23-52-H/01 NÁSTROJAŘ
Školní vzdělávací program – Nástrojař
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
Zřizovatel
kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu ŠVP
Ing. Miroslav Vítů
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
23-52-H/01 Nástrojař
Název ŠVP
Nástrojař
Dosažený stupeň vzdělání
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
2
Školní vzdělávací program – Nástrojař Obsah 1 Úvodní identifikační údaje ............................................................................ Chyba! Záložka není definována. 2 Profil absolventa ...............................................................................................................................................4 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ...........................................................................................................4 2.2 Očekávané kompetence absolventa.........................................................................................................4 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání................7 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu.............................................................................................7 3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ............................................................................................................7 3.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ...............................................................................7 3.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .............................................................................8 3.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit ......................................................................9 3.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků .............................................................................................................9 3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ..........................9 3.7 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ......................................9 3.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky .........................................................................................................10 4 Učební plán .....................................................................................................................................................10 4.1 Rozvržení týdnů ve školním roce (návrh) ...............................................................................................11 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................................................11 6 Učební osnovy předmětů ...............................................................................................................................12 6.1 Český jazyk ..............................................................................................................................................12 6.2 Německý jazyk ........................................................................................................................................19 6.3 Anglický jazyk ..........................................................................................................................................30 6.4 Občanská nauka ......................................................................................................................................35 6.5 Matematika ............................................................................................................................................41 6.6 Fyzika ......................................................................................................................................................46 6.7 Ekologie a chemie ...................................................................................................................................49 6.8 Informační a komunikační technologie ..................................................................................................53 6.9 Tělesná výchova ......................................................................................................................................61 6.10 Ekonomika ..........................................................................................................................................72 6.11 Technická dokumentace .....................................................................................................................75 6.12 Strojírenská technologie .....................................................................................................................78 6.13 Strojnictví ............................................................................................................................................82 6.14 Technologie ........................................................................................................................................87 6.15 Odborný výcvik ...................................................................................................................................92 7 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání .....................................100 7.1 Personální podmínky ............................................................................................................................100 7.2 Materiální podmínky ............................................................................................................................100 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP ...............................................101
3
Školní vzdělávací program – Nástrojař
1 Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
1.1
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
Popis uplatnění absolventa v praxi
Po ukončení přípravy, úspěšném vykonání závěrečné zkoušky a po příslušné praxi je absolvent schopen samostatně ručním (strojním) obráběním zhotovovat, po strojním obrábění dohotovovat, upravovat a sestavovat řezné a tvářecí nástroje, upínací, montážní, svařovací a kontrolní přípravky, speciální měřidla, formy pro zpracování plastů, tlakové lití kovů a kovová slévárenská modelová zařízení, popř. nástroje a provádět jejich opravy, seřizování, nastavení a funkční zkoušky. Náplň ŠVP je základem pro další vzdělávání absolventa a zvyšování kvalifikace.
1.2
Očekávané kompetence absolventa
2.2.1. Odborné kompetence absolventa Absolvent ŠVP Nástrojař bude v průběhu studia připravován tak, aby byl po jeho ukončení schopen: -
číst data z technických výkresů, technologických postupů a další technické dokumentace vyhotovovat pomocné dílenské náčrty nástrojů a pracovních pomůcek provádět pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, spotřeby materiálu samostatně volit technologické postupy zpracování nástrojů správně používat nástroje, nářadí, měřidla a pracovní pomůcky, pomocné materiály a hmoty proměřovat a orýsovávat jednotlivé díly nástrojů ručně obrábět technické materiály, znát jejich vlastnosti a ovládat dokončovací metody obrábění strojně obrábět na konvenčních obráběcích strojích provádět technologicky nenáročné tepelné zpracování nástrojů a jejich částí sestavovat nástroje a přilícovávat jejich části ostřit, udržovat a opravovat nástroje, přípravky a pracovní pomůcky provádět funkční zkoušky nástrojů a jejich provozní úpravy dodržovat normy, pracovní předpisy a odpovídat za kvalitu odvedené práce uvažovat při práci nad ekonomickými aspekty a efektivitě zvolených řešení pracovat v souladu se zásadami BOZP při práci s technickými a pomocnými materiály, odpady a energiemi zohledňovat dopady na životní prostředí komunikovat, spolupracovat a věcně diskutovat při řešení pracovních problémů
2.2.2. Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - efektivně se učit s využitím různých technik učení - čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a kriticky hodnotit - otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru.
Kompetence k řešení problémů 4
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen: - samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným životem - pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny - objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci Komunikativní kompetence Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen: - pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s monolinguálními slovníky - zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v příslušném cizím jazyce - porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace - v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího - produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků - verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit, náladu, názor, potřebu apod. Personální a sociální kompetence Žák je vzděláván tak, aby byl: - přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v souladu se společenskými a kulturními hodnotami - schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a současně být sociálně a ekonomicky nezávislý - obeznámen s principy, jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela, a podporovali kulturní hodnoty národní, evropské i světové. Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si lidského života a chránit jej - správně formulovat a vyjadřovat své názory - získat přehled o kulturním dění - uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen: zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat - orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech - využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici zaměstnance 5
Školní vzdělávací program – Nástrojař - vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady - dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání - vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně využívat základní znalosti v podnikových činnostech uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě Matematické kompetence Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - správně používat a převádět jednotky - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání. Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem - porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce - chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů - respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software - přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či v jiných médiích - bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržovat hygienické zásady
6
Školní vzdělávací program – Nástrojař
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň
dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem.
2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělání: Platnost ŠVP:
2.1
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium od 1. 9. 2009
Popis celkového pojetí vzdělávání
Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání nástrojaře, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především v montážní, údržbářské a servisní činnosti a v živnostenském podnikání. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, odborný výcvik). Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností. Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech.
2.2
Organizace výuky a realizace praktického vyučování
Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají. Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů uplatnit tyto výsledky v jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi. Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné. Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces, a aby výuka navazovala na teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách ručního a strojního obrábění a ve specializovaných učebnách. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy mezi školou a firmou. Praxi zde zajišťují instruktoři firmy. Na začátku 2. ročníku je žákům nabízena možnost získat, po absolvování svářečského kurzu svařování v ochranné atmosféře CO2 ukončeného zkouškou (ZK 135W01), svářečský průkaz. (Dle možností se škola na úhradě ceny kurzu finančně spolupodílí). Třída je v odborném výcviku rozdělena do učebně-výrobních skupin o maximálním počtu 13 žáků, kde plní osnovy v celém spektru odborných kompetencí. Důraz je kladen taktéž na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako 7
Školní vzdělávací program – Nástrojař na dodržování pracovní doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými normami.
2.3
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
o
Cizí jazyk
o
o
Občanská nauka
o
o
Matematika
o
o
o
Fyzika
o
o
o
Ekologie a chemie
o
o
o
o
o
ICT Tělesná výchova
o
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi
o
Matematické kompetence
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
o
Kompetence občanské a kulturní povědomí
Český jazyk a literatura
Kompetence personální a sociální
Kompetence komunikativní
Kompetence k učení
Kompetence k řešení problému
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru v průběhu tří let vyučují.
o
o o o
o
o
o
o
o o
o
o
o
o
Ekonomika
o
o
o
Technická dokumentace
o
o
o
o
Strojírenská technologie
o
o
o
o
o
o
Strojnictví
o
Technologie
o
o
o
o
Odborný výcvik
o
o
o
o
o
Český jazyk a literatura
o
o
Informační a komunikační technologie
Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí
Občan v demokratické společnosti
Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.
o
o 8
Školní vzdělávací program – Nástrojař Cizí jazyk o Občanská nauka o Matematika Fyzika o Ekologie a chemie o ICT Tělesná výchova o Ekonomika Technická dokumentace o Strojírenská technologie o Strojnictví o Technologie o Odborný výcvik o
o
o
o o o o o
o
o o o o
o o o o o o
o o o o
o o o o o o
2.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz a nabízen kurz svařování. V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení.
2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů.
2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Nástrojř motivační a prospěchová stipendia (viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje). Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů.
2.7 Podmínky přijímání způsobilosti
ke
vzdělávání,
včetně
předpokladů
zdravotní
- splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz). Zdravotní způsobilost 9
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami, - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
2.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro podzimní (zářijové) období.
3 Učební plán Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
Kód a název oboru vzdělání
23-52-H/01 Nástrojař
Název ŠVP
Nástrojař
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Datum platnosti ŠVP:
od 1. 9. 2009
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Počet týdenních vyučovacích hodin
Povinné vyučování předměty Český jazyk a literatura
2
2
2
6 10
Školní vzdělávací program – Nástrojař Cizí jazyk
2
2
2
6
Občanská nauka
1
1
1
3
Matematika
2
2
2
6
Fyzika
-
2
1
3
Ekologie a chemie
1
-
-
1
ICT
2
-
-
2
Tělesná výchova
2
2
2
6
Ekonomika
-
-
2
2
Technická dokumentace
2
2
2
6
Strojírenská technologie
2
2
-
4
Strojnictví
-
2
2
4
Technologie
2,5
2
4
8,5
Odborný výcvik
14
14
14
42
32,5
33
34
99,5
0
0
0
0
Celkem hodin týdně Nepovinné vyučovací předměty
3.1 Rozvržení týdnů ve školním roce (návrh) Počet týdnů Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
33
33
33
Sportovní kurzy
1
1
-
Závěrečná zkouška
-
-
2
Časová rezerva (exkurze, výchovně-
6
6
3
40
40
38
vzdělávací akce, apod.) Celkem Poznámky k učebnímu plánu: –
odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce (v něm možnost zařazení svářečského kurzu),
–
průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11,
–
nepovinný předmět …
4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové
ŠVP Počet
Vyučovací předmět
Počet
Z toho 11
Školní vzdělávací program – Nástrojař okruhy hodin
Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání
3
Český jazyk
6 3
Cizí jazyk – německý, anglický Občanská nauka Fyzika Ekologie a chemie Matematika Český jazyk Tělesná výchova ICT ( 1. roč.) Technická dokumentace (3. roč.) Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie Strojnictví Technologie Odborný výcvik Strojírenská technologie Odborný výcvik Technická dokumentace Celkem
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání
5 2 3
Nástroje a nářadí
8
Výroba a opravy nástrojů a nářadí Disponibilní hodiny
3 2
40 17
Celkem
96
hodin
disponibilní hodiny
4
1
6 3 3 1 6 2 6 2 1 2 4 2 4 8,5 32 2 10 1 99,5
1 3
2 0,5 2 10 1 20,5
5 Učební osnovy předmětů Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.1 Český jazyk učebního oboru 23-52-H /01 Nástrojař Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i profesního života. Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj k českému jazyku. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a estetická výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují.
12
Školní vzdělávací program – Nástrojař Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem: - jak hovořit a jednat s lidmi - jak se vyjadřovat ústně i písemně - jak pracovat s odborným i uměleckým textem - jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při analýze literárních textů. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Hodnocení výsledků vzdělávání: V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně specifikovat sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení. Klíčové kompetence: V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení komunikativní, sociální a personální. - žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému - dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko - absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách - umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou, cizími jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů: - žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období - žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci - uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy - zvládnou komunikaci elektronickou poštou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace 13
Školní vzdělávací program – Nástrojař - v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění Průřezová témata: Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli jednat s lidmi - posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech - pracovali v týmu - rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení - měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech - posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností - vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti - efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení) - správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních výkonů) - dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových, slohových i literárních) Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh
14
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života dovede výstižně vyjádřit své myšlenky klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je umí pracovat s internetem
- vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) I negativní (kritizovat, polemizovat) -vyjadřovat se věcně správně, jasně a srozumitelně -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce čeština – jazyk slovo a slovní zásoba spisovné a nespisovné útvary slovníky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis změny slovního významu (slova mnohoznačná, synonyma, antonyma) třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves základní principy větné skladby
2 Komunikační a slohová výchova funkční styly mluvený projev monolog a dialog komunikační situace, kultura řeči, vypravování
3 Práce s textem a získávání informací noviny, časopisy knihovny a jejich služby podrobná analýza textu (pochopení textu – nácvik rychlého čtení) práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu
4 hod.
12 hod.
12 hod.
5 hod.
15
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: -zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních
1 Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem základy teorie literatury literární druhy a žánry četba a interpretace textu tvořivé aktivity při práci s textem Světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů Česká literatura od 9. do 19. století starověká kultura středověká kultura česká pobělohorská literatura
- rozezná umělecký text od neuměleckého -vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
3 Kultura kulturní instituce v České republice masová média principy kulturního chování Tematické celky: Jak si lidé vykládali svět Lidské vztahy v literatuře Člověk a země v literatuře
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
3 hod.
6 hod.
6 hod.
6 hod.
3 hod.
9 hod.
Časový rozvrh
16
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: orientuje se v soustavě jazyků odhaluje a opravuje jazkové nedostatky a chyby používá advekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie
- přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozumí obsahu textu I jeho částem - pořizuje z odborného textu výpisky Žák: - zhodnotí význam daného autora I díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr I pro další generace rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, vystihne a interpretuje vlastními slovy text,debatuje o textu,zná nejvýznamnější literární památky, porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich,vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikujeme podle základních druhů a žánrů
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu Tvarosloví třídění slov na slovní druhy Syntax základy větné skladby
2 Komunikační a slohová výchova prostě sdělovací styl (osobní dopis, pozdrav, blahopřání) úřední dopis, žádost, reklamace, objednávka vyplňování formulářů, inzerát popis prostý a odborný charakteristika 3 Práce s textem noviny, časopisy pochopení textu a analýza čteného textu práce s informacemi v textu
1 Literární a estetické vzdělávání Práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu Česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou Světová a česká literatura 1. polovina 20. století, obraz 1. světové války v literatuře,meziválečné období
1 hod.
5 hod.
5 hod.
16 hod.
3 hod.
3 hod.
3 hod.
4 hod.
8 hod.
17
Školní vzdělávací program – Nástrojař 2 Práce s literárním textem porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků 3 Kultura masová média, principy kulturního chování Tematické celky Člověk a země v literatuře Pohledy do historie Války v literatuře Lidská práce a záliby
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce,vývoj jazyka Obohacování slovní zásoby, přejímání slov Zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností, hlavní principy českého pravopisu, větné členy a jejich vztahy, souvětí souřadné a podřadné
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vytvoří základní útvary administrativního stylu má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu
2 Komunikační a slohová výchova profesní životopis výklad administrativní styl kultura řeči, komunikační situace
má přehled o denim tisku podle svých zájmů má přehled o knihovnách a jejich službách
3 Práce s textem noviny, časopisy knihovny a jejich služby, internet racionální studium textu (pochopení textu, orientace v něm) práce s informacemi získanými v textu, jejich hodnocení
6 hod.
2 hod.
10 hod.
Časový rozvrh 1 hod. 1 hod. 12 hod.
14 hod.
5 hod.
18
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich
1 Literární a estetické vzdělávání Práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti, metody interpretace díla, tvořivé činnosti s textem Světová literatura 20. století obraz 2. světové války v literatuře nové proudy literatury člověk v totalitní společnosti současná světová literatura Česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře
česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury na základě zájmů žáků projekty
- popíše vhodné společenské chování v dané situaci pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území chápe význam umění pro člověka si váží kulturních hodnot a je tolerantní k odlišným kulturám
3 Kultura masová média a vliv na principy kulturního chování ve společnosti lidové umění, umění a kýč Témata Lidská práce a záliby Dobrodružství
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
2 hod.
