ZÁKLADNÍ STANDARD TVORBY A VÝSLEDNÉ PODOBY DISTANČNÍ STUDIJNÍ OPORY (DSO) NA VŠFS 1. Obecné (didaktické) zásady pro tvorbu distančních opor Autor musí při tvorbě DSO dodržovat následující principy a zásady: 1.1 Základní principy distančního vzdělávání Princip flexibility – kurz je autorem sestavován tak, aby bylo možné poměrně snadno aktualizovat jeho obsah i rozsah učiva Princip individualizace – kurz je sestaven pružně tak, aby bylo možné využít jeho částí i v jiných (příbuzných) kurzech (modulární uspořádání kurzu) Princip samostatnosti – kurz je sestaven tak, aby umožňoval samostatné studium (učivo je seskupováno do malých dávek, po nichž následuje zpětnovazební informace, zda studující příslušnou jednotku zvládl – tím je rovněž umožněno individuální tempo při učení) – autor podporuje proces učení Princip koherence – jednotlivé části DSO (interaktivní osnova, tutoriál, e-konzultace, distanční text ad.) jsou vzájemně propojené a odkazují na sebe, tvoří konzistentní celek svou formou i obsahem Princip multimediálnosti – při konstrukci kurzu autor klade důraz na co největší rozmanistost užitých statických i dynamických opor (pestrá zvuková, obrazová i audiovizuální složka) Princip interaktivity – autor vytváří takové opory s využitím dostupné informační technologie, které jsou schopné samostatně reagovat na požadavky studujících (např. tvorba tzv. self-testů, které systém sám opraví a podá zpětnou informaci, jako důležitého zpětnovazebního nástroje) – student má tedy možnost pohybovat se v různých částech DSO (vybírat si témata k prostudování apod.) a testovat své znalosti (autor šetří práci tutora) 1.2 Zásady pro didaktizaci nástrojů distančního vzdělávání Zásada vědeckosti – učivo musí mít logickou strukturu současné vědy, její způsob myšlení, patřičnou terminologii (a to i přesto, že je učivo nově uspořádáno a distribuováno pomocí informačních a komunikačních technologií; externí odkazy musí obsahovat důvěryhodné informace apod.) Zásada orientace na praxi – nástroje distančního vzdělávání by měly být propojené s praxí (autor uvádí konkrétní příklady, ukázky z praxe, navozuje úkoly, ve kterých musí studující aplikovat teorii apod.), zvláště proto, že distanční studující z praxe většinou přicházejí Zásada aktuálnosti – učební látka vybíraná autorem je zaměřena na nové otázky, problémy a aktuální informace dané disciplíny Zásada motivace a participace – autor se v DSO snaží motivovat studenty k větší participaci, motivuje a podporuje je k úspěšnému dokončení kurzu Zásada členění výukového procesu – autor klade důraz na členění učiva a jeho výuku – neopomíjí motivační a prezentační fázi, zdůrazňuje souvislosti s ostatními disciplínami a aplikaci obsahu Zásada individuálního přístupu – autor respektuje individuální rozdíly u studujících (v distančním vzdělávání zejména věk a pracovní vytížení studujících apod.) Zásada zpětné vazby – autor upozorňuje na dílčí pokroky studujících (co se naučili apod.)
