PÁLYÁZATI FELHÍVÁS
Társadalmi Megújulás Operatív Program LHH Kistérségek projektjei Minőségi oktatás támogatása, valamint az egész életen át tartó tanulás elősegítése a kultúra eszközeivel az LHH kistérségek esélyegyenlősége érdekében Kódszám: TÁMOP – 3.3.7-09/2
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.
1
Tartalom A. A TÁMOGATÁS CÉLJA ÉS HÁTTERE ................................................................ 3 A1. Alapvető cél és háttér információ........................................................................ 3 A2. Részcélok........................................................................................................... 4 A3. Rendelkezésre álló forrás ................................................................................... 5
B. PÁLYÁZÓK KÖRE ........................................................................................... 6 B1. Jogi forma.......................................................................................................... 6 B2. Méret ................................................................................................................. 7
C.
A PÁLYÁZAT TARTALMA ................................................................................ 8 C1. Támogatható tevékenységek köre....................................................................... 8
D. PÉNZÜGYI FELTÉTELEK ÉS ÁLLAMI TÁMOGATÁSI SZABÁLYOK.................... 16 D1.
Támogatás formája........................................................................................ 16
D2.
Támogatás mértéke ....................................................................................... 16
D3.
Támogatás összege........................................................................................ 16
E.
KIVÁLASZTÁSI KRITÉRIUMOK .................................................................... 17
F.
ADMINISZTRATÍV INFORMÁCIÓK ............................................................... 18 A pályázat benyújtásának módja, helye és határideje.............................................. 18
2
A. A TÁMOGATÁS CÉLJA ÉS HÁTTERE A1. Alapvető cél és háttér információ LHH program A 311/2007. (XI. 17.) kormányrendelet 2. sz. mellékletében meghatározott Komplex programmal segítendő leghátrányosabb helyzetű kistérségek több, egymást erősítő társadalmi-gazdasági problémával küzdenek, melyet gyakran a területi elszigeteltség, a periférikus elhelyezkedés tovább súlyosbít. Ezen jellemzők különösen § a népességszám csökkenése, ugyanakkor a 14 évnél fiatalabb népességnek az országos átlagot meghaladó aránya, § hiányzó közszolgáltatások (szociális, egészségügyi, közoktatási, közművelődési), illetőleg a meglévő közszolgáltatások országos átlagtól jelentősen elmaradó színvonala, § a szociálisan hátrányos helyzetű, kiemelten a roma népesség az országos átlagot jelentősen meghaladó aránya § súlyos foglalkoztathatósági, egészségügyi, lakhatási és ezzel együtt szociális problémák, és § rendkívül alacsony foglalkoztatási szint, alacsony vállalkozás-sűrűség, magas munkanélküliség. A kistérségeknek olyan segítségre van szükségük, amely célrendszere válaszol e mélyszegénységgel küszködő kistérségek egymással szorosan összefüggő problémáira. A korábbi programok, fejlesztési források erre nem, vagy csak mérsékelten tudtak megoldást kínálni. Ezért az LHH program célja tehát, hogy a foglalkoztatási, foglalkoztathatósági-oktatási, kulturális, felnőttképzési, egészségügyi és szociális feltételeinek továbbfejlesztése révén mozdítsa elő a kistérségek felzárkózását. Az összefüggő célok megkövetelik, hogy · a források tényleges dedikációját, hosszú távú, kiszámítható keret biztosítását a kistérségek számára fejlesztéseik megvalósításához, ebből következően, · a kistérségeknek – előre meghatározott forrásra, és központilag meghatározott célok elérésére – integrált projekteket, projekt listát kellett készíteniük, ez kiküszöböli a jelenlegi pályázati rendszer esetlegességét, · a kistérségek helyi tervezői bázisának megerősítését, külső szakértő segítség biztosítását. A kistérségek számára rendelkezésre álló forrás elnyerésének előfeltétele, hogy határidőre és szakmai vitára, elbírálásra alkalmas minőségben elkészítsék programozási tervdokumentumaikat. A többcélú kistérségi társulások tanácsai által megtárgyalt és jóváhagyott projektcsomagok benyújtásra kerültek az Nemzeti Fejlesztési Ügynökségnek (NFÜ), amely mind a projektcsomagok egészét, mind pedig az egyes projektek értékelését igen széles körben elkészítette (Regionális Operatív Program Irányító Hatósága, Humán Erőforrás Programok Irányító Hatósága, Szociális és Munkaügyi Minisztérium, Oktatási és Kulturális Minisztérium, Egészségügyi Minisztérium, Regionális Fejlesztési Tanácsok). A Regionális Fejlesztési Tanácsok, a szaktárcák (Szociális és Munkaügyi Minisztérium, Oktatási és Kulturális Minisztérium, Egészségügyi Minisztérium, Nemzeti Fejlesztési és Gazdasági Minisztérium, Közlekedési, Hírközlési és Energiaügyi Minisztérium, Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium) képviseletéből, a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség által felkért civil szervezetek, valamint az NFÜ delegáltjaiból álló zsűri megtárgyalta az egyes projektcsomagokat, és az azok részét képező projektjavaslatokat, és döntött azok elfogadhatóságáról, meghatározva ezzel az egyes kistérségek számára OP prioritásonként ténylegesen rendelkezésre álló források nagyságát. A zsűri által elfogadott projektcsomagok, valamint az azokban meghatározott támogatási igények képezik az alapját jelen pályázati kiírásnak.
