Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Anglický jazyk Návrh školního vzdělávacího plánu
učebnice CHILL OUT 2
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vyučování anglického jazyka je získat obecné a komunikativní kompetence k dorozumění se v situacích každodenního osobního a pracovního života, efektivně se účastní přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky a srozumitelně vyjadřovat hlavní myšlenky. Jazyková výuka prohlubuje všestranné a odborné vzdělávání, přispívá ke kvalitě soustavného odborného růstu, čímž umožňuje lepší uplatnění na trhu práce. Jazykové vzdělávání směřuje k chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot anglicky mluvících národů. Během výuky jsou žáci vedeni k vytváření si návyku nutnosti celoživotního vzdělávání. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází u obsahového okruhu RVP- Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce (….třeba doplnit číslo a obor, ke kterému se ŠVP vypracovává). Učivo se rozpracovává do tematických celků, které se prolínají v průběhu celého studia. 1. 2. 3. 4.
Řečové dovednosti Jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Poznatky o zemích studovaného jazyka
Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací ajazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblastistudovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, takpísemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnousoučástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovníhoživota i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka,reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. K osvojení a upevnění základní slovní zásoby studovaného oboru dochází ve spolupráci s vyučujícími odborných předmětů a vyučujícími odborného výcviku (varianta pro SOU). Směřování výuky v preferenci, hodnot, citů a postojů Vyučovací předmět anglický jazyk se spolupodílí na naplnění afektivních cílů vzdělávání, kdy výuka směřuje k získání vhodné míry sebevědomí pro komunikaci v anglickém jazyce, k seznámení se s tradicemi a zvyky jiných národů, k oproštění se od předsudků rasismu a nesnášenlivosti, k jednání s příslušníky jiných etnických a národnostních menšin vhodným a vstřícným způsobem. Strategie výuky Výuka předmětu anglický jazyk směřuje k tomu, aby žáci:
komunikovali v rámci základních témat ústně i písemně v anglickém jazyce v různých osobních i pracovních situacích
efektivně pracovali s cizojazyčným textem včetně odborného získali poznatky o anglicky mluvících zemích a používali je ke komunikaci a k chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných hodnot těchto zemí pracovali s informacemi a informačními zdroji v anglickém jazyce (internet, slovníky, jazykové příručky) a využívali těchto zdrojů ke studiu anglického jazyka a k prohlubování všeobecných i odborných vědomostí a dovedností
Metody a formy výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků/žákyň z dosaženého základníhostupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměřenížáků. Vede žáky/žákyně k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užíváfrontální i skupinové vyučování, vede ke komunikativním a estetickytvořivým aktivitám. Jsou používány metody rozhovoru, demonstrační, autodidaktické metody (práce s textem), didaktické hry. Ve výuce anglického jazyka jsou organizovány činnostipodporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, jsou objevovány pro žáky/žákyně novéstrategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům. V požadavcích na výsledky vzdělání jsou pečlivě zváženy možnosti kolektivu čižáka/žákyně. K podpoře výuky jazyků jsou používány vedle tradičních (mapy, ukázkytextů, slovníky) i multimediální výukové programy. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků/ žákyň ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejnéprezentace práce žáků/žákyň. Předmět je rozdělen podletematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení(dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu,problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budujícípovědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičovánígramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzacev cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru a žák si vede Evropské jazykové portfolio, jehož součástí je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související se samostatnou tvořivou činností (projekty).
Hodnocení výsledků žáků/žákyň
Během studia se průběžně hodnotí úroveň poslechu s porozuměním, čtení s porozuměním, ústního a písemného projevu, výslovnosti a osvojení si gramatických jevů. Hodnotí se samostatný ústní projev žáka, kdy je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, přízvuk, vázání slov, lexikální rozsah a správné užití gramatických pravidel, lexikální znalosti a syntax věty s ohledem na srozumitelnost. Součástí hodnocení jsou písemné práce|(testy)-nejméně jedna za pololetí, dílčí písemné testy, didaktické testy, písemné práce, které ověří schopnost souvislého písemného projevu.V základní podobě vychází z pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy.Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení jei samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednostiprakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Žáci/žákyně se speciálními vzdělávacími potřebami jsou hodnoceni v souladu s Metodickým pokynem MŠMT ČR č.j. 13 711/2001-24.
