Wat maakt het verschil in een zorgbeleid? Ludo Heylen
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Pietje en Puk doen fiese dinge in de tuin van de kleuterschool ut sein farkes dandere kleutes staan eromheen en ook mufrau de Paidagogos kijk toe ba wat un grote farkes ze greipt naar papier en scherpe pen en sreift golfend van woede: Geëchte Auderz! Maak de folgende keer betere kindere. En de auderz antwoorde: Beste Mufrau de Paidagagas! We traue en scheite almaar door we esperimentere met fersielende soorte kindere. Sandor Weöres 29/01/2015
Het verschil maken!
Ludo Heylen, CEGO
2
Doelen basisonderwijs? • Behouden of vergroten van de exploratiedrang/leergierigheid bij (meer) kinderen • (Meer) kinderen brengen tot sociaal en emotioneel vol functionerende persoonlijkheden in balans met zichzelf • (Meer) kinderen wapenen met life skills • (Meer) kinderen brengen tot een respectvolle houding van verbondenheid met hun omgeving 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Daarvoor heb je zorg nodig • Zorg = begrip in evolutie – Verpleegkunde van zorg voor zieke naar respectvolle aandacht voor de persoon – Sociale sector van zorg naar samen op stap gaan – Aandacht voor motivatie en daarbinnen sterktes van personen
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Motivatie (Deci& Ryan,2006)
Werken aan drie basisbehoeften (ZelfDeterminatieTheorie,Deci&Ryan, 2006) • A - Autonomie (zelf doen) • B – Banden, relaties (samen op stap) • C - Competentie (competent voelen) 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Motivatie = luisteren naar de basisbehoeften (kinderen en Lkr) • Veel autonomie (psychologische vrijheid) (Zelf in handen hebben, zelf keuzes maken, zelf willen…) • Gesteund door anderen (in een veilige sfeer) (Ik kan rekenen op anderen, ik ben niet alleen, ik krijg erkenning) • Voelen dat je vooruitgaat en competenter wordt (Ik kan iets, ik heb succeservaringen, ik kan zelf het verschil maken, ik ben de moeite) 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Ppt Vansteenkiste
Leren in functie van communicatiestijl
Conceptueel leren
6,8 6,6 6,4 6,2 6 5,8 5,6 5,4 5,2 5 Autonomie-ondersteunend
Controlerend
Type communicatiestijil
29/01/2015
Willen & kunnen Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Moeten & verwachten
Ppt Vansteenkiste
Persistentie in functie van communicatiestijl 80% 70% Persistentie
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Autonomie-ondersteunend
Controlerend
Type communicatiestijil
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Zorg - Motivatie • Cruciale verbinding tussen motivatie en zorg • Zolang motivatie in orde is, kan alles! – Maar is bij zorg de motivatie van het kind altijd in orde? – Motivatie = welbevinden én betrokkenheid
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
De wijze man
Wat zijn de grote stenen van jouw school??? 29/01/2015
CEGO, Ludo Heylen
10
Grote stenen Welbevinden
Betrokkenheid
Verbondenheid
Positief kijken
29/01/2015
Het kind centraal CEGO, Ludo Heylen
11
29/01/2015
Het verschil maken!
Ludo Heylen, CEGO
12
Zorgbeleid 1. Ondersteuning schoolniveau 2. Ondersteuning leerkrachtniveau 3. Ondersteuning kindniveau 3. Leiderschap bij implementatie 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
1. SCHOOLNIVEAU
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Waarom een zorgbeleid op onze school? • Als zorg het antwoord is in jullie school, wat was dan ook weer de vraag? • Waarom doen jullie het zoals jullie het nu doen?
• Wat zijn jullie ambities? (Wanneer ben je geslaagd in je opzet? Volg je deze doelen ook op?) 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Zorg is zoveel meer dan herstellen/bijspijkeren • Zorg = voorkomen! • Zorg = unieke en rijke condities creëren voor alle kinderen! • Is afstemmen op noden van kinderen om optimale groei te krijgen! – Stimuleren grenzen te verleggen. Iedereen!
