat, valamint ismernie kell egy képszerkesztő alkalmazást. Tudni kell képeket megnyitni és beolvasni, kijelöléseket készíteni, képeket módosítani. Ismerni kell továbbá a rétegek használatát, a szövegelemek, rajzolt objektumok készítésének módszereit, a festés és szűrők lehetőségeit. A tanulónak

képesnek

kell

lenni

az

elkészített

képek

nyomtatására,

vagy

publikálására a web-en.

12.1.7.

o

ECDL START képzésen programelem tematikája

Operációs rendszer: Használni kell tudni az operációs rendszer legfontosabb funkcióit, így a számítógép-beállításokat és a beépített súgó funkciókat is. Hatékonyan kell tudni kezelni az Asztalt és tudni kell grafikus felhasználói munkakörnyezetben dolgozni. Ismerni kell a fájlkezelés alapjait, készség szinten kell

tudni

rendszerezni

a

fájlokat

és

mappákat,

hogy

azok

beazonosíthatóak és megtalálhatók legyenek. Segédprogramokat

könnyen kell

tudni

használni nagyméretű fájlok tömörítéséhez és kicsomagolásához, és ismerni kell a vírusölő szoftvereket a számítógépes vírusok elleni védelemhez; Kell tudni egyszerű szövegeket szerkeszteni és az operációs rendszeren belüli nyomtatási eszközöket használni. o

Szövegszerkesztés: Tudni kell dokumentumokkal dolgozni és azokat különböző fájl formátumokban elmenteni. A hatékony munkavégzés érdekében tudni kell beépített funkciókat (pl. Súgó) használni. Tudni kell olyan rövid dokumentumokat létrehozni és szerkeszteni, amelyeket meg lehet osztani másokkal, és továbbítani is lehet.

Tudni

kell

egy

dokumentumba

táblázatokat,

képeket

és

rajzolt

78

objektumokat beszúrni. Tudni kell dokumentumokat körlevélhez előkészíteni. Tudni kell beállítani az oldalszámozást, a nyomtatás előtt ellenőrizni a helyesírást. o

Internet és Kommunikáció: o

A rész: Tudni kell, mi az Internet és milyen fogalmak kapcsolhatók hozzá. Tisztában kell lenni az internet- használattal kapcsolatos biztonsági előírásokkal.

Végre

kell

tudni

hajtani

mindennapi

web-böngészéssel

kapcsolatos feladatokat (pl. a böngésző beállításának megváltoztatását). Ki kell tudni tölteni és meg kell tudni jeleníteni web-űrlapokat és információt kell tudni keresni. El kell tudni menteni weboldalakat, fájlokat kell tudni letölteni a webről. Webtartalmat kell tudni dokumentumba másolni. o

B rész: Érteni kell, mi az e-mail és ismerni kell használatának előnyeit és hátrányait; ismerni kell más üzenetfajtákat is. Ismerni kell a hálózati etikettet és az e-mail használatával kapcsolatos biztonsági előírásokat. Tudni kell e-mailt létrehozni, a helyesírását ellenőrizni és elküldeni. Megválaszolni, továbbítani és nyomtatni e-mailt, kezelni a csatolt fájlokat. Tudni kell továbbá levelezőrendszer-szoftverrel dolgozni, az e-maileket rendszerezni és kezelni.

o

A negyedik modul a tanulók által szabadon választható, amely lehet: Táblázatkezelés,

Prezentáció-készítés,

adatbázis-kezelés

és

Képszerkesztés

egyaránt

12.1.8.

A Klubfoglalkozásokon előtérbe kerülő témák

o Ismerkedés. A családi háttér, a gyereke száma. o Személyiségfejlesztés, személyiség fejlesztő játékok o Kommunikációs tréning gyakorlatok o Közösségépítés – összetartás délutánja o Ötórai tea – közös gondjaink o Gyökereim – családi fotóalbumok, élettörténetek o Hogyan osszam be? – a család havi jövedelmének elosztása, beosztása o Együtt a család – hétvégi kirándulás az Ősborókásban o Ép testben ép lélek o Fűben, fában orvosság o Hogyan neveljem? – nevelési tanácsadás o Egészségmegőrzés – Mi tehetek? o Hogyan ünnepeljünk? – születésnap, névnap o Családi összetartás o Mit főzzek, hogy főzzek? 79

o Mit termelhetek meg magamnak? o Az egészséges táplálkozás alapjai o Az iskolába lépés gondjai o A középiskolába bekerülés esélyei o Záró tréning. Elégedettségi kérdőívek. A klubfoglalkozások pozitívumai.

