01

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Integrovaná střední škola Cheb

Agropodnikání 41-41-M/01

Obsah 1. Identifikační údaje ........................................................................................................................ 3 Předkladatel: .............................................................................................................................. 3 Zřizovatel ................................................................................................................................... 3 2. Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................... 4 2.1. Identifikační údaje oboru ...................................................................................................... 4 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................. 4 2.3. Charakteristika školy ............................................................................................................. 6 2.4. Profil absolventa ..................................................................................................................... 7 Klíčové kompetence ................................................................................................................... 9 Odborné kompetence .............................................................................................................. 10 2.7. Začlenění průřezových témat .............................................................................................. 12 3. Učební plán .................................................................................................................................. 18 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ................................................. 18 3.2. Ročníkový .............................................................................................................................. 19 Přehled využití týdnů .............................................................................................................. 20

1. Identifikační údaje Předkladatel: Integrovaná střední škola Cheb název školy REDIZO 00077461 IČ adresa školy PhDr. Miroslav Liška ředitel hlavní koordinátor Mgr. Dagmar Halová kontakty telefon [email protected] e-mail www.iss-cheb.cz www fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email WWW

Karlovarský kraj 70 891 168 Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru Agropodnikání název oboru 41-41-M/01 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 délka studia forma studia denní forma vzdělávání od 1.9.2008 platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41-41-M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium, 5 let studium dálkové Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Integrovaná střední škola Cheb poskytuje 5 úrovní vzdělávání:  studijní obory poskytující vzdělání zakončené maturitní zkouškou nástavbové studijní obory pro absolventy tříletých učebních oborů poskytující vzdělání s maturitní zkouškou  učební obory dvou a tříleté poskytující vzdělání s výučním listem  učební obory dvouleté pro absolventy s neukončeným základním vzděláním poskytující vzdělání s výučním listem  učební obory tříleté pro absolventy základních škol se speciálním vzdělávacím programem, poskytující vzdělání s výučním listem Široká skladba oborů vzdělávání umoţňuje vzdělávat různé skupiny ţáků a uchazečů o studium, včetně zaměstnaných uchazečů. Je moţno vyjít vstříc i poţadavkům úřadů práce na rekvalifikaci uchazečů o zaměstnání. Škola má široké zázemí pro vykonávání odborného výcviku jak ve vlastních zařízeních, tak formou smluvních pracovišť v oblasti Chebska, ale i v Karlovarském kraji. Ve spolupráci s úřady práce v regionu, Hospodářskou komorou v Chebu, Hospodářskou komorou Poohří Regionální agrární komorou Karlovarského kraje, Hospodářskou akademií, Stavebním sdruţením CHEFISS, Provozně ekonomickou fakultou České zemědělské univerzity v Praze usilujeme o vyváţené vzdělávání absolventů základních škol, zvláštních škol , nezaměstnaných v regionu i dalších zájemců o vzdělávání, pokud moţno s ohledem na potřeby trhu práce v okresech Cheb a Sokolov a Karlovy Vary. Podmínky pro přijetí ke studiu • splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky • úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy • prokázání zdravotní způsobilosti Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: • nemocemi pohybového ústrojí znemoţňujícími práci ve vynucené poloze a velkou zátěţ; • závaţnými alergickými chorobami dýchacího ústrojí nebo alergiemi v případě předpokladu práce v terénu;

