01

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání

Opravář zemědělských strojů 41-55-H/01

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Ředitel:

Mgr. Jiří Bejček

Název ŠVP:

Opravář zemědělských strojů

Kód a název oboru:

41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní

Platnost ŠVP od:

1.9.2013

Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček Kontakty pro komunikaci se školou Telefonní číslo: 415 237 710 Fax: 415 214 475 E-mailová adresa: [email protected] Adresa webu: www.gsos-podborany.cz

Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23.

……………………….. Mgr. Bc. Jiří Bejček 2


Obsah: 1.Profil absolventa ............................................................................................................................. 4 1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi .............................................................................................. 4 1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa ................................................................................. 4 1.2.1 Klíčové kompetence ................................................................................................................. 4 1.2.2 Odborné kompetence ................................................................................................................ 8 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání ................................................ 10 2. Charakteristika vzdělávacího programu ...................................................................................... 11 2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ............................................................................................ 11 2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka ....................................... 11 2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání ....................................................................... 13 2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování .............................................................. 13 2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce .................................................................................... 14 2.4 Realizace průřezových témat ..................................................................................................... 15 2.5 Způsob hodnocení žáků ............................................................................................................. 16 2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání ................................................................................................. 17 2.7 Zdravotní způsobilost ................................................................................................................ 18 2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek......................................................................................... 18 2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .......... 20 2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .................................... 21 3. Učební plán .................................................................................................................................. 22 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................... 25 UČEBNÍ OSNOVY......................................................................................................................... 26 Český jazyk a literatura ................................................................................................................... 26 Anglický jazyk ................................................................................................................................. 34 Německý jazyk ................................................................................................................................ 41 Občanská nauka ............................................................................................................................... 48 Matematika ...................................................................................................................................... 60 Fyzika ……………………………………………………………………………………………...65 Chemie ............................................................................................................................................. 69 Základy ekologie ............................................................................................................................. 73 Tělesná výchova .............................................................................................................................. 78 Informační a komunikační technologie ........................................................................................... 87 Ekonomika ....................................................................................................................................... 93 Strojírenská technologie .................................................................................................................. 98 Strojnictví ...................................................................................................................................... 101 Technická dokumentace ................................................................................................................ 107 Základy zemědělské výroby .......................................................................................................... 112 Zemědělské stroje a zařízení.......................................................................................................... 116 Motorová vozidla........................................................................................................................... 122 Řízení motorových vozidel ............................................................................................................ 127 Technologie oprav ......................................................................................................................... 131 Odborný výcvik ............................................................................................................................. 137 4. Personální podmínky ................................................................................................................. 143 5. Materiální podmínky ................................................................................................................. 144 6.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ..................................................................... 144

3


1.Profil absolventa Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení: Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany Ústecký kraj Opravář zemědělských strojů 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška střední vzdělání s výučním listem

1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní zejména v oblasti zemědělského opravárenství a servisních služeb v povolání opravář zemědělských strojů. Kromě provádění vlastních oprav, výroby a renovace součástí, údržby a seřizování strojů a zařízení jsou absolventi rovněž schopni hodnotit provozní spolehlivost zemědělské techniky a motorových vozidel (zejména traktorů) pomocí diagnostických zařízení. Tato šířka profilu umožňuje uplatnění absolventů i v příbuzných strojírenských provozech, lesním hospodářství, dopravě, stavebnictví, případně v dalších oblastech, kde se vyskytuje opravárenská problematika. V případě absolvování specializačních kurzů se mohou uplatnit i při obsluze složitých zemědělských strojů a zařízení, pro kterou je vyžadováno zvláštní oprávnění. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupin T, B, C. Součástí vzdělávání je i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzů ZK 111 W 01 nebo ZK 135 W 01, ZK 311 W 01 a ZP 311 8 W 31.

1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

1.2.1 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, (Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů) tzn. že absolventi by měli: 

mít

pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů       

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a

režim a podmínky; analytické čtení), umět

efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.); pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různě informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:    

porozumět

zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:          

vyjadřovat

se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, 5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:          

posuzovat

reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:         

jednat

odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném

zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky Informačních a komunikačních technologií a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:    

pracovat

s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; 7

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů   

získávat

informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

1.2.2 Odborné kompetence a) Pracovat s technickou dokumentací, tzn., aby absolventi:  správně řešili vztah mezi skutečným tvarem výrobku nebo jeho součástí a zobrazením;  správně četli technické výkresy a vhodně využívali další způsoby grafické komunikace jako součást technické přípravy výroby jednotlivých výrobků nebo jejich součástí;  znázorňovali graficky odpovídajícím způsobem tvar a rozměry zobrazovaného předmětu a to podle skutečnosti i podle vlastní představy;  využívali počítačové aplikace při opravárenské činnosti a při hledání optimálních způsobů využívání strojů a zařízení;  orientovali se v příslušných technických normách a předpisech a dodržovali požadavky uvedené v technické dokumentaci k opravovaným strojům a zařízením (seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další údaje např. z dílenských příruček a katalogů náhradních dílů). b) Volit, vybírat a používat vhodné materiály pro strojírenskou výrobu a opravárenskou činnost, tzn., aby absolventi:  správně posuzovali užitné, technologické a ekonomické vlastnosti materiálů a uplatňovali znalosti těchto vlastností při rozhodování a volbě optimálního typu materiálu;  dodržovali zásady hospodárného užívání a ekologické likvidace materiálů po skončení jejich životnosti;  volili vhodné způsoby uskladnění materiálů;  sledovali vývoj nových druhů materiálů. c) Používat vhodné technologické postupy výroby (včetně výroby zemědělských produktů) a oprav a vhodné technologické vybavení, tzn., aby absolventi:  dokonale zvládli práci s ručním nářadím, stroji a zařízeními a veškeré operace potřebné pro zhotovení daného výrobku nebo pro realizaci příslušné opravy;  měřili sledované hodnoty a seřizovali stroje s využitím vhodných diagnostických přístrojů (klasických i elektronických) a doporučených metod;  dodržovali předepsaný technologický postup nebo jeho varianty;  správně vybírali nebo specifikovali potřebné nástrojové vybavení;  pracovali podle stanovených pracovních režimů technologického vybavení;  dodržovali závazné pracovní postupy sestavené pro jednotlivá pracoviště, uvědomovali si odpovědnost za výsledky své práce, dbali na přesnost provedení a získali cit pro materiál a hodnotu výrobku; 8

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů        

používali vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků; dodržovali bezpečné pracovní postupy; sledovali trendy vývoje technologií; sledovali vývoj technologických zařízení a jejich technických možností; správně a bezpečně obsluhovali, seřizovali a prováděli běžnou údržbu výrobních strojů a zařízení a zemědělských mechanizačních prostředků; věnovali pozornost vlivu používaných technologií na pěstované rostliny a na život a zdraví chovaných hospodářských zvířat a zvířat žijících ve volné přírodě, aby nebyla poškozována provozem zemědělské techniky; vedli základní evidenci a běžnou hospodářskou administrativu spojenou s opravárenskou činností; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupin T, B, C.

d) Zhotovovat jednoduché strojní součásti, obnovovat a udržovat provozní spolehlivost strojů a zařízení, tzn., aby absolventi:  samostatně zhotovovali jednoduché výrobky podle technické dokumentace;  měřili běžnými měřidly s dostatečnou přesností;  zvládli operace ručního zpracování kovů, především pilování, řezání, stříhání, vrtání, zahlubování, vystružování, řezání závitů, rovnání, ohýbání, nýtování, kování, zabrušování a lapování, lepení;  zvládli základní technologické operace strojního obrábění, především soustružení, frézování, obrážení a broušení;  pochopili funkci strojních celků a součástí motorových vozidel (především traktorů) a mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin a chovu hospodářských zvířat;  diagnostikovali poruchy a závady zařízení s využitím objektivních i subjektivních metod diagnostiky a dostupných diagnostických zařízení;  stanovili příčinu poruchy a zamezili v rámci možností jejímu opakování;  stanovili nejvhodnější technologický postup opravy k odstranění zjištěné závady, provedli kvalifikovaně opravu, přezkoušeli a správně seřídili opravený stroj;  bezpečně prováděli montáž a demontáž základních strojních celků;  dodržovali termíny pravidelné údržby a kontroly a předcházeli včasným diagnostikováním závad rozsáhlejšímu poškození strojů, zařízení a motorových vozidel;  odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzů ZK 111 W 01 nebo ZK 135 W 01, ZK 311 W 01 a ZP 311 8 W 31. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; 9

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 

znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. f) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dosažený stupeň vzdělání jestřední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se vždy řídí platnými předpisy.

10


2. Charakteristika vzdělávacího programu Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení: Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany Ústecký kraj Opravář zemědělských strojů 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška střední vzdělání s výučním listem

2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Jedná se o tříletý obor vzdělání zakončený získáním středního vzdělání s výučním listem. Náplní je teoretické vyučování a praktická výuka formou odborného výcviku. V rámci odborného výcviku může výuka ve 2. a 3. ročníku probíhat na smluvních pracovištích. ŠVP rozpracovává do konkrétní podoby RVP, upřesňuje obsah teoretické výuky i praktického výcviku. Je zvolena forma předmětového uspořádání. Disponibilní hodiny byly využity pro posílení hodinové dotace předmětu Ekonomika a odborných předmětů. ŠVP vychází z požadavků regionálních podniků a v učebních osnovách jsou zahrnuta témata pro zajištění uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. V oblasti vzdělávací strategie je klíčová spolupráce a vzájemná provázanost mezi teoretickými předměty a odborným výcvikem. Jsou využívány názorné metody výuky, které umožňují hlubší pochopení vyučované problematiky. Nezastupitelnou roli v rozvoji odborných kompetencí má produktivní práce žáků v odborném výcviku realizovaná mimo jiné na smluvních pracovištích a smluvních zakázkách.

2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka Obsah vzdělávání učebního oboru Opravář zemědělských strojů je stanoven tak, aby odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru. Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem studijního oboru, kde jsou podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů. Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví.

11


Jazykové a estetické vzdělání Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny, tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí, které umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí především schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor. Vzdělání se realizuje v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. 1

Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech občanská nauka a základy ekologie. Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.

Přírodovědné vzdělání Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech fyzika, chemie a základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.

Matematické vzdělávání Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se naučí využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole při řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu matematika.

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu tělesná výchova. Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti, které zde získají žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské úrovní. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu Informační a komunikační technologie. 1

Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 5.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.

12


Ekonomické vzdělání Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, seznámí se se základními principy fungování tržní ekonomiky a národního hospodářství. Předmět umožňuje žákům orientovat se na trhu práce a v pracovně-právních vztazích, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem. Vzdělání realizováno v předmětu ekonomika.

2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor nejnutnějších vědomostí a především odborných kompetencí a návyků potřebných pro jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována účelnému propojení a návaznosti odborných předmětů a odborné praxe. Poznatky, které tvoří obsah odborného vzdělávání, odpovídají následujícím vzdělávacím oblastem a okruhům :

Základy strojírenství Učivo je zaměřeno především na rozvoj logického myšlení žáků a také pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáky k precizní práci a pomáhá formovat jejich prostorovou představivost. V průběhu výuky žáci získají vědomosti a dovednosti z oblastí strojírenství, strojnictví a technické dokumentace. V praxi pak žáci umí získané vědomosti použít.

Zemědělské technologie a mechanizační prostředky Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat vědomostí a dovedností z zemědělských technologií při řešení jednotlivých technických problémů. Cílem je také rozvíjet schopnosti aplikovat vědomosti v konkrétních konstrukčních úlohách. Vzdělání se uskutečňuje v předmětech základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla a řízení motorových vozidel.

Strojírenské a opravárenské technologie Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat technických vědomostí a dovedností z oblastí konstrukce strojních součástí a mechanizmu při řešení jednotlivých technických problémů. Důraz je kladen hlavně na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí a na získání dovedností číst výrobní výkresy strojních částí a jednoduchých sestav. Znalost konstrukčních a funkčních principů jednotlivých strojních částí i mechanizmu vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětech technologie oprav a odborný výcvik.

2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování

13

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Teoretická výuka se s praktickou výukou střídají v pravidelných týdenních cyklech. Organizace výuky probíhá v souladu s platnou legislativou, školním a organizačním řádem školy. Odborný výcvik probíhá na pracovištích odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod vedením učitelů odborného výcviku a instruktorů odborného výcviku. Žáci jsou děleni do skupin v souladu s platnou legislativou při zohlednění potřeb žáků a možností školy. Teoretické vyučování je realizováno v běžných i odborných učebnách školy. Výuka je organizována dle rozvrhu, který odpovídá specifikům jednotlivých předmětů a je přizpůsoben žákům, tak aby výuka probíhala co nejefektivněji. Žáci se mohou dle možností účastnit soutěží odborných dovedností, firemních předváděcích akcí, exkurzí a odborných výstav, na kterých se mohou seznámit s novými trendy a technologiemi v oboru. Významným zdrojem získávání informací je i využití internetu při výuce i mimo ni.

2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, je mu umožněno bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aby aktivně rozvíjel získané poznatky. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních zkušeností směřujících k samostatnosti a uplatnitelnosti ve světě práce. Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí: - komunikativních kompetencí; - kompetencí k pracovnímu uplatnění; - personálních kompetencí k učení a k práci; - sociálních kompetencí k práci a spolupráci s ostatními; - kompetencí k řešení problémů; - kompetencí k využívání IT technologií; - kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjejí: - v procesu teoretického vyučování; - v procesu odborného vyučování; - při mimovyučovacích a dobrovolných aktivitách; - při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb; - při realizaci mezipředmětových týmových projektů; - při všech formách implementace školního vzdělávacího programu do praxe. Celkový způsob života školy, všechny procesy, činnosti a aktivity školy, přístupy týmu vyučujících i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy. 14


2.4 Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou nedílnou součástí koncepce školy a jejich zásady, principy a hodnoty si žáci osvojují a průběžně je aktivně uplatňují při vědomí nutnosti stálých inovací: - při zapojení do konkrétních školních aktivit a projektů; - v běžném každodenním životě školy; - průběžně ve výuce jednotlivým předmětům; - při vlastních i mezipředmětových projektech a prezentacích. Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa: - kompetence občana v demokratické společnosti; - kompetence k environmentálnímu, občanskému i profesnímu jednání v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje; - kompetence k pracovnímu uplatnění; - kompetence k práci s informacemi v oblasti komunikačních technologií. Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje. Průřezová témata jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména jsou zařazena témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii města a regionu v rámci předmětu Občanská nauka, hry zaměřené na vzájemné poznávání a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma je začleněno do odborného učiva jak v Odborném výcviku, tak v odborných předmětech, zvláště pak v předmětu Základy ekologie a Občanská nauka, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed a exkurzí si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Během studia jsou zařazeny exkurze na úřad práce a jsou procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu 15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Informační a komunikační technologie je rozložena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovedností při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách Informačních a komunikačních technologií tak mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů.

2.5 Způsob hodnocení žáků Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení.Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod. Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy: - princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání; - princip autodidaktického učení; - princip aktivního přístupu žáků; - princip propojení vzdělávacího programu s praxí; - princip sebehodnocení žáků. Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí. Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování. Způsoby hodnocení učební a odborné praxe 16

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborné praxe, uplatňuje sebeevaluace žáků prostřednictvím deníků praxe, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe pro rozvoj svého profesního profilu. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj; učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá; chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.

2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny přijímacího řízení. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií.

Kritéria přijetí ke vzdělávání: 1. absolvování povinné školní docházky, 2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může, 3. získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů, 4. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí v případě rovnosti bodů, 17

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 5. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou, 6. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol.

2.7 Zdravotní způsobilost Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti v učebním oboru Opravář zemědělských strojů, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek Obsah a organizace závěrečné zkoušky tříletého učebního oboru Opravář zemědělských strojů se řídí vyhláškou č.47/2005 Sb., o ukončení vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělání v konzervatoři absolutoriem. Opravář zemědělských strojů vykonává závěrečnou zkoušku podle jednotného zadání závěrečných zkoušek. Vzdělávání v tříletém učebním oboru Opravář zemědělských strojů je ukončeno závěrečnou zkouškou, po jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení tohoto typu vzdělání je výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Závěrečná zkouška má tři části. Získání výučního listu je podmíněno úspěšným absolvováním všech tří částí závěrečné zkoušky. Termín a také doba trvání této zkoušky a jejích dílčích částí je žákům předem oznámena a je v souladu s platnou legislativou. Části závěrečné zkoušky: 1. Písemná zkouška 2. Praktická zkouška z odborného výcviku 3. Ústní zkouška

Písemná zkouška Písemná část závěrečné zkoušky probíhá ve vybraných učebnách školy určených pro teoretickou výuku pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávánavá jednom dni. Písemná část závěrečné zkoušky v tříletém učebním oboru Opravář zemědělských strojů odpovídá především obsahu 2 tematicky uzavřených celků. Tematické celky pro písemnou část závěrečné zkoušky: 1. Stroje a zařízení 2. Technologie oprav 18


Každý tematický celek je jednotlivě hodnocen známkou a celkové vyhodnocení písemné části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek. Praktická zkouška z odborného výcviku Praktická část závěrečné zkoušky probíhá v areálu školy dílen školy pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávána ve 2 dnech v závislosti na počtu žáků, kteří skládají závěrečnou zkoušku. Organizace praktické části závěrečné zkoušky: 1. První den žáci v prostorách dílen školy zhotovují výrobek podle připravené dokumentace k závěrečným zkouškám. 2. V prostorách areálu dílen školy žáci plní několik dílčích úkolů, které vycházejí z obsahu odborných předmětů, které jejich obsah odpovídá především obsahu předmětů stroje a zařízení a technická dokumentace. Každá část praktické zkoušky je jednotlivě hodnocena známkou a celkové vyhodnocení praktické části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek. Ústní zkouška: Ústní teoretická část závěrečné zkoušky probíhá v areálu školy pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je zpravidla vykonávána v jeden den. Žáci absolvují ústní část závěrečné zkoušky ze 2 tematicky uzavřených celků. Tematické celky k ústní závěrečné zkoušce: 1. Stroje a zařízení 2. Technologie oprav Každá část ústní teoretické zkoušky je jednotlivě hodnocena známkou a celkové vyhodnocení této části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek.

Celkové hodnocení závěrečné zkoušky Prospěl s vyznamenáním Prospěl Neprospěl Obsah jednotlivých předmětů, které se žáci učí během svého studia oboru Opravář zemědělských strojů, odpovídá všeobecným požadavkům, jak jednotných závěrečných zkoušek, tak závěrečným zkouškám, které si škola sama připravuje, proto je možné po schválení jednotných závěrečných zkoušek zařadit i tuto formu závěrečných zkoušek místo závěrečných zkoušek připravovaných školou. Pokud dojde ke změně, jsou žáci o této skutečnosti včas informováni podle platných právních norem o způsobu ukončení vzdělání na středních školách. 19


Ke všem částem závěrečné zkoušky jsou žáci připravování během celého studia a na všechny části závěrečné zkoušky připravuje žáky škola a také odborný výcvik.

2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a navazujícími předpisy – vyhláška č.72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č. 73/2005 Sb.,o vzdělávání dětí, žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí,žáků a žáků mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování a žáky sociálně znevýhodněné Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření v poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského zařízení o volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích s SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství, podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i praxe probíhala v učebnách s bezbariérovým přístupem. Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější oblastí je zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke zkvalitnění vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně kontrolována ve výuce. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou tato doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále konzultována na poradách školy. Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým jsou po dobu jejich studia zapůjčeny všechny potřebné učebnice. 20


Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny podle potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u nejen nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností.

2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Žáci jsou prokazatelně seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví, problematikou požární ochrany, šikany, zneužíváním návykových látek v teoretickém i praktickém vyučování v každém ročníku studia. Zásady bezpečné práce jsou zdůrazňovány i průběžně s ohledem na konkrétní rizika. S žáky je prováděn s roční periodou nácvik evakuace. V případě zjištění porušení zásad bezpečnosti je postupováno v souladu se školním řádem.

