Werken met de spellingkaarten bij Zin in spelling Nieuw

Werken met de spellingkaarten

bij Zin in spelling Nieuw

-1-

1

De spellingkaarten bij Zin in spelling - waar zijn die voor?

Bij Zin in spelling horen spellingkaarten, in een handzaam formaat gebundeld en met een uitgekiende vormgeving. Het uiterlijk van het boekje geeft direct de bedoeling weer. Zonder omhaal van uitleg, contexten of nuancering wordt een spellingcategorie uitgelicht. Zorgvuldig geselecteerde woorden staan in een rijtje, de letters waar het om gaat in blauwe kleur, en die blauwe stukjes netjes onder elkaar. Het spellingprobleem staat dus helemaal centraal, en u en uw leerlingen kunnen in een oogopslag zien waaróm deze woorden bijeenstaan.

Een voorbeeld van een spellingkaart uit jaargroep D

Bij het selecteren van de woorden uit de rijtjes is rekening gehouden met de bekendheid van de woorden, op het niveau van de jaargroep waarvoor de spellingkaarten bestemd zijn. Meestal staat boven zo'n rijtje een kapstokwoord – het meest aansprekende voorbeeld. Door regelmatig aan het kapstokwoord te refereren, kan de spellingcategorie later gemakkelijk aangeduid worden, tijdens het werken in kleine groepen of bij klassikale uitleg over een specifiek spellingprobleem. De spellingkaarten van alle jaargroepen samen, beslaan in kort bestek de hele spellingleerstof voor de basisschool. De inhoud heeft het karakter van een samenvatting van de belangrijkste en meest problematische spellingonderwerpen op school. Door de woorden per categorie bijeen te zetten, is het gemakkelijker om extra woorden te oefenen van een categorie waarmee leerlingen nog moeite hebben. Ze zien dan ook de overeenkomst met andere woorden met dezelfde spellingmoeilijkheid. In bijlage 1 bij dit bestand vindt u per jaargroep een overzicht van de lessen en de bijbehorende spellingkaarten.

-2-

Op een aparte instructiepagina staat uitgelegd hoe de leerlingen met de kaarten kunnen werken. In elke set spellingkaarten zijn ook opdrachten bij de kaarten opgenomen: oefenopdrachten en extra opdrachten.

Instructiepagina

Oefenopdrachten

Extra opdrachten

Waarom zijn er naast de werkboeken ook spellingkaarten? Het eerste doel van spellingonderwijs is uiteraard om van woorden te leren hoe je ze correct schrijft, en te begrijpen dat je bedacht moet zijn op de problemen die kunnen voorkomen. Impliciet weet je zo bij een woord welke spellingcategorie erop van toepassing is. In de werkboeken wordt dit geïntroduceerd en uitgelegd, met woorden in een rijke context. Door die context krijgt het leren een stevige basis. Na een poosje is het prettig om de aanpak als het ware om te draaien: als ik dit woord met deze spellingbijzonderheid goed onthoud (het kapstokwoord) dan kan ik eigenlijk het hele rijtje al goed schrijven. Op deze manier zullen leerlingen de spellingmoeilijkheid makkelijker herkennen, ook in andere woorden. De afwisseling die de spellingkaarten bieden met de werkboeken van Zin in spelling, werkt motiverend bij leerlingen. Opdrachten met de spellingkaarten hoeven daarom zelfs niet altijd meteen functioneel van aard te zijn. De functionele toepassing kan volgen in een latere fase. De ondersteunende, geïsoleerde opdrachten met de spellingkaarten hebben vaak een positief effect. Door de overzichtelijkheid van de spellingkaarten zijn deze geschikt voor alle leerlingen, en we raden ze bijzonder aan voor zwakkere spellers.

-3-

2 Hoe kan ik interactief en zelfstandig werken met de spellingkaarten van Zin in spelling? De leerkracht coacht Als leerkracht coacht u de leerlingen door gerichte vragen te stellen en met effectieve feedback. Naargelang de behoeften van de leerlingen geeft u bij een kaart instructie over de spellingcategorie en de te volgen strategie, stuurt waar nodig de aanpak van de opdracht, controleert het werk en reflecteert hierover met hen. Dit coachen kan klassikaal, in een klein groepje of individueel gebeuren. Ga na of de woorden op de kaart bekend zijn, licht ze waar nodig kort toe Vanzelfsprekend zullen de te spellen woorden beter onthouden worden als de leerlingen de betekenis kennen. Controleer dit, maar zorg dat de spellingles niet overgaat in een woordenschatles. Een voorbeeld van zo'n beperkte betekenisondersteuning: de leerlingen zoeken het woord met een moeilijke betekenis op de spellingkaart, aan de hand van een omschrijving of synoniem die u geeft. Herken met de leerlingen de aard van het spellingprobleem – verwoord de spellingstrategie De leerlingen lezen en beluisteren de woorden. Let erop dat de klanken duidelijk worden uitgesproken. Lees het woord eventueel hardop voor. Stel met de leerlingen vast wat voor soort probleem er in de woorden zit, dus waar ze extra op moeten letten. Stel samen met de leerlingen vast hoe ze tot de schrijfwijze kunnen komen. U kunt de strategie demonstreren door hardop te denken. (In de handleiding van Zin in spelling wordt in de herhalingslessen de instructie uitgeschreven in het blokje 'Verlengde instructie en begeleide verwerking'.) Oefen de woorden Op de binnenkant van de flap van de set spellingkaarten staan suggesties voor oefenopdrachten en extra opdrachten*. U kiest de opdrachten of u laat de leerlingen dat zelf doen. De opdrachten kunnen zelfstandig, individueel of in samenwerking met andere leerlingen, of onder uw begeleiding uitgevoerd worden. U kunt ervoor kiezen om deze opdrachten te laten uitvoeren als 'contractwerk'. Belangrijk is nog dat u alleen voor leerlingen die problemen hebben begeleiding inbouwt. De andere leerlingen moeten de ruimte krijgen om direct zelfstandig te werken. Ze hebben daarbij voldoende aan de ondersteuning 'Zo moet je het doen' die op de flap staat. U kunt zelf ook nieuwe opdrachten bedenken waarmee de leerlingen aan de slag gaan. Zie voor suggesties de paragraaf hierna: Speelse ideeën voor spellingkaarten.

