01

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání

Mechatronika 23-41-M/01

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace, Kpt. Jaroše 862, 441 28 Podbořany

Ředitel:

Mgr. Bc. Jiří Bejček

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Název ŠVP:

Mechatronika

Kód a název oboru:

23-41-M/01 Strojírenství

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitou Délka a forma vzdělávání:

4 roky, denní

Platnost ŠVP od:

1.9. 2013

Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 23-41-M/01 Strojírenství, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23. Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček Kontakty pro komunikaci se školou Telefonní číslo: 415 237 710 Fax: 415 214 475 E-mailová adresa: [email protected] Adresa webu: www.gsos-podborany.cz

……………………….. Mgr. Bc. Jiří Bejček

2


Obsah Obsah

3

1.Profil absolventa

5

1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa

5

1.2.1 Klíčové kompetence

5

1.2.2 Odborné kompetence

9

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání

10

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu

11

2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání

11

2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka

11

2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání

12

2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování

13

2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce

14

2.4 Realizace průřezových témat

15

2.5 Způsob hodnocení žáků

18

2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání

20

2.7 Zdravotní způsobilost

21

2.8 Obsah a forma maturitní zkoušky

21

2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

21

2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Chyba! Záložka není definována. 3. Učební plán

24

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

27

UČEBNÍ OSNOVY

28

Učební osnova (Český jazyk a literatura)

28

Učební osnova (Anglický jazyk)

38

Učební osnova (Německý jazyk)

49

Učební osnova (Občanská nauka)

61

Učební osnova (Dějepis)

70 3

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Učební osnova (Matematika)

74

Učební osnova (Fyzika)

82

Učební osnova (Chemie)

87

Učební osnova (Základy ekologie)

90

Učební osnova (Tělesná výchova)

95

Učební osnova (Informační a komunikační technologie)

106

Učební osnova (Ekonomika)

113

Učební osnova (Strojnictví)

117

Učební osnova (Materiály)

124

Učební osnova (Mechanika)

131

Učební osnova (Technická dokumentace)

139

Učební osnova (Automatizované systémy)

145

Učební osnova (Projektování a konstruování)

151

Učební osnova (Strojírenská technologie)

158

Učební osnova (Technická měření)

167

Učební osnova (Stroje a zařízení)

175

Učební osnova (Mechatronika)

184

Učební osnova (Elektrotechnika)

192

Učební osnova (Praxe)

202

4.Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

213

5.Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

214

4


1.Profil absolventa Název školy:

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, Podbořany Ústecký kraj Mechatronika 23-41-M/01 Strojírenství od 1. září 2013 čtyřleté, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň dosaženého vzdělání:

1.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

Absolvent oboru mechatronika získá širší zaměření v interdisciplinární problematice mechatronických systémů. Těžiště odborných vědomostí a dovedností se průřezově nachází v oblastech elektroniky, strojírenství a komplexní automatizace. Absolvent zvládá kompetence z problematiky : a) principů automatického řízení a regulace řízených systémů b) senzoriky, programování a robotiky c) moderní CNC techniky, digitálních pohonů, využívání číslicových obvodů d) nových pamětí, programovatelných procesorů, mikropočítačů e) technické diagnostiky, automatizovaných návrhů výroby f) činností operátora mechatronických systémů g) využívání moderních materiálů h) aplikací moderních CAD technologií

1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

1.2.1 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, (Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů) tzn. že absolventi by měli:   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit

vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; 5

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika     

s

porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.); pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různě informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:    

porozumět

zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:         



vyjadřovat

se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

6


d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:          

posuzovat

reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:       

jednat

odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; 7

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika  

uznávat

tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

8

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky Informační a komunikační technologie a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:       

pracovat

s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

1.2.2 Odborné kompetence Odborné kompetence  Příprava žáků vede k tomu, že po úspěšném vykonání maturitní zkoušky absolvent :  navrhuje stroje, zařízení, prvky a komponenty do výrobního a nevýrobního systému  ovládá odbornou terminologii oboru, pracuje s technickými informacemi, aktivně využívá odborné normy  čte a zpracovává technické výkresy strojírenského a elektrotechnického charakteru  aplikuje poznatky o technických materiálech, používaných strojích a zařízeních, vybírá je s využitím moderních informačních zdrojů, dovede porovnávat jejich parametry  vybere stroje, zařízení, prvky a komponenty systému požadovaných funkcí a vlastností  analyzuje potřebné kroky a operace, včetně vzájemných vazeb systému, který zabezpečuje zhotovení požadovaného výrobku nebo realizaci cílové funkce  navrhuje sestavu systému včetně programového zabezpečení  optimalizuje činnost systému, provádí kontrolu parametrů  provozuje systém, stanovuje zásady jeho bezpečné, produktivní a kvalitní činnosti  diagnostikuje provozní stavy a závady stroje a zařízení  provádí strojírenská měření, měření parametrů elektrotechnických prvků a obvodů 9

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika 

navrhuje senzory a akční členy vhodné pro řešení úlohy  navrhuje pneumatické, elektropneumatické a robotické systémy  vypracuje technickou dokumentaci včetně návodu k obsluze řídícího systému

Všeobecné kompetence  Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:  porozuměl jiným lidem a byl schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých etnik  vytvořil si pozitivní životní hodnotovou orientaci  pracoval v týmu, byl dostatečně flexibilní, byl odpovědný za výsledky své práce  prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce  pracoval svědomitě, pečlivě a zodpovědně  sledoval vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání  dodržoval obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Maturitní zkouška, dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a návaznými vyhláškami o ukončování studia ve středních školách.

10


2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň dosaženého vzdělání:

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Kpt. Jaroše 862, Podbořany Ústecký kraj Mechatronika 23-41-M/01 Strojírenství od 1. září 2013 čtyřleté, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Základní organizační podmínky Studium je organizováno jako čtyřleté denní ukončené maturitní zkouškou. Vlastní organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, jsou to zejména: zákon č. 561/2004 Sb., „školský zákon“, v platném znění, vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělání, v platném znění, vyhláška č. 16/2005 Sb., o organizaci školního roku, 75/2005 Sb., nařízení vlády o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků atd. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Stěžejním dokumentem pro organizaci výuky je konkretizovaný učební plán, který je součástí pedagogické dokumentace oboru vzdělání školy a vychází z příslušného Rámcového vzdělávacího programu. 

2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka Obsah vzdělávání studijního oboru Mechanizace a služby je stanoven tak, aby odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru. Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem studijního oboru, kde jsou podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů. Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví. Jazykové a estetické vzdělání Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny, tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí, které umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí přede11

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika vším schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor. Vzdělání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. 1

Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech Dějepis, Občanská nauka a Základy ekologie. Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.

Přírodovědné vzdělání Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech Fyzika, Chemie a Základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.

Matematické vzdělávání Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se naučí využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole při řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu Matematika.

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu Tělesná výchova. Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti, které zde získají, žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské úrovně. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu Informační a komunikační technologie.

2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor nejnutnějších vědomostí a především odborných kompetencí a návyků potřebných pro jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována účelnému propojení a návaznosti odborných předmětů a odborné praxe. Poznatky, které tvoří obsah odborného vzdělávání, odpovídají následujícím vzdělávacím oblastem a okruhům:  1

Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 3.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.

12


Projektování a konstruování Učivo je zaměřeno především na rozvoj logického myšlení žáků a také pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáky k precizní práci a pomáhá formovat jejich prostorovou představivost. V průběhu výuky žáci získají vědomosti a dovednosti z oblastí strojnictví, materiálů, mechaniky, technické dokumentace a automatizovaných systémů. V praxi pak žáci umí získané vědomosti použít.

Strojírenská technologie Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat vědomostí a dovedností z zemědělských technologií při řešení jednotlivých technických problémů. Cílem je také rozvíjet schopnosti aplikovat vědomosti v konkrétních konstrukčních úlohách. Vzdělání se uskutečňuje v předmětech strojírenská technologie a technická měření.

Stavba a provoz strojů Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat technických vědomostí a dovedností z oblastí konstrukce strojních součástí a mechanizmu při řešení jednotlivých technických problému. Důraz je kladen hlavně na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí a na získání dovedností číst výrobní výkresy strojních částí a jednoduchých sestav. Znalost konstrukčních a funkčních principů jednotlivých strojních částí i mechanizmu vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětech stroje a zařízení a mechatronika.

2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Výuka je rozdělena na teoretické a praktické vyučování. Vzhledem k efektivnímu využití výukových kapacit je rozvrh střídání teoretického a praktického vyučování rozdělen ve 14 denním cyklu. Počet hodin výuky v jednotlivých částech se řídí koncepcí ŠVP. V odůvodněných případech je výuka realizována ve směnném režimu: kapacitní využití odborných pracovišť, provozní podmínky u smluvních partnerů apod. Žáci jsou s touto mimořádnou úpravou rozvrhu vyučování řádně seznámeni. Teoretické vyučování se řídí rozvrhem vyučování, kde výuka probíhá zpravidla v rozsahu 7 až 8 vyučovacích hodin (45 minut) / výukový den. Praktické vyučování – učební praxe je zajištěna ve vlastních dílnách SOŠ, na stálých provozních pracovištích a smluvních pracovištích firem. Zejména ve 4. ročníku jsou žáci umísťováni na smluvní pracoviště firem, což umožňuje získat pracovní zkušenosti z reálného trhu práce s cílem poznat reálné pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní tempo, nároky na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření

13

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika pracovních zkušeností. Ve 2. a 3. ročníku vykonávají žáci 2 týdny souvislé odborné praxe na zajištěných pracovištích. Problematika environmentální výchovy a osvěty je jako průřezové téma zajištěna jednak informacemi při výuce, jednak programem a specifikací oborů vzdělání do oblasti OZE a jednak separací odpadu. Vzdělávání je vhodně doplněno zařazením doprovodných programů: odborné exkurze, odborné stáže v podnicích, zahraniční stáže v programu Leonardo da Vinci, Socrates apod., lyžařský kurz, sportovně turistický kurz, nepovinné předměty a kroužky.

2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, je mu umožněno bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aby aktivně rozvíjel získané poznatky. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních zkušeností směřujících k samostatnosti a uplatnitelnosti ve světě práce. Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí: - komunikativních kompetencí; - kompetencí k pracovnímu uplatnění; - personálních kompetencí k učení a k práci; - sociálních kompetencí k práci a spolupráci s ostatními; - kompetencí k řešení problémů; - kompetencí k využívání IT technologií; - kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh. Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjejí: - v procesu teoretického vyučování; - v procesu odborného vyučování; - při mimovyučovacích a dobrovolných aktivitách; - při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb; - při realizaci mezipředmětových týmových projektů; - při všech formách implementace školního vzdělávacího programu do praxe. Celkový způsob života školy, všechny procesy, činnosti a aktivity školy, přístupy týmu vyučujících i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy.

14


2.4 Realizace průřezových témat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Jde hlavně o rozvíjení občanské gramotnosti žáka tak, aby si osvojil jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy.Škola je otevřena směrem k rodičům a také k širší komunitě v místě školy. Přínos tématu k naplňování cílů ŠVP Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uplatňovali vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - odolávali myšlenkové manipulaci - byli připraveni klást si existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností - dovedli jednat s ostatními lidmi, diskutovat i o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení - dovedli se orientovat v informacích poskytovaných médii a vyhodnocovali jejich obsah - se ochotně se angažovali nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy - vážili si materiálních a duchovních hodnot - snažili se chránit a zachovat pro budoucí generace dobré životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnu vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj - komunikace – vyjednávání - řešení konfliktů - společnost -jednotlivec a společenské skupiny - náboženství - kultura - stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita - právní minimum potřebné pro soukromý a občanský život Realizace průřezového tématu se předpokládá: - v důsledně prováděné etické výchově, která žáky povede k občanským ctnostem, jako je láska k lidem, přátelství, soucítění, pomoc, odpovědnost, spolupráce ... . Etická výchova musí být součástí všech vyučovacích předmětů! Důležité je používání prožitkové výukové strategie, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a

15

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, přírodě i všem hodnotám, které lidé vytvářejí. - ve vytvoření demokratického klimatu školy, jehož cílem jsou dobré a přátelské vztahy mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli. Kladné vztahy se upevňují i během akcí školy jako jsou exkurze, návštěvy odborných výstav a všechny plánované činnosti žáků mimo vyučování. - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků potřebné pro informované a odpovědné občanské a jiné rozhodování a jednání. Tyto znalosti budou žáci získávat v občanské nauce, v českém jazyce, ale i v odborných předmětech, jako jsou Stroje a zařízení nebo Technologie. Zde se hlavně uplatní vztah žáka k životnímu prostředí – environmentální výchova. - v promyšleném a funkčním používání strategií výuky např. požíváním aktivizujících metod a forem práce ve výuce jako jsou rozvíjení funkční gramotnosti žáků, kooperativní učení, využívání diskusních a simulačních metod - v realizaci mediální výchovy dbát na nácvik technik pro vystupování před lidmi, používat modelové situace ve všech předmětech Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Mezi priority Evropské unie patří „trvale udržitelný rozvoj“. Předpokladem realizace udržitelného rozvoje lidstva je soustavná příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s jeho principy, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality a k úctě k životu ve všech jeho formách. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností, na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelného rozvoje. Přínos tématu k naplňování cílů ŠVP je ve třech rovinách: - informativní - zaměřené na získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení - formativní- zaměřené na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, estetických, citových aj.) - sociálně – komunikativní- zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, třídit informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na postoje druhých lidí Cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby: - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty vzhledem k udržitelnému rozvoji - chápali postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život - získali přehled o způsobech ochrany přírody pro zajištění udržitelného rozvoje - respektovali principy udržitelného rozvoje - získávali informace v přímých kontaktech s okolním prostředím, samostatně a aktivně toto prostředí poznávali - získávali informace z různých informačních zdrojů

16

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - pochopili vlastní odpovědnost a snažili se aktivně, v rámci svých možností, podílet na řešení environmentálních problémů - osvojili si principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí ve svém profesním a osobním jednání - dokázali esteticky a citově vnímat své okolí - osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Obsah tématu a jeho realizace Průřezové téma Člověk a životní prostředí je začleněno do výsledků vzdělávání v různých souvislostech. Vědomosti a dovednosti, které žák získá, se v tématu propojují a doplňují tak, aby vznikl ucelený obraz ukazující složitost souvislostí mezi člověkem, společností a životním prostředím. Průřezové téma Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: - biosféra v ekosystémovém pojetí ( znalosti o podmínkách života, struktuře a funkci ekosystémů, o vzájemných vztazích organismů a prostředí) - současné lokální, regionální a globální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek, vliv prostředí na lidské zdraví) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a také v občanském životě ( využití nástrojů právních, ekonomických, informačních, technických, technologických a prevence negativních jevů) Realizace průřezového tématu Člověk a životní prostředí je kombinací tří základních způsobů: - komplexního v samotném vyučovacím předmětu Základy ekologie a např. v Občanské nauce - rozptýleného ( difúzního) v logických souvislostech v předmětech Stroje a zařízení, Technologie, Technické kreslení, Praktická cvičení - nadpředmětového formou žákovských projektů nebo jako soubor uceleného přednáškového cyklu Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického i praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Velmi důležité je vedení žáků ke správnému nakládání s odpady, k dodržování hygieny a bezpečnosti práce ( odborné předměty, odborný výcvik). Neméně důležité je i používání problémově zadaných otázek, které umožní pochopení a procvičení učiva, také uplatnění znalostí získaných v různých oblastech vzdělávání i mimoškolního prostředí. Člověk a svět práce Charakteristika tématu Toto průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání a napomůže mu při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a usnadní mu orientaci v pracovněprávních vztazích. Přínos tématu k naplňování cílů rámcově vzdělávacího programu Přínosem tématu je možnost vybavit žáka potřebnými znalostmi a kompetencemi pro počáteční úspěšnou orientaci na trhu práce a pro budování své další profesní kariéry.

17

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu lze rozdělit do následujících obsahových celků: - hlavní oblasti světa práce, alternativy uplatnění se po absolvování příslušného oboru - vzdělání a navazující směry vyššího a vysokoškolského studia - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy - soustava školního vzdělávání v ČR, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně možnosti rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - orientace v získávání informací o další profesních a vzdělávacích možnostech, o aktuálních šancích na trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádosti o zaměstnání, odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, přijímací pohovory, výběrová řízení,simulované situace v jednání s potenciálním zaměstnavatelem - základní orientace v zákonech (zákoník práce, obchodní zákoník, živnostenský zákon, zákon o daních z příjmů a zákony související), pracovní možnosti v zahraničí - práce s tiskem a dalšími masmédii při vyhledávání pracovních příležitostí; Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Obsah tématu a jeho realizace Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Výuka je zařazena především do předmětu informační a komunikační technologie. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu jsou využívány a dále rozvíjeny v ostatních předmětech.

2.5 Způsob hodnocení žáků Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení.Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování.

18

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod. Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy: - princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání; - princip autodidaktického učení; - princip aktivního přístupu žáků; - princip propojení vzdělávacího programu s praxí; - princip sebehodnocení žáků. Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí. Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování. Způsoby hodnocení učební a odborné praxe K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborné praxe, uplatňuje sebeevaluace žáků prostřednictvím deníků praxe, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe pro rozvoj svého profesního profilu. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. 19


Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj; učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá; chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.

2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy), který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny přijímacího řízení. Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím k příslušnému oboru vzdělání. Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy. Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií. Kritéria přijetí ke vzdělávání: 1. absolvování povinné školní docházky 2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů 3. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí v případě rovnosti bodů 4. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou. 5. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol

20


2.7 Zdravotní způsobilost Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ve studijním oboru Strojírenství, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.

2.8 Obsah a forma maturitní zkoušky Vzdělávání ve čtyřletém studijním oboru Strojírenství je ukončeno maturitní zkouškou, po jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s maturitou. Dokladem o dosažení tohoto typu vzdělání je maturitní vysvědčení. Získání maturitního vysvědčení je podmíněno úspěšným absolvováním všech částí maturitní zkoušky. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a návaznými vyhláškami o ukončování studia ve středních školách, v platném znění. Státní část maturitní zkoušky je pro všechny obory společná a žáci skládají maturitní zkoušku z: 1. českého jazyka a literatury 2. cizího jazyka nebo matematiky. Profilová část maturitní zkoušky je připravována školou. Žáci studující obor Mechatronika skládají maturitní zkoušky z a. mechatroniky – ústní forma b. strojů a zařízení – ústní forma c. praktickou maturitní zkoušku z návhu řízení mechatronické soustavy. Témata jsou vždy aktualizována pro daný školní rok. – ústní forma Volitelné předměty profilové části maturitní zkoušky: 1. dějepis – písemná forma 2. fyzika – písemná forma 3. chemie – písemná forma 4. matematika- písemná forma Termín a doba trvání maturitní zkoušky a jejích dílčích částí je žákům předem oznámena a je v souladu s platnou legislativou. Ke všem částem maturitní zkoušky jsou žáci připravováni během studia na této škole.

2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a navazujícími předpisy – vyhláška č.72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č. 73/2005 Sb.,o vzdělávání dětí, žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí,žáků a 21

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika žáků mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování a žáky sociálně znevýhodněné Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření v poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského zařízení o volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích s SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství, podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového poradenství pro žáky se zdravotním postižením. Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i odborný výcvik probíhala v učebnách s bezbariérovým přístupem. Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější oblastí je zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke zkvalitnění vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně kontrolována ve výuce. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou tato doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále konzultována na poradách školy. Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým jsou po dobu jejich studia mohou být zapůjčeny všechny potřebné učebnice. Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny podle potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u nejen nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností. 22


2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Žáci jsou prokazatelně seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví, problematikou požární ochrany, šikany, zneužíváním návykových látek v teoretickém i praktickém vyučování v každém ročníku studia. Zásady bezpečné práce jsou zdůrazňovány i průběžně s ohledem na konkrétní rizika. S žáky je prováděn s roční periodou nácvik evakuace. V případě zjištění porušení zásad bezpečnosti je postupováno v souladu se školním řádem.

23


3. Učební plán Název školy:

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Adresa školy: Kpt. Jaroše 862, Podbořany Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Mechatronika Kód a název oboru vzdělání: 23-41-M/01 Strojírenství Platnost ŠVP: od 1. září 2013 Délka a forma studia: čtyřleté, denní studium Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou ŠVP Strojírenství – učební plán Celkový počet hodin za celou dobu studia

Počet týdenních vyučovacích hodin rozdělených do ročníků

Vyučovací předměty

Povinné vyučovací předměty:

1.

2.

3.

4.

celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Strojnictví Materiály Mechanika Technická dokumentace Projektování a konstruování Automatizované systémy Strojírenská technologie Technická měření Stroje a zařízení Mechatronika Elektrotechnika Praxe Nepovinné vyučovací předměty Celkem týdenních vyučovacích hodin

3 4 0 2 2 1 1 4 2 2 2 2 1 0 2 0 0 0 0 0 0 2 2 0 32

3 4 1 0 2 0 0 3 2 1 2 0 0 2 0 2 0 2 2 2 0 2 3 0 33

3 4 1 0 0 0 0 3 2 1 0 0 0 2 0 2 0 2 2 2 4 1 3 0 32

3 4 1 0 0 0 0 3 2 2 0 0 0 1 0 2 2 2 1 2 3 0 3 0 31

12 16 3 2 4 1 1 13 8 6 4 2 1 5 2 6 2 7 5 6 7 5 11 0 129

24

384 512 96 64 128 32 32 416 256 192 128 64 32 160 64 192 64 224 160 192 224 160 352 0 4128

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům přiřazen na základě úvodního testu k ověřujícího jazykové znalosti, nebo mohou pokračovat v jednom cizím jazyce, který se učili na základní škole

25

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce: Činnosti

1. 32

Vyučování dle rozpisu učiva Časová rezerva, opakování učiva, exkurze Odborná praxe Maturitní zkouška Celkem

26

Počet týdnů v ročníku 2. 3. 32 32

4. 32

5

5

5

3

3 40

3 40

3 40

2 3 40


3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin týdenních

celkem

Jazykové vzdělávání - Český jazyk - Cizí jazyk Estetické vzdělávání

5 10 5

160 320 160

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

12 8

160 96

6

384

3

96

Projektování a konstruování

18

576

Vyučovací předmět

Minimální počet vyučovacích hodin

Využití disponibilních hodin

týdenních

celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

12 16

384 512

Občanská nauka Dějepis Fyzika Základy ekologie Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Strojnictví Materiály Mechanika Technická dokumentace Projektování a konstruování Praxe (1. a 4. roč.) Strojírenská technologie Technická měření Stroje a zařízení Mechatronika Elektrotechnika Automatizované systémy Praxe (2. a 3. roč.)

