Voorwoord. Sterk team, sterk onderwijs! Voor de kinderen, samen met ouders. Welkom op openbare basisschool De Klimroos

schoolgids

Voorwoord

Sterk team, sterk onderwijs! Voor de kinderen, samen met ouders Welkom op openbare basisschool De Klimroos. Aan het begin van dit nieuwe schooljaar ontvangt u deze geheel vernieuwde schoolgids. Deze gids is in eerste instantie bedoeld voor alle ouders/verzorgers van wie het kind/de kinderen al op onze school zit/ten. Daarnaast kunnen ouders die overwegen hun kind op onze school aan te melden, zich oriënteren op onze school en ons onderwijs. In deze gids informeren wij u zo volledig mogelijk over onze school en ons onderwijs. Naast algemene informatie en praktische aangelegenheden gaan wij uitgebreid in op de plannen die we hebben voor het komende schooljaar. U kunt lezen waar we voor staan, wat we willen bereiken en hoe we dat willen realiseren. In deze schoolgids kunt u lezen hoe wij ervoor zorgdragen dat wij kwalitatief goed onderwijs bieden aan de kinderen, waarbij wij open staan voor vernieuwingen. Onze school hecht veel waarde aan de betrokkenheid van u als ouder. Ouders zijn op allerlei manieren betrokken bij onze school. Door heldere communicatie tussen de school en de ouders en andersom. Maar ouders helpen ook actief mee bij activiteiten of denken mee over ons onderwijs. Deze schoolgids is mede tot stand gekomen dankzij de inzet van ouders en leerkrachten uit de Medezeggenschapsraad. Het uiteindelijke resultaat heeft ertoe geleid dat u nog een beter beeld krijgt van wat er op en rondom onze school gebeurt. Als u tijdens het lezen van deze gids vragen, opmerkingen of suggesties hebt, nodigen wij u uit om daarover met ons in gesprek te gaan. Voor de leesbaarheid van deze gids schrijven wij ouders, waar wij tevens ook verzorgers bedoelen. Om de sfeer te proeven en een indruk te krijgen van de school kan er altijd een afspraak gemaakt worden voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school. Wij nodigen u daarvoor dan ook hartelijk uit. Namens het gehele team van OBS De Klimroos wens ik u veel leesplezier toe,

Ron van Meel directeur

Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

2

Inhoudsopgave

1.

De school

pagina

2.

Waar de school voor staat

pagina

3.

De organisatie van het onderwijs

pagina

4.

Zorg voor kinderen

pagina

5.

Het team

pagina

6.

De ouders

pagina

7.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

pagina

8.

De resultaten van het onderwijs

pagina

9.

Praktische informatie

pagina

10.

Formulieren

pagina


3

In het kort

OBS De Klimroos wil de kinderen die op onze school zitten optimaal begeleiden. In deze schoolgids beschrijven wij hoe wij dit doen. Om een kort en helder beeld te geven leest u hieronder wat u als ouders van OBS De Klimroos kunt verwachten. • De school informeert ouders regelmatig over de voortgang van hun kind. • De school zorgt voor een goed pedagogisch klimaat waar kinderen zich vertrouwd en veilig voelen. • De school besteedt naast kennisoverdracht aandacht aan sociale en emotionele ontwikkeling. • De school besteedt aandacht aan culturele en creatieve activiteiten. • De school zal doen wat binnen de mogelijkheden ligt om de kinderen op een zo hoog mogelijk niveau te laten functioneren. • De school besteedt zorg aan kinderen die met leerstof meer of minder aan kunnen. • Leerkrachten maken duidelijk hoe zij bereikbaar zijn voor ouders en wanneer afspraken gepland kunnen worden. • De directie en de intern begeleiders zijn bereikbaar en aan te spreken. • De school communiceert helder en duidelijk naar ouders en gebruikt hiervoor verschillende kanalen. • Het team praat altijd met respect over ouders en kinderen van de school. In bovenstaande slagen wij het beste als we een goede en open communicatie met ouders hebben. Daarvoor zijn we samen verantwoordelijk. Als school vragen wij aan ouders om aandacht te besteden aan onderstaande punten. • Ouders zien erop toe dat hun kinderen op tijd op school komen. • Ouders tonen belangstelling voor de school en zijn zoveel mogelijk aanwezig op informatieavonden, ouderavonden en rapportbesprekingen. • Ouders tonen belangstelling voor het schoolwerk van hun kinderen en moedigen hen aan. • Ouders praten regelmatig met hun kinderen over school en brengen hen een positieve schoolhouding bij. • Ouders geven tijdig relevante informatie over hun kind door aan school. • Ouders stimuleren hun kinderen om deel te nemen aan activiteiten die de school organiseert. • Ouders praten met respect over school, andere kinderen, leerkrachten en andere ouders.


4

1. 1.1

De school Schoolgegevens

Openbare Basisschool De Klimroos Platinadijk 25 4706 LK Roosendaal  0165-534287 www.deklimroos.nl [email protected]

1.2

Geschiedenis

Openbare basisschool De Klimroos is ontstaan in 1975. Er werd gestart met een klas kleuters in de woonwijk Kortendijk. De lagere school (een groep 3-4, een groep 5-6-7 en één leerling in groep 8) was toen nog een dependance van Openbare school De Nieuwstraat midden in de stad. De kinderen hebben in die tijd de naam voor de nieuwe school zelf bedacht. Het werd “De Klimroos”. In 1976 werden het kleuteronderwijs en het lager onderwijs samengevoegd tot een zelfstandige basisschool in noodlokalen in de Kortendijk. Op 25 november 1977 werd de eerste steen gelegd voor een nieuw schoolgebouw. Begin juni 1978 was de school af. In de loop der jaren is de school uitgegroeid tot de school die het nu is, met een sterk en enthousiast team en kwalitatief goed onderwijs voor de kinderen.

1.3

Schoolgebouw

Het schoolgebouw biedt plaats aan ongeveer 20 groepen. Tevens hebben we 3 lokalen in de nabijgelegen dependance in gebruik. Alle groepen hebben hun eigen ingang. Hierdoor ontstaat een meer kleinschalig karakter voor de kinderen bij het binnenkomen van de school. Het centrum van het hoofdgebouw is een multifunctionele ruimte (aula). Tevens heeft de school een grote speelzaal voor kleuters en dans/drama-activiteiten, een handvaardigheid/technieklokaal. Dit schooljaar wordt er ook een bibliotheek in de school gerealiseerd. We hebben heel bewust ons plein verdeeld in een gedeelte voor het jonge en oudere kind. Tevens hebben we onze eindtijd voor de kleutergroepen iets aangepast, zodat zij rustig de school en het plein met hun ouders kunnen verlaten. Hierdoor ontstaat een meer kleinschalig karakter voor de kinderen. We hebben veiligheid en welbevinden hoog in het vaandel staan. Naast het gebouw staat een sporthal. Deze wordt gebruikt voor de gymlessen van de groepen 3 t/m 8. Daarnaast worden hier optredens voor de gehele school gehouden, zoals een kerstmusical door de ouders en een toneeluitvoering door de leerkrachten. De school heeft een rustige ligging aan de Platinadijk en beschikt over een grote, afgesloten speelplaats. In ons gebouw zijn tevens 2 peutergroepen gehuisvest. Voor meer informatie over onze peutergroepen verwijzen wij u door naar onze website. U kunt daar het beleidsplan downloaden. Ook een kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang zullen in de toekomst in hetzelfde gebouw te vinden zijn.


5

1.4

School- en groepsgrootte

De school wordt door ongeveer 500 kinderen bezocht. Deze zijn verdeeld over 23 groepen. Wij streven ernaar, dat er niet meer dan twee leerkrachten in een groep staan. Het beleid van de school is om de leerkrachten zo in te zetten, dat alle groepen zo klein mogelijk zijn. De groepsgrootte ligt over het algemeen rond de 24 kinderen. Onze school wordt bezocht door kinderen uit alle sociale lagen van de bevolking. Zowel wat betreft opleidingsniveau als culturele achtergrond trekt onze school een breed publiek.

Ons team bestaat uit 40 enthousiaste, gemotiveerde, betrokken en kundige personeelsleden. Naast de directie zijn er 38 leerkrachten met fulltime en parttime betrekkingen werkzaam. Hieronder vallen ook de twee Interne Begeleiders, twee Remedial Teachers, een gedragsspecialist en een hoogbegaafdheidsspecialist. Daarnaast zijn ook stagiaires, conciërges, interieurverzorgsters en een administratief medewerkster werkzaam op OBS De Klimroos. In hoofdstuk 5 beschrijven we uitgebreider de diverse mogelijkheden en rollen binnen ons team.


6

2.

Waar de school voor staat

2.1

Identiteit en uitgangspunten

Motto Sterk team, sterk onderwijs! voor de kinderen, samen met ouders Visie Onze kinderen Het welbevinden van de kinderen vormt de basis. Vanuit een duidelijke structuur en rust wordt er gezorgd voor een veilig pedagogisch klimaat en een uitdagende, betekenisvolle leeromgeving. Wij vinden het belangrijk dat het kind ook kind mag zijn, uniek en met eigen verwachtingen. Onze ouders Betrokkenheid van ouders vinden wij belangrijk. Ouders bezitten waardevolle informatie over hun kind. Ouders worden uitgenodigd om betrokken te zijn bij het onderwijs van de kinderen. Meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen (door zitting in de Medezeggenschapsraad of Ouderraad) vormen hierbij de kern. Deze betrokkenheid komt de prestaties, motivatie, inzet en welbevinden van het kind ten goede. Sterk team Met passievolle mensen staan wij voor ons vak, waarbij wij gebruik maken van ieders kwaliteiten en deze benutten. Wij werken samen, leren van elkaar en ondersteunen elkaar. Onderwijs is altijd in beweging, onze mensen zijn altijd in ontwikkeling. Wij vormen samen een lerende organisatie, waarbij het team oplossingsgericht is ingesteld. Sterk onderwijs Wij werken met een helder lesprogramma, met een duidelijke structuur en rust. Wij sluiten aan bij de interesses en talenten van de kinderen. Goede methoden maken het mogelijk om onderwijs op maat te geven, zodat we het maximale uit elk kind halen. Er is ruim aandacht voor creativiteit, zoals muzikale vorming, culturele activiteiten en kunstzinnige vorming. Openbaar onderwijs De Klimroos is een openbare school, dat wil zeggen dat we openstaan voor alle kinderen en daarmee een afspiegeling willen zijn van de samenleving. Respect voor een ieder ongeacht levensovertuiging staat bij het openbaar onderwijs hoog in het vaandel.


7

2.2

De ontwikkeling van uw kind

De sfeer die de school biedt en waarin het kind opgroeit, is van groot belang. Wij willen kinderen stimuleren om hun mogelijkheden en talenten optimaal te kunnen ontwikkelen. Elk kind is uniek en ontwikkelt zich op eigen wijze. De school wil daar zoveel mogelijk rekening mee houden. Wij vinden dat kinderen op school moeten presteren, maar accepteren dat prestaties voor ieder kind verschillend zijn. Wij streven naar een ononderbroken ontwikkelingslijn en werken met een onderwijsstructuur die rekening houdt met de onderlinge verschillen. Klassikale onderwijsactiviteiten worden waar nodig afgewisseld met groeps- en individuele instructie.

2.3

Onderwijsresultaten

De school werkt volgens de principes van het geven van onderwijs op maat (handelingsgericht werken). Hoge onderwijsopbrengsten vinden wij belangrijk. Wij streven bij alle cognitieve vakken (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen, studievaardigheden) naar resultaten die boven of minimaal op het landelijk gemiddelde liggen.

2.4

Basisvaardigheden

Wij hechten veel belang aan een goede beheersing van de basisvaardigheden (lezen, taal, rekenen). Daarnaast willen wij met ons onderwijs zoveel mogelijk aansluiten bij de mogelijkheden van het kind. Met onze zorgstructuur geven wij de kinderen de nodige begeleiding en streven hiermee naar een optimale ontwikkeling. Dat alles moet leiden tot goede resultaten, zodat er een stevige basis wordt gelegd voor het succesvol volgen van voortgezet onderwijs. Tevens willen we de kinderen voorbereiden op het functioneren in de ‘wereld van morgen’ en ons aanbod richten op de vaardigheden die er voor zorgen dat ze voorbereid zijn op de toekomst. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen leren samenwerken, kritisch nadenken, verantwoordelijkheid kunnen dragen en zelfstandig te kunnen werken. Daarbij dienen ze te weten wat er in de wereld om hen heen speelt. Om dit allemaal te realiseren is een geregeld contact tussen school en ouders noodzakelijk.

2.5

Zelfstandig werken en samenwerkend leren

Door kinderen binnen ons onderwijs te leren zelfstandig te werken, leveren we een bijdrage aan de karaktervorming van kinderen en de ontwikkeling van een goede leerhouding. De kinderen kunnen zelfstandig werken als zij in staat zijn langere tijd zonder hulp van de leerkracht te werken. Hierbij leren kinderen belangrijke vaardigheden zoals het leren hulp vragen, het hanteren van regels, maar ook rekening houden met elkaar. Goed zelfstandig werken geeft een leerkracht de mogelijkheid om met groepjes kinderen of een individueel kind te werken. Zo kan de school inspelen op de verschillende leermogelijkheden van de kinderen. Om de betrokkenheid van de kinderen te vergroten en de lessen nog effectiever te maken, hanteren we in alle groepen ‘coöperatieve werkvormen’, vormen van samenwerkend leren. Samenwerken is een belangrijke vaardigheid die kinderen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de samenleving. Samenwerkend leren is een Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

8

goede manier om deze vaardigheid in de praktijk te oefenen. Al in de kleutergroepen wordt begonnen met deze werkvormen. kinderen leren met en van elkaar. De kinderen zijn actief met de leerstof bezig, ze praten er met elkaar over, waardoor de inhoud van de stof meer betekenis voor hen krijgt. Binnen samenwerkend leren kunnen verschillen tussen kinderen benut worden. Door samen te werken, leren de kinderen in een groep elkaar ook beter kennen. Er ontstaat een klimaat in de klas waarin kinderen elkaar waarderen, begrip voor elkaar hebben en bereid zijn elkaar te helpen. Samenwerkend leren is dus voor alle kinderen goed: én voor het eigen maken van de lesstof én voor het groepsklimaat.

2.6

Jaarklassensysteem

Op onze school werken we met het leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen gedifferentieerd wordt. Dit betekent dat de kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten en dat zij gezamenlijk de leerstof voor dat leerjaar verwerken. In alle groepen wordt gewerkt volgens een van tevoren vastgesteld rooster. Bij een aantal vakken worden verschillende niveaus binnen de klas gehanteerd. Het is mogelijk dat ten behoeve van een aantal kinderen die extra zorg nodig hebben, met individuele programma’s wordt gewerkt. Op OBS De Klimroos streven we naar een optimaal leerklimaat voor kinderen en leerkrachten, zowel in didactisch als pedagogisch opzicht. Het is mogelijk, dat er combinatiegroepen van twee leerjaren worden gevormd. Daarnaast worden bij de overgang van groep 2 naar 3 de groepen structureel herschikt. We streven naar een prettige werksfeer en goede balans in alle groepen. Bij deze overstap komt er een nieuwe verdeling en houden we met veel zaken rekening. We letten op vriendschapsbanden en voorkeuren maar uitgangspunt is dat er een gelijkwaardige verdeling van de kinderen is over de groepen. Het is ook mogelijk dat de groepen 2 zonder herschikking door gaan naar groep 3. Bij een herschikking houden we rekening met de wensen van de kinderen. Hierbij wordt gekeken naar de groepsgrootte, sociale omgang, leerklimaat en niveau. Een groep blijft immers in de daaropvolgende jaren normaliter in deze samenstelling bij elkaar. Ieder jaar wordt met de mensen van de onderbouw en de intern begeleider uitgebreid gesproken over de indeling en denken wij hier heel bewust over na. We zorgen er voor dat kinderen altijd aansluiting hebben binnen de groep. U wordt hier tijdig over geïnformeerd. Indien er zwaarwegende factoren voor de indeling zijn waarvan u als ouder denkt dat de school dit moeten weten hoort de leerkracht dat graag van u. We wegen dit mee in het overleg. Nadat de groepsverdeling bekend is gemaakt is er geen wisseling meer mogelijk.

2.7

De kerndoelen

Het ministerie van Onderwijs heeft voor alle vakken kerndoelen vastgesteld. Kerndoelen zijn doelen waaraan het onderwijs op een school moet voldoen. Ze beschrijven in grote lijnen wat elk kind in ieder geval moet worden aangeboden. Het onderwijsaanbod van de school moet op deze kerndoelen aansluiten. Er zijn twee soorten kerndoelen voor het basisonderwijs: leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke kerndoelen. Leergebiedoverstijgende kerndoelen zijn gericht op het ontwikkelen van algemene vaardigheden. Ze zijn gegroepeerd rond 6 thema’s:


9

• • • • • •

De ontwikkeling van een zelfstandige werkhouding Het leren werken volgens een plan Het kunnen gebruiken van verschillende leerstrategieën De ontwikkeling van een zelfbeeld Het kunnen hanteren van nieuwe media (computeronderwijs) Het kunnen omgaan met anderen

Leergebiedspecifieke kerndoelen hebben betrekking op een bepaald leergebied. Er zijn 6 leergebieden: • Nederlandse taal • Engelse taal • Rekenen/Wiskunde • Oriëntatie op mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieu) • Lichamelijke opvoeding (bewegingsonderwijs) • Kunstzinnige oriëntatie (tekenen, handvaardigheid, muziek) Voor een uitgebreide beschrijving van de kerndoelen zie: www.minocw.nl (zoek: kerndoel). De school is vrij in de manier waarop het onderwijs wordt gegeven. De Inspectie voor het Onderwijs bewaakt op alle scholen de kwaliteit van het onderwijs.


10

2.8

Pedagogisch klimaat

De zorg voor het pedagogische klimaat en in het bijzonder de zorg voor sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen is een speerpunt op onze school. Ons doel is een optimale persoonlijkheidsontwikkeling van ieder kind op sociaal-emotioneel gebied. Daarom heeft OBS De Klimroos ervoor gekozen zich te ontwikkelen tot ‘Kanjerschool’. Het team is geschoold en gecertificeerd in het geven van Kanjertraining in de klas. De Kanjertraining is gericht op het creëren en behouden van een positief pedagogisch klimaat in de klas en op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Doelen zijn:  Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas.  Het versterken van de sociale vaardigheden bij kinderen.  Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten.  Bewustwording van de eigenheid bij kinderen.  Leren om verantwoordelijkheid te nemen.  Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Het groepsgebeuren staat hierbij centraal en natuurlijk de rol die iedereen daarin speelt. Het welbevinden van onze kinderen op school en de sfeer in de klas en in de school vinden wij als team heel erg belangrijk. De Kanjertraining kan daaraan een extra bijdrage leveren. Daarom geven wij de training in alle groepen op onze school. De Kanjertraining heeft als doel dat een kind positief over zichzelf en anderen leert denken. De pijlers waarop de Kanjertraining is gebouwd, zijn:  We vertrouwen elkaar  We helpen elkaar  Niemand speelt de baas  Je bent niet zielig  We lachen elkaar niet uit Deze vijf pijlers zijn tevens onze leefregels. Ze bieden alle betrokkenen houvast en een duidelijkheid. Naast deze leefregels, maakt iedere klas samen met de leerkracht nog enkele klassenregels op. In de Kanjertraining staan vier dierfiguren centraal, die ieder gekoppeld worden aan een kleur petje. De Kanjer/Tijger (witte pet) ‘De Kanjer’. Een kind het gedrag laat zien van iemand met een witte pet, is zichzelf, in balans, gewoon, rustig, te vertrouwen en aanspreekbaar op gedrag. De tijger gedraagt zich als een kanjer. Hij komt voor zichzelf op zonder anderen bang te maken. De tijger geeft zijn mening, komt uit voor zijn gevoel en neemt anderen en zichzelf serieus. De Aap (rode pet) De ‘meeloper’. Het aapje doet overal lacherig over en neemt niets of niemand serieus. Hij probeert de lachers op zijn hand te krijgen en vriendjes te worden met de pestvogel om zo niet zelf gepest te worden. Hij denkt dat iedereen hem aardig vindt en hij denkt dat kinderen hem leuk vinden als hij grappig doet. Dit kind houdt soms van uitlachen. Dit kind kan leren in positieve manier ook voor ontspanning te zorgen. Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

11

De Pestvogel (zwarte pet) Het ‘baasje’. Een kind dat het gedrag laat zien van de zwarte pet, is een uitdager en erg bepalend/dominant. Dit kind denkt goed over zichzelf, maar niet altijd goed over anderen. Hij vindt zichzelf de belangrijkste, de stoerste en de baas. Een leider kan leren zijn eigenschappen positief te gebruiken

Het Konijn (gele pet) De ‘angsthaas’. Een kind dat het gedrag laat zien behorend bij de gele pet, is bang, soms faalangstig en stil/teruggetrokken, valt liefst zo min mogelijk op. Dit kind denkt slecht over zichzelf en goed over anderen. Het komt slecht voor zichzelf op en wordt vaak gepest. Hij praat liever niet over zichzelf. Bescheiden zijn is positief maar kinderen hebben ook weerbaarheid nodig. Kinderen gedragen zich, evenals volwassenen, verschillend in verschillende situaties. Je bent dus geen gedragstype, maar je gedraagt je als de Kanjer, Konijn, Aap of Pestvogel. Voor kinderen is dit al snel herkenbaar. Er zijn dus mengvormen. In de Kanjertraining komen ieder jaar de 10 thema’s aan bod. Ieder schooljaar worden de thema’s herhaald en leren de kinderen in hun eigen jaargroep en op hun eigen niveau om te gaan met zichzelf en anderen. Wilt u meer informatie over de Kanjertraining? Kijk dan op de officiële Kanjersite: www.kanjertraining.nl

Pesten en digipesten We vinden het heel belangrijk dat ieder kind zich veilig en thuis voelt op onze school, pas dan kan het zich goed ontwikkelen. Kinderen moeten met plezier naar school kunnen gaan. Als school nemen we het pesten serieus omdat ieder kind recht heeft op veiligheid. Ook ouders hebben recht op de veiligheid van hun kind. Pesten komt helaas overal en altijd voor. Wanneer een kind last heeft van pestgedrag lossen we het pestprobleem samen op; de pester, de gepeste, de ouders, de groep en de leerkrachten worden erbij betrokken. Bij vermeend pestgedrag moeten de ouders de leerkracht hierover inlichten. De leerkracht onderzoekt het probleem en gaat met alle betrokken partijen het pesten aanpakken. Een eigentijdse wijze van pesten in dit digitale tijdperk blijkt het digipesten. We besteden hier binnen onze school ook preventieve aandacht aan middels voorlichting over dit onderwerp. Bureau Halt komt hier in de groepen 7 & 8 voorlichting over geven. De voorlichting met als thema ‘Digipesten’ is gericht op het bewust maken van de verstrekkende gevolgen van digitaal pestgedrag. Tevens stimuleert de voorlichting een bewustwordingsproces van de gevolgen van digipesten voor de dader en het slachtoffer. Wij zullen ook na deze voorlichting dit onderwerp regelmatig in de klas ter sprake laten komen en hopen dat u thuis enig zicht houdt op wat er in de digitale omgeving van uw kind gebeurt. Dit schooljaar oriënteren we ons op hoe we mediawijsheid nog meer gefundeerd aan de orde kunnen laten komen. Eén en ander staat beschreven in het pestprotocol. Dit protocol is op te vragen bij de directie.