12.1.9.

Élet és pályatervezés tréning

Megváltozott

munkaképességű,

hátrányos

helyzetű

munkavállaló

alkalmazása

különböző problémákat vet fel a munkahelyen. Ahhoz, hogy az újonnan érkezett munkatárs megfelelő hatékonysággal végezze a munkáját, jól érezze magát a munkahelyen, Tapasztalatok

befogadó, mutatják,

hogy

támogató az

közegre

újmunkahelyekre

van

nehéz

a

szüksége.

beilleszkedés.

A

megváltozott munkaképességűek, és a hátrányos helyzetűek körében magas a fluktuáció, tréningünk ehhez nyújt hatékony támogatást. Tréningek témái: Önismeret nélkül

nem

megy,

Önismeret,

Önbecsülés,

Szégyen

és

bűntudat,

Önismeret,

önbizalom hiánya, Verbális gyakorlatok: Nonverbális gyakorlatok, témaorientált gyakorlatok,

Illemtan,

etikett

–

viselkedés

álláskereséskor.

Az

állás

pályázat

megírásától a beilleszkedésig stb.

12.2. 1/B. tevékenységcsoport: Gyermekvédelem és ifjúságvédelem

12.2.1.

A képzési rendszerbe való belépés motiválása programelem tematikája

o Bevezető játékok, ismerkedés. Elvárások tisztázása (4 T módszer) o Egyéni motiváció felmérése: én és a tanulás o

Farajz: annak megfogalmazására, hogy hogyan látja a saját helyzetét továbbtanulás és a pályaválasztás szempontjából, és hova szeretne eljutni 10 év múlva

o

Rajzos szociometria: az őt támogató társas közeg feltérképezése

o

Ki a te példaképed?

o Ki vagyok én a hajón? Szerepjáték, melyben megfogalmazzák, hogy milyen szerepkörben

látnák

magukat

szívesen.

Egy-egy

szerepkörhöz

tartozó

képességek megfogalmazása.

80

o Személyes térkép: egyéni munkában a feladatlap kitöltése, melyben életük azon fontos állomásait kell megfogalmazniuk, amelyek a tanulás, továbbtanulás, pályaválasztás szempontjából meghatározóak lehetnek. o Pálya - activity. A hagyományos activityhez hasonlóan, itt szakmákat kellett a résztvevőknek megjeleníteni. Adott szakmákhoz mit kell tanulni? o Árverés: képességek vására. A résztvevők licitálhattak a számukra fontos, megszerezhető értékekre. Majd utána közös feldolgozás. o Információs átadása az alábbi témákban igény szerint: Felsőoktatás: bolognai rendszer, szakok, intézmény választásának szempontjai, legnépszerűbb szakok, intézmények, tájékozódás lehetőségei, honlapok bemutatása (www.felvi.hu, www.epalya.hu),

OKJ

ismertetése,

EVS

program

bemutatása,

egyéb

lehetőségekről tájékozódás o Érdeklődés teszt: Pályaérdeklődés kérdőív kitöltése, egyéni értékelése o Érdeklődés és képesség: A www.epalya.hu honlapra történő regisztrálás után a résztvevők kitöltötték a Mi érdekel leginkább (pályaérdeklődés) és a Miben vagyok jó (képességek) teszteket, majd az eredmény alapján választottak hozzá Kedvenc szakmákat, amelyeket rangsorolniuk kellett.

12.2.2.

Munkaerő piacra visszatérést megerősítő tréning program:

o Bevezető játékok, ismerkedés. Elvárások tisztázása (4 T módszer) o Önismeret, egészséges énkép o

Pillangócirkusz című film közös megnézése és elemzése

o Jövőkép, konkrét célok megfogalmazása. Mi kell ahhoz, hogy a céljaim elérjem? o Esetleges életviteli problémák feltérképezése, belső motiváció a változtatásra o Készségek és képességek felmérése o Pálya-activity.