1
Zásada transferu – autor používá různých metod, aby získané informace studující uplatnili v reálném životě (např. úkoly se orientují na simulace reality, řešení praktických problémů apod.) 1.3 Zásady programovaného vyučování Zásada malých kroků – autor uspořádá učivo v logické posloupnosti rozložené na malé části (jednotky učiva), každý krok obsahuje výklad učiva, úlohu a řešení úlohy Zásada aktivní reakce – po prostudování učiva obsaženého v jedné jednotce dostane studující úlohu, kterou si ověří správnost svého učení (studující musí vyřešit úlohu, na základě které mu je poskytnuta zpětná vazba) Zásada bezprostředního zpevnění (zpětné vazby) – po osvojení si učiva jedné jednotky studující dostane okamžitě informaci o správnosti řešení dílčích úkolů Zásada hodnocení – program se ustavičně prověřuje v praxi – autor inovuje podobu distanční opory na základě počtu nesprávných řešení úloh (danou partii ve výkladové části rozšíří a objasní, obtížné partie rozloží do více kroků) či zpětné reakce studentů v anketě apod. 1.4 Další zásady studijní cíle předmětu i jednotlivých tematických bloků musí být formulovány na základě některé z uznávaných taxonomií (použití aktivních sloves apod.) – např. Bloomova či Niemarkova taxonomie odkazy na použitou či doporučenou literaturu budou splňovat zásady platné bibliografické normy odkazovaná studijní literatura musí být distančnímu studujícímu běžně dostupná
2
2. Nástroje užité při tvorbě DSO Autor při tvorbě DSO využívá následujících nástrojů: 2.1 Nástroje informačního systému (IS) Správce souborů (file manager) o všechny materiály (písemné, zvukové, vizuální či audiovizuálního formátu) jsou umístěny ve složce Studijní materiály u daného předmětu (učební materiály, odpovědníky, odevzdávárny, organizační pokyny, poskytovna) – autor je do těchto složek vloží pomocí Správce souborů o student má přístup k materiálům elektronického předmětu o je možné vystavovat jakýkoli typ souboru (txt, doc, xls, pdf, ppt, mp3, video) či externí hypertextové odkazy do internetu o kapacita studijních materiálů není nijak omezena Interaktivní osnova o rozcestník předmětu pro studenty, kteří zde naleznou všechny potřebné informace o průběhu studia v předmětu (všechny potřebné odkazy, kontaktní informace apod.) o v osnově lze stáhnou vystavené studijní materiály o obsahuje instrukce ke zkoušce a úkolům (modelovým cvičením a úlohám k vypracování) během semestru Odevzdávárna o sběr a opravování seminárních prací a POTů (prací opravovaných tutory) elektronickou formou (slouží pro studenty i učitele) o práci může student vkládat kdykoli a odkudkoli o učitel může vystavit opravenou verzi nebo komentář o seminární práce smí číst pouze učitel, ne ostatní studenti . Poznámkový blok o vystavení hodnocení studentům o k jednotlivým POTům autor vytvoří poznámkový blok Diskusní fórum o kontakt se studenty kombinovaného studia o pomocí tohoto nástroje lze realizovat e-konzultace o bodované fórum lze využít jako jeden z POTů – autor vytvoří seznam a zadání možných bodovaných diskusních fór Rozpisy studentů o student se přihlašuje k vypsaným tématům (např. seminárních prací, referátů, skupinových projektů apod.) z nichž si student může kdykoli a odkudkoli vybrat – autor při tvorbě kurzu vytváří seznam témat a na rozpis odkazuje v interaktivní osnově o tutor má přehled o obsazených tématech, může si vyexportovat seznam témat a k nim přihlášených studentů Odpovědníky
3
o studenti si mohou on-line procvičovat probranou látku – autor tento nástroj využívá k tvorbě modelových cvičení (self-testů), diagnostického, referenčního či vzorového testu o učitel může provést průzkum (anketu) nebo může studenty zkoušet (u velkokapacitních kurzů se nabízí i možnost hromadně opravovat písemné práce a testy skenováním a automatickým vyhodnocováním) o autor využívá co nejpestřejší škálu otázek, které odpovědník nabízí a které se k dané úloze hodí o lze zadat množství omezení (limity časové a jiné, promíchání otázek, bezpečnostní mechanismy), které zabrání opisování a podvádění – autor při konstrukci jednotlivých odpovědníků stanovuji i tyto parametry 2.2 Další nástroje Nástroje aplikace SKYPE o nástroje aplikace Skype jsou určeny především pro realizaci e-konzultací – autor při tvorbě DSO vytváří rovněž koncepci jednotlivých e-konzultací o mezi hlavní nástroje, které jsou v rámci DSO využívány patří: založení a řízení účtu vedení profilu vedení hovorů vedení konferenčních hovorů vedení videohovorů chatování přenos souborů řízení účtu Skype Vybavení Multimediálního centra VŠFS (MC VŠFS) o při tvorbě multimediálních opor (zvukových, vizuálních a audiovizuálních) autor připravuje koncepci těchto opor, které následně realizuje ve spolupráci s MC VŠFS o autor vytvoří k plánovaným oporám multimediální scénář nebo konkrétní požadavek na něj (který následně realizuje MC VŠFS) Další softwarové a hardwarové nástroje (např. software na tvorbu myšlenkové mapy apod.)
