01

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání

Instalatér 36–52-H/01

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Ředitel:

Mgr. Bc. Jiří Bejček

Název ŠVP:

Instalatér

Kód a název oboru:

36-52-H/01 Instalatér

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní

Platnost ŠVP od:

1. září 2013

Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 36-52-E/01 Instalatér, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 29. 5. 2008, č. j. 6 907/2008-23. Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček Kontakty pro komunikaci se školou Telefonní číslo: 415 237 710 Fax: 415 214 475 E-mailová adresa: [email protected] Adresa webu: www.gsos-podborany.cz

……………………….. Mgr. Bc. Jiří Bejček

2


Obsah: 1. Profil absolventa ..................................................................................................................... 4 1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 4 1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa .......................................................................... 4 1.2.1 Klíčové kompetence .......................................................................................................... 4 1.2.2 Odborné kompetence ......................................................................................................... 8 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání ......................................... 10 2. Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................... 11 2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ..................................................................................... 11 2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka ................................ 11 2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání ................................................................ 13 2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ....................................................... 13 2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce ............................................................................. 14 2.4 Realizace průřezových témat .............................................................................................. 14 2.5 Způsob hodnocení žáků ...................................................................................................... 16 2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání .......................................................................................... 17 2.7 Zdravotní způsobilost ......................................................................................................... 18 2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek.................................................................................. 18 2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ... 20 2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ............................. 21 3. Učební plán ........................................................................................................................... 22 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................. 24 UČEBNÍ OSNOVY.................................................................................................................. 25 Český jazyk a literatura ............................................................................................................ 25 Anglický jazyk .......................................................................................................................... 35 Německý jazyk ......................................................................................................................... 41 Matematika ............................................................................................................................... 60 Fyzika ....................................................................................................................................... 68 Chemie ...................................................................................................................................... 72 Základy ekologie ...................................................................................................................... 76 Tělesná výchova ....................................................................................................................... 80 Informační a komunikační technologie .................................................................................... 90 Ekonomika ................................................................................................................................ 96 Technická dokumentace ......................................................................................................... 101 Technické materiály ............................................................................................................... 107 Stavební konstrukce................................................................................................................ 112 Odborné cvičení ...................................................................................................................... 118 Instalace vody a kanalizace .................................................................................................... 123 Vytápění ................................................................................................................................. 130 Plynárenství ............................................................................................................................ 137 Odborný výcvik ...................................................................................................................... 141 4. Personální podmínky ...................................................................................................... 153 5. Materiální podmínky ...................................................................................................... 153 6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ............................................................. 153

3


1. Profil absolventa Název a adresa školy: Zřizovatel: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení vzdělávání: Potvrzení dosaženého vzdělání: Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28, Podbořany Ústecký kraj 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška výuční list střední vzdělání s výučním listem

1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní v povolání instalatér a topenář na typových pozicích montér vnitřního rozvodu vody a kanalizace, topenář, montér vnitřního rozvodu plynu a zařízení. Absolvent se uplatní při montážích, opravách a údržbě vnitřních rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a vnitřních rozvodů plynu včetně montáže armatur, zařizovacích předmětů a spotřebičů. Uplatní se i při montážích rozvodů vzduchotechniky. Součástí vzdělávání je i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzů ZK 311 W01, ZK 15 P 2, ZK 11 P 2, 3, ZP 912 – 9 W 31, ZP 942 – 8 W 31 a kurzu lisovaných spojů.

1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence:

1.2.1 Klíčové kompetence a)

Kompetence k učení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, (Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů) tzn., že absolventi by měli: 

mít

pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér        b)

ovládat

různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.); pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různě informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:    

c)

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:         

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní

5

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  

d)

odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:          

e)

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:     

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

6

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér    

f)

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

g)

Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; 7

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  h)

aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

1.2.2 Odborné kompetence a)

Provádět obecné odborné činnosti v oboru, tzn., aby absolventi:          

orientovali se ve stěžejních obecně platných legislativních normách a uměli je používat; orientovali se ve výkresech základních stavebních konstrukcí, správně četli rozměrové údaje a grafické značky na výkresech; pracovali s projektovou dokumentací, provozními dokumenty aj. technickou dokumentací; četli výkresy, vyhotovili jednoduchý náčrt části stavby a zakreslili uložení potrubního rozvodu; prováděli jednoduché výpočty související s montáží trubních rozvodů a jejich příslušenstvím; volili postupy práce při montážích potrubních rozvodů; používali materiály na základě znalosti jejich vlastností, hospodárně je využívali a dbali na jejich správnou montáž; ručně zpracovávali kovové a vybrané nekovové materiály; pracovali s moderním nářadím, pracovními pomůckami a zařízeními používanými při potrubářských pracích, používali mechanizované ruční nářadí; spojovali trubní materiály a sestavovali části potrubí;

8


b)

volili způsoby a postupy oprav poškozených či vadných potrubních rozvodů; opravovali poškozené a vadné potrubní rozvody; prováděli předepsané zkoušky těsnosti potrubí; organizovali příslušnou část pracoviště včetně ukládání materiálu dle platných předpisů.

Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury, tzn., aby absolventi:  vytyčovali jednoduché trasy vnitřních rozvodů;  prováděli montáž, opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu;  montovali armatury, zařizovací předměty, kotle, spotřebiče, zařízení pro zvyšování a snižování tlaku media a osazovali měřidla;  izolovali a kotvili potrubí vnitřní zdravotní instalace dle platných norem;  vypracovávali kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí;  zkoušeli plynovody a uplatňovali zásady předávání staveb investorovi;  spojovali na tupo, kapilárním pájením a lisováním;  odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzů Z 311 W01, ZK 15 P 2, ZK 11 P 2, 3, ZP 912 – 9 W 31, ZP 942 – 8 W 31 a kurzu lisovaných spojů.

c)

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

d)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

9

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). e)

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dosažený stupeň vzdělání jestřední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se vždy řídí platnými předpisy.

10


2. Charakteristika vzdělávacího programu Název a adresa školy: Zřizovatel: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení vzdělávání: Potvrzení dosaženého vzdělání: Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany Ústecký kraj 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška výuční list střední vzdělání s výučním listem

2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Jedná se o tříletý obor vzdělání zakončený získáním středního vzdělání s výučním listem. Náplní je teoretické vyučování a praktická výuka formou odborného výcviku. V rámci odborného výcviku může výuka ve 2. a 3. ročníku probíhat na smluvních pracovištích. ŠVP rozpracovává do konkrétní podoby RVP, upřesňuje obsah teoretické výuky i praktického výcviku. Je zvolena forma předmětového uspořádání. Disponibilní hodiny byly využity pro posílení hodinové dotace odborných předmětů. ŠVP vychází z požadavků regionálních podniků a v učebních osnovách jsou zahrnuta témata pro zajištění uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. V oblasti vzdělávací strategie je klíčová spolupráce a vzájemná provázanost mezi teoretickými předměty a odborným výcvikem. Jsou využívány názorné metody výuky, které umožňují hlubší pochopení vyučované problematiky. Nezastupitelnou roli v rozvoji odborných kompetencí má produktivní práce žáků v odborném výcviku realizovaná mimo jiné na smluvních pracovištích a smluvních zakázkách.

2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka Obsah vzdělávání učebního oboru Instalatér je stanoven tak, aby odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru. Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem učebního oboru, kde jsou podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů. Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví.

11


Jazykové a estetické vzdělání Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny, tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí, které umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí především schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor. Vzdělání se realizuje v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. 1

Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech občanská nauka a základy ekologie. Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.

Přírodovědné vzdělání Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech fyzika, chemie a základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.

Matematické vzdělávání Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se naučí využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole při řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu matematika.

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu tělesná výchova. Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti, které zde získají, žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské úrovně. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu informační a komunikační technologie.

1

Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 5.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.

12


Ekonomické vzdělání Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, seznámí se se základními principy fungování tržní ekonomiky a národního hospodářství. Předmět umožňuje žákům orientovat se na trhu práce a v pracovně-právních vztazích, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem. Vzdělání realizováno v předmětu ekonomika.

2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor nejnutnějších vědomostí a s ohledem na vzdělatelost žáků především odborných kompetencí a návyků potřebných pro jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována účelnému propojení a návaznosti odborných předmětů a odborná praxe. Odborná praxe je zajišťována tak, aby žáci poznali celý technologický proces.

Technický základ Učivo je zaměřeno především na rozvoj logického myšlení žáků a také pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáky k precizní práci a pomáhá formovat jejich prostorovou představivost. V průběhu výuky žáci získají vědomosti a dovednosti z oblastí technické dokumentace, technických materiálů, stavebních konstrukcí a odborného cvičení. V praxi pak žáci umí získané vědomosti použít.

Instalatérské práce Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat technických vědomostí a dovedností z oblasti instalatérských prací při řešení jednotlivých technických problémů. Cílem je také rozvíjet schopnosti aplikovat vědomosti v konkrétních konstrukčních úlohách. Vzdělání se uskutečňuje v předmětech instalace vody a kanalizace, vytápění, plynárenství a v odborném výcviku.

2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Teoretická výuka se s praktickou výukou střídají v pravidelných týdenních cyklech. Organizace výuky probíhá v souladu s platnou legislativou a školním řádem školy. Odborný výcvik probíhá na pracovištích odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod vedením učitelů odborného výcviku a instruktorů odborného výcviku. Žáci jsou děleni do skupin v souladu s platnou legislativou při zohlednění potřeb žáků a možností školy. Teoretické vyučování je realizováno v běžných i odborných učebnách školy. Výuka je organizována dle rozvrhu, který odpovídá specifikům jednotlivých předmětů a je přizpůsoben žákům, tak aby výuka probíhala co nejefektivněji. Žáci se mohou dle možností účastnit soutěží odborných dovedností, firemních předváděcích akcí, exkurzí a odborných výstav, na kterých se mohou seznámit s novými trendy a

13

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér technologiemi v oboru. Významným zdrojem získávání informací je i využití internetu při výuce i mimo ni.

2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, je mu umožněno bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aby aktivně rozvíjel získané poznatky. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních zkušeností směřujících k samostatnosti a uplatnitelnosti ve světě práce. Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí: - komunikativních kompetencí; - kompetencí k pracovnímu uplatnění; - personálních kompetencí k učení a k práci; - sociálních kompetencí k práci a spolupráci s ostatními; - kompetencí k řešení problémů; - kompetencí k využívání informačních technologií; - kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjejí: - v procesu teoretického vyučování; - v procesu odborného vyučování; - při mimovyučovacích a dobrovolných aktivitách; - při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb; - při realizaci mezipředmětových týmových projektů; - při všech formách implementace školního vzdělávacího programu do praxe. Celkový způsob života školy, všechny procesy, činnosti a aktivity školy, přístupy týmu vyučujících i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy.

2.4 Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou nedílnou součástí koncepce školy a jejich zásady, principy a hodnoty si žáci osvojují a průběžně je aktivně uplatňují při vědomí nutnosti stálých inovací: - při zapojení do konkrétních školních aktivit a projektů; - v běžném každodenním životě školy; - průběžně ve výuce jednotlivým předmětům; - při vlastních i mezipředmětových projektech a prezentacích.

14

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa: - kompetence občana v demokratické společnosti; - kompetence k environmentálnímu, občanskému i profesnímu jednání v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje; - kompetence k pracovnímu uplatnění; - kompetence k práci s informacemi v oblasti komunikačních technologií. Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje. Průřezová témata jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména jsou zařazena témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii města a regionu v rámci předmětu Občanská výchova, hry zaměřené na vzájemné poznávání a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma je začleněno do odborného učiva jak v Odborném výcviku, tak v odborných předmětech, zvláště pak v předmětu Občanská nauka a Základy ekologie, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed a exkurzí si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Během studia jsou zařazeny exkurze na úřad práce a jsou procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu Informačních a komunikačních technologií je rozložena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovedností při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách předmětu Informační a komunikační technologie tak mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů. 15


2.5 Způsob hodnocení žáků Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení. Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod. Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy: - princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání; - princip autodidaktického učení; - princip aktivního přístupu žáků; - princip propojení vzdělávacího programu s praxí; - princip sebehodnocení žáků. Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí. Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování. Způsoby hodnocení učební a odborné praxe K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborné praxe, uplatňuje sebeevaluace žáků prostřednictvím deníků praxe, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, 16

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe pro rozvoj svého profesního profilu. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj; učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá; chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.

2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny přijímacího řízení. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií. Kritéria přijetí ke vzdělávání: 1. absolvování povinné školní docházky 2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může 3. získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů 4. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí v případě rovnosti bodů

17


5. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou. 6. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol

2.7 Zdravotní způsobilost Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti v učebním oboru Instalatér, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

2.8 Obsah a forma závěrečných zkoušek Vzdělávání v tříletém učebním oboru Instalatér je ukončeno závěrečnou zkouškou, po jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení tohoto typu vzdělání je výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Obsah a organizace závěrečné zkoušky řeší vždy platné právní normy o ukončení vzdělání na středních školách. Závěrečná zkouška má tři části. Získání výučního listu je podmíněno úspěšným absolvováním všech tří částí závěrečné zkoušky. Termín a také doba trvání této zkoušky a jejích dílčích částí je žákům předem oznámena a je v souladu s platnou legislativou. Části závěrečné zkoušky: 1. 2. 3.

Písemná zkouška Praktická zkouška Ústní zkouška

Písemná zkouška Písemná část závěrečné zkoušky probíhá ve vybraných učebnách školy určených pro teoretickou výuku pod dozorem pedagogických pracovníků. Zkouška je vykonávána v jednom dni. Písemná část závěrečné zkoušky v tříletém učebním oboru Instalatér probíhá podle jednotného zadání závěrečných zkoušek – viz NÚV, skládá se ze 4 tematicky uzavřených celků. Tematické celky pro písemnou část závěrečné zkoušky: 1. Vytápění 2. Instalace vody a kanalizace 3. Materiály a Plynárenství 4. Technická dokumentace Každý tematický celek je jednotlivě hodnocen počtem bodů a celkové vyhodnocení písemné části závěrečné zkoušky je dáno známkou odpovídající součtu všech bodů – viz jednotné zadání závěrečných zkoušek.

18

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Praktická zkouška Praktická část závěrečné zkoušky probíhá v instalatérské dílně naší školy pod dozorem pedagogických pracovníků, pověřeného člena komise nebo odborníka z praxe. Zkouška je zpravidla vykonávána ve 2 dnech. (v rozsahu 8 až 12 hodin) Organizace praktické části závěrečné zkoušky:

-

Žáci si vylosují otázky praktické části závěrečné zkoušky nebo jsou centrálně zadány z těchto tematických oblastí: instalace vody instalace kanalizace vytápění plynárenství Každá část praktické zkoušky je jednotlivě hodnocena známkou a celkové vyhodnocení praktické části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek. Pokud není dodržena bezpečnost práce, technologický postup, dílčí zkouška není dokončena ve stanoveném časovém limitu, je hodnocení dílčí zkoušky nedostatečné. Ústní zkouška: Ústní část závěrečné zkoušky probíhá v instalatérské dílně školy pod dozorem pedagogických pracovníků, předsedy komise a odborníka z praxe. Zkouška je zpravidla vykonávána v jeden den. Žáci absolvují ústní část závěrečné zkoušky z 3 předmětů. Předměty k ústní závěrečné zkoušce: 1. Vytápění 2. Instalace vody a kanalizace 3. Plynárenství Každá část ústní zkoušky je jednotlivě hodnocena známkou a celkové vyhodnocení této části závěrečné zkoušky je dáno průměrem těchto známek. Celkové hodnocení žáků Hodnocení a klasifikace závěrečné zkoušky probíhá v souladu s § 4 vyhlášky č. 47/ 2005 Sb.., o ukončení vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělání v konzervatoři absolutoriem. U závěrečné zkoušky žák Prospěl s vyznamenáním Prospěl Neprospěl Obsah jednotlivých předmětů, které se žáci učí během svého studia oboru Instalatér, odpovídá všeobecným požadavkům, jak jednotných závěrečných zkoušek, tak závěrečným zkouškám,

19

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér které si škola sama připravuje, proto je možné po schválení jednotných závěrečných zkoušek zařadit i tuto formu závěrečných zkoušek místo závěrečných zkoušek připravovaných školou. Pokud dojde ke změně, jsou žáci o této skutečnosti včas informováni podle platných právních norem o způsobu ukončení vzdělání na středních školách. Ke všem částem závěrečné zkoušky jsou žáci připravování během celého studia a na všechny části závěrečné zkoušky připravuje žáky škola a také odborný výcvik.

2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a navazujícími předpisy – vyhláška č. 72 /2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování a žáky sociálně znevýhodněné Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření v poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského zařízení o volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství, podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i praxe probíhala v učebnách s bezbariérovým přístupem. Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější oblastí je zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke

20

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér zkvalitnění vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně kontrolována ve výuce. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou tato doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále konzultována na poradách školy. Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým mohou být po dobu jejich studia zapůjčeny některé potřebné učebnice. Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny podle potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u nejen nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností.

2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Žáci jsou prokazatelně seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví, problematikou požární ochrany, šikany, zneužíváním návykových látek v teoretickém i praktickém vyučování v každém ročníku studia. Zásady bezpečné práce jsou zdůrazňovány i průběžně s ohledem na konkrétní rizika. S žáky je prováděn s roční periodou nácvik evakuace. V případě zjištění porušení zásad bezpečnosti je postupováno v souladu se školním řádem.

21


3. Učební plán Název a adresa školy: Zřizovatel: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost: Způsob ukončení vzdělávání: Potvrzení dosaženého vzdělání : Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace, Kpt. Jaroše 862, 441 28, Podbořany Ústecký kraj 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem závěrečná zkouška výuční list střední vzdělání s výučním listem

ŠVP Instalatér – učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk (AJ / NJ) Občanská nauka Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technická dokumentace Technické materiály Stavební konstrukce Odborné cvičení Instalace vody a kanalizace Vytápění Plynárenství Odborný výcvik Nepovinné vyučovací předměty 0 Celkem

1.r.

2.r.

3.r.

Celkem

2 2 1 1 1 1 2 1 1 0 1,5 1,5 1 0 2 2 0 15

2 2 1 1 0 0 2 1 1 1 1 0 0 1 2 1,5 1 17,5

1 2 1 0 0 0 1 1 1 1 1,5 0 0 2,5 2,5 2 1 17,5

5 6 3 2 1 1 5 3 3 2 4 1,5 1 3,5 6,5 5,5 2 50

Celkem vyuč. hodin za celou dobu studia 160 192 96 64 32 32 160 96 96 64 128 48 32 112 208 176 64 1600

1.r.

2.r.

3.r.

celkem

-

0 35

0 35

0 35

0 105

0 3360

Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům přiřazen na základě úvodního testu ověřujícího jazykové znalosti, nebo mohou pokračovat v jednom cizím jazyce, který se učili na základní škole.

22

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce:

Činnosti Vyučování dle rozpisu učiva Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce apod. Závěrečná zkouška Celkem

23

Počet týdnů v ročníku 1. 2. 3. 32 32 32 8 0 40

8 0 40

5 3 40


3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Český jazyk Estetické vzdělávání Cizí jazyk

Minimum Minimum Vyučovací předmět Počet Využití týdenních celkových týdenních disponibilních vyučovacích vyučovacích vyučovacích hodin hodin hodin hodin 3 Český jazyk a 160 5 0 2 literatura Anglický nebo 6 192 6 0 Německý jazyk

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Občanská nauka

3

0

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzika Chemie Základy ekologie

2 1 1

0 0 0

5

160

Matematika

5

0

3

96

Tělesná výchova

3

0

3

96

Informační a komunikační technologie

3

0

2

64

Ekonomika

2

0

Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Technický základ

10

320

Instalatérské práce

50

1 600

Disponibilní hodiny Volitelné předměty Nepovinné předměty Celkem

14 0

448 0

0

0

105

3 360

Technická dokumentace Technické materiály Stavební konstrukce Odborný výcvik Instalace vody a kanalizace Vytápění Plynárenství Odborné cvičení Disponibilní hodiny Volitelné předměty Nepovinné předměty Celkem

24

4 1,5

0

1 3,5 6,5 5,5 2 50 14 0

14

0

0

105

14

14 0


UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Český jazyk a literatura 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 160 od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále rozvíjí stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském i cizím jazyce. Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti. Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci a postoje nejen v oblasti kulturní, ale i v oblasti sociální. Charakteristika učiva Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem, jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:  chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,  uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na komunikační situaci,  kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, 25


zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí, chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti, tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí, vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je zachovat pro příští generace.

Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování. V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla.