12

SOVA-training Kinderen kunnen moeilijkheden ervaren in de omgang met anderen. Voor de in aanmerkingkomende kinderen bieden wij een laagdrempelige, schoolinterne sociale vaardigheidstraining (sova-training). Deze training wordt door twee speciaal opgeleide docenten gegeven. Toestemming van ouders is hiervoor vereist. De kinderen worden tijdens deze lessen begeleid in het aanleren en oefenen van sociale vaardigheden middels rollenspellen en gesprekstechnieken. Relax kids Twee collega’s zijn opgeleid om de methode Relax Kids in te zetten. Relax Kids bestaat uit een 7-stappen-systeem, waardoor kinderen leren zich rustig, gefocust en ontspannen te voelen. Bij deze lessen ligt de nadruk op ontladen van energie, plezier ervaren en vooral doen en beleven. Relax Kids is spelenderwijs in balans komen. Kinderen zitten beter in hun vel, krijgen meer zelfvertrouwen, kunnen zich beter concentreren, slapen beter, kunnen beter met stress omgaan en leren hun grenzen kennen en aangeven. Ze kunnen beter omgaan met emoties, zoals boosheid, angst en verdriet. Ze hebben meer respect voor zichzelf en anderen. De oefeningen zijn thuis of op school ook gemakkelijk te doen. Wanneer het kind voelt dat het even niet zo goed gaat, bang of onrustig wordt kan het kind voor zichzelf een oefening inzetten om uit zichzelf de rust te behouden. Ze krijgen vaardigheden aangeleerd die ze de rest van hun leven kunnen gebruiken.

Rots en Water Tevens kunnen we er voor zorgen dat de training Rots en Water op school gegeven wordt. Rots & Water is een training waarbij je leert voor jezelf op te komen. Door praktische oefeningen leren kinderen wat hun sterke en minder sterke punten zijn. We laten kinderen bijvoorbeeld voelen hoe sterk ze eigenlijk zijn. Daarna kan en durft een kind zijn kracht op een goede manier te gebruiken. We maken gebruik van oefeningen die onder andere met ademhaling en lichaamshouding te maken hebben. We leren kinderen aanvoelen (bewust worden) dat je door je houding al heel veel over jezelf vertelt. Ook besteden we aandacht aan verschillende manieren van oogcontact en stemgebruik. Die bepalen namelijk voor een groot deel hoe je op anderen over komt. Hierdoor krijgen kinderen ook inzicht in wat je gedrag op kan roepen bij anderen. Het doel van de training is dat kinderen sterker in het leven komen te staan. Hierdoor kun je beter omgaan met lastige situaties en de goede keuzes maken. Het Rots & Water programma zoekt de balans tussen een onwrikbare rotshouding en de verbindende waterhouding. Voor meer informatie kunt u kijken op: www.rotsenwater.nl


13

3. 3.1

De Organisatie van het onderwijs Stichting Openbaar Onderwijs West-Brabant

Onze school maakt deel uit van de onderwijsstichting OBO. Alle openbare scholen uit de gemeenten Roosendaal, Halderberge, Rucphen, Moerdijk en Drimmelen maken hier deel vanuit. Het stichtingsbestuur bestuurt op afstand. Dit betekent dat het zich bezig houdt met management met betrekking tot het organiseren van middelen en voorwaarden; materieel, financieel en juridisch. Het bovenschools strategisch beleidsplan is hierin leidend. Materieel heeft onder andere betrekking op de bouw van scholen; financieel op de salarissen en pensioenen van onderwijzend personeel; juridisch op de garantie van de rechtspositie van allen die in het onderwijs werken. Het bovenschools managementteam is belast met de dagelijkse leiding van stichting OBO. Samen met de directeuren van de openbare basisscholen vormt zij het directieberaad. De voorzitter geeft vorm en inhoud aan bovenschools onderwijsbeleid en wordt ondersteund door het stafbureau van de stichting. Voor een intern schoolbeleid zijn de directeuren van de scholen afzonderlijk verantwoordelijk.

3.2

Organisatie van de school

Op OBS De Klimroos werken in totaal 43 mensen. Hierin is ook het onderwijsondersteunend personeel begrepen. Er werken twee conciërges. Zij verzorgen het kopieerwerk, assisteren bij het overblijven en doen kleine onderhoudswerkzaamheden en huishoudelijke taken. De school heeft tevens een administratief medewerkster. De groepsleerkrachten nemen vanzelfsprekend een belangrijke plaats in, waarbij een aantal leerkrachten parttime werkt. Dit houdt automatisch in dat een aantal groepen twee leerkrachten heeft. Het spreekt voor zich dat de duo-leerkrachten het werk in de loop van de week overdragen en verder intensief contact hebben. We hebben afgesproken, dat in principe niet meer dan twee leerkrachten voor één groep staan. Soms wordt hier om organisatorische redenen van afgeweken. De groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs aan uw kinderen. Zij dragen zorg voor een goede sfeer in de klas, zowel tussen de leerkracht en kinderen, als tussen de kinderen onder elkaar. Zij hebben zorg voor de kinderen die aan hen zijn toevertrouwd, een zorg die verder gaat dan alleen toetsgegevens. De groepsleerkrachten zijn het eerste aanspreekpunt voor ouders. De deur staat ten alle tijden voor u open. Het maken van een afspraak is hierbij wel het meest praktisch en duidelijk. Binnen onze organisatie heeft iedere leerkracht naast lestaken ook een taak/verantwoordelijkheid die te maken heeft met de totale schoolorganisatie. Hierbij moet u denken aan de Interne Begeleiders, de hoogbegaafdheidsspecialist, een ICTcoördinator en een vakleerkracht muziek.


14

Andere taken van de groepsleerkrachten zijn onder andere: • Zitting hebben in de Medezeggenschapsraad (MR) en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). • Deelnemen aan vergaderingen van de Ouderraad. • Coördineren van sportactiviteiten. • Coördineren van Kunst en Cultuur Educatie (ICC). • Zitting hebben in de Sinterklaas- of Kerstcommissie. Deze lijst is natuurlijk niet compleet, maar het voert te ver om alle taken te noemen. Alle taken die de groepsleerkrachten hebben naast hun werkzaamheden in de klas zijn vastgelegd in het zogenaamde taakbeleid. Ieder schooljaar worden deze taken geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. OBS De Klimroos heeft een directeur en een adjunct-directeur, die samen leiding geven aan de school. Zij zijn eenvoudig bereikbaar voordat de school start buiten op het plein. Daarnaast kunt u altijd een afspraak maken voor een gesprek wat meer tijd vraagt.


15

3.3

Didactische uitgangspunten

Groepen 1 & 2: Spelend leren Kleuters leren al spelend. De groepsleerkracht observeert en volgt de ontwikkeling van het individuele kind. Wij spelen daarop in door te zorgen voor voldoende, eigentijds materiaal. De taal- en rekenmethode van ‘Schatkist’, de rekenkist van ‘Met sprongen vooruit’, de methodes ‘Schrijfkriebels’ (groep 1) ‘Schrijfdans’ (groep 2) en de Kanjertraining bieden een goede ondersteuning ter bevordering van de functionele, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Maar vrij spel en inbreng vanuit de kinderen zijn zeer belangrijke uitgangspunten. We streven ernaar kinderen van ongeveer gelijke leeftijd in een groep te plaatsen. We hebben dus aparte groepen 1 en 2, zodat we nog beter kunnen inspelen op de behoeften van de kinderen. De werkwijze in de groepen 1 en 2 is afwisselend en duidelijk gestructureerd. Gedurende het schooljaar wordt gewerkt aan de hand van een aantal thema’s. In de ochtend wordt gewerkt in groepjes en in verschillende hoeken o.a. bouwhoek, lees-schrijfhoek en computer-luisterhoek. ‘s Middags mag het kind zelf spelmateriaal kiezen. Een dagindeling bestaat uit de volgende activiteiten:     

Taal: klassen- en kringleergesprekken en een keuze uit drama, poppenkast, voorlezen van verhalen en prentenboeken en schooltelevisie. Bewegingsonderwijs: twee keer per dag, buiten of in de speelzaal/ dansexpressie/ schrijfdans. Werken met het roulatiesysteem, waarin opgenomen het werken met ontwikkelingsmateriaal. Expressie: tekenen, verven, knutselen, kleien. Muzikale vorming.

Lezen In de kleuterbouw wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling en voorwaarden, die belangrijk zijn voor het leren lezen. In groep 3 wordt officieel gestart met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode ‘Veilig Leren Lezen’ waarin ook taal is opgenomen. Vanaf groep 4 is er gerichte aandacht voor het voortgezet technisch lezen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Estafette’. Naast de lessen uit de methode Estafette worden er ook in de klassen zelf diverse leesmomenten gecreëerd. Naast technisch lezen wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van leesplezier en begrijpend lezen. Daarvoor gebruiken we vanaf dit schooljaar, vanaf groep 5, de methode ‘Nieuwsbegrip XL’. Tevens houden alle kinderen regelmatig een boekbespreking en besteden we veel aandacht aan de Kinderboekenweek, de Nationale Voorleesdagen en poëzie.


16

Schrijven In groep 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan de potloodgreep en de motorische vaardigheden die van belang zijn om te leren schrijven. Middels de methode ‘Pennenstreken’ en aangevuld met “Schrijfdans’ en Schrijfkriebels” wordt dit aangeboden. Vanaf groep 3 wordt het schrijven structureel aangeboden via de methode ‘Pennenstreken’. Aan het einde van groep 3 kunnen de kinderen aan elkaar schrijven. Ze schrijven met potlood en maken nog geen hoofdletters. In groep 4 leren ze de hoofdletters schrijven en schakelen we, zodra de kinderen daar aan toe zijn, over naar een vulpen. Ondanks de toename van het gebruik van technische middelen in het onderwijs is het schrijfonderwijs nog steeds van belang voor de ontwikkeling van kinderen, zowel op het motorische vlak en bij de ontwikkeling van de verschillende leergebieden. Met behulp van onze schrijfmethode wordt naast het methodisch handschrift ook aandacht besteed aan blokschrift en creatief schrijven. Rekenen Bij de kleuters vindt de voorwaardenontwikkeling van het rekenonderwijs plaats (begrippen, getal- en cijferkennis). Op school werken we vanaf groep 3 met de methode 'De wereld in getallen'. Deze methode is gericht op het verwerven van inzicht en het oefenen van vaardigheden. Cijferen krijgt veel aandacht, waaronder de klassieke staartdeling. Maar ook het realistisch rekenen komt aan bod, zoals het werken met modellen, de getallenlijn en verhoudingstabel. De wereld in getallen is opgebouwd volgens de ‘dakpanconstructie’. Eerst geeft de leerkracht instructie voor oriëntatie en begripsvorming. Dan oefenen de kinderen zelfstandig. Uiteindelijk gaan zij het onderwerp automatiseren. Oefenen en herhalen is een van de sterkste punten van De wereld in getallen. Dit zorgt voor een goed fundament. Een vast onderdeel is de weektaak. Elk kind werkt dagelijks zelfstandig aan de weektaak. In de opgaven komt alleen behandelde stof aan bod. Zo leren de kinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. Bij de weektaak horen ook oefeningen op de computer. Taal Het taalonderwijs is veelomvattend. In groep 1 en 2 gaat het om het stimuleren van de ontwikkeling van vaardigheden behorende bij          

Woordenschat en woordgebruik Vloeiend en verstaanbaar vertellen Luisteren Gesprekje voeren Mening uiten en vragen stellen Leesplezier Oriëntatie op boek en verhaal Oriëntatie op geschreven taal Fonemisch bewustzijn en alfabetisch principe Taalbeschouwing

Om in groep 3 een goede start te maken met technisch lezen is het van belang dat kinderen het verband tussen de functies van geschreven en gesproken taal leren kennen. Ze begrijpen dat je de woorden die je hoort ook op kunt schrijven en dat je woorden die Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

17

geschreven of gedrukt staan ook kunt lezen. Globale woorden en woordbeelden leren ze lezen (eigen naam, andere namen, aanduidingen van een voorwerp, een merknaam of logo). Ook leren ze de begrippen ‘verhaal’, ‘zin’, ‘woord’ en ‘klank’ van elkaar onderscheiden. Jonge kinderen richten zich vooral op de betekenis van woorden. Door de ervaring met geschreven taal, leren ze de vorm en betekenis van woorden los van elkaar te zien. Kleuters worden zich ook bewust van klanken, bijvoorbeeld bij rijmen. Ook leren ze inzien dat je een lang woord kunt opdelen in korte stukjes (lettergrepen). Dit taalbewustzijn is een belangrijke basis voor technisch lezen in groep 3. Door de leesinstructie in groep 3 ontwikkelt het taalbewustzijn zich steeds verder. Technisch lezen is de basis van alle aspecten van lezen. In groep 3 krijgen kinderen gerichte leesinstructie. Ze leren alle letters, leren woorden lezen en kunnen worden steeds makkelijker herkennen. Ook maken ze de stap van klankzuivere woorden (maan, roos), naar complexere worden (tuin, voor). Om in groep 3 een goede start te maken met technisch lezen is het van belang dat kinderen de functies van geschreven taal kennen en ook de relatie zien tussen gesproken en geschreven taal. Ook moeten ze zich bewust worden van de vorm (woorden, zinnen, klanken) van taal. Ze moeten bijvoorbeeld begrijpen dat woorden bestaan uit klanken die corresponderen met letters. Wij doen dit middels de methode ‘Veilig leren lezen’. Voor de groepen 4 t/m 8 wordt hiervoor gebruik gemaakt van de methode ‘Taal Actief’. Taal actief hanteert het zogenaamde IGDI-model: interactief, gedifferentieerd, directe instructie. Dit betekent dat uitleg van de leerkracht de start vormt van het leerproces. Daarna passen de kinderen onder begeleiding van de leerkracht de instructie toe bij de opdrachten. De kinderen die intensievere uitleg nodig hebben, krijgen dit bij de verlengde instructie. De les wordt afgesloten door samen te reflecteren op de les. Engels In groep 7 en 8 nemen de kinderen eveneens kennis van de Engelse taal. Het onderwijs in de Engelse taal is erop gericht dat de kinderen: • Vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel met mensen die zich van deze taal bedienen; • Kennis hebben van de rol die de Engelse taal speelt in de Nederlandse samenleving en als internationaal communicatiemiddel. We maken hierbij gebruik van de methode ‘Real English’. In groep 1 tot en met 6 maken de kinderen spelenderwijs kennis met de Engelse taal middels bijvoorbeeld versjes en liedjes. Vanaf het schooljaar 2016-2017 zullen we voor het aanbieden van de Engelse taal met een nieuwe methode starten vanaf groep 5.


18

Bewegingsonderwijs Wij vinden het belangrijk bij kinderen een goede houding te ontwikkelen ten aanzien van sportiviteit, incasseringsvermogen, winnen/verliezen en woede, angst en blijdschap, zodat ze daar in hun verdere leven profijt van hebben. De kleuters hebben elke dag bewegingsonderwijs. Afhankelijk van het weer gebeurt dit binnen of buiten. Met slecht weer gymmen de kleuters in ons eigen speellokaal. De kinderen van deze groepen hebben hiervoor gymschoentjes nodig. De schoenen blijven op school. Zet u alstublieft in beide schoenen de naam van uw kind. De lessen lichamelijke opvoeding voor de groepen 3 t/m 8 vinden plaats in Sporthal D’n Dijck (direct naast de school) op dinsdag, donderdag en vrijdag. We maken hierbij gebruik van de methode ‘Basislessen Bewegingsonderwijs’. Verkeersonderwijs Het onderwijs in verkeer wordt gegeven aan de hand van de methode ‘Klaar over’. In groep 7 kunnen de kinderen hun verkeersdiploma (theorie en praktijk) halen. Met behulp van het Digibord kunnen de kinderen verkeersregels en –situaties oefenen en in alle groepen zijn er zowel theoretische activiteiten als praktische activiteiten in de vorm van een verkeersweek, fietsencontrole, op voeten-en fietsen-actie, e.d. Wereldoriëntatie Voor wereldoriëntatie maken we gebruik van verschillende methoden. Deze methoden bieden feitenkennis aan, maar behandelen ook onderwerpen waarbij van de kinderen een kritische houding wordt gevraagd. Het gaat dan bijvoorbeeld over de manier waarop we omgaan met de natuur, het leven in een interculturele samenleving en het lering trekken uit gebeurtenissen in de geschiedenis. Behalve het werken met deze methoden voor natuuronderwijs (methode ‘Natuur en techniek’), aardrijkskunde (methode ‘Geobas’) en geschiedenis (methode ‘Wijzer door de tijd)’, wordt ook in de groep aandacht besteed aan wereldoriëntatie door middel van gesprekken, spreekbeurten en school-TV. Kunstzinnige oriëntatie De culturele commissie van de gemeente Roosendaal stelt ieder schooljaar een aantrekkelijk programma samen voor alle kinderen van de basisscholen. Deze activiteiten worden ook ieder jaar geëvalueerd en zo nodig vindt er een verandering of wijziging van het aanbod plaats. Voorbeelden van activiteiten van deze culturele commissie zijn: theaterbezoek, museumbezoek Tongerlohuys, fotografie, bibliotheek, schrijver op bezoek en poëzie. We vinden het belangrijk dat alle kinderen met deze culturele activiteiten in aanraking komen en we maken dan ook ieder jaar voor iedere groep een ruime keuze uit het aangeboden programma. Naast deze activiteiten ook wel eens andere voorstellingen op het gebied van cultuur aangeboden. Ons beleid is erop gericht hier zoveel mogelijk gebruik van te maken om de kinderen kennis te laten maken met een zo breed mogelijk scala aan culturele uitingen.


19

Tekenen en handvaardigheid We vinden het als team belangrijk dat de kinderen zich niet alleen cognitief, maar ook creatief ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven waarmee ze hun gedachten, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze kunnen vormgeven in beeldende werkstukken. We bieden hier verschillende vormen voor aan. Muziek Ons muziekonderwijs is erop gericht kinderen muziektechnische vaardigheden en muziektheoretische begrippen te leren hanteren. Er is een uitgebreid muziekinstrumentarium voorhanden in zowel de kleuterbouw als in midden- en bovenbouw. De lessen worden door de vakleerkracht en/of de groepsleerkracht gegeven. ICT Op OBS De Klimroos speelt ICT een belangrijke rol. Het gebruik van de computer is geen doel op zich, maar een middel om de lessen nog effectiever te laten verlopen. De ICT-er coördineert het gebruik en beheer van de computers op school. Alle computers op school zijn aangesloten op een netwerk. In totaal zijn er zo’n 40 computers aanwezig. Dit komt neer op 1 computer per vijf leerlingen. De computers worden onder andere ingezet voor het oefenen van taal- en rekenopdrachten. Daarnaast krijgen kinderen die extra hulp nodig hebben ook via de computers extra stof aangeboden. Wij volgen hiermee de actuele onderwijsontwikkelingen. Met het digitale schoolbord zijn de mogelijkheden voor de leerkracht en de kinderen gegroeid. Het digitale schoolbord is een verlengstuk van een aangesloten computer. Alles wat op de monitor verschijnt is ook op het bord te zien. Een speciale pen neemt de muisfunctie over zodat op het bord ook geschreven kan worden. Omdat het bord aangesloten is op de computer, kan alles opgeslagen worden dat er op geschreven is. Ook bij de methodes wordt steeds meer software ontwikkeld. Een instructie van bijvoorbeeld een rekensom kan zo later eenvoudig teruggehaald worden en voor een op dat moment afwezige leerling zelfs uitgeprint worden. Ook kunnen er tijdens bijvoorbeeld de geschiedenislessen korte filmpjes van de educatieve website Teleblik worden getoond, waardoor de lessen nog afwisselender en interactiever worden. In het schooljaar 2015-2016 wordt een beter dekkend wifi-systeem in werking gesteld. Tevens zijn de werkhoeken in de gang volledig vernieuwd en worden deze gefaseerd voorzien van nieuwe hybride (tablet en laptop ineen) computers. Deze kunnen daardoor ook in de klas ingezet worden.


