n
e
Winnaa r
1•
m
ro
P De
ury Award l J ep IDFA Audi
IDFA Speci ublieke O a
11 20 ce Award 201
Dit lesmateriaal bestaat uit twee delen:
DOCENTENHANDLEIDING Deze bevat handvatten en achtergrondinformatie om de documentaire te behandelen. U kunt zelf op basis van tijd, behoefte en niveau bepalen hoeveel u uit dit materiaal gebruikt.
Opdrachten voor leerlingen Deze kan apart geopend en/of geprint worden voor de leerlingen. Deze opdrachten komen ook terug in de docentenhandleiding.
Let op! Wanneer u het lesmateriaal uitprint, verwijzen de links niet meer naar de directe pagina’s op de site zoals wanneer u deze aanklikt.
Geschikt voor 5 en 6 havo/vwo Deze les vindt aansluiting bij de vakken Aardrijkskunde, Kunst en Cultuur, Maatschappijwetenschappen en Nederlands.
DOCENTEN
Wat is een documentaire?
U kunt voor de vertoning van 5 Broken Cameras een aantal algemene aspecten van documentaire bespreken. Vervolgens wordt in de verwerkingsopdrachten de voorkennis van de leerling geactiveerd. Zonder direct op de specifieke inhoud in te gaan kunt u vooraf en na afloop van het filmbezoek ook aan de slag met de voorbeelden op www.docschool.nl/docenten. Op deze educatieve website van IDFA vindt u titels die te bestellen zijn als u meer documentaires in de klas wilt bekijken. Tevens vindt u hier de basisles Documentairespecial die ingaat op verschillende aspecten van het genre documentaire.
voor de film
1
Opdracht (klassikaal of individueel)
Om een indruk te geven van de documentaire die de leerlingen gaan bekijken kunt u de trailer van 5 Broken Cameras hier bekijken: vimeo. com/15843191. Vervolgens kunt u op het bord gezamenlijk een word cloud maken. Schrijf op welke associaties de leerlingen hebben bij het Palestijns-Israëlisch conflict. In onderdeel 2. Context wordt verdere toelichting gegeven op het Palestijns-Israelische conflict. U kunt dan met uw leerlingen nagaan in hoeverre de associaties uit de word cloud hierin terug zijn gekomen.
Toelichting
DOCENTEN
Op deze manier kunt u een inventarisatie maken van de voorkennis die de leerlingen hebben over het onderwerp en deze activeren. Benadruk dat het een erg complex te vatten en te beschrijven conflict is.
Context
Niet alle documentaires zijn even makkelijk te begrijpen als de context waarbinnen het onderwerp van de documentaire valt niet of onvoldoende bekend is. Dit onderdeel voorziet in achtergrondkennis over de context en kan voor vertoning van de documentaire behandeld worden. Aangeraden wordt om bij het bespreken van de onderstaande informatie een topografische kaart van het gebied te laten zien aan de leerlingen. Na het behandelen van onderstaande informatie kunt u de word cloud uit opdracht 1 op het bord aanvullen.
Het Palestijns-Israëlisch conflict De Palestijnse landarbeider Emad Burnat filmt op de Westbank. Dit gebied wordt al sinds 1967 door Israël bezet. Burnat is begonnen met filmen in 1995 toen er door Israëlische soldaten een afscheiding in zijn dorp werd gebouwd en zijn jongste zoon werd geboren. Maar hoe zijn de problemen ooit begonnen?
Een korte geschiedenis: • 1919 - Israël/Palestina wordt mandaatgebied van de Volkenbond en als zodanig door Engeland bestuurd. Dat duurt tot 1948. De officiële naam is nu Palestina. • In 1947 namen de Verenigde Naties het besluit om het hele gebied te verdelen in een Joods/Israëlisch en een Arabisch/Palestijnse staat. De Palestijnen zouden daarvan 52% krijgen en de Joden 48%. De Palestijnen wezen dit voorstel af, omdat ze hun land niet wilden opdelen.
