Zin en onzin van het lerarenregister Na alles wat ik heb gehoord en gelezen over het register sta ik er als volgt tegenover: Register is onzin want: -
Veel tijd gaat verloren bij het beschrijven van eigen competenties (portfolio).
-
Registratie vraag veel administratieve ondersteuning.
-
Wie gaat controleren?
-
Schoolleiding kan in functioneringsgesprekken de informatie misbruiken.
-
Professionaliteit leg je niet op door een registratie of beroepsregister.
-
Papieren exercitie, want zie BIG-Advocaten.
-
Geen relatie met kwaliteit.
-
Geen tuchtrecht.
-
Allerlei private groepen gaan ontstaan.
-
De Nederlandse cultuur laat zich niet in hokjes zetten. Met name in het onderwijs heerst er een cultuur, waarbij vooral geen onderscheid gemaakt wordt. Dus hoe serieus zal het door collega’s worden genomen?
-
Het levert niets op.
-
Waarom zou je een intensief traject in willen gaan als er geen functiedifferentiatie/-beloning bij hoort.
-
De problemen in het onderwijs worden er niet door opgelost.
-
Hoewel het formuleren van, en toetsen op het voldoen aan beroepsstandaarden de taak van vakverenigingen is, het toetsen of een leraar voldoende “punten” heeft behaald, de taak is van de schoolleiding.
-
De competenties zijn ondefinieerbaar.
Registratie is zinvol want: -
Het versterkt je rol als leraar als het bijv. gaat om eigen keuze over bijscholing.
-
Het is een verdieping van jezelf als vakdocent.
-
Beroepstrots.
-
Bijscholing is een voorwaarde voor registratie, is zinvol.
-
Kwaliteit van leraarschap mag best getoetst worden.
-
Communicatie met collega’s.
-
Impuls voor permanente professionalisering.
-
Emancipatie/aanzien/status beroepsgroep.
-
Meer met elkaar in gesprek over kwaliteit van leraren.
-
Het zet mensen aan om te denken over hun professionele ontwikkeling en ze ook daartoe activeert.
-
Beroepsstandaard op schoolorganisatieniveau = minimum eis aan bevoegde leraren.
-
Het kan positie van professional versterken.
-
Standaard t.o.v. management.
-
Sterker t.o.v. eigen scholing.
-
Eenzaam als vakdocent.
-
Kwaliteit toetsen.
-
Impuls
-
Statut. beroepsgroep.
-
Basis voor verantwoording naar buiten.
-
Draagt bij aan professioneel imago (mits goed ingevuld).
-
Kan potentieel bijdragen aan kwaliteit van het beroep.
-
Het geeft duidelijkheid in de functieomschrijving, waarde van het beroep, geen discussie meer wat wel en niet bij je functie hoort (met m.n. directie).
-
Zo houd je regie over de eigen carrière. Tevens is het een basis voor de professionele inzet op school bij de communicatie hierover.
-
De kwaliteit van het onderwijs wordt zichtbaar via een landelijk vastgestelde procedure.
-
Meer status voor het beroep leraar.
-
Financiéle “beloning” wordt mogelijk, gebruikmakende van deze registratie.
-
Het behoudt de kwaliteit in het onderwijs hoog. Door het “moeten” blijven volgen van cursussen blijven de leraren up-to-date.
-
Goed voor de leraren, goed voor de leerlingen, goed voor het onderwijs.
-
Binnen de Pabo’s worden steeds meer studenten geassesst om te kijken of ze aan de SBL-competenties voldoen. Registratie kan eventueel meteen op de Pabo’s plaatsvinden.
-
Want het is een kans om samen met IPB (binnen de Wet BIO) ontwikkel/kwaliteits-criteria te ontwikkelen/vast te leggen voor leraren. Volgens mij kan dit elkaar versterken.
-
Duidelijkheid over het beroep/beroepstrots.
-
Biedt mogelijkheid tot differentiëren tussen beroepsgenoten.
-
Geeft beroepstrots/bevlogenheid/actueel bezig met beroep.
-
Zij kan de identiteit van de beroepsgroep versterken.
-
Prikkel om vak- en onderwijsontwikkelingen bij te houden.
-
“Anker” voor de beroepsgroep. Ook nuttig gebleken bij artsen, advocaten, notarissen …
-
Kan een rol spelen in scholingstraject wet BIO.
-
Het is een soort project waar heel veel mensen in het onderwijs aan meewerken. Het gesprek (proces) is belangrijk, maar het doel ook.
-
Het leidt tot verdieping + duidelijke doelen dus een beter resultaat/kwaliteit.
-
Hopelijk komt hierdoor weer kwaliteit in het onderwijs.
-
Daarmee kan de kwaliteit van de leraren en dus de les beter gegarandeerd worden.
-
Geeft een institutionele basis aan de beroepsgroep en een basisstructuur ook voor kwaliteitszorg.
Ik ben tegen het register, tenzij: -
Een meerderheid van de beroepsgroep het wil.
-
Het publiekrechterlijk wordt (tégen als schoolleiders het misbruiken).
-
Er uiteindelijk iets tegenover komt te staan.
-
Dit basis-ervaren-expert gekoppeld wordt aan tastbare consequenties, zoals functie/beloning.
-
Vakinhoud bovenaan komt te staan, ook dat is leerlinggericht.
-
Kennis aan leerlingen onthouden is wellicht helemaal niet zo sociaal.
-
Indien er rechtsongelijkheid ontstaat door de wijze, waarop schoolleiders registratie gebruiken bij personeelsbeleid (inschaling, periodieken, taakstelling, POP/PAP, etc.).
-
De minister niet de verantwoordelijkheid neemt de schoolbesturen aan te spreken op het bijhouden van hun beroepsdossier met een vastgesteld percentage aan vakgebonden activiteiten.
-
Het zeer bureaucratisch wordt.
-
De werkdruk nog verder toeneemt.
-
Er daadwerkelijk iets positiefs uit voortkomt: aanzien beroep, lerende leraren, (geen geldelijk gewin waar gaat dat naar toe?)
Ik ben vóór het register mits: -
Het ook iets oplevert voor de leraar. Bijv. als salaris maar ook als carrièremogelijkheid, groei, rol in de school.
-
Er ook sancties komen op niet-registreren/voldoen aan de eisen.
-
Het geen papieren tijger wordt.
-
Adequate flankerende maatregelen (geld, tijd).
-
Professionalisering breed wordt ingevuld (niet alleen in externe cursussen).
-
Feedback van bijv. leerlingen als criterium wordt opgenomen.
-
Collegiale consultatie/intervisie als criterium.
-
Een meerderheid van de beroepsgroep er tegen is.
-
Er ook een beroepsgroep-gevoel ontstaat.
-
Het in handen van leraren blijft.
-
Leraren het zelf onderhouden.
-
Het niet beperkt blijft tot procedurele aspecten (bureaucratie).
-
De overheid de meerwaarde erkent en plannen maakt hiervoor.
-
Er op schoolorganisatieniveau goed mee wordt omgegaan.
-
Tijd voor professionalisering in vermindering wordt gebracht op lesgevende taken. Anders komt er nog meer bij de werkdruk.
-
Directie/bestuur leerkrachten voldoende tijd geven om zich te laten scholen/professionaliseren om in het register te worden opgenomen.
-
Het duidelijk en overzichtelijk is en de schoolleiding de beroepsgroepen/secties hiermee aan de slag laat gaan. Niet top-down invoeren.
-
Er aan gewerkt wordt dat veel mensen zich registreren.
-
Portfolio ook gekoppeld wordt aan werkomgeving: theorie én praktijk.
-
Schoolleidingen middelen ter beschikking stellen voor prof. activiteiten die leraren zelf kiezen in het kader van registratie en het geen sluipweg wordt voor onbevoegdheid en de standaard door de beroepsgroep wordt gedragen en die er eigenaar van is.
-
De vakverenigingen gefaciliteerd worden om te doen wat de schoolleiding kennelijk laat liggen.
-
Registratie vooraf bepaalde voordelen kan bieden.
-
Er waardering tegenover staat. Scholingsaanbod.
-
Kwaliteitshandhaving (-verbetering) het leidmotief blijft en de bureaucratie niet de overhand krijgt.
-
De vakcomponent manifest deel uitmaakt van de procedure en door de vakverenigingen wordt geregisseerd.
-
Nuttig en efficiënt werkt.
-
De tijd vrijgemaakt wordt, dus andere taken verdwijnen/kleiner worden.
-
Er voordelen aan verbonden worden als voorrang bij benoemingen en mits het niet gebruikt wordt als beoordeling door de leidinggevenden.
-
De objectiviteit gegarandeerd kan worden en het register niet kan worden gebruikt als beoordelings- of pressiemiddel door de leiding.
-
Eigendom beroepsgroep, eenduidig herkenbaar, sober en gezaghebbend.
Advies aan het projectteam: -
Probeer via het ministerie geld vrij te maken voor de vakverenigingen om het registratieproject verder vorm te geven.
-
Onderzoek bij de beroepsgroep wat men zelf van een beroepsgroep vindt (kwantitatief).
-
Doorgaan op incrementele weg.
-
Tel je zegeningen als een voortrekkersgroep ermee aan de slag gaat; wellicht volgt de rest ook op enig moment.
-
Start ook met registratie van beginnende leraren en verbind dit met voortgaande professionalisering.
-
Waarde die de overheid geeft aan de registratie is essentieel voor de meerwaarde van het register. Dus: overheid in betrekken, uitspraken vastleggen.
-
(+vakbonden): Gebruik politiek bij het in-/uitvoeren van de registratie.
-
Overheid speelt een grote rol bij de erkenning van de registratie.
-
Kijk naar de verplichte nascholingen bij artsen, therapeuten, etc. Geen nascholingen verlies van baan, of verlies van lidmaatschap van je beroepsgroep.
-
Stel eerst de besturen en directies op de hoogte (bovenschoolsmanagement), zodat je meteen meerdere scholen kunt pakken om het register in te voeren.
-
PO: initiatief voor leraren in Primair Onderwijs. Nadenken over het effect/de winst van registratie; wat kun je er aan koppelen, zodat …..
-
Als ministerie pro-registratie is dan ook aantrekkelijk maken. Hoe zie ik dit anders dan alleen in een brief ?
-
Stop met het constant praten over competenties en POP’s, die je tot aan je pensioen moet doen. Cursussen zijn vaak niet zinvol, maar gaan veel over de coach, en teveel van decentraal naar decentraal.
-
VO: Laat de generieke standaarden (ter beoordeling) aan de combi werkgeverwerknemer en richt registratie exclusief op de vakinhoudelijke en vakdidactische deskundigheid.
-
Probeer de minister erop te wijzen dat de schoolleiding zijn werk moet doen.
-
Format ontwikkelen in overleg met de vakverenigingen. Zorgen voor gelijkwaardigheid van de diverse registratietrajecten.
-
Koppelen aan startkwalificaties van opleidingen (NVAO-geaccrediteerd).
-
Blijf in gesprek met gewone anonieme leraren in de scholen over nut/noodzaak/de praktische uitvoering.
-
Snelle start met initiële registratie.
-
Voorspelbare en terugkerende werkstructuur voor programmatische ontwikkeling van het register.
Anderszins: -
Zou de inzet voor deze registratie beloond horen te worden.
-
Voorwaarden creëren faciliteiten (vanwege de werkdruk).
-
Bevoegdheid dient voorwaarden te zijn tot registratie. Een geregistreerde tweedegrader kan niet een ongeregistreerde eerstegrader vervangen.
-
Belang onderscheid: *Toetsing (heeft de leraar een bepaalde activiteit op adequate wijze verricht?) = taak vakvereniging *Meta-toetsing (heeft de leraar de vakgeboden punten (zou percentage van het beroepsdossier moeten zijn politiek beslist ?) van de beroepsstandaard behaald ? = taak van de schoolleiding
-
Welk probleem lost registratie op? Is er een probleem of welke doelen wil je halen? Daarom zijn de stellingen lastig te beantwoorden. Registratie moet geen doel op zich worden.