21


3. Učební plán Název a adresa školy:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany Zřizovatel: Ústecký kraj Název ŠVP: Opravář zemědělských strojů Obor vzdělání: 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní forma Platnost: od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem Způsob ukončení: závěrečná zkouška Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s výučním listem ŠVP Opravář zemědělských strojů – učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Celkem rozdělených do ročníků vyučovacích hodin za dobu Povinné vyučovací předměty: 1. 2. 3. Celkem studia Český jazyk a literatura 2 2 1 5 160 Cizí jazyk 2 2 2 6 192 Občanská nauka 1 1 1 3 96 Fyzika 1 1 0 2 64 Chemie 1 0 0 1 32 Základy ekologie 1 0 0 1 32 Matematika 1 1 1 3 96 Tělesná výchova 1 1 1 3 96 Informační a komunikační technologie 1 1 1 3 96 Ekonomika 0 1 1 2 64 Strojírenská technologie 1 0 0 1 32 Strojnictví 2 0 0 2 64 Technická dokumentace 2 0 0 2 64 Základy zemědělské výroby 1 0 0 1 32 Zemědělské stroje a zařízení 0 2 3 5 160 Motorová vozidla 0 2 2 4 128 Řízení motorových vozidel 0 1,41 1,41 2,81 901 Technologie oprav 1 2 2,5 5,5 176 Odborný výcvik 15 15 15 45 1440 Nepovinné vyučovací předměty 1.r. 2.r. 3.r. Celkem 0 0 0 0 0 0 Celkem 33 32,4 31,9 97,3 3114

22

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům přiřazen na základě úvodního testu ověřujícího jazykové znalosti, nebo mohou pokračovat v jednom cizím jazyce, který se učili na základní škole. 1 Předmět

Řízení motorových vozidel je vyučován v blocích, jejichž obsah je v souladu se zákonem č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a s dalšími souvisejícími právními předpisy. Ve 2. ročníku je předmět vyučován celkem 44 vyučovacích hodin a ve 3. ročníku 46 vyučovacích hodin.

23

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce:

Činnosti Vyučování dle rozpisu učiva Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce apod. Závěrečná zkouška Celkem

24

1. 32 8 0 40

Počet týdnů v ročníku 2. 3. 32 32 8 0 40

5 3 40


3.1

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimum týdenních vyučovacích hodin

Minimum celkových vyuč. hodin

Jazykové vzdělávání - Český jazyk - Cizí jazyk Estetické vzdělávání Společenskovědní vzdělávání

3 6 2 3

96 192 64 96

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyučovacích hodin

Využití disponibilních hodin

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

5 6

0 0

Občanská nauka Fyzika

3 2

0

Chemie

1

0

Základy ekologie

1

Matematické vzdělávání

3

96

Matematika

3

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

0

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Informační a komunikační technologie

3

0

Ekonomické vzdělávání

2

64

2

0

Základy strojírenství

Zemědělské technologie a mechanizační prostředky

2

7

64

224

Strojírenské a opravárenské technologie

43

1376

Disponibilní hodiny

15

480

Volitelné předměty

0

0

Nepovinné předměty

0

0

Navýšení hodin dle platné legislativy

-

-

96

3 072

Celkem

Ekonomika Strojírenská technologie Strojnictví Technická dokumentace Základy zemědělské výroby Zemědělské stroje a zařízení Motorová vozidla Řízení motorových vozidel Technologie oprav Odborný výcvik

Disponibilní hodiny Volitelné předměty Nepovinné předměty

1 2 2 1 5

25

5,8

4 2,8 5,5 45

7,5

16,3

16,3

0

0

0

0

1,3 Celkem

3

97,3

16,3


UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Český jazyk a literatura 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 160 od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále rozvíjí stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském i cizím jazyce. Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti. Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci a postoje nejen v oblasti kulturní, ale i v oblasti sociální. Charakteristika učiva Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem, jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:  chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,  uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na komunikační situaci,  kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí,  chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti,  tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí, 26


vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je zachovat pro příští generace.

Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování. V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla.

     

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na: úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních případech, dovednost kritické práce s texty na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí správné argumentace a diskuse, schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech, na zájem žáků o umění. Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní klíčové kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata. Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními prostředky a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako občanská nauka a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika českého jazyka, která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků v praxi. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl předmět český jazyk a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka aplikování jazyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh. 27


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Opakování a upevňování základních vědomostí a  ovládá pravidla českého pravopisu, umí dovedností z tvarosloví, větné v textu určit slovní druhy stavby a pravopisu  určí ve větě základní větné členy  provede rozbor věty jednoduché a souvětí Práce s textem, získávání informací  orientuje se v textu  Orientace v textu  ovládá základní techniky čtení  Druhy a techniky čtení  užívá klíčových slov při vyhledávání  Práce s informacemi a příručkami  pracuje s jazykovými příručkami a s internetem Informatická výchova  má přehled o knihovnách a jejich  Knihovny a jejich služby službách  Zpracování a zdroje informací  zjistí a podá potřebné informace z jemu  Reprodukce textu dostupných zdrojů  Transformace textu do jiné podoby  samostatně zpracovává informace  poradí sobě i jiným, kde lze informace získat Národní jazyk a jeho útvary  chápe jazyk jako systém  Čeština – mateřský jazyk  rozliší spisovný a nespisovný jazyk,  Spisovný a nespisovný jazyk rozpozná nářečí  Demokratizace jazyka  vysvětlí, proč se učí českému jazyku  sleduje změny ve slovní zásobě Čeština a evropské jazyky  zařadí mateřský jazyk do soustavy  Slovanské jazyky a čeština jazyků  Indoevropské jazyky a čeština  pozná příbuzné jazyky  Internacionalizace jazyka  rozpozná jazyky okolních států  pracuje se slovníky Slovní zásoba a její obohacování  má přehled o způsobech obohacování  Způsoby obohacování slovní slovní zásoby zásoby  chápe odvozování, skládání a zkracování  Tvoření slov slov  Slova přejatá, internacionalismy  pracuje se slovníky a jazykovými příručkami  nahradí cizí slovo českým ekvivalentem  aktivně a správně používá odborné názvy svého oboru 28

Hod. 6

4

3

1

1

4


 uvědomuje si, co všechno ovlivňuje jeho jazykový projev  ovládá základní postupy v běžné komunikaci  samostatně stylizuje jednoduché projevy  ovládá základní stylistické pojmy

Základy stylistiky  Individuální styl  Slohotvorní činitelé  Základní postupy komunikaci  Kultura osobního projevu

4

v běžné

Projevy prostě sdělovací  samostatně vypracuje zprávu, inzerát,  Informační útvary odpověď na inzerát, reklamu  Projevy mluvené a psané  dovede zvolit vhodný způsob  Práce s ukázkami, samostatná zprostředkování informací vystoupení žáků, mluvní cvičení  dokáže písemně i ústně zhodnotit výsledky svého pozorování Vypravování  vysvětlí základní pojmy související  Ukázky vypravování s vypravováním  Kompozice a slovník vypravování  volí vhodné jazykové prostředky pro  Popis a charakteristika ve vypravování vypravování  samostatně ústně i písemně zpracuje vypravování na dané i zvolené téma Umění a literatura  chápe význam umění pro člověka  Co je umění  chápe umění jako specifickou výpověď  Druhy umění o skutečnosti  Literatura jako druh umění  vyhledává informace z různých oblastí umění  chápe funkci literatury  snaží se pochopit, proč číst a co nám Základy teorie literatury dává literatura  Význam a funkce literatury  ovládá základní literární pojmy  Základní literární pojmy  na základě práce s textem chápe rozdíl  Rozdíl mezi poezií a prózou mezi prózou, poezií a dramatem  Literární interpretace  pozná funkční styl a slohový postup ukázky  vyjádří vlastní zážitek z četby nebo poslechu  respektuje lidové zvyky a tradice našich Lidové umění předků  Lidová slovesnost  uvědomuje si, jak si lidé dříve vykládali  Mytologie svět  Bible  chápe význam bible v dějinách lidstva i  Cizí kultury dějinách umění a literatury  sleduje vliv cizích kultur na českou kulturu, vnímá odlišnosti jiných kulturních tradic, je tolerantní k jiným kulturám 29

4

4

2

3

6


 má přehled o kulturních institucích v České republice i ve svém regionu, chápe jejich význam  orientuje se v nabídce kulturních akcí  navštěvuje kulturní akce, samostatně zhodnotí tyto akce  sleduje tisk        

Kulturní instituce v ČR a v regionu  Knihovny  Muzea, archivy, galerie  Divadla, kina  Internet

2

Literatura pro mládež 4 orientuje se v druzích literatury pro děti  Čeští a světoví autoři literatury pro mládež dokáže sám vybrat vhodnou dětskou literaturu chápe základní význam funkce literatury ve výchově a vzdělávání Významné osobnosti české a světové 13 literatury a umění uvede hlavní literární a umělecké směry, významné představitele české i světové literatury a umění vyjadřuje vlastní zážitky z konkrétního uměleckého díla najde a vyjádří hlavní myšlenku textu nebo uměleckého díla Společenská kultura 3 ovládá principy a normy společenského  Společenská výchova chování v určité situaci  Kultura národností na našem území toleruje typické znaky kultur hlavních národností na našem území

2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Tvarosloví Žák:  v textu určí slovní druhy  Slovní druhy ohebné a neohebné  využívá znalostí z tvarosloví ve svých  Pravopis slovních druhů písemných projevech

 umí oslovit, naváže kontakt s posluchačem, udrží jeho pozornost  vyjádří svůj postoj, vhodně argumentuje, obhajuje své stanovisko  vyjadřuje se jasně a srozumitelně  klade otázky a vhodně formuluje odpovědi  chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, mezi monologem a dialogem

   

Komunikační situace komunikační strategie Účel a cíl jednání Mluvčí a adresát Monolog a dialog Psaný a mluvený projev

30

Hod. 5

a

4


   

rozčlení text na odstavce rozumí obsahu textu i jeho částem sestaví osnovu daného textu z odborného textu pořídí výpisky nebo výtah

 charakterizuje odborný styl  rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, odborným a uměleckým  užívá odbornou terminologii  orientuje se v novinách a časopisech  chápe vliv médií  rozpozná bulvár, posoudí úlohu reklamy a propagace  dovede napsat osobní dopis  chápe rozdíl mezi dopisem osobním a úředním  ovládá grafickou a formální stránku úředních dopisů  vytvoří jednoduchou pozvánku, blahopřání  napíše objednávku  zná moderní způsoby komunikace a ovládá je  pracuje s texty a ukázkami různých slohových útvarů  samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení  ovládá a dodržuje pravopisná pravidla

Výstavba textu  Členění textu na odstavce  Osnova, konspekt, výpisky

3

Útvary odborného stylu  Odborný popis  Popis pracovního postupu

5

Publicistický styl, média  Aktualizované výrazy  Publicistické útvary  Média jako zdroj informací

3

  

Krátké informační útvary Osobní dopis Úřední dopis Pozvánka, blahopřání, objednávka Moderní způsoby komunikace



Práce s textem a ukázkami  Všestranný jazykový rozbor  Stylistická cvičení

Opakování pravopisu  na různých cvičeních prohlubuje své znalosti o českém pravopisu a dovede je prakticky použít Žák:  rozliší význam slov humor, satira, ironie  chápe podstatu literární satiry  pracuje s časopisy, vytvoří vlastní kreslený vtip

Humor a satira v literatuře a filmu  Humor, satira, ironie  Kreslené vtipy

31

6

5

3

3


 chápe místo divadla v uměleckém světě i ve svém životě  uplatňuje pravidla společenského chování při návštěvě divadelního představení  předvede menší dramatické vystoupení nebo ukázku z určité hry  rozliší pojmy tragédie a komedie  uvede významné české i světové dramatiky  samostatně vyhledává zajímavé příběhy svých vrstevníků v literárních dílech a filmech  zhodnotí životní postoj, hodnoty a chování literárního hrdiny  vyjádří svůj postoj k současným problémům mládeže  hledá své literární vzory a idoly  rozumí pojmu cestopis  zná významné české i světové autory cestopisů  zajímá se o dobrodružnou literaturu  rozumí pojmům dobrodružná literatura, detektivka  na základě čtenářských i diváckých zážitků chápe kompozici detektivky  rozvíjí své schopnosti uplatňovat estetické normy ve svém okolí  aktivně využívá volného času  seznamuje se s životním stylem dřívějších generací  vyjmenuje a stručně charakterizuje umělecké slohy  pozná slavná výtvarná a architektonická díla  uvede významné české i světové výtvarné umělce  shromažďuje informace pro samostatné vystoupení  přednese svůj referát  pracuje s textem, umí ho reprodukovat

Divadlo a dramatické umění  Národní divadlo v Praze  Významné divadelní instituce regionu  Tragédie a komedie

5

Mladý hrdina v současné české i světové literatuře  Mladý hrdina  Příběhy o přátelství, lásce v literatuře

5

Cestopisy  Cestopis ve světové literatuře  Čeští autoři cestopisů

3

Dobrodružná literatura  Dobrodružná literatura  Detektivní příběhy

3

Životní styl  Kultura, životní prostředí, volný čas  Kultura odívání, kultura bydlení

2

Výtvarné umění a architektura  Umělecké slohy  Významné památky českého i světového výtvarného umění

4

Vybrané kapitoly z umění a literatury  Významní autoři dle výběru žáků

5

32

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 3. ročník – 32 hodin

   

Výsledky vzdělávání Žák: ovládá normy a principy kulturního vyjadřování a vystupování uplatní své vědomosti a dovednosti při přípravě a prezentaci mluvního cvičení vyjadřuje se jasně a srozumitelně dovede pracovat samostatně i v týmu

 samostatně stylizuje veřejný projev  užívá spisovné prostředky jazyka  dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování  vyjadřuje se jasně a srozumitelně  je schopen sebeprezentace  rozpozná větu jednoduchou a souvětí  určí větné členy základní a rozvíjející  v souvětí rozezná větu hlavní a větu vedlejší  využívá znalostí skladby při psaní interpunkčních znamének  samostatně sestaví strukturovaný životopis  napíše žádost  vyjadřuje se věcně, výstižně a jazykově správně  ovládá grafickou a formální stránku útvarů administrativního stylu  shromáždí informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma  napíše odborný referát, vyhledá k němu potřebné informace  připraví úvahu na dané téma  chápe rozdíl mezi referátem a úvahou  dokáže zhodnotit získávané informace  je schopen uplatnit všechny své poznatky při konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis českého jazyka

Učivo Hod. 5 Jazyková a řečová kultura  Jazyková a řečová kultura  Kultura osobního projevu  Samostatná vystoupení žáků – průběžně

Řečnické projevy  Zásady mluveného projevu  Samostatné projevy žáků

3

Skladba  Věta jednoduchá  Souvětí

6

Útvary administrativního stylu  Životopis  Žádost  Grafická a formální stránka administrativních projevů

4

Výklad, referát, úvaha  Odborný výklad  Odborný referát  Úvaha a kritika

3

 

Závěrečné opakování Samostatné práce žáků Projevy připravené nepřipravené Projevy psané a mluvené Opakování pravopisu

  33

i


 orientuje se v historii českého i světového filmu  sleduje informace o slavných a nových filmech  dovede vyjádřit vlastní prožitek z filmu  při návštěvě kina uplatňuje normy společenského chování  uvědomuje si vliv masových médií  má přehled o významných meznících české i světové historie  chápe umění a literaturu jako obraz dané historické epochy  uvědomuje si význam slov hrdinství, vlastenectví  uznává demokratické hodnoty  je veden k úctě a toleranci  chápe hudbu jako druh umění  sleduje texty písní, vnímá význam těchto textů  chápe hudbu jako zdroj zábavy i poznání  prostřednictvím ukázek se seznamuje s různými hudebními styly a významnými skladateli  orientuje se v moderní hudbě  vyjádří vlastní zážitek z poslechu hudby  rozumí pojmům fantasy, sci-fi, horor  uvede hlavní představitele světové i domácí literatury žánru fantasy, sci-fi, horor

Filmové umění  Historie filmu  Film, televize, internet  Nejslavnější české filmy, režiséři, herci  Současná filmová produkce

4

Historické události v literatuře  Odraz historických událostí v umění, téma války v umění  Literatura v boji proti diktatuře

4

Hudební umění  Hudba a poezie, hudba a divadlo, hudba a film  Hudba v historii a v současnosti

1

Fantastická literatura  Literatura fantastická  Literatura sci-fi, hororové žánry

2

Souhrnné opakování z dějin literatury a umění – aplikace poznatků při práci s texty

 pracuje se zadanými i zvolenými texty autorů české a světové literatury  samostatně připraví a přednese práci na zadané téma  je veden k tvořivé práci

Učební osnova Anglický jazyk Vyučovací předmět:

Anglický jazyk 34

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se  známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák :  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+.  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním 35

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití anglického jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace). 36


 Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů;  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu,  v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky;  rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;  vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních

Učivo 1.1 Představování, seznamování -

Představování; Anglická abeceda; Přítomný čas prostý; Sloveso „to be“; Osobní zájmena.

2.1 Denní program -

-

11

Nakupování; Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména; Množná čísla.

4.1 Cestování, kultura, památky -

11

Určování času; Číslovky Přítomný čas prostý- otázka a zápor; Frekvenční příslovce.

3.1 Nakupování -

Hodiny 11

Londýn; V hotelu; Řadové číslovky; Přítomný čas průběhový 37

11




situací a tematických okruhů a vybranou základní 5.1 Cizí země odbornou slovní zásobu ze svého oboru; - Anglicky mluvící země; - Minulý čas prostý; vyjadřuje se ústně i - Osobní zájmena. písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní 6.1 Odborná slovní zásoba snadno předvídatelné řečové - 100 lexikálních jednotek situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

38

10

10


2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text;  reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků  dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci,  sdělit své stanovisko;  požádá o vysvětlení neznámého výrazu,  zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči;  vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro  porozumění textu i ve vlastním projevu;  uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům,  pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

Učivo 2.1 Příprava večírku -

Hodiny 11

Nákup potravin; Vyjádření budoucnosti pomocí „will“ nebo „gong to“ Použití „some“ a „any“

2.2 Cestování -

Plánování cesty, výletu. Stupňování přídavných jmen. V hotelu. Na letišti. Rozkazovací způsob.

11

2.3 Kondice a zdraví -

Zdraví. Způsobová slovesa. U lékaře. Infinitiv s „to“ a „- ing“ tvar.

11

2.4 Bezpečnost práce - Trpný rod. - Bezpečnost na pracovišti. - Podmínkové věty. - Stres. - Synonyma, antonyma. 2.5 Domov, bydliště -

11

Popis domu, bytu. Předpřítomný čas. Užití for / since.

2.6 Odborná slovní zásoba

10

- 100 lexikálních jednotek.

10

39


3. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí;  zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček,  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění,  osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;  používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

Učivo 3.1 Móda a krása -

Nakupování oblečení. Užití „too“ a „rather“. Oblékání.

3.2 Stravování -

11

Strašidelný hrad. Příslovce. Předpony, přípony. Horoskop.

3.5 Nové zaměstnání -

11

V hotelu. Omlouvání. Podmínkové věty.

3.4 Svět záhad -

11

V restauraci. Jídlo. Nápoje. Vaření. Recepty. Minulý čas.

3.3 Řešení problémů -

Hodiny 11

10

Popis zaměstnání. Procvičování minulého času. Psaní životopisu.

3.6 Odborná slovní zásoba 10 -

100 lexikálních jednotek.

40


Učební osnova Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Německý jazyk 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se  známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových  znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák :  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+. 41

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití německého jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v německém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).

42

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v německém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník - 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák:      

Žák: 

Dovede stručně a výstižně představit svoji osobu Vytvoří vlastní vizitku Porozumí představení dalších osob Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Umí představit členy vlastní rodiny, 43

Hod.