20

Mediawijsheid Kinderen brengen steeds meer tijd achter de computer en voor de televisie door. Ze worden overspoeld door media. Steeds meer kinderen bezitten een mobiele telefoon. Kinderen lijken zeer snel en vaardig te zijn, maar zijn ze ook mediawijs? Hoe leren kinderen zich een mening te vormen over de tv programma's, reclameboodschappen die ze zien en hoe herkennen ze kwaliteit van de informatie die op ze af komt? In hoeverre kunnen zij op een veilige wijze gebruik maken van het internet? Dit schooljaar gaan wij ons oriënteren welke bijdrage wij kunnen leveren aan de ontwikkeling van mediawijsheid bij kinderen en hoe we dit op meer structurele wijze vorm en inhoud kunnen geven. Het gaat niet om kinderen van alles te verbieden en af te schermen, maar om hen mediawijs te maken, zodat kinderen zelf hun weg vinden bewust, kritisch en actief deel te nemen in de wereld van de media. Dat heeft meer effect op langere termijn dan alleen beschermen. Indien u handvatten nodig heeft om uw kind te begeleiden, dan verwijzen wij u door naar www.mediawijsheid.nl/ouders/. Geestelijke stromingen en levensbeschouwelijk onderwijs In het reguliere vakkenpakket wordt in de groepen aandacht geschonken aan de verschillende godsdiensten. U moet hierbij bijvoorbeeld denken aan het Christendom, het Jodendom, de Islam, het Hindoeïsme en het Boeddhisme. Er wordt ingegaan op de overeenkomsten en verschillen. Dit onderdeel van het lessenpakket noemen we geestelijke stromingen. In groep 4 kunnen katholieke kinderen hun eerste communie doen. De voorbereiding hiervoor wordt gegeven door een werkgroep bestaande uit ouders en vindt grotendeels plaats op een aantal vrijdagmiddagen. In groep 8 kunnen katholieke kinderen hun vormsel doen. De voorbereiding hiervoor wordt gegeven door iemand van buiten de school en vindt plaats buiten schooltijd.


21

Actief burgerschap en sociale Integratie Kinderen groeien op in een steeds complexere, pluriforme en multiculturele maatschappij. Onze school vindt het belangrijk om kinderen op een goede manier voor te bereiden op de maatschappij. Ook nu al maken de kinderen deel uit van de samenleving. Aandacht besteden aan Burgerschap en sociale integratie is een wettelijke opdracht. Bij ons op school is Burgerschapsvorming geen apart vak. Het is verweven met het totaal van ons onderwijsaanbod. Onderwijs in Burgerschap krijgt bij ons op school aandacht in de vorm van: 1. Kennis en kennisoverdracht Over bijvoorbeeld: geestelijke stromingen, democratie, discriminatie, rechtspraak, verkiezingen. 2. Houding/attitude Bijvoorbeeld samenwerken, samen spelen, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid. 3. Reflectie en meningsvorming Bijvoorbeeld omgaan met levensvragen, waarden en normen. 4. Sociale vaardigheden Hoe ga je om met jezelf, met anderen, met de omgeving. 5. School als oefenplaats Bijvoorbeeld: schoolregels, klassenregels, oefenen in democratie, leren omgaan met conflicten. 6. Gerichtheid op de buitenwereld Bijvoorbeeld de excursies de we maken, voorlichting op school door verschillende instanties. 7. Basiswaarden Op onze school hanteren wij de volgende basiswaarden van de democratische rechtsstaat: • Vrijheid van meningsuiting; • Gelijkwaardigheid; • Begrip voor anderen; • Verdraagzaamheid; • Autonomie; • Afwijzen van onverdraagzaamheid; • Afwijzen van discriminatie. Ongewenste opvattingen, houdingen en gedragingen van kinderen corrigeren wij. De inhoudelijke uitwerking maakt o.a. onderdeel uit van de Kanjertraining die wij als school geven aan de kinderen (zie ook 2.8).

Wij maken, zoals hierboven uiteen is gezet, gebruik van actuele leermethodes en bieden een gevarieerde rijke leeromgeving aan de kinderen aan. Wij houden nieuwe ontwikkelingen en methodes nauwlettend in de gaten en we willen open staan voor de snel wisselende omstandigheden in de maatschappij, maar dit houdt niet in dat we met alle nieuwe trends zullen meegaan. Wij kiezen heel bewust voor een beredeneerd aanbod met afwisselende werkvormen en activiteiten. Voor een schematisch overzicht van onze methodes verwijzen wij naar bijlage 1.


22

3.4

Activiteiten

Op school worden veel activiteiten georganiseerd die direct met het onderwijs te maken hebben. In dit hoofdstuk beschrijven wij de belangrijkste activiteiten die jaarlijks terug komen.

3.4.1

Schoolproject

Op OBS De Klimroos wordt ieder jaar een projectweek opgezet. Dit betekent dat hetzelfde thema in iedere groep centraal staat en wordt uitgewerkt. We doen dit om een onderwerp uit te diepen. We hebben dan ook de gelegenheid om een thema op een andere manier te benaderen en mensen van buitenaf in te schakelen. Afhankelijk van het thema lopen het Schoolproject en de Kinderboekenweek in elkaar over. Ouders worden uitgenodigd om het resultaat tijdens een tentoonstelling te komen bekijken.

3.4.2

Literatuur: leesbevorderende activiteiten

Kinderboekenweek Ieder jaar wordt in oktober de Kinderboekenweek georganiseerd die feitelijk tien dagen duurt. OBS De Klimroos doet hier actief aan mee. Het is een goede gelegenheid om het leesplezier en de leesmotivatie te stimuleren. Wij proberen op een creatieve manier invulling te geven aan het onderwerp en richten in de school ook allerlei hoeken in. De Nationale Voorleesdagen OBS De Klimroos neemt deel aan de Nationale voorleesdagen van 27 januari t/m 6 februari 2016. De dagen starten op woensdag 27 januari met een voorleesontbijt bij de kleuters, waarbij door bekenden en minder bekenden in iedere kleutergroep wordt voorgelezen. In alle overige klassen wordt ook veel aandacht besteed en voorgelezen. Het belang van voorlezen wordt hiermee onderstreept. Overige leesbevorderende activiteiten In groep 2 worden verteltassen ingezet. Elke verteltas vertelt zijn eigen verhaal. Het is een tas met een schat aan aantrekkelijke materialen die op verschillende manieren gebruikt kunnen worden. Een prentenboek en een daaraan gekoppeld spelmateriaal vormen de basis van de Verteltas. Deze combinatie stimuleert de taalontwikkeling en het leesplezier van het kind. Groep 3 en 4 besteden extra aandacht aan de schrijfster Annie MG Schmidt middels diverse activiteiten, rondom haar geboortedag 20 mei. Tevens brengt groep 3 een bezoek aan de bibliotheek. Groep 5 en 6 krijgen een illustrator en een schrijver op bezoek in de klas. De schrijver en illustrator vertellen over hun werk, waarom zij schrijver/illustrator zijn geworden, hoe en waar ze werken, etc. Natuurlijk lezen ze ook voor en tekenen samen met de kinderen en kunnen de kinderen vragen stellen. De groepen 7 en 8 nemen deel aan de nationale voorleeswedstrijd. De voorleeskampioen van OBS De Klimroos doet mee aan de wedstrijd binnen de gemeente. De winnaar Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

23

daarvan gaat door naar de provinciale (en eventuele landelijke) rondes. Tevens doen zij mee aan een poëzieproject. Met behulp van praktische lessen schrijven de kinderen verrassende gedichten! Aan het eind van het schooljaar stimuleert OBS De Klimroos middels een speciaal zomerleesproject het lezen tijdens de zomervakantie. Hierbij zoeken wij ook de samenwerking met de bibliotheek op.

3.4.3

Cultuureducatie

Cultuureducatie is een breed begrip en omvat alle activiteiten die gedaan worden op het gebied van kunst en cultuur. Dit loopt van heemkunde tot beeldende kunst, van drama, dans en literatuur tot film en fotografie en van voorstellingen op school tot museaschouwburgbezoek. Binnen de gemeente Roosendaal wordt samengewerkt met de Kring Educatie met het menu van de ‘Cultuurloper’. Zij legt contacten met diverse groepen, instanties en scholen. Daarnaast verzorgt zij het aanbod voor scholen en regelt de communicatie. Binnen school werken wij actief aan kunst aan cultuur. Dit kan in aparte lessen, maar zit ook verweven in verschillende vakgebieden. OBS De Klimroos ziet de grote waarde van opvoeding op dit gebied. Op school is een van de leerkrachten de Interne Cultuur Coördinatoren (ICC). We willen de kinderen laten kennis maken met verschillende culturele uitingen in onze maatschappij. We stellen hiervoor ieder jaar een zeer divers programma samen voor de groepen. De Interne Cultuurcoördinator zorgt in samenspraak met het team voor een programma. Het aanbod is heel breed. Enkele voorbeelden zijn het bezoek van dans- of theatervoorstellingen in Schouwburg De Kring of het bezoeken van een museum.

Muziek In samenwerking met ‘Muziek in Roosendaal’ krijgen alle jaargroepen een passend programma aangeboden náást de regulier aangeboden stof en oefening door de groepsleerkracht of vakleerkracht. Muziekonderwijs is een toevoeging voor de ontwikkeling van kinderen. Belangrijk zijn vakoverstijgende vaardigheden die hiermee gestimuleerd worden zoals; luisteren, vormgeven aan creativiteit, presentaties geven, verantwoordelijkheid, samenwerken etc.

Podiumkunsten; dans, drama, toneel Toneel, dans en drama vormen belangrijke elementen van het vak kunstzinnige oriëntatie. Onze vakleerkracht voor drama is één dag per week actief in diverse groepen. Volgens een rooster komt hij gedurende het schooljaar in elke klas met de kinderen werken. Naast de aandacht die hier in de klas door de groepsleerkracht en de vakleerkracht voor is, organiseren wij maandelijkse opvoeringen.


24

Opvoeringen Bijna iedere maand wordt er een opvoering verzorgd. Op een vrijdag wordt voor andere groepen en belangstellende (groot)ouders een voorstelling verzorgd. Tijdens de opvoeringen presenteren de kinderen zich middels toneel, zang, dans en muziek. Daarnaast leren kinderen zich op het podium presenteren en werken ze samen met een andere leeftijdsgroep. Opvoeringen met de hele school kunnen bestaan uit een optreden van de leerkrachten, een playbackshow door de kinderen of een musical uitgevoerd door een groep ouders. De data en diverse opvoeringen zijn in de schoolkalender opgenomen en worden herhaald in het Infobulletin. Het opvoerende kind staat centraal, alle aandacht is op dat moment voor hem of haar. Uit ervaring is gebleken dat het daarom niet wenselijk is dat een jongere broertjes of zusjes aanwezig is.

Musical Aan het eind van het schooljaar verzorgen de schoolverlaters een musical. De leerkrachten van de groepen 8 studeren die samen met de kinderen in. De voorstellingen worden ’s avonds op school, per klas, opgevoerd voor de ouders van groep 8. Overdag wordt de musical opgevoerd voor alle kinderen van de school.

Erfgoed Op OBS De Klimroos wordt gewerkt met erfgoedlessen. Deze zijn speciaal ontwikkeld voor de basisscholen en brengen de geschiedenis tot leven. Groep 5 duikt in het leven van de jaren 30 van de vorige eeuw met Jet en Jan en bezoeken het museum Tongerlohuys. Groep 6 brengt een bezoek aan Grafisch museum In den Groenen Zonck in Wouw. De groepen 7 bezoeken het Van Goghhuis in Zundert. De groepen 8 maken een stadswandeling in de binnenstad van Roosendaal en gaan aan de slag met diverse lokale en overige brede activiteiten rondom oorlog. Ook in het menu van de Cultuurloper zitten activiteiten en lessen over erfgoed. Bijvoorbeeld een stadswandeling waarbij gevels worden bekeken. Al deze lessen hebben een verbinding met de geschiedenislessen in de groepen.

3.4.4

Sportdag en sporttoernooien

Eén keer per jaar wordt er voor alle groepen een sportdag georganiseerd. We houden deze dag op het sportpark Vierhoeven. De accommodatie en de atletiekbaan en overige faciliteiten die er liggen, zorgen ervoor dat kinderen de mogelijkheid krijgen om met heel diverse sporten kennis te maken. Met kinderen uit groep 7 en 8 nemen we ook deel aan enkele schooltoernooien, zoals schoolvoetbal en schoolatletiek.


25

3.4.5

Feesten van het jaar

Door het jaar heen zijn er diverse feesten en evenementen. Sinterklaas, Kerst, carnaval en Pasen zijn terugkerende feesten. We vinden het belangrijk dat je als schoolgemeenschap samen dingen viert en beleeft. De sfeer die met deze feesten op OBS De Klimroos ontstaat, wordt door iedereen gewaardeerd. In samenwerking met het team organiseert de Ouderraad van OBS De Klimroos diverse activiteiten rondom deze jaarlijkse feesten.

3.4.6

Schoolreis en feestdag

Feestdag groep 1 & 2 De groepen 1 en 2 gaan niet op schoolreis. Voor hen wordt een gezellige feestelijke dag georganiseerd in een Roosendaalse speeltuin.

Schoolreis groep 3 t/m 7 De kinderen van groep 3 t/m 7 gaan een dag op schoolreis. De school heeft de visie dat een schoolreis voor ieder kind veilig, uitdagend, motiverend, educatief, enthousiast makend, explorerend en plezierig moet zijn. Er gaan voldoende hulpouders mee om alles goed en veilig te laten verlopen. Groep 8 gaat niet op schoolreis. Zij gaan gezamenlijk op schoolkamp.

3.4.7

Schoolkamp

Ieder jaar gaan we met de groepen 8 op schoolkamp. Dit is de afsluiting van de Klimroosperiode en voor alle kinderen een mooie gezamenlijke belevenis. Dit jaar gaan we naar een kampboerderij in Renesse, vlak bij de zee. Deze locatie is geschikt voor grote groepen en de omgeving is aantrekkelijk om diverse activiteiten te ondernemen. Het kamp duurt drie dagen. Het schoolkamp van groep 8 wordt gedeeltelijk uit het schoolfonds betaald. Aan de ouders van de betreffende kinderen wordt een aanvullende bijdrage van ongeveer € 40,00 gevraagd om de kosten te dekken. De ouders van de kinderen van groep 8 krijgen hierover een brief in de loop van het jaar.

3.4.8

Eindfeest

Ter afsluiting van het schooljaar organiseren wij een eindfeest op de ochtend van de laatste schooldag. Voor de groepen 1 tot en met 7 worden op deze ochtend diverse activiteiten georganiseerd. ’s Middags zijn alle kinderen vrij. De groepen 8 hebben een eigen eindfeest, met overdag enkele activiteiten en ’s avonds een afsluitende disco. Zij glijden de een-na-laatste schooldag op gepast wijze de school uit.


26

4. 4.1

Zorg voor kinderen Onze zorg voor kinderen

De leerlingenzorg kan op OBS De Klimroos op verschillende niveaus worden weergegeven. In het zorgbeleidsplan worden de volgende zorgniveaus onderscheiden. Niveau 1

Algemene zorg in de groep

Binnen dit niveau wordt het reguliere onderwijs geboden. Wanneer een kind wordt aangemeld op de school, volgt er een aannamegesprek met de directie. Bij twijfel over de te bieden zorg, pleegt de directie overleg met de intern begeleider en de leerkracht waarbij het kind in de klas zou komen. Wanneer het kind aangenomen is, biedt de leerkracht de reguliere lessen aan in de klas. Het kind heeft voldoende aan het reguliere groepsaanbod.

Niveau 2

Extra hulp in de groep

De leerkracht signaleert dat het kind behoefte heeft aan voor- of verlengde instructie en kleine aanpassingen in het standaard aanbod. De leerkracht biedt deze extra zorg zelf in de groep. a) De leerling heeft (meer of minder intensieve) ondersteuning nodig om de groepsdoelen te kunnen bereiken. De leerkracht biedt extra instructie aan in de eigen klas door een verdeling in drie instructiegroepen of door extra uitleg te geven aan de instructietafel. b) De leerling heeft weinig instructie en verwerkingsstof nodig om de groepsdoelen te bereiken. We hebben het hier dus over meer presterende kinderen. De leerkracht past de instructie hierop aan en biedt vanuit de methode verrijking en verdieping aan. Extra uitdagend werk en materialen (pluskist) worden binnen de groep aangeboden en de reguliere lesstof wordt compact gemaakt. De kinderen krijgen de tijd om hier mee aan de slag te gaan.

Niveau 3

Extra zorg op schoolniveau m.b.v. interne deskundigen

Er is meer extra ondersteuning nodig dan de leerkracht kan bieden. De leerkracht analyseert de methode onafhankelijke toets. De leerkracht gaat in overleg met de ouders en de intern begeleider. Mocht dit niet voldoende zijn, dan wordt er hulp / advies gevraagd aan de bovenschoolse orthopedagoog of andere deskundigen. De handreikingen vanuit de deskundigen worden uitgevoerd in de klas en genoteerd in een plan van aanpak dan wel in het individuele handelingsplan. a) De leerling heeft veel extra ondersteuning nodig om de groepsdoelen te kunnen bereiken. De leerkracht biedt extra uitleg aan de instructietafel. De ouders worden actief betrokken bij de mogelijkheden om het kind thuis te ondersteunen. Bij herhaaldelijke uitval komt het kind in aanmerking voor hulp door de remedial teachers. Minimumdoelen worden indien noodzakelijk opgesteld. Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

27

b) De leerling heeft geen moeite om de groepsdoelen te bereiken. In overleg met de ouders komen deze kinderen in aanmerking om deel te nemen aan de verrijkingsklas (elke maandagochtend). In deze klas leren kinderen te leren bijvoorbeeld via mindmappen en is het mogelijk Spaanse les te volgen, schaken, e.d. onder begeleiding van de interne deskundige. Persoonlijke ontwikkelingsdoelen worden opgesteld.

Niveau 4

Het raadplegen van externe deskundigen

Wanneer de zorg uit bovenstaande niveaus ontoereikend is gebleken, kan de school in overleg met de ouders en het kind besluiten om externe hulp in te schakelen. Deze hulp kan worden aangevraagd via onze jeugdprofessional of huisarts. Er kan een onderzoek uitgevoerd worden door onze bovenschoolse orthopedagoog of andere externen.

Niveau 5 :

Plaatsing op een school voor speciaal (basis)onderwijs

Als alle bovengenoemde zorgniveaus doorlopen zijn en niet het gewenste effect hebben gegenereerd, kan besloten worden om voor deze kinderen een arrangement aan te vragen bij de multidisciplinaire commissie van het samenwerkingsverband. Deze commissie kan beslissen voor plaatsing op het SBO of SO. Dit gebeurt uiteraard in overleg met de ouders en het kind. Voor een uitgebreide omschrijving van de zorgniveaus verwijzen wij u naar het zorgplan opvraagbaar bij de intern begeleiders.

4.1.1

Organisatie specifieke onderwijsbehoeften

Binnen onze leerlingenzorg staat het zo goed mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen centraal, in het bijzonder bij de kinderen die bijzondere specifieke onderwijsbehoeften hebben. De leerlingenondersteuning staat dus niet apart van de dagelijkse onderwijspraktijk. De leerkracht zet in op een vroegtijdige signalering van leerlingen die naar verwachting extra aandacht nodig hebben. De leerkracht past de instructie en hoeveelheid instructie en bijbehorende oefenmomenten aan op de onderwijsbehoeften van het kind. Hierbij kijkt de leerkracht niet alleen achteruit, maar ook vooruit: welke cruciale leermomenten in de leerlijn komen er de komende periode aan en welke kinderen hebben hierbij extra instructie of andere begeleiding nodig. De leerlingenondersteuning richt zich niet langer alleen op de tekorten en belemmerende factoren bij kinderen, maar er wordt ook veel meer gekeken naar positieve aspecten: Wat kan dit kind goed? Wat vindt het leuk? Wat zijn stimulerende factoren? Ook richt de aandacht van de leerkracht zich niet langer alleen op de kinderen met een achterstand, maar er is ook aandacht voor kinderen met een grote ontwikkelings- of leervoorsprong of kinderen met een eigen leerstijl. Binnen deze werkwijze staat de afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van alle kinderen centraal.


28

Onze school doet regelmatig een beroep op externe deskundigen: • De orthopedagoog van onderwijsstichting OBO West-Brabant • De jeugdprofessional vanuit het CJG die gekoppeld is aan de school (in het kader van Passend onderwijs) • De logopedist • De schoolarts Een externe deskundige wordt ingeschakeld als de school extra advies wil inwinnen hoe een probleem het beste kan worden aangepakt. Voordat een externe deskundige ingeschakeld wordt, wordt er overleg gepleegd met de ouders. Een kind wordt pas getest als daarvoor toestemming van de ouders is verkregen.

4.2

Diverse specialisten binnen de school

De volgende specialismen op het gebied van leerlingenzorg zijn op OBS De Klimroos aanwezig: -

De Interne Begeleiders (IB-er) verzorgen de coaching van de groepsleerkrachten en coördineren de leerlingenzorg. De remedial teachers (RT-er) begeleiden een kind met een leerlinggebonden budget (LGF) en kinderen met taal/lees/rekenproblemen. Gedragsspecialisten met mogelijkheden als VIB (video interactie begeleiding) en sociale vaardigheidstraining kunnen ingezet worden. Hoogbegaafdheidspecialisme. Het team is geschoold, er is een gespecialiseerde leerkracht gefaciliteerd en er is een verrijkingsgroep op een dagdeel in twee weken.