5 hod.
13 hod.
6 hod.
2 hod. 5 hod.
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.2 Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v 19
Školní vzdělávací program – Nástrojař multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva a klíčové kompetence: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod. při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.) Hodnocení výsledků vzdělávání: Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. 20
Školní vzdělávací program – Nástrojař Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a svět práce Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Člověk a životní prostředí Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. Informační a komunikační technologie Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání
Učivo
21
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák/žákyně:
Guten Tag!
-
hláskuje německá slova a jména
-
německá abeceda, hláskování
-
rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti
-
pozdravy, loučení, prosba
-
základní číslovky
-
časování slovesa být
-
výslovnost: koncové s
-
pozdraví v různých situacích
-
umí se představit a říct kolik mu je let, odkud pochází
-
představí různé osoby
-
pokládá jednoduché otázky
-
sestavuje jednoduché věty a vypráví o činnostech ve svém volném čase
větná
intonace,
Was machen sie?
-
rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů
-
uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy
-
formuluje otázky pro ostatní spolužáky, aby zjistil, co oni dělají
-
pojmenuje běžné volnočasové aktivity
-
odpovídá záporně
-
rozumí krátkým dialogům na téma volného času
-
umí pojmenovávat barvy
-
popíše oblečení
-
řekne, co hledá, co potřebuje
-
určuje vlastnosti některých věcí a
-
volnočasové aktivity
-
co dělám rád / nerad
-
časování pravidelných v přítomném čase
-
výslovnost: slova cizího původu
sloves
Was ist das? Wie ist das? jednotlivé
-
oblečení (pojmenování základních součástí
-
nákupy
-
výslovnost: hláska ch
součásti
22
Školní vzdělávací program – Nástrojař součástí oblečení -
odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření
Žák/ žákyně:
Knut und seine Familie
-
pojmenuje členy rodiny
-
rodinní příslušníci
-
představí svou rodinu a vysvětlí příbuzenské vztahy
-
sestavení rodokmenu
-
známé osobnosti
-
podá základní informace o své škole
-
zdůraznění větného členu
-
výslovnost: ei, ai, ey, přídech –k, p, t
-
používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací
-
zeptá se na cenu zboží
-
nakupuje potraviny
-
odpovídá na různé druhy otázek
-
Wie viel kostet das? -
jednotky váhy, míry, možství
-
typy obchodů oddělení
umí říct, kolik co stojí
-
používá množstevní jednotky
-
odmítne nepravdivé tvrzení
-
vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
-
objedná jídlo v restauraci
-
řekne, co jí rád a nerad
-
zeptá se na nabízené zboží, umí je také odmítnout
a
nákupních
-
číslovky 21 – 1000
-
výslovnost: větná výslovnost ä-ö-ü
intonace,
Restaurant oder Fastfood?
-
popíše, co ho zajímá
-
zeptá se, kolik je hodin
-
pojmenuje jednotlivé v týdnu, popíše svůj den
-
základní potraviny a nápoje
-
běžné pokrmy
-
výslovnost: i x ie, e x eh
Mein Tag
-
-
časové údaje
-
počasí
-
výslovnost:
dny
používá základní pojmy fráze o
dlouhé
a
krátké 23
Školní vzdělávací program – Nástrojař počasí
samohlásky
-
vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru
-
otázky doplňovací a věta oznamovací přítomný čas slovesa sein rozlišení vykání x tykání číslovky 1 20 časování pravidelných sloves v přítomném čase zápor u slovesa nicht rod podstatných jmen člen určitý a neurčitý přítomný čas slovesa haben přídavná jména v přísudku podstatná jména v 1. a ve 4. pádě vyjádření záporu pomocí kein vazba ich möchte, časování v přítomném čase přivlastňovací zájmena zdůraznění větného členu množné číslo podstatných jmen zjišťovací otázka číslovky 21 – 1000 přítomný čas nepravidelných sloves nehmen, essen, sprechen, sehen osobní zájmena ve 4. pádě časové údaje odlučitelné předpony a větný rámec
Přehled osvojené gramatiky
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák/ žákyně: Was tut weh? -
-
Učivo
vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí
-
části lidského těla
-
běžné nemoci, bolesti a úrazy
požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči
-
způsobová slovesa
-
výslovnost: ö x e
-
pojmenuje části lidského těla
-
doporučí, jak se zachovat při 24
Školní vzdělávací program – Nástrojař zranění nebo onemocnění -
vyjmenuje různé sporty udržování tělesné kondice
pro
-
orientuje se v dopravě dopravních prostředcích
Wir reisen a
-
koupí si jízdenky pro různé dopravní prostředky
-
popíše vlakové nádraží
-
vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
-
vyjadřuje časovou posloupnost
-
používá préteritum základních sloves sein a haben
-
-
dopravní prostředky
-
orientace v jízdních řádech
-
vazba es gibt
i autobusové
Warst du schon in…? -
základní informace o významných světových metropolích a německých městech
vypráví o zajímavých místech
-
cestování o prázdninách
-
vyjádří politování
-
výslovnost: hláska z
-
zaznamená myšlenky
písemně
hlavní
-
vhodně uplatňuje způsoby tvoření slov jazyka a využívá porozumění textu i ve projevu
základní daného je pro vlastním
-
popíše sportovní aktivity typické pro jednotlivá roční období
-
druhy sportů
-
mluví o extrémních sportech
-
sportovní kurzy a pobyty
-
vyjadřuje vlastní názor na význam pohybu a pravidelného sportování
-
roční období
-
pojmenuje práce v domácnosti
-
určí typické ženské a mužské pracovní povinnosti
-
vhodně aplikuje slovní zásobu
Sport
Typisch Mann? Typisch Frau? -
typické činnosti pro jednotlivá pohlaví
-
přehled domácích prací 25
Školní vzdělávací program – Nástrojař včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru -
sdělí, jaké jsou jeho pracovní povinnosti v rodině
-
vypráví o tom, co dělal jednotlivých dnech týdne
-
reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko
-
popíše průběh včerejšího dne
-
vyjádří, jak často dělá nějakou činnost
-
ptá se ostatních na to, co proběhlo v minulosti
-
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky
-
převypráví příběh
-
seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí
v
Tagesgeschen – Was ist gestern passiert? -
seznam běžných v každodenním životě
-
popis konkrétní události
událostí
Auf dem Markt
-
vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti
-
rozlišuje jednotlivé nákupních trhů
-
poskytne informace o nabízeném
-
reálie Německa, Rakouska
Švýcarska
a
-
typy nákupních trhů
-
suroviny prodávané na trzích a v obchodech se smíšeným zbožím
typy
26
Školní vzdělávací program – Nástrojař zboží (cena, množství apod.)
Přehled osvojené gramatiky -
přítomný čas modálních sloves
-
rozkazovací způsob
-
všeobecný podmět man
-
vazba es gibt
-
přítomný čas nepravidelných sloves laufen, fahren
-
préteritum sloves sein a haben
-
podstatná jména ve 3. a 4. pádě
-
přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem haben
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem sein
-
přídavná jména v přívlastku v 1. pádě po členu určitém i neurčitém
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák/ žákyně: Feste und Geschenke -
podá informace o způsobu slavení některých svátků
-
vyjádří poděkování za dárky
-
sestaví přání k Vánocům i jiným svátečním příležitostem v písemné i ústní podobě
-
pozve kamarády na párty
-
zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v české republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech
-
představí svůj studijní obor
-
ptá se ostatních studium, povolání
-
pozvánka na oslavu
-
rodinné oslavy
-
blahopřání, gratulace
-
advent, vánoční a velikonoční tradice
Berufsbilder
-
na
-
názvy běžných povolání
-
výhody a povolání
-
vytváření a četba inzerátů
jejich
vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních
nevýhody
různých
27
Školní vzdělávací program – Nástrojař situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru
-
zásady sepsání životopisu
-
rozumí pracovním inzerátům
-
umí si vybrat z nabídky brigádu
-
sestaví a napíše strukturovaný životopis
-
popíše osobu podle vzhledu
-
pozná podle osobnost
známou
-
rekordy v různých lidských činností
-
srovná vlastnosti dvou a více osob
-
lidské vlastnosti
-
vyjádří výkon ve sportovních disciplínách
-
vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
-
pojmenuje jednotlivé lidských obydlí
popisu
Höher-schneller-weiter? interessanter?
Älter-gröβer-
oblastech
Wohnen
-
typy
vyjmenuje části bytu, rodinného domu
-
typy lidských obydlí
-
jednotlivé pokoje v bytě a domě
-
zařízení domů a bytů
-
popíše zařízení pokojů
-
zná části nábytku
-
chápe inzeráty nabízející bydlení
-
popíše bydlení, které by chtěl mít
-
vyhledá informace o České republice a dalších zemích na internetu, v časopisech apod.
-
základní zeměpisné údaje o ČR a nejbližších sousedících zemích
-
popíše svoje nejoblíbenější místo
-
nejvíce navštěvované památky v Praze a dalších místech ČR
-
zeptá se na polohu místa v mapě -
orientace v mapě, popis trasy
-
sestaví program výletu po ČR
-
doporučí návštěvu určitého místa nebo regionu a umí toto
Auf Klassenfahrt bei unseren Nachbarn
28
Školní vzdělávací program – Nástrojař doporučení zdůvodnit -
vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti
-
rozšíří si slovní zásobu o znalost dalších povolání
-
názvy dalších povolání
naučí se pojmenovat pracovní nástroje typické pro daný obor
-
pracovní nářadí a pomůcky
-
formality pro sepsání žádosti o zaměstnání
-
orientace internetu
Berufliche Fragen
-
-
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky
-
porozumí frázím k tématu volby povolání
-
napíše žádost o zaměstnání
-
vyhledá na internetu slovní zásob pro diskuzi o povoláních
-
má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země
zaměstnání
v informacích
a
z
Přehled osvojené gramatiky -
přídavná jména v přívlastku v 4. pádě po členu určitém i neurčitém
-
předložky se čtvrtým pádem
-
koncovky přídavných jmen ve 3. pádě
-
předložky se třetím pádem
-
řadové číslovky
-
stupňování přídavných jmen
-
skloňování stupňovaných tvarů přídavných jmen
-
předložky místa se 3. a 4. pádem 29
Školní vzdělávací program – Nástrojař - předložky místa se 3. a 4. pádem ve spojení se zeměpisnými názvy -
vedlejší věty
-
zájmena v samostatném postavení
-
zvratná slovesa
-
souvětí podřadné
Doplněk učiva -
1x měsíčně zařazen odborný film s tematikou podle studovaného učebního oboru, kdy součástí jsou i pracovní listy pomáhající upevnit získané poznatky
-
využívání pracovních listů, které vydalo pro potřeby učitelů a žáků vydavatelství Klett
-
práce s texty v odebíraném časopise Freundschaft
-
používání tištěných slovníků pro vyhledávání neznámých pojmů
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.3 Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Obecným cílem výuky anglického jazyka na střední technické škole je příprava mladého člověka k aktivnímu přístupu k cizím jazykům. Vést studenta ke schopnosti používat anglický jazyk v různých životních situacích a to jak v osobním životě, tak v budoucím zaměstnání. Studium by mělo navázat na znalost jazyka ze základní školy na úrovni A1 a na konci studia dosáhnout jazykové úrovně A2. Charakteristika učiva: Studenti jazyka by si měli osvojit základní praktické řečové dovednosti, aby toho dosáhli, budou procvičovat konverzaci v situacích reálného života (např. seznamování, telefonování, v restauraci, cestování, na letišti, nádraží, popis cesty, počasí, příroda, dům, volný čas, nakupování). Přínosem jistě budou i poslechová cvičení (kazeta, CD, video). Žáci se naučí pracovat s cizojazyčným textem a používat slovníky. Měli by získat informace o anglicky mluvících zemích a tyto znalosti využívat ke komunikaci. Výsledky vzdělávání: Žák: - Dokáže vést konverzaci na dané téma. Rozumí krátkým rozhovorům rodilých mluvčích. - Umí přeložit vhodný text a využít k tomu cizojazyčného slovníku. - Čte jednoduché texty, orientuje se v textu a dokáže najít hlavní myšlenky. - Zvládne vyjádřit své myšlenky v krátkém textu (např. formální i neformální dopis, žádost o práci, popis dovolené, přítele, města, cesty, napsat krátký příběh, blahopřání) - Správně reaguje v běžných životních situacích - Má základní znalosti o anglicky mluvících zemích. - V písemném i ústním projevu správně využívá získané znalosti anglické gramatiky. - Používá získanou slovní zásobu k samostatnému projevu o stanoveném tématu. Hodnocení výsledků žáků:
30
Školní vzdělávací program – Nástrojař Učitel kontroluje výsledky učení žáků průběžně během celého roku. Student musí prokázat své schopnosti při ústním i písemném projevu. Hodnotí se také poslech, porozumění čteného textu a znalost slovní zásoby a gramatiky. Přihlíží se také k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce. Celková známka je výsledkem komplexního hodnocení žáka. Klíčové kompetence: - kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci.Naučí se orientovat v cizojazyčném odborném textu a získá základy z odborné terminologie. vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: 1. Člověk v demokratické společnosti Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. 2. Člověk a svět práce Znalost anglického jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. 3. Člověk a životní prostředí Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. 4. Informační a komunikační technologie Jednou z metod ve výuce anglického jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a anglického jazyka a zároveň se tak jazyk učí. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1.- 3 ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 198 hodin
Výuka podle učebnice: Chill out 1 a 2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin 31
Školní vzdělávací program – Nástrojař Porozumění – poslech Žák -rozumí známým slovům a základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí, pokud lidé hovoří pomalu, zřetelně a s dostatečně dlouhými pauzami -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení -dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet Mluvení – ústní projev Žák zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje oblečení, dny v týdnu, roční období, měsíce, základní druhy jídla, vypráví o svátcích, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna Psaní-písemný projev Žák -napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, sms -vyplní jednoduchý formulář -napíše jednoduché věty o sobě -zapíše informace do diáře -napíše jednoduchý osobní dopis
Tematické celky: 1. Ročník Učebnice Chill out 1 1. Osobní údaje (Meeting people)
8
2. Zábava( At a party)
8
3. Nakupování (Shopping and fashion)
8
4. Každodenní život ( A day in the life of my family)
8
5. Volný čas (Hanging out)
8
6. Orientace ve městě (In town)
8
7. Dům a domov (at home)
8
8. Testování, odborná témata, opakování
10
8 Tematické celky: 2.ročník
32
Školní vzdělávací program – Nástrojař Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou Gramatika (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) Žák ovládá následující gramatické jevy: -sloveso to be -this, that -tvorbu otázek -členy a, the -přivlastňovací pád -přivlastňovací zájmena -sloveso to have -množné číslo podstatných jmen -číslovky - přítomný čas prostý -gerundium ing -there is, there are -ukazovací zájmena -přítomný čas průběhový - Žák ovládá následující gramatické jevy: -gerundium ing -there is, there are -ukazovací zájmena -přítomný čas průběhový -zájmena -stupňování příd. jmen -řadové číslovky -vyjádření budoucnosti -minulý čas prostý -nepravidelná slovesa
Učebnice Chill out 1 1. Cestování (Getting around) 2. Roční období ( (What´s the weather today?)
8 3. Ostatní aktivity ( as time passes by)
Učebnice Chill out 2 8 4.
