01

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Integrovaná střední škola Cheb

Instalatér 36-52-H/01

Obsah: 1. Identifikační údaje 3 Předkladatel: .............................................................................................................................. 3 Zřizovatel ................................................................................................................................... 3 2. Charakteristika vzdělávacího programu

4

2.1. Identifikační údaje oboru ...................................................................................................... 4 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................. 4 2.3. Charakteristika školy ............................................................................................................. 4 2.4. Profil absolventa ..................................................................................................................... 6 Klíčové kompetence ................................................................................................................... 6 Odborné kompetence ................................................................................................................ 7 2.5. Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................................ 9 2.6. Spolupráce se sociálními partnery ........................................................................................ 9 2.7. Začlenění průřezových témat .............................................................................................. 10 3. Učební plán

15

3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ................................................. 15 3.2. Ročníkový .............................................................................................................................. 16 Přehled využití týdnů .............................................................................................................. 16

1. Identifikační údaje Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel hlavní koordinátor kontakty telefon e-mail www fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Email WWW Fax

Integrovaná střední škola Cheb 00077461 Obrněné brigády 6, 350 11 Cheb PhDr. Miroslav Liška Marek

[email protected] www.iss-cheb.cz

Krajský úřad Karlovarského kraje 70891168 Závodní 353/88, 36021, Karlovy Vary Mgr. Monika Šperglová, Vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy, tel. 353 502 443 353 502 111, 353 502 112 (ústředna) [email protected] www.kr-karlovarsky.cz 353 331 509 (podatelna)

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru Instalatér název oboru 36-52-H/01 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem 3 délka studia forma studia denní forma vzdělávání 1. 9. 2009 platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola je multifunkční vzdělávací zařízení, které poskytuje vzdělání uchazečům o výuční list i o maturitní vysvědčení na straně jedné, ale i o různé rekvalifikační kurzy na straně druhé. Portfolio oborů ukončených maturitní zkouškou i výučním listem umožňuje vzdělání pro běžné uchazeče, kteří nemají specifické, úzce zaměřené zájmy. Svými aktivitami umožňuje vzdělání žákůmabsolventům základních škol, bezprostředně navazujících na základní školy, ale také uchazečům, kteří přichází z praxe. Dlouholeté zkušenosti nás vedou k tomu, že právě větší množství nabízených oborů, často i s menším počtem žáků je pro naši oblast výhodnější než si počínat opačně. Naše geografické místo na konci republiky má zásadní problém v tom, že naše „nasávací“ oblast je velmi malá. Oslovuje jen zájemce z okresu Cheb. Při dnešních nákladech na dopravu žáků do škol není ani šance na vzdálené uchazeče. Naprostou výjimku tvoří zájemci o obor Umělecko-řemeslná stavba strunných hudebních nástrojů. Zde máme zájemce i ze zahraničí. Vzhledem k tomu, že se jedná jen o velmi úzký a specifický segment vzdělávání, je těchto uchazečů poměrně málo.

2.3. Charakteristika školy Integrovaná střední škola je multifunkční vzdělávací zařízení, které poskytuje vzdělání uchazečům o výuční list i o maturitní vysvědčení na straně jedné, ale i o různé rekvalifikační kurzy na straně druhé. Portfolio oborů ukončených maturitní zkouškou i výučním listem umožňuje vzdělání pro běžné uchazeče, kteří nemají specifické, úzce zaměřené zájmy. Svými aktivitami umožňuje vzdělání žákůmabsolventům základních škol, bezprostředně navazujících na základní školy, ale také uchazečům, kteří přichází z praxe. Dlouholeté zkušenosti nás vedou k tomu, že právě větší množství nabízených oborů, často i s menším počtem žáků je pro naši oblast výhodnější než si počínat opačně. Naše geografické místo na konci republiky má zásadní problém v tom, že naše „nasávací“ oblast je velmi malá. Oslovuje jen zájemce z okresu Cheb. Při dnešních nákladech na dopravu žáků do škol není ani šance na vzdálené uchazeče. Naprostou výjimku tvoří zájemci o obor Umělecko-řemeslná stavba strunných hudebních nástrojů. Zde máme zájemce i ze zahraničí. Vzhledem k tomu, že se jedná jen o velmi úzký a specifický segment vzdělávání, je těchto uchazečů poměrně málo.