3
A konstrukció bemutatása A TÁMOP 3.3.7 konstrukció célja a TÁMOP 3. prioritásának célkitűzéseihez igazodó, a már elfogadott, illetve elindult közoktatási, kulturális és esélyegyenlőségi programokkal harmonizáló – a kistérségi specifikumokat közvetlenül is megvalósító – fejlesztési projektek támogatása. A konstrukció célja a minőségi és esélyteremtő közoktatás kialakításának és a kultúra eszközeivel az egész életen át tartó tanulás feltételeinek javítása a leghátrányosabb helyzetű (LHH) kistérségekben. Cél az esélyegyenlőség és minőségi oktatás szempontjából a legmegfelelőbb közoktatási és kulturális intézményfenntartói környezet kialakítása a kistérségen belül. A konstrukció egyik alapvető célja, hogy az LHH kistérségekben elősegítse az esélyegyenlőség érvényesülését és megerősítse az iskolarendszer esélyteremtő szerepét a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában az alábbi konkrét célok elérése révén: a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek és tanulók iskolai szegregációjának csökkentése, indokolatlan fogyatékossá minősítésük csökkentése, korai és rendszeres óvodáztatásuk elősegítése, továbbtanulási útjaik megerősítése, minőségi oktatási szolgáltatásokhoz történő hozzáférésük javítása, az iskolai diszkrimináció csökkentése. További cél, hogy az LHH kistérségek fejlesztési tervük alapján javíthassák a kistérség szükségleteihez leginkább igazodó kulturális szolgáltatásokat, elsősorban a könyvtári, múzeumpedagógiai valamint közművelődési, ezen belül felnőttképzési programok és szolgáltatások fejlesztésével. Ez alapvetően a hátrányos helyzetű emberek munkaerő-piaci érvényesülés szempontjából releváns kompetenciáinak fejlesztését kell, hogy szolgálja. A minőségi és esélyteremtő közoktatás megteremtésének követelménye különösképp indokolt a leghátrányosabb helyzetű kistérségekben, ahol az országos átlag alatti – a kompetencia eredményektől az infrastrukturális ellátottságon keresztül az iskolai szegregációig – szinte minden oktatási minőséget mérő mutató. E kistérségek települései ugyanakkor rendre alacsonyabb arányban részesülnek az e problémák csökkentését célzó országos fejlesztésekből, mert a nyílt pályázatokban nem képesek versenyezni a jobb helyzetben lévő fenntartókkal. Indokolt ezért a TÁMOP 3.1.4, 3.2.3, 3.3.5, 3.2.4, és 3.2.8 tartalmi elemeivel átfedő, attól lehatárolt külön konstrukció indítása, amelyben e kistérségek a kistérségi szintű minőségbiztosított közoktatási és esélyegyenlőségi intézkedési tervek, továbbá kulturális stratégiák alapján automatizált eljárásban kapják meg a szükséges fejlesztéseket. E kistérségekben kiemelten fontos a minőségi és esélyegyenlőségi szempontok alapján a legmegfelelőbb fenntartói környezet kialakítása, amelyet csak egy kistérségi alapú fejlesztésben lehet megvalósítani. Szintén kiemelt fontos a kulturális szolgáltatások minőségének és kínálatának javítása, annak érdekében, hogy a kultúra kistérségi intézményeinek szolgáltatásai révén hatékonyan hozzájáruljon az LHH kistérségek felzárkóztatásához.
