Voorwoord. In deze uitgave o.a.: Van de redactie. NR DECEMBER 2008 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

NR. 34 - DECEMBER 2008 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

Van de redactie We hebben het allemaal kunnen lezen in de kranten; we zijn door de kredietcrisis in een recessie beland. Veel banen in het bedrijfsleven zullen de komende tijd verloren gaan. Donkere wolken trekken over ons heen. Wat een geluk dat wij in het onderwijs werkzaam zijn. Bij ons geen recessie. Wel een lichte crisis bij sommige contactpersonen. Het is inmiddels bij iedereen wel bekend: De Veenpraat wordt gemaakt dóór en vóór de medewerkers van alle Veenplasscholen. Probeer de vraag om een stukje te schrijven te zien als een uitdaging, een waardevolle bijdrage aan ons personeelsblad. Geen crisis bij de redactie, getuige een groot aantal ingezonden stukjes die het schoolkrantgehalte ontstegen zijn. We gaan nu bijkomen van de afgelopen periode. Vooruit kijken doen we als we het feest van het licht hebben gevierd. We wensen iedereen gezellige feestdagen en een gezond en voorspoedig 2009. Redactie Veenpraat

In deze uitgave o.a.: • • • •

Naar nog beter rekenonderwijs Docentenopleiding kinderyoga Veel talent op terugkomdagen Sport introductiecursus Rijnwoude • Informatie inzake de wijzigingen in de pensioenwet, ABP en WIA

Voorwoord Het schooljaar 2008-2009 zal voor De Veenplas een jaar zijn om de “lerende organisatie” verdere invulling te geven. Daar is het onderwerp Taal/Lezen een mooi middel bij. De Veenplas, met haar 10 scholen, zal participeren in een groot taal/lezen project dat wordt aangestuurd door de kwaliteitskring van de PO raad. Doordat wij zijn uitgekozen krijgen wij door subsidie als scholen de kans om via een concreet onderwerp de lerende organisatie neer te zetten. Leren is enerzijds een sterk persoonlijk fenomeen en anderzijds inherent sociaal; we leren niet alleen via contacten met abstracte kennis, maar we leren ook heel veel van elkaar. Ons hele leven lang komen we in steeds wisselende situaties nieuwe dingen tegen, grote en kleine uitdagingen. Als we daarop voorbereid zijn, worden leven en leren onlosmakelijk met elkaar verbonden. Elke verandering valt of staat met het nieuwe gedrag van leidinggevenden, leerkrachten en ondersteuners. Het is duidelijk geworden dat scholen niet op commando, per fiat, via regelgeving vernieuwd kunnen worden en een ander aanzien kunnen krijgen, maar dat moet gebeuren doordat scholen een op leren gerichte attitude aannemen. Dat betekent dat iedereen zijn ambities kan waarmaken, werkt aan zijn houding en samen met anderen zijn capaciteiten ontwikkelt. Op sommige scholen blijken veranderingen op het gebied van taal/lezen duurzamer dan op andere scholen. Veranderingen beklijven beter naarmate deze sterker verankerd zijn in de hoofden, harten en handen van mensen die haar vormgeven en uitdragen. Wat zijn die succesfactoren dan: Persoonlijk meesterschap: Wat zijn uw ambities op het gebied van taal/lezen? Wat zou u willen bereiken? Bij meesterschap gaat het vooral om keuzes maken. Wat wil ik nog weten en leren? Welke nieuwe uitdagingen ga ik nog aan? Een gemeenschappelijke visie: Door met elkaar de focus op taal/lezen te zetten en daar onze doelen op af te stemmen zal dat zeker leiden tot grotere betrokkenheid en een wil om er gezamenlijk iets van te maken. Mentale modellen: We zullen met elkaar in gesprek moeten gaan over gevaarlijke en heikele onderwerpen. We zullen moeten weten hoe we denken over taal/lezen. Hoe denken mensen op uw school of hoe gaan ze met elkaar om? We zullen ook moeten experimenteren, nieuwe ideeën, andere denkwijzen en interacties durven toe te passen. Daarnaast moeten we ook niet klakkeloos de dingen overnemen. We zullen dus met elkaar de dialoog moeten aangaan. Ik wil dus af van het mentale model dat een van oudsher agrarisch gebied per definitie leidt tot taalachterstand. Teamleren: De gezamenlijke intelligentie en het denkvermogen van de groep is groter dan van de individuele talenten. Hier speelt groepsinteractie een belangrijke rol. Teamleren is gebaseerd op het concept van op één lijn zetten ter onderscheiding van het ‘het met elkaar eens zijn’. Hoewel mensen hun eigen identiteit behouden, zullen inspanningen zich in een gezamenlijke richting begeven, Er wordt minder tijd verspild en de groep slaagt er in gezamenlijke doelen te bereiken doordat ze elkaar begrijpen. Zelfs als ze het niet met elkaar eens zijn, kennen ze elkaar goed genoeg, zodat elk van de leden kan spreken voor de groep als geheel, zonder dat er telkens overlegt hoeft te worden. Lees verder op pagina 2

Ö

1

Inhoudsopgave Van de redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Voorwoord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Inhoudsopgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Met sprongen vooruit! . . . . . . . . . . . . . 2 Sint – expressie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Geef de muis door... . . . . . . . . . . . . . . 3 Manieren hoe om te gaan met conflicten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Schooladressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Naar “Nog Beter Rekenonderwijs” . . . 5 De brandweer in de groepen 7 en 8 van de Tweeklank . . . . . . . . . . 6 LIO-stagiaires op de Rietkraag . . . . . . 6 Leskist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 'kijk dat ben ik’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Dubbel 25-jarig onderwijsjubileum op “de Rietkraag”. . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Docentenopleiding Kinderyoga . . . . . . 7 Cursus professioneel begeleiden . . . . 7 met certificaat afgerond . . . . . . . . . . . . 7 Topondernemers . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Veel talent op terugkomdagen, iets om heel trots op te zijn . . . . . . . . . 8 ZipZoo Worldwide . . . . . . . . . . . . . . . . 9 De Kameleons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Werken met Hecht. . . . . . . . . . . . . . . 10 Veenplasdag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Opgeven is geen optie . . . . . . . . . . . .11 Levendige les laat Leiden leven . . . . .11 Simone en Gerard Meijer . . . . . . . . . 12 Babynieuws van De Rietkraag . . . . . 12 Competentieworkshop hoogbegaafden . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Reünie BS Antonius Noorden . . . . . . 13 Sportintroductiecursus Rijnwoude . . . 13 Kennis te koop! . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Agenda De Veenplas. . . . . . . . . . . . . 14 Voorleeswedstrijd op de Rietkraag . . 14 Leuke, grappige opmerkingen . . . . . . 15 Agnes Brouwer 25 jaar op de St. Nicolaasschool. . . . . . . . . . 15 Stedenband Dubruska – Ter Aar . . . . 16 Eigen ontwikkelbudget, onvoldoende gebruikt? . . . . . . . . . . . 16 Teamklassenmanagement op ter Does . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Informatie inzake de wijzigingen in de Pensioenwet, ABP en WIA . . . . 18 Van de redactie 2 . . . . . . . . . . . . . . . 19 Contactpersonen . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Volgende uitgave . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Even voorstellen…

Õ Vervolg van pagina 1 Systeem denken: Een systeem is een als geheel ervaren stelsel waarvan de elementen samenhangen; ze beïnvloeden elkaar immers voortdurend. Zo kunnen we effectiever omgaan met de krachten die medebepalend zijn voor de gevolgen van onze daden. Hier gaat het om het systeem van feedback en reflectie. U zult nu misschien wel denken wat een theoretisch verhaal, maar ik weet dat wij er met elkaar in gaan slagen om over drie jaar het hierboven beschreven mentale model niet meer van toepassing te laten zijn. Dat doen we vooral met elkaar. U voor en in de klas, de directie voor zijn/haar school en ik van uit mijn bestuurlijke verantwoording zullen er met elkaar voor moeten gaan om alle acties zo te doen dat uiteindelijk de leerling op langer termijn er voordeel aan heeft. Kinderen zullen altijd een veilige plek nodig hebben om te leren. Ze zullen altijd een lanceerbasis nodig hebben van waaraf ze hun nieuwsgierigheid kunnen afvuren. Ze zullen altijd een plek nodig hebben die het hen mogelijk maakt de overstap te maken van het ouderlijk huis naar de bredere samenleving van leeftijdgenoten en volwassenen. Daarbij is taal en communicatie een erg belangrijk middel. Laten wij als Veenplas met elkaar dagelijks zorgen voor zo’n plek. Ruud de Lange Algemeen directeur De Veenplas

Met sprongen vooruit! Bij ons op school hebben we de leskist “Met sprongen vooruit” Dit is een kist gevuld met allerlei leermiddelen om de basale vaardigheden voor het rekenen tot 100 te verwerven. Tot basale vaardigheden behoren de oefenonderdelen leren tellen, ordenen en lokaliseren, springen naar getallen, aanvullen tot 10, splitsingen en sprong van 10. Het is in eerste instantie bedoeld voor de zwakke rekenaars, maar ik gebruik het voor de hele groep. Door het springen naar getallen ervaren de kinderen ook lichamelijk de getallen. Het programma bevat veel visuele ondersteuning, zodat kinderen eerder doorhebben wat een getal betekend. Het voordeel van deze leskist is dat je het naast je eigen rekenmethode kunt gebruiken. Ik probeer in mijn groep 3/4 iedere dag een aantal oefeningen te doen. De oefeningen zijn kort en spreken de kinderen erg aan. De oefeningen zijn zo opgebouwd dat de kinderen er eventueel ook zelf mee kunnen oefenen. Enkele voorbeelden van oefeningen uit de leskist: • Stappen van de getallenrij tot 100: een kind begint en bij iedere stap die hij zet, roept hij het volgende getal. Hij tikt een ander kind en die moet verder tellen en loopt weer naar een volgend kind. De kinderen krijgen op deze manier een duidelijker beeld van de getallenlijn tot 100. • Springen naar getallen: we maken sprongen van 10 of hupjes van 1. De leerkracht laadt aan een kind een getal zien onder de 100. Dit kind gaat dit getal springen; eerst de sprongen van 10, daarna de hupjes van 1. De klas mag raden naar welk getal het kind is gesprongen. De kinderen vinden de overstap naar het tekenen en rekenen op een getallenlijn op deze manier makkelijker. • Verliefde harten: Er zitten steeds 2 harten aan elkaar, die samen 10 vormen. De kinderen krijgen 1 hart te zien. Wat staat er op het andere hart? Het oefenen van de splitsingen van 10 vinden de kinderen op deze manier erg leuk. • Tweelingen: 2 poppetjes zitten aan elkaar vast. Het is een tweeling, dus zijn ze beiden even oud. Hoe oud zijn ze samen? Op deze manier worden de dubbelen tot 20 geoefend. Bij de leskist hebben wij ook een overzichtslijst die aansluit bij onze rekenmethode (Pluspunt) In de lijst staat per blok en les aangegeven welke oefeningen uit de methode je zou kunnen vervangen door materiaal/oefeningen uit de leskist. De kinderen zijn heel enthousiast en hebben meer plezier in het rekenen! Bianca Leliveld Leerkracht groep 3/4 De Rietkraag

2

Sint – expressie In unit 2 werken wij regelmatig met alle kinderen door elkaar heen. Een goed voorbeeld daarvan zijn de handvaardigheidslessen. Na de herfstknutsels gemaakt te hebben in de unit 2, zijn we doorgegaan met knutselen in het sinterklaasthema. De juffen hadden alle kinderen van de hele unit door elkaar gemengd, waardoor er drietallen ontstonden; 1 kind uit groep 3, 1 uit groep 4 en 1 uit groep 5. Zo konden de kids elkaar goed helpen!

In elke klas was er een andere opdracht om te maken. We hebben paarden gemaakt, stoomboten en hele grote tekeningen met krijt over de intocht van de sint.

De aankomende twee weken gaan we ook op deze manier knutselen. Iedereen maakt alle opdrachten, alleen steeds in een ander groepje. Zo leren wij elkaar goed kennen in onze unit en de school ziet er heel feestelijk uit op 5 december! De eerste middag zit erop, we hebben het gezellig gehad. En zo zag het eruit (zie foto's!)

