Základní škola praktická a Základní škola speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvková organizace Opletalova 1121, 358 01 Kraslice telefon 352 696 631 ___________________________________________________________________________
ŠKOLNÍ ŘÁD
Na základě ustanovení § 30, odst. 1. zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění, vydávám jako statutární orgán Školní řád. Obsah: 1. Práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy. ........................................................................................ 3 1.1. Práva žáků ....................................................................................................................... 3 1.2. Povinnosti žáků ............................................................................................................... 3 1.3. Práva a povinnosti zákonných zástupců žáků ................................................................ 5 1.4. Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy ........................ 5 2. Provoz a vnitřní režim školy ............................................................................................... 6 2.1. Docházka do školy .......................................................................................................... 6 2.2 Školní budova ................................................................................................................... 6 2.3 Provoz a vnitřní režim PT ................................................................................................ 7 3. Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí .......... 8 4. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany žáků .................................................. 10 5. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ praktické .................................. 10 5.1. Obecné pokyny pro hodnocení výsledků vzdělávání .................................................... 10 5.2. Stupně, charakteristika stupňů a zásady hodnocení prospěchu ..................................... 11 a chování .............................................................................................................................. 11 5.2.1. Stupně hodnocení prospěchu, charakteristika ........................................................ 11 Článek A – Charakteristika stupňů hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření .......................................................................................................... 11 Článek B – Charakteristika stupňů hodnocení ve vyučovacím předmětu pracovní výchova .............................................................................................................................................. 12 Článek C – Charakteristika stupňů hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného a estetického zaměření ..................................................................................... 14 5.2.2. Stupně hodnocení chování, charakteristika ............................................................ 15 1
5.2.3. Výchovná opatření ................................................................................................. 15 5.2.4. Získávání podkladů pro hodnocení ....................................................................... 16 5.2.5. Zásady hodnocení prospěchu žáka ......................................................................... 17 5.2.6. Zásady pro hodnocení žáka, který je vzděláván podle IVP ................................... 17 5.2.7. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ............................................................ 18 5.3. Celkové hodnocení žáka................................................................................................ 18 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ speciální ................................... 18 6.1. Pravidla pro hodnocení výsledku vzdělávání ................................................................ 18 6.1.1. Způsoby hodnocení ................................................................................................ 19 6.1.2. Kritéria pro hodnocení ........................................................................................... 19 6.1.3. Charakteristiky formulací pro ZŠS ........................................................................ 20 6.1.4. Charakteristiky formulací pro ZŠS – pro žáky s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami ................................................................................. 21 6.1.5. Zásady pro hodnocení žáka, který je vzděláván podle IVP ................................... 22 6.1.6. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ............................................................ 22 6.2. Pravidla pro hodnocení chování .................................................................................... 22 6.2.1. Kritéria hodnocení chování .................................................................................... 22 6.2.2. Výchovná opatření ................................................................................................. 23 6.3. Získávání podkladů pro hodnocení .............................................................................. 23 6.4. Celkové hodnocení žáka................................................................................................ 24 7. Společná ustanovení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠP a ZŠS .. 24 7.1. Zásady pro celkové hodnocení žáka, opakování ročníku, splnění povinné školní docházky............................................................................................................................... 24 7.2. Komisionální a opravné zkoušky .................................................................................. 25 7.3. Hodnocení žáků při plnění povinné školní docházky v zahraničí ................................. 26 Závěrečná ustanovení ........................................................................................................... 26
2
1. Práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy. 1.1. Práva žáků Žák naší školy má všechna práva dítěte, jak jsou stanovena v „ Úmluvě o právech dítěte“. Žák má právo: 1.) Na vzdělání podle školního vzdělávacího programu. 2.) Na rozvoj osobnosti podle míry nadání, rozumových a fyzických schopností. 3.) Být chráněn před jakoukoli formou diskriminace. 4.) Na odpočinek, volný čas a oddechovou činnost odpovídající jeho věku. 5.) Na přístup k informacím, které podporují jeho duchovní, morální a sociální vývoj. Má právo na ochranu před informacemi, které škodí jeho pozitivnímu vývoji a nevhodně ovlivňují jeho morálku. 6.) Na vyjádření vlastního názoru ve věcech, které se ho týkají. Svůj názor musí vyjadřovat přiměřenou formou, která neodporuje zásadám slušnosti a dobrého občanského soužití. Žák má právo sdělit svůj názor třídnímu učiteli, ostatním vyučujícím, asistentovi pedagoga výchovné poradkyni a vedení školy. Jeho názorům musí být dána náležitá váha. 7.) Na ochranu před fyzickým nebo psychickým násilím, nedbalým zacházením, sociálně patologickými jevy. Má právo na využití preventivních programů, které mu slouží k poskytnutí potřebné podpory ve zmíněných oblastech. 8.) Na poskytnutí pomoci v případě, že se ocitne v nesnázích, nebo má nějaké problémy. 9.) Může si vyžádat pomoc vyučujícího v případě, že neporozuměl učivu, nebo potřebuje doplnit své znalosti. 10.) Na práci ve zdravém životním prostředí. 11.) Na ochranu před všemi formami sexuálního zneužívání a před kontaktem s narkotiky i s psychotropními látkami.
1.2. Povinnosti žáků Žák má povinnost: 1.) Dodržovat školní řád a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byl seznámen a chovat se tak, aby neohrozil zdraví svoje ani jiných osob. 2.) Účastnit se vyučování podle rozvrhu hodin – řádně a včas docházet do školy a řádně se vzdělávat. 3.) Plnit pokyny pracovníků školy vydané v souladu s právními předpisy a Školním řádem.