     

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na: úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních případech, dovednost kritické práce s texty na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí správné argumentace a diskuse, schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech, na zájem žáků o umění. Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní klíčové kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata. Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními prostředky a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako občanská nauka a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika českého jazyka, 26

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků v praxi. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl předmět český jazyk a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka aplikování jazyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  ovládá pravidla českého pravopisu, umí v textu určit slovní druhy  určí ve větě základní větné členy  provede rozbor věty jednoduché a souvětí     

orientuje se v textu ovládá základní techniky čtení užívá klíčových slov při vyhledávání pracuje s jazykovými příručkami a internetem

   s

má přehled o knihovnách a jejich službách   zjistí a podá potřebné informace z jemu dostupných zdrojů   samostatně zpracovává informace  poradí sobě i jiným, kde lze informace získat        

Učivo Hod. Opakování a upevňování základních 6 vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu

Práce s textem, získávání informací Orientace v textu Druhy a techniky čtení Práce s informacemi a příručkami

4

Informatická výchova Knihovny a jejich služby Zpracování a zdroje informací Reprodukce textu Transformace textu do jiné podoby

3

Národní jazyk a jeho útvary chápe jazyk jako systém  Čeština – mateřský jazyk rozliší spisovný a nespisovný jazyk, Spisovný a nespisovný jazyk rozpozná nářečí  Demokratizace jazyka vysvětlí, proč se učí českému jazyku sleduje změny ve slovní zásobě Čeština a evropské jazyky zařadí mateřský jazyk do soustavy Slovanské jazyky a čeština jazyků  Indoevropské jazyky a čeština pozná příbuzné jazyky  Internacionalizace jazyka rozpozná jazyky okolních států pracuje se slovníky

27

1

1


                  

4 Slovní zásoba a její obohacování má přehled o způsobech obohacování Způsoby obohacování slovní slovní zásoby zásoby chápe odvozování, skládání a zkracování Tvoření slov slov  Slova přejatá, internacionalismy pracuje se slovníky a jazykovými příručkami nahradí cizí slovo českým ekvivalentem aktivně a správně používá odborné názvy svého oboru Základy stylistiky 4 uvědomuje si, co všechno ovlivňuje jeho Individuální styl jazykový projev  Slohotvorní činitelé ovládá základní postupy v běžné Základní postupy v běžné komunikaci komunikaci samostatně stylizuje jednoduché projevy  Kultura osobního projevu ovládá základní stylistické pojmy Projevy prostě sdělovací 4 samostatně vypracuje zprávu, inzerát, Informační útvary odpověď na inzerát, reklamu  Projevy mluvené a psané dovede zvolit vhodný způsob Práce s ukázkami, samostatná zprostředkování informací vystoupení žáků, mluvní cvičení dokáže písemně i ústně zhodnotit výsledky svého pozorování Vypravování 4 vysvětlí základní pojmy související Ukázky vypravování s vypravováním  Kompozice a slovník vypravování volí vhodné jazykové prostředky pro Popis a charakteristika ve vypravování vypravování samostatně ústně i písemně zpracuje vypravování na dané i zvolené téma 2 Umění a literatura chápe význam umění pro člověka  Co je umění chápe umění jako specifickou výpověď Druhy umění o skutečnosti  Literatura jako druh umění vyhledává informace z různých oblastí umění chápe funkci literatury

28

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér         

           

snaží se pochopit, proč číst a co nám Základy teorie literatury dává literatura  Význam a funkce literatury ovládá základní literární pojmy  Základní literární pojmy na základě práce s textem chápe rozdíl Rozdíl mezi poezií a prózou mezi prózou, poezií a dramatem  Literární interpretace pozná funkční styl a slohový postup ukázky vyjádří vlastní zážitek z četby nebo poslechu respektuje lidové zvyky a tradice našich Lidové umění předků  Lidová slovesnost uvědomuje si, jak si lidé dříve vykládali Mytologie svět  Bible chápe význam bible v dějinách lidstva i Cizí kultury dějinách umění a literatury sleduje vliv cizích kultur na českou kulturu, vnímá odlišnosti jiných kulturních tradic, je tolerantní k jiným kulturám Kulturní instituce v ČR a v regionu má přehled o kulturních institucích Knihovny v České republice i ve svém regionu, chápe Muzea, archivy, galerie jejich význam  Divadla, kina orientuje se v nabídce kulturních akcí  Internet navštěvuje kulturní akce, samostatně zhodnotí tyto akce sleduje tisk Literatura pro mládež orientuje se v druzích literatury pro děti  Čeští a světoví autoři literatury pro dokáže sám vybrat vhodnou dětskou mládež literaturu chápe základní význam funkce literatury ve výchově a vzdělávání Významné osobnosti české a světové uvede hlavní literární a umělecké směry, literatury a umění významné představitele české i světové literatury a umění vyjadřuje vlastní zážitky z konkrétního uměleckého díla najde a vyjádří hlavní myšlenku textu nebo uměleckého díla Společenská kultura ovládá principy a normy společenského Společenská výchova chování v určité situaci  Kultura národností na našem území toleruje typické znaky kultur hlavních národností na našem území

29

3

6

2

4

13

3


                      

2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Tvarosloví Žák: v textu určí slovní druhy  Slovní druhy ohebné a neohebné využívá znalostí z tvarosloví ve svých Pravopis slovních druhů písemných projevech Komunikační situace a komunikační strategie umí oslovit, naváže kontakt s posluchačem, udrží jeho pozornost  Účel a cíl jednání vyjádří svůj postoj, vhodně argumentuje, Mluvčí a adresát obhajuje své stanovisko  Monolog a dialog vyjadřuje se jasně a srozumitelně  Psaný a mluvený projev klade otázky a vhodně formuluje odpovědi chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, mezi monologem a dialogem Výstavba textu rozčlení text na odstavce  Členění textu na odstavce rozumí obsahu textu i jeho částem  Osnova, konspekt, výpisky sestaví osnovu daného textu z odborného textu pořídí výpisky nebo výtah Útvary odborného stylu charakterizuje odborný styl  Odborný popis rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, Popis pracovního postupu odborným a uměleckým užívá odbornou terminologii Publicistický styl, média orientuje se v novinách a časopisech  Aktualizované výrazy chápe vliv médií  Publicistické útvary rozpozná bulvár, posoudí úlohu reklamy Média jako zdroj informací a propagace Krátké informační útvary dovede napsat osobní dopis  Osobní dopis chápe rozdíl mezi dopisem osobním a Úřední dopis úředním  Pozvánka, blahopřání, objednávka ovládá grafickou a formální stránku Moderní způsoby komunikace úředních dopisů vytvoří jednoduchou pozvánku, blahopřání napíše objednávku zná moderní způsoby komunikace a ovládá je

30

Hod. 5

4

3

5

3

6


   

                

Práce s textem a ukázkami pracuje s texty a ukázkami různých Všestranný jazykový rozbor slohových útvarů  Stylistická cvičení samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení ovládá a dodržuje pravopisná pravidla Opakování pravopisu na různých cvičeních prohlubuje své znalosti o českém pravopisu a dovede je prakticky použít Žák: Humor a satira v literatuře a filmu rozliší význam slov humor, satira, ironie  Humor, satira, ironie chápe podstatu literární satiry  Kreslené vtipy pracuje s časopisy, vytvoří vlastní kreslený vtip Divadlo a dramatické umění chápe místo divadla v uměleckém světě i Národní divadlo v Praze ve svém životě  Významné divadelní instituce uplatňuje pravidla společenského regionu chování při návštěvě divadelního Tragédie a komedie představení předvede menší dramatické vystoupení nebo ukázku z určité hry rozliší pojmy tragédie a komedie uvede významné české i světové dramatiky Mladý hrdina v současné české i samostatně vyhledává zajímavé příběhy světové literatuře svých vrstevníků v literárních dílech a Mladý hrdina filmech  Příběhy o přátelství, lásce v zhodnotí životní postoj, hodnoty a literatuře chování literárního hrdiny vyjádří svůj postoj k současným problémům mládeže hledá své literární vzory a idoly Cestopisy rozumí pojmu cestopis  Cestopis ve světové literatuře zná významné české i světové autory Čeští autoři cestopisů cestopisů Dobrodružná literatura zajímá se o dobrodružnou literaturu  Dobrodružná literatura rozumí pojmům dobrodružná literatura, Detektivní příběhy detektivka na základě čtenářských i diváckých zážitků chápe kompozici detektivky

31

5

3

3

5

5

3

3


        

Životní styl uplatňovat Kultura, životní prostředí, volný čas  Kultura odívání, kultura bydlení

2

rozvíjí své schopnosti estetické normy ve svém okolí aktivně využívá volného času seznamuje se s životním stylem dřívějších generací 4 vyjmenuje a stručně charakterizuje Výtvarné umění a architektura umělecké slohy  Umělecké slohy pozná slavná výtvarná a architektonická Významné památky českého i díla světového výtvarného umění uvede významné české i světové výtvarné umělce Vybrané kapitoly z umění a literatury 5 shromažďuje informace pro samostatné Významní autoři dle výběru žáků vystoupení přednese svůj referát pracuje s textem, umí ho reprodukovat 3. ročník – 32 hodin

            

Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Jazyková a řečová kultura ovládá normy a principy kulturního Jazyková a řečová kultura vyjadřování a vystupování  Kultura osobního projevu uplatní své vědomosti a dovednosti při Samostatná vystoupení žáků přípravě a prezentaci mluvního cvičení průběžně vyjadřuje se jasně a srozumitelně dovede pracovat samostatně i v týmu Řečnické projevy samostatně stylizuje veřejný projev  Zásady mluveného projevu užívá spisovné prostředky jazyka  Samostatné projevy žáků dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování vyjadřuje se jasně a srozumitelně je schopen sebeprezentace Skladba rozpozná větu jednoduchou a souvětí  Věta jednoduchá určí větné členy základní a rozvíjející  Souvětí v souvětí rozezná větu hlavní a větu vedlejší využívá znalostí skladby při psaní interpunkčních znamének

32

Hod. 5

–

3

6




samostatně sestaví strukturovaný životopis   napíše žádost   vyjadřuje se věcně, výstižně a jazykově správně  ovládá grafickou a formální stránku útvarů administrativního stylu     

shromáždí informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma  napíše odborný referát, vyhledá k němu potřebné informace připraví úvahu na dané téma chápe rozdíl mezi referátem a úvahou dokáže zhodnotit získávané informace



je schopen uplatnit všechny své poznatky při konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis českého jazyka  



orientuje se v historii českého i světového filmu  sleduje informace o slavných a nových filmech dovede vyjádřit vlastní prožitek z filmu  při návštěvě kina uplatňuje normy společenského chování uvědomuje si vliv masových médií

        

Útvary administrativního stylu 4 Životopis Žádost Grafická a formální stránka administrativních projevů

Výklad, referát, úvaha Odborný výklad Odborný referát Úvaha a kritika

3

Závěrečné opakování Samostatné práce žáků Projevy připravené i nepřipravené Projevy psané a mluvené Opakování pravopisu 4 Filmové umění Historie filmu Film, televize, internet Nejslavnější české filmy, režiséři, herci Současná filmová produkce

4 Historické události v literatuře má přehled o významných meznících Odraz historických událostí české i světové historie v umění, téma války v umění chápe umění a literaturu jako obraz dané Literatura v boji proti diktatuře historické epochy uvědomuje si význam slov hrdinství, vlastenectví uznává demokratické hodnoty je veden k úctě a toleranci

33


       

  

Hudební umění 1 chápe hudbu jako druh umění  Hudba a poezie, hudba a divadlo, sleduje texty písní, vnímá význam těchto hudba a film textů  Hudba v historii a v současnosti chápe hudbu jako zdroj zábavy i poznání prostřednictvím ukázek se seznamuje s různými hudebními styly a významnými skladateli orientuje se v moderní hudbě vyjádří vlastní zážitek z poslechu hudby Fantastická literatura 1 rozumí pojmům fantasy, sci-fi, horor  Literatura fantastická uvede hlavní představitele světové i Literatura sci-fi, hororové žánry domácí literatury žánru fantasy, sci-fi, horor Souhrnné opakování z dějin literatury 1 pracuje se zadanými i zvolenými texty a umění – aplikace poznatků při práci s texty autorů české a světové literatury samostatně připraví a přednese práci na zadané téma je veden k tvořivé práci

34


Učební osnova Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Anglický jazyk 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné  komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák:  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi; 35

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+.  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití anglického jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

36

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1.1 Představování, seznamování  rozumí přiměřeným - Představování; souvislým projevům a - Anglická abeceda; krátkým rozhovorům - Přítomný čas prostý; rodilých mluvčích - Sloveso „to be“; pronášeným zřetelně - Osobní zájmena. spisovným jazykem i s 37

Hodiny 11


 

 





obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů; odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky; rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti; vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru; vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

2.1 Denní program -

Určování času; Číslovky Přítomný čas prostý- otázka a zápor; Frekvenční příslovce.

3.1 Nakupování -

10

Anglicky mluvící země; Minulý čas prostý; Osobní zájmena.

6.1 Odborná slovní zásoba -

11

Londýn; V hotelu; Řadové číslovky; Přítomný čas průběhový

5.1 Cizí země -

11

Nakupování; Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména; Množná čísla.

4.1 Cestování, kultura, památky -

11

100 lexikálních jednotek

38

10


2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text;  reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků  dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci,  sdělit své stanovisko;  požádá o vysvětlení neznámého výrazu,  zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči;  vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro  porozumění textu i ve vlastním projevu;  uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům,  pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

Učivo 2.1 Příprava večírku -

Hodiny 11

Nákup potravin; Vyjádření budoucnosti pomocí „will“ nebo „gong to“ Použití „some“ a „any“

2.2 Cestování -

Plánování cesty, výletu. Stupňování přídavných jmen. V hotelu. Na letišti. Rozkazovací způsob.

11

2.3 Kondice a zdraví -

Zdraví. Způsobová slovesa. U lékaře. Infinitiv s „to“ a „- ing“ tvar.

11

2.4 Bezpečnost práce - Trpný rod. - Bezpečnost na pracovišti. - Podmínkové věty. - Stres. - Synonyma, antonyma. 2.5 Domov, bydliště -

11

Popis domu, bytu. Předpřítomný čas. Užití for / since.

2.6 Odborná slovní zásoba

10

- 100 lexikálních jednotek.

10

39


3. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí;  zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček,  zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění,  osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;  používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací;  vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;

Učivo 3.1 Móda a krása -

Nakupování oblečení. Užití „too“ a „rather“. Oblékání.

3.2 Stravování -

11

Strašidelný hrad. Příslovce. Předpony, přípony. Horoskop.

3.5 Nové zaměstnání -

11

V hotelu. Omlouvání. Podmínkové věty.

3.4 Svět záhad -

11

V restauraci. Jídlo. Nápoje. Vaření. Recepty. Minulý čas.

3.3 Řešení problémů -

Hodiny 11

10

Popis zaměstnání. Procvičování minulého času. Psaní životopisu.

3.6 Odborná slovní zásoba 10 -

100 lexikálních jednotek.

40


Učební osnova Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Německý jazyk 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 192 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žák dovede:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,  využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.  Během celého studia získá slovní zásobu v rozsahu cca 1500 slov (včetně odborné).  Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Charakteristika učiva Žák:  naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);  procvičí konverzaci v situacích reálného života (v restauraci, při seznamování, telefonování…) a v silniční dopravě (popis cesty, na celnici …);  získá odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi;

41

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  procvičí všechny získané dovednosti pomocí zrakové, sluchové, ústní i písemné interakce;  naučí se zvládat výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i grafickou stránku jazyka minimálně na úrovni A2+.  učivo obsahuje poznatky především tematických okruhů: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.  žák zvládne komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.  žák se naučí zejména tyto jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje.  žák získá vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí  žák získá také informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky  výuka bude probíhat v běžné učebně;  konverzace se zaměří: na rozšíření slovní zásoby (získání nových odborných výrazů), jednoduchou komunikaci v situacích běžného života a její procvičení;  gramatická oblast bude rozdělena do tří ročníků v návaznosti na konverzační témata;  při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, cizojazyčné časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a návody;  výuka dovede žáky k využití německého jazyka v praxi např. pomocí situačních metod. Hodnocení výsledků žáků  Hodnoceno bude především osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm;  Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v německém jazyce;  Způsob hodnocení: známkování; způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách (rozhovory, scénky).

42


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Žákova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).  Žák své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých informací.  Žák pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Žák dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v německém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).  Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.  Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. je schopen rozumět jednoduchým zprávám uveřejněným v médiích. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a Občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: 

1.ročník - 64 Učivo 1. Představování 1.1 Pozdravy

Dovede stručně a výstižně představit

43

Hod. 9


    

Žák: 

  

Žák:        Žák:   

1.2 Naše město 1.3 Vlastní vizitka 1.4 Odborná terminologie 1.5 Výslovnost, přízvuk 1.6 120 lexikálních jednotek 1.7 Časování slabých sloves v přítomném čase, časování slovesa sein, podstatná jména a jejich členy pořádek slov ve větě oznamovací, tázací, zápor nicht, nein,vykání

svoji osobu Vytvoří vlastní vizitku Porozumí představení dalších osob Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

2. Rodina 2.1 Zdvořilostní obraty 2.2 Příbuzní 2.3 Zájmy 2.4 Charakterové vlastnosti 2.5 Odborná terminologie 2.6 Výslovnost a přízvuk 2.7 120lexikálních jednotek 2.8 Přivlastňovací zájmena, zápor nicht, mehr, číslovky 1-1000, časování slovesa haben, 4. p. podstatných jmen a osobních zájmen, vynechávání členu

Umí představit členy vlastní rodiny, hovořit o nich v jednoduchých větách, uvést jejich o nich základní charakterové vlastnosti Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

11

3. Oblečení 11 3.1 Výběr oblečení podle příležitosti 3.2 Co nosí ženy a muži 3.3 Co je moderní 3.4 Odborná terminologie 3.5 120lexikálních jednotek 3.6 Způsobová slovesa, skloňování přídavných jmen, složená a odvozená podstatná jména, základní početní úkony 3.7 Výslovnost a přízvuk

Osvojí si základní výslovnost a přízvuk Popíše základní prvky oblečení, určí barvy, jaké věci se nosí při různých příležitostech, co nosí muži a ženy Co je moderní Osvojí si základní slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Osvojí základní výslovnost a přízvuk

4. Cestování 4.1 Dopravní prostředky, ve vlaku, na nádraží 4.2 Dopis, pohlednice 4.3 Hlášení na nádraží 4.4 Odborná terminologie 4.5 120lexikálních jednotek

Popíše základní dopravní prostředky, vyjádří zakoupení lístku Porozumí zvacímu dopisu, napíše pohlednici Osvojí si v daném rozsahu slovní

44

11


  Žák:       Žák:    

zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Popíše možnosti ubytování při cestách Objedná rezervaci pokoje dle zadání Popíše vlastní pokoj Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu Porozumíme odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Objedná jídlo v restauraci Je schopen se věnovat a chovat jídla během dne a národní speciality Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:      

4.6 Silná slovesa, 3.p. podstatná jména osobních zájmen 4.7 Předložky se 3. Pádem, rozkaz

5. V hotelu 5.1 Ubytování 5.2 Objednávka ubytování 5.3 Popis 5.4 Odborná terminologie 5.5 120 lexikálních jednotek 5.6 Silná slovesa, neurčitý podmět, slovesné vazby, předložky se 3. a 4. pádem

11

6. V restauraci 6.1 Objednávka jídla 6.2 Jednotlivá jídla během dne 6.3 Národní jídla 6.4 120 lexikálních jednotek 6.5 Odborná terminologie 6.6 Zvratná slovesa, slabé skloňování, 2. Stupeň přídavných jmen

11

2. ročník - 64 hod Učivo

1. Nakupování Hovořit o nákupech, co kde nakupuje, 1.1 Co a kde nakupovat 1.2 Program typické rodiny jak často nakupuje 1.3 Program vlastní rodiny Porozumění programu v rodině 1.4 Odborný text Napíše denní program vlastní rodiny 1.5 120 lexikálních jednotek Osvojí si v daném rozsahu základní Vedlejší věty s dass, slovní zásobu skloňování přídavných Porozumí odbornému textu a udělá si jmen v přívlastku bez výpisek členu, slovesa Zvládne gramatické struktury s odlučitelnými, neodlučitelnými předponami, souřadící spojky

45

Hod. 12


Žák:  Popíše základní orientační body ve městě, dovede se zeptat, jak se dostat někam  Podle zadání napíše cestu k určenému cíli  Žák porozumí argumentům pro cestování různými prostředky a vyjádří vlastní názor  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu  Porozumí odborné slovní zásobě  Zvládne základní gramatické struktury

2. Orientace ve městě 2.1 Orientace ve městě 2.2 Cesta k určenému cíli 2.3 Cestování s různými prostředky 2.4 120 lexikálních jednotek 2.5 Odborná terminologie 2.6 Nepřímé otázky, předložky se 3. a 4. Pádem, vedlejší věty s weil, zájmena: einer, kleiner, meiner, deiner

13

Žák: 

3. Prohlídka města 3.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech, Praze 3.2 120 lexikálních jednotek 3.3 Odborná terminologie 3.4 Zvratná slovesa, závislý infinitiv, řadové číslovky, 3. Stupeň přídavných jmen a příslovcí

13

  

Žák:     Žák:      

Uvede několik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti Osvojí si vdané m rozsahu základní slovní zásobu Porozumění základní slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

Uvede ně,kolik základních informací o městě, popíše pamětihodnosti osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Popíše různé zájmy a napíše o nich Porozumí článku a vyjádří svůj vztah k obsahu Podá stručnou charakteristiku hlavního města Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické

4. Kultura 4.1 Základní prvky města, informace o Podbořanech 4.2 120 lexikálních jednotek 4.3 Odborná terminologie 4.4 Zvratná slovesa, závislí infinitiv, řadové číslovky, 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí

5. Zájmy 5.1 Zájmy, koníčky, moje vlastní koníčky 5.2 Články 5.3 Praha 5.4 120 lexikálních jednotek 5.5 Odborná terminologie 5.6 Zájmenná příslovce, sloveso mögen a werden

46

13

13


struktury

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:       Žák:       Žák:    

3. ročník - 64 hod Učivo

Dovede hovořit o některých povoláních a systému vzdělávání v ČR Porozumí článkům o školském systému Napíše o vlastním vzdělávání Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí a vyjádří svůj postoj k obsahu vybraného článku z odborného časopisu Zvládne základní gramatické struktury Řekne a napíše vlastní životopis Vytvoří žádost o místo Žák porozumí článkům o zaměstnání a dovede reagovat na dotazy v přijímacím pohovoru Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury Dokáže popsat různé druhy oslav a vyjádří gratulaci u různých příležitostí Napíše gratulaci Porozumí odbornému článku Zvládne základní gramatické struktury

Žák:  Uvede základní informace o SRN a

Hod.