Geef de muis door... Nou Carola bedankt. Een stukje schrijven in de Veenpraat, zit ik daar op te wachten, eigenlijk niet natuurlijk. Maar net als bij jou komt de muis wel op een leuk moment. Op 19 november ben ik namelijk 25 jaar in dienst bij de St. Nicolaasschool en over 25 jaar in het onderwijs valt natuurlijk wel wat te vertellen. Allereerst zal ik mij even voorstellen. Mijn naam is dus Agnes Brouwer. Ik ben getrouwd met Piet en we hebben drie kinderen, Lotte 17 jaar, Luuk 15 jaar (nog steeds een leuk stel met Carlijn) en Daan bijna 11 jaar. We wonen in Zevenhoven. 25 Jaar geleden was ik net klaar met de Kleuterleidsteropleiding en bezig aan het jaar EDOKA, een éénjarige dagopleiding voor hoofdleidster en de basisschoolbevoegdheid, toen ik in de plaatselijke krant de advertentie zag voor een kleuterleidster in Nieuwveen. Het betrof een zwangerschapsverlof op de St. Nicolaasschool waar ik zelf als kind ook op gezeten heb. Een dilemma, kiezen voor die drie maanden ervaring en hopen dat ik mocht blijven of toch maar in één jaar de opleiding afmaken. Het werd de eerste keuze en gelukkig pakte het goed uit, ik mocht blijven en heb de opleiding in twee jaar avondschool afgemaakt. Ja, en dan beginnen op “je eigen school”, bij je eigen hoofdmeester die voor jou 20 jaar Meester Alberts is geweest, en waar je nu opeens “Kees” tegen mocht zeggen. Dat ging zeker in het begin niet zonder het schaamrood op de kaken. Verder heb ik een paar oudere zussen met talloze vriendinnen wier kinderen ik in de klas kreeg. Als juf was ik ook het kleine zusje van Els, Lidy en José, dat voelde ook wat vreemd. Maar alles went en na een paar jaar voelde ik me prima op mijn plek. Het is ook wel erg leuk om in je eigen dorp te werken omdat je er bijna iedereen kent. Je weet over wie de kinderen het hebben als ze iets over opa en oma vertellen. In 1983 was er nog de kleuterschool en het lager onderwijs. Mijn collega Trudy draaide groep 2 en ik groep 1 en verder waren er vijf collega‛s voor de lagere school. We zaten op de St. Nicolaasschool wel al in één gebouw en vergaderden ook al met alle leerkrachten samen. Toen het in 1985 Basisschool werd veranderde er dus niet zoveel voor ons. In juli 1987 nam Kees Alberts afscheid en werd Hans Schoonhoven directeur. Ons team is in de loop van de jaren flink uitgebreid van 7 fulltimers naar 4 fulltimers plus 15 parttimers plus 3, inmiddels onmisbare, onderwijsassistentes. Al die jaren heb ik een kleutergroep gedraaid in verschillende variaties . Eerst alleen groep 1 later 1-2 en ook nog alleen een instroomgroep van net vierjarigen. Er is ook nog een jaar geweest dat ik ‛s morgens een kleutergroep draaide en twee middagen groep 8 had. Niet echt een ideale combinatie. Na de geboorte van mijn dochter ben ik parttime gaan werken. Na 21 jaar kleuters te hebben gehad kwam er in 2005 door interne mobiliteit een nieuwe uitdaging nl. groep 5. In het begin toch wel een sprong in het diepe, vooral omdat het een groep van 36 kinderen was. Nu dus voor het vierde jaar groep 5 en ik moet zeggen dat het me prima bevalt. Verder ook dit jaar weer een nieuwe uitdaging nl. het smartboard. In de 2e week van het nieuwe schooljaar is hij opgehangen en we werken er volop mee. Elke week leer ik weer iets bij en wie weet word ik er ooit net zo handig mee als collega Linda. Al met al heb ik het nog steeds prima naar mijn zin op de St. Nicolaaschool, mede dankzij mijn leuke collega‛s en natuurlijk leuke kinderen, dus op naar de volgende 25 jaar. De muis geef ik door aan Sandra Fransen van de Johannes de Doperschool. Sandra werkt al jaren als onderwijsondersteuner en draait “gewoon”een groep 8 of een combigroep. Vorig jaar heeft ze naast het draaien van de combi 5-6, kans gezien om haar volledige bevoegdheid te halen, petje af.

St. Antonius

Agnes Brouwer St. Nicolaasschool

3

Manieren hoe om te gaan met conflicten. Leerkrachten hebben nogal eens het gevoel dat zij bij het oplossen van conflicten slechts uit twee benaderingsmethodes kunnen kiezen: ze kunnen streng of toegevend zijn, de leerlingen hard of zacht aanpakken, autoritair of anti-autoritair. Vaak denken we in termen van winnen of verliezen. Dit komt tot uiting in de volgende uitdrukkingen: - 'Ik vertik het om over me heen te laten lopen!' - 'Het probleem van deze tijd is dat leerlingen veel te veel mogen.' - 'Leerlingen krijgen altijd hun zin.' De winmethode. De leerkracht loopt buiten te surveilleren terwijl een groep jongens aan het voetballen is. Leraar: (kortaf) 'Wat is hier aan de hand?' Paul: 'Wim en Jaap houden zich niet aan de spelregels, zij verpesten het spel.' Karel: 'Wim kan niet tegen zijn verlies, hij wil nooit afgeven.' Thijs: 'Er is zo helemaal niks aan.' ---------------------------------------Leraar: 'We maken geen ruzie. Als jullie niet normaal kunnen spelen, blijven jullie morgen maar eens een pauze binnen.' Paul/Karel: 'Dat is niet eerlijk, wij doen niks, zij doen het.' Wim/Jaap: 'O, jullie doen nooit wat, hè.' Leraar: 'Nu is het genoeg, voor de rest van de pauze neem ik de bal mee.' Deze handelwijze zal bij de leerling ('de verliezer') zeer waarschijnlijk allerlei negatieve gevoelens oproepen: wrok, vijandigheid, gevoelens van vernedering (niemand ervaart het als prettig als iets afgedwongen wordt) en verzet. Vaak dat een leerling uit angst voor de winnaar zal doen wat deze zegt. Hierdoor zal de leerling zich maar nauwelijks betrokken voelen bij de aangedragen oplossingen. De kans is klein dat de leerling hierdoor zelfbeheersing en zelfdiscipline ontwikkeld. De verliesmethode. zie boven. ------------------------------------Leraar: 'Jongens, probeer nu leuk te spelen en maak geen ruzie.' Paul/Karel: 'Oké, maar dan doen Wim en Jaap niet meer mee.' Wim/Jaap: 'Huh, dat zullen jullie uitmaken!' Leraar: (weglopend) 'Geen ruzie hè jongens!' Met deze methode krijgt de leraar met weinig conflicten te maken, je geeft namelijk toe. Daarmee blijft de sfeer in de klas vaak plezierig. Hier staat echter tegenover dat de verliezer (de leraar) gevoelens van afkeer krijgt t.o.v. de winnaar (de leerlingen) en daarmee van het lesgeven. De leraar zal zichzelf op den duur als een incapabel en slap iemand gaan zien en zullen de leerlingen hem ook als zodanig beschouwen. De ruimte die deze aanpak de leerlingen geeft zal ongedisciplineerdheid, veeleisendheid en een gevoel van zelfzucht in de hand werken, waardoor er steeds minder samenwerking tot stand komt. Uiteindelijk kan de klas hierdoor chaotisch en onhandelbaar worden.

De win-winmethode. Er wordt een oplossing van het conflict gezocht door beide partijen waarbij de oplossing door beide partijen wordt aanvaard. Het gaat hierbij om een relatie van gelijkwaardigheid. De één staat niet boven de ander en elk van beiden geeft weer wat er in hem omgaat. De leraar moet bij een conflict het volgende kunnen overbrengen: 'Ik wil mijn macht niet gebruiken om te winnen ten koste van jou, maar ook weiger ik jou te laten winnen ten koste van mezelf.' Er zijn zes fasen te onderscheiden: _ Fase 1:

Stel eerst vast dat er een conflict is, wat het conflict is, en kijk wat de behoeften/wensen van alle partijen zijn. Door doelgerichte ik-boodschappen kan de leraar zijn gevoelens weergeven. Leerlingen doen dit ook waarbij de leraar actief luistert. Verzeker je ervan dat eenieder voldoende met zijn behoeften/verlangens aan bod is gekomen.

_ Fase 2:

Verzamel zoveel mogelijk, liefst schriftelijk, met de leerlingen oplossingen die het conflict uit de weg kunnen ruimen.(brainstormproces) Beter is als de leraar eerst de oplossingen van de leerlingen aanhoort alvorens zelf met oplossingen te komen. Er wordt geen commentaar of toelichting gegeven. (geen discussie)

_ Fase 3:

Evalueer de gevonden oplossingen. Al die oplossingen, die voor een van de betrokkenen niet aanvaardbaar zijn, moeten worden geschrapt. Hierbij spelen ik-boodschappen een belangrijke rol. De leraar heeft de rol van bemiddelaar en moet middels actief luisteren er voor zorgen dat eenieder precies begrijpt welke wensen/behoeften geuit worden.

_ Fase 4:

Kies één of meer oplossingen uit, die voor beiden aanvaardbaar is (zijn).

_ Fase 5:

Maak daarover concrete afspraken: wie wanneer wat doet. Afspraken maken in de vorm van een contract is hierbij een goed hulpmiddel.

_ Fase 6:

Als de oplossing na enige tijd niet blijkt te werken, is het noodzakelijk er nogmaals over te praten. Stel de vraag: 'Is het probleem verdwenen?' of 'Zijn we nog steeds gelukkig met de gekozen oplossing?' Als het antwoord op een van deze vragen 'nee' is dan kan het conflict aan de hand van de verschillende fasen opnieuw aangepakt worden.

Jos Papendorp St. Nicolaasschool Bronvermelding: Hoe ga je om met kinderen op school? door Gerda Woltjes en Harry Janssens

4

Schooladressen Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas Ambroziolaan 32 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 570204 - fax 573595 e-mail: [email protected] Aeresteijn Langeraarseweg 86 2461 CL Ter Aar tel. 0172 602548 - fax 604938 internet: www.aeresteijn.nl e-mail: [email protected] Antonius Simon van Capelweg 149 2431 AE Noorden tel. 0172 408257 - fax 408357 internet: www.antoniusrkbs.nl e-mail: [email protected] Ter Does Schoollaan 4 2355 BS Hoogmade tel. 071 5018496 - fax 5012710 internet: www.terdoes.nl e-mail: [email protected] Johannes de Doper Sint Janstraat 21-23 2435 WX Zevenhoven tel. 0172 538237 - fax 537236 internet: www.doper.nl e-mail: [email protected] De Kinderarcke Herenweg 149 2465 AG Rijnsaterwoude tel. 0172 508165 - fax 506950 internet: www.kinderarcke.nl e-mail: [email protected] De Kleine Wereld Larikslaan 2 2451 BV Leimuiden tel. 0172 508358 - fax 506949 internet: www.klwereld.nl e-mail: [email protected] St. Nicolaas Hazeweg 3 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 538854 - fax 537093 internet: www.stnicolaasschool.nl e-mail: [email protected] De Rietkraag Ladderhaak 9 2421 NK Nieuwkoop tel. 0172 520050 - fax 520068 internet: http://home.unet.nl/de_riet kraag.nieuwkoop/index.htm e-mail: [email protected] De Tweeklank Da Costasingel 42 2394 BL Hazerswoude-Rijndijk tel. 071 3413162 - fax 3410256 internet: www.tweeklank.nl e-mail: [email protected] De Vosseschans Vierambachtsstraat 31 2461 BA Ter Aar tel. 0172 60 29 39 - fax 60 30 99 internet: www.vosseschans.nl e-mail: [email protected]

