Wncnnn Jurnal llmiah FKIP U Volume
DAFTARISI Efekivitas pengambilao keputusan kepala SMA Negeri dalam Kora Ban_ da Aceh, l-8 Djailarri AR Peranas oraDg fua.dalam pengasuhan anak usia remaja terhadap kecerdagD emosional spirirual, 9- 1 8
Zrioini Mahviddin
-91"1 p-i lem based instruction imtukmeaingkatk r l"**pT haman siswa SMA terhadap konsep persamaan
asnan
Upaya- meningkatkan kompetrnsi matematika mahasiswa pembelalareLn matematika rcalistik_ 27-'14
Iailt Suhairi,
pema-
kuadmf 19-16
pKK
melalui
dun Sthaftati
Efekiviras model pengajamn langsrlng dalam pembelajaran ansambel
se_
bagai upaya untuk meningkatka-o hasil belaiar mahasisia Jurusen Sendn_
tasik,35-42 Aida Fitri
Penerapan peEbelajarafl aktif dalad eengajar materi sistem periodik dcagan menggunakan model pembelajaran ioopetatf tipe nakz-'a natch
di kelas X SMA Adidarma Banda.AceL 43-56 Syahrial
Aktivitas dan respon mahasiswa terhadap pembelajaran aktif dala.m rnata kuliai progam linier pada Program Sruai Vatemat*a ffn Unsyian, SZ-
64
Bktarrg Zaura Kekeliruar siswa dalam memalnmi limit fimgsi trigonomeri, 65-?2
Su4t0wdi
P:,,_?", q_,ru Pedaskes terhadap keberadaan mahasiswa
ppl
penjaskes-
rek FKIP Unsyiah di Kola Banda Aceh, 73-80
Syalnsabizal Peranan per€nc€naan dall pengo4anisrsia, dalam kegiatan pendidikan, 81-90
Morvtal AR
Kekeliruan Siswa dalam Memahami Lirrit Fungsi Trigonometri Oleh SuryawatiD
/\}f,tr,rl:
the ain of
this resealch is to kn J't! dbout
Bc&da Aceh d urdantading the ancept oxn tlk cause of thd Jatt The *tu
fu
qunlitative
qryoacll
The
qtatt
tnive
theli
lt of students SM4N 4
d limit ingtion oiSonomehy md to w$ @abzed using qwtitatrye and
qprfu:hwcts
used to l@aw the sfi.defts
fugti
a&d the qualtdive approach a\ stuiy reeh of limit trig@xonentric the ctuse af thet L These resed'ch is in SIUN 1 the and sed to htow futl B@A1Aceh The subjed of these rese$ch is f,te of the sfitdent ttui tud lade m*take when doing the tesL ?he ftsx* ofthis reseorch de the level ofnastery f@ the cdoept of linitfngtion trEafion@try is mder cDemge The studefil hsve do e the fcalt abolt dewlnine tle lalue of hmit fngtion of trigono etri b! dired substt'htioa to determine tlY 'rahe of special direction also ho\t to use
linitlnuition of tligonoruai'sfo|mll td how to appliclted basicf(nrnna af timX flE cause of tlv nisto*"^t .re the students cmnot detemine the whu of trigonometric lrqtion jT specict dtrcctiotl, ctmot anabze the problem of teoreme limit, cannot use tle fon na of trigonothetic fugtion, azd tlso lsy
c.ulot
se and
@abEe trigonoretric idefiity.
kuci
kekelinran sis\va, memabrmi, limit frEgsi tigooometri Key words: lhe fauE to u!de{-<.nding Iinit tigooomel c imgtion
I<str
PFNDAEI]LUAN Peddidika! merupakao salah sanl fakior yang sangat penting &lam kehi_ dupan marusia Pemingya p'endidikan disebabkaa perdidikaa adalah suatu proses pembertukaa manusia yaag mernrmgkinkan tumbuh da[ berkembang seg€nsp potensi dd kemampua[ yang ada dr].m did marusia. Karesa itu pula p*aiafl.ro .oiogt* aiUot u" sebagai salah satu usaha untrk pendewasaan diri, sebingga seseorang akan rumpu berdiri sendin. Salah satu manifeilasi dari pendewasaan
din adahh adan8 keiEinan yang kuat ulltrk mengernhngka{ scgeDap potensi yaag ada dalarn diri setiap oraag ke a'ah penumbubkembaagan kemampuaa dal konand;ria[ N{akt& kemamprm dan kemandirio yang dimakldk n di sini mencakup sedua a-lpek yang berkaihtr dengan kehidupm seseoralg Mertpelajari mareman:ka pada hakikahyajuga nenga{t rk n ke arah kemandiria::, Tujuan pengqjarai marematika podajeirang sekolah menengah mern_ beri tekanm pada pen*an nalgl te*entukflya sikap dan minat serla keuletsn dan r)
Doser Prodi Matematiks
rKIP
Unsyiah Dartrssalam, Batrd, Aceh 65
ii/cc.ti !:.perditlitian,,,oL
Il,
No.
