WnCNUN KIPEN Jurnal llmiah FKIP Universitas
WACANA KEPENDIDIKAN Pcnanggung Jawab: M. Yusuf Aziz
Wakil Penanggung Jarvab: Salasi R Ketua: A. Wahab AMi
Wakil Ketua: Ramli Sckrctaris: Syamsul Bahri Ys
Wakil Sckretaris: Alfi Slahril Fuadi
Jaya
Dcwan Pcnvunting Pelaksana Usman Kasim; Adlim; Nyak Amir: Saminsan: Anizar Ahmad; Djufri; Rahmah Johar; Hajidin: T. V. Jamil
.
Penyunting Ahli Olitra Besrari) Prof. Dr. Dami M. Daud, \4A (Universiras Sy'iah Kuala) Prof. Dr. Mohd Shohib. M. Pd (l-nir-enitas \egeri Malang) Prof. Dr. Ir. Zainuddin, M. Pd (Unir.eniras Negeri Medan) Plof. Dr. M. Yusuf Aziz, V- Pd (Unir-enitas Syiah Kuala) Prof. Dr. A. Halim Vajid. M. PC fL-.nirersi:as Abulvarama; Dr. Wildan, M. Pd fu-nir eniras Sy.ial Kuala) Dr. Mestika Zed (Unirenius \eeeri padang) Prof. Dr. Khairil Ansari, M. Pd (Univenias \egeri Medan) Dr. Yusrizal, M. Pd fu-nir.ersiras S1.iah Kuala)
Alamat Penerbit/Redaksi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Udr.e:sius Sy,iah Kuala Telepon (0651) 53 180, Faks. { 0651 ) 5j498 Darussalam, Banda Aceh 2i I i i emall: w a h a b a bd i. lki pQ sna i l. c o m
Partama Kali Tcrbit Mei 2000 Frekuensi Tcrbit Tiga kali setahun (Januari-
\lei-
dan Sep:enirer)
Diterbitkan oleh Fak-ultas Keguman dan Ilmu Pendicikan tFKIp t
Universitas Syiah Kuala Darussalam, Banda Aceh
DAFTAR ISI sala kepala _1:i1l:,d.tk^,tjtlpengaru k]nela qyu SVA negeri di Kora lcneyimpinan Banda ,qceh, l_ t4 Amirudtlirt
sekolah tcrhadap
Thc students' ieaming style and their achievement in English four Skills,
Tri
Murni
Hubungan pelaksanaan pKrH dengan partisipasi siswa SMU dara'r pengelolaan lingkungan hidup di K;bu;are" "'
n;r;;,;:j;"
Ssrdinah
Memahami makna gerak dan nilai_nilai budaya tan seudati, 33-43 Cut Zuriana P^enin-gkatan
keterampilan rnenulis rnahasisrva pendidikan bahasa oan sastra Indonesia FKIp Unsyiah rnelalui strategi m"nuti, ,"rii-Uirrg, Denni Iskandar
ffidikan
UerUasis kreativitas:
Altematif menghadapi dinamika global,
Abtlul Wahab Pelaksaaan mamajemen berbasis sekolah pada Madrasah Alivah '--'* "'"t"" Babunnajah Ulee Kareng, Banda Aceh, ei _ti
Fakhrioh
Pengembangan berpikir tingkat tinggi dalam pembelajaran. 73_g2 pads
Andi Ulfa Tanri
&
Wiwit ArtiAn
LJi peringkat bertanda wilcoxon untuk mcngindentifikasi kepuasan mahasiswa terhadap fasilitas
111
Feningkatan Kcicrampilan Menulis Mahasiswa Pendidikan tsahasa dan Sastra Indoncsia FI{trF LJnsyiah melalui Stratcgi &{cnuiis'ilcrbirnbing {}leh Dcnni Iskand arl Atlst,aaef!: !itt purpost ol tttiion r.escair(.h i5 tt] s,?(, ilt{, efit,t r!t,eri,.,s.s Guiiletl lltritit,E.\iral!ij {Gry:;) it1 in(:rettsit!!.\tt.td!t1!.r'L ,ri:Itt?.:t;iii. T!11 te:;t;ottt/
ritit
t:rsi!.., rtr-ti:ir:;nit t,<,tir 2A09,:AJ0 rr,ji -.r, L.r//Jrt...,1. ,,y
-:
J,y.;..
