Woord vooraf 2. Inleiding 3. Hoofdstuk 1 Algemene en huishoudelijke informatie 7. Hoofdstuk 2 Onderwijs 12. Hoofdstuk 3 Ouders 22

Blz.

Inhoudsopgave

1

Woord vooraf

2

Inleiding

3

Hoofdstuk 1 – Algemene en huishoudelijke informatie

7

Hoofdstuk 2 – Onderwijs

12

Hoofdstuk 3 – Ouders

22

Hoofdstuk 4 – Begeleiding van de leerling op Het Mozaïek

36

Hoofdstuk 5 – Personeel

40

Hoofdstuk 6 – Onderwijs aan leerlingen van Karakter

43

Hoofdstuk 7 – Veiligheid

46

Hoofdstuk 8 – Resultaten

50

Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

1

Woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van Het Mozaïek, afdeling SO Almelo middenbouw / bovenbouw (groep 3 t/m 8) schooljaar 2013 – 2014. Deze schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht en is bestemd voor ouders, verzorgers, leerlingen, geïnteresseerden in onze school en de onderwijsinspectie. De schoolgids bestaat enerzijds uit praktische informatie (vrije dagen, verjaardag vieren, enz.). Anderzijds staat er de nodige achtergrondinformatie in, deels ter verantwoording van ons onderwijs. De leerlingen van onze school zijn door hun onderwijsbehoefte aangewezen op het speciale onderwijs dat wij bieden. Wij hopen met deze gids duidelijk te maken hoe Het Mozaïek – SO Almelo mb-bb invulling geeft aan dat onderwijs. Het Mozaïek maakt deel uit van Stichting Attendiz. De naam Attendiz staat voor extra aandacht (attentie) en zorg voor onze leerlingen. In de gids staan ook gegevens en informatie die gedurende het schooljaar van belang zijn. Wij adviseren u dan ook om de schoolgids gedurende het schooljaar te bewaren. Raakt u toch de schoolgids kwijt? U kunt hem lezen of downloaden, op onze website www.mozaiektwente.nl Reacties op de schoolgids zijn van harte welkom! Op veel scholen is het gebruikelijk dat de school een adressenlijst van alle kinderen uitgeeft. Wij zullen deze lijst dit schooljaar ook per klas leveren, echter los van deze schoolgids. De Schoolgids is vastgesteld door het Bevoegd Gezag van Attendiz.


2


3

Inleiding In deze inleiding wordt kort geschetst welke plek onze school binnen onze organisatie Attendiz inneemt en op welke wijze daarin beleid wordt gevormd. Vervolgens geven we wat schoolspecifieke bijzonderheden weer. Stichting Attendiz Het Mozaïek SO Almelo mb/bb is aangesloten bij de Stichting Attendiz. Deze stichting verzorgt anno 2012 speciaal onderwijs in Twente aan ruim 1200 leerlingen voor cluster 2, 3 en 4: www.attendiz.nl. Het Mozaïek valt binnen het cluster 4 onderwijs van Regionaal Expertise Centrum Oost Nederland, . Het REC verzorgt de indicatiestelling t.b.v. het speciaal onderwijs. Bestuur en Management De bestuurder van Stichting Attendiz is dhr. R. Zeeuwen. De scholen van Attendiz zijn verdeeld in drie Divisies: een divisie SO thuisnabij, een divisie VSO thuisnabij en een divisie Regionale Scholen. Het management bestaat uit divisiedirecteuren en directeuren. Divisiedirecteuren zijn verantwoordelijk voor alle scholen binnen de divisie, directeuren zijn verantwoordelijk voor één school. De divisiedirecteur van Het Mozaïek SO Almelo mb/bb is de heer R. Boers. De directeur van Het Mozaïek SO Almelo mb/bb is mevrouw H. Mollink.

Jaarverslag Stichting Attendiz stelt vierjaarlijks een strategisch beleidsplan op. Aan dit strategisch beleidsplan is een planningsdocument toegevoegd waarin de stichtingsbrede beleidsvoornemens zijn gepland. Iedere school van Attendiz stelt een vierjaarlijks schoolplan op, dat correspondeert met het strategisch beleidsplan en waarin per domein het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school staan vermeld. Op basis van deze streefdoelen stellen bestuur en management de managementovereenkomst voor de komende vier jaren vast. Indien nodig vindt er jaarlijks actualisatie van het managementcontract plaats. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de voorgenomen ontwikkelingen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. Op basis van de tweede managementrapportage maakt iedere directeur een school – jaarverslag, waarin hij / zij verslag doet van de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs, de vorderingen van de ingezette ontwikkelingen en de algemene schoolgegevens. Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

4

Stichting Attendiz maakt een stichtingsbreed jaarverslag. Schoolplan, managementovereenkomst, managementrapportages en jaarverslag worden aan team en (G)MR voorgelegd, besproken en (indien nodig) vastgesteld. Het schooljaarverslag en jaarverslag van de stichting worden naar de (G)MR, inspectie en eventuele andere belangstellenden gestuurd. Ook ligt het ter inzage op ons secretariaat. PLANVORMING EN MANAGEMENT RAPPORTAGESYTEEM ATTENDIZ

STICHTINGS BELEID, LANDELIJKE EN REGIONALE ONTWIKKELINGEN

SCHOOLBELEID, ENQUETES EN ONDERZOEKEN

STRATEGISCH BELEIDSPLAN

PLANNINGS DOCUMENT

SCHOOLPLAN

MANAGEMENT OVEREENKOMST

MANAGEMENT RAPPORTAGES

Naam van de school De naam van onze school is Het Mozaïek. Een mozaïek bestaat uit verschillende vormen en kleuren die samen weer één geheel vormen. Onze leerlingen zijn afkomstig vanuit allerlei verschillende vormen van regulier en speciaal onderwijs of voorschoolse voorzieningen uit de regio Almelo. De leerlingen hebben verschillende problematieken, waardoor zij zijn aangewezen op het onderwijs van onze school. Op onze school hebben de leerlingen een Cluster IV beschikking. Daarnaast komen er leerlingen van Karakter, kliniek voor kinderen jeugdpsychiatrie in Almelo, op onze school. Al deze verschillende leerlingen horen bij onze school. Samen proberen we, net als een mozaïek, één geheel te vormen. Het Mozaïek kent in Almelo drie afdelingen: Jonge Risico Kinderen (JRK), voor leerlingen van groep 0 t/m 3; De afdeling middenbouw / bovenbouw(mb-bb) voor leerlingen van groep 3 t/m groep 8, De afdeling voortgezet onderwijs (VSO) voor leerlingen van brugklas tot eindexamen voortgezet onderwijs. Het Mozaïek heeft ook vestigingen in Hengelo en Enschede. Hoewel dit eveneens zelfstandige vestigingen zijn, delen we dezelfde visie en werken we samen met hen. Als enige vestiging van Het Mozaïek heeft onze Almelose school een afdeling Jonge Risico Kinderen (4 t/m 8 jaar). Hoewel deze afdeling onlosmakelijk verbonden is met de midden- en bovenbouw van onze school (6 t/m 13 jaar), heeft het zijn eigen onderwijsconcept, afgestemd op de leeftijd van de jonge kinderen. Vanuit die afdeling vindt inhoudelijke afstemming en samenwerking plaats met de midden- en bovenbouw. Veel van de leerlingen hebben als diagnose een Autisme Spectrum Stoornis: ruim 95%. De overige groep heeft een andere diagnose, doch gedijt goed bij onze aanpak voor leerlingen met ASS. Het gaat immers niet zozeer om


5

de diagnose, doch om de onderwijsbelemmering (die daaruit voortvloeit). Een andere groep cluster 4 leerlingen zijn leerlingen met Gedragsstoornissen en hebben van daaruit een andere specifieke onderwijsbehoefte. Zij krijgen veelal onderwijs op een van de andere scholen van Attendiz, bijvoorbeeld Onder de Kap in Hengelo. Het Mozaïek is een neutraal-bijzondere school. Dit betekent dat de school zich niet verbonden weet met één richting of geloofsovertuiging. De school biedt plaats aan kinderen en jongeren van alle gezindten. Schoolgegevens De afdeling SO mb/bb is gevestigd: Beverdamlaan 11 7602 XR Almelo Brinnummer: 00KM22 Telefoon: 0546-568158 Fax: 0546-570225 E-mail: [email protected] Website: www.mozaiektwente.nl Ligging van de school De school is gevestigd in een ruim 40 jaar oud pand, dat in de afgelopen jaren grondig is gerenoveerd. Bij die renovatie zijn er in het gebouw aanpassingen aangebracht ten behoeve van ons onderwijs. Er zijn nevenruimtes bij ieder lokaal. Extra kantoorruimtes zijn gerealiseerd, net als een teamkamer. In het gebouw zijn verder alle aanpassingen aangebracht die noodzakelijk zijn om kwalitatief hoogwaardig onderwijs te kunnen vervullen. Er zijn in alle leslokalen digiborden. Het schoolplein is eveneens aangepast, passend bij onze visie. De school is zowel per fiets als openbaar vervoer, leerlingenvervoer en auto goed en veilig bereikbaar. Er is sprake van voldoende parkeergelegenheid. Ten behoeve van het leerlingenvervoer is er een speciale taxistrook bij de ingang van de school. De school heeft acht leslokalen en een groot schoolplein. De school staat in een rustige jaren ’70 wijk en grenst aan een park. Naast de school staat een gymlokaal, waar onze lessen bewegingsonderwijs gegeven worden. Het voedingsgebied beslaat de toekomstige regio van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Twente Noord (23-01): Rijssen Holten, Nijverdal, Almelo, Tubbergen en Twenterand. In totaal 22000 leerlingen waarvan 100-130 leerlingen onze school bezoeken. Schoolgrootte Het leerlingenaantal is het afgelopen jaar gegroeid. Het totale aantal leerlingen op de teldatum van 16-01-2013 bedroeg 115 leerlingen. Op 1 oktober 2012 bedroeg het aantal leerlingen 114 op Het Mozaïek SO Almelo mb/bb. De prognose is dat we in het schooljaar 2013-2014 starten met 130 leerlingen. De leerlingenpopulatie Ongeveer 24 leerlingen zijn afkomstig van de kinderen jeugdpsychiatrische kliniek Karakter in Almelo. 95% van alle leerlingen heeft een stoornis in het Autistisch Spectrum, zoals eerder gesteld. De verhouding jongens – meisjes is 80% - 20%. Leerlingen in alle leeftijdsgroepen worden aangemeld. Dertig procent van de leerlingen is voormalig Rugzakleerling. Dertig procent van de leerlingen heeft nooit op een basisschool gezeten; komt van een voorschoolse voorziening. Vijftig procent van de leerlingen krijgt gedragsregulerende medicatie, voorgeschreven door een arts. Op basis van uitstroomcijfers van de afgelopen schooljaren en op basis van de ontwikkelingsperspectieven van onze huidige leerlingen, blijkt dat 50% van onze leerlingen verwezen wordt naar het VMBO BB/KB, 25% naar VMBO-T of HAVO (VWO) en 25% naar Praktijkonderwijs (of ZML). Samenstelling team: Het Mozaïek SO Almelo mb/bb bestond in het schooljaar 2012 – 2013 uit 32 personeelsleden, die gezamenlijk 20 fte verbruiken. Verdeling mannen vrouwen: 2 – 30. Het team bestaat uit 12 leerkrachten, 10 onderwijsassistenten, 1 zorgcoördinator, 2 Karaktercoördinatoren, 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs, 1


6

conciërge, 1 secretaresse, 2 gedragswetenschappers, 1 schoolmaatschappelijk deskundige en 1 directeur. Een groot deel van het personeel bevindt zich in de leeftijdsgroep 25 – 35 jaar. Beleid ten aanzien van Sponsorgelden De school doet regelmatig een beroep op financiële ondersteuning door diverse fondsen of schoolacties. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Sponsoring mag de inhoud van het onderwijs niet beïnvloeden. Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR. Financiën Elk jaar wordt er voor het volgende boekjaar een begroting voor Attendiz opgesteld die wordt goedgekeurd door de Raad van Toezicht en naar de GMR gaat. Gedurende het jaar worden de ontvangsten en uitgaven gevolgd, vergeleken met de begroting en gerapporteerd in managementrapportages. Tenslotte maakt Attendiz jaarlijks een jaarverslag over het afgelopen boekjaar. Hierin worden alle ontvangsten en uitgaven van de scholen verantwoord volgens de richtlijnen van OCW. Tevens worden in het jaarverslag alle bezittingen en schulden op balansdatum getoond. Het jaarverslag wordt voorzien van een goedkeurende accountantsverklaring. De verantwoordelijkheid voor de financiële uitgaven ligt bij de Divisiedirecteuren en de Bestuurder van Attendiz. De registratie en bijsturing vindt op schoolniveau plaats.


7

Hoofdstuk 1 Algemene en huishoudelijke informatie In dit hoofdstuk beschrijven we hoe leerlingen worden toegelaten, welke schooltijden en vakanties er zijn en hoe ouders verlof kunnen aanvragen. Daarnaast geven we informatie over een aantal praktische zaken op onze school. Toelating van leerlingen die afkomstig zijn uit de regio Leerlingen afkomstig uit de regio moeten voldoen aan de wettelijke toelatingscriteria. Bij het eerste telefonische contact met de ouders of verzorgers wordt een afspraak gemaakt voor een kennismakings- en voorlichtingsbezoek. De ouders of verzorgers vertellen daarin hun verhaal met betrekking tot de aan te melden leerling, krijgen informatie over de school en de toelatingscriteria en worden rondgeleid door de school. Hierna besluiten de ouders of verzorgers in overleg met de directeur al dan niet tot aanmelding over te gaan. Ten behoeve van de aanmelding moet vervolgens het aanmeldingsformulier en de gedragsvragenlijst worden ingevuld en opgestuurd aan de Commissie voor de Begeleiding. De CVI hoort bij het Regionaal Expertise Centrum Oost-Nederland en beslist of een leerling kan worden toegelaten. De CVI neemt deze beslissing op basis van het dossier en het advies dat zij hebben ontvangen van de Commissie voor de Begeleiding van Het Mozaïek. Het aanmeldingsdossier moet de volgende gegevens bevatten: -Persoonsgegevens -Reden van aanmelding -Psychodiagnostisch, orthopedagogisch of psychiatrisch onderzoek -Gegevens uit de jeugdzorg en / of kinderpsychiatrie -Onderzoeksgegevens maatschappelijk werk -Onderwijskundig rapport of gegevens uit de zorgsector De CVI dient de ouders binnen acht weken na ontvangst van de aanmelding over de beslissing met betrekking tot de toelaatbaarheid in kennis te stellen. Deze termijn kan eventueel met acht weken worden verlengd. De plaatsing op Het Mozaïek vindt indien mogelijk kort na deze beslissing plaats. Leerlingen die worden doorverwezen naar het reguliere onderwijs kunnen in aanmerking komen voor ambulante begeleiding. Dit gebeurt in overleg met de Dienst Ambulante Begeleiding van Stichting Attendiz. Het omgekeerde gebeurt ook: veel leerlingen die via de Ambulante Dienst met een zogenaamd Rugzakje begeleid worden in het basisonderwijs, worden uiteindelijk aangemeld op onze school. Bij de invoering van passend onderwijs wordt dit door het Samenwerkingsverband overgenomen. Schooltijden en pauzetijden De schooltijden zijn van 8.40 - 14.40 uur. Op woensdagen is dit van 8.40 tot 12.40 uur. Leerlingen mogen tot een kwartier voor aanvang worden gebracht; eerder niet. Per klas is er gedurende de dag drie kwartier pauze (eten, drinken en buiten spelen) ingeroosterd. Ook tijdens deze pauzetijden zijn de eigen leerkracht / onderwijsassistent aanwezig bij de leerlingen. Zo is er altijd sprake van voldoende en adequaat toezicht. -Leerlingen kunnen soms (nog) niet de hele dag naar school. In dit geval wordt de schooltijd opgebouwd in overleg met ouders, met instemming van de onderwijsinspectie en wordt er naar gestreefd om zo snel mogelijk volledig naar school te gaan. In de afgelopen 3 jaren is dit voor ongeveer twee leerlingen op onze school het geval geweest. -Leerlingen van Karakter hebben vaak een afwijkend rooster. Dit heeft te maken met de behandeling die ze krijgen, waarvan het volgen van onderwijs een deel uitmaakt.


8

Vakantierooster Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag Tweede Paasdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

21-10-2013 t/m 25-10-2013 23-12-2013 t/m 03-01-2014 24-02-2014 t/m 28-02-2014 18-04-2014 21-04-2014 28-04-2014 t/m 09-05-2014 29-05-2014 t/m 30-05-2014 09-06-2014 07-07-2014 t/m 15-08-2014

De volgende extra vrije dagen zijn ingepland: 23 september 2013 Studiedag 1 15 oktober 2013 Studiedag 2 19 december 2013 12.00 uur vrij 27 januari 2014 t/m 30 januari 2014 en Studiedag 3*: 27-01: Gr. 7, 28-01: Gr. 8, 29-01: Gr. K, 30-01: Gr. 03 februari 2014 t/m 06 februari 2014 6a 03-02: Gr. 6b, 04-02: Gr. 4, 05-02: Gr. 5, 06-02: Gr. 3 14 maart 2014 Studiedag 4 25 april 2014 Studiedag 5 16 juni 2014 t/m 19 juni 2014 en Studiedag 6*: 16-06: Gr. 7, 17-06: Gr. 8, 18-06: Gr. K, 19-06: Gr. 23 juni 2014 t/m 26 juni 2014 6a 23-06: Gr. 6b, 24-06: Gr. 4, 25-06: Gr. 5, 26-06: Gr. 3 2 juli 2014 Studiedag 7: Kennismaking nieuwe leerlingen 4 juli 2014 12.00 uur vrij * Studiedag 3 en 6: voor elke groep is studiedag 3 en 6 op een andere dag. Urenberekening Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 5,25u. Woensdag: 4 uur. Pauzes: 45 min. op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Totaal aantal uren/dagen: 1305,25. Totaal aantal uren/dagen vakantie: 326,25. Totaal aantal uren onderwijs: 979,00. Minimum uren onderwijs: 940. Resteert 39,00. Zeven studiedagen: 36,75. Marge: 2,25. Leerplichtwet Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar zijn dus niet leerplichtig. Vakantieverlof Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat verlof gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient minimaal twee maanden van tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Hiervoor moet een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie mogelijk is. Het verlof: • kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; • mag niet langer duren dan tien schooldagen; • mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet bestuursrecht.