3
4.) Zdravit ve škole všechny dospělé, dodržovat zásady slušného chování a jednání k žákům i zaměstnancům školy. Pomáhat slabším a postiženým spolužákům. 5.) Chodit do školy vhodně a čistě upraven a oblečen. 6.) Nosit do školy učebnice, školní potřeby a žákovskou knížku a mít je připravené k použití před začátkem každé vyučovací hodiny. 7.) Neopouštět školní budovu bez vědomí vyučujících. 8.) Před odpoledním vyučováním, kroužky nebo jinou zájmovou činností čekat před budovou školy a vstupovat do školy pouze za dohledu vyučujícího. 9.) Po příchodu do budovy si odložit v příslušné šatně obuv, svrchní oděv včetně pokrývek hlavy a přezout se do čisté a bezpečné obuvi a ihned poté odejít do třídy. 10.) Chovat se ukázněně, dbát na pořádek, vzorně a šetrně zacházet s učebnicemi a školními potřebami, chránit školní majetek před poškozením, případné škody ihned hlásit přítomnému učiteli. Každý žák je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil úmyslně nebo z nedbalosti (úhradu úmyslného poškození majetku školy, žáků či učitelů žákem bude škola vymáhat u zákonného zástupce žáka). Zachovávat čistotu i v okolí školy, školního pozemku. Mimo školu se žák chová v souladu s pravidly slušného chování tak, jak se mezi sebou chovají slušní lidé a aby nepoškozoval svým chováním dobrou pověst školy. 11.) Dodržovat hygienické předpisy, bezpečnostní pravidla a řády jednotlivých učeben. Nenosit do školy věci, které by mohly ohrozit zdraví nebo způsobit úraz. 12.) Nevstupovat do sborovny a ředitelny bez svolení a přítomnosti vyučujícího. 13.) Po poslední vyučovací hodině uklidit třídu a společně s vyučujícím odejít do šaten. Po odchodu je zakázáno zdržovat se v prostorách školy. 14.) Nenosit do školy cenné věci a drahé předměty, které nejsou potřebné k výuce (škola za jejich ztrátu či poškození nenese odpovědnost), hlásit ihned jejich případné ztráty třídnímu učiteli. 15.) Mobilní telefony nosí žáci do školy pouze s písemným svolením zákonného zástupce. Škola neručí za jejich poškození nebo ztrátu. Mobilní telefony smí používat pouze o přestávkách, v průběhu vyučování musí být vypnuty. Bude-li žák telefon používat v rozporu s dobrými mravy, bude mu protokolárně zabaven a vydán rodiči dítěte, popřípadě na konci školního roku s vysvědčením. 16.) Dodržovat zákaz nošení, distribuci a zneužívání návykových látek (cigarety, alkohol, OPL) v objektu školy i mimo něj (v rámci vyučování). Porušení tohoto zákazu bude považováno za hrubý kázeňský přestupek a postiženo stupněm kázeňského opatření - snížený stupeň z chování. Tyto přestupky budou dále oznámeny rodičům žáka, sociálnímu odboru a policii. Postup sankcí při přistižení se řídí odstavci 5.2.3. a 6.2.2. tohoto řádu. 17.) Žákům školy jsou zakázány projevy xenofobie, rasismu, šikany a netolerance vůči jakékoliv odlišnosti. U projevů šikanování se postupuje dle metodického pokynu MŠMT čj.:24 246/2008-6. 4
18.) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.
1.3. Práva a povinnosti zákonných zástupců žáků 1.) Rodiče žáků mají právo informovat se na chování a prospěch svého dítěte u vyučujících, třídních učitelů i výchovné poradkyně v určených konzultačních hodinách, nebo po předchozí domluvě i v jinou dobu. Není dovoleno narušovat v této souvislosti vyučování. 2.) Rodiče žáků mají právo volit a být voleni do školské rady. 3.) Rodiče žáků mají právo vznášet připomínky a podněty k práci školy u vyučujících nebo ředitelky školy. 4.) Rodiče jsou zváni do vyučovacích hodin, kde mohou zhlédnout výuku svého dítěte. 5.) Rodiče mají povinnost zajistit, aby žák docházel řádně do školy. 6.) Na vyzvání ředitelky školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka. 7.) Informovat školu a školské zařízení o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání. 8.) Dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými Školním řádem. 9.) Oznamovat škole údaje podle § 28 odst. 2 a 3 školského zákona - jméno a příjmení, rodné číslo, státní občanství a místo trvalého pobytu, údaje o předchozím vzdělávání, údaje o tom, zda je žák zdravotně postižen, včetně údaje o druhu postižení nebo zdravotně znevýhodněn, o zdravotních potížích, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, jméno a příjmení zákonného zástupce, místo trvalého pobytu a adresu pro doručování písemností včetně telefonického spojení na zákonného zástupce a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka a všechny změny v těchto údajích. 10.) Zákonný zástupce žáka je povinen doložit důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka.
1.4. Vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy 1.) Pedagogičtí pracovníci školy vydávají žákům a zákonným zástupcům žáků pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření.
2.) Všichni zaměstnanci školy: budou žáky chránit před všemi formami špatného zacházení, sexuálním násilím, využíváním budou dbát, aby nepřicházeli do styku s materiály a informacemi pro ně nevhodnými. nebudou se vměšovat do jejich soukromí a jejich korespondence 5
budou žáky chránit před nezákonnými útoky na jejich pověst zjistí-li, že dítě je týráno, krutě trestáno nebo je s ním jinak špatně zacházeno, spojí se všemi orgány na pomoc dítěti speciální pozornost budeme věnovat ochraně před návykovými látkami. 3.) Informace, které zákonný zástupce žáka poskytne do školní matriky nebo jiné důležité informace o žákovi (zdravotní způsobilost,…) jsou důvěrné a všichni pedagogičtí pracovníci se řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů.
2. Provoz a vnitřní režim školy 2.1. Docházka do školy 1.) Žáci jsou povinni účastnit se vyučování podle rozvrhu hodin, chodit do školy včas a pravidelně. 2.) Nepřítomnost žáka ve škole může být omluvena jen z důvodů nemoci nebo z vážných rodinných důvodů. 3.) V případě nepřítomnosti žáka ve vyučování je zákonný zástupce žáka povinen omluvit důvody nepřítomnosti nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti, a to písemně nebo telefonicky. 4.) Po návratu žák ihned předloží třídnímu učiteli omluvenku v žákovské knížce podepsanou rodiči. V odůvodněných případech může třídní učitel nebo ředitelka školy požadovat lékařské potvrzení nebo jiný doklad o příčině žákovy nepřítomnosti. 5.) V odůvodněných případech a na základě písemné žádosti rodičů může uvolnit žáka z vyučování na dva dny třídní učitel, na více dní ředitelka školy. 6.) V době vyučování navštěvují žáci lékaře jen v nutném případě. Lékařské vyšetření není důvodem k celodenní absenci žáka. V případě, že žák není nemocen, dostaví se po vyšetření do školy a zapojí se do výuky. 7.) Odchod ze školy během vyučování bude žákům umožněn pouze v případě, kdy se zákonný zástupce žáka osobně dostaví pro žáka do školy.