rtsrtli of titit tlrlv itrortti ;htil iCla'ji) inr:ru.;t:ti :;ii4i
i.r1as
P!r\DAl{lii.u.r ii Mlt:r kul:alr lic,,criuup ilait ntcnulis lierupajian -..aial: :atu hagiair ncrtiilg daJari: liurri;r.iiirr;r l;ogtarn -.irr.1, i-inLlicr,i1r, La^t:s:r uan Sistla indoncsia (|BS1;" rrri;uitas iieg:ui'ri:r:r ,hr Iimu I'crdji:Lan (F;.,11). i:li, versiia: Svii:h iluriia (ijrsvt:rrt'r. \iclrilr,i l t:t: littrrh :ticnLiltrs, 1']'talraslrSx,a Cii:arapiritl rl.rrriiii:i korllc".i't:si i ) l:clriiiir d:r rlci.lblriasi tor.ri,- :c:uai kr:itc:i:r: :'2) r.:cn-.;Lrri i.ci:,:rgii:r i.:a:-angan: i3) ar:ngcnbang-ri r.- rl |arg:n sl-suaj trc:algka: i4) rriengirasilkan luiisar: ii:lgan iralitlal, parag,ri. .l:i,: i. d-:' r.rr-n r: r I haii j,r !L'ir.,:: {.rr {5, pl-.:r:lj\: t.ri:.r;,itas ( :: Il'rll\J:; \::,g l .;!i .l. r;r,.r'-nrrli: ll\ixn-r-. ?0,,71 I'r: rrr< rnc,.flfai 1
i!:ju:tn tcrselrut, ditcLankan agar ltrata kuiiah menulis rjisaiikan secara rcrftrC,.
1f)osen
Prodi I"endidikan Bahasa dan Sastra Indonesia F.KIF Unwiah
Daru.salanr, Br nda Acch 44
Dcnni trskandar: Pcttingkaturt ketcra n pil o tt n
rt
t I is
nt
ri
h ssistru
Keterampilan mcnulis rncnunjang keterampilan berbahasa 1r.ila1'a ?enulis vang baik rremudairkan pcntbaaa untuk menangkaD irefan \ ir:rs iisampaikan. Mata kuliah mcnulis menunjane pula kctcrarnpjla: b:rbr, .lra, scbab antara ntctlulis dengan bcrbicara terdapat kcsamaaar c.ir -:r:eCaan. Kcduanva ncnrpakan l:ctcrampilan yang produktif. pcrberir:rr., l c:lctak pa,ja n'redia yang riigunakln, bcrbicara rncnggunakar bahasa lr:,::t. :cdangkan rncnulis ncnggunakan bahasa tulisarr (Tarigan, 1985).
ti tl
-..r!'
-
_
-
c
-.:t i
:,!-
: :;:.t
-liah
Dari kclyataan yarg pcnulis alami pad: Prodi I'ilSi. pvngajrlrl ::ata kLrliah rlenulis ntcngalarri ke::ciala karcna rcndairnl.ra tnotir asi lni.!insisrva dllam mcnulis. Dalam kegiatan perkuliahan, mahasisr.va kesr:litan :nencrrukan idc atau topik ),ang aka! mereka tuiis. Setclah idc ditemukan. :rahasisrva kcsuliiar nrcnjabarkan dan rrengcmbangkan idr. Sebasian resar rriaiiasisrva ccnCrulrg nasjf dan tidak bcrir,tcrlksi claial:i pllsel pcr,.:iiahar. .,\kibaini,:t" doscn lt:,-ris n.icndotninesi suiisana kclas sci;i;L;gl .,ctiaien pcrkuiialrarr rlenjlrii lrcnoton clan iiriak ntcnarik. Pcnvcbab rliairrsiru,: t!lak bciiuteral.,si sccaia aktii dalam pcrkir,iahau karcna niitliii-! isu a rrri:k ti:rbiasa tri.nulis sehif,gg: tirlai; iliru :kan mcrtulli tlari manir. Ircn:iaDab lainnya adalah ntaiia:i-c,,,.,a kcsLr,ii.l:, :r cnlaplikas ii,,an )airglaii-iangtt,r nrenulis scitingga idc 1,:rr,g ada irrnya i::sinrnan daiarn pil..iian dan suir:i 'rniuk djtuanskar il:i;tn bennil luli:an. Mcnghadapi pcrsoal;,ir ji atiit, salah satr upaya vang pcriu tlit.:., l.:ukan olch dosen mata kuliai' \,I:niili: ariaiai: nienglbah nai-ecirt:nr n-:rtqar kc oarailigme bciajai Dalanr hlt ini Clt:cri pcliu nencrap"rl :ii:.tu modei pcrkuiiahan rl:tii 1lanq b:ioricnlasi pada st.a:e,li ncmbcli.rjar.lr xorsrmktivjt. Doscil liani: nlampri tnelrji;lt:aria nreltlinlp,ent;rrasir,alt r,rodcl dan stiategi pcrrrbciailtian 1'arg icbih me:rbcr r-ilvill.itl] trah::sis\!3. sciringga mcrcka ai.