Gewichtige omstandigheden


9

De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Ook hiervoor geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende situaties: 1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Verhuizing voor ten hoogste één dag; 3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente; 5. Overlijden van: • bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; • bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; • bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag; 6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag; 7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof. Het verlofformulier is te downloaden op onze website. Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst et cetera. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Dit gebeurt door middel van een standaardformulier wat u van de leerkracht kunt krijgen. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen, waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Op Het Mozaïek wordt bij de administratie dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid neemt de groepsleerkracht of de mentor contact op met de ouders of verzorgers. Eveneens is er overleg tussen de leerkracht en de schoolmaatschappelijk deskundige. Daarnaast kan ook overleg plaatsvinden met andere betrokken hulpverleners zoals Karakter, Dimence of MEE. Tijdens de eerstvolgende leerlingbespreking komt het schoolverzuim aan de orde. Indien nodig wordt een extra leerlingbespreking ingelast. In deze leerlingbespreking moet de aard en de achtergrond van het verzuim duidelijk worden. Tevens worden hier afspraken gemaakt die vervolgens besproken worden met de ouders/verzorgers. Één van deze afspraken kan zijn het inschakelen van de leerplichtambtenaar. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Ziekte en afwezigheid van een leerkracht of assistent brengt op iedere school onrust. Echter bij onze leerlingen is structuur en voorspelbaarheid vaak een voorwaarde om te kunnen functioneren. Het niet aanwezig zijn van de Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

10

vaste leerkracht of de vaste assistent brengt daarom bijzonder veel onrust in de klas. Vervangen in één van onze groepen is dan ook een zware opgave. Als een leerkracht of assistent zich ziek meldt doen we ons uiterste best toch vervanging te regelen. Bij kortdurende ziekte kan het ook gebeuren dat de onderwijsassistent de leerkracht vervangt. Mocht het echter niet mogelijk zijn vervanging te regelen op de hierboven genoemde wijze, dan rest niets anders dan één of meer leerlingen vrijaf te geven. Hierbij wordt ervoor gezorgd dat de lesuitval zoveel mogelijk verdeeld wordt. Gelukkig is dit het afgelopen schooljaar niet nodig gebleken. In de Ouder enquête van maart 2012 bleek er onder de ouders zeer grote tevredenheid over de wijze waarop school ziekte van het personeel opvangt. Eten en drinken De leerlingen die zijn opgenomen in Karakter gaan in eerste instantie tussen de middag terug naar de kliniek om te lunchen. De andere leerlingen nemen hun eigen broodmaaltijd en drinken van huis mee. Rond 12.30 uur wordt in de klassen gegeten. De leerkracht of de assistent blijft bij de leerlingen. Blikjes met koolzuurhoudende dranken mogen niet mee naar school. Tijdens de ochtendpauze rond 10.00 uur wordt van huis meegebracht fruit en drinken gegeten en gedronken. Verjaardagen en trakteren Leerlingen die jarig zijn mogen zelfstandig in hun eigen groep trakteren (zonder ouders), dit voor de rust in de groep. Wie dat wil mag ook naar de andere groepen. Wij laten de jarige vrij in het kiezen van een traktatie. Gymnastiek Op de dagen dat de leerlingen gymnastiek hebben, moeten zij gymkleding bij zich hebben. In principe dragen de leerlingen tijdens de gymles gymkleding. Douchen is niet verplicht. De jongste kinderen houden de gymschoenen op school. Het is ook mogelijk om aan het begin van de week de gymspullen mee te nemen en aan het eind weer mee naar huis te nemen. Hoofdluis Hoofdluis blijft een hardnekkige plaag. Het is daarom verstandig uw zoon of dochter regelmatig te controleren en zo nodig direct te behandelen. Indien u hoofdluis constateert, wilt u dat dan zo spoedig mogelijk doorgeven aan de school? Na elke vakantie worden de leerlingen gecontroleerd op de aanwezigheid van hoofdluis. Dit gebeurt door de luizenbrigade, bestaande uit enkele moeders. De klassen gebruiken luizenzakken om besmetting te voorkomen. Speelgoed De leerlingen nemen op maandag t/m donderdag geen speelgoed of andere dingen (bijv. verzamelplaatjes) mee naar school, tenzij dit is overlegd met de leerkracht. Op vrijdag mogen leerlingen speelgoed meenemen, om in de pauzes mee te spelen. De school stelt zich niet aansprakelijk voor meegenomen speelgoed dat zoek raakt of beschadigd raakt. Breekbaar, gewelddadig en of gevaarlijk speelgoed is niet toegestaan. Telefoons en andere dure dingen Verschillende leerlingen nemen een telefoon mee naar school, bijvoorbeeld omdat ze op de fiets komen en onderweg moeten kunnen bellen naar huis. Andere leerlingen nemen een Nintendo of Mp3 speler mee in de taxi… allemaal dure apparaten waarmee bovendien geluid of beeld opgenomen kan worden. Als school willen we niet verantwoordelijkheid dragen over het stuk- of kwijtraken van deze apparaten. Vandaar dat we de volgende regel hanteren: op school blijven die zaken uit staan en bevinden zich in je tas. Of in de bureaulade van de leerkracht. Het meenemen ervan naar school is op eigen risico. Op vrijdag nemen veel leerlingen multimedia mee, bijv. een Nintendo DS mee (zie hierboven). Per kind kunnen uitzonderingen op deze regel gemaakt worden, tussen leerkracht en leerling. Het maken van opnames met die apparaten is te allen tijde ten strengste verboden. Buitenschoolse opvang


11

In het najaar van 2010 zijn onze ouders bevraagd over de behoefte aan een voor- en of naschoolse opvang, gevestigd in ons schoolgebouw. De positieve respons op die enquête was nihil. Dit heeft ertoe geleid te stoppen met verdere stappen in de richting van een kinderopvangorganisatie. Veel leerlingen van onze school bezoeken na schooltijd zorgboerderijen, Karibu gespecialiseerde naschoolse opvang van Dimence, enz.. Activiteiten tijdens het schooljaar Carnaval wordt niet gevierd. Op maandag 3 maart vieren we wel het verkleedfeest, kinderen mogen verkleedkleren meenemen. Sinterklaas wordt op onze school gevierd. Voor de jongste groepen komt Sint met zijn Pieten, de oudere groepen maken surprises. Uiteraard vieren we wel feest met de nodige aanpassingen, zodat het voor iedere leerling een leuk en gezellig feest wordt. Kerst wordt gevierd met een kerstdiner, ’s avonds op school: donderdag 19 december. Iedere klas maakt gedurende het schooljaar een educatieve excursie voor een zaakvak, in het kader van de variatie in didactische werkvormen. Op donderdag 5 juni is de jaarlijkse schoolreis; waar we dit schooljaar naar toe gaan is nog een verrassing. Andere activiteiten zijn bijvoorbeeld: de Kinderboekenweek, Pasen op 17 april, deelname aan schoolsporttoernooien voor het basisonderwijs in Almelo en een eigen sportdag. Op dinsdag 1 juli zal ’s avonds de afscheidsavond voor alle schoolverlaters zijn.


12

Hoofdstuk 2 Onderwijs In dit hoofdstuk wordt beschreven hoe ons onderwijs is ingericht, vanuit bovenschools niveau naar het lesgeven in de klassen, met actuele informatie over de plannen van afgelopen en komend schooljaar. Missie en visie van Attendiz De stichtingen Het Maatman, Edukint en Scholengroep Twente Speciaal zijn per 1 augustus 2010 samengegaan in Attendiz. Attendiz verzorgt met ca. 25 scholen (voortgezet) speciaal onderwijs van A tot Z en ambulante begeleiding aan kinderen met een extra zorgvraag in Twente en de Achterhoek. Missie Alle kinderen met specifieke onderwijsbehoeften: - krijgen de kansen die nodig zijn om zich optimaal te kunnen ontwikkelen; - bieden wij de ondersteuning die zij nodig hebben in hun ontwikkeling; - horen erbij; geen kind wordt om reden van een individuele beperking, aanleg, tempo, motivatie etcetera uitgesloten. Onze ambitie is ons te ontwikkelen tot een expertisecentrum, dat zich laat leiden door de volgende kernwaarden, afgeleid uit onze missie. Kernwaarden van Attendiz: - Het kind staat centraal: wij bieden het kind passend onderwijs en passende zorg. - Partners in opvoeding: wij vinden de betrokkenheid van ouders onontbeerlijk. - Samen sterk: in de regio werken wij als onderwijsexpertisecentra samen met instellingen voor zowel speciaal als regulier onderwijs. Onze kernwaarden zeggen iets over de kaders waarbinnen we onze ambitie willen realiseren: - Binnen het kader van passend onderwijs en passende zorg garanderen wij elk kind een op maat gesneden ononderbroken ontwikkeling(slijn). - Passend onderwijs en passende zorg worden gekenmerkt door vraagsturing. - Passend onderwijs en passende zorg worden gekenmerkt doordat ouders op een gelijkwaardige en wederkerige manier worden betrokken bij de invulling daarvan. - Passend onderwijs en passende zorg worden gekenmerkt door een hoogwaardig ketenpartnerschap. Dit betekent voor ons dat er altijd een plek is waar het kind een onderwijsleerarrangement aangeboden wordt dat aansluit op de hulpvraag van het kind, waardoor geen kind meer tussen wal en schip hoeft te vallen. Visie Bij het ontwerpen en aanbieden van passend onderwijs is de [impliciete] hulpvraag van de leerling het motief van ons handelen. Onze omgeving mag ons aanspreken op: - Onderwijsvraagsturing. Het ontwerpen en aanbieden van passend onderwijs. - Zorgvraagsturing. De [impliciete] zorgvraag van de leerling is het motief van ons handelen. - Wederkerigheid en gelijkwaardigheid in de contacten met ouders. De vragen die we onszelf stellen, stellen we ook aan ouders / verzorgers, die we op een gelijkwaardige en wederkerige manier betrekken bij de invulling van passend onderwijs en passende zorg. - Resultaatgericht werken. We maken de stap van kindvolgend naar resultaatgericht werken. Tot slot geldt dat men ons mag aanspreken op de kwaliteit van ons hoogwaardig ketenpartnerschap in de educatieve infrastructuur van onze regio. Wij willen samen met onze partners in de regio kennis delen en zodanig expertise ontwikkelen, dat alle kinderen een kans krijgen op passend en goed onderwijs. Visie en doelstelling van de Mozaïekscholen Vanuit bovenstaande missie, ambitie en visie van Attendiz wil Het Mozaïek samen met de andere onderwijsinstellingen in de regio invulling geven aan een sluitend onderwijs- en zorgaanbod. Het Mozaïek wil maatwerk en expertise leveren in het onderwijs aan leerlingen met een psychiatrische stoornis. In het schooljaar 2012-2013 hebben we onze visie gespecificeerd. Op Het Mozaïek SO Almelo mb/bb halen we eruit wat erin zit! We zorgen voor een gedegen voorbereiding op vervolgonderwijs en vergroten kansen van leerlingen op maatschappelijke participatie. Dit doen we door opbrengstgericht te werken. Het Mozaïek heeft een drieledige gefaseerde doelstelling. 1. Het ontwikkelingsperspectief voor de leerling vaststellen. 2. Vanuit dit perspectief werken aan een maximaal haalbare toerusting op zowel didactisch gebied als op sociaal emotioneel gebied. Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

13

3.

Het verder werken aan het bereiken van het ontwikkelingsperspectief of indien mogelijk de leerling schakelen naar een andere vorm van onderwijs binnen het samenwerkingsverband. De visie vermeldt op welke wijze Het Mozaïek de doelstelling wil verwezenlijken.

Leerlingen

Bij ons staat de leerling centraal. Door het leveren van maatwerk brengen wij leerlingen tot optimale ontwikkeling. Maatwerk leveren betekent voor ons: de maat nemen. Een optimale ontwikkeling is het ontwikkelen van de mogelijkheden en talenten van de leerlingen. Op die manier willen wij onze leerlingen ondersteunen in het proces naar competentie, relatie en autonomie. Onze ambitie is om onze leerlingen te laten slagen. Een deel van ons onderwijs richt zich daarom op leergebiedoverstijgende doelen, om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van onze leerlingen. De onderwijsbehoefte van onze leerlingen noopt ons om onderwijskundig maatwerk op een integrale manier vorm te geven: Ieder kind heeft een ontwikkelingsperspectief met daarin uitstroombestemming, uitstroomniveau en de leerroute die gevolgd wordt. We beschikken over een samenhangend systeem van (genormeerde) instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. We stellen vast of leerlingen zich ontwikkelen conform het perspectief en maken naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes, onder het motto: “van voorstructureren naar zelf reguleren”.

pedagogisch klimaat

Het pedagogisch klimaat op Het Mozaïek garandeert veiligheid voor iedereen die bij de school betrokken is. Voor onze leerlingen betekent dit dat wij structuur aanbrengen in tijd en ruimte, in werkzaamheden en relaties. Wij tonen onze leerlingen dat we vertrouwen hebben in hun ontwikkelingsmogelijkheden. Onze kernwaarden wat dat betreft zijn: ondersteuning, communicatie en structuur. Iedereen gaat op een respectvolle wijze met elkaar om. Onderlinge verschillen worden gerespecteerd en samenwerking wordt gestimuleerd. We steken in op gezond gedrag en normaliseren van gedrag. We bieden geen behandeling; hooguit waar het gaat om schools functioneren.

leeromgeving

Wij zorgen voor een leeromgeving die inspeelt op de behoeften en mogelijkheden van onze leerlingen. Dit betekent dat wij voorstaan dat zij krachtige leerervaringen opdoen. Wij streven naar: • een 'warme' sfeer en een heldere structuur waarbij duidelijke regels gelden en waarbij alle betrokkenen toezien op naleving daarvan. • schone, ruime, functionele, uitdagende en overzichtelijk ingerichte lokalen die recht doen aan de behoefte van onze leerlingen om actief te leren.

de opzet van het onderwijs

Het leveren van onderwijskundig maatwerk is wat ons betreft de enige manier om onze leerlingen tot competentie, autonomie en relatie te brengen. Wij houden dus sterk rekening met verschillen die er tussen leerlingen bestaan in aanleg, tempo en interesse. De psychiatrische problematiek van onze leerlingen noopt ons om onderwijskundig maatwerk op een integrale manier vorm te geven. Dit komt tot uitdrukking in het ontwikkelingsperspectief dat wij van iedere leerling opstellen. Daaruit voortvloeiend formuleren we de persoonlijke en groepsleerdoelen die worden afgestemd met ouders en leerlingen.


14

Dit alles staat uiteindelijk in het teken van toeleiding tot een vorm van vervolgonderwijs of dagbesteding. De medewerkers zijn in dit geheel naast vak- en opvoedingsdeskundige ook begeleider. Zij geven feedback op de voortgang en sturen zo nodig bij. Wij gaan uit van het principe: van voorstructurering naar zelfregulering. de inrichting van het onderwijs

Het Mozaïek wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij enerzijds de mogelijkheden van de leerlingen en anderzijds bij de eisen van de samenleving. In het SO werken we met leerjaren en niveau groepen. De groepen zijn ingedeeld op didactisch/cognitief niveau waarbij zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met problematiek en leeftijd van de leerlingen. De groepsdeler bedraagt 14 leerlingen (de groepsgrootte kan per klas verschillen agv het jaargroepensysteem). Dit draagt bij aan de ambitie maatwerk te leveren. Door onze keuze voor het jaargroepensysteem kan de groepsgrootte per groep wel variëren. De leerlingen volgen het reguliere basisonderwijs programma, met extra aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. We hanteren uitstroomprofielen op basis van het ontwikkelingsperspectief van de leerling, gericht op vervolgonderwijs, zowel regulier als speciaal. Wij zorgen voor een veilige en didactisch uitdagende leeromgeving. Wij streven naar: een 'warme' sfeer en een heldere structuur waarbij duidelijke regels gelden, waarbij alle betrokkenen toezien op naleving daarvan; schone, ruime, functionele, uitdagende en overzichtelijk ingerichte lokalen die recht doen aan de behoefte van onze leerlingen om actief te leren. We nemen de roep als uitgangspunt bij ons onderwijs en indien nodig passen we het aan het individu aan. We werken met groepsplannen en onderwijsarrangementen bij de basisvaardigheden en bij de vakgebiedoverstijgende leerlijnen. Er wordt convergent gedifferentieerd, met uitzondering van het zeer intensieve arrangement.

personeel & professionalisering

Het Mozaïek kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen indien alle medewerkers getuigen van een grote mate van professionaliteit. De kwaliteit van ons onderwijs en onze zorg wordt bepaald door de kwaliteit van de medewerkers. Adequaat orthopedagogisch en -didactisch handelen, collegiaal samenwerken en het gericht werken aan de persoonlijke ontwikkeling zijn kwaliteiten waar missie en visie van Het Mozaïek om vragen. We hebben echter ook oog voor de positie van de school in het regionale scholenveld. Medewerkers zijn extern gericht en dat wordt vertaald in sterke communicatieve vaardigheden, het opbouwen en in stand houden van netwerkrelaties in onderwijs en zorg.

ouders/verzorgers

Het Mozaïek hecht waarde aan goed contact met ouders of verzorgers. Onze overtuiging is dat de kans op een succesvolle opleiding op onze school sterk afhangt van de betrokkenheid van de ouders van onze leerlingen met hun kind en met de school. Wij verwachten dat ouders achter de plaatsing van hun kind op Het Mozaïek staat. Om de betrokkenheid van de ouders en opvoeders / verzorgers te vergroten hanteren wij standaard contactmomenten met de ouders. Tijdens deze contactmomenten staat de ontwikkeling van de leerling centraal. Het is belangrijk dat ouders correcte informatie krijgen over wat Het Mozaïek de leerling heeft te bieden.


15

zorg en begeleiding

Hoogwaardige leerlingzorg en -begeleiding, ondersteuning, is voor de leerlingen van Het Mozaïek een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele ontplooiing. Bij ons geldt: "De leerling centraal, de leerkracht / mentor als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner". Goed onderwijs is de basis voor onze zorg en begeleiding. De [extra] ondersteuning die de leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multi-disciplinair vormgegeven. De ondersteuning van Het Mozaïek wordt vormgegeven vanuit een krachtige interne zorgstructuur. Deze interne zorgstructuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen [op didactisch, werkhouding, leren leren en sociaal en emotioneel gebied] die nodig is. Daarnaast garandeert ze dat de leerkrachten beschikken over effectieve leerkrachtvaardigheden op het gebied van interactie, instructie en klassenmanagement. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft dan kan Het Mozaïek leunen op een regionaal zorgnetwerk.

externe contacten

Cultuur

Het Mozaïek ziet zichzelf als schakel in de keten van onderwijs en jeugdzorg en wenst deze rol als ketenpartner waar te maken. Wij onderhouden tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Al deze contacten staan in het teken van de [school]loopbaan van de leerlingen. Als onderdeel van een ononderbroken keten van onderwijs en ondersteuning hebben wij contacten met scholen, met instanties voor dagbesteding en met instanties voor jeugdzorg. Kwaliteit is waarmaken wat je belooft. Wij zeggen wat we doen en we doen wat we zeggen. Op die manier willen we open en transparant, naar buiten gericht en op een planmatige wijze vormgeven aan de ontwikkeling van ons onderwijs.

