01

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání Mechanik opravář motorových vozidel 23-68-H/01

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace, Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Ředitel:

Mgr. Bc. Jiří Bejček

Název ŠVP:

Mechanik opravář motorových vozidel

Kód a název oboru:

23-68-H/01

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní

Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j.12 698/2007-23. Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček Kontakty pro komunikaci se školou Telefonní číslo: 415 237 710 Fax: 415 214 475 E-mailová adresa: [email protected] Adresa webu: www.gsos-podborany.cz

……………………….. Mgr. Bc. Jiří Bejček

2


Obsah 1. Profil absolventa ..................................................................................................................... 4 1.1 Uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................ 4 1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa .......................................................................... 4 1.2.1 Klíčové kompetence .......................................................................................................... 4 1.2.2 Odborné kompetence ......................................................................................................... 8 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání ........................................... 9 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 10 2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ................................................................................ 10 2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka ................................ 10 2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání ................................................................ 11 2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ....................................................... 12 2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce ............................................................................. 13 2.4 Realizace průřezových témat .............................................................................................. 13 2.5 Způsob hodnocení žáků ...................................................................................................... 15 2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání .......................................................................................... 16 2.7 Zdravotní způsobilost ......................................................................................................... 17 2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek.................................................................................. 17 2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ... 18 2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ............................. 19 3. Učební plán ........................................................................................................................... 20 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................. 22 UČEBNÍ OSNOVY.................................................................................................................. 23 Český jazyk a literatura ............................................................................................................ 23 Anglický jazyk .......................................................................................................................... 32 Německý jazyk ......................................................................................................................... 38 Občanská nauka ........................................................................................................................ 45 Matematika ............................................................................................................................... 55 Fyzika ....................................................................................................................................... 59 Chemie ...................................................................................................................................... 63 Základy ekologie ...................................................................................................................... 67 Tělesná výchova ....................................................................................................................... 71 Informační a komunikační technologie .................................................................................... 80 Ekonomika ................................................................................................................................ 86 Pojetí vyučovacího předmětu ................................................................................................... 86 Strojírenská technologie ........................................................................................................... 90 Strojnictví ................................................................................................................................. 93 Technická dokumentace ........................................................................................................... 96 Elektrotechnika ....................................................................................................................... 100 Opravárenství a diagnostika ................................................................................................... 108 Automobily ............................................................................................................................. 119 Řízení motorových vozidel ..................................................................................................... 128 Odborný výcvik ...................................................................................................................... 132 4. Personální podmínky .......................................................................................................... 139 5. Materiální podmínky .......................................................................................................... 139 6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ............................................................. 139

3


1. Profil absolventa Název školy: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení vzdělávání: Potvrzení dosaženého vzdělání : Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace, Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška výuční list střední vzdělání s výučním listem

1.1 Uplatnění absolventa v praxi Vzdělání umožňuje kvalifikovaný výkon činností při opravách silničních motorových a přípojných vozidel. Získané dovednosti umožní absolventům uplatnit se ve výrobě, opravárenských provozech, servisech, stanicích technické kontroly (STK), stanicích měření emisí (SME) apod., při provádění montáže a demontáže, zajišťování oprav, údržby, seřízení a výměny dílů a funkčních částí (příp. s drobnou úpravou), funkční kontroly po provedené opravě a seřízení, obsluhy diagnostických zařízení pro zjišťování závad a kontroly technického stavu vozidel, vyplňování technické dokumentace z oblasti evidence prováděných servisních a opravárenských opatření, zajištění potřebného materiálu a náhradních dílů apod. Podle profilace přípravy mohou získané odborné kompetence vytvářet předpoklady pro opravy osobních automobilů, nákladních automobilů a přívěsů a návěsů nebo motocyklů. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění na osobní a nákladní automobil. Mohou se uplatnit i jako řidiči nákladních automobilů.

1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

1.2.1 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, 4 tzn., že absolventi by měli:    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel      

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebnék řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,  vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených  Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů.i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;  snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném  prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:

5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě  zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním  konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní  specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat  k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, Tzn., že absolventi by měli:

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel           

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli:     

správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky Informačních a komunikačnéích technologií a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:     

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; 7

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

1.2.2 Odborné kompetence a) Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel, tzn., aby absolventi:                   

zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště; volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap.; četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických); volili vhodné strojírenské materiály a technologický postup jejich zpracování; ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním; volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství; identifikovali příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení; prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem; stanovili způsob vzájemného uložení součástí, dílů a velikost vůlí; dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí; prováděli seřízení a nastavení předepsaných parametrů; stanovili vhodný způsob údržby a ošetření a prováděli jej; prováděli předepsané záruční i pozáruční prohlídky; prováděli běžné a středně náročné opravy vozidel a vozidla přezkoušeli; prováděli jednodušší opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel; prováděli funkční zkoušky vozidel; volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí; zpracovávali příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla); byli odborně připraveni k řízení motorových vozidel skupiny C.

b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

8


osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dosažený stupeň vzdělání jestřední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se vždy řídí platnými předpisy.

9


2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení vzdělávání: Potvrzení dosaženého vzdělání: Stupeň dosaženého vzdělání:


2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a vštípit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost klasické frontální výuky s výukou samostatnou či skupinovou. Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Základem je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretické a výuce a odborném výcviku. Kromě tohoto členění absolvuje každý žák oboru exkurze a besedy. Nedílnou součástí bude příprava a zapojení do soutěže Automechanik Junior, případně jiných odborných soutěží.

2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka Obsah vzdělávání učebního oboru Mechanik a opravář motorových vozidel je stanoven tak, aby odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru. Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem učebního oboru, kde jsou podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů. Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví.

Jazykové a estetické vzdělání Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny, tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí, které umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí především schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor. Vzdělání se realizuje v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. 1

1

Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 5.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.

10


Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech občanská nauka a základy ekologie. Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.

Přírodovědné vzdělání Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech fyzika, chemie a základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.

Matematické vzdělávání Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se naučí využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole při řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu matematika.

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu tělesná výchova. Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti, které zde získají, žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské úrovni. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu Informační a komunikační technologie.

Ekonomické vzdělání Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, seznámí se se základními principy fungování tržní ekonomiky a národního hospodářství. Předmět umožňuje žákům orientovat se na trhu práce a v pracovně-právních vztazích, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem. Vzdělání realizováno v předmětu ekonomika.

2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor nejnutnějších vědomostí a s ohledem na vzdělatelnost žáků především odborných kompetencí

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel a návyků potřebných pro jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována účelnému propojení a návaznosti odborných předmětů a odborného výcviku. Odborného výcviku je zajišťována tak, aby žáci poznali celý technologický proces.

Stroje a zařízení Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat vědomostí a dovedností ze zemědělských technologií při řešení jednotlivých technických problémů. Cílem je také rozvíjet schopnosti aplikovat vědomosti v konkrétních konstrukčních úlohách. Vzdělání se uskutečňuje v předmětech Strojírenská technologie, Strojnictví a Technická dokumentace.

Elektrotechnická zařízení Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat technických vědomostí a dovedností z oblastí konstrukce elektrotechnických součástí při řešení jednotlivých technických problémů. Důraz je kladen hlavně na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých elektrotechnických částí a jednoduchých sestav. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu Elektrotechnika.

Montáže a opravy Žáci se zde získají přehled o jednotlivých částech motorového vozidla a jejich funkci. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětech Automobily, Řízení motorových vozidel, Opravárenství a diagnostika a Odborný výcvik.

2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Teoretická výuka se s odborným výcvikem střídají v pravidelných týdenních cyklech. Organizace výuky probíhá v souladu s platnou legislativou, školním a organizačním řádem školy. Odborný výcvik probíhá v odborných učebnách školy, na pracovištích školy a na smluvních pracovištích u právnických a fyzických osob. Smluvní zajištění praktického vyučování žáků oboru Mechanik opravář motorových vozidel je realizováno v souladu s ustanovením § 65 školského zákona v podnikové sféře u právnických a fyzických osob na základě smlouvy o výuce. Smlouva je uzavírána vždy na jeden školní rok. Výuka u smluvních partnerů probíhá pod vedením instruktorů z řad zkušených pracovníků těchto firem a je kontrolována ze strany vedoucího učitele a učitelů odborné výchovy. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám. Žáci jsou děleni do skupin v souladu s platnou legislativou při zohlednění potřeb žáků a možností školy. Žáci se mohou dle možností účastnit soutěží odborných dovedností, firemních předváděcích akcí, exkurzí a odborných výstav, na kterých se mohou seznámit s novými trendy a technologiemi v oboru. Významným zdrojem získávání informací je i využití internetu při výuce i mimo ni.

12


2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, je mu umožněno bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a odborného výcviku tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aby aktivně rozvíjel získané poznatky. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních zkušeností směřujících k samostatnosti a uplatnitelnosti ve světě práce. Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí:  komunikativních kompetencí;  kompetencí k pracovnímu uplatnění;  personálních kompetencí k učení a k práci;  sociálních kompetencí k práci a spolupráci s ostatními;  kompetencí k řešení problémů;  kompetencí k využívání TI technologií;  kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických  úloh. Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjejí:      

v procesu teoretického vyučování; v procesu odborného vyučování; při mimovyučovacích a dobrovolných aktivitách; při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb; při realizaci mezipředmětových týmových projektů; při všech formách implementace školního vzdělávacího programu do odborného výcviku.

Celkový způsob života školy, všechny procesy, činnosti a aktivity školy, přístupy týmu vyučujících i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy.

2.4 Realizace průřezových témat Jednotlivá průřezová témata jsou zařazována do tematických celků tak, aby svým pojetím vedla žáky k odpovědnému jednání ve vztahu k přírodě, k ekologii, k demokratické společnosti, vychovávala žáky k zodpovědnosti, vztahu k práci a naučila je pracovat s informačními technologiemi při vyhledávání potřebných informací.

13

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Občan v demokratické společnosti Toto téma se realizuje v rámci celé školy a prolíná všemi předměty. Vyučující se snaží vytvářet ve třídě takové prostředí, které vede k vzájemné spolupráci, toleranci a dialogu. Především třídní učitelé se snaží poznat žáka blíže, aby mohli jeho názory a postoje co nejlépe směrovat. Vyučující volí metody, které vedou žáky ke spolupráci a ke spoluzodpovědnosti, učí je aktivně se podílet na činnostech a rozvíjet svou osobnost. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat sdělovací prostředky (média) ve svůj prospěch, aby rozlišovali věrohodnost informací. Žáci jsou zapojováni do aktivit, které vedou k poznání toho, jak demokracie funguje. Žáci jsou vedeni k vnímání multikulturního světa. Člověk a životní prostředí Toto průřezové téma prostupuje většinou předmětů, nejvíce se mu samozřejmě věnuje Základy ekologie. Cílem je, aby žáci pochopili význam přírody pro člověka, získali informace o působení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (většinou negativním). Jsou vedeni k tomu, aby se chovali ekologicky ve všech oblastech svého života. Člověk a svět práce Toto téma je obsaženo především v předmětech občanská nauka, ekonomika, zasahuje i do předmětu informační a komunikační technologie a opět částečně prolíná celou řadou dalších předmětů. Žák je veden k tomu, aby kriticky hodnotil své osobní dispozice, rozhodoval se a plánoval svůj život, pracovní kariéru i dílčí aktivity podle svých schopností, osobnostních vlastností, studijních výsledků; kriticky hodnotil výsledky svého učení a práce, přijímal radu i kritiku od druhých lidí. Důraz je kladen na uvědomování si celoživotního vzdělávání. Během studia je žák veden k tomu, aby měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, aby měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o možnostech profesní kariéry, znal požadavky zaměstnavatelů a byl schopen srovnávat je se svými předpoklady. Absolvent ví, kde a jak se informovat o pracovních nabídkách, jak na ně reagovat. Zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců. Během studia žáci získají informace o fungování Úřadu práce. Během odborného výcviku v podnicích a v rámci exkurzí navštíví řadu podniků, kde mohou vidět, jak tyto vztahy a zákonitosti reálně fungují. Informační a komunikační technologie Vzhledem k tomu, že informační a komunikační technologie pronikají do všech oblastí našeho života, zasahuje toto téma do celé řady předmětů. V předmětu Informační a komunikační technologie se žáci naučí ovládat počítač především po stránce softwarové a v ostatních předmětech využívají tyto znalosti prakticky. Sociálně patologické jevy Toto téma je realizováno formou referátů, prezentací a diskuzí se zaměřením na vybrané sociálně patologické jevy: kouření tabákových výrobků, konzumace alkoholu a drog, krádeže, šikana, rasismus a xenofobie. Práce jsou zaměřeny na tyto jevy v prostředí kolektivního života dětí a mládeže, v němž dochází snadno k vytváření nevhodných a nebezpečných návyků. 14

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Ve svých prezentacích žáci navrhují a popisují preventivní programy, protože výskyt sociálně patologických jevů u dětí a mládeže se neustále zvyšuje. Žáci využívají mediální prostředky, literaturu, software a internet pro získávání informací a při hledání podkladů pro zpracování vybraných témat. Finanční gramotnost Tato problematika je zakomponována především v předmětech matematika a ekonomika.

2.5 Způsob hodnocení žáků Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení. Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod. Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy: - princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání; - princip autodidaktického učení; - princip aktivního přístupu žáků; - princip propojení vzdělávacího programu s praxí; - princip sebehodnocení žáků. Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí. Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných

15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování. Způsoby hodnocení odborného výcviku K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborného výcviku, uplatňuje sebeevaluace žáků prostřednictvím deníků odborného výcviku, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a celkový přínos odborného výcviku pro rozvoj svého profesního profilu. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj; učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá; chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.

2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny přijímacího řízení. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií. Kritéria přijetí ke vzdělávání: 1. absolvování povinné školní docházky 2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může

16

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel 3. získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů 4. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí v případě rovnosti bodů 5. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou. 6. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol

2.7 Zdravotní způsobilost Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti v učebním oboru Mechanik opravář motorových vozidel, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek Obsah a organizace závěrečné zkoušky tříletého učebního oboru Mechanik a opravář motorových vozidel se řídí vyhláškou č. 47/2005 Sb., o ukončení vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělání v konzervatoři absolutoriem. Vzdělávání v tříletém učebním oboru Mechanik opravář motorových vozidel je ukončeno závěrečnou zkouškou, po jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení tohoto typu vzdělání je výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Závěrečná zkouška má tři části. Získání výučního listu je podmíněno úspěšným absolvováním všech tří částí závěrečné zkoušky. Termín a také doba trvání této zkoušky a jejích dílčích částí je žákům předem oznámena a je v souladu s platnou legislativou. Části závěrečné zkoušky: 1. Písemná zkouška 2. Praktická zkouška z odborného výcviku 3. Ústní zkouška Celkové hodnocení závěrečné zkoušky Prospěl s vyznamenáním Prospěl Neprospěl Obsah jednotlivých předmětů, které se žáci učí během svého studia oboru Mechanik opravář motorových vozidel, odpovídá všeobecným požadavkům, jak jednotných závěrečných zkoušek, tak závěrečným zkouškám, které si škola sama připravuje, proto je možné po schválení jednotných závěrečných zkoušek zařadit i tuto formu závěrečných zkoušek místo závěrečných zkoušek připravovaných školou. Pokud dojde ke změně, jsou žáci o této skutečnosti včas informováni podle platných právních norem o způsobu ukončení vzdělání na středních školách. 17

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Ke všem částem závěrečné zkoušky jsou žáci připravování během celého studia a na všechny části závěrečné zkoušky připravuje žáky škola a také odborný výcvik.

2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a navazujícími předpisy – vyhláška č.72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování a žáky sociálně znevýhodněné Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření v poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského zařízení o volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství, podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i odborný výcvik probíhala v učebnách s bezbariérovým přístupem. Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější oblastí je zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke zkvalitnění vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně kontrolována ve výuce. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou tato doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále konzultována na poradách školy.

18

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým jsou po dobu jejich studia zapůjčeny všechny potřebné učebnice. Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny podle potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u nejen nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností.

2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Problematika bezpečnosti práce hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavku platných právních předpisů, zákonů, vyhlášek technických norem i předpisů EU pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat Vyhlášce č. 410/2005 Sb. Škola zajišťuje technická a organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nelze eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky a jejich používání se důsledně kontroluje. Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána v Denním řádu teoretického a praktického vyučování, se kterým jsou žáci seznámeni. Je zpracována metodická osnova vstupního školení bezpečnosti práce a požární ochrany pro žáky, se kterou jsou žáci seznamováni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů. Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni a prokazatelným způsobem poučeni v rámci vstupního školení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Součástí školení BOZP a PO je rovněž nácvik požární evakuace objektu školy i pracovišť odborného výcviku. V odborném výcviku předchází každému novému tématu samostatné proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a místními provozně bezpečnostními předpisy. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena. Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem osoby pověřené dohledem je vykonávána tak, že pracoviště žáků jsou zkontrolována před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Poznámka: stanovení příslušného stupně dozoru je povinností vedoucího učitele odborného výcviku.

19


3. Učební plán Název školy: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení vzdělávání: Potvrzení dosaženého vzdělání: Stupeň dosaženého vzdělání:


ŠVP Mechanik opravář motorových vozidel – učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Povinné vyučovací předměty

1. r.

2. r.

3. r.

Celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk (AJ/NJ) Občanská nauka Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Strojírenská technologie Strojnictví Technická dokumentace Elektrotechnika Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Nepovinné vyučovací předměty 0

2 2 1 1 1 1 2 1 1 0 1 1 2 0 1 1 0 15 1. r. 0 33

2 2 1 1 0 0 2 1 1 1 0 1 0 1 2 1 1,41 15 2. r. 0 32,4

1 2 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 2 3 2 1,41 15 3. r. 0 31,4

5 6 3 2 1 1 5 3 3 2 1 2 2 3 6 4 2,8 1 45 Celkem 0 96,8

Celkem

Celkem vyuč. hodin za celou dobu studia 160 192 96 64 32 32 160 96 96 64 32 64 64 96 192 128 901 1440 0 3098

Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům přiřazen na základě úvodního testu ověřujícího jazykové znalosti, nebo mohou pokračovat v jednom cizím jazyce, který se učili na základní škole. 1 Předmět

Řízení motorových vozidel je vyučován v blocích, jejichž obsah je v souladu se zákonem č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a s dalšími souvisejícími právními předpisy. Ve 2. ročníku je předmět vyučován celkem 44 vyučovacích hodin a ve 3. ročníku 46 vyučovacích hodin. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění.

20

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce:

Činnosti Vyučování dle rozpisu učiva Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce apod. Závěrečná zkouška Celkem

21

Počet týdnů v ročníku 1. 2. 3. 32 32 32 8 0 40

8 0 40

5 3 40


3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a okruhy

Využití disponibilních hodin

5

0

6

0

3

0

2 1 1

0 0 0

Matematika

5

0

96

Tělesná výchova

3

0

3

96

Informační a komunikační technologie

3

0

2

64

Ekonomika

2

0

Strojírenská technologie

1

Minimum celkových vyučovacích hodin

Český jazyk

3

96

Estetické vzdělávání

2

64

Cizí jazyk

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Přírodovědné vzdělávání

4

128

5

160

3

Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Stroje a zařízení

Elektrotechnická zařízení

Montáže a opravy

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyučovacích hodin

Minimum týdenních vyučovacích hodin

5

3

42

160

96

1344

Disponibilní hodiny Volitelné předměty

15 0

480 0

Nepovinné předměty Navýšení hodin dle legislativy Celkem

0

0

96

3072

Český jazyk a literatura Anglický nebo Německý jazyk Občanská Nauka Fyzika Chemie Základy ekologie

Strojnictví

2

Technická dokumentace

2

Elektrotechnika

3

Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Disponibilní hodiny Volitelné předměty Nepovinné předměty

6

Celkem

22

0

0

4 15,8 2,8 45 15,8 0

15,8 0

0

0

0,8 96,8

15


UČEBNÍ OSNOVY Učební osnova

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Český jazyk a literatura 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 160 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále rozvíjí stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském i cizím jazyce. Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti. Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci a postoje nejen v oblasti kulturní, ale i v oblasti sociální. Charakteristika učiva Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem, jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:  chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,  uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na komunikační situaci,  kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,

23

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel     

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí, chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti, tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí, vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je zachovat pro příští generace.

Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování. V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla.