3 2 4 1 1 13 8

96 64 128 32 32 416 256

0 0

6

192

0

5 2 1 5 2

160 64 32 160 64

2

4096

6 5 7 5 6 7 5 2 6 130

192 160 224 160 192 224 160 64 192 4160 2

4096

130

4160

Strojírenská technologie

10

320

Stavba a provoz strojů

12

384

Disponibilní hodiny

28

896

Celkem dle RVP Navýšení hodin dle legislativy

128

Celkem

128

-

27

2 6

0 1 0

3

2 1 13 30


UČEBNÍ OSNOVY Učební osnova Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Český jazyk a literatura 23-41-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 384 od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále rozvíjí stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském i cizím jazyce. Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti. Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci a postoje nejen v oblasti kulturní, ale i v oblasti sociální. Charakteristika učiva Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem, jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:  chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,  uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na komunikační situaci,  kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí,  chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti,  tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí,  vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je zachovat pro příští generace. 28


Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování. V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na:  úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních případech,  dovednost kritické práce s texty  na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí správné argumentace a diskuse,  schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty,  porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech,  na zájem žáků o umění. Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Mezipředmětové vztahy Velmi úzká je vazba některých slohových témat a učiva gramatiky na ekonomické předměty – úprava písemností, při zpracování některých slohových prací se využívají poznatky z grafů a tabulek (matematika), mnoho slohových prací vychází z odborných předmětů, využívají se znalosti přírodovědných předmětů, občanské nauky, dějepisu, naopak znalost gramatiky, tvarosloví, syntaxe, stylistiky i verbální komunikace je nezbytně nutná pro studium všech předmětů, zvláště pro studium cizích jazyků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní klíčové kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata. Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními prostředky a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

29

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako dějepis a občanská nauka, a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika českého jazyka, která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků v praxi. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl předmět český jazyk a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka je aplikování jazyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 96 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo Žák: Zdokonalování jazykových vědo- v písemném projevu uplatňuje znalosti mostí a dovedností českého pravopisu 1. Pravopis – hlavní principy české- pracuje s nejnovějšími normativními přího pravopisu, práce s jazykovými ručkami českého jazyka příručkami. - třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary 2. Morfologie- ohebné slovní druhyslov substantiva,adjektiva, ver- určuje je v textu, skloňuje a časuje ba,(určování druhů, skloňování, - orientuje se v základních zásadách výmluvnické kategorie). stavby věty 3. Syntax – základní větné členy, - rozlišuje základní významové vztahy větná skladba, jednoduchá věta a gramatických jednotek ve větě a v souvětí souvětí. - rozebírá jednoduché věty po stránce syn- 4. Obecné poznatky o jazyce – jazytaktické kové skupiny, o vývoji ČJ, hlás- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obeckoslovný a tvaroslovný vývoj ČJ. nou češtinu 5. Rozdělení jazyků, jazykové rodi- rozlišuje základní znaky různých období ny vývoje ČJ - poznává rodiny jazyků ve světě Komunikační a slohová výchova - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, 1. Stylistika – slohotvorní činitelé jazykovými prostředky vhodnými objektivní a subjektivní, slohové pro danou komunikační situaci postupy a útvary - vhodně kombinuje spisovný a nespisov- 2. Prostě sdělovací styl – zpráva, ný projev oznámení, pozvánka, osobní dopis, inzerát - využívá poznatků o jazyce a stylu gramaticky a věcně Práce s textem a získávání informací - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů - informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a - umí si informace vybírat a přistupovat jiná periodika, internet k nim kriticky - práce s různými příručkami pro - samostatně zpracovává informace školu a veřejnost 30

Hodin 18

20

5

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - rozumí obsahu textu i jeho částem - zaznamenává bibliografické údaje

- techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor a zpětná reprodukce. - rozlišuje literární druhy a žánry Literatura a ostatní druhy umění - chápe význam mýtů pro lidské společen- - základy literární vědy ství - literární teorie - posoudí význam literárního díla - literární druhy a žánry pro příslušný umělecký směr i pro další - umění jako specifická výpověď o generace skutečnosti - interpretuje umělecká díla Starověká literatura - vyjádří vlastní prožitky z daných umě- nestarší mimoevropská písemnicleckých děl tví - rozumí příčinám vzniku slovanské litera- - antická literatura tury na našem území Středověká literatura - chápe křesťanský životní názor - křesťanství, latinská vzděla- chápe důležitost reformačního hnutí nost, Bible ve společnosti v průběhu 15. století České písemnictví - vysvětlí smysl a význam renesanční kul- staroslověnské písemnictví; renetury sance, gotika, legendistika, kroni- vysvětlí barokní pojetí kultury a význam kářství, vznik česky psané literarekatolizace tury; literatura doby Karla IV.; li- vysvětlí klasicismus a osvícenské názory teratura doby husitské; humanis- pozná dané umělecké směry mus a renesance; baroko a doba v architektuře, malířství a literatuře pobělohorská; počátky národního obrození; ústní lidová slovesnost Světová literatura - renesance a humanismus; klasicismus a osvícenství; preromantismus. - se orientuje v nabídce kulturních institu- Kultura cí - kulturní instituce obecně a - popíše vhodné společenské chování v regionu severních Čech v dané situaci - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova, lidové umění - ochrana a využívání kulturních hodnot

48

5

2. ročník – 96 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 1. Pravopis – hlavní principy českého pravopisu, práce

Žák: - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami 31

Hodin 18

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, určuje je v textu, skloňuje a časuje - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých souvětích - rozlišuje druhy vět v souvětí a vhodně je využívá při různých komunikačních situacích - využívá svých znalostí o větě při tvorbě jazykových projevů - využívá při komunikaci své poznatky o slovní zásobě; - orientuje se ve způsobech obohacování slovní zásoby odvozováním, skládáním a zkracováním - chápe hlavní principy tvoření českých slov - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu - odlišuje spisovný a nespisovný projev - sestaví základní projevy administrativního stylu - umí vytvořit odborný text - dorozumívá se kultivovaně a výstižně - uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel - rozlišuje mezi adresátem soukromým a oficiálním - umí přednést krátký projev - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti - umí si informace vybírat a přistupovat k nim kriticky - samostatně zpracovává informace z daných textů - rozumí obsahu textu i jeho částem - zaznamenává bibliografické údaje - rozlišuje charakteristické rysy romantické a realistické literatury a zná jejich vý32

s jazykovými příručkami. 2. Morfologie - ohebné slovní druhy- zájmena, číslovky; neohebné slovní druhy. 3. Syntax - větné členy; vedlejší věty; všestranné jazykové rozbory. 4. Nauka o slovní zásobě a tvoření slov - slovo a jeho význam; vrstvy slovní zásoby; struktura slova; obohacování slovní zásoby; tvoření slov; slovníky.

Komunikační a slohová výchova 1. Stylistika - přehled slohových útvarů. 2. Odborný styl- odborný popis, popis pracovního postupu, referát 3. Administrativní styl - úřední dopis, motivační dopis,životopis, objednávka, plná moc, žádost. 4. Komunikace – komunikační situace, komunikační strategie, monolog, dialog, připravený a nepřipravený projev. Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor a zpětná reprodukce - získávání a zpracování informací z textu odborného Literatura a ostatní druhy umění

20

5

48


-

-

-

znamné představitele srovnává písemnou podobu děl s jejich filmovým zpracováním uvědomuje si krásu a bohatství výrazových prostředků českého jazyka uceleně reprodukuje přečtený text písemně zachycuje svůj dojem z literárního textu rozlišuje vývojová období, se kterými se dosud seznámil a zná jejich významné představitele uceleně reprodukuje přečtený text jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Národní obrození - fáze ofenzivní a vyvrcholení obrozeneckých snah Romantismus - ve světových literaturách - v české literatuře Realismus - ve světových literaturách, kritický realismus, naturalismus - počátky realismu v české literatuře - česká literatura 2.pol.19.století – májovci, ruchovci, lumírovci - historická realistická a venkovská próza a divadlo orientuje se v nabídce kulturních institucí Kultura popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní instituce obecně a situaci v regionu severních Čech - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova, lidové umění - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura bydlení a odívání

5

3. ročník – 96 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - správně třídí slovní druhy a druhy slov - rozlišuje jména vlastní a obecná - používá pravidla pro psaní velkých písmen v praktických textech - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický i ve složitých souvětích; - rozlišuje druhy vět v souvětí, vhodně je využívá při dané komunikační situaci

Učivo Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 1. Pravopis – psaní velkých písmen. 2. Morfologie - neohebné slovní druhy. 3. Syntax - souvětí souřadná a podřadná; větné členy; všestranné jazykové rozbory. 4. Nauka o zvukové stránce jazyka - zvuková stránka jazyka; zvuková stránka věty; výslovnost slov cizích a přejatých. 33

Hodin 15

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - využívá vhodně ustálených obratů - vyvaruje se užívání frází a stálého opakování nadbytečných slov a rušivých gest - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivému psaní na základě svých schopností a osobních zájmů - umí poznat manipulativní vliv médií a zaujmout k nim kritický postoj - využívá vlastní zkušenosti a logicky uvažuje při tvorbě textu - vyjadřuje subjektivní postoj - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti - umí si informace vybírat a přistupovat k nim kriticky - samostatně zpracovává informace z daných textů - rozumí obsahu textu i jeho částem - zaznamenává bibliografické údaje

- seznamuje se s uměleckými směry v literatuře 19. a 20. století - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - orientuje se ve významných historických událostech - rozlišuje jednotlivá období a dokáže zařadit významné autory - formuluje písemně i ústně dojmy z vlastní četby - srovnává písemnou podobu některých děl s jejich filmovým zpracováním - dokáže charakterizovat rozdíly ve zpracování dramatických děl

Komunikační a slohová výchova 1. Stylistika - vyjadřování přímé a zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, připravené i nepřipravené; komunikace a zdravé sebevědomí; asertivita. 2. Publicistický styl – novinová zpráva, novinový článek, reportáž, recenze, interview, reklama. 3. Prostěsdělovací styl- dialog, diskuse, polemika. 4. Odborný styl- úvaha.

20

Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor a zpětná reprodukce - získávání a zpracování informací z textu odborného a publicistického Literatura a ostatní druhy umění Moderní umění v literatuře konce 19. století a na poč. 20.stol. - nové umělecké směry na přelomu 19. a 20. stol.- impresionismus, symbolismus, dekadence - „prokletí básníci“ - Česká moderna - generace buřičů - proletářské umění - poetismus - surrealismus

5

34

51

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - uvědomuje si význam divadelní tvorby

Světová próza 1.pol. 20.století - 1. svět.válka v literatuře - pražská německá literatura Česká meziválečná próza - tématika 1. svět. války a legionářská literatura - imaginativní próza - demokratický proud - levicový proud - psychologická próza - ruralisté a katoličtí autoři Divadlo 1. pol.20.století - avantgarda- OD, D 34 - kamenná divadla - orientuje se v nabídce kulturních institucí Kultura - popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní instituce obecně a situaci v regionu severních Čech - umí rozpoznat kvalitní a nekvalitní rekla- společenská kultura – principy mu a utvořit si vlastní názor a normy kulturního chování, společenská výchova, lidové umění - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura bydlení a odívání - funkce reklamy a propagačních prostředků

5

4. ročník – 96 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický - třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, určuje je v textu, skloňuje a časuje - orientuje se v zásadách výstavby věty - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - rozebírá jednoduché věty a souvětí po stránce syntaktické

Učivo Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 1. Pravopis – shrnutí a opakování základních pravopisných jevů; zkratky a značky; hranice slov v písmu; členicí znaménka. 2. Morfologie – shrnutí a opakování všech slovních druhů a mluvnických kategorií. 3. Syntax – všestranné jazykové rozbory; zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby; slovosled.

35

Hodin 20

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - používá adekvátní slovní zásobu Komunikační a slohová výchova - rozpozná funkční styl, sloh.postup a v typických příkladech sloh.útvar 1. Stylistika – shrnutí slohových postupů a útvarů. - umí vytvořit umělecký text - vhodně se prezentuje, argumentuje a obha- 2. Postupy a útvary uměleckého stylu - úvaha; fejeton; charakjuje svá stanoviska teristika; vypravování. - zjišťuje potřebné informace z dostupných Práce s textem a získávání inzdrojů formací informatická výchova, noviny, - má přehled o denním tisku a tisku své záčasopisy a jiná periodika, injmové oblasti ternet - umí si informace vybírat a přistupovat - práce s různými příručkami k nim kriticky pro školu a veřejnost - samostatně zpracovává informace - techniky a druhy čtení, orienz daných textů tace v textu, jeho rozbor a - rozumí obsahu textu i jeho částem zpětná reprodukce - zaznamenává bibliografické údaje - získávání a zpracování informací z jakéhokoli textu - dokáže pochopit rozdílný pohled Literatura a ostatní druhy na válečnou tematiku z hlediska východumění ního a západního autora; 2. světová válka ve světové lite- reprodukuje obsah knihy nebo filmového ratuře zpracování Světová literatura 2. pol. 20. st. - dokáže v zásadě odlišit jednotlivé umělec- - neorealismus ké směry - existencionalismus - rozlišuje vývojová období 20. stol. a zná - sci-fi jejich významné představitele - beatnici - rozvíjí vlastní představy o budoucím světě - fantasy literatura - orientuje se ve významných meznících - hororová literatura 20. století v české historii - další světoví autoři - zná významné české představitele tohoto bez zařazení období a orientuje se v jejich tvorbě Česká literatura 1945-1968 - sděluje svůj názor na umělecké dílo - obraz války v literatuře - zhodnotí význam daného autora i díla - vývoj české literatury pro dobu, v níž tvořil v poválečném období : budo- text interpretuje a debatuje o něm vatelská literatura, literatura - porovnává různá ztvárnění námětu, všedního dne, v literárním, filmovém a divadelním zpraČeská literatura 1968-1989 cování - rozdělení literatury po r. 1968 - oficiální a neoficiální tvorba (samizdat, exil) - humoristická próza

36

24

13

22

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - historická próza - současní autoři Moderní divadlo 2. pol. 20. stol. - poválečné drama - divadla malých forem - absurdní drama Opakování k maturitě - orientuje se v nabídce kulturních institucí Kultura - popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní instituce obecně a situaci v regionu severních Čech - umí rozpoznat kvalitní a nekvalitní rekla- společenská kultura – principy mu a utvořit si vlastní názor a normy kulturního chování, společenská výchova, lidové umění - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura bydlení a odívání - funkce reklamy a propagačních prostředků Souhrnné opakování

37

2

15


Učební osnova (Anglický jazyk) Anglický jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Anglický jazyk 23-41-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 512 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si všeobecné i odborné informace, volit vhodné strategie a jazykové prostředky - porozumět jednodušším projevům z běžného života i společenské praxe - pracovat s anglickým textem z oblasti každodenního života i odborné praxe - využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu anglického jazyka - písemně se vyjádřit k základním životním situacím - získávat informace o vybraných anglicky mluvících zemích, získané poznatky využívat ke komunikaci - osvojit si během studia přibližně 2300 lexikálních jednotek, z toho přibližně 20 % odborné slovní zásoby - pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem, naučit se efektivně zvládnout jazyk na úrovni B1 podle SERR - chápat a respektovat tradice a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie Charakteristika učiva - učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na základní škole - doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis - učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům - učivo upevňuje i základní receptivní dovednosti – porozumění čtenému a slyšenému - součástí učiva je odborná terminologie a odborné texty - učivo obsahuje reálie vybraných zemí Pojetí výuky - výuka je prakticky orientována zejména na řečové dovednosti žáka, žák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka, volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení a schopnost sebehodnocení - žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti - gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály 38


-

pravidelnou součástí jsou poslechová cvičení kromě jazykových základů si žáci osvojují odbornou terminologii a orientují se v odborných textech do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody: dramatické prvky, hry, rozhovory, skupinová práce, besedy, diskuse, debaty, samostatná vystoupení žáků, scénky, referáty, poslech s porozuměním, mediální výukové programy, internet, práce se slovníky (tradiční i elektronické), cizojazyčné a odborné časopisy (zejména BRIDGE), cizojazyčné filmy, ucelené jazykové kurzy (English Extra), zjednodušená beletrie, názorné pomůcky pro výuku odborné terminologie, křížovky, kvízy, plánovaná setkání s rodilým mluvčím,korespondence a vlastní projektová práce žáků, např. plakáty, pracovní listy

Hodnocení výsledků žáků - hodnotíme řešení písemných, ústních i komunikativních úloh - důraz klademe zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu - v anglickém jazyce na poznatky z praxe a naopak - posuzujeme komplexní rozvoj řečových dovedností s důrazem na postupné zdokonalování - výsledky učení žáka kontrolujeme průběžně ústně i písemně, prověřováno je osvojené učivo po probraném gramatickém či tematickém celku - součástí hodnocení jsou 2 pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, didaktické testy, frontální prověřování znalostí, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět - žáky se speciálními vzdělávacími potřebami(např.zdravotním postižením) - hodnotíme s ohledem na tyto potřeby Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor). - Své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých - informací - Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, - seberealizace). - Dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem v - servisu atd.) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou - během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace). Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí v souvislosti s údržbou a opravárenstvím. - Zdravý životní styl. Člověk a svět práce 39

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení. Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. zareaguje na nově vzniklou dopravní situaci (objížďka, živelná katastrofa). Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, dějepis a občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

40


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledek vzdělávání

1. ročník – 128 hod. Učivo

Počet hodin

Žák -ve větách vyjádří pravidelně se opakující činnosti a zvyky -hovoří o sportu a jeho odvětvích -zaujme postoj ke sportu -popíše, co má a nemá rád -představí sebe i kamaráda -novou slovní zásobu si zaznamenává a organizuje různými formami -porozumí základním bodům poslechu o sportu, tělesně postižených sportovcích -používá různé techniky čtení přiměřeně obtížného článku o sportovních událostech v Británii -odvozuje z kontextu význam nových slov -napíše krátký text o svém postoji ke sportu

Gramatika -přítomný čas prostý, otázky a 16 zápory Slovní zásoba -sporty, sportovní vybavení -slovesa play, do, go -slovesa vyjadřující libost a nelibost Komunikační situace -pozdravy a představování

Žák -ve větách vyjádří právě probíhající činnosti -s vizuální podporou popíše život na venkově a ve městě, vystihne základní rozdíly -hovoří o svém městě, bydlišti a sousedech -zeptá se na bydliště -podle předlohy napíše text o svém městě -na základě poslechu dotváří text o problémech životního prostředí -používá efektivně dvojjazyčný slovník -odvozuje podstatná jména od přídavných a naopak -postihne hlavní body textu slyšené písně prokazuje znalosti prostředí ČR z pohledu zeměpisného,demografického, hospodářského, politického a kulturního atp.; Žák

Gramatika -přítomný čas průběhový, otázky a 20 zápory Slovní zásoba -podstatná a přídavná jména -bydlení -město, venkov Komunikační situace -rozhovory o bydlení -Česká republika

Gramatika 41

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika -popíše vzhled lidí a jejich oblečení -vyjádří svůj vztah k módě, stylům a trendům -navrhuje a přijímá návrhy -vyhledá si informace a materiály o známé osobnosti, kterou popíše před kolektivem -reprodukuje základní body poslechu -pojmenuje odstavce odborného textu a porozumí jejich obsahu -porovnává věci a osoby pomocí přídavných jmen

-stupňování přídavných jmen Slovní zásoba -vzhled -oblečení a doplňky Komunikační situace -promluva před kolektivem -diskuze

Žák -ve větě vyjádří činnosti, které proběhly v minulosti -rozpozná a používá nepravidelná slovesa -hovoří o svém oblíbeném filmu a hercích -pojmenuje druhy filmů a filmových profesí -v textu vyhledá odpovědi na předem známé otázky -dotvoří vhodný konec filmového příběhu Žák -ve větě vyjádří naplánované činnosti, které proběhnou v budoucnosti -napíše stručný příběh z osobního života -navrhne a ve dvojici předvede rozhovor o nakupování -napíše kamarádovi pohlednici z cest -rozliší konkrétní fakta z poslechu -vytvoří e-mailovou pozvánku -pojmenuje a popíše aktivity ve volném čase

Gramatika - minulý čas, otázky a zápory Slovní zásoba -svět filmu -nepravidelná slovesa Komunikační situace -domluvení návštěvy kina

Žák -vyjádří neplánovanou budoucnost -pojmenuje příslušenství počítače -napíše osobní dopis kamarádovi -rozliší stavbu neformálního dopisu -rozumí přiměřeně obtížnému odbornému textu o technologiích -vystihne základní informace poslechu o internetu a závislosti na počítačových hrách

Gramatika - sloveso will/will not Slovní zásoba -počítače a internet Komunikační situace -osobní dopis

Gramatika -budoucí čas plánovaný -vazba going to Slovní zásoba -volný čas -nakupování Komunikační situace -rozhovory -pohlednice -pozvánka

42

20

20

18

17


Žák -vyjmenuje různé druhy materiálu, uvádí příklady předmětů z nich vyrobených - vyjmenuje druhy průmyslových podniků, uvádí typy produktů -správně používá předložky -v kratším odborném textu z oblasti obchodu vyhledá hlavní a vedlejší myšlenku -vytvoří jednoduchý propagační leták na výrobek na veletrh Výsledky vzdělávání

Gramatika -předložky Odborná slovní zásoba -typy materiálů -druhy průmyslových podniků Komunikační situace -odborný text kratšího rozsahu -propagační leták

2. ročník – 128 hod. Učivo

17

Počet din

Žák -vyjádří ve větě činnosti započaté v minulosti a pokračující do současnosti -požádá o dovolení, odpoví na žádost -napíše formální dopis -rozliší stavbu formálního dopisu -reprodukuje text o rodinách v Británii -hovoří o své rodině a svých povinnostech v domácnosti -vyjádří své pocity i pocity ostatních -na základě slyšeného textu rozhoduje, která z variant je správná

Gramatika -předpřítomný čas -ever/never Slovní zásoba -rodina -domácí práce -pocity Komunikační situace -formální dopis

Žák -vyjádří ve větě nutnost a povinnost -doporučí, co je třeba udělat -pojmenuje věkové kategorie lidí -zeptá se na věk, vyjádří věk různými způsoby -jinak formuluje myšlenky textu o problémech spojených s vysokým věkem -překládá kratší texty -modifikuje text o právech lidí v Británii

Gramatika -způsobová slovesa Slovní zásoba -věk Komunikační situace -rozhovory o věku

Žák -rozlišuje přesně činnosti vyjádřené přítomném času -vyjmenuje školní předměty -popíše své studium, školu a třídu

Učivo Gramatika 18 -přítomné časy, jejich základní rozpoznávací znaky Slovní zásoba 43

20

20

ho-

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika -na základě textů a poslechů porovnává školské systémy v Británii, USA a ČR - napíše odpověď na dopis kamaráda ze zahraničí -vyjádří pocity nemoci a nevolnosti

-škola a studium -nemoci Komunikační situace -odpověď na dopis -rozhovory o stavech nevolnosti

Žák -vyjadřuje činnosti probíhající v určitém okamžiku v minulosti -rozlišuje druhy hudby, nástrojů a hudebníků -hovoří o své oblíbené hudbě, skupině a písni -popíše svého oblíbeného zpěváka/zpěvačku -interpretuje údaje z textu -ve slovníku vyhledá kromě významu slov i jejich druh a výslovnost -z poslechu rozhoduje o pravdivosti výroků

Gramatika -minulý čas průběhový -slovotvorba Slovní zásoba -hudební žánry, nástroje Komunikační situace -diskuze na dané téma

Žák -používá správně since/for v předpřítomném času -popíše stručně svého kamaráda -poradí kamarádovi v problémové situaci -rozlišuje na základě poslechu jednotlivá slova -popíše svůj dosavadní život v časových souvislostech -ověřuje si v textu fakta

Gramatika -since/for Slovní zásoba -přátelství -společenské zvyky Komunikační situace -rady

Žák -definuje přesné množství -vybere vhodné slovo vyjadřující část celku -kategorizuje a vyjmenuje druhy potravin, jídel a nápojů -objedná si v restauraci -přiřazuje správný druh obalu k potravinám -interpretuje údaje z textu o stravování v Británii -obhajuje své názory na rychlé občerstvení formou strukturovaného dopisu

Gramatika -počitatelná a nepočitatelná pod- 17 statná jména -kvantita Slovní zásoba -potraviny, jídla, obaly Komunikační situace -strukturovaný dopis -rozhovor

Žák

Gramatika 44

18

18

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika -kategorizuje a vyjmenuje různé druhy -číslovky strojů, přístrojů a nástrojů Odborná slovní zásoba -ovládá slovesa spojená s výrobní čin- -stroje, přístroje, nástroje ností Komunikační situace -uvádí přesné počty, používá správně -nabídka číslovky, převádí měrné jednotky -objednávka -orientuje se v písemné nabídce -zpracuje písemně jednoduchou objednávku zboží 3. ročník – 128 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák -používá správně just/yet/already -vede telefonický rozhovor -vyjádří pocity radosti, hněvu, překvapení a zklamání -uplatňuje různé techniky čtení při práci s články o médiích a reklamě -doplňuje jednotlivá slova z obsáhlejšího poslechu

Gramatika -just/yet/already Slovní zásoba -média a reklama -přídavná jména Komunikační situace -telefonování

Žák -vyjadřuje se v souvětích, používá vedlejší věty podmínkové -tvoří slova pomocí přípon a předpon -vytvoří příběh podle osnovy -pojmenuje druhy kriminality -vyhledá konkrétní informace v obsáhlejším textu o charitativní práci v Británii -na základě poslechu popisuje výhody a nevýhody řešení kriminality mladistvých

Gramatika -vedlejší věty podmínkové -slovotvorba Slovní zásoba -kriminalita, společenské blémy Komunikační situace -příběh dle osnovy

Žák -používá ve větách must/might/could/can´t -vyjadřuje překvapení a úžas -převypráví za pomoci obrazového materiálu slyšený příběh -napíše recenzi k filmu -srovnává fakta z článku o pověrách v americké kultuře

Gramatika -způsobová slovesa Slovní zásoba -nadpřirozené jevy -pověry Komunikační situace -recenze filmu

Žák Gramatika -vyjadřuje ve větách rod trpný -trpný rod -popíše, kde se co vyrábí a pěstuje Slovní zásoba v ČR a Británii -paměť, mysl 45

17

Počet din 20

20

pro-

18

18

ho-

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika -popíše ČR a Británii Komunikační situace -ovládá různé způsoby zapamatování -popis si nové slovní zásoby -čte s porozuměním přiměřeně obtížný odborný text -vyplní a vyhodnotí kvízový formulář -na základě poslechu rozpoznává jednotlivé druhy angličtiny Žák -klade různé formy otázek, užívá vhodně tázací zájmena -pojmenuje způsoby dopravy -formuluje správně otázky podmětné -rozeznává všechny slovní druhy -vypráví o zážitcích prázdnin -vyjmenuje různé prázdninové aktivity -simuluje interview o svém pobytu -popíše detailně prázdniny v pohlednici -na základě textu a poslechu popisuje populární prázdninové destinace v Británii a USA - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Gramatika -podmětné otázky -slovní druhy Slovní zásoba -prázdninové aktivity -zájmena Komunikační situace -pohlednice z dovolené -interview - anglicky mluvící země

Žák -popíše ústně i písemně své plány do budoucna -vyjádří dovolení a zákaz -čte s porozuměním rozsáhlejší články o technice a technologiích -vystihne hlavní i vedlejší myšlenky rozhlasového vysílání -napíše vlastní krátký text o technice na zvolené téma -dotvoří a modifikuje rozsáhlejší dopis

Gramatika -slovesa Slovní zásoba -technika, technologie Komunikační situace -rozhovory -dopis

Žák -při sestavování vět používá správný slovosled -postihne možné typy závady přístrojů -vypracuje písemně reklamaci -orientuje se ve světě vědy a moderních technologií -pojmenuje a dá do časových souvislostí vědecké objevy v průběhu vývoje

Gramatika -slovosled Slovní zásoba -moderní technologie -vědecké objevy -závady Komunikační situace -reklamace

46

18

17

17

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika společnosti 4. ročník – 128 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Žák Gramatika -tvoří, stupňuje a používá příslovce -stupňování příslovcí -pomocí předpon vytváří opaky přídav- -záporné předpony ných jmen Slovní zásoba -používá elektronický výkladový slov- -příslovce ník -společenské zvyky a chování -napíše formální stížnost Komunikační situace -z kontextu článku odhadne význam a -stížnost definice neznámých slov -posoudí správnost tvrzení na základě obsáhlého poslechu

Počet hodin 20

Žák -používá správně členy určité a neurčité -omluví se různými způsoby -ovládá a uplatňuje vhodné techniky čtení obsáhlého textu o známých osobnostech a legendách -diskutuje obsah slyšeného příběhu -vytvoří písemný detailní popis kamaráda dle předlohy -napíše smyšlený novinový článek

