01 OBCHODNÍK

Kněžskodvorská 33/A, České Budějovice, 370 04

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OBCHODNÍK ZPRACOVÁNO PODLE RVP 66-41-L/01 OBCHODNÍK

PLATNOST OD 1. 9. 2009

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice tel./fax: 387 438 677 e-mail: [email protected] http://www.ssvos.cz

Školní vzdělávací program Kód a název oboru vzdělání

66-41-L/01 OBCHODNÍK

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................ 7 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY....................................................................................... 8 Vybavení školy ..................................................................................................... 8 Mezinárodní spolupráce ........................................................................................ 9 Pedagogický sbor ............................................................................................... 11 PROFIL ABSOLVENTA ............................................................................................ 13 Uplatnění absolventa v praxi ............................................................................... 13 Kompetence absolventa...................................................................................... 13 Odborné kompetence...................................................................................... 13 Klíčové kompetence ........................................................................................ 14 Dosažený stupeň vzdělání................................................................................... 16 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace......... 16 Organizace maturitní zkoušky .......................................................................... 16 Struktura zkoušek v profilové části (povinné a nepovinné zkoušky) ....................... 18 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.................................... 19 Celkové pojetí vzdělávání.................................................................................... 19 Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování a ve výuce odborných předmětů ................................ 19 Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce............................ 20 Začlenění průřezových témat do výuky ................................................................ 21 Přehled konkretizovaných průřezových témat ................................................... 25 Organizace výuky ............................................................................................... 29 Způsob hodnocení žáků ...................................................................................... 30 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .............................................................................. 32 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence...................... 32 Prevence sociálně negativních jevů...................................................................... 33 Podmínky pro přijetí ke studiu............................................................................. 33 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ............ 33 UČEBNÍ PLÁN – KURIKULUM OBORU ...................................................................... 34 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ......................................... 34 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku.................................... 37 UČEBNÍ OSNOVY................................................................................................... 38 Český jazyk a literatura....................................................................................... 38 Anglický jazyk 1 ................................................................................................. 59 Anglický jazyk 2 ................................................................................................. 74 Německý jazyk 1 ................................................................................................ 86 Německý jazyk 2 ................................................................................................ 97 Občanská nauka............................................................................................... 104 Dějepis ............................................................................................................ 113 Právo .............................................................................................................. 119 Chemie............................................................................................................ 123 Fyzika.............................................................................................................. 128 Biologie a ekologie ........................................................................................... 133 Matematika...................................................................................................... 138 Tělesná výchova .............................................................................................. 149 Informační a komunikační technologie............................................................... 158 Ekonomika....................................................................................................... 165

Účetnictví .........................................................................................................172 Marketing .........................................................................................................181 Provoz obchodu ................................................................................................185 Propagace ........................................................................................................197 Odborný výcvik .................................................................................................201 Nauka o zboží ...................................................................................................209 Psychologie a komunikace .................................................................................220 Administrativa provozu ......................................................................................225 Odborná praxe..................................................................................................231 Konverzace v anglickém jazyce ..........................................................................237 Konverzace v německém jazyce .........................................................................245 Seminář matematiky .........................................................................................250 Seminář informatiky ..........................................................................................255 Seminář z občanského základu ..........................................................................258 MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY.....................................................262 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ................................263

ŠVP OBCHODNÍK

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název: Adresa školy: Právní forma: IČ: IZO: Ředitel školy: Telefon: Fax: E-mail: Internetová stránka:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Příspěvková organizace 60075953 060075953 Mgr. Miroslav Petrovský 387 438 700 387 438 677 [email protected] www.ssvos.cz

Zřizovatel: Název: Adresa: Telefon: Fax: Internetová stránka:

Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 www.kraj-jihocesky.cz

OBCHODNÍK zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu 66-41-L/01 OBCHODNÍK Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Platnost školního vzdělávacího programu: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Název školního vzdělávacího programu:

...................................................................... Mgr. Miroslav Petrovský ředitel SŠ OSaP a VOŠ Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice Vyjádření školské rady: Školská rada Střední školy obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborné školy Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice projednala dne .................................. Školní vzdělávací program pro čtyřletý studijní obor Obchodník zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu a souhlasí s výukou podle tohoto dokumentu počínaje 1. ročníkem od 1. září 2009

...................................................................... Předseda školské rady

7

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice je státní školou založenou v roce 1963. Dne 1. listopadu 1993 byla MŠMT ČR zřízena ISŠ OSaP na základě zřizovací listiny a platných dodatků. Dne 1. ledna 1998 došlo ke sloučení ISŠ OSaP s příspěvkovou organizací Střediskem praktického vyučování Průběžná 4, 370 04 České Budějovice. Od 1. 1. 2002 je zřizovatelem ISŠ OSaP Krajský úřad – Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice. Od 1. 1. 2006 je ISŠ OSaP dodatkem č. 7 ke zřizovací listině přejmenovaná na Střední školu obchodu služeb a podnikání, České Budějovice, Kněžskodvorská 33/A. Dodatkem číslo 10 ke zřizovací listině se od 1. 1. 2008 mění název školy po sloučení s VOŠ Okružní 10, České Budějovice na Střední školu obchodu služeb a podnikání a Vyšší odbornou školu České Budějovice, Kněžskodvorská 33/A. Od 1. 1. 2008 škola vykonává činnost střední odborné školy, středního odborného učiliště, vyšší odborné školy, domova mládeže, školní jídelny a školní jídelny-výdejny. Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola poskytuje tyto stupně vzdělání:
střední vzdělání s výučním listem;
střední vzdělání s maturitní zkouškou;
vyšší odborné vzdělání zakončené absolutoriem. Poskytuje vzdělání a školské služby v těchto budovách:
budova Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání, úsek stravovacího zařízení-výdejny a úsek provozně ekonomický, který provádí ekonomické činnosti související s finančním zabezpečením v rámci teoretické a praktické výuky.
budova Třebízského 22/942, 370 06 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání a DM
budova Dobrovodská 94/728, 370 06 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání
budova Průběžná 4, 370 04 České Budějovice - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik
budova ve tř. Čsl. legií 688/8, 370 06 České Budějovice - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik
budova Nemanická 7, 370 08 České Budějovice – úsek VOŠ a stravovacího zařízenívýdejny
budova Okružní 10, 370 01 České Budějovice – úsek DM
budova Dobrovodská 97, 370 06 České Budějovice – úsek stravovacího zařízení
budova v ul. Karla IV. - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik Škola poskytuje žákům a studentům ubytování, výchovně vzdělávací činnost, sportovní a zájmové činnosti v době mimo vyučování a celodenní výchovu. Může provozovat tuto činnost i ve dnech pracovního volna nebo v období školních prázdnin. Zabezpečuje stravování žáků a studentů a závodní stravování zaměstnanců škol a školských zařízení v souladu s platnými právními předpisy. SŠ OSaP a VOŠ řídí ředitel jmenovaný Krajským úřadem Jihočeského kraje, odborem školství, mládeže a tělovýchovy. V jeho nepřítomnosti ho zastupuje zástupce v plném rozsahu.

Vybavení školy Škola poskytuje odpovídající podmínky ke studiu i k zájmové činnosti. V budovách střední školy, kde probíhá teoretická výuka, je celkem 28 kmenových učeben a 15 odborných učeben – jazykové učebny, kde se žáci zdokonalují ve výuce anglického a německého jazyka; škola nabízí i výuku nepovinného jazyka – španělského, 3 učebny psaní na stroji s možností získat státní zkoušku, 3 chemické laboratoře (lab. analytické chemie, fyzikální chemie a lab. biologie 8

ŠVP OBCHODNÍK a mikrobiologie) vybavené moderními přístroji, 4 učebny na výuku informační a komunikační technologie splňující požadavky nejnovějších trendů výuky s využitím multimediální techniky, 2 učebny na dělení. 4 kmenové učebny jsou vybavené interaktivními tabulemi.

Prioritou školy je vybavení kmenových tříd multimediální technikou dataprojektory s PC s přístupem na Internet a plátny (budova Kněžskodvorská). Dále škola nabízí internetový koutek pro žáky, posilovnu, tělocvičnu, žákovskou knihovnu. V budovách Odloučeného pracoviště pro odborný výcvik jsou žáci prakticky připravováni pro výkon svého povolání. Jejich vybavení rovněž splňuje požadavky pro výuku odborného výcviku jednotlivých oborů. Ve škole pracuje školní metodik prevence, výchovný poradce, stravovací komise a koordinátor environmentálního vzdělávání. Tito každoročně vypracovávají svůj program/plán (dokumenty jsou samostatnou složkou a nejsou součástí školního vzdělávacího programu). Části těchto programů/plánů jsou zahrnuty do výuky jednotlivých předmětů. Škola se svou velikostí řadí mezi největší v celém jihočeském regionu a nabídkou vzdělání i mezi nejprestižnější. Pravidelně se zapojuje do společenského života (kulturní vystoupení v Domě sociálních služeb Staroměstská, charitativní akce aj.), organizuje a účastní se různých akcí, soutěží, nejen na úrovni školy, ale i celostátní, kde získává významná ocenění (1. a 2. místo v celostátní soutěži oboru Fotografa aj.). 9

Mezinárodní spolupráce V rámci Národní agentury evropských programů je škola zapojena do projektu COMENIUS, spolupracuje s partnerskými školami ze slovenského Bardějova, německého Pasova, slovinské Postojné a polské Gorlice. Součástí projektu jsou kulturní a sportovní akce studentů partnerských škol. V rámci této spolupráce se škola podílela na vytvoření a osazení informačních panelů v šumavské Kvildě. Projektové setkání partnerských škol v Č. Budějovicích

Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých, a to vzdělávacím programem Počítačová grafika. Je členem celostátní Asociace kadeřníků a kosmetiček - AKAKOS, Sdružení aranžérů ČR a Unie kosmetiček, zasedá ve správní radě Asociace kadeřníků a kosmetiček.

10

ŠVP OBCHODNÍK

1. místo v aranžování výkladní skříně v celostátní soutěži Aranžér junior v rámci výstavy Vzdělání a řemeslo 2008

Pedagogický sbor Pedagogický sbor SŠ OSaP a VOŠ je poměrně stabilní, personální změny zpravidla souvisí s nástupem na mateřskou dovolenou. V teoretické výuce téměř všichni vyučující splňují podmínky stanovené zákonem, případně pokračují v doplňujícím pedagogickém studiu, učitelé odborného výcviku si průběžně doplňují požadované vzdělání.

11

SWOT ANALÝZA Silné stránky pozitivní pracovní klima školy propagace školy – dny otevřených dveří výroba vlastního propagačního materiálu

kladná hospodářská činnost školy účast školy v mezinárodních projektech zapojení školy do asociací a společenstev ČR podmínky pro výuku ICT (moderní vybavení počítačových a kmenových učeben), nové B2 kvalitní připojení na internet (propojení na vlastní síť všech budov školy) kvalifikovaný a aprobovaný pedagogický sbor přínosná aktivní činnost občanského sdružení, vlastní majetek a vybavení tuzemské i zahraniční odborné exkurze volně přístupné počítače a jejich připojení na internet nabídka stravování (výběr dvou jídel, školní bufety apod.) lyžařské a sportovně turistické kurzy přetrvávající zájem o školu žáků ZŠ vlastní DM Příležitosti vznik spolupráce s VŠAES s.r.o. Praha – zřízení odloučeného pracoviště činnost školy jako centra dalšího vzdělávání UNIV modernizace výuky a vybavení školy rozvoj partnerských vztahů se zahraničními školami spolupráce s veřejností, s rodiči, školskou radou, občanským sdružením patronát nad Domem sociálních služeb Staroměstská České Budějovice prezentace školy na internetu, vydávání školního časopisu, pěvecký soubor provozování INTRANETU školy

12

Slabé stránky finanční náročnost běžného provozu školy správa více budov školy náročnost řízení všech jednotlivých úseků školy (SŠ, VOŠ, DM, Stravovací zařízení a odborný výcvik) vysoké náklady na opravy starších objektů (Třebízského, Dobrovodská) chybějící prostory pro kvalitní výuku tělesné výchovy (vysoké nájmy) některá pracoviště odborného výcviku v nájmu – vysoké náklady přílišná pozvolnost změn pracovního stylu některých učitelů

nízký počet mužů v pedagogickém sboru

Hrozby úbytek žáků – demografická křivka trvale klesající zájem o učební obory nízká prestiž učitelského povolání a nízké finanční ohodnocení způsob přijímacího řízení (bez přijímacích zkoušek, dostatek volné kapacity na studijní obory, ubývá kvalitních žáků)

ŠVP OBCHODNÍK

PROFIL ABSOLVENTA Škola:

Zřizovatel: Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní v organizacích a podnicích provozujících obchod, na veletrzích a prodejních výstavách. Uplatní získá také v organizacích v odděleních nákupu a prodeje zboží, například jako obchodník, obchodní referent, obchodní zástupce, odbytář, zásobovač zbožíznalec. Je připraven pracovat také v marketingu, logistice, propagaci. Má předpoklady pro to, aby po zapracování a získání potřebných zkušeností vykonával především organizační funkce včetně samostatného řízení obchodních činností a uplatnil se jako obchodní inspektor, vedoucí provozních a organizačních jednotek, vedoucí oddělení nákupu a prodeje zboží, obchodního oddělení, manažer firmy. Je schopen zajišťovat obchodní činnost podniku, používat cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví a zajišťování personální agendy podniku, informuje zákazníky o parametrech a vlastnostech zboží. Dovede aranžovat a vystavovat zboží, zná bezpečnostní a hygienické předpisy, uplatňuje psychologii prodeje. Po absolvování maturitní zkoušky se absolvent může ucházet o přijetí na VOŠ a vysoké školy.

Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Odborné kompetence

a) Zajišťovat obchodní činnost podniku, tzn. absolvent:
se orientuje v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů;
je připraven na vedení obchodního jednání, smluvně zajišťuje nákup a prodej výrobků a služeb;
je připraven na vedení jednání s orgány státní správy, včetně zajištění náležité dokumentace;
vede evidenci a obchodní dokumentaci;
zajišťuje profesní marketingové činnosti;
pracuje s pokladnami a pokladními systémy, přijímá hotovostní i bezhotovostní platby;
vede reklamační řízení;
komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně v cizích jazycích. b) Zajišťovat typické podnikové činnosti, tzn. absolvent:
organizuje a eviduje zásobovací činnost;
zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku,
zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti;
vede podnikovou administrativu.

13

c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. absolvent:
provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;
má přehled o daňovém systému a vypočítá daňovou povinnost;
vede účetnictví. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. absolvent:
dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik;
je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. absolvent:
zohledňuje požadavky klienta;
vnímá kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. absolvent:
si uvědomuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
efektivně hospodaří se svými finančními prostředky. Klíčové kompetence

a) Kompetence k učení: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovit potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že žák:
má pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že žák:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že žák:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;

14

ŠVP OBCHODNÍK
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě);
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovali o své zdraví, spolupracovali s ostatními a přispívali k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že žák:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že žák:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, vnímá jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že žák:
má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. 15

g) Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že žák:
nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, vymezuje, popíše a správně využívá pro dané řešení;
čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktický úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. že žák:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný.

Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace

Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem. Organizace maturitní zkoušky

Maturitní zkouška je upravena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a zákonem č. 242/2008 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb. Případné změny v legislativě maturitní zkoušky budou zveřejněny dodatkem k tomuto dokumentu. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky: a) Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: zkoušky z předmětu český jazyk a literatura, cizí jazyk a 1 zkoušky ze zkušebních předmětů: matematika, občanský a společenskovědní základ a informatika. b) V rámci společné části maturitní zkoušky může žák dále konat nejvýše 3 nepovinné zkoušky z předmětů stanovených prováděcím právním předpisem jako zkušebních předmětů pro nepovinné zkoušky, přičemž nemůže konat nepovinnou zkoušku ze zkušebního předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku. c) Zkouška ze zkušebního předmětu český jazyka literatura a zkouška ze zkušebního předmětu cizí jazyk se skládají z dílčích zkoušek konaných 1. formou didaktického testu, 16

ŠVP OBCHODNÍK 2. formou písemné práce a 3. ústní formou před zkušební maturitní komisí. d) Ostatní zkoušky společné části maturitní zkoušky se konají formou didaktického testu. e) Zkoušky a dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu a písemné práce jsou neveřejné. f) Dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané ústní formou jsou veřejné. g) Žák koná společnou část maturitní zkoušky v řádném termínu ve škole, jíž je žákem. h) Náhradní a opravnou zkoušku žák koná ve škole stanovené Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou dílčí zkoušky konané ústní formou, kterou žák koná ve škole, v níž měl konat nebo konal maturitní zkoušku v řádném termínu. i) Žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, ze kterých se skládá společná část maturitní zkoušky. Struktura zkoušek zadávaných MŠMT ve společné části: Ve společné části si může žák zvolit zkoušku z těchto zkušebních předmětů:
Matematika
Občanský a společenskovědní základ
Informatika Profilová část maturitní zkoušky: a) Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 nebo 3 povinných zkoušek. Počet povinných zkoušek pro daný obor vzdělání stanoví rámcový vzdělávací program. b) Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák může volit nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. c) Ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek podle rámcového a školního vzdělávacího programu. d) Zkoušky profilové části maturitní zkoušky se konají formou 1. vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí, 2. ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, 3. písemné zkoušky, 4. praktické zkoušky, nebo 5. kombinací dvou nebo více forem e) Žák může konat profilovou část maturitní zkoušky i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně. f) Profilová část maturitní zkoušky je veřejná s výjimkou zkoušek konaných formou písemné zkoušky. g) Žák koná profilovou část maturitní zkoušky ve škole, jejímž je žákem. h) Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. V profilové části jsou upřednostněny profilující předměty oboru:
Nauka o zboží;
Provoz obchodu. U nepovinných zkoušek žák může vedle nabídky zkoušek připravených školou vždy volit i zkoušky z nabídky ministerstva. V případě, že žák zvolí zkoušky z nabídky stanovené ředitelem své školy, bude konat zkoušky v příslušné škole. Pokud zvolí z nabídky stanovené

17

ministerstvem, bude zkoušky konat ve škole, kterou stanoví Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT).

Struktura zkoušek v profilové části (povinné a nepovinné zkoušky) V profilové části MZ bude žák povinně konat povinně tyto 3 následující zkoušky: 1. Praktickou zkoušku; 2. Ústní zkoušku z Nauky o zboží; 3. Ústní zkoušku z Provozu obchodu. PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Část zkoušky Praktická zkouška 1)

Předmět – obsahová náplň zkoušky Písemná část z účetnictví a ekonomických výpočtů Praktická část z odborného výcviku

Ústní zkouška 2)

Nauka o zboží

Ústní zkouška 2)

Provoz obchodu

Ekonomika Nepovinná zkouška 3) Druhý cizí jazyk

Délka zkoušky max. 300 minut max. 7 hodin 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška

Poznámky 1) Praktická zkouška Pro praktickou zkoušku ředitel školy stanoví z jednotného zadání minimálně 3 témata, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Praktická zkouška je složena z písemné části z účetnictví a ekonomických výpočtů a praktické části z odborného výcviku. Výsledná známka z praktické zkoušky bude složena z dílčí známky z písemné části a praktické části. Aby žák prospěl z praktické maturitní zkoušky, nesmí být hodnocen stupněm nedostatečným z žádné části praktické zkoušky. Výsledná známka bude sestavena poměrem 1 : 1. Výsledná známka bude zaokrouhlena od 0,5 směrem nahoru tzn. například 1,5 ≅ 2. Písemná část z účetnictví a ekonomických výpočtů bude probíhat v budově školy. Doba trvání je 300 minut. Obsahovou náplní písemné části jsou souvislé příklady z účetnictví a daňové evidence. Praktická část z odborného výcviku bude probíhat v organizacích, kde žáci konají odborný výcvik a na odloučeném pracovišti. Praktická část je realizována v 1 dni a trvá maximálně 7 hodin. Obsahová náplň praktické části z odborného výcviku: obsluha zákazníka, vyplňování písemností vztahujících se k obchodnímu provozu, práce na pokladně, vedení obchodního jednání 2) Ústní zkouška Pro ústní zkoušku ředitel školy převezme z jednotného zadání 25 až 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. 3) Nepovinná zkouška Zkouška je nepovinná, tudíž žák nemusí tuto zkoušku skládat. Žák si může vybrat nejvýše dvě z výše nabídnutých zkoušek. Pro ústní zkoušku ředitel školy převezme z jednotného zadání 25 až 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Zkoušky připravené školou jsou ústní. 18

ŠVP OBCHODNÍK

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Celkové pojetí vzdělávání Záměrem vzdělávání v oboru Obchodník je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Mezi tyto metody patří brainstorming, diskuse a skupinová práce. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Je zde uplatňován výklad, přednáška a demonstrace. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou cizích jazyků. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů Informační a komunikační technologie a Administrativy provozu, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. Účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Při vyučování je využívána interaktivní tabule. Jde především o výuku cizích jazyků, Ekonomiky, Marketingu a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata. Mezi tato témata patří téma občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a také informační a komunikační technologie, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování a ve výuce odborných předmětů

Teoretické vyučování:
autodidaktické metody: techniky samostatného učení a práce, problémové učení, učení v životních situacích;
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování: diskuse, brainstorming, dialog;
metody činnostně zaměřeného vyučování: praktické práce žáků, pozorování a objevování;
metody dle forem organizace: skupinová výuka, frontální výuka, kooperativní výuka, týmová výuka, interaktivní vyučování; 19


motivační činitelé: hry a soutěže, řešení konfliktů, projektové vyučování, simulační a situační metody. Ve větší míře jsou využívány moderní metody výuky pomocí nových didaktických pomůcek a moderní techniky (interaktivní tabule, multimediální PC, dataprojektory…) společně se stávající technikou (zpětné projektory, videa, CD přehrávače). Praktické vyučování:
autodidaktické metody: techniky samostatného učení a práce, problémové učení, učení v životních situacích;
metody činnostně zaměřeného vyučování: praktické práce žáků, pozorování a objevování;
metody dle forem organizace: skupinová výuka, frontální výuka, kooperativní výuka, týmová výuka, interaktivní vyučování. V rámci praktického vyučování jsou kladeny vysoké požadavky na koncentraci pozornosti, přesnost a preciznost žáků. Dále se objevují požadavky na prostorové vidění, prakticky technickou paměť a praktické myšlení. Výuka odborných předmětů:
metody z procesuálního hlediska: expoziční a motivační (např. brainstorming, myšlenková mapa, simulační hra, diskuse, skupinová práce), osvojování, fixační a upevňovací (např. křížovky, bingo, puzzle), prověřování a hodnocení;
metody z hlediska aktivity učební činnosti žáka: informativní (např. výklad, přednáška, vyprávění, demonstrace), reproduktivní a aplikační, aktivizující, tvořivého charakteru (např. problémové vyučování, samostatné práce studentů, referáty). Ve výuce odborných předmětů je velký důraz kladen na provázanost s odborným výcvikem, používání konkrétních pomůcek z odborného výcviku či odborné praxe a uplatňují se i ostatní metody typické pro teoretické a praktické vyučování. Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce

Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, která mu umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v praktických úkolech. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Vyučujícími je kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Kompetence k učení - vyučující vede žáka k tomu, aby byl schopen samostatné práce s textem, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a byl schopen využívat různých informačních zdrojů. b) Kompetence k řešení problémů - vyučující naučí žáka porozumět podstatě problémů, využívat různých metod řešení problémů, vyhodnocovat své závěry řešení a odůvodňovat je. c) Komunikativní kompetence – vyučující naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s rodinou a přáteli, zaměstnavateli i orgány státní správy a samosprávy. Žák umí vyplňovat formuláře, zadání, výkazy a získá kompetence k prezentaci v médiích. d) Personální a sociální kompetence – vyučující přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – žák se ve výchovně vzdělávacím procesu naučí uvědomovat si své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro žákův osobní rozvoj a následný rozvoj společnosti. Vyučující naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, vetkne mu zodpovědnost za své jednání a chování. Vyučující naučí žáka pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, kdy si žák osvojí návyky pomáhat 20

ŠVP OBCHODNÍK a vážit si práce své i práce druhých, práce pro celek i dalšího přátelství a prohlubovat jej. Vyučující seznámí žáka s pomocí zdravotně postiženým. e) Občanské kompetence – vyučující ve výuce seznamuje žáka s hodnotami občana ve společnosti. Jedná se o soubor hodnot a postojů, které jsou demokracii vlastní. Vede žáka k vyjádření postoje k veřejnému zájmu a učí žáka používat zákonů a respektuje právo v plném rozsahu. Žák je seznamován s tím, jak respektovat práva osob a bojovat proti rasismu a xenofobii. Vyučující vede žáka k jednání, jež je v souladu s morálními principy. Snaží se zapojovat aktivně žáka do společenského dění a připravovat na vstup do politického života v občanské společnosti. Žák si v procesu postupně uvědomuje národní, kulturní a osobnostní identitu. Zajímá se osobitě o dění lokálního, státního i nadnárodního charakteru. V procesu výuky a výchovy je veden k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa. Uvědomuje si zodpovědnost za život a je připraven k řešení případných životních problémů, ví, jak a kde hledat pomoc. Žák je veden ke zkoumání věrohodnosti informací, nemá tendence nechat s sebou manipulovat. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí, prostřednictvím aktivní práce vyučujícího, připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, odborně se rozvíjet a získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj. Ve výchovně vzdělávacím procesu si žáci osvojí pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti pohybové podpory, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví zaměstnanců a jednostranných pracovních činností s přihlédnutím k jejich kompenzaci. g) Matematické kompetence - žák je veden učitelem k tomu, aby efektivně aplikoval matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžném životě. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - vyučující naučí žáka používat osobní počítač, získávat informace z otevřených zdrojů a posuzovat jejich věrohodnost. V oblasti odborných kompetencí je velký důraz kladen na odborné předměty v teoretické výuce a odborný výcvik. Odborné předměty jsou zaměřené na získání přehledu o jednotlivých sortimentních skupinách v souladu s požadavky obchodního provozu. Seznamuje se s provozní jednotkou, předprodejní přípravou, prodejem zboží. Tento obsahový okruh zahrnuje i učivo z oblasti marketingu, ekonomiky, propagace a právní nauky. Seznamuje se s principy účtování a vedení podnikové administrativy. Obsah odborných předmětů je koordinován s odborným výcvikem. V teorii i praxi jsou žáci vedeni k hospodárnému zacházení s materiály a k ekologickému chování, ke slušnému chování a k dodržování předpisů bezpečnosti práce.

Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat umožňují propojení jednotlivých vzdělávacích oborů. Při jejich realizaci je využívána možnost integrace do jednotlivých předmětů a jejich naplnění je také součástí lyžařského a sportovně turistického kurzu a různých poznávacích exkursí. Žáci jsou s jednotlivými průřezovými tématy a jejich tématickými okruhy seznamováni v jednotlivých předmětech v průběhu vzdělávání tak, aby na konci vzdělávacího procesu prošli všemi průřezovými tématy.

21

Průřezové téma

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Občan v demokratické společnosti

ON, D, AJ1, AJ2, NJ1, NJ2, CJL, IKT, M, TV, EK, OV, APR, OP, PO

ON, AJ1, AJ2, NJ1, NJ2, CJL, IKT, M, TV, EK, Ú, OV, APR, PO, ZB

ON, AJ1, KAJ NJ1, NJ2, KNJ, CJL, M, TV, BIE, EK, MAR, OV, OP, PO, AJ2

AJ1, AJ2, NJ1, NJ2, KJN, CJL, M, PR, TV, SM, SOZ, P, SIKT, KAJ, EK, Ú, PR, PK, OP, PO, OV

Člověk a životní prostředí

ON, D, AJ1, CJL, CH, M, TV, EK, OV, ZB, KAJ

ON, AJ1, AJ2, M, F, EK, OV, APR

ON, NJ1, CJL, M, TV, KAJ, BIE, OV, ZB, KNJ

AJ1, KJN, M, SM, SOZ, KAJ, EK, PK, ZB

Člověk a svět práce

D, AJ1, AJ2, NJ1, KJN, CJL, IKT, M, EK, PO, OP

ON, AJ1, AJ2, NJ1, CJL, M, EK, Ú, OP, PO, APR

CJL, KJN, M, BIE, EK, Ú, MAR, OV, OP, PO

AJ1, AJ2, NJ1, M, SM, SOZ, KAJ, P, EK, Ú, OV, OP

ON, AJ1, CJL, M, APR, OP

ON, AJ1, NJ1, CJL, M, APR, OP, IKT, AJ2

ON, AJ1, CJL, M, KAJ, BIE, OV, OP, PO

AJ2, NJ1, NJ2, M, PR, SM, SOZ, KAJ, PR, IKT, OV

Informační a komunikační technologie

22

ŠVP OBCHODNÍK POZNÁMKY K PRŮŘEZOVÝM TÉMATŮM Průřezové téma

Občan v demokratické společnosti

Zkratka

Obsah tématu

OS1 OS2

osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje) hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnost studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí

OS3 OS4 OS5 OS6 OS7 OS8

ŽP1

Člověk a životní prostředí

ŽP2

ŽP3

Člověk a svět práce

SP1

SP2

SP3

SP4

SP5

SP6

23

SP7

SP8 SP9 Informační a komunikační technologie

24

IKT

soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí vzdělávací oblast - vzdělávání v IKT

Přehled konkretizovaných průřezových témat

Průřezové téma/číslo oblasti Předmět

Občan v demokratické společnosti OS1

OS2

OS3

OS4

x

x

x

x

x

x

x

Anglický jazyk 2

x

x

x

Německý jazyk 1

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Český jazyk a literatura Anglický jazyk 1

Německý jazyk 2 Občanská nauka

Člověk a životní prostředí

x

Dějepis

OS5

OS6

OS7

OS8

ŽP1

x x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

Tělesná výchova Informační a kom. technologie Ekonomika

x

x

x

x

x

x

x

x x x

Účetnictví Marketing

x

x

x

x

SP2

SP3

SP4

SP5

SP6

SP7

SP8

SP9

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

IKT

x x

x x

x x x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Fyzika (C) Matematika

x

x

x x

x

SP1

IKT

x

Chemie (B) x

ŽP3

x

x

x

ŽP2

x

Právo

Biologie a ekologie

Člověk a svět práce

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x x x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

25

26 x

Provoz obchodu

x

Propagace

Seminář informatiky Seminář z občanského základu

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x x

x

x

x

x

x x

x x

x

x

x

Odborný výcvik Nauka o zboží Psychologie a komunikace Administrativa provozu Odborná praxe Konverzace v cizím jazyce Seminář matematiky

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

Přehled uplatnění průřezových témat v ročnících Občan v demokratické Předmět společnosti OS 1. 2. 3. 4. Český jazyk a literatura x x x x Anglický jazyk 1

x

x

x

x

Anglický jazyk 2

x

x

x

x

Německý jazyk 1

x

x

x

x

Německý jazyk 2

x

x

x

x

Občanská nauka

x

x

x

Dějepis

x

Člověk a životní prostředí ZP 1. x

2.

x

x

1. x

2. x

x

x

x x

3. x

IKT

4.

1.

2. x

3. x

4. x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

Chemie (B)

x

Fyzika (C) x

Biologie a ekologie

x

Matematika

x

x

x

x

x

Tělesná výchova

x

x

x

x

x

Informační a kom. technologie

x

x

Ekonomika

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

Marketing

x

x

x

x

Účetnictví

Propagace

4.

x

Právo

Provoz obchodu

3. x

Člověk a svět práce SP

x

x

x

x x

x

x

x x

27

28 Odborný výcvik

x

x

x

x

x

Nauka o zboží

x

x

x

x x

x

Psychologie a komunikace Administrativa provozu

x

Odborná praxe Konverzace v německém jazyce Konverzace v anglickém jazyce Seminář matematiky

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

Seminář z občanského základu

x

x

x

x

Seminář informatiky

x

ŠVP OBCHODNÍK

Organizace výuky Studijní obor má výraznou orientaci na samostatné vykonávání zejména obchodně provozních činností. V souvislosti s tím je značná část vzdělávání věnována praktickému vyučování, které se organizuje formou odborného výcviku a odborné praxe. V teoretické výuce budou žáci profilováni pro obor Obchodník především předměty, jako je Právo, Ekonomika, Účetnictví, Marketing, Provoz obchodu, Propagace, Nauka o zboží, Psychologie a komunikace a také Administrativa provozu. Již od 1. ročníku budou vzděláváni ve 2 cizích jazycích v německém a anglickém jazyce a to tak, že budou moci v těchto cizích jazycích vést i obchodní jednání jak s klienty, tak i s obchodními partnery. Teoretická výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. V učebnách na informační a komunikační technologii je umístěna interaktivní tabule a dataprojektor. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan. Každoročně je pořádána také olympiáda v psaní na klávesnici. Žákům je ve 3. ročníku umožněno složit státní zkoušku z psaní na klávesnici. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města České Budějovice, zejména muzeem, knihovnou a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do německy mluvících zemí. V rámci anglického jazyka žáci navštěvují Britskou radu v Českých Budějovicích a divadelní představení v angličtině. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Praktickou složku jejich profesní přípravy zabezpečuje odborný výcvik. Odborný výcvik je prováděn na školou smluvně určených pracovištích s přítomností učitele odborného výcviku a ojediněle v malých smluvních organizacích pod přímým dohledem instruktora. Žáci jsou při odborném výcviku členěni do skupin. V 1., 2., a 3. ročníku výuka probíhá 6 vyučovacích hodin každý týden na zmíněných pracovištích, ve 4. ročníku výuka na odborném výcviku probíhá jednou za 14 dní, a to také 6 hodin. Odborný výcvik se skládá z praktické přípravy v obchodě a z konzultací na učebně. Žáci jsou na pracovišti rozděleni podle přiřazovacího plánu na jednotlivá oddělení. Po půl roce se mění. Projdou potravinářským i průmyslovým sortimentem. V 1. ročníku jsou žáci seznámeni s organizačním uspořádáním pracoviště a jsou proškoleni o BOZP. Ve vyšších ročnících se orientují na obchodní činnosti. Úkolem odborného výcviku je naučit žáky prodávat zboží, manipulovat s ním, hodnotit zboží, ovládat dovednosti související s prodejem zboží, jednat se zákazníky, vykonávat práce 29

spojené s objednáním, přejímkou, skladováním a ošetřováním zboží a další činnosti související s obchodním provozem. Své praktické dovednosti a schopnosti si žáci také ověřují na odborných praxích, které jsou realizovány v 1. až 3. ročníku každé pololetí a to po 1 pracovním týdnu a ve 4. ročníku 1 týden v 1. pololetí. Pracoviště pro odbornou praxi si žáci zabezpečují sami, popřípadě ve spolupráci s vedením školy na vybraných pracovištích. Při zabezpečování si odborné praxe žáci prokazují určitou samostatnost a organizační schopnosti. Odborná praxe je písemně smluvně zajištěna mezi pracovištěm a školou. Zde by měli přijít do styku a prakticky zvládnout postupně mnoho pracovních úkonů souvisejících s oborem. Při výkonu praxe si žák vyzkouší a upevní dovednosti získané ve škole, seznámí se s pracovním prostředím, zjistí rozdíly mezi přípravou do školy a do práce i rozdíly v organizování jednotlivých činností. Na závěr odborné praxe žáci předkládají stručné hodnocení průběhu praxe včetně docházky. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení je nezbytnou součástí vzdělávacího procesu, má motivační charakter, umožňuje porovnávat dosažené výsledky vzdělávání, je i způsobem sebehodnocení žáků, umožňuje zjišťovat dosažení klíčových i odborných kompetencí v celém procesu výchovy a vzdělávání. Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a § 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Hodnocení probíhá odděleně pro jednotlivá pololetí školního roku, v nichž se žákovi vydává vysvědčení. Vždy vychází z dílčí klasifikace během celého pololetí, žák musí být v daném předmětu a pololetí hodnocen nejméně dvěma známkami. Při klasifikaci teoretických předmětů je hodnocena:
ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků;
kvalita a rozsah získaných dovedností;
schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh i ve vlastním praktickém vyučování;
samostatnost a tvořivost;
připravenost na vyučování i aktivita v hodinách. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. V hodnocení ústního projevu je hodnocena ucelená a myšlenkově propojená odpověď žáků, zdůvodnění uváděných poznatků, správné jazykové vyjadřování, samostatnost při vyjadřování. Pro písemné zjišťování vědomostí jsou voleny různé formy zkoušek - písemné práce, testy, praktické práce. Součástí hodnocení je i hodnocení chování a vystupování žáků, jejich prezentace na veřejnosti, zejména při účasti v různých soutěžích. Nezapomínáme ani na sebehodnocení žáků při vlastních prezentaci referátů, projektové činnosti nebo při hodnocení praktických činností. Na odborném výcviku jsou žáci hodnoceni na svém pracovišti instruktorem a současně učitelem OV. V průběhu měsíce jsou žáci hodnoceni dílčími známkami. Celkové hodnocení je měsíčně zaznamenáno do studijních průkazů.