-4-

Controleer de spelling U zet de leerlingen aan tot controleren door het geschreven woord (hardop) te lezen, voor ze het met het woord op de spellingkaart vergelijken. De controle gebeurt daarna door de leerling zelf en door de medeleerlingen. Deze samenwerking tussen de leerlingen onderling kan een positieve bijdrage hebben aan het verbeteren van het spellingbewustzijn van leerlingen. Reflecteer Informeer naar het product en het proces, ook bij ervaren spellers. Concludeer niet te vlug dat de opdracht te gemakkelijk was. Geef gemeende complimenten; succeservaringen versterken de motivatie van de leerlingen.

-5-

3 Speelse ideeën voor de spellingkaarten Op de binnenkant van de flap van de spellingkaarten staan suggesties voor: – oefenopdrachten (linkerflap) – extra opdrachten (rechterflap). Gebruik de spellingkaarten ook eens op een speelse manier, waarbij de spelling in elk spel terloops nog eens de aandacht krijgt. Het is een prima manier om de leerstof te herhalen. Dit kan individueel of in een groepje. Op de pagina’s hierna krijgt u ideeën voor zo'n speelse aanpak. We nodigen u uit om zelf te experimenteren met de spellingkaarten.

Een voorbeeld van een spellingkaart uit jaargroep E

-6-

3.1 Quiz Zorg vooraf voor 1, 2, 3 of 4 losse kaartjes per leerling, van ongeveer 7 x 4 cm. Het spel wordt gespeeld in kleine groepjes van 3 of 4 leerlingen. − Kies een spellingkaart, bijvoorbeeld uit de spellingkaarten C, kaart 20. − Deel de losse kaartjes uit, 1, 2, 3 of 4 per leerling. − De leerlingen schrijven een woord op hun kaartje / op elk van hun kaartjes, maar laten de gekleurde letters weg. In plaats daarvan zetten ze een streepje. − De kaartjes worden verzameld in een stapeltje. Pennen uit de handen! − Het stapeltje kaarten wordt gehusseld. − Om de beurt neemt elke leerling een kaart, zegt het woord hardop en toont het kaartje aan alle anderen. Daarna wordt het kaartje omgekeerd op tafel gelegd, zodat de tekst niet meer zichtbaar is. − De pennen mogen weer gepakt worden. Iedereen schrijft het woord op. kang__roe

tenn__s

dat__m

jal__rs

ora__e

d__che

mi__oen

si__aal

b__naan

direct__r

m__sschien

mot__r

− Als er toevallig een woord tevoorschijn komt dat al geweest is, is dat helemaal niet erg: je kunt zo het eerder geschreven woord controleren! − Als alle kaartjes geweest zijn, worden ze omgekeerd en kunt u met de leerlingen nakijken of de woorden goed zijn opgeschreven. De pakketjes met woorden kunnen van het ene groepje naar het andere worden doorgegeven.

-7-

3.2 Foto Zorg vooraf voor enkele losse kaartjes per leerling, van ongeveer 7 x 4 cm, en per groep leerlingen een flink blad papier. Groepjes van enkele leerlingen gaan samen aan de slag. − Deel een of enkele losse kaartjes uit aan elke leerling van een groepje. − De leerlingen schrijven op hun kaartje / op elk van hun kaartjes een woord over van een spellingkaart, bijvoorbeeld van spellingkaarten D, kaart 21. − Ze zoeken een passende foto (op internet of elders) of maken een passende tekening. Hiermee wordt een mozaïek gemaakt. Bijvoorbeeld met de woorden: pinda's, zebra's, ski's, paraplu's, euro's, pony's, pizza's, panda's, auto's, guppy's. − De kaartjes met het juiste woord worden bij de illustraties geplakt. − Controleer de spelling van de kaartjes, eventuele fouten worden verbeterd door een nieuw kaartje te maken en op te plakken. − De groepsresultaten worden gepresenteerd aan de andere groepen / aan de hele klas. − De mooiste fotomozaïeken verdienen een plaatsje aan de muur!