1. Povolání, škola 1.1 Povolání, škola, systém vzdělávání 1.2 Odborné články o škole 1.3 Moje vzdělání 1.4 120 lexikálních jednotek 1.5 Préteritum slovesa haben a způsobových sloves, příčestí minulé v přísudku a v přívlastku, vyjadřování aby ve vedlejších větách

16

2. Životopis, žádost 2.1 Životopis 2.2 Žádost o místo 2.3 Nabídky zaměstnání 2.4 120 lexikálních 2.5 Odborná terminologie 2.6 Budoucí čas, podmiňovací způsob, podmínkové souvětí

18

3. Gratulace, dárky, čas 3.1 Oslavy 3.2 Gratulace 3.3 Čas 3.4 120 lexikálních jednotek 3.5 Odborný text 3.6 Další významy způsobových sloves, ukazovací zájmena, předložky se 2. pádem

15

4. Dovolená 4.1 SRN a Rakousko

15

47


    

Rakousku Porozumí článku o cestování Napíše o své představě o dovolené Osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu Porozumí odborné slovní zásobě Zvládne základní gramatické struktury

4.2 Cestování 4.3 Dovolená 4.4 120 lexikálních jednotek 4.5 Odborná terminologie 4.6 Préteritum sloves, vztažné věty, způsobová slovesa

48

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Učební osnova

Občanská nauka Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Občanská nauka 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 96 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě). Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,  vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,  byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,  nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,  byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. 49

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Pojetí výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány tyto metody:  metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života,  metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse),  metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru a počítače,  součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tematického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví. Žák:  aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,  formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,  vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,  přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti  obsah předmětu přispívá k rozvoji osobnosti žáka;  žák se naučí správné komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů;  žák získá informace o společnosti – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;  žák ovládá teorii státu, politického systému, politiky a orientuje se v soudobém světě;  masová média; 50


morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Člověk a životní prostředí  Žák zde získá další informace o problematice životního prostředí a globalizace.  Žák se dozví o zásadách zdravého životního stylu. Člověk a svět práce  V oblasti rozvoje osobnosti žák získá informace o soustavě školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí;  Žák se zde naučí získávat a zpracovávat informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, dále také se naučí vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; Informační a komunikační technologie  Žák se naučí využívat aktuálních informací z médií pro výuku předmětu. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako Český jazyk a literatura a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh práce.

51

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Člověk v lidském společenství 10 Pojem společnost a jeho vymezení.  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti. Základní sociologické metody a základní složky z hlediska sociálního a techniky zjišťování informací a sběru etnického, dovede objasnit, do kterých dat společenských skupin sám patří  objasní pojem společnost v celé jeho šíři Sociální útvary, sociální skupiny jejich klasifikace.  charakterizuje sociologii jako Sociální role a konflikt rolí. společenskou vědu Sociální kontrola, konformita,  uvede příklady faktorů, které ovlivňují legitimita a autorita. prožívání a chování člověka Komunita a subkultura, jejich vliv na  porozumí sociální skupině, v níž žije člověka.  objasní význam některých sociálních Sociální nerovnost, stratifikace, problémů současnosti gender  zhodnotí problém sociální nerovnosti Současná česká společnost a její  charakterizuje pojem gender a osvětlí proměny po roce 1989 příčiny a projevy generové nerovnosti Institucionální pomoc při řešení  objasní význam sociální kontroly ve problémů. skupině  dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích  porozumí perspektivám společenského rozvoje v kontextu globalizačních procesů  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami 6 Rodina a její význam, vztahy mezi  objasní funkci a význam rodiny pro generacemi, příbuzenství jednotlivce i pro společnost Rodina jako klíčová sociální skupina  popíše rodinu jako malou sociální Funkce rodiny skupinu Problematika krize rodiny  porozumí vztahům příbuzenství Manželé, partneři, zákon o rodině  uvede funkce rodiny Hospodaření jednotlivce a rodiny  vysvětlí příčiny krize současné rodiny Řešení krizových finančních situací,  uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka sociální zajištění občanů vyplývají z jeho role v rodině, ve škole Třída a vrstevníci  dovede sestavit fiktivní odpovědný Problémy, zdroje a řešení konfliktů. rozpočet životních nákladů  rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou skupinou  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí

52


   

         



    

její důsledky objasní význam dobrých mezilidských vztahů a solidarity vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití uvědomuje si význam a hodnotu multikulturního soužití, vnímá jej jako zdroj vzájemného obohacování etnik a národů identifikuje praktické důsledky adaptace a asimilace zhodnotí význam kulturního pluralismu objasní netoleranci, xenofobii, rasismus pomocí pojmů předsudky a stereotypy charakterizuje zdroje rasismu a identifikuje jejich iracionální základ objasní příčiny migrace lidí charakterizuje současnou českou společnost a její etnické složení objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou některou z minorit vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny diskriminace uvede konkrétní příklady ochrany menšin vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována v demokratické společnosti; na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen); uvědomuje si důležitost výběru životního partnera zhodnotí volbu životního partnera na základě znalostí temperamentových vlastností popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se k jednotlivým náboženstvím vysvětlí, čím mohou být nebezpečné

Multikulturní společnost Migrace, imigrace Současná ČR a její etnické složení Etnikum, národ, rasa, národnost Problematika soužití majority s minoritou Otázka asimilace, adaptace, segregace Stereotypy, předsudky, rasismus, xenofobie Diskriminace a její formy

10

Postavení mužů a žen ve společnosti. 2 Volba životního partnera.

Víra a atheismus. Nejrozšířenější světová náboženství Sekty

53

4

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Výsledky vzdělávání Žák: 



    

  

 

2. ročník – 32 hodin Učivo Člověk jako občan

uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky; porozumí významu médií v demokratické společnosti uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti; uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran; uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné; uvede základní zásady a principy na nichž je demokracie založena

Lidská práva a Listina základních lidských práv a svobod a ochránci práv v ČR jejich obhajování Svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií Kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení Média jako „čtvrtý stav“ Český stát a české občanství. Právní základy českého státu, ústava a její základní vymezení. Státní moc a její dělba v ČR Výkonná, zákonodárná a soudní moc v ČR. Zákonodárný proces. Politické strany a stranické spektrum v ČR. Volební systém v ČR. Státní správa a samospráva v ČR. Druhy obcí, kraje, jejich kompetence a instituce. Politický radikalismus a extremismus, Aktuální extremistická scéna

54

Hod. 15

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér 

dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie;  objasní, jak se mají řešit konflikty, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky;  objasní úlohu demokratického státu  popíše český politický systém  zná a popíše strukturu veřejné správy a samosprávy, objasní rozdíly mezi nimi objasní úlohu politických stran a svobodných voleb

 charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, včetně práv dětí  popíše, kam se obrátí, když jsou lidská práva ohrožena  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu

Demokracie Základní hodnoty a principy demokracie Lidská a občanská práva, jejich obhajování a zneužívání Povinnosti občana v demokracii Občanská společnost, participace Multikulturní soužití

55

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem a proč  posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky  vysvětlí, proč je nevhodné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí  objasní podstatu práva, právního státu, právních vztahů  porozumí významu práva ve společnosti  uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují  charakterizuje a rozliší prameny práva  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních orgánů, s nimiž se na ně mohou občané obracet  orientuje se v systému českých soudů  popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství apod.  vysvětlí s jakou problematikou se mohou občané obracet na advokáta a notáře  popíše, jakou úlohu plní státní zastupitelství a policie  dovede vyhledat příslušnou právní instituci a pomoct při řešení konkrétního problému  vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství…) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů  charakterizuje historický vývoj právní regulace rodinného života  vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému  objasní podmínky vzniku a zániku manželství 

Politický radikalismus a extremismus Extremistická scéna Člověk a právo Právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy Smysl a účel práva Prameny práva Aplikace práva Soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) Orgány právní ochrany Právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu Manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí, práva a povinnosti manželů, práva a povinnosti ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost a náhradní rodinná péče, ústavní výchova

56

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  orientuje se ve vzájemných právech a povinnostech manželů  identifikuje základní právní principy, jimiž se má řídit vztah rodičů a dětí  popíše, jak jsou chráněna práva dítěte a kde hledat pomoc v případě jejich porušování  uvede formy náhradní rodinné péče a je schopen je na konkrétních případech odlišit

17

57


3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Člověk a právo Trestní právo: trestní odpovědnost,  uvede, kdy je člověk způsobilý k tresty a ochranná opatření, právním úkonům a má trestní Orgány činné v trestním řízení odpovědnost (policie, státní zastupitelství,  popíše činnost a pravomoci orgánů vyšetřovatel, soud), činných v trestním řízení Kriminalita páchaná na mladistvých a  vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a na dětech; kriminalita páchaná přestupkem mladistvými  dovede aplikovat postupy vhodného Formy smluvního vztahu jednání, stane-li se svědkem nebo obětí Reklamace a záruka kriminálního jednání (násilí., vydírání, Občanské soudní řízení lichva….)  charakterizuje formy smluvního vztahu  Orientuje se v reklamaci zakoupeného zboží  dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění), jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti       

 

vysvětlí, co má vliv na cenu zboží; dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti; popíše, co má obsahovat pracovní smlouva; dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech; dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu; dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpoví smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám; vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění; dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné;

Člověk a hospodářství Trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) Hledání zaměstnání, služby úřadů práce Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace Vznik, změna a ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele Druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu Peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk Mzda časová a úkolová Daně, daňové přiznání Sociální a zdravotní pojištění Služby peněžních ústavů Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

58

Hod. 5

15


12 dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v Česká republika, Evropa a svět ČR a její sousedé tíživé sociální situaci Postavení ČR v současných  dovede najít ČR na mapě světa a mezinárodních organizacích Evropy, podle mapy popíše její České státní a národní symboly polohu a vyjmenuje sousední státy; Státní svátky a významné dny  popíše státní symboly; Globalizace a globální provázanost  vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho světa Globální problémy, rizika, globální plynou závazky; spolupráce  dovede vyjmenovat státní svátky a ČR a evropská integrace orientuje se v událostech, které se Evropská unie, skladba cíle EU, váží na tyto svátky orgány EU.  uvede příklady velmocí, zemí Postavení ČR ve světě, zahraniční vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na politika ČR, ČR jako člen EU, OSN, NATO mapě); Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu  na příkladech z hospodářství, ve světě kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace;  vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách  uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích  zhodnotí nová rizika, která na mezinárodním poli přináší proces globalizace  popíše funkci a činnost OSN a NATO  Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku  objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU  uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru  uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míruna příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem.

59


Učební osnova Matematika Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Matematika 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 160 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle • zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě; • rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu; • orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy; • efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); • matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; • umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek; • správně se matematicky vyjadřovat; • zkoumat a řešit problémy; • podílet se na rozvoji logického myšlení; • přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost; Charakteristika učiva • obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích učiva: - číselné obory; - mocniny a odmocniny; - rovnice a nerovnice; - funkce; - stereometrie; • učivo je členěno na složku základní (stěžejní): číselné obory, rovnice, planimetrie, stereometrie, která umožňuje zvládnout hlavní činnosti instalatéra v praxi; a doplňkovou: mocniny a odmocniny, funkce, výrazy, statistika, která povede k dalšímu profesnímu rozvoji žáka v následujícím období v kontinuitě s jeho sebevzděláváním dle stávajících potřeb praxe; • z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky při denní činnosti instalatéra a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky současnosti operativním způsobem.

60

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko - naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. - hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených Pojetí výuky • vyučování probíhá ve třídě nebo v učebně informačních a komunikačních technologií; • při vyučování se třída může dělit na skupiny; • při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky; • propojení teorie a praxe formou samostatných projektů vycházejících z aplikace matematické problematiky při dílenské činnosti, jimiž prokáží studenti svůj hlubší zájem o dílčí témata probíraného učiva ve vztahu k budoucí profesi; • účast v matematických soutěžích organizovaných školou; • použití internetu při vlastní činnosti (stránky s matematickou tématikou); • konzultace obtížných partií látky prostřednictvím e-mailu mezi žáky a pedagogem. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, domácích úkolů, plnění pracovních povinností • důraz bude kladen zejména na: - numerické aplikace, schopnost aplikovat vzorce a metody při řešení úloh - dovednosti řešit problémy; - dovednosti při hledání a řešení netradičních úloh - hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat

61

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen zvolit způsob řešení, popř. varianty řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, při řešení využívat matematické postupy a výpočetní techniku, osvojit si dovednost řešit a analyzovat matematické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti grafické komunikace Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.

62

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při práci důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat matematické postupy, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie – zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických programů - zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je informační a komunikační technologie, fyzika a chemie. A s odbornými předměty. Mezipředmětové vazby těchto předmětů jsou především dány jejich všeobecnou funkcí, která je nejen všeobecně vzdělávací, ale také průpravná pro odbornou složku vzdělávání. Všechny tyto předměty rozvíjí a prohlubují pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

63


Výsledky vzdělávání

1.ročník – 64 hod. Učivo

Žák:  provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly  umí určit násobky a dělitele čísla, zná znaky dělitelnosti, určí prvočíslo a číslo složené  používá různé zápisy racionálního čísla  provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly  zaokrouhlí desetinné číslo  znázorní reálné číslo na číselné ose  převádí jednotky délkové, plošné i objemové  využívá v aplikovaných úlohách výpočet hmotnosti, rychlosti, tlaku, síly atd.  umí zapsat a upravit daný poměr, rozdělit základ v daném poměru, použít poměr při práci s měřítky na výkresech, plánech, atd.  chápe úměru jako rovnost dvou poměrů  vypočítá neznámý člen úměry  používá trojčlenku a řeší praktické úlohy využitím procentového počtu a poměru  používá číslo ve tvaru a.10n  určí druhou a třetí mocninu pomocí kalkulátoru  provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem  určí výraz, sestaví výraz s proměnnou  sčítá, odčítá, násobí mnohočleny, dělí mnohočlen jednočlenem  zvládá vytýkání před závorku 2  zná zpaměti vzorce a  b , a 2  b 2 a umí je použít

Hodiny

1. Operace s reálnými čísly 1.1 Přirozená a celá čísla 1.2 Racionální čísla 1.3 Reálná čísla 1.4 Poměr a procenta 1.5 Mocniny a odmocniny

2. Výrazy a jejich úpravy 2.1 Pojem jednočlenu mnohočlenu

64

40

24 a

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér 2. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání  Žák:  rozliší mnohočlen a lomený výraz  určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl  zvládá rozšiřování a krácení lomených výrazů  provádí početní operace s lom. Výrazy  zjednoduší a upraví složený zlomek  rozpozná rovnici  používá ekvivalentní úpravy  ověří, zda dané číslo je kořenem rovnice  umí ověřit správnost řešení zkouškou  pomocí vhodných úprav převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární  používá lineární rovnice k řešení slovních úloh  umí vyjádřit jakoukoli neznámou ze vzorce  řeší jednoduché nerovnice a výsledky zapíše jako interval a graficky znázorní, řeší jednoduché soustavy nerovnic  užívá pojmy a vztah: bod, přímka, rovina  odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka, její délka, úhel a jeho velikost  sestrojí trojúhelník, rozliší různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník, určí jejich obvod a obsah  rozliší shodné a podobné trojúhelníky, tvrzení zdůvodní použitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků  zná vlastnosti stran, vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníku  vypočítá obvod a obsah trojúhelníku  zná Pythagorovu větu, umí ji použít,

Učivo 1. Lomené výrazy

Hodiny 13

2. Řešení rovnic a nerovnic 26 vR 2.1 Lineární rovnice o jedné neznámé 2.2 Vyjádření neznámé ze vzorce 2.3 Nerovnice a jejich soustavy

1. Planimetrie 25 1.1 Základní pojmy 1.2 Rovnoběžníky, lichoběžníky 1.3 Trojúhelníky 1.4 Pravoúhlý trojúhelník 1.5 Pravidelné mnohoúhelníky 1.6 Kružnice

65




  

řeší jednoduché praktické úlohy chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu, určí hodnoty goniom. funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru, určí velikost úhlu a umí používat goniom. funkce při výpočtu jednoduchých praktických úloh vybere mnohoúhelník, charakterizuje ho a umí řešit pravidelný mnohoúhelník určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

3. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny 3. Funkce 13   zvolí vhodnou soustavu souřadnic a 3.1 Základní pojmy zobrazí v ní bod, určí souřadnice 3.2 Lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní zobrazeného bodu  z tabulky, grafu a z předpisu 3.3 Kvadratická funkce rozhodne, zda se jedná o funkci, z grafu určí def. obor a obor hodnot funkce  určí, zda číslo patří do def. oboru  rozhodne, zda dané body náleží grafu funkce nebo zda dané body určují graf  určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní funkci nebo přímou úměrnost, určí koeficient přímé úměrnosti, sestrojí jejich grafy  sestrojí graf kvadratické funkce  rozliší lin. A kvadratickou funkci dle předpisu i grafu  ovládá praktické využití funkcí 2. Výpočet objemů a povrchů 13   rozlišuje základní tělesa a určí jejich těles 2.1 Základní polohové a povrch a objem  znalosti aplikuje na praktických metrické vlastnosti 2.2 Základní tělesa úlohách

66

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje 3. Práce s daty data  porovnává soubory dat  interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách  určí četnost znaku aritmetický průměr

67

6


Učební osnova Fyzika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Fyzika 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 64 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vybavit žáky souborem fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa. Dovést je k pochopení souvislostí fyzikálních zákonů s oborem studia a k poznání, že těchto zákonů užívá technická praxe. Seznámit žáky s postupy řešení fyzikálních problémů a naučit jejich použití. Rozvíjet dovednosti komunikace a přesného vyjadřování. Charakteristika učiva Učivo se skládá z tematických celků mechanika, termika, vlnění a akustika, elektřina a magnetismus, optika, atomová fyzika a struktura vesmíru. Je zařazeno do prvního a druhého ročníku. V prvním ročníku je realizován tematický celek elektřina a magnetismus. Důvodem zařazení do prvního ročníku je vytvoření teoretického základu pro odborný předmět elektrotechnika. V prvním ročníku bude ještě realizován tematický celek mechanika (kinematika a dynamika), který je teoretickým základem pro odborné předměty strojírenské. Ostatní tematické celky budou realizovány ve druhém ročníku.

     

  

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci: měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí vážili si života a zdraví dodržovali zásady bezpečnosti pracovali přesně hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených Pojetí výuky Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování při žákovských pokusech při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh při využívání informačně komunikačních technologií. Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav.

68


    

      

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na: hloubku porozumění fyzikálních zákonů schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů schopnost řešit fyzikální úlohy hledání netradičních řešení přesnost řešení Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení praktických úloh a měření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení: rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické posuzování výsledků učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů: vyhledává informace vhodné k řešení problémů volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a výpočetní techniku Kompetence komunikativní: učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu Kompetence sociální: vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma environmentální výchova a to především v tematickém okruhu základní podmínky života, problém energie (význam a způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí) Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je Matematika a Informační a komunikační technologie a s odbornými předměty. Všeobecným cílem Fyziky je vybavit žáky souborem základních fyzikálních poznatků, které jim umožní porozumět dějům reálného světa, proto je nutné zde aplikovat některé matematické postupy a dále také využít poznatků Informačních a komunikačních technologií.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. Úvod  popíše el. pole z hlediska působení na fyzikální veličiny a jednotky bodový náboj;

69

Hod. 2


sestaví jednoduchý obvod, změří proud  a napětí;  řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí  Ohmova zákona;  určí magnetickou sílu;  popíše vznik střídavého proudu; a principy točivých strojů a alternátorů;    

rozliší jednotlivé druhy pohybů; využívá vztahů mezi rychlostí, dráhou a časem při řešení přímočarých pohybů a rovnoměrného pohybu po kružnici;

  

    

14 2. Elektřina a magnetismus elektrický náboj a elektrické pole a elektrické napětí, kapacita a kondenzátory elektronová vodivost, el. proud, Ohmův zákon, odpor vodiče, práce a výkon el. proudu magnetické pole vodiče a elektromagnetická indukce vznik střídavého proudu a třífázový proud generátory, elektromotory a transformátory 4 3. Kinematika rovnoměrný pohyb rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád pohyb po kruhové trajektorii

určí síly, působící na těleso a popíše, jaký 4. Dynamika mají účinek;  Newtonovy pohybové zákony určí mechanickou práci, energii, výkon  práce a energie a účinnost;  výkon a účinnost vysvětlí na příkladech zákon zachování  skládání a rozkládání sil energie;  smykové tření a valivý odpor graficky i početně určí výslednici sil stejného směru a sil navzájem kolmých; určí třecí sílu a brzdnou dráhu vozidla


2. ročník – 32 hod. Učivo 5. Mechanika tekutin



využívá poznatky o tlaku v tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů;   aplikuje Pascalův a Archimédův zákon pro řešení úloh;  učiní závěry na základě spojitosti toku a Bernoulliho rovnice pro konkrétní situace v proudící tekutině;  

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby jejich změny; aplikuje vztahy pro teplotní roztažnost

  

12

Hod. 3

tlak v kapalinách a plynech Archimédův zákon proudění tekutin

6. Molekulová fyzika a termika teplo, teplota a její měření teplotní roztažnost látek teplo a práce, tepelné motory

70

7


na technické problémy popíše principy tepelných motorů  

 

     

7. Mechanické kmitání a vlnění 4 kmitavý pohyb vlnění akustika, vlastnosti zvuku 8. Optika 10 podstata světla, infračervené, využívá principu přímočarého šíření světla ultrafialové a rentgenové záření v izotropním prostředí odraz světla, zrcadla a zákonitosti odrazu světla na zrcadlech; na základě rychlosti světla v různých lom světla, čočky optické přístroje prostředích formuluje zákon lomu a využívá jej při analýze průchodu světla fotoelektrický jev čočkami; chápe principy optických přístrojů; 9. Atomová fyzika 5 popíše modely atomu vodíku na základě atomový obal energie elektronu;  jádro atomu, radioaktivita vysvětlí podstatu radioaktivního záření  štěpná reakce a jaderná syntéza a popíše způsoby ochrany;  jaderná elektrárna popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; 10. Vesmír a sluneční soustava 3 charakterizuje Slunce jako hvězdu  sluneční soustava, Keplerovy zákony popíše objekty sluneční soustavy a princip a gravitační zákon jejich pohybu na základě Keplerových hvězdy a galaxie zákonů, zná příklady základních typů hvězd rozliší druhy mechanického vlnění; charakterizuje vlastnosti zvuku

71


Učební osnova Chemie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Chemie 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné praxi. Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní věda je vědou experimentální. Charakteristika učiva V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní ve všech oborech našeho hospodářství. Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky, sloučeninami a s chemickým složením živých organismů. Na učivo chemie navazují další předměty – např. základy ekologie, fyzika, strojírenská technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika. Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi.