Volnočasové, ubytovací a jiné možnosti a služby V oblasti volnočasových služeb využívá škola jednak své vlastní kapacity a jednak nabídky, které umožňuje město Cheb.Vzhledem k tomu, že byť je škola na běžné poměry veliká, má poměrně malou kapacitu domovů mládeže, která však dostačuje. Žáci, kteří nebydlí, ale dojíždějí případně docházejí sami mnoho chutí pokračovat ve škole ve svém vyžití neprojevují. Ke každoročním aktivitám v tělocvičnách patří příprava různých předtančení a vystoupení na maturitních plesech. Škola má volnočasové aktivity poněkud omezené, Pro oblast sportu má tři tělocvičny, z toho dvě poměrně malé a jednu větší., které ve volném čase využívají někteří učitelé k vedení převážně sportovních kroužků a využívají je i vychovatelé pro odpolední respektive večerní vyžití žáků ubytovaných na DM.. Máme i prostory pro různá kulturní vyžití. Školní sál v naší restauraci Ohře, jídelnu, která se nechá připravit např. na besedu, diskotéku, přednáškový sál. J dispozici je takéstupňovitá učebna pro 120 zájemců a dvě místnosti na DM v jednotlivých patrech. Tam jsou k dispozici velmi příjemné kuchyňky,malá počítačová místnost s trvalým internetem. Součástí domova mládeže je také posilovna. Vlastní ubytování máme převážně hotelového typu. Tedy v uzavřených a oddělených prostorách. Maximální počet žáků v jednotlivých buňkách je pět na dvou pokojích, se společným sociálním vybavením. Volný čas mohou žáci prožívat i v městských institucích, patří k nim především stálá divadelní scéna/hned u školy . Tři galerie, městská knihovna, sportovní hala, hala na zimní sporty, městský bazén a v letních měsících několik hřišť a turistické terény a cyklotrasy. Zapojení školy do místního společenského života. Škola sama poskytuje městu své ubytovací a stravovací kapacity podle potřeb města. Pomáhá při úklidových pracech, zapojuje se do kulturního života města. Často jsou hosté města zváni na prohlídku naší součásti-Houslařské školy. Škola pomáhá realizovat tradiční zahraniční spolupráci Chebu se zahraničním partnerem, městem Nižným Tagil v Rusku. Zapojujeme se do významných akcí města / chebské dvorky, FIJO, mezinárodní turnaj v házené, Valdštejnské dny, vánoční trhy, akce AVZO/. Mezinárodní kontakty školy. Spolupráce se školami na Slovensku,v Německu, Francii, Rusku a na Kypru. Zpravidla se jedná návštěvy, výměnné praxe a společné aktivity. Důvody, proč by si měli uchazeči vybrat ke vzdělávání právě naší školu. Škola vychází z více než 60 leté poválečné tradice a patří k seriozním vzdělávacím institucím. Základ školy tvoří původní zemědělské učiliště, které nepostupně z nařízení různých zřizovatelů spojovalo s jinými školami.Tak postupně vznikla nová současná integrovaná škola kompetencemi vydávat výuční listy, maturitní vysvědčení a rekvalifikační certifikáty. Škola se také pyšní tím, že je konzultačním střediskem České zemědělské univerzity v Praze.Výhodou školy je bezprostřední styk

s veřejností, s praktickým životem. Tím se absolventi velice brzy adaptují na skutečný život s jeho slabými i silnými stránkami.

2.4. Profil absolventa Absolvent učebního oboru instalatér - je připraven samostatně vykonávat instalatérské práce, tj. montáž, opravy a údržbu vnitřních rozvodů (včetně přípojky) studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu včetně montáže armatur, zařizovacích předmětů a spotřebičů v objektech bytové, občanské, popř. průmyslové výstavby  má všeobecné znalosti o vnějších rozvodech vody, kanalizace, topení a plynu především v těchto oblastech: - zdroje a získávání energie - rozvodné systémy a jejich uspořádání, včetně materiálu a zásad montáže - princip a využití základních armatur - provozní podmínky sítí - umí se orientovat a číst průvodní technickou instalační dokumentaci a kreslit montážní náčrty. Na základě této dokumentace umí zpracovat výpis materiálu a sestavit kompletní technicko-ekonomickou nabídku zákazníkovi - má základní znalosti v oborech elektro, regulace a měření se zaměřením na aplikaci těchto systémů do vnitřních instalačních rozvodů a zařízení - orientuje se v materiálové a technologické nabídce výrobních a obchodních firem - používá při montáži a doporučuje zákazníkovi pouze řádně ověřené a certifikované výrobky - zná a dodržuje bezpečnost práce, používá mechanizované nástroje a speciální zařízení v souladu s platnými předpisy pro jejich provoz - respektuje ve své odborné praxi pravidla ochrany životního prostředí Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dosažený stupeň vzdělání je střední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Klíčové kompetence               

má pozitivní vztah k učení ovládá různé techniky učení posoudí možnosti a hodnotu svého budoucího rozvoje uplatňuje různé metody k řešení problémů porozumí zadání úkolu a je schopen získat informace potřebné k řešení problému je schopen kooperace vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly



     

 