Naar “Nog Beter Rekenonderwijs” De komende twee jaren is rekenen het speerpunt op de St. Nicolaasschool. Wij worden ondersteund door het CPS te Amersfoort. Een van de vragen die wij ons stellen is: Hoe kun je zo effectief mogelijk rekenonderwijs geven in je groep? En….”wat doe je al?” Hierbij kwam het Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie (IGDI) aan bod. Het IGDI-lesmodel bestaat uit 7 stappen: 1. Start: automatiseren, terugblik, voorkennis, samenvatten voorkennis. 2. Oriëntatie: onderwerp van de les, relatie tot voorgaande en komende lessen, lesoverzicht. 3. Uitleg: interactieve groepsinstructie. 4. Strategieën oefenen en samenwerkend leren: begeleid oefenen. 5. Zelfstandig of in duo’s strategieën toepassen: tussentijds verlengde instructie. 6. Evaluatie/Feedback: zijn de lesdoelen bereikt? 7. Feedback gehele groep: aanmoediging. Dit model gaan we toepassen in onze rekenlessen. Wij gaan via klassenconsultatie de rekenlessen van elkaar bekijken en voorzien van feedback. Maar….hoe zit het met het rekenonderwijs bij de kleuters? Er wordt veel thematisch gewerkt, zonder een methode maar met het GOVK als richtlijn. Met deze achterliggende gedachte hebben we in groep 1 een thematische rekenles opgezet. Aan de hand van het thema “herfst” hebben we 3 rekenonderdelen binnen een circuitje opgezet. De andere circuitonderdelen bestonden uit knutselactiviteiten, kleuren en woordjes stempelen. De 3 rekenonderdelen waren: a. Meten (dik-dun, kort-lang, groot-klein) b. Wegen c. Drijven en zinken a. Meten Verschillende takken: Leg de takken van klein naar groot. Leg de takken van dun naar dik Verschillende blaadjes: Leg de blaadjes van groot naar klein b. Wegen Wat weegt zwaarder? Wat gebeurt er? Wat zie je? Doe 3 “spinnen” in het linker weegschaalbakje en 5 spinnen in het rechter weegschaalbakje. c. Drijven en zinken Wat gebeurt er met een herfstblaadje als je die in een bak met water doet? Doe een dikke stok en een dunne stok in een bak water. Wat gebeurt er? Doe een kastanje in een bak water. Wat gebeurt er? Enz. Er mochten steeds 2 kinderen aan een rekenonderdeel werken. Bij elk onderdeel hadden we een werkblad gemaakt. Op het werkblad konden de kinderen aangeven (d.m.v. een bolletje inkleuren) wat er gebeurde. Behalve het rekenaspect werd er ook samenwerking/overleg van de kleuters gevraagd. Als extra stimulans kreeg elke kleuter een aftekenkaart met het thema “herfst”. Was een onderdeel afgerond dan werd er een sticker bij het onderdeel op de aftekenkaart geplakt. Zo kon elk kind zien welke onderdelen al gedaan waren. En geloof ons, dit werkte voor iedereen verduidelijkend en uitdagend. Bij elk thema kun je deze werkwijze hanteren! Succes verzekerd! Mirjam van Gils leerkracht groep 2 St. Nicolaasschool

5

Even voorstellen… LIO-stagiaires op de Rietkraag

De brandweer in de groepen 7 en 8 van de Tweeklank De brandweer is in de groepen 7 en 8 langs geweest. Zij wilden ons bewust maken wat te doen bij brand in je huis. De leerlingen van groep 7 en 8 hadden als huiswerk opgekregen om een vluchtplan te tekenen van hun huis. Iedereen heeft zich erg ingezet om een goede en mooie tekening te maken. De tekening van Francisco uit groep 7 is uitgekozen door de brandweer en is uitgeroepen tot 1 van de 10 winnaars van heel Rijnwoude. Op maandagmiddag 17 november hebben hij en de andere winnaars hun prijs uitgereikt gekregen door de Burgemeester van Rijnwoude en de brandweercommandant op het gemeentehuis.

Het is weer bijna kerstvakantie dat betekent dat ik aan mijn LIO ga beginnen. Ik ben Lizzy Buntsma en ik loop mijn LIO stage in groep 5 op Basisschool De Rietkraag te Nieuwkoop. Ik ben 20 jaar en zit nu in het laatste jaar van de PABO HS Leiden. Ik woon in Woubrugge, maar ik ben ook wel aardig bekend in Nieuwkoop ik zit hier namelijk al een aantal jaar op de basketbal. Voor mijn specialisatie in het 3de/4de jaar van de PABO heb ik voor de minor Special Needs (Zorg) gekozen, ik heb me samen met Annemieke van Klink verdiept in het onderwerp Inclusief Onderwijs. Ook heb ik nog de specialisatie Oude Kind gedaan, vandaar mijn keuze voor een LIO in een bovenbouw groep. Tijdens mijn LIO stage op De Rietkraag, hoop ik een plezierige en leerzame tijd te hebben! Ik sta nu al een aantal weken op de maandag voor mijn stage klas en na de kerstvakantie zal zich dit uitbreiden met de dinsdag en woensdag erbij. Op de donderdag ben ik met de 2 andere LIO‛ers bezig om het vak techniek een invulling te geven op De Rietkraag. En als alles loopt zoals het moet lopen dan kan ik halverwege juni afstuderen! Groetjes, Lizzy Buntsma

Hallo allemaal! Sinds het begin van dit schooljaar ben ik een stagiaire op de Rietkraag. Ik loop stage in groep 7 bij juffrouw Hanneke en een hele leuke groep kinderen. Dit jaar is het mijn laatste jaar totdat ik echt juf ben en zelf een klas mag draaien. Ik zal me even kort voorstellen zodat jullie allemaal weten wie ik ben. Ik ben Claudia Heijns en ik kom uit Nieuwkoop. Ik ben 20 jaar oud en ik zit nu in mijn laatste jaar van mijn opleiding. Mijn hobby‛s zijn dansen, winkelen, uit eten gaan en lezen. Ik heb zelf ook op de Rietkraag gezeten in mijn basisschooltijd, dus de school is niet helemaal nieuw voor mij. Ik heb het tot nu toe heel erg naar mijn zin en hoop dat ik een heel leuk jaar ga krijgen met alle kinderen uit mijn stageklas. Het is een leuke groep, dus ik denk dat dat zeker gaat lukken. Groetjes, Claudia

De prijs was een rugzak met inhoud. De pers was hierbij zelfs aanwezig!! Natuurlijk is hij heel trots op zijn prijs, maar wij zijn allemaal heel trots op hem: voor zijn inzet en zijn prachtig getekende vluchtplan. De tekening was aangevuld met duidelijke tekst en uitleg en dat terwijl hij nog maar 5 maanden in Nederland is! De Tweeklank

Ik ben Annemieke van Klink en mijn LIO-stage loop ik hiervoor op basisschool De Rietkraag in Nieuwkoop. Op deze basisschool heb ik ook zelf gezeten, maar nu zit hij in een nieuw gebouw. Tijdens mijn stage sta ik voor groep 3. In het schooljaar 2008/2009 zal ik mijn opleiding aan de pabo afronden. Deze opleiding volg ik aan Hogeschool Leiden. Als specialisatie heb ik voor het jonge kind gekozen. Door deze specialisatiekeuze loop ik mijn LIO in de onderbouw. Als minor heb ik Special Needs gedaan. Hierin stond de zorg om de leerling centraal. Binnen deze minor heb ik samen met Lizzy Buntsma onderzoek gedaan naar het inclusief onderwijs. Ik hoop dat ik heel veel plezier zal hebben tijdens deze stage op De Rietkraag. Groetjes, Annemieke De Rietktaag

6

Leskist 'kijk dat ben ik‛ Groep 4 heeft in de week van 26 t/m 30 mei mogen werken met de leskist 'kijk dat ben ik'. Een leskist boordevol doe-opdrachten, die allemaal met je eigen lijf en gezondheid te maken hebben. We hebben allerlei proefjes gedaan, zoals je lengte en gewicht opmeten, kijken naar je longinhoud en hartslag, je ogen, oren en smaak testen en nog veel meer. De kinderen hebben hier in groepjes aan gewerkt en waren erg enthousiast. Op de onderstaande foto‛s kun je een indruk krijgen van deze leuke en leerzame proefjesdagen. Maaike groep 4 Antonius

Docentenopleiding Kinderyoga ZING! DANS! FANTASEER! BRUL ALS EEN LEEUW! BELEEF! TEKEN! MASSEER! STAMP ALS EEN OLIFANT!LACH EN GENIET! Kinderyoga helpt kinderen op een speelse manier bewust te worden van zichzelf, van hun lichaam, hun emoties en hun omgeving. Wat kan ik, wat wil ik en wat voel ik? Wat vind ik fijn en wat niet? Waar ligt mijn kracht? Hoe verdeel ik mijn energie? Waar liggen mijn grenzen? Hoe respecteer ik mezelf en de ander? Wie ben ik? De yogahoudingen worden afgewisseld met lesonderdelen zoals: meditatie-, massage-, ontspannings- en visualisatie oefeningen. Om goed aan te sluiten bij de belevingswereld van kinderen worden de oefeningen spelenderwijs aangeboden in de vorm van yoga-avonturen. Zo kunnen zij zich stevig voelen als een berg, brullen als een leeuw of zachtjes blazen als de wind. Aan het eind van ieder avontuur praten we samen over alles wat we beleven en verwerken dit in een tekening, zo geven we vorm aan wie we zijn en wat we voelen. “Ik heb heel veel plezier gehad tijdens de opleiding, Iedere dag was weer een nieuw avontuur en de opleiding heeft mij veel inspiratie gegeven om met de kinderen in mijn klas aan de slag te gaan” “We doen nu regelmatig massagespelletjes en de zonnegroet voor kinderen. Carla van der Lip Aeresteijn

Cursus professioneel begeleiden met certificaat afgerond

Dubbel 25-jarig onderwijsjubileum op “de Rietkraag” Vijf en twintig jaar IJverig en enthousiast Feestelijk gevierd Eigenlijk heel speciaal Nieuwe ontwikkelingen volop Twee jubilarissen Weten zich zeer gewaardeerd Iedere dag verrassend Nog steeds boeiend Tientallen feesten Inspirerend genoeg Gewoon lekker doorgaan Ja, zilver is goud! Aandacht van het bestuur Aandacht van collega‛s Rietkraag en Veenplas, bedankt!

Vanaf 15 september tot 13 november 2008 zijn 16 leerkrachten in het Veenplaskantoor in Nieuwveen bij elkaar geweest om de cursus “Professioneel begeleiden van studenten” te volgen. Zij leerden de competenties die studenten moeten beheersen interpreteren en beoordelen. Tevens werd in de vorm van een casus de praktijk besproken. De volgende onderwerpen zijn op deze 4 avonden aan bod geweest: • De competenties van PABO studenten en van onderwijsassistenten. • De rol van de mentor, begeleidingsstijlen, feedback geven. • Casus bespreken, roos van Leary. • Eigen leerstijlen, onvoldoende geven. Gezien de enthousiaste reacties van de cursisten, zal er misschien een vervolg komen. De cursisten hebben allemaal een certificaat ontvangen voor hun deelname aan de cursus. Wij, Annemieke en Diny, hebben de cursus met veel plezier gegeven. Voor informatie over deze cursus, kun je bij het Veenplaskantoor terecht. Annemieke de Boer Diny Damen De Veenplas

De jubilarissen, Heleen Broekkamp en Elleke v. Klink De Rietkraag

7

Veel talent op terugkomdagen, iets om heel trots op te zijn

Topondernemers In groep 3 t/m 8 wordt er op Basisschool Antonius met Topondernemers gewerkt. Dit is een nieuwe methode voor wereldoriëntatie. Kinderen zijn zelfontdekkend bezig rond een bepaald thema. Wil je meer over de methode weten dan verwijs ik je naar de website. www.heutink.nl/topondernemers In unit 2 en 3 op onze school worden er zo een heel aantal thema‛s behandeld, als leerkrachten van unit 1 wilden wij hier graag bij aansluiten. Maar dan ook graag zoals dit volgens de methode gebeurt. Donderdag 6 november was het zover! Unit 1 ging voor het eerst met Topondernemers werken. De leerkrachten hebben kaarten gemaakt zoals die in andere units ook gebruikt worden. Op elke kaart staat een opdracht waar de kinderen voor kunnen kiezen. Dit kiezen gaat d.m.v. het ophangen van een wasknijper. Elk kind heeft een knijper waar zijn/ haar op staat.