Gramatika -členy určité a neurčité Slovní zásoba -známé osobnosti a legendy Komunikační situace -popis kamaráda -omlouvání -novinový článek

Žák -ve větách vhodně používá mustn´t , needn´t, don´t have to -pojmenuje různé druhy televizních pořadů -v článku najde a správně přiřadí definice -zaujme své stanovisko k televiznímu pořadu, vhodně argumentuje -dává do souvislostí informace získané z poslechu a textu -vyhledává a určuje v textu klíčová slova objasňující základní myšlenku

Gramatika 20 -slovesa mustn´t, needn´t, don´t have to Slovní zásoba -televize Komunikační situace -volná diskuze, argumentace

Žák -používá ve větách předminulý čas -doplňuje chybějící části do odborného textu -uspořádá a uplatní z textu získanou slovní zásobu -z poslechu porozumí dopravním in-

Gramatika -předminulý čas Slovní zásoba -objevy -literatura Komunikační situace -cestovní instrukce 47

20

20

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika strukcím -hodnocení knihy -zeptá se na odjezdy/příjezdy -informativní plakát -na základě předlohy napíše zevrubné hodnocení knihy dle vlastního výběru -porozumí datům poslechu o známých objevitelích -vyrobí a vystaví plakát s informacemi o známém objeviteli Žák -vhodně vyjádří nepřímou řeč -rozeznává say a tell -vypráví o lidech z jiné země, které potkal -přiřadí k názvu země jejich obyvatele -navrhuje způsoby na zlepšení své angličtiny -uvádí příklady, kde se s angličtinou setkává mimo školu, čerpá z běžně užívaných anglicizmů -vytváří vzorový obsah webové stránky -vyhledává v textu odpovědi na komplexní otázky

Gramatika -nepřímá řeč Slovní zásoba -názvy zemí a národností -say,tell Komunikační situace -vyprávění -webové stránky

Žák -používá ve větách neuskutečnitelnou podmínku -vyjádří přesně svůj souhlas a nesouhlas, uvede důvody -vyjmenuje a popisuje různá zaměstnání -vyplní detailní formulář -čte s porozuměním články o vyhlášených univerzitách

Gramatika -neuskutečnitelná podmínka Slovní zásoba -povolání a vzdělání Komunikační situace -formulář -souhlas, nesouhlas

Žák -používá při komunikaci aktivně tázací dovětky -ovládá fyzikální jednotky -orientuje se v povoláních -vhodně odpovídá na dotazy při pohovoru -napíše žádost o zaměstnání se strukturovaným životopisem -vlastními slovy shrne obsah delšího odborného textu

Gramatika -tázací dovětky Slovní zásoba -fyzikální jednotky -povolání Komunikační situace -pohovor -žádost o zaměstnání, CV -odborný text delšího rozsahu

48

16

16

16


Učební osnova (Německý jazyk) Německý jazyk Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Německý jazyk 23-41-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 512 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si všeobecné i odborné informace, volit vhodné strategie a jazykové prostředky - porozumět jednodušším projevům z běžného života i společenské praxe - pracovat s německým textem z oblasti každodenního života i odborné praxe - využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu anglického jazyka - písemně se vyjádřit k základním životním situacím - získávat informace o vybraných anglicky mluvících zemích, získané poznatky využívat ke komunikaci - osvojit si během studia přibližně 2300 lexikálních jednotek, z toho přibližně 20 % odborné slovní zásoby - pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem, naučit se efektivně zvládnout jazyk na úrovni B1 podle SERR - chápat a respektovat tradice a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie Charakteristika učiva - učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na základní škole - doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis - učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům - učivo upevňuje i základní receptivní dovednosti – porozumění čtenému a slyšenému - součástí učiva je odborná terminologie a odborné texty - učivo obsahuje reálie vybraných zemí Pojetí výuky - výuka je prakticky orientována zejména na řečové dovednosti žáka, žák je stimulován a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka, volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení a schopnost sebehodnocení - žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti - gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály - pravidelnou součástí jsou poslechová cvičení 49


-

kromě jazykových základů si žáci osvojují odbornou terminologii a orientují se v odborných textech do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody: dramatické prvky, hry, rozhovory, skupinová práce, besedy, diskuse, debaty, samostatná vystoupení žáků, scénky, referáty, poslech s porozuměním, mediální výukové programy, internet, práce se slovníky (tradiční i elektronické), cizojazyčné a odborné časopisy (zejména BRIDGE), cizojazyčné filmy, ucelené jazykové kurzy (English Extra), zjednodušená beletrie, názorné pomůcky pro výuku odborné terminologie, křížovky, kvízy, plánovaná setkání s rodilým mluvčím,korespondence a vlastní projektová práce žáků, např. plakáty, pracovní listy

Hodnocení výsledků žáků - hodnotíme řešení písemných, ústních i komunikativních úloh - důraz klademe zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu - v anglickém jazyce na poznatky z praxe a naopak - posuzujeme komplexní rozvoj řečových dovedností s důrazem na postupné zdokonalování - výsledky učení žáka kontrolujeme průběžně ústně i písemně, prověřováno je osvojené učivo po probraném gramatickém či tematickém celku - součástí hodnocení jsou 2 pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, didaktické testy, frontální prověřování znalostí, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět - žáky se speciálními vzdělávacími potřebami(např.zdravotním postižením) - hodnotíme s ohledem na tyto potřeby Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor). - Své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých - informací - Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, - seberealizace). - Dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem v - servisu atd.) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou - během tříletého studia získá. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti - Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. - Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace). Člověk a životní prostředí - Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí v souvislosti s údržbou a opravárenstvím. - Zdravý životní styl. Člověk a svět práce - Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení. 50

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Informační a komunikační technologie - Využije informací získaných z médií – např. zareaguje na nově vzniklou dopravní situaci (objížďka, živelná katastrofa). Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, dějepis a občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.

51


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 

Výsledky vzdělávání

 

Žák:   

   

1. ročník – 128 hodin Učivo

Dovede pozdravit, stručně a výstižně představit svoji osobu i jiné, uvítat někoho. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Umí se orientovat ve městě, zeptat se na cestu. Dokáže vysvětlit cestu pěšky i dopravními prostředky, poprosí i poděkuje. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Hod. 11

1. Hallo, wie geht es? 1.1 Slovní zásoba. 1.2 Výslovnost, přízvuk. 1.3 Čtení a překlad. 1.4 Přítomný čas slabých sloves, sloves haben a sein, vykání, slovosled. 1.5 Poslechová cvičení. 1.6 Ústní, písemný projev. 2. Die Stadt 2.1 Slovní zásoba. 2.2 Výslovnost, přízvuk. 2.3 Čtení a překlad. 2.4 Člen určitý, neurčitý, silné skloňování podstatných jmen, předložky se 3. pádem, základní číslovky. 2.5 Poslechová cvičení. 2.6 Ústní, písemný projev.

10

3. Meine Familie 3.1 Slovní zásoba. 3.2 Výslovnost, přízvuk. 3.3 Čtení a překlad. 3.4 Skloňování podstatných jmen v množném čísle, skloňování přivlastňovacích zájmen, způsobová slovesa, přídavné jméno v přísudku 3.5 Poslechová cvičení. 3.6 Ústní, písemný projev.

11

    

Představí členy své rodiny. Hovoří o jejich práci, zálibách a koníčcích. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

52


Žák:     

   

   

  

4. Wo ich wohne 4.1 Slovní zásoba. Umí domluvit pronájem bytu, zjistí 4.2 Výslovnost, přízvuk. informace o velikosti, zařízení, ceně 4.3 Čtení a překlad. 4.4 Předložky se 3. a 4. pádem, zápor i okolí. nein a nicht, vyjadřování „svůj“, Dokáže popsat byt, dům a jeho zaskloňování tázacích zájmen wer a řízení. was. Osvojí si v daném rozsahu slovní 4.5 Poslechová cvičení. zásobu. 4.6 Ústní, písemný projev. Porozumí odborné slovní zásobě. Zvládne základní gramatické struktury. Zeptá se na restauraci, objedná si. Popíše stravovací návyky. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Popíše možnosti trávení volného času. Feste und Bräuche. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Objedná si ubytování v hotelu, informuje se na recepci. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

10

5. Im Schnellimbiss 5.1 Slovní zásoba. 5.2 Výslovnost, přízvuk. 5.3 Čtení a překlad. 5.4 Přítomný čas silných sloves, rozkazovací způsob, zápor kein, skloňování osobních zájmen, neurčité zájmeno man. 5.5 Poslechová cvičení. 5.6 Ústní, písemný projev. 6. Unsere Freizeit 6.1 Slovní zásoba. 6.2 Výslovnost, přízvuk. 6.3 Čtení a překlad. 6.4 Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa, souvětí souřadné. 6.5 Poslechová cvičení. 6.6 Ústní, písemný projev. 7. Im Hotel 7.1 Slovní zásoba. 7.2 Výslovnost, přízvuk. 7.3 Čtení a překlad. 7.4 Předložky se 4. pádem, vazba es gibt, slovosled předmětů vyjádřených osobními zájmeny, základní číslovky od 20 výše. 7.5 Poslechová cvičení. 7.6 Ústní, písemný projev.

53

11


Žák:   

 

Hovoří o módě a oblékání, popíše svůj vztah k módě. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.



Žák:  Popíše svůj běžný všední den i víkend, vyjádří časové údaje.  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu.  Zvládne základní gramatické struktury.

  

Hovoří o různých možnostech trávení dovolené. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

   

8. Was ziehe ich an? 8.1 Slovní zásoba. 8.2 Výslovnost, přízvuk. 8.3 Čtení a překlad. 8.4 Skloňování přídavných jmen po určitém a neurčitém členu, bezespojkové věty, doch v kladné odpovědi na zápornou otázku. 8.5 Poslechová cvičení. 8.6 Ústní, písemný projev.

Vylíčí svou životosprávu a své sportovní aktivity. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

11

Hod.

1. Mein Alltag 1.1 Slovní zásoba. 1.2 Výslovnost, přízvuk. 1.3 Čtení a překlad. 1.4 Další druhy číslovek, časové údaje, údaje hodin. 1.5 Poslechová cvičení. 1.6 Ústní, písemný projev.

11

2. Dreimal über den Urlaub 2.1 Slovní zásoba. 2.2 Výslovnost, přízvuk. 2.3 Čtení a překlad. 2.4 Zeměpisná jména, časové údaje ve 4. pádě. 2.5 Poslechová cvičení. 2.6 Ústní, písemný projev.

10

3. Wie bleibe ich fit? 11 3.1 Slovní zásoba. 3.2 Výslovnost, přízvuk. 3.3 Čtení a překlad. 3.4 Perfektum slabých sloves, slovosled věty vedlejší, slovosled věty hlavní po větě vedlejší. 3.5 Poslechová cvičení. 3.6 Ústní, písemný projev.

54

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Žák:  Hovoří o své práci a různých možnostech podnikání.  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu.  Zvládne základní gramatické struktury.

  

  

   

Nakupuje potraviny, hovoří o svém nákupu, popíše nákupní zónu. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Objedná si ubytování v hotelu, informuje se na recepci. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Informuje se na zimní ubytování v Alpách, popíše svou zimní dovolenou. Roční období. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

4. Eine eigene Firma 10 4.1 Slovní zásoba. 4.2 Výslovnost, přízvuk. 4.3 Čtení a překlad. 4.4 Préteritum slabých sloves, préteritum způsobových sloves, préteritum pomocných sloves, skloňování zájmen jemand, niemand. 4.5 Poslechová cvičení. 4.6 Ústní, písemný projev. 5. Shoppen im Supermarkt 5.1 Slovní zásoba. 5.2 Výslovnost, přízvuk. 5.3 Čtení a překlad. 5.4 Údaje míry, hmotnosti a množství po číslovkách, zpodstatnělá přídavná jména, přísudkové sloveso po číslovkách. 5.5 Poslechová cvičení. 5.6 Ústní, písemný projev.

6. Meine monatlichen Ausgaben 6.1 Slovní zásoba. 6.2 Výslovnost, přízvuk. 6.3 Čtení a překlad. 6.4 Vazby sloves, zájmenná příslovce, slabé skloňování podstatných jmen. 6.5 Poslechová cvičení. 6.6 Ústní, písemný projev.

7. Skiurlaub in den Alpen 7.1 Slovní zásoba. 7.2 Výslovnost, přízvuk. 7.3 Čtení a překlad. 7.4 Minulé časy vybraných silných sloves, perfektum pomocných sloves, člen neurčitý a nulový. 7.5 Poslechová cvičení. 7.6 Ústní, písemný projev.

55

11

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika  

Žák:    

 

Informuje se na turisticky zajímavé oblasti Bavorska, seznámí se s možnostmi dovolené na Rujáně. Deutschland. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury



Žák: Formuluje důvody, proč se učit němčině a názory, jak se učit co nejefektivněji.  Vzdělávání.  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu.  Zvládne základní gramatické struktury. 

  

Charakterizuje osoby, jejich povahové vlastnosti a vzhled. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.





 

8. Entdecke Deutschland! 8.1 Slovní zásoba. 8.2 Výslovnost, přízvuk. 8.3 Čtení a překlad. 8.4 Vztažné věty, přídavná jména zeměpisná na –er, příslovce dort – dorthin, her - hierher. 8.5 Poslechová cvičení. 8.6 Ústní, písemný projev.

Popíše nejběžnější onemocnění, objedná se u lékaře, charakterizuje sedavý způsob života a civilizační choroby. Osvojí si základní slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

11

Hod.

1. Warum ich Deutsch lerne 11 1.1 Slovní zásoba. 1.2 Výslovnost, přízvuk. 1.3 Čtení a překlad. 1.4 Infinitiv s zu po podst. a přídavných jménech, infinitiv s zu po slovesech, tvoření podstatných jmen skládáním. 1.5 Poslechová cvičení. 1.6 Ústní, písemný projev. 1.7 Formální dopis. 2. Gleiche Eltern – unterschiedliche 10 Kinder 2.1 Slovní zásoba. 2.2 Výslovnost, přízvuk. 2.3 Čtení a překlad. 2.4 Stupňování příslovcí, stupňování přídavných jmen. 2.5 Poslechová cvičení. 2.6 Ústní, písemný projev. 2.7 Neformální dopis. 3. Erkältet 11 3.1 Slovní zásoba. 3.2 Výslovnost, přízvuk. 3.3 Čtení a překlad. 3.4 Minulé časy silných sloves skupiny ie-o-o, tvar würde + infinitiv. 3.5 Poslechová cvičení. 3.6 Ústní, písemný projev. 3.7 Motivační dopis. 56

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Žák:  Objedná si jídlo a občerstvení v restauraci, kavárně či stánku, vylíčí stravovací návyky.  Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu.  Zvládne základní gramatické struktury.



 

  

  

Napíše dopis o návštěvě Německa, porozumí popisu důležitých německých pamětihodností, orientuje se ve městě, zeptá se na cestu, vysvětlí ji. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury. Vylíčí dopravní nehodu a vysvětlí své nároky na auto. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Sestaví životopis, vypráví o svých zkušenostech, napíše žádost o praxi v hotelu v Německu. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

4. Ein gastronomischer Spatzier- 10 gang 4.1 Slovní zásoba. 4.2 Výslovnost, přízvuk. 4.3 Čtení a překlad. 4.4 Minulé časy silných sloves skupiny ei-ie-ie, konjunktiv préterita způsobových a pomocných sloves. 4.5 Poslechová cvičení. 4.6 Ústní, písemný projev. 4.7 Formální e-mail. 5. Eine Woche in Trier 11 5.1 Slovní zásoba. 5.2 Výslovnost, přízvuk. 5.3 Čtení a překlad. 5.4 Minulé časy silných sloves skupiny a-u(ie)-a. 5.5 Poslechová cvičení. 5.6 Ústní, písemný projev. 5.7 Neformální e-mail.

6. Verkehrsunfall 6.1 Slovní zásoba. 6.2 Výslovnost, přízvuk. 6.3 Čtení a překlad. 6.4 Minulé časy silných sloves skupiny i-a-e(u)(o). 6.5 Poslechová cvičení. 6.6 Ústní, písemný projev. 6.7 Žádost. 7. Lebenslauf 7.1 Slovní zásoba. 7.2 Výslovnost, přízvuk. 7.3 Čtení a překlad. 7.4 Minulé časy silných sloves skupiny e-a-e(o). 7.5 Poslechová cvičení. 7.6 Ústní, písemný projev. 7.7 Pozvánka.

57

11

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Žák:  Vypráví o turisticky atraktivních místech ČR i negativních jevech v našem cestovním ruchu.  Die Tschechische Republik.  Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu.  Zvládne základní gramatické struktury.







Žák: Hovoří o dnešní kriminalitě a krádežích v supermarketech. Massenmedien. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

   

  

Vylíčí současné trendy v rodině a formy rodiny, popíše svou rodinou situaci. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

    

8. Reiseland Tschechien 8.1 Slovní zásoba. 8.2 Výslovnost, přízvuk. 8.3 Čtení a překlad. 8.4 Smíšená slovesa, trpný rod, vazba sein + příčestí minulé. 8.5 Poslechová cvičení. 8.6 Ústní, písemný projev. 8.7 Charakteristika.

Informuje se na turisticky zajímavé oblasti Rakouska a seznámí se s nabídkou víkendu ve Vídni. Österreich. Osvojí si v daném rozsahu slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

Hod.

1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

Die Polizei Slovní zásoba. Výslovnost, přízvuk. Čtení a překlad. Časové věty. Poslechová cvičení. Ústní, písemný projev. Vypravování.

2. 2.1 2.2 2.3 2.4

Zuerst das Leben genieβen 10 Slovní zásoba. Výslovnost, přízvuk. Čtení a překlad. Budoucí čas, vedlejší věty s „aby“, vazba infinitivu s zu a um + zu. Poslechová cvičení. Ústní, písemný projev. Článek. Österreich 11 Slovní zásoba. Výslovnost, přízvuk. Čtení a překlad. Sein a haben + infinitiv s zu, vyjadřování části z celku pomocí von. Poslechová cvičení. Ústní, písemný projev. Popis.

2.5 2.6 2.7 3. 3.1 3.2 3.3 3.4

3.5 3.6 3.7

58

11


Žák:   



  



 

  

4 Hobbys mit Problemen 10 4.1 Slovní zásoba. Vypráví o nejrůznějších koníčcích a 4.2 Výslovnost, přízvuk. 4.3 Čtení a překlad. možnostech trávení volného času 4.4 Vyjadřování českého „už + zápor“, včetně počítačů a internetu. množné číslo podstatných jmen, Osvojí si v daném rozsahu slovní superlativní tvary příslovcí. zásobu. 4.5 Poslechová cvičení. Zvládne základní gramatické struk4.6 Ústní, písemný projev. tury. 4.7 Návod, instrukce. 5 Dreimal Prag 5.1 Slovní zásoba. Vylíčí vztah různých typů lidí k životu v Praze, pojmenuje pražské 5.2 Výslovnost, přízvuk. 5.3 Čtení a překlad. pamětihodnosti a ukáže k nim ces5.4 Skloňování přídavných jmen po tu. zájmenech a číslovkách, zpodPrag. statnělá přídavná jména, přívlasOsvojí si v daném rozsahu, slovní tek s předložkou von. zásobu. 5.5 Poslechová cvičení. Zvládne základní gramatické struk5.6 Ústní, písemný projev. tury. 5.7 Didaktický test. Pohovoří o charakteristickém jevu našeho životního stylu-chatě, seznámí se s oblíbeným trávením volného času v Německu. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury. Informuje se o turistických zajímavostech Švýcarska a mentalitě obyvatel. Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu. Zvládne základní gramatické struktury.

6 Aktive Erholung 6.1 Slovní zásoba. 6.2 Výslovnost, přízvuk. 6.3 Čtení a překlad. 6.4 Příčestí přítomné a minulé, dvojíté souřadicí spojky. 6.5 Poslechová cvičení. 6.6 Ústní, písemný projev. 6.7 Didaktický test. 7 Die Schweiz in Kürze 7.1 Slovní zásoba. 7.2 Výslovnost, přízvuk. 7.3 Čtení a překlad. 7.4 Perfektum způsobových sloves, porušování větného rámce. 7.5 Poslechová cvičení. 7.6 Ústní, písemný projev. 7.7 Didaktický test.

59

11


Žák:  Diskutuje o znečišťování životního prostředí a možnostech jeho ochrany, porovná život ve městě a na venkově.  Osvojí si v daném rozsahu, slovní zásobu.  Zvládne základní gramatické struktury.

8 Was tun Sie für Ihre Umwelt? 8.1 Slovní zásoba. 8.2 Výslovnost, přízvuk. 8.3 Čtení a překlad. 8.4 Předložky se 2. a 3. pádem, konjunktiv plusquamperfekta. 8.5 Poslechová cvičení. 8.6 Ústní, písemný projev. 8.7 Didaktický test.

60

11


Učební osnova Občanská nauka Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Občanská nauka 23-41-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 96 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě). Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,  vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,  byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,  nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,  byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,  vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

61

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Pojetí výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány tyto metody:  metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života  metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse)  metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru a počítače Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého tématického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví. Žák:  aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,  formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,  vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,  přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. 

Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, dějepis a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh páce.

62


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 1. Člověk v lidském společenství 9 Pojem společnost a jeho vymezení.  popíše strukturu současné lidské společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti. Základní sociologické metody a techzákladní složky z hlediska sociálního a niky zjišťování informací a sběru dat etnického, dovede objasnit, do kterých Sociální útvary, sociální skupiny jejich společenských skupin sám patří  objasní pojem společnost v celé jeho šíři klasifikace. Sociální role a konflikt rolí.  charakterizuje sociologii jako Sociální kontrola, konformita, legitispolečenskou vědu mita a autorita.  uvede příklady faktorů, které ovlivňují Komunita a subkultura, jejich vliv na prožívání a chování člověka člověka.  porozumí sociální skupině, v níž žije Sociální nerovnost, stratifikace, gen objasní význam některých sociálních der problémů současnosti Současná česká společnost a její pro zhodnotí problém sociální nerovnosti měny po roce 1989  charakterizuje pojem gender a osvětlí Institucionální pomoc při řešení propříčiny a projevy generové nerovnosti blémů.  objasní význam sociální kontroly ve skupině  dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích  porozumí perspektivám společenského rozvoje v kontextu globalizačních procesů  vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami Rodina a její význam, vztahy mezi 6  objasní funkci a význam rodiny pro generacemi, příbuzenství jednotlivce i pro společnost Rodina jako klíčová sociální skupina  popíše rodinu jako malou sociální Funkce rodiny skupinu Problematika krize rodiny  porozumí vztahům příbuzenství Manželé, partneři, zákon o rodině  uvede funkce rodiny Hospodaření jednotlivce a rodiny  vysvětlí příčiny krize současné rodiny Řešení krizových finančních situací,  uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka sociální zajištění občanů vyplývají z jeho role v rodině, ve škole Třída a vrstevníci  dovede sestavit fiktivní odpovědný Problémy, zdroje a řešení konfliktů. rozpočet životních nákladů  rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou skupinou  objasní, co se rozumí šikanou, posoudí 63

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika její důsledky  objasní význam dobrých mezilidských vztahů a solidarity

64

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika  vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní rozdíly mezi nimi  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití  uvědomuje si význam a hodnotu multikulturního soužití, vnímá jej jako zdroj vzájemného obohacování etnik a národů  identifikuje praktické důsledky adaptace a asimilace  zhodnotí význam kulturního pluralismu  objasní netoleranci, xenofobii, rasismus pomocí pojmů předsudky a stereotypy  charakterizuje zdroje rasismu a identifikuje jejich iracionální základ  objasní příčiny migrace lidí  charakterizuje současnou českou společnost a její etnické složení  objasní na konkrétních případech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou některou z minorit  vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny diskriminace  uvede konkrétní příklady ochrany menšin  yysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována v demokratické společnosti;  na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen);  uvědomuje si důležitost výběru životního partnera  zhodnotí volbu životního partnera na základě znalostí temperamentových vlastností  popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy  Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se k jednotlivým náboženstvím  vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Multikulturní společnost 17 Migrace, imigrace Současná ČR a její etnické složení Etnikum, národ, rasa, národnost Problematika soužití majority s minoritou Otázka asimilace, adaptace, segregace Stereotypy, předsudky, rasismus, xenofobie Diskriminace a její formy

Postavení mužů a žen ve společnosti. Volba životního partnera. Víra a atheismus.