30

ŠVP OBCHODNÍK Při klasifikaci odborného výcviku se hodnotí:
vztah k práci a k praktickým činnostem;
osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce;
využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech;
aktivita, samostatnost, tvořivost při práci;
kvalita výsledků činnosti;
organizace vlastní práce, udržování pořádku na pracovišti;
dodržování předpisů BOZP a péče o životní prostředí, dodržování osobní hygieny;
hospodárné využívání surovin, materiálů, energie;
obsluha a údržba výrobních zařízení a pomůcek, nástrojů a nářadí. Hodnocení klíčových i odborných kompetencí a průřezových témat Klíčové a odborné kompetence se v různé míře prolínají celým procesem vzdělávání, jsou promítnuty ve všech vyučovacích předmětech, proto se nehodnotí odděleně, ale jejich naplnění je hodnoceno komplexně známkou v jednotlivých předmětech. Průřezová témata jsou podle jejich charakteru zařazena do jednotlivých vyučovacích předmětů a míru jejich zvládnutí hodnotí učitel buď ústně - ocení postoje žáka, nebo hodnocení promítne do celkové klasifikace předmětu. V oblasti hodnocení a diagnostiky jsou dodržovány tyto zásady: Motivační charakter hodnocení: Hodnocení by mělo být motivační, v přímém vztahu k výkonu. Důležité je, aby bylo hodnocení chápáno nejen jako ohodnocení předvedeného výkonu, ale i v kontextu hodnocení celé třídy. Tím vstupuje do popředí faktor motivace pro ostatní žáky např. srovnání s dobrým výkonem, který všichni vidí a účastní se ho v případě prezentace v rámci projektu na určité téma. Zpětná vazba: Zpětná vazba při hodnocení hraje velkou roli a je nezastupitelná. Zde je nutné stanovit určitá pravidla hodnocení, se kterými jsou všichni rámcově seznámeni předem, především u projektů nebo samostatných prací, platí to ovšem i obecně. Hodnocení by mělo být podkladem k návodu, jak se učit efektivněji, jaké volit učební metody, čeho se případně vyvarovat. Efektivita výuky je jeden ze stěžejních faktorů moderní výuky, odráží se přímo ve volbě učebních metod. Vhodná diagnostika může pomoci i k poznání, čeho je vhodné se vyvarovat. K tomu je třeba vytvořit si hodnotící prvky či metody, které efektivitu dokážou patřičným způsobem zhodnotit nebo k tomu napomoci. Práce s chybou: Také oblast chyb vyžaduje poměrně velkou pozornost, zde je nutná určitá kategorizace s ohledem na závažnost chyby, na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédie, jde spíše o to, poučit se z chyb a dosáhnout co nejmenší míry opakovatelnosti těchto chyb. Zde je nutné odlišit, která chyba zásadně ovlivňuje výsledek a která má pouze doprovodný charakter. Předem stanovit pravidla klasifikace: Pravidla klasifikace je dobré předem ujednotit, slouží to k přehledu a celkové orientaci i ze strany žáků. Určitě to může výrazným způsobem přispět k předcházení zbytečných nedorozumění či jiných excesů. Pro tento účel je ve školním řádě vypracován klasifikační řád. Slovní hodnocení: Vedle klasické klasifikace formou známek hraje poměrně významnou roli také slovní ohodnocení, které může mít přinejmenším doprovodný charakter nebo dokreslovat celkové hodnocení v širším kontextu. Zde je určitě efektivnější pochvala za dobře odvedenou práci než např. veřejné pokárání za nesplněný či špatně provedený výkon. Pochvala zvyšuje většinou motivační složku práce. Pro studenty se specifickými vývojovými poruchami stanovit větší časový prostor pro vypracování zadaných úkolů. Zde jde o citlivé posouzení celkového zatížení a vynaloženého úsilí těchto žáků, je však nutné tuto disproporci v časovém limitu plnění úkolů otevřeně konzultovat s ostatními žáky ve třídě nebo pracovní skupině.

31

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělání žáků se SVP probíhá v souladu s platnými právními předpisy MŠMT o vzdělání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Obor mohou studovat žáci s následujícími speciálními vzdělávacími potřebami: se specifickými vývojovými poruchami učení, se sociálním znevýhodněním, s postižením sluchu a vadami řeči. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle individuálního vzdělávacího plánu, pro lepší názornost se používají dostupné didaktické pomůcky (interaktivní tabule, dataprojektor, zpětný projektor, obrazové materiály…). Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou. Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. U žáků s postižením sluchu a vadami řeči se při výuce dodržují pravidla komunikace se žáky se sluchovým postižením. U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žákům se sociálním znevýhodněním je umožněno půjčování učebnic zdarma. Pokud žák pochází z jiného kulturního prostředí, je nutné zohlednit nižší znalost českého jazyka a současně přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky, kteří jsou vytypováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád, apod. Škola nabízí rozvíjet schopnosti a dovednosti žáků v nepovinných předmětech.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Škola zabezpečuje detailní instruktáž o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se žáci účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním. Na začátku školního roku (v prvním týdnu měsíce září) jsou žáci seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování během teoretické výuky: záznamový arch s jejich podpisy je zajišťován třídními učiteli a vkládán do třídních knih, a to ve všech třídách a ročnících. Škola zajišťuje BOZP žáků také v rámci praktické výuky, odborné praxe a při mimoškolních aktivitách, a to na základě platných právních předpisů a zabezpečování odborného nebo přímého dozoru. Žáci jsou prokazatelně upozorňováni na možné ohrožení zdraví také před letními školními prázdninami. Se zásadami požární prevence jsou žáci seznamováni během teoretické výuky, a to zejména v předmětech Občanská nauka a Tělesná výchova. Učitelé využívají materiály Ministerstva vnitra ČR a Hasičského záchranného sboru v ČR. Získané znalosti žáků jsou vyhodnocovány písemným testem. Ve škole je pravidelně prováděna technická kontrola, revize a údržba technických a ochranných zařízení a posuzován nezávadný stav objektů. Prostory v budovách školy jsou zlepšovány podle požadavků hygienických předpisů a využívány v souladu s příslušnými normami.

32

ŠVP OBCHODNÍK

Prevence sociálně negativních jevů Školní metodici prevence zpracovávají na začátku školního roku Minimální preventivní program, jehož cílem je rozvíjet zdravý životní styl žáků a omezit výskyt sociálně negativních jevů, zvláště šikany a drogové závislosti. Ke stálým aktivitám například patří odborné přednášky a besedy vycházející z průzkumu sociálního klimatu a diagnostiky třídního kolektivu. Prevence vychází ze spolupráce s odborníky Policie ČR, Zdravotního ústavu, krizových center, pedagogicko-psychologické poradny a dalších zařízení a institucí. Ve škole jsou zřízeny nástěnky sociálně negativních jevů a schránky důvěry, k osobnímu kontaktu mezi metodikem a problémovým žákem slouží také stanovené konzultační hodiny. V prvním ročníku žáci absolvují besedu Osobnost a komunikace, která slouží k překlenutí problémů spojených s přechodem ze základní školy na školu střední. Ve druhém ročníku je vždy zařazeno aktuální téma vyplývající z průzkumu. Ve třetím ročníku následuje přednáška spojená s besedou na téma Trestní odpovědnost při manipulaci s drogami. Zdravý životní styl žáků je podporován také dalšími aktivitami školy, např. zapojováním žáků do různých ekologických a ekonomicko-kulturních projektů, účastí ve školních, republikových i mezinárodních soutěžích a olympiádách, vytvářením kulturních programů pro seniory apod.

Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu se školským zákonem č. 561/2007 Sb., a dále je upraveno zákonem č. 243/2008 Sb. Přijetí ke vzdělávání se dále řídí platnými kritérii přijímacího řízení na příslušný školní rok, která jsou zahrnuta v Rozhodnutí ředitele školy o přijímacím řízení na příslušný školní rok. Podmínkou je absolvování základního vzdělání. Ke studiu oboru obchodník uchazeč doloží vyjádření o zdravotní způsobilosti. Podmínky způsobilosti uchazeče jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a odborném vzdělávání.

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

33

34

UČEBNÍ PLÁN – KURIKULUM OBORU Kód a název RVP Název ŠVP Platnost ŠVP Délka a forma vzdělávání

66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP POVINNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání a komunikace - v českém jazyce - v cizím jazyce Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Předmět

Český jazyk a literatura * 1. cizí jazyk * 2. cizí jazyk * Občanská nauka * Dějepis Právo Chemie (B) Fyzika (C) Biologie a ekologie Matematika * Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Informační a komunikační technologie *

Zkratka předmětu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Disponibilní hodiny

CJL

1

1

2

2

6

+1

1.CJ 2.CJ ON D P CH F BIE M

3 2 1 1 1 2

3 2 1

2

3 2 1 2 2

3 2 1 2

12 8 3 1 1 1 1 2 8

CJL

2

2

1

1

6

+1

TV

2

2

2

2

8

-

LVK

1 týden

-

-

-

1 týden

STK

-

-

1 týden

-

1 týden

IKT

2

2

2

-

6

EK

2

2

1

1

6

1

Odborné vzdělávání Ekonomika

Poznámka

1) 2)

+4 -

-

+2

3)

4)

Obchodní provoz

Zbožíznalství Komunikace ve službách

Odborná praxe

Účetnictví Marketing Provoz obchodu ** Propagace Odborný výcvik ** Nauka o zboží ** Psychologie a komunikace Administrativa provozu Odborná praxe

Ú MAR PO PR OV ZB

2 6 3

2 2 6 3

PK

-

-

APR OP

2 2 týdny

2 2 týdny

Zkratka předmětu

1. ročník

Konverzace v cizím jazyce* Seminář matematiky *

KCJ SM

Seminář informatiky * Seminář z občanského základu*

2 2 2 6 2

2 2 2 3 3

6 2 8 2 21 11

1

1

2 týdny

1 týden

4 7 týdnů

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Disponibilní hodiny

-

-

1 -

1

2

+2

8)

SIKT

-

-

-

2

2

+2

9)

SOZ

-

-

-

32

33

33

30

128

+35

+21 -

5)

+2

6)

7)

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání a komunikace Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Společenskovědní vzdělávání

Předmět

CELKOVÝ POČET VYUČOVACÍCH HODIN

Poznámka

Poznámky 1) Využití disponibilní hodiny vzhledem ke skutečnosti, že z tohoto předmětu je povinná maturitní zkouška. 2) Využití disponibilních hodin vzhledem ke skutečnosti, že z tohoto předmětu je povinná maturitní zkouška a preferuje se jazyková vybavenost absolventů. Žáci se vyučují 2 cizí jazyky a to anglický jazyk a německý jazyk. Žák pokračuje ve výuce jazyka, který měl na ZŠ, aby byla zajištěna návaznost a druhý cizí jazyk je vyučován formou pro začátečníky. Pokud by chtěl žák změnit vyučovací jazyk, musí to být vždy na žádost zákonného zástupce. Třída se při výuce jazyků dělí na skupiny. V případě zájmu a dostatečného počtu studentů ve skupině lze vyučovat i ruský jazyk a španělský jazyk. 3) Využití disponibilní hodiny vzhledem ke skutečnosti, že z tohoto předmětu je povinná maturitní zkouška v rámci předmětu Český jazyk a literatura. 4) Využití 2 disponibilních hodin vzhledem ke skutečnosti, že z tohoto předmětu je plánovaná státní maturitní zkouška a klade se důraz na počítačovou gramotnost absolventů. Žáci jsou při výuce děleni na skupiny. 5) Využití 21 disponibilních hodin, protože v rámci RVP je tento předmět povinný a přímo se zde uvádí hodinová dotace 21 hodin. Odborný výcvik je prováděn na školou smluvně určených pracovištích s přítomností učitele OV (Terno, Spar, OBI) a ojediněle v malých smluvních organizacích pod přímým dohledem instruktora, kde se žáci každoročně střídají. Žáci jsou členěni do skupin. Počet žáků na jednoho UOV a instruktora se řídí platnými vyhláškami.

35

36 6) Využití 2 disponibilních hodin, protože plánovaná minimální hodinová dotace je pro zvládnutí učiva vzdělávací oblasti Komunikace ve službách nedostatečná. 7) Odborná praxe bude v průběhu studia rozdělena následovně: a) v prvním ročníku 2 týdny b) ve druhém ročníku 2 týdny c) ve třetím ročníku 2 týdny d) ve čtvrtém ročníku 1 týden 8) Využití 2 disponibilních hodin vzhledem ke skutečnosti, že tento seminář pomůže k lepšímu osvojení si cizího jazyka. 9) Využití 2 disponibilních hodin, pro žáky, kteří si budou chtít doplnit znalosti z předmětů z následujících vzdělávacích oblastí: a) matematické vzdělávání b) vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích c) společenskovědní vzdělávání a to tak, aby mohli složit zkoušku z dalšího maturitního předmětu. Žáci si jeden z těchto seminářů vybírají ve 4. ročníku kvůli již zmíněné profilaci u maturitní zkoušky 10) Předměty které se dělí – IKT, 1.CJ, 2.CJ, KCJ, APR, OP, OV * Jedná se o maturitní předmět – povinný, volitelný, popřípadě nepovinný ** Jedná se o profilový maturitní předmět

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost / ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz 1) Sportovně turistický kurz 1) Odborná praxe 2) Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně – vzdělávací akce, školní projekty, …) Celkem týdnů

Zkratka

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

LVK STK OP MZ

33 1 2 -

33 2 -

33 1 2 -

30 1 2

4

5

4

4

40

40

40

37

Poznámky 1) Lyžařský výcvikový kurz a sportovně turistický kurz se organizují v souladu s metodickými pokyny MŠMT k organizování lyžařského výcviku žáků a sportovně turistických kurzů. Kurzy mohou být z organizačních důvodů realizovány i v jiném ročníku než je uvedeno. 2) Odborná praxe se zařazuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku v celkovém rozsahu 7 týdnů. V 1., 2. a 3. ročníku je odborná praxe 1 týden v 1. a 1 týden ve 2. pololetí, ve 4. ročníku je 1 týden v 1. pololetí. Odborná praxe je 5denní. Odborná praxe je realizována mimo školu po dohodě se smluvně zajištěnými organizacemi.

37

UČEBNÍ OSNOVY Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, ovlivňuje i utváření jeho hodnotové orientace. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života, přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák vymezil jazyk jako systém a využil jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, dále aby interpretoval mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, aby kriticky hodnotil informace a volil vhodný způsob i prostředky při jejich interpretaci, při obhajobě názorů i při komunikaci obecně. Dále by měl zdůvodnit význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění, analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí základních literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva

Předmět Český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 (2 hod. literatura, 1 hod. jazyk) 2. ročník celkem hodin 99 (2 hod. literatura, 1 hod. jazyk) 3. ročník celkem hodin 99 (1 hod. literatura, 2 hod. jazyk) 4. ročník celkem hodin 90 (1 hod. literatura, 2 hod. jazyk) Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k hodnotám i k jejich ochraně. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při rozborech literárních textů lze procvičovat nejen jazykové a literárně historické poznatky, ale i komunikační dovednosti.

38

ŠVP OBCHODNÍK Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Žák pracuje s textem, zpracovává ho a využívá jako zdroj poznání. Při rozborech literárních textů a práci s nimi se bude rozvíjet žákova emoční a citová stránka. Žák se seznámí s kulturními hodnotami a tradicemi, respektuje je, uchovává a rozvíjí. Strategie výuky

Výuka jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Literární vzdělávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl či ukázek vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou vedeni ke kulturním aktivitám. Literární učivo je sestaveno v učební osnově chronologicky. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální téma, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, praktický slohový výcvik, diktáty a různé typy pravopisných cvičení (při nich zohledňujeme dyslektiky, studenty s poruchou sluchu). Formy výuky zahrnují skupinovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo ústním zkoušením, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a jeho součástí může být sebehodnocení. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
používá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 39


účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě);
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, informačních elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

40

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

JAZYK A KOMUNIKACE • prokáže své vstupní znalosti; • vymezí vztah řeči a jazyka; • charakterizuje češtinu;

• vymezí vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou; • vysvětlí význam knihoven a jejich služeb; • vypíše bibliografické údaje; • aplikuje poznatky a dovednosti z oblasti spisovné výslovnosti a slovního přízvuku; • využívá obecného poučení při praktickém užívání větného přízvuku a důrazu; • prokáže znalost pravopisu a pracuje s PČP školního vydání; • vymezí vztah pojmenování a slova, objasní pojmy týkající se slovní zásoby, jejího členění a obohacování; • vysvětlí vztahy mezi slovy; • v praktických cvičeních vhodně používá slovní zásobu, charakterizuje význam slov, především frekventovaných slov přejatých, v první řadě v oblasti běžného sdělování a sdělování

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Úvodní opakování 2. Řeč a jazyk - vztah řeči a jazyka - charakteristika češtiny - základní poučení o její nářeční stratifikaci - základní vývojové tendence (bude prohloubeno ve 4. ročníku) 3. Jazyková kultura - jazyková kultura a institucionální péče o ni - informatická výchova, knihovny a jejich služby, internet 4. Zvuková stránka jazyka - zvuková stránka slova - spisovná výslovnost a přízvuk - zvuková stránka věty a projevu 5. Grafická stránka jazyka - pravidla českého pravopisu - opakování a procvičování pravopisu 6. Pojmenování a slovo

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 OS2

OS1 OS2

OS1 OS2

OS1 OS2 OS1 OS2

Mezipředmětové vztahy

41

42 odborného v profesní sféře; • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; SLOH A KOMUNIKACE • vhodně používá základní poznatky a pojmy ze stylistiky; • vypracuje zprávu a oznámení a napíše vypravování;

• prokáže schopnost užít nabytých poznatků; • běžně komunikuje a konverzuje (což je hlavním komunikačním a slohovým úkolem v 1. ročníku); • aktivně naslouchá, předvede komunikační událost, dramatizuje a vypráví příhody (včetně anekdotických) a hádanky; • zajímavě a poutavě vypravuje za použití adekvátních jazykových a mimojazykových prostředků a vypravované prožívá; • při vypravovaní vhodně užívá prostředků lexikálních a gramatických (zvláště syntaktických); • prožívá přednes a vnímá působivost uměleckého vypravování;

7. O slohu jazykových projevů - slohotvorní činitelé subjektivní a objektivní 8. Slohové útvary - zpráva - oznámení - pozvánka - vypravování v umělecké literatuře - druhy a žánry textu 9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Běžná komunikace - konverzace - vypravování v běžné komunikaci - základní znaky vypravování - jazyk vypravování - výstavba a jazyk vypravování v umělecké literatuře

OS1 OS1

Anglický jazyk 1 (Oblečení, Na mapě) Německý jazyk 2 (Korespondence)

OS2 OS6 OS1

Občanská nauka (Člověk a společnost) Anglický jazyk 1 (Ve městě, Zeměpis, Na mapě, Doprava, Ve světle reflektoru, Dárky, Technologie, Kultura a zvyky, Zločinnost) Anglický jazyk 2 (Rodina, Těší mě, Knihy a zábava, Na nákupech, Jídlo a stravování, Životní styl, Neobvyklé zájmy a koníčky, Naše město) Německý jazyk 1 (Volný čas, Charakteristika) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Komunikace v německém jazyce (Služby a nakupování)

• obrací pozornost k neslovním způsobům vyjadřování, objasní jejich významnou roli, způsoby takového vyjadřování a jejich efekt a využívá adekvátních prostředků paralingválních a neverbálních ve vlastní komunikaci; • specifikuje korespondenci soukromou, odbornou i úřední, uvede druhy a struktury dopisů tvorbě, napíše motivační dopis při žádosti o zaměstnání; • zdvořile a přiměřeně se vyjadřuje i v SMS a MMS;

11. Paralingvální a neverbální vyjadřování

OS1

12. Psaní dopisů - inzerát, odpověď na něj, jednoduché úřední dokumenty

SP5 ŽP3

Psychologie a komunikace (Sociální psychologie) Psychologie a komunikace (Sociální psychologie)

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti elektronické komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu) Anglický jazyk 1 (Pozdravy, Rodina a přátelé, Práce, Dárky, Technologie, Kultura a zvyky) Anglický jazyk 2 (Knihy a zábava, Dovolená a prázdniny, Svátky u nás a v anglicky mluvících zemích, Formální a neformální dopis, Opakovací lekce-životopis) Komunikace v anglickém jazyce (Výchova a vzdělání) Německý jazyk 1 (Sny a přání) Německý jazyk 2 (Gramatické jevy)

43

44 • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • díky informačnímu i pragmatickému charakteru učiva nalézá odpovědi na jazykové a slohové otázky a hledá pomoc při řešení komunikačních problémů; • prokáže své poznatky z oblasti probraných témat a získané vědomosti prakticky používá ve vlastní komunikaci; LITERATURA • charakterizuje pojem kultura, kulturní hodnota, vyzná se v nabídce kulturních institucí; • popíše typické znaky kultur hlavních národností na našem území; • vyjmenuje možnosti využívání a ochrany kulturních hodnot;

• vyhledává a charakterizuje potřebnost kulturních institucí v ČR a regionu; • charakterizuje pojem umění a uvede jeho různé druhy, charakterizuje literární umění; • vyjmenuje charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; • charakterizuje historická období, objasní jejich

13. Kontrolní slohová práce s opravou 14. Zdroje poučení o jazyce

15. Opakování a procvičování učiva

16. Kultura, kulturní hodnoty, využívání a ochrana - ochrana a využívání kulturních hodnot 17. Kultura na našem území - kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl 18. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti - obecná charakteristika literárního umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého

19. Vývoj světové a české literatury

OS4

Občanská nauka (Demokratická společnost) Marketing a management (Marketingový mix)

OS1 OS3

Dějepis (Novověk)

OS4

Dějepis

souvislosti s literárním uměním, literárními díly; • vysvětlí význam daného autora pro dobu, v níž tvořil pro příslušný umělecký směr;

• vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckých děl; • samostatně vyhledává informace v této oblasti; • pracuje s literárními texty, debatuje o nich, reprodukuje je, rozezná umělecký text od neuměleckého; • při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a poetiky; • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl.

v kulturních souvislostech - nejstarší literatury světa - středověká literatura - renesanční a humanistická literatura - baroko v literatuře a ostatních druzích umění - klasicismus, osvícenství a preromantismus - počátky českého národního obrození IKT 20. Práce s textem - základní informace z oblasti literární vědy - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti

(Starověk, Středověk, Raný novověk, Novověk)

Anglický jazyk 1 (Povolání, Zločinnost, Oblečení, Dárky, Kultura a zvyky, Technologie) Anglický jazyk 2 (Literatura a její místo v životě člověka, Volný čas, Opakovací lekce-životopis) Komunikace v anglickém jazyce (Kulturní život, masová média a komunikace)

45

46 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

JAZYK A KOMUNIKACE • prokáže stav svých znalostí učiva 1. ročníku (autoevaluace); • objasní základní pojmy týkající se stavby slova; • vyjmenuje principy slovotvorné a morfematické analýzy; • aplikuje dovednosti získané v prvním ročníku (zpracování výtahů); • definuje hlavní principy obohacování slovní zásoby; • objasní pravidla slovotvorné utvářenosti; • nabyté vědomosti aplikuje v praxi; • prokáže a používá nabyté vědomosti;

• definuje slovní druhy a mluvnické kategorie; • aplikuje znalosti nabyté na základní škole a procvičované v prvním ročníku; • vyzná se v základním pojmosloví; • bezpečně rozpoznává slovní druhy; • používá vhodně tvary podmiňovacího způsobu; • uvede pravopisnou podobu frekventovaných obtížnějších tvarů jmen; • pracuje se slovníkovými příručkami (SSČ, PSČ); • charakterizuje dané slovní druhy;

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Úvodní opakování - procvičování pravopisu 2. Pojmenování nových skutečností - slovotvorné vztahy - tvoření slov - odvozování příponami - odvozování předponami - tvoření slov skládáním - zkratky a značky, sousloví - praktická aplikace nabytých vědomostí 3. Opakování tematického celku procvičování pravopisu - shoda přísudku s podmětem - psaní předpon s- (se-), z- (ze) 4. Tvarosloví - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen, rod, životnost a neživotnost, číslo, pád - mluvnické kategorie sloves, osoba, číslo, způsob, čas, rod, vid - tvary podstatných jmen - opakování dosavadního učiva - druhy a tvary přídavných jmen, zájmen, číslovek - tvary sloves - slova neohebná - opakování a doplňování učiva

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 OS2

Mezipředmětové vztahy

Anglický jazyk 1 (Krajina, život ve městě a na venkově, Zločinnost, Osobnost člověka, Globální problémy) Anglický jazyk 2 (Na nákupech, Opět pondělí ráno, Charakteristika osoby)

Anglický jazyk 1 (Krajina, život ve městě a na venkově) Anglický jazyk 2 (Charakteristika osoby)

• aplikuje znalosti pravopisu tvarů přídavných jmen, zájmen a číslovek; • vymezí kritéria pro rozdělení sloves do slovesných tříd; • aplikuje učivo o neohebných slovních druzích a bezpečně je identifikuje v textu; • uvede poznatky z českého tvarosloví; • aplikuje získané poznatky v praxi; • identifikuje případy, kdy je vhodné pracovat se slovníky; • uvede základní principy psaní příslovečných spřežek a složených přídavných jmen; • vymezí rozdíl mezi užitím spojovníku a pomlčky; • identifikuje případy, kdy je vhodné obrátit se na jazykovou poradnu; • pracuje se slovníky; SLOH A KOMUNIKACE • uvede charakteristické znaky popisu; • vytváří delší souvislé texty v rámci slohového popisného postupu; • výstižně popíše danou věc, kultivovaně obhajuje své postoje a rozvíjí diskusní dovednosti, účinně a přesvědčivé argumentuje, ale i přijímá odlišný názor; • popíše zákonitosti výkladu a odborného popisu jako slohového postupu, který ve své praxi uplatní; • užívá nabytých poznatků a komunikačních dovedností;

- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

5. Procvičování pravopisu - hranice slov, spojovník

OS1 6. Slohový postup popisný - v různých komunikačních sférách a situacích - popis subjektivní - statický a dynamický - výstavba popisu

7. Odborný popis - popis pracovního postupu - pracovní návody, technické a jiné zprávy - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, odborná terminologie IKT 8. Kontrolní slohová práce s opravou

Anglický jazyk 1 (Osobnost člověka, Krajina, život ve městě a na venkově) Anglický jazyk 2 (Životní styl) Konverzace v anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy) Konverzace v anglickém jazyce (Stravování)

47

48 • používá potřebné informace z dostupných zdrojů a přistupuje k nim kriticky; • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů • vysvětlí obsah textu; • vyjmenuje náležitosti běžně užívaných administrativních písemností a charakterizuje je;

• prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • vyjadřuje se výstižně a pravopisně korektně; • volí účelné jazykové prostředky; • slušně a zdvořile dosahuje svých cílů; • aplikuje pravopisné dovednosti, pracuje s Pravidly českého pravopisu; • uvede hlavní zpravodajské a publicistické útvary a sestaví je; • identifikuje jazykové prostředky typické pro reklamu; • kriticky čte, naslouchá a interpretuje předkládaný text; • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;

9. Funkční styl administrativní - rysy administrativních písemností - životopis

SP5

Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny) Anglický jazyk 1 (Denní jídla) Anglický jazyk 2 (Na výletě)

OS6 OS1 OS2

Občanská nauka (Demokratická společnost) Propagace (Reklama) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu) Marketing (Marketingový mix) Anglický jazyk 1 (Sport, Krajina, život ve městě a na venkově, Dovolená a prázdniny, Povolání) Konverzace v anglickém jazyce

10. Kontrolní slohové cvičení

11. Procvičování pravopisu - psaní velkých písmen, střídání krátkých a dlouhých samohlásek 12. Jazyk a styl žurnalistiky - charakteristika - základní taktiky obrany proti masmediální manipulaci - reklama - aktivní naslouchání - techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - získávání a zpracovávání informací z textu, např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

(Kulturní život, masová média a komunikace) • užívá nabyté poznatky a komunikační dovednosti; • prokáže své poznatky; • samostatně zpracovává informace; LITERATURA • charakterizuje důležité změny v 19. století, století velkých přeměn v oblasti vědy, techniky, umění; • při interpretaci textů romantiků a realistů uplatňuje znalost historických a společenských souvislostí; • uvede vliv historických souvislostí na postavení člověka ve společnosti a jeho postupné osvobozování; • uvádí představitele naší i světové hudby, malířství, romantismu a realismu; • charakterizuje romantického hrdinu, objasní literární postavu ve vývoji; • objasní změny žánru a doloží je na konkrétních dílech; • srovná znaky romantismu a realismu v literatuře a jejich základní rozdíly, popíše znaky naturalismu; • definuje nové literární útvary; • přiřazuje k výrazným osobnostem evropského romantismu, realismu a naturalismu jejich hlavní díla; • charakterizuje hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury ve 2. polovině 19. století; • vysvětlí význam autora a zařadí díla podle

13. Kontrolní slohová práce s opravou

14. Romantismus - historické souvislosti, romantický postoj ke světu, romantický hrdina, projevy v umění, umělecké památky - představitelé světového romantismu a jejich nejvýznamnější díla: anglický – Byron, Scott, francouzský – Hugo, ruský - Puškin - představitelé českého romantismu – Mácha, Tyl, Erben, aj.

OS1

15. Realismus - realismus a naturalismus a jeho hlavní představitelé v anglické, francouzské a ruské literatuře: Dickens, Balzac, Flaubert, Tolstoj, Dostojevskij, Zola - prolínání principů romantismu a realismu – Lermontov, Gogol OS4 16. Česká literatura ve 2. polovině 19. století - společenské a politické poměry v české společnosti – autoři a skupiny - průkopníci realismu – Borovský, Němcová

Dějepis (Novověk)

Konverzace anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy)

49

50 literárních druhů a žánrů; • doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze;

• charakterizuje atmosféru ve společnosti na přelomu 19. a 20. století a její vliv na umění a literaturu; • objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. století, uvádí příklady z tvorby malířů, sochařů, básníků.

- májovci – Neruda, Hálek, Světlá, Arbes a další, jejich prozaická, básnická i dramatická tvorba - ruchovci a lumírovci – Čech, Sládek, Vrchlický, Zeyer… - historická próza – Jirásek, aj. - venkovská tematika – Rais, aj., autoři regionů - realistické drama – Mrštíkové, aj. OS4 17. Přelom 19. a 20. století - atmosféra doby, změny v životě lidí, počátky moderní společnosti, vliv na umělce, ostatní druhy umění, nové umělecké směry, „prokletí básníci“ - česká literatura a umění – Česká moderna, generace 90. let, anarchističtí buřiči a jejich hlavní představitelé: Sova, Březina, Gellner, Machar, Hlaváček, Šrámek, Dyk, Bezruč, aj.

Dějepis (Novověk, Bipolární svět v období světových válek)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

JAZYK A KOMUNIKACE • vymezí základní funkci antroponym, toponym i chrématonym; • dokáže přemýšlet o motivaci jejich vzniku a je veden k úvaze o aspektech volby a užívání rodného jména i jeho variant;

• vyjádří základní znaky frazémů; • vhodně užívá frazéry v řečové praxi a obohacuje své vyjadřování;

• definuje termíny: komunikát, výpověď, věta, větný ekvivalent; • aplikuje základní poznatky o skladebních dvojicích; • poznává a určuje druhy větných členů, vět, souvětí, poměrů mezi větami a větnými členy; • uvede základní pravidla kladení interpunkčních

1. Úvodní opakování 2. Pojmenování a slovo - vlastní jména v komunikaci - osobní jména - příjmení - rodná jména - užívání rodných jmen a příjmení v běžné komunikaci - přezdívky - pseudonymy - zeměpisná jména - pomístní jména - místní jména - jména podniků a výrobků 3. Frazeologie a její užití - vlastnosti frazémů - změny v užívání frazémů - členění frazémů - vztahy mezi frazémy - kulturní (knižní) frazémy 4. Výpověď a věta - věty dvojčlenné - základní větné členy a způsoby jejich vyjadřování - podmět - přísudek - shoda podmětu s přísudkem

IKT OS1

Německý jazyk (Mezilidské kontakty) Německý jazyk 2 (Konverzační témata, Gramatické jevy) Komunikace v německém jazyce (Rodina a přátelé)

OS1 OS2

Dějepis (Starověk)

Německý jazyk 2 (Gramatické jevy)

51

52 znamének; • vysvětlí vliv čárky na celkový smysl výpovědi i její význam při zdůrazňování určité části sdělení;

• objasní stavbu jazykového projevu; • popíše strukturu textu; • vysvětlí vhodné způsoby členění psaného textu a uplatňuje je při psaní slohové práce, při tvorbě textu na počítači apod.; • vyzná se ve výstavbě textu, posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém

- rozvíjející větné členy a způsoby jejich vyjadřování - předmět - příslovečné určení - přívlastek - doplněk - několikanásobné větné členy a významový poměr mezi nimi - vztah přístavkový - věty jednočlenné - větné ekvivalenty - zvuková stránka slova - spisovná výslovnost a přízvuk - zvuková stránka věty a projevu - zvláštnosti ve větném členění - nepravidelnosti ve větné stavbě - pořádek slov - stavba souvětí - souvětí složité - tvoření větných výpovědí - členící znaménka a jejich užívání - čárka - čárka v souvětí - čárka ve větě jednoduché - pravidla českého pravopisu - opakování a procvičování 5. Komunikát a text - tvorba komunikátu a stavba textu - návaznost textu - členění textu - horizontální členění - odstavce - vertikální členění - titulek (nadpis)

OS1 OS2 SP5

vyjadřování; SLOH A KOMUNIKACE • prokáže poznatky z rétoriky; • vysvětlí její smysl; • vyjmenuje druhy i útvary řečnických projevů; • vhodně připravuje a účinně prezentuje mluvené projevy pro různé příležitosti, využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní; • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; • přiměřeně a kultivovaně se vyjadřuje; • přednese krátký projev; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • vyjmenuje základní vlastnosti a komunikační cíle výkladového textu; • zpracovává ho; • pracuje s odbornými texty, interpretuje je; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; LITERATURA • doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života (kultura bydlení, oblékání…); • vybírá si informace z více zdrojů; • zhodnotí význam daného autora pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; • pořizuje si výpisky a ve vlastním projevu volí vhodné výrazové prostředky a vyjádří svůj názor;

6. Veřejné mluvené projevy a jejich styl - rétorika - druhy řečnických projevů - druhy řečnických slohových útvarů - příprava a realizace řečnického - vystoupení

7. Kontrolní slohová práce s opravou 8. Funkční oblast odborná - výklad a slohový postup výkladový - výklad v porovnání s popisem

SP5 OS1 OS2

Psychologie a komunikace (Sociální psychologie)

ŽP2

9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Literatura a umění v 1. polovině 20. století - změny ve společnosti a nové umělecké směry - historické souvislosti, nové umělecké směry, jejich charakteristika a nejvýznamnější představitelé ve světě i u nás (dadaismus, kubismus, futurismus, Manifest české moderny, impresionismus, symbolismus, buřiči, …) 11. Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce - atmosféra doby, historické souvislosti

OS4

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

OS4

Komunikace v anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy)

53

54 • podílí se na týmové práci; • pracuje s literárními texty, debatuje o nich, snaží se je reprodukovat, rozvíjí své čtenářství; • definuje hlavní proudy a základní díla světové i české meziválečné literatury;

• vysvětlí historické souvislosti v bohatě rozrůzněné meziválečné literatuře;

• vyjmenuje nejvýznamnější díla tohoto období, uvede filmová zpracování; • vysvětlí význam K.Čapka pro českou literaturu a kulturu; • uvede divadelní hry V+W a vysvětlí jejich vliv na publikum;

• aplikuje své poznatky z oblasti probraných témat.