Naar aanleiding van de evaluatie met twintig leerkrachten van tien scholen hebben we besloten door te gaan met het competentiemanagement. Er werd gezegd: “doe iets met de talenten van de personeelsleden van De Veenplas.” Nu, we hebben iets gedaan met die talenten en daar zijn we trots op! (Citaat van een deelneemster: “ik ben blij om mee te mogen maken dat wat wij tijdens de evaluatie hebben bedacht zo wordt ontvangen”) We wilden drie dingen bereiken met deze dagen: 1. Elkaar als personeel ontmoeten 2. Van en met elkaar leren 3. Competentiemanagement verder ontwikkelen. Van elkaar geleerd hebben we zeker. Dertien verschillende workshops zijn er gegeven; Competentiegericht coachen, de juiste keuzes maken voorkomt stress, een nieuwe directeur en dan… (2 keer), hoogbegaafdheid, rugzakkinderen, leefstijl, drama in de bovenbouw, de gymcursus, Smartboard (2 keer), motorische remedial teaching, ontwikkelingsgericht onderwijs, ademhaling als anker, en spellingsonderwijs. De workshopleiders hadden ontzettend veel werk gemaakt van hun presentaties en zij wisten hun publiek ook van minuut tot minuut te boeien. Je kunt als algemeen directeur toch alleen maar trots zijn na het bezoeken van de workshops, als je dan zoveel kennis ziet en enthousiasme. Aan het eind van de middag is er geëvalueerd. Sommige zaken konden we direct de volgende keer al oppakken. Andere zaken nemen we mee om veder uit te werken.

Het was erg spannend, maar vooral ook leerzaam en leuk om zo te gaan werken. De kinderen waren erg enthousiast en vroegen dan ook snel wanneer gaan we weer met de knijpers kiezen. Daniëlle Stigter

De algehele conclusie is toch wel dat men tevreden tot zeer tevreden was over dit initiatief. Daarnaast hebben de meeste deelnemers aangegeven dat dit in de toekomst mogelijk in aangepaste vorm en ontdaan van alle kinderziektes kan worden herhaald. De op- en aanmerkingen waren vooral gericht op het verbeteren van de communicatie over de inhoud van de workshops en een andere vorm van inschrijven. Leuk was ook om in de evaluaties te lezen dat het ontmoeten van je collega‘s gewaardeerd werd. Zet tien leerkrachten bij elkaar in een ruimte en er wordt geleerd en men trekt heldere conclusies. Al met al weten we dat het vast allemaal nog beter en professioneler kan, maar dit was toch wel een heerlijk experiment.

De Rietkraag

% Aanwezigheid Aeresteijn

12 %

Antonius

63 %

JodeDo

44 %

Kleine wereld

44 %

Kinderarcke

67 %

Nicolaas

15 %

Rietkraag

92 %

Tweeklank

81 %

Vosseschans

76 %

Ter Does

55 %

Veenplas gemiddelde

55 %

8

Piety Runhaar van het KPC en ik zouden graag van jullie willen horen waar nu in de toekomst qua inhoud behoefte aan is en of er nu al mensen zijn die zeggen als dit nog een keer wordt georganiseerd dan wil ik wel iets vertellen over…….. Zend een e-mailtje met je ideeën en suggesties naar [email protected] Naast de leuke foto ook nog wat zakelijke gegevens: Vijftien workshops, waarvan tien workshops twee keer op een middag zijn gegeven. Zeven directeuren, die hebben geparticipeerd. Er waren zelfs directeuren, die een workshop verzorgden. Zeven personeelsleden zijn twee middagen geweest in verband met het leuke aanbod! Aanwezigheid personeel, afgezet tegen het totale leerkrachtenbestand. Ruud de Lange Algemeen directeur De Veenplas

De Kameleons ZipZoo Worldwide De laatste week voor de grote vakantie werd groep 7 van de Kleine Wereld benaderd door de AVRO met de vraag of wij mee wilden doen aan een nieuwe serie van ZipZoo WorldWide. Dit is een wedstrijd tussen twee scholen waarbij een aantal quizvragen worden gesteld en behendigheidsspelletjes worden gespeeld. Ondanks de drukte van het opruimen van het lokaal en de school en het afsluiten van het schooljaar was dit een leuk buitenkansje om met de klas op tv te komen. Dus werden er proefopnamen gemaakt met vier zeer enthousiaste leerlingen. De eerste week na de grote vakantie kwam de verlossende mailtje binnen: groep 8 mocht naar Hilversum! De redactie van ZipZoo hadden Thijs van Tol en Bart Beuk uitgekozen als vertegenwoordigers van onze groep. We hebben op het smartboard nog even een oude aflevering bekeken, zodat we een idee kregen wat ons te wachten stond.

De pluszorgklas van de Vosseschans, de eerste ervaringen. Sinds begin dit schooljaar zijn wij, met 7 kinderen, gestart met onze pluszorgklas. De pluszorgklas is ontstaan vanuit het idee en de wens om kinderen zoveel mogelijk binnen onze schoolmuren en hun eigen woonomgeving te houden. Deze gedachte zal bij veel scholen leven, wij wilden er graag, o.a. in het kader van de ontwikkelingen rond passend onderwijs, concreet mee aan de slag. Vast stond dat een aantal kinderen een beschikking voor speciaal onderwijs had en dat er kinderen waren die mogelijk op termijn deze beschikking zouden krijgen. Met deze kinderen in ons hoofd zijn wij voor onszelf een aantal doelstellingen en uitgangspunten gaan bepalen, van hieruit zijn wij gaan kijken naar de haalbaarheid. Om te kunnen meten of we de doelstellingen halen zijn er 6 indicatoren opgesteld waarbij het de bedoeling is dat er 4 behaald worden. Een van de belangrijkste punten was/is dat wij geenszins beogen een speciaal onderwijs groep in onze school te draaien. We onderhouden nauwe contacten met Opmaat. Don Holman, de directeur van Opmaat, staat ook volledig achter ons initiatief. Onze aanpak richt zich op de kinderen waarbij geen sprake is van andere achterstanden dan leerstofachterstanden. Gedragsproblemen of andere problemen die een specifieke aanpak vereisen, die wij niet kunnen bieden, horen in het speciaal onderwijs thuis. De eerste ervaringen, na 8 weken, zijn overwegend positief. We zien dat de kinderen de ondersteuning krijgen die ze keihard nodig hebben, we zien ze ook genieten van deze aandacht. Voor onszelf betekent het een heel andere manier van lesgeven. Met een onderwijsassistente, 7 leerlingen en een mooi lokaal zou het toch allemaal wel te doen zijn …. het tegendeel blijkt het geval. Nu beseffen wij wat het betekent om echt zorg op maat te bieden (en dan te bedenken dat iedere goede leraar dit dagelijks voor elkaar probeert te krijgen in een groep van meer dan 7 kinderen…)

Maandag 22 september stapten we allemaal in het lichtblauw (de voorgeschreven kleur) en met de vader van Thijs en de moeder van Bart de bus in. Bart en Thijs werden bij aankomst aangekleed in het tenue van ZipZoo en voorbereid op de opnamen. De rest van de groep mocht plaatsnemen op de tribunes en werden tussen de opnames door prima vermaakt met spelletjes, liedjes en een quiz. Zodoende vlogen de twee en half uur om. En Bart en Thijs deden het ondertussen prima en wonnen ook nog eens de spetterende finale! Zaterdag 4 oktober werd onze aflevering uitgezonden en menig videorecorder en dvdrecorder stond al lang van te voren te snorren om maar geen seconde te missen. Leuk om te zien hoe twee en half uur wordt teruggebracht tot 20 minuten. Al met al een prachtige ervaring voor de kinderen en onze trofee met de grote oren staat te glimmen in de klas! Walter Sonneveld Kleine Wereld

Vooraf hebben we de kinderen ingedeeld in niveaugroepen, voor zover mogelijk hebben we geclusterd. Na de eerste ochtend bleek echter al dat dit niet werkbaar was, er moest echt individueel gewerkt worden. Het programma dat we op een ochtend doorlopen omvat 5 onderdelen. We starten in de kring met een taalactiviteit, activiteit uit de Kanjertraining of iets op coöperatief leergebeid. Aansluitend leest een aantal kinderen m.b.v. de Connectmethode, anderen m.bv. Ralfi lezen. Na het lezen werkt ieder kind aan spelling, de methode Spelling in de lift wordt hierbij gebruikt. Na de pauze start ieder kind met rekenen. Individuele instructie, het computerprogramma Maatwerk of bladen. De ochtend eindigt met het talenten/project uur. Met name dit laatste uur geeft kinderen de mogelijkheid te werken aan iets waar ze goed in zijn of iets waar ze graag mee bezig zouden zijn. Dit uur heeft een heel diverse invulling gekregen. Er wordt schilderles gevolgd, projecten over dieren, voetbal en de kermis worden verwerkt tot spreekbeurten, we genieten van zelfgebakken appeltaart en verschillende drumsolo’s en praten al een aardig woordje Spaans. Dit uur wordt echter ook besteed aan het leren van topo of Engels. De oudere kinderen vinden het namelijk ook prettig om deze tijd gedeeltelijk te gebruiken voor dit soort schoolactiviteiten. We zijn, naar ons idee, op de goede weg. We schaven nog wat aan de communicatie naar de leerkrachten van de leerlingen, zoeken naar materialen en werkvormen ter ondersteuning van onze lessen en proberen ouders nog meer te betrekken in het proces. We houden jullie op de hoogte. Ruud van Geene Vosseschans

9

Werken met Hecht Inleiding Hecht is een programma dat gaat over ouderbetrokkenheid. Het is opgezet door RPCZ en HCO. Hecht is gebaseerd op de Amerikaanse map “Character connection, a school to home outreach program” en heeft in Amerika diverse awards gewonnen. Onderzoek Uit diverse onderzoeken is het volgende gebleken: • Veel leerkrachten willen ouders betrekken bij hun lespraktijk maar weten niet hoe. • Inzet van ouders wordt minder naarmate kinderen ouder worden. • In meer welvarende wijken is er meer ouderbetrokkenheid. • Alleenstaande ouders, werkende ouders en die ver van school wonen blijken minder betrokken te zijn. • 62% van de leerkrachten is niet op de hoogte van gewoonten en gebruiken thuis bij kinderen. • 60% van de leerkrachten heeft de indruk dat steeds meer ouders een opvoedende taak van de leerkracht verwachten. • 50% van de leerkrachten merkt dat ouders steeds kritischer worden over het handelen van de leerkracht. • 80% van de ouders vindt dat de school een opvoedkundige taak heeft. • 65% van de ouders vindt dat de school als het gaat om opvoeding, rekening moet houden met de mening van de ouders. Manieren van betrekken Veel scholen proberen ouders daadwerkelijk binnen het schoolgebouw te krijgen door het organiseren van ouderavonden rapportavonden enz. Vaak blijkt dat daar niet altijd veel animo voor is. Het is ook maar één manier om naar ouderbetrokkenheid te kijken. Als ouders thuis (met hun kind) iets kunnen betekenen voor school blijkt de animo daarvoor wel aanwezig te zijn. Ouders geven om hun kinderen en willen dat ze slagen in hun leven. Bijna alle kinderen blijken behoefte te hebben aan betrokkenheid van hun ouders. Uitgangspunten • Uitgangspunt van Hecht is dat ouders bereid zijn de school van hun kind te ondersteunen, als dit van huis uit kan. • Ouders en kinderen gaan thuis samen aan het werk met activiteiten die ze van school meekrijgen. Uitgangspunt daarbij is dat het vooral leuk moet zijn voor ouders en kinderen om samen te werken. • Er is gekozen voor niet schoolse onderwerpen. • Centraal staat het verstevigen van de relatie tussen ouders en kinderen. • Het bijbrengen van normen en waarden is zowel een taak van de ouders als van de school. Daarom is gekozen voor de vijftien kenmerken van en goed karakter van onderwijspedagoog Spencer Kagan (auteur van Structureel coöperatief leren) • Omdat er thuis en op school gewerkt wordt met dezelfde onderwerpen (bijvoorbeeld samenwerken en elkaar helpen) krijgen kinderen steeds dezelfde informatie. • Diezelfde informatie zorgt ervoor dat het effect van de boodschap krachtig is en de twee leefwerelden (school en gezin) naar elkaar toegroeien. Opbouw • Er wordt gewerkt met één boek voor onderbouw ( 1-2-3), één voor de middenbouw( 4-5-6) en één voor de bovenbouw ( 7-8). • Elke activiteit bestaat uit drie delen: het thema in de klas, de activiteit die thuis worden uitgevoerd, verwerkingsactiviteit in de klas.