-ar' aklii riLengatlia:i, ntit:.-i,;i it ri3r iii asali.!lr, mt:i1cilrrian konsep drn bairi,ai; menel:Ltilan sa:.,i::il v3i.,: LeLgul.l:r r.g- ,^:,i lvr. \ilchiui ::trategl konstrui:tiYil n':::ir:.:i:..r't; r,litioior;' Lr0tul: aiitii'nrc:.1rlt;irstruLsi lergciairuen'oaru brr;.li:siirkln pei:rl:lalil:rt '..nrg aia srbclri:r-rr.,ya, stual.'n!s !r.iit'ti l)c.'ir b.l lt.:ilz!.r' t ojl:;t|;t: ti!!J !hdr ott:u uritlt':'sictticr/nig (Nulhadt, 2002). I,ltnaiitia ca:: j:r iaili Ciiakuk:iit rii pcri-uiiaiian. maka proscs pcnilcltj:ia;r al.rarr berubah yaitu ciat-l poia doscn vang mengajar ncnjadi poia inahasisB'a rvang bciaja:../irtinya niairasisla ai:tiidalanl kcgiaian beir-j::r;ciiargl;an ricscn scbagai n.rediaior cian lasiiiiator. Salah satu ul:la_va yang cerat dilakukan unhrr merangsang dan nrernbangkilkan molivasi nicnulis rnahasisu,a adalah dengan mencrapkan Strategi Menulis Terbiirbing (SMT). Eanes (i997) mcrrjelaskan bahwa bimbingan dapat diberikan kepada mahasisr.va baik secara individu maupun kelornpok. Bimbingan tersebut dapat diterapkan mr-rlai dari memilih dan membatasi topik, menlusun kerangka karangan, mengumpulkan ba ,1:
Wrcuta Kependirtikan, VoL t 2, No- I, Januari 2011,
,!4_S
l
hrn. mcnyusun draf, dan merevisi. Pengalaman di negara lain mcnunjukkan terjadi peningkatan _ prestasi dan
minat nahasiswa pada saat r.nereka dibantu untui meirbangun ke_ terkaitan antara informasi baru (pengetahuan) dengan pengalaman atau pcngetahuan lain yang telah mereka miliki. Strategi mata kuliah sepcrti ini didasarkan pada pendckatan kontckstuai (Conteksttnl Teaching oncl Lear_ rrirg). Mclalui pcndekatan CTL, bclajar dikontckskan kc dalam situasi du_
nia nyata sehingga mahasiswa n.tudah menerimanvaSMT dalarn pelaksanaannya menekankan pada proscs nrenulis. Proses menulis yang dimaksud adalah cara bagaimana tulisan dihas il_ kan dan bukan pada hasil akhirn ya. pcnekanan itu mengarahkan guru
untuk dapat memfokuskan pada kualitas tulisan dan gagasan yang dihasilkan mahasiswa. Fokus tersebut rnemiliki banva-k ianfaat an_ tara lain siswa mampu mengemukakan dalam bentuk tulisan yang mc_ rupakan rnanifestasi kreativitasnya. Manfaat itu sejalan dengan pen_ dapat Gravcs (Akhadiah, dkk., 1999), yakni (l) menulis menyumbang kecerdasan; (2) menulis mcngembangkan daya inisiatifdan kreativj_ tas; (3) menulis menumbuhkan keberanian; dan (4) nenulis mendorong kemauan dan kemampuan me ngumpulkan infbrmasi. Dalam mata kuliah menulis, dosen harus mengetahui Iatar belakang mahasiswa dari segi kernampuan dasar dan laktor_fakror yang berkontribusi terhadap keberhasilan rnata kuliah mcnulis tersebut. Me_ nurut Tarigan dkk. (1997), faktor-faktor yang berkontribusi terhaciap keberhasilan mata kuliair mcnuiis antara lain adalah suasana lin gkungan mahasisu,a di rumah, hubungan doscn de n gan nahasisw"a, motivasi mahasisrva untuk inenulis, scfta mctodc, teknik Ctn mociel rr.re_ ngajar yang digunakan doscn.