1. Představování 1.1 Pozdravy 1.2 Naše město 1.3 Vlastní vizitka 1.4 Odborná terminologie 1.5 Výslovnost, přízvuk 1.6 120 lexikálních jednotek 1.7 Časování slabých sloves v přítomném čase, časování slovesa sein, podstatná jména a jejich členy pořádek slov ve větě oznamovací, tázací, zápor nicht, nein,vykání

9

2. Rodina 2.1 Zdvořilostní obraty 2.2 Příbuzní

11


  

Žák:        Žák:      Žák:      

hovořit o nich v jednoduchých větách, uvést jejich o nich základní charakterové vlastnosti Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

2.3 Zájmy 2.4 Charakterové vlastnosti 2.5 Odborná terminologie 2.6 Výslovnost a přízvuk 2.7 120lexikálních jednotek 2.8 Přivlastňovací zájmena, zápor nicht, mehr, číslovky 1-1000, časování slovesa haben, 4. p. podstatných jmen a osobních zájmen, vynechávání členu 3. Oblečení 11 3.1 Výběr oblečení podle příležitosti 3.2 Co nosí ženy a muži 3.3 Co je moderní 3.4 Odborná terminologie 3.5 120lexikálních jednotek 3.6 Způsobová slovesa, skloňování přídavných jmen, složená a odvozená podstatná jména, základní početní úkony 3.7 Výslovnost a přízvuk

Osvojí si základní výslovnost a přízvuk Popíše základní prvky oblečení, určí barvy, jaké věci se nosí při různých příležitostech, co nosí muži a ženy Co je moderní Osvojí si základní slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Osvojí základní výslovnost a přízvuk

4. Cestování 11 4.1 Dopravní prostředky, ve vlaku, na nádraží 4.2 Dopis, pohlednice 4.3 Hlášení na nádraží 4.4 Odborná terminologie 4.5 120lexikálních jednotek 4.6 Silná slovesa, 3.p. podstatná jména osobních zájmen 4.7 Předložky se 3. Pádem, rozkaz

Popíše základní dopravní prostředky, vyjádří zakoupení lístku Porozumí zvacímu dopisu, napíše pohlednici Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Popíše možnosti ubytování při cestách Objedná rezervaci pokoje dle zadání Popíše vlastní pokoj Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu Porozumíme odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Žák: 44

5. V hotelu 5.1 Ubytování 5.2 Objednávka ubytování 5.3 Popis 5.4 Odborná terminologie 5.5 120 lexikálních jednotek 5.6 Silná slovesa, neurčitý podmět, slovesné vazby, předložky se 3. a 4. pádem

11

6. V restauraci

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů    

Objedná jídlo v restauraci Je schopen se věnovat a chovat jídla během dne a národní speciality Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:      

6.1 Objednávka jídla 6.2 Jednotlivá jídla během dne 6.3 Národní jídla 6.4 120 lexikálních jednotek 6.5 Odborná terminologie 6.6 Zvratná slovesa, slabé skloňování, 2. Stupeň přídavných jmen

2. ročník - 64 hod Učivo

1. Nakupování Hovořit o nákupech, co kde nakupuje, 1.1 Co a kde nakupovat 1.2 Program typické rodiny jak často nakupuje 1.3 Program vlastní rodiny Porozumění programu v rodině 1.4 Odborný text Napíše denní program vlastní rodiny 1.5 120 lexikálních jednotek Osvojí si v daném rozsahu základní Vedlejší věty s dass, slovní zásobu skloňování přídavných Porozumí odbornému textu a udělá si jmen v přívlastku bez výpisek členu, slovesa Zvládne gramatické struktury s odlučitelnými, neodlučitelnými předponami, souřadící spojky

Hod. 12

Žák:  Popíše základní orientační body ve městě, dovede se zeptat, jak se dostat někam  Podle zadání napíše cestu k určenému cíli  Žák porozumí argumentům pro cestování různými prostředky a vyjádří vlastní názor  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury

2. Orientace ve městě 2.1 Orientace ve městě 2.2 Cesta k určenému cíli 2.3 Cestování s různými prostředky 2.4 120 lexikálních jednotek 2.5 Odborná terminologie 2.6 Nepřímé otázky, předložky se 3. a 4. Pádem, vedlejší věty s weil, zájmena: einer, kleiner, meiner, deiner

13

Žák: 

3. Prohlídka města 3.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech, Praze 3.2 120 lexikálních jednotek 3.3 Odborná terminologie 3.4 Zvratná slovesa, závislý infinitiv, řadové číslovky, 3. Stupeň přídavných jmen a příslovcí 45

13

  

Uvede několik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti Osvojí si vdané m rozsahu základní slovní zásobu Porozumění základní slovní zásobě Zvládne základní gramatické

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů struktury

Žák:     Žák:      

Uvede ně,kolik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Popíše různé zájmy a napíše o nich Porozumí článku a vyjádří svůj vztah k obsahu Podá stručnou charakteristiku hlavního města Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:       Žák:   

4. Kultura 4.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech 4.2 120 lexikálních jednotek 4.3 Odborná terminologie 4.4 Zvratná slovesa, závislí infinitiv, řadové číslovky, 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí

5. Zájmy 5.1 Zájmy, koníčky, moje vlastní koníčky 5.2 Články 5.3 Praha 5.4 120 lexikálních jednotek 5.5 Odborná terminologie 5.6 Zájmenná příslovce, sloveso mögen a werden

3. ročník - 64 hod Učivo

Dovede hovořit o některých povoláních a systému vzdělávání v ČR Porozumí článkům o školském systému Napíše o vlastním vzdělávání Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí a vyjádří svůj postoj k obsahu vybraného článku z odborného časopisu Zvládne základní gramatické struktury Řekne a napíše vlastní životopis Vytvoří žádost o místo Žák porozumí článkům o zaměstnání

13

13

Hod.

1. Povolání, škola 1.1 Povolání, škola, systém vzdělávání 1.2 Odborné články o škole 1.3 Moje vzdělání 1.4 120 lexikálních jednotek 1.5 Préteritum slovesa haben a způsobových sloves, příčestí minulé v přísudku a v přívlastku, vyjadřování aby ve vedlejších větách

16

2. Životopis, žádost 2.1 Životopis 2.2 Žádost o místo 2.3 Nabídky zaměstnání 2.4 120 lexikálních 46

18


   Žák:    

a dovede reagovat na dotazy v přijímacím pohovoru Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Dokáže popsat různé druhy oslav a vyjádří gratulaci u různých příležitostí Napíše gratulaci Porozumí odbornému článku Zvládne základní gramatické struktury

Žák:  Uvede základní informace o SRN a Rakousku  Porozumí článku o cestování  Napíše o své představě o dovolené  Osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury

2.5 Odborná terminologie 2.6 Budoucí čas, podmiňovací způsob, podmínkové souvětí

3. Gratulace, dárky, čas 3.1 Oslavy 3.2 Gratulace 3.3 Čas 3.4 120 lexikálních jednotek 3.5 Odborný text 3.6 Další významy způsobových sloves, ukazovací zájmena, předložky se 2. pádem

15

4. Dovolená 4.1 SRN a Rakousko 4.2 Cestování 4.3 Dovolená 4.4 120 lexikálních jednotek 4.5 Odborná terminologie 4.6 Préteritum sloves, vztažné věty, způsobová slovesa

15

47


Učební osnova Občanská nauka Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Občanská nauka 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 96 Od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě). Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,  vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,  byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,  nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,  byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány tyto metody: 48

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života,  metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse),  metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru a počítače,  součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví. Žák:  aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,  formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,  vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,  přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti  obsah předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka;  žák se naučí správné komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů;  žák získá informace o společnosti – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;  žák ovládá teorii státu, politického systému, politiky a orientuje se v soudobém světě;  masová média;  morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;  potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Člověk a životní prostředí  Žák zde získá další informace o problematice životního prostředí a globalizace.  Žák se dozví o zásadách zdravého životního stylu. Člověk a svět práce 49


V oblasti rozvoje osobnosti žák získá informace o soustavě školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí;  Žák se zde naučí získávat a zpracovávat informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, dále také se naučí vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; Informační a komunikační technologie  Žák se naučí využívat aktuálních informací z médií pro výuku předmětu. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh práce. 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Člověk v lidském společenství 10 Pojem společnost a jeho vymezení.  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti. Základní sociologické metody a základní složky z hlediska sociálního a techniky zjišťování informací a sběru etnického, dovede objasnit, do kterých dat společenských skupin sám patří  objasní pojem společnost v celé jeho šíři Sociální útvary, sociální skupiny jejich klasifikace.  charakterizuje sociologii jako Sociální role a konflikt rolí. společenskou vědu Sociální kontrola, konformita,  uvede příklady faktorů, které ovlivňují legitimita a autorita. prožívání a chování člověka Komunita a subkultura, jejich vliv na  porozumí sociální skupině, v níž žije člověka.  objasní význam některých sociálních Sociální nerovnost, stratifikace, problémů současnosti gender  zhodnotí problém sociální nerovnosti Současná česká společnost a její  charakterizuje pojem gender a osvětlí proměny po roce 1989 příčiny a projevy generové nerovnosti Institucionální pomoc při řešení  objasní význam sociální kontroly ve problémů. skupině  dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích  porozumí perspektivám společenského rozvoje v kontextu globalizačních procesů  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami 6 Rodina a její význam, vztahy mezi  objasní funkci a význam rodiny pro generacemi, příbuzenství 50

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů jednotlivce i pro společnost  popíše rodinu jako malou sociální skupinu  porozumí vztahům příbuzenství  uvede funkce rodiny  vysvětlí příčiny krize současné rodiny  uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka vyplývají z jeho role v rodině, ve škole  dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů  rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou skupinou  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí její důsledky  objasní význam dobrých mezilidských vztahů a solidarity  vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití  uvědomuje si význam a hodnotu multikulturního soužití, vnímá jej jako zdroj vzájemného obohacování etnik a národů  identifikuje praktické důsledky adaptace a asimilace  zhodnotí význam kulturního pluralismu  objasní netoleranci, xenofobii, rasismus pomocí pojmů předsudky a stereotypy  charakterizuje zdroje rasismu a identifikuje jejich iracionální základ  objasní příčiny migrace lidí  charakterizuje současnou českou společnost a její etnické složení  objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou některou z minorit  vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny diskriminace  uvede konkrétní příklady ochrany menšin  vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována v demokratické společnosti;  na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen);

Rodina jako klíčová sociální skupina Funkce rodiny Problematika krize rodiny Manželé, partneři, zákon o rodině Hospodaření jednotlivce a rodiny Řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů Třída a vrstevníci Problémy, zdroje a řešení konfliktů.

Multikulturní společnost Migrace, imigrace Současná ČR a její etnické složení Etnikum, národ, rasa, národnost Problematika soužití majority s minoritou Otázka asimilace, adaptace, segregace Stereotypy, předsudky, rasismus, xenofobie Diskriminace a její formy

10

Postavení mužů a žen ve společnosti. 2 Volba životního partnera.

51

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  uvědomuje si důležitost výběru životního partnera  zhodnotí volbu životního partnera na základě znalostí temperamentových vlastností  popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy  Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se k jednotlivým náboženstvím  vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Výsledky vzdělávání

Víra a atheismus. Nejrozšířenější světová náboženství Sekty

2. ročník – 32 hodin Učivo

52

4

Hod.

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Žák: 

     

    

   

Člověk jako občan uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky; porozumí významu médií v demokratické společnosti uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti; uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran; uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné; uvede základní zásady a principy na nichž je demokracie založena

Lidská práva a Listina základních lidských práv a svobod a ochránci práv v ČR jejich obhajování Svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií Kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení Média jako „čtvrtý stav“ Český stát a české občanství. Právní základy českého státu, ústava a její základní vymezení. Státní moc a její dělba v ČR Výkonná, zákonodárná a soudní moc v ČR. Zákonodárný proces. Politické strany a stranické spektrum v ČR. Volební systém v ČR. Státní správa a samospráva v ČR. Druhy obcí, kraje, jejich kompetence a instituce. Politický radikalismus a extremismus, Aktuální extremistická scéna

dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie; objasní, jak se mají řešit konflikty, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky; objasní úlohu demokratického státu popíše český politický systém 53

15


zná a popíše strukturu veřejné správy a samosprávy, objasní rozdíly mezi nimi objasní úlohu politických stran a svobodných voleb

 charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, včetně práv dětí  popíše, kam se obrátí, když jsou lidská práva ohrožena  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu

Demokracie Základní hodnoty a principy demokracie Lidská a občanská práva, jejich obhajování a zneužívání Povinnosti občana v demokracii Občanská společnost, participace Multikulturní soužití

54

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem a proč  posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky  vysvětlí, proč je nevhodné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí

Politický radikalismus a extremismus Extremistická scéna

55

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů  porozumí významu práva ve společnosti  uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují  charakterizuje a rozliší prameny práva  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních orgánů, s nimiž se na ně mohou občané obracet  orientuje se v systému českých soudů  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství apod.  vysvětlí s jakou problematikou se mohou občané obracet na advokáta a notáře  popíše, jakou úlohu plní státní zastupitelství a policie  dovede vyhledat příslušnou právní instituci a pomoct při řešení konkrétního problému  vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství…) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů  charakterizuje historický vývoj právní regulace rodinného života  vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému  objasní podmínky vzniku a zániku manželství  orientuje se ve vzájemných právech a povinnostech manželů  identifikuje základní právní principy, jimiž se má řídit vztah rodičů a dětí  popíše, jak jsou chráněna práva dítěte a kde hledat pomoc v případě jejich porušování  uvede formy náhradní rodinné péče a je schopen je na konkrétních případech odlišit

Člověk a právo Právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy Smysl a účel práva Prameny práva Aplikace práva Soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) Orgány právní ochrany Právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu Manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí, práva a povinnosti manželů, práva a povinnosti ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost a náhradní rodinná péče, ústavní výchova

56

17

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Člověk a právo Trestní právo: trestní odpovědnost,  uvede, kdy je člověk způsobilý k tresty a ochranná opatření, právním úkonům a má trestní Orgány činné v trestním řízení odpovědnost (policie, státní zastupitelství,  popíše činnost a pravomoci orgánů vyšetřovatel, soud), činných v trestním řízení Kriminalita páchaná na mladistvých a  vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a na dětech; kriminalita páchaná přestupkem mladistvými  dovede aplikovat postupy vhodného Formy smluvního vztahu jednání, stane-li se svědkem nebo obětí Reklamace a záruka kriminálního jednání (násilí., vydírání, Občanské soudní řízení lichva….)

Hod. 5

 charakterizuje formy smluvního vztahu  Orientuje se v reklamaci zakoupeného zboží  dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění), jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti Člověk a hospodářství Trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) Hledání zaměstnání, služby úřadů práce Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace Vznik, změna a ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele Druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu Peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk Mzda časová a úkolová Daně, daňové přiznání Sociální a zdravotní pojištění Služby peněžních ústavů Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

57

15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů       

 



vysvětlí, co má vliv na cenu zboží; dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti; popíše, co má obsahovat pracovní smlouva; dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech; dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu; dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpoví smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám; vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění; dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné; dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

58

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů     

 

       

dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy; popíše státní symboly; vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky; dovede vyjmenovat státní svátky a orientuje se v událostech, které se váží na tyto svátky uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě); na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace; vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích zhodnotí nová rizika, která na mezinárodním poli přináší proces globalizace popíše funkci a činnost OSN a NATO Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem.

Česká republika, Evropa a svět 12 ČR a její sousedé Postavení ČR v současných mezinárodních organizacích České státní a národní symboly Státní svátky a významné dny Globalizace a globální provázanost světa Globální problémy, rizika, globální spolupráce ČR a evropská integrace Evropská unie, skladba cíle EU, orgány EU. Postavení ČR ve světě, zahraniční politika ČR, ČR jako člen EU, OSN, NATO Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

59


Učební osnova Matematika Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Matematika 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 96 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle • zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě; • rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu; • orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy; • efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); • matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; • umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek; • správně se matematicky vyjadřovat; • zkoumat a řešit problémy; • podílet se na rozvoji logického myšlení; • přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost; Charakteristika učiva • obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích učiva: - číselné obory; - mocniny a odmocniny; - rovnice a nerovnice; - funkce; - stereometrie; • učivo je členěno na složku základní (stěžejní): číselné obory, rovnice, planimetrie, stereometrie, která umožňuje zvládnout hlavní činnosti automechanika v praxi; a doplňkovou: mocniny a odmocniny, funkce, výrazy, statistika , která povede k dalšímu profesnímu rozvoji žáka v následujícím období v kontinuitě s jeho sebevzděláváním dle stávajících potřeb praxe; • z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky při denní činnosti automechanika a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky současnosti operativním způsobem. Pojetí výuky • vyučování probíhá ve třídě nebo v učebně IKT; • při vyučování se třída může dělit na skupiny; 60

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů • při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky; • propojení teorie a praxe formou samostatných projektů vycházejících z aplikace matematické problematiky při dílenské činnosti, jimiž prokáží žáci svůj hlubší zájem o dílčí témata probíraného učiva ve vztahu k budoucí profesi; • účast v matematických soutěžích organizovaných školou; • použití internetu při vlastní činnosti (stránky s matematickou tématikou); • konzultace obtížných partií látky prostřednictvím e-mailu mezi žáky a pedagogem. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, domácích úkolů, plnění pracovních povinností • důraz bude kladen zejména na: - numerické aplikace, schopnost aplikovat vzorce a metody při řešení úloh - dovednosti řešit problémy; - dovednosti při hledání a řešení netradičních úloh - hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů; • klade důraz na dovednost řešit problémy; • napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; Aplikace průřezových témat : Informační a komunikační technologie – zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických programů Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Informační a komunikační technologie, fyzika a chemie. a s odbornými předměty. Mezipředmětové vazby těchto předmětů jsou především dány jejich všeobecnou funkcí, která je nejen všeobecně vzdělávací, ale také průpravná pro odbornou složku vzdělávání. Všechny tyto předměty rozvíjí a prohlubují pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků.

61


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Operace s reálnými čísly - Přirozená a celá čísla  provádí aritmetické operace - Racionální čísla s přirozenými a celými čísly - Reálná čísla  umí určit násobky a dělitele čísla, zná - Poměr a procenta znaky dělitelnosti, určí prvočíslo a číslo - Mocniny a odmocniny složené  používá různé zápisy racionálního čísla  provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly  zaokrouhlí desetinné číslo  znázorní reálné číslo na číselné ose  převádí jednotky délkové, plošné i objemové  využívá v aplikovaných úlohách výpočet hmotnosti, rychlosti, tlaku, síly atd.  umí zapsat a upravit daný poměr, rozdělit základ v daném poměru, použít poměr při práci s měřítky na výkresech, plánech, atd.  chápe úměru jako rovnost dvou poměrů  vypočítá neznámý člen úměry  používá trojčlenku a řeší praktické úlohy využitím procentového počtu a poměru  používá číslo ve tvaru a.10n  určí druhou a třetí mocninu pomocí kalkulátoru  provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem    

určí výraz, sestaví výraz s proměnnou sčítá, odčítá, násobí mnohočleny, dělí mnohočlen jednočlenem zvládá vytýkání před závorku 2 zná zpaměti vzorce a  b , a 2  b 2 a umí je použít

2. Výrazy a jejich úpravy - Pojem jednočlenu a mnohočlenu

62

Hodiny 20

12

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 2. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Žák:  rozliší mnohočlen a lomený výraz  určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl  zvládá rozšiřování a krácení lomených výrazů  provádí početní operace s lom. výrazy  zjednoduší a upraví složený zlomek        

       

rozpozná rovnici používá ekvivalentní úpravy ověří, zda dané číslo je kořenem rovnice umí ověřit správnost řešení zkouškou pomocí vhodných úprav převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární používá lineární rovnice k řešení slovních úloh umí vyjádřit jakoukoli neznámou ze vzorce řeší jednoduché nerovnice a výsledky zapíše jako interval a graficky znázorní, řeší jednoduché soustavy nerovnic

Učivo 1. Lomené výrazy

2. Řešení rovnic a nerovnic vR - Lineární rovnice o jedné neznámé - Vyjádření neznámé ze vzorce - Nerovnice a jejich soustavy

užívá pojmy a vztah: bod, přímka,rovina 3. Planimetrie - Základní pojmy odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu - Rovnoběžníky, lichoběžníky od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, - Trojúhelníky úsečka, její délka, úhel a jeho velikost - Pravoúhlý trojúhelník sestrojí trojúhelník, rozliší různé druhy - Pravidelné mnohoúhelníky rovnoběžníků a lichoběžník, určí jejich - Kružnice obvod a obsah rozliší shodné a podobné trojúhelníky, tvrzení zdůvodní použitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků zná vlastnosti stran, vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníku vypočítá obvod a obsah trojúhelníku zná Pythagorovu větu, umí ji použít, řeší jednoduché praktické úlohy chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu, určí hodnoty goniom. funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru, určí velikost úhlu a umí používat goniom. 63

Hodiny 7

13

12

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů funkce při výpočtu jednoduchých praktických úloh  vybere mnohoúhelník, charakterizuje ho a umí řešit pravidelný mnohoúhelník  určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

3.ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny 1. Funkce 14  zvolí vhodnou soustavu souřadnic - Základní pojmy - Lineární funkce, přímá a zobrazí v ní bod, určí souřadnice úměrnost, funkce konstantní zobrazeného bodu - Kvadratická funkce  z tabulky, grafu a z předpisu rozhodne, zda se jedná o funkci, z grafu určí def. obor a obor hodnot funkce  určí, zda číslo patří do def. oboru  rozhodne, zda dané body náleží grafu funkce nebo zda dané body určují graf  určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní funkci nebo přímou úměrnost, určí koeficient přímé úměrnosti, sestrojí jejich grafy  sestrojí graf kvadratické funkce  rozliší lin. a kvadratickou funkci dle předpisu i grafu  ovládá praktické využití funkcí 2. Výpočet objemů a povrchů 14 těles  rozlišuje základní tělesa a určí jejich - Základní polohové a povrch a objem metrické vlastnosti  znalosti aplikuje na praktických úlohách - Základní tělesa 3. Práce s daty 4  vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data  porovnává soubory dat  interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách  určí četnost znaku aritmetický průměr 64


Učební osnova Fyzika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Fyzika 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 64 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vybavit žáky souborem fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa. Dovést je k pochopení souvislostí fyzikálních zákonů s oborem studia a k poznání, že těchto zákonů užívá technická praxe. Seznámit žáky s postupy řešení fyzikálních problémů a naučit jejich použití. Rozvíjet dovednosti komunikace a přesného vyjadřování. Charakteristika učiva Učivo se skládá z tematických celků mechanika, termika, vlnění a akustika, elektřina a magnetismus, optika, atomová fyzika a struktura vesmíru. Je zařazeno do prvního a druhého ročníku. V prvním ročníku je realizován tematický celek elektřina a magnetismus. Důvodem zařazení do prvního ročníku je vytvoření teoretického základu pro odborný předmět elektrotechnika. V prvním ročníku bude ještě realizován tematický celek mechanika (kinematika a dynamika), který je teoretickým základem pro odborné předměty strojírenské. Ostatní tematické celky budou realizovány ve druhém ročníku.