l.Jcn
n
:101{}.6s-72
percaya diri dalam pemec+ar naqelah. Di se,mpirg teraEpil nrerancang model matenuik4 menyelesaikann)a, dan nenafsirlrn sohsi yaig dipe.oieh_ Matematika juga be{ngsi mengembanSkan kemamp an berliruns mengukur, meftr runkar! dan menggunakaD nrnus matematil,a dalam kehidupan sehari-harj mela, lui materi pengukur"n dan geometri aljabar, statistik, dan trigonometri.
Matematika sebagai cabang il,nu pengeteluan danjuga sebagai a.1at baflnr mernpelajari biclang nudi lairmya, jesrmggr,hnya mempmyai kontribusi sraregi5 dda menentukar oalarn pe embaj,san rlmu Fngehhuan dan leknologi. Hanpr tidr,l cabxng ihnu Fngeta,huan dajl te,
utuk
tingr. Mengin9t materi limh fimgsi tsigonomeoi nemiliki tingkar ugaitas, kontnuita! .eievansi, dan keterpakaian yang tinggi maka sepa.rtavry,a perlu ditelusuri pemahaman sislrt, kekeliruan dan pen),ebabn),a pada diri siswa- Dengan guruan
diketahuinla sebab.sebab kekelinran ini ngatasinya (Arikunto. 2003).
at_an
lebih mudah dicari car" untrk me-
Sebelum mempel4jari materi limir fiagsi trigonometd siswa telatr dibekali dengan rumus trigonometri sehingga penguasaan runus trigonometi yang baik akao be.pengaruh positiftedEdap pngasaan limit imgi trigonometri akan baik
pula Namm bebeapa laporan p€nelitian memperlihatkn bal-rwa penguasaar tri-
klum begitu menggembij".Lrr. I-ennlza (2002) menyrtakan bah!\a penguasaan konsep lrigonomelr-i sisva belum mexcapai bmf Mlasil, dengan nilai rdta-ffa ),arg diperoleh 55,6. Agu-dna (2009) mmemukan bahwa kesalahan sis$,a terlihat sanpat menonjol pada pokok bahasan trigonometd. Konsep trigonometri di"kelas X merupakar konsep dasar dan prasyarat penguasaan konsep trigonometri selanjutnya. Menurut Nurdiansyah (2008), kesutiran yang sering dialami siswa dalam memahami konsep trigonomefi meliputi perbandingan higonometri pada segitiga siku-siku, nilai sudut istimewq sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut berelasi, dan sebagainya. Kenvatium ini merupagonometri ,icwz
kan persoalan yang memerlukan pemecahann)a.
