VWC networked interaction tasks for Dutch: De man en de vrouw in het huishouden

NIFLAR – VWC Tasks - Dutch

Networked Interaction in Foreign Language Acquisition and Research

Grant Agreement Number - 2008 – 4467 / 001 - 001

NIFLAR

VWC networked interaction tasks for Dutch: De man en de vrouw in het huishouden Deliverable number

1.1. – De man en de vrouw in het huishouden

Dissemination level

Public

Delivery date

10 December 2010

Status

Final

Author(s)

Van den Bergh, H. & Kříž, M.

Project number – 143472-LLP-1-2008-1-NL-KA2-KA2MP

1 / 12


TASKS FOR DUTCH TASK 3 - De man en de vrouw in het huishouden Task title

De man en de vrouw in het huishouden

Short description

Het gaat om een interactieve taak waarbij er via een VWC sessie een betekenisvol één op één gesprek wordt gevoerd door een Tsjechische student Nederlands en een Nederlandse leraar-in-opleiding over typisch Tsjechische en typisch Nederlandse zaken. Aan de hand van een door zowel de Tsjechische als de Nederlandse studenten bekeken Youtube filmpje vertellen de Tsjechische studenten wat hun mening over dit onderwerp is en vice versa.

Target group: • Target Language • Level (CEFR) • # participants

Task goals: • Language goals

•

Intercultural goals

Task size: • preparation time

Nederlands A2 2 (student en docent) Het gaat om een groep eerstejaars studenten Nederlands (level A2) van de Palacký Universiteit in Tsjechië en een groep Nederlandse leraren-in-opleiding van de Universiteit Utrecht. After completing this task, the student can: - zijn of haar spreekschroom overwinnen; - met behulp van de door ons aangeleverde woordenlijst en negotation of meaning, op heldere wijze zijn mening uitdrukken over dit bewuste onderwerp; - zich wat vloeiender in het Nederlands uitdrukken dan daarvoor; - zijn woordenschat vergroten; - individuele vooruitgang boeken op het gebied van gespreksvaardigheid.

•

performance time

•

De student heeft een pre-task gekregen waar ongeveer een half uur voor nodig is. De taak zelf neemt 20 minuten in beslag.

•

evaluation time

•

De evaluatie zal ongeveer 2 à 3 minuten duren.

•


2 / 12


Technical specifications: • VWC needs • VW needs • Additional materials and activities • support needed Evaluation and reflection: • Evaluation of task completion

•

Reflection and selfassessment

Pedagogical context: • Role of student teachers • •

Focus of student teachers Task function in curricular context

Nodig: webcam, headset en de ‘share’ omgeving van Adobe Connect voor het uploaden van het woordweb.

• • •

•

•

•

Aan het eind van de taak wordt deze geëvalueerd. De Tsjechische student geeft aan wat hij/zij ervan vond en krijgt een post-task mee. De Nederlandse student bedenkt n.a.v. de evaluatie wat er anders zou moeten/kunnen.

De docent helpt met het vergroten van de woordenschat, beantwoordt vragen over Nederland, geeft eigen mening t.a.v. het onderwerp en stelt vragen over Tsjechische situatie/de mening van de Tsjechische student over het onderwerp. Leerdoelen: - hoe om te gaan met problemen waar de Tsjechische student tegenaan loopt; - het ontwikkelen van taken die aansluiten bij het niveau van de student, maar hem/haar ook uitdagen tot een stapje hoger zetten. - leren hoe je de taak zo kan ontwerpen dat meerdere studenten worden geholpen bij hun taalverwerving.


3 / 12


TASK 3 DE MAN EN DE VROUW IN HET HUIHOUDEN

Doelgroep Eerstejaars studenten Nederlands (A2) van de Palacký Universiteit Olomouc in Tsjechië en een groep Nederlandse leraren-in-opleiding van de Universiteit Utrecht.

Opzet Na het maken van de post-task voor taak 2, dat bestond uit een stukje schrijven van ongeveer 300 woorden over het studentenleven in Tsjechië en Nederland, kregen de Tsjechische studenten ook de volgende pre-task 3 via de email toegezonden van de Nederlandse studenten. De pre-task - in tegenstelling tot de andere twee taken - ging deze keer op een andere manier. Deze keer hoefden er geen foto’s te worden opgezocht maar er moest wel een filmpje worden bekeken, en een kort artikel worden gelezen over Project number – 143472-LLP-1-2008-1-NL-KA2-KA2MP

4 / 12


de rolverdeling in het huishouden van de man en vrouw. Door middel van het korte filmpje worden er al woorden die met het huishouden te maken hebben aangeboden, die zij ook weer kunnen gebruiken in de taak zelf. Uiteraard dient het beeldmateriaal wederom ter versterking van de informatie en ter ondersteuning daarvan. Daarnaast hebben we een woordweb toegevoegd om het overzicht te bieden en ter ondersteuning. Het dagelijks leven omvat natuurlijk aardig wat vocabulaire.