     

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na: úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních případech, dovednost kritické práce s texty na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí správné argumentace a diskuse, schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech, na zájem žáků o umění. Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní klíčové kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata. Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními prostředky a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako občanská nauka a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika českého jazyka, která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků v praxi. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl 24

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel předmět Český jazyk a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka aplikování jazyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  ovládá pravidla českého pravopisu, umí v textu určit slovní druhy  určí ve větě základní větné členy  provede rozbor věty jednoduché a souvětí     

orientuje se v textu ovládá základní techniky čtení užívá klíčových slov při vyhledávání pracuje s jazykovými příručkami a internetem

   s

má přehled o knihovnách a jejich službách   zjistí a podá potřebné informace z jemu dostupných zdrojů   samostatně zpracovává informace  poradí sobě i jiným, kde lze informace získat        

Učivo Hod. Opakování a upevňování základních 6 vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu

Práce s textem, získávání informací Orientace v textu Druhy a techniky čtení Práce s informacemi a příručkami

4

Informatická výchova Knihovny a jejich služby Zpracování a zdroje informací Reprodukce textu Transformace textu do jiné podoby

3

Národní jazyk a jeho útvary chápe jazyk jako systém  Čeština – mateřský jazyk rozliší spisovný a nespisovný jazyk, Spisovný a nespisovný jazyk rozpozná nářečí  Demokratizace jazyka vysvětlí, proč se učí českému jazyku sleduje změny ve slovní zásobě Čeština a evropské jazyky zařadí mateřský jazyk do soustavy Slovanské jazyky a čeština jazyků  Indoevropské jazyky a čeština pozná příbuzné jazyky  Internacionalizace jazyka rozpozná jazyky okolních států pracuje se slovníky

25

1

1

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel                        

Slovní zásoba a její obohacování má přehled o způsobech obohacování Způsoby obohacování slovní slovní zásoby zásoby chápe odvozování, skládání a zkracování Tvoření slov slov  Slova přejatá, internacionalismy pracuje se slovníky a jazykovými příručkami nahradí cizí slovo českým ekvivalentem aktivně a správně používá odborné názvy svého oboru Základy stylistiky uvědomuje si, co všechno ovlivňuje jeho Individuální styl jazykový projev  Slohotvorní činitelé ovládá základní postupy v běžné Základní postupy v běžné komunikaci komunikaci samostatně stylizuje jednoduché projevy  Kultura osobního projevu ovládá základní stylistické pojmy Projevy prostě sdělovací samostatně vypracuje zprávu, inzerát, Informační útvary odpověď na inzerát, reklamu  Projevy mluvené a psané dovede zvolit vhodný způsob Práce s ukázkami, samostatná zprostředkování informací vystoupení žáků, mluvní cvičení dokáže písemně i ústně zhodnotit výsledky svého pozorování Vypravování vysvětlí základní pojmy související Ukázky vypravování s vypravováním  Kompozice a slovník vypravování volí vhodné jazykové prostředky pro Popis a charakteristika ve vypravování vypravování samostatně ústně i písemně zpracuje vypravování na dané i zvolené téma Umění a literatura chápe význam umění pro člověka  Co je umění chápe umění jako specifickou výpověď Druhy umění o skutečnosti  Literatura jako druh umění vyhledává informace z různých oblastí umění chápe funkci literatury snaží se pochopit, proč číst a co nám Základy teorie literatury dává literatura  Význam a funkce literatury ovládá základní literární pojmy  Základní literární pojmy na základě práce s textem chápe rozdíl Rozdíl mezi poezií a prózou mezi prózou, poezií a dramatem  Literární interpretace pozná funkční styl a slohový postup ukázky vyjádří vlastní zážitek z četby nebo poslechu

26

4

4

4

4

2

3

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel 

respektuje lidové zvyky a tradice našich Lidové umění předků  Lidová slovesnost  uvědomuje si, jak si lidé dříve vykládali Mytologie svět  Bible  chápe význam bible v dějinách lidstva i Cizí kultury dějinách umění a literatury  sleduje vliv cizích kultur na českou kulturu, vnímá odlišnosti jiných kulturních tradic, je tolerantní k jiným kulturám Kulturní instituce v ČR a v regionu  má přehled o kulturních institucích Knihovny v České republice i ve svém regionu, chápe Muzea, archivy, galerie jejich význam  Divadla, kina  orientuje se v nabídce kulturních akcí  Internet  navštěvuje kulturní akce, samostatně zhodnotí tyto akce  sleduje tisk Literatura pro mládež  orientuje se v druzích literatury pro děti  Čeští a světoví autoři literatury pro mládež  dokáže sám vybrat vhodnou dětskou literaturu  chápe základní význam funkce literatury ve výchově a vzdělávání Významné osobnosti české a světové  uvede hlavní literární a umělecké směry, literatury a umění významné představitele české i světové literatury a umění  vyjadřuje vlastní zážitky z konkrétního uměleckého díla  najde a vyjádří hlavní myšlenku textu nebo uměleckého díla Společenská kultura  ovládá principy a normy společenského Společenská výchova chování v určité situaci  Kultura národností na našem území  toleruje typické znaky kultur hlavních národností na našem území 2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Tvarosloví Žák:  v textu určí slovní druhy  Slovní druhy ohebné a neohebné  využívá znalostí z tvarosloví ve svých Pravopis slovních druhů písemných projevech

27

6

2

4

13

3

Hod. 5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel                         

Komunikační situace a umí oslovit, naváže kontakt komunikační strategie s posluchačem, udrží jeho pozornost  Účel a cíl jednání vyjádří svůj postoj, vhodně argumentuje, Mluvčí a adresát obhajuje své stanovisko  Monolog a dialog vyjadřuje se jasně a srozumitelně  Psaný a mluvený projev klade otázky a vhodně formuluje odpovědi chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, mezi monologem a dialogem Výstavba textu rozčlení text na odstavce  Členění textu na odstavce rozumí obsahu textu i jeho částem  Osnova, konspekt, výpisky sestaví osnovu daného textu z odborného textu pořídí výpisky nebo výtah Útvary odborného stylu charakterizuje odborný styl  Odborný popis rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, Popis pracovního postupu odborným a uměleckým užívá odbornou terminologii Publicistický styl, média orientuje se v novinách a časopisech  Aktualizované výrazy chápe vliv médií  Publicistické útvary rozpozná bulvár, posoudí úlohu reklamy Média jako zdroj informací a propagace Krátké informační útvary dovede napsat osobní dopis  Osobní dopis chápe rozdíl mezi dopisem osobním a Úřední dopis úředním  Pozvánka, blahopřání, objednávka ovládá grafickou a formální stránku Moderní způsoby komunikace úředních dopisů vytvoří jednoduchou pozvánku, blahopřání napíše objednávku zná moderní způsoby komunikace a ovládá je Práce s textem a ukázkami pracuje s texty a ukázkami různých Všestranný jazykový rozbor slohových útvarů  Stylistická cvičení samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení ovládá a dodržuje pravopisná pravidla Opakování pravopisu na různých cvičeních prohlubuje své znalosti o českém pravopisu a dovede je prakticky použít

28

4

3

5

3

6

5

3

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel                       

Žák: Humor a satira v literatuře a filmu rozliší význam slov humor, satira, ironie  Humor, satira, ironie chápe podstatu literární satiry  Kreslené vtipy pracuje s časopisy, vytvoří vlastní kreslený vtip Divadlo a dramatické umění chápe místo divadla v uměleckém světě i Národní divadlo v Praze ve svém životě  Významné divadelní instituce uplatňuje pravidla společenského regionu chování při návštěvě divadelního Tragédie a komedie představení předvede menší dramatické vystoupení nebo ukázku z určité hry rozliší pojmy tragédie a komedie uvede významné české i světové dramatiky Mladý hrdina v současné české i samostatně vyhledává zajímavé příběhy světové literatuře svých vrstevníků v literárních dílech a Mladý hrdina filmech  Příběhy o přátelství, lásce zhodnotí životní postoj, hodnoty a v literatuře chování literárního hrdiny vyjádří svůj postoj k současným problémům mládeže hledá své literární vzory a idoly Cestopisy rozumí pojmu cestopis  Cestopis ve světové literatuře zná významné české i světové autory Čeští autoři cestopisů cestopisů Dobrodružná literatura zajímá se o dobrodružnou literaturu  Dobrodružná literatura rozumí pojmům dobrodružná literatura, Detektivní příběhy detektivka na základě čtenářských i diváckých zážitků chápe kompozici detektivky Životní styl rozvíjí své schopnosti uplatňovat Kultura, životní prostředí, volný čas estetické normy ve svém okolí  Kultura odívání, kultura bydlení aktivně využívá volného času seznamuje se s životním stylem dřívějších generací vyjmenuje a stručně charakterizuje Výtvarné umění a architektura umělecké slohy  Umělecké slohy pozná slavná výtvarná a architektonická Významné památky českého i díla světového výtvarného umění uvede významné české i světové výtvarné umělce

29

3

5

5

3

3

2

4


shromažďuje informace pro samostatné vystoupení  přednese svůj referát  pracuje s textem, umí ho reprodukovat

Vybrané kapitoly z umění a literatury Významní autoři dle výběru žáků

5

3. ročník – 32 hodin

                     

Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Jazyková a řečová kultura ovládá normy a principy kulturního Jazyková a řečová kultura vyjadřování a vystupování  Kultura osobního projevu uplatní své vědomosti a dovednosti při Samostatná vystoupení žáků – přípravě a prezentaci mluvního cvičení průběžně vyjadřuje se jasně a srozumitelně dovede pracovat samostatně i v týmu Řečnické projevy samostatně stylizuje veřejný projev  Zásady mluveného projevu užívá spisovné prostředky jazyka  Samostatné projevy žáků dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování vyjadřuje se jasně a srozumitelně je schopen sebeprezentace Skladba rozpozná větu jednoduchou a souvětí  Věta jednoduchá určí větné členy základní a rozvíjející  Souvětí v souvětí rozezná větu hlavní a větu vedlejší využívá znalostí skladby při psaní interpunkčních znamének Útvary administrativního stylu samostatně sestaví strukturovaný Životopis životopis  Žádost napíše žádost  Grafická a formální stránka vyjadřuje se věcně, výstižně a jazykově administrativních projevů správně ovládá grafickou a formální stránku útvarů administrativního stylu Výklad, referát, úvaha shromáždí informace k výkladu na Odborný výklad zadané nebo zvolené téma  Odborný referát napíše odborný referát, vyhledá k němu Úvaha a kritika potřebné informace připraví úvahu na dané téma chápe rozdíl mezi referátem a úvahou dokáže zhodnotit získávané informace

30

Hod. 5

3

6

4

3


je schopen uplatnit všechny své poznatky při konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis českého jazyka  



orientuje se v historii českého i světového filmu  sleduje informace o slavných a nových filmech dovede vyjádřit vlastní prožitek z filmu  při návštěvě kina uplatňuje normy společenského chování uvědomuje si vliv masových médií

                

  

Závěrečné opakování Samostatné práce žáků Projevy připravené i nepřipravené Projevy psané a mluvené Opakování pravopisu 4 Filmové umění Historie filmu Film, televize, internet Nejslavnější české filmy, režiséři, herci Současná filmová produkce

4 Historické události v literatuře má přehled o významných meznících Odraz historických událostí české i světové historie v umění, téma války v umění chápe umění a literaturu jako obraz dané Literatura v boji proti diktatuře historické epochy uvědomuje si význam slov hrdinství, vlastenectví uznává demokratické hodnoty je veden k úctě a toleranci Hudební umění 1 chápe hudbu jako druh umění  Hudba a poezie, hudba a divadlo, hudba a film sleduje texty písní, vnímá význam těchto textů  Hudba v historii a v současnosti chápe hudbu jako zdroj zábavy i poznání prostřednictvím ukázek se seznamuje s různými hudebními styly a významnými skladateli orientuje se v moderní hudbě vyjádří vlastní zážitek z poslechu hudby Fantastická literatura 1 rozumí pojmům fantasy, sci-fi, horor  Literatura fantastická uvede hlavní představitele světové i Literatura sci-fi, hororové žánry domácí literatury žánru fantasy, sci-fi, horor Souhrnné opakování z dějin literatury 1 pracuje se zadanými i zvolenými texty a umění – aplikace poznatků při práci s texty autorů české a světové literatury samostatně připraví a přednese práci na zadané téma je veden k tvořivé práci

31


Učební osnova Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Anglický jazyk 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se  známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák:  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce; 32

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+.  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití anglického jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací. 33

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1.1 Představování, seznamování  rozumí přiměřeným - Představování; souvislým projevům a - Anglická abeceda; krátkým rozhovorům - Přítomný čas prostý; rodilých mluvčích - Sloveso „to be“; pronášeným zřetelně - Osobní zájmena. spisovným jazykem i s obsahem několika snadno 2.1 Denní program odhadnutelných výrazů;  odhaduje význam - Určování času; neznámých výrazů podle - Číslovky kontextu a způsobu tvoření; - Přítomný čas prostý- otázka a zápor;  čte s porozuměním věcně i - Frekvenční příslovce. jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů 34

Hodiny 11

11


 





odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky; rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti; vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru; vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

3.1 Nakupování -

Nakupování; Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména; Množná čísla.

4.1 Cestování, kultura, památky -

10

Anglicky mluvící země; Minulý čas prostý; Osobní zájmena.

6.1 Odborná slovní zásoba -

11

Londýn; V hotelu; Řadové číslovky; Přítomný čas průběhový

5.1 Cizí země -

11

100 lexikálních jednotek

35

10


2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text;  reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků  dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci,  sdělit své stanovisko;  požádá o vysvětlení neznámého výrazu,  zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči;  vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro  porozumění textu i ve vlastním projevu;  uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům,  pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

Učivo 2.1 Příprava večírku -

Hodiny 11

Nákup potravin; Vyjádření budoucnosti pomocí „will“ nebo „gong to“ Použití „some“ a „any“

2.2 Cestování -

Plánování cesty, výletu. Stupňování přídavných jmen. V hotelu. Na letišti. Rozkazovací způsob.

11

2.3 Kondice a zdraví -

Zdraví. Způsobová slovesa. U lékaře. Infinitiv s „to“ a „- ing“ tvar.

11

2.4 Bezpečnost práce - Trpný rod. - Bezpečnost na pracovišti. - Podmínkové věty. - Stres. - Synonyma, antonyma. 2.5 Domov, bydliště -

11

Popis domu, bytu. Předpřítomný čas. Užití for / since.

2.6 Odborná slovní zásoba

10

- 100 lexikálních jednotek.

10

36


3. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí;  zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček,  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění,  osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;  používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

Učivo 3.1 Móda a krása -

Nakupování oblečení. Užití „too“ a „rather“. Oblékání.

3.2 Stravování -

11

Strašidelný hrad. Příslovce. Předpony, přípony. Horoskop.

3.5 Nové zaměstnání -

11

V hotelu. Omlouvání. Podmínkové věty.

3.4 Svět záhad -

11

V restauraci. Jídlo. Nápoje. Vaření. Recepty. Minulý čas.

3.3 Řešení problémů -

Hodiny 11

10

Popis zaměstnání. Procvičování minulého času. Psaní životopisu.

3.6 Odborná slovní zásoba 10 -

100 lexikálních jednotek.

37


Učební osnova

Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Německý jazyk 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se  známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových  znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák:  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);

38

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+.  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití německého jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v německém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky).

39

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v německém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník - 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák:    

1. Představování 1.1 Pozdravy 1.2 Naše město 1.3 Vlastní vizitka 1.4 Odborná terminologie 1.5 Výslovnost, přízvuk 1.6 120 lexikálních jednotek 1.7 Časování slabých sloves

Dovede stručně a výstižně představit svoji osobu Vytvoří vlastní vizitku Porozumí představení dalších osob Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu 40

Hod. 9


Žák: 

  

Žák:        Žák:      Žák:   

v přítomném čase, časování slovesa sein, podstatná jména a jejich členy pořádek slov ve větě oznamovací, tázací, zápor nicht, nein,vykání

Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

2. Rodina 2.1 Zdvořilostní obraty 2.2 Příbuzní 2.3 Zájmy 2.4 Charakterové vlastnosti 2.5 Odborná terminologie 2.6 Výslovnost a přízvuk 2.7 120lexikálních jednotek 2.8 Přivlastňovací zájmena, zápor nicht, mehr, číslovky 1-1000, časování slovesa haben, 4. p. podstatných jmen a osobních zájmen, vynechávání členu

Umí představit členy vlastní rodiny, hovořit o nich v jednoduchých větách, uvést jejich o nich základní charakterové vlastnosti Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

11

3. Oblečení 11 3.1 Výběr oblečení podle příležitosti 3.2 Co nosí ženy a muži 3.3 Co je moderní 3.4 Odborná terminologie 3.5 120lexikálních jednotek 3.6 Způsobová slovesa, skloňování přídavných jmen, složená a odvozená podstatná jména, základní početní úkony 3.7 Výslovnost a přízvuk

Osvojí si základní výslovnost a přízvuk Popíše základní prvky oblečení, určí barvy, jaké věci se nosí při různých příležitostech, co nosí muži a ženy Co je moderní Osvojí si základní slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Osvojí základní výslovnost a přízvuk

Popíše základní dopravní prostředky, vyjádří zakoupení lístku Porozumí zvacímu dopisu, napíše pohlednici Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

4. Cestování 11 4.1 Dopravní prostředky, ve vlaku, na nádraží 4.2 Dopis, pohlednice 4.3 Hlášení na nádraží 4.4 Odborná terminologie 4.5 120lexikálních jednotek 4.6 Silná slovesa, 3.p. podstatná jména osobních zájmen 4.7 Předložky se 3. Pádem, rozkaz

Popíše možnosti ubytování při cestách Objedná rezervaci pokoje dle zadání Popíše vlastní pokoj

5. V hotelu 5.1 Ubytování 5.2 Objednávka ubytování 5.3 Popis 5.4 Odborná terminologie 41

11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel    Žák:    

Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu Porozumíme odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Objedná jídlo v restauraci Je schopen se věnovat a chovat jídla během dne a národní speciality Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:      

6. V restauraci 6.1 Objednávka jídla 6.2 Jednotlivá jídla během dne 6.3 Národní jídla 6.4 120 lexikálních jednotek 6.5 Odborná terminologie 6.6 Zvratná slovesa, slabé skloňování, 2. Stupeň přídavných jmen

2. ročník - 64 hod Učivo

1. Nakupování Hovořit o nákupech, co kde nakupuje, 1.1 Co a kde nakupovat 1.2 Program typické rodiny jak často nakupuje 1.3 Program vlastní rodiny Porozumění programu v rodině 1.4 Odborný text Napíše denní program vlastní rodiny 1.5 120 lexikálních jednotek Osvojí si v daném rozsahu základní Vedlejší věty s dass, slovní zásobu skloňování přídavných Porozumí odbornému textu a udělá si jmen v přívlastku bez výpisek členu, slovesa Zvládne gramatické struktury s odlučitelnými, neodlučitelnými předponami, souřadící spojky

Žák:  Popíše základní orientační body ve městě, dovede se zeptat, jak se dostat někam  Podle zadání napíše cestu k určenému cíli  Žák porozumí argumentům pro cestování různými prostředky a vyjádří vlastní názor  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury Žák: 

5.5 120 lexikálních jednotek 5.6 Silná slovesa, neurčitý podmět, slovesné vazby, předložky se 3. a 4. pádem

2. Orientace ve městě 2.1 Orientace ve městě 2.2 Cesta k určenému cíli 2.3 Cestování s různými prostředky 2.4 120 lexikálních jednotek 2.5 Odborná terminologie 2.6 Nepřímé otázky, předložky se 3. a 4. Pádem, vedlejší věty s weil, zájmena: einer, kleiner, meiner, deiner

3. Prohlídka města 3.1 Základní prvky města, informace Uvede několik základních informací 42

11

Hod. 12

13

13

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel   

Žák:     Žák:      

o městě, popíše pamětihodnosti Osvojí si vdané m rozsahu základní slovní zásobu Porozumění základní slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Uvede ně,kolik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Popíše různé zájmy a napíše o nich Porozumí článku a vyjádří svůj vztah k obsahu Podá stručnou charakteristiku hlavního města Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:       Žák:

o Podbořanech, Praze 3.2 120 lexikálních jednotek 3.3 Odborná terminologie 3.4 Zvratná slovesa, závislý infinitiv, řadové číslovky, 3. Stupeň přídavných jmen a příslovcí 4. Kultura 4.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech 4.2 120 lexikálních jednotek 4.3 Odborná terminologie 4.4 Zvratná slovesa, závislí infinitiv, řadové číslovky, 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí

5. Zájmy 5.1 Zájmy, koníčky, moje vlastní koníčky 5.2 Články 5.3 Praha 5.4 120 lexikálních jednotek 5.5 Odborná terminologie 5.6 Zájmenná příslovce, sloveso mögen a werden

3. ročník - 64 hod Učivo

Dovede hovořit o některých povoláních a systému vzdělávání v ČR Porozumí článkům o školském systému Napíše o vlastním vzdělávání Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí a vyjádří svůj postoj k obsahu vybraného článku z odborného časopisu Zvládne základní gramatické struktury

1. Povolání, škola 1.1 Povolání, škola, systém vzdělávání 1.2 Odborné články o škole 1.3 Moje vzdělání 1.4 120 lexikálních jednotek 1.5 Préteritum slovesa haben a způsobových sloves, příčestí minulé v přísudku a v přívlastku, vyjadřování aby ve vedlejších větách

2. Životopis, žádost 43

13

13

Hod. 16

18

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel       Žák:    

Řekne a napíše vlastní životopis Vytvoří žádost o místo Žák porozumí článkům o zaměstnání a dovede reagovat na dotazy v přijímacím pohovoru Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Dokáže popsat různé druhy oslav a vyjádří gratulaci u různých příležitostí Napíše gratulaci Porozumí odbornému článku Zvládne základní gramatické struktury

Žák:  Uvede základní informace o SRN a Rakousku  Porozumí článku o cestování  Napíše o své představě o dovolené  Osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury

2.1 Životopis 2.2 Žádost o místo 2.3 Nabídky zaměstnání 2.4 120 lexikálních 2.5 Odborná terminologie 2.6 Budoucí čas, podmiňovací způsob, podmínkové souvětí

3. Gratulace, dárky, čas 3.1 Oslavy 3.2 Gratulace 3.3 Čas 3.4 120 lexikálních jednotek 3.5 Odborný text 3.6 Další významy způsobových sloves, ukazovací zájmena, předložky se 2. pádem

15

4. Dovolená 4.1 SRN a Rakousko 4.2 Cestování 4.3 Dovolená 4.4 120 lexikálních jednotek 4.5 Odborná terminologie 4.6 Préteritum sloves, vztažné věty, způsobová slovesa

15

44

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Učební osnova

Občanská nauka Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Občanská nauka 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 96 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě). Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,  vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,  byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,  nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,  byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

45

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Pojetí výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány tyto metody:  metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života,  metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse),  metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru a počítače,  součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví. Žák:  aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,  formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,  vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,  přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti  obsah předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka;  žák se naučí správné komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů;  žák získá informace o společnosti – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;  žák ovládá teorii státu, politického systému, politiky a orientuje se v soudobém světě;  masová média;  morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;  potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. 46

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Člověk a životní prostředí  Žák zde získá další informace o problematice životního prostředí a globalizace.  Žák se dozví o zásadách zdravého životního stylu. Člověk a svět práce  V oblasti rozvoje osobnosti žák získá informace o soustavě školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí;  Žák se zde naučí získávat a zpracovávat informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, dále také se naučí vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; Informační a komunikační technologie  Žák se naučí využívat aktuálních informací z médií pro výuku předmětu. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh práce. 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Člověk v lidském společenství 10 Pojem společnost a jeho vymezení.  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti. Základní sociologické metody a základní složky z hlediska sociálního a techniky zjišťování informací a sběru etnického, dovede objasnit, do kterých dat společenských skupin sám patří  objasní pojem společnost v celé jeho šíři Sociální útvary, sociální skupiny jejich klasifikace.  charakterizuje sociologii jako Sociální role a konflikt rolí. společenskou vědu Sociální kontrola, konformita,  uvede příklady faktorů, které ovlivňují legitimita a autorita. prožívání a chování člověka Komunita a subkultura, jejich vliv na  porozumí sociální skupině, v níž žije člověka.  objasní význam některých sociálních Sociální nerovnost, stratifikace, problémů současnosti gender  zhodnotí problém sociální nerovnosti Současná česká společnost a její  charakterizuje pojem gender a osvětlí proměny po roce 1989 příčiny a projevy generové nerovnosti Institucionální pomoc při řešení  objasní význam sociální kontroly ve problémů. skupině  dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích  porozumí perspektivám společenského rozvoje v kontextu globalizačních procesů  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou 47

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel nezvládne pouze vlastními silami

 objasní funkci a význam rodiny pro jednotlivce i pro společnost  popíše rodinu jako malou sociální skupinu  porozumí vztahům příbuzenství  uvede funkce rodiny  vysvětlí příčiny krize současné rodiny  uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka vyplývají z jeho role v rodině, ve škole  dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů  rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou skupinou  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí její důsledky  objasní význam dobrých mezilidských vztahů a solidarity  vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití  uvědomuje si význam a hodnotu multikulturního soužití, vnímá jej jako zdroj vzájemného obohacování etnik a národů  identifikuje praktické důsledky adaptace a asimilace  zhodnotí význam kulturního pluralismu  objasní netoleranci, xenofobii, rasismus

6 Rodina a její význam, vztahy mezi generacemi, příbuzenství Rodina jako klíčová sociální skupina Funkce rodiny Problematika krize rodiny Manželé, partneři, zákon o rodině Hospodaření jednotlivce a rodiny Řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů Třída a vrstevníci Problémy, zdroje a řešení konfliktů.