A2. Részcélok Minőségi oktatás támogatása: - a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek és tanulók iskolai szegregációjának csökkentése a minőségi oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés révén, illetve a hátrányos helyzetű gyerekek, tanulók és a sajátos nevelési igenyű gyerekek, tanulók többségi óvodákba, iskolákba való integrálását elősegítő tevékenységek támogatása
4
-
-
a halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igenyű gyerekek, tanulók családtagjaikkal való együttműködés támogatása a lemorzsolódás megakadályozása, az iskolai eredményesség, és a társadalmi beilleszkedés érdekében az inkluzív és minőségi oktatást biztosító intézményi feltételek fejlesztése integrációt támogató módszertani és kompetencia-alapú fejlesztések, és a pedagógiai munka minőségének, hatékonyságának javítása
Múzeumok oktatási, képzési szerepének erősítése: - Iskolák és múzeumok közötti partnerség erősítése: kompetenciafejlesztés a kedvezményezett múzeumok és iskolák együttműködésében megvalósuló, a formális oktatást kiegészítő múzeumpedagógiai programsorozatok révén; - A nem formális és informális tanulást szolgáló iskolabarát élményprogramok és múzeumi közművelődési programcsomagok kialakítása az egész életen át tartó tanulás jegyében. A könyvtári hálózat formális és informális képzési szerepének erősítése: -
helyi képzési és tanulási szükségletek kielégítése hagyományos és online könyvtári szolgáltatások fejlesztésével a térségi és helyi szinteken őrzött dokumentumok bekerülése az egységes országos lelőhely-nyilvántartásba, a lakosság információkeresési és digitális kompetenciáinak fejlesztése érdekében könyvtári képzési programok lebonyolítása az olvasási készségek és az olvasáskultúra fejlesztése a helyi lakosság körében
A3. Rendelkezésre álló forrás A pályázati útmutató meghirdetésekor a TÁMOP–3.3.7-09/2 rendelkezésre álló keretösszege összesen 1 283 000 000 Ft. A projekt keretében az ESZA és ERFA alapok közötti átjárhatóság alapján az ERFA típusú tevékenységek fedezetére az elszámolható költségek összegének maximum 10%-a fordítható. Jelen kiírás forrását az Európai Szociális Alap és a Magyar Köztársaság költségvetése társfinanszírozásban biztosítja.
5
B. PÁLYÁZÓK KÖRE Pályázó kizárólag Komplex programmal támogatott leghátrányosabb helyzetű kistérség (311/2007. (XI. 17.) Kormányrendelet 2. sz. mellékletében meghatározottak) valamelyikében működő szervezet lehet.
B1. Jogi forma Jelen pályázati kiírás keretében az alábbi szervezetek pályázhatnak (KSH besorolással): Non-profit szervezetek: § Egyesületek (KSH besorolás 52) §
Alapítványok (KSH besorolás 56)
§
Egyházak (KSH besorolás 55)
§
Egyéb jogi személyiségű non-profit szervezetek (KSH besorolás 59, KSH 691)
A jelen kiírás keretében konzorciumok is nyújthatnak be pályázatot, amelyhez jelen útmutató F9. 6. számú melléklete szerinti megállapodási minta alapján konzorcium létrehozására irányuló együttműködési megállapodást kell kötni. A konzorcium legfeljebb öt tagú lehet, egy főpályázó és négy konzorciumi partner bevonása lehetséges. Konzorciumi tag lehet: ·
A fentebb felsorolt szervezetek, valamint
·
Helyi önkormányzati végrehajtó költségvetési szerv (KSH 321) és intézményei;
·
Helyi önkormányzat által felügyelt költségvetési szerv (KSH 322) és intézményei;
·
Helyi kisebbségi önkormányzati végrehajtó költségvetési szerv (KSH 323) és intézményei;
·
Önkormányzati fejlesztési társulás (KSH 364) és intézményei;
·
Többcélú kistérségi társulás (KSH 366) és intézményei;
A konzorciummal szemben támasztott feltételek: · Konzorciumi tagok száma projektenként legfeljebb öt lehet, a konzorcium vezetőjével együtt. · Konzorciumok esetén a konzorciumi partnerek a támogatás elnyerését követően kedvezményezetteknek minősülnek. Jogi forma tekintetében nem pályázhat az a fenntartó, amely gazdasági társaság, kivéve azon átalakult közhasznú társaságokat, melyek non-profit gazdasági társasággá történő átalakulása jogszabályi előírás alapján történt. Konzorciumban benyújtott pályázat esetében a konzorcium létrehozására irányuló együttműködési megállapodást kell kötni az útmutató mellékletét képező megállapodási minta alapján (F9. 6. sz. melléklet). Részjogkörrel rendelkező költségvetési szerv konzorciumi tagként való pályázása esetében az F9. 15. sz. melléklet szerinti fenntartói nyilatkozat csatolása szükséges.
6
B2. Méret Jelen pályázati felhívás esetében nem releváns.
7
C. A PÁLYÁZAT TARTALMA Általános elvárások A benyújtott pályázatnak magában kell foglalnia a projekt céljait, a tervezett tevékenységeket, a fejlesztéssel elérni kívánt célcsoportokat egyaránt, továbbá illeszkednie kell jelen pályázati útmutató elvárásaihoz. (lásd: C1. Támogatható tevékenységek köre) A benyújtott pályázat olyan tevékenységeket is tartalmazhat, amelyek nem szerepelnek a korábban a zsűri által jóváhagyott, jelen pályázati útmutató F9. 26. számú mellékletét képező orientáló mátrixban, amennyiben illeszkedik jelen pályázati útmutató elvárásaihoz (általános elvárások a pályázatokkal szemben, támogatható tevékenységek), és a projekt költségvetése lehetőséget ad ezen új tevékenységek beillesztésére, figyelembe véve az orientáló mátrixban meghatározott maximum támogatási keretösszeget; így tehát a zsűri által jóváhagyott projektelemek kiegészíthetőek. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a projekt részeként a C1.V. pontjának 1., 2., vagy 3. alpont tevékenységek közül legalább egy kulturális tevékenység megvalósítása kötelező. Célcsoport A pályázat célcsoportja a 311/2007. (XI. 17.) kormányrendelet 2. sz. mellékletében meghatározott komplex programmal segítendő leghátrányosabb helyzetű kistérségek lakossága általában Amennyiben a tevékenység célcsoportja gyerekek és tanulók, a pályázónak vállalnia kell, hogy (minimum) ugyanakkora százalékban von be hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű gyerekeket a programba, mint amekkora a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek aránya az adott településen.