Doelen Naast de spontane interactie en culturele uitwisseling leggen we deze keer ook de nadruk op het vocabulaire dat in het dagelijks leven voorkomt. De eerste taak richtte zich meer op persoonlijke interesses ter kennismaking, het beschrijven vanuit de ik-persoon en het waarom daarvan. De tweede taak richtte zich juist op beschrijvingen van verschillen en overeenkomsten tussen elkaars leven en behandelde de trappen van de vergelijking (meer/minder/groter/kleiner), signaalwoorden die de verschillen of overeenkomsten aangeven (maar/zoals/ niet/ hetzelfde). Deze taak gaat weer een stukje verder door ook echt een mening te geven over een situatie. Omdat dit weer anders is, zullen wij de Tsjechische studenten voldoende ondersteuning bieden door middel van verschillende soorten input (filmpje, artikel en ‘voorbeeld’ meningen van Nederlanders zelf) zodat ze voldoende herhaling hebben van onderwerp en hopelijk daar ook een mening over te vormen. Ook bieden wij deze keer weer een woordweb aan ter ondersteuning in hun verhaal. In de post-task dient uiteraard alles weer een keer te worden herhaald door middel van het schrijven van een stukje. Zo herinneren ze zich de conversatie en moeten ze de woorden ook daadwerkelijk uitschrijven en naar ons te mailen. Vervolgens ontvangen de studenten weer feedback van de docenten in opleiding. Onze doelstelling is opnieuw om in de 3 onderdelen van de taak de nieuwe woorden en de Nederlandse zinsbouw te herhalen.


5 / 12


Pre-task (gemaild naar de Tsjechische studenten) Het einde is bijna in zicht. Hier komt dan de laatste taak. Deze keer gaan we het niet over onze eigen levens hebben maar over de rol van de man en de vrouw in het huishouden. Het lijkt ons erg interessant om jullie mening te horen over taakverdeling in huis. Bekijk eerst dit filmpje over taakverdeling in het huishouden. Zoek de woorden die je niet kent op in het woordenboek. http://www.youtube.com/watch?v=E0XdK-vKuQ&feature=PlayList&p=5061B9E9967289DC&index=7

1. Wat vind je van het filmpje? Vind je dat de man en vrouw goed samenwerken? Waarom wel/niet? Je kan in je antwoord het woordweb gebruiken dat op de laatste pagina staat. Wat denk je dat het doel is van dit filmpje? 2. Lees nu het onderstaande stukje over mannen en vrouwen. Ben jij het hier mee eens? Denk je dat de positie van de Tsjechische vrouw hetzelfde is als de positie van de Nederlandse vrouw? Of zijn er veel verschillen?

In de middeleeuwen had de vrouw niets te zeggen en was ze vooral een ondergeschikt wezen. Enkel goed voor het krijgen van kinderen en het verzorgen van voedsel op tafel. Eind 19e eeuw kregen vrouwen iets meer te zeggen maar toch werd er niet echt vooruitgang geboekt. Project number – 143472-LLP-1-2008-1-NL-KA2-KA2MP

6 / 12


Sinds het kiesrecht van de vrouw mogen vrouwen daadwerkelijk hun mening uiten, maar nog steeds was het zo dat de man, nog vaak de baas is in huis, de belangrijke dingen regelt, het geld beheert etc. Pas de laatste jaren heeft de vrouw ook echt wat te vertellen. Tegenwoordig hebben veel vrouwen een baan en zijn ze minder afhankelijk van de man. Negentig procent van Nederland vindt het belangrijk dat de taken in gezin en huishouden gelijk moeten zijn verdeeld tussen mannen en vrouwen. Toch doen mannen nog steeds vooral kleine huishoudelijke klussen, terwijl vrouwen de zorg voor de kinderen en het huishouden hebben en hierbij ook meestal nog werken. Mensen maken vaak wel afspraken over een gelijke taakverdeling, maar ze komen die bijna nooit na. Het is daarom hoogtijd dat mannen en vrouwen echt met elkaar in gesprek gaan over hun rolverdeling thuis. 3. Lees nu de volgende reacties op het artikel van een aantal Nederlanders, wat vind je hiervan? Wat vind je bijvoorbeeld van de reactie van Johan? Maria: “Mijn kinderen ruimen hun eigen kamer op. Mijn oudste zoon kookt ongeveer één keer per week. De oudste twee jongens stofzuigen, alle drie dekken ze de tafel en ruimen ook weer af en de rest doe ik (boodschappen, soppen, planten water geven, wassen, containers opruimen, koken, afwasmachine inen uitruimen, ramen lappen, vegen, onkruid wieden, kleren herstellen, kozijnen en deuren verven, gaten boren, plee ontstoppen, lampen verwisselen, spinnen vangen, etc). Daarnaast werk ik 28 uur voor een baas.” Maria Mike: “Karin is fulltime huisvrouw. Ik werk 40 uur per week maar soms kook ik (hangt ervan af hoe laat of vroeg ik thuis ben). Huishoudklusjes doet zij. Ik doe dan nog wel eens de boodschappen. Maar bij ons geldt vooral De man moet geld verdienen, de vrouw zorgt voor het huishouden” Johan: “Het enige recht van de vrouw is het aanrecht;)…” Patricia: “Uhm...ik heb een saai antwoord...Ik ben Fulltime moeder/huisvrouw, mijn man doet alleen de tuin en koffie zetten...” (Bron: http://manenvrouw.punt.nl)


7 / 12


4. Hoe zou jij het graag zien? Wat vind jij van de rolverdeling nu? Denk je dat het in Tsjechië ongeveer hetzelfde is als in Nederland? Vind je dat de man meer moet doen in het huishouden of niet? Je mag zelf een nieuwe taakverdeling maken. Gebruik bijvoorbeeld de woorden uit het woordweb, de tekst of de reacties van Nederland. Deel dit in de volgende tabel. Mannen onkruid wieden?