2.2 Školní budova Vyučovací hodiny 1. hodina 08:00 - 08:45 2. hodina 08:55 - 09:40 3. hodina 09:55 - 10:40 4. hodina 10:50 - 11:35 5. hodina 11:45 - 12:30 6. hodina 12:40 - 13:25 Odpolední vyučování: 1. hodina 13:05 - 13:50 2. hodina 13:55 - 14:40 6
1.) Škola je otevřena pro vstup žáků od 7:40 do 8:00 hodin. 2.) Po vstupu do budovy projdou žáci do určených šaten, kde si odloží svršky a obuv. V šatnách má službu paní školnice, která je v 8:00 uzamkne. 3.) Žáci přicházejí do školy nejpozději 10 minut před zahájením výuky, aby se mohli včas připravit na vyučovací hodinu. Příchod žáků po 8:00 hodině se považuje za pozdní. 4.) Třídy se otevírají 30 minut před začátkem vyučování. 5.) Vyučování probíhá podle pevného rozvrhu schváleného ředitelkou školy, rozvrh mají žáci zapsán v žákovských knížkách. 6.) Každá vyučovací hodina začíná a končí zvoněním. Vyučovací hodina trvá 45 minut, přestávky mezi hodinami jsou desetiminutové, v odpoledním vyučování pětiminutová, po druhé vyučovací hodině se zařazuje přestávka v délce 15 minut. 7.) O malých přestávkách jsou žáci ve třídě – mají určitou volnost pohybu a mluvení, ale musí být ukáznění. O velké přestávce se mohou volně pohybovat po chodbě, kde mají třídu. 8.) Při vstupu dospělé osoby do třídy v době vyučování se žáci věnují učení a nevstávají. 9.) Dozor a dohled nad žáky se plně řídí Pracovním řádem pro zaměstnance škol a školských zařízení. Dohled nad žáky je zajištěn po celou dobu jejich pobytu ve školní budově, přehled dozorů je vyvěšen v prvním patře a ve sborovně. 10.) Do tělocvičny, dílny, odborné učebny apod. odcházejí žáci organizovaně pod vedením vyučujícího. Pokud se vyučující do 5 minut po zvonění nedostaví, ohlásí to jeden žák ředitelce školy. 11.) Po skončeném vyučování odvádí vyučující žáky do šaten, kde se přezují a obléknou. 12.) Polední přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním je zkrácena na 35 minut. Na tuto dobu škola nabízí rodičům dohled nad žáky na základě jejich písemného souhlasu. Nad ostatními žáky zdržujícími se na přání rodičů mimo budovu školy se dohled nevykonává. Odpolední vyučování začíná v 13:05 hodin. 13.) Učitelé po skončeném vyučování uzamknou třídu. 14.) Nechá-li učitel žáka déle ve třídě po domluvě s rodiči, vykoná dohled nad tímto žákem i v šatně. 15.) Žákovská služba ve třídě dbá na čistotu a pořádek, odpovídá za čistě umytou tabuli.
2.3 Provoz a vnitřní režim PT 1.) Provoz PT je stanoven na dobu od 7:40 hod do 12:00 hod. 2.) Příchod dětí do PT končí v 8:00 hod. Pozdější příchod dítěte je možný jen na základě dohody rodičů s třídní učitelkou.
7
3.) Vyzvedávání dětí je doporučeno od 11:40 hod do 12:00 hod. Škola odpovídá za zdraví a bezpečnost dítěte od doby, kdy je pedagogický pracovník převezme od zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby až do doby, kdy pedagogický pracovník předá jeho zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření (vystaveného souhlasu) podepsaného zákonným zástupcem dítěte. 4.) Zákonní zástupci dětí mají právo: a. na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí, b. vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajících se podstatných záležitostí vzdělávání podle školského zákona, c. možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů. 5.) Zákonní zástupci dětí jsou povinni: d. zajistit, aby dítě docházelo řádně do PT, zdravé, bez vnějších známek akutního onemocnění, čisté a řádně upravené. e. na vyzvání ředitelky školy nebo učitelky se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte, f. informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtíží dítěte nebo závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání g. dokládat důvody nepřítomnosti dítěte v souladu s podmínkami stanovenými tímto řádem, oznamovat škole všechny další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnosti dítěte a změny v těchto údajích (místo trvalého bydliště, jméno a příjmení zákonného zástupce, adresa, telefonické spojení).
3. Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 1.) Žáci jsou povinni se přezouvat do bezpečných a vhodných přezůvek a na Tv do sportovní obuvi, dbát na hygienu zvlášť před jídlem a po použití WC. 2.) Žáci mají možnost během vyučování pít, tak aby dodrželi pitný režim. 3.) Každý úraz, poranění či nehodu, k nimž dojde během pobytu žáků ve školní budově nebo mimo ni při společné akci pořádané školou, žáci hlásí ihned vyučujícímu nebo pedagogickému dozoru. 4.) Při úrazu poskytne vyučující žákovi první pomoc, zajistí ošetření lékařem a zavolá rodičům (doprovází dítě až do okamžiku, kdy dítě předá rodičům bez ohledu na čas). Úraz ihned hlásí vedení školy a vyplní záznam do knihy úrazů. 5.) Žákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači a elektrickým vedením. Z bezpečnostních důvodů se žákům zakazuje otevírání oken o přestávkách.
8
6.) Školní budova je volně přístupná pouze v době příchodu žáků od 7:40 do 8:00, kdy je zajištěn dohled. V době odchodu žáků ze školy budova volně přístupná není, dohled zajišťují vyučující posledních vyučovacích hodin. Každý pracovník školy, který otvírá budovu školy cizím příchozím, je povinen zjistit důvod jejich návštěvy a zajistit, aby se nepohybovali nekontrolovatelně po budově školy, odvede návštěvu k jmenované osobě. 7.) V celém objektu školy platí zákaz ponechávat peníze v hotovosti a osobní cenné věci volně na stolech, skříních ve třídě. 8.) Při výuce v tělocvičně, v dílnách, na pozemcích a jiných učebnách zachovávají žáci specifické bezpečnostní předpisy pro tyto učebny, dané řádem odborné učebny. Vyučující daného předmětu jsou povinni s nimi seznámit žáky při první vyučovací hodině školního roku a dodatečně poučit žáky, kteří při první hodině chyběli. O poučení žáků provede učitel záznam do třídní knihy. 9.) Pedagogičtí a provozní zaměstnanci školy nesmí žáky v době dané rozvrhem bez dozoru dospělé osoby uvolňovat k činnostem mimo budovu školy. 10.) Škola odpovídá za žáky v době dané rozvrhem výuky žáka, včetně přestávek. Polední přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním je zkrácena na 35 minut. Na tuto dobu škola nabízí rodičům dohled nad žáky na základě jejich písemného souhlasu. Nad ostatními žáky zdržujícími se na přání rodičů mimo budovu školy se dohled nevykonává. Odpolední vyučování začíná v 13:05 hodin. 11.) Každou mimoškolní akci předem projedná organizující pedagog s vedením školy. Při výchovně vzdělávacích akcích, které se uskutečňují mimo školu, stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřený vedením akce. 12.) Při akcích konaných mimo objekt školy může pedagog určit místo shromáždění mimo školu, dohled nad žáky pak zajišťuje na předem určeném místě 15 minut před dobou shromáždění. Místo a čas shromáždění a skončení akce oznámí organizující pedagog 2 dny předem zákonným zástupcům žáka. 13.) Při přecházení žáků na akce mimo školu se žáci řídí pravidly silničního provozu a pokyny doprovázejících osob. Před takovými akcemi doprovázející učitel žáky prokazatelně poučí o bezpečnosti. 14.) Všichni pedagogičtí pracovníci, zejména školní metodik prevence, průběžně sledují konkrétní podmínky a situaci ve škole z hlediska výskytu sociálně patologických jevů, uplatňují různé formy a metody umožňující včasné zachycení ohrožených žáků. Školní metodik prevence zajišťuje spolupráci s rodiči v oblasti prevence, informuje je o preventivním programu školy a dalších aktivitách. Školní metodik prevence spolupracuje na základě pověření ředitelky školy s dalšími institucemi na sociálně právní ochranu dětí a mládeže. 15.) Žáci školy mají přísný zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy. Porušení tohoto zákazu se bere jako hrubé porušení školního řádu. Ředitelka školy využije všech možností daných ji příslušným zákonem včetně možnosti dát podnět k zahájení trestního stíhání osob, které se na porušení tohoto zákazu podílely. Ředitelka školy nebo jí pověřený pracovník bude informovat zákonné zástupce žáků, u nichž bylo zjištěno porušení tohoto zákazu, o zjištěních a zároveň je seznámí s možností odborné pomoci.