Surrapati: {e*dn{an riiuo dalab. hzmahalni limirJr.ngsi tigononeti
Bedpr*aa pafru di aias, masalah yatrg perlu kajian lebih laniut bagahaa kenanpuaD siswa dalam memahami limit fimgsi teirgonomeai. Bs*aien deqgan masalah itulah perclitian ini dilakuar dengan ialah
mengaobil lol
Tujuaa peoelitian ini adalah untuk mengeta.hui (1) sejauhmam penguasam siswa srb pokok bahasan limit Amgsi trigonometri; (2) Kekelinran yang sering dialo*an siswa dalaro menyelesaikas soal-soal pada subpokok bahasan limit fmgsi trigonometri; dan (3) penyebab kekelinrm yzag dilalokan siswa dalam metryelesaik n soEl-soal pada subpokok balusaa limit fimgsi tigo-
nometri. lLsil petrelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai maslkan bagi penelitian illnu pendidikai bail lembaga maupun percmngan, gu!-guru dan pihal yang berwenang dalam upaya rEeningkatkan mulu pendidrk r1 kl susnya
pendidihn malematika-
METODE Peleiitian ini dilakanakan di Kota Banda Aceh. Populasi dalam penelitian id adalah siswa kelas tr SN{A N€geri 4 Banda Aceh ,€ng terdiri dls I0 kelas dengn juoiah sisw1452 omng. Sampel petrelitiamya dipilih secara random sebanyak dua kelas- Penelitial saapel ini mtuk menget lui penguasarn siswa dan kekeliruan siswa lada materi limit fungsi. Untuk keperluan pelgrmpulan daia la$-Iiiaiif,
dimbil lima
sisw6 sebagai
subjek penelidan mtut diwawancarai- Siswa &rs€but dipilir mer*ili siswa ,€!g mengalami kesulit& dan keliru da.la:n menyeiesaik"n soal Eniang limit fimgsi trigonometri. I{ail watRancara dengan subyek tefi€but dapat digunake untuk mengmgkapkan penyebab kokeiiruan dalam menguasai subpokok balasan limit fimgsi trigonometri tersebut Dengan demikiaa zubjek peaelitian ini ditetapkan berdasarkan peltiE$ang, bahwa subjek mewakili bebempa siswa larg melakrkan kesalahao ytng sana pada tiap butir soal, dan dari subjek teisehn menungkinkin rmtuk mempercieh hformasi ),ang diharapkan. Penelitiaa ini meftrkai pendekatan kuartitadf dan kualitaijf di dalam mengolrh dala tentang kekeliruao dan petryebab terjadinya kekeiiman siswa &pokok baiasan limit firngsi trigonometri. Pendektu kuanmendeskipsikan penguasaan siswa terhadap sub pokok bahasan limit fuigsi tigoilometri. IIal ini dilal(l*an de4Bn rlrelgarlalisis s€tiap jawaban )2]lg dfuenAan oleh siswa pada tes pnguasaan sub pokok babasa[ limit la.,n penguasaao sub
tiatif diguna}an uatuk filnsi trigorcmetri.
6',7
Wacan Kepeadidiht!,1, l/ot.
II,
Na,
t, .lcnuu.i 20tt),5S-Zz
Pendekatan kualiadf dtunakan wrruk menent rkan kekeliruan dan pen),ebab kekeliruan sis'$" dalarn menyelesaikan tes p€ngu.L.aan limit f.L,1g!i trj-
gonoliietri. Hal ini dilakuktur denga, cara mencermati setiap jawaban sis,wa daltun tes sefia me\\,awancami siswa yaag melalcekan kekelirdan yans sama dalanl menl,elesaikan tiap butir soa1, yang dilak$nakan setelah hasil tes tertuiis diperoleh.
hslrlmlen yang digun:kan ad?,lal sepemngkri cs penguasaan limit fungsi trigonomefi dan pedomaD wawancara. Denga! nencemati setiap.iar,r,aban sis*a dalam {ds dipercleh drta tent ng kekeliruaa sis$a. Salaagka:r untuk mendapatkan dala tenbrrg p-ryebab kekeiirrrer sis,\ra diiakukjr \\,ar;r,an.ar& Untuk melgetnlui pcrsra$an siswa tatane limit frmgsi bigonometj dia]1alisis terhadapja\\abln sis.rra dengar l)engg,jnakex mrnus pe6enta.se. Suetu karegod penguasean Calam sabpokok baba-crj limit flL1gsi aigonometi disebd suda.h diL-uasai oleh seormg siswa bila ia dapat menjawab dengan benar selurang-krmngnye 65 % dari junial skor ideal. Jikr seomng siswa mempemleh skor di bawal 65 %, maka siswa tersebut mengala,ri kesuliten dala,,n menguasai
lak*"r
sub pokok balasan
limit fimgsi trigonometri Sedangkan suatu tategori pengu-
asaan dalam sub pokok bahasatr limit fimgsi trigonor'etri disebut sudah diluasai oieh suatu kelas, apabila dalam kelas teBeblt sekura..1gdut"ngnya 85 % siswa teIah tuntas belajar, artinya 85 % dari siswa sudah mengi.,Eai sub pokok bahasan li-
mit imgsi ligonomet-i.
