Trots. In deze uitgave o.a.: Van de redactie. NR APRIL 2008 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

NR. 35 - APRIL 2008 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

Van de redactie Na een ouderwetse Hollandse winter met ijs op sloten en plassen, kijken we halsreikend uit naar het voorjaar. De dagen gaan weer lengen. De lange donkere winterdagen laten we achter ons. We nemen een voorschot op de zomer en genieten van het prille lentezonnetje. We krijgen er weer zin in. Ook bij de redactie schijnt het zonnetje: Wederom is het de contactpersonen gelukt de Veenpraat met heel veel inzendingen inhoud te geven. Als dat het voorjaarsgevoel niet in ons los maakt… Veel leesplezier. Redactie Veenpraat De eindstand Nicolaas Aeresteijn Kleine wereld Vosseschans De Rietkraag Jodedo Kinderarcke: Ter Does: Antonius: Tweeklank: Veenplas

3 6 2 3 6 4 2 3 4 5 6

.

In deze uitgave o.a.: • • • • • •

NOT 2009 Silly Sports en Goofy Games De echte professional wil zich verantwoorden Teamklassenmanagement op Ter Does Day for Change Het Geluksmuseum

Trots Er zijn van die dagen dat je als algemeen directeur ’s avonds moe maar voldaan op de bank thuis plaats neemt. Zo’n dag was 4 februari 2009, de Veenplasmiddag/avond. Wat geeft je dan het trotse gevoel? Als eerste denk ik dat er die dag zo’n 160 personeelsleden hebben genoten van het programma. Het thema van die dag was “ontmoeten”. Zoals er al iemand vooraf tegen mij had gezegd: “wat een mooie titel voor die middag”. De titel is zo mooi interpreteerbaar door de dubbele betekenis van ontmoeten (contact maken) en ontmoeten (ontdoen van het moeten). Daniël Offman nam ons mee tijdens de inleiding in de wereld van het HET, WIJ en IK. Deze werelden moeten in balans zijn. Hij liet ons zien dat we van reactiviteit naar creativiteit moeten gaan. Het zijn dezelfde letters maar het geeft een andere energie. Hij nam ons mee naar het feit dat we niets moeten maar dat we altijd een keuze hebben: "ja" (twee keer, een berusting en een overtuiging ik ga er voor) "nee" (twee keer, een nee van tegen of een nee van ik ben ergens anders voor) en er was zelfs nog een keuze van "Ik ga weg" (kan er niets mee of ik ben klaar en zoek een nieuwe uitdaging). Dus als er iets moet in het onderwijs dan hebben we gelukkig drie creatieve keuzes: Nee ik ben ergens anders voor, ja ik ga er helemaal voor en ik ben klaar en ga een nieuwe uitdaging aan. Na zijn inleiding waar het verhaal van het elastiekje mij ook nog erg bij bleef, gingen we uiteen in diverse workshops. Trots ben ik dat er een viertal workshops gewoon worden geleid door enthousiaste leerkrachten, die werken bij De Veenplas. Hoogbegaafdheid, drama in de bovenbouw, OGO onderwijs en taal, en bekwaam gymnastiekonderwijs geven waren workshops die door Mariska, Marije, Thea, Mieke, Jolanda en Michael werden geleid. Ook hadden we nog twee workshops over peer-coaching en menselijke dynamieken van buiten af aangetrokken. Bij alle workshops was het leren en ontmoeten. Na terugkeer in de grote zaal werden we verrast door de komst van Taante. Taante liet ons voelen met een lach en een traan dat we trots moeten zijn op ons beroep van leerkracht. Ze deelde lintjes uit aan de aanwezigen waarmee zij haar waardering voor de mensen van De Veenplas toonde. Ik mocht van haar het complimenten slaghout ontvangen dat nu een mooi plaatsje heeft in mijn kamer op kantoor. Tot slot hebben we elkaar ontmoet tijdens een drankje en de voortreffelijke maaltijd die ons werd geserveerd. Als laatste ben ik trots op het feit dat wij als katholiek schoolbestuur ook altijd oog hebben voor onze medemens. In nog geen drie kwartier werd € 500,- bij elkaar gefietst voor het KWF. Ik wens het team op 4 juni heel veel succes! Wat is het toch heerlijk om aan zo’n groep enthousiaste onderwijsmensen leiding te mogen geven. Elders in deze Veenpraat foto’s van deze dag. Ruud de Lange Algemeen directeur De Veenplas

1

Inhoudsopgave Van de redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Trots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Inhoudsopgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Kastelen, Ridders en Jonkvrouwen . . .2 Terug naar je oude school . . . . . . . . . .2 Afrikaanse klanken op de Antonius . . .3 Baby- en trouwnieuws van De Rietkraag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Geef de muis door.... . . . . . . . . . . . . . .3 Even voorstellen! . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Een bezoekje aan de NOT. . . . . . . . . .4 Voorjaarsfeest. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Schooladressen . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Taalonderwijs verbeteren op 1000 scholen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Veldloop tweeklank. . . . . . . . . . . . . . . .5 IJsmiddag op "De Rietkraag" . . . . . . . .6 Poppen in de klas. . . . . . . . . . . . . . . . .6 Silly Sports & Goofy Games. . . . . . . . .6 Slimbord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Kunstproject Schoenen om te zoenen op de JodeDo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Een 50-plusser met een p.o.p. . . . . . . .7 De echte professional wil zich verantwoorden . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Prietpraat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Overblijven op Aeresteijn . . . . . . . . . . .9 Grote playbackshow op . . . . . . . . . . . .9 Johannes de Doperschool . . . . . . . . .9 Rond de tafel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Project “De wereld rond” op Ter Does .10 Even voorstellen! . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Projectweek Interculturele feesten op “De Rietkraag” . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Faseonderwijs op Aeresteijn . . . . . . . .11 TEAMKlassenmanagement op Ter Does . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Overlijden van Luuk . . . . . . . . . . . . . . .13 Day for Change . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Gymcursus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 De nieuwste versie van De wereld in getallen . . . . . . . . . . . . . .14 De vernieuwde website van De Kinderarcke is in de lucht . . . . . . . .14 Leuke, grappige opmerkingen . . . . . . .15 NOT 2009. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 “Voor een euro per minuut fiets ik speciaal voor jou” . . . . . . . . . . .16 Column . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Een betere wereld . . . . . . . . . . . . . . . .17 IJspret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Een kijkje in je financiële toekomst . . .18 Plezierig lage verzekeringspremies . . .18 Afscheid Marian van Westerop . . . . . .19 Het Geluksmuseum . . . . . . . . . . . . . . .19 Gratis PR voor de Jodedo!. . . . . . . . . .19 Contactpersonen . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Volgende uitgave . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Kastelen, Ridders en Jonkvrouwen Unit 1 is na de voorjaarsvakantie begonnen met het thema kastelen. De poppenhoek in het gele (hoeken) lokaal is inmiddels omgetoverd tot een kasteel en regelmatig lopen er jonkvrouwen en ridders door de groep. Sinds vandaag bepalen de kasteelbewoners of je het kasteel binnen mag komen, want ben je niet welkom, dan wordt de ophaalbrug voor je neus opgehaald en kom je er echt niet in! Donderdag 26 februari kregen de kleuters hoog bezoek, een "echte" jonkvrouw kwam ze uitnodigen om in haar kasteel te komen kijken en te luisteren naar wat ze allemaal te vertellen had over het wonen in een kasteel. Ze vroeg aan de kleuters wie er wel eens in een kasteel was geweest en wat ze daar gezien hadden, kogels voor de kanonnen, ridderpakken en wat ridders allemaal doen en nog veel meer. De jonkvrouw vertelde ook nog dat als er boeven in het kasteel kwamen dat zij gevangen werden genomen door de ridders en in de kerker belanden. Daarna liet de jonkvrouw allerlei boeken zien die de kinderen in het kasteel kunnen bekijken over hoe kastelen er uit zien en wie er in wonen. Bij het thema kastelen kun je een hoop knutselen, zo worden er al vlaggen, prinsessenhoeden en ridderhelmen gemaakt, maar bij een echte ridder hoort natuurlijk een zwaard! Daarom zijn wij op zoek gegaan naar afvalhout en handige klusouders die op maandagmiddag 9 maart en/of dinsdagmiddag 10 maart kinderen wilden begeleiden bij het maken/timmeren van zwaarden voor onze heldhaftige ridders en jonkvrouwen. Wij zijn zeer benieuwd hoe de kinderen deze prachtige zwaarden eruit komen te zien. Antonius

Terug naar je oude school Regelmatig mogen wij oud leerlingen ontvangen die stage komen lopen bij ons op school. Studenten van de PABO, onderwijsassistenten in opleiding, maar ook de zogenaamde "snuffelstagiaires". Jongens en meisjes die, voor ons gevoel, net groep 8 verlaten hebben staan ineens weer op de stoep met de vraag of ze een periode stage mogen lopen. De stage dient als een soort oriëntatie op een toekomstige baan in welke sector dan ook. Dit betekent dus niet dat alle leerlingen aspiraties hebben om het vak van leraar of lerares uit te gaan oefenen. De stageactiviteiten zijn zeer divers, van klassenassistent tot conciërge en van administratief medewerker tot ict-er. Op dit moment lopen er weer oud-leerlingen rond die iedere vrijdagmiddag aanwezig zijn als "collega". Voor hun is het vooral wennen wat betreft de positie die ze innemen. Ze voelen zich nog een beetje leerling (zijn pas 2 of 3 jaar weg), spreken ons aan als hun meester of juf. Daarnaast willen ze ook laten zien dat ze hier komen om te werken, als collega gezien willen worden. Tegenover de huidige leerlingen is dat geen probleem, tegenover hen voelen ze zich oppermachtig en lopen met een net iets rechtere rug door de gangen. Dennis werkt nu als "conciërge" en verricht allerlei taken die bij dit vak horen. Daarnaast is het een handige klusser, dus de lijst met "things tot do" slinkt gestaag. Hij heeft zelfs al aangegeven dat hij graag na zijn stageperiode nog wil blijven. Niels wil graag de ict in en heeft inmiddels ons hele ict inventaris in kaart gebracht. Hij helpt met het installeren van hardware en wil ook meehelpen de website te vullen. De Vosseschans is blij met deze manier van aanpak m.b.t. de oriëntatie op de toekomst voor jonge mensen. Het levert de leerlingen heel veel op en daarnaast is het erg leuk te zien hoe het met die jongens en meisjes gaat. Vosseschans

2

Afrikaanse klanken op de Antonius In het kader van het thema "de derde wereld" uit de methode Topondernemers is er in groep 5 t/m 8 een muzikale workshop geweest. Een professionele drummer kwam met ruim 30 djembé trommels naar Noorden. De workshop begon met een inleidend verhaal over de djembé. De kinderen weten nu waar hij vandaan komt en waar hij van gemaakt is. Daarna werd er een rumba ritme aangeleerd, waarbij zelfs meerdere instrumenten gebruikt werden en er ook nog een solo gespeeld mocht worden. De kinderen waren heel enthousiast en de hele dag hoorde je de ritmes nog door de school klinken!

Mochten meer scholen belangstelling hebben, neem dan contact op met Afrodite. Hans van der Blom Bergse Maas 26 2641 VW Pijnacker Nederland 015-3698772 en 06-15494284 www.workshoptrommelen.nl www.afrodite.nl Antonius

Baby- en trouwnieuws van De Rietkraag Onze collega, Sietske van Haasteren, is op 17 december 2008 bevallen van een dochter. Ze noemen haar Evi. Xanthe is dolblij met haar nieuwe zusje. Wij wensen Sietske en Dennis veel geluk met hun dochter(s). Inmiddels is Sietske weer begonnen met werken. Daarom ook veel plezier met je werkzaamheden in groep 8. Een andere collega van ons, Hélène Mijnheer, is op 14 februari is het huwelijksbootje gestapt. Wij wensen haar en haar echtgenoot veel voorspoed en geluk. Zij hebben inmiddels genoten van een geweldige huwelijksreis naar Israël. Team