10

• Eén activiteit kan in 2 tot 3 weken worden uitgevoerd. Op de pilotscholen werd gekozen voor één activiteit per 6 weken. • De 15 kenmerken van goed gedrag van Spencer Kagan staan centraal. • De werkbladen vormen het uitgangspunt van de activiteit. Invoering Traject: • Uitproberen van de werkwijze: o Het eerste jaar is experimenteel. o Ouders worden extra goed geïnformeerd. o Resultaten worden telkens met teamleden besproken. • Besluit in het team: o Past de werkwijze binnen de school? o Gaan we hier definitief mee werken? • Invoeringsafspraken maken met team: o Jaarplanning. o Communicatie naar ouders. o Hecht op de teamagenda en uitleg op info-avond. Ouderbrief: • De ouders krijgen een brief mee om uit te leggen dat we met Hecht gaan werken (voorbeeldbrief aanwezig). • Aandacht voor dit onderwerp in TDM, website en posters in de school. • Bij iedere les hoort een ouderbrief die de kinderen samen met hun ouders thuis uitwerken. Hierin staat ook de datum waarop het werkblad weer mee naar school moet. Thema: • Per bouw dient gekozen te worden voor een thema. Dit kan afhangen van persoonlijke voorkeur, aansluiting bij een ander thema binnen de school. Voorbeeldschema op blz 13. Leeg blad op blz. 14 en voorbeeldplanning op blz. 15. Lesbrief: • Iedere les wordt in een lesbrief beschreven • Iedere lesbeschrijving heeft dezelfde opbouw: o Activiteitennummer (per bouw genummerd). o Titel (geeft onderwerp aan). o Kenmerk (aan welke kenmerken van goed gedrag wordt gewerkt). o Bijbehorende materialen. o Uitleg activiteit. o Vooraf (informatie over de introductie van het onderwerp). o Verwerkingsactiviteit (hier wordt veel gebruik gemaakt van Structureel coöperatief leren en meervoudige intelligentie). o Idee (liedjes, versjes, boeken). Werkbladen: • Per activiteit zijn één of meerdere werkbladen beschikbaar. • De kinderen nemen de wekbladen mee naar huis. Het wordt aanbevolen dat deze werkbladen in een eigen mooie map zitten. Dat benadrukt het belang van Hecht. • Het werkt motiverend als werkbladen van kinderen worden opgehangen in het lokaal. Meten is weten: • De ouderbetrokkenheid wordt in Hecht afgemeten aan de bijdrage van de ouders aan de werkbladen van hun kinderen. • De hoeveelheid ingeleverde werkbladen kan gebruikt worden voor een meting en gekoppeld aan de doelen die de school zich op dit gebied heeft gesteld. Het programma Hecht is op een studiemiddag in het team van ter Does geïntroduceerd, ter plekke uitgewerkt en inmiddels in de praktijk gebracht. De eerste reacties zijn positief. Kees Hagenaars Ter Does

Opgeven is geen optie ”We accepteren geen beperkingen in wat we kunnen en wat we zullen bereiken”

Veenplasdag 4 februari 2009 Op woensdag 4 februari 2009 vindt de jaarlijkse Veenplasdag plaats, ditmaal in het Parkrestaurant van Avifauna in Alphen aan den Rijn. Het programma ziet er globaal als volgt uit: 13.45 uur Binnenkomst met koffie/thee 14.00 uur Opening: welkom door Ruud de Lange 14.15 uur Inleiding door gastspreker (verrassing!) 15.15 uur Eerste ronde workshops waarbij leren van en met elkaar wederom centraal staat 16.00 uur Pauze met koffie/thee 16.15 uur Tweede ronde workshops 17.00 uur Leuke afsluiting (wederom een surprise!!) 17.45 uur Afsluiting door Ruud 18.00 uur Borrel met een heerlijk warm en koud buffet ! Natuurlijk hopen we alle Veenplas-collega’s te mogen ontmoeten. Houdt de datum vrij!!!

Onder dit motto zal een aantal heren, die op een of andere manier verbonden zijn aan de Vosseschans de Alpe d‛Huez gaan beklimmen. Ruud van Geene (werkzaam op de Vosseschans), Gerard Zantboer, Roland van der Jagt, Peter Uijttewaal (echtgenoten van werknemers van de Vosseschans), Maarten vd Pijl, Piet van Leare en Frank Langeveld ((oud)- ouders van de Vosseschans), Jeroen Thiele en Matthijs Mulder gaan deze klus proberen te klaren. En waarom?

De visie van Alpe d‛HuZes In de strijd tegen kanker ervaren zowel patiënten als hun dierbaren een groot gevoel van onmacht. Kanker is alomtegenwoordig. Ertegen vechten lijkt zinloos. Eén op de drie Nederlanders krijgt kanker. Iedereen maakt van dichtbij mee hoe levens drastisch beïnvloed en verwoest worden. Alpe d‛HuZes is opgericht met als doel de onmacht die door kanker ontstaat, om te zetten in kracht. Dit doen we door met zoveel mogelijk mensen steeds weer de grenzen van het mogelijke te verleggen. Alpe d‛HuZes is gegrondvest op de absolute overtuiging dat je de grootst mogelijke voldoening bereikt als je je met hart en ziel inzet voor een ander. Ter nagedachtenis aan de mensen die te vroeg aan kanker zijn overleden, ter inspiratie van de mensen die aan het strijden zijn. Op 4 juni zullen 2 teams, onder leiding van teamcaptain en inspirator Anneke Zantboer, 12 keer dat pittige heuveltje gaan beklimmen. Iedere renner zal minimaal 1 keer omhoog moet fietsen, sommigen gaan voor 3 keer…

Het algemeen bestuur heeft in haar vergadering van 24 november jl. besloten tijdens de Veenplasdag de mogelijkheid te bieden aan de teamcaptain en de deelnemers van de Alpe d’Huzes aandacht te vragen voor dit bijzonder mooie initiatief. (Zie het artikel in deze Veenpraat). Natuurlijk zal er ook een collectebus aanwezig zijn waarin u uw persoonlijke donatie kunt achterlaten. Bij voorbaat dank daarvoor !!

Op dit moment wordt er druk getraind en is iedereen bezig met het zoeken van sponsoren. Het is namelijk de bedoeling dat we richting Frankrijk gaan met afgetrainde lijven en € 20.000,00 aan sponsorgeld. Wij zoeken dus naar personen, bedrijven en/of instantie die ons willen helpen onze missie te laten slagen. Het zou fijn zijn als de collega‛s van de Veenplas ons hierbij helpen. Ken je bedrijven, instanties of personen die mogelijk van betekenis kunnen zijn dan horen wij dat graag. Er zijn diverse manieren van sponsoring, voor details kan contact opgenomen worden met Anneke Zantboer ([email protected]) . Het evenement wordt groots aangepakt en verschijnt uitgebreid in de media, hoofddoel is meer dan € 6.000.000,00 binnenhalen voor het KWF. Voor meer informatie over de Alpe d‛HuZes: www.opgevenisgeenoptie.nl

Graag tot 4 februari a.s. !!

Ruud van Geene Vosseschans

Carola Leliveld Veenplas

Levendige les laat Leiden leven Op 10 november heeft het team van de Johannes de Doper een studiedag afgesloten met een teamuitje. Na een heftige vergadering vertrokken we naar Leiden voor een zogenaamd “stadsavontuur”; een rondleiding door de binnenstad met een gids die verhalen vertelt. Via een oude poort wandelden wij de 16de eeuw in om kennis te maken met de tijd waarin het Leids ontzet op het punt stond te gebeuren. Via oude verhalen, overigens leuk geromantiseerd door de verteller en gastspelers uit ons eigen team, leren we hoe het er in die tijd aan toeging. Oude beelden en plaquettes vormen de rode draad voor het verhaal en laten een eerbetoon zien aan de moedige zielen die ervoor hebben gezorgd dat de Spanjaarden werden verslagen. Na deze zeer levendige, leervolle en leuke rondleiding hebben wij nog een lekker hapje gegeten om het geheel af te sluiten. Rest ons nog 1 ding....... LEVE DE GEUZEN! Johannes de Doper

11

Simone en Gerard Meijer 25 juli 2008 Het is ondertussen alweer een tijdje geleden. Maar als ik de foto´s weer zie, word ik helemaal vrolijk.

Competentieworkshop hoogbegaafden Woensdag 1 oktober ben ik samen met mijn collega Mirella direct uit school in de auto gestapt en op weg gegaan naar het Evertshuis in Bodegraven. Hier was de 2e Veenplas competentiemiddag waarvoor wij gevraagd zijn om een workshop te verzorgen. Onze workshop ging over hoogbegaafde kinderen op Aeresteijn. Gemiddeld is 2 tot 3 procent van alle kinderen hoogbegaafd, dus de kans dat er hoogbegaafde kinderen op school zitten is wel erg groot. Er wordt regelmatig gedacht dat hoogbegaafde kinderen toch wel goed terechtkomen, al is dit niet automatisch het geval. Net als bij alle andere kinderen op school is een goede begeleiding noodzakelijk.

25 juli 2008 zijn wij getrouwd. Het was een heel mooie dag. Eén van de weinige dagen deze zomer dat het echt lekker weer was. We zijn in Muiden getrouwd, op Statenjacht de Utrecht. Een replica van een VOC schip. Een leuke locatie, zeker met mooi weer.

Je bent niet direct hoogbegaafd als je een IQ van 130 of meer hebt. Hoogbegaafde kinderen bezitten ook een creatieve, vaak andere manier van denken en een hoge motivatie om dingen te leren. De moeilijkheid is echter wel dat wanneer een kind bijvoorbeeld geen motivatie (meer) heeft, je niet automatisch ervan uit kan gaan dat het geen hoogbegaafd kind is. Het kan ook zijn dat door de omgeving of vriendjes het kind zo ‘aangepast’ is dat de kenmerken van hoogbegaafdheid niet meer te herkennen zijn, al zijn ze in oorsprong nog wel aanwezig. Deze kinderen zijn vaak aan het onderpresteren, al dan niet bewust.

We willen nogmaals alle collega´s van Aeresteijn heel hartelijk bedanken voor de vele kaartjes, bloemen en andere cadeaus. De mensen die in hun vakantie naar Muiden zijn gekomen om ons te feliciteren willen we extra bedanken. We vonden het heel leuk dat jullie er bij waren. Simone & Gerard Meijer Aeresteijn

Babynieuws van De Rietkraag Monica Bocxe is 29 juni j.l. bevallen van een zoon, Luuk. En zo je op de foto kunt zien... nu al geboeid door het voorlezen van zijn moeder! Op dit moment is Sietske van Haasteren met zwangerschapsverlof. Zij zal in december haar tweede kindje krijgen. Wij wensen haar een voorspoedige zwangerschap. Team De Rietkraag De Rietkraag

12

Onderpresteren is iets dat regelmatig voorkomt bij kinderen die zich te veel aanpassen, zich ongelukkig voelen, gedemotiveerd zijn en bij erg perfectionistische en faalangstige kinderen. Onderpresteerders zijn te verdelen in 2 typen, namelijk de relatieve en absolute onderpresteerder. Absolute onderpresteerders zijn als leerkracht iets makkelijker te herkennen dan de relatieve onderpresteerders. Een absoluut onderpresteerder presteert niet alleen onder zijn eigen niveau, maar ook beneden het groepsgemiddelde. De relatieve onderpresteerders zijn leerlingen die beneden hun eigen niveau presteren, maar doordat dit zo hoog is valt het niet op. De resultaten zijn nog steeds boven het groepsgemiddelde. Net zoals bij alle andere kinderen die van elkaar verschillen zijn ook niet automatisch alle hoogbegaafde kinderen hetzelfde. Zij beschikken net zo goed over eigen interesses en verschillen in kennis. Ook zie je bij hoogbegaafde kinderen vaak dat ze anders zijn in het maken en nakomen van afspraken, spelen en samenwerken en in de omgang met anderen. Wat je afspreekt moet je immers doen. Dat andere kinderen dat besef nog lang niet altijd hebben is soms erg moeilijk. Tijdens onze workshop hebben we het ook gehad over wat wij op school met hoogbegaafde kinderen doen. Zo hebben wij een beleid voor hoogbegaafden en werken wij binnen dat beleid met DHH, het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid. Een volgende stap is dat we het werk voor hoogbegaafde kinderen kunnen compacten en daarnaast per leerjaar mappen met verrijkingsmateriaal hebben. Met dit materiaal kunnen de kinderen werken in de vrijgekomen tijd door het compacten. Bij ons op school gaat een aantal kinderen één dagdeel in de week naar de plusklas van WSNS in Alphen aan den Rijn. Ook hebben we op dit moment als stageproject een verrijkingsgroep op de donderdagmiddag met daarin 5 kinderen. Wat wij erg leuk vonden was dat we zoveel reacties kregen op onze workshop, bedankt daarvoor! Mariska Bon Aeresteijn