HASIL DAN PEMEAEASAN Penguasaan koNcp lirnit flDgsi trigouometri
Untuk mengetahui penglasaan sis\\'a tentang konsep limit fungsi t.igonometri, dilakukan analisis data kuantitatjf sebagai mana jelaskan bedkd ini. Skor maksimum adalah E3 dan skor rata-rata adalah 45.57 l--.1 le".is$a dapat dllinjau dari d.ra rspel )rrru (l) (etunrasan jndi-
f.idual dan ketuntasan klasikai; dan (2) ketuntasan butir soal. Selelah dilakukan tes dan dianatisis, mata hasilnya adalah sebaga! mana tercantum dalam table l. BerdasarkaB data dalam tabel I diketahui bahwa terdapat 17 dari 88 siswa yang telah mencapai nilai lebih dari 65. berdasarkaD kenyatlan ini dapat dikatakan bahwa terdapat 80.08 0% siswa belum mencapai ketuntasan secara individual. Artinva bahwa ketuntasan secara kiasikal belum t€rcapai pula.
Tabel 1: Keuntasan individual dan klasikal Tuntas Surrrel: Hasil penelitian
68
Tidak Tuntas
Jumlah
80.08 %
100%
SuryslYati: -tr€nelir,ldi' ri' "ta
ltltlo
menahn't'i tinitJut'gsi tigo\o'netti
sislr'a terhadap materi limit fungsi Tes untuk mengukur penguasaan 'p"'i""t*" t"tuntu'an butir soal dapat dilihai
;;''il;
t".dli
;;;j:;"ui'
padatabel2. Tab€l
2
: Pe6entase ketuntasan butir soal
Butir Soal
to,tl % 40.91o; Suzler: Hasil Penelitian
Jumlah r00 %
41.'73 0A
o/o siswa tuntas m€njawab Dari tabel 2 terlihat bahwa hanya 40,91 penvelesaian soal limit fungsi trigonometri densan b*ti. ;;;;i;;;g :i<sz n,ra: menia$3b burirsoal nolJi,;t.i i-t,r"*. l.i" l0'l oo"ur;'i trigonoarer' \ans melrbarkan 'u,"''i '" 1"-g- o"It''"aian Iimi oo )issa .r"';usa nem'erlilr'rtkar oib\\ad-/l
a'iitim*ii.u., :J;;;;*;",,J "-i
frrnpsr.
d:
u'tir noin'or: vang rnengg*nakan rumus dasar li'l sro.rngka' .;.u'a ..rng ru-iis +61'gcr;i:kar sodl nomor 'amaflpu karena iddl' aca 53lu lur d'ri ':'wa )'ang
""r. -1'roaf,"til- ,u'i -ti"l.i-'"."i1".
atng.,n
*"'"'
Soal
i'i
n
en)ang\ur rdentitz"
Ke'r'ntcsan ,eorema-oenj rmlaban dan sudu' ganda' menPe:embelum iuga juml:h dd. .corema 'eli'ih
,ri""L"'..* ..rt"",; ;',i; ;;; t *;'-e ''$d.alan dall-n menjs*ab oal rri' ;;;;;, '"" J-i k;;"..,,; han\a a l"f i* out' socl rer'ebut dxpal dikatalar bdua
'empuma I buLir soal l6omng
"u il^',ii'r#i"il, "*,
s.ieblhn a
,"iiur',"t ,".rt" t..o"'ra
ldu
\eluruh bu:'r
cebanral 25 ora-g 'iq$a
\o'l
keklliru:c '*-\' Kekeliruao '"-" '' alan p€tr!eb{rb r:rLan siss,r d:lakukdn rcrha' pen] cbab J"r i'" ".i-fr"'r. u"p'o"-'n p,'ld perianvaa., )ane Jiiso"p h"i,;J# ;'';o' .lng tec pengua'ar kon_ *,o ,alah saru ltiblcn : :ne. ''all oal'm "engerjlkanjoll nomor r' t
:;:,T;il;;il;..4"'*.n "'-' -"-'rfrr.i
Wdcctxn
t:e!.ndidikan.