Inti pcrmasalahan daiam penelitian ini adalah aktivitas mcnu_ lis mahasiswa dalan Perkuliahan Menulis paCa program Studi pendi_ dikan Bahasa dan Sastra I ndonesia (pBSi), Ffilp Unsyiah, mahasiswa tergolong kurang. M asalah di aias dapat clipecahkan rnclalui implcmentasi strategi menulis ierbiilbing dengan pendekatan CTL. Unsur dasar
rlrnni Iskandar; I'.ni gkqldlt kererdntpiIan ntettu!is
:t::1i
ntar.rasistt.::
METONF]
lang drguneken dalah metode penelitian tirdakan kejas ,^__..-t1",o.1, (PTi(). pirrcri,rer, rrii diirksrinakan prnO;
peniioik;;;i;ffi
Oi
dan Sasrra FI{IP iJrrsv:al. Srnrir". artu p"n"flrlun iiiis:),:ial"ri:,: oaoiu,, n,,fl.r,,rva Procli ll:Sl ,i-i,,rJn.2009/2-0.1 0 yang sedang :i.:r:nprogra;rkan Indonesia
V:ra Kuliah l{cn:iis "ia:r:
'ini',tr".iongrr,,g
o*ng]p"n"iltn rcrdiri .ri. fr.l"."nl n.""muan.
bcrju.m)ah _.1
daiirm beberaj:a sikju.s, sctrap
dan ici:ap penemuan ciijaksanrkrn "jklrLs r..lrnrr 2 r. 50 nrcnir. ilsiitjmen yang digunakan (t) Forrnat Obscrvasi (yang diisi . _yaitu oleh observci dan rii.guurkan untuk mercfleksi Luufitu, p","Lr.:fr;aran): (2) kucsioner perscpsi nrahasisrva rcrhrdap KUM; d;;ijj ion,,.t p.,niiol"n
tuiisan mahasis',,ra. I-angka)r pelal-sa::aln p.l.K (Kemmis dan R.
\.lc .tanggan.
I
99g)
pa-da, tahap au'al 1rai1s p.rencanJar rp!.uittittg) kcgiatan ;:n-;4riakukan rrcl-s bagian persiapln adaiah (a1rrrenrhur:,1.*i,ur;u'p.n,tJi".1.?or,
.:L:-iiab mcnulis; (b) mcrr;Lrat irstrumei.i y"ng
r-.:nilih rnateri penibelajatan, nernl.:uat
,.,r",,
iip"riuion: tlan (c) sjjabui. -
iiLrgirian-kcgiatan p:rc1a l,.ri1ian pcllksanaan (actingl ini dibegi . .ri.'r liga_tahap, yairu pcr:riahuiii;:,1 i.g;"r,,r, ;,r,i, ao" paniiiuf. pari:r
: :rdahriiuari. dosen nrenghubung!:ar. Jela.jaran .'ang
r1a_
irire:r
i*_""s ;";t"",;,{*":,
laiu, rnenrotivasi mahasjsr,, a CJrr ui,-ng(omunikaiikalr Lrrjuan gcrn_ - l :irrlr:. paC:_ r:hao k:r, jrr.-rn in:i. lcgi. 1u11-pg,nb;i; j;r;r, ,;,:;,;,, ,r;;." . -:haF-litnglrlt p'61rsJ S'r1 , \.|, irLr ,r]r,tnb..-ik,ln .. \r r ljntl.i mcnu.iskln icc i.irrg 6j;n,1J11,,,... kesr:mn'i.xr, l.:ciratla nr.,f"egla,t2lti
peng3ir.llti ioitse:.v,isg) Cii:i.-s,,trakan o;..i d(lsen dan
di_
..sanakan sccaia sinruitan ilengal pioses tu:ii,;;. 4lrlinyz, ieiii,a picses ::nbe)ajaran dimulai, cioscn langsung melakuian n;lgar,-ia..an de nlan t nil91"'k"1t in:ir::mer 1'ang li tiit.rcr : iapi:an ,cb rl, r,llyo. Do;()n .; ulir '.el; ... .. j:,il]]s cal:iten-cil1a tilil Djnlinq lainnv:i selubungan dcngan pioscs n\li.j]-...i'jaran nenuils yan: dio'ns5asi. i,-;.giilan n.liotn-r-u'ioi"f ir,"ti,i.i, :r:u rlendisl:r.tsikan hasii caiarrtr sc-irrl: perii:clajaran bcrlanlsr,r,g.