Reünie BS Antonius Noorden Onze school bestaat dit jaar 100 jaar. Voor de zomervakantie hebben we dat gevierd met de kinderen tijdens een fantastische feestweek. Maar ook een reünie was een onderdeel van de festiviteiten. Ver van tevoren zijn we begonnen met het inschakelen van mensen om zoveel mogelijk adressen te achterhalen en om via de media en de nieuwsbrief mensen op te roepen zich op te geven. Dan een eerste uitnodiging versturen, registreren wie willen komen, tweede uitnodiging en het controleren van betalingen. Een hele administratie. Daarna het regelen van de dag zelf. Hoeveel mensen er zullen komen is niet direct duidelijk, we willen het wel in het schoolgebouw en wat voor weer zal het die dag zijn. Zondag 26 oktober was het dan zo ver. De dagen ervoor was er hard gewerkt door ouders, kinderen en teamleden en we waren er dan ook helemaal klaar voor. De dag begon met regen, maar dat mocht de pret niet drukken. Er was een tent en de meeste mensen konden droog staan bij het aanmelden. In die rij werden al herinneringen opgehaald en oude bekenden begroet. Na het aanmelden ging iedereen op zoek naar het lokaal waar zij hun oud- klasgenoten konden ontmoeten. Velen hebben elkaar weer gesproken, na soms lange tijd. Veel herinneringen zijn opgehaald, over de tijd van vroeger en de tijd op school. Ook een aantal leerkrachten welke ooit op school gewerkt hebben was aanwezig. Zij hebben veel van hun leerlingen weer gesproken en zagen dat kinderen van toen, nu leuke volwassen mannen en vrouwen zijn geworden. Veel mensen hebben het boekje over 100 jaar Antoniusschool gekocht en de tentoonstelling bezocht. Er zijn veel foto‛s gemaakt. Sommige klassen zijn nog een keer met elkaar op de foto gegaan. De foto's zijn te zien zijn via de website, www.antoniusrkbs.nl. Iedereen die aanwezig was op de reünie heeft na afloop een foto meegekregen met daarop de verschillende gebouwen van de Antoniusschool. Ook alle huidige leerlingen hebben inmiddels deze foto mee ter herinnering aan de school. Want binnenkort zal ook het huidige gebouw er niet meer staan en zal de school een nieuw gebouw in gebruik nemen. Aan de reacties te merken die ons de afgelopen tijd bereik hebben kunnen we terugkijken op een zeer geslaagde dag, waar veel mensen met plezier op terug kijken. St. Antonius

Sportintroductiecursus Rijnwoude De afgelopen periode hebben de leerlingen van onze gemeente (en dus ook van onze school) een sportintroductiecursus aangeboden gekregen van de gemeente Rijnwoude. Dit project werd ondersteund door de GGD. Gezond gedrag en gezonde voeding blijken, zoals wellicht bekend, voor het welbevinden van onze kinderen van groot belang. Aandacht voor gezonde voeding hebben wij getoond door het meedoen aan het nationale schoolontbijt. En voor de lichamelijke beweging deden wij allen erg graag mee met dit initiatief van de gemeente. Vijf weken lang, kregen de leerlingen per week 2 lessen van een uur een introductiecursus van 1 sport. De volgende vijf sportverenigingen uit Hazerswoude-Rijndijk en Hazerswoude-Dorp deden aan dit initiatief mee: Volleybalvereniging Aspasia Tennisclub HTC Tafeltennisvereniging Avanti McFit (bewegen op muziek) Voetbalvereniging Bernardus De sporten werden gegeven bij bijna alle sportclubs zelf. De sportclubs bevonden zich in ons dorp zelf en daar konden wij te voet heen. Behalve Tafeltennisvereniging Avanti, deze bevindt zich in HazerswoudeDorp. Vanuit de gemeente is er gezorgd voor een busdienst, zodat wij gebracht en gehaald werden. Wat een service! De leerlingen zorgden zelf voor gymkleding en mochten eventuele sportbenodigdheden zelf meenemen wanneer zij deze in hun eigen bezit hadden. De sportvereniging zorgde voor voldoende materiaal. Reacties vanuit het team:

“Het is een heel leuk initiatief van de gemeente om de leerlingen op deze manier kennis te laten maken met verschillende sporten. Gezien het plezier van de leerlingen zeker voor herhaling vatbaar. Daarnaast ook zeker een compliment voor alle sportinstructeurs en trainers van alle verenigingen waar wij gesport hebben voor hun geweldige inzet en enthousiasme!” “Ik vond het heel leuk en de kinderen waren heel enthousiast. Streetdance leek mij een beetje te moeilijk voor groep 5, maar vonden een heleboel kinderen juist het leukste” “Of het nu voetbal in de regen, streetdance in de zaal , tennis op het veld was, de kinderen waren gemotiveerd, enthousiast en zoooooo fanatiek maar o zoooooo gezellig met elkaar aan het sporten deze dagen” “Lessen waren super leuk en afwisselend! Kinderen waren erg enthousiast en vonden alles leuk om te doen. Nooit horen klagen over de sport, alleen maar plezier gehad!” Reacties leerlingen:

“We vonden het gezellig en het was leuk. Met tafeltennis vond ik het leuk dat we met de bus gingen” “Leuk om steeds verschillende sporten te doen” “Veel geleerd over de sporten” “Leuk dat je na afloop een brief mee kreeg om lid te worden van de club” “Eerlijk verdeeld qua sporten, streetdance voor de meisjes en voetbal voor de jongens” “Echt super” `De Tweeklank

13

Kennis te koop! Als Veenplas lijken we wel een markt. Elke school heeft iets wel iets in zijn kraampje en als je over de markt loopt slaagt iedereen wel voor zijn boodschappen. Als leerkracht, of als school valt er dan ook veel te halen op de Veenplasmarkt. Zo hebben we de bekende en drukbezochte marktkraam van Smartboard. En de marktkraam BHV ligt inmiddels ook weer goed in de markt. Maar ook andere kraampjes worden steeds drukker bezocht. Laatst ging bijvoorbeeld de Aeresteijn op bezoek bij het kraampje van de Tweeklank want zij hadden ervaring met de Techniektorens in de aanbieding. Op deze manier kon Aeresteijn zijn voordeel doen.

Agenda De Veenplas Januari 2009 22-12-2008 Kerstvakantie (t/m 04-01-2009) 05-01-2009 Nieuwjaarsreceptie De Veenplas 16.00 – 18.00 uur op De Rietkraag 14-01-2009 Netwerk ICT-coördinatoren (hele dag) 14-01-2009 Verdiepingscursus onderwijsassistenten (hele dag) op De Rietkraag 14-01-2009 Bijeenkomst IB-netwerk (middag) 15-01-2009 Vergadering Managementteam (08.30 uur) 28-01-2009 Vergadering Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (20.00 uur)

Feruari 2009 02-02-2009 Vergadering Algemeen Bestuur (19.30 uur) 04-02-2009 Veenplasstudiedag (middag en avond) 12-02-2009 Vergadering Managementteam (met de benen op tafel over identiteit) 16-02-2009 Voorjaarsvakantie (t/m 22-02-2009) 24-02-2009 Verdiepingscursus onderwijsassistenten (ochtend) op St. Nicolaasschool

Maart 2009 04-03-2009 Herhalingscursus BHV op De Vosseschans 09-03-2009 Algemeen Bestuur (met de benen op tafel over identiteit) 10-03-2009 Netwerk ICT-coördinatoren (middag) 11-03-2009

Herhalingscursus BHV op De Rietkraag

25-03-2009 Herhalingscursus BHV op Aeresteijn 26-03-2009 Vergadering Managementteam (08.30 uur) 26-03-2009 Verdiepingscursus onderwijsassistenten (ochtend) op Aeresteijn

April 2009 Zo zijn er nog veel meer voorbeelden te noemen. En hopelijk weet iedereen steeds beter zijn weg te vinden op deze markt die ons zoveel te bieden heeft. Joyce Ouwerkerk

02-04-2009 Tweedaagse Managementteam in Noordwijk 03-04-2009 Tweedaagse Managementteam in Noordwijk 07-04-2009 Vergadering Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (20.00 uur) 08-04-2009 Herhalingscursus BHV op De Tweeklank 20-04-2009 Vergadering Algemeen Bestuur (19.30 uur)

De Tweeklank

De veenplas(markt) / De lerende organisatie Leren is het creëren van kennis. De definitie van een lerende organisatie is dat dit een organisatie is waar medewerkers collectief leren. Een groep heeft meer vormen van leren tot zijn beschikking dan een individu.

22-04-2009 Herhalingscursus BHV op ?? 27-04-2009 Meivakantie (t/m 05-05-2009) De Veenplas

Voorleeswedstrijd op basisschool de Rietkraag In het kader van de kinderboekenweek werd er afgelopen woensdag voor de 8e keer een voorleeswedstrijd gehouden op basisschool de Rietkraag. In de klas zijn er voorrondes gehouden en de allerbeste lezer mocht de groep vertegenwoordigen in de grote finale. 11 Finalisten gingen de strijd aan. Er werd spannend, grappig of juist heel zielig voorgelezen. Het publiek zat geboeid te luisteren en moedigden hun favoriete lezer goed aan dmv van spandoeken of een yell. Nadat de jury in beraad was gegaan werd de uitslag bekend gemaakt. De beste voorlezers van 2008 zijn Bas Beukeboom en Lotte vd Berg geworden. Zij mogen nu mee gaan doen aan de gemeentelijke voorleeswedstrijd die later dit jaar gehouden wordt. Sietske van Haasteren Groep 8 De Rietkraag

14

Agnes Brouwer 25 jaar op de St. Nicolaasschool Leuke, grappige opmerkingen Zegt een kleuter: Juf, “Ik weet waarom de Koningin met de gouden koets gaat rijden. Omdat het Prinsjesdag is en dan gaat ze ook naar de Riddergymzaal.” Juf, “We hebben met 7-7 gewonnen met voetballen” Juf, “Ik heb een struikelbal gekregen” (stuiterbal) Juf, “Op de tafel ligt een tafeldekentje” (tafelkleed) Juf, “Als je boodschappen doet dan moet je de spullen op de overloop bij de kassa leggen” (lopende band)

Vrijdag 15 november vierden we dat Agnes Brouwer, leerkracht van groep 5, 25 jaar verbonden is aan de Nicolaasschool. Om precies te zijn, op 19 november 1983 maakte zij, toen nog Agnes van der Geest haar entree als leerkracht op onze school. Als leerkracht in groep 1, dus de zorg aan de jongsten werd haar toevertrouwd. Dat is niet zo gebleven: de grootte van de school maakte noodzakelijk dat Agnes ook in andere groepen werkte, zij het voor ‛n enkel dagdeel elke week. Wat meteen iets van haar zegt: flexibiliteit is een eigenschap die sterk van toepassing is op haar. De laatste jaren is dat heel sterk zichtbaar geweest. Na vele jaren in hart en nieren een leerkracht in de kleutergroepen te zijn geweest ging Agnes hogerop, om samen met duo-partner Tineke groep 5 te gaan begeleiden. Dat is niet niks: van een groep 1-2 naar een groep 5 is een grote stap. In ontwikkeling praat je bij 4 à 5-jarigen toch over andere zaken als bij 9 à 10-jarigen. Met die stap heeft Agnes eigenlijk geen moeite gehad, iets wat wellicht ook te maken heeft met de wijze waarop zij goed kan relativeren. En misschien was het voor haar ook wel makkelijker mogelijk, omdat zij zelf al kinderen had die de leeftijd van groep 5 reeds gepasseerd waren. Daarmee was zij in ieder geval als moeder al ervaringsdeskundige. Feit is dat zij met een grote mate van realiteitszin, leer- en andere problemen bij leerlingen benadert, daarbij goed in de gaten houdend wat grenzen bij de leerlingen zijn en bij haar: Alles naar menselijke maat. Na de komst van dochter Lotte ging Agnes parttime werken, en was zij elke donderdag en vrijdag in school te vinden. In toenemende mate kon de directie een beroep op haar doen om in meerdere groepen te vervangen. Ook dat getuigt van flexibiliteit: vaak bereid om, ook op korte termijn in verschillende groepen in te willen vallen. Agnes, van origine Nieuwveense wist in de eerste jaren van haar loopbaan op school werkelijk alles van leerlingen en hun ouders. Naarmate zij langer in het Noordeinde woont lijkt dat natuurlijk minder te worden!