Vlrt
,
:ta.
t,;cD ati2il1
is_72
Be.d{qarlal a1a is,. ir.il te( rLIir soal .ror,ror 2 dao \duancara di.rmpurt.n oah$a srcua Le h Arrun. _",.niut* ;;;,];;l;il; :I trrgonorFerr; de..gan n,enggLnalar tumu*rLru: l,".it funesi risono_ meri Hat rnj.di.ebabtd karera stua ridak ciapa;;;r;.;;#;;.;;:
,
daoar
,- mengardi pzda,pengg,nu"n ,-um r._-,,rs l,"'ir 'fu,,Fii;:;;;;;;.oeroacarkin ,.rajis;( ha.il res bLri:_ so: . .nn o. i O_ $av\an.arL .
dapal- d isimpu lLan odl $.. si(wi kelrru dat"_r tungsJ trr8onomen i ang n el.bztkan ) run rs- rn,u. Iimil fung.i ti_igonome_ dxn ranqeD\ trn3 diqusa.dn sec...a ocr.anaan auLr ,elalrg ,'. Hal ini di.e\ rbkan karcna si ,.a L,d.k .""f .,1"i m€ngarah pada peDggunaan teorema ijnit dan
;.".""*;
li *Lt..]"y.
;;; ;;;
*r", .*;r*,f-
itraJiJ,rs;
ru;nirs_iumus
rrgonometri. Be-dasarLar
.t "ralisi, hr:, le. b..r;- .. . .Inr d ds"r $a\{anca_a, br,ru" sic,r. .il.k oap:r ar:.r (.;iru :.enentukan l3:-o"ler,jl\!ro"" r itaj J"er b3, (1n icen:,, a nut oITl., u:' o;a,g; ll:l: T,ij,:, T::^::"::ll l,tp me-purail.an so.l la'lg rer:aruh , ao penggrna;
,.
i
loentrta5 tn!onomerri se-u lida( oaoar ,nengu?ika,r ide.riras uEma rumu< terlanp korema pefijuml"han
'rr
dar.
:tJut
has,t re5 bu::r ,oai , ,mor , Yelda'arkan.analr:t oapal_drsrmpulkan bah$a (isr!a tjodl dapal,t etr.r_
j
nieo;om#
sanda
dan *uo*._r_ -enennrr,a" ;i;; i,-_; ]ang meiibatlar ioeolird rieonom$.i. Hal ini dise_ oaoK.M Iarena stsqa rida]i dapal menexmtkdn ia"n,;rr.,_ipono,n"oi. i.. Jtane idenrira5 rigon.mer-i u;n ju"it.h da, .e,t.t;;"; ;;;;# ;,;^i oapat nengurail,dn \oat yang nren:a-ah Ddds pengetrnran ,rr;.;r;;; lrrnit fungsi rrjgonomerr;. {a"it rrarian",.1
,n .n.,i.*u .",y",J"n .,:;', ;,.;,il;';i,;:l:i;:?:iT*,ii;:;:. le.:ilar soai-.odr rimir fixre\; kdena s-nq:rr bar,-vJ
*_,,. i"1". _",."
Hal .nr Lemunglina.tn); di:ebabkan,ir", k.,;;;;;;ri;_ ll,g9_"I.oi: )atr.rnal.ra dan Leberaoaa, ..rmuJ-.umu. ,**b". *b,.., olil;, ;;i;; ngajaran yang tertalu berpusat pud" J;;;;;;;il;;;:i..t;; _***. menemukan atau nrenurunkan rumus-irmus tcrsebut secara mandir._ ADabila hal ini dital,ukan srs\ a denEun binbrngan guru. Jiyat rni , rrigonomeri rertatu oadar oteh -umu<-rumus meniadi hal :::T_1": menanhng. drmjnali. dihayali dan d,nikm3ri. lpaU;ta nrt ;ni rei;aJi ;y:'r8 pengua.aan konsep Disonomern sakan dikua(ai de:::"_ T-.,1).b:bL* ngan Darr pula. Semelin baik )ang beralibar pdda pencuasaan kon\e^ tirrr semal,in baik Dula. !.-5u61 a.neu, -p.nauprr Huo'o1o ( r9e4) ^lrlgonometr, yang men)arakan apabila si,ua menguasai ko;sep a$al dengan bark rnaka konsep berjlutnva. Temuan ini c .argar, banl ak :iS \rr$a daiam menecankan \oal_,oal. S,,dirman r200S, menlar**;;r;i menggunak& ieknik hafalar d3n penggrnaan ut"t p".ugu"tt;"1n.t"i_r"_