1
DOCENTEN
• Op 14 mei 1948 riep de voorlopige, officieuze Israëlische regering de onafhankelijke staat Israël uit. Een dag later vallen vier Arabische buurstaten de nieuwe staat Israël aan (Syrië, Libanon, Jordanië en Egypte): de Onafhankelijkheidsoorlog is een feit. Na een jaar wordt een wapenstilstand ondertekend. Honderdduizenden Joodse immigranten vestigen zich in Israël. Tegelijkertijd vlucht tachtig procent van de Palestijnse bevolking uit Israël weg. Zij komen terecht in vluchtelingenkampen vlak over de grens. In 1964 wordt de Palestine Liberation Organization (PLO) opgericht. Zij wijst de internationale gemeenschap op het grote Palestijnse vluchtelingenprobleem, maar Israël peinst er niet over om vluchtelingen te laten terugkeren. In de zomer van 1967 voert Israël oorlog tegen de Arabische buurlanden. Tijdens deze Zesdaagse Oorlog bezet Israël de gebieden, die nu nog het strijdtoneel zijn voor Palestijnen tegenover Joodse kolonisten en het Israëlische leger. Het gaat om de Golanhoogte (Syrië), de Westbank (Jordanië), de Gazastrook (Egypte) en Oost-Jeruzalem. • In de Yom Kippoer-oorlog (1973) vallen Egypte en Syrië samen Israël aan. Ze boeken kleine succesjes. Eind jaren zeventig sluiten de Israëlische premier Begin en de Egyptische president Sadat een vredesverdrag. Even lijkt er hoop, maar door het stichten van Joodse nederzettingen in de bezette gebieden blijft verdere toenadering uit. In de jaren tachtig worden er onder leiding van de conservatieve Likoed-partij meer en meer nederzettingen gebouwd. • Groeiende onrust in de bezette gebieden beantwoordt Israël met harde strafmaatregelen. Naast de PLO worden ook steeds meer islamitische fundamentalisten (o.a. Hamas) actief. Op 8 december 1987 breekt de Eerste Intifada uit, waarbij Palestijnse opstandelingen slaags raken met het Israëlische leger. Wanneer in de zomer van 1992 Rabin premier wordt, lijkt hieraan een einde te komen. Rabin en PLO-leider Arafat bereiken een akkoord over beperkt Palestijns zelfbestuur in de bezette gebieden en een gefaseerde Israëlische terugtrekking. • Maar dan wordt in 1995 tijdens een vredesmanifestatie premier Rabin door een jonge Israëlische nationalist vermoord. Als kort daarop de conservatieve Netanyahu aan de macht komt, lijkt de situatie weer terug bij af. Er worden weer volop Joodse nederzettingen gebouwd. Dankzij internationale druk wordt er wel bezet gebied teruggegeven. Ook komen veel Palestijnse gevangenen vrij. Maar als in 2000 premier Sharon het voor het zeggen krijgt, lijkt het definitief gedaan met het optimisme van tien jaar eerder. Eindeloze onderhandelingen, bloedige zelfmoordaanslagen, liquidaties en ‘bulldozergeweld’ van het Israëlische leger: de Tweede Intifada is een feit. Niet veel later wordt Burnats jongste en vierde zoon geboren en begint hij met filmen.
DOCENTEN
Inhoud
Enige voorkennis over de inhoud maakt een documentaire eenvoudiger te plaatsen en te interpreteren. Ook voorkomt het eventuele onaangename verrassingen. Laat uw leerlingen de korte inhoudsbeschrijving van de documentaire voor de vertoning lezen en behandel daarna klassikaal opdracht 2.
