TÝDENÍK
29
1. ŘÍJNA 2014
V tomto čísle najdete: ∙ Stanovisko školských odborů k reformě financování .......................... 4 ∙ První nadšení malých Američanek z české školy ............................... 5 ∙ Znáte vzdělávací systém v sousedním Německu? ........................... 10
XXII. ROČNÍK
Krátce... 26. září V Senátu převzali při příležitosti Dne české státnosti ocenění významné osobnosti. Mezi oceněnými byli i pedagogové Martina Zbytková z MŠ Bohdalice a Josef Kubát z Pardubic.
29. září V Praze proběhlo slavnostní předání certifikátů zástupcům odborných škol, které splňují kritéria Světové asociace kuchařů a cukrářů České republiky.
2. října Školský výbor Poslanecké sněmovny bude projednávat vládní návrh zákona, kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb. (školský zákon).
5. října
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
V roce 1994 vyhlásilo UNESCO tento den Světovým dnem učitelů.
Co přinese reforma financování regionálního školství? Pohled Marcela CHLÁDKA, ministra školství, mládeže a tělovýchovy ČR V minulém čísle Týdeníku ŠKOLSTVÍ jste nám, pane ministře, objasnil, jak bude regionální školství financováno v příštím roce. Tentokrát by nás zajímalo, jak to bude s jeho financováním v dalších letech. Dojde k reformě financování regionálního školství v roce 2016? Pokud ano, v čem bude spočívat? ásadní změna bude na žáka rozdílné, liší se kraj v tom, že bych chtěl, aby- od kraje. Já však chci, aby chom přestali platit za po- byly stejné, ať se žák vzděčet žáků, ale měli jiný způ- lává na Vysočině, v Praze, sob financování. Mně to při- nebo v Ostravě. Takže jedjde logické, protože pokud noduše řečeno, každý obchceme kvalitu do školství, dobný obor by měl dostat nemůžeme platit za kvantitu stejnou částku. a dívat se pouze na kvantitu. V dalším kole rozdělíme První krok, který udě- financování zvlášť na filáme ještě před spuštěním nancování základního školreformy, je srovnání norma- ství a zvlášť na financování tivu na žáka. Doposud sice středního školství. Hlavní máme financování na žáka, idea u financování základale přitom jsou normativy ního školství bude kombi-
Z
nace na školu, na třídu a na žáka. Budeme tak moci zachránit i malé školy. A zajistit tak také financování nepedagogických pracovníků. Osobně jsem přesvědčen o tom, že když uklízečka uklízí školu, musí ji uklidit celou, ať tam chodí žáků 80, nebo 120. Jakou změnu ve financování chystáte u středního školství? U středního školství bude financování na obor. Nejprve stát vytipuje klíčové obory. Analýzu potřeb trhu práce i její predikci máme. Nyní o ní debatujeme s hospodářskou komorou, se svazem průmyslu
„Bez peněz darmo se člověk v světě plete.“ Staročeské přísloví
a obchodu a s dalšími, tzv. velkými hráči, kteří se pohybují na trhu práce. Společně musíme vytipovat obory, které jsou perspektivní na trhu práce teď a které budou i v budoucnu, a ty musíme podporovat. (Pokračování na str. 3)
2
Zápisník Vícejazyčnost ve školách Ministerstvo školství a NIDV ve spolupráci s dalšími institucemi uspořádalo již 3. mezinárodní konferenci k podpoře vícejazyčnosti a výuky cizích jazyků v českých školách. Konference se zabývala zaváděním vícejazyčných kurikul v pregraduálním i dalším vzdělávání učitelů a výukou cizího jazyka v návaznosti na první cizí nidv jazyk.
Šance na praxi Nezaměstnaní absolventi dostanou na Jesenicku možnost získat praxi, a tím pádem si zvýšit i šance při hledání práce. Umožní jim to tréninkové centrum, které otevírá po dohodě s Úřadem práce ČR společnost M. B. A. Finance. kb
Cyklojízda Prahou Z Centrálního parku na Pankráci do Karlína a zpět jelo asi 150 žáků pražských středních škol v rámci tradiční Velké
studentské cyklojízdy. Cyklojízda se konala už popáté a studenti se jejím prostřednictvím snaží upozornit na nedostatky v cyklistické infrastruktuře. lk
Soutěž SUSO Na 40 mladých řemeslníků z více než 20 škol z celé České republiky a Slovenska se zúčastnilo finále soutěžní přehlídky stavebních řemesel SUSO, která proběhla na veletrhu FOR ARCH v Praze. Vítězi se mezi truhláři stali Štěpán Šatava a Karel Turek ze SOU Hluboš. Mezi zedníky vybojovali první příčku Zdeněk Jirásek a Karel Vosička z ISŠ jk Rakovník.
„Tak to prr, Vonásku, nemysli si, že když jsme spolu o prázdninách doplňovali regály v supermarketu, tak mi teď hned budeš tykat!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Platy ve školství porostou již od listopadu
P
laty učitelů, stejně jako ostatních státních zaměstnanců se zvýší již od listopadu, nikoliv až od ledna příštího roku. Schválila to vláda, která do rozpočtu ministerstva školství na tyto účely přidala 465 milionů korun. Podle Kláry Bílé, mluvčí ministerstva školství, se zvýšení tak promítne přímo do tarifů, které porostou zkušenějším pedagogům výrazněji. Z jednání o státním rozpočtu na příští rok
navíc vyplynulo, že vysoké školy nepřijdou o 400 milionů na vzdělávací činnost. Vzhledem k dobrému vývoji letošního rozpočtu se vláda rozhodla zvýšit platy státních zaměstnanců o dva měsíce dříve. Ministr školství Marcel Chládek ocenil, že se to týká také školství. „Jsem za toto finanční navýšení učitelům velmi rád. Je to důkaz, že školství je opravdovou prioritou této vlády,“ uvedl v tiskové
zprávě. „Jednoznačně to vítám, je to pro české školství krok vpřed,“ doplnil ho předseda školských odborů František Dobšík. V příštím roce půjdou na navýšení platů učitelů celkem dvě miliardy korun, přičemž si zkušenější pedagogové polepší více než nováčci. Další půlmiliardové náklady si vyžádá zvýšení platů nepedagogických pracovníků průměrně o pět set čtk korun.
Návrh nové platové tabulky pro pedagogy Představitelé ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy se v rámci připomínkového řízení k návrhu nařízení vlády o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě sešli s představiteli Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Hlavním bodem jed-
nání bylo rozhodnutí vlády o navýšení kapitoly školství státního rozpočtu. Tyto prostředky budou využity na úpravu tarifních platových tabulek pedagogů a nepedagogů od 1. listopadu letošního roku. Od tohoto data bude také upraven paragraf 6 vládního nařízení č. 564/2006 Sb., kdy zaměstPlatová třída 9 10
navatel již nebude moci využít stanovení platových tarifů v rozpětí. Platový stupeň bude zaměstnanci přiznán na základě uznané dosavadní praxe. Obě strany se shodly na nové verzi platové tabulky. Upozorňujeme, že jde stále o návrh, její konečnou podobu musí schválit kat vláda.
St.
Roky
1
do 6
9 890 10 720 11 600 12 580 16 100 20 150 20 350 20 650 21 000 21 450 22 200
2
do 12
10 670 11 550 12 530 13 560 16 750 20 450 20 730 21 050 21 700 22 350 23 630
3
do 19
11 440 12 420 13 460 14 650 17 600 20 930 21 250 21 680 22 800 23 980 25 600
4
do 27
12 370 13 410 14 550 15 740 18 600 21 580 22 080 22 630 24 280 26 030 28 230
5
nad 27 13 300 14 440 15 630 16 980 19 700 22 450 23 100 23 900 26 350 28 500 31 250
4
5
6
7
8
11
12
13
14
3
Co přinese reforma financování regionálního školství?