9
16.) Projevy šikanování mezi žáky, tj. násilí, omezování osobní svobody, ponižování apod., kterých by se dopouštěli jednotliví žáci nebo skupiny žáků vůči jiným žákům nebo skupinám (zejména v situacích, kdy jsou takto postiženi žáci mladší a slabší), jsou v prostorách školy a při školních akcích přísně zakázány a jsou považovány za hrubý přestupek proti Školnímu řádu. 17.) Podle okolností ředitelka školy uváží možnost dalšího postihu žáků, kteří tento zákaz přestoupí, a bude o svých zjištěních informovat jejich zákonné zástupce.
4. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany žáků 1.) Žák šetrně zachází se svěřenými učebnicemi, školními potřebami a školním majetkem. Každé svévolné poškození nebo zničení majetku školy, žáků, učitelů či jiných osob hradí v plném rozsahu zákonný zástupce žáka, který poškození způsobil. 2.) Každé poškození nebo závadu v učebně hlásí žák vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo ředitelce školy. 3.) Požaduje-li škola náhradu škody po žákovi, musí poškození věci vždy prošetřit třídní učitel a zvážit i pedagogickou stránku.
5. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ praktické Pravidla hodnocení žáků vycházejí ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, z Vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky a z Vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Pravidla hodnocení žáků jsou nedílnou součástí Školního řádu Základní školy praktické a Základní školy speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvkové organizace.
5.1. Obecné pokyny pro hodnocení výsledků vzdělávání -
-
-
hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být jednoznačné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, srozumitelné a všestranné při vlastním hodnocení žáka platí obecná zásada, že vždy hodnotíme pouze to, co žák zná a ne to co nezná při hodnocení průběžném i celkovém uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu hodnoceného období zakolísat v učebních výkonech vzhledem k určité indispozici (dlouhodobá nemoc, změny v rodinných poměrech, apod.); dále je potřeba při hodnocení zohlednit případné specifické poruchy učení a výsledky vyšetření PPP a SPC učitel je povinen prokazatelným způsobem (zápis do ŽK, písemné oznámení, osobní pohovor apod.) oznámit zákonnému zástupci žáka veškeré problémy a nedostatky v prospěchu a chování ve chvíli, kdy se tyto problémy objeví třídní učitel odpovídá za to, že veškeré údaje o hodnocení prospěchu, chování a výchovných opatřeních se zapisují mimo povinnou dokumentaci také do programu Bakaláři 10
5.2. Stupně, charakteristika stupňů a zásady hodnocení prospěchu a chování 5.2.1. Stupně hodnocení prospěchu, charakteristika Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech (předměty povinné, povinně volitelné a volitelné) je hodnocen podle zásad v článku A, B a C těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Článek A – Charakteristika stupňů hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 1. Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. 2. Při průběžném hodnocení praktických činností, které jsou součástí předmětů uvedených v odstavci 1. postupuje učitel podle článku B), popřípadě podle článku C). 3. Při hodnocení výsledků ve vyučovacích předmětech uvedených v odstavci 1 se hodnotí: • ucelenost, přesnost a vytrvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vztahů • kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované rozumové a motorické činnosti • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení praktických úkolů a při výkladu společenských a přírodních jevů a zákonitostí • schopnost využívat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech • aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim • výstižnost a jazykovou správnost ústního a písemného projevu • kvalita výsledků činností a schopnost samostatné práce 4. Výchovně vzdělávací výsledky se hodnotí podle této stupnice: Stupeň 1 – výborný Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, faktů a pojmů a ve vztazích mezi nimi nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných rozumových a motorických činností projevuje někdy nepatrné nepřesnosti. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů někdy s menšími chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitelů. Jeho myšlení je vcelku správné, ale pomalejší. Ústní a písemný projev je poměrně správný a výstižný, grafický projev je úhledný a úpravný. Kvalita výsledků jeho činnosti je občas narušena nedostatky. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele. Stupeň 2 – chvalitebný Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, faktů, pojmů a ve vztazích mezi nimi ojedinělé podstatnější mezery. Při vykonávání požadovaných rozumových a motorických činností projevuje nepřesnosti, které dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je méně samostatný a potřebuje vedení učitelem. Jeho myšlení vykazuje drobné nepřesnosti. Ústní a písemný projev má zpravidla 11
nedostatky ve správnosti a přesnosti, grafický projev je méně estetický. Kvalita výsledků jeho činnosti je narušena nedostatky. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele s menšími obtížemi. Stupeň 3 – dobrý Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, faktů, pojmů a ve vztazích mezi nimi závažné mezery. Při vykonávání požadovaných rozumových a motorických činností projevuje časté nepřesnosti. Pro výklad a hodnocení jevů dovede své vědomosti uplatnit omezeně a jen za pomoci učitele. Někdy projevuje i větší nedostatky v myšlení. Rovněž ústní a písemný projev je slabý, grafický projev je často méně estetický. Kvalita výsledků jeho činnosti je narušena značnými nedostatky. Žák je schopen samostatně pracovat pod občasným dohledem učitele. Stupeň 4 – dostatečný Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, faktů, pojmů a ve vztazích mezi nimi četné a velmi závažné mezery. Při vykonávání požadovaných rozumových a motorických činností projevuje četné a značné nepřesnosti. Pro výklad a hodnocení jevů dovede své vědomosti uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Má často větší nedostatky v myšlení. Rovněž ústní a písemný projev je velmi slabý, grafický projev není estetický. Kvalita výsledků jeho činnosti je narušena velmi značnými nedostatky. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým dohledem učitele. Stupeň 5 – nedostatečný Žák si předepsané učivo neosvojil. Má trvale velmi podstatné nedostatky ve vykonávání požadovaných rozumových a motorických činností. Mezerovité a nepřesné osvojení vědomostí a dovedností nestačí na řešení teoretických a praktických úkolů. Při výkladu a hodnocení jevů nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Má trvale velmi značné nedostatky v myšlení. Jeho projev ústní i písemný je naprosto nevyhovující. Rovněž grafický projev je na velmi nízké úrovni. Žák není schopen uspokojivě pracovat ani pod trvalým dohledem učitele. Článek B – Charakteristika stupňů hodnocení ve vyučovacím předmětu pracovní výchova 1. Pracovní vyučování má na Základní škole praktické výsadní postavení vzhledem k zaměření školy. 2. Při průběžném hodnocení teoretických poznatků, které jsou součástí předmětu pracovní vyučování, postupuje učitel podle článku A), popřípadě podle článku C). 3. Při hodnocení v pracovním vyučování se hodnotí: • vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem • osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce • využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, čtení jednoduchých technických výkresů • aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, vytrvalost, houževnatost v práci a snaha po jejím dokončení • kvalita výsledků činností • organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti • dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí • hospodárné využívání surovin, materiálů, překonávání překážek v práci • obsluha a údržba jednoduchých pracovních pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel 4. Při hodnocení samostatnosti, tvořivosti, uvědomělosti a pohotovosti v pracovních 12