Multikulturní společnost Migrace, imigrace Současná ČR a její etnické složení Etnikum, národ, rasa, národnost Problematika soužití majority s minoritou Otázka asimilace, adaptace, segregace Stereotypy, předsudky, rasismus, xenofobie Diskriminace a její formy

48

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel pomocí pojmů předsudky a stereotypy  charakterizuje zdroje rasismu a identifikuje jejich iracionální základ  objasní příčiny migrace lidí  charakterizuje současnou českou společnost a její etnické složení  objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou některou z minorit  vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny diskriminace  uvede konkrétní příklady ochrany menšin  vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována v demokratické společnosti;  na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen);  uvědomuje si důležitost výběru životního partnera  zhodnotí volbu životního partnera na základě znalostí temperamentových vlastností  popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy  Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se k jednotlivým náboženstvím  vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Postavení mužů a žen ve společnosti. 2 Volba životního partnera.

Víra a atheismus. Nejrozšířenější světová náboženství Sekty

49

4


Výsledky vzdělávání Žák: 



    

  

 



2. ročník – 32 hodin Učivo Člověk jako občan

uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky; porozumí významu médií v demokratické společnosti uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti; uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran; uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné; uvede základní zásady a principy na nichž je demokracie založena

Lidská práva a Listina základních lidských práv a svobod a ochránci práv v ČR jejich obhajování Svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií Kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení Média jako „čtvrtý stav“ Český stát a české občanství. Právní základy českého státu, ústava a její základní vymezení. Státní moc a její dělba v ČR Výkonná, zákonodárná a soudní moc v ČR. Zákonodárný proces. Politické strany a stranické spektrum v ČR. Volební systém v ČR. Státní správa a samospráva v ČR. Druhy obcí, kraje, jejich kompetence a instituce. Politický radikalismus a extremismus, Aktuální extremistická scéna

dovede debatovat o zcela 50

Hod. 15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie;  objasní, jak se mají řešit konflikty, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky;  objasní úlohu demokratického státu  popíše český politický systém  zná a popíše strukturu veřejné správy a samosprávy, objasní rozdíly mezi nimi objasní úlohu politických stran a svobodných voleb

 charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, včetně práv dětí  popíše, kam se obrátí, když jsou lidská práva ohrožena  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu  na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem a proč  posoudí, jaké mají tyto negativní jevy

Demokracie Základní hodnoty a principy demokracie Lidská a občanská práva, jejich obhajování a zneužívání Povinnosti občana v demokracii Občanská společnost, participace Multikulturní soužití

Politický radikalismus a extremismus Extremistická scéna 51

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel důsledky  vysvětlí, proč je nevhodné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů  porozumí významu práva ve společnosti  uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují  charakterizuje a rozliší prameny práva  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních orgánů, s nimiž se na ně mohou občané obracet  orientuje se v systému českých soudů  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství apod.  vysvětlí s jakou problematikou se mohou občané obracet na advokáta a notáře  popíše, jakou úlohu plní státní zastupitelství a policie  dovede vyhledat příslušnou právní instituci a pomoct při řešení konkrétního problému  vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství…) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů  charakterizuje historický vývoj právní regulace rodinného života  vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému  objasní podmínky vzniku a zániku manželství  orientuje se ve vzájemných právech a povinnostech manželů  identifikuje základní právní principy, jimiž se má řídit vztah rodičů a dětí  popíše, jak jsou chráněna práva dítěte a kde hledat pomoc v případě jejich porušování  uvede formy náhradní rodinné péče a je schopen je na konkrétních případech odlišit

Člověk a právo Právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy Smysl a účel práva Prameny práva Aplikace práva Soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) Orgány právní ochrany Právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu Manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí, práva a povinnosti manželů, práva a povinnosti ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost a náhradní rodinná péče, ústavní výchova

52

17

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel 3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Člověk a právo Trestní právo: trestní odpovědnost,  uvede, kdy je člověk způsobilý k tresty a ochranná opatření, právním úkonům a má trestní Orgány činné v trestním řízení odpovědnost (policie, státní zastupitelství,  popíše činnost a pravomoci orgánů vyšetřovatel, soud), činných v trestním řízení Kriminalita páchaná na mladistvých a  vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a na dětech; kriminalita páchaná přestupkem mladistvými  dovede aplikovat postupy vhodného Formy smluvního vztahu jednání, stane-li se svědkem nebo obětí Reklamace a záruka kriminálního jednání (násilí., vydírání, Občanské soudní řízení lichva….)  charakterizuje formy smluvního vztahu  Orientuje se v reklamaci zakoupeného zboží  dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění), jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti       

 



vysvětlí, co má vliv na cenu zboží; dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti; popíše, co má obsahovat pracovní smlouva; dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech; dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu; dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpoví smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám; vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění; dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné; dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

Člověk a hospodářství Trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) Hledání zaměstnání, služby úřadů práce Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace Vznik, změna a ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele Druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu Peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk Mzda časová a úkolová Daně, daňové přiznání Sociální a zdravotní pojištění Služby peněžních ústavů Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

53

Hod. 5

15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel     

 

       

dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy; popíše státní symboly; vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky; dovede vyjmenovat státní svátky a orientuje se v událostech, které se váží na tyto svátky uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě); na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace; vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích zhodnotí nová rizika, která na mezinárodním poli přináší proces globalizace popíše funkci a činnost OSN a NATO Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem.

Česká republika, Evropa a svět 12 ČR a její sousedé Postavení ČR v současných mezinárodních organizacích České státní a národní symboly Státní svátky a významné dny Globalizace a globální provázanost světa Globální problémy, rizika, globální spolupráce ČR a evropská integrace Evropská unie, skladba cíle EU, orgány EU. Postavení ČR ve světě, zahraniční politika ČR, ČR jako člen EU, OSN, NATO Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

54


Matematika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělání: Celkový počet hodin: Platnost:

Matematika 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 160 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle  zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě;  rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu;  orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy;  efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.);  matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě;  umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek;  právně se matematicky vyjadřovat;  zkoumat a řešit problémy;  podílet se na rozvoji logického myšlení;  přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost; Charakteristika učiva  obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích učiva: o číselné obory; o mocniny a odmocniny; o rovnice a nerovnice; o funkce; o stereometrie;  učivo je členěno na složku základní (stěžejní): číselné obory, rovnice, planimetrie, stereometrie, která umožňuje zvládnout hlavní činnosti automechanika v praxi; a doplňkovou: mocniny a odmocniny, funkce, výrazy, statistika, která povede k dalšímu profesnímu rozvoji žáka v následujícím období v kontinuitě s jeho sebevzděláváním dle stávajících potřeb praxe;  z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky při denní činnosti automechanika a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky současnosti operativním způsobem. Pojetí výuky  vyučování probíhá ve třídě nebo v učebně IKT; 55

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  při vyučování se třída může dělit na skupiny;  při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky;  propojení teorie a odborného výcviku formou samostatných projektů vycházejících z aplikace matematické problematiky  při dílenské činnosti, jimiž prokáží žáci svůj hlubší zájem o dílčí témata probíraného učiva ve vztahu k budoucí profesi;  účast v matematických soutěžích organizovaných školou;  použití internetu při vlastní činnosti (stránky s matematickou tématikou);  konzultace obtížných partií látky prostřednictvím e-mailu mezi žáky a pedagogem. Hodnocení výsledků žáků  dvakrát za pololetí žák vypracuje složitější písemnou práci;  každý měsíc jsou žákovi vědomosti prověřeny menší písemnou prací;  hodnocení známkou nebo bodovým systémem;  hodnocení činnosti žáků alternativní bodovou stupnicí umožňující ovlivnit klasifikaci žáka v pozitivním slova smyslu při zohlednění jeho aktivity;  důraz bude kladen zejména na: o numerické aplikace; o dovednosti řešit problémy; o dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat o napomáhá k logickému řešení problémů; o klade důraz na dovednost řešit problémy; o napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi; o rozumí grafům, diagramům a tabulkám; Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie – zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických programů Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu souvisí s přírodovědnými, ekonomickými i odbornými předměty (chemie, fyzika, ekonomika, gastronomie…) – výpočty příkladů na procenta, trojčlenka, finanční matematika, převody jednotek, řešení rovnic, funkční závislosti.

56


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Operace s číselnými množinami - provádí aritmetické operace s přirozenými 1.1 přirozená a celá čísla a celými čísly; 1.2 racionální čísla - používá různé zápisy racionálního čísla; 1.3 zlomky a desetinná čísla - provádí aritmetické operace se zlomky a 1.4 zaokrouhlování desetinnými čísly; 1.5 trojčlenka - zaokrouhlí desetinné číslo; 1.6 procento a procentová část, úrok - znázorní reálné číslo na číselné ose; 1.7 odhady výsledků - zvládá převody jednotek a zná význam 1.8 reálná čísla předpon; 1.9 mocniny a odmocniny - určí druhou mocninu a odmocninu čísla 1.10 početní operace na kalkulátoru pomocí kalkulátoru; - používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem; - provádí množinové operace s intervaly a jejich zakreslení na číselnou osu; - provádí operace s mnohočleny (sčítání, 2. Výrazy a jejich úpravy odčítání, násobení); 2.1 početní výkony s výrazy - zvládá krácení a rozšiřování lomených 2.2 rozklady výrazů na součin výrazů; 2.3 vzorce pro druhou mocninu - rozloží mnohočlen na součin a užívá dvojčlenu, pro vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin rozdíl druhých mocnin; 2.4 úpravy výrazů z odborné praxe - zná a umí použít ve výpočtech vzorce a²- 2.5 lomené výrazy b², (ab) ², (a+b)²; užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, 3. Planimetrie odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od 3.1 základní pojmy přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, 3.2 trojúhelník úsečka a její délka, úhel a jeho velikost; 3.3 úhel, měření úhlu - sestrojí trojúhelník, různé druhy 3.4 shodnost trojúhelníků rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků 3.5 podobnost trojúhelníků a určí jejich obvod a obsah; 3.6 Pythagorova věta a její užití - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a 3.7 trigonometrie pravoúhlého své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti trojúhelníku a podobnosti trojúhelníků; 3.8 obvody a obsahy mnohoúhelníku - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou 3.9 obvod a obsah kružnice a kruhu polohu přímky a kružnice; 3.10 řešení úloh z praxe - řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty;

2. ročník – 64 hodin 57

Hod. 28

20

16

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Výsledky vzdělávání Žák: řeší: - lineární rovnice o jedné neznámé; - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých (dosazovací a sčítací metoda); - lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy;

- sestrojí graf funkce; - umí určit ze zápisu i z grafu, kdy funkce roste nebo klesá; - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic;

Učivo 4. Řešení rovnic a nerovnic v množině R 4.1 úpravy rovnic 4.2 lineární rovnice o jedné neznámé 4.3 lineární nerovnice o jedné neznámé 4.4 vyjádření neznámé ze vzorce 4.5 úlohy o směsích 4.6 úlohy o pohybu 4.7 úlohy o společné práci 4.8 slovní úlohy s automobilní tématikou 4.9 soustava 2 lineárních rovnic o dvou neznámých 4.10 soustava 2 lineárních rovnic o dvou neznámých ve slovních úlohách 4.11 kvadratická rovnice - sestrojí graf funkce; - umí určit ze zápisu i z grafu, kdy funkce roste nebo klesá; - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic;

3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, 6. Výpočet povrchů a objemů těles hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační 6.1 vzájemná poloha bodů, přímek a kužel a koule) a určí jejich povrch a objem; rovin - aplikuje poznatky o tělesech 6.2 tělesa v praktických úlohách; 6.3 povrch a objem hranolu a válce 6.4 koule, povrch a objem 6.5 povrch a objem jehlanu a kužele 6.6 řešení úloh z praxe - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data; 7. Práce s daty - porovnává soubory dat; 7.1 statistický soubor - interpretuje údaje vyjádřené v 7.2 aritmetický průměr diagramech, grafech a tabulkách; 7.3 modus a medián - určí četnost znaku a aritmetický průměr; 7.4 užití statistiky v úlohách z praxe

58

Hod. 38

26

Hod. 20

12


Učební osnova Fyzika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Fyzika 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 64 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vybavit žáky souborem fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa. Dovést je k pochopení souvislostí fyzikálních zákonů s oborem studia a k poznání, že těchto zákonů užívá technická praxe. Seznámit žáky s postupy řešení fyzikálních problémů a naučit jejich použití. Rozvíjet dovednosti komunikace a přesného vyjadřování. Charakteristika učiva Učivo se skládá z tematických celků mechanika, termika, vlnění a akustika, elektřina a magnetismus, optika, atomová fyzika a struktura vesmíru. Je zařazeno do prvního a druhého ročníku. V prvním ročníku je realizován tematický celek elektřina a magnetismus. Důvodem zařazení do prvního ročníku je vytvoření teoretického základu pro odborný předmět elektrotechnika. V prvním ročníku bude ještě realizován tematický celek mechanika (kinematika a dynamika), který je teoretickým základem pro odborné předměty strojírenské. Ostatní tematické celky budou realizovány ve druhém ročníku.

     

  

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci: měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí vážili si života a zdraví dodržovali zásady bezpečnosti pracovali přesně hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených Pojetí výuky Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování při žákovských pokusech při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh při využívání informačně komunikačních technologií. Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav.

59


    

      

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na: hloubku porozumění fyzikálních zákonů schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů schopnost řešit fyzikální úlohy hledání netradičních řešení přesnost řešení Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení praktických úloh a měření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení: rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické posuzování výsledků učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů: vyhledává informace vhodné k řešení problémů volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a výpočetní techniku Kompetence komunikativní: učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu Kompetence sociální: vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma environmentální výchova a to především v tematickém okruhu základní podmínky života, problém energie (význam a způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí) Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je Matematika a Informačních a komunikační technologie a s odbornými předměty. Všeobecným cílem Fyziky je vybavit žáky souborem základních fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa, proto je nutné zde aplikovat některé matematické postupy a dále také využít poznatků Informačních a komunikačních technologií.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. Úvod  popíše el. Pole z hlediska působení na fyzikální veličiny a jednotky bodový náboj; 2. Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole  sestaví jednoduchý obvod, změří proud  a elektrické napětí, a napětí; kapacita a kondenzátory 60

Hod. 2

14


řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí elektronová vodivost, el. Proud, Ohmova zákona; Ohmův zákon, odpor vodiče, práce a výkon el. Proudu  určí magnetickou sílu; magnetické pole vodiče a  popíše vznik střídavého proudu; elektromagnetická indukce a principy točivých strojů a alternátorů;  vznik střídavého proudu a třífázový proud  generátory, elektromotory a transformátory 4 3. Kinematika  rozliší jednotlivé druhy pohybů;  rovnoměrný pohyb  využívá vztahů mezi rychlostí, dráhou a časem při řešení přímočarých pohybů  rovnoměrně zrychlený pohyb, a rovnoměrného pohybu po kružnici; volný pád  pohyb po kruhové trajektorii     

určí síly, působící na těleso a popíše, jaký 4. Dynamika mají účinek;  Newtonovy pohybové zákony určí mechanickou práci, energii, výkon  práce a energie a účinnost;  výkon a účinnost vysvětlí na příkladech zákon zachování  skládání a rozkládání sil energie;  smykové tření a valivý odpor graficky i početně určí výslednici sil stejného směru a sil navzájem kolmých; určí třecí sílu a brzdnou dráhu vozidla

Výsledky vzdělávání

2. ročník – 32 hod. Učivo 5. Mechanika tekutin



využívá poznatky o tlaku v tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů;   aplikuje Pascalův a Archimédův zákon pro řešení úloh;  učiní závěry na základě spojitosti toku a Bernoulliho rovnice pro konkrétní situace v proudící tekutině;

rozliší druhy mechanického vlnění; charakterizuje vlastnosti zvuku

Hod. 3

tlak v kapalinách a plynech Archimédův zákon proudění tekutin

6. Molekulová fyzika a termika  vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy  teplo, teplota a její měření a způsoby jejich změny;  teplotní roztažnost látek  aplikuje vztahy pro teplotní roztažnost  teplo a práce, tepelné motory  na technické problémy popíše principy tepelných motorů  

12.

7. Mechanické kmitání a vlnění kmitavý pohyb vlnění akustika, vlastnosti zvuku 61

7

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel 10 8. Optika podstata světla, infračervené, ultrafialové a rentgenové záření odraz světla, zrcadla lom světla, čočky optické přístroje fotoelektrický jev



využívá principu přímočarého šíření světla v izotropním prostředí a zákonitosti odrazu světla na zrcadlech;  na základě rychlosti světla v různých prostředích formuluje zákon lomu a využívá jej při analýze průchodu světla čočkami;  chápe principy optických přístrojů; 

popíše modely atomu vodíku na základě energie elektronu;   vysvětlí podstatu radioaktivního záření  a popíše způsoby ochrany;   popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru;

9. Atomová fyzika atomový obal jádro atomu, radioaktivita štěpná reakce a jaderná syntéza jaderná elektrárna

5

3 10. Vesmír a sluneční soustava  charakterizuje Slunce jako hvězdu  sluneční soustava, Keplerovy zákony  popíše objekty sluneční soustavy a princip a gravitační zákon jejich pohybu na základě Keplerových hvězdy a galaxie zákonů, zná příklady základních typů hvězd

62


Chemie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Chemie 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné praxi. Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní věda je vědou experimentální. Charakteristika učiva V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní ve všech oborech našeho hospodářství. Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky, sloučeninami a s chemickým složením živých organismů. Na učivo chemie navazují další předměty – např. Základy ekologie, fyzika, strojírenská technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika. Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém i profesním životě,  žáci logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy,  pozorovali přírodu, zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření,  zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje,  posuzovali chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti na živé organismy,  získali vztah k přírodě,  zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.

63

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Pojetí výuky Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při provádění pokusů v rámci laboratorních cvičení  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat        

učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení učí žáky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcuje zájem žáků o nové technologie vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat, využívat zkušeností učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku.  vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi  vede žáky k využívání získaných vědomostí v odborném výcviku i v osobním životě Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje na odborné předměty, jejichž poznatky spojené s problematikou chemie jsou zde blíže vysvětleny.