De interne begeleider (IB-er) De zorg voor de kinderen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van het gehele team; de groepsleerkracht staat er niet alleen voor. Met name de interne begeleider ondersteunt de groepsleerkrachten middels o.a. klassenbezoeken en adviesgesprekken met zowel leerkrachten als ouders. Ook coördineert hij de gehele ondersteuning / zorg / dossiervorming en onderhoudt contacten met externe deskundigen en instellingen. De groepsbespreking: Het overleg tussen de groepsleerkrachten en de IB-er vindt plaats in de zogenaamde groeps- en leerlingenbesprekingen. In deze groepsbesprekingen worden de voorafgaande onderwijsperiode geëvalueerd en wordt de nieuwe periode voorbereid. Tevens kan de leerkracht aangeven waarbij hij begeleiding wenst van de IB-er en / of een interne of externe deskundige. Na elke groepsbespreking start een nieuwe "zorgcyclus". Tijdens de groepsbespreking staat de groep in zijn totaliteit centraal. Daarnaast worden ook de kinderen die specifieke onderwijsbehoeften hebben besproken. Besproken wordt hoe de leerkracht beter aan deze onderwijsbehoeften tegemoet kan komen en of de inzet van deskundigen binnen de school ingezet dienen te worden. Indien extra hulp door interne of externe deskundigen verloopt wordt besproken hoe deze extra hulp verloopt en de resultaten die het oplevert.


29

Remedial teaching Remedial teaching houdt in dat een kind binnen de school, maar wel buiten de klas, extra hulp krijgt voor een bepaald vak, bv. rekenen, spelling of lezen. Het kan zijn dat een kind behoefte heeft aan individuele hulp, meer intensieve hulp, of gebaat is bij een specifieke aanpak die de leerkracht op dat moment niet kan bieden. In dat geval kan de leerkracht het kind aanmelden bij de IB-er voor remedial teaching. De remedial teacher is opgeleid om extra hulp te kunnen bieden aan kinderen die specifieke hulp nodig hebben. Welke kinderen hiervoor in aanmerking komen, hangt af van een aantal criteria. Bijvoorbeeld door een beschikking vanwege een (medische) gestelde indicatie, de leerresultaten en/of de visie van het zorgteam. De leerkracht overlegt dit tijdens de groepsleerlingenbespreking met de intern begeleider. De intern begeleider bekijkt samen met de remedial teacher welke kinderen voor plaatsing in aanmerking komen. Kinderen met een eigen leerlijn krijgen altijd ondersteuning van de RT-leerkracht. De remedial teacher en intern begeleider hebben meerdere malen per schooljaar overleg. Tijdens dit overleg wordt bekeken: welke kinderen in aanmerking komen voor remedial teaching, hoe het gaat met de kinderen die al remedial teaching krijgen en worden inhoudelijke zaken op het gebied van de zorg voor de kinderen besproken. Voor de kinderen die remedial teaching buiten de groep krijgen, zijn er momenten ingeruimd tijdens ouderavonden waarop ouders worden uitgenodigd voor een gesprek met de RTleerkracht. De nadruk van de RT ligt vooral bij de groepen 3 t/m 6. In kleine groepjes en soms individueel wordt er tijdens de RT extra aandacht gegeven aan de onderdelen uit het lesprogramma waar dit voor nodig is. De werkwijze bij RT is anders dan in de klas. We werken in tegenstelling tot in de klas, maar aan één onderwerp bij spelling en rekenen. We bieden extra instructie, extra oefenmomenten en -stof op een zo aantrekkelijk mogelijke manier aan. Soms is hieraan ook huiswerk gekoppeld om het effect van de RT te vergroten. Naast de extra instructie en oefenstof worden de kinderen met dyslexie in de bovenbouw speciaal gecoacht hoe zij het beste om kunnen gaan met dyslexie. Daarbij wordt ook de overstap naar het voortgezet onderwijs meegenomen. Per week wordt er twee dagen RT gegeven. Door de kinderen goed te volgen kunnen we de kinderen zo veel mogelijk op maat begeleiden. Sommige kinderen hebben daardoor maar kort RT nodig, anderen hebben de hulp meer structureel nodig. We streven ernaar dat na 6 tot 8 weken extra individuele hulp de benodigde verbetering te meten is. Als een kind geplaatst wordt, stelt de remedial teacher een individueel handelingsplan op. Kinderen met een eigen leerlijn hebben een handelingsplan met een eigen ontwikkelingsperspectief. Leerkrachten blijven ten alle tijden verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind. Er wordt dus nauw samengewerkt. Eén remedial teacher is met name gericht op het gebied van lees- en spellingproblemen en dyslexie. De ander op het gebied van rekenproblemen en dyscalculie. Voor deze gebieden zijn schoolspecifieke beleidsplannen aanwezig. Tevens is vanaf schooljaar 2014-2015 het ondersteuningsprogramma Kurzweil ingevoerd. Wij willen graag een dyslexievriendelijke school zijn, waar ook kinderen met dyslexie kunnen laten zien wat zij kunnen. Zodat zij zelf kundig, zelfstandig en trots kunnen zijn en werken. Dit met hulp van de speciale middelen en mogelijkheden die onze school beschikbaar stelt, zodat deze kinderen zo goed mogelijk om leren gaan met hun extra uitdaging.


30

Sommige kinderen krijgen extern remedial teaching of worden om andere redenen begeleid bij een extern bureau. We streven ernaar dat die begeleidingen buiten schooltijd plaatsvinden. Mocht het noodzakelijk zijn om toch onder schooltijd een extern bureau te bezoeken, dan dient hiervoor toestemming gevraagd te worden bij de directie. Het protocol wat hiervoor is opgesteld is in te zien bij de directie. Gedragsspecialisme Ook zijn er kinderen die de leerstof wel beheersen, maar juist met sociale of emotionele problemen kampen. Dat betekent dat een leerkracht goed moet kunnen omgaan met de verschillen in een groep. In principe wordt alle extra hulp in de klas gegeven door de groepsleerkracht, maar soms is speciale hulp van buiten de groep nodig. Bijvoorbeeld voor sociale vaardigheidstraining of faalangst-reductietraining. De gedragsspecialist coördineert samen met de IB-ers alles wat met de sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen te maken heeft. Ze doet dit in nauw overleg met de IB-ers en leerkrachten. Ze observeert kinderen met toestemming van de ouders en op aanvraag van de leerkracht. Ze voert gesprekken met kinderen en maakt waar mogelijk en nodig afspraken met kinderen en heeft, als het nodig is, samen met de leerkracht gesprekken met de ouders van het desbetreffende kind. Ook kan videointeractiebegeleiding ingezet worden om te komen tot een passend oplossing. Hoogbegaafdheidsspecialisme Wij gaan uit van de onderwijsbehoeften van de kinderen. Dit kan gebeuren door structurele aanpassingen in het leerstofaanbod door middel van minder reguliere stof en uitdaging door verrijking. Dit gebeurt in de normale groepssetting. Wanneer blijkt dat kinderen behoefte hebben aan meer uitdaging en meer regelmatig contact met ontwikkelingsgelijken, kunnen zij deelnemen aan de activiteiten in de verrijkingsklas. Kinderen die hiervoor in aanmerking komen zullen worden gesignaleerd. Deze signalering is onderdeel van het protocol voor hoogintelligente kinderen, opgesteld in een duidelijk stappenplan. Dit stappenplan (op school aanwezig) omvat de signaleringsfase, de diagnostische fase, handelingsplan op schoolniveau, didactisch handelingsplan voor de individuele kind en evaluatie van de begeleiding. Er is een werkgroep die zich bezighoudt met het vormgeven, bijschaven en consolideren van het begaafdheidsbeleid. Een specialistische leerkracht heeft als specifieke taak het begeleiden van de kinderen in de verrijkingsklas. Deze klas komt iedere maandagochtend bij elkaar. Dit resulteert in een schoolspecifiek beleidsplan hoog- en meer begaafdheid.

Zorgteam; Interne begeleiding - directieoverleg Minimaal vijf keer per jaar vindt er ook een overleg plaats tussen de directie en de IBers. Tijdens dit overleg wordt de kwaliteit van de begeleiding besproken en informeert de IB-er de directie over de uitkomsten van de verschillende groeps- en leerlingenbesprekingen. Specifieke aandacht wordt besteed aan kinderen waar externe deskundigen voor ingeroepen moeten worden of kinderen waarbij een eigen leerlijn overwogen wordt.


31

Leerlingenondersteuning op bovenschools niveau Als een kind herhaaldelijk onvoldoende profiteert van onderwijsaanbod, als de onderwijsbehoeften van het kind onduidelijk blijven óf als er vermoedens zijn van ernstige problematiek of een stoornis, kan het kind worden aangemeld voor een bespreking in aanwezigheid van onze bovenschoolse en deskundige orthopedagoog. Deze consultatiebespreking staat zes keer per jaar ingepland. De ouders worden hiervoor toestemming gevraagd. De consultatiebespreking is eventueel ook de schakel naar de bovenschoolse ondersteuning.

Nader onderzoek en multidisciplinaire bespreking Indien in de consultatiebespreking de onderwijsbehoeften van de kinderen onduidelijk blijven of als wij niet weten hoe we aan deze behoeften tegemoet kunnen komen, kan op basis van een duidelijke begeleidings- of onderzoeksvraag en na toestemming van de ouders het besluit genomen worden tot een aanvraag van een arrangement bij de multidisciplinaire commissie (MDC) van het samenwerkingsverband. De grenzen van de ondersteuningsmogelijkheden Het kan zijn dat uiteindelijk, ondanks inschakeling van de externe deskundigen en extra herhaaldelijke inspanningen, blijkt dat wij, de school, onvoldoende tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van een kind. Er kan dan besloten worden om de mogelijkheden te onderzoeken van een verwijzing van het kind naar een andere basisschool of een school voor speciaal (basis)onderwijs.

4.3

Observaties, toetsen en leerlingvolgsysteem

Binnen ons onderwijs letten wij op de volgende deelgebieden. • De sociale ontwikkeling; omgang met anderen, openheid, zelfvertrouwen, weerbaarheid, ontspanning en rust. • De betrokkenheid bij het onderwijs; concentratie, geboeid raken, actief mee doen, ontdekken, nieuwe dingen willen leren • De ontwikkelingsgebieden; motoriek, taalvaardigheid, rekenvaardigheid, zelfsturing, wereldverkenning en creativiteit. Op het moment dat een kind aangemeld wordt op de school heeft het al een geschiedenis achter de rug. Ouders kennen hun kind het langst en het allerbeste en kunnen veel waardevolle informatie geven over de voorschoolse periode. Kinderen hebben meestal op een kinderdagverblijf en/of een peuterspeelzaal gezeten. Hier ligt ook een schat aan informatie. Voordat een kind 4 jaar wordt en op school komt, neemt de adjunct-directeur contact op met kinderdagverblijf of peuterspeelzaal voor informatie. Aan de hand van de informatie vanuit de ouders en deze gegevens wordt het kind ingedeeld in één van de kleutergroepen. Op school hebben wij veel verschillende manieren om de kinderen te volgen.


32

Wanneer een kind een afwijkende ontwikkelingslijn laat zien, zowel naar boven als naar beneden, dan wordt hier adequate actie op ondernomen. Wij signaleren door het gebruik van methodegebonden toetsen, het leerlingvolgsysteem en observaties van de groepsleerkracht en/of deskundigen. Leerlingvolgsysteem De ontwikkeling van de individuele kleuter en de totale groep wordt bijgehouden met behulp van een zogeheten kleuterleerlingvolgsysteem: KIJK!. Dit systeem is een hulpmiddel om die ontwikkeling duidelijk in beeld te brengen en te kunnen volgen. Onze uitgangspunten en doelen zijn hierin duidelijk vastgelegd. Hierbij wordt rekening mee gehouden dat jonge kinderen zich in eigen tempo, spelend en sprongsgewijs ontwikkelen. Binnen het volgsysteem wordt dit voor ieder kind apart bijgehouden. Daarnaast worden in elke groep toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem afgenomen. Deze toetsmomenten zijn meetmomenten en geen doel op zich. Zij vertellen ons iets over de ontwikkeling van de kinderen en de groep, maar ook vertellen zij ons iets over ons onderwijsaanbod. Wij houden dit dus nauwlettend in de gaten en kunnen ons handelen hierop aanpassen. In principe vindt twee maal per jaar een toetsmoment aan de hand van CITO plaats, in januari en in juni. De toetsen van het leerlingvolgsysteem hebben betrekking op de vakgebieden rekenen, taal en lezen. Met behulp van dit systeem bewaken we de voortgang van het onderwijsleerproces van ieder kind. Indien een kind opvallend laag scoort op één of meer gebieden, dan wordt aan dit kind extra hulp geboden. Indien een kind opvallend hoog scoort, wordt er nadrukkelijk gekeken op welke wijze er ingespeeld kan worden op de capaciteiten van het betreffende kind. Voor het signaleren van achterstand of een ontwikkelingsvoorsprong worden de gegevens van het dagelijkse werk in de klas gebruikt in combinatie met KIJK! en het CITO-leerlingvolgsysteem. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt tevens middels KIJK! gevolgd in groep 1 en 2. In groep 3 en 4 volgen we de kinderen op dit gebied middels EGGO en vanaf groep 5 tot en met groep 8 met VISEON. De groepsleerkracht maakt samen met de interne begeleider een groepsplan of individueel handelingsplan. Hierin staat omschreven wat de knelpunten zijn en hoe deze aangepakt gaan worden. De uitvoering van dit groeps-/handelingsplan kan uitgevoerd worden door de groepsleerkracht in de klas. Na ongeveer zes weken wordt er geëvalueerd en naar aanleiding hiervan wordt het plan aangepast. Ook is het mogelijk dat er een externe deskundige wordt ingeschakeld. Het spreekt natuurlijk voor zich dat de ouders hierbij nadrukkelijk betrokken worden.


33

4.4

Passend onderwijs

Passend onderwijs is de nieuwe naam voor hoe we er binnen het onderwijs voor zorgen dat alle kinderen de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben. De bedoeling van Passend onderwijs is dat kinderen, zoveel mogelijk, op de eigen basisschool, onderwijs krijgen dat bij hen past. Hoe we op onze school kinderen, die dat nodig hebben, extra hulp en aandacht geven leest u verderop in dit hoofdstuk. In het kader van Passend onderwijs werken we nauw samen met scholen voor speciaal basisonderwijs en voor speciaal onderwijs. We doen dat binnen het Samenwerkingsverband Roosendaal/Moerdijk e.o. Alle informatie over Passend onderwijs in onze regio is te vinden op www.po3002.nl.nl. Wanneer we specialistische hulp nodig hebben bij de begeleiding van een kind, kunnen we daarvoor altijd een beroep doen op de orthopedagoog die werkt voor ons schoolbestuur. Deskundigen vanuit het speciaal onderwijs kunnen we eveneens gemakkelijk om advies vragen. Wanneer we specialisten van buiten onze school willen inschakelen gebeurt dat altijd in overleg met de ouders. Het is mogelijk dat er leerlingspecifieke leerarrangementen worden gemaakt en uitgevoerd. Dit alles binnen onze mogelijkheden en altijd met instemming van de ouders, melden we het kind dan aan bij de multidisciplinaire commissie (MDC). De MDC is de wettelijk verplichte commissie van deskundigen, die het bestuur van het samenwerkingsverband adviseert over het toekennen van toelaatbaarheidsverklaringen (TLV) en arrangementen (BBA). De commissie bestaat wettelijk uit tenminste twee deskundigen waarvan er één een orthopedagoog of GZpsycholoog is. De MDC beslist vervolgens in de te nemen vervolgstappen. Soms heeft een kind intensieve ondersteuning nodig die onze school niet kan bieden. Dan wordt er eerst onder ons samenwerkingsverband gekeken of een collega-school wel een passend onderwijsaanbod kan bieden. Indien dit niet het geval is en de benodigde hulp alleen op het speciaal (basis)onderwijs geboden kan worden melden we, met instemming van u als ouders, het kind opnieuw aan bij MDC. De MDC beslist vervolgens of het kind toelaatbaar is op het speciaal (basis)onderwijs. Als een kind naar een speciale (basis)school gaat, wordt regelmatig bekeken of de intensieve ondersteuning van de speciale (basis)school nog nodig is voor het kind. Als het kind weer voldoende heeft aan de ondersteuning die de basisschool kan bieden, gaat het kind terug naar de basisschool. Dit gebeurt vanzelfsprekend altijd in goed overleg met de ouders én alleen wanneer duidelijk is dat het kind tot en met groep 8 op zijn / haar plek zal zijn op de basisschool. Meer informatie over de scholen voor speciaal (basis)onderwijs en over de MDC vindt u eveneens op www.po3002.nl.

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) OBS De Klimroos In het kader van Passend Onderwijs heeft elke school een ondersteuningsprofiel geschreven waarin staat wat de school kinderen kan bieden aan extra ondersteuning; het schoolondersteuningsprofiel (SOP). In het SOP beschrijven wij als school wat onze mogelijkheden zijn om kinderen te ondersteunen. Hierbij gaan wij uit van basisondersteuning en extra ondersteuning. De afspraken over de invulling van de basisondersteuning zijn op het niveau van het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle deelnemende scholen. De basisondersteuning heeft betrekking op Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

34

onderwijsinhoudelijke aanpakken en op de kwaliteit van de ondersteuningsprocessen in onze school. De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van onze school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Het volledige SOP van OBS De Klimroos kunt u opvragen bij de directie of terug vinden op www.po3002.nl. Onze sterke punten liggen met name op het vlak van:        

Remedial teaching Reken en wiskunde Taal-lezen en dyslexie Inzet Kurzweil voor dyslectische kinderen Gedragsproblemen Sociale vaardigheden (Kanjertraining (gehele school) en SOVA-training (indiennodig) Vertrouwenszaken Hoogbegaafdheid

We zijn een sterk team met specialisten op de belangrijke vak en vormingsgebieden. Samen met onze partners in het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat alle kinderen onderwijs en zorg krijgen op een passende plek. We streven er op OBS De Klimroos naar om voor zoveel mogelijk kinderen een passende plek te zijn. 4.5

Overgang naar het Voorgezet Onderwijs

Vanaf het schooljaar 2014-2015 is de nieuwe weten regelgeving over eindtoetsen in werking getreden. Dit heeft ertoe geleid dat de systematiek van toelating herzien moest worden. Dat betekent dat het voor alle kinderen van het regulier basisonderwijs in groep 8 verplicht is om een eindtoets te maken. Wij hebben gekozen voor de Centrale Eindtoets van CITO. Deze eindtoets vindt later in het schooljaar plaats, dan eerst het geval was. Het schooladvies komt centraal te staan bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. Wij streven ernaar dat de kinderen na acht jaar basisonderwijs een goede basis hebben, zodat ze verder kunnen in het voortgezet onderwijs. In overleg met de ouders wordt bepaald, daarbij uitgaande van de mogelijkheden van het kind, naar welke vorm van voortgezet onderwijs het kind gaat. De adviescommissie, bestaande uit de leerkracht van groep 8, de leerkracht van groep 7, de IB-er en de directie, geven een advies waaraan een aantal gegevens ten grondslag ligt. Er wordt gekeken naar de schoolvorderingen (methode gebonden toetsen en CITOtoetsresultaten van het leerlingvolgsysteem van groep 6 t/m 8), de inzet en motivatie, concentratie, leerhouding, zelfstandigheid en interesse van het kind. Ook wordt gekeken naar de resultaten van de NIO toets. Deze toets is een capaciteitentoets (algemene intelligentie) en geeft een indicatie van het aanlegniveau van kinderen. Tevens wordt gebruik gemaakt van de plaatsingswijzer bij het vaststellen van een advies. De basisschool geeft een enkelvoudig advies. De school van voortgezet onderwijs is verantwoordelijk voor de plaatsing.


35

Plaatsingswijzer VO Vanaf het schooljaar 2014-2015 maken alle scholen binnen het samenwerkingsverband gebruik van de plaatsingswijzer voortgezet onderwijs. Dit is een digitaal document waarin de resultaten van begrijpend lezen, rekenen, technisch lezen en spelling uit het leerlingvolgsysteem van groep 6 t/m 8 worden opgenomen. De vaardigheidsscores uit het Cito LVS van groep 6 t/m 8 vormen de basis ervan, waarbij onderscheid gemaakt wordt tussen de hoofddomeinen begrijpend lezen en rekenen en de nevendomeinen technisch lezen en spelling. De ingevulde plaatsingswijzer levert een advies en bijbehorend profiel op. De normen bij de profielen zijn geijkt en liggen vast. Een belangrijk uitgangspunt is het streven zo veel mogelijk kinderen op het meest passende niveau van onderwijs te plaatsen. Profielen Gekoppeld aan het advies volgens de plaatsingswijzer, zijn de volgende profielen mogelijk: 1. Het Basisprofiel is het vereiste niveau voor het betreffende onderwijsniveau. 2. Het Plusprofiel is het profiel voor kinderen die m.b.t. het betreffende onderwijsniveau wat over lijken te hebben en misschien in de toekomst kunnen opstromen naar een hoger niveau. 3. Het Bespreekprofiel is het profiel voor kinderen die niet geheel voldoen aan de eisen voor het betreffende onderwijsniveau. Zo kan er zich een situatie hebben voorgedaan in het (school)leven van het kind, waardoor het presteren op school tijdelijk negatief is beïnvloed. Door middel van een schriftelijke onderbouwing geeft de basisschool aan op grond waarvan men van mening is, dat het kind toch een plek zou moeten krijgen binnen het betreffende onderwijsniveau. 4. Het Disharmonisch profiel is het profiel voor kinderen die, op basis van het leerlingvolgsysteem, niet aan de eisen voor het betreffende onderwijsniveau lijken te voldoen, maar waarvoor de verklaring gevonden wordt in een gediagnosticeerde leerstoornis (bijv. dyslexie) of een diagnose op sociaal-emotioneel gebied (bijv. pdd-nos). Ook hierbij geldt, dat de basisschool een schriftelijke onderbouwing aanlevert. Voor meer informatie over de plaatsingswijzer VO verwijzen wij naar www.plaatsingswijzer.nl. In januari krijgen alle kinderen een voorlopig schooladvies dat is vastgesteld door de adviescommissie. Het definitief schooladvies wordt eind februari, voor de oudergesprekken, meegegeven. Begin maart melden de ouders hun kind aan bij het voorgezet onderwijs. Na deze aanmelding maken de kinderen de Centrale Eindtoets van CITO. In een enkel geval kunnen de resultaten van deze toets aanleiding geven het eindadvies te heroverwegen. Voordat de kinderen naar het VO gaan hebben we contact met de brugklascoördinator van de gekozen school. Tijdens het eerste jaar in het VO is er ook nog overleg over de vorderingen van de kinderen.