- obraz 1. světové války ve světové literatuře (E. M. Remarque, R. Rolland, E. Hemingway, ztracená generace, …) - obraz 1. světové války v české literatuře (J. Hašek, legionářská literatura) - významné osobnosti jednotlivých národních literatur (německé, ruské, francouzské, anglické – např. T.a H. Mann, A. Zweig, M. Šolochov, …) 12. Česká poezie v meziválečném období - Devětsil, proletářské poezie, poetismus, surrealismus a jejich představitelé – J.Wolker, V.Nezval, J.Seifert, F.Halas, V.Holan, aj. 13. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami - německy píšící autoři – F. Kafka, E. E. Kisch - sociální problematika v dílech autorů (V.Vančura, I. Olbracht, M.Pujmanová, M.Majerová, aj.) - avantgardní próza – V.Vančura - psychologická próza – J. Havlíček - katolická moderna - ruralisté - demokratický proud – K. Poláček, K. Čapek - Osvobozené divadlo – V+W, D34 - reakce spisovatelů na Mnichov a okupaci, specifikace naší literatury v době okupace, oběti války z řad spisovatelů 14. Celkové opakování jednotlivých celků

Německý jazyk 1 (Známé osobnosti, Německo a Němci)

OS4

OS4

Německý jazyk 1 (Německo a Němci, Známé osobnosti)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

JAZYK A KOMUNIKACE • posoudí vlastní chování a chování jiných lidí, zejména v oblasti řečové, a hodnotí je;

• přiměřeně užívá jazykových prostředků v písemných i ústních projevech vlastních a kriticky hodnotí a posuzuje jazykové projevy cizí; • používá adekvátní slovní zásoby včetně odborné terminologie; • vymezí funkci obecné češtiny v běžném dorozumívání, v oficiálním projevu, v umělecké oblasti a posoudí ji; • vyjmenuje nářeční zvláštnosti, zejména z oblasti, z níž pochází; • identifikuje funkci profesní mluvy a slangu; • vysvětlí nutnost výběru jazykových prostředků vzhledem k funkci sdělení; • popíše historický vývoj spisovné češtiny

1. Úvodní opakování 2. Chování a řeč - řečové chování a zdvořilost - mužský a ženský způsob komunikace - humor v řeči

3. Národní jazyk a jeho členění na útvary - spisovný jazyk a jeho užívání - obecná čeština jako běžně mluvená řeč - jazykové útvary nářeční - neoficiální profesní a zájmová komunikace

4. Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny

OS1 OS2

Konverzace v anglickém jazyce (Rodina, přátelé, mezilidské vztahy) Německý jazyk 1 (Stravování, Mezilidské kontakty) Německý jazyk 2 (Gramatické jevy) Psychologie a komunikace (Sociální psychologie)

55

56 na území českého státu; • definuje postavení češtiny v rámci indoevropských jazyků; • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní slohové útvary; • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; SLOH A KOMUNIKACE • aplikuje poučení o funkčních stylech a slohotvorných činitelích; • objasní těsnou spojitost literárního, slohového a jazykového učiva; • aplikuje znalosti při porozumění literárnímu dílu; • jasně sděluje své názory a stanoviska, zdůvodní je a vysvětlí; • argumentuje; • vyjadřuje se ústně i písemně o určitých problémech bez frází; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • aplikuje teoretické poznatky ve své komunikační praxi při recepci různých druhů textů; LITERATURA • prokáže své poznatky z předchozích ročníků;

• prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře;

Dějepis (Starověk)

5. Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového - indoevropské jazyky - vývoj praslovanštiny a vznik slovanských jazyků - vývoj českého jazykového systému 6. Stylová diferenciace češtiny

Anglický jazyk 1 (Zločinnost, Povolání) Anglický jazyk 2 (Opakovací lekce, Opakovací lekce-životopis, Literatura a její místo v životě člověka) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva)

7. Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry - obrazná pojmenování - řeč postav v literárním díle - umělecká literatura a literatura faktu 8. Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách - esejistický styl a esej

9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 11. Prohloubení a utřídění poznatků z předchozího ročníku - meziválečné období – K. Čapek - literatura za 2. světové války 12. Světová literatura po roce 1945

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) OS4

Dějepis (Bipolární svět v období

• doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře, uvede významná díla kinematografie zobrazující tuto problematiku; • na základě vlastní četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí; • vysvětlí význam jednotlivých období v literatuře a prokáže přehled v poválečné literatuře; • interpretuje básnické dílo, vyjádří různé pohledy básníků na osvobození a poválečný svět i obavy básníka o další osud lidstva; • podílí se na práci v kolektivu a diskutuje o daném problému; • na základě vlastní volby zarecituje ukázku a vystihne náladu básně a její základní poselství; • vymezí tvorbu písničkářů;

• vysvětlí obtížnou situaci autorů po roce 1945 a na základě vlastní četby prokáže základní orientaci v české próze; • vymezí význam historie a historické prózy v literatuře 2. poloviny 20. století; • vystihne pravděpodobnou motivaci v jednání postav, diskutuje o vnitřních konfliktech jednotlivých postav; • doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze;

světových válek)

OS4 13. Charakteristika literatury od roku 1945 do současnosti - obecný přehled - jednotlivé etapy vývoje, jejich základní charakteristika OS4 14. Vývoj poezie od roku 1945 do současnosti - ohlas války a osvobození v poezii (V. Holan, F. Halas, V. Nezval, F. Hrubín, …), rozdíly v pohledu jednotlivých autorů - poezie 50. let - poezie „všedního dne“ - nový pohled na současnost, poezie 60. a 70. let, samizdatová, exilová, undergroundová poezie, písničkáři - poezie 80. let až do současnosti - výběr autora a seznámení s jeho tvorbou (O. Mikulášek, F. Hrubín, J. Seifert, J. Kainar, K. Kryl, J. Nohavica, J. Źáček, …) OS4 15. Vývoj prózy od roku 1945 do současnosti - ohlas války a osvobození (J. Drda, N. Frýd, E. Hostovský, J. Fučík, …) - historická próza (V. Neff, - J. Loukotková, F. Kožík, - M. V. Kratochvíl, V. Kaplický, …) - próza 50. let – budovatelské úsilí (V. Řezáč, J. Otčenášek, …) a próza zobrazující vnitřní konflikty člověka (J. Otčenášek, - J. Škvorecký, M. Kundera, …) - 2. vlna válečné literatury

57

58 -

• vyzná se v nabídce jednotlivých divadel a diskutuje o kulturním zážitku; • popíše vhodné společenské chování v dané situaci; • vyzná se v regionální literatuře, zvláště v literatuře současné a využívá internet; • průběžně předkládá referáty z četby, pracuje v hodinách s literárním textem, interpretuje jej, vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu, informuje se o kulturních aktivitách; • na základě získaných informací zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

(J. Škvorecký, B. Hrabal, J. Otčenášek, L. Fuks, O. Pavel, …) vývoj prózy v 60. a 70. letech období normalizace a současnost (L. Vaculík, I. Klíma, M. Viewegh, T. Boučková, …) - ineditní, samizdatová a exilová literatura (M. Kundera, L. Vaculík, A. Lustig, …) 16. Vývoj dramatu po roce 1945 do současnosti - F. Hrubín, V. Nezval - divadla malých forem, Semafor, Husa na provázku - 70. léta – M. Kundera, P. Kohout, V. Havel - současné drama - regionální literatura 17. Celkové opakování, aktuální problémy literatury a kultury

OS4

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Anglický jazyk 1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Předpokládá tedy úroveň vzdělání A2 stanovenou dle Společného evropského rámce pro jazyky. Vzdělání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím B1 (eventuelně B2) Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
komunikovali v rámci základních témat, vyměňovali si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volili vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovali srozumitelně hlavní myšlenky;
efektivně pracovali s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívali text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;
získávali informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívali ke komunikaci;
pracovali se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívali práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 2. ročník celkem hodin 99 3. ročník celkem hodin 99 4. ročník celkem hodin 90 Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží.

59

Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Ve výuce anglického jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či žáka. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součásti je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium. Hodnocení výsledků žáků

Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Kompetence absolventa Kompetence k učení:
přistupuje pozitivně k učení se cizímu jazyku;
využívá různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce, postihne hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadanému úkolu; 60

ŠVP OBCHODNÍK









určí jádro problému; získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému; volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu); navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce).

Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
volí adekvátní jazykové prostředky;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy;
používá správně odbornou terminologii;
jedná dle pracovních pokynů v písemné i ústní formě;
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
jedná odpovědně a samostatně;
pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce;
nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy jiných;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi;
přijímá radu i kritiku své práce;
předchází osobním konfliktům;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu;
posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání;
stanoví si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
odpovědně jedná jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
je si vědom globálních problémů lidstva a významu ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu;
utváří si pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
dále rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své profesní kariéry.

61

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje bez problémů s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

62

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pozdraví, představí se, určí čas a datum; • podá základní informace o své rodině a přátelích, a to i v podobě neformálního dopisu; • vypráví o svých volnočasových aktivitách, významu sportu v životě; • popíše lidské tělo;

• hovoří o své škole, předmětech a vybavení školy, pojmenuje činnosti týkající se školního života; • podá informace o plánu školy • popíše, co lidé nosí na sobě; • informuje o kulturní události; • přečte článek v časopisu; • domluví si schůzku; • napíše pozvání na společenskou událost; • popíše přírodu, krajinu, vyjmenuje základní geografické pojmy; • pohovoří o životě v přírodě; • vede telefonický rozhovor; • vyjádří žádost; • napíše správně pohlednici z prázdnin či dovolené;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Pozdravy, Rodina a přátelé - osobní, přivlastňovací zájmena - sloveso BE, HAVE GOT

OS3

2. Volnočasové aktivity - časování sloves - přítomný čas prostý - řadové číslovky, datum - tvoření otázky v přítomném čase prostém - příslovečná určení frekvence - rozkazovací způsob 3. Život ve škole - vazby there is / are - předložky místa - sloveso have to - velká písmena - pravopis 4. Oblečení - přítomný čas průběhový - modální sloveso CAN pro vyjádření schopnosti a žádosti - předložky času

OS1

5. Zeměpis - stupňování přídavných jmen - předložky místa

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS3 SP3

OS2 OS3 OS8 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

ŽP1 ŽP2 OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

63

64 • identifikuje místa v plánu města, vyjmenuje názvy důležitých budov a institucí; • doporučí zajímavá místa a památky turistům; • převypráví o minulých událostech; • zanechá telefonický vzkaz; • vyřídí telefonický vzkaz; • identifikuje místa na mapě, vyjmenuje názvy zemí; • popíše slavnou osobu; • pohovoří o životě určité osoby; • popíše různé životní události; • přečte životopisný text; • napíše emailovou zprávu příteli; • popíše události z nedávné minulosti.

6. Ve městě - minulý čas sloves TO BE a CAN - minulý čas pravidelných sloves - sdělování tel. čísel

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Dějepis (Bipolární svět a období světových válek)

7. Na mapě - minulý čas nepravidelných sloves - minulý čas prostý, zápor, tvoření otázky

OS2 OS3 OS8 IKT

Český jazyk a literatura (Slohové útvary) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• přečte a interpretuje rozhovor v časopisu; • přečte text o stravování; • objedná si jídlo a pití; • napíše dopis s žádostí o informace; • vysvětlí cestu na určité místo; • koupí si jízdenku; • pohovoří o nedávných událostech; • pohovoří o životě imigrantů v cizí zemi; • detailněji přečte a interpretuje text v časopisu/novinách; • napíše e-mail o své dovolené;

1. Denní jídla - SOME a ANY - množstevní výrazy - členy 2. Doprava - předpřítomný čas - použití JUST

OS3 ŽP1

Český jazyk a literatura (Funkční styl administrativní)

OS8 IKT

• vyjádří svůj názor na brigádu a práci obecně; • pohovoří o svých plánech do budoucna; • poskytne radu; • napíše žádost o místo;

3. Práce - vyjadřování budoucnosti (GOING TO x WILL)

• vyslechne/přečte popis osoby; • přečte populárně-naučný text pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii; • vyslechne rozhovor mladých lidí o jejich volném čase; • přečte a interpretuje čtený, populárně-naučný text o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí; • popíše osobnost známého člověka; • popíše vzhled jiné osoby; • vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí; • vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí;

4. Osobnost člověka - vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy - přídavná jména - negativní předpony - modifikační příslovce - přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový - sloveso + infinitiv/gerundium - intonace v otázkách

SP1 SP2 SP5 SP6 IKT OS3

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

65

66 • napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“; • vyslechne čtenou zprávu ze sportovního utkání; • přečte text o historii a popis sportovní události ve slyšené i čtené formě; • interpretuje čtený i slyšený rozhovor mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech; • vyplní dotazník o svém vztahu k sportu; • s vizuální oporou pojmenuje běžné sporty; • zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu; • stručně popíše sportovní událost; • pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro interview se sportovcem; • vede interview se sportovcem/sportovkyní; • povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech; • ústně stručně referuje o minulé události; • napíše článek do časopisu o slavném sportovci; • orientuje se na mapě podle popisu města či venkova; • podle instrukcí najde cíl své cesty; • přečte s porozuměním popis turisticky zajímavého místa na letáku; • rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne; • s vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města; • vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj; • popíše vzhled ideální města či venkova; • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim; • zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího

5. Sport - sport, volný čas - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - koncové „-ED“

OS8

Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky)

6. Krajina, život ve městě a na venkově - předložky pohybu, složená slova - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - členy - neurčitá zájmena - vyjádření množství

IKT

Český jazyk a literatura (Slovotvorné vztahy) Český jazyk a literatura (Slovní druhy) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky) Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný)

bydlení a na podobné otázky odpoví; • vede rozhovor nad plánkem města; • vyměňuje si s kamarádem informace o způsobech jejich bydlení; • vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě.

67

68 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pomocí nápovědy identifikuje filmové žánry; • přečte/vyslechne krátkou biografii herce/herečky; • vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném populárně-naučném textu o historii jednoho filmu a jeho hlavní postavy; • interpretuje obsah a vystihne hlavní body podrobného životopisu slavné osobnosti; • vyjádří obsah výtahu z filmu; • stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film; • porovná dva filmy; • uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít; • vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu; • s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů; • z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, v jakém obchodě se nachází; • přijme informaci z výletu; • vystihne hlavní body čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky; • vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru; • uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí; • zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá; • vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách; • ústně popíše významnou budovu;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Ve světle reflektoru - přídavná jména zakončena na -ED a -ING - 2. a 3. stupeň přídavných jmen, - srovnávání

OS3 OS6

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

2. Dárky - předpřítomný čas - minulý čas vs předpřítomný čas - otázka JAK DLOUHO?

OS2 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

• napíše neformální děkovný dopis; • pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci; • interpretuje smysl rozhovoru dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci; • vystihne obsah jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilu; • interpretuje hlavní myšlenku slyšeného textu o způsobu používání mobilu; • vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži; • interpretuje obsah krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí; • stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích; • vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace; • vyjádří svůj názor na užitečnost technologie; • domluví si schůzku s kamarádem; • napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku; • rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí; • vyslechne text o chování lidí v různých zemích; • vyjádří hlavní myšlenky čteného, populárněnaučného textu o stolování v jiných zemích; • vyjádří hlavní myšlenku naučného textu o pověrách; • vystihne hlavní body populárně-naučného textu o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; • vyjádří obsah slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek;

3. Technologie - frázová slovesa - vyjádření budoucího děje - nulový člen - vyjádření SNAD, MOŽNÁ

OS2 OS6 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem, Běžná komunikace, Psaní dopisu) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

4. Kultura a zvyky - frázová slovesa - slovesa MUSET - NESMĚT, NEMUSET - podmínkové věty – 1. kondicionál

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Práce s textem, Běžná komunikace, Psaní dopisu)

69

70 • odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi; • pomocí slovní nápovědy popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR; • vyhledá konkrétní informace v populárněnaučném textu o rodinných oslavách Dne díkuvzdání v USA; • vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; • zformuluje pozvání na společný večer; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho pozve na oslavu narozenin; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém přijme pozvání na večírek; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho pozvání na večírek.

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• s vizuální oporou pojmenuje hlavní globální problémy; • vyjádří hlavní téma krátkého projevu v rozhlasu; • vyjádří hlavní myšlenku slyšeného i čteného krátkého textu nebo vět navrhujících řešení globálních problémů; • vystihne hlavní body naučného textu o přírodní katastrofě; • pojmenuje hlavní problémy v ČR; • vyplní environmentální kviz; • navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v jeho okolí; • vyjádří své přání změnit současný stav či situaci; • poradí kamarádovi, jak se v nenadále situaci zachovat; • vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace; • zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích; • pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu s vizuální oporou; • vystihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu o neobvyklých zločinech; • vyjádří hlavní body životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní informace; • vystihne hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestném činu a vyhledá v ní konkrétní informace;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Globální problémy - přípony podstatných jmen - 2. kondicionál - vyjádření KDYBY TAK

ŽP2 OS8

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Občanská nauka (Soudobý svět a ČR) Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí) Biologie (člověk a ŽP)

2. Zločinnost - tvorba podstatných jmen pomocí přípon - hovorové výrazy

OS3 OS8 OS8

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury) Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Občanská nauka (Člověk a právo)

71

72 • gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne; • vyjádří svůj názor na detektivky; • reprodukuje něčí sdělení; • vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu; • vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce; • nahlásí na policejní stanici krádež; • vypovídá na policejní stanici; • sdělí sled událostí v písemném vyprávění; • převypráví příběh s pomocí poznámek; • pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu; • reaguje na slyšené dotazníkové otázky; • ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde; • vyjádří obsah krátkého naučného textu o výjimečných typech textu; • vystihne hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně; • vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara; • stručně charakterizuje známého českého spisovatele a jeho tvorbu; • nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy; • vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy; • vyhledá detailní informace v recenzi knihy; • simuluje interview se známým spisovatelem; • simuluje rozhovor s textařem písně; • zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má

3. Povolání - trpný rod v přítomném čase - trpný rod v ostatních časech

SP6 SP9

Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury) Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky)

zájem a zjistí detaily vyzvednutí; • napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila.

73

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Anglický jazyk 2 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku druhého cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium daného jazyka. Předpokládá tedy nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň znalosti jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce. Předmět druhý cizí jazyk zařazený do učebního plánu poskytuje žákům základy dalšího cizího jazyka, avšak navazuje na dovednosti a návyky získané v předchozím studiu mateřského a prvního cizího jazyka na základní škole. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk a literatura, Dějepis, aj. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;
efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;
pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí,

74

ŠVP OBCHODNÍK organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktů, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Ve výuce anglického jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či žáka. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součástí je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium. Hodnocení výsledků žáků

Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
využívá různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
vyslechne mluvený projev v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadanému úkolu; 75











určí jádro problému; získává náležité informace nezbytné k vyřešení problému; volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu); navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/.

Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
volí adekvátní jazykové prostředky;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
vhodně se prezentuje v psaných projevech a to přehledně a jazykově správně;
zpracuje pracovní dokumenty;
dodržuje jazykové a stylistické normy;
používá správně odbornou terminologii;
pojmenuje výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
jedná odpovědně a samostatně;
pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce;
nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy jiných;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi;
přijímá radu i kritiku své práce;
předchází osobním konfliktům;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu;
posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
dokáže odpovědně jednat jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
pojmenuje globální problémy lidstva;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu;
přistupuje pozitivně k místní, národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své profesní kariéry. 76

ŠVP OBCHODNÍK Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
dokáže získávat informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívat těchto zdrojů ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
používá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

77

78 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pozdraví a rozloučí se; • hláskuje jména; • představí sebe a ostatní osoby a získá základní informace od druhých;

• poskytne detailnější informace o sobě a své rodině;

• vyjmenuje a používá názvy nejběžnějších povolání; • vypráví o svém denním režimu, koníčcích;

• hovoří o své škole, předmětech, pojmenuje činnosti týkající se školního života; • informuje o aktuálním čase; • vyjádří osobní postoj k nejrůznějším činnostem;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Ahoj - abeceda - přepis výslovnosti - hláskování 2. Těší mě - osobní zájmena - časování slovesa BE - tvoření otázek a záporu - neurčitý člen - číslovky 0-20 3. Rodina - množné číslo podstatných jmen - časování slovesa HAVE - otázka a zápor slovesa HAVE - určitý člen - přivlastňovací pád - číslovky 20 a výše 4. Den v životě - přítomný prostý čas - slovosled anglické věty - předmětné tvary osobních zájmen - doplňovací otázky - rozkazovací způsob 5. Opět pondělí ráno - číslovky násobné - postavení příslovečných určení - infinitiv; užití –INGového tvaru - sloveso LIKE

Mezipředmětové vztahy

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

OS1 OS3

SP3

Český jazyk a literatura (Tvoření slov)

• pojmenuje místnosti a základní zařízení v bytě či domě; • sdělí informace o svém bydlišti; • pohovoří o svých plánech pro blízkou budoucnost.

6. Všechno nejlepší - počitatelná a nepočitatelná podst. jména - SOME, ANY, NO - THRERE IS/ARE - přítomný průběhový čas - doplňovací otázky

OS3 OS8

79

80 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• objedná si podle jídelního lístku; • vypůjčí si knihy a časopisy ve veřejné knihovně; • komunikuje o čtenářských zálibách a literatuře; • vybere a koupí vhodný dárek; • napíše pozvánku na společenskou událost; • naplánuje výlet pro kamaráda ze zahraničí; • pohovoří a popíše pamětihodnosti; • napíše krátký reklamní text; • napíše pohlednici z dovolené/prázdnin; • komunikuje po telefonu;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Knihy a zábava - opakování gramatiky z prvního ročníku

OS1 OS3 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Funkční styl administrativní)

• pojmenuje různé druhy obchodů a zboží; • dokáže nakoupit základní zboží a zaplatit za ně; • popíše požadované zboží; • porovná různé druhy zboží; • vyjádří přání, nabídku a žádost;

2. Na výletě - modální slovesa CAN a MUST - sloveso TO HAVE TO - vyjadřování budoucnosti – GOING TO - složeniny se SOME, ANY, NO - slovosled – dva předměty; záporné zjišťovací otázky 3. Na nákupech - vyjadřování přání, nabídek a žádostí - budoucí prostý čas - stupňování přídavných jmen - srovnávání; zástupné ONE/ONES

OS2 SP1

• napíše dopis o minulých zážitcích; • pohovoří o proběhlé dovolené; • napíše dopis/stížnost do cestovní kanceláře; • vyjádří spokojenost/nespokojenost s využitými službami; • sestaví inzerát pro svou firmu;

4. Dovolená a prázdniny - minulý čas slovesa to be - minulý prostý čas - rozkazovací způsob - SAY a TELL - řadové číslovky

OS2 OS8 SP7 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky)

• převypráví zážitky z uplynulého dne;

5. Jaký byl tvůj den?

OS2

• popíše své povinnosti v domácnosti; • vysvětlí dělbu práce v rodině; • vyjádří své pocity; • převypráví příběh z minulosti; • vyhledá a popíše místa a trasy; • dovede vysvětlit cestu na určené místo ve městě; • používá užitečné společenské fráze při kontaktu s lidmi na ulici/v dopravě apod.; • porovná život ve městě a na venkově.

- minulý průběhový čas - překlad JÁ TAKÉ. JÁ TAKÉ NE. - předložky IN, AT, ON 6. Naše město - opakování gramatiky z předchozích lekcí

OS8

OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

81

82 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• popíše fyzický vzhled člověka; • vyjmenuje povahové vlastnosti; • pohovoří o svých koníčcích;

• popíše vánoční zvyky; • vyjádří datum v písemné a ústní formě; • napíše vánoční pozdrav; • pohovoří o svátcích jednotlivých anglicky mluvících zemích; • pohovoří o svém vztahu k literatuře a její roli v současném světě; • vyjmenuje základní literární žánry; • napíše stručný životopis vybraného autora a pohovoří o jeho díle; • objedná si jídlo a pití v restauraci; • používá anglické názvy potravin a pokrmů; • pohovoří o svých stravovacích návycích; • popíše rozdíly v anglické a české kuchyni; • popíše osoby nebo věci v souvětích (pomocí vedlejších vět vztažných); • používá slovní zásobu týkající se kina, divadla a televize; • pohovoří o svých volnočasových aktivitách; • charakterizuje jednotlivé televizní stanice; • porovná různé druhy zábavy;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Charakteristika osoby - vyjadřování přítomnosti - osobní a přivlastňovací zájmena - tázací dovětky - tvoření a stupňování příslovcí - slovosled v otázce 2. Svátky u nás a v anglicky mluvících zemích - členy - vyjadřování budoucnosti - vazba THERE IS / THERE ARE - datum 3. Literatura a její místo v životě člověka - minulý prostý a průběhový čas - příčestí minulé - vztažné věty - číslovky 1000 a výše - letopočty 4. Jídlo a stravování - slovosled, pozice příslovečného určení - vztažné věty - trpný rod - počitatelnost podstatných jmen - nepravidelná slovesa 5. Volný čas - předpřítomný čas prostý - vztažné věty - SOME, ANY, NO a jejich složeniny - pravidlo jednoho záporu - EVERY a jeho složeniny

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS3

Český jazyk a literatura (Slovotvorné vztahy) Český jazyk a literatura (Slovní druhy)

OS3

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS1 OS3 OS8

Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury) Český jazyk a literatura (Práce s textem)

OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS8 OS2

Český jazyk a literatura (Práce s textem) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace,

• vyhledá informace v kulturním přehledu; • naplánuje kulturní program pro návštěvu ze zahraničí.

- nepravidelná slovesa

komunikační a přenosové možnosti Internetu)

83

84 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• přečte zjednodušenou verzi jednoho literárního díla; • převypráví událost v minulosti; • popíše fyzický vzhled člověka; • pohovoří o významných dnech u nás a v anglicky mluvících zemích; • objedná si jídlo a pití v restauraci; • popíše svůj životní styl; • pohovoří o svých stravovacích návycích, příp. zlozvycích; • informuje o zásadách zdravého životního stylu; • na základě ankety porovná životní styl teenagerů u nás a v zahraničí; • připraví projekt na téma „Zdravý životní styl“; • pohovoří o svých dosavadních pracovních zkušenostech (brigády); • používá terminologii z oblasti světa práce; • porovná výhody a nevýhody různých zaměstnání; • na základě svých povahových vlastností si vybere vhodné zaměstnání; • sdělí své kariérní plány do budoucna; • napíše formální dopis cestovní kanceláři; • napíše neformální dopis (v elektronické podobě) o strávené dovolené; • rezervuje si dovolenou u cestovní kanceláře; • použije předepsanou úpravu formálního dopisu; • porovná jednotlivé typy ubytování;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Opakovací lekce - opakování gramatiky ze 3. ročníku

OS2

Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury) Občanská nauka (Člověk a společnost)

2. Životní styl - předpřítomný čas prostý a průběhový - reciproční zájmena - infinitiv - sloveso SHOULD - slovesa vyjadřující změnu stavu - nepravidelná slovesa

OS3

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný)

3. Práce a zaměstnání - modální slovesa a jejich opisy - stupňování přídavných jmen a příslovcí - intenzifikace přídavných jmen a příslovcí - zájmeno OTHER - AS a LIKE – překlad českého jako - nepravidelná slovesa

SP1 SP4

Občanská nauka (Člověk a společnost) Občanská nauka (Morálka a etika)

4. Formální a neformální dopis - předpřítomný čas - zvratná zájmena - užívání členů u vlastních jmen - nepřímé otázky

IKT OS2

Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu)

• nabídne radu; • reaguje na jednotlivé situace zvoláním; • pohovoří o svých koníčcích a zálibách jednotlivých rodinných příslušníků; • přečte zjednodušenou verzi jednoho literárního díla; • převypráví příběh v minulém čase; • reaguje na nabídku inzerátů nabízející volná pracovní místa; • napíše svůj strukturovaný životopis; • napíše žádost o práci.

5. Neobvyklé zájmy a koníčky - podmiňovací způsob - podmínková souvětí - vyjadřování účelu - zvolací věty - EVERY, EACH a EVERYBODY 6. Opakovací lekce – životopis - opakování gramatiky ze 4. ročníku

OS1 OS3

IKT SP5 OS2

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury)

85

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Německý jazyk 1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk, Dějepis, aj. Vstupní úroveň znalostí žáků je A1, výstupní úroveň znalostí absolventů je B1 společného referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 99 hodin 2. ročník celkem 99 hodin 3. ročník celkem 99 hodin 4. ročník celkem 90 hodin Jazyk německý je součástí jazykového vzdělávání. Žák si osvojí v každém ročníku asi 400 až 500 lexikálních jednotek včetně běžné frazeologie a odborné terminologie. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žáci se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, dovedou jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání i jako prostředek svého hlubšího jazykového vzdělávání. Práce s informacemi a jejich zdroji v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky a učiteli partnerských škol, spolupráce na různých mezinárodních projektech a soutěžení v rámci sportovních utkání. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Místo prostého výkladu nového učiva je používána analyticko-syntetická metoda, která žákům umožní lepší pochopení gramatických jevů.

86

ŠVP OBCHODNÍK Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence absolventa Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/. Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých; 87











jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy; vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; vyzná se v globálních problémech lidstva; uvědomuje si význam ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu; pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění svých jazykových dovedností na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

88

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pozdraví a rozloučí se; • sdělí o sobě základní informace; • získá informace od druhých; • představí sebe i ostatní osoby; • pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání; • informuje o svých plánech do budoucna; • vypráví o své škole a třídě; • pojmenuje činnosti týkající se školního života; • informuje o předmětech a svém rozvrhu hodin; • připraví a vede interview s pracovníky školy; • představí členy své rodiny; • pohovoří o svých zájmech a zálibách; • popíše svá domácí zvířata; • připraví a vede školní anketu; • vyhledá informace z inzerátů; • sdělí informace o svém bydlišti; • popíše dům, byt, pokoj; • vyjádří svůj názor na bydlení; • vyjmenuje názvy potravin a jídel; • pohovoří o svých stravovacích návycích; • objedná si v restauraci; • vyzná se v jídelním lístku; • řekne, co mu chutná; • popíše město a jeho instituce;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Mezilidské kontakty - časování pravidelných sloves v přítomném čase - osobní zájmena - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - kladná a záporná odpověď

OS2 SP1

Český jazyk a literatura (Pojmenování a slovo, Chování a řeč)

2. Škola - tázací zájmena a příslovce - předložky - základní číslovky - všeobecný podmět 3. Rodina - vykání - neurčité členy - přivlastňovací zájmena - určité členy 1. a 4. pád 4. Bydlení - zápor „nicht“ a „kein“ - množné číslo podstatných jmen - složená slova - sloveso „gefallen“ 5. Stravování - časování nepravidelných sloves - sloveso „mögen“ - zápor „nichts“ - vazba „wie geht es?“ - sloveso „wissen“, „können“ 6. Orientace ve městě

SP3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS1 OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Chování a řeč)

89

90 • vyzná se v plánu města; • pojmenuje některé památky; • zeptá se na cestu a popíše cestu. • informuje o kulturní akci; • domluví si schůzku; • charakterizuje jiné osoby i sebe; • vyjádří se k problematice mezilidských vztahů.

- rozkazovací způsob - vazba „es gibt“ - předložky se 3. a 4. p. - závislý infinitiv 7. Přátelé a zábava - určování času - předpony u sloves - 3. pád zájmen - 2. pád vlastních jmen

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o problémech; • požádá o pomoc; • vyjádří lítost; • napíše oznámení; • diskutuje o událostech ve světě; • přiřadí události k datu; • vypráví o životě nějaké osobnosti; • napíše krátký životopis; • pojmenuje části lidského těla; • zeptá se na zdraví; • popíše průběh nemoci; • navrhne řešení problémů; • vylíčí sled událostí; • vyjádří názor na téma prázdniny; • připraví a vyhodnotí anketu; • formuluje návrhy na trávení volného času; • vede diskusi se spolužáky; • pojmenuje druhy oblečení; • sdělí svůj názor na módu; • charakterizuje sebe i ostatní osoby; • posuzuje své možnosti při výběru povolání; • vyjmenuje názvy povolání a činností; • rozumí textu inzerátu; • vyjádří představu o své budoucnosti;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Osobní a společenský život - způsobová slovesa - význam způsobových sloves - způsobová slovesa ve větě - souvětí podřadné 2. Svět kolem nás - perfektum - příčestí minulé - pomocná slovesa - préteritum - příslovečné určení času 3. Zdraví a nemoci - sloveso „sollen“ - zvratná zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

OS5

Občanská nauka (Soudobý svět a ČR) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

4. Volný čas - předložky se 3. a 4. pádem - příslovečné určení místa - souvětí podřadné 5. Charakteristika - stupňování přídavných jmen - přídavná jména v přívlastku 6. Práce, zaměstnání - sloveso „werden“ - skloňování podstatných jmen - vedlejší věty účelové 7. Plány do budoucna

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

SP4 IKT

SP5

91

92 • interpretuje statistické údaje; • napíše žádost o místo; • vypráví o svých zájmech a plánech do budoucna; • odpoví na seznamovací inzerát; • zdůvodní odmítnutí; • argumentuje, sdělí své priority.

- vedlejší věty časové - budoucí čas - nepřímá otázka 8. Partnerství - tázací zájmena „was für ein“?, - „welcher“?

IKT

OS2

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• diskutuje o problémech s láskou; • požádá přítele o radu; • vyjádří soucit nebo lítost; • napíše báseň nebo text písně o lásce; • vyjádří své sny a přání; • charakterizuje životní vzory; • vypráví o životě nějaké osobnosti; • napíše dopis; • hodnotí současné dění ve světě; • vyjádří svůj názor na média; • čte články z novin a časopisů; • navrhne řešení problémů; • vylíčí sled událostí; • vyjádří názor na téma znečišťování prostředí; • formuluje návrhy na ochranu životního prostředí; • vede diskusi se spolužáky; • připraví a vyhodnotí anketu; • poznává významné osobnosti z oblasti německé politiky, vědy a kultury; • pojmenuje známé produkty německého hospodářství; • sdělí svůj názor na multikulturní společnost;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Vztahy, láska - konjunktiv préterita - konjunktiv plusquamperfekta - „würde“ + infinitiv 2. Sny a přání - vztažné věty - vazby sloves - zájmenná příslovce

OS1 OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

3. Svět kolem nás - trpný rod - vyjádření původce děje - stavové pasívum - příčestí přítomné a minulé - příčestí v přívlastku 4. Příroda a životní prostředí - složená podstatná jména - anglicismy v němčině - vazby podstatných a přídavných jmen

OS5

Občanská nauka (Demokratická společnost)

ŽP2

Biologie (Člověk a ŽP)

5. Německo a Němci - vedlejší věty způsobové - přímá a nepřímá řeč - konjunktiv I.

OS3

Občanská nauka (ČR, Evropa a svět) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Český jazyk a literatura (Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami, Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce)

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů)

93

94 • představí naši republiku cizinci; • vyjmenuje pamětihodnosti Prahy; • vypráví o známých osobnostech; • prezentuje region, ve kterém žije.

6. Česká republika - stupňování přídavných jmen - skloňování přídavných jmen - postavení příslovečných určení

OS3

Občanská nauka (ČR, Evropa a svět)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• charakterizuje sebe a své přátele; • vyjádří svůj názor na módu; • vyplní formulář /přihlášku ke studiu na VŠ/; • udržuje zahraniční kontakty přes internet; • popíše místo svého bydliště; • charakterizuje okolní prostředí; • vypráví o stěhování nebo rekonstrukci; • napíše inzerát na výměnu bytu; • hodnotí naše současné školství; • porovnává různé školské systémy; • komunikuje se studenty z partnerské školy; • zformuluje představy o práci v zahraničí; • napíše svůj životopis a žádost o místo; • vyjádří názor na konzumní společnost; • charakterizuje velká nákupní centra; • vede diskusi se spolužáky o zdravém stravování; • napíše jednoduchý recept na hlavní jídlo; • popíše zážitky z prázdnin a dovolené; • objedná si telefonicky ubytování; • sdělí svůj názor na služby cestovních kanceláří; • vyřeší problém spojený s cestováním /nehoda, • onemocnění, ztráta dokladů, aj./; • představí slavnou osobnost z oblasti vědy, • techniky, sportu nebo kultury; • vypráví obsah filmu, knihy nebo divadelního

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Člověk - rodinný život - přátelství, kamarádství - vztahy a láska - vzdělání 2. Místo, kde žiju - město nebo venkov - dopravní spojení a služby - nábytek a zařízení - hledání bytu 3. Škola a práce - běžný školní den - učitelé a spolužáci - exkurze a praxe v oboru - příprava na maturitu - pomaturitní studium 4. Nakupování a stravování - služby a reklama - stravovací zvyklosti a národní kuchyně - slavnostní tabule

OS3 IKT

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

SP3 SP4 SP5

Psychologie a komunikace (Psychologie trhu)

5. Dovolená a prázdniny - přípravy na cestu - dopravní prostředky - možnosti ubytování - provozované aktivity 6. Známé osobnosti - počítačová prezentace - práce s internetem

OS4 IKT

Český jazyk a literatura (Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami, Próza

95

96 • představení; • sdělí své dojmy ze sportovního utkání.