(Dokončení ze str. 1)
To znamená, že z balíku sta procent peněz, který půjde na střední školy, bude stát rozhodovat o 70 procentech a ze 30 procent pak každý kraj. Ten si řekne: „Ano, skvělé, státe, ty podporuješ těchto 12 oborů, ale my máme navíc ještě ten a ten obor, který nepodporuješ, a v rámci našich 30 procent dáme finanční prostředky na tento obor.“ Nebo si řekne: „Skvělé, nám jste pokryli úplně všechno a my našich 30 procent dáme na klíčové obory v našem kraji.“ Jestli tomu dobře rozumím, tak středním školám pošlete závazně 70 procent a 30 procent necháte na kraji. A základním školám budete podle nových kritérií posílat peníze rovnou? Ano, pro krajské školy pošleme všechny peníze, ale 70 procent bude tzv. zamašličkováno a 30 procent bude na rozhodnutí kraje. Pro základní školy pošleme peníze také na krajské úřady, ale ty nebudou moci, jako doposud, tyto peníze přelévat podle svého. Opět budou tyto peníze zamašlič-
kovány. To znamená, že krajským úřadům přijde seznam, na kterém bude jasně napsáno, kolik která škola má dostat peněz, a také je dostat musí. Opravdu nebudou krajské úřady v žádném případě moci peníze ještě přerozdělovat? Nebudou, já jsem zastáncem větší centralizace českého školství, byť necháváme volnost učitelům při vzdělávání. Jestliže ale stát dává peníze na vzdělávání, pak musí také dávat jasné podmínky pro to, co se bude platit. Bude stejné pravidlo platit i pro střední školy? U středních škol bude jasně napsáno, na které klíčové obory půjde 70 procent peněz. Například klíčový obor bude strojírenství. Na školy, kde se bude tento obor vyučovat, budeme posílat zavázané finanční prostředky, ale kraji necháme 30 procent, se kterými bude nakládat dle svého uvážení. To znamená 70 pro-
cent zavázáno, 30 procent variabilně. Jak budete financovat děti s jakýmkoliv handicapem? Jejich financování bude probíhat i nadále formou navýšení objemu na takto potřebné děti. Zároveň ale chci, aby navýšené prostředky šly i na děti mimořádně talentované. Inkluze musí fungovat oboustranně. K přímému přidělování peněz konkrétním školám jsou potřebné jednoznačné statistiky. Máte je? Já se obávám, že v českém školství máme tolik statistik, že se v nich téměř nikdo nevyzná, ale co vidím jako hlavní problém, je, že s nimi nikdo doposud nepracoval. My s nimi rozhodně pracovat budeme. Máte návrh reformy projednán i s krajskými zástupci, se zástupci měst a obcí? Návrh reformy je idea, ke které musíme dojít. Zatím se k ní prostřednictvím kulatých stolů, na kterých sedí starostové, ředitelé škol a další,
propracováváme. Přesto si myslím, že k tomuto ideálu, pokud někdo nenajde lepší, musíme společně dojít. U základních škol pomůžeme starostům udržet i malé školy, ale u středních škol jasně říkáme, že se u nich – jejich absolventů – musí zobrazit uplatnitelnost na trhu práce. Ale na 70 a 30 procentech už konsenzus máme. O oborech však ještě rozhodnuto není. Na těch se pracuje. Vyžádá si reforma navýšení finančních prostředků? Navýšení bude u základních škol, tam ano. Ale u středních škol musí dojít k restrukturalizaci oborů, a to nejen u gymnázií. Takže tam by se mělo naopak ušetřit. Budete také měnit financování soukromých a církevních škol? I tam uvažujeme o změně. Bude jí však předcházet debata. A to i o ideji, zda stát má tyto školy platit a do jaké míry. Problém je v tom, že stát platí na žáka, ale zároveň přispívá soukromým i církevním školám na provoz. A já se pouze ptám, zda je to v pořádku. Osobně si myslím, že systém by měl fungovat takto: široká síť veřejných škol a církevní a soukromé školy jako vhodný doplněk systému. Debata o jejich financování ale běží. Spustíte reformu financování již v roce 2016? Myslím si, že ano. Zároveň ale říkám, že nejtěžší na českém školství je spustit jeho spravedlivé financování. A znovu podotýkám, než spustit polotovar, tak raději ho dopracovat a spustit nový systém financování až v plné síle. Chybný krok by totiž mohl destruovat celý systém. Systém financování na žáka nebyl špatný, ale je přežitý. Takže to chce změnu a změna je na stole. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Reforma financování – nulová varianta je pro školské odbory nepřijatelná Odborový svaz pracovníků školství upozorňuje, že záměr ministerstva školství se týká pouze jedné části zamýšlené reformy financování regionálního školství. Navrhovaná změna se zabývá jen rozpisem finančních prostředků z rozpočtu MŠMT do rozpočtu krajů, a to prostřednictvím nové soustavy republikových normativů a příplatků. Systém rozpisu z úrovně kraje do rozpočtů jednotlivých škol a školských zařízení (pomocí soustavy krajských normativů) by měl zatím zůstat beze změny. kolské odbory však právě vzdělávacím činnostem bez run. Českomoravský odbo- rovat. „Nelze připustit negatuto část reformy pova- možnosti jejich subjektivní- rový svaz pracovníků škol- tivní dopady pouhého přežují za nejpodstatnější. „Na- ho přerozdělování krajským ství důrazně upozorňuje, že rozdělení současných zdrovrhovaná změna řeší pouze úřadem.“ pokud by nebyla naplněna jů na jednotlivé školy a školjednu část systému financoPodmínkou realizace na- uvedená podmínka navýše- ská zařízení,“ dodává Marvání regionálního školství,“ vrhované změny financování ní rozpočtových zdrojů, ne- kéta Seidlová. „Nulová vaříká místopředsedkyně od- škol a školských zařízení je bude realizaci navrhované rianta je pro odborový svaz borového svazu Markéta zvýšení rozpočtových zdro- změny (včetně souvisejících nepřijatelná.“ kat Seidlová. „Proto požadu- jů, a to až o dvě miliardy ko- legislativních kroků) podpojeme současně s přípravou navrhované změny pracovat i na změně další součásti sysředsednictvo Českomoravského odJsou zrušeny přílohy č. 1, 2 a 4–6 Orgatému financování, která staborového svazu pracovníků školství nizačního řádu a vloženy nové přílohy 1, 2 novuje konkrétní objemy finančních prostředků jednot- schválilo změnu Organizačního řádu od- a 4–10. Jde o formuláře přihlášky k členství v odborovém svazu, formuláře oználivým školám a školským za- borového svazu. V Organizačním řádu se do bodu 48 mení o vzniku základní organizace, o zruřízením, a tím tak významně ovlivňuje odměňování pe- přidává článek 48.5 v tomto znění: „Nepo- šení základní organizace a o změnách, ktedagogických a nepedagogic- užijí se ty části Organizačního řádu, kte- ré souvisejí například se zrušením, sloučekých pracovníků. Nutným ré nejsou v souladu se zákonem č. 89/2012 ním nebo odštěpením základní organizace předpokladem je však to, Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších s jinou. Všechny formuláře, včetně nových aby tyto nově vytvořené ob- předpisů, a zákonem č. 304/2013 Sb., o ve- evidenčních listů, jsou k dispozici na www. jemy finančních prostředků řejných rejstřících právnických a fyzických skolskeodbory.cz. čmos byly zachovány jednotlivým osob, ve znění pozdějších předpisů.“
Š
Změny organizačního řádu ČMOS pracovníků školství
P
Z jednání sekce nepedagogických pracovníků Příprava republikové konference profesní sekce nepedagogických pracovníků ČMOS pracovníků školství, vystoupení Jitky Krmíčkové z ministerstva školství a aktuální informace z regionálního školství – to byly hlavní body republikového výboru této profesní sekce. aše sekce by měla šík seznámil členy výboru ministerstva školství zlepšit mít sedm delegátů s aktuálními informacemi neutěšený stav v proškolona VII. sjezdu ČMOS pra- z regionálního školství. Jak vání zaměstnanců školních covníků školství. Prosím vás uvedl, od listopadu letošní- jídelen. „Ministerstvo školproto, abyste mi do 15. října ho roku začne opět platit vě- ství spolu s ministerstvem zaslali jména svých zástupců kový automat od 6. platové zdravotnictví vypracovalo v okresech, kteří se zúčastní třídy. To znamená, že se vše metodiku školního stravonaší konference. Právě na ní vrací do situace, která plati- vání, která zahrnuje jak hygibudeme volit delegáty sjez- la do konce roku 2010. Od enické minimum a spotřební du,“ vyzvala členy výboru listopadu letošního roku do- koš, tak i zdravý jídelníček. jeho předsedkyně Dagmar jde také k navýšení tarifních Nyní objíždíme všechny kraČáslavová. „Vzhledem k to- platů, a to zhruba o 3,5 pro- je a školíme nejen metodiky mu, že se připravují dlou- centa. „V důsledku zavede- školního stravování, ale i dalhodobé cíle našeho odbo- ní věkového automatu od 6. ší zaměstnance školních jíderového svazu na dalších pět platové třídy mohou ředitelé len. Školení je zdarma a jelet, zašlete mi prosím i vaše škol již letos napravit zařaze- ho absolventi obdrží certifipředstavy, co bychom měli ní nepedagogických zaměst- kát o proškolení. Od dubna požadovat pro naši sekci,“ nanců,“ zdůraznil F. Dobšík. příštího roku pak poběží nodoplnila D. Čáslavová. Jitka Krmíčková z minis- vé kolo proškolování, které Předseda ČMOS pracov- terstva školství informovala bude ještě obohaceno o alerníků školství František Dob- všechny přítomné o záměru geny, dietní stravování a eko-
„N
nomiku. Naším cílem je sjednotit proškolování pracovníků školních jídelen a garantovat jeho obsah,“ uvedla J. Krmíčková. Upozornila také na iniciativu společnosti Skutečně zdravá škola, která také nabízí proškolování zaměstnanců školních jídelen, ale za úplatu a bez garance obsahu. Podle jejích slov se ministerstvo školství od aktivit této společnosti distanOlga ŠEDIVÁ cuje.