Food (Enjoy your meal!) 8
5. Sport (That a challenge)
8 6. Životní styl (It’s all about lifestyle)
7. Cestování (Showing friends round in the Czech Republic)
8. Testování, odborná témata, opakování
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
8
Učivo
8
10
Počet hodin
Žák/žákyně Porozumění – poslech -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené
Tematické okruhy: 3.ročník 33
Školní vzdělávací program – Nástrojař pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení -rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; -vysvětlí hlavní myšlenky přiměřeného souvislého projevu rodilého mluvčího -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech -objasní hlavní myšlenky jednoduchého textu synonymními výrazy --čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené;
Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení -dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů -sdělí a zdůvodní svůj názor; -stručně základními obraty sdělí a zdůvodní svůj stav -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; -reaguje v běžných předvídatelných situacích -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; -vhodně zvolenými obraty žádá o upřesnění sdělené informace
Učebnice Chill out 2 1. Zdraví, lidské tělo (Are you Okay?)
8
2. Životní prostředí, příroda (Let´s protect their natural habitat)
8
3. Právo, trest (Is it a crime?)
8
4.
Kultura (Always on the big screen?)
8
5.
Poruchy a opravy (Breakdown and Recovery)
8
6.
prázdniny, dovolená (Dream holiday or nightmare?)
8
7. Reálie v každé lekci.
8
8. Testování, odborná témata, opakování
10
34
Školní vzdělávací program – Nástrojař Mluvení – ústní projev Žák -zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje části lidského těla,sporty, kulturní události, druhy životního stylu,základní druhy jídla, vypráví o dovolené,poruchách a opravách, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; -pronese před publikem jednoduchý monolog dle tematických okruhů -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů
Psaní-písemný projev Žák -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; -zformuluje základní text o událostech, vyjádří se vlastními myšlenkami na dané téma dle tematických okruhů Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Gramatika (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) -počitatelná a nepočitatelná podstatná jména -vyjadřování množství (a lot of, much, many, not enough, too, some/any -předpřítomný čas -příslovce způsobu -vedlejší věty vztažné -nepřímá otázka -modální slovesa -tázací dovětky -podmínkové věty (nultá a první kondicionál) -stupňování příslovcí -trpný rod -minulý čas průběhový -složeniny se some, any, every, no -vybraná frázová slovesa -předpřítomný průběhový čas -přivlastňovací zájmena samostatně stojící -průběhový čas přítomný pro vyjádření přítomnosti
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.4 Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pomoci jim porozumět složitému světu, v němž budou žít ve 21. století. Všechny tematické celky tohoto předmětu směřují k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého 35
Školní vzdělávací program – Nástrojař demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Výsledky vzdělávání: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli: - využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi, s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých osobních problémů i problémů právního a sociálního charakteru - získávat a vyhodnocovat informace z různých zdrojů – z médií, z novin a časopisů, z ikonických materiálů (obrazů, map, fotografií), filmů, kulturních představení. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.
Kritéria hodnocení: Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Proto budou žáci zkoušeni převážně ústní formou, budou pracovat skupinově, častou metodou by měla být řízená diskuze. Žákům budou zadávány různé orientační testy, jejichž smyslem je informace o tom, jak látku zvládli. Písemné práce budou následovat po probrání a procvičení tematického celku. Žákům budou zadávány samostatné domácí práce, ty jsou součástí hodnocení. Významnou úlohu hraje i sebehodnocení žáků. Vyučující v klasifikaci zohlední aktivitu žáků při vyučování i mimo, plynulost a samostatnost projevu. Klíčové kompetence: - kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci - vhodně se prezentuje při oficiálním jednání, např. na úřadech či při jednání se zaměstnavatelem - naslouchá pozorně druhým, vyslechne jejich názory a vhodně na ně reaguje - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a žít čestně - projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně - přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat - uznávat, že lidský život je nejvyšší hodnotou, proto je třeba si ho vážit a chránit jej - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - oprostit se od předsudků, intolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit ničí majetek, pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké i širší komunitu Důraz se klade na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění dnešního světa, pochopení nároků, které na lidi dnešní život klade, k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jedince. Významnou úlohu plní rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti 36
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a komunikační technologie Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
Člověk v lidském společenství
popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstvení z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení, vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu)
lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy
dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích, uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot
sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti dovede sestavit fiktivní rozpočet životních nákladů na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky majority a minority vysvětlí na příkladech osudů lidí, jak si nacisté počínali na okupovaných územích / např. civilisté, zajatci, Židé, Romové, odboj /
Časový rozvrh 10 hod.
odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i širší komunitě
hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů rasy, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců, migrace v současném světě, migranti, azylanti postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti víra a ateizmus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus
uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, reklamě)
37
Školní vzdělávací program – Nástrojař na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady generové rovnosti či nerovnosti (rovnost mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty, v čem tkví nebezpečí náboženské nesnášenlivosti Žák:
Člověk jako občan
uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena
lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí
uvede příklady jednání, které demokracii ohrožují / korupce, násilí, kriminalita, neodpovědnost… / vysvětlí, proč je třeba přijímat mediální obsah a veškeré zprávy kriticky uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát, jaké má k němu povinnosti a jeho ostatním lidem vyjmenuje nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí význam svobodných voleb, zdůrazní účast ve volbách, popíše, podle čeho se orientuje ve výběru politické strany na základě zpravodajství nebo vlastního pozorování dokáže uvést příklady extremismu a vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné
22 hod.
svobodný přístup k informacím – média (tisk, televize), funkce médií, kritický přístup k nim, média jako zdroj zábavy a poučení stát a jeho funkce, Ústava ČR, politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajské orgány politika, politické strany, volby, právo volit politický radikalismus a extremismus, aktuální česká politická scéna, mládež a extremismus občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití základní principy a hodnoty demokracie
uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti vyjmenuje základní principy a zásady, na nichž je založena demokracie debatuje o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie na konkrétních příkladech ze života ukáže 38
Školní vzdělávací program – Nástrojař pozitivní jednání (to, které je v souladu s občanskými ctnostmi) a nedemokratické jednání a chování objasní, co rozumí pod pojmem šikana, vandalismus, jaké mají tyto jevy důsledky nastíní řešení problému mezi vrstevníky nebo mezi žáky Žák:
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Pozná signal Všeobecná výstraha
Signál Všeobecná výstraha
2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
Člověk a právo
popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství
právo spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy
uvede, za jakých podmínek je člověk způsobilý k právním úkonům, kdy člověk nese trestní odpovědnost
soustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudci)
dovede reklamovat koupené zboží nebo služby dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v denním životě (např. o koupi zboží, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva vysvětlí práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi, mezi manžely, dovede v této oblasti vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétného problému
1 hod.
Časový rozvrh 24 hod.
právo a morálka v běžném životě, druhy vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), přestupek kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech, kriminalita páchaná mladistvými
dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem či obětí kriminálního jednání (šikana, vydírání, lichva) Žák:
Člověk a ekonomika
vysvětlí, které faktory ovlivňují cenu zboží
trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena)
dovede vyhledat nabídky zaměstnání,
8 hod.
39
Školní vzdělávací program – Nástrojař kontaktovat případného zaměstnavatele, hlásit se na úřadu práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti popíše náležitosti, které má obsahovat pracovní smlouva dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu
hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace vznik, změna a ukončení pracovního poměru povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu
zkontroluje si, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám
peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk, služby peněžních ústavů
vysvětlí nutnost občanů platit daně, sociální a zdravotní pojištění
druhy daní, daňové přiznání
dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací umí posoudit, zda jsou pro něho konkrétní služby výhodné
druhy mzdy (časová, úkolová)
sociální a zdravotní pojištění pomoc charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům
dovede vyhledat pomoc v případě, že se ocitne v tíživé sociální situaci Žák:
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Zná zásady pro opuštění bytu a ohroženého prostoru. Dovede zabalit evakuační zavazadlo.
Ohrožený proctor, opuštění bytu, evakuační zavazadlo.
3. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
Česká republika, Evropa a svět
dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy
současný svět, bohatá a chudá země, země tzv. třetího světa, světové velmoci, ohniska napětí v soudobém světě
popíše státní symboly
ČR a její sousedé
uvede, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří, jaké jí z toho plynou závazky,
české státní a národní symboly
1 hod.
Časový rozvrh 29 hod.
40
Školní vzdělávací program – Nástrojař popř. výhody vyjmenuje příklady velmocí, zemí vyspělých, zemí chudých, zemí třetího světa (včetně orientace na mapě)
globalizace globální problémy ČR a evropská integrace
na příkladech z hospodářství, kulturní sféry, nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě jednotný postup boje proti terorismu politiky popíše, čemu se říká globalizace dovede uvést hlavní globální problémy dnešního světa, na mapě ukáže ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU, jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům na příkladu z médií vysvětlí, jakých metod užívají teroristé, dokáže vysvětlit jejich nebezpečné chování Žák: zná činnost integovaného záchranného systému, jaderné a ekologické katastrofy, terorismus, násilí, nekontrolovatelný rozvoj techniky
Ochrana obyvatel při mimořádných událostech záchranný integrovaný systém ochrana obyvatel v různých situacích
ovládá zásady chování obyvatel během evakuace a v úkrytech
živelné pohromy
umí využít improvizované prostředky osobní ochrany
radiační havárie jaderných energetických zařízení
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
4 hod.
havárie s únikem nebezpečných látek
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.5 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Matematické vzdělání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Cíl předmětu: Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, 41
Školní vzdělávací program – Nástrojař v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.), a především člověka, který získá motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u žáka abstraktní myšlení úsudku a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost, systematičnost a kreativitu. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutili žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Vyučování matematice rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí se na rozvoji logického myšlení a formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost, houževnatost, kritičnost, sebedůvěru, samostatnost a odpovědnost plnit úkoly. Pojetí výuky: Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího. K výuce jsou používány didaktické pomůcky. Klíčové kompetence a jejich rozvoj Kompetence k učení: efektivně se učit a pracovat, motivace k celoživotnímu vzdělávání, orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům, porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení, pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem, využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací. Kompetence k řešení problému: využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností, orientovat se na schopnost řešit příklady v praxi, houževnatost a vytrvalost, aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh. Kompetence komunikativní: naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, obhajovat své názory a postoje, jednat odpovědně, samostatně a aktivně. Kompetence personální: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat, konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit své úkoly, schopnost diskuse s jinými lidmi, důvěra ve vlastní schopnosti. 42
Školní vzdělávací program – Nástrojař Hodnocení výsledků žáka Ke kontrole vědomostí slouží: písemné zkoušení. V 1. až 3. ročníku se píše každé pololetní jedna písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny (rozbor této práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny). - krátké učitelské testy úzce zaměřené k učivu - hodnocení ústního projevu (nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivita při vyučování) - sebehodnocení žáků a skupin - orientační zkoušení Kriteria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: používat jazyk matematiky a matematickou symboliku, uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě, pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, chápat matematiku jako součást kultury, převést reálný problém na matematickou úlohu, využívat informační technologie a pracovat s informacemi, zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby, chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací, provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce. Průřezová témata Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat: Člověk a životní prostředí - matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti Člověk a svět práce - vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog. Vede k vzájemnému respektu. Učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu občanské společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělání, v budoucím zaměstnání i při dalším studiu, ale také ve volném čase. - téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích, projektech, testech atd. Počítače poslouží k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 43
Školní vzdělávací program – Nástrojař 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh 25 hod.
Žák: - rozlišuje rozdíly mezi vlastnostmi čísel z jednotlivých číselných množin - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - používá různé zápisy racionálního čísla - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly - zaokrouhlí desetinné číslo - umí vyjádřit geometrický význam absolutní hodnoty reálného čísla - znázorní reálné číslo na číselné ose, znázorní interval na číselné ose - určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru - používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím poměru a procentového počtu Žák: - užívá věty pro počítání s mocninami - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem - určí druhou mocninu a odmocninu reálného čísla pomocí kalkulátoru - usměrňuje jednoduché zlomky
Číselné množiny - přehled číselných množin-pojem průnik a sjednocení - přirozená čísla-dělitelnost přirozených čísel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel Čísla - celá čísla - racionální čísla-zlomky, desetinná čísla, převody jednotek - reálná čísla-absolutní hodnota reálného čísla - poměr, trojčlenka - procento, promile - intervaly
Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným a celým mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a. 10n - druhá a třetí mocnina a odmocninavýpočet pomocí kalkulátoru a tabulek - mocniny s racionálním mocnitelem
14 hod.
Žák: - provádí početní operace s mnohočleny (sčítání, odčítání a násobení) a lomenými výrazy - rozloží mnohočlen na součin pomocí vytýkání a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Žák: - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - řeší lineární nerovnice o jedné neznámé - vyjádří neznámou ze vzorce
Výrazy - výraz, hodnota výrazu, členy výrazu - početní operace s výrazy - rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců - druhá mocnina dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin - lomené výrazy - výrazy v technické praxi Lineární rovnice a nerovnice - úpravy lineárních rovnic - úpravy lineárních nerovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - jednoduché rovnice s neznámou ve jmenovateli
14 hod.
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
13 hod.
Časový rozvrh
44
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: - řeší úplné kvadratické rovnice - pomocí vzorce pro výpočet kořenů a pomocí rozkladu kvadratického trojčlenu řeší neúplné kvadratické rovnice
Žák: - řeší soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - řeší soustavu tří lineárních rovnic o třech neznámých - řeší soustavu lineárních nerovnic o jedné neznámé Žák: - užívá pojmy a vztahy; bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice - řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - a věty Pythagorovy Žák: - určuje definiční obor funkce a obor hodnot - sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste, klesá - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic
Kvadratické rovnice - úplná kvadratická rovnice - řešení pomocí vzorce pro výpočet kořenů - rozklad kvadratického trojčlenu - neúplné kvadratické rovnice - ryze kvadratická rovnice a kvadratická rovnice bez absolutního členu - jednoduché kvadratické rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy lineárních rovnic a nerovnic - řešení soustav lineárních rovnic metodou sčítací a dosazovací - řešení soustav nerovnic o jedné neznámé
15 hod.
Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku-Pythagorova věta, goniometrické funkce - obvod a obsah mnohoúhelníků - pravidelné mnohoúhelníky-tabulky - obvod a obsah kruhu a jeho částí
25 hod.
10 hod.
Funkce 16 hod. - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor, obor hodnot a graf - funkce rostoucí, klesající - lineární funkce - kvadratická funkce-jednoduché příklady nepřímá úměrnost
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh
45
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - rozlišuje základní tělesa: krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel - určí jejich objem a povrch - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Žák: - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data - porovnává soubor dat - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Stereometrie 44 hod. - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa - povrch a objem:krychle, kvádru, pravidelného hranolu, válce, pravidelného jehlanu, rotačního kužele, koule, komolého jehlanu, komolého kužele - užití goniometrických funkcí ostrého úhlu při výpočtech 22 hod. Práce s daty
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.6 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Celek elektřina a magnetismus je zařazen do odborného vzdělávání. Výsledky vzdělávání: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje - komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí :
46
Školní vzdělávací program – Nástrojař Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech . Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí. Člověk v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: využívá s porozuměním základní fyzikální veličiny a jednotky rozliší základní a odvozené veličiny a jednotky Žák: rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona
Časový rozvrh 3 hod.