Geef de muis door... Tsja, wat zeg je als je gevraagd wordt de volgende muis voor de Veenpraat te schrijven? Je stribbelt eens wat tegen, zegt dat je het eigenlijk veel te druk hebt, en laat je vervolgens toch door je nieuwe buurman (bedankt nog Hans Schoonhoven!) overhalen. Eigenlijk vind ik ‘de muis‛ vaak een van de leukste columns van de Veenpraat, dus ben ik aan de slag gegaan en heb ook wat op papier gezet. Ik zal beginnen met mezelf voor te stellen. Mijn naam is Sandra Fransen en ik ben getrouwd met Djim. We hebben 3 kinderen. De oudste Dennis is 21 en heeft al een paar jaar stevige verkering. Dan hebben we nog een tweeling van 19 jaar. Wesley, die dan weer eens ver-kering heeft en dan zo maar weer vrijgezel is... Bianca, de andere helft van de tweeling heeft al 3 jaar verkering. Een gezellige drukke boel is het dan ook regelmatig in huize Fransen, zeker als er ook zo nog eens wat vrienden van de kinderen binnen komen waaien. Zoals Agnes in haar vorige stukje al vertelde, werk ik dus al een aantal jaren op de Jodedo. Ik ben daar ooit begonnen op 'kantoor'. Er was behoefte aan wat ondersteuning op dat vlak en ik had er wel wat ervaring mee, dus hielp ik daar een ochtendje per week. Op een gegeven moment was er een leerling die extra begeleiding nodig had waar geen formatie voor was op dat moment. Mij werd toen gevraagd of ik dat wilde gaan doen. Ik heb toen ja gezegd en ben met dit meisje aan de slag gegaan. Dit ging mij goed af en wat vooral belangrijk was, ik vond het heel erg leuk om te doen. Het leek mij erg leuk om wat in het onderwijs te gaan doen, dus ben ik de opleiding onderwijsassistent gaan doen. De pabo zag ik toen nog niet echt zitten, de kinderen vroegen nog veel aandacht en ook deed ik nog het een en ander voor het bedrijf van Djim. Na de opleiding onderwijsassistent ben ik aan de slag gegaan in groep 8. Ik heb daar 2 jaar samen met Irma Spaargaren gewerkt. Het eerste jaar werkte ik 2 dagen samen met Irma. Een betere leerschool had ik me niet kunnen wensen! Van zo‛n ‘oude rot‛ in het vak kun je heel veel leren en dat heb ik dan ook gedaan. Zowel op het didactisch als op pedagogisch vlak, en op het gebied van klassenmanagement heb ik veel van haar opgestoken. Ik zou het eigenlijk iedere pabo student gunnen om een jaar lang op deze manier ervaring te mogen opdoen. Door het samenwerken, het overleggen en bespreken wat Irma en ik deden, had ik na 1 jaar zoveel bijgeleerd dat ik zelfstandig voor de groep mocht. Hans onze directeur stopte met zijn lesgevende taken in groep 8 en ik nam voor een deel zijn dagen over. Ik werd van onderwijsassistent “opgehoogd” naar leraarondersteuner en zodoende kon ik dit onder eindverantwoordelijkheid van Hans gaan doen. Toen had ik helemaal door hoe leuk ik het vond om zelfstandig voor de groep te staan! Na dat 2e jaar groep 8 ben ik in de combi 5/6 terecht gekomen. Ook heel erg leuk om te doen en ook het draaien van een combi was weer een flink leermoment zullen we maar zeggen. Zo aan het einde van het 1e jaar dat ik de combi 5/6 deed begon het wel wat te kriebelen om nu toch die pabo maar eens te gaan doen. Mijn kinderen zaten qua studie dat jaar in rustig vaarwater dus moeders had nu wel tijd om zelf eens wat tijd in de studie te steken. Ik heb toen bij de hogeschool Leiden een assesment aangevraagd. Dit houdt in dat men een dagdeel komt kijken naar de competenties die je al bezit. Aan de hand daarvan, en door het voeren van gesprekken met de directie, kwam er een voorstel voor het beste traject voor mij. Lang leve het competentiegericht onderwijs in mijn geval! Ik mocht de deeltijdopleiding in 1 jaar volgen omdat ik al zoveel competenties bezat. Dit hield in dat ik in het 2e jaar van de deeltijd opleiding instroomde. Ik ging 2 avonden per week naar college, liep 1 dag per week stage en deed gewoon mijn eigen groep 5/6 erbij. Het was een behoorlijk pittig jaar kan ik wel zeggen, maar ik kreeg gelukkig van thuis en van de collega‛s volop steun.

Lees verder op pagina 4

De Rietkraag

3

…Even voorstellen! Hallo! Ik ben Margreet Akerboom en de afgelopen vijf maanden was ik LIO-stagiaire in groep 1/2a. Over twee weken zit mijn LIO erop en ben ik helemaal klaar. Ik heb het dit half jaar ontzettend naar mijn zin gehad op de Tweeklank: een leuke sfeer, een gezellig team en een ontzettend leuke klas. Uiteraard lijkt het me geweldig om echt als leerkracht aan de slag te gaan, maar ik zal de kinderen zeker gaan missen. Sinds een paar weken ben ik langzaamaan wat klassieke muziek aan het aanbieden aan de kinderen en mijn laatste twee weken ga ik daarmee actief met ze aan de slag. Zelf ben ik heel graag bezig met het beluisteren en maken van (klassieke) muziek en ik vind het ook belangrijk om mee bezig te zijn. Daarom wil ik de kinderen hier ook graag kennis mee laten maken. Als ik één of twee jaar aan het werk ben, zou ik ook graag de opleiding tot vakspecialist muziek willen doen. Het lijkt me dan heel leuk om een deel van de week vakleerkracht muziek op een basisschool te worden of een adviesfunctie te hebben op het gebied van muziek. Waar ik na mijn LIO ga werken weet ik nog niet, maar ik heb er nu al zin in!

Niettemin was ik dolblij toen ik eindelijk dan mijn papiertje in handen had! Nu sta ik voor groep 7, wat voor mij een jaargroep is die ik nog niet eerder gedaan heb. Ik vind het werken in de bovenbouw het leukste. Op dit moment zijn we volop bezig met het ontdekken hoe je een website bouwt, en gaan we aan de slag met het smartboard. Verder ben ik samen met Annemiek taalcoördinator geworden op onze school. Weer een nieuwe uitdaging dus. Mensen om mij heen vroegen mij of ik nu uitgeleerd ben. Ik denk dat je in het onderwijs nooit echt uitgeleerd bent. Kinderen veranderen, inzichten veranderen, en de maatschappij verandert. Allemaal zaken waar je in mee moet, en waar je bewust of onbewust weer van leert. Ik las eens ergens de volgende uitspraak die wel tot nadenken stemt : Het is merkwaardig dat een bul of hoge school diploma een leven lang geldig is, terwijl een EHBO- diploma vervalt indien er twee jaren geen herhalingscursus is gedaan……. Door open te staan voor nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs, niet bang te zijn een fout te maken, en nieuwe dingen uit te durven proberen, blijf je lekker bij en doe je nieuwe ervaringen op. En tsja, wat is ook al weer ervaring? Oh ja, het vermogen een fout te ontdekken voor je hem voor de 2e keer maakt… Ik geef de muis door aan Marina Wijfje. Ik heb mijn stage bij haar in groep 2/3 gelopen. Ik weet dat ze nu een bovenbouw klas heeft na jaren de kleuters gedaan te hebben. Marina, ik ben heel erg benieuwd hoe het je vergaat daar in die bovenbouw! Sandra Fransen Johannes de Doper

Groetjes, Margreet Akerboom, stagiaire De Tweeklank

Een bezoekje aan de NOT Zaterdag 31 januari heb ik met 2 collega’s een bezoek gebracht aan de NOT in Utrecht. Op de NOT kun je werkelijk over alles wat met onderwijs te maken heeft, informatie vinden. Je vindt er uitgevers van methodes, kinderboekenschrijvers, bedrijven die digitale schoolborden verkopen, etc. Ik heb vooral gekeken bij de uitgevers van verschillende taalmethodes (we gaan komend schooljaar namelijk met een nieuwe methode beginnen), informatie over cursussen voor de MR en naar verrijkingsmaterialen. Naast dat dit alles erg informatief is, is het ook een leuk dagje uit. Rond half 4 vertrokken we met een auto vol tassen, pennen, memoboekjes, folders, enz, enz. (en met zere voeten) weer naar huis. In 2011 is er weer een NOT, zeker een aanrader! Mirella Straathof (leerkracht groep 6) Aeresteijn

Voorjaarsfeest Op vrijdag 13 februari vierden de leerlingen en de leerkrachten van de Rietkraag het voorjaarsfeest. Het thema was: wakker worden na de winter. Er was voor dit thema gekozen omdat de leerlingen hierna hun voorjaarsvakantie ingingen. Iedereen kwam in zijn pyjama naar school. De groepen 1 t/m 4 vierden het feest 's morgens en de groepen 5 t/m 8 vierden het feest 's middags. De groepen 1 t/m 4 luisterden in de speelzaal eerst naar een ontwaak verhaal. Daarna kregen zij ontbijtkoek, een appel en limonade als ontbijtje. Vervolgens hadden de leerlingen een circuit met allerlei activiteiten; zoals lammetjes aaien, de ontbijttafel dekken, het bed zo snel mogelijk opmaken, schminken, etc. De groepen 5 t/m 8 deden 's middags allerlei activiteiten. Er was gekozen om hen een strippenkaart te geven waarop allerlei activiteiten stonden. Zij konden daardoor zelf kiezen welke activiteiten zij deden en hoelang zij over een activiteit wilden doen. Op die manier werden zij vrijer gelaten in hun keuzes. Het was een bijzonder gezellig feest! Zeker omdat de leerlingen bij aankomst op school 's morgens juf Ans, meester Marc, juf Karen en juf Christa in bed zagen liggen op het schoolplein. Enkele kleuters dachten dat zij hier de hele nacht hadden geslapen... want juffen en meesters hebben immers geen huis, want zij wonen op school! Christa Peeren De Rietkraag

4

Schooladressen Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas Ambroziolaan 32 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 570204 - fax 573595 e-mail: [email protected] Aeresteijn Langeraarseweg 86 2461 CL Ter Aar tel. 0172 602548 - fax 604938 internet: www.aeresteijn.nl e-mail: [email protected] Antonius Simon van Capelweg 149 2431 AE Noorden tel. 0172 408257 - fax 408357 internet: www.antoniusrkbs.nl e-mail: [email protected] Ter Does Schoollaan 4 2355 BS Hoogmade tel. 071 5018496 - fax 5012710 internet: www.terdoes.nl e-mail: [email protected] Johannes de Doper Sint Janstraat 21-23 2435 WX Zevenhoven tel. 0172 538237 - fax 537236 internet: www.doper.nl e-mail: [email protected] De Kinderarcke Herenweg 149 2465 AG Rijnsaterwoude tel. 0172 508165 - fax 506950 internet: www.kinderarcke.nl e-mail: [email protected] De Kleine Wereld Larikslaan 2 2451 BV Leimuiden tel. 0172 508358 - fax 506949 internet: www.klwereld.nl e-mail: [email protected] St. Nicolaas Hazeweg 3 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 538854 - fax 537093 internet: www.stnicolaasschool.nl e-mail: [email protected]

Taalonderwijs verbeteren op 1000 scholen: Veenplasscholen doen ook mee Taal en lezen komen nog hoger op de agenda op scholen die deelnemen aan de taalleesverbetertrajecten. Waar bestuur en scholen zich samen sterk maken voor betere prestaties, zie je goede resultaten. Dit schooljaar zijn 1000 scholen gestart met een zogenoemd taalleesverbetertraject. Dit traject is gericht op het verhogen van de taalleesprestaties van de leerlingen. Scholen formuleren doelen op leerlingenniveau. Ze maken gebruik van aanpakken die hun waarde bewezen hebben. We gaan niet experimenteren. Belangrijk is dat de besturen betrokken zijn bij het beleid rond de basisvaardigheden. Vaak zie je dat het bestuur nauwelijks uitspraken doet over de kwaliteit en opbrengstgerichtheid van het onderwijs in de basisvaardigheden. Besturen kijken vaak vooral naar lumpsum en personeelsformatie. Doordat meer scholen van hetzelfde bestuur deelnemen, ontstaan er kansen om beleid te maken. Als het bestuur bijvoorbeeld vindt dat alle kinderen in groep 3 een bepaald taalleesniveau moeten halen, moet je misschien op alle scholen een klassenassistent inzetten, zodat de leerkracht de handen vrij krijgt voor extra instructie aan zwakke lezers. Dat heeft te maken met het formatieplan. Daarnaast kan de bovenschoolse scholing van leerkrachten binnen het bestuur worden opgepakt. Het geld is geoormerkt per school, maar kan ook bovenschools worden ingezet voor scholing en begeleiding. Doordat er meerdere leerkrachten van, bijvoorbeeld, groep 3 bij elkaar zitten, leren ze ook van elkaar. Er ontstaan netwerken. Die zag je eerder al bij intern begeleiders en taalcoördinatoren, nu zie je ook netwerken van leerkrachten ontstaan. Waar besturen en scholen zich samen sterk maken voor het verbeteren van taalleesprestaties en daar ook echt in investeren, zie je goede resultaten. De scholen en de experts – die meestal bij een schooladviesdienst werken of bij een landelijke ondersteuningsinstelling – doen veel kennis en ervaring op. Het zou goed zijn als de pabo’s, als opleidingsinstellingen als kenniscentrum, daar ook een rol in hebben. Het landelijke doel van de taalleesverbetertrajecten is het verhogen van de taalleesresultaten, zoals in de Kwaliteitsagenda PO is neergelegd. Er is een website www.taalpilots.nl waar veel informatie te vinden is. De website is toegankelijk voor iedereen. Ruud de Lange, Algemeen directeur De Veenplas

Veldloop tweeklank 4 maart was het weer zover, de veldloop voor kinderen uit Rijnwoude! Veel enthousiaste kinderen hadden zich ingeschreven en de tweeklank was dus goed vertegenwoordigd.