36

4.6

Voor- tussen- en naschoolse opvang

Voor- en naschoolse opvang Elk schoolbestuur is verplicht buitenschoolse opvang voor de kinderen van de basisschool te regelen. Voor de voor- en naschoolse opvang van kinderen op onze school heeft ons bestuur een convenant gesloten met een externe organisatie die de opvang verzorgt. Kober Kindercentra BV in Breda,  076-504 56 05 [email protected] / www.kober.nl. De daadwerkelijke opvang voor OBS De Klimroos wordt uitgevoerd door: Buitenschoolse opvang De Bijentuin en Top bso Bijentuin Gelegen in het gebouw waar de dependance van OBS De Klimroos in is gevestigd. Beryldijk 113 4706 DZ Roosendaal  06-13150971 Ingang voor de ouders en kinderen is via het hek aan het A-B-pad. Voor en na schooltijd zorgen medewerkers van de Bijentuin voor het brengen van de kinderen naar de betreffende locatie. De oudsten lopen zelf naar hun BSO-locatie, als de ouders hiervoor toestemming hebben gegeven. Voor het opgeven van kinderen dient u rechtstreeks contact op te nemen met Kober Kindercentra BV in Breda (zie boven). Een folder over de BSO ligt op school bij de adjunct-directeur voor u klaar. Voor meer informatie verwijzen wij u naar www.kober.nl. NB. Ouders zijn er uiteraard vrij in om zelf een andere vorm of aanbieder van buitenschoolse opvang te kiezen.

Tussenschoolse opvang Het is voor alle ouders mogelijk om gebruik te maken van de tussenschoolse opvang. Tijdens het overblijven worden dezelfde regels, normen en waarden gehanteerd als onder schooltijd. Het overblijven wordt begeleid door leerkrachten, ouders/vrijwilligers (allen in bezit van certificaat en VOG) en conciërges. De wettelijke aansprakelijkheid is zoals tijdens de normale schooltijden ook van toepassing bij het overblijven. Het protocol over het overblijven is te vinden op onze website. U kunt uw kind via een inschrijfformulier (op school en website verkrijgbaar) aanmelden voor het overblijven. U kunt op het inschrijfformulier kiezen voor overblijven op vaste dagen. Wijzigingen schriftelijk doorgeven middels het formulier op de website. Voor incidentele dagen kunt u een 10-strippenkaart à €20,- aanschaffen.


37

GGD West-Brabant, Centrum voor jeugd en gezin en Meldcode Kindermishandeling

GGD Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) heeft als taak het ondersteunen en begeleiden van de gezondheid van de jeugd van 9 maanden tot 19 jaar. Een team dat bestaat uit een jeugdarts en heeft de zorg voor de kinderen in het basisonderwijs. De GGD is te bereiken via telefoonnummer 0900 - 463 64 33. U kunt een telefonische of persoonlijke afspraak maken via het afsprakenbureau Jeugd en Gezin op telefoonnummer 076–528 2486 (van 08.00-10.00 en 15.00 -17.00). Meer informatie vindt u op www.ggdwestbrabant.nl/mijnkind De volgende personen vormen dit team op OBS De Klimroos: Jeugdarts De jeugdarts verricht preventief gezondheidsonderzoek voor de kinderen geboren in specifiek bepaalde geboortejaren (ongeveer groep 2/3). Tijdens dit onderzoek wordt er aandacht besteed aan gehoor, zicht, groei, ontwikkeling, houding, motoriek, eet- en slaapgewoontes. Er wordt ook gekeken naar sociaal-emotionele ontwikkeling, thuissituatie, gedrag en opvoeding. Als het nodig is wordt er doorverwezen naar de huisarts of een andere hulpverlenende instantie. Deze screening wordt doorgesproken met de leerkrachten. Voor meer informatie verwijzen wij u door naar www.ggdwestbrabant.nl. Assistente Zij assisteert de schoolarts en verzorgt de screening van de kinderen van groep 7 op gehoor, zicht, kleurherkenning en groei. Ook deze screening wordt doorgesproken met de leerkracht. Voor meer informatie verwijzen wij u door naar www.ggdwestbrabant.nl.

Centrum voor jeugd en gezin Roosendaal Jeugdprofessional De jeugdprofessionals werken vanuit het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) in nauwe afstemming met peutergroepen, scholen en kinderopvang. De jeugdprofessional wil staat klaar om te helpen bij vragen van opvoeders. Soms kan een kort traject van enkele gesprekken volstaan. In andere gevallen is het nodig dat een jeugdprofessional een gezin langere tijd ondersteunt. De jeugdprofessional kan hierin zelf beslissen in overleg met ouders. Elke school, peutergroep of kinderopvang krijgt een jeugdprofessional toegewezen die ook bekend is bij zorgen hulpverleners en wijkteams. Daarmee wil het CJG het aanbod voor extra hulp of advies bij opvoeden en opgroeien zo laagdrempelig mogelijk houden. Een ander voordeel is dat het, indien nodig, makkelijker wordt om door te verwijzen naar specialistische zorg. Meer maatwerk wordt zo op verschillende manieren mogelijk.


38

De jeugdprofessional heeft spreekuren op school of bij de diverse locaties van het CJG. U kunt bij haar terecht met vragen over de lichamelijke gezondheid (o.a. gehoor, ogen en groei), opvoedkundige vragen (o.a. slaapproblemen, eetproblemen, gedragsproblemen en zindelijkheid, bijvoorbeeld via Triple P) en op psychosociaal gebied (o.a. pesten). Triple P is een methode voor positief opvoeden die prettig en makkelijk te gebruiken is. Via de intern begeleiders, kunt u een afspraak met haar maken of u kunt zelf een afspraak maken bij het CJG.

 088–2544636 (lokaal tarief) [email protected]

Meldcode Kindermishandeling Op 1 juli 2013 is de wet Verplichte Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling in werking getreden. Scholen zijn verplicht een meldcode te hanteren bij verdenking van huiselijk geweld en kindermishandeling, waaronder seksueel geweld. De verplichting geldt voor alle organisaties en beroepsuitoefenaars in de gezondheidszorg, onderwijs, kinderopvang en maatschappelijke ondersteuning. Binnen onze school volgen wij bij een vermoeden van huiselijk geweld en/of kindermishandeling een vast protocol. In vijf stappen wordt afgewogen of de school melding dient te doen bij de betrokken instanties, te weten Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) en/of Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK). Dit protocol is omschreven in een meldcode en is bij de directie op te vragen.


39

5

Het team

5.1 Groep 1a 1b 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 6a 6b 6c 7a 7b 7c/8c 8a 8b

Groepsindeling Maandag Marjolein Kim Liesbeth Ada Miriam Hilda Karin Edgar Eric Janny Ellen Adriënne B Annemarie Tineke Jolanda v T Jan v D Joost Jan v P Helen Caroline Ad

Dinsdag Marjolein Kim Liesbeth Ada Miriam Hilda Karin Edgar Eric Janny Ellen Adriënne B Annemarie Tineke Jolanda v T Jan v D Joost Jolanda J Helen Peter Ad

Woensdag Marjolein Ingeborg Driva Adriënne J Mariëlle Hilda Margot Edgar Jolanda J Ciska Ellen Adriënne B Maria Tineke Jolanda v T Jan v D Joost Jan v P Helen Caroline Ad

Donderdag Marjolein Ingeborg Driva Adriënne J Mariëlle Cindy Margot Edgar Eric Janny Susanne Adriënne B Maria Edwin Jolanda v T Kristy Joost Jan v P Peter Caroline Ad

Vrijdag Marjolein Ingeborg Driva Adriënne J Mariëlle Cindy Margot Angelique Eric Janny Susanne Steffie Maria Edwin Jolanda v T Kristy Joost Jan v P Peter Caroline Ad

5.1.1 Nieuwe leerkrachten Als er een nieuwe collega gezocht wordt voor een vaste aanstelling dan is er een sollicitatieprocedure. In de aanstellingscommissie zit altijd de directie, een leerkracht van school en een ouder vanuit de medezeggenschapsraad. Indien er binnen het bestuur verplichtingen zijn aan een leerkracht op een van de andere scholen, dan is het mogelijk dat diegene geplaatst wordt op de school waar een vacature is. Als een nieuwe leerkracht benoemd is, wordt deze het eerste jaar ‘gecoacht’ door een collega en een directielid.

5.2

Bereikbaarheid en taken

Op OBS De Klimroos werken veel mensen. In het derde hoofdstuk heeft u een idee gekregen welke functies en taken er allemaal zijn. Hieronder krijgt u extra informatie over personeel en de lijst met contactgegevens. Voor korte mededelingen kunt u ook het e-mailadres van de leerkracht op school gebruiken. We verwachten dan dat u dit ruim op tijd doet. De leerkracht bekijkt niet altijd voor schooltijd zijn/haar e-mail. Wilt u een leerkracht langer spreken dan is het handig dat u na schooltijd contact opneemt. Voor schooltijd en tijdens de pauze heeft een leerkracht niet altijd genoeg tijd om u te woord te staan. Indien er noodgevallen zijn buiten schooltijd, kunt contact zoeken met de directie. Voor de e-mailadressen van de collega’s verwijzen wij u door naar de website van onze school.


40

Schooladres Openbare basisschool De Klimroos Platinadijk 25 4706 LK Roosendaal  0165-534287 [email protected] www.deklimroos.nl Directeur Ron van Meel  0165-543669 [email protected] Adjunct-Directeur Edwin van den Berg  076-8880405 [email protected]

5.3

Scholing

Nieuwe ontwikkelingen en inzichten maken het noodzakelijk dat leerkrachten zich voortdurend moeten blijven scholen. Deze nascholing vindt meestal buiten lesuren plaats. Het kan zijn dat de scholing onder lestijd plaats vindt. In dat geval is er een vervanger aanwezig in de groep. Naast individuele nascholing zijn er ook studiemomenten voor het hele team. Deze kunnen gaan over ontwikkelingen binnen het onderwijs, het zoeken van een nieuwe methode of het aanpassen van doelstellingen van de school. Soms gebeurt dit met externe instanties. Het volledige team is dan aanwezig. Een aantal keren is dit na lestijd, maar als er meer tijd nodig is kunnen hiervoor ook studiedagen ingepland worden. De kinderen zijn dan vrij. Deze studiedagen zijn in de jaarkalender opgenomen.

5.4

Vervanging van leerkrachten bij verlof en ziekte

5.4.1 Compensatieverlof en BAPO Een fulltime-leerkracht mag volgens de CAO maar een maximaal aantal uren lesgevende taken hebben. Voor leerkrachten vanaf 57 jaar bestaat een regeling om minder uren te werken. Hierdoor zijn sommige leerkrachten extra dagen vrij. Deze dagen worden ingevuld door collega’s. Wij willen de structuur en rust behouden door steeds dezelfde collega in de betreffende groep in te zetten. Het streven is het aantal leerkrachten voor een groep zo laag mogelijk te houden.


41

5.4.2 Ziekte en verlof Bij ziekte gaat de directie zo snel mogelijk op zoek naar een vervanger. Wij maken gebruik van een invalpool en in de meeste gevallen lukt het om iemand te vinden. Er wordt altijd geprobeerd om dezelfde persoon meerdere dagen achter elkaar te laten invallen. Dit lukt echter niet altijd. Indien er geen invaller beschikbaar is, wordt er binnen de school een oplossing gezocht door met mensen te schuiven binnen het team. We kiezen er in eerste instantie niet voor om mensen met andere taken in de groep te zetten als vervanger. De kwaliteit van remedial teaching, zorg en aansturing van de school willen we blijven waarborgen. Als er geen invaller beschikbaar is, wordt een beroep gedaan op een leerkracht of een directielid die op dat moment geen groep heeft. Lesuitval wordt daarmee voorkomen. In uiterste noodzaak kan een groep opgedeeld worden voor korte tijd. Om diverse redenen kan een leerkracht verlof hebben. Persoonlijke redenen of voor studie. Langdurig verlof wordt opgenomen bij zwangerschaps- en ouderschapsverlof. De school regelt dan altijd een vervanger.

5.5

Stagiaires

Studenten van een pedagogische academie basisonderwijs (PABO) kunnen op onze school hun stage verrichten. In overleg met de groepsleerkrachten wordt bekeken in welke groepen zij hun stage kunnen volbrengen. De stagiaires voeren opdrachten uit, die gegeven worden vanuit de opleiding of door de groepsleerkracht. In beide gevallen ligt de verantwoordelijkheid voor de groep bij de eigen groepsleerkracht. Deze laatste begeleidt de student dan ook. Eén van de leerkrachten op OBS De Klimroos coördineert de stages.

LIO In het laatste jaar van de PABO sluit een student (leerkracht in opleiding) de opleiding mede af door het lopen van een eindstage. Na een proefperiode en na goedkeuring van de mentor en de opleidingsdocent, geeft een LIO een aantal weken achtereen les. Hij of zij is dan ook verantwoordelijk voor alle activiteiten die in de groep plaats vinden. De groepsleerkracht houdt zich meer op de achtergrond en is vaak niet in de groep aanwezig, maar wel bereikbaar. De leerkracht blijft wel eindverantwoordelijk en zorgt ervoor dat de doorgaande lijn bewaakt blijft. Onderwijsassistenten Ieder jaar zijn er ook stagiaires vanuit het middelbaar beroepsonderwijs. Dit zijn onderwijsassistenten in opleiding. Zij ondersteunen de groep en mogen met een klein groepje kinderen werken onder toezicht. Vaak blijven zij anderhalf jaar en lopen ze stage in meerdere groepen.


42

6

De ouders

Leerkrachten en ouders hebben een gemeenschappelijk belang: dat het kind zich, gezien zijn mogelijkheden en talenten, optimaal ontwikkelt op school en thuis. In de samenwerking hebben zowel leerkrachten als ouders een wezenlijke bijdrage. Ouders zijn belangrijk, zij zijn ervaringsdeskundigen: zij kennen hun kind het langst en het best. Zij zien hun kind in uiteenlopende situaties, binnen en buiten, alleen en samen met andere kinderen, achter de computer, voor de TV, aan de eettafel, op de voetbalclub en bij familie. Leerkrachten zijn onderwijsprofessionals: zij kennen het kind als leerling het beste, zij zien het tijdens instructie en zelfstandig werken, bij rekenen, taal, wereldoriëntatie, geschiedenis, expressieactiviteiten en samenspelen. Samen denken zij na over wat hun leerling/kind nodig heeft om met plezier naar school te gaan en er optimaal te kunnen leren. Zij respecteren elkaars verantwoordelijkheid, want als ouders en school zich op elkaars terrein begeven, kan onduidelijk worden wie waarover beslist. Opvoeden is de primaire verantwoordelijkheid van ouders. Zij bepalen zaken zoals religie, voeding, kleding, tijdstip van naar bed gaan, vrijetijdsbesteding, hobby’s, TVkijken en computergebruik. Een aantal van deze zaken hangt samen met schoolsucces, zoals het leren op school thuis ondersteunen, interesse voor schoolwerk tonen en achter de aanpak van de leerkracht staan. Dit is ‘onderwijsondersteunend gedrag’. Hoe meer hiervan aanwezig, hoe groter de kans op schoolsucces. Leerkrachten denken hierover mee, maar gaan niet op de stoel van de ouders zitten. Onderwijs geven is de primaire verantwoordelijkheid van het schoolteam. Leerkrachten maken keuzes wat betreft de methode, instructie, feedback, plaats van het kind in de groep (naast wie en waar), omgangsregels, overgang naar de volgende groep en dergelijke. Ouders denken mee en verwoorden hun ideeën, maar ze gaan niet op de stoel van de leerkracht zitten.

6.1

Ouderbetrokkenheid

Wat kunnen ouders van school verwachten? Een goed contact tussen school en thuis is voor het team van OBS De Klimroos één van de belangrijkste uitgangspunten. Wij informeren u vanuit onze verantwoordelijkheid over alle belangrijke gebeurtenissen op school en over de schoolprestaties en het welbevinden van uw kind. Het volgende kunt u van school verwachten gedurende het schooljaar:  

 

Het team van OBS De Klimroos doet er alles aan om kwalitatief goed onderwijs aan te bieden. De leerkracht informeert ouders regelmatig over hoe hun kinderen het op school doen. Dit gebeurt via de leerlingrapporten, de ouderavonden, de gegevens van het leerlingvolgsysteem en eventueel (telefonisch) contact tussendoor. Het team doet er alles aan om ervoor te zorgen dat kinderen zich veilig voelen op school. Wij dragen kennis over en hebben ook aandacht voor het ontwikkelen van sociaalemotionele aspecten.


43

     



Wij werken met een gedragsprotocol (op school aan te vragen) om pesten tot een minimum te beperken. Via onze schoolgids maken wij duidelijk hoe leerkrachten te bereiken zijn. Via onze schoolgids maken wij duidelijk hoe de directie bereikbaar is voor zaken die ouders uitgebreider willen bespreken. Het team besteedt extra zorg aan kinderen die moeite hebben met de leerstof of die juist meer aankunnen. Het team spreekt met respect over de ouders. De school zorgt voor: - Een jaarlijkse aanpassing van de schoolgids - Een maandelijkse nieuwsbrief - Een informatieavond in september - 10-minutengesprekken in november en maart - Tweejaarlijkse ouderklankbordgroep - Telefonisch contact als daar aanleiding voor is. De school heeft een Oudervereniging en een Medezeggenschapsraad

Wat verwacht de school van ouders? Ouders en school zijn partners in de opvoeding. Voor een optimaal verloop van de schoolcarrière van uw kind en onze leerling, is het belangrijk dat we elkaar regelmatig van informatie voorzien: over leefregels, talentontwikkeling, vorderingen of eventuele stagnatie, over de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind, zijn of haar thuissituatie, etc. Voor een goede samenwerking stellen wij het op prijs als u, als ouder, ons informeert over belangrijke gebeurtenissen thuis. Zo kunnen we er gezamenlijk voor zorgen dat uw kind een optimale ontwikkeling doormaakt en een fijne schoolperiode heeft. Een regelmatig contact tussen school en ouders kan de samenwerking bij leerproblemen of problemen thuis bevorderen, zorgt voor een betere afstemming tussen de opvoeding thuis en op school en stelt scholen in staat om te profiteren van de kennis, het inzicht en de ervaring van ouders. Ouderbetrokkenheid kan, kortom, een belangrijke bijdrage leveren aan een optimaal verloop van de schoolloopbaan. Wij rekenen op een actieve bijdrage van ouders bij de activiteiten voor de kinderen. Met enige regelmaat doen we een beroep op u om te komen helpen bij diverse activiteiten op onze school. Bijvoorbeeld bij het organiseren van sportdagen, excursies en feestelijke activiteiten in de school. Extra hulp van ouders hebben we hierbij hard nodig, anders kunnen we een heleboel leerzame activiteiten helaas niet meer doen. Omdat ouderbetrokkenheid voor ons team essentieel is bij het aanboren van de talenten van uw kind, willen wij met u de volgende afspraken maken:

    

U U U U U

zorgt ervoor dat de kinderen op tijd op school zijn. ziet erop toe dat de kinderen hun huiswerk maken. staat positief tegenover de leefregels vanuit de Kanjermethode. ziet erop toe dat ze relevante informatie tijdig aan de school doorgeven. zorgt ervoor dat de kinderen hun leerplicht nakomen.


44

  







6.2

Als u het niet eens bent met bepaalde handelingen van de leerkrachten, dan bespreekt u dit met de leerkracht. U spreekt met respect over de school, zodat andere kinderen, leerkrachten, overig personeel en andere ouders serieus worden genomen. In de maand september organiseren we voor alle ouders een informatieavond waarin we vertellen wat het kind in het nieuwe schooljaar te wachten staat. Wij verwachten dat u hierbij aanwezig bent. Tweemaal per schooljaar (medio november/december en maart/april) vindt rondom de verschijning van het rapport een tienminutenavond plaats. In groep 1 en 2 is er geen rapport, maar wel zijn er gesprekken over de vorderingen van uw kind. Wij verwachten dat u bij deze gesprekken aanwezig bent. Buiten deze geplande gesprekken om kunt u altijd een afspraak maken voor een gesprek met leerkracht van uw kind of de directie. Ook de leerkracht zal u uitnodigen voor een gesprek als daar reden toe is. Wij verwachten dat u als dat nodig is, aanwezig bent voor een gesprek op school. Door het schooljaar heen worden verschillende activiteiten op school georganiseerd, zoals Sinterklaasfeest, Kerstviering, Paasfeest, Kinderboekenweek. Daarnaast worden vanuit de verschillende groepen activiteiten georganiseerd om het lesaanbod te ondersteunen. Wij rekenen op uw hulp. Communicatie

Het is prettig wanneer ouders open met ons communiceren. Dat mag u vanzelfsprekend ook van ons verwachten. Wij hebben communicatie, openheid en transparantie naar ouders hoog in het vaandel staan. Heeft u een vraag, een op- of aanmerking, komt u dan gerust langs. De groepsleerkracht of de directie staat u zeker te woord. Wij vinden het belangrijk dat u eerst met de groepsleerkracht in gesprek gaat, voordat u met de directie spreekt. U kunt ook met algemene zaken bij de ouderklankbordgroep of medezeggenschapsraad terecht. Als we horen wat er speelt, kunnen we er iets mee doen. Op OBS De Klimroos streven wij naar het onderhouden van heldere communicatielijnen. Het dient duidelijk te zijn wie verantwoordelijk is voor iedere vorm van communicatie en op welke manier dat gebeurt. Bij communicatie staat de persoonlijke ontmoeting voorop. OBS De Klimroos vindt een goede communicatie richting ouders belangrijk. Hiervoor hebben wij een aantal media: - De schoolgids - De jaarkalender - Het Infobulletin - Safeschool - Schoolkrant ‘Klimpie’ - Website, Facebook en e-mail


45

De Schoolgids Algemene informatie over OBS De Klimroos de organisatie van onze school etc. vindt u in de schoolgids. Deze is ook op onze website te lezen. Nieuwe ouders ontvangen een schoolgids bij inschrijving. Jaarlijks wordt deze gids aangepast aan de nieuwste ontwikkelingen en plannen.