Juf, “Ik heb bladeren (blaren) in mijn mond” In de catecheseles wordt gewerkt met de Trefwoordkalender. Op het plaatje stond Jezus die een handoplegging deed. De juf vraagt: “Waar doet jullie dit aan denken? Antwoord van een leerling: “O juf, ik zie het al, het is een luizenmoeder.

In Agnes hebben wij een collega die gelukkig nog lang niet uitgekeken is op kinderen en onderwijs, getuige bijvoorbeeld de gretigheid waarmee zij zich nu de ins en outs van het SMART-Board eigen maakt. In Agnes vinden wij een collega die het wel en wee van het team, en dus collegialiteit hoog in het vaandel heeft. In Agnes vind ik een collega die op een professionele wijze het onderwijs, haar leerlingen, haar collega‛s en de directie benadert. Vrijdag 15 november vierden we feest: ‘s morgens voor de school, ‛s middags in de klas, en ‘s avonds met het team. Dat Piet, Lotte, Luuk en Daan erbij waren was reuze leuk. Evenzo leuk was dat ook Agnes‘ zussen op school bij het feest aanwezig waren. Tenslotte hebben de zussen van der Geest hun wortels op onze school liggen. En dat de ouders van Agnes eveneens aanwezig waren is geheel terecht. Ze zijn reuze trots op hun dochter. En terecht, beaam ik. Namens het team Hans Schoonhoven St. Nicolaasschool

15

Stedenband Dubruska – Ter Aar Schilderijen: Er was een tentoonstelling van diverse kunstenaars uit Dubruska Tsjechië, in het gemeentehuis van Nieuwveen. Eén van die kunstenaars is een meneer van 70 jaar oud. Hij was er zelf niet bij omdat hij de verre reis niet kon maken. De vier tekeningen zijn ons 2 ½ maand geleden overhandigd door de burgemeester en andere genodigden. De vraag was of wij (de kinderen van Aeresteijn) de pasteltekeningen af wilden maken. Dat hebben we met de kinderen van groep 7 en 8 gedaan. De kinderen hebben er met veel plezier aan gewerkt en soms vonden ze het moeilijk als ze moesten stoppen omdat er weer een ander groepje kwam. Het resultaat is prachtig geworden en we zijn erg trots op iedereen. Reacties van de kinderen van groep 7 en 8: Laura: Juf Jolanda kwam ons uit de klas in groepjes van 4 kinderen halen. We gingen naar een lokaal en daar mochten we tekeningen van een meneer uit Tsegië inkleuren met pastelkrijt! Het was een tekening van fruit, tulpen, bloemen met fruit en dingen die met Holland te maken hebben. Ik hoop dat de meneer uit Tsegië ze mooi vond. Tim: Juf Jolanda kwam ons uit de klas halen om tekeningen af te maken. Ik heb aan het fruit gewerkt. Met pastelkrijt hebben we tekeningen ingekleurd. Er is fruit, bloemen, alles wat met Nederland te maken heeft en tulpen. Ik hoop dat de meneer uit Tsjechië het mooi vond. Jeanine: Ik heb gewerkt aan het Holland en de koeienkont gemaakt. Hij is erg mooi geworden, ook de anderen zijn erg mooi. We mogten lekker vegen, dat was erg leuk. En de andere kinderen hebben hem nog leuker gemaakt. Ik had Holland en tulpen, fruit, bloemen. Ik vond het erg leuk en intressant. Lars: Juf Jolanda kwam ons uit de klas halen. Ik heb aan de bloemen gewerkt. We moesten met pastelkrijtjes een tekening afmaken. Ik moest zelf de details maken. Er waren ook nog tekeningen van fruit tulpen en typisch Holland. Ik vond het erg leuk! Jolanda Vermeulen (onderwijsassistente) Aeresteijn

16

Eigen ontwikkelbudget, onvoldoende gebruikt? Toen ik een jaar geleden bij De Veenplas kwam werken was ik verheugd om te vernemen dat ieder personeelslid een eigen ontwikkelbudget had gekregen. Een fulltimer mag € 750,- in een periode van drie jaar uitgeven. Een parttimer heeft haar of zijn deeltijdfactor maal €750,- tot haar/zijn beschikking. Ik kan jullie zeggen dat het redelijk uniek is in Nederland. Bij navraag blijken er maar een paar besturen in Nederland dit budget ook te hebben voor hun personeel. In het kader van autonomie lijkt het mij toch heerlijk om een eigen bedrag tot je beschikking te hebben en er mee te kunnen doen wat jezelf goed lijkt in het kader van je eigen persoonlijke groei. Tijdens je POP gesprek kan/kon je aangeven wat je er mee dacht te gaan doen. De mogelijkheden zijn groot, denk bijv. aan een korte cursus, een bezoek aan een beurs, een ICT-training, studieboeken, een abonnement op een vakblad, een aantal gesprekken met een coach, een dag vervanging, zodat je op een ander school of bij een collega kunt gaan kijken, etc. , etc. We zijn nu halverwege de drie jaar en hieronder zie je hoeveel procent er op je eigen school al is uitgegeven. Bedrag

Ingezet in procenten

Aeresteijn

€ 17.051

12 %

Antonius

€ 8.874

8%

JodeDo

€ 6.731

0%

Kleine wereld

€ 9.097

0,3 %

Kinderarcke

€ 5.128

0%

Nicolaas

€ 13.052

0,5 %

Tweeklank

€ 12.240

0%

Rietkraag

€ 19.195

18 %

Vosseschans

€ 16.355

43 %

Ter Does

€ 6.366

0%

Conclusie: Het eigen budget wordt nog onvoldoende ingezet. Er liggen dus nog volop kansen voor de individuele leerkracht Natuurlijk is het in onderwijsland erg vreemd om zelf geld tot je beschikking te hebben. We moeten er allemaal aan wennen, zowel directies en leerkrachten. Toch wil ik jullie er op wijzen dat we over anderhalf jaar de balans met elkaar moeten opmaken. Ik ben natuurlijk pas tevreden als over anderhalf jaar zo’n 80% van het budget is uitgegeven. Grijp je kans! Wanneer je binnenkort een pop/functioneringsgesprek of beoordelingsgesprek met je directeur hebt, breng het dan eens ter sprake. Ruud de Lange Algemeen directeur De Veenplas

Teamklassenmanagement op ter Does Met deze serie artikelen willen we jullie op de hoogte brengen van het werken met coöperatief leren in de klas. Deze vorm van onderwijs waar we overigens vorig jaar ook al volop mee gewerkt hebben, komt uit Amerika en is ontwikkeld door de bekende onderwijspedagoog Spencer Kagan. Een groot deel van ons team heeft vorig jaar de eerste cursussen gehad die worden gegeven door het RPCZ in Zeeland. Zij hebben rechtstreekse contacten met de mensen in Amerika en zijn daardoor goed op de hoogte van de laatste ontwikkelingen. Het werk van Kagan is gebaseerd op 35 jaar onderwijsonderzoek in o.a. Amerika, Australië en een groot deel van de West-Europese landen. Het woord TEAM is een afkorting van: T= Teams E= Erg gestructureerd A= Aparte activiteiten M= Matig geluidsniveau. Teams Er zijn verschillende soorten teams. Het thuisteam bestaat uit vier kinderen. De kinderen nemen plaats in dit team als ze de klas binnenkomen. In dit team moet een kind zich veilig voelen, daar kan het zijn inbreng kwijt zonder bang te zijn door anderen gekwetst te worden als je een fout maakt. Het thuisteam bestaat ongeveer 6 tot 8 weken. Door middel van A ( aparte activiteiten ) wordt een hecht team gesmeed. Via diezelfde activiteiten wordt de teamgeest vervolgens onderhouden. Het gaat hier om teambuildingsactiviteiten waar we later bij de A op terugkomen. Bij de kleuters is het thuisteam de kring. Heterogene teams bestaan ook uit vier kinderen. Ze zijn gemengd en gevarieerd van samenstelling. Zo kun je bijvoorbeeld bij rekenen een team samenstellen wat bestaat uit één sterke rekenaar, twee gemiddelde rekenaars en één zwakke rekenaar. In een goede samenwerking maken ze de rekenopdrachten waarbij ze elkaar vooral helpen. De sterke rekenaar heeft daarbij nog een extra functie. Natuurlijk zal hij gevraagd worden het nodige uit te leggen maar hij kan bijvoorbeeld ook toetsen samenstellen die na een week door de hele groep wordt gemaakt en daarna met elkaar besproken. Functionele teams bestaan ook weer uit vier kinderen. Zij voeren een speciale opdracht uit. Zo kun je bij wereldverkenning groepen maken van kinderen die dezelfde belangstelling hebben maar het gaat ook om groepen bij bijvoorbeeld AVI-lezen. De leerkracht heeft geleerd hoe hij/zij de groepen moet samenstellen en welke systemen daarvoor gebruikt kunnen worden. Bij de kleuters zijn dit de groepjes waarin gewerkt wordt. Genummerde plaatsen De plaatsen in een team zijn altijd in dezelfde volgorde genummerd. Zo is er een stoel 1, 2, 3 en 4. Bij coöperatief leren worden vragen aan de groep gesteld. De groep overlegt over het antwoord zodat iedereen dat straks kan geven. Vervolgens wil de leerkracht het antwoord weten van bijvoorbeeld alle nummers 4. Bij de kleuters werkt dit iets anders.

E van Erg gestructureerd Het gaat hier om manieren van werken en gebruik van materialen om een betere structuur te krijgen in de organisatie van de klas. Op de tafels van de kinderen staat een teambak. Daarin zitten de spulletjes van de groep waaronder een leerlingkiezer, een relaxknijper, een tijdlezer maar gewoon plakband en een puntenslijper. De bakchef zorgt dat de bak netjes blijft. De leerlingkiezer is een kaart met nummers en met een wijzer erop. Ieder kind zit zoals u vorige keer las op een genummerde plaats. Wie aan de beurt is wordt bepaald door te draaien met wijzer op de leerlingkiezer. Een relaxknijper wordt door kinderen gebruikt om in te knijpen. Het helpt kinderen die zich moeilijk kunnen concentreren in hun drang tot bewegen. Simultaan ophalen en uitdelen betekent dat niet één kind alles ophaalt of uitdeelt want dat duurt veel te lang. De materiaalchef haalt voor zijn/ haar groep de materialen of of deelt ze uit. Een teambordje wordt gebruikt als alle teams tegelijk antwoord moet geven. Ze kunnen het antwoord erop schrijven en weer verwijderen omdat het afwasbaar is. Uitloopactiviteiten zijn opdrachten voor kinderen die eerder klaar zijn. Ze worden vooraf aan de kinderen duidelijk gemaakt zodat die meteen doorkunnen als ze klaar zijn met hun werk. Bij het stiltesignaal steekt de leerkracht één hand omhoog. De kinderen weten nu dat ze stil moeten zijn omdat er iets gezegd gaat worden. Ze nemen het stopteken van de leerkracht over. Binnen het team waarschuwen ze elkaar voor het geval nog niet iedereen het door had. Als je iets niet weet maak je in je team gebruik van de teamvraag. Je vraagt dus eerst aan je teamgenoten of ze het antwoord weten en daarna pas aan de juf. Op het takenbord staan alle taken die op een bepaalde dag of week moeten worden uitgevoerd. Oogmakkers zitten tegenover elkaar en schoudermakkers naast elkaar. Bij tweetal coach gaat het erom dat zowel de oplossingsmethode als het antwoord worden gegeven. Om beurten is de één bv de rekenaar en de ander de coach Wellicht de volgende keer een artikel over de overige letters. Kees Hagenaars Ter Does

'Hier een voorbeeld van een wel heel letterlijke klassenbouwer.'

De tafels zijn opgesteld in groepjes van 4 en zodanig dat iedereen de presentatieplek, meestal voor het bord, goed kan zien. Tenslotte zijn er in elk lokaal ook individuele plaatsen ingericht. Dit zijn plekken waar de leerling zich kan terugtrekken en geconcentreerd de opdracht kan uitvoeren.