- návštěva divadelního nebo filmového představení

a drama ve světové literatuře po 1. světové válce)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Německý jazyk 2 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku druhého cizího jazyka. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce vychází z poznání prvního cizího jazyka a navazuje na RVP ZV. Výuka vede k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je naučit žáky komunikovat v různých životních situacích. zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk a literatura, Dějepis, aj. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 66 hodin 2. ročník celkem 66 hodin 3. ročník celkem 66 hodin 4. ročník celkem 60 hodin Německý jazyk je součástí jazykového vzdělávání. Žák si osvojí v každém ročníku asi 200 až 300 lexikálních jednotek včetně běžné frazeologie a odborné terminologie. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žáci se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného, dovedou jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání i jako prostředek svého hlubšího jazykového vzdělávání. Práce s informacemi a jejich zdroji v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky partnerských škol a spolupráce na různých mezinárodních projektech. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Místo prostého výkladu nového učiva je používána analyticko-syntetická metoda, která žákům umožní lepší pochopení gramatických jevů. 97

Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k různým postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence absolventa Kompetence k učení
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
uvědomuje si další možnosti svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje svoje jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých; 98

ŠVP OBCHODNÍK









jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy; vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; uvědomuje si globální problémy lidstva; uvědomuje si význam ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu; rozvíjí svůj pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
uvědomuje si možnosti uplatnění svých jazykových dovedností na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

99

100 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• řídí se běžnými pokyny a reaguje na ně; • vyslovuje a čte foneticky správně; • pozdraví, představí se a rozloučí se; • sdělí o sobě základní informace; • spolupracuje v rámci třídy nebo skupiny; • představí příslušníky své rodiny • a pohovoří o jejich zálibách; • napíše formálně správný krátký text; • používá učebnici a slovník; • sdělí informace o svém bydlišti; • popíše byt a pokoj; • napíše odpověď na inzerát; • vyhledá informace v tisku nebo na internetu; • seznámí s nimi spolužáky pomocí prezentace; • pracuje s mapou Evropy.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Učíme se německy - časování pravidelných sloves - osobní zájmena - pořádek slov ve větě 2. Pozdravy a zdvořilostní fráze - přídavná jména v přísudku - časování slovesa „sein“ - vynechávání členu 3. Naše rodina - zápor „nein“ a „nicht“ - základní číslovky - sloveso „arbeiten“ - přivlastňovací zájmena 4. Bydlení - člen určitý a neurčitý - sloveso „haben“ - složená slova - zápor „kein“ 5. Reálie - kvíz o Německu - kvíz o Rakousku - kvíz o Švýcarsku

OS1

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Základní větné členy)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

OS3

IKT

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• diskutuje na téma využívání volného času; • hovoří o svých volnočasových aktivitách; • vyhledá názvy různých druhů sportů; • jmenuje dny v týdnu a jejich části; • zeptá se nebo sdělí kolik, je hodin; • spolupracuje v rámci třídy nebo skupiny; • sdělí, co rád jí a pije; • sestaví týdenní jídelníček; • používá učebnici a slovník; • pojmenuje základní potraviny; • vede dialog v obchodě; • popíše obchodní dům; • sdělí, jaké nakupuje dárky.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Volný čas - časování silných sloves - zvratná zájmena - podmět „es“ a „man“ 2. Časové údaje - rozkazovací způsob - časování tvaru slovesa „möchte“ - postavení infinitivu ve větě 3. Jídlo a pití - zájmeno „dieser“ a „jeder“ - předložky se 3. pádem - 3. pád podst. jmen a zájmen - spojka „deshalb“ 4. Nakupování, dárky - slabé skloňování podst. jmen - sloveso „werden“ - odlučitelné předpony u sloves - zájmeno „welcher“

Mezipředmětové vztahy

OS1

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

101

102 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o svém učiteli; • vyhledá v tisku inzerát; • napíše charakteristiku; • určí polohu předmětů v domácnosti; • popíše své oblíbené místo; • sdělí, jaké činnosti doma vykonává; • vyjádří svůj názor na stěhování; • vylíčí svou návštěvu v ordinaci; • účastní se dialogu lékař - pacient; • formuluje návrhy na zlepšení životního stylu; • pojmenuje části lidského těla; • popíše svůj denní režim; • zpracuje anketu o činnostech ve volném čase; • dělá reportáž se sportovcem; • seznámí se různými sportovními termíny; • pojmenuje různé typy škol; • informuje o svém rozvrhu hodin; • napíše dopis kamarádovi z partnerské školy.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Učitel a žák - perfektum - préteritum „sein“ a „haben“ 2. Domov, stěhování - předložky se 3. a 4. pádem - zvratná slovesa 3. Lidské tělo, u lékaře - způsobová slovesa - zápory „nicht mehr“a „doch“ - zájmena „jemand“ a „niemand“ 4. Koníčky, sport - 2. pád podst. jmen a zájmen - skloňování vlastních jmen - neurčitý podmět „man“ 5. Škola, rozvrh hodin - slovesné vazby, zájmenná příslovce - perfektum smíšených sloves - vynechávání členu

OS2

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

IKT

SP3

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Školní výstupy Žák:

• sepíše seznam věcí na cestu; • vyplní formulář pro cestovní kancelář; • vypráví o své cestě do zahraničí; • objedná si ubytování; • zjistí základní informace o Rakousku a prezentuje ho; • pojmenuje pamětihodnosti Vídně a Salcburku; • orientuje se v plánu města; • určuje světové strany; • sdělí, při jakých příležitostech jí v restauraci; • vede rozhovory se spolužáky; • vyzná se v jídelním lístku; • porovnává různé národní kuchyně; • napíše jednoduchý recept na hlavní jídlo; • sleduje zprávy o počasí v médiích; • charakterizuje jednotlivá roční období; • vede diskusi se spolužáky o oblékání a činnostech • vykonávaných v různých ročních obdobích; • pozve kamaráda z partnerské školy na návštěvu; • vystupuje v roli průvodce po Praze; • pojmenuje významné pražské památky; • sdělí svůj názor na služby cestovních kanceláří; • vyřeší problém spojený s ubytováním.

1. Cestování - skloňování přídavných jmen - zeměpisná přídavná jména - préteritum způsobových sloves 2. Rakousko, Vídeň, Salcburk - rozkazovací způsob - vedlejší věty - řadové číslovky

IKT

Občanská nauka (Člověk a společnost)

3. V restauraci - préteritum pravidelných sloves - préteritum silných a smíšených sloves - množné číslo podstatných jmen 4. Počasí a roční období - řadové číslovky - dny v týdnu, měsíce, roční období - stupňování příd. jmen a příslovcí 1. -

Praha a její památky konjunktiv préterita „würde + infinitiv“ podmínkové věty v souvětí vynechávání spojky „wenn“

Mezipředmětové vztahy

ŽP2

103

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 99 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák je směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru. Žák by měl porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Měl by se připravit na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, naučit se jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 3. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 33 2. ročník celkem hodin 33 3. ročník celkem hodin 33 Učivo je rozděleno do tří ročníků. V prvním ročníku se žák seznamuje se základními zásadami společensky uznávané etikety, s problematikou náročných životních situací a se zásadami úspěšné mezilidské komunikace. Zahrnuto je rovněž učivo o fungování demokratického politického systému ČR s možnostmi participace občanů na něm. Třetí okruh je věnován postavení ČR v soudobém světě a globálním problémům lidstva. Poslední okruh učiva se zabývá ochranou obyvatelstva za mimořádných událostí, cílem je seznámit žáka se složkami integrovaného záchranného systému a právními předpisy při povodních a požárech. Ve druhém ročníku je učivo rozděleno do pěti tematických okruhů. Cílem je seznámit žáka se základními pojmy politologie, poskytnout mu orientaci v právním systému ČR, v domácí i zahraniční ekonomice a prohloubit jeho znalosti tématu ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí o chování při úniku nebezpečných látek. Ve třetím ročníku žák poznává základní filozofické problémy a jejich řešení v rámci různých filozofických škol od antiky do současnosti. Zároveň se seznamuje s vývojem etiky, s jejími základními pojmy i problémy. Po celé tři ročníky je pozornost věnována aktuálním otázkám současné společnosti, obsažena je rovněž tématika sociálně negativních jevů. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Učivo je rozděleno do tří ročníků, během nichž je žák veden k přijímání odpovědnosti za své rozhodnutí a jednání, k respektování lidských práv a k chápání mezí lidské svobody a tolerance. Dále je veden k preferování demokratických hodnot a přístupů před nedemokratickými, ke kritickému posuzování skutečnosti, k vytváření vlastního úsudku. Žák se učí participovat na veřejném životě, vážit si demokracie a svobody, vystupovat proti korupci a kriminalitě, žít čestně. Učí se být empatický ve vztahu k jiným lidem, dokáže se oprostit od předsudků, 104

ŠVP OBCHODNÍK od rasistické, etnické či náboženské intolerance. Učí se vážit si lidského života, hodnot lidské práce a životního prostředí. Klade si filozofické a etické otázky a v diskusi s ostatními žáky na ně hledá odpovědi. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, kterou může představovat přednáška pro úvod složitější problematiky či systematizaci poznatků nebo vysvětlování učiva, případně metodou rozhovoru s využíváním problémových otázek. V prvním ročníku lze využít i práci s učebnicí, ve všech ročnících práci s tiskem, příp. dalšími materiály. Vzhledem k charakteru učiva je využívána jak frontální výuka, tak práce ve skupinách či projektová výuka. Výuku vhodně doplňují sociálně psychologické hry, besedy, přednášky a tématické exkurze. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc. Do hodnocení se zahrnuje aktivita žáka a také jeho práce ve skupině. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Vzdělávání v občanské nauce přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje vztah k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává formace, je čtenářsky gramotný;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. 105

Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
informuje se o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

106

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Občanská nauka Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• dodržuje základní pravidla slušného chování a zásady společensky uznávané etikety; • posoudí a dovede uplatnit meze lidské svobody a zásady tolerance; • uvědomuje si význam pozitivních mezilidských vztahů, solidarity a spolupráce; • zdůvodní význam zdravého životního stylu; • posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

1. Člověk a společnost - pravidla chování - náročné životní situace - komunikace - zvládání konfliktů - životní styl, ochrana zdraví

OS2 OS3 OS7 ŽP2

• formuluje občanská práva a povinnosti; • rozliší mezi správním, občanským a trestním řízením; • kriticky přistupuje k informačním zdrojům; • jasně a srozumitelně formuluje a obhajuje své názory na aktuální společenské dění; • účastní se aktivně diskusí; • hájí spotřebitelské zájmy a orientuje se na trhu

2. Člověk jako občan - občanská práva a povinnosti - principy a problémy demokracie - složení obyvatelstva - politické strany v ČR - volby

IKT OS1 OS2 OS5

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Chemie (Biochemie) Seminář z občanského základu (Člověk jako jedinec) Anglický jazyk 1 (Pozdravy, Rodina a přátelé) Anglický jazyk 2 (Svátky u nás a v anglicky mluvících zemích) Německý jazyk 1 (Osobnost a společenský život) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Konverzace v německém jazyce (Každodenní život) Dějepis (Novověk)

107

108 práce; • hodnotí mezinárodní vztahy; • vybaví si a stručně formuluje hodnoty evropské i světové kultury; • má základní znalosti z oblasti ochrany obyvatelstva při živelných pohromách, zvláště při povodních a při požárech; • rozliší a prakticky použije důležitá telefonní čísla tísňového volání; • využívá a respektuje příslušné právní předpisy a postupy občanů při mimořádných událostech.

3. Soudobý svět a ČR - postavení ČR ve světě - globální problémy 4. Ochrana člověka za mimořádných událostí - složky integrovaného záchranného systému - povodňová a požární prevence

IKT OS4 OS5 ŽP2 ŽP2 ŽP3 OS7

Anglický jazyk 1 (Globální problémy)

Fyzika (Elektřina a magnetismus) Provoz obchodu (Bezpečnost práce) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Občanská nauka Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• charakterizuje současný český politický systém; • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy; • objasní funkci politických stran a svobodných voleb; • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem; • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat; • vysvětlí pojmy právo a právní stát; • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství; • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem šikany, lichvy, korupce, násilí atp.;

1. Demokratická společnost - česká ústava, politický systém v ČR - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy - politický radikalismus a extremismus - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - média a jejich funkce, kritický přístup k médiím

IKT OS4 OS5 OS6 OS7 OS8 OS1 OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Kultura na našem území, Jazyk a styl žurnalistiky) Dějepis (Starověk) Právo (Ústavní právo) Německý jazyk 1 (Svět kolem nás)

2. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát - právní ochrana občanů - soustava soudů v ČR - rodinné právo - trestní právo - právnická povolání

OS8 OS5 OS2 OS1

• definuje formy státního rozpočtu a sestavit jednoduchý rodinný rozpočet; • objasní rozdíl mezi přímými a nepřímými daněmi, charakterizuje sociální politiku státu;

3. Člověk a ekonomika - státní a rodinný rozpočet - daně, sociální politika státu

SP2 OS5

Administrativa provozu (Právní písemnosti) Právo (Základní právní pojmy, Rodinné právo, Správní právo, trestní právo) Anglický jazyk 1 (Zločinnost) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva) Ekonomika (Daňová soustava)

109

110 • popíše rozčlenění soudobého světa; • vysvětlí, s jakými problémy se potýká soudobý svět; • objasní postavení ČR v Evropě a ve světě, vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur; • uvede příklady globalizace;

4. Česká republika, Evropa a svět - rozmanitost soudobého světa, - světové velmoci, rozvojové země, konflikty - integrace a dezintegrace - zapojení ČR do NATO a EU - globalizace

IKT OS4 OS5 OS7 ŽP2

• prokáže znalosti o důsledcích živelných pohrom; • popíše nebezpečné látky a jejich negativní dopad na lidský organismus; • stručně charakterizuje základní pravidla ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí.

5. Ochrana člověka za mimořádných událostí - živelné pohromy a jejich důsledky - havárie s únikem nebezpečných látek - chování obyvatelstva při živelných - pohromách a při úniku nebezpečných - látek

ŽP2

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Německý jazyk 1 (Česká republika) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Tělesná výchova (Teoretické poznatky) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP) Anglický jazyk 1 (Globální problémy)

Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• charakterizuje základní složky obranného systému v České republice; • objasní strukturu NATO a její význam při vytváření mezinárodní bezpečnosti a upevňování světového míru; • prokazuje faktické znalosti o celosvětových problémech; • určí, čím se jednotlivé disciplíny filozofie zabývají; • zhodnotí význam filozofie pro život; • charakterizuje základní filozofická paradigmata (antika, středověk, renesance, novověk, 20. století); • dokáže rozlišit různé filozofické koncepce; • objasní význam morálky pro člověka a společnost; • na konkrétním případě objasní, čím je podmíněno mravní rozhodování člověka a jak se odehrává; • uvede argumenty pro řešení zvoleného mravního problému z běžného života; • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti; • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; • rozliší složky integrovaného záchranného systému a důležitá telefonní čísla tísňového

Předmět: Občanská nauka Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Česká republika a svět - obranný systém ČR - cíle a orgány NATO - OSN a její význam v současnosti - globalizace a globální problémy

IKT OS4 ŽP2 OS5

Provoz obchodu (Mezinárodní obchod) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

2. Filozofie jako jeden z přístupů člověka ke světu - základní pojmy, disciplíny a význam filozofie - stručná charakteristika jednotlivých etap dějinného vývoje filozofie - současné filozofické koncepce 3. Morálka a etika - objasnění pojmů, význam morálky - mravní rozhodování a mravní jednání - svoboda vůle, svědomí a vina - mravní problémy v životě

OS4

Dějepis (Starověk) Seminář z občanského základu (Člověk a svět)

OS7 OS2 OS1

Anglický jazyk 2 (Práce a zaměstnání) Konverzace v anglickém jazyce (Rodina, přátelé, mezilidské vztahy)

4. Ochrana člověka za mimořádných událostí - opakování znalostí o integrovaném

ŽP2 ŽP3

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

111

112 volání; • využívá a respektuje právní předpisy při radiační havárii.

záchranném systému - radiační havárie a pravidla ochrany obyvatelstva

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 33 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak, při správném pochopení, k hlubšímu poznávání minulosti i porozumění současnosti. Toho nelze docílit bez osvojení vybraných faktů (ve smyslu informací a argumentů). Jejich výběr koresponduje s požadavkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům, s nimiž se běžně setkávají (např. v médiích). Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 33 Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů, protože obsahuje i základní poznatky, např. z dějin vědy, techniky, umění, estetiky, etiky či politologie. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislostech evropských a světových dějin, v rámci tematických celků při zachování chronologického postupu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Podílí se především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří hodnotový systém žáků, učí uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé přírody, rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat, hledat východiska. Pojetí výuky

Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školským vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Důraz je položen na dějiny 19. a 20. století i proto, že v nich je možné najít počátky jevů dneška a toto učivo je součástí volitelného maturitního předmětu ve společné části maturitní zkoušky – občanský a společenskovědní základ. Při realizaci budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené cíle: např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, ikonickým), práce s mapou, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce s interaktivní tabulí, práce na různých projektech. Hodnocení výsledků žáka

Vychází z platného klasifikačního řádu školy, zahrnuje individuální přístup. Využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Známkou s ústním vysvětlením je hodnocena 113

především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou, s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci v týmu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Předmět Dějepis klade důraz na rozvoj hlavně těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v mluvených projevech, vhodně je prezentuje;
formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
připívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost a současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá prostředky online a offline komunikace; 114

ŠVP OBCHODNÍK
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých mediích, a to s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

115

116 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• objasní smysl poznávání minulosti a její interpretaci; • popíše typy jednotlivých společenství; • uvede příklady osídlení na našem území; • charakterizuje pravěké umění; • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, raného křesťanství a jiných náboženství; • popíše typy států;

• charakterizuje obecně středověk, vyloží kulturní odlišnosti; • popíše počátky a rozvoj české státnosti v středoevropském kontextu; • charakterizuje umění románské, gotické; • vyloží program husitství v souvislosti s krizí ve středověké společnosti;

Předmět: Dějepis Ročník: první Konkretizovan á Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Úvod do studia dějepisu - význam výuky dějepisu, poznávání dějin - problematičnost periodizace dějin 2. Pravěk - pravěké společnosti na našem území

OS3 OS4 OS5

3. Starověk - starověké civilizace, jejich dědictví - antické základy evropských dějin, stát a jeho formy - kultura, křesťanství, judaismus

SP3

4. Středověk - charakter středověké společnosti, raně středověké státy v Evropě - počátky českého státu, románská kultura, papežství, císařství - český stát za vlády Přemyslovců - český stát za vlády Lucemburků, gotická kultura, zakládání měst, český stát a husitství

OS7 SP1

Mezipředmětové vztahy

Biologie a ekologie (Člověk a biosféra) Český jazyk a literatura (Frazeologie a její užití, Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Propagace (Úvod do učiva, Písmo) Matematika (Stereometrie) Občanská nauka (Demokratická společnost) Český jazyk a literatura (Řeč a jazyk, Jazyk a komunikace, Kultura na našem území, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech)

• objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě, popíše habsburskou politiku; • popíše změny ve filosofii, společnosti; • charakterizuje umění renesance a baroka;

• na příkladech doloží vznik občanské společnosti; • objasní proces formování novodobého českého • národa, popíše česko-německé vztahy; • rozpozná jednotlivé umělecké směry, popíše • proměny každodenního života;

• vysvětlí dělení světa v souvislosti s expanzí mocností; • posoudí první čs. odboj v souvislosti se vznikem republiky; • popíše projevy hospodářské krize a posoudí dopady; • charakterizuje válčící strany ve druhé světové válce, charakterizuje vývoj války, kriticky posoudí výsledky války a poválečného uspořádání; • popíše projevy a důsledky studené války; • popíše rozpad ČSFR a popíše příčiny; • demonstruje na příkladech rozvoj technologií (znalosti oboru), uvede příklady negativních

ŽP1 5. Raný novověk - humanismus a renesance, objevné plavby ŽP2 a jejich důsledky - český stát v době poděbradské a jagellonské - habsburská monarchie, reformace a protireformace - války v Evropě, absolutismus, parlamentarismus - baroko, rekatolizace - 17. století – osvícenství, reformy vláda Marie Terezie a Josefa II. 6. Novověk (19. - poč. 20. století) - občanské revoluce (americká, francouzská), napoleonská Francie a Evropa - klasicismus a empír - české národní obrození - revoluční rok 1848/49 v Evropě a u nás, rakousko-uherský dualismus a jeho důsledky - průmyslová revoluce, věda a kultura na přelomu 19. a 20. století 7. Bipolární svět v období světových válek - vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa - první světová válka, Češi za války, první odboj - převrat v Rusku - poválečné uspořádání Evropy, vznik a vývoj ČSR - fašismus a nacismus, kultura a umění v meziválečném období - zhoršování mezinárodních vztahů - druhá světová válka, strany, cíle, průběh - život v protektorátu, válečné zločiny, holocaust

Fyzika (Vesmír) Český jazyk a literatura (Umění jako specifická výpověď o skutečnosti, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech)

Český jazyk a literatura (Romantismus, Realismus, Přelom 19. a 20. století, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Občanská nauka (Člověk jako občan)

Český jazyk a literatura (Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Cizí jazyk AJ (Ve městě, Na mapě) Cizí jazyk NJ (Německo a Němci) Občanská nauka (Demokratická společnost, Soudobý svět a ČR)

117

118 dopadů na přírodu, pokusy řešení.

- ukončení války, poválečné uspořádání Evropy - poválečný vývoj Československa - studená válka - normalizace v ČSSR - rozpad sovětského bloku, konec bipolarity - integrace, EU, rozvoj vědy a techniky, vzdělanosti

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 30 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Právo Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Vyučovací předmět Právo kultivuje obecně žákovo právní vědomí, především v oblasti žákovy budoucí profese. Poskytuje žákovi přehled o právním řádu a systému práva. Cílem je vytváření co nejlepšího právního vědomí žáka. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 30 Výuka učiva je zaměřena na osvojení základů právních vědomostí, které žáci potřebují pro orientaci v právním řádu a které následně mohou aplikovat na typické životní situace i svoji profesi. Učivo předmětu zahrnuje tématické okruhy Základní právní pojmy, Ústavní právo, Pracovní právo, Právní úprava podnikání, Občanské právo, Rodinné právo, Správní a trestní právo. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí spolu s aktivizačními metodami – hlavně skupinová práce, vypracování referátů a samostatné vyhledávání informací na internetu a jejich zpracovávání, vyhledávání informací v právních předpisech. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy a klasifikace referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Předmět Právo klade důraz na rozvoj hlavně těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; 119


sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
uvědomuje si obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
vysvětlí podstatu a princip podnikání, charakterizuje právní, ekonomické, administrativní, osobnostní a etické aspekty soukromého podnikání;
vyhledává a posuzuje podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

120

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí pojem právo, právní stát; • uvede příklady právní ochrany a právních vztahů; • charakterizuje současný český politický systém; • objasní funkci politických stran a svobodných voleb; • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy; • popíše soustavu soudů v ČR; • charakterizuje základní lidská práva; • uvědomuje si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a popíše, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou; • vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce; • rozlišuje jednotlivé právní formy podnikání; • charakterizuje způsoby založení a způsoby ukončení podnikání; • vyhledá příslušnou právní úpravu v živnostenském zákoně a v obchodním zákoníku; • vysvětlí pojem vlastnické právo; • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejích všeobecných podmínek;

Předmět: Právo Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Základní právní pojmy - právo, právní normy, právní řád - právní úkony, systém práva, aplikace práva 2. Ústavní právo - Ústava ČR, základní ustanovení - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní - územní samospráva - Listina základních lidských práv a svobod - veřejný ochránce práv 3. Pracovní právo - pracovní poměr, vznik, zánik, změny pracovního poměru - dovolená, pracovní doba - bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Mezipředmětové vztahy

OS5 OS8

Občanská nauka (Člověk a právo)

OS5 OS8

Občanská nauka (Demokratická společnost)

OS8 SP1 SP6

Ekonomika (Podnikové činnosti) Administrativa provozu (Pracovně právní písemnosti) Odborná praxe (Pracovně právní předpisy) Účetnictví (Úvod do účetnictví) Ekonomika (Podnikání)

4. Právní úprava podnikání - živnosti, ochrana spotřebitele - podnikatelé podle obchodního zákoníku - obchodní rejstřík - obchodní společnosti

OS8 SP7

5. Občanské právo - vlastnictví, spoluvlastnictví - ochrana osobnosti - smlouvy - odpovědnost za škodu

OS8

Administrativa provozu (Písemnosti při obchodování, Písemnosti při porušování obchodních smluv)

121

122 • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; • vysvětlí, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů; • vyjmenuje soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudců, advokacie a notářství; • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání.

6. Rodinné právo - rodina, manželství - zákon o rodině

OS8

Občanská nauka (Člověk a právo)

7. Správní právo, trestní právo - trestní odpovědnost, trestné činy - tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - trestná činnost mladistvých

OS8

Občanská nauka (Člověk a právo)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 33 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Chemie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti z obecné chemie, z chemie anorganických a organických sloučenin, které jsou potřebné pro pochopení vztahů mezi strukturou látek, jejich vlastnostmi a možnostmi jejich praktického použití. Výuka směřuje k praktickému zvládnutí chemických výpočtů, chemického názvosloví anorganických i organických sloučenin, k pochopení a aplikaci základních principů chemických reakcí, k porozumění pojmů, které se vztahují ke stavbě atomu, chemické vazbě a periodické soustavě prvků. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 33 Učivo je soustředěno do prvního ročníku. Výuka předmětu vyžaduje znalosti a dovednosti předmětů Matematika – výpočty příkladů, převody jednotek, vyrovnávání rovnic, Fyzika – základní fyzikální zákony, převody jednotek. Učivo obecné a anorganické chemie dává potřebné základy znalostí chemické terminologie a chemických zákonitostí. V učivu organické chemie je kladen důraz na charakteristiku jednotlivých skupin sloučenin a jejich využití v praxi. V učivu chemie se navazuje na předmět Biologie a ekologie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žák je veden k důslednosti, samostatnosti, odpovědnosti, přesné a pečlivé práci a péči o pracovní i životní prostředí. Žáci jsou vedeni k úsilí o nejvyšší kvalitu práce. Žáci jsou vedeni tak, si uvědomili význam, účel a užitečnost vykonávané práce, ekonomicky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými prostředky a látkami. Jsou vedeni tak, aby svou činností neohrožovali životní prostředí. Žáci ocení jazykovou determinovanost chemického názvosloví a jeho jedinečnost. Strategie výuky

Vyučující klade důraz na postupné vytváření systému vědomostí a dovedností z chemie, na schopnost upevňovat nové poznatky, na rozvíjení dovednosti aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady a na postupné vytváření návyku práce s literaturou. Obsah učiva je vymezen tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Při výuce jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky : diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s textem. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky apod. Vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu je využíváno nezpracování referát a doplnění poznatků. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Ke kontrole dosažených výsledků se používá písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením 123

a frontálním ověřováním znalostí. Žák má přehled o systému chemických prvků a základních sloučenin, je schopen je charakterizovat a uvede využití běžných chemických látek v odborné praxi i v životě. Je schopen posoudit jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje a rozvíjí především: Kompetence k učení:
přistupuje aktivně k učení, je samostatný;
používá odborné pojmy a termíny a je schopen je správným způsobem používat. Kompetence k řešení problémů:
volí správné matematické postupy pro řešení úkolů;
identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení, stanovuje efektní postup při realizaci řešení. Komunikativní kompetence:
komunikuje během ústního zkoušení, při přednesu referátu a během diskuzí;
vyjadřuje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
osvojuje si zásady dobré týmové spolupráce;
respektuje názory druhých, netoleruje projevy neúcty a nadřazenosti;
pracuje v týmu a podílet se na realizaci společných činností;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury;
odhaduje výsledky svého jednání a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
uvědomuje si nutnost chránit si své zdraví i zdraví ostatních;
definuje základní ekologické problémy a souvislosti. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
přistupuje k systematické a pečlivé práci;
jedná aktivně a zodpovědně;
dbá na bezpečnost práce;
dodržuje technologické a pracovní postupy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
je schopen vyhledat informace z různých zdrojů (literatura, časopisy, Internet). Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

124

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam chemických poznatků pro společnost; • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • a jejich využití v praxi; • vymezí pojmy – prvek, sloučenina; • rozliší typ soustavy; • vysvětlí rozdíl mezi chemicky čistou látkou a směsí; • vysvětlí význam protonového a nukleonového čísla; • objasní pojmy prvek, izotop, neklid; • popíše stavbu atomu; • vysvětlí význam kvantových čísel; • odvodí elektronové konfigurace prvků; • používá značky a názvy prvků; • určí oxidační číslo prvku; • napíše vzorec anorganické sloučeniny a pojmenuje ji;

• odvodí základní jednotky; • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení; • vysvětlí pojmy perioda, skupina;

Předmět: Chemie Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Úvod do studia chemie

ŽP1

2. Látky, dělení látek - třídění látek - soustava homogenní, heterogenní - směsi a roztoky

ŽP2

3. Základní charakteristika látek, stavba atomu - protonové číslo - nukleonové číslo - izotop

ŽP2

4. Názvosloví anorganických sloučenin - chemická symbolika - oxidy, peroxidy - halogenidy, sulfidy - hybridy, hydroxidy - bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny - soli, hydrogensoli, hydráty 5. Směsi, disperzní soustavy a roztoky - dělení disperzních soustav - roztoky - výpočty na složení roztoků 6. Periodická soustava prvků - periodický zákon, rozdělení periodické

ŽP2

ŽP2

ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Fyzika (Fyzika atomu)

Matematika (opakování učiva ze ZŠ)

125

126 • zařadí a klasifikuje prvky periodické soustavy; • objasní principy jednotlivých typů chemické vazby; • popíše charakter vazby u jednodušších anorganických sloučenin; • definuje rychlost chemické reakce; • definuje faktory ovlivňující rychlost chemické reakce; • objasní podstatu chemické rovnováhy; • určí ze zápisu reakce její typ a stechiometrické koeficienty; • popíše fyzikální a chemické vlastnosti vody; • objasní význam čistoty vody a možnosti kontaminace; • popíše fyzikální a chemické vlastnosti vybraných prvků; • uvede výrobu, přípravu, použití a sloučeniny vybraných prvků; • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty; • tvoří vzorce a názvy jednoduchých organických sloučenin; • uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v běžném životě i odborné praxi; • posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny;

tabulky na prvky nepřechodné, přechodné a vnitřně přechodné - umístění prvků na základě valenční vrstvy 7. Chemická vazba - dělení vazeb z hlediska vazebné energie - kovalentní vazba, násobné vazby - koordinačně-kovalentní vazba - polární a nepolární vazby, iontová vazba - kovová vazba 8. Chemické reakce, kinetika chemického děje - reakční rychlost - klasifikace chemických reakcí - vyčíslení chemických reakcí - stechiometrické výpočty 9. Anorganická chemie - anorganické látky – oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Fyzika (Termika) Matematika (Lineární funkce a algebraické výrazy) ŽP2

10. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základy názvosloví organických látek - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

ŽP2 ŽP3

11. Biochemie - chemické složení živých organismů

ŽP1 ŽP2

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie,

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky; • zhodnotí význam bílkovin, sacharidů, lipidů a biokatalyzátorů pro zdravý vývoj člověka a z hlediska zdravé výživy; • popíše vybrané chemické děje – fotosyntéza, dýchání, základní metabolické děje.

-

přírodní látky bílkoviny sacharidy lipidy nukleové kyseliny biokatalyzátory biochemické děje

ŽP3

Člověk a zdraví)

127

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 33 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům teoretické vědomosti a dovednosti v oblasti fyzikálního chápání v návaznosti na znalosti ze základní školy. Rozvíjet intelektové schopnosti, numerické dovednosti, logické a tvůrčí myšlení a abstrakci. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 2. ročník celkem hodin 33 Předmět je součástí Přírodovědného vzdělávání. Výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák pochopil a osvojil si fyzikální pojmy, zákony, teorie a metody, vysvětlil význam fyzikálních poznatků pro praxi, řešil přiměřeně obtížné fyzikální úlohy. Využíval znalostí získaných v matematice, fyzice a chemii na základní škole a na škole střední v rámci mezipředmětových vztahů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka fyziky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické, abstraktní a kritické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení teoretických i praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce, procvičování pod dohledem učitele, práce s tabulkami, řešení problémových úloh. Jsou zařazovány demonstrační pokusy a podpora s využitím multimedií (jako je projekce videa, animace, simulace počítačem). Vhodným doplňkem výuky jsou exkurze zařazené dle aktuální nabídky a možností realizace. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány písemnými testy anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost a přesnost při řešení fyzikálních úloh, schopnost samostatného úsudku a schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Je brán ohled na aktivitu žáka při řešení početních či problémových úloh. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
staví na znalostech ze základního vzdělávání a navazuje na ně;
samostatně řeší fyzikální úlohy.

128

ŠVP OBCHODNÍK Kompetence k řešení problémů:
analyzuje slovní úlohu;
navrhuje vhodné řešení;
kriticky zhodnotí výsledek úlohy. Komunikativní kompetence:
při vyjadřování používá správné fyzikální pojmy. Personální a sociální kompetence:
hodnotí kriticky výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí;
pracuje samostatně i v týmu;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
objasní vliv techniky na životní prostředí a udržitelný rozvoj. Matematické kompetence:
správně používá fyzikální jednotky;
převádí násobky a díly jednotek;
reálně odhadne výsledek řešení;
aplikuje matematické postupy při řešení fyzikálních úloh;
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

129

130 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Fyzika Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• pracuje se základními a odvozenými jednotkami soustavy SI; • převádí jednotky včetně některých nestandardních násobků a jednotek; • počítá s vektory;

1. Úvod - jednotky SI - násobky a díly jednotek - operace s vektory

• vysvětlí pojmy vztažná soustava, relativnost pohybu; • popíše jednotlivé druhy pohybů a řeší příklady na pohyb; • určuje síly působící na těleso a důsledky tohoto působení; • vysvětlí vztah mezi mechanickou prací a energií, zákon zachování mechanické energie, řeší příklady na mechanickou práci a energii; • určí výslednici sil působících na těleso; • rozlišuje chování kapalin a plynů; • vysvětlí pojem tlak a příčiny jeho vzniku, řeší příklady; • řeší úlohy na Archimedův zákon; • popíše rozdíly v chování částic v látkách jednotlivých skupenství; • popíše příklady z praxe na teplotní roztažnost látek; • používá Celsiovu a termodynamickou teplotní stupnici, převod mezi nimi; • vysvětlí rozdíl v pojmech teplo a teplota;

2. Mechanika - pohyby: rovnoměrný, rovnoměrně zrychlený, rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů, posuvný a otáčivý pohyb - Newtonovy pohybové zákony - skládání sil - gravitační pole - mechanická práce a energie - mechanika tekutin (statika)

3. Termika - struktura látek různého skupenství - teplotní objemová roztažnost - měření teploty - vnitřní energie, její přeměny - tepelná výměna - přeměny skupenství látek

Mezipředmětové vztahy

Matematika Mocniny a odmocniny, Planimetrie, Analytická geometrie v rovině) Seminář matematiky (Operace s čísly a výrazy, Geometrie) Matematika (Lineární funkce, Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice, Goniometrie a trigonometrie) Seminář matematiky (Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic)

• vysvětlí, čím je dána vnitřní energie tělesa; • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi; • popíše funkci nejdůležitějších tepelných motorů; • popíše vlastnosti elektrického náboje; • popíše elektrické pole; • vysvětlí pojem kapacita vodiče; • vysvětlí pojem elektrický proud; • řeší úlohy na Ohmův zákon; • vysvětlí princip Kirchhoffových zákonů; • popíše princip a využití polovodičové diody; • popíše magnetické pole permanentního magnetu, vodiče s proudem a cívky; • určí působení magnetické síly; • popíše vznik střídavého proudu; • popíše transformaci střídavého proudu; • vysvětlí způsoby připojení spotřebičů k elektrické síti; • objasní nebezpečí zásahu elektrickým proudem a možnosti prevence; • popíše chování mechanického oscilátoru; • používá pojmy frekvence, perioda, výchylka; • popíše vznik rezonance na příkladech; • popíše vlnění příčné a podélné s jejich příklady; • vysvětlí pojem vlnová délka; • popíše sluchové pole; • vysvětlí pojmy hlasitost, výška a barva tónu; • vysvětlí vznik ozvěny; • popíše Dopplerův jev; • popíše základní vlastnosti světla; • popíše a vypočte odraz a lom světla; • vysvětlí konstrukci zobrazení zrcadly

- tepelné motory

4. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa - elektrostatická síla - elektrostatické pole - kapacita vodiče - elektrický proud - zákony elektrického proudu - polovodiče - magnetické pole - magnetické pole elektrického proudu - elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu - přenosová soustava

5. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření

ŽP3

Matematika (Lineární funkce)

Matematika (Goniometrie a trigonometrie) Seminář matematiky (Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic)

131

132 a čočkami; • popíše způsob korekce daleko a krátkozrakosti; • popíše elektromagnetické spektrum a základní vlastnosti jeho složek; • na základě znalostí z předmětu chemie popíše strukturu elektronového obalu atomu, popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity; • popíše princip získávání energie z atomového jádra; • popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; • popíše Sluneční soustavu; • popíše strukturu vesmíru.