Het Mozaïek SO Almelo mb/bb: ons profiel Het ontwikkelen van een Schoolondersteuningsprofiel zal dit jaar definitief gemaakt gaan worden in overleg met de Samenwerkingsverbanden. Dit profiel zal niet identiek zijn aan dat van de andere vestigingen van Het Mozaïek. Hoewel de drie Twentse SO-Mozaïekscholen dezelfde visie delen en inhoudelijk samenwerken, is er sprake van een eigen kleur en een eigen profiel met dito ambities. Deze kleur wordt primair aangebracht door de eigen cultuur en de mensen die deze cultuur vormgeven. Ook de geschiedenis en de context van de school kleuren de school. Wij zijn een relatief kleine school met een “tweede doelgroep” daarin, nl. Karakterleerlingen (ong. 25% van het totaal). Vanuit de kliniek Karakter zijn we in 1993 ontstaan, daar liggen onze “roots” en van daaruit zijn we groot geworden. Het schoolkind met complexe psychiatrische problematiek, dat niet binnen een andere vorm van onderwijs kan functioneren, is onze doelgroep en uitdaging. Orthopedagogisch handelen en “opbrengstgericht leraarschap” zitten ons in het bloed. Deskundigheid SO Het Mozaïek mb/bb richt zich enerzijds op onderwijs aan kinderen in de leeftijd van zes tot en met dertien jaar, waarbij sprake is van een onderwijsbehoefte gericht op een zeer sterke mate van ordening van de (onderwijs)omgeving om van daaruit tot ontwikkeling te komen. Informatieverwerkingsproblematiek ligt ten grondslag aan deze behoefte, veelal voortkomend uit een ASS. Het gaat om leerlingen die geen andere vorm van onderwijs kunnen bezoeken. De mate van zelfregulatie is leidraad bij plaatsing, onderwijs en (tussentijdse) verwijzing en soms is dat ook het leerniveau van de leerling. Anderzijds biedt Het Mozaïek onderwijs aan kinderen die via plaatsbekostiging de school bezoeken. Dit zijn maximaal 24 kinderen van de kinderen jeugdpsychiatrische kliniek van Karakter. In speciale klassen en op Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

16

verschillende niveaus wordt invulling gegeven aan het adagium “1 kind, 1 plan” gedurende de max. vier maanden dat leerlingen via Karakter de school bezoeken. Het Mozaïek beschikt over een relatief jong, ambitieus en gespecialiseerd team dat eensgezind en professioneel invulling wil geven aan haar taak. De waardering door onze klanten, de maatschappij en het personeel is goed, zo blijkt uit enquêtes en onderzoek. Aandacht, tijd en voorzieningen De groepsgrootte bedraagt in principe 14 leerlingen, met een leerkracht en 4 dagen per week een assistent. Voor iedere leerling (m.u.v. Karakter) is een ontwikkelingsperspectief opgesteld en dat vormt de leidraad voor het onderwijs. Hoewel het gedrag van de leerling plaatsing indiceert, vormt het leren uitgangspunt van het onderwijs. Er wordt planmatig en opbrengstgericht gewerkt met 4 arrangementen die toe leiden naar 3 uitstroombestemmingen: verdiept (VMBO-T, HAVO, Vwo), basis (VMBO-BB/KB), intensief en zeer intensief (Pro / Praktijkstroom VSO). Er wordt (sub)groepsgewijs gewerkt a.d.h.v. groepsplannen en er wordt uitgegaan van het reguliere curriculum en waar nodig verantwoord aangepast. De school heeft expertise op het gebied van leerproblemen en –stoornissen. Aan de basisvaardigheden wordt 60% van de lessen besteed, daarnaast wordt er verhoudingsgewijs veel aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling, o.a. middels Sovatraining, lessen Seo, enz.). Er wordt gewerkt met vakgebiedoverstijgende leerlijnen, die eveneens in vier arrangementen zijn gevat. Er is een aanbod van externe disciplines zoals logopedie en fysiotherapie gericht op schoolse vaardigheden. Samenwerking Naast samenwerking met Karakter vindt er op diverse niveaus samenwerking plaats met andere vormen van hulpverlening. Als school van Attendiz is er afstemming en gezamenlijke schoolontwikkeling met collegascholen cl. 2, 3 en 4 en het Dienstencentrum. Ook vinden er interne audits plaats. Ten aanzien van het regulier (voortgezet) (speciaal) onderwijs is sprake van toenemende afstemming en gezamenlijke vaststelling van de onderwijsbehoefte van de leerling. Dit bespoedigt een goede invulling van passend onderwijs in onze regio. Grenzen aan het onderwijs Aan een school met een kleine, tamelijk homogene doelgroep ( 80 tot 100 leerlingen) met een extreme onderwijsbehoefte kleven naast de genoemde mogelijkheden ook beperkingen (bijv.bij behoefte aan veel dynamiek in sociaal opzicht). Hoewel een groot deel van de populatie blijvend is aangewezen op dit onderwijsconcept (en een derde deel reeds via een gespecialiseerde voorschoolse voorziening het onderwijs is ingestroomd), evalueert de school twee keer per jaar grondig waarom de leerling nog is aangewezen op een plek op de school en wat nodig is om de leerling elders te laten slagen. Jaarlijks worden er dan ook leerlingen verwezen, o.a. naar het regulier onderwijs. Soms blijkt bij aanmelding of verblijf de ondersteuningsbehoefte groter dan het aanbod van de school. Korte lijnen naar Karakter zorgen voor snelle plaatsing naar hulpverlening om vanuit de driemilieusvoorziening onderwijs te krijgen op Het Mozaïek. Ambities Attendiz en dus ook Het Mozaïek ziet met de ontwikkelingen van Passend Onderwijs kansen om het venster van waaruit gekeken wordt naar onderwijs aan leerlingen met ernstige informatieverwerkingsproblematiek te verbreden. Het streven is naast specialistische regionale centra thuisnabij clusteroverstijgende onderwijscentra te realiseren voor leerlingen met een speciale hulpvraag. De school wil inhoudelijk partner zijn voor de regionale samenwerkingsverbanden en schoolbesturen in het dekkend aanbod van een passende onderwijsplek voor elk kind in de regio. Hoe denkt Het Mozaïek Passend Onderwijs op professionele wijze verder te kunnen vormgeven: - Aanbod van (flexibele) tussenvoorziening als: observatieplaatsingen, time-out/crisis voorziening. - Nauwe samenwerking met (speciaal) basisonderwijs en speciaal onderwijs om optimale invulling aan passend onderwijs te bewerkstelligen: bijv. gezamenlijke observatie, consultatie, participeren in adviesteams, zorg naar de leerling brengen, wederzijdse deskundigheidsvergroting door uitwisseling kennis en door terugplaatsing van leerlingen. Bij onze visie op het onderwijs vormen het cyclisch proces van Opbrengstgericht Werken en het sturen op Opbrengsten de uitgangspunten. Opbrengstgericht Werken is voor ons het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen en van de school.


17

Kenmerken - Iedereen, op elk niveau binnen de organisatie, heeft zijn eigen verantwoordelijkheid als het gaat om sturen op opbrengsten. - De school benut beschikbare data voor het verbeteren van hun onderwijs. - De school heeft de leerstandaarden en op basis daarvan de onderwijsarrangementen vastgesteld. - De school definieert de gewenste situatie door het uitspreken van ambitieuze verwachtingen. - Opbrengstgericht Werken is een cyclisch proces. Onze school heeft een aantal principes vastgesteld voor kwalitatief goed onderwijs. Ten aanzien van ons onderwijs zoeken we naar een goede balans tussen de aandacht voor de cognitieve ontwikkeling en de sociaal/emotionele en van de kinderen. Van belang zijn de volgende aspecten: 1. De leertijd wordt efficiënt besteed. 2. Het leren van de leerlingen staat centraal. 3. De leerkrachten hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en stellen die ook aan hen. 4. De leerkrachten passen hun onderwijs aan gelet op de kwaliteiten van een kind, een groepje of de groep als geheel. 5. Leerkrachten zorgen voor een ordelijk en gestructureerd klimaat dat geschikt is voor leren en onderwijzen. 6. De leraren zetten waar mogelijk aan tot het werken met (behulp van) ICT-middelen. Organisatie van het lesgeven Leerlingen worden per jaargroep ingedeeld, waarbij in principe 75% van de groep het basisaanbod aangeboden krijgt, met daarnaast indien nodig of mogelijk het intensieve of verdiepte aanbod. Een aparte groep is de overige 25%: die groep werkt vanaf niveau medio groep 4 op een eigen arrangement, dus los van de groep. De school maakt gebruik van reguliere methodes en leermiddelen. De volledige leerstof van het basisonderwijs moet geleerd kunnen worden. - Leeromgeving: de inrichting van de klas is overzichtelijk, functioneel, gestructureerd, prikkelarm en tegelijkertijd didactisch uitdagend. - Het leerstofaanbod sluit aan bij het uitstroomperspectief van de leerling. Er wordt gepland, geregistreerd, geëvalueerd, getoetst en geremedieerd of verdiept, om steeds de koers passend te houden en er zijn leerroutes ontwikkeld die passen bij verschillende uitstroomprofielen. - De variatie in didactische aanpak wordt eveneens vergroot door de actieve inzet van ICT middelen in het onderwijs. - Afwisseling van keuzemogelijkheid en sturing: het streven is erop gericht om bij onze leerlingen te zorgen voor een actieve betrokkenheid bij onderwijsactiviteiten en gericht op het vergroten van de zelfstandigheid. - De relatie met het regulier onderwijs wordt op verschillende manieren en niveaus versterkt. - Sterke nadruk gericht op de basisvaardigheden (rekenen, taal, lezen, schrijven); ongeveer 60% van de onderwijstijd wordt daaraan besteed. Het dagprogramma is vastgelegd in het lesrooster van de klas dat vervolgens, gebaseerd op het ontwikkelingsperspectief van elke leerling vertaald is in Groepsplannen per vakgebied en van daaruit in de dagplanner van de leerkracht en dagritmekaarten in de klas voor de leerlingen. In voorkomende gevallen wordt dat dagrooster individueel gespecificeerd. De structuur wordt niet gezien als doel op zich, maar als een middel om meerdere doelen te bereiken, zowel cognitief als sociaal emotioneel. Door deze structuur ontstaat een pedagogisch klimaat om maximaal om te leren gaan met zelfstandigheid. De gemiddeld veertien leerlingen van de klas zou daarom geplaatst kunnen worden op een denkbeeldige lijn, van enerzijds extreem veel structuur en ordening naar anderzijds nauwelijks aanpassingen en veel zelfstandigheid. Het orthopedagogisch en orthodidactisch handelen: wat maakt de aanpak speciaal? Op een school waarin sprake is van dieptezorg voor kinderen met ernstige onderwijsbelemmeringen, is het noodzakelijk om een professioneel orthopedagogisch en orthodidactisch klimaat te hebben. Nog meer dan op


18

andere scholen zijn cultuur en klimaat expliciet gemaakt op onze school en onlosmakelijk verbonden met het lesprogramma. Veel leerlingen moet immers de sociale code / het leergedrag expliciet aangeleerd worden! Veel typerend gedrag van onze leerlingen komt voort uit problemen met: - De centrale coherentie: verbeelding; taal letterlijk nemen, geen samenhang zien. - Theory of Mind: sociaal niet afstemmen op de ander, waardoor sociaal onhandig gedrag ontstaat. - Executieve functies: de omgeving en werkzaamheden organiseren en plannen vormt het derde deel van deze triade: het is lastig om zich een idee te vormen hoe je met een taak aan de slag gaat. Het pedagogisch-didactisch klimaat is belangrijk op Het Mozaïek. Als het klimaat optimaal is zal de cognitieve ontwikkeling optimaal kunnen verlopen. Het leren omgaan met sociale vaardigheden, emoties en het trainen hiervan, wordt op verschillende wijzen vormgegeven vanuit de diverse Arrangementen. In een veilige situatie treedt gewenning op en ontstaat gevoel van competentie. Kinderen hebben vertrouwen in zichzelf en in hun omgeving. Dan kan een efficiënt leerproces plaatsvinden. De school is geen behandelinstituut. De school doet een beroep op de gezonde leermogelijkheden van de leerling, waarbij tegelijkertijd rekening wordt gehouden met de beperkingen die er in samenhang met de psychiatrische problematiek zijn. Hierdoor ontstaat er een klimaat van eisen stellen en tegelijkertijd een klimaat van accepteren van de problematiek als uitgangspunt. De school toont altijd respect voor de eigenheid van het kind, ongeacht de ontwikkelings- of de gedragsproblemen van het kind, ondanks het feit dat dit soms behoorlijk overschaduwd kan worden door onwenselijke of moeilijk te begrijpen uitingen of gedragingen. We gaan steeds op een respectvolle wijze met de leerling om. De leerkracht moet de betekenis van dat gedrag ontrafelen en interpreteren, met behulp van bovengenoemde theorieën. Het autistische denken biedt handvatten om te komen tot de duiding. Maar ook is het van belang steeds de afweging te maken of er sprake is van niet-stoornis gerelateerd gedrag (bijv. de puberteit). En bij het interpreteren van gedrag staat steeds voorop: wat betekent dit voor de praktijk? De school vindt het belangrijk dat het vakmanschap van de leerkracht tot uiting komt in de pedagogische relatie met de leerling. Het behoort tot haar kerntaak ervoor te zorgen dat iedere leerling zich veilig voelt op school (relatie), zelfvertrouwen opbouwt (competentie), leert zelfstandig te functioneren en eigen verantwoordelijkheid te dragen (autonomie). De leerkracht kan op een aantal manieren tegemoetkomen aan deze basisbehoeften, m.n. in de interactie met kinderen, in het klassenmanagement en in de instructie. Vaardigheden die de leerkracht in de interactie met de leerling gebruikt zijn bijvoorbeeld: voordoen-samendoennadoen, herhalen, het stellen van vragen, gewenst gedrag belonen, niet de persoon maar het gedrag afkeuren, hulpego zijn, luisteren, gedrag terugkoppelen, een affectief neutraal-vriendelijke opstelling, communicatie afstemmen op de mogelijkheden van de leerling. De instructie wordt gegeven volgens het directe instructiemodel (o.a. dagelijkse terugblik, oriëntatie, uitleg, begeleide inoefening, zelfstandige verwerking, evaluatie, terug- en vooruitblik) in groepen, subgroepen en op individueel niveau: afhankelijk van het arrangement van de leerling. De groepslessen en het werken in subgroepen geven de leerlingen kans om te leren omgaan met groepsinstructies. Daarnaast zorgen de groeps- en subgroepslessen ook voor meer oefen- en instructiemomenten. De leerlingen leren zelfstandig en samen aan opdrachten werken. Ook wordt het zelfstandig werken als vaardigheid schoolbreed toegepast. De onderwijstijd wordt afgestemd op verschillen tussen leerlingen, zowel tijdens de les (instructie / verwerkingstijd) als erbuiten (instructie en verwerking) en qua vakgebied. Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren: een goede samenwerking met ouders/verzorgers is de onderlegger voor succesvol onderwijs aan onze doelgroep. Middels huisbezoeken, telefonische of emailcontacten, oudergesprekken, huiswerk, maar ook middels de Ouderraad en MR proberen we samen op te gaan met ouders, ieder vanuit de eigen deskundigheid, bij de ontwikkeling van de leerling. Zoals gezegd: de onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centaal: Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te behalen? Dit begint bij de inrichting van de school. De basis moet goed gestructureerd en helder Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

19

zijn zodat er aan doelen gewerkt kan gaan worden. Qua inrichting van de ruimtes in de school, qua werkplekken, enz. Afstemming en wisselwerking: Op Het Mozaïek gaat het niet alleen om het kind maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling in deze groep, bij deze leerkracht op deze school en van deze ouders. Hoe goed is de omgeving afgestemd op wat dit kind nodig heeft. De leerkrachten realiseren passend onderwijs, daarbij begeleid door de Commissie voor de Begeleiding van onze school. Vanuit ieder Ontwikkelingsperspectief wordt uiteindelijk het maatwerk geleverd, zoals verwoord in onze visie. Omdat we reguliere methodes gebruiken bij alle schoolse vakken, wordt het aanbod rondom actieve betrokkenheid van de leerlingen bovendien primair conform de methode / de leerlijn / het arrangement gevolgd. Zo biedt onze rekenmethode Alles Telt (ingevoerd in schooljaar 2010-2011), maar ook bijv. de methode Veilig Leren Lezen, een rijk aanbod om de actieve en zelfstandige rol van de leerlingen binnen de onderwijsactiviteiten te stimuleren. We hebben op basis van de CED-leerlijnen Werkhouding en Sociaal emotionele ontwikkeling (SEO), groepsplannen en arrangementen vastgesteld. Voor Werkhouding zijn dit de onderdelen: Taakaanpak, hulpvragen, zelfstandig –door-werken, samenwerken en reflectie op werk. Voor SEO zijn het de onderdelen: jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf, omgaan met je beperking, ervaringen delen, aardig doen, omgaan met ruzie. De SEO arrangementen geven invulling aan kerndoel 2 (zelfbeeld). ‘De leerlingen leren met gevoel voor zelfvertrouwen en zelfwaardering omgaan met de eigen mogelijkheden en grenzen en leren uiting te geven aan eigen wensen, gevoelens en opvattingen.’ en kerndoel 3 (sociaal gedrag) ‘De leerlingen leren naar algemeen geaccepteerde normen en waarden omgaan met anderen en leren samenwerken aan een gezamenlijke taak of gezamenlijk spel en leren omgaan met conflictsituaties.’ De arrangementen voor Werkhouding en Leren leren geven invulling aan kerndoel 4. ‘De leerlingen leren belangstelling te hebben voor de wereld om hen heen, ze leren deze gemotiveerd te onderzoeken en daarin taken uitvoeren, waarbij ze gebruik maken van informatie, strategieën en vaardigheden en ze leren reflecteren op eigen handelen. De onderstaande vijf thema’s komen terug in de arrangementen voor SEO en Werkhouding/Leren leren. 1. Op onze school spelen de leerlingen een actieve en zelfstandige rol binnen de onderwijsactiviteiten. 2. Onze leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. 3. Onze leerlingen krijgen inzicht in hun leer- en ontwikkelingsproces. 4. Onze leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau. 5. Onze leerlingen leren aansluitend op hun mogelijkheden op een doelmatige wijze samen te werken. De Leerlingenraad Onze leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor de sfeer en afspraken op onze school. Het Mozaïek wil daarom de leerlingen ook betrekken bij beslissingen. Het Mozaïek wil de leerlingen betrekken bij de kwaliteit van de school! Zo laat Het Mozaïek geen informatie liggen. De leerlingen zijn immers de feitelijke gebruikers van de school. Zij kunnen daarom zinnige ideeën hebben waar de school zelf niet direct aan denkt. Via de leerlingenraad kunnen die ideeën gehoord worden. De leerlingenraad doet voorstellen en mag regelmatig meebeslissen over praktische zaken. Niet-leden van de leerlingenraad kunnen gevraagd en ongevraagd hun mening geven, via hun vertegenwoordiger, of via de brievenbus die wekelijks geleegd wordt. Het Mozaïek heeft hierbij de volgende doelstellingen voor ogen: - De betrokkenheid van onze leerlingen op en bij school bevorderen; - Het bevorderen van actief burgerschap. Het doel is, dat leerlingen de kennis, houding en vaardigheden verwerven die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in het politieke, economische en sociaal-cultureel leven. 'Goed functioneren' betekent actief meedoen, je medeverantwoordelijk voelen, een bijdrage leveren aan de leefomgeving en bereid zijn democratisch gedrag te vertonen. - De leerlingen mee laten denken en praten over (onderdelen van) het schoolbeleid; - De leerlingen laten adviseren bij de aanschaf van bepaalde methoden en/of materialen; - De leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor zaken die het kleine of grote algemeen belang raken en het bewustzijn dat je daarbij niet uitsluitend voor jezelf spreekt, maar dat je (ook) namens anderen spreekt Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

20

en handelt. - De leerlingen leren wat er komt kijken bij een vergadering, (o.a. discussiëren en het notuleren). De leerlingenraad bestaat uit een vertegenwoordiger van elke klas, met uitzondering van de jongste groep. De leerlingen worden aan het begin van het schooljaar gekozen door hun medeleerlingen. Rapporten Twee keer per jaar geven wij de leerlingen een rapport mee. Het rapport krijgt de leerling mee in januari en aan het eind van het schooljaar. Uit het ouderenquête bleek dat ouders en leerlingen meer behoefte aan cijfers en resultaten op het rapport. Daarom is afgelopen schooljaar een protocol toetsen en becijfering uitgewerkt en een vernieuwd rapport opgesteld. In het vernieuwde rapport worden cijfers gegeven voor de zaakvakken (op basis van de methodegebonden toetsen) en een niveau aangegeven (onvoldoende – voldoende – goed) voor de vakken taal, lezen, rekenen, schrijven en de creatieve vakken. Ook voor de leergebiedoverstijgende vakken; werkhouding en sociaal emotionele ontwikkeling wordt een niveau gegeven. Het doel van het rapport is gekoppeld aan onze visie op opbrengst gericht werken en zal ouders en leerlingen meer inzicht geven in het leerproces en de betrokkenheid van de leerling op zijn / haar eigen leerproces te vergroten. Het nieuwe rapport zal in januari 2014 voor het eerst meegegeven worden. De leertijd Op Het Mozaïek willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven om zich het leerstofaanbod eigen te maken. De leerstof Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende aspecten vastgesteld die van belang zijn: - Onze methodes voldoen aan de kerndoelen. - Het leerstofaanbod is gevat in leerlijnen. - De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap. - Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT. - Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs. - Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs. - We gebruiken een samenhangend systeem om leerstofaanbod optimaal en transparant te kunnen plannen, uitvoeren, controleren en bij te stellen: van ontwikkelingsperspectief naar arrangement met leerlijn, naar groepsplan met ambities en ruimte voor individuele doelen. - Onze leerlijnen taal en rekenen bevatten een koppeling met de referentieniveaus taal en rekenen. - De leerling-resultaten worden systematisch geanalyseerd en besproken: op groepsniveau en op schoolniveau. - Onze school heeft uniforme afspraken over het afnemen van methodegebonden toetsen en over de wijze van beoordelingen van schriftelijk en mondeling werk. Een overzicht van de leerstofgebieden ligt voor geïnteresseerden ter inzage op school, bij het secretariaat. Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt veel aandacht in ons aanbod. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen, omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Het leesplezier van de leerlingen wordt bevorderd door de school- en klassenbibliotheek en het voorlezen. We maken gebruik van ons Protocol Dyslexie. Vanaf groep 5 worden de mondelinge en schriftelijke taalvaardigheden verder ontwikkeld door het houden van spreekbeurten en het maken van werkstukken. Rekenen en Wiskunde