činnostech se přihlíží k druhu a stupni postižení i k celkovému zdravotnímu stavu žáka. 5. Výchovně vzdělávací výsledky se hodnotí podle této stupnice: Stupeň 1 – výborný Žák soustavně projevuje pozitivní vztah k manuálním činnostem a je schopen a ochoten pracovat ve skupině. Pohotově, samostatně, někdy i tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Vzorně udržuje výrobní pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně se snaží překonávat vyskytující se překážky a dokončit práci. Stupeň 2 – chvalitebný Žák projevuje kladný vztah k manuálním činnostem a je schopen a ochoten pracovat ve skupině. Samostatně, ale s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se vyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Výrobní nástroje, pomůcky, nářadí a měřidla obsluhuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Dovede vytrvat v práci až do jejího dokončení. Stupeň 3 – dobrý Žákův vztah k manuálním činnostem i činnostem ve skupině je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. K údržbě přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává s častou pomocí učitele. Občas potřebuje povzbudit k dokončení práce. Stupeň 4 – dostatečný Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k manuálním činnostem a pracovnímu kolektivu. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele, při častém opakování určitého druhu činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá na pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě jednoduchých pracovních pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Bez jeho soustavného povzbuzování by práci nedokončil. Stupeň 5 – nedostatečný Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické 13
poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, výsledky nedosahují předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedovede zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě jednoduchých pracovních pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci nepřekonává ani s pomocí učitele. Článek C – Charakteristika stupňů hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného a estetického zaměření 1. Převahu výchovného a estetického zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova tělesná výchova 2. Při průběžném hodnocení předmětů uvedených v odstavci 1 se hodnotí teoretická část podle článku A) a praktická podle článku B). 3. Při hodnocení v předmětech uvedených v odstavci 1 se hodnotí: • stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu • osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace • poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti • kvalita projevu • vztah žáka k činnostem a zájem o ně • estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní skutečnosti • v tělesné a sportovní výchově, s přihlédnutím k druhu a stupni postižení a k celkovému zdravotnímu stavu žáka, všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví 4. Při hodnocení tvořivosti, samostatnosti a přesnosti projevu se přihlíží k druhu a stupni postižení a k celkovému zdravotnímu stavu žáka. 5. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 – výborný Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný ve využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska svých možností a schopností. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má zájem o umění, o estetiku, rozvíjí svůj vkus. Usiluje o rozvíjení tělesné zdatnosti. Stupeň 2 – chvalitebný Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá plně svých možností a schopností ve svém projevu, který je méně působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají mezery a při jejich aplikaci potřebuje občasnou pomoc učitele. Má zájem o umění, estetiku a rozvíjení svého vkusu. Méně usiluje o posílení své tělesné zdatnosti. Stupeň 3 – dobrý Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Své vědomosti a dovednosti aplikuje jen s pomocí učitele. Má malý zájem o umění, estetiku a rozvoj svého vkusu. Málo usiluje o posílení své tělesné zdatnosti.
14
Stupeň 4 – dostatečný Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je sotva uspokojivý. Úkoly řeší s častými chybami. Své minimální vědomosti a dovednosti aplikuje jen se zvýšenou pomocí učitele. Zájem o umění, estetiku a rozvoj dobrého vkusu je nepatrný. Rovněž o posílení své tělesné zdatnosti má velmi slabý zájem. Stupeň 5 – nedostatečný Žák je v činnostech pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Úkoly nevyřeší. Své minimální vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat ani se zvýšenou pomocí učitele. Neprojevuje zájem o umění, estetiku a rozvoj vkusu. Nevyvíjí potřebné úsilí rozvíjet svou tělesnou zdatnost. 5.2.2. Stupně hodnocení chování, charakteristika Chování žáka je hodnoceno s přihlédnutím k výchovným opatřením těmito stupni: 1 2 3
- velmi dobré - uspokojivé - neuspokojivé
Charakteristika stupňů pro hodnocení chování: Stupeň l (velmi dobré) Žák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského chování, která dodržuje. Projevuje dobrý vztah k učitelům i spolužákům. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažného přestupku nebo se dopouští opakovaně méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu a pravidlům společenského soužití. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopouští závažných přestupků proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského soužití a porušuje právní normy. Přes udělení opatření k posílení kázně pokračuje v asociálním chování a nemá snahu své chyby napravit. Při celkovém hodnocení prospěchu žáka na konci prvního a druhého pololetí škola postupuje podle § 15 vyhlášky 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených zákonem č.561/2004 Sb. 5.2.3. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření může udělit nebo uložit ředitelka školy nebo třídní učitel. Pochvala ředitelky školy Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci. 15
Pochvala třídního učitele Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit výchovná opatření k posílení kázně: NTU - napomenutí třídního učitele - méně závažné či ojedinělé porušení Školního řádu, žák je přístupný domluvě, snaží se o nápravu DTU - důtka třídního učitele - opakované méně závažné porušení Školního řádu, žák je přístupný domluvě DŘŠ - důtka ředitelky školy - závažnější porušení Školního řádu, žák je však přístupný výchovnému působení Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, nemusí učitel dodržet postupnou škálu kázeňských opatření. Za neomluvené hodiny je žákovi uděleno výchovné opatření k posílení kázně či snížená známka z chování (dle individuálního posouzení – vědomé, úmyslné záškoláctví). U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola postupuje dle platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně zaslání hlášení příslušným úřadům. 5.2.4. Získávání podkladů pro hodnocení 1.) Podklady pro hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: -
soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami analýzou výsledků činnosti žáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky PPP, SPC a zdravotnických služeb rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka
2.) Žák musí být z příslušného vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky několikrát za každé čtvrtletí. 3.) Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek a prací oznamuje v nejbližším možném termínu. 4.) Termíny kontrolních písemných prací, zejména čtvrtletních, prokonzultuje učitel s třídním učitelem, aby se nadměrně práce z více předmětů nekumulovaly do určitého období. 5.) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o hodnocení žáka.