De Jaarkalender De jaarkalender is een kalender waarin alle bijzonderheden (vakanties, studiedagen, activiteiten) staan. Daarnaast bevat de jaarkalender praktische informatie die voor iedereen van belang is en die per schooljaar kan wijzigen. Deze kalender informeert u dus over allerlei zaken waar u dit schooljaar mee te maken kunt krijgen. De jaarkalender staat op de site, maar elk gezin krijgt ook een kalender mee naar huis.

Het Infobulletin Maandelijks wordt er een Infobulletin uitgebracht. Dit is een bulletin dat actuele informatie bevat over praktische en organisatorische kwesties die zich gedurende het schooljaar in alle bouwen voordoen. Het Infobulletin wordt gemaild naar alle ouders en op de website beschikbaar gemaakt.

Safe school Safe School is een online, afgeschermde en veilige omgeving voor het uitwisselen van informatie tussen ouders, school en leerkrachten. U ontvangt alle schoolpost, het Infobulletin, maar ook een uitnodiging voor een oudergesprek digitaal, via uw e‐ mailadres. U logt in bij www.safeschool.nl met uw via uw e‐mailadres ontvangen inlognaam en wachtwoord. De groep(en) van uw kind(eren) is (zijn) anders gekleurd. Via profielinformatie kunt u de gegevens invullen of aanpassen. Voor eventuele vragen of problemen kunt u contact opnemen met de helpdesk: [email protected]. Safe School staat los van onze schooladministratie. Dus wijzigt u bijv. uw e‐mailadres in Safe School, geef dit dan ook door aan de administratie van de school.

Schoolkrant ‘Klimpie’ Onze school brengt een aantal malen per jaar een digitale schoolkrant uit met allerlei wetenswaardigheden en werkstukjes van de kinderen. De schoolkrant wordt gemaakt voor en door kinderen.

Website, Facebook en e-mail Veel informatie over de school is voor ouders en kinderen te vinden via de website. Deze wordt actueel gehouden. Op Facebook zullen steeds actuele zaken de revue passeren. Het geeft een kijkje in onze school. Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

46

Alle teamleden zijn via een eigen e-mail adres op school te bereiken. Voor de e-mailadressen van de collega’s verwijzen wij u door naar de website van de school. Wij beschikken over een protocol ‘Informatieverstrekking aan ouders’. Daarnaast is een protocol aanwezig, dat de informatieverstrekking regelt indien de ouders gescheiden zijn.

6.3

Vertrouwenspersoon, vertrouwensinspecteur en klachtenprocedure

Als een gesprek met de school, de directie of het bestuur uw klacht niet heeft weggenomen, dan kunt u overwegen een officiële klacht in te dienen bij de klachtencommissie. Wij vinden het belangrijk dat elke schoolbetrokkene die een klacht heeft, weet waar hij/zij met de klacht terecht kan. Stichting OBO is aangesloten bij de Stichting onderwijsgeschillen en heeft daarvan de modelregeling voor het primair en voortgezet onderwijs overgenomen. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl is de regeling en andere informatie te vinden. Eveneens kan verwezen worden naar de Commissie Gelijke Behandeling (CGB). Voor nadere informatie zie de website: www.cgb.nl Ouders en kinderen kunnen klachten indienen over gedragingen en beslissingen, of het nalaten van beslissingen, door het bevoegd gezag en/of het personeel. Het klachtenrecht kan dus een belangrijke signaalfunctie vervullen met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Klachten kunnen van velerlei aard zijn: klachten aangaande machtsmisbruik waar onder discriminerend gedrag, agressie, geweld, seksuele intimidatie en pesten. Maar ook klachten op gebied van straf, hygiëne, huiswerk, vernieling enz. Wij gaan er van uit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in onderling overleg tussen ouders, kinderen, personeel, schoolleiding en bevoegd gezag op een juiste wijze worden afgehandeld. Toch kan het wel eens zo zijn, gelet op de aard van de klacht dat dit niet mogelijk is. Wanneer men dan met zijn of haar klacht nergens binnen de schoolgemeenschap terecht kan, zou de klachtenregeling van toepassing kunnen zijn. Om een goede afhandeling van een klacht mogelijk te maken heeft het bestuur op onze school twee contactpersonen benoemd: Ada Linders en Eric van den Heiligenberg. Zij hebben tot taak om voor een eerste opvang, advies en begeleiding van het kind en zijn of haar ouders te zorgen. Zij zijn er ook om het eerste contact te leggen met de externe vertrouwenspersoon als dit nodig gevonden wordt. Het is misschien overbodig te melden dat zij tot geheimhouding verplicht zijn van hetgeen hen ter kennis komt in verband met de werkzaamheden als contactpersoon. Men kan ook rechtstreeks contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon:


47

Interne contactpersonen: Ada Linders Eric van den Heiligenberg Stichting onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht  030-2809590 [email protected] www.onderwijsgeschillen.nl Externe vertrouwenspersoon: Johan van Gils Schotenstraat 19 4844 EE Terheijden  076-5933894  06-57988095 [email protected]

Vertrouwensinspecteur Ouders, kinderen, docenten, directies en besturen, maar ook vertrouwenspersonen kunnen de vertrouwensinspecteur van de Onderwijsinspectie raadplegen wanneer zich in of rond de school (ernstige) problemen voordoen op het gebied van:   

Seksuele intimidatie en seksueel misbruik (zedenmisdrijven); Psychisch en fysiek geweld; Discriminatie en radicalisering.

Meldingen die binnen deze bovengenoemde categorieën vallen, kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. De melding wordt geregistreerd in een vertrouwelijk dossier van de vertrouwensinspecteur. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook adviseren in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteurs zijn bereikbaar op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur op het nummer 0900 1113111 (lokaal tarief).


48

6.4

Ouderparticipatie

Ouders binnen onze school zijn van harte welkom. U kunt op verschillende manieren actief betrokken zijn bij het onderwijs of op de school. Denk hierbij aan hulp in de groep, meehelpen bij feestelijke gebeurtenissen, maar betrokkenheid is ook lid zijn van de MR of klassenouder zijn. Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (afgekort MR) is een wettelijk voorgeschreven inspraakorgaan bij zowel het basis- als het voortgezet onderwijs. De MR bestaat uit vertegenwoordigers van ouders en leerkrachten die inspraak of medezeggenschap hebben op de beslissingen van directie of bestuur van de school. In de wet is precies vastgelegd bij welke onderwerpen de MR inspraakrecht heeft. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen adviesrecht en instemmingsrecht. De MR van OBS De Klimroos bestaat uit tien leden: vijf ouders (oudergeleding) en vijf leerkrachten (teamgeleding). Deze worden gekozen voor een periode van drie jaar. De directie neemt ook deel aan de zittingen om vragen te beantwoorden of om advies te geven. De vergaderingen zijn openbaar, tenzij de raad anders beslist. Een teamlid neemt ook zitting in de Gezamenlijke Medezeggenschapsraad (GMR). Hierin zijn alle scholen van het bestuur vertegenwoordigd. De GMR is de gesprekspartner van het bestuur en hebben advies of instemming over bovenschoolse zaken.

Ouderklankbord Uit het oogpunt van kwaliteitszorg neemt OBS De Klimroos allerlei initiatieven om de mening van de ouders (en indirect de kinderen) te peilen. We hebben daarom een ouderklankbordgroep gevormd met de bedoeling het onderwijs aan de kinderen te optimaliseren. De directie wil met de ouders uit deze groep praten over allerlei zaken die onder de ouders leven. We bespreken onderwerpen die schoolbreed relevant zijn en geen problemathiek van individuele aard. De school kan op die manier snel inspelen op aandachtspunten en verbeterpunten.De ouderklankbordgroep bestaat uit de directie en ouders van kinderen uit verschillende groepen. De bijeenkomsten zijn openbaar. De ouderklankbordgroep wil absoluut niet in het vaarwater zitten van de MR of de Ouderraad. De MR is een formeler orgaan, de ouderraad gaat meer over praktische zaken (organisatie van activiteiten, besteding van de ouderbijdrage). De klankbordgroep is bedoeld om met wat onder de ouders leeft, aan de slag te gaan. Het uitwisselen van ideeën, brainstormen, verbeterpunten van de organisatie aankaarten en de kwaliteit van de school op een nog beter niveau te krijgen. Samen denken over hoe het beter kan. De bijeenkomsten staan onder voorzitterschap van één van de directieleden.

Klassenouder en Ouderraad Op school is de hulp van ouders onmisbaar! Zonder de bereidwillige medewerking van ouders zouden veel activiteiten geen doorgang kunnen vinden. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders een formulier waarop aangegeven kan worden met welke activiteiten ze mee willen helpen. Dat varieert van hulp tijdens de sportdag of schoolreis, tot het verzorgen van het vervoer naar de schouwburg of excursie of het verrichten van Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

49

kleine klussen in en om de school. Daarnaast vragen leerkrachten regelmatig hulp bij activiteiten in de klas. In principe hebben hulpouders hun eigen kind niet in een groepje, behalve bij het schoolreisje en het halen en brengen met de auto naar bijvoorbeeld voorstellingen en excursies. Iedere groep heeft een klassenouder. Een klassenouder is de schakel tussen de ouders en leerkrachten. Aan het begin van het schooljaar worden in elke groep één of meer klassenouders benoemd. De klassenouder zorgt ervoor dat de taken, waarvoor de hulpouders zich, middels het eerder genoemde formulier, hebben opgegeven, worden verdeeld. En vraagt om extra hulp indien dit noodzakelijk is. Jaarlijks wordt in onderling overleg tussen de kandidaten voor deze functie en de leerkracht van de betreffende klas de klassenouder bepaald. Verder heeft de klassenouder in principe zitting in de ouderraad. De Ouderraad houdt zich niet bezig met onderwijskundige zaken, maar is actief binnen de verschillende activiteiten op school en ondersteunt de betrokkenheid van ouders. Op de algemene ouderraadsvergadering, aan het begin van het schooljaar, wordt aan alle ouders uitleg gegeven over het functioneren van de ouderraad. Tijdens de (openbare) vergaderingen van de ouderraad, die ook worden bijgewoond door minimaal twee leerkrachten, worden vooral de binnen- en buitenschoolse activiteiten voor de kinderen besproken. De ouderraad beheert het schoolfonds, waarin de vrijwillige ouderbijdrage wordt gestort. Jaarlijks wordt de hoogte van deze bijdrage tijdens de algemene ouderraadsvergadering door alle aanwezige ouders vastgesteld. 6.5

Ouderbijdrage

Deze vrijwillige ouderbijdrage heeft de school nodig om buitenschoolse activiteiten en dergelijke te kunnen betalen. OBS De Klimroos vindt het belangrijk om met behulp van die bijzondere activiteiten een bijdrage te kunnen leveren aan de ontdekking en de ontwikkeling van de talenten van uw kind. OBS De Klimroos wil voor uw kind aantrekkelijk en kwalitatief goed onderwijs verzorgen. Dat betekent dat we binnen en buiten de lessen extra zaken willen regelen om het onderwijs voor uw kind beter, afwisselender en uitdagender te maken. Denkt u daar bij aan buitenschoolse activiteiten, excursies, kunst- en cultuur beleving en sport & spel, maar aan ook de schoolreis, sinterklaas- en kerstviering, carnaval en dergelijke. OBS De Klimroos kan besluiten de extra activiteiten niet te organiseren als daarvoor onvoldoende ouderbijdragen worden betaald. De school kan ook besluiten dat de activiteiten alleen worden georganiseerd voor de kinderen waarvoor de bijdrage is betaald. Ouders zijn niet tot betalen verplicht, maar wij willen ouders wel nadrukkelijk stimuleren om hun kind(eren) in de gelegenheid te stellen deel te nemen aan de activiteiten. In het geval er niet wordt deelgenomen en er dus ook niet hoeft te worden betaald, wordt voor de kinderen een alternatief en kosteloos programma georganiseerd op school. Het afgelopen schooljaar is de vrijwillige ouderbijdrage door de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad in een voor iedereen openbare vergadering vastgesteld op € 32,50 per schoolgaand kind. Aan het begin van het schooljaar krijgen de ouders een brief van de ouderraad met het verzoek de vrijwillige bijdrage over te maken. Ouders, waarvoor deze bijdrage een


50

bezwaar is, kunnen contact op nemen met de directie. Ook de volgende paragraaf over Stichting Leergeld biedt meer informatie.

Stichting Leergeld De kosten voor de ouderbijdrage, die gebruikt worden voor het schoolkamp en/of reisje en alle overige activiteiten, zijn niet voor iedereen even eenvoudig te betalen. Dit geldt ook voor kosten m.b.t. sportclubs zoals contributies en sportkleding. Veel van deze kosten worden niet door de bijzondere bijstand vergoed. Is dit bij u ook het geval, dan kan Stichting Leergeld, u misschien verder helpen. Stichting Leergeld richt zich op ouders van schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar. Als u interesse heeft kunt u bij de directie een folder van Stichting Leergeld afhalen. Uiteraard kunt u ook rechtstreeks contact opnemen: Stichting Leergeld Roosendaal Postbus 215 4700 AE Roosendaal  0165 - 399 150 (ma. en woe. 10.00 uur -15.00 uur) E-mailadres: [email protected].

6.6

Schoolverzekering

De ouderraad sluit elk jaar voor alle kinderen een schoolongevallenverzekering af. Daardoor is elk kind verzekerd voor letsel als gevolg van een ongeval tijdens de schooltijden en maximaal 1 uur vóór en 1 uur nà schooltijd. Deze verzekering geldt ook voor de schoolreis en het schoolkamp. Ook is er een inzittendenverzekering voor auto’s in opgenomen. Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders, als zij dat wensen, bij de verzekeringsmaatschappij de ongevallenverzekering uitbreiden. Voor spullen die van huis zijn meegenomen en kwijtraken en/ of beschadigen is de school niet aansprakelijk.


51

7

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

7.1

De interne kwaliteitszorg

Sterk team, sterk onderwijs! Voor de kinderen, samen met ouders Om deze opdracht waar te maken, houden we de kwaliteit van ons onderwijs regelmatig tegen het licht en verbeteren we ons voortdurend. Hiervoor is een samenhangend systeem van kwaliteitszorg aanwezig. Onze  Het  Het  Het  Het

"interne" kwaliteitszorg bestaat uit de volgende onderdelen: regelmatig vaststellen van de uitgangspositie. planmatig werken aan de kwaliteitsverbetering. borgen van de bestaande kwaliteit. ons verantwoorden over de kwaliteit aan ouders en andere betrokkenen.

7.1.1 Het vaststellen van de kwaliteit Om onze uitgangspositie te bepalen en de resultaten van eventuele doorgevoerde veranderingen te evalueren en vast te stellen gaan we als volgt te werk: a) We volgen de tussen- en eindopbrengsten nauwkeurig; met de toetsresultaten van het leerlingvolgsysteem en de Cito-eindtoets stellen we elk half jaar vast hoe onze tussen- en eindopbrengsten op schoolniveau zich ontwikkelen. Zo nodig worden op basis van een analyse op groepsniveau tussentijds interventies gepleegd en de schoolontwikkeling aangepast of aangescherpt. b) We hanteren een zelfevaluatie-instrument; om de kwaliteit van de verschillende onderdelen van het primaire proces vast te stellen, zoals het didactisch handelen, de leerlingenondersteuning, etc. hanteert de school een instrument voor zelfevaluatie. De belangrijkste onderdelen van het primaire proces komen eens per vier jaar aan bod. Met ingang van het schooljaar 2015/2016 werkt de school met het instrument WMK (werken met kwaliteit). c) We laten regelmatig een ander in de klas kijken; de directeur voert regelmatig klassenbezoek uit bij alle leerkrachten van de school. Bij deze klassenbezoeken worden zogenaamde kijk- of kwaliteitswijzers gebruikt. In het nagesprek krijgt de leerkracht feedback op zijn handelen. Ook de intern begeleider, de rekencoördinator en eventuele externe onderwijsadviseurs voeren eventueel klassenbezoeken uit. En op verzoek kunnen ook de overige groepsleerkrachten bij elkaar in de klas kijken. d) We peilen de tevredenheid van ouders en personeel; eens in de vier jaar wordt gezamenlijk op alle scholen van Stichting OBO een digitaal tevredenheidsonderzoek Scholen met succes, afgenomen onder alle ouders, directies en personeelsleden van de scholen.


52

e) We overleggen met de medezeggenschapsraad en leerlingenraad. De ouders en de kinderen zijn vertegenwoordigd in respectievelijk de medezeggenschapsraad en leerlingenraad. Beide raden overleggen met de directie o.a. over de kwaliteit van het onderwijs.

7.2

Planmatige kwaliteitsverbetering

Op schoolniveau Eén keer in de 4 jaar stelt de school een schoolplan op. Hierin beschrijven we o.a. onze missie en visie en plannen we de kwaliteitsverbetering voor de komende 4 jaar. Vervolgens wordt op basis van de jaarlijkse actuele stand van zaken elke jaar een jaarplan opgesteld, waarin planmatig is uitgewerkt welke doelen we dat schooljaar willen realiseren en op welke wijze. Het jaarplan van 2015-2016 wordt in hoofdstuk 7.3 verder toegelicht. Zowel het schoolplan als het jaarplan worden met de medezeggenschapsraad besproken. Het huidige schoolplan 2015-2019 en het jaarplan 2015-2016 zijn ter inzage op te vragen bij de directeur.

Op groepsniveau Bij de start van het schooljaar worden in een overleg tussen de directeur, ib'er en de groepsleerkracht(en) per groep streefdoelen vastgesteld voor de resultaten halverwege het schooljaar. Indien noodzakelijk worden ook afspraken gemaakt over mogelijke interventies en gewenste ondersteuning. Na de toetsperiode in januari en februari vindt er een tussenevaluatie plaats en worden opnieuw afspraken gemaakt. Aan het einde wordt in een evaluatiegesprek vastgesteld of de streefdoelen zijn gehaald en wat hiertoe heeft bijgedragen.

Op leerkrachtniveau De school hanteert de door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) ontwikkelde bekwaamheidseisen voor leraren in het primair onderwijs. Op basis van zelfevaluatie en functionerings- en beoordelingsgesprekken met de directeur stelt elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelplan (POP) op. In het POP geeft de leerkracht aan welke kwaliteiten hij / zij in de komende periode verder wil gaan ontwikkelen. De voortgang wordt gevolgd middels klassenbezoeken door en voortgangsgesprekken met de directeur. Ook de directeur stelt een POP op na overleg met de algemeen directeur van Stichting OBO.

7.2.1 Kwaliteitsborging Alle protocollen, beleidskeuzes en afspraken m.b.t. de kwaliteit van het onderwijs zijn vastgelegd in zogenaamde borgingsdocumenten. Samen vormen zij het kwaliteitshandboek van de school. Regelmatig worden de verschillende borgingsdocumenten met elkaar doorgenomen en vinden zo nodig (kleine) aanpassingen plaats. Is een grote wijziging of vernieuwing gewenst, dan wordt het onderwerp opgenomen in de meerjarenplanning van het schoolplan. Om er voor te zorgen dat de Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

53

gemaakte afspraken over de werkwijzen ook in de praktijk van alle dag uitgevoerd en zichtbaar zijn, wordt waar mogelijk gewerkt met zogenaamde “kijken kwaliteitswijzers” De “kijken kwaliteitswijzers” bevatten zo concreet mogelijk beschreven leerkrachtgedrag. Tijdens de klassenbezoeken van de directeur en de IB-ers worden deze gebruikt en vindt er een terugkoppeling plaats. Daarnaast legt de directeur flitsbezoeken af in de klassen en bij de interne specialisten. Op deze wijze borgt de school haar kwaliteit in de praktijk.