-8-

3.3 Thema − Leerlingen zoeken op verschillende spellingkaarten, bijvoorbeeld bij de spellingkaarten E, op kaart 1 - 31, ieder tussen tien en vijftien woorden die bij een thema passen. − Ze maken hiermee een 'woordspin' op een blad papier. Woorden zijn onderling verbonden met pijlen. (Die kunnen vanaf een centrale term lopen, maar ook onderlinge pijlen zijn mogelijk.) − De bladen worden aan elkaar gepresenteerd. Ze lezen elkaars woorden. − De leerlingen mogen de maker uitleg vragen waarom een woord in zijn / haar woordspin is opgenomen. "Waarom heb jij kolonie bij vogels?" "Er zijn vogels die in kolonies leven." − Daarna draaien ze een blad om en proberen ze zich zoveel mogelijk woorden van de woordspin te herinneren en op te schrijven. − De spelling wordt gecontroleerd. − Doe dit voor alle bladen, eventueel verspreid over verschillende tijdstippen.

dierentuin pinguïn

koolmezen

leeuweriken

volière

nestje

vogels raven papegaai

winterkoninkje sjirpen

shows

kolibries

haviken

-9-

milieu uitroeiing

kolonie

3.4 Scrabble 1 Leg alle letterblokjes van een scrabblespel op tafel, met de letters naar boven. Zorg voor een dobbelsteen. (De blokjes van de junior scrabble zijn met kleine letters, deze zijn beter voor de lagere jaargroepen. Blokjes van het 'echte' scrabblespel, met hoofdletters, zijn meer geschikt voor de hogere jaargroepen.) Verdeling per letter (deze verdeling is niet bindend) A6 E 18 I6 M2 Q1 B2 F1 J2 N 10 R6 C2 G4 K2 O6 S3 D5 H3 L3 P2 T6

U2 V2 W2 X1

Y1 Z2

− Kies een spellingkaart, bijvoorbeeld van spellingkaarten D, kaart 15. − De leerlingen gooien een dobbelsteen om te bepalen wie de eerste beurt heeft. − Wie aan de beurt is mag als eerste de letters pakken die nodig zijn om een woord van de spellingkaart te maken. Een woord mag één keer gelegd worden. − Het spel stopt als er met de overblijvende letters geen woord meer kan worden gevormd. − Bepaal de ‘waarde’ van het gevonden woorden door de letters / hun letterwaarde op te tellen. De winnaar is degene die het hoogste aantal punten heeft gelegd. Gevormde woorden bij kaart 15 van spellingkaarten D zouden kunnen zijn: TONEEL - KAMEEL - ENORM - PARAPLU - KALENDER

- 10 -

3.5 Scrabble 2 Als Scrabble 1, maar nu horizontaal en verticaal. Op hun beurt leggen de leerlingen een woord met de letters van het scrabblespel, ze mogen de woorden vasthaken. Voorbeeld: met spellingkaarten B, kaart 7 (zie ook de omslag van spellingkaarten B) b

i

z

o

n

l h

k

e

n

r

r

k

i

i

e

u

l

z

o

i

e

e

- 11 -

w

i

3.6 Scrabble 3 In plaats van de blokjes van juniorscrabble / scrabble kunt u schrapkaarten maken waarop de leerlingen de gebruikte letters doorstrepen, zoals het voorbeeld hierna (zorg voor voldoende klinkers en frequent voorkomende medeklinkers). − − − − − −

De leerlingen krijgen per twee een blad waarop losse letters staan. Kies een spellingkaart, bijvoorbeeld van spellingkaarten B, kaart 8. Om beurten kiezen de leerlingen een woord van de spellingkaart. Ze schrijven het woord over. De letters die in het woord voorkomen strepen ze op het blad door. Het spel stopt als er met de overblijvende letters op de schrapkaart geen woord van de spellingkaart meer kan worden gemaakt. a

c

d

e

e

f

g

h

i

k

l

m

n

o

a

c

d

e

e

f

g

h

i

k

l

m

n

o

p

r

r

s

s

s

s

t

t

t

t

u

v

w

z

p

r

r

s

s

s

s

t

t

t

t

u

v

w

z

Voorbeeld: met spellingkaarten B, kaart 8 Gevormde woorden: schaap, tekst, snurkt, erwt, minst, worst, sproet, hulst, zelfs

- 12 -

3.7 Ganzenbord De plaatjes zijn vervangen door woorden, de moeilijkheid staat in kleur. Net zoals op het gewone ganzenbord kunnen plaatsen voorzien worden van een ‘put’ (beurt eenmaal overslaan), ‘verkeersbord met pijl’ (je mag nog een keer) of ‘gevangenis’ (wachten tot iemand anders de plaats inneemt). Zet hier geen woorden, maar gebruik plaatjes. Het spel wordt gespeeld in kleine groepjes. − Kies een spellingkaart, bijvoorbeeld van spellingkaarten C, kaart 4 en 5. − De leerlingen gaan vooruit met hun pion volgens het aantal ogen op de dobbelsteen. − Wanneer ze op een woord komen, moeten ze op de spellingkaart een woord zoeken met dezelfde moeilijkheid en overschrijven. Aankomst olifant

melodie

autoband

22

23

24

25

piano

paraplu

juni

politie

echo

15

14

13

12

11

10

plezier

ivoor

sla

goochelen

muziek

veearts

2

3

4

5

6

7

pandabeer

tralie

zeehond

actie

18

19

20

21

kiwi

abonnee

17

16

ruzie 1

Start Voorbeeld: met spellingkaarten C, kaart 4 en 5 Gevormde woorden: − ruzie Æ mogelijk antwoord: studie − plezier Æ mogelijk antwoord: papier − ivoor Æ mogelijk antwoord: idee

- 13 -

8

3.8 Boem Het spel wordt gespeeld in een groepje van twee of drie leerlingen. Zorg voor kaartjes die niet doorschijnen, waarop geschreven kan worden. Maak enkele kaartjes met de tekening van een bom. − Elke leerling kiest 6 woorden van de afgesproken spellingkaart(en), bijvoorbeeld spellingkaarten A, kaart 6 en 7. − De leerling schrijft deze woorden over op losse kaartjes. − De kaartjes worden verzameld in een stapeltje. − Er worden enkele kaartjes toegevoegd waarop ‘de bom’ staat getekend. De stapel wordt gehusseld. − Om de beurt kiezen de leerlingen een kaartje van de stapel. − Het woord wordt gedicteerd, iedereen schrijft het woord op. − Wie een kaartje met een ‘bom’ trekt, moet de woorden die al op zijn blad staan nog eens overschrijven en is daarna af. − De andere leerlingen spelen verder tot er één overblijft.