      

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby: žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém i profesním životě, žáci logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy, pozorovali přírodu, zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje, posuzovali chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti na živé organismy, získali vztah k přírodě, zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.

72

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Pojetí výuky Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při provádění pokusů v rámci laboratorních cvičení  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.

         

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat učí žáky vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení učí žáky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcuje zájem žáků o nové technologie vede žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat, využívat zkušeností učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací na konkrétní problematiku. vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi vede žáky k využívání získaných vědomostí v odborném výcviku i v osobním životě Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika, základy ekologie a fyzika a s odbornými předměty. Chemie a matematika se vzájemně prolínají, neboť zvládnutí předmětu chemie vyžaduje určitý stupeň úrovně matematických znalostí. Pro pochopení bližších souvislostí je také nutné aplikovat zde některé poznatky z oblasti fyziky a základy ekologie.

73


Rozpis výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hodin

        

Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: Obecná chemie 10 osvojí si pravidla bezpečnosti práce chemické látky a jejich vlastnosti s chemikáliemi  čističové složení látek, atom, molekula dokáže rozpoznat chemické a fyzikální děje popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  chemická vazba zná názvy, značky a vzorce vybraných chemické prvky, sloučeniny chemických prvků a sloučenin  chemická symbolika popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů periodická soustava prvků a jejich umístění v periodické soustavě prvků  směsi a roztoky popíše základní metody oddělování složek ze chemická reakce, chemické rovnice směsí a jejich využití v praxi  chemické výpočty vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

 

vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin   charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  uvědomuje si negativní důsledky znečišťování ovzduší a vodních zdrojů

Anorganická chemie 9 anorganické látky názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi



Organická chemie 8 vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi - ropa, zemní plyn

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy   uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  vysvětlí podstatu pohonných hmot, olejů a mazadel, uvede složky výfukových plynů

74

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér      

5 charakterizuje nejdůležitější přírodní látky Biochemie (výskyt, funkce, složení)  chemické složení živých organismů popíše vybrané biochemické děje  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, nukleové kyseliny, uvědomuje si dlouhodobé odbourávání lipidy, biokatalyzátory některých látek v přírodě  biochemické děje ztotožňuje se s tříděním odpadu posoudí stále náročnější způsob dobývání přírodních zdrojů uhlovodíků uvědomuje si zavádění opatření k jejich efektivnějšímu využití

75


Učební osnova Základy ekologie Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Základy ekologie 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu - umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie - vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka - vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka - vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě - vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí - seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody - rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace - usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života - pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace - vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti - rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP - vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů - prohlubuje systémové uvažování - vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP Charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole - učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do 3 tématických okruhů - V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života, biologické podstaty člověka, základních podmínek existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí. - obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru Pojetí výuky

76

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa - upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry - práce ve skupinách - práce s informačními technologiemi - využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/ - metody pozorování Hodnocení výsledků žáků - hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev - míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů - aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným oborem - ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace: - podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry. - rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka. Rozvíjení dovedností v oblasti sociální: - rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry. - rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi: - zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.) Mezipředmětové vztahy: - komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů V předmětu jsou využita následující průřezová témata: - člověk a životní prostředí - informační a komunikační technologie - počítačová gramotnost – zařazena do výuky té. celku Člověk a ŽP a Základy biologie

77

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - občan v demokratické společnosti: · volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních dovedností (viz pojetí výuky) · mediální gramotnost · rozvoj kritického a systémového myšlení · vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP · rozvíjení globálních lokálních přístupů k řešení problémů V předmětu je využíván školní plán vzdělávání k udržitelnému rozvoji.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák 1. Základy biologie 10 - charakterizuje základní názory na vznik - vznik a vývoj života na Zemi, a vývoj života na Zemi; geologické éry - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti - vlastnosti živých soustav živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební jednotku - buňka bakteriální, rostlinná a života, porovná různé typy buněk a vysvětlí živočišná rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů - rozmanitost organismů a jejich a porovná je; charakteristika - orientuje se v základních genetických - dědičnost a proměnlivost organismů, pojmech, uvede příklady využití genetiky; vliv prostředí - popíše základní anatomickou stavbu lidského - biologie člověka, stavba a funkce těla a funkci orgánů v lidském těle, zná orgánových soustav zásady správné výživy a zdravého životního - zdraví a nemoc stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - péče o zdraví - popíše, jak faktory životního prostřední ovlivňují lidské zdraví - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak - zásady jednání v situacích osobního na ně reagovat v situacích osobního ohrožení ohrožení a za mimořádných událostí a za mimořádných událostí - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě

2. Základy ekologie 10 - základní ekologické pojmy - ekologické faktory (podmínky) prostředí - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému

78

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede příklady globálních problémů a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě - dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP - vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

- oběh látek v přírodě - typy krajiny

3. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální prostředí

problémy

životního

- ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - aplikace získaných poznatků na problematiku oboru

79

12


Učební osnova Tělesná výchova Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Tělesná výchova 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 96 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu:

-

-

Obecné cíle vyučovacího předmětu vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích v tělesné výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci

-

Charakteristika učiva obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy

-

Pojetí výuky výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech: lyžařském, sportovně -turistickém, sportovních dnů a v aktivitách mimoškolní výchovy

-

Hodnocení výsledků žáků změny v postoji a péči o své tělo

80


-

-

v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle za zájem o tělesnou výchovu a sport za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu za účast v soutěžích školy a AŠSK Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí především s ekologií, občanskou naukou a odbornými předměty. Cílem těchto předmětů je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, pro mají v těchto oblastech společný základ. Dále také společně rozvíjí chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech;

1. ročník - 32 hodin Učivo 1. Péče o zdraví - zdraví

- činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a - orientuje se v zásadách zdravé výživy a stravovací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví

81

Hod. průběžně


- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení - test všeobecné pohybové zdatnosti

Září

3. Atletika technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprint na l00 m - vytrvalostní běh na 800m, 1500m, 3000m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod granátem -vrh koulí z místa a vrhačská abeceda /váha koule dle věkové kategorie/ - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

září říjen květen červen

říjen listopad prosinec březen duben

prosinec 5. Gymnastika a tance leden - cvičení s náčiním únor - výmyk a sešin na hrazdě, svis vznesmo a střemhlav - přeskok přes kozu - komíhání a zánožka na bradlech - akrobacie – kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, sestava - šplh na tyči a laně - rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční

82


projevy

programy, cvičení s hudbou, taneční průprava

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky

průběžně

7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Lyžování (týdenní kurz) - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí 9. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 10. Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh 11. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

dle možností a podmínek

- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat - seznámí se se zásadami první pomoci na horách - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - seznámí se se zásadami chování v přírodě - chová se k přírodě ohleduplně - využívá různých forem turistiky - volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat 12. Celoškolní a meziškolní soutěže výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 13. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a


Příležitos tně dle možností a podmínek průběžně

průběžně 14. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 15. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení dle druhu oslabení -pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení pohybové hry,

83

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér dosahovat osobního pohybových aktivit

výkonu

z nabídky plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 16. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 17. Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech;

2. ročník - 32 hodin Učivo 1. Péče o zdraví - zdraví

- činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a - orientuje se v zásadách zdravé výživy a stravovací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj 2. Tělesná výchova odpovídající příslušné činnosti a okolním - úvodní celek podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, - bezpečnost a hygiena v TV bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - nástupy a hlášení - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, 3. Atletika vytrvalost, obratnost a pohyblivost technika běhu v různých - umí uplatňovat zásady atletického tréninku podmínkách, startovní polohy /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - sprinty na 100 m a 400 m - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m, výkony jednotlivců eventuelně štafet 12 min. - zná nebezpečí užívání dopingu - běh v terénu - zná atletickou terminologii - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických - skok vysoký a daleký disciplínách - hod oštěpem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda

84

Hod. průběžně

Září

Září Říjen Květen červen

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách

4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

Říjen Listopad Prosinec Březen Duben

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

5. Gymnastika a tance - cvičení s náčiním - toč vzad na hrazdě - přeskok přes švédskou bednu - komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech - akrobacie- přemet stranou, stoj na rukách, kotoul vzad do stoje na rukách - šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje

Prosinec Leden Únor

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci

85

průběžně


příležitost ně

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové 9. Testování tělesné zdatnosti nerovnováhy- pozná správně a chybně - motorické testy prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat 10. Celoškolní a meziškolní soutěže výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK

průběžně

- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

12. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

průběžně

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15. Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

3. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Průběžně 1. Péče o zdraví Žák: - zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace - mediální obraz krásy lidského těla, k řešení konfliktních situací komerční reklama 86


- dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

3. Atletika technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m a 400 m -vytrvalostní běh na 3000 m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem, diskem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

září

Září Říjen Květen červen

Říjen Listopad Prosinec Březen Duben

Prosinec 5. Gymnastika a tanec Leden - cvičení s náčiním Únor - podmet na hrazdě, sestava z cviků 1., 2., 3. roč. - přeskok přes švédskou bednu, koně - cvičení na kruzích - stoj na ramenou, vzepření vzklopmo z podporu do vzporu na pažích na bradlech - akrobacie- přemet vpřed s dopomocí,

87

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové sestava z cviků 1., 2., 3. roč. projevy - šplh na tyči a laně bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava - ovládá překonávání překážek, zmírňování 6. Úpoly následků pádů - pády- technika - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního - přetahy přetlaky ohrožení - základní sebeobrana 7. Plavání - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - adaptace na vodní prostředí, hygiena - relaxace a kompenzace jednostranného plavání zatížení - plavecký způsob prsa, kraul -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných - určená vzdálenost plaveckým událostech způsobem - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné 8. Bruslení oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat - základy bruslení -seznámí se se zásadami první pomoci -základy ledního hokeje - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové 9. Testování tělesné zdatnosti nerovnováhy- pozná správně a chybně - motorické testy prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat 10. Celoškolní a meziškolní soutěže výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným 12. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

průběžně


příležitost ně průběžně

průběžně

13. Zdravotní tělesná výchova 2 - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků

88

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér 15. Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

89


Učební osnova Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Informační a komunikační technologie 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 96 Od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle vyučovacího předmětu • naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi; • připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě • umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením Charakteristika učiva • naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém; • umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází); • seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti); • žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty; • umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); • žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru; Pojetí výuky • učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí; • těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů; • vyučování bude probíhat v učebně IKT; • třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák; • při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor apod.); • žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů;

90


Hodnocení výsledků žáků • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat; • minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost; • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce); • hodnocení známkou nebo bodovým systémem; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. Místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti  práce s informacemi – porovnávání a ověřování správnosti informací  Tolerance a svoboda – uplatňování sociální spravedlnosti, odpovědnosti při sledování osobních, ale i veřejných zájmů – porovnávání svých názorů s veřejnými názory dostupnými na Internetu 91


Člověk a svět práce  práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací  pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace  písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů Člověk a životní prostředí  pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka – vyhledávání informací na internetu - získávání základních ekologických znalostí,  působení člověka na přírodu a životní prostředí – vyhledávání informací na internetu – budování postojů a hodnotových orientací žáka – utváření budoucího životního stylu Informační a komunikační technologie  práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace pomocí internetu  efektivní používání prostředků Informační a komunikační technologie – využívání aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vazby Výuka předmětu souvisí s výukou předmětu matematika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Žák: - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi; - dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy; - je seznámen s principy algoritmizace úloh - seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma;

Hod.

1. Počítač, operační systém, soubory, adresářová struktura, algoritmizace 1.1 princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení 1.2 operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) 1.3 okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny 1.4 data, soubor, složka 1.5 souborový manažer (průzkumník) 1.6 ochrana autorských práv 1.7 nápověda, manuál 1.8 algoritmizace úloh

8

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet 2.1 internet jako zdroj informací – jak

5

92

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky; - dovede si založit mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít; - seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví jak se jim bránit (antivirové programy) - samostatně umí vytvořit, upravit a uložit textový dokument; - zvládá základní typografická a estetická pravidla; - pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami; - umí vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením;


internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Google, Seznam, Atlas…), vyhledávání na webu 2.2 komunikace prostřednictvím internetu – email, elektronická konference, diskusní fórum 2.3 přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie 3. Údržba a bezpečnost systému 3 3.1 viry, červi, hackeři a ochrana proti nim 3.2 spyware a adware, spam a ochrana proti němu 4. Textový editor 16 4.1 software pro práci s textem (např. Microsoft Word, OpenOffice Writer) a seznámení s jeho prostředím 4.2 psaní textu na počítači – typografická pravidla, kontrola pravopisu 4.3 editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a nahrazování 4.4 formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly, odrážky, číslování 4.5 vkládání dalších objektů do textu

2. ročník – 32 hod. Učivo

- umí si přizpůsobit prostředí operačního systému; - rozlišuje základní typy souborů, orientuje se v adresářové struktuře; - umí „zabalit“ a „rozbalit“ více souborů či složek do jednoho souboru formátu .zip nebo .rar; - umí vytvořit a esteticky zpracovat jednoduchou tabulku; - umí pracovat se záhlavím a zápatím stránky; - umí vyhledat na internetu zadaná data, která následně zpracuje do textové tabulky; - dovede vytisknout dokument;

1. Operační systém, průzkumník 1.1 zopakování a procvičení z 1. ročníku (především práce se soubory a složkami) 1.2 hledání souborů a složek; 1.3 komprese a dekomprese souborů a složek; 2. Textový editor - pokračování 2.1 zopakování vlastností písem a stylů, odrážky a číslování, editace textu (kopírování, přesun, vkládání, nahrazování) 2.2 vlastnosti stránky, záhlaví a zápatí 2.3 sloupce a psaní textu ve sloupcích 2.4 tabulky – vytvoření, grafická

93

Hod. 2

9


- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem; - zvládá vkládání matematických operací a základních funkcí; - vkládá do tabulek jiné objekty, např. obrázky; - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy;

- samostatně zpracuje dané téma do textového souboru, pro jehož tvorbu nalezne informace na internetu; - využívá vkládání různých objektů (obrázky, kliparty, grafy, texty …); - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- rozlišuje mezi pojmy hardware a software - zná typy hardware používaných v PC -dokáže rozdělit software a uvést rozdíly mezi nimi Výsledky vzdělávání

úprava 2.5 zpracování zadaných informací do tabulky 2.6 úprava pro tisk a tisk 3. Tabulkový procesor 3.1 software pro práci s tabulkami (např. Microsoft. Excel, OpenOffice Calc) – seznámení s prostředím programu 3.2 struktura tabulek a typy dat 3.3 formátování tabulek 3.4 vzorce, vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování, třídění 3.5 tvorba grafů 3.6 zpracování zadaných informací do tabulky, vkládání objektů do tabulek 4. Souhrnná práce textový editor, tabulkový procesor, internet 4.1 zpracování životopisu pro budoucího zaměstnavatele 4.2 zpracování průvodního a motivačního dopisu 4.3 vyhledání sídla budoucího zaměstnavatele, vyhledání trasy, vytvoření tabulky a vložení vzorců – zjištění počtu km a spotřeby paliva, vložení grafu 4.4 vytvoření propagačního plakátu pro svého budoucího zaměstnavatele 5. Hardware, Software 5.1 hardware a jeho dělení 5.2 funkce příslušných typů hardwaru 5.3 software a jeho dělení

3. ročník – 32 hod. Učivo

- samostatně umí zpracovat daná témata prostřednictvím Informačí a komunikační technologie

6. Komunikační a slohová výchova 6.1 shromažďování informací o činnosti školy a jejich zpracování v textovém editoru 6.2 vytvoření zprávy pro zajištění náboru školy 6.3 vytvoření inzerátu – nábor žáků 6.4 vytvoření náborového letáku

94

14

4

3

Hod. 3


- zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat; - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - provádí úpravu pro tisk, tisk;

- ovládá vytvoření seznamu; - zná způsoby filtrování a řazení dat; - zvládá vytváření souhrnů;

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

7. Práce s grafikou 7.1 software pro práci s grafikou (např. Gimp, Corel Draw, Adobe Photoshop…) 7.2 rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat 7.3 principy komprimace grafických dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti 7.4 konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost grafické informace) 7.5 sdílení a výměna dat, jejich import a export 8. Excel -Databáze 8.1 vytváření databázových seznamů a vkládání údajů 8.2 řazení a filtrování záznamů v databázi 8.3 hodnocení vkládaných dat do databáze 8.4 souhrny z databáze 9. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu 9.1 počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice 9.2 připojení k síti 9.3 specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků 9.4 e-mail, organizace času a plánování, chat, videokonference, telefonie, FTP

95

16

10

3


Učební osnova Ekonomika Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Ekonomika 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu - vychovávat žáky k ekonomickému myšlení a osvojení standardů finanční gramotnosti - být prospěšný společnosti, a to svým vzděláním, odbornými znalostmi a prací - poskytovat žákům odborné znalosti, a to tak, aby byli schopni uplatnění na trhu práce - naučit je orientovat se v právních normách, týkajících se tématických celků - motivovat k celoživotnímu vzdělávání Charakteristika učiva vzdělávání je zaměřeno na: - základy tržní ekonomiky, pochopení působení trhu, nabídky a poptávky - oblast podnikání, schopnost založit si firmu, orientovat se v různých formách podnikání, komunikovat s úřady - podnik, jeho složky, majetek, činnosti a hospodaření se zdroji, účetnictví firmy - pracovně právní vztahy a uplatnění se na trhu práce - oblast daní v ČR, zdravotní pojištění, sociální pojištění - pojišťovnictví – nabízené produkty na současném trhu Pojetí výuky - podle tématických celků volit vhodné učební metody, vzájemně je kombinovat, a to: - forma výkladu k získání určitého obsahu znalostí, vědomostí - forma diskuze na předem stanovené téma, podkladem jsou žákovské referáty - praktická cvičení ve skupinách, vyplňování formulářů a dokladů, jednoduché výpočty, nácvik jednání na úřadech - práce s legislativou, odbornými časopisy, internetem, práce s informacemi - besedy se sociálními partnery, popř. odborné exkurze Hodnocení výsledků žáků kritéria hodnocení: - odborné vědomosti, a to jak za ústní, tak i písemný projev - praktické úlohy – výpočty mezd, výpočty odpisů dlouhodobého majetku - praktické úkoly – referáty, vyplňování formulářů a dokladů Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

96

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - rozvíjí u žáka komunikační schopnosti – správně, věcně a srozumitelně se vyjadřovat, a to jak v mluveném, tak psaném projevu - učí prezentovat se při oficiálních jednáních /s úřady a institucemi, se zaměstnavatelem/ - učí žáka znát své osobní dispozice, své přednosti a nedostatky se snahou uplatnění se na trhu práce a aktivního zapojení se do společnosti - připravuje absolventa na pracovní prostředí a požadavky vyplývající z pracovních vztahů - učí žáka pracovat samostatně i v týmu, rozvíjí odpovědnost za svěřené úkoly, učí uznávat autority nadřízených - rozvíjí schopnost aplikace jednotlivých zákonů a předpisů, vyhledávání potřebných informací - připravuje ke schopnosti vést samostatně firmu - učí poznávat svět, respektovat život, zapojovat se do ochrany a zlepšování životního prostředí - přispívá k celkovému rozvoji osobnosti absolventa, umožňuje vytvářet hierarchii hodnot - využívá mezipředmětových vztahů, a to znalosti z předmětů: Český jazyk a literatura - zejména využití písemného a mluveného projevu, znalost administrativního stylu, práce s textem matematika - zejména práce s daty, jejich porovnávání a interpretace v grafech a tabulkách občanská nauka – zejména znalost lidské společnosti, funkce státu, ústavy a politického systému v ČR, pochopení významu EU, znalost hodnot a principů demokracie - informační technologie – zejména práce s informacemi, práce s internetem Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti. Člověk a životní prostředí - v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce - vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném s uplatnění na trhu Práce, k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno. Informační a komunikační technologie - schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského života

97


Mezipředmětové vazby Obsah předmětu ekonomika je úzce spojen především s obsahem předmětů matematika, občanská nauka a také odborný výcvik. Pro zvládnutí předmětu je nezbytně nutné ovládat matematické úkony a jejich aplikaci. Současně souvisí s pochopením poznatků z občanské nauky, které se k předmětu ekonomika vztahují. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2.ročník - 32 hodin

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

Žák:

1. Základy tržní ekonomika - základní pojmy: potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň

chápe význam pojmů, správně je používá, aplikuje je na praktických příkladech definuje práci, přírodní zdroje a kapitál jako vstupy do výroby, rozlišuje jednotlivé části hospodářského procesu rozumí zákonitostem trhu a vlivu ceny na nabídku a poptávku

5

- výrobní faktory, výroba, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

- formuluje podstatu a cíle podnikání, zná právní formy a znaky p., definuje podmínky podnikání orientuje se v zákonech k podnikání, jmenuje rizika podnikání ví, jak postupovat při zakládání a ukončení živnosti umí vyplnit potřebné formuláře, umí jednat s úřady, orientuje se v živnosti. zákoně - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - rozlišuje typy obchod.společností, ví, jak se zakládají, zná rozdíly mezi nimi - orientuje se v obchodním zákoníku