Nejrozšířenější světová náboženství Sekty

65


3. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Člověk jako občan 15  charakterizuje demokracii a objasní, 1. Lidská práva a Listina základních jak demokracie funguje a jaké má lidských práv a svobod a ochránci problémy (korupce, kriminalita) práv v ČR jejich obhajování  vysvětlí význam lidských práv, Svobodný přístup k informacím; mékterá jsou zakotvena v českých dia (tisk, televize, rozhlas, internet), zákonech, včetně práv dětí funkce médií  popíše, kam se obrátí, když jsou Kritický přístup k médiím, média lidská práva ohrožena jako zdroj zábavy a poučení  popíše, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu Média jako „čtvrtý stav“ Český stát a české občanství.  objasní podstatu práva, právního Právní základy českého státu, ústava státu, právních vztahů a její základní vymezení.  porozumí významu práva ve Státní moc a její dělba v ČR společnosti Výkonná, zákonodárná a soudní moc  uvede, které státní orgány vydávají v ČR. právní předpisy i jak a kde je Zákonodárný proces. uveřejňují Politické strany a stranické spektrum  charakterizuje a rozliší prameny v ČR. práva Volební systém v ČR.  rozlišuje náplň činnosti základních Státní správa a samospráva v ČR. orgánů právní ochrany, uvede Druhy obcí, kraje, jejich kompetence příklady právních orgánů, s nimiž se a instituce. na ně mohou občané obracet Politický radikalismus a extremis orientuje se v systému českých mus, soudů Aktuální extremistická scéna  popíše činnost policie, soudů, 2. Demokracie advokacie a notářství apod. Základní hodnoty a principy demo vysvětlí s jakou problematikou se kracie mohou občané obracet na advokáta Lidská a občanská práva, jejich obhaa notáře jování a zneužívání  popíše, jakou úlohu plní státní Povinnosti občana v demokracii zastupitelství a policie Občanská společnost, participace  dovede vyhledat příslušnou právní Multikulturní soužití instituci a pomoct při řešení Politický radikalismus a extremismus konkrétního problému Extremistická scéna  vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů 3. Člověk a právo 17 (vlastnictví, pracovní poměr, Právo a spravedlnost, právní stát, manželství…) i práva a povinnosti právní ochrana občanů, právní vztahy účastníků těchto právních vztahů Smysl a účel práva Prameny práva  charakterizuje historický vývoj právní regulace rodinného života Aplikace práva Soustava soudů v ČR; právnická po vysvětlí práva a povinnosti mezi volání (notáři, advokáti, soudcové) dětmi a rodiči, mezi manželi, 66

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému  objasní podmínky vzniku a zániku manželství  orientuje se ve vzájemných právech a povinnostech manželů  identifikuje základní právní principy, jimiž se má řídit vztah rodičů a dětí  popíše, jak jsou chráněna práva dítěte a kde hledat pomoc v případě jejich porušování  uvede formy náhradní rodinné péče a je schopen je na konkrétních případech odlišit  uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost  dovede reklamovat zakoupené zboží  dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění), jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (násilí., vydírání, lichva….)

Orgány právní ochrany Právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu Manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí, práva a povinnosti manželů, práva a povinnosti ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost a náhradní rodinná péče, ústavní výchova Trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), Kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými Formy smluvního vztahu Reklamace a záruka Občanské soudní řízení

4. ročník – 32 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. Žák: 4 Člověk a hospodářství 14 Trh a jeho fungování (zboží, nabídka,  vysvětlí, co má vliv na cenu zboží;  dovede vyhledat nabídky zaměstná- poptávka, cena) Hledání zaměstnání, služby úřadů prání,  kontaktovat případného zaměstna- ce vatele a úřad práce, prezentovat své Nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace pracovní dovednosti a zkušenosti;  popíše, co má obsahovat pracovní Vznik, změna a ukončení pracovního poměru smlouva;  dovede vyhledat poučení a pomoc v Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele pracovněprávních záležitostech;  dovede si zřídit peněžní účet, pro- Druhy škod, předcházení škodám, vést bezhotovostní platbu, sledovat odpovědnost za škodu Peníze, hotovostní a bezhotovostní pohyb peněz na svém účtu; peněžní styk  dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpoví Mzda časová a úkolová 67


 

    

 

       

smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám; vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění; dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné; dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

Daně, daňové přiznání Sociální a zdravotní pojištění Služby peněžních ústavů Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy; popíše státní symboly; vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky; uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě); na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace; vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích zhodnotí nová rizika, která na mezinárodním poli přináší proces globalizace popíše funkci a činnost OSN a NATO Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod pou-

5 Česká republika, Evropa a svět 12 ČR a její sousedé Postavení ČR v současných mezinárodních organizacích České státní a národní symboly Globalizace a globální provázanost světa Globální problémy, rizika, globální spolupráce ČR a evropská integrace Evropská unie, skladba cíle EU, orgány EU. Postavení ČR ve světě, zahraniční politika ČR, ČR jako člen EU, OSN, NATO Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

68

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika žívají teroristé a za jakým účelem.



vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika;  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva;  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty;  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění);  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,  postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

69

6 Člověk a svět (praktická filozofie) Co řeší filozofie a filozofická etika Význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací Etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost Životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem


Dějepis Vyučovací předmět : Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Dějepis 23-41-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 64 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Dějepis na odborných školách je součástí společenského vzdělávání. Pomáhá při začleňování žáka do společnosti a připravuje ho na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, vlastenectví, k toleranci názorů jiných. Charakteristika učiva Učivo je probíráno v prvním ročníku s dvouhodinovou dotací týdně. Tato dotace je poměrně nízká, a proto je důraz kladen na dějiny konce 19. a celého 20. století, neboť jsou nejvýznamnějším obdobím pro pochopení současnosti.. Učivo je tvořeno výběrem ze světových i českých dějin, chronologická cesta výběru učiva je zachována. Pojetí výuky Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty různého druhu, prací se slovníky cizích slov, sledováním historických dokumentárních filmů.Výuka dějepisu rozvíjí žákovy intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Učivo je rozvrženo dle časové návaznosti a vychází ze znalostí žáka, získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici, kulturní památku, výstavy. Učitel bude vycházet z místních podmínek, uplatní znalost regionu. Výuka přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívání historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Na základě faktografických znalostí a intelektových dovedností si žák bude utvářet samostatný úsudek. Hodnocení výsledků žáků Stěžejním ukazatelem dosažených výsledků bude ústní zkoušení minimálně 1x za pololetí, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadané problémové situace (spojení historie a současnosti). Součástí hodnocení budou i krátké písemné práce a testy orientačního charakteru. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: - kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku - schopnost diskutovat s lidmi, projevit hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivně se zajímat o politické a společenské dění - kultivované vyjadřování, užívání historických pojmů a odborné terminologie s porozuměním 70


-

rozvoj intelektové a komunikativní kompetence pozitivní ovlivnění hodnotové orientace žáka odstranění mýtů a předsudků, žák rozumí sobě samému i lidem a přispívá tak k dobrému soužití občanů v našem státě a solidaritě s lidmi na celém světě

Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, občanská nauka a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh páce Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny Žák 1. 1. Periodizace dějin, historické 2 - vysvětlí význam poznávání dějin prameny - orientuje se na časové přímce - periodizace dějin podle - pracuje s historickými prameny různých kritérií - diskutuje o historii a hodnotě kultur- pravěk, starověk, středoních památek věk, novověk - význam historie pro poznání současnosti historické prameny a umělecké památky 2. První světová válka a její 12 - je schopen systematizovat historické důsledky informace - příčiny, záminka, průběh a - diskutuje o příčinách válečných konvýsledky války fliktů - revoluce v Rusku 1917 - orientuje se v průběhu 1. sv. v. - český zahraniční odboj - objasní význam československých le- vznik ČSR, její vnitřní a gii na vznik samostatného Českoslozahraniční politika, řešení venska národnostní otázky - popíše její dopad na obyvatelstvo a - rozpad mocností a vznik objasní významné změny ve světě po nových států v Evropě válce - doloží změnu v mocenském uspořádání světa a uvědomí si její vliv na evropský vývoj ve 30. letech - vysvětlí význam vybraných osobností této doby - popíše vznik ČSR - charakterizuje 1. republiku a srovnává její demokracii se situací za tzv. druhé republiky - popíše vývoj česko-německých vztahů 71


-

-

-

-

-

-

vysvětlí projevy a důsledky světové hospodářské krize charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus srovnává nacistický a komunistický režim diskutuje o mezinárodních vztazích v době mezi světovými válkami objasní proč a jak došlo k dočasné likvidaci Československé republiky a dokáže zhodnotit důsledky vysvětlí funkci kultury, doloží význam vědy a kultury v dané době orientuje se v průběhu druhé světové války objasní cíle válčících stran ve 2. sv.v. popíše totální charakter války a její výsledky charakterizuje válečné zločiny dovede časově zařadit stěžejní události daného období diskutuje o roli vybraných osobností této doby posuzuje kriticky historické skutečnosti objasní poválečné upořádání světa a jeho důsledky pro Československou republiku vysvětlí pojem studená válka a popíše její projevy a důsledky charakterizuje komunistický režim v Československu v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku objasní principy fungování moderní demokracie popíše vývoj ve vyspělých demokratických státech a vývoj evropské integrace objasní význam svobody člověka a lidských práv popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku popíše postavení České republiky v soudobém světě 72

3. Meziválečné období 14 - světová hospodářská krize – cesta k nové válce - vznik totalitních režimů - meziválečné období v ČSR – doba krize, druhá republika - mnichovská krize - věda a umění mezi válkami

4. -

Druhá světová válka 14 příčina a záminka 2. sv.v. průběh válečných událostí České země a Slovensko v době války válečné zločiny a holocaust zahraniční a domácí odboj v českých zemích osvobození charakteristické rysy a bilance 2. sv.v.

5. Svět od roku 1945 po 23 současnost - rozdělení Německa - počátky studené války - vznik bloků - Československo po osvobození - konec demokratického režimu v roce 1948 - proces dekolonizace v 50. a 60. letech a konflikty ve světě: Indie, Čína, arabsko-izraelský konflikt, Indočína, karibská krize - Československo v 50.a 60. letech: budování socialismu - reformní proces v Československu, Pražské jaro 1968 - normalizace v 70. a 80. letech, budování „reálného


-

-

vyvozuje logické závěry z předložených a vyhledaných informací objasňuje historické kořeny dnešních globálních problémů na typických ukázkách charakterizuje umění 20. st. uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. st. dovede zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu

73

-

-

-

socialismu“ rozpad sovětského bloku charakter opozice v Československu, počátek „sametové revoluce“ ekonomický a národnostní vývoj v polistopadovém Československu rozpad Československa


Učební osnova (Matematika) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Matematika 23-41-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 416 od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit, že matematika je nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získávají schopnost hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěry, zvažovat rizika předkládaných důkazů. Charakteristika učiva Žáci se naučí využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě (při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech). Budou s porozuměním číst matematický text, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobí je logickému rozboru a zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko - naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: 74

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Pojetí výuky Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět: - diskuse - skupinová práce žáků - semináře - projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost) - rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti - učení se z textu a vyhledávání informací - samostudium a domácí úkoly - využívání prostředků Informační a komunikační technologie. Projekty budou žáci tvořit ve spolupráci s vyučujícími ostatních předmětů. V prvních dvou ročnících se bude jednat spíše o práce, kde hlavní důraz bude kladen na poznatky získané ve všeobecně vzdělávacích předmětech. Např. odpadové hospodářství příslušného regionu, kvalita ovzduší, pracovní příležitosti pro absolventy příslušné školy. Ve třetím ročníku bude projekt směrován k problematice studovaného oboru. Na konkrétních případech se žáci naučí využívat matematický aparát, který mají k dispozici a naučí se pracovat v týmu. Na základě projektů by si někteří žáci mohli vybrat i téma k vypracování své odborné práce k maturitě. Výuka se v prvním ročníku zaměří na úspěšné zvládnutí efektivních metod práce a v dalších ročnících pak na praktické aplikace předmětu. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, domácích úkolů, plnění pracovních povinností Důraz bude kladen zejména na: - numerické aplikace, schopnost aplikovat vzorce a metody při řešení úloh - dovednosti řešit problémy - dovednosti při hledání a řešení netradičních úloh - hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů; • klade důraz na dovednost řešit problémy; • napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; Aplikace průřezových témat : Informační a komunikační technologie

75

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika – zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických programů Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Informační a komunikační technologie, fyzika a chemie. a s odbornými předměty. Mezipředmětové vazby těchto předmětů jsou především dány jejich všeobecnou funkcí, která je nejen všeobecně vzdělávací, ale také průpravná pro odbornou složku vzdělávání. Všechny tyto předměty rozvíjí a prohlubují pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 128 hod Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

Hodiny

Žák: - provádí operace s množinami - provádí aritmetické operace v jednotlivých číselných oborech zapisuje a znázorňuje intervaly, provádí operace s intervaly aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu odhaduje výsledky matematických operací, účelně využívá kalkulátor užívá správně logické spojky a kvantifikátory - provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje výrazy obsahující mocniny - užívá mocnin se základem 10

1. Množiny a základní poznatky z logiky - základní množinové pojmy,operace s množinami - číselné množiny - vlastnosti reálných čísel - absolutní hodnota reálného čísla - interval, druhy intervalů - výrok, operace s výroky, konstanty, proměnné

31

2. Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny 3. Algebraické výrazy - početní výkony s výrazy - dosazování do výrazů - rozklad výrazů na součin pomocí vytýkání a vzorců - lomené výrazy

30

- provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy - umí určit definiční obor výrazu

76

40

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - stanoví definiční obor a obor funkcí - načrtne graf funkce určí lineární funkci, geometrický význam parametrů v předpisu y = ax + b dovede vysvětlit vlastnosti úměrnosti

hodnot objasní a, b přímé

4. Lineární funkce - pojem funkce - konstantní a lineární funkce - řešení graficky lineárních rovnic, soustav rovnic a lineárních nerovnic - funkce s absolutní hodnotou

27

2. ročník – 96 hod. Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

Žák: -

-

-

-

1. Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy řeší lineární rovnice o jedné neznámé - lineární rovnice o jedné řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli, neznámé stanoví definiční obor rovnice - rovnice s neznámou ve dokáže užít lineární rovnice při řešení jmenovateli slovní úlohy řeší lineární nerovnice a jejich soustavy - slovní úlohy řeší početně i graficky soustavu dvou - lineární nerovnice o jedné lineárních rovnic o dvou neznámých neznámé - soustava lineárních rovnic o 2 a 3 neznámých - soustava nerovnic o 1 neznámé - slovní úlohy 2. Planimetrie - zobrazení umí popsat a určit shodná zobrazení - shodná zobrazení v rovině v rovině a jejich vlastnosti (posunutí, středová a osová užívá v úlohách věty o shodnosti a souměrnost) podobnosti trojúhelníků - podobná zobrazení dovede užít pojmů úhel, stupňová - Pythagorova věta, Euklidovy míra, oblouková míra věty řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého - úhel a jeho velikost trojúhelníku - řešení pravoúhlého rozlišuje základní druhy rovinných trojúhelníku obrazců, určí jejich obvod a obsah - obvody a obsahy rovinných obrazců 3. Slovní úlohy dovede aplikovat znalosti z matematiky při řešení úloh na pohyb, směsi a společnou práci 4. Kvadratické rovnice a 77

Hodiny 24

16

9

20


řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice určí vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - dovede užít kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy - řeší kvadratické nerovnice -

- určí kvadratickou funkci, její graf, definiční obor a obor hodnot, intervaly monotonie, souřadnice bodu, v němž nabývá funkce extrému - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, stanoví definiční obor a obor hodnot funkce - modeluje reálné závislosti pomocí funkcí - určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic - určí exponenciální a logaritmickou funkci, stanoví základní vlastnosti, načrtne jejich grafy - dovede užít logaritmu a jeho vlastností - řeší exponenciální a logaritmické rovnice použije poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách

nerovnice - kvadratická rovnice - diskriminant kvadratické rovnice, vzorec pro výpočet kořenů kvadratické rovnice - slovní úlohy - rozklad kvadratického trojčlenu - kvadratická nerovnice

5. Kvadratická funkce - kvadratická funkce a její graf - řešení kvadratické rovnice a nerovnice graficky 6. Funkce - pojem funkce, graf funkce, rostoucí a klesající funkce - nepřímá úměrnost - mocninné funkce - exponenciální funkce a rovnice - logaritmická funkce - logaritmus a věty o logaritmech - logaritmická a exponenciální rovnice - přirozené a dekadické logaritmy

10

17

3. ročník – 96 hod Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo 1. Stereometrie - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - odchylka přímek a rovin - výpočet povrchu a objemu krychle, kvádru, hranolu,

- určuje vzájemnou polohu bodů, přímek, přímky a roviny, rovin - charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá jejich objem a povrch 78

Hodiny 25

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - dovede využít poznatků o tělesech v praktických úlohách

válce, jehlanu a kuželu - komolý jehlan, komolý kužel - koule a její části, výpočet povrchu a objemu 2. Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost - jednotková kružnice - goniometrické funkce - vlastnosti funkcí sinus a kosinus - vlastnosti funkcí tangens a kotangens - další vlastnosti goniometrických funkcí - goniometrické rovnice - věty o hodnotách goniometrických funkcí - Sinová věta - Kosinová věta - užití trigonometrie v praxi

- dovede užít pojmu orientovaný úhel a jeho velikost v míře stupňové a obloukové - definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel, dokáže užít jednotkové kružnice - načrtne grafy goniometrických funkcí a určí jejich definiční obor a obor hodnot - řeší jednoduché goniometrické rovnice - řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků a graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - užije poznatků o posloupnostech v reálných situacích, zejména v úlohách finanční matematiky a dalších praktických problémech

3. Posloupnosti - pojem posloupnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - posloupnosti a finanční matematika

41

30

4. ročník – 96 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - užívá pojmy náhodný jev, jistý jev, nemožný jev, opačný jev - určí pravděpodobnost náhodného jevu 79

Učivo

Hodiny

1. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika KOMBINATORIKA kombinatorické pravidlo součinu - variace - permutace - kombinace

26

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - vysvětlí a užívá pojmy statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost - vyhledá statistická data v tabulkách a grafech sestaví tabulku rozdělení četností, určí charakteristiky polohy (průměry, modus, medián)

- určí pomocí soustavy souřadnic vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - určí souřadnice vektoru a velikost vektoru - provádí operace s vektory (součet vektorů, opačný vektor, rozdíl vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - určí lineární závislost či nezávislost vektorů - určí velikost úhlu dvou vektorů - užívá parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině - řeší analyticky polohové a metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině

- charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček (kružnice, elipsa, hyperbola a parabola), používá jejich vlastnosti a analytické vyjádření určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, přímky a elipsy, přímky a hyperboly, přímky a paraboly

- vlastnosti kombinačních čísel - Binomická věta PRAVDĚPODOBNOST - náhodné pokusy - náhodné jevy - pravděpodobnost náhodného jevu STATISTIKA - základy statistiky 2. Vektorová algebra a analytická geometrie - souřadnice bodů na přímce, v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, souřadnice středu úsečky - vektory, velikost vektoru - součet vektorů, opačný vektor, rozdíl vektorů, součin vektoru a čísla - lineární závislost a nezávislost vektorů - úhel dvou vektorů - skalární součin dvou vektorů, kolmost vektorů - parametrické vyjádření přímky v rovině - obecná rovnice přímky - směrnicový t var rovnice přímky - vzájemná poloha dvou přímek v rovině, odchylka dvou přímek, kolmost dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky v rovině 3. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině - kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - elipsa - vzájemná poloha přímky a elipsy

80

26

26


- hyperbola - vzájemná poloha přímky a hyperboly - parabola - vzájemná poloha přímky a paraboly 4. Shrnutí a opakování

81

18


Učební osnova (Fyzika) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Fyzika 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 128 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíl Fyzikální vzdělávání umožňuje chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás, a tak umožňuje žákům lépe přijímat a používat nové technické objevy a moderní technologie v technické praxi. Charakteristika učiva Vazba na vzdělávací oblasti či obsahové okruhy RVP: Obsah vychází z obsahového okruhu RVP – předmět Přírodovědné vzdělávání, část fyzikální vzdělávání, varianta A Mezipředmětové vztahy: Matematika, Chemie, Základy ekologie, Informatika, Tělesná výchova, odborné předměty. Stručná charakteristika hlavních tematických celků: Mechanika; molekulová fyzika a termika; mechanické kmitání a vlnění; optika; speciální teorie relativity; fyzika mikrosvěta; astrofyzika Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci:  měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí  vážili si života a zdraví  dodržovali zásady bezpečnosti  pracovali přesně  hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených Pojetí výuky Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování  při žákovských pokusech  při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh  při využívání informačně komunikačních technologií. Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na:  hloubku porozumění fyzikálních zákonů  schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů 82

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika  schopnost řešit fyzikální úlohy  hledání netradičních řešení  přesnost řešení Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení praktických úloh a měření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení:  rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické posuzování výsledků  učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení  operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů:  vyhledává informace vhodné k řešení problémů  volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a výpočetní techniku Kompetence komunikativní:  učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu Kompetence sociální:  vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma enviromentální výchova a to především v tématickém okruhu základní podmínky života, problém energie ( význam a způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí) Mezipředmětové vazby Výuka souvisí s obsahem předmětů Matematika a Informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo Žák: Mechanika - rozliší pohyby podle trajektorie a změny - kinematika rychlosti - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami - použije Newtonovy pohybové zákony - dynamika v jednoduchých úlohách - vypočítá veličiny mechanické práce, - mechanická práce a energie energie, výkonu a účinnosti - popíše základní druhy pohybu - gravitační pole v gravitačním poli - analyzuje síly působící na tuhé těleso, - mechanika tuhého tělesa určí jejich výslednici a momenty 83

Hodinová dotace

56

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - aplikuje Pascalův zákon a Archimédův zákon při řešení úloh mechaniky tekutin - vysvětlí děje a změny fyzikálních veličin v proudící kapalině - charakterizuje Slunce a popíše sluneční soustavu - popíše vývoj hvězd a galaxií - zná názory na vznik a vývoj vesmíru

- mechanika tekutin

Astrofyzika - Slunce a hvězdy, galaxie - sluneční soustava - vesmír

8

2. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

-

-

-

-

Učivo Žák: Molekulová fyzika a termika na konkrétních příkladech vysvětlí kine- - základní pojmy molekulové tickou teorii látek fyziky a termiky popíše jednotlivá skupenství látek z hlediska vnitřní struktury charakterizuje vnitřní energii soustavy a - vnitřní energie soustavy, teplo, teplota způsoby její změny vypočte změnu vnitřní energie tělesa konáním práce a tepelnou výměnou na konkrétním příkladě vysvětlí první větu termodynamickou vyjádří v kelvinech teplotu uvedenou v Celsiových stupních a naopak vysvětlí principy, na kterých pracují teploměry vysvětlí přenos tepla vedením, prouděním a zářením, demonstruje na konkrétních příkladech v přírodě a technické praxi - struktura vlastnosti plynů charakterizuje ideální plyn řeší úlohy na změnu stavu plynu pomocí stavové rovnice charakterizuje děj izotermický, izobarický, izochorický, adiabatický, formuluje pro ně zákony, znázorní pro ně diagramy, využívá stavové rovnice pro tyto děje při řešení úloh vysvětlí podmínky, za kterých plyn koná práci a aplikuje 1.větu termodynamickou na jednotlivé děje s plynem vypočítá práci plynu určí kvantitativně účinnost kruhového děje v plynu

84

Hodinová dotace

36

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - vysvětlí 2.větu termodynamiky - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů - charakterizuje amorfní a krystalické látky - popíše poruchy krystalické mřížky a jejich vliv na vlastnosti pevné látky - popíše jednotlivé deformace pevných látek a demonstruje na příkladech z praxe - vypočítá relativní prodloužení, normálové napětí při deformaci tahem, použije Hookův zákon - znázorní diagram trhací zkoušky a vysvětlí jeho jednotlivé části - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi, řeší jednoduché úlohy na délkovou a objemovou roztažnost - charakterizuje povrchovou vrstvu kapaliny a její vlastnosti - vysvětlí kapilární jevy a důsledky kapilarity v běžném životě - vysvětlí teplotní objemovou roztažnost kapalin, popíše kvantitativně a porovná s teplotní roztažností pevných látek - vysvětlí význam měrných skupenských tepel - popíše proces tání a tuhnutí látek, vysvětlí závislost teploty tání na nadmořské výšce - vysvětlí proces vypařování, varu a kondenzace - charakterizuje sytou a přehřátou páru - znázorní fázový diagram, vysvětlí význam křivek a bodů tohoto diagramu - vysvětlí význam skupenských přeměn v přírodě a technické praxi - sestaví kalorimetrickou rovnici pro konkrétní případ a řeší úlohy s využitím této rovnice - charakterizuje absolutní a relativní vlhkost vzduchu a způsoby měření vlhkosti vzduchu - popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání - určí z periody kmitání frekvenci a naopak 85

- struktura a vlastnosti pevných látek

- struktura a vlastnosti kapalin

- změny skupenství

Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb - jednoduchý kmitavý pohyb

28

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - popíše přeměny energie v mechanickém oscilátoru a příčinu tlumení vlastního kmitání mechanického oscilátoru - popíše nucené kmitání a určí podmínky rezonance - určí okamžitou výchylku, frekvenci, periodu, amplitudu, počáteční výchylku - vypočítá periodu a frekvenci pružinového kyvadla - řeší jednoduché praktické problémy týkající se harmonického kmitání - změří periodu a frekvenci kmitání mechanického oscilátoru - vysvětlí příčinu vzniku mechanického vlnění v pružném prostředí - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí - objasní zákon odrazu zvukového vlnění - vypočítá vlnovou délku postupného vlnění - řeší úlohy týkající se mechanického vlnění - vyjádří frekvenční rozsah slyšitelného zvuku, infrazvuku a ultrazvuku - popíše kvalitativně, jak teplota vzduchu ovlivňuje rychlost šíření zvuku, popíše vlastnosti zvuku

86

- dynamika harmonického pohybu - kmitání na pružině - matematické kyvadlo - tlumené kmitání, nucené kmitání a rezonance - vznik a šíření vlnění - druhy vlnění - základní vlastnosti vlnění - vznik a vlastnosti zvuku, ultrazvuk, infrazvuk


Učební osnova (Chemie) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Chemie 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 32 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné praxi.Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní věda je vědou experimentální. Charakteristika učiva V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní ve všech oborech našeho hospodářství. Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky, sloučeninami a s chemickým složením živých organismů. Na učivo chemie navazují další předměty – např. základy ekologie, fyzika, strojírenská technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika. Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Usilujeme o to, aby žák: pochopil a osvojil si vybrané pojmy , zákonitosti , terminologii a chemické názvosloví, uměl pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedl uplatnit znalosti a dovednosti při řešení úloh.Posuzovali chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti na živé organismy, získali vztah k přírodě, zvládali základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. Pojetí výuky Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Znalosti žáků jsou ověřovány – ústním zkoušením a krátkými učitelskými testy .