4
3. Obligatorní a doporučené požadavky na distanční opory 3.1 Uspořádání DSO v interaktivní osnově páteř elektronického předmětu tvoří interaktivní osnova sloužící jako rozcestník, ze kterého studenti vstupují do jednotlivých e-learningových aktivit načasovaných během semestru uspořádání aktivit v jednotlivých blocích je buď tématické (osnovu tvoří dílčí témata) nebo chronologické (učivo rozloženo do jednotlivých týdnů semestru) HLAVNÍ OSNOVU tvoří o jednotlivé tématické bloky o bloky informující o konání tutoriálu (může být umístěn v podosnově některého z tematických bloků) o úvodní blok o závěrečný blok ÚVODNÍ BLOK obsahuje: o uvedení do problematiky předmětu (úvodní seznámení s předmětem) o anotace kurzu (charakteristika předmětu) a nutné prerekvizity o učební cíle předmětu (očekávané výsledky v nejobecnějším vymezení na úrovni předmětu) o sylabus kurzu (obsah a seznámení se strukturou předmětu) o průvodce studiem předmětu s harmonogramem studia předmětu (odvíjí se od harmonogramu jednotlivých tematických bloků, tutoriálů a elektronických konzultací) - při tvorbě harmonogramu studia předmětu autor specifikuje chronologickou posloupnost tématických bloků, na nich navazujících tutoriálů a elektronických konzultací, prací opravovaných tutorem (POT) o seznámení s autorem a tutory (kontaktní informace, životopis apod.) o studijní literatura a další studijní materiály nezbytné pro studium kurzu, které si student musí obstarat (literatura k jednotlivým tématům specifikována v dílčích tematických blocích) o obecné pokyny k odevzdávání úkolů (POTů) o způsob a podmínky hodnocení a ukončení předmětu o diagnostický test – test vstupních znalostí vyžadovaných před vlastním studiem předmětu, např. středoškolských znalostí (forma odpovědníku, který aplikace IS opraví a poskytne studentovi zpětnou vazbu) o referenční test – test, který studenta u jednotlivých položek odkáže na tematické bloky, ve kterých lze nalézt odpověď (forma odpovědníku, který aplikace IS opraví a poskytne studentovi zpětnou vazbu) o seznam použitých ikon a piktogramů s vysvětlivkami o podosnovu AKTUÁLNÍ INFORMACE – v nich autor/tutoři poskytuje nejnovější informace o průběhu kurzu, změnách v organizaci apod. TEMATICKÝ BLOK obsahuje: o doporučení, kdy má (musí) být daný tematický blok studován o požadované vstupní znalosti a dovednosti o téma bloku a jeho vymezení o studijní cíle tematického bloku o čas potřebný na studium tematického bloku, na prostudování výkladové části, řešení modelových úloh a úloh k vypracování (autorův odhad) o seznam klíčových pojmů o myšlenková mapa autora obsahující klíčové pojmy
5
o výkladovou část – tvoří ji distanční texty (může být uspořádána v podosnově tematického bloku) o modelová cvičení (tzv. self-testy) – forma odpovědníku, který aplikace IS opraví a poskytne studentovi zpětnou vazbu (může být uspořádána v podosnově tematického bloku) – tato část obsahuje odkazy na jednotlivé odpovědníky o úlohy k vypracování (tzv. POT – práce opravovaná tutorem) – studenti řešení ukládají do příslušné odevzdávárny a tutor práci opraví a vrátí zpět s komentářem k nahlédnutí studentovi (může být uspořádána v podosnově tematického bloku) – tato část obsahuje odkazy na odevzdávárny, odpovědníky, diskusní fóra či rozpisy studentů, úkoly pro elektronickou konzultaci (dle zadaného úkolu) a kritéria hodnocení úloh k vypracování, informace, do kdy musí být úkol vypracován o otázky k rekapitulaci o odkazy na další studijní materiály (tištěné texty/skripta, materiály distribuované na nosičích – CD, CD-ROM, DVD-ROM apod.) o (hypertextové) odkazy na další interní a externí zdroje, ve kterých mohou studenti nalézt další/doplňující informace k danému tématu o odkazy na soubory textového, zvukového, vizuálního a audiovizuálního formátu, které slouží k doplnění/demonstraci učiva daného tematického bloku (ať už části výkladové, modelovým cvičením či úlohám k vypracování) BLOK TUTORIÁL obsahuje: o informace o datu a místu konání tutoriálu o vymezení znalostí nutných pro účast na tutoriálu o seznam vyžadovaných a splněných úkolů a odkazy na ně o úkoly určené k zamyšlení před konáním tutoriálu (jimiž se budou studenti v následujícím tutoriálu zabývat) o informace o obsahu tutoriálu (rozvíjených dovednostech) – zpracováno formou metodického listu o diagnostický test (student si otestuje, zda si osvojil všechny důležité poznatky, nutné pro rozvoj dovedností na bezprostředně následujícím tutoriálu) - forma odpovědníku, který aplikace IS opraví a poskytne studentovi zpětnou vazbu ZÁVĚREČNÝ BLOK obsahuje: o informace o závěrečném testu – nutné znalosti, formát testu, délka testu o