Waar gaat 5 Broken Cameras over? Bil’in, Westbank - bezet gebied. De Palestijnse Emad Burnat filmt om niet te vergeten. De geboorte van zijn jongste zoon, een feestje op school, een viering in het dorp. Dat werkt. Maar met een Joodse nederzetting op een steenworpaf-
2
stand en een hoog hek dat dwars over de landerijen van Bil’in wordt gebouwd, valt de onrust niet meer te negeren. Dus ook die begint Burnat te filmen. En hoe. Vastberaden en met gevaar voor eigen leven staat hij telkens met zijn camera tussen demonstrerende dorpsgenoten. En elke keer weer is daar het Israëlische leger om de vreedzame betogingen bruut uiteen te slaan. En als dat niet lukt, gooien ze wel een traangasgranaat. Of schieten ze met scherp, bij voorkeur gericht. Het geweld, de woede en de machteloosheid, Burnat legt het vijf jaar lang vast. Vijf camera’s kost het hem. Slaat een Israëlische soldaat hem niet kapot, dan is er wel een sluipschutter om zijn camera onschadelijk te maken. Eén keer redt de camera zijn leven. Burnat blijft op pad gaan. Of zoals regisseur Guy Davidi over hem zegt: “Hij was de enige cameraman die bleef filmen als alle journalisten al weg waren.” Het maakt hem tot een filmmaker tegen wil en dank. Die beelden heeft vastgelegd om niet te vergeten.
Voor en na de film
2
Opdracht (klassikaal)
De leerlingen gaan met elkaar in debat over één of meerdere stellingen. Verdeel de groep in tweeën, een ‘voor’-groep en een ‘tegen’-groep en geef de leerlingen de tijd om argumenten en tegenargumenten te bedenken voordat ze van start gaan. Vraag na het debat wie er in het echt ‘voor’ en wie ‘tegen’ een bepaalde stelling is. Voorbeelden van stellingen: 1. ‘Vreedzaam protesteren mondt vroeg of laat uit in geweld.’ 2. ‘Het Palestijns-Israëlisch conflict zal nooit tot een evenwicht komen.’ 3. ‘Filmen fungeert als een succesvol wapen in een strijd.’
Toelichting Na het kijken van de documentaire kunt u dit debat opnieuw uitvoeren, maar dan worden de groepen andersom ingedeeld. Welke argumenten zijn er veranderd, verdwenen en/of bij gekomen na het zien van de documentaire? Wie was er voor het zien van de documentaire ‘voor’ een bepaalde stelling en wie ‘tegen’? Zijn er leerlingen die van mening zijn veranderd? Zo ja, vraag hen waardoor dat is gekomen.
DOCENTEN
Wie is de maker?
Waarom maakt iemand documentaires? Dit onderdeel biedt informatie over de regisseur van 5 Broken Cameras. U kunt deze informatie voor de vertoning van de film bespreken.
De makers van 5 Broken Cameras
De Palestijn Emad Burnat is landarbeider met een camera en de Israëliër Guy Davidi is regisseur en vredesactivist. De twee leren elkaar kennen als Davidi in 2005 komt protesteren tegen de toestanden in Bil’in, het dorp waar Burnat leeft. Daarna keert Davidi nog regelmatig terug. Burnat registreert vijf jaar met zijn camera wat er gebeurt. Ondertussen verkoopt hij de beelden aan persbureau Reuters. Of ze worden gebruikt door filmmakers. “Toen besloot ik om zelf een documentaire
3
te maken. Ik belde Guy om te vragen of hij me wilde helpen”, aldus Burnat. Davidi was de geknipte man. Hij kende de filmwereld immers. Desondanks neemt Burnat er een groot risico mee. In de woorden van Davidi: “Emad kreeg veel kritiek te verduren vanuit zijn gemeenschap. Om de documentaire te kunnen maken, moest hij namelijk Israëlisch geld accepteren. Maar Emad wist dat dit noodzakelijk was om het Israëlisch publiek te kunnen bereiken.
Voor en na de film
3
Kijkopdracht (individueel of in groepjes)
Geef de kijkopdracht VOOR de filmvertoning en bespreek de antwoorden NA het zien van de film. 1. Gedurende de documentaire noemt Burnat wat voor hem verschillende redenen zijn om constant te filmen, let tijdens de documentaire goed op welke redenen hij geeft. 2. Het filmen is voor Burnat onder andere één van de vele manieren van verzet en protest. Mensen van over de hele wereld komen elke vrijdag demonstreren en bedenken hiervoor allerlei creatieve manieren, vertelt hij in het begin van de documentaire. Let tijdens de documentaire op welke manieren van protest je gedurende de gedocumenteerde jaren voorbij ziet komen. Welke vormen van protest zou je nog meer kunnen bedenken voor de bewoners van Bil’in en omstreken? Overleg dit in groepjes.