• prognosticky závaţnými onemocněními srdce a oběhové soustavy, vylučujícími středně velkou fyzickou zátěţ; • záchvatovými a kolapsovými stavy v případě předpokladu řízení motorových vozidel, práce s motorovou mechanizací, se zvířaty a především s koňmi; • poruchami zraku (centrální zraková ostrost nad + - 6D, poruchami zorného pole). Zdravotní omezení vţdy závisí na specifických poţadavcích zvoleného zaměření (na specifických podmínkách školy a regionu). K posouzení zdravotního stavu ţáka nebo uchazeče o studium je příslušný registrující praktický lékař. Celkové pojetí vzdělávání Celkové pojetí středního odborného vzdělávání je v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Vychází z celoţivotního konceptu vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje lidské společnosti - rozvoje znalostí, dovedností a schopností ţáka ve všech oblastech činnosti a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce v ČR a EU, ke studiu na vyšších a vysokých školách a k celoţivotnímu vzdělávání. K záměru školy připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa slouţí cíle: • učit se poznávat - osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si poznatky o světě a dále je rozšiřovat; • učit se pracovat a jednat - naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které nás obklopuje, vyrovnat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti; • učit se být - porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností; • učit se ţít společně, učit se ţít s ostatními - umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na ţivotě společnosti a nalézt v ní své místo. Stěţejními metodami výuky jsou autodidaktické metody (samostatné učení a práce ţáků, problémové učení, týmová práce a kooperace), sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, panelové diskuse), metody činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce ţáků – vlastní pozorování a objevování), důraz na motivační činitele (soutěţe, simulace a řešení konfliktů, veřejné prezentace práce ţáků, projektové metody výuky). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou rozvíjeny kompetence: • občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně; dbali na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí; působili v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot; uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu; zajímali se o politické a společenské dění u nás i ve světě; chápali význam ţivotního prostředí a jednali v duchu udrţitelného rozvoje; byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost; ctili ţivot a uvědomovali si za něj odpovědnost, byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy; uměli myslet kriticky; • klíčové: komunikativní, personální, sociální, řešení problémů, vyuţívání informačních a komunikačních technologií, schopnost aplikovat základní matematické postupy, orientovat se v oboru tak, aby se vhodně uplatnili na trhu práce. Průřezová témata (Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie) jsou průběţně začleňována do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti ţáků ve škole a domově mládeţe, v seminářích, kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti, stáţích a v celkovém klimatu školy, domova mládeţe a školního statku.

Metodické přístupy při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle platných pokynů MŠMT č.j.:13711/2001-24 a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků a studentů mimořádně nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených potřeb je vyšetření ţáka a zpráva z pedagogicko-psychologické poradny. Organizace výuky Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa. Ţáci by si měli vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium (nebo pětileté studium dálkové). Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převáţně běţně – frontálně v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe rozvrhové (u 1. aţ 3. ročníku) a blokové (u 4. ročníku), odborné provozní praxe blokové (u 1. a 2. ročníku) včetně prázdninové (u 3. ročníku) a individuální praxe týdenní – vše dle přehledu vyuţití týdnů školního roku. Individuální praxe je organizována souběţně s teoretickým vyučováním a nezapočítává se do celkového počtu hodin. Pro zajištění praktické činnosti s mechanizačními prostředky ţáci absolvují výcvik v řízení motorových vozidel skupiny T a B ( případně C) ve 2. a 3.ročníku. Skupinové vyučování ţáků je také vyuţíváno při praktických a laboratorních cvičeních. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné a tématické exkurze, účast na kurzech a zapojení do projektů včetně stáţí a výměnných akcí. Převáţná část praktické výuky a odborných cvičení probíhá na školním statku. Spolupracujeme i s předními zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu. Hodnocení ţáků a diagnostika