vzorový závěrečný test - forma odpovědníku, který aplikace IS opraví a poskytne studentovi zpětnou vazbu o dotazník pro hodnocení kurzu (je určen pro autora a tutory) – sestaven tak, aby poskytl zpětnou informaci o kvalitě (formě a obsahu) DSO (v textové podobě, který studenti odevzdají do příslušné odevzdávárny či v interaktivní podobě ve formě odpovědníku) 3.2 Formát distančního textu Distanční text je zpracován v souladu s didaktickými zásadami tvorby distančního textu (nelze pouze ‘překlopit’ existující skriptum do elektronické podoby) k tvorbě může autor využít univerzální šablony při tvorbě je nutné užít ikony a piktogramy (pouze dohodnuté – viz příloha) distanční text je přehledně strukturován a číslován, členěn do logických celků, krátkých a oddělených odstavců doplněný vhodnými kresbami, grafy či schématy
6
externí zdroje jsou patřičně citovány dle platné normy Distanční text obsahuje: o úvod – záměr o čas potřebný na studium textu (autorův odhad) o obsah – seznámení se strukturou textu o cíle – očekávané cíle (to, co by měli studující umět po prostudování textu) o klíčové pojmy o příklady a ukázky, vzorová dílčí řešení o odkazy na modelová cvičení (ta jsou umístěna v daném tematickém bloku hlavní osnovy či její podosnově) o odkazy na úlohy k vypracování (ty jsou umístěny v daném tematickém bloku hlavní osnovy či její podosnově) o odkazy na literaturu – nejen zdroj, ale i konkrétní kapitola/stránka/pasáž základní (nutnou k prostudování) doplňující (poskytující rozšiřující informace pro zájemce o danou oblast) použitou (kterou autor použil při tvorbě distančního textu) o shrnutí (krátké, hutné a výstižné) o úkoly k zamyšlení (autor nevyžaduje odpověď studenta; jedná se o řečnické otázky, které přitahují pozornost k jistým místům v textu) o odkazy na další studijní materiály (tištěné texty/skripta, materiály distribuované na nosičích – CD, CD-ROM, DVD-ROM apod.) o marginálie (poznámky k textu umístěné na vnějším okraji tištěného dokumentu, které usnadňují rychlou orientaci v textu) o komentář autora (provází a pomáhá studujícím – upozorňuje na obtížnosti v textu, upozorní na způsob práce s nástroji distančního vzdělávání, udržuje pozornost studenta, anticipuje otázky studentů) o slovník (glosář termínů s autorovou jednoduchou interpretací jednotlivých termínů) o seznam použitých zkratek 3.3 Tutoriál Při tvorbě harmonogramu studia předmětu autor specifikuje chronologickou posloupnost tématických bloků, na nich navazujících tutoriálů a elektronických konzultací. Všechny informace o konání tutoriálu a požadavcích autor umístí v interaktivní osnově v bloku „Tutoriál“. Na tutoriál je student teoreticky připraven (předpokládá se osvojení požadovaných výstupních znalostí probraných v jednotlivých tematických blocích) – autor tedy taxativně vymezí soubor rozvíjených dovedností v rámci tutoriálu. Informace o obsahu tutoriálu autor zpracuje v metodickém listu o pro studenty (tematické vymezení, požadované vstupní znalosti, odkazy na literaturu, apod.) o pro učitele (tematické vymezení, požadované vstupní znalosti, odkazy na literaturu, metodické a organizační formy použité tutorem apod.) – součást Manuálu pro tutory Autor vytvoří tištěné učební materiály distribuované na příslušném tutoriálu (např. pracovní listy). 3.4 E-konzultace
7
Při tvorbě harmonogramu studia předmětu autor specifikuje chronologickou posloupnost tématických bloků, na nich navazujících tutoriálů a elektronických konzultací. Konzultace mohou sloužit jako forma POTů (povinná konzultace) nebo jako forma běžné (nepovinné) konzultace. V případě zařazení povinné konzultace do distanční studijní opory je nutné zpracovat její koncepci. Elektronická konzultace má podobu: diskusního fóra (IS), telefonního hovoru, videohovoru, videokonference nebo chatu (Skype) – autor formu specifikuje při tvorbě koncepce elektronické konzultace, která může mít následující části o soubor pracovních listů/otázek pro studenty o soubor pracovních listů/orázek s metodickými pokyny pro učitele E-konzultace má o část volnou – slouží k zodpovídání dotazů studentů (autor při koncipování formátu elektronické diskuse počítá s časem určeným pro dotazy studentů) o část řízenou – slouží k examinaci studentů (autor vypracuje k jednotlivým tématům sadu otázek/pracovní list, kterou je možné poskytnout studentům předem) o řešení úkolu – úkoly, které student nemůže řešit písemně, může autor ve své koncepci zapracovat jako součást e-konzultace; zadání úloh je součástí úloh k vypracování (POT) odkazovaných v jednotlivých tematických blocích Na e-konzultaci se studenti hlásí prostřednictvím ISu (aplikace Zkoušení).