Vrouwen wassen en strijken?

8 / 12


Task 3 De man en de vrouw in het huishouden - overzicht

2 min

2 min (22-23)

Technische check, geruststellen. Persoonlijke (beleefdheids) vragen. Checken hoe het met de post-task van taak 2 is gegaan. Check of het goed is gegaan met de materialen (filmpje, artikel) en de voorbereiding en vragen om mening filmpje Rol docent: vragen stellen, etc. Behandelen artikel & Bespreken reacties van Nederland (voorbeeldmeningen) Rol docent: input, vragen stellen Vragen hoe zij de taakverdeling graag zouden willen zien, aan de hand van de rolverdeling die ze zelf hebben gemaakt. Check of ze dat kunnen uitleggen waarom. Uitleg post-task

1 min (24)

Evaluatie

1 min (25)

Afscheid van studenten

5 min (2-6) 6 min (6-12)

6 min (12-18)

4 min (18-22)

Back-up informatie Indien het ergens spaak mocht lopen met de interactie, kunnen wij het volgende ondernemen: 1. Problemen met het beeldmateriaal. Indien het niet goed is begrepen of in het ergste geval niet eens is bekeken, kunnen we de link al vast in de chat of op het Whiteboard zetten, zodat we er een aantal elementen uit kunnen halen waar wij ter plekke vragen over kunnen stellen. Bijvoorbeeld een handeling die plaatsvindt in het filmpje of een bepaald soort vocabulaire toelichten/checken of dat ze het begrijpen. 2. Problemen met het artikel. Indien de student het niet begrepen heeft, vragen waar het probleem hem in zit (bijv. moeilijke woorden). Deze kunnen door onze mondeling worden toegelicht om zo de student de informatie alsnog over te brengen waar hij later in de taak (het vormen van de eigen mening) toch nog wat aan kan hebben.


9 / 12


3. Problemen met de voorbeeldmeningen van Nederland. Uitgeschreven meningen zijn natuurlijk uitermate handig om als voorbeeld te gebruiken. De meningen die wij aanbieden over het onderwerp zijn erg uitlopend. Sommige zijn opsommend, dus herhalen nog een keer het vocabulaire, andere zijn erg uitgesproken, en één van de reacties bevat ook een Nederlands gezegde. We kunnen peilen hoever de studenten de meningen hebben begrepen door middel van ernaar vragen met welke ze het eens of niet eens zijn. Tevens kunnen we kijken of het gezegde is begrepen. Zo nee, leggen we dit mondeling of schriftelijk uit. 4. Problemen met het vormen van eigen mening. We pakken wederom de voorbeeldmeningen van Nederland erbij en vragen deze om te zetten naar een eigen mening over het onderwerp. Mocht dit moeilijk blijken, kunnen we natuurlijk mondeling of schriftelijke aanbieden hoe je een mening geeft over iets (ik vind, ik ben het ermee eens etc.)

Evaluatie Tijdens de evaluatie wordt terug geblikt op de taak en besproken wat er geleerd is. De volgende vragen kunnen hierbij worden gesteld: -

Wat heb je geleerd ?

-

Zie je verschillen of overeenkomsten met jouw eigen cultuur? Of verschilt het individueel?

-

Wat vond jij van de sessie van vandaag? Vergelijken met de andere sessies


10 / 12


Post-taak Voor de allerlaatste opdracht, de post-taak, schrijf je weer een keer een klein stukje van ongeveer 300 woorden over de laatste sessie van vandaag. Maak een kleine samenvatting van de onderwerpen die we hebben besproken, en gebruik daarbij zoveel mogelijk de woorden en de zinnen die jullie geleerd hebben. Mail het naar ons, dan zullen jullie daarop nog feedback ontvangen. Dit was het dan. We zijn aan het einde gekomen van ons project. We hopen dat jullie er veel van hebben geleerd en als jullie nog vragen hebben of gewoon met ons willen kletsen kunnen jullie natuurlijk altijd contact met ons opnemen. We hopen dat jullie er veel aan hebben gehad en dat jullie zeker nog een keertje naar Nederland komen. Jullie hebben geleerd dat Nederland erg de moeite waard is, dat het studentenleven net als in Tsjechië hartstikke gezellig is!


11 / 12


Woordweb - huishouden Voeg er zelf nog woorden toe.


12 / 12

VWC networked interaction tasks for Dutch: De man en de vrouw in het huishouden

Recommend Documents