2.3. Charakteristika školy Charakteristika školy : Integrovaná střední škola Cheb poskytuje 5 úrovní vzdělávání:  studijní obory poskytující vzdělání zakončené maturitní zkouškou nástavbové studijní obory pro absolventy tříletých učebních oborů poskytující vzdělání s maturitní zkouškou  učební obory dvou a tříleté poskytující vzdělání s výučním listem  učební obory dvouleté pro absolventy s neukončeným základním vzděláním poskytující vzdělání s výučním listem  učební obory tříleté pro absolventy základních škol se speciálním vzdělávacím programem, poskytující vzdělání s výučním listem Široká skladba oborů vzdělávání umoţňuje vzdělávat různé skupiny ţáků a uchazečů o studium, včetně zaměstnaných uchazečů. Je moţno vyjít vstříc i poţadavkům úřadů práce na rekvalifikaci uchazečů o zaměstnání. Škola má široké zázemí pro vykonávání odborného výcviku jak ve vlastních zařízeních, tak formou smluvních pracovišť v oblasti Chebska, ale i v Karlovarském kraji. Ve spolupráci s úřady práce v regionu, Hospodářskou komorou v Chebu, Hospodářskou komorou Poohří Regionální agrární komorou Karlovarského kraje, Hospodářskou akademií, Stavebním sdruţením CHEFISS, Provozně ekonomickou fakultou České zemědělské univerzity v Praze usilujeme o vyváţené vzdělávání absolventů základních škol, zvláštních škol , nezaměstnaných v regionu i dalších zájemců o vzdělávání, pokud moţno s ohledem na potřeby trhu práce v okresech Cheb a Sokolov a Karlovy Vary. Naší filosofií vzdělávání je učit více oborů s přiměřeným počtem přijatých ţáků do

jednotlivých oborů vzdělávání. To dává větší šanci uplatnění absolventů na trhu práce. Určitou specifikou ve vzdělávání našich ţáků je snaha o vytváření dvouprofesnosti. Ta spočívá v tom, ţe umoţníme absolventům některých oborů se ve zkrácené formě vyučit v dalším příbuzném oboru a popřípadě ještě dále absolvovat některé z kurzů, které můţeme provádět (řízení motorových vozidel a svařování). Jedním z efektů tohoto vzdělávání je samozřejmě větší uplatnění na trhu práce, ale také duševní vyzrání kaţdého jednotlivce před vstupem do praktického ţivota.. Samozřejmě umoţníme nejlepším absolventům tříletých oborů studovat v nástavbových oborech vzdělávání a získat maturitu. Dokonce v ojedinělých případech nejschopnější ţáci po úspěšném sloţení maturitní zkoušky mohou u nás pokračovat v magisterském studiu v konzultačním středisku Provozně ekonomické fakulty České zemědělské univerzity v Praze, které naše škola provozuje ve spolupráci s Regionální agrární komorou Karlovarského kraje. V poslední době narůstá zájem o naši školu, blíţí se k naplnění na plnou kapacitu. Současně umoţňujeme většině ţáků dojíţdění, jak na teoretické, tak i na praktické vyučování a tím dosahujeme toho, ţe nám stačí kapacita domova mládeţe pro ţáky, kteří ubytování potřebují. Všem ţákům jsme schopni umoţnit stravování v naší školní jídelně, ve které vaříme 6-8 druhů jídel denně. Od 1.10.2005 bylo provedeno sloučení Středního odborného učiliště hudebních nástrojů v Lubech s Integrovanou střední školou v Chebu a následně od 1.7.2006 byla připojena Střední odborná škola v Chebu a Střední odborné učiliště řemesel v Chebu..Toto spojení si vyţádalo řadu organizačních opatření souvisejících se zajištěním plynulého chodu školy. V následujícím období si nemalé úsilí vyţádají stavební úpravy převzatých budov . Jinak postupné slučování škol proběhlo bez váţných problémů.