• Is oog voor de totale ontwikkeling van een kind! • Zorg = goed onderwijs vanuit een maatschappelijke verantwoordelijkheid! 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
1.1. ZORG VANUIT EEN MAATSCHAPPELIJKE VERANTWOORDELIJKHEID! 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Hoge gemiddelde score op wiskunde Vlaanderen
Hoog gemiddelde sterke sociale ongelijkheid Liechtenstein
Hong Kong-China Durchschnittliche Finland Korea Schülerleistungen im Hoog gemiddelde 540 Netherlandsgrote gelijkheid Bereich Mathematik Japan Canada
Belgium
Sterke invloed van sociale afkomst op toetsresultaat
Switzerland
Germany
A. Schleicher, OECD
500
Slovak Republic
Hungary
©
Australia New Zealand 520 Czech Republic Iceland Denmark France Sweden Austria Beperkte invloed van Ireland
Poland
Luxembourg
Spain Latvia
United States 480
Portugal
Laag gemiddelde sterke sociale ongelijkheid 1/29/2015
Norway
sociale afkomst op toetsresultaat
Russian Federation Italy
Laag gemiddelde grote gelijkheid
460
Kansarmoede - CEGO, Ludo
Lage gemiddelde score op wiskunde Heylen Greece
18
Kinderen in armoede • Variërend van 1 op 10 tot 2 op 10; • Vlaanderen beter dan Brussel en Wallonië • Maar armoede barometer stijgt jaarlijks en we gaan de decenniumdoelen 2017 niet halen • We gaan er niet op vooruit
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Kansarmoede en gezondheid • Een man met diploma blijft gezond tot hij 70 jaar is. • Een man zonder diploma tot 53 jaar. Bron: Wetenschappelijk Instituut Volksgezondheid, Gezondheidsenquête 1997. Bron: ISEG en OSA 2002
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Kinderen van laaggeschoolde moeders… hebben 5 x méér kans op vertraging in het eerste leerjaar dan kinderen van hooggeschoolde moeders; hebben 8 tot 10 maal méér kans om in het BLO te belanden dan kinderen wier moeder hooggeschoold is. (zie o.a. Groenez e.a., 2003; Hirtt e.a., 2007; Nicaise & Desmedt, 2008)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Onderwijs
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Onderwijs Armoede en sociale uitsluiting bestrijden begint bij kinderen…
Wij (onderwijs) zijn niet de bron van de problemen, maar wel deel van de oplossing. Ook in jouw school??? 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Mindset van leerkrachten
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
We have a dream!
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
HET LEVEN ONTWIKKELING LIGT NIET VAST
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Wat de natuur ons leert
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
1.2. ZORG VANUIT EEN BEKOMMERNIS VOOR DE OMGEVING VAN HET KIND EN ZIJN TOTALE ONTWIKKELING! 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
De omgeving? • In welke mate nemen we de buurt mee? • In welke mate zijn we brede school en kunnen we brede ondersteuning vinden vanuit andere partners? • In welke mate willen we als school de buurt mee optillen?
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
De totale persoon • Een kind is meer dan de bovenste 10 centimeter! • Een taalprobleem pak je niet noodzakelijk aan vanuit een taalprobleem. • Het is de hele persoon.
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Interviews 5de leerjaar Heylen, 2012 Eilanden Denkeiland Taaleiland Muziekeiland Fijneiland Beeldeiland Sameneiland Natuureiland Beweegeiland Wil en durf eiland 29/01/2015
Waar kom je graag
Waar kom je niet graag
9 (22,5%) 3 (7,5%) 3 (7,5%) 5 (12,5%) 14 (35%) 11 (27,5%) 11 (27,5%) 20 (50%) 11 (27,5%)
22 (55%) 27 (67,5%) 4 (10%) 2 (5%) 5 (12,5%) 4 (10%) 5 (12,5%)) 1 (2,5%) 1 (2,5%)
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
1.2. ZORG MET KRITISCHE KIJK OP HET SYSTEEM! 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Expansie problemen • • • • • • • • • •
Taalproblemen Culturele verschillen Leerstijlverschillen Rekenproblemen Depressieve kinderen Spraakproblemen Stressproblemen Ongeïnteresseerde kinderen Sociaalgestoorden ADHD’ers
• Allochtonen • Verwende kinderen • …… 29/01/2015
Zorgbeleid!