Toelichting 1. Burnat noemt bijvoorbeeld volgende redenen: Filmen geeft mij bescherming, eens heeft de camera letterlijk waarschijnlijk zijn leven gered toen een kogel vast in de camera kwam te zitten. Hij voelt het daarnaast als zijn taak, hij kan het materiaal aan de demonstranten laten zien om hen een hart onder de riem te steken en solidariteit te creëren, hij wil zo ook andere dorpelingen aanmoedigen te gaan demonstreren. Hij filmt om alle narigheid die hij meemaakt te kunnen verwerken en om mensen te confronteren. Daarnaast bereikt hij, nu de documentaire af is, de hele wereld met zijn verhaal en hoopt hij verandering teweeg te brengen. Vraag de leerlingen of ze zich voor kunnen stellen hoe Burnat dit ziet en of ze het er mee eens zijn. (Denk aan de derde stelling van het debat, wat zijn de voor- en nadelen van het filmen van het conflict?) 2. Bespreek na het zien van de documentaire de verschillende vormen van protest die zoal in de documentaire aan bod kwamen: Het zetten van trailers voorbij de muur op het gestolen grondgebied, een tweede trailer plaatsen waar ze zichzelf in opsluiten, het bouwen van een betonnen buitenpost op het bezette grondgebied, olijfbomen planten voorbij de muur, de bouw in het bezette gebied proberen te verhinderen door in de weg te zitten, kinderen ‘We want to sleep!’ roepend de straat op laten gaan, filmen, de straat op gaan met posters van de omgekomen Phil er op, een rechtszaak aanspannen en met elkaar de muur omver proberen te krijgen.
4
Wat zijn de beweegredenen van een documentairemaker om een bepaald onderwerp nader te belichten? Dit onderdeel geeft inzicht in hoe een idee ontstaat en zich ontwikkelt. U kunt deze informatie na de vertoning met uw leerlingen bespreken en hen daarna opdracht 4 laten maken.
Plan van aanpak Als Davidi hoort dat Burnat een documentaire wil maken, heeft hij er aanvankelijk een hard hoofd in. “Er waren door anderen al zoveel documentaires gemaakt over het verzet van de Palestijnen. Met name in Bil’in. Hierdoor zag ik het niet zitten er nog een te maken. Als er eenmaal een film over een onderwerp is gemaakt, laat staan meerdere, dan wordt dit op den duur een doods onderwerp. Mensen raken erop uitgekeken. En je maakt documentaires immers voor een publiek.” Toch weet Burnat zijn Israëlische vriend te overtuigen om het materiaal te bekijken. Een van de beelden toont een oude man, die een legerjeep tegenhoudt. Davidi vraagt aan Burnat wie de man is. Zodra hij zegt dat dat zijn vader is die de soldaten probeert tegen te houden om te voorkomen dat ze zijn broer meenemen, ziet Davidi het licht. “Ik realiseerde me dat we iets unieks in handen hadden. We moesten de documentaire laten gaan over Burnat als cameraman. Een persoonlijk verhaal, waarbij we ondertussen de meest veelzeggende beelden zouden tonen. We verbonden intieme momenten uit het leven van Burnat met dat van zijn dorp. Zo wisten we het verhaal van de Palestijnse demonstranten vanuit een originele invalshoek te vertellen.”