64


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Obecná chemie  osvojí si pravidla bezpečnosti práce  chemické látky a jejich vlastnosti s chemikáliemi  čističové složení látek, atom,  dokáže rozpoznat chemické a fyzikální děje molekula  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  chemická vazba  zná názvy, značky a vzorce vybraných  chemické prvky, sloučeniny chemických prvků a sloučenin  chemická symbolika  popíše charakteristické vlastnosti nekovů,  periodická soustava prvků kovů a jejich umístění v periodické soustavě  směsi a roztoky prvků  chemická reakce, chemické rovnice  popíše základní metody oddělování složek ze  chemické výpočty směsí a jejich využití v praxi  vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Hod. 9

 vysvětlí vlastnosti anorganických látek  tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  uvědomuje si negativní důsledky znečišťování ovzduší a vodních zdrojů

Anorganická chemie  anorganické látky  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

9

 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  vysvětlí podstatu pohonných hmot, olejů a mazadel, uvede složky výfukových plynů

Organická chemie  vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi ropa, zemní plyn

8

65

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (výskyt, funkce, složení)  popíše vybrané biochemické děje  uvědomuje si dlouhodobé odbourávání některých látek v přírodě  ztotožňuje se s tříděním odpadu  posoudí stále náročnější způsob dobývání přírodních zdrojů uhlovodíků  uvědomuje si zavádění opatření k jejich efektivnějšímu využití

Biochemie  chemické složení živých organismů  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje

66

8


Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Základy ekologie 23-68-H/001 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět a) obecné cíle vyučovacího předmětu - umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie - vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka - vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka -vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě - vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí - seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody - rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace - usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života - pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace - vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti - rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP - vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů - prohlubuje systémové uvažování - vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP b) charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole - učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno 3 tématických okruhů - V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života, biologické podstaty člověka, základních podmínek existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí. - obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru

67

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel c) pojetí výuky - důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa - upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry - práce ve skupinách - práce s informačními technologiemi - využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/ - metody pozorování - pokus d) hodnocení výsledků žáků - hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev - míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů - aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným oborem - ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace: - podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry. - rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka. Rozvíjení dovedností v oblasti sociální: - rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry. - rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi: - zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.) Mezipředmětové vztahy: - komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tematický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů V předmětu jsou využita následující průřezová témata: - člověk a životní prostředí - informační a komunikační technologie - počítačová gramotnost – zařazena do výuky tem. Celku Člověk a ŽP a Základy biologie 68

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - občan v demokratické společnosti: - volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních dovedností (viz pojetí výuky) - mediální gramotnost - rozvoj kritického a systémového myšlení - vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP - rozvíjení globálních lokálních přístupů k řešení problémů V předmětu je využíván školní plán vzdělávání k udržitelnému rozvoji.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák 1. Základy biologie - charakterizuje základní názory na vznik - vznik a vývoj života na Zemi, a vývoj života na Zemi; geologické éry - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti - vlastnosti živých soustav živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební jednotku - buňka bakteriální, rostlinná a života, porovná různé typy buněk a vysvětlí živočišná rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů - rozmanitost organismů a jejich a porovná je; charakteristika - orientuje se v základních genetických - dědičnost a proměnlivost organismů, pojmech, uvede příklady využití genetiky; vliv prostředí - popíše základní anatomickou stavbu lidského - biologie člověka, stavba a funkce těla a funkci orgánů v lidském těle, zná orgánových soustav zásady správné výživy a zdravého životního - zdraví a nemoc stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - péče o zdraví - popíše, jak faktory životního prostřední ovlivňují lidské zdraví - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak - zásady jednání v situacích osobního na ně reagovat v situacích osobního ohrožení ohrožení a za mimořádných událostí a za mimořádných událostí - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

2. Základy ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory (podmínky) prostředí - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny

69

Hod. 10

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede příklady globálních problémů a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě - dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP - vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

3. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy životního prostředí

- ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - aplikace získaných poznatků na problematiku oboru

70

12


Tělesná výchova Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Tělesná výchova 23-68-H/001 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 96 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu - vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost - rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví - vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu - vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti - žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života - k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích - v tělesné výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci b) charakteristika učiva -

obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy

c) pojetí výuky -

výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech:lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnů a v aktivitách mimoškolní výchovy

d) hodnocení výsledků žáků 71

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel -

změny v postoji a péči o své tělo v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle za zájem o tělesnou výchovu a sport za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu za účast v soutěžích školy a AŠSK

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat -

-

získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play

f) Mezipředmětové vztahy - Své pohybové dovednosti mohou žáci rozvíjet v rámci mimoškolní výchovy ve sportovních kroužcích, kde se mohou připravovat na reprezentaci školy ve sportu.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a - orientuje se v zásadách zdravé výživy a stravovací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví

- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení - test všeobecné pohybové zdatnosti

72

Hod. Průběžně

Září

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách

- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprint na l00 m - vytrvalostní běh na 800m, 1500m, 3000m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod granátem -vrh koulí z místa a vrhačská abeceda /váha koule dle věkové kategorie/ - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

září říjen květen červen

říjen listopad prosinec březen duben

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - výmyk a sešin na hrazdě, svis vznesmo a střemhlav - přeskok přes kozu - komíhání a zánožka na bradlech - akrobacie – kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, sestava - šplh na tyči a laně - rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení

6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky

průběžně

7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání

dle možností a podmínek

73

prosinec

leden únor

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

- plavecký způsob prsa - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné 8. Lyžování (týdenní kurz) oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, - základy sjezdového lyžování dovede je udržovat a ošetřovat - základy běžeckého lyžování - seznámí se se zásadami první pomoci na - chování při pobytu v horském horách prostředí - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné 9. Bruslení oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat - základy bruslení -seznámí se se zásadami první pomoci -základy ledního hokeje - seznámí se se zásadami chování v přírodě 10. Turistika a pobyt v přírodě - chová se k přírodě ohleduplně - příprava turistické akce - využívá různých forem turistiky - orientace v krajině - volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat - orientační běh - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové 11. Testování tělesné zdatnosti nerovnováhy- pozná správně a chybně - motorické testy prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat 12. Celoškolní a meziškolní soutěže výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 13. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

14. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého 15. Zdravotní tělesná výchova zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a - speciální korektivní cvičení dle nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše druhu oslabení svého zdraví -pohybové aktivity, zejména - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a gymnastická cvičení pohybové hry, dosahovat osobního výkonu z nabídky plavání, turistika a pobyt v přírodě pohybových aktivit - kontraindikované pohybové aktivity 16. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 17. Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

74

dle možností a podmínek příležitostně

dle možností a podmínek průběžně

průběžně

průběžně

průběžně

průběžně

průběžně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel 2. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a - orientuje se v zásadách zdravé výživy a stravovací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj 2. Tělesná výchova odpovídající příslušné činnosti a okolním - úvodní celek podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, - bezpečnost a hygiena v TV bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - nástupy a hlášení - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, 3. Atletika vytrvalost, obratnost a pohyblivost - technika běhu v různých - umí uplatňovat zásady atletického tréninku podmínkách, startovní polohy /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - sprinty na 100 m a 400 m - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m, výkony jednotlivců eventuelně štafet 12 min. - zná nebezpečí užívání dopingu - běh v terénu - zná atletickou terminologii - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických - skok vysoký a daleký disciplínách - hod oštěpem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a 4. Pohybové hry participuje na týmovém herním výkonu - drobné hry družstva - sportovní hry - dovede rozlišit jednaní fair play od - volejbal – systém hry, herní činnosti nesportovního chování jednotlivce, hra - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky 75

Hod. průběžně

září



Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - toč vzad na hrazdě - přeskok přes švédskou bednu - komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech - akrobacie- přemet stranou, stoj na rukách, kotoul vzad do stoje na rukách - šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

prosinec leden únor

10. Celoškolní a meziškolní soutěže

průběžně

průběžně


příležitostně

průběžně

11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

12. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

průběžně

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména

průběžně

76

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15. Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

3. ročník - 32 hodin Učivo 1. Péče o zdraví Žák: - zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí Výsledky vzdělávání

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od

průběžně

průběžně

Hod. průběžně

- mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m a 400 m -vytrvalostní běh na 3000 m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem, diskem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti 77

září



Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách

jednotlivce, hra - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

5. Gymnastika a tanec - cvičení s náčiním - podmet na hrazdě, sestava z cviků 1., 2., 3. roč. - přeskok přes švédskou bednu, koně - cvičení na kruzích - stoj na ramenou, vzepření vzklopmo z podporu do vzporu na pažích na bradlech - akrobacie- přemet vpřed s dopomocí, sestava z cviků 1., 2., 3. roč. - šplh na tyči a laně bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

prosinec leden únor

10. Celoškolní a meziškolní soutěže

průběžně

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat

78

průběžně


Příležitostně

průběžně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play průběžně

- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK 12. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15. Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

79

průběžně

průběžně

průběžně


Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Název oboru: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Informační a komunikační technologie 23-68-H/001 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 96 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu • naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi; • připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě • umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením Charakteristika učiva • naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém; • umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází); • seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti); • žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty; • umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); • žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru; Pojetí výuky • učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí; • těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů; • vyučování bude probíhat v učebně IKT; • třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák; • při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor apod.); • žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů;

80

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Hodnocení výsledků žáků • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat; • minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost; • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce); • hodnocení známkou nebo bodovým systémem; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti  práce s informacemi – porovnávání a ověřování správnosti informací  Tolerance a svoboda – uplatňování sociální spravedlnosti, odpovědnosti při sledování osobních, ale i veřejných zájmů – porovnávání svých názorů s veřejnými názory dostupnými na Internetu Člověk a svět práce  práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací  pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace 81

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů Člověk a životní prostředí  pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka – vyhledávání informací na internetu - získávání základních ekologických znalostí,  působení člověka na přírodu a životní prostředí – vyhledávání informací na internetu – budování postojů a hodnotových orientací žáka – utváření budoucího životního stylu Informační a komunikační technologie  práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace pomocí internetu  efektivní používání prostředků Informační a komunikační technologie – využívání aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vazby - Výuka předmětu se prolíná s předmětem matematika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi; - dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; - je seznámen s principy algoritmizace úloh - seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma; - umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky; - dovede si založit mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít;

Hod.

1. Počítač, operační systém, soubory, adresářová struktura, algoritmizace 1.1 princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení 1.2 operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) 1.3 okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny 1.4 data, soubor, složka 1.5 souborový manažer (průzkumník) 1.6 ochrana autorských práv 1.7 nápověda, manuál 1.8 algoritmizace úloh

8

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet 2.1 internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Google, Seznam, Atlas…), vyhledávání na webu 2.2 komunikace prostřednictvím internetu – email, elektronická konference, diskusní fórum 2.3 přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie

5

82

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví jak se jim bránit (antivirové programy) - samostatně umí vytvořit, upravit a uložit textový dokument; - zvládá základní typografická a estetická pravidla; - pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami; - umí vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením;

Výsledky vzdělávání

3. Údržba a bezpečnost systému 3 3.1 viry, červi, hackeři a ochrana proti nim 3.2 spyware a adware, spam a ochrana proti němu 4. Textový editor 16 4.1 software pro práci s textem (např. Microsoft Word, OpenOffice Writer) a seznámení s jeho prostředím 4.2 psaní textu na počítači – typografická pravidla, kontrola pravopisu 4.3 editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a nahrazování 4.4 formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly, odrážky, číslování 4.5 vkládání dalších objektů do textu

2. ročník – 32 hod. Učivo

- umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - rozlišuje základní typy souborů, orientuje se v adresářové struktuře; - umí „zabalit“ a „rozbalit“ více souborů či složek do jednoho souboru formátu .zip nebo .rar; - umí vytvořit a esteticky zpracovat jednoduchou tabulku; - umí pracovat se záhlavím a zápatím stránky; - umí vyhledat na internetu zadaná data, která následně zpracuje do textové tabulky; - dovede vytisknout dokument;

- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem; - zvládá vkládání matematických operací a základních funkcí; - vkládá do tabulek jiné objekty, např. obrázky; - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy;

1. Operační systém, průzkumník 1.1 zopakování a procvičení z 1. ročníku (především práce se soubory a složkami) 1.2 hledání souborů a složek; 1.3 komprese a dekomprese souborů a složek; 2. Textový editor - pokračování 2.1 zopakování vlastností písem a stylů, odrážky a číslování, editace textu (kopírování, přesun, vkládání, nahrazování) 2.2 vlastnosti stránky, záhlaví a zápatí 2.3 sloupce a psaní textu ve sloupcích 2.4 tabulky – vytvoření, grafická úprava 2.5 zpracování zadaných informací do tabulky 2.6 úprava pro tisk a tisk 3. Tabulkový procesor 3.1 software pro práci s tabulkami (např. Microsoft. Excel, OpenOffice Calc) – seznámení s prostředím programu 3.2 struktura tabulek a typy dat 3.3 formátování tabulek 3.4 vzorce, vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění 83

Hod. 2

9

14


- samostatně zpracuje dané téma do textového souboru, pro jehož tvorbu nalezne informace na internetu; - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- rozlišuje mezi pojmy hardware a software - zná typy hardware používaných v PC -dokáže rozdělit software a uvést rozdíly mezi nimi Výsledky vzdělávání

3. ročník – 32 hod. Učivo

- samostatně umí zpracovat daná témata prostřednictvím Informačí a komunikační technologie

- zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat; - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- ovládá vytvoření seznamu;

3.5 tvorba grafů 3.6 zpracování zadaných informací do tabulky, vkládání objektů do tabulek 4. Souhrnná práce textový editor, tabulkový procesor, internet 4.1 zpracování životopisu pro budoucího zaměstnavatele 4.2 zpracování průvodního a motivačního dopisu 4.3 vyhledání sídla budoucího zaměstnavatele, vyhledání trasy, vytvoření tabulky a vložení vzorců – zjištění počtu km a spotřeby paliva, vložení grafu 4.4 vytvoření propagačního plakátu pro svého budoucího zaměstnavatele 5. Hardware, Software 5.1 hardware a jeho dělení 5.2 funkce příslušných typů hardwaru 5.3 software a jeho dělení

4

3

Hod.

6. Komunikační a slohová výchova 6.1 shromažďování informací o činnosti školy a jejich zpracování v textovém editoru 6.2 vytvoření zprávy pro zajištění náboru školy 6.3 vytvoření inzerátu – nábor žáků 6.4 vytvoření náborového letáku

3

7. Práce s grafikou 7.1 software pro práci s grafikou (např. Gimp, Corel Draw, Adobe Photoshop…) 7.2 rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat 7.3 principy komprimace grafických dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti 7.4 konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost grafické informace) 7.5 sdílení a výměna dat, jejich import a export 8. Excel -Databáze 8.1 vytváření databázových seznamů a 84

16

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná způsoby filtrování a řazení dat; - zvládá vytváření souhrnů;

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

vkládání údajů 8.2 řazení a filtrování záznamů v databázi 8.3 hodnocení vkládaných dat do databáze 8.4 souhrny z databáze 9. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu 9.1 počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice 9.2 připojení k síti 9.3 specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků 9.4 e-mail, organizace času a plánování, chat, videokonference, telefonie, FTP

85

3


Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Ekonomika 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu • Poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní a hospodárné chování s důrazem také na správnou orientaci v etice jednání člověka zejména v dodržování oblasti práva demokratické společnosti. • S ohledem na předcházející bod celkově zvládnout základ způsobu myšlení, které vyžaduje tržní hospodářství a situace na trhu práce , a které je nezbytné pro odpovědné rozhodování každého občana – spotřebitele, resp. zaměstnance či podnikatele. • Vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život a pracovní kariéru a to zejména ve vazbě na úrovně a typy vzdělání tak, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a připraveni na jeho změny a nutnost přizpůsobivosti a mobility. Charakteristika učiva • Zajistit, aby žáci ovládali základní ekonomické pojmy pro schopnost odborné komunikace při důležitých jednáních a při vyjadřování v úřední korespondenci. Současně rozvíjet jejich schopnost vyhledávat a posuzovat informace z různých medií a především z Internetu. • Zorientovat žáky na pracovním trhu, v hospodářské struktuře státu a našeho regionu a seznamovat je s alternativami a možnostmi profesního uplatnění. • Vysvětlit základní podmínky práv a povinností vyplývajících z pracovního poměru, ze soukromého podnikání nebo z nezaměstnanosti z pohledu zákonů a vlastní praxe. • Získávání schopnosti orientace v oblasti financí v základních vazbách na mzdy, platy, daňové výkaznictví, z oblasti práce bank a pojišťoven ap. • Rozvíjet komunikativní – verbální i písemné dovednosti a schopnosti žáků řešit svou prezentaci se zaměstnavateli a řešit variační nebo problémové situace související s vlastním ekonomickým zapojením i do podnikání. Pojetí výuky • Učivo je probíráno v dílčích celcích, které mají vždy určitý společný základ. Obsah kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem a doplněn řízenými rozhovory a následně procvičen na případových situacích a příkladech z praxe. Důležitou součástí probírané látky je širší diskuse s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. • K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace, resp. tiskopisů. Součástí výkladu je také využití AV techniky jako doplňku k pochopení problematiky přístupnější formou. • Žáci se vedou základní poznámky v sešitech zejména o definicích ekonomických pojmů a se stručnými citacemi zákonů s vysvětlivkami.

86

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel • Součástí výuky ve 3. ročníku je návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce. Svoji úlohu pro tento předmět má odborný výcvik v dílnách a dále absolvované exkurze ve firmách a různá další školní spolupráce s nimi v průběhu celého studia. Hodnocení výsledků žáků • Správné řešení příkladů z probírané problematiky bude prověřováno různými metodami jako jsou připravené nestandardizované kognitivní testy, dále pak písemné i ústní ověřování znalostí především v schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti na případové situace. • Zhodnocení individuální aktivity při diskusích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a vyhledávaní informací na Internetu. • Nabyté znalosti jsou také součástí ústní závěrečné zkoušky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů do pracovního života. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti. Člověk a životní prostředí - v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce - vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném s uplatnění na trhu Práce, k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno. Informační a komunikační technologie - schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského života Mezipředmětové vztahy Využívají se informace z předmětů Základy ekologie a Matematika.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Základy tržní ekonomiky - správně používá a aplikuje základní 1.1 ekonomika a její posuzování ekonomické pojmy; (HDP, nezaměstnanost, inflace) - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; 1.2 potřeby, statky, služby, spotřeba, - rozumí a chápe funkci tržního životní úroveň, výroba, výrobní mechanizmu; faktory, hospodářský proces 1.3 trh, tržní subjekty, tržní 87

Hod. 13


- vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a vzdělávání, kontaktuje případné zaměstnavatele a úřad práce; - připraví odpověď na nabídku zaměstnání; - uplatní znalosti o náležitostech pracovní smlouvy například při jednání se zaměstnavatelem o právech a povinnostech zaměstnanců; - orientuje se v požadavcích zaměstnavatele při získávání a výběru pracovníků; - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci; - jejich práva a povinnosti; - zná specifika pracovního poměru a obsahu pracovní smlouvy; - odlišuje jednotlivé druhy způsobených škod a jejich náhradu; - zná právní předpisy, které určují a definují odpovědnost za škodu, bezpečnost práce v předpisech; - orientuje se v náležitostech dohody o hmotné odpovědnosti, je schopen vyhledat potřebné informace; - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele;

mechanismus ap. Nabídka, poptávka, zboží, cena 2. Zaměstnanci 2.1 volba povolání a profesní kariéra, vliv vzdělávání; 2.2 trh práce (zaměstnání – vlastní podnikání, služby úřadu práce – pomoc při hledání zaměstnání, podpora, rekvalifikace ap.) * 2.3 zákoník práce - vznik, změna a ukončení pracovního poměru, další povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele jako jsou: 2.4 povinnosti a práva zaměstnanců ve vazbě na pracovní smlouvu a její obsah, pracovní doba (zejména dovolená, přestávky a využívání pracovní doby, přesčasy ap. 2.5 organizace práce na pracovišti 2.6 druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele 2.7 bezpečnost a ochrana zdraví při práci (včetně vlivu na ekologii)

19

*Pozn.:

Součástí výkladu je beseda na úřadu práce, která je časově však zařazena do 2. pololetí 3. ročníku tak, aby získané poznatky a informace pomohly bezprostředně při vstupu absolventů do praxe.

3. ročník – 32 hodin Učivo 3. Podnikání, podnikatel - orientuje se v možnostech podnikání 3.1 hospodářská struktura ČR a v regionu a obecně v právních formách regionu podnikání (zejména živnosti v 3.2 podnikání, jeho právní formy, autoopravárenství, různých doprav a podnikatel živnostech volných) a dovede 3.3 podnikání podle živnostenského charakterizovat jejich základní znaky; zákona (druhy živností) - zvládne jednání na živnost. Úřadu; 3.4 podnikání podle obchodního - ví jak postupovat při zakládání a při zákoníku ukončení živnosti; (obchodní společnosti, typy) - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění; - orientuje se v obchodním zákoníku a v živnostenském zákoně; - vyhledá potřebné informace, zná základní povinnosti podnikatele vůči státu; Výsledky vzdělávání

88

Hod. 7

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - rozlišuje jednotlivé druhy majetku; - posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku podniku; - orientuje se v účetní evidenci majetku; - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; - řeší jednoduché kalkulace ceny;

- orientuje se v platebním styku; - vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz; - řeší jednoduché výpočty mezd; - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství; - zná význam daní, orientuje se v daňové soustavě; - řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu; - zná význam pojištění, orientuje se v produktech pojišťovacího trhu; - výpočte sociální a zdravotní pojištění;

- orientuje se v povinnosti vést účetnictví při podnikání dle předepsaného typu zákonem; - vyhotoví daňový doklad; - rozumí vedení evidence příjmů a výdajů /peněžní denník/; - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů FO.