Fyzikální veličiny a jejich měření fyzikální veličiny a jejich měření soustava fyzikálních veličin a jednotek – mezinárodní soustava jednotek SI, její struktura a účel významní světoví a evropští fyzici Mechanika 16 hod. pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace mechanická práce a energie posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil tlakové síly a tlak v tekutinách 47
Školní vzdělávací program – Nástrojař zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Žák: vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Žák: popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice
Termodynamika teplota, teplotní roztažnost látek teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelné motory struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství
15 hod.
Elektřina a magnetismus elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem
32 hod.
2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák: popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony
Vlnění a optika mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění světlo a jeho šíření zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření
Fyzika atomu model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
Časový rozvrh 14 hod.
10 hod.
48
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie
9 hod.
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.7 Ekologie a chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a k formování žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké poznatky, umět získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti ochrany přírody a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka v celém ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických postupů v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí. Cílem je také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk vědomě i nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj člověka. Charakteristika učiva: Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a z tématu – Člověk a životní prostředí. Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost: chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická chemie, biochemie, chemie v běžném životě ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana člověka a přírody Metody a formy výuky: Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva. Hodnocení žáků: K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního projevu. Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů, popisem nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti řešit jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita, schopnost komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné práce. Žák v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí knih, časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke konkrétnímu úkolu. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy. Klíčové kompetence: 49
Školní vzdělávací program – Nástrojař Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení. Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů. Sociální a občanské kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i v odborné praxi. Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu stylu. Seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí dodržovat zásady chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry, zemětřesení,…). Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…). Mezipředmětové vztahy: fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika, technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných surovin, občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí. Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů
-
Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli: využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací; zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům; vysvětlit základní ekologické souvislosti; posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy; cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen v mimořádných situacích získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..). navrhnout řešení vybraného environmentálního problému .
Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními, vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby, válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací. Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie 50
Školní vzdělávací program – Nástrojař o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek popíše částicové složení látek (atomy, molekuly, ionty) zná názvy a symboly vybraných prvků roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a polokovy a definuje jejich základní vlastnosti rozpozná základní druhy směsí a zná metody oddělování jejich složek provádí jednoduché chem. výpočty vyjádří koncentraci roztoků umí zapsat jednoduchou chemickou rovnici Žák: zná vybrané anorganické látky tvoří vzorce vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané sloučeniny, určí jejich využití v běžném životě posoudí vliv některých na zdraví člověka a životní prostředí Žák: zapíše vzorce a názvy základních uhlovodíků charakterizuje skupiny uhlovodíků a nejznámějších derivátů využití organických sloučenin vyjmenuje přírodní zdroje organických látek a jejich další využití zváží nutnost ropných produktů v životě člověka a vysvětlí jejich vliv na životní prostředí Žák: charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje vlastnosti a reakce bílkovin, sacharidů a lipidů, jež jsou důležité ve stavbě živých organismů, vysvětlí vliv zdravé výživy a pohybu na zdraví člověka posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka využití léčiv
Obecná chemie základní chemické pojmy částicové složení látek prvky a sloučeniny roztoky chemické rovnice a výpočty PSP
Časový rozvrh 5 hod.
Anorganická chemie názvosloví vybraných anorganických látek vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi
5 hod.
Organická chemie uhlovodíky a nejznámější deriváty využití organických sloučen a jejich další využití
5 hod.
Biochemie přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy) základní biochemické děje narkomanie zdravý životní styl nemoci a prevence
4 hod.
51
Školní vzdělávací program – Nástrojař zná nebezpečí vlivu drog a způsoby prevence i možnosti léčby uvede příklady nakažlivých nemocí a možnosti prevence Žák: zná názory na vznik a vývoj života na Zemi; Darwinovu teorii umí vyjmenovat projevy života a základní vlastnosti živých soustav popíše stavbu buňky a rozdíl mezi eukaryoty a prokaryoty charakterizuje rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou zná základní skupiny organismů a dokáže objasnit vliv genetiky a přírodního výběru na jejich stavbu těla a vlastnosti popíše stavbu lidského těla a funkci orgánových soustav Žák: vysvětlí základní ekologické pojmy rozdělí a určí vliv základních abiotických podmínek na organismy rozdělí a určí vliv základních biotických podmínek na organismy uvede příklady základních druhů potravních řetězců a sestaví c potravní pyramid rozlišuje a charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Žák: vzájemné vztahy i jejich vývoj mezi člověkem a životním prostředím hodnotí vliv různých lidských činností na jednotlivé složky životního prostředí roztřídí přírodní zdroje surovin z hlediska jejich obnovitelnosti vyjmenuje alternativní zdroje energií a uvede výhody a nevýhody jejich využití globální a regionální problém ochrana přírody a krajiny ochrana člověka v mimořádných situacích porovnává regionální problémy s globálními a navrhne způsoby řešení popíše způsoby nakládání s odpady uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí uvede základní ekonomické, informační a právní nástroje na ochranu přírody zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a zachování udržitelného rozvoje
Základy biologie vznik a vývoj života na Zemi typy buněk základní skupiny organismů biologie člověka dědičnost a proměnlivost
4 hod.
Základy ekologie základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí koloběh látek a energie v přírodě potravní řetězce typy krajiny
3 hod.
Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím z hlediska globálních a regionálních problémů přírodní zdroje energie a surovin ochrana přírody a krajiny ochrana člověka za mimořádných okolností zásady udržitelného rozvoje odpovědnost každého jednotlivce za ochranu životního prostředí
7 hod.
52
Školní vzdělávací program – Nástrojař na konkrétním příkladu navrhne řešení určitého vybraného environmentálního problém
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.8 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Cíle předmětu: Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu. Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky použitelné i v navazujících odborných předmětech zaměřených na programování řídících automatů a mikroprocesorů. Charakteristika učiva: V prvním ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními pojmy v oblasti ICT. Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti. Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele. Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN. Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových programů. Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby. Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu. Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24. Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem. Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou. Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat. 53
Školní vzdělávací program – Nástrojař Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi jednoduchou vlastní www stránku. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Cílem ve vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru. Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech. Strategie výuky: Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných témat. Hodnocení výsledků vzdělávání: Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Klíčové kompetence: Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod. Odborné dovednosti o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem, zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem pro vytváření prezentačních stránek o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: -
Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.
-
Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a 54
Školní vzdělávací program – Nástrojař komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi -
Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech.
Mezipředmětové vztahy: Předmět ICT předpokládá úzkou spolupráci s odbornými předměty jako je elektronika, číslicová technika, technická dokumentace, atd. Tento předmět je rovněž propojen se všemi všeobecně vzdělávacími předměty, přičemž důraz je kladen na český jazyk a matematiku. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dodržuje řád PC učebny bezpečně využívá možnosti elektronické komunikace Žák: seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky v historickém kontextu světových dějin chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a HARDWARE porozumí pojmu počítač umí najít na základní desce paměťové banky, baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení zdroje, aj. porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti umí vysvětlit princip činnosti pevného disku pochopí význam slova procesor = srdce (mozek) počítače zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI Express a umí popsat jejich funkci zná princip čtení a záznamu dat z diskety zná princip čtení a záznamu dat na optická media umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD monitoru umí popsat a vysvětlit podstatu funkce klávesnice, myši a tabletu rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu
Úvod Bezpečnost práce v PC učebně Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Obecná specifika předmětu Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová struktura Historický vývoj Základní pojmy používané ve výpočetní technice Co je počítač HW, SW principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Základní deska Sběrnice Harddisk Procesor Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť) Sloty a přídavné karty Disketová mechanika CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky Zdroj napájení Monitor Klávesnice Myš Tiskárny Skener Modem Reproduktory a mikrofon
Časový rozvrh 1 hod.
5 hod.
55
Školní vzdělávací program – Nástrojař jejich funkčnosti je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a obrazu umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních zařízení připojených k počítači (dataprojektor, interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k čemu slouží rozumí důvodům využití UPS je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než PC Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Žák: porozumí pojmu operační systém je seznámen s otázkou ochrany autorských práv Je si vědom možností a výhod, ale i rizik(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zneužitím,ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením je schopen jmenovat alternativy k operačnímu systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.) ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows na úrovni běžného uživatele umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni běžného uživatele ovládá základní orientaci v adresářové struktuře (Průzkumník, Tento počítač, Total Commander) rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls, bmp, aj. ovládá základní dovednosti práce se soubory (otevírání, ukládání, mazání) umí komprimovat soubory je schopen zformátovat disk Pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice úlohy na jednotlivé elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením
Dataprojektor Interaktivní tabule USB disky, FLASH karty UPS záložní zdroj Tablet Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové počítače a superpočítače, Apple) Detekce a další softwarové nástroje na odstraňování chyb, detekce a opravy paměťových modulů Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor, tiskárny, skener, výměna) toneru Operační systémy a operační systém Microsoft® WINDOWS Operační systémy Operační systém Microsoft Windows Licenční systém, autorská práva Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací HW, páskové mechaniky, optické mechaniky, zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení souborů, komprese dat, algoritmizace Diskový manažer Příkazový řádek Typy a charakteristika souboru Kmenová a logická struktura Programování v interpretu příkazu a algoritmizace Help nápověda, manuály Přehled a stahování programů z internetových serverů Výběr a optimalizace programu na základě OS Operační systém a jeho nastavení
2 hod.
56
Školní vzdělávací program – Nástrojař i běžným hardware Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve funkcích a způsobu ovládání různých aplikací Vybírá a využívá vhodné programové vybavení běžných konkrétních úloh
Žák: je stručně seznámen s historií počítačových sítí je mu objasněn pojem síť rozumí základním třem topologiím (sběrnice, hvězda, kruh) umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají pro realizaci sítí je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na práci v síti s operačním systémem Microsoft® Windows XP Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
Počítačové sítě Historie počítačových sítí Co je počítačová síť Topologie sítí Přístupová práva ve Windows Počítačové sítě, server, pracovní stanice Připojení k síti a jejich nastavení Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků E-mail, komunikace facebook
2hod.
Žák: je stručně seznámen s historií počítačových virů umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet) Je schopen provést základní dělení počítačových virů umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany počítače před počítačovými viry je seznámen s vybranými antivirovými programy (AVG, NOD 32, Avast, aj.) Žák: porozumí pojmu textový editor je veden k legalizaci softwarových produktů ve svém počítači (využívání softwarových produktů, které jsou dodávány společně s operačním systémem) osvojí si jednoduché operace, které lze provádět i v jednoduchých textových editorech (kopírování a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování slov) seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer samostatně si nastaví panely nástrojů rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo užívá řezy písma nabízené běžně textovými editory (kurzíva, prostrká-vání, tučný řez, kapitálky, podtržení). rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu zhotovit rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce se styly při tvorbě dokumentů a je schopen vlastní styl založit
Viry Viry Antivirové programy
2 hod.
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Textové editory a OpenOffice.org Writer Obecně textové editory Poznámkový blok a WordPad Popis prostředí OpenOffice.org Writer Panely nástrojů Nastavení písma, formát písma Vytvoření šablony Vytvoření stylu Příprava stránky, záhlaví a zápatí Pravítka a tabulátory Odstavce, automatické číslování a odrážky Vkládání tabulek do textu Vkládání grafických objektů Psaní rovnic a matematických symbolů (OpenOffice.org Math)
10 hod.
57
Školní vzdělávací program – Nástrojař specifikuje jedinečnost textu umístěného v záhlaví a v zápatí stránky ovládá nastavení okrajů stránky umí užívat pravítka k snadnému nastavení parametrů stránky rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření jednoduchých tabulek a zarovnání textu na konkrétní pozici orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj. ovládá nastavení odstavců umí vložit číslování stránek je schopen využívat automatického vkládání odrážek, číslovaných seznamů a automatického textu při vytváření dokumentu umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy tabulkový procesor pro tvorbu tabulky ovládá nabídku Tabulka ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart, WordArt, bitmapa, graf, aj.) pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty (např. matematické výrazy) Vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Žák: rozumí pojmu tabulkový procesor je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc používá operátory a rozumí pojmům aritmetický operátor, relační operátor, textový operátor a odkazovací operátor rozlišuje základní typy buněk umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky samostatně nebo větší skupinu buněk ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text) umí vložit funkci ze seznamu předem definovaných funkcí vytváří vlastní vzorce rozumí pojmům relativní a absolutní adresování a umí je vhodně použít perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej použít umí seřadit data podle předem definovaných kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a sestupné řazení) využívá schopnosti tabulkových procesorů provádět automatické vyplnění sloupců či řádků roztažením umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování na listy ve vzorcích, aj.) dokáže pomocí průvodce vytvořit graf umí rozhodnout o správném typu grafu (sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.)
Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc Obecně tabulkové procesory Popis prostředí OpenOffice.org Calc Základní operace s buňkami, typy buněk Výběr buněk do bloku a kopírování buněk Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce napsáním Absolutní a relativní adresování Filtry, výběrová kritéria Vyplnění buněk řadami Práce s listy Základy vytvoření grafu a jeho editace
10 hod.
58
Školní vzdělávací program – Nástrojař dokonale se orientuje v nabídce Graf umí provést editaci již vloženého grafu (název, legenda, popis os X a Y, aj.) Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk Žák: stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě a u nás mají povědomost o jiných alternativách prohlížečů než známý produkt Microsoft® Internet Explorer dokáže se orientovat v možnostech připojení k internetu vyhledává informace pomocí nejznámějších vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.) je schopen uvést rizika spojená, např. s vystavením vlastních fotografií na webu, aj. umí pracovat s poštovním klientem elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) Ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat má vědomosti o možnostech elektronické komunikace (chat, internetová telefonie, videokonference, aj.) rozumí pojmům FTP přístup a volný webový prostor (free hosting) je schopen pracovat s elektronickým bankovnictvím Žák: Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress naučí se principu grafického vzhledu snímku naučí se správné posloupnosti snímků umí umístit do prezentace grafické objekty je schopen využívat komprimace grafických objektů provádí export grafů či tabulek zhotovených v editorech OpenOffice.org Writer a OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress umí nastavit efekty a časování snímků je schopen rozhodnout o vhodnosti či nevhodnosti použití časování snímků je veden k samotnosti v občanské společnosti odbourávání strachu vystupováním jednotlivce před kolektivem při předvádění vlastní
Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu Internet a elektronická pošta Internet – jeho historie Internetové prohlížeče Připojení do Internetu Vyhledávání informací na Internetu Vystavení vlastních dat na Internetu Elektronická pošta Online a offline komunikace a další služby internetu
3 hod.
OpenOffice.org Impress Popis prostředí OpenOffice.org Impress Princip snímků a základy tvorby prezentace Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů Nastavení efektů Projekt – vytvoření vlastní prezentace
9 hod.
59
Školní vzdělávací program – Nástrojař prezentace Vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a grafická a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu presentací) Žák: seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými editory umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku je seznámen s prostředím grafického editoru GIMP osvojí si vytváření základních grafických objektů (čáry a křivky) umí pracovat s textem v grafických editorech vkládá do grafického editoru externí objekty (např. bitmapa), které umí upravovat rozumí pojmu hladina umí v grafických editorech vhodně využívat hladin osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů a další efekty nabízené tímto grafickým editorem je veden k samostatnosti v občanské společnosti Zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Žák: porozumí základním typům objektů (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě těchto znalostí je schopen rozhodnout o vhodnosti konkrétního případu využití tabulkového procesoru nebo databáze seznámí se s prostředím databázové aplikace chápe důležitost návrhu struktury databáze, počtu tabulek a volbu primárního klíče porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu 1:1, 1:N, N:M je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl mezi formulářem a klasickou tabulkou je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a ostatními relačními objekty Ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Používá běžné a základní aplikační programové vybavení( aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími
Grafika a GIMP Grafické editory Rastrová a vektorová grafika Prostředí grafického editoru GIMP Kreslení základních objektů a práce s textem Vkládání externích zdrojů Hladiny Další možnosti programu GIMP Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP
10 hod.