C1. Támogatható tevékenységek köre I.
Pedagógiai és módszertani kultúra fejlesztése, pedagógusképzés
- pedagógus továbbképzés (pl. gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, logopédus, pszichológus, gyógytornász, úszó-oktató, módszertani képzések szervezése, vagy ezeken részvétel) - tanulás- és tanításmódszertan tréning, kiégés elleni tréning, interperszonális hatékonyság fejlesztése – kommunikációfejlesztés, konfliktuskezelés, önismereti tréning, pedagógiai kreativitásfejlesztés, Fejlesztő pedagógusok módszereinek alkalmazása a napi gyakorlatban - integrált nevelést támogató módszertani képzések; halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű sajátos nevelési igényű gyerekekkel foglalkozó szakemberek módszertani képzése - logopédus és fejlesztő-gyógypedagógus alkalmazása - új pedagógiai módszerek és gyakorlat alkalmazása az iskolai életben. Elérhető, hospitálható modell értékű gyakorlatok közvetítése, kiajánlása - akkreditált OOIH tanártovábbképzések (IPR, módszertani), mentorálások - elérhető IPR szakértők, mentorok biztosítása, kiajánlása - Integrált Pedagógiai Rendszer (IPR) működtetése 8
- minőségirányítási rendszer működtetése az önértékelések segítésére - szakmai programok módosításához kapcsolódó többletmunka (innovatív oktatásszervezési eljárások módszertanának beépítése a közoktatási intézmény pedagógiai programjába, felkészülés azok alkalmazására egyes tanulócsoportokban, évfolyamokon; tantervfejlesztés a kompetenciafejlesztő oktatási programok, módszertani eljárások adaptációjához) - kompetenciafejlesztés oktatási intézmények vezetőinek (önismereti tréning, interperszonális hatékonyság fejlesztése – kommunikációfejlesztés, konfliktuskezelés, együttműködő tanulás) - helyi/kistérségi tanterv kialakítása (a gyerekek meglévő kompetenciáit lekötve, felhasználva alakítja ki a szükséges iskolai környezetet) - kompetencia alapú oktatási programcsomagok, módszertani eljárások, digitális tartalmak befogadásának és bevezetéséhez szükséges feltételrendszer megteremtése - mentortanárok szakmai felügyelete külsős szakértőkkel - együttműködés feltételeinek megteremtése, egységes és közös adatbázisok létrehozásával és működtetésével, intézményközi honlap szerkesztése és működtetése - akkreditált rendszerű továbbképzéseken való részvétel - pedagógiai szakszolgálat igénybevétele, kibővítése - regionális, kistérségi, települési – intézményközi – együttműködések kialakítása elsősorban a területi, intézmények közötti egyenlőtlenségek csökkentese érdekében - közoktatási vezetőképző programok támogatása
II.
Tehetséggondozás, kompetenciafejlesztés
- kistérségi tehetséggondozó (iskola) műhely létrehozása - kompetenciafejlesztő programok (nyílt nap, korrepetálás gimnazista diákmentorokkal, tanulmányi verseny, nyári tábor, szakkörök) - a kulcskompetenciák fejlesztését támogató, újszerű tanulásszervezési eljárások taneszközök bevezetése (tantárgyi integráció, epochális oktatás, múzeumpedagógia, stb.), modern pedagógiai módszertan alkalmazása (kooperatív technikák, projektmódszer, témahét, stb.); - készségfejlesztés (idegen nyelv, informatika, szövegértés, szövegalkotás, matematika-logika, szociális- életvitel ismeretek fejlesztése) - a NAT szerinti kulcskompetencia-területek fejlesztését, újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és taneszközök bevezetése, adaptációja - az oktatási programok, újszerű tanulásszervezési technikák alkalmazását segítő, a kulcskompetenciák fejlesztését támogató modern pedagógiai módszertan alkalmazása (kooperatív technikák, projektmódszer, témahét, múzeumpedagógia stb.) - digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata, digitális készségek fejlesztése - az intézmények pedagógiai programjának, informatikai stratégiájának összehangolása az IKT alapú kompetenciafejlesztés céljaival; - a közoktatási intézmények pedagógusainak felkészítése fentiek intézményi implementációjára, megvalósítására, szaktanácsadói támogatás igénybevétele - továbbtanulásra felkészítő program (pályaorientáció, pályaválasztást segítő, középiskolára felkészítő program, szakképzésbe, illetve a felsőoktatásba való átmenet segítése)
9
- tanulási életutat fejlesztő program (ideális tanulási háttér biztosítása, szoftverekkel, tanulási elemekkel segített fejlesztés; fejlesztő pedagógia alkalmazása; alapkészségek és alapkompetenciák fejlesztése egyéni és kiscsoportos foglalkozások biztosításával; egyéni fejlesztési tervek kidolgozása teamben kifejezetten a hátránykompenzálásra; kapcsolatépítés a családdal) - komplex művészeti nevelési program (drámapedagógiai műhely, énekkar, médiakör, kézműves szakkör) - általános iskola-középiskola átmenet biztosítása - az intézmény pedagógiai dokumentumainak módosítása, oly módon, hogy az a jelen pályázatban vállalt tevékenységek sikeres megvalósítását elősegítse és támogassa;
III.