4 na de film
DOCENTEN
De totstandkoming van een documentaire
Opdracht (INDIVIDUEEL)
Doordat de visie van de filmmaker op de werkelijkheid altijd uniek is, kunnen er over een bepaald onderwerp verschillende documentaires worden gemaakt. Het verschil ligt in de visie van de maker, wat hij/zij wil benadrukken en wil bereiken met de documentaire. De documentaire 5 Broken Cameras geeft een heel concrete, intieme en persoonlijke kijk op een groot complex conflict. Je kruipt als het ware in de huid van de filmmaker en beleeft samen met hem de weerbarstige realiteit van alledag in Bil’in. Is het de filmmaker inderdaad gelukt je mee te nemen en je te laten verplaatsen in de personages en de situatie? Wat deed de documentaire met je en wat of welke scene maakte het meest indruk op je? Schrijf dit op. Vaak wordt een foto uit een filmbeeld genomen en gebruikt voor de DVD hoes. Welk beeld uit de documentaire zou jij kiezen hiervoor? Schrijf op en leg uit waarom.
Toelichting Deze opdracht is bedoeld om de leerlingen stoom af te laten blazen na het zien van de aangrijpende documentaire. In hoeverre is het de filmmaker gelukt de leerlingen te bereiken? Wat heeft ze precies geraakt?
5
Het filmen van een documentaire
Elke documentaire is uniek omdat het productieproces nooit van te voren in zijn geheel vastligt. Dit onderdeel biedt inzicht in de totstandkoming, wat er allemaal bij komt kijken om een documentaire te maken. U kunt deze informatie na de vertoning met uw leerlingen bespreken en hen daarna opdracht 5 laten maken.
Voice-over Een documentaire geeft je een subjectieve blik over iets of iemand uit de wereld om ons heen. Vaak hoor je in documentaires een voice-over. Dit is een commentaarstem die vertelt over het hoe, waarom, wanneer, enzovoorts. Het is een krachtig stijlmiddel voor een documentairemaker, omdat hij hiermee dingen kan beweren die we snel voor lief nemen. Geïnterviewden kunnen elkaar tegenspreken in een documentaire. Maar een voice-over wordt zelden tot nooit tegengesproken. Vergelijk het met een alwetende verteller in een boek of speelfilm. Hij is verder onzichtbaar, maar schijnt van alles op de hoogte te zijn en neemt je mee langs de verschillende gebeurtenissen. In feite is het natuurlijk de stem van de maker. In 5 Broken Cameras hoor je ook voortdurend een voice-over. Die van Emad Burnat. Hij is niet alwetend. Burnat kan alleen vertellen wat hij meemaakt, wat hij voelt en denkt. Burnat vertelt bij de beelden die hij heeft gefilmd. Toch is de voice-over niet spontaan opgenomen. Alles wat je hoort, is door regisseur Guy Davidi eerst uitgeschreven. Davidi: “Ik wilde niet voor Burnat spreken. Ik heb ‘zijn’ tekst weliswaar geschreven, maar het is het verhaal dat we samen wilden vertellen. Dat moest vanuit zijn perspectief gebeuren. Door heel veel met elkaar te praten over de beelden die hij had geschoten, over zijn leven en over de wijze waarop hij naar dingen kijkt, kwam ik erachter hoe hij dacht.” Burnat leest naderhand de tekst van Davidi. Als hij vindt dat sommige stukken niet overeenkomen met zijn eigen ideeën verandert Burnat ze. Op die manier ontstaat de voice-over, die alle losse beelden die Burnat in vijf jaar heeft gefilmd, smeedt tot één geheel.
na de film
5
Opdracht (INDIVIDUEEL)
In de vorige opdracht kwam aan bod dat elke documentaire uniek is. Analyseer op welke manier 5 Broken Cameras uniek is op het gebied van de vorm en inhoud van de documentaire. Denk hierbij aan mogelijke keuzes die zijn gemaakt in het schrijven van het scenario, de wijze van filmen, de rol van de voice-over, de montage en het inzetten van geluid en muziek. Schrijf dit op.
Toelichting Neem als voorbeeld de voice-over, deze is achteraf en op een bijna poëtische manier eronder gezet in samenwerking met Burnat. Op welke manier had de voice-over de documentaire compleet kunnen veranderen?