2.4. Profil absolventa PROFIL ABSOLVENTA ŠVP Název ŠVP: Agropodnikání Kód a název oboru vzdělání: 41-41-M/001 Agropodnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium, 5 let studium dálkové Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Uplatnění absolventa v praxi Absolvent uvedeného oboru vzdělání se uplatní ve výrobních provozech zemědělské prvovýroby, v samostatné podnikatelské činnosti, ve sluţbách pro zemědělství, ve zpracování a odbytu zemědělské produkce, v plemenářských organizacích, v nákupních a obchodních podnicích, ve šlechtitelských a semenářských organizacích, v ekonomických útvarech podniků, ve sluţbách pro rozvoj venkova a v ochraně a tvorbě krajiny. Uplatní se zejména jako zemědělský technik agronom, zootechnik a farmář nebo jako samostatný podnikatel, obchodník se zemědělskými produkty, plemenář, šlechtitel, prodejce sluţeb pro zemědělství, pracovník provozu zpracovatelského průmyslu, prodejce zemědělské techniky, pracovník zemědělské inspekce, poradce pro zemědělství, odborný pracovník údrţby krajiny a rozvoje venkova včetně agroturistiky. Můţe vykonávat funkce středních technickohospodářských, administrativních a správních pracovníků jak v zemědělských podnicích, tak ve státní správě. Odborné kompetence absolventa Absolvent: • ovládá a pouţívá odbornou terminologii oboru vzdělání; • objasní a respektuje biologickou a chemickou podstatu procesů probíhajících v organismech rostlin a ţivočichů při stanovení a realizaci vhodných technologických postupů;

• vyuţívá základní laboratorní rozbory půdy, vody, hnojiv, krmiv a zemědělských produktů a vyvozuje odpovídající opatření při pěstování rostlin, chovu zvířat, zpracování zemědělských produktů a péči o ţivotní prostředí; • sestavuje osevní postupy, vypracovává plány hnojení a ochrany rostlin; • navrhuje vhodné technologické postupy pro pěstování určité plodiny; • organizuje a případně provádí orbu, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení, ošetřování porostů během vegetace, sklizeň a posklizňovou úpravu plodin; • sleduje a vyhodnocuje meteorologické údaje a na jejich základě volí vhodná agrotechnická opatření; • realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin; • posuzuje stav porostu v různých vývojových fázích, kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách a organizuje následná opatření; • vhodně skladuje potřeby (např. hnojiva) a produkty rostlinné výroby a navrhuje způsoby jejich zpracování; • hodnotí mikroklima objektů určených pro zvířata a vyvozuje příslušná opatření; • uplatňuje kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům (proti týrání, respektuje prvky welfare); • navrhuje vhodný technologický postup, určitý druh a kategorii zvířat; • provádí a organizuje ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat; • posuzuje zdravotní stav zvířat a realizuje preventivní opatření; • připravuje, ošetřuje a hodnotí pastevní porosty a vhodně organizuje pastvu; • počítá krmné dávky s vyuţitím aplikovaných programů, posuzuje kvalitu krmiv a ovládá jejich konzervaci a skladování; • dojí a ošetřuje mléko po nadojení; • vhodně skladuje a uchovává ţivočišné produkty a navrhuje způsoby jejich zpracování; • realizuje pěstování rostlin a chov zvířat v podmínkách ekologického zemědělství; • vykonává a organizuje činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny; • doporučuje skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie a vytváří organizační opatření pro jejich efektivní vyuţívání; • sleduje technický stav pouţívaných strojů a zařízení a zajišťuje jejich seřízení, ošetřování a opravy; • řídí motorová vozidla skupiny T a B (případně C) a provádí jejich údrţbu; • ovládá a obsluhuje běţnou zemědělskou mechanizaci; • vede předepsanou provozní dokumentaci pro jednotlivé úseky práce; • sestavuje kalkulaci výrobků a sluţeb a ovládá tvorbu cen; • vyhotovuje účetní doklady, vede daňovou evidenci podnikatelů a účetnictví s vyuţitím výpočetní techniky; • zabezpečuje nákup surovin a materiálů a následně prodej zemědělských produktů; • zajišťuje základní operace personálního řízení a uzavírání pracovní smlouvy; • posuzuje ekonomické ukazatele výroby. Obecné odborné kompetence Vzdělávání směřovalo k tomu, aby absolvent: • dbal a dodrţoval zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany; • řídil a organizoval pracovní činnosti v souladu se strategií udrţitelného rozvoje; • jednal hospodárně a ekonomicky efektivně ; • usiloval o nejvyšší kvalitu své práce (výrobků nebo sluţeb). Další výsledky vzdělávání absolventa Absolvent:

• je připraven na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot, je schopen celoţivotního vzdělávání a poznávání; • pracuje a jedná s ohledem na prostředí, situace a problémy včetně týmové práce; • registruje vlastní rozvíjející se osobnost, jedná samostatně a zodpovědně; • ţije společně s ostatními, spolupracuje a zná své místo ve společnosti; • definuje základní občanské a společenskovědní vědomosti a zákonitosti; • vhodně pouţívá komunikativní kompetence, zvláště v cizím jazyce; • účelně vyuţívá informační a komunikační technologie a efektivně pracuje s informacemi; • aplikuje základní matematické postupy při řešení praktických úkolů; • prokáţe dobré kompetence k pracovnímu uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání. Specifické výsledky vzdělávání absolventa Specifické výsledky vycházejí z potřeb regionu, zájmu ţáků a moţností školy. Jsou dány vhodným výběrem volitelných vyučovacích předmětů a nebo prolínají vyučovacími předměty. Ovlivňují zaměření oboru vzdělání na: • ekologické a konvenční zemědělství (absolvent umí hospodařit ekologickým i konvenčním způsobem) • chov koní a jezdectví (absolvent můţe působit jako aktivní jezdec, případně cvičitel, trenér a rozhodčí a podnikatel v agroturistice, cestovním ruchu a hypoterapii) Způsob ukončení vzdělávání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části (český jazyk a literatura, cizí jazyk a volitelný předmět – matematika nebo přírodovědně technický základ nebo informačně technologický základ) a profilové části (pěstování rostlin, chov zvířat a praxe nebo základní odborné předměty, speciální odborné předměty a praxe). Dokladem o dosaţení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné sloţení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umoţňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy. Klíčové kompetence               

má pozitivní vztah k učení ovládá různé techniky učení posoudí moţnosti a hodnotu svého budoucího rozvoje uplatňuje různé metody k řešení problémů porozumí zadání úkolu a je schopen získat informace potřebné k řešení problému je schopen kooperace vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných snaţit se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce zpracovávat běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly



     

 

          

adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích správně pouţívat a převádět běţné jednotky pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a vyuţít pro dané řešení číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi učit se pouţívat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence   

     

sestavovali osevní postupy, vypracovávali plány hnojení a ochrany rostlin navrhovali technologické postupy pro pěstování polních plodin prováděli a organizovali základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení, ošetřování porostů během vegetace, sklizeň a posklizňovou úpravu plodin sledovali a vyhodnocovali meteorologické údaje a na jejich základě volili vhodná agrotechnická a jiná opatření realizovali preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin posuzovali stav porostu v různých vývojových fázích, kontrolovali úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizovali následná opatření vhodně skladovali potřeby (např. hnojiva) a produkty rostlinné produkce navrhovali způsoby zpracování rostlinných produktů posuzovali mikroklima objektů určených pro zvířata a vyvozovali příslušná opatření

                            

 

