Wetenschappelijk schrijven Annemarie van der Zeeuw -‐ www.focusoptekst.nl
Programma 1. 2. 3. 4.
Vragen vooraf Het schrijfproces Het format Een wetenschappelijke sCjl
HET SCHRIJFPROCES
Het schrijfproces 5. Reviseren grammaCca en spelling, sCjl, woordkeuze, helderheid, exactheid
1. Plannen onderzoeksvraag / hypothese bepalen, subvragen, materiaal en methode, lezers, schrijfdoelen
4. Formuleren tekstblokken uitschrijven
2. Informa8e verzamelen literatuurstudie, onderzoek doen, gegevensanalyse, vastleggen onderzoek, 3. Selecteren en ordenen tekstschema ontwerpen per hoofdstuk, lezersvragen formuleren, een volgorde bepalen, tekstkoppen maken
Het schrijfproces Reviseren grammaCca en spelling, sCjl, woordkeuze, helderheid, exactheid
Plannen onderzoeksvraag / hypothese bepalen, subvragen, materiaal en methode, lezers, schrijfdoelen
VORM Formuleren tekstblokken uitschrijven
INHOUD
Selecteren en ordenen tekstschema ontwerpen per hoofdstuk, lezersvragen formuleren, een volgorde bepalen, tekstkoppen maken
Informa8e verzamelen literatuurstudie, onderzoek doen, gegevensanalyse, vastleggen onderzoek
Het schrijfproces Reviseren grammaCca en spelling, sCjl, woordkeuze, helderheid, exactheid
Plannen onderzoeksvraag / hypothese bepalen, subvragen, materiaal en methode, lezers, schrijfdoelen
VORM Formuleren tekstblokken uitschrijven
INHOUD
Selecteren en ordenen tekstschema ontwerpen per hoofdstuk, lezersvragen formuleren, een volgorde bepalen, tekstkoppen maken
Informa8e verzamelen literatuurstudie, onderzoek doen, gegevensanalyse, vastleggen onderzoek
Het schrijfproces 1. Plannen onderzoeksvraag / hypothese bepalen, subvragen, materiaal en methode, lezers, schrijfdoelen
5. Reviseren grammaCca en spelling, sCjl, woordkeuze, helderheid, exactheid blabl a l b a l b Blabla lablabla. ab ablabl ablablabl bl Blabla lablah. ab ablabl
4. Formuleren tekstblokken uitschrijven
2. Informa8e verzamelen literatuurstudie, onderzoek doen, gegevensanalyse, vastleggen onderzoek, 3. Selecteren en ordenen tekstschema ontwerpen per hoofdstuk, lezersvragen formuleren, een volgorde bepalen, tekstkoppen maken
Hoe begin je? • Schrijven = plannen = ontwerpen = structureren = formuleren = nakijken • Helder schrijven begint bij helder denken. • Formuleer een scherpe onderzoeksvraag – je
publicaCe draait hierom!
Typen onderzoeksvragen ² Beschrijven ² Vergelijken ² Definiëren ² Evalueren ² Verklaren ² Voorspellen ² Ontwerpen ² Adviseren
HET FORMAT
De lezer vraagt zich af: • • • • • •
Wat is het onderwerp? (Inleiding) Wat is er onderzocht? (wat is de hoofdvraag: Inleiding) Hoe hebben ze dat gedaan? (Materiaal&methode) Wat is het resultaat? (Resultaten) Wat is (dus) het antwoord op de hoofdvraag? (Discussie) Wat is het belang van het antwoord? (Discussie)
INLEIDING
Wat is het onderwerp van het onderzoek? Wat is het belang van het onderwerp? Wat weten we er al van? Wat weten we nog niet? Wat is (dan ook) het probleem of de gap of knowledge? Wat is mijn plan / wat is mijn onderzoeksvraag?
INLEIDING
Wat is het onderwerp van het onderzoek? Wat is het belang van het onderwerp? Wat weten we er al van? Wat weten we nog niet? Wat is (dan ook) het probleem of de gap of knowledge? Wat is mijn plan / wat is mijn onderzoeksvraag?
Wat weten we er al van?
We weten al a, b en c. Wat hebben we aan deze kennis? Weten we het zeker? Wie zeggen er iets over? Is dat goed getoetst?
3 moves of Swales Move 1 Establishing a territory Claiming centrality – Making topic generalisa4ons – Reviewing items of previous reserach Move 2 Establishing a niche Counter-‐claiming – Indica4ng a gap – Raising a ques4on – Con4nuing a tradi4on Move 3 Occupying the niche Outlining purposes – Announcing present research – Announcing main findings – Indica4ng ar4cle structure
Three moves -‐ Swales h`p://sana.aalto.fi/awe/style/reporCng/ secCons/intros/cars/cars.html
DISCUSSIE
Wat zijn de belangrijkste bevindingen? Wat betekenen deze bevindingen? Wat zijn verklaringen? Welke kriCek is er mogelijk? Wat valt er af te leiden of te generaliseren? Wat zijn de vergelijkingen met ander onderzoek? Wat zijn beperkingen? Wat is de waarde van het onderzoek?
DISCUSSIE
Wat zijn de belangrijkste bevindingen? Wat betekenen deze bevindingen? Wat zijn verklaringen? Welke kriCek is er mogelijk? Wat valt er af te leiden of te generaliseren? Wat zijn de vergelijkingen met ander onderzoek? Wat zijn beperkingen? Wat is de waarde van het onderzoek?
Wat zijn verklaringen?
Verklaring X en Y. Welke verklaring is beter? Wat zeggen anderen hierover? Wat denk ik ervan en wat is mijn argument daarbij?