4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku 4.1 základní přehled o způsobech řízení firmy 4.2 struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek 4.3 struktura zdrojů majetku - vlastní a cizí zdroje 4.4 náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku, zisk a jeho užití 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné 5.1 peníze (druhy a formy používání ve firmě), hotovostní a bezhotovostní platební styk 5.2 banky a jejich služby pro občana a podnikatele 5.3 odměna za vykonanou práci (zejména mzda časová a úkolová a jejich praktické výpočty, související doklady) 5.4 národní hospodářství - státní rozpočet 5.5 daňový systém ČR 5.6 pojišťovací soustava (s důrazem na povinné pojištění – tj. sociální a pojištění při provozu vozidel a zdravotní pojištění) 6. Daňová evidenční povinnost 6.1 účetnictví – povinnost ze zákona, druhy 6.2 zásady a vedení evidence příjmů a výdajů 6.3 druhy dokladů a jejich nutný obsah 6.4 ocenění majetku a závazků v daňové evidenci, minimální základ daně 6.5 daňová přiznání fyzických osob

89

8

10

7


Strojírenská technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojírenská technologie 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Strojírenská technologie poskytuje žákům základní vědomosti o různých strojírenských materiálech a způsobech zkoušení jejich vlastností. Seznamuje žáky s prostředky, nástroji, stroji a metodami používanými při zpracování materiálů v polotovary a způsobech přeměny polotovarů ve výrobky. Znalost strojírenské technologie usnadňuje pochopit a zvládnout další technické předměty v průběhu studia a je základem pro vzdělání každého kvalifikovaného dělníka ve strojírenství a příbuzných oborech. Charakteristika učiva Učivo předmětu strojírenská technologie je složeno z přehledu nejdůležitějších strojírenských materiálů, jejich vlastností, použití, rozlišování a označování. V další části předmět podává rámcový přehled o technologiích zpracování strojírenských materiálů na polotovary a výrobky. Zvládnutí tohoto učiva je nezbytné pro další navazující teoretické odborné strojírenské předměty a pro úspěšnou práci v odborném výcviku. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty fyzika, technická dokumentace, strojnictví, technologie oprav a odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů, polotovarů, výrobků a jednotlivých technologiích při jejich zpracování,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci a strojírenské tradici našeho státu. Pojetí výuky Předmět je vyučován teoreticky v 1. ročníku s roční hodinovou dotací 33 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci nejdříve poznali různé druhy materiálů, jejich výrobu a vlastnosti a posléze s těmito materiály uměli pracovat při použití určitých technologií. Při

90

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel výuce je využíváno učebnic, strojnických tabulek, modelů, reálných strojních součástí, počítačových animací, videoprogramů, nákresů, schémat a fotografií. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do vybraných strojírenských provozů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. Mezipředmětové vazby Výuka předmětů souvisí s obsahem předmětů Matematika a Fyzika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Úvod  rozlišuje a získává ucelený přehled o  úkoly strojírenské technologie, používání různých technologií; rozdělení technologie

Hod. 1

 rozeznává jednotlivé vlastnosti materiálů;  dokáže posoudit vhodnost použití různých materiálů podle jejich vlastností;

Vlastnosti technických materiálů  fyzikální vlastnosti  chemické vlastnosti  mechanické vlastnosti  technologické vlastnosti

2

 dokáže popsat druhy zkoušek materiálů;  zná možnosti použití materiálů podle výsledků zkoušek;  volí vhodný druh defektoskopie;

Zkoušení technických materiálů  zkoušky mechanických vlastností  zkoušky technologické  zkoušky nedestruktivní

5

 zná základní suroviny pro výrobu

Technické materiály

7

91

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel surového železa;  rozeznává a určuje jednotlivé druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství podle vzhledu a označen;  orientuje se v použití neželezných kovů, jejich vlastnostech a použití ve strojírenství;  pozná plasty a jejich rozdělení i použití;

 výroba oceli a litin  značení tvářených litin  vlastnosti a značení ocelí na odlitky a litin  neželezné kovy  práškové materiály  plasty  paliva a maziva  těsnící materiály

 dovede zvolit vhodný způsob tepelného zpracování;  rozeznává jednotlivé struktury materiálů;  zná charakter materiálů v závislosti na teplotě;

Tepelné zpracování ocelí  význam a fyzikální základy tepelného zpracování ocelí  kalení a popouštění  žíhání  chemicko-tepelné zpracování

7

 zná princip výroby odléváním;  volí vhodný technologický postup při odlévání;

Slévárenství  možnosti výroby polotovarů litím  základy slévárenské technologie

2

 volí způsob tváření podle typu součásti;  rozeznává druhy tváření;  posuzuje chování materiálu při tváření;

Tváření kovů  tváření kovů za tepla  tváření kovů za studena

3

 volí vhodnou metodu pro nerozebíratelné spojování materiálů;  stanovuje správné postupy při jednotlivém spojování materiálů;

Svařování, pájení,lepení materiálů  svařování tavné a tlakem  pájení měkké a tvrdé  lepení ve strojnictví

4

 stanovuje způsoby přípravy součásti před povrchovou úpravou;  dovede stanovit vhodnou povrchovou úpravu materiálu, popřípadě rozhoduje o použití vhodného prostředku pro protikorozní ochranu;

Povrchové úpravy  koroze kovů a slitin  ochrana proti korozi

1

92


Strojnictví Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojnictví 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Strojnictví seznamuje žáky s významem, funkcí a charakteristikou základních strojních součástí a mechanismů a s možnostmi jejich použití. Nedílnou součástí je osvojení odborné terminologie a schopnost zvládnout práci s normami týkajících se oblasti strojních součástí. Charakteristika učiva Učivo předmětu patří mezi klíčové, na získané znalosti z tohoto předmětu navazují další odborné strojírenské předměty. Zvládnutí učiva tohoto okruhu je nezbytné také pro úspěšnou práci v odborném výcviku. Z tohoto důvodu je předmět zařazen do úvodu vzdělávání žáka. Žáci se nejprve seznámí s jednotlivými součástmi, poté s mechanismy a strojními celky. Důraz je kladen především na zvládnutí správné terminologie strojních součástí, schopnost stanovit jejich účelné použití a schopnost práce s technickými normami týkajících se normalizovaných strojních součástí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci vnitřně přijali požadavky na bezpečné používání strojních součástí, a aby bezpečnosti podřídili i jejich volbu nebo např. jejich údržbu,  žáci volili ekonomicky výhodné řešení používáním vhodných strojních součástí nebo celků,  přihlíželi v oblasti volby montáže nebo údržby k ekologii,  volili takové řešení, které je výrobně nejméně náročné a tudíž má nižší nároky na znečištění životního prostředí při respektování bezpečnosti práce, ekologie a spolehlivosti,  získali úctu ke kvalitní práci a strojírenské tradici našeho státu. Pojetí výuky Výuka je zaměřena teoreticky, praktický nácvik zacházení se strojními součástmi bude realizován v předmětu odborný výcvik. Největší důraz je kladen na názornost. Při výuce je využíváno reálných strojních součástí nebo celků, jejich modelů, počítačových animací nebo 3D modelů, nákresů a fotografií. Velký význam má také zvládnutí práce s normami strojních součástí. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních technických předmětů.

93

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při navrhování použití vhodných strojních součástí s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu souvisí s předměty Matematika a Fyzika.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Technická dokumentace  orientuje se v technických normách,  technické normy katalozích a jiné odborné dokumentaci;  katalogy  technologická a servisní dokument. Spoje a spojovací součásti  rozlišuje druhy spojů a spojovací části;  spoje rozebíratelné  stanovuje využitelnost spojovacích součástí pro spojování a pojišťování dílů  spoje nerozebíratelné a částí strojů;  spojovací součásti  rozlišuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a jejich použití;  popíše a rozliší základní části strojů umožňující pohyb;  posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spojek;  načrtne schéma a uvede využití brzdných zařízení;  rozlišuje druhy převodů a mechanizmů, popíše jejich složení, princip činnosti a možnosti použití;

Hod. 1

13

Části strojů umožňující pohyb  hřídele, čepy, spojky  ložiska  brzdy

7

Mechanické převody a mechanizmy  mechanické převody  mechanizmy kinematické a tekutinové

7

94

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  rozlišuje základní druhy potrubí a armatur;  vyjmenuje a určí způsoby použití a utěsnění;  určuje způsob montáže a demontáže;  vyjmenuje a určí způsoby utěsňování nehybných spojů  vyjmenuje a určí způsoby utěsňování pohybujících se částí;

Potrubí a armatury  potrubí, izolace, ochrana a uložení  armatury a přístroje  montáž, demontáž, údržba

2

Utěsňování součástí a spojů  utěsňování rozebíratelných spojů  utěsňování pohybujících se strojních částí

2

2. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení  vysvětlí princip činnosti a rozlišuje stroje a zařízení pro manipulaci s břemeny, používá je a vyjmenuje základní zásady jejich obsluhy; Pracovní stroje  rozlišuje základní druhy pracovních strojů,  čerpadla  vysvětlí jejich význam, druhy, princip  kompresory činnosti a způsoby využití;  dmychadla  vývěvy  rozlišuje základní pohonné stroje a zařízení, hlavní části, vysvětlí jejich účel, princip činnosti, a způsoby využití;

Hnací stroje, motory  turbíny  spalovací motory

95

Hod. 12

15

5


Učební osnova Technická dokumentace Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technická dokumentace 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Předmět má vytvářet smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjet estetickou stránku jejich osobnosti a umožňuje rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technické ztvárnění. Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost řešit technický problém tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování náčrtu a jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa technického studia a profese. Důležitým cílem je také učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách a v dalších nosičích a zdrojích dokumentace ve vazbě na technologické postupy Charakteristika učiva  největší důraz je kladen na to, aby absolvent četl a rozuměl především strojírenským výkresům, technickým manuálům a orientoval se ve stavebních výkresech a dokumentací katastru nemovitostí  zvýšená pozornost je proto věnována zobrazování strojního zařízení, funkčních strojních celků, schémat mechanizmů a okrajově výkresům staveb a mapám  na základní strojírenská témata v dalším ročníku navazuje seznámení především se servisní dokumentací výrobců vozidel a jejich dílů a seznámení s prací technika v této oblasti, s jejími různými variantami, zejména s vyhledáváním a získáváním dalších informací k vozidlům z různých zdrojů, a tak neustále reagovat ve své profesi na rychle se rozvíjející obor lidské činnosti Pojetí výuky  jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie, která je postupně složitější, vždy s následným praktickým procvičováním ve skupinách a případně i individuálně na zadaných modelových či skutečných příkladech určených ke grafickému či písemnému řešení  nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů  důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů a na grafickou a estetickou úroveň dalších zpracovávaných úloh  k výuce budou použity jako pomůcky skutečné výkresy, schémata, strojnické tabulky včetně vybrané servisní dokumentace. Dále budou použity připravené pracovní listy 96


k daným tématům, zejména z oblasti vlastního promítání – pro jeho výklad, procvičování a ověřování znalostí. Součástí názorného výkladu a ověřování znalostí jsou především sady modelů a skutečných součástí, tiskopisy a dále vybraný software.

Hodnocení výsledků žáků  správné řešení zadaných úkolů v grafické podobě – zhotovení náčrtů, jednoduchý výkresů z postupně získávaných znalostí z názorného a pravoúhlého promítání, kótování a dalšího kreslení součástí a jejich značení  správné užití a nacházení řešení v zadaných úkolech při práci s různorodou technickou dokumentací a programovým vybavením PC  úroveň vedení vlastní dokumentace předmětu žákem – tj. sešitu a úrovně přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování dalších zadaných úkolů včetně domácích Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Mezipředmětové vztahy



tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty. Je úzce spojen a je základem pro další technické předměty, jako jsou především Strojnictví, Elektrotechnika, Automobily, Opravárenství a diagnostika a Odborný výcvik.

Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí - při posuzování působení automobilů a autoopravárenství na život člověka a na životní prostředí. V souvislosti s daným předmětem jde o důslednou aplikaci a dodržování upozornění v dokumentaci uváděných problematických situací, které mohou ohrozit životní prostředí a ve vlastní práci absolventa je nutno doporučení, předpisy a zákony dodržovat, aby společnost a sebe nevystavil potížím a sankcím (např. práce s nebezpečnými odpady při demontážích) Člověk a svět práce - v oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (např. volbě řešení oprav) včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky. Značnou roli také hraje přesné grafické dorozumívání mezi techniky Informační a komunikační technologie - znalost používání aplikačního programového vybavení, dále vyhledávání informací pro praktické řešení a rozhodování, používání progresivních dorozumívacích technologií Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Kreslení strojních součástí 1.1 technika kreslení (druhy čar) - vyčte z výkresu jednodušších strojních 1.2 normy pro technické kreslení součásti, její tvar, rozměry a dovolené (formáty, měřítka, písmo, popisky úchylky; výkresů ap.) 97

Hod. 30

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - umí kreslit náčrty a výkresy jednoduchých strojních součástí; - správně kótovat jejich rozměry a s použitím tabulek stanovit jejich dovolené úchylky; - vyčte z výkresu strojních součástí vzájemné polohy ploch a prvků a předepsanou jakost povrchu jednotlivých ploch; - vyčte z výkresu součásti druh materiálu a Polotovaru, z něhož je vyrobena; - uvede na náčrtu jednoduché strojní součásti dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch; - umí číst výkresy sestavení; - čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod.; - orientuje se ve výkresech budov; - orientuje se ve výkresech pozemků; - orientuje se ve schématech; - umí nakreslit jednoduchá schémata; - čte základní montážní výkresy a elektrotechnická schémata; - vyčte z výkresu jednodušších strojních součásti, její tvar, rozměry a dovolené úchylky; - umí kreslit náčrty a výkresy jednoduchých strojních součástí; - správně kótovat jejich rozměry a s použitím tabulek stanovit jejich dovolené úchylky; - vyčte z výkresu strojních součástí vzájemné polohy ploch a prvků a předepsanou jakost povrchu jednotlivých ploch; - vyčte z výkresu součásti druh materiálu a Polotovaru, z něhož je vyrobena; - uvede na náčrtu jednoduché strojní součásti dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch;

1.3 názorné promítání – náčrty 1.4 pravoúhlé promítání – náčrty, jednoduché výkresy součástí 1.5 kótování a vzájemné polohy ploch a konstrukčních prvků 1.6 jakost a úprava povrchu 1.7 závity, ozubení (grafické vyjádření) 1.8 normalizované součásti, ložiska, pružiny ap. (grafické vyjádření)

2. Výkresy sestavení 2.1 strojní výkresy 2.2 orientačně seznámení s výkresy budov a jejich zařízení 2.3 orientačně dokumentace z katastru nemovitostí

8

3. Schémata 3.1 kinematická 3.2 hydraulická 3.3 elektrotechnická

5

4. Strojnické tabulky 4.1 normy, výběry z norem 4.2 technologická dokumentace

8

5. Servisní dokumentace

8

98

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - rozumí pojmu „zakázka“ v odborné činnosti; - zná vztahy mezi zákazníkem a opravnou a dovede zpracovat jednodušší zakázku; - rozumí pojmům „ záruka za prováděnou práci, reklamace“; - dovede odhadnout smysl a účel opravy, zejména cenu opravy a rentabilitu opravy; - rozumí uspořádání dílenských příruček; - dovede vyhledat postupy prováděných prací, přípravky, schémata atd.; - vyhledá pomoc při opravách a při řešení neznámých závad na Internetu; - zjistí a použije technickou dokumentaci výrobců dílů a vozidel;

5.1 zakázka 5.2 výdejka 5.3 pracovní list 5.4 účet - faktura za opravu, ceníky prací, a materiálů, katalogy náhradních dílů (včetně programového vybavení na zpracování PC) 6. Ostatní dokumentace 6.1 dílenské příručky (videa) 6.2 odborná literatura - časopisy, programy PC, Internet (rady, pošta, školení, pomoc servisům od výrobců vozidel a techniky)

99

5


Elektrotechnika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Elektrotechnika 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 96 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem výuky předmětu elektrotechnika je připravit absolventa na získání základních znalostí v oblasti elektrotechniky motorových vozidel tak, aby tvůrčím a logickým myšlením pochopil rostoucí význam a růst náročnosti elektrotechniky v oboru automobilového průmyslu. Cílem je využití poznatků z elektrotechniky a elektroniky k objasnění účelu, konstrukčních principů, činnosti elektrických částí motorových vozidel. Absolvent tak dokáže určit správné postupy a způsoby zjišťování běžných závad, jejich oprav, údržby elektrické vybavenosti motorových vozidel. Výukovým cílem vedle základních znalostí z elektrotechniky je naučit žáka:  rozlišovat elektrotechnické části motorového vozidla, jejich zapojení do obvodu  orientaci v elektrotechnické provozní dokumentaci  měření elektrotechnických veličin, používání vhodných přístrojů a nastavení  využití jednotlivých elektrotechnických zákonů a jejich aplikace ve výpočtech  používat elektrotechnické materiály, přístroje a součástky s pochopením principů jednotlivých elektrických zařízení v motorových vozidlech  předcházet úrazům elektrickým proudem a poskytnout první pomoc při úrazu Charakteristika učiva Učební osnova předmětu elektrotechnika je složena z dílčích témat oboru elektrotechniky a elektroniky, aby odpovídala profilu absolventa v oboru vzdělání automechanik. Předmět elektrotechnika navazuje na základní znalosti z fyziky, které prohlubuje a aplikuje na využití v oblasti motorových vozidel. Hlavní zaměření učiva je na následující témata:  elektrický proud, napětí, odpor, výkon  základní elektrotechnické materiály a součásti elektrických obvodů  elektrické netočivé a točivé stroje užívané v motorových vozidlech  akumulátory (konstrukce, chemické procesy, nabíjení a vybíjení, údržba, bezpečnost práce)  dynama (konstrukce, vznik napětí a proudu, princip komutace a regulace)  alternátor (konstrukce, vznik napětí a proudu, funkce usměrňovače, regulátoru a kontrola alternátoru ve vozidle)  zapalovací soustava, její druhy zapalování včetně elektronických  spouštěcí soustava (účel a druhy spouštěčů, konstrukce, principy činnosti)  osvětlovací a návěstní zařízení (druhy, zdroje světla, druhy světlometů, zapojení a seřízení světlometů) 100

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  elektrická instalace (dimenzování vodičů, jištění obvodů, schéma zapojení obvodů, svorkovnice, zásuvky, odrušování vozidla)  ostatní elektrická zařízení (stěrače skel, topení a klimatizace, palubní přístroje)  komfortní elektronika (elektrické ovládání oken, sedadel, zrcátek, bezpečnostní systém, navigační systém, ABS, rozhlasové a přehrávací zařízení) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka je zaměřena na teoretické zvládnutí učiva včetně praxí ověřených postupů řešení jednotlivých oblastí elektrotechniky motorových vozidel. Praktický nácvik je realizován v předmětu odborný výcvik. Směrování výuky žáka vede k osobní odpovědnosti, k zvýšené soustředěnosti a pozornosti, k vysoké přesnosti, kvalitě práce a pracovní kázni. Vytváří základy obecně technického myšlení a rozvíjí samostatné logické myšlení.  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit složité situace  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů aplikaci informací na konkrétní řešení úkolů v elektrických obvodech motorového vozidla.  vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  podněcuje žáka k hlubšímu zájmu o zvolený obor a případnému pokračování ve studiu Pojetí výuky Forma studia je denní, tříletá, rozložená do druhého a třetího ročníku s celkovým objemem 99 výukových hodin. Ve druhém ročníku je 33 a ve třetím 66 tematicky zaměřených výukových hodin s využitím volných hodin k procvičování okruhů a ověřování znalostí žáků. V třetím ročníku se počítá s těmito hodinami k intenzivní přípravě na závěrečné zkoušky cestou konzultací.  výuka bude probíhat ve třídě s možností práce ve skupinách  ve výuce budou využity modely, pomůcky, schémata a audiovizuální techniky  během výuky žáci absolvují nejméně jednu odbornou exkurzi do výrobních, opravárenských pracovišť automobilového průmyslu Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků je kladen důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi, argumentovat, diskutovat k tématům  správnou orientaci, přesnost vyjadřování a používání odborné terminologie  samostatnost žáků při hledání správných postupů řešení elektrotechnických úkolů s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní požadavky V hodnocení budou uplatňovány následující formy:  ústní zkoušení (prověření znalostí, diskusní formou při výuce na dané téma)  písemná zkouška (1x shrnutí učiva za pololetí, 4x dílčí k jednotlivým tématům, využití počítačově zpracovaných testů, kdy jejich vyhodnocené výsledky s vrácením žák využije k samostatné přípravě)  do hodnocení bude zařazena kontrola sešitu s hodnocením přístupu a zájmu žáka k předmětu