Hátrányos helyzetű gyermekek létrehozása és működtetése
integrációja,
fejlesztése,
tanoda
- felzárkóztató, esélyteremtő, tehetséggondozó foglalkozások halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű gyerekek részére (korai felkészítés és fejlesztő iskolai oktatás) - halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű, középiskolai és szakiskolai tanulók munkaerő-piaci felkészítése tehetséggondozással - halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű, középiskolai és szakiskolai tanulók tehetséggondozása, továbbtanulásra való felkészítése - a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek korai (3 éves kortól történő), szervezett beóvodázásának és az óvodai hiányzások megszűntetésének elősegítése - sajátos nevelési igényűvé minősített tanulókat kibocsátó alap és középfokú oktatási intézmények együttműködése - halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű és SNI (sajátos nevelési igényű) tanulók tanórai és tanórán kívüli tanulásának támogatása - halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók családtagjaikkal való együttműködés - felkészítés, tanácsadás az iskolai eredményesség és a társadalmi beilleszkedés érdekében - a lemorzsolódás és kirekesztődés megelőzését támogató személyközpontú, egyéni tanulási utak, komplex végigkísérési folyamatok kialakítása - a halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű gyerekek, tanulók és a sajátos nevelési igenyű gyerekek, tanulók többségi óvodákban, iskolákban való integrálását elősegítő programok intézményi alkalmazása, a szakmai felkészülést szolgáló pedagógus-továbbképzéseken való részvétel, továbbá az elsajátítottak intézményi adaptációját segítő szolgáltatások megvalósítása; - Második Esély Gimnázium létrehozása, szervezése - iskolai nevelést kiegészítő program beindítása a kistérség területén - tanoda létrehozása, szervezése; kistérségi tanoda hálózat létrehozása;(kizárólag az F9 23. melléklet – Tanoda Sztenderd – alapján) § felvételire való felkészítés § pályaorientációs tevékenységek § mentor-hálózat kialakítása (kiválasztás, OKJ-s képzés, foglalkoztatás, hálózatba szervezés, továbbképzések) § továbbtanulási előkészítő foglalkozások Tanoda célcsoportja: A tanodába a migráns tanulókon kívül bevont tanulók legalább 75%-ának halmozottan hátrányos helyzetűnek és/vagy gyermekvédelmi gondoskodás alatt állónak kell lennie. (A gyerekek törvényi státuszának esetleges változásai estén mindig a bemeneti státuszt kell figyelembe venni. Tehát minden olyan gyerek, aki a tanodába való bekerülésekor halmozottan hátrányos helyzetű, a
10
programban való részvétele végéig – a célcsoport szempontjából – halmozottan hátrányos helyzetűnek számít (amennyiben a tanoda igazolni tudja a gyerek „bemeneti státuszát”). A tanoda elsődleges célcsoportjai: § az általános iskola felső tagozatos és a középiskola halmozottan hátrányos helyzetű és/vagy gyermekvédelmi gondoskodás alatt álló tanulói § a korábban sajátos nevelési igényűvé minősített, de felülvizsgálat után a többségi tantervű oktatásba visszahelyezett, a szegregált oktatási környezetből integráló oktatásba átkerült és a folyamatos figyelemmel kísért alsó tagozatos tanulók, § bármely osztályfokon tanuló migráns tanulók azokon a településeken, ahol menekülteket befogadó állomás, illetve kísérő nélküli kiskorúak otthona létesült. A tanoda másodlagos célcsoportja: § a tanoda heti egy alkalommal, a legalább 30 fő (600 főnél kisebb településeken legalább 20 fő), az elsődleges célcsoportba tartozó tanulói bázisa mellett, további 1. osztályos, halmozottan hátrányos helyzetű és/vagy gyermekvédelmi gondoskodás alatt álló tanulók egyéni, illetve csoportos fejlesztését is felvállalhatja.