Databáze a OpenOffice.org Base Typy objektů databáze Popis prostředí OpenOffice.org Base Tabulky Relace Dotazy Formuláře Sestavy
6 hod.
60
Školní vzdělávací program – Nástrojař kancelářský SW jako celek Pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti mechanika seřizovače Žák: Volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky(metody, způsoby) k jejich získávání Získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele naučí se jednoduchým tagům, které jsou potřebné k vytvoření jednoduché www stránky (tagy pro formátování textu a odstavce) naučí se zásadám správné kostry html dokumentu naučí se základním tagům pro tvorbu nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření jednoduché tabulky bude umět do textu a k objektům vložit hyperlinky na jiné stránky osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www stránku Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Informační zdroje, Internet Informace, práce s informací Informační zdroje Internet
6 hod.
Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů Jazyk html Formátování textu a odstavce Tvorba seznamů a tabulek Vytvoření hyperlinku Vložení obrázku
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.9 Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a 61
Školní vzdělávací program – Nástrojař celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k jejich obsahům kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti; usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu; využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví, a tím se pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností Charakteristika učiva: Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou žáci vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných událostí. Výsledky vzdělání: chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci; získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici; orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a rozvoj člověka; umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné; jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play; vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a kompenzačními cvičeními; umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i ostatních osob Strategie výuky: 62
Školní vzdělávací program – Nástrojař Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí. Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání: Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu – požívání návykových látek atd. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat. Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice, odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj tělesných i duševních schopností a dovedností žáků. Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh Péče o zdraví Žák: Zdraví 4 hodiny - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, zdraví lidí životní styl, pohybové aktivity, výživa a - zdůvodní význam zdravého životního stylu stravovací návyky, rizikové chování aj. - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Tělesná výchova 63
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace
Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo) - akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm), stoj na lopatkách, stoj na hlavě stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem) - cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav; hrazda - výmyk, přešvihy, sešin) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
průběžně
průběžně
10 hodin
64
Školní vzdělávací program – Nástrojař - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmovém herním výkonu družstva - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze základní školy - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - zná pravidla vybraných her a řídí se jimi - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
Atletika - běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký, skok vysoký - vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg) - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - základní pravidla her a soutěží - teoretický a praktický nácvik základních dovedností uvedených pohybových her
7 hodin
25 hodin
- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
Úpoly - význam úpolů - pády, zásady sebeobrany - obrana proti úchopům, škrcení, úderům, kopům - základní pravidla her a soutěží Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u
4 hodiny
65
Školní vzdělávací program – Nástrojař jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek v horském prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností
Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
Lyžování a snowboarding - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování (klasická technika, bruslení) - základy snowboardingu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - chování při pobytu v horském prostředí - pravidla chování na sjezdovce Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým
Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti
Péče o zdraví Zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - prevence nemocí a úrazů První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody
Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke
12 hodin
lyžařský kurz
4 hodiny
průběžně, dle individ. potřeb žáků
Časový rozvrh 2 hodiny
2 hodiny
průběžně 66
Školní vzdělávací program – Nástrojař zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - akrobacie (stoje a kotouly v obměnách, přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový můstek)) - cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna; bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy komíhání, v předhupu změny směru, shyb; hrazda - výmyk, toč vzad, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
průběžně
12 hodin
- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem 67
Školní vzdělávací program – Nástrojař - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmových herních činnostech družstva - ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi - je schopen porozumět složitějším taktickým požadavkům při hře - chápe různé herní systémy a varianty - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zvládá složitější herní cvičení - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe důležitost relaxace
Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok, vykrytí bloku, podání do určených prostorů, pravidla, hra) - házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (hoď a běž), obranné kombinace (obsazování, osobní obrana), trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her
Úpoly - zdokonalování techniky pádů, - sebeobrana - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
7 hodin
28 hodin
3 hodiny
12 hodin
68
Školní vzdělávací program – Nástrojař - chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - chápe odlišnost podmínek v přírodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní turistické dovednosti a zásady, zná turistická značení - dokáže se orientovat v mapě a pracovat s kompasem či buzolou - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh
Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému přístupu k pohlavnímu životu - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým - dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu
Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit
Péče o zdraví Zdraví - partnerské vztahy a sexualita - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život
Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba
sportovní kurz
sportovní kurz
průběžně, dle individ. potřeb žáků
Časový rozvrh 2 hodiny
2 hodiny
2 hodiny
průběžně
69
Školní vzdělávací program – Nástrojař - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - vylepší prostorovou orientaci
- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
- odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje na rukou, salto) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test
průběžně
11 hodin
6 hodin 70
Školní vzdělávací program – Nástrojař - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmových herních činnostech družstva - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, - rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
- skok: skok daleký – kročná technika, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra) - kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, přímý a nepřímý kop, penalta, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (postupný útok), obranné kombinace (osobní a zónová obrana), trestný hod, pravidla, hra) - odbíjená (technika podání a příjmu, smeč, blok) - futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her
28 hodin
Úpoly - zdokonalování sebeobrany - technika souboje, kontaktní souboj - kruhový trénink 3 hodiny Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
12 hodin
71
Školní vzdělávací program – Nástrojař
Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
průběžně, dle individ. potřeb žáků
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.10 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí přípravě. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Charakteristika učiva: Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích, příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. Hodnocení žáků: V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými výpočty ovládnutí učiva. Metody a formy výuky: Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné stylistické i jazykové prostředky. Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst. 72
Školní vzdělávací program – Nástrojař Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a vyhledat informace k jeho řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh. Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: porozumět základním ekonomickým pojmům orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení aby byli připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru aby dokázali využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové soustavě aby byli schopni se orientovat na finančním trhu Průřezová témata: Člověk a svět práce Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh Žák: Základní ekonomické pojmy 7 hod. - používá a správně aplikuje základní - potřeby, statky, služby ekonomické pojmy - životní úroveň - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a a cena DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Žák: Zaměstnanci 5 hod. - orientuje se v organizační struktuře - obecná organizační struktura strojírenské strojírenské firmy firmy - popíše stupně řízení v organizaci - organizace práce na pracovišti a ochrana - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, majetku organizace jejich práva a povinnosti - druhy škod a možnosti jejich předcházení - je schopen vyhledat potřebné informace o odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele svých právech a odpovědnosti za vzniklé škody - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák: Pracovní vztahy 10 hod. - vyhledává informace o volných místech - hledání zaměstnání, dokumentace - umí formulovat a sestavit žádost o - úkoly úřadu práce zaměstnání - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - orientuje se v nutných dokladech, které - právní služby úřadu práce 73
Školní vzdělávací program – Nástrojař předkládá při evidování na úřadu práce - naučí se kontaktovat úřad práce - získává přehled o obsahu Zákoníku práce - uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní smlouvy - získává informace o požadavcích na kvalifikaci uchazeče o zaměstnání - zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené v pracovní smlouvě - je schopen navštívit úřad práce a osobní oddělení vhodného podniku a získat informace důležité pro sjednání pracovního poměru Žák: - orientuje se v právních formách podnikání, je schopen charakterizovat jejich základní znaky - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - zná základní pravidla postupu při zahájení ukončení živnosti - orientuje se v potřebných dokladech - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Žák: - orientuje se v účetní evidenci majetku - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - orientuje se v inventární evidenci majetku a v odpovědnosti za správné používání a ochranu majetku Žák: - orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku - vyplňuje doklady související s hotovostním a bezhotovostním pohybem peněz - vysvětlí podstatu a míru inflace, její důsledky na finanční situaci obyvatel - dokáže stanovit opatření jak nepříznivým důsledkům inflace zabránit - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - zná základní rozdělení a druhy mezd - řeší jednoduché výpočty mezd a orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří - zná význam sociálního a zdravotního pojištění - vypočte sociální a zdravotní pojištění - orientuje se v daňové soustavě a charakterizuje význam daní pro stát - řeší jednoduché příklady výpočtu DPH a
- obsah Zákoníku práce - vznik, změny a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - exkurze – úřad práce
Podnikání, podnikatel - vymezení pojmů - právní formy podnikání - obsah živnostenského zákona - druhy živnostenského podnikání - právnické osoby - druhy právnických osob z hlediska vlastnických forem - podnikatelský záměr
10 hod.
Hospodaření podniku, majetek podniku koloběh hospodářských prostředků v podniku - hospodářský výsledek z podnikání - struktura majetku podniku dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah podskupin - zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí obsah pojmu náklady a výnosy
8 hod.
Peníze, odměňování pracovníků, mzdy, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v různých měnách - inflace a faktory ovlivňující inflaci - úroková míra - druhy odměňování – mzda, plat - struktura mezd - sociální a zdravotní pojištění - daňová soustava a její základní rozdělení - pojištění, druhy a způsoby pojištění - státní rozpočet – jeho podstata a tvorba
10 hod.
74
Školní vzdělávací program – Nástrojař daně z příjmu - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, umí vybrat nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství a způsob jeho tvorby Žák: Daňová a evidenční povinnost - chápe význam dokladů v daňové evidenci - zásady a vedení daňové evidence - umí vést daňovou evidenci pro plátce i - daňová evidence neplátce daně z přidané hodnoty - ocenění majetků a závazků podléhající - dovede vyhotovit zjednodušené daňového daňové evidenci přiznání - minimální základ daně a jeho stanovení - dovede vybrat správný formulář pro - daňové přiznání fyzických osob vyhotovení daňového přiznání pro konkrétní - používaná dokumentace při zhotovení druh daně daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob - zná základní termíny podání daňového - základní termíny podání daňového přiznání základu na finančním úřadě pro různé druhy daní na finančním úřadě Žák: - orientuje se v příjmech a výdajích, sestaví vyrovnaný rodinný rozpočet - stanoví cenu produktu - je schopen používat on-line bankovní služby, orientuje se v dokladech bankovních služeb - vyhledává informace a orientuje se v nabídce finančních produktů - získá informace o možnostech řešení zadlužení formou exekuce nebo oddlužení
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Finanční gramotnost - hospodaření domácnosti - ceny – tvorba cen - finanční produkty (akcie, podílové listy, termínované vklady, půjčky úvěry) - finanční plánování - zadlužení, předlužení a možnosti jeho řešení
8 hod.
8 hod.
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.11 Technická dokumentace Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu: Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků. Žák se učí kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do třinácti tematických celků. V prvním ročníku si žák osvojí zásady promítání, seznámí se s normami pro kreslení a se základy technického kreslení, a v závěru ročníku je schopen nakreslit výkres součásti. V druhém ročníku se seznámí se zásadami kreslení typických a normalizovaných součástí. Dále získá vědomosti z oblasti kreslení výkresů sestav a s tvorbou dokumentace s tím spojené. Učivo třetího ročníku je věnováno kreslení s podporou počítače. Pojetí výuky: Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem. 75
Školní vzdělávací program – Nástrojař Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování. Klíčové kompetence: - Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. - Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. - Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. - Odborné kompetence znát názvy a umístění sdružených průmětů na kreslicí ploše umět nakreslit sdružené průměty základních geometrických těles umět nakreslit sdružené průměty jednoduchých složených těles umět nakreslit kosoúhlý a axonometrický průmět daného tělesa umět kreslit přerušení obrazu a znát zásady pro kreslení řezů a průřezů umět kótovat délkové rozměry, úhly, poloměry, průměry, kouli, úkosy, kuželovitost, zkosení hran umět správně nakreslit a okótovat složené geometrické těleso umět provést rozbor uložení a předepsat mezní úchylky délkových rozměrů umět označit drsnost povrchu i způsob úpravy povrchu umět číst a kreslit jednoduché výkresy a správně se v nich orientovat umět kreslit výkresy s počítačovou podporou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi spolupracujícími subjekty pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí rozvíjet svou kreativitu a smysl pro estetiku Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. - Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. - Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. - Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 76
Školní vzdělávací program – Nástrojař 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - využije znalosti z předmětu ICT - používá normalizované formáty výkresů - používá správně měřítka, druhy čar, normalizované písmo Žák: - zná metody pravoúhlého promítání a používá promítání do základních průměten sklopených do roviny - doplňuje chybějící průměty Žák: - zná druhy a kreslí kuželosečky - kreslí řezové a průnikové křivky Žák: - vytváří správné výkresové pohledy a volí vhodný počet pohledů - používá zobrazení do pomocných průměten - používá řezů a průřezů a dalších konstrukčních prvků k jednoznačnému určení tvaru Žák: - kótuje délkové rozměry a úhly Žák: - používá lícovací soustavy a tolerance k předepisování přesnosti rozměrů - určuje geometrické tolerance - určuje jakost povrchu Žák: - kreslí výkresy strojních součástí Žák: - kreslí jednoduchá schémata a používá schematické značky
Technická normalizace - normalizace a druhy norem - popisové pole SŠT Jihlava
Technické zobrazování a promítání
8 hod.
Základy deskriptivní geometrie
10 hod.
Zobrazování těles v technických výkresech
12 hod.
Kótování
6 hod.
Lícování - lícovací soustavy - tolerance tvaru a polohy - tolerance netolerovaných rozměrů - drsnost povrchu Kreslení výkresů strojních součástí
6 hod.
Základy kreslení schémat - kinematická - pneumatická - elektrická
6 hod.
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - kreslí vytypované součásti podle zásad kreslení a zjednodušeného zobrazování součástí a normalizovaných součástí Žák: - kreslí a čte výkresy jednoduchých sestavení a vyhotovuje k nim související dokumentaci
Časový rozvrh 4 hod.
Kreslení základních strojních součástí - spojovací součásti - hřídele a prvky hřídelí - ozubená kola - ložiska Kreslení sestav - seznam položek - výkres sestavy
14 hod.
Časový rozvrh 22 hod.
26 hod.
77
Školní vzdělávací program – Nástrojař
Žák: - vypracuje náčrt sestavení jednoduchého upínacího nebo polohovacího přípravku - vypracuje výkres sestavy a související dokumentaci
Návrh jednoduchého výrobního přípravku
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zobrazuje objekty a vytváří jednoduché tvary součástí - pomocí úprav objektů zobrazuje složitější tvary - vytvoří z nakresleného modelu výkres se všemi náležitostmi Žák: - zobrazí návrh výrobního přípravku v modelovém prostoru - vytvoří výkres - z výkresu sestavy vytvoří výkresy součástí
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Kreslení výkresů pomocí PC - AutoCAD - příkazy ke kreslení objektů - příkazy k úpravě objektů - tvorba výkresu
Tvorba výkresů součástí a sestav s pomocí PC - AutoCAD
20 hod.
Časový rozvrh 44 hod.
22 hod.