Waar zal het eindigen???
Waar is de gemiddelde leerling?? Moet iedereen hetzelfde worden? Zijn die verschillen ook niet boeiend? Ludo Heylen, CEGO
Is niets mis met het systeem waarin we zitten? Dreigt het leerstofjaarklassensysteem met klassikale opstart en aanpak niet helemaal te ontsporen? ?
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Wat is normaal?
Over de talrijke kinderen met problemen vandaag de dag Vanuit evolutionair oogpunt is het volstrekt onlogisch dat een stoornis zo vaak zou voorkomen, redeneert Paul Andrews. Het is “
normaal dat er bij een enkeling iets spaak loopt in het psychisch functioneren, maar het zou heel raar zijn als na honderdduizenden jaren van evolutie het brein van zo’n grote groep mensen nog steeds lamgelegd kan worden door een stoornis. Die had er op die schaal allang uitgefilterd moeten zijn.’ Andrews en zijn collega Thomson beschouwen depressie als een ingenieus mechanisme dat door de evolutie is ontworpen als reactie op complexe levensproblemen, waarvoor we maar geen oplossing vinden: we worden ‘aan de grond gehouden’ om ons volledig te kunnen focussen op de oplossing van die problemen. In mijn directe leefomgeving nemen de gediagnosticeerde kinderen hand over hand toe. Het zal ongetwijfeld leeftijd- en beroepsgerelateerd zijn, maar de etiketten en bijbehorende gedrags- en opvoedingsproblemen komen dagelijks ter sprake, door zuchtende, ongeruste ouders leerkrachten. In de meeste gevallen 29/01/2015 Zorgbeleid! Ludoen Heylen, CEGO
Deze stoornissen zijn signalen van andere problemen: een sociaal probleem, een sociaal-economisch probleem, een sociaal-emotioneel probleem, een moraliteitsprobleem, organisatorisch probleem....
Beroemde ADHD’ers • • • • • • • • • •
Ludwig van Beethoven Napoleon Bonaparte Herman Brood Simon Carmiggelt Lewis Carroll - Schrijver Jim Carrey - Acteur Bill Clinton - President Kurt Cobain – Muzikant Bill Cosby - acteur
29/01/2015
Zorgbeleid!
John Lennon Salvator Dali Walt Disney Da Vinci Tolstoi, Rodin, Picasso, Mozart, Galileo, Hemingway, Dustin Hoffman, Bart Peeters, Van Gogh, Elvis Presley, Stevie Wonder, Spielberg, Jules Verne,……………………
Ludo Heylen, CEGO
Arne - ADHD • 26.560 hyperactieve jongeren in België met amfetamines-behandeling. • Op 6 jaar tijd Rilatine of Concerta 4. ondernemend en Arne isXvaak creatief. (7,5 miljoen dagdosissen Rilatine) • 3 tot 5% van kinderen heeft ADHD. Arne moeten bewegen om te kunnen denken!!
• Maar het Rilatineverbruik ligt veel hoger.
2. LEERKRACHTNIVEAU
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Geïntegreerde zorg vraagt om …
Schoolinterne samenwerking
Maak de leerkracht sterker • Sterker in visie. De waarom-vraag voorop. • Sterker in doen. Iedereen gaat mee volgens eigen tempo (dus de snelle hoeven niet te wachten…). Concreet iets doen waar al snel succeservaringen volgen • Ervaringen delen met collega’s. De deuren open. Bij mekaar gaan kijken!
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Maak de leerkracht sterker • • • •
Geen techniekjes, wel vanuit een visie De lat hoog ook voor de leerkrachten Hun welbevinden ondersteunen Hun verbondenheid vergroten – Samen leren is makkelijker
• Motivatie (Deci& Ryan, 2000) – Autonomie – Competentiegevoel – verbondenheid 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
2.1. DE VERANTWOORDELIJKHEID VAN DE LEERKRACHT! 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Effect op resultaten van kinderen Hattie , 2006 Leerling zelf
50%
De leerkracht
30%
Schoolhoofd
5%
School/Klasgrootte
5%
Ouders
5%
Leeftijdsgenoten
5%
29/01/2015
Zorgbeleid!