DA,\ l,lJMiiAliAg.!} LangkahJangkah yang ditcraoial Calam pcniL:lajaren rrcnuljs -:i:sa;r modsl Straregi Merrllis Terl,iinbti:g adalah sebagai berikut. ii" ..p 1. I)oscn rncnyaml,aikal kompetensi yang ingin diiapai sesuai ,1.{"SlL
:.rjs
si_
mata kuliah ialu ntenjelasLrn penrbciajaran n:renulis dengali SMT-. :;hap-2: Dosen meminta mahaEisrva menelaalr la ngkah_ lerrg'kah pem_ ::iajaran menulis dengan SMT yang rncliputi (l) pimiliiran"dan pern_ :riasan topik; (2) penrbuatan kerangka karangan dan pcngunrpulan ba_ ::n; (3) penulisan draf; dan (4) penulisan liai lrevisi ira.t)'. Tahnp-3. 47
Wacana Kependidikan, VoI. 12, No. 1, Januari 2011, 44-51
Mahasiswa menerapkan pembelajaran menulis dengan SMT.
Keberhasilan Pemilihan dan Pembahasan Topik Tingkat keberhasilan mahasiswa menulis pada tahap pemilihan dan pembatasan topik disajikan dalam tabel l. Dari tabel I telihat bahwa pada siklus 1 yang dilaksanakan dalam 2 pertemuan, tidak satupun mahasiswa memperoleh nilai A,2 orang (5,26Yo) nilai B, t6 orang {42,11%o) ni_lai C, 9 orang (23,68%) nilai D, dan I I orang (28,95%) memperoleh nilai E. Tabel 1. Keberhasilan mahasiswa memilih dan membatassi topik sesuai kriteria Siklus I
Aktivitas Memilih dan membatasi
-Indpks lgratq
kelas
.9rizrDer: Hasil penelitian
(2
pertemuan)
2169lt 1,23 (D)
Siklus 2 (1 pertemuan)
819 8 30 2,84 (B) -.-
Belum maksimalnya keberhasilan mahasiswa pada siklus I dise_ babkan antara lain mahasiswa belum memahami stritegi penemuan ide topik dan cara membatasinya. Dengan bimbingan yang intensif pada si_ klus_2 terjadi peningkatan yang signifikan. Dalam sililus Z yang aitat_ sanakan dalam satu perternuan terlihat 8 orang eI,05%) rnemperoleh nilai A, l9 orang (50%) nilai B, 8 orang (21,05%) nilai C,3 orang ft,89%), dan tidak satu pun (0%) yang mernperoleh nilai E. Jika ditinjau dari indeks rata-rata kelas per siklus, terlihat pada siklus I rata-rata nilai 1,23 atau dalam kategori D, sedangkan pada siklus 2 meningkat menj adi 2,84 atau B. Kcbcrhasilan Pembuatan Kerangka dan pengumpulan Bahan Tingkat keberhasilan mahasiswa menulis pada tahap pembuatan kerangka dan dan pengumpulan bahan karangan disajikan dalam tabei 2. Dari tabel di atas telihar bahwa pada siklus 1 yang dilaksanakan dalam 4 pertemuan, terdapat 2 mahasiswa (5,26%%) yang memperoleh nilai A, 4 orang ( 10,53%) nilai B, l7 orang (44,74Yo) nilai C, 7 orang ( 1g,42%) nilai D, dan 8 orang (21,05%) memperoleh nilai E. lelerapa kelemahan yang masih harus diperbaiki pada tahap ini antara lain mahasiswa belum mahir dalam menyusun kirangka sesuai topik dan masih banyak bahan yang dikumpulkan kurang relevan dengan topik yang ada. Dengan bimbingan yang intensif pada siklus 2 ter'1adi 48
flcnni Iskandav: Penitrykclan ketefttbtlrilatt rcttulis ntaltasisrtd
:.r
3it dan
-':
::3S "rada lSWa
i:i
:.:-
C,
::
!r.