5
První nadšení z české školy – děvčata objevila přestávky a školní obědy Věděla jsem, že první týden ve škole bude pro dcery, které zatím poznaly jen americké školství, náročný. A skutečně byl. Náročný pro všechny. Zážitků a srovnávacích postřehů i nových zkušeností je spousta a každý den jich přibývá. Mé dcery se celý týden za pochodu učily všemu, co neznaly, a nemám na mysli jen vědomosti.
O
brovským překvapením byl rozvrh hodin a zjištění, že každý den bude mít jiný počet vyučovacích hodin. Děti v USA mají v základních školách stejný počet hodin každý den, bez ohledu na to, zda jsou v první, či v osmé třídě. Školní autobusy každé ráno ve stejnou hodinu vyzvedávají žáky z jejich domů a odpoledne je každý den ve stejnou hodinu domů přivezou. Tady v České republice je to jinak. Mé dcery byly překvapeny, že nebudou mít stejný počet vyučovacích hodin, že v sedmé třídě je víc hodin než ve třídě páté. Vysvětlila jsem jim, že se naučí samostatnosti a relativní nezávislosti. Do školy budou chodit pěšky a ze školy budou odcházet samy, když skončí vyučování. Své školní aktivity si budou organizovat samy, kroužky si mohou naplánovat podle volna v rozvrhu. Pořídila jsem oběma mobil (obzvláště moje desetiletá dcera měla obrovskou radost ze svého prvního telefonu), abych je občas mohla zkontrolovat. V USA děti mobily nepotřebují, protože jsou málokdy z dosahu dospělých. Děti byly nadšené ze školní jídelny. Výběr ze dvou teplých jídel denně a polévka. Chutná jídla sestávající nejen z české klasiky, jakou si třeba pamatuji já z mých školních let (knedlíky, omáčky, brambory, maso), ale také zdravější pokrmy (pohanka, jáhly, bulgur). V kuchyni skutečné kuchařky, které vaří z opravdových potravin, obědy servírované na porcelánových talířích a nápoje ve sklenicích. Školní obědy mne zbavily dlouholeté domácí nutnosti vařit dětem oběd do školy a balit ho každé ráno do termosek. Americkým polotovarům ve škole přihřívaným a obědům podobajícím se pokrmům z restaurací rychlého občerstvení jsem nikdy
nepropadla. Plastové krabičky s čipsy a oranžovým tekutým sýrem nebo s kuřecími nugety, krabičky s názvem Lunchables (s reklamním rádoby vtipným a bohužel pravdivým sloganem „maminka to vzdala“), které si některé děti nosí do školy k obědu, jsem považovala za velmi smutný produkt a nutriční zločin. Teď si neskutečně užívám luxusu školních jídel. A když nám ve škole na třídní schůzce tento týden oznámili, že se začnou ve škole servírovat také v kuchyni připravené svačiny, připadala jsem si jako ve snu. A to hned z několika důvodů. Důvod první – v české škole jsou povolené, ba dokonce zcela podporované, dopolední svačiny. Vzpomínám na čtyřleté předškoláky, se kterými jsem v USA pracovala
ných jsou zakázány. Ve škole, kde jsem pracovala já, se dopolední svačiny dětem od pěti let nedávaly. Ve škole mých dcer se svačiny tolerovaly, ale neustále se řešilo, zda by neměly být zakázány, protože jídlo odvádí pozornost od výuky. Svačinové přestávky totiž neexistují, takže děti, pokud si z domu svačinu přinesou, ji jedí v průběhu vyučování. A tím se dostávám k důvodu druhému, přestávky obecně. Přestávky ve vyučování jsou něco, co mé děti první týden v české škole zaujalo nejvíc a o čem mluvily každý den. V USA děti nemají ve škole přestávky, pominu-li přibližně půlhodinovou přestávku na oběd, po které vyučování pokračuje odpoledne, opět bez přestávek mezi hodinami.
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
a kterým bylo ke svačině servírováno každý den pár malých tyčinkových preclíků a jako nápoj voda v kelímku na jedno použití. A těm malým dětem bylo zdůrazňováno, ať si svačin užívají, protože od pěti let už svačiny mít nebudou, neboť už budou velcí školáci a školáci svačiny ve škole nejedí. V některých školách se dopolední svačiny tolerují, v ji-
Těšila jsem se na názor mých dcer na přestávky a byla jsem překvapena jejich zajímavou a nejspíš docela trefnou analýzou. Řekly mi, že ač je vyučovací den v České republice náročnější, lépe se ten nápor zvládá, když si člověk může chvíli odpočinout a vybít energii. Řekly, že v USA jsou děti neposedné a v průběhu vyučování často nedá-
vají pozor a mluví mezi sebou. Děti nemají možnost se společně bavit a jediná příležitost ke kamarádským a neformálním dětským interakcím je obědová přestávka. Přestávky mým dcerám připadají jako nejlepší školní vynález na světě. Líbí se jim, že učitel odejde ze třídy a děti mají chvíli prostor být bez dozoru, nezávislé a třeba i divoké. V USA bez stálého dozoru děti ve třídě nebývají, učitelé jsou ve třídě vždy. Vlastně jsem mým dětem musela vysvětlit, co je to kabinet učitele, protože tento pojem neznaly. V jejich americké škole učitelé kabinety neměli, pracovali celý den ve třídě. Moje starší dcera, v sedmé třídě, kromě přestávek zažije tento školní rok také volné hodiny a moc se těší. Podepsala jsem malý papírek, že dovoluji dceři, aby o volné hodině opustila budovu školy. Volné hodiny v základní škole a možnost svobodně opustit školu uprostřed školního dne by bylo v USA zcela nepředstavitelné. Během prvního týdne školy zakusily pocit nezávislosti, vlastní zodpovědnosti a svobody. Nikdo je nemonitoruje nonstop a bez přestávky. Pochopily, že ve škole se očekává disciplína a přesnost (pozdní příjezdy do školy byly v jejich škole v USA tolerovány, tady se chronická nedochvilnost trestá). Naučily se obalovat si sešity a učebnice, organizovat si aktovky podle školního rozvrhu, seznámily se s žákovskou knížkou i s konceptem známkování, s rýsovacími pomůckami a obohatily si slovní zásobu o nové české slovo „lenoch“, míněno ten linkovaný papír, který zaručuje relativně rovné psaní v sešitu bez linek a který v USA nikdy neviděly. A o tom zase příště. Jana BRADLEY
6
Žádost o důchod Jak má zaměstnanec žádat o starobní důchod v roce 2014?