2. Podnikání - podnikání, právní formy, Zákony, rizika p.

- definuje podnik, zná jeho složky, umí charakterizovat jednotlivé činnosti

3. Podnik, jeho majetek a hospodaření - podnik jako zákl.jednotka národního hospodářství

- rozlišuje podstatu dlouhodobého a oběžného majetku, umí je klasifikovat na praktických příkladech

Hodiny

11

- živnostenské podnikání

- podnikání obchodních společností

- struktura majetku, jeho 98

12

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér - zná význam odepisování DM, umí vypočítat daňové odpisy -

definuje vlastní a cizí zdroje

- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu mezi zákonným a komerčním pojištěním

-

-

- zdroje financování majetku

rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a - náklady, výnosy, výsledek výnosů hospodaření - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření

- jmenuje důvody pro pojištění, rozlišuje je

-

evidence, odepisování dl. majetku

4. Pojišťovnictví - formy pojištění, zákonné a komerční

4

- pojištění osob, majetku, odpovědnosti za škodu

3. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Pracovně právní vztahy - vysvětluje význam práce pro - základní pojmy: práce, hlavní společnost a rozdíly mezi závislou světové oblasti práce, znaky činností a podnikáním, zná světové práce oblasti práce - vznik, změna, ukončení - orientuje se v zákoníku práce, zná pracovně právního vztahu práva a povinnosti zaměstnance i - BOZP a PO zaměstnavatele, zná náležitosti pra- - druhy škod, možnosti covní smlouvy, praktické příklady předcházení škodám, rozlišuje jednotlivé způsoby odpovědnost za škody ukončení pracovního poměru, praktické - možnosti vyhledávání příklady zaměstnání - zná předpisy BOZP a PO ve svém - úřad práce a jeho služby oboru - trh práce/místní,světový/, - zná právní předpisy, které definují všeobecné vývojové trendy, odpovědnost za škodu a jejich požadavky zaměstnavatelů náhrady vyhledává pracovní nabídky z různých zdrojů, umí je vyhodnotit, umí napsat žádost o místo, životopis dokáže komunikovat s úřadem práce, vyplňuje příslušné formuláře vyhledává aktuální informace o trhu práce v dané lokalitě, umí se v nich Zorientovat se a použít je pro praxi

99

Hod. 10


-

2. Mzdová agenda vysvětluje význam mzdy, definuje - mzdová soustava, druhy mezd mzdu minimální - jednoduché výpočty mzdy rozlišuje tarifní, hrubou, čistou mzdu umí vypočítat čistou měsíční mzdu - zná složky sociálního zabezpečení - provádí výpočty sociálního pojištění - definuje význam zdravotního pojištění - provádí výpočty zdravotního pojištění

- vysvětluje význam základních pojmů, aplikuje je na praktických příkladech - orientuje se v jednotlivých daních - používá daňové zákony a umí vyhledat potřebné informace - komunikuje s finančním úřadem - zná složení státního rozpočtu, jeho příjmovou a výdajovou stránku

- zná zásady vedení daňové evidence - rozlišuje, používá a vyplňuje účetní doklady, praktické příklady - orientuje se v platebním styku - umí rozlišit mezi hotovostním a bezhotovostním, - umí použít příslušné účetní doklady, praktické příklady

10

3. Zákonné pojistné - pojistné a sociální zabezpečení

2

4. Daňová soustava - základní pojmy, daň, subjekt daně, zdaňovací období, daňová přiznání, finanční úřad, funkce daní - struktura daňové soustavy - státní rozpočet a vazba na daně

8

5. Daňová evidence - vedení daňové evidence - účetní dokumentace - platební styk

2

100


Učební osnova Technická dokumentace Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technická dokumentace 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 128 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Technická dokumentace má vytvářet smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjet estetickou stránku osobnosti žáka, umožňuje rozvíjet a upevňovat jeho prostorovou představivost a obrazotvornost. Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost řešit technický problém tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování náčrtu a jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa technického studia a profese. Charakteristika učiva Učivo předmětu Technická dokumentace obsahuje přehled o druzích technických výkresů a jejich měřítkách, o způsobech zobrazování těles, kreslení základních strojních výkresů. Největší důraz je kladen na to, aby absolvent četl a rozuměl především stavebním výkresům. Zvýšená pozornost je proto věnována zobrazování stavebních půdorysů a řezů, schematických značek zařizovacích předmětů a rozvodů vnitřní kanalizace, vody, ústředního vytápění, vnitřního plynovodu a venkovních sítí. Zvýšená pozornost je dále věnována výpisům materiálů technických zařízení budov. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Materiály, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Matematika, Odborný výcvik.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  Pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení  získali hlubší zájem o zvolený obor  získali úctu ke kvalitní práci, vážili si kvalitní práce jiných lidí  byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce

101




  

 

Pojetí výuky jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie a zásad zakreslování, vždy s následným praktickým procvičováním na zadaných modelových či skutečných příkladech důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů a na grafickou a estetickou úroveň dalších zpracovávaných úloh k výuce budou použity jako pomůcky skutečné výkresy, schémata, normy na zakreslování technických zařízení budov a prospekty produktů jednotlivých stavebních firem. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do rozestavěných stavebních objektů. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle: správnosti řešení zadaných úkolů v grafické podobě – zhotovení náčrtů, jednoduchých výkresů, popř. zhotovení výpisu materiálu úrovně vedení vlastní dokumentace – tj. sešitu a úrovně přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování zadaných úkolů Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  rozvíjí prostorovou představivost, obrazotvornost  učí žáky odborně se vyjadřovat  učí žáky vymezovat problém a nalézat řešení, řešit problémové situace  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  dává žákům šance poznat své individuální schopnosti a omezení  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací Mezipředmětové vztahy Předmět Technická dokumentace úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace voda a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Technické materiály a Odborná cvičení) a navazuje na znalosti z Matematiky. Znalosti z Technické dokumentace žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

102

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 48 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1.1 Normalizace v technickém kreslení  používá normalizované vyjadřovací prostředky  význam a zásady zobrazování v technických výkresech  používá úpravu technických výkresů  normalizované písmo (druhy, zásady, procvičování)  rozlišuje význam čar používaných v technické dokumentaci  technické výkresy (druhy, formáty, skládání  používá jednotlivá měřítka zobrazení a zadané předměty v nich  druhy čar zobrazuje  měřítka zobrazení 1.2 Způsoby zobrazování těles  charakterizuje jednotlivé způsoby a zásady zobrazování těles  zásady zobrazování  znázorňuje jednoduchá geometrická  názorné zobrazování (kosoúhlá tělesa v kosoúhlém promítání diametrie)  znázorňuje jednoduchá geometrická  kosoúhlé průměty krychle, tělesa v pravoúhlém promítání na tři hranolu, jehlanu kolmé průmětny  pravoúhlé promítání na tři kolmé průmětny (zásady zobrazení)  pravoúhlé průměty krychle, hranolu, jehlanu, válce, kužele 1.3 Způsob kreslení základních  vysvětlí zásady kreslení strojnických výkresů jednoduchých strojnických součástí na výkresech a náčrtech  způsoby kótování  používá zásady kótování  kreslení řezů  čte jednoduché strojnické výkresy  kreslení průřezů  zobrazí jednoduché strojní součásti  zjednodušování obrazů dle zadání ve výkresech a náčrtech  přerušování obrazů  kreslení strojních součástí  čtení jednoduchého strojnického výkresu  zadání pro kreslení jednoduchého strojnického výkresu 1.4 Způsob kreslení základních  používá zásady kreslení stavebních stavebních výkresů výkresů  zásady kreslení  používá zásady kótování  způsoby kótování  popíše grafické označování v půdorysech a svislých řezech stavebních hmot na výkresech  kreslení půdorysů  používá zásady kreslení jednotlivých stavebních konstrukcí  kreslení svislých řezů  čte jednoduché stavební výkresy  označování stavebních hmot na výkresech  zobrazuje jednoduché stavební konstrukce a objekty ve výkresech a  kreslení výplní otvorů

103

Hod. 4

5

6

20

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér náčrtech  zobrazuje půdorysy jednoduchých stavebních objektů ve výkresech a náčrtech

 používá značky zařizovacích předmětů  orientuje se ve značení trub a tvarovek  orientuje se ve značení trubního příslušenství a armatur  orientuje se ve značení otopných těles a armatur

 kreslení komínových průduchů, prostupů a drážek  kreslení pohledů  čtení jednoduchých stavebních výkresů  zadání pro kreslení půdorysu jednoduchého stavebního objektu 1.5 Schematické značky pro 13 zdravotní instalace  zakreslování zařizovacích předmětů  značení trub a tvarovek  značení trubního příslušenství a armatur  značení otopných těles a armatur

2. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 2.1 Zakreslování rozvodu vnitřní 9 kanalizace  popíše zásady a pravidla pro kreslení vnitřní kanalizace  zásady zakreslování vnitřní kanalizace  kreslí zařizovací předměty a potrubí v půdoryse, v rozvinutém řezu  pravidla pro kreslení půdorysu a rozvinutého řezu  čte výkresy vnitřní kanalizace  zakreslování zařizovacích  samostatně zpracuje výkres předmětů v půdoryse půdorysu vnitřní kanalizace dle zadání  návrh a zakreslení kanalizačního potrubí v půdoryse  samostatně zpracuje výkres rozvinutého řezu vnitřní kanalizace  kótování a popisy dle zadání  čtení výkresů  zakreslení zařizovacích předmětů a potrubí v rozvinutém řezu  kótování a popisy  čtení výkresů  samostatná práce – půdorys kanalizace  samostatná práce – rozvinutý řez kanalizace 2.2 Zakreslování rozvodu 10  popíše zásady a pravidla pro vnitřního vodovodu kreslení vnitřního vodovodu  zásady zakreslování vnitřního  kreslí zařizovací předměty a potrubí vodovodu v půdoryse, rozvinutém řezu a v prostorovém zobrazení  pravidla pro kreslení půdorysu a

104


     



čte výkresy rozvodu vnitřního vodovodu samostatně zpracuje výkres půdorysu vnitřního vodovodu dle zadání samostatně zpracuje výkres rozvinutého řezu vnitřního vodovodu dle zadání samostatně zpracuje výkres prostorového uspořádání vnitřního vodovodu dle zadání

popíše zásady a pravidla pro kreslení rozvodu ÚT kreslí otopná tělesa a potrubí v půdorysu ÚT kreslí otopná tělesa a potrubí v rozvinutém řezu ÚT čte výkresy rozvodů ÚT samostatně zpracuje výkres půdorysu ÚT samostatně zpracuje výkres rozvinutého řezu ÚT

popíše zásady a pravidla pro kreslení rozvodu vnitřního

svislého řezu  pravidla pro kreslení prostorového zobrazení  zakreslení zařizovacích předmětů v půdorysu  zakreslení vodovodního potrubí v půdorysu  kótování a popisy  čtení výkresů  zakreslení zařizovacích předmětů a potrubí v rozvinutém řezu  zakreslení vodovodního potrubí v prostorovém schématu  kótování a popisy  čtení výkresů  samostatná práce – půdorys vodovodu  samostatná práce – rozvinutý řez vodovodu  samostatná práce – prostorové uspořádání vodovodu 2.3 Zakreslování rozvodu 6 ústředního vytápění  zásady pro zakreslování ÚT  pravidla pro kreslení půdorysu ÚT  pravidla pro kreslení rozvinutého řezu ÚT  zakreslení otopných těles v půdorysu ÚT  zakreslení potrubí v půdorysu ÚT  kótování a popisy  čtení výkresů  zakreslení otopných těles v rozvinutém řezu ÚT  zakreslení potrubí v rozvinutém řezu ÚT  kótování a popisy  čtení výkresů  samostatná práce – půdorys ÚT  samostatná práce – rozvinutý řez ÚT 2.4 Zakreslování rozvodu 7 vnitřního plynovodu

105


    

plynovodu kreslí vnitřní plynovod v půdorysu, rozvinutém řezu a prostorovém zobrazení čte výkresy rozvodů vnitřního plynovodu samostatně zpracuje výkres půdorysu vnitřního plynovodu samostatně zpracuje výkres rozvinutého řezu vnitřního plynovodu samostatně zpracuje výkres prostorového zobrazení vnitřního plynovodu

         

zásady zakreslování vnitřního plynovodu pravidla pro kreslení půdorysu pravidla pro kreslení rozvinutého řezu pravidla pro kreslení prostorového zobrazení značení potrubí a armatur kótování a popisy čtení výkresů samostatná práce – půdorys plynovodu samostatná práce – rozvinutý řez plynovodu samostatná práce – prostorové zobrazení plynovodu

3. ročník – 48 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 3.1 Výpisy materiálů  zhotoví výpis materiálu  vnitřní kanalizace z jednoduchých výkresů uvedených  vnitřní vodovod tematických celků  ústřední vytápění  vnitřní plynovod 3.2 Výkresy venkovní  čte výkresy venkovní kanalizace kanalizace, vodovodu a  čte výkresy venkovního vodovodu plynovodu  čte výkresy venkovního plynovodu  čtení výkresů 3.3 Čtení výkresů ZTI a ÚT,  čte výkresy uvedených tematických dokumentace staveb celků  vnitřní kanalizace  orientuje se v projektové dokumentaci staveb  vnitřní vodovod  vnitřní plynovod  ústřední vytápění a vzduchotechnika

106

Hod. 25

13

10


Učební osnova Technické materiály Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technické materiály 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 48 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti o výrobě, vlastnostech, použití a zpracování technických materiálů. Předmět poskytuje ucelený přehled o instalatérských materiálech. Charakteristika učiva Učivo předmětu Technické materiály obsahuje přehled o rozdělení technických materiálů, jejich druzích a vlastnostech a o možnostech jejich použití pro instalatérské účely. Znalost jednotlivých druhů materiálů přispívá k poznatkům o šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, popřípadě upozorní na nevhodnost, eventuálně závadnost, některých dříve používaných materiálů. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Technická dokumentace, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Odborná cvičení, Fyzika, Chemie, Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci Pojetí výuky Předmět je vyučován teoreticky v 1. ročníku s roční hodinovou dotací 49,5 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci nejdříve poznali základní rozdělení technických materiálů, jejich vlastnosti, poté se podrobně seznámí s kovovými materiály, ochranou proti korozi. Dále žáci získají přehled o druzích nekovových materiálů, zaměří se na výrobky z plastů pro

107

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér instalatérské účely, seznámí se s materiály stavebními, poznají druhy zpracování technických materiálů a způsoby spojování instalatérských rozvodů. Naučí se provádět výpisy materiálů. Při výuce je využíváno učebnic, videoprogramů, nákresů, schémat, fotografií a prospektů produktů jednotlivých výrobců. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do vybraných výrobních závodů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací Mezipředmětové vztahy Předmět Technické materiály úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Technická dokumentace a Odborná cvičení). Dále využívá mezipředmětových vztahů s Fyzikou a Chemií. Znalosti z Technických materiálů žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

108

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 48 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Technické materiály  popíše základní rozdělení materiálů  Druhy technických materiálů 2. Vlastnosti fyzikální  vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé vlastnosti  hustota  orientuje se v použití materiálů na  teplota tání a tuhnutí základě jejich fyzikálních vlastností  délková a objemová roztažnost  tepelná a elektrická vodivost 3. Vlastnosti mechanické  vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé vlastnosti  pružnost, pevnost, tvrdost, houževnatost  orientuje se v použití materiálů na základě jejich mechanických vlastností 4. Vlastnosti technologické  vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé vlastnosti  tvárnost, svařitelnost, slévatelnost, obrobitelnost,  orientuje se v použití materiálů na odolnost proti opotřebení základě jejich technologických vlastností 5. Technické materiály kovové  orientuje se v základním rozdělení kovových materiálů železných a  základní rozdělení neželezných  surové železo  popíše technologický postup výroby  ocel surového železa  litina  vyjmenuje druhy oceli, její vlastnosti,  neželezné kovy lehké jednotlivé třídy a způsoby označování  neželezné kovy těžké  dokáže vyjmenovat druhy litiny a její vlastnosti  rozlišuje neželezné kovy těžké a lehké, popíše jejich druhy a vlastnosti  dokáže popsat možnosti použití jednotlivých materiálů v instalatérské praxi 6. Koroze, druhy  vyjmenuje jednotlivé druhy koroze  definice koroze  popíše základní příznaky a způsoby vzniku jednotlivých druhů koroze  koroze rovnoměrná a nerovnoměrná  koroze vnitřní  koroze elektrochemická, biologická 7. Ochrana proti korozi  popíše základní požadavky na kovových materiálů protikorozní ochranu instalačních materiálů  základní požadavky, pojmy  vyjmenuje a popíše jednotlivé způsoby  ochrana konstrukční úpravou

109

Hod. 2 2

2

3

7

2

2

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér protikorozní materiálů

ochrany

 ochrana úpravou korozního prostředí  ochranné povlaky a vrstvy z kovů a nekovů  povlaky z nátěrových hmot 8. Technické materiály 14 nekovové  plasty suroviny pro výrobu plastů výroba plastů rozdělení plastů (termoplasty, reaktoplasty, elastomery) typy plastů a jejich použití  pryž, technické textilie a kůže  dřevo, sklo  technická keramika

instalačních

 vyjmenuje základní suroviny pro výrobu plastů  popíše způsoby výroby plastů  orientuje se v rozdělení plastů do jednotlivých skupin  rozlišuje jednotlivé typy plastů používaných pro instalační rozvody  vysvětlí způsoby použití jednotlivých typů plastů v instalačních rozvodech  vyjmenuje ostatní druhy nekovových materiálů  popíše možnosti použití  dokáže popsat výrobu zařizovacích předmětů podle použitého materiálu

9. Výroba zařizovacích předmětů  ocelový plech  technická keramika  akrylát  umělý mramor 10. Stavební materiály  materiály pro zdivo  betonové a železobetonové výrobky  těsnící a izolační materiály 11. Způsoby opracování technických materiálů  měření a orýsování  řezání a stříhání  sekání a pilování  rovnání a ohýbání 12. Způsoby zpracování technických materiálů  odlévání  tváření  obrábění  tepelné upravování 13. Spoje  spoje hrdlové a přírubové  spoje pájené a svařované  spoje lisované a závitové  spoje lepené

 vyjmenuje jednotlivé druhy stavebních materiálů  popíše použití stavebních materiálů  vyjmenuje potřební pracovní nástroje a nářadí  popíše dílčí pracovní úkony při opracování trubních materiálů  vysvětlí jednotlivé druhy opracování technických materiálů  vyjmenuje potřebné pracovní nástroje a nářadí  popíše dílčí pracovní úkony při zpracování trubních materiálů  vysvětlí jednotlivé druhy zpracování technických materiálů  vyjmenuje materiály pro provádění spojů  vyjmenuje potřebné pracovní nástroje a nářadí  orientuje se v provádění dílčích pracovních úkonů při zpracování 110

3

3

1

3

3

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér trubních materiálů  popíše postupy při provádění spojů podle materiálu, průměru potrubí a druhu dopravovaného média  provádí výpisy základních materiálů pro jednotlivé instalační rozvody

14. Výpisy materiálů 1  výpisy základních materiálů pro instalační rozvody

111


Učební osnova Stavební konstrukce Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Stavební konstrukce 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti o stavebních konstrukcích, seznamuje je se zemními pracemi, základy stavební výroby a dokončovacími pracemi s návazností jednotlivých stavebních prací prováděných pracovníky různých profesí. Charakteristika učiva Učivo předmětu Stavební konstrukce obsahuje přehled o druzích budov, jejich konstrukčních systémech a částech, o používaném pracovním nářadí a pomůckách, strojích a zařízení pro stavební práce, zemních pracích, zakládání a základech, hydroizolacích a izolacích proti radonu, o svislých a vodorovných konstrukcích, schodištích a střechách. Znalost stavebních konstrukcí a jejich druhů také přispívá k poznatkům o používání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Technická dokumentace, Materiály, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Matematika, Fyzika, Chemie, Základy ekologie a Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci Pojetí výuky Předmět je vyučován teoreticky v 1. ročníku s roční hodinovou dotací 33 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci nejdříve poznali různé druhy staveb, jejich konstrukční systémy a části, poté se seznámí se stroji a zařízeními pro provádění staveb. Dále žáci získají

112

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér představu o zakládání staveb, hydroizolacích a izolacích proti radonu. Svislých a vodorovných konstrukcí, schodištích a střechách. Při výuce je využíváno učebnic, videoprogramů, nákresů, schémat, fotografií a prospektů produktů jednotlivých stavebních firem. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do rozestavěných stavebních objektů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací Mezipředmětové vztahy Předmět Stavební konstrukce úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Technická dokumentace, Technické materiály a Odborná cvičení). Znalosti ze Stavebních konstrukcí žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

113

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Žák:         

 

       

Učivo Hod. 1. Budovy, jejich druhy, konstrukční systémy a části 1.1 Obory staveb, části staveb 1 rozlišuje druhy staveb podle oborů  bytová a občanská výstavba vysvětlí funkce jednotlivých staveb podle oborů  výrobní a ostatní výstavba používá pojmy staveniště, stavba,  staveniště, stavba, stavební soubor staveb, stavební objekt a objekt a stavební prvek stavební prvek  hlavní konstrukční části budov popíše hlavní konstrukční části budov  hrubá (hlavní) stavba rozlišuje nosné a nenosné konstrukce  dokončovací práce charakterizuje rozsah hrubé stavby zařazuje stavební prvky a práce do hrubé stavby nebo do dokončovacích prací 1.2 Konstrukční systémy 1 rozlišuje jednotlivé konstrukční systémy  stěnové a skeletové systémy popíše hlavní části konstrukčních  kombinované systémy systémů 2. Stroje a zařízení pro provádění staveb 2.1 Stroje pro zemní práce a 1 rozeznává základní stavební stroje a dopravu zařízení pro zemní práce a vysvětlí jejich použití  rypadla a traktorové stroje rozeznává základní stroje pro dopravu  zhutňovače zemin a vrtací a manipulaci s materiálem soupravy  dopravní, nakládací a zdvíhací prostředky 3. Zakládání a základy 3.1 Základová spára a 1 rozumí pojmu základová spára a základová půda základová půda  základová spára vysvětlí závislost velikosti základové spáry na kvalitě základové půdy  základová půda dokáže popsat základovou půdu  druhy zemin vhodnou k zakládání  vlastnosti zemin 3.2 Zemní práce 1 rozlišuje druhy zemních prací (výkopy, sypané konstrukce)  druhy zemních prací vysvětlí způsoby zajišťování stěn  zajišťování stěn výkopů proti výkopů svahováním a roubením sesutí dokáže popsat pravidla BOZP při  bezpečnost a ochrana zdraví zemních pracích při zemních pracích 3.3 Plošné a hlubinné základy 1 vysvětlí funkci základů staveb budov stanovuje druhy a možnosti užití