     

  

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci: měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí vážili si života a zdraví dodržovali zásady bezpečnosti pracovali přesně hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených Pojetí výuky Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování při žákovských pokusech při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh při využívání informačně komunikačních technologií. Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav.

65


    

      

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na: hloubku porozumění fyzikálních zákonů schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů schopnost řešit fyzikální úlohy hledání netradičních řešení přesnost řešení Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení praktických úloh a měření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení: rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické posuzování výsledků učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů: vyhledává informace vhodné k řešení problémů volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a výpočetní techniku Kompetence komunikativní: učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu Kompetence sociální: vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma environmentální výchova a to především v tematickém okruhu základní podmínky života, problém energie ( význam a způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí) Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Matematika a Informační a komunikační technologie a s odbornými předměty. Všeobecným cílem Fyziky je vybavit žáky souborem základních fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa, proto je nutné zde aplikovat některé matematické postupy a dále také využít poznatků Informačních a komunikačních technologií.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. Úvod  popíše el. pole z hlediska působení na fyzikální veličiny a jednotky bodový náboj; 2. Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole  sestaví jednoduchý obvod, změří proud  66

Hod. 2

14

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů a napětí; a elektrické napětí, kapacita a kondenzátory řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona;  elektronová vodivost, el. proud, Ohmův zákon, odpor vodiče,  určí magnetickou sílu; práce a výkon el. proudu  popíše vznik střídavého proudu; magnetické pole vodiče a a principy točivých strojů a alternátorů; elektromagnetická indukce  vznik střídavého proudu a třífázový proud  generátory, elektromotory a transformátory 4 3. Kinematika  rozliší jednotlivé druhy pohybů;  rovnoměrný pohyb  využívá vztahů mezi rychlostí, dráhou a časem při řešení přímočarých pohybů  rovnoměrně zrychlený pohyb, a rovnoměrného pohybu po kružnici; volný pád  pohyb po kruhové trajektorii 

    

určí síly, působící na těleso a popíše, jaký 4. Dynamika mají účinek;  Newtonovy pohybové zákony určí mechanickou práci, energii, výkon  práce a energie a účinnost;  výkon a účinnost vysvětlí na příkladech zákon zachování  skládání a rozkládání sil energie;  smykové tření a valivý odpor graficky i početně určí výslednici sil stejného směru a sil navzájem kolmých; určí třecí sílu a brzdnou dráhu vozidla

Výsledky vzdělávání 

2.ročník – 32 hod. Učivo 5. Mechanika tekutin

využívá poznatky o tlaku v tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů;   aplikuje Pascalův a Archimédův zákon pro řešení úloh;  učiní závěry na základě spojitosti toku a Bernoulliho rovnice pro konkrétní situace v proudící tekutině;

rozliší druhy mechanického vlnění;

Hod. 3

tlak v kapalinách a plynech Archimédův zákon proudění tekutin

6. Molekulová fyzika a termika  vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy  teplo, teplota a její měření a způsoby jejich změny;  teplotní roztažnost látek  aplikuje vztahy pro teplotní roztažnost  teplo a práce, tepelné motory  na technické problémy popíše principy tepelných motorů 

12

7. Mechanické kmitání a vlnění 67

7

4


 

     

charakterizuje vlastnosti zvuku

kmitavý pohyb Vlnění

akustika, vlastnosti zvuku 10 8. Optika podstata světla, infračervené, využívá principu přímočarého šíření světla ultrafialové a rentgenové záření v izotropním prostředí odraz světla, zrcadla a zákonitosti odrazu světla na zrcadlech; na základě rychlosti světla v různých lom světla, čočky optické přístroje prostředích formuluje zákon lomu a využívá jej při analýze průchodu světla fotoelektrický jev čočkami; chápe principy optických přístrojů; 5 9. Atomová fyzika popíše modely atomu vodíku na základě atomový obal energie elektronu;  jádro atomu, radioaktivita vysvětlí podstatu radioaktivního záření  štěpná reakce a jaderná syntéza a popíše způsoby ochrany;  jaderná elektrárna popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; 3 10. Vesmír a sluneční soustava charakterizuje Slunce jako hvězdu  sluneční soustava, Keplerovy zákony popíše objekty sluneční soustavy a princip a gravitační zákon jejich pohybu na základě Keplerových hvězdy a galaxie zákonů, zná příklady základních typů hvězd

68


Učební osnova Chemie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Chemie 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné praxi.Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní věda je vědou experimentální. Charakteristika učiva V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní ve všech oborech našeho hospodářství. Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky, sloučeninami a s chemickým složením živých organismů. Na učivo chemie navazují další předměty – např. základy ekologie, fyzika, strojírenská technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika. Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém i profesním životě,  žáci logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy,  pozorovali přírodu, zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření,  zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje,  posuzovali chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti na živé organismy,  získali vztah k přírodě,  zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. Pojetí výuky Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů.

69

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při provádění pokusů v rámci laboratorních cvičení  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  učí žáky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat, využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku.  vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi  vede žáky k využívání získaných vědomostí v odborném výcviku i v osobním životě Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika, základy základy ekologie a fyzika a s odbornými předměty. Chemie a matematika se vzájemně prolínají, neboť zvládnutí předmětu chemie vyžaduje určitý stupeň úrovně matematických znalostí. Pro pochopení bližších souvislostí je také nutné aplikovat zde některé poznatky z oblasti fyziky a základů ekologie.

70


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Obecná chemie  osvojí si pravidla bezpečnosti práce  chemické látky a jejich vlastnosti s chemikáliemi  čističové složení látek, atom, molekula  dokáže rozpoznat chemické a fyzikální děje  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  chemická vazba  zná názvy, značky a vzorce vybraných  chemické prvky, sloučeniny chemických prvků a sloučenin  chemická symbolika  popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů  periodická soustava prvků a jejich umístění v periodické soustavě prvků  směsi a roztoky  popíše základní metody oddělování složek ze  chemická reakce, chemické rovnice směsí a jejich využití v praxi  chemické výpočty  vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

 vysvětlí vlastnosti anorganických látek  tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  uvědomuje si negativní důsledky znečišťování ovzduší a vodních zdrojů

Anorganická chemie  anorganické látky  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

Hod. 10

9

8     charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie  vlastnosti atomu uhlíku  základ názvosloví organických sloučenin  organické sloučeniny v běžném 71

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  vysvětlí podstatu pohonných hmot, olejů a mazadel, uvede složky výfukových plynů

životě a odborné praxi - ropa, zemní plyn

 charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (výskyt, funkce, složení )  popíše vybrané biochemické děje  uvědomuje si dlouhodobé odbourávání některých látek v přírodě  ztotožňuje se s tříděním odpadu  posoudí stále náročnější způsob dobývání přírodních zdrojů uhlovodíků  uvědomuje si zavádění opatření k jejich efektivnějšímu využití

Biochemie  chemické složení živých organismů  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje

72

5


Učební osnova Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Základy ekologie 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle vyučovacího předmětu - umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie - vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka - vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka - vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě - vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí - seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody - rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace - usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života - pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace - vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti - rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP - vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů - prohlubuje systémové uvažování - vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP Charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole - učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do 3 tématických okruhů - V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí. - obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru Pojetí výuky - důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa - upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry - práce ve skupinách - práce s informačními technologiemi - využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/ 73

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - metody pozorování Hodnocení výsledků žáků - hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev - míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů - aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným oborem - ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace: - podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry. - rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka. Rozvíjení dovedností v oblasti sociální: - rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry. - rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi: - zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.) Mezipředmětové vztahy: - komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů V předmětu jsou využita následující průřezová témata: - člověk a životní prostředí - informační a komunikační technologie - počítačová gramotnost – zařazena do výuky tém. Celku Člověk a ŽP a Základy biologie - občan v demokratické společnosti: · volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních dovedností (viz pojetí výuky) · mediální gramotnost · rozvoj kritického a systémového myšlení · vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP · rozvíjení globálních lokálních přístupů k řešení problémů 74


V předmětu je využíván školní plán vzdělávání k udržitelnému rozvoji. Mezipředmětové vazby - komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů

75

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Základy biologie - charakterizuje základní názory na vznik - vznik a vývoj života na Zemi, a vývoj života na Zemi; geologické éry - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti - vlastnosti živých soustav živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební jednotku - buňka bakteriální, rostlinná a života, porovná různé typy buněk a vysvětlí živočišná rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů - rozmanitost organismů a jejich a porovná je; charakteristika - orientuje se v základních genetických - dědičnost a proměnlivost organismů, pojmech, uvede příklady využití genetiky; vliv prostředí - popíše základní anatomickou stavbu lidského - biologie člověka, stavba a funkce těla a funkci orgánů v lidském těle, zná orgánových soustav zásady správné výživy a zdravého životního - zdraví a nemoc stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - péče o zdraví - popíše, jak faktory životního prostřední ovlivňují lidské zdraví - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak - zásady jednání v situacích osobního na ně reagovat v situacích osobního ohrožení ohrožení a za mimořádných událostí a za mimořádných událostí - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

2. Základy ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory (podmínky) prostředí - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny

76

Hod. 10

10


- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede příklady globálních problémů a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě - dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP - vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

3. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy životního prostředí

- ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - aplikace získaných poznatků na problematiku oboru

77

12


Učební osnova Tělesná výchova Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání Platnost:

Tělesná výchova 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 96 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu - vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost - rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví - vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu - vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti - žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života - k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích - v tělesném výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci Charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole - oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy

Pojetí výuky - výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech:lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy Hodnocení výsledků žáků - změny v postoji a péči o své tělo - v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle 78

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů -

za zájem o tělesnou výchovu a sport za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu za účast v soutěžích školy a AŠSK

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka - vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž - dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností - kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí především s ekologií, občanskou naukou a odbornými předměty. Cílem těchto předmětů je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, pro mají v těchto oblastech společný základ. Dále také společně rozvíjí chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a - orientuje se v zásadách zdravé výživy a stravovací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení - test všeobecné pohybové zdatnosti

79

Hod. průběžně

září

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprint na l00 m - vytrvalostní běh na 800m, 1500m, 3000m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod granátem -vrh koulí z místa a vrhačská abeceda /váha koule dle věkové kategorie/ - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

září říjen květen červen

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - výmyk a sešin na hrazdě, svis vznesmo a střemhlav - přeskok přes kozu - komíhání a zánožka na bradlech - akrobacie – kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, sestava - šplh na tyči a laně - rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava

prosinec leden únor

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení

6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky

průběžně

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách

80

říjen listopad prosinec březen duben

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné 8. Lyžování(týdenní kurz) oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, - základy sjezdového lyžování dovede je udržovat a ošetřovat - základy běžeckého lyžování - seznámí se se zásadami první pomoci na - chování při pobytu v horském horách prostředí - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné 9. Bruslení oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat - základy bruslení -seznámí se se zásadami první pomoci -základy ledního hokeje - seznámí se se zásadami chování v přírodě 10. Turistika a pobyt v přírodě - chová se k přírodě ohleduplně - příprava turistické akce - využívá různých forem turistiky - orientace v krajině - volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat - orientační běh - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové 11. Testování tělesné zdatnosti nerovnováhy- pozná správně a chybně - motorické testy prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat 12. Celoškolní a meziškolní soutěže výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 13. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK

dle možností a podmínek

- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

průběžně

14 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého 15. Zdravotní tělesná výchova zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a - speciální korektivní cvičení dle nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše druhu oslabení svého zdraví -pohybové aktivity, zejména - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a gymnastická cvičení pohybové hry, dosahovat osobního výkonu z nabídky plavání, turistika a pobyt v přírodě pohybových aktivit - kontraindikované pohybové aktivity 16. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 17.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků 81

dle možností a podmínek příležitost ně dle možností a podmínek průběžně


Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech;

2. ročník - 32 hodin Učivo 1. Péče o zdraví - zdraví

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Hod. průběžně

- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, - pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - prevence úrazů a nemocí

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách

- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu

- mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama 2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

září

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m a 400 m -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

Září Říjen Květen červen

82

Říjen Listopad Prosinec Březen Duben

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - toč vzad na hrazdě - přeskok přes švédskou bednu - komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech - akrobacie- přemet stranou, stoj na rukách, kotoul vzad do stoje na rukách - šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje

Prosinec Leden únor

9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

průběžně

průběžně


příležitost ně

10. Celoškolní a meziškolní soutěže 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK

- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

83

průběžně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech;

3. ročník – 32 hodin Učivo 1. Péče o zdraví - zdraví

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách

Hod. Průběžně

- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, - pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m a 400 m -vytrvalostní běh na 3000 m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem, diskem - vrh koulí- zádová technika (váha dle 84

září

Září Říjen Květen červen


- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci

věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

5. Gymnastika a tanec - cvičení s náčiním - podmet na hrazdě, sestava z cviků 1.,2., 3. roč. - přeskok přes švédskou bednu, koně - cvičení na kruzích - stoj na ramenou, vzepření vzklopmo z podporu do vzporu na pažích na bradlech - akrobacie- přemet vpřed s dopomocí, sestava z cviků 1., 2., 3. roč. - šplh na tyči a laně bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 85

Říjen Listopad Prosinec Březen Duben

Prosinec Leden únor

průběžně


příležitost ně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

průběžně

10. Celoškolní a meziškolní soutěže 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK 12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

86

průběžně

2


Učební osnova Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Informační a komunikační technologie 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů

3 roky, denní forma 96 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu • naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi; • připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě • umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením Charakteristika učiva • naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém; • umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází); • seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti); • žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty; • umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); • žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru; Pojetí výuky • učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí; • těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů; • vyučování bude probíhat v učebně IKT; • třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák; • při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor apod.); • žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů;

87


Hodnocení výsledků žáků • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat; • minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost; • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce); • hodnocení známkou nebo bodovým systémem; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti  práce s informacemi – porovnávání a ověřování správnosti informací  tolerance a svoboda – uplatňování sociální spravedlnosti, odpovědnosti při sledování osobních, ale i veřejných zájmů – porovnávání svých názorů s veřejnými názory dostupnými na Internetu Člověk a svět práce 88

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací  pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace  písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů Člověk a životní prostředí  pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka – vyhledávání informací na internetu - získávání základních ekologických znalostí,  působení člověka na přírodu a životní prostředí – vyhledávání informací na internetu – budování postojů a hodnotových orientací žáka – utváření budoucího životního stylu Informační a komunikační technologie  práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace pomocí internetu  efektivní používání prostředků Informační a komunikační technologie – využívání aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vazby Výuka předmětu souvisí s obsahem předmětů Matematika a Informační a komunikační technologie. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání a kompetence

1. ročník – 32 hod Učivo

Žák: - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi; - dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; - je seznámen s principy algoritmizace úloh - seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma; - umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky; - dovede si založit mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni,

Hod.

1. Počítač, operační systém, soubory, adresářová struktura, algoritmizace 1.1 princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení 1.2 operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) 1.3 okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny 1.4 data, soubor, složka 1.5 souborový manažer (průzkumník) 1.6 ochrana autorských práv 1.7 nápověda, manuál 1.8 algoritmizace úloh

8

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet 2.1 internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Google, Seznam, Atlas…), vyhledávání na webu

5

89

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít; - seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví jak se jim bránit (antivirové programy) - samostatně umí vytvořit, upravit a uložit textový dokument; - zvládá základní typografická a estetická pravidla; - pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami; - umí vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením;


2. ročník – 32 hod. Učivo

- umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - rozlišuje základní typy souborů, orientuje se v adresářové struktuře; - umí „zabalit“ a „rozbalit“ více souborů či složek do jednoho souboru formátu .zip nebo .rar; - umí vytvořit a esteticky zpracovat jednoduchou tabulku; - umí pracovat se záhlavím a zápatím stránky; - umí vyhledat na internetu zadaná data, která následně zpracuje do textové tabulky; - dovede vytisknout dokument;

- ovládá běžné práce s tabulkovým

2.2 komunikace prostřednictvím internetu – email, elektronická konference, diskusní fórum 2.3 přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie 3. Údržba a bezpečnost systému 3 3.1 viry, červi, hackeři a ochrana proti nim 3.2 spyware a adware, spam a ochrana proti němu 4. Textový editor 16 4.1 software pro práci s textem (např. Microsoft Word, OpenOffice Writer) a seznámení s jeho prostředím 4.2 psaní textu na počítači – typografická pravidla, kontrola pravopisu 4.3 editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a nahrazování 4.4 formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly, odrážky, číslování 4.5 vkládání dalších objektů do textu

1. Operační systém, průzkumník 1.1 zopakování a procvičení z 1. ročníku (především práce se soubory a složkami) 1.2 hledání souborů a složek; 1.3 komprese a dekomprese souborů a složek; 2. Textový editor - pokračování 2.1 zopakování vlastností písem a stylů, odrážky a číslování, editace textu (kopírování, přesun, vkládání, nahrazování) 2.2 vlastnosti stránky, záhlaví a zápatí 2.3 sloupce a psaní textu ve sloupcích 2.4 tabulky – vytvoření, grafická úprava 2.5 zpracování zadaných informací do tabulky 2.6 úprava pro tisk a tisk 3. Tabulkový procesor 3.1 software pro práci s tabulkami 90

Hod. 2

9

14

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů procesorem; - zvládá vkládání matematických operací a základních funkcí; - vkládá do tabulek jiné objekty, např. obrázky; - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy;

- samostatně zpracuje dané téma do textového souboru, pro jehož tvorbu nalezne informace na internetu; - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- rozlišuje mezi pojmy hardware a software - zná typy hardware používaných v PC -dokáže rozdělit software a uvést rozdíly mezi nimi Výsledky vzdělávání

(např. Microsoft. Excel, OpenOffice Calc) – seznámení s prostředím programu 3.2 struktura tabulek a typy dat 3.3 formátování tabulek 3.4 vzorce, vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění 3.5 tvorba grafů 3.6 zpracování zadaných informací do tabulky, vkládání objektů do tabulek 4. Souhrnná práce textový editor, tabulkový procesor, internet 4.1 zpracování životopisu pro budoucího zaměstnavatele 4.2 zpracování průvodního a motivačního dopisu 4.3 vyhledání sídla budoucího zaměstnavatele, vyhledání trasy, vytvoření tabulky a vložení vzorců – zjištění počtu km a spotřeby paliva, vložení grafu 4.4 vytvoření propagačního plakátu pro svého budoucího zaměstnavatele 5. Hardware, Software 5.1 hardware a jeho dělení 5.2 funkce příslušných typů hardwaru 5.3 software a jeho dělení

3. ročník – 32 hod. Učivo

- samostatně umí zpracovat daná témata prostřednictvím Informační a komunikační technologie

- zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat; - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení;

4

3

Hod.