Manzano, 2003 Effect van de school: 33% Effect van de leerkracht: 67%
Ludo Heylen, CEGO
Effect van de leerkracht Mc Kinsey , 2007 Gemiddelde jaarlijkse leerwinst Bij expert leerkracht
34% 53%
+19%
Bij minst effectieve leerkracht Zonder onderwijs
14%
-20%
29/01/2015
6%
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Vooraf vastgelegde thema’s
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Leerkracht kan sociale status verbeteren
Eigil Pedersen, 1978 Chetty, Friedman & Rockoff, 2011 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
John Hattie, 2003 Expert leerkracht
ervaren leerkracht
“……veranderen, combineren en toevoegen volgens noden van de kinderen…..”
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Durf in het proces te duiken ! En ga samen met kinderen op stap! E.G.O.
PROCES
AANPAK
29/01/2015
EFFECT Welbevinden betrokkenheid Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
2.2. METHODIEKEN!
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Evidence based teaching
Actie • Controle groep • Experimentele groep
Test vooraf
29/01/2015
Test nadien
Make the difference!
Ludo Heylen, CEGO
59
Geoff Petty
Marzano Hattie 29/01/2015
Make the difference!
Ludo Heylen, CEGO
60
Effect verschil • 0,2 = klein • Lager dan 0.4 = laag • 0.4 = ok/medium (proberen waard) • 0.6 = goed (sterk) • 1.0 = excellent (verbetering met 50%)
29/01/2015
Make the difference!
Ludo Heylen, CEGO
61
Marzano’s beste teaching methods • Medal and mission feedback (1.13) (Wat zijn de doelen (explicit criteria), hoe ver sta je nu(medal- aanmoedigen), waar gaan we naartoe en wat moet je dan nog doen (missie)-?) • Same and different (1.32) • Graphic organizers (1.24) • Note making (0,99) • Card sorting activities (0.89) • Generating and hypothesis testing (0.79) 29/01/2015
Make the difference!
Ludo Heylen, CEGO
62
Medal and mission feedback Voorbeeld Vanherpen Stijn (10 jaar) vertelt me dat hij de tafel van 7 nog niet goed kent. “Ik vind hem moeilijk,” zegt hij, “moeilijker dan de andere.” “Welke andere?” vraag ik. “Die van 1, 2, 5, 6, 9 en 10 vind ik makkelijk.” “Hoe komt dat?” wil ik weten. “1 keer is 1 keer, 10 keer is met een nul erachter, 2 keer is 2 keer, 5 keer is de helft van 10, 6 keer is één keer meer dan 5 en 9 is één keer minder dan 10.” “Dat is knap geredeneerd,” zeg ik, “maar als je die weet hoef je alleen toch nog maar 3x7, 4x7, 7x7 en 8x7 te leren.” Stijn loopt weg, schrijft ze onder elkaar op en vult in wat hij al weet. Daarna rekent hij de vier overgebleven sommen snel uit en oefent ze. Dan komt hij naar mij met de mededeling dat hij ze kent.
2.3. GEEN TECHNIEKJES, WEL EEN BASISHOUDING 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Differentiatie = complex • Differentiatie is – GEEN TECHNIEK – Technische ingrepen op zich niet genoeg
• Differentiatie begint vanaf de eerste minuut – Niet eerst een instructie dan differentiatie – Er zijn geen gewoon lessen en dan differentiatie – Het is alles!
• Differentiatie = kijk op kinderen!! 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
BEDENKINGEN BIJ GEKENDE DIFFERENTIATIEMODELLEN 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Differentiatiemodel 1 Homogene groepen • Leerlingen in niveaugroepen – voelen vaak minder druk – lijken zich beter te voelen.
Onderzoek (1990,1992 , 2001, 2004, 2008) Het is bewezen dat homogeen zwakkere klassen meer aanleiding geven tot zwakkere resultaten. (Terwel &Van den Eeden, 1990; Dupriez & Draelants, 2004; Gamaron, 1992, Marzano e.a., 2001; Vernooy, 2008).