87


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Občanské kompetence vést žáky , aby chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence a/komunikativní  vést žáky, aby uměli písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí  ( přednášek, diskusí)  vést žáky k užívání odborné terminologie využitelné v oboru i v běžném životě b/ sociální  rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu  vést žáky k hodnocení a respektování práce vlastní i druhých c/ personální  vést žáky k dalšímu vzdělávání , péči o své fyzické a duševní zdraví Odborné kompetence  vést žáky , aby v rámci možností a podmínek školy dovedli analyzovat a řešit problémy Předmětem prolínají průřezová témata: Člověk a životní prostředí zejména v těchto tématických celcích : chemie a energetické zdroje, odpady, suroviny, složení a vlastnosti látek. Informační a komunikační technologie: Člověk a svět práce – vyhledávání informací, práce s informacemi Předmět je provázán všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty: fyzika, biologie, základy ekologie, Informační a komunikační technologie, Obchodní provoz, odborný výcvik , zbožíznalství, odborná praxe. Mezipředmětové vazby 

Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika, základy ekologie a fyzika a s odbornými předměty. Chemie a matematika se vzájemně prolínají, neboť zvládnutí předmětu chemie vyžaduje určitý stupeň úrovně matematických znalostí. Pro pochopení bližších souvislostí je také nutné aplikovat zde některé poznatky z oblasti fyziky a základy ekologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 32 hod. Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Obecná chemie  Chemické látky a jejich vlastnosti.

Žák:  porovnává fyzikální a chemické 88

Hodinová dotace

32


   



 

  





 



vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu snaží se uvést příklady využití jaderné energie v praxi zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů , stavbu jejich atomu na základ čísla period a skupin charakterizuje základní metody oddělování ze směsí a na příkladech uvádí jejich význam a použití v praxi zná složení roztoku a připravuje roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapisuje jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí Vysvětlí vlastnosti anorganických látek, nejznámějších oxidů, hydroxidů, kyselin a jejich solí) vytváří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny , zhodnocuje jejich využité v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a vytváří jejich chemické vzorce a názvy uvádí významné zástupce organických sloučenin a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

   

Částicové složení látek atom, molekula. Využité energie v praxi. Chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika. Periodická soustava prvků Směsi a roztoky Chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii

Anorganická chemie  Vlastnosti anorganických látek, názvosloví anorganických sloučenin a vybrané prvky. vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi..

Organická chemie  Vlastnosti atomu uhlíku, základ názvosloví organických sloučenin, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi.

Biochemie  Chemické složení živých organismů, přírodní látky, biochemické děje.

Charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvádí sloučeniny, výskyt a funkce nejdůležitějších látek – bílkoviny, 89

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika sacharidy, lipidy, nukleové kyselina biokatalyzátory  popíše vybrané biochemické děje Učební osnova (Základy ekologie) Vyučovací předmět: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Základy ekologie 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 32 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmět a) obecné cíle vyučovacího předmětu - umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie - vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka - vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka - vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě - vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí - seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody - rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace - usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života - pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace - vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti - rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP - vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů - prohlubuje systémové uvažování - vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP b) charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole - učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do 3 tématických okruhů - v úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí. - obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru c) pojetí výuky - důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa 90

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry - práce ve skupinách - práce s informačními technologiemi - využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/ - metody pozorování, pokus d) hodnocení výsledků žáků - hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev - míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů - aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným oborem - ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace: - podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry. - rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka. Rozvíjení dovedností v oblasti sociální: - rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry. - rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi: - zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.) Mezipředmětové vztahy: - komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů V předmětu jsou využita následující průřezová témata: - člověk a životní prostředí - informační a komunikační technologie - počítačová gramotnost - občan v demokratické společnosti: Mezipředmětové vazby

91

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma atd. - občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět - chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života atd. - matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. - fyzika – témata Energie a Odpady - tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc - informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP - odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů

92


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 32 hodin Výsledky vzdělávání Žák - charakterizuje základní názory na vznik a vývoj života na Zemi; - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je; - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky; - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - popíše, jak faktory životního prostřední ovlivňují lidské zdraví - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

- vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

93

Učivo

Hodin

1. Základy biologie 11 - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc - péče o zdraví

- zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí 2. Základy ekologie 10 - základní ekologické pojmy - ekologické faktory (podmínky) prostředí - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny


- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede příklady globálních problémů a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě - dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP - vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

94

3. Člověk a životní prostředí 11 - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

- odpady

- globální problémy životního prostředí

- ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - aplikace získaných poznatků na problematiku oboru


Učební osnova (Tělesná výchova) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Tělesná výchova 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 256 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu - vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost - rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví - vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu - vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti - žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života - k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích - v tělesném výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci Charakteristika učiva - obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole - oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy Pojetí výuky - výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech:lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy Hodnocení výsledků žáků - změny v postoji a péči o své tělo - v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle - za zájem o tělesnou výchovu a sport - za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu - za účast v soutěžích školy a AŠSK

95

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka - vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž - dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností - kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play Mezipředmětové vazby - Výuka úzce souvisí především s ekologií, občanskou naukou a odbornými předměty. Cílem těchto předmětů je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, pro mají v těchto oblastech společný základ. Dále také společně rozvíjí chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Hod. průběžně Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravo- orientuje se v zásadách zdravé výživy a vací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení - test všeobecné pohybové zdatnosti

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/

září 3. Atletika - technika běhu v různých podmín- říjen květen kách, startovní polohy červen - sprint na l00 m

96

září

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách

- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách

- vytrvalostní běh na 800m, 1500m, 3000m, 12 min. - běh v terénu - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod granátem -vrh koulí z místa a vrhačská abeceda /váha koule dle věkové kategorie/ - atletická abeceda říjen 4. Pohybové hry listopad - drobné hry prosinec - sportovní hry - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra - odbíjená – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

pro5. Gymnastika a tance sinec - cvičení s náčiním - výmyk a sešin na hrazdě, svis vzne- leden únor smo a střemhlav - přeskok přes kozu - komíhání a zánožka na bradlech - akrobacie – kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, sestava - kladina – chůze, váha, dřep - šplh na tyči a laně - rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných

6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky

97

průběžně

dle mož7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena ností a podmínek plavání - plavecký způsob prsa

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

- určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Lyžování(týdenní kurz) - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí 9. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 10. Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh 11. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat - seznámí se se zásadami první pomoci na horách - volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - seznámí se se zásadami chování v přírodě - chová se k přírodě ohleduplně - využívá různých forem turistiky - volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat vý- 12. Celoškolní a meziškolní soutěže kony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 13. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

příležitostně

dle možností a podmínek průběžně

průběžně 14 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 15. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení dle druhu oslabení -pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 16. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků

17.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

98

dle možností a podmínek


2. ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo 1. Péče o zdraví - zdraví

Žák: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech;

- činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravo- orientuje se v zásadách zdravé výživy a vací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj 2. Tělesná výchova odpovídající příslušné činnosti a okolním pod- - úvodní celek mínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bez- - bezpečnost a hygiena v TV pečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - nástupy a hlášení - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, 3. Atletika vytrvalost, obratnost a pohyblivost - technika běhu v různých podmín- umí uplatňovat zásady atletického tréninku kách, startovní polohy /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - sprinty na 100 m a 400 m - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m, kony jednotlivců eventuelně štafet 12 min. - zná nebezpečí užívání dopingu - běh v terénu - zná atletickou terminologii - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických - skok vysoký a daleký disciplínách - hod oštěpem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a 4. Pohybové hry participuje na týmovém herním výkonu druž- - drobné hry stva - sportovní hry - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportov- - volejbal – systém hry, herní činnosti ního chování jednotlivce, hra - komunikuje při pohybových činnostech, - košíková – systém hry, herní činnosti dodržuje smluvené signály a vhodně používá jednotlivce, hra odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestran99

Hod. průběžně

září

září říjen květen červen

říjen listopad prosinec

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika nou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

5. Gymnastika a tanece - cvičení s náčiním - toč vzad na hrazdě - přeskok přes švédskou bednu - komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech - akrobacie- přemet stranou, stoj na rukách, kotoul vzad do stoje na rukách - kladina – sestava 1.ročník, skoky, obraty - šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat vý- 10. Celoškolní a meziškolní soutěže kony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK

100

prosinec leden únor

průběžně


příležitostně

průběžně

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků

průběžně

15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků 3. ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravo- orientuje se v zásadách zdravé výživy a vací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj 2. Tělesná výchova odpovídající příslušné činnosti a okolním pod- - úvodní celek mínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bez- - bezpečnost a hygiena v TV pečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - nástupy a hlášení - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, 3. Atletika vytrvalost, obratnost a pohyblivost - technika běhu v různých podmín- umí uplatňovat zásady atletického tréninku kách, startovní polohy /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - sprinty na 100 m a 400 m - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m, kony jednotlivců eventuelně štafet 12 min. 101

Hod. průběžně

září


Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - zná nebezpečí užívání dopingu - běh v terénu - zná atletickou terminologii - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických - skok vysoký a daleký disciplínách - hod oštěpem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda říjen - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a 4. Pohybové hry listopad participuje na týmovém herním výkonu druž- - drobné hry prosinec stva - sportovní hry - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportov- - volejbal – systém hry, herní činnosti ního chování jednotlivce, hra - komunikuje při pohybových činnostech, - košíková – systém hry, herní činnosti dodržuje smluvené signály a vhodně používá jednotlivce, hra odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

- ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech 102

5. Gymnastika a tanece - cvičení s náčiním - toč vzad na hrazdě - přeskok přes švédskou bednu - komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech - akrobacie- přemet stranou, stoj na rukách, kotoul vzad do stoje na rukách - kladina – sestava 1.ročník, skoky, obraty - šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava 6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem

prosinec leden únor

průběžně


Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

- dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play

8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

příležitostně

průběžně

10. Celoškolní a meziškolní soutěže 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK

- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků

průběžně

15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků 4. ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Hod. průběžně Žák: 1. Péče o zdraví - orientuje se v zásadách správné výživy a - zdraví v jejich alternativních směrech; - činitelé ovlivňující zdraví: životní - popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí, na organismus - pohybové aktivity, výživa a stravo- orientuje se v zásadách zdravé výživy a vací návyky, rizikové chování v jejích alternativních směrech - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace - mediální obraz krásy lidského těla, k řešení konfliktních situací komerční reklama 103

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví - volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá teoretické poznatky „význam pohybu ke zdraví“, odborné názvosloví - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - umí uplatňovat zásady atletického tréninku /úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/ - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet - zná nebezpečí užívání dopingu - zná atletickou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických disciplínách - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - ovládá pravidla hry - dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy 104

2. Tělesná výchova - úvodní celek - bezpečnost a hygiena v TV - nástupy a hlášení

3. Atletika - technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy - sprinty na 100 m -vytrvalostní běh na 12 min. - běh v terénu: 6 – 20min. - štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti - skok vysoký a daleký - hod oštěpem, diskem - vrh koulí- zádová technika (váha dle věkové kategorie) - atletická abeceda 4. Pohybové hry - drobné hry - sportovní hry - volejbal – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra- zdokonalování všech činností - košíková – systém hry, herní činnosti jednotlivce, hra- zdokonalování všech činností

září


říjen listopad prosinec

prosinec 5. Gymnastika a tanec leden - cvičení s náčiním únor - zdokonalování techniky cvičebních tvarů z předešlých ročníků - volné sestavy ve vazbě 5-6 prvků - kladina – zdokonalování techniky cvičebních tvarů z předešlých ročníků - volný přeskok - šplh na tyči a laně bez přírazu - rytmická gymnastika- cvičení bez i s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika k maturitnímu plesu - ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů - uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení - usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti - relaxace a kompenzace jednostranného zatížení -dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných událostech - uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání

6. Úpoly - pády- technika - přetahy přetlaky - základní sebeobrana 7. Plavání - adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání - plavecký způsob prsa, kraul - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího 8. Bruslení - základy bruslení -základy ledního hokeje 9. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat -seznámí se se zásadami první pomoci - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat vý- 10. Celoškolní a meziškolní soutěže kony jednotlivců - dovede soutěžit dle pravidel fair play 11. Reprezentace školy - soutěže pořádané ASŠK - ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným 12 .První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;

13. Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity 14. Teoretické poznatky - jsou součástí všech tématických celků 15.Tělesná cvičení - jsou součástí všech tématických celků

105

průběžně


příležitostně

průběžně

průběžně


Učební osnova (Informační a komunikační technologie) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Informační a komunikační technologie 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 192 Od 1.9.2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu • naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi; • připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě • umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti - automechanik); Charakteristika učiva • naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém; • umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází); • seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti); • žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty; • umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); • žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru; Pojetí výuky • učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí; • těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů; • vyučování bude probíhat v učebně IKT; • třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák; • při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor apod.); • žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů; Hodnocení výsledků žáků 106

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat; • minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost; • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce); • hodnocení známkou nebo bodovým systémem; Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu; • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat); • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat; • zvažuje různé zdroje dat; • umí se radit s lidmi ve svém okolí; • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci; • rozumí grafům, diagramům a tabulkám; • je schopen spolupráce a práce v týmu; Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce - práce s informacemi - hledávání, třídění a hodnocení informací - pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace - písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace pomocí internetu Mezipředmětové vazby Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika a fyzika a s odbornými předměty. Aby se žák byl schopen absolvovat předmět Informační a komunikační technologie, je nezbytné, aby byl také schopen zde využít znalostí matematiky a fyziky.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura - definuje základní pojmy z oboru informačních a komunikačních - princip práce počítače, základní a technologií a chápe vztah mezi aplikační programové vybavení, technickým (HW) a programovým (SW) operační systém a jeho prostředí 107

Hodin 18

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika vybavením - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi - dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá práci s přílohou - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému - aplikuje výše uvedené – zejména využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - vytvoří, upraví a uloží strukturovaný textový dokument - aplikuje základní typografická a estetická pravidla, pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami - dokáže vložit do textu obrázek nebo jiný grafický objekt - používá odrážky a číslování kapitol - dokáže vytvořit a upravit tabulku - pracuje s hromadnou korespondencí, tvoří grafy - definuje šablonu dokumentu, uloží ji a následně použije k tvorbě nového doku-

- stromová struktura - okno programu a jeho prvky - data, soubor, složka, souborový manažer - komprimace - ochrana autorských práv

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - základní služby internetu - www práce s různými prohlížeči - vyhledávání na webu (fulltext, katalog) - ochrana počítače pomocí antivirových, antispamových a podobných aplikací

-

108

Textový editor základní operace s textem vkládání a úprava objektů tabulky úprava a tisk dokumentů hromadná korespondence automatický obsah, rejstřík styly, záhlaví a zápatí

16


mentu - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem - zná způsoby adresace buněk, oblastí, listů a sešitů - vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát - tvoří jednoduché vzorce, používá základní funkce, vyhledávání, filtrování a třídění - graficky prezentuje data z tabulek, tvoří jednoduché grafy, připravuje výstupy pro tisk a tiskne je - vkládá do tabulek objekty jiných aplikací - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů - zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat - volí vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi - provádí úpravu pro tisk a tiskne - používá SW PowerPoint, vytvoří a upraví jednoduchou prezentaci s využitím dříve získaných dovedností

-

-

Tabulkový procesor základní operace s tabulkou vkládání a úpravy vzorců v tabulce tvorba a úprava grafů databázové funkce

15

Úvod do počítačové grafiky rastrová a vektorová grafika, barevné modely (RGB, CMYK), formáty ukládaných grafických dat principy komprimace grafických dat, nástroje pro práci s grafikou

15


Učivo Žák: Počítačová grafika - zná hlavní typy grafických formátů - aplikace pro práci s grafikou např. Zoner, CorelDraw - volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi - tvoří a upravuje na základní úrovni grafiku - zpracuje jednoduchý grafický projekt Systematizace učiva – office - zaznamenává a uchovává textové, grafické i - opakování tematických celků numerické informace způsobem umožňují- - spolupráce částí balíku kance109

Hod. 10

10

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika cím jejich rychlé vyhledání a využití - seznámí se s možností práce s balíky kancelářského SW jako celkem - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele - používá běžné základní a aplikační programové vybavení

lářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)

Další aplikační programové vybavení - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti - seznámí se s aplikacemi typu AutoCad, ProfiCad, Electro- využívá tyto aplikace pro řešení úloh nics Workbench-Multisim, Inv návaznosti na odborné předměty a prakticventor, ArchiCad, SolidEdge ké úlohy

12


Učivo Údržba a bezpečnost systému - počítačová síť, server, pracovní stanice, připojení k síti, specifika práce v síti, sdílení dokumentů, prostředků - viry, červi, hackeři a ochrana proti nim, spyware a adware, spam, ochrana proti němu - adresář, kalendář, filtr - skype, ICQ, … - podrobnější nastavení operačního systému a aplikací

Žák: - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví, jak se jim bránit (antivirové programy) - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat - pracuje s prostředky správy operačního systému, konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky - ovládápráci v databázovém procesoru Databáze (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, re- - základy práce lace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) - tabulky, formuláře, sestavy - dotazy

110

Hod. 10

10

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - provádí základní editaci multimediálních Práce s multimédii souborů - základní úpravy videa, zvuku

6

- vybírá a používá vhodné programové vyba- - zpracuje složitější projekt vení pro řešení běžných konkrétních úkolů dle zadaného úkolu s použitím vhodně zvole- rozumí běžným i odborným graficky ztvárných prostředků něným informacím (schémata, grafy a pod.) - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

6


Učivo Žák: Hardware počítačů - seznámí se s historickým vývojem a etapami - historie a vývoj Informační výpočetní techniky a komunikační technologie - nakreslí a vysvětlí jednoduché blokové - podstata zpracování digitálschéma počítače ní informace, analogové a digitální zařízení význam - chápe základní rozdíl mezi analogovou a v současných technologicdigitální informací, popíše ji a znázorní grakých řešeních ficky - dovede popsat a rozlišit jednotlivé díly a - části a díly počítačové sestavy díly počítačů, vymečásti počítačové sestavy, rozumí základním zení jejich funkcí a paramepojmům a názvoslovím při jejich popisu a trů jednotlivým funkcím, pro které jsou určeny - zná základní postupy při výměně a upgrade těchto dílů včetně možností získávání informací o těchto dílech od výrobců - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vytváří multimediální dokumenty (tedy do- - základy tvorby maker a kumenty, v nichž je spojena textová, zvukojejich použití vá a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.) - využívá prostředky Informační a komuni- Projekt a ročníkové zadání kační technologie v odborných předmětech - vypracovává ročníkové ne- aplikuje získané dovednosti při vytváření bo projektové zadání dle 111

Hod. 30

24

20

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika komplexních zadání

zaměření

112


Učební osnova (Ekonomika) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Ekonomika 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 128 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a vést je k pochopení fungování tržní ekonomiky a k porozumění podstaty podnikání. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a uzavírání pracovně-právních vztahů. Také získají znalosti o fungování trhů v národním hospodářství a v EU. Předmět má blízké vztahy k občanské nauce, účetnictví a technice administrativy. Charakteristika učiva Výuka usiluje o to, aby žák získal základy ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání a vytvořit si bezpečné ekonomické portfolia sebe a své rodiny. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně, nepodporoval stínovou ekonomiku a nepodváděl zaměstnavatele. Pojetí výuky Předmět je zaměřen v učebním plánu do všech ročníků. Ve výuce je dávána přednost provádění praktických úkolů. Součástí předmětu jsou praktická cvičení. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků a samostatnému rozhodování. V hodinách ekonomiky budou využívány učebnice Ekonomika /autor Jana Švarcová a kolektiv/, daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník, zákoník práce/ Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, výpočtů a ústního zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi a schopnost navázat na ostatní odborné předměty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Pro zvládnutí učiva ekonomiky a podnikání má žák tyto kompetence:  jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;  aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka, ekologicky myslet;  reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat;  vyhledávat příslušné právní předpisy a být schopen s nimi pracovat;  naučit se pracovat s aktuálními formuláři, při jejich vyplňování využívat internetové stránky on line, pracovat s daňovými kalkulačkami na internetu,

113


 naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky  rozvíjet odpovědné a samostatné jednání  mít reálnou představu o pracovních, platových podmínkách, znát požadavky zaměstnavatelů a srovnávat je se svými schopnostmi, být připraveni na změny Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti - v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti. Člověk a životní prostředí - v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce - vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném se uplatnění na trhu práce , k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno. Informační a komunikační technologie - schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského života Mezipředmětové vazby Obsah předmětu ekonomika je úzce spojen především s obsahem předmětů matematika a občanská nauka. Pro zvládnutí předmětu je nezbytně nutné ovládat matematické úkony a jejich aplikaci. Současně souvisí s pochopením poznatků z občanské nauky, které se k předmětu ekonomika vztahují.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64hod Učivo

Výsledky vzdělávání Žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu, - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu rovnovážnou cenu; - ukáže na příkladu omezenost zdrojů, chápe trvale udržitelný rozvoj - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;

114

-

-

1. Podstata fungování tržní ekonomiky potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

2. Podnikání podnikání, právní formy

Hodiny

11

10

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - se orientuje v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění; - pracuje s Obchodním zákoníkem a vyhledá v živnostenském zákoně potřebné informace; - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání; - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu; -rozliší oběžný a dlouhodobý majetek; - vypočte hodnotu majetku podniku a jeho zdrojů; - rozliší jednotlivé nákladové druhy; - chápe princip výpočtu hospodářského výsledku - vyhledá vhodné statistické zdroje a provádí základní statistické výpočty - orientuje se ve struktuře podnikových činností; - určí optimální výši zásob; - charakterizuje průběh výrobní činnosti; - provede jednoduché propočty spotřeby a velikosti nákupu; - vypočítá zhodnocení investice; - zná nástroje marketingu a umí jich využívat; - popíše části procesu řízení a vysvětlí jejich funkci;

-

-

-

podnikatelský záměr podnikání podle živnostenského zákona a Obchodního zákoníku podnikání v rámci EU pojištění rizik

3. Podnik, podnikové činnosti majetek podniku náklady, výnosy, hospodářský výsledek finanční analýza statistika investiční činnost, druhy investic v oboru marketing management

11

2.ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny Žák: 4. Pracovně-právní vztahy - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, a související činnosti rozlišuje je a reaguje na ně; - zaměstnání, úřad práce - je schopen se prezentovat potenciálnímu - nezaměstnanost, rekvalifikazaměstnavateli; ce - vysvětlí náležitosti pracovní smlouvy a do- - vznik, změna a ukončení vede ji sestavit; pracovního poměru 23 - se orientuje v pracovně-právních vztazích a - povinnosti a práva zaměstdovede je uplatnit při stanovení pracovních nance a zaměstnavatele, Zápodmínek, při změně nebo rozvázání prakoník práce covního poměru apod. ; - celoživotní vzdělávání - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích - mzdová soustava, složky konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, mzdové předpisy odměny, pojištění, daně; - daně z příjmů 115

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - se orientuje v zákonné úpravě mezd a pro- vádí mzdové výpočty, zákonné odvody; - se orientuje ve výplatním lístku; - vypočte sociální a zdravotní pojištění;

systém sociálního a zdravotního zabezpečení

- zná podstatu finančního trhu a orientuje se v jeho segmentech a subjektech; - se orientuje v platebním styku; - vysvětlí využití cenných papírů a obchodo- vání s nimi; - se orientuje v soustavě daní, v registraci k daním; - dovede vyhodnotit základní daňová přiznání; - vysvětlí základní daňové pojmy; - rozliší princip přímých a nepřímých daní; - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH; - vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru; - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti; - posoudí dopady inflace; - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu; - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu; - vysvětlí důležitost evropské integrace; - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU;

5. Finanční trh, financování podniku úloha finančního trhu subjekty finančního trhu peníze, cenné papíry 6. Daňová soustava - přímé a nepřímé daně - daňová evidence

116

9

14

7. Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie

18


Učební osnova (Strojnictví) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojnictví 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 64 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák získá základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného provozu. Žák rozlišuje jednotlivé druhy základních strojních součástí, zná jejich základní charakteristiky, vlastnosti a funkční použití, zná rovněž druhy potrubí a armatur. Zná principy, na nichž je založena funkce mechanických převodů a mechanizmů k transformaci pohybu (mechanických i tekutinových). Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, použitím, případně výpočtem základních strojních součástí a částí. Jedná se hlavně o spoje a spojovací součásti, součásti k přenosu otáčivého pohybu, mechanické převody, mechanismy k transformaci pohybu, tekutinové mechanismy, potrubí a armatury.

117

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí, strojů a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie oprav a Odborný výcvik, ve kterých prohlubují dovednosti při čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie oprav a Odborný výcvik) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce - respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. 118


Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 119

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím.

Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie 120

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při při zpracování a čtení projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a chemie.