saai

kooi

sluw

sneeuw

schaduw

groei

zaaien

meeuw

nieuw

waaien

gooien

roeien

geeuwen

opnieuw

draaien

schreeuw

bloeien

snoeien

- 14 -

3.9 Mobieltje − Elke leerling kiest 6 woorden van de spellingkaart(en), bijvoorbeeld van spellingkaarten A, kaart 2. − De leerlingen schrijven de woorden op stevige kaartjes, aan beide kanten van het kaartje hetzelfde woord. − Met rietjes en draad worden de kaartjes aan elkaar vastgemaakt, en in de klas opgehangen.

geit fontein

plein zeil

klein

- 15 -

paleis

3.10 Tekening Spreek af welke spellingkaart gebruikt wordt, bijvoorbeeld van spellingkaarten B, kaart 27. Zorg voor een plaatje of een tekening van een (hand)tas waarop 12 lijntjes staan om de woorden op te schrijven. (De leerlingen kunnen de tekening ook zelf maken.) − Schrijf 12 woorden van de spellingkaart op de handtas. De woorden op de tas gaan ze deze week iedere dag oefenen. inktvlek vuurrood schildpad veldbloem jaszak potdicht

fietsslot strijdkreet werkschrift zeepbel herfstdag schrijffout

− Nog een mogelijkheid is om tekeningen aan te bieden waarop de leerlingen de woorden van de spellingkaart overschrijven. Bijvoorbeeld ‘Goochelaar tovert woorden uit zijn hoed.’ − De leerlingen kunnen de tekening ook zelf maken.

- 16 -

Jaargroep A z i n

i n

Leerstofoverzicht jaargroep A met bijbehorende spellingkaarten

s p e l l i n g

Eenheid

1

Les 1

2

spellingkaart 1

z~ of s~, v~ of f~ (1.6)

spellingkaart 9

mmk~ (1.2)

spellingkaart 10

~eer, ~oor, ~eur (6.4)

spellingkaart 5

werken met de Lijsterbij

-

4


-

5

herhaling

spellingkaart 1, 9, 10

6

herhaling

spellingkaart 5, 10

1

ei (5.2)

spellingkaart 2

au (5.3)

spellingkaart 4

2

2

mmk~ (1.2)


3

~kmm, mmkmm (1.2)


4


-

5

herhaling

spellingkaart 2, 11

6

herhaling


1

geen stomme e (2.5)

spellingkaart 20, 21

2

mmm~ (1.3)

-

samenstellingen zonder tussenklank (7.1)

-

3

3

/n/ = n, /ng/ = ng (2.9)

spellingkaart 18

4


-

5

herhaling


6

herhaling


1

/n/ = n, /ng/ = ng, /ngk/ = nk (2.9)


2

be~, ge~, ver~ (2.1)

spellingkaart 22

3

~mmm, mmm~ (1.3)


mmmm~ (1.4)

spellingkaart 15

4

mkm (1.1)

3

Spellingkaart(en)

Onderwerp(en)

4


-

5

herhaling


6

herhaling


1

~(e)n (5.5)

spellingkaart 23

2

verkleinwoord ~je (9.2)

-

3

ei of ij (5.2)

spellingkaart 2, 3

au(w) of ou(w) (5.3)

spellingkaart 4

5

4

~(e)n (5.5)

spellingkaart 23

5

herhaling

spellingkaart 23

6

herhaling


© Uitgeverij Zwijsen B.V., Tilburg

1

Jaargroep A z i n

6

aai, ooi, oei (2.6)

spellingkaart 6

2

/ch/ = ch of /ch/ = g (2.8)


3

~el, ~em, ~en, ~er (2.2)

-

4


-

5

herhaling


6

herhaling


1

~el, ~em, ~en, ~er (2.2)

spellingkaart 24

/ng/ = ng, /ngk/ = nk (2.9)


~a, ~o of ~u (4.3)

spellingkaart 8

~ee (4.5)

spellingkaart 8

/ng/ = ng, /ngk/ = nk (2.9)


~(e)n (2.2 en 5.5)

spellingkaart 24

7

2

3

4


-

5

herhaling

spellingkaart 8, 18, 19, 24

6

herhaling


1

eeuw, ieuw, uw (2.7)

spellingkaart 7

~auw of ~ouw (5.3)

spellinkgaart 4

8

s p e l l i n g

1

i n

Leerstofoverzicht jaargroep A met bijbehorende spellingkaarten

2

verkleinwoord ~je (9.2)

spellingkaart 25

3

eeuw, ieuw, uw (2.7)

spellingkaart 7

~auw of ~ouw (5.3)

spellingkaart 4

~e(n) (5.5)

-

4


-

5

herhaling

spellingkaart 4, 7

6

herhaling


1

/t/ met d, /p/ met b (6.1)

spellingkaart 26

2

/t/ met d (6.1)

spellingkaart 26

3

open lettergreep, gevolgd door lettergreep met stomme e (4.1)

spellingkaart 28

4


spellingkaart 27

5

herhaling


6

herhaling


1

gesloten lettergreep, gevolgd door lettergreep met stomme e (4.2)

spellingkaart 29

2


spellingkaart 28


spellingkaart 29

9

10

3

hoofdletters (13.1)