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
• Werken met drie niveaugroepen – Sterke groep 0.14 – Middengroep -0.03 – Zwakke groep 0.09
• Binnenklasgroepering 0.16 • Klasoverstijgend 0.04
29/01/2015
Make the difference!
Ludo Heylen, CEGO
69
Guldemond (1994) onderzoek in Nederland “Laagpresteerders in homogene groepen deden het slechter dan de laagpresteerders in heterogene groepen.”. “Alle zwakke lezers bij elkaar zetten is eenvoudigweg 'dodelijk' voor deze kinderen, omdat ze dan doorgaans langzamere en minder goede instructie krijgen dan de kinderen in de andere groepen.” 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Onderzoek (1997, 1995, 2008) “Alle kinderen halen voordeel uit de aanwezigheid van sterkere leerlingen in de groep: de sterke én de zwakke. (Terwel, 1997; Allington, 1995; Barta& Allen, 1995, Vernooy, 2008)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Verwachtingen in homogeen zwakke groepen • Verwachtingen van de leerkracht hebben doorslaggevend invloed • Als de leerkracht de lat laag legt, ga je niet goed presteren
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
The winner takes it all The loser standing small (Abba)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Differentiatiemodel 2 Basis-extra
• Waar zit de beweegruimte? Toch sterk inhoudelijk… • Wat is verbredingsleerstof? verdiepingsleerstof? • Probleem = aanbod van de zwakkeren – Wat met de motivatie?
• Wat met de evaluatie? – Gedifferentieerd, toch?
Frea Jansen-Vos Frea Jansen-Vos (2004) het stelt : “Het verminderen van (interessante en betekenisvolle) activiteiten om tegemoet te komen aan (vermeende) tekorten bij kinderen, zou wel eens eerder de (mede)oorzaak kunnen zijn van gedrags- en leerproblemen, dan een oplossing.”
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
The winner takes it all The loser has to fall It's simple and it's plain Why should I complain? (Abba)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Differentiatiemodel 3 Individueel werken
• Zelfstandig werken als alternatief • Leerlingen gaan op eigen niveau aan de slag
Onderzoek • Sterk geïndividualiseerd onderwijs blijkt geen betere leerlingresultaten te geven dan groepsonderwijs met een klassikale instructie (Fraser et al, 1987; Slavin; Allington). • “Er kan zelfs gesteld worden dat onderzoek vrijwel zonder uitzondering de relevantie van groepsinstructie ondersteunt” (Vernooy, 2008). • Het gebrek aan of de beperkingen in groepsinstructies zouden immers ook hier vooral in het nadeel spelen van de zwakke leerlingen. De instructietijd is voor hen vaak te beperkt. 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
The gods may throw the dice Their minds as cold as ice And someone way down here Loses someone dear (Abba)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Conclusies • Klassikaal is belangrijk om iedereen uit te dagen; – maar is niet de standaard voor elke dag – varianten in instructie
• Individueel werken is belangrijk maar een wijgevoel is sterker op termijn; – Dus altijd voldoende oog en terugkoppeling naar de groep
• Homogene groepen kan maar heterogene groepen zijn sterker; – maar mogen geen vaste homogene groepen maken 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
In elke lessenreeks • Verschillende insteken en opdrachten met een andere cognitieve lading • Matery learning (Bloom ) • Oordeel geven • Creatief antwoord geven/ synthese maken • Iets analyseren/uiteen rafelen • Begrijpen • Kennen
• Effect 0,58 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
3. KINDNIVEAU
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Extra begeleiding • Wat is extra begeleiding? = ondersteuning om je eigen grenzen naar boven en beneden te kunnen verleggen = effectieve feedback die je uitdaagt = ondersteuning in je geloof in jezelf
• Hoe gebeurt het? – Door wie? – Wanneer? – Hoe? 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
3.1. INBREKEN IN DE BEELDVORMING
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Beeldvorming Start met goede observatie! KIJKEN VANUIT DE MOTIVATIEBEHOEFTEN HET HELE KIND ZIEN! (Balans van positieve punten en werkpunten) DE VOLLE WERKELIJKHEID ZIEN! (Bewust van eigen referentiekader, eigen gevoeligheden... ) 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Breed en nauwkeurig blijven kijken