6. Fyzika atomu - laser - jaderná energie a její využití - účinky jaderného záření

7. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

ŽP2

Chemie (Základní charakteristika látek, stavba atomu) Biologie a ekologie (Člověk a biosféra)

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie) Dějepis (Raný novověk)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Biologie a ekologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Biologie a ekologie je součástí Přírodovědného vzdělávání. Přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáka klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Biologické a ekologické vzdělávání směřuje k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 3. ročník celkem hodin 66 Obsah učiva navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole v předmětech přírodopis, zeměpis a dalších. Učivo tvoří základní soubor poznatků z biologie a ekologie. V jeho rámci si žáci zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z ekologie, z problematiky životního prostředí. Seznámí se zásadami udržitelného rozvoje. Součástí učiva jsou i základní poznatky o stavbě lidského těla i výchova ke zdraví. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Předmět Biologie a ekologie směřuje k tomu, aby žák pochopil biologické a ekologické pojmy a zákonitosti a uměl je používat ve správných souvislostech, získal informace o vlivu člověka na životní prostředí, uvědomil si globální ekologické problémy, jejich vliv na zdraví člověka a odpovědnost lidstva za životní prostředí, posílil citový a hodnotový vztah k přírodě a aktivně se podílel na její ochraně, chápal základní stavbu a funkci lidského těla a v souvislosti s tím kladl důraz na dodržování správné životosprávy a péči o zdraví vůbec. Zároveň přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli řešit jednoduché přírodovědné problémy v životě i v odborné pracovní činnosti, vytvářeli si pozitivní postoj k přírodě, byli schopni eliminovat negativní společenské jevy působící na zdraví člověka, rozšiřovali si komunikativní dovednosti a zároveň se motivovali k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
diskuse žáků na dané téma;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
skupinové práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
samostatné referát; 133


prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule);
exkurze. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými testy (otevřenými i uzavřenými), ústní formou, prezentací a obhajobou samostatných činností. Hodnocení zahrnuje individuální přístup, pozornost je věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie, schopnost využití různých informačních zdrojů i způsob prezentace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení
efektivně a soustavně se vzdělává, ke vzdělávání využívá různé zdroje. Kompetence k řešení problémů
při řešení problémů vystihne jeho podstatu, zvažuje a navrhuje možnosti řešení a spolupracuje s ostatními. Komunikativní kompetence
správně formuluje a obhajuje své názory a zároveň respektuje názory druhých;
správně používá odborné pojmy a termíny. Personální a sociální kompetence
pracuje v týmu, vlastními názory týmové práce podněcuje, učí se přijímat kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce;
odpovědně pečuje o své zdraví, fyzický i duševní rozvoj, uvědomuje si důsledky nezdravého životního stylu;
uplatňuje zásady první pomoci a je schopen ji poskytnout. Občanské kompetence
uznává život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví, dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví své i svých spolupracovníků;
jedná hospodárně, uplatňuje kritérium nejen ekonomické, ale i ekologické;
vysvětlí základní ekologické problémy a souvislosti. Matematické kompetence
čte různé formy grafického vyjádření problémů;
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení úkolů v běžném životě. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

134

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Biologie a ekologie Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na zemi; • vyjádří základní vlastnosti živých soustav; • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismů, porovnává typy buněk; • uvede příklady základních skupin organismů, charakterizuje je a srovnává; • užívá základní genetické pojmy, rozlišuje a vysvětluje pojmy růst vývoj a evoluce;

1. Základní poznatky z biologie - vznik a podmínky života na Zemi - buňka – základní stavební a funkční jednotka organismu - organismy – znaky života: reprodukce, růst, vývoj, dědičnost, proměnlivost, evoluce

• vysvětlí základní ekologické pojmy; • charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; • rozliší a charakterizuje biotické a abiotické podmínky života a jejich vliv na organismy; • vysvětlí potravní vztahy v přírodě, uvede je na příkladech; • popíše podstatu oběhu látek a energií v přírodě; • charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a popíše jejich využití;

2. Obecná ekologie - základní ekologické pojmy a zákonitosti - vztahy mezi organismy a prostředím, podmínky života - zdroje energie a látek, koloběh látek v přírodě - výživa a potravní vztahy - jedinec, druh, populace, vztahy mezi organismy - společenstva a ekosystémy - biosféra a její zákonitosti 3. Člověk a biosféra - vliv činností člověka na biosféru – těžba surovin, energetika, - doprava, průmysl, zemědělství, lesnictví,

• vysvětlí způsob ovlivňování člověkem během jeho vývoje a naopak; • uvede příklady vlivů různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí,

OS1 OS2 OS3 OS4 OS5 OS6 OS7 ŽP1 ŽP2 ŽP3 SP5 SP7 IKT

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Biochemie) Fyzika (Vesmír) Nauka o zboží (Potravinářské zboží, Nábytek a bytové zařízení)

Fyzika (Fyzika atomu) Dějepis (Pravěk)

135

136 charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním; • diskutuje o způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; • uvádí příklady globálních, regionálních a lokálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení; • uvádí základní znečišťující látky životního prostředí (ve vzduchu, vodě půdě), získá informace o aktuální situaci z různých zdrojů; • popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkce jednotlivých orgánů; • vysvětlí prevenci člověka před nemocemi, uvede původce různých infekčních onemocnění, diskutuje způsoby ochrany před nimi; • diskutuje o negativních jevech ovlivňujících zdraví člověka; • uplatňuje zásady zdravé výživy a zdravého životního stylu; • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;

-

turismus, urbanizace ohrožení základních složek životního prostředí ovzduší, voda, půda, význam prevence negativních vlivů energetické a surovinové přírodní zdroje – obnovitelné, neobnovitelné odpady - druhy, způsob likvidace, recyklace zákon o odpadech vývoj člověka – biologický a sociální, populace, demografie

4. Člověk a zdraví - stavba a funkce lidského organismu - vlivy prostředí na zdraví člověka - alkoholismus, kouření, drogy, gambling, nevhodné sexuální chování - účinky vlivů prostředí na člověka – akutní, chronické, pozdní - základní sféry životního prostředí – regionální, lokální, pracovní, indiviuální - ukazatele zdravotního stavu – infekční onemocnění, civilizační choroby

Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejně) Psychologie a komunikace (Obecná psychologie, Psychologie osobnosti)

Chemie (Biochemie) Tělesná výchova (Teoretické poznatky) Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejně, Obchodní operace v prodejní jednotce, Zaměstnanci v prodejně) Nauka o zboží (Potravinářské zboží, Ochrana užitných vlastností zboží) Německý jazyk (Konverzační témata) Konverzace v německém jazyce (Zdraví a hygiena) Konverzace v anglickém jazyce (Zdraví, lékařská péče, Stravování) Odborný výcvik

• diskutuje o konkrétních opatřeních a činnostech vedoucích ke snižování zátěže životního prostředí; • uvádí příklady chráněných území, uvádí systém ochrany organismů v ČR; • uvádí ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu životního prostředí; • prokáže přehled o indikátorech kvality životního prostředí, na příkladech dokazuje, že současná situace v životním prostředí stále více ovlivňuje činnost lidstva, politiku státu, diskutuje o odpovědnosti jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; • uvádí konkrétní příklady regionálních a lokálních ekologických problémů a diskutuje o jejich řešení.

5. Ochrana přírody a životního prostředí - ochrana rostlin a živočichů, ochrana neživé přírody - ochrana krajiny, chráněná území, národní parky - nástroje společnosti k ochraně životního prostředí - ekonomický rozvoj ve vztahu k zachování přírody - mezinárodní normy a právní předpisy České republiky - lokální, regionální a globální problémy životního prostředí - odpovědnost jednotlivce při ochraně životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje

(Organizační uspořádání pracoviště) Psychologie a komunikace (Obecná psychologie, Psychologie osobnosti) Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných situací) Ekonomika (Světová ekonomika) Nauka o zboží (Obuv a kožená galanterie) Konverzace v německém jazyce (Životní prostředí a jeho ochrana) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva, Počasí, životní prostředí, Anglicky mluvící země)

137

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Matematika je předmětem všeobecně-vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu Obchodník. Matematické vzdělávání se zásadně podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoj intelektových schopností, především logického a abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Vede žáky k pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, utváří jejich kvantitativní a geometrickou gramotnost. Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude používat matematiku při řešení každodenních situací i praktických problémů a bude připraven k dalšímu odbornému vzdělávání. Charakteristika učiva

Počet týdenních hodin v předmětu matematika je za studium 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Některé kapitoly jsou zaměřeny i na tzv. matematickou rutinu, která je základem pro řešení složitějších problémů. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Matematika klade důraz zejména na numerické aplikace, dovednost řešit problémy a dovednost využívat informace kvantitativního charakteru.

138

ŠVP OBCHODNÍK Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
řízený rozhovor učitele s žáky;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
řešení problémových úloh;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule, kalkulátor). Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se správnost, přesnost, pečlivost při řešení a zpracování matematických úloh, schopnost samostatného úsudku a schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Písemné práce žáků jsou hodnoceny bodovým systémem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
efektivně a soustavně se vzdělává, ke vzdělávání používá různé techniky a zdroje. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje zadání úkolu, vystihne jádro problému, zvažuje a navrhuje možnosti řešení. Komunikativní kompetence:
rozvíjí své komunikativní schopnosti, prezentuje se slovem a písmem, při řešení problému své myšlenky formuluje přesně, srozumitelně, odborně i jazykově správně;
zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z psaných i ústních projevů. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, učí se přijímat kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce. Matematické kompetence:
používá a převádí běžné jednotky, provádí reálný odhad při řešení praktického problému;
nachází vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů je vymezí, popíše a využije pro dané řešení;
graficky řeší úlohy, některé sám vytváří;
aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů;
užívá matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

139

140 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Matematika Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• provádí aritmetické operace v množině R čísel, zaokrouhluje čísla; • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, používá trojčlenku; • používá pojem poměr, měřítko, zapíše je; • používá množinovou terminologii a symboliku;

1. Opakování učiva ze ZŠ - reálná čísla, jejich vlastnosti, operace s R čísly - shrnutí poznatků o poměrech, trojčlenka - procentový počet

• provádí množinové operace; • určí množinu výčtem prvků nebo charakteristickou vlastností; • uvádí vztahy mezi číselnými obory; • zapíše a znázorní interval, provádí operace s nimi (sjednocení, průnik); • vysvětlí pojem absolutní hodnota R čísla, používá absolutní hodnotu při znázorňování intervalu; • navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, rozlišuje typy výrazů; • určuje hodnotu číselného výrazu i výrazu s proměnou; • používá pojmy člen výrazu, výraz opačný provádí početní operace s mnohočleny; • používá vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin; • rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním;

2. Množiny a intervaly - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota R čísla

3. Algebraické výrazy - početní výrazy, výrazy s proměnnými - mnohočleny, operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců - lomené výrazy

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Směsi, disperzní soustavy a roztoky)

Chemie (Chemické reakce, kinetika chemického děje)

• určuje definiční obor lomeného výrazu; • provádí operace s lomenými výrazy; • provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem; • používá pravidla pro počítání s mocninami; • využívá zápisu čísla ve tvaru a.10n; • počítá s mocninami s racionálním exponentem a odmocninami; • využívá částečného odmocňování a usměrňování zlomků při úpravě výrazů s odmocninami.

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a.10n, kde a <1;10), k ∈ Z - n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami - mocniny s racionálním mocnitelem

Fyzika (Úvod)

141

142 Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• určí lineární funkci, načrtne graf; • rozliší přímou úměrnost a konstantní funkci; • zapíše předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafů; • řeší reálné problémy pomocí lineární funkce; • řeší lineární rovnice, nerovnice, soustavy lineárních rovnic a nerovnic, početně i graficky, vyjádří neznámou ze vzorce, převede reálnou situaci do matematického vztahu, který vyřeší; • rozpoznává kvadratickou funkci, načrtne její graf; • na základě grafu určí definiční obor, obor hodnot a intervaly monotonie; • rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení; • používá vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, diskutuje počet řešení na základě hodnoty diskriminantu; • uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije je při řešení úloh; • převede kvadratický trojčlen na součin; • řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru; • řeší početně i graficky kvadratické nerovnice; • řeší soustavu lineární a kvadratické rovnice se dvěma neznámými; • řeší iracionální rovnice; • převádí jednoduché reálné situace

Předmět: Matematika Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Lineární funkce - lineární funkce a její graf, konstantní funkce - lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy - vyjádření neznámé z technického vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, početní i grafické řešení - slovní úlohy 2. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice - kvadratická funkce a její graf - řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice - diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých - kvadratické nerovnice, početní a grafické řešení - slovní úlohy

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Fyzika (Mechanika, Elektřina a magnetismus) Chemie (Chemické reakce, kinetika chemického děje) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Fyzika (Mechanika)

do matematických struktur, dokáže vyhodnotit výsledek vzhledem k realitě; • užívá soustavy rovnic při řešení slovní úlohy; • správně používá pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné; • dané objekty dokáže znázornit; • užívá s porozuměním polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek); • využívá poznatků o množinách bodů dané vlastnosti při řešení úloh; • určuje objekty v trojúhelníku, znázorní je a správně užívá jejich základních vlastností (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané); • při řešení úloh dokáže argumentovat s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků; • aplikuje poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie; • řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku; • rozlišuje základní druhy čtyřúhelníků; • popisuje a správně užívá jejich vlastnosti (různoběžky, rovnoběžky, lichoběžníky); • popisuje a užívá vlastnosti pravidelných mnohoúhelníků (strany, vnitřní a vnější úhly) a používá s porozuměním poznatky

3. Planimetrie - základní pojmy, jejich vztahy, geometrické útvary a jejich vlastnosti - shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - věty Euklidovy, věta Pythagorova - množiny všech bodů dané vlastnosti, obvodový úhel - obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z technické praxe i běžného života - konstrukční a metrické úlohy

Fyzika (Úvod)

143

144 o mnohoúhelnících (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie; • pojmenovává a znázorňuje a správně užívá základní pojmy týkající se kružnice a kruhu; • popisuje a užívá jejich vlastnosti; • rozlišuje s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi; • aplikuje metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie.

Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• používá různé zadání funkce a rozumí pojmům, definiční obor, obor hodnot, funkční hodnota v daném bodě, graf funkce; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • určí definiční obor a obor funkce, rozliší základní vlastnosti funkcí; • vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor, obor hodnot, sestrojí její graf; • určuje exponenciální a logaritmickou funkci; • využívá vztahu mezi exponenciální a logaritmickou funkcí k určení logaritmu; • užívá pravidla pro logaritmování; • používá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic; • používá poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách; • používá pojmů orientovaný úhel, stupňová míra, oblouková míra; • provádí vzájemné převody mezi stupňovou a obloukovou mírou; • používá definici goniometrických funkcí v R číslech; • používá jednotkovou kružnici; • načrtne grafy jednotlivých funkcí, určí jejich vlastnosti; • uvede a umí použít základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice

Předmět: Matematika Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Funkce - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, některé vlastnosti funkce shrnutí poznatků o probraných funkcích - lineární funkce lomená, mocninné funkce - inverzní funkce - funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, dekadický logaritmus - exponenciální a logaritmická rovnice

2. Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - základní geometrické rovnice - další goniometrické vzorce, úpravy výrazů, další goniometrické rovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníku - věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Tržní hospodářství)

Fyzika (Vlnění a optika, Mechanika) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením)

145

146 a upravuje výrazy s využitím vzorců; • řeší obecný trojúhelník užitím sinové a kosinové věty; • řeší úlohy z praxe užitím trigonometrie obecného trojúhelníku; • určuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin v prostoru; • počítá odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; • charakterizuje jednotlivá tělesa; • vypočítá jejich objem a povrch (krychle, kvádr, pravidelný hranol a jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části); • využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách; • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky; • rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech;

3. Stereometrie - polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles: základních, komolých, koule a jejích část, aplikace.

Dějepis (Starověk)

4. Posloupnosti - posloupnost a její vlastnosti. - aritmetická a geometrická posloupnost

Účetnictví (Dlouhodobý majetek)

Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků rekurentně, graficky; • rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice; • rozpoznává kombinatorické skupiny (variace a permutace, kombinace bez opakování a s opakováním); • určuje počty kombinatorických skupin a užívá je v reálných situacích; • počítá s faktoriály a kombinačními čísly; • využívá vlastnosti kombinačních čísel (Pascalův trojúhelník); • používá binomickou větu při řešení úloh; • vysvětlí základní pojmy pravděpodobnosti • rozliší klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti; určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení nebo průniku jevu; • užívá základní pojmy statistiky a řeší jednoduché úlohy z praxe; • určí charakteristiky variability a polohy u statistického souboru; • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy

Předmět: Matematika Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Posloupnosti - posloupnost a její vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - základy finanční matematiky, složené úrokování

2. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování - faktoriál - vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný jev, četnost jevu - pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost opačného jevu - pravděpodobnost sjednocení dvou náhodných jevu - statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost - charakteristický polohy a variability: aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Dlouhodobý majetek)

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Ekonomika (Finanční hospodaření podniku) Účetnictví (Zásoby)

147

148 a grafy se statistickými údaji; • určuje vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky; • užívá pojmy vektor, jeho umístění, souřadnice a jeho velikost; • provádí operace s vektory; • určuje velikost úhlu dvou vektorů; • aplikuje pojmy směrový a normálový vektor přímky; • používá parametrické vyjádření přímky a obecnou rovnici; • rozhoduje o vzájemné poloze dvou přímek a určuje jejich odchylku a průsečík; • určuje vzdálenost bodů od přímky; • charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček (parabola, kružnice, elipsa, hyperbola); • určí její základní parametry a analytické vyjádření; • určuje vzájemnou polohu přímky a kuželosečky.

3. Analytická geometrie v rovině - soustava souřadnic na přímce v rovině, vzdálenost dvou bodů - vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení - vektor reálným číslem, skalární součin vektorů - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky - vzájemné polohy přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky - analytické vyjádření kružnice, elipsy, paraboly, hyperboly - vzájemné polohy přímky a kuželosečky

Fyzika (Úvod)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit. Zvládat nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla. Usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví. Zvládat zajišťování základních parametrů tělesné zdatnosti. Zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí. Zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život. Kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevenci. Uvědomovat si pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů. Samostatně vstupovat do rolí a vztahů – hráč, závodník, spoluhráč, rozhodčí, divák a upevňovat vztahy v duchu fair play i s přesahem do života. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 1. ročník LVK 1 týden 3. ročník STK 1 týden Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určeným učebním plánem v týdenním rozvrhu. Pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, stolním tenise apod.). Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Cíle předmětu by měly na výstupu ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Strategie výuky

Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Výuka nabízí k osvojení základní 149

učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny – dovedností, výkonové, postojové. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje a rozvíjí především: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
používá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury;
odhaduje výsledky svého jednání a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
jedná aktivně a zodpovědně;
dbá na bezpečnost práce;
dodržuje pravidla a metodické tréninkové postupy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

150

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• správně zvolí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a udržuje a ošetřuje je; • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu; • provádí relaxační cvičení, dokáže se adaptovat na aerobní i anaerobní zátěž; • rozvíjí svojí tělesnou zdatnost;

• zvládá chůzi a běh, skoky na místě a z místa v gymnastickém provedení; • předvede kotoul vpřed a vzad a stoj na rukou s dopomocí; • provede roznožku a skrčku přes kozu; • vyšplhá na laně, tyči; • provádí výmyk na hrazdě; • cvičí rovnováhu na kladině; • skloubí pohyb s hudbou;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - zaměřená na přípravu organismu na pohybovou činnost - rychlostně silová - kondiční - vytrvalostní - relaxační a protahovací - testování zdatnosti žáků 3. Gymnastika a cvičení s hudbou - sportovní gymnastika - akrobacie - přeskok - šplh - cvičení na nářadí - rytmická gymnastika – dívky - aerobic – dívky

OS1 OS7

OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

151

152 • používá nízký start, techniku sprintu a vytrvalostního běhu; • uběhne danou trať v určeném čase; • respektuje základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní kombinace a aplikuje je ve hře; • respektuje pravidla a aplikuje je ve hře; • rozlišuje nesportovní chování; • adaptuje se na vodní prostředí; • potápí se do hloubky 2 m; • zaplave správným způsobem jeden plavecký styl; • provádí startovní skok; • poskytne první pomoci tonoucímu; • dodržuje zásady hygieny; • provádí techniku bezpečného sjíždění svahu na lyžích (snowboardu) a jízdu na různých vlecích; • dodržuje bezpečnostní pravidla při jízdě po svahu a na vlecích, adekvátně reaguje na nebezpečí, která při pobytu na horách hrozí (změna počasí, úrazy apod.); • chová se ekologicky.

4. Lehká atletika - krátký běh - vytrvalostní běh - skok do výšky - vrh koulí 5. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo vybíjená badminton - stolní tenis 6. Plavání

7. Lyžařský kurz

OS1 OS7

OS1 OS7

OS1 OS7

OS1 OS7 ŽP1 ŽP2

Biologie (Člověk a ŽP)

Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvičeních a sportovních hrách; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • nastupuje do tvaru a velí družstvu; • provádí pohybové hry s různým zaměřením; • provádí kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil; • využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti; • adaptuje se na aerobní a anaerobní zatěžování organismu; • spojuje jednotlivé cviky; • provádí chůzi a běh, skoky na místě a z místa v gymnastickém provedení; • provádí kotouly vpřed a vzad s roznožením a se zášvihem; • provede roznožku a skrčku přes kozu nadél; • vyšplhá na laně, tyči v určeném čase; • předvede podmet na hrazdě a spojí ho s výmykem; • provádí základní cviky na kladině; • provádí základní skoky na malé trampolíně; • uběhne krátký i vytrvalostní běh v určeném čase;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - zaměřená na přípravu organismu na pohybovou činnost - rychlostně silová - kondiční - vytrvalostní - relaxační a protahovací 3. Gymnastika a cvičení s hudbou - sportovní gymnastika - akrobacie - přeskok - šplh - cvičení na nářadí - rytmická gymnastika – dívky - aerobic – dívky

OS1 OS7

4. Lehká atletika - krátký běh

OS1 OS7

OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

153

154 • skočí technicky správně určenou výšku; • technicky správně vrhne koulí určenou délku; • provádí herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat ve hře; • zapojí se do herního systému družstva; • definuje pravidla a využívá je při rozhodování sportovního zápasu; • používá dva plavecké způsoby, startovní skok; • poskytne první pomoci tonoucímu; • dodržuje zásady hygieny; • zaplave danou vzdálenost v určeném čase.

- vytrvalostní běh - skok do výšky - vrh koulí 5. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo - vybíjená badminton - stolní tenis 6. Plavání

OS1 OS7

OS1 OS7

Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• při pohybových aktivitách dodržuje hygienické návyky, uplatňuje při nich zásady bezpečnosti; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • nastupuje do určeného tvaru; • zdokonaluje svoje pohybové projevy; • využívá různé pohybové hry k rozvoji pohybových dovedností; • provádí kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k budoucímu povolání; • využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti; • se adaptuje na fyzickou zátěž; • při akrobacii a na jednotlivých nářadích spojuje jednotlivé cviky v gymnastickou sestavu; • předvede roznožku přes bednu nadél a skrčku přes kozu nadél; • vyšplhá v určeném čase na tyči (laně); • uběhne krátký i vytrvalostní běh v určeném čase; • skočí technicky správně určenou výšku; • vrhne koulí určenou délku; • charakterizuje běžné herní systémy a aplikuje je

Předmět: Tělesná výchova Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - zaměřená na přípravu organismu na pohybovou činnost - kondiční - rychlostně vytrvalostní - relaxační a protahovací

OS1 OS7

3. Gymnastika a cvičení s hudbou - sportovní gymnastika - akrobacie - přeskok - šplh - cvičení na nářadí - cvičení s hudbou - dívky 4. Lehká atletika - krátký běh - vytrvalostní běh - skok do výšky - vrh koulí 5. Hry

OS1 OS7

OS1 OS7

OS1

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

155

156 ve hře; • volí vhodnou taktiku vzhledem k úrovni svých pohybových dovedností spoluhráčů a protihráčů; • definuje pravidla a využívá je při rozhodování sportovního zápasu; • provádí dva plavecké způsoby, startovní skok; • poskytuje první pomoci tonoucímu; • dodržuje zásady hygieny; • zaplave danou vzdálenost v určeném čase; • správně zvolí sportovní vybavení pro pohyb na horách a udržuje a ošetřuje je; • při pohybových aktivitách dodržuje hygienické návyky, uplatňuje při nich zásady bezpečnosti; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • adekvátně reaguje na nebezpečí, která při pobytu na horách hrozí (změna počasí, úrazy apod.); • chová se ekologicky.

- sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo - vybíjená badminton - stolní tenis

OS7

6. Plavání

OS1 OS7

7. Sportovně – turistický kurz

OS1 OS7 ŽP1 ŽP2

Biologie (Člověk a ŽP)

Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

Předmět: Tělesná výchova Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• při pohybových aktivitách dodržuje hygienické návyky, uplatňuje při nich zásady bezpečnosti; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • zdokonaluje svoje pohybové projevy; • provádí kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k budoucímu povolání; • využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti; • definuje složitější herní kombinace a herní systémy; • formuluje pravidla vybraných her a tuto znalost využívá při rozhodování sportovního zápasu; • zorganizujet turnaj v daném sportu; • spojuje pohyb s hudbou;

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - kondiční - rychlostně silová - relaxační a protahovací 3. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo - vybíjená badminton - stolní tenis 4. Cvičení s hudbou

OS1 OS7

• dodržuje zásady hygieny; • zaplave danou vzdálenost v určeném čase.

5. Plavání

OS1 OS7

OS1 OS7 OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauk (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

157

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 198 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné ve vzdělávání i běžném životě. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické a tvůrčí myšlení. Důraz je kladen na osvojování si praktických dovedností při práci s informačními technologiemi v počítačových učebnách školy. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 6. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 Předmět patří do oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Výuka v předmětu směřuje k osvojení si základních dovedností při práci s informačními technologiemi. Získané vědomosti a dovednosti jsou využívány v dalších vyučovacích předmětech. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce a především procvičování pod dohledem učitele a samostatné řešení praktických úloh. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány samostatnými praktickými úlohami anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost, přesnost, kreativnost a samostatnost při řešení úloh. Je brán ohled na aktivitu žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje problém a navrhuje jeho vhodné řešení. 158

ŠVP OBCHODNÍK Komunikativní kompetence:
prezentuje výsledky své práce;
dodržuje typografické zásady při tvorbě dokumentů. Personální a sociální kompetence:
kriticky hodnotí výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí;
pracuje samostatně i v týmu, tzn. spolupracuje s ostatními, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporuje společná rozhodnutí;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony v oblasti autorského práva. Matematické kompetence:
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
používá nové aplikace;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky elektronické komunikace;
pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání. Výjimkou je průřezové téma IKT, které odpovídá učivu tohoto předmětu.

159

160 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je na základní úrovni); • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; • vysvětlí strukturu dat a možnosti jejich uložení, pracuje v systému adresářů, provádí základní práce se soubory, odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; • využívá nápovědy pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; • uchovává data způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; • vytváří, upravuje, uchovává a tiskne strukturované textové dokumenty (charakterizuje typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, tvoří tabulky); • objasní specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; • komunikuje elektronickou poštou, pracuje s přílohami; • využívá další běžné prostředky online a offline komunikace;

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Práce s počítačem, operační systém - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho základní nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - nápověda, manuál

Administrativa provozu (Nácvik psaní)

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

OS2

• volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet; • objasní nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému.

- e-mail, chat, messenger, telefonie 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

OS6 SP9

161

162 Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• vysvětlí možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojená s používáním výpočetní techniky; • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; • vytváří hromadnou korespondenci; • pracuje s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, tvorba grafu, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk); • popíše základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; • charakterizuje prostředky výměny dat;

• pracuje se získanými informacemi, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; • interpretuje běžné i odborné graficky ztvárněné informace (schémata, grafy apod.).

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém - komprese dat - zabezpečení dat před zničením a zneužitím - ochrana autorských práv

Konkretizovaná průřezová témata

OS8

Administrativa provozu (Tvorba obchodního dopisu) Matematika (Lineární funkce, Goniometrické a trigonometrické funkce, Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice, Kombinatorika a statistika)

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor (rozšíření) - tabulkový procesor - grafika (vektorová, rastrová)

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - FTP 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

Mezipředmětové vztahy

OS6

Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• vysvětlí pojmy algoritmus a algoritmizace; • vysvětlí vlastnosti algoritmů; • tvoří algoritmy s využitím řídících struktur (podmínka, cyklus); • zapíše algoritmus pomocí vývojového diagramu; • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; • pracuje s tabulkovým procesorem jako s databází; • vykonává základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk); • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu; • pracuje s výměnou dat mezi jednotlivými aplikacemi; • objasní tvorbu maker a jejich použití; • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem); • vytváří si předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - algoritmizace

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor - databáze - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - profesní aplikace

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

163

164 ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti; • pracuje s některým z programů pro organizaci času a plánování; • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele.

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - organizace času a plánování 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 195 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v obchodní praxi, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci získávají široké spektrum poznatků o struktuře, činnosti a hospodaření podniku, naučí se základním ekonomickým dovednostem, které pak využijí v praxi. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 6. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: ročník celkem hodin 66 ročník celkem hodin 66 ročník celkem hodin 33 ročník celkem hodin 30 Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu Ekonomika se velice úzce prolíná s předmětem Účetnictví zejména v tématech – Podnik a podnikové činnosti, Daně a daňová soustava a dále s předmětem Právo. Učivo Managementu je sloučeno do předmětu Ekonomika a vyučováno ve 2. pololetí 2. ročníku. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Ekonomika mají žákům umožnit reagovat na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě a uplatnit se v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti a personální vztahy stavěli na základech tolerance a demokratické společnosti. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z obchodní praxe, je zařazen potřebný počet vyučovacích hodin na řešení a procvičování praktických příkladů. Sledují se vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Zařazovány jsou rozhovory či samostatná vystoupení na aktuální témata. Ve výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných informací v zákonech. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, popř. krátkými testy. Hodnocení spočívá v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Každý žák by měl být zkoušen alespoň 2x za pololetí, hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev, zejména pochopení a používání odborné terminologie. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince. 165

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se ústně i písemně přiměřeně situaci;
zpracovává písemný materiál;
vysvětluje a znázorňuje ekonomickou problematiku;
využívá metody sebepoznání, sebekontroly a seberegulace;
rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi;
přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních;
hodnotí své výkony i výkony druhých. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu;
uplatní při řešení problémů různé metody myšlení – logické, matematické. Personální a sociální kompetence:
využívá metody sebepoznání, sebekontroly a rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi;
přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
hodnotí své výkony i výkony druhých;
zajímá se o možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;
osvojí si základní dovednosti a vědomosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence:
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

166

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

• používá a aplikuje základní ekonomické pojmy;

• posuzuje vliv ceny na nabídku a poptávku; • vyjadřuje formou grafu určení rovnovážné ceny;

• charakterizuje znaky, cíle a předpoklady podnikání; • objasní postup při tvorbě podnikatelského záměru; • charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání a rozlišuje výhody a nevýhody obchodních společností;

Předmět: Ekonomika Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Základní ekonomické pojmy - potřeby – pojem, členění, uspokojování potřeb - statky – pojem, členění - služby – pojem, členění - spotřeba - životní úroveň - výroba – výrobní proces, výrobní faktory, výsledky výroby - hospodářský proces - peníze 2. Tržní hospodářství - trh – pojem, subjekty, členění - nabídka, poptávka – pojem, faktory ovlivňující nabídku a poptávku - tržní mechanismus – tržní rovnováha, tržní cena

ŽP3

3. Podnikání - pojem - znaky podnikání - cíle podnikání - druhy podnikání - podnikatelský záměr - podmínky podnikání podle Živnostenského

OS8 SP7

Mezipředmětové vztahy

Marketing (Podstata marketingu)

Matematika (Funkce) Seminář matematiky (Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic) Marketing (Podstata marketingu) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu) Právo (Právní úprava podnikání) Provoz obchodu (Úvod do obchodního provozu)

167

168 • vysvětlí postup při zakládání živnosti a základní povinnosti podnikatele vůči státu; • charakterizuje podnik a jeho funkce; • člení podniky; • vysvětlí podmínky pro vznik a zánik podniku; • objasní způsoby financování podniku; • popisuje kalkulační metody při sestavování ceny.

zákona a Obchodního zákoníku 4. Podnik - funkce podniku - druhy podniků - založení a vznik podniku - zánik podniku - způsoby financování - druhy nákladů a výnosů - kalkulace ceny

ŽP1

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech, Kapitálové účty) Marketing (Marketingový mix)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

• popíše způsoby pořízení DM; • počítá odpisy DM; • charakterizuje řízení a organizaci zásobování podniku; • objasní podstatu odměňování; • vypočítá mzdy; • objasní význam sociálního a zdravotního pojištění;

• vysvětlí význam a funkce managementu; • orientuje se v postupu při strategickém plánování; • posoudí výhody a nevýhody jednotlivých organizačních struktur; • vhodně volí metodu rozhodování; • objasní základní zásady řízení; • popíše profil manažera; • vymezí význam kontroly.

Předmět: Ekonomika Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Podnikové činnosti - dlouhodobý majetek, hospodaření s dlouhodobým majetkem, jeho členění, způsoby pořízení, oceňování, odepisování, evidence, vyřazení - oběžný majetek, hospodaření s oběžným majetkem, členění, plánování materiálu, pořízení materiálu, skladování materiálu, využití zásob - zaměstnanci, plánování počtu zaměstnanců, získávání, odměňování, výpočty čisté mzdy, sociální a zdravotní pojištění 2. Management - význam, pojem - plánování – strategické, taktické, operativní plánování - organizování – typy organizačních struktur - rozhodování – metody a fáze rozhodovacího procesu - motivace a vedení – motivační nástroje, motivační teorie - kontrola –druhy kontroly - osobnost manažera – styly řízení

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS3 OS7 OS8 ŽP3 SP1 SP2 SP5 SP6 SP8

Účetnictví (Majetek podniku a zdroje financování) Právo (Pracovní právo) Matematika (Kombinatorika a statistika)

OS2 OS3 SP4

Marketing (Marketingový plán)

169

170 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

Předmět: Ekonomika Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; • určí výsledek hospodaření; • provede jednoduchou finanční analýzu;

1. Finanční hospodaření podniku - náklady - výnosy - výsledek hospodaření - finanční analýza

SP7 OS8

• rozliší princip přímých a nepřímých daní; • vypočte jednotlivé daně; • vyplní daňová přiznání u vybraných daní; • využívá daňový kalendář.

2. Daňová soustava - rozdělení daňové soustavy - přímé daně - nepřímé daně - správa daní

OS7 OS8 SP6 SP7

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Matematika (Kombinatorika a statistika) Seminář matematiky (Kombinatorika a statistika) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech, Účetní uzávěrka a závěrka)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam a funkci peněz; • určí ochranné prvky bankovek; • charakterizuje platební styk; • vysvětlí funkci národní banky; • vysvětlí funkci obchodních bank; • vysvětlí podstatu a význam pojišťovnictví; • popíše trh s bankovními a pojišťovacími produkty; • vysvětlí strukturu národního hospodářství; • vysvětlí fungování státního rozpočtu; • objasní význam jednotlivých ukazatelů hodnotících úroveň národního hospodářství; • vysvětlí pojem černá a šedá ekonomika; • objasní důležitost EU; • vysvětlí absolutní a komparativní výhody v mezinárodním obchodě; • charakterizuje globální problémy lidstva.

Předmět: Ekonomika Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Finanční trhy - peníze - peněžní trhy - kapitálové trhy - bankovnictví - pojišťovnictví

OS7 SP7

2. Národní hospodářství - pojem a struktura národního hospodářství - státní rozpočet - černá a šedá ekonomika - makroekonomické ukazatele - národohospodářská politika 3. Světová ekonomika - Evropská unie - světové organizace - globální problémy

OS3 OS5 ŽP2 SP8 SP9 OS3 OS5 ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech)

Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí, Člověk a biosféra) Provoz obchodu (Mezinárodní obchod)

171

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 192 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Účetnictví Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu Účetnictví je pochopení podstaty účetnictví. Žáci si osvojují základní vědomosti a dovednosti z účetnictví podnikatelských subjektů. Předmět pomáhá rozvíjet logické a ekonomické myšlení žáků číselným zobrazováním ekonomických jevů, vztahů a vazeb mezi nimi. Důraz je kladen na účetní dokumentaci, pořizování a zpracování účetních dokladů, na pochopení účetního systému a na účetní zachycení stavu majetku a výsledku hospodaření. Žáci si osvojí dovednost účtování běžných účetních případů na účtech a současně získávají poznatky z problematiky daňových dokladů. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin je 6. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 Učivo je rozděleno do tří ročníků. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu účetnictví se velice úzce prolíná s předmětem Ekonomika a Provoz obchodu. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Účetnictví mají žákům umožnit reagovat na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě a uplatnit se v pracovním a občanském životě. Strategie výuky

Učivo vyučovacího předmětu Účetnictví je zařazeno do druhého až čtvrtého ročníku a vyučuje se 2 hodiny týdně. Základní metodou je vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Forma výuky – frontální. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňového hodnocení. Podklady pro hodnocení učitel získává těmito způsoby – soustavným sledováním žáka, průběžnými učitelskými testy, ústním zkoušením, testováním praktických dovedností. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se ústně i písemně přiměřeně situaci, zpracovává písemný materiál;
komunikuje na odpovídající úrovni, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, používá odbornou terminologii; 172

ŠVP OBCHODNÍK
účastní se aktivně diskusí, respektuje názory druhých. Kompetence k řešení problémů:
získá potřebné informace k řešení problému, navrhne řešení, zhodnotí dosažené výsledky;
uplatní při řešení problémů různé metody myšlení – logické, matematické. Personální a sociální kompetence:
využívá metody sebepoznání, sebekontroly a rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi;
přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních;
hodnotí své výkony i výkony druhých. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;
osvojí si základní dovednosti a vědomosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

173

174 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

• objasní podstatu a význam účetnictví; • charakterizuje úlohu účetnictví při řízení podniku; • vysvětlí rozdíl mezi účetnictvím a daňovou evidencí; • rozliší jednotlivé druhy účetních dokladů; • dodržuje zásady při vystavování účetních dokladů; • ověří náležitosti a provede likvidaci účetních dokladů při běžném účtování; • opraví chybné účetní doklady; • objasní význam majetku pro činnost podniku; • rozliší jednotlivé formy majetku a zdroje financování majetku; • charakterizuje způsoby oceňování majetku; • vysvětlí pojem inventarizace; • zvolí příslušný druh inventury u jednotlivých forem majetku; • vyhotoví inventurní soupis majetku; • objasní význam a funkci rozvahy; • rozliší aktiva a pasiva; • sestaví rozvahu podniku; • charakterizuje změny rozvahových položek a jejich vliv na rozvahu; • provede rozpis rozvahy do rozvahových účtů; • zaznamená změny rozvahových položek;

Předmět: Účetnictví Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Úvod do účetnictví - podstata, význam a funkce účetnictví - způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti – účetnictví a daňová evidence - právní úprava účetnictví - účetní doklady – význam, druhy - náležitosti účetních dokladů - vyhotovení účetních dokladů - opravy účetních dokladů

OS6 OS7

Právo (Právní úprava podnikání) Odborná praxe (Účetní programy a účetní doklady)

2. Majetek podniku a zdroje financování - majetek a jeho formy - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - zdroje financování - vlastní kapitál - cizí zdroje - inventura majetku a závazků

SP7

Ekonomika (Podnikové činnosti) Provoz obchodu (Evidence majetku prodejny)

3. Základy účetnictví - rozvaha - aktiva a pasiva - rozvaha – obsah, druhy, funkce - změny rozvahových položek - účet – podstata, forma - základní změny na rozvahových účtech - výsledkové účty

SP7

Ekonomika (Podnikové činnosti) Odborný výcvik (Účetnictví prodejny)

• charakterizuje výsledkové účty, rozlišuje náklady a výnosy; • objasní podstatu a význam účtu; • zjistí obraty a zůstatky účtu; • vysvětlí podvojnost a souvztažnost účetních zápisů • rozlišuje syntetickou a analytickou evidenci; • vysvětlí význam účetních zápisů; • charakterizuje zásady účetních zápisů; • opraví povolenými způsoby chybné zápisy; • charakterizuje účetní knihy; • charakterizuje směrnou účetní osnovu; • charakterizuje účtový rozvrh; • charakterizuje finanční účty; • účtuje o stavu a pohybu peněžních prostředků v hotovosti a na bankovních účtech; • vystavuje pokladní doklady; • rozliší jednotlivé druhy cenin; • účtuje o ceninách; • charakterizuje inventarizační rozdíly a účtuje o nich; • účtuje na účtu peníze na cestě a objasní jeho podstatu; • charakterizuje vkladové a úvěrové účty a účtuje o nich; • vysvětlí podstatu a vznik zúčtovacích vztahů; • účtuje o pohledávkách a závazcích z obchodního styku; • pracuje se základními daňovými pojmy zákona o DPH; • popíše vztahy mezi plátci a neplátci; • vyjmenuje a popíše náležitosti daňových dokladů;

- podvojný účetní zápis, obraty, zůstatky na účtech - třídění účtů - účty syntetické a analytické - účtování na rozvahových a - výsledkových účtech 4. Účetní technika - účetní zápisy - účetní knihy a jejich vedení - směrná účtová osnova - účtový rozvrh 5. Základy účtování na syntetických účtech - účtování finančního majetku - pokladna, peníze na cestě, ceniny, bankovní účty, úvěry - základní zúčtovací vztahy z obchodního styku - DPH a její účtování - základní účtování materiálu - základní účtování zboží

SP7 SP1 SP6

Ekonomika (Daňová soustava, Podnikové činnosti, Finanční hospodaření podniku)

175

176 • vypočte DPH – shora, zdola; • vypočte DPH na vstupu, na výstupu a určí vztah k finančnímu úřadu; • účtuje o DPH; • charakterizuje zásoby a rozlišuje jejich druhy; • charakterizuje způsoby oceňování zásob; • účtuje běžné účetní případy týkající se stavu a pohybu materiálu, zboží a výrobků; • účtuje inventarizační rozdíly.