De Rietkraag Ladderhaak 9 2421 NK Nieuwkoop tel. 0172 520050 - fax 520068 internet: http://home.unet.nl/de_riet kraag.nieuwkoop/index.htm e-mail: [email protected] De Tweeklank Da Costasingel 42 2394 BL Hazerswoude-Rijndijk tel. 071 3413162 - fax 3410256 internet: www.tweeklank.nl e-mail: [email protected] De Vosseschans Vierambachtsstraat 31 2461 BA Ter Aar tel. 0172 60 29 39 - fax 60 30 99 internet: www.vosseschans.nl e-mail: [email protected]

Kinderen van groep 3 t/m 5 moesten 600 meter lopen, groep 6 t/m 8 1200 meter. Dit niet alleen over de weg, maar ook door het veld, door de modder en over kleine slootjes om uiteindelijk weer bij de start te finishen. Alle kinderen deden erg hun best en hebben zich niet uit het veld laten slaan. Ieder kind kreeg na afloop een mooi diploma. Voor de eerste, tweede een derde plaats was er zelfs een mooie beker te winnen per categorie. De tweeklank heeft uiteindelijk 9 bekers gewonnen. Wat een kanjers! Tweeklank

5

IJsmiddag op "De Rietkraag" Tijdens de vorstperiode kwam het idee om een ijsmiddag voor de hele school te organiseren. Alle groepen 5 t/m 8 gingen een middag naar de ijsbaan. Voor de groepen 1 t/m 4 werden er allerlei winterspelletjes op het plein gedaan. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 konden zichzelf heerlijk vermaken op de ijsbaan. Tijdens het schaatsen was er voor alle kinderen ook warme chocolademelk. Aan het einde van de middag werd er ook nog een wedstrijdje georganiseerd tussen alle leerkrachten. En de kinderen schreeuwden hun juf of meester naar de finish! Ook de kinderen van de groepen 1 t/m 4 hadden een gezellige middag. Op het plein waren allerlei winterse spelletjes, zoals skiën, priksleeën, sneeuwballen gooien, schaatsen, klunen. Binnen kregen de kinderen nog wat te drinken en sommige groepen keken nog naar een winterse aflevering van Koekeloere of Huisje Boompje Beestje. Iedereen heeft het enorm naar zijn zin gehad. Bianca Leliveld De Rietkraag

Poppen in de klas Wij mochten een paar weken geleden gewerkt met de leskist 'poppen in de klas'. De juf heeft eerst een aantal toneelstukjes voorgedaan met verschillende handpoppen. Daarna werd ons verteld hoe je ermee moet spelen en hoe die poppen worden gemaakt. Op de filmpjes konden we ook zien hoe je poppen maakt voor in het theater en hoe die mensen ze bespelen. Aan het einde van deze weken zou er een mevrouw komen voor een gastles. Wij mochten daar zelf aan meespelen, maar daar moesten we wel eigen poppen voor maken.

Silly Sports & Goofy Games Sinds kort doen wij in de klas Silly Sports en Goofy Games. Deze spel- en bewegingsactiviteiten halen wij uit het gelijknamige boek, geschreven door Spencer Kagan. Waarom deze Silly Sports & Goofy Games? Bij het selecteren en ontwikkelen van de spelletjes in het boek waren er een aantal criteria. Een spel moest boven alles leuk zijn. Verder werd er nadruk gelegd op spelletjes: waar weinig of geen speciale materialen voor nodig zijn, die makkelijk te leren en te spelen zijn, waar alle deelnemers actief aan mee kunnen doen, en die op een bepaalde manier de ‘lichamelijk-kinesthetische intelligentie‛ (Volgens Meervoudige Intelligentie 1 van de 8 intelligenties) ontwikkelen. Daarnaast moeten de spelletjes de speelsheid, creativiteit en vrolijkheid bevorderen. Het boek is uitgegeven door Bazalt en past naadloos in het Structureel Coöperatief Leren en Meervoudige Intelligentie. Omdat de spelletjes ingedeeld zijn op functie, is het makkelijk om spelletjes te selecteren die aan specifieke behoeften voldoen. Bijvoorbeeld, als leerlingen niet goed samenwerken, dan kunnen evenwicht-, coördinatie-, of uitdagingsspelletjes uitkomst bieden. Terwijl leerlingen hun inspanningen coördineren en/of samenwerken om een gezamenlijke uitdaging aan te gaan, raken ze met elkaar verbonden. In de klas merk je vooral dat leerlingen het heel leuk vinden om te doen. Ze vinden het fijn om tussen de lessen door even te bewegen, ze vinden de spelletjes leuk en kunnen er vaak erg om lachen. Zo is er een spel ‘Denkbeeldig Praten‛. De kinderen gaan in paren verspreid door de ruimte staan. Er wordt hen verteld dat ze straks een gesprek gaan voeren met hun partners. Er zit echter een addertje onder het gras: er mogen geen woorden of geluiden gebruikt worden, want het gesprek wordt alleen gevoerd door middel van gezichtsuitdrukkingen en lichaamstaal. Je kunt ze daarbij een opdracht geven. Bijvoorbeeld: Jullie zijn samen aan het winkelen om een cadeau voor oma‛s verjaardag te kopen. De ene persoon wil een mooie nieuwe hoed voor oma kopen, de andere persoon wil een lange onderbroek voor oma kopen, omdat het de laatste tijd nogal frisjes is. Beargumenteer je idee, maar… zonder woorden of geluiden. Het grappige was dat sommige kinderen enorm in hun gesprek zonder woorden waren opgegaan en elkaar prima leken te begrijpen, maar er tijdens de evaluatie achter kwamen dat ze het toch over iets heel anders hadden gehad. Een ander spel is ‘Botstikkertje‛. De kinderen verspreiden zich door de ruimte. Alle spelers houden hun handen op de rug en ze krijgen te horen dat de hele ruimte tot aan hun middel gevuld is met drilpudding. Ze kunnen alleen maar in slow motion bewegen, terwijl ze zich door de dikke drilpudding heen ploeteren. Als je getikt wordt moet je als bevroren blijven staan.

Dat hebben we eerst gedaan, daarna hebben we geoefend met onze eigen poppen en als klap op de vuurpijl mochten we zelf meespelen in het toneelstuk. Onze eigen poppen speelden daar de hoofdrol in … Kortom: een groot succes, waar wij erg van hebben genoten! Antonius

6

Zo zijn er meer dan 150 spelletjes te vinden in het boek. Het is ook zeker niet zo dat ze alleen bedoeld zijn voor kinderen, maar voor volwassenen zijn ze ook heel leuk om te doen als teambuilding of voor de lol. Maartje de Vos Ter Does

Slimbord Toen ik jaren geleden examen deed op de P.A. was bordtekenen een examenvak. Helaas bleek in de praktijk al snel dat het bordtekenen er nogal eens bij in schoot. Lang leve het smartboard, zou je dan ook denken, want alles, maar dan ook alles wat je zou willen laten zien aan de kinderen om iets te verduidelijken, toe te lichten, op te leuken of wat dan ook is te realiseren. Maar, de realiteit is hard: jonge collega's rennen mij in de gang letterlijk en figuurlijk voorbij met het rijdende smartboard achter zich aan om de les veel spannender te maken en dat 's morgens om negen uur al, als de hele school rekent. Jaloers kijk ik ze na en ook schuldbewust.

Ik bedenk elke keer een ander excuus om de kennismaking met het smartboard uit te stellen; "te weinig tijd, wat een apparaat in de klas, wat moet ik er mee, hoe werkt dat dan". Gelukkig heeft de ict-coördinator iets bedacht om ons allemaal, maar dan ook allemaal, met het smartboard te leren werken. Door middel van een overzichtelijk rooster, waarin staat wie in welke week het smartboard tegemoet kan zien, heb ik me geestelijk kunnen voorbereiden. En ja hoor, een paar weken terug struikelde ik bij binnenkomst in mijn lokaal, over het grote witte slimme bord. Mede dankzij mijn stagiaire die er die week ook een dag was is de wereld opeens een stukje dichterbij gekomen en heb ik ontdekt dat het een verrijking is voor het onderwijs. Zo hebben we het o.a. gebruikt bij de aardrijkskunde les, toen het ging over polders. (beeldbank.nl) Voor de tekenles hebben we gezocht naar leuke voorbeelden en ze ook gevonden, tijdens de schrijfles was het geweldig om zelf op het bord te schrijven met een pen die het eigenlijk niet doet en in wat vrije minuten stond 'You tube' aan (of was het nu clipjes.nl?) In ieder geval, ik ben over mijn koud watervrees heen en kijk uit naar het volgende 'smartboardrooster'! Anja Gort (leerkracht groep 4/5) Aeresteijn

Kunstproject Schoenen om te zoenen op de JodeDo De kinderen van de groepen 3 en 4 hebben gewerkt aan het kunstproject: Schoenen om te zoenen. Het project is bedoeld om de leerlingen in aanraking te brengen met beeldende kunst en vormgeving. Nieuwsgierigheid is dé voedingsbodem om te ontdekken en te leren. Schoenen om te zoenen kwam in vier gesloten kisten in de klas. In de eerste kist zaten een heren- en een damesschoen van de beroemde Nederlandse schoenontwerper Jan Jansen. In de tweede kist zat een monumentaal en fantasievol schoenenpaar van de kunstenaar Simone ten Bosch. De derde kist bevatte een collectie teenslippers in allerlei vormen en materialen. En in de vierde kist zaten boeken over schoenengeschiedenis en boeken met schoenenverhalen. Voor elke dag werden er suggesties gegeven voor een les in de klas. Zo kwamen alle onderdelen aan de orde. Bij de schoenen van de ontwerper Jan Jansen lag de nadruk op het ambacht Schoenmaken en op de sfeer die de schoenen uitstralen. Kinderen schilderden na deze les een menselijk figuur met de schoenen van Jan Jansen aan. Bij de schoenen van de kunstenaar Ten Bosch stonden verhalen rond schoenen en de ruimtelijke kwaliteit ervan centraal. Kinderen boetseerden een fantasieschoen. Een schoen waar je in kunt wonen of waar je bijzondere avonturen in of mee kunt beleven. Bij het openmaken van de slipperkast werd het duidelijk dat het aspect mode aan bod kwam. Ook stond de slipper model als oerschoen. De leerlingen maakten een slipper van karton. De zool van de slipper beplakten of beschilderden ze in de sfeer van de keuze van hun ontwerp. De boeken in de boekendoos gaven ondersteuning en aanvulling bij de verschillende lessen. Schoenen poetsen Ook hebben de leerlingen van groep 3 zich beziggehouden met het poetsen van schoenen. Alle schoenen van de leerlingen, maar ook die van de ouders, werden glimmend gepoetst. Alles wat door de kinderen gemaakt was, werd tentoongesteld op een podium in de aula van de school. Als slot van het project konden alle ouders de kleine tentoonstelling komen bewonderen. Johannes de Doper

Een 50-plusser met een p.o.p. De Rietkraag, een nieuwe school met vele mogelijkheden en een ieder kan zich ontwikkelen volgens zijn of haar p.o.p. Ook onze directeur staat open voor allerlei vernieuwing of nieuwe dingen. Zo kwam zij tot de conclusie dat het schoolplein wel erg glad was met sneeuw en ijs, daar moest een oplossing voor komen. Ach, op deze leeftijd, net 50, is het veel te gevaarlijk dat zij, of een ander valt. Voor alle 50-plussers een rollator zou een grote investering worden. Dus de volgende oplossing gevonden: We kopen een zoutstrooiwagentje en alle 50-plussers mogen om de beurt strooien om zo alvast aan de rollator te wennen. Uiteindelijk was het zover: spek glad en de strooiwagen kwam uit de schuur. De directeur er achter en niemand kreeg meer de kans het uit te proberen Ze had zoveel lol en het werkte goed! Ans, je hebt weer een p.o.p.-doel gehaald!!! Team De Rietkraag