21

Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden, en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Omdat we schoolbreed werken met op elkaar afgestemde lesroosters, is groepsoverstijgend rekenen, taal en spelling sinds enkele jaren mogelijk. ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en –vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICTmiddelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICT-programma’s en de bijbehorende software. Terugblik schooljaar 2012-2013 In het afgelopen jaar hebben we ons beziggehouden met de volgende acties ter verbetering van ons onderwijs. De visie op opbrengstgericht werken is vastgesteld. Het ontwikkelingsperspectief, de groepsplannen en de groepsbesprekingen zijn ingevoerd en op basis van 1-stap-verder met 1 zorgroute (Wijnand Gijzen) en in alle groepen is gewerkt op basis van de arrangementen (basisaanbod, intensief aanbod en verdiept aanbod). Ook zijn de intensieve arrangementen en de verdiepte arrangementen verder uitgewerkt. Andere ontwikkelingen die in het afgelopen schooljaar plaatsgevonden hebben zijn: - De meldcode huiselijk geweld is ingevoerd; - De samenwerking met Karakter; - Beleid op doublures, beleid op terugplaatsing en beleid op plaatsing in het intensieve arrangement zijn vastgesteld; - Het zorgsysteem is op schoolniveau en op divisieniveau afgestemd; - De lessencyclus Relaties en Seksualiteit is ingevoerd en geëvalueerd; - De schoolbieb is uitgebreid en er is een leeshoek gecreëerd; - De medezeggenschapsraad op schoolniveau geformeerd; - Alle leerkrachten geven les aan de hand van het activerende directe instructiemodel. Het team is zich steeds verder aan het professionaliseren. Dit is het afgelopen jaar gedaan door het regulier basisonderwijs te bezoeken, door middel van collegiale consultatie aan de hand van observaties bij elkaar in de klas en door middel van intervisie onder begeleiding van een externe coach. Vooruitblik schooljaar 2013 – 2014 In het schooljaar 2013 - 2014 gaan we ons onder andere bezighouden met het invoeren het digitale leerlingvolgsysteem Datacare. Door onze ambitie schoolstandaarden te verscherpen, het lesaanbod hierop afstemmen (groepsplannen) en de data te evalueren tijdens de groepsbespreking, brengen we onze visie op opbrengstgericht werken in de praktijk. De actieve betrokkenheid van leerlingen op hun eigen leerproces gaan we vergroten en we zullen de onderwijstijd per vakgebied afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerling. Ook komend schooljaar zullen we aansluiten bij en inspelen op de ontwikkelingen in het kader van Passend onderwijs. Door ons beleid op terugplaatsing actief te gebruiken en samenwerking te zoeken met reguliere basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs trachten we voor leerlingen die het aankunnen een goede plek te vinden. We gaan verder met ons professionaliseren aan de hand van collegiale consultatie, 360 graden feedback en intervisie. In het schooljaar 2013-2014 zal een nieuwe taalmethode uitgezocht worden en zullen we ons bezighouden met het integreren van Wetenschap en techniek in ons lesaanbod. Ook zal Burgerschap specifiek uitgewerkt worden. Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

22

Hoofdstuk 3 Ouders Ouders (en dat impliceert Verzorgers) mogen van leerkrachten verwachten dat ze goed onderwijs geven waarbij zij zorg dragen voor een veilig pedagogisch klimaat en werken aan een ononderbroken ontwikkelingslijn op cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch gebied. Wij vinden dat er sprake is van een cultuur van professioneel partnerschap; hetgeen reeds in het intakegesprek benoemd wordt. In dit hoofdstuk beschrijven we hoe we dat in de praktijk vormgeven. Ook wordt er uitgebreid informatie gegeven over formele zaken als medezeggenschap, klachten, leerlingenvervoer, informatievoorziening en privacy. Ouderbetrokkenheid We vinden het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij het welzijn van hun kind en belangstelling hebben voor de gang van zaken op onze school. Wij stimuleren dit door ouders regelmatig over algemene schoolzaken en de vorderingen van hun kind te informeren, maar ook door hun rol specifiek in het Ontwikkelingsperspectief mee te nemen: in hoeverre is er sprake van Onderwijsondersteunend gedrag van ouders? De ‘thuissfeer’ blijkt van grote invloed op schoolsucces, zo blijkt ook uit wetenschappelijk onderzoek: Het betreft de volgende aspecten. Betrokkenheid van ouders bij het onderwijs aan hun kind, zoals interesse voor het schoolwerk tonen, de schoolvorderingen met het kind bespreken, kinderen stimuleren om hard te werken op school, hen helpen met hun huiswerk, het belang van school benadrukken, bibliotheek en musea bezoeken, samen culturele uitstapjes maken en veel (voor)lezen in het gezin. Supervisie door ouders, zoals toezicht houden op het gedrag van hun kind (buitenspelen, TV-kijken, computergebruik) en het daarbij begeleiden. En zorgen dat hun kind gezond eet en op tijd naar bed gaat, zodat het kind uitgerust op school komt. Verwachtingen van ouders. Hoge realistische verwachtingen hangen samen met goede schoolprestaties. Van groot belang bij kinderen is tenslotte een gezamenlijk afgestemde opvoedkundige aanpak van school en thuis. Gegevens van ouders en leerlingen De leerlingenadministratie wordt digitaal bijgehouden. Het is noodzakelijk om de opgeslagen gegevens up-todate te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres, telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te geven aan de secretaresse van de school. Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy. Aan het begin van het schooljaar krijgt u een Toestemmingsformulier Privacy toegestuurd, waarin we uw toestemming vragen voor plaatsing van bijv. foto’s van uw leerling op de website van de school. Brief om toestemming gegevens op te vragen en te versturen Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van het medisch dossier door de Commissie van Onderzoek en Begeleiding van Het Mozaïek en de Commissie van Indicatiestelling van het REC en voor het opvragen of versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Vanwege de zeer korte opnameduur van Karakter is het voor ouders van leerlingen die ons vanuit Karakter bezoeken van groot belang om ons met spoed toestemmingsverklaringen te retourneren. Helaas blijkt dit vaak te lang te duren, waardoor informatieoverdracht onnodig lang op zich laat wachten. Nieuwsbrief Op elke laatste vrijdag van de maand verschijnt er een nieuwsbrief, deze wordt ook op de website gepubliceerd. Hierin vindt u allerlei informatie over actuele zaken, nieuws vanuit de OR en inhoudelijk nieuws over de ontwikkeling van de school. Ook de vrije dagen worden hier nog weer in vermeld. De Nieuwsbrief wordt bij voorkeur via email aan ouders verzonden.


23

Schoolkrant De leerlingen van het SO verzorgen drie keer per jaar een schoolkrant. Bereikbaarheid van de school Bereikbaarheid van de school: 8.15 – 17.00 uur Ziekmelden: 8.15 – 8.30 uur Secretariaat: 8.15 – 13.00 uur Leerkrachten: 15.00 – 17.00 uur Het secretariaat is na 13.00 niet meer bemand, één van de groepen heeft dan de telefoon in de groep. Graag vragen wij begrip voor het feit dat we u dan niet kunnen doorverbinden. Mocht u een leerkracht willen spreken, belt u dan na 15.00 uur. Voor zeer dringende spoedgevallen in vakanties, bijvoorbeeld overlijden, kunt u bellen met: 06-10811387. De contacten met ouders volgens het onderstaande schema zijn de minimale contacten. WAT Intakegesprek Kennismakingsgesprek

WANNEER voor de aanmelding als de datum van plaatsing bekend is

WIE directeur leerkracht, onderwijsassistent

Huisbezoeken

één keer per jaar: theevisite, bedoeld voor de leerling leerlingen die naar het voortgezet onderwijs gaan: nov.-jan. als de leerling naar een andere school gaat voor en na de eerste groeps / leerlingenbespreking

leerkracht, onderwijsassistent

Schooladviesgesprek

Bespreking ontwikkelingsperspectief en groepsplan 1 Bespreking ontwikkelingsperspectief en groepsplan 2 Overdrachtsgesprek

leerkracht, onderwijsassistent en lid Commissie voor de Begeleiding leerkracht, onderwijsassistent

voor en na de tweede groeps / leerlingenbespreking


als de leerling naar een andere klas gaat


Naast bovenstaande structurele contacten zijn er ook telefonische, email en/of schriftelijke contacten. De frequentie van deze contacten verschilt per leerling. Van alle contacten maakt de leerkracht een (kort) verslag, waarin in ieder geval de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier. Ouderavonden en andere oudercontacten • Informatieve ouderavond. Deze avond bestaat uit een gezamenlijk algemeen gedeelte en een gedeelte in de klas. Bij het gedeelte in de klas vertelt de leerkracht over het leerprogramma en allerlei zaken die met de klas te maken hebben. Deze avond vindt plaats voor de herfstvakantie: dit schooljaar op donderdag 29 augustus. • 10 minuten gesprekken: aan het begin van het schooljaar en aan het eind van het schooljaar is er de mogelijkheid voor een 10 minutengesprek met de leerkracht van uw kind. • Voorlichtingsavond V(S)O. In januari is er een voorlichtingsavond voor de ouders/verzorgers van de oudste leerlingen van het SO over het voortgezet onderwijs, gehouden in het pand van VSO Het Mozaïek Almelo. • Thema-avond. Op deze ouderavond komt één thema aan de orde. Deze avonden zijn meestal in de periode maart – mei. Deze avond wordt door Ouderraad en school samen georganiseerd.


24

•

• • •

• •

Koffieochtend. Onder schooltijd wordt gedurende het schooljaar een zestal koffieochtenden georganiseerd, waarin ouders met elkaar kunnen praten over zelf ingebrachte thema’s: Om vast te noteren in uw agenda: de koffie-ochtenden zijn gepland op 8 oktober, 12 november, 14 januari, 11 februari en 11 maart (tijdstip 9.00u – 10.15u). Kijklessen. Er zijn kijkochtenden in de klassen, waar met u een afspraak voor gemaakt wordt. Huisbezoeken: Elk schooljaar gaat de leerkracht op huisbezoek. Ouderparticipatie. Indien mogelijk maken we incidenteel en structureel gebruik van de vrijwillige inzet van ouders op school. Sinds het schooljaar 2010-2011 maken we gebruiken van leesouders in groep 3. Bij excursies, schoolreisje en andere buitenschoolse activiteiten maken we ook graag gebruik van de hulp van ouders. Ouderbetrokkenheid. Die is ook aan de orde bij het begeleiden van uw kind bij het maken van huiswerk, voorbereiden van een spreekbeurt, thuis stimuleren van lezen, voorlezen, enz. enz.. Weekmail en Nieuwsbrief: Iedere week mailt de leerkracht de ouders over wat er de afgelopen week allemaal gebeurd is en met belangrijke punten voor de komende week. Elke laatste schoolvrijdag van de maand krijgen ouders een nieuwsbrief met alle activiteiten. Ook worden onderwijsontwikkelingen hierin vermeld. Zowel de weekmail als de nieuwsbrief hebben als doel ouders te informeren over de school en te betrekken bij het onderwijs.

Website Stichting Attendiz heeft een website: www.attendiz.nl. Van alle divisies, dus ook van de divisie SO thuisnabij, vindt men hier uitgebreide informatie. Op de pagina van Het Mozaïek die rechtstreeks te vinden is onder www.mozaiektwente.nl staat een actueel en uitgebreid aanbod aan informatie: we hechten als school veel waarde aan de kwaliteit van de website van onze school en dat wordt blijkens de resultaten van het kwaliteitsonderzoek door alle respondenten hoog gewaardeerd. Medezeggenschapsraad (MR) en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Er zijn zaken waar de (G)MR haar instemming aan moet geven; daarnaast heeft de (G)MR het recht om het bestuur en de directie van advies te voorzien. Doel Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de kinderen aangaan. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. Een (G)MR bestaat uit zeven personeelsleden en zeven ouders. De GMR heeft overleg met de bestuurder, Dhr. Ruud Zeeuwen. Sinds mei 2013 is de MR van divisieniveau teruggebracht naar een MR op schoolniveau. De MR zet zich in voor belangen op kind-, team- en schoolniveau. Eveneens heeft de MR instemmings- of adviesrecht met betrekking tot beleidsstukken. Hierbij valt te denken aan: formatieplan, schoolbegroting, schoolgids, vakantieregeling. De MR bestaat uit drie personeelsleden (Esther Slettenhaar, Amely Hueting en Marjon Sprakel) en drie ouders (Jannet Harbers, Mario Meijering en Peter Löwik). Contact met de MR loopt via de voorzitter, ook zijn de agenda / notulen van de (G)MR vergaderingen op te vragen bij de voorzitter. De voorzitter van de MR voor onze school is Esther Slettenhaar. Zij is te bereiken van ma t/m do op het telefoonnummer van school. Ook kunnen vragen aan de MR gesteld worden via het mailadres: [email protected]. Ouderraad (OR) De OR van Het Mozaïek wil het contact tussen school en ouders, en ouders onderling bevorderen. Juist omdat je als ouder niet elke dag bij de schoolpoort kunt staan en onze kinderen veel zorg nodig hebben is ouderbetrokkenheid zo belangrijk.


25

De OR bestaat uit ouders van de afdeling SO Almelo. De OR vergadert een keer per maand, waarbij ook altijd een vertegenwoordiging van de school aanwezig is om zaken zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen. De vergaderingen vinden om beurten plaats op beide locaties. De OR heeft een tweeledige functie: enerzijds ondersteunend en anderzijds heeft hij een adviserende en beleidsmatige functie. De OR denkt mee over het reilen en zeilen van de school. De OR heeft een huishoudelijk reglement. Van elke vergadering wordt een verslag gemaakt dat op school ter inzage ligt. De penningmeester int en beheert de ouderbijdrage. Elk schooljaar organiseert de OR een thema-avond. De OR vindt het belangrijk om contact te hebben met u als ouder. U wordt daarom van harte uitgenodigd om met ideeën of tips te komen. Ook kunt u de taken van de OR opvragen via het volgende e-mailadres: [email protected] Inzagerecht en wet op persoonsregistratie: Protocol Dossiervorming Om goed onderwijs en goede zorg binnen Het Mozaïek te kunnen geven moet er op meerdere terreinen aan professionele voorwaarden worden voldaan. Een van die terreinen is de dossiervorming. Bij Stichting Attendiz is een Protocol Dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijke stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van Stichting Attendiz en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. De belangrijkste punten uit dit protocol: -Geheimhoudingsplicht In de WBP staat dat een ieder die handelt onder het gezag van de verantwoordelijke, en op enigerlei wijze beschikking krijgt over persoonsgegevens waarvan hij het vertrouwelijke karakter kent of redelijkerwijs kan vermoeden verplicht is tot geheimhouding van deze gegevens (artikel 12 WBP). De directeur van de school is verantwoordelijk voor het feit dat deze geheimhoudingsplicht wordt nageleefd door de diverse personeelsleden. Dit betekent dat mensen die tijdelijk in dienst zijn en ook stagiaires zich dienen te conformeren aan deze geheimhoudingsplicht. -Doel van de verwerking van de persoonsgegevens Het doel van het verwerken van persoonsgegevens van de leerlingen is tweeledig: enerzijds verplicht de wetgever ons hiertoe, anderzijds acht het bevoegd gezag dit als noodzakelijke voorwaarde voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan onze doelgroep. -Toestemming voor het opvragen en doorsturen van gegevens Er wordt binnen Stichting Attendiz een uniform aanmeldingsformulier gehanteerd. Dit formulier is bestemd voor de CVI en is tevens de aanmelding voor het betreffende aanmeldpunt van Stichting Attendiz. Daarnaast wordt een uniform document gebruikt waarin toestemming wordt gevraagd voor overdracht van dossiergegevens naar scholen binnen Stichting Attendiz of naar extern. -Toegang tot dossiers. In principe hebben de professionals die met de leerling werken toegang tot de dossiers. Voor kortdurende vervangers geldt dit niet. -Inzage Ouders/verzorgers (en leerlingen ouder dan zestien jaar) hebben het recht kennis te nemen van iedere vorm van dossiervorming. Zij dienen hiertoe een afspraak te maken met de directeur. Is de leerling jonger dan 16 jaar, dan moet het verzoek om inzage door de wettelijk vertegenwoordiger worden gedaan. Het antwoord wordt dan ook aan de vertegenwoordiger gericht. Inzage kan worden geweigerd indien naar de mening van de directeur aannemelijk is dat rechtstreeks inzage in het dossier kan leiden tot schade aan de lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van de betrokkene of anderen. Inzage wordt alleen verleend in aanwezigheid van een direct met het onderwijs en/of hulpverlening belaste beroepsoefenaar. - Correctie, verbetering, aanvulling, verwijdering en afscherming van persoonsgegevens De betrokkene (ouders/verzorgers indien de leerling jonger is dan zestien jaar) kan schriftelijk verzoeken de hem/haar betreffende persoonsgegevens te verbeteren, aan te vullen, of te verwijderen indien deze feitelijk


26

onjuist, voor het doel van de registratie onvolledig zijn, dan wel in strijd met een wettelijk voorschrift als persoonsgegeven opgenomen zijn. In het verzoek wordt de aan te brengen wijziging omschreven. Binnen vier weken moet de verantwoordelijke gereageerd hebben. Een afwijzing of weigering dient onderbouwd te zijn met een reden. Een besluit tot wijziging etc. dient binnen acht weken te worden uitgevoerd. -Bewaartermijn Het dossier dient gedurende 5 jaar bewaard te worden na uitschrijving van de leerling. Na beëindiging van de bewaartermijn worden de dossiers binnen acht weken na het verstrijken van de bewaartermijn vernietigd. Vernietiging houdt in dat alle gegevens op geen enkele manier meer informatie kunnen opleveren. Vernietiging van de dossiers gebeurt door een erkend destructiebedrijf of dossiervernietigingsbedrijf. Beleid van Het Mozaïek over de informatieplicht aan ouders Het uitgangspunt van onze school is, is dat iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Er zijn echter wel verschillen, de ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande. Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt. De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, indien de school hem./haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie verschaft. De leerkrachten en directie van Het Mozaïek zullen zich te allen tijde afzijdig houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de school niet afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten opzichte van de niet met het gezag belaste ouder. Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leerkrachten en directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn voor het welbevinden van het kind dan zal de leerkracht de vertrouwenspersoon op school hierover informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen ondernomen worden. Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders: Er is sprake van Algemene Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie. Algemene Schoolinformatie: Zie: www.attendiz.nl / www.mozaiektwente.nl De website van Het Mozaïek geeft informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven. Desgewenst kunnen deze ook worden aangevraagd bij Het Mozaïek. Kind- gebonden informatie:


27

Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen “recht op alle informatie” en een “beperkt recht op alle informatie”. Indien er sprake is van een zgn. beperkt recht op alle kindgebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder dan dient de niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school i.c. leerkrachten hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Algemene informatie over klachten Als u een klacht hebt jegens uw kind of uzelf over de gang van zaken op school, dan kunt u die het best eerst melden aan de groepsleerkracht of de directeur. Als dat niet helpt, kunt u met het schoolbestuur praten. Bij veel besturen is er een vertrouwenspersoon die u hierbij kan ondersteunen. Veelal zal een klacht toch nog in onderling overleg kunnen worden opgelost. Lukt dit niet dan kunt u zich richten tot de klachtencommissie. Elk schoolbestuur is wettelijk verplicht ervoor te zorgen dat ouders / verzorgers (maar ook de personeelsleden) een klacht kunnen indienen bij een klachtencommissie. Een klachtencommissie bestaat uit tenminste drie leden waaronder de voorzitter die geen deel mag uitmaken van het schoolbestuur en ook niet bij dat bestuur werkzaam mag zijn. Een lid van het schoolbestuur of een personeelslid waarover wordt geklaagd, mag nooit deel uitmaken van de klachtencommissie die de klacht behandelt. Meestal is er sprake van een regionale of landelijke klachtencommissie maar het kan ook een commissie zijn die alleen voor dat schoolbestuur is ingesteld. Scholen moeten in hun schoolgids aangeven bij welke commissie (met naam en adresgegevens) u een klacht kunt indienen en hoe de verdere procedure loopt. U hebt het recht de klacht zelf bij de commissie in te dienen zonder tussenkomst van de schoolleiding of het schoolbestuur. Het is niet verboden om direct naar de klachtencommissie te stappen, zonder dat de klacht eerst op school aan de orde is geweest. Als u dat doet, is het wel de bedoeling dat u het schoolbestuur daarover inlicht. Dat is niet alleen netjes, maar ook verstandig omdat u het schoolbestuur zo in staat stelt om uw klacht op te lossen. Bij de behandeling van een klacht kunt u zich door een persoon naar eigen keuze laten bijstaan. Zo kan de vertrouwenspersoon u bijstaan door voorlichting over de procedure of door u te helpen met het formuleren van uw klacht. Voor informatie over hoe u een klacht kunt indienen en over de gang van zaken daarna kunt u tevens bij (het secretariaat van) de klachtencommissie terecht of bij een van de landelijke ouderorganisaties. Bij het bericht van ontvangst van uw klacht door de klachtencommissie krijgt u deze informatie meestal al in de vorm van een reglement van deze commissie en een toelichting daarop. De meeste klachtencommissies hebben een website op het internet. Uw klacht wordt altijd vertrouwelijk behandeld, wel is het noodzakelijk dat ook degenen tot wie uw klacht zich richt, bijvoorbeeld de leerkracht of de schoolleiding, om een reactie wordt gevraagd en in de gelegenheid wordt gesteld om van zijn of haar kant te worden gehoord. U krijgt de gelegenheid om uw klacht voor de commissie toe te lichten. U wordt dan “gehoord”. Dat is voor ouders soms een (in)spannende zaak. U kunt zich daarbij echter ook laten bijstaan door iemand van uw keuze of bijvoorbeeld door de vertrouwenspersoon. De commissie zal na een bepaalde tijd aangeven of uw klacht (on)gegrond is. Binnen welke termijn dat moet gebeuren, staat in het reglement van de commissie. Als de klacht gegrond is, gaat de uitspraak meestal vergezeld van een advies aan het schoolbestuur hoe uw klacht opgelost kan worden en/of een herhaling in de toekomst kan worden voorkomen. Binnen vier weken na de datum van ontvangst van het advies moet het bestuur u melden of het zich kan vinden in de uitspraak en welke maatregelen het gaat nemen. Een uitspraak van een klachtencommissie is een advies aan het schoolbestuur. Dat heeft zijn voordelen en zijn nadelen. De adviesprocedure heeft het voordeel dat u als klager op een betrekkelijk snelle, gemakkelijke en goedkope wijze een uitspraak krijgt waarmee u en de school weer samen verder kunnen. Een nadeel is dat het om een eenmalige uitspraak gaat en dat deze niet wettelijk kan worden afgedwongen. Wilt u wel een bindende uitspraak, dan bent u op een procedure voor de rechter aangewezen. Behandeling van klachten over seksuele intimidatie kan ook een taak van de klachtencommissie zijn. Als het echter om (het vermoeden van) een zedenmisdrijf gaat begaan door een aan de school verbonden volwassene ten opzichte van een leerling, moet het schoolbestuur na overleg met de vertrouwensinspecteur aangifte doen bij de politie. Klachten afwikkeling binnen Attendiz Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

28

Stichting Attendiz heeft een klachtenregeling vastgesteld. Op grond hiervan kunnen ouders/verzorgers en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen (of het nalaten daarvan) van het bestuur, directie en personeelsleden van de school. Als u een klacht heeft over het onderwijs, kunt u terecht bij de leerkracht of directeur. Heeft u klachten over ongewenste intimiteiten, pesten of discriminatie of bejegening, dan kunt u in eerste instantie terecht bij de schoolcontactpersoon of de directeur. Wanneer u vindt dat uw klacht onvoldoende behandeld is of wilt u een en ander buiten de school bespreken, dan kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon, die door het bestuur benoemd is: Mevrouw Mona Stuivenberg, telefoon: 06-13697407, e-mail: [email protected]. Zij is op werkdagen van 9:00 – 18:00 bereikbaar. Klachtenregeling op Het Mozaïek Meestal is er sprake van een regionale of landelijke klachtencommissie, maar het kan ook een commissie zijn die alleen voor dat schoolbestuur is ingesteld. Stichting Attendiz is aangesloten bij: Landelijke Klachtencommissie van de VBS. Postbus 95572, 2509 CN Den Haag. Telefoonnummer: 070-3315215 Seksuele intimidatie Behandeling van klachten over seksuele intimidatie kan ook een taak van de klachtencommissie zijn. Als het echter om (het vermoeden van) een zedenmisdrijf gaat begaan door een aan de school verbonden volwassene ten opzichte van een leerling, moet het schoolbestuur na overleg met de vertrouwensinspecteur aangifte doen bij de politie. In de wet staat: "Onder ongewenste intimiteiten wordt verstaan: ongewenste seksueel getinte aandacht, ontstaan door niet onbaatzuchtig gedrag van de aangeklaagde, binnen of in samenhang met de onderwijssituatie, tot uiting komend in zowel opzettelijk als onopzettelijk verbaal, fysiek of andere non-verbaal gedrag, dat tot gevolg heeft dat: • Een onaangename, bedreigende of vijandige werk- of studieomgeving wordt gecreëerd; • Een verstoring van de arbeids- of studieprestatie optreedt voor degene die het gedrag ondergaat; • Degene die het gedrag ondergaat wordt gehinderd of benadeeld in het volledige en gelijke genot van arbeids- en onderwijsvoorzieningen; • Het volledige en gelijke genot van arbeids- of onderwijsvoorzieningen van voorwaarden afhankelijk worden gesteld." Het gaat om zowel heterofiel als homofiel geaarde ongewenste intimiteiten tussen leerkrachten en kinderen en tussen kinderen onderling. Voor klachten betreffende seksuele intimidatie heeft Het Mozaïek een contactpersoon aangesteld. Dit is mevrouw Grietje Faber (schoolmaatschappelijk deskundige). Haar hoofdtaak is het onder de aandacht brengen en houden van de klachtenregeling en het begeleiden van klagers. Alleen indien een leerling of de ouders geen goede vertrouwensrelatie hebben met de contactpersoon, kunnen zij ervoor kiezen om rechtstreeks met een klacht naar de bovenschoolse vertrouwenspersoon te gaan. In dit geval kunt u het best contact opnemen met de divisiedirecteur van onze schoolorganisatie. Dit is de heer Ronald Boers. Rol van de inspectie De inspectie verwijst de meeste klachtmeldingen door naar de klachtencommissie van de school. Als het gaat om ernstige klachtmeldingen of om klachtmeldingen waarbij wettelijke voorschriften in het geding zijn, kan de inspectie een onderzoek instellen. Klachten over seksuele intimidatie en misbruik kunnen rechtstreeks bij de inspectie worden gemeld. Voor behandeling daarvan zijn bij de inspectie vertrouwensinspecteurs aangewezen. Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van:


29

• • • •

seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; extremisme en radicalisering.

Wanneer legt u een klacht voor? Ernstige klachten die vallen onder één van de bovenstaande categorieën en die ondanks alle pogingen niet opgelost lijken te worden, kunnen voorgelegd worden aan een vertrouwensinspecteur. Uiteraard gaat de vertrouwensinspecteur ervan uit dat de klacht die gemeld wordt, in eerste instantie is voorgelegd aan de directie en eventueel het bestuur van de school. Als in dat traject geen oplossing gevonden is, komt de vertrouwensinspecteur in beeld. Deze zal adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. Overlegplicht Als het vermoeden bestaat dat sprake is van seksueel misbruik, dan is het bestuur verplicht om in overleg te treden met de vertrouwensinspecteur. Deze overlegplicht ontstaat op het moment dat het bestuur op de hoogte is van het vermoeden dat een personeelslid zich schuldig heeft gemaakt aan een strafbaar feit tegen de zeden. Dat betreft overigens niet alleen personeelsleden, maar ook personen die taken uitvoeren in of voor de school. In het overleg tussen bestuur en vertrouwensinspecteur gaan de gesprekspartners na of het vermoeden redelijk is en als de vertrouwensinspecteur dat heeft vastgesteld, zal het bestuur het traject naar het doen van aangifte ingaan. Taken en bevoegdheden De taken en bevoegdheden van de vertrouwensinspecteurs zijn omschreven in de onderwijswetten. De gesprekken die gevoerd worden, zijn vertrouwelijk. Anonieme klachten worden niet behandeld. Contact De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111. Schoolvertrouwenspersoon voor de leerlingen De taak van schoolvertrouwenspersoon van Het Mozaïek ligt bij Grietje Faber, die als schoolmaatschappelijk deskundige bij ons werkt. Wanneer gaat een leerling naar de schoolvertrouwenspersoon? Er zijn allerlei zaken waar de leerling op school of thuis problemen mee kan hebben. Op de eerste plaats wordt geadviseerd het probleem te bespreken met degene die het aangaat, bijvoorbeeld de ouders/verzorgers of de leerkracht. Soms wil of kan de leerling dat niet. In dat geval kan er een afspraak gemaakt worden met de schoolvertrouwenspersoon. Grietje Faber stelt zich jaarlijks voor aan alle leerlingen bij aanvang van het schooljaar. Ook is het streven dat ze twee keer per jaar in de klas komt voor een gesprek. Er is een brievenbus in de school en de bekendheid voor haar taak is vergroot d.m.v. een poster met foto. Haar Emailadres is: [email protected]. Enkele jaren geleden zijn we hiermee gestart en blijkens de briefjes die in de brievenbus te vinden zijn, weten de leerlingen haar te vinden. Schoolcontactpersonen De school heeft een schoolcontactpersoon aangewezen bij wie ouders/verzorgers en medewerkers terecht kunnen, als het gaat om persoonlijke dingen en/of situaties waarin iemand zich op school niet veilig voelt. Niet-veilige situaties ontstaan bij pesten, agressie, discriminatie en ongewenste intimiteiten. Zowel medewerkers als leerlingen kunnen deze dingen doen bij anderen, soms expres en soms niet als zodanig bedoeld. Ook als het niet met opzet is gebeurd, mag men het toch vertellen. Ouders/verzorgers en medewerkers kunnen bij problemen met dit soort zaken terecht bij Grietje Faber, Schoolmaatschappelijk deskundige van Het Mozaïek: [email protected]


30

Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten door de Rijksoverheid verplicht gesteld om de meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling te gebruiken bij signalen van geweld. Beroepskrachten zijn ook leerkrachten, onderwijsassistenten, zorgcoördinatoren en andere medewerkers binnen onze school. Voor onze school, en voor alle andere Attendiz scholen, heeft ons bestuur een meldcode vastgesteld die in 5 stappen beschrijft wat te doen bij vermoedens van geweld: -

Stap 1: in kaart brengen van signalen Stap 2: collegiale consultatie Stap 3: gesprek met de betrokkenen Stap 4: weeg de aard en ernst af van het huiselijk geweld of de kindermishandeling Stap 5: Beslissen: zelf hulp organiseren of melden

Wij hebben de meldcode specifiek gemaakt door een aandachtsfunctionaris aan te wijzen. Binnen onze school is dat Wencke Schillemans (gedragswetenschapper). Zij ondersteunt bij het doorlopen van alle stappen. Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden, maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, ouderavonden, Sinterklaas cadeautje enzovoorts). De ouderbijdrage voor het schooljaar 2013-2014 is vastgesteld op € 20,00. Reglement ouderbijdrage: Artikel 1 De ouderbijdrage wordt betaald voor elke leerling die in het cursusjaar staat ingeschreven als leerling van Het Mozaïek door de ouder(s) of wettelijke verzorger van de leerling. Een verzoek tot betaling krijgt u aan het begin van het schooljaar. Artikel 2 De ouderbijdrage wordt van jaar tot jaar door de OR vastgesteld op basis van het reglement Ouderbijdrage. De MR heeft instemming inzake de hoogte en de bestemming van de ouderbijdrage. De overeenkomst ouderbijdrage wordt aangegaan voor de duur van een schooljaar. Artikel 3 1. De ouderbijdrage heeft betrekking op het gehele schooljaar, lopende van 1 augustus tot en met 31 juli van het daaropvolgende jaar. 2. Voor de leerling die gedurende de loop van het schooljaar wordt toegelaten, wordt de ouderbijdrage vastgesteld op basis van de werkelijke kosten. 3. Voor de leerling die gedurende de loop van een schooljaar de school verlaat, wordt de ouderbijdrage geheven tot het einde van het desbetreffende kwartaal. Geïnde gelden ten behoeve van schoolreis worden aan de ouders gerestitueerd voor zover het gelden betreffen inzake te maken kosten die vanwege het verlaten van Het Mozaïek van de desbetreffende leerling, niet meer ten laste van Het Mozaïek komen. Artikel 4 De ouderbijdrage wordt vastgesteld op basis van het Reglement Ouderbijdrage. Artikel 5 De ouderbijdrage en de eventuele bijkomende kosten dienen uiterlijk op de vervaldag vermeld in de toegezonden nota, te worden voldaan. Artikel 6 1. De divisiedirecteur van Het Mozaïek kan ontheffing verlenen van het in dit reglement bepaalde en van de uit dit reglement voortvloeiende verplichtingen. Een dergelijk besluit wordt schriftelijk aan de betreffende ouders kenbaar gemaakt. 2. Bezwaren tegen (de hoogte van) de ouderbijdrage dienen te worden gezonden aan de divisiedirecteur van Het Mozaïek, Beverdamlaan 11, 7602 XR Almelo. 3. De sectordirecteur beslist binnen zes weken na ontvangst van een bezwaarschrift en stelt de bezwaarde van haar besluit schriftelijk en gemotiveerd in kennis.


31

Artikel 7 1. De ouderbijdrage is vrijwillig. 2. De toelating van de leerling tot de school wordt niet afhankelijk gesteld van betaling van de ouderbijdrage. Het reglement is slechts van toepassing in geval de in artikel 1 genoemde persoon de bijgevoegde overeenkomst ouderbijdragen heeft ondertekend. Deze verplichting tot betaling is van toepassing voor zover de ouders via de overeenkomst hebben te kennen gegeven aanspraak te willen maken op de in de overeenkomst nader opgenomen voorzieningen. 3. Indien is aangegeven dat slechts van een gedeelte van het voorzieningenpakket gebruik zal worden gemaakt, zal de vastgestelde ouderbijdrage gebaseerd zijn op de kosten van het gekozen voorzieningenpakket. 4. De directeur behoudt zich het recht voor om in geval van niet betaling van de ouderbijdrage, de leerling uit te sluiten van de extra voorzieningen die met de ouderbijdrage worden betaald. Artikel 8 Wijze van betaling De ouderbijdrage kan als volgt worden voldaan: Door middel van een door u zelf te verzorgen betalingsopdracht in september van het lopende schooljaar, bij uw bank. De betaling dient te geschieden op: Bankrekening 15.23.79.185 t.n.v. St. Attendiz inz. Het Mozaïek SO Almelo OR: onder vermelding van de naam van de leerling, de groep en Ouderbijdrage. Schoolreisje In het voorjaar is het jaarlijkse schoolreisje. De bestemming wordt ieder jaar opnieuw vastgesteld. Voor deelname aan het schoolreisje vragen we de ouders een aparte financiële bijdrage, namelijk € 30,00. Leerlingen voor wie niet betaald is, gaan niet mee met het schoolreisje, zij gaan die dag gewoon naar school. Als u niet in staat bent de gevraagde bijdrage te betalen, dan maken wij natuurlijk een uitzondering. U kunt dan contact opnemen met de directeur. Uw kind mag snoep en drinken meenemen met het schoolreisje. Patat en drinken zullen echter niet ontbreken. Vervoer van en naar school: Het liefst… op de fiets! Normaal waar het kan… speciaal als het moet. Voor veel van onze leerlingen geldt, dat ze veel te ver van school wonen om zelfstandig naar school te reizen, hetzij per fiets, hetzij lopend. Voor eveneens een groot aantal leerlingen geldt dat ze teveel hinder ondervinden van hun stoornis om voldoende verkeersveilig te zijn om de dagelijkse gang naar school zelfstandig te kunnen maken. Desondanks willen we u vragen steeds kritisch te kijken naar de noodzaak van het taxivervoer voor uw kind. Vanuit ons uitgangspunt “van voorstructureren naar zelf reguleren” is het de meest gestructureerde vorm van vervoer. Wellicht op weg naar meer zelfstandigheid? Ten behoeve van een veilige aankomst en vertrek van zowel fietsende leerlingen als leerlingen die gebruik maken van taxivervoer, is zowel voor als na schooltijd toezicht d.m.v. onze taxiwacht. Ook verzorgen we aan de vervoerders een informatieochtend per jaar, maken we afspraken met de vervoerders over de aanrij route (Beverdamlaan inrijden via de Vriezenveenseweg) en het parkeren van auto’s. Voor personenauto’s geldt een parkeerverbod op de taxistrook voor de school bij aanvang en einde schooldag. Vervoer van leerlingen die vanuit Karakter de school bezoeken Voor de leerlingen die zijn opgenomen in Karakter in Almelo beschikt de school over een personenbusje. Dit personenbusje is bedoeld voor die leerlingen die niet zelfstandig naar Het Mozaïek kunnen fietsen vanuit Karakter en de kinderen die Dagbehandeling op Karakter krijgen. Ook hier geldt ‘gewoon waar mogelijk’, de leerlingen die kunnen gaan op de fiets. Vervoer van leerlingen die afkomstig zijn uit de regio Leerlingen die Het Mozaïek bezoeken kunnen, als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeentes, waar de leerlingen vandaan komen, zorg dragen voor het vervoer per taxi(bus) naar Het Mozaïek. Voor de ouders zijn daaraan geen kosten verbonden. Ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen.


32

Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de afdeling Onderwijs van de woongemeente. De gemeente, niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij ernstige problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Ter wille van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de leerkracht of directeur. Er circuleert een aantal richtlijnen voor het vervoer van kinderen naar school. Meestal is sprake van adviezen en uitgangspunten en niet van wettelijke bepalingen. Zo werkt de gemeente Almelo met gele en rode kaarten in geval er zich problemen voordoen tijdens het vervoer. Sinds 1 januari 2004 geldt er een regeling zitplaatsverdeling voor bussen en auto’s. Dit houdt in dat elk kind in een taxibus recht heeft op een eigen zitplaats. Dit betekent dat ook een goedwerkende gordel per kind verplicht is. De Wet Gemeentelijke Regelingen Leerlingenvervoer schrijft voor dat gestreefd moet worden naar een zo kort mogelijke reistijd. Aanvulling: anno mei 2011 heeft de gemeenteraad van Almelo de nieuwe verordening Leerlingenvervoer aangenomen. Veel meer dan vroeger wordt kritisch gekeken naar de noodzaak van inzetten van aangepast personenvervoer. Voor alle leerlingen die voor 1 augustus gebruik maken van het aangepast vervoer, geldt, zolang zij de locatie blijven bezoeken die zij tot die tijd bezochten, een overgangsregeling van 2 jaren. Voor nieuwe leerlingen of leerlingen die van locatie veranderen (bijv. van Speenkruidpad naar Beverdamlaan) geldt die overgangsregeling niet. Zowel ouders (in eerste instantie, bij het indienen van hun verzoek om aangepast vervoer) als Commissie voor de Begeleiding van Het Mozaïek (in tweede instantie, op verzoek van de gemeente) dienen te onderbouwen waarom het voor betreffende leerling niet mogelijk is om onder begeleiding van een volwassene de gang naar school middels het openbaar vervoer te maken. Praktische problemen gelden niet als reden; slechts de handicap van het kind is van doorslaggevende betekenis bij het afgeven van een indicatie door de gemeente. Omdat het hierbij gaat om een geheel nieuwe regeling die vooralsnog alleen geldt in de gemeente Almelo, kunt u hierover gerust contact opnemen met de directie van Het Mozaïek. De volgende informatie is de letterlijke tekst, zoals de gemeente Almelo deze verspreidde onder de ouders van de kinderen die in het schooljaar 2010-2011 gebruik hebben gemaakt van leerlingenvervoer in Almelo. Informatie van overige gemeenten zal hier niet fundamenteel van afwijken.