,:
S:SUai
pcningkatan. Dalarn sikius - yang dilaksanakan dalam 2 pefiernuan terlihat 9 orang (23,63%) mcrnpcroleh A, 17 orang (44,7 4%) nilai ts, 12 orang (31 ,58%) nilai C, dan tidak satu pun (0%) yang memperoleh nilai D atau E.
Tabet 2. Kcberhasilan mahasisu'a mcmbuat kerangka dan nrengumpulkan bahan karangan
Siklus
Aktiviias rn) ile
_
i
)E 0
drscide
nbe
r:
H astl
Siklus
tr
pertcmuan) ,
1
,60
o,t1lpok
(D)
nilsi
i2
17
17
2
(2 pcrtcmuan)
ES&Iip9!_!fEi AECI)EABCDL]
Membuat kerangka dan mengurnpulkalr bahan karangan Indcks rcrata keias Su
.
(4
2,92 (B)
penclitian
Jika ditinjau dari inde!:s raia-rata kclas per siklus, teriihat pada siklus I rata-rata nilar 1,60 atau dalarr kategcri l. sedangkan pada sikiu;2 meningkat menjadi 2,92 aiau ts.
-:r
::;:
si-
: litak:.. rilai ::r.dan
.:
iada
Kcbcrhasilan Menulis Dra{ F;.arangan Tingkat kcbcrl.rasilan mahasisq,a men,liis ciraf karangan pada tahap rembuatan kerangka dan dan pengumpuian baltan kaiangan disajikan C;rlam tabel 3-
Tabel 3. Kel:erha:ilan r.nairasis.,.:r nrcnuiis ilrltf i-aral trrtt
i 1l r..rlr.ri:rl 3ill,.:r
.n.c.i1';'.';:?r
:::llan
::ei
2.
:,am 4 :r
nilai
:p
ini
sesuai
i!'r-qan :e1adr
Fjr'irrrl;;i: *,1;i
,'\ ai i \4cnuii: -r i{ .'..-.i::3 n g l:l lndeks rerata kelas
;l
i -r iq ll I
.63 (D)
Siklus
2
{i r:i::nuan} Ii.r]i,i,n(]; nilni n
.1 6 'CD 13 18 I
3
2.76 (B)
Dari tabcl 3 telihat bahwa pada siklus 1 yang dilaksanakan dalam 3 .seitemuan, terdapat I mahasisrva (2,63%%) memperoleh nilai A, 3 orang I 7,89%) nilai B, i9 orang (50%) nilai C. I I orang (28,95%) nilai D, dan 4 .rmng (1C,53%) memperoleh nilai E. 49
Ilhcana Kependidikan, Vol. 12, No. I, Januari 2011. 41-St Beberapa kelernahan yang masih harus diperbaiki pada siklus I an_ tara lain mahasisu'a masih sulit mengembangkan karangan atau menulis draf karangan berdasarkan subtopik yang terdapat di keiangka karangan. Di samping itu, masih banyak kesalahan ejaan seperti penggunaan huruf kafital, dan tanda baca. Dengan bimbingan yang intensif pada siklus 2 terjadi peningkatan. Dalam siklus 2 yang dilaksanakan dalam 2 pertemuan terlihat 6 orang (15,79o/o) men.rperoleh A, 13 orang (34,21%) nltui g, tS orang (47,37%) nilai C, I orang (2.630/o.) nilai D , dan tidak saru pun (0%)
yang mernperoleh nilai E.
u
Jika ditinjau dari indeks rata-rata kelas per siklus, terlihat pada siklus 1 rata-rata nilai 1,63 atau dalarn kategori C, sedangkan pada siklus 2 n.reningkat rnenjadi 2,76 atau B.