7

De echte professional wil zich verantwoorden “Scholen zijn”, zo stelt Harm Klifman in zijn boekje‘Governance voor de schoolleider primair onderwijs’, “organisaties waarin professionals werken. Een normale eis van professionaliteit is: in staat te zijn tot het afleggen van verantwoording; een kerncompetentie bij uitstek”. Hij betoogt dat de school een maatschappelijke opdracht heeft. De school werkt voor de samenleving. Daarvoor krijgt zij publieke middelen. Met dat geld moet zo effectief mogelijk tegemoet gekomen worden aan de behoeften van de samenleving, dus mag die samenleving van de school verwachten dat zij zich zo goed mogelijk verantwoordt over werkwijzen en prestaties. Meer autonomie Het ministerie van OCW is al een aantal jaren bezig met het ontwikkelen van een nieuwe besturingsfilosofie voor het onderwijs. De overheid geeft de scholen meer ruimte om hun eigen beleid te voeren en hun onderwijs zelf in te richten. Daarmee is het logisch dat scholen verantwoording afleggen over de manier waarop ze die ruimte benutten en over de resultaten die ze hebben geboekt. Onder horizontale verantwoording – waaraan het schoolbestuur aandacht moet besteden in het jaarverslag – wordt verstaan: ‘het afleggen van verantwoording aan belanghebbenden van de school over het functioneren van die school’. Deze vorm van verantwoording wordt ook wel meervoudige publieke verantwoording genoemd. De belanghebbenden zijn de stakeholders. Er zijn meer belanghebbenden dan alleen de ouders. Ook gaat het niet alleen om verantwoording achteraf, maar eveneens om afstemming vooraf, met als bedoeling dat de omgeving van de school een reële invloed gaat krijgen op de strategie en het beleid van de school. Verantwoorden is meer dan communiceren. Instrumenten die gebruikt kunnen worden om de omgeving bij de school te betrekken zijn: een omgevings- en ouderenquête, een oudercafé, netwerkbijeenkomsten, vrijwillige zelfreview of audits en participatie in netwerken van stakeholders. In sommige publicaties worden een informatieve website of een goed nieuwsbulletin genoemd als voorbeelden van horizontaal verantwoorden, maar dat zijn manieren om te communiceren en geen instrumenten om te verantwoorden. Horizontale verantwoording is iets anders dan vrijblijvend overleggen met de omgeving. Het gaat om georganiseerde invloed van de maatschappelijke omgeving op de school. Het gaat niet alleen om het informeren van de stakeholders, maar om het aangaan van een niet vrijblijvende dialoog met hen. In de meervoudig publieke verantwoording gaat het over de doelen en prestaties van de school. De school informeert hierover en vraagt om een oordeel. De school kan zich verbeteren doordat zij signalen krijgt uit haar omgeving en horizontale verantwoording stelt de school in staat verantwoording af te leggen over die doelen, beleid en resultaten. Horizontale verantwoording komt niet zomaar van de grond via publicaties of het oprichten van adviesraden of platforms. Verantwoorden is een actieve dialoog, niet alleen een jaarverslag of evaluatienotitie. Al spelen dit soort documenten wel een rol in de dialoog. Horizontale verantwoording floreert als er sprake is van een win-win-situatie. De mate waarin het onderwijs zich maatschappelijk professioneel presenteert laat sterk te wensen over. Mede hierdoor geniet de sector volgens hem ook een gering maatschappelijk aanzien.

8

Verschillende voorbeelden in het algemeen hiervan zijn: • de sector accepteert het kennelijk dat een groep niet voldoende leert lezen en rekenen; • de sector implementeert als slechtste ict verworvenheden; • het contact tussen onderwijsinstellingen enerzijds en deelnemers en ouders anderzijds wordt niet adequaat vormgegeven; • de sector past wetenschappelijk verworven didactische inzichten niet toe op de werkvloer. De moeite die het onderwijs heeft met horizontale verantwoording is terug te voeren op een breder probleem, namelijk het niet actief openstaan voor signalen en wensen uit de maatschappij en hier evenmin niet-vrijblijvend over willen communiceren. Maar het gaat te ver om de hele sector over één kam te scheren. Er zijn plaatsen waar intensief geëxperimenteerd wordt met horizontaal verantwoorden Verticale verantwoording Naast horizontale verantwoording bestaat verticale verantwoording. Dit is de verantwoording die het schoolbestuur aflegt over het onderwijs en de rechtmatigheid en doelmatigheid van de besteding van de middelen. Rechtmatigheid en doelmatigheid zijn vanzelfsprekend noodzakelijk, maar bínnen die perken worden de échte keuzes gemaakt. Op die echte keuzes heeft horizontale verantwoording betrekking. De afgelopen jaren is de rol van verticale verantwoording (aan overheid, Inspectie) steeds groter geworden. Vroeger was horizontale verantwoording juist sterk aanwezig in het onderwijs (in het bijzonder onderwijs aan de oprichters en eigenaren, in het openbaar onderwijs aan de lokale overheid), maar die vorm van verantwoording is steeds meer op de achtergrond geraakt. De hernieuwde aandacht voor horizontaal verantwoorden is dus eigenlijk het rechtrekken van scheefgroei. Daarom is het ook bijzonder om te zien dat de sector zo worstelt met horizontale verantwoording. Niet geïsoleerd Verantwoording is één van de vier pijlers van educational governance. De andere pijlers zijn: integriteit, transparantie en toezicht. Verantwoording is het sluitstuk. Horizontale verantwoording kun je niet geïsoleerd aanpakken. Het is niet meer en niet minder dan een logisch onderdeel van een veel breder proces. Stakeholders bij horizontale verantwoording in het onderwijs zijn onder andere: • ouders • leerlingen • personeel • buurtgenoten • gemeente (politiek en ambtelijk niveau) • organisaties voor sport, jeugdzorg en cultuur • partners in de keten: voorschool, kinder- en peuteropvang, vervolgonderwijs • de lokale geloofsgemeenschap • het lokale bedrijfsleven • omliggende scholen Met horizontale verantwoording komt steeds meer naar voren dat het hebben van een goed functionerend kwaliteitszorgsysteem voorwaarde is voor het vormgeven van horizontale verantwoording.

Grote playbackshow op Johannes de Doperschool Wie cyclisch (plan-do-check-act) bezig is met het realiseren van doelstellingen, kan dit proces verbreden naar de stakeholders. De moeite die scholen hebben met horizontaal verantwoorden, zegt naar onze mening veel over de mate waarin het cyclische proces daadwerkelijk ingebed is. Veel scholen zijn nog geen lerende organisaties, dus kunnen ook niet bogen op dit proces, daar waar het gaat om de verantwoording. Horizontaal verantwoorden kan, denken wij, groeien door alle onderdelen van de beleidscyclus te versterken en in te bedden, zodat horizontale verantwoording daar als logisch sluitstuk op geplaatst kan worden. Een efficiënte bedrijfsvoering en een goede interne verantwoording (planning & controlcyclus) maken de school, en iedere andere organisatie, professioneel en transparant. Horizontale verantwoording volgt dan als het ware vanzelf. De informatie die in het kader van meervoudige publieke verantwoording verstrekt wordt, moet aan een aantal criteria voldoen. De informatie moet openbaar zijn en laagdrempelig beschikbaar, toetsbaar, getrouw voor het functioneren van de school als geheel, relevant en bruikbaar voor belanghebbenden in de omgeving en toepasbaar in het kader van toezicht. Daarnaast is het goed om voorzichtig te experimenteren, ervaringen met anderen te delen of ondersteuning te zoeken. Het is niet noodzakelijk alle stakeholders tegelijk en in volle omvang erbij te betrekken. Weloverwogen, beperkte stappen lijken op dit moment gewenst. Daarbij is het belangrijk verantwoording te scheiden van informatief communiceren. Echte verantwoording ontstaat als mensen anders gaan handelen. Verantwoorden wordt daarmee onderdeel van het cyclische proces, van de continue kwaliteitscontrole, (zelf)reflectie en verbeterdrang. Verantwoorden is onderdeel van het gedrag en de houding van mensen in organisaties. Ruud de Lange, Algemeen directeur Veenplas

De Johannes de Doperschool stond donderdagmiddag 12 februari op zijn kop. Er werd carnaval gevierd door leerlingen, leerkrachten en een groot aantal ouders. Iedereen die aanwezig wilde zijn, moest verkleed komen. Er waren mooie creaties te zien. Het middagprogramma bestond uit een playbackshow. De kinderen waren al weken van tevoren begonnen met het instuderen van hun liedjes. Dit was te zien tijdens de uitvoering. Twee kinderen van groep 8, Sanne en Mandy presenteerden de playbackshow. De jury bestond uit kinderen van de groepen 3 tot en met 8, een leerkracht en iemand van de oudervereniging. Deze konden 1 tot 4 punten geven voor een optreden. Als een optreden uit kinderen van meerdere groepen bestond, was dat al goed voor extra punten. Zo waren er veel gemengde playbackgroepjes. Het publiek genoot onder andere van optredens van Abba, Queen, Armin van Buuren, André van Duin en van Nick en Simon. Aan het eind van de playbackshow werden de nummers 1, 2 en 3 bekend gemaakt. Er was dit jaar een gedeelde derde prijs. Deze vier groepen ontvingen een wisselbeker. Ook werd een meesters- en juffenprijs uitgereikt. De winnaars van de playback show waren: Yoeri, Hidde, Ian, Nick en Daan uit groep 4. Zij deden samen het nummer: We will rock you van Queen. De meesters en juffen gaven ook nog een speciale meesters- en juffenprijs. Deze ging naar Amber en Iris, zij deden het nummer zoemetje. Later werd er door de hele school gehost en gedanst in de aula. Voor de groepen 1 tot en met 4 begon daarna de vakantie. Voor de andere groepen begon de vakantie op vrijdag. Johannes de Doper

Prietpraat M: Wie woont er naast jullie? N: De buurvrouw! Juf: Was ik maar een duizendpoot dan kon ik jullie allemaal tegelijk helpen! K: Ja of een aap dan kon je het ook met je voeten doen! Want dat trouwe beestje is het ………… S: Beestjes kunnen toch niet trouwen! M: Toen jij nog een hele kleine baby was zwom je in mama‛s buik. K: Was de badmeester er toen ook bij? S: Zo juf wat is het hier een drukte! Lijkt de kermis wel maar dan zonder attracties! Y: Juf wij hebben een nieuw velletje op De Tweeklank

de winnaars van de playbackshow uit groep 4: Nick, Daan, Ian, Hidde en Yoeri, met nummer van Queen, we will rock you

Overblijven op Aeresteijn Soms heb ik het gevoel dat ik er wel een boek over kan schrijven. Misschien moet ik dat gewoon maar doen. De nieuwe Saskia Noort, maar dan over het thema overblijven. Daar zit toch een verhaal in, zou je zo zeggen. Maar welk genre? Een thriller, zo erg is het gelukkig nooit. Een detective, soms moet er wel eens wat gepuzzeld worden. Avontuurlijk, we beleven wel veel met de kinderen. Fantasie, dat hebben de kinderen, je staat er van te kijken. Psychologisch, je zou willen dat je daar soms wat kaas van gegeten had. Filosofisch, dat zijn de mooiste gesprekken met kinderen. Sprookjes, en dat zijn de mooiste overblijfdagen. En die komen ook het meest voor. Maar soms, heel soms, heb je wat hulp nodig als overblijfkracht. Daarom volgen een aantal overblijfkrachten van Aeresteijn samen met de overblijfkrachten van De Kleine Wereld de Kanjertraining voor overblijfassistenten. We hadden er al veel over gehoord, maar als je er zelf zit is het veel leuker, maar ook zeer intensief. Hoe herkenbaar is het, de verschillende gedragingen van een kind, maar ook wat is je eigen gedrag hierop. De dag na de eerste kanjertraining mocht ik het één en ander met mijn collega meteen in de praktijk brengen. En soms leek het net of het al effect had. Een kwestie van doorzetten, dat is het natuurlijk vooral. En zoals het gezegde al luidt: een mens is nooit te oud om te leren. En dat boek? Wie weet schrijf ik nog eens mijn memoires, stof tot schrijven is er genoeg. Antoinette Schuster TSO-coördinator De Aeresteijn

9

Project “De wereld rond” op Ter Does Rond de tafel Een tafeltennistafel op het plein. Leuk! Behalve het klimrek, de glijbaan, de zandbak hebben de kleuters er in ieder geval nog een verstopplek bij! De bovenbouw gebruikt de tafel met wat minder fantasie, (wat overigens niet tot minder spelplezier leidt), zij gebruiken hem: om te tafeltennissen. Wanneer je de tafel gebruikt om een potje te spelen komen er in een pauze natuurlijk niet zoveel kinderen aan bod. Zeker wanneer je ziet hoe hoog het niveau van de potjes ligt en er altijd wel verlengde services zijn. Om lekker met z´n allen te kunnen tafeltennissen speelden de kinderen het spel rond de tafel. Je kent het wel, na een bal goed over het net geslagen te hebben snel doorrennen naar de andere kant! Een gezellige en sportieve boel. Niet alleen groep 8 was aan het tafeltennissen, er deden steeds meer kinderen uit verschillende groepen mee. Eigenlijk werd het een beetje te druk….