16
6.) Žák je vždy seznámen s hodnocením své práce či výkonu, všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. V případě, že žák „chronicky“ zapomíná žákovskou knížku, aby se vyhnul zápisu známek, poznámek o chování či jiných sdělení, třídní učitel nebo příslušný vyučující tuto skutečnost oznámí jinou prokazatelnou formou zákonnému zástupci. 7.) Pokud je žák dlouhodobě nemocen (více než 14 dní), učitel individuálně rozvrhne doplnění učiva a zpětně toto doplnění zkontroluje. 5.2.5. Zásady hodnocení prospěchu žáka 1.) Žáci jsou hodnoceni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. 2.) Stupeň ohodnocení určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Zákonní zástupci žáků s vývojovou poruchou diagnostikovanou odborným pracovištěm mohou požádat o slovní hodnocení. 3.) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci hodnoceného období se posuzuje kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé dané období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru známek za příslušné období (může být jedním z vodítek). Při hodnocení se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha. 4.) Při určování stupně prospěchu posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnotíme to, co žák zná. Smyslem hodnocení není žáka „nachytat“ na tom, co neumí. 5.) Pro čtvrtletní hodnocení jsou známky zapisovány do určené tabulky, který vyplňují třídní i netřídní učitelé. 6.) Případné problémy a zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogických radách. 7.) Na konci pololetí, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší třídní učitelé výsledky celkového hodnocení do katalogových listů a do programu Bakaláři a připraví případné návrhy na opravné zkoušky či termíny odloženého (dodatečného) hodnocení. 8.) Hodnocení všech žáků a tisk vysvědčení se zpracovává na počítači v programu Bakaláři. V prvním pololetí se žákům vydává pouze náhradní výpis z vysvědčení. 5.2.6. Zásady pro hodnocení žáka, který je vzděláván podle IVP Žák může být vzděláván na základě doporučení SPC podle Individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Podkladem pro hodnocení žáka s IVP je: - individuální pokrok žáka - aktuální výsledky činností žáka - konkrétní dosažená úroveň znalostí a dovedností - aktivita, zapojení do činností - orientace v probíraném učivu - samostatnost -snaha, zájem žáka o vzdělávání, o probírané učivo
17
5.2.7. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. 3. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde - jak bude pokračovat dál 4. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 5. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
5.3. Celkové hodnocení žáka Stupně celkového hodnocení: - prospěl/a s vyznamenáním - prospěl/a - neprospěl/a Žák je hodnocen stupněm: - prospěl/a s vyznamenáním = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkovém hodnocení stupněm horším než chvalitebným (2), průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace obou způsobů postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) školského zákona; - prospěl/a = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkovém hodnocení stupněm nedostatečný (5) nebo odpovídajícím slovním hodnocením; - neprospěl/a = je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkovém hodnocení stupněm nedostatečný (5) nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ speciální Pravidla hodnocení žáků vycházejí ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, z Vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky a z Vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Pravidla hodnocení žáků jsou nedílnou součástí Školního řádu Základní školy praktické a Základní školy speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvkové organizace.
6.1. Pravidla pro hodnocení výsledku vzdělávání -
-
při hodnocení vycházíme ze zpětné vazby, kterou chceme zjistit, zda žák učivu porozuměl, zda ho chápe a zda ho umí použít v praktických situacích (myšlenková úroveň, rozsah zadání); současně sledujeme jeho snahu, zájem a samostatnost používané způsoby a metody hodnocení jsou založeny na partnerském vztahu mezi pedagogem a dítětem významným prvkem procesu učení a hodnocení je práce s chybou, která je prostředkem k motivaci pro další činnosti – chtít něco zlepšit k získávání podkladů pro hodnocení žáků slouží neustálá, průběžná diagnostika při individuální i skupinové práci, analýza prací žáka a konzultace s ostatními pedagogy 18
-
žák je hodnocen nejen za individuální výkon, ale také za schopnost spolupracovat s ostatními, tolerovat a pomáhat druhým při hodnocení přihlížíme k druhu a stupni postižení a celkovému zdravotnímu stavu žáka nezbytnou součástí hodnocení je sebehodnocení žáka, pokud je toho žák schopen
6.1.1. Způsoby hodnocení -
-
-
při výchově a vzdělávání žáků uskutečňujeme hodnocení průběžné a celkové průběžné se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka při průběžném používáme slovní hodnocení, tiskátka, obrázky, pochvalu, pohlazení, zatleskání a to vždy pro konkrétní žáky, kteří chápou smysl daného způsobu (u žáků s IVP je zmíněn upřednostňovaný způsob v IVP) pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků za 1. a 2. pololetí používáme formalizované a širší slovní hodnocení na vysvědčení při poskytování zpětné vazby vycházíme především z pozitivního sdělení, které zároveň obsahuje motivační faktory pro další činnost (co je nutné procvičovat, kde žák chybuje apod.) formulace pro průběžné hodnocení nejsou přesně stanoveny, učitel volí vyjádření, která nejlépe vystihnou znalosti, dovednosti a pokroky žáka
6.1.2. Kritéria pro hodnocení Kritéria vystihují úroveň dosahování klíčových kompetencí a očekávaných výstupů dle ŠVP (popř. IVP). Při hodnocení žáků se řídíme těmito kritérii: • myšlenková úroveň, rozsah zadání splnil požadovanou úroveň v celém rozsahu zadání bez chyb splnil požadovanou úroveň, rozsah zadání splnil s drobnými chybami splnil požadovanou úroveň, rozsah zadání splnil s významnými změnami, s chybami ještě splnil požadovanou úroveň, rozsah zadání splnil v minimální úrovni, se závažnými chybami - nesplnil požadovanou úroveň
-
-
• samostatnost pracuje zcela samostatně pracuje samostatně s náznakem minimální pomoci pracuje samostatně, ale s nasměrováním nebo výběrem možností pracuje se systematickou pomocí nereaguje na pomoc
-
• snaha, zájem aktivní, tvořivý, má zájem o činnost aktivní a tvořivý s mírnými výkyvy (v zájmu) aktivní a tvořivý se systematickým pobízením aktivní a tvořivý v minimálním rozsahu a pouze se soustavným pobízením pasivní, nemá zájem o činnost
S ohledem na tato kritéria používáme při závěrečném hodnocení (mimo širšího slovního hodnocení) i formalizované slovní hodnocení, které slouží i pro převod hodnocení do stupňů. Charakteristiky jednotlivých formulací vycházejí právě z daných kritérií.