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

• charakterizuje dlouhodobý majetek • rozliší druhy majetku; • charakterizuje způsoby pořízení a oceňování dlouhodobého majetku; • účtuje o pořízení, zařazení, odpisech dlouhodobého majetku; • charakterizuje složky mzdy a srážky z mezd; • vypočítá sociální, zdravotní pojištění a daň z příjmu ze závislé činnosti; • vypočítá čistou mzdy a mzdu k výplatě; • účtuje o mzdě, odvodech a výplatě mzdy; • charakterizuje náklady a výnosy; • rozliší provozní, finanční a mimořádné náklady a výnosy; • účtuje o nákladech a výnosech; • charakterizuje zásoby; • určí pořizovací ceny zásob; • ocenění výdej zásob metodou FIFO a VAP; • účtuje o zásobách materiálu, zboží, nedokončené výroby, výrobků, polotovarů typem A i B; • určí pořizovací cenu a spočítá daňové a účetní odpisy; • vyplní inventární kartu; • určí zvýšenou vstupní a zůstatkovou cenu technického zhodnocení a spočítá odpisy; • zaúčtuje pořízení, vyřazení a odpisy

Předmět: Účetnictví Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Základy účtování na syntetických účtech - základní účtování dlouhodobého majetku - základní účtování mezd - základní účtování výrobků - základní účtování nákladů a výnosů

2. Zásoby - druhy zásob - oceňování zásob - účtování materiálu A, B - účtování zboží A, B - slevy na nakoupené zásoby - účtování zásob vlastní výroby 3. Dlouhodobý majetek - charakteristika, členění, oceňování - technické zhodnocení - odpisování - pořízení, vyřazení - pronájem dlouhodobého majetku

Konkretizovaná průřezová témata

SP7 SP1 SP6

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Podnikové činnosti)

Ekonomika (Podnikové činnosti) Matematika (Kombinatorika a statistika) Matematický seminář (Kombinatorika a statistika) Ekonomika (Podnikové činnosti) Matematika (Posloupnosti) Matematický seminář (Posloupnosti a jejich užití)

177

178 dlouhodobého hmotného a nehmotného majetku; • zaúčtuje finanční leasing; • používá splátkový kalendář; • časově rozliší nepravidelné splátky; • zaúčtuje pořízení, prodej a výnosy z cenných papírů; • používá syntetickou a analytickou evidenci; • vysvětlí pojem vkladové a úvěrové účty; • účtuje o krátkodobém finančním majetku; • účtuje o valutové pokladně a devizovém účtu.

- dlouhodobý finanční majetek

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční úvěry - charakteristika finančních účtů - pokladna - ceniny - bankovní účty - cenné papíry – krátkodobý finanční majetek

Ekonomika (Podnikové činnosti) Administrativa provozu (Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika služeb Školní výstupy Žák:

• zaúčtuje vystavené a přijeté faktury; • účtuje DPH na výstupu a na vstupu v tuzemsku, v EU a v zahraničí; • účtuje o zálohách; • vypočítá a zaúčtuje mzdu, sociální a zdravotní pojištění; • zjistí a zaúčtuje daň z příjmu fyzických osob ze závislé činnosti; • rozliší zaměstnance a společníka; • charakterizuje směnky k inkasu a k úhradě; • charakterizuje náklady a výnosy; • rozliší provozní, finanční a mimořádné náklady a výnosy; • rozliší daňově uznané a neuznané náklady a výnosy; • účtuje o nákladech a výnosech; • vysvětlí důvody časového rozlišení nákladů a výnosů; • účtuje o časovém rozlišení; • charakterizuje kapitálové účty; • vysvětlí podstatu základního kapitálu; • vysvětlí význam rezerv; • charakterizuje dlouhodobé závazky; • charakterizuje a rozlišuje kapitálové fondy a fondy ze zisku; • účtuje o kapitálových účtech; • vysvětlí rozdíl mezi účetní uzávěrkou

Předmět: Účetnictví Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Podnikové činnosti)

1. Zúčtovací vztahy - charakteristika zúčtovacích vztahů - směnky - pohledávky a závazky v cizí měně - zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění - pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací 2. Náklady a výnosy - charakteristika a členění nákladů a výnosů - zásady pro účtování nákladů a výnosů - účtování nákladů - účtování výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

SP7

Ekonomika (Podnik)

3. Kapitálové účty - charakteristika kapitálových účtů - základní kapitál - ostatní složky vlastního kapitálu - individuální podnikatel - dlouhodobé cizí zdroje

SP7 OS8

Ekonomika (Podnik)

4. Účetní uzávěrka a účetní závěrka

SP7

Ekonomika

179

180 a závěrkou; • uzavře jednotlivé účty a převede jejich konečné zůstatky na závěrkové účty; • zjistí hospodářský výsledek v předepsaném členění; • stanoví daňový základ; • vypočítá daň z příjmu; • vypočítá disponibilní zisk; • zaúčtuje výsledek hospodaření; • zaúčtuje rozdělení hospodářského výsledku; • objasní obsah účetní závěrky; • vysvětlí úlohy a zásady vedení daňové evidence; • vyhotoví deník příjmů a výdajů u neplátců i plátců DPH; • vede pomocnou evidenci; • vypočítá výsledek hospodaření; • spočítá daňový základ; • vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob.

-

charakteristika účetní uzávěrky a závěrky inventarizace zaúčtování účetních operací na konci roku zjištění hospodářského výsledku výpočet daně z příjmů uzavření účtů rozvaha výkaz zisku a ztráty příloha k účetním výkazům

5. Daňová evidence - charakteristika daňové evidence - deník příjmů a výdajů - evidence majetků a závazků

OS8

(Daňová soustava) Provoz obchodu (Inventarizace majetku)

OS8 SP7

Ekonomika (Daňová soustava) Odborný výcvik (Účetnictví prodejny) Odborná praxe (Účetní programy a účetní doklady)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Marketing Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z marketingu, zejména principy zkoumání trhu, zákazníků a konkurence. Podpořit iniciativu žáků ve vytváření mezipředmětových vazeb na předměty Provoz obchodu, Propagace, Ekonomika, Nauka o zboží a v neposlední řadě na Odborný výcvik, kde se žáci setkávají s uplatňováním nástrojů marketingu v praxi. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 3. ročník celkem hodin 66 Vyučovací předmět Marketing spadá do vzdělávací oblasti obchodní provoz. Poskytuje odborné kompetence použitelné v celém obchodním provozu. Velký důraz je kladen na aplikaci marketingového výzkumu v praxi a následné tvorbě odpovídajícího marketingového mixu. Tento vyučovací předmět je zařazen do 3. ročníku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci uměli jednat se zákazníky a následně o ně pečovat. Aby také uměli rozeznat klamavou reklamu od reklamy korektní, uměli aplikovat etický kodex reklamy při tvorbě propagačních kampaní. Dovedli rozpoznat nekalou soutěž. Při tvorbě marketingového mixu uplatňovali zásady slušnosti, etiky a čestného jednání. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
řízený rozhovor učitele s žáky;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s dostupnou výpočetní technikou. Aktivita žáků je podněcována projektovým vyučováním, například při realizaci marketingového výzkumu s následnou prezentací výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule). Pro oživení výuky se využívá technika Brainstormingu. Hodnocení výsledků žáků

Při klasifikaci se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh. Hodnotí se také samostatnost, tvořivost, připravenost na vyučování a aktivita v hodinách.

181

Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Součástí hodnocení je chování a vystupování žáků, sebehodnocení žáků při vlastní prezentaci referátů a projektové činnosti. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Vzdělávání v marketingu přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovávat informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

182

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• seznamuje se s vývojem marketingu; • objasní význam marketingu; • vysvětlí souvislost segmentace trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu; • definuje základní podnikatelské koncepce; • provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum; • určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu; • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku • a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období; • rozpozná běžné cenové taktiky; • na příkladu ukáže stanovení ceny produktu nebo služby; • na příkladech objasní typické cenové taktiky; • navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt; • na příkladu ukáže prodejní cesty; • vysvětlí význam mezičlánků; • vysvětlí podstatný rozdíl mezi maloobchodem a velkoobchodem; • vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt; • posoudí dopady publicity;

Předmět: Marketing Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Podstata marketingu - význam a vývoj marketingu - definice marketingu - základní podnikatelské koncepce

OS3 OS4 SP7

2. Průzkum trhu - zdroje dat pro marketing - marketingový výzkum - dotazník 3. Marketingový mix - produkt (klasifikace produktu, - výrobková politika, životní cyklus produktu) - cena (význam ceny, stanovení ceny nového produktu, metody cenové tvorby, taktiky při stanovení ceny) - distribuce (prodejní cesty, distribuční strategie, maloobchod, velkoobchod) - propagace (reklama, podpora prodeje, osobní prodej, publicita, PR)

OS3 OS1 OS2 OS2 OS6

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Základní ekonomické pojmy, Tržní hospodářství) Propagace (Úvod do učiva) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu) Propagace (Základní terminologie) Provoz obchodu (Marketing, Obchodní sortiment, Velkoobchod) Ekonomika (Podnik) Nauka o zboží (Ochrana užitných vlastností zboží, Hodnocení zboží dle jeho vlastností) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistický) Propagace (Základní terminologie) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu) Odborný výcvik

183

184 • vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými nástroji propagace; • zpracuje jednoduchý marketingový plán.

4. Marketingový plán

(Základy praktického aranžování) Odborný výcvik (Vystavování zboží) Ekonomika (Management)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Provoz obchodu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům odborné kompetence potřebné pro jejich uplatnění v provozu obchodu. Žáci získávají základní poznatky a vědomosti o prodejních jednotkách, o předprodejní přípravě, o skladování zboží a jeho prodeji, osvojí si dovednosti potřebné pro úspěšnou činnost obchodníka nebo manažera prodejní jednotky. Charakteristika učiva

Předmět Provoz obchodu má počet týdenních vyučovacích hodin za studium 8. Rozdělení celkového počtu hodin v jednotlivých ročnících je následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 Vyučovací předmět uvede žáky do problematiky pohybu zboží v prodejní jednotce od doby nákupu zboží od dodavatele až ke konečnému zákazníkovi. Naučí se vykonávat veškeré úkony spojené s vyhotovením dokladů a písemností spojených s pohybem zboží, bezpečně pracovat se zařízením, nástroji a pomůckami prodejních jednotek Učivo navazuje a je propojeno s poznatky získanými v marketingu, ekonomice, nauce o zboží, administrativě provozu, účetnictví, právní nauce a odborného výcviku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Vyučovací předmět zahrnuje komplex zásad pro kvalitní profesní přístup k zákazníkovi. Žáci si osvojí osobní vztah k cizímu majetku, péči o něj. Dovede rozpoznat nekalé praktiky v obchodě, osvojí si zásady slušného jednání a chování ke všem obchodním partnerům. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
řízený rozhovor učitele s žáky;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
součástí výuky je exkurzní činnost za účelem poznání výrobních a odbytových provozů. Aktivita žáků je podněcována projektovým vyučováním pomocí dataprojektoru, interaktivní tabule, PC.

185

Hodnocení výsledků žáků

Při klasifikaci se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh. Hodnotí se také samostatnost, tvořivost, připravenost na vyučování a aktivita v hodinách. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Součástí hodnocení je chování a vystupování žáků, sebehodnocení žáků při vlastní prezentaci referátů a projektové činnosti. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Vzdělávání v provozu obchodu přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení;
využívá různé techniky učení, sám si vytvoří svůj studijní režim a podmínky;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky;
využívá k učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
uvědomuje si možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, jeho zdůvodnění a ověření zvoleného postupu do praxe;
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vhodně využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených a psaných a vhodně je prezentuje;
své myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocen výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka. Matematické kompetence:
využívá znalostí matematických zákonů a postupů při řešení úkolů vyplývajících z praktických úloh běžného života i náročných pracovních úkolů. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

186

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• vysvětlí podstatu a význam obchodního provozu, jeho cíle, vyjmenuje jednotlivé činitele; • charakterizuje jednotlivé formy obchodních činností; • zhodnotí a porovná vývojové trendy obchodu; • objasní podstatu a význam obchodu, jeho cíle; • charakterizuje jednotlivé funkce obchodu; • uplatní zásady obchodní činnosti; • vysvětlí funkce maloobchodu v distribuci zboží; • popíše podmínky pro činnost prodejny; • vysvětlí pojem základní prodejní jednotka, její vnější i vnitřní úpravu; • charakterizuje maloobchodní jednotky na trhu; uvědomuje si členění maloobchodní sítě; • rozliší jednotlivé typy provozních jednotek; • charakterizuje faktory ovlivňující umístění provozní jednotky;vysvětlí možnosti získání provozní jednotky; • charakterizuje faktory ovlivňující dispoziční řešení prodejny;aplikuje zásady dispozičního řešení prodejny; • vysvětlí podstatu jednotlivých forem prodeje a správně je rozliší; • dokáže ovlivnit podporu prodeje zboží; • vysvětlí pojem publicita;

Předmět: Provoz obchodu Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

SP7 1. Úvod do obchodního provozu - základní formy obchodních činností - charakteristika a význam obchodního provozu - činitelé obchodního provozu 2. Obchod, podnikání - vznik a vývoj obchodu - postavení obchodu v národním hospodářství, jeho organizace - význam a funkce obchodu - základní členění obchodu - zásady obchodní činnosti SP7 3. Prodejna – obchodní provozní jednotka - charakteristika provozní jednotky - hlavní úkoly provozní jednotky - členění maloobchodní sítě - soustava hlavních typů provozních jednotek a jejich charakteristika - umístění a získání provozní jednotky - dispoziční řešení prodejny - vnější a vnitřní úprava prodejny - zařízení prodejen - základní a doplňkové formy prodeje - publicita a podpora prodeje - druhy služeb v maloobchodě

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika (Podnikání)

187

188 • rozliší druhy služeb v maloobchodě; • posoudí vybavení prodejny v závislosti na sortimentu; • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • dodrží ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • dodrží podmínky pro vystavování potravin; • věnuje ochraně zboží před zcizením a zničením zvláštní pozornost; • zabezpečí prodejnu proti vloupání; • dodrží základní zásady BOZP, protipožární opatření a hygieny prodeje; • popíše jednotlivé operace v prodejně; • provádí průzkum spotřebitelské poptávky; • objedná zboží různými způsoby; • samostatně provádí odběr a přejímku zboží včetně evidence; • připraví zboží k prodeji; • je schopen řešit reklamace vůči obchodním partnerům; • skladuje a ošetřuje zboží, uplatní zásady hygienické praxe; • vysvětlí nabídku zboží v jednotlivých formách prodeje; • při manipulaci s obaly dodržuje platnou

Odborný výcvik (Organizační uspořádání pracoviště) Nauka o zboží (Vlivy působící na zboží) Biologie a ekologie (Člověk a biosféra, Člověk a zdraví)

4. Bezpečnost práce, hygiena v prodejnách, ochrana zboží, zabezpečení prodejny proti požáru - základní povinnosti podnikatele z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - příčiny úrazů - zásady bezpečnosti práce v obchodě - zásady osobní a provozní hygieny - ochrana zboží před hlodavci a jinými škůdci - ochrana zboží před zcizením a zničením - zabezpečení prodejny proti požáru - zdroje požáru - hlášení vzniku požáru - plán hlášení - hasící přístroje

5. Obchodní operace v prodejní jednotce - nákup zboží - příprava na nákup zboží - sledování spotřebitelské poptávky, její výzkum - vlastní nákup a objednání zboží - uzavírání kupní smlouvy - odběr zboží a přejímka zboží - reklamace závad zjištěných v dodávce - skladování zboží - skladovací podmínky, skladovací prostory - zásady skladování zboží - skladování obalů - organizace a bezpečnost práce

OS8

Odborný výcvik (Manipulace se zbožím – umění prodávat; Prodej a technika prodeje zboží; Provádění pokladních operací v prodejně; Vystavování zboží; Prodej zboží; Způsoby bezhotovostního placení) Nauka o zboží (Ochrana užitných vlastností zboží) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

legislativu; • dbá na kulturnost a odbornost prodeje; • charakterizuje zásady psychologie; • definuje jednotlivé fáze prodejního procesu; • osvojí si průběžně techniku prodeje; • sleduje a průběžně vyhodnocuje vývoj struktury prodávaného sortimentu s cílem zvýšit maloobchodní obrat; • používá nové formy placení; • poskytuje poradenskou službu; • pracuje s pokladnou včetně postupu při bezhotovostních platbách; • provádí kontrolu zboží z hlediska jakosti a bezpečnosti.

-

při manipulaci se zbožím ve skladech mechanizace a automatizace ve skladech prodej zboží příprava zboží k prodeji úprava a ošetření zboží před prodejem vystavování a označování zboží cenami doplňování zboží nabídka a předvedení zboží vlastní prodej zboží předpisy o prodeji zboží kulturnost a odbornost obsluhy fáze prodejního procesu technika prodeje způsoby placení za zboží v maloobchodě

189

190 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

Předmět: Provoz obchodu Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• vysvětlí podstatu velkoobchodní činnosti; • charakterizuje funkce velkoobchodu v distribuci zboží; • člení velkoobchodní jednotky na trhu; • používá výpočetní techniku; • charakterizuje druhy zařízení používaných při práci ve velkoobchodě; • provádí rozbor skladů z různých hledisek; • charakterizuje jednotlivé formy velkoobchodních činností; • popíše provoz velkoobchodu; • jako pracovník velkoobchodu dokáže navázat kontakt s prodejnou; • popíše způsoby dodávek zboží na prodejnu; • vysvětlí význam a principy fungování dodavatelsko-odběratelských vztahů; • rozdělí pracovníky prodejny a určí jejich pracovní náplň; • charakterizuje faktory ovlivňující organizaci práce v prodejně; • používá zákoník práce; • charakterizuje faktory ovlivňující stanovení pracovní doby;

1. Velkoobchod - význam a funkce velkoobchodu - členění velkoobchodních skladů z různých hledisek - formy velkoobchodních činností - druhy dodávek - pracovní operace ve velkoobchodě - dodavatelsko-odběratelské vztahy - zařízení skladů - mechanizace a automatizace ve skladech - využití výpočetní techniky ve velkoobchodě

IKT

Marketing (Marketingový mix)

2. Zaměstnanci obchodu - členění zaměstnanců v provozních jednotkách a jejich pracovní náplň - organizace práce v prodejně - účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr, pracovní doba - další nároky vyplývající ze zákoníku práce - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - provozní doba, její stanovení

SP6

• vysvětlí základní pojmy;

3. Zákon o ochraně spotřebitele

OS8

Právo (Pracovní právo) Administrativa provozu (Pracovněprávní písemnosti) Odborný výcvik (Organizační uspořádání pracoviště) Psychologie a komunikace (Psychologie práce) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví) Odborný výcvik

• vybere nejdůležitější části zákona týkající se povinností při prodeji výrobků a poskytování služeb; • charakterizuje orgány vykonávající dozor nad ochranou spotřebitele; • popíše postihy udělované za nedodržování tohoto zákona; • vhodně komunikuje se spotřebitelem i kontrolním orgánem; • definuje předpisy na ochranu spotřebitele;

• uplatňuje občanský zákoník, zejm. ustanovení o prodeji zboží v obchodě; • popíše nejčastější příčiny reklamací zákazníků; • charakterizuje v předpisy pro vyřizování reklamací; • uplatní zásady reklamačního řízení; • komunikuje se zákazníkem při případných stížnostech a reklamací zboží; • využívá obchodní zákoník, zejména ustanovení týkající se některých obchodních závazkových vztahů; • vysvětlí základní pojmy týkající se zákona o potravinách; • charakterizuje základní povinnosti provozovatele potravinářského podniku; • charakterizuje povinnosti osob provádějících ozařování potravin; • uvede vyhlášku, která stanoví balení potravin a označování potravin; • vysvětlí povinnosti provozovatele potravinářského podniku uvádějícího potraviny

- výklad základních pojmů - povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - informační povinnosti - další povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - úkoly veřejné správy - dozor nad ochranou spotřebitele - pokuty - sdružení spotřebitelů a jiné právnické osoby založené k ochraně spotřebitele - ochrana spotřebitele při neoprávněném podnikání 4. Občanský zákoník - uplatnění občanského zákoníku v reklamačním řízení a ochraně zájmů spotřebitele; - odpovědnost za vady prodané věci

(Orientace v právních normách) Psychologie a komunikace (Psychologie práce)

OS8 OS2

OS8 5. Obchodní zákoník - uplatnění obchodního zákoníku v návaznosti na ochranu zájmů spotřebitele OS8 6. Zákon o potravinách a tabákových výrobcích - účel zákona - výklad základních pojmů - povinnosti provozovatelů potravinářského podniku - ozařování potravin - balení a označování potravin - uvádění potravin do oběhu - přeprava potravin

Odborný výcvik (Orientace v právních normách) Administrativa provozu (Písemnosti při porušování obchodních smluv) Odborná praxe (Reklamační řád)

191

192 do oběhu; • charakterizuje orgány vykonávající dozor nad dodržováním povinností stanovených zákonem;a jejich pravomoci; • vysvětlí pokuty za správní delikty; • vysvětlí základní pojmy týkající se zákona o tabákových výrobcích; • popíše podmínky zpracování, výroby, prodeje, dovozu a vývozu tabákových výrobků; • charakterizuje orgány vykonávající dozor nad dodržováním zákona a jejich pravomoci; • vyjmenuje postihy udělovanými za nedodržení zákona; • aplikuje vyhlášku o používání tabákových nálepek při značení tabákových výrobků; • popíše organizační strukturu ČOI; • charakterizuje pracovní náplň zaměstnanců ČOI; • popíše pravomoci inspektorů ČOI; • popíše postihy udělovanými za nedodržování tohoto zákona.

- tabákové výrobky - vymezení pojmů - podmínky zpracování tabáku, výroby a prodeje tabákových výrobků - značení tabákových výrobků - dovoz a vývoz tabákových výrobků - zvláštní opatření - reklama na tabákové výrobky - orgány vykonávající dozor - pokuty

7. Zákon o České obchodní inspekci (dále jen ČOI) - organizace ČOI - kontrola ČOI v organizacích provozujících obchodní činnost a u osob prodávajících zboží - oprávnění pracovníků ČOI při kontrole - povinnosti pracovníků ČOI při plnění úkolů - povinnosti kontrolované - organizace a osob vůči ČOI - opatření ČOI - pokuty uložené na základě zjištění nedostatků při kontrole

OS8

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam evidence majetku; • charakterizuje základní zásady pro vedení evidence; • vede evidenci dlouhodobého majetku; • provádí evidenci zásob zboží, peněžních prostředků, obalů, pracovníků aj.; • využívá výpočetní techniku při evidenci majetku; • dokáže samostatně vyhledat vhodného dodavatele a navázat kontakt; • vyhotoví doklady spojené s provozem prodejny; • připraví podklady pro spolupráci s dodavateli a odběrateli; • vyhotoví kupní smlouvu a ostatní písemnosti spojené s dodavatelsko-odběratelskými vztahy; • vysvětlí pojem inventarizace; • charakterizuje podstatu inventarizace a její druhy; • provádí podle postupu inventarizaci; • popíše jednotlivé metody provádění inventur; • vysvětlí rozdíl mezi inventurou a inventarizací; • vyhotoví inventurní soupis majetku; • vyvaruje se chyb vyskytujících se při inventuře; • charakterizuje náplň a činnost inventarizační komise; • vysvětlí pojem škoda; • charakterizuje druhy škod;

Předmět: Provoz obchodu Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Evidence majetku prodejny - význam evidence majetku - základní zásady pro vedení evidence - evidence zásob, dlouhodobého majetku, obalů, peněžních prostředků - evidence pracovníků, pracovních úrazů a další evidence - využití informační technologie

IKT

Účetnictví (Majetek podniku) Ekonomika (Podnikové činnosti) Odborný výcvik (Účetnictví prodejny)

2. Písemnosti spojené s provozem prodejny - doklady o nákupu a ceně zboží - pokladní stvrzenka, faktura, záruční list, reklamační list, inspekční kniha - nabídka, poptávka, objednávka, kupní smlouva

OS2

Odborný výcvik (Účetnictví prodejny) Administrativa provozu (Písemnosti při obchodování) Odborný výcvik (Manipulace se zbožím) Odborný výcvik (Inventarizace, Inventarizace zboží a obalů) Účetnictví (Účetní uzávěrka a účetní závěrka)

3. Inventarizace majetku - pojem a druhy inventarizace - inventarizační komise, její úkoly - postup při provádění inventarizace v prodejně - metody provádění inventur - inventarizační rozdíly, jejich zjišťování a způsoby vyrovnání - inventarizační zápis 4. Odpovědnost za škody - druhy škod vznikajících při hospodářské

OS8

193

194 • popíše povinnosti pracovníků a podnikatelů při předcházení škodám; • vysvětlí pojem hmotná a obecná odpovědnost; • popíše jednotlivé druhy odpovědností; • vysvětlí způsoby náhrad škod pracovníků a podnikatelů nebo organizací; • charakterizuje orgány oprávněné ke kontrole prodejny a jejich pravomoci a s formou a výší postihů; • charakterizuje systém HCCP (zemědělské inspekce); • vysvětlí vývoj světové ekonomiky; • charakterizuje pojem zahraničně obchodní politika; • vysvětlí význam zapojení zemí do mezinárodního obchodu; • vysvětlí význam mezinárodních institucí.

činnosti - povinnosti pracovníků a podnikatelů nebo organizace při předcházení škodám a při zjištění nedostatků - odpovědnost pracovníků za škody - odpovědnost podnikatele nebo organizace za škody 5. Kontrola - význam a úkoly kontroly - druhy kontrol - nástroje kontroly - kontrolní orgány a jejich působnost 6. Mezinárodní obchod - základní rysy obchodní politiky - nástroje obchodní politiky - mezinárodní úmluvy a instituce - vývoj mezinárodního obchodu - specifické rysy obchodu rozvojových zemí

Ekonomika (Světová ekonomika)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam logistiky pro výrobní i obchodní činnost; • popíše vývoj logistiky; • objasní základní logistické pojmy; • určí sortiment; • provede zatřídění zboží a jeho identifikaci; • vysvětlí princip fungování systému EAN; • rozliší jednotlivé obchodní kategorie; • charakterizuje vlivy na cesty zboží; • vyjmenuje funkce distribučního řetězce; • popíše distribuci zboží; • vybere vhodnou variantu cesty zboží; • charakterizuje jednotlivé prodejní systémy; • aplikuje nákup a prodej zboží; • vysvětlí význam a princip fungování dodavatelko-odběratelských vztahů; • vybere vhodného dodavatele; • dokáže navázat odběratelské kontakty s dodavateli; • vyhotoví kupní smlouvu a ostatní písemnosti spojené s dodavatelsko-odběratelskými vztahy; • vysvětlí pojetí nákupu a prodeje z logistického a marketingového hlediska; • charakterizuje dopravní systémy, přepravní prostředky; • vysvětlí podstatu spedice; • objasní funkce skladů;

Předmět: Provoz obchodu Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Logistika - pojetí a cíle logistiky - vývoj logistiky

Konkretizovaná průřezová témata

OS2

2. Obchodní sortiment - třídění zboží - identifikace zboží - balení zboží 3. Logistické cesty zboží - distribuční řetězce - druhy cest - příklady realizace logistických systémů v obchodě OS8 4. Nákup a prodej zboží v logistickém pojetí - obecné požadavky na nákup a prodej - nákup velkoobchodu a maloobchodu a jejich specifika - dodací podmínky - formy objednávek - cena a organizace nákupu - zákaznický servis - způsoby vyhledání dodavatele 5. Doprava a přeprava zboží - přeprava, přepravní prostředky - druhy dopravy 6. Skladovací systémy

Mezipředmětové vztahy

Marketing (Marketingový mix)

Marketing (Marketingový mix)

195

196 • popíše členění velkoobchodních jednotek na trhu; • vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých forem skladování; • charakterizuje faktory rozhodující o umístění skladu; • posoudí využití skladového prostoru; • charakterizuje jednotlivé způsoby přípravy a kompletace dodávek.

-

funkce skladu v logistickém pojetí kategorie skladů klasifikace skladového prostoru rozmístění skladů a umísťování položek ve skladech - konkrétní formy skladování

7. Kompletace dodávek ve skladech - způsoby kompletace

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Propagace Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Propagace je součást odborného vzdělávání. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, utváření jeho hodnotové orientace. Základním cílem předmětu je informovat žáky o významu propagace a účelném používání propagačních prostředků, a to zejména v obchodních jednotkách, seznámit je s posláním propagace v tržní ekonomice, podporovat a rozvíjet samostatnou tvořivost a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2 hodiny. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 60 (2 hod.) Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti vypracovat a realizovat vlastní propagační a reklamní akci, ovládat různé způsoby propagace výrobků, služeb, značek, objasnit zavádění nových výrobků na trh, realizovat vlastní osobitý výtvarný projev, fantazii a estetiku v návrhu. Žák získá základní vědomosti a dovednosti v psaní a kreslení písma, ovládá různé techniky práce a vytváří grafické návrhy na PC. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Žák získá teoretické poznatky i praktické zkušenosti pro uplatnění v oboru, pracuje pečlivě a odpovědně, prohlubuje svůj estetický cit a fantazii, rozvíjí svůj osobitý výtvarný názor, získává komunikační dovednosti, samostatně využívá dostupných médií k získávání potřebných údajů, svou práci objektivně hodnotí. Strategie výuky

Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální téma. Výuka je přiměřeně doplňována referáty, týmovými projekty. Formy výuky zahrnují individuální nebo skupinovou práci. Při výuce je používána interaktivní tabule, počítač. Součástí výuky jsou odborné exkurze. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo ústním zkoušením, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Žáci jsou hodnoceni také za výtvarné práce, krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a jeho součástí může být sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám.

197

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků
svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence:
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů;
nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen
pozitivní vztah. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

198

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• objasní význam předmětu pro svůj obor; • vysvětlí pojem propagace, uvede její druhy; • popíše základní rysy vývoje a současného stavu propagace a reklamy; • vyjmenuje a vysvětlí nejčastěji používané termíny v propagaci, správně je užívá v komunikaci; • vyjmenuje základní druhy a funkce propagačních prostředků; • uvede hlavní metody a formy propagace; • charakterizuje jednotlivé prostředky, popíše jejich funkce, význam a použití v praxi; • objasní psychologické působení propagace, její účinnost a význam; • vysvětlí pojem propagační akce; • rozliší a charakterizuje jednotlivé druhy propagačních akcí; • stanoví správný postup při přípravě propagačních akcí; • popíše obecné zásady tvorby PP; • navrhne výtvarné pojetí základních druhů PP; • samostatně vyjádří vlastní výtvarný názor; • pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech

Předmět: Propagace Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Úvod do učiva - význam - vysvětlení pojmů propagace a reklama - historický vývoj 2. Základní terminologie - propagace a reklama 3. Propagační prostředky - okruh a intenzita působení propagačních prostředků - vliv psychologie na tvorbu PP

4. Hlavní metody a formy propagace - propagační akce, jejich dělení - zásady přípravy propagační akce

5. Tvorba propagačních prostředků - zásady tvorby - tvorba PP - kompoziční barevné studie - firemní značka, ochranná známka, logo

Konkretizovaná průřezová témata

OS3

OS6

Mezipředmětové vztahy

Dějepis (Starověk) Marketing (Podstata marketingu) Marketing (Marketingový mix, Průzkum trhu) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu)

Provoz obchodu (Prodejna – Obchodní provozní jednotka)

199

200 při výstavbě kompozice; • využije postupy stylizace a abstrakce při řešení návrhů grafické značky, logotypu, piktogramu; • navrhne výtvarné pojetí základních druhů PP; • samostatně experimentuje při řešení úkolu, aplikuje netradiční myšlenky a metody práce; • hledá a využívá inspirační zdroje; • vyjmenuje základní cíle a funkce reklamy; • charakterizuje problematiku etiky, psychologie a strategie reklamy; • popíše vývoj písma; • správně používá základní názvosloví; • aplikuje základy psaní a kreslení písma; • navrhne typ písma v souladu s výtvarným záměrem.

6. Reklama - základní funkce, cíle - tvorba reklamního sdělení - etika reklamy

OS7

7. Písmo - vývoj písma, jeho základní prvky a charakteristické znaky - písmo jako součást kompozice

IKT

Český jazyk a literatura (Kultura na našem území, Jazyk a styl žurnalistiky) Marketing (Marketingový mix) Český jazyk a literatura (Komunikát a text) Dějepis (Starověk)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 684 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je vychovat obchodníka, který bude schopen samostatně vykonávat obchodně provozní činnosti a bude se umět pohybovat v podmínkách současného trhu. Odborný výcvik vede k seznámení se s různým sortimentem zboží, požadavky na jeho skladování, manipulaci a prodej. Vede žáky k prohlubování znalostí, dovedností, samostatnosti spojenými s obchodními činnostmi. Žáci získávají důležité návyky, které jsou nutné pro jejich budoucí povolání, aby mohli samostatně a zodpovědně manipulovat se svěřeným zbožím, majetkem a finančními prostředky. Jsou připravováni vykonávat dílčí organizační, provozní a obchodně provozní funkce obchodního charakteru. Osvojují si zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, hygienické návyky, základy aranžování a vystavování zboží, základy společenského chování a psychologie prodeje při jednání s různými typy zákazníků. Seznámení se s platnými právními normami spojenými s obchodní činností. Charakteristika učiva

Předmět Odborný výcvik naplňuje vzdělávací oblast Obchodní provoz. Vyučuje se ve všech ročnících studia. Celkový počet vyučovacích hodin za studium je 684 hodin. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 21. Rozsah denní pracovní doby je 6 hodin. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 198 hodin 2. ročník celkem 198 hodin 3. ročník celkem 198 hodin 4. ročník celkem 90 hodin Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. V prvním ročníku se žáci seznamují s organizací a pracovištěm odborného výcviku, s BOZP a hygienou práce, s manipulací se zbožím a uměním prodávat. Druhý ročník je zaměřen na objednávání, odběr a přejímku zboží, dále na reklamace zboží u dodavatele, skladování zboží, prodej a techniku prodeje zboží, reklamace a základy aranžérské práce v prodejně. Třetí ročník je zaměřen na provádění pokladních operací v prodejně a způsoby bezhotovostního placení, dále na základy praktického aranžování, účetnictví prodejny a prodej. Ve čtvrtém ročníku jsou prohloubeny znalosti žáků z hlediska vystavování zboží, inventarizace zboží a obalů, orientace v právních normách. Předmět má úzký vztah k dalším vyučovacím předmětům – Provoz obchodu, Nauka o zboží, Psychologie a komunikace, Propagace, Účetnictví. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uvědoměle dodržoval zásady, pravidla a předpisy o hygieně a ochraně zdraví při práci;
dodržoval zásady požární prevence a ochrany životního prostředí;
dokonale pečoval o osobní hygienu a o čistotu a pořádek na pracovišti;
si osvojil základní etická pravidla chování a vystupování;
uplatňoval zásady společenského jednání ve styku se zákazníky; 201


vykonával kvalitně široký okruh prací v obchodním provozu;
plnil svěřené úkoly, byl slušný, dochvilný a poctivý ve vztahu ke svěřeným hodnotám. Strategie výuky

Základem výuky odborného výcviku je těsná návaznost teoretických a praktických poznatků, které slouží k získání dovedností pro práci obchodníka. Navazuje na vědomosti žáků získané v teoretickém vyučování, aplikuje je v praxi a dále rozvíjí. Odborný výcvik a probírané učivo spolu souvisejí, vzájemně se doplňují a podporují. Při výuce se používají tyto metody a formy:
metoda činnostně zaměřeného vyučování: pozorování, poznávání;
výklad, demonstrace s výkladem, problémová situace;
autodidaktické: problémové učení, týmová práce, kooperace;
důraz na motivační činitele: soutěže, prezentace práce žáků, exkurze, řešení chyb a konfliktů;
frontální vyučování, skupinové vyučování, individuální vyučování. Hodnocení výsledků žáka

K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Přihlíženo je k přístupu žáka k zadaným úkolům, samostatnosti, ke snaze uspět, přijmout kritiku, opravit nepodařené a zlepšit svůj výkon. Nezbytné pro rozvoj žáků je vysvětlení pokroku, případné označení chyb, kterých se žák dopustil. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá především praktická forma zkoušení, ale i forma ústní, písemná. V jejich rámci je hodnoceno využívání teoretických znalostí v praxi, kvalita práce, organizace práce, samostatná zručnost, obsluha a údržba nářadí a přístrojů, dodržování pracovních postupů a výsledek provedené práce, dodržování BOZP. Jedním z důležitých motivačních faktorů při klasifikaci je používání zábavných způsobů – např. soutěží. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k řešení problémů:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
analyzuje možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence:
čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktický úkolů v běžných situacích.