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.12 Strojírenská technologie Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu: Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek, včetně znalostí o materiálech, strojích a nástrojích. Žáci mají dosáhnout dovednosti, vytvořit návrh výrobního procesu formou výrobních postupů, stanovit technologické podmínky a normy času pro technologické operace. Získají znalosti návrhu vhodných pomůcek pro výrobu, jako jsou přípravky, nástroje pro tváření za studena i za tepla. Naučí se využívat platné normy a aplikační programy v oblasti technologické přípravy výroby. Charakteristika učiva: Učivo dává přehled o základních technických materiálech používaných ve strojírenství, jejich označování, vlastnostech a vhodnosti použití. Seznamuje se základy metalografie a tepelného zpracování. Získá znalosti z oblasti navrhování polotovarů a výroby součástí třískovým obráběním na konvenčních strojích a speciálními metodami obrábění. Získá dovednosti z návrhu a konstrukci nástrojů, nářadí a přípravků. Poskytuje přehled o montážních pracích a povrchových úpravách výrobků. Ve všech částech učiva je kladen důraz na volbu technologie výroby a zpracování jednoduchých technologických postupů. Pojetí výuky: 78
Školní vzdělávací program – Nástrojař Při výuce jsou využívány metody výkladu a práce s učebnicí, strojírenskými a dalšími učebními pomůckami (elektronické informace, modely, obrazy, odborných exkurzí do provozu). Důraz je kladen na aktivní osvojování učiva činností žáků. Po seznámení s danou problematikou a poskytnutí určitého množství informací výkladově ilustrativní formou, žáci řeší zadané úkoly a problémy, aplikují získané vědomosti a dovednosti v konkrétní situaci. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ústní zkoušení prověří vyjadřovací schopnosti žáka, věcnost, správnost, rozsah informací a schopnost reagovat na připomínky učitele. Součástí je i kritické hodnocení, žáci se učí hodnotit vlastní projevy i projevy svých spolužáků. Po ukončení příslušného tematického celku probíhá testování žáků. Má prověřit zvládnutí daného učiva. Další formou hodnocení je hodnocení výsledků zadaných úloh, důraz je kladen na samostatnost a originalitu řešení, prezentace práce apod. Nedílnou součástí hodnocení žáků jsou i dobrovolné aktivity žáků a jejich zapojení do odborných soutěží (např. soutěž v středoškolské odborné činnosti). Klíčové kompetence: - Komunikativní kompetence - žák dovede využívat informací při řešení zadaných úkolů. Při vysvětlování využívá názorné pomůcky k objasnění sdělení, jako jsou náčrty, grafy apod. Zpracovává materiály v zadané úpravě. - Personální kompetence – pracuje na dosažení kolektivních cílů, přičemž nese osobní odpovědnost za plnění úkolů. Využívá učitelovu podporu, k učitelovu hodnocení přistupuje kladně. - Sociální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. - Samostatnost při řešení úkolů – při řešení zadaných úkolů dovede problém identifikovat a analyzovat. Využívá návody pro řešení daného problému a dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje výhody a nevýhody a dovede vybrat optimální variantu řešení za pomoci učitele. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – umí vyhledat pro získání určitých informací odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně využívat. - Odborné kompetence Žák má přehled o materiálech ve strojírenství, jejich vlastnostech, zkoušení, označování a o jejich zpracovatelnosti a použití, dále o nejdůležitějších hutnických polotovarech, o jednotlivých technologiích jejich zpracování, o způsobech spojování materiálů a povrchových úpravách i o montáži strojů a zařízení. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce Průřezová témata: - Občan demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. - Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. - Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. - Informační a komunikační technologie 79
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje dělení vlastností materiálu do jednotlivých skupin a učí se vlastnosti odborně definovat - zná druhy zkoušení materiálu, jejich rozdělení, princip a význam - rozumí vyhodnocení a zápisu použité zkoušky Žák: - popisuje technologii výroby surového, železa, oceli a litiny a dokáže načrtnout jednoduchá schémata zařízení pro jejich výrobu Žák: - navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí, nástrojů a nářadí - vysvětlí číselné značení materiálů, určí vhodnost použití materiálu pro dané součásti Žák: - zná typy krystalových mřížek - nakreslí a popíše křivky chladnutí nepolymorfních a polymorfních kovů - vysvětlí základní pojmy: likvidus, solidus, eutektikum, eutektoid - zná význam a využití rovnovážného diagramu Žák: - zná základní způsoby tepelného a chemicko-tepelného zpracování kovů - vysvětlí jejich účel a použití - navrhuje technologické postupy pro tepelné a chemicko-tepelné zpracování - znázorní do diagramu teplota - čas
Vlastnosti technických materiálů a jejich zkoušení
Metalurgie
6 hod.
Technické materiály, rozdělení, označování a použití - Kovové konstrukční materiály - Neželezné kovy a jejich slitiny - Plasty - Nástrojové materiály
18 hod.
Základy metalografie - Vnitřní stavba kovů a slitin - Chladnutí a ohřev - Rovnovážný diagram Fe-Fe3C
12 hod.
Tepelné a chemicko-tepelné zpracování kovů - Účel a základní rozdělení jednotlivých způsobů zpracování - Charakteristika jednotlivých způsobů
12 hod.
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - seznámí se se základními pojmy obrábění - charakterizuje úhly na řezném nástroji - zná činitele, kteří ovlivňují drsnost
Časový rozvrh 18 hod.
Teorie obrábění
Časový rozvrh 4 hod.
80
Školní vzdělávací program – Nástrojař obrobené plochy - volí optimální řezné podmínky pomocí ST Žák: - charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění - volí pro jednotlivé operace strojní zařízení - pro jednotlivé operace komunální nástroje Žák: - zná použití odlitků ve strojírenství - zná jednoduchý postup odlévání do pískových forem - navrhuje tvar a rozměry odlitku - popisuje a kreslí schémata zvláštních způsobu lití Žák: - seznámí se se základními pojmy - určuje správné teploty tváření - popisuje technologii výroby Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy plošného a objemového tváření - navrhuje a řeš volbu výchozího polotovaru pro plošné a objemové tváření Žák: - se seznámí se základními způsoby zhotovování polotovarů z plastů Žák: - seznámí se se základními způsoby spojování kovů a nekovů - navrhuje vhodnost použitých technologií, postup a podmínky práce - dovede vysvětlit základní principy a popsat praxi svařování plamenem, elektrickým obloukem, elektrické odporové, kovářské, svařování v ochranné atmosféře - rozumí pojmu svařitelnost Žák: - definuje druhy koroze - navrhuje druhy povrchových úprav Žák: - zná členění technologických postupů - zná vliv jednotlivých činitelů na volbu druhu obrábění - využívá norem a formulářů pro vypracování technologických postupů
Třískové obrábění na konvenčních strojích - Dělení materiálů - Soustružení, frézování, broušení, vrtání a vyvrtávání, výroba závitů a ozubení
20 hod.
Polotovary vyráběné odléváním
12 hod.
Polotovary vyráběné tvářením za tepla - Teorie tváření, válcování, protlačování, kování, výroba trubek
9 hod.
Polotovary vyráběné tvářením za studena - Stříhání, prostřihování, ohýbání, tažení
4 hod.
Polotovary z plastů
2 hod.
Polotovary vyráběné svařováním, pájením a lepením
8 hod.
Povrchové úpravy kovů
4 hod.
Technologické postupy
3 hod.
81
Školní vzdělávací program – Nástrojař
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
5.13 Strojnictví Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Poskytnout žákovi základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby montáží strojních součástí a jednotlivých částí strojů. Žák se orientuje v jednotlivých druzích základních strojních součástí a zná: - odbornou terminologii pro strojírenství - význam normalizace a norem - rozdělení spojů podle podstaty funkce a rozebiratelnosti - druhy nerozebiratelných a rozebiratelných spojů a jejich použití - části strojů umožňující pohyb, rozdělení a použití - druhy hřídelů a hřídelových čepů - rozdělení a druhy ložisek - druhy hřídelových spojek – výhody, nevýhody - druhy mechanických brzd – výhody, nevýhody - mechanické převody a mechanizmy – žák umí vypočítat převodový poměr a stanovit hlavní rozměry součástí (řemenic, ozubených kol, apod..) - druhy a použití kinematických mechanizmů - druhy a použití tekutinových mechanizmů - druhy potrubí, armatur a použití - utěsňování součástí a spojů - zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení - základní druhy čerpadel, kompresoru a ventilátoru a jejich použití - základní druhy vodních, parních a plynových turbín (funkci a použití) - základní druhy zařízení na výrobu páry - základní druhy spalovacích motorů, funkce, použití a hlavní části Charakteristika učiva: Učivo zahrnuje základní názvosloví základních součástí a jejich použití. Je složeno z tematických celků, zařazených do dvou ročníků. Vyučující seznámí žáky se základními technickými pojmy a orientací v základní technické literatuře. Žáci se naučí zdůvodňovat použití jednotlivých druhů součástí, způsoby montáže, zajištění a údržbu jednotlivých montážních celků. To jim umožní pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Žák se naučí jednoduché výpočty a kreslení základních strojních součástí. Rozpis učiva obsahuje dva samostatné okruhy učiva, jsou to jednak strojní součásti a mechanizmy a jednak stroje a zařízení. Oba celky tvoří obecně technický základ odborného vzdělání a znalost jejich konstrukčních a funkčních principů a z nich vycházejících zásad vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování. Pojetí výuky: - hromadná výuka - individuální výuka - skupinová výuka - praktické práce žáků - pozorování a objevování - techniky samostatného učení a práce Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné: - ústní zkoušení 82
Školní vzdělávací program – Nástrojař - písemné zkoušení - didaktické testy - samostatné práce s výkladem Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: - komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém. Vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat. - personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalosti a zkušenosti jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce a aplikovat matematické dovednosti. - sociální kompetence – naučí žáka pracovat v týmu a plnit zadané úkoly, přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení při výkonu povolání. - Odborné kompetence Žák používá správné názvosloví z oblasti strojních součástí (např. hřídele, čepy, ložiska apod.), a mechanizmů (např. převody, šroubové a klikové mechanizmy apod.), získá přehled o principech a použití základních strojních součástí a o konstrukčních a funkčních principech jednodušších kinematických a tekutinových mechanizmů. Žák používá technické normy, strojírenské tabulky ( vyhledání druhu, rozměru, provedení, materiálu aj.) a technickou literaturu.
-
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život usilovat o samostatné získávání informací uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat
Průřezová témata: Občan demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a svět práce Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje druhy součástí důležité pro základní druhy montáže - vyhledává ve strojírenských tabulkách potřebné údaje o normalizovaných součástech daného druhu - využije znalosti z mezipředmětových
Učivo Rozebiratelné spoje - kolíky - čepy - klíny - pera a drážkové hřídele - šroubový spoj
Časový rozvrh 14 hod.
83
Školní vzdělávací program – Nástrojař vztahů k používání jednoduchých spojovacích součástí - rozlišuje využití jednotlivých součástí - určuje podle strojnických tabulek základní rozměry - navrhuje způsob, zajištění spojů - rozlišuje základní pojmy s pomocí strojnických tabulek Žák: - užívá technologické názvosloví - umí zařadit jednotlivé stroje podle požadavků montáže - rozlišuje význam provedení spojů - určuje možnosti využití jednotlivých technologií pro montáže - navrhuje pomocí Strojnických tabulek úpravy spojovaných součástí Žák: - určí druh součásti a její použití - určí z pracovního diagramu pružiny velikost síly, předpětí, pracovní síly a odpovídající stlačení - zná použití pružin Žák: - používá odborné názvosloví - umí vysvětlit rozdíl mezi pojmem nosná a hybná hřídel - zná druhy hřídelů a jejich použití ve strojích - umí vysvětlit význam konstrukčních prvků Žák: - umí vysvětlit rozdíl v konstrukci a použití - umí určit základní údaje podle strojnických tabulek - navrhuje způsob montáže - určuje podle konstrukce způsob utěsnění Žák: - rozlišuje druhy spojek a jejich součástí pro přenos sil a momentu - chápe principy různých konstrukčních provedení Žák: - umí navrhnout způsob využití konstrukce - rozlišuje druhy materiálu potrubí - umí vysvětlit způsoby spojování potrubí - umí vysvětlit způsoby těsnění potrubí - zná značení průměru potrubí Žák:
Nerozebíratelné spoje - nýty a nýtové spoje - tlakové spoje - lepené spoje - pájené spoje - svarové spoje
8 hod.
Pružné spoje - pružiny tlačné, tažné - svazek pružnic - nekovové pružiny
2 hod.
Hřídele - nosná hřídel - hybná hřídel - hřídelový čep
5 hod.
Ložiska - ložisko kluzné - ložisko valivé - těsnění
5 hod.
Spojky - spojka pevná - pružná - pojišťovací - rozpínací Potrubí
4 hod.
Armatury
4 hod.
2 hod.
84
-
Školní vzdělávací program – Nástrojař umí rozlišit různé druhy armatur zná jejich funkci uplatňuje poznatky z konstrukce zařízení při návrzích řazení prvků
Žák: - rozlišuje jednotlivé prvky mechanizmu - vyhledává v tabulkách jednotlivé prvky mechanizmu - uplatňuje poznatky z fyziky - umí použít mezipředmětové vztahy - umí použít schematické značky jednotlivých prvků Žák: - uplatňuje znalosti z mezipředmětových vztahů - vyhledává v tabulkách a normách potřebné údaje - rozlišuje druhy a funkce převodů - používá správné názvosloví - určuje využití převodu podle typu a konstrukce Žák: - rozeznává konstrukční rozdíly mezi jednotlivými převodovkami - posuzuje vhodnost konstrukce převodovky pro dané zařízení - používá znalosti z mezipředmětových vztahů při výpočtu převodu - používá odborné termíny - umí vysvětlit význam a použití maziv u různých typů převodů a převodovek 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák - zná základní fyzikální principy zdvihadel - rozlišuje jednotlivé druhy jeřábů a výtahů - umí výpočet dopravovaného množství u dopravníků pásového, šnekového - zná bezpečnostní předpisy související s provozem zdvihacích a dopravních strojů a zařízení Žák: - zná funkci a použití čerpadel, zná druhy čerpadel - v rámci mezipředmětových vztahů je schopen vypočítat dopravované množství u pístového čerpadla – jednočinného a dvojčinného
- uzavírací - regulační - pojistné - zpětné - měřící Mechanizmy - kinematické - hydraulické - pneumatické
4 hod.
Převody - třecí - řemenový - řetězový - ozubenými koly
13 hod.
Převodovky - čelní - kuželočelní - s kuželovými koly
5 hod.
Učivo
Časový rozvrh 20 hod.
Zařízení pro manipulaci s kusovým materiálem - zdvihadla - jeřáby - výtahy - dopravníky
Zařízení pro dopravu kapalin - čerpadla pístová - odstředivá - proudová - zvláštní
14 hod.
85
Školní vzdělávací program – Nástrojař umí vysvětlit fyzikální princip odstředivého čerpadla - umí vysvětlit fyzikální principy zvláštních čerpadel Žák: - zná využití a princip činnosti kompresoru v praxi - umí vysvětlit činnost kompresoru a jeho základní části - v rámci mezipředmětových vztahů je schopen výpočtu dodávaného množství - rozlišuje pojmy kompresor, vývěva, dmychadlo Žák: - zná jednotlivé druhy hnacích motorů - umí vysvětlit funkci energetických strojů a zná použití - zná jednotlivé typy vodních turbín, jejich použitelnost na různých spádech - umí vysvětlit pojem kavitace Žák: - zná princip činnosti parní turbíny - zná princip činnosti zařízení pro výrobu páry pro parní turbínu - zná jev CREEP - umí vysvětlit použití parních turbín v moderních elektrárnách Žák: - zná princip činnosti plynové turbíny jakožto záložního zdroje Žák: - zná princip činnosti dvoutaktního a čtyřtaktního spalovacího motoru - zná jednotlivé části a jejich funkci - umí vysvětlit výhody, nevýhody obou strojů - umí vysvětlit rozdíl mezi zážehovým motorem a vznětovým motorem - umí vysvětlit princip jednoduchého karburátoru - ovládá PV diagram dvoutaktního a čtyřtaktního motoru - ovládá bezpečnostně technické požadavky na hnací stroje -
Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Stroje pro dopravu a stlačování plynu - pístový kompresor, jednočinný a dvojčinný - odstředivé kompresory - vývěvy, dmychadla
8 hod.