Učební plán předmětu …..zde vložit učební plán a časovou dotaci dle specifikace školy………………… Klíčové kompetence ….je možné, že se mění kompetence jednotlivých oborů, nutno podívat do RVP….. kompetence k učení - ovládání různých technik a strategií učení k efektivnímu učení, posouzení vlastního pokroku, plánování zdokonalení učení, kritické zhodnocení vlastní práce kompetence komunikativní- dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v anglickém jazyce, účast v diskuzích ve známých souvislostech kompetence personální a sociální- schopnost řešit pracovní i mimopracovní problémy v anglicky mluvícím prostředí kompetence k pracovnímu uplatnění - využití jazykových znalostí v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií kompetence občanské-dodržování zákonů, respektování kulturních specifik druhých lidí, podpora hodnot místní, národní, evropské i světové kultury, uvědomění si vlastní kulturní, národní a osobnostní identity Uplatnění průřezových témat ....možná odlišnost dle RVP……….. 1. Občan v demokratické společnosti -poznání a tolerance odlišných hodnot uznávaných v anglicky mluvících zemích, formování kladných postojů žáka, upevňování zásad společenské etikety 2. Člověk a životní prostředí -seznámení s různými způsoby ochrany životního prostředí, využívání poznatků z odborných předmětů 3.Člověk a svět práce -práce s informacemi, které pomohou žákům uplatnit se na trhu práce (inzerát, dotazník, životopis, motivační dopis, práce s využitím internetu, prezentace vlastní osoby při hledání zaměstnání 4. Informační a komunikační technologie -efektivní využívání informační a komunikační Technologie vyučování i mimo školu (projekty, prezentace, tvorba slovníčků, grafy, statistika v tabulkách
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák/žákyně - ověří si stav svých vstupních znalostí
1. Úvod do předmětu
1
Tematické okruhy: - Food (Enjoy your meal!) - Sport (That a challenge) - Životnístyl (It’sall about lifestyle) - Cestování (Showing friends round in the Czech Republic) - Zdraví, lidskétělo (Are you Okay?) Životníprostředí, příroda (Let´s protect their natural habitat) - Právo, trest (Is it a crime?) - Kultura (Always on the big screen?) - Poruchy a opravy (Breakdown and Recovery) - Prázdniny, dovolená (Dream holiday or nightmare?) Reálie v každélekci.
3
Porozumění – poslech -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení -rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; -vysvětlí hlavní myšlenky přiměřeného souvislého projevu rodilého mluvčího -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech -objasní hlavní myšlenky jednoduchého textu synonymními výrazy --čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené;
Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení
Počet hodin Školní rok1
10 10 10 10 9 10 9 10 10 10
Gramatika2 (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) -počitatelná a nepočitatelná podstatná jména -vyjadřování množství (a lot of, much, many, not enough, too, -some/any -předpřítomný čas -příslovce způsobu -vedlejší věty vztažné -nepřímá otázka -modální slovesa
1
Knihu lze probrat v jednom školním roce, popř. rozdělit na dva školní roky dle vstupního potenciálu třídy.Podle potřeby lze rozepsat do tematických plánů pro jednotlivé ročníky. Hodinové dotace nutno upravit podle daného oboru 2
Gramatika rozepsána dle výskytu v jednotlivých lekcích Nutno vložit své časové dotace rozvržené podle počtu hodin v měsíci a podle předpokládaného počtu hodin k danému tematickému celku 3
-dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů -sdělí a zdůvodní svůj názor; -stručně základními obraty sdělí a zdůvodní svůj stav -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; -reaguje v běžných předvídatelných situacích -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; -vhodně zvolenými obraty žádá o upřesnění sdělené informace
Mluvení – ústní projev Žák -zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje části lidského těla,sporty, kulturní události, druhy životního stylu,základní druhy jídla, vypráví o dovolené,poruchách a opravách, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; -pronese před publikem jednoduchý monolog dle tematických okruhů -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů
Psaní-písemný projev Žák -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,
-tázací dovětky -podmínkové věty (nultá a první kondicionál) -stupňování příslovcí -trpný rod -minulý čas průběhový -složeniny se some, any, every, no -vybraná frázová slovesa -předpřítomný průběhový čas -přivlastňovací zájmena samostatně stojící -průběhový čas přítomný pro vyjádření přítomnosti
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; -zformuluje základní text o událostech, vyjádří se vlastními myšlenkami na dané téma dle tematických okruhů Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