101

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Výuka předmětu elektrotechnika má interdisciplinární charakter s úzkou provázaností zejména na znalosti strojírenské technologie a řízení motorových vozidel v technické oblasti. K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty automobily, opravárenství a diagnostika, informatika. Z všeobecně vzdělávacích předmětů má velký význam matematika, fyzika, technická dokumentace, ekonomika i výuka českého jazyka a cizích jazyků. Přesnou charakteristiku přínosu k rozvoji klíčových kompetencí vyjadřuje přehled vyučovaný předmětů v oboru automechanik a zejména metody a formy práce v celém výchovné procesu. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti – schopnost komunikovat, zajímat se o společenské dění a zaujmout osobní svobodný názor podložený praktickou zkušeností, využívat příkladu zejména z oboru motorová vozidla Člověk a životní prostředí – vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí Člověk a svět práce - rozvoj sociálně komunikativních a personálních kompetencí žáků, orientace v pracovně právních vztazích, formách podnikání, trhu práce, významu vzdělání, schopnosti osobní prezentace při uzavírání pracovních smluv. Informační a komunikační technologie - aplikovat získané zkušenosti z výuky předmětu informatika, práci v internetu, k efektivní výuce elektrotechniky, samostatnosti při zpracování dokumentů a ovládání softwarů například v diagnostice motorového vozidla a výstupů, které se uplatňují v opravárenství a stanicích technické kontroly vozidel. Mezipředmětové vazby Výuka předmětů úzce souvisí s obsahem předmětů Matematika a Fyzika.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Základy elektrotechniky  používá základní elektrické veličiny,  základní elektrické veličiny jednotky a elektrické značky;  velikost odporu vodiče  objasní stavbu látek a vysvětlí podmínky  řazení odporů v obvodech elektrické vodivosti;  Kirchhoffovy zákony, hodnoty  popíše činnost elektrického obvodu; elektrického proudu, Ohmův zákon, výpočty  vysvětlí pojmy el.proud, napětí, vodivost, odpor;  elektrický výkon a práce, účinnost  vysvětlí co je el.výkon, práce, účinnost a  elektrolýza jejich jednotky;  elektromagnetická indukce  vypočítá jednoduché elektrické obvody  vlastní indukce s aplikací Ohmova zákona;  vlastnosti cívky  vypočítá řazení el.odporů v obvodech  základní měření v elektrických s využitím Kirchhoffových zákonů; obvodech digitálním multimetrem  zdůvodní obsah a význam elektrolýzy  princip měření osciloskopem v automobilové praxi;  poskytnutí pomoci při úrazu  vysvětlí pojem elektromagnetická elektrickým proudem indukce, vznik, využití;  vysvětlí pojem vlastní indukce  rozezná základní měřicí přístroje a 102

Hod. 10


                         

metody měření el.napětí, proudu, odporu a výkonu; změří základní veličiny pomocí digitálního multimetru; objasní princip měření osciloskopem; popíše zhoubné účinky el.proudu na lidský organismus; vysvětlí jak předcházet úrazům el.proudem; popíše postup a provedení první pomoci při úrazu elektrickým proudem; určí druhy vodičů, jejich vlastnosti a použití v motorových vozidlech; vymezí materiály pro zvláštní účely a ukáže praktické příklady využití; objasní pojem a význam polovodičů v zařízeních motorového vozidla; popíše využití izolantů v elektrické instalaci; stanoví rozdělení el.strojů a jejich použití; vysvětlí princip transformátoru, účel, převod a konstrukci; určí využití autotransformátoru v soustavě zapalování vozidel; vysvětlí princip a konstrukční rozdíly mezi asynchronním a synchronním motorem, jejich využití; pojmenuje jednotlivé části el.strojů; zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých točivých strojů; znázorní jednoduchá schémata netočivých a točivých strojů a jejich ovládání; objasní funkci generátorů; popíše princip činnosti, konstrukce a využití druhů stejnosměrných motorů v motorových vozidlech; rozezná druhy el.zdrojů ve vozidle; zdůvodní pojem vedlejší zdroje; vysvětlí funkci všech částí olověného akumulátoru; popíše chemické pochody v akumulátoru; vysvětlí pojmy kapacita, sulfatace a elektrické veličiny akumulátoru; rozezná značení akumulátoru; znázorní zapojení akumulátoru do obvodu zdrojové soustavy; popíše technologické postupy kontroly a

Základní elektrotechnické materiály  vodiče  vodiče pro zvláštní účely  polovodiče  izolanty

4

Přehled elektrických strojů  netočivé a točivé stroje  transformátory a tlumivky  autotransformátor (indukční cívka)  asynchronní elektromotory  synchronní elektromotory  synchronní generátor (alternátor)  stejnosměrné elektromotory

6

Zdrojová soustava – vedlejší zdroje  vedlejší zdrojová soustava  olověné akumulátory  chemické pochody v akumulátoru  kapacita, vlivy na její velikost a zjišťování stavusulfatace a její příčiny  značení akumulátoru  údržba a opravy akumulátoru

3

103

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel doplňování elektrolytu do akumulátoru;  změří hustotu elektrolytu hustoměrem;  aplikuje nabíjecí procesy a základní údržbu akumulátoru;  objasní princip činnosti dynama a funkci komutátoru;  znázorní vnitřní zapojení dynama a způsoby jeho zapojení do obvodu, vysvětlí zásady údržby, poruchy a opravy;  vysvětlí význam regulací na dynamu a funkci zpětného spínače;  popíše účel a činnost alternátoru a jeho zapojení do obvodu zdrojové soustavy;  objasní činnost diodového můstku;  popíše zásady pro užívání alternátoru;  vysvětlí a nakreslí způsob provádění zkoušky alternátoru ve vozidle;  objasní činnost polovodičového regulátoru, jeho umístění v konstrukci alternátoru;  stanoví možné poruchy alternátoru a jejich opravu včetně základní údržby;

Zdrojová soustava – hlavní zdroje  dynamo  princip komutátoru  zapojení dynam, údržba opravy  alternátor  obvody alternátoru  zapojení a funkce diodového můstku  zkouška alternátoru na vozidle a na zkušebním stavuzásady pro používání alternátoru  regulace dynam  regulace alternátoru  údržba a opravy na alternátoru

3. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Zapalovací soustava  vysvětlí účel zapalování ve vozidle;  účel zapalování  popíše druhy zapalování, jejich výhody;  druhy zapalování  popíše konstrukci hlavních částí a  bateriové zapalování, princip, princip činnosti bateriového zapalování; schéma  vysvětlí činnost a funkci zapalovací  zapalovací cívka cívky (modulu);  rozdělovač  objasní konstrukci částí a funkce  podtlakový regulátor rozdělovače, činnost přerušovače;  odstředivý regulátor  popíše podtlakový a odstředivý  seřízení předstihu zážehu regulátor;  zapalovací svíčky, značení  vysvětlí co je předstih zážehu a popíše  tepelná hodnota a samočisticí postup jeho seřízení; teplota  vysvětlí funkci, konstrukci jednotlivých  magnetoelektrické zapalování částí zapalovací svíčky;  Polovodičová zapalování  znázorní charakteristiku zapalovací  řídící jednotka a snímače veličin křivky a její význam;  příklad řízení motoru  objasní pojmy tepelná hodnota svíčky,  příklad tranzistorového zapalování samočisticí teplota, jejich význam;  příklad kondenzátorového  vyhledá v katalogu zapalovací svíčky zapalování pro jednotlivé druhy vozidel a jejich  přednosti polovodičového záměnu (PAL – BOSCH); zapalování  vyjmenuje části, popíše činnost a zdůvodní přednosti magnetoelektrického 104

9

Hod. 11

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel zapalování;  popíše a znázorní funkci řídící jednotky a hlavních snímačů veličin;  objasní funkce řízení motoru u zvoleného systému;  vysvětlí funkci Hallova snímače a Lambda sondy a snímače klepání;  vysvětlí funkci tranzistorového zapalování;  vysvětlí funkci kondenzátorového zapalování;  vysvětlí co je nouzový režim a přednosti vlastní diagnostiky vozidla;  určí základní podmínky kladené na spouštěcí soustavu a elektrospouštěče;  stanoví a používá základní pojmy;  vysvětlí druh a vlastnosti elektromotoru pro všechny spouštěče;  vymezí účel volnoběžky a momentové spojky, využití v druzích spouštěčů;  popíše druhy spouštěčů a základní rozdíly ve vysouvání pastorku;  znázorní el.způsob ovládání jednotlivých druhů spouštěčů;  vysvětlí konstrukci a princip činnosti spouštěče s výsuvným pastorkem;  zná konstrukční odlišnosti spouštěče s převodem  vysvětlí konstrukci a princip činnosti spouštěče systému BENDIX;  vysvětlí konstrukci a princip činnosti spouštěče s výsuvnou kotvou;  popíše činnost dvoupolohového spínače;  objasní účel a použití dynamospouštěče;  stanoví způsoby provádění údržby, kontroly a jednoduchých oprav spouštěčů;  teoreticky vysvětlí provedení kontroly spouštěčů na zkušebním stavu;  zhodnotí účel a přínos zařízení pro snadnější spouštění motorů;  popíše využití startovacích zdrojů velkého autoprovozu;  rozezná některé druhy žhavicích svíček, konstrukční řešení a činnost obvodu;  vysvětlí způsoby ovládání žhavení;  popíše účel a činnost přepínače akumulátorových baterií;  užívá základní pojmy a fyzikální veličiny osvětlení motorových vozidel;

Soustava spouštění motorových vozidel  elektrospouštěče, základní pojmy  elektromotor spouštěčů  volnoběžka a momentová spojka  druhy spouštěčů, rozdíly, použití  spouštěč s výsuvným pastorkem  elektrické ovládání, údržba, opravy  spouštěč systému BENDIX  spouštěč s výsuvnou kotvou  činnost dvoupolohového spínače  spouštěče s vnitřním převodem  dynamospouštěče  zkoušení spouštěčů

12

Zařízení pro usnadnění spouštění vznětových motorů  startovací zdroje  žhavicí zařízení  žhavicí svíčky  ovládání žhavení  přepínač akumulátorových baterií

6

Osvětlovací, návěstní, signalizační zařízení motorového vozidla 105

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  stanoví základní rozdělení světel a jejich popis z hlediska konstrukce a umístění;  vysvětlí druhy a parametry světelných zdrojů – žárovky, zářivky, výbojky, diody;  popíše konstrukci světlometů, odrazových ploch, údržbu a opravy z hlediska předpisů pro osvětlení;  vysvětlí kontrolu světlometů a jejich seřizování pomocí regloskopu;  vyhledá schematické značky a zakreslí je do schématu;  popíše účel a činnost směrových světel a přerušovačů, poruchy a opravy;  rozezná druhy elektrických houkaček, využití ve vozidlech s popisem činnosti;  rozliší jednotlivé druhy obvodů, určí jejich účel a použití ve vozidle;  objasní účel druhů vodičů, kabeláží a jejich značení;  vypočítá správné dimenze vodičů;  zdůvodní použití druhů spojování vodičů s aplikací v obvodech s ohledem na kontrolu, měření a odstraňování závad;  vysvětlí důvod číselného a barevného značení vodičů;  vysvětlí účel a způsoby jištění elektrických obvodů ve vozidle;  určí druhy pojistek, schematické značky;  popíše účel a prvky odrušení obvodů vysokého napětí;  popíše účel a prvky odrušení obvodů nízkého napětí v instalaci včetně měření účinnosti odrušení na vozidle;  vysvětlí konstrukce a využití elektromotorků na příkladech v automobilu;  objasní způsoby regulace otáček motorků, reverzaci a brzdění;  vysvětlí účel a použití stěračů, vstřikovačů, rozmrazovačů a intervalových spínačů;  zařadí druhy spínačů a zapojení zásuvek na vozidle podle provozní dokumentace;  objasní princip a hlavní části ventilátoru, druhy topení a funkce klimatizace;  popíše základní druhy palubních přístrojů, jejich demontáž a montáž;  vysvětlí funkci centrálního ovládání zámků;

      

osvětlovací zařízení na vozidle světelné zdroje žárovky zářivky a výbojky LED diody a kapalné krystaly LCD Seřizování světlometů Směrová světla, činnost přerušovače  Elektrické houkačky  Schematické značky a obvody

Elektrická instalace  rozdělení elektrických obvodů  vodiče a jejich dimenzování  připojování vodičů  schéma zapojení, číselné značení  barevné značení vodičů  jištění elektrických obvodů  odrušení obvodů vysokého napětí  odrušení obvodů nízkého napětí

8

Ostatní elektrická zařízení  elektromotorky, konstrukce, využití  regulace otáček a brzdění  stěrače skel, vstřikovače  topení a klimatizace  palubní přístroje  spínače a zásuvky  centrální ovládání zámků

7

106

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  zdůvodní účel a konstrukci elektrického ovládání oken, sedaček, zrcátek;  popíše systém bezpečnostního zařízení proti zcizení a funkci imobilizéru;  vymezí pojem navigační systém včetně brzdového systému ABS;  objasní význam vlastní diagnostiky ve vozidle pro vyhledávání poruchy a opravu;  popíše možnosti uplatnění rozhlasového a přehrávacího zařízení ve vozidle.

Komfortní elektronika  elektrické ovládání oken  ovládání sedadel a zrcátek  bezpečnostní zařízení a imobilizér  navigační systémy, ABS  informační a diagnostická zařízení  rozhlasové zařízení, přehrávače

107

10


Opravárenství a diagnostika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Opravárenství a diagnostika 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 128 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle  Vysvětlit žákům smysl dodržování bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí na pracovišti.  Poskytnout žákům odborný přehled o pracovních činnostech v autoopravárenství při opravách, seřizování a diagnostice motorových vozidel a jejich funkčních soustav a celků.  Naučit žáky volit a používat vhodné strojírenské materiály, nářadí a montážní přípravky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, nahrazovat vhodné součástky používaných ve vozidlech  Vysvětlit žákům důležitost kvality práce a ekonomického jednání Charakteristika předmětu.  Předmět seznamuje s organizací práce a technologických postupů při ručním opracování technických materiálů, se způsoby oprav, seřízení a údržby, se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů s důrazem na znalosti a dovednosti získané v odborném výcviku. Pojetí výuky  Základem je výklad s použitím literatury, odborných časopisů, audiovizuální techniky a příkladů z praxe, debata na příslušné téma včetně využití poznatků z exkurzí.  Výuka zvyšuje technické cítění a vztah k technice a elektronice, umožňuje zvýšení sebevědomí a pocitu vlastní prospěšnosti při úspěšném zvládání náročnějších opravárenských a servisních činností. Hodnocení výsledků žáků  Důraz při hodnocení žáků bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit  Průběžné hodnocení bude prováděno formou krátkých testů a ústního zkoušení, výsledky budou mít podpůrný charakter  Podstatný vliv na celkové hodnocení budou mít testy na závěr tématických celků a samostatnost žáků při řešení zadaných úkolů a problémových situacích.

108

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Stroje a zařízení, Elektrotechnika, Odborný výcvik. Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí – v aplikaci získaných poznatků, přijímání odpovědnosti za výběr rozhodnutí a řešení a za trvalé rozvíjení zejména technických poznatků v budoucí pracovní činnosti žáka Člověk a svět práce – v oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování včetně verbální a písemné komunikace při předávání zakázky zákazníkovi nebo při komunikaci se spolupracovníky. Značnou roli hraje také přesné grafické dorozumívání mezi techniky Informační a komunikační technologie – znalost používání aplikačního programového vybavení, dále vyhledávání informací pro praktické řešení a rozhodování, používání progresivních dorozumívacích technologií. Mezipředmětové vazby Výuka předmětu úzce souvisí s obsahem předmětu Motorová vozidla a Odborný výcvik.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; - uvede příklady bezpečnostních rizik, even. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

1. ročník – 32 hodin Tematické celky

Hod.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovně právní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

2

Ruční zpracování technických materiálů - měření a orýsování

10

109

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN a ISO, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi - volí vhodný druh a rozměr výchozího polotovaru pro výrobu součástí - rozměřuje a orýsuje polotovary před opracováním - rozezná jednotlivé druhy dělení materiálu - zná moderní druhy dělení materiálu - provádí základní ruční opracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním - volí vhodný technologický postup pro vystružování kluzných ložisek - vrtá otvory a provádí potřebnou úpravu, popř. jejich spojování závitovými nebo nýtovými spoji - připravuje materiál a součástky před pájením a pájí jemné plechy, vodiče a očka - zná způsoby svařování oceli - volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí - upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich vzájemného slícování

- dělení materiálu, řezání, stříhání, sekání, řezání kyslíkem - opracování materiálů, pilování, broušení, vyhrubování, zabrušování a lapování zahlubování, vystružování - zhotovování otvorů, vrtání - svařování, pájení - povrchové úpravy - ruční mechanizované nářadí - lepení, tmelení, svařování plastů

- volí a používá mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky potřebná pro provedení dané operace - zná rozdělení fréz pro jednotlivé druhy 110

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel sedel ventilů - volí vhodný technologický postup při zabrušování ventilů - pozná projevy deformací hlavy válců a její opravu - zná složení a výrobu brusných materiálů - zná základní technologické postupy při lepení, tmelení a svařování plastů - stanovuje potřebu opravy a její rozsah; - volí způsob kontroly součástí a dílů; - zná základní způsoby renovace součástí; - dovede volit způsob seřízení, přezkoušení a předání strojů a zařízení; - vybírá vhodné diagnostické zařízení a diagnostické metody; - zjišťuje příčiny závad diagnostickým zařízením; - určuje životnost základních strojních součástí a dílů; - provádí úpravy součásti před montáží; - pochopí vzájemnou polohu součástí a jejich uložení; - určí způsob spojení součástí a případné zajištění spojů; - orientuje se ve způsobech montáže a demontáže spojů; - má přehled o montáži a demontáži součástí pro přenos pohybu a sil - pojmenuje jednotlivé části podvozku,

Základy opravárenství - zjišťování potřebného rozsahu opravy - kontrola a třídění demontovaných součástí - obnova součástí, renovace - oprava, údržba a provozní ošetření strojů a zařízení - seřizování, přezkoušení a předání opraveného stroje a zařízení

7

Základy montážních prací - vzájemné uložení součástí a dílů - součásti k přenosu sil a momentů - převody a mechanizmy

5

Podvozek - rámy a karoserie - pérování a tlumiče pérování

8

111

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel popíše jejich konstrukci, činnost a použití; - stanovuje způsoby oprav podvozkových částí - udržuje, opravuje a seřizuje podvozkové části vozidel; - zná rozdělení rámů a karoserií; - rozezná jednotlivé druhy odpružení a jejich charakteristiku; - rozlišuje jednotlivé druhy zkoušek odpružení a tlumičů, jejich závady a testy; - zná princip činnosti tlumiče a ví jak se projevuje vadný tlumič při jízdě;

- nápravy a stabilizátory

- rozeznává jednotlivé druhy náprav, jejich uchycení, výhody a nevýhody; - pozná moderní druhy náprav; - zná základní geometrické prvky náprav a jejich hodnoty; 2. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Žák: Podvozek - zná technologický postup vyvažování kol a - kola indikaci dezénu - pneumatiky, značení - zná důvody nevyváženosti kol - vyvažování kol - rozeznává jednotlivé druhy a značení - nejčastější poruchy a závady pneumatik - opravy kol - zná vliv vadné pneumatiky na jízdní - řízení, kontrola stavu řídícího vlastnosti vozidla ústrojí - rozeznává projevy nesprávné geometrie vozidla na sjíždění pneumatik - rozlišuje jednotlivé druhy řízení a jejich použití - zná projevy závad na řízení, vůle, mrtvý chod - volí správný postup při seřizování Geometrie

112

Hod. 5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná význam jednotlivých parametrů brzdových soustav z fyzikálního hlediska - umí pojmenovat jednotlivé části brzdových soustav z hlediska konstrukce a uspořádání - zná jejich činnost a použití v praxi - zná metody kontrol a měřené parametry - orientuje se v grafických záznamech a zná jejich možnosti pro stanovení postupu opravy - ovládá technologické postupy oprav brzdových soustav - zná způsoby zkoušení brzdových kapalin - rozeznává různá konstrukční provedení a principy činnosti - pojmenuje jednotlivé části brzdové soustavy - zná postup měření, druhy zkoušek a měřené parametry brzdových soustav - rozpoznává z grafických záznamů poruchy a příčiny závad - stanoví způsoby oprav, případně určí prioritu výměny komponentů soustavy a jejich seřizování - zná význam řízení dynamiky kola - orientuje se v diagnostických metodách stanovení poruchy systémů - formuluje konstrukční odlišnosti jednotlivých systémů - zná nejčastější závady brzdových systémů - zná doplnění a výměnu provozních náplní - zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých skupin převodového ústrojí - ovládá způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodového ústrojí a zná typické závady - diagnostikuje, provádí údržbu, opravy a seřízení převodových ústrojí - zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých typů motorů - stanovuje způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů motorů a zná typické závady - udržuje, opravuje a seřizuje, spalovací

Brzdy - základní pojmy a definice dle ČSN - kapalinové brzdy, konstrukce a uspořádání - diagnostika kapalinových brzdových soustav - zásadní příčiny poruch kapalinových brzdových soustav a postupy při opravách - vzduchotlaké brzdové soustavy motorových a přípojných vozidel, jejich uspořádání, hlavní části - diagnostika vzduchotlakých brzdových soustav - údržba a opravy vzduchotlakých brzdových soustav - elektronické systémy řízení brzdových soustav - zpomalovací brzdy

10

Převodová ústrojí - spojky - převodovky - přídavné převodovky - kloubové a spojovací hřídele, klouby - řetězové převody - rozvodovky - pohon všech kol

8

Konstrukce, diagnostika a opravy motorů - pevné části, blok motoru, válce, hlava válců, kontrola a opravy - pohyblivé části, klikové a rozvodové ústrojí, kontrola, opravy, seřízení - rozvody dvoudobých motorů

9

113

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel motory vozidel - zná doplňování a výměnu provozních Kapalin

- přeplňování motorů

3. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Žák: Zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel - zná základní způsoby provádění silničních - dojezdové zkoušky, jízdní a stacionárních zkoušek motorových odpory vozidel - zkoušky zrychlení - zkoušky na válcové zkušebně