114


  

     

     

     

 funkce základů budov  druhy a užití plošných základů  parametry plošných základů  druhy a užití hlubinných základů

plošných základů stanovuje základní pravidla pro stanovení výšky a šířky plošného základu chápe pojem roznášecí úhel základů rozlišuje druhy hlubinných základů a popíše případy užití hlubinných základů

4. Hydroizolace a izolace proti radonu 4.1 Hydroizolace 1  vliv vlhkosti na stavební dílo  způsoby ochrany staveb proti vlhkosti

popíše negativní vlivy vlhkosti na stavební dílo rozlišuje příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí vysvětlí funkci izolací proti vlhkosti popíše způsoby omezování vlhkosti ve stavebních konstrukcích vyjmenuje zdroje radonu v budovách vysvětlí různé způsoby protiradonových opatření

4.2 Izolace proti radonu 1  význam izolací proti radonu, vliv radonu na zdraví člověka  způsoby ochrany proti radonu 5. Svislé konstrukce 5.1 Nosné zdivo z cihelných 2 materiálů  druhy cihelného zdiva  výhody a nevýhody

rozlišuje nosné a nenosné zdivo popíše druhy cihelných materiálů včetně jejich výhod a nevýhod vysvětlí pojem tepelný odpor konstrukcí a tepelný most rozlišuje skladebné, výrobní a skutečné rozměry materiálů rozlišuje druhy nepálených zdících materiálů vysvětlí výhody a nevýhody

5.2 Nosné zdivo z nepálených 2 materiálů  druhy nepálených zdících materiálů (lehké betony, kamenné a smíšené zdivo)  výhody a nevýhody 5.3 Nenosné zdivo 2  příčky  výplňové zdivo

vysvětlí funkci příček a požadavky na příčky vysvětlí pojem zvuková neprůzvučnost příčky a akustický (zvukový) most vysvětlí pojem výplňové zdivo a jeho použití popíše funkci komínů, vyjmenuje druhy komínů popíše jednotlivé části komínového tělesa orientuje se v požadavcích na

5.4 Komíny a ventilační 3 průduchy  funkce, druhy a názvosloví komínů  jednovrstvé a vícevrstvé

115


      

             

zřizování sopouchů, vybíracích a vymetacích otvorů rozlišuje jednovrstvé a vícevrstvé komíny, popíše jejich použití vysvětlí pojem minimální výšky komínů nad šikmou a plochou střechou a způsob jejich určování popíše způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína vysvětlí funkci a použití ventilačních průduchů popíše části okenního a dveřního otvoru vysvětlí pracovní postupy pro osazování okenních rámů a dveřních zárubní vyjmenuje základní druhy výplní okenních a dveřních otvorů dle různých materiálů a způsobů otevírání

komíny  stavebnicové systémy komínů  parametry komínových těles  výšky komínů nad střechou  ventilační průduchy

5.5 Otvory a výplně otvorů 1  názvosloví otvorů  výrobní a skladebný rozměr výplně otvorů  výplně otvorů

6. Vodorovné konstrukce 6.1 Nadpraží, ztužující pásy 1 (věnce)  funkce nadpraží (překladů)  druhy překladů  funkce a poloha ztužujících pásů

vysvětlí funkce nosné části nadpraží (překladu) a tepelné izolace popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvorů vysvětlí účel ztužujících pásů (věnců) a způsob jejich provádění včetně tepelné izolace popíše účel stropních konstrukcí vyjmenuje a popíše stropy dle užitých materiálů vysvětlí výhody a nevýhody monolitických a montovaných stropních konstrukcí vysvětlí funkce a použití podhledů orientuje se v materiálech pro podhledy popíše základní druhy kleneb a jejich částí vyjmenuje druhy převislých konstrukcí rozlišuje balkony a lodžie a jejich konstrukční řešení popíše funkci římsy a markýzy chápe účel arkýřů a ustupujících podlaží vyjmenuje základní požadavky na

116

6.2 Stropy  účel a rozdělení stropů  dřevěné stropy  stropy s ocelovými nosníky  monolitické stropy  montované stropy 6.3 Podhledy  účel a materiál podhledů

2

6.4 Klenby  názvosloví a popis klenby  druhy kleneb 6.5 Převislé konstrukce  balkony, lodžie  markýzy, římsy  arkýře, ustupující podlaží

1

6.6 Podlahy

2

1

2


 

     

  

Popíše druhy a tvary šikmých střech Vysvětlí různé druhy krovů Popíše funkci a skladbu střešního pláště



vysvětlí skladbu jednoplášťové a dvouplášťové střechy popíše skladbu a účel ploché střechy obrácené vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro ploché střechy vyjmenuje zednické konstrukce na střechách vyjmenuje a popíše klempířské konstrukce na střechách

   

 požadavky na podlahy  druhy podlah  skladby podlah  dilatace podlah a napojení na stěny

podlahovou konstrukci, vysvětlí kročejovou neprůzvučnost, tepelný odpor vyjmenuje základní druhy a materiály podlah a jejich vrstev pro různé účely vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňování dilatačních spár a napojování podlah na okolní stěny vyjmenuje druhy a tvary schodišť ovládá názvosloví částí schodiště orientuje se v požadavkách na průchozí a podchodné výšky a výšky zábradlí schodiště vysvětlí různé druhy konstrukčního řešení vnitřních a venkovních schodišť vyjmenuje materiály, ze kterých jsou schodiště vyráběna popíše pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů

7.     

jejich

Schodiště 2 účel, části a tvary schodišť druhy schodišť technické a bezpečnostní požadavky na schodiště konstrukce schodišť pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů

8. Střechy 8.1 sklonité střechy 1  funkce, druhy a tvary sklonitých střech  nosné konstrukce střech střešní plášť 8.2 Ploché střechy 1  jednoplášťová plochá střecha  dvouplášťová plochá střecha  obrácená střecha  skladby plochých střech 8.3  

117

Zednické klempířské 1 konstrukce na střechách zednické konstrukce na střechách klempířské konstrukce na střechách


Učební osnova Odborné cvičení Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Odborné cvičení 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 112 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti z oboru elektrotechnika a měření a regulace. Charakteristika učiva Žák si v předmětu Odborná cvičení ve 2. ročníku osvojí základní vědomosti z elektrotechniky týkající se orientace v elektrických částech zdravotní instalace, ústředního vytápění a plynových spotřebičů, zejména pak při opravách vadných částí těchto zařízení. Ve 3. ročníku se žák naučí zásady měření s měřicími přístroji, principy a měření používané pro měření teploty, tlaku, průtoku a spotřeby tepla v instalacích vodovodů a kanalizací, ve vytápěcích soustavách. Dále si osvojí způsoby regulace vytápěcích soustav, regulace teplé vody, tlaku a průtoku u rozvodu vody a ústředního topení. Předmět Odborná cvičení využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Technická dokumentace, Materiály, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Matematika, Fyzika a Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci Pojetí výuky Předmět je vyučován ve 2. ročníku s roční hodinovou dotací 33 hodin, ve 3. ročníku s roční hodinovou dotací 75 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci ve 2. ročníku nejdříve poznali výrobu a rozvod elektrické energie, vodiče, druhy proudu, ochranu elektrického 118

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér zařízení, bezpečné zajištění vypnutého stavu a první pomoc při úrazech elektrickým proudem. Ve 3. ročníku se seznámí nejprve s obecnými zásadami při měření, s měřením teploty, tlaku, průtoku a spotřeby tepla. Dále se seznámí s regulací vytápěcích zařízení, regulací teploty teplé vody a regulací tlaku rozvodů vody a ústředního vytápění. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k dodržování bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci  učí žáky, jak se chovat při pracovním úrazu  učí žáky dodržovat předepsané technologické postupy a vede k zodpovědnosti za svou práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací Mezipředmětové vztahy Předmět Odborné cvičení úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Technická dokumentace a Technickými materiály). Dále využívá mezipředmětových vztahů s Fyzikou a Matematikou. Znalosti z Odborného cvičení žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

119

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Elektrická energie, výroba a rozvod  získává vědomosti o způsobech výroby elektrické energie  způsoby výroby  zobrazuje jednoduché schéma  schéma rozvodné soustavy rozvodné soustavy  druhy napětí, bezpečné napětí  vyjmenuje jednotlivé druhy napětí,  druhy proudu, bezpečný proud číselné hodnoty napětí  orientuje se v pojmech el. Napětí, el. proud, el. odpor 2. Vodiče  rozlišuje druhy vodičů  popíše použití jednotlivých druhů  druhy vodičů vodičů  použití vodičů  orientuje se v písmenném a barevném  označování vodičů označování jednotlivých druhů vodičů 3. Druhy proudu  rozlišuje jednotlivé druhy proudu  stejnosměrný proud  popíše jejich využití  střídavý proud  trojfázový střídavý proud  vysvětlí zdroje proudu s důrazem na 4. Zdroje proudu využití v instalatérské praxi  chemicky vázaná energie  tepelná energie  světelná energie  mechanická energie  orientuje se v elektrických  transformátor konstrukčních součástkách a jejich  usměrňovače využití  kondenzátor  elektromotor  popíše akumulátory používané v  Ni-CD elektrotechnice  Ni-MH  Li-Lon  Li-Pol  vyjmenuje jednotlivé způsoby 5. Ochrana elektrického zařízení ochrany elektrického zařízení  proti vniknutí cizích těles  orientuje se v písmenném, číselném a  proti vodě grafickém označení ochrany  číselné a grafické označení stupně krytí  popíše označování ovládacích 6. Bezpečné zajištění vypnutého stavu tlačítek  vysvětlí způsoby světelné signalizace  označování ovládacích tlačítek  světelná signalizace 120

Hod. 9

4

6

10

1

1


popíše postup pomoci při zasažení osoby elektrickým proudem zná položení osoby do stabilizované polohy a provádění nepřímé masáže srdce

7. První pomoc při úrazech 1 elektrickým proudem  vyproštění postiženého, zjištění zdravotního stavu  stabilizovaná poloha a nepřímá masáž srdce

3. ročník – 80 hod. Výsledky vzdělávání Žák:  popíše obecné zásady při měření  popíše principy měření  popíše způsoby měření 

vysvětlí teploměrů



vysvětlí princip jednotlivých měřičů tlaku



vysvětlí princip jednotlivých měřičů průtoku vody vysvětlí princip jednotlivých měřičů průtoku plynu vysvětlí princip jednotlivých měřičů průtoku vzduchu vysvětlí princip měřičů tepla

  

          

princip

jednotlivých

vysvětlí jednotlivé druhy regulace vyjmenuje prvky regulačních soustav popíše zásady montáže, seřízení a údržby regulačních soustav vysvětlí funkci směšovací armatury vyjmenuje prvky regulačních soustav popíše zásady montáže, seřízení a údržby regulačních soustav vysvětlí způsoby regulování průtokových a zásobníkových ohřívačů vymezí důvody a cíle regulace vody popíše způsoby regulace vyjmenuje regulační zařízení popíše regulaci statického tlaku

Učivo 1. Druhy měření a obecné zásady při měření  obecné zásady při měření  principy měření  způsoby měření 2. Měření teploty  dilatační teploměry  speciální teploměry 3. Měření tlaku  deformační tlakoměry  elektronické tlakoměry 4. Měření průtoku  vodoměry rychlostní, objemové, speciální  plynoměry rychlostní, objemové, speciální  praporkové průtokoměry 5. Měření spotřeby tepla  ve vodovodních a parních soustavách  poměrové měření 6. Regulace vytápěcích zařízení  regulační soustavy  principy a způsoby regulace  trojcestný a čtyřcestný směšovač 7.   

Hod. 9

7

7

8

8

15

Regulace teploty TV 11 principy a druhy regulace regulování průtokových ohřívačů regulování zásobníkových ohřívačů

8. Regulace tlaků rozvodů vody a 15 ústředního vytápění  důvody a cíle regulace  způsoby regulace 121


122

regulační zařízení řízení statického tlaku


Učební osnova Instalace vody a kanalizace Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Instalace vody a kanalizace 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 208 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti o montáži rozvodů vody a kanalizace s důrazem na vnitřní rozvody, včetně montáže zařizovacích předmětů, výtokových armatur a ohřívačů teplé vody. Charakteristika učiva Učivo předmětu Instalace vody a kanalizace patří mezi klíčové, zvládnutí učiva je nezbytné také pro úspěšnou práci v odborném výcviku. Žáci si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti především o kanalizační přípojce, rozvodech domovní kanalizace, zdravotně technických zařízení budov, vodovodní přípojce a vnitřních rozvodech vody. Součástí učiva jsou i prováděné zkoušky uvedených rozvodů, údržba a opravy rozvodů a zařízení. Znalost jednotlivých druhů materiálů přispívá k poznatkům o šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, popřípadě upozorní na nevhodnost, eventuálně závadnost, některých dříve používaných materiálů. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Technická dokumentace, Materiály, Vytápění, Odborná cvičení, Fyzika, Chemie, a Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci Pojetí výuky Předmět je vyučován ve všech třech ročnících, v 1. a ve 2. ročníku s ročními hodinovými dotacemi 66 hodin, ve 3. ročníku s roční hodinovou dotací 75 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci v 1. ročníku nejdříve poznali městský rozvod vody a kanalizace, zvládli 123

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér základní pojmy trubních rozvodů, spojování potrubí, jeho upevnění, dilatace a izolování. Ve 2. ročníku se podrobně seznámí s čištěním odpadních vod, vnitřní splaškovou a dešťovou kanalizací, zdravotně technickými zařízeními budov a zpracováním měděného potrubí. Ve 3. ročníku získají vědomosti o měření spotřeby vody, vnitřním vodovodu, požárním vodovodu a přípravě teplé vody. Při výuce je využíváno učebnic, videoprogramů, nákresů, schémat, fotografií. Velký význam má také práce s firemní literaturou a katalogy. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do výrobních závodů a prezentace odborných firem. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací Mezipředmětové vztahy Předmět Instalace vody a kanalizace úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Technická dokumentace, Vytápění, Plynárenství, Technické materiály a Odborná cvičení). Dále využívá mezipředmětových vztahů s Fyzikou a Chemií. Znalosti z Instalací vody a kanalizace žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

124

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1.1 Městský rozvod vody  charakterizuje druhy vod a jejich  druhy vod, vlastnosti, zdroje základní vlastnosti  názvosloví městského vodovodu  charakterizuje jednotlivé zdroje vod  druhy soustav, základní části  používá správné názvosloví  druhy vodojemů  popíše druhy soustav a jejich základní  vodárna (úprava vody) části  vodovodní přípojka  charakterizuje a objasní význam  názvosloví domovního jednotlivých druhů vodojemů vodovodu  zdůvodní význam a způsoby úpravy vody  objasní význam vodovodní přípojky, požadavky na její provádění a způsoby napojení na uliční řad 1.2 Městský rozvod kanalizace  popíše způsoby odkanalizování objektů  způsoby odkanalizování  charakterizuje stokové soustavy a její  druhy soustav části  názvosloví městské kanalizace  používá správné názvosloví  druhy a materiály stokových sítí  vyjmenuje druhy stok a materiál  objekty na stokové síti používaný na stoky  kanalizační přípojka  uvede a popíše nejpoužívanější objekty  bezvýkopové technologie stokové sítě  varianty napojení objektu  charakterizuje kanalizační přípojku, její provedení a napojení na stoku  popíše způsob provedení kanalizační přípojky se zaměřením na bezvýkopové technologie 1.3 Základní pojmy  popíše jednotlivé druhy a používaný trubních rozvodů, spoje na materiál na trouby a tvarovky potrubí  orientuje se v základním názvosloví,  druhy a materiál trub a vysvětlí DN a PN tvarovek  objasní význam správného označení  světlosti potrubí, tlakové řady potrubí  označení potrubí  zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých trubních materiálů a  výhody jednotlivých trubních možnosti jejich použití materiálů  vysvětlí význam správně řešeného  nevýhody jednotlivých spoje trubních materiálů  uvede základní druhy spojů  způsoby a možnosti použití jednotlivých trubních materiálů  charakterizuje princip provádění jednotlivých spojů  požadavky na spoje potrubí

125

Hod. 10

10

32

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér           

 rozebíratelné a nerozebíratelné spoje  základní druhy spojů potrubí 1.4 Upevnění potrubí, 6 dilatace potrubí  možnosti upevnění potrubí vodorovného a svislého  upevňovací prvky potrubí  význam a druhy dilatací  způsoby kompenzace potrubí  druhy kompenzátorů 1.5 Izolace potrubí a 6 ochrana proti hluku v potrubí  materiálové provedení hydroizolací  materiálové provedení tepelných izolací  příčiny hluku v potrubí  ochrana před hlukem ve vodovodním potrubí  ochrana před hlukem v odpadním potrubí

popíše zpracování nejvýznamnějších druhů plastů, technologické postupy jejich spojování vysvětlí význam upevnění potrubí včetně provedení základních způsobů vyjmenuje upevňovací prvky potrubí objasní pojem dilatace, provádí jednoduché výpočty popíše způsoby kompenzace potrubí popíše druhy a použití kompenzátorů rozlišuje důvody izolace potrubí popíše materiály na hydroizolace potrubí včetně jejich provedení popíše materiály na tepelné izolace potrubí včetně jejich provedení objasní příčiny hluku v potrubí vyjmenuje způsoby ochrany před hlukem v potrubí

2. ročník – 64 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 2.1 Čištění odpadních vod 6  uvede druhy odpadních vod a popíše  druhy odpadních vod složení těchto vod  složení odpadních vod  charakterizuje základní způsoby čištění  základní způsoby čištění odpadních vod odpadních vod  popíše postup čištění odpadních vod  městské čistírny v městské ČOV  domovní čistírny  objasní význam domovních čistíren odpadních vod a vyjmenuje jejich základní druhy a principy provozu 2.2 Vnitřní kanalizace 21  popíše základní části a uspořádání splašková vnitřní kanalizace  uspořádání, základní části  vyjmenuje materiály používané pro vnitřní kanalizace jednotlivé části rozvodu  materiály a vedení svodného  provede jednoduché návrhy a výpočty potrubí rozvodů  materiály a vedení odpadního a  vymezí požadavky na provádění připojovacího potrubí jednotlivých částí rozvodu  návrhy a výpočty  vysvětlí princip funkce a možnosti kanalizačních rozvodů použití zápachových uzávěrek

126

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  objasní význam vpustí, lapačů, odlučovačů a jejich využití  charakterizuje důvody ochrany rozvodů před zpětným prouděním vody a uvede příklady použití  popíše postup zkoušky vnitřní kanalizace  vysvětlí montáž potrubí dle projektové dokumentace

 větrací (ventilační) potrubí  tlaková domovní splašková kanalizace  zápachové uzávěrky a přepady  podlahové a domovní vpusti  lapače a odlučovače látek  ochrana proti zpětnému proudění vody  zkoušky vnitřní kanalizace  montáž potrubí dle projektové dokumentace 2.3 Kanalizace dešťová 4  gravitační a podtlakové odvodnění plochých střech, používané materiály  odvodnění šikmých střech, teras a balkónů, používané materiály  zařízení na využití dešťové vody 2.4 Zařizovací předměty 25  přehled a rozdělení instalačních systémů (trubní, předstěnové, odtokové)  požadavky na zařizovací předměty  záchodové mísy a splachovací zařízení  záchodová pisoárová sestava  koupelnové sestavy (umyvadlová, vanová, bidetová, sprchová)  koupelnové relaxační systémy  kuchyňské sestava (džezová, výlevková)  kuchyňské myčky a mycí centra  zařizovací předměty pro prádelny  zařizovací předměty pro bezbariérové sanitární prostory  prefabrikace zdravotně technických instalací 2.5 Zpracování měděného 8 potrubí  druhy a materiály měděného

 uvede význam dešťové kanalizace  vysvětlí rozdíl mezi gravitačním a tlakovým způsobem včetně možností použití jednotlivých způsobů  vyjmenuje materiály používané pro jednotlivé rozvody a objasní význam a možnosti využití dešťové vody v objektech  má přehled o jednotlivých instalačních systémech  popíše rozdělení zařizovacích předmětů podle základních kritérií  vysvětlí význam správné volby zařizovacího předmětu  vyjmenuje hlavní zařizovací předměty pro jednotlivé hygienické místnosti a popíše pravidla pro jejich umísťování a montáž  vyjmenuje možné úpravy hygienických místností pro bezbariérový provoz  charakterizuje význam prefabrikace a uvede možnosti použití v rozvodech

 má přehled o základních vlastnostech spojů  vysvětlí technologické postupy při

127

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér pájení na měkko a na tvrdo  vysvětlí princip provádění při lisování měděného potrubí

potrubí  požadavky na spojování měděného potrubí  technologické postupy při provádění jednotlivých spojů