19
6.1.3. Charakteristiky formulací pro ZŠS Pracuje aktivně a samostatně Žák dosahuje maximálních výsledků v souladu s jeho individuálními možnostmi a aktuálním zdravotním stavem. Naplňuje očekávané výstupy podle ŠVP (IVP). Má zájem o práci, snaží se dosahovat co nejlepších výsledků, pracuje samostatně, je velmi aktivní, výsledek práce má výbornou úroveň.
Pracuje s malou pomocí Žák dosahuje očekávaných výstupů s drobnými nedostatky, dělá malé chyby, snaží se, má zájem o práci, úkoly plní s malou dopomocí, výsledek práce má dobrou úroveň.
Pracuje s pomocí Žák dosahuje očekávaných výstupů s výraznými nedostatky, občas projeví zájem a snahu, výsledek práce má slabší úroveň, je třeba ho neustále povzbuzovat k práci.
Pracuje jen s pomocí Žák dosahuje očekávaných výstupů s výraznými nedostatky nebo s výraznou dopomocí, nemá zájem o práci či jeho zájem je pouze krátkodobý, výsledek práce má nízkou úroveň.
Je pasivní, nepracuje Žák nedosahuje očekávaných výstupů ani s výraznou dopomocí, na osvojené vědomosti a dovednosti nelze navázat v dalším vzdělávání, je lhostejný k výsledkům své práce, které jsou na velmi nízké úrovni.
Pro žáky, vzdělávané podle vzdělávacího programu 24 035/97-22 Pomocná škola, používáme pro celkové hodnocení formulace podle stávající tabulky: Předmět Čtení
Psaní
Počty
1 Čte samostatně (plynule, s porozuměním) Píše samostatně (čitelně, úhledně) Počítá přesně a pohotově
2 Čte s pomocí (a částečným porozuměním) Píše úhledně (čitelně)
Věcné učení
Učivo chápe a správně reprodukuje
Rozumová výchova
Učivo dobře zvládá
Počítá s drobnými chybami Učivu rozumí (na otázky správně odpovídá) Učivo zvládá
Smyslová výchova
Učivo dobře zvládá
Učivo zvládá
20
3 Čte s pomocí Píše s pomocí Počítá s pomocí Učivo částečn쨨 zvládá Učivo zvládá s pomocí Učivo zvládá s pomocí
4 Čte pouze s trvalou pomocí Píše pouze s trvalou pomocí Počítá jen s trvalou pomocí Učivo zvládá jen s trvalou pomocí Učivo zvládá jen s trvalou pomocí Učivo zvládá jen s trvalou pomocí
5 Učivo dosud (ještě, zatím nezvládá Učivo dosud (ještě, zatím) nezvládá Učivo (ještě, zatím) nezvládá Učivo dosud nezvládá
Učivo dosud nezvládá
Učivo dosud nezvládá
Pracovní a výtvarná výchova
Je tvořivý a zručný
Je tvořivý, Při práci pracuje s malou vyžaduje pomocí vedení
Tělesná výchova, rehabilitační TV Hudební výchova
Je obratný a snaživý
Je méně obratný, ale snaží se
Snaží se
Má dobrý hudební sluch i rytmus, pěkně zpívá
Rád zpívá, má dobrý rytmus
Nepovinný předmět
Učivo dobře zvládá
Učivo zvládá
Rád zpívá a poslouchá hudbu Učivo zvládá s pomocí
Řečová výchova
Neklasifikuje se
Při práci potřebuje pomoc a vedení Je méně obratný, cvičí s pomocí Rád (se zájmem) poslouchá hudbu Učivo zvládá pouze s trvalou pomocí
Práce se mu zatím nedaří
Při cvičení potřebuje velkou pomoc Dosud nemá vztah k hudbě
Učivo dosud nezvládá
6.1.4. Charakteristiky formulací pro ZŠS – pro žáky s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami Má vytvořeny dovednosti a návyky, dokáže být samostatný, učivo zvládá Žák dosahuje očekávaných výstupů s drobnými (malými, ojedinělými) nedostatky, dělá malé chyby, snaží se, má zájem o práci, úkoly plní s minimální dopomocí, výsledek práce má požadovanou úroveň.
Má vytvořeny dovednosti a návyky, učivo zvládá s drobnými nedostatky a částečnou pomocí Žák dosahuje očekávaných výstupů s většími, nedostatky, dělá častější chyby, snaží se, má zájem o práci, úkoly plní s větší dopomocí, výsledek práce má dobrou úroveň.
Upevňuje si dovednosti a návyky, učivo zvládá s pomocí Žák dosahuje očekávaných výstupů s výraznými nedostatky, občas projeví zájem a snahu, výsledek práce má slabší úroveň, je třeba ho neustále povzbuzovat k práci.
Vytváří si dovednosti a návyky, potřebuje trvalou pomoc Žák dosahuje očekávaných výstupů s výraznými nedostatky a s trvalou dopomocí, nemá zájem o práci či jeho zájem je pouze krátkodobý, výsledek práce má nízkou úroveň.
Objevují se (naznačují, vytváří) se dovednosti a návyky, potřebuje velkou pomoc Žák nedosahuje očekávaných výstupů ani s výraznou dopomocí, na osvojené vědomosti a dovednosti nelze navázat v dalším vzdělávání, není schopen vnímat výsledky své práce, které jsou na velmi nízké úrovni.
21
6.1.5. Zásady pro hodnocení žáka, který je vzděláván podle IVP Žák může být vzděláván na základě doporučení SPC podle Individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Podkladem pro hodnocení žáka s IVP je: - individuální pokrok žáka - aktuální výsledky činností žáka - konkrétní dosažená úroveň znalostí a dovedností - aktivita, zapojení do činností - orientace v probíraném učivu - samostatnost -snaha, zájem žáka o vzdělávání, o probírané učivo 6.1.6. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Při školní práci vedeme žáka, aby zhodnotil svoji práci, je veden návodnými otázkami učitele, na které se snaží reagovat. Žák se učí hodnotit výsledky své práce verbálně, případně neverbálně. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde - jak bude pokračovat dál
6.2. Pravidla pro hodnocení chování Pravidla chování jsou stanovena Školním řádem. Žáci i zákonní zástupci jsou s nimi prokazatelně seznámeni na začátku školního roku. Škola hodnotí chování ve škole a na akcích pořádaných školou (probíhajících i mimo školu). Nedostatky v chování se projednávají vzhledem k závažnosti ihned či na pedagogické radě. Zákonní zástupci jsou o chování průběžně informováni. Chování žáka je hodnoceno s přihlédnutím: k věku, morální a rozumové vyspělosti a k výchovným opatřením. 6.2.1. Kritéria hodnocení chování velmi dobré Žák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského chování. Projevuje dobrý vztah k učitelům i spolužákům. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, je přístupný, snaží se své chyby napravit. uspokojivé Žák se dopustil závažného přestupku nebo se dopouští opakovaně přestupků proti ustanovení školního řádu a pravidlům společenského chování. Udělená opatření k posílení kázně mají krátkodobou účinnost. neuspokojivé Žák se dopouští závažných přestupků proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského soužití, ohrožuje výchovu či bezpečnost a zdraví jiných osob.
