Werkervaring. Wim van Gelder Van Gelder in beweging. Publicaties

28-3-2016

Hoe bereik je het inactieve en kwetsbare kind?

Wim van Gelder ‘Van Gelder in beweging’ Scholings- en adviesbureau op gebied van Bewegingsonderwijs, Motorische Remedial Teaching en Schoolpleinen

SSC/JSC bijeenkomst 29 maart 2016 Den Haag

Expert ‘Bewegingsonderwijs’

voor de Onderwijsagenda SBGL van de PO-, VO- en MBO-raad kortweg

Gezonde School

1999 – 2015 Diverse functies bij SV De Foresters Middelgrootte voetbalvereniging uit Heiloo

Voor: Leerkrachten/Trainers Scholen en verenigingen Gemeentes Opleidingen ALO en CIOS

Werkervaring •1988 - 2009

Docent Lichamelijke Opvoeding & MRT-er •1992 – heden Opleider •1990 – heden Auteur

Uefa-nominatie voor verandering jeugdvoetbal 2002 (Grassroots) 4 x 4 in competitieverband

Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Publicaties


Specialisme: MRT Praktiserend vanaf 1987 Vanaf 1991 verzorgen van cursussen en opleidingen Vanaf 1993 Voorzitter van de Stichting ‘MRT in beweging’



1

28-3-2016

Subjectief concept

Wat vind jij goed (bewegings-) onderwijs? Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Henny Huisman in de gymles uit het programma Villa Felderhof

Meest pijnlijke uitspraak? Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

“Vandaag gaan we bokspringen…”

• Bijna niemand beweegt • Geen rekening houden met verschillen Lezen met één boek?


Iedereen kijkt naar falen: Etalage


Weinig succeservaringen Wel show off voor de ‘beste’

Meester/juf doen we dat nog een keer? Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net



2

28-3-2016

Recht van de sterkste

Siberisch pedagogisch klimaat •Leerkracht/trainer wrijft onvermogen in •Leerkracht/trainer oordeelt • hanteert één norm voor alle kinderen

Schoolplein! Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Compensatoir gedrag Agressie, ontregelen


Mooie metafoor voor goed opvoeden de manier waarop ouders (omgeving) omgaat met kinderen in het 1e levensjaar

Terugtrekken, vermijden, muurbloem

..want oordelen begint veel te jong! Lol, gein, clown

Geen oordeel • Elk kind mag er zijn • Elk kind mag de wereld op zijn manier ontdekken

Retorische vragen? Moeten alle kinderen alles kunnen? Moeten alle kinderen langs dezelfde meetlat gehouden worden?

• Cijfers • Selectie – niet-selectie • Vragen na een wedstrijd • ‘Moeilijk he?’ Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net


3

28-3-2016

Doen!

‘Do’

Doen!

•Hoge intensiteit; elk kind beweegt, beweegt tenzij stilstaan functioneel is •Rekening houden met verschillen (o.a. differentiëren; elk kind op zijn niveau •Succeservaringen, waardoor motivatie/plezier Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

‘Do’

• Geen etalage (bij falen) • Geen recht van de sterkste • Leerkracht/trainer velt geen oordeel, maar helpt kinderen in hun ontwikkeling en schept een veilig sociaal klimaat Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Filmpje

Hoe ziet dat eruit?

Nog een stap verder?



En met een ander voorbeeld: de koprol

Nog een voorbeeld




4

28-3-2016

Voorbeeld van een les met kleuters

Vervolg • De problematiek met ‘(bal)spel’ ligt nog iets ingewikkelder • Welke wetenschappelijke fundering is er voor deze visie?

Blokjesvoetbal met z’n allen! Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Deel 2

Bedankt voor de aandacht! En … Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Hoe ga je om met verschillen in ‘Spel’? •Trage loper en een snelle loper in een tikspel •Goede voetballer en iemand die nooit voetbalt in een spelletje voetbal


En als we gaan spelen, Pietertje? Hoe gaan we dan om met verschillen?

Ontwerp een les/training met een - tikspel en geef aan op welke manier er rekening wordt gehouden met verschillende niveaus van deelname - Idem met een les/training voetbal \




5

28-3-2016

Paaltjesvoetbal

Passend spel

• homogeen (niveau/interesse) • passend materaal (foambal/voetbal) • passend spel

Vaardige voetballers kunnen 3 tegen 3 spelen met matten als doeltjes

Niveaus • Staat alleen bij zijn pylon en onderneemt verder niets. Deze situatie is te moeilijk of te bedreigend voor dit kind.

a Verdedigt alleen zijn pylon. b Valt ongebreideld aan en vergeet zijn eigen pylon. c Loopt regelmatig weg van zijn pylon zonder tussen de bal en de pylon te blijven. d Schat goed in of het veilig is om zijn pylon los te laten en de bal te veroveren en houdt de eigen pylon hierbij zo goed mogelijk gedekt. e Idem en schiet veel pylonen om. Wim van Gelder / van Gelder in Beweging www.allesinbeweging.net

Alle maatgelen genomen. Kijk mee naar het resultaat. • Jongen in rode broek Speelt pylon-voetbal


Voetbaltalent

Jongen 1


Omgaan met verschillen bij spel • Differentiatie ’verdien je eigen handicap’ • Groeperingsvorm aanpassen

met rode broek speelt voetbal tegen 1 met doeltjes


Hoe leren mensen bewegen? Een poging tot een vertaalslag

van wetenschap naar de praktijk

•Enkele voordelen: • Andere weerstand • Ander spel • Ander materiaal

•Nadelen?