Ž
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Kontroly u zaměstnavatelů Jakým způsobem se mají prokazovat pracovníci orgánů sociálního zabezpečení a nemocenského pojištění při provádění kontrol u zaměstnavatelů?
D
nem 1. května 2014 nabyla účinnosti vyhláška č. 78/2014 Sb., o náležitostech průkazu zaměstnanců orgánů sociálního zabezpečení a orgánů nemocenského pojištění pověřených kontrolou plnění povinností uložených zaměstnavatelům a osobám samostatně výdělečně činným. Náležitosti průkazu jsou uvedeny v § 1 vyhlášky, kde se stanoví: „Průkaz zaměstnance orgánu sociálního zabezpečení a orgánu nemocenského pojištění pověřeného kontrolou plnění povinností uložených zaměstnavatelům a osobám samostatně výdělečně činným zákonem o organizaci a provádění sociálního zabezpečení, zákonem o pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti a zákonem o nemocenském pojištění obsahuje: a) označení ,Průkaz zaměstnance pověřeného kontrolou‘, b) název orgánu, který průkaz vydal, c) velký státní znak, d) fotografii zaměstnance odpovídající požadavkům kladeným na fotografie pro vydání občanského průkazu,
e) titul, jméno, popřípadě jména, a příjmení zaměstnance, f) osobní číslo zaměstnance, g) kontrolní oprávnění vyjádřené slovy: ,Držitel tohoto průkazu má oprávnění provádět kontrolu plnění povinností uložených zaměstnavatelům a osobám samostatně výdělečně činným zákonem č. 582/1991 Sb., o organizaci a provádění sociálního zabezpečení, ve znění pozdějších předpisů, zákonem č. 589/1992 Sb., o pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů, a zákonem č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, ve znění pozdějších předpisů,‘ s tím, že v průkazu bude uveden pouze rozsah kontrolního oprávnění vyjádřený v souladu s působností příslušného orgánu sociálního zabezpečení a orgánu nemocenského pojištění, h) číslo průkazu, i) datum vydání průkazu, j) úřední razítko orgánu, který průkaz vydal, a podpis fyzické osoby oprávněné vyVít BERKA dat průkaz.“
ádost o starobní důchod mohou podat občané, kteří během letošního roku dosáhnou důchodového věku a získají potřebnou dobu pojištění alespoň 30 let. Budoucí důchodce má právo podat osobně žádost o důchod na místně příslušné okresní správě sociálního zabezpečení, a to nejdříve čtyři měsíce před požadovaným dnem přiznání starobního důchodu. V případě, že si chce občan snadno vypočítat, kdy dosáhne důchodového věku a jakou musí získat dobu pojištění, může využít kalkulačku dostupnou na stránkách Ministerstva práce a sociálních věcí (www.mpsv.cz/cs/2435). Kalkulačka rovněž spočítá datum, od kterého je nejdříve možné požádat o předčasný důchod. Pro zjištění skutečné doby pojištění evidované ČSSZ každý občan může požádat o zaslání informativního osobního listu důchodového pojištění. V tomto listě lze nalézt přehled dob důchodového pojištění, popřípadě náhradních dob pojištění. ČSSZ zasílá tento list do 90 dnů od doručení žádosti, kterou lze zaslat buď písemně, nebo elektro-
nicky prostřednictvím ePortálu ČSSZ. Při podávání žádosti o starobní důchod si občan může zvolit formu výplaty důchodu. Starobní důchod lze vyplácet v hotovosti prostřednictvím České pošty (tato služba je zpoplatněná), případně je možné nechat si důchod zasílat převodem na bankovní účet. ČSSZ rozhoduje o přiznání důchodu ve lhůtě do 90 dnů od podání žádosti. V případě, že je prokázán nárok na přiznání důchodu ještě před vydáním rozhodnutí, ČSSZ poskytuje žadateli zálohu. Do 30 dnů od oznámení rozhodnutí ČSSZ je možné písemně požádat o změnu data přiznání důchodu nebo jeho výplaty. Tento krok lze využít například, pokud žadateli chybí do získání dalšího roku pojištění jen několik dnů a posunutím data přiznání důchodu mu bude zhodnocen i další rok pojištění. Jaké doklady je třeba při podávání žádosti o starobní důchod předložit a další důležité informace lze nalézt na stránkách ČSSZ v sekci důchodové pojištění. čssz
Vymezení druhu práce Upravuje nějaký právní předpis způsob popisu práce sjednávané v pracovní smlouvě? Nebo platí jen obecné ustanovení zákoníku práce?
J
ednou z podstatných náležitostí pracovní smlouvy je podle § 34 odst. 1 písm. a) zákoníku práce „druh práce, který má zaměstnanec pro zaměstnavatele vykonávat“. Druh práce může být dohodou v různém rozsahu – úžeji, či šířeji. To pak má vliv na dispoziční pravomoci zaměstnavatele při stanovování pracovních úkolů. Zákoníkem práce ani jiným předpisem není blíže stanoveno, jak by měl být rozsah práce vymezen. Pokud by však byl druh práce vymezen tak široce, že by umožňoval přidělování jakékoliv práce zaměstnanci, šlo by o neplatně uzavřenou
pracovní smlouvu. Sjednaný druh práce může být v pracovní smlouvě vymezen i alternativně. V § 37 odst. 1 zákoníku práce se stanoví požadavek, že v případě, kdy pracovní smlouva neobsahuje údaje o právech a povinnostech vyplývajících z pracovního poměru, je zaměstnavatel povinen o nich zaměstnance informovat. Tato informace musí mimo jiné obsahovat i bližší označení druhu a místa výkonu práce. Za tuto písemnou informaci lze považovat i vydanou pracovní náplň, která zaměstnanci blíže vymezuje úkoly v rámci sjednaného druhu práce. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Žáci z Klášterce nad Ohří při projektu More trees? Yes, please! objevili cestu k harmonii s přírodou Do velice zajímavého mezinárodního projektu Comenius se zapojila Základní škola v Krátké ulici z Klášterce nad Ohří. Projekt „More trees? Yes, please!“ („Další stromy? Ano, prosím!“) probíhal ve spolupráci s osmi partnerskými školami ze zahraničí – Polska, Portugalska, Estonska, Chorvatska, Bulharska, Španělska, Turecka a Rumunska.
B
ěhem dvou let trvání projektu učitelé a jejich žáci postupně navštívili všechny země, kde se seznámili s místní školou a byl pro ně vždy připraven program zaměřený na poznávání života se stromy. Cílem projektu bylo seznámit studenty s důležitostí ekologie, umožnit jim sdílet zkušenosti a znalosti z ochrany přírody a ukázat krásu a význam jednoho z nejvíce symbolických prvků – stromů. Projekt měl za úkol kombinovat znalosti ekologických, historických a přírodovědných oborů s různými druhy umění jako literatury, hudby a výtvarného umění. Karneval stromů a skřítků V naší Základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří jsme se žáky připravili a uskutečnili celkem 28 mobilit. Už od počátku jsme se snažili o to, abychom do projektu postupně zapojili všechny děti ze školy, což se skutečně podařilo. Jednotlivé činnosti jsme se rozhodli zaměřit nejen na vlastní pozorování stromů v přírodě během jednotlivých ročních období, ale také na výtvarné
a literární zpracování pozorovaného. Družina si připravila velký karneval stromů, víl a skřítků. Děti sbíraly na podzim barevné listy, které potom využívaly nejen ve výtvarné výchově. Žáci se seznámili s národními parky, vytvářeli mezinárodní slovníček stromů v deseti jazycích. Během projektu byla vyhlášena fotografická soutěž na téma Život stromů a také literární a výtvarná soutěž, kde se žáci zamýšleli nad svými vlastnostmi, dovednostmi, talentem, zvyky, náladami, popřípadě nad svou postavou, a potom zkusili ztvárnit sama sebe jako strom. Vznikla tak velice zdařilá, naprosto originální dílka. Recyklované obleky
ji na množství vzrostlých stromů v lese, výsledek byl pro mnohé z nás skutečně hodně zajímavý. Znovu jsme se se žáky vrátili k třídění odpadů a děti potom navrhly a vytvořily obleky z recyklovatelných materiálů, které předvedly veřejnosti na módní přehlídce. Žáci devátého ročníku připravili digitální hry se zaměřením na ekologii a třídění odpadů, sedmáci se zabývali ochranou stromů, osmáci vypracovali matematické úlohy v připravených pracovních listech v parku a poté vytvořili skupinové práce. V rámci projektu vyjeli žáci společně s rodiči několikrát do přírody v okolí města na kolech. Se všemi aktivitami jsme seznamovali naše partnerské školy.