22
6.2.2. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření může udělit nebo uložit ředitelka školy nebo třídní učitel. Pochvala ředitelky školy Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za vzornou reprezentaci školy, postup do krajských soutěží, celoroční odpovědnou práci. Pochvala třídního učitele Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za aktivity spojené se třídou a menšími celoškolními akcemi, za pomoc spolužákům, výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy nebo porušuje ustanovení Školního řádu, lze udělit výchovná opatření k posílení kázně s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáka své výkyvy v chování vnímat a reagovat na usměrnění: NTU - napomenutí třídního učitele - méně závažné, drobné či ojedinělé porušení Školního řádu, žák je přístupný domluvě, snaží se o nápravu DTU - důtka třídního učitele - opakované, drobné méně závažné porušení Školního řádu, žák je přístupný domluvě DŘŠ - důtka ředitelky školy - závažnější porušení Školního řádu, žák je však přístupný výchovnému působení Povinností třídního učitele je, aby v součinnosti s pedagogickým pracovníkem nebo zaměstnancem školy, který žáka přistihne při porušování ustanovení Školního řádu, pečlivě případ vyšetřil a prozkoumal příčiny spáchaného přestupku a před udělením kázeňského opatření zaujal individuální přístup. Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, nemusí učitel dodržet postupnou škálu kázeňských opatření. U prokázaného záškoláctví (vědomé ze strany žáka) je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola postupuje dle platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně zaslání hlášení příslušným úřadům.
6.3. Získávání podkladů pro hodnocení 1.) Podklady pro hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: • • • • • •
soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování různými druhy činností (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) analýzou výsledků činnosti a chování žáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky PPP, SPC a zdravotnických služeb rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka 23
2.) Žákovi dovednosti a znalosti musí být z příslušného vyučovacího předmětu ověřeny prakticky, ústně nebo písemně několikrát za každé čtvrtletí. 3.) Učitel činnosti žáka okamžitě ohodnotí a výsledek mu oznámí. Poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. 4.) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o hodnocení žáka.
6.4. Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje: • prospěl/a Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů, stanovených ŠVP (IVP), hodnocen použitím formulace „je pasivní, nepracuje“. • neprospěl/a Žák neprospěl, je-li v některém povinném předmětu, stanovených ŠVP (IVP), hodnocen použitím formulace „je pasivní, nepracuje“.
7. Společná ustanovení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠP a ZŠS 7.1. Zásady pro celkové hodnocení žáka, opakování ročníku, splnění povinné školní docházky 1.) Celkové hodnocení žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení zájmových útvarů. 2.) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech povinných předmětech s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž byl uvolněn. 3.) Škola převede slovní hodnocení (kombinované) do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení: a) v případě přestupu žáka na jinou školu, a to na žádost této školy nebo zákonných zástupců žáka b) pro účely přijímacího řízní ke střednímu vzdělávání. 4.) Do vyššího ročníku postoupí žák prvního stupně, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 5.) Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno nejpozději do dvou měsíců po ukončení pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 6.) Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být 24
provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu 9. ročník (ZŠP), nebo 10. ročník (ZŠS). Žák, který nemohl být ohodnocen v náhradním termínu, nebo byl ohodnocen stupněm nedostatečný, opakuje ročník. 7.) Pro stanovení řádného hodnocení je stanoven limit zameškaných hodin v jednotlivých předmětech na 60% z celkové dotace hodin v aktuálním pololetí. V případě překročení tohoto limitu je ředitelka školy oprávněna situaci individuálně posoudit a popřípadě rozhodnout o komisionálních zkouškách za konkrétní období. 8.) Má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy byl s touto skutečností seznámen, požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitelka školy, může zákonný zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušný odbor školství Krajského úřadu Karlovarského kraje. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 9.) Má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, které se týká hodnocení chování nebo předmětu výchovného zaměření, posoudí ředitelka školy, je-li v daném předmětu vyučujícím ředitelka školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitelka školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. 10.) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitelka školy na žádost zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 11.) Ředitelka školy může povolit žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
7.2. Komisionální a opravné zkoušky 1.) Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky jsou komisionální. 2.) Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitelka školy, eventuálně odbor školství Krajského úřadu Karlovarského kraje. Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do 14 dnů. Výsledek přezkoušení oznámí ředitelka školy prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. 3.) Žák může v jednom dni konat opravnou zkoušku pouze z jednoho předmětu. 4.) Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku. Termín stanoví ředitelka školy. Nemůže-li se žák dostavit ze závažných důvodů, umožní ředitelka školy 25
vykonání opravných zkoušek v náhradním termínu, nejpozději do 15. září příslušného roku. Do té doby je žák zařazen do nebližšího vyššího ročníku, popřípadě do devátého. 5.) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se nedostavil k opravné zkoušce ve stanoveném termínu, neprospěl. 6.) V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení podle § 22 vyhlášky č. 48/2005 sb. O základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.
7.3. Hodnocení žáků při plnění povinné školní docházky v zahraničí 1.) Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraničí a chce vykonat zkoušku na žádost rodičů v kmenové škole, skládá zkoušku: a) ve všech ročnících ZŠP a ZŠS ze vzdělávacího obsahu oboru Jazyk a jazyková komunikace. b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu předmětu Prvouka (ZŠP) a Věcné učení (ZŠS) – výstupy vztahující se k České republice c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu předmětu Zeměpis a Dějepis (ZŠP) a Věcné učení (ZŠS) – výstupy z částí: základní poznatky z dějepisu a zeměpisu, vztahující se k České republice. 2.) Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 3.) Zkouška je komisionální a je organizována podle odstavce 7. 2. a 7. 1. Školního řádu. 4.) Povinné náležitosti zkoušek se řídí § 18 - §20 vyhlášky č. 48/2005 sb. O základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky
Závěrečná ustanovení 1. Školní řád byl projednán a schválen na pedagogické radě dne 3. 11. 2014. 2. Žáci školy byli s tímto řádem seznámeni třídními učiteli, seznámení je zapsáno v třídních knihách. 3. Zákonní zástupci žáků byli informováni o vydání školního řádu v žákovských knížkách a na třídní schůzce. Dne 3. 11. 2014 byl schválen na školské radě. 4. Platnost Školního řádu je od 3. 11. 2014 a dnem 2. 11. 2014 zaniká platnost Školního řádu ze dne 3. 9. 2012.
V Kraslicích 3. 11. 2014
Mgr. Ivona Šípošová ředitelka školy
26