;, ; ;il ;;,,;;;i;;;'#:* i:t"';t;*:i,ffi::
'7A
Serrarati: trsi"lirru,sb*,a bagai salah
dala
etruhami
s*r aftematifmtuk memudabkaD
lifiit futtgsi ttigononetri
siswa mengfugat rumus tli_
SIMPUI.AN B€idasarta hasil analisis data dan tinjauatr terhadap tujuan peoe_ Iidm- Bt dset disiopulkao bahwa lingkar penguasaan siswa lelas II iftfa N"*.i a S*d, eceh tertang LonseP limit futrgli tigonomeEi re' latif salgal redah, siswa kelas Il SMA Negeri 4 Banda Aceh masl-h.bafetetiruan aaUm meoguasai konsep lif,it fungsi Eigo..igafrd -fi"1"fit "r"l ., tersebut adalah dalam oenentukaa (l) Dilai liuit ,J.-"4. langsutrg; (2) nilai fungsi trigonon-*i tri*oo."u'i deogan substitusi (3) trigonometn de;fi ,nrik sndrtr-sudut-istimewa: oilai limit tungsi -og (d) limit furlgsi nilai dan trigooo6etril .*ggu"ul^ .u-*-rumus uatuk trigoromehi limit dasor tigo"o*"iJ y-g r""rfudk- rumus-rsmus sinus -- dafl tanseEs,
--
itu, basil peoelit;an juga memperlihatlan bahwa sisw€ masih [eliru dalam meoyelesaiLan soal-soal limit flmgsi trigosometn' p**U"t Lt"f i*u, tersebut udalalr sisv'a tidal( daPat ( L ) meDentulatr sooi# n-gtit igooo."t i untul suduF"udul isdmewa: (2) menguraikanlimit dan ruEus-rumus limil penggunaen teorema al vaae @engarah pada pada peoggunafrriesi"trieoniooetri, 1:r menguraika-n soal yang meDgarah dan su_ peojumlahan ,.igonorn",ii yanig menyangkut teorema - t".,iG d*iql identitas ..n.ruraikan identitas trigonometri' terutama [rr'sr'du; trigJnometri unurkjumlI.h dan selisih dua 'udut
oi tu.'rinn
Daftar KePustakaaD menyelesaifunt Aeustina L l2}0g\. fdendrtkasi kesalaian sis-wn dalam soal-soal trigononetri l,arnPung: FKIP Unila' . ZX.'-,*it ar-etaluasi pendidikan Jakafia: Bumi Akaritt-to, S
fZtO
sam.
gri"ii t.
dafzoort. r.enanpuan dasar trigonameri dan penqanlmya 1i*-^"i"t"tir-, soai-soal linit lnBsi trigonometri Banda Aceh:
EKIP Unsyiah Malaflg : IKIP MaHudoyo, H. (1994). S ategi nengaiar alematika. lafls. rZOOZf. Kesulitat't siswa SM{ Nqeri 7 dtlan nemPelaiari
l..Lir" -
,iioror.oi. Universitas Serambi MeLkah: Banda Aceh s b. tzoot . Diagnosis kesulirun siswa dala menyelesaikan r.i*a"i-wJ ' pada sis'$'o renidinya oiirio ."n)i "igonomitri sena peng@atan Uoiversitas Negerr' il^ x SM,l N"goi I uol*g Malang: FMIPA r
'7t
W.ru Xqerdidl*oa YtL 11, No- I, It
rLati 2016, 6172
NiqErolia (1998). &ndrl@-resrrr@ )n g dd@ai Sisr|a klrs A SMO drl4ri eapelAj@t pokok bahas@t ,rigotuutdti Banik A€fo F(IP Uosyiah. Salman (2003). Ps48?rarao, silwa kelas $I SL?P Negeri 2 Bsda Acdt
dslan netahoni btseykonsep Beds Acsh FKIP UlsyiahSudiman (200t. U?slE m€nihgkarlw pemalEha, LoEsep Eigonoeeti pad! siswa kelas 3 SMP Muh,lrnsdiyah Ma.gasad tahl5l pelajnraa 20041t005 tugar tek4ik hapalan dan alar peroga klinoneter. &jpsr Solo: zuIPAIJNS.
12
Ir