3.ročník – 80 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 3.1 Měření spotřeby vody 13  objasní význam měření spotřeby vody  význam měření  specifikuje pravidla pro umísťování  umístění a montáž měřidel měřidel  skladba vodoměrné soustavy  popíše jednotlivé části vodoměrné  druhy vodoměrů (rychlostní, soustavy, důvody jejich použití objemové)  vyjmenuje druhy vodoměrů a popíše  druhy vodoměrů (sdružené, principy měření, popíše jejich speciální) připojení 3.2 Vnitřní vodovod 25  popíše základní části rozvodu  druhy rozvodů  vymezí požadavky na provádění jednotlivých částí rozvodů  vedení potrubí  vyjmenuje materiály používané pro  zásobování vodou ve výškových rozvody budovách  vysvětlí použití a konstrukci  materiál trub a tvarovek jednotlivých armatur a postup jejich  druhy armatur montáže  ochrana proti teplu a hluku  popíše způsob ochrany rozvodů proti  ochrana proti vnikání nečisté vody teplu a hluku a proti vnikání nečisté  zkouška vnitřního vodovodu vody  provoz, údržba, opravy vnitřního  popíše postup zkoušky vnitřního vodovodu vodovodu  druhy čerpadel  charakterizuje údržbu a opravy  domovní vodárny a tlakové vnitřního vodovodu stanice  vyjmenuje druhy čerpadel pro dopravu  možnosti napojení na vnitřní vody a vysvětlí princip jejich činnosti vodovod  charakterizuje význam, použití a  čerpání z hlubokých studní činnost domovních vodáren a tlakové  zásobování vnitřního vodovodu ze stanice a možnosti napojení na vnitřní dvou zdrojů vody rozvod  montáž potrubí podle projektové  popíše čerpání vody z hlubokých dokumentace studní  vysvětlí význam zásobování vnitřního vodovodu ze dvou různých zdrojů a popíše jeho montáž  orientuje se v projektové dokumentaci a podle ní popíše montáž rozvodu

128

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér                 

vysvětlí význam požárního rozvodu vody a jejich systémy vymezí základní části rozvodů a popíše možné způsoby uspořádání vyjmenuje materiály vhodné pro rozvod dokáže popsat montáž rozvodu požární vody popíše princip a funkci suchovodu a doplňkových hasebních systémů uvede základní vlastnosti a možnosti využití teplé vody charakterizuje způsoby přípravy teplé vody a posoudí vhodnost použití jednotlivých způsobů ohřevu vody charakterizuje jednotlivé druhy ohřívačů vody popíše postup montáže a demontáže ohřívačů a provede výpočet zásobníků teplé vody vymezí základní části rozvodu a popíše možné způsoby uspořádání vyjmenuje materiály vhodné pro rozvod a druhy armatur používané pro rozvod charakterizuje důvody měření spotřeby teplé vody uvědomuje si smysl ochrany rozvodu teplé vody popíše údržbu rozvodu teplé vody v zimním období vyjmenuje zařízení na chlazení vody včetně umístění chladičů charakterizuje nové instalační systémy na trhu dle jednotlivých výrobců popíše postup jejich montáže a oprav

   

           

3.3. Požární vodovod 6 význam, systémy, základní části požárních vodovodů materiály požárních vodovodů montáž rozvodu požární vody suchovod a doplňkové hasební systémy

3.4 Příprava teplé vody 27 spotřeba, teplota a vlastnosti teplé vody způsoby ohřevu vody druhy ohřívačů vody montáž a demontáž ohřívačů výpočet zásobníku teplé vody ústřední ohřev teplé vody (výměníkové stanice) rozvod teplé vody, cirkulace materiály trub a armatur pro rozvod teplé vody měření spotřeby teplé vody ochrana rozvodu před nebezpečnými bakteriemi provoz a údržba rozvodů teplé vody (zamrzání a rozmrazování) zařízení na chlazení vody, umístění chladičů

3.5 Přehled instalačních systémů 9 na trhu

129


Učební osnova Vytápění Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Vytápění 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 176 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti o montáži jednotlivých systémů vytápění a klimatizace včetně měření a regulace. Charakteristika učiva Učivo předmětu Vytápění patří mezi klíčové, zvládnutí učiva je nezbytné také pro úspěšnou práci v odborném výcviku. Žáci si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti o technologiích montáže, údržby a oprav vytápěcích systémů a klimatizace. Součástí učiva jsou i poznatky o způsobech dálkového vytápění, teplovzdušného vytápění, klimatizace a netradičních zdrojích tepla. Důraz je kladen na přímou návaznost na dodržování pracovních postupů a bezpečnostních zásad platných pro vytápění a klimatizaci. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Technická dokumentace, Materiály, Instalace vody a kanalizace, Odborná cvičení, Fyzika, Chemie, a Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci Pojetí výuky Předmět je vyučován ve všech třech ročnících, v 1. ročníku s roční hodinovou dotací 66 hodin, ve 2. ročníku s roční hodinovou dotací 49,5 hodin, ve 3. ročníku s roční hodinovou dotací 60 hodin. Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby žáci v 1. ročníku nejdříve poznali základní pojmy používané ve vytápění, rozdělení a konstrukční uspořádání otopných soustav

130

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér a zvládli místní vytápění. Ve 2. ročníku se podrobně seznámí s teplovodním vytápěním a velkoplošnými otopnými plochami. Ve 3. ročníku získají vědomosti o parních otopných soustavách, vytápění průmyslových staveb, dálkovém vytápění a centralizovaném zásobování teplem, vzduchotechnice a obnovitelných a netradičních zdrojích energie. Při výuce je využíváno učebnic, videoprogramů, nákresů, schémat, fotografií. Velký význam má také práce s firemní literaturou a katalogy. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Součástí výuky jsou i odborné exkurze do výrobních závodů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací Mezipředmětové vztahy Předmět Vytápění úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace vody a kanalizace, Technické materiály, Plynárenství, Technická dokumentace a Odborná cvičení). Dále využívá mezipředmětových vztahů s Fyzikou a Chemií. Znalosti z Vytápění žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

131

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník – 64hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1.1 Základní pojmy a fyzikální zákony  charakterizuje jednotlivé fyzikální velečiny  základní jednotky a jejich převody  vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v technické praxi  teplota, hustota, tlak teplo, tepelná roztažnost  popíše druhy jednotlivých paliv a jejich vlastnosti  tepelný výkon, účinnost  objasní způsoby šíření tepla  paliva a jejich vlastnosti  provádí zjednodušené výpočty  způsoby šíření tepla tepelných ztrát místností  základy výpočtu tepelných ztrát 1.2 Rozdělení otopných soustav  charakterizuje jednotlivé teplonosné látky a jejich vlastnosti  podle teplonosné látky, tlaku, teploty, otopné plochy, počtu  popíše jednotlivé druhy otopných trubek soustav  umístění rozvodu  způsobu oběhu teplonosné látky 1.3 Teplovodní otopné soustavy  popíše znaky, výhody a nevýhody otopných soustav s přirozeným  s přirozeným oběhem vody oběhem vody  s nuceným oběhem  vysvětlí druhy teplovodních OS  etážové vytápění s nuceným s přirozeným oběhem oběhem  popíše znaky, výhody a nevýhody OS  jednotrubkové soustavy s nuceným oběhem vody  velkoplošné os  vysvětlí druhy teplovodních OS s nuceným oběhem  vysvětlí princip etážového vytápění  vysvětlí princip a druhy jednohubkových O  popíše princip velkoplošných soustav s využitím stavebních konstrukcí  popíše princip velkoplošných soustav s využitím zavěšených teplosměnných ploch 1.4 Horkovodní otopné soustavy  vysvětlí princip a použití horkovodních OS  s otopnými tělesy  popíše druhy, výhody, nevýhody  se zavěšenými pásy 1.5 Parní otopné soustavy  vysvětlí princip, části a použití parních OS  s otopnými tělesy  popíše druhy, výhody, nevýhody  se zavěšenými pásy 1.6 Další vymezení pojmů  má přehled o jednotlivých otopných

132

Hod. 15

10

10

4

5

6




soustavách uvede význam a použití těchto soustav

 

Popíše duhy topidel včetně montáže Popíše druhy elektrického vytápění

 Místní vytápění  Ústřední vytápění  Dálkové vytápění  Centralizované zásobení teplem 1.7 Místní vytápění 14  Druhy, vývoj, perspektiva  Elektrické vytápění

2. ročník – 48 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 1.1 Teplovodní vytápění 40  vyjmenuje základní části teplovodního  základní části vytápění (zdroje vytápění tepla, potrubí spotřebiště, zabezpečení)  popíše základní parametry kotlů  kotle  uvede druhy výměníků tepla a jejich použití  výměníky  vyjmenuje materiály používané na  potrubí a armatury rozvody (rozdělovače, směšovače, trubní armatury, odvzdušňovací  zhodnotí výhody a nevýhody systémy) jednotlivých materiálů potrubí  otopná tělesa a jejich  popíše jednotlivé druhy armatur příslušenství  popíše zdroje vzduchu v OS,  armatury otopných těles nežádoucí účinky vzduchu a druhy odvzdušnění  zabezpečení zařízení otopných soustav  vyjmenuje druhy otopných těles a zhodnotí jejich výhody a nevýhody  oběhová čerpadla  popíše příslušenství otopných těles  komíny  vysvětlí princip a použití jednotlivých  etážové vytápění druhů armatur otopných těles  otopné soustavy (se spodním a horním rozvodem, jedno a  objasní význam zabezpečení otopných soustav dvoutrubkové, otevřené a uzavřené)  vysvětlí princip oběhových čerpadel pro vytápění, popíše jejich druhy  montáž kotlů  vysvětlí charakteristiku čerpadla  montáž otopných těles  popíše základní části komína, druhy  vedení a upevnění potrubí komínů, umístění nad střechou  dilatace potrubí  popíše funkci etážového vytápění a  izolace potrubí jednotlivých druhů OS  montáž zabezpečovacího  popíše základní zásady montáže kotlů zařízení  popíše postup montáže otopných těles  uvedení otopné soustavy do provozu  popíše způsoby vedení a druhy upevnění potrubí  měření a regulace soustav  vysvětlí pojem dilatace potrubí a  údržba teplovodních soustav způsoby kompenzace  montáž potrubí podle 133

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér         

projektové dokumentace

popíše význam izolace, druhy, provedení, zvolí tloušťku izolace popíše montáž zabezpečovacího zařízení vysvětlí pravidla pro uvedení OS do provozu orientuje se ve způsobech měření a regulace otopných soustav včetně osazování příslušných prvků charakterizuje údržbu teplovodních soustav vysvětlí montáž potrubí podle projektové dokumentace vysvětlí použití velkoplošných sálavých ploch zhodnotí jejich přednosti a nedostatky popíše základní části a postup montáže

1.2 Velkoplošné vytápění  podlahové vytápění  stěnové a stropní vytápění

8

3. ročník – 64 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 3.1 Parní vytápění  vysvětlí princip parního vytápění,  charakteristika, výhody, jeho výhody a nevýhody nevýhody  popíše jednotlivé druhy parních OS  středotlaké s konvekčními včetně jejich částí tělesy  popíše připojení jednotlivých částí  středotlaké se zavěšenými parních otopných soustav sálavými panely  popíše funkci zabezpečovacího  nízkotlaké (vlastnosti, části, zařízení druhy soustav, zabezpečovaní zařízení, regulace, izolace potrubí)  vymezí způsoby regulace  podtlakové  popíše druhy, tloušťku a montáž izolace  kombinované vytápění  popíše uvádění parních OS do  uvádění do provozu, provozu bezpečnostní předpisy  orientuje se v bezpečnostních předpisech 3.2 Vytápění průmyslových  objasní způsoby vytápění staveb průmyslových staveb  plynové tmavé infrazářiče  popíše funkci, montáž a odtah spalin (funkce, montáž, odtah spalin) plynových infrazářičů  plynové světlé infrazářiče (funkce, montáž, odtah spalin) 3.3 Dálkové vytápění  popíše princip dálkového vytápění  princip  popíše druhy tepelných zdrojů  druhy tepelných zdrojů  vysvětlí význam a druhy úpraven

134

Hod. 10

8

12


        

              

 úpravny parametrů (tlakově závislé, tlakově nezávislé)  teplonosné látky  soustavy dálkového vytápění  vedení a uložení potrubí  objekty na tepelných sítích  připojení budov na dálkové vytápění  regulace sítí

parametrů uvede druhy teplonosných látek popíše soustavy dálkového vytápění popíše způsoby vedení a uložení potrubí vyjmenuje objekty na tepelných sítích popíše možnosti připojení budov na dálkové vytápění objasní možnosti regulace sítí charakterizuje význam a použití soustav CZT uvede výhody a nevýhody uvede druhy paliv s ohledem na hospodárnost a ekologii

3.4 Centralizované zásobování 8 teplem  charakteristika  výhody, nevýhody  jednotlivé části soustavy  spotřeba tepla, hospodárnost provozu  paliva, ekologický přínos 3.5 Vzduchotechnika 10  větrání a vytápění teplým vzduchem (princip, způsoby větrání přirozeného a nuceného, soustavy teplovzdušného vytápění, rekuperace odpadního tepla, kombinace vytápění a větrání, součásti vzduchotechnických zařízení, použití)  klimatizace (účel, druhy, části, regulace)

vysvětlí princip větrání a vytápění teplým vzduchem popíše způsoby přirozeného a nuceného větrání popíše soustavy teplovzdušného vytápění vysvětlí rekuperaci odpadního tepla popíše možnosti kombinace vytápění a větrání popíše součásti a montáž vzduchotechnických zařízení uvede použití větrání a teplovzdušného vytápění popíše účel klimatizace vysvětlí druhy klimatizace uvede části klimatizace vysvětlí připojení klimatizační jednotky na rozvod vysvětlí možnosti regulace klimatizace vysvětlí důvody využívání alternativních zdrojů energie vysvětlí princip, druhy a použití tepelného čerpadla a popíše jeho připojení na rozvod popíše využití sluneční energie, vysvětlí druhy slunečních kolektorů a jejich napojení na rozvod

3.6 Obnovitelné a netradiční 16 zdroje energie  výhody  tepelná čerpadla  sluneční energie, solární ohřev vody  využití biomasy  využití větrné a vodní energie

135


  

 kogenerační jednotky

s akumulační nádobou popíše možnosti využití biomasy uvede využití větrné a vodní energie vysvětlí princip a použití kogeneračních jednotek

136


Učební osnova Plynárenství Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Plynárenství 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti o instalaci plynovodů a o odběrních plynových zařízeních v návaznosti na bezpečnost provozu v tomto oboru. Cílem předmětu je seznámit žáky s technologiemi montáže, údržby a oprav zařízení souvisejících se skladováním, dopravou a spotřebou plynu. Zdůrazňovány jsou pak vlastnosti dopravovaného média. Charakteristika učiva Žáci si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti týkající se plynovodní přípojky, rozvodu plynu uvnitř objektu, spotřebičů, odvodu kouřových spalin a postupem při zřizování plynových odběrních zařízení. Toto všechno pak v návaznosti na technickou dokumentaci, prováděné kontroly a revize. Znalost jednotlivých druhů plynů přispívá k poznatkům o šetření energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, popřípadě upozorní na nevhodnost eventuálně závadnost některých dříve používaných materiálů pro rozvod plynu. Předmět využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Instalace vody a kanalizace, Technická dokumentace, Materiály, Vytápění, Odborná cvičení, Fyzika, Chemie, a Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby:  žáci kladli důraz a vnitřně se přesvědčili o důležitosti bezpečného používání materiálů,  žáci volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení při používání vhodných materiálů a technik zpracování,  předmět vedl žáky k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí při respektování bezpečnosti práce,  žáci získali hlubší zájem o zvolený obor,  získali úctu ke kvalitní práci Pojetí výuky Předmět je vyučován ve 2. ročníku s roční hodinovou dotací 33 hodin a ve 3. ročníku s roční hodinovou dotací 30 hodin.

137

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Jednotlivá témata jsou řazena tak, aby se žáci ve 2. ročníku nejdříve seznámili s dopravou a rozvodem plynu, s druhy a vlastnostmi plynů, měřením jejich spotřeby a regulací. Ve 3. ročníku poznají plynové spotřebiče a jejich připojování. Při výuce je využíváno učebnic, videoprogramů, nákresů, schémat, fotografií. Velký význam má také práce s firemní literaturou a katalogy. Využíváme praktického zaměření předmětu pro motivaci žáků do studia tohoto i ostatních předmětů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi  samostatnost žáků při poznávání materiálů a při navrhování použití vhodných technologií s ohledem na ekonomické, ekologické a bezpečnostní aspekty  přesnost vyjadřování a správnost používání odborné terminologie Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  rozvíjí technické myšlení žáků  učí žáky odborně se vyjadřovat  dává žákům šanci obhajovat, formulovat a rozvíjet své myšlenky, názory a postoje  vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci  podněcuje zájem žáků o nové technologie  vede je k osvojení principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí  dává možnost žákům efektivně se učit, dále se vzdělávat a využívat zkušeností  učí žáky samostatně vyhledávat z informačních zdrojů a aplikaci nalezených informací

Mezipředmětové vztahy Předmět Plynárenství úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Technické materiály, Technická dokumentace a Odborná cvičení). Dále využívá mezipředmětových vztahů s Fyzikou a Chemií. Znalosti z Plynárenství žák uplatní kromě uvedených odborných předmětů i na odborném výcviku.

138


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2.ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 1. Doprava a rozvod plynu 10  vysvětlí způsoby těžby zemního plynu  těžba zemního plynu a výrobu propan-butanu  výroba propan-butanu  rozlišuje základní druhy plynovodů  rozvody zemního plynu zemního plynu  rozvody propan-butanu  objasní rozdíly mezi rozvodem zemního plynu a propan-butanu  vysvětlí zásobování objektů zkapalněným plynem 2. Druhy plynů a jejich 12  rozlišuje topné plyny podle vlastnosti chemického složení, výhřevnosti, použití a uskladnění  druhy topných plynů  vysvětlí vlastnosti zemního plynu a  vlastnosti zemního plynu a propan-butanu propan-butanu  objasní pojmy: výbušnost, objemová  nebezpečné vlastnosti topných roztažnost s ohledem na nebezpečnost plynů topných plynů  vysvětlí možnosti vzniku CO 3. Měření spotřeby plynu 5  nakreslí základní schémata plynoměrů  plynoměry  rozezná plynoměry podle připojení, průtoku, použití a umístění  montáž, kontrola a údržba plynoměrů  vysvětlí postup montáže domovního plynoměru, jeho údržbu a kontrolu 4. Regulace plynu 5  rozeznává regulační stanice zemního plynu podle průtoku, vstupního tlaku,  regulační stanice zemního počtu řad a počtu stupňů plynu  nakreslí jednoduché schéma regulátoru  regulátory zemního plynu zemního plynu  regulace propan-butanového zásobníku  popíše montáž domovního středotlakého regulátoru  vysvětlí použití a umístění regulátoru propan-butanového zásobníku

3.ročník – 32 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 1. Plynové spotřebiče 20  rozeznává plynové spotřebiče podle  druhy plynových spotřebičů přívodu spalovacího vzduchu a  schémata plynových spotřebičů odtahu spalin  umístění plynových spotřebičů 139

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  nakreslí a vysvětlí základní schémata domovních plynových spotřebičů  vysvětlí možnosti umístění plynových spotřebičů  vysvětlí činnost zapalovacích zabezpečovacích a regulačních zařízení plynových spotřebičů  respektuje požadavky dostatečného přívodu vzduchu a kubatury místností pro jednotlivé spotřebiče dle platných norem a pravidel při umísťování plynových spotřebičů  charakterizuje rozvod ke spotřebičům  vysvětlí požadavky na plynový uzávěr před spotřebičem  vysvětlí požadavky na umístění plynoměrů a jejich připojení, zná druhy, typy a velikosti plynoměrů  objasní bezpečnostní požadavky na připojení plynového spotřebiče  orientuje se v připojení plynových spotřebičů za pomoci bezpečnostních připojovacích hadic  objasní požadavky na odtahy spalin domovních plynových spotřebičů  rozeznává základní předpisy v plynárenství, vysvětlí jejich význam  objasní potřebnou kvalifikaci pro montážní pracovníky a údržbáře plynových zařízení, s potřebou příslušných zkoušek  dokáže vysvětlit požadavky na montážního pracovníka a revizního technika  vysvětlí činnost montážního pracovníka a revizního technika při kontrole, montáži, opravách a údržbě plynových spotřebičů  rozeznává základní předpisy v plynárenství, vysvětlí jejich význam

2. Připojování plynových 11 spotřebičů  bytový rozvod plynu  připojení plynového spotřebiče  požadavky na bezpečnost plynového připojení  odtah spalin plynového spotřebiče

3. Kvalifikace pracovníků pro 1 obsluhu, údržbu a opravy plynových zařízení, platné předpisy v plynárenství  montážní pracovník  revizní technik  platné předpisy v plynárenství

140


Učební osnova Odborný výcvik Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Odborný výcvik 36-52-H/01 Instalatér 3 roky, denní forma 1600 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět poskytuje žákům formou praktického procvičování základní odborné znalosti a praktickou zručnost pro montáž vodovodního, kanalizačního a plynového potrubí, otopných soustav, zařizovacích předmětů a plynových spotřebičů. Odborný výcvik využívá a dále rozvíjí teoretické znalosti získané v odborných předmětech (Stavební konstrukce, Materiály, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Technická dokumentace a Odborné cvičení). Charakteristika učiva Žák se v předmětu Odborný výcvik naučí využívat teoretických znalostí při praktickém procvičování, získá odborné návyky a řemeslnou zručnost. Naučí se pracovat s různými materiály a blíže se seznámí s jejich vlastnostmi a možnostmi použití. V průběhu tří let se žák seznámí a naučí používat nářadí potřebné pro montáže všech druhů potrubí, armatur, zařizovacích předmětů, plynových spotřebičů apod. Naučí se základnímu opracování kovů, seznámí se s potrubními materiály a armaturami, které se naučí různými způsoby spojovat a montovat. Postupně se naučí podle technické dokumentace montovat rozvody studené a teplé vody, kanalizačních systémů, otopných soustav a plynového potrubí z různých materiálů. Součástí výuky jsou i zkoušky těchto systémů, upevňovací prvky potrubí, montáže tepelných izolací, zařizovacích předmětů a plynových spotřebičů. Odborný výcvik zaujímá v procesu výuky každého žáka zásadní místo v přípravě na budoucí povolání. Vytváří u něj základní profesionální zručnosti a dovednosti. Nedílnou součást odborného výcviku tvoří bezpečnost a ochrana zdraví při práci, spojená s povinností používat osobní ochranné pracovní prostředky. Problematika bezpečnosti práce je obsažena ve všech tématech výuky. Předmět Odborný výcvik využívá mezipředmětových vztahů, zejména s vyučovacími předměty Technická dokumentace, Materiály, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Matematika, Fyzika a Chemie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žáci:

141

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  dodržovali zásady a předpisy BOZP  pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení  vážili si kvalitní práce jiných lidí  byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce  respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby rozvodů technických zařízení budov Pojetí výuky Odborný výcvik je organizován v učebních skupinách. Ve 2. a 3. ročníku lze pro odborný výcvik individuálně využít specializovaných instalatérských firem. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou v každém ročníku hodnoceni po absolvování jednotlivých tematických celků prostřednictvím zadané souborné práce. Při hodnocení bude přihlédnuto k tomu, jak žák využívá teoretických znalostí z odborných předmětů a kvalitě provedené práce. Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Při pololetní klasifikaci vyučující vychází nejen z výsledků hodnocených praktických činností žáka, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.