při práci se zvířaty uplatňovali kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečili ochranu zvířat proti týrání navrhovali vhodný technologický postup pro určitý druh a kategorii zvířat prováděli a organizovali ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat posuzovali zdravotní stav zvířat, realizovali preventivní opatření připravovali, ošetřovali a hodnotili pastevní porosty, organizovali pastvu počítali krmné dávky s vyuţitím aplikovaných programů, posuzovali kvalitu krmiv, zajišťovali konzervaci objemných krmiv a skladování krmiv dojili a ošetřovali mléko po nadojení skladovali a uchovávali ţivočišné produkty, navrhovali způsoby jejich zpracování navrhovali skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie a vytvářeli organizační opatření pro jejich co nejefektivnější vyuţívání sledovali technický stav pouţívaných strojů a zařízení z hlediska jejich správné funkce a v případě potřeby zajišťovali jejich seřízení minimalizovali znečišťování pracovního a ţivotního prostředí z technických zdrojů a znehodnocování půdy v důsledku pouţívání těţké mechanizace sledovali vývoj zemědělské techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů prováděli údrţbu motorových vozidel skupiny T, B odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B zabezpečovali svěřený úsek výroby s cílem nepoškozovat ţivotní prostředí navrhovali způsoby ochrany a tvorby krajiny zakládali a udrţovali zeleň ve volné krajině a v intravilánu navrhovali pro konkrétní podmínky činnosti související s rozvojem venkova realizovali pěstování rostlin a chov zvířat v podmínkách ekologického zemědělství řídili daný úsek zemědělské výroby včetně vyuţívání odborných sluţeb poskytovaných jinými subjekty samostatně sestavovali pracovní záznamy a vedli evidenci uţívanou v jednotlivých úsecích výroby a vyuţívali tyto podklady pro návrhy běţných organizačních opatření sestavovali kalkulace výrobků a sluţeb a ovládali tvorbu cen vyhotovovali účetní doklady, vedli daňovou evidenci podnikatelů, vedli účetnictví s vyuţitím výpočetní techniky zabezpečovali nákup surovin a materiálů a následně prodej zemědělských produktů zajišťovali základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy posuzovali ekonomické ukazatele výroby vyuţívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku, nabídce zemědělských produktů a sluţeb realizovali podnikatelské aktivity v konvenčním a ekologickém zemědělství, v agroturistice, při ochraně a tvorbě krajiny, rozvoji venkova apod chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik



       

znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodrţovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňovali poţadavky klienta (zákazníka, občana) znali význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvaţovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Informační a komunikační technologie; Chemie; Ochrana a tvorba ţivotního prostředí; Biologie a ekologie; Český jazyk a literatura; Myslivost a ochrana zvěře; Zoohygiena a prevence; Chov zvířat; Pěstování rostlin; Anglický jazyk; Nový předmět integrace ve výuce 1. ročník

Dějepis Starověk Chemie Anorganická chemie, Organická chemie Zeměpis Geografické pojmy, práce s mapou, Afrika, Austrálie, Oceánie, Amerika, Asie, Evropa, Česká Republika, Světové hospodářství a ţivotní prostředí Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Plavání, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Biologie a ekologie Nebuněčné formy ţivota - viry, Bakterie a sinice, Houby a lišejníky, Rostliny

2. ročník

Chemie Biochemie Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Lyţování, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Biologie a ekologie Ţivočichové, Obecná genetika Chov zvířat Výţiva a krmení zvířat

3. ročník

Ochrana a tvorba životního prostředí Člověk a ţivotní prostředí, Alternativní formy zemědělského dospodaření Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Úpoly, Turistika a sporty v přírodě, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Chov zvířat Technologie chovu hospodář.zvířat-skot, prasata Zoohygiena a prevence Organizace veterinární sluţby v ČR a ochrana proti rýrání hospodářských zvířat, Nemoci hospodářských zvířat, Základy patologické a klinické propedeutiky

4. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Chov zvířat Technologie chovu hosp.zvířat-ovce, kozy, koně, drůbeţ, ryby, králíci, včely, Legislativa v chovu zvířat a při zpracování ţivočiš.produktů Myslivost a ochrana zvěře Chov zvěře, Lov zvěře, Myslivecká kynologie, Lovecké zbraně a střelivo

Člověk a životní prostředí

pokrytí předmětem Chemie; Ochrana a tvorba ţivotního prostředí; Biologie a ekologie; Český jazyk a literatura; Myslivost a ochrana zvěře; Zoohygiena a prevence; Chov zvířat; Anglický jazyk; Nový předmět integrace ve výuce 1. ročník