6

28-3-2016

De gymnastiek en sportwereld op zijn

kop

3 belangrijke principes Motorisch leren Foutloos leren

Differentieel leren

Leren met interne of externe focus

Wolfgang Schöllhorn 1 elke wereldkampioen (atletiek) heeft een essentieel andere techniek

• Uitkomst eind jaren ‘80 :

Boodschap

Probeer niet de techniek van wereldkampioen te kopiëren (om wereldkampioen te worden) Michael Johnson 400m Paula Radcliffe - marathon

Wolfgang Schöllhorn 2 Nog meer bijzondere bevestigingen

12 jongens krijgen

Björn Borg en de dubbelhandige backhand Jason Belmonte en het tweehandig bowlen

12 andere jongens krijgen


7

28-3-2016

Effecten van intern gerichte focus na aanwijzingen ‘op het lichaam’ Gabriele Wulf & Cornelia Weigelt 1997

•Heeft de coach/leerkracht geen of mogelijk zelfs een verstorende werking op motorische leerprocessen?

Instructie Geen instructie

Dag 1

Controle groep na instructie van skileraar (Wulf e.a. 1997)

Instructie Moment instructie

Waar ligt de grens? •Hand en water

Dag 2

Dag 3

Conclusie

•Aanwijzingen op het lichaam (interne focus) werken averechts, ze vestoren het leerproces •‘Herinvesteren’

Interne focus versus externe focus

Hand en handvat

‘heupen hoger’ versus pylon neerzetten


8

28-3-2016

Interne versus externe focus

Traditioneel (old school) modern (new school)

Lay-up versus

Ondersprong Lay-up PPP van W. van Gelder VGIB www.mrtbeweging.net

Verschillen? Tussen eerste pogingen en na 25 keer herhalen • Minder ver • Been voor been landen Met stok: • Verder • Klein zweefmoment • Holler/ronder

Hoe ziet differentieel leren eruit?

Kogelstoten Beckmann & Schöllhorn, 2003

Studie naar differentieel leren Twee groepen van 12 studenten 4 weken lang, 2 x per week 1 uur training

Groep 1

Groep 2

Traditioneel

Differentieel

Ideaal-typisch trainen

Differentieel trainen

Ideale techniek steeds herhalen

Elke worp is anders

Resultaten van 8 uur trainen

Vooraf


Na training sessie Post

Na 2 weken

Na 4 weken

Pre

Retentie 1

Retentie 2

Traditioneel

6,52

6,70

6,51

6,51

Differentieel

6,51

7,07

7,16

7,23

-0,01

0,37

0,65

0,72

9

28-3-2016

Conclusie

Foutloos leren Maxwell (2001)

•Variëren levert een groter leerresultaat op dan een ‘ideale’ techniek kopiëren /nabootsen herhalen

•Zet kinderen in situaties waarin ze geen fouten kunnen maken •100% score •Stem de foutenmarge af op de vorderingen

Variatie loont (leert)!

Putten (Maxwell 2001)

Onderzoek naar het putten (golf)

Groep A wordt gevraagd om 10 te putten vanaf

Groep B wordt gevraagd om 10 te putten vanaf

•van 1,75m, vervolgens •van 1,50 •van 1,25 en tenslotte •van 1 meter

•0,25 m, vervolgens •0,5 m •0,75 m en tenslotte •van 1 meter

Welke groep:

Een toepassing van foutloos en differentieel leren Freerunning met bobbelbaan

•Scoort het beste vanaf 1 meter? •Denkt het minst na •Heeft meeste succes gehad in de oefenfase? •En … leert het meest… en ‘normloos’


10

28-3-2016

Spreidsprong over de bok Welke expliciete regels?

Bokspringen ‘anders’

Een toepassing van foutloos en differentieel leren Rollen op verhoogd vlak

en ‘normloos’

Alles behalve een spreidsprong Steun op handen Land op voeten

Tip 1

Zet kinderen/sporters in situaties waarin ze weinig of geen fouten kunnen maken

Tips 2

Varieer veel (in opdracht en omgeving) Differentieel leren (versus drillen)

• ‘Foutloos leren’

Tip 3

Geef aanwijzingen buiten het lichaam

Externe focus (versus interne focus)


11

Werkervaring. Wim van Gelder Van Gelder in beweging. Publicaties

Recommend Documents