A hagyományos activityhez hasonlóan, itt szakmákat kellett a

résztvevőknek megjeleníteni. Adott szakmákhoz mit kell tudni? o Egyéni motivációk, mit szeretnék elérni o Munkavállalást

segítő

tényezők:

viselkedés,

érdeklődés,

elkötelezettség,

céltudatosság, értékközpontú gondolkodás o Munkavállalást segítő eszközök: önéletrajzírás, felvételi beszélgetés, motivációs levél, öltözködés

81

12.2.3.

Pszichés problémával küzdők mentálhigiénés csoportja:

A megalakult csoportok csoportvezetője pszichiáter szakorvos, terapeuta. A cél a társadalomba való sikeres beilleszkedés elősegítése. A csoport működése nem konkrét tematikára épül, hanem a csoportban lévő fiatalok problémáinak közös feldolgozására, szerepjátékokon való kivetítésen, megbeszélésen. Módszerében a csoportdinamikára, drámajátékra, illetve egyéb pszichológiai és mentálhigiénés módszerekre épít. A felszínre jövő problémákat egyéni foglalkozásokat igényelhet, melyre e pályázat keretében is lehetőség nyílik. 12.2.4.

„Szülők iskolája” csoportfoglalkozás a szülői kompetencia erősítése érdekében:

o Szülői szerepek kamaszkorban o A harag kezelése. Az önálló identitás keresésének támogatása o Lelki támogatás, felnőttkori melléállás o A kamaszok „elengedése”, önállóvá válás támogatása o A fiatalok szeretetnyelve o

dicsérő szavak

o

ajándék

o

szívesség

o

minőségi idő

o

testi érintés

o Egyéni esetek közös megbeszélése, értékelése, feldolgozása

12.2.5.

Egyéni

és

matematika,

Középiskola elvégzését segítő felzárkóztató foglalkozások

csoportos magyar,

foglalkozások idegen

tanulási

nyelv,

és

nehézséggel

igény

szerinti

küzdő más

fiatalok

számára

tantárgyakból.

A

foglalkozásnak nincs előre megtervezett tematikája. Minden esetben az adott szükséglet határozza meg a szakmai munkát.

82

12.2.6.

Alapfokú informatikai ismereteket fejlesztő program

Operációs rendszer: Operációs rendszerek fogalma, feladata, fajtái. Ablakok fajtái, részei, párbeszédablakok, műveletek az ablakokkal. Operációs rendszerek csoportosítása, munka az ablakokkal. Szoftverismeret, operációs rendszer használata. Ismerni kell a fájlkezelés alapjait, készség szinten kell tudni rendszerezni a fájlokat és mappákat, hogy azok könnyen beazonosíthatóak és megtalálhatók legyenek.

Tömörítés és víruskezelés

használata. Kell tudni egyszerű szövegeket szerkeszteni és az operációs rendszeren belüli nyomtatási eszközöket használni. Szövegszerkesztés: Szöveg bevitele, kiegészítése, javítása, módosítása, elválasztása; Szövegbevitel, javítás és karakterformázás alkalmazása; Típus, stílus, méret, szín, aláhúzás, különlegességek, betűköz; Dokumentum készítése minta alapján. Infokommunikáció: Web-böngésző kezelése, Képernyő felépítése, Eszköztár funkciói, fontosabb beállítások; Weboldalak felkeresése, mentése, kezdőoldal átállítása; Játék, Internethasználat, szabadon választható játékok, internetes alkalmazások, programok; On-line kapcsolat kialakítás. Levelező programok: E-mail cím felépítése, a levél részei (címzett, tárgy, melléklet). Levél küldése, olvasása, válasz, továbbítás, címlista.

12.2.7.

"Legyünk együtt" klub működtetése

A program lehetőséget ad a szabadidő értelmes, értékteremtő, és a résztvevők fejlesztését is szolgáló eltöltéséhez. Mindezzel hozzájárul a projekt céljainak az eléréséhez. "Legyünk együtt" klub működtetése, 17 hónapon (68 hét) keresztül, péntekenként 16-21 óra közötti nyitva tartás. Programelemek: filmklub, beszélgetés szakember vezetésével, tematikus, irányított beszélgetések (veszélyek a drogban, emberi kapcsolatok jelentősége, egészséges önértékelés, barátság- szerelem- szex, stb.),

sportfoglalkozások

(asztalitenisz,

testépítés),

közösségi

kommunikációs

és

társasjátékok, előadások, kézműves foglalkozások

83