Kleuters doen de activiteit genummerde koppen. Elk lid van het groepje heeft een verschillend figuur in de hand. Op een bepaalde vraag mogen bijv. de kinderen met het vierkantje in de hand antwoord geven. Op die manier bevorder je de 'gelijke deelname'.

17

Informatie van St. Financieel Informatie Centrum inzake de wijzigingen in de Pensioenwet, ABP en WIA: Algemene ouderdomswet Als u 65 jaar wordt krijgt u van de overheid een uitkering volgens de Algemene Ouderdomswet (AOW). De AOW is een basisvoorziening. De AOW werkt volgens het zogenaamde 'omkeerstelsel'. In de eerste schijf van het progressieve belastingstelsel wordt er een percentage ingehouden voor de AOW (17,9%), met dit bedrag voorziet u in de AOW uitkering van de 65-plussers van nu. Maar wat is nou eigenlijk AOW. Het is een recht dat u opbouwt door Nederlands ingezetene te zijn. En om precies te zijn 2% per jaar van uw 15e tot uw 65e. U hoeft hiervoor niet te werken. Wanneer u één of meerdere jaren in het buitenland hebt gewoond. Dan wordt uw AOWuitkering verminderd met 2% voor ieder jaar dat u niet in Nederland verbleef. De hoogte van een AOW-uitkering is ongeveer € 8.300,- bruto per jaar per persoon. Bent u getrouwd of woont u samen? Dan ontvangt u een uitkering van slechts 50%. Zodra uw partner ook 65 wordt, ontvangt hij of zij ook 50%. Samen hebt u dan een volledige uitkering. Een AOW-uitkering is, zoals eerder genoemd, slechts een basisvoorziening. Indien u in uw werkzame leven pensioen heeft opgebouwd, ontvangt u naast uw AOW-uitkering een maandelijks bedrag aan pensioen. Uw pensioen Pensioen bouwt u op tijdens uw werkzame leven. Niet iedereen bouwt pensioen op. Er zijn nog steeds werkgevers die geen pensioenregeling aanbieden. Let wel u heeft dan ook geen nabestaandenpensioen. Als u komt te overlijden zal er in dat geval geen inkomen voor uw partner zijn uit het pensioenfonds van u. Er zijn allerlei vormen van pensioen zoals: salaris, diensttijd, beschikbare premie, streefregeling, hybride enz. enz. Daarnaast zijn binnen dit soort regelingen nog verschillende vormen van opbouw mogelijk zoals: middelloon, eindloon of een kapitaal waarvoor u een pensioen moet aankopen op pensioendatum. Al dan niet geïndexeerd.

ABP pensioen De laatste jaren zijn er in de pensioenregeling van het ABP een aantal veranderingen doorgevoerd. Onderstaand een overzicht van de belangrijkste wijzigingen: Van eindloon naar middelloon. Waar u vroeger 70% van uw laatst verdiende salaris opbouwde, bouwt u nu op over het gemiddelde salaris tijdens uw carrière. Van FPU naar ABP keuzepensioen. U kon vervroegd uittreden met de regeling FPU. Voor mensen geboren op of na 1 januari 1950 geldt per definitie dat zij niet meer FPU gerechtigd zijn. Nu kunt u nog steeds vervroegd uittreden. Echter u maakt een gedeelte van uw ouderdomspensioen ingaande op 65 eerder op. Hierdoor verlaagt u uw inkomen na 65 en creëert u een inkomen voor 65. Het zogenaamde ABP keuze pensioen. Voor de mensen die nog FPU gerechtigd zijn geldt het volgende: Geboren voor 1 april 1947 = spilleeftijd 61 jaar en 2 maanden Geboren voor 1 januari 1950 = spilleeftijd 62 jaar en 3 maanden. Dit houdt in dat het inkomen wat u op uw pensioenbrief ziet bij de leeftijden 61 en 62 u hiervoor respectievelijk 2 of 3 maanden langer moet werken. Nabestaanden pensioen voor 65 van opbouw naar risico U bouwt geen nabestaandenpensioen meer op over de periode voor uw 65e. Het ABP heeft dit verzekerd. Het gevolg hiervan is dat u bijvoorbeeld bij scheiding of werkeloosheid geen nabestaandenpensioen meer heeft. Mocht u komen te overlijden voor uw 65e dan laat u geen inkomen achter voor uw nabestaanden uit het pensioenfonds. Nabestaandenpensioen na 65 Voor het nabestaandenpensioen na 65 geldt dat de helft van de dienstjaren nog maar mee tellen voor de opbouw. U bouwde voorheen een nabestaanden pensioen op dat neer kwam op 70% van uw ouderdomspensioen. Nu komt het erop neer dat het ABP dit heeft verlaagd met 50%. Of aanvulling nodig is, weet u alleen. U bent uniek, uw situatie is uniek, ook financieel. Of het NP Partnerplan in uw situatie een verstandige keuze is? Dat bepaalt u zelf. Wel helpen wij u zo goed mogelijk bij het maken van uw keuze. Daarom zetten wij de feiten graag helder op een rij. In het volgende schema ziet u welke situaties kunnen optreden:

Er zijn bij bepaalde vormen ook nog keuzes uit verschillende risico's die u wel of niet wilt lopen met uw pensioen. U kunt uw pensioen in laten gaan tussen uw 60e en 70e. Natuurlijk is wel bepalend of een bepaalt inkomen afdoende is voor uw persoonlijke situatie. Binnen de nieuwe pensioen wet per 1 januari 2006 is het ook mogelijk om met deeltijd pensioen te gaan indien u hierover met uw werkgever overeenstemming kunt vinden. Pensioen is en blijft een lastige materie. Er spelen zoveel factoren een rol die bepalen of uw pensioen voldoende is. Wij als organisatie hebben de 70% norm allang laten gaan, wij vinden het belangrijker dat u prettig verder kunt leven. Factoren die een rol spelen zijn o.a. de volgende: • Woon ik gehuurd of gekocht • Hoeveel woonlasten heb ik straks nog • Stijgen mijn netto maandlasten na 65? • Heb ik aanvullende regelingen getroffen • Is er spaarkapitaal • Heb ik pensioenbreuken op gelopen • Wil ik eerder stoppen met werken • Wat is mijn levensstandaard Allemaal stuk voor stuk punten waarmee de door ons gecertificeerde adviseurs raad mee weten hoe hiermee om te gaan. Maar ook zij hebben geen glazenbol. Laat juist daarom laat regelmatig uw pensioen checken of het nog voldoet aan uw toekomst verwachtingen.

18

De regels op een rij U kunt een NP Partnerplan afsluiten als: u getrouwd bent; of u uw partnerschap bij de gemeente hebt geregistreerd; of u samenwoont.

Van de redactie 2 de eindstand voor deze Veenpraat:

Arbeidsongeschiktheid Wanneer u arbeidsongeschikt raakt moet uw werkgever gedurende twee jaar uw loon doorbetalen voor tenminste 70%. Als u in de loondoorbetalingsperiode van twee jaar niet of slechts gedeeltelijk kunt werken, heeft u recht op een uitkering van de overheid. De soort uitkering en de hoogte hiervan hangt af van de mate waarin u arbeidsongeschikt bent. Alle uitkeringen vallen onder de Wet Werk en Inkomen naar Arbeidsvermogen (WIA). In de WIA wordt gekeken naar wat u nog wel kan en niet naar wat u niet meer kunt. In de WIA wordt werken gestimuleerd. Uw arbeidsongeschiktheidspercentage is bepalend voor het soort uitkering dat u krijgt: • • •

Nicolaas Aeresteijn Kleine wereld Vosseschans De Rietkraag Jodedo De Tweeklank Kinderarcke Ter Does Antonius Tweeklank Veenplas

4 4 1 2 5 1 5 0 2 1 4 8

Tot 35% arbeidsongeschikt: dan valt u niet onder de WIA, u wordt geacht te werken 35 - 80% arbeidsongeschikt: u komt in aanmerking voor een WGA-uitkering Meer dan 80% arbeidsongeschikt: u komt in aanmerking voor een IVA-uitkering

WGA-uitkering Bij gedeeltelijke arbeidsongeschiktheid komt u in aanmerking voor de regeling Werkhervatting Gedeeltelijke Arbeidsgeschiktheid (WGA). Als u gedeeltelijk werkt ontvangt u maximaal 38 maanden (duur afhankelijk van het arbeidsverleden) 70% over het verschil in inkomen als gevolg van de arbeidsongeschiktheid. Bent u na de uitkeringsperiode van de WGA nog gedeeltelijk arbeidsongeschikt? Dan ontvangt u (bij 50% of meer arbeidsongeschikt) een WGA vervolguitkering. Bent u voor minder dan 50% arbeidsongeschikt, dan ontvangt u een loonaanvulling. IVA-uitkering Bent u volledig arbeidsongeschikt? Dan komt u in aanmerking voor een uitkering volgens de Inkomensvoorziening Volledig Arbeidsongeschikten (IVA). De hoogte van de uitkering is 75% van het laatst verdiende salaris. Het laatst verdiende salaris is aan een maximum gebonden, in 2008 is dit € 46.204,- per jaar. Bepaal zelf aan het de hand van de WIA wijzer hoe hoog uw inkomen bij arbeidsongeschiktheid is. Hypotheek De hypotheek kosten zijn bijna altijd de grootste uitgaven binnen uw gezinsbudget, en het belangrijkste onderdeel van onze financiële planning. En dat is niet voor niets. Want, wanneer u ook na uw pensioendatum nog hypotheeklasten heeft is het belangrijk dat er voldoende maatregelen zijn genomen om de lasten op te vangen. Als het om uw hypotheek gaat zijn er twee belangrijke fiscale zaken waar u rekening mee dient te houden: •

De directie van Aeresteijn en De Vosseschans zijn 's middags 5 december even afwezig op de scholen.

Het Veenplas kantoor werd rond 13:30 uur overvallen door de pieten met vragen over de begroting.....

De hypotheekrenteaftrek is gemaximeerd tot 30 jaar. Deze regel is ingegaan op 1 januari 2001. Iedereen die op die datum een hypotheek had mag nog tot 1 januari 2031 de hypotheekrente als aftrekpost opgeven bij de inkomstenbelasting. Als u na uw pensioen nog een volledige hypotheek heeft en de aftrekbaarheid van de rente is afgelopen, betekend dit een stijging van de netto lasten

•

Wanneer u 65 jaar wordt gaat u minder belasting betalen. Enerzijds natuurlijk een groot voordeel. Maar houdt u ook rekening met de negatieve gevolgen voor uw hypotheekrenteaftrek. Als uw 30-jaars termijn voor de hypotheekrente nog niet is verstreken kunt u de rente nog aftrekken, tegen een lager tarief. Uw belastingvoordeel uit de eigen woning wordt kleiner. U netto lasten stijgen hierdoor.

De Vosseschans, Aeresteijn, De Kleine Wereld en De Kinderarcke werden bezocht.

19

Ieder personeelslid kan via de contactpersoon op zijn of haar school ideeën en andere bijdragen inleveren voor Veenpraat. De schoolcontactpersonen zijn: Aeresteijn Antonius

Miriam Morelisse Daniëlle Stigter Tini Bon Ter Does Maartje de Vos Joh. de Doper Mieke Spaargaren Michael Hoogervorst Kinderarcke Linda Verbeek Kleine Wereld Alie Straathof St. Nicolaas Jos Papendorp Rietkraag Bianca Leliveld Christa Peeren Tweeklank Maartje Arbouw - Ebben Vosseschans Ruud van Geene Annouk van der Weijden

Ook een digitale camera op school?

Mail de redactie de mooiste shots. (Foto's altijd als bijlage versturen en het aantal pixels verkleinen.) E-mailadres:

[email protected]

Volgende uitgave Veenpraat No. 35 Kopij inleveren:

t/m 6 maart 2008

E-mailadres:

[email protected]

Redactievergadering: 12 maart 2009 Verspreiding: Week 14 (23-3-2009) Bezorging:

Henk den Brave Hoogerheijdestraat 164 Ter Aar

Redactie Marian v.d. Aar Jos Papendorp Carola Leliveld Administratie: Marian v.d. Aar Opmaak: René van Dijk E-mail: [email protected]

20

'N KIJKJE OP

Contactpersonen

De Tweeklank Tweeklank De