“Na de diagnose valt de vanzelfsprekendheid van de ontwikkeling van het kind weg en vernauwt het zicht zich enigszins tot de koker van de diagnose.” Dr. Martine Delfos, 2010 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Etiketten plakken we alleen op confituurpotten
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
3.2. INBREKEN IN DE KLASWERKING
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Joshua Bell Stradivarius 1713 (35000000$) 7 mensen gestopt Verdiend: 32$
Context
Tijd 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Context van fouten maken = groeien
Instructies • Is de instructie nodig? • Instructie = passie overbrengen! • Vormen van instructie – Pre-instructie/ VIP-behandeling – Verlengde instructie – Kinderen geven les aan mekaar (lezen over de klassen heen)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
4 sporen in vierde leerjaar – geen instructie nodig – enkel een korte Instructie – instructie + de eerste oefeningen – individuele begeleiding
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Groeiblaadjes
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Geloven in groeikracht AF- REKENEN DEFICITMODEL
REKENEN OP GROEIMODEL
van fouten, problemen en gemiste kansen van wat de leerling niet kan achterstandsdenken
gevaar van negatieve beeldvorming 29/01/2015
Zorgbeleid!
motivatiekrachten in de leerling Van wat de leerling kan ontdekkingsdenken Breed beeld van totale persoon en zijn competenties
Ludo Heylen, CEGO
Kevin
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Leren van mekaar Naar heterogene groepen • Je hebt vanuit de groep uitdagingen nodig – Rijke taal – Goede strategieën – Gemotiveerde ontdekkers –…
• Leeftijdsoverschrijdend? – Kleuterklassen – Berlijn
• Hoe ver durven we gaan? 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Mekaar helpen als het moeilijk gaat • Tutor-systeem bij juf Hilde klas3/4 • Helpdesk • Peer tutoring (Hilde Van Keer)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
• Coöperatief differentiëren – Spelling – Rekenen
• Begrijpend lezen – Vaste teksten versus eigen teksten
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
FIXIE Ik moet altijd laten zien -dat ik slim ben -wie de macht heeft -dat mijn gedacht belangrijkste is -dat ik niet afga Want falen = afgaan = mislukking =gezichtsverlies
GROWIE -ik geef mijn fouten toe -ik leef me in de ander in -ik verbind me met de ander Want falen = een leermoment =ik kan groeien
4. LEIDERSCHAP BIJ IMPLEMENTATIE 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Hoe stel je je op? • Je wil dat iedereen zich achter de visie schaart? Je werk je te pletter aan deze visie. En je geeft iedereen de nodige tijd om mee in te stappen. Effect verschil 0,11 (Hattie) • Je vertrekt vanuit de impact van het handelen op alles in de school: leerlingen, hoge verwachtingen, andere aanpak. Je bezoekt de klassen en bespreek met leerkrachten de resultaten van onderwijs op het leren van de kinderen Effect verschil op leerling niveau 0,42 (Hattie) Effect verschil op het leren van de leerkracht 0,84 (Hattie) 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
• Gooi de deuren open • Ga samen met de leerkracht op stap • Met duidelijke doelen en evalueer de doelen
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
EPILOOG
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Joske van de Vlas
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Eigen school • • • •
29/01/2015
Johnny Lasters Jos Vermeulen Lkr 1ste Lkr 4de
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Over • Johnny Lasters • Jos Vermeulen • Rudi Vandemoer (Rudi van Jules van Doreke Broek)
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Zeg dat ik fantastisch ben, briljant, gevat, sociaal, gevoelig, handig, grappig en bijzonder geniaal. Zeg dat je zo’n wonderkind als ik maar zelden ziet zeg dat je me super vindt maar liegen mag je niet. S. Silverstein 29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
Bedankt!
[email protected]
29/01/2015
Zorgbeleid!
Ludo Heylen, CEGO