Van 12 januari tot 11 februari is er op ter Does gewerkt aan het project “De wereld rond”. Eens in de 4 jaar wordt er een groot project gehouden. Dit houdt in dat het gekozen onderwerp zeer uitvoerig wordt uitgewerkt en dat aan het eind van het project de klas volledig verbouwd is. Elke groep had een land uitgekozen waar de kinderen gedurende de hele periode enthousiast mee aan de slag zijn gegaan. In de kleutergroepen stond Nederland en India centraal, in de overige groepen Spanje, Griekenland, Egypte, Suriname en Japan. Alle middagen en vaak ook het laatste deel van de ochtend werd tijdens deze periode gewerkt aan het project. Een aantal groepen is op excursie geweest. De kleuters naar Madurodam (Nederland) en Tropenmuseum (India) . Groep 4 en 5/6 naar het Museum van Oudheden (Griekenland en Egypte) en groep 8 naar het Museum van Volkenkunde (Japan). Tijdens het project zijn er ook zeer veel gastlessen verzorgd door ouders en andere deskundigen. Er werd Spaans en Grieks gedanst, Surinaams, Japans en Grieks gekookt, een Japanse vechtsport geleer enz. enz. De school bruiste werkelijk van de activiteit. De laatste week is er héél hard gewerkt om alle klaslokalen volledig om te toveren. Zo was er een grote Griekse tempel gebouwd in groep 4, leek groep 7 wel een oerwoud compleet met bomen, planten en dieren. In Spanje was de Costa Brava nagebouwd compleet met tapasbar op het strand en in groep 1-2 waande je in de stad Bombay. Op woensdag 11 februari is het project feestelijk afgesloten. ‛s Ochtends hebben alle kinderen het spel “De wereld rond” gespeeld en ‛s avonds was er een zeer druk bezochte inloopavond. We kunnen terugkijken op een zeer geslaagd project, waarbij de kinderen zich vol enthousiasme hebben ingezet. Nicolette van Uffelen Ter Does

Toen op de N.O.T er een grote, mooie, blauwe RONDE tafeltennistafel in de aanbieding was dachten we; dat is wat voor ons! Met behulp van wat leerlingen werd er nagedacht waar de tafel moest komen zodat er genoeg ruimte was om te spelen. Besloten werd de oude tafel te (laten) verplaatsen en de nieuwe tafel een mooie plek te geven. Nu staan er twee mooie tafeltennistafels op ons plein en spelen de kinderen elke pauze met veel plezier aan de ronde en vierkante tafeltennistafel; rond de tafel! De Tweeklank

…Even voorstellen! Hallo, ik ben Eline Duindam. Ik ben derdejaars PABO studente aan Hogeschool Leiden en loop momenteel stage op R.K basisschool de Tweeklank. Ik heb afgelopen jaar moeten kiezen tussen ‘het jongere kind‛ en ‘het oudere kind‛. Mijn voorkeur is uitgegaan naar ‘het oudere kind‛. Dit houdt in dat ik de komende tijd, en het eerste half jaar van PABO 4, stage loop in groep 5,6,7 of 8. Op dit moment loop ik stage in groep 5. Het is de bedoeling dat ik na de zomervakantie óf met de klas mee ga naar het volgende leerjaar, óf ik blijf bij de mentor waar ik nu zit en moet afwachten welke klas ik dan krijg. Elke maandag en dinsdag ben ik aanwezig op de Tweeklank. Op dinsdag geef ik de hele dag les en op maandag ben ik niet in de klas (maar wel op school aanwezig). Ik voer dan opdrachten uit die ik van de Hogeschool krijg, maar over niet al te lang zal ik starten met een onderzoek op de Tweeklank. Dit onderzoek wordt gerelateerd aan de keuzeminor die ik gekozen heb. Mijn keuzeminor is de ‘Taal‛ en het onderzoek zal daar ook mee te maken hebben. Soms krijgen studenten een onderzoeksvraag vanuit de stageschool en andere keren mogen wij in overleg met de school zelf een onderzoek starten. Wat het voor mij gaat worden weet ik nog niet, maar ik heb er in ieder geval heel erg veel zin in! Eline Duindam, stagiaire De Tweeklank

10

Faseonderwijs op Aeresteijn Het hele onderwijs op z’n kop????

Projectweek Interculturele feesten op “De Rietkraag” Op maandagochtend 19 januari begonnen wij met alle leerlingen op het schoolplein. We hadden als start van de projectweek ons “oranjefeestje” op het plein. We begonnen dus dicht bij huis. We zongen met z‛n allen het Wilhelmus en alle jarigen mochten de vlag hijsen. Hiermee was de projectweek geopend. Iedere groep had zelf gekozen met welk feest of welke feesten ze aan de slag zouden gaan. In iedere groep stond een cadeau en daar zat iets in wat met dat feest te maken had. Al gauw werd duidelijk dat er over veel verschillende feesten werd gewerkt. Bijvoorbeeld verjaardag, geboorte, huwelijk, winterfeest, Chinese feesten, lichtfeesten, feesten van de Islam, het Boeddhisme en Hindoeïsme, feesten in New York en carnaval. Er werd vooral veel geknutseld, maar in de bovenbouw gingen de kinderen ook aan de slag met het maken van een website en werd het Digibord gebruikt. Ook werd er in sommige groepen iets gebakken. Op donderdagmiddag 29 januari was de afsluiting. Alle vaders, moeders en andere geïnteresseerden konden komen kijken. In iedere groep werd het werk van de kinderen tentoongesteld en was er een doe-activiteit voor de kinderen. Ook was er in sommige groepen een voorstelling. En een van de hoogtepunten van toch wel het huwelijk van Symen en Kelly in groep 2/3! Met de echte ambtenaar van de burgerlijke stand werd het huwelijk voltrokken. De ouderraad zorgde in de speelzaal voor de nodige hapjes en drankjes. Zij hadden een koek en zopie ingericht en maakten er een winters feestje van. Wij kunnen terug kijken op een zeer geslaagde projectweek! Iedereen heeft zich er enorm voor ingezet en dat was ook wel te zien! Kortom een leerzame maar vooral leuke week.

Nou dat valt best mee! Dat hebben we ook op de eerste informatieavond in november jl. aan ouders en belangstellenden uitgelegd. Want wat nu goed gaat, nemen we gewoon mee in het faseonderwijs. Met het faseonderwijs willen wij beter aansluiten bij de verschillen in ontwikkeling van kinderen. Aeresteijn heeft straks niet meer 8 groepen maar we spreken dan van 16 fasen. In augustus starten we met fase 1/2/3 (kinderen blijven anderhalf jaar in deze fase) en fase 4/5. Dat betekent dat kinderen het laatste half jaar van groep 2 bij het eerste half jaar van groep 3 zitten. De overgang van spelend leren naar het aanvankelijk lees-, schrijf- en rekenonderwijs verloopt zo geleidelijker. Wij zien daar een fantastische mogelijkheid om de doorgaande lijn te waarborgen. Kinderen die er aan toe zijn, die er open voor staan, pikken al de stof van groep 3 op. Het moet niet maar het mag wel! Bij twijfel of een kind wel toe is aan de stof van groep 3 kan een kind een half jaartje langer kleuteren i.p.v. een heel jaar. Wij krijgen een augustus stroom en een februari stroom. Ieder half jaar komt er weer een fase bij tot fase 16. Het faseonderwijs groeit de school in en de jaargroepen groeien de school uit. Is een kind in februari klaar met de stof van fase 16 dan komt het in fase 16+ voor verdieping- en verrijkingstof. Deze kinderen zijn eventueel ook inzetbaar als tutors op allerlei gebied. Het kind gaat in principe niet eerder naar het Voortgezet onderwijs. De indeling van de kinderen vindt in eerste instantie plaats op basis van leeftijd. Voor iedere fase (20 weken) worden per vak (rekenen, taal/lezen, schrijven) de minimum doelen en de weekdoelen vastgesteld. Op deze manier kom je als leerkracht a.h.w. boven de methode te staan en kunnen we beter bekijken welke stof echt nodig is en welke stof overbodig of niet relevant. De leerdoelen worden ons uitgangspunt en niet de methode. De instructielessen van 2 fasen die bij elkaar zitten worden aan elkaar gekoppeld zodat er één gedifferentieerde instructie gegeven kan worden. Daarna gaan de kinderen dit uitwerken op hun eigen niveau in verschillende werkvormen. Kinderen van verschillende fasen kunnen dan samenwerken en elkaar helpen. Ze leren zo van elkaar, met elkaar en door elkaar. De verwerking zal plaatsvinden in circuitvorm m.b.v. het planbord met daarop verplichte en vrije keuzeopdrachten zodat het kind zelf kan bepalen op welke wijze het gaat oefenen. Zo worden ze actief betrokken en hoeven minder stil te zitten. Na een oefenperiode (waarin ze zelf nakijken) volgt er een toets. Alle kinderen komen aan de beurt aan de instructietafel. Kinderen die meer begeleiding nodig hebben komen natuurlijk vaker aan de beurt. Voor kinderen die meer aankunnen hebben we verdieping- en verrijkingstof. Met het faseonderwijs willen we dat kinderen de zelfstandigheid, die ze als kleuter al hebben, behouden en verder ontwikkelen. Dat ze leren verantwoording dragen. Dat ze actief bijdragen aan hun eigen leerproces en ervaren dat leren leuk is! Alle leerkrachten van Aeresteijn zitten in diverse werkgroepen om straks in augustus dit nieuwe concept goed doordacht op te starten. Per fase zullen we leerstofboekjes en toetsboekjes samenstellen en de verschillende verwerkingsmogelijkheden uitwerken. Dit is nog veel werk maar door veelvuldig overleg wordt iedereen steeds enthousiaster en hebben we er veel zin in! Mary Overdevest (leerkracht groep 2/3) Aeresteijn

Bianca Leliveld De Rietkraag

11

TEAMKlassenmanagement op Ter Does Met deze serie artikelen proberen we jullie op de hoogte te brengen van het werken met coöperatief leren in de klas Deze vorm van onderwijs waar we overigens vorig jaar ook al volop mee gewerkt hebben, komt uit Amerika en is ontwikkeld door de bekende onderwijspedagoog Spencer Kagan. Een groot deel van ons team heeft vorig jaar de eerste cursussen gehad die worden gegeven door het RPCZ in Zeeland. Zij hebben rechtstreekse contacten met de mensen in Amerika en zijn daardoor goed op de hoogte van de laatste ontwikkelingen. Het werk van Kagan is gebaseerd op 35 jaar onderwijsonderzoek in o.a. Amerika, Australië en een groot deel van de West-Europese landen. Het woord TEAM is een afkorting van: T= Teams E= Erg gestructureerd A= Aparte activiteiten M= Matig geluidsniveau. De vorige keer in de Veenpraat zijn de T en de E al behandeld. Deze keer de A en de E. A van Aparte activiteiten Het gaat hier om de samenwerking in de teams (groepjes kinderen) de veiligheid en de sociale binding in de hele groep te stimuleren. Er zijn 8 aparte activiteiten: • Teambuilding • Klasklimaat • Breinpauze • Teamviering • Klasviering • Starten & afsluiten • Positief gedrag beïnvloeden • Persoonlijk contact maken Teambuilding In ons systeem werken we met groepjes leerlingen die gedurende een periode van 6 tot 8 weken in een vaste thuisgroep zitten. Dat moet een veilige vertrouwde plek zijn. Dat is niet automatisch zo. Net als in de sport en op het werk doen we aan systematische teambuilding om de groepjes zo snel mogelijk als team te laten functioneren. We blijven dat doen om de eenmaal gecreëerde sfeer vast te houden. Voor teambuildingsactiviteiten gebruiken we het boek “teambouwers”. Daarin staan allerlei oefeningen die de kinderen met elkaar moeten oefenen zoals “blind op volgorde leggen”, “doe mij na”, “in de rij”, “zoek de valse” enz. Klasklimaat Om de sfeer in de hele klas te bevorderen werken we met “klasbouwers”. Dat zijn activiteiten die met de hele klas doen om de sfeer te verbeteren zoals “binnen/ buitenkring”, “zoek iemand die”, “mix-bevries-groep” enz. Breinpauze Uit neurowetenschappelijk onderzoek naar optimale leerprestaties weten we, dat het goed werkt als er na geconcentreerd werken of leren even iets geheel anders aan de orde is alvorens we verder gaan. Het gaat dan om korte activiteiten die het vooral mentaal bezig zijn even onderbreken. Het sterkste effect wordt bereikt met bewegingsactiviteiten. Voor de breinpauze maken we gebruik van activiteiten uit het boeken “persoonlijke oppeppers” en “Silly sports en Goofy