-

4

ei of ij (5.2)

spellingkaart 2, 3

5

herhaling

spellingkaart 2, 3

6

herhaling



2

Jaargroep B z i n

Eenheid

Les

1

1

2

3

4

Onderwerp(en)

Spellingkaart(en)

~kmm, mmk~, mmkmm (1.2)

-

~mmm, mmm~ (1.3)

spellingkaart 8

~el, ~em, ~en, ~er (2.2)

spellingkaart 1

~e(n) (5.5)

spellingkaart 1


-


-


-


-

5

herhaling

spellingkaart 8

6

herhaling

spellingkaart 1

1

mmm~ (1.3)

-

~mmmm, mmmm~ (1.4)

spellingkaart 9


-

/t/ met d, /p/ met b (6.1)

spellingkaart 24

homofonen (5.6)

-


-


-


-


-

2

2

3

4

5

herhaling

spellingkaart 9

6

herhaling

spellingkaart 24

1


spellingkaart 27

2

niet verlengbaar ~d, ~ds, ~t, ~ts (5.1)

spellingkaart 25

3


-


-


-


-

3

4

s p e l l i n g

i n

Leerstofoverzicht jaargroep B met bijbehorende spellingkaarten

5

herhaling

spellingkaart 27

6

herhaling

spellingkaart 25

1

be~, ge~, ver~, te~ (2.1)

spellingkaart 13

2

/ng/ = ng, /ngk/ = nk (2.9)

spellingkaart 12

3


-


-


-


-

4

4

5

herhaling

spellingkaart 13

6

herhaling

spellingkaart 12


3

Jaargroep B z i n

i n


s p e l l i n g

5

1

spellingkaart 4

/ch/ = ch of /ch/ = g (2.8)


3


-


-


-


-

4

5

herhaling

spellingkaart 4

6

herhaling


1

verkleinwoord ~je, ~tje, ~pje (9.2)

spellingkaart 20

2

~ig (2.3)

spellingkaart 18

~lijk (2.4)

spellingkaart 18

/ng/ = ng (2.9)

spellingkaart 18


spellingkaart 15


spellingkaart 14

6

3

4

uw (2.7)

spellingkaart 4

5

herhaling


6

herhaling

spellingkaart 4, 18

1

~a, ~o of ~u (4.3)

spellingkaart 6

~ee (4.5)

spellingkaart 6

7

2

tweelettergrepig (geen samenstelling) (1.5)

spellingkaart 5

3

ei of ij (5.2)

spellingkaart 2

homofonen (5.6)

spellingkaart 2

open lettergreep, woorden op ~ig, ~ing, ~lijk (4.1)

spellingkaart 19

gesloten lettergreep, woorden op ~ig, ~ing, ~lijk (4.2)

spellingkaart 19

4

eeuw, ieuw (2.7)

2

spellingkaart 4

aai, ooi, oei (2.6)

5

herhaling

spellingkaart 6, 19

6

herhaling

spellingkaart 2, 5

1

v verandert in f, z verandert in s (6.3)

spellingkaart 26

2


spellingkaart 3

homofonen (5.6)

spellingkaart 3

8

3

~e(n) (2.2 en 5.5)

spellingkaart 23

4

verkleinwoord ~je, ~tje (9.2)

spellingkaart 21

5

herhaling

spellingkaart 3, 26

6

herhaling



4

Jaargroep B z i n

9

s p e l l i n g

1

~elen, ~emen, ~enen, ~eren (2.2)

spellingkaart 16

2

~elen, ~emen, ~enen, ~eren (2.2) (open/gesloten lettergreep)

spellingkaart 17

3

/i/-, /ie/-achtige klank (3.3)

spellingkaart 7

~ie, ~i (4.4)

spellingkaart 7

i n


4

samenstellingen zonder tussenklank (7.1) (open/gesloten lettergreep)

spellingkaart 28

5

herhaling

spellingkaart 7, 16

6

herhaling


1


spellingkaart 19


spellingkaart 19

10

2

verkleinwoord ~je, ~tje, ~pje, ~etje (9.2) (open/gesloten lettergreep)


3

samenstellingen zonder tussenklank (7.1) (open/gesloten lettergreep)

spellingkaart 29

4

hoofdletters (13.1)

-

5

herhaling


6

herhaling

spellingkaart 29


5

Jaargroep C z i n

Eenheid

Les

1

1

i n

Leerstofoverzicht jaargroep C met bijbehorende spellingkaarten

s p e l l i n g

Onderwerp(en)

Spellingkaart(en)


spellingkaart 8


spellingkaart 8

open lettergreep, woorden die eindigen op ~ig, ~ing, ~lijk, ~ik (4.1)

spellingkaart 8

gesloten lettergreep, woorden die eindigen op ~ig, ~ing, ~lijk, ~ik (4.2)

spellingkaart 8

/t/ met d, /p/ met b, /ch/ met g (6.1)

-


spellingkaart 26

4

verkleinwoord ~je, ~tje, ~pje, ~etje (9.2)

spellingkaart 12

5

herhaling

spellingkaart 26

6

herhaling

spellingkaart 8, 12

1

/z/-, /s/-klank (3.13)

-

v, f (3.15)