121


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. 1. Základní pojmy - osvojí si základní pojmy 2. Rozdělení spojů - rozlišuje jednotlivé strojní součásti, - rozlišuje spoje podle hlediska rozebíratelnosti, pohyblivosti a fyzikální podstaty - orientuje se v technických normách, katalozích a jiné odborné dokumentaci

- vysvětlí význam, funkci a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů - popíše jednotlivé druhy a provedení spojů - vysvětlí způsoby jištění spojů proti samovolnému uvolnění,

3. -

Spoje a spojovací součásti spoje rozebíratelné spoje nerozebíratelné spojovací součásti

4. Části strojů umožňující pohyb - popíše a rozliší základní části strojů - spojovací čepy umožňující pohyb; - hřídelové čepy - posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů - hřídele a použití spojek; - ložiska - načrtne schéma a uvede využití brzd- - hřídelové spojky ných zařízení; - rozlišuje druhy převodů a mechanizmů, popíše jejich složení, princip činnosti a možnosti použití;

-

rozlišuje druhy převodů a mechanizmů, popíše jejich složení, princip činnosti a možnosti použití;

- vysvětlí význam, funkci a použití potrubí

Hodinová dotace

4

16

12

5. -

Mechanické převody princip převodů převody třecí převody řemenové převody řetězové převody ozubenými koly

16

6. -

Mechanizmy kinematické mechanizmy hydraulické mechanizmy pneumatické mechanizmy prvky a systémy automatického řízení

6

7. Potrubí a armatury - druhy potrubí

122

6


- popíše druhy potrubí - charakterizuje základní veličiny potrubí - vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami - objasní nejčastěji používané spoje potrubí - popíše způsoby uložení potrubí - vysvětlí význam, funkci a použití armatur - popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití

- vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů - vyjmenuje a určí způsoby utěsňování nehybných spojů - vyjmenuje a určí způsoby utěsňování pohybujících se částí;

základní pojmy potrubí materiál potrubí spojování potrubí izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur -

8. Utěsňování strojních součástí a spojů - těsnící prvky - utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí

123

4


Učební osnova (Materiály) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Materiály 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 33 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Materiály rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu umožní žákům získat: - znalosti o základních technických materiálech běžně používaných v technické praxi, jejich vlastnostech a výrobě, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Materiály je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního ročníku, v celkovém rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny za studium. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Obsahem předmětu je učivo o vlastnostech, vlastní výrobě a použití základních technických materiálů s přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky se žáci seznamují se strojírenskými materiály, jejich tříděním, rozlišováním a označováním. K významným materiálům patří i materiály konstrukční, nástrojové a pomocné (lepidla, tmely, brusiva, maziva apod.). Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení 124

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce - respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - prvky problémového vyučování - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část.

125

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést

126

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím.

127


Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

128



Učivo

Žák: - objasní roli kovů v současném strojírenství - objasní roli plastů v současném strojírenství - vysvětlí rozdělení technických materiálů

1. Technické materiály - rozdělení materiálů

4

2. Vlastnosti technických materiálů - fyzikální, - chemické - mechanické - technologické

5

4. Kovové materiály zná základní rozdělení technických slitin - technické slitiny železa a uhželeza a jejich použití v praxi líku (surové železo, oceli, livysvětlí základní způsoby výroby technictiny) kých slitin železa (suroviny, proces výro- - neželezné kovy a jejich slitiby, zařízení) ny (mosazi, bronzy) vysvětlí vliv uhlíku a doprovodných prvků - slinuté materiály na vlastnosti železných kovů chápe rozdělení a význam neželezných kovů a jejich slitin vysvětlí základní způsoby výroby technických slitin železa (suroviny, proces výroby, zařízení vysvětlí princip výroby slinutých materiálů vyhledává materiál podle normalizovaného značení ve Strojnických tabulkách

16

6. Nekovové materiály rozlišuje jednotlivé druhy plastů a popíše - plasty (termoplasty, reaktojejich základní vlastnosti plasty, elastomery) vysvětlí základní výhody použití plastů - kompozitní materiály proti kovům - ostatní nekovové materiály vysvětlí princip a využití kompozitních (dřevo, sklo, technický pormateriálů celán, čedič, azbest, kůže, vyjmenuje základní druhy nekovových textil, papír) materiálů, určí jejich charakteristické vlastnosti uvede konkrétní příklady využití plastů a ostatních nekovových materiálů v praxi

4

- vysvětlí rozdělení vlastností materiálů - posuzuje vlastnosti materiálů a určuje jejich vliv na použití materiálu

-

-

-

-

-

Hodinová dotace

129


-

-

7. Pomocné materiály a propopíše druhy pomocných materiálů a hmot vozní hmoty (tavidla, plyny, tmely, přídavné materiály, - tavidla, plyny, tmely, přídavlepidla, vymezovací hmoty) né materiály, lepidla, maziva volí pro daný účel vhodné pomocné mate- - chladiva, brusiva riály a hmoty vysvětlí technologické zásady pro jejich použití a zpracování a řídí se jimi dbá při používání pomocných a provozních materiálů na minimalizaci ekologických rizik

130

4


Učební osnova (Mechanika) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Mechanika 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 160 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět Mechanika umožňuje žákům rozvíjet logické a tvůrčí myšlení. Zároveň pomáhá u žáků vytvářet nutný teoretický základ pro správné hodnocení a řešení konkrétních technických problémů přiměřené obtížnosti. Poznáním zákonů mechaniky a jejich aplikací při řešení konkrétních praktických problémů se u žáků vytvářejí vědomosti a dovednosti aplikačního charakteru, které dál využívají při osvojování učiva navazujících odborných předmětů. Učivo vede žáka k analyzování daných technických problémů, vyhledávání jejich podstatných znaků a vzájemných souvislostí a k zobecňování výsledků s využitím přiměřených znalostí z oblasti matematiky. Náplň tohoto předmětu umožní žákovi naučit se základům mechaniky, pevnostních výpočtů a dalším základním dovednostem potřebným pro strojírenskou praxi. Důraz je kladen také na dovednost pracovat s odbornými informacemi, normami a to i s využitím informačních a komunikačních možností sítě Internet. Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty. Předmět se spolupodílí na realizaci některých konkrétních vzdělávacích cílů, stanovených RVP, a to zejména: - s jistotou ovládat odbornou terminologii typickou pro strojírenství, - být schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů, - umět na podkladě pevnostních výpočtů navrhovat jednoduché strojní součásti. - uvědomit si svoje schopnosti a z nich vyplývající možnosti při vstupu na trh práce. Charakteristika učiva Předmět je základním odborným předmětem a je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo do šesti samostatných částí jako učivo pro 2. až 4. ročník v rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět seznamuje žáky s nejdůležitějším učivem statiky tuhých těles, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, hydromechaniky a termomechaniky. V části statika tuhých těles si žáci osvojí dvě základní úlohy: zjištění výslednice sil a řešení rovnováhy sil. Získané znalosti využijí při řešení sil působících v prutech nebo polohy těžiště.

131

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika V části pružnost a pevnost se žáci seznámí se základními pojmy, způsoby zatížení, druhy namáhání, napětí, deformace a dovoleného namáhání. Základ znalosti představují základní druhy namáhání – tah, tlak, smyk, otlačení, krut a ohyb. V části kinematika se kromě základního učiva se žáci seznámí s principy řešení mechanizmů s tuhými členy. Na získané poznatky navazuje tematický celek robotika v předmětu automatizované systémy. V ostatních částech dynamika, hydromechanika a termomechanika se žáci seznámí se základním učivem s ohledem na učivo mechaniky, probírané ve fyzice. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Mechatronika, Technická dokumentace, Informační a komunikační technologie, Matematika,) Metody a formy výuky Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-2 hodin týdně. Výuka je vedena z převážné části je formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Z tohoto důvodu je podstatná část hodinové dotace věnovaná řešení konkrétních praktických úloh se zaměřením na týmovou práci, praktické práce žáků, projektové vyučování, učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze. Předmět mechanika má velmi silnou obsahovou a časovou návaznost na ostatní odborné předměty. Velmi důležitá je návaznost na předměty matematika a fyzika. Úspěšné zvládnutí učiva mechaniky je podmíněno základními znalostmi učiva matematiky. Jedná se hlavně o tyto vědomosti a dovednosti: - počítání na kapesním kalkulátoru - základní operace se zlomky a úprava matematických vztahů - řešení pravoúhlého (obecného) trojúhelníka pomocí trigonometrických, goniometrických funkcí a Pythagorovy věty - řešení lineárních rovnic - obvod, obsah, objem a povrch základních geometrických útvarů.

132


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Průběžné hodnocení aktivit žáků a ověření základních znalostí je prováděno pomocí testů a ústního zkoušení. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - efektivně se učit, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, - umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - samostatně pracovat na zadaném úkolu, - přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, - získat informace potřebné k řešení problému, - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - osvojit si dovednosti numerických aplikací, - získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, - dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, 133

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, - přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, - využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl: - kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; - uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, - dovést zvolit správný informační zdroj, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nové aplikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - dovést využívat získaných informací k řešení problému, - vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a 134

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník - 64 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodinová dotace

Žák: - řeší početními a grafickými metodami základní úlohy statiky, rozklad sil - určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky - řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy momentů - vypočítá vazbové síly a momenty nosníku na dvou podporách - řeší určení polohy těžiště tělesa početními i grafickými metodami - aplikuje vztahy pro smykové, čepové, vláknové tření a odpor proti valení

1. Statika - znázornění, skládání a rozkládání sil - moment sily a soustavy sil - těžiště tělesa - vazby a vazbové síly - druhy podpor a jejich silové působení - tření a pasivní odpory - mechanická práce, výkon, účinnost

28

2. Pružnost a pevnost I. - uvede příklady zatížení strojních součástí - úloha, význam, obsah - definuje druhy namáhání a deformací - způsoby zatížení, druhy na-

15

135


-

strojních součástí objasní pojem napětí a dovolené napětí definuje zákon pružnosti a pevnosti charakterizuje namáhání na tah a tlak dimenzuje strojní součásti na tah a tlak

máhání - Hookeův zákon, dovolené napětí, bezpečnost - namáhání na tah-tlak - namáhání na smyk- otlačení

3. Kinematika charakterizuje veličiny dráha, rychlost, - přímočarý pohyb, rovnoměrzrychlení ný a nerovnoměrný rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá - rotační pohyb, rovnoměrný a diagramy s-t, v-t, a-t nerovnoměrný řeší početními a grafickými metodami zá- - volný pád, svislý vrh kladní úlohy kinematiky - skládání rozklad pohybů skládá dva rovnoměrné pohyby v osách - mechanické převody rovnoběžných i kolmých stanovuje základní veličiny kinematických mechanismů vypočítává převodové poměry

21

3. ročník - 64 hodin Učivo

Hodinová dotace

Dynamika úloha,význam, obsah základní zákony dynamiky mechanická práce výkon, účinnost - dynamické účinky při přímočarém a rotačním pohybu

18

Pružnost a pevnost II. základní pojmy namáhání tahem a tlakem namáhání prostým smykem namáhání krutem namáhání ohybem složená namáhání vzpěr prutů cyklické namáháni

46

Výsledky vzdělávání Žák: - definuje zákon setrvačnosti, zrychlující síly, akce a reakce - aplikuje pohybové zákony - určí mechanickou práci, výkon a účinnost - vypočítá potenciální a kinetickou energii - objasní vznik odstředivé síly - určí odstředivou sílu a pohybovou energii rotujícího tělesa - dimenzuje strojní součásti namáhaných na tah a tlak - provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků - charakterizuje namáhání na smyk - kontroluje stykové plochy na otlačení - charakterizuje namáhání na krut - charakterizuje namáhání na ohyb - dimenzuje strojní součásti namáhaných na ohyb a krut - provádí pevnostní kontrolu strojních součástí namáhaných na smyk - vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti namáhané rovinným ohybem - vypočítá hodnotu kvadratického momentu 136

1. -

2. -


-

-

složeného průřezu vypočítá a nakreslí průběh posouvajících sil a ohybových momentů u podepřených a vetknutých nosníků vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku vypočítá velikost maximálního průhybu nosníku charakterizuje namáhání vzpěrem kontroluje dimenzování strojních součástí s vruby

4. ročník - 32 hodin Učivo

Hodinová dotace

Mechanika tekutin úloha ,význam hydrostatika základní zákony hydrostatiky hydrostatický tlak,vztlak tlaková síla kapaliny působící na dno a stěny - hydrodynamika - rovnice spojitosti, Bernoulliho proudění kapaliny v potrubí - výtok kapaliny z nádrže

18

Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje hydrostatiku a hydrodynamiku - definuje Pascalův zákon a uvede příklady - definuje Archimédův zákon a uvede příklady - definuje hydrostatický tlak a vztlak - vypočítá velikost tlakové síly působící na dno a stěny nádoby - definuje rovnici spojitosti a Bernoulliho - charakterizuje laminární a turbulentní proudění - řeší příklady proudění kapalin v potrubí - řeší příklady výtoku kapaliny z nádrže -

1. -

2. charakterizuje teplo, teplotu, tepelnou kapacitu definujte stavovou rovnici plynů objasní změnu izochorickou, izobarickou a izotermickou uvede základní způsoby přenosu tepla objasní přenos tepla sáláním, vedením a prouděním objasní prostup tepla stěnou 3. 137

Termomechanika význam termomechaniky základní stavové veličiny stavová rovnice plynů, základní vratné změny stavu plynu přenos tepla, sdílení tepla, prostup tepla

8

Souhrnné opakování statika tuhých těles pružnost a pevnost kinematika dynamika hydromechanika

6


- termomechanika

138


Učební osnova (Technická dokumentace) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technická dokumentace 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 64 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Technická dokumentace umožňuje žákům získat ucelený technický základ navazující na základy geometrie získané na základní škole a dále je podstatným způsobem rozvíjí. Umožňuje získat základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, dovednosti čtení technické dokumentace, estetickou stránku osobnosti žáka a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet základy technického myšlení. Předmět se spolupodílí na realizaci některých konkrétních vzdělávacích cílů, stanovených RVP, a to zejména: - s jistotou ovládat odbornou terminologii typickou pro strojírenství, - být schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů, - umět navrhovat, kreslit a číst jednoduché strojní součásti a sestavy,, - uvědomit si svoje schopnosti a z nich vyplývající možnosti při vstupu na trh práce. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo všech částí je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo obsahuje zejména základní poznatky z oblasti technického kreslení, zobrazování základních strojních součástí, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, geometrických tolerancí, struktury povrchu a tvorby technických výkresů. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Servis a opravy, Zemědělské technologie, Matematika, Informační a komunikační technologie a Učební praxe, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky 139

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Mechatronika, Mechanika, Informační a komunikační technologie, Matematika,) Metody a formy výuky Předmět je zařazen v 1. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Výuka je vedena s ohledem na pozdější využívání profesionálních programových vybavení CAD/CAM. Z převážné části je řešena formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány následující typy výuky: hromadná výuka, skupinová výuka, techniky samostatného učení a práce, problémové učení, týmová práce, praktické práce žáků, projektové vyučování, učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Průběžné hodnocení aktivit žáků a ověření základních znalostí je prováděno pomocí testů a ústního zkoušení. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - efektivně se učit, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, - umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - samostatně pracovat na zadaném úkolu, - přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání.

140


Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, - získat informace potřebné k řešení problému, - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - osvojit si dovednosti numerických aplikací, - získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, - dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, - provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, - přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, - využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl: - kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; - uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, - dovést zvolit správný informační zdroj, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nové aplikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - dovést využívat získaných informací k řešení problému, - vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím.

141


Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

142


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1.ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodinová dotace

Žák: - zná základní pomůcky a materiály potřebné pro zhotovení technického výkresu - chápe základní techniky kreslení - kreslí jednoduché příklady základních geometrických konstrukcí - zachází zručně s kreslícími pomůckami

1. Úvod - význam technického kreslení - pomůcky a materiály pro kreslení - technika kreslení - základní geometrické konstrukce

6

Technická normalizace druhy norem druhy technických výkresů formáty výkresů měřítka zobrazování druhy čar na technických výkresech - technické písmo

6

Technické zobrazování pravoúhlé zobrazování axonometrické promítání zobrazování geometrických těles

10

4. Pravidla pro zobrazování na výkresech - pohledy - řezy a průřezy - zjednodušení v zobrazování - kreslení podle modelu

6

5. Kótování - základní pojmy a pravidla - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

7

6. Tolerování rozměru - tolerování délkových a úhlo-

8

- dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění - vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů - zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech - aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání

- zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy - zobrazí základní pohledy strojní součásti - uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem - podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání - uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem

- uplatňuje zásady zapisování tolerancí na

2. -

3. -

143


technických výkresech dle platných norem - používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech - rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů - charakterizuje jednotlivé druhy uložení - stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí - charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu - uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí

- stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí - uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem - vyhledává v ČSN informace o polotovarech - vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu - kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení - kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků

vých rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech, toleranční značky - uložení

7. Struktura povrchu - metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování struktury a úpravy povrchu na výkresech

4

8. Geometrické tolerance - druhy geometrických tolerancí - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance

5

9. Předepisování konstrukčních materiálů - označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování úprav povrchu a tepelného zpracování

4

Výkresy součástí výkres součásti popisové pole soupis položek a odkazy na položky

8

10. -

144


Učební osnova (Automatizované systémy) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Automatizované systémy 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 64 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Automatizované systémy umožňuje žákům rozvíjení logického¸ tvůrčího a technického myšlení a vytvoření uceleného technického základu, který profiluje absolventa oboru mechatronika. Předmět seznamuje žáky s komponenty vyšších automatizovaných soustav, které reprezentují robotické konstrukce a logické programovatelné automaty. Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, včetně způsobu jejich řízení a regulace - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo v rámci čtvrtého ročníku do dvou samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět Automatizované systémy je odborným předmětem, ve kterém se žáci seznámí s principem činnosti logických programovatelných automatů a kinematickými strukturami robotů, konstrukčním provedení jejich uzlů, včetně problematiky jejich řízení a programování. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Mechatronika, Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Elektro145

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika nika, Elektrotechnika, Technická měření, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Předmět je zařazen ve 4. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Výuka je vedena z převážné části formou řízeného, samostatného a soustavného praktického cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím specializačních odborných stavebnic, moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, speciálního SW, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Pro zvýšení názornosti je vykládaná látka ilustrovaná funkčními schématy a modely prvků a uzlů, firemními materiály a odbornými časopisy. Výuka probíhá ve specializované učebně mechatroniky, případně učebně ICT. Kromě toho se bude dále využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT - návštěvy, exkurze a jiné metody Předmět automatizované systémy navazuje na základní znalosti z předmětu mechatronika, fyziky, matematiky, strojnictví, strojů a zařízení, materiálů, elektroniky, mechaniky, elektrotechniky a technických měření. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. 146


Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i nu147

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika merického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení studentů znalostmi z oblasti ICT, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a ICT.

148



Učivo

Hodinová dotace

Žák: - popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu - rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury - rozezná tři souřadné systémy robotů - prostorové souřadnice (kartézské), souřadnice chapadla a souřadnice stroje (v závislosti na kinematice robotu sférické, cylindrické, nebo kartézské) - vysvětlí problematiku pohonů souřadných os a odměřování dráhy - popíše používaná řešení pohonů souřadných os (servomotory a převody) - popíše používaná čidla pro odměřování dráhy - popíše konstrukci různých typů lapačů - popíše principy senzorů, které tvoří "smyslové" orgány robotů - vysvětlí princip logického a číslicového řízení robotu - rozezná různé pracovní režimy a jejich funkce (režim ručního řízení, automatický režim, režim zadávání programu apod.) - vysvětlí problematiku programování robotů a prakticky ovládá některý z používaných programovacích jazyků - s počítačovou podporou navrhuje a programuje robotizovaná pracoviště s roboty s různou kinematikou a simuluje jejich činnost na počítači

1. Robotika - robot jako prostorový mechanizmus - kinematické struktury robotů - konstrukce jednotlivých uzlů průmyslových robotů - souřadnicové systémy robotů - pohony - pracovní členy - čidla - principy řízení a programování robotů - navrhování robotizovaných pracovišť - počítačová simulace robotizovaných pracovišť

45

Programovatelné automaty princip činnosti HW struktura způsoby programování programovatelných automatů řešení konkrétních úloh a jejich simulace na počítači

19

-

-

-

2. popíše pojem logické řízení vycházející z obecného pojmu řízení a vysvětlí tři zá- kladní funkce řízení popíše různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich výhody a nevýho- dy ve srovnání s PLC vysvětlí princip činnosti PLC dokáže popsat strukturu PLC popíše různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC, inteligentní relé 149


-

-

apod.) popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC vysvětlí základní problematiku programování PLC vysvětlí způsoby programování a provádění programu popíše strukturu programu a strukturu instrukce v jednotlivých programovacích režimech prakticky provádí ruční programování PLC pomocí programovací konzoly i programování pomocí počítače včetně simulace programu

150


Učební osnova (Projektování a konstruování) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Projektování a konstruování 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 96 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Projektování a konstruování umožňuje žákům získat ucelený technický základ navazující na základy geometrie získané na základní škole a dále je podstatným způsobem rozvíjí. Umožňuje získat základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, dovednosti čtení technické dokumentace, estetickou stránku osobnosti žáka a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet základy technického myšlení. Předmět se spolupodílí na realizaci některých konkrétních vzdělávacích cílů, stanovených RVP, a to zejména: - s jistotou ovládat odbornou terminologii typickou pro strojírenství, - být schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů, - umět navrhovat, kreslit a číst jednoduché strojní součásti a sestavy s počítačovou podporou, - uvědomit si svoje schopnosti a z nich vyplývající možnosti při vstupu na trh práce. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo do tří hlavních částí jako učivo pro 2. až 4. ročník. Učivo všech částí je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za studium. První a druhá a část navazuje na předmět Technická dokumentace obsahovým blokem CAD systémy, ve kterém je žák seznámen s možnostmi využívání počítače pro podporu navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem. Třetí část učiva obsahuje zejména základní poznatky z oblasti technické přípravy výroby s využitím systémů CAM. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojnictví, Mechanika, Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Matematika, Informační a komunikační technologie a Učební praxe, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: 151


-

provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh vymezili problém a nalezli strategii řešení komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Mechatronika, Mechanika, Informační a komunikační technologie, Matematika,)

Metody a formy výuky Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-2 hodin týdně. Výuka je vedena s ohledem na pozdější využívání profesionálních programových vybavení CAD/CAM. Z převážné části je řešena formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány následující typy výuky: hromadná výuka, skupinová výuka, techniky samostatného učení a práce, problémové učení, týmová práce, praktické práce žáků, projektové vyučování, učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, - schopnost využívat možností a funkcí CAD systémů při návrhu, Průběžné hodnocení aktivit žáků a ověření základních znalostí je prováděno pomocí testů a ústního zkoušení. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - efektivně se učit, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, 152

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - samostatně pracovat na zadaném úkolu, - přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, - získat informace potřebné k řešení problému, - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - osvojit si dovednosti numerických aplikací, - získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, - dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, - provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, - přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, - využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl: - kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; - uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, - dovést zvolit správný informační zdroj, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nové aplikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - dovést využívat získaných informací k řešení problému, 153

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

154


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2.ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. Prostředí programu CAD - orientuje se v prostředí CAD programu - prostředí programu CAD - orientuje se v souborech vytvářených - instalace programu CAD programem CAD - popis obrazovky - pracuje s požadovanou přesností zaruču- - zadávání příkazů jící kvalitní data pro další využití při vý- - jednotlivé moduly a typy robě součástí souborů CAD - ukládá a otevírá dokumenty různých - využití dat ve výrobě formátů dostupných v daném programu CAD -

- vytváří šablony s rámečky a razítky v souladu se zásadami technického kreslení - vytváří výkresovou dokumentaci z 3D modelů, pracuje s řezy a detaily - využívá propojení výkresu s modelem při editaci výkresové dokumentace

10

Základy 3D modelování konstrukční roviny skici, náčrty a profily geometrické vazby rozměrové parametry editace skici

18

3. Modelování součástí - modelování vysunutím, rotací, zkosení a zaoblení - odebrání vysunutím a rotací - vytváří součásti tažením - díry, osazené a kuželové, závity - základní práce s plochami

24

4. Tvorba výkresové dokumentace - nastavení norem a prostředí pro kreslení - tvorba šablon - práce s pohledy a řezy - kótování výkresů - editace výkresů a propojení s modelem

12

2. pracuje se základními konstrukčními ro- vinami a umí vytvářet roviny nové vytváří skici a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu kótováním

- modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu - modeluje jednoduché strojní součásti - orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti

Hodinová dotace

155


3.ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Hodinová dotace

Žák: 5. Výkresy sestavení - čte výkresy jednodušších strojních sku- - výkres sestavení pin, vyčte z nich způsob spojení jednot- - popisové pole livých součástí, druh, velikost a počet - soupis položek a odkazy na spojovacích a jiných normalizovaných položky součástí apod. - doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav - kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci

12

Modelování sestav prostředí pro tvorbu sestav vkládání součástí do sestavy vazby součástí a jejich význam - editace dílu v prostředí sestavy

12

12

-

7. Modelování součástí z plechu umí vymodelovat prvky z plechu, včetně - nastavení volby technologických úprav součásti - nástroje umí z vymodelovaných součástí vytvořit - konstrukce výrobní výkres, včetně rozvinu - náčrt v modelu - tvorba prvků - prohlížeč - úprava náčrtů a prvků

12

-

8. Modelování svařovaných součástí je schopen vymodelovat svařený prvek - nástroje včetně jednotlivých součástí s přípravou - konstrukce na svařování - prohlížeč - příprava, obrábění a úprava prvků

8

-

9. Trubky a potrubí kreslí schémata potrubí, kinematických a - prostředí modulu Trubky a tekutinových mechanizmů apod. potrubí

- modeluje sestavy z jednotlivých součástí, pomocí vazeb odebírá stupně volnosti - využívá knihoven normalizovaných součástí - provádí kontrolu kolizí - edituje součásti v prostředí sestava - aplikuje dovednosti na zadaných úlohách

-

6. -

156


-

sestavy trubek a potrubí trasy a vedení výkresy trubek a potrubí rozpiska trubek a potrubí

10. Animace, vizualizace umí vytvořit rozstřel sestavy - vizualizace a animace je schopen vytvořit animaci, jak pohy- - animace točen bovou, tak pohledovou z vytvořené sou- - styly pro vizualizaci části, popřípadě sestavy - přiřazení obrazů pozadí stylům scén ve sdílených prostředích

8

4.ročník – 64 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. CAD/CAM systém - umí vytvořit model obrobku nebo načíst - vymodelování prvotních konsoučást z CAD systému tur - navrhuje operace obrábění - vytvoření tvořících kontur se - využívá souřadnicové systémy, vztažné správnými výškami body - vytvoření tělesa z finálních - tvoří strukturu programu a podprogramy kontur - využívá knihovny nástrojů - jednoduchá výkresová do- definuje polotovar kumentace - generuje NC kód - přetažení dat z CAD do - umí spouštět simulaci obrábění CAD-CAM - využívá postprocesor - určení strategie obrábění - ověřuje obrábění v simulaci - vytvoření drah nástroje - úpravy drah nástroje - kontrola dráhy nástroje - verifikace - přeložení dráhy nástroje pro daný řídící systém - postprocesing - skutečné obrobení na stroji

-

2. umí vymodelovat prvky z plechu, včetně volby technologických úprav součásti umí z vymodelovaných součástí vytvořit výrobní výkres, včetně rozvinu -

157

CNC stroje základní technické informace obsluha řídícího systému CNC editor zruční řízení CNC řízení simulace obrábění

Hodinová dotace

42

22


Učební osnova (Strojírenská technologie) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Strojírenská technologie 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 224 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Strojírenská technologie rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu umožní žákům získat: - základní znalosti o správné volbě a způsobech použití vhodné technologie pro další zpracování technických materiálů na polotovary nebo výrobek, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Strojírenská technologie je součástí obsahového okruhu Strojírenská technologie RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního až třetího ročníku, v celkovém rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Učivo klade hlavní důraz na problematiku spojenou s dalším zpracováním materiálů a jejich použitím s ohledem na jejich vlastnosti a přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky žáci získávají přehled o technologiích zpracování strojírenských materiálů na polotovary a výrobky a jejich tepelném zpracování, o spojování materiálů (svařování, pájení, tepelné dělení a lepení materiálů), obrábění, ochraně součástí a výrobků před nepříznivými vlivy. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Materiály, Stroje a zařízení, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.