IV. Óvoda/iskola - óvoda-iskola átmenetet támogató szakmai együttműködések megteremtése, (szociális és mentális fejlesztés, szociális, manuális készség fejlesztés, nagymozgásos és kismozgásos fejlesztés stb.), - óvodai integráció feltételrendszerének megteremtése, alternatív programok kidolgozása, bevezetése - DIFER programcsomag bevezetése az óvodákban
V. Az egész életen át tartó tanulás támogatása érdekében a kulturális szolgáltatások minőségének javítása V.1. A könyvtárhasználók igényeinek hatékonyabb kielégítését célzó szolgáltatás-fejlesztés: · az egységes országos lelőhely-nyilvántartás elveihez igazodó könyvtári elektronikus katalógusok, adatbázisok kialakítása, fejlesztése; · interaktív könyvtári honlapok kialakítása; · az olvasáskultúra fejlesztését, a könyvtári szolgáltatások népszerűsítését célzó helyi programok lebonyolítása; · legalább egy fő könyvtári munkatárs részvételének biztosítása akkreditált továbbképzéseken, illetve az Országos Képzési Jegyzéken szereplő képzéseken. · távoli elérésű, esetenként 24 órán keresztül elérhető könyvtári online szolgáltatások megvalósítása (pl. beiratkozás, dokumentumkölcsönzés, hozzáférés előfizetéses dokumentumokhoz stb.); · a könyvtárhasználatra irányuló – kizárólag a könyvtárakban megvalósuló – digitális és információkeresési készségeket fejlesztő helyszíni és online programok; · a projekt keretében megvalósítandó képzésekhez az intézményi felnőttképzési akkreditációs folyamat lefolytatása, az intézményi akkreditáció megszerzése · akkreditált könyvtárszakmai képzések lebonyolítása;
11
·
·
könyvtári munkatársak számára a pályázati konstrukcióban megvalósuló fejlesztésekkel kapcsolatos, indokolt idegen nyelvi tanfolyamok szervezése, illetve – nem támogatásból megvalósuló tanfolyamok esetén – a tanfolyamokon való részvétel biztosítása (min 120 óra/fő/képzés) könyvtári munkatársak számára a nemzetközi információ-források szolgáltatása érdekében könyvtári szaknyelvi képzések szervezése, illetve – nem támogatásból megvalósuló tanfolyamok esetén – a tanfolyamokon való részvétel biztosítása (min. 60 óra/fő/képzés)
V.2. Közművelődési intézmények az egész életen át tartó tanulásért · formális, non-formális vagy informális képzések megszervezése és lebonyolítása · megtartó képességet segítő közösségi programok (non-formális és informális interaktív programok kidolgozása és megvalósítása) · az intézményfejlesztés, a szükséges kapacitások megteremtése érdekében a kulturális szakemberek át- és továbbképzése. · az oktatást kiegészítő, iskolán kívüli programok lebonyolítása, különösen az ifjúsági korosztálynak szóló képességés kompetenciafejlesztő, tehetséggondozó és közművelődési programok. · a digitális és nyelvi kompetenciák fejlesztése, a digitális írástudás alapkompetenciáinak megszerzése. · a társadalmi tanulási folyamat elősegítése, amely gyermekkortól kezdve az állampolgári részvétel fejlesztéséhez, a részvételi demokrácia erősítéséhez, a hátrányos helyzetű egyének és csoportok jogérvényesítéséhez, a demokratikus kötelezettségek és jogok tudatosításához, a magyar és az európai társadalom demokratikus működésének stabilizálásához és fejlődéséhez járul hozzá. · a helyi értékek korszerű keretek közötti alkalmazását elősegítő közösségi programok támogatása: általános és szakmai célú, informális és nem formális képzési programok lebonyolítása.
V.3. Múzeumok oktatási-képzési szerepének erősítése A. Múzeumok és iskolák partnersége: a múzeumi gyűjteményeken alapuló, az iskolai igényekhez, tantervekhez szorosan illeszkedő, a gyermek- és ifjúsági célcsoportokra irányuló múzeumpedagógiai programsorozatok tervezése és megvalósítása a múzeumi gyűjtemények jellegéhez igazodva. Célcsoport: óvodai, általános és középiskolai szervezett csoportok. Foglalkoztatási forma: múzeumi óra, múzeumi szakkör, valamint az ehhez kapcsolódó tematika, módszertani kiadványok, segédanyagok
Foglalkoztatási forma
Meghatározása
Múzeumi óra (minimum 15 fő részvételével minimum 6 alkalom, minimum 45 perc/alkalom)
Tananyaghoz kapcsolódó vagy a nevelési terv részét képező iskolán kívüli tanóra. Elméleti feldolgozás + ismereteket rögzítő, elmélyítő módszerek.
Múzeumi szakkörök
Alap- és középfokú elfoglaltsága.
(minimum 15 fő részvételével minimum 10 alkalom, minimum 60
iskolák
délutáni
12
perc/alkalom) Tematika Módszertani kiadványok Feladatlapok, füzetek, segédanyagok
Kidolgozás, megjelentetés, sokszorosítás, biztosítva az online hozzáférés lehetőségét is.