202

ŠVP OBCHODNÍK Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

203

204 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• charakterizuje uspořádání pracoviště; • charakterizuje souvislosti odborného výcviku s odbornými předměty; • aplikuje základní zásady BOZP, protipožární opatření a hygienu prodeje;

• manipuluje se zbožím; • realizuje přípravu zboží k prodeji; • připraví zboží dle sortimentu; • dělí, váží, měří zboží; • rozlišuje jednotlivé druhy balícího materiálu a prakticky provádí způsoby balení různých druhů zboží; • provádí jednotlivé operace prodejního procesu spojené s hygienickým prodejem zboží.

Předmět: Odborný výcvik Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Organizační uspořádání pracoviště - seznámení žáků s organizací a pracovištěm odborného výcviku - s obsahem a vazbou odborného výcviku na ostatní vyučovací předměty - spolupráce školy, pracoviště odborného výcviku a rodičů - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce 2. Manipulace se zbožím – umění prodávat - způsoby ukládání jednotlivých druhů zboží - příprava zboží k prodeji - doplňování zboží v prodejně - manipulace s jednotlivými druhy zboží v prodejně - dělení, vážení a měření zboží - účtování zboží - balení zboží - umění prodávat

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

ŽP2

Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejnách, ochrana zboží, zabezpečení prodejny proti požáru) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

OS2

Provoz obchodu (Obchodní operace v prodejní jednotce) Nauka o zboží (Ochrana užitkových vlastností zboží) Provoz obchodu (Prodejna-obchodní provozní jednotka) Psychologie a komunikace (Psychologie trhu)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• charakterizuje uspořádání pracoviště; • dodržuje bezpečnostní a protipožární předpisy a řídí se zásadami spolupráce se zaměstnanci prodejny; • objednává, odebírá a přejímá zboží; • dodržuje předpisy a zásady reklamačního řízení u dodavatele; • aplikuje zásady ukládání, skladování a ošetřování zboží • prakticky realizuje přípravu zboží k prodeji; • aplikuje nabídku a předvedení zboží; • provádí prodejní techniku různého sortimentu zboží; • postupně uplatňuje své znalosti o jednotlivých druzích zboží; • všímá si a sleduje zájem zákazníků o jednotlivé druhy zboží; • poznává princip fungování systému EAN; • pracuje s kontrolní pokladnou;

Předmět: Odborný výcvik Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Organizační uspořádání pracoviště - organizační uspořádání pracoviště, seznámení žáků s pracovištěm odborného výcviku - bezpečnostní a protipožární předpisy - zásady spolupráce se zaměstnanci prodejny 2. Manipulace se zbožím - objednávání zboží - odběr zboží - přejímka zboží - reklamace zboží u dodavatele - skladování a ošetřování zboží 3. Prodej a technika prodeje zboží - příprava zboží k prodeji - nabídka předvedení zboží - prodej a technika prodeje různého sortimentu zboží - poradenská služba - sledování spotřebitelské poptávky - práce na kontrolní pokladně

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

ŽP2

Provoz obchodu (Zaměstnanci obchodu)

OS2

Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny)

OS2

Provoz obchodu (Obchodní operace v prodejní jednotce) Provoz obchodu (Marketing)

• rozlišuje metody inventarizace a nutnost rozlišení jednotlivých druhů inventur; • průběžně provádí inventarizace;

4. Inventarizace - druhy inventarizace - postup při provádění inventarizace

Provoz obchodu (Inventarizace majetku)

• provádí základní aranžování zboží v interiéru

5. Základní aranžérské práce v prodejně

Propagace

205

206 prodejny a ve výkladních skříních.

- základní aranžování v prodejně - aranžování interiéru prodejny - aranžování výkladní skříně

(Tvorba propagačních prostředků) Marketing (Marketingový mix)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• poznává odlišnosti organizačního uspořádání pracoviště; • charakterizuje význam kontrolní pokladny; • využívá technické vybavení kontrolních pokladen; • provádí přípravu kontrolní pokladny před zahájením směny; • provádí práce na kontrolní pokladně během směny; • provádí úkony spojené s uzávěrkou kontrolní; • aplikuje získané znalosti spojené s bezhotovostní platbou za zboží a služby; • realizuje uplatnění svých teoretických znalostí v provozu a snaží se vytvářet drobné aranžérské výstavky; • vytváří si základní představu o účetnictví, které je spojeno s pohybem finančních prostředků a majetku na prodejně a jejich archivací;

• objasňuje podstatu jednotlivých forem prodeje, dokáže je správně rozlišit a aplikovat nově získané poznatky v provozu.

Předmět: Odborný výcvik Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Organizační uspořádání pracoviště - seznámení žáků s organizačním uspořádáním pracoviště, BOZP 2. Provádění pokladních operací v prodejně - význam kontrolní pokladny - technické vybavení kontrolní pokladny - příprava kontrolní pokladny k provozu před zahájením směny - provoz kontrolní pokladny během směny - uzávěrka kontrolní pokladny 3. Způsoby bezhotovostního placení - šek, platební karta, faktura 4. Základy praktického aranžování - předvádění zboží a vytváření skupin zboží - výběr a vazba zboží - aranžování výstavek a nabídek zboží 5. Účetnictví prodejny - účetní podchycení stavu pohybu zásob a pohybu hotovosti v prodejně - evidence majetku prodejny a ostatní evidence - archivace písemností prodejny 6. Prodej zboží - prodej zboží

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

ŽP2

Provoz obchodu (Zaměstnanci obchodu)

SP2

Provoz obchodu (Obchodní operace v prodejní jednotce)

IKT

OS2

Propagace (Písmo. Reklama) Marketing (Marketingový mix) Účetnictví (Majetek podniku a zdroje financování)

Provoz obchodu (Obchodní operace v prodejní jednotce)

207

208 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní provoz Školní výstupy Žák:

• charakterizuje organizační uspořádání pracoviště, BOZP; • charakterizuje zásady vystavování zboží, BOZP při manipulaci s aranžérskými pomůckami a materiály; • využívá propagační materiály prodejny;

• charakterizuje jednotlivé druhy inventarizací; • určí postup při inventarizaci; • zpracuje a vyhodnotí výsledky a vypořádání inventarizace; • aplikuje platné právní normy pro obchodní podnikání; • využívá předpisy na ochranu spotřebitele; • komunikuje se zákazníkem při vyřizování reklamací;

Předmět: Odborný výcvik Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Organizační uspořádání pracoviště - seznámení žáků s organizačním uspořádáním pracoviště a bezpečností práce 2. Vystavování zboží - obecné zásady vystavování - bezpečnost práce při manipulaci s aranžérskými pomůckami a materiály - vystavování zboží - aranžování různého sortimentu zboží - využití propagačních prostředků v prodejně 3. Inventarizace zboží a obalů - typy inventarizace - postup při inventarizaci - zpracování výsledků inventarizace - způsoby vypořádání inventarizačních rozdílů 4. Orientace v právních normách - občanský zákoník - zákon o ochraně spotřebitele

IKT

SP2 SP6

Mezipředmětové vztah

Provoz obchodu (Obchodní operace v prodejní jednotce) Propagace (Tvorba propagačních prostředků) Marketing (Marketingový mix) Provoz obchodu (Inventarizace majetku)

Provoz obchodu (Občanský zákoník, Zákon o ochraně spotřebitele) Odborná praxe (Reklamační řád)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 354 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Nauka o zboží Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům všestranné vědomosti o užitných vlastnostech zboží v hlavních sortimentních skupinách v souladu s požadavky obchodního provozu. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 2. ročník celkem hodin 99 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 90 Cílem obsahového okruhu Nauky o zboží je naplnění odborných kompetencí, které umožní žákům orientaci v hlavních sortimentních skupinách zboží v souladu s požadavky obchodního provozu. Žáci se nejenom seznámí s konkrétní problematikou spojenou s vybraným sortimentem zboží, ale zároveň získají odborné znalosti o užitných vlastnostech, jakosti, hodnocení zboží, jeho vadách, obalové technice, označování a odborném prodeji zboží. Žáci získají přehled o aktuální legislativě spojené s konkrétním sortimentem zboží. Učivo se úzce prolíná s předměty Provoz obchodu a Odborný výcvik. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání a uplatnili se v pracovním i občanském životě. Strategie výuky

Frontální výuka, skupinová práce, práce s odbornými časopisy, vysvětlování a popis, promítání videa, odborné exkurze do výrobních a obchodních podniků, návštěvy odborných výstav, diskuse. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování (aktivita žáka při vyučování, jeho samostatnost při řešení zadaných úkolů s následným ověřováním), průběžnými učitelskými testy, které jsou zaměřeny na teoretické znalosti i praktické dovednosti a jsou zařazovány po probrání příslušného tematického celku, ústním zkoušením a zpracováním zadaného tématu formou písemné práce (v každém pololetí je zařazena jedna písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky. 209

Občanské kompetence a kulturní podvědomí:
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s informacemi z různých zdrojů, nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

210

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Zbožíznalství Školní výstupy Žák:

• používá vybrané odborné výrazy; • charakterizuje jakost jako jeden ze tří soudobých konkurenčních faktorů (cena, jakost, čas); • charakterizuje jakostní značky; • definuje testy výrobků a technické normy; • používá různé metody hodnocení zboží; • vysvětlí povinnosti prodejce vůči státu při povinném posuzování shody výrobků; • rozliší problematiku hlavních sortimentních skupin:charakteristiku, význam, členění, požadavky na jakost a ochranu jakosti, označování, uvádění do oběhu, vývojové trendy; • charakterizuje technické normy; • objasní mechanické, chemické, biologické a společenské vlivy působící v oběhu zboží; • podílí se na snižování ovlivnitelných škod; • charakterizuje problematiku ochrany zboží; • vysvětlí důsledky používání nevhodných, poškozených, špatně či nedostatečně značených obalů; • vyhledá spotřební obal s recyklační značkou; • odpovědně přistupuje k ochraně životního prostředí a ochraně zdraví při práci;

Předmět: Nauka o zboží Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Hodnocení zboží dle jeho vlastností - vlastnosti zboží - zboží, definice, rozdělení z různých hledisek - činitelé podmiňující vznik a vlastnosti zboží - hodnocení zboží - jakost zboží - technická normalizace

2. Vlivy působící na zboží - rozdělení vlivů - fyzikální vlivy - chemické vlivy - biologické vlivy - společenské vlivy 3. Ochrana užitných vlastností zboží - obaly - skladování zboží - manipulace se zbožím a přeprava - konzervace, metody

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

ŽP1

Marketing (Marketingový mix)

ŽP2

Odborný výcvik (Manipulace se zbožím)

211

212 • vysvětlí pojmem a metody konzervování potravin; • používá obchodní terminologii; • popíše zásady racionální výživy; • charakterizuje onemocnění související s důsledkem požití závadných potravin; • charakterizuje sortiment potravinářského zboží, význam jednotlivých komodit pro výživu a zásady skladování.

4. Potravinářské zboží - zásady racionální výživy - onemocnění z požití závadných potravin - charakteristika potravinářského zboží - obiloviny - mlýnské výrobky - pekárenské výrobky - cukry - cukrářské výrobky - těstoviny - luštěniny, olejniny - hořčice - zelenina, výrobky ze zeleniny - ovoce, výrobky z ovoce - houby - brambory

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie, Člověk a zdraví)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Zbožíznalství Školní výstupy Žák:

• charakterizuje vlastnosti a kvalitu jednotlivých druhů probíraných komodit; • definuje sortiment zboží; • seznámí se s tržními druhy jednotlivých komodit, s jejich specifikami, s podmínkami pro jejich skladování; • popíše důsledky nadměrného požívání alkoholických nápojů; • charakterizuje sortiment zboží; • charakterizuje jednotlivé komodity, jejich složení; • charakterizuje podmínky pro jejich skladování a vystavování; • objasní účinky těchto komodit na organismus; • objasní význam nápojů pro organismus a vysvětlí význam dodržování pitného režimu; • charakterizuje sortiment nealkoholických nápojů;

• charakterizuje sortiment; • popíše následky nadměrné konzumace vajec a významný hygienický problém výskytu salmonel; • vysvětlí účinky medu a včelích produktů na lidský organizmus;

Předmět: Nauka o zboží Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Výrobky kvasného průmyslu - ocet - pivo - víno - lihoviny

2. Pochutiny - káva, kávové náhražky - čaj - kakao - čokoláda - koření 3. Nealkoholické nápoje - pitný režim - voda, minerální vody - limonády - ovocné a zeleninové šťávy - ovocné nápoje - sirupy - ostatní nealkoholické nápoje 4. Potraviny živočišného původu - vejce - med - maso, masné výrobky, tuky - mléko, mléčné výrobky

Konkretizovaná průřezová témata

OS6

Mezipředmětové vztahy

213

214 • charakterizuje význam masa ve výživě; • rozdělí a charakterizuje maso jatečních zvířat, ryb, drůbeže a zvěřiny; • popíše zásady zpracování masa; • charakterizuje veterinární označování masa a faktory ovlivňující jeho jakost; • objasní význam mléka a mléčných výrobků ve výživě; • objasní pojem jodizovaná sůl a pojem fluoridace.

5. Potraviny nerostného původu - sůl

Chemie (Periodická soustava prvků)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Zbožíznalství Školní výstupy Žák:

• charakterizuje vlastnosti, rozdělení a použití vláken; • popíše předení, tkaní, pletení, vazby, úpravy tkanin a pletenin; • uvede příklady na bavlnářské a lněné tkaniny a tkaniny z přírodního a umělého hedvábí, tkaniny ze syntetických a směsových materiálů; • charakterizuje textilní materiály a jejich údržbu; • rozdělí sortiment textilního zboží; • objasní velikostní sortiment kusového textilu; • vymezí pojem potahová textilie, dekorační textilie, záclonoviny a krajky, koberce; • používá obchodní terminologii; • vysvětlí stavbu kožešinové srsti; • objasní rozdíly ve vlastnostech přírodních a syntetických kožešin; • vysvětlí vlastnosti pravé a syntetické usně; • vysvětlí význam jakostních značek; • charakterizuje hlavní sortimentní skupiny; • používá metody hodnocení jakosti významné z potřeb praxe; • uvede nejčastěji používané drahé kovy a výhody jejich slitin; • charakterizuje jejich vlastnosti, způsob označování a ochranu jakosti; • vysvětlí pojmy ryzost, punc, puncovní zákon;

Předmět: Nauka o zboží Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Textilní zboží - textilní vlákna - zpracování textilních vláken - druhy vláken - kusový textil - konfekce - textilní galanterie - bytový textil - kožešiny, rozdělení a použití

2. Obuv a kožená galanterie - charakteristika a rozdělení kožedělného zboží - druhy obuvi - hodnocení obuvi, vady - velikosti, číslování obuvi - kožená galanterie - doplňkové zboží - skladování a ošetřování kožedělných výrobků - inovace sortimentu 3. Hodiny a klenoty - drahé kovy a jejich slitiny - označení výrobků z drahých kovů - přírodní drahé kameny, ostatní šperkařské materiály

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

ŽP3

Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí)

215

216 • uvede příklady drahokamů a polodrahokamů; • objasní pojem syntetický kámen; • charakterizuje základní sortiment hodinářského zboží, jeho význam, požadavky na jakost a inovaci; • charakterizuje historii bydlení; • užívá vybrané odborné výrazy; • vysvětlí na příkladech funkčnost; estetičnost a ekologičnost; • vysvětlí vlastnosti hlavních výrobních materiálů; • charakterizuje požadavky na jakost a ochranu jakosti; • uvědomuje si vliv povrchových úprav na skladovací podmínky a ošetřování; • definuje sortimentu; • uvědomuje si vliv skladovacích podmínek a ošetřovacích přípravků na užitnou hodnotu nábytku.

- hodinářské zboží

4. Nábytek a bytové zařízení - charakteristika nábytku a bytového zařízení, funkční a estetický význam - suroviny na výrobu nábytku - dřevo – druhy, použití - dřevařské polotovary, druhy, použití - kovové výrobky, plasty, ostatní materiály - povrchová úprava dřevěných výrobků - rozdělení nábytku - inovace sortimentu - skladování a ošetřování nábytku a bytových zařízení - vady nábytku

ŽP2

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Zbožíznalství Školní výstupy Žák:

• popíše charakteristické vlastnosti materiálů na výrobu jednotlivých sortimentních skupin; • vysvětlí stručnou technologii výroby papíru; • objasní vybrané odborné názvy; • charakterizuje vývojové trendy; • charakterizuje sortimentní skupiny;

• popíše a charakterizuje suroviny na výrobu skla; • popíše tradici českého sklářství; • charakterizuje sortiment a v použití sklářských výrobků; • charakterizuje požadavky na jakost a ochranu jakosti; • objasní podstatu vzniku keramiky; • popíše způsoby zušlechťování keramiky; • charakterizuje sortiment keramiky; • uvede příklady vad snižujících jakost sklářských, keramických a porcelánových výrobků a objasní, co je způsobilo; • definuje ochranné známky porcelánu;

Předmět:Nauka o zboží Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Drobné zboží - charakteristika a rozdělení sortimentu drobného zboží - papírenské zboží - psací a rýsovací potřeby - výrobky chemického průmyslu - malířské potřeby - hračky, hry, dětské kočárky - vánoční ozdoby, - bižuterie - dárkové a upomínkové předměty - košíkářské a provaznické zboží - sportovní potřeby - inovace sortimentu drobného zboží - skladování a ošetřování drobného zboží 2. Domácí potřeby - charakteristika domácích potřeb, funkční a ekologický význam - materiály používané při výrobě domácích potřeb a jejich vlastnosti - sklo – druhy a použití - keramika – druhy a použití - porcelán – druhy a použití - plasty – druhy a použití - přehled a charakteristika sortimentních skupin - inovace sortimentu domácích potřeb - skladování a ošetřování

Konkretizovaná průřezová témata

ŽP3

ŽP3

Mezipředmětové vztahy

217

218 • charakterizuje druhy plastů umožňujících recyklaci; • vysvětlí pojmy funkčnost, estetičnost a ekologičnost ve vztahu k domácím potřebám; • charakterizuje vlastnosti a použití termoplastů; • uvede příklady reaktoplastů, které se hodí k výrobě potřeb pro domácnost; • vysvětlí důsledky používání nevhodných pracích, čistících a úklidových prostředků; • objasní podle složení jejich vliv na ekologii a na zdraví člověka; • sleduje vývojové trendy; • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé sortimentní skupiny; • charakterizuje sortiment chemických výrobků; • objasní význam jakostních značek; • vysvětlí zásady balení, skladování drogistických výrobků; • odpovědně přistupuje k ochraně životního prostředí; • charakterizuje požadavky na jakost a na ochranu jakosti; • definuje obchodní terminologii; • uvědomuje si význam a pronikání elektrozboží do všech oborů lidské činnosti; • objasní vysokou úroveň z hlediska technického, bezpečnostního, hygienického, estetického a ekonomického; • odpovědně přistupuje k ochraně životního • prostředí, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci; • charakterizuje smysl zavedení pravidel správné likvidace elektroodpadu;

3. Drogistické zboží - mýdla a mýdlové výrobky - prací, čistící a úklidové prostředky - voňavkářské a kosmetické výrobky - zdravotnické zboží - drogistická galanterie - nátěrové hmoty, pomocné přípravky - chemicko–technologické zboží - inovace sortimentu drogistického zboží - skladování a ošetřování drogistického zboží

ŽP1

4. Elektronické zboží - charakteristika elektrotechnického zboží - užitné vlastnosti elektrotechnického zboží - bezpečnostní předpisy pro práci s elektrickými přístroji a zařízeními - materiály používané v elektrotechnice - přehled a charakteristika sortimentních skupin - skladování, ošetřování a balení zboží

ŽP3

• popíše problematiku hlavních sortimentních skupin: charakteristiku, význam, členění, požadavky na jakost, označování, uvádění do oběhu, vývojové trendy; • používá obchodní terminologii a vybrané odborné výrazy.

219

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 33 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Psychologie a komunikace Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Cílem je poskytnout žákům vědomosti z oblasti psychologie a komunikace, která má bezprostřední vztah k obchodní praxi a vede zejména ke schopnostem aplikovat získané znalosti při jednání, se spolupracovníky, klienty a obchodními partnery, z toho vyplývá, že hlavní pozornost je věnována na poznatky z oblasti psychologie práce, trhu, psychologie osobnosti, sociální psychologie a zásady společenské etikety v různých sférách obchodní činnosti. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 1. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 33 Vyučovací předmět Psychologie a komunikace spadá do vzdělávací oblasti Komunikace ve službách, poskytuje odborné kompetence použitelné v celé této oblasti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Předmět vede studenty k poznání a používání znalostí a získaných dovedností v obchodní praxi: adaptace v pracovním kolektivu, kooperaci, loajalitě, toleranci, vytváření zdravého konkurenčního prostředí, společenskému taktu. Pěstuje u studentů odpovědnost, poctivost, buduje morální profil, upřímnost, zdravou sebekritiku, asertivní jednání, zásady konstruktivní hádky, prevence konfliktů. V oblasti teoretických vědomostí buduje základnu poznatků v oblasti verbální a nonverbální komunikace jejich analýzy a uplatnění. Strategie výuky

Navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti studentů z dosaženého základního stupně vzdělání rozvíjí se s ohledem na obor Obchodník, využívá mezipředmětové vztahy z oblasti občanské nauky, českého jazyka, informační a komunikační technologie, manažerské etiky, managementu. Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva, patří k nim: výklad učiva, frontální práce učitele s žáky, řízený rozhovor učitele s žáky. Žáci jsou vedeni k aktivním přístupem při řešení problémových situací, tematicky zaměřenou diskusí, výchovně vzdělávacími programy, informačními a komunikačními prostředky, sociálně-psychologickým výcvikem komunikačních dovedností a schopností, nácvikem prezentace, sebeprezentace. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňového hodnocení. Při klasifikaci se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných výsledků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh. Hodnotí se samostatnost, kreativita, připravenost na vyučování a aktivita v hodinách. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní forma i písemná forma 220

ŠVP OBCHODNÍK zkoušení. Součástí hodnocení je chování a vystupování žáků, sebehodnocení žáků při vlastní prezentaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),
efektivně vyhledává a zpracovávat informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizuje si poznámky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení
výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uznává tradice a hodnoty svého národa, zajímá se o jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uvědomuje si uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle; 221


odpovědně přistupuje ke své vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

222

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Společenskovědní vzdělání Školní výstupy Žák:

• charakterizuje psychologii jako vědní • disciplínu; • tvoří a užívá základní pojmový aparát; • objasní význam psychologie ve svém oboru; • rozlišuje pojmy psychika, vědomí, podvědomí; • charakterizuje pojmy prožívání a jednání; • charakterizuje psychické procesy, stavy • a vlastnosti; • objasní kategorie osobnosti; • na základě pojmového aparátu sestaví vlastní • strukturu osobnosti a profil osobnosti • obchodníka; • na základě pojmového aparátu charakterizuje • vztahy mezi lidmi; • poznává role a pozice v sociálních skupinách; • charakterizuje jednotlivé pozice na podkladě • sociometrie; • řeší simulační situace lidského soužití; • objasňuje vliv pracovního prostředí na psychiku • člověka; • objasňuje vliv duševní hygieny, její součásti • a význam;

Předmět: Psychologie a komunikace Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Předmět a význam psychologie - disciplíny a obory psychologie - využití psychologie v obchodní činnosti

OS1 OS8

Občanská nauka (Člověk a společnost, Člověk a ekologie)

2. Obecná psychologie - determinace psychiky - psychické procesy, stavy - vlastnosti volní a motivační

ŽP2 OS3 OS8

Biologie a ekologie (Základní poznatky biologie, Člověk a zdraví) Občanská nauka (Člověk a společnost) Biologie a ekologie (Základní poznatky biologie, Člověk a zdraví) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS5 ŽP3

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace, Paralingvální a neverbální vyjádření, Chování a řeč, Veřejné mluvené projevy a jejich styl) Občanská nauka (Morálka a etika) Právo (Pracovní právo, Právní úprava podnikání, Občanské právo)

3. Psychologie osobnosti - pojem osobnost, pojetí osobnosti - dynamika a struktura osobnosti - socializace osobnosti - osobnostní rysy a vlastnosti - osobnostní profil obchodníka 4. Sociální psychologie - sociální percepce - sociální inteligence - afiliace, láska, agrese - prosociální chování - interpersonální komunikace - zásady asertivního jednání, techniky - zásady úspěšné prezentace 5. Psychologie práce - osobnost řídícího pracovníka - mezilidské vztahy na pracovišti - motivace a výkon v pracovním prostředí

223

224 - zásady společenské etikety

• na základě získaného teoretického sumáře řeší • simulované situace; • poznává a identifikuje různé typy zákazníků; • nacvičuje prakticky prezentaci výrobku.

6. Psychologie trhu - psychologie kupního jednání - osobnost spotřebitele - komunikace na trhu, reklama - zákazník jako partner v obchodních vztazích - etické chování firem a podniků

Občanská nauka (Morálka a etika) Odborná praxe (Zásady komunikace s obchodním partnerem) Ekonomika (Tržní hospodářství, Podnik, Podnikání, Marketing (Průzkum trhu, Marketingový mix) Propagace (Propagační prostředky, Reklama) Provoz obchodu (Obchodní operace v prodejní jednotce)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 132 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Administrativa provozu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky ovládat techniku psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem, vést je k racionálnímu a přesnému vedení administrativy v obchodních organizacích, k ovládání techniky korespondence v souladu s normalizovanou úpravou písemností, ke schopnosti využívat informačních a komunikačních technologií s ohledem na požadavky moderního provozu obchodu. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozložení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 Okruh je zaměřen především na vytváření a rozvoj znalostí a dovedností v oblasti práce s informacemi. Svým obsahem i metodami předmět rozvíjí systémové myšlení žáků, přispívá k vytváření návyků na pečlivou, přesnou a kvalitní práci při efektivním využívání výpočetní techniky. Navazuje především na oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a prohlubuje propojení s předměty český jazyk a literatura, právo a účetnictví. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Pro dobré vztahy na pracovišti je nezbytný předpoklad, aby se žáci již v teoretické přípravě naučili aktivně se zúčastňovat diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a reflektovat názory druhých, musí být připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání ze strany ostatních lidí, adekvátně na ně reagovat, přijmout radu i kritiku. Strategie výuky

Výuka se uskutečňuje v odborné učebně vybavené PC. Nezbytným předpokladem je přístup k internetu. Třída se dělí na dvě skupiny. Obsahem učiva prvního ročníku je nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, bez vyhledávání kláves zrakem, provádění vyznačených korektur, konstrukce jednoduchých tabulek. Ve druhém ročníku se žáci zdokonalují v psaní na klávesnici, naučí se opatřovat si informace potřebné k administrativní práci a efektivně s nimi pracovat. Osvojí si pravidla a normy pro vyhotovení písemností a manipulaci s nimi. Hodnocení výsledků žáků

Klasifikace žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Kontrolu požadované úrovně přesnosti a rychlosti psaní v 1. ročníku vyučující provádí především pravidelnými prověrkami, přičemž výsledná známka odpovídá úrovni splnění požadavku limitu tabulek klasifikace přesnosti a rychlosti pro příslušný měsíc. Ve 2. ročníku jsou žáci hodnoceni na základě 225

samostatných prací, u kterých je měřítkem posuzování věcná stránka správnosti, slohové vyjadřování, používání odborné terminologie a dodržování normalizované úpravy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Předmět Administrativa provozu klade důraz na rozvoj hlavně těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje vztah k učení a vzdělávání;
využívá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;
dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence:
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

226

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Komunikace ve službách Školní výstupy Žák:

• uvědomuje si význam a důležitost racionálního ovládání klávesnice; • aplikuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci; • rychle a přesně píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; • různými způsoby upravuje text; • využívá numerickou i alfanumerickou klávesnici; • provádí vyznačené korektury.

Předmět: Administrativa provozu Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Úvod - seznámení žáků s organizací práce, řádem písárny a zásadami bezpečnosti práce, správná poloha těla a rukou 2. Nácvik psaní - střední a horní písmenná řada, kurzor, oprava chyb, označení textu, řádkování, velikost a řež písma, nastavení okrajů dokumentu, zobrazení náhledu, tisk dokumentu - dolní písmenná řada, velká písmena, tečka, čárka, pomlčka. Shift, automatické dělení slov, pevný spojovník, ohraničení, Caps Lock, proložení znaků - nácvik psaní na číselné řadě, nácvik psaní na numerické i alfanumerické klávesnici, korektury - nácvik psaní dalších diakritických a interpunkčních znamének - nácvik psaní číslic a značek - druhy tabulek a jejich náležitosti - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1

IKT OS1

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka)

227

228 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Komunikace ve službách Školní výstupy Žák:

• popíše organizaci písemného styku a v zákonitosti manipulace s písemnostmi a archivace;

• rozpozná charakteristické znaky obchodního stylu; • uvědomuje si význam psychologického působení na příjemce dopisu; • charakterizuje základní pravidla a normy pro vyhotovení obchodních písemností, definuje ČSN 01 6910; • rozlišuje stavbu adresy fyzické a právnické osoby; • správně sestaví a umístí adresu na obálce i v dopise; • samostatně vyhotoví obchodní dopis; • využívá pomocné informace z webových stránek; • charakterizuje specifika cizojazyčné korespondence; • popíše jednotlivé druhy obchodních dopisů; • vede obchodní jednání, smluvně zajišťuje nákup a prodej výrobků a služeb; • vede evidenci a obchodní dokumentaci;

Předmět: Administrativa provozu Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Písemná komunikace a sestavování písemností – úvod do obchodní korespondence - písemný styk a jeho význam - druhy písemností, jejich charakteristika - organizace písemného styku – spisový, skartační, archivní řád, spisová služba, její organizace 2. Charakteristické znaky obchodního stylu - obchodní styl, jazyk a sloh podnikových písemností, psychologie obchodního dopisu 3. Normalizovaná úprava písemností - ČSN 01 6910 - formáty papírů a obálek - adresy – úprava na dopisech a obálkách - celková úprava dopisu – dopisní papír s normalizovaným předtiskem, bloková úprava na formátu A4 4. Tvorba obchodního dopisu - zásady stylizace - struktura dopisu - postup při tvorbě dopisu - cizojazyčné dopisy 5. Písemnosti při obchodování - předsmluvní jednání – poptávka, nabídka - uzavírání kupních smluv – objednávka, kupní smlouva, smlouva o dílo, smlouva

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1

OS1

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením)

IKT

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů)

IKT

Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka) Právo (Občanské právo)

• vede podnikovou administrativu;

o smlouvě budoucí, odvolávka a přepravní dispozice, návěští zásilky, dodací list, příjemka, převodka, faktura, dobropis

• stylizuje vhodně písemnosti spojené s porušováním obchodních smluv;

6. Písemnosti při porušování obchodních smluv - reklamace, odpověď na reklamaci - urgence, odpověď na urgenci - upomínka, odpověď na upomínku

IKT

• pracuje se šablonami formulářů; • provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;

7. Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou - hotovostní platební styk - bezhotovostní platební styk

IKT

• vypracuje různé druhy žádostí;

8. Dopisy občana organizaci - žádost

IKT

• vysvětlí specifika a význam pracovně právních písemností, vhodně je sestylizuje;

9. Pracovně právní písemnosti - žádost o místo, životopis - pracovní smlouva - písemnosti při ukončení pracovního poměru

IKT SP5

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka) Právo (Občanské právo) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Účetnictví (Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka, Psaní dopisů) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Právo (Pracovní právo) Informační a komunikační technologie

229

230 • vysvětlí specifika a význam osobních dopisů;

10. Osobní dopisy

IKT

• charakterizuje právní písemnosti a rozlišuje jejich specifika; • samostatně vyhotoví jednoduché právní písemnosti;

11. Právní písemnosti - plná moc - dlužní úpis - potvrzenka, stvrzenka

IKT

• samostatně komunikuje elektronickou poštou.

12. Elektronická pošta

IKT

(Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka, Psaní dopisů) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Právo (Občanské právo) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Týdenní dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 7 týdnů

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Odborná praxe Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Odborná praxe vede žáky k prohlubování znalostí a dovedností spojené s obchodní činností, vede k samostatnosti a získání potřebných návyků, které jsou důležité pro výkon jejich povolání. Žáci si osvojují zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, dodržování hygienických zásad, organizování pracovních činností, základy společenského chování při jednání se zákazníky. Seznamují se s chodem a strukturou podniku, dodržují pracovní dobu a pracují pod vedením zodpovědné osoby. Charakteristika učiva

Počet týdnů za studium je 7. 1. ročník 2 týdny 2. ročník 2 týdny 3. ročník 2 týdny 4. ročník 1 týden Odborná praxe se uskutečňuje na žákem zvoleném pracovišti, které je zaměřené na obchodní či jinou činnost související s výukou oboru. Žák využívá znalostí ze všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. Výuka je zaměřená též na prohlubování znalostí témat z odborného výcviku. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Odborná praxe mají žákům umožnit reagovat na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě a uplatnit se v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti a personální vztahy stavěli na základech tolerance a demokratické společnosti. Strategie výuky

Žáci prokazují schopnost zajistit si odbornou praxi na jimi zvoleném pracovišti. Škola uzavírá s pracovištěm smlouvu podle platných zákonů. Žáci si vedou po dobu odborné praxe pracovní deníky. Po skončení předkládají docházku na pracoviště a hodnocení od pověřeného pracovníka firmy. Během odborné praxe dochází ke spolupráci vyučujícího s pracovníky firmy. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků provádí pověřená osoba firmy, se kterou je sepsána smlouva o zajištění odborné praxe. Hodnotí se kvalita a rozsah vykonané práce, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh, dodržování pracovní doby, samostatnost, tvořivost, vztah k zákazníkům a spolupracovníkům a vztah k oboru. Hodnocení je následující:
pracuje samostatně s iniciativou;
pracuje s drobnými chybami;
nesamostatný projev, nutné vedení;
bez zájmu o obor. 231

Vykonání odborné praxe je podmínkou pro postoupení do dalšího ročníku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Odborná praxe přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
získává potřebné informace a navrhne řešení;
spolupracuje při řešení problémů s odpovědnými osobami a pracovním kolektivem. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a s ohledem na jeho postavení;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
začlení se do kolektivu lidí na pracovišti;
pracuje v týmu, reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování;
respektuje práva svoje i druhých. Matematické kompetence:
provádí reálný odhad výsledků praktického úkolu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

232

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• pozná vnitřní uspořádáním podniku, ve kterém koná odbornou praxi; • seznámí se s vedoucími pracovníky; • dodržuje pracovní dobu a upevňuje pracovní návyky; • podepíše bezpečnost práce na pracovišti a dodržuje ji; • pracuje podle pokynů nadřízené osoby; • udržuje pořádek na pracovišti; • používá vybavení pracoviště; • vyřizuje jednoduchou administrativu, píše na PC nebo elektronických psacích strojích; • odesílá poštu, vyřizuje telefony či faxy;

1. Bezpečnost práce na pracovišti - bezpečnostní předpisy organizace, pracovní a organizační řád

SP1

Provoz obchodu (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, zaměstnanci obchodu)

2. Základní vybavení pracoviště - programy PC na pracovišti - další vybavení pracoviště - obsluha faxu, telefonu

IKT

• nabízí a objednává zboží; • vyřizuje jednoduchou administrativu, píše na PC nebo elektronických psacích strojích.