SCHOOLJAAR 2013/2014 Informatie voor de ouders over het busvervoer Uw kind maakt gebruik van het door de gemeente aangeboden leerlingenvervoer. Onderstaand doen wij een aantal aanbevelingen voor een goed verloop van het vervoer. Wij verzoeken u deze aandachtig door te lezen. Naam van het vervoersbedrijf: Bereikbaar van: Telefoonnummer:

Taxi Almelo 07.30 uur tot 18.00 uur 535036

De ouders/verzorgers dienen zich te houden aan de volgende regels: • dat uw kind op tijd klaarstaat als de bus/taxi aankomt. Dit kan thuis zijn of op de vaste opstapplaats. De chauffeur is gerechtigd om na 2 minuten door te rijden als uw kind niet klaar staat; • dat u uw kind zonodig helpt bij het in- en uitstappen; • dat u zorgt voor opvang van uw kind als het thuis of bij de halteplaats wordt afgezet; • dat u tijdig meldt aan het vervoersbedrijf dat uw kind niet meerijdt vanwege b.v. bezoek aan arts of ziekte;


33

• • •

• • • • • •

•

dat u na een ziekteperiode het vervoersbedrijf tijdig op de hoogte stelt dat uw kind weer moet worden opgehaald; dat indien uw kind medicatie nodig heeft, u de chauffeur niet kunt verzoeken deze te verstrekken. In noodgevallen zal de chauffeur altijd 112 bellen. dat het onder geen voorwaarde is toegestaan om met de chauffeur te regelen dat uw kind met een andere bus/taxi meerijdt, ook niet bij verjaardagen en partijtjes. Bij het vervoersbedrijf moet namelijk altijd bekend zijn welke leerlingen in welke bus/taxi vervoerd worden; dat u een telefoonnummer van bijvoorbeeld de buren of het werk aan de gemeente door geeft indien u zelf geen telefoon heeft; dat u bij wijziging van het door u opgegeven telefoonnummer dit terstond doorgeeft aan de Gemeente Almelo, tel. 541973. dat u met uw kind bespreekt hoe het zich moet gedragen in de bus/taxi (zie volgende alinea); dat u klachten en/of problemen meldt bij de vervoerder; dat u bij aanhoudende klachten dit meldt bij de Gemeente Almelo, tel. 541973; dat u in geval van verhuizing contact opneemt met de gemeente Almelo, tel. 541973. Daar wordt opnieuw bekeken of u nog recht heeft op vervoer. Vervolgens wordt door de gemeente contact opgenomen met de vervoerder; dat u in geval het vervoer beëindigd moet worden dit vooraf schriftelijk doorgeeft aan de gemeente Almelo.

Uw zoon en/of dochter dient zich te houden aan de volgende regels. • dat hij/zij zich fatsoenlijk gedraagt in de bus/taxi. Regels die hierbij gelden zijn: fatsoenlijk taalgebruik, respect voor andermans eigendommen, nalaten van al datgene dat veilig rijden in gevaar brengt; • dat hij/zij luistert naar de chauffeur en/of busbegeleider; • dat hij/zij op de aangewezen plaats blijft zitten. • dat hij/zij niet snoept, eet, drinkt of rookt in de bus/taxi • dat hij/zij zijn/haar mobiele telefoon uit heeft staan De chauffeur en/of begeleider dient zich te houden aan de volgende regels. • dat de sleutels uit het contact zijn als hij/zij de bus verlaat; • dat een ritlijst in de bus/taxi aanwezig is waarop de namen, adressen en telefoonnummers staan van de te vervoeren leerlingen; • dat bij problemen met de kinderen de ouders(s)/verzorger(s), school en het vervoersbedrijf op de hoogte worden gebracht; • dat de leerlingen thuis of bij een halteplaats worden opgehaald en afgezet; • dat de leerlingen –indien mogelijk- aan de rechterkant van de weg uitstappen en niet alleen de straat oversteken; • dat er altijd via een vaste route wordt gereden; • dat er niet méér personen vervoerd worden dan op de ritlijst staan aangegeven; • dat hij/zij pas wegrijdt als alle leerlingen op hun vaste plaats zitten en de gordels vast zijn; • dat de bediening van de ramen en portieren alleen door hem/haar geschiedt of door een door hem aangewezen persoon; • dat de leerlingen maximaal 15 minuten voor aanvang van de school worden afgezet; • dat hij/zij zich aan de wettelijke voorschriften houdt; • dat hij/zij, in voorkomende gevallen, de rolstoelen in de daardoor bestemde klemmen vastzet; • dat er in de bus niet gerookt wordt. • Dat hij/zij onder geen beding medicatie verstrekt aan de leerling, ook niet op verzoek en met instemming van de ouders • dat hij bij pech met het voertuig de vervoerder zo snel mogelijk op de hoogte brengt. Indien uw kind een half uur na de gebruikelijke tijd van thuiskomst nog niet thuis is, kunt u contact opnemen met de gemeente of de vervoerder. Indien u zich ongerust maakt, kunt u dit uiteraard te allen tijde doen. Problemen in de bus of taxi Als er zich in de bus problemen voordoen en de invloed van de chauffeur geen effect heeft, worden de volgende regels door de gemeente en de vervoerder gehanteerd: 1. de eerste keer dat er zich problemen voordoen, is er overleg tussen de vervoerder en de ouders (waarschuwing en eventueel de aankondiging dat de volgende fase een gele kaart betekent). Tevens wordt het probleem gemeld bij de gemeente en bij de school;.


34

2. 3. 4. 5.

de tweede keer wordt er door de gemeente een gele kaart uitgedeeld en worden de ouders, eventueel met de school en de vervoerder, c.q. de chauffeur, uitgenodigd voor een gesprek; de derde keer wordt de leerling tijdelijk uit het vervoer gehaald. Dit duurt maximaal een week. Gedurende deze periode zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het vervoer van en naar school; de vierde keer wordt de leerling opnieuw tijdelijk uit het vervoer gehaald. Dit is eveneens maximaal een week. Ook gedurende deze periode zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het vervoer van en naar school; de vijfde en laatste keer wordt de leerling definitief uit het vervoer gezet.

Er kan geen enkel recht ontleend worden aan de plek in de bus die uw kind aan het begin van het schooljaar inneemt. De mogelijkheid bestaat dat om vervoerstechnische of organisatorische redenen uw kind tijdens het schooljaar in een andere rit of bus geplaatst wordt. Leerlingenvervoer omvat het vervoer van huis naar school en van school naar huis. Verzoeken om uw kind uit school naar de BuitenSchoolse Opvang te brengen of een ander adres dan het woonadres, kunnen we niet honoreren.Voor verdere vragen en/of opmerkingen kunt u contact opnemen met de afdeling Samenleving van de gemeente Almelo, mevr. G. Westerink, tel. 541973. Calamiteitenprotocol voor Almelose scholen Onderstaande informatie is de letterlijke tekst, zoals de gemeente Almelo deze verspreidt onder de ouders van de kinderen die gebruik maken van leerlingenvervoer in Almelo. Informatie van overige gemeenten zal hier niet fundamenteel van afwijken. 1. Voorspelbare calamiteiten: • Indien door het KNMI een weeralarm wordt afgekondigd of als er sprake is van een vooraf voorspelbare andere calamiteit, betekent dit dat de dag ervoor al een algemeen standaardbesluit kan worden genomen om op de dag dat de calamiteit zich voor zal doen ’s morgens al geen vervoer in te zetten. Hierdoor vallen de lessen uit. • De gemeente Almelo (leerplichtambtenaar en de ambtenaar uitvoering leerlingenvervoer) overlegt met de vervoerder van de gemeente Almelo en bij een gezamenlijk besluit om niet te rijden, meldt de gemeente dit de dag voordat de calamiteit zal plaatsvinden aan de scholen in Almelo en aan de vervoerders die voor desbetreffende scholen rijden. • De gemeente Almelo meldt dit ook aan de Coördinator Vervoer van de gemeenten waar de leerlingen op de desbetreffende scholen vandaan komen. • De scholen zorgen ervoor dat de ouders van hun leerlingen in kennis worden gesteld door een brief hierover aan de leerlingen mee te geven. In die situaties dat meegeven van een brief niet mogelijk is, moeten ouders telefonisch bereikbaar zijn op het juiste nummer, zodat ze kunnen worden benaderd om opvang te regelen. Bij wijziging van het telefoonnummer dienen de ouders dit aan de school door te geven. 2. Calamiteiten die zich op de schooldag zelf voordoen: • Indien ’s morgens als de leerlingen op school zitten, blijkt dat er zich in de loop van de dag een calamiteit zal voordoen, neemt de vervoerder van de gemeente Almelo contact op met de ambtenaar uitvoering leerlingenvervoer. In overleg met de leerplichtambtenaar wordt een besluit genomen om het vervoer al dan niet op een eerder tijdstip te laten plaatsvinden. • De gemeente meldt dit aan de scholen, waarna de scholen de ouders in kennis stellen. Ouders dienen hiervoor telefonisch bereikbaar te zijn. De ouders moeten er zorg voor dragen, dat er op het moment dat hun kind thuis wordt afgezet, er opvang aanwezig is. • De gemeente Almelo neemt contact op met de coördinator vervoer van de gemeenten waar de leerlingen op de desbetreffende scholen vandaan komen. De coördinator geeft hierbij ook het tijdstip door waarop de Almelose leerlingen zullen worden opgehaald, zodat zij dit kunnen kortsluiten met hun vervoerders. • Indien er melding gemaakt wordt van een calamiteit, waarbij er sprake is van gevaar in het schoolgebouw, worden de leerlingen bij een vervangende locatie opgehaald. • De school houdt bij welke leerlingen al naar huis vervoerd zijn. Indien ouders ondanks een check, waarin ze aangeven thuis te zijn, toch niet thuis zijn, beoordeelt de chauffeur of het mogelijk is de leerling bij de buren af te zetten. Leerlingen worden in ieder geval nooit aan hun lot overgelaten en niet afgezet indien er geen opvang aanwezig is.


35

Leerlingen waarvan de ouders niet bereikbaar zijn, of niet op tijd opvang kunnen regelen, blijven op school. De gemeente houdt dan ruggespraak met de school, de vervoerder en eventueel de ouders, hoe deze leerlingen thuis gebracht zullen worden.


36

Hoofdstuk 4 Begeleiding van de leerling op Het Mozaïek De school biedt leerlingen zorg en begeleiding vanaf het moment van binnenkomst. De begeleiding wordt afgerond op het moment dat zij de school weer verlaten (moment van uitschrijving), dus na de overdracht aan de vervolgschool. Voor het bieden van de juiste zorg en begeleiding is de Commissie voor de Begeleiding verantwoordelijk. Deze wordt gevormd door een team van professionals en is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende invalshoeken adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. Leerlingenzorg maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaatsvinden, verbeteringen worden aangebracht en de kwaliteit van de zorg gewaarborgd wordt. In het schooljaar 2012-2013 zijn het beleid op doublure, beleid op plaatsing in het zeer intensieve arrangement en beleid op terugplaatsing vastgesteld om de leerlingenzorg nog beter vorm te kunnen geven. ER wordt handelingsgericht gewerkt. We gaan uit van de zeven principes van handelingsgericht werken: - De onderwijsbehoefte van leerlingen staat centraal; - Afstemming en wisselwerking kind – omgeving; - De leerkracht doet ertoe; - Positieve aspecten van groot belang; - Samenwerking tussen school en ouders; - Doelgericht werken; - Werkwijze is systematisch en transparant. Samenstelling Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding bestaat uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, schoolmaatschappelijk deskundige, jeugdarts en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk. Rol van de Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding kijkt bij onderzoek en begeleiding naar de vereisten voor de indicatiestelling, maar werkt tegelijkertijd ook handelingsgericht. De Commissie voor de Begeleiding heeft twee taken: a. Begeleiding Dit is de hoofdtaak van de commissie. Deze begeleiding bestaat uit: • Het opstellen van de leerling-formulieren (waaronder het ontwikkelingsperspectief) die de commissie naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen opstelt voor de leerkracht. • Het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Het ontwikkelingsperspectief omvat de aanduiding van de leerroute, het verwachte eindniveau en de verwachte uitstroombestemming. • Het doen van aanbevelingen en het geven van adviezen over het begeleiden van de leerlingen tijdens hun schoolloopbaan op Het Mozaïek. • Het met de gedragswetenschapper en zorgcoördinator houden van besprekingen met de leerkracht. Op afroepbasis is de directeur, schoolmaatschappelijk deskundige of de jeugdarts hier ook bij aanwezig. • Het verrichten van een observatie in de klas of het voeren van een handelingsgericht onderzoek door een commissielid. • Het betrokken zijn bij beslissingen over vervolgplaatsing op een andere school. • Het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. b. Plaatsing Ook is het de taak van de commissie om advies te geven over de plaatsbaarheid en om samen met de ouders van de aangemelde leerling het dossier compleet te maken. Er wordt bijvoorbeeld informatie en onderzoeksrapportage opgevraagd van instanties en personen die al eerder met de leerling aan het werk zijn geweest. Soms doet de Commissie voor de Begeleiding zelf onderzoek of gaat observeren op de school van de aangemelde leerling. Vooruitlopend op het toekomstige regionale samenwerkingsverband Passend Onderwijs vindt er veel overleg plaats tussen de CvB van onze school en andere scholen voor SO en SBO, waarbij we afstemmen om te komen tot een onderwijsplek, passend bij de hulpvraag van de leerling. Als het dossier compleet is, dan wordt – in het geval er nog geen beschikking van de Commissie van Indicatiestelling afgegeven is - het dossier doorgestuurd naar de Commissie Van Indicatiestelling van het Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

37

Regionaal Expertise Centrum Oost-Nederland. In het geval dat wel een indicatie voor cluster 4 onderwijs is afgegeven, neemt de Commissie voor de Begeleiding een besluit over de plaatsbaarheid. Met de invoering van Passen onderwijs zal de CVI niet meer bestaan en zal de beslissing voor toelaatbaarheid op het Speciaal Onderwijs bij het Samenwerkingsverband komen te liggen. Het ontwikkelingsperspectief -Sinds enkele jaren wordt voor iedere leerling, per bouwperiode, een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Dat vormt een ambitieuze lange termijn verwachting, waarop vervolgens het jaarplan geënt is. Voor leerlingen in de middenbouw loopt het ontwikkelingsperspectief tot eind groep 5. Voor de bovenbouw wordt het uitstroomperspectief richting het Voortgezet Onderwijs vastgesteld. -Voor iedere leerling wordt bij plaatsing een ontwikkelingsperspectief vastgesteld met als doel het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen/leerstofaanbod en het uitwerken van leerroutes in school. - Op basis van het ontwikkelingsperspectief wordt voor iedere leerling een plan met smart geformuleerde doelstellingen op alle leergebieden en op sociaal emotioneel gebied en werkhouding vastgesteld. De plannen van leerlingen die elkaar raken worden samengevat in een groepsplan. - De doelstellingen zijn gebaseerd op het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief en bestaan uit tussendoelen en einddoelen. - Het ontwikkelingsperspectief en groepsplan stelt de leerkracht en de Commissie voor de Begeleiding in staat de leerlingen systematisch te volgen, de ontwikkeling van leerlingen in kaart te brengen en tijdig maatregelen te nemen als de ontwikkeling niet conform de verwachtingen verloopt. - Leerlingen worden waar mogelijk actief betrokken bij de doelen die worden opgesteld. - Het ontwikkelingsperspectief wordt in op overeenstemming gericht overleg met ouders opgesteld. - Niet alleen de leeropbrengsten zijn van belang, maar ook het versterken van factoren die de (leer)ontwikkeling beïnvloeden, zoals het sociaal-emotioneel functioneren, de taak- en werkhouding en de motivatie van de leerling (vakgebied overstijgende vaardigheden). - De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau, en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. Leerlingvolgsysteem en andere informatiebronnen Op Het Mozaïek worden op allerlei wijzen meetgegevens verzameld. De leerkracht doet dit bij de leerling door: • observatie (verslag in dagplanner en via lijsten); • scorelijsten waarin wordt geregistreerd hoe de vorderingen verlopen; • het afnemen en registreren van methodegebonden toetsen en niet-methodegebonden gedrags- en communicatievragenlijsten; • Cito-toetsen t.b.v. het Cito LOVS. De leerprestaties van de leerlingen worden met behulp van CITO-toetsen gevolgd. Dit leerlingvolgsysteem in didactisch opzicht maakt het mogelijk de schoolontwikkeling van onze leerlingen te vergelijken met de gemiddelde schoolontwikkeling. De Entree-toets en de CITO-eindtoets in de oudste groepen, worden in principe niet afgenomen. Soms wordt er een intelligentieonderzoek afgenomen. Al deze informatie zorgt ervoor dat het onderwijs zo optimaal mogelijk afgestemd kan worden op ieder kind. De informatie wordt met ouders besproken, soms ook met de leerling. Vanaf het schooljaar 2013-2014 wordt Datacare als digitaal leerlingvolgsysteem gebruikt door de school naast het Cito leerlingvolgsysteem. Besprekingen De groepsplannen worden vier keer per jaar besproken: per klas 2x een hele dag (zie rooster studiedagen) en twee keer per jaar tussentijds. De besprekingen vormen het centraal overleg rond de leerlingenzorg. Het is een overleg van leden van de Commissie voor de Begeleiding met de leerkracht, de onderwijsassistent en eventuele andere disciplines. Hier vindt de evaluatie en analyse van het ontwikkelingsperspectief plaats. Centrale vraag is of de leerling zich