Chemie Anorganická chemie, Organická chemie Zeměpis Geografické pojmy, práce s mapou, Afrika, Austrálie, Oceánie, Amerika, Asie, Evropa, Česká Republika, Světové hospodářství a ţivotní prostředí Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Plavání, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Biologie a ekologie Nebuněčné formy ţivota - viry, Bakterie a sinice, Houby a lišejníky, Rostliny

2. ročník

Chemie Biochemie Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Lyţování, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Biologie a ekologie Ţivočichové, Obecná genetika Chov zvířat Výţiva a krmení zvířat

3. ročník

Ochrana a tvorba životního prostředí Ekologie, Člověk a ţivotní prostředí, Alternativní formy zemědělského dospodaření Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Úpoly, Turistika a sporty v přírodě, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Chov zvířat Technologie chovu hospodář.zvířat-skot, prasata Zoohygiena a prevence Organizace veterinární sluţby v ČR a ochrana proti rýrání hospodářských zvířat, Předcházení nemocem hospodářských zvířat, Nemoci hospodářských zvířat, Základy patologické a klinické propedeutiky

4. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Chov zvířat Technologie chovu hosp.zvířat-ovce, kozy, koně, drůbeţ, ryby, králíci, včely Myslivost a ochrana zvěře Historický vývoj a význam myslivosti, Myslivecká zoologie, Chov zvěře, Lov zvěře, Myslivecká kynologie, Lovecké zbraně a střelivo

Člověk a svět práce pokrytí předmětem Informační a komunikační technologie; Chemie; Ochrana a tvorba ţivotního prostředí; Biologie a ekologie; Český jazyk a literatura; Myslivost a ochrana zvěře; Zoohygiena a prevence; Chov zvířat; Anglický jazyk; Nový předmět integrace ve výuce 1. ročník

Zeměpis Geografické pojmy, práce s mapou, Afrika, Austrálie, Oceánie, Amerika, Asie, Evropa, Česká Republika, Světové hospodářství a ţivotní prostředí Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, Práce se standardním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Biologie a ekologie Rostliny

2. ročník

Chemie Biochemie Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Biologie a ekologie Ţivočichové, Obecná genetika Chov zvířat Výţiva a krmení zvířat

3. ročník

Ochrana a tvorba životního prostředí Člověk a ţivotní prostředí, Alternativní formy zemědělského

dospodaření Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Chov zvířat Technologie chovu hospodář.zvířat-skot, prasata 4. ročník

Chov zvířat Technologie chovu hosp.zvířat-ovce, kozy, koně, drůbeţ, ryby, králíci, včely

Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem Informační a komunikační technologie; Chemie; Ochrana a tvorba ţivotního prostředí; Biologie a ekologie; Český jazyk a literatura; Myslivost a ochrana zvěře; Zoohygiena a prevence; Chov zvířat; Anglický jazyk; Nový předmět integrace ve výuce 1. ročník

Chemie Anorganická chemie, Organická chemie Zeměpis Geografické pojmy, práce s mapou, Afrika, Austrálie, Oceánie, Amerika, Asie, Evropa, Česká Republika, Světové hospodářství a ţivotní prostředí Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Plavání, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, Práce se standardním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Biologie a ekologie Nebuněčné formy ţivota - viry, Bakterie a sinice, Houby a lišejníky, Rostliny

2. ročník

Chemie Biochemie Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Lyţování, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova

Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Biologie a ekologie Ţivočichové, Obecná genetika Chov zvířat Výţiva a krmení zvířat 3. ročník

Ochrana a tvorba životního prostředí Základy biologie, Ekologie, Člověk a ţivotní prostředí, Alternativní formy zemědělského dospodaření Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Úpoly, Turistika a sporty v přírodě, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Chov zvířat Obecná zootechnika, Technologie chovu hospodář.zvířat-skot, prasata Zoohygiena a prevence Organizace veterinární sluţby v ČR a ochrana proti rýrání hospodářských zvířat, Předcházení nemocem hospodářských zvířat, Nemoci hospodářských zvířat, Základy patologické a klinické propedeutiky

4. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Chov zvířat Technologie chovu hosp.zvířat-ovce, kozy, koně, drůbeţ, ryby, králíci, včely, Legislativa v chovu zvířat a při zpracování ţivočiš.produktů Myslivost a ochrana zvěře Historický vývoj a význam myslivosti, Myslivecká zoologie, Chov zvěře, Lov zvěře, Myslivecká kynologie, Lovecké zbraně a střelivo

3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblast

RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

7

224

Matematika

8

256

Tělesná výchova

8

256

Ekonomické vzdělávání

4

128

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Odborné vzdělávání

32

1024

ŠVP počet Vzdělávací obor vyučovacích hodin za studium týdně celkem 652 + 90 Český jazyk a 14 460 literatura Anglický jazyk 12 396 Německý jazyk 12 396 166 Občanská nauka 3 98 Dějepis 2 68 374 + 34 Fyzika 2 68 Chemie 5 170 Ochrana a tvorba ţivotního 2 + 1 68 + 34 prostředí Zeměpis 2 68 332 Matematika 10 332 264 Tělesná výchova 8 264 550 + 60 Ekonomika 8 260 Účetnictví 4 128 Technika 3 102 administrativy Marketing a 2 60 management Právo 0 + 2 0 + 60 204 Informační a komunikační 6 204 technologie 1154 + 328

Biologie a ekologie Základy mechanizace Pěstování rostlin Chov zvířat Myslivost a ochrana zvěře Motorová vozidla Zpracování zemědělských výrobků Ochrana rostlin Zoohygiena a prevence Praxe Disponibilní dotace

40

Celkem:

128

2816

5 + 1 170 + 34 5

170

8 8

260 260

2

60

1 + 3 34 + 102 1+1

30 + 30

0+3

0 + 94

0+2

0 + 68

5

170

128

3696 + 512

3.2. Ročníkový Předmět / ročník Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Ochrana a tvorba ţivotního prostředí Zeměpis Matematika Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Technika administrativy Marketing a management Právo Informační a komunikační technologie Odborné předměty Biologie a ekologie

I 25 3 31 31 0 2 2 3 X 2 3 2 X X 3 X X 2 7 3

II 15 3 32 32 1 0 X 2 X X 3 2 2 X X X X 2 14 2+1

III 19 4 33 33 1 0 X 0 2+1 X 2 2 3 2 X X X 2 12 X

IV RVP ŠVP 24 4 5 14 4 3 10 12 4 3 10 12 1 X 3 0 0 2 X 0 2 0 0 5 X 0 2+1 X X 2 2 0 10 2 0 8 3 0 8 2 0 4 X 0 3 2 0 2 0+2 0 0+2 X 0 6 12 X 5 5+1

Základy mechanizace Pěstování rostlin Chov zvířat Myslivost a ochrana zvěře Motorová vozidla Zpracování zemědělských výrobků Ochrana rostlin Zoohygiena a prevence Praxe CELKEM 1 Cizí jazyk (3) 2 Cizí jazyk (0) 3 Cizí jazyk (0) 4 Cizí jazyk (3 + 3)

3 X X X X X X X 1 32

2 2 3 X 1+1 X X X 2 29

X 3 2 X 0+2 X 0+1 0+2 2 31

X 3 3 2 X 1+1 0+2 X X 36

6 9 9 3 6 9 9 9 9

5 8 8 2 1+3 1+1 0+3 0+2 5 128

Přehled využití týdnů Činnost Výuka dle rozpisu učiva Učební praxe - bloková

I II III IV 34 34 34 30 0 0

0 2

Odborná individální praxe 0 1

2 0

Sportovné výcvikový kurz 0 0

1 0

Maturitní zkouška

0 0

0 2

Časová rezerva

6 5

3 3

Celkem týdnů

40 40 40 37

Časová rezerva Je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně vzdělávacím akcím apod.