12

Games”. Het gaat hierbij veelal om bewegingsactiviteiten. Teamviering Positief gedrag moet aandacht krijgen waardoor je een goed werkklimaat krijgt. Het is daarbij belangrijk dat leerlingen zelf kunnen aangeven wat goed ging. Ze worden zo gestimuleerd na te denken over hun eigen gedrag. Tijdens de viering krijgt iets wat heel goed is gegaan speciale aandacht. Starten & afsluiten Er is heel wat afwisseling in een teamgroep. Steeds zijn er nieuwe activiteiten en nieuwe contacten die van start gaan en ook weer worden afgesloten. Voor de sfeer en de samenwerking in de groep werkt het verbluffend goed om daar aandacht aan te besteden. Zo kun je je oogmakker bedanken voor het gesprekje dat je net had en vertellen wat je er plezierig aan vond. Je kunt elkaar een hand geven iets leuks tegen elkaar zeggen en naar je thuisteam terug gaan. Positief gedrag beïnvloeden Bij positief gedrag beïnvloeden wordt vooral gelet op wat de kinderen goed doen. Daar wordt ook extra aandacht aan besteed. Daarnaast houdt de leerkracht scherp in de gaten wat niet goed gaat en pakt dat veelal individueel aan. Persoonlijk contact maken Leerlingen hebben meer de neiging zich iets aan te trekken van opdrachten, regels en opmerkingen van leraren waar ze iets mee hebben. Dat iets slaat op persoonlijk contact. Het idee hebben dat je gezien wordt, dat de leraar persoonlijk tegen je praat en dat je gewaardeerd wordt om wie je bent. De M van matig geluidsniveau Stemvolume afstemmen We leren kinderen bewust op verschillende volumes te praten. Klasstem: Ze moeten je overal in de klas kunnen horen, bijvoorbeeld bij een klassengesprek, presentatie enz. Binnenstem: (ook wel teamstem) Je moet binnen je team verstaanbaar zijn, maar andere groepen moeten niet horen wat je zegt. Liniaalstem: Alleen dat ene kind moet je kunnen verstaan. Stel je voor dat je tegen het eind van je liniaal spreekt. In elke groep wordt een StemChef ook wel geluidsman of vrouw, aangewezen. Deze leert de andere kinderen er op te wijzen van welke stem ze gebruik moeten maken. Voor het afstemmen van het stemvolume worden diverse oefeningen gebruikt. Achtergrondmuziek Met de juiste achtergrondmuziek • Past de hartslag zich aan het tempo van de muziek aan • Worden beide hersenhelften licht gestimuleerd • Ontstaat er vervolgens een alert ontspanning instelling van de meeste leerlingen • Werken ze met verhoogde concentratie De achtergrondmuziek werkt als een filter op het geluid van de stemmen van de leerlingen die aan het leren zijn. Het voorkomt de groei van het geluid. We maken o.a. gebruik van de speciaal gecomponeerde Gary Lamb muziek. De stem van de leraar Als je een lokaal binnenkomt is in veel gevallen de leraar aan het woord. Meestal gebeurt dat met een stemvolume waarmee men een zaal vol kinderen zou kunnen toespreken. “Keurig. Chantal laat dat. Néé, niet doen. Let op Peter. Goed zo,

Day for Change Nicole. Niet lopen, op je plaats blijven. Ja, wat is er? Kom maar hier”. Dikwijls verstoort dit gedrag behoorlijk de gang van zaken in een groep. Storend gedrag van de leraar dus. Het recept daarvoor is het volgende: Hele groep aanspreken: goed verstaanbaar, niet te hard, gebruik gebaren en gezichtsuitdrukkingen. Een groepje of team aanspreken: zachtjes, dichtbij, gebruik gebaren en gezichtsuitdrukkingen. Individuele leerlingen aanspreken: nog zachter, dichtbij, gebruik gebaren en gezichtsuitdrukking. Kees Hagenaars Ter Does

Overlijden van Luuk 10 februari jl. overleed onze zoon, Luuk Schrama, 25 jaar oud, in het LUMC. Al maandenlang keken we uit naar de operatie. Luuk had een aangeboren hartafwijking en de laatste jaren had hij hier steeds meer hinder van. Het was een operatie waarop we met hoop, maar ook wel met zorg, wachtten. Uiteindelijk werd hij op 4 februari geopereerd. De operatie was zwaar, langdurig, maar leek goed gelukt. Het herstel op de IC vergde tijd. Door een onverwachte complicatie liep het de dinsdag daarop toch fataal af. Onze wereld stortte in. Ontroerend en hartverwarmend was de stroom aan kaarten, bloemen, mailtjes, die we ontvingen uit alle hoeken van de Veenplas. Ook de opkomst bij de bijeenkomst in het Archeon, de advertentie in de krant: het deed ons goed. Wij hebben al deze steunbetuigingen heel goed gelezen en bekeken. We hebben het verhaal aan velen van jullie kunnen vertellen. Het schudden van handen, die klap op de schouder, het even goed vastpakken: we denken er dankbaar aan terug. Buiten openen de narcissen hun knoppen, we beseffen dat het leven doorgaat. Ook jullie warmte en begrip maakt het voor ons mogelijk om verder te gaan.

Lode en Jacqueline Schrama

Een microkrediet hier, voor een microkrediet daar ………… De eerste zes weken van het project ‘Day for Change‛ in de groepen 7/8 zit er op. De kinderen hebben kennis gemaakt met het begrip microkrediet. Wilt je er ook wat meer over weten, of er zelf met kinderen wat mee doen, kijk dan op de sites: http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20051031_verschil 01 http://po.teleblik.nl/themas/ontwikkelingslanden Woensdag 14 januari was mevrouw Marijn Wiersma van de organisatie FMO te gast in de school. Zij heeft lessen verzorgd voor de groepen 7/8. Zij heeft zelf in Afrika gewoond en wist dus héél veel te vertellen. De afgelopen weken hebben de kinderen, die zelf een bedrijfje willen beginnen, een sollicitatiebrief geschreven naar (juf) Anneke. Er waren zeventien sollicitaties binnengekomen en met alle sollicitanten is een sollicitatiegesprek gevoerd. Uit iedere groep 7/8 werd één bedrijf geselecteerd. Een bedrijf wordt gestart door drie leerlingen, die natuurlijk later personeel mogen gaan ‘inhuren‛. Zij krijgen een lening van € 20 en gaan dat bedrag gebruiken voor hun bedrijf en vervolgens gaan ze natuurlijk zoveel mogelijk geld proberen te verdienen. De opbrengst komt ten goede aan microkredietorganisaties in het buitenland. Welke? Dat komt nog! We hopen dat we aan kunnen sluiten bij Rotary Ter Aar, die hun acties dit jaar ook ten goede laten komen aan Children Foundation Lanka, een microfinancieringsorganisatie in Sri Lanka. Rotary Ter Aar hoopt in juli € 15.000 over te kunnen maken. Dit zal ten goede komen aan een waterleidingproject. Hier is Rabobank Groene Hart weer bij aangesloten, die via de Rabobankfoundation €200.000 zullen gaan storten op de bankrekening van CF Lanka. Hiermee zullen microkredieten verstrekt gaan worden aan zeer arme inwoners van Sri Lanka zodat zij in de gelegenheid gesteld kunnen worden tegen een aantrekkelijke rentevergoeding, een rijstplantage kunnen gaan beginnen. Zo leren onze kinderen dat met een kleine start hier, je mensen in armoede elders in de wereld écht een grote start kunt laten maken, zonder ze afhankelijk van je te maken, of een ontvangcultuur in een derde wereldland te creëren! Er is inmiddels binnen De Vosseschans een ‘Autowasserij‛, een ‘plantenverkooppunt‛ en een “evenementenorganisatiebureau‛ in oprichting. Dinsdag 10 maart is de officiële opening en dan gaan de bedrijven van start om van die € 20 een veel groter bedrag te maken. 23 April sluit de actie. We hopen op deze manier de ondernemingszin van kinderen te hebben kunnen stimuleren. Bovendien ervaren ze aan den lijve wat een microkrediet is, dat hoef je ze daarna nooit meer uit te leggen! En dit alles onder het motto: ‘Geef je een man een vis dan heeft hij voor één dag te eten; leer je hem zélf te vissen dan heeft hij zijn hele leven lang te eten‛ Anneke Zantboer Vosseschans

13

Gymcursus Samen met een hoop enthousiaste collega‛s volg ik de cursus om zelf gymles te mogen geven. Begin vorig schooljaar zijn we gestart en we hadden op dat moment nog helemaal niet in de gaten wat het allemaal zou betekenen voor ons. Nu zijn we bijna aan het eind, de maand maart hopen we “af te studeren”. We zullen dan ook allemaal breed inzetbaar zijn wat betreft de lichamelijke opvoeding. We kunnen: - alles zelf voordoen!! - de kinderen veilig begeleiden (hulpverlenen) - een les op een verantwoorde manier bedenken - originele spelletjes bedenken - het bewegen van kinderen goed beoordelen. - het eigen bewegen objectief beoordelen.

Dit heeft ons wel bloed, zweet en tranen gekost. Een aantal collega‛s heeft de les geblesseerd moeten verlaten, na een iets te enthousiaste sprong over de bok of in de trampoline. Meerdere keren hebben we de eerste dagen na een gymles (van 4 uur!) bijna niet kunnen bewegen van de spierpijn. Uren hebben we achter de computer doorgebracht om lesvoorbereidingen te maken, theoretische opdrachten uit te werken en artikelen te lezen. Maar: we hebben ons er doorheen geslagen en ik hoop dat iedereen na 25 maart kan zeggen: “ik mag nu officieel zelfstandig gymles geven!” Toch fijn dat we deze cursus via de Veenplas hebben kunnen volgen, zodat we weer wat extra kennis hebben kunnen opdoen van het vak lichamelijk opvoeding. En een vrije tijd dat we nu gaan krijgen! Daar kijk ik nog het meest naar uit. Groetjes Karen Metselaar De Rietkraag

14

De nieuwste versie van De wereld in getallen Groep 4 van de St. Nicolaasschool doet dit schooljaar mee met het vroegstarttraject van de nieuwste versie van De wereld in getallen. Ik, leerkracht van groep 4, werd dan ook gevraagd om als "ervaringsdeskundige" van de nieuwe methode op de N.O.T. (onderwijsbeurs) mijn ervaringen te delen met andere leerkrachten. De twee meest gestelde vragen die dag: 1) Wat zijn de belangrijkste vernieuwingen ten opzichte van de vorige versie? o Het zelfstandig werken in de weektaak. In de weektaak zijn de opgaven voor zelfstandig werken ondergebracht. Ieder kind zorgt zelf voor de afronding van de eigen weektaak door er dagelijks aan te werken. In de weektaak komt alleen reeds behandelde en bekende stof aan de orde. Zo leren dekinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. o De drie niveaus in de weektaak. In het tweede gedeelte van elke rekenles werken alle kinderen zelfstandig aan de weektaak. De weektaak is opgedeeld in drie niveaus: * minimumniveau ** basisniveau *** plusniveau Kinderen kunnen zonder problemen overstappen en doorwerken op het volgende niveau. Op deze manier is er een goede verhouding tussen succeservaring en uitdaging. Rekensterke kinderen die klaar zijn met het plusniveau in de weektaak kunnen tijdens het zelfstandig werken in het pluswerkboek verder gaan. o Het bijwerkboek voor verlengde instructie. Voor rekenzwakke kinderen is er een compleet uitgewerkte verlengde instructie in een apart werkboek: het bijwerkboek. Deze groep kinderen krijgt één voorkeursstrategie aangereikt. o De afrondingsdag. Dag 5 van elke week kan worden gebruikt voor afronding; er is die dag geen klassikale instructie gepland. o De toetsen. Elk blok heeft naast de minimum- en basistoets een projecttoets. 2) Is de projecttaak er nog? Ja. Nog steeds is elke woensdag een projectles. Maar hij is op verzoek van veel leerkrachten aangepast: o Andere structuur (kort herhalen - instructie - zelfstandig werken). o Er wordt maar één onderwerp per keer behandeld. o De stof wordt elk blok getoetst in de projecttoets. Het voordeel: de onderwerpen tijd, geld en meten die in de projectlessen behandeld worden komen nu veel vaker en structureel aan bod. Het was een leuke en leerzame ervaring op de beurs. Naast mij waren er die dag nog twee "ervaringsdeskundigen" van andere scholen. Zo konden we zelf ook ervaringen uitwisselen en met de vragen die we nog hadden, konden we direct bij de uitgever terecht! Marieke Klein St. Nicolaasschool

De vernieuwde website van De Kinderarcke is in de lucht Op www.kinderarcke.nl is te zien wat deze weliswaar kleine maar dynamische school de kinderen biedt. Vanzelfsprekend moet de site nog voor een deel gevuld worden, maar de fotoboeken zijn al toegankelijk. Het handige is dat de foto’s ook gedownload kunnen worden om eventueel in een fotoalbum opgenomen te kunnen worden. De ‘Uit de school geklapt’, ons wekelijkse informatiebulletin, wordt voortaan ook op de site geplaatst. Ouders en kinderen blijven digitaal op de hoogte van de laatste ontwikkelingen. Buiten allerlei handige informatie is de geschiedenis van De Kinderarcke terug te vinden. Hoe een kleuterschool een basisschool werd… Veel plezier met het bekijken van de site. De Kinderarcke

Leuke, grappige opmerkingen Uitspraken op de Nicolaasschool: Biologie is moeilijk… Ander woord voor organen die onbruikbare stoffen afvoeren uit je lichaam? afscheidorganen uitschijtorganen uitgaansorganen Het juiste antwoord is natuurlijk uitscheidingsorganen… Waarom hebben we voedsel en zuurstof nodig? om ons lichaam te ondervoeden Het juiste antwoord is natuurlijk onderhouden… Ander woord voor slokdarm? slikgat slikpijp eetpijp Ander woord voor bekkengordel? bekkenbeugel bekkenhals binnenweefsel (bindweefsel?) beengordel blaas atlas Kleuters “Juf ik heb een schatkistkaartbroek aan.” Gympraat Een leerling van groep 8 loopt naar de kleedkamer tijdens de bespreking van het verloop van een spel. Bij navraag waar deze actie vandaan kwam was het antwoord: “Ja, ik ga een beetje zitten luisteren naar jullie discussie.” Leuke uitspraak op de Aeresteijn... In de klas hadden we het over beroepen. Sommige beroepen hebben voor een man en een vrouw een andere benaming. Bijvoorbeeld: kapper en kapster, verpleger en verpleegster. Op school heet een man een onderwijzer,maar hoe heet dan een vrouw die werkt op school? Waarop een meisje heel overtuigend sprak: een 'bovenwijzer'!