Téma stromy jsme využili i v hodinách českého jazyka, kde se žáci stali autory básní a krátkých povídek o stromech. V rámci hudební výchovy vyhledávali písně o stromech. Téma stromy a ochrana životního Lípa přátelství prostředí se nevyhnulo ani dalším vyučovacím předměPro naši školu bylo veltům. Spočítali jsme spotřebu kou ctí, že jsme byli vybráni papíru ve škole a přepočetli pro přípravu závěrečného setkání. Museli jsme zajistit pro žáky i učitele z partnerských zemí ubytování v rodinách našich žáků a připravit celý program. Během poslední projektové schůzky byli naši partneři v doprovodu českých žáků a učitelů přivítáni starostkou Klášterce a dalšími představiteli města na kláštereckém zámku. Společnými silami jsme zasadili v areálu lázní Evženie „lípu přátelství“,
která se tak pro nás stala symbolem projektu. Život v harmonii Vyvrcholením všech projektových aktivit bylo dlouhodobě připravované společné hudebně-taneční vystoupení pod názvem „More trees? Yes, please!“ v kulturním domě. Dvojice zemí měly za úkol představit stromy v tradicích a zvycích, postihnout ochranu stromů, vyjádřit, jak působí stromy na jejich emoce. To se dětem podařilo na výbornou. Celý projekt skončil, co však pokračuje, to jsou navázaná přátelství mezi dětmi a dospělými bez ohledu na státní příslušnost. Zůstávají i viditelné výsledky vytvořené v rámci projektu, které budeme také dál využívat. Žákům se podařilo ukázat cestu k životu v harmonii s přírodou, což je pro nás ten největší úspěch. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: Soňa Jirovcová ZŠ Krátká 636 Klášterec nad Ohří jirovcová@zskratka.cz
8
Musí žádat o slevu na dani?
Zaměstnanec (důchodce) podepsal u zaměstnavatele prohlášení poplatníka na zdaňovací období 2014 a uplatnil základní slevu na dani, avšak plátce daně tuto slevu nezohlednil. Musí zaměstnanec opětovně žádat o tuto slevu? tomuto dotazu zveřej- počínaje kalendářním měsínila Finanční správa cem následujícím po měsíci, dne 1. srpna 2014 v ná- v němž byl nález Ústavního vaznosti na § 35ba odst. 1 soudu vyhlášen ve Sbírce zápísm. a) zákona o daních konů. Finanční správa bude z příjmů u poplatníků po- akceptovat poskytnutí zábírajících starobní důchod kladní slevy na dani pov návaznosti na nález Ústav- prvé i za kalendářní měsíc, ního soudu US 31/13 násle- v němž byl nález Ústavního dující stanovisko: soudu vyhlášen ve Sbírce zá„Základní slevu na dani konů, což je ve prospěch poplátce daně zohlední při vý- platníků a zohledňuje argupočtu záloh na dani sám menty Ústavního soudu vy(nárok byl již uplatněn), a to jádřené v nálezu.“
K
Přestávka v práci
Přestávka v práci na jídlo a oddech se nezapočítává očítává do pracovní doby. Je možné, aby zaměstnanec přestávku nečerpal a o dobu přestávky si zkrátil pracovní vní dobu? rávní úpravu poskyto- Jde-li o práce, které eré nemování přestávek v práci hou být přerušeny, y, musí být obsahuje § 88 zákoníku zaměstnanci i bez přerušení práce, kde je v odst. 1 provozu nebo práce ráce zajistanoveno: štěna přiměřená doba na „Zaměstnavatel je po- oddech a jídlo; tato doba vinen poskytnout zaměst- se započítává do pracovní nanci nejdéle po 6 hodinách doby. Mladistvému u zaměstnepřetržité práce přestávku nanci musí vždy být ýt pov práci na jídlo a oddech skytnuta přestávka ka na v trvání nejméně 30 minut; jídlo a oddech podle odle mladistvému zaměstnanci věty první.“ musí být tato přestávka poDále platí, že skytnuta nejdéle po 4,5 ho- přestávky na jídlo dinách nepřetržité práce. a oddech se neza-
P
Učitelé a obecní volby
P
řestože letošní říjnové volby jsou volbami do obecních zastupitelstev a jsou tak vzdáleny volbám, v nichž se rozhoduje o nové vládě, bylo až překvapivé, kolik se před volbami vyrojilo spekulací a „zaručených informací“ o tom, jak i po těchto volbách dojde k personálním změnám ve vládě. Bylo jmenováno hned několik ministrů, kteří by údajně měli opustit ministerské křeslo, a spekulo-
valo se i o tom, že by si politické strany zastoupené ve vládě vyměnily některá ministerstva. Školství přitom nebylo v žádné z těchto úvah zmiňováno. Nespekulovalo se o tom, že by sociální demokracie vyměnila školský rezort za jiný, nepadla žádná zmínka o tom, že by mělo dojít ke změně na postu ministra školství. Pro školy a učitele to je výrazně pozitivní zpráva. Svědčí přinejmenším o tom, že mi-
počítávají do pracovní doby a že se neposkytují na začátku a konci pracovní doby. Přestože se přestávka na jídlo a oddech nezapočítává do pracovní doby, musí ji zaměstnanec čerpat. To znamená, že nemůže sám rozhodovat, že přestávku čerpat nebude, a v důsledku toho bude opouštět pracoviště o 30 minut dříve než zaměstnanci, kteří přestávku čerpat budou. Tento
postup není možný, neboť tím by se fakticky čerpání přestávky posunulo na konec pracovní doby, což § 88 odst. 3 zákoníku práce zakazuje. Ustanovení § 88 zákoníku práce ukládá zaměstnavateli povinnost přestávku zaměstnanci poskytnout a zaměstnanec musí tento pokyn zaměstnavatele splnit (stejně jako každý jiný pokyn, který je v souladu s právními předpisy).
Porušování pracovní kázně
Zaměstnanci lze dát po písemném upozornění výpověď pro soustavné méně závažné porušování pracovní kázně. Je možné, aby zaměstnavatel upozornil zaměstnance pouze ústně? platné právní úpravy semnost týkající se skončení vyplývá (a také v tomto pracovního poměru, kterou smyslu rozhodují i soudy), je nutno zaměstnanci dože upozornění na možnost ručit podle platn platných pravivýpovědi musí být písemné. del uvedených v § 334 a následujících zákon Také je třeba toto zákoníku práce, tedy zásadně do jeho vlastupozornění zaních rukou. Ne městnanci Nesplnění zákonem stanov řádně doručit. stanovených poZmíněné upožadavků př představuje zornění je třeba riziko prohrapovažovat néh soudního ného za píspo o platsporu n nost výpov vědi z pracovního poměru.