Kebcrhasilan Mcnulis Karangan Jadi Tingkat kebcrhasilan mahasiswa menulis karangan jadi disajikan dalam tabel 4. Dari tabel di atas tcrlihat bahwa pada sikius 1 yang dilak_ sanakan dalam 2 peftemuan, terdapat 3 orang (7,89%) memperoleh nilai A, 13 orang {34,21%) nilai B, i7 orang (44,7 4yo) nilai C, 5 orang (13,16%) nilai D, dan ridak satu prn yang memperolch nilah E. Tabcl 4. Keberhasilan mahasiswa rnenulis karangan jadi
Siklus
Aktivitas Menulis
3 13
Indeks Stm
b e
1
Siklus
2
Kelompok nilai _{4q4p$ "llai AB C D E A B C D
rerata kelas
E
17
2,37 (Cl
3.05 (B)
r: lfastl peneiitian
Beberapa kelemahan yang masih harus diperbaiki pada siklus I antara lain mahasiswa masih mengalami kesulitan merevisi draf untuk difinalisasi menjadi karangan jadi. Melalui proses bimbingan, pada siklus 2 terjadi peningkatan. Dalam siklus 2 yang dilaksanakan dalam I perte_ muan terlihat ll orang (28,95%) memperoleh A, l8 orang (47,37%j nilai B, 9 orang (23,68%\ nilai C, dan tidak satu pun (0%) yang memperoleh nilai D atau E. Jika ditinjau dari indeks rata-rdta kelas per siklus, terlihat pada siklus I rata-rata nilai 2,73 atau dalam kategori C, sedangkan pada siklus 2 meningkat menjadi 3.05 atau B. 50
it
I
1!
!
Denni Iskandar: pcningkataa keterantpilan nenalis rtmhasisrta
t::::,. siklus 1 an_ -.-:i:l alau lnenuliS -':;::,tla kat-angan. ::::9,-tllaan huruf :-rr: ::rda siklus 2 . :r:t I pcftcmuan
l.r,rnjlai B, lg .:.. .lu pun (0%) -t. l:rlihrt
pada
_.,..::r pada siklus
. , :di disajikan -. - r'al_e riilak_ ::::eroleh nilai
:.:
tr
L. J
SI},IPULAN Hasil penelitian ini membuktikan bahwa SMT berhasil menrng_ iatkan kemampuan mcnulis mahasis\va. peningkaran t".juai puau ,"n]ru
::rhapan menulis. pada tahap pemiJihan dan peirbatasan iopif Lr.;uai ringkatan pada siklus I indcks rata_rata ketai t,z: 1o; n]"ij^ai z,s+
p"-
p;
:rda siklus II..pada tahap pcmbuatan kcrangka dan pcntrnlpuiun Uut on iarangan terjadi pcnrngkatan siklus I 1,60 (C) menjaii ZIOZ ie'; paOa si_ ilus IL Pada tahap menulis draf karangan terJadi p.ningtuiun pJOa siklus I ..i3 tCr rrrer.j:rdi l.70 (Rl prda sik_lus ll. padr rohaprn""nuli, [.r.ngonlu_ ci terjadi peningkatan pada siklus I2,71 (C) ,rr.,Uua; :,OS tg)-puaa sit tus lL rala rara (serlua tahap) diperoleh nitai paaa srttui t s5iesar t,lCr rC).Sccara dan pada siklus lI sebesar 2,S9 (B). Oleh iarena irr, p",Jiti _"."_ \omcndasikar kepada pengajar mata kuliah untud-aupat mcng_ gunakan model SMT sebagai altematif strategi-"nuti, pembclajaran L"i..r.pitun ::cn ulis di nclgurutn tinggi. _
or:rng
Daftar Kcpustakaan 'lkhadiah, s. dkk. (1999). pembinactn rnenuris Bqhrtsa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
J,.il -. .*.e'm
uan)
4r!a-i-.-D_E,1
0
':
-: s iklus I ,: ::af untuk - ::Ca siklus _:.r.
i
.:res,
R. (1997). Content arca literaq, teaching
for todav artd tonot.to. Delmrr publishcr -::ahin, dkk. (2000). penbelajaran kooperatif'. Malang: Universitas \egeri Malang. ,i.andar, D. (2007). Silabus ntato kuliah menulis. Darussalarl: I,rodi PBSI, FKIP Unsyiah. {:.n.rt.ris, dT R Mc Taggarr (199g). The aclion researr:lt plcrnrter. 1 Victoria: Deakin University. li:rhadi (2002). Pendakaton kontekstLtal (Contertrnl Teaching ancl L e a rn i n g). Jakarla: Depdiknas. .::igan, H., G. (1985). Menulis sebagai suattr keteruntpilart berbaha"-o. L'n it ed Stare:
3 andung: Angkasa.
-aig"]]:,D
pengenbangon keleratnpiia ntenttli.s. Jakzrta: I dkk. f1997).
)epCikbud.
petTe_
-.-1716)
niiai ::enperoleh eriihar pada rada siklus
51