-

v verandert in f, z verandert in s (6.3)

spellingkaart 16

~ig(e) (2.3)

spellingkaart 7

~lijk(e) (2.4)

spellingkaart 7

open lettergreep, woorden die eindigen op ~ig(e), ~ing of ~lijk(e) (4.1)

spellingkaart 9

gesloten lettergreep, woorden die eindigen op ~ig(e), ~ing of ~lijk(e) (4.2)

spellingkaart 9


-

tussen-er (7.2)

-

tussen-e(n) (7.3)

-

tussen-s (7.4)

-

1

2

3

2

2

3

4

5

herhaling

spellingkaart 16

6

herhaling

spellingkaart 7, 9

1

Trappen van vergelijking:

3

- tweelettergrepig (geen samenstelling) (1.5)

spellingkaart 17

- open lettergreep, gevolgd door lettergreep met stomme e (4.1)

spellingkaart 17

- gesloten lettergreep, gevolgd door lettergreep met stomme e (4.2)

spellingkaart 17

- /t/ met d, /ch/ met g (6.1)

spellingkaart 17

- /ch/ = ch (2.8)

spellingkaart 17

2

woordenboekvorm (8.7)

-

3

~a, ~o of ~u (4.3)

spellingkaart 4

~ee (4.5)

spellingkaart 4

/o/-, /oo/-achtige klank (4.6)

spellingkaart 4

tussen-er (7.2)

-

tussen-e(n) (7.3)

-

4

5

herhaling

spellingkaart 4, 17

6

herhaling

spellingkaart 4, 17


6

Jaargroep C z i n

4

1

spellingkaart 2


spellingkaart 2

homofonen (5.6)

spellingkaart 3

/ch/ = ch (2.8)

-

niet verlengbaar ~d, ~ds, ~t, ~ts, ~b, ~bs, ~p, ~ps, ~g, ~ch (5.1)

spellingkaart 18

homofonen (5.6)

spellingkaart 3

/t/ met d, /p/ met b, /ch/ met g (6.1)

-

t-tijd, regelmatig (8.5)

-


-

2

3

4

tussen-e(n) (7.3)

spellingkaart 27

5

herhaling


6

herhaling

spellingkaart 27

1

stomme-e-achtige klank (3.5)

-

~e(n) (stoffelijk bijvoeglijk naamwoorden) (5.5)

spellingkaart 1

5

s p e l l i n g

ei of ij (5.2)

i n


2


-

3

niet uitgesproken letters (3.19)


4

tussen-e(n) (7.3)

spellingkaart 28

5

herhaling


6

herhaling

spellingkaart 28

1

open of gesloten lettergreep, in leenwoorden (4.7)

spellingkaart 19

2


-

3

Frequent gebruikte leenwoorden:

6

- stomme-e-achtige klank (3.5)

spellingkaart 20

- /eu/-achtige klank (3.6)

spellingkaart 20

- /oe/-achtige klank (3.7)

spellingkaart 20

- /nj/-klank (3.17)

spellingkaart 20

- /lj/-klank (3.18)

spellingkaart 20

4

tussen-e(n) (7.3)

spellingkaart 29

5

herhaling


6

herhaling

spellingkaart 29

1

/ie/-achtige klank (3.3)

spellingkaart 5

ie, i (4.4)

spellingkaart 5

/s/-klank (3.13)

spellingkaart 5

7

2


-

3

~teit, ~heid (3.8)

spellingkaart 6

4

tussen-e(n) (7.3)

-

5

herhaling

spellingkaart 5, 6

6

herhaling

spellingkaart 5, 6


7

Jaargroep C z i n

8

s p e l l i n g

1

gesloten lettergreep, woorden die eindigen op ~essen, ~innen, ~(n)issen (4.2)

spellingkaart 10

2

v-tijd, regelmatig (8.1)

-

3

~isch, ~ische (5.4)

spellingkaart 21

4

/zj/-, /sj/-klank (3.14)

spellingkaart 21

5

herhaling


6

herhaling

spellingkaart 21

1

/k/-klank (3.12)

spellingkaart 22

2


-


-

9

i n


3

/s/-klank (3.13)

spellinkgaart 23

4

meervoud ~s, meervoud ’s (9.1)


5

herhaling


6

herhaling


1

verkleinwoord ~je, ~etje, ~nkje (9.2)

spellingkaart 13

2

deelwoord (8.8)

-

3

open lettergreep (4.1)

spellingkaart 11

gesloten lettergreep (4.2)

spellingkaart 11

open/gesloten lettergreep (4.1)/(4.2)

spellingkaart 11

apostrof (’) (12.2)


hoofdletters (13.1)


10

4

5

herhaling


6

herhaling



8

Jaargroep D z i n

Eenheid

Les

1

(Ww-)spellingkaart(en)

1

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: woordenboekvorm

ww-spellingkaart 1

2

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: woordenboekvorm,

ww-spellingkaart 1

3

spellingkaart 8

~lijk(e) (2.4)

spellingkaart 8

open lettergreep, woorden die eindigen op ~ig(e), ~ing, ~lijk(e) (4.1)

spellingkaart 9

gesloten lettergreep, woorden die eindigen op ~ig(e), ~ing, ~lijk(e) (4.2)

spellingkaart 9

/j/- of /lj/-klank (3.18)

-

geen trema (10.3)

spellingkaart 1

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: persoonsvorm (PV),

ww-spellingkaart 1, 2

4 5

onderwerp

6

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: getal

ww-spellingkaart 2

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

2

1

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: voornaamwoord,

ww-spellingkaart 3

eerste, tweede en derde persoon enkelvoud en meervoud

2

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: de getalproef


3


spellingkaart 15

4

trema (10.1), geen trema (10.3)

spellingkaart 2

5

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: verleden tijd (v-tijd),

ww-spellingkaart 5

(voltooid) deelwoordvorm ~ig(e) (2.3)

s p e l l i n g

Onderwerp(en)

i n

Leerstofoverzicht jaargroep D met bijbehorende (ww-)spellingkaarten

tegenwoordige tijd (t-tijd)