B. Iskolabarát élményprogramok, múzeumok az informális tanulásért: az élethosszig tartó tanulás jegyében, az éves kiállítási tervhez és a helyi kulturális értékekhez kapcsolódó programcsomagok, korosztályokra lebontott, és a csoportok speciális igényeire alapozott foglalkozássorozatok kidolgozása és megvalósítása a múzeumi gyűjtemények jellegéhez igazodva. Célcsoport: óvodai, általános és középiskolai szervezett csoportok, az élethosszig tartó tanulás jegyében felnőttek, az informális tanulás jegyében többgenerációs családok. Foglalkoztatási forma: tematikus foglalkozás, műhelymunka, szünidei gyermekfoglalkoztató napok, speciális múzeumi foglalkozás, szabadegyetem, egész napos családi foglalkozás, valamint az ehhez kapcsolódó tematika, módszertani kiadványok, segédanyagok
Foglalkoztatási forma
Meghatározása
Tematikus foglalkozás (minimum 10 fő részvételével minimum 10 alkalomból álló sorozat, minimum 60 perc/alkalom)
Kiállításhoz kapcsolódóan az előzetes tudást, ismereteket, életkori sajátosságokat, s a program oktatási és nevelési célját figyelembe véve egy, vagy több témakör interaktív feldolgozása, interpretáció.
Műhelyfoglalkozás, műhelymunka: (minimum 10 fő részvételével, minimum 10 alkalomból álló sorozat, minimum 90 perc/alkalom)
Múzeumpedagógiai elméleti órákhoz kapcsolódó, tapasztalati úton új ismereteket rögzítő, kreativitást fejlesztő foglalkozások.
Szünidei múzeumi gyermekfoglalkoztató napok (min. 15 fő részvételével szervezett, min. 5 napos, minimum 4 óra/nap a múzeumban, vagy a tematikába szervesen illeszkedő külső helyszínen megvalósuló foglalkozás-sorozat)
A szünidő élményszerű, ugyanakkor hasznos eltöltése az informális tanulás jegyében vagy az erdei iskola mintájára indított nonformális tanulási rendszer a múzeumi gyűjteményi anyaghoz kapcsolódó kulturális örökség tanulmányozására iskolán kívüli helyszínen.
Speciális múzeumi foglalkozás
Fogyatékkal élők felzárkóztatását, integrálását segítő képességfejlesztő múzeumi foglalkozás.
(minimum 5 fő, minimum 10 alkalomból álló sorozat, minimum 45 perc/alkalom) Szabadegyetem felsőbb osztályos diákoknak (minimum 20 fő, minimum 10 alkalomból álló sorozat, minimum 90 perc/alkalom)
A pályázat céljaihoz kapcsolódó témakörökben előadás-sorozat és hozzá kapcsolódó aktivitások.
13
Foglalkoztatási forma
Meghatározása
Egész napos családi foglalkozás (minimum 30 fő, min. minimum 6 óra /alkalom)
4
alkalom,
Tematika Módszertani kiadványok
Több generáció egyidejű részvételét biztosító, informális programsorozatok. Kidolgozás, megjelentetés, sokszorosítás, biztosítva az online hozzáférés lehetőségét is.
Feladatlapok, füzetek, segédanyagok VI. Minden projekt esetében támogatható ·
· ·
a programokhoz kapcsolódó előzetes helyzetfelmérés, a projekt megvalósításához szükséges szolgáltatások igénybevétele. formális, nem formális vagy informális képzési alkalmak, szakkörök, foglalkozások népszerűsítése, kommunikációs anyagok készítése, résztvevők toborzása, formális, nem formális vagy informális képzés megszervezése és lebonyolítása, képzésben maradást segítő mentorálás, utánkövetés
·
projektmenedzsment, ill. adminisztrációs tevékenység.
·
A projekt keretében az ESZA és ERFA alapok közötti átjárhatóság alapján az ERFA típusú tevékenységek fedezetére az elszámolható költségek összegének maximum 10%-a fordítható. Az átjárhatóság terhére támogatható: a képzések, programok szervezéséhez és hatékony lebonyolításához alkalmas kisléptékű infrastruktúra-fejlesztések (felújítás, átalakítás, bővítés, korszerűsítés; eszközbeszerzések, tanulóbarát környezet kialakításához bútor és egyéb berendezés vásárlása; IKT- és egyéb szükséges műszaki infrastruktúra, fogyatékkal élőknek a képzésen való részvételét segítő informatikai és egyéb eszközök beszerzése). Eszközbeszerzés esetében kizárólag új eszközök beszerzése támogatható. A keresztfinanszírozás keretében támogatható tevékenységek nem támogathatóak abban az esetben, ha a fejlesztésbe bevont intézmény/szervezet jelen pályázat keretében fejlesztendő telephelye/tagintézménye az ÚMFT vagy az ÚMVP pályázati támogatásait ugyanezen tevékenységekre vonatkozóan igénybe veszi.
C1.1. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek, beszerzések A projekt részeként a pályázati útmutató C1.V. pontjának 1., 2., vagy 3. alpont tevékenységei közül legalább egy kulturális tevékenység megvalósítása kötelező. Monitoring mutatók igazolásának módja A pályázónak naplót/jelenléti ívet kell vezetnie a tevékenységbe bevont célcsoportról. A napló/jelenléti ív a projekt előrehaladási jelentések részét képezi. A támogatható tevékenységek közül (C1) V. pontban részletezett tevékenységek kapcsán a pályázónak összefoglalót kell készítenie a projekt során fejlesztett szolgáltatások köréről. Az összefoglaló a projekt előrehaladási jelentések részét képezi.