      

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  vede žáky k dodržování bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci  učí žáky, jak se chovat při pracovním úrazu učí žáky dodržovat předepsané technologické postupy a vede k zodpovědnosti za svou práci rozvíjí u žáků manuální zručnost, technické myšlení a podněcuje zájem o nové technologie vede žáky k využívání teoretických znalostí v praxi učí nalézt způsoby řešení a řešit běžné problémy instalatérské praxe vede žáky k vyjadřování se ve správné terminologii vede žáky k provádění odborné činnosti v oboru – orientace ve výkresech, navrhování postupů a provádění montážních prací vede žáky k provádění montáže, údržby a oprav instalačních zařízení budov Aplikace průřezových témat:







Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vážili odkazu a umu předchozích generací nejen ve svém oboru a byli hrdí na zvolené řemeslo. Aby si vštěpili zásadu dobrých mezilidských vztahů zvláště při jednání se zákazníky. Člověk a životní prostředí Žáka je nutné naučit, jak zacházet s odpady vzniklými při instalatérských pracích. Také to, jak je důležité dodržování předpisů o vypouštění odpadních vod apod. Součástí odborné praxe je třídění odpadů v instalatérství a civilním životě. Člověk a svět práce

142




Žáci jsou seznámeni s uplatněním na trhu práce po absolvování studia a s dalšími možnostmi vzdělávání v oboru. Informační a komunikační technologie Žáci se seznámí s využitím Informačních a komunikačních technologií například v oblasti vhodnosti použitých otopných těles, výpočtů průměrů potrubí v různých systémech apod. Také velké uplatnění je v měřící, regulační a diagnostické oblasti. Mezipředmětové vztahy Předmět Odborný výcvik úzce souvisí s dalšími odbornými předměty (Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Technická dokumentace, Technické materiály a Odborná cvičení). Dále využívá mezipředmětových vztahů s Fyzikou a Chemií a Matematikou.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 480hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 2.1 Bezpečnost a ochrana zdraví 12 při práci, hygiena práce, požární  orientuje se v platných předpisech prevence v oblasti ochrany zdraví při práci  školní řád  vysvětlí použití a používá ochranné pracovní pomůcky  pracovněprávní problematika BOZP, PO  prokazatelně se seznámil se školním řádem  zákoník práce  při obsluze, běžní údržbě a čištění  traumatologický plán strojů a zařízení postupuje v souladu  návody k zařízení, se kterým s předpisy a pracovními postupy budou žáci pracovat  orientuje se v požárních předpisech a  bezpečnostní předpisy o únikových cestách na pracovišti zacházení s elektrickým zařízením osobami bez elektrické kvalifikace  rozeznává hasicí přístroje, vysvětlí jejich použití  bezpečnost technických zařízení  poskytne první pomoc při úrazu  dodržuje ustanovení týkající se  důležitá telefonní čísla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  popíše rozmístění lékárniček na pracovišti  vyjmenuje důležitá telefonní čísla  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  dokáže popsat bezpečnostní předpisy pro používání ručního nářadí  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu

143


                        

s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevencí opracovává technické materiály používá potřebné pracovní nástroje a nářadí při zpracování trubních materiálů provádí dílčí pracovní úkony při zpracování trubních materiálů měří ocelovým měřítkem, posuvným měřítkem, metrem používá ocelovou rýsovací jehlu a kružítko správně upíná řezaný materiál používá ruční rámovou pilu v souladu s technologickými postupy používá správný postoj při řezání používá elektrickou ruční pilu na řezání trubek používá správný postoj při pilování, využití jednotlivých druhů pilníků správně drží pilník dokáže využít konstrukce nůžek k opracování plechu přidržuje stříhaný materiál dle požadovaného způsobu zpracování používá nástroje a nářadí pro sekání, vysekávání správně upíná sekaný materiál používá jednotlivé druhy vrtaček v návaznosti na odlišné způsoby vrtání v různých materiálech používá vhodný vrták podle vrtaného materiálu správně upíná vrtané předměty správně nastavuje řeznou rychlost a posuv používá nástroje pro řezání vnitřních a vnějších závitů v souladu s technologickými postupy připravuje materiál pro řezání závitů dokáže vyřezat vnitřní i vnější závit používá jednotlivé druhy závitnic a zařízení pro řezání trubkových závitů provádí ohýbání plechů a kulatiny ve

2.2          

144

Základní opracování kovů měření a orýsování ruční řezání kovů pilování rovinných ploch ruční stříhání sekání a vysekávání vrtání a zahlubování řezání závitů rovnání a ohýbání pájení broušení nástrojů

117


         

             

svěráku používá zařízení pro ohýbání trubek za studena ohýbá trubky hydraulickou ohýbačkou využívá nástroje pro pájení pájí pozinkované plechy využívá jednotlivé druhy úhlových a stolních brusek brousí základní druhy nástrojů dělí materiál úhlovou bruskou dodržuje bezpečnostní předpisy používaného nářadí k opracování kovů rozpozná instalatérské nářadí a umí je používat používá technické materiály na základě znalostí mechanických a technologických vlastností trub a možnosti jejich použití dodržuje správné pracovní postupy provádí různé spoje potrubí podle materiálu, průměru potrubí a druhu dopravovaného média provádí spojování kameninového potrubí provádí spojování litinového potrubí vytváří hrdla na trubce PVC a lepí potrubí požadovaným technologickým způsobem spojuje potrubí potrubí HT, KGsystému využívá druhy vyráběných tvarovek litinového, kameninového, PVC potrubí a HT a KG systému spojuje pozinkované trubky používá těsnící materiály na těsnění závitů v návaznosti na jednotlivé druhy použitého materiálu provádí přírubové spoje v návaznosti na použité materiály rozpozná různé druhy mechanických spojek potrubí a dokáže je vhodně používat spojuje potrubí PPR polyfúzí provádí spojování potrubí PE a PP natupo dokáže spojovat potrubí Cu pomocí

2.3 Instalační materiály a jejich 318 spojování  spojování kameninového potrubí  spojování litinového potrubí  spojování PVC  spojování HT-systému  spojování KG-systému  spojování pozinkovaného potrubí a závitových spojů  přírubové spoje  mechanické spojky (PB, PE, PEX, aj.)  polyfúzní svařování PPR  svařování natupo PP, PE  mechanické spojování potrubí Cu, žíhání  kapilární pájení Cu (naměkko, natvrdo)  lisované spoje  upevňování potrubí  tepelná izolace  armatury a jejich údržba  kurz polyfúzního sváření a sváření natupo (rozsah 60 hod.)

145


               

mechanických spojek dokáže spojovat potrubí Cu kapilárním pájením (naměkko a natvrdo) spojuje různé trubní materiály pomocí lisovaných spojů používá různé druhy upevňovacích materiálů a umí je vhodně použít provádí ochranu proti korozi pro nejpoužívanější materiály využívá různé druhy tepelných izolací a umí je vhodně použít rozpozná jednotlivé armatury a umí je montovat opravuje některé druhy armatur získá odbornou připravenost pro svařování plastů polyfúzně a svařování plastů na tupo provádí rozměření a vysekání drážky v cihelném zdivu provádí rozměření a vysekání drážky v betonové podlaze dokáže rozměřit a prosekat průraz v cihelném zdivu dokáže rozměřit a prosekat průraz stropu provádí vyměření a vyvrtání otvorů pro upevnění v obkladech, dlažbě a betonu dokáže namíchat sádru a zasádrovat vodovodní a odpadní výustky dokáže namíchat maltu a beton pro upevnění potrubí dokáže vykopat výkop pro uložení potrubí při zemních pracích uplatňuje znalosti o základech stavby, zemních pracích a způsobech zajišťování výkopů

2.4 Stavební úpravy spojené 33 s montáží potrubí  sekání drážek v cihle a betonu  sekání průrazů stropů a zdiva  vrtání otvorů do zdiva a obkladů  míchání sádry a malty, zazdívání  kopání výkopů

2. ročník – 560 hod Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 2.1 BOZP, PO a zásady první pomoci  orientuje se v platných předpisech 2. školní řád v oblasti ochrany zdraví při práci a 3. platné právní předpisy popíše, popř. používá ochranné BOZP, PO pracovní pomůcky 4. zákoník práce  prokazatelně se seznámil se školním 5. traumatologický plán 146

Hod. 14


                      

řádem při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy orientuje se v požárních předpisech a únikových cestách na pracovišti dokáže popsat hasicí přístroje a jejich použití poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence popíše rozmístění lékárniček na pracovišti vyjmenuje důležitá telefonní čísla uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu vysvětlí bezpečnostní předpisy pro používání ručního nářadí při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevencí dodržuje bezpečnostní předpisy pro svařování používá ochranné pracovní pomůcky používá nářadí pro svařování získá odbornou připravenost pro pájení mědi kapilárně na měkko provádí rozvod vnitřní kanalizace a odvodnění střech provádí rozvod ležaté kanalizace z různých materiálů zhotovuje a dodržuje zásady montáže svislého odpadního potrubí, připojovacího a odvětrávacího potrubí montuje potrubí podle projektové dokumentace využívá správné pracovní postupy provádí čištění odpadního potrubí dokáže opravit tekoucí odpadní potrubí zkouší rozvody kanalizace před

6. návody k zařízení, se kterým budou žáci pracovat 7. bezpečnostní předpisy o zacházení s elektrickým zařízením osobami bez elektrické kvalifikace 8. důležitá telefonní čísla

147

2.2 Základní kurz pájení Cu potrubí

30

2.3 Montáž domovní kanalizace  domovní kanalizace  čištění a opravy odpadního potrubí  zkoušky domovní kanalizace

59


                        

uvedením do provozu zhotovuje rozvody studené vody z různých materiálů zhotovuje rozvody teplé vody z různých materiálů izoluje a upevňuje potrubí dle platných norem montuje a připojuje ohřívače teplé vody provádí montáž uzavíracích a pojistných armatur připojuje různé druhy vodoměrů montuje rozvody požárního vodovodu osazuje a montuje domovní vodárnu montuje rozvod zásobování ze dvou zdrojů a charakterizuje jeho význam montuje potrubí dle projektové dokumentace provádí tlakovou zkoušku vodovodu provádí rozměření a montáže různých druhů předstěnových systémů připojuje předstěnové systémy na vodovodní potrubí z různých materiálů provádí připojení předstěnových systémů na odpadní potrubí z různých materiálů provádí opravu a vyregulování předstěnových systémů provádí montáž zařizovacích předmětů na předstěnové systémy montuje různé druhy baterií (stojánkové, nástěnné) montuje výtokové ventily provádí rozměření a namontování umyvadla provádí rozměření a namontování různých druhů urinálů rozměřuje a montuje WC mísy (závěsné, stacionární) provádí montáž splachovací nádržky montuje různé druhy bidetů (závěsné, stacionární) provádí sestavení článkového tělesa, včetně odebrání článků na článkovém tělese provádí montáž článkového a

148

2.4 Rozvody vodovodního potrubí  montáž domovního vodovodu  montáž požárního vodovodu  montáž ohřívačů teplé vody  montáž domovních vodáren  montáž rozvodu zásobování ze dvou zdrojů  montáž potrubí dle projektové dokumentace  tlakové zkoušky vodovodů

121

2.5 Montáž předstěnových systémů

62

2.6 Montáž zařizovacích předmětů

102

2.7 Sestavování a montáž otopných těles a kotlů  montáž a osazování otopných těles a armatur

172


         

 montáž kotlů a jejich výstroje  montáž čerpadel  montáž a osazení expanzních nádob  seřízení, regulace, opravy systémů

deskového tělesa na stěnu provádí montáž příslušenství otopných těles dokáže připojit otopná tělesa na topné systémy z různých materiálů rozměřuje a montuje na stěnu závěsný kotel zná příslušenství závěsných kotlů a dokáže je namontovat dokáže připojit kotle na topné systémy z různých materiálů dokáže namontovat a připojit expanzní nádobu na topný systém provádí montáž oběhového čerpadla do topného systému zhotovuje jednoduchý teplovodní rozvod včetně připojení kotle, otopných těles a expanzní nádoby kontroluje odvod spalin u usměrňovače tahu dokáže teplovodní systém seřídit a vyregulovat

3. ročník – 560 hod Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 3.1 BOZP, PO a zásady první 7 pomoci  orientuje se v platných předpisech 9. školní řád v oblasti ochrany zdraví při práci a 10. platné právní předpisy BOZP, popíše, popř. používá ochranné PO pracovní pomůcky 11. zákoník práce  prokazatelně se seznámil se školním 12. traumatologický plán řádem 13. návody k zařízení, se kterým  při obsluze, běžné údržbě a čištění budou žáci pracovat strojů a zařízení postupuje v souladu 14. bezpečnostní předpisy o s předpisy a pracovními postupy zacházení s elektrickým zařízením  orientuje se v požárních předpisech osobami bez elektrické kvalifikace a únikových cestách na pracovišti 15. důležitá telefonní čísla  dokáže popsat hasící přístroje a jejich použití  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  popíše rozmístění lékárniček na pracovišti  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

149

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér a požární prevence  vyjmenuje důležitá telefonní čísla  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  vysvětlí bezpečnostní předpisy pro používání ručního nářadí  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevencí  montuje jednotlivé prvky teplovodní OS  montuje a připojuje otopné těleso na teplovodní systém vytápění  provádí montáž kotle a jeho připojení na teplovodní systém vytápění  dokáže zhotovit rozvod teplovodního vytápění včetně připojení kotle, otopných těles, expanzní nádoby a regulace  provádí vyregulování topného systému  připojí části parní otopné soustavy  rozvrhne, montuje a zkouší systém velkoplošného vytápění  montuje části sálavých soustav  napojí zářič na rozvod  připravuje rozvody pro osazení měřících a regulačních prvků  provádí montáž regulačních prvků na topný systém a systém vyreguluje  montuje potrubí dle projektové dokumentace  provádí izolaci, volí tloušťku a druh izolace  využívá správné pracovní postupy  provádí tlakovou a topnou zkoušku topného systému  zná pravidla pro uvedení OS do provozu a aplikuje je v praxi  montuje topidla místního vytápění  montuje rozvody studené a teplé

3.2 Montáž vytápění 102  montáž a osazování otopných těles a armatur  montáž a připojení kotlů na teplovodní systém  montáž teplovodního vytápění  montáž části otopné parní soustavy  montáž velkoplošného vytápění (podlahové, stěnové)  montáž regulační techniky

3.3 Montáž rozvodů

150

vody a 110

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér vody z různých materiálů včetně armatur, upevnění a izolace potrubí  zhotovuje jednotlivé části odpadního potrubí z různých materiálů  rozmisťuje, osazuje a kompletuje zařizovací předměty  napojuje zařizovací předměty na rozvody studené, teplé vody a na odpadní potrubí  provádí seřízení zařizovacích předmětů a jejich uvedení do provozu  připravuje potrubní rozvod pro montáž MaR  dodržuje zásady správné montáže měřící a regulační armatury  připojí tepelné čerpadlo na rozvody  připojí solární panel na rozvod s akumulační nádrží  připojí klimatizační jednotku na rozvody

 respektuje požadavky předpisů pro montáže plynovodů  montuje vodorovné a svislé části domovního plynovodu a domovního plynovodu uloženého v zemi a to pro různé druhy trubních materiálů (bez vpuštění plynu)  při montáži využívá různé druhy materiálů, volí druhy spojů a postupy montáže  montuje plynové armatury  dodržuje zásady montáže celého odběrného plynového zařízení dle příslušných předpisů a návodů k montáži, provozu a údržbě plynových spotřebičů od výrobců zařízení  dodržuje předepsané zásady umísťování a montáže uzavíracích, bezpečnostních a jistících prvků v rozvodech plynu  montuje a připojuje základní plynové spotřebiče včetně jejich zabezpečení dle předpisů a uvádí tyto

kanalizace včetně armatur zařizovacích předmětů

a

3.4 Připojování jiných zařízení 41 TZB  připojení tepelného čerpadla na rozvody  připojení solárního panelu na rozvod s akumulační nádrží  připojení klimatizačních jednotek 3.5 Montáž domovních plynovodů 104 včetně spotřebičů a zařízení pro měření a regulaci včetně zkoušek

151

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér plynové spotřebiče do provozu  respektuje požadavky dostatečného přívodu vzduchu a kubatury místností pro jednotlivé spotřebiče dle platných norem a pravidel při umísťování plynových spotřebičů  respektuje zásady připojování plynových spotřebičů ke komínu a vedení kouřovodů  kontroluje odvod spalin u usměrňovače tahu  provádí tlakovou zkoušku plynového potrubí  montuje různé druhy plynoměrů a provádí zkoušku těsnosti  provádí montáž středotlakých a nízkotlakých regulátorů  provádí detekci úniku plynu a jeho lokalizaci pomocí různých měřidel  montuje potrubí dle projektové dokumentace  využívá správné pracovní postupy  získá odbornou připravenost pro svařování kyslíko-acetylenovým plamenem a řezání kyslíkem  používá ochranné pracovní pomůcky  používá pomůcky pro sváření, řezání a ohýbání kovových materiálů  svařuje sváry dle rozsahu základ. kurzu  respektuje požadavky bezpečnostních předpisů pro svařování  získá odbornou připravenost pro lisování spojů na různých druzích materiálů s důrazem na Cu potrubí, PE-X, PB, vícevrstvé potrubí

3.6 Základní kurz svařování 175 plamenem ZK 311 W01

3.7 Kurz lisovaných spojů

152

21


4. Personální podmínky Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si také zajišťují samostudiem. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora.

5. Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač. Pro výuku předmětu Informační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 – 30 počítačů s potřebným softwarovým vybavením s připojením na internet. Všechna místa, kde je zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují příslušným požadavkům na bezpečnost a hygienu. Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a k dispozici jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Odborný výcvik probíhá v dílnách školy nebo je ve 2. a 3. ročníku smluvně zajištěn na odborných pracovištích u firem pro běžné instalatérské práce. Pro výuku je nutné, aby tato pracoviště splňovala podmínky školy, která stanovuje pravidla pro jejich vybavenost. Dílny školy v ulici Kpt. Jaroše, které slouží k praktickému vyučování jsou rozděleny podle svého zaměření, jejich součástí je také dílna vybavená pro výuku učebního oboru Instalatér a svářečská škola. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor, video) a tělocvičny.

6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Úřad práce Škola spolupracuje s úřadem práce jako realizátor některých rekvalifikačních programů, a proto má možnost sledovat změny poptávky trhu práce okresu Louny. Podnikatelská sféra

153

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér Sociálními partnery jsou některé regionální organizace, které jsou vybrány pro realizaci praktické části výuky žáků školy. Během studia jsou také na těchto místech zde také prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění svých dovedností v jejich budoucím zaměstnání.

Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace;  osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi;  vytvoření – na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací – takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného  vzdělávání, na jehož základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje;  k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje; porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace; osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný  výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce;  rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. Vzdělávání směřuje k:  formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení;  adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků;

154

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce;  zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci;  vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel;  tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí;  rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných;  tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k:  rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků;  prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení;  utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků;  utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování;  přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění;  kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického;  k rozvoji kreativity a imaginace žáků;  k rozvoji volních vlastnosti žáků;  k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k:  tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu;  vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního  životního prostředí a k chápání globálních problémů světa;  prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti  tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí;  tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie,  intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;  utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování;  tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje;

155

Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace Instalatér  rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.

Strategie naplňování cílů RVP Cíle RVP jsou především naplňovány prostřednictvím těchto aktivit: Prezentace školy  spolupráce se Školskou radou a podpora komunikace s rodiči žáků  posilování informovanost rodičů a veřejnosti o činnosti a aktivitách školy prostřednictvím internetových stránek a elektronické žákovské knížky  průběžná aktualizace webových stránek školy  podpora zájmu veřejnosti o školu, Dny otevřených dveří a zapojení žáků školy do různých akcí pořádaných školou Prostředí školy  důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců (porady)  pravidelné třídní schůzky  spolupráce s PPP, Policií ČR, Městskou policií, Okresní správou sociálního zabezpečení a dalšími institucemi Organizace a řízení  průběžné opravy a doplnění Školního řádu dle pokynů MŠMT  schválení ŠVP a průběžné doplňování a aktualizace  podpora týmové spolupráce pedagogů, školení celého pedagogického sboruhospitační činnost – plán hosp. činnosti, vzájemné hospitace, předmětové komise Materiální vybavení  doplňování učebních pomůcek podle potřeb výuky  zkvalitňování prostor pro vyučování  zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami, estetičnost prostředí Výchovně vzdělávací proces    

důsledně připravovat žáky na budoucí vstup na trh práce důraz na využití poznatků v praxi prostřednictvím exkurzí, besed nebo projektů využívání moderních technologií ve výuce tvorba výukových materiálů v hodinách

Projekty

156


 snaha o úspěšné zapojování do vybraných aktuálních projektů  práce na projektech, realizace výstupů klíčových aktivit  monitorovací zprávy

157

01

Recommend Documents