NOT 2009 Twee jaar geleden liep ik samen met Jacqueline en Marloes op de NOT. Ik was op zoek naar materiaal voor het SMART Board. Gewapend met een USB-stick zocht ik naar de stand van SMART. Jacqueline en Marloes moesten wel lachen toen ik op de stand van SMART mijn eerste lessen liet zien. NOT 2009: na weken van voorbereiding stond ik nu zelf op de NOT. Vrijdag voor de beurs kwam de opbouwploeg onze stand opbouwen. Zaterdag werd alle afgetimmerd en geverfd. Zondag en maandag werd de apparatuur aangesloten en getest. Maandagavond reed ik naar een hotel. Ik zou daar 5 nachten verblijven. Dinsdagochtend reed ik met een collega mee naar de Jaarbeurs. Alleen exposanten mochten naar binnen met een speciale pas. Er stond een kar met thee, koffie, krentenbollen en croissantjes. Ik liep langs diverse standhouders. Een aantal mensen kende ik, dus even handen schudden en gauw weer verder lopen. Hier en daar keek ik alvast in de stands, wat ze te bieden hadden. Er waren nog geen bezoekers en dat voelde wel raar. De hele beurs was nog zo leeg… Op de stand van SMART hadden de technici het druk. De apparatuur werd elke dag opgeruimd achter slot en grendel en moest dus elke dag weer aangesloten en getest worden. Ik zette mijn SMART Board aan en zorgde dat mijn presentaties en lessen klaar stonden voor de eerste bezoekers. Dat was wel spannend. Je hoorde overal geluid, iedereen was aan het testen. Er werd zelf champagne gedronken, yells geroepen en dansjes gemaakt door diverse mensen. Er kwamen ook al andere standhouders even kijken bij ons. We hadden een primeur namelijk de SMART Table. Daar zijn er maar 8 van op de hele wereld. Een interactieve tafel die multi-touch is, met ingebouwde computer en beamer. SMART had ook een actie: Draag SMART, Win SMART. Er werden T-shirts uitgedeeld met de woorden “I am SMART”. De eerste bezoekers kwamen er al aan. Ik begon aan mijn eerste presentatie. Het werd steeds drukker, de T-shirts vlogen weg. De mensen trokken ook echt die T-shirts aan. Erg leuk om te zien als een bezoeker met SMART T-shirt bij de concurrent stond te luisteren. De eerste dag was nog niet zo zwaar. Ik kreeg elke dag een uur tussen de middag om even op de beurs rond te lopen. De tweede dag kwam er ook nog bezoek van SMART uit andere landen. Dat was erg interessant. Moest ik ineens mijn presentatie in het Engels doen. Marloes stond die dag ook bij haar eigen stand Heutink. Het was leuk om elkaar weer even te zien. Zo begon ik aan mijn derde dag en mijn vierde dag. Mijn collega Marieke stond donderdag naast onze stand bij Malmberg. Zij vertelde de bezoekers de mogelijkheden van de nieuwe rekenmethode WIG. De directie van de St. Nicolaasschool kwam die dag nog even langs. Andere Veenplascollega’s kwamen ook nog even kijken. Die vierde dag was wel even doorbijten, mijn stem werd wat hees. Gelukkig had ik een headset met een goede versterker. Elke dag kregen we een krant, speciaal voor de standhouders met de bezoekersaantallen en nieuwe aandachtspunten of leuke educatieve materialen of oplossingen in het onderwijs. Zaterdag was de laatste dag. Mijn energie was toch wel aan het opraken. Na vijf dagen beurs vond ik het weer heerlijk om naar huis toe te rijden en direct mijn bed in te duiken… Linda Humme St. Nicolaasschool

15

“Voor een euro per minuut fiets ik speciaal voor jou” Op de Veenplasdag, 4 februari jl., heeft een aantal renners van de teams van Alpe d‛HuZes geld bij elkaar gefietst voor de KWF kankerbestrijding. Jaco, Gerard, Piet, Roland en Ruud hebben voor en tijdens de workshops heel wat kilometers afgelegd. Bij de afsluitende borrel kwamen de fietsers, en daarmee ook de gelden, pas echt los. Er werd enthousiast gedoneerd en heel wat minuten gefietst. Ondanks de hoge temperatuur in de zaal en de daaruit vloeiende zweetdruppels hadden vele collega‛s toch de moed om letterlijk geld toe te stoppen bij de renners. Mogelijk dat tijdens het douchen achteraf nog hier en daar een euro teruggevonden werd… De directieleden startten een spontane actie op. Er werd geld ingezameld om onze algemeen directeur van De Veenplas, Ruud de Lange, op de fiets te krijgen. Voor € 200,00 trok hij de fietskleding van Ruud van Geene aan en stapte op de fiets om ook zijn bijdrage te leveren aan deze actie.

Column Eerst maar de “mea culpa”. Bij de vorige Veenpraat was ik weer over de datum en had vooral geen inspiratie. Ik moest me namelijk heel druk maken over andere aangelegenheden. Er is dus een hele Veenpraat verschenen zonder inspirerende boodschap van ondergetekende. Sorry folks! Nu wil ik het toch wel weer eens heel graag hebben over het monopoly van Cito. We hebben de jaarlijkse drama‛s weer aan de hand! Wij adviseren een kind VMBO-t en Cito schrijft weer eens doodleuk op z‛n kaartje dat dit kind een slagingskans van 60% op de Havo heeft. Gelukkig hebben we de ouders al een definitief schooladvies gegeven in december, waarbij we hebben aangegeven dat dit advies definitief is en in principe niet naar aanleiding van de Cito-score wordt aangepast, maar toch. Prem heeft dit jaar nog een flinke duit in het zakje gedaan door de scholen voor het basisonderwijs van alles te verwijten en een lekker te gaan trainen met een select clubje om een goede Cito-score te halen. Het betreft hier allemaal kinderen met een leerachterstand volgens zeggen van Prem. Deze achterstand wordt niet ingehaald. Slechts de Cito-score is uitgangspunt en verder worden de kinderen afgestampt met snoep en leuke attracties. Ik ben benieuwd of deze kinderen volgend jaar, wanneer ze op hun zwaar bevochten VWO plek zitten gelukkig zijn. En of deze kinderen straks als ze veertig zijn en in hun tijd op het voortgezet onderwijs boven hun macht en/of capaciteiten hebben moeten werken hun pubertijd moeten gaan inhalen. Want dat is wat we lezen in onderzoeken naar overvraagde kinderen. Wat ik nou zo erg vind is dat die vragen door Prem niet worden gesteld. Het enige belangrijke lijkt te bewijzen dat WIJ in het basisonderwijs kinderen een leerachterstand laten oplopen omdat we te beduveld zijn ons in te spannen en het te gemakkelijk opgeven wanneer kinderen niet door eenduidige leerstrategieën kunnen worden onderwezen.

Door het enthousiasme van de renners, maar zeker ook door alle Veenplasmedewerkers is er uiteindelijk een flink bedrag opgehaald. € 510,70 was de totaalopbrengst. Een sportief en ook financieel succes waarvoor wij de medewerkers van de Veenplas hartelijk danken! De teams van de Alpe d‛ HuZes zijn inmiddels enigszins gewijzigd. Zo hebben 2 ouders van De Vosseschans, Arthur van den Berg en Mark de Jong zich aangesloten bij de groep. De voorbereidingen, mede onder leiding van Annouk van der Weijden, zijn in volle gang. Zo langzamerhand zijn we er klaar voor en kunnen “op naar de top”. Wil je ons volgen, bezoek dan de website: www.opnaardetop.eu Vosseschans

16

Op het moment dat ik aan het tikken ben is in de serie van Prem de uitslag van de deelnemers nog niet bekend. Die uitslag is ook niet zo interessant. BIJ ONZE SCHOLEN IS DE UITSLAG DUS OOK NIET ZO INTERESSANT!!!!!!!!!!!! LATEN WE DAAR NU EENS IN HET LICHT VAN PREM GOED OVER NADENKEN! Voordat we zelf in de valkuil van de grote vergelijkingen gaan stappen en kinderen gaan trainen voor de Cito-score! Ik ben ervan overtuigd dat de Veenplas genoeg ruimdenkende professionals in dienst heeft die gaan voor stevig in het leven staande klotepubers! Met vriendelijke groet,

Een betere wereld Een betere wereld begint bij jezelf. Dit was jarenlang een uitspraak met als doel de bewustwording van het omgaan met het milieu. Met daarbij de boodschap; als je eerst nu zelf eens de situatie verandert, dan maken we met elkaar het verschil. Dat we als we situaties willen (moeten) veranderen, we moeten (willen) beginnen bij onszelf, dat hebben we ook gehoord op de Veenplasmiddag. Je moet iets, je wil iets, je kiest ergens voor! Ik heb er voor gekozen om het boek ´Een betere wereld van Will Bowen´ te lezen. (En MOEST een presentatie ervan geven….) In het boek gaat het ook over bewustwording van je eigen gedrag en hoe dat te veranderen, als je dit wilt. Het boek gaat over klagen. Wat is nu precies klagen? Wat bereik je ermee? Klagen is praten over dingen die je niet wilt in plaats van over dingen die je wel wilt. De reden dat we klagen is dezelfde reden die aan al ons andere gedrag ten grondslag ligt: we verwachten er voordeel van. Veel klachten zijn pogingen om inter-persoonlijke reacties bij anderen op te wekken, zoals medelijden of bevestiging. Klagen is een vorm van manipulatie! Onbewuste incompetentie. Je weet niet dat je (zoveel) klaagt. Vanaf vandaag niet meer! Om je bewust te worden van het klagen zit er bij het boek een paars armbandje bijgesloten (een paarse variant van het wel bekende gele bandje). Elke keer wanneer je klaagt verwissel je het paarse bandje van je ene pols naar je andere. Bewuste incompetentie. Je wordt je bewust hoeveel je zelf klaagt (je blijft je bandje verwisselen), maar ook krijg je door hoeveel andere mensen eigenlijk klagen. Chronische klagers lopen de kans uiteindelijk uitgestoten te worden door mensen in hun naaste omgeving, die ontdekken dat al hun energie wordt opgeslokt door de klager. Wellicht ken je die mensen die je volledig uitgeput achterlaten. Wanneer we met anderen zijn die minder of meer klagen dan wij, dan voelen we ons daar ongemakkelijk onder. We zijn geneigd om ons te omringen met gelijkgestemden en andersdenkenden uit de weg te gaan. (Klaagt jouw omgeving dus veel??.....) Dan is er behalve klagen ook nog een andere negatieve vorm van communiceren; triangulatie. Dit houdt in dat als je moeilijkheden met iemand hebt, maar de problemen – in plaats van je rechtstreeks tot die persoon te wenden – met een derde bespreekt. Gezonde communicatie vindt plaats als je rechtstreeks en alleen met degene praat met wie je een probleem hebt. Praten met iemand anders is klagen: het is triangulatie en het conflict wordt er eerder door in stand gehouden dan opgelost.

Nee, een onzeker iemand met weinig eigenwaarde en zelfrespect zal opscheppen en klagen. Hij zal te koop lopen met zijn prestaties in de hoop bevestiging te vinden in de ogen van zijn toehoorders. Hij zal klagen over zijn problemen omdat hij medeleven van anderen wil, en als excuus voor het niet kunnen bereiken van iets waarnaar hij in zijn hart verlangt. Zijn gebrek aan eigenwaarde maakt dat hij met zijn geklaag datgene wat hij zegt te willen, van zich af stoot. Door je eigen gedachten en je woorden schep je niet alleen je eigen werkelijkheid, je beïnvloedt ook die van de mensen om je heen. Wanneer je je in gezelschap bevindt van mensen die klagen, zul je ontdekken dat je zelf ook meer gaat klagen. Wanneer is iets klagen / wanneer is iets en feitelijke constatering? Of een bepaalde bewering als klagen kan worden opgevat hangt af van de vraag of de spreker een gevoel van onvrede ervaart. Het zit hem in de energie achter de opmerking. Zodra je je afvraagt: was dat klagen?...... Een opmerking is een klacht wanneer je eer persoon of situatie wilt veranderen. Bewust incompetent Æ bewust competent. Je leert opmerkingen inslikken of anders verwoorden zodat je niet meer klaagt. (Ik-wil-mijn-polsbandje-niet-verwisselen-fase). De eerste stap naar vooruitgang is ontevredenheid. Grote leiders klaagden niet: I have a dream….. Met nieuwe, positieve energie kun je visualiseren wat je wilt, wetend dat je het ook aantrekt. Je praat liever over wat je wilt dan dat je klaagt over wat je wilt. Men zal met en voor je willen werken en je zult meer bereiken en ontvangen dan je ooit had durven dromen. En hoe zit dat met de uitspraak; Klagen is gezond: zo nu en dan heeft het zin om te klagen. Klagen – het uiten van pijn, verdriet of ontevredenheid – tegen iemand de werkelijk kan helpen, is gezond zolang het wordt gedaan om iets te krijgen wat je graag wilt in de toekomst en niet al een manier om iemand aan te vallen over het verleden. Wanneer je 21 dagen je paarse bandje niet van pols hebt hoeven verwisselen, is er sprake van gedragsverandering en mag je je bandje afdoen. Dan heb je de laatste fase bereikt: Onbewust incompetent.