Vodní motory - turbína Francisova - Kaplanova - Peltonova - Bánki - Kavitace
4 hod.
Parní turbína - jednostupňová - vícestupňová - sálavý kotel
6 hod.
Plynová turbína
2 hod.
Dvoutaktní a čtyřtaktní spalovací motor - zážehový - vznětový - ventilový rozvod - chlazení - mazání - PV diagram
12 hod.
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Nástrojař 23-52-H/01 Nástrojař od 1. 9. 2009
86
Školní vzdělávací program – Nástrojař
5.14 Technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické znalosti, které ovlivní jejich manuální a pracovní zručnost v tomto oboru. Charakteristika učiva: Poskytnout žákům vědomosti o ručním zpracování materiálů, o nástrojích a měřidlech. Poskytnout žákům odborné technologické vědomosti z technologií ručního a strojního zpracování materiálů a vědomostí, týkajících se nástrojů, nářadí a pomůcek využívaných ve strojírenství, jejich uspořádání, použití, výroby a oprav. Umět stanovit základní řezné podmínky při práci s nástrojem, sestavit jednoduchý technologický postup výroby součásti. Rozumět a využívat technickou a technologickou dokumentaci, orientovat se v normách, používat správnou odbornou terminologii ve strojírenství. Umět si zorganizovat práci na pracovišti. Pojetí výuky: Výklad, práce s měřidly, názorné ukázky nástrojů, pomůcek, grafické zobrazování na tabuli. Práce s tabulkami, samostatná práce, procvičování, otázky a odpovědi, předvádění, ověřování, individuální přístup. Hodnocení výsledků žáka: Hodnocení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Využívají se metody individuálního zkoušení, písemného zkoušení a didaktických testů. Klíčové kompetence: - komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích - personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce - sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání. - kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy, využívat informační a komunikační technologii, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů - upravovat a dokončovat po strojním obrábění součásti přípravků, měřidel, forem, střižních nástrojů a sestavovat je - obsluhovat základní obráběcí stroje - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce - jednat hospodárně, uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochraně Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce Průřezová témata: Občan demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. 87
Školní vzdělávací program – Nástrojař Člověk a svět práce Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. 1. ročník Hodinová dotace 2,5 hodiny týdně, celkem 83 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Úvod - seznámí se s významem technologie a - Rozčlenění učiva s jejím postavením v bloku odborných - Význam předmětu technologie předmětů Žák: Základy ručního zpracování kovů - zná zásady práce pro ruční zpracování - Orýsování polotovarů kovů - Pilování rovinných a tvarových ploch - osvojí si zásady pilování, rovnání a - Řezání a stříhání ohýbání jednoduchých součástí - Rovnání a ohýbání - chápe důležitost dělení materiálu - Ruční řezání závitů (stříhání, řezání) na přípravu - Ruční vrtání, vyhrubování a polotovarů vystružování válcových a kuželových - ovládá zásady ručního vrtání a řezání děr závitů závitníky a závitovými čelistmi - Údržba a broušení nářadí a nástrojů - chápe význam BOZP při ručním zpracování kovů Žák: Měření a měřidla - chápe význam lícování a slícování pro - Lícování – základní pojmy, typy uložení technickou praxi lícovací soustavy - dokáže samostatně vyhledat - Mezní úchylky netolerovaných rozměrů v tabulkách potřebné údaje pro - Výpočty rozměrů pro obrábění stanovení parametrů zadaného uložení - Základní měřidla ve strojírenství – - umí měřit rozměry posuvným posuvné měřítko, mikrometrická měřítkem a třmenovým mikrometrem měřidla, úhloměry, kalibry - umí měřit pomocí kalibrů - Chyby při měření - chápe nutnost stanovení přesnosti výroba netolerovaných rozměrů Žák: Základy teorie třískového obrábění - chápe význam procesu vzniku a - Vznik třísky, řezný klín odchodu třísky na průběh obráběcího - Geometrie řezného nástroje, řezné síly procesu - Základní pohyby při obrábění - zná vliv geometrie řezného klínu na - Řezné materiály (rozdělení, užití), vlastnosti nástroje a kvalitu obrobku základy konstrukce obráběcích nástrojů - popíše řezné pohyby pro jednotlivé - Obrobitelnost materiálů typy obrábění - Základní metody upínání obrobků a - rozumí významu jednotlivých typů nástrojů nástrojových materiálů na proces - Řezné podmínky při obrábění obrábění - Chlazení a mazání - chápe význam stanovení obrobitelnosti materiálu pro proces obrábění - chápe význam chlazení a mazání pro správný průběh obráběcího procesu Žák: Základy soustružení 88
Školní vzdělávací program – Nástrojař vysvětlí podstatu soustružení a popíše řezné pohyby - rozezná jednotlivé typy soustruhů, zná konstrukci jejich hlavních částí - chápe podstatu soustružení a vliv geometrie nože na obráběcí proces - rozlišuje jednotlivé typy soustružnických nástrojů a zná jejich význam pro obrábění - ovládá základní soustružnické operace, zná základní faktory ovlivňující kvalitu obrobené plochy Žák: - vysvětlí podstatu frézování a popíše řezné pohyby - chápe podstatu frézování a vliv geometrie frézy na obráběcí proces - rozezná jednotlivé typy frézek, zná jejich konstrukci - rozlišuje jednotlivé typy fréz a zná jejich význam pro obrábění - ovládá zásady sousledného a nesousledného frézování, metody porovnává Žák: - ovládá základy strojního broušení, druhy strojů a nástrojů a bezpečnost práce -
Žák: - prokazuje znalosti základů obrábění
-
Podstata soustružení, řezné pohyby Druhy soustruhů a jejich hlavní části Obráběcí nástroje a jejich upínání Upínání obrobků na soustruzích Vrtání, vyhrubování a vystružování děr na soustruzích Základní metody podélného a příčného soustružení
Základy frézování - Podstata frézování, řezné pohyby - Druhy frézek a jejich hlavní části - Frézovací nástroje a jejich upínání - Upínání obrobků na frézkách - Frézování rovinných ploch válcovými frézami
Základy broušení - Podstata broušení - Brousící nástroje – dělení dle tvaru a charakteristiky - Upínání brousících kotoučů - Základní druhy brusek - Základní práce při broušení Závěrečné opakování učiva
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Obrážení - zná základy vodorovného a svislého obrážení Žák: Vrtání, vyhrubování a vystružování, - ovládá vrtání – podstata, řezné pohyby, zahlubování nástroje, upínání nástrojů a obrobků a řezné podmínky, zná zahlubování, vyhrubování, vystružování, vyvrtávání a bezpečnost práce při těchto operacích Žák: Ruční broušení a ostření - umí vysvětlit podstatu broušení, konstrukci brusných nástrojů, zná druhy stolních a stojanových brusek, upínání brusných nástrojů, zásady broušení a ostření vrtáků a jednoduchých nástrojů a bezpečnost 89
Školní vzdělávací program – Nástrojař práce Žák: - seznámí se se základním ručním mechanizovaným nářadím, to jest vrtačkami, závitořezy, bruskami, leštičkami a s jejich použitím v nástrojařství, dovede vysvětlit výhody a nevýhody jednotlivých druhů pohonů - elektrického, pneumatického Žák: - ovládá prostorové orýsování, zná rýsovačské nářadí a pomůcky, postup orýsování, přípravu součásti Žák: - určí rozdíl mezi slícováním a lícováním, zná postupy slícování plochých součástí, ovládá podstatu zaškrabávání v praxi, zná podstatu ručního naostření jednoduchého nástroje, ruční zabrušování, ruční lapování a bezpečnost práce Žák: - zná význam svrtávání a skolíkování, obecný postup práce, způsoby ustavení vzájemné polohy součástí a kontrola, bezpečné pracovní postupy při svrtávání a skolíkování Žák: - ovládá způsoby ostření řezných nástrojů, geometrii soustružnických nožů, vrtáků, výhrubníků a fréz a pilových kotoučů a závitníků, bezpečnost práce při ostření Žák: - dokáže navrhnout jednoduchý technologický postup, určit výchozí polotovar, určit technologickou základnu, počet a sled operací, umí určit potřebné výrobní zařízení, nástroje a pomůcky
Pohon elektrický, pneumatický, vrtačky, závitořezy, leštičky
Orýsování
Význam slícování, ruční zabrušování a lapování, zaškrabávání
Skolíkování a svrtávání
Geometrie nástrojů (soustružnický nůž, vrták, výhrubník, závitník)
Technologická základna, polotovar
3. ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem 132 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Přípravek, upínací prvky, technologie - se seznámí s pojmem přípravek, výroby přípravku, evidence s účelem přípravku, rozdělení, konstrukce, se základními upínacími prvky a mechanismy, seznámí se s přípravky pro obrábění, svařování, montáž a kontrolu, ovládá technologii výroby přípravků a údržbu a zásady evidence a skladování Žák: Střihadla, ohybadla, tažidla, razidla 90
Školní vzdělávací program – Nástrojař zná základní nástroje pro plošné tváření, střihadla, ohybadla, tažidla, razidla, zná postup výroby základní části a základní postupy oprav Žák: - umí princip zápustkového kování, zná materiály zápustek, technologii výroby zápustky, způsoby oprav a renovací zápustky Žák: - zná způsob tváření plastů pomocí forem, technologii výroby forem, opravy a renovace, upínání a zkoušky forem Žák: - umí princip tlakového lití kovu, ovládá materiály pro výrobu forem, konstrukci forem, technologii výroby forem, renovace, upínání a zkoušky forem a zná důležitost chlazení a mazání formy Žák: - umí vysvětlit co je to model, jaderník, k čemu slouží, zná materiály a polotovary pro kovové modely a jaderníky, ovládá technologii výroby modelu a jaderníku Žák: - zná význam speciálních měřidel, druhy základní části, způsoby zacházení, technologii výroby speciálních měřidel, materiály, tepelné zpracování Žák: - ovládá základní fyzikální principy moderních metod obrábění, a to obrábění elektronové, vyjiskřováním, ultrazvukem, laserem, zná výhody a nevýhody těchto způsobů, dosažitelnou přesnost a použití na různé materiály Žák: - upravuje dosedací plochy součástí a součásti slícováprovádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, montážních přípravků a pomůcek lepí a tmelí kovy a plasty připravuje materiál a součásti k pájení spojuje součásti měkkým pájením zná možnosti spojování materiálů nejběžnějšími technologiemi svařování kontroluje správnost provedení montáže jednoduchých sestavení -
Zápustka
Forma, plasty
Forma a tlakové lití
Modely a jádra
Speciální měřidla
Ultrazvuk, vyjiskřování, laser a elektronové obrábění
Spojování a montážní práce - montážní práce - lepení a tmelení - pájení - svařování
91
Školní vzdělávací program – Nástrojař Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Název ŠVP: Nástrojař Kód a název oboru vzdělání: 23-52-H/01 Nástrojař Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009
5.15 Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu: Cílem odborného výcviku je dosáhnout u absolventů učebního oboru nástrojař takového stupně dovedností, který jim umožní dobře zvládat výrobu, opravy a seřizování nástrojů a dalších pomůcek, používaných buď v oblasti strojírenství, nebo v lékařství. Charakteristika učiva: Základním cílem odborného výcviku v učebním oboru nástrojař je vytvoření dovedností a návyků uplatňujících se při výrobě, opravách a seřizování nářadí, nástrojů, přípravků, speciálních měřidel, forem pro zpracování plastů a tlakové lití kovů a slévárenských kovových modelových zařízení, popř. nástrojů a pomůcek, používaných v humánním a veterinárním lékařství. Současně si žáci v odborném výcviku upevňují a prohlubují odborné vědomosti, které si osvojili v teoretických odborných předmětech. Nácvikem činností předepsaných učební osnovou, za používání pracovních pomůcek a nářadí a za dodržování technologických a bezpečnostních předpisů a návodů vytváří odborný výcvik u žáků předpoklady pro to, aby v závěru přípravy mohli samostatně a kvalifikovaně vykonávat svěřené práce. Pojetí výuky: Třída se pro výuku odborného výcviku dělí na skupiny v souladu s platnými předpisy. Pro témata, kde není možno konat odborný výcvik se všemi skupinami současně, škola vypracuje vhodné přeřazovací plány a zabezpečí žádoucí koordinaci učiva s vyučovacím předmětem technologie. V průběhu výuky se používá výklad, práce s měřidly, názorné ukázky nástrojů, pomůcek, grafické zobrazování na tabuli, samostatná práce. Po ukončení jednotlivých tematických celků zařazuje vyučující souborné práce, jejichž posláním je upevnění získaných vědomostí a dovedností. Na konci každého tematického celku zařadí vyučující kontrolní práci; jejím cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo a jsou-li jejich dovednosti v souladu se stanovenými kvantitativními i kvalitativními výchovně-vzdělávacími cíli výuky. Tento předmět přispívá k získání těchto kompetencí: - komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích - personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce - sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání. - kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat informační a komunikační technologii - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů - upravovat a dokončovat po strojním obrábění součásti přípravků, měřidel, forem, střižních nástrojů a sestavovat je - obsluhovat základní obráběcí stroje - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce - jednat hospodárně, uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochraně Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat 92
Školní vzdělávací program – Nástrojař osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických) osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit pracovat v kolektivu a naslouchat jiným přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí Průřezová témata: Občan demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - vysvětlí základní ustanovení právních norem o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - zná zásady bezpečnosti práce, riziková pracoviště, zakázané práce - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - zná použití osobních ochranných pracovních pomůcek - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - zná příčiny vzniku požáru, je schopen provést hlášení o vzniku požáru, ovládá zásady předcházení vzniku požáru - zúčastní se exkurze v prostorech závodu, souvisejícími s učebním oborem Žák:
Úvod - Bezpečnost a hygiena práce - Protipožární předpisy - Prohlídka UZ a provozů závodu
Ruční obrábění kovů
Časový rozvrh 18 hod.