7.2.2 Verantwoording Jaarlijks verantwoorden we ons naar de ouders van de school en andere geïnteresseerden in de schoolgids. Hierin beschrijven we o.a. hoe het staat met de kwaliteit van het onderwijs, wordt verslag gedaan van de schoolontwikkeling in het afgelopen schooljaar en wordt verteld welke zaken de school het komende schooljaar wil gaan oppakken. Middels een managementrapportage, waarin de nodige opbrengstgegevens en kengetallen zijn opgenomen, verantwoordt de school zich ook twee maal per jaar richting de algemeen directeur van Stichting OBO over de voortgang van de schoolontwikkeling. Deze managementrapportage wordt besproken in de medezeggenschapsraad en wordt beschikbaar gesteld aan de onderwijsinspectie. Aan de onderwijsinspectie worden eveneens verschillende opbrengstgegevens beschikbaar gesteld. (Zie ook De bevindingen van de inspectie, hoofdstuk 8.3)


54

7.3

Jaarplan 2015-2016

Op OBS De Klimroos werken we met jaarplannen. Daarin worden nieuwe of bestaande (onderwijs)ontwikkelingen op school beschreven die het komende schooljaar extra aandacht krijgen. In het schooljaar 2015-2016 is er onder meer aandacht voor: 

De leerlingenraad

Met ingang van het schooljaar 2015-2016 gaat er een leerlingenraad functioneren op school. De leerlingenraad is er om mee te denken, praten, overleggen en soms beslissen over wat er op school en in de klas gebeurt. De raad luistert daarbij naar de ideeën, voorstellen, vragen van de andere kinderen op school. Daarnaast brengt de school (directeur, teamleden, ouderraad, medezeggenschapsraad ) soms ook agendapunten in. De leerlingenraad vergadert zo'n 6 tot 8 keer per jaar met elkaar en met de directeur en/of een teamlid van de school. Elke jaar worden er verkiezingen gehouden. Elke kind van groep 5 t/m 8 kan zich verkiesbaar stellen. Thema's waarover gesproken kan worden zijn bijvoorbeeld: 

(Aanpassingen van) de schoolregels en daar wat mee doen; De sfeer op school: de inrichting van de school en het plein, maar ook hoe de kinderen met elkaar omgaan; De schoolfeesten en andere bijzondere (buiten)schoolse activiteiten; De tevredenheid over (veranderingen in) de manier van lesgeven.

Peutergroep ‘De Klimroos’

In het schooljaar 2015-2016 starten wij met een eigen peutergroep op alle ochtenden en middagen (behalve woensdag- en vrijdagmiddag). Stichting Peuterspeelzalen Roosendaal geeft dit planmatig inhoud en vorm. Tevens bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan peutergym in onze speelzaal. Gedurende het schooljaar zullen er meerdere peuteractiviteiten georganiseerd gaan worden. Hierbij zal ook de koppeling met OBS De Klimroos zichtbaar en voelbaar zijn.



Ouderbetrokkenheid

We gaan actief aan de slag om onze algemene doelstelling: Het creëren van een niet vrijblijvende en gelijkwaardige samenwerking tussen school en ouders in het belang van het kind (schoolsucces en welzijn bevorderend), inhoud te geven. We streven ernaar dat we de volgende doelstellingen halen:  Alle gezinnen/ouders zijn en voelen zich welkom op school  Effectief communiceren tussen school en ouders en tussen ouders en school  Ondersteunen van leerling-resultaten  Ouders en school komen op voor ieder kind Een goede samenwerking met een eigen verantwoordelijkheid voor de ouders en de school. 

Nieuwe methodes


55

In groep 3 wordt in het schooljaar 2015-2016 gestart met de nieuwste versie van Veilig Leren lezen, Kim-versie (technisch lezen). www.veiliglerenlezen.nl De nieuwe methode voor taal, Taal Actief versie 4, zal versneld worden ingevoerd. In de groepen 3 t/m 5 wordt er al mee gewerkt. Het schooljaar 2015-2016 starten ook de groepen 6 en 7 met de methode. www.taalactief.nl Groep 1 t/m 8 starten het schooljaar 2015-2016 met de nieuwe versie, editie 2, van de methode Pennenstreken voor het schrijfonderwijs. www.pennenstreken.nl Tevens zullen de groepen 5 t/m 8 zich oriënteren op de inzet van Nieuwsbegrip XL. Nieuwsbegrip XL bevat interactieve leeslessen aan de hand van de actualiteit. Aan de teksten zijn leesbegrip- en woordenschatoefeningen gekoppeld, met als doel kinderen begrijpend en studerend te laten lezen. De actualiteit motiveert de kinderen om de tekst te lezen. www.nieuwsbegrip.nl Na de herfstvakantie zal Nieuwsbegrip XL structureel ingezet worden. In de groep 7 en 8 doet in het schooljaar 2015-2016 de methode Blits voor studievaardigheden zijn intrede. Met Blits leren de kinderen het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken.



Begeleiding hoog/meerbegaafde kinderen uitbouwen

Dit schooljaar komen de kinderen die deel nemen aan de verrijkingsklas iedere maandagmorgen bij elkaar. Onder leiding van een gespecialiseerde leerkracht krijgen ze uitdagende stof en materialen aangeboden. Ook in de klas mogen de kinderen aan deze taken werken. Dit schooljaar gaan we ons beleid en de mogelijkheden voor deze groep kinderen weer een stapje verder uitbouwen.



Realisatie Bibliotheek/mediatheek binnen de school

Op OBS De Klimroos kunnen de kinderen gebruik maken van de schoolbibliotheek. De kinderen kunnen hier een lees- of prentenboek op hun leesniveau uitzoeken. Dat kunnen zij lezen tijdens momenten dat het toegestaan is. De gevulde boekenkasten staan nu in de diverse gangen. Dit schooljaar gaan we de realisatie van een mooi, goed gevulde schoolbibliotheek voorbereiden en in gang zetten. In een ruimte die hiervoor speciaal ingericht gaat worden, zullen de kinderen straks boeken kunnen lenen om op school te lezen. Tevens zal gekeken worden hoe de digitale hulpmiddelen, als computers en tablets, ingezet kunnen worden Wij maken u er op attent dat uw kind gratis lid kan worden van de openbare bibliotheek in uw woonplaats. De collectie van deze bibliotheek is ruimer én de boeken kunnen mee naar huis genomen worden.


56



Kurzweil voor dyslectische kinderen

Het programma Kurzweil (speciale, zeer goede software voor kinderen met dyslexie) wordt vanaf dit schooljaar structureel ingezet bij kinderen met een dyslexieverklaring vanaf groep 6, dyslectische kinderen van groep 4-5 maken kennis met het programma.



De Meneer Bart Bokaal

Kinderen krijgen de tijd en ruimte om hun passie en talenten te ontdekken en laten zien. Op schoolniveau zal de tweede uitreiking van de Meneer Bart Bokaal plaatsvinden. Deze bokaal is geïnspireerd op onze collega Bart Lambregts, die een passie en talent had voor zingen, muziek en toneel. Helaas waren hij en zijn vriendin op 17 juli 2014 passagiers in het toestel van Malaysia Airways op vlucht MH17. Op deze passende wijze houden wij de herinnering aan hem levend.



Aanpassen Speelplein

Een werkgroep is bezig hiervoor een plan te ontwerpen, waardoor het speelplein uitdagender wordt en meer uitnodigt. Dit wordt in gang gezet om de motoriek te stimuleren en samenspel te ontwikkelen. Een aantrekkelijk schoolplein voor alle leeftijden.


57

Schoolplan 2015-2019 Met het schoolplan geven wij inzicht in de visie en ambities van OBS De Klimroos en maken daarvan een vertaling maken naar het strategisch beleid voor de komende 4 jaar. Hoe willen wij dat de school en het onderwijs er over vier jaar uitziet? Dit beleid wordt getoetst op basis van een analyse van de school, waarmee we de kwaliteit van onze school onderzoeken en bekijken wat er beter kan. Wat zijn onze sterke punten, waar liggen onze knelpunten en verbetermogelijkheden, met welke ontwikkelingen heeft onze school te maken, zowel onderwijskundig als in de directe omgeving? Het schoolplan van OBS De Klimroos is opvraagbaar bij de directie. De belangrijkste doelen hebben we hieronder samengevat. Doelen voor de komende vier jaren (2015-2019) 

OBS De Klimroos behaalt tenminste de eind- en tussenopbrengsten die in overeenstemming zijn met de schoolpopulatie.



OBS De Klimroos hanteert, uiterlijk voor het eind van schooljaar 2016-2017 een 4jarige cyclus waarin de kwaliteit van het onderwijs wordt gemonitord. Voor het eind van schooljaar 2018-2019 is het geïmplementeerde kwaliteitszorgsysteem geëvalueerd en indien nodig bijgesteld.



Voor het eind van schooljaar 2018-2019 heeft al het onderwijskundig personeel van OBS De Klimroos deelgenomen aan een professionaliseringstraject, gericht op het verbeteren van het didactisch handelen.



Het onderwijsaanbod van OBS De Klimroos is in toenemende mate dekkend voor de kernvaardigheden van de ‘vaardigheden van de 21e eeuw’. Voor het eind van schooljaar 2018-2019 geldt dit voor tenminste, vier van de zeven vaardigheden waartoe i.i.g. behoren ict-geletterheid en sociale en culturele vaardigheden (waaronder burgerschap).



OBS De Klimroos wil uiteindelijk graag een integraal kindcentrum zijn. Een kindcentrum waarbij een passend voor- en naschools aanbod is (muziek, sport, cultuur, Frans, Engels, huiswerkklas etc.) We zetten ons in om deze doelstelling te bereiken en passende partners te vinden.


58

8 8.1

De resultaten van het onderwijs Resultaten van het onderwijs

De laatste jaren staan de resultaten van de kinderen steeds meer centraal. De eerste vraag die dan gesteld moet worden is: wat zijn resultaten? Zijn dat de scores van een toets, het resultaat van de eindtoets CITO, de scholen waar kinderen heen gaan na de basisschool of welke opleiding een kind uiteindelijk afrondt? Of wordt de andere kant belicht: het plezier waarmee een kind naar school gaat, de vooruitgang die een kind boekt, dat een kind weerbaar en sociaal van school afkomt, met andere kinderen overweg kan en geen pestgedrag vertoont? Als school staan wij achter het uitgangspunt dat het welbevinden, de betrokkenheid en de resultaten van het onderwijs het complete kind vormen. Een goede school is een optelsom van allerlei factoren. Als team van OBS De Klimroos vinden wij dat wij een goede school zijn die kinderen helpt bij hun ontwikkeling tot volwassen mens. Wij behalen de einddoelstellingen van het basisonderwijs. Wij willen hier benadrukken dat kinderen geen optelsom zijn van gemaakte toetsen. Er wordt ook gekeken naar inzet, algemene ontwikkeling, motivatie en gedrag.

8.2

Uitstroom

Hieronder de resultaten van de laatste drie jaren op onze school. Dit doen wij door de gemiddelde einduitslag van de CITO eindtoets te geven en het percentage kinderen dat naar verschillende vormen van het voortgezet onderwijs gaat.

Vormen van vervolgonderwijs • VSO - Voortgezet Speciaal Onderwijs Naar dit type onderwijs gaan weinig kinderen van een reguliere basisschool. Vaak is deze school een vervolg op het speciaal basisonderwijs. • VMBO - Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs Dit is een cluster van de vroegere LBO scholen en de MAVO. In dit onderwijs zijn vier niveaus. • HAVO - Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs • VWO - Voortgezet Wetenschappelijk Onderwijs Het atheneum en het gymnasium. In veel scholengemeenschappen zijn er brugklassen waarbij twee typen middelbaar onderwijs gecombineerd zijn. Na één of twee jaar wordt een definitieve richting bepaald.


59

Gemiddelde CITO resultaten Een CITO score wordt uitgedrukt in een cijfer dat tussen de 500 en de 550 ligt. Op OBS De Klimroos doen alle kinderen van groep 8 mee aan de CITO eindtoets.

Gemiddelde score

OBS De Klimroos

Landelijk

Aantal kinderen

2012

537,7

535,1

66

2013

537,9

534,7

64

2014

534,9

534,4

61

2015

538,1

534,8

66

De uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs zag er de laatste jaren als volgt uit:

Uitroom Voortgezet Onderwijs 30 25 20 15 10 5 0 2011-2012

8.3

2012-2013

2013-2014

2014-2015

praktijk

vmbo (basis/kader)

vmbo (kader/theoretisch)

vmbo (mavo)

vmbo/havo

havo

havo/vwo

vwo/tvwo/vwo+

Inspectie van onderwijs

Ieder jaar bekijkt de onderwijsinspectie of er aanwijzingen zijn dat een school onvoldoende kwaliteit levert. Op basis van een risicoanalyse en eventueel nader onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft. In het (meest recente) rapport van 20 januari 2011 staat: “De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op De Klimroos op de onderzochte onderdelen op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nagenoeg geen tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd.” In hetzelfde rapport constateert de inspectie ook “dat de school eindresultaten realiseert van een voldoende niveau. In 2009 lagen de resultaten zelfs significant boven de gemiddelde resultaten van vergelijkbare scholen. Ook de tussentijdse resultaten zijn Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

60

voldoende. Deze liggen in nagenoeg alle groepen in ruime mate boven de ondergrenzen die de inspectie aanhoudt. De school toont daarmee aan dat het de cognitieve talenten van de leerlingen aanspreekt en kansen biedt om deze verder uit te bouwen. (…) De inspectie stelt vast dat die competenties bij de schoolverlaters in de afgelopen periode op het niveau liggen dat mag worden verwacht.” (Inspectie van het Onderwijs, 2011). De onderwijsinspectie publiceert op haar website www.onderwijsinspectie.nl gegevens over alle scholen. Voor meer informatie verwijzen we naar deze website. Contactgegevens: Inspectie van het onderwijs [email protected] / www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 088 - 6696060.

9 9.1

Praktische informatie Aanmelden en start

Indien u uw kind wilt aanmelden op OBS De Klimroos of belangstelling hebt voor de school dan kan een afspraak gemaakt worden met de adjunct-directeur. Tijdens de afspraak krijgt u informatie over de school, bent u in de gelegenheid om vragen te stellen en is er een rondleiding door de school. Uw kind wordt bij dit bezoek aan de school verwacht. De schoolgids kan u vooraf toegestuurd worden. Indien u uw kind wilt aanmelden, kunt u dit doen door het aanmeldingsformulier in te vullen en af te geven op school. Bij het aanmeldingsformulier moet een kopie zitten van een paspoort of identiteitskaart waar het Persoonsgebonden Nummer (sofinummer) van uw kind staat. Zes weken voordat een kind op school komt, neemt de adjunct-directeur contact op met peuterspeelzaal of kinderdagverblijf voor de “warme overdracht” en deelt naar aanleiding van deze informatie uw kind in. Hierna komt uw kind enkele dagdelen wennen. De dag na de 4e verjaardag is uw kind welkom op school. Na ongeveer vier weken is er bij nieuwe 4-jarigen een gesprek tussen ouders en leerkrachten over hoe het met het kind gaat. Verhuizing en/of overstap van een andere basisschool Indien er sprake is van verhuizing of van een overstap van een andere basisschool uit de omgeving dan vindt er eerst een gesprek plaats met de directeur. Naast de informatie die u van school krijgt wordt ook gevraagd naar het school - verloop van uw kind(eren). Er kan gekozen worden voor een voorlopige aanmelding. Vervolgens wordt er informatie opgevraagd bij de school van herkomst en, indien van toepassing, bij andere onderwijsof zorginstellingen. We nodigen uw kind(eren) altijd een keer uit om een dag mee te draaien. Na dit bezoek vindt er een tweede gesprek plaats, eventueel met de intern begeleider. De aanmelding kan dan definitief worden. Indien wij niet overgaan tot inschrijving, krijgt u altijd de reden te horen en wordt dit op schrift gesteld.


61

Kinderen met een arrangement of een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs Voor kinderen met een arrangement of een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs worden er, naast bovengenoemde procedure, gesprekken gevoerd met de ondersteuningseenheid die het arrangement heeft gemaakt. Daarna wordt binnen het managementteam (directie, intern begeleider, bouwcoördinator) besproken of wij voldoende toegerust zijn om uw kind te begeleiden op OBS De Klimroos. Hierna wordt er een advies uitgebracht aan de ouders. Indien het advies negatief is, wordt dit altijd schriftelijk onderbouwd.

Schorsing en verwijdering Als een kind een gevaar is voor anderen of voor zichzelf of als een kind zich zodanig misdraagt dat handhaving op school niet meer mogelijk is, kan de school overgaan tot schorsing (tijdelijk) of verwijdering (definitief). Een schorsing kan dan opgelegd worden om het onderzoek naar een eventuele terugkeer of een definitieve verwijdering niet in de weg staan. Beslissingen hierover worden door het bestuur (OBO) genomen na ouders, directie en betrokken leerkrachten gehoord te hebben. Voordat tot verwijdering kan worden overgegaan, moet het bestuur ten minste acht weken proberen een andere oplossing te vinden.

9.2

Schooltijden, studiedagen en vakanties

Het ministerie verplicht elke basisschool om per jaar een minimaal aantal uren onderwijs te geven. De uren dat de kinderen onderwijs volgen zijn als volgt opgebouwd: Groep 1 t/m 4 groep 5 t/m 8 Totaal na 8 jaar onderwijs

3520 uur 3760 uur 7520 uur

Omdat we het belangrijk vinden, dat de schooltijden van alle groepen gelijk lopen, zijn de begin- en eindtijden van de lessen voor alle kinderen op school gelijk. Om meer rust te krijgen op het schoolplein is er één uitzondering: de groepen 1-2 zijn vijf minuten eerder uit. Omdat de kinderen in groep 1 t/m 4 hun verplichtte onderwijsuren ruim maken hebben de groepen 1 t/m 4 op vrijdagmiddag geen les. Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08:45 08:45 08:45 08:45 08:45

-

12:00 12:00 12:15 12:00 12:00

uur uur uur uur uur

13:15 - 15:30 uur 13:15 - 15:30 uur 13:15 - 15:30 uur 13:15 - 15:30 uur (groep 5 t/m 8)


62

Iedere ochtend om 08.35 uur en iedere middag om 13.05 uur gaan de deuren van de school open voor de kinderen. Ouders kunnen hun kinderen dan naar de juiste ingang brengen. De kinderen van groep 1 mogen naar het lokaal gebracht worden. De leerkrachten van groep 1 en 2 lopen aan het eind van de ochtend en het eind van de middag met de kinderen mee naar buiten. Een kwartier vooraf is er toezicht en vallen de kinderen onder de verantwoordelijkheid van school. Onder schooltijd mogen kinderen nooit zelfstandig de school verlaten, ook niet met toestemming van de ouders. Ze dienen altijd door een volwassene opgehaald te worden.

Vakanties en studiedagen Regelmatig zijn er in het schooljaar vakanties en vrije (feest)dagen. Binnen de regio worden de vakanties zoveel mogelijk op elkaar afgestemd. Hierbij wordt ook gekeken naar de vakanties in het voortgezet onderwijs. Wij behoren tot regio Zuid. Het ministerie van Onderwijs geeft een advies voor de vakantieplanning. De provincie Noord-Brabant heeft hier overleg over met alle type onderwijs en geeft een provinciaal advies. Dit provinciaal advies nemen wij als school over. Naast de reguliere vakanties zijn er soms studiedagen. Studiedagen worden door het team gebruikt voor studie, lezingen en besprekingen. Deze zijn terug te vinden in de jaarkalender. Hieronder staat de jaarplanning. Deze is ook opgenomen in de jaarkalender en staat op de website. Wilt u, voordat u een vakantie bespreekt, zorgvuldig kijken of uw kinderen daadwerkelijk vrij zijn.

Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Paasvakantie Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

26 t/m 30 oktober 2015 18 december 2015 (vanaf 12:00u) t/m 1 januari 2016 8 februari t/m 12 februari 2016 24 t/m 28 maart (incl. studiedag 24/3) 22 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 25 juli (vanaf 12:00u) t/m 02 september 2016

Studiedagen 2 november 2015 11 november 2015 (studiedag vanuit OBO) 24 maart 2016


63

9.3

Verlof en verzuim

Voor verlof moet u in alle gevallen een verlofformulier invullen en afgeven bij de directie. Die beslist of het verlof wordt toegekend. Verlof wordt gegeven indien er sprake is van een zwaarwichtige reden voor verlof. Toekenning bijzonder verlof OBS De Klimroos streeft ernaar dat kinderen zo weinig mogelijk verzuimen. Voor het verlenen van verlof voeren we daarom een terughoudend beleid. Van alle schoolverzuim wordt een strikte administratie bijgehouden. In bepaalde gevallen wordt overleg gevoerd met de leerplichtambtenaar van de gemeente De directie heeft de bevoegdheid om tot tien dagen verlof per jaar te verlenen. De leerplichtambtenaar van de gemeente beslist over verlof van meer dan tien dagen. Het verlof wordt gegeven als er sprake is van zwaarwichtige redenen zoals: • • • • • • •

Huwelijk naaste familieleden 25-, 40, 50-jarig ambtsjubileum naaste familieleden 12 ½ -, 25-, 40,- 50- of 60-jarig huwelijksjubileum Overlijden of ernstige ziekte naaste familieleden Verhuizing Andere belangrijke reden (naar oordeel directeur), maar geen vakantieverlof Religieuze feestdag

Bij een huwelijk of jubileum krijgen kinderen één dag verlof. Er kunnen geen vakanties of lange weekenden aan gekoppeld worden. De laatste jaren merken wij op dat het behalen van een leeftijd van ouders (30, 35, 40 jaar) als jubileum wordt gezien. Dit is geen reden voor verlof.

Vakantieverlof De kinderen hebben gemiddeld twaalf weken vakantie op jaarbasis. Wij verwachten dat ouders in die weken hun vakantie met de kinderen plannen. Indien men gedurende de gestelde vakantieweken, als gezin, niet twee weken achtereen op vakantie kan vanwege werk kan de directeur extra vakantieverlof geven. Hieraan zit een maximum van tien schooldagen. Er moet een officiële werkgeversverklaring met het aanvraagformulier meegegeven worden. De eerste twee weken na de zomervakantie wordt nooit verlof toegekend. Indien het verlof over meer dan tien dagen gaat wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. De laatste jaren merken wij dat steeds meer ouders buiten de schoolvakanties om verlof willen. Zeker de dagen voor- en na een schoolvakantie zijn populair. Verkeersdrukte, vliegtijden en voordelige prijzen zijn veelgehoorde argumenten. Dit is luxeverzuim waar de school niet aan mee kan werken. De directie is wettelijk verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. Landelijk is het toezicht aangescherpt en voert de leerplichtambtenaar controles uit. Zeker op de dagen voor een vakantie wordt er streng gecontroleerd. Indien er sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim gaat de ambtenaar een onderzoek verrichten. U kunt als ouders een waarschuwing of een boete krijgen. Een uitgebreid reglement is aanwezig op school. Kinderen zijn vanaf 5 jaar leerplichtig.