          

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence        

orientovali se ve stěžejních obecně platných legislativních normách a uměli je používat orientovali se ve výkresech základních stavebních konstrukcí, správně četli rozměrové údaje a grafické značky na výkresech pracovali s projektovou dokumentací, provozními dokumenty aj. technickou dokumentací četli výkresy, vyhotovili jednoduchý náčrt části stavby a zakreslili uložení potrubního rozvodu prováděli jednoduché výpočty související s montáži trubních rozvodů a jejich příslušenstvím volili postupy práce při montážích potrubních rozvodů používali materiály na základě znalosti jejich vlastností, hospodárně je využívali a dbali na jejich správnou montáž ručně zpracovávali kovové a vybrané nekovové materiály

             



 



       

pracovali s moderním nářadím, pracovními pomůckami a zařízeními používanými při potrubářských pracích, používali mechanizované ruční nářadí spojovali trubní materiály a sestavovali části potrubí volili způsoby a postupy oprav poškozených či vadných potrubních rozvodů opravovali poškozené a vadné potrubní rozvody prováděli předepsané zkoušky těsnosti potrubí organizovali příslušnou část pracoviště včetně ukládání materiálu dle platných předpisů vytyčovali jednoduché trasy vnitřních rozvodů prováděli montáž , opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu montovali armatury, zařizovací předměty, kotle, spotřebiče, zařízení pro zvyšování a snižování tlaku media a osazovali měřidla izolovali a kotvili potrubí vnitřní zdravotní instalace dle platných norem vypracovávali kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí zkoušeli plynovody a uplatňovali zásady předávání staveb investorovi spojovali trubní materiál lepením, svařováním plamenem, svařováním polyfúzním, svařováním na tupo, kapilárním pájením a lisováním odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzů ZK 311 W01, ZK 15 P 2, ZK 11 P 2, 3, ZP 912 – 9 W 31, ZP 942 – 8 W 31 a kurzu lisovaných spojů chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

2.5. Podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky. V teoretickém vyučování jsou materiálové podmínky velmi dobré. Tento obor prochází mohutným vývojem, zejména v souvislosti řešením energetických krizí, obnovitelnými zdroji energii a s rozvojem nízko energetických budov. Rovněž snaha o úsporné a ekologické zacházení s vodou se neustále zlepšuje. Učitelé jsou denně konfrontováni s novými a novými poznatky v oblastech vytápění, vodoinstalatérství i plynárenství. V odborném výcviku se provádí výuka z části na smluvních pracovištích, ale převážně v podmínkách školy. Část výuky probíhá na produktivních zakázkách a část na údržbě školních budov. Nezbytná část i na cvičných pracech. Součástí výuky je také příležitost získat svářečská oprávnění na kovy/ svařování plamenem/ a oprávnění na svařování plastů.Škola má k dispozici vlastní dílny /zámečnická, klempířská, kovářská a na strojní obrábění/, vlastní svářečskou školu a pro zájemce o získání řidičského průkazu i vlastní autoškolu. Pravidelně se velmi dobře umísťujeme v celostátní soutěži tohoto oboru a v soutěži měď.

Personální podmínky. V teoretickém vyučování učí v naprosté většině kvalifikovaní učitelé. Zejména učitelé odborných předmětů procházejí neustálým inovačnín vzděláváním. V odborném výcviku jsou věkově starší učitelé vyučeni v oboru a mají více než 30letou praxi. Mladší učitelé jsou vyučeni a mají maturitu. Na jejich další vzdělávání klademe velký důraz. Velice často prochází školením renomovaných firem, které se zabývají výrobou plynových kotlů, radiatorů, tepelných čerpadel, fotovoltaiky, atd. BOZP Tento obor je po stránce bezpečnosti práce poměrně náročný. Během praxe se zabývá prací s otevřeným ohněm / svařován/, prací s elektrickým proudem, prací ve výškách /plynové zářiče/ ale i prací ve výkopech / plynárenství/. Kromě klasického seznamování a poučování o bezpečnostních rizicích, musí procházet i speciálními školeními před zahájením vlastních výše uvedených prací. Školení zajišťují částečně učitelé odborných předmětů, odborného výcviku a specifické části školí erudovaní školitelé v dané problematice.

2.6. Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce je především zaměřena na odborné instituce / cech topenářů a instalatérů, cech vodoinstalatérů / nadřízené svářečské školy / Škoda Welding Plzeň, ATB a UNO Praha /,

spolupracujeme i s místními podnikateli - k některým dáváme žáky na praxi / Svratecký, Brož, Sýkora…atd/

K prohloubení spolupráce se sociálními partnery a evaluaci přispívá spolupráce se smluvními pracovišti, na kterých probíhá individuální odborný výcvik žáků naší školy. Tato spolupráce též prohlubuje znalosti o budoucích profesních možnostech žáků. Dalším význačným prvkem zpětné vazby v odborných znalostech žáků je přítomnost sociálního partnera ze smluvního pracoviště u závěrečných zkoušek.