158

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace, Materiály, Stroje a zařízení, Strojnictví, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce - respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - prvky problémového vyučování - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď 159

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů a problémových situací Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést 160

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

161



Učivo

Žák: - dovede graficky znázornit základní schéma rozdělení strojírenské technologie - pochopí význam a úkoly strojírenské technologie - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - popíše základní zásady BOZP při práci s jednotlivými nástroji a zařízeními - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- chápe princip tepelného zpracování materiálů - popíše význam jednotlivých druhů tepelného zpracování a jeho vliv na mechanické vlastnosti materiálu - chápe princip chemicko-tepelného zpracování materiálů - popíše význam jednotlivých druhů chemicko-tepelného zpracování a jeho vliv na mechanické vlastnosti materiálu - navrhne vhodný typ tepelného nebo chemicko-tepelného zpracování s ohledem na funkci a předchozí zpracování strojní součásti

1. -

Přehled technologie úkoly technologie rozdělení technologie BOZP při práci

2. Základy metalurgie a tepelného zpracování - základy metalografie - tepelné zpracování (kalení, popouštění, zušlechťování, žíhání) - chemicko-tepelné zpracování (cementování, nitridování)

Hodinová dotace

4

6

- rozlišuje základní druhy zkoušek materiálů 3. Zkoušení materiálů - vysvětlí princip destruktivních a nedestruk- - destruktivní zkoušky tivních zkoušek materiálů - nedestruktivní zkoušky - vysvětlí a popíše význam a princip technologických zkoušek

5

4. Zásady pro volbu technických materiálů - vysvětlí zásady pro volbu technických ma- - volba konstrukčních ocelí a teriálů slitin železa na odlitky - vyhledává materiály v tabulkách a nor- - volba nástrojových ocelí mách - volba neželezných kovů a jejich slitin - volba plastů

5

162


-

-

5. Koroze a ochrana proti korozi vysvětlí mechanismy koroze a korozního - druhy koroze prostředí - protikorozní ochrana posuzuje příčiny koroze materiálů, součástí a konstrukcí rozeznává druhy ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení volí pro dané provozní a klimatické podmínky jednoduchý způsob protikorozní ochrany strojních součástí a konstrukcí stanoví způsoby přípravy materiálů před jejich povrchovou úpravou

12


Učivo

Žák: - objasní fyzikální princip tváření - vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením - specifikuje jednotlivé části střižného nástroje - navrhuje vhodný způsob tváření za studena - uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním - posuzuje možnosti výroby součástí tvářením - navrhuje způsoby tváření - porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti

-

Tváření tváření za tepla tváření za studena objemové tváření plošné tváření tváření plastů

17

2. Slévání - odlévání do trvalých forem - odlévání do netrvalých a polotrvalých forem - lití pod tlakem - vady odlitků

15

3. Spojování technických materiálů popíše jednotlivé principy tavného svařo- - pájení vání - svařování popíše jednotlivé principy tlakového sva- - navařování řování - lepení vyjmenuje základní způsoby pájení - spojování tmelem uvede příklady měkkých a tvrdých pájek, - spojování polevou

22

- vysvětlí funkci slévárenské formy - vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci

-

1. -

Hodinová dotace

163


-

-

-

jejich označování vysvětlí postup při ručním pájení vysvětlí účel používání tavidel, uvede základní druhy vysvětlí výhody lepení vysvětlí hlavní technologické zásady při lepení vysvětlí postup při lepení materiálů porovná lepení, svařování a pájení 4. vysvětlí pojem montáž a charakterizuje jednotlivé montážní prvky uvede příklad pracovních podkladů zhotovovaných při technické přípravě montáže, vysvětlí jejich význam vyjmenuje práce potřebné k přípravě sou- části k montáži vyjmenuje zařízení používaná nejčastěji k manipulaci s materiálem při montáži -

Montáž strojů montážní prvky technická příprava montáže způsoby a organizace montáže příprava součástí k montáži montážní práce kontrola a zkoušení montážních prvků a finálního výrobku manipulace s materiálem při montáži

10


Učivo

Hodinová dotace

Žák: 1. Teorie obrábění - vysvětlí pojmy obrábění, obrobek, obro- způsoby třískového obrábená ploch, obráběná plocha bění - porovná obrábění a tváření z hlediska spo- hlavní řezný pohyb třeby materiálu a časové náročnosti - vedlejší řezný pohyb - popíše druhy třískového obrábění - přísuv - charakterizuje hlavní a vedlejší řezný po- řezné podmínky hyb pro jednotlivé druhy obrábění - obrobitelnost - určí pojem obrobitelnost - geometrie řezných nástrojů - popíše principy tvorby třísky - nástrojové materiály - vysvětlí použití nástrojových materiálů - tvorba třísky - určí a vysvětlí vlivy na volbu řezných - chladiva a maziva při obrápodmínek bění

8

2. Soustružení - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na soustruhu

10

- vysvětlí princip soustružení - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše soustružení různých typů ploch

3.

164

CNC obráběcí stroje

16


- vysvětlí princip CNC obráběcích strojů - rozeznává základní druhy řezných nástrojů - popíše způsoby upínání nástrojů a obrobků - volí vhodné řezné podmínky - popíše způsob provádění korekce a seřízení nástrojů

- číslicově řízené obráběcí stroje - souřadnicové systémy - technologie obrábění - upínání obrobků - řezné nástroje 4.

- používá souřadnicové systémy, vztažné body - provádí korekci a nastavení nástrojů - používá pomocné a přípravné funkce - vytváří strukturu programů a podprogramů - používá knihovnu nástrojů - s využitím technologické dokumentace navrhuje řezné podmínky - pomocí simulací obrábění ověřuje správnost nastavení a seřízení nástrojů, - provádí diagnostiku kolizních stavů

-

Programování CNC strojů řídící systém struktura věty CNC editor ruční řízení CNC řízení G – přípravné funkce M – pomocné funkce ostatní funkce

30


Učivo

Hodinová dotace

10

- vysvětlí princip frézování - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše frézování různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

3. Frézování - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na frézkách

8

- vysvětlí princip broušení - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše broušení různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

4. Broušení - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na bruskách

10

- vysvětlí princip vrtání a vyvrtávání - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše vrtání a vyvrtávání různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

5. Vrtání, vyvrtávání - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na vrtačkách a vyvrtávačkách 6.

165

Hoblování, obrážení

6


- vysvětlí princip hoblování a obrážení - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše hoblování a obrážení různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů - vysvětlí princip protahování a protlačování - rozeznává základní druhy nástrojů

- vysvětlí princip dokončovacích operací - navrhuje u konkrétních strojních součástí vhodnou dokončovací operaci

- popíše jednotlivé druhy nekonvenčního obrábění a jejich využití - posuzuje vhodnost jednotlivých nekonvenčních metod k obrábění konkrétních strojních součástí a materiálů

- porovná možnosti klasického obráběcího stroje s číslicově řízeným strojem - seznámí se s pojmem automatizované výrobní soustavy, popíše jejich strukturu a způsob zařazení do řetězce CIM

166

- pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na hoblovkách a obrážečkách 7. Protahování, protlačování - pracovní pohyby nástroje a obrobku - nástroje - upínání nástrojů a obrobků - základní práce na protahovacích a protlačovacích strojích

6

8. -

Dokončovací operace honování lapování superfinišování

6

9.

8

-

Nekonvenční způsoby obrábění elektroerozivní obrábění elektrochemické obrábění chemické obrábění obrábění ultrazvukem obrábění svazkem elektronů obrábění laserem obrábění plazmou obrábění vodním paprskem

10. -

Automatizace obrábění číslicově řízené stroje bezobslužné obráběcí stroje manipulátory a roboti pružné výrobní systémy

10

-


Učební osnova (Technická měření) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Technická měření 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 160 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu Technická měření žák získá potřebné základní znalosti o základních druzích měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s měřicí technikou, vybrat, použít a vyhodnotit vhodnou měřicí metodu a zhodnotit naměřené výsledky. Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky, mechaniky a elektrotechniky a rozšířit je o dovednosti z měření elektrických veličin, neelektrických veličin, charakteristik součástek a pracovních strojů. Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Strojírenská technologie RVP. Učivo je rozvrženo v rámci druhého, třetího a čtvrtého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o teorii měření, měřicích přístrojích a metodách měření. Tematický celek měření elektrických veličin tvoří konkrétní měření základních elektrických veličin, obdobně jako celek měření neelektrických veličin. Učivo doplňuje měření na polovodičových prvcích a zesilovačích a základní principy měření neelektrických veličin. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví 167

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh vymezili problém a nalezli strategii řešení komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. -

Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se bude využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-1 hodina týdně. Výuka je vedena z převážné části formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Pro zvýšení názornosti je vykládaná látka ilustrovaná skutečnými strojními součástmi nebo jejich modely, příklady provedení strojů a zařízení v katalozích, prospektech firem, případně instruktážními filmy Učivo navazuje především na Elektrotechniku, Praxi a Mechatroniku. Dále pak na předměty Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Technická dokumentace, Matematika a Fyzika. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, 168

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědo169

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika movat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. 170


Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

171



Učivo

Hodinová dotace

Žák: 1. Bezpečnostní předpisy - dodržuje provozní řád školní laboratoře - bezpečnost práce v labora- poskytne první pomoc při úrazu elektrictořích, provozní řád kým proudem - bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem

8

Teorie měření, měřicí přístroje fyzikální jednotky v soustavě SI teorie chyb vyhodnocování výsledků měření počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy

5

Měření elektrických veličin měření napětí měření proudu měření odporu měření indukčnosti měření kapacity měření výkonu měření práce měření účiníku

8

2. - zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy - popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření - popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů

-

3. - vysvětlí princip frézování - volí vhodné řezné podmínky pomocí Strojnických tabulek - popíše frézování různých typů ploch - rozeznává základní druhy nástrojů

-


Učivo

Žák:

1.

- prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku 172

-

Měření polovodičových prvků a zesilovačů charakteristika diody charakteristika tyristoru charakteristika diaku charakteristika triaku

Hodinová dotace 44


- prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů - prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače

- charakteristika tranzistorů bipolárních - charakteristika tranzistorů unipolárních - nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů Elektronické a speciální měřicí přístroje - základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy – princip - měření pomocí PC

2. - popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek - popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu - dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů - popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.)

20


Učivo

Žák: 1. Metrologie a legislativa - uvědomuje si vliv metrologie na jakost - vliv metrologie na jakost výrobků výrobků - popíše organizaci metrologických činností - organizace metrologických v České republice institucí - při obsluze strojů a zařízení postupuje v - zásady správného zacházesouladu s předpisy a pracovními postupy ní s měřidly a měřícími pří- seznámí se s prováděním jednotlivých stroji zkoušek, jejich vyhodnocováním, použi- teorie měření některých fytím, s jejich výhodami a nevýhodami a s zikálních veličin a technicjejich přesností kých veličin - naučí se zacházet s měřidly a měřícími - pracovní charakteristiky a přístroji technické údaje vybraných - osvojí si metodiku zpracování výsledků strojů měření a vypracování zprávy o měření - zpracování výsledků měření - teorie chyb

173

Hodinová dotace 8


2. - popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí - popíše metody měření velkých délek - popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí - prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem - popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) - popíše metody mechanického a elektrického měření momentů - prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem - prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem)

174

-

Měření neelektrických veličin měření délky měření úhlů měření síly měření momentů měření teploty měření tlaku měření otáček

24


Učební osnova (Stroje a zařízení) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Stroje a zařízení 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 192 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu Stroje a zařízení žák získá základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného provozu. Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Stavba a provoz strojů RVP. Učivo je rozvrženo v rámci druhého, třetího a čtvrtého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, konstrukcí a použitím základních skupin strojů a zařízení a jejich údržbě, případně opravách. Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí, strojů a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Stroje a zařízení, Materiály, Strojnictví, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.

175


Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se bude využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-2 hodin týdně. Výuka je vedena z převážné části formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Pro zvýšení názornosti je vykládaná látka ilustrovaná skutečnými strojními součástmi nebo jejich modely, příklady provedení strojů a zařízení v katalozích, prospektech firem, případně instruktážními filmy Předmět mechanika má obsahovou a časovou návaznost na odborné předměty Části strojů, Technická dokumentace a Mechanika. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné.

176

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tema-

177

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika tických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat,

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnava178

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika teli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

179



Učivo

Hodinová dotace

Žák: 1. - popíše a graficky znázorní rozdělení do- pravních strojů a zařízení

Úvod rozdělení dopravních strojů a zařízení

2

2.

Dopravní stroje a zařízení pro dopravu látek tuhých zdviháky navíjedla kladkostroje visuté kočky jeřáby výtahy dopravníky manipulační prostředky

28

Dopravní stroje a zařízení pro dopravu látek kapalných - objemová čerpadla - proudová čerpadla - pístová čerpadla

20

Dopravní stroje a zařízení pro dopravu látek plynných - pístové kompresory - turbokompresory - ventilátory

12

- popíše základní konstrukční provedení zdviháků - vysvětlí funkci navíjedel - určí druhy kladkostrojů - popíše konstrukci visutých koček - popíše druhy jeřábů a jejich použití - popíše druhy výtahů a jejich konstrukci - popíše druhy dopravníků a jejich použití - navrhuje v jednoduchých případech možnosti využití zdvíhacích a manipulačních zařízení

-

3. - určí druhy a funkci objemových čerpadel - popíše druhy čerpadel a jejich použití

4. - vysvětlí konstrukci a funkci pístového kompresoru - popíše konstrukci, funkci a použití turbokompresorů - popíše konstrukci a funkci ventilátoru


Učivo

Žák: 5. - zná druhy a funkci vodních turbín - popíše činnost a druhy parních turbín - popíše konstrukci a činnost spalovacích 180

Hnací stroje - motory vodní turbíny parní turbíny spalovací motory zážehové

Hodinová dotace 14


motorů zážehových - popíše konstrukci a činnost spalovacích motorů vznětových

- spalovací motory vznětové

Obráběcí stroje soustruhy frézky vrtačky, vyvrtávačky brusky hoblovky, obrážečky stroje pro protlačování a protahování - stroje pro dokončovací operace po broušení

28

Provozuschopnost strojů a zařízení údržba a opravy strojů a zařízení režimy provozu náhradní díly provozní hmoty energie pro provoz strojů

20

6. - popíše jednotlivé části a funkci obráběcího stroje -

7. - charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení - vysvětlí princip údržby strojů a zařízení - popíše systém plánování oprav strojů a zařízení - rozlišuje jednotlivé provozní hmoty, vysvětlí způsob jejich použití

-


Učivo

Žák: 8. - chápe význam důležitosti pevnostních výpočtů, technologičnosti a ekonomičnosti -

- aplikuje znalosti z technického kreslení, mechaniky, stavby a provozu strojů a strojírenské technologie - v návrzích uplatňuje zásady technologičnosti konstrukce - při konstruování zohledňuje ekonomická, ekologická, bezpečnostní a estetická hlediska - jako zdroj informací využívá technickou literaturu, internet, propagační materiály atd. - vytváří jednoduchou projektovou doku181

Hodinová dotace

Úvod do konstruování typizace a normalizace součástí vliv hlavních požadavků na konstruování součástí

8

9. Návrh hřídelové spojky - výpočet hlavních rozměrů součástí - návrh sestavy - 3D - výrobní výkresy nenormalizovaných součástí

20


mentaci - navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí a jejich prvků - předepisuje pro rozebíratelné spoje druh rozměry a počet spojovacích součástí a jejich pojištění - předepisuje s využitím norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace a dalších zdrojů informací údaje potřebné k identifikaci normalizovaných strojních součástí 10. Návrh převodu ozubenými koly - předběžné výpočty - návrh sestavy - pevnostní kontrola součástí (výpočtové programy) - výrobní výkresy nenormalizovaných součástí

20

11. Návrh výrobního postupu rotační součásti - vytvoří jednoduchý výrobní postup pro - návrh polotovaru danou součást - pevnostní a ekonomické - navrhuje vhodný způsob tepelného zpravýpočty cování - výrobní postup

16

- aplikuje znalosti z technického kreslení, mechaniky, stavby a provozu strojů a strojírenské technologie - uplatňuje zásady technologičnosti konstrukce - při konstruování zohledňuje ekonomická, ekologická, bezpečnostní a estetická hlediska - jako zdroj informací využívá technickou literaturu, internet, propagační materiály atd. - při konstruování používá grafické a výpočtové programy - navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí a jejich prvků - předepisuje pro rozebíratelné spoje druh rozměry a počet spojovacích součástí a jejich pojištění - pro nerozebíratelné spoje navrhuje druh, rozměry a počet spojovaných částí - u svařovaných součástí a konstrukcí navrhuje druh, velikost svarů a technologii svařování - navrhuje způsoby utěsňování spojů pohyblivých i nepohyblivých - předepisuje s využitím norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace a dalších zdrojů informací údaje potřebné k identifikaci normalizovaných strojních součástí

182


- navrhuje nejvhodnější způsob výroby pro zadanou součást - volí optimální řezné podmínky pro obrábění - navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků - vypracovává popisy výrobních technologických operací obrábění, tváření, tepelného zpracování a povrchových úprav - navrhuje pro jednotlivé technologické operace potřebná výrobní zařízení, nářadí, nástroje, měřidla, přípravky a další výrobní pomůcky - navrhuje způsoby kontroly jakosti výrobků, způsoby jejich funkčních zkoušek apod. - využívá výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

183

- výkresová dokumentace - předběžné výpočty


Učební osnova (Mechatronika) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Mechatronika 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 224 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Mechatronika umožňuje žákům se seznámit s jednotlivými prvky, které následně vytvářejí komponenty vyšších automatizovaných soustav. Prvky jsou rozlišeny podle druhu nositele energie na prvky mechanické, tekutinové a elektrické. Předmět se dále zabývá principem logického řízení a seznamuje žáky s automatizovanými celky výrobního a nevýrobního charakteru. Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a umožní žákům získat: - znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, včetně způsobu jejich řízení a regulace - dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů, určení spotřeby materiálu), - dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání. Charakteristika učiva Předmět je součástí obsahového okruhu Stavba a provoz strojů RVP. Učivo je rozvrženo v rámci třetího a čtvrtého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 7 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět Mechatronika je profilovým odborným předmětem, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o problematice komplexní automatizace. Jednotlivé tematické celky tvoří tři základní okruhy. První okruh tematických celků se zabývá jednotlivými automatizačními prvky a vysvětluje základní pojmy z mechatroniky. Druhý okruh tematických celků se zabývá řešením úloh řízení a regulace. Žáci jsou seznamováni s pojmy a druhy řízení. Součástí celku jsou základy senzoriky. Třetí okruh umožňuje žákům získat přehled o automatizovaných prvky hrobních a nevýrobních systémech a jejich strukturou. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení 184

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Elektronika, Elektrotechnika, Technická měření, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se bude využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Předmět je zařazen ve 3. až 4. ročníku v rozsahu 4-3 hodin týdně. Výuka je vedena z převážné části formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Pro zvýšení názornosti je vykládaná látka ilustrovaná funkčními schématy a modely prvků a uzlů, firemními materiály a odbornými časopisy. Výuka některých tematických celků probíhá ve specializované učebně mechatroniky, případně informačních a komunikačních technologií. Předmět mechatronika navazuje na základní znalosti z fyziky, matematiky, strojnictví, strojů a zařízení, materiálů, elektroniky, mechaniky, elektrotechniky a technických měření. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, 185

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pra-

186

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika covním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. 187



188


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 3.ročník - 128 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. - vysvětlí pojem mechatronická soustava - uvede příklady mechatronických soustav - vysvětlí pojem mechatronický systém - nakreslí schéma obecné struktury mechatronického systému - nakreslí schéma modulární struktury mechatronického systému - vysvětlí podstatu inteligence mechatronických systémů, uvede příklady - vysvětlí pojmy mechatronický objekt, soustava, systém a výrobek

-

-

-

Hodinová dotace

Úvod do mechatroniky mechatronická soustava a její komponenty mechatronický systém a jeho struktura aplikace principů mechatroniky základní pojmy mechatroniky

20

2. Mechatronický výrobek uvede základní znaky mechatronického - charakteristika mechatronicvýrobku kého výrbku vysvětlí typické fáze při návrhu mechatr- - postup při návrhu mechatroonického výrobku nického výrobku uvede příklady mechatronických výrobků - inteligentní materiály uvede moderní materiály používané v v mechatronice mechatronických výrobcích, provede je- - moderní technologie použíjich kategorizaci vané v mechatronice uvede moderní technologie používané - ukázky mechatronických výv mechatronických výrobcích robků vysvětlí, co jsou nanomateriály a nanotechnologie, uvede praktické příklady využití vysvětlí, v čem spočívá inteligence materiálů pro mechatroniku, uvede příklady

21

3. Senzory v mechatronických soustavách - definice senzoru - senzory polohy - senzory teploty - senzory síly - senzory tlaku - senzory hmotnosti - senzory zrychlení - senzory průtoku

57

- určí kritéria pro rozdělení a srovnávání vlastností senzorů - nakreslí schéma měřicího řetězce se senzorem - nakreslí blokové schéma inteligentního senzoru - určí a popíše základní části struktury inteligentních senzorů - vyjmenuje a vysvětlí princip funkce jed-

189


notlivých typů senzorů polohy, teploty, síly, tlaku, hmotnosti, zrychlení a průtoku, popíše jejich strukturu

-

-

4. Akční členy mechatronických soustav nakreslí blokové schéma jednotlivých - elektromechanické akční akčních členů členy popíše strukturu a princip činnosti jednot- - pneumatické akční členy livých akčních členů - hydraulické akční členy nakreslí a vysvětlí schéma frekvenčního měniče s obvody řízení vysvětlí princip lineárních pohybových systémů nakreslí schéma zapojení s pneumatickým nebo hydraulickým servopohonem, vysvětlí funkci provede srovnání elektromechanických, pneumatických a hydraulických akčních členů

30


Učivo

Žák:

Hodinová dotace

1.