6. Komunikační a slohová výchova 6.1 shromažďování informací o činnosti školy a jejich zpracování v textovém editoru 6.2 vytvoření zprávy pro zajištění náboru školy 6.3 vytvoření inzerátu – nábor žáků 6.4 vytvoření náborového letáku

3

7. Práce s grafikou 7.1 software pro práci s grafikou (např. Gimp, Corel Draw, Adobe Photoshop…) 7.2 rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat 7.3 principy komprimace grafických

16

91

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- ovládá vytvoření seznamu; - zná způsoby filtrování a řazení dat; - zvládá vytváření souhrnů;

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti 7.4 konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost grafické informace) 7.5 sdílení a výměna dat, jejich import a export 8. Excel -Databáze 8.1 vytváření databázových seznamů a vkládání údajů 8.2 řazení a filtrování záznamů v databázi 8.3 hodnocení vkládaných dat do databáze 8.4 souhrny z databáze 9. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu 9.1 počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice 9.2 připojení k síti 9.3 specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků 9.4 e-mail, organizace času a plánování, chat, videokonference, telefonie, FTP

Učební osnova 92

10

3


Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Ekonomika 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu - vychovávat žáky k ekonomickému myšlení a osvojení standardů finanční gramotnosti - být prospěšný společnosti, a to svým vzděláním, odbornými znalostmi a prací - poskytovat žákům odborné znalosti, a to tak, aby byli schopni uplatnění na trhu práce - naučit je orientovat se v právních normách, týkajících se tématických celků - motivovat k celoživotnímu vzdělávání Charakteristika učiva vzdělávání je zaměřeno na: - základy tržní ekonomiky, pochopení působení trhu, nabídky a poptávky - oblast podnikání, schopnost založit si firmu, orientovat se v různých formách podnikání, komunikovat s úřady - podnik, jeho složky, majetek, činnosti a hospodaření se zdroji, účetnictví firmy - pracovně právní vztahy a uplatnění se na trhu práce - oblast daní v ČR, zdravotní pojištění, sociální pojištění - pojišťovnictví – nabízené produkty na současném trhu Pojetí výuky - podle tématických celků volit vhodné učební metody, vzájemně je kombinovat, a to: - forma výkladu k získání určitého obsahu znalostí, vědomostí - forma diskuze na předem stanovené téma, podkladem jsou žákovské referáty - praktická cvičení ve skupinách, vyplňování formulářů a dokladů, jednoduché výpočty, nácvik jednání na úřadech - práce s legislativou, odbornými časopisy, internetem, práce s informacemi - besedy se sociálními partnery, popř. odborné exkurze Hodnocení výsledků žáků kritéria hodnocení: - odborné vědomosti, a to jak za ústní, tak i písemný projev - praktické úlohy – výpočty mezd, výpočty odpisů dlouhodobého majetku - praktické úkoly – referáty, vyplňování formulářů a dokladů Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - rozvíjí u žáka komunikační schopnosti – správně, věcně a srozumitelně se vyjadřovat, a to jak v mluveném, tak psaném projevu - učí prezentovat se při oficiálních jednáních /s úřady a institucemi, se zaměstnavatelem/ - učí žáka znát své osobní dispozice, své přednosti a nedostatky se snahou uplatnění se na trhu práce a aktivního zapojení se do společnosti 93

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - připravuje absolventa na pracovní prostředí a požadavky vyplývající z pracovních vztahů - učí žáka pracovat samostatně i v týmu, rozvíjí odpovědnost za svěřené úkoly, učí uznávat autority nadřízených - rozvíjí schopnost aplikace jednotlivých zákonů a předpisů, vyhledávání potřebných informací - připravuje ke schopnosti vést samostatně firmu - učí poznávat svět, respektovat život, zapojovat se do ochrany a zlepšování životního prostředí - přispívá k celkovému rozvoji osobnosti absolventa, umožňuje vytvářet hierarchii hodnot - využívá mezipředmětových vztahů, a to znalosti z předmětů: Český jazyk a literatura - zejména využití písemného a mluveného projevu, znalost administrativního stylu, práce s textem matematika - zejména práce s daty, jejich porovnávání a interpretace v grafech a tabulkách občanská nauka – zejména znalost lidské společnosti, funkce státu, ústavy a politického systému v ČR, pochopení významu EU, znalost hodnot a principů demokracie - informační technologie – zejména práce s informacemi, práce s internetem Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti - v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti. Člověk a životní prostředí - v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce - vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném se uplatnění na trhu práce , k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno. Informační a komunikační technologie - schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského života Mezipředmětové vazby Obsah předmětu ekonomika je úzce spojen především s obsahem předmětů matematika, občanská nauka a také odborný výcvik. Pro zvládnutí předmětu je nezbytně nutné ovládat matematické úkony a jejich aplikaci. Současně souvisí s pochopením poznatků z občanské nauky, které se k předmětu ekonomika vztahují.

94


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2.ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

Žák: - chápe význam pojmů, správně je používá, aplikuje je na praktických příkladech - definuje práci, přírodní zdroje a kapitál jako vstupy do výroby, rozlišuje jednotlivé části hospodářského procesu - rozumí zákonitostem trhu a vlivu ceny na nabídku a poptávku

1. Základy tržní ekonomika - základní pojmy: potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň

- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena 2. Podnikání - podnikání, právní formy, zákony,rizika p.

- definuje podnik, zná jeho složky, umí charakterizovat jednotlivé činnosti

3. Podnik, jeho majetek a hospodaření - podnik jako zákl.jednotka národního hospodářství

rozlišuje podstatu dlouhodobého a oběžného majetku,umí je klasifikovat na praktických příkladech - zná význam odepisování DM, umí vypočítat daňové odpisy -

definuje vlastní a cizí zdroje

rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření -

5

- výrobní faktory, výroba, hospodářský proces

- formuluje podstatu a cíle podnikání, zná právní formy a znaky p.,definuje podmínky podnikání - orientuje se v zákonech k podnikání, - jmenuje rizika podnikání - ví, jak postupovat při zakládání a ukončení živnosti - umí vyplnit potřebné formuláře, umí jednat s úřady, orientuje se v živnost. zákoně - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - rozlišuje typy obchod.společností, ví, jak se zakládají,zná rozdíly mezi nimi - orientuje se v obchodním zákoníku

-

Hodiny

11

- živnostenské podnikání

- podnikání obchodních společností

12

- struktura majetku, jeho evidence, odepisování dl. majetku - zdroje financování majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření

4. Pojišťovnictví 95

4


jmenuje důvody pro pojištění, rozlišuje je

-

- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu mezi zákonným a komerčním pojištěním

- formy pojištění, zákonné a komerční - pojištění osob, majetku, odpovědnosti za škodu

3. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Pracovně právní vztahy - vysvětluje význam práce pro - základní pojmy: práce, hlavní společnost a rozdíly mezi závislou světové oblasti práce, znaky činností a podnikáním, zná světové práce oblasti práce - vznik,změna, ukončení - orientuje se v zákoníku práce, zná pracovně právního vztahu práva a povinnosti zaměstnance i - BOZP a PO zaměstnavatele, zná náležitosti pra- - druhy škod, možnosti covní smlouvy, praktické příklady předcházení škodám, - rozlišuje jednotlivé způsoby odpovědnost za škody ukončení pracovního poměru, - možnosti vyhledávání praktické příklady zaměstnání - zná předpisy BOZP a PO ve svém - úřad práce a jeho služby oboru - trh práce/místní,světový/, - zná právní předpisy, které definují všeobecné vývojové trendy, odpovědnost za škodu a jejich požadavky zaměstnavatelů náhrady - vyhledává pracovní nabídky z různých zdrojů, umí je vyhodnotit, - umí napsat žádost o místo, životopis dokáže komunikovat s úřadem práce, vyplňuje příslušné formuláře - vyhledává aktuální informace o trhu práce v dané lokalitě, umí se v nich zorientovat a použít je pro praxi

-

vysvětluje význam mzdy, definuje mzdu minimální rozlišuje tarifní, hrubou, čistou mzdu umí vypočítat čistou měsíční mzdu

- zná složky sociálního zabezpečení - provádí výpočty sociálního pojištění - definuje význam zdravotního pojištění

Hod. 10

2. Mzdová agenda - mzdová soustava,druhy mezd - jednoduché výpočty mzdy

8

3. Zákonné pojistné - pojistné a sociální zabezpeččení

6

96

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - provádí výpočty zdravotního pojištění

- vysvětluje význam základních pojmů, aplikuje je na praktických příkladech - orientuje se v jednotlivých daních - používá daňové zákony a umí vyhledat potřebné informace - komunikuje s finančním úřadem - zná složení státního rozpočtu, jeho příjmovou a výdajovou stránku

- zná zásady vedení daňové evidence - rozlišuje, používá a vyplňuje účetní doklady, praktické příklady - orientuje se v platebním styku - umí rozlišit mezi hotovostním a bezhotovostním, - umí použít příslušné účetní doklady, praktické příklady

4. Daňová soustava - základní pojmy, daň, subjekt daně, zdaňovací období, daňová přiznání, finanční úřad, funkce daní - struktura daňové soustavy - státní rozpočet a vazba na daně

4

5. Daňová evidence - vedení daňové evidence - účetní dokumentace - platební styk

4

97


Učební osnova Strojírenská technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojírenská technologie 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Strojírenská technologie poskytuje žákům základní vědomosti o různých strojírenských materiálech a způsobech zkoušení jejich vlastností. Seznamuje žáky s prostředky, nástroji, stroji a metodami používanými při zpracování materiálů v polotovary a způsobech přeměny polotovarů ve výrobky. Znalost strojírenské technologie usnadňuje pochopit a zvládnout další technické předměty v průběhu studia a je základem pro vzdělání každého kvalifikovaného dělníka ve strojírenství a příbuzných oborech. Charakteristika učiva Učivo předmětu strojírenská technologie je složeno z přehledu nejdůležitějších strojírenských materiálů, jejich vlastností, použití, rozlišování a označování. V další části předmět podává rámcový přehled o technologiích zpracování strojírenských materiálů na polotovary a výrobky. Zvládnutí tohoto učiva je nezbytné pro další navazující teoretické odborné strojírenské předměty a pro úspěšnou práci v odborném výcviku. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty fyzika, technická dokumentace, strojnictví, technologie oprav a odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů, polotovarů, výrobků a jednotlivých technologiích při jejich zpracování,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci a strojírenské tradici našeho státu. Pojetí výuky Předmět je vyučován teoreticky v 1. ročníku s roční hodinovou dotací 33 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci nejdříve poznali různé druhy materiálů, jejich výrobu a vlastnosti a posléze s těmito materiály uměli pracovat při použití určitých technologií. Při výuce je využíváno učebnic, strojnických tabulek, modelů, reálných strojních součástí, počítačových animací, 98

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů videoprogramů, nákresů, schémat a fotografií. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do vybraných strojírenských provozů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: strojírenská technologie, strojnictví a technická dokumentace.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Úvod  rozlišuje a získává ucelený přehled o  úkoly strojírenské technologie, používání různých technologií; rozdělení technologie  rozeznává jednotlivé vlastnosti materiálů;  dokáže posoudit vhodnost použití různých materiálů podle jejich vlastností;  dokáže popsat druhy zkoušek materiálů;  zná možnosti použití materiálů podle

Hod. 1

Vlastnosti technických materiálů  fyzikální vlastnosti  chemické vlastnosti  mechanické vlastnosti  technologické vlastnosti

2

Zkoušení technických materiálů  zkoušky mechanických vlastností  zkoušky technologické

4

99

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů výsledků zkoušek;  volí vhodný druh defektoskopie;  zná základní suroviny pro výrobu surového železa;  rozeznává a určuje jednotlivé druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství podle vzhledu a označen;  orientuje se v použití neželezných kovů, jejich vlastnostech a použití ve strojírenství;  pozná plasty a jejich rozdělení i použití;  dovede zvolit vhodný způsob tepelného zpracování;  rozeznává jednotlivé struktury materiálů;  zná charakter materiálů v závislosti na teplotě;  zná princip výroby odléváním;  volí vhodný technologický postup při odlévání;  volí způsob tváření podle typu součásti;  rozeznává druhy tváření;  posuzuje chování materiálu při tváření;  volí vhodnou metodu pro nerozebíratelné spojování materiálů;  stanovuje správné postupy při jednotlivém spojování materiálů;

 zkoušky nedestruktivní Technické materiály  výroba oceli a litin  značení tvářených litin  vlastnosti a značení ocelí na odlitky a litin  neželezné kovy  práškové materiály  plasty  paliva a maziva  těsnící materiály

8

Tepelné zpracování ocelí  význam a fyzikální základy tepelného zpracování ocelí  kalení a popouštění  žíhání  chemicko-tepelné zpracování

7

Slévárenství  možnosti výroby polotovarů litím  základy slévárenské technologie

2

Tváření kovů  tváření kovů za tepla  tváření kovů za studena

3

Svařování, pájení,lepení materiálů  svařování tavné a tlakem  pájení měkké a tvrdé  lepení ve strojnictví

5

100


Učební osnova Strojnictví Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojnictví 41-51-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák získá základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného provozu. Žák rozlišuje jednotlivé druhy základních strojních součástí, zná jejich základní charakteristiky, vlastnosti a funkční použití, zná rovněž druhy potrubí a armatur. Zná principy, na nichž je založena funkce mechanických převodů a mechanizmů k transformaci pohybu (mechanických i tekutinových). Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Základy strojírenství RVP. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, použitím, případně výpočtem základních strojních součástí a částí. Jedná se hlavně o spoje a spojovací součásti, součásti k přenosu otáčivého pohybu, mechanické převody, mechanismy k transformaci pohybu, tekutinové mechanismy, potrubí a armatury. Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí, strojů a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva. 101


Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie oprav a Odborný výcvik, ve kterých prohlubují dovednosti při čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie oprav a Odborný výcvik) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce - respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků Informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování.

102

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a 103

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informačních a komunikačních technologií, konkrétně při při zpracování a čtení projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: strojírenská technologie, strojnictví a technická dokumentace.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník - 64 hodin 104

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. - osvojí si základní pojmy - rozlišuje jednotlivé strojní součásti, - rozlišuje spoje podle hlediska rozebíratelnosti, pohyblivosti a fyzikální podstaty - orientuje se v technických normách, katalozích a jiné odborné dokumentaci

1. Základní pojmy 2. Rozdělení spojů

3. - vysvětlí význam, funkci a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů - popíše jednotlivé druhy a provedení spojů - vysvětlí způsoby jištění spojů proti samovolnému uvolnění,

Spoje a spojovací součásti spoje rozebíratelné spoje nerozebíratelné spojovací součásti

4. Části strojů umožňující pohyb - popíše a rozliší základní části strojů - spojovací čepy umožňující pohyb; - hřídelové čepy - posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů - hřídele a použití spojek; - ložiska - načrtne schéma a uvede využití brzdných - hřídelové spojky zařízení; - rozlišuje druhy převodů a mechanizmů, popíše jejich složení, princip činnosti a možnosti použití;

Hodinová dotace

2

14

14

5. -

Mechanické převody princip převodů převody třecí převody řemenové převody řetězové převody ozubenými koly

16

rozlišuje druhy převodů a mechanizmů, popíše jejich složení, princip činnosti a možnosti použití;

6. -

Mechanizmy kinematické mechanizmy hydraulické mechanizmy pneumatické mechanizmy prvky a systémy automatického řízení

6

-

vysvětlí význam, funkci a použití potrubí popíše druhy potrubí charakterizuje základní veličiny potrubí vysvětlí způsoby ochrany potrubí před

7. -

Potrubí a armatury druhy potrubí základní pojmy potrubí materiál potrubí spojování potrubí

6

-

105

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů korozí a tepelnými ztrátami - objasní nejčastěji používané spoje potrubí - popíše způsoby uložení potrubí - vysvětlí význam, funkci a použití armatur - popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití

- vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů - vyjmenuje a určí způsoby utěsňování nehybných spojů - vyjmenuje a určí způsoby utěsňování pohybujících se částí;

106

- izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur

8. Utěsňování strojních součástí a spojů - těsnící prvky - utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí

4


Učební osnova Technická dokumentace Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technická dokumentace 41-51-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 64 Od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět Technická dokumentace umožňuje žákům získat ucelený technický základ navazující na základy geometrie získané na základní škole a dále je podstatným způsobem rozvíjí. Umožňuje získat základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, dovednosti čtení technické dokumentace, estetickou stránku osobnosti žáka a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet základy technického myšlení. Předmět se spolupodílí na realizaci některých konkrétních vzdělávacích cílů, stanovených RVP, a to zejména: - s jistotou ovládat odbornou terminologii typickou pro strojírenství, - být schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů, - umět navrhovat, kreslit a číst jednoduché strojní součásti a sestavy, - umět kreslit výkresy s počítačovou podporou, - uvědomit si svoje schopnosti a z nich vyplývající možnosti při vstupu na trh práce.

Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Základy strojírenství RVP. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium.. Učivo obsahuje zejména základní poznatky z oblasti technického kreslení, zobrazování základních strojních součástí, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, geometrických tolerancí, struktury povrchu a tvorby technických výkresů. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie oprav a Odborný výcvik, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: 107

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů -

provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh vymezili problém a nalezli strategii řešení komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Servis a opravy, Zemědělské stroje, Informační a komunikační technologie, Matematika, Motorová vozidla, Fyzika,)

Pojetí výuky Předmět je zařazen v 1. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Výuka je z převážné části řešena formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány následující typy výuky: hromadná výuka, skupinová výuka, techniky samostatného učení a práce, problémové učení, týmová práce, praktické práce žáků, projektové vyučování, učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, - schopnost využívat možností a funkcí CAD systémů při návrhu, Průběžné hodnocení aktivit žáků a ověření základních znalostí je prováděno pomocí testů a ústního zkoušení. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení 108

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, 109

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti Informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovali. Mezi tyto předměty patří: strojírenská technologie, strojnictví a technická dokumentace.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník – 64 hod. Hodinová dotace


Učivo

Žák: - zná základní pomůcky a materiály potřebné pro zhotovení technického výkresu - chápe základní techniky kreslení - kreslí jednoduché příklady základních geometrických konstrukcí - zachází zručně s kreslícími pomůckami

1. Úvod - význam technického kreslení - pomůcky a materiály pro kreslení - technika kreslení - základní geometrické konstrukce

8

2. -

Technická normalizace druhy norem druhy technických výkresů formáty výkresů měřítka zobrazování druhy čar na technických výkresech - technické písmo

8

3. Technické zobrazování - pravoúhlé zobrazování

10

- dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění - vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů - zobrazuje ve třech hlavních průmětech 110

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech - aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání

- zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy - zobrazí základní pohledy strojní součásti - uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem - podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání - uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem

- uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem - používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech - rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů - charakterizuje jednotlivé druhy uložení - stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí - charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu - uplatňuje zásady pro geometrických tolerancí

- stanovuje a předepisuje zpracování součástí - uplatňuje zásady zapisování

zapisování

tepelné

111

- axonometrické promítání - zobrazování geometrických těles 4. Pravidla pro zobrazování na výkresech - pohledy - řezy a průřezy - zjednodušení v zobrazování - kreslení podle modelu

6

5. Kótování - základní pojmy a pravidla - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

10

6. Tolerování rozměru - tolerování délkových a úhlových rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech, toleranční značky - uložení

6

7. Struktura povrchu - metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování struktury a úpravy povrchu na výkresech

4

8. Geometrické tolerance - druhy geometrických tolerancí - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance

4

9. Předepisování konstrukčních materiálů - označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů

2

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů - normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem - vyhledává v ČSN informace o polotovarech - vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu - kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení - kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků

- předepisování úprav povrchu a tepelného zpracování

10. -

Výkresy součástí výkres součásti popisové pole soupis položek a odkazy na položky

6

Učební osnova Základy zemědělské výroby Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Základy zemědělské výroby 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Úkolem předmětu je vysvětlit a zdůraznit žákům úlohu a postavení zemědělské výroby v národním hospodářství, seznámit žáky s problematikou výroby jednotlivých zemědělských plodin a chovu hospodářských zvířat, objasnit žákům vývojové tendence v zemědělství. Charakteristika učiva Stoupající požadavky na jakost i množství potravin domácí produkce, vyráběných ekologicky je prvořadý úkol zemědělské výroby. Především z tohoto důvodu patří učivo předmětu mezi klíčové. Je rozděleno do dvou částí: Část první – zabývající se problematikou výroby zemědělských plodin a část druhá – zabývající se problematikou chovu hospodářských zvířat. 112

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Velký význam je kladen na mezipředmětové vztahy. Zejména u učiva obecnějšího charakteru je třeba navazovat na znalosti žáků z předmětů fyzika, chemie a biologie, které získali na základní škole. Důležitá je rovněž návaznost na předměty zemědělské stroje a zařízení a odborný výcvik, aby se žáci naučili spojovat probírané technologie s používanými mechanizačními prostředky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  si uvědomili, že základní povinností lidské společnosti je zabezpečení výživy pro stále stoupající počet lidí,  pochopili, že prvořadým cílem zemědělské výroby je zvyšování výnosů zemědělských plodin a zvyšování užitkovosti hospodářských zvířat,  si uvědomili vliv zemědělské techniky na živou hmotu, se kterou přicházejí do styku,  získali kladný vztah k práci a k přírodě,  volili takové technologie v zemědělské výrobě, které jsou ekonomicky co nejméně náročné a zároveň ohleduplné k ekologii. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Je rozdělen na dva celky, které na sebe navazují. Výuka je zaměřena teoreticky, využívá se různých příležitostí ke konkretizaci teoretického učiva na vhodných příkladech a názorného vyučování. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s vyučováním pomocí didaktické techniky, obrazů, modelů, video a DVD projektů. Názornost a praktické využití získaných poznatků je žákům ukázáno při exkurzi do zemědělské prvovýroby. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů technického zaměření. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při navrhování použití vhodných technologií při pěstování rostlin a chovu hospodářských zvířat s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  samostatnost žáků při spojování výše uvedených technologií s používanými mechanizačními prostředky Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých  učí žáky efektivně pracovat, využívat zkušeností a dále se vzdělávat  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci, naučit se pracovat v týmu, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky  podněcuje zájem žáků o nové moderní technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí Mezipředmětové vztahy 113

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovaly. Mezi tyto předměty patří: základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla a řízení motorových vozidel.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zemědělská výroba  uvědomuje si význam zemědělské  význam a úkoly zem.výroby výroby  vývojové tendence v zemědělství

 uvědomuje si podstatu procesů probíhajících v organismech rostlin a zvířat  uvědomuje si význam studia a poznání meteorologie jako vědního oboru v souvislosti s životním prostředí rostlin  uvědomuje si význam půdy základního výrobního prostředku v zemědělství  zná zásady výživy rostlin  zná obecné zásady ochrany rostlin  ovládá základní technologie z oblasti zpracování půdy, setí a sázení a ošetřování porostů v průběhu vegetace  ovládá základní technologie zemědělské výroby při respektování požadavků a potřeb zemědělských plodin  zohledňuje ekologické požadavky při aplikaci zemědělských technologií  vhodně volí zemědělskou techniku pro jednotlivé technologie, správně využívá stroje a zařízení

Hod. 1

Základy rostlinné výroby  biologie rostlin  meteorologie  půda a půdní činitelé  výživa a hnojení rostlin  ochrana rostlin  soustava na zpracování půdy  setí a sázení  ošetřování rostlin za vegetace

6

Technologie rostlinné výroby  výroba obilovin  výroba luskovin  výroba olejnin  výroba okopanin  výroba pícnin  výroba speciálních plodin  výroba ovoce a zeleniny

8

114


 prohloubí si předcházející znalosti a uvědomuje si přenášení teoretických poznatků do praxe  jmenuje užitkové vlastnosti hospodářských zvířat  definuje pojmy – říje, březost, porod, dospělost pohlavní, tělesná, chovatelská ……zvířat v souvislosti s jejich užitkovostí  zná rozdělení živin potřebných pro výživu hospodářských zvířat  rozdělí krmiva podle druhu HZ  vysvětlí vliv obsahu živin v krmivech na užitkovost zvířat  navrhne ekonomicky výhodné krmné dávky  vyjmenuje techniky krmení    

zná význam chovu popíše a porovná požadavky skotu umí rozdělit plemena skotu vysvětlí rozdíly v ustájení, krmení a ošetřování telat, jalovic a dojnic  zná postup dojení a ošetřování mléka  umí rozdělení jatečně opracovaného těla  vysvětlí způsoby odklízení chlévské mrvy  zná význam chovu prasat  porovná užívané technologie ustájení a krmení jednotlivých kategorií chovu prasat

 zhodnotí význam chovu drůbeže  vysvětlí rozdíly mezi hrabavou a vodní drůbeží  vyjmenuje rozdíly v chovu hrabavé a vodní drůbeže  popíše požadavky drůbeže na ošetřování a krmení

Biologické základy živočišné výroby  základy anatomie a fyziologie zvířat  fyziologické a užitkové vlastnosti  produkce mléka, masa, vajec…

1

Základy výživy a krmení zvířat  výživa hospodářských zvířat  živiny a jejich rozdělení  krmiva a jejich složení  krmné dávky, technika krmení

4

Technologie chovu skotu  význam chovu skotu a rozdělení plemen skotu  krmení, ustájení a ošetřování telat, jalovic, dojnic a jatečného skotu  dojení a ošetřování mléka  masná užitkovost skotu  výkrm býků  odklízení a uskladnění chlévské mrvy

4

Technologie chovu prasat  význam chovu prasat, některá plemena prasat  produkce vepřového masa  chov prasnic, odchov selat a jatečných prasat na žír Technologie chovu drůbeže  význam chovu drůbeže  technologie chovu hrabavé drůbeže  krmení a ošetřování slepic  výkrm brojlerů  krmení a ošetřování vodní drůbeže

115

2

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  umí vysvětlit význam chovu koní  porovná odlišnosti tažných a sportovních koní  rozezná jednotlivá plemena koní  vysvětlí odlišnosti v krmení a ošetřování koní ( oproti jiným druhům HZ )  zná význam chovu ovcí a koz  jmenuje důležité fyziologické vlastnosti ovcí a koz  zná a ukáže na příkladech zásady hygieny při práci se zvířaty  objasní vztah zemědělské výroby k životnímu prostředí

Technologie chovu koní  význam chovu koní, vlastnosti koní  plemena koní

1

Technologie chovu ovcí a koz  význam chovu ovcí - vlna, maso, mléko  význam chovu koz - mléko, maso

2

Hygiena,ochrana zdraví a BO  zásady hygieny při práci se zvířaty

3

Učební osnova Zemědělské stroje a zařízení Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Zemědělské stroje a zařízení 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 160 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět zemědělské stroje a zařízení poskytuje celkový přehled o zemědělské technice a dopravních zařízeních. Dále seznamuje žáky s konstrukcí a funkcí této techniky i s ohledem na agrotechnické a zootechnické požadavky, které jsou na ně kladeny. Kromě toho mají žáci pochopit význam strojů a zařízení pro zvyšování produktivity práce a nutnost jejich efektivního využívání. Nedílnou součástí je osvojení odborné terminologie. Charakteristika učiva Učivo předmětu patří mezi klíčové, na získané znalosti z tohoto předmětu navazuje další odborný předmět - Technologie oprav. Zvládnutí učiva tohoto okruhu je nezbytné také pro úspěšnou práci 116

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů v odborném výcviku. Žáci se nejprve seznámí s obecným složením strojů a zařízení a dopravními prostředky používanými v zemědělství. Dále jsou probírány mechanizační prostředky v členění podle jednotlivých technologií rostlinné a živočišné výroby. Důraz je kladen nejen na zvládnutí základních principů ale i neseznámení moderními technologiemi používanými v zemědělské výrobě. Z těchto důvodů je důležité zařadit jako formu výuky práci s odbornou a firemní literaturou, technickou dokumentací strojů, exkurze, firemní předváděcí akce apod.. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci pochopili význam a zásady bezpečného používání strojů a zařízení  žáci pochopili vliv údržby a správného seřízení na ekonomiku provozu a životnost  žáci volili ekonomicky výhodné řešení při zařazování strojů a zařízení do technologických linek  přihlíželi při volbě technologie, oprav nebo údržby k ekologii,  získali úctu ke kvalitní práci. Pojetí výuky Výuka je zaměřena teoreticky, praktické seznámení se zemědělskými stroji bude realizováno v předmětu odborný výcvik, při exkurzích a firemních předváděcích akcích. Největší důraz je kladen na zvládnutí základních principů a jejich využití u moderních strojů . Pro získání návyku systematického a komplexního přístupu ke strojům a zařízením se doporučuje zachování tohoto metodického postupu při výuce: hlavní technologické požadavky na práci stroje, princip činnosti, rozdělení podle konstrukčníko řešení, složení, hlavní zásady seřízení, obsluhy, údržby a uskladnění, zásady bezpečné a hygienické práce se strojem, vliv práce stroje na životní prostředí. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  schopnost popsat princip práce podle předloženého schématu  schopnost načrtnout schéma jednoduchých strojů a zařízení  samostatnost žáků při navrhování použití vhodných strojů podle konkrétních podmínek (půdních, biologických apod.)  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace  vede k logickému myšlení při sestavování technologických linek  rozvíjí schopnost reagovat na změnu a rozdílnost podmínek v zemědělské výrobě  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. 117


Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovaly. Mezi tyto předměty patří: základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla a řízení motorových vozidel.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Žák:  Vysvětlí základní rozdíly biologického a pracovního procesu

Učivo Výrobní proces, zvláštnosti zemědělské výroby

 Rozlišuje jednotlivé části zemědělského stroje  Uvádí příklady použití různých druhů rozvodů energie  Rozlišuje různé hydraulické prvky v hydraulických schématech

Obecné složení zemědělského stroje Složení zemědělského stroje Rozvody energie Ovládací soustavy

3

 Rozlišuje druhy dopravy  Vyjmenuje mechanické dopravníky, uvede jejich vlastnosti a možnosti použití  Popíše soustavy pneumatické dopravy, její principy, její použití  Vysvětlí principy a použití prostředků

Doprava a manipulace Druhy dopravy Mechanické dopravníky Pneumatické dopravníky Prostředky pro manipulaci s materiálem

18

118

Hod. 2

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů pro manipulaci s materiálem  Vyjmenuje části fekálního vozu a jejich význam  Vysvětlí princip práce čerpadel, jejich použití  Rozlišuje použití částí rozvodu vody  Popíše význam a použití zavlažovacích soustav  Vyjmenuje části postřikovače a jejich význam  Rozlišuje druhy zpracování půdy  Vysvětlí druhy a význam pracovních a pomocných částí pluhů a podmítačů  Vyjmenuje druhy prostředků pro předseťovou přípravu a zpracování půdy, jejich kombinace  Vyjmenuje druhy hnojení  Popíše principy rozmetadel hnoje, pohony a seřízení dávky  Popíše principy rozmetadel průmyslových hnojiv, pohony a seřízení dávky  Vysvětlí rozdíly mezi způsoby setí a druhy secích strojů  Popíše druhy a princip činnosti univerzálního secího stroje, přesného secího stroje  Popíše činnost sazeče

Doprava kapalin, zavlažovače, postřikovače Cisterny a fekály Čerpadla Rozvod kapalin Zavlažovací soustavy Postřikovače

12

Zpracování půdy Podmítače a pluhy Prostředky pro předseťovou přípravu půdy Prostředky pro meziřádkovou kultivaci Prostředky pro terénní úpravy Prostředky pro rozmetání tuhých materiálů Rozmetadla statkových hnojiv Rozmetadla průmyslových hnojiv

13

Secí a sázecí stroje Univerzální secí stroje Přesné secí stroje Sázecí stroje

9

7

3. ročník – 96 hod. Výsledky vzdělávání Žák:  Rozlišuje druhy žacích ústrojí  Vyjmenuje složení a rozdíly žacích strojů, princip činnosti, pohon a seřízení  Určí princip a způsoby použití mačkářů a kondicionérů  Popíše princip činnosti obracečů a shrnovačů   

Vysvětlí základní činnost pracovních částí samosběracího vozu Popíše druhy řezacího ústrojí, jejich seřízení, údržby a opravy Uvede adaptéry sklízecích řezaček a

Učivo Prostředky pro sklizeň pícnin Žací stroje Mačkače a kondicionéry Obraceče a shrnovače

Hod. 14

Stroje na sklizeň pícnin  Samosběrací vozy  Sklízecí řezačky a jejich adaptéry

10

119


                       

jejich použití Vysvětlí způsoby řízení, pohonu a brzd u samojízdných sklízecích strojů Načrtne a popíše technologický postup práce sklízecí mlátičky a jednotlivých ústrojí Objasní zásady seřízení a oprav stroje Popíše způsob práce na pozemku Vysvětlí možnosti využití výpočetní techniky ve sklízecí mlátičce Určí rozdíly konstrukce moderních sklizňových strojů Vysvětlí způsoby sklizně slámy a využití vhodné techniky Popíše princip činnosti lisu na hranaté balíky, možnosti seřízení Vysvětlí činnost vázacího ústrojí Popíše princip činnosti lisu na válcové balíky Popíše činnost baličky balíků, manipulátorů a rozebíračů balíků Vysvětlí principy čištění a třídění zrna, seřízení mechanizačních prostředků Rozlišuje jednotlivé druhy sušících zařízení, jejich použitelnost Popíše sklízeče brambor Vysvětlí způsob oddělení kamenů a hlíny Popíše sklízeče řepy Určí vhodné způsoby uskladnění okopanin Určí čerpadla vhodné pro čerpání vody, armatury a vodárny Popíše napáječky a jejich použití pro různá zvířata Vyjmenuje způsoby ohřevu vody, jejich výhody a nevýhody Popíše způsoby sušení pícnin Vysvětlí způsoby konzervace krmiva silážováním a senážováním – určí vhodné mechanizační prostředky Objasní použití mechanizačních prostředků při zpracování okopanin Načrtne různé prostředky pro míchání a dávkování krmiv

Sklízecí mlátičky  Technologický postup práce sklízecí mlátičky  Způsob práce jednotlivých pracovních ústrojí a jejich seřízení  Použití výpočetní techniky ve sklízecích mlátičkách  Zvláštnosti konstrukce moderních sklízecích mlátiček Technologie sklizně slámy  Způsoby sklizně slámy  Samosběrací lisy  Manipulační technika pro práci s balíky

12

Posklizňové zpracování zrna  Čištění a třídění zrna  Sušárny  Moření zrna

7

Sklizeň a uskladnění okopanin  Prostředky pro sklizeň uskladnění brambor  Prostředky pro sklizeň uskladnění cukrové řepy

10

12

a a

Rozvod vody, napájení a ohřev vody  Čerpadla  Vodárny  Napáječky  Ohřev vody

5

Stroje a zařízení pro přípravu a výdej krmiv  Sušení a uskladnění sena a slámy  Prostředky pro silážování a senážování  Prostředky pro zpracování okopanin  Míchače a dávkovače krmiv

9

120

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů   

      

Ustájení skotu, způsoby vázání, Popíše ustájení skotu odkliz výkalů Rozlišuje způsoby vázání zvířat  Odkliz výkalů při stelivovém Popíše způsoby odklizu výkalů a ustájení jejich skladování  Odkliz výkalů při bezstelivovém ustájení  Odkliz výkalů při volném ustájení Popíše části dojícího zařízení a jejich Dojící zařízení funkce  Části dojícího zařízení Vysvětlí princip chladícího zařízení  Chladící zařízení Vysvětlí základní způsoby ovládání, Elektřina v zemědělství jištění a pravidel bezpečnosti při  Ovládací a jistící prvky použití el.proudu elektrického obvodu Rozlišuje druhy elektromotorů a  Bezpečnostní opatření jejich možnosti použití  Elektromotory Popíše způsoby větrání objektů  Ventilační systémy živočišné výroby  Elektrické ohradníky Vysvětlí činnost elektrických ohradníků Navrhne sestavu linky při Strojní linky v zemědělské výrobě sklizňových pracích, při zpracování  Sklizňové linky produkce zemědělské výroby  Linky pro zpracování produktů rostlinné a živočišné výroby

121

5

5

4

3


Učební osnova Motorová vozidla Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka forma vzdělání: Celkový počet hodin: Platnost :

Motorová vozidla 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky,denní forma 128 od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Úkolem předmětu je seznámit žáky s problematikou motorových vozidel, především traktorů a mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin a chovu hospodářských zvířat. Základem výuky je naučit žáky konstrukci motorových vozidel, jednotlivé součásti a agregáty, jejich údržbu a diagnostiku. Požadavkem jsou kompetence vycházející z požadavků trhu práce popsaných v profesních profilech a kvalifikačních standardech na jejichž zpracování se podíleli představitelé zaměstnavatelů. Předmět významnou měrou profiluje žáka jako opraváře. Je úzce spojen s dalšími odbornými předměty. Charakteristika učiva Předmět obsahuje témata, která učí žáky odborné názvy, konstrukci a účel motorových vozidel, nákladních automobilů a mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin a chovu hospodářských zvířat, jejich údržbu a diagnostiku. Témata jsou pro obor nezastupitelná, jsou řazena v logické návaznosti konstrukce motorových vozidel a v návaznosti na jejich vyučování v ostatních odborných předmětech a odborném výcviku. Zvládnutí učiva je předpokladem pro získání řidičského oprávnění T,B,C a získání dovedností v odborném výcviku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka se zaměří na:  úspěšný, smysluplný osobní, občanský a pracovní život  rozvoj základních myšlenkových operací  rozvoj reproduktivního, ale i produktivního, divergentního a konvergentního myšlení žáků  volbu takového řešení, které je výrobně nejméně náročné a tudíž má nižší nároky na znečištění životního prostředí při respektování bezpečnosti práce, základů ekologie a spolehlivosti  získání úcty ke kvalitní práci a strojírenské tradici našeho státu. Pojetí výuky Výuka se zaměří na rozvíjení vědomostí a dovedností žáků vzhledem k jejich společenskému a profesnímu zaměření. Témata budou vyučována na příkladech klasických jednodušších konstrukcí a systémů s postupným přechodem na modernější konstrukce a systémy. Hlavní důraz bude kladen na téma údržby a diagnostiky. Výuka bude prováděna s využitím odborné literatury, názorných pomůcek modelů a součástí vozidel, použití audiovizuální techniky, poznatků z exkurzí a prováděném odborném výcviku. 122


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků vychází z Klasifikačního řádu SOU. Zaměří se na znalosti:  konstrukce, odborných názvů a činnosti jednotlivých strojů a agregátů  schopnost žáků využívat teoretické poznatky při řešení příkladů z praxe  aplikace znalostí konstrukce u ostatní zemědělské mechanizace  samostatně pracovat a tvořit  schopnost aplikace mezipředmětových vztahů  kvalitu referátů a domácí přípravy Hodnocení žáků bude provedeno dle výsledků ústního i písemného zkoušení, hodnocení počítačových testů, průběžného ověřování dílčích znalostí v řízené diskuzi u jednotlivých témat, výsledků práce s odbornou literaturou a technickými normami. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o novou mechanizaci  vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovaly. Mezi tyto předměty patří: základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla a řízení motorových vozidel.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 64hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Úvod  má přehled o historii výroby motorových  přehled učiva vozidel  historie a druhy motorových vozidel  rozpozná druhy motorových vozidel  koncepce motorových vozidel  seznámí se způsobem použití motorových vozidel

123

Hod. 5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  pojmenuje jednotlivé části podvozku, vysvětlí jejich konstrukci, činnost a použití  popíše rozdělení rámů vozidel  zhodnotí jednotlivé druhy odpružení a jejich charakteristiku  porovná tlumiče pérování a rozpozná jak se projevuje vadný tlumič  rozeznává jednotlivé druhy náprav,jejich uchycení,výhody a nevýhody  rozeznává jednotlivé druhy a značení pneumatik  rozlišuje druhy brzd, orientuje se v problematice elektronických systému brzd  popíše geometrické prvky náprav a jejich hodnoty