38

ontwikkelt conform het eerder vastgestelde perspectief. Naar aanleiding hiervan worden de lijnen voor de komende periode uitgezet. Na of tijdens de bespreking past de leerkracht het groepsplan aan. De leerlingen die zijn opgenomen op Karakter of De Rietpluim worden besproken tijdens de behandelplanbesprekingen. Hier wordt het beleid van de kliniek en het schoolbeleid op elkaar afgestemd om te komen tot één leerling – één plan: een gezamenlijk plan voor de leerling. Begeleiding naar een andere school voor Primair Onderwijs en het Voortgezet Onderwijs Plaatsing op een school voor Speciaal Onderwijs moet worden beschouwd als een tijdelijke plaatsing. Hoewel veel leerlingen hun (verdere) schoolcarrière aangewezen blijven op onderwijs op onze school, verplichten wij ons kritisch te kijken naar de noodzaak van een langer verblijf. De verwijzing van leerlingen naar een andere school gaat via een vaste procedure. Deze is beschreven in het protocol terugplaatsing. Het protocol dient om aan ouders/verzorgers en andere belanghebbenden inzichtelijk te maken op welke wijze SO het Mozaïek terugplaatsingen in het regulier basisonderwijs of SBO vorm geeft. Ieder half jaar wordt er tijdens de groepsbespreking gekeken of een leerling de specifieke onderwijsondersteuning vanuit het cluster IV-onderwijs nog langer nodig heeft. Er wordt zowel naar de ontwikkeling op de leergebieden gekeken als de ontwikkeling op de leergebiedoverstijgende vakgebieden gekeken (werkhouding en sociaal-emotionele ontwikkeling; SEO). Indien door Het Mozaïek overwogen wordt de leerling door te verwijzen naar een andere school, worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. De schoolkeuze wordt in dit gesprek met de ouders besproken. In dit gesprek wordt afgesproken dat ouders/verzorgers een bedenk- en oriëntatieperiode hebben. Ze kunnen deze periode gebruiken om over het voornemen na te denken en om zich te oriënteren op mogelijke scholen. Daarna wordt er, samen met ouders/verzorgers, gekeken naar de meest passende mogelijkheden op basis van woonplaats, denominatie en mogelijke school van herkomst. Vervolgens worden de opties bekeken met als doel matching tussen ondersteuningsbehoefte van de leerling enerzijds en het schoolondersteuningsprofiel van de school anderzijds. Wanneer ouders/verzorgers een keuze voor een school hebben genomen wordt er door de directeur van Het Mozaïek contact gelegd met de beoogde school. In dit contact worden er afspraken gemaakt over de oriëntatie op de terugplaatsing. Vaak houdt dit in dat de beoogde school de leerling komt observeren op het Mozaïek. In een oriëntatiegesprek met de beoogde school wordt het dossier van de leerling besproken zodat de beoogde school een beeld van de leerling heeft. Vervolgens wordt besloten of een terugplaatsing haalbaar is gezien de onderwijsbehoeften van de leerling enerzijds en het ondersteuningsprofiel van de school anderzijds. Vervolgens wordt, in samenspraak met ouders/verzorgers en de beoogde school, een traject uitgezet waarbij de leerling zorgvuldig wordt voorbereid op de plaatsing. Dit kan bestaan uit een bezoek aan de school na schooltijd, kennismaking met de leerkracht, een bezoek aan de klas tijdens schooltijd, een opbouwschema met meeloopochtenden en –middagen. Dit is altijd aangepast aan de behoeften van de leerling en de wensen van de ouders/verzorgers en de basisschool. In dit stadium wordt ook de coördinator van de betreffende afdeling door het SO op de hoogte gebracht. Bij een definitieve plaatsing vindt er een warme overdracht plaats met de nieuwe school. In de twee jaren daarna zal er jaarlijks navraag gedaan naar de terugplaatsing. Leerlingen die worden doorverwezen naar het reguliere onderwijs kunnen in het komende schooljaar nog in aanmerking komen voor ambulante begeleiding. Dit gebeurt in overleg met de Dienst Ambulante Begeleiding van Stichting Attendiz. Met de invoering van Passend onderwijs zal dit per augustus 2014 anders georganiseerd gaan worden. PGB op school (Persoons Gebonden Budget) De richtlijnen rond PGB zijn voortdurend aan verandering onderhevig. Het kan dus zijn dat het onderstaande niet meer actueel is. Kijk op de aan het einde genoemde website voor de meest actuele informatie. AWBZ Veel kinderen met een beperking kunnen goed deelnemen aan het (reguliere of speciale) onderwijs, zonder dat zij op school extra zorg nodig hebben. Daarnaast zijn er kinderen die wel aanvullende zorg, hulp of begeleiding nodig hebben onder schooltijd. Zorg, hulp of begeleiding die de school niet kan bieden. Deze extra zorg kan worden gegeven vanuit de AWBZ. De Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) is een volksverzekering waar iedere inwoner van Nederland die ziek wordt of gehandicapt is, een beroep op kan doen. Vanuit de AWBZ maakt u aanspraak op zeven zogenoemde ‘zorgfuncties’, namelijk: huishoudelijke verzorging, persoonlijke verzorging, verpleging, begeleiding, behandeling en (tijdelijk of permanent) verblijf.


39

Indicatie Bureau Jeugdzorg indiceert voor jongeren tót 18 jaar waarbij er sprake is van psychiatrische problematiek en waarbij de jongere verstandelijk op normaal (of hoog)begaafd niveau functioneert (IQ >85). Het CIZ (Centrum Indicatie Zorg) indiceert voor alle jongeren met een IQ lager dan 85 en voor jongeren met een lichamelijke of zintuiglijke handicap. Daarnaast indiceert het CIZ voor personen van 18 jaar en ouder. In beide gevallen komt er een indicatiesteller bij u langs om op een rijtje te zetten hoeveel zorg, hulp of begeleiding uw kind nodig heeft. Telkens wordt precies omschreven welke soort zorg (welke zorgfunctie) uw kind nodig heeft en hoe intensief die zorg moet zijn (welke zorgklasse). In het indicatiebesluit staat altijd: • Voor welke functies van de AWBZ uw kind in aanmerking komt, bijvoorbeeld persoonlijke verzorging. • Op welke hoeveelheid zorg uw kind recht heeft: dit wordt uitgedrukt in klassen (bijvoorbeeld 0-1,9 per week of 2,0-3,9 uur per week). Het maximum is 3,9 uur per week. • Hoe lang uw kind recht heeft op die zorg, dus hoe lang het indicatiebesluit geldig is (bijvoorbeeld 1 jaar). Welke zorg, hulp of begeleiding is op school mogelijk De indicatie voor de AWBZ omvat het hele leven. De indicatiesteller bekijkt welke zorg, hulp of begeleiding uw kind nodig heeft: thuis, in zijn vrije tijd, op vakantie en dus ook op school. Niet alle zorgfuncties zijn op school van toepassing. Huishoudelijke verzorging is op school niet aan de orde. In feite gaat het dus om persoonlijke verzorging, verpleging en begeleiding voor uw kind op school. De indicatiesteller moet dus niet alleen bekijken welke hulp uw kind thuis nodig heeft, maar nadrukkelijk óók welke zorg, hulp of begeleiding er op school nodig is. Vervolgens bekijkt de indicatiesteller of de school geheel of gedeeltelijk in die zorg kan voorzien. Is dat het geval, dan is er sprake van een ‘voorliggende voorziening’ en krijgt u minder AWBZ zorg. Het speciaal onderwijs geldt voor een deel als voorliggende voorziening. De zorg, hulp en begeleiding die het speciaal onderwijs biedt, kunt u niet ook nog eens via de AWBZ vergoed krijgen. Hoeveel aftrek er plaatsvindt verschilt per schooltype. Hebt u een indicatie voor een zorgfunctie van de AWBZ, dan kunt u in de meeste gevallen kiezen tussen zorg in natura of een persoonsgebonden budget. Een persoonsgebonden budget is een geldbedrag waarmee u zelf zorg, hulp en begeleiding kunt inkopen. U kiest zelf uw hulpverleners en begeleiders uit. Of u huurt een organisatie in die in opdracht van u gaat werken. U moet dus zelf op zoek naar hulpverleners en u bent ook verantwoordelijk voor de financiële administratie en de verantwoording van uw budget. De zorg, hulp en begeleiding die u met een persoonsgebonden budget inkoopt, kunt u overal inzetten: thuis, maar ook ergens anders. Dus ook op school. Het PGB kan niet ingezet worden voor materiële zaken. Het PGB is alleen te gebruiken voor ondersteuning. U kunt het PGB dus gebruiken voor de extra begeleiding die uw kind op school krijgt (op niet-onderwijskundig terrein) maar niet voor extra leermiddelen. Samenwerking met de school Het Mozaïek staat positief tegenover extra ondersteuning van buitenaf bij zeer complexe leerlingen. De directeur maakt daartoe met de ouders afspraken rond de inzet van hun PGB op school. U bent verantwoordelijk voor de inzet van uw PGB en de directeur is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op school. Daarom willen wij samen met u nagaan of de geboden ondersteuning aan bepaalde kwaliteitseisen voldoet. Bestaande taakomschrijvingen van de school kunnen hierbij het uitgangspunt vormen. Zo kan de taakomschrijving van de onderwijsassistent bijvoorbeeld een kader vormen voor de minimale kwaliteit van de ondersteuner. In de afgelopen schooljaren is er op onze school slechts 1x en gedurende enkele maanden sprake geweest van PGB ondersteuning op school. Informatie en advies over het persoonsgebonden budget • Budgethoudersvereniging Per Saldo, Postbus 19161, 3501 DD Utrecht, telefoon 0900-7424857 (20 cpm), ledenservice (030) 2304066, e-mail [email protected], internet www.pgb.nl.


40

Hoofdstuk 5 Personeel Een mooi gebouw, prachtig plein, elk lokaal een bijruimte, digiborden, moderne methodes… uiteindelijk zit de kwaliteit van de school bovenal in het team. De leden van ons schoolteam worden geschoold en bijgeschoold, teambuilding vindt plaats en er wordt geïnvesteerd in de ontwikkeling van een professionele cultuur. In dit hoofdstuk worden de verschillende functies van de medewerkers toegelicht en met elkaar in verband gebracht. Ook ziet u wie er op welke dag werken. De directeur Als eindverantwoordelijke van het onderwijs komt de directeur altijd in beeld bij leerlingen, wanneer er belangrijke beslissingen genomen worden of dito adviezen gegeven worden. Zorgcoördinator De zorgcoördinator ondersteunt de leerkrachten bij het onderwijs en bij het uitvoeren van de ontwikkelingsperspectieven en de groepsplannen. De zorgcoördinator is aanwezig bij de leerlingbesprekingen en soms ook bij de contacten met ouders. Daarnaast behoort de datacoördinatie tot de taken van de zorgcoördinator. De rol van zorgcoördinator voor de leerlingen van Karakter wordt “Karaktercoördinator” genoemd. Orthopedagoog De orthopedagoog adviseert en begeleidt de leerkrachten in hun handelen met individuele leerlingen. De orthopedagoog is betrokken bij alles wat met de toelating van nieuwe leerlingen te maken heeft. De orthopedagoog is soms aanwezig bij gesprekken met ouders. Tenslotte heeft de orthopedagoog ook een consultatieve taak voor andere scholen en instanties. Schoolmaatschappelijk Deskundige (SMD) De schoolmaatschappelijk deskundige heeft tot taak een goede relatie tussen school en thuis te onderhouden en is lid van de Commissie voor de Begeleiding. De SMD kan de leerkrachten begeleiden en adviseren in het omgaan met hun leerlingen en ouders in relatie tot hulpverlening; voor de ouders kan de SMD als vraagbaak functioneren De extra taak als schoolvertrouwenspersoon en schoolcontactpersoon van onze SMD dient hier los van te worden gezien. Schoolarts De schoolarts van Het Mozaïek is lid van de Commissie van Onderzoek en Begeleiding. Daarnaast is ook de schoolarts nauw betrokken bij de begeleiding van de kinderen op school. De schoolarts doet (indien nodig) een medisch onderzoek. Hiervan wordt u altijd vooraf op de hoogte gesteld. De schoolarts heeft ook contact met de leerkrachten. De schoolarts is te bereiken via de school of op het volgende adres: GGD Regio Twente, afdeling jeugdgezondheidszorg,053-4876930. Leerkrachten De leerkrachten hebben als taak om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden in het volgen van onderwijs. Ook het omgaan met hun stoornis staat voorop. Steeds wordt een afweging gemaakt van wat de (on)mogelijkheden zijn van de leerling. Hierop wordt het onderwijs afgestemd. De leerkracht is de centrale persoon in het onderwijs op Het Mozaïek. De Commissie voor de begeleiding en ook de onderwijsassistent werken in principe ten dienste van de leerkracht. Onderwijsassistenten In de afdeling SO is in iedere klas naast de leerkracht ook een onderwijsassistent aanwezig. Stagiaires Het Mozaïek biedt stagemogelijkheden voor studenten van de opleiding SPW, onderwijsassistent en PABO.


41

Gedragswetenschapper voor leerlingen met een Autisme Spectrum Stoornis Ten behoeve van leerlingen met een stoornis binnen het autisme spectrum (ASS) is een gedragswetenschapper aangesteld. De gedragswetenschapper is werkzaam voor alle scholen in Twente en de Achterhoek van het REC Oost-Nederland. Op consultbasis onderhoudt de gedragswetenschapper ook contacten met basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs in de regio. Op de site van het steunpunt autisme is meer informatie te vinden: www.steunpuntautismetwente.nl Fysiotherapie en logopedie Vanuit hun ziektekostenverzekering krijgen veel leerlingen onder schooltijd fysiotherapie en logopedie. We streven als school naar deze niet te laten plaatsvinden onder instructietijd en de therapie vooral ten dienste van het onderwijs te laten zijn: gericht op schoolse vaardigheden. Afstemming vindt plaats tussen school en logopedie/fysiotherapie, om elkaar wederzijds te voeden. Omdat de fysiotherapeuten en logopedisten voor u werken, verzoeken we u (voor alle zekerheid) vrije dagen aan hen door te geven. Net als afwezigheid van uw kind i.v.m. bijvoorbeeld ziekte. Personele bezetting schooljaar 2013 – 2014 (d.d. juni 2013) Groep 3 Dag ma di woe Leerkracht Dorien Dorien Karin Assistent Nicole V Nicole V Nicole V Groep 4 Dag ma di woe Leerkracht Milou Milou Milou Assistent Fatos Fatos X Groep 5a (in de praktijk werken groep 5a en 5b samen) Dag ma di woe Leerkracht Amely Amely Amely Assistent Marjon Marjon Marjon Groep 6 Dag ma di woe Leerkracht Marjolein Marjolein Marjolein Assistent Yvonne v L Yvonne v L X Groep 7a Dag ma di woe Leerkracht Marloes Marloes Marloes Assistent Christel Yvonne R X Groep 7b Dag ma di woe Leerkracht Annika Annika Annika Assistent Yvonne R Joey X Groep 8 Dag ma di woe Leerkracht Esther Esther Esther Assistent Marije Marije X Groep Karakter Dag ma di woe Leerkracht Chris Chris Chris Leerkracht Bea Bea Merel Assistent Sjoerd Sjoerd Sjoerd

do Karin Nicole V

vr Dorien X

Do Milou Fatos

vr Milou Nicole V

do Amely Marjon

vr Amely Marjon

do Marjolein Yvonne v L

vr Marjolein Gidon

do Marloes Christel

vr Marloes Christel

do Annika Joey

vr Annika Joey

do Esther Marije

vr Karin Marije

do Chris Merel Sjoerd

vr Chris Merel Sjoerd

Secretariaat: Joyce Doeve, ma t/m vr, de ochtenden tot 13u


42

Conciërge: Habib Ardan, ma t/m vr Vrijwilliger secr.: Joke Schoemaker, ma t/m vr (11.00u – 15.00u) Zorgcoördinator: Marianne Sattler, ma, di, wo; Marleen Westerburger: ma, vr Karaktercoördinator: Bea Altena ma, di, wo; Merel Isendoorn, woe do, vr Gedragswetenschappers: Wencke Schillemans, ma en woe, Annemieke Willems, ma, di en do Schoolmaatschappelijk deskundige: Grietje Faber, di Gym / PMT: Leonie Oude Hengel, ma Directeur: Hannah Mollink, ma, di, do, vr Fysiotherapie: ma tm do Logopedie: ma, di, do en vr Schoolarts: regelmatig op di en woe


43

Hoofdstuk 6 Onderwijs aan leerlingen van Karakter Het Mozaïek biedt naast onderwijs aan leerlingen met een cluster 4 beschikking (externe leerlingen), onderwijs aan kinderen in de basisschoolleeftijd die via plaatsbekostiging de school bezoeken; dit zijn de interne kinderen van SO Het Mozaïek Almelo. Zij verblijven voor dagbehandeling of klinische opname op Karakter en komen daarmee automatisch op Het Mozaïek. In dit hoofdstuk geven we de bijzonderheden van ons onderwijs aan deze doelgroep weer. 1+1=3 Op verschillende niveaus in beide organisaties wordt invulling gegeven aan het adagium “1 kind, 1 plan” gedurende de max. vier maanden dat leerlingen via Karakter de school bezoeken. Wanneer de behandelaars dat in het belang van de betreffende leerling achten, blijft de leerling bij wijze van uitzondering op de school van herkomst. Samenwerken betekent enerzijds het inleveren van een deel(tje) autonomie en mogelijk van een deel (zeer) specifieke expertise. Samenwerken betekent anderzijds vergroting van (gedeelde) kennis (twee weten meer dan één) en diversificatie van gezichtspunten (meer kennis, maar niet meer van dezelfde kennis). In Nederland kennen we een systematiek waarin (speciaal) onderwijs en zorg geacht worden samen te werken, de zogenaamde plaatsbekostiging. Plaatsbekostiging houdt in dat geen aparte aanvraag voor een onderwijsindicatie nodig is, als er een samenwerkingsovereenkomst is tussen de school en de zorginstelling (één kind, één plan). Karakter en Het Mozaïek werken met elkaar samen op basis van deze zogenaamde plaatsbekostiging. Sinds de start van Karakter in Almelo, in 1993 met de destijds geheten kliniek De Bleskolk, verzorgt Het Mozaïek het onderwijs aan de opgenomen kinderen en jeugdigen. In de samenwerkingsovereenkomst Karakter Almelo en Attendiz locatie Het Mozaïek SO Almelo staat het volgende beschreven: ‘Karakter Almelo, centrum voor kinderen jeugdpsychiatrie en Attendiz, te noemen school, komen overeen: Ieder kind (4-13 jaar) die in de instelling wordt geplaatst en die aangewezen is op (dag)klinische behandeling en op wie qua leeftijd de leerplichtwet van toepassing is, wordt gedurende de periode van plaatsing automatisch ingeschreven als leerling op de school. De instelling en de school voorzien een gezamenlijke en geïntegreerde handelingsplanning (vanuit zowel de behandel- als de onderwijsverantwoordelijkheid) en zorgen voor samenwerking en afstemming bij de realisatie ervan. Doelstelling: Er wordt een goede en adequate zorg ten behoeve van kinderen die in behandeling zijn nagestreefd door middel van samenwerking tussen Karakter en Het Mozaïek waarbij onderwijs integraal onderdeel uitmaakt van diagnostiek, observatie en behandeling. Gegevens tussen school en instelling: De school krijgt de beschikking over, c.q. heeft inzage in voor de onderwijsintake relevante dossiergegevens waarover de behandelfunctie van de instelling beschikt. Zowel de school al de instelling kunnen deze gegevens slechts aanwenden voor intern gebruik. Communicatie met ouders: De communicatie met de ouder(s)/verzorger(s) over de behandeling loopt via de verantwoordelijkheid van de instelling en de communicatieve over het onderwijs loopt via de verantwoordelijkheid van de school. Hierbij is het van belang dat de communicatie naar ouders, zowel vanuit school als vanuit de instelling op elkaar worden afgestemd.’ Alle in Karakter (Regenboog, Groene en Blauwe Huis) opgenomen kinderen kunnen, voor zover zij niet jonger zijn dan vier jaar, worden ingeschreven als leerling van Het Mozaïek SO Almelo. De Commissie voor de Begeleiding van Het Mozaïek moet formeel instemmen met de plaatsing, doch afwijzing is in de praktijk niet aan de orde; er zijn geen contra-indicaties. Zodra een leerling is opgenomen op Karakter krijg Het Mozaïek bericht. De leerlingen die ons via Karakter bezoeken gedurende hun opname van maximaal vier maanden, vormen een bijzondere populatie. Zodra de behandeling eindigt ofwel tussentijds stopt, vervalt het recht op de plek binnen Het Mozaïek. Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

44

Slechts bij een zeer duidelijk beeld wordt verwezen naar een andere school dan de school van herkomst. Bijvoorbeeld wanneer het onderwijs in het voortraject onlosmakelijk deel uitmaakte van de oorzaak van opname op Karakter. Het onderwijs van Het Mozaïek is niet alleen gericht op een nauwe samenwerking met de kliniek, doch evenzeer gericht op aansluiting bij de vorige en volgende onderwijsvoorziening. Een ononderbroken ontwikkeling van het kind in het onderwijsproces nastreven is voor ons een voortdurende uitdaging. Uitzondering op plaatsing in de speciale Karakterklas is mogelijk. Bijvoorbeeld wanneer een externe leerling van ons wordt opgenomen of bij een leerling die aanvang groep 3 wordt opgenomen. Kleuters bezoeken onze onderbouwlocatie. Gedeelde visie Het Mozaïek en Karakter Voor de samenwerking van Het Mozaïek en Karakter wordt door beide instellingen hetzelfde vertrekpunt gezien: een gedeelde visie op de ontwikkeling van het kind. Hierbij vinden wij het belangrijk om bij de ‘voordeur’, dus bij de start van een traject, de neuzen in dezelfde richting te hebben. Van belang is om het eigenaarschap van de hulpvraag bij ouders/gezin te leggen. Dit sluit nauw aan bij de uitgangspunten van “1 kind, 1 plan”.