3. Administrativní činnost - vyplňování tabulek - odesílání elektronické pošty

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Administrativa provozu (Písemná komunikace a sestavování písemností) Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny) Administrativa provozu (Elektronická pošta, Písemnosti při obchodování)

233

234 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• dodržuje pracovní dobu, bezpečnost práce a pořádek na pracovišti; • pracuje pod vedením nadřízené osoby;

1. Bezpečnost práce na pracovišti - seznámení s bezpečnostními předpisy organizace a s pracovním řádem

SP1

• vyřizuje jednoduchou administrativu, přijímá a odesílá elektronickou poštu; • píše obchodní dopisy na PC nebo elektronických psacích strojích; • provádí složitější úkoly na PC; • vyřizuje vnitropodnikovou poštu;

2. Základní počítačové programy vhodné pro obor - seznámení s programy, které se používají na pracovišti - programy na odesílání pošty - outlook - posílání pošty přes email 3. Pracovně právní předpisy - zákoník práce

IKT

• seznamuje se s pracovně právními předpisy;

SP8

Mezipředmětové vztahy

Provoz obchodu (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, zaměstnanci obchodu) Administrativa provozu (Elektronická pošta, Písemná komunikace a sestavování písemností) Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny Právo (Pracovní právo)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• dodržuje pracovní dobu, bezpečnost práce;

SP1 1. Bezpečnost práce na pracovišti - bezpečnostní předpisy organizace a pracovní řád

• vyřídí reklamaci; • podílí se na jednání s obchodním partnerem;

2. Reklamační řád - reklamačním řád na provozovně či pracovišti

OS2

• provádí bankovní styk a internetové bankovnictví;

3. Internetové bankovnictví - programy a potupy, které využívá pracoviště pro styk s bankami - výhody a nevýhody internetového bankovnictví 4. Účetní programy - účtování pomocí účetních programů

IKT

• používá účetní program v podniku; • zodpovědně plní zadané úkoly pod vedením svého nadřízeného; • vypisuje objednávky, dodací listy, kupní smlouvy.

Mezipředmětové vztahy

Provoz obchodu (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, zaměstnanci obchodu) Provoz obchodu (Občanský zákoník) Odborný výcvik (Orientace v právních normách) Administrativa provozu (Písemnosti při porušování obchodních smluv) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, Celosvětová počítačová síť Internet) Administrativa provozu (Písemnosti při obchodování) Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny)

235

236 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• dodržuje pracovní dobu, bezpečnost práce a pořádek na pracovišti;

1. Bezpečnost práce na pracovišti - bezpečnostní předpisy organizace, pracovní řád

SP1

• jedná se zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky; • efektivně využívá všechny formy komunikace v konkrétních situacích; • řeší problémové situace; • pracuje s účetním programem pod vedením nadřízené osoby, vypisuje účetní doklady, samostatně vyřizuje poštu, reklamace, objednávky.

2. Zásady komunikace s obchodním partnerem

OS2

3. Účetní programy a účetní doklady - účtování pomocí účetních programů využívané na pracovišti - vypisování účetních dokladů

Mezipředmětové vztahy

Obchodní provoz (Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, zaměstnanci obchodu) Psychologie a komunikace (Psychologie práce)

Účetnictví (Úvod do účetnictví) Obchodní provoz (Občanský zákoník) Administrativa provozu (Písemnosti při obchodování, Písemnosti při porušování obchodních smluv)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 63 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Konverzace v anglickém jazyce Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 0 2. ročník celkem hodin 0 3. ročník celkem hodin 33 4. ročník celkem hodin 30 Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní

237

situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Žáci jsou též vedeni k týmové práci a k aktivnímu vyhledávání informací. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží především ústní zkoušení. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu Konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentuje v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, přehledně a jazykově správně;
aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;
zpracovává přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální a sociální kompetence:
efektivně se učí a pracuje, využívá ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností;
sebekriticky vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok, přijímá radu a kritiku;
stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;
dále se vzdělává;
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly;
pracuje v týmu;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uplatňuje své jazykového vzdělání na trhu práce a splňuje požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;
písemně i verbálně se seberealizuje při vstupu na trh práce. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

238

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o sobě a své rodině, přátelích; • vyjádří osobní názor na důležitost přátelství a roli rodiny v životě člověka; • vyjádří osobní názor na mezilidské vztahy; • zjistí názor a stanoviska ostatních k aktuálním problémům rodinného života (rostoucí rozvodovost, neúplná rodina apod.); • popíše svůj typický všední den, včetně povinností a program na víkend; • vyjádří svůj postoj ke způsobu trávení volného času teenagerů v různých zemích; • obhájí svůj názor; • komunikuje o různých možných rizicích, která přináší současný hektický život; • popíše svůj vztah k povinnostem, škole a vzdělávání; • objasní úlohu sportu v životě člověka a životě svém; • má přehled o důležitých mezinárodních a domácích sportovních událostech; • vyjádří svůj názor a zjistí postoj jiných k provozování sportu na profesionální úrovni a k dopingu; • osvojuje si důležitou terminologii, která mu umožní např. sledovat utkání a zápasy komentované v anglickém jazyce; • zajistí si jízdenku, letenku do ciziny a veškeré

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Rodina, přátelé, mezilidské vztahy - základní rodinná jednotka - rodinný život v České republice a anglicky mluvících zemích - generační propast - mezilidské vztahy

OS1 OS2 OS7

2. Každodenní život - denní program - školní život - každodenní povinnosti - volnočasové aktivity náctiletých v ČR a anglicky mluvících zemích

OS3 OS7

3. Sport, hry - oblíbené sporty v České republice a jiných zemích - důležité mezinárodní sportovní události - sportovní zařízení a vybavení - hodiny tělesné výchovy - sport na profesionální úrovni - doping ve sportu - handicapovaní lidé a sport

OS1 OS7

4. Cestování, dovolená

ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Chování a řeč) Občanská nauka (Člověk a společnost) Občanská nauka (Morálka a etika)

239

240 náležitosti týkající se cesty, pojištění, ubytování a stravy; • vysvětlí výhody a nevýhody zajištění dovolené prostřednictvím cestovní kanceláře; • vyřídí stížnost na služby cestovních kanceláří či služby nabízené v turistických destinacích; • řeší problematickou situaci, do které se může dostat při dopravní nehodě v cizí zemi apod.; • komunikuje o problematice dopravního ruchu ve městech; • popíše lokalitu a byt či dům, ve kterém žije; • komunikuje o výhodách a nevýhodách života ve velkém městě a na venkově;

• objedná se k lékaři; • popíše svůj zdravotní stav, potíže a základní symptomy většiny běžných chorob; • doporučí prevenci; • komunikuje o zdravém a nezdravém životním stylu; • vyjádří svůj postoj a zjistí názor jiných na nejpalčivější problémy současného světa – AIDS, rakovinu a další choroby; • popíše své stravovací návyky; • objedná si a zaplatí v restauraci; • osvojuje si názvosloví typické české národní kuchyně a anglické eventuelně americké národní kuchyně; • přečte anglický recept a sám popíše postup pro přípravu jednoduchého jídla;

-

turistika a cesty do zahraničí dopravní prostředky služby cestovních kanceláří ubytování a další služby rizika spojená s cestováním doprava ve městech

OS3

5. Bydlení, život ve městě a na venkově - městský a venkovský život - bydlení v bytě a ve vlastním domě - typické české a anglické domy - vybavení a zařízení bytu - problémy života na sídlišti - problémy lidí bez domova 6. Zdraví, lékařská péče - lidské tělo - u lékaře - zdravý životní styl - civilizační choroby - prevence

OS7 OS3

OS7 OS1 OS2

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

7. Stravování - jídlo a jeho příprava doma - v restauraci - denní jídla v České republice a anglicky mluvících zemích – srovnání (národní kuchyně) - špatné stravovací návyky

OS3 OS2

Český jazyk a literatura (Odborný popis)

• pohovoří o svých kuchyňských dovednostech a vztahu k vaření; • osvojuje si názvy zboží nabízeného v různých typech obchodů; • komunikuje s prodejcem ohledně vybraného zboží, možnosti jeho vyzkoušení a výměny; • vyřídí reklamaci; • zajistí objednávku zboží včetně nákupu přes internet; • pojmenuje v měnu jednotlivých zemí; • zajistí si výměnu finančních prostředků v bance a výběr v hotovosti z bankomatu na základě anglických instrukcí; • popíše svůj oblíbený styl a trendy v současné módě; • vyjádří názor na tetování a další způsoby dekorace lidského těla; • komunikuje o roli módy v životě moderního člověka; • popíše vzhled a povahové vlastnosti člověka; • vyjádří pocity a postoje k jiným lidem; • popíše ideálního partnera a svůj hodnotový žebříček.

8. Nakupování - velká nákupní centra a specializované malé obchody v České republice a anglicky mluvících zemích - zboží a možnosti placení - reklamace zboží nákup přes internet

9. Móda - oblečení, materiály, vzory, doplňky - trendy v současné módě a přístup k ní - oblečení pro různé příležitosti - dekorativní zdobení těla a další módní záležitosti 10. Lidé a mezilidské vztahy - popis vzhledu a povahy člověka - vyjadřování postojů, přesvědčení a pocitů - kladné a nežádoucí vlastnosti - známé osobnosti a idoly

IKT OS2

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

OS3 OS6

OS1 OS2 OS3 OS6

Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný) Český jazyk a literatura (Realismus, Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce) Občanská nauka (Člověk a společnost)

241

242 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• vyjádří svůj názor na rostoucí kriminalitu, její příčiny a dopady na společnost; • charakterizuje problematiku znečišťování životního prostředí a jeho důsledků; • komunikuje o možnostech řešení tohoto problému ze strany obyčejného člověka vyjádří vlastní návrh; • popíše svůj vztah k přírodě a zvířatům; • přečte novinový článek na uvedená témata; • popíše jednotlivá roční období; • uvede názvosloví týkající se fauny a flóry; • vyslechne aktuální předpověď počasí v anglickém jazyce; • čte s porozuměním texty o alternativních zdrojích energie a znečišťování životního prostředí; • navrhne postupy k ochraně prostředí v každodenním životě; • popíše systém základního, středního a vysokého školství v České republice a porovná jej se systémem v anglicky mluvících zemích; • vyjádří svůj postoj ke vzdělávání; • pohovoří o svém dosavadním vzdělávání a svých plánech do budoucna; • vyhledá informace o možnostech výměnného pobytu či studijního pobytu v zahraničí; • vyplní formulář žádosti o takový pobyt; • popíše svou dosavadní přípravu na zaměstnání

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Problémy lidstva - růst populace a kriminality - hladomor v zemích 3. světa - globální oteplování - znečištění životního prostředí a vymírání živočišných druhů - různé ekologické organizace a spolky na ochranu zvířat - válečné konflikty v současném světě

ŽP2 ŽP3

Český jazyk a literatura (Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách) Občanská nauka (Člověk a právo) Občanská nauka (Česká republika a svět)

2. Počasí, životní prostředí - roční období, počasí a klima - změny v přírodě - znečišťování životního prostředí - likvidace deštných pralesů - alternativní zdroje energie a další řešení - třídění odpadu

OS6 OS7 ŽP2 ŽP3

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí) Biologie a ekologie (Člověk a biosféra) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

3. Výchova a vzdělávání - školní vzdělávací systém v České republice - školství v anglicky mluvících zemích – porovnání - význam vzdělání v životě člověka - celoživotní vzdělávání - studentské výměnné programy

OS5 OS7 OS7 IKT SP3

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

4. Práce a kariéra

OS5

Občanská nauka

a plány do budoucna; • vyhledá nabídku volných míst v různých zdrojích (noviny, internet, pracovní úřad apod.); • vyplní žádost o zaměstnání a napíše strukturovaný životopis v angličtině; • vyzkouší si vstupní pohovor vedený v anglickém jazyce; • vyjádří svůj názor na problematiku nezaměstnanosti; • pohovoří o způsobu trávení svátků v rodinném kruhu; • porovná odlišnosti těch svátků, které se slaví jak v České republice, tak v anglicky mluvících zemích; • vysvětlí typicky české zvyky a tradice; • popíše strukturu EU; • pohovoří o výhodách členství v EU; • vyjádří svůj názor a zjistí názory jiných na budoucnost této organizace; • uvede příklady financování projektů z fondů EU; • vyjmenuje geografické pojmy a orientuje se v mapě; • vyhledá potřebné informace o České republice na internetu; • vyjmenuje důležitá odvětví průmyslu, obchodu a zemědělství; • podá informace o nejzajímavějších památkách a historických událostech ve své zemi a městě; • provede návštěvu po Praze;

- příprava na budoucí zaměstnání - výhody a nevýhody různých druhů prací - soukromé podnikání, vedení firmy - výhody a rizika podnikání - nabídka trhu práce - pracovní podmínky - finanční otázka a odměňování - žádost o zaměstnání - životopis - problém nezaměstnanosti 5. Svátky a významné dny - typické české národní svátky a svátky v anglicky mluvících zemích - zvyky a tradice s nimi spojené

OS6 OS7 SP1 SP2 SP4 SP5 SP7 SP8 SP9 IKT OS3

(Člověk a právo) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

6. Evropská unie - vznik, struktura - vstup České republiky do EU - přijetí Eura - financování projektů z fondů EU - budoucnost EU

OS3 OS5 ŽP2 ŽP3

7. Česká republika - základní geografické informace - průmysl, obchod a zemědělství - obyvatelstvo - zajímavosti a historie - Praha, České Budějovice a další významná města

OS5 IKT

Občanská nauka (Soudobý svět a Česká republika) Občanská nauka (Česká republika, Evropa a svět) Občanská nauka (Česká republika, Evropa a svět) Občanská nauka (Demokratická společnost) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Dějepis (Bipolární svět v období

243

244 • popíše reálie v anglicky mluvících zemí; • vyjmenuje nejvyhledávanější památky a významná místa; • pohovoří o význačných osobnostech politického života v minulosti a současnosti; • je informován o možnosti „kulturního šoku“ v případě pobytu a pracovního působení v cizí zemi.

8. Anglicky mluvící země - význam angličtiny jako světového jazyka - anglicky mluvící země a základní geografické informace - nejvyhledávanější památky - významná místa - osobnosti politického života - odlišnosti v životním stylu

OS5 IKT ŽP2 ŽP3

světových válek) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 63 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Konverzace v německém jazyce Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout mluvený projev na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčné promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu navazuje na jazykové vzdělávání v předmětu Německý jazyk a směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk a literatura, Dějepis, aj. Charakteristika učiva

Konverzace v německém jazyce je součástí jazykového vzdělávání. Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 3. ročník celkem 33 hodin 4. ročník celkem 30 hodin Žák si jednu hodinu týdně procvičí a upevní užívání běžné frazeologie a odborné terminologie nabyté v předmětu Německý jazyk. Obsahem výuky je systematické rozvíjení srozumitelnosti a jazykové správnosti vyjadřování. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Práce s informacemi v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky a učiteli partnerských škol a spolupráce na různých mezinárodních projektech. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu, pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, které zahrnuje interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj.

245

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence absolventa: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
uvědomuje si další možnosti svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/. Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje svoje jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
zajímá se o globální problémy lidstva;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu;
rozvíjí svůj pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře.

246

ŠVP OBCHODNÍK Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění svých jazykových dovedností na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

247

248 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• komunikuje na téma rodina, přátelé • a mezilidské vztahy; • představí sebe a svoji rodinu; • vytváří dialogy a souvislý projev; • vede jednoduchou konverzaci na téma domov, náš dům, můj pokoj, náš byt; • popíše svoje bydliště; • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení • ve městě a na venkově; • pojmenovává jednotlivé školní aktivity • a předměty; • hovoří o životě ve škole; • popíše školu, třídu a seznámí se s rozdíly • ve školských systémech Německa, Rakouska • a České republiky; • popíše své volnočasové aktivity; • jmenuje pasivní i aktivní možnosti trávení volného času; • vytvoří návrh jídelníčku; • vede jednoduchý rozhovor v restauraci; • charakterizuje zvláštnosti národních kuchyní; • popíše své oblíbené jídlo a jeho přípravu.

Předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Rodina a přátelé - mezilidské vztahy - charakterové vlastnosti 2. Bydlení - náš dům - můj pokoj - moje bydliště - bydlení ve městě a na venkově 3. Škola - školní budova a třída - život ve škole - plány do budoucna - školský systém 4. Volný čas a záliby - kulturní a sportovní aktivity - ostatní zájmové činnosti 5. Stravování - stravovací zvyklosti - oblíbená jídla - mezinárodní kuchyně - zdravý životní styl

Mezipředmětové vztahy

OS2

Český jazyk a literatura (Pojmenování a slovo)

SP3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS3

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• popíše průběh všedního dne i víkendové činnosti; • charakterizuje svůj životní styl; • pojmenuje různé druhy obchodů a služeb; • vyjádří své přání; • vede rozhovor s prodavačem; • užívá běžné obchodní fráze; • popíše zážitky ze své cesty; • napíše pozdrav z dovolené; • zeptá se na cestu a popíše cestu k určitému cíli; • popíše části těla; • vede rozhovor s lékařem; • pojmenovává různé nemoci; • charakterizuje zdravý způsob života a základní hygienické návyky; • popíše své nejbližší okolí; • vyjmenuje základní druhy zvířat a rostlin; • objasňuje základní principy ochrany životního prostředí.

Předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Každodenní život - program dne - každodenní činnosti - životní styl 2. Služby a nakupování - možnosti nakupování - obchody a služby v našem městě - já a nákupy 3. Cestování a doprava - dopravní prostředky - zážitky z dovolené - orientace ve městě - možnosti ubytování a stravování 4. Zdraví a hygiena - nemoci - části lidského těla - u lékaře - hygienické návyky - zdravý způsob života 5. Životní prostředí a jeho ochrana - přírodní krásy ČR - flóra a fauna - lidé a životní prostředí

OS1

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

ŽP1

Biologie a ekologie (Člověk a ŽP)

249

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář matematiky Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Volitelný vyučovací předmět Matematický seminář navazuje na předmět Matematika. Cílem tohoto předmětu je zopakování, systematizace a prohloubení vědomostí a dovedností z matematiky. Předmět má důležitou průpravnou funkci pro úspěšné složení maturitní zkoušky, pro studium na vysoké či vyšší odborné škole. Hlavním cílem je rozvíjet u žáků logické a abstraktní myšlení, formovat osobnost žáka s důrazem na samostatnost a přemýšlivost. Naučit žáky používat matematiku při řešení reálných situací, umět analyzovat a matematizovat různé úlohy. Charakteristika učiva

Počet týdenních hodin v předmětu matematický seminář za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 60 Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky, které jsou součástí předmětu Matematika, ale jsou zařazena i některá další rozšiřující témata. Obsah učiva je vymezen jednotlivými tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou, případně celky rozšiřujícími dané okruhy (analytická geometrie v prostoru, pravděpodobnost, diferenciální a integrální počet, atd.). U stávajícího učiva půjde zejména o zopakování, systematizaci a prohlubování vědomostí a dovedností, u rozšiřujícího učiva zejména o získání základních znalostí. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva a procvičování;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
řešení problémových úloh a jejich obhajoba;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, kalkulátor);
diskuse; 250

ŠVP OBCHODNÍK
referáty. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnocení zohlední zejména schopnosti samostatně řešit problémy, schopnosti výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
používá různé techniky a zdroje při učení. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje zadání úkolu, vystihne jádro problému, zvažuje a navrhuje možnosti řešení. Komunikativní kompetence:
rozvíjí své komunikativní schopnosti, prezentuje se slovem a písmem, při řešení problému své myšlenky formuluje přesně, srozumitelně, odborně i jazykově správně;
zaznamená podstatné myšlenky a údaje z psaných i ústních projevů. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, vlastními názory týmové práce podněcuje, učí se přijímat kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce. Matematické kompetence:
používá a převádí běžné jednotky, provádí reálný odhad při řešení praktického problému;
nachází vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů je umí vymezit, popsat a využít pro dané řešení;
analyzuje různé formy grafického řešení úloh, některé sám vytváří;
aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů;
užívá matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

251

252 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• provádí aritmetické operace v jednotlivých číselných oborech; • provádí operace s množinami; • řeší slovný úlohy pomocí množinových diagramů; • provádí operace s mocninami a odmocninami; • upravuje algebraické výrazy; • provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru, používá Moivreovu větu; • užívá pojmu výrok, dokáže určit pravdivostní hodnotu jednoduchého i složeného výroku; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích; • používá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic; • užívá goniometrické funkce k řešení pravoúhlého i obecného trojúhelníku; • řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav; • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; • řeší kvadratické rovnice v R i C; • znázorní grafy goniometrických funkcí v oboru

Předmět: Seminář matematiky Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - mocniny a odmocniny - algebraické výrazy - komplexní čísla - tvary komplexního čísla, operace s nimi, Moivreova věta - výroková logika a teorie množin - výrok, složený výrok, logické spojky kvantifikátory - operace s množinami - množinové diagramy 2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - funkce - lineární funkce - nelineární algebraické funkce - exponenciální a logaritmické funkce - goniometrické funkce - rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - kvadratické rovnice a nerovnice - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - iracionální rovnice - exponenciální a logaritmické rovnice - goniometrické rovnice

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Informační a komunikační technologie (Práce s počítačem, operační systémy) Fyzika (Úvod)

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Informační a komunikační technologie (Práce s počítačem, operační systémy) Fyzika (Úvod) Informační a komunikační technologie (Práce s počítačem, operační systémy) Fyzika (Úvod)

reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; • využívá vlastností geometrických útvarů v rovině při řešení úloh na polohové i metrické vlastnosti; • užívá Euklidovy věty, věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; • určí obvody a obsahy rovinných obrazců; • určí vzdálenost bodu od přímky a od roviny, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; • aplikuje poznatky ze stereometrie v praktických úlohách; • řeší úlohy ze stereometrie s využitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníka; • určí povrch a objem základních těles; • určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, souřadnice vektoru; • provádí operace s vektory; • používá různá analytická vyjádření přímek; • řeší analyticky polohové a metrické vlastnosti útvarů v rovině; • využívá charakteristických vlastností kuželoseček k jejich analytickému vyjádření; • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce; • řeší úlohy na vzájemnou polohu kuželosečky a přímky; • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce;

- binomické rovnice

3. Geometrie - geometrie v rovině (planimetrie) - geometrická zobrazení v rovině - obvody a obsahy rovinných obrazců - Euklidovy věty - užití goniometrie - geometrie v prostoru (stereometrie) - polohové a metrické vztahy - povrchy a objemy těles - analytická geometrie v rovině - operace s vektory - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, rovnice přímky ve směrnicovém tvaru - vzájemná poloha přímek v rovině, odchylka přímek - kružnice, elipsa, parabola a hyperbola, vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Fyzika (Úvod)

4. Posloupnosti a jejich užití - určení a vlastnosti posloupnosti

Účetnictví (Dlouhodobý majetek)

253

254 • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice. • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací; • řeší reálné problémy s využitím kombinatoriky; • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly; • užívá binomickou větu při řešení úloh; • užívá základní pojmy statistiky a řeší úlohy z praxe; • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

- aritmetická a geometrická posloupnost, - finanční matematika

5. Kombinatorika a statistika - kombinatorika - variace, kombinace a permutace, kombinační čísla, faktoriál, binomická věta - statistika - statistický soubor, jednotka a znak - charakteristiky polohy a variability: absolutní a relativní četnost, aritmetický průměr - průměrná absolutní odchylka, směrodatná odchylka, variační rozpětí, variační koeficient - tabulky, diagramy a grafy

Ekonomika (Finanční hospodaření podniku) Účetnictví (Zásoby)

ŠVP OBCHODNÍK Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář informatiky Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem tohoto volitelného předmětu je žákům prohloubit a rozvinout teoretické poznatky a praktické dovednosti získané během studia v předmětu Informační a komunikační technologie. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické a tvůrčí myšlení. Důraz je kladen na osvojování si praktických dovedností při práci s informačními technologiemi v počítačových učebnách školy. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 60 Patří do oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Výuka v předmětu směřuje k rozvoji a prohloubení již získaných dovedností při práci s informačními technologiemi s cílem připravit žáka na státní maturitu z informatiky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce a především procvičování pod dohledem učitele a samostatné řešení praktických úloh. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány samostatnými praktickými úlohami anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost, přesnost, kreativnost a samostatnost při řešení úloh. Je brán ohled na aktivitu žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje problém a navrhuje jeho vhodné řešení. Komunikativní kompetence:
prezentuje výsledky své práce;
dodržuje typografické zásady při tvorbě dokumentů. 255

Personální a sociální kompetence:
kriticky hodnotí výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí;
pracuje samostatně i v týmu, tzn. spolupracuje s ostatními, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporuje společná rozhodnutí;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony v oblasti autorského práva. Matematické kompetence:
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
používá nové aplikace;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky elektronické komunikace;
pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce učiva a výsledků vzdělávání. Výjimkou je průřezové téma IKT, které odpovídá učivu tohoto předmětu.

256

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• prohloubí znalosti hardware; • zdokonalí práci s operačním systémem;

• zdokonalí práci se standardním aplikačním programovým vybavením;

• prohloubí znalosti a dovednosti práce v síti; • prohloubí znalosti s jednotlivými přenosovými protokoly; • pracuje s informačními zdroji; • používá celosvětovou síť Internet k vyhledávání informací pro potřeby studovaného oboru, a tak si rozšířil znalosti.

Předmět: Seminář informatiky Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém - prohloubení znalostí hardware, operační systém - algoritmizace - zabezpečení dat - komprese dat 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - programy kancelářského software - tvorba maker - grafika 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, její nastavení - e-mail, chat, messenger, telefonie, ftp 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

Konkretizovaná průřezová témata

OS2

OS6

Mezipředmětové vztahy

257

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 66-41-L/01 OBCHODNÍK OBCHODNÍK od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář z občanského základu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je prohloubit znalosti k ústní maturitní zkoušce. Zkouška prověřuje znalosti a dovednosti z vybraných společenských věd jak z hlediska životní praxe, tak z hlediska teoretické orientace v oblasti těchto věd. Charakteristika učiva

Předmět seminář z občanského základu má počet týdenních vyučovacích hodin za studium 2. Rozdělení celkového počtu hodin je následující: 4. ročník celkem hodin 60 Předmět v sedmi okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. První okruh Člověk a svět směřuje k porozumění významu filozofie pro jedince a k formulaci hlavních filozofických problémů v dějinách evropského myšlení. Okruh Člověk jako jedinec obsahuje charakteristiku osobnostního a sociálního rozvoje a také znalost základní odborné terminologie. Okruh Člověk a společnost vede žáka k praktickým dovednostem v oblasti zjišťování informací a práce s daty. Čtvrtý okruh Člověk a právo očekává orientaci žáka v systému evropského práva. Okruh Člověk a stát propojuje základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti. V rámci šestého okruhu Člověk a ekonomika se očekává orientace v základních ekonomických otázkách. Poslední, sedmý okruh Člověk v mezinárodním prostředí přináší především orientaci v mezinárodních organizacích, kterých je Česká republika členem. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Učivo je rozděleno do sedmi okruhů, jejichž cílem je, aby žáci jednali asertivně a zodpovědně, aby dokázali participovat na veřejném životě, aby si kladli praktické otázky a hledali na ně v diskusi s jinými lidmi odpovědi. Žáci se učí kriticky přistupovat k realitě, přemýšlet o ní a vytvářet si na ni vlastní úsudek. Učí se preferovat demokratické hodnoty, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance. Strategie výuky

Základními metodami jsou práce žáků s verbálním textem a komunikace včetně diskusí. Zároveň je využívána rovněž frontální výuka, práce ve skupinách, kooperativní vyučování a projektová výuka. Žák si aktivní účastí ve výuce a domácími úkoly upevňuje osvojené učivo a prohlubuje znalosti. Výuku vhodně doplňují různé materiály, např. odborné časopisy a DVD projekce. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh. 258

ŠVP OBCHODNÍK Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Výuka předmětu vede k rozvoji následujících klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
využívá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

259

260 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Seminář z občanského základu Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• rozpozná odlišnosti základních historických podob nahlížení světa člověkem; • identifikuje charakteristické znaky jednotlivých filozofických koncepcí; • doloží na příkladu vybraných osobností základní způsoby problematiky člověka ve filozofii 19. a 20. století; • rozlišuje mezi pojmy senzualizmus, racionalizmus a empirizmus; • objasní význam morálky a etiky v životě společnosti; • formuluje základní znaky světových náboženství; • objasní pojem socializace a jeho významu; • charakterizuje základní pojmy související s osobností; • objasní význam efektivního učení, paměti, vnímání a lidského myšlení; • ilustruje na příkladech sociální skupiny a různé postupy sebeprosazování se v nich; • uvede hodnocení psychologie jako vědní disciplíny;

1. Člověk a svět - vznik a význam filozofie - kapitoly z dějin evropského a filozofického hledání - člověk ve světě - člověk a poznání - člověk ve světě spolu s druhými - světová náboženství, religionistika

OS3 OS4 OS5 OS7

Provoz obchodu (Marketing) Občanská nauka (Filozofie jako jeden z přístupů člověka ke světu)

2. Člověk jako jedinec - lidský jedinec a jeho vývoj - psychologická charakteristika osobnosti - učení a poznávání okolního světa - člověk v interpersonálních vztazích - psychologie

OS1 OS3

Psychologie a komunikace (Psychologie osobnosti) Odborná praxe (Problémové situace) Psychologie a komunikace (Sociální psychologie) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

• rozliší skupiny a určí jejich specifika; • vymezí sociální problémy; • odliší volný čas a životní styl, vysvětlí úlohu masmédií a veřejného mínění; • vyhodnotí jednoduchou statistickou informaci

3. Člověk a společnost - člověk a sociální seskupení - sociální deviace - proměny hodnot v moderní společnosti - sociologie jako vědní disciplína

OS3

• uvede, za jakých okolností lze uplatnit reklamační nárok; • vysvětlí, v čem spočívá právní význam manželství, jaká jsou vzájemná práva a povinnosti manželů; • rozliší trestný čin od přestupku a vysvětlí význam trestu; • popíše strukturu soudů a rozliší náplně právnických profesí; • rozliší historické i současné typy států; • vymezí znaky vybraných ideologií; • charakterizuje politický systém ČR; • identifikuje potřebné předpoklady k získání určitého zaměstnání; • posoudí možnosti využití bankovních služeb, vytvoří jednoduchý rozpočet domácnosti; • popíše systém zdravotního a sociálního pojištění; • přesně specifikuje činnosti a fungování OSN a NATO.

4. Člověk a právo - občanské právo - rodinné právo - trestní právo - právní ochrana

OS5 OS8

Odborný výcvik (Orientace v právních normách) Občanská nauka (Člověk a právo)

5. Člověk a stát - základy teorie státu - politické ideologie - politický systém v ČR 6. Člověk a ekonomika - zaměstnání - peníze a osobní finance - národní hospodářství a úloha státu v tržní ekonomice

IKT OS4 OS5

Občanská nauka (Člověk jako občan)

OS5 SP1 SP8

Ekonomika (Peníze) Ekonomika (Národní hospodářství) Občanská nauka (Člověk a ekonomika) Ekonomika (Světová ekonomika)

7. Člověk v mezinárodním prostředí - evropská integrace a EU - mezinárodní organizace a jejich význam - globální problémy

IKT ŽP2 OS4

MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky
kmenové (univerzální) učebny pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků jsou vybaveny víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením (dataprojektory, interaktivní tabule);
speciální učebny pro výuku jazyků, výpočetní techniky a odborných předmětů jsou vybaveny požadovanými přístroji a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání; jejich počet umožňuje dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňuje také individuální práci žáků (např. na PC);
zařízení pro tělovýchovné aktivity (přírodní a pronajaté), vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním;
výuka Odborného výcviku je realizována ve smluvních pracovištích školy – v soukromých obchodních firmách, které splňují všechny zákonné předpoklady pro vlastní realizaci odborné praxe žáků;
k praktickým cvičením Odborného výcviku je pravidelně využívána speciálně vybavená učebna Odloučeného pracoviště školy;
ve škole jsou další prostory, a to pro stravování, ubytování, odkládání oděvů a obuvi a prostory pro setkávání žáků celé školy. Personální podmínky
škola garantuje odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a disponují dalšími kvalifikačními předpoklady nutnými k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností;
všichni pedagogičtí pracovníci mají vysokoškolské vzdělání v daném oboru;
učitelé odborných předmětů mají vysokoškolské odborné vzdělání, rozšířené doplňkovým pedagogickým studiem, mnozí z nich mají několikaletou praxi ve svém oboru v hospodářské sféře;
výuka Odborného výcviku je zajištěna učiteli odborného výcviku, kteří si dle potřeb podle vyhlášek a zákonů České republiky doplňují aktuálně předepsanou pedagogickou kvalifikaci, je u nich požadována zejména odborná kvalifikace a odborná praxe, která je základním předpokladem k samotné výuce odborného výcviku;
na výuce odborného výcviku se podílí i instruktoři odborného výcviku, vybraní zaměstnanci smluvních firem a kvalifikovaní odborníci obchodu;
učitelé, kteří by nesplňovali požadovanou odbornou kvalifikaci, si postupně doplňují požadované vzdělání;
pedagogičtí pracovníci průběžně získávají nové poznatky účastí v různých seminářích a školeních.

262

ŠVP OBCHODNÍK

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v odborném výcviku, odborné praxi a také ve výchově mimo vyučování. Škola úzce při výuce odborného výcviku spolupracuje se smluvními firmami – především supermarkety, kde odborný výcvik probíhá v reálných provozech obchodu. Firmy jsou vybaveny moderními formami prodeje, jsou zásobovány v širokém sortimentu zboží a zprostředkovávají přímo možnost seznámení se s novými technologiemi obchodního provozu jako takového. Odborná praxe je realizována na pracovištích právnických nebo fyzických osob odpovídajících danému oboru vzdělání. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují je široké. Jedná se hlavně o obchodní, administrativní, ale i výrobní podniky. Vztahy mezi školou a organizací, v níž se praxe uskutečňuje, je zajištěna smluvně ve dvou vyhotoveních. Smlouvu předloží škola a poskytuje ji organizaci k odsouhlasení a podpisu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. V rámci odborné praxe žáci vykonávají různě náročné administrativní činnosti, seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Škola realizuje požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání. Škola zprostředkovává nejdůležitější znalosti a dovednosti související s uplatněním žáků ve světě práce a vybavuje žáky kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci. Škola pořádá pro žáky olympiády, sportovní soutěže, zabezpečuje přípravu a realizaci státní zkoušky v psaní na klávesnici, online soutěže atd., které navazují na výuku. Žáci jsou zapojováni do firemních soutěží, vybraní z nich pak reprezentují školu na celorepublikové soutěži Obchodník roku. V rámci výuky Odborného výcviku se žáci účastní přednášek obchodních zástupců a exkurzí

263

Příjemce finanční podpory:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Tel. sekretariát: 387 438 677, manažer: 387 331 963, 607 986 303, email: [email protected]

Název projektu:

Příprava žáků na špičkové provozy v praxi Registrační číslo GP: CZ.1.07/1.1.10/03.0079

Partneři s finančním příspěvkem: Jednota, spotřební družstvo České Budějovice, Společenstvo drobného podnikání, o. s. – Komora fotografických živností, Unie kosmetiček.

Na základě realizovaného projektu Příprava žáků na špičkové provozy v praxi začleňujeme do rozpisu učiva předmětu Odborný výcvik pro obor

Obchodník číslo 66-41-L/01

1. ročník Průběžné seznamování s nejnovější technikou a technologickými postupy práce – odpovědnost za svěřené hodnoty, vytváření pozitivního vztahu k přístrojům a zařízením. 2. ročník Průběžné seznamování s nejnovější technikou a technologickými postupy práce – ovládání ekonomických programů. 3. ročník Průběžné seznamování s nejnovější technikou a technologickými postupy práce – problematika účtování zboží. Seznamování studentů s problematikou podnikání v oblasti obchodu. 4. ročník Průběžné seznamování s nejnovější technikou a technologickými postupy práce – oblast reklamy a nabídky. Seznámení studentů s možností uplatnění na trhu práce v ČR i v rámci zemí EU.

Během celého studia budou procvičovány konverzační témata v jazyku německé a anglickém. Pro vzdělávání v daném předmětu bude používán výukový materiál, který je výstupem projektu.

Příjemce finanční podpory:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Tel. sekretariát: 387 438 677, manažer: 387 331 963, 607 986 303, email: [email protected]

Název projektu:

Příprava žáků na špičkové provozy v praxi Registrační číslo GP: CZ.1.07/1.1.10/03.0079

Partneři s finančním příspěvkem: Jednota, spotřební družstvo České Budějovice, Společenstvo drobného podnikání, o. s. – Komora fotografických živností, Unie kosmetiček.

Na základě realizovaného projektu Příprava žáků na špičkové provozy v praxi začleňujeme do rozpisu učiva výuky cizích jazyků (německého a anglického):



Rozšířená odborná terminologie pro daný obor (Aranžér, Fotograf, Kadeřník, Kosmetické služby a Obchodník).



Pro vzdělávání v daném předmětu bude používán výukový materiál, který je výstupem projektu.