Podvozek 12  základní pojmy  rámy automobilů a motocyklů  klasické a moderní odpružení  tlumiče pérování kapalinové a plynokapalinové, moderní tlumiče a stabilizátory  nápravy pevné, polonápravy, víceprvkové nápravy a nápravy Mc-Pherson  kola a pneumatiky  brzdy mechanické, brzdy kapalinové bubnové a kotoučové, posilovače brzd, vzduchové brzdy, brždění přívěsu, elektronické brzdové systémy, zpomalovací brzdy  řízení a geometrie řízení

 popíše konstrukci jednotlivých převodových ústrojí  vysvětlí účel a princip činnosti jednotlivých převodových ústrojí  zhodnotí vlastnosti a posoudí použití provozních kapalin převodových ústrojí

Převodové ústrojí 11  třecí spojky kotoučové a lamelové  kapalinové spojky-hydrodynamické měniče  dvouhřídelová převodovka tříhřídelová převodovka  přídavné převody  převodovky samočinné  kloubové a spojovací hřídele  rozvodovka, diferenciál  hnaná přední náprava  řetězové převody  elektronické řízení převodovek

 vyjmenuje základní druhy spalovacích motorů a určí možnosti jejich použití  vysvětlí princip činnosti jednotlivých druhů pístových spalovacích motorů  popíše konstrukci spalovacích motorů  orientuje se v problematice zvyšování výkonu motoru  zhodnotí vlastnosti a posoudí použití provozních kapalin motorů

Motory 18  rozdělení spalovacích motorů, základní pojmy  čtyřdobé zážehové motory  dvoudobé zážehové motory  čtyřdobé vznětové motory  pevné části motoru  klikový mechanismus  ventilové rozvody  rozvody dvoudobých motorů  přeplňování motorů  porovnání dvoudobých a čtyřdobých motorů  Příslušenství motoru 18  palivová soustava karburátorového motoru  vstřikovací zařízení benzinu

 popíše účel,princip činnosti, druhy, konstrukci a použití palivových soustav, mazacích systémů motorů, chladících

124

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů soustav motorů, vývodových hřídelů traktorů a hydraulických soustav traktorů  orientuje se v problematice zvyšování výkonu motoru a v různopalivových motorech  zhodnotí vlastnosti a posoudí použití provozních kapalin u jednotlivých částí příslušenství motoru

         

palivová soustava vznětového motoru motorové oleje mazání dvoudobých motorů mazání čtyřdobých motorů vzduchové chlazení motorů kapalinové chlazení motorů zvyšování výkonu motoru různopalivové motory náhonový hřídel naviják hydraulické zařízení traktoru

3. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Elektrické zařízení motorových vozidel 12  rozezná zdroje elektrického proudu a napětí u motorových vozidel, popíše  zdroje elektrického napětí a proudu, principy jejich činnosti a konstrukci regulační,spínací a jistící zařízení elektrické soustavy  vysvětlí zapojení zdrojů elektrického proudu a napětí do obvodu  druhy spouštěčů,žhavící zařízení  orientuje se v činnosti regulátorů napětí  zapalovací soustava a proudu, spínačů a odpínačů  elektrické zařízení- osvětlení, signalizace,  popíše postup nabíjení akumulátoru vodiče, pojistky,odrušení motorových vozidel a ostatní elektrické zařízení  rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, popíše jejich konstrukci a princip činnosti  objasní zapojení jednotlivých prvků zapalování do obvodu  popíše druhy, konstrukci a princip činnosti spouštěčů  zdůvodní zapojení spouštěcí soustavy  rozlišuje druhy soustav pro osvětlení vozidla, návěsní a signalizační zařízení  má přehled o použití vhodných vodičů, pojistek a konektorů  orientuje se v způsobech odrušení vozidel  rozlišuje jednotlivé druhy palubních přístrojů  popíše konstrukci a vysvětlí činnost stíračů popíše postup určení technického stavu Diagnostika 22 motorových vozidel pomocí měřidel a  význam diagnostiky diagnostických zařízení  diagnostické metody  stanovuje způsoby kontroly a seřízení  diagnostická zařízení a jejich obsluha diagnostikovaných částí  části podvozku  popíše základní diagnostické metody pro  zážehové a vznětové motory včetně jejich zjišťování technického stavu příslušenství 125

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů motorových vozidel  identifikuje běžné závady a jejich příčiny pomocí diagnostického zařízení  vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy pro technický stav vozidla a stanoví předpokládanou životnost  stanoví technologický postup nejvhodnějšího způsobu opravy  orientuje se v komunikaci diagnostických přístrojů s řídící jednotkou  popíše postup a úkony při provádění údržby motorových vozidel, zejména traktorů  vysvětlí vzorové mazací plány traktorů  stanoví vhodný způsob údržby a ošetření  opakování a příprava témat dle školního vzdělávacího plánu k ZUZ

   

elektrické zařízení převodová ústrojí brzdy hydraulická zařízení

Údržba motorových vozidel  význam údržby  údržba traktorů  údržba samojízdných strojů

10

Opakování a příprava na ZUZ  podvozky  převodové ústrojí  motory  příslušenství motorů  elektrické zařízení motorových vozidel  diagnostika  údržba motorových vozidel

20

126


Učební osnova Řízení motorových vozidel Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Řízení motorových vozidel 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 90 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Seznamuje žáky s nezbytnými právními předpisy, teorií a zásadami bezpečné jízdy, ovládáním a údržbou motorových vozidel a zásadami poskytování první pomoci. Tyto znalosti jsou podmínkou pro získání řidičského oprávnění. Charakteristika učiva Učivo předmětu je v souladu s platnými předpisy pro získání řidičského oprávnění skupin T, B a C (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a zákon č. 361/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích, v platném znění). Učební osnova výuky a výcviku žadatelů o řidičská oprávnění je uvedena v § 20 zákona č. 247/2000 Sb. Požadovaný počet hodin pro teoretickou výuku a praktický výcvik v řízení motorových vozidel je uveden v příloze č. 3 k zákonu č. 247/2000 Sb. a nesmí být snižován. Dojde-li ke změně předpisů, je třeba výuku podle nich přizpůsobit. Zvládnutí teoretické přípravy je nezbytné pro navazující praktický výcvik v řízení motorových vozidel, který je prováděn individuálně a pro úspěšné složení zkoušky z odborné způsobilosti. V neposlední řadě jde o vytváření smyslu pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorových vozidel. V oblasti konstrukce a údržby motorových vozidel rozvíjí vědomosti žáků získané v odborných předmětech. K předání poznatků v oblasti zdravotní přípravy bude využito externího lektora ze zdravotnictví. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  si uvědomili nezbytnost teoretických znalostí a jejich dodržování pro bezpečnost práce,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku. Jednotlivá témata budou řazena tak, aby na ně mohlo být navazováno jednotlivými etapami praktického výcviku v řízení vozidel. Část výuky je zaměřena na rozšiřující znalosti, kterým může předcházet závěrečná zkouška z odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel tak, aby jí bylo možné konat již od měsíce dubna. Při výuce budou využívány především metodické materiály, učebnice a pomůcky zpracované pro výuku v autoškolách. Jde o elektronické obrazové materiály a výukové programy, počítačové 127

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů animace dopravních situací a zpracované videopořady ze zásad bezpečné jízdy, konstrukce vozidel, teorie jízdy a předcházení dopravním nehodám. Pozornost bude věnována osvojení si postupů k získávání aktuálních informací z oblasti dopravy prostřednictvím internetu. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni v oblastech odpovídajících závěrečné zkoušce v autoškole; rovněž budou prioritně využívány obdobné formy zkoušení:  dílčími postupovými testy z pravidel silničního provozu, zásad bezpečné jízdy, dopravních značek, dopravních situací a zdravotní přípravy – písemnými nebo s využitím PC,  komplexním přezkoušením závěrečným zkušebním testem na PC,  ústním zkoušením z techniky údržby a oprav motorových vozidel – využití modelů soustav a stanovených otázek ministerstvem dopravy pro jednotlivé skupiny řidičského oprávnění . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  zvyšuje celkovou funkční gramotnost  rozšiřuje možnost uplatnění absolventa na trhu práce  vede k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti  učí dodržování efektivního provozu a oprav vozidel s ohledem na životní prostředí  prohlubuje zájem o využívání výpočetní techniky ke vzdělávání a ověřování znalostí  rozvíjí technické myšlení žáků  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  vede žáky k dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovaly. Mezi tyto předměty patří: základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla a řízení motorových vozidel.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 44 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Předpisy o provozu vozidel  je schopen řídit vozidlo v souladu  pravidla silničního provozu s předpisy o provozu vozidel na  řešení dopravních situací pozemních komunikacích;  podmínky provozu vozidel na  rozumí dopravním situacím a umí je řešit pozemních komunikacích dle pravidel;  předpisy související s provozem  orientuje se v legislativě související motorových vozidel s provozem vozidel;

128

Hod. 18

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  zná zásady ovládání vozidla tak, aby nevytvářel nebezpečné situace a přiměřeně reagoval na jejich vznik;  je schopen rozpoznat provozní nebezpečí a jeho závažnost, včas a správně na tyto situace reagovat ;  uvědomuje si rizika související s provozem motorových vozidel;

Teorie a zásady bezpečné jízdy  ovladače a sdělovače mot. vozidel  vliv prostředí na bezpečnost jízdy  vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování řidiče  specifika začínajícího řidiče  aktivní a pasivní prvky bezpečnosti vozidla

10

 rozpozná u vozidel technické závady, které představují ohrožení bezpečnosti jejich provozu;  osvojil si zásady správné údržby jednotlivých celků motorového vozidla;  umí aplikovat znalosti získané v ostatních odborných předmětech na konkrétní typ motorového vozidla;

Ovládání a údržba vozidel  popis základních soustav vozidla, jejich činnost a zásady jejich správného používání  zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu  nejrozšířenější závady a poruchy na vozidle, postupy při zjišťování

10

 orientuje se na místě dopravní nehody a umí přivolat odbornou pomoc;  je schopen poskytnout první pomoc osobám zraněným při dopravní nehodě;  je si vědom významu poskytnutí první pomoci a možného trestního postihu za neposkytnutí ;

Zdravotnická příprava  obecné zásady jednání při dopravních nehodách  zásady poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních  možnosti a způsoby použití pomůcek z lékárničky

2

 prokáže své dosažené znalosti a prohloubí je v návaznosti na zjištěné nedostatky;  umí použít výpočetní techniku k přezkušování a k doplnění znalostí;

Opakování a přezkoušení  dílčí přezkušovací testy /pravidla silničního provozu, dopravní značky, dopravní situace, předpisy související/  test souhrnný na PC

4

3. ročník – 46 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Předpisy o provozu vozidel  je schopen řídit vozidlo v souladu  pravidla silničního provozu s předpisy o provozu vozidel na  řešení dopravních situací pozemních komunikacích;  podmínky provozu vozidel na  rozumí dopravním situacím a umí je řešit pozemních komunikacích dle pravidel;  předpisy související s provozem  orientuje se v legislativě související motorových vozidel s provozem vozidel;

129

Hod. 18

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  zná zásady ovládání vozidla tak, aby nevytvářel nebezpečné situace a přiměřeně reagoval na jejich vznik;  je schopen rozpoznat provozní nebezpečí a jeho závažnost, včas a správně na tyto situace reagovat ;  uvědomuje si rizika související s provozem motorových vozidel;

Teorie a zásady bezpečné jízdy  ovladače a sdělovače mot. vozidel  vliv prostředí na bezpečnost jízdy  vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování řidiče  specifika začínajícího řidiče  aktivní a pasivní prvky bezpečnosti vozidla

10

 rozpozná u vozidel technické závady, které představují ohrožení bezpečnosti jejich provozu;  osvojil si zásady správné údržby jednotlivých celků motorového vozidla;  umí aplikovat znalosti získané v ostatních odborných předmětech na konkrétní typ motorového vozidla;

Ovládání a údržba vozidel  popis základních soustav vozidla, jejich činnost a zásady jejich správného používání  zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu  nejrozšířenější závady a poruchy na vozidle, postupy při zjišťování

12

 orientuje se na místě dopravní nehody a umí přivolat odbornou pomoc;  je schopen poskytnout první pomoc osobám zraněným při dopravní nehodě;  je si vědom významu poskytnutí první pomoci a možného trestního postihu za neposkytnutí ;

Zdravotnická příprava  obecné zásady jednání při dopravních nehodách  zásady poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních  možnosti a způsoby použití pomůcek z lékárničky

2

 prokáže své dosažené znalosti a prohloubí je v návaznosti na zjištěné nedostatky;  umí použít výpočetní techniku k přezkušování a k doplnění znalostí;

Opakování a přezkoušení  dílčí přezkušovací testy /pravidla silničního provozu, dopravní značky, dopravní situace, předpisy související/ test souhrnný na PC

4

130


Učební osnova Technologie oprav Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technologie oprav 41-55-H/01 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 176 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Technologie oprav seznamuje žáky s nástroji, základními technologickými postupy a bezpečností práce při ručním zpracování kovů a plastů, obrábění, tváření a lepení. Obdobné cíle jsou stanoveny pro teoretické zvládnutí strojního obrábění, práce s plechy a svařování el. obloukem a plamenem. Dále seznamuje žáky se systémem péče o motorová vozidla a zemědělskou techniku, jejich udržování a obnovu. Nedílnou součástí je osvojení diagnostických metod pro posouzení technického stavu motorových vozidel a zemědělské techniky. Ve všech těchto oblastech je kladen důraz na osvojení odborné terminologie. Charakteristika učiva Učivo předmětu patří mezi klíčové, navazuje na znalosti získané z dalších odborných předmětů. Zvládnutí učiva tohoto předmětu je nezbytné také pro úspěšnou práci v odborném výcviku, který na tyto teoretické znalosti úzce navazuje. Z tohoto důvodu je předmět zařazen do všech ročníků. Žáci se nejprve seznámí s měřením a orýsováním, dále pak s jednotlivými operacemi ručního zpracování kovů. Tím získávají nejen základní znalosti a dovednosti, ale i potřebný vztah k přesnosti a důslednosti. Důraz je kladen především na správnou volbu nástrojů, technologického postupu a v případě diagnostiky i na metody a vyhodnocení výsledků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci vnitřně přijali požadavky na přesnost, důslednost, kvalitu práce a bezpečnost práce při všech způsobech zpracování technických materiálů, svařování a montážních pracích,  volili ekonomicky výhodné řešení používáním vhodných technologických postupů, materiálů a renovací součástí,  přihlíželi v oblasti volby montáže nebo údržby k ekologii, 131

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  volili takové řešení, které je výrobně nejméně náročné a tudíž má nižší nároky na znečištění životního prostředí při respektování bezpečnosti práce, základů ekologie a spolehlivosti,  získali úctu ke kvalitní práci a strojírenské tradici našeho státu. Pojetí výuky Výuka je zaměřena teoreticky, praktický nácvik jednotlivých operací bude realizován v předmětu odborný výcvik. Proto je největší důraz kladen na koordinaci výuky v obou předmětech tak, aby žáci přicházeli na odborný výcvik teoreticky připraveni. Při výuce je vhodné využívat reálných nástrojů, přípravků nebo celků, jejich modelů, počítačových animací nebo 3D modelů, nákresů a fotografií. Velký význam má také práce s firemní literaturou, katalogy a v neposlední míře s učebnicí. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních technických předmětů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při navrhování použití vhodných nástrojů, technologických postupů a technologických podmínek s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Stroje a zařízení, Odborný výcvik. Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí – v aplikaci získaných poznatků, přijímání odpovědnosti za výběr rozhodnutí a řešení a za trvalé rozvíjení zejména technických poznatků v budoucí pracovní činnosti žáka Člověk a svět práce – v oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování včetně verbální a písemné komunikace při předávání zakázky zákazníkovi nebo při komunikaci se spolupracovníky. Značnou roli hraje také přesné grafické dorozumívání mezi techniky Informační a komunikační technologie – znalost používání aplikačního programového vybavení, dále vyhledávání informací pro praktické řešení a rozhodování, používání progresivních dorozumívacích technologií. Mezipředmětové vztahy Výuka jednotlivých předmětů vychází ze společného základu, který dán obsahem odborného výcviku. Všechny předměty jsou navzájem provázány a vyučovány tak, aby jednotlivé poznatky z nich na sebe navzájem navazovaly. Mezi tyto předměty patří: základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla a řízení motorových vozidel.

132


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

1. ročník – 32 hodin Učivo

Žák:  Vysvětlí základní operace ručního zpracování kovů a technických materiálů  Popíše metody přesného měření, způsoby orýsování podle technického výkresu  Rozhodne způsob dělení materiálu  Vysvětlí rozdíly při úpravě dosedacích ploch  Popíše druhy lepidel a tmelů a vysvětlí pracovní postup jejich aplikace  Objasní možnosti ulehčení práce pomocí ručního mechanizovaného nářadí  Vysvětlí základy toleranční soustavy ISO, pojmy  Orientuje se ve strojnických tabulkách  Určí druh uložení

Výsledky vzdělávání Žák:  Vysvětlí problematiku svařování elektrickým obloukem a plamenem, řezání kyslíkem

 Vysvětlí problematiku měkkého a tvrdého pájení a objasní pracovní postupy

Hod.

Ruční zpracování kovů a technických 24 materiálů  Odborná terminologie  Měření a orýsování  Základní způsoby ručního zpracování technických materiálů (pilování, řezání, stříhání, rovnání, ohýbání, sekání, probíjení, nýtování, vrtání, řezání závitů, vyhrubování, vystružování a zahlubování)  Zaškrabávání, lapování, zabrušování  Lepení, tmelení  Měkké pájení  Ruční mechanizované nářadí Lícování a přesná měřidla 8  Soustava jednotné díry, jednotné hřídele  Jednotná soustava tolerancí a uložení ISO  Druhy uložení, výpočty, tabulky

2. ročník – 64 hodin Učivo Svařování  Svařování elektrickým obloukem (podle osnov ZK 111 W 01 nebo ZK 135 W 01)  Svařování plamenem a řezání kyslíkem (podle osnov ZK 311 W 01) Pájení  Pájení naměkko  Pájení natvrdo (podle osnov ZP 311 8 W 31 – zaučení)

133

Hod. 8

10


 Posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění materiálů vzhledem k zadanému úkolu  Stanoví základní pracovní podmínky (řezné podmínky, pracovní nástroje, upnutí nástrojů a obrobků apod.) a tolerance pro obrábění  Volí postup obrábění při výrobě jednoduchého výrobku  Volí měřidla a postup měření podle požadované přesnosti  Popíše způsoby ohřevu materiálu, vhodné teploty  Volí vhodné pomůcky pro tváření za tepla  Objasní postupy práce při ručním kování  Popíše činnost zařízení pro strojní tváření kovů  Volí vhodné nářadí pro montážní a demontážní práce  Objasní způsoby práce s přípravky (stahováky, montážní přípravky, zvedáky)  Vysvětlí postupy při demontáži a montáži ložisek, zásady pro lisováni  Popíše kontrolu předepsaných poloh při montáži převodů  Volí vhodný způsob demontáže součástí, vhodné nářadí  Vysvětlí způsoby třídění demontovaných součástí  opíše postupy při předávání a přebírání stroje do opravy, při dlouhodobém uskladnění stroje  Vybere vhodný způsob renovace součásti

Strojní obrábění  Teorie strojního obrábění  Základní operace strojního obrábění (soustružení, vrtání, frézování, hoblování, obrážení, broušení)  Nástroje strojního obrábění, materiály, řezné podmínky

14

Tváření za tepla  Pomůcky a zařízení pro ruční tváření kovů za tepla  Ohřev a ochlazování materiálů  Základní kovářské práce  Strojní tváření kovů

12

Montáže a demontáže  Druhy montážního nářadí a přípravků, vhodná volba, použití zvedáků  Montáže a demontáže šroubových, klínových a perových spojení  Montáže ložisek  Montáže a demontáže převodů

10

Renovace  Postup při opravě stroje, třídění součástí  Volba vhodné renovační metody  Renovace na opravný rozměr  Renovace na původní rozměr  Renovace deformovaných součástí  Renovace součástí s lomy a trhlinami

10

134

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů 3. ročník – 80 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Hod.