Z
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
nistrem Chládkem nastoupený trend nebude náhlou personální změnou přerván a řada již učiněných kroků či prezentovaných záměrů bude mít reálnou šanci na své pokračování a realizaci. Jen potřebná stabilita totiž může zajistit, že i původně ještě ne optimální či s určitými výhradami přijímaný záměr se může zkvalitnit a vylepšit. Pro školy a učitele jsou přitom obecní volby mimořádně důležité. Je to dáno
tím, že nejvíce škol je zřizováno právě obcemi. Jsou to především obce, které vytvářejí základní podmínky pro existenci i činnost škol. Jistě i proto řada učitelů ve volbách kandiduje do obecních zastupitelstev. Jejich slovo v těchto orgánech pak v řadě obcí může napomoci tomu, aby se oprášila zásada našich předků, kteří chtěli, aby výstavná a vybavená škola byla největší chloubou celé obce. František MORKES
9
Úspěch sportovců naší Vyhlídky
S
kvělý vstup do nového školního roku zaznamenali atleti z naší školy na republikovém finále Odznaku všestrannosti olympijských vítězů. V pátek a sobotu 5. a 6. září 2014 na stadionu Dukly Praha družstvo žáků a žákyň ze Základní školy Vyhlídka z Valašského Meziříčí vybojovalo v silné konkurenci 40 škol z celé republiky
1. místo s náskokem téměř 400 bodů před druhou v pořadí ZŠ Zárečná z Tachova a více než 1 600 bodů před třetí ZŠ E. Beneše z Písku. Úspěch je o to větší, že družstvo neodjelo do Prahy v nejsilnější sestavě, ale skvělé výkony každého jednotlivce, vzájemné povzbuzování, skvělá parta zajistily zisk zlaté medaile v pátém ročníku soutěže, do které
se v kvalifikaci zapojilo přibližně 2 500 škol. Čtyři medaile získali členové družstva také v soutěži jednotlivců. Medaile předávali závodníkům osobně olympijští vítězové v desetiboji a zakladatelé této soutěže Robert Změlík a Roman Šebrle. Společně s nimi se do předávání medailí zapojily také trojskokanka Šárka Kašpárková a legenda československého sportu gymnastka Věra Čáslavská. Obdržet ocenění od takových velikánů českého sportu a prožít dva dny s dalšími přibližně čtyřiceti významnými osobnostmi československého sportu je nejen neopakovatelný zážitek, ale také odměna za úsilí, které všichni museli v přípravě na tuto akci vynaložit. Jiří KADLA
Technika a přírodověda do mateřských škol
F
akulta biomedicínského inženýrství Českého vysokého učení technického v Praze získala evropský projekt nazvaný „Technikou do nitra člověka“. Projekt je určený pro mateřské školy Kladenska a Děčínska a jeho cílem je posílit úroveň polytechnického vzdělávání učitelek prostřednictvím využívání moderních metod výuky techniky a přírodovědně zaměře-
ných kurzů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Partnerem projektu je statutární město Kladno a poběží ve druhé polovině letošního roku až do konce června 2015. Hlavním cílem projektu je vytvořit osmnáct zcela nových vzdělávacích modulů spolu s výukovými materiály. Každý modul bude obsahovat stručné uvedení do problematiky, která je
náplní modulu, a praktických aktivit, kterými lze na úrovni dětského myšlení přiblížit a vysvětlit daný problém. V závěru každého modulu bude test dovedností a po úspěšném ukončení všech modulů obdrží absolvent certifikát o absolvování programu. Více informací na: www.technikoudonitracloveka.cz. Venuše HEŘMANOVÁ
Znáte je? Velké logopedické pexeso ILONA EICHLEROVÁ JANA HAVLÍČKOVÁ
První díl Velkého logopedického pexesa z nakladatelství Portál obsahuje 18 témat (každé je tvořeno 10 dvojicemi obrázků) ze základní slovní zásoby přibližně tříletých dětí. Lze je použít ke hraní klasického pexesa, při kterém se při pojmenování obrázků rozvíjí a upevňuje slovní zásoba, ale podle návodu a pod vedením rodičů, učitelů, logopedů také k dalším hrám zaměřeným na zrakovou a sluchovou paměť, zrakové a sluchové vnímání, vyjadřovací schopnosti a rozvoj logického myšlení.
Vernisáž s vůní kávy ve Znojmě
M
ilovníky historie a tradičního vinobraní, kteří se sešli v Domě umění na vernisáži výstavy „Vinobraní – oslava vína a historie“, překvapivě oslovil zcela jiný nápoj než víno. Výstavní prostory totiž provoněla lahodná káva připravovaná a podávaná baristy z SOU a SOŠ SČMSD ze Znojma. Přátelský nápoj, který
po stovky let vdechuje život konverzacím v kavárnách, v poslední době zažívá obrovský rozmach a prostupuje naše životy bezprecedentním způsobem. Návštěvníci vernisáže se těšili hlavně z obrázků, které šikovní žáci tvořili technikou latte art. Trocha teorie pro ty, pro něž je tento pojem novinkou: latte art je způsob přípravy cappuccina,
případně jiného nápoje z espresa a mléčné pěny, kdy se pomocí nalévání mléka do cappuccina vytváří různé obrazce a tvary. Latte art se může tvořit dvěma způsoby. Mladí baristé používali free pour, což znamená tvorbu obrázku naléváním mléka do espresa. Vytvořit jemnými pohyby požado-
vaný ornament je poměrně složité, a tak toto umění ovládají jen ti nejlepší baAndrea JANČÍKOVÁ risté.
10
Německý vzdělávací systém Vzdělávací systém je v německy mluvících zemích organizován na úrovni států. To znamená, že spolkové země jsou odpovědné za školní i odborné vzdělávání. Německo se skládá z šestnácti spolkových zemí a z toho vyplývá, že se zde setkáváme i s šestnácti vzdělávacími systémy. Každý vzdělávací systém se proto může v různých ohledech lišit. Tudíž porovnávat ten německý s českým je poměrně komplikované. Předškolní vzdělávání Dříve než nastoupí děti do školy, mohou navštěvovat, stejně jako u nás, mateřskou školu, do které zpravidla nastupují ve třech letech. Mateřské školy (der Kindergarten) o děti pečují, vychovávají je a vzdělávají. Mají otevřeno obvykle jen v dopoledních hodinách a jsou zpoplatněné. MŠ nepatří do vzdělávacího systému, ale do sociálních zařízení. Není povinností, aby dítě MŠ navště-
přípravnou třídu (die Vorklasse nebo der Schulkindergarten), která pomocí různých, stále se střídajících činností zajišťuje komplexní předškolní přípravu. Základní škola Základní škola trvá zpravidla čtyři roky. Jinak je tomu v Braniborsku a Berlíně, kde základní škola trvá 6 let (pokud je ale dítě nadané, může v 5. třídě přestoupit na gymnázium). V 1. třídě končí výuka v 11:30 hodin. Od 1. do 4. třídy se postupně navyšuje počet vyučovacích ho-
diskutabilní reakce, a proto se téma integrace žáků do jiných forem výuky stává stále častějším. Poté, co dítě ukončí základní školu, rozhoduje se (většinou podle přání rodičů), kterou školu bude studovat dále. Veřejné školy jsou zdarma.
Je náročnější než Hauptschule, od sedmé třídy je zde kladen důraz na předměty s ekonomickým zaměřením (nauka o hospodářství, účetnictví, občanská nauka…) a na anglický jazyk. Francouzština, španělština či polština může být žáky volena jako dobrovolný cizí jazyk.
Sekundární vzdělávání I a II
Gesamtschule
Podle výsledků, přístupu k výuce, schopností a dovedností dítěte je možné vybírat z mnoha vzdělávacích institucí. Nejvý-
Kromě výše uvedených typů škol se setkáváme i s tzv. souhrnnou školou (Gesamtschule), která je jakýmsi navazujícím studiem po ZŠ, kterou žáci mohou navštěvovat do 9. či 10. ročníku. Ve většině spolkových zemí jde o alternativu, která slučuje tři výše jmenované typy škol a je, stejně jako gymnázium, zakončena maturitní zkouškou. Dalším důkazem odlišnosti německého vzdělávacího systému je existence tzv. Mittlere-Reife-Zug, (M-Zug, M-Zweig nebo M-Klasse) – jde o speciální vzdělávací ročníky, které jsou součástí školského systému v Bavorsku. Začínají v sedmém ročníku a končí v desátém (M7– M10). Učební plán odpovídá 9. ročníku Hauptschule, ale oproti Hauptschule je výuka v hlavních předmětech intenzivnější. Pokud student nemá zájem o studium na gymnáziu a raději se chce věnovat konkrétnímu oboru, volí si odpovídající učňovskou školu. Zde se účastní dvojího vzdělávání. Jednak ve škole, kde se učí hlavně teorii daného oboru, a potom přímo v podniku či zařízení, kde si osvojuje praktické dovednosti. Celé učení trvá tři roky.