162 hod. 93
Školní vzdělávací program – Nástrojař - zná rýsovací nástroje, měřidla, pomůcky a jejich použití, zásady při rýsování - umí plošně měřit délky, úhly a plochy, rýsovat od hrany a osových čar, pomocí stojánkového nádrhu - ovládá řezání přímých a šikmých řezů podle narýsování, řezání trubek a plechů - ovládá pilování rovinné plochy tvrdých a měkkých materiálů, pilování ploch s předběžným obráběním, podle rysek a pilování načisto - umí pilovat vnější a vnitřní zakřivené plochy, spojené plochy s plynulým navazováním na sebe s přesností 0,3 mm, podle šablon, rovnoběžné plochy, vystřižené tvary na plechu a odjehlovat - umí kontrolovat a měřit pilované plochy, kontrolovat jakost povrchu pomocí vzorkovnice drsnosti - ovládá přípravu materiálu odvrtáváním, odřezáním, odstříháním, odpilováním tvaru - ovládá spojování rovin se zaoblenými plochami - zná jednotlivé druhy nůžek, jejich seřízení a použití, přípravu materiálu před stříháním - ovládá stříhání přímé a tvarové podle orýsování na pákových, tabulových a strojních nůžkách - zná nářadí a pomůcky pro rovnání, ohýbání a vyrovnání - ovládá ohýbání a rovnání plechů a dalších profilů na kovové podložce a ve svěráku, vyrovnávání různých profilů na ručním lisu - umí osekávat materiál ve svěráku, na desce, vysekávat drážky, vysekávat těsnění, probíjet plechy - umí značit materiál pomocí razidel a nástrojů - umí upravovat nástroje (jejich ostření) - značit elektrickou propisovací jehlou Žák: - umí brousit a leštit součásti pomocí br. kotoučů, nebo br. pasty - ovládá upínání obrobků a vrtáků, vrtání průchozích a neprůchozích děr, vrtání velkých děr v tenkém plechu pomocí ruční mechanické a elektrické vrtačky - ovládá volbu řezných podmínek a chlazení
-
Plošné měření a orýsování Ruční řezání kovů rámovou pilou Strojní řezání kovů Pilování rovinných ploch (příčné, podélné, křížové) Pilování spojených ploch (pod vnějším a vnitřním úhlem) Pilování zakřivených ploch Stříhání kovů ručními pákovými a tabulkovými nůžkami Stříhání kovů na strojních nůžkách Rovnání, ohýbání a vyrovnávání Sekání, probíjení a označování
Vrtání - Úprava povrchu - Ruční vrtání - Strojní vrtání - Zahlubování a soustružení (ruční a strojní)
84 hod.
94
Školní vzdělávací program – Nástrojař - ovládá upínání obrobků a nástrojů, zahlubování děr, úpravu hran a děr - zná jednotlivé druhů výstružníků a výhrubníků - ovládá ruční soustružení kuželových a válcových děr Žák: - zná různé typy nástrojů, úhly držení a broušení, úhly na vrtáku - je schopen brousit vrtáky Žák: - umí předvrtat otvory pro řezání závitů, řezat vnitřní závity v průchozí a slepé díře, kontrolovat a měřit - ovládá řezání vnějších závitů na svorníku, prořezávání poškozených závitů na šroubech, řezání trubkových závitů - ovládá určování a nastavování řezných podmínek, vrtání závitů na vrtačce Žák: - ovládá přípravu materiálu pro orýsování, rýsování pomocí stojánkového nádrhu, rýsovací desky PERFEKTOR Žák: - umí používat mikr. měřidla, sinusové pravítko, příměrný válec, úhelníky a úhloměry, výpočty tolerancí - umí měřit drsnost povrchu, měřit geometrické tvary a jejich vzájemné polohy
Broušení - Ostření ručních nástrojů - Ruční ostření vrtáků
36 hod.
Řezání závitů - Vnitřních - Vnějších - Řezání závitů na vrtačce
54 hod.
Prostorové orýsování 42 hod. - Rýsovací deska + přístroj PERFEKTOR, nádrhy - Práce s rýsovacím nářadím a pomůckami Lícování a přesné měření - Výpočty tolerancí - Měření mikrometrickými měřidly - Drsnost - Dílenský mikroskop - Měření úhlů úhelníky - Měření sinusovým pravítkem a příměrným válcem - Geometrické tvary
2. ročník Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zná nástroje používané pro hrubování, pilování a jemné pilování - ovládá vypilování rovinné plochy v plechu podle orýsování, vypilování zaoblených tvarů navazujících na rovinné plochy přesnosti ± 0,1 mm - ovládá slícování úzkých rovinných ploch – šablony, slícování zakřivených tvarů navazujících na rovinné plochy s dodržením přesnosti +- 0,5 mm - kontrolování průsvitem pomocí vzorkovnice drsnosti povrchu - zná použití, použité nástroje při svrtávání, sešroubování a skolíkování
Ruční zpracování kovů - Vypilování rovinných a zaoblených ploch - Slícování součásti Svrtání a skolíkování dvou i více částí Zabrušování a lapování
66 hod.
Časový rozvrh 91 hod.
95
Školní vzdělávací program – Nástrojař ovládá připravování součástí pro svrtávání, předvrtání otvorů pro šrouby a kolíky, vrtání otvorů pro řezání závitů, průchozích otvorů pro šrouby - ovládá soustružení otvorů pro kolíky upravování otvorů, srážení hran, zahlubování, úpravy kolíků a šroubů, sešroubování a skolíkování součástí - zná zabrušovací a lapovací materiály a jejich použití - umí připravovat plochy a zabrušovací hmoty před zabrušováním - umí zabrušovat plochy, leštit součásti po tepelném zpracování Žák: - zná jednotlivé druhy tažných a tlačných pružin a jejich použití, umí je zhotovit za pomoci přípravků - ovládá seřízení a ovládání pilovacího stroje, upravování obrobku pro pilování na pilovacím stroji, pilování rovinných a zakřivených ploch - zná použití a ovládání brusky a leštičky s ohebnou hřídelí - umí připravovat nástroje, přípravky, brousící a leštící materiály - provádí různé práce s rotačními pilníky a brusnými kotoučky - zná jednotlivé druhy tepelného zpracování kovů, jejich použití - ovládá nastavení teploty el. pece a její kontrolu, postup při kalení, stanovení kalící teploty, přípravu kalící lázně, vlastní ochlazení v kalící lázni - ovládá postup při popouštění, stanovení popouštěcí teploty, připravování lázně, ochlazování v lázni, kontrolu tvrdosti - používá tabulky pro kalící a popouštěcí teploty, diagram železo-uhlík - ovládá postup při žíhání, určování žíhací teploty dle barvy, určování doby pro pozvolné ochlazování, kontrolu tvrdosti - zná účel, prostředky a materiály pro cementování, moderní metody tepelného zpracování Žák: - zná použití, nástroje a pomůcky pro ruční nýtování - ovládá pracovní postup při nýtování - umí správně volit průměr děr pro nýty, délku nýtů - zná význam a použití pájení a -
Doplňkové nástrojařské práce - Ruční vinutí pružin - Práce s mechanizovanými nástroji - Práce na pilovacím stroji - Práce s ruční elektrickou (vzduchovou vrtačkou - Brusky a leštičky ruční elektrické a vzduchové s ohebnou hřídelí - Tepelné zpracování materiálu v elektrické peci - Kalení, popouštění, žíhání, cementování
105 hod.
Nerozebíratelná spojení - Nýtování - Pájení na měkko, pocínování povrchu součástí a pájedla - Lepení pryskyřicí
49 hod.
96
Školní vzdělávací program – Nástrojař pocínování povrchu součástí, materiály vhodné pro pájení, jednotlivé druhy tavidel a jejich použití - ovládá připravování materiálu před pájením, pájení a kontrolu spájených ploch - ovládá pocínování povrchu součástek, pájedla - zná jednotlivé druhy pryskyřic, lepidel a tmelů - ovládá přípravu povrchu lepených součástí, přípravu pryskyřic, lepidel a tmelů, vlastní lepení ploch a vodících pouzder, tmelení a těsnění kovů Žák: - zná bezpečnostní předpisy a ochranné pomůcky používané při soustružení, soustružnické nástroje, ovládání soustruhu, řezné podmínky - ovládá upínání materiálu do sklíčidla s podepřením hrotu-mezi hroty, soustružení vnějších válcových ploch ručním i strojním posuvem, hrubování, měření a kontrolování jakosti povrchu ovládá soustružení osazených vnějších válcových ploch, měření a kontrolování průměrů a délek osazení - ovládá, navrtávání středícím vrtákem, vrtání průchozích a neprůchozích děr, vyhrubování a vystružování - ovládá soustružení vnitřních válcových ploch i s osazením - ovládá určování nožů pro upichování a soustružení drážek a jejich upnutí, soustružení jednotlivých druhů zápichů dle ČSN - umí nastavit suport, nastavit vodící pravítko vyosením suportu, seřídit stroj, soustružit krátké a táhlé kužele Žák: - zná bezpečnostní předpisy a ochranné pomůcky používané při frézování dle ČSN, frézku, princip obrábění na frézce - umí najíždět na základní třískufrézování rovinných ploch, měřit a kontrolovat rozměry udané výkresem - umí frézovat spojené plochy šikmé úhlovými frézami, podle orýsování, pomocí otočného nebo sklápěcího svěráku, vykloněním vřeteníku, použitím šikmých ploch - umí měřit jakost povrchu pomocí vzorkovnice drsnosti povrchu a univerzálním úhloměrem
Soustružení - Soustružení čelních ploch - Soustružení vnějších válcových ploch - Osazení vnějších válcových ploch - Vrtání, vyhrubování a vystružování vnitřních válcových ploch i s osazením - Napichování, upichování, soustružení drážek - Řezání závitů závitníky a závitovými kruhovými čelistmi - Soustružení kuželů vnitřních a vnějších
77 hod.
Frézování - Frézování rovinných ploch - Frézování spojených ploch šikmých drážek pomocí dělícího přístroje
63 hod.
97
Školní vzdělávací program – Nástrojař ovládá frézování průběžných a neprůběžných drážek, drážek se zapuštěným výřezem, T drážek, rybinových drážek - zná princip dělícího přístroje, přímé dělení Žák: - zná bezpečnostní předpisy a ochranné pomůcky používané při broušení dle ČSN - zná brusku pro rovinné broušení, brusné kotouče, jejich druhy, nasazování, vyvažování, srovnávání - ovládá upínání obrobku na magnetickou desku, na stůl stroje, do svěráku, k úhelníku - ovládá broušení obvodem a čelem brus. kotouče, odebírání základní třísky, hrubování, jemné broušení - ovládá broušení pravoúhlých ploch, broušení úkosů pomocí sklopné el. magnetické desky, upraveného kotouče, sklopného svěráku, sinusového pravítka, speciálních přípravků - ovládá hrubování a jemné broušení válcových ploch i s osazením - ovládá základy tvarového broušení, tvarování brusných kotoučů, broušení jednotlivých tvarů, navazování na rovné plochy, broušení složitějších tvarů, postupné tvarování - ovládá broušení vrtáků, fréz, výhrubníků, nožů, a pilových kotoučů na nástrojové brusce -
Broušení rovinných ploch a úkosů - Broušení pravoúhlých spojených ploch - Broušení válcových ploch - Základy tvarového broušení - Broušení nástrojů
3. ročník Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zná jednotlivé druhy přípravků, jejich použití, druhy materiálů pro jednotlivé části přípravků dle ČSN, výrobní dokumentaci pro výrobu přípravku, funkci základních a upínacích elementů, pouzder, dorazů - ovládá ustavení jednotlivých funkčních dílů, vlastní montáž přípravku, odzkoušení, měření, konečnou úpravu - ovládá výměnu funkčních částí, demontování a opravování přípravku - zná hlediska bezpečnosti práce při navrhování přípravku
Výroba a oprava jednoduchých přípravků pro sériovou výrobu - Zhotovení přípravků - Opravy přípravků
77 hod.
Časový rozvrh 70 hod.
98
Školní vzdělávací program – Nástrojař Žák: - zná lisovací nástroje pro lisování za studena, materiály používané k výrobě lisovacích nástrojů - umí zhotovovat a opravovat jednoduché lisovací nástroje pro lisování za studena Žák: - zná jednotlivé druhy střižných nástrojů a jejich použití, materiály používané k výrobě jednotlivých částí střižných nástrojů - ovládá zhotovování částí nástrojů pro frézování a broušení desek - ovládá zhotovení střižníků frézováním, soustružením (kalení, měření tvrdosti, broušení, leštění, ostření), vypracování tvaru střižníků do desek nástroje, rozměření, odvrtání, vyřezání, vypilování - ovládá úpravu střižné desky (fazeta, úkos), uchycení průstřižníků v kotevní desce - ovládá montování jednoduchých prostřihovadel, upravování délek střižníků a jejich ostření - po absolvování exkurze je schopen vysvětlit navařování střižné desky, co je skládaná střižná deska, moderní metody (elektroerosivní obrábění) Žák: - zná používané ohýbací nástroje, části ohýbadel a materiály používané k jejich výrobě - ovládá zhotovení jednotlivých částí ohýbadla, stanovení délky materiálu pro ohýbanou součást, provedení náběhové hrany, poloměru zaoblení, povrchové úpravy činných částí - ovládá smontování ohýbadla, seřízení a vyzkoušení, upravování ohýbacích lisů, ohybnic a ohybníků - provádí opravy nebo výměny vadných částí Žák: - zná princip tažení, materiály používané k výrobě tažných nástrojů - ovládá zhotovování jednotlivých součástí, ustavení průtažníku proti tažnici, úpravy činných částí průtažníků a tažnic, jejich tepelné a chemickotepelné zpracování - ovládá seřízení přidržovače, úpravu stírače a vyhlazovače
Výroba a oprava lisovacích nástrojů pro lisování za studena
39 hod.
Výroba a oprava jednoduchých střižných nástrojů - Střižníky - Kotevní deska - Vodící deska - Střižná deska - Nástřihový plán - Opravy jednoduchých prostřihovadel - Exkurze
126 hod.
Výroba a oprava jednoduchých ohýbacích nástrojů
59 hod.
Výroba a oprava jednoduchých tažných nástrojů (protahovadel) - Exkurze
49 hod.
99
Školní vzdělávací program – Nástrojař ovládá montáž, demontáž, opravu, výměnu, kontrolu protahovadel - po absolvování exkurze je žák schopen vysvětlit funkci nástroje na lisu, přípravu materiálu pro tažení, postupové nástroje počet tahů Žák: - zná konstrukci forem pro lisování a vstřikování plastických hmot, materiály používané pro jejich zhotovení, způsoby vytápění a chlazení forem - zná druhy vtoků, vtokové soustavy, druhy strojů - lisů na zpracování plastických hmot, způsob racionalizace výroby forem systém RAFO - ovládá demontování forem, leštění funkčních částí jednoduchých forem, opravení a vyměnění poškozených částí forem Žák: - zná jednotlivé druhy měřidel a jejich použití, správné zacházení s měřidly a jejich údržbu - umí zhotovit jednoduchá a speciální měřidla, seřídit měřidla - umí zhotovit šablony a měřidla (středně složité) -
Úprava forem pro zpracování plastických hmot
70 hod.
Výroba a oprava jednoduchých a speciálních měřidel
49 hod.
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání 6.1 Personální podmínky Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů a asi 6 učitelů odborného výcviku s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1 až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
6.2 Materiální podmínky V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe: - kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna, údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. Obor nástrojař využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace a ICT vybavené speciálními přístroji, nástroji a pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP; v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění, učebny OV, v případě realizace svářečského 100
Školní vzdělávací program – Nástrojař kurzu pak učebnu a dílnu Svářečské školy-Miroslav Přibyl, s.r.o., Hruškové Dvory 3, Jihlava; tělocvičny SK Jihlava vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, žáci využívají i prostor pro osobní hygienu a odpočinek, výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo ke zkušenostem, které přináší odborná praxe žáků realizovaná ve firmách (především ve firmách CZ LOKO, Motorpal Jihlava), a k doporučením, která nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Strojírenské firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání. Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi: CZ LOKO, a.s., 8 žáků týdně zde vykonává souvislou praxi na základě smlouvy + smlouva v projektu IQ industry. firma CECHO Bohumil Cempírek s.r.o. – spolupráce v oblasti technologie vstřikování plastů, smlouva v projektu IQ industry. Motorpal a.s. Jihlava, praxe žáků ve firmě.
101