Triangulatie = klagen = roddelen. Roddelen is niet praten over anderen. Dat mag wel: - Wat je zegt over de afwezige persoon is complimenteus. - Je je woorden, woord voor woord, zou herhalen in het bijzijn van de afwezige persoon. Klagen is opscheppen: Je wilt jezelf door vergelijking beter laten lijken: ik ben tenminste niet zo erg als….. Zijn alle klagers opscheppers, mensen die zeker van zichzelf zijn?

Dit boek (met name het armbandje) brengt veel teweeg. Niet iedereen hoeft zo´n armbandje te hebben om in een team of omgeving bezig te zijn met deze positieve manier van communiceren. Immers, je kunt moeilijk mensen verplichten zo´n bandje te dragen, want je verandert alleen als je zelf wilt veranderen! Joyce Ouwerkerk Tweeklank

17

Een kijkje in je financiële toekomst Je studeert, krijgt verkering, gaat trouwen, krijgt kinderen. Je gaat werken, bouwt aan een carrière, wilt minder werken of een paar maanden vrij. Je bent gezond, krijgt klachten, kunt niet meer werken zoals je dat zou willen. Kortom, het leven verandert voortdurend. Vaak zijn die veranderingen ook van invloed op je inkomen en op je pensioen. Je leven verandert, je inkomen ook. Daarom heeft Loyalis de Inkomensvooruitblik ontwikkeld. Een gratis en compact overzicht dat laat zien wat veranderingen in je leven voor je inkomen betekenen. Zo kun je in één oogopslag zien of je inkomen op koers blijft.

IJspret Na vele jaren zonder ijs of sneeuw was het eindelijk weer zo ver. De sloten waren dichtgevroren en zelfs op de plassen kon geschaatst worden. Voor veel van onze kinderen was dit de eerste keer dat zij op natuurijs stonden. Op donderdag 8 januari hebben we met de hele school genoten van het ijs. Groep 7 en 8 mochten schaatsen tot aan de pauze. Na de pauze was de beurt aan groep 5 en 6. ‛s Middags mochten groep 3 en 4 en de kleuters. Uitgedost met schaatsen, sleeën en stoelen kwamen zij op school. Met behulp van de ijsvereniging vertrokken we naar de plas tegenover school. Groep 3 t/m 8 trokken hun schaatsen al op school aan en konden klunen naar de sloot. De kleuters liepen naar de sloot en daar werden de schaatsen aangedaan en toen kon de pret beginnen. De kinderen uit unit 2 en 3 hadden duidelijk al eerder op de schaats gestaan. Maar voor sommige kleuters was het nog wel wat onwennig, maar na een tijdje schaatsten de meeste kinderen weg alsof zij dit al jaren deden. De kinderen die niet wilden schaatsen hebben zich heerlijk vermaakt met glijden, en sleetje rijden.

Wil je ook een Inkomensvooruitblik? Kijk dan op www.inkomensvooruitblik.nl. Daar vind je meer informatie en lees je hoe je je kunt aanmelden voor deze gratis service van Loyalis. Wie zich aanmeldt, krijgt naast zijn Inkomensvooruitblik een leuke attentie. Heb je je al aangemeld voor de inkomensvooruitblik, dan hoef je dat niet nog eens te doen. Je kunt wel een attentie krijgen. Hoe? Ook dat lees je op www.inkomensvooruitblik.nl.

Samen betaalt u plezierig lage verzekeringspremies Wij hebben bijzonder leuk nieuws voor u! De Veenplas heeft naast het collectieve zorgcontract met IZA Zorgverzekeraar een collectief contract voor uw motorrijtuigen- en aansprakelijkheidsverzekering met Univé afgesloten. Daardoor kunt u als werknemer extra voordelig verzekeringen bij ons afsluiten. Zowel voor uzelf als voor uw eventuele partner en inwonende kinderen. Het grote voordeel van een collectief contract is dat we u een nog lagere premie en nog betere service kunnen bieden. En Univé is van huis uit al heel voordelig, want we werken zonder winstoogmerk. Sluit u meerdere verzekeringen bij ons af, dan krijgt u extra korting die kan oplopen tot wel 15%. Dat levert trouwens nóg een aantrekkelijk winstpunt op: gemak. Want u heeft dan alle verzekeringen onder één dak. Regelt u alles snel via internet? Dan is www.unive.nl ideaal voor u. Via internetcode mW45sA20 berekent u in seconden uw voordeel voor de collectieve motorrijtuigenverzekering. De korting geldt tevens voor de aanvullende verzekeringen zoals de Ongevallen Inzittendenverzekering, de Bonus Opbouw Beschermer en de Pechhulp.

Er waren ook veel ouders gekomen om de kinderen te helpen met schaatsen of rond te trekken over het ijs. De ouderraad had voor alle ouders en kinderen heerlijke warme chocolademelk en een koekje. Dat ging er wel in na zoveel inspanning. Op de foto‛s kunt u zien dat het een geslaagde dag was waar de kinderen, ouders en leerkrachten met veel plezier op terug kijken. Antonius

18

Waarom zou u nog langer teveel betalen voor uw verzekeringen? Doe uzelf een plezier en vraag geheel vrijblijvend een offerte aan. Waarschijnlijk zult u zich verbazen hoeveel u kunt besparen op uw huidige verzekering(en). U kunt ons uiteraard ook bellen via (072) 502 4515 of mailen via [email protected] . Natuurlijk bent u ook van harte welkom op één van onze kantoren. U vindt ons onder andere in Mijdrecht op Bozenhoven 5 en in Nieuwkoop op Regthuysplein 14b.

Univé Regio+ Postbus 171 1700 AD HEERHUGOWAARD

• • •

5,5% korting op de IZA Zorgverzekering 5% korting op de Univé Motorrijtuigenverzekering Gratis extra dekking op de Univé Aansprakelijkheids- verzekering: u bent voor € 1.500.000,- verzekerd in plaats van € 1.000.000,- én u betaalt geen afsluitkosten

Afscheid Marian van Westerop van De Kleine Wereld Donderdag 30 oktober heeft Marian van Westerop haar loopbaan in het onderwijs afgesloten. Zij heeft 37 jaar met hart en ziel voor en met kinderen gewerkt. Indertijd is ze gestart in Leimuiden op de St Jansschool, die later gesplitst werd in De Kinderarcke en de Kleine Wereld. Marian volgde Wil ( ja die van…) naar De Kinderarcke, maar kwam 17 jaar geleden naar De Kleine Wereld. Heel lang heeft Marian groep 6 begeleid, maar zij was daarnaast als inval juf breed inzetbaar. Behalve als juf gaan we Marian in het team ook missen omdat ze zoveel creatieve talenten had en vooral omdat ze in de sociale zin een zeer bindende factor op school was. We wilden Marian met een heel gelukkig gevoel af-scheid laten nemen van haar werkzame leven en van De Kleine Wereld. Daarom hebben we voor haar een Geluksdag georganiseerd. Met de hele school hebben we aan een project met als thema “geluk”gewerkt. Hiervoor hebben we het”Geluksmuseum”ingeschakeld”. De Kleine Wereld

Het Geluksmuseum “Het Geluksmuseum is een dag voor kinderen vanuit het principe wat je aandacht geeft wordt groter. Met theater, film, kringgesprek, workshops, muziek, quiz en nog veel meer entertainment en doeactiviteiten ontdekken we al doende en spelenderwijs,wat je geeft dat krijg je terug. Geluk zit van binnen en als je uitgaat van je talenten en verlangens zul je dat naar buiten laten komen. Wie vraagt zal krijgen, dus richt je aandacht op wat je wél wilt. De mensen van het Geluksmuseum doen hun best om de kinderen zoveel mogelijk te laten genieten van wie ze werkelijk zijn. Haal eruit wat er in zit en dat is vele malen meer dan de meeste mensen ook maar kunnen vermoeden”. We richten ons hierbij op sterkten, talenten en mogelijkheden. Richt je aandacht op het positieve, op wat je wél wilt”. Het is een zeer geslaagde en sfeervolle dag geworden, met de volgende activiteiten. Tijdens de Geluksdag van het Geluksmuseum begonnen de kinderen in hun eigen groep, met hun eigen leerkracht. Aan de hand van gelukskaartjes en het opschrijven of tekenen van hun doelen of wensen werd een gesprek in de groep gehouden. Juf Marian werd daarna verwelkomd met een gezamenlijk lied, waarna iedereen naar het theater ging. Gezamenlijk werden de kinderen in een theatervoorstelling voorbereid op de workshops. Door de personages Happy en Droef werden de gevoelens verdriet/ ongeluk en gelukkig uitgebeeld. Er werd ook voorgespeeld hoe je positief kunt denken en zelf door anders te kijken ook positieve gevoelens kunt oproepen. Voor groot en klein was het een leuke start. Daarna waren er op school diverse workshops zoals; complimenten geven aan elkaar, geluksdansjes leren, geluksstenen maken, geluksverhalen tekenen, lachen in de lachbioscoop, onderlinge kindermassages, herkennen van dankbaarheidgevoelens, gedachten zijn krachten. In iedere workshop werd gestart met een verhaal of een gesprek over gevoelens die horen bij dat onderwerp. Ook leerkrachten gaven zelf een deel van deze workshops. De oudervereniging had een leuke traktatie verzorgd in de vorm van een klavertje vier met een geluksspreuk en een zakje smiley-koekjes. De dag werd besloten met de geluksquiz voor groep 7 en 8 en een gedicht door iedere groep voor juf Marian. De sfeer deze dag was heel bijzonder. Gezamenlijk op een heel bewuste manier bezig zijn met geluksgevoelens, aandacht richten op de positieve kanten van situaties en ons doen en laten, dat kan ook op een kinderlijk niveau heel goed. Dat bleek wel deze dag. Na deze voor Marian al heel bijzondere dag hebben we met collega‛s oud-collega‛s met “Het Grote Marianne Spel” nog een gezellige avond gehad. Marian nogmaals heel hartelijk bedankt voor al jouw inzet in het onderwijs en voor De Kleine Wereld!! Anne van Bostelen P.S. Op de site www.geluksmuseum.nl kun je informatie vinden over deze dag. De Kleine Wereld

Gratis PR voor de Jodedo! Dinsdag 24 februari werd de Johannes de Doper gebeld door het jeugdjournaal. Of we in de avonduitzending wat wilden vertellen over de voetbalplaatjes van SVZ? De plaatselijke buurtsuper heeft als tegenactie op de voetbalplaatjes van de Albert Heijn van de hele plaatselijke voetbalvereniging voetbalplaatjes laten drukken. Compleet met een mooie verzamelmap! Op vrijdagmiddag hebben we in groep 7 en 8 ook een echte ruilbeurs. Voor de opnames hebben we deze een keer naar dinsdagmiddag verplaatst. Diezelfde avond was de school te zien bij het jeugdjournaal, het journaal van 8 uur en Pauw en Witteman! Als je de uitzending hebt gemist kun je deze bekijken op uitzendinggemist. nl;jeugdjournaal van 24 februari. Michael Hoogervorst Johannes de Doper

19

Ieder personeelslid kan via de contactpersoon op zijn of haar school ideeën en andere bijdragen inleveren voor Veenpraat. De schoolcontactpersonen zijn: Aeresteijn Antonius

Miriam Morelisse Daniëlle Stigter Tini Bon Ter Does Maartje de Vos Joh. de Doper Mieke Spaargaren Michael Hoogervorst Kinderarcke Linda Verbeek Kleine Wereld Alie Straathof St. Nicolaas Jos Papendorp Rietkraag Bianca Leliveld Christa Peeren Tweeklank Maartje Arbouw - Ebben Vosseschans Ruud van Geene Annouk van der Weijden

Ook een digitale camera op school?

Mail de redactie de mooiste shots. (Foto's altijd als bijlage versturen en het aantal pixels verkleinen.) E-mailadres:

[email protected]

Volgende uitgave Veenpraat No. 36 Kopij inleveren:

t/m 5 juni 2009

E-mailadres:

[email protected]

Redactievergadering: 11 juni 2009 Verspreiding: Week 28 (6-7-2009) Bezorging:

Henk den Brave Hoogerheijdestraat 164 Ter Aar

Redactie Marian v.d. Aar Jos Papendorp Carola Leliveld Administratie: Marian v.d. Aar Opmaak: René van Dijk E-mail: [email protected]

20

'N KIJKJE OP

Contactpersonen

De Veenplasdag Veenplasdag De