64

Vrijstelling van bepaalde activiteiten Kinderen nemen in principe aan alle activiteiten deel die in het schoolplan staan beschreven. Op dringend verzoek van de ouders bestaat de mogelijkheid dat een kind wordt vrijgesteld van deelname aan bepaalde activiteiten. Vanwege hun geloofsovertuiging mogen kinderen soms niet deelnemen aan bepaalde vieringen (de verjaardag van de leerkracht, carnaval, sinterklaas, Kerstmis en aan sommige buitenschoolse activiteiten zoals schoolreis en -kamp). In het kader van de onderwijsplicht moeten deze kinderen op die momenten gewoon op school zijn en krijgen dan verrijkingsstof aangeboden uit vakgebieden van het gewone onderwijsprogramma.

Verzuim Wanneer een kind zonder toestemming afwezig is op school, dan moet de school dit melden aan de leerplichtambtenaar. Te laat op school komen, is ook ongeoorloofd schoolverzuim. De leerplichtambtenaar zal een onderzoek starten naar de oorzaak van het verzuim en de ouders uitnodigen voor een gesprek. De leerplichtambtenaar zal samen met de ouders, het kind, de school en eventuele hulpverlening een oplossing zoeken. Ouders overtreden de wet wanneer een kind wegblijft van school zonder goede reden of wanneer ouders niet meewerken aan een oplossing om het schoolverzuim te beëindigen. De leerplichtambtenaar neemt dan maatregelen en zal, indien nodig, procesverbaal opmaken, zodat de ouders voor de rechter moeten verschijnen. OBS De Klimroos streeft ernaar dat kinderen zo weinig mogelijk verzuimen. Van alle schoolverzuim wordt een strikte administratie bijgehouden. Er is een terughoudend beleid voor het verlenen van verlof. In bepaalde gevallen wordt overleg gevoerd met de leerplichtambtenaar van de gemeente. Vanaf 1 januari 2012 heeft de Inspectie van het Onderwijs de mogelijkheid een bestuurlijke boete op te leggen wanneer de directeur van de school of instelling de leerplichtwet overtreedt. Als een kind niet op school verschijnt, moet de school actie ondernemen naar het kind (en zijn ouders). De school moet het verzuim melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Doet een school dit niet of onvoldoende, dan meldt de leerplichtambtenaar dit bij de onderwijsinspectie. De leerplichtambtenaar spreekt de ouders en het kind aan op het (verzuim)gedrag en de onderwijsinspectie kan het hoofd van de school of instelling een bestuurlijke boete opleggen. Op school is een uitgebreide brochure verkrijgbaar over schoolverzuim en leerplicht.

9.4

Ziekmelding, tandarts/doktersbezoek

Wanneer u een bericht heeft, uw kind ziek is of er een andere reden is waardoor het niet op school is, dan kunt u dit telefonisch doorgeven aan school. Wij vragen u dit voor schooltijd door te geven, zodat de leerkracht bij aanvang lestijd op de hoogte is. Wij voelen ons verantwoordelijk als kinderen er zonder reden niet zijn en nemen dan contact met u op om te informeren waar uw kind is. Voor korte mededelingen kunt u ook het school e-mailadres van de leerkracht gebruiken. We verwachten dan dat u dit ruim op tijd doet. De leerkracht bekijkt niet altijd voor schooltijd zijn/haar e-mail. Wilt u een leerkracht langer spreken dan is het handig als u na schooltijd contact opneemt. Voor Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

65

schooltijd en tijdens de pauze heeft een leerkracht niet altijd genoeg tijd om u te woord te staan. Het bezoeken van huis- of tandarts of een medisch specialist dient zoveel mogelijk buiten schooltijd te gebeuren. Als dat bezoek toch onder schooltijd plaatsvindt, dient de ouder de leerkracht hiervan mondeling of schriftelijk in kennis te stellen. Uw kind mag niet alleen weg en dient dus opgehaald te worden bij een afspraak onder schooltijd. Probeer uw kind voor en/of na zo’n bezoek op school te laten zijn.

9.5

Veiligheid in en rondom de school

9.5.1 Veiligheid in de school Gedragsregels Gedragsregels zijn bedoeld ter voorkoming van ongewenst gedrag waarbij seksuele en/of intimiderende benadering een rol spelen. Op school zijn afspraken gemaakt en regels opgesteld omtrent gedrag en omgang met elkaar. Het pedagogisch klimaat, contact tussen kinderen en leerkrachten en toezicht bij gym en buitenschoolse activiteiten zijn hierin opgenomen. Bij naleving van de opgestelde regels draagt de school zorg voor een open en veilig klimaat waarbij men met respect met elkaar omgaat. Openbaar onderwijs is voor ieder toegankelijk onderwijs waar het devies wordt gehuldigd ‘niet apart, maar samen’. Een onderwijsvorm die ook gebaseerd is op respect en waardering. Gedrags- en kledingcode Dat betekent dat: Het van essentieel belang wordt gevonden dat Nederlands de voertaal is binnen de school. Dat gedrag en kleding van leerlingen, medewerkers, stagiaires en andere aanwezigen tijdens de school/werktijden dienen te passen binnen de waarden en normen van het openbaar basisonderwijs West-Brabant. Kleding die een belemmering vormt voor de onderlinge communicatie of het onmogelijk maakt de identiteit van de aanwezige personen vast te stellen en de veiligheid of hygiëne van betrokkene in gevaar brengt, is in het schoolgebouw niet toegestaan. Kleding, inclusief sieraden en accessoires, die de grenzen van het fatsoen raken, aanstootgevend zijn en/of niet representatief zijn, zijn eveneens niet toegestaan. Mobiele telefoons Het is in onze maatschappij een gewoonte: het gebruik van de mobiele telefoons. Ook op school zien wij ze steeds meer verschijnen, ook bij de kinderen. Hoewel wij ons de gemakken van deze apparaten heel goed kunnen voorstellen, moedigen wij het gebruik ervan niet aan. Vandaar dat we de regel hanteren dat mobiele telefoons van kinderen in en rondom de school en het plein uitgeschakeld dienen te zijn. Het risico op schade of verdwijning van een telefoon bij meenemen naar school ligt bij ouders en kinderen, ook als ze ingeleverd zijn. Wij adviseren u dan ook de telefoons zoveel mogelijk thuis te laten. U kunt uw dochter of zoon indien noodzakelijk via het schoolnummer bereiken en


66

in het geval er aanleiding is voor de kinderen om gedurende de schooltijd contact op te nemen met haar of zijn ouder(s), dan kunnen zij gebruik maken van de schooltelefoon.

Wet Privacy Een aantal jaren geleden is de Wet Privacy van kracht gegaan. Hierin staat onder andere dat niet zomaar gegevens aan anderen verstrekt mogen worden. Hiervoor moet eerst toestemming worden verleend. Over onze kinderen zijn gegevens op school aanwezig. Wij zijn wettelijk verplicht die te verstrekken aan het Ministerie van Onderwijs, de gemeente en de schoolinspectie. Daarnaast krijgt de GGD de leerlinglijsten. Gegevens worden niet verstrekt aan bedrijven, verenigingen of andere instellingen die geen directe connecties hebben met het onderwijs. De dossiers van de kinderen worden nooit zonder directe schriftelijke toestemming van ouders aan anderen beschikbaar gesteld. Vijf jaar na het verlaten van de school worden de dossiers vernietigd. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle klassen een leerlinglijst mee. Hierop staan de adresgegevens. Indien u hier bezwaar tegen heeft, moet u dit aangeven bij de directie. Op school worden ook regelmatig foto’s en filmpjes gemaakt van activiteiten. Deze worden op de website en facebookpagina gezet en soms gebruikt in de nieuwsbrief of schoolgids. Als u hiertegen bezwaar heeft, moet u dit schriftelijk melden bij de directie.

9.5.2 Veiligheid rondom de school Verkeer rondom school Het schoolplein heeft twee uitgangen: aan de Platinadijk en aan de Flintdijk. Aan het begin en einde van de schooltijden moeten er veel kinderen tegelijkertijd gebruik maken van de toegangen van het schoolplein: spitsuur! We willen u daarom vragen de volgende gedragsregels in acht te nemen: • Kinderen die dicht bij school wonen, komen bij voorkeur lopend naar school. We lopen op de inritten naar de school en op het schoolplein met de fiets aan de hand. Als u met uw kind met de fiets komt, dan moet uw fiets buiten het hek geplaatst worden. Plaats uw fiets dan zodanig, dat u de toegangen niet belemmert. De kinderen volgen de eenrichtingsroute voor het parkeren van de fietsen op de aangegeven plaatsen. De school draagt geen verantwoording voor beschadiging of diefstal van fietsen die op het schoolplein staan. • Het is in het belang van uw kinderen dat zij veilig van en naar school gaan. Door de grote drukte die ontstaat tijdens het brengen en halen van de kinderen, wordt de situatie rond school voor kinderen onoverzichtelijk en soms gevaarlijk. Wij vragen u dan ook het autogebruik bij het halen en brengen te beperken. De ouders die hun kind wel met de auto moeten brengen en halen, vragen wij rekening te houden met de andere weggebruikers. Veiligheid en geduld zijn hierbij erg belangrijk. • Zet uw auto bij het brengen en halen van uw kind(eren) niet direct voor de toegangen van het schoolplein en opritten van buurtbewoners. Ook niet voor heel even. U kunt het beste uw auto wat verder weg parkeren en uw kinderen te voet begeleiden van en naar het schoolplein. Het is niet toegestaan en bovendien gevaarlijk uw auto op de stoep te parkeren. Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

67

Belangrijk is dat het bijdraagt tot een veilige verkeerssituatie voor alle kinderen. Er is een werkgroep verkeer waarin ouders en de school vertegenwoordigd zijn. Zij bespreken de veiligheid rondom school en bekijken welke maatregelen eventueel genomen kunnen worden. Vanaf 2001 zijn wij in het bezit van het Brabant Verkeersveiligheid Label. Het label is een bewijs dat verkeersveiligheid structureel deel uitmaakt van het schoolbeleid. De kinderen krijgen verkeerslessen en er zijn verkeersprojecten met praktische oefeningen. Verder is er aandacht voor de schoolomgeving en zijn de wegen er naartoe zo verkeersveilig mogelijk. Hiertoe wordt jaarlijks een activiteitenplan opgesteld, met zowel theoretische inoefening als praktische opdrachten.

Veiligheid in de auto Gezien de wettelijke voorschriften moeten kinderen kleiner dan 1,35 m tot 18 jaar vervoerd worden in een kinderzitje of stoelverhoger. In de wet zijn een paar uitzonderingen opgenomen. Voor ons is van belang wat gemeld wordt ten aanzien het incidenteel vervoeren van kinderen van anderen. Het vervoeren van kinderen vanaf 3 jaar zonder zitje of verhoging is toegestaan, mits alle gordels op de achterbank gebruikt worden. Voor eigen kinderen blijft de wettelijke regeling voor het gebruik van kinderzitje of stoelverhoger wel van toepassing.


68

9.6

Gymnastiek

De kinderen vanaf groep 3 hebben gymnastiek in de sporthal D’n Dijck, gelegen naast de school. De kinderen gaan twee keer per week sporten in de sporthal. De kinderen in groep 1 en 2 hebben gymnastiek in de speelzaal op school.

Dinsdagochtend

Dinsdagmiddag

Donderdagmiddag

Vrijdagochtend

Vrijdagmiddag

9.7

Groep 3b en 3c Groep 4b en 4c Groep 5b Groep 6a en 6b Groep 7a Groep 3a Groep 6c Groep 7b en 7/8c Groep 8a, 8b en 7/8c Groep 2 Groep 3b en 3c Groep 4a en 4b Groep 5a Groep 2 Groep 3a Groep 4a en 4c Groep 5b Groep 6a Groep 7a en 7b Groep 5a Groep 6b en 6c Groep 8a, 8b en 7/8c

Huiswerk

Omdat we op school een basis leggen voor het vervolgonderwijs, besteden we ook aandacht aan huiswerk. Stap voor stap bouwen we de hoeveelheid huiswerk op en begeleiden de kinderen daarbij. Wij verwachten van ouders dat er betrokkenheid en ondersteuning is bij het maken en leren van huiswerk. Dit in de vorm van een rustige plaats, het bepalen van een vaste tijd en kinderen ondersteunen bij het leren leren van proefwerken en toetsen. Vanaf groep 5 krijgt uw kind huiswerk. Dit neemt toe in hoeveelheid en tijd naar groep 8 toe. Huiswerk is bijvoorbeeld een taalblad, een proefwerk, een boekbespreking of spreekbeurt. Uw kind krijgt dit tijdig te horen en is vaak op vaste dagen, zodat er voldoende tijd is om te leren. De kinderen mogen een eigen agenda gebruiken in groep 7 en 8. Verder kan het voorkomen, dat een kind op school wat moeite heeft met bepaalde leerstof en dan wordt in overleg tussen de leerkracht en ouders een programma (oefenmateriaal of huiswerkbladen) gemaakt om een bepaalde tijd thuis te oefenen. Van de ouders wordt verwacht dat zij hun kind hierbij stimuleren en ondersteunen. Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

69

9.8

Naschoolse activiteiten

Triple-s Een samenwerking tussen OBS De Klimroos, Sportservice West Brabant en Kober zorgt in het schooljaar 2015-16 voor naschoolse sportactiviteiten, genaamd Triple-S. Samen met klas- en schoolgenoten maken kinderen aansluitend aan de schooldag kennis met diverse sporten spelvormen. Men besteedt aandacht aan bewegingsthema's zoals klimmen, klauteren en balanceren. U wordt tijdig door school van de activiteiten op de hoogte gebracht. Franse les De kinderen van groep 6 t/m 8 hebben de mogelijkheid na schooltijd Franse les te volgen. In de lessen wordt ten eerste kennis gemaakt met de Franse taal; er wordt aandacht besteed aan woordenschat, grammatica en natuurlijk ook de uitspraak. Daarnaast besteden ze ook aandacht aan de Franse cultuur, zingen ze liedjes en geven de kinderen presentaties over bepaalde onderwerpen die zij bestudeerd hebben. Typeles OBS De Klimroos stelt na schooltijd op een bepaalt moment in de week de werkplekken in de gang beschikbaar aan het bedrijf GigaKids. Gigakids verzorgt typecursussen voor kinderen van groep (6) 7 en 8. Zij De cursus wordt door iemand van GigaKids gegeven en de ouders betalen rechtstreeks aan deze docent. Voor meer informatie verwijzen wij u naar www.gigakids.nl. Het aanbod naschoolse activiteiten zal steeds verder uitgebreid worden. 9.9

Eten en drinken

Kinderen mogen ‘s morgens in de ochtendpauze iets eten en drinken. Koolzuurhoudende dranken en snoep zijn niet toegestaan. Het is prettig als de naam van uw kind op de bekers en broodtrommels staan. 9.10

Trakteren op school

De ouders van de kinderen uit groep 1 en 2 mogen aanwezig zijn bij de verjaardagviering in de klas (van 8.45 uur tot ongeveer 9.15 uur of in overleg op een ander tijdstip). Het jarige kind staat centraal, alle aandacht is op dat moment voor hem of haar. Uit ervaring is gebleken dat het daarom niet wenselijk is dat een jonger broertje of zusje aanwezig is. Vanaf groep 3 vieren we de verjaardag zonder de ouders.


70

Traktaties Als een kind jarig is, kan er getrakteerd worden. De kleuters mogen samen met de ouders langs de andere kleuterklassen lopen, zodat er gefeliciteerd kan worden door de andere leerkrachten. Vanaf groep drie gaat de jarige naar de teamkamer, zodat er daar gefeliciteerd kan worden door de leerkrachten. Traktaties voor de leerkrachten mogen hetzelfde zijn als die voor de kinderen. Voor een traktatie van een jarig kind gaat de voorkeur uit naar ‘verstandig’ snoep (popcorn, rijstwafel e.d. zie www.gezondtrakteren.nl) of een gezonde traktatie. Bij speciale gelegenheden zoals: Sinterklaas, schoolreisje e.d. mag best wel eens gesnoept worden. Informeert u bij de groepsleerkracht of er kinderen met een kleurstof- of voedselallergie in de groep zitten. Het zou fijn zijn met hen rekening te houden.

Uitnodigingen Bij een verjaardag van uw kind hoort een feestje. Daarbij is het altijd een puzzel welke kinderen u hiervoor uitnodigt. Vaak nemen de kinderen dan een stapeltje uitnodigingen mee naar school om ze uit te delen. Sommige kinderen worden zelden uitgenodigd voor een verjaardagspartijtje. Voor deze kinderen is het iedere keer weer een teleurstelling als zij zien dat andere kinderen wel worden uitgenodigd. Om deze reden vragen we u om discreet om te gaan met het uitdelen van uitnodigingen en dit niet openlijk in de klas of in school te doen. U kunt uitnodigingen bijvoorbeeld ook persoonlijk thuis afgeven of opsturen.

9.11

Sponsoring

In februari 1997 heeft staatssecretaris Netelenbos van Onderwijs met vijftien organisaties een convenant ondertekend met betrekking tot sponsoring. Het convenant heeft niet de bedoeling sponsoring te bevorderen of te bestrijden. Het gaat erom dat scholen op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan en een verantwoord sponsorbeleid voeren. Voor het bedrijfsleven kan de school aantrekkelijk zijn om te benaderen voor sponsoring; de jeugd is immers een aantrekkelijke doelgroep. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen en/of diensten, die een sponsor verstrekt aan de school. In sommige gevallen kan een tegenprestatie van de school worden verlangd en is het van belang af te wegen of sponsoring in het belang is van de kinderen en of het verantwoord is de kinderen/de ouders met een tegenprestatie (bijvoorbeeld reclame) te confronteren. Schenkingen vallen niet onder sponsoring. Mocht de school sponsoring overwegen, dan wordt bekeken of sponsoring verenigbaar is met de doelstellingen van de school. Overwogen wordt of de sponsoring in overeenstemming met de goede smaak en het fatsoen is en of de objectiviteit gewaarborgd is. In enkele gevallen is sponsoring uit den boze, omdat de onafhankelijkheid van de school niet in het geding mag komen. Het spreekt haast vanzelf dat sponsoring meestal gepaard gaat met reclame-uitingen en vanuit dat oogpunt gaan we als school uiterst omzichtig met dit onderwerp om. Voor een beslissing over sponsoring dient een breed draagvlak te bestaan, hier zal de MR dan ook in betrokken worden. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft instemmingsbevoegdheid betreffende het sponsorbeleid op school. Schoolgids OBS De Klimroos 2015-2016

71

9.12

Controle Hoofdluis.

Hoofdluis is een steeds terugkerend probleem op alle scholen. De GGD heeft aangeraden alle kinderen regelmatig te controleren. Onze school heeft dit advies overgenomen. De kinderen worden in de week na een vakantie gecontroleerd. Wanneer er hoofdluis wordt geconstateerd, worden de betreffende ouders hiervan telefonisch op de hoogte gebracht. Alle kinderen in de betreffende klas krijgen een informatiebrief mee naar huis, zonder dat er namen worden genoemd. Ouders worden verzocht vervolgens de benodigde maatregelen te nemen. 9.13

Gevonden voorwerpen

Gedurende het schooljaar blijven er veel spullen, vooral kledingstukken, liggen op school. Wij adviseren u om de tas, gymkleding en gymschoenen van uw kind(eren) van hun naam te voorzien. Raadpleeg de conciërge indien u iets mist. Spullen die niet worden opgehaald krijgen een andere bestemming. De school kan geen aansprakelijkheid aanvaarden voor het verloren gaan of beschadigen van voorwerpen zoals bijvoorbeeld horloges, sieraden, portemonnees en dergelijke. 9.14

Schoolfotograaf

Elk schooljaar wordt onze school bezocht door de schoolfotograaf. De fotograaf neemt een groepsfoto, een individuele foto en er is een mogelijkheid dat broertjes en/ of zusjes samen op de foto kunnen.

9.15

Ontruimingsoefening

Tweemaal per jaar houden wij een ontruimingsoefening. Tijdens deze oefening kijken wij of de gemaakte afspraken hierover nog kloppen. Op OBS De Klimroos werken voldoende leerkrachten die zijn opgeleid als bedrijfshulpverlener. Wij hebben een calamiteitenplan opgesteld dat jaarlijks wordt bijgesteld.


72

Bijlage 1

Methodeoverzicht

vakgebied

methode

Taal

Schatkist Fonemisch bewustzijn CPS Taalactief 4

Technisch lezen

Groe p1 *

Groe p2 *

*

*

Veilig Leren Lezen KIMversie Estafette

Groe p3

Groe p4

Groe p5

Groe p6

Groe p7

Groe p8

*

*

*

*

*

versi e3

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Begrijpend lezen

Nieuwsbegrip XL

Spelling

Taalactief 4

Rekenen

Schatkist Wereld in Getallen 4 Pennenstreke n Schrijfkriebels / Schrijfdans

*

Sociale redzaamheid

Kanjertraining

Engels

Real EnglishLet’s do it! 3

Aardrijkskunde

Geobas 4

*

Geschiedenis

Wijzer door de tijd

Kennis der natuur

Wijzer door Natuur en techniek

Schrijven

Informatieverwerking

Blitz

Tekenen/ handvaardigheid

Moet je doen

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Uit de kunst

*

*

*

*

*

*

Verkeer

Klaar……over

*

*

*

*

*

*

Bewegingsonderwijs

Basislessen

*

*

*

*

*

*


73

Voorwoord. Sterk team, sterk onderwijs! Voor de kinderen, samen met ouders. Welkom op openbare basisschool De Klimroos

Recommend Documents