6

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: de tijdproef

ww-spellingkaart 6

7

herhaling

spellingkaart 2, 15

8

herhaling

ww-spellingkaart 3, 4, 5, 6

9

herhaling

-

1

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: de vraagproef

ww-spellingkaart 4, 6, 7

2

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: de vraagproef,


3

de tijdproef, de getalproef

3

4

/ie/-achtige klank (3.3), ie, i (4.4)

spellingkaart 4

/s/-klank (3.13)

spellingkaart 4



trema (10.1)

-

5


ww-spellingkaart 7

6

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: de vraagproef,


de tijdproef, de getalproef

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-


9

Jaargroep D z i n

4


ww-spellingkaart 8

2

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: d-werkwoord

ww-spellingkaart 9

3

~isch, ~ische (5.4)

spellingkaart 5

4



5

t-tijd, d-werkwoord (8.6)

ww-spellingkaart 9

6


ww-spellingkaart 8


ww-spellingkaart 9

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

1


ww-spellingkaart 8


ww-spellingkaart 9

5

2


ww-spellingkaart 9

3

verkleinwoord ~je, ~tje, ~etje, ~nkje (9.2)


4

/zj/-, /sj/-klank (3.14)

spellingkaart 17

5


ww-spellingkaart 8


ww-spellingkaart 9


ww-spellingkaart 8


ww-spellingkaart 9

6

s p e l l i n g

1

i n


7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

1

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: regelmatig werkwoord,

-

6

onregelmatig werkwoord, d-werkwoord, t-werkwoord

2

3

v-tijd, regelmatig d- of t-werkwoord (8.2)

ww-spellingkaart 10

- /a/-, /aa/-achtige klank (3.1)

spellingkaart 16

- /e/-, /ee/-achtige klank (3.2)

spellingkaart 16

- /eu/-achtige klank (3.6)

spellingkaart 16

- /oe/-achtige klank (3.7)

spellingkaart 16

tussen-e(n) (7.3)

spellingkaart 22

twee groepen uitzonderingen

spellingkaart 22


ww-spellingkaart 11


ww-spellingkaart 11





4 5

ww-spellingkaart 10

frequent gebruikte leenwoorden:


6

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-


10

Jaargroep D z i n

7

1

s p e l l i n g

v-tijd, onregelmatig (8.3)

ww-spellingkaart 12

v-tijd, onregelmatig d- of t-werkwoord (8.4)

ww-spellingkaart 12


ww-spellingkaart 12


ww-spellingkaart 9


spellingkaart 3

tussen-e(n) (7.3)

spellingkaart 3

streepje (koppelteken) (10.2)

spellingkaart 3

getallen: trema (11.2)

spellingkaart 3

/k/-klank (3.12)

spellingkaart 18

/s/-klank (3.13)

spellingkaart 19


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 12






ww-spellingkaart 12


ww-spellingkaart 12

2 3

4

i n


5

6

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

1

deelwoord (8.8)


2

deelwoord (8.8)


3

constante woorddelen met voorvoegsel (6.2)

spellingkaart 6

4


spellingkaart 23

tussen-s (7.4)

spellingkaart 23

8

5

deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 13

6

deelwoord (8.8)


7

herhaling

spellingkaart 6, 23

8

herhaling


9

herhaling

-


11

Jaargroep D z i n

9

1


deelwoord (8.8)



ww-spellingkaart 15


ww-spellingkaart 15

deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 15

~teit, ~heid (3.8)

spellingkaart 7

constante woorddelen met achtervoegsel (6.2)

spellingkaart 7

2

3

4

afkortingen (12.1)

-

5


ww-spelingkaart 15


ww-spelingkaart 15

deelwoord (8.8)

ww-spelingkaart 15


ww-spelingkaart 15


ww-spelingkaart 15

deelwoord (8.8)

ww-spelingkaart 13, 14, 15

s p e l l i n g


i n


6

7

herhaling

spellingkaart 7

8

herhaling

ww-spellingkaart 1, 8, 9, 13, 14, 15

9

herhaling

-

1


ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16






ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16

b of p, gevolgd door andere medeklinker (3.9)

spellingkaart 14

d of t, gevolgd door andere medeklinker (3.10)

spellingkaart 14

w, v, f (3.15)

spellingkaart 14

apostrof (’) (12.2)

spellingkaart 25

hoofdletters (13.1)



ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16

bijvoeglijk gebruikt deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16


ww-spellingkaart 16






ww-spellingkaart 16

deelwoord (ook bijvoeglijk gebruikt) (8.8)


10

2

3

4

5

6

7

herhaling


8

herhaling

ww-spellingkaart 16

9

herhaling

-


12

Jaargroep E z i n

Eenheid

1

Les

s p e l l i n g

Onderwerp(en)

(Ww-)spellingkaart(en)