6
na de film
6
Opdracht (klassikaal en in groepsverband)
Bedenk een situatie die jullie als klas gezamenlijk hebben meegemaakt. Jullie gaan in groepjes een non-fictie scenario schrijven over deze situatie. Normaal gesproken maak je een documentaire over wat nog in het verschiet ligt en dus onvoorspelbaar is. Hierdoor zal je ook vaak van het scenario af moeten wijken. Toch helpt het ontwikkelen van een scenario je bij het vaststellen van doel, vorm en richting van de documentaire. Bedenk welk doel jullie met de documentaire voor ogen hebben, wie jullie doelgroep is, wat jullie willen benadrukken en op welke manier dit gaat gebeuren. Schrijf dit op in het filmplan. Verdeel de rollen cameraman/vrouw, interviewer, editor en geluidsman/vrouw (verzorgt nu ook de muziek) en geef vanuit jouw rol inbreng in het scenario dat jullie gezamenlijk schrijven. Presenteer het scenario. Je zult zien hoe elk groepje tot een uniek scenario over eenzelfde onderwerp/situatie zal komen.
Toelichting U kunt er een competitieve draai aan geven door een winnend team aan te wijzen dat zogenaamd de subsidie ontvangt voor de uitvoering van het filmplan.
TOT SLOT IDFA is altijd benieuwd naar de manier waarop bovenstaande opdrachten in de klas zijn behandeld. Heeft u tips en/of aanvullingen voor andere docenten? Dan kunt u deze mailen naar
[email protected]. Tip: Op www.docschool.nl vindt nog veel meer documentaires en aanvullend lesmateriaal.
Broken Cameras Guy Davidi en Emad Burnat, Palestina, Frankrijk, Israël, Nederland, 2011, 90 min. Deze film is een titel van het IDFA FUND
Auteur: Olivier ten Kate, Danielle Jansen Eindredactie: IDFA, Marije Veenstra Vormgeving: Madelinde Hageman
© IDFA 2012 | 020 6273329
www.docschool.nl / www.idfa.nl
5 Broken Cameras kwam tot stand met ondersteuning van het IDFA Fund en maakte uit van de IDFAcademy Summer School 2010 selectie.
7
LEERLINGEN
1 2
Opdracht 1 (Voor de film) Om een indruk te krijgen van de documentaire die jullie gaan bekijken kunnen jullie de trailer van 5 Broken Cameras hier bekijken: vimeo. com/15843191. Welke associaties heb je bij het Palestijns-Israëlisch conflict? De docent maakt hiervan een word cloud op het bord.
Opdracht 2 (Voor en na de film) De groep wordt in een voor-groep en een tegen-groep verdeeld en gaat in debat over één of meerdere stellingen. Kijk naar de onderstaande stellingen en neem even de tijd om argumenten voor en argumenten tegen de stellingen te bedenken. Als je in werkelijkheid voor een bepaalde stelling bent, maar in de tegen-groep zit, kun je toch nog argumenten bedenken waarom je tegen zou zijn. Daarnaast kun je anticiperen op de argumenten die de voor-groep zal aandragen en daar vervolgens vast een tegenargument op bedenken. Na het zien van de documentaire zal de klas eventueel nog eens het debat voeren en dan van groepen verwisselen, wie weet kom je dan ook op meerdere en/of betere argumenten komen door de opgedane kennis. Voorbeelden van stellingen: 1. ‘Vreedzaam protesteren mondt vroeg of laat uit in geweld.’ 2. ‘Het Palestijns-Israëlisch conflict zal nooit tot een evenwicht komen.’ 3. ‘Filmen fungeert als een succesvol wapen in een strijd.’