- zná konstrukci a princip činnosti jednotlivých druhů zapalování - je schopen zapojit jednotlivé prvky do obvodu, provést kontrolu, údržbu, seřízení a odstranění závad u bateriových a tranzistorových zapalovacích systémů - rozumí diagnostice elektronických zapalovacích systémů a práci s osciloskopem - zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých soustav - umí stanovit způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů příslušenství a odstraňuje typické závady - zná jak udržovat, opravovat, a seřizovat příslušenství spalovacích motorů vozidel - ovládá vyhodnocení diagnostických měření a stanoví příčiny vzniku závad - stanovuje technický stav vozidel s využitím Měřidel, měřících přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení, identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje a nastavuje předepsané parametry

Zapalování - bateriové zapalování - tranzistorové zapalování - elektrické zapalování - bezrozdělovačové, plně elektronické zapalování - diagnostika zapalovacích systémů

Příslušenství spalovacích motorů - mazací soustava - chladící soustava - palivové soustavy - systémy řízení motoru

Diagnostika vozidel - význam, využití a základní diagnostické metody

114

Hod. 3

2

13

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná význam údržby a ošetření vozidla z hlediska zajištění pohotovosti - chápe význam dodržování technologických postupů daných výrobcem - používá technickou dokumentaci a dílenské příručky - zná význam použití čerpadel a kompresorů, princip činnosti - zná uspořádání a nezbytně nutné vybavení opraven motorových vozidel dle náplně práce - rozlišuje základní strojní zařízení používané v automobilovém opravárenství

Běžné opravy - běžné opravy z hlediska zajištění Technické způsobilosti vozidel - základní vybavení a příslušenství opraven a servisů - obsluha strojů a zařízení

115

5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - rozlišuje základní mechanizační prostředky používanými v běžném servisu - zná význam zdvihacích prostředků pro odstranění fyzické námahy - seznámí se se zásadami BOZP a právními předpisy - zná význam speciálních pomůcek dodávaných výrobcem pro zajištění kvality práce - ovládá základní pracovní postupy z hlediska bezdemontážní diagnostiky - umí provádět diagnostickou kontrolu pro zajištění provozní spolehlivosti podskupin Vozidla, zná druhy, použití a význam motorových vozidel pro přesun materiálu, osob a výrobních prostředků

Řízení a obsluha strojů a zařízení - zdvíhací a mechanizační prostředky v servisech - montážní a demontážní přípravky - druhy diagnostických přístrojů a zařízení - řízení motorových vozidel

- zná principy a druhy alternativních pohonů vozidel - orientuje se v nově používaných palivech a technologiích

Alternativní pohony vozidel - alternativní paliva - elektromobily - hybridní pohony, uspořádání - vodíkový pohon - alternativní spalovací motory

4

- zná způsoby dlouhodobého uskladnění vozidel a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci

Garážování a skladování materiálů - garážování motorových vozidel - skladování materiálů, ND, pohonných hmot, maziv

2

- zná způsoby uskladnění materiálů, nářadí, pomůcek, náhradních dílů a hořlavin - při skladování hořlavin jedná v souladu s bezpečnostními, hygienickými a ekologickými požadavky

116

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná princip klimatizace - zná způsob kontroly funkce - zná způsob čištění klimatizace

9. Klimatizace a topení - princip činnosti klimatizace a elektrického topení - způsoby opravy jednotlivých částí, kontrola funkce

- zná princip činnosti systému - zná jednotlivé funkce

10. Brzdové systémy - princip činnosti ABS, EBV - funkce MSR, ASR, ESP, MBA, HBA, TPM, DSR

- zná princip řízení motorů - zná hlavní závady

11. Systémy řízení motorů - řízení zážehových motorů - řízení vznětových motorů 12. Airbagy

- zná princip řízení airbagu - zná hlavní závady - zná princip elektrického řízení - zná hlavní závady

- zná princip řízení automatických převodovek - zná princip řízení robotizovaných převodovek - zná hlavní závady

- zná princip sítí CAN - zná způsoby diagnostiky - zná princip činnosti - dovede vyměnit vadné části - zná princip činnosti - zná hlaví závady - zná princip ochrany proti zneužití - zná princip činnosti centrálního zamykání

2

3

4

1 13. Elektrické posilovače řízení - elektrohydraulické a elektromechanické posilovače řízení - elektrické systémy nastavení polohy volantu 14. Elektrické řízení převodovek - elektrické řízení automatických převodovek - řízení robotizovaných převodovek

15. Multiplexní sítě CAN - funkce sítí - označení, využití 16. Radary pro odstup vozidel - účel a funkce 17. Snímače couvání - účel funkce 18. Ochrana proti zneužití - systémy kódování, VIN - alarmy a pagery - centrální zamykání

117

2

2

2

1

1

1

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná princip činnosti systémů stěračů - zná princip činnosti ostřikovačů - zná princip ovládání sedadel - zná způsob vyhřívání sedadel

19. Stěrače - stěrače oken a světlometů - vstřikovače, cyklovače a a snímače deště 20. Elektrické ovládání sedadel - ovládání sedadel - vyhřívání sedadel

- zná princip ovládání skel - zná princip ovládání střešního okna - zná způsob vyhřívání skel

21. Elektrické ovládání skel - ovládání střešního okna a skel dveří - vyhřívání skel

- zná princip ovládání zpětných zrcátek - zná hlavní závady

22. Elektrické ovládání zrcátek - ovládání a sklápění zrcátek - vyhřívání a automatické zatmívání zrcátek

- zná princip řízení pružení a tlumení - zná princip činnosti - zná hlavní závady

23. Pružení - elektronická regulace pružení, nastavení světlé výšky vozidla - elektronická regulace tuhosti tlumení

118

1

1

1

1

2


Automobily Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Automobily 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 192 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Předmět automobily má poskytnout informace o konstrukci motorových vozidel, seznamuje s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled o problematice konstrukce. Cíle byly stanoveny takto: • Seznámit žáky s konstrukcí motocyklů, osobních i nákladních automobilů, přípojných a speciálních vozidel • Vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….) • Podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. • Seznámit žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. • Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, zná jejich funkci a charakteristiky. Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí motorových vozidel. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky, tak i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: • Rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií • Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci • Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci • Převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů • Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí • Systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná jejich nuncia způsob kontroly Pojetí výuky • Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel • Použití audiovizuální techniky • Diskuse o jednotlivých systémech a jejich částech 119

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel • Použití příkladů z praxe a využití poznatků z exkurzí Hodnocení výsledků žáků • Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku • Test na závěr tematického celku • Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce Setkávat se a na novinky, které se do praxe dostanou • Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy strojnictví, Opravárenství a diagnostika, Základy elektrotechniky, Odborný výcvik aj. Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí Mezipředmětové vazby Výuka předmětu úzce souvisí s obsahem předmětů Oprava a diagnostika a Odborný výcvik.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Rozdělení vozidel - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel; 1.1 úvod, význam předmětu, přehled - dovede pojmenovat jejich hlavní části; učiva - dovede pojmenovat příslušenství a umí 1.2 historie automobilového průmyslu vysvětlit jejich význam; v ČR a světové - zná jednotlivé koncepce automobilů a 1.3 rozdělení druhů vozidel (vyhl. chápe jejich výhody a nevýhody; 341/2002, příl. 18) 1.4 druhy karoserií - třídy vozidel 1.5 základní rozměry a hmotnosti automobilů 1.6 hlavní části automobilů 1.7 základní koncepce (umístění motoru, jízdní vlast.) 1.8 základní příslušenství vozidla - zná účel; - zná jednotlivé druhy; - zná jednotlivé části; - umí popsat jejich funkci;

2. Podvozek automobilu 2.1 rámy, účel, konstrukce, namáhání, druhy rámů 2.2 samonosná karoserie 2.3 rámy nákladních automobilů, autobusů 2.4 rámy traktorů a motocyklů 2.5 pérování, účel - odpérovaná a neodpérovaná hmota 2.6 progresivní účinek pérování 2.7 druhy pérování 2.8 moderní způsoby pérování 120

Hod. 5

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel 2.9 tlumiče pérování 2.10 elektronicky řízené pérování a tlumiče 2.11 stabilizátory 3. Nápravy 3.1 tuhé nápravy 3.2 nezávislé zavěšení kol 3.3 výkyvné nápravy

3

- zná účel; - zná jednotlivé druhy a umí je popsat;

2

- zná účel; - zná jejich konstrukci; - chápe značení;

4. Kola 4.1 kola, pohyby žádoucí a nežádoucí 4.2 ráfky - značení ráfků 4.3 pneu, konstrukce, značení

- zná účel; - zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich části; - zná jejich funkci;

5. Brzdy - kapalinové 5.1 doba brzdění a její složky 5.2 hlavní části (ovládání, převod, vlastní brzdy) 5.3 brzdy, účel, druhy (pomocné, provozní, parkovací, nouzová) 5.4 kapalinové brzdy 5.5 brzdový váleček, brzdový válec, posilovač 5.6 způsoby zapojení brzd H, T+T, L+L, H+T, zdvojené, dvoukruhové 5.7 regulátor brzdného tlaku, systém ABS+ASR

8

6. Brzdy - vzduchové 6.1 vzduchové brzdy 6.2 jednotlivé části vzduchových brzd 6.3 kompresory, odlučovač, vysoušeč vzduchu 6.4 hlavní pedálový brzdič (1, 2, 3 okruhový) 6.5 regulátory, vzduchojemy, zátěžová regulace 6.6 brzdové válce (pístový, membránový, pružinový)

4

7. Řízení 7.1 řízení - účel, druhy, převodky řízení

4

- zná účel; - umí popsat jednotlivé části; - umí popsat nastavení;

7.2 jednotlivé prvky geometrie řízení

- zná funkci jednotlivých částí; - zná funkci celku;

121


Výsledky vzdělávání - zná účel převodového ústrojí;

2. ročník – 64 hodin Učivo 1. Převodové ústrojí 1.1 převodové ústrojí (obecně)

- zná účel spojky; - zná funkci třecích a speciálních spojek; - umí pojmenovat jednotlivé druhy spojek a jejich části;

- zná účel hřídele a kloubu; - dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich umístění a účel ve vozidle;

- zná účel; - zná jednotlivé druhy; - zná jejich části; - chápe princip a funkci jednotlivých částí;

- zná účel; - chápe princip; - dokáže porovnat dvoudobý a čtyřdobý motor;

Hod. 2

2. Spojka 2.1 účel 2.2 druhy spojek 2.3 obložení spojek 2.4 speciální spojky (elektronicky řízená spojka) 2.5 řazení 2.6 přídavné převodovky 2.7 zpomalovací retardéry

8

3. Spojovací a kloubové hřídele 3.1 spojovací hřídel 3.2 kloubový hřídel 3.3 pevný kloub 3.4 pružný kloub 3.5 homokinetický kloub 4. Rozvodovka 4.1 konstrukční uspořádání rozvodovky 4.2 stálý převod hnací nápravy 4.3 druhy ozubení 4.4 jednoduchý a dvoustranný převod 4.5 dvojnásobný převod hnací nápravy 4.6 diferenciál (účel diferenciálu) 4.7 kuželový diferenciál 4.8 čelní diferenciál 4.9 uzávěrka diferenciálu 4.10 samosvorný diferenciál 4.11 mezinápravový diferenciál 4.12 samosvorný diferenciál s lamelovou spojkou 5. Motory - zážehové 5.1 princip činnosti čtyřdobého motoru 5.2 tlakový diagram čtyřdobého motoru 5.3 konstrukční veličiny motoru 5.4 provozní pojmy a veličiny motoru 5.5 pracovní oběh čtyřdobého motoru 5.6 rychlostní charakteristika motoru 5.7 tvary spalovacích prostorů 5.8 činnost dvoudobého motoru 5.9 porovnání dvoudobého a čtyřdobého motoru

6

122

10

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná jednotlivé části; - umí je pojmenovat; - zná jednotlivé části a jejich funkci; - umí je pojmenovat;

- zná účel; - chápe princip; - dokáže porovnat vznětový a zážehový motor;

- zná účel; - dokáže popsat mazání dvoudobého a čtyřdobého motoru; - zná účel; - dokáže popsat jednotlivé části; - je schopen porovnat jednotlivé druhy, jejich výhody a nevýhody;

6. Motory - pevné díly motoru 6.1 nepohyblivé části motoru

1

7. Motory - pohyblivé díly motoru 7.1 klikový, rozvodový mechanismus 7.2 vůle ventilů 7.3 časový diagram 7.4 šoupátkový rozvod

7

8. Motory - vznětové 8.1 tvary spalovacích prostorů (u přímého vstřikování) 8.2 tvary spalovacích prostorů (u nepřímého vstřikování) 8.3 tlakový diagram čtyřdobého motoru 8.4 činnost dvoudobého vznětového motoru 8.5 porovnání čtyřdobého zážehového a vznětového motoru

12

9. Mazání motorů 9.1 mazání (dvoudobý a čtyřdobý motor) 9.2 motorové oleje (rozdělení)

4

10. Chlazení 10.1 chlazení kapalinou 10.2 chlazení vzduchem 10.3 porovnání motorů chlazených kapalinami a vzduchem

4

3. ročník – 96 hodin Výsledky vzdělávání Učivo 1. Motory s rotačními písty - pojmenuje jednotlivé části motoru; 1.1 Wankelův motor - vysvětlí princip funkce; - zná pracovní režimy motorů; - je schopen vyjmenovat paliva spalovacích motorů; - zná složení vlastnosti a výrobu benzínu; - ovládá teorii tvorby zápalné směsi pro zážehové motory;

2. Paliva a spalování v zážehových motorech 2.1 Pracovní režimy motorů 2.2 Uhlovodíková paliva - procesy při hoření 2.3 Benzíny - charakteristika a výroba 2.4 Tvorba směsi u zážehových motorů směšovací poměr a součinitel přebytku vzduchu

123

Hod. 2

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel - zná rozdělení karburátorů podle použití a konstrukce; - umí vyjmenovat jednotlivé konstrukční části a funkční soustavy karburátorů; - zná funkční soustavy karburátorů; - popíše tok paliva a princip tvorby směsi v jednotlivých soustavách;

- rozliší systémy vstřikování a umí je vyjmenovat; - zná jednotlivé bloky vstřikovacích soustav; - ovládá teorii systémů snížení škodlivin ve výfukových plynech, zná jejich jednotlivé části; - pozná a umí diagnostikovat jednotlivá čidla a akční členy;

- zná jednotlivé části soustav; - umí vysvětlit funkci systémů mechanického vstřikování;

3. Karburátory 3.1 Karburátory - rozdělení karburátorů 3.2 Karburátory se škrticí klapkou – konstrukční díly a funkční soustavy karburátorů 3.3 Funkční soustavy - volnoběh a hlavní systém 3.4 Funkční soustavy - akcelerační pumpička, obohacovač 3.5 Funkční soustavy - systém studeného startu a decelerace 3.6 Karburátory – Jikov a Pierburg 3.7 Karburátory s proměnným difuzorem motocyklové 3.8 Elektronicky řízené karburátory

8

4. Vstřikování paliva u zážehových motorů hlavní části a bloky 4.1 Vstřikování - úvod, rozdělení vstřikovacích systémů 4.2 Základní funkční bloky vstřikovacích systému 4.3 Systémy pro snížení škodlivin ve výfukových plynech – katalyzátory 4.4 Systémy pro snížení škodlivin ve výfukových plynech - recirkulace výf. plynů, sekundární vzduch 4.5 Snímače a čidla v systémech vstřikování - otáčky, tlak, poloha škrticí klapky 4.6 Snímače a čidla v systémech vstřikování - množství nasávaného vzduchu, teplota, klepání 4.7 Snímače a čidla v systémech vstřikování – Λ sondy 4.8 Akční členy – zastavovače – vstřikovací ventily, zastavovače přídavného vzduchu 4.9 Akční členy – zastavovače – zastavovače škrticí klapky, ventily regenerace a recirkulace

10

5. Vstřikování paliva u zážehových motorů - mechanické systémy 5.1 Mechanická vstřikování – K Jetronic 5.2 Mechanická vstřikování – KE Jetronic

3

6. Vstřikování paliva u zážehových motorů - centrální elektronické

3

124

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel systémy - zná jednotlivé části soustav; 6.1 Jednobodové systémy Mono Jetronic, - umí vysvětlit funkci systémů centrálních Mono Motronic elektronických vstřikování; 6.2 Jednobodové systémy Weber-Marelli, Bendix

- zná jednotlivé části soustav; - umí vysvětlit funkci systémů decentralizovaných elektronických vstřikování;

- zná jednotlivé části soustav; - umí vysvětlit funkci systémů přímého vstřiku benzínu; - umí popsat chování v jednotlivých provozních stavech motorů;

- rozezná konstrukční provedení vznětových motorů; - zná výhody daných konstrukčních řešení; - zná vlastnosti a postup výroby nafty a požadavky na její kvalitu;

- orientuje se v neřízených systémech vstřikování nafty; - zná jejich části a jejich funkci v jednotlivých provozních stavech;

7. Vstřikování paliva u zážehových motorů - decentrálizované elektronické systémy 7.1 Vícebodové systémy L-Jetronic, Marelli 7.2 Vícebodové systémy Motronic

3

8. Vstřikování paliva u zážehových motorů - systémy přímého vstřikování benzínu 8.1 Přímé vstřikování benzínu BDE 8.2 Přímé vstřikování benzínu GDi 8.3 Opakování mechanických systémů vstřikování 8.4 Opakování elektronických systémů vstřikování

5

9. Paliva a spalování ve vznětových motorech 9.1 Vznětové motory - dělení podle konstrukce 9.2 Nafta - výroba a charakteristiky

2

10. Neřízené systémy vstřikování nafty 10.1 Neřízené systémy vstřikování nafty rozdělení a hlavní části 10.2 Soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem - popis soustavy a jednotlivých částí 10.3 Soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem - vstřikovací čerpadlo 10.4 Soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem – regulátory 10.5 Soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem - vstřikovače a trysky 10.6 Soustava s rotačním vstřikovacím čerpadlem - popis soustavy a jednotlivých částí 10.7 Rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním pístem - čerpadlo a vstřikovače 10.8 Rotační vstřikovací čerpadlo

10

125

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel s radiálními písty - čerpadlo a vstřikovače - orientuje se v řízených systémech vstřikování nafty; - zná jejich části a jejich funkci v jednotlivých provozních stavech;

- zná alternativní paliva pro spalovací motory; - dokáže pojmenovat jednotlivé části pro úpravu motorů pro provoz na alternativní paliva;

- orientuje se v problematice hybridních a alternativních pohonů; - chápe princip jednotlivých uspořádání; - zná možnosti zvyšování výkonu; - vyjmenuje možnosti regulace výkonu; - umí pojmenovat součásti zařízení pro zvyšování výkonu; - chápe principy mechanických úprav i změny elektronických řízení pro zvýšení výkonu;

- zná principy větrání, vytápění a

11. Řízené systémy vstřikování nafty 11.1 Hlavní části a funkční bloky 11.2 Snímače a čidla 2 11.3 Akční členy 2 11.4 Soustava s elektronicky řízeným rotačním vstřikovacím čerpadlem s axiálním pístem 11.5 Elektronicky řízené čerpadlo s axiálním pístem 11.6 Soustava s elektronicky řízeným rotačním vstřikovacím čerpadlem s radiálními písty 11.7 Elektronicky řízené čerpadlo s radiálními písty 11.8 Systém čerpadlo – tryska - popis systému 11.9 Systém čerpadlo – tryska – funkce sdruženého vstřikovače 11.10 Common-Rail - popis systému 11.11 Common-Rail - funkce vstřikovače

16

12. Alternativní paliva 12.1 Alternativní paliva zážehových motorů - LPG, zemní plyn 12.2 Úpravy zážehových motorů pro pohon na alternativní paliva 12.3 Alternativní paliva vznětových motorů - bionafta

4

13. Alternativní a hybridní pohony 13.1 Alternativní pohony 13.2 Hybridní pohony

2

14. Zvyšování výkonu 14.1 Zvyšování výkonu motorů – vlastní přeplňování 14.2 Zvyšování výkonu motorů - cizí přeplňování 14.3 Zvyšování výkonu motorů - cizí přeplňování – regulace 14.4 Mechanické úpravy motorů a časování ventilů 14.5 Úpravy elektronického řízení a přípravy směsi pro zvýšení výkonu

6

15. Větrání a vytápění karoserie 15.1 Větrání karoserie – principy

5

126

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel klimatizace karoserií vozidel; - je schopen pojmenovat a poznat jednotlivé části zařízení;

15.2 Vytápění karoserie- rozdělení a funkce soustav 15.3 Klimatizace - hlavní části, funkce 15.4 Klimatizace - regulace a ovládání 16. Opakování k závěrečným zkouškám

127

13


Řízení motorových vozidel Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Řízení motorových vozidel 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 3 roky, denní forma 90 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Seznamuje žáky s nezbytnými právními předpisy, teorií a zásadami bezpečné jízdy, ovládáním a údržbou motorových vozidel a zásadami poskytování první pomoci. Tyto znalosti jsou podmínkou pro získání řidičského oprávnění. Charakteristika učiva Učivo předmětu je v souladu s platnými předpisy pro získání řidičského oprávnění skupin C (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a zákon č. 361/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích, v platném znění). Učební osnova výuky a výcviku žadatelů o řidičská oprávnění je uvedena v § 20 zákona č. 247/2000 Sb. Požadovaný počet hodin pro teoretickou výuku a praktický výcvik v řízení motorových vozidel je uveden v příloze č. 3 k zákonu č. 247/2000 Sb. a nesmí být snižován. Dojde-li ke změně předpisů, je třeba výuku podle nich přizpůsobit. Zvládnutí teoretické přípravy je nezbytné pro navazující praktický výcvik v řízení motorových vozidel, který je prováděn individuálně, a pro úspěšné složení zkoušky z odborné způsobilosti. V neposlední řadě jde o vytváření smyslu pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorových vozidel. V oblasti konstrukce a údržby motorových vozidel rozvíjí vědomosti žáků získané v odborných předmětech. K předání poznatků v oblasti zdravotní přípravy bude využito externího lektora ze zdravotnictví. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  Sobě uvědomili nezbytnost teoretických znalostí a jejich dodržování pro bezpečnost práce,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Pojetí výuky Jednotlivá témata budou řazena tak, aby na ně mohlo být navazováno jednotlivými etapami praktického výcviku v řízení vozidel. Část výuky je zaměřena na rozšiřující znalosti, kterým může předcházet závěrečná zkouška z odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel tak, aby jí bylo možné konat již od měsíce dubna. Při výuce budou využívány především metodické materiály, učebnice a pomůcky zpracované pro výuku v autoškolách. Jde o elektronické obrazové materiály a výukové programy, počítačové animace dopravních situací a zpracované videopořady ze zásad bezpečné jízdy,