Onderwijs

Zorg

Ouders - Gezin Uitgangspunten bij “1 kind, 1 plan” Kinderen en jeugdigen maken altijd deel uit van een sociale context. Kinder- en jeugdpsychiatrie dient altijd te werken binnen een integrale context. Onderwijs is een onmisbare schakel in het beantwoorden van hulpvragen. Het gaat bij interne leerlingen (Karakter) om kinderen die voor diagnostiek en behandeling zijn opgenomen. Zowel afkomstig vanuit (speciaal) basisonderwijs als speciaal onderwijs, maar altijd vanuit een zeer turbulente fase in hun leven: zeer ingrijpend! Die turbulentie neemt door de opname en behandeling in de regel alleen maar toe en een tijdelijke plaatsing op een andere school (Het Mozaïek) draagt in eerste instantie hier ook aan bij. Kijkend naar de “Piramide van Maslov” vallen veel leerlingen al uit in de onderste twee bouwstenen. Met andere woorden: hoge verwachtingen in didactisch opzicht leiden in zo’n fase onherroepelijk tot problemen. Het kind is simpelweg niet in staat om daaraan te beantwoorden. Om te kunnen leren (de top van de piramide), dient te worden voldaan aan alle voorwaarden eronder. Er is geen andere mogelijkheid dan van onderuit de piramide naar boven te werken. Een kliniekschool zoals Het Mozaïek Almelo focust primair op gedrag en veiligheid. Zodra echter voldaan wordt aan de leervoorwaarden, en dat is bij ieder kind verschillend, wijzigt onze ambitie. Kenmerkend voor die fase is dat veel leerlingen een opgelopen leerachterstand op zo’n moment blijken te kunnen inhalen. Bij plaatsing wordt een analyse van de situatie gemaakt. Die analyse geeft ons richting aan de te stellen doelen in het handelingsplan / ontwikkelingsperspectief. Voor de uitvoering van het behandelingsplan wordt gecheckt of deze correspondeert met het plan van de kliniek. Zo niet, dan worden de doelen op elkaar afgestemd. Als school Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

45

stellen we onze specifieke doelen in de eerste drie domeinen van het handelingsplan / ontwikkelingsperspectief: sociaal, emotioneel en werkhouding. Onderwijsinhoudelijk is ons plan gericht op onderhouden van ontwikkeling, zoals daarvan sprake was op de school van herkomst. We maken in principe geen specifieke doelen voor de leervakken; we houden het gangbare aanbod aan. In de afgelopen jaren is veel geïnvesteerd in de onderwijstaak ten aanzien van de leerlingen van Karakter en de samenwerking met de kliniek. Overlegstructuren op diverse niveaus zorgen voor een goede afstemming van de algemene en individuele aanpak van leerlingen. De school reserveert twee dagen formatie zorgcoördinator en het Dienstencentrum van Attendiz eveneens twee dagen formatie zorgcoördinator, ten behoeve van de voor- en nazorg van de opgenomen leerlingen. Dit om de onderwijsrelevante beginsituatie en de hulpvraag van de leerling zo snel mogelijk in beeld te brengen, om zo onderwijs op maat te kunnen bieden. De zogenaamde Karaktercoördinator bezoekt voor de start op Het Mozaïek de school van herkomst, in aanwezigheid van ouders. Na ontslag vindt het nazorggesprek eveneens plaats op de betreffende school.


46

Hoofdstuk 7 Veiligheid We willen een veilige school zijn. In dit hoofdstuk geven we informatie over hoe we zaken geregeld hebben met betrekking tot de veiligheid op onze school. Arbo beleid Op schoolniveau is de directeur de eerstverantwoordelijke voor een goed arbeidsomstandigheden beleid, bijgestaan door de preventiemedewerker. Met de Arboarts en personeelsfunctionarissen van het Bestuurskantoor zijn nauwe contacten. De Bedrijfshulpverlening wordt eveneens door Arbodienst en personeelsfunctionarissen gecoördineerd: opleiding en onderhouden bekwaamheid van BHV-ers. Op onze school zijn minimaal 4 BHVers. Sinds de renovatie van ons gebouw in 2010 is er sprake van een veilig en aangenaam gebouw. Een actueel ontruimingsplan (3x per jaar is er een ontruimingsoefening) is aanwezig, een ongevallenregistratie t.b.v. personeel wordt bijgehouden en agressie-incidenten van leerlingen worden geregistreerd. Er is een periodieke training Opvangcoach, t.b.v. opvang van collega’s na een schokkende gebeurtenis. Periodiek wordt een RIE (Risico Inventarisatie en Evaluatie) uitgevoerd. De speeltoestellen op het plein worden periodiek gecontroleerd. Gedragscode In tegenstelling tot andere beroepsgroepen, is vanuit overheid of werkgever geen gedragscode opgesteld. Sinds 2011 hanteert de school een eigen Gedragscode, die door alle personeelsleden en stagiaires jaarlijks wordt ondertekend. Stagiaires De school is geaccrediteerd als opleidingsplek voor enkele MBO en HBO opleidingen. Een handboek Stagiaires op Het Mozaïek beschrijft regels, procedures, toelating, begeleiding, gedrag en beoordeling van stagiaires op onze school. Schoolverzekering voor leerlingen Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of van een leerkracht. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een leerkracht kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de leerkracht in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leerkrachten en ander personeel plus stagiaires onder werktijd te dekken, heeft de school een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de school ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOS-nummer voor calamiteiten. De Oudervereniging betaalt het deel van de leerlingen uit de ouderbijdrage. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen, bijv. VSO) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden.


47

Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies / diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering (e.e.a. afhankelijk van de verzekeringsvorm). Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten. Gebruik van medicatie op school Soms moeten leerlingen gedragsregulerende medicatie onder schooltijd innemen. Soms lijkt een paracetamol een probaat middel, bijv. bij opkomende hoofdpijn of griep. Op onze school wordt gewerkt met het wettelijk verplichte protocol over Medicijnverstrekking en medische behandelingen. Dit protocol ligt ter inzage op school. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u van de leerkracht de “Verklaring medicijnverstrekking” met het verzoek deze in te vullen en te ondertekenen. In de “Verklaring medicijnverstrekking” staat dat ouders verantwoordelijk zijn en blijven voor de toediening van het medicijn en dat de school niet aansprakelijk gesteld kan worden voor de gevolgen van het door haar personeel toedienen van het medicijn. Voor eventuele (reserve)medicatie beschikken de leerkrachten over een afgesloten medicijnenkistje in de klas. Schoolregels Voor de leerlingen zijn er schoolregels opgesteld. In het begin van het schooljaar worden de schoolregels met de leerlingen opgesteld en doorgenomen. Ze krijgen de schoolregels dan ook mee naar huis. Van de schoolregels maakt een Pestprotocol deel uit, waarin we omschrijven hoe we willen voorkomen dat kinderen bewust of onbewust worden gepest en hoe we handelen wanneer dat onverhoopt toch gebeurt. Dit geldt ook voor het digitaal pesten. Daarnaast gelden regels per klas, de zogenaamde klassenregels. Ook hierin wordt de betrokkenheid van de leerlingen gestimuleerd. Beide kaarten met regels hangen op een zichtbare plaats in de klas. De regels worden door de leerlingen ondertekend. Agressie Omdat bij sommige van onze leerlingen sprake kan zijn van snel opkomende agressie, is binnen de Mozaïekscholen het Protocol Agressie opgesteld, waarin uiteengezet wordt op welke wijze er wordt omgegaan met agressie, ter bescherming van de leerling, medeleerlingen en personeel. We voeren een actief veiligheidsbeleid met protocollen. Ons beleid is gericht op het voorkomen en aanpakken van incidenten. Daarbij is ook het Formulier Agressie-interventie en het Formulier Agressie-incidentmelding ontwikkeld. Alle agressie-interventies worden geregistreerd. Op Het Mozaïek wordt in het lesprogramma veel aandacht besteed aan het omgaan met opkomende agressie en voorkomen van externaliserend gedrag, meer in het bijzonder bij de lessen Goed Gedaan en Sociaal-emotionele ontwikkeling, met drie Arrangementen. Deze lessen staan in het teken van sociale redzaamheid en bevordering van gezond gedrag. Daarnaast worden er weerbaarheidstrainingen gegeven waarbij gewerkt wordt aan o.a. het vergroten van het zelfvertrouwen het leren zichzelf te beschermen en het adequaat uiten van emoties. Gele of rode kaart Sommige van onze leerlingen kunnen vanuit hun problematiek agressief gedrag vertonen. In de doelstelling van Het Mozaïek staat dat wij de leerlingen leren omgaan met hun problematiek in de schoolsituatie. Dat houdt ook in dat wij hen leren een alternatief te vinden voor agressief gedrag. Wij kunnen dus niet zonder meer iedere vorm van agressie op dezelfde wijze bestraffen. Altijd zullen wij rekening moeten houden met de problematiek van de individuele leerling en de omstandigheden waarin hij of zij verkeert, waarbij onverlet is dat we agressief gedrag niet accepteren. We doelen dan voornamelijk op doelbewust gericht lichamelijk of verbaal geweld. Voor deze situaties werken wij met gele en met rode kaarten:


48

-Een gele kaart betekent een officiële waarschuwing. De leerkracht of mentor bepaalt of een leerling een gele kaart krijgt. Ouders krijgen altijd telefonisch en of schriftelijk bericht als een gele kaart is uitgedeeld. De gele kaart kan weer ingetrokken worden bij positief gedrag. De gele kaart is een bepaalde periode geldig, maximaal één maand. Een tweede gele kaart in zo’n periode kan een rode kaart betekenen. -Als een leerling een rode kaart krijgt, dan krijgt de leerling een time-out van één dag of wordt de leerling (tijdelijk) geschorst. Ook hiervan krijgt u telefonisch en of schriftelijk bericht. Het is ook mogelijk direct een rode kaart te verstrekken bij: Bedreiging van medeleerlingen of volwassene; Lichamelijk letsel toebrengen; -In zeer uitzonderlijke situaties dient de leerling direct te worden opgehaald door de ouders/verzorgers. De afgelopen jaren werden gemiddeld 1 rode en minder dan 5 gele kaarten per schooljaar gegeven. Agressie Regulatie Training (ART) Soms kunnen leerlingen zo boos worden, dat zij een gevaar vormen voor zichzelf of voor hun omgeving. Als dit gebeurt dan moet de leerkracht of een ander personeelslid de leerling in het uiterste geval vasthouden. Dit gebeurt met speciale technieken die ervoor zorgen dat zowel de leerling als het personeelslid zo min mogelijk letsel oplopen. Het is altijd vervelend als er ART moet worden toegepast. In de jaarlijkse cursussen ART voor het personeel staat daarom het leren voorkomen van agressie voorop. Onze leerlingen gedijen goed in een mild, ontspannen klimaat. Daarbinnen zijn ze optimaal leerbaar. Van boze buien leert ook de betreffende leerling in het algemeen weinig. Attendiz: Protocol time out - (tijdelijke) verwijdering - interne overplaatsing -Time out. In geval van time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out op de hoogte gebracht. De directeur nodigt de ouders uit voor een gesprek waarbij ook de betrokken leerkracht aanwezig is. De leerkracht maakt een verslag van het incident en het gesprek met de ouders. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst. -Tijdelijke verwijdering Uitgangspunt: De wetgever gaat ervan uit dat schorsing een maatregel is voor het reguliere onderwijs en dat deze maatregel niet thuishoort in het speciale onderwijs. In zeer uitzonderlijke gevallen kan het speciaal onderwijs ook gebruik maken van deze maatregel. Een schorsing mag niet langer dan één week duren. Schorsing moet voor onze scholen opgevat worden als een tijdelijke verwijdering. Voor de tijdelijke verwijdering kunnen de volgende redenen worden aangevoerd: a. voortdurend, storend, agressief gedrag van de leerling; b. bedreigend of agressief gedrag van de ouders/verzorgers van de leerling. Het moet aannemelijk zijn dat herhaling niet is uitgesloten, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De directeur stelt het bevoegd gezag op de hoogte van de tijdelijke verwijdering. Bij schorsing – tijdelijke verwijdering langer dan één dag moet de inspectie op de hoogte worden gebracht: -de redenen die tot schorsing of verwijdering hebben doen besluiten; -de maatregelen die zijn genomen om aan de onderwijsverplichting te voldoen. De directeur nodigt de ouders en de betrokken leerkracht uit voor een gesprek. Hierbij moeten oplossingsmogelijkheden worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen.


49

De directeur maakt een verslag van de tijdelijke verwijdering en het gesprek met de ouders. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: - het bevoegd gezag; - de leerplichtambtenaar; - de inspectie. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. De tijdelijke verwijdering kan leiden tot een definitieve verwijdering. Interne overplaatsing Een besluit tot definitieve verwijdering is pas mogelijk nadat een andere school is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Als de betrokken Commissie voor de Begeleiding aangeeft dat de betrokken leerling aangewezen is op het speciaal onderwijs dat Attendiz biedt, dan zal het bevoegd gezag in overleg met de betrokken directeur een andere school binnen Attendiz zoeken. Uitgangspunt hierbij is dat deze andere school een antwoord kan bieden op de hulpvraag van de leerling die overgeplaatst moet worden. Het bevoegd gezag neemt vervolgens het besluit tot verplichte interne overplaatsing. Deze mogelijkheid houdt het bevoegd gezag ook open indien de veiligheid van een leerling in het geding is. Definitieve verwijdering. Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag hoort de betrokken leerkracht en de directeur. Hiervan wordt een verslag gemaakt, wat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar - de leerplichtambtenaar; - de inspectie. Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift.


50

Hoofdstuk 8 Resultaten In dit laatste hoofdstuk van de schoolgids geven we een overzicht van de leerlingen die onze school hebben verlaten: wat was het resultaat van ons onderwijs? Naar aanleiding van het leerlingvolgsysteem De school beschikt over het Cito LOVS. De eindresultaten liggen op grond van wat er volgens de leerstandaarden verwacht kon worden. Op basis van ons nieuwe onderwijsconcept, de professionele groei, het ambitieus formuleren van het ontwikkelingsperspectief en de reeds aanwezige opbrengstgerichte cultuur streven we steeds naar hogere opbrengsten Vakgebied overstijgende resultaten worden gemeten via de SCOL. Ook worden die scores per leerling, klas en als school met elkaar vergeleken en indien nodig worden er verbeteracties ingezet. De methodegebonden toetsresultaten worden tijdens de groepsbesprekingen geëvalueerd en afgezet tegen de Cito scores. Onderwijsopbrengsten Voor het schooljaar 2012-2013 is opnieuw onderzocht wat de opbrengsten zijn van het onderwijs van SO het Mozaïek Almelo. Om deze opbrengsten te meten is gekeken naar de uitstroomgegevens van dit schooljaar. De volgende factoren zijn meegenomen: - uitstroomniveau - uitstroombestemming Uitstroomgegevens In het onderzoek is gekeken naar twee groepen: 1. De groep leerlingen die naar het voortgezet onderwijs (VO) gaat. 2. De groep leerlingen die tussentijds SO het Mozaïek verlaat om elders het basisonderwijs te vervolgen (tussentijdse uitstroom). Leerlingen die onderwijs volgen in verband met behandeling op Karakter, kinderen jeugdpsychiatrie, zijn niet meegenomen in de analyse. In tabel 1. zijn de resultaten weergegeven in absolute aantallen en in percentages. 1. Uitstroomgegevens 2012-2013 Uitstroomniveau

Aantal leerlingen Voortgezet onderwijs 1 4 9 2 16

P (en ZML) VMBO BB VMBO KGT HAVO / VWO Totaal Uitstroombestemming Regulier 1 OPDC 3 Voorgezet speciaal onderwijs (VSO) 12 Totaal 16 Uitstroombestemming tussentijdse verwijzingen Cluster III Cluster IV 2 SBO Regulier 4 Totaal 6


Percentage 6,25% 25% 56,25 12,5%

6,25% 18,75% 75%

33.3% 66.7%

51

Om een beter beeld te schetsen zijn de gegevens van de afgelopen drie schooljaren gebundeld (tabel 2.). 2. Uitstroomgegevens door de jaren heen (schooljaren 2010/2011. 2011/2012, 2012/2013) Uitstroomniveau Aantal leerlingen Percentage Voortgezet onderwijs P (en ZML) 5 11.1 % VMBO BB 21 46.7 % VMBO KGT 15 33.3 % HAVO / VWO 4 8.9 % Totaal 45 Uitstroombestemming Regulier 4 8.9 % OPDC 4 8.9 % Voorgezet speciaal onderwijs (VSO) 37 82.2 % Totaal 45 Uitstroombestemming tussentijdse verwijzingen Cluster III Cluster IV 3 27.3 % SBO 3 27.3 % Regulier 5 45.5 % Totaal 11 Om een uitspraak te kunnen doen over de resultaten is ook bekeken of het uitstroomniveau hoger, lager of gelijk aan de verwachte uitstroom is. We hebben dit gedaan voor de leerlingen die in de afgelopen 2 schooljaren zijn uitgestroomd (zie tabel 3. ). Hoewel er nog steeds leerlingen zijn van wie het uitstroomniveau lager is dan verwacht, is dit aantal lager dan het vorige schooljaar. Een mogelijke verklaring ligt in de invoering van het OPP vorig schooljaar waardoor de resultaten van het onderwijs beter tussentijds gestuurd kunnen worden. Het doel is om alle leerlingen ten minste het verwachte uitstroomniveau te laten behalen. 3.

Uitstroom in relatie tot OPP door de jaren heen Aantal lln. Aantal OPP’s gehaald of hoger dan verwacht 2011-2012 17 VO 14 2012-2013 16 V(S)O 15

Aantal OPP’s niet gehaald 3 1

Bestendiging plaatsing Daarnaast is opnieuw onderzocht of deze verwijzingen juist waren, oftewel; volgen de verwezen leerlingen nu nog onderwijs op de scholen waarnaar zij verwezen zijn? Gezien de resultaten van de afgelopen twee jaren kan geconcludeerd worden dat de verwijzingen over het algemeen passend waren. In vergelijking met voorgaande resultaten valt op dat er meer leerlingen op een passende onderwijsplek zijn gekomen en dat de sociaal-emotionele ontwikkeling beter aansluit. Mogelijk heeft de invoering van de leerlijnen en groepsplannen sociaal-emotionele vaardigheden en werkhouding bijgedragen aan het planmatig werken aan vakoverstijgende vaardigheden. Daarnaast maakt het werken met leerlijnen ook inzichtelijk waarin leerlingen goed zijn en waar ze nog tekort in komen. Dit bevordert de communicatie met de vervolgschool. Wat opvalt bij de vergelijking tussen verwijzingen naar regulier en speciaal onderwijs is dat (V)SO-scholen vaak zowel leerniveau als sociaal-emotioneel niveau passend vonden. Reguliere scholen en scholen voor speciaal basisonderwijs zien vaker dat het sociaal-emotionele niveau achterblijft ten opzichte van leeftijdsgenoten en rapporteren hier ook vaker problemen in. We merken dit ook in de terugverwijzing van onze leerlingen naar het regulier onderwijs. In ons protocol terugverwijzing hebben we daarom aangegeven dat er in ons samenwerkingsverband 23.01 aandacht moet zijn Schoolgids 2013-2014 Het Mozaïek SO Almelo mb/bb

52

voor het begeleiden van leerlingen die wij terugverwijzen en het begeleiden van de reguliere scholen op onze leerlingen die steeds meer terugverwezen worden (en toenemend terugverwezen zullen worden). 4. Bestendiging plaatsing 2010-2011/2011-2012

Nog ingeschreven op verwezen school Bij instroom sloot het leerniveau aan Bij instroom sloot de sociaal emotionele ontwikkeling aan


Tussentijds (N=5) 100% 100% 60%

Voortgezet Onderwijs (N=27) 96, 3% 88.9% 85.2%

53

Woord vooraf 2. Inleiding 3. Hoofdstuk 1 Algemene en huishoudelijke informatie 7. Hoofdstuk 2 Onderwijs 12. Hoofdstuk 3 Ouders 22

Recommend Documents