Opdracht: Happiness
Tekstplan in stappen 1. Bepaal het hoofdthema van het tekstdeel 2. Noteer de belangrijkste vragen 3. Beschrijf kort de antwoorden 4. Werk de antwoorden verder uit 5. Controleer de samenhangen
Inleiding Doelen Je lezer moCveren om verder te lezen Je onderwerp introduceren (achtergrondinformaCe) Belang van je onderzoek duidelijk maken (probleem?) De gap of knowledge laten zien Vertellen wat jouw plan is Je onderzoeksvraag presenteren
Materiaal en methode Doelen DuplicaCe van je resultaten mogelijk maken De betrouwbaarheid ondersteunen (Soundness of argument)
Resultaten Doelen De lezer een overzicht en een beeld geven van je resultaten -‐-‐-‐-‐ in relaCe tot je hypothese of vraagstelling
Discussie Doelen Je bevindingen interpreteren, waarderen, vergelijken met die van anderen, een betekenis geven, nuanceren -‐> Uitmondend in een conclusie
Kenmerken wetenschappelijke tekst Ø ObjecCef en onderbouwd Ø Efficiënt: doel van het tekstdeel is steeds helder Ø Accuraat: precies en ondubbelzinnig Ø Beknopt : kernachCg formuleren, geen franje, niets opblazen Ø Zakelijk: geen spreektaal, niet creaCef Ø Conform de standaard: aanpassen aan medium
EEN WETENSCHAPPELIJKE STIJL
Kenmerken van een wetenschappelijke s8jl
• Niet: onnodig moeilijk woorden, lange zinnen, overdreven formele taal, ouderwetse woorden • Wel: complex door naamwoordsCjl en lijdende vormen plus gebruik van technische termen
teneinde doch zulks aanvangen alvorens bestendigen geschieden omtrent pogen hetwelk
om maar het, dat beginnen voor(dat) voortze`en gebeuren over proberen dat
Lijdende vorm De slager slacht de koe De koe wordt geslacht door de slager
In Materiaal en methode • De proefpersonen werden verdeeld over 3 groepen. • De Colchicine-‐behandeling werd gestart. • Vervolgens werden de bloedwaarden gemeten. Handelende persoon onbelangrijk.
Lijdende vorm In dit arCkel wordt door Jansen beschreven welke invloed door cannabis op het kortetermijngeheugen wordt uitgeoefend. In dit arCkel beschrijh Jansen de invloed van cannabis op het kortetermijngeheugen.
Lijdende vorm Hoe klinkt de acCeve vorm? • Deze aanpak wordt door de meeste onderzoekers gehanteerd. • Het hi`e-‐eilandeffect wordt beïnvloed door de hoeveelheid vegetaCe, de hoeveelheid water en …. in een wijk. • Wanneer lichtgekleurd of geel asfalt gebruikt wordt in plaats van zwart.... Opdracht: herformuleer deze zinnen in een acCeve sCjl.
Beter? • De meeste onderzoekers hanteren deze aanpak. • De volgende factoren beïnvloeden het hi`e-‐ eilandeffect in een wijk: de hoeveelheid vegetaCe, de hoeveelheid water en …. • Bij gebruik van lichtgekleurd of geel asfalt in plaats van zwart....
Uit: Passieve technieken voor een duurzame toekomst
Vanuit verschillende wetenschappelijk benaderingen wordt er geïnnoveerd op het gebied van duurzame energie. Zo wordt er in een zonnecel, bestaande uit Silicium-‐ en Booratomen, elektrische energie opgewekt. Bij windenergie wordt de draaiende kracht van een op wind aangedreven molen omgezet in een elektrische stroom door middel van een spoel en een dynamo. Bij deze beide technieken worden geen broeikasgassen uitgestoten.
Uit: Muta8e in p.M694V in MEFV-‐gen veroorzaakt meeste klachten bij FMF
Op 5-‐jarige leehijd werd hij Cjdens een aanval elders opgenomen en onderging hij een appendectomie waarbij een appendix sana gevonden werd. Op de 10-‐jarige leehijd werd hij in een tweede ziekenhuis opgenomen met buikklachten waarbij geen diagnose kon worden gesteld. De vader had ook recidiverende buikklachten, waarvoor hij herhaaldelijk is opgenomen en ook eens is geopereerd omdat appendiciCs werd vermoed.
NaamwoordsCjl De eendjes aten meer van het voedsel als hun ouders het hadden aangevoerd. De voedselinname van de eendjes steeg bij aanvoer door de ouders.
Van acCef -‐ naar passief -‐ naar naamwoordsCjl • De onderzoeker merkt in zijn verslag op dat het bedrijf de richtlijnen duidelijker moet formuleren. • In het verslag wordt opgemerkt dat de richtlijnen duidelijker moeten worden geformuleerd. • In het verslag wordt opgemerkt dat duidelijker geformuleerde richtlijnen noodzakelijk zijn. • Een opmerking in het verslag betreh de noodzaak van duidelijker geformuleerde richtlijnen.
NaamwoordsCjl: nee, als.. Vermijd naamwoords4jl als dat je tekst onnodig abstract maakt: ü ‘Het beeld verandert’ in plaats van X ‘Er treedt een verandering op in het beeld’.
NaamwoordsCjl: ja, als.. Gebruik naamwoordsCjl als je informaCedichtheid daardoor sCjgt en de tekst helder blijh: X Er zal minder warmte verloren gaan als de mensen hun huizen goed isoleren. ü Bij goede isolaCe treedt minder warmteverlies op.
Meer lezen? www.focusoptekst.nl/download Syllabus Schrijven van een wetenschappelijk ar4kel (downloadpagina). Lees ook: The joy of wriCng a paper & English for wriCng research papers (Wallwork) On the net, pdf – or send me a message.