Waar gaat 5 Broken Cameras over? Bil’in, Westbank - bezet gebied. De Palestijnse Emad Burnat filmt om niet te vergeten. De geboorte van zijn jongste zoon, een feestje op school, een viering in het dorp. Dat werk. Maar met een Joodse nederzetting op een steenworpafstand en een hoog hek dat dwars over de landerijen van Bil’in wordt gebouwd, valt de onrust niet meer te negeren. Dus ook die begint Burnat te filmen. En hoe. Vastberaden en met gevaar voor eigen leven staat hij telkens met zijn camera tussen demonstrerende dorpsgenoten. En elke keer weer is daar het Israëlische leger om de vreedzame betogingen bruut uiteen te slaan. En als dat niet lukt, gooien ze wel een traangasgranaat. Of schieten ze met scherp, bij voorkeur gericht. Het geweld, de woede en de machteloosheid, Burnat legt het vijf jaar lang vast. Vijf camera’s kost het hem. Slaat een Israëlische soldaat hem niet kapot, dan is er wel een sluipschutter om zijn camera onschadelijk te maken. Eén keer redt de camera zijn leven. Burnat blijft op pad gaan. Of zoals regisseur Guy Davidi over hem zegt: “Hij was de enige cameraman die bleef filmen als alle journalisten al weg waren.” Het maakt hem tot een filmmaker tegen wil en dank. Die beelden heeft vastgelegd om niet te vergeten.
3
Kijkopdracht 3 (Voor de film) Lees de kijkopdracht voor de filmvertoning door en bespreek de antwoorden na het zien van de film. 1. Gedurende de documentaire noemt Burnat wat voor hem verschillende redenen zijn om constant te filmen, let tijdens de documentaire goed op welke redenen hij geeft.
LEERLINGEN
4
2. Het filmen is voor Burnat onder andere één van de vele manieren van verzet en protest. Mensen van over de hele wereld komen elke vrijdag demonstreren en bedenken hiervoor allerlei creatieve manieren, vertelt hij in het begin van de documentaire. Let tijdens de documentaire op welke manieren van protest je gedurende de gedocumenteerde jaren voorbij ziet komen. Welke manieren van protest zou je nog meer kunnen bedenken voor de bewoners van Bil’in en omstreken? Overleg dit in groepjes.
Opdracht 4 (na de film) Doordat de visie van de filmmaker op de werkelijkheid altijd uniek is, kunnen er over een bepaald onderwerp verschillende documentaires worden gemaakt. Het verschil ligt in de visie van de maker, wat hij/zij wil benadrukken en wil bereiken met de documentaire. De documentaire 5 Broken Cameras geeft een heel concrete, intieme en persoonlijke kijk op een groot complex conflict. Je kruipt als het ware in de huid van de filmmaker en beleeft samen met hem de weerbarstige realiteit van alledag in Bil’in. Is het de filmmaker inderdaad gelukt je mee te nemen en je te laten verplaatsen in de personages en de situatie? Wat deed de documentaire met je en wat of welke scene maakte het meest indruk op je? Schrijf dit op. Vaak wordt een foto uit een filmbeeld genomen en gebruikt voor de dvd hoes. Welk beeld uit de documentaire zou jij kiezen hiervoor? Schrijf op en leg uit waarom.
5 6
Opdracht 5 (na de film) In de vorige opdracht kwam aan bod dat elke documentaire uniek is. Analyseer op welke manier 5 Broken Cameras uniek is op het gebied van de vorm en inhoud van de documentaire. Denk hierbij aan mogelijke keuzes die zijn gemaakt in het schrijven van het scenario, de wijze van filmen, de rol van de voice over, de montage en het inzetten van geluid en muziek.
Opdracht 6 (na de film) Bedenk een situatie die jullie als klas gezamenlijk hebben meegemaakt. Jullie gaan nu in groepjes een non-fictie scenario schrijven over deze situatie. Normaal gesproken maak je een documentaire over wat nog in het verschiet ligt en dus onvoorspelbaar is. Hierdoor zal je ook vaak van het scenario af moeten wijken. Toch helpt het ontwikkelen van een scenario je bij het vaststellen van doel, vorm en richting van de documentaire. Bedenk welk doel jullie met de documentaire voor ogen hebben, wie jullie doelgroep is, wat jullie willen benadrukken en op welke manier dit gaat gebeuren. Verdeel de rollen cameraman/vrouw, interviewer, editor en geluidsman/vrouw (verzorgt nu ook de muziek) en geef vanuit jouw rol inbreng in het scenario dat jullie gezamenlijk schrijven. Presenteer het scenario. Je zult zien hoe elk groepje tot een uniek scenario over eenzelfde onderwerp/situatie zal komen! .