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Chemie; Ekologie; Český jazyk a literatura; Občanská nauka integrace ve výuce 1. ročník

Německý jazyk 1. Mluvnice, 2. Tématické okruhy Chemie Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Plavání, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

2. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Lyžování, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Peníze, mzdy,daně, pojistné, Zaměstnanci, Finanční gramotnost

3. ročník

Ekologie Člověk a životní prostředí

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Úpoly, Turistika a sporty v přírodě, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Podnikatel, podnikání, Podnikání, majetek podniku, hospodaření, Daňová evidence, Finanční gramotnost Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem Stavební konstrukce; Chemie; Ekologie; Český jazyk a literatura integrace ve výuce 1. ročník

Chemie Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Plavání, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle

2. ročník

Německý jazyk 1. Mluvnice, 2. Tématické okruhy Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Lyžování, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Ekonomika Zaměstnanci

3. ročník

Ekologie Ekologie, Člověk a životní prostředí

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Úpoly, Turistika a sporty v přírodě, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Ekonomika Podnikatel, podnikání Člověk a svět práce pokrytí předmětem Stavební konstrukce; Odborný výcvik; Chemie; Ekologie; Český jazyk a literatura; Občanská nauka integrace ve výuce 1. ročník

Chemie Biochemie Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

2. ročník

Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Peníze, mzdy,daně, pojistné, Zaměstnanci, Finanční gramotnost

3. ročník

Ekologie Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Podnikatel, podnikání, Podnikání, majetek podniku, hospodaření, Daňová evidence, Finanční gramotnost

Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem Stavební konstrukce; Chemie; Ekologie; Český jazyk a literatura integrace ve výuce 1. ročník

Chemie Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Plavání, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

2. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Lyžování, Bruslení, testování tělesné zdatnosti, zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Peníze, mzdy,daně, pojistné, Zaměstnanci, Finanční gramotnost

3. ročník

Ekologie Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Péče o zdraví, Teoretické poznatky, Pohybové dovednosti, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry drobné a sportovní, Úpoly, Turistika a sporty v přírodě, Testování tělesné zdatnosti, Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Podnikatel, podnikání, Podnikání, majetek podniku, hospodaření,

Daňová evidence, Finanční gramotnost

3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP minimální počet vyučovacích hodin Vzdělávací obor za studium týdně celkem

Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a 9 komunikace Společenskovědní vzdělávání

3

288

96

Přírodovědné vzdělávání 4

128

Matematické vzdělávání 5

160

Vzdělávání pro zdraví

3

96

3

96

2

64

Vzdělávání informačních komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Odborné vzdělávání

Disponibilní dotace

v a

60

14

1920

ŠVP počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem 357

Český jazyk a 5 literatura Německý jazyk 6 Občanská nauka 3 Fyzika Chemie Ekologie

2 1 1

Matematika

5

Tělesná výchova 3 Informační komunikační technologie Ekonomika

163 194 97 97 130 66 33 31 163 163 97 97 97

a 3

97

2

64 64 2390

Technická 4 1/2 dokumentace Materiály 1 1/2 Stavební 1 konstrukce Odborný výcvik 51 1/2 Instalace vody a 6 kanalizace Vytápění 5 Plynárenství 2 Odborná cvičení 2 1/2

145 1/2 49 1/2 33 1664 1/2 193 161 64 79 1/2

Celkem:

105

2912

105

3395

3.2. Ročníkový Předmět / ročník Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Německý jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technická dokumentace Odborné předměty Materiály Stavební konstrukce Odborný výcvik Instalace vody a kanalizace Vytápění Plynárenství Odborná cvičení CELKEM Přehled využití týdnů Činnost

I II III

Výuka dle rozpisu učiva 33 33 31 Závěrečná zkouška

0 0 2

Rezerva

7 7 7

Celkem týdnů

40 40 40

I 13 2 2 1 1 1 X 2 1 1 X 2 22 1 1/2 1 16 1/2 2 1 X X 35

II 12 2 2 1 1 X X 2 1 1 1 1 23 X X 17 1/2 1 1/2 2 1 1 35

III 10 1/2 1 2 1 X X 1 1 1 1 1 1 1/2 24 1/2 X X 17 1/2 2 1/2 2 1 1 1/2 35

RVP ŠVP 3 6 0 0 0 0 0 0 0 0 10

5 6 3 2 1 1 5 3 3 2 4 1/2

10 10 50 50 50 50 50

1 1/2 1 51 1/2 6 5 2 2 1/2 105