128

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel konstrukce vozidel, teorie jízdy a předcházení dopravním nehodám. Pozornost bude věnována osvojení si postupů k získávání aktuálních informací z oblasti dopravy prostřednictvím internetu. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni v oblastech odpovídajících závěrečné zkoušce v autoškole; rovněž budou prioritně využívány obdobné formy zkoušení:  dílčími postupovými testy z pravidel silničního provozu, zásad bezpečné jízdy, dopravních značek, dopravních situací a zdravotní přípravy – písemnými nebo s využitím PC,  komplexním přezkoušením závěrečným zkušebním testem na PC,  ústním zkoušením z techniky údržby a oprav motorových vozidel – využití modelů soustav a stanovených otázek ministerstvem dopravy pro jednotlivé skupiny řidičského oprávnění. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  zvyšuje celkovou funkční gramotnost  rozšiřuje možnost uplatnění absolventa na trhu práce  vede k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti  učí dodržování efektivního provozu a oprav vozidel s ohledem na životní prostředí  prohlubuje zájem o využívání výpočetní techniky ke vzdělávání a ověřování znalostí  rozvíjí technické myšlení žáků  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  vede žáky k dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. Mezipředmětové vazby Výuka předmětů úzce souvisí s výukou předmětu Automobily a Oprava a diagnostika.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 44 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Předpisy o provozu vozidel  je schopen řídit vozidlo v souladu  pravidla silničního provozu s předpisy o provozu vozidel na  řešení dopravních situací pozemních komunikacích;  podmínky provozu vozidel na  rozumí dopravním situacím a umí je řešit pozemních komunikacích dle pravidel  předpisy související s provozem  orientuje se v legislativě související motorových vozidel s provozem vozidel Teorie a zásady bezpečné jízdy  zná zásady ovládání vozidla tak, aby nevytvářel nebezpečné situace a  ovladače a sdělovače mot. Vozidel přiměřeně reagoval na jejich vznik;  vliv prostředí na bezpečnost jízdy  je schopen rozpoznat provozní nebezpečí  vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu a jeho závažnost, včas a správně na tyto mysli a únavy na chování řidiče situace reagovat;  specifika začínajícího řidiče  uvědomuje si rizika související  aktivní a pasivní prvky bezpečnosti s provozem motorových vozidel; vozidla 129

Hod. 18

10

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  rozpozná u vozidel technické závady, které představují ohrožení bezpečnosti jejich provozu;  osvojil si zásady správné údržby jednotlivých celků motorového vozidla;  umí aplikovat znalosti získané v ostatních odborných předmětech na konkrétní typ motorového vozidla;

Ovládání a údržba vozidel  popis základních soustav vozidla, jejich činnost a zásady jejich správného používání  zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu  nejrozšířenější závady a poruchy na vozidle, postupy při zjišťování

10

 orientuje se na místě dopravní nehody a umí přivolat odbornou pomoc;  je schopen poskytnout první pomoc osobám zraněným při dopravní nehodě  je si vědom významu poskytnutí první pomoci a možného trestního postihu za neposkytnutí;

Zdravotnická příprava  obecné zásady jednání při dopravních nehodách  zásady poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních  možnosti a způsoby použití pomůcek z lékárničky

2

 prokáže své dosažené znalosti a prohloubí je v návaznosti na zjištěné nedostatky;  umí použít výpočetní techniku k přezkušování a k doplnění znalostí;

Opakování a přezkoušení  dílčí přezkušovací testy /pravidla silničního provozu, dopravní značky, dopravní situace, předpisy související/  test souhrnný na PC

4

3. ročník – 46 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Předpisy o provozu vozidel  je schopen řídit vozidlo v souladu  pravidla silničního provozu s předpisy o provozu vozidel na  řešení dopravních situací pozemních komunikacích;  podmínky provozu vozidel na  rozumí dopravním situacím a umí je řešit pozemních komunikacích dle pravidel;  předpisy související s provozem  orientuje se v legislativě související motorových vozidel s provozem vozidel; Teorie a zásady bezpečné jízdy  zná zásady ovládání vozidla tak, aby nevytvářel nebezpečné situace a  ovladače a sdělovače mot. vozidel přiměřeně reagoval na jejich vznik;  vliv prostředí na bezpečnost jízdy  je schopen rozpoznat provozní nebezpečí  vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu a jeho závažnost, včas a správně na tyto mysli a únavy na chování řidiče situace reagovat ;  specifika začínajícího řidiče  uvědomuje si rizika související  aktivní a pasivní prvky bezpečnosti s provozem motorových vozidel; vozidla  rozpozná u vozidel technické závady, které představují ohrožení bezpečnosti jejich provozu;  osvojil si zásady správné údržby jednotlivých celků motorového vozidla;  umí aplikovat znalosti získané

Ovládání a údržba vozidel  popis základních soustav vozidla, jejich činnost a zásady jejich správného používání  zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a 130

Hod. 18

10

12

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel v ostatních odborných předmětech na konkrétní typ motorového vozidla;

hospodárnost provozu  nejrozšířenější závady a poruchy na vozidle, postupy při zjišťování

 orientuje se na místě dopravní nehody a umí přivolat odbornou pomoc;  je schopen poskytnout první pomoc osobám zraněným při dopravní nehodě;  je si vědom významu poskytnutí první pomoci a možného trestního postihu za neposkytnutí ;

Zdravotnická příprava  obecné zásady jednání při dopravních nehodách  zásady poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních  možnosti a způsoby použití pomůcek z lékárničky

2

 prokáže své dosažené znalosti a prohloubí je v návaznosti na zjištěné nedostatky;  umí použít výpočetní techniku k přezkušování a k doplnění znalostí;

Opakování a přezkoušení  dílčí přezkušovací testy /pravidla silničního provozu, dopravní značky, dopravní situace, předpisy související/ test souhrnný na PC

4

Poznámka: Z důvodu legislativou stanovené návaznosti teoretické výuky na praktický výcvik v řízení motorových vozidel, je nedílnou součástí osnov tematický plán, kde je uveden časový harmonogram. Jednotlivé celky učiva nemohou být probírány navazujícím způsobem, ale jejich obsah musí být kombinován z uvedeného důvodu.

131


Odborný výcvik Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Odborný výcvik 23-68-H/01 3 roky, denní forma 1440 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle  Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí;  Naučit žáky samostatné volbě přípravy ručních nástrojů a nářadí, bezpečnému postupu při zpracování materiálů, opravě a montáži vozidel a jejich částí;  Naučit žáky pracovat s technickými materiály a seznámit je s možnostmi jejich použití, volit způsoby jejich zpracování  Seznámit žáky s konstrukcemi jednotlivých vozidel a naučit je odstraňovat závady  Vysvětlit funkci hlavních částí vozidel  Naučit žáky poznávat funkce a charakteristiky jednotlivých systémů pohonných jednotek  Naučit žáky diagnostikovat závady na vozidlech, pohonných jednotkách a systémech řízení a odstraňovat zjištěné závady Charakteristika učiva  Zpracování materiálu – umí opracovat, spojovat a použít při opravách jednotlivé druhy materiálů  Podvozek a řízení – zná konstrukční typy skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlit jejich funkci, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, umí je odstranit  Brzdy – vyjmenuje a popíše brzdové soustavy, zná jejich části a umí popsat funkci, zná a diagnostikuje závady a umí je odstranit  Převodové ústrojí – zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek, diagnostikuje závady a umí je odstranit  Motory – umí vyjmenovat typy motorů, zná principy, funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, diagnostikuje závady a umí je odstranit  Příslušenství motorů – orientuje se v konstrukčním řešení mazacích, chladících, palivových a elektrických soustav, je schopen rozpoznat závady a zvládnout jejich odstranění  Systémy přípravy palivové směsi – zná principy přípravy palivové směsi motorů, umí pojmenovat části jednotlivých palivových systémů, diagnostikuje závady a umí je odstranit  Diagnostika – zná možnosti diagnostiky a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy a umí je aplikovat při vyhledávání závad prostřednictvím diagnostických přístrojů  Údržba motorových vozidel – je schopen provádět údržbu dle servisní dokumentace vozidla s využitím dílenských příruček, předepsaných montážních pomůcek a stanovených technických postupů 132

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  dodržovali zásady a předpisy BOZP,  pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení  vážili si kvalitní práce jiných lidí,  byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.  respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby vozidel a zařízení Pojetí výuky  Odborný výcvik je organizován v učebních skupinách.  Ve 2. a 3. ročníku lze pro odborný výcvik individuálně využít specializovaných servisů Hodnocení výsledků žáků  na základě ústních přezkoušení teorie oprav  průběžným hodnocením ve fázi nácviku a procvičování na cvičných pracovištích a při hodnocení produktivní práce učitelem odborného výcviku nebo instruktorem na smluvních pracovištích  hodnocením souborných prací na konci tématických celků Při hodnocení se bude klást důraz na  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi,  samostatnost žáků při navrhování technologických postupů oprav a použití vhodných pracovních nástrojů, nářadí, a pomůcek  respektování požadavků a norem bezpečnosti práce  Dodržování ekologických zásad a zásad ekonomiky oprav, přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Opravárenství a diagnostika, Strojnictví, Strojírenská technologie, Elektrotechnika, Automobily. Odborný výcvik přispívá zejména k rozvoji sociálně komunikativních a personálních kompetencí žáků. Aplikace průřezových témat: a) Základy ekologie Součástí odborného výcviku jsou témata:  třídění odpadů v autoopravárenství  práce s nebezpečnými odpady  ekologická likvidace autovraků a poškozených součástí b) Občanská nauka  identifikace a rozvoj vlastních priorit  práce s informacemi  odpovědné rozhodování  verbální komunikace

133

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel Mezipředmětové vazby Výuka souvisí s předměty Automobily, Řízení motorových vozidel, Opravy a diagnostika a Elektrotechnika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 480 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Úvod,BOZP, seznámení s organizací 12  Sobě osvojí dodržování dílenského řádu a BP a zásad hygieny práce Technické materiály 30  rozeznává a určuje jednotlivé druhy materiálů používaných ve strojírenství  při zpracování materiálů postupuje s ohledem na jejich vlastnosti  volí vhodné pomocné materiály  posuzuje příčiny koroze  určuje způsoby úprav povrchů  stanovuje způsoby čištění před aplikací povrchové úpravy  zná a umí používat jednotky metrické soustavy  rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení, zná jejich vlastnosti  volí vhodný technologický postup ručního opracování techn. materiálů  volí a používá nástroje a nářadí potřebná pro provedení dané operace  rozměřuje a obrýsovává polotovary před opracováním  volí vhodný způsob a prostředky úprav a dělení materiálů  provádí základní ruční opracování technických materiálů  pájí jemné plechy  volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů  vrtá otvory  ovládá ruční řezání závitů  osvojí si základy ohýbání a rovnání  zná princip jemného opracování kovů  rozezná druhy nýtů a umí je použít v praxi  má základní představu o kování a dělení materiálu za tepla a tepelném zpracování oceli

Ruční zpracování kovů, měření  orýsování  střihání  sekání  řezání  pilování  vrtání, vystružování, zahlubování  závity  ohýbání, rovnání  zabrušování, lapování, honování, zaškrabování  nýtování, povrchová úprava, koroze a ochrana proti korozi  pájení  ruční mechanizované nářadí  lepení, tmelení, svařování plastů  kování a tepelné zpracování

134

190


 zná a dodržuje BOZP při strojním obrábění  posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění  stanovuje a podle potřeby vypočítá základní pracovní podmínky a tolerance pro strojní obrábění  zhotovuje podle technických výkresů a schémat strojním obráběním jednoduché součástky  stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a provádí je  určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení  volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů  volí způsob montáže s demontáže spojů  volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil  zná a umí pojmenovat jednotlivé části automobilu, zná jejich funkce a účel;  umí pojmenovat různé druhy nářadí, správně určuje velikost klíčů, zná druhy spojů, jejich zajištění a demontáž  umí pracovat s prostředky a pomůckami pro ztíženou demontáž, účelně používá různé přípravky  zná technologické postupy demontáže a je schopen demontovat jednotlivé části  je seznámen s ekologickou likvidací  rozeznává jednotlivé druhy elektrických zařízení a zná jejich účel  zná druhy spojení elektrokabeláže  zná a dodržuje všechny normy a předpisy  zná a umí ovládat svařovací soupravy  je schopen určit pájení na měkko a pájení na tvrdo

Strojní obrábění  bezpečnost práce na pracovišti  měřidla, výkresy, postupy  soustružení  broušení  vrtání  volí vhodný druh a rozměr výchozího polotovaru pro výrobu součástí

60

Základy montážních prací  vzájemné uložení součástí a dílů  spoje rozebíratelné a nerozebíratelné  součásti k převodu sil a momentů  převody a mechanizmy

78

Demontáže vozidel  odborné názvy součástí a dílů vozidel, nářadí, šroubové spoje  manipulace s vozidly, zajištění, prostředky pro ztíženou demontáž  demontáž agregátů (motor, převodovka, rozvodovka)  demontáž podvozku (nápravy, kola, pérování)  demontáž brzdových systémů  demontáž elektrospotřebičů, zdrojů a elektropříslušenství  rozložení agregátů na díly, třídění pro účely ekologické likvidace

74

Svařování – seznámení  svařování, nahřívání a řezání plamenem  pájení  odporové svařování elektrickým obloukem

36

135

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  vysvětlí princip odporového svařování

Výsledky vzdělávání  dodržuje základní zásady BP a ekologické požadavky

2. ročník – 480 hodin Učivo Bezpečnost práce

 získá oprávnění ke svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou nebo v ochranné atmosféře  rozpozná druhy disků, pneumatik, pérování, tlumičů, brzd, zadních náprav  určí postup montáže a demontáže  dokáže stanovit způsob opravy  provádí seřízení podvozkových částí vozidla  vyměňuje a opravuje kola a pneumatiky  dokáže opravit a seřídit části brzdné soustavy  doplňuje a vyměňuje kapaliny brzdné soustavy  rozlišuje hlavní součástí převodového ústrojí  dokáže stanovit způsob kontroly, postupy demontáže a montáže  provádí seřízení a opravy jednotlivých částí  určí způsob jejich opravy  doplňuje a vyměňuje provozní náplně  provádí pravidelnou údržbu  rozpozná druhy náprav a řízení  dokáže stanovit způsob demontáže a montáže  určí způsob opravy  provádí pravidelnou údržbu  rozpozná druhy náprav  určí postup montáže a demontáže  stanoví způsob opravy  provádí pravidelnou údržbu Výsledky vzdělávání  dodržuje základní zásady BP a ekologické požadavky

Hod. 12

Základní kurs svařování obalenou 145 elektrodou v obalené atmosféře

Opravy podvozků  kola a pneumatiky  karoserie  pérování a tlumiče  brzdy  drobné úpravy karosérií  příprava vozidla na STK

78

Opravy převodového ústrojí  spojka  převodovka  synchronizace  kloubové hřídele  rozvodovka

84

Opravy přední nápravy a řízení  přední náprava  řízení

78

Opravy zadní nápravy  zadní náprava  rozvodovka  diferenciál

83

3. ročník – 480 hodin Učivo Bezpečnost práce

136

Hod. 6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  je schopen provést demontáž motoru na jednotlivé podskupiny a díly  má přehled o základních kontrolních parametrech  chápe technologie uložení klikového hřídele, zná a chápe význam správné volby jednotlivých ložisek  dokáže provést montáž pohyblivých částí s dodržením všech zásad  dokáže provést výměnu základních nejpoužívanějších rozvodů  zná složení a funkci mazací a chladící soustavy  zná složení palivové, vzduchové a regulační soustavy, dokáže odstranit běžné závady  zná princip řadových a rotačních čerpadel, dokáže odstranit jednoduché závady  umí seřídit trysky  je schopen používat měřící zařízení  dokáže demontáž a montáž zařízení  rozpozná vadné díly, které dokáže opravit nebo vyměnit  provádí seřízení a opravy jednotlivých částí  provádí pravidelnou údržbu  ovládá běžné opravy osobních a nákladních automobilů  diagnostikuje závady a provádí opravy připravuje vozidla na emisní a STK kontrolu  obsluhuje přístroje, měřící a kontrolní pomůcky a zařízení  používá ruční mechanizované nářadí  používá jednoduché zdvihací zařízení  získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C    

provádí a vyhodnocuje diagn. měření stanoví příčiny vzniku závad identifikuje jednotlivé závady kontroluje a nastavuje předepsané parametry  provádí vyhodnocení a závěr opravy

Opravy motorů  demontáže motorů  blok válců  klikové ústrojí  montáž pevných a pohyblivých částí  rozvodové ústrojí  příslušenství motoru, chladící a mazací soustava  montáž a záběh motoru  palivová soustava  seřízení čerpadla a trysek

103

Oprava elektrického zařízení  akumulátor  dynamo a příslušenství  alternátor a příslušenství  spouštěče  zapalování s příslušenstvím  stěrače, zvuková a světelná signalizační soustava  elektrická instalace Běžné opravy osobních nákladních automobilů

90

a 146

Řízení a obsluha strojů a zařízení  Obsluha strojů, přístrojů a zařízení  Řízení motorových vozidel

30

Diagnostikapráce s osciloskopem, paltestem  práce s analyzátory  emisní předpisy

75

137

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  orientuje se v software diagn. přístroje  připravuje se ke složení praktické závěrečné zkoušky

Souborná práce

138

30


4. Personální podmínky Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si také zajišťují samostudiem. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora.

5. Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač. Pro výuku předmětu Informační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 – 30 počítačů s potřebným softwarovým vybavením s připojením na internet. Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a k dispozici jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Odborný výcvik je smluvně zajištěn ve smluvních pracovištích u právnických a fyzických osob v různých typech provozních jednotek nebo probíhá ve specializovaných dílnách školy. Pro výuku je nutné, aby tyto provozovny byly vybaveny vhodným zařízením a inventářem pro tento obor, škola před podpisem smlouvy o zajištění odborné praxe toto vybavení kontroluje. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor, video) a tělocvičny.

6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Úřad práce Škola spolupracuje s úřadem práce jako realizátor některých rekvalifikačních programů, a proto má možnost sledovat změny poptávky trhu práce okresu Louny.

Podnikatelská sféra Sociálními partnery jsou některé regionální organizace, které jsou vybrány pro realizaci praktické části výuky žáků školy. Během studia jsou také na těchto místech zde také prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění svých dovedností v jejich budoucím zaměstnání.

139


Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace;  osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi;  vytvoření – na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací – takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného  vzdělávání, na jehož základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje;  k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje; porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace; osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný  výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce;  rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. Vzdělávání směřuje k:  formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení;  adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků;  rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce;  zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci;  vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel;  tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí;  rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných; 140

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků;  prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení;  utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků;  utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování;  přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění;  kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického;  k rozvoji kreativity a imaginace žáků;  k rozvoji volních vlastnosti žáků;  k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k:  tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu;  vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního  životního prostředí a k chápání globálních problémů světa;  prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti  tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí;  tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie,  intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;  utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování;  tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje;  rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.

Strategie naplňování cílů RVP Cíle RVP jsou především naplňovány prostřednictvím těchto aktivit: Prezentace školy  spolupráce se Školskou radou a podpora komunikace s rodiči žáků  posilování informovanost rodičů a veřejnosti o činnosti a aktivitách školy prostřednictvím internetových stránek a elektronické žákovské knížky  průběžná aktualizace webových stránek školy 141

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Mechanik opravář motorových vozidel  podpora zájmu veřejnosti o školu, Dny otevřených dveří a zapojení žáků školy do různých akcí pořádaných školou Prostředí školy  důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců (porady)  pravidelné třídní schůzky  spolupráce s PPP, Policií ČR, Městskou policií, Okresní správou sociálního zabezpečení a dalšími institucemi Organizace a řízení  průběžné opravy a doplnění Školního řádu dle pokynů MŠMT  schválení ŠVP a průběžné doplňování a aktualizace  podpora týmové spolupráce pedagogů, školení celého pedagogického sboruhospitační činnost – plán hosp. činnosti, vzájemné hospitace, předmětové komise Materiální vybavení  doplňování učebních pomůcek podle potřeb výuky  zkvalitňování prostor pro vyučování  zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami, estetičnost prostředí Výchovně vzdělávací proces    

důsledně připravovat žáky na budoucí vstup na trh práce důraz na využití poznatků v praxi prostřednictvím exkurzí, besed nebo projektů využívání moderních technologií ve výuce tvorba výukových materiálů v hodinách

Projekty  snaha o úspěšné zapojování do vybraných aktuálních projektů  práce na projektech, realizace výstupů klíčových aktivit  monitorovací zprávy

142

01

Recommend Documents