8
4. Výstupy Základním produktem vytvořený autorem je DSO. Kompletní DSO zahrnuje následující složky: -interaktivní osnovy předmětu -distanční text -koncepci tutoriálu -koncepci e-konzultace V těchto složkách DSO autor vytvoří dle požadavků standardu následující výstupy (poměr zastoupení těchto opor v DSO je dán charakterem předmětu): 4.1 Materiály ve formátu textovém Autor vypracuje v tištěné a elektronické podobě následující texty: neinteraktivní: o průvodce studiem předmětu s harmonogramem kurzu o distanční texty o metodické listy k tutoriálům o textové prvky interaktivní osnovy (přehledy studijní literatury, klíčová slova, předpokládaná doba studia apod.) o koncepce elektronické konzultace (scénář konzultace) se sadou otázek pro tutory o sady úloh k vypracování (POT) o scénáře k multimediálním oporám (autor zpracuje tzv. Manuál DSO pro tutory, který bude mimo jiné obsahovat: průvodce studiem předmětu s harmonogramem kurzu, metodické listy k tutoriálům, koncepce elektronické konzultace (scénář konzultace, pracovní listy, sady otázek pro tutory), způsob ukončení a hodnocení kurzu (tzv. marking scheme) a další instrukce pro tutory) interaktivní: o interaktivní osnova s doporučenými bloky (dle obligatorních a doporučených požadavků) o diagnostické testy o referenční test o vzorový závěrečný test o sady modelových úloh o sady úloh k vypracování (POT) o dotazník pro hodnocení kurzu 4.2 Materiály ve formátu zvukovém (audionahrávky, poslechové komentáře k výkladu apod.) zvukové nahrávky (např. audiozáznam přednášky) jako doplněk k: o výkladovým částem a distančnímu textu o modelovým úlohám o úlohám k vypracování (POT) o testům (referenčnímu, diagnostickým, vzorovému závěrečnému) o k dalším složkám DSO (e-konzultacím, tutoriálům apod.) zvukové nahrávky budou umístěny: o v učebních materiálech v ISu s odkazem v interaktivní osnově o na nosičích (CD, DVD apod.)
9
4.3 Materiály ve formátu obrazovém (schémata, animace, fotografie a fotogalerie, videa apod.) doprovodné obrazové opory (např. grafy, tabulky, obrázky) k: o výkladovým částem a distančnímu textu o modelovým úlohám o úlohám k vypracování (POT) o testům (referenčnímu, diagnostickým, závěrečnému) o k dalším složkám DSO (e-konzultacím, tutoriálům apod.) obrazové materiály budou umístěny: o v učebních materiálech v ISu s odkazem v interaktivní osnově o na nosičích (CD, DVD apod.) 4.4 Materiály ve formátu audiovizuálním (multimediální učebnice a webová publikace, ozvučené přednášky se synchronizovaným obrazovým doprovodem apod.) doprovodné audiovizuální opory (např. videozáznam z přednášky, výukový pořad) k: o výkladovým částem a distančnímu textu o modelovým úlohám o úlohám k vypracování (POT) o testům (referenčnímu, diagnostickým, závěrečnému) o k dalším složkám DSO (e-konzultacím, tutoriálům apod.) audiovizuální materiály budou umístěny: o v učebních materiálech v ISu s odkazem v interaktivní osnově o na nosičích (CD, DVD apod.)
10