14
Tájékoztatás, nyilvánosság A kedvezményezett a projekt megvalósítása során köteles a hatályos jogszabályokban meghatározott tájékoztatási és nyilvánossági kötelezettségeknek eleget tenni, a projektről és a támogatásról az ott meghatározott módon és tartalommal információt nyújtani. A tájékoztatásra és nyilvánosságra vonatkozó követelményeket a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség (www.nfu.hu) honlapjáról letölthető „Kedvezményezettek tájékoztatási kötelezettségei” című dokumentum, valamint az „Arculati Kézikönyv” tartalmazza. A kedvezményezett a projekt megvalósítása során a fentiekben hivatkozott „Kedvezményezettek tájékoztatási kötelezettségei” című dokumentumban szereplő III. számú kommunikációs csomagot köteles megvalósítani 125 millió forintos támogatási összeg felett, illetve a IV. számú kommunikációs csomagot köteles megvalósítani 125 millió forintnál alacsonyabb támogatási összeg esetén. A projektgazda a projekt megvalósítása során a fentiekben hivatkozott „Arculati Kézikönyvben” szereplő „C” típusú tájékoztató táblát köteles elhelyezni és fenntartani a projekt megvalósításának helyszínén/helyszínein.
15
D. PÉNZÜGYI FELTÉTELEK ÉS ÁLLAMI TÁMOGATÁSI SZABÁLYOK D1. Támogatás formája A pályázó működési támogatásának nem minősülő, visszafizetési kötelezettség nélküli végleges juttatásban (a továbbiakban: vissza nem térítendő támogatás) részesül.
D2. Támogatás mértéke A projekt elszámolható összes költségének 100%-a.
D3. Támogatás összege A jelen pályázati felhívás keretében elnyerhető támogatás összege 1 283 000 000 Ft. A jelen pályázati felhívás keretében az egyes projektekre meghatározott támogatás összegét az F9 26. melléklet táblázata tartalmazza. A minimálisan pályázható összeg 5.000.000 forint. A maximálisan pályázható összeg 468.000.000 forint A támogatás maximális összege az LHH zsűri által az egyes projektekre meghatározott támogatás lehet, de felhívjuk a figyelmet arra, hogy az összeg nem jár automatikusan, hanem megfelelően alá kell támasztani szakmailag és pénzügyileg.
16
E. KIVÁLASZTÁSI KRITÉRIUMOK A kiválasztás során használt kiválasztási kritériumok fő kategóriái: 1. Befogadási formai kritériumok 2. Jogosultsági kritériumok 3. Tartalmi értékelési kritériumok
17
F. ADMINISZTRATÍV INFORMÁCIÓK
A pályázat benyújtásának módja, helye és határideje A Pályázatot magyar nyelven, kizárólag a pályázati adatlapon, elektronikusan és papír alapon nyújtható be. A pályázati adatlap sem tartalmában, sem alakjában nem változtatható. Kézzel írott pályázat feldolgozására nincs lehetőség. A pályázatot és a csatolandó mellékleteket elektronikusan (CD, DVD – 3 példány) és papíralapon (1 eredeti + 2 másolat) kell benyújtani, ajánlott küldeményként, csomagként vagy gyorspostai szállítás igénybevételével a következő címre: Társadalmi Megújulás Operatív Program Kódszám: TÁMOP-3.3.7-09/2 Közreműködő Szervezet: Oktatási és Kulturális Minisztérium Támogatáskezelő Igazgatósága 1055 Budapest, Bihari János u. 5. Kérjük, hogy a borítékon/csomagon és a CD/DVD lemez tokján jól láthatóan tüntesse fel a Pályázati felhívás kódszámát (TÁMOP-3.3.7-09/2), a pályázó nevét és címét. Kérjük, ellenőrizze a kitöltött adatokat, illetve győződjön meg a kitöltés sikerességéről, az adathordozó épségéről! A nyomtatott és elektronikus formában benyújtott pályázati adatlapban és a mellékletekben található eltérés esetén a nyomtatott és cégszerűen aláírt példány tekintendő hitelesnek, azzal, hogy a nyomtatott és az elektronikus formájú pályázati adatlap, és a mellékletek megegyezőségéről a pályázó köteles gondoskodni. Benyújtásnak az a nap minősül, amikor a postai bélyegző szerint a pályázatot ajánlott küldeményként postára adták. A pályázat benyújtása 2009. szeptember 1-től 2009. november 20-ig lehetséges. A pályázati kiírással kapcsolatos további dokumentumok az www.nfu.hu honlapról tölthetőek le. További felvilágosítás az
[email protected] e-mail címen, illetve a 06-40/638-638 telefonszámon kapható.
18