Žák:  Vysvětlí základní části spalovacího motoru, možné poruchy a opotřebení, jejich kontrolu možnosti opravy poškozených částí  Popíše zásady montáže vybraných částí motoru

Oprava motoru  hlava motoru  blok motoru, válce  klikový mechanismus  rozvodový mechanismus  montáže

15

Oprava příslušenství motoru  čističe vzduchu, turbokompresor  kapalinové chlazení motoru  vzduchové chlazení motoru  mazací soustava motoru  palivová soustava vznětového motoru  palivová soustava zážehového motoru  zapalovací soustava Oprava převodů  spojka jednoúčelová, dvojúčelová  násobič kroutícího momentu  hlavní a přídavná převodovka  rozvodovka a koncové převody  vývodová hřídel - volba otáček  hydrostatický převod otevřený  hydrostatický převod uzavřený  hydrodynamický převod Oprava podvozku  brzdící ústrojí (mechanické, kapalinové, vzduchové)  řídící ústrojí kolových traktorů  řídící ústrojí pásových traktorů

12

Oprava elektroinstalace  zdroje el. energie  regulátory napětí  spouštěče  spínače, zásuvky, osvětlení

10

 Objasní základy údržby jednotlivých soustav a příslušenství  Vysvětlí možnosti kontroly funkce a následné seřízení částí soustav motoru  Nakreslí schéma zapalovací soustavy, popíše její kontrolu a seřízení

 Nakreslí schéma spojky, násobiče kroutícího momentu, vysvětlí údržbu, možné závady, jejich opravu a seřízení  Popíše možné poruchy a opotřebení převodů, zásady údržby oprav a seřízení

 Popíše druhy a části brzdových soustav, způsoby ovládání, možné poruchy, jejich kontrolu a následné opravy a seřízení  Rozlišuje způsoby řízení kolových a pásových vozidel, vysvětlí kontrolu geometrie náprav a seřízení  Popíše zdroje elektrického proudu motorových vozidel, jejich rozdíly a použití  Vysvětlí zásady údržby zdrojů a možné opravy

135

11

8

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  Popíše regulátory napětí, princip jejich činnosti a seřízení  Objasní rozdíly mezi spouštěči spalovacích motorů, popíše projevy závad a možné odstranění  Rozlišuje základní zapojení ostatních elektrických spotřebičů, možnosti zapojení a jištění elektrických obvodů Oprava vybraných částí 14 zemědělských strojů  Vysvětlí základní způsoby oprav, renovací a seřízení částí strojů a nářadí  stroje na zpracování půdy zpracovávajících půdu  secí a sázecí stroje  Popíše základní principy údržby, oprav  rozmetací ústrojí a seřízení strojů zpracovávajících  sběrací ústrojí sklízené produkty  řezací ústrojí  mlátící ústrojí  vázací ústrojí  ořezávací ústrojí  vyorávací ústrojí Oprava zařízení v živočišné výrobě 10  Objasní správný způsob používání  dojící stroje zařízení živočišné výroby v souvislosti  stroje pro dopravu kapalin s možným vznikem poruch a následné  dopravníky způsoby oprav  stroje pro přípravu krmiv  Vysvětlí zásady bezpečnosti práce při  elektrické ohradníky obsluze elektrického zařízení  Zdůrazní způsob zacházení se zvířaty při opravách zařízení živočišné výroby

136


Učební osnova Odborný výcvik Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Odborný výcvik 41-55-H/003 Opravář zemědělských strojů 3 roky, denní forma 1440 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle  Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí;  Naučit žáky samostatné volbě přípravy ručních nástrojů a nářadí, bezpečnému postupu při zpracování materiálů, opravě a montáži vozidel a jejich částí;  Naučit žáky pracovat s technickými materiály a seznámit je s možnostmi jejich použití, volit způsoby jejich zpracování  Seznámit žáky s konstrukcemi jednotlivých zemědělských strojů a naučit je odstraňovat závady  Vysvětlit funkci hlavních částí zemědělských strojů a zařízení  Naučit žáky poznávat funkce a charakteristiky jednotlivých systémů pohonných jednotek  Naučit žáky diagnostikovat závady na vozidlech, pohonných jednotkách a systémech řízení a odstraňovat zjištěné závady Charakteristika učiva  Zpracování materiálu – umí opracovat, spojovat a použít při opravách jednotlivé druhy materiálů  Podvozek a řízení – zná konstrukční typy skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlit jejich funkci, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, umí je odstranit  Brzdy – vyjmenuje a popíše brzdové soustavy, zná jejich části a umí popsat funkci, zná a diagnostikuje závady a umí je odstranit  Převodové ústrojí – zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek, diagnostikuje závady a umí je odstranit  Motory – umí vyjmenovat typy motorů, zná principy , funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, diagnostikuje závady a umí je odstranit  Příslušenství motorů – orientuje se v konstrukčním řešení mazacích, chladících, palivových a elektrických soustav, je schopen rozpoznat závady a zvládnout jejich odstranění  Systémy přípravy palivové směsi – zná principy přípravy palivové směsi motorů, umí pojmenovat části jednotlivých palivových systémů, diagnostikuje závady a umí je odstranit  Diagnostika – zná možnosti diagnostiky a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy a umí je aplikovat při vyhledávání závad prostřednictvím diagnostických přístrojů  Údržba zemědělských strojů – je schopen provádět údržbu dle servisní dokumentace vozidla s využitím dílenských příruček, předepsaných montážních pomůcek a stanovených technických postupů 137

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  dodržovali zásady a předpisy BOZP,  pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení  vážili si kvalitní práce jiných lidí,  byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.  respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby vozidel a zařízení Pojetí výuky  Odborný výcvik je organizován v učebních skupinách.  Ve 2. a 3. ročníku lze pro odborný výcvik individuálně využít specializovaných servisů,zemědělských závodů atd. Hodnocení výsledků žáků  na základě ústních přezkoušení teorie oprav  průběžným hodnocením ve fázi nácviku a procvičování na cvičných pracovištích a při hodnocení produktivní práce učitelem odborného výcviku nebo instruktorem na smluvních pracovištích  hodnocením souborných prací na konci tématických celků Při hodnocení se bude klást důraz na  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi,  samostatnost žáků při navrhování technologických postupů oprav a použití vhodných pracovních nástrojů, nářadí, a pomůcek  respektování požadavků a norem bezpečnosti práce  dodržování ekologických zásad a zásad ekonomiky oprav, přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty a odborníka v daném oboru. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především technická dokumentace, strojnictví, zemědělské stroje a zařízení, strojírenská technologie, technologie oprav, motorová vozidla a informatika. Výuka předmětu odborný výcvik přispívá zejména k rozvoji sociálních a personálních, komunikativních a občanských kompetencí žáků. Aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy na požadované úrovni, samostatně plánovat činnost, provádět ji a také ji kontrolovat a hodnotit. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti Žáci mají prostor pro svůj vlastní přístup, mohou se k dané věci vyjadřovat formou rozhovorů a diskusí. Je kladen důraz na zdravení, zdvořilost a slušnost při jednání. Jsou jim vštěpovány základy demokracie a její fungování.  Člověk a životní prostředí Součástí odborné praxe jsou témata: třídění odpadů v autoopravárenství a civilním životě, práce s nebezpečnými odpady, likvidace autovraků a poškozených součástí či přímá činnost při úpravě životního prostředí. 138

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  Člověk a svět práce Ze strany učitelů odborného výcviku je snaha pomoci při začlenění do společnosti, uplatnění se a orientace na trhu práce. Jsou realizovány exkurze do podniků, besedy se zástupci podniků a Úřadů práce, jsou jim poskytovány informace a sdělováno jaké jsou možnosti v regionu a jak je hledat.  Informační a komunikační technologie Je využívána výpočetní technika zejména při zjišťování závad na vozidlech. Mezipředměrové vazby Výuka odborného výcviku souvisí především s odbornými předměty jako jsou základy zemědělské výroby, zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla, řízení motorových vozidel, strojírenská technologie, strojnictví a technická dokumentace. Vychází ze základních poznatků nejen těchto odborných předmětů. Zvládnutí odborných předmětů je nezbytné pro úspěšné absolvování odborného výcviku.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 480 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Úvod, BOZP, seznámení  dodržuje dílenský řád a zásady BP, PO i s organizací výuky hygienické zásady  je seznámen s ochranou životního prostředí  zná důležité pasáže Zákoníku práce  dovede v případě potřeby poskytnout první pomoc  zná pracoviště a riziková místa Ruční zpracování kovů  využívá obecných poznatků, pojmů a  měření a orýsování pravidel při řešení úkolů v oblasti  pilování kovů zpracování kovů  střihání kovů  používá jednotky metrické soustavy  sekání a probíjení  rozlišuje běžné materiály podle vzhledu  řezání kovů a označení, zná jejich vlastnosti  vrtání, zahlubování, vystružování  volí vhodný technologický postup  řezání závitů ručního opracování materiálů  ohýbání, rovnání  volí a používá nástroje a nářadí potřebná  zabrušování a lapování pro provedení dané operace  značení dílců a sestav  rozměřuje a orýsovává polotovary před  nýtování opracováním  práce s mechanizovanými nástroji  volí vhodné způsoby a prostředky pro dělení materiálů  provádí základní ruční opracování technických materiálů  vrtá otvory a řeže ručně závity  zná základy ohýbání a rovnání materiálů  charakterizuje princip jemného 139

Hod. 12

165

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů opracování kovů  rozezná druhy nýtů a umí je použít v praxi  bezpečně používá mechanizované nástroje a provádí jejich údržbu  dodržuje BP při ručním zpracování kovů  rozlišuje základní druhy lepidel pro různé spoje a materiály, dovede je použít  pájí slabé plechy a vodiče  dodržuje BP a hygienu při lepení a pájení  zná BP při práci s plechy a její rizika  střihá a ohýbá plechy dle požadavků  seřizuje a provádí základní údržbu používaných strojů a nářadí

 rozlišuje druhy plastů a umí je pojmenovat  využívá plasty v praxi  ovládá základní principy jejich zpracování  dodržuje BP při zpracovávání  ekologicky likviduje a třídí odpady po jejich zpracování  dodržuje BP, zná rizika při práci a používá potřebné ochranné pomůcky  běžně používá potřebné pomůcky při práci  určuje teplotu materiálu dle barvy  dovede tepelně zpracovat potřebné nářadí a provést kontrolu zpracování  rozlišuje základní druhy tepelného zpracování  bezpečně používá zařízení pro tváření kovů za tepla  věnuje pozornost nebezpečím, které hrozí při ohřevu a ochlazování různých materiálů a profilů  využívá různé způsoby kovářských prací  dovede vyrobit a opravit nářadí

Lepení a měkké pájení

18

Základní práce s plechy  vyrovnávání na desce  střihání – ruční a pákové nůžky  sekání ve svěráku a na desce  ohýbání ve svěráku  práce na ruční ohýbačce  probíjení a úprava hran Zpracování plastů

30

Tepelné zpracování ocelí  BOZP, ochranné pomůcky  zařízení a pomůcky pro zpracování a obsluha zařízení pro ohřev  odhad teploty materiálu  nácvik žíhání, kalení, popouštění a zušlechťování  nácvik tepelného zpracování nářadí a jeho kontrola

30

Tváření kovů za tepla  BOZP, obsluha zařízení  ohřívání a ochlazování materiálů  nácvik základních kovářských prací  výroba nářadí ručním kováním

60

140

12


 dovede samostatně vyrobit jednoduché výrobky ručním kováním  dovede ocenit hodnotu ruční práce  šetrně hospodaří s materiálem a energií

 zdůvodní, proč se provádí povrchová úprava materiálů  zkontroluje a vyhodnotí polohu dvou ploch  seznamuje se s využitím spojů klíny a pery

Souborná práce  zhotovení výrobků ručním kováním

18

Montážní práce  povrchová úprava  kontrola vzájemné polohy ploch  volba správného šroubového spoje, jeho montáž  spojování klíny a pery  BP při manipulaci s materiálem, práce s ručními zvedáky

135

2. ročník – 480 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák Strojní obrábění kovů  zná a dodržuje BOZP při strojním  bezpečnost práce na pracovišti obrábění, zná možná nebezpečí  soustružení  posuzuje použitelnost jednotlivých  frézování metod strojního obrábění  obrážení  stanovuje a podle potřeby vypočítá  souborná práce základní pracovní podmínky a tolerance pro strojní obrábění  zhotovuje podle technických výkresů a schémat strojním obráběním jednoduché součástky Montážní práce  rozlišuje druhy ložisek, zná jejich použití  montáž, demontáž kluzných ložisek v praxi  montáž, demontáž valivých ložisek  dodržuje správné postupy při montáži a  montáž převodových mechanismů demontáži ložisek  montáž pružin  zná princip nejpoužívanějších  základy montáže hydraulických převodových mechanismů zařízení  ovládá způsoby bezpečné montáže  základy montáže pneumatických pružin zařízení  je seznámen s konstrukcí hydraulických a pneumatických zařízení a zásadami údržby těchto zařízení Svařování elektrickým obloukem  dodržuje všechny normy a předpisy  bezpečnost práce platné pro svařování příslušnou metodou  technologie svařování  ovládá svařovací agregáty  praktická příprava v základním kurzu na zkoušku dle osnov (výběr  vysvětlí princip odporového svařování, jeho výhody a nevýhody včetně užití metody 111 nebo 135) podle ČSN 05 06 05  připravuje se k získání oprávnění ke svařování elektrickým obloukem jednou  odporové svařování 141

Hod. 75

75

150

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů metodou

 rozlišuje základní mech. Prostředky pro různé pracovní úkony v zemědělství  má přehled o nově používaných prostředcích šetrných k životnímu prostředí  zná principielně satelitní navigaci GPS  má znalosti o posklizňovém zpracování většiny zemědělských plodin

Opravy pracovních částí a ústrojí 180 mechanizačních prostředků (MP)  MP pro zpracování půdy, hnojení, setí, sázení, ošetřování rostlin, GPS  MP pro sklizeň plodin a posklizňové zpracování (zaměření na obiloviny a okopaniny)

3. ročník – 480 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák Svařování plamenem a řezání kyslíkem  dodržuje všechny normy a předpisy platné pro plamenové svařování  zařízení a jeho obsluha, BP, PO  bezpečně ovládá svařovací soupravu  technologie plamenového svařování  zná použitelnost zařízení  praktická příprava v základním kurzu na zkoušku (metoda 311)  ví o nebezpečích, která mohou nastat při podle ČSN 05 06 05 používání soupravy, předchází jim  pájení natvrdo  počíná si vždy zodpovědně zejména při řezání O2  připravuje se k získání oprávnění pro svařování plamenem a řezání kyslíkem Opravy motorových vozidel  pojmenuje jednotlivé části motorových  opravy motorů vozidel, zná jejich funkce a účel  opravy elektrického zařízení  umí pojmenovat různé druhy nářadí,  opravy spojek a převodů správně určuje velikost klíčů, druhy  opravy brzd spojů, jejich zajištění a demontáže  opravy řízení a podvozků  pracuje s prostředky a pomůckami pro ztíženou demontáž, účelně používá různé přípravky  je schopen demontovat jednotlivé části vhodnými technologickými postupy  je seznámen s ekologickou likvidací odpadů (použité oleje, tuky, provozní kapaliny, akumulátory, …)  rozeznává jednotlivé druhy elektrických zařízení a zná jejich účelná druhy spojení elektrokabeláže Diagnostika motorových vozidel a zemědělských strojů  rozlišuje hlavní součástí spalovacích motorů, převodového ústrojí a  spalovacích motorů příslušenství vozidel  elektrického příslušenství  dokáže stanovit způsob kontroly,  palivových soustav zážehových postupy demontáže a montáže motorů 142

Hod. 150

180

90

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů  provádí seřízení a opravy jednotlivých částí  určí způsob jejich opravy  doplňuje a vyměňuje provozní náplně  provádí pravidelnou údržbu  dodržuje základní zásady BP a ekologické požadavky  stanoví příčiny vzniku závad  identifikuje jednotlivé závady  kontroluje a nastavuje předepsané parametry  provádí vyhodnocení a závěr opravy  orientuje se v software diagnostického přístroje  ovládá zásady bezpečné práce na zařízeních pro živočišnou výrobu  dokáže provést opravy částí mechanizačních prostředků s dodržením všech technologických zásad  dokáže provést výměnu základních nejpoužívanějších rozvodů a součástí dojícího zařízení včetně seřízení  zná princip čerpadel, dokáže odstranit jednoduché závady včetně potrubí  zná princip elektrických ohradníků, použití, instalaci a seřízení

 palivových soustav vznětových motorů  spojky  převodovky  řízení  brzd  hydraulického zařízení

Opravy mechanizačních prostředků 60 a zařízení živočišné výroby  čerpadla, potrubí, napájecího zařízení a příslušenství  dopravníky  kompresory a vývěvy  drtiče, šrotovníky, krouhací a dávkovací mechanismy  strojní dojení a zařízení na ošetřování mléka  elektrické ohradníky

4. Personální podmínky Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si také zajišťují samostudiem. 143

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora.

5. Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač. Pro výuku předmětu Informační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 – 30 počítačů s potřebným softwarovým vybavením s připojením na internet. Všechna místa, kde je zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují příslušným požadavkům na bezpečnost a hygienu. Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a k dispozici jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Odborný výcvik probíhá v dílnách školy nebo je smluvně zajištěn na odborných pracovištích u firem pro běžné opravářské práce. Pro výuku je nutné, aby tato pracoviště splňovala podmínky školy, která stanovuje pravidla pro jejich vybavenost. Dílny školy v ulici Kpt. Jaroše , které slouží k praktickému vyučování jsou rozděleny podle svého zaměření, jejich součástí je zámečnická dílna, dílna strojního obrábění, kovárna, dílna oprav strojírenské techniky a diagnostiky vozidel a svářečská škola. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor, video) a tělocvičny.

6.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Úřad práce Škola spolupracuje s úřadem práce jako realizátor některých rekvalifikačních programů, a proto má možnost sledovat změny poptávky trhu práce okresu Louny.

Podnikatelská sféra Sociálními partnery jsou některé regionální organizace, které jsou vybrány pro realizaci praktické části výuky žáků školy. Během studia jsou také na těchto místech zde také prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění svých dovedností v jejich budoucím zaměstnání.

Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. 144

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace;  osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi;  vytvoření – na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací – takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného  vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje;  k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje; porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace; osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný  výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce;  rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. Vzdělávání směřuje k:  formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení;  adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků;  rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce;  zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci;  vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel;  tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí;  rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných;  tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. 145

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Opravář zemědělských strojů Vzdělávání směřuje k:  rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků;  prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení;  utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků;  utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování;  přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění;  kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického;  k rozvoji kreativity a imaginace žáků;  k rozvoji volních vlastnosti žáků;  k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k:  tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu;  vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního  životního prostředí a k chápání globálních problémů světa;  prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti  tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí;  tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie,  intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;  utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování;  tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje;  rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.

Strategie naplňování cílů RVP Cíle RVP jsou především naplňovány prostřednictvím těchto aktivit: Prezentace školy  spolupráce se Školskou radou a podpora komunikace s rodiči žáků  posilování informovanost rodičů a veřejnosti o činnosti a aktivitách školy prostřednictvím internetových stránek a elektronické žákovské knížky  průběžná aktualizace webových stránek školy  podpora zájmu veřejnosti o školu, Dny otevřených dveří a zapojení žáků školy do různých akcí pořádaných školou Prostředí školy 146


 důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců (porady)  pravidelné třídní schůzky  spolupráce s PPP, Policií ČR, Městskou policií, Okresní správou sociálního zabezpečení a dalšími institucemi Organizace a řízení  průběžné opravy a doplnění Školního řádu dle pokynů MŠMT  schválení ŠVP a průběžné doplňování a aktualizace  podpora týmové spolupráce pedagogů, školení celého pedagogického sboru- hospitační činnost – plán hosp. činnosti, vzájemné hospitace, předmětové komise Materiální vybavení  doplňování učebních pomůcek podle potřeb výuky  zkvalitňování prostor pro vyučování  zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami, estetičnost prostředí Výchovně vzdělávací proces    

důsledně připravovat žáky na budoucí vstup na trh práce důraz na využití poznatků v praxi prostřednictvím exkurzí, besed nebo projektů využívání moderních technologií ve výuce tvorba výukových materiálů v hodinách

Projekty  snaha o úspěšné zapojování do vybraných aktuálních projektů  práce na projektech, realizace výstupů klíčových aktivit  monitorovací zprávy

147

01

Recommend Documents