34

- vysvětlí pojem řízení - dokáže vysvětlit na praktických příkladech základní a rozšiřující funkce řízení - popíše jednotlivé druhy řízení

Řízení mechatronických soustav - základní pojmy, funkce řízení - fyzikální realizace řízení - druhy řízení

2. Lineární regulace - pojem regulace - regulační obvod a jeho části - veličiny v regulačním obvodu - přenos a přenosová funkce - charakteristiky a jejich význam - regulovaná soustava (pojem, druhy, přenosy, charakteristiky, příklady) - regulátor, základní pojmy - spojitá regulace - nespojitá regulace

18

- definuje pojem regulace a regulační obvod - vysvětlí funkci částí regulačního obvodu - vysvětlí význam jednotlivých veličin regulačního obvodu - vysvětlí pojem regulovaná soustava - vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých regulátorů, jejich kombinace a uvede praktické příklady regulátorů - vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem - určuje vhodnost použití jednotlivých dru-

190


hů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav - popíše pojem přenosu a přenosové funkce - znázorní přechodovou charakteristiku - vysvětlí pojem stability regulačního obvodu, zná kritérium stability - popíše schéma výrobního systému, - vysvětlí pojmy CIM, CAD, CAM, CAPP, CAA, CAR, CAQ, CAE - popíše a vysvětlí princip ochrany zboží (EAS) - vysvětlí pojmy ABC, ABD, ABS, ACC, ACE, Active LSDADA, ADS, AGR, AGS, AHBS, AHK, AKR, ASR, EBV, EDS, ES, GPS - pomocí blokového schéma vysvětlí princip automatické převodovky

- stabilita a kvalita regulace - kritéria stability

3. -

Mechatronické systémy výrobní systém nevýrobní systém dopravní systém

4. Simulace regulačních úloh pomocí počítače - sestavuje v simulačním programu regu- - regulace otáček stejnosměrlační obvod a analyzuje jeho činnost ného motoru

191

15

13


Učební osnova (Elektrotechnika) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Elektrotechnika 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 160 od 1.9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Elektrotechnika poskytuje žákům základní odborné vědomosti o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků v oblasti elektrotechniky a poskytuje jim potřebné vědomosti o fyzikální podstatě elektrických a magnetických jevů a o jejich vzájemných vztazích a souvislostech. Během studia umožní tyto vědomosti žákům získat poznatky o principu a využití elektrických strojů, přístrojů a zařízení, a seznámit se s metodami řešení elektronických obvodů, s principy napájecích zdrojů, zesilovačů, převodníků, generátorů a základy logického řízení. V praktické části předmětu se žák seznámí s metodami počítačového navrhování elektronických obvodů a plošných spojů. o uplatnění důležitých prvků a součástek elektrických obvodů. Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - dovedli využívat poznatků z matematiky, fyziky a elektrotechniky nejen při řešení elektrotechnických obvodů, ale i v praktickém životě v situacích, které s těmito oblastmi souvisejí, získali důvěru ve vlastní schopnosti - pracovali přesně a důsledně až k dosažení cíle - hledali různé cesty k řešení problémů a porovnali jejich výhody a nevýhody - byli motivováni k dalšímu vzdělávání. Charakteristika učiva Předmět Elektrotechnika patří k základním odborným předmětům. Učivo je rozvrženo v rámci prvního, druhého a třetího ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium, které tvoří dva na sebe navazující okruhy. Obsahem prvního okruhu, zařazeného do prvního ročníku, je fyzikální postata elektrických a magnetických jevů a elektronických součástek. Náplň učiva druhého ročníku je zaměřena na získání znalostí o výrobě a rozvodu elektrické energie a jejím využitím pro osvětlení, vytápění a chlazení. Dále se žáci seznámí s principy funkce elektrických spínacích a jistících přístrojů, a elektrických strojů a přístrojů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení 192

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování jako je výklad, vysvětlování, demonstrace a procvičování, se bude dále využívat: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody. Předmět je zařazen v 1. a 2. ročníku v rozsahu 2-2 hodin týdně. Výuka je vedena z převážné části formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky. Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Pro zvýšení názornosti je vykládaná látka ilustrovaná skutečnými strojními součástmi nebo jejich modely, příklady provedení strojů a zařízení v katalozích, prospektech firem, případně instruktážními filmy Předmět Elektrotechnika má obsahovou a časovou návaznost na odborné předměty Elektronika, Mechatronika, Praxe a technická měření. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu,

193

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pra-

194

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika covním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku.

Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové

195

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech.


196



Učivo

Žák: - převádí jednotky a jejich násobky - definuje běžné obvodové veličiny a přiřadí jim jednotky

- rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit - rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky - zná a umí definovat Columbův zákon - chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu - zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim

- rozlišuje součástky podle chování, podle kmitočtové závislosti a podle voltampérové charakteristiky - definuje vlastnosti a provedení rezistorů a kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech - umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru, zná základní pojmy z elektrostatického pole - popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost, rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů - popíše tranzistor jako čtyřpól - popíše princip usměrňovací a stabilizační diody a její charakteristiku - popíše princip bipolárních a unipolárních tranzistorů, jejich vlastnosti a charakteristiky, nakreslí způsoby zapojení - popíše princip, vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek - popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem, magnetickým polem, teplotou

Hodinová dotace

1. Úvod do elektrotechniky, základní pojmy - soustava SI - obvodové veličiny (napětí, proud, okamžitý výkon, práce) - stavba látek, elektronová teorie - vodivé, nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy - Ohmův zákon - Coulombův zákon - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony

10

2. Elektronické součástky v elektrotechnice

20

- rozdělení součástek

- rezistory, vlastnosti, provedení, použití - kondenzátory, vlastnosti, provedení, použití - cívky, provedení, výpočet indukčnosti - tranzistor jako čtyřpól

-

dioda tranzistor tyristor, triak, diak, varistor součástky řízené světlem součástky řízené magnetickým polem - vakuové součástky - elektronické zobrazovací součástky

197


- popíše princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek - popíše princip, vlastnosti a použití elektronických zobrazovacích jednotek 3. Základy elektrochemie - chápe princip elektrolýzy a vedení elek- - základní pojmy trického proudu v roztocích - Faradayovy zákony - vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

2

1. Střídavý proud - vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C, impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu

15

2. Trojfázová soustava zná základní pojmy tří fázové soustavy a - vznik tří fázové soustavy, rozumí jim základní pojmy zná základní zapojení ří fázové soustavy - základní zapojení třífázové zná a rozumí pojmům výkon a práce v soustavy třífázové soustavě a točivé magnetické - výkon a práce v třífázové pole soustavě řeší úlohy na práci a výkon elektrického - točivé magnetické pole proudu

11

3. Kreslení elektrotechnických schémat - zná princip kreslení elektrotechnických - schematické značky silových a ovládacích schémat - principy kreslení schémat - má přehled o základních elektrokon- - seznámení s konstrukčním strukčních programech programem

6

- popíše vznik střídavého napětí - definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu - dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram - popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech - chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu - řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice - charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu - vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu -

-

198

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika 2. ročník – 64 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

1. Výroba elektrické energie a rozvod elektrické energie zná problematiku výroby el. energie - tepelné elektrárny zná princip vodní elektrárny - vodní elektrárny zná princip tepelné elektrárny - jaderné elektrárny zná princip jaderné elektrárny - rozvodná zařízení zná možnosti a pravidla distribuce elek- - transformovny trické energie - vedení zná princip rozvodné sítě VN zná princip rozvodné sítě VVN zná konstrukci vedení VN a VVN

16

3. Napájecí zdroje elektrotechnických zařízení popíše druhy napájecích zdrojů - druhy zdrojů vysvětlí principy usměrňování proudu - usměrňovače vysvětlit principy stabilizace proudu a - stabilizátory napětí a proudu napětí zdroje - měniče vysvětlí princip a použití střídavých a stejnosměrných měničů

13

4. Základy logického řízení v elektrotechnice vysvětlí princip číselných soustav - číselné soustavy, kódy popíše operace ve dvojkové soustavě - kódy (přirozený, dvojkový, vysvětlí principy používaných kódů BCD, kód 1 z n) formuluje zákony Booleovy algebry - příklady užití kódů definuje pojem logické funkce, uvede - základní pravidla Booleovy způsoby zápisu logických funkcí algebry charakterizuje funkce jedné a dvou pro- - logické funkce, základní po-

21

- popíše vlastnosti, způsoby řízení a použití krokových motorů a servomotorů, případně soustrojí - zná funkci transformátoru, umí vypočítat výkony, příkony, vynutí - zná druhy transformátorů - popíše vlastnosti, způsoby řízení a použití lineárních motorů, případně soustrojí

-

-

8

2. Točivé a netočivé elektrické stroje - transformátory - dynama - alternátory - stejnosměrné motory - střídavé motory - krokové motory - servomotory - lineární motory

- získá přehled o principu a konstrukci dynam a motorů - zjistí způsoby řízení a použití stejnosměrných motorů

-

Hodinová dotace

199


měnných - používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace - vysvětlí funkci, zapojení a použití klopných obvodů - vysvětlí funkci a realizaci registrů, návrh a zapojení čítačů, funkci a zapojení dvojkové sčítačky

-

jmy klopné obvody registry čítače sčítačky

5. Převodníky - popíše členění A/D a D/A převodníků, - A/D převodníky způsoby jejich realizace, funkce, vlast- - D/A převodníky nosti a definuje jejich parametry - vysvětlí princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a popíše činnost tvarovacích a impulsních obvodů

6


Učivo

Žák: 2. - popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami - popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů - vysvětlí pojem nízkofrekvenčního zesilovače, uvede příklady provedení, vybere oblast jeho použití a kritéria stability - vysvětlí pojem vysokofrekvenčního zesilovače, popíše oblast jeho použití a kritéria stability

Hodinová dotace

Zesilovače stejnosměrné zesilovače s diskrétními prvky operační zesilovače nízkofrekvenční zesilovače vysokofrekvenční zesilovače

6

2. Zdroje a zpracování signalů - definuje základní vztahy pro výpočet - oscilátory, impulsové obvody kmitočtu oscilátoru - modulátory a směšovače - popíše druhy modulací, modulátorů a - detektory a demodulátory směšovačů, vysvětlí princip činnosti dle blokového schématu - nakreslí základní schéma a popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů

5

3. Paměti - pojem paměti, údaje charak-

4

- definuje základní údaje charakterizující 200


paměť (kapacitu, základní řídicí signály, dynamické parametry) - popíše technologie způsobů uchování informace - vysvětlí blokové schéma paměťového obvodu s adresovým a sériovým výběrem - vysvětlí činnost základních druhů pamětí RAM (statické, dynamické), ROM, PROM, EEPROM, LIFO, FIFO

-

4. - definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice - vysvětlí strukturu a činnost mikroproce- soru a jeho jednotlivých komponent - orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů - definuje pojem mikropočítač a popíše jeho strukturu - popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA) - vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC) - charakterizuje základní problematiku vytváření sítí mikropočítačů

terizující paměť technologie uchovávání informací druhy pamětí paměťové systémy logické funkce, základní pojmy zápis a zjednodušení logické funkce Mikroprocesor vývoj, označování struktura vlastnosti podpůrné obvody

5. Mikropočítač - struktura mikropočítače

6. Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC - orientuje se v programech pro návrh ob- - praktická činnost s vybraným vodů a plošných spojů a pracuje s konprogramem - návrh obvodu krétním programem - simulace navrženého obvodu

201

4

5

8


Učební osnova (Praxe) Vyučovací předmět: Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet hodin: Platnost:

Praxe 41-45-M/01 Strojírenství 4 roky, denní forma 256 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Základním cílem předmětu Praxe je získání manuálních a konstrukčních dovedností v oblasti strojírenství a elektrotechniky. Předmět umožňuje žákům praktická ověření teoretických znalostí. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, obráběcími stroji i měřicími přístroji tak, aby si osvojili správné pracovní postupy a vhodné technologie a byli schopni tyto praktické zkušenosti uplatnit v budoucím povolání. Učivo je rozděleno do oblasti strojnictví, elektrotechniky a elektroniky. Během celé praxe jsou žáci soustavně vedeni k dodržování bezpečnostních předpisů a zásad hygieny práce. Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali pečlivě a kvalitně, dodržovali technologické postupy a platné normy - vážili si hodnoty lidské práce - dovedli využít získaných poznatků v praktickém životě - udržovali kolektivní a přátelské vztahy na pracovišti - byli kritičtí k výsledkům své práce - dodržovali a plně využívali pracovní dobu - prokazovali trpělivost. Charakteristika učiva Předmět Praxe se vyučuje v 1.až 4. ročníku. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 8 týdenních vyučovacích hodin za studium a je rozděleno do oblasti strojnictví, elektrotechniky a elektroniky. Výuka je sestavena tak, aby odpovídala probraným tématům v odborných předmětech jednotlivých ročníků. Výuka je soustředěna do maximálně šestihodinových výukových celků, aby měli žáci dostatečný prostor na praktické ověření svých teoretických znalostí. Žáci se učí používat vhodné nářadí, nástroje, obráběcí stroje i měřicí techniku a zejména správnému pracovnímu postupu. Nedílnou součástí předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením. Vyučování probíhá v dílnách, laboratořích a počítačových učebnách školy. Ve druhém a třetím ročníku žáci absolvují také stáž ve firmách s odpovídajícím zaměřením. Při výuce jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby měl každý žák vlastní pracoviště a mohl samostatně realizovat zadané úlohy. Učivo úzce navazuje na teoretické vyučování a je zaměřeno zejména na praktické ověření teoretických znalostí, získaných v odpovídajících odborných předmětech. Žáci si na konkrétních úlohách prakticky vyzkouší a ověří jednotlivé pracovní postupy a technologie.

202

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Žáci jsou vedeni k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, dodržování pracovní doby a bezpečnosti práce. Jsou rovněž vedeni k tomu, aby se naučili při práci uvažovat ekonomicky a ekologicky s ohledem na životní prostředí, aby byli schopni týmové spolupráce, dokázali analyzovat své chyby a získané zkušenosti využívat při plnění nových pracovních úkolů. Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Strojnictví, Mechanika, Elektronika, Mechatronika, Stroje a zařízení, Materiály, Matematika a Informační a komunikační technologie, ve kterých prohlubují dovednosti při čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh - vymezili problém a nalezli strategii řešení - komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků - rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky - hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Strojnictví, Mechanika, Elektronika, Mechatronika, Stroje a zařízení, Materiály, Matematika a Informační a komunikační technologie) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení - vážili si kvalitní práce jiných lidí - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce - respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů. Metody a formy výuky Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se budou zavádět: - diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování - učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - návštěvy, exkurze a jiné metody Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především: - úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu, - schopnost aplikace učiva na konkrétní případy, - včasné splnění zadaného úkolu, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, 203

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu, - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech. Při hodnocení se klade důraz na správné pochopení zadaného úkolu, samostatnost při jeho provedení, volbu správného pracovního postupu a vhodné technologie, dodržování bezpečnosti při práci a v neposlední řadě kvalitu konečného výrobku. Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na tyto potřeby. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru, osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace. Kompetence komunikativní Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení technických výkresů a schémat, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií

204

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím. Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu, k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem. Člověk a životní prostředí Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech. Mezipředmětové vazby

205

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.

206


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník – 64 hod. Učivo

Hodinová dotace

1. Bezpečnost a ochran zdraví při práci, hygiena práce a požární prevence - pracovně právní problematika BOZP - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a pracoviště - bezpečnost technických zařízení - hygienické předpisy - požární předpisy - provozní řády

2

2. Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů - měření a orýsování - ruční a strojní řezání kovů - pilování rovinných, tvarových a spojených ploch - vrtání, zahlubování, vyhrubování a vystružování - řezání závitů - střihání ručními a pákovými nůžkami, strojní střihání kovů - sekání a probíjení - rovnání a ohýbání - úprava a ostření nástrojů a nářadí - vypilování a slícování - nýtování

62

Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborového dozoru nad bezpečností práce - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji na pracovišti a dbá na jejich dodržování - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů, včetně jejich prevence - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;

- vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů - měří délkové rozměry posuvnými, pevnými a mikrometrickými měřidly, včetně jednoduchých měřících přístrojů - měří úhly úhloměry a úhelníky, provádí měření vzájemných poloh ploch a jejich geometrických tvarů, kontroluje tvar šablonami - volí ruční mechanizované nástroje a nářadí, včetně jeho příslušenství a správně je používá - připravuje k práci základní ruční nářadí, nástroje, měřidla a další potřebné pomůcky - ošetřuje používané nástroje a nářadí - upravuje a ručně ostří jednoduché nástroje

207

Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace Mechatronika a nářadí - vykonává slícování a nýtování - využívá stanovených technologických postupů. 2. ročník – 96 hod. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

Hodinová dotace

1. Bezpečnost práce na elektrických zařízeních - zná a dodržuje bezpečnost při práci na - bezpečnost práce na elektricelektrických zařízeních kých zařízeních - poskytne první pomoc při úrazu elektric- - poskytnutí první pomoci při kým proudem úrazu elektrickým proudem

4

2. Elektromontážní práce - rozvodná soustava a její parametry - vodiče a jejich dimenzování - jističe, pojistky, jištění - montáž elektrických prvků, obvodů a zařízení - zapojování zásuvkových a světelných okruhů - měřicí přístroje a měření v elektrických rozvodech

16

3. Elektronické systémy zabezpečení budov a vozidel - sběrnicové prvky (přístupové moduly, detektory, sirény, výstupní a indikační moduly) - rádiové prvky (přístupové moduly, detektory, sirény, dálková ovládání, výstupní moduly) - návrh systému - montáž

45

- vyjmenuje základní elektrická zařízení a jejich funkci v elektrických rozvodech - uvede parametry rozvodné soustavy - vyjmenuje druhy vodičů a kabelů dle použití - zvolí průřezy vodičů podle proudového zatížení s ohledem na jejich parametry a plánované využití - popíše způsoby jištění elektrických obvodů - vyjmenuje druhy pojistek a jističů, určuje jejich umístění v elektrických rozvodech - zapojuje vodiče v jednoduchých elektrických rozvodech dle výkresové dokumentace - zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné a zásuvkové okruhy - používá zkoušečky a měřicí přístroje - při práci na el. zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

- rozlišuje jednotlivé sběrnicové a rádiové prvky, - popíše princip činnosti jednotlivých sběrnicových a rádiových prvků, - podle zadání navrhuje schéma elektronického zabezpečení budov a automobilů, - podle montážního schématu ovládá základní zapojení jednotlivých sběrnico208


vých a rádiových prvků do systému, - jednotlivé sběrnicové a rádiové moduly přiřazuje do ústřední jednotky 3. Základní elektronické obvody - zapojuje uvedené obvody dle schématu a - zapojování základních elekověřuje jejich funkci měřením tronických obvodů dle sché- vypracuje protokoly o měření, tabulky a matu grafy - měření v elektronických obvodech, ověřování funkce - zpracování technické dokumentace -

16

Návrh a výroba desek plošných spojů zásady konstrukce desek plošných spojů navrhování desek plošných spojů práce s počítačovým programem pro navrhování desek plošných spojů technologie výroby desek plošných spojů výroba desek plošných spojů bezpečnost práce při výrobě desky plošných spojů

8

Montáž elektronických součástek úprava součástek pro montáž technologie pájení pájení páječkou pájení a montáž součástek na desky plošných spojů

7

4. - dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů - navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky - zná technologické metody výroby desek plošných spojů - navrhne a vyrobí desku plošného spoje pro jednoduchý elektronický obvod - dodržuje při leptání desek plošných spojů zásady bezpečnosti práce

-

5.

- provádí předepsanou úpravu součástek před montáží - popíše technologii pájení elektroniky - ovládá pracovní postup pájení součástek páječkou - osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky na desku plošných spojů

-


Hodinová dotace

Učivo 

Žák:

209

Vizuální vývojové středí jBlocks

pro-

12


-

orientuje se v prostředí programu jBlocks orientuje se v paletě příkazů pracuje s jednotlivými příkazy kompiluje a nahrává vytvořené programy edituje již vytvořené programy sestaví algoritmus řešení pomocí žebříčkových diagramů

popis prostředí paleta příkazů pracovní plocha chybový panel kompilace a nahrání programu - popis příkazů - příklady programů - žebříčkové diagramy -

Základní seznámení s počítačem jBBII - programování počítače jBBII - grafické vývojové prostředí jBlocks

12

3. Booleova algebra definuje logickou proměnou, funkci lo- logická proměnná, podmígické proměnné něný blok popíše způsoby zadání logické funkce, - kompletní podmíněný blok výrazu - numerická proměnná, nuumí používat kompletní podmíněný blok merický výraz v programovém grafu definuje logickou proměnnou a logickou funkci v programovém grafu definuje numerickou (číselnou) proměnnou a numerický výraz

20

2. - pochopí způsob programování počítačů - definuje pojem uživatelský program - umí sestavit algoritmus řešení jednoduché úlohy - umí vytvořit jednoduchý programový graf, zavést a spustit uživatelský program -

Žák 4. - umí rozlišit jednotlivé senzory a pochopit fyzikální podstatu měření jednotlivých senzorů - umí zpracovat signál/data ze senzoru - popíše řídící a řízenou veličinu - pomocí laboratorní sestavy provádí implementaci základních zapojení senzorů -

210

Senzory principy měření fyzikálních veličin senzory teploty senzory síly a kroutícího momentu senzory tlaku senzory polohy s analogovým výstupem senzory polohy s číslicovým výstupem senzory vzdálenosti senzor osvětlení RGB senzor automatizační ovládací prvky (spínač, přepínač, rozpínač)

30


- automatizační indikační prvky (LCD display, dioda, RGB dioda, reproduktor) - senzory přítomnosti Stavba laboratorní sestavy BLSbase - ovládání DC motoru pomocí jEasyPLC algoritmu - návrh modelu CNC obráběcího stroje

5. - sestaví laboratorní výukovou sestavu - ovládá akční člen pomocí algoritmu logického řízení - vytvoří třípolohový přepínač ze senzoru potenciometru - pomocí ultrazvukového dálkoměru vytvoří algoritmus parkovacího asistenta - pomocí laboratorní výukové sestavy sestaví model CNC vrtačky

22


Učivo

Žák 1. - popíše funkci čítačů v automatizaci, rozlišení signalizační hrany - popíše základní typy časovačů - definuje nové programové vlákno a tělo časovače - vysvětlí pojem watchdog v algoritmech PLC - popíše základní algoritmus PLC - vytvoří základ programového grafu algoritmu PLC - vytvoří paměťový prostor vstupních a výstupních logických proměnných - vytvoří funkci pro načítání stavů vstupních portů - definuje pojem virtuální vstupní zařízení - vytvoří funkci řízení stavu výstupních portů - vytvoří ovladač výstupního zařízení - vytvoří funkci ovladače led diod - vytvoří funkci ovladače motorových výstupů - vytvoří funkci programScan v algoritmu PLC

211

Algoritmus řízení PLC implementace algoritmu PLC v jBlocks implementace I/O logických proměnných implementace vstupního scanu (input scan) implementace výstupního scanu (output scan) algoritmus ovladače led diod a reproduktoru algoritmus ovladače motorových výstupů implementace program scanu

Hodinová dotace 24


Spojité systémy základní pojmy třídění signálů regulační obvody základní rozdělení spojitých dynamických členů - bloková schémata

10

3. Regulátory vytvoří algoritmus P, PI a PID regulátoru - druhy regulátorů umí nastavit regulační konstanty - základní algoritmy regulápomocí laboratorní sestavy implementuje torů řízení a regulaci na konkrétních modelo- praktické aplikace regulátových soustavách rů, rozlišuje analogový a diskrétní regulátor - konstrukce modelů PID

30

Stavba laboratorní sestavy EMS a ERS - návrh modelu manipulátoru - návrh autonomního robotického modelu

32

- umí rozlišit logické a spojité řízení - vytvoří blokové schéma řízené soustavy

-

-

2. -

4. - pomocí laboratorní výukové sestavy EMS a ERS sestaví model manipulačního zařízení a autonomního robotického modelu, - navrhne a vytvoří algoritmus řízení daného modelu, - implementuje vytvořený algoritmus řízení, provádí základní diagnostiku oživení

212


4.

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

Personální podmínky Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si také zajišťují samostudiem. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora.

Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač. Pro výuku předmětu Informační a komunikační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 – 30 počítačů s potřebným softwarovým vybavením s připojením na internet. Odborné učebny umožňují výuku specializovaných předmětů celé třídy nebo skupiny žáků. Kapacita učeben a dílen odpovídá požadavkům BOZP, individuální práci žáků. Pro praxi vybavené dílny odpovídající technikou pro výuku oboru Strojírenství. K dispozici jsou dílny pro využití strojních montáží a demontáží, pro elektromontážní práce, pro montáže slaboproudých elektronických systémů a pro základy a řízení CNC techniky. Všechna místa, kde je zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují příslušným požadavkům na bezpečnost a hygienu. Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a k dispozici jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Praxe žáků probíhá v prvním ročníku v dílnách školy. Ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku probíhá výuka praxe ve specializovaných odborných učebnách, případně částečně v dílnách školy. Odborná praxe v prvním až čtvrtém ročníku je smluvně zajištěna na odborných pracovištích u firem. Pro výuku je nutné, aby tato pracoviště splňovala podmínky školy, která stanovuje pravidla pro jejich vybavenost. Dílny školy v ulici Kpt. Jaroše , které slouží k praktickému vyučování jsou rozděleny podle svého zaměření, jejich součástí je zámečnická dílna, dílna strojního obrábění, kovárna, dílna oprav strojírenské techniky a diagnostiky vozidel a svářečská škola. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. 213


Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor, video) a tělocvičny.

5.

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

Žáci, zákonní zástupci nezletilých žáků Žáci a zákonní zástupci a žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím Školské rady Gymnázia a Střední školy, Podbořany, příspěvková organizace, Kpt. Jaroše 862, Podbořany. Komunikace školy se žáky a zákonnými zástupci je realizována zejména osobně a dálkovým přístupem Žákovské knížky v systému Bakalář. Součástí komunikace jsou třídní schůzky žáků a zákonných zástupců organizované zpravidla 2 x za školní rok. Právo žáků, zákonných zástupců nezletilých žáků a zletilých žáků se řídí § 21 zákona 561/2004 Sb., v platném znění.

Úřad práce Spolupráce školy jako rfealizátora některých rekvalifikačních programů s úřadem práce je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením a konzultacemi (minimálně jednou ročně) je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem další spolupráce je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti.

Střední školy, vyšší odborné školy a vysoké školy Spolupráce s ostatními středními školami je zaměřena především na kvalitu procesu vzdělání a sjednocení požadavků na výstup a kvalifikaci žáků. Základní komunikace se odehrává prostřednictvím příslušných asociací odborných škol. Spolupráce s vyššími odbornými školami a vysokými školami je zaměřena na možnosti dalšího studia žáků školy na těchto typech tercionálního vzdělání. Komunikaci zajišťuje zejména kariérový poradce školy. Spolupráce s vysokými školami probíhá především: s ČVUT Praha a Západočeskou univerzitou v Plzni.

Podnikatelská sféra Sociálními partnery jsou profesní a odborná sdružení a firmy zaměřené na strojírenství, zemědělství, elektrotechniku a stavebnictví s důrazem zejména na regionální organizace, které jsou vybrány pro realizaci praktické části výuky žáků školy. Během výuky jsou také na těchto místech prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění svých dovedností v jejich budoucím zaměstnání.

214

01

Recommend Documents