1

algemene termen en vaardigheden werkwoordspelling: werkwoordenschema


2

open/gesloten lettergreep (4.1)/(4.2)

spellingkaart 4


spellingkaart 10





b of p, gevolgd door andere medeklinker (3.9)

spellingkaart 27


spellingkaart 27

niet verlengbaar ~b, ~bs, ~p, ~ps (5.1)

spellingkaart 27

3

i n

Leerstofoverzicht jaargroep E met bijbehorende (ww-)spellingkaarten

4

5

t-tijd, regelmatig (8.5) (z-s, v-f)

ww-spellingkaart 4

6

d of t, gevolgd door andere medeklinker (3.10)

spellingkaart 27


spellingkaart 27

niet verlengbaar ~d, ~ds, ~t, ~ts (5.1)

spellingkaart 27

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

1


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

ei of ij (5.2)

spellingkaart 1

homofonen (5.6)

spellingkaart 1


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

/z/-, /s/-klank (3.13)

spellingkaart 17

/zj/-, /sj/-klank (3.14)

spellingkaart 18


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

/oe/-achtige klank (3.7)

spellingkaart 16

/g/-, /ch/-klank (3.16)

spellingkaart 16

2

2

3

4

5

6

7

herhaling


8

herhaling

ww-spellingkaart 4

9

herhaling

-


13

Jaargroep E z i n

3

1

2

3

s p e l l i n g





/ie/-achtige klank (3.3)

spellingkaart 12

ie, i (4.4)

spellingkaart 12


ww-spellingkaart 7


ww-spellingkaart 7

4

w, v, f (3.15)

spellingkaart 22

5


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10

stomme-e-achtige klank (3.5)

spellingkaart 15

/eu/-achtige klank (3.6)

spellingkaart 15

6

i n


7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

1

deelwoord (8.8)


2

apostrof (’), streepje (-) (12.2)

spellingkaart 31

3

deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 8

4


spellingkaart 28

tussen-e(n) (7.3)

spellingkaart 28

zes groepen uitzonderingen

spellingkaart 28

4

5

deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 8

6



7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-


14

Jaargroep E z i n

5

1

ww-spellingkaart 7


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

trema (10.1)

spellingkaart 2

geen trema (10.3)

spellingkaart 3





deelwoord (8.8)


2 3

4

tussen-s (7.4)

spellingkaart 29

5


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10

/a/-achtige klank (3.1)

spellingkaart 11

/e/-, /ee/-achtige klank (3.2)

spellingkaart 11

6

s p e l l i n g


i n


7

herhaling


8

herhaling

ww-spellingkaart 10

9

herhaling

-

1

v-tijd, onregelmatig d-werkwoord (8.4)

ww-spellingkaart 7


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

deelwoord (8.8)


6

2

/ng/ = ng, /ngk/ = nk (2.9)

spellingkaart 7

3


ww-spellingkaart 7


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

deelwoord (8.8)


4

/oo/-achtige klank, ~ooch~ (3.4/4.6)

spellingkaart 14

5


ww-spellingkaart 3


ww-spellingkaart 3


ww-spellingkaart 3

deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 3

6

verkleinwoord ~je, ~tje, ~’tje, ~etje, ~nkje (9.2)

spellingkaart 8, 9

7

herhaling


8

herhaling

ww-spellingkaart 3, 4, 7, 8, 9

9

herhaling

-


15

Jaargroep E z i n

7

1

s p e l l i n g




ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10



2

~e(n) (5.5)

spellingkaart 6

3






ww-spellingkaart 7


-


-


ww-spellingkaart 8

/a/-, /aa/-achtige klank (3.1)

spellingkaart 13

/ie/-achtige klank (3.3), ie, i (4.4)

spellingkaart 13










ww-spellingkaart 3



open/gesloten lettergreep (4.1)/(4.2) (meervoud)

spellingkaart 5



4

5

6

i n

Leerstofoverzicht jaargroep E met bijbehorende spellingkaarten

7

herhaling

spellingkaart 5, 6, 13, 25, 26

8

herhaling


9

herhaling

-

1


ww-spellingkaart 4

2

afkortingen, letterwoorden en symbolen (12.1)

-

3


ww-spellingkaart 4

deelwoord (8.8)


8

4

/k/-klank (3.12)


5


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10


ww-spellingkaart 10

deelwoord (8.8)

ww-spellingkaart 10

/n/-, /ng/- of /nj/-klank (3.17)

spellingkaart 23

/l/-, /j/- of /lj/-klank, /r/-klank (3.18)

spellingkaart 23

6

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-


16

Jaargroep E z i n

9

1

s p e l l i n g


ww-spellingkaart 5


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4


-


-

streepje (koppelteken) (10.2)

-

streepje (bijzondere samenstellingen) (11.1)

-


ww-spellingkaart 5


ww-spellingkaart 8

/d(z)j/-, /t(s)j/-klank (3.11)

spellingkaart 19

/z/-, /s/-klank (3.13)

spellingkaart 19

/zj/-, /sj/-klank (3.14)













ww-spellingkaart 10



2

3

i n

Leerstofoverzicht jaargroep E met bijbehorende spellingkaarten

4

5

6

constante woorddelen met achtervoegsel (6.2)

-

7

herhaling


8

herhaling


9

herhaling

-

1


ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

gebiedende wijs

ww-spellingkaart 4

10

2

getallen: aaneen, trema, los (11.2)

-

3

homofonen (5.6)

ww-spellingkaart 4


ww-spellingkaart 4

4

afbreking (14.1)

-

5













deelwoordvorm en bijvoeglijk gebruikt deelwoord (8.8)


bezitsvorm (9.3)

spellingkaart 30

hoofdletters (13.1)

spellingkaart 30

6

7

herhaling

spellingkaart 30

8

herhaling

ww-spellingkaart 1-10

9

herhaling

-


17

Werken met de spellingkaarten bij Zin in spelling Nieuw

Recommend Documents