Předškolní vzdělávání Typ zařízení die Kinderkrippe die Kindertagesstätte der Kindergarten
Pro které děti pro kojence a malé děti někdy pro kojence, malé děti, starší děti předškolního věku malé děti, starší děti předškolního věku
vovalo. Den v běžné mateřské škole začíná mezi 8. a 9. hodinou ranní a končí bez oběda nejpozději ve 12:30 hodin. Výše poplatku za MŠ závisí na platu rodičů a v různých městech se může výrazně lišit. MŠ mohou být státní, církevní, popř. je spravují tzv. kluby rodičů či patří pod různé sociální organizace (např. Červený kříž) nebo jsou to školky při zaměstnání (např. Betriebskindergarten-Siemens). Existují také celodenní zařízení pro děti. V bývalém východním Německu je těchto celodenních zařízení mnohem více než v západním, kde rodiče musí třeba i rok čekat, než se uvolní místo pro jejich potomka. Aby rodiče předešli čekání, přihlašují své dítě raději hned po narození. Poměrně nedávno byl v Německu schválen nový zákon, který pomáhá ženám, jež se chtějí dříve vrátit do zaměstnání, tím způsobem, že umožnil mateřským školám vznik skupin malých dětí do tří let věku (tzv. U3). U nás takovéto děti obvykle navštěvují jesle. Primární vzdělávání Dítě musí nastoupit do základní školy (die Grundschule) mezi 5. a 7. rokem života. Pokud není ještě na povinnou školní docházku dostatečně připraveno, může navštěvovat tzv.
Věk dětí Poplatek Pracovní doba 6 měsíců – 3 roky ano dopolední/celodenní 3-6 let, ano celodenní někdy i mladší 3-6 let
din, a to z 20 na 28 hodin týdně. Vyučovací hodina trvá, stejně jako u nás, 45 minut. Ve třídě bývá 20–30 žáků. Třídní učitel učí většinou všechny předměty kromě náboženství. Je běžné, že na základní škole navštěvují žáci tzv. „Förderunterricht“ (pomocné vyučování), které je buď pro velmi nadané děti, nebo naopak pro děti, jež mají s určitým předmětem problém, aby si látku mohli prohloubit či procvičit. Po skončení vyučování odcházejí děti buď domů, nebo do městského či církevního zařízení, tzv. družiny (der Hort). Zde, na rozdíl od nás, dostanou oběd, pracují na domácích úkolech a tráví zde čas přibližně do čtvrté hodiny odpolední. Do primární oblasti vzdělávání zařazujeme také tzv. Sonderschule/Förderschule (zvláštní či pomocná škola). Jde o typ školy pro děti a mladistvé, kteří jsou ve svých vzdělávacích a vývojových možnostech určitým způsobem omezeni. Především jde o tělesně či duševně postižené děti a mladistvé, vzácněji o dlouhodobě nemocné či nemocné po úrazech. V těchto školách je dětem nabízena speciální pedagogická výuka tak, aby dítěti umožňovala co nejideálnější vzdělávací vývoj dle jeho schopností a možností. Školy tohoto typu vyvolávají v poslední době
ano
dopolední/celodenní
znamnějšími jsou gymnázium (das Gymnasium), hlavní škola (die Hauptschule) a reálná škola (die Realschule). Odlišují se hlavně náročností výuky. Gymnasium, někdy také tzv. Lyceum, je typ střední školy, která navazuje na základní školu (Sekundarstufe I.) a odpovídá 5.–13. ročníku. Učení je zde mnohem více teoretické, velký důraz je kladen na výuku cizích jazyků (dva cizí jazyky jsou povinností, třetí cizí jazyk je dobrovolný). Častými cizími jazyky bývá angličtina, francouzština a latina. Mezi další důležité předměty patří matematika, informatika, fyzika, dějepis a filozofie. Hauptschule – tento typ školy vyhovuje především žákům, kteří mají s učením problémy. Poskytuje vzdělání od 5. do 9. (případně 10.) ročníku. Žákům se dostává všeobecného vzdělání, které je směřováno spíše prakticky. Absolventi odtud většinou míří do různých učebních oborů. Jediný cizí jazyk, kterému se zde učí, je angličtina. Realschule – je název pro různé typy škol nejenom v Německu, ale i ve Švýcarsku, Rakousku a Lichtenštejnsku. Trvá 4–6 let. Jde převážně o ročníky 5.–10., případně 7.– 10., takže žáci tuto školu navštěvují obvykle do svých 16 let.
Maturita Maturita (das Abitur) je nejvyšší německou závěrečnou zkouškou studentů, kteří absolvovali osm či devět let studia na gymnáziu (pokud žáci Realschule nebo Hauptschule chtějí maturitu a mají velmi dobrý prospěch, mohou po deseti letech studia přestoupit na gymnázium a tuto zkoušku složit tam). Studenti se na ni intenzivně chystají poslední tři roky studia a zkoušeni bývají obvykle ze čtyř či pěti předmětů. Výsledná známka může ovlivnit to, zda student bude, či nebude při-
11 jat na vysokou školu. Zkoušky se konají písemné i ústní a jejich průběh i hodnocení se zřetelně liší ve všech spolkových zemích, např. v 15 z 16 spolkových zemí bývá v písemné části skládána tzv. centrální maturita (Zentralabitur), pouze ve spolkové zemi Rheinland-Pfalz má odlišnou podobu. Všechny klauzurní práce jsou hodnoceny dvěma hodnotiteli. Minimálně z jednoho předmětu musí mít zkouška ústní formu. V mnoha spolkových zemích mohou být, na přání studentů, skládány dodatečné ústní zkoušky i z jiných vyučovacích předmětů, aby si studenti případně vylepšili horší výsledky z písemné části. Výsledné hodnocení maturitní zkoušky nezávisí jen na výsledku samotných maturitních zkoušek, ale i na studentových známkách na vysvědčení během posledních tří let jeho studia na gymnáziu. Pokud je tato závěrečná zkouška úspěšná, otvírá absolventům dveře na všechny druhy vysokých škol. Na vysoké školy se nedělají žádné přijímací zkoušky, záleží vždy na známce na maturitním vysvědčení. Pokud má student zájem studovat obory, jako je např. psychologie, lékařství či farmacie, musí mít velmi dobré známky. Terciární vzdělávání V současnosti dochází v německém vysokoškolském systému k řadě změn a procento vysokoškoláků v populaci se pozvolna zvyšuje. Také studenti ze zahraničí si často vybírají Německo jako svou oblíbenou studijní zemi (bylo jimi označeno jako třetí nejoblíbenější stát ke studiu hned po USA a Velké Británii). Ze všech německých univerzit se největší oblibě mezi zahraničními studenty těší Ludwig-Maximilians-Universität v Mnichově a nejžádanějším oborem je podnikové hospodářství. Univerzity V Německu se setkáváme s vysokými školami dvojího typu. Jednak jde o univerzity, jednak o vysoké školy s určitým oborovým zaměřením. Univerzity mohou být jak klasické, tak i technické. Patří sem i vysoké školy pedagogické a umělecké. Studenti si mohou vybírat z nejrůznějších univerzitních oborů. Oblíbenou volbou bývá medicína, technické a přírodní vědy, právo a ekonomie. Velká část
studentů zakončuje své studium magisterskými a diplomovými zkouškami, ale i tituly bakalář a master se stávají stále populárnějšími. Německo nabízí ke studiu přibližně 370 vysokých škol. Jedná se o 106 univerzit a přes 200 technických vysokých škol. V současné době zde studuje přes dva miliony studentů, a jak už bylo uvedeno, kromě Němců zde najdeme i mnoho studentů ze zahraničí. Přibližně 90 % studentů navštěvuje vysoké školy státní a zbytek tvoří soukromé školy, které jsou hrazeny jednak ze školného, jednak ze sponzorských darů. Školné se pohybuje v rozmezí 6–10 tisíc eur za rok. Je možné vybrat si asi ze 130 malých soukromých vysokých škol, mezi nimiž je 10 soukromých univerzit a 12 teologických univerzit. Dobrou pověst mají podle DAAD např. soukromé školy v Hamburku (Bucerius Law School) nebo v Brémách (Jacobs University). Technické univerzity nebo technické vysoké školy upřednostňují základní výzkum (na rozdíl od vyšších škol odborných, které jsou více orientovány na praktické využití vědeckých poznatků). Jsou velmi oblíbené u zahraničních studentů. Vysoké školy s určitým oborovým zaměřením (Vyšší odborné školy – Fachhochschulen) navštěvuje dnes téměř třetina všech studentů v Německu. Doba studia je většinou tříletá a uchazeče na nich přitahuje snadnější cesta k následnému pracovnímu umístění, protože tyto vysoké školy již často spolupracují s některými podniky. Vysoké školy umělecké jsou většinou státní. Patří mezi ně školy s hudebním, filmovým či jiným uměleckým zaměřením. Mezi uznávané umělecké školy patří např. Hochschule für Musik Carl Maria von Weber
v Drážďanech, Hochschule für Musik Hanns Eisler v Berlíně či Hochschule für Musik und Darstellende Kunst ve Frankfurtu nad Mohanem. Pro studenty se zájmem o filmové umění je ideální volbou Hochschule für Fernsehen und Film v Mnichově. Školy s pedagogickými obory (Lehrämter) připravují studenty na profesi učitele. Podle toho, zda chce student vyučovat na základní škole, na gymnáziu, či jinde, se také liší doba studia. Obvykle trvá kolem čtyř let a student musí současně absolvovat praxi či stáž, kde vyučuje pod dohledem zkušeného učitele. Akademický rok se v Německu, stejně jako u nás, dělí na dva semestry, ale liší se svým rozvržením. Zimní semestr začíná na univerzitách v říjnu a trvá do března, letní semestr začíná v dubnu a končí v srpnu. Na odborných vysokých školách trvá letní semestr již od března do srpna a zimní od září do února. Také v Německu je možné si zvolit buď prezenční, nebo dálkovou formu studia. Dálkové studium je určeno pro ty studenty, kteří jsou v pracovním poměru. Studují tak prostřednictvím internetu a učebních materiálů, které jim škola zasílá až domů. Stejně jako u nás musí student během svého studia nasbírat předem stanovený počet kreditních bodů, který se liší podle typu studia. Například tříleté bakalářské studium vyžaduje minimálně 180 kreditů, navazující dvouleté magisterské dalších 120 kreditů. Během pěti let studia by tak měl student nasbírat 300 kreditních bodů. Vysokoškolské vzdělání je obvykle završeno závěrečnou státní zkouškou a závěrečnou písemnou prací (bakalářskou, masterskou či diplomovou).
Známkování 1 – sehr gut 2 – gut
velmi dobrý dobrý
Výkon žáka odpovídá mimořádnou měrou požadavkům. Výkon žáka odpovídá požadavkům.
3 – befriedigend
uspokojivý
Výkon žáka všeobecně odpovídá požadavkům.
4 – ausreichend
dostatečný
Výkon žáka sice poukazuje na nedostatky, ale vcelku ještě odpovídá požadavkům.
5 – mangelhaft
nedostatečný
Výkon žáka neodpovídá požadavkům, avšak dává najevo, že základní znalosti má.
Výkon žáka neodpovídá požadavkům a základní znalosti jsou dokonce tak 6 – ungenügend nedostatečný útržkovité, že v dohledné době tento nedostatek není možné napravit.
Prázdniny Také o německých prázdninách se rozhoduje na úrovni vlád jednotlivých spolkových zemí. To znamená, že se jejich počátek i doba trvání ve většině spolkových zemí liší. Tento rozdíl má hlavně dopravní a ekonomické důvody. Pokud by totiž všechny části Německa stanovily začátek prázdnin na stejnou dobu, způsobily by zmatek nejen na silnicích a dálnicích, ale i v železniční dopravě. Žáci se mohou těšit na prázdniny podzimní (mohou trvat 1–2 týdny), vánoční (trvají převážně 2 týdny, stejně tak délka zimních prázdnin (u nás označované jako jarní) se pohybuje v rozmezí dnů až týdnů. Například žáci v Hamburku si proto během zimních prázdnin odpočinou pouze jeden den, kdežto například v Sasku až 12 dní. Následují pohyblivé prázdniny velikonoční, které trvají přibližně 14 dní, a prázdniny během svatodušních svátků (Pfingstferien), které mají v katolickém Bavorsku a Bádensku-Württembersku délku dva týdny, v ostatních spolkových zemích pouze 1–9 dní. Mezi žáky nejoblíbenější letní prázdniny se svou délkou příliš neliší, ve všech spolkových zemích se pohybují okolo šesti týdnů volna, odlišuje je hlavně datum zahájení. Jinak je tomu na vysokých školách, kde mají studenti tzv. semestrální prázdniny. V létě trvají od konce července do konce září a v zimě od konce února do poloviny dubna. Známkování Známkování v Německu je šestistupňové, kdy jednička znamená výtečný výkon a šestka pravý opak. Hodnocení žáků na německém území má své kořeny už v roce 1530. V této době byli žáci dvakrát v roce podrobeni zkoušení a odměnou za dobrý výkon jim byla například žemle. Nejlepší žák měl právo sedět v první lavici. Tyto odměny by u dnešních žáků patrně neuspěly. Kolem roku 1850 vzniká třístupňový systém známkování, který v 2. pol. 19. století nahrazuje čtyřstupňový. I ten je později opět rozšířen na pětistupňový. Dnes běžné šestistupňové hodnocení bylo zavedeno v roce 1938. Lenka DYCKOVÁ, Základní škola Litoměřice
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Česká školní inspekce zve na semináře k výsledkům šetření TALIS 2013
Česká republika se v roce 2013 zúčastnila hlavního sběru dat pro mezinárodní šetření o vyučování a učení 2013 (TALIS 2013). Jedná se o šetření s dotazníkem pro učitele působící na úrovni ISCED 2 (v ČR 2. stupeň ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií) a pro ředitele škol, na kterých tito učitelé působí, které organizuje OECD. V České republice bylo šetření realizováno Českou školní inspekcí jako součást projektu Kompetence III, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. V červnu tohoto roku byla zveřejněna mezinárodní i národní zpráva z šetření. Od října tohoto roku bude k výsledkům šetření uspořádáno několik seminářů pro odbornou veřejnost, které budou přednostně určeny pro učitele a vedoucí pracovníky škol, pracovníky pedagogického výzkumu, pedagogické pracovníky fakult vzdělávající učitele, pracovníky MŠMT, studenty učitelství a vedoucí pracovníky krajů. Semináře budou postupně organizovány v sedmi regionech České republiky.
Šetření
TALIS 2013
Národní zpráva
Bližší informace včetně konkrétních termínů a míst konání naleznete na webových stránkách České školní inspekce www.csicr.cz a také
Nabídka
CK London Way školní poznávací / / vzdělávací zájezdy do Velké Británie
p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF
příklad zájezdu:
¾ letecky Londýn 3 dny ¾ bus – 2x Londýn, Oxford, Paříž; 6 dní
5 990 Kč 5 490 Kč
TÝDENÍK
Individuální nastavení zájezdu (na míru) Benefity pro učitele, pomoc s organizací
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 29
1. října 2014
na www.talis.cz. Účast na seminářích bude zcela zdarma. Realizační tým projektu Kompetence III se na základě vý-
sledků šetření TALIS 2013 pokusí účastníkům seminářů odpovědět mj. na následující otázky: V jakých podmínkách ředitelé pracují a jaké vytvářejí podmínky pro učitele? Jak vnímají učitelé atmosféru ve škole, vztahy se žáky, profesní klima a jak spolupracují s ostatními učiteli? Nakolik učitelé zařazují do své výuky aktivizující metody a jaké volí způsoby hodnocení žáků? V jakých oblastech pociťují učitelé potřebu se vzdělávat a jakého profesního vzdělávání se účastní? Jak posuzují učitelé svou zdatnost a spokojenost v různých aspektech a jaké souvislosti s jejich vyučovacími postupy a profesními činnostmi, vzájemnou spoluprací, vztahy se žáky, profesním vzděláváním i s podmínkami, ve kterých pracují, lze vysledovat? Důraz bude kladen na situaci v České republice, která však bude srovnávána s mezinárodním průměrem, popř. s jinými zeměmi, které se šetření účastnily.
Redakce d k Týd Týdeníku d íkk ŠKO ŠKOLSTVÍ KO OLSTV TVÍ připravila